국어 1-1 바른답 알찬풀이

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1 국어 1-1 바른답 알찬풀이

2 갈래특강시 6~8쪽 1 운율, 압축 2 주제 3 운율 4 심상 시각적심상 7 청각적심상 8 후각적심상 9 직유법 나 작품에서확인하기 ❶ 반복 ❷ 시각적, 미각적, 후각적 ❸ 알 5 1 < 보기 > 의시에행동이나소리를흉내내는의성어와의태어가반복되지는않는다. 2 화자는 강변살자 라고반복하여말하고있으므로, 강변에살고싶은마음을전한다고할수있다. 3 시는운율, 즉음악성이있는문학이므로노래로만들수있다. 4 엄마야누나야강변살자. 의문장이반복되어리듬감이나타난다. 5 엄마야 누나야 강변살자. / 뜰에는 반짝이는 금모래빛. / 뒷문 밖에는 갈잎의노래 / 엄마야 누나야 강변살자. 와같이끊어읽을수있다. 동일한끊어읽기가반복되면운율이생긴다. 6 시각적심상 푸른, 하얀 이라는색채는눈을통해보게되는빛깔이다. 소설 9~11쪽 1 ᄀ 2 ᄅ 3 서술자 위치 7 3 인칭전지적시점 8 1 인칭주인공시점 9 10 전개 11 위기 12 2 작품에서확인하기 ❶ 경환 ❷ 등장하지않는 ❸ 3 인칭 ❹ 바우 ❺ 외적 ❻ 아버지 ❼ 가 - 절정, 나 - 결말 4 소년과소녀의풋풋한사랑이야기는현실에서일어날수있는내용이다. 5 소설 소나기 는이야기밖의서술자가소년과소녀의이야기를전해주고있다. 7 3인칭전지적시점서술자가주인공과주변인물의말과행동, 심리변화를모두파악할수있는신적인존재이므로 3인칭전지적시점이다. 8 1인칭주인공시점주인공인 나 가전달하므로 1인칭시점이고, 자신에있었던일과그에대한생각, 즉자신의이야기를전달하므로주인공시점이된다. 7 청각적심상 뻐꾹뻐꾹 은새울음소리이므로귀를통해느끼는감각이다. 9 인물이외부의다른대상인다른사람, 사회제도, 자연, 운명등과일으키는갈등은외적갈등이다. 8 후각적심상 진달래향기, 보리냄새 는코를통해느끼는감각이다. 11 엄마야, 누나야 라고부르는말에서시의화자가남자아이, 즉소년임을알수있다. 희곡 시나리오 12~13쪽 희 3 시 4 희 5 시 6 시 해설 10 대화 시나리오는공간의제약이적고, 촬영및편집기법이발달하여등장인물수에제약이적지만, 희곡은공연무대라는제한된공간에등장할수있는인물의수에제한이있다. 2 바른답 알찬풀이

3 7 희곡과시나리오의구성단계는 발단 - 전개 - 절정 - 하강 - 대단원 으로전개된다. 논설문 1 논설문 2 서론, 본론 쪽 11 3 차은은아버지와대화하고있다. 독백은등장인물이혼자서하는대사이다. 1 장면번호가있으므로갈래는시나리오이다. 4 전학을가서육상을계속하려는차은과이를반대하는아버지가대립하고있다. 5 괄호안의 수저를내려놓고 는차은의행동을지시한다. 2 서론, 본론설명문과논설문은보통 3단계로내용을전개하는데시작하는부분, 본격적으로내용을쓰는부분, 글을마무리하는부분이다. 이를설명문에서는 처음 - 중간 - 끝 이라고부르고, 논설문에서는 서론 - 본론 - 결론 이라고부른다. 5 5 논설문은글쓴이가자기생각을주장하며독자들을설득하는글이다. 따라서신뢰성있는자료를바탕으로근거를마련하고주장을펼쳐야한다. 객관적인정보를잘전달하였는지판단해야할글은설명문이다. 수필 14~15 쪽 1 수필 2 ᄂ 3 ᄅ 4 ᄀ 5 ᄃ 6 자서전 작품에서확인하기 ❶ 글쓴이 ( 장영희 ) ❷ 깨엿장수 ❸ 배려 5 ᄃ수필은글쓴이가자신의이야기를솔직하게쓴글이기때문에어떤글감을선택하는지에서도개성이드러나지만, 문장을어떤길이로쓰는지어떤표현방법을많이쓰는지등에따라서도개성이드러난다. 그렇기때문에수필을개성이드러나는글로본다. 설명문 16 쪽 1 정보 정의 6 대조 7 예시 2 5 독자의흥미와관심을끄는것은글의처음부분에서해야한다. 독자들이글의앞부분을읽어보고관심이생겨야계속글을읽어나가기때문이다. 4 설명문이정해진순서에따라짜임새있게구성되는것은곧내용이체계있게전개된다는의미이다. 따라서이는 체계성 에대한설명이다. 객관성 은글쓴이의주관적인생각이아닌객관적인지식을담는특징을말한다. 갈래특강 3

4 1. 표현의즐거움 5 내사랑 을연결하는말을사용하지않고 아지랑이 에빗대 어표현한은유법이사용되었다. ⑴ 햇비 확인문제 24 쪽 해님이웃는다 / 즐거워웃는다. 4 해님이웃는다 / 즐거워웃는다. 사람이아닌것을사람에빗대어표현하는것을 의인법 이라고한다. 2연에서사람이아닌 해 를 웃는다, 즐거워웃는다 라고사람처럼표현하고있다. 해님이즐거워웃는 것은아이들의희망찬모습을보며즐거워하는마음을표현한것으로볼수있다. 1 3 각연의 6~7행에서 해님이웃는다 라고하여밝고경쾌하며희망찬시의분위기가느껴진다. 1 한자어를사용하지않고순우리말 ( 고유어 ) 로만이루어져있다. 2 이시에는 처럼 을사용하여 햇비 를 아씨처럼나린다 라고표현한직유법이쓰였고, 무지개 를연결하는말없이 하늘다리 에빗대어표현한은유법이쓰였으며, 해님이웃는다 라고하여 해 를사람에빗대어표현한의인법이쓰였다. 따라서다양한비유법이사용되었음을알수있다. 4 햇비를맞는아이들의모습과무지개아래노래하고춤추는아이들의모습을통해햇비를맞으며밝게자라는아이들의모습을표현하였다. 5 1연의 6행에사용된 햇님이웃는다 가 2연 6행에도사용되었고, 1연의 해님이웃는다 와 나보고웃는다, 2연의 해님이웃는다 와 즐거워웃는다 가짝을지어운율을형성한다 연에서표현하려는대상 ( 원관념 ) 인 무지개 를그것과유사한다른대상 ( 보조관념 ) 인 하늘다리 에빗대어표현하고있다. 3 1 아씨처럼나린다 / 보슬보슬햇비 와 옥수숫대처럼크게 / 닷자엿자자라게 에는 처럼 이라는조사를사용하여직접비유한직유법이사용되었다. 1의 나는찬밥처럼방에담겨 도 처럼 이라는조사를사용하여비유한직유법이사용되었다. 2 책장 을연결하는말없이 푸른보리밭 에빗대어표현한은유법이사용되었다. 3 우리나라의새 를연결하는말을사용하지않고 예쁜악기 에빗대어표현한은유법이사용되었다. 4 새 를사람에빗대어 노래한다 라고표현한의인법이사용되었다. 활동응용문제 - 이해와탐구 26~30쪽 비빔밥 가에서 햇비 는 쨍쨍한날에잠깐내리다가금방그치는비 라고했고, 나에서 땡볕나는데도오는여우비 라고하였다. 그러나가와나를통해서 햇비 가더운여름날에짧은기간동안내리는비라는것은알수가없다. 2 5 햇비는햇볕이있는데내리는비로, 많이오지않고금방그치며, 무지개가함께나타날수있는비이다. 따라서이런햇비의특성을통해시 < 햇비 > 를읽으면즐겁고, 경쾌하며, 희망차고행복한느낌을느낄수있다. 3 3 < 보기 > 에는어떤현상이나사물을이어주는말을사용하여다른비슷한현상이나사물에직접빗대어서표현한직유법이사용되었다. 4 2 < 보기 > 에는이어주는말을사용하지않고 무지개 를 하늘다리 에비유한은유법이사용되었다. 빛처럼빠른지하철 에는조사 처럼 을사용하여 지하철 을 빛 에빗대어표현한직유법이사용되었다. 1 연결하는말을사용하지않고 희망 을 마음의태양 에빗대어표현한은유법이사용되었다. 4 바른답 알찬풀이

5 3 연결하는말을사용하지않고 빗방울 을 흰색무지개 에빗대어표현한은유법이사용되었다. 4 연결하는말을사용하지않고 마음 을 파도치는바다 에빗대어표현한은유법이사용되었다. 5 연결하는말을사용하지않고 낙엽 을 망명정부의지폐 에빗대어표현한은유법이사용되었다. 5 1 산들이날개를편다. 는표현은무생물인 산 을생물인 새 에빗대어표현한것으로, 의인법이아닌활유법이사용되었다. 2 풀아래웃음짓는샘물 은 샘물 을사람처럼 웃음짓는다 고표현하였으므로의인법이사용되었다. 3 지리산이껄껄웃는다. 는 지리산 을사람에빗대어 웃는다 라고표현하였으므로의인법이사용되었다. 4 한강이노래를부른다. 는 한강 을사람에빗대어 노래를부른다 라고표현하였으므로의인법이사용되었다. 5 옛이야기속삭이는실개천 은 실개천 을사람에빗대어 속삭인다 라고표현하였으므로의인법이사용되었다. 6 3 비유 는어떤현상이나사물을직접설명하지아니하고다른비슷한현상이나사물에빗대어서설명하는방법이다. 해님이웃는다 가비유적인표현이라면, 해가밝게떠있다. 는의미를직접설명한직설적인표현이다. 1 해님 이웃는모습을통해밝고즐거운분위기를드러내고있다. 2 해 를사람에빗대어 웃는다 라고표현한의인법이사용되었다. 4 사물을사람에빗대어표현하면친밀감이생기는효과가있다. 5 해님 은 해 에 -님 이라는높임의접미사를붙여서표현한것이다. 사람과잘어울리는성격을나타낼보조관념으로적절하다. 9 3 비유는표현하려는대상과빗대어표현한대상사이에차이점이아니라공통점 ( 유사성 ) 이있어야성립한다. 2 직유법은 같이, 처럼, 듯 ( 이 ) 등원관념과보조관념을연결하는말을사용하여직접빗대어표현하는방법이다. 4 어떤사물이나현상을사람에빗대어표현하는것이 의인법 이다. 5 비유는대상을구체적이고선명하게표현하며생생한느낌을준다 하늘이사과처럼붉어진다. 는 처럼 이라는조사를사용하여 하늘 을 사과 에직접비유한직유법이사용되었다. 1 새장은작은감옥 은 A는 B이다. 라는형식이활용된은유법이사용된표현으로, 새장 이원관념이고, 작은감옥 이보조관념이다. 2 빵이아니면죽음을달라. 라는표현에는사물의한부분인 빵 으로식량전체를나타내는대유법이사용되었다. 3 내누님같이생긴꽃이여. 라는표현은 누님 을 꽃 에직접비유한직유법이사용되었다. 4 풍유법은본뜻을숨기고비유하는말만으로숨겨진뜻을암시하는비유법으로, 속담이나격언이풍유법의대표적인사례이다. 7 5 아이스크림같은, 나무처럼, 거북이처럼 은 같은, 처럼 을사용하여직접비유한직유법을사용하였지만, 저는자석이랍니다. 는연결하는말을사용하지않고간접적으로빗대어표현한은유법을사용하였다. 8 비빔밥 비빔밥 은다른재료와잘어울리는속성을지녔으므로, 다른 활동응용문제 - 문제해결과적용 31~34쪽 이글은글쓴이가겪은일을있는그대로드러낸수필이다. 있을법한이야기를그럴듯하게지어쓰는것은수필이아니라소설에해당한다. 소설은작가가사실이아닌것을마치사실인것처럼허구적으로지어낸이야기이다. 1. 표현의즐거움 5

6 1 글쓴이의초등학교시절을회상한글이다. 2 어린시절글쓰기에그다지두각을보이지못했던글쓴이를선생님께서믿어주고격려해주었던체험을드러내었다. 4 먼저피는꽃 과 나중에피는꽃 이라는자연현상에빗대어인생의교훈을전달하고있다. 5 지어낸이야기가아니라글쓴이의경험을바탕으로한것이기때문에독자들에게진실함과감동을느끼게한다. 2 4 선생님 은글쓴이에게 먼저핀꽃 보다 나중에핀꽃 이더의미있고중요하다고말하고있다. 1 먼저핀꽃 과 나중에핀꽃 은모두사람의인생을빗댄것이므로비유적표현이다. 2 먼저핀꽃 과 나중에핀꽃 을통해 오랫동안노력해서나중에인정을받게되는것이더낫다. 는교훈을주고있다. 3 먼저핀꽃 은어린나이에주목을받게된사람을빗댄말이다. 5 나중에핀꽃 은남들보다늦게두각을나타내는사람을빗댄말이다. 3 5 선생님 은글쓴이에게전하려는내용을직접설명하지않고, 먼저핀꽃 과 나중에핀꽃 에빗대어말함으로써글쓴이가더쉽게이해하고공감할수있도록하였다. 1 선생님 은글쓴이에게직접설명하지않고, 비유를사용하여빙돌려말하였다. 2 글쓴이가백일장에서상을받지못해낙담했지만불평은하지않았고, 선생님 도그것에대해논리적으로반박하지않았다. 3 속담 을사용하지않았으며, 글쓴이의반성을유도한것이아니라깨우침을주었다. 4 먼저핀꽃 과 나중에핀꽃 을비교하였지만, 글쓴이의잘못을지적하지는않았다. 4 4 우리둘의마음처럼 과 우린마치평행선처럼 은연결하는말인 처럼 을사용하여직접비유한직유법이사용되었다. 1 사물을사람에빗대어비유하는것은의인법이다. 2 무생물을생물인것처럼비유하는것은활유법이다. 3 일부분의특성으로전체를비유하는것은대유법이다. 5 본뜻은숨기고비유하는말만으로숨겨진뜻을암시하는비유는풍유법이다. 5 5 세상살이의이치나교훈등을다른현상에빗대어간결하게표현한것은속담이다. 가는교양이있고수양을쌓은사람일수록겸손하고남앞에서자기를내세우려하지않는다는것을비유한속담이고, 나는대중교통을이용하면바쁜일상에책을읽을수있는여유가생긴다는의미를비유적으로표현한광고이다. 1 비유는원래직접설명하지않고돌려서말하는특성이있다. 가도 겸손해야한다. 라고직접설명하지않고돌려서표현하였다. 2 가는겸손이라는사람의품성을자연물인 익은벼 에빗대어표현하였다. 3 나는원관념인 대중교통 을보조관념인 도서관 에빗대어표현하였다. 4 나는 A( 대중교통 ) 는 B( 도서관 ) 이다. 라는형식의은유법을사용하였다. 6 5 비유는어떤현상이나사물을다른비슷한현상이나사물에빗대어표현한것을말하는데, 5에는비유의표현이사용되지않았다. 1 홍길동 을 지독한연습벌레 에빗대어표현하고있다. 2 이으뜸 을 농구경기장의황제 에빗대어표현하고있다. 3 아무리익숙하고잘하는사람이라도어쩌다한번씩실수할때가있음을비유적으로이르는말이다. 4 자동차이용을줄이면돈을절약할수있다는뜻으로, 고유가시대에자동차이용을줄여서에너지를절약하자는의미를담은비유적표현이다. 7 4 다른사람이쓴비유의표현을평가할때는표현하고싶은대상의특성에서강조하고싶은것이잘드러나는지, 표현하려는대상과빗대어표현한대상의공통점이잘드러나는지, 비유의표현이참신한지등을살펴본다. 1 비유의표현이참신한지평가한다. 2 문학적으로잘다듬어진표현보다는참신하고창의적인표현인지평가한다. 3 표현하고싶은대상을친숙한대상에빗대어표현하기보다는, 새로운대상에빗대어표현하였는가를평가한다. 표현하고 6 바른답 알찬풀이

