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1 청소년의 인터넷 중독과 자녀교육 연구책임자 : 이 시 형 연 구 자 : 이 세 용 김 은 정 오 승 근 삼성생명공익재단 사회정신건강연구소

2 <목 차> Ⅰ. 서론 1 1. 연구의 필 요 성 및 목적 1 2. 연구 내 용 3 Ⅱ. 이론적 배경 6 1. 인터넷 이용 실 태 6 2. 인터넷 중독 청소년의 인터넷 이용과 부 모 참 여 2 2 Ⅲ. 연구 방법 조 사 개 요 측 정 변 수 및 도 구 조 사 대 상 자의 사회인구학 적 특 성 3 0 Ⅳ. 청소년의 인터넷 활 용 실 태 청소년의 인터넷 이용 실 태 교육과 인터넷 인터넷 이용 습 관 인터넷 이용 결 과에 대 한 기 대 인터넷 이용 후 생활 패 턴 의 변 화 인터넷 음 란 물 접 속 8 2 Ⅴ. 청소년의 인터넷 중독증 인터넷 중독 위 험 군 과 비 위 험 군 의 집 단간 비 교 인터넷 중독증 에 영 향 을 미 치 는 심 리 사회적 변 인 8 9 VI. 청소년의 인터넷 이용과 부 모의 참 여 자녀의 인터넷 이용에 대 한 부 모 의 참 여 실 태 부 모 의 참 여 정도 에 영 향 을 미 치 는 변 인 인터넷 이용과 부 모 의 참 여 인터넷 세부 활 동 과 부 모 의 참 여 인터넷 이용에 따 른 심 리 사회적 적 응 과 부 모 의 참 여 Ⅶ. 요약 및 결론 청소년의 인터넷 이용 실 태 청소년의 인터넷 중독증 청소년의 인터넷 이용과 부 모 의 참 여 <참 고 문 헌 > <질 문 지 > <부 록 > 인터넷을 활 용한 부 모 - 자녀 관 계 향 상 지 침 i -

3 <표 목차> <표 Ⅱ > 우 리 나 라 의 인터넷 이용률 및 인터넷 이용자 수 6 <표 Ⅲ > 조 사 대 상 학 교 및 설 문 참 여 자 수 2 7 <표 Ⅲ > 조 사 대 상 자의 사회인구학 적 특 성 3 1 <표 Ⅳ > 컴 퓨 터, 핸 드 폰 보 유 여 부 3 2 <표 Ⅳ > 컴 퓨 터 설 치 위 치 3 4 <표 Ⅳ > 인터넷 이용 횟 수 3 6 <표 Ⅵ > 주 당 인터넷 이용 시간 3 6 <표 Ⅳ > 인터넷을 이용한 일 반 적 활 동 3 9 <표 Ⅳ > 인터넷을 이용한 세부 활 동 4 0 <표 Ⅳ > 학 교 숙 제 를 위 한 정보 검 색 4 1 <표 Ⅳ > 게 임 프 로 그 램 이나 M P 3 파 일 다 운 4 2 <표 Ⅳ > 온 라 인 T V, 영 화 및 음 악 감 상 4 3 <표 Ⅳ > 인터넷 관 련 S / W 다 운 로 드 및 정보 수 집 4 4 <표- Ⅵ > 음 란 물 검 색 4 5 <표 Ⅳ > 음 란 채 팅 또 는 사이버 섹 스 4 6 <표 Ⅳ > 모 르 는 사람 과의 번 개 팅 4 7 <표 Ⅳ > 복 권 / 경 품 행 사 참 여 또 는 도 박 게 임 4 8 <표 Ⅳ > 외 국 어 및 교과학 습 4 9 <표 Ⅳ > 효 과적 인 학 습 방 법 5 0 <표 Ⅳ > 인터넷 활 용능 력 대 학 입 시 필 수 과목 반 영 의견 5 2 <표 Ⅳ > 인터넷 관 련 학 교에 요 구 사항 5 3 <표 Ⅳ > 인터넷 이용 습 관 문 항 별 평 균 5 5 <표 Ⅳ > 중독 점 수 별 누 적 비 율 5 6 <표 Ⅳ > 인터넷 이용군 분 류 5 7 <표 Ⅳ > 인터넷 이용 결 과 문 항 별 평 균 5 9 <표 Ⅳ > 인터넷 이용 결 과에 대 한 기 대 요 인 분 석 6 0 <표 Ⅳ > 인터넷 이용 횟 수 에 따 른 요 인별 차이 검 증 6 1 <표 Ⅳ > 생활 의 변 화 정도 6 2 <표 Ⅳ > 실 생활 친 구와 의 만 남 횟 수 6 3 <표 Ⅳ > 새 로 운 친 구를 사귐 6 4 <표 Ⅳ > 가 족 과의 대 화 시간 ii -

4 <표 Ⅳ > 가 족 내 에 서 의 영 향 력 / 발 언 권 6 6 <표 Ⅳ > T V 시청 시간 6 7 <표 Ⅳ > 취 미 활 동 시간 6 8 <표 Ⅳ > 전 화 하 는 횟 수 6 9 <표 Ⅳ > 편 지 / 카 드 보 내 는 횟 수 7 0 <표 Ⅳ > 신문 / 독서 시간 7 1 <표 Ⅳ > 학 교 과제 / 공부 시간 7 2 <표 Ⅳ > 선 생님 에 대 한 신뢰 7 3 <표 Ⅳ-5-13> 인터넷 발전에 따른 10년 후 사회 변화상 71 <표 Ⅳ > 전 혀 모 르 는 사람 끼 리 도 쉽 게 협 조 가 될 것 이다 7 6 <표 Ⅳ > 대 다 수 가 온 라 인 상 에 서 배 우 자를 만 나 결 혼 하 게 될 것 이다 7 6 <표 Ⅳ-5-16> 인터넷은 국가나 민족 간 갈등을 없애 세계 평화를 가져올 것 이다 7 7 <표 Ⅳ-5-17> 인터넷은 더 많은 사람들을 봉사활동에 참여하도록 만들 것이다 77 <표 Ⅳ > 진 로 선 택 에 있 어 부 모 님 은 영 향 을 미 치 지 못 할 것 이다 7 8 <표 Ⅳ-5-19> 가상세계와 현실세계를 혼돈해 문제를 일으키는 사람이 많아질 것 이다 7 9 <표 Ⅳ > 인터넷 중독이 늘 어 나 커 다 란 사회문 제 가 될 것 이다 9 7 <표 Ⅳ > 경 쟁 이 치 열 해 져 일 하 는 시간 이 늘 어 날 것 이다 8 0 <표 Ⅳ > 청소년들 이 여 론 을 주 도 해 나 갈 것 이다 8 0 <표 Ⅳ > T V 보 다 는 컴 퓨 터가 더 중요 하 게 될 것 이다 8 1 <표 Ⅳ > 인터넷에 대 한 청소년들 의 관 심은 일시적 인 유 행처럼 점차 사라 질 것 이다 8 1 <표 Ⅳ > 음 란 물 차단 S / W 설 치 여 부 에 따 른 음 란 물 검 색 횟 수 8 3 <표 Ⅳ > 음 란 물 S / W 설 치 여 부 에 따 른 음 란 채 팅 / 사이버 섹 스 의 횟 수 8 4 <표 Ⅳ > 컴 퓨 터 설 치 위 치 에 따 른 음 란 물 검 색 의 횟 수 8 5 <표 Ⅳ > 컴 퓨 터 설 치 위 치 에 따 른 음 란 채 팅 / 사이버 섹 스 와 의 관 계 8 6 <표 Ⅴ > 인터넷 중독 위 험 군 과 비 위 험 군 의 차이 검 증 8 8 <표 Ⅴ > 인터넷 중독증 에 대 한 위 계 적 회귀 분 석 9 0 <표 Ⅴ > 인터넷 중독에 대 한 단계 적 회귀 분 석 9 1 <표 V I > 자녀의 인터넷 이용에 대 한 규 칙 설 정 9 6 <표 V I > 자녀의 인터넷 이용에 대 한 감 독 및 통 제 9 6 <표 V I > 자녀의 인터넷 이용에 대 한 부 모 의 격 려 / 유 도 iii -

5 <표 V I > 부 모 의 인터넷 이용능 력 9 8 <표 V I > 인터넷 이용에 대 한 부 모 님 의 태 도 9 8 <표 V I > 자녀의 인터넷 이용에 대 한 부 모 의 참 여 유 형 결 정 요 인 <표 V I > 청소년의 인터넷 이용 결 정요 인 <표 V I > 청소년의 인터넷 세부 활 동 결 정요 인 <표 V I > 청소년의 인터넷 이용과 심 리 사회적 적 응 [그 림 목차] [그 림 Ⅳ ] 컴 퓨 터 보 유 여 부 3 3 [그 림 Ⅳ ] 인터넷 가 능 핸 드 폰 보 유 여 부 3 3 [그 림 Ⅳ ] 인터넷 이용 경 력 3 5 [그 림 Ⅳ ] 인터넷 주 이용 장 소 3 7 [그 림 Ⅳ ] 인터넷을 이용하 는 주 이용 동 기 3 8 [그 림 Ⅳ ] 음 란 물 소프 트 웨 어 설 치 여 부 8 2 [그 림 Ⅳ ] 음 란 물 검 색 8 2 [그 림 Ⅳ ] 음 란 채 팅 및 사이버 섹 스 iv -

6 Ⅰ. 서 론 1. 연구의 필 요 성 및 목적 인터넷 세상이 빠르게 펼쳐지고 있다. 고성능 PC와 초고속통신망이 가정마다 급 속히 보급되고 있으며, 온갖 종류의 인터넷 사이트가 우후죽순처럼 생겨나고 있다. 남녀노소를 불문하고 국민 모두 인터넷에 관한 이야기로 그 열기가 뜨겁다. 특히 우리 나라 학부모들의 높은 교육열이 이에 가세하여 청소년 가운데 인터넷 이용자 의 비율은 하루가 다르게 폭증하고 있다. 그 결과 최근 조사에 따르면 13세 이상 10대들의 인터넷 이용비율은 74.1%로, 30대나 40대에 비해 2배 이상 높을 뿐만 아 니라 20대보다도 6% 가량 높은 것으로 나타났다(한겨레, 2000년 9월 1일). 이제 청 소년들에게 있어 인터넷은 일상 생활이자 문화가 되어가고 있다. 그러나 아직도 많은 부모들은 인터넷을 전혀 이용할 줄 모르거나, 기초적인 이용 능력밖에 갖추지 못하고 있다. 게다가 인터넷이라는 새로운 매체가 청소년들에게 어떤 영향을 미치며, 어떻게 이들을 지도하는 것이 바람직한지 거의 알려진 바가 없다. 그 결과 인터넷이라는 새로운 매체의 등장으로 정도의 차이만 있을 뿐 모든 부모들은 자녀들의 인터넷 이용을 지도하는데 커다란 어려움을 겪고 있다. 특히 간 간이 언 론에 등장 하는 청소년의 인터넷 이용과 관 련된 문제, 즉 인터넷 중독이나 인터넷 음란물 접촉의 심각성 등에 관한 보도들은 청소년 자녀를 둔 많은 부모들을 심리적 공황에 빠뜨리고 있다. 한마디로 인터넷 이용에 관한 한 자녀에게 전적으로 의존해야 하는 상황에서 자녀교육은 부모들에게 너무도 부담스러운 일이 되고 있 다. 부모-자녀간 갈등의 가능성도 높다. 물론 부모의 적극적인 관여나 도움이 없이도 청소년 스스로 학습 향상을 위해, 자신의 취미나 흥미를 발전시키기 위해, 그리고 여가시간의 건전한 소비를 위해 인 터넷을 유용하게 사용하기도 한다. 그러나 많은 청소년들은 부모들의 적절한 지도 나 감독의 부족으로 인터넷이 제공하는 온갖 유해한 환경에 무방비 상태로 노출되 어 있으며, 자제력이 약한 청소년들은 급속도로 인터넷에 빠져들고 있다. 그리고 이 에 따른 문제점들이 조금씩 드러나고 있다. 그러나 이는 이제 시작에 불과할 수 있 다. 인터넷이 청소년들 사이에 기하급수적으로 빠른 속도로 보급되고 있듯이, 이에 - 1 -

7 따른 문제 역시 엄청난 속도로 확산될 수 있기 때문이다. 따라서 과연 청소년들은 사이버 공간에서 어떤 활동들을 하고 있으며, 이에 따라 이들의 가치관이나 삶의 제반 측면들은 어떻게 변화하고 있는지, 그리고 부모들은 자녀의 인터넷 이용 및 이로 인한 생활 변화에 어떤 영향을 미치는지를 파악하기 위한 연구는 청소년들의 건전한 성장을 도모함은 물론 부모들의 자녀교육을 지원하 기 위해 매우 시급하다. 그러나 아직까지 이에 대한 연구는 매우 미흡하다. 인터넷 확산의 속도를 도저히 따라가지 못하기 때문이다. 그 결과 지금까지 제기된 대부분의 논의는 TV나 게임기 등 기존 영상매체가 청 소년 발달에 미치는 영향에 대한 연구결과를 근거로 한 추론이나 또는 인터넷 남용 으로 발생한 일화( 逸 話 )에 근거한 언론의 경고 등이 대부분이었다. 또한 청소년의 인터넷 이용과 관련 된 부모용 지침 들 역시 자녀들이 인터넷을 유용하게 활용할 수 있도록 어떻게 도와주어야 하는가 라는 긍정적인 측면보다는 인터넷 남용으로 인한 문제의 예방에 초점을 맞추고 있다. 그러나 단순한 참여만이 가능한 기존 매체의 사용과는 달리 청소년들은 인터넷 을 통해 다양한 정보의 검색에서부터 대화방을 통한 미지의 상대와의 소통( 疏 通 ), 동호회 활동을 통한 가상공동체 구성, 온라인 게임 등 다차원적인 활동에 참여하고 있다. 그리고 이러한 활동 경험은 긍정적 효과와 부정적인 영향을 모두 내포하고 있으며, 사회성이나 창의성은 물론 학습이나 가치관 등 청소년 발달의 모든 측면과 밀접하게 관련되는 등 매우 복합적인 방식으로 영향을 미칠 수 있다. 따라서 부모들의 감독 및 통제의 필요성에 대한 일방적인 강조는 자칫 심리적으 로 불안해하고 있는 부모들로 하여금 자녀의 인터넷 이용을 위축시키도록 만들어 이것이 청소년의 심리사회적 발달에 기여할 수 있는 긍정적 효과를 반감시킬 수 있 다. 반대로 부모들의 무조건적인 방임은 인터넷의 오남용으로 인해 이들의 심리사 회적 발달에 심각한 위험을 초래할 수도 있다. 한마디로 청소년들의 인터넷 이용과 관련된 자녀교육 문제는 그리 간단치가 않다. 그러 므로 청소년의 인터넷 이용에 대 한 포괄적 이며 체계 적인 이해 를 위한 연구 는 인터넷을 활용해 얻을 수 있는 학습효과를 증가시켜 국제적인 경쟁력을 갖춘 인 재를 양성함은 물론 이들이 건전한 시민으로 성장할 수 있도록 사회적으로 보호하 고 지원하기 위한 포괄적인 정책수립 및 자녀교육 지원을 위해 매우 중요하면서 동 시에 매우 시급한 과제라 할 수 있다

