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1 영역 기간 교육방송(수능) ~ (2년) 대전광역시교육청 지정 EBS 수능 시범학교 운영 계획서(2/2) EBSi 콘텐츠 수준별 활용을 통한 자기주도 학습 능력 신장 대전전민고등학교

2 학 교 현 황 학교명 : 대전전민고등학교 주소( ) 대전광역시 유성구 전민로 63(전민동) : (042) 연구주무자 성명 : 육미란 학교현황 학생현황 교원현황 교장 학급수 학생수 학급당 인원 비고 30 1, 교감 수석 교사 보직 교사 교 사 계 연구과제수행 동의 남 18 여 (100%) 학교 시지정 교원능력평가 정책연구학교( ~ ) 시지정 진로교육 연구시범학교( ~ ) 시지정 학교문화 연구시범학교( ~ ) 연구관련 경력 학교장 및 교 사 학교장명 함영원 연령 60 본교재직기간 1년 8월 교 장 교과부 지정 시범연구학교운영(2005) - 시지정 연구시범학교운영(2009~2011) 교 감 시지정 연구시범학교운영(2010~2013) 연구부장 교과부 지정 시범연구학교운영(2005~2007) 시지정 연구시범학교운영(2009~2012) 학교 특색 및 경영 우수 사례 학교 경영 우수 사례 일반계 고등학교 학교평가 최우수학교 선정(2013) 자율학교 운영(교과교실제 과목중점형) 학교 특색 사업 한솔 High-5(five)를 통한 수학 Project 달성 사교육절감형 창의경영학교 (2012~2014) 사교육절감형 운영학교 (2015) 대전전민고등학교장 직인

3 차 례 Ⅰ. 서론 1 1. 운영의 필요성 1 2. 운영의 목적 1 3. 운영의 문제 2 4. 용어의 정의 2 Ⅱ. 이론적 배경 3 1. 관련 이론 3 2. 선행 연구의 분석 6 3. 시사점 7 Ⅲ. 실태 분석 및 연구 과제 설정 8 1. 실태 조사 내용 및 시사점 8 2. 운영 과제의 설정 12 Ⅳ. 운영의 설계 운영 대상 및 기간 연도별 운영 계획 차년도 추진 계획 운영 조직 14

4 Ⅴ. 운영과제 실행 계획 운영과제 1 의 실행 계획 운영과제 2 의 실행 계획 운영과제 3 의 실행 계획 23 Ⅵ. 운영 결과의 평가 및 검증 운영 과제별 검증 검증 결과 분석 27 Ⅶ. 예상되는 기대 결과 예상되는 결과 예상되는 문제점 29 참고문헌 30 시범학교 운영 산출물 탑재 30 부록 31

5 표 차 례 <표 1> 선행 연구의 분석 6 <표 2> 교육 시설 실태 조사 8 <표 3> 학교 자기주도 학습 시설 조사 및 활용실태 8 <표 4> 주변 환경 및 구성원 특성 조사 9 <표 5> 설문조사 내용 및 방법 10 <표 6> 대상에 따른 실태분석 10 <표 7> 연구학교 운영 절차 13 <표 8> 방송 시설 현황 및 정비 계획 15 <표 9> 교실, 특수교실 멀티미디어 시설 및 정비계획 15 <표 10> 컴퓨터 개별학습 가능 시설 및 정비계획 16 <표 11> 교사 연수 및 학부모 홍보 내용 및 추진 일정 16 <표 12> 학생 연수 내용 및 추진 일정 17 <표 13> EBS Zone 멀티미디어 시설 및 정비계획 17 <표 14> EBS Zone 자기주도 학습 공간 확보 17 <표 15> 영역별 시청 계획 3학년 여름방학 중 (예시) 18 <표 16> 탐구교과 선택 교육과정 19 <표 17> 탐구교과 콘텐츠활용을 위한 EBS Zone 활용 19 <표 18> 교과별 EBS콘텐츠 활용의 예 19 <표 19> 수능 EBS 연계문항 분석 계획 20 <표 20> EBSi 콘텐츠 투입 형태에 따른 수업 모형 21 <표 21> 3학년 수준별 선택형 방과후교육 프로그램 22 <표 22> 교육방송 학습장 경진대회 추진 계획 24 <표 23> 학습 멘토링제 운영 계획 24 <표 24> 영어, 수학 또래교사 운영 계획 25 <표 25> 운영 과제별 검증 26 <표 26> 운영 과제 검증 결과 분석 27

6 그 림 차 례 그림 1 연구학교 운영 조직도 14 그림 2 EBSi 콘텐츠 교수-학습과정(안) 모형개발 체계 20 그림 3 EBSi 콘텐츠 교수-학습과정(안) 예시 21

7 Ⅰ. 서론 1. 운영의 필요성 현대 사회를 주도하는 정보화 시대에 부응하고, 다양한 정보 문화와 기술 고도화에 따라 나타나고 있는 교육공학적 기술을 적극 교육현장에 활용하여 교육의 내실화를 도모할 필요가 있다. 이를 위해 교육방송 EBS는 위성교육방송을 개시하고 뉴미디어를 활용한 다양한 플랫폼을 구축하여 e-learning 교육의 대표적인 교육미디어 그룹으로 성장하면서, 학교 교육에 큰 영향을 미치게 되었다. 이러한 교육 환경의 변화에 대응하여, 교육부에서는 EBSi 수능 방송 및 인터넷 강의와 대학수학능력시험을 연계하는 정책을 확대하고 있으며, 이를 통한 사교육비 경감 및 학력 증진이라는 목표를 실현하고자 하였다. 특히, 21세기 다원주의 사회에서 요구되는 맞춤 인재를 양성하기 위해서는 다양한 교과목의 개설을 요구하는 교육 수요가 증가하고 있으며, 다른 한편으로는 평준화된 일반계 고등학교 교실에서 학생들의 상이한 수준에 맞는 수준별 학습의 수요가 대두되고 있다. 그러나 이러한 다양한 교육적 요구를 현장 학교의 교육과정에서 모두 수용하기는 재정적, 물리적으로 한계가 있다고 본다. 다양한 교과목 선택이라는 학생들의 개인별 요구를 완전히 수용할 수 없는 현 교육 현장의 한계를 극복하고, 교과목의 수준별 학습을 보장하기 위해서는, 새로운 학습 대안이 필요하다. 이에 다양한 교육 플랫폼을 제공하고 있는 교육방송(EBS)의 매체를 최대한 활용하고 현장 교육의 대안 프로그램으로 접목하여, 공교육의 내실화를 도모할 수 있는 새로운 방안을 찾고자 한다. 특히 우리나라 고등학교 교육의 주제인 대학수학능력시험 대비를 위해 절대적인 시험 연계성을 가지는 EBSi 콘텐츠를 학생들의 학습 능력에 따라 수준별로 활용하여 자기주도 학습 능력을 신장하는데 도움을 주고자 한다. 2. 운영의 목적 본 시범학교 운영의 목적은 EBSi 콘텐츠를 수준별로 활용하여 자기주도 학습 능력을 신장시키는 새로운 모델을 구축하고 이를 학교 현장에 적용하여 교육 수용자의 공교육 만족도를 제고하는데 있다. 1차년도 운영을 바탕으로 세운 세부 목적은 다음과 같다. 첫째, EBSi 콘텐츠 활용을 위한 환경을 조성 활용하고 둘째, EBSi 콘텐츠 활용 교수 학습 프로그램을 적용해보고 모형을 일반화하며 - 1 -

8 셋째, EBSi 콘텐츠 활용을 통한 자기주도 학습 능력의 신장 및 일반화 방안을 모색한다. 3. 운영의 문제 본교의 학교 여건과 학생들의 특성을 고려하고 위의 목표를 달성하기 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째, EBSi 콘텐츠 활용 환경을 어떻게 조성 활용할 것인가? 둘째, EBSi 콘텐츠 활용 교수 학습 프로그램을 어떻게 적용 일반화시킬 것인가? 셋째, EBSi 콘텐츠 활용 자기주도 학습 능력 신장 및 일반화를 위해 어떻게, 그리고 무엇을 할 것인가? 4. 용어의 정의 자기주도 학습 : 자기주도 학습은 학습자가 학습의 주체로서 학습활동의 전 과정을 자율적으로 선택하고 참여하는 것을 의미한다. 본 연구에서는 학생들이 자기 수준에 맞게 학습의 목표를 설정하고, 학습 전략을 선정한 후 그 결과를 평가하는 학습을 의미한다. 즉, 학생 스스로 EBSi 콘텐츠를 활용하여 수능대비 자기주도 학습 능력 신장을 수행하는 것을 의미한다. 이때의 자기주도는 개별 자기주도 학습과 동아리, 멘토-멘티 활동의 형태를 띠는 집단 학습 활동을 모두 포함한다