7 싶은대상과빗대어표현한대상사이의유사성을파악하는데시간이더걸릴수록참신성은올라간다. 5 표현하려는대상과빗대어표현한대상의공통점이잘드러나는지평가한다. 소단원핵심정리 36~37쪽 ᄀ은연결하는말 처럼 을사용하여 아이들 을 옥수숫대 에직접비유하여표현하였다. 옥수숫대를사람에빗댄것이아니다. 3 ᄂ에는연결하는말없이 무지개 를 하늘다리 에비유한은유법이사용되었다. 5 ᄀ은직유법, ᄂ은은유법을사용한표현으로, 모두어떤현상이나사물을다른비슷한현상이나사물에빗대어표현한비유의표현방법이사용되었다. 2 3 해님이웃는다 / 나보고웃는다. 에는사물인 해 를사람에빗대어 해님, 웃는다 등으로표현한의인법이사용되었다. 3에도 새싹 을사람에빗대어 지켜섰다. 라고표현한의인법이사용되었다. 1 엄마가김을매듯책을읽으면. 은 듯 ( 이 ) 이라는말을사용하여직접비유한직유법이사용되었다. 2 내마음 을연결하는말없이 호수 에빗대어표현한은유법이사용되었다. 4 부드러운고양이의털 을 같이 라는말을사용하여 꽃가루 에직접빗대어표현한직유법이사용되었다. 5 나는머루처럼투명한밤하늘 은 밤하늘 을 처럼 이라는말을사용하여 머루 에직접빗대어표현한직유법이사용되었다. 3 5 ᄀ은비유를사용하지않고직접설명한객관적표현이고, ᄂ은표현하려는대상인 무지개 를이어주는말없이 하늘다리 에빗대어표현한은유법이다. ᄂ은무지개가아름답게떠있는모습을눈에보이듯생동감넘치게그리고있기때문에감각적이고구체적이며신선한느낌을준다. 4 5 참신한비유가되려면문학적으로잘다듬어진표현보다는창의적인표현이나되도록많은사람이사용하지않는표현을사용해야한다. 많은사람이사용하는비유표현을하게되면상투적이고낡은표현이된다. 1 참신한비유를사용해야읽는사람에게인상적으로기억된다. 2, 3 표현하고싶은대상과빗대어표현한대상간에는공통점이잘드러나야한다. 그렇게하려면먼저표현하고싶은대상의특성을구체적으로정리해두어야한다. 4 비유를통해강조하고싶은것을효과적으로드러내게된다. 소단원핵심문제 38~39쪽 햇비와아씨는모두잠시나타났다가금방숨기때문이다 아이들, 비를맞으며무럭무럭자란다 시는함축적표현을특징으로한다. 정보전달을위해사실적으로표현하는것은설명하는글의특징이다. 1 시는기본적으로운율이있는글이다. 그래서 운문 ( 운율이있는글 ) 이라고도한다. 이시에서도 2음보율의운율과반복법등에의한리듬감이느껴진다. 3 시속에서시인을대신하여말하는사람을화자혹은시적화자라고한다. 이시에서도어린아이를화자로설정하여시속에서말하고있다. 4 시를통해서드러내고싶은시인의생각을 주제 라고한다. 이시에서도 햇비를맞으며밝게자라는아이들의모습 이라는주제를드러내고있다. 5 시에서는주제를효과적으로드러내기위해서비유와상징을많이사용한다. 이시에서도다양한비유를사용하여주제를효과적으로드러내고있다 겉으로드러난말과속마음이반대가되도록표현하는것을 반어법 이라고한다. 이시에서는반어법이쓰이지않았다. 1 해님이웃는다 는동일한문장을반복하고있고, 나보고웃 1. 표현의즐거움 7

8 는다. 와 즐거워웃는다. 는비슷한문장을반복하고있다. 2 아씨처럼나린다 / 보슬보슬햇비 는원래 보슬보슬햇비아씨처럼나린다 라는문장인데문장의순서를바꾼것이며, 맞아주자다같이 도 다같이맞아주자 라는문장의순서를바꾼것이다. 3 보슬보슬 과 알롱알롱 은모양을흉내낸의태어로, 햇비 와 무지개 를생동감있게나타내고있다. 4 이시는한자어대신에순우리말을사용하여우리말의아름다움을잘살리고있다 < 보기 > 나 < 햇비 > 에서아이들에대한어른들의보살핌과관련된내용을찾을수없으므로 어른들이아이들을잘보살펴주면아이들은행복할수있다. 는내용을이끌어낼수없다. 1 < 보기 > 에서시인은일제강점기의어두운시대를살았다고했으므로 어두운현재 라고할수있다. 그러나 해님이웃는다 / 즐거워웃는다. 라는 < 햇비 > 의구절을통해서미래는밝은세상이되기를바라고있음을알수있다. 2 1연 4~5행은어두운시대를이기고쑥쑥자라나는아이들의모습을나타내고있으므로아이들을통해희망을보려는마음을엿볼수있다. 3 현실은비록어둡지만, 즐거워웃는다. 를통해일제강점기와다른즐거운분위기를나타내고있음을알수있다. 5 해님이웃는다 / 나보고웃는다. 는비를맞으며친구들과즐겁게웃고있는어린이들의모습을보며웃는다는표현으로, 이는다음세대에대한기대를나타낸것으로볼수있다 아씨 는빗대어표현한대상인 보조관념 이고, 햇비 는표현하 려는대상인 원관념 이다. 하늘다리 도빗대어표현한대상인 보조관념이고, 무지개 는표현하려는대상인 원관념 이다. 05 서술형 햇비와아씨는모두잠시나타났다가금방숨기 때문이다. 해가쨍쨍할때잠시내렸다가멈추는햇비는잠시나타났다가금 방숨는행동이아씨와유사하다. 채점기준 배점 < 조건 > 에맞게내용을서술한경우 5점 < 조건 > 을충족하지못하고내용만맞게서술한경우 3점 < 조건 > 을충족하였지만, 내용이미흡한경우 1점 연에사용된 아씨처럼, 옥수숫대처럼 등은직유법, 해님이웃는다 는의인법에해당한다. 그리고시인은어린이들이옥수숫대처럼잘자라기를바라는희망적태도를드러내고있다. 5 에서도 나무들같이 라는직유법을사용하였고, 우리어린이들이잘자라기를바라는희망적태도를드러내고있다. 1 비유가사용되지않았고, 앞으로나아가기를바라는태도를드러내고있다. 2 연결하는말없이 우리들 ( 어린이 ) 을 새싹 에빗댄은유법이사용되었다. 그리고하늘을지향하는태도를드러내고있다. 3 비유가사용되지않았고, 파란마음에동화되기를바라는태도를드러내고있다. 4 금수강산 은 우리나라 를뜻하기때문에부분으로전체를나타내는비유법인대유법이사용되었고, 우리들 ( 어린이 ) 을 새싹 에빗댄은유법도사용되었다. 어린이들이앞으로나아가기를바라는태도를드러내고있다 ᄀ에는 햇비 를 처럼 이라는조사를사용하여 아씨 에빗댄직유법이사용되었다. 1에서도 친구 를 같은 을사용하여 풀잎 에빗댄직유법이사용되었다. 2 파도 를사람에빗대어 노래한다. 라고표현하였으므로의인법에해당한다. 3 공든탑이무너지랴. 는속담으로, 본뜻은숨기고비유하는말만으로숨겨진뜻을암시하는풍유법에해당한다. 4 연결하는말없이 개나리 를 노란신호등 에빗대었으므로은유법에해당한다. 5 무생물인 이슬 을생물에빗대어 날아온다. 라고표현하였으므로활유법에해당한다 ᄂ 맞아주자다같이 에서 맞아주자 는청유문으로 화자가청자에게같이행동할것을요청하는뜻을나타낸다. 또한 맞아주자 는 햇비 ( 여우비 ) 를온몸으로맞겠다. 는뜻이면서동시에 햇비 ( 여우비 ) 를반갑게맞이해주자. 는뜻으로도읽히는 중의적인표현 이다. 중의적인표현은한단어에두가지이상의뜻을곁들여표현함으로써, 언어의단조로움을피하고여러의미를나타내는것이다. 5 ᄃ은표현하려는대상인 무지개 를이어주는말없이간접적으로 하늘다리 에빗대어표현하고있다. 8 바른답 알찬풀이

9 09 4 ᄅ은 < 보기 > 의표현을의인법이사용된표현으로바꾼것이다. 표현방식을의인법과같은비유법으로바꾼다고해서복잡한심리를단순하게만들어주지는않는다. 1 ᄅ은 웃는다 를반복적으로사용하여운율이느껴진다. 2 ᄅ은의인법을사용하여아이들의희망찬모습을보며즐거워하는마음을표현하였다. 이를통해밝고산뜻하고명랑한분위기를느낄수있다. 3 ᄅ은비유적표현을사용하여감각적이고구체적이며신선한느낌을준다. 5 ᄅ은사물인 해 를사람처럼 웃는다 고표현함으로써친밀감을주고있다. 10 서술형아이들, 비를맞으며무럭무럭자란다. a 는 보조관념 에해당하고, 이것의원관념은 아이들 이다. 즉, 아이들 을 옥수숫대 에빗대어표현한것이다. 아이들 과 옥수숫대 의공통점은둘다 비를맞으며무럭무럭자라는것 이라고할수있다. 채점기준배점 아이들 과 비를맞으며무럭무럭자란다. 는내용을모두 5점서술한경우 비를맞으며무럭무럭자란다. 는내용만서술한경우 3점 아이들 만쓴경우 1점 11 1 가에는발표자의성격이비유표현없이직접설명으로제시되어있다. 2 아이스크림같은성격 이라고하여 성격 을 아이스크림 에빗댄직유법을사용하였다. 3 나무처럼큰키 라고하여 큰키 를 나무 에빗댄직유법을사용하였다. 4 거북이처럼행동이조금느린편 이라고하여 행동 을 거북이 에빗댄직유법을사용하였다. 5 저는자석이랍니다. 라고하여자신을연결하는말없이 자석 에빗댄은유법을사용하였다. ⑵ 고래를위하여확인문제 45쪽 고래 없으면, 아니지, 모르는 등의부정어를사용하였지만, 시의분위기는전체적으로어둡지않고밝다. 1, 2 푸른바다, 고래, 별 등의쉬운언어로내용을전달하면서상징적표현을많이사용하였다. 3 푸른 이라는색채어 ( 색깔을나타내는말 ) 를사용하였다. 4 ~ 면 ~ 아니지 라는문장형식을반복해운율을형성하였다. 2 5 푸른바다 는 인생 혹은 청소년기의삶 을상징적으로나타낸말이다. 3 고래 고래 는푸른바다에서마음껏헤엄치고다니는존재로, 꿈과희망, 목표를추구하는존재를상징한다. 4 2 별 은 꿈, 이상, 희망, 소망 등을상징하지만, 현실 을상징한다고보기어렵다. 활동응용문제 - 이해와탐구 47~50쪽 ᄀ : 희망 ( 꿈 ), ᄂ : 사랑, ᄃ : 꿈 시련 ( 역경, 고난 ) 밤 과 아침 / 밤 : 절망, 아침 : 희망 1 1 고래 는푸른바다에살거나마음속에살고있지만, 밤하늘 에있다고볼수는없다. 밤하늘 은 별 이있는공간이다. 2 3연에서 고래도가끔수평선위로치솟아올라 / 별을바라본다 라고했으므로 고래 는 별 을바라본다고할수있다. 1. 표현의즐거움 9

10 3 1연에서 푸른바다에고래가없으면 / 푸른바다가아니지 라고했으므로 고래 는 푸른바다 에살고있음을알수있다. 4 마음속에푸른바다의고래가있다고하였으므로푸른바다와고래는모두마음속에있음을알수있다. 5 2연에서 푸른바다가고래를위하여푸르다는걸 이라고했으므로 푸른바다 는 고래 를위해서푸른색을띤다고할수있다 연에서 고래도가끔수평선위로치솟아올라 / 별을바라본다 라고했고, 나도가끔내마음속의고래를위하여 / 밤하늘별들을바라본다 고했으므로 나 와 고래 가공통적으로바라보거나추구한대상은 별 이다. 그리고 별 은 꿈과희망 을상징한다. 3 ᄀ : 희망 ( 꿈 ), ᄂ : 사랑, ᄃ : 꿈 1연에서는푸른바다에는반드시고래가있어야하며, 청년이청년답기위해서는마음속에고래를키워야한다고말하고있다. 즉청년이청년다우려면마음속에희망과꿈을품어야한다고말하고있다. 2연에서는청년의삶은꿈과이상을추구할때의미가있으며, 꿈과이상을추구하는청년이라면사랑의의미도알것이라고말하고있다. 3연에서는고래도꿈과소망등을지향하며, 나도내마음속의고래를위하여꿈과소망을지향한다고말하고있다. 4 3 마음속에푸른바다의고래한마리키우지않는다. 는것은꿈과희망이없이살아간다는뜻이다. 따라서꿈과희망이없다면무의미하게살아가는문제가생길수있다. 5 4 나는상징적표현이다. 상징은표현된의미를다양하게해석할수있게하여독자의상상력을자극하고작품의의미를풍부하게한다. 5 상징은추상적인의미를구체화하여주제를효과적으로형상화한다. 6 1 행복, 희망 등의추상적의미를나타낼수있는구체적사물은 해 등이있다. 2 시련, 불행 등의추상적의미를나타낼수있는구체적사물은 눈보라 등이있다. 3 실패, 절망 등의추상적의미를나타낼수있는구체적사물은 밤 등이있다. 4, 5 새로움, 희망 등의추상적의미를나타낼수있는구체적사물은 아침 등이있다. 7 시련 ( 역경, 고난 ) 눈서리 는 솔 ( 소나무 ) 을못살게구는대상이므로 솔 에게 눈서리 는 시련 이나 역경, 고난 을의미한다고볼수있다. 8 3 상징은작가의생각이사물을거쳐간접적으로전달되어독자의상상력을키워준다. 9 밤 과 아침 / 밤 : 절망, 아침 : 희망 < 보기 > 에서시간적배경을드러내는시어는 밤 과 아침 이다. 이시어들은서로대조적인의미를지닌것으로, 밤 은 절망 을, 아침 은 희망 을상징한다. 활동응용문제 - 문제해결과적용 51~54쪽 코끼리를삼키고서소화하는보아구렁이 모자 이글의서술자는어린시절의 나 이며, 어른들과생각이달랐음을드러내고있으므로서술자가자신을어른들과동일시하였다는것은적절하지않다. 1 이글은 나 가사건을이끌어가는 1인칭시점의소설이다. 2 나 가여섯살적에겪은경험을제시하고있다. 3 나 와 어른들 은 내그림제1호 의내용에대해서서로다르게생각하고있다. 4 서술자인 나 가여섯살적에읽은 실제로겪은이야기 라는책을소개하고있다. 2 코끼리를삼키고서소화하는보아구렁이 나 는여섯살적에책을읽고밀림속모험에대해생각한후그림을하나그렸는데, 그것이바로 내그림제1호 이다. 그그림의내용은 코끼리를삼키고서소화하는보아구렁이 이다. 10 바른답 알찬풀이