8 이 연구에서는 다음과 같은 측면에 초점을 맞춰 청소년들의 인터넷 이용에 대한 이해 의 폭을 넓 히고자 한다. 첫째, 이 연구에 서는 청소년들 의 인터넷 이용 실태 및 인터넷 확산에 따른 사회적 변화에 대한 청소년들의 의식을 파악하고자 한다. 둘째, 인터넷 확산에 따라 가장 심각한 청소년 문제로 대두되고 있는 인터넷 중독의 실태 및 이에 영향을 미치는 다양한 심리사회적 요인들을 분석하고자 한다. 마지막으로 자녀들의 인터넷 이용에 대 한 부모들 의 참여가 청소년들 의 인터넷 이용 및 심리사 회적 발달에 미치는 영향을 살펴보고자 한다. 2. 연구 내 용 가. 청소년의 인터넷 이용 실 태 새로운 밀레니엄을 앞두고 갑작스럽게 등장하여 급속히 확산되고 있는 인터넷이 라는 새로운 테크놀로지를 청소년들이 건전하게 수용하도록 유도하기 위해서는 무 엇보다도 인터넷을 매개로 한 이들의 활동과 태도나 의식 등에 대한 기본적인 실태 파악이 요구된다. 이 연구에서는 우선 청소년의 인터넷 이용과 관련된 다양한 측면들에 대한 조사 를 통해 이들의 인터넷 이용 실태를 다차원적으로 이해하고자 하였다. 즉 과연 청 소년들은 인터넷을 어느 정도나 이용하고 있는지, 인터넷을 통해 어떤 활동들을 하 고 있는지, 인터넷 이용습관은 어떠한지, 인터넷을 이용하면서 어떤 기대를 하고 있 는지, 인터넷을 이용한 후 생활에 어떤 변화가 일어나고 있는지, 그리고 인터넷의 발전으로 사회가 어떻게 변하리라고 생각하는지 등을 살펴보고자 하였다. 그리고 청소년들의 인터넷 이용 실태 가 성이나 연령 등 인구학 적인 변 인들에 따라 어떤 차 이가 있는지를 파악하고자 하였다. 첫 번째는 청소년들의 인터넷 이용에 관한 기본적인 이해를 위해 이들의 인터넷 이용 경 력, 평균 이용 횟수, 이용 시간, 이용 장소, 이용 동기 및 인터넷을 이용한 다양한 활동 경험 실태를 살펴보았다. 두 번째는 청소년의 인터넷 이용 습관과 관련된 내용으로서, Young(1998)의 인 터넷 중독 척도를 사용하여 과연 인터넷 중독 위험군에 속하는 청소년의 비율이 어 - 3 -

9 느 정도이며, 이것이 성이나 연령집단에 따라 어떤 차이가 있는지를 살펴보았다. 또 한 요인분석을 통해 청소년의 인터넷 이용 결과 기대에 대한 유형화를 시도하였다. 세 번째로 인터넷 이용 후 청소년의 생활 패턴에 어떤 변화가 일어나고 있는지 를 파악하고자 하였다. 이를 위해 친구관계, 가족관계 등 인간관계는 물론 여가시간 및 학습 활동에서의 변화를 조사하였다. 네 번째로 우리 삶에 있어 급격한 변화를 주도하고 있는 인터넷이라는 테크놀로 지에 대하여 청소년들의 의식을 이해하고자 앞으로 10년 후 세대관계, 남녀관계, 가 족, 경제, 교육 등 우리 사회의 각 분야에서 어떤 변화가 일어나리라고 기대하는지 를 살펴보았다. 나. 청소년의 인터넷 중독 청소년들이 인터넷에 빨리 적응하고 이를 유용하게 활용하도록 지도하기 위해서 는 인터넷을 자주 이용하도록 격려해야 한다. 그러나 지나친 몰입은 인터넷 중독이 라는 위험을 초래할 수 있다. 특히 인터넷 중독 사례에 관한 언론의 앞다툰 보도는 부모들에게 큰 걱정거리를 안겨주고 있다. 이 연구에서는 우선 현재 인터넷 중독증에 걸릴 위험성이 있다고 여겨지는 청소 년의 비율이 과연 어느 정도나 되며, 인터넷 중독 위험군과 비위험군에 속한 청소 년들은 다양한 심리사회적 변인들에 있어 어떤 차이를 보이고 있는지를 살펴보았 다. 또한 어떤 청소년들이 인터넷 중독에 걸릴 가능성이 높은지, 그리고 어떤 이유로 청소년들은 인터넷에 과도하게 몰입하는지를 이해하고자 하였다. 이를 위해 청소년 의 개인적 배경, 인터넷 이용 실태, 인터넷 이용에 대한 기대, 자기통제력, 부모-자 녀관계, 친구관계 및 스트레스 등 청소년의 개인적 변인은 물론 이들을 둘러싸고 있는 환경 적 변인들 가 운데 어 떤 요 인들이 과연 청소년들의 인터넷 중독 성향에 영 향을 미치는지를 위계적 중다회귀기법을 활용해 분석하였다. 다. 청소년의 인터넷 이용과 부 모 의 참 여 인터넷이 자녀의 학습 및 여가 활 동의 중요 한 도구로 자리잡 게 됨에 따 라 부모 들은 자녀의 인터넷 이용을 어떻게 지도해야 하는가에 대해 관심을 쏟을 수밖에 없 - 4 -

10 다. 그러나 부모 자신들보다 자녀들이 인터넷에 대해 훨씬 많은 것을 알고 있기 때 문에 많은 부모들은 자녀교육에 커다란 어려움을 겪고 있다. 이 연구에서는 우선 현재 인터넷을 이용할 줄 아는 부모들이 어느 정도나 되며, 어떤 방식으로 자녀들의 인터넷 이용을 지도 관리하고 있는지를 살펴보았다. 그리 고 자녀의 인터넷 이용에 대한 부모의 참여를 규칙설정, 통제/감독, 관심/격려의 세 유형으로 나누어 중다회귀분석을 통해 청소년 및 부모의 개인적 특성이 부모 참여 의 성격에 어떤 영향을 미치는지를 이해하고자 하였다. 마지막으로 자녀의 인터넷 이용에 대한 부 모의 참 여는 청소년들의 인터넷 이용 시간, 인터넷 세부 활동 정도 및 생활 변화에 어떤 영향을 미치는지를 파악하고자 하였다

11 Ⅱ. 이론 적 배 경 1. 인터넷 이용 실 태 가. 이용 확 산 과 그 이유 우리 나라의 인터넷 이용 실태에 대해서는 여러 기관에서 다양한 목적으로 조사 가 이루어졌다(이-트렌드, 2000; 한국인터넷정보센터, 2000; 한국전산원, 2000; 한국 청소년개발원, 1999). 그 중 한국인터넷정보센터의 최근 조사에 따르면 우리 나라의 인터넷 이용 인구 1) (일주일에 한번 이상 이용)는 2000년 8월 현재 1,640만명 정도로 추산된다. 이것은 금년 3월의 1,393만명에 비하여 16.7%가 증가한 것이다. 이 중 남 성은 946만명이고 여성은 694만명으로 남성 인터넷 이용자 수가 훨씬 더 많은 것으 로 나타났다. 하지만 증가율에 있어서는 금년 3월에 비하여 남성은 7.0% 증가에 그 친 반면, 여성은 32.5%가 증가하여 남 녀간 인터넷 이용 격차는 점차 줄어들고 있 는 추세이다(한국인터넷정보센터, 2000). <표 Ⅱ-1-1> 우리 나라의 인터넷 이용률 및 인터넷 이용자 수 이용률 (% ) 이용자수( 만명) 3월대비 증가율 월대비 증가 ,393 1, * 이용 대 상 은 주 1회 이상 인터넷 이용자에 한 함. 출 처 : 한국 인터넷정보센 터( ). 인터넷 이용자 및 인터넷 이용 행 태에 대 한 조사. 그리고 전체 인터넷 이용자 중에서 7-19세 청소년이 604만명으로 가장 많이 이 용하는 집단으로 조사되었고, 그 다음은 20대로 557만명이 이용하고 있다고 조사되 1) 이-트렌드( 현재)조사에서는 인터넷 이용인구를 1,9 98만명이 넘는 것으로 추산, 전국 민 의 % 대 략 2 명중 1 명 꼴로 인터넷을 이용하는 것으로 보고했다. 그러나 이 조사는 이용 한 경험이 있는 경우를 모두 포함한 것으로 실질적인 인터넷 이용인구라고 보기는 어렵다. 또 한 조사 대상의 범위에 따라 이용인구의 편차가 있다

12 었다(한국인터넷정보센터, 2000). 이 조사에 따른다면, 7-19세 연령대의 초 중 고 학생이 약 800만명이라고 할 때, 4명중 3명(75.5%)꼴로 인터넷을 이용하고 있다고 볼 수 있다. 이와 같이 인터넷이 청소년들에게 짧은 기간동안에 급속도로 전파된 이유로는 다음의 몇 가지 사항을 들 수 있다. 첫째, 인터넷을 통해 의사 소통의 제한을 없애 고 친밀감과 소속감을 형성할 수 있다(황상민, 2000; Greenfield, 1999; Storm, 1996). 온라인 상에서 채팅으로 시간을 보내면서 가족같은 느낌을 갖게 되고 더 많 이 개방하게 됨으로써 기쁨을 맛본다는 것이다(Chou et al., 1998; Greenfield, 1999). 이것은 인터넷을 통한 의사소통의 즐거움이 중독 성향을 갖게 한다는 주장을 뒷받 침하는 것이다. 둘째, 인터넷을 언제, 어디서든지 이용할 수 있다는 접근의 용이성이 작용했다고 보여진다(Storm, 1996). PC방의 확대와 초고속 인터넷 통신망의 보급 등으로 청소 년들이 보다 쉽고 빠르게 인터넷을 접할 수 있게 되었기 때문이다. 셋째, 인터넷 이용을 통해 현실의 괴로움에서 탈피하며 좌절감을 분출할 수 있다 (황상민, 2000; Chou et al, 1998). 청소년들은 가상 세계를 통해 학업이나 가족, 친 구관계 문제 등의 고민을 잊어버리려고 한다. 넷째, 청소년들에 게 있어 인터넷은 자기만의 독립적 공간이며 자유롭 게 자신의 의사를 표현하고 자기 변화를 창출할 수 있는 공간이다(황상민, 2000). 또한 부모로 부터 거리를 갖고 자기 정체성에 대한 새로운 실험과 창조적 경험을 할 수 있는 공 간이다. 다섯째, 시대적인 흐름과 요청에 대한 청소년들의 불안 의식이 작용되었다. 무엇 인가 놓치면 뒤쳐진다는 불안감이 인터넷의 유행적인 이용과 맞물려 청소년들을 적 극적인 이용자로 만들었다는 것이다(중앙일보 1999년 6월 23일). 이 외에도 인터넷은 지적 호기심을 자극하며 컨텐츠나 구성이 자유롭게 변화하 기 때문에 청소년의 특성에 적합한 매체라고 볼 수 있다. 물론 위에서 지적한 이유 가 청소년을 인터넷에 몰입하게 만드는 원인을 모두 설명해 주지는 않는다. 그만큼 인터넷 몰입은 단순한 개인적 문제가 아니라 복합적 사회현상의 한 단면이기 때문 이다(한준상, 1997). 한편, 청소년들의 인터넷 이용 증가는 여러 가지 부작용을 수반한다. 우선 인터 넷의 몰입은 현실세계와 가상세계의 구분을 모호하게 만든다. 이것은 중독의 문제 - 7 -

13 와 밀접한 관련이 있는 것으로 현실 도피 등의 문제를 파생시킨다. 또한 청소년들 이 음란, 폭력 사이트 등 좋지 못한 것에 방치됨으로써 심리사회적 부적응을 일으 킬 수 있으며, 인터넷을 이용해 여러 사이트를 돌아다니면서 쓸데없이 많은 시간을 소비하게 된다(Greenfield, 1999). 끝으로 인터넷 이용자가 급증하고 있지만 여전히 인터넷 이용 격차(digital divide)가 존재한다(Norman, 2000; O'Toole, 2000). 인터넷 접근 기회를 확대하고자 국가적인 정책적 노력을 기울이고 있지만 접근(access)이 곧 이용(use)과 동일하지 않다( 왜냐하면 집에서 이용할 수 없는 사람들, 인터넷 이용이 용이하지 않은 사람들보다 기존 인 터넷 이용자가 공공 시설이나 외부에 설치된 인터넷 시설을 독점하기 때문이다. 따 라서 인터넷 이용을 위 한 접근 기 회 제공 뿐 아 니라 인터넷 이용법에 대 한 교육 등 실질적으로 이용할 수 있는 기회를 제공하는 것이 우선적으로 필요하다. 나. 인터넷 이용 활 동 및 그 영 향 청소년의 인터넷 이용에 관 한 조 사 결 과를 살펴보 면 다 음과 같다. 먼저 이용 유형에 관한 조사이다. Media Metrix(2000)의 조사에서는 인터넷 이 용자를 단순히 편의를 위해 사용하는 자(Simplifier), 활발하게 활동하는 탐색자 (Surfer), 타인과 교류를 선호하는 자(Connector), 상업적 목적을 위해 이용하는 자 (Bargainer), 뉴스나 경제 사이트를 주로 이용하는 자(Routiner), 스포츠나 오락을 위해 이용하는 자(Sportster)의 6가지 유형으로 분류한다( com/pressroom/press_releases/04_17_ 00.htm). 윤영민(2000)의 조사에서는 청소년의 인터넷 이용 활동을 정보형, 오락형, 통신형 의 3가지 유형으로 구분하였는데, 1순위 활동을 기준으로 정보형은 17.5%, 오락형은 34.0%, 통신형은 49.4%로 나타났다. 다음으로 이용 목적에 따른 실태 조사이다. 한국전산원(2000)의 조사에 따르면, 인터넷 주 이용 목적은 자료나 정보검색이 58.2%로 가장 많았고, 오락 게임은 57.0%, 메일 사용은 9.3%, 학습은 4.7%로 나타 났다. 그러나 N세대의 라이프 스타일에 대해 조사한 자료에 따르면, 청소년들의 인 터넷 이용 목적은 게임 80%, 채팅 70%, 과제 및 공부 55%, 41%, 음악 다운 - 8 -

