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쳥아 승
4 years ago
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1 미국대학의고전읽기교육 - 세인트존대학과노트르담대학사례를중심으로 ( 화 ) 신의항 ( 서울대 ) 1. 서론. 미국대학학부교육과정형태중에중요한한축을담당하는것이고전 (Great Books) 중심과정이다. 이고전중심교육과정은 1920 년대컬럼비아대학 (Columbia University) 의어스킨 (John Erskine), 바준 (Jacques Barzun), 트릴링 (Lionell Trilling) 에의해서주장되기시작했는데, 폭넓은서양문명 (Western Civilization) 에대한주제가기초교양교육의중심이되어야한다는것이다. 1) 이후에시카고대학 (University of Chicago) 의아들러 (Mortimer J. Adler), 허친스 (Robert M Hutchins), 블룸 (Allan Bloom) 이대를이어가면서고전읽기가대학교양교육의중심축을이루는 ' 고전읽기프로그램 (Great Books Program)' 을발전시켜왔다. 2) 아들러, 허친스, 그리고블룸등소위 ' 시카고학파 (The Chicago School)' 는교육의기본적이상과개념은단순히 20 세기혹은현실사회의관습 (mores) 과믿음 (beliefs) 에제한되지말고플라톤 (Plato), 아리스토텔레스 (Aristotle), 그리고성토마스아퀴나스 (St. Thomas Aquinas) 등과같은성현들이제기한 ' 절대적이며불변하는 (absolute and unchanging) 보편적진리와가치 (universal truth and values)' 에근거해야한다고주장했다. 3) 이러한접근은 ' 고전운동 (Great Books Movement)' 으로발전되어많은대학이인문학과교양교육과정에고전을텍스트로채택하는경향이나타났다. 4) 아들러와허친스는 1947 년당시까지오랫동안산발적으로제시되었던고전목록을총정리하는작업을실행하여브리태니커백과사전 (Encyclopaedia of Britannica) 에서 74 명저자의 433 저작을 54 권의한질로출판하였으며, 이출판사업은고전운동의확산에결정적인계기가되었다. 5) 아들러는 1990 년브리태니커백과사전의의뢰를받아 1947 년판을개정, 증보하여 130 명저자의 517 저작을 60 권으로출판하였다. 6) 2003 년 4 월의조사결과에의하면 160 여개의미국의대학에서학부교과과정에고전읽기중심의교과목을제공하고있는것으로나타났다. 7) 미국의대학에서는 지금까지사고되고언급된모든것들중에서최상의 (the best that has been thought and said) 8), 그리고 지속적으로중요한가치와영향력을가진 (enduring value and seminal influence) 9) 고전을읽고토의하는학습과정이인문학교육의귀중한초석이된다고믿는것이다. 예컨대뉴욕대학 (New York University), 위스콘신대학 (University of Wisconsin, Madison), 노트르담대학 (University of Notre Dame), 보스턴대학 (Boston University), 시카고대학 (University of Chicago) 등연구중심의유수대학에서는 자유교육프로그램 ( Liberal Studies Program) 이라는명칭의학부교육과정을하나의단과대학수준으로개설하여학제적, 융합적인고전읽기중심의전공과정을제공하고있다. ' 자유교육프로그램 ' 의가장중요한필수과목은고전을텍스트로사용하는일련의세미나들이다. 특히, 고전읽기중심의학사과정은메릴랜드 (Maryland) 주애나폴리스 (Annapolis) 에있는세인트존대학 (St. John's College) 에서확대개발되었으며, 이대학에서는 4 년간의학부과정이전적으로고전만을다룬다. 10) 세인트존대학은뉴멕시코 (New Mexico) 주의산타페 (Santa Fe) 시에도같은고전읽기중심학사과정을같은이름의대학으로설립해서계속운영하고있다. 그렇지만 고전읽기프로그램 (Great Books Program)' 에대한여러비판이나문제가제기되기도했다. 많은주립대학의경우 고전읽기프로그램 (Great Books Program) 을 Honors College( 우등생교육과정 ) 의학사과정의중요한부분으로설정해놓고있다. 콜로라도대학 (University of Colorado), 켄터키대학 (University of Kentucky), 머서대학 (Mercer University), 메인대학 (University of Maine), 미주리대학 (University of Missouri), 사우스캐롤라이나대학 (University of South Carolina), 버몬트대학 (University of Vermont), 위스콘신대학 (University of Wisconsin), 그리고와이오밍대학 (University of Wyoming) 등의주립대학들이 고전읽기 를 Honors College 의교양교육중심축으로삼고있다. 11) 고전읽기를 Honors College 에국한시켰다는사실은 고전읽기

