ISSN (Online) Commun Sci Disord 2019;24(3): Original Article A Needs Analysis of Mothers from Mult

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1 ISSN (Online) Commun Sci Disord 2019;24(3): Original Article A Needs Analysis of Mothers from Multicultural Family for Child Language Development Screening Tests: Using Focus Group Interview Eun Jung Choi a, Sang-Im Jung b, Dongsun Yim a, Young Tae Kim a a Department of Communication Disorders, Ewha Womans University, Seoul, Korea b Department of Speech-Language Therapy & Aural Rehabilitation, Woosong University, Daejeon, Korea Correspondence: Dongsun Yim, PhD Department of Communication Disorders, Ewha Womans University, 52 Ewhayeodae-gil, Seodamun-gu, Seoul 03760, Korea Tel: Fax: sunyim@ewha.ac.kr Received: April 5, 2019 Revised: May 13, 2019 Accepted: May 13, 2019 This work was supported by the Ministry of Education of the Republic of Korea and the National Research Foundation of Korea (No. NRF-2018S1A3A ). Objectives: Children from multicultural families tend to have issues with various areas of language development. As such, it is important to do early screening of the language development of children from multicultural families to determine their level of development. To this end, language development screening tests that reflect the special nature of multicultural families should be designed. There is a need for qualitative research because quantitative research alone cannot reflect the real needs of people from multicultural families. In accordance with this need, this study sought to analyze the perceptions and needs of mothers of multicultural families to assist in language development screening for children. Methods: Eleven mothers of multicultural families were chosen to participate in the study and were divided into two groups. The researcher conducted a Focus Group Interview (FGI) and then analyzed the results. Results: The results of the interview were analyzed and categorized based on three main topics (results from the experience of language development test, difficulty in assessing the child s language development, and demand for improvement of the language development test) and nine subtopics. Conclusion: In order to develop a language development screening test for children from multicultural families, consideration needs to be given to language barriers, language development information, and the language development test. Keywords: Multicultural family, Language screening test, Qualitative research, Focus Group Interview, Needs analysis 넓은의미에서다문화가정은국제결혼에따른이주여성, 외국인노동자, 그리고탈북자출신의새터민등으로한국사회내에남한이아닌다른문화권으로이루어진가정을의미한다 (Suh, 2007). 하지만연구자의연구목적에따라협의개념이혼용되어서도적용되고있는데, 다문화가족지원법에근거한다문화가정은결혼이민자또는귀화자와한국인으로이루어진좁은의미의다문화가정, 국제결혼가족으로한정된다 (Kim, 2015). 행정안전부의통계에따르면 2017년기준으로다문화가구의가구원은총 963,801명, 자녀의수는 220,950명으로꾸준한증가추세에있다 (Ministry of Interior and Safety, 2018). 이처럼국내다문화가정자녀의수가증가함에따라다문화가정아동의발달에대한관심역시증가하고있으 며, 특히언어병리학분야에서는이집단아동들의언어발달에관한다양한연구가진행되고있다. 