11 3 3 비행기조종사였던 나 는 지리공부가나에게많은도움이된것은사실이다. 라고했지만, 역사공부 에대해서는이야기하지않았다. 따라서 자신의직업에역사공부가많은도움이되었다. 는것은적절하지않다. 1 나 는 비행기조종하는법을배웠다. 나는안가본곳이없을정도로세상곳곳을날아다녔다. 라고했으므로 나 는세계여러곳을다녔음을알수있다. 2 어른들은나더러속이보이건안보이건간에보아구렁이그림따위는집어치우고 라고했기때문에어른들은보아구렁이그림에관심이없음을알수있다. 4 이리하여나는여섯살때에화가가되려는멋진꿈을접을수밖에없었다. 라고한것은어른들때문에 나 가화가가되는것을포기했음을의미한다. 5 브리지게임이니, 골프니, 정치니, 넥타이니하는것들에관해이야기하는것이었다. 라는말을통해어른들은이것들에관심이있음을알수있다. 4 모자처음에어른들은 나 의그림을 모자 라고하였고, 그래서 나 는더이상그에대해말하지않았다. 그러다좀똑똑해보이는어른들을만나면 나 는다시그림을보여주었는데, 그들도 내그림제1호 를보고 모자로구나. 라고대답하였다. 5 3 원시림 은 나 의관심사로, 동심의세계, 눈에보이지않는세계, 정신적가치, 이상적가치 등을상징하고, 골프, 정치, 넥타이, 브리지게임 은어른들의관심사로, 어른의세계, 눈에보이는세계, 현실적가치, 물질적가치 등을상징한다. 6 2 보아구렁이 는어린아이인 나 가가진인식으로, 동심의세계, 이상적가치, 정신적가치, 눈에보이지않는세계 등을상징한다. 모자 는어른들이가진인식으로, 어른의세계, 현실적가치, 물질적가치, 눈에보이는세계 등을상징한다. 7 2 학급의특성을한가지만정하면적절한상징물을찾기어려울수있으므로학급의특성을자유롭게논의한뒤대표적인특성몇가지를정리하는것이좋다. 소단원핵심정리 56~57쪽 밤하늘 은 내마음속의바다 를상징하는것이아니라, 별 이빛나는시간적 공간적배경에해당한다. 2 별 은청소년이추구하고자하는 꿈, 이상, 희망, 소망 등을의미한다. 3 고래 는이시에서 꿈과이상을추구하는존재 를의미한다. 4 푸른바다 는 인생 특히 청소년기의삶 을의미한다. 5 푸른색 은일반적으로 청년다움, 젊음, 가능성, 희망, 이상, 상쾌함, 신선함, 청순함, 깨끗함, 자유 등을의미한다. 2 5 상징과비유는모두직접적으로설명하지않고보조관념에빗대어서표현하는것이특징이다. 1 상징은원관념없이보조관념만으로나타낸다. 그래서독자들이보조관념을가지고원관념을상상하게된다. 2 비유는원관념과보조관념이표면에모두나타난다. 가령, 내마음은호수요. 에서 내마음 이원관념이고, 호수 가보조관념이다. 3 비유는하나의원관념을하나의보조관념으로나타내므로원관념과보조관념의의미관계가 1: 1 이다. 4 상징은하나의보조관념을바탕으로독자들이다양하게해석하므로원관념과보조관념의의미관계는 다수 : 1 이라고할수있다. 3 1 문장의의미를직접적으로전달하는것은 인생에꿈이없으면의미있는삶이아니다. 이다. 푸른바다에고래가없으면푸른바다가아니지 는상징적표현으로, 의미가우회적으로전달된다. 2 상징은빗대어서표현하므로말하고자하는바를인상적으로전달한다. 3 상징은말하고자하는바가표면에직접적으로나타나지않으므로독자들이깊이생각해야그의미를파악할수있다. 4 상징은비유와더불어대표적인문학적표현이다. 따라서상징은독자에게문학적인아름다움을느끼게한다. 5 상징은직설적으로말하지않고빗대어서말하여독자가다양하게해석하므로말하고자하는바가풍부하게전달된다. 1. 표현의즐거움 11

12 4 2 이시에서시인은 푸른바다, 고래, 별 등의상징적시어를사용하여청소년들에게이상을추구하며사랑하는마음을지니고살아갈것을당부하고있다. 꿈과희망, 목표를추구하는존재, 별 은꿈, 목표, 희망, 이상등을상징하고있다. 이시어들을고려하면이시에서시인은청소년들에게이상을추구하며사랑하는마음을지니고살아갈것을당부하고자한다. 5 5 < 고래를위하여 > 는청소년들이꿈과이상, 희망을품고살기를바라는마음을담고있다. 청년들의꿈과이상을 별 에, 젊음과가능성을상징하는 푸른 색과넓은 바다 를통해인생혹은청소년기를표현하였다. 푸른바다에서별을보는존재, 즉 꿈과희망을가지고있는존재 를고래로내세워시를이끌어나가고있다. 소단원핵심문제 58~59쪽 마음속에푸른바다의 / 고래한마리키우지않으면 / 청년이아니지 청년은꿈과이상을추구하며살아갈때비로소청년이라고말할수있다 고래, 화자와고래는꿈 ( 목표, 희망, 이상등 ) 을잃지않고살아가려고한다 시련 ( 불행 ) 의시간을이겨내면행복 ( 희망 ) 이찾아온다 이시는 ~ 면 ~ 아니지 라는문장형식을반복하여운율을형성하였다. 1 이시는과거시제를사용하지않고, 없으면, 아니지, 모르지, 바라본다 등의현재형시제를많이사용하고있다. 3 이시에서화자의말을듣는청자가나타나지않는다. 따라서화자와청자가말을주고받는다는설명은적절하지않다. 4 이시에서 땅 은제시하지않았다. 따라서 땅 과 바다 를대조적으로나타내었다는설명은적절하지않다. 5 이시는 청년 ( 靑年 ), 수평선 ( 水平線 ) 등의한자어를제외하고는모두고유어를사용하고있다 연에서는고래와 나 가자신이추구하는대상인 별 을바라보며, 꿈을잃지않고살아가려하는것을표현하고있다 이시에서 푸른바다 는희망을가지고살아가는세상, 고래 는 04 5 이시의 3연 1행에서 고래 가 수평선위로치솟아올라별을바라보는것 은 비록힘들더라도꿈을추구하며살아가는모습 이라고할수있다. 이와유사한태도는 5에나타난 연어 의삶이라고할수있다 이시에서는바다의푸른색이중요한상징적의미를드러내지만, 색채대비가나타나지는않는다. 2, 4 푸른바다, 고래, 별 등의상징적표현을사용하고있고, 이시어들을반복하여의미를강조하고있다. 3 일상생활에서사용하는쉬운우리말로시상을전개하였다. 5 이시는청소년들이꿈을품고사랑하며살아가기를바라는마음을상징을활용하여표현하고있다. 06 서술형마음속에푸른바다의 / 고래한마리키우지않으면 / 청년이아니지 청년은꿈과이상을추구하며살아갈때비로소청년이라고말할수있다. 마음속에푸른바다의 / 고래한마리키우지않으면 / 청년이아니지 는청년이청년답기위한조건을나타낸구절이라고할수있고, 이는 청년은꿈과이상을추구하며살아갈때비로소청년이라고말할수있다. 라는의미이다. 채점기준배점조건을나타낸구절을찾고, 그의미를모두서술한경우 5점의미만제대로서술한경우 3점조건을나타낸구절만찾은경우 1점 07 1 ᄀ은 푸른바다에고래가없으면푸른바다가아니다. 라고딱잘라말하는 단정적어조 를띠고있다. 단정적어조 와반대되는말이 양보적어조 이다. 따라서ᄀ을 양보하는말투로부드럽게말하고있다. 는설명은적절하지않다. 2 고래 는꿈과이상을추구하는존재를상징한다. 12 바른답 알찬풀이

13 3 푸른바다, 별 등동일한시구를반복하여운율을형성하고있다. 4 푸른바다 에서 푸른 은 젊은시기, 바다 는 인생 을뜻하므로 푸른바다 는청소년기의삶을상징한다고볼수있다. 5 푸른바다에고래가없으면 / 푸른바다가아니지 라는말은결국 푸른바다에는반드시고래가있어야한다. 는의미이다 이시에서 푸른색 이어떤높은지위나귀함, 값이비쌈등의이미지를담고있지않기때문에 고귀함 이라는상징적의미와는거리가멀다. 바다의 푸른색 이지니는이미지는일반적으로 청년다움, 젊음, 가능성, 희망, 이상, 상쾌함, 신선함, 청순함, 깨끗함, 자유 등을상징한다 ᄃ의 별 은 꿈, 이상 등을상징한다. 4에서화자가 푸른별을바라보자! 라고한것은 별 이 꿈, 이상 을상징하기때문이다. 즉화자는 꿈, 이상 을추구하며살겠다는의지를보이고있어서ᄃ과 4의 별 은상징적의미가유사하다고볼수있다. 1 별 은시간의경과를나타낸다. 2 별들 은서로흩어진민족이나개개인을뜻한다. 3 별 은하늘에떠있는일반적인별, 즉 천체 중하나를가리킨다. 5 물먹은별 은 화자의눈물속에담긴별 혹은 죽은아이의모습 을뜻한다 a의 낙락장송 은화자의 지조와절개 를상징한것이며, b 의 백설 은화자를힘들게만드는요소이므로 시련과역경 을상징한다고볼수있다. 이시에서 백설 은부정적인의미로쓰였으므로, 순수, 순결, 정화 등으로해석하는것은적절하지않다 봄 은 소생, 생명, 희망 등의상징적의미를갖지만, 이상 이나 열정 과는거리가멀다. 13 서술형 시련 ( 불행 ) 의시간을이겨내면행복 ( 희망 ) 이찾아 온다. 눈보라가지나가면태양이떠오른다. 라는상징적표현을 < 보 기 > 의추상적의미와구체적사물로연결하면 시련 ( 불행 ) 의시 간을이겨내면행복 ( 희망 ) 이찾아온다. 가말하고싶은내용이 라고할수있다. 채점기준 배점 상징적표현 을 말하고싶은내용 으로바르게서술한경우 5점 상징적표현 에담긴의미를 말하고싶은내용 으로나타내었지만미흡한경우 3점 10 서술형고래, 화자와고래는꿈 ( 목표, 희망, 이상등 ) 을잃 지않고살아가려고한다. 3연에서화자는 나도가끔내마음속의고래를위하여 / 밤하늘별들을바라본다 라고했으므로화자는자신을 고래 와동일시하고있으며, 별 은 꿈, 희망, 이상, 목표 등을상징하므로화자와 고래 가공통적으로추구하는바는 꿈을잃지않고살아가려고한다. 는것이다. 채점기준배점조건을모두충족하여서술한경우 5점화자와고래가공통적으로추구하는것만서술한경우 3점화자가자신과동일시한대상만찾은경우 1점 ⑶ 감동과즐거움을주는글쓰기확인문제 62~65쪽 외계인 요양원 6 나 와할머니사이의갈등을중재하는역할을한다 치매에걸리기전 나 의기억속에서할머니는누구보다도점잖고다정하였고항상혼자였던 나 를감싸주었으며, 나긋나긋한목소리로내가잠들기전에언제나이야기를들려주신포근하고따뜻한분이었다. 할머니는치매에걸린후온종일가족들의 1. 표현의즐거움 13

14 꽁무니를쫓아다니며놀아달라고칭얼댔지만, 가족들을쫓아다니며잔소리를하지는않았다. 2 외계인글쓴이는할머니가외계인으로변했다면서, 치매에걸린할머니 를 외계인 에빗대어표현하고있다. 3 2 이글에서는 나 와할머니의갈등이두드러지게나타나므로 인물과인물의갈등 이라고할수있다. 4 4 글쓴이는ᄀ을낯설어한것이아니라, ᄂ을낯설어하고있다. 1 ᄀ은옛날이야기속에나오는호랑이나도깨비등을가리킨다. 2 ᄂ은치매에걸려변해버린할머니를가리킨다. 3 ᄂ은치매에걸리기전후에따라다른행동양상을보이고있다. 5 ᄀ은옛날이야기속의호랑이나도깨비들이고, ᄂ은할머니로, 가리키는대상이서로다르다. 통해서자존심이회복되었다는설명은적절하지않다. 4 사진때문에 나 와할머니는갈등이해소되었다. 5 사진속에서 나 는할머니의보살핌을받는존재이지, 할머니에게도움을주는존재가아니다. 그래서 나 와할머니가서로도우며살아왔음을깨닫게했다는설명은적절하지않다. 8 5 < 끝 > 부분에서는할머니는자고있고, 나 가할머니에게다가간것이므로할머니가 나 에게먼저다가왔다는설명은적절하지않다. 1 창문을통해들어온달빛이바닥에깔린이부자리위에누워있는할머니를비추고있었다. 는달빛아래누워있는할머니의모습을묘사함으로써할머니의외로운모습을감각적으로보여주고있다. 2 글쓴이는 < 끝 > 부분에서할머니에대한사랑을깨닫고할머니의품에안기며, 사랑한다. 고고백하였다. 3, 4 < 끝 > 부분에서 나 는할머니의품에안김으로써갈등이해소되었음을알수있고, 할머니, 사랑해요. 라고고백함으로써할머니에대한 나 의태도가변화하였으며, 관계가회복되었음을알수있다. 5 요양원 저외계인이유에프오 (UFO) 로사라져버렸으면, 하는생각이들었다. 라고한것에서 유에프오 (UFO) 는치매노인들이사는 요양원 을빗댄말임을알수있다. 활동응용문제 - 이해와탐구 67~69 쪽 6 나 와할머니사이의갈등을중재하는역할을한다. 나 가중요한교과서를찢은할머니에게분노하며할머니와갈등하고있을때, 엄마 는 나 가할머니를이해할수있도록해주었다. 따라서 엄마 는 나 와할머니사이의갈등을중재하는역할을한다. 7 3 사진 을보면서 나 는자신이할머니에게했던생각과행동을반성하게되었다. 따라서 사진 은할머니를대하던 나 의생각과행동을반성하게만드는소재라고할수있다. 1 사진속에는 나 의쓸쓸했던과거의모습이나타나지않는다. 따라서 나 의쓸쓸했던과거를떠올리게했다는설명은적절하지않다. 2 이글에서 나 는자존심이상한적이없다. 따라서사진을 처음, 끝 자신의경험을글로쓸때자신의글솜씨를드러내는것에초점을맞추어글감을선택하는것은적절하지못하다. 글솜씨를발휘하는것이부정적인것만은아니지만, 독자에게감동을주기위해서는의미있는경험을선택해진솔하게쓰는태도가중요하다. 1 의미있는경험은좋은글감이라고할수있다. 2 기억에남는경험은의미있는경험이기때문에좋은글감이라고할수있다. 3 다른사람에게감동을주는경험은바람직한경험에해당하므로좋은글감이라고할수있다. 4 다른사람에게즐거움을주는경험은독자들의마음을정화하는기능을하므로좋은글감이라고할수있다. 14 바른답 알찬풀이