9 Ⅱ. 이론적 배경 1. 관련 이론 가. 교육방송의 교육적 개념 1) 교육방송 개념 교육방송이란 라디오, TV 등 방송매체가 지니고 있는 정보전달 특성을 교육과정 속에 도입함으로써, 학교 교육을 보충 지원하고, 다양한 콘텐츠를 통한 문화 발전에 기여하고, 또한 개인의 발전을 위한 평생교육의 기회를 제공하는 공교육으로 국가 또는 공공단체가 실시하는 일체의 방송프로그램을 말한다. 교육방송은 방송의 구체적 특성과 지식의 제공 등으로 시청자의 학습 능력의 향상과 지식 내용의 이해력 증진과 같은 교육적 가치로 인해서 현장 교육의 약점을 보완해해 주는 효율적 수단으로 활용이 가능하다. 결국 교육방송이란 인간의 정신적 작업인 지식정보의 축적과 전파 기술적 방송이라는 두 개의 상이란 개념이 연결되어 상호작용하는 활동이라고 할 수 있다. 이러한 관점에서 교육방송은 교육의 본질 추구와 교육 기회의 확대, 그리고 교육의 개방성에 중점을 둔 광범위한 정의에 의한 교육 활동이다. 교육방송은 전파라는 기술적 매체를 이용하여, 교육에서 교수 학습매체로 방송을 사용되면서 다양성, 속보성, 동시성, 광역성 등의 방송매체 특성 때문에 교육의 기회확대와 질 관리를 통한 교육력 향상에 기여하고 있다. 1) 이를 통한 사회의 이상을 실천하고, 급변하는 정보화 사회에 능동적으로 대처할 수 있는 능력을 길러주는 교육적 기능을 수행한다. 따라서 교육방송은 다양한 프로그램을 통해 현장 공교육에서 부족한 교수, 학습 자료를 보완할 수 있는 교육 자원을 제공한다고 할 수 있다. 최근에는 인터넷이라는 가상공간에서 컴퓨터를 중심으로 한 첨단 ICT와 기술 통합에 의한 인터넷 방송(Intercasting)이라는 차세대 통합 수업 매체로서 역할이 강조되고 있다. 인터넷을 이용한 교육방송은 멀티미디어의 특성인 디지털화(Digitalization), 영상화(Visualization), 쌍방향성(Interactivity), 비동시화(Asynchronicity), 상호작용적 연결(Interactive link), 개방성과 다원성(Multiple authorship), 통합화(Integration) 등의 특성을 가지고 수업과정에서 교육내용의 보충적인 수단인 매개적 보조기능이 아니라 정보전달 및 경험구성 또는 교수기능을 담당할 수 있는 매체로 인식 연구되고 있다. 2) 1) 이성흠, 교수 학습매체로서 인터넷방송의 효과적 활용 : 연구동향과 탐구과제, 미디어와 교육, 2 권 1호 (2012), pp

10 이러한 교육환경의 변화에 따라, EBSi는 뉴미디어를 활용한 다양한 플랫폼을 구축하여 e-learning 교육으로 발전하고 있고, 학교교육에도 큰 영향을 미치고 있다. 2011학년도부터는 EBS 수능특강의 70% 정도가 대학수학능력시험과 연계되어 출제되고 있다. 2) 교육방송의 교수-학습 활용 교육방송이라는 매체를 활용하면, 학생들에게 학습 동기를 쉽게 유발시킬 수 있으며, 학생들에게 지식 체계의 논리적 과정을 쉽게 이해시킬 수 있다. 또한 선수학습 요소를 상기하게 할 수 있으며, 방송 매체의 기술적인 면을 활용하여 다른 교수 매체로 달성하기 어려운 학습 효과를 거둘 수 있다. 교육방송을 교수-학습에 도입하는 것은 교과의 종류나 내용, 수업 체제의 어느 부분에 이용하느냐에 따라 그 효과의 차이는 다를 수 있으나 일반적으로 다음과 같은 측면에서 활용할 수 있다. 교수-학습 자료로 활용, 동기 유발 자료로 활용, 간접 체험의 자료로 활용, 실험, 관찰 자료로 활용, 피드백 자료로 활용 등이 있다. 3) 기본적으로 교육방송 프로그램을 교사의 수업 보조 자료로 활용할 수 있다는 것이다. 최근에는 단순한 보조물에서 발전적인 개념으로 확대되어, 수업과정에서 활용되는 다양한 방송 매체는 학습을 위한 보조물이 아니라 교수 학습체제와 통합되어 학습 체제의 구성요소로서 활용하는 방법 또는 환경까지 고려하여 광의의 개념으로 정의되기도 한다. 교육내용과 학습 상황에 따라 통합적으로 활용됨으로써 교육력 신장에 도움이 될 수 있다. 수업과정에서 학습목표를 달성하기 위하여 교사, 학습자, 교육환경, 그리고 매체가 교과 과정에 통합적으로 적절히 조화를 이루어 교수 학습이 전개될 때, 우리는 바람직한 학습 결과를 기대할 수 있다는 것이다. 4) 나. 자기주도 학습 1) 자기주도 학습의 개념 자기주도 학습은 학습자 스스로가 학습의 참여 여부에서부터 목표 설정 및 교육 프로그램의 선정과 교육 평가에 이르기까지 교육의 전 과정을 자발적 의사에 따라 선택하고 결정하여 행하게 되는 학습 형태를 말한다. 5) 자기주도 학습은 특히 사회교육(방송교육 포함)에서 일반학습의 특징적 방법으로 2) 권성호, 차세대 교수매체로서 인터넷방송의 의미와 전망, 한국교육정보방송학회 춘계학술대회 논 문집 : 인터캐스팅과 교육 : 현황과 전망 (2000), pp ) 문지중학교(2011), EBS 교육방송 활용을 통한 효율적인 교수- 학습 방법 개선, 대전광역시교육청 지정 시범학교. 4) ibid, 이성흠 (2000), pp ) 교육학용어사전, 서울대학교 교육연구소, 하우동설(1995)

11 많이 활용된다. 그 이유는 학교교육의 경우는 통상적으로 정형적 교육(formal education)의 성격상 표준화된 교육과정에 의해, 교사의 주도하에, 타율적인 교육이 실시되나 이와 달리 사회교육에서는 상대적으로 학습자에 의한 자율적 교육의 선택 폭이 넓은 비정형적이고 자율적이며 이질적이고 다양한 교육이 이루어지기 때문이다. 또한 사회교육의 주 대상이 되는 일반학습자는 학교 학습자와는 달리 독립적이고 자율적으로 자기주도 학습이 가능할 뿐 아니라 이러한 자율적 학습이 보다 효과적인 교육방식이 될 수 있기 때문이다. 따라서 자기주도 학습에서 학습자는 단순히 수직적이고 위계적인 학습 풍토 하에서 수동적으로 학습에 임하는 객체가 아니다. 학습자는 학습의 주체로서 학습활동의 전과정에 보다 적극적으로 그리고 자율적으로 참여하게 되며 교수자와 학습자는 상호 대등한 수평적 관계를 형성하게 된다. 이와 같은 자기주도 학습이 진정한 의미에서 효율적으로 이루어질 수 있기 위해서는 몇 가지 기본 전제 조건들이 충족되어야 한다. 2) 자기주도 학습의 구성 요소 학습자가 자기주도 학습을 행하기 위해서는 먼저 1 자신의 학습 필요와 욕구를 정확하게 파악하고 이를 심층적으로 진단하고 있어야 하며, 2 학습의 참여 여부와 참여 시기 등을 자율적으로 필요에 따라 적합하게 결정해야 하고, 3 학습목표를 선정함에 있어 추상적이고 막연한 학습 목표의 설정이 아니라 자신의 학습 욕구와 필요에 따라 적정의 학습 목표를 명확하게 선정해야 하며, 4 학습내용 및 방법의 선정에 있어 이러한 학습 욕구 및 학습 필요에 기초하여 어떠한 내용의 학습프로그램이 적합할 것이며 그 방법은 어떠해야 할 것인지를 자율적으로 선택해야 한다. 이때 혼자서 독립적인 학습을 통해 이러한 학습 목표를 달성할 것인지, 사회교육 기관이나 시설, 학교, 특정의 학습 집단에 참여함으로써 집단학습 형태를 통한 자기주도 학습을 행할 것인지 또는 개별학습계획을 수립하여 자율적으로 독립적 학습에 의해 자기주도 학습을 행할 것인지 등을 결정해야 한다. 이와 함께, 5 교육성취 결과를 평가함에 있어서도 외부의 객관적 평가나 교사 및 전문가에 의한 평가에 앞서 학습자 스스로의 주관적인 평가가 먼저 이루어져야 하며 이러한 자율적 자기 판단과 자기 평가가 오히려 더 중시되어야 한다. 3) EBSi 활용을 통한 자기주도 학습 능력 이와 같은 자기주도 학습은 TV, 인터넷 등 교육방송의 학습에 매우 중요한 교육의 기본 원리로 제시되고 있다. 이러한 특성들로 인해 자기주도 학습은 참여 학습이나 자율학습, 자기학습, 독립학습 등의 개념과 관련된다. 학교교육과 달리 사회교육의 개념이 적용되는 교육방송인 EBSi를 교실의 수업-학습에 활용하기 - 5 -

12 위해서는 학생 개개인의 자기주도 학습의 개념을 적용하여야 한다. 다양한 교육 플랫폼을 제공하고 있는 교육방송(EBS)의 매체를 최대한 활용, 현장 교육의 대안프로그램으로 공교육의 부족한 부분을 보완하고, 학생 개개인들에게 수능대비 자기주도 학습 능력을 배양하고, 신장하는 교수-학습의 모형이 탐구되어야 한다. 2. 선행 연구의 분석 교육방송 EBS를 활용한 학습 증진 방안에 대한 본교 연구학교 운영 주제와 관련 있는 선행 연구 내용을 분석한 결과는 다음과 같다. <표 1> 선행 연구의 분석 연도 연구학교 주제 내용 2013 장흥여중 전남 해제고 대전 문지중 대전 반석고 전남 나주고 창원 남산고 한별 고등학교 EBS 교육방송 활용을 통한 자기주도 학습 능력신장 EBS 교육방송 활용 자기주도 학습 능력신장 EBS 교육방송 활용을 통한 효율적인 교수 학습 방법 개선 EBSi 콘텐츠 활용을 통한 학력 신장 교육방송 프로그램의 창의적 활용을 통한 학력신장 EBS 교육방송 활용을 통한 자기 주도적 학습력 신장 EBS의 다중적 활용을 통한 자기 주도적 학습력 신장 EBS 콘텐츠를 분석하여 교수 학습 과정안의 작성 활용 EBS STUDY DIARY 제공 및 방과후 EBS 학습동아리 운영을 통한 자기 주도적 학습력 제고 EBS 교육방송의 체계적인 시청지도를 통한 자기 주도적 학습력 신장 EBS 콘텐츠 개별시청 가능 입체적 기회 제공 개별시청 결과물 체계적 관리 학습노트 제공으로 자기 주도적 학습능력 제고 EDRB 콘텐츠의 예습과 수업활동에 적용하여 흥미도와 집중도 제고 교육방송 프로그램을 효과적으로 활용할 수 있는 여건 조성 교육방송 강의내용을 분석 활용한 교수 학습 모형 구안 적용 EBS 교육방송의 체계적인 시청지도를 통한 자기 주도적 학습력 신장 EBSi 콘텐츠 활용을 통해 학생들의 자율적이고 자기 주도적인 학습 능력을 함양 EBSi 콘텐츠 활용을 통해 학생들의 대학 수학 능력 시험에 대한 적응력과 학력 신장을 도모 정규수업과 방과후 학교 시간에 EBSi를 체계적으로 활용하여 학부모의 사교육비 경감에 기여 교육방송의 효율적 활용을 위한 여건 조성으로 학생들의 능동적인 참여 유도 체계적인 시청 지도와 사이버상의 교육방송 학습으로 자기 주도적 학습능력 신장 교육방송 프로그램을 재구성한 교수-학습 모형의 구안 적용으로 학력 향상 교육방송을 활용할 수 있는 여건 조성 교육방송 시청을 통한 학생들의 자기 주도적 학습능력 신장 다양한 프로그램을 활용 및 방안 마련 교육방송 시청을 통한 학생들의 학력 신장 교육방송 시청을 위한 여건 조성 - 6 -