2 프로그램 (Great Books Program) 이대중성을가지기는어렵다는제약점이있음을반증하는것으로생각된다. 또한, 고전읽기프로그램 (Great Books Program) 을비판하는이들에의하면, 진리는영원불변하는것이라는시카고학파 (The Chicago School) 의주장이옳다고볼수없는데도불구하고학부교육과정을고전읽기중심으로삼는것은급속하게팽창, 발전하는지식과과학교육을소홀히취급하게될수있다고한다. 그리고많은고전들이유럽, 서양문명중심의근시안적, 우월주의적인경향을지니고있다고지적한다. 12) 나아가서고전중심의교과과정은 이미사망한백인남성들 (dead white males) 의저서들을다루어서, 제국주의적, 남성중심사상, 배타적경향을포함하는심각한문제가있다는비판도있다. 13) 이런비판적시각에서는이교과과정의핵심인고전들이 고전읽기프로그램 (Great Books) 가아닌 Bad Books 일수도있다는주장이다. 14) 이러한비판에도 고전읽기프로그램 (Great Books Program) 은미국대학의학사과정, 특히교양교육의중요한축으로지난 80 년동안남아왔다. 특기할사항은뉴욕대학이 2008 년에고전읽기중심의학부전공과정을설립했다는사실이다. 15) 뉴욕대학과같은연구중심의유수사립대학에서프로그램신설과관련하여상당한예산지원이필요함에도불구하고고전읽기가뿌리가되는학부과정을최근에시작했다는것은고전읽기교육의중요성과그러한교육의수요가존재한다는것을보여준다고생각된다. 이보고서에서는세인트존대학과노트르담대학의고전읽기중심의학부교과과정을소개하도록하겠다. 1) New York Times, January 8, 2006, Columbia: Great Books." 2) Wrightson, Katherine M The Professor as Teacher: Allan Bloom, Wayne Booth, and the Tradition of Teaching at the University of Chicago." Innovative Higher Education 23 (2): ) Grimes, William "Mortimer Adler, 98, Dies: Helped Create Study of Classics." New York Times, June 29, ) 5) 6) 7) 8) 9) 10) ) 12) 13) 14) New York Times, January 8, 2006, Columbia: Great Books." 15) 세인트존대학 (St. John's College) 의고전교육 16) A. 세인트존대학의기본교육철학 1869 년킹윌리암스스쿨 (King William's School) 로설립된세인트존대학은 1937 년완전히고전들로만구성된커리큘럼을도입함으로써미국의다른대학들과는구별되는특별한대학이되었다. 세인트존대학에는선택과목이없고, 모든학생들은대학에서제공하는프로그램의맨처음부터시작해야만하기때문에학생들의편입학도허용되지않는다. 그럼에도불구하고

3 세인트존대학에다니는학생들의 3 분의 1 정도가다른대학교를다니다가이상적인대학을발견하고옮겨온이들이다. 심지어다른대학을 3 년이나다니다가온학생들도있다. 세인트존대학의특별한점은전공도, 선택과목도없이오직하나의커리큘럼으로 4 년의학부과정이진행된다는것이다. 이커리큘럼은서구문명의위대한사상들을담은 100 개의고전들로구성되며, 이밖에도과학, 수학, 외국어, 음악과목을이수해야한다. 학업성취등급은대학원진학을위해서만기록될뿐심의되지않으며, 학생들에대한평가는시험대신수업토론에대한참여와기여정도에기반하여이루어진다. 세인트존대학의가장중요한평가형태는 돈랙 (the Don Rag) 이라는것으로이는모든학생은매학기말에모든개별지도교수를만나서자신과자신의학업에대한무제한적인토론을벌이는것을의미한다. 세인트존대학에는교수등급이존재하지않으며교수진들에게출판의무를부과하지도않는다. 교수진의역할은학생들의학습의욕을고취하는것이다. 모든교수들은매년그리스어강의, 문학강의, 또는몇년동안계속되는프톨레마이오스의기하학강의에서토론을이끌어갈수있는개별지도교수들이다. 세인트존대학은 450 명의학생들로구성되는진정한학습공동체라고할수있다. 세인트존대학의학생들은스스로선택하여이대학에진학한이들이다. 아마도대부분의고등학생들에게 4 년간의대학생활이파티나스포츠없이금요일밤강의에의무적으로출석해야하고고전음악을공부하고심지어작곡하기도해야하는상황이즐거울수있다는사실을설득하기는쉽지않을것이다. 그러나세인트존대학은그자체로명징한수학을좋아하거나디킨스소설을읽는것을좋아하는학생들, 즉진정한지식탐구자들을위한학교이다. 선택과목은단하나도존재하지않고겉으로보기에는낡아보이는고전들에기반한독특한커리큘럼은각각의학생들이자기발전을위해활용할수있는도구로고안된것이다. 4 년의과정을마친후학생들은자신이좋아하는것과자신이잘하는것을분명하게알게된다. 세인트존대학은학생들로하여금자신들은무엇이든할수있다고믿게끔학생들의자신감을무한하게고취시키는학교이다. 학생들은큰그림 (Big Picture) 에서자신의위치를발견할수있고연구를수행하기위해어떻게해야하는지에대해서도잘알게된다. 세인트존대학졸업생의 80% 정도가대학원에진학하거나의학혹은법학을전공한다. 전형적인진로를선택하지않는다하더라도세인트존대학의교육과정을이수한졸업생이라면아마도새로운각도로큰그림을파악하는새로운방법을탐구하는진로를찾아갈수있는능력은충분할것이다. 