Ⅰ. 중학교 국어 평가모델 문항정보표 파일명 국어_8학년_01 학교급 중학교 학년/학년군 2학년 과목 국어 영역(내용) 쓰기, 듣기 말하기 평가유형(산출물) 수행과제명 프로젝트형 평가 보고서 쓰기 성취기준 [쓰기 ] 관찰, 조사, 실험한 내용을 절차와 결과가

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1 2014 학생 성장을 위한 평가시스템 개선 및 평가모델 개발연구 - 중학교 국어(한문) 영역 - 2. 보고서 쓰기 수업-평가 흐름 모형도 학습주제 : 사회적 의사소통을 통한 삶과 세상에 대한 이해 수행과제 : 보고서 쓰기 동기 유발 동영상 시청을 통해 보고 내용 발표의 예 보여 주기 수행활동의 주제 제시 활동 안내 보고서 작성 방법 안내 쓰기 윤리의 중요성에 대한 안내 수행 과정 수행 결과 보고서 작성 계획 세우기 자료 수집하기 자료 분석하기 및 정리하기 개요표 작성하기 보고서 쓰기 발표하기 학습지, 보고서, 발표 자료 발표(동영상), 상호평가지 보고서 작성 계획 확인 역할 분담 확인 보고서 내용 확인 발표 태도 경청 태도 평가와 피드백 보고서 쓰기 과정과 결과 평가 및 피드백 평가 프로젝트형 평가 교사 평가, 동료 평가 수업 정리 보고서 쓰기 활동에 대한 소감 공유 30

2 Ⅰ. 중학교 국어 평가모델 문항정보표 파일명 국어_8학년_01 학교급 중학교 학년/학년군 2학년 과목 국어 영역(내용) 쓰기, 듣기 말하기 평가유형(산출물) 수행과제명 프로젝트형 평가 보고서 쓰기 성취기준 [쓰기 ] 관찰, 조사, 실험한 내용을 절차와 결과가 드러나게 내용을 구성하여 보고하는 글 을 쓸 수 있다.(핵심) [쓰기 ] 건전하고 책임감 있는 태도로 쓰기 윤리를 준수하며 글을 쓸 수 있다.(핵심) 핵심역량 출제 의도 정보처리능력, 비판적 창의적 사고력, 의사소통능력 학교나 직업 세계에서 매우 중요한 의미를 지니는 보고하는 글을 쓸 때 연구의 목적과 필요 성, 기간, 대상, 방법, 결과 등을 포함하여 쓰기 윤리를 준수하면서 사실에 근거하여 작성할 수 있는지를 평가하기 위한 수행평가 문항이다. 자료를 조사하고 분석하는 과정을 통해 정보처리 능력과 비판적 창의적 사고력을 기를 수 있으며, 보고서 발표를 통해 의사소통능력을 향상시킬 수 있다. 교수 학습 활동 및 평가 계획 학습 단계 교수 학습 활동 평가 계획 1차시 보고서 쓰기에 대해 안내하기 보고서의 구성 요소 이해하기 계획 세우기 보고서 작성 계획 세우기 2차시 자료 수집하기 자료 분석 및 정리하기 내용 마련하기 개요표 작성하기 3차시 쓰기 윤리의 중요성에 대해 이해하기 보고서 쓰기 보고서 쓰기 4차시 듣는 이를 고려하여 친구들 앞에서 보고서 발표하기 모둠별 발표를 들으며 평가지에 그 내용을 기록하기 발표하기 * 개별 학교의 상황에 따라 실제 운영 차시는 달라질 수 있음. 31

3 2014 학생 성장을 위한 평가시스템 개선 및 평가모델 개발연구 - 중학교 국어(한문) 영역 - 교수 학습 지도안 1차시 학습 목표 보고서의 구성 요소를 이해한다. 보고서 작성 계획을 세울 수 있다. 학습 내용 보고서 쓰기에 대해 안내하기 보고서의 구성 요소 이해하기 보고서 작성 계획 세우기 학습 단계 도입 교수 학습 활동 평가 활동 시간 자료 및 유의점 동기 유발을 위한 동영상 시청 10분 동영상(1박 2일 기자 학습 목표 확인 특집 편) 시청 PPT 5~6명 정도의 모둠 편성 - 모둠 이름 정하기 보고서 쓰기에 대해 안내하기 - 보고서 작성 절차 안내 보고서의 구성 요소 이해하기 중학생의 일상 생활 중에서 보고서 주제가 될 만한 문제 찾아 보기 30분 모둠 학습을 위한 자리 배치 전개 보고서 작성 계획 세우기 보고서 작성을 위한 역할 분담하기 [수행평가 1] 계획 세우기 보고서 작성을 위한 역할 분담에서 소외되거나 과중한 일을 맡는 학생이 생기지 않도록 확인 정리 내용 정리 및 다음 차시 예고 - 컴퓨터실 사용 안내 5분 32