13 3. 시사점 이론적 배경 및 선행 연구에 대한 분석 결과, 본교 연구학교의 운영에 주는 시사점은 다음과 같다. 가. 교육방송 프로그램의 활용을 위해서는 여건 조성과 더불어, 합리적인 운영 체제와 활용 방법이 우선 계획 및 조성되어야 한다. 나. 교육방송은 활용 방법에 따라 학생들에게 흥미유발과 함께 다양한 형태의 자기주도 학습의 교육적 효과를 거둘 수 있다. 따라서 EBSi 콘텐츠를 활용한 교사들의 다양한 수업 모형의 적용 및 일반화가 필요하다. 다. 교육방송 프로그램을 자율학습 시간과 연계하여 효과적으로 활용함으로써, 학생 개개인의 수능대비 자기주도 학습능력을 향상시킬 수 있고, 학생들에게 자율성 및 책임성을 키우는 올바른 학습 습관을 키울 수 있다. 따라서 EBSi 콘텐츠를 활용한 창의적인 학습 동아리 운영 방안과 학습 플래너 운영 방안 등 수능대비 자기주도 학습 증진 방안의 모색이 필요하다

14 Ⅲ. 실태 분석 및 연구 과제 설정 1. 실태 조사 내용 및 시사점 가. 교육 시설 조사 <표 2> 교육 시설 실태 조사 구 분 실 태 시 사 점 방송시설 교실, 특별실 (멀티미디어 시설) 컴퓨터 사용 환경 학습동아리 활동 공간 본부 및 각 학년 교무실 - 전체, 개별 학년 대상의 방송을 할 수 있는 시설이 구비됨 영어듣기방송 - 3학년이 일과 시작 전 EBS 고교영어듣기 방송 실시 1학년 - 50인치 TV 모니터 2, 3학년 - 빔 프로젝터와 스크린 구비 컴퓨터실 1실, 45대의 개인용 데스크 탑 컴퓨터 영어전용 교실 - 9대의 개인용 데스크 탑 컴퓨터 국어, 수학, 영어 교과 교실 5개, 도서관 모둠 학습실 1개 -EBS 고교영어듣기 방송 콘텐츠를 활용하면 EBSi 콘텐츠를 활용할 수 있는 조건임 -EBS 수능교재 텍스트를 활용할 수 있고 인터넷의 VOD를 활용하는 수업 가능 -1학년 교실에 설치된 50인치 TV 모니터는 수능교재 pdf 파일을 이용한 텍스트로 수업할 경우, 뒷자리 학생들의 가독성이 떨어지는 문제 발생 -컴퓨터실 - 인터넷의 VOD를 활용할 수 있는 개인용 데스크 탑 컴퓨터 시설과 전산망이 완비 -영어전용교실 - 소규모의 VOD 활용 자기주도 학습을 할 수 있는 공간 -교과 수업 이외의 시간을 이용하여 자기 주도 그룹 학습 활동을 할 수 있는 공간으로 활용할 수 있음 (<표 3> 참조) <표 3> 학교 자기주도 학습 시설 조사 및 활용실태 구 분 조 사 내 용 현 황 활 용 실 태 방송실 시설 및 기자재 양호하나 보완 필요 EBS 영어듣기방송 교실의 멀티미디어 시설 노후시설 교체계획 정규수업, 방과후 등 EBSi 활용수업 시 설 인터넷 강의 시청 가능 장소 컴퓨터실 1개 EBS ZONE 운영(월~금) 학습 동아리 활동 가능 장소 교과교실 5개 창의학습동아리 22개 수시 활용 학습 멘토링 활동 가능 장소 모둠 학습실 등 다수 학년 학습 멘토 멘티 수시 활용 - 8 -

15 나. 주변 환경 및 구성원 특성 본 연구학교의 운영을 위한 주변 지역 및 학교의 교육 환경과 교직원, 학생, 학부모 등 구성원의 특성은 다음과 같다. <표 4> 주변 환경 및 구성원 특성 조사 구 분 특 성 학교에 대한 관심도가 높고 학교 주변 지역도 유해요소가 적음 지역 주변에 초 중학교가 인접하여 함께 연계성 있는 교육환경을 구성함 연구단지 지역에 위치하여 주위 환경이 쾌적하고 사회 문화적 자원이 풍부함 자율학교 지정으로 교육과정운영 및 교사초빙의 자율성이 확대됨 창의경영학교 운영으로 교육과정 및 다양한 교육활동 여건을 개선하고 있음 학교 및 교직원 학생들의 학습의지가 높은 편이나 여전히 학력차가 존재하며 수준별 맞춤수업이 절실히 필요함 교사구성원 중 30-40대가 77%(40대 : 43%, 30대 : 34%)를 차지하고 있어 교육활동에 의욕적이면서도 다양한 분야의 경험을 쌓은 교사가 많고, 학생들의 교육활동 지원에 매우 적극적임. 또한 학력 수준이 높으며 자기개발의 의지가 높음(46% - 석사학위 이상 소지자) 기초학력수준이 낮은 학생이 타교에 비해 적고 학습의욕이 높은 편임 학생 공동체 의식 보다는 자기중심적인 경향이 있으며 학습 부담감이 큼 진로탐색에 대한 관심이 높고 자율적인 활동에 관심이 많음 학부모의 학력수준이 높으며 전문직에 종사하는 학부모 비율이 높음 학부모 학부모의 경제력 차이가 적은 편이며 중산층 가정이 타교에 비해 많음 사교육에 대한 의존도가 다소 높고 학교교육활동에 대한 관심이 높음 - 9 -

16 다. 연구과제 시행을 위한 설문조사 연구과제를 시행하기 위한 기초조사로서 EBSi 콘텐츠 활용 실태와 콘텐츠 활용에 대한 인식에 대한 자료를 얻고자 다음과 같이 학생, 학부모, 교사들을 대상으로 질문지를 통한 설문조사를 실시하였다. 조사는 4월 1일부터 4월 3일에 걸쳐 이루어졌으며 내용과 방법은 다음과 같다. <표 5> 설문조사 내용 및 방법 구 분 조 사 내 용 방 법 비고 학 생 콘텐츠 활용을 위한 시설 정도 콘텐츠 활용방법 내신 및 수능대비 효과 유무 콘텐츠활용을 통한 학교활동의 활성화 필요성 사교육 경감 효과 기대 EBS ZONE의 효과 정도 및 만족내용, 개선할 내용 EBS 사이트 내 콘텐츠 활용 시 개선할 내용 설문조사 질문지법 학부모 EBSi에 대한 이해도와 인식 EBSi 콘텐츠 활용에 대한 인식 수능대비 효과 유무, 성적향상 기대정도 사교육 경감 효과 기대 EBSi 콘텐츠 활용 교육활동 중 확대 운영할 내용 설문조사 질문지법 교 사 EBSi 콘텐츠에 대한 이해도와 인식 수업시간 활용 정도 콘텐츠의 수준 정도와 본교 학생의 수준 차이 수업시간 중 EBSi콘텐츠 활용의 교육적 효과 기대정도 EBSi 콘텐츠 활용 교육활동 중 확대 운영할 내용 설문조사 질문지법