16) B. 세인트존대학의교과과정 17) 1) 세미나 세미나는자기자신, 그리고다른사람들과탐구적인대화를유발하는질문들로시작되어 2 시간동안진행된다. 세미나는학생들의호기심, 판단, 주의력, 상상력, 새로운아이디어에대한개방성, 반박을기꺼이수용하는것, 인내심, 용기, 리더십, 협동심등에기반하여진행된다. 세미나는학생들로하여금주의깊은독서습관을개발하고, 사고의분명함과정신의풍부함을유발하며, 낯설은영역도기꺼이수용할수있게끔장려하는것을목적으로한다. 학생들이자신의학습에대해대부분을책임지는프로그램인세미나는가장순수한형태로대학의임무를구현하고있다고할수있다. 1 1 학년 세인트존대학에서의 1 학년은 그리스의한해 라고할수있다. 호머 (Homer), 플라톤, 아리스토텔레스의저작들이서구사상의근간을대표하고있듯이, 1 학년세미나는남은학년들의토대를구성한다. 세미나는 일리아드 (Iliad) 와 오디세이 (Odyssey) 로시작하여, 아이스킬로스 (Aeschylus) 와소포클레스 (Sophocles) 의희곡을거쳐, 플라톤의저작들에상당시간을할애하고아리스토텔레스로마무리된다. 1 학년기간동안학생들은진지한독서, 질문, 대화의습관을배우게된다. <1 학년세미나고전읽기목록 > 호머 일리아드 Homer, Iliad

4 호머 오디세이 Homer, Odyssey 플라톤 메논 Plato, Meno 아이스킬로스 아가멤논 Aeschylus, Agamemnon 아이스킬로스 신주 ( 神酒 ) 를나르는사람들 Aeschylus, Libation Bearers 아이스킬로스 에우메니데스 Aeschylus, Eumenides 플라톤 고르기아스 Plato, Gorgias 플루타크 영웅전 Plutarch, Lives 헤로도토스 역사 Herodotus, History 플라톤 국가 Plato, Republic 아리스토파네스 구름 Aristophanes, Clouds 플라톤 소크라테스를위한변명 Plato, Apology 플라톤 크리톤 Plato, Crito 플라톤 파이돈 Plato, Phaedo 투키디데스 펠로폰네소스전쟁 Thucydides, Peloponnesian War 플라톤 향연 Plato, Symposium 2 2 학년 2 학년세미나의읽기목록은 4 년교육과정중고대와중세에생산된고전들로구성되어있다. 유대성경과로마의고전시및역사선집을읽은후, 나머지읽기목록은유대와로마라는두가지상이한세계를다양한방식으로함께다루는작가들과, 이두세계를자기것으로흡수하고판단하는방식을발견하고자노력한작가들의작품들로구성된다. 로마의작가들에게도부분적으로이질적인전통 ( 고대그리스전통 ) 을어떻게다룰것인가란문제가핵심적인주제였다. 따라서세미나의다양한읽기목록은공통의고전적 성서적근원, 그리고이러한근원에대한반응들을누적해놓은기록들을통해결합된다. <2 학년세미나고전읽기목록 > 성서 Bible 플루타크 영웅전 : 카이사르 Plutarch, Lives:Caesar 루크레티우스 만물의본성에대하여 Lucretius, De Rerum Natura 베르길리우스 아이네아스 Virgil, Aeneid 타키투스 연대기 Tacitus, Annals 에픽테투스 에픽테투스담론집 Epictetus, Discourses and Handbook(selections) 플로티누스 플로티누스선집 Plotinus, selections 아우구스투스 참회록 Augustine, Confessions 성안셀무스 프로슬로지움 Anselm, Proslogium 토마스아퀴나스 신학대전 Thomas Aquinas, Summa Theologiae Prima Pars 3 3 학년 3 학년세미나에서는가장짧은연대기 ( 주로 17~18 세기 ) 의고전들을다룬다. 가을학기에는윤리적 정치적질문들을형이상학적질문들과결부시켜고전읽기를진행하고, 봄학기에는이두가지질문을분리하여방학이전까지는형이상학, 방학이후에는대부분윤리적 정치적읽기목록에집중한다. 윤리학과정치학에대한오랜질문들은미국작가들 ( 메디슨 (Madison), 해밀턴 (Hamilton), 마크트웨인 (Mark Twain)) 과의첫번째조우로이어지고자신의삶의방식에대한반성과성찰을이끌어낸다. <3 학년세미나고전읽기목록 > 세르반테스 돈키호테 Cervantes, Don Quixote 데카르트 성찰 Descartes, Meditations 파스칼 팡세 Pascal, Pensees 밀턴 실락원 Milton, Paradise Lost 홉즈 리바이어던 Hobbes, Leviathan 스피노자 신학 - 정치론 Spinoza, Theologico-Political Treatise 라이프니츠 형이상학서설 Leibniz, Discourse on Metaphysics