14 로드 40% 순으로 나타났다(iweekly, 2000). 한편 인터넷 이용률에 있어서 성별에 따른 차이는 점차 줄어들고 있지만 이용 방식에 있어서는 두드러진 차이를 보인다. 즉 남학생은 인터넷을 주로 게임 등에, 여학 생은 교육, 학교과제, 채팅, 이메일 등의 용도로 이용한다( N at io na l Sc h oo l Boards Foundation, 2000). 특히 10대 여학생의 경우 온라인 채팅을 가장 많이 한다 는 결과 보고도 있다( 그러나 조사마다 청소년들의 주요 활동이 각각 다른 결과를 보이고 있다. 그 이 유는 조사 시점이 상이하고 조사 대상 집단의 연령과 표집 방법에서의 차이 때문으 로 보인다. 한편 인터넷 이용자는 이용 결과에 따라 크게 두 부류로 나눌 수 있다. 우선 긍정적 부류로 그들은 가상공간에서 친구를 사귀며, 네트웍 형성을 통해 사 회성을 높이고(The Pew Internet & American Life Project, 2000), 숙제나 학습을 위한 도구로 이용하며, 가상 공간내에 자기 집을 건설하는 등 생산적인 활동을 한 다. 반면에 부정적 부류는 게임이나 채팅 등에 몰두하며 음란물이나 기타 금지된 곳을방문한다( 99). 긍정적 입장으로 전국 1,735가정에 대한 전미학교위원회(National School Boards Foundation) 조사에 따르면, 대부분의 청소년들과 부모들은 인터넷이 청소년에게 미 치는 영향을 긍정적으로 평가하고 있다. 특히, 청소년들 가운데 40% 이상이 학교에 다니는 태도가 달라졌다고 응답하였다. 또한 이들은 학교 숙제를 위해 온라인에 자 주 접속하며, 인터넷 이용 이전에 비하여 독서, 야외 놀이, 가족과의 시간에 있어 차이가 없다고 보고하였으며, 37%의 부모는 자녀들의 텔레비전 시청시간이 줄어들 었다고 응답하였다( 또한 인터넷이 사회성을 높여 가족 및 친구와의 유대관계를 높인다는 보고도 있 다. 미국 인터넷 이용자 1,960명을 대상으로 한 The Pew Internet & American Li fe P roj ec t (P I ALP) 조 사 결 과에 따르면 조사 대상 자의 2 /3 가 인터넷이 인간관계 개선에 긍정적인 영향을 미쳤다고 응답하였다. 성별로는 여성이 남성보다 10%정도 더 많은 도움을 얻었다고 보고하였다. 이는 인터넷을 통한 사회적 활동기반이나 교 류의 폭이 여성들에게서 훨씬 더 넓어졌다는 것을 시사하는 결과로 보여진다(동아 일보 2000년 5월 12일). 인터넷 의사소통이 집-학교-사회로 연결되는 네트워크의 - 9 -

15 범위를 확대시킴으로서 사회성 발달에 기여한다는 것을 짐작할 수 있다(탭스콧, 1999: Bob, 1999; Storm, 1996). 반면에 부정적 영향을 강조하는 측에서는 주로 청소년들이 좋지 않은 사이트를 넘나드는 것에 대해 경계하는 입장을 취한다. 또한 한 조사에 따르면, 웹 상에는 대 략 40,000개 이상의 음란사이트가 있으며, 53%의 청소년들이 음란, 폭력 등의 공격 적인 웹 사이트를 우연하게 접하고 있다( page _Load=stats%2Ecf). 국내에서도 여러 연구들에 의해 많은 청소년들이 인터넷 음란 물에 접촉하고 있다는 사실이 밝혀지고 있다(김경동 외, 2000; 어기준, 1999; 한국여 성민우회, 2000). 또한 서울가정법원 소년자원보호자 협회에서 전국 1,902명 초 중 고생을 대상 으로 조사한 바에 따르면, 인터넷을 이용한 후 집중력이 떨어지고 몸에 이상이 왔 다는 응답이 48.6%나 되는 것으로 밝혀졌다(조선일보 2000년 7월 3일). 한편, 인터넷 이용이 청소년의 사회성 발달에 부 정적 영향 을 미친다 는 연구 결과 도 있다. 리앤디디비 조사에 따르면, 청소년들은 대면적 접촉보다 더 솔직해 진다는 이유로 인터넷을 이용한 만남을 선호하고, 학교가기가 싫고 화상 수업을 받고 싶다 고 응답했다. 이 조사 결과로 볼 때, 청소년들이 현실의 복잡한 문제로부터 일부 도 피하려는 부정적 속성을 엿볼 수 있다(연합뉴스 6월 2일자). 또한 인터넷 이용자가 사회적 활동 시간이 적으며(O'Toole, 2000), 인터넷 상에서 다른 사람과 교류하는 만큼 현실에서 사람들로부터 고립된다(Greeenfield, 1999: 12; Norman, 2000)는 점도 지적된다. 근본적으로 인터넷을 통한 사회적 상호작용의 한계에 대해서 금속성의 인터페이스(interface)와 피붙이의 인터액션(interaction)이라는 용어를 사용하여 인 간과 기계의 상호작용을 구분하기도 한다(한준상, 1997: 153). 이와 같이 인터넷은 그 이용 목적과 주요 활동에 따라 크게 다른 결과를 보인다. 잘 이용하면 약이 되지만 잘못 이용하면 해가 된다는 점에서 청소년들의 인터넷 이 용에 대하여 부모나 교사의 중간 역할이 중요하다. 청소년들이 가치 있고 유용한 측면으로 인터넷을 이용하도록 장려하면서 해롭거나 적절하지 못한 내용에 접근하 지 못하도록 하는 것이 어른들의 주 관심사일 것이다. 그러나 어른은 단순히 지켜 보는 것보다 좋은 내용의 인도자로서 인터넷을 이용하도록 적극적으로 유도해야 한 다. 인터넷 이용의 부정적 측면에 대한 지적보다는 긍정적 활동으로 이용 습관이 형성되도록 유도하는 것이 필요하다

16 2. 인터넷 중독 가. 인터넷 중독의 개 념 중독은 물 질의 신체생리적 의존이라고 할 수 있는 내성과 금 단증상 이 있 을 때 사용하는 용어이다. 물질의 내성이란 즐거움과 행복감을 경험하기 위해 특정한 물 질을 계속 사용하면 이전에 사용한 용량으로는 더 이상 즐거움이나 행복감을 경험 할 수 없게 되는 것을 말한다. 금단증상이란 물질을 사용하던 사람이 중단할 때 불 쾌감, 기분의 저조, 괴로움 등을 경험하게 되는 부정적 상태를 말한다. 하지만 중독 의 의미가 단지 물질적 남용으로부터 그 개념이 확대 적용되어 다양한 영역에서 공 통적인 형태를 지적하는 용어로 확대 적용되고 있다. Suler는 모든 중독의 공통적 형태에 대해 인생에서 중요한 일이나 사람에 대한 소홀함, 숨기려고 함, 노력하지만 줄일 수 없음, 죄의식을 느끼는 등의 8가지 행동을 꼽는다(Bob, 1999에서 재인용). 인터넷 중독의 경우 도 그런 공통적 형태에 해당된 다. 최 근 인터넷 이용이 급 증하 면서 부작용, 다시 말해, 인터넷 이용에 대한 통제가 불가능하며 치료가 불가능해서 정상적으로 사회 생활이나 자기 역할을 하지 못하는 사례가 언론에 발표되면서 사 회문제로 대두되었고 인터넷 중독 2) 이라는 용어가 신조어로 등장하게 되었다. 더군 다나 인터넷 이용이 계속 증가 추세에 있는 점을 미루어 볼 때, 인터넷 중독의 부 작용 3) 은 향후 보다 심각해 질 것으로 예측되므로 이 문제의 심각성이 있다. Shotten(1991)은 컴퓨터에 중독된 컴퓨터 계통의 과학자나 기술자의 문제를 지칭 하는 용어로 컴퓨터 중독(Computer addiction)이라는 말을 사용했다(Chou et al.에 서 재인용). 그 이후에 Goldberg(1996)는 인터넷 중독 장애(Internet Addiction Disorder; IAD)이라는 용어를 처음으로 사용하였다(Storm, 1996). 인터넷 중독 기준 에 대해서는 Young(1996)과 Goldberg(1996)가 제시한 것이 있고, 최근 2 ) 인터넷은 단지 매개하는 도구일 뿐 마약이나 술과 같이 직접적으로 중독(addiction)을 가져오 는 것은 아니므로 의존(dependence)이라는 용어가 적당하다는 주장도 있다. 예컨대, 음란물중 독의 경우에 음란물이라는 목적을 위해 인터넷을 이용한다는 측면에서 중독보다는 의존이라 는 용어가 적합하다고 주장한다(Richard A. Davis, Is Internet Addiction real?, victoriapoint.com/addiction%20or%20not.htm) 3 ) Gr een fi eld ( ) 는 인터넷 자체가 멀티미디어 자극, 접근 용이성, 24시간 이용가능성, 경계 없 음, 자극적 내용 등 중독되게 만드는 요소가 있음을 지적한다( go.com/sections/liv.../netaddiction_chat.htm)

17 Greenfield(1999)가 병적 도박의 기준과 같은 수의 10문항을 제시한 것이 있다. Young과 Greenfield는 진단기준을 설정함에 있어서 DSM-IV(1994)의 병적 도박의 기준을 원용하였고, Goldberg는 약물남용 장애의 기준을 적용하였다. Young(1996)은 DSM-IV(1994)의 병적 도박의 기준을 응용하여 다음과 같은 8가 지 기준을 제작하고 5항목 이상에서 해당되는 사람들을 중독자로 분류하였다: 오랜 시간 온라인의 접속, 오프라인시 금단 현상, 의도했던 것보다 자주 또는 오랫동안 접속, 접속을 줄이려는 시도의 실패, 온라인 접속시간을 늘리기 위한 시도, 사회생 활, 직장생활 또는 여가활동에 대한 흥미 상실, 인터넷 이용으로 생활상의 문제 발 생, 인터넷을 사용하지 않을 때에도 빨리 접속해지고 싶어함. 그녀는 알코올이나 약 물과 같이 그것을 유지하기 위해 행하는 이용 습관을 토대로 인터넷 중독의 증상을 밝히려 시도했다. Goldberg(1996)도 인터넷 중독 장애를 재는 7가지 주요 진단 준거를 제공하였다. 이 준거에 따르면, 지난 12개월중 어느 때든지 부적절한 인터넷 이용패턴으로 인한 내성, 금단, 접속시간의 증가, 사용 중단시도의 실패, 인터넷과 관련된 활동에 많은 시간을 보냄, 중요한 사회적, 직업적 상실, 여가활동의 상실, 인터넷 이용으로 인해 발생하거나 악화되는 신체적, 사회적, 직업적, 심리적 문제들이 지속되거나 재발할 것이라는 것을 알면서도 인터넷을 계속해서 사용하게 되는 것들 중 3항목 이상에서 임상적으로 유의한 손상이나 스트레스가 나타날 때 진단을 내리게 된다. 현재까지 인터넷 중독이 존재하는지 여부에 대해 합의된 사항은 없다(Chou et al., 1998). 단지 집착, 내성, 금단증세, 사회적 기능장애 등을 체크하는 몇 가지 인터 넷 중독 증세를 확인해 봄으로써 중독여부를 알 수 있다. 예컨대, 컴퓨터에서 보낸 시간이나 무엇을 했는지를 부인하거나 거짓말을 하는 것, 수면 습관에서 과도한 피 로와 변화를 보이는 것, 친구나 취미로부터 멀어지는 것, 식욕이 없어지는 것, 불순 종한 행위 등을 통해 인터넷 중독 정도를 확인한다(Young, 1998). 다른 한편으로는 이용시간에 따라 중독 여부를 확인하기도 한다. 인터넷 이용 시 간이 하루 8시간 이상이나 일주일에 40시간 이상이면 중독성을 의심해 보아야 한다 고 지적한다. 그러나 단순히 이용 시간만으로 인터넷 중독을 진단하기는 어렵다. 왜 냐하면, 시간과 인터넷 중독간에는 유의미한 정적상관을 보이기는 하지만(Chou et al.,1998), 세부 이용 활동과 그 이용 유형에 따라 중독 여부는 달라질 수 있기 때문 이다. 예컨대, 인터넷을 검색용으로 이용하는 경우와 게임 등의 오락용으로 이용하

18 는 경우는 중독 시간에 있어서 차이를 두어야 한다. 이와 같 이 인터넷 중독에 대한 개 념은 다양 한 범주에 의해 정의되 고 있다. 그만 큼 현대인의 생활 속에 인터넷이 미치는 영향력이 크다는 것을 알 수 있다. 특히, 청소년은 성인들보다 새로운 이용 습관이 형성될 가망성이 높고 정보화나 기술 분 야에 대한 적응력이 빠르기 때문에 인터넷 중독에 빠질 확률도 높다고 할 수 있다. 젊은 사람들이 나이든 사람보다 중독에 더 빠진다는 연구 결과도 이러한 주장을 뒷 받침한다(Chou et al., 1998에서 p.7에서 재인용). 그러므로 초기에 인터넷 이용 습 관을 점검하고 바르게 이용할 수 있도록 도와주는 일이 사전예방 차원에서 선행되 어야 한다. 나. 인터넷 중독의 유 형과 성향 인터넷 중독 유형에 대해서는 몇 가지로 분류하기도 한다. Young은 인터넷 중독 에 광범위한 행동과 충동-통제 문제를 포함시키면서 중독 유형을 사이버 섹스 중 독, 사이버 교제 중독, 충동적인 인터넷 이용(도박, 쇼핑), 정보 과부하, 컴퓨터 중독 으로 분류하였다(Young, 1998). 사이버 섹스 중독은 사이버 포르노를 보고 성인 채 팅방을 통해 사이버 섹스에 몰입하는 경우를 말한다. 사이버 교제 중독은 실생활의 친구나 가족을 대체할 수 있는 채팅방, MUDs, 뉴스그룹에서의 온라인상 친구관계 에 중독되는 것이다. 충동적 인터넷 이용은 새로운 문제로 부각되는 중독의 하위형 태로 충동적인 온라인 도박, 온라인 경매 중독, 강박적인 온라인 거래 등을 말한다. 정보 과부하는 충동적인 웹 서핑과 자료조사에 중독되는 것을 말한다. 컴퓨터 중독 은 강박적인 컴퓨터 게임 놀이나 컴퓨터 분야 프로그래밍 분야를 총칭하는 하위유 형이다. Suler(1996)는 모든 가상 현실에 대한 중독을 두 가지 범주 즉, 사회적 형태와 비사회적 형태로 나누어 볼 수 있다고 하였다. 사회적 형태 부류의 사람들은 다른 사람과 의사소통하고 사회적인 생활을 영위하는데 몰입하고 그 외의 컴퓨터 이용에 는 관심이 없으며, 비사회적 형태의 사람들은 개인적인 게임, 일, 정보 수집 또는 인터넷에서 무엇을 찾아다니는 일에 컴퓨터를 이용하고 그들의 대인관계를 위해서 가상공간을 사용하지 않는다. 그는 대부분의 인터넷 중독자들은 사회적 형태를 지 닐 것이라고 예측하면서 그들의 사회적 인터넷 중독의 기저에 흐르는 욕구는 대인