17 라. 실태 분석 <표 6> 대상에 따른 실태분석 구 분 실 태 분 석 - 1차년도 운영과제로 실시했던 EBSi 콘텐츠를 활용한 1:1 학습 멘토링이 긍정적인 효과를 낳으면서 현재 1,2,3학년 학생 전체가 학습 멘토링이나 학습 동아리 활동에 상당히 적극적으로 참여하는 것으로 나타났으며, 2차년도 설문조사에서도 멘토링제, 또래 교사제 등의 학생활동을 더욱 활성화할 필요성이 있는 것으로 조사되었다. 학 생 학부모 교 사 - 1차년도에 설치했던 EBS ZONE을 사용한 학생 중에서 사교육을 줄이거나 중단한 경험이 있다고 응답한 학생과 내신이나 모의고사에서 성적향상을 경험했다고 응답한 학생도 상당수 있는 것으로 나타났다. - 또한 EBS ZONE 사용자들은 학교에서 인터넷 강의를 시청할 수 있는 공간이 마련되어 있는 점을 가장 만족스러워했고, 개선할 점으로는 EBS ZONE 내 컴퓨터 정비 및 소모품 교체, 인터넷 강의 시청 공간 확대 등의 순으로 조사되었다. - 1차년도와 마찬가지로 EBSi 콘텐츠가 내신이나 수능대비에 도움이 되므로 활용의 필요성을 이미 인식하고 있는 것으로 나타났다. - 1차년도 EBSi 콘텐츠 활용 교육활동 중 확대 운영되었으면 하는 활동으로 교과수업 및 방과후 수업, 창의학습동아리 등에서 적극 활용하기를 바라고 있다. - 대부분의 교사들은 EBSi 사이트 내용과 구성, 체제 등을 잘 알고 있으며, EBSi 콘텐츠 활용에 대해 긍정적인 효과를 기대할 수 있을 것으로 조사되었다. - EBSi 콘텐츠를 활용하기 위한 방법으로 효과적인 교수 학습 방법 구안, EBSi 콘텐츠를 활용한 멘토 멘티 활동과 같은 학생활동 장려 등으로 조사되었으며, - 지난해 1차년도에 연구학교 운영에 참여했던 선생님들은 EBS ZONE 운영 및 학습 멘토링제에 대한 만족도가 커 2차년도에 확대 운영하는 쪽으로 의견이 모아졌다. 마. 실태 분석에 따른 시사점 1차년도 운영에 대한 만족도가 높아 기 운영되었던 EBSi 콘텐츠를 활용한 교과수업 및 방과후 수업, EBS ZONE 활동, 학습 멘토링제, 창의학습 동아리 등을 더욱 확대 운영하여 자기주도 학습 능력을 신장시켜야 할 것이다. 학교에서 EBSi 콘텐츠를 충분히 활용할 수 있도록 자기주도 학습 공간을 마련해주고 학생활동을 장려하는 분위기를 형성하여 사교육에 의존하지 않고도 학력신장과 사교육 경감효과를 거둘 수 있도록 운영해야 할 것이다

18 2. 운영 과제의 설정 본 연구학교 연구의 목적을 달성하기 위해 이론적 배경 및 결과 분석을 바탕으로 다음과 같은 운영 과제를 설정하였다. 운영과제 1 EBSi 콘텐츠 활용을 위한 환경 조성 및 활용 1. EBSi 콘텐츠 활용을 위한 시설 정비 2. EBSi 콘텐츠 활용을 위한 교사 학생 학부모 홍보 3. 자기주도 학습을 위한 EBS Zone 운영 활성화 4. 학년별 수준별 시청 및 지도 계획 수립 운영과제 2 EBSi 콘텐츠 활용을 통한 교수 학습 프로그램 적용 및 모형 일반화 1. EBSi 콘텐츠 활용 교육과정 및 학생 요구 분석 2. EBSi 콘텐츠 분석을 통한 자기주도 학습 유도 3. EBSi 콘텐츠 활용 교수 학습 과정안 모형개발 및 적용 4. EBSi 콘텐츠 활용 수준별, 심화 방과후 학교 강좌 운영 운영과제 3 EBSi 콘텐츠 활용을 통한 자기주도 학습능력 신장의 일반화 1. EBSi 콘텐츠 활용 창의 학습 동아리 운영 2. 학습플래너 쓰기 및 오답노트 활용을 통한 EBSi 콘텐츠 활용 자기주도 학습능력 신장 3. 학습 멘토링 및 또래 교사 활동을 통한 자기주도 학습 증진 4. EBSi 콘텐츠 활용을 통한 학습능력 신장 학생 사례 발굴

19 Ⅳ. 운영의 설계 1. 운영 대상 및 기간 대상 : 대전전민고등학교 전학년 전교생 운영 기간 : ~ (금년 2차년도 운영) 2. 연도별 운영 계획 1차년도 2차년도 운영 계획 EBSi 콘텐츠 활용을 위한 환경 조성 EBSi 콘텐츠 활용을 통한 교수 학습 프로그램 구안 및 적용 EBSi 콘텐츠 활용을 통한 자기주도 학습능력 및 학력 신장 방안 모색 EBSi 콘텐츠 활용을 위한 환경 조성 및 활용 EBSi 콘텐츠 활용을 통한 교수 학습 프로그램 적용 및 모형 일반화 EBSi 콘텐츠 활용을 통한 자기주도 학습능력 신장의 일반화 3. 2차년도 추진 계획 본 연구학교의 2차년도 추진 계획을 다음과 같이 수립하여 운영하고자 한다. <표 7> 연구학교 운영 절차 단 계 계 획 준 비 운 영 과 제 실 행 평 가 보 고 반 성 일반화 추 진 내 용 기 간 연구학교 운영위원회 조직 주제 설정 및 자료 수집 문헌 및 선행 연구 고찰 기초조사 및 실태 분석 운영주제 및 운영중점 분석 연구학교담당 장학사, 연구사 요청지도 운영 계획서 작성 및 보완 운영과제 1의 실행 운영과제 2의 실행 운영과제 3의 실행 평가 자료 수집 및 정리 운영 결과 평가 및 문제점 분석 운영 보고회 개최 운영 결과의 문제점 반성/보완 일반화 자료 정리 및 보급

20 4. 운영 조직 운영위원장 교 장 함 영 원 지도 기관 대전광역시교육청 대전교육과학연구원 운영부위원장 교 감 우 제 웅 운영총괄 연구부장 육 미 란 협력 기관 EBS 교육방송 연구학교 운영위원회 학교운영위원회 학부모회 교과협의회 연구기획분과 환경지원분과 교과연구분과 평가분석분과 연구지원분과 연구 계획 수립 문헌 연구 연구 활동 추진 직원 연수 실시 보고서 및 보고회 준비 방송시설정비 및 관리 방송시설조작 연수 EBSi 콘텐츠다운 EBSi 도우미관리 편집 및 제작지원 홈페이지개설 및 관리 교수 학습 모형 구안 및 적용 교과 협의회 개최 EBSi 분석 및 자료 개발 공개수업 동료교사 수업참관 자기 장학(수업 모니터링) 기초 조사 및 실태 조사 문제점 분석 설문지제작 분석 및 처리 EBSi 콘텐츠 활용 정기고사 반영 여부 점검 성적 분석 연구 환경 조성 수준별 시청 (반편성 및 희망자조사) 시청감독 및 지도 연구 실행 분과 지원 정길순 조경희 강덕기 박종배 임형종 장성예 김준학 김영기 공민식 심상일 권오영 육미란 강양아 김종현 신재호 김은광 이경민 김문숙 구교민 정권진 조재우 이민영 이정숙 김수영 강현미 김은주 이동철 성정아 김수정 정성희 김성호 이혜정 김광연 송재완 송성욱 김혜리 최윤순 남수호 최우성 김은영 오세정 권정화 박현진 김소윤 이영선 임윤진 유혜인 황관순 김현규 최은천 문은영 임양순 우복희 박주인 오혜영 장지연 강신애 우윤선 김준국 김진경 김지애 정영훈 이남용 이정은 변동교사 사유 기간 대체기간제교사 기간 비고 오혜영 출산휴가 이남용 병가 연가 그림 1 연구학교 운영 조직도 강신애 오혜영 대체 김지애 이남용 대체 유혜인 민병은 대체 이혜정 박오근 대체 문은영 최순주 대체 김현규 김윤실 대체 김은주 조아라 대체 김소윤 박현정 대체 이정은 시간제기간제교사 수석교사수업대체 1/2 인정

21 Ⅴ. 운영과제 실행 계획 1. 운영과제 1 의 실행 계획 EBSi 콘텐츠 활용 환경 조성 및 활용 가. EBSi 콘텐츠 활용을 위한 시설 정비 <표 8> 방송 시설 현황 및 정비 계획 구분 품명 및 시설 내역 보유수 상태 용도 시간 방송 시스템 공청 안테나 1 유지보수 방송 송출 3원화 양호 TV모니터14인치(방송실용) 1 양호 카셋트 테입/CD Player 1 양호 VTR/DVD 1 양호 위성수신기 1 양호 자동시보기 1 양호 라디오 튜너 1 양호 EBS 고교영 어듣기 자료 송출 3학년: 7:40-7:50 <표 9> 교실, 특수교실 멀티미디어 시설 및 정비계획 장소 품명 및 시설내역 송출방식 상태 관리자 정비계획 1학년 1~8반 2학년 4, 5반 3학년 1~5반 1학년 9,10반 2학년 1~3반, 6~10반 3학년 6~10반 물리지구, 화학, 생물 3개 특별실 영어전용교실 영어교과교실 2개 특별실 국어교과교실1 수학교과교실 2개 특별실 50인치 TV 모니터 HDMI 양호 빔 프로젝터, 스크린 빔 프로젝터, 스크린 빔 프로젝터, 투사형 칠판 빔 프로젝터, 투사형 칠판 빔 프로젝터, 투사형 칠판 빔 프로젝터, 투사형 칠판 HDMI HDMI 노후빔, 스크린 다수 양호 멀티미디어 도우미학생 멀티미디어 도우미학생 담당교과 교사 유지 2014년 노후빔 다수 교체, 2015년 일부 교체예정 유지 HDMI 양호 영어교사 유지 HDMI 양호 영어교사 유지 HDMI 양호 국어교사 유지 HDMI 양호 수학교사 유지