15 2 3 글쓴이가자신의경험을구체화하는글은 수필 이다. 수필에서글쓴이가자신의경험을구체화할때 예상되는독자의반박 은고려해야할사항이아니다. 예상되는독자의반박 은주장하는글이나설득하는글을쓸때고려해야한다. 3 처음, 끝 < 우리할머니는외계인 > 은수필로, 글쓴이는자신의경험을효과적으로드러내기위해 처음 - 중간 - 끝 의구성으로글을조직하고전개했다. 4 2 치매에걸린할머니는마치아기처럼대소변도못가리고식구들에게칭얼대면서집안을엉망으로만들어버리기때문에제목을 우리할머니는아기 라고표현할수있다. 1 바다 와 등이굽은것 과는아무런유사성이없다. 따라서 우리할머니는바다 로제목을정한것과 등이굽었기때문 은서로상관관계가없다. 3 이글에서할머니의외모가곱다는것은드러나있지않으므로제목을 우리할머니는백설공주 라고표현하는것은타당하지않다. 4 이글에서갈등을중재하는역할을하는존재는엄마이므로제목을 우리할머니는약손 이라고표현하는것은타당하지않다. 5 할머니는치매에걸리기전에는옛날이야기를들려주셨지만치매에걸린후에는대소변을가리지못하고집안을쑥대밭으로만들며, 가족들에게놀아달라고칭얼댄다. 심지어 나 의생물교과서를찢기도한다. 따라서제목을 우리할머니는이야기주머니 라고표현하는것은타당하지않다. 5 5 경험을바탕으로하여글을쓰면자신을성찰할수있어서건강한자아를형성하게된다. 1 자신을성찰하는것은맞지만, 남을비판하는것과는거리가멀다. 2 단순히자신의경험과다른사람의경험을비교하는것은경험을바탕으로한글쓰기의효과와는상관이없다. 3 친구의잘못을충고하는것은경험을바탕으로한글쓰기와관련이없다. 4 자신의삶을돌아보는것은맞지만, 자신을제삼자처럼객관적으로대해야하는것은아니며, 완전히자신을객관화하기는어렵다. 활동응용문제 - 문제해결과적용 70~72쪽 아쉬워서 반갑다 는 원하는일이이루어져서마음이즐겁고기쁘다. 라는뜻이므로힘들게공부하던친구가드디어시험에합격했다는소식을들었을때에는 반갑다 라고해야자연스럽다. 2 아쉬워서 그는이작별이못내 ( ) 자꾸뒤를돌아보았다. 라는문장의빈칸에는 필요할때없거나모자라서안타깝고만족스럽지못하여서 라는뜻의 아쉬워서 가들어가면자연스럽다. 3 4 자신의경험을바탕으로글을쓸때는자신의삶과경험, 감정과생각을진솔하게표현한다. 1 경험이잘드러나도록때, 장소, 내용, 느낀점, 깨달은점등을정리한다. 2 경험을바탕으로글을쓸때는즐겁고보람있었던일, 실수했던일, 부끄러움을느꼈던일등자신의소중한경험을떠올려본다. 3 시간의흐름, 공간의이동, 경험 - 깨달음 등의다양한방법을활용하여글의내용을조직한다. 5 독자에게감동이나즐거움을주기위해서는경험과깨달음을구체적으로표현해야읽는이가공감할수있다. 4 5 비유, 상징을사용하여자신의경험을세부적으로표현하는것은 글의내용조직 에해당되지않는다. 이것은표현법에해당한다. 1 시선의이동 에따라글을조직하는것은 가까운곳에서먼곳으로 혹은 먼곳에서가까운곳 으로시선을이동하면서글을전개하는것을말한다. 2 시간의흐름 에따라글을조직하는것은 과거 현재 미래 의순서로글을전개하는것을말한다. 3 공간의이동 에따라글을조직하는것은 출발지 경유지 도착지 등장소의이동에따라글을조직하는것을말한다. 4 경험 - 깨달음 의순서에따라글을조직하는것은글의전반부에서는경험을제시하고, 후반부에서는깨달음을제시하면서글을조직하는것을말한다. 1. 표현의즐거움 15

16 5 2 경험을바탕으로쓴글을읽을때, 먼저읽은친구의의견을수용한뒤에읽는것은바람직하지못하다. 왜냐하면친구의의견을그대로수용해버리면자신은그글을읽고깨달음이나감동, 즐거움을느끼지못하기때문이다. 1 경험을바탕으로쓴글에서인물이겪고있는상황과감정을정리하면내용을이해하기쉽다. 3 경험을바탕으로쓴글을읽을때, 글이주는깨달음이무엇인지생각하면서읽어야자신의깨달음이강화된다. 4 자신을글속의인물에대입시켜상상해보면공감이잘된다. 5 인물의경험에관한자신의느낌과생각을정리하면머릿속에체계화가이루어진다. 소단원핵심정리 74~75쪽 a: 할머니, b: 요양원 감동과즐거움을주는글은일상생활속에서겪은일들을평상시사용하는말과글을사용하여진솔하게표현하여야독자들이공감할수있다. 따라서비현실적인제재를선정하여표현하면독자들이공감하기어려우므로감동과즐거움을주는글이되기어렵다. 3 자신의삶과경험을솔직하게표현할때독자들에게감동과즐거움을줄수있다. 5 자신의경험을구체적이고생생하게표현하면독자들이쉽게공감하므로독자들에게감동과즐거움을주는글이될수있다. 4 1 글쓴이는경험을통해치매에걸려변해버린할머니를이해하지못하고외면했던자신에게부끄러움을느끼고, 할머니에게죄송한마음이들었으며, 어린시절할머니가글쓴이를보살펴준것처럼글쓴이도가족인할머니를사랑으로보살펴드려야한다는것을깨달았다. 그러나치매에걸린할머니를보면귀찮고화가나는것은경험을통해깨달은점이아니다. 소단원핵심문제 76~79쪽 치매 a 는옛날이야기속에나오는호랑이나도깨비를가리키고, b 는치매에걸린할머니를가리킨다 가 : 낯설고불편함, 나 : 죄송스럽고부끄러움 , 할머니의사랑을깨닫고흘린반성의눈물이다 이글은자신의체험을꾸밈없이나타낸수필이다. 현실을바탕으로상상한허구적인이야기 는수필이아니라소설의특징에해당한다. 1 수필은형식의제약이없이자유롭게쓸수있는글이다. 따라서일정한형식없이자유롭게적었다는설명은적절하다. 2 수필은자기고백적인글이다. 그래서글쓴이의생각과느낌을솔직하게표현할수있다. 3 수필은비전문적인글이다. 그래서전문가가아니더라도누구나쓸수있다. 5 수필은일상생활에서겪은일에대해자신의생각과느낌을적은글이다. 2 4 경험을바탕으로한글쓰기는ᄂ처럼자신을성찰해봄으로써건강한자아를형성하게하고, ᄅ처럼자신의경험을진솔하게표현하여독자들에게감동과즐거움을주는효과가있다. 3 a: 할머니, b: 요양원 a 는 할머니 를비유한것이며, b 는외계인과어울리는장소를의미한다. 따라서 b 는치매걸린할머니에게어울리는장소인 요양원 을비유한것이다 이글은글쓴이의경험과그것에대한깨달음이나타나있다. 치매에걸린할머니가시험을앞둔 나 의생물교과서를찢은경험, 어릴적할머니와찍은사진을보고할머니에게안긴경험을통해서할머니에게죄송한마음을느끼고할머니를사랑으로보살펴드려야겠다는깨달음을얻고있다. 03 치매 ( 가 ) 에서할머니가한행동은어른답지못한것들인데, 이와같 16 바른답 알찬풀이

17 은이상행동을보이는원인은바로 치매 때문이다. ( 나 ) 에서글쓴이는할머니가 치매 에걸렸다고말하고있다 ᄃ의문맥적의미는 햇빛이흐릿해지는 이아니라, 분명하지못하고어렴풋해지는 이다. 05 서술형 a 는옛날이야기속에나오는호랑이나도깨비를가리키고, b 는치매에걸린할머니를가리킨다. a 는할머니가이야기해주시던옛날이야기속의이상한존재들, 즉말하는호랑이나혹부리영감의혹을떼가는도깨비를의미하고, b 는치매에걸려이상하게변해버린할머니를의미한다. 채점기준배점 08 5 < 보기 > 에서 읽는이의입장에서보면수필읽기는솔직담백한이야기를통해감동을얻고, 자기삶을되돌아보고삶의태도를점검하는계기 가될수있다고하였다. 이는글쓴이의생각에공감한다는뜻이다. 따라서글쓴이와읽는이는입장이달라서로비판적태도를취한다는감상은적절하지않다. 1 글쓴이는할머니에대해부끄러움, 죄송함, 사랑의정서를드러내고있다. 2 글쓴이는할머니를이해하지못하고외면했던것을반성하였으므로자신의태도를성찰하고있다. 3 독자들은글을읽고글쓴이의생각에공감하면서글쓴이처럼자신도할머니를어떻게대해야할지되돌아보게될것이다. 4 글쓴이는할머니에게보였던부정적인태도를솔직하게나타내었으므로독자들에게진실함과감동을준다. a 와 b 를모두서술한경우 5 점 a 와 b 중한가지만제대로서술한경우 3점 06 1 이글은과거시제를사용하여자신의경험을통해깨달은바를표현하고있다. 2 이글에서는치매에걸린할머니때문에 나 가겪게되는갈등이나타난다. 3 치매에걸린할머니와의갈등을경험한글쓴이가할머니를사랑으로보살펴드려야한다고깨달은바를솔직하게표현하고있다. 4 할머니를 외계인, 요양원을 유에프오 (UFO) 에빗대어인상깊게표현하고있다. 5 글쓴이는자신의부끄러운행동을진솔하게표현함으로써독자들에게감동과즐거움을주고있다. 07 서술형가 : 낯설고불편함, 나 : 죄송스럽고부끄러움. 글쓴이는 어린시절 에할머니를따뜻하고포근한존재로여겼고, 할머니가치매에걸린뒤 에는낯설고불편하게여겼으며, 사진 을본뒤에는자신의태도를반성하여죄송스럽고부끄럽게여겼다. 채점기준배점가와나두가지를모두서술한경우 5점가와나중한가지를서술한경우 3점 09 4 ᄀ에서는생물교과서를찢어놓은할머니의행동에대한 나 의분노가드러나있다. 부끄러움의정서와는거리가멀다. 10 1, 4 ᄂ처럼눈물을흘린까닭에는중요한교과서가찢긴것에대한분노, 이전과는다른모습을보이는할머니가보고싶지않은마음등이복합적으로작용한것으로볼수있다 엄마가 나 에게할머니의과거사진을보여주어 나 와할머니사이의갈등을없애고자노력하였으므로엄마는 나 와할머니사이의갈등을중재하는인물이라고할수있다 이글에서할머니는요양원에가지않았기때문에 나 가할머니를요양원에서데려와야겠다고생각하게했다는내용은적절하지않다. 1 어린시절의사진을보고 나 가할머니를못마땅하게여겼던것에대해반성하게된다. 2 사진을보고 나 가반성하여할머니를이해하고사랑할것을다짐하므로, 사진 은 나 의태도변화를이끌어낸다고볼수있다. 1. 표현의즐거움 17

18 3 사진속에는할머니와 나 가어린시절함께했던모습이담겨있으므로어린시절의추억을떠올리게한다고볼수있다. 4 사진을보고 나 는할머니를사랑하며살것을다짐하고있다 b 는교과서를찢어방안을어질러놓고있는할머니의행동을수제비를만드는행동에직접빗대어구체적이고생생하게표현한부분으로, 직유법이사용되었다. 사물에인격을부여하여친근감을드러내는것은의인법이다 자신의경험을글로쓴다고해서다른사람과차별화되어자신을돋보이게할수있는것은아니다. 1 자신의경험을글로쓰게되면, 자신의삶을되돌아보고반성해볼수있다. 2 경험을소재로글을쓰게되면, 자신의인상적인경험을다른사람과나누어볼수있는이점이있다. 4 자신의경험을글로쓰는것은수필이다. 수필은비전문적이고, 특정한형식에구애받지않으므로글쓰기에자신감이생길수있다. 5 자신의경험을글로쓰게되면, 자신의글을읽은다른사람과공감대를형성할수있게된다 나 가할머니께서치매에걸린것이안쓰러워서집을나온것이아니라, 할머니에대한분노와미움때문에집을나온것이다. 대단원종합문제 82~89쪽 a는 < 보기 > 에비해감각적이고구체적이며친근한느낌을준다 이시의 별 은 꿈, 희망, 이상 등을의미하고, < 보기 > 의별은 희망, 이상적삶, 순결한삶 등을의미한다 ( 가 ) 는표현하려는대상과빗대어표현한대상이모두나타나는비유가주로쓰였고, ( 나 ) 는표현하려는대상없이빗대어표현한대상만나타나는상징이주로쓰였다 희망등 가 : 어른의세계, 눈에보이는세계, 현실적가치, 물질적세계등, 나 : 동심의세계, 눈에보이지않는세계, 이상적가치, 정신적가치등 할머니가치매에걸려어린 나 가알고있는예전의모습과는다르게행동하였기때문이다 나는곤히잠들어있는할머니의품에파고들었다., 할머니, 사랑해요 , 외계인, 요양원 01 4 ( 나 ) 의설명내용을볼때 햇비 는 그해봄에첫번째내리는비 와는아무런상관이없다. 1 햇비 는햇볕이쨍쨍한날에잠깐내리다가금방그치는비이다. 2 이시에서 햇비 는즐겁고, 경쾌하고, 희망차고, 신나고, 아름답고, 행복한분위기를형성한다. 3 햇비 는화창한날에내리는것이짓궂기도하고신기하기도해서 여우비 라고도불린다. 5 햇비 는물방울이비로변해갑자기햇볕속에내리는것으로, 무지개가잘나타난다. 16 서술형할머니의사랑을깨닫고흘린반성의눈물이다. ᄀ의 눈물 은 나 가할머니와찍은사진을보고할머니의사랑을깨달으면서, 할머니를이해하지못한자신의태도를반성하며흘린눈물이다. 채점기준배점조건에맞게내용을바르게서술한경우 5점조건은충족하지못하고내용만바르게서술한경우 3점조건은충족하지였지만내용이미흡한경우 1점 02 2 음보는호흡의마디로, ( 가 ) 는 아씨처럼 / 나린다 처럼각행이 2개의호흡마디인 2음보의운율을이루고있다. 1 해님이웃는다 와 나보고웃는다 라는유사한문장을반복하였다. 3 직유법, 은유법, 의인법등의다양한비유법을사용하였다. 4 시전체에사용된시어는모두순우리말 ( 고유어 ) 이다. 5 보슬보슬, 알롱알롱 과같은의태어를사용하여대상의모습을구체적이고선명하게나타내고있다 ( 가 ) 에는 아씨처럼나린다, 옥수숫대처럼크게 에서 처럼 이 18 바른답 알찬풀이

19 라는조사를사용하여직접비유한직유법이사용되었다. < 보기 > 의 우리둘의마음처럼, 우린마치평행선처럼 에서도 처럼 이라는조사를사용하여직접비유한직유법이사용되었다. 2의 쓸쓸한낯이옛날같이늙었다. 도 같이 라는연결하는말을사용한직유법이쓰였다. 1 나는나룻배 / 당신은행인 에는연결어를사용하지않고비유한은유법이사용되었다. 나 를 나룻배 에, 당신 을 행인 에빗대어표현하였다. 3 이슬이나려와같이자고가고, 에는무생물인 이슬 을생물에빗대어표현한활유법이사용되었다. 4 옛이야기지줄대는실개천이휘돌아나가고, 에는 실개천 을사람에빗대어 옛이야기지줄댄다 라고표현한의인법이사용되었다. 5 빼앗긴들 에서 들 은 국토 의의미로우리나라를나타낸다. 부분으로전체를나타내는대유법이사용되었다 < 보기 > 는의태어에대한설명이다. 의태어는 보슬보슬 과 알롱알롱 이다 서술형 a 는 < 보기 > 에비해감각적이고구체적이며친근 한느낌을준다. < 보기 > 가직설적이고직접적인표현이라면, a 는해를사람처럼웃는모습으로빗대어표현하여친밀감을드러낸것으로, 감각적이고구체적이며신선한느낌을준다. 채점기준배점 < 보기 > 와비교하여표현효과를정확히서술한경우 5점 < 보기 > 와비교하여표현효과를썼으나부족한경우 3점 < 보기 > 와관련없이표현효과를쓴경우 1점 이시는 푸른바다, 고래, 별 등의상징적표현을많이사용하였다. 1 1연은 5행, 2연은 3행, 3연은 4행으로구성되어있어서각연의행의수가서로다르다. 2 호흡의마디를 음보 라고하며, 각행의음보는서로다르다. 3 모든행이명사형으로끝맺지않았다. 5 푸른바다, 고래, 별 등의상징적시어를사용하였지만, 이시어들이대립적인의미를지니지는않는다 < 보기 > 는직설적으로표현한것이고, ᄀ은상징적시어를사용해말하고자하는바를풍부하게전달한것이다. 1 ᄀ은상징적표현으로, 말하고자하는바를인상적으로전달하는효과가있다. 2 ᄀ과같은상징적표현은말하고자하는바를깊이생각하게만든다. 3 ᄀ과같은상징적표현은직설적으로말하지않고우회적으로표현한다. 5 ᄀ과같은상징적표현은원관념이없고보조관념만있으므로독자들이보조관념을읽고다양한원관념으로해석하게된다 ᄂ은청년은꿈과이상을추구하며살아갈때비로소청년이라고말할수있다는뜻으로, 청소년들이꿈과희망을추구하며살아가기를바라는시인의마음이담겨있다 ᄃ은청소년의삶은꿈과이상을추구할때의미가있으며, 꿈과이상을추구하는청소년이라면사랑의의미도알수있다는뜻이다 서술형이시의 별 은 꿈, 희망, 이상 등을의미하고, < 보 기 > 의별은 희망, 이상적삶, 순결한삶 등을의미한다. 이시의 별 은청년이추구하고자하는 꿈, 이상, 희망, 소망 등을상징하고, < 보기 > 의 별 은화자가추구하는 희망, 이상적삶, 순결한삶 등을상징한다. 채점기준배점이시와 < 보기 > 의 별 의의미를모두서술한경우 5점이시와 < 보기 > 의 별 의의미중하나만서술한경우 3점 ( 가 ) 는주로비유, ( 나 ) 는주로상징을사용하여표현하였는데, 비유와상징은모두나타내고자하는대상을구체적인사물에빗대어서표현한다. 1 색깔을나타내는말을 색채어 라고한다. ( 가 ) 는색채어가드러나지않지만, ( 나 ) 는 푸른 이라는색채어를사용하였다. 그러나 ( 나 ) 에서도색깔을대조한표현은나타나지않는다. 2 화자란시속에서말을하는사람이다. ( 가 ) 에서말하는사람 1. 표현의즐거움 19