4 Ⅰ. 중학교 국어 평가모델 2차시 학습 목표 보고서의 목적에 맞는 적절한 자료를 수집할 수 있다. 수집한 자료를 적절하게 조직하고 정리할 수 있다. 학습 내용 학습 단계 도입 자료 수집하기 자료 분석 및 정리하기 개요표 작성하기 교수 학습 활동 평가 활동 시간 자료 및 유의점 전시 확인 5분 컴퓨터실 이용하기 학습 목표 확인 자료 수집 방법에 대한 안내 - 설문 조사 - 자료 조사 - 관찰 조사 - 전문가 면담 자료 출처 기록에 대한 안내 35분 다른 사람이 작성한 자료를 함부로 인용하거나 사용하는 것은 저작권을 침해하는 일이라는 점을 자세히 지도 전개 자료 수집하기 자료 분석 및 정리하기 - 자료 정리의 예 보여주기 [수행평가 2] 내용 마련하기 설문 작성이 필요한 경우 사전에 설문 내용 확인 지도 개요표 작성하기 내용 정리 및 다음 차시 예고 5분 정리 33

5 2014 학생 성장을 위한 평가시스템 개선 및 평가모델 개발연구 - 중학교 국어(한문) 영역 - 3차시 학습 목표 학습 내용 학습 단계 도입 전개 조사한 내용을 절차와 결과가 드러나게 구성하여 보고하는 글을 쓸 수 있다. 쓰기 윤리를 준수하며 책임감 있는 태도로 글을 쓸 수 있다. 쓰기 윤리의 중요성에 대해 이해하기 보고서 쓰기 교수 학습 활동 평가 활동 시간 자료 및 유의점 전시 확인 5분 학습 목표 확인 쓰기 윤리의 중요성에 대한 안내 35분 역할 분담하기 계획에 따라 보고서를 쓸 수 절차와 결과가 잘 드러나도록 [수행평가 3] 있도록 지도 보고서 쓰기 보고서 쓰기 교실을 순회하며 보고서 작성에 어려움을 느끼지 않도록 피드백 해 주기 정리 내용 정리 및 다음 차시 예고 5분 4차시 학습 목표 학습 내용 다양한 방법을 활용하여 보고하는 내용을 발표할 수 있다. 발표 내용을 정리하며 들을 수 있다. 듣는 이를 고려하여 친구들 앞에서 보고서 발표하기 모둠별 발표를 들으며 평가지에 그 내용을 기록하기 학습 단계 도입 전개 교수 학습 활동 평가 활동 시간 자료 및 유의점 전시 확인 5분 학습 목표 확인 보고서 발표에 대한 안내 35분 시간 제한 두기 상호평가지 작성하기 다양한 방법을 활용하여 보고서 [수행평가 4] 동영상 촬영하기 발표하기 발표하기 - 매체 활용하기 모둠별 발표를 들으며 상호평가지 작성하기 정리 내용 정리 및 결과물 제출 5분 34

6 Ⅰ. 중학교 국어 평가모델 문항 문항 1 계획 세우기 보고서 작성 절차 중학생의 일상 중에서 보고서로 작성해 보고 싶은 주제를 찾고 다음의 단계에 따라 보고서 쓰기 계획을 세우고 모둠원들의 역할을 정해 보자. 1단계 2단계 3단계 주제 및 목적 정하기 기간, 내용, 방법 정하기 자료 수집하기 6단계 5단계 4단계 고쳐쓰기 보고서 쓰기 자료 분석 및 정리하기 보고서 작성 계획하기 1 주제 및 목적 정하기 조사 주제: 조사 목적: 조사의 필요성: 35