5 라이프니츠 철학에세이 Leibniz, Philosophical Essays 라이프니츠 단자론 Leibniz, Monadology 라이프니츠 자연과은총의원리 Leibniz, Principles of Nature and Grace 4 4 학년 4 학년세미나의읽기목록은가장최근의것에해당한다. 전쟁과평화 (War and Peace), 파우스트 (Faust), 카라마조프의형제들 (The Brothers Karamazov) 등이읽기목록에포함되어있다. 학생들은또한헤겔 (Hegel), 니체 (Nietzsche), 하이데거 (Heidegger) 와같은세인트존대학프로그램에서가장힘든저자들의작품에도도전하게된다. 교양있는시민양성이라는대학의임무에충실하기위해 4 학년학생들의읽기목록에는 연방주의자논집 (Federalist Papers), 링컨 (Lincoln) 의연설문들, 핵심적인대법원판례, 미국적실험의급진적성격에대한토크빌 (Tocqueville) 의평론과같은미국민주주의에관한핵심적저작들도포함된다. <4 학년세미나고전읽기목록 > 톨스토이 전쟁과평화 Tolstoi, War and Peace 헤겔 논리학 Hegel, Logic 헤겔 정신현상학 Hegel, Phenomenology of Spirit 맑스 공산당선언 Marx, Communist Manifesto 맑스 경제철학수고, 1884 년 Marx, The Economic and Philosophic Manuscripts of 1884 맑스 자본론 Marx, Capital 맑스 독일이데올로기 Marx, German Ideology 키에르케고르 공포와전율 Kierkegaard, Fear and Trembling 키에르케고르 철학적단편 Kierkegaard, Philosophical Fragments 멜빌 베니토세레노선장 Melville, Benito Cereno 17) 노트르담대학 (University of Notre Dame) 의교양교육 18) A. 노트르담대학의교육철학 1950 년에설립된노트르담대학의교양교육프로그램 (the Program of Liberal Studies, 이하 PLS) 은서구전통및가톨릭전통에기반하여 3 년과정으로구성된일련의세미나와개인교습을학생들에게제공한다. PLS 학부커리큘럼의핵심은일주일에두번, 12~16 명의학생들로구성된서구의주요고전들및일부제한된범위의동양고전들을학습하고토의하는고전세미나 (the Great Books Seminar) 이다. 이와병행하여학생들은문학, 철학, 과학, 신학, 정치이론, 예술및지성사와문화사에대한보다심화된탐구를목적으로하는개인교습을필수적으로받아야한다. PLS 과정을통해학생들은폭넓은지식을습득하는한편, 텍스트를비판적으로읽고정교한주장을개진하며효과적으로의사소통을해나갈수있는능력을개발하게된다. 따라서 PLS 의학생들이졸업할무렵에는광범위한전문적직업영역에서성공하기위한준비를잘갖출수있게된다. PLS 의졸업생들은기업, 금융, 법, 과학, 교육, 학문분야에서리더로서활동하고있다. 또한이들은출판, 언론, 예술분야에서왕성한활동을벌이고있다. 뿐만아니라졸업생들은빈민과장애인을위한혁신적인프로그램을개발하기도하였고, 성직자로서혹은신도로서교회를위해복무하고있다. PLS 과정은교양교육의이상에헌신적이며각분야에서선도적위치에있는학자들을중심으로꾸려진다. 노트르담대학에서는고도로학제적환경에서학문적탁월함을추구하게함으로써 PLS 에참여하는것이교수와학생모두에게풍부하고가치있는경험이될수있도록한다. 활기찬지적분위기와더불어 PLS 는가톨릭사회교육에기반한오랜전통의지역사회

6 봉사활동을전개하고있다. 노트르담대학의교수들은싸우스벤드노숙자센터 (the South Bend Center for the Homeless) 에서성공적으로고전세미나를이끌어가고있으며, PLS 의학생들또한수많은지역학교들에서고전세미나를주도하고있다. PLS 의지역사회봉사활동전통은 PLS 졸업생들의활동에서도드러나는데, 이들은가톨릭교육동맹 (the Alliance for Catholic Education), 아메리콥스 (AmeriCorps), 미국을위한교육 (Teach for America), 평화단 (Peace Corps) 과같은프로그램에서수년간활발한활동을전개하고있다. 18) B. 노트르담대학의교과과정 19) 1) 고전세미나 (Great Books Seminars) PLS 학생들은매학기마다 4 학점짜리고전세미나를 3 년간총 6 개를수강해야한다. 고전세미나는장르혹은학제에상관없이서구전통전체를포괄하는고전들을강조한다. 고전세미나를통해학생들이읽게될책들은현재까지도상당한영향력을지속적으로발휘하고있는가치와내용을가지고있는것들이다. 고전세미나를통해학생들은상당히복잡한내용의문헌들을어떻게읽고토의할수있는지뿐만아니라, 지적인질문을어떤방식으로던져야하는지, 그리고교조적이지않은방식으로자신의관점을정교하게세워가는방법이무엇인지에대해배우게된다. 고전세미나에는교수의강의가포함되지않는다. 교수는세미나커리큘럼에대한전문가라기보다는보다경험이많은독자로간주되며세미나팀의대화를촉진하고보다풍성한내용으로전개될수있도록유도하는역할을한다. 세미나에참여한사람들은서로에게서배우고서로를가르치려노력하며, 세미나에참여한모든이들에게가장중요한스승은바로고전그자체라고할수있다. 1 세미나 I(Smniar I) 6 개의고전세미나중가장먼저참여하게되는이세미나는고대그리스문헌들에초점을맞추고있다. 학생들에게고전세미나방법을소개하기위해고안된이세미나는토론, 완전한독해, 복잡한사상들에대한의사소통을강조한다. 이세미나의읽기목록에는호머의 일리아드 와 오디세이, 헤로도토스 (Herodotus) 의 역사 (Histories), 소포클레스의 테베연극들 (Thebe Plays), 아리스토텔레스의 시학 (Poetics), 에우리피데스 (Euripides) 의 메디아 (Medea) 와 주신바쿠스의시녀들 (Bacchae), 투키디데스 (Thucydides) 의 펠로폰네소스전쟁 (Peloponnesian War), 아리스토파네스 (Aristophanes) 의 구름 (the Clouds), 플라톤의 소크라테스를위한변명 (the Apology), 크리톤 (Crito), 향연 (Symposium) 이포함된다. 