일반적으로많은연구진들은집단간비교를통한다문화아동과일반또래아동의언어발달수준을분석하였다 (Ahn & Shin, 2008; Hwang & Jeong, 2008; Kim, Kim, & Lee, 2007; Kwon, 2006; Lee, Shin, Kim, & Kim, 2008; Park, 2009; Yang & Hwang, 2009; Yoo, Kim, Kim, & Shin, 2008). 이러한연구결과들을통해다문화아동이음운, 의미, 문법, 읽기등의다양한영역에서또래아동에비해낮은수행능력을보인다는것을알수있었으며, 대다수의학령전기다문화아동들이표준화검사에서언어발달지체를보이는것으로나타났다 (Lee et al., 2008; Oh, Kim, & Kim, 2009). 이러한 Copyright 2019 Korean Academy of Speech-Language Pathology and Audiology This is an open-access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution Non-Commercial License ( by-nc/4.0) which permits unrestricted noncommercial use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited

2 Eun Jung Choi, et al. A Needs Analysis of Mothers from Multicultural Family 맥락에서위험군에있는다문화아동의언어발달을위한효과적인지원이필요하며, 이를위해다문화아동의언어발달수준을영유아기에조기선별하는선행적과정이매우중요하다. 영유아기는언어발달의양상을예측할수있는중요한시기로생애첫 5-7년은언어발달의결정적시기이며 (Pence & Justice, 2008), 영유아기의언어발달문제들은아동이성장하면서더욱심한언어장애로발전할가능성이높다 (Olswang, Rodriguez, & Timler, 1998). 하지만다문화아동의조기선별을위해서는더많은양적및질적연구가필요한실정이다. 대부분의연구에서다문화아동의언어수행능력을측정하는데에사용한공식검사는한국아동을대상으로표준화된검사도구들인데, 이러한검사도구들의내용에는다문화아동의언어및문화적인배경이전혀반영되어있지않기때문에그결과를모두신뢰하기어렵다. 또한우리나라다문화가정아동은다른나라의경우와는달리주로국제결혼을통해이주한어머니의특성을반영하기때문에검사개발과정에이점을고려할필요가있다. 그특성중하나로다문화가정의어머니들은자녀와의상호작용상황에서자신의모국어보다는한국어를사용하는경우가많은데, 어머니의서툰한국어는아동언어발달에필요한적절한자극의양적및질적인결핍을초래한다 (Oh et al., 2009). 다문화가정어머니들의한국어능력과자녀의언어능력에대한정적인상관관계는여러선행연구를통해보고되었으며 (Hwang & Jeong, 2008; Lee et al., 2008), 어머니의낮은한국어능력은아동의언어발달에대한어머니의인식이나민감도, 그리고아동평가에중요한부분을차지하는주양육자의보고의질에도부정적인영향을미칠것이라고예상할수있다. 따라서다문화아동의언어발달을더정확하게평가하기위해서는다문화가정의특수성에대한질적인탐구와고려를통해더타당하고접근성있는평가방법을고안할필요가있다. 다문화아동의언어평가를어렵게하는요인에는평가방법자체의어려움이전에아동이언어평가에접근하기까지의외적인어려움도있는것으로보인다. 보건복지부보도자료에따르면다문화가정아동들의영유아건강검진수검률은 2008년 27.3% 와 2009년 36.0% 로전국영유아건강검진수검률 36.5% (2008년 ), 40% (2009 년 ) 보다낮게집계되었다 (Ministry of Health and Welfare, 2010). 검진의특성상검사보다영유아의성장발달에대한전문가와의상담이주된절차이기때문에보호자의한국어가능숙하지않을경우형식적인검진에머물거나아예검진을받지못하는경우가많은것으로조사되었다. 한편앞서언급된연구들을포함한대부분의연구들이다문화아동의언어능력과발달에대한양상을탐구하기위해양적비교 연구방법을사용하였고, 이에반해다문화아동의언어에관한질적연구는다문화가정자녀의국어사용실태 (Kwon, 2009), 다문화가정아동의언어치료에대한질적연구 (Park & Jung, 2012) 등소수의연구만이이루어졌다. 양적연구를통해서다문화가정아동의언어발달에관한객관적자료를얻을수는있지만, 다문화가정이라는특수한대상자들이경험하는실제적어려움과요구등을파악하기어렵다는점에서다각적이고심층적인정보에대한질적연구방법이시급히필요하다. 이러한필요에따라본연구에서는포커스그룹인터뷰 (Focus Group Interview, FGI) 를진행하여, 다문화아동의언어발달에새롭게접근해보고자하였다. FGI는특정주제에대해 6-8명의참여자들이만나서함께이야기를나누는방식으로전개되는조사방법이다. 숙련된진행자 (moderator) 의주도하에비구조적인접근법을사용하여참여자들이자유롭게토론하도록진행하며, 모든참여자들의반응을통합하여가설의추출과검증등의목적으로활용된다. 특히규모가큰연구에서초기에선행연구의한방법으로사람들간의의사소통이어렵거나이해의벽이있을때, 복잡한행동이나동기를밝힐때, 새로운관점이나창의력이요구될때, 제품개념의방향을찾거나소비자의생각을직접접하고싶을때유용한연구방법이다 (Cho, Lee, Joo, & Kim, 2011). 본연구는다문화가정의어머니들을대상으로자녀의언어발달및평가에대한인식을포커스그룹인터뷰 (FGI) 를통하여살펴보고, 이를통해다문화가정아동의배경을고려한언어발달검사개발의기초를마련하는것을목적으로하였다. 이러한연구목적을달성하기위하여설정한연구문제는다음과같다. 첫째, 다문화가정어머니들의영유아언어발달검사수검경험과인식은어떠한가? 둘째, 다문화가정어머니들의영유아언어발달검사개선요구및기대는어떠한가? 연구방법본연구는반구조화된면담을통해다문화가정의어머니들의영유아언어발달검사에대한실질적인경험과인식을이해하고, 구체적인개선요구및기대를알아보고자하였다. 이를위해사용된연구절차는다음과같다. 연구참여자본연구는한국인과의결혼으로인해구성된다문화가정의어머니 11명을대상으로하였다. 연구참여자는 (1) 서울지역에거주하 566