7 2014 학생 성장을 위한 평가시스템 개선 및 평가모델 개발연구 - 중학교 국어(한문) 영역 - 2 기간, 내용, 방법 정하기 조사 기간: 조사 대상: 조사 내용: 조사 방법: 조사, 조사 (예: 설문 조사, 자료 조사, 관찰 조사, 전문가 면담 등) 3 역할 분담하기 할 일 이름 전체 활동 관리 자료 조사 조사 내용 정리 결과 분석 및 표, 그래프 만들기 보고서 쓰기 검토하기 모둠원 전체 발표하기 모둠원 전체 36

8 Ⅰ. 중학교 국어 평가모델 문항 2 내용 마련하기 ➊ 역할 분담 내용을 바탕으로 조사한 자료를 출처를 밝혀 정리해 보자. 조사 내용: 자료의 출처 ➋ 보고서의 내용을 조직하기 위해 개요표의 각 부분에 어떤 내용이 들어가야 하는지 정리해 보자. 처음 조사 주제 중간 끝 느낀 점 자료의 출처 37

9 2014 학생 성장을 위한 평가시스템 개선 및 평가모델 개발연구 - 중학교 국어(한문) 영역 - 문항 3 보고서 쓰기 개요표를 바탕으로 절차와 결과가 잘 드러나도록 보고서를 써 보자. (말하기 5분 정 도의 분량) 38

10 Ⅰ. 중학교 국어 평가모델 문항 4 발표하기 듣는 이를 고려하여 친구들 앞에서 보고서의 내용을 발표해 보자. (5분 이내) <발표 시 유의점 1 보고서의 내용을 효율적으로 전달하기 위한 보조 자료를 활용한다. 2 바른 자세, 분명하게 전달할 수 있는 목소리, 알맞은 속도로 발표한다. 3 발표를 듣는 사람들은 발표를 경청하면서 상호평가지에 기록한다. 4 5분의 발표 시간을 지킬 수 있도록 한다. 친구들의 발표를 귀 기울여 들으면서 다음 평가표를 작성해 보자. <상호평가지> 보고서 발표 평가하기 ( )학년 ( )반 ( )번 이름 ( ) 번호 발표모둠 주제 절차와 결과는 잘 드러났는가? 신뢰성 있는 내용인가? 기억에 남는 좋은 점은? 나의 평점 * 자신이 속한 모둠은 평가하지 않음. 내용 발표 태도 내용 발표 태도 내용 발표 태도 내용 발표 태도 내용 발표 태도 39

11 2014 학생 성장을 위한 평가시스템 개선 및 평가모델 개발연구 - 중학교 국어(한문) 영역 - 역할 분담하기의 계획에 따라 활동이 이루어졌는지 각자의 역할에 대한 상호평가표를 작성해 보자. 할 일 이름 역할에 대한 평가 전체 활동 관리 재석 재석 자료 조사 - 스마트폰의 역사: 하하 - 설문 조사: 형돈, 홍철 - 스마트폰의 장 단점, 사용 용도, 요금: 명수 - 청소년의 스마트폰 사용 실태 연구: 재석, 준하 하하 형돈 홍철 명수 재석 준하 조사 내용 정리 하하, 형돈 하하 형돈 결과 분석 및 표, 그래프 만들기 준하, 홍철 준하 홍철 보고서 쓰기 재석, 명수 재석 명수 검토하기 모둠원 전체 재석 하하 홍철 명수 준하 형돈 발표하기 - 전체 진행 내용: 재석 - 스마트폰의 역사: 하하 - 설문 조사 내용: 홍철 - 면담 조사 내용: 명수 - 발표자료 관리: 준하 - 소품 준비: 형돈 재석 하하 홍철 명수 준하 형돈 * 자신에 대한 평가는 하지 않음. 40