19 관계적이라고 보았다. 한국여성민우회(2000)에서는 Young(1996)의 인터넷 중독 척도 20문항을 가지고 요인분석을 실시하여 가상현실지향, 절제실패, 피해경험의 3가지 유형으로 중독유형 을 분류하였다. 이 조사에 따르면, 가상현실지향형과 피해경험형의 경우에는 교우관 계에 있어 부정적 영향을 주는 것으로 나타났고 3가지 유형 모두가 음란물과는 정 적인 상관 관계를 보였다. 한편 주 이용 활동에 따라서 청소년들에게 많이 발생하는 중독의 유형을 게임중 독, 통신중독, 음란물중독 등으로 나누기도 한다(어기준, 2000). 통신중독은 채팅, 대 화방, 동호회 등의 활동을 함으로써 현실로부터 도피하는 수단으로 이용하는 경우 이다. 심리적 안정감과 익명성 보장을 통한 새로운 상대를 만난다는 기대감으로 인 해 중독에 빠져들게 된다. 특히, 여학생이 남학생보다 더 채팅을 선호하는 것으로 나타나고 있다. 게임중독은 롤 플레이, 시뮬레이션이나 네트워크 등을 이용한 다양 한 게임에 중독되는 경우가 많으며 최근에는 청소년들뿐 아니라 성인들도 많은 수 가 게임에 빠져드는 사례도 조사되고 있다. 음란물중독은 인터넷의 음란사이트를 통해 음란 사진, 동영상, 소설 등을 습관적으로 보게 되는 행동을 말한다. 어린 나 이에 부모의 통제를 피하면서, 쉽게, 고화질의 음란물을 많은 양 구할 수 있다는 것 이 큰 문제로 지적된다(어기준, 1999). 이상의 3가지 인터넷 이용 유형 중에서 게시 판 이용이나 의사소통 쾌락을 즐기는 통신중독 집 단이 높은 인터넷 중독 성향을 갖 는다는 연구도 있다(Chou et al., 1998). 윤영민(2000)의 조사에서는 인터넷 이용시간이 길수록, 정보보다 통신용도로, 통 신보다 오락용도로 인터넷을 이용할 때, 중독에 빠질 가능성이 높다고 지적한다. Young(1998: 61-64)은 중독 우려가 있는 집단의 특성을 통상적인 가정을 토대로 그 진위 여부를 확인하였다. 그 중에서 중독되기 쉬운 사람의 특성은 온라인 이전 에 중요한 정서적, 정신적 문제를 갖고 있었다는 점, 이전에 알코올이나 다른 중독 이 있었다는 점, 온라인 상에서 새로운 사람의 성격을 갖는다는 점이라고 확인되었 다. 그 반대로 잘못된 통념이라고 확인된 사항은 젊은 남성이 전형적인 중독자라는 사실, 여성과 남성 인터넷 중독자가 동일한 방식으로 인터넷을 이용한다는 점, 내성 적인 사람만이 인터넷 통신 중독에 걸려든다는 점, 일단 한번 의존적 행위를 하게 되면, 일반적으로 인터넷 중독자들은 문제에 대해 인식하고 그렇게 하는 것에 대해

20 인정한다는 점이다. 요컨대, 인터넷 이용이 보편화되면서 인터넷 중독은 성, 나이, 성격 등에 관계없 이 다양한 이용 유형에 걸쳐서 발생할 위험이 있다. 그러나 위 연구들에서 공통적 으로 지 적하고 있 는 인터넷 중독 위험이 큰 집 단은 인터넷 이용 시간 이 많고 자기 통제가 부족하거나 중독에 걸린 경험이 있는 사람이다. 그러므로 Jantz의 인터넷 중독에 대한 위험 경고를 새겨들을 필요가 있다. 만일 솔직하게 자신이 인터넷 이용을 통제할 수 없게 된다면, 이용 제한에 대해 인정하고 오프라인(off-line)으로 돌아가야 한다 (Jantz, 1998: 144). 다. 인터넷 중독률 인터넷 중독률 은 조사마 다 약간의 차이를 보인다. 우 선 외국의 조 사를 살펴 보면 다음과 같다. Oliver Egger는 인터넷 행동과 중독을 결정하기 위해 기획된 질문지 를 웹 상에 올려두고 450명의 응답을 얻었다. 그는 모든 응답자에게 자신에 대하여 중독 여부를 판단하도록 하여 응답자중에서 10.6%가 중독임을 밝혔다(Storm, 1996 에서 재인용). Greenfield(1999)는 1999년 8월 ABCnews.com 사이트를 통해 인터넷 이용자 약 1만 7000명을 대상으로 Virtual Addiction Test(VAT)를 실시하였다. 이 조사에 따 르면, 인터넷 중독자가 대략 6%정도이며 중독 징후가 있는 이용자가 약 10%정도로 나타났다. Young(2000)의 연구에서는 조사 대상자의 약 6%정도가 강박적인 인터넷 이용 준거에 해당한다고 하며 부정적 느낌을 벗어나기 위해 인터넷을 사용한다는 사람이 30%가 넘는다고 보고하였다. 한편 우리 나라에서도 다양한 집단을 대상으로 인터넷 중독에 대한 조사가 실시 되었다. 그 중에서 청소년을 대상으로 조사한 연구의 인터넷 중독률은 다음과 같다. 김진숙 등(2000)의 조사에 따르면, 전체 조사 대상자의 29%가 중독 경향군으로 분 류되었다(Young의 척도사용 50점이상). 성별로는 중독경향군 중 71%가 남학생이고 그 나머지 29%가 여학생으로 나타나 남학생이 인터넷 중독 경향을 더 많이 띄고 있다고 지적했다. 한국여성민우회(2000) 조사에서도 같은 척도를 사용하여 50점 이상을 중독자로

21 분류하였는데 전체 조사 대상의 14.3%가 이에 해당되었다. 이 조사에서는 중독군과 비중독군의 이용 목적의 차이를 분석하였는데 친구사귀기/채팅, 시간 때우기나 별다 른 목적이 없다는 항목이 유의미한 차이를 보였다. 이 결과는 중독자의 경우 특별 한 목적을 가지지 않을 때, 발생할 확률이 높다는 점을 시사한다. 윤영민(2000)의 조사에서는 Young의 중독 체크 8문항을 가지고 중독률을 조사했 다. 이 중 6개 문항 이상에 예라고 응답한 중독이 우려되는 대상이 11.0%였다. 이 조사에서는 인터넷이 없다면 생활이 재미없을 것 같다는 응답도 75%나 되었다. 이 결과는 청소년들 이 인터넷을 주로 게임, 오락 등 의 용도로 이용하 고 있 음을 시사한 다. 위의 조사들을 종합해 볼 때, 인터넷 중독 위험군은 적게는 7%에서 많게는 30% 정도까지 그 편차가 크게 나타난다. 이렇듯 조사마다 중독률에서 큰 차이를 보이는 이유는 중독을 체크하기 위해 사용한 조사 도구가 각각 다르고 조사 대상도 다르기 때문으로 보인다. 우선 조사 도구로 주로 사용된 것이 Young의 인터넷 중독 척도 인데 처음에는 8개 문항이었다가 20개 문항으로 확대되었다. 그런데 조사마다 각각 다른 척도를 사용했다. 또한 조사 대상에서도 청소년이라고 하더라도 중 고생만을 조사한 연구와 초, 중, 고를 대상으로 한 경우가 있어 중독률의 차이가 일부 나타나 는 것으로 보인다. 또 다른 한 가지는 이유는 척도 사용에 따른 문제인데 중독 점수를 부여하는 방 식이 각각 달라서 일부 연구에서는 중독 점수가 과다 추정되었다. 또한 위 조사에 서 공통으로 사용한 Young의 척도는 청소년용이 아니라 성인용으로 제작된 것이 며, 우리 나라 상황에 맞게 표준화되지 않았다. 이와 같은 문제를 극복하고 인터넷 이용 습관을 보다 정밀하게 측정할 수 있으려면, 조사 대상에 맞는 표준화된 측정 도구 마련이 선행되어야 한다

22 라. 인터넷중독증 에 영 향 을 미 치 는 심 리 사회적 변 인 1 ) 기 대 인터넷 중독 문제의 이해 및 치료에 중요한 심리적 요인중 하나는 인터넷 이용 결과에 대한 기대(인터넷 기대)이다. 인터넷을 이용할 때 어떤 결과가 나타나리라고 기대하는가가 인터넷을 이용하는 행동에 영향을 미치게 된다. 인터넷 중독에 미치 는 인터넷 기대에 대한 연구는 전무한 실정이지만, 음주 문제에 미치는 음주기대 요인의 영향에 대해서는 많은 연구가 되어 왔다. 즉 음주기대는 음주행동을 설명하 는데 가장 강력한 심리적 요인으로 간주될 뿐 아니라 음주문제의 예방 및 치료에 주요 표적이 되어왔다(Goldman, Frances, Boca, & Darkes, 1999). 음주기대는 음주 결과에 대해 사람들이 가지는 기대나 신념이다. 음주기대 이론에 따르면, 음주기대 는 음주행동의 획득뿐 아니라 유지에도 관여하며 알콜 중독의 인지적 위험 요인이 다. 음주행동과 음주기대간의 관계에 대한 경험적 연구들에 따르면, 음주기대는 음 주에 대한 가장 강력한 예언변인이었으며, 심지어 다른 변인들을 통제한 후에도 가 장 강력한 예언 변인으로 남았다(Goldman, 1994; Goldman et al., 1999; Leigh, 1989). Mentzos(1982)에 따르면, 중독이 되는 대상은 부당한 것을 만회하는 속성이거나 못 받은 사랑에 대한 대체이거나 나르시스적 상처에 대한 보상의 의미를 지닐 수 있다. 그는 중독문제를 이해하는 데 있어서 동기적인 측면의 이해가 매우 필요함을 지적하였다. 음주기대가 음주문제에 미치는 영향에 대해서는 여러 가지 경험적 연구에서 광 범위한 지지를 받고 있는 반면, 인터넷 기대가 인터넷 중독에 어떤 영향을 미치는 지에 대해서는 전혀 규명되지 못하고 있는 실정이다. 따라서 인터넷 기대가 인터넷 중독에 얼마나 영향을 미치고 있는지 그리고 인터넷 기대의 어떤 속성들이 인터넷 중독에 영향을 미치고 있는지를 밝히는 연구가 필요하다. 2 ) 자기 개 념 인터넷에서 이루어지는 사회적 관계에서는 신체적인 정보가 배제되고 익명성이 유지될 수 있다. 실생활의 대인관계에서 부적응적이고 자존감이 낮은 사람들의 경

23 우, 실제 자신의 모습을 숨기고 이상적인 모습을 취할 수 있다는 점에서 인터넷은 자신의 낮은 자존감을 극복하기 위한 매력적인 수단이 될 수 있다. 동시에 이들은 일상의 대인관계에서 더욱 멀어지고 사회적으로 고립되어 중독에 빠지기 쉬울 것이 다. 인터넷 중독의 척도에서 중독의 상위 25%집단과 하위 25%집단을 비교한 김종 범(1999)의 연구에서는 중독 상위집단이 하위집단에 비해 자존감이 유의미하게 낮 다는 결과를 보여준다. 김종범(1999)은 또한 인터넷 이용자 집단을 사용영역에 따라 대인관계 위주의 사용자집단(전자우편, 채팅, 동호회 주 이용자)과 비대인관계 위주 의 사용자집단(정보검색, 뉴스, 게임, 경매, 쇼핑, 재테크, 도박 주 이용자)으로 나누 고 두 집단의 자존감을 비교하여 보았는데, 예상과 달리 두 집단간에 유의미한 차 이는 발견되지 않았다. 이는 나쁜 자기상을 숨기고 이상적인 자기모습을 보일 수 있는 수단으로서 사용되던 인터넷의 대인관계에서 오프라인 만남이 활성화하고 나 이, 학력, 성 등을 속이기가 어려워지면서 낮은 자존감을 숨기기 위한 도구로서 인 터넷 이용이 줄어들고 있다는 것을 시사한다(김종범, 1999). 3 ) 자기 통 제 능 력 자기통제(self-control)라는 개념은 자신의 인지나 정서, 행동을 원하는 대로 조절 할 수 있음을 의미한다. Logue(1995)는 자기통제를 지연되지 않고 주어지는 작은 결과보다 더 지연되지만 큰 결과를 선택하는 것 으로 정의하고 그 반대의 개념으로 충동성(impulsiveness)을 제시하였다. 이러한 자기통제의 실패는 여러 가지 부정적 인 결과를 가져올 수 있는데, 그 중 대표적인 것이 충동조절의 장애, 중독이다. Young(1996)은 인터넷 중독을 보이는 사람들이 인터넷 이용을 통제하거나 조절하 지 못하는 것이 병적 도박과도 같은 성질을 지니며, 자신에게 해가 될 수 있는 행 위를 계속해서 수행하려는 충동이나 유혹에 저항하지 못한다는 측면에서 분명한 충 동조절장애라고 주장하였다. 인터넷 이용에서의 자기통제력 상실과 관련하여, 인터넷의 이용 양태에 영향을 주는 일반적 자기통제력 과 인터넷 중독으로 인한 가상공간에 대한 통제력 상실 을 구분할 필요가 있다. 일반적인 자기통제력은 인터넷 이용 뿐 아니라 다른 상황에서 도 작용할 수 있 는 개인적 특 성으로 서 낮은 일반 적인 자기통제 력 은 인터넷 이용에