22 <표 10> 컴퓨터 개별학습 가능 시설 및 정비계획 장소 품명 및 시설내역 대수 상태 정비계획 컴퓨터실 데스크탑 컴퓨터 47 양호 수시 정비 및 소모품교체 영어 전용교실 데스크탑 컴퓨터 9 양호 유지 나. EBSi 콘텐츠 활용을 위한 교사 학생 학부모 홍보 1) 교사 연수 및 학부모 홍보 <표 11> 교사 연수 및 학부모 홍보 내용 및 추진 일정 구 분 연 수 내 용 담당 추진 시기 운영 방법 시범학교 운영 주제 선정 및 위원회 조직 운영 연수 시범학교 운영 계획 및 방향 시범학교 결과 보고 및 평가 교육연구부장 3월 4월 10월 운영계획수립 운영보고회 방송, 정보, ICT의 교육적 활용 정보 매체 멀티미디어 활용 활용 연수 선진 기자재 활용 방법 교육정보부장 4월 5월 7월 교직원연수시간 활용, 원격 연수 창의력 신장과 교육 방송의 활용 교육 방송 효과적인 교육방송 활용 수업 이론 연수 교육방송을 활용한 수업의 질 개선 전문가 특강 4월 9월 10월 외부강사 초빙 특강 선진학교 시찰을 통한 운영 방법 연구 및 연구 현장 연수 과제 해결방안 도출 교육연구부장 7월 각 분과별, 교과 별 대표 및 실무 담당자 현장 연수 프로그램을 활용한 교수 학습 지도안 모형 교육연구부장 5,6월 교수학습 프로그램 분석을 위한 교과 협의회 각 교과 연중 교과협의회 방법 연수 평가 반영 및 모의고사 분석을 위한 교과협의회 각 교과 연중 교과 대표수업 교육방송 활용 시범 수업 수업 교사 연중 학부모 홍보 프로그램 홍보를 위한 학년 운영설명회 사교육비 절감을 위한 연수 자기주도 학습의 효과적인 방안 연수 학년부장 가정통신문 전문가 특강 3,9월 4월 7월 학년운영설명회 학교방문의 날

23 2) 학생 연수 <표 12> 학생 연수 내용 및 추진 일정 구분 연 수 내 용 담당 추진시기 운영방법 교육방송 활용안내 교육방송 활용안내 다운로드, 자기주도 학습법 EBSi 수능 콘텐츠 활용 안내 자기주도학습을 위한 EBS Zone 활용 안내 EBSi 콘텐츠 분석 결과, 수능 시험 분석 안내 교육방송 운영 및 편성 홍보 EBSi 수능 콘텐츠 활용 안내 자기주도학습을 위한 EBS Zone 활용 안내 EBSi 콘텐츠 분석 결과, 수능 시험 분석 안내 교육방송 운영 및 편성 홍보 EBS Zone 활용 조직 구성 학습 멘토링, 또래교사제 조직 구성 학습 플래너, 오답노트 활용 방법 EBSi 스타강사 초정강연을 통한 EBSi 콘텐츠 의 효율적 활용 및 자기 주도적 학습방법 모색 교육연구부장 각 교과 각 교과 수업 교사 교육연구부장 각 교과 각 교과 수업 교사 학년부장 전문가 특강 3, 4월 연중 연중 연중 3, 4월 연중 연중 연중 3월 3, 4월 4월 6월 수업 자율활동 수업 자율활동 외부강사 및 교사 특강 다. 자기주도 학습을 위한 EBS Zone 운영 활성화 쉽고 편리하게 수능 콘텐츠를 활용하기 위해 학교 컴퓨터실 및 동아리 학습 공간을 EBS Zone 으로 명명한다. 컴퓨터실은 학교 인터넷망과는 별도로 독립된 초고속 광케이블을 설치하여 모든 수능 강의 콘텐츠를 다운 받거나 스트리밍할 수 있는 최적의 환경을 구축하고 동아리 학습실은 여러 동아리와 멘토링 그룹이 독립된 공간을 활용할 수 있도록 <표 13~14>과 같이 환경을 조성한다. <표 13> EBS Zone 멀티미디어 시설 및 정비계획 장소 품명 및 시설내역 대수 상태 정비계획 컴퓨터실 데스크탑 컴퓨터 47 양호 수시 정비 영어전용 교실 데스크탑 컴퓨터 9 양호 유지 <표 14> EBS Zone 자기주도 학습 공간 확보 장소 용도 활용시간 대상 컴퓨터실 인터넷 강의 시청 Team A: 19:00 20:30 전교생 희망자 대상 Team B: 20:40 22:00 (각 팀 45명) 영어전용교실 인터넷 강의 시청 Team A: 19:00 20:30 전교생 희망자 대상 Team B: 20:40 22:00 (각 팀 7명) 영어교과교실 1, 2 창의학습동아리 Team A: 19:00 20:30 창의학습 동아리 학습활동 Team B: 20:40 22:00 22개 A, B 팀 운영

24 라. 학년별 수준별 시청 및 지도 계획 수립 EBSi VOD 강의를 학년별 수준별로 시청할 수 있도록 계획을 수립한다. 장소와 방법을 구체화하여 자율학습 시간 중 강의를 시청하고자 하는 학생들의 희망을 받아 운영한다. 3학년의 영역별 시청 계획에 대한 예시는 <표 15>와 같다. <표 15> 영역별 시청 계획 3학년 여름방학 중 (예시) 시간 자율 학습 (15:10-18:00) 자율 학습 (19:00-20:30) 자율 학습 (20:40-22:00) 영역 활용 방법 교재 국어 영역 영어 영역 수학 영역 사회탐구 영역 과학탐구 영역 EBS 강의 시청 EBS 강의 시청 EBS 강의 시청 수능특강 국어 A 국어 B 수능특강 영어 수능특강 수학 A 수학 B 대상 희망자 희망자 희망자 요일 및 장소 활용 방법 교재 3-1,2,3,4교실 3-1,2교실 3-3,4,6,7교실 EBS 강의 시청 EBS 강의 시청 EBS 강의 시청 EBS 강의 시청 EBS 강의 시청 수능특강 국어B형 수능기출플러스 -독해편 기출플러스(A형)(문) 수능특강 적분과통계(이) 수능특강 사회문화 수능특강 물리Ⅱ 대상 희망자 희망자 희망자 희망자 희망자 요일 및 장소 활용 방법 월/영어전용실 화/영어전용실 수(문과)/화학실 목(이과)/생물실 화학실 물리지학실 EBS 강의 시청 EBS 강의 시청 EBS 강의 시청 EBS 강의 시청 EBS 강의 시청 교재 수능특강 윤사/생윤 한리/세지 수능특강 화학Ⅰ/생물Ⅰ, Ⅱ/지구과학Ⅰ/ 화학Ⅱ 대상 희망자 희망자 요일 및 장소 물리지학실 생물실 국어교과교실1 수학교과교실2 물리지학실 생물실 국어교과교실1 영어교과교실2 수학교과교실1-18 -

25 2. 운영과제 2 의 실행 계획 EBSi 콘텐츠 활용을 통한 교수 학습 프로그램 적용 및 모형 일반화 가. EBSi 콘텐츠 활용 교육과정 및 학생 요구 분석 1) 탐구교과 선택 교육과정 분석 및 콘텐츠 활용 학교의 교육과정 편제상 학생들이 원하는 사회, 과학 탐구과목을 모두 교과시간에 지도하는 것이 불가능하므로 EBSi 콘텐츠를 활용하여 희망 탐구과목을 선택 학습할 수 있도록 학생들의 희망 요구 수요를 분석한 후 자기 주도 학습을 할 수 있는 시간과 공간을 제공한다. 특히 수능을 앞두고 있는 3학년 학생들이 EBSi 인터넷 강의를 활용할 수 있도록 3학년의 자기주도 학습시간 3교시(22:00-23:00)에 EBS Zone을 활용할 수 있도록 한다. <표 16> 탐구교과 선택 교육과정 계열 학년 인문 과정 자연 과정 2 학년 한국지리, 세계지리, 법과정치 물리I, 화학I, 생물I, 지구과학I 3 학년 사회문화, 윤리와 사상 물리II, 화학II, 생물II, 지구과학II 중 택 2 <표 17> 탐구교과 콘텐츠활용을 위한 EBS Zone 활용 장소 용도 활용시간 대상 관리자 탐구교과 선택 각 팀 운영 컴퓨터실 22:00 23:00 3학년 희망자 인터넷 강의 시청 대표학생 2) 콘텐츠 활용가능 교과 및 단원 분석 <표 18> 교과별 EBS콘텐츠 활용의 예 과목 단원 활용 콘텐츠 비고 국어 2학년-문학Ⅱ-만세전 CLIP-만세후에 쓰인 사실주의 문학 염상섭의 만세전 수학 2학년-미적분과통계기본 CLIP-통계의 실생활 이용 영어 3학년-영어-읽기 CLIP- Great Musician, Beethoven 사회탐구 2학년-법과정치- 법치주의와 민주정치의 관계 5분 사탐 -형식적 법치주의 과학탐구 2학년-물리Ⅰ-빛의 파동 CLIP-소리는 어떻게 퍼질까

26 나. EBSi 콘텐츠 분석을 통한 자기주도 학습 유도 교사들은 학생들이 EBSi 콘텐츠를 활용하여 효과적인 수능대비를 할 수 있도록 콘텐츠를 분석한다. 교과별로 수능 EBS 연계문항 분석을 위한 자료집을 제작하고 학생들이 EBSi 콘텐츠가 수능에 어떻게 연계되는지를 수업과 자기주도 학습에서 확인할 수 있게 한다. 또한 교재와 VOD 강의 내용을 분석하여 학생들의 개별학습 능력에 맞는 교재와 강의를 추천하여 자기주도 학습의 효과를 제고한다. <표 19> 수능 EBS 연계문항 분석 계획 과목 주관 분석결과물 발간시기 용도 국어 국어 분과 2014 EBSi 콘텐츠 연계문항 분석 2015년 7월 교수학습자료 수학 수학 분과 2014 EBSi 콘텐츠 연계문항 분석 2015년 7월 교수학습자료 영어 영어 분과 2014 EBSi 콘텐츠 연계문항 분석 2015년 7월 교수학습자료 사회탐구 사회 분과 2014 EBSi 콘텐츠 연계문항 분석 2015년 7월 과학탐구 과학 분과 2014 EBSi 콘텐츠 연계문항 분석 2015년 7월 교수학습 및 자기주도학습용 교수학습 및 자기주도학습용 다. EBSi 콘텐츠 활용 교수 학습 과정 적용 및 일반화 EBSi 콘텐츠 교수 학습과정안 모형개발 EBSi 콘텐츠 및 교과단원 분석 교수 학습 과정안 구안 교수 학습 과정안 투입 교육과정 분석 수능 콘텐츠 분석 수능 콘텐츠 투입 시기선정 교과별 단원 분류 프로그램 분석 학습 자료로 제작 확인 및 평가 학습자료 교과별 분류 투입 내용 확인 투입 시기 확인 수업에 투입 그림 2 EBSi 콘텐츠 교수-학습과정(안) 모형개발 체계