2 세미나 II(Seminar II) 1 학년 2 학기에이루어지는두번째세미나는세미나 I 의연장이다. 읽기자료는고대그리스에서로마시기를거쳐초기기독교문화에서중세까지확장된다. 세미나 II 의읽기목록에는플라톤의 국가 (the Republic), 파이드로스 (Phaedrus), 아리스토텔레스의 영혼에관하여 (On the Soul), 루크레티우스 (Lucretius) 의 만물의본성에관하여 (The Way Things Are), 키케로 (Cicero) 의 국가론 (On the Republic), 베르길리우스 (Vergil) 의 아이네아스 (Aneid), 에픽테토스 (Epictetus) 의 입문 (Handbook), 아우구스티누스 (Augustine) 의 참회록 (Confessions) 과 신의도시 (City of God), 성안셀무스 (St. Anselm) 의 프로슬로지움 (Proslogion), 성보나벤투라 (St. Bonaventure) 의 하느님께이르는정신의여행 (Journey of the Mind to God) 이포함된다. 3 세미나 III(Seminar III) 세미나 III 은중세전성기에서르네상스시기의고전에초점을맞춰서이루어진다. 읽기자료로는토마스아퀴나스의 신학대전 (Summa Theologiae), 단테 (Dante) 의 신곡 (Divine Comedy),

7 페트라르카 (Petrarch) 의 몽벤투산을오르며 (Ascent of Mont Ventoux), 자신과타인의무지에관하여 (On His Own Ignorance and that of Others), 초서 (Chaucer) 의 캔터베리이야기 (Canterbury Tales), 노르위치의줄리앙 (Julian of Norwich) 의 상연 (Showings), 에라스무스 (Erasmus) 의 우신예찬 (Praise of Folly), 마키아벨리 (Machiavelli) 의 군주론 (The Prince), 토마스무어 (More) 의 유토피아 (Utopia), 몽테뉴 (Montaigne) 의 수상록 (Les Essais), 아빌라의성녀테레사 (St. Teresa of Avila) 의 영혼의성 (Interior Castle), 세르반테스 (Cervantes) 의 돈키호테 (Don Quixote) 등이사용된다. 4 세미나 IV(Seminar IV) 3 학년 2 학기에이루어지는세미나 IV 에서는르네상스에서계몽주의시기에이르는저작들이다루어진다. 세익스피어 (Shakespeare) 의 폭풍 (Tempest), 베이컨 (Bacon) 의 신오르가논 (New Organon), 데카르트의 성찰록 (Discourse on Method and Meditations on First Philosophy), 홉즈 (Hobbes) 의 리바이어던 (Leviathan), 파스칼 (Pascal) 의 팡세 (Pensees), 스위프트 (Swift) 의 걸리버여행기 (Gulliver's Travels), 흄 (Hume) 의 인간오성에관한논집 (Enquiry Concerning Human Understanding), 루소 (Rousseau) 의 인간불평등기원론 (Discourse on the Origin of Inequality), 스미스 (Smith) 의 국부론 (Wealth of Nations), 칸트 (Kant) 의 프롤레고메나 (Prolegomena to any Future Metaphysics), 맬서스 (Malthus) 의 인구론 (Essays on the Principles of Population), 오스틴 (Austen) 의 오만과편견 (Pride and Prejudice), 괴테 (Goethe) 의 파우스트 (Faust), 모차르트 (Mozart) 의 돈지오반니 (Don Giovanni) 등이읽기자료로사용된다. 5 세미나 V(Seminar V) 4 학년 1 학기에진행되는세미나 V 에서는 19 세기문학의고전문헌들을포함하여 19 세기유럽의정석으로진입한동양전통의중요한저작들을살펴본다. 이러한저작들에는톨스토이 (Tolstoy) 의 전쟁과평화 (War and Peace), 공자 (Confucius) 의 논어 (Analects), The Way of Lao Tzu, 바가바드기타 (Bhagavad Gita), 헤겔 (Hegel) 의 역사철학 (Philosophy of History), 키에르케고르 (Kierkegaard) 의 철학적단편 (Philosophical Fragments), 뉴먼 (Newman) 의 대학의사상 (Idea of a University), 토크빌 (De Tocqueville) 의 미국의민주주의 (Democracy in America), 멜빌의 백경 (Moby Dick), 소로 (Thoreau) 의 월든 (Walden), 밀 (Mill) 의 자유론 (On Liberty), 다윈 (Darwin) 의 인간의유래 (Descent of Man) 가포함된다. 