24 있어서도 보다 중독적인 성향을 띠게 하는 요인으로 작용할 수 있다. 가상공간에 대한 통 제력의 상실 은 이미 중독적 인 사용을 보이는 사람들 이 가 상공간 에 대해서 사용량이나 정도를 제어하지 못함을 의미한다. 따라서 일반적인 자기통제력 은 인 터넷(가 상공간 )의 중독적 사용으 로, 가 상공간 의 중독적 사용 은 가상 공간에 대한 특 정한(specific) 통제력의 상실로 이어질 것이다. 송원영(1998)은 자기통제력, 자기효능감과 인터넷 이용시간, 인터넷 중독과의 관 계를 살펴보았다. 자기효능감은 네 영역, 즉 현실생활에서의 개인적 자기효능감, 현 실생활에서의 대인관계 자기효능감, 가상공간에서의 개인적 자기효능감, 가상공간에 서의 대인관계 자기효능감으로 나누어 살펴보았는데, 그 결과 인터넷 이용시간에 대한 유의미한 예측변인으로 현실생활과 가상공간에서의 개인적 자기효능감이 나타 났다. 인터넷의 중독적 이용을 설 명해주 는 변 인으로 설명량 이 가 장 큰 변인은 자기 통제력이었는데, 이는 자기통제력이 높은 사람이 당시 제공되는 인터넷상의 강화물 의 영향력을 벗어나 현실생활에서 요구하는 일들을 수행할 수 있는 자기조절능력을 가지고 있음을 보여준다. 두 번째로 큰 설명변량을 갖는 변인은 가상공간에서의 개 인적 효능감이었다. 이는 가상공간에 대한 자기효능감이 있는 경우 보다 많은 시간 을 투자하게 되고 이것이 중독으로 연결될 가능성이 있음을 시사한다. 세 번째 설 명변량은 현실생활에서의 대인관계 효능감으로서 이 변인은 사용시간을 공변량으로 통제한 후 중독적 사용을 설명해주는 가장 큰 변인으로 나타나기도 했다. 이러한 결과는 현실생활에서 대인관계 효능감이 낮은 사람이 인터넷에 대한 중독적인 특성 을 더 많이 보인다는 것을 보여준다. 이러한 사실은 또한 새로운 문명의 이기인 인 터넷이 또 하나의 현실도피수단으로 이용될 수 있는 가능성을 시사한다. 4 ) 부 모 와 의 관 계 사이버 공간의 사람들에게서 사회적 지지를 얻을 수 있다. 사이버 공간에서의 특 정 집단에 속하게 되면 동료의식, 충고, 이해를 서로 주고받는다. 자존감이 낮고 거 부에 대한 두려움이 크면서도 인정에 대한 욕구가 높게 되면 인간관계의 어려움을 극복하기 위해 인터넷을 사용할 가능성이 많다(Young, 1997). 청소년들에게 가장 중요한 인간관계는 부모관계와 친구관계로 볼 수 있다. 부모-자녀 관계는 이후의 인간관계에 영향을 주는 가장 기본적인 관계이다. 이

25 러한 부모-자녀 관계를 더욱 친밀하게 하거나 배타적으로 이끌 수 있는 중요한 요 소 중 하나가 의사소통일 것이다. 원만한 부모자녀 관계를 위해서는 개방적인 의사 소통이 필수적이다. 하지만, 현대사회의 구조적 특징으로 인해 부모-자녀간의 의사 소통은 제한되고, 서로에 대한 이해는 부족하게 된다. 정명희(1987)는 부모와의 의 사소통과 청소년의 문제행동간의 관계를 연구한 결과, 부모-자녀간의 의사소통이 긍정적이고 개방적일수록 청소년의 문제행동이 적게 나타났으며, 부모-자녀간의 의 사소통이 부정적이고 역기능적일수록 청소년 문제 행동이 많았다. Young(1996)은 인터넷 중독자의 53%가 심각한 관계 문제가 있었다고 보고하였 다. Young(1998)은 인터넷 중독자들이 실제 관계에서 만족하지 못하고 행복하지 못 한 사람일 수 있다고 지적하면서 특히 청소년 중독자들은 부모들로부터 이해 받지 못하고 있으며 가정에 갇혀 있는 느낌이라고 호소한다고 보고하였다. 따라서 인터 넷 중독자들은 부모로부터 이해 받지 못하고 사랑 받지 못하는 것에 대한 탈출구로 서 인터넷에 빠질 가능 성이 많 다. 인터넷 중독자에게 는 인터넷은 그들이 속하 는 특 별한 공간, 즉 제 2의 가정이며 현실의 가정보다 더 매력적인 곳이 된다. 그들은 인 터넷 안에서 더 자유롭고 사랑 받으며 이해 받는다고 느낄 수 있다. 이런 점을 고 려할 때 부모-자녀간의 역기능적인 의사소통 패턴으로 인해 부모로부터 이해 받지 못한다고 생각하는 청소년들이 인터넷의 사이버 공간을 통해 이해와 관심 욕구를 채우려는 경향이 있을 수 있다. 5 ) 친 구관 계 사람들은 친화 욕구로 인해 집단에 가입하고 다른 구성원들과 교류하며 타인들 로부터 인정과 관심을 받고 우호적이며 따듯한 사회적 관계를 유지하고자 한다 (Forsyth, 1983). 청소년기에서는 심리적 이유 현상이 나타나고, 그들의 관심이 자신 과 비슷한 친구들에게 향하게 되며 또래 집단에 소속되고자 하는 욕구를 가지고 이 런 집단에 소속될 때 안정감을 느낀다. 청소년들은 소속감을 느낄 수 있는 새로운 친구와 새로운 집단을 찾아다닌다. 하지만, 현실세계에서 사회적 기술이 부족하거나 자신감이 부족하여 친구관계를 잘 맺지 못하는 청소년들은 자기를 실제로 드러낼 필요도 없고 다르게 나타낼 수 있는 사이버 공간에서의 만남에 빠질 수 있다. Young(1999)은 사회적 욕구를 채워 줄 수 있고 자신을 바꿀 수 있고 다른 자신

26 이 될 수 있다는 점에서 인터넷에 중독될 수 있다고 보았다. 또한 인터넷은 실제의 자기 모습과는 전혀 다른 인물로 행세할 수 있다는 점에서 사회생활에 잘 적응하지 못하거나 다른 사람들의 인정을 받지 못해 자존감에 상처를 입은 사람들에게 매우 유혹적인 공간이 된다(이봉건, 1999; 한규석, 1999). Griffiths(1997)는 Young(1996)이 제시한 4 3 세의 인터넷 중독 여 성의 사례 에 대 해 논평하 면서 인터넷에 중독되 게 만 드는 요인으로 익명성과 직접 대면하지 않고 사회적 관계를 맺을 수 있다는 점을 들었다. 또한 사람들이 정서적으로 고립되면서 더욱 인터넷에 몰입한다고 하였다. Young과 Rogers(1997)는 259명의 인터넷 의존자를 대상으로 성격검사인 16PF를 실시한 결과 자립적인, 혼자서 하는 활동을 좋아하는 사람들로 사회적 상황에서 잘 나타나지 않는 정서적으로 민감한, 경계하는, 자기노출을 하지 않는 성격 특 징에서 높은 점수를 보인 것으로 드러났다. 이러한 연구결과들을 종합해 볼 때, 청 소년기의 가장 중요한 사회적 관계인 친구관계에서 만족하지 못하고 문제가 있을 때 인터넷 중독에 빠질 가능성이 있다. 따라서 청소년기의 친구관계의 질과 친구로 부터 소외되는 문제가 인터넷 중독증에 미치는 영향을 검토해 볼 필요가 있다. 6 ) 스 트 레 스 청소년기는 신체적으로, 심리적으로 거대한 변화를 경험하는 시기이다. 청소년들 은 자아 정체감 의 위기, 부 모 및 가족간 의 갈등, 동 성 및 이성친 구와의 갈 등, 성적 충동, 학업 및 장래 문제 등의 다양한 스트레스를 경험한다. 이들은 학교, 가족, 친 구들로부터 다양한 압력을 받으며 성적, 공격적 충동이 고양되는데 이것을 적절히 표출하지 못하므로 다양한 좌절감을 경험한다. Suler(1996)는 청소년들이 스트레스 를 푸는 공간으로 익명성이 보장되고 쉽게 들락날락할 수 있는 사이버 공간이 선호 된다고 주장하였다. 따라서 청소년은 스트레스로부터 도피하기 위해 인터넷에 쉽게 빠질 가능성이 많다. Peel(1991)은 자기생활에서 만족하지 못할 때 사람들은 중독에 취약하다고 보고 하였다. Young(1997)은 생활의 특정영역에서 불만족스러운 사람들이 다른 대처 방 법을 이해하지 못하기 때문에 인터넷 중독증으로 발전할 가능성이 많다고 지적하였 다. 그는 인터넷 중독자를 치료하는 임상가들이 불행한 상황을 피하기 위해 인터넷 을 이용하고 있지 않은지를 알기 위해 환자의 현 상황을 평가하는 것이 중요하다고

27 하였다. 지금까지 스트레스가 인터넷 중독증과 관련되어 있다는 것을 검증한 연구 가 거의 전무한 실정이다. 또한 스트레스 중에서 어떤 영역에서 스트레스가 특히 인터넷 중독증과의 관련이 많은지 살펴볼 필요가 있다. 3. 청소년의 인터넷 이용과 부 모 참 여 인터넷 이용능력은 소위 지식기반 경제에서 생존을 위해 필수적인 기초적 지식 및 기술로서 그 중요성에 대한 인식이 사회 전반에 급속히 퍼지고 있다. 그 결과 요즘 부모들에게 있어 자녀들의 인터넷 이용능력을 길러주기 위한 일은 학교 성적 을 향상시키기 위한 자녀지도 못지 않게 앞으로 사회에서 성공하기 위해 필요한 가 장 기본적이면서도 매우 중요한 인적 자본을 자녀들이 습득하도록 지원하는 필수적 인 과제로 대두되고 있다. 그러나 인터넷이라는 새롭게 도입된 기술에 대한 이해가 매우 빈약한 탓에 많은 부모들은 자녀지도에 커다란 혼란을 겪고 있다. 따라서 자녀들의 인터넷 이용에 관 한 부모들의 참여 또는 개입의 성격, 그리고 이것이 자녀의 인터넷 이용행위 및 심 리사회적 발달에 미치는 영향을 이해하려는 작업은 매우 시급하며 중요하다. 이 연 구에서는 부모들의 자녀 발달 및 학습과정에의 참여에 관한 두 가지 사회학적 이론 틀을 중심으로 청소년들의 인터넷 이용에 대한 이해의 폭을 넓히고자 한다. 가. 사회적 자본 ( s o c i a l c a p i t a l ) 가정환경이 청소년 발달에 중요하다는 사실은 이미 잘 알려져 있다. 대부분의 초 기 연구들은 주로 부모들의 사회경제적 지위, 가족구조, 어머니의 취업여부 등의 지 위변수에, 그리고 나중에는 자녀의 태도나 행동에 영향을 미치는 중요한 타자 로서 부모의 교육적 기대에 초점을 맞추어 가정환경의 중요성을 설명하였다(Lee, 1994). 그러나 이러한 연구들은 부모들의 구체적인 자녀교육 활동 및 이러한 활동이 이루 어지는 맥락, 즉 부모-자녀간 사회적 관계를 고려하지 않았기 때문에 가정환경이 청소년 발달에 영향을 미치는 과정을 이해하는데 한계가 있었다. 따라서 이 연구는 부모-자녀간 사회적 관계의 중요성을 강조하는 Coleman(1988) 의 사회적 자본 이론에 기초하여 자녀의 인터넷 이용에 대한 부모 참여의 성격과 이것 이 청소년의 인터넷 이용행위 및 심 리사회적 발달에 미 치는 영향 을 이해하 고자

28 한다. Coleman에 따르면 사회적 자본이란 한 개인에게 가치 있는-예를 들면 그 사 람의 성공기회를 높여주는-무엇인가를 생산해 내는, 그가 속한 사회구조의 어떤 속 성을 말한다. 다른 말로 하면 한 행위자가 자신의 이해관계를 달성하기 위해 그가 속해 있는 사회구조의 어떤 속성을 자원으로 활용할 수 있을 때, 그것을 사회적 자 본이라고 본다. 사람들은 살아가면서 여러 가지 다양한 사회적 관계들을 맺으며 또 한 이를 계속 유지해 나가기 위한 투자를 하는데, 이러한 투자는 그가 자신의 이해 관계를 달성하기 위해 의존 또는 활용할 수 있는 자원으로서 사회적 자본을 생성시 킨다는 것이다. Coleman은 특히 이와 같은 특성을 지닌 사회적 자본이 아동/청소년의 인적 자본 형성을 촉진시키기 위해 어떻게 활용될 수 있는가에 깊은 관심을 갖고 있었다. 그 에 따르면 부모가 자녀에게 깊은 관심을 보이고 동시에 많은 시간과 노력을 투자할 때 밀접하고 신뢰로운 부모-자녀관계가 형성될 수 있으며, 이러한 관계로부터 자녀 의 건전한 발달에 기여할 수 있는 사회적 자본이 생성된다. 게다가 이러한 부모-자 녀간 사회적 관계는 아동/청소년 발달에 직접적으로 영향을 미칠 뿐만 아니라 부모 들이 갖고 있는 인적 자원이나 재정적 자원이 아동/청소년 발달에 영향을 미치는 과정을 매개한다. 따라서 부모가 갖고 있는 인적 자원이 아무리 우수하더라도 부모 -자녀간에 애정이나 신뢰, 그리고 서로간에 영향을 주고받을 수 있는 밀접한 관계 가 형성되어 있지 않다면 자녀들은 이러한 자원의 수혜를 직접 또는 암묵적으로 거 부할 수 있기 때문에 부모의 자원은 효과적으로 활용되기 힘들다. 즉, 부모-자녀간 관계는 가정 내에 존재하는 다른 자원들이 아동/청소년 발달에 미칠 수 있는 영향 력을 증폭 또는 약화시킬 수 있는 중요한 역할을 한다는 것이다. 그러므로 인터넷 이용을 둘러싼 부모와 자녀간 다양한 형태의 상호작용으로 형성되는 사회적 관계는 청소년의 인터넷 이용에 영향 을 미칠 뿐 아 니라 청소년의 인터넷 이용이 이들의 발 달과 학습에 미치는 영향을 매개하는 중요한 사회적 자본으로 이해될 수 있다. 나. 문 화 적 자본 ( c u l t u r a l c a p i t a l ) Bourdieu(1977)는 세대간 사회적 불평등이 재생산되는 과정을 이해하기 위해 문 화적 자본이라는 개념을 도입하였다. 문화적 자본론에 따르면 학교교육 과정에서 보상받는 문화적 자본의 계급간 불균등한 분포로 인해 계급적 지위가 재생산된다