20 은 나 이며, ( 나 ) 도말하는사람이 나 이다. 따라서 ( 가 ) 와 ( 나 ) 모두시속에화자가드러나있다. 3 문장의어순을바꾸어표현하는도치법은 ( 가 ) 에서사용되었다. 아씨처럼나린다 / 보슬보슬햇비 는 보슬보슬햇비아씨처럼나린다 라고해야하며, 맞아주자다같이 는 다같이맞아주자 라고해야한다. 또한 하늘다리놓였다 / 알롱알롱무지개 는 알롱알롱무지개하늘다리놓였다 라고해야하며, 노래하자즐겁게 는 즐겁게노래하자 라고해야정상적인어순이된다. 그러나 ( 나 ) 에서는도치법이쓰이지않았다. 4 ( 가 ) 는가정법이쓰이지않았고, ( 나 ) 는 푸른바다에고래가없으면 이라는가정을한뒤, 푸른바다가아니지 라고결과를제시하고있다 ( 가 ) 는화자가청자에게함께행동할것을요구하는청유문을쓰고있지만, 청자혼자서행동할것을요구하는명령문은쓰이지않았다. 맞아주자 와 노래하자 는명령형이아닌청유형이다. 1 해님이웃는다 를반복하여리듬감과음악성을주고있다. 2 웃는다 라는시어를사용하여밝은분위기를나타내고있다. 3 2연처럼 놓였다 라는과거형도쓰였지만, 나린다, 웃는다, 이리오나 등의현재형을많이사용하였다. 4 눈으로볼수있는대상은모두시각적이미지의대상이다. 햇비, 옥수숫대, 해님, 무지개 등은시각적이미지가사용된시어들에해당한다 ~ 에 ~ 가없으면 ( 않으면 ) ~ 가 ( 이 ) 아니지 라는비슷한문장형식이반복되었다. 2 자연친화적태도는자연을아끼고사랑하는태도인데, 이시에서는나타나지않는다. 3 귀로들을수있는청각적이미지는사용되지않았으며, 주로눈으로볼수있는시각적이미지를많이사용하였다. 4 시에서처음과끝을비슷하게반복하는것을수미상관이라고하는데, 이시에서는사용되지않았다. 5 이시에서는부정적현실이나타나지않으며, 그것에대한비판적태도도나타나지않는다 이글은자신의경험을서술한수필이다. 따라서글쓰기가어렵다는것을간접적으로보여주는허구적인소설이라는설명은적절하지않다. 1 나무에꽃이피는자연현상에빗대어인생의교훈을전하고있다. 2 초등학생때선생님과있었던일화를회상하여소개하고있다. 3 나 와선생님의대화를제시하여장면을구체적으로나타내고있다. 5 글쓴이의경험이솔직하게담겨있어서독자들에게진실함과감동을느끼게한다 서술형 ( 가 ) 는표현하려는대상과빗대어표현한대상이 모두나타나는비유가주로쓰였고, ( 나 ) 는표현하려는대상없이빗대어표현한대상만나타나는상징이주로쓰였다. ( 가 ) 는 아씨처럼나린다, 옥수숫대처럼크게, 하늘다리놓였다 / 알롱알롱무지개 등에서어떤현상이나사물을다른비슷한현상이나사물에빗대어표현하는비유의표현방법이사용되었고, ( 나 ) 는 인생, 목표를추구하는존재, 꿈, 희망 등의추상적인의미를 푸른바다, 고래, 별 등의구체적인사물로나타내는상징의표현방법이사용되었다. 채점기준배점 ( 가 ) 의비유와 ( 나 ) 의상징의개념을구별하여서술한경우 5점 ( 가 ) 와 ( 나 ) 중한가지만올바르게서술한경우 3점 ( 가 ) 는비유, ( 나 ) 는상징이라는용어만쓴경우 1점 선생님은자신의생각을어린시절의글쓴이가쉽게이해하고공감할수있도록하기위해서인생을자연현상에빗대어표현한것이다. 18 희망등이글의제목은 내마음의희망등 으로, 희망등 은낙담하고있는어린글쓴이를위로하고희망을주시는선생님을의미한다. 글쓴이는 선생님 을자신의마음속 희망등 에비유하였다 이시에서 나 와 고래 가공통적으로추구하는대상은 꿈, 이상, 희망, 소망 등을상징하는 별 이다 어린나이에상을많이받은사람을비유한말 은 나중에피는꽃 이아니라 먼저피는꽃 에해당한다. 먼저핀꽃 은어린나 20 바른답 알찬풀이

21 이에상을타서사람들의관심을받는사람, 어린나이에주목을받게된사람, 어린나이에상을많이받은사람을비유하고, 나중에핀꽃 은남들보다늦게두각을나타내는사람, 오랫동안노력해서나중에인정을받게되는사람을비유한다. 채점기준 가와나의상징적의미를구별하여모두쓴경우 가와나의상징적의미중하나만올바르게쓴경우 배점 5 점 3 점 20 3 이글은상징적의미를담고있는그림을제시하여내용을시각적으로전달하고있다. 1 작품밖의서술자가등장인물들의심리를모두알고있는것은전지적작가시점에해당한다. 이글에는서술자인 나 가등장하므로 1인칭시점에해당한다. 4 초월적세계와현실적세계를비교하지않았다. 초월적세계란눈에보이지않는세계, 즉이상향, 천국, 극락, 유토피아등과같은곳을말한다. 5 어른들과 나 의정서와가치관의차이를보여준것은맞지만, 어른들의정신세계를지향하지않고오히려어린이의세계를지향하고있다 같은그림을보고어른들은 모자 라고인식하고, 나 는 보아구렁이 로인식한것은같은상황이나사물을보고서로생각이다를수있음을보여준다. 2 지리, 역사, 산수, 문법등은꿈을키울수있는학문이아니라실용적이고어른들이추구하는학문이다. 3 눈에보이는물질적가치를추구하는것은어린이들이아닌어른들이다. 4 눈에보이지않는이상적가치를추구하는것은어른들이아닌어린이들이다. 5 어른들중에서똑똑해보이는사람도 보아구렁이 그림을 모자 그림으로인식하였으므로어린이의눈높이를가졌다고볼수없다. 22 서술형가 : 어른의세계, 눈에보이는세계, 현실적가치, 물질적가치등, 나 : 동심의세계, 눈에보이지않는세계, 이상적가치, 정신적가치등 내그림제1호 를어른들은 모자 로보았고, 나 는 보아구렁이 로보았다. 이를통해 모자 는현실적가치속에서꿈이없는삶을살아가는이들과관련된의미를상징하고, 보아구렁이 는상상력의세계속에서꿈을추구하는이들과관련된의미를상징한다 어른들은 나 가그린그림을이해하지못했고중요하지않게생각하였으며, 이때문에 나 는여섯살때화가가되려는꿈을접게된다. 따라서ᄀ은 나 가화가가되도록결정적인역할을했다는설명은적절하지않다. 2 ~ 5 ᄀ은코끼리를삼키고소화하는보아구렁이를그린 나 의첫번째그림이지만어른들이 모자 로인식해설명이필요하다. 그래서좀더구체적인ᄂ을그렸다 원시림 은 나 가추구하는대상인반면, 브리지게임, 골프, 정치, 넥타이 는어른들이추구하는대상이다 ( 라 ) 에는치매후변해버린할머니를받아들이지못하고혼란스러워하는 나 의모습이드러나있다 ᄀ은사람이아닌것을사람에빗댄의인법이사용되었고, ᄂ은이어주는말인 듯 을사용하여직접비유한직유법이사용되었다. 1 원관념없이보조관념만으로나타낸것을상징이라고하고, 원관념과보조관념을나타내어표현하는것을비유라고한다. 3 무생물을생물처럼표현하는것은활유법이고, 표현하려는대상을이어주는말없이간접적으로비유한것은은유법이다 a ~ d는모두치매에걸리기전의할머니의모습으로, 나 에게좋은기억으로남아있는모습이고, e는치매이후의할머니의모습으로, 나 가부정적으로생각하는모습이다. 28 할머니가치매에걸려어린 나 가알고있는예전의모습과는다르게행동하였기때문이다. 치매에걸리기전할머니는누구보다점잖고다정하시며항상혼자였던 나 를감싸주신따뜻한분이었는데, 치매에걸린후로는두루마리휴지를풀어거실에늘어놓는등 나 가기억하고있는예전의할머니와많이달라졌다. 그래서할머니가어딘가숨어있을것이라고믿은것이다. 1. 표현의즐거움 21

22 29 3 이글은경수필에해당하며, 일상생활에서일어난일에대해글쓴이의심리와정서를주로드러내었다. 보편적인논리와이성에치중하여표현한글은 중수필 에해당하는것으로, 주제가매우무거운특징이있다. 1 이글은글쓴이가치매에걸린할머니를외계인취급한것에대해성찰하고반성하는태도로쓴글이다. 2 이글은글쓴이와할머니의갈등이점점해소되어가는과정을보여주고있다 엄마 는 나 에게사진을먼저보여준뒤, 차분한목소리로할머니에게 나 의사랑이필요함을설득하고있다 ( 나 ) 에서 나 는어린시절의사진을보고, 할머니에게가졌던자신의태도에대해죄송스럽고부끄럽게여기고있다. 32 서술형 나는곤히잠들어있는할머니의품에파고들었 다., 할머니, 사랑해요. ᄀ은 나 가할머니에대한사랑을회복하였음을보여준다. 이를행동으로옮긴것은 나는곤히잠들어있는할머니의품에파고들었다. 라는동작과 할머니, 사랑해요. 라는말이라고할수있다. 나 는할머니의사랑을깨닫고반성하였다. 그래서할머니께가서품에안겼다. 1 맞벌이하시는부모님때문에항상혼자였던나를감싸준것은할머니뿐이었다. 를통해할머니가치매에걸리기전에맞벌이하시는부모님대신 나 를챙겨주셨음을알수있다. 2 ( 나 ) 에서치매에걸린할머니가 나 의생물교과서를찢은것에대한분노때문에 나 는할머니가 요양원에가버렸으면좋겠다 고말하고있다. 4, 5 ( 다 ) 에서글쓴이는치매에걸렸어도할머니는여전히 나 의가족임을깨닫고, 할머니를외계인대하듯낯설어하고불편해했던것을죄송스럽게생각하고있다. 또한가족이란본래서로를언제나아끼고보살펴주어야하는존재임을깨닫고있다. 36 외계인, 요양원글쓴이는 치매에걸린할머니 를, 외계인 에, 요양원 을 유에프오 (UFO) 에비유하고있다. 글쓴이가할머니께서생물교과서를찢었을때 외계인이유에프오 (UFO) 로사라져버렸으면 이라고생각한이유는외계인처럼변해버린할머니가있어야할곳이우리집이아니라요양원이어야한다고생각했기때문이다. 채점기준두가지를모두찾아쓴경우한가지만을찾아쓴경우한가지이상을썼으나인용하지않은경우 배점 5점 3점 1점 33 5 나 는치매에걸린할머니를 외계인 이라고생각하여불편해하였다. 따라서 외계인은어디에서도볼수없었다. 라는구절은 나 와할머니의갈등이해소되었음을보여준다. 34 2, 4 글쓴이는자신에게의미있는경험이면서독자들에게공감과감동을줄수있는경험을글감으로선택하였다 엄마가건네주신할머니와찍은 나 의어릴적사진을본후 22 바른답 알찬풀이

23 2. 읽고대화하고질문, 새로알게된것이나깨달은점등을기록하였다. 이글에는마음이가책을선정한이유를메모하였다는내용은나타나지않는다. 읽고대화하고 - 마음이의독서일기 활동응용문제 - 이해와탐구 102~109쪽 사전이나다른책, 인터넷에서찾아본다 더흥미롭고깊이있는독서를할수있으며, 자신의배경지식을넓힐수있다. 9 2, 4 10 책읽기활동을하면서관심을두게된꽃과관련된책을더읽고싶었기때문이다 마음이는 책만보는바보 를읽으면서모르는단어나인물들이많이나와한숨을쉬었다고하였다. 책을읽으면서모르는단어나인물들이많아책읽기가어렵다는것은자신의수준에맞지않는책임을의미한다. 2 사전이나다른책, 인터넷에서찾아본다. 선생님은책을읽으면서모르는단어나정보가나오면사전이나다른책, 인터넷등을찾아보라고말씀하셨다고하였다. 3 3 마음이는자신의흥미와수준에맞는책으로바꾸어읽어보라는선생님의조언을들은후, 제목, 표지그림, 소개문구, 내용소개, 차례, 사용된단어등을보고 너도하늘말나리야 를읽을책으로선택하였다. 1 차례도간단하고 에서확인할수있다. 2 연필화느낌의표지그림이푸근한인상을주었다. 에서확인할수있다. 4 여러기관에서좋은책으로선정하였다는문구 에서확인할수있다. 5 책을몇장훑어보니어려운단어도별로없어서더욱마음에들었다. 에서확인할수있다. 4 2 글쓴이의흥미가아니라책을고르고읽을사람의흥미를고려해야한다. 5 1 마음이는책을읽으며기억에남는문장, 책을읽으면서생긴 6 4 선생님은마음이를칭찬하며참고자료를찾고메모하면서책을읽는효과에대해말하고있다. 이를통해마음이가책을읽다가모르는내용이나와서이해하기힘들때참고자료를찾고메모하며읽기때문에선생님이ᄀ과같이말했음을알수있다. 7 2 글쓴이의생각을비판한다는것은먼저글쓴이의생각을파악하고이에대해자신의의견에비추어평가하거나생각을덧붙이는것을말한다. 그런데마음이의일기에서는마음이가 너도하늘말나리야 를읽으며글쓴이의생각을비판한내용은찾을수없다. 1, 3 미르 라는아이의이름이예뻐서사전을찾아보니그말이상상속의동물인 용 의옛말이라는사실도알게되어독서일지에메모해두었다. 를통해확인할수있다. 4 들꽃을찾아보면서책을읽으니까 500년이나된느티나무가있는달밭마을의모습이눈앞에그려지듯선명하게다가왔다. 에서확인할수있다. 5 들꽃산책 이라는책을찾아보니하늘말나리는백합과에속하는꽃인데, 다른말나리꽃과는달리하늘을보고핀다고한다., 이작품의배경이되는달밭마을에피는들꽃을인터넷에서찾아보았다. 를통해확인할수있다. 8 더흥미롭고깊이있는독서를할수있으며, 자신의배경지식을넓힐수있다. 마음이를칭찬하는선생님의말에서, 자료를참고하며책을읽으면몰랐던내용과관련된정보를얻을수있어더흥미롭고깊이있는독서를할수있으며, 자신의배경지식을넓힐수있음을알수있다. 9 2, 4 내가직접고른책을다읽고나니뿌듯했고, ~ 이렇게두꺼운책을다읽다니, 내가생각해도대견하다! 에서마음이가책을다읽고뿌듯함, 대견함등을느꼈음을알수있다. 10 책읽기활동을하면서관심을두게된꽃과관련된책을더읽고싶었기때문이다. 마음이의일기를보면마음이는 너도하늘말나리야 를읽으며 2. 읽고대화하고 23