6 세미나 VI(Seminar VI) 4 학년 2 학기에는 19 세기에서 20 세기에걸쳐있는중요한저작들에초점을맞춘세미나 VI 가진행된다. 주요한읽기자료는맑스 (Marx) 의 자본론 (Capital), 공산당선언 (Communist Manifesto), 플로베르 (Flaubert) 의 보바리부인 (Madame Bovary), 니체의 Beyond Good and Evil, 윌리엄제임스 (William James) 의 심리학 (Psychology), 프로이트 (Freud) 의 정신분석입문 (Introductory Lectures on Psycho-Analysis), 융 (Jung) 의 분석심리학 (Analytical Psychology), 베버 (Weber) 의 프로테스탄트윤리와자본주의정신 (Protestant Ethic and the Spirit of Capitalism), 비트겐슈타인 (Wittgenstein) 의 청색책 (Blue Book), 하이데거 (Heidegger) 의 철학이란무엇인가?(What is Philosophy?), 엘리슨 (Ellison) 의 Invisible Man, 도스토예프스키의 카라마조프의형제들 등이다. 7 대학문학세미나 (University Seminars in Literature) PLS 프로그램의입문세미나는주의깊은독해, 토론, 글쓰기기술을함양하기위해고안되었다. 학생들은이세미나를통해호머, 그리스극작가들, 투키디데스, 플라톤, 아리스토텔레스, 베르길리우스, 아우구스티누스등그리스와라틴문명의근간이되는저작들을읽게될것이다. 19)

8 2) 개인교습 (Tutorials) 세미나와함께병행하여 3 학점학제간과정으로운영되는개인교습은세미나보다특수한문헌과주제에보다집중적으로초점을맞춘다. 이과정은세미나수강이후에들을수있게되어있어서앞서과정에서배운것들이이후과정의기반이되게끔한다. 1 예술개인교습 (Fine Arts Tutorial) a. 예술 (Fine Arts) 이과정은예술, 미학, 비판적표현들, 서구문화를보고듣는방법들에대한입문이다. 주된강조점은미사곡, 오라토리오, 오페라, 교향곡, 가곡을포함한중세부터현재까지의음악의주요장르에놓여있지만, 시각예술및문학및지식운동에서의보다중요한발전들또한다루어질것이다. 미시간과시카고지역의다양한살아있는예술적자원들, 음반및재생자료, 슬라이드및필름, 그밖에이론상중요한저작들을사용하여학생들은예술을평가하고논의하는개념적틀을발달시킬수있다. 2 지성사개인교습 (Intellectual History Tutorial) a. 지성사및문화사 (Intellectual and Cultural History) 이교습은역사및역사의식과관련된이슈를다룬다. 이과정의첫번째부분은역사사료에관한주제들및문헌에대한맥락화된분석에서역사적분석을사용한것을탐구한다. 이러한토대위에서역사이슈는아우구스티누스, 보쉬에 (Bossuet), 몽테스키외, 칸트, 헤겔, 랑케 (Ranke), 엘리아데 (Eliade) 와같은저자들을중심으로다루어진다. 3 문학개인교습 (Literature Tutorials) a. 문학 I: 서정시 (Literature I: The Lyric Poem) 이강좌는영어로쓰인여러편의서정시들에대한밀도있는학습을통한시에대한입문으로서의성격을가진다. 선별된시들에대한심도깊은독해를통해학생들은운율, 상징, 이미지, 메타포, 패러독스와아이러니를포함한문학적수단들에익숙해지게된다. 학습할시들은르네상스에서 20 세기까지걸쳐있는것들이며, 돈 (Donne), 허버트 (Herbert), 마벨 (Marvell), 그레이 (Gray), 워즈워스 (Wordsworth), 디킨슨 (Dickinson), 홉킨스 (Hopkins), 예이츠 (Yeats), 엘리엇 (Eliot), 스티븐스 (Stevens) 의저작시들과더불어세익스피어의 소네트 (Sonnets) 와키이츠 (Keats) 의 오즈 (Odes) 를포함할수있다. b. 문학 II: 세익스피어와밀튼 (Literature II: Shakespeare and Milton) 이강좌에서는문학장르, 양식, 전통의표현적힘에초점을맞추고긴작품의단일성과일관성에대한질문을다루게된다. 읽기목록에는세익스피어의여러편의희곡들과밀튼 (Milton) 의 실낙원 (Paradise Lost) 이포함된다. 4 자연과학개인교습 (Natural Science Tutorials) a. 자연과학의기본개념들 (Fundamental Concepts of Natural Science) 이과정은물리세계의경험들의기본이되는질문들을제기한다. 우선 공간이란무엇인가?, 시간이란무엇인가? 와같은질문들과생물의본질에관한보다폭넓은이슈들이다른고대문헌들의주석을포함한플라톤의 티마이오스 (Timaeus), 아리스토텔레스의 물리학 (Physics) 에대한심도깊은독서를통해제기된다. 이러한질문들에대답하기위해고대와현대에이르는다양한범위의자료들을섭렵하게된다. 이러한읽기목록에는유클리드 (Euclid) 의 기하학원본 (Elements), 데카르트의 철학의원리들 (Principles of Philosophy), 그리고아인슈타인 (Einstein) 의 상대성이론 (Theories of Relativity) 이포함된다.