29 즉 중간 계급 출신의 부모들은 교사(학교)가 요구하거나 또는 인정하는 언어양식, 문화 향유능력, 독서 습관 등의 전수를 통해 자녀의 학업 성취 및 사회적 성공에 기여한다는 것이다. Lareau(1989)는 이러한 문화적 자본의 개념을 좀 더 발전시켜 자녀의 학습과정 에 대한 부모의 참여행위에 적용시켰다. 즉 자녀교육에 대한 부모의 책임의식, 자신 감, 교사와의 상호작용 양식 등 자녀의 학습에 대한 부모의 태도나 참여행위 및 이 에 대한 교사(학교)의 반응은 부모의 계급적 지위에 따라 매우 상이하며, 이러한 차 이는 자녀의 학습 결과에 커다란 영향을 미친다는 것이다. 예를 들면, 노동자 계급의 부모들은 전반적으로 자녀들의 교육은 학교(교사)의 책임이라는 의식을 갖고 있기 때문에 자녀교육에 적극적으로 참여하지 않으려 할뿐 만 아니라, 자녀의 학업이나 행동문제에 직면해 교사와 상호작용을 시도하더라도 교사들에 의해 적절하다고 여겨지는 문화적 행위 양식의 부족으로 교사들과의 갈등 을 야기시키는 등 학교(교사)와 협력관계를 구축하는데 커다란 어려움을 겪는다. 반 면 중간 계급의 부모들은 자녀교육과 관련된 여러 상황에 대응할 수 있는 능력, 즉 문화적 자본을 소유하고 있으며, 마치 재단사가 옷을 재단하듯이 필요에 따라 이를 적절히 활용함으로써 자녀의 학업성취에 기여한다는 것이다. 문화적 자본으로서 부모 참여에 대한 이러한 주장은 자녀들의 인터넷 이용에 대 한 부모의 참여에도 적용될 수 있다. 즉 인터넷 이용능력은 최근 대두되고 있는 지 식기반 사회에서 성공하기 위해 필수적인 인적 자본으로 여겨지고 있다. 특히, 인터 넷이 점차 학교교육에 통합됨에 따라 청소년의 인터넷 이용능력은 이들의 학습과정 에 커다란 영향을 미칠 수 있다. 따라서 자녀에게 인터넷 이용 기술의 습득뿐 아니 라 학습과정 속에서 인터넷을 적절히 활용할 수 있는 능력을 습득하도록 준비시키 는 일은 자녀교육을 위한 부모의 역할 중 매우 중요한 부분을 차지한다. 그러나 자녀의 인터넷 이용능력 습득에의 필요성을 모든 부모들이 절감한다고 하더라도 어떻게 이러한 목적을 달성할 수 있는가에 대한 방법지( 方 法 知, know-how)는 교육수준이나 직업, 또는 자신의 인터넷 이용능력에 따라 커다란 차 이를 보일 수 있다. 따라서 인터넷을 유용하게 활용할 수 있는 능력을 갖추도록 부 모가 자녀의 인터넷 이용능력 습득과정에 적절히 개입하는 일은 자녀의 학습을 향 상시킴은 물론 더 나아가 이들의 사회적 성공에 기여하는 중요한 문화적 자본으로 이해될 수 있다

30 다. 선 행 연구 인터넷의 도입으로 많은 부모들은 커다란 혼란에 빠지게 되었다. 한편으로는 자 녀들이 인터넷에 능숙하게 되어 효과적인 학습이 이루어지기를 바라고 있지만, 다 른 한편으로는 자녀들이 지나치게 인터넷(컴퓨터) 게임에 몰입하거나 혹은 인터넷 음란물을 보게 되지 않을까 불안해하고 있다. 특히, 언론 보도는 인터넷이 가져다주 는 혜택보다는 부정적인 측면을 더욱 강조하는 경향이 있기 때문에(Turow, 1999), 인터넷에 대한 이해가 부족한 부모들을 자칫 심리적 공황에 빠뜨릴 위험이 있다. 그리고 이러한 부모들을 위해 국내외 여러 기관에서 자녀들의 인터넷 오남용을 방 지하기 위한 유사한 내용의 자녀지도 지침을 제공하고 있지만 아직까지 부모들이 자녀들의 인터넷 이용을 구체적으로 어떻게 지도 관리하는지, 그리고 이것이 자녀 들의 인터넷 활동에 어떤 영향을 미치는가에 대한 경험적 연구는 거의 이루어지지 않았다. 한 연구에 따르면 인터넷에 대한 부모들의 태도는 크게 다음의 세 가지로 나누 어진다(Turow, 1999). 첫 번째는 인터넷의 긍정적인 측면을 인정하지만 자녀들의 오남용에 대해 걱정하는 걱정파(worriers), 두 번째는 TV나 비디오와 같이 여가를 즐기기 위해 개발된 새로운 기술의 하나 정도로 인터넷을 인식하는 무감각파 (disenchanted), 마지막으로 인터넷의 무한한 혜택에 대한 믿음을 갖고 있는 예찬 파(gung ho) 이다. 이러한 부모들의 태도는 부모 자신의 인터넷 이용 경험, 즉 가정 에서 인터넷 연결이 가능한지, 부모들이 가정 밖에서 인터넷을 이용한 경험이 있는 지, 그리고 얼마나 오랫동안 이용해 왔는지 등에 따라 차이를 보였다. 또한 부모들 은 자녀의 연령이 낮 을수록 자녀들 의 인터넷 이용, 즉 방 문사이트, 이용시간, 활동 의 종류 등에 대한 여러 가지 규칙들을 세워놓고 있으며, 이를 준수하도록 요구하 는 것으로 드러났다. 그리고 음란물로부터 자녀들을 보호하기 위해 약 32%의 가정 에서 인터넷 음란물 차단 S/W를 설치한 것으로 조사되었다. 전반적으로 인터넷에 대한 부모들의 이해 부족으로 자녀들의 인터넷 활동에 대한 직접적인 개입보다는 이용 규칙을 세워놓고 자녀들이 이를 준수하는지 감시하는 정도의 간접적 통제에 치중하는 부모의 비율이 훨씬 높은 것으로 나타났다. 두 번째로 부모(가정)의 특성이 자녀들의 인터넷 이용에 미치는 영향에 대한 연 구(김경동 외, 2000)에 따르면, 부모가 자녀의 인터넷 이용을 엄격하게 통제하는 가

31 정의 청소년일수록 인터넷 중독 경향이 높은 것으로 드러난 반면, 음란물 접촉 경 험은 낮은 것으로 분석되었다. 이러한 결과는 부모가 자녀의 행동을 지나치게 통제 할수록 청소년들은 자기만의 세계(인터넷)에 몰입하게 될 가능성이 높다는 것을 시 사한다. 그러나 이는 또한 자녀가 인터넷 활동에 지나치게 몰입할수록 부모들은 위 기에 적극적으로 개입하려고 한다는 것을 보여주는 결과로 해석될 수도 있다. 또한 이 연구는 부모의 인터넷 이용능력보다는 기본적인 부모-자녀간 신뢰관계가 청소년 의 인터넷 중독 경향이나 음란물 접촉을 예방하는 효과가 있음을 보여주고 있다. 즉, 비록 부모들이 인터넷을 이용할 줄 모른다고 하더라도, 자녀와 친밀하고 신뢰로 운 관계를 구축하고 있는 부모들은 건전한 인터넷 이용에 대한 자신들의 기대를 자 녀에게 효과적으로 전달할 수 있음을 짐작할 수 있다

32 Ⅲ. 연구 방 법 1. 조 사 개 요 본 조사는 2000년 7월 현재 서울지역 초 중 고교에 재학하고 있는 남 여 학 생 1,107명을 대상으로 이루어졌다. 조사 성격상 인터넷을 활발하게 이용할 수 있는 대상을 선정하기 위해 초등학교 5학년부터 고등학교 2학년까지 인터넷을 주 1-2회 이상 이용하는 대상만을 조사하였다. 이렇게 대상을 제한한 이유는 인터넷 주 이용 대상을 선정하여야만 인터넷 이용에 따른 현황, 원인 등을 파악할 수 있기 때문이 었다. 표본은 <표 Ⅲ-1-1>에서 보는 바와 같이 지역 및 학교급별로 할당하여 무작위 로 추출하였는데 10개 초등학교에서 254명, 27개 중학교에서 437명, 18개 고등학교 에서 416명이 실제 설문에 참여하였다. 설문지 작성은 교사의 설명에 따라 학생들 이 자기기입식으로 답변하도록 하였다. 수집된 자료를 검토 입력한 후 최종적으로 연구자가 문제가 있다고 판단한 자 료 2개를 제외한 최종 1,105개의 자료를 가지고 SPSS+PC 통계 프로그램을 이용하 여 분석하였다. <표 Ⅲ-1-1> 조사 대상 학교 및 설문 참여자 수 학교급별 조사 학교수 학교당 조사학급 실제설문 참여 초등 5년 5개 학교 2학급 125명 초등 6년 5개 학교 2학급 129명 중 1년 9개 학교 1학급 141명 중 2년 9개 학교 1학급 149명 중 3년 9개 학교 1학급 148명 고 1년 9개 학교 1학급 205명 고 2년 9개 학교 1학급 210명 계 1,107명

33 2. 측 정 변 수 및 도 구 가. 인터넷 중독 척 도 이 척도는 인터넷 중독 여부를 파악하기 위해 20문항으로 구성된 검사로 Young 의 온라인 중독 센터(The Center for On-line Addiction)에서 만들었다. 본 연구에 서는 원문을 그대로 살려서 번안하되, 청소년에 적합하지 않은 몇몇 문항들은 청소 년에 맞게 수정하였다. 1,105명의 청소년들을 대상으로 구한 이 검사의 α 계수는.91이었다. 2주 간격 검사-재검사 신뢰도는.87였다. 각 문항의 내용은 인터넷이나 통신 이용과 관련된 강박적 행동, 경제적인 어려움, 학업부진, 가정에서의 소홀, 대 인관계의 문제, 행동상의 문제, 정서적 변화 등을 대표한다. 각 문항은 0점에서 5점 까지의 6점 척도로 채점되며, 총점의 범위는 0점에서 100점이다. Young(1998)이 제 시한 기준에 따르면, 20-49점은 평균 이용자이며 50-79점일 경우 인터넷으로 인해 여러 문제가 있는 중독 위험군이며 80점 이상이 중독군이다. 나. 인터넷 기 대 척 도 이 척도는 사람들이 인터넷을 이용한 후 경험할 수 있는 결과에 대한 기대를 측 정하기 위해, 본 연구자가 인터넷에 대한 기존 문헌과 음주기대 척도(Alcohol Expectancy Scale, 1993)를 참고로 해서 제작하였다. 1점에서 5점까지의 5점 척도로 총 21문항으로 구성되어 있다. 요인 분석 결과는 4개 요인을 추출해 낼 수 있었다. 설명력이 큰 순서대로 살펴보면 다음과 같았다. 요인1은 자신감 획득(16.65%), 요인 2는 갈등 해소(16.26%), 요인 3은 정보화 획득(12.94%), 요인 4는 인간관계 증진 (10.80%)이었다. 이 4가지 요인이 전체 변량의 56.6%을 설명하였다. 1,105명의 청소 년들을 대상으로 구한 전체 문항에 대한 α 계수는.93이었으며 요인 1의 α 계수 는.87, 요인 2의 α 계수는.87, 요인 3의 α 계수는.82, 요인 4의 α 계수는.85였 다. 2주 간격 검사-재검사 신뢰도는.81이었다. 다. 자기 통 제 력 척 도 송원영(1998)이 일반적인 자기통제력을 측정하기 위해 제작한 척도를 사용하였

34 다. 이 척도는 Kendall과 Wilcox(1979)의 교사나 부모 보고형 자기통제 척도를 송원 영이 자기보고형으로 고쳐 제작하였다. 5점 척도의 21문항으로 구성되어 있다. 점수 가 높을수록 자기통제력이 있는 것으로 나타낸다. 그가 992명의 대학생들을 대상으 로 구한 α 계수는.82였다. 라. 부 모 자녀 의사소통 척 도 부모-자녀간 의사소통의 질을 평가하기 위해 Barnes와 Olson(1982)이 개발하였 으며, 민혜영(1990)이 번안하였다. 이 척도는 두 개의 하위 차원으로 구성되어 있다. 첫 번째 개방적 의사소통은 부모-자녀간의 의사소통에 문제가 없으며 보다 자유로 운 감정하에서 자신의 의사를 표현할 수 있는 긍정적인 측면을 측정한다. 두 번째 역기능적 의사소통은 가족 구성원들간의 의사소통에 문제가 있는 경우로 상호작용 이 부정적이고 의사소통이 원활히 이루어지지 않는 부정적인 측면을 측정한다. 각 하위척도별로 10문항씩 총 20문항으로 구성된 5점 척도이다. 민혜영의 연구에서 아 버지와의 의사소통에 대한 20문항의 α 계수는.86, 어머니와의 의사소통에 대한 문 항의 α 계수는.85로 나타났다. 본 연구에서 부모와의 의사소통에 대한 20문항의 α 계수는.75였다. 마. 인터넷에 대 한 부 모 의 감 독/ 통 제 척 도 이 척도는 인터넷 이용에 대해 부모가 하는 감독이나 통제의 정도를 알아보기 위해 4점 척도상에서 평정하는 6개 문항으로 구성하였다. 본 연구에서 나타난 α 계수는.76이었다. 바. 친 구관 계 척 도 친구관계를 측정하기 위해 Turner, Frankle 및 Levin(1983)이 개발한 사회적 관 계 척도를 번안하여 사용하였다. 이 척도는 가족관계와 친구관계를 평가하는 두 가 지 하위 척도로 구성되어 있는데, 본 연구에서는 친구관계 부분만 사용하였다. 원 제작자들이 보고한 α 계수는.75에서.87이었다. 본 연구에서의 α 계수는.77이었 고 131명 중학생을 대상으로 한 2주 간격 재검사 신뢰도는.62였다