24 꽃에관심을두게되어꽃과관련된책인 문학속에핀꽃들 을대출했음을알수있다. 읽고대화하고 - 책읽고대화하기 11 4 마음이는한권의책을제대로읽은경험을통해독서를잘할수있다는자신감이생겼고, 소설이재미있다는것을알게되었으며, 평소에관심이많았던꽃에관해서도더공부해봐야겠다는생각을하게되었다고하였다. 또한어렴풋하게나마책을좋아한다는게무엇인지알것같았다고하였다. 하지만마음이는처음에너무어려운책을선택했다가자신의수준에맞는쉬운책으로바꾸어읽었으므로, 읽기어려운책을끝까지읽는즐거움을알게되었다는설명은적절하지않다. 활동응용문제 - 이해와탐구 110~116쪽 1 ᄀ ᄃ ᄂ ᄀ : 마음, 민재, 진아, ᄂ : 영수, 준희 ᄀ ᄃ ᄂ마음이네모둠의대화내용을보면먼저모둠을만들어 < 홍길동전 > 을읽기로정하고, 각자책을읽으면서질문거리를생각해온뒤, 모둠토의를통해그질문거리를바탕으로함께대화할대표질문과순서를정함을알수있다 마음이가어렴풋하게나마책을좋아한다는게무엇인지알것같다고말하며선생님말씀에공감이간다고이야기하고있으므로, ᄀ에는문맥상 즐거운마음 이들어가는것이적절하다 마음이가새로알게된점, 깨달은점, 기억에남는문장등을메모하며책을읽은것이지, 책의모든내용을메모하며책을읽은것은아니다. 책을읽으며메모를할때는책의모든내용을세세하게적기보다는자신이새로알게된점, 궁금한점, 깨달은점등을중심으로적는것이바람직하다 마음이의독서일기의내용을통해마음이가책을읽으면서한질문은 하늘말나리는어떤꽃일까?, 미르라는단어는무슨뜻일까?, 바우는왜소희가하늘말나리를닮았다고생각했을까?, 찔레꽃, 달맞이꽃, 엉겅퀴꽃은어떤들꽃일까? 임을알수있다. 마음이의독서일기에는소희가바우를마음에들어했다는내용은나타나있지않으므로, 4 는마음이가책을읽으면서한질문으로적절하지않다 마음이는책을읽다가모르는단어나정보, 지식이나오면사전이나관련서적등의참고자료를찾아읽거나인터넷에서관련된정보를찾아보았다. 2 4 마음이네모둠원이생각해온질문가운데 홍길동이세운율도국은진정한이상세계인가? 라는내용은없다. 1 민재가생각해온질문이다. 2 마음이와민재가생각해온질문이다. 3 진아가생각해온질문이다. 5 준희가생각해온질문이다. 3 1 마음이네모둠의대화내용을통해 홍길동이집을나간까닭은무엇인가?, 홍길동이도둑질해서백성을도와준행동은옳은가?, 작가가말하고싶은것은무엇인가? 를모둠에서함께대화할질문으로정했음을알수있다. 4 4 마음, 민재, 진아 는홍길동이도둑질해서백성을도와준행동은옳다고주장하고있으며, 영수, 준희 는홍길동이도둑질해서백성을도와준행동은옳지않다고주장하고있다. 이를고려할때, 마음이네모둠이 홍길동이도둑질해서백성을도와준행동은옳은가? 라는질문을주제로대화를하고있음을알수있다. 5 ᄀ : 마음, 민재, 진아, ᄂ : 영수, 준희 마음, 민재, 진아 는홍길동이도둑질하여백성들을도와준행동을옳다고보고있으며, 영수 와 준희 는홍길동이도둑질하여백성을도와준행동을옳지않다고보고있다. 24 바른답 알찬풀이

25 6 2 준희는사회규범을어기는행동은잘못된것이라는도덕교과서의내용과의도가어떻든도둑질은범죄이며, 범죄는사회규범을어긴것이라는자기생각을바탕으로하여도둑질해서사회규범을어긴홍길동의행동은옳지않다고말하고있다. 7 5 마음이는도둑질한홍길동의행동이정당하다고판단한근거로홍길동은관리들이백성에게서착취한재물만빼앗아불쌍한백성을도왔다는것을제시하고있다. 즉, 홍길동이개인적인이익이아니라백성을생각하는마음에서그러한행동을한것이라는점이다. 3, 4 는홍길동이도둑질을해서백성을도와준행동이옳지못하다고판단한근거로볼수있다 마음이는친구들과 < 홍길동전 > 에관한대화를나누며책의내용을좀더깊이있게이해할수있었고, 자신이생각하지못했던여러가지생각을하게되었으며, 감상문의내용도더구체적으로잘쓸수있었고, 책을읽고난다음에는친구들의생각을듣고판단해보는것도필요하다는생각을하게되었다. 마음이가책을읽는것에자신감을갖게된것은친구들과 < 홍길동전 > 에관한이야기를나누고서가아니라 너도하늘말나리야 를읽고나서이다. 8 1 마음이는홍길동은관리들이백성에게서착취한재물만빼앗아불쌍한백성을도왔다는 < 홍길동전 > 의내용을근거로홍길동의행동이옳다고주장하고있다. 이는주장과근거사이에연관성이있으며모둠에서정한책의내용을근거로들고있으므로타당한의견이라고볼수있다. 준희는자기생각과도덕교과서의내용을근거로도둑질은사회규범을어긴잘못된행동이기때문에홍길동의행동은옳지않다고주장하고있으므로타당한의견으로볼수있다. 영수는모둠에서정한책의내용이아닌자신이보았던텔레비전만화의줄거리를주장의근거로제시하고있고, 민재는반아이들의설문조사결과를모든사람의생각으로일반화하고있으며, 진아는주장과연관성이없는근거를들고있으므로영수, 민재, 진아의주장은타당하지않은의견이다. 9 4 내용의타당성을판단하며들으면일상생활에서나누는대화나매체에서접하는다양한주장을합리적으로수용하고평가할수있다 < 보기 > 에서는자신의경험을성급하게일반화하여결론을이끌어내는오류를범하고있다. 민재도반아이들을대상으로한설문조사결과를모든사람의생각으로일반화하여근거로제시하는오류를범하고있다. 읽고대화하고 - 마음이의독서일기 책읽고대화하기 활동응용문제 - 문제해결과적용 117~124 쪽 모둠에서함께읽을책을정할때는모둠원의흥미, 관심, 수준등을고려해야하며, 모둠원이이야기를풍부하게나눌수있는책이어야한다. 책을선정할때다른모둠과책이겹치지않게하는것은좋지만, 다른모둠에서잘선택하지않는책이라는이유로선택하는것은적절하지않다. 2 5 독서계획을세울때는일상생활에서독서를할수있는시간과장소등을고려하여읽을기간, 읽을분량, 읽을시간등을정해야한다. 3 1 독서일지는매시간반드시모든항목에내용을기록해야하는것은아니다. 독서일지는독서과정에서자신이기록하고싶은항목위주로작성하면된다. 2 독서일지에책을읽으면서부딪힌문제와해결과정을기록하면자신이책을읽는과정을성찰할수있다. 2. 읽고대화하고 25

26 4 5 좋은질문이란책의주제와관련이있고, 많은생각을하게하며, 다른사람과함께이야기를해보고싶고활발하게이야기를나눌수있는것이다. 또한인물의행동이나가치관, 책의내용과삶을연계하여생각해볼수있는질문이좋다. 책에서바로답을찾을수있는질문은많은생각을하게하지않으며, 활발하게이야기를나눌수없으므로모둠의대표질문으로적합하지않다. 5 4 자신의의견을말할때는독서일지, 질문지, 메모등을활용하여책의내용을구체적으로언급해야효과적으로의견을전달할수있고내용의타당성을높일수있다. 소단원핵심정리 126~127쪽 능동적인독서는자신의흥미와관심, 지식수준에맞는책을선택하여읽는것부터포함한다. 읽는중에는모르는내용은참고자료등을이용해그내용을파악하고새로알게된내용이나의견을메모하면서적극적으로읽는태도를말한다. 책을읽는전체적인과정에대해계획을세우고, 점검하거나조정하는일을읽는사람스스로관리하는것이능동적인독서이다. 특히책을선택할때는읽는사람에초점을맞추어흥미와관심을고려해야하며, 다른사람이권장한다는이유를더중시하여책을읽는것은능동적인독서태도로볼수없다. 6 3 < 보기 > 에서는농촌에사는사람들이생활력이강하다는것을근거로주인공이상처를딛고일어설수있게한힘이할머니의사랑에서왔다고주장하고있다. 그러나할머니의사랑과농촌사람들의생활력이강한것사이에연관성이없으므로, 제시된의견은타당하지않다. 4 신문기사는객관적인사실을전달하므로신뢰성이높은자료이다. 7 5 책을읽고대화한내용을바탕으로감상문을쓸때에는책의내용을세세하고구체적으로적는것보다는책의핵심내용을적는것이바람직하다. 4 책을읽고대화를나누면책에대해다양한의견을들을수있어감상문을구체적으로쓸수있다. 8 5 책읽고대화하기활동을점검할때는모둠원전체의감상이아니라자신의감상이잘드러나는감상문을썼는지를점검한다. 감상문을쓸때는책의핵심내용, 인물에대한평가, 작가가하려는말, 자신이깨닫게된내용등을담아서쓴다. 2 4 < 보기 > 는한권의책을다읽은마음이의성공적인독서경험을보여주고있다. 책을한권을다읽어낸경험은책읽기를긍정적으로바라보게하여책을계속읽을수있는힘이된다. 그러나독서는자신을위하여읽는것이지남에게과시하기위하여읽는것이아니기때문에독서량이많다고친구들에대해우월감을느끼는것은성공적인독서경험의효과라고볼수없다. 1, 3 성공적인독서경험을하면자신도책을읽을수있다는자신감을얻으면서읽기를긍정적으로대하는마음을가질수있게된다. 2, 5 책한권을다읽어내었다는뿌듯한경험을바탕으로하여자신이읽고싶은책을스스로찾으려는마음이생기고나아가이러한행동이습관이되는데긍정적인영향을주게된다. 3 3 ᄀ 준희 는자기생각과도덕교과서를바탕으로도둑질은사회규범을어긴잘못된행동이라는근거를제시하며홍길동의행동은옳지않다고주장하고있다. ᄂ 영수 는 < 홍길동전 > 의내용과텔레비전만화내용을바탕으로홍길동은순수한마음으로백성을도와준것이아니라출세하고싶어서의적이된것이라는근거를제시하며홍길동의행동은옳지않다고주장하고있다. ᄃ 마음 이는 < 홍길동전 > 의내용을바탕으로홍길동은관리들이백성에게서착취한재물만빼앗아불쌍한백성을도왔다는근거를제시하며홍길동의행동은옳다고주장하고있다. 26 바른답 알찬풀이

27 민재 는설문조사내용을바탕으로아이들대부분이홍길동이정의로운인물이라고답했다는근거를제시하며홍길동의행동은옳다고주장하고있다. 진아 는자기생각을바탕으로대단한능력을지닌홍길동이옳지않은일을할리가없다는근거를제시하며홍길동의행동은옳다고주장하고있다. 4 2 < 보기 > 에서는홍길동에게뛰어난능력이있는것을근거로홍길동이도둑질해서백성을도와준행동이옳다고주장하고있다. 하지만홍길동에게뛰어난능력이있다는근거가홍길동이도둑질해서백성을도와준행동이옳다는주장을뒷받침할만한연관성을지니고있지않으므로타당한주장이아니다. 03 3, 5 오랜시간앉아서책을읽은적이없다는내용은이글에나타나있지않다. 또한 나 는어떤자료를참고해서읽어야하는지몰라서책읽기를어려워한것이아니라책자체가너무어려워서책읽기를어려워하는것이다. 1 ( 다 ) 를보면 나 는책에모르는단어와인물들이너무많이나와책읽기를어려워함을알수있다. 2, 4 선생님의말을통해 나 가배경지식을갖추고있지않고, 나 의수준과흥미에맞지않는책을읽어서책읽기를어려워함을알수있다. 04 서술형자신의흥미와수준을고려해야한다. 마음이는 a에서모르는단어와인물이많이나와책을읽는데어려움을느꼈다. 그리고자신의흥미와수준에맞는책으로바꾸어읽으라는선생님의조언을듣고 b 를선택하여끝까지다읽었다. 마음이가읽을책을 a에서 b 로바꾸는것을통해책을선정할때자신의흥미와수준을고려해야함을알수있다. 소단원핵심문제 128~133 쪽 채점기준 배점 , 5 04 자신의흥미와수준을고려해야한다 들꽃산책, 사전, 인터넷 홍길동이도둑질해서백성을도와준행동은옳은가? 책의내용을좀더깊이있게이해할수있다. 책에대한여러가지생각을들을수있다. 감상문내용도더구체적으로잘쓸수있다 이글은마음이가책을읽으며기록한독서일기로, 책읽기와관련된글쓴이의경험이솔직하게담겨있다. 2 이글은책읽기의방법에대해설명하는설명문이아니다. 3 이글은설득의목적을지닌논설문이아니다. 4 이 글은중학생이일기형식으로쓴독서일기로, 다양한비유적표현을사용하지않았다. 5 이글은글쓴이가상상하여꾸며쓴글이아니다 ᄀ은책을읽는즐거움과관련된말이다. 도서실국어수업에는학생들이국어시간에책을읽는경험을통해독서의즐거움을알고, 책을읽는습관을지니기를바라는선생님의마음이담겨있다고볼수있다. 흥미, 수준 의단어를사용하여적절하게서술한경우 5점 흥미, 수준 중한단어를사용하여적절하게서술한경우 3점 05 2 < 보기 > 에서수현이는모르는단어나정보가나오면건너뛰고읽어책의내용을잘이해하지못함을알수있다. 그런데이글을보면마음이는책을읽다가모르는단어나정보가나오면참고자료를찾으면서읽었음을알수있다. 따라서마음이는수현이에게참고자료를찾으면서글을읽어보라고조언할것이다. 06 들꽃산책, 사전, 인터넷 ( 가 ) 에서마음이는 들꽃산책 에서하늘말나리에대해찾아보았고, ( 나 ) 에서는사전에서 미르 라는단어를찾아보았다. 또한 ( 다 ) 에서는인터넷에서작품의배경이되는달밭마을에피는들꽃 ( 찔레꽃, 달맞이꽃, 엉겅퀴꽃등 ) 에대해찾아보았다 ( 다 ) 에서마음이는찔레꽃, 달맞이꽃, 엉겅퀴꽃등과같은들꽃을인터넷에서찾아보며작품의배경을상상하고등장인물의모습을떠올리며감동받고있다. 즉, 참고자료를활용하며책의내용을더욱풍부하게이해하고있다. 이는아는것이더많으면더많은것을볼수있다는의미를지닌 아는만큼보인다. 와가장관련이깊다. 2. 읽고대화하고 27