3 영유아언어발달선별검사개발을위한다문화가정어머니의요구분석 : 포커스그룹인터뷰를중심으로 최은정외 Table 1. Participants characteristics Group 고, (2) 학령전기의자녀를두었으며, (3) 다문화가족지원센터의이 중언어발달지도사의확인을거쳐일상적한국어대화가가능한 어머니들로선정하였다. 인터뷰참여자의기본정보는 Table 1 과같다. 자료수집절차 인터뷰질문구성 인터뷰질문은타당도검증을위해두명의연구자들이선행연 구들을검토하고의견을조율하여구성하였다. 질문의주요주제 는 (1) 영유아언어발달선별검사의수검경험, (2) 자녀언어발달에 대한평가, 그리고 (3) 개선및지원요구였다. 질문은반구조화된개 방형으로참여자들에게연구자가구어로제시하였으며, 전체적인 주제의구성은 Table 2 와같다. 다문화가정어머니들이질문을잘 이해할수있을지판단하기위해, 다문화가족지원센터에서 5 년이 상근무한 1 급언어재활사에게자문을구하였다. 또한질적연구전 문가 1 인과언어병리학박사과정 2 인이문항별 5 점척도를사용하 여타당도를평가하였고, 평가자들의문항타당도평균점수가 3.5 이상으로확인된문항만을선별하여인터뷰질문으로활용하였다. 인터뷰실시및자료전사 본인터뷰는참여자들에게충분한발화기회를부여하고, 참여 자들간의원활한상호작용이이루어지도록각각 5 명과 6 명으로 구성된두개의그룹으로진행하였다. 참여자들의출신국가가특 정국가에치중되지않도록각그룹을구성하였으며, 인터뷰이전 에연구의목적과방법에대한충분한설명후동의서를작성하도 록하였다. ID Age (yr) Country of origin Education (yr) Duration of residence in Korea (yr;mo) Age of child (yr;mo) Group 1 Participant 1 34 Vietnam 12 2;8 1;7 Participant 2 29 Vietnam 16 2;4 1;7 Participant 3 28 Vietnam 16 3;9 3;5 Participant 4 32 Cambodia 16 7;9 7;1 Participant 5 34 Philippines 16 9;11 7;3 Group 2 Participant 6 28 Philippines 12 2;9 2;0 Participant 7 32 Cambodia 12 2;9 6;6 Participant 8 33 Vietnam 5 4;6 2;6 Participant 9 29 Vietnam 5 3;4 2;4 Participant Vietnam 12 3;10 2;10 Participant Vietnam 12 7;10 6;0 인터뷰과정에는두명의연구자가참여하였으며, 한명은중재 자 (moderator) 역할을하여질문을제시하고, 토론을진행하였다. Table 2. Discussion topics Theme Experience of language development screening tests for children Evaluation of children s language development Demand for improvement and support 참여자들이최대한자유롭게의견을제시하도록하였으며, 참여자 의반응이모호하거나불충분할경우추가적인질문을통해참여 자의구체적인응답을이끌어내고자하였다. 또다른한명의연구 자는인터뷰상황에대한현장노트를작성하고, 모든참여자에게 균등한발언의기회가부여되도록발언횟수를체크하여인터뷰 진행에도움을제공하였다. 기존의언어발달검사에대해친숙하지않은참여자가대부분이 었고, 더구체적인개선안및요구사항을제시할수있도록임상에 서널리사용되고있는영유아언어발달검사 (Sequenced Language Scale for Infants, SELSI; Kim, Kim, Yoon, & Kim, 2003) 의검사지 를배부하였다. 참여자들은검사지를천천히살펴보고검사문항 의이해정도, 개선및요구안을자유롭게제시하도록하였다. 인터뷰참여자는일상적인한국어대화가가능한수준으로선 정하였으나, 한국거주기간이최소 2 년 4 개월에서 9 년 11 개월로다 양하였고, 이에따라한국어수준도개인별차이가나타났다. 따라 서토론주제에따라일부참여자는검사자의질문을정확히이해 하기어려워하거나, 자신의의견을충분히표현하는데한계가있었 고, 이러한경우한국어가유창한다른참여자들이통역을해주거 나, 영어로소통하는방식으로보완하여진행하였다. 인터뷰는서울시내의다문화가족지원센터의조용한강의실에 서이루어졌으며, 연구자와참여자들은서로의얼굴을볼수있도 록 V 자형태로책상과의자를배치하였다. 인터뷰의모든내용은 참여자동의하에녹화및녹음이동시에진행되었으며, 소요시간 은그룹별로 분이었다. 자료분석 Related discussion topics Type of tests Impression about experience Accessibility to language development tests Difficulties in self evaluation Suggestions Needs of support 두명의연구자는모든인터뷰의내용을진행자와참여자의진 술을포함하여전사하였다. 연구자는인터뷰영상과녹음본을반 복하여확인하며, 참여자가보인행동이나표정등의비언어적인 표현도발화와구분하여전사본에기입하였고, 전사자료는 A4 용 지로총 58 페이지 ( 글자크기 10, 줄간격 1.8) 분량이었다. 이를통해 얻어진자료는지속적비교법 (constant comparative method) 을이 용하여분석하였다 (Strauss & Corbin, 1990). 연구자는인터뷰내 567

4 Eun Jung Choi, et al. A Needs Analysis of Mothers from Multicultural Family Inductive category coding and simultaneous comparing of units of meaning across categories Refinement of categories Exploration of relationships and patterns across categories Table 3. Major and sub-themes drawn from data Major theme Experience of language development screening tests for children Difficulty of evaluating children s language development Demands for improvement Sub-theme Test types and institutions Reason for test request and approach path Subjective evaluation of the language development assessment Language difficulty Lack of information Lack of support Increasing channels for providing information Support for language difficulties Enhancing accessibility and usability Figure 1. Steps in the constant comparative method. Adapted from Peer teaching in web based threaded discussions, by by W. F. Brescia, J. Swartz, C. Pearman, R. Balkin, & D. Williams, 2004, Journal of Interactive Online Learning, 3(2), p. 5. 