35 사. 외 톨이 척 도 이 척도는 이시형과 정현희(1999)가 친구가 없거나 1-2명으로 친구관계가 매우 취약한 경향성을 측정하기 위해 개발한 검사로 총 10문항으로 되어 있다. 원래 외 톨이 척도는 진위형으로 대답하도록 되어 있으나, 점수의 분포가 편포되는 것을 피 하고 개인차를 극화대화시키기 위해 5점 척도로 구성하여 사용하였다. 본 연구에서 사용한 척도의 α 계수는.82였다. 131명 중학생을 대상으로 한 2주 간격 재검사 신 뢰도는.53였다. 아. 스 트 레 스 박광배와 신민섭(1991)에 의해 제작된 척도를 사용하였다. 고등학생들의 생활영 역을 자신, 가정, 학업, 친구로 나누어 각 영역에서 경험하는 문제나 불만이 느껴지 는 정도를 9점 척도상에 표시하게 하였는데, 총 13 문항으로 구성되어 있다. 자신의 영역은 건강 문제, 외모에 대한 불만, 성격에 대한 불만, 지능에 대한 불만, 그리고 성에 대한 욕구로 구성되었다. 학업의 영역에서는 선생님과의 갈등, 학업문제, 장래 문제 등으로 이루어져 있다. 친구 영역에서는 친구문제, 이성문제가 각각 괴롭게 느 껴지는 정도를 표시하게 하였다. 3. 조 사 대 상 자의 사회인구학 적 특 성 다음 의 <표 Ⅲ -1-2 >는 조 사에 참여한 대상 자의 사회인구학적 특성을 나 타낸다. 본 조사에 참여한 학생은 총 1,105명으로 성별로는 남학생이 600명으로 54.3%, 여학생은 505명으로 45.7%를 차지했다. 학년별로는 인터넷을 활발하게 쓸 수 있는 학생을 추출하기 위해 초등학생은 5-6학년, 고등학생은 1-2학년만 조사 범위에 포함하였다. 조사에는 초등학생이 254 명으로 23%, 중학생이 437명으로 39.5%, 고등학생이 414명으로 37.5%가 참여했다. 인터넷 이용 횟수에 있어서는 주 1-2회가 344명으로 31.0%, 주 3-4회가 277명으 로 25.0%, 주 5회 이상은 486명으로 44.0%를 차지하였다. 본 조사에서는 인터넷을 주 1회 미만 이용하는 학생은 인터넷 이용자로 보기 어려워 조사 대상에 포함시키 지 않았다

36 부모의 학력에 있어서는 아버지의 경우 대졸이 가장 많은 43.7%를 차지하였고, 고졸이 30.6%, 대학원 이상이 18.7%, 중졸 이하가 7.0% 순으로 나타났고, 어머니의 경우 고졸이 가장 많은 46.9%, 그 다음은 대졸이하 35.4%, 대학원 이상 9.8%, 중졸 이하 7.9% 순으로 나타났다. 생활 수준에 있어서는 83.5%가 중간 수준이라고 응답했고 상층은 15.3%, 하층은 나머지 1.2%가 해당된다고 응답했다. 성적별로는 중층이 889명(82.2%), 상층이 160명(14.6%), 하층이 46명(4.2%)을 차 지하였다. 친한 친구별로는 3-4명이 있다는 응답이 30.5%로 가장 많았고 그 다음은 5-6명 으로 26.0%, 7명 이상이 20.7%, 1-2명이 18.9%, 없다가 3.9% 순으로 나타났다. <표 Ⅲ-1-2> 조사 대상자의 사회인구학적 특성 단위 : 명(%) 변 인 구성 사례 수(%) 변 인 구성 사례수(%) 성 별 남 자 여 자 600(54.3) 505(45.7) 아버지 학력 중 졸 이하 고 졸 이하 대 졸 이하 대학원이상 74(7.0) 322(30.6) 460(43.7) 197(18.7) 학 이 횟 친 친 급 용 수 한 구 초 5년 초 6년 중 1년 중 2년 중 3년 고 1년 고 2년 주1~2 회 주3~4 회 주5회이상 없 다 1~ 2 명 3~ 4 명 5~ 6 명 7명 이상 125(11.3) 129(11.7) 141(12.8) 148(13.4) 148(13.4) 204(18.5) 210(19.0) 344(31.0) 277(25.0) 486(44.0) 40(3.9) 195(18.9) 314(30.5) 268(26.0) 215(20.7) 어머니 학력 생 활 수 준 학 교 성 적 중졸 이하 고졸 이하 대졸 이하 대학원이상 상 층 중 상 중 층 중 하 하 층 상 층 중 상 층 중 층 중 하 층 하 층 83(7.9) 492(46.9) 371(35.4) 103(9.8) 166(15.3) 402(37.2) 454(42.0) 47(4.3) 14(1.2) 160(14.6) 315(28.8) 417(38.1) 157(14.3) 46(4.2)

37 Ⅳ. 청소년의 인터넷 활 용 실 태 1. 인터넷 이용 실 태 가. 일 반 적 인 인터넷 이용 현 황 1 ) 컴 퓨 터 / 인터넷 가 능 핸 드 폰 보 유 현 황 청소년들은 대부분 집에 컴퓨터를 갖고 있는 것으로 나타났다. <표 Ⅳ-1-1>에 서 보는 바와 같이, 집에 컴퓨터가 있다 고 응답한 학생은 전체 조사 대상자 중 93.1%에 이르렀고 단지 6.9%만이 집에 컴퓨터가 없다 고 응답했다. 인터넷 이용이 가능한 핸드폰의 경우도 있다 라고 응답한 학생이 29.9%에 이른다. 성별로 컴퓨터 보유율에서는 남자(94.3%)가 여자(91.7%)보다 조금 높았고 핸드폰 보유율에서는 여자(31.5%)가 남자(28.5%)보다 높게 나타났다. <표 Ⅳ-1-1> 컴퓨터, 핸드폰 보유여부(성별) 단위: 명(%) 컴퓨터 보유여부 핸드폰 보유여부 있다 없다 있다 없다 성별 남 566(94.3) 34(5.7) 169(28.5) 423(71.5) 여 463(91.7) 42(8.3) 157(31.5) 341(68.5) 합 계 1029(93.1) 76(6.9) 326(29.9) 764(70.1) 다음 학교급별 컴퓨터 보유 현황을 보면[그림 Ⅳ-1-1], 컴퓨터 보유율은 초등학 생(92.5%), 중학생(93.8%), 고등학생(92.8%) 집단 모두에서 고른 분포를 나타내고 있다. 그러나 핸드폰 보유율에 있어서는 [그림 Ⅳ-1-2]에서 보는 바와 같이 학교급별 로 차이가 있었다. 핸드폰 보유율은 고등학생(42.4%), 중학생(26.7%), 초등학생 (14.7%) 순으로 학년이 올라갈수록 핸드폰 보유율이 급증하는 것으로 나타났다. 이와 같이 청소년들의 컴퓨터 보유율이 높게 나타난 이유는 조사 대상 선정시 인터넷을 주 1-2 회 이상 이용하는 학생만을 대상으로 했기 때문에 실제로 서울시 에 거주하는 청소년 가정의 컴퓨터 보급률보다 높을 것으로 추정된다. 그러나 인터

38 넷 이용자수가 월별로 급속한 증가 추세에 있고 인터넷을 이용하는 주 대상자가 청 소년이라는 사실로 미루어 볼 때, 컴퓨터와 인터넷 가능 핸드폰의 보급률은 계속 증가하리라고 예측된다. 퍼센트(%) 있다 없다 컴퓨터 보유여부 [그림 Ⅵ-1-1] 컴퓨터 보유여부(학교급별) 초등학교 중학교 고등학교 퍼센트(%) 초등학교 중학교 고등학교 10 0 있다 핸드폰 보유여부 없다 [그림 Ⅵ-1-2] 인터넷 가능 핸드폰 보유여부(학교급별)

39 2 ) 가 정 내 컴 퓨 터 설 치 위 치 컴퓨터 설치 위치는 컴퓨터 이용과 밀접한 관계를 갖고 있으며 어디에 설치되어 있느냐에 따라 이용 목적이나 주 이용 시간도 달라지게 된다. 본 조사에서 컴퓨터 설치 위치에 대한 응답 결과는 다음의 <표 Ⅳ-1-2>와 같았다. 본인방 에 설치되어 있다는 응답은 46.7%였고 그 다음은 거실 (22.5%), 형제 자매 방 (21.0%) 순으로 나타났다. 성별에 따른 컴퓨터 설치 위치는 통계적으로 유의도.001 수준에서 집단간 유의 미한 차이를 보였다. 본인 방 에 컴퓨터가 있다는 응답은 남학생이 54.1%인 반면 여학생은 37.6%만이 해당되었다. 반대로 형제 자매 방 에 있다는 응답은 남학생이 14.8%에 불과하였지만 여학생은 28.7%나 되었다. 즉, 집에 컴퓨터가 있을 때는 남 학생 방에 있는 경우가 많고 이로 인해 남학생이 여학생보다 컴퓨터 이용 시간이 많은 것으로 추정된다. 거실 에 있다는 응답도 22.5%나 되었는데 이러한 이유는 컴 퓨터가 가족 공용으로 사용되고 있거나, 과도한 컴퓨터의 이용, 음란물 검색을 방지 하기 위한 일종의 예방 조처라고 여겨진다. <표 Ⅳ-1-2> 컴퓨터 설치 위치 단위: 명(%) 설치 장소 부모님 방 본인 방 형제, 자매 방 거실 기타 합계 χ 성별 남 34(6.0) 304(54.1) 83(14.8) 122(21.7) 19(3.4) 여 33(7.2) 173(37.6) 132(28.7) 108(23.5) 14(3.0) 460 *** 합계 67(6.6) 477(46.7) 215(21.0) 230(22.5) 33(3.2) 1022 *** p<

40 3 ) 인터넷 이용 경 력 [그림 Ⅳ-1-3]에서 보는 바와 같이, 인터넷 이용 경력은 1-6개월이 28.9%로 가 장 많았고 그 다음은 7-12개월(21.5%), 13-18개월(18.9%), 25-36개월(13.9%), 개월(11.6%) 순으로 나타났다. 이 결과에 따르면, 조사 대상자의 약 80% 정도가 2 년 미만 인터넷을 이용했다 는 것을 알 수 있다. 인터넷 이용 경력 은 평균( me an ) 1 년 4개월이었고 중간 값(median)은 1년이었다. 이와 같은 사실을 통해 청소년들에 게 인터넷이 광범위하게 이용된 것은 불과 1년 정도임을 알 수 있었다. 11.6% 13.9% 18.9% 5.2% 28.9% 21.5% 1-6개월 7-12개월 13-18개월 19-24개월 25-36개월 37개월이상 [그림 Ⅵ-1-3] 인터넷 이용 경력 4 ) 인터넷 이용 횟 수 인터넷 이용 횟수는 <표 Ⅳ-1-3>과 같았다. 전체적으로 주 5회 이상이 44.0%로 가장 많았고 그 다음은 주 1-2회(31.0%), 주 3-4회(25.0%) 순으로 나타났다. 성별에 따라 이용 횟수는 통계적으로 유의도.001 수준에서 집단간 의미 있는 차이를 보였 다. 그 중에서 주 5회 이상 이용자는 남학생이 52.2%인 반면, 여학생은 34.3%만이 해당되었다. 현재까지는 남학생이 여학생보다 이용 횟수에 있어서 많은 것으로 조 사되었다. 그러나 초, 중, 고 학생간 이용 횟수에서는 통계적으로 의미 있는 차이를 보이지 않았다. 전체 이용 횟수에서 주 5회 이상 인터넷을 이용하는 비율이 45%에 이르고 초, 중, 고 학생 모 두에게 서 유사한 정도의 이용 횟수 를 보이므 로 인터넷이 전체 청소 년들에게 일상화되는 추세임을 알 수 있었다

41 <표 Ⅳ-1-3> 인터넷 이용 횟수 단위 : 명(%) 인터넷 이용 횟수 주 1-2회 주 3-4회 주 5회이상 합계 χ 성별 학교 남 158(26.3) 129(21.5) 313(52.2) 600(100) 여 185(36.6) 147(29.1) 173(34.3) 505(100) 초등학생 73(28.7) 68(26.8) 113(44.5) 254(100) 중학생 132(30.2) 118(27.0) 187(42.8) 437(100) 고등학생 138(33.3) 90(21.7) 186(44.9) 414(100) *** 합계 343(31.0) 276(25.0) 486(44.0) 1105(100) ***p< ) 인터넷 이용 시간 인터넷 이용 시간은 <표 Ⅳ-1-4>와 같았다. 주당 인터넷 이용 시간의 평균 (mean)은 6.67시간이었고 중간 값(median)은 4시간이었다. 이렇게 평균값과 중간 값에서 차이가 나는 이유는 일부 장시간 이용자가 있어서 평균(mean) 이용 시간이 높게 나타났기 때문이다. 세부적으로 이용 시간을 살펴보면, 1-2시간이 29.4%로 가장 많았고 그 다음은 5-10시간(27.7%), 3-4시간(21.4%) 순으로 나타났다. 성별로 인터넷 이용 시간은 남자가 평균 7.76시간으로 여자의 평균 5.40시간보다 많았고 통계적으로 유의도.001수준에서 집단간 유의미한 차이를 보였다. 학교급별로는 초등학생이 6.20시간, 중학생 6.56시간, 고등학생이 7.07시간을 각 각 이용하는 것으로 나타났으며 통계적으로 유의도.001수준에서 집단간 유의미한 차이를 보였다. 평균 이용 시간으로 볼 때, 학년이 올라갈수록 인터넷 이용 시간이 증가하는 것으로 나타났다. 그러 나 전반적 인 이용 시간으 로 볼 때, 청소년들 의 인터넷 이용 시간은 그다지 많지 않았다

42 <표 Ⅳ-1-4> 주당 인터넷 이용 시간 단위: 명(%) 평균 (mean) 성별 남 7.76 시간 학교 합 계 여 5.40 시간 초등 학생 6.20 시간 중 6.56 학생 시간 고등 학생 7.07 시간 6.67 시간 **p<.01, ***p<.001 이용 시간(시간) (26.4) 116 (20.6) 173 (30.7) 80 (14.2) 38 (6.7) 8 (1.4) (36.1) (24.8) (27.3) (9.0) (1.8) (.8) (41.3) (18.2) (24.7) (9.7) (4.0) (2.0) (28.5) (25.4) (27.1) (14.1) (4.4) (.5) (26.9) (22.3) (34.0) (10.7) (4.8) (1.3) (30.9) (22.5) (29.1) (11.8) (4.5) (1.1) 합계 χ 564 (100) *** (100) 247 (100) (100) ** 394 (100) 1051 (100) 6 ) 인터넷 주 이용 장 소 주로 인터넷을 어디에서 이용하느냐는 질문에 대하여 응답한 결과는 [그림 Ⅳ -1-4]와 같았다. 3.1% 23.6% 2.2% 71.1% 집 학교 PC방 기타 [그림 Ⅳ- 1-4 ] 인터넷 주 이용 장소