12 Ⅰ. 중학교 국어 평가모델 채점기준 문항 1 계획 세우기 평가요소 배점* 주제, 목적, 조사 방법의 타당성 보고서의 목적과 필 요성이 잘 드러나는 주제를 알맞게 선정 하고, 조사 내용에 적합한 방법을 찾아 합리적으로 계획 세 우기를 하였다. 보고서의 목적과 필 요성이 잘 드러나는 주제를 선정하였으 나, 조사 대상, 조사 내용, 조사 방법과의 연관성이 부족하다. 보고서 작성을 위한 주제를 선정하였으 나, 보고서를 쓰는 목적과 필요성이 불 분명하고 적절한 조 사 방법 제시도 미흡 하다. 보고서 쓰기에 알맞 은 주제를 선정하지 못했으며, 목적과 필 요성에 대한 인식이 부족하고 조사 내용 과 조사 방법에 대해 고민한 흔적이 보이 지 않는다. 역할 분담 보고서 작성을 위한 모둠원들의 역할 분 담이 모둠원 모두의 적극적인 참여 아래 합리적으로 이루어 졌다. 보고서 작성을 위한 역할 분담이 이루어 졌으나 모둠원들의 합의가 부족하여 역 할 분담이 합리적이 지 않다. 보고서 작성을 위한 역할 분담이 한두 사 람 위주로 이루어져 균등한 역할 분담이 이루어지지 않았다. 보고서 작성을 위한 모둠 회의가 활발하 게 이루어지지 않고 참여에 소극적인 모 습을 보여 역할 분담 이 제대로 이루어지 지 않았다. 문항 2 내용 마련하기 평가요소 배점* 자료의 정확성 보고서의 주제에 알 맞은 조사 내용을 명 료하고 간결하게 정 리하였으며, 객관적 이고 신뢰할 만한 자 료를 선정하여 목적 에 맞게 정리하였다. 보고서의 주제에 맞 는 조사 내용을 객관 적인 자료를 선정하 여 목적에 맞게 정리 하였으나 내용이 풍 부하지 못하다. 자료의 출처는 분명 하나 조사 내용이 성 실하게 작성되어 있지 않고 자료에 불필요한 내용이 섞여 있다. 조사 내용을 불성실 하게 작성하였고 자 료의 내용을 신뢰할 수 없으며 객관적이 지 못하다. 내용 조직의 적절성 개요를 처음-중간- 끝 의 단계에 맞게 내용을 적절하게 배 치하였다. 개요를 단계에 맞게 적절하게 작성하였 으나 조사한 내용 중 빠진 것이 있다. 개요를 작성하였으 나 그 내용의 배치가 잘못된 것이 있다. 개요를 작성하였으 나 내용 배치가 단계 에 맞지 않고 빠진 내 용이 많다. 41

13 2014 학생 성장을 위한 평가시스템 개선 및 평가모델 개발연구 - 중학교 국어(한문) 영역 - 문항 3 보고서 쓰기 평가요소 배점* 내용 조직 능력 관찰, 조사, 실험한 내용을 바탕으로 절 차와 결과가 체계적 으로 드러나도록 내 용을 구성하였고, 처 음-중간-끝 의 구성 단 계에 맞게 내용을 적 절하게 배치하였다. 관찰, 조사, 실험한 내용을 바탕으로 절 차와 결과가 드러나 도록 내용을 구성하 였고, 구성 단계에 맞 게 적절하게 작성하 였으나 내용의 연결 이 자연스럽지 않다. 관찰, 조사, 실험한 내용을 바탕으로 절 차와 결과가 드러나 기는 하나 내용의 배 치가 적절하지 않고 보고서의 목적이 분 명하지 않다. 절차와 결과의 제시 가 분명하지 않고, 보고서의 목적과 필 요성에 대한 공감이 부족하여 내용 연결 이 자연스럽지 않다. 쓰기 윤리 준수 쓰기의 계획, 조직, 점검 과정에서 쓰기 윤리를 준수하고 내 용의 왜곡 없이 출처 를 분명하게 밝혀 보 고서를 작성하였다. 쓰기의 계획, 조직, 점검 과정에서 쓰기 윤리를 준수하였으나 출처가 분명하지 않 은 내용을 섞어서 보 고서를 작성하였다. 쓰기의 계획, 조직, 점검 과정에서 쓰기 윤리를 준수하려는 노력이 부족하고 출 처가 분명하지 않은 내용이 들어 있다. 쓰기의 계획, 조직, 점검 과정에서 쓰기 윤리를 준수하지 않 았으며 출처를 분명 하게 밝히지 않고 보 고서를 작성하였다. 문항 4 발표하기 평가요소 배점* 발표 능력 말하기의 속도 및 성 량, 자세와 시선이 자연스럽고 시간을 지켜 발표하였으며, 보고서의 내용을 듣 는 사람이 충분히 이 해할 수 있도록 쉽게 발표하였다. 말하기의 속도 및 성 량, 자세와 시선이 자연스러웠으며 보 고서의 내용을 이해 하여 쉽게 발표하였 으나, 시간을 지키지 않았다. 말하기의 속도 및 성 량, 자세와 시선이 자연스럽지 못했으 며, 보고서의 내용 전달이 분명하지 않 았다. 말하고자 하는 내용 전달이 분명하지 않 고, 주어진 시간을 활용하지 못하였으 며, 바르지 않은 자 세로 발표하였다. 경청 태도 모둠의 발표를 공감 하며 집중해서 들었 으며 상호평가지의 내용을 성실하게 작 성하였다. 모둠의 발표 내용을 경청하였으나 상호평 가지의 내용 작성에 서 빠진 부분이 있다. 모둠의 발표 내용을 선택적으로 들으면 서 상호평가지의 내 용을 부실하게 작성 하였다. 모둠 발표 시 분위기 를 흐리게 만드는 장 난을 치고 상호평가 지의 내용도 불성실 하게 작성하였다. * 배점은 평가문항을 활용하는 교사가 자율적으로 결정할 수 있도록 공란으로 비워둠. 42