27 EBS 콘텐츠 활용 ( 법과정치 ) 교수-학습 과정(안) 지도학급 2-7 장소 2-7 교실 교시 3 지도교사 이 ** 단 원 명 학습목표 2. 민주정치와 법치주의 (2) 법치주의와 민주정치의 관계 1. 법치주의의 의미를 이해할 수 있다. 2. 형식적 법치주의와 실질적 법치주의를 구별하여 설명할 수 있다. 차 시 6 EBS 컨텐츠 활용 동영상 컨텐츠 EBS 교재 5분 사탐 형식적 법치주의 수능 특강 인성요소 정직 책임 존중 배려 공감 소통 협동 학습자료 학습지 학습모형/형태 협동학습 학습단계 도 입 (10분) 학습내용 수업준비 전시학습 확 인 동기유발 학습목표 제 시 교 사 교 수 학 습 활 동 * 지난시간에 내준 학습지를 풀어 왔는지 확인한다. * 민주정치의 발전 과정에 대해 간 략하게 요약하여 설명한다. * 오늘의 학습 주제를 학생들에게 확인시킨다. * EBS 5분 사탐을 시청하게 한다. EBS 5분 사탐 형식적 법치주의 * 학생들에게 학습 목표를 읽게 하 고 설명한다. 학 생 * 학습지를 펴고 학습 준비를 한다. * 교사의 설명을 들으며 복습한다. * 학습주제를 인지하고 EBS 5분 사탐을 시청한다. *학습 목표를 읽고 설명을 듣는다. 학습자료 및 유의점 학습지 영상자료 그림 3 EBSi 콘텐츠 교수-학습과정(안) 예시 <표 20> EBSi 콘텐츠 투입 형태에 따른 수업 모형 투입 시기 전반부 투입 중간부 투입 후반부 투입 전반기 행동 교육방송 시청시기 후반기 행동 정리단계 주의 집중 학습 목표 제시 선수 학습 진행 강의 자료 시청 중점 시청 내용 확인 주요 학습 활동 전개 결론 형성 피드백 요점 정리 학업성취도 평가(형성평가) 차시 학습과제 제시 후반기 행동 측정 주의 집중 학습 목표 제시 선수 학습 기능 회상 주요 학습활동 전개 강의 자료 시청 중점 시청 내용 확인 상호 토의 결론 형성 피드백 요점 정리 주의 집중 학습 목표 제시 선수 학습 기능 회상 주요 학습활동 전개 결론 형성 강의 자료 시청 중점 시청 내용 확인 피드백 요점 정리

28 라. EBSi 콘텐츠 활용 수준별 방과후 강좌 운영 학생들의 수준별, 희망별 과목을 반영하여 다양한 방과후 교육 강좌를 운영한다. 방과후 교육은 정규 교과 시간에 수용할 수 없는 학생들의 수준별 교수 학습 활동의 요구 수용을 위한 별도의 프로그램으로 운영한다. 2, 3학년의 경우 학생들의 EBSi 수능교재에 대한 체감 난이도가 높은 과목인 수학 등을 중심으로 수준별, 희망별 선택형 수업으로 구성한다. (<표 21> 예시 참조) <표 21> 3학년 수준별 선택형 방과후교육 프로그램 A그룹(월8, 수9) B그룹(수8, 금9) C그룹(월9, 금8) D그룹(화8, 목9) E그룹(화9, 목8) 강좌명 인 원 장 소 담당 교사 강좌명 인 원 장 소 담당 교사 강좌명 인 원 장 소 담당 교사 강좌명 인 원 장 소 담당 교사 강좌명 인 원 장 소 담당 교사 국어A형 31 2반 구교민 국어A형 26 4반 구교민 국어A형 23 4반 구교민 국어B형 35 2반 공민식 국어B형 39 8반 공민식 국어B형 33 2반 공민식 국어B형 32 7반 오세정 국어B형 28 9반 오세정 수학1 심화 43 6반 김성호 수학1 심화 45 6반 김성호 수학1 심화 37 8반 김성호 수학1 기본 20 2반 신재호 수학1 기본 18 4반 신재호 기백 35 4반 정권진 기백 19 10반 정권진 기백 37 3반 정권진 기백 43 6반 정권진 수학 반 이민영 수학2 25 5반 이민영 수학2 35 7반 이민영 영어독해 43 7반 권정화 영어독해 44 7반 우복희 영어독해 43 6반 우복희 영어독해 32 10반 우복희 영어독해 45 8반 권정화 어휘어법 29 1반 조경희 어휘어법 32 3반 조경희 영어독해 37 6반 권정화 어휘어법 23 5반 조경희 윤리와 사상 27 8반 조재우 동아시아 사 8 4반 이동철 윤리와 사상 30 1반 조재우 생활과 윤리 27 1반 조재우 생활과 윤리 40 3반 조재우 사회문화 24 5반 김영기 사회문화 35 1반 김영기 한국사 19 5반 이동철 한국지리 31 8반 최우성 사회문화 31 1반 김영기 세계지리 38 2반 최우성 화학1 36 3반 임양순 화학1 31 9반 임양순 화학1 33 9반 강신애 물리1 31 물리 실 정성희 생명과학 반 권오영 생명과학 2 7 9반 권오영 지구과학 반 김준학 생명과학 1 15 생물 실 권오영 생명과학 반 권오영 화학2 10 5반 임양순 지구과학 반 김준학 지구과학 반 김준학

29 3. 운영과제 3 의 실행 계획 EBSi 콘텐츠 활용 자기주도 학습능력 신장의 일반화 가. EBSi 콘텐츠 활용 창의 학습 동아리 운영 창의 학습 동아리 활동 중 교과학습 동아리는 EBSi 콘텐츠를 활용하는 활동으로 조직한다. 1) 운영 일시 : 평일 휴식 시간 및 점심/저녁 식사 후 시간, 토요일 오전에 주1~2회 실시 2) 운영 대상 : 전 학년 학생 중 희망자 3) 지도 교사 : 본교 교사, 교육 기부자, 외부 강사 4) 운영 방법 : 학생들이 자율적으로 수준별 개방형 동아리를 조직하여 지도 교사의 지원을 받으며 활동하도록 하되, 학생과 교사의 선택권을 최대한 보장한다. 시범학교와 연계하여 교과학습 동아리는 EBSi 콘텐츠를 활용하는 동아리 활동의 성격으로 제한하여 희망자를 모집한다. 5) 활동 장소 : 각 교과 교실 및 모둠 학습실 나. 학습플래너 쓰기 및 오답노트 활용을 통한 EBSi 콘텐츠 활용 자기 주도 학습능력 신장 학습플래너에 EBSi 콘텐츠를 활용한 수능교재, 인터넷 강의 등 공부한 내용을 요약, 개인적인 느낌 기록 등의 방법으로 작성한다. 우수 기록장은 학기말에 시상하여 활용에 대한 동기 부여를 한다. 또한 평소 EBS 교재나 모의고사 해설 강의를 들은 후 문제에 대한 오답 분석 및 환류를 통해 자기주도 학습능력을 향상시킨다. 학습플래너와 마찬가지로 우수기록장은 학기말에 시상하여 활용에 대한 동기 부여를 한다

30 <표 22> 교육방송 학습장 경진대회 추진 계획 추 진 내 용 시 기 담 당 자 학습 플래너 제작 및 배부 3월 학력증진부장 EBSi 콘텐츠 활용 학습 플래너 쓰기 학생 연수 4월 연구부장 EBSi 콘텐츠 활용 오답노트 쓰기를 위한 학생 연수 4월 연구부장 학년 및 학급별 학습장 기록 현황 점검 수시 담임교사 학습장 기록 우수자 선정 및 시상 (학년별 최우수1명, 우수2명, 장려3명) 10월 연구기획 다. 학습 멘토링 및 또래 교사 활동을 통한 자기주도 학습 증진 멘토-멘티 양측의 학업 성적 향상에 모두 긍정적인 효과가 있다는 것이 연구결과로 입증된 멘토링 제도를 학년별로 실시한다. 교과 학습에 어려움을 겪는 학생에게 적절한 도움을 제공할 필요성에 부응하고 지식기부활동의 일환으로 입학사정관제 전형에서의 개인 역량 입증 자료를 확충하는 기회를 제공한다. 또한 또래들 간에 나눔의 의미를 일깨우고 봉사 정신을 함양하는 기회를 마련하는 정의적 측면의 효과도 기대할 수 있다. <표 23> 학습 멘토링제 운영 계획 구 분 멘토 멘티 편성 - 대학수학능력 시험에 필요한 교과 위주 (교과 내용뿐만 아니라 교과 학습 방법에도 도움을 줄 수 있도록 함) - 1인 1멘토를 원칙으로 하여 학생들 희망대로 편성 (1인 1멘토 혹은 1인 1교과 멘토를 초과하는 학생들도 있음) 인원 1학년 2학년 3학년 희망 신청 결과 총 152팀(304명) 선정 희망 신청 결과 총 45팀(90명) 선정 (학습부진아 중심) 희망 신청 결과 총 112팀(224명) 선정 담임교사 역할 - 각 학급별로 담임교사가 활동 상황 및 활동 일지 작성 내용을 확인함 - 학교생활기록부에 활동 내용을 입력함 1학년 (월) ~ (월) 활동 기간 대상 학년 이수내용 입력 2학년 3학년 (수) ~ (월) (월) ~ (화) * 수업시간을 제외한 교내 활동 시간 중 학습 시간을 자율적으로 확보하여 상시적으로 활동함 - 3학년 재학생 중 희망자 - 활동 시간에 따라 멘토 학생에게 봉사활동 시간을 부여하고, 멘토 멘티 학생들에게는 학교생활기록부 개인별 세부능력 특기사항에 기록