28 2 쉬운일이라도협력하면훨씬쉽다는의미이다. 3 아무관계없이한일이공교롭게도때가같아어떤관계가있는것처럼의심을받게됨을비유적으로이르는말이다. 4 가늘게내리는비는조금씩젖어들기때문에소홀히생각하지만가랑비도계속맞으면옷이젖는다는의미로, 아무리사소한것이라도그것이거듭되면무시하지못할정도로크게됨을비유적으로이르는말이다. 5 잘아는일이라도세심하게주의를하라는의미이다. 을알게되었으며, 평소에관심이많았던꽃에관해서더공부해야겠다는생각을하게되었다 이글을보면마음이와민재는홍길동이집을나간이유를궁금해하며질문거리로준비해왔지만, 준희는홍길동이출세를못하는것을억울해하는이유와홍길동이잘못을저지른관리들을벌주고그들의재물을빼앗은것이옳은일인가와관련된질문을준비해왔음을알수있다 메모를하며읽는다고해서글과관련된사회 문화적상황을알게되는것은아니다. 5 는자료를참고하며책읽기와관련이있다. 3 메모를하면서책을읽으면글의내용에더관심을갖고집중하며읽으므로, 이는능동적으로글을읽는태도라고할수있다. 4 글의중심내용, 글에서인상적인내용, 공감되는부분과그이유, 글을읽으며궁금한점등을메모할수있다 마음이는 너도하늘말나리야 를읽고 미르 는상상속의동물인 용 의옛말이라는것을알게되었다. 또한미르와소희와바우는저마다상처를지닌아이들이지만, 서로의상처를보듬어주며수줍게피어나는들꽃같은친구들이라는생각에감동을느꼈고, 궁금한것을찾으며읽으니책읽기가더재미있다는것을깨달았다. 그러나나의경험과관련지어책을읽으니책읽기가더재미있다는깨달음은이글에드러나있지않다 좋은질문은책의주제와관련이있으며, 많은생각을하게하고, 대부분의사람이관심을두고있어서다른사람과함께이야기해보고싶은것이다. 답이명확하게결정되는질문은많은생각을하게하지않으므로모둠의대표질문을정하는기준으로적절하지않다 영수의말 마음이와민재의질문지를보면홍길동이왜집을나갔는지질문하고있잖아. 이내용을이야기해보는건어때? 와준희의 그래, 좋아. 를통해 홍길동이집을나간까닭은무엇인가 라는질문을선택했음을알수있다. 진아의말 홍길동이도둑질한것이옳았는지 ~ 정의로운지이야기해보면될것같아. 와준희의말 나도그점이궁금했어. 를통해 홍길동이도둑질해서백성을도와준행동은옳은가? 라는질문을선택했음을알수있다. 준희의말 나는주제에관해서도이야기해보고싶어. 와민재의말 나도작가가글을쓴의도가무엇인지이야기해보고싶었어. 를통해 작가가말하고싶은것은무엇일까? 를질문으로선택했음을알수있다 ( 가 ) 에서마음이는 너도하늘말나리야 라는책이제목도특이하고, 표지그림이푸근한인상을주었으며, 여러기관에서좋은책으로선정하였다는문구와세명의아이들이서로의상처를감싸준다는내용소개를보니읽고싶은마음이생겼다고하였다. 또한차례도간단하고어려운단어도별로없어서마음에들었다고하였다. 그러나선생님이나친구가추천한책이라는내용은제시되어있지않다 ( 라 ) 를보면마음이는 너도하늘말나리야 를다읽고독서를잘할수있다는자신감을가지게되었고, 소설이재미있다는것 15 3 민재는반아이들에게설문조사를한결과대부분이홍길동이백성을도와준정의로운인물이라고말한것을근거로홍길동은정의로운인물이기때문에홍길동의행동은옳다고주장하고있다. 16 서술형홍길동이도둑질해서백성을도와준행동은옳 은가? 모둠원가운데마음이, 민재, 진아는홍길동이도둑질해서백성을도와준행동이옳다고하였고, 영수와준희는옳지않다고하였다. 즉, 모둠원은모두홍길동이도둑질해서백성을도와준행동이옳은지옳지않은지에대해말하고있으므로이대화의 28 바른답 알찬풀이

29 주제는 홍길동이도둑질해서백성을도와준행동은옳은가? 로 볼수있다. 채점기준 배점 ~ 가? 의형식으로주제를적절하게서술한경우 5점 내용은맞으나 ~ 가? 의형식으로서술하지않은경우 3점 ~ 가? 의형식만지킨경우 1점 17 4 영수는첫번째말에서 < 홍길동전 > 을근거로홍길동은순수한마음으로백성을도와준것이아니라자신의이름을널리알리려고의적이된것이라고하였고, 두번째말에서텔레비전만화내용을근거로홍길동은출세하고싶어서의적이된것이라는의견을제시하였다. 즉, 영수가제시한근거의출처는 < 홍길동전 > 과텔레비전만화내용이다 내용의타당성을판단하려면말의내용이이치에맞는지를평가해야한다. 말의내용이이치에맞는지는말의앞뒤맥락을고려하면서자료나근거에서결론을이끌어내는방식이합리적인지, 주장과근거가분명하게드러나는지, 주장과근거가긴밀하게연관되어있는지, 주장에대한근거는정확한사실에의한것인지등을따져보며평가할수있다. 참신하고비유적인표현은말의내용이이치에맞는것과관련이적으므로내용의타당성을판단하는기준으로적절하지않다 진아는대단한능력을지닌홍길동이옳지않은일을했을리가없다는근거를제시하여홍길동의행동이옳다고주장하고있다. 이는주장을뒷받침할만한연관성을지니고있지않으므로타당한주장이라고볼수없다. 영수는책의내용이아니라텔레비전만화에나온내용을근거로홍길동의행동이옳지못하다고주장하고있으므로, 근거에서주장을이끌어내는과정에영향을미치는다른정보가있다고볼수있다. 민재는설문조사의결과를근거로제시하고있는데, 반아이들의의견을모든사람의생각으로일반화하고있으므로근거에서주장을이끌어내는과정에오류를범하고있다. 는반아이들의생각을모든사람의생각으로일반화하는것으로, 일부분을성급하게일반화하는오류에해당된다. 1 민재는 홍길동이도둑질해서백성을도와준행동이옳은가 라는주제와관련된이야기를하고있다. 2, 3 민재가다른사람을무시하는태도로말하거나다른사람이이야기하는데끼어들어말한부분은나타나지않는다. 4 민재는아이들대부분이홍길동이정의로운인물이라고말했다는것을근거로홍길동의행동은옳다고주장하고있다. 즉, 주장과그에대한근거를모두제시하고있다 사형제도가범죄를예방하고사회질서를유지하는데도움이된다는근거는사형제도폐지를반대하는주장과연관성이있으므로ᄂ은타당한의견이다. 유정이의긍정적인성격이유정이가상처를딛고일어설수있게한힘이된다는것은근거와주장사이에연관성이있으므로ᄅ은타당한의견이다. ᄀ세상에귀신이없다는주장과나는귀신이무섭다는근거사이에내용적으로연관성이없으므로, 이주장은타당하지못하다. ᄃ전기료가한달에 1,000원밖에안나온다는근거는전기요금에누진제가적용된다는정보를무시한것이다. 친구들도많이사용한다는근거는친구들이이제품을어떤이유로사용하는지와관련된정보를밝히지않고 친구들이많이사용한다. 라는결과만으로설득력을높이려한것이다. 따라서이의견은타당하지않다. 22 서술형책의내용을좀더깊이있게이해할수있다. 책에 대한여러가지생각을들을수있다. 감상문내용도더구체적으로잘쓸수있다. 책을읽고대화를나누면책의내용을깊이있게생각하므로책의내용을더잘이해할수있다. 또한여러사람의의견을들으므로책에대한다양한생각을들을수있고, 감상문의내용도더구체적으로잘쓸수있다. 채점기준배점책을읽고대화를나눔으로써얻을수있는효과를 3가지 5점이상적절하게서술한경우 20 5 민재는반아이들을대상으로설문조사를한결과아이들대부분이홍길동이정의로운인물이라고말한것을근거로홍길동이도둑질해서백성을도와준행동은옳다고주장하고있다. 이 책을읽고대화를나눔으로써얻을수있는효과 2가지를적절하게서술한경우책을읽고대화를나눔으로써얻을수있는효과 1가지를적절하게서술한경우 3 점 1 점 2. 읽고대화하고 29

30 대단원종합문제 136~141쪽 참고자료를찾으면서읽으면더흥미롭고깊이있는독서를할수있으며, 배경지식을넓힐수있어 질문에대한답을참고자료 ( 책, 사전, 인터넷 ) 에서찾으며읽었다 , 5 14 홍길동이왜집을나갔는지 동혁, 농촌사람들이생활력이강하다는근거와유정이가상처를딛고일어설수있게한힘은할머니의사랑에서왔다는주장사이에연관성이없기때문이다 이글은마음이가국어수업시간에책을읽으며쓴독서일기이다. 이글에는마음이의독서경험과깨달음이담겨있으므로 1의방법으로읽는것이적절하다. 2 논설문을읽는방법이다. 3 소설이나희곡, 시나리오등을읽는방법이다. 4 시를읽는방법이다. 5 설명문을읽는방법이다 마음이는자신의흥미와수준에맞는책을끝까지읽고독서에자신감을가지게되었다. 관심분야의책이아니더라도끝까지읽는자세가중요함을알게되었다는내용은적절하지않다. 03 서술형참고자료를찾으면서읽으면더흥미롭고깊이 있는독서를할수있으며, 배경지식을넓힐수있어. ( 다 ) 의선생님의말 참고자료를찾고메모하며읽으면더흥미롭고깊이있는독서를할수있지. 자신의배경지식도넓힐수있고말이야. 를통해참고자료를찾으면서읽으면더흥미롭고깊이있는독서를할수있으며, 배경지식을넓힐수있음을알수있다. 채점기준배점자료를참고하며읽을때의장점을 ( 다 ) 의내용을바탕으로 5점두가지모두서술한경우 자료를참고하며읽을때의장점을 ( 다 ) 의내용을바탕으로한가지만서술한경우 3점 자료를참고하며읽을때의장점두가지를썼으나다른내용을섞어서서술한경우 ( 다 ) 와상관없이나름대로자료를참고하며읽을때의장점 1점을찾아쓴경우 04 3 ( 다 ) 를보면마음이는독서일지에기억에남는문장, 책을읽으며생긴질문, 새롭게알게된것이나깨달은점등을기록하였음을알수있다. ( 다 ) 에는마음이가독서일지에책을추천한사람을기록했다는내용은나타나있지않다 ( 가 ), ( 나 ) 를보면마음이는책에서모르는단어나정보가나오면참고자료를찾으며읽었고, 이렇게읽은결과책읽기의즐거움을알게되었다. 이러한마음이의독서경험을보고독자는자신도모르는내용이나오면참고자료를찾으며읽어야겠다는생각을할수있으므로, 2가이글을읽고파악할수있는능동적독서방법에해당한다. 1 마음이가책의내용을자신의삶과연관지어이해한내용은나타나지않는다. 3 마음이가내용을이해할때까지반복해서읽었다는내용은나타나지않는다. 4 마음이는자신의수준에맞는책을끝까지다읽었다. 5 마음이가책속에담긴작가의생각과자신의견해를비교한내용은나타나지않는다 이글에는마음이가미르와소희가서로오해하고갈등을해결하는모습을통해친구에게거짓말을해서는안된다는것을깨닫는내용은나타나지않는다. 1, 3 ( 가 ) 에서확인할수있다. 2, 5 ( 나 ) 에서확인할수있다 독서일지를쓰면읽은분량이늘어가는것을보면서성취감을느낄수있으며, 독서일지에기록된내용을통해자신의관심분야를확인하고독서경험을오래간직할수있다. 또한독서를하면서생각한점, 깨달은점등을기록하며스스로성장하고있음을확인할수있다. 08 서술형질문에대한답을참고자료 ( 책, 사전, 인터넷 ) 에서 찾으며읽었다. ( 가 ) 에서마음이는하늘말나리를 들꽃산책 이라는책에서, 미르 의뜻을사전에서찾아보았음을알수있다. 또한 ( 나 ) 에서마음이는찔레꽃, 달맞이꽃, 엉겅퀴꽃과같은들꽃을인터넷에서찾아보았음을알수있다. 30 바른답 알찬풀이

31 채점기준참고자료 ( 책, 사전, 인터넷 ) 를찾으며읽었다는내용을한문장으로서술한경우내용은맞으나한문장으로쓰지않은경우 배점 5 점 3 점 1, 2, 4 는책읽고대화하기단계에서하는일이다. 3 읽을책을정하는내용은제시되지않았고, < 홍길동전 > 을읽는다는내용이이미제시되어있다 책의내용에서이해되지않았던부분을다시읽고관련자료를찾아보았다는내용은이글에나타나있지않다. ( 가 ) 에서마음이는책을읽고난후책을읽을때관심을두게된꽃과관련된책 문학속에핀꽃들 을도서관에가서대출하였고, 짝에게책의내용과책을읽은느낌을소개하였다. ( 나 ) 에서는책을읽고난후친구들과책에대해대화를나누고, 책에대한감상문을써보았다 ( 가 ) 에서마음이는자신이직접고른책을다읽고나니뿌듯했고, 책을잘읽을수있다는자신감이생겼으며, 두꺼운책을다읽은자신이대견하다고하였다. 또한한권의책을제대로읽은경험은독서를잘할수있다는자신감을심어주었고, 소설이참재미있다는것을알게되었으며, 평소에관심이많았던꽃에관해서도더공부해봐야겠다는생각을하게되었다고하였다. ᄆ ( 가 ) 에는자신이직접고른책을다읽고나니뿌듯함을느꼈다는내용은있지만, 친구들이어려워하는책을읽었다는내용은나타나있지않다 ( 나 ) 에는친구들과대화를나누고감상문을써보니감상문내용도더구체적으로잘쓸수있다는내용은나타나있지만, 감상문을쓰는시간이단축되었다는내용은나타나있지않다. 1 책을읽고대화를나눔으로써여러가지생각을할수있게되었다는내용을통해책을읽고대화를나누면사고의폭을넓힐수있음을알수있다 모둠원이함께읽을책선정하기, 모둠에서이야기를나누고싶은질문거리준비하기는 책읽고대화하기 를위한준비단계에서하는일이다. 이글에서는함께이야기를나눌질문거리를선정하고있다. 13 2, 5 ( 나 ) 에서마음이와민재가공통으로궁금해하는 홍길동이왜집을나갔는가?, 모둠원과함께이야기해보고싶은 홍길동이도둑질해서백성을도와준행동은옳은가?, 책의주제와관련된 작가가말하고싶은것은무엇인가? 를대표질문으로선정하였다. 14 홍길동이왜집을나갔는지마음이는 홍길동은왜집을나갔을까? 부모님곁을꼭떠나야했을까? 라는질문을하고있고, 민재는 집에서도나라를위한일을할수있었을텐데홍길동은왜집을나갔을까? 라는질문을하고있다. 이를통해ᄀ에는마음이와민재가공통적으로하고있는질문인 홍길동이왜집을나갔는지 가들어갈것임을알수있다 모둠에서정한대표질문에대해이야기를나눌때는아무리흥미로운내용이라도질문과관련되지않는내용은말하지않는것이좋다 이대화에서는 홍길동이도둑질해서백성을도와준행동은옳은가? 라는질문에대한각자의의견을말하고있다. 이처럼주장하는말하기를들을때에는주장과근거를파악하고, 주장과이를뒷받침하기위해제시된근거가타당한지판단해야한다 준희는홍길동이자신이노력해서얻은재산으로백성을도운것이아니라관리들에게빼앗은재물로백성을도운것이라고말하고있다. 1 민재는홍길동의행동이옳다고말하고있으며, 영수는홍길동의행동이옳지않다고말하고있다. 2 진아가아닌준희가도둑질한홍길동의행동을사회규범을어기는범죄로보고있다. 3 마음이는홍길동의의도를중요하게생각하고있다. 2. 읽고대화하고 31