14 Ⅰ. 중학교 국어 평가모델 분석적 채점 기준표 문항 평가 요소 채점 기준 배점 채점 합계 계획 세우기 주제, 목적, 조사 방법의 타당성 주제 선정이 알맞지 않으며, 조사 방법이 부적절함. 보고서의 필요성 불분명, 조사 방법 제시가 미흡함. 주제가 목적에 맞으나 조사 방법이 적절하지 않음. 주제가 목적에 맞고, 조사 방법이 타당함. 역할 분담이 이루어지지 않음. 1점 2점 3점 4점 1점 역할 분담 역할 분담이 편중됨. 역할 분담의 내용이 합리적이지 않음. 2점 3점 역할 분담이 합리적임. 4점 내용 정리가 불성실하고, 객관적이지 못함. 1점 자료의 내용 정리가 부실하고 불필요한 내용이 있음. 2점 정확성 객관적인 자료를 선정하였으나 내용이 부실함. 3점 내용 신뢰할 만한 자료를 선정, 명료하게 내용을 정리함. 4점 마련하기 내용이 부실하며 배치가 바르지 않음. 1점 내용 조직의 내용의 배치가 바르지 않음. 2점 적절성 개요 작성 단계에 맞게 배치하였으나 내용이 부족함. 3점 개요 작성 단계에 맞게 내용을 배치함. 4점 절차와 결과 제시가 분명하지 않고, 연결이 부적절함. 1점 내용 조직 내용 배치가 적절하지 않으며 목적이 분명하지 않음. 2점 능력 절차와 결과가 드러났으나 연결이 자연스럽지 않음. 3점 보고서 절차와 결과가 체계적으로 드러나도록 구성함. 4점 쓰기 쓰기 윤리를 준수하지 않고, 출처를 밝히지 않음. 1점 쓰기 윤리 쓰기 윤리, 출처가 분명하지 않은 내용이 섞여 있음. 2점 준수 출처가 분명하지 않은 내용이 섞여 있음. 3점 쓰기 윤리를 준수하고 출처를 분명하게 밝힘. 4점 내용 전달이 분명하지 않음. 1점 발표 능력 발표 태도가 바르지 않고 전달이 분명하지 않음. 발표 태도가 바르나 시간을 지키지 못함. 2점 3점 발표하기 발표 태도가 바르며 시간을 지킴. 경청 태도가 바르지 않고 평가지 작성이 불성실함. 4점 1점 경청 태도 경청 태도가 선택적이고 평가지 작성이 불성실함. 경청하며 들었으나 평가지에 누락된 부분이 있음. 2점 3점 집중하여 들으면서 평가지를 성실하게 작성함. 4점 A: 32-25점 B: 24-17점 C: 16-9점 D: 8점 이하 * 음영 표시된 곳은 개인별로 점수 부여 가능. 43