용을파악하기위해전사본전체를반복적으로읽어보며코드를 작성하였고, 첫번째작성한코드에따라발화를분석하면서새롭 게나타난주제를기록해나가며추가적코드를만들어내는개방 적코딩절차를따라자료를분석하였다 (Bogdan & Biklen, 2007). 이과정을통해코드를재범주화하여최종적으로 3 가지의대주제 와 9 개의하위주제를도출하였다. 이상의분석과정을도식으로표 현하면 Figure 1 과같다 (Brescia, Swartz, Pearman, Balkin, & Williams, 2004). 신뢰도 (credibility) 확보를위한노력 질적연구에서의신뢰도 (credibility) 란사회적상황안에서연구 참여자가경험한내용과연구자에의해서술되고묘사된내용간 의일치정도를의미한다 (Schwandt, 2014). 연구자들은본연구의 신뢰도확보를위해녹화및녹음자료와전사본을반복확인하여 분석하였다. 또한인터뷰자료에대한하나이상의관점을얻기위 해서삼각측량법 (triangulation) 을사용하였고, 세명의리뷰어가 분석을진행하였다. 모든리뷰어들은토론을통해의견을주고받 았으며, 주요주제 (major themes) 와하위주제 (sub-themes) 에대해 구두로합의에도달하였다. 연구결과 Integration of of data, yielding an understanding of of people and settings being studied studied 인터뷰를통해수집한자료를질적분석한결과, 다음과같은 3 개의대주제가도출되었고총 9개의하위주제가도출되었다. 도출된대주제는 (1) 언어발달수검경험, (2) 자녀언어발달평가의어려움및대처방법, (3) 언어발달검사에대한개선요구이고하위주제들간의관계는 Table 3에제시하였다. 언어발달검사수검경험언어발달검사수검여부와관련검사의유형에대한질문에연구참여자들은대부분소아과에서기본적으로받은영유아발달선별검사를언급하였다. 소아과에서준간단한체크리스트를작성하거나, 의사나간호사의질문에대답하는형식으로검사를시행하였음을알수있었다. 이외에는특별히자녀의언어발달검사의필요성을느낀적이없었다는대답이대부분이었고, 아동의언어발달이또래보다늦거나발달지체가걱정되어따로검사를받아본참여자가각각한명씩있었다. 그들은다문화센터와사설언어치료실을방문하여자녀의언어발달검사를받았는데, 구체적인검사명이나내용을기억하는것은어려워했다. 건강검진 ( 영유아건강검진 ) 매년받습니다. ( 참여자 10) 바로 OO 아동발달센터가서바로언어검진하고, 치료바로받았어요. ( 참여자 3) 여기 ( 다문화 ) 센터에서언어발달선생님계시잖아요. 평가한번받은적이있거든요. ( 참여자 7) 언어발달검사계기및접근경로에대한질문에연구참여자들은소아과에검사의안내를받았다는이야기를가장많이하였고, 다문화센터선생님의권유를통해서검사를받게되었다는참여자와자녀의언어발달이늦는것이걱정되어자발적으로기관을검색해보고방문하여검사를받았다고이야기한참여자가각각한명씩있었다. 병원에서그냥줬어요. ( 참여자 7) 다문화선생님이지난번에저한테애기한번데려와, 검사 568

5 영유아언어발달선별검사개발을위한다문화가정어머니의요구분석 : 포커스그룹인터뷰를중심으로 최은정외 해줄게. ( 참여자 11) 저희동네에애기많거든요. 같은나이애기많고, 다른애기보다우리애기말좀못하잖아요. 그래서그냥인터넷으로. 근처에어떤병원 ( 센터 ) 있는지봤어요. ( 참여자 3) 자녀의언어발달검사수검과정중느낀불만으로는검사과정이꼼꼼하지않다는것과검사지작성이어렵다는점이언급되었다. 소아과좀그냥대충대충해요. 그냥뭐꼼꼼하게검사안해요. 한번받아서생각하니까너무대충해서소아과별로안가요. 검진하면. ( 참여자 3) 근데이걸병원에서검진할때따로답안지따로있어요. 번호체크하고. 막헷갈리더라고요. 보통은 3번, 이런거체크해가지고플러스해서점수몇번나오잖아요. 답안지따로. ( 참여자 7) 자녀언어발달평가의어려움언어적어려움연구참여자들은자녀의언어발달을평가하는과정에서경험하는핵심적인어려움으로의사소통의어려움을공통적으로보고하였다. 의사소통의어려움의주된원인으로는이들의미숙한한국어실력으로인한언어장벽문제를지적하였다. 구체적인어려움을느끼는상황에대한질문에는참여자들의한국거주기간과그에따른한국어능력의차이로느끼는어려움의정도는개인간차이가있었지만, 자녀가다니는교육기관의교사나의료기관의전문가들과상담하는데에특히어려움을느낀다고보고하였다. 선생님상담은선생님말너무빨리빨리해요. 저는 stop해요. 천천히말해요. 너무빠른거저는못알아들어요. 이렇게얘기해요. ( 참여자 4) 복잡한얘기몰라요. ( 의사 ) 선생님이아빠, 전화해요. 제가몰라요. ( 참여자 2) 예전엔많이어려웠어요. 그래서그거무슨말이냐. 다시물어보고, 체크하기전에다물어봤어요. ( 참여자 7) 병원에서어떤선생님이옆에계시면서도와주고, 이문장을설명해주잖아요. 그럼할수있어요. 그냥이거 ( 검사지 ) 주고, 알아서하는건어려운부분이많이있을거예요. ( 참여자 7) 어려워요. 선생님이도와줘요. 글씨잘몰라요. ( 참여자 8) 또한, 한국어로된검사안내문이나검사지를읽고이해하는데에어려움이크고피로함을느끼며, 그로인해서자신감이떨어지거나관심이줄어든다는언급도있었다. 내가외국사람이잖아요. 한국말잘못해서자신없어요. 그 래서이거 ( 검사안내문 ) 아마저희집보내오면, 아뭐야? 이해못하는게아니고, 베트남말로있으면고향말로있으면제가읽겠죠? 하지만다한국, 한글로하잖아요. 지금뭔가, 읽을까? 안읽을까? 다버렸어요. ( 참여자 3) 글읽을때제가이해못하는것도많거든요. 그래서저는 ( 검사안내문에 ) 신경도안쓰고... ( 참여자 10) 연구참여자들이실제검사지를작성할때느끼는경험에대해더자세히알아보기위해영유아의언어발달문제의선별목적으로널리사용되고있는영유아언어발달검사 (SELSI) 의검사지를나누어준후살펴보도록하였다. 검사지에있는문항의이해도와느낌에대해묻는질문에참여자들은이해할수있는문항도있지만이해할수없는문항도있다고대답하였다. 