9 b. 과학적탐구 : 이론과실제 (Scientific Inquiry: Theories and Practices) 역사적자료들을활용하여학생들은근대과학적탐구들, 특히물리과학과생명과학에서제기된철학적이고방법론적인질문들을살펴본다. 무엇이과학으로하여금새로운이론을채택하거나이에저항하게끔만드는가? 과학은지적훈련과어떤관계를맺는가? 이러한관계는시간에따라어떻게변화하는가? 근대과학에서채택된자연세계에대한기본가정들은무엇인가? 과학자들이확실한지식을창출하기위해주장하는방법은무엇인가? 프톨레마이오스, 코페르니쿠스 (Copernicus), 갈릴레오 (Galileo), 데카르트, 뉴튼 (Newton) 의저서들을포함한근대과학의발달에있어핵심적인텍스트들을학습하고토론하는과정에서이러한질문들을제대로이해할수있게된다. c. 과학, 사회, 인간 (Science, Society, and the Human Person) 이강좌에서학생들은두가지상호연관된질문을탐구하게된다. 첫째, 과학은인간본성에대해우리에게어떤것을알려주는가? 둘째, 역사적 철학적숙고는과학에관하여우리에게어떤것을알려주는가? 중요한역사적 현재적저작들을읽고토론하며학생들은인간및사회에대한과학적연구를통해창출된수수께끼, 도전들, 통찰들을접하게된다. 읽기목록에는다윈, 쿤 (Thomas Kuhn), 손다이크 (Thorndike), 피아제 (Jean Piaget) 의저서들이포함된다. 5 철학개인교습 (Philosophy Tutorials) a. 철학적탐구 (Philosophical Inquiry) 이강좌는철학의상이한유형과탐구를대표하는주요저서들에대한탐독을통해통합적인문교육의맥락에서다른학문영역과의연관성및차별성을학습하는철학적탐구의입문과정이다. 뿐만아니라학생들은이강좌를통해논리적추론의공식적 비공식적원리들을탐구한다. 학생들은소크라테스이전철학자들의저작들및플라톤의 메논 (Meno), 아리스토텔레스의 오르가논 (Organon) 및 물리학 에서출발하여그의여러저작들을섭렵하고, 보이티우스 (Boethius), 데카르트, 니체와같은철학자들의사상또한학습하게된다. b. 윤리학 (Ethics) 이강좌에서는아리스토텔레스의 니코마코스윤리학 (Nicomachean Ethics) 과칸트의 도덕철학 을주된근간으로하여도덕적추론양식및선한삶을구성하는요소들에대해학습한다. 읽기자료는공리주의윤리전통및아우구스투수, 아퀴나스, 뉴먼과같은도덕신학및도덕적발달에관한여러저서들또한포함한다. c. 형이상학과인식론 (Metaphysics and Epistemology) 이강좌에서는지식, 현실, 그리고그들간관계의속성에관한철학적개념을학습한다. 이강좌의기본커리큘럼으로는아리스토텔레스의 형이상학 (Metaphysics) 과칸트의 순수이성비판 (Critique of Pure Reason) 이사용되며, 뉴먼, 아렌트 (Arendt), 레비나스 (Levinas) 등의저서도커리큘럼에포함된다. 6 정치학개인교습 (Political Tutorial) a. 정치및헌법론 : 고대와근대 (Political and Constitutional Theory: Ancient and Modern) 이강좌에서는정치공동체의근본적인문제들과다양한해결책들의속성, 특히민주주의에대한밀도있는이해를목적으로한다. 읽기목록은아리스토텔레스의 정치학 (Politics), 로크 (Locke) 의 제 2 서한 (Second Treatise), 연방주의자논집 (The Federalist Papers) 에서선택된문헌및미국헌법문서등이포함된다. 7 신학개인교습 (Theology Tutorials)

10 a. 성서와해석 (The Bible and Its Interpretations) 이강좌에서는성서에대한밀도있는학습을목표로성서구절중선택된구문에대해상세한분석이진행된다. 이강좌에서는교회의역사에서성서의역할, 성서해석의역할, 근대신학에서의다양한접근방법들을다루게될것이다. b. 기독교신학의전통 (Christian Theological Tradition) 신, 창조와인간성, 성육신과부활, 성례를포함한주요한기독교교리를학습하는이강좌는기독교, 보다구체적으로는로마가톨릭전통에대한역사적이고체계적인이해를목적으로한다. 읽기자료는교부철학의저자들, 아퀴나스와같은중세저자들및바티칸 II 의문서들을포함한다. 3) 4 학년에세이 (Senior Essay) PLS 의독특한필수요건중하나가바로 PLS 교수진중한명의밀착지도하에서 4 학년마지막학기에 40~60 페이지분량으로작성되는공식논문인 4 학년에세이이다. 4 학년에세이는학생들이구체적인주제에대한연구를통해 3 년간의지식과기술을통합할기회를제공한다. 1 에세이개인교습 모든 PLS 학생들은 4 학년에세이를작성해야한다. 에세이개인교습에서 4 학년들은자신들의특정한관심주제에대해프로그램교수에게일대일지도를받는다. 모든가능한주제와테마로쓰인 4 학년에세이를통해학생들은 PLS 에서보낸 3 년동안그들이얼마나진보할수있는지, 얼마나많은것들을성취할수있는지를보여줄수있다. 4) 선택과목 (Electives) PLS 전공자들은다른학과의선택과목들로 PLS 과정을보충할수있다. 많은학생들이제 2 전공, 부전공, 다른다양한영역의집중과목을선택하여이수한다. 