32 4 영수는홍길동이자신의이름을알리기위해, 출세를위해백성을도와주었다고말하고있다. 5 서준이의의견이므로대화의주제로보기어렵다 홍길동에게뛰어난능력이있다는근거는도둑질을해서백성을도와준홍길동의행동이옳다는주장을뒷받침할만한연관성을지니고있지않으므로타당한주장이라고볼수없다. 22 서술형동혁, 농촌에사는사람들이생활력이강하다는 근거와유정이가상처를딛고일어설수있게한힘은할머니의사랑에서왔다는주장사이에연관성이없기때문이다. 채점기준배점 19 4 마음이는 홍길동은관리들이백성에게서착취한재물만빼앗아불쌍한백성을도왔다 는근거를제시하면서홍길동의행동이옳다고주장하였다. 영수는 홍길동은순수한마음으로백성을도와준것이아니라자신의이름을널리알리고출세를하고싶어서의적이된것 이라는근거를제시하면서홍길동의행동이옳지않다고주장하였다. 민재는아이들대부분이홍길동이정의로운인물이라고답했다는근거를제시하면서홍길동의행동이옳다고주장하였다. 준희는도둑질은사회규범을어긴잘못된행동이라는근거를제시하면서홍길동의행동은옳지않다고주장하였다. 진아는대단한능력을지닌홍길동이옳지않은일을할리가없다는근거를제시하면서홍길동의행동이옳다고주장하였다. 이를통해 마음, 민재, 진아 는홍길동의행동이옳다고주장하였고, 영수, 준희 는홍길동의행동이옳지않다고주장하였음을알수있다. 동혁 을쓰고, 근거와주장사이에연관성이없다는점을동혁이한이야기를들어구체적으로서술한경우 동혁 을쓰고, 동혁이한이야기를들지않고근거와주장사이에연관성이없다고만서술한경우 동혁 을쓰고, 그렇게생각한이유를적절하게서술하지않은경우 5 점 3 점 1 점 20 1 영수의말 여기책에보면홍길동은 ~ 차라리이를기회로삼아큰이름을얻어후세에전하리라. 를통해영수가제시한근거는 홍길동은순수한마음으로백성을도와준것이아니라자신의이름을널리알리려고의적이되었다. 는것임을알수있다 민주의말 유정이는이러한작은아빠의헌신적인노력을알고상처를딛고일어설수있었던것같아., 동혁의말 유정이는할머니의사랑으로상처를딛고일어설수있었던거야., 나래의말 나는유정이가상처를딛고일어설수있게한힘은친구들과의우정에서나왔다고생각해., 서준의말 유정이의씩씩하고긍정적인성격이유정이가상처를딛고일어설수있게한힘이라고생각해. 를통해대화의주제는 유정이가상처를딛고일어설수있게한힘은어디에서나왔을까? 임을알수있다. 32 바른답 알찬풀이

33 3. 능동적인언어생활 ⑴ 예측하며읽기활동응용문제 - 이해와탐구 150~160쪽 ( 독자의 ) 배경지식 열량, 진화 식습관과생활습관을바꾸어야한다 읽기맥락 ( 글에드러난정보 ) 글의내용을더욱잘이해할수있고, 오래기억할수있다. / 글의내용을잘파악할수있고, 적극적이고능동적인읽기를할수있다. 5 2 본문에서인간의생물학적특성은그대로인데인간을둘러싼환경은변했다고하였다. 1 사람들은탄수화물의일종인당분과지방이듬뿍든음식을맛있다고느끼며, 이런음식들은열량이높다고밝히고있다. 3 사람들은입맛은달라도대부분달고기름진음식을맛있다고느낀다고설명하였다. 4 사람들이좋아하는음식, 즉열량이높은음식이비만과성인병의원인이된다고하였다. 5 인간의생물학적특성은그대로지만인간을둘러싼환경이변해비만과성인병이라는문제가생겼다고하였다. 1 4 글을읽기전에는책의제목, 표지, 차례, 독자의배경지식등을활용하여글의내용을예측할수있다. 그러나글의분량은내용과는관련이없으므로이를바탕으로하여글에서다룰내용을예측하기는어렵다. 2 ( 독자의 ) 배경지식ᄀ은독자가자신이가진배경지식을활용하여글의내용을예측한것이다. 차례에제시된소제목을보며배경지식을활용해해당부분에서다룰내용을예측하고있다. 3 4 이일화는독자의이해를돕고흥미를끌기위해사용한것으로, 등장인물의관계를파악하는것이글의내용을이해하는데큰영향을미치지는않는다. 또한일화속에등장하는인물들은서로갈등하는모습을보이지않았다. 1 제목에 단맛 이라는말이들어있으므로적절한예측이다. 2 소제목이특정한시간과공간에서일어난일을담고있으므로일화가제시될것임을예측할수있다. 3 현대인들의식습관에대한내용이담겨있으므로독자들이자신의식습관을떠올려볼것이라고예측할수있다. 5 그림에서는고열량의음식을먹으며배이야기를하고있으므로먹거리가우리몸에미치는영향에대해다룰것임을예측할수있다. 4 3 이글의소제목을보면지방세포에대한내용이나올것임을예측할수있다. 6 5 단맛을찾는현대인의식생활을보여주는케이크사진과열매나뿌리의일부를먹는원시인의식생활을보여주는그림이대비되면서, 인류가진화하면서단맛을좋아하게되었다는내용을짐작하게한다. 그러나그림만보고원시시대사람들이채식을좋아했는지는알수없으며이는글에서도이끌어낼수없는내용이다. 7 3 원시인들의식생활에대해이미알고있는지식을떠올리는것은읽기맥락이아니라독자의배경지식을활용한예측이다. 8 열량, 진화 본문 2 에서는오랫동안열량이부족한환경에서살아온인류가몸에필요한영양소를공급하기위해고열량음식을좋아하는신체구조로진화하였다는내용을설명하였다. 9 5 ᄀ의 이문장을보니 라는말에서글에드러난정보를활용하여내용을예측하였음을알수있다 소제목에사용된 충돌 이라는단어로미루어보아우리몸과변화한환경이조화를이루지못한다는내용을다룰것임을짐작할수있다 < 보기 > 에서는글에사용된사진을통해서 시대에따른식생활 3. 능동적인언어생활 33

34 의변화 라는내용을예측하고있다. 글속에사용된사진은읽기맥락에해당하는요소이다. 12 식습관과생활습관을바꾸어야한다이글의마지막문장인 그변화를되돌릴수없다면이제는우리의식습관과생활습관을바꾸어야하지않을까요? 에서글쓴이가독자들에게식습관과생활습관을바꿀것을권하고있음을알수있다 ᄀ의내용은이글을읽은독자들이어떠한생각을하게될지를짐작해본것이므로독자에게미칠영향을예측한것이다 우리몸과새로운시대의충돌 에서달고기름진음식이넘쳐나는현대에도우리몸은쓰고남은열량을지방으로저장한다고설명하였다 이글은열량이부족한환경에서고열량음식을좋아하는신체구조로진화한우리몸의특성과기름진음식이넘쳐나는환경의변화에도우리몸은쓰고남은열량을지방으로저장한다는내용을제시하여우리가달고기름진음식을좋아하는까닭을설명하고있다. 2 글에드러난정보를바탕으로이어질내용을예측하고있다. 3 차례를보고책 ( 글 ) 의내용을짐작하고있다. 4 소제목을활용하여글쓴이가서술할내용을예측하고있다 글을읽기전에도책의제목이나표지등의정보를통해책 ( 글 ) 의내용을예측해볼수있다. 20 글의내용을더욱잘이해할수있고, 오래기억할수있다. / 글의내용을잘파악할수있고, 적극적이고능동적인읽기를할수있다. < 보기 > 는예측하며읽기활동이다. 이러한활동을하면글의내용을더욱잘이해할수있다. 또한예측하며읽으면글의내용이기억에오래남는다. 활동응용문제 - 문제해결과적용 161~164쪽 이부분의소제목은 해양쓰레기란? 이므로이어서 해양쓰레기 가무엇인지그개념을밝히려는것임을짐작할수있다. 일반쓰레기와비교한다는내용을예측할만한근거는없다 글의내용과관련된경험은읽기맥락에해당하지않는다. 읽기맥락은글자체에서직접적으로또는간접적으로드러나는정보인데, 경험은글이아니라예측하며읽는사람에게서나오는것이기때문이다. 17 읽기맥락 ( 글에드러난정보 ) 글에드러난정보를종합해보니 를통해읽기맥락을활용하며이어질내용을예측했음을알수있다 는글을읽은사람들의반응을예측하고있으므로글이독자에게미칠영향을예측한것이고, 나머지는모두글의내용을예측한것이다. 1 책제목을보고책 ( 글 ) 에서다룰내용이무엇인지짐작하고있다. 2 3 < 보기 > 는강이나하천의쓰레기들이바다로유입된다는, 자신이알고있는배경지식을바탕으로이어질내용을예측하고있다. 3 3 글에사용된도표는잘썩지않는쓰레기가바다를오염시키고있다는글의내용과밀접한연관이있으며읽기맥락에해당한다 는앞에서나온내용을파악하고이를근거로삼아뒤에서어떤내용이이어질지논리적으로예측하고있다. 즉, 이글이 문제점-해결방안 의구조로이루어져있음을예측하고있다. 1 글이독자에게미칠영향을예측해보고있다. 2 글쓴이의의도를예측해보고있다. 3 글쓴이가이글을쓴목적을예측해보고있다. 4 글쓴이가자료를인용한이유를예측해보고있다. 34 바른답 알찬풀이

35 5 5 글을예측하며읽을때는배경지식이나경험, 읽기맥락 ( 글의제목이나흐름, 차례, 글에드러난정보, 그림이나사진, 도표등 ) 등의요소를활용하여글의내용, 글의구조, 글쓴이의의도, 글이독자에게미칠영향등을예측할수있다. < 보기 > 에서는글을읽고독자가어떤생각을하게될지예측하고있으므로글이독자에게미칠영향을예측하고있음을알수있다. 6 5 인터넷상의글은화면에나타난여러가지요소들을활용하여예측하며읽어야한다. 1 인터넷상의글도여러번읽을수있다. 2 인터넷상에실린글이라해서예측하며읽기에제약이있는것은아니다. 3 어떠한글이든사람마다예측한내용은다를수있다. 4 인터넷상의글도제목을보고내용을예측할수있다. 7 5 글의내용을어느정도파악하면이어질내용을짐작할수있으므로, 예측하며읽기를통해글의구성방식, 즉구조를예상해볼수있다. 4 5 예측하며읽기는예측한내용이글의내용과일치하는지를확인하기위한활동이아니다. 글의내용을예측해보고이를확인해감으로써글을능동적으로읽고이해하기위한활동이다. 소단원핵심문제 168~171쪽 식습관과생활습관을바꿀필요성이있다면그것을당부하려 해양쓰레기문제의심각성을밝혀독자들이해양쓰레기를줄여야겠다고생각하기를바란다. ( 해양쓰레기문제의심각성을밝혀독자들이해양쓰레기줄이기에동참해주기를바란다.) 이글은우리가달고기름진음식을좋아하는까닭을밝혀식습관을바꿔야함을알려주려고쓴글이다. 단음식에초점을맞추어장점과단점을분석한글이아니다 예측한내용과글의실제내용은일치하지않을수도있다. 예측한내용과글의실제내용이일치하는지의여부는중요한것이아니므로이에초점을맞출필요는없다. 소단원핵심정리 166~167 쪽 < 보기 > 에서는습관적으로편의점에서군것질거리를사먹었던 자신의경험을바탕으로글에서다룰내용을예측하고있다 에서는바닷가에놀러갔을때보았던것을근거로내용을예측하고있으므로, 경험을활용하여예측한것이다. 나머지는모두읽기맥락을활용하여예측한것이다 ᄅ은자신이이미알고있는지식, 즉배경지식을활용하여예측한것이아니라, 글에서드러난정보, 즉읽기맥락을활용하여글의내용을예측한것이다. 2 5 글쓴이가언급한문장을바탕으로내용을예측하고있으므로 < 보기 > 는글에드러난정보를활용하여내용을예측한것이다. 3 3 글을읽기전에는책의표지와제목, 차례등을보면서내용을예측해볼수있다. ᄅ은글을읽은독자들의반응, 즉글이독자에게미칠영향을예측한것이다. 글을읽는중에예측할수있다 예측하며읽을때글의내용보다구조를먼저파악해야하는것은아니다. 글을읽으면서글의내용이나구조를동시에모두예측해볼수있다 이글은고열량음식을많이먹는식습관의문제점을다루고있으므로, 이글을읽은독자들은비만과성인병을예방하려면식습관을바꿔야겠다고생각할것이다. 3. 능동적인언어생활 35

36 1 글에드러난정보를바탕으로내용을확인하였다. 2 소제목을바탕으로글의내용을예측하였다. 3 자신의배경지식을활용하여글의주제를예측하였다. 4 글의흐름을통해이글의구조를예측하였다. 07 서술형 식습관과생활습관을바꿀필요성이있다면그것 을당부하려 ( 나 ) 의마지막문장은글쓴이의의도가드러나는부분이다. 글 쓴이는앞에서설명한내용을바탕으로독자들이고열량음식 을즐겨먹는식습관과생활습관을바꾸도록당부하고자한다. 채점기준 배점 글쓴이의의도를정확하게파악하여자연스럽게이어지게쓴경우 5점 글쓴이의의도를정확하게파악하였으나글이자연스럽게이어지지않을경우 3점 글쓴이의의도를대강파악하여쓴경우 1점 08 5 이글에서는글의제목, 그림이나사진등의읽기맥락과경험과배경지식등의요소와더불어인터넷상의화면에있는다양한요소, 즉운영자, 게시판제목, 글의목록등의요소를활용할수있다. 그러나이글에서는글의차례는제시되어있지않으므로예측에활용할수있는요소가아니다. 5 윤제 : 현우와같이, 같은활용요소로다르게예측할수있다고생각하였다 이글은인터넷상에제시되어있는글이다. 그렇지만인터넷상의글이라해도블로그제목과운영자, 게시판제목, 글목록등과글에포함된여러가지사진, 그래프, 제목과소제목등을활용하여예측하며읽기활동을할수있다 < 보기 > 에서는해양쓰레기의발생원인과과정을다룰것임을예측하고있다. 이러한내용을다룬문단은 ( 가 ) 이다. ( 가 ) 의소제목을통해 < 보기 > 와같은내용을다룰것임을예측할수있다. 13 서술형해양쓰레기문제의심각성을밝혀독자들이해양쓰레기를줄여야겠다고생각하기를바란다. ( 해양쓰레기문제의심각성을밝혀독자들이해양쓰레기줄이기에동참해주기를바란다.) 이글의글쓴이는독자들이해양쓰레기문제의발생원인과심각성을알고, 이제부터라도해양쓰레기를줄이는데동참하기를당부하고있다. 채점기준배점글에서다룬내용을고려하여독자에게당부하고자하는바를정확히파악하고, 이를 40자내외의한문장으로서술 5점한경우 09 5 혜진 은경험, 민규, 서연, 준희 는읽기맥락을활용하여글의 내용을적절히예측하였다. 글에서다룬내용을밝히지않고독자에게당부하고자하는바를 40자내외의한문장으로서술한경우글에서다룬내용을밝히지않고독자에게당부하고자하는바를썼으나, 40자내외의한문장으로서술하지않은경우 3 점 1 점 10 3 예측하며읽기는그자체로의미가있는것이지정답을찾는활동이아니다. 지환이는예측한내용은사람마다다를수있음을인식하지못하고있다. 1 하연 : 글에실린소제목과사진을보고해양쓰레기의뜻을다룰것이라고글의내용을예측하였다. 2 유빈 : 하연과같은사진을보았지만글의내용을다르게예측하였다. 4 현우 : 앞의두친구가같은사진을보았지만, 중점을둔부분이달라서다르게예측하였을것이라고생각하였다 ( 나 ) 의그래프는쓰레기가분해되는시간을쓰레기종류별로나누어보여주고있다. 짧게는 2년부터길게는 500년이나썩지않는다는점을시각적으로보여주어문제의심각성을알리고있다. 36 바른답 알찬풀이