어려운부분으로는질문문항에사용된어휘이해의어려움을언급하였는데, 특히전문용어나한자어표현등문어체표현에서이해하기에어려운어휘가많다고지적하였다. 아니, 다이해안돼요. 조금만알아요. ( 참여자 9) 여기 28번에다른사람이야기하는동안산만해지지않고, 산만하다 무슨뜻인지모르겠어요. 그리고 청자와화자변별하기 이거무슨뜻인지모르겠어요. 여기 관용어 그런거있잖아요. 우리가배우기때문에알지만, 새로들어온사람들잘모를수도있어요. ( 참여자 5) 정보부족자녀의언어발달수준을평가하는과정에서겪는어려운점으로는관련지식이나정보의부족이보고되었다. 참여자들이아동의연령별언어발달수준을어느정도파악하고있는지를살펴보기위해제시한질문에, 참여자들은아동의생활연령보다훨씬낮은수준의언어발달수행에도큰문제가없다고느끼는모습을보였다. 참여자들은아동의연령에따른적절한한국어발달수준에대해서충분히알지못하고, 이에대한정보가부족하다고언급하였다. 지금애기가아직만 2살이잖아요. 좀늦은애기도있고, 좀빨리할수있는애기도있잖아요. 그냥 5살후에말못하면문제에요. 다섯살전에그냥말엄마, 아빠말하면괜찮아요. 이해할수없으면그게문제에요. 이해할수있으면상관없어요. ( 참여자 3) ( 자녀가 3세인데 ) 지금, 아빠, 엄마, 싫어, 좋아만할수있어. 다른말아직안돼요. ( 참여자 9) 그정도면괜찮아요. ( 참여자 6) 우리애기나이맞게어떻게공부하는지그거나오면우리 569

6 Eun Jung Choi, et al. A Needs Analysis of Mothers from Multicultural Family 는좀알아볼수있어요. 근데지금우리뭐가필요한지, 뭔지몰라요. ( 참여자 11) 불충분한지원자원연구참여자들은자녀의발달을평가하는과정에서겪는어려움이있을때, 주위에도움을받을만한인적자원이부족한것이언어장벽과정보부족으로인한문제를더욱어렵게하는요인이라고지적하였다. 참여자들은한국어에대한어려움과정보의부족을느끼고있지만, 한결같이남편이너무무관심하거나바쁘기때문에직접적인도움을받기가힘들다고호소하였다. 남편은신경안쓰고. 저는만약에가서검진하면전화로예약하잖아요. 근데제가한국말이좀어려워요. 전화하는거. ( 참여자 11) 저는어쩔수없으니까, 남편해주지않기때문에내가어쩔수없이해야되는거예요. ( 참여자 5) 보통남편이시간별로없어요. 그냥혼자음식해요. 응급실데리고가든지, 선생님하고상담하든지, 어린이집선생님통화하든지. 저다혼자해요. 남편시간있으면그냥아남편다하라고. 저희남편은그냥남편없다고생각하면돼요. 혼자해야되잖아요. 또가족마다생활다르잖아요, 선생님, 남편해달라고할수없어요. 정말이에요. 할수없어요. ( 참여자 3) 편지왔는데관심없어요. 그냥이번달에전기얼마나나온지. 다른데는관심없어요. 그냥대충보고버렸어요. ( 참여자 3) 근데솔직히다문화가정 ( 언어발달검사에대한 ) 관심이라고할까? 관심그렇게많이안가져요. 글쎄, 관심이별로없을거같아요. 나는처음필요없다고생각하니까. 그런생각들어요. ( 참여자 5) 중요하다생각해요. 근데어디로가요? 어디로가는지검진하는지몰라요. ( 참여자 11) 만일자녀의언어발달에문제가있다고느낄때어떤방법으로검사를받는것이편하겠냐는질문에는다문화센터가가장좋을것같다는의견이많았고, 시간과장소에구애받지않는모바일을통한검사가있으면좋겠다는의견도제시하였다. 다문화센터가제일편할것같아요. 엄마들이. 센터마다통역선생님계시고하니까. ( 참여자 7) 제생각에핸드폰제일편할것같아요. 요즘엄마들이일하고있어. 근데많이바빠서, 밤에아침언제필요있으면바로찾아서할수있어좋을것같아. 직접가면시간이없어못할거같아요. 핸드폰으로하면좋을것같아요. ( 참여자 9) 시간이없는사람도있지만, 직접가서하면좋을것같아요. 하고싶은말도있고. ( 참여자 10) 그외에다문화가정어머니들은취업을하여일을하고있어언어발달검사를받으러가기에충분한시간이없다는것을지적하기도하였고, 아동의언어발달에도움이된다고생각하는가정방문교사나사설언어치료실을이용하기에는비용부담이너무크다는이야기도언급되었다. 네그것도문제예요. 일해서시간이없는사람들많아요. ( 참여자 5) 학습지는많이도와줘요. 학습지는진짜많이도와줘요. 그리고그선생님들도아이들판단해서못하는지아닌지는판단해가지고, 여기가서못한다, 여기서집중한다그렇게상담해줘요. 네그런데부담돼요. 비싸서. ( 참여자 5) 언어발달검사에대한개선요구검사정보제공경로의다양화연구참여자들은언어발달검사에대한관심이별로없다는의견을다수제시하였고, 관심이있더라도검사에대한정보를얻기어렵다고호소하였다. 또한가정으로영유아발달검사에대한안내문이오지만잘보지않게된다는이야기도나타났다. 언어적어려움을위한지원현행검사에대한개선요구중가장빈번히언급된의견은언어적어려움에대한지원요구로나타났다. 검사상황에서사용되는전문용어들을일상적단어로쉽게설명해주는것, 구체적이고쉬운예시를들어설명해주는것이도움이될것이라는의견이반복적으로언급되었다. 또한영어와베트남어이외의언어로도번역을지원해주면좋겠다는의견이있었으며, 스마트폰을이용하여검사문항을바로번역하여모국어로볼수있는기능을적용하면좋겠다는의견도제시되었다. 번역기능과함께한글로적힌질문을소리로들려주고, 쉽게말로설명해주면이해하기가더쉬울것이라는의견에참여자들다수가동의하였다. 의료단어를쉽게풀어줘서얘기해주면좋겠어요. 왜냐면솔직히의료단어는힘들어요. 어려워요. 뭐기본 설사, 감기 그런거우리가알아듣지만, 고급단어그런거있잖아요. 풀어서얘기해주시거나, 뭐어떻게조금이라도설명해주시면좋을것같아요. ( 예시로제시한검사지의문항을가리키며 ) 관용어 는예를들어서이렇게하면아마쉽게이해할수있을것같아요. ( 참여자 5) 570

7 영유아언어발달선별검사개발을위한다문화가정어머니의요구분석 : 포커스그룹인터뷰를중심으로 최은정외 다른언어도있잖아요. 조금쉽게간단하게설명해주면좋겠다고생각해요. 통역있으면좋겠다고. 보통대화하면괜찮은데, 조금언어있잖아요. 좀저한테어려워요. ( 참여자 3) 요즘은베트남, 영어만잘나와요. 저나라는많이없어요. ( 참여자 4) 읽어주고, 이단어무슨뜻인지설명해주고, 쉽게쉽게하면아마도움많이될거같아요. ( 참여자 7) 왜냐면한국단어에는듣는거하고쓰는거다르잖아요. 발음은이건데쓸때는이거있잖아요. 말하는거하고쓰는거하고다른단어그런게있잖아요. ( 참여자 5) 저는개인적으로페이스북을보면번역하기누르면한글보이거든요. 자기핸드폰에언어다운받아서번역하면바로나오게 ( 하면좋겠어요 ). ( 참여자 7) 읽으면쪼끔알아, 이거, 누가설명해주면좋을거같아요. 어려워요. 조금알아. 이거읽으면누가설명하면좋아요. ( 참여자 9) 검사접근성및용이성향상검사의접근성및용이성을높이기위한방법을묻는질문에는검사에대한적극적인홍보의필요성이언급되었다. 