논의 1920 년대에콜럼비아대학에서시작되어 1930 년대에시카고대학에서뿌리를내린대학교육과정에서의 고전읽기 는지난 80 여년의긴역사를지니고있다. 20) 미국대학교양교육의중요한기본요소의한부분을서양문명의전통이되는고전에할애하는것은항존주의교육철학에기반한것이었다. 그러나실용주의 (Pragmatism) 교육철학의관점에서는고전텍스트를서양문명의유일한 정전 (Western Canon) 으로삼는것에대한비판을계속해왔다. 이러한대립되는주장에도고전읽기가많은고등교육기관에서교양교육의기본이되어왔다는사실은미국대학공동체가획일적인교육과정보다는다양한교육과정을시도하는데적극적인태도를지니고있음을보여준다. 이논문에서살펴본세인트존대학과노트르담대학의고전중심교육프로그램은미국대학의고전읽기교육의전형적인사례는결코아니다. 오히려이두사례는고전중심교육이극단적으로특성화된경우이다. 다만이두대학의고전중심교육과정이가장체계적이라는평가를받고있다는사실을고려하여선정하였다. 이두대학사례의고전읽기교과목에서아래와같은시사점을도출할수있다. 첫째로, 고전읽기프로그램에포함된고전도서목록은문학, 철학, 과학, 신학, 정치이론, 예술, 지성및문화사를포함하는다양한학문영역에관련되어있으며, 고전읽기프로그램은학제적, 융합적접근방법을채택하고있다. 이에따라학생들은학문적경계를넘어학제적, 융합적으로다양한지식을접하고이를통합적으로이해할수있게된다.

11 둘째로, 고전읽기프로그램에서고전의시대적배경을고려하여단계적으로, 그리스시대문헌을시작으로하여로마시대, 그리고근대및현대의문헌을순서적으로다루고있다. 이에따라인류역사상에서탁월한사고의흐름이정치 사회적으로어떠한연관을맺으며발전해왔는지이해할수있게된다. 셋째로, 고전읽기중심의교과목의대부분이세미나형식으로, 비교적적은수의수강생 (15~16 명) 이자신이읽은고전에대한충분한토론과성찰의기회를가질수있게하고있다. 세미나과정과병행해서고전읽기개인지도 (tutorials) 과목도수강하게하여단계적이고밀착적인학습지도를제공한다. 넷째로, 고전읽기프로그램과정을이수한학부생들이법학, 의학, 경영학, 자연과학, 교육학등을포함한인문학및사회과학이외의여러전문대학원과정진학에도이상적인학부전공과정으로인정되고있다고보고되고있다. 21) 다섯째로, 고전읽기교육과정을이수하는학부생들이중 고등학교학생들을대상으로고전읽기 (Junior Great Books Program) 의멘토로서지역사회에봉사하는사회참여체험학습을한다. 22) 그리고, 노트르담대학의고전담당교수들은대학이위치한지역사회의홈리스 (homeless) 들을위한고전읽기교양강좌를제공한다. 23) 이와같은대학캠퍼스밖에서의, 특히소수민족, 저소득소외계층을대상으로도고전읽기중심의교양교육프로그램이확산되고있다는사실은시사하는바가크다고생각된다. 미국대학의고전읽기교과과정의공통적인제약점은교과목에서다루는고전의거의전부가서양정전에한정되어있다는사실이다. 간혹동양이나중동의고전들이포함되는사례가있지만그러한경우는지극히예외적이라할수있다. 그리고고전의저자들의구성도서구출신백인남성들에편중되어있다는비판도있다. 24) 한국대학에서의고전읽기교육과정에는전통적인서구문명에근거한고전과병행해서한국의고전은물론중국과일본의고전도포함하며, 여성저자들의고전들도포함하는포괄적인프로그램개발이필요할것이다. 그리고고전읽기중심의과목은미국대학의사례에서살펴볼수있는것처럼강의위주가아닌, 학생과교수간의토론과논의위주, 비판적사고, 표현및성찰능력을키우는훈련과정이될수있도록해야할것이다. 나아가서, 고전텍스트읽기와병행해서고전을원작으로한다큐멘터리, 연극, 및영화등을교육자료로활용하는접근이바람직하다고생각한다. 이와관련해서고전읽기세미나의평가방법도전통적인시험과리포트등의유형보다는롤플레잉 (role playing), 패러디 (parody) 등과같은창의적이고전환적인접근이필요할것으로보인다. 20) Beam, Alex A Great Idea at the Time: The Rise, Fall, and Curious Afterlife of the Great Books. New York: Public Affairs. 21) ) 23) Ethan Bronner "For the Homeless, Rebirth Through Socrates.." New York Times, March 7, 1999, p.1. 24) Edwin Mcdowell "'Great Books' Takes Moderns and Women." New York Times, October 25, 이저작물은크리에이티브커먼즈저작자표시-비영리-동일조건변경허락 2.0 대한민국라이선스에이용할수있습니다.

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- 4 - - 4 - Abstract - 5 - - 6 - - 7 - 국문요약 - 8 - - 9 - 제목차례 Abstract ----------------------------------------------- 5 국문요약 ---------------------------------------------- 8 서론 -------------------------------------------------