43 그 결과를 살펴보면, 주 이용 장소가 집 이라고 응답한 학생이 71.1%로 가장 많 았고 그 다음은 PC방 으로 23.6%의 응답이 있었다. 학교 라고 응답한 학생은 단지 2.2%에 불과했다. 이 결과에 따르면 현재까지는 학교의 PC시설이나, 전산화가 제대로 갖춰지지 못 했거나 컴퓨터 시설 개방이 용이하지 않다고 추정할 수 있다. 반면에 집 이나 PC 방 에 고성능 컴퓨터, 초고속통신망의 보급률이 급증하면서 더불어 인터넷을 이용하 는 사례도 많아졌다고 볼 수 있다. 7 ) 인터넷 주 이용 동 기 인터넷을 이용하는 주요 동기에 대하여 응답한 결과는 [그림 Ⅳ-1-5]와 같았다. 그 결과를 살펴보면, 재미가 있어서 라는 응답이 45.4%로 가장 높게 나타났고 그 다음은 새로운 정보를 얻기 위해서 (36.6%), 스트레스에서 벗어나기 위해서 (5.4%), 시대에 뒤떨어지지 않기 위해 (3.9%), 친구를 사귀기 위해서(3.3%) 순으로 나타났 다. 이 결과는 청소년들이 주로 인터넷을 오락이나 정보 탐색의 목적으로 이용하고 있음을 시사한다. 5.4% 5.4% 3.9% 3.3% 36.6% 45.4% 재미 새로운 정보 친구 사귐 시대 뒤떨어지지 않음 스트레스에서 벗어남 기타 [그림 Ⅳ-1-5] 인터넷을 이용하는 주요 동기 나. 인터넷을 이용한 활 동 1 ) 일 반 적 활 동 청소년들이 인터넷을 이용하여 어떠한 활동을 하고 있는지 물어본 결과 <표 Ⅳ -1-5>과 같은 응답 결과를 보였다. 그 결과를 살펴보면, 가장 많이 이용하는 활동

44 은 온라인게임으로 28.9%가 이용한다고 응답했고 그 다음은 정보검색(24.3%), 이메 일교환(23.5%), 채팅(14.0%) 순으로 나타났다. 성별로는 남학생의 경우 온라인 게임(45.7%)을 가장 많이 이용한다고 응답했고 그 다음은 정보검색(22.5%), 이메일교환(15.6%) 순으로 나타났다. 반면에 여학생의 경우에는 이메일교환이 32.6%로 가장 많이 이용하고 있었고 그 다음은 정보검색 (26.5%), 채팅(20.9%) 순으로 나타났다. 이 활 동 중에 서 이메 일 교환 과 채팅 은 여학 생( % ) 이 남학 생( % ) 보다 많 이 이용하였고 온라인 게임은 남학생(28.9%)이 여학생(9.4%)보다 3배 이상 많이 이용 하고 있었다. 정보검색이나 동호회 활동은 비슷한 정도로 활용하고 있었다. 학교급별로는 초 중학생의 경우 온라인 게임, 고등학생의 경우 이메일 교환이 가장 많이 이용하는 활동으로 나타났다. 그 다음으로 많이 이용하는 활동은 초 중 고생 모두가 정보검색을 꼽았다. 채팅의 경우는 초등학생 9.2%, 중학생 14.3%, 고등학생 16.4%가 이용하는 것으 로 나타났는데 학년이 올라갈수록 이용률도 높게 나타났다. 동호회/뉴스그룹의 경우는 전반적인 이용 실태가 낮게 나타났으나 초등학생 (1.8%), 중학생(5.2%), 고등학생(9.3%) 순으로 학년이 올라갈수록 이용률도 높게 나 타났다. <표 Ⅳ-1-5> 인터넷 이용한 일반적 활동 단위: 명(%) 이메일 교환 성별 남 88 (15.6) 여 159 (32.6) 학교 초등 53 급별 학생 (23.2) 중 85 학생 (19.9) 고등 109 학생 (27.5) 합계 247 (23.5) 채팅 45 (8.0) 102 (20.9) 21 (9.2) 61 (14.3) 65 (16.4) 147 (14.0) 온라인 게임 258 (45.7) 46 (9.4) 77 (33.8) 145 (34.0) 82 (20.7) 304 (28.9) 동호회/ 정보검색 뉴스그룹 (22.5) (3.7) (26.5) (8.6) 58 4 (25.4) (1.8) (25.3) (5.2) (22.7) (9.3) 256 (24.3) 63 (6.0) 기타 계 26 (4.6) 9 (1.8) 15 (6.6) 6 (1.4) 14 (3.5) 35 (3.3) 565 (100.0) 487 (100.0) 228 (100.0) 427 (100.0) 397 (100.0) 1052 (100.0)

45 2 ) 인터넷을 이용한 세부 활 동 청소년들에게 인터넷을 이용하여 세부적으로 어떠한 활동을 하고 있는지 물어보 았다. 그 응답 결과는 <표 Ⅳ-1-6>과 같았다. 이 결과를 살펴보면, 게임 프로그램 이나 MP3 파일 다운 (46.5%)을 가장 많은 수가 자주한다 ( 항상하는 편이다 포함) 라고 응답했다. 그 다음은 학교 숙제를 위한 정보검색 (39.9%), 온라인 TV, 영화 및 음악 감상 (36%), 인터넷 관련 S/W 다운로드 및 정보수집 (35.2%) 순으로 자주 한다 고 응답했다. 토론방, 게시판 글 올리기 도 26.8%가 자주 이용한다 고 응답했 다. 그러나 외국어 및 교과학습의 경우는 11%가 자주 이용한다고 응답했고, 70.2% 가 거의 하지 않는다( 전혀 하지 않는다 포함)라고 응답했다. 이 결과로 볼 때 인터 넷이 학습용으로는 많이 이용되지 않음을 알 수 있었다. 한편, 성인들이 우려하는 활동에 대하여 자주 이용한다 는 응답이 음란물 검색 6.5%, 음란채팅 또는 사이버 섹스 3.2%, 모르는 사람과의 번개팅 6.6%, 복권/경품 행사 참여 또는 온라인 도박게임 7.8%였다. <표 Ⅳ-1-6> 인터넷을 이용한 세부 활동 (단위 : %) 문 항 전혀 하지 않는다 거의 하지 않는다 가끔 한다 자주 한다 항상하는 편이다 1. 학교 숙제를 위한 정보검색 게임 프로그램이나 MP3 파일 다운 온라인 TV, 영화 및 음악 감상 등 인터넷 관련 S/W 다운로드 및 정보 수집 음란물 검색 음란채팅 또는 사이버섹스 모르는 사람과의 번개팅 토론방, 게시판 글 올리기 복권/경품행사 참여 또는 온라인 도박게임 외국어 및 교과학습

46 다음은 성별, 학교급별로 인터넷 이용 세부 활동을 교차 분석한 결과이다. 먼저 <표 Ⅳ-1-7>에서 보는 바와 같이, 학교 숙제를 위한 정보 검색 을 성별, 학교급별로 교차 분석한 결과 통계적으로 유의도.05,.001수준에서 각각 집단간 유 의미한 차이를 보였다. 성별로는 남학생의 경우 하지 않는다 는 응답이 전혀 와 거의 가 각각 7.6%와 14.4%였고 한다 는 응답은 가끔, 자주, 항상 이 각각 40.1%, 26.4%, 11.5%였다. 여학생의 경우 하지 않는다 는 응답이 전혀 와 거의 가 각각 3.8%와 11.7%였고 한 다 는 응답은 가끔, 자주, 항상 이 각각 41.1%, 28.9%, 11.0%였다. 이 결과에 따르 면, 여학생이 남학생보다 인터넷을 학교 숙제를 위한 검색 용도로 더 많이 이용하 는 것으로 나타났다. 학교급별로는 초등학생의 경우 하지 않는다 는 응답이 전혀 와 거의 가 각각 8.1%, 14.5%였고 한다 는 응답은 가끔, 자주, 항상 이 34.3%, 25.8%, 17.3%였다. 흥미롭게도 초등학생은 '전혀 이용하지 않는다'는 비율(8.1%)과 '항상 이용한다'는 비율(17.3%) 모두 중 고생보다 높게 나타났다. 적극적 이용자와 비이용자가 뚜렷 이 구분되고 있음을 짐작할 수 있었다. 중학생의 경우 하지 않는다 는 응답이 전혀 와 거의 가 각각 3.5%, 11.3%였고 한다 는 응답은 가끔, 자주, 항상 이 38.9%, 35.3%, 11.1%였다. 고등학생의 경우 하지 않는다 는 응답이 전혀 와 거의 가 각각 7.0%, 14.3%였고, 한다 는 응답은 가끔, 자주, 항상 이 47.5%, 24.2%, 7.0%였다. <표 Ⅳ-1-7> 학교 숙제를 위한 정보 검색 단위: 명(%) 전혀하지 거의하지 항상하는 가끔한다 자주한다 않는다 않는다 편이다 합계 χ 성별 남 (7.6) (14.4) (40.1) (26.4) (11.5) (100.0) 여 * (3.8) (11.7) (42.3) (31.9) (10.3) (100.0) 학교 초등 학생 (8.1) (14.5) (34.3) (25.8) (17.3) (100.0) 중 학생 (3.5) (11.3) (38.9) (35.3) (11.1) (100.0) 고등 *** 학생 (7.0) (14.3) (47.5) (24.2) (7.0) (100.0) 합계 (5.8) (13.2) (41.1) (28.9) (11.0) (100.0) *p<.05, ***p<

47 이와 같이 초등학생이 중, 고생보다 학교 숙제를 위한 정보 검색 목적으로 인터 넷을 더 많이 이용하 고 있 었다. 다음 <표 Ⅳ-1-8>은 성별, 학교급별로 게임 프로그램/ MP3 파일 다운 활동을 교차 분석한 결과이다. 우선 성별로는 통계적으로 유의도.001수준에서 집단간 유의 미한 차이를 보였다. 남학생의 경우 하지 않는다 는 응답이 전혀 와 거의 가 각각 5.2%, 13.0%였고 한다 는 응답은 가끔, 자주, 항상 이 23.5%, 29.4%, 28.8%로 한 다 는 응답이 더 많았다. 반면에 여학생의 경우 하지 않는다 는 응답이 전혀 와 거 의 가 각각 17.1%, 21.5%였고 한다 는 응답은 가끔, 자주, 항상 이 28.6%, 22.7%, 10.1%로 나타났다. 이러한 결과로 볼 때, 남학생이 여학생보다 인터넷을 이용하여 게임 프로그램/ MP3 파일 다운 활동을 더 많이 한다는 것을 알 수 있었다. 학교급별로는 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않았다. 단지 항상 한다 는 응답 비율에 있어 중학생(24.2%)이 초등학생(18.1%)과 고등학생(17.2%)보다 조금 높게 나타났다. <표 Ⅳ-1-8> 게임 프로그램이나 MP3 파일 다운 단위: 명(%) 전혀하지 거의하지 않는다 않는다 항상하는 가끔한다 자주한다 편이다 성별 남 (5.2) (13.0) (23.5) (29.4) (28.8) (100.0) 여 (17.1) (21.5) (28.6) (22.7) (10.1) (100.0) 학교 초등 급별 학생 (12.9) (20.2) (23.8) (25.0) (18.1) (100.0) 중 학생 (9.2) (15.7) (24.7) (26.1) (24.2) (100.0) 고등 학생 (10.9) (16.2) (28.3) (27.4) (17.2) (100.0) 합계 (10.7) (16.9) (25.9) (26.3) (20.2) (100.0) ***p<.001 합계 χ *** 다음 <표 Ⅳ-1-9>는 성별, 학교급별로 온라인 TV, 영화 및 음악감상 활동을 교차 분석한 결과이다. 성별로는 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않았다. 그러

48 나 항상하는 편이다 라는 항목에서 남학생(16.1%)이 여학생(12.9%)보다 많은 응답 이 있었고 전체적으로도 남학생이 온라인 TV, 영화 및 음악감상' 활동을 더 많이 하는 것으로 나타났다. 학교급별로는 통계적으로 유의도.001수준에서 집단간 유의미한 차이를 보였다. 항상하는 편이다 라는 항목에 중학생(18.2%)이 초등학생(11.3%)과 고등학생(12.9%) 보다 많이 응답하여 높은 이용률을 보였다. <표 Ⅳ-1-9> 온라인 TV, 영화 및 음악 감상 단위: 명(%) 전혀하지 거의하지 항상하는 가끔한다 자주한다 않는다 않는다 편이다 성별 남 합계 χ (9.7) (20.4) (32.3) (21.6) (16.1) (100.0) 여 학교 급별 (12.1) (19.8) (33.9) (21.2) (12.9) (100.0) 초등 학생 (18.1) (23.8) (29.8) (16.9) (11.3) (100.0) 중 학셍 (10.4) (18.7) (32.3) (20.5) (18.2) (100.0) 고등 학생 (6.8) (19.5) (35.8) (25.1) (12.9) (100.0) 3.70 *** 합계 ***p<.001 (10.8) (20.1) (33.0) (21.4) (14.6) (100.0) 다음 <표-1-10>은 성별, 학교급별로 인터넷 관련 S/W 다운로드 및 정보수집 활동을 교차 분석한 결과이다. 우선 성별로는 통계적으로 유의도.001수준에서 집단 간 유의미한 차이를 보였다. 남학생의 경우 하지 않는다 는 응답이 전혀 와 거의 가 각각 10.2%, 16.8%였고 한다 는 응답은 가끔, 자주, 항상 이 28.4%, 25.7%, 18.9% 로 한다 는 응답이 많았다. 반면에 여학생의 경우 하지 않는다 는 응답이 전혀 와 거의 가 각각 18.0%, 27.1%였고 한다 는 응답은 가끔, 자주, 항상 이 30.5%, 15.8%, 8.6%로 나타났다. 이러한 결과로 볼 때, 남학생이 여학생보다 인터넷 관련 S/W 다운로드 및 정보수집 활동을 더 많이 하는 것을 알 수 있었다