영유아발달검사에대한정보를전혀알지못하는참여자도있었고, 현재시행되고있는안내문으로는충분히정보를전달받지못한다는지적도나타났다. 또한다문화가정의어머니들이아동의언어발달에관심을많이갖지않으므로, 그부분에대한인식을개선할필요성이있음도언급되었다. 그외, 질문에답을한글로기입하는것에어려움이있으므로, 간단히 예 / 아니오로응답하기 및글이아닌 말로대답하고이를녹음할수있는기능 이있으면도움이될것이라는의견들이제시되었다. 근데솔직히다문화가정관심이라고할까? 이런거에. 언어발달. 관심그렇게많이안가져요. 근데센터도안다니는사람들도있어요. 관심있는사람들도있지만, 안하는사람도있어요. 그래서홍보를잘하면관심가질수있게끔해주면좋은데. 저도처음에이런거관심없었어요. 남편알아서하겠지? 그런생각도있는것같아요. 재미있게하면관심을가질거같아요. ( 참여자 5) 녹음하면대부분엄마글씨잘못써가지고, 말할수는있잖아요. 녹음하면좋을것같아요. ( 참여자 7) 어떨때는쓰는편해, 어떨때는말하는편해요. 어려운말, 말할수있지만어떻게쓰는지몰라요. ( 참여자 11) 논의및결론본연구에서는영유아언어발달선별검사개발과관련한실제적요구분석을위해다문화가정어머니를대상으로 FGI를실시하였다. 인터뷰는연구자의질문에기초하여자유로운분위기속에서두그룹으로나뉘어진행되었고, 인터뷰를분석하여도출한시사점은다음과같다. 첫째, 본연구에참여한다문화가정의어머니들은대부분소아과를통한영유아건강검진의하위영역으로자녀의영유아언어발달선별검사를경험하였다. 검사경험과관련해서는검사시겪었던어려움이주로보고되었으며, 중립적이거나부정적인경험을대체로보고하였다. 수검경험이있는참여자중자발적으로기관에의뢰하여검사를받은참여자는한명이었고, 나머지참여자들은영유아건강검진과정을통해언어발달선별검사를경험한것으로나타났다. 다시말해대부분의참여자들이언어발달검사의필요성이나중요성을크게느끼지않았다고볼수있고, 이러한점이경험에대한인상에영향을미쳤을것으로해석된다. 둘째, 연구참여자들은영유아언어발달선별검사와관련하여언어적장벽을가장공통적인어려움으로보고하였으며, 이것이영유아언어발달선별검사에대한다문화가정의접근을낮추는요인중하나인것으로나타났다. 참여자들이언어적소통의어려움에대처하는방법은남편에게의지하기, 전문가에게추가적인도움을요청하기정도였고, 남편이바빠서직접적인도움을받기어렵다는제약들도보고되었다. 언어적어려움을위한지원으로는번역서비스에대한요구가높았고, 용어에대한자세한설명과예시가제시되면도움이될것이라고제안했다. 영유아건강검진의경우중국어와베트남어로번역된서식은제공되고있지만, 그외의언어서비스는제공되고있지않다. 연구에참여한캄보디아출신의어머니는캄보디아어번역서비스는제공되지않아검사에어려움이있었다고토로하기도하였다. 따라서다양한출신배경을고려한세분화된언어적지원이필요할것이다. 셋째, 다문화가정을대상으로영유아언어발달정보및검사정보에대한접근성을높이려는노력이필요하다. 먼저아동의언어발달수준을조기에선별하기위해서는부모의지속적인관심을통한평가혹은평가의뢰가중요한데, 연구참여자들은언어발달관련정보가부족함을느끼며, 어디에서정보를얻을수있는지잘모르겠다고보고하였다. 이러한정보부족에대한어려움은언어영역뿐만아니라자녀양육및교육과관련하여서도일관되게보고되고있는어려움이다 (Bae & Bong, 2012; Oh, 2011). 실제로본연구의인터뷰에서연구참여자들이자녀의연령에비해훨씬더낮은수 571

8 Eun Jung Choi, et al. A Needs Analysis of Mothers from Multicultural Family 준의언어발달을기대하고있다는점이나타났다. 아동의생활연령에따라어느정도의한국어이해및표현을기대해야하는지에대한기초적인지식이부족하고, 이와함께어머니의서툰한국어가자녀의언어발달에대한민감도를낮추는요인으로작용했다고추측할수있다. 더불어다문화가정의아동들이언어검사에쉽게접근할수있도록하기위해서는검사정보제공의경로를다양화하거나, 모바일기기를활용해물리적접근성을높이면서번역이나녹음과같은여러기능을제공함으로써검사용이성을높이는방법등이제안되었다. 본연구에서는다문화가정어머니들을대상으로 FGI를실시하여다문화가정아동의언어발달선별검사개발을위한요구를분석하고자하였다. 후속연구에서는전문가집단을대상으로좀더구체적인논의를펼칠수있을것이다. 더불어검사의접근성및용이성과관련하여논의에서언급된모바일활용에대한키워드도중요하게검토할수있을것이며, 이논의는언어중재및평가도구로써모바일기기활용의탐색가능성을긍정적으로제시한선행연구 (Yim, Kim, Park, Cheon, & Lee, 2014) 와같이검사에대한접근장벽을완화할수있는평가방법및도구에대한필요성을환기시킨다. 그리고추후영유아언어발달선별검사개발과정에서는이와같은요구분석을통해대상집단의특성에기초한실질적인요구를반영할수있을것이다. 국내다문화가정이꾸준히증가함에따라다문화가정의사회적통합을위한여러가지제도적, 교육적인지원들이마련되고있으며, 이를뒷받침하기위한연구가여러학문분야에걸쳐이루어지고있다. 이러한사회적배경에서다문화가정아동들의언어문제를조기선별하는것과관련한본연구는다문화가정아동들의언어발달문제의심화를예방하고, 이를통해학령기이후의학업및학교적응에긍정적인영향을미침으로써다문화가정의사회적통합을위한과정에밑거름이되고자한다. REFERENCES Ahn, S., & Shin, Y. (2008). A compare study of multi-cultural background children s and low-income children s phonological awareness ability. Journal of Speech & Hearing Disorders, 17(4), Bae, J. H., & Bong, J. Y. (2012). Mothers experiences of child rearing in multicultural families. Journal of Early Childhood Education, 32(2), Bogdan, R. C., & Biklen, S. K. (2007). Qualitative research for education: an introduction to theory and methods (5th ed.). Boston, MA: Allyn & Bacon. Brescia, W. F., Swartz, J., Pearman, C., Balkin, R., & Williams, D. (2004). Peer teaching in web based threaded discussions. Journal