31 <표 24> 영어, 수학 또래교사 운영 계획 또래 교사 - 해당 과목 성적 우수자 또는 사범대학, 교육대학 진학 희망자 중 선발함 시간 배분 활동 기간 이수내용 입력 전반부(25분) 학급 학생 전체 문제 풀이 후반부(25분) 또래 교사가 칠판에 문제 설명 1학기 : (수) ~ (수) 2학기 : (수) ~ (수) 2015학년도 본교 1,2학년 재학생 전체 활동 시간에 따라 또래 교사 학생에게 봉사활동 시간(1회당 1시간)을 부여하고, 학교생활기록부 개인별 세부능력 특기사항에 기록

32 Ⅵ. 운영 결과의 평가 및 검증 1. 운영 과제별 검증 본 연구학교 운영 결과를 알아보기 위해 운영 계획을 실행하는 연구를 진행하고 운영 과제별 요소를 평가하여 운영의 효과를 조사 분석할 계획이다. <표 25> 운영 과제별 검증 운영과제 과제 1: EBSi 콘텐츠 활용 환경 조성 과제 2: EBSi 콘텐츠 활용 교수 학습 프로그램 운영 과제 3: EBSi 콘텐츠 활용 자기주도 학습능력 및 학력 신장 대상 및 평가영역 학교기자재 및 EBS ZONE 교사, 학생, 학부모 홍보 학년별, 수준별 콘텐츠 활용 교수 학습활동 학생들의 수요와 EBSi 콘텐츠 EBSi 콘텐츠 활용 교수 학습 과정안 EBSi 콘텐츠 활용 수준별 방과후 학교 강좌 평가기준 시점 3월/10월 현장평가 4월/9월 4월/6, 10월 7월 4월/5월, 10월 평가 도구 평가 방법 설문지, 면접 교과 분과 협의회 교과분과협 의회 교과분과협 의회 창의학습 동아리 4월/10월 면접 학습플래너 -시설 현장 점검 및 관리자 면담 -EBS ZONE 운영기록장 점검 -교육방송에 대한 인식제고 여부에 대한 설문지와 면접 -교과분과 협의회를 통한 수준별 지도계획 작성 및 실행 여부 결과 제출 -EBS 콘텐츠 수능연계분석 책자 발간 및 활용 점검 -교수 학습 과정안 제출 및 수업공개 4월/10월 방과후학교 -방과후 학교의 콘텐츠 활용 수준별 운영계획서 수업 여부 자체 평가 및 보고 3월/10월 학습플래너 경시대회 오답노트 3월/10월 오답노트 활용대회 정기고사, 전국학력평가결과 3월/9월 학력평가 등급비교 또래교사 4월/9월 면접 학습 멘토링 4월/9월 면접 -창의학습 동아리 활동 일지 점검 및 동아리 학생 면접 -학습플래너를 통해 EBSi 콘텐츠 활용도를 높인 학생 시상 -오답노트를 통해 EBSi 콘텐츠 활용도를 높인 학생 시상 -각 학생 그룹별 등급 변화 비교 -전국 평균대비 학교평균 추이 비교 -지도교사 감독 아래 또래 교사 수업 실시 후 학습 내용 정기고사에 반영 -멘토링 활동 일지 점검 및 멘토링 참여 학생 면접

33 2. 검증 결과 분석 <표 26> 운영 과제 검증 결과 분석 운영과제 평가 도구 결과 분석 방법 과제 1: EBSi 활용 환경 조성 및 활용 과제 2: EBSi 콘텐츠 활용 교수 학습 프로그램 적용 및 모형 일반화 과제 3: EBSi 콘텐츠 활용 자기주도 학습능력 신장의 일반화 현장점검 - 운영과제 수행 전후의 기자재 및 시설 정비의 차이를 통한 시범운영의 성과 확인 계획서, 과정안 설문지 면접 - 운영과제 수행 전의 교수 학습 과정안과 수행 중의 과정안 비교 분석을 통한 교수 학습의 질적 개선 여부 확인 - 운영과제 수행 전후의 학습능력 신장 학생 사례 발굴 및 면접 분석 - 4월, 9월 설문조사 비교를 통해 사교육비 경감 정도 파악 - 학부모 표본 추출을 통한 면접 분석

34 Ⅶ. 예상되는 기대 결과 EBSi 콘텐츠 수준별 활용을 통한 자기주도 학습 능력 신장을 목적으로 하는 시범학교 운영으로부터 예상하고 기대하는 효과는 다음과 같다. 1. 예상되는 결과 가. 교수학습 측면 1) EBSi 콘텐츠의 대학수학능력시험의 문항 연계율을 70% 이상으로 유지하겠다는 현 교육부의 방침에 따라 수능 대비의 가장 효과적인 자료를 제공해주는 EBSi 콘텐츠를 활용하면 학생들의 수능 적응력을 제고하여 학업능력이 향상될 것이다. 2) 1차년도에 구안했던 EBSi 콘텐츠를 활용한 수준별 교수 학습 모형을 수업에 활발히 적용하여 다양한 학습자들에게 최적화된 교수 학습 활동을 가능하게 하여 궁극적으로 학생들의 학력이 신장될 것이다. 나. 학생 측면 1) 학교의 현 교육과정으로 수용할 수 없는 다양한 탐구과목에 대한 교육 요구를 EBSi 콘텐츠를 활용하는 자기주도 학습을 통해 충족시킬 수 있을 것이다. 2) 1차년도에 비해 EBSi 콘텐츠를 활용한 학습동아리, 또래 교사제, 학습 멘토링제 등을 더욱 활발히 운영함으로써 또래 간에 학습 정보 공유 및 지식 나눔을 통해 나눔과 배려의 중요성을 깨닫고 개인별 학습능력 신장 등의 교육적 효과를 거둘 수 있을 것이다. 다. 교사 측면 교사들은 다양한 EBSi 콘텐츠를 편집 활용하는 교육공학적 측면에서의 기술습득과 함께 학습자의 요구에 부합하는 교수 학습 모형을 구안 적용함으로써 수업 준비에 대한 수월성을 높이고 양질의 콘텐츠를 수업에 적용할 수 있다. 라. 학부모 측면 시범학교 성공적인 운영으로 대학수학능력시험 적응력 제고라는 교육적 효과를 거둘 수 있다면 대한민국 가계 지출의 으뜸이라고 하는 사교육비의 경감 효과를 거둘 수 있다

35 2. 예상되는 문제점 1) 학습동아리를 비롯하여 학습 멘토링, 또래 교사제 등의 지식 기부 활동을 활용한 자기주도 학습 능력 신장은 운영 체제의 효율성, 학생들의 자발적인 참여 분위기, 교사 개입의 정도 등이 변수로 작용할 수 있다. 그러므로 학생의 주도적인 활동과 교사의 지도가 적절하게 조화를 이루어야 할 것이다. 2) EBSi 콘텐츠의 수능 반영 비율이 절대적으로 높으므로, 사교육으로 학습욕구를 해결하려는 교육수요자가 늘어날 수 있다. 그러므로 EBSi 콘텐츠활용이 공교육을 기반으로 학교와 학생들의 상호 이해와 협력 속에 이루어질 수 있도록 해야 할 것이다. 3) 지나친 수능 중심의 교육과정 운영으로 인하여 전인교육을 표방하는 고등학교의 교육 전반이 수능 위주로 파행 운영될 위험을 내포하고 있으므로 학생들의 균형 적인 성장을 중시하는 거시적인 교육 계획과 운영을 학교의 기본 목표로 삼아야 할 것이다

36 참 고 문 헌 - 교육과학기술부(2009), 2009 개정 교육과정(제 호). - 교육학용어사전(2011), 서울대학교 교육연구소, 하우동설. - 유태영(1994), 교육방송론 : 개념적 접근, 서울, 형설출판사. - 이화여자대학교 교육공학과(2004), 21세기 교육방법 및 교육공학 (개정판), 서울, 교육과학사. - 이성흠(2012), 교수 학습매체로서 인터넷방송의 효과적 활용 : 연구동향과 탐구과제, 미디어와 교육, 2권 1호. - 권성호(2000), 차세대 교수매체로서 인터넷방송의 의미와 전망, 한국교육정보방송학회 춘계학술대회 논문집 : 인터캐스팅과 교육 : 현황과 전망. - 전남 장흥여자중학교(2013), EBS 교육방송 활용을 통한 자기 주도적 학습 능력 신장, 전라남도교육청 지정 EBS 콘텐츠 활용교육 시범학교. - 대전 문지중학교(2011), EBS 교육방송 활용을 통한 효율적인 교수- 학습 방법 개선, 대전광역시교육청 지정 시범학교. - 대전 반석고등학교(2010), EBSi 콘텐츠 활용을 통한 학력 신장, 대전광역시교육청 지정 EBS 수능시범학교. - 전남 나주고등학교(2007), EBS 교육방송과 인터넷 수능 강의를 활용한 자기 주도적 학습력 신장, 교육방송시범학교. - 충북 단양고등학교(2004), EBS 교육방송을 활용한 방과 후 교육 활동의 활성화, 교육인적자원부 지정 연구학교. 시범학교 운영 산출물 탑재 대전전민고등학교 홈페이지 - EBSi 수능 콘텐츠활용 시범학교 배너