of Interactive Online Learning, 3(2), Cho, S. N., Lee H. J., Joo, Y. J., & Kim, N. Y. (2011). Qualitative research design & practice. Seoul: Green Publications. Hwang, S. S., & Jeong, O. R. (2008). A study on language characteristics correlation of the children in culturally diverse family environments. Journal of Speech-Language & Hearing Disorders, 17(1), Kim, Y. K. (2015). The family life adjustment of children from multicultural families and policy implications. Health and Welfare Policy Forum, 226, Kim, Y. R., Kim, Y. T., & Lee, E. J. (2007). Literature review regarding validity of the dynamic assessment applied in lexical learning ability measures for bilingual children. Journal of Speech & Hearing Disorders, 16(3), Kim, Y. T., Kim, K. H., Yoon, H. R., & Kim, H. S. (2003). Sequenced Language Scale for Infants (SELSI). Seoul: Special Education Publishing. Kwon, S. H. (2009). The actual conditions of Korean use by multicultural students. Korean Language Education Research, 36, Kwon, S. J. (2006). Comparison of characteristics in generative naming for children of multi-culture family and children of ordinary family (Master s thesis). Myongji University, Seoul, Korea. Lee, S. J., Shin, J. C., Kim, H. H., & Kim, H. S. (2008). A study on expressive vocabulary ability in multicultural family children: based on K-BNT-C. Journal of Speech-Language & Hearing Disorders, 17(3), Ministry of Health and Welfare. (2010). Get a medical checkup for children from multicultural families in mother s language. react/al/sal0301vw.jsp?par_menu_id=04&menu_id=0403&page= 18&CONT_SEQ=237312&SEARCHKEY=CONTENT&SEARCHVALU E=%EA%B1%B4%EA%B0%95%EA%B2%80%EC%A7%84 Ministry of Interior and Safety. (2018) status of foreign residents in local governments. BoardArticle.do;jsessionid=e3aWiS0pADQnoxaI68Rze0wk.node40?bbsI d=bbsmstr_ &nttid=66841 Oh, M. S. (2011). Realities and challenges of education for children of multicultural families in Korea: preliminary results from interviews of six multicultural families. Multicultural Education Studies, 4(1), Oh, S. J., Kim, Y. T., & Kim, Y. R. (2009). Preliminary study on language characteristics and related family factors in children from multicultural family. Special Education Research, 8(1), Olswang, L. B., Rodriguez, B., & Timler, G. (1998). Recommending intervention for toddlers with specific language learning difficulties: we may not 572

9 영유아언어발달선별검사개발을위한다문화가정어머니의요구분석 : 포커스그룹인터뷰를중심으로 최은정외 have all the answers, but we know a lot. American Journal of Speech-Language Pathology, 7(1), Park, S. H. (2009). A longitudinal study of articulation production of children from culturally diverse family environments. Journal of Speech-Language & Hearing Disorders, 18(1), Park, S. H., & Jung, M. S. (2012). A qualitative study on speech and language intervention in children from multicultural families. Korean Journal of Communication & Disorders, 17(1), Pence, K. L., & Justice, L. M. (2008). Language development from theory to practice. Upper Saddle River, NJ: Pearson. Schwandt, T. A. (2014). The Sage dictionary of qualitative inquiry. Thousand Oaks, CA: Sage Publications Inc. Strauss, A., & Corbin, J. M. (1990). Basics of qualitative research: grounded theory procedures and techniques. Thousand Oaks, CA: Sage Publications Inc. Suh, H. (2007). Multicultural family and Korean language education. Journal of Human Studies, 12, Yang, S. O., & Hwang, B. M. (2009). A comparative study of the phonological awareness ability of preschool children from multi-cultural families and single-culture families. Journal of Speech & Hearing Disorders, 18(1), Yim, D., Kim, S. Y., Park, W., Cheon, S., & Lee, Y. J. (2014). Analysis on needs based survey of parents and speech-language pathologists for smartphone programs. Communication Sciences & Disorders, 19(4), Yoo, H. J., Kim, H. H., Kim, W. S., & Shin, J. C. (2008). Articulation ability and phonological process in multicultural family children. Speech Sciences, 15(3),

10 Eun Jung Choi, et al. A Needs Analysis of Mothers from Multicultural Family 국문초록 영유아언어발달선별검사개발을위한다문화가정어머니의요구분석 : 포커스그룹인터뷰를중심으로 최은정 1 정상임 2 임동선 1 김영태 1 1 이화여자대학교언어병리학과, 2 우송대학교언어치료청각재활학과 배경및목적 : 다문화아동들은언어발달의다양한영역에서어려움을겪을수있으므로다문화아동의언어발달수준을조기에선별하는것이중요하다. 이를위해서는다문화집단의특수성을반영한언어발달선별검사가고안되어야하는데, 양적연구만을통해서는다문화가정대상자들의실질적요구를반영하기어렵다는점에서질적연구의필요성이있다. 이러한필요성에따라본연구에서는영유아언어발달선별검사에대한다문화가정어머니의인식과요구를분석하고자하였다. 방법 : 본연구에참여한다문화가정어머니 11 명을두그룹으로나누어포커스그룹인터뷰 (FGI) 를진행하고, 그내용을분석하였다. 결과 : 인터뷰분석결과, 3개의대주제 ( 언어발달수검경험, 자녀언어발달평가의어려움, 언어발달검사에대한개선요구 ) 와 9개의하위주제로분석되었다. 논의및결론 : 다문화아동의언어발달선별검사개발을위해서는언어적장벽, 언어발달정보및검사정보의접근성에대한고려가필요할것이다. 핵심어 : 다문화가정, 영유아언어발달선별검사, 질적연구, 요구분석본논문은 2018년대한민국교육부와한국연구재단의지원을받아수행된연구임 (No. NRF-2018S1A3A ). 참고문헌 권수진 (2006). 다문화가정아동과일반가정아동의생성이름대기특성비교. 명지대학교대학원석사학위논문. 권순희 (2009). 다문화가정자녀의국어사용실태. 국어교육학연구, 36, 김영란, 김영태, 이은주 (2007). 이중언어아동의어휘학습능력측정에적용된역동적평가에대한타당성고찰 : 1990년이후의문헌을중심으로. 언어치료연구, 16(3), 김영태, 김경희, 윤혜련, 김화수 (2003). 영유아언어발달검사 (SELSI). 서울 : 도서출판특수교육. 김유경 (2015). 다문화가족아동의가족생활적응실태와정책과제. 보건복지포럼, 226, 류현주, 김향희, 김화수, 신지철 (2008). 다문화가정아동의조음능력및음운변동특성, 음성과학 15(3), , 박상희 (2009). 다문화가정아동의조음산출에관한종단적연구. 언어치료연구, 18(1), 박소현, 정명심 (2012). 다문화가정아동의언어치료에대한질적연구. 언어청각장애연구, 17(1), 배지희, 봉진영 (2012). 다문화가정어머니의자녀양육경험에대한탐구. 유아교육연구, 32(3), 보건복지부 (2010). 다문화가족영유아건강검진, 어머니나랏말로검진받아요. ID = 04&MENU_ID = 0403&page=18&CONT_SEQ = &SEARCHKEY= CONTENT&SEARCHVALUE= %EA%B1%B4%EA%B0%9 5%EA%B2%80%EC%A7%84 서혁 (2007). 다문화가정현황및한국어교육지원방안. 인간연구, 12, 안성우, 신영주 (2008). 저소득층일반아동과다문화가정아동의음운인식능력비교연구. 언어치료연구, 17(4), 양성오, 황보명 (2009). 취학전다문화가정아동과일반가정아동의음운인식능력비교연구. 언어치료연구, 18(1), 오만석 (2011). 다문화가정자녀교육의현실과과제 : 여섯가정을중심으로. 다문화교육연구, 4(1), 오소정, 김영태, 김영란 (2009). 서울및경기지역다문화가정아동의언어특성과관련변인에대한기초연구. 특수교육, 8(1), 이수정, 신지철, 김향희, 김화수 (2008). 다문화가정아동의표현어휘능력연구 : K-BNT를중심으로. 언어치료연구, 17(3), 임동선, 김신영, 박원정, 천성혜, 이여진 (2014). 스마트폰프로그램개발을위한의사소통장애아동부모및전문가요구분석. Communication Sciences & Disorders, 19(4),

11 영유아언어발달선별검사개발을위한다문화가정어머니의요구분석 : 포커스그룹인터뷰를중심으로 최은정외 조성남, 이현주, 주영주, 김나영 (2011). 질적연구방법과실제. 서울 : 도서출판그린. 행정안전부 (2018). 2017년지방자치단체외국인주민현황. e3a WiS0pADQnoxaI68Rze0wk.node40?bbsId=BBSMSTR_ &nttId= 황상심, 정옥란 (2008). 다문화가정아동들의언어발달과관련변인상관연구. 언어치료연구, 17(1), ORCID 최은정 ( 정상임 ( 임동선 ( 김영태 (