37 부 록

38 2015 EBSi 수능 시범학교 2차년도 운영 기초조사 설문지 (학생용) 이 설문조사는 본교의 EBSi 수능시범학교( ) 2차년도 운영과 관련하 여 학생 여러분의 EBSi 활용 실태를 조사하여 시범학교 운영의 기초자료로 활용하고자 하 는 목적으로 실시합니다. 여러분의 답변이 운영방향에 많은 도움을 줄 수 있으므로 진지하 고 성실한 답변을 부탁드립니다. 해당되는 문항의 번호에 표 하거나 기술해 주십시오. 2015년 4월 대 전 전 민 고 등 학 교 장 설문지의 EBSi 콘텐츠 활용은 EBS수능교재와 EBSi 인터넷 강의, EBSi 홈페이지의 자료들을 모두 포함합니다. 학년에 표시하세요. 1 1학년 2 2학년 3 3학년 작년(2014년)에 EBS ZONE 사용여부 1 사용함 2 사용하지 않음 질 문 응 답 1. 우리학교의 시설(학급 및 각 교과교실의 멀티기자재)은 EBSi 콘텐츠를 활용하는데 편리하다. 2. EBSi 콘텐츠를 활용하는데 가장 효과적인 방법은 EBSi 인터 넷강의 시청을 통한 자기주도 학습이다. 3. 학교에서 정규수업을 포함하여 방과후 학교 강좌, 자율학 습 등에서 EBSi 콘텐츠(교재 포함)를 활용하는 것은 내신과 수능대비에 도움이 된다. 4. EBSi 콘텐츠(교재)를 이용한 멘토, 멘티 활동이나 학습동아 리 활동은 자기주도적 학습능력을 기르는데 도움이 되므로 더욱 활성화될 필요성이 있다. 5. EBSi 콘텐츠를 잘 활용한다면 사교육(과외, 학원 등)의 부담 이 줄 것이라고 생각한다. (6번-9번) 2014년에 EBS ZONE에서 공부한 적이 있는 사람만 응답해주세요. 6. EBS ZONE 사용 후 내신 및 모의고사 성적의 향상을 경험 한 적이 있다. 매우 그렇다 그렇다 보통 이다 그렇지 않다 매우 그렇지 않다 EBS ZONE 사용 후 사교육을 줄이거나 중단한 경험이 있다 EBS ZONE 활용 시 가장 만족했던 점은? 9. EBS ZONE 사용 시 개선이 필요하다고 생각되는 점은? 10. EBSi 사이트를 비롯하여 다양한 EBS의 콘텐츠(지식 e채널, 다큐프라임, 학습법 강좌 등)를 사용(인터넷, 모바일서비스 포함)하면서 불편했거나 개선이 필요 하다고 생각되는 점은? 감사합니다. 1 인터넷 강의 시청 공간 2 학습 분위기 3 학습효과의 확인 4 요일별 관리체제 5 대학생 멘토의 지도 1 학습 분위기 2 요일별 관리체제 3 컴퓨터 정비 및 소모품 교체 4 EBSi 인터넷 강의 시청 공간 확대 5 EBS ZONE 참가학생 성적관 리시스템 마련 6 기타( ) 1 콘텐츠 홍보 부족 2 일방적 강의의 한계 (쌍방 의사소통 부족) 3 콘텐츠 다운로드 문제 4 기타( )

39 2015 EBSi 수능 시범학교 2차년도 운영 기초조사 설문지 (학부모용) 이 설문조사는 본교의 EBSi 수능시범학교( ) 2차년도 운영과 관 련하여 EBSi 활용 실태를 조사하여 시범학교 운영의 기초자료로 활용하고자 하는 목적 으로 실시합니다. 해당되는 문항의 번호에 표 하거나 기술해 주십시오. 2015년 4월 대 전 전 민 고 등 학 교 장 설문지의 EBSi 콘텐츠 활용은 EBS수능교재와 EBSi 인터넷 강의, EBSi 홈페이지의 자료들 을 모두 포함합니다. 자녀의 학년에 표시하세요. 1 1학년 2 2학년 3 3학년 질 문 응 답 매우 그렇 다 그렇 다 보통 이다 그렇 지 않다 매우 그렇 지 않다 1. 수능전문 온라인 교육 사이트인 EBSi의 다양한 콘텐 츠(수능 인터넷강의, 지식채널 e, 진단코칭, 클립뱅크 등)에 대하여 잘 알고 있다. 2. EBSi 콘텐츠 활용은 자녀의 내신과 수능대비에 도움 이 된다 학교에서 EBSi 콘텐츠를 활용하여 수업을 하거나 자 기 주도적 학습을 하는 것은 바람직하다 EBSi 콘텐츠 중 수능연계 교재를 사용하는 수업에 수준별 수업이 필요하다 EBSi 콘텐츠를 잘 활용한다면 자녀의 사교육비(과외, 학원 등) 부담이 줄 것이라고 생각한다. 6. 자녀가 EBSi 콘텐츠를 활용할 때 생길 수 있는 내용상의 어려움은 어떤 식으로 해결하기를 바라십니까? ( 2,3학년 자녀를 둔 학부모님만 ) 7. 본교에서 실시하는 EBSi 콘텐츠 활용 교육활동 중 전년도에 비해 더욱 확대 운영되었으면 하는 활동은 무엇입니까? 선생님의 도움으로 2 친구들의 도움으로 3 스스로 4 사교육의 도움으로 5 기타( ) 1 EBSi 콘텐츠를 활용한 교과 수업 및 방과후 수업 2 EBSi 인터넷 강의를 들을 수 있 는 EBS ZONE 운영 3 학습 멘토링제 운영 4 창의학습 동아리 활동 5 교내대회 실시(EBSi 콘텐츠 활용 소감문 쓰기대회 등) 6 기타( ) 감사합니다

40 2015 EBSi 수능 시범학교 2차년도 운영 기초조사 설문지 (교사용) 이 설문조사는 본교의 EBSi 수능시범학교( ) 2차년도 운영과 관 련하여 EBSi 활용 실태를 조사하여 시범학교 운영의 기초자료로 활용하고자 하는 목적 으로 실시합니다. 해당되는 문항의 번호에 표 하거나 기술해 주십시오. 2015년 4월 대 전 전 민 고 등 학 교 장 설문지의 EBSi 콘텐츠 활용은 EBS수능교재와 EBSi 인터넷 강의, EBSi 홈페이지의 자료들 을 모두 포함합니다. 지도하시는 교과목에 표시해 주세요. 1 국어 2 수학 3 영어 4 사회탐구 5 과학탐구 6 제2외국어, 한문 7 기술 가정, 예체능, 진로 질 문 응 답 1. 교육방송 EBS의 수능전문 방송과 온라인 교육 사이트인 EBS i에 대하여 잘 알고 있다. 2. EBSi 콘텐츠의 체제와 내용 구성에 대하여 잘 알고 있다. 3. EBSi 콘텐츠를 수업시간에 ( )회 사용하고 있다. 4. EBSi 콘텐츠가 현재 가르치고 계시는 학생들의 수준과 비교하여 쉽다. 5. EBSi 콘텐츠를 활용하는 것은 수업에서 학생들의 흥미유발 및 교사의 수업 준비 부담을 줄여줄 것이다. 6. 학교에서 EBSi 콘텐츠를 활용하기 위해 가장 필요한 일은 무엇이라고 생각하십니까? 7. (2014학년도에 본교에 근무하신 선생님만 답해주세요) EBSi 콘텐츠 활용 교육활동 중 전년도에 비해 더욱 확대 운영되었으면 하는 활동은 무엇입니까? 매우 그렇 다 그렇 다 보통 이다 그렇 지 않다 매우 그렇 지 않다 주5회 이상 2 주 3-4회 3 주 1-2회 4 월 1-2회 5 전혀 안함 효과적인 교수 학습 방법 구안 2 멀티미디어 시설 확충 및 보완 3 EBSi 콘텐츠를 활용한 멘토 멘티 등의 학생 활동 장려 4 인터넷 강의 개별 시청 가능 공간 확보 5 기타( ) 1 EBSi 콘텐츠를 활용한 교과 수업 및 방과후 수업 2 EBSi 인터넷 강의를 들을 수 있 는 EBS ZONE 확대 운영 3 학습 멘토링제 운영 4 창의학습 동아리 활동 5 교내대회 실시(EBSi 콘텐츠 활용 소감문 쓰기대회 등) 6 기타( ) 감사합니다

41 2015년도 ( 대전광역시교육청 )지정 EBS 수능 연구학교 (국고)보조금 신청서 기관명( 대전전민고등학교 ) 1. 추진 계획 가. 연구주제 : EBSi 콘텐츠 수준별 활용을 통한 자기주도 학습 능력 신장 나. 운영과제 EBSi 콘텐츠 활용을 위한 환경 조성 및 활용 EBSi 콘텐츠 활용을 통한 교수 학습 프로그램 적용 및 모형 일반화 EBSi 콘텐츠 활용을 통한 자기주도 학습능력 신장의 일반화 다. 연구학교 보조금 활용 방침 EBSi 콘텐츠 운영 인프라 구축 과제 우선 순위를 정해 순차적으로 지원 EBSi 콘텐츠 활용을 위한 활동에만 지원 2. 국고보조금 신청내역 과 목 금 액(원) 산 출 내 역 1. 대학생멘토링 수당 4,000,000 20,000원*2명*100회=4,000, ebs 멘토링 학생 간식비 500,000 2,500원*100명*2회=500, 학습플래너 우수학생 시상비 700,000 문화상품권5,000원*140매*1회=700, ebs 스타강사 멘토 초청 강사비 800, ,000원*1회=800, 학생독서록 제작 800,000 2,000원*400권=800, 연구학교 소모품 구입 400,000 20,000*10종*2회=400, ebs zone 시설물품 구입비 700, ,000원*2회=700, 연구학교 자료인쇄 900,000 3,000원*10종*30권씩=900, 연구학교 발표회 부스운영비 400,000 20,000원*20종*1개씩=400, ebs 컨텐츠활용 지도수당 2,000,000 20,000원*100회=2,000, 선진학교 벤치마킹 연수 600,000 간식비 5,000원*20명=100,000 버스대절 500,000원*1회=500, 연구학교 협의회비 660, ,000원*3회=660, ebs 콘텐츠활용 교수학습자료 구입 540,000 6,000원*90권*1회=540,000 13,000, 대전전민고등학교장(직인)

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