15 2014 학생 성장을 위한 평가시스템 개선 및 평가모델 개발연구 - 중학교 국어(한문) 영역 -! 채점상의 유의점 채점기준이 있는 각 평가 요소의 배점은 교수 학습의 상황과 맥락에 따라 조정한다. 과제 종료 후, 모둠원 간의 기여도를 별도로 평가하여 기여도가 높은 학생에게 가산점을 줄 수 있다. 발표 시 사용했던 모든 활동지, 평가지, 보조 자료는 발표 후에 정리하여 제출하게 한다. 발표 내용은 동영상으로 촬영하여 평가 및 피드백 자료로 활용하도록 한다. 기타 유의사항 - 학교 실정에 따라 차시를 늘려서 평가하거나 개인별 발표로 평가를 진행할 수도 있다. - 보고서 쓰기 활동에만 집중할 경우 발표하는 활동을 하지 않을 수도 있다. - 보고서의 효과적인 발표를 위해서 핵심 성취기준 듣기 말하기 제작한 매체 자료를 사용하여 효과적으로 발표할 수 있다. 를 관련지어 평가할 수도 있다. 이 경우에는 PPT와 같은 매체 제작 시간을 추 가로 확보하여 수업 계획을 조정하도록 한다. - 수행평가 결과는 다음과 같이 활용할 수 있다. 수행평가 종류 평가 시점 과정 피드백 주체 평가 주체 활용 방안 1 계획 세우기 동료/교사 교사 점수 부여 및 피드백에 반영 과정 2 내용 마련하기 동료/교사 교사 점수 부여 및 피드백에 반영 3 보고서 쓰기 동료/교사 교사 점수 부여 및 피드백에 반영 결과 4 발표하기 교사 동료/교사 점수 부여 및 피드백에 반영 44

16 Ⅰ. 중학교 국어 평가모델 예시 답안 문항 1 계획세우기 중학생의 일상 중에서 보고서로 작성해 보고 싶은 주제를 찾고 다음의 단계에 따라 보고서 쓰기 계획을 세우고 모둠원들의 역할을 정해 보자. 보고서 작성 계획하기 1 주제 및 목적 정하기 조사 주제: 중학생의 스마트폰 사용 실태 보고서 조사 목적: 중학생의 스마트폰 사용 실태 조사를 통하여 바람직한 스마트폰 사용에 관한 대안을 찾아보기로 하였다. 조사의 필요성: 중학생의 스마트폰 이용에 대한 사회적인 우려의 목소리가 커져 가고 있어 정확한 실태를 조사하고 분석하여 학생들 스스로 문제점을 찾아보고 더 나아가 사회적인 관심을 유도할 필요가 있다고 생각하였다. 2 내용, 방법, 기간 정하기 조사 기간: 2014년 11월 3일~2014년 11월 9일(7일간) 조사 대상: 우리학교 2학년 학생 100명 조사 내용: 스마트폰의 역사, 스마트폰 보유 비율, 스마트폰의 장 단점, 스마트폰의 사용 용도, 스마트폰 사용 요금, 스마트폰 사용 시간, 청소년의 스마트폰 사용 실태 연구 조사 방법: 설문 조사, 자료조사, 면담 조사 45

17 2014 학생 성장을 위한 평가시스템 개선 및 평가모델 개발연구 - 중학교 국어(한문) 영역 - 3 역할 분담하기 할 일 전체 활동 관리 이름 재석 자료 조사 - 스마트폰의 역사: 하하 설문 조사: 형돈, 홍철 - 스마트폰의 장 단점, 사용 용도, 요금: 명수 - 청소년의 스마트폰 사용 실태 연구: 재석, 준하 조사 내용 정리 하하, 형돈 결과 분석 및 표, 그래프 만들기 준하, 홍철 보고서 쓰기 재석, 명수 검토하기 모둠원 전체 발표하기 - 전체 진행 내용: 재석 - 스마트폰의 역사: 하하 - 설문 조사 내용: 홍철 - 면담 조사 내용: 명수 - 발표자료 관리: 준하 - 소품 준비: 형돈 46

18 Ⅰ. 중학교 국어 평가모델 문항 2 내용 마련하기 ➊ 역할 분담 내용을 바탕으로 조사한 자료를 출처를 밝혀 정리해 보자. 조사 내용: 우리학교 학생들의 스마트폰 사용 실태 조사 대상: 우리학교 2학년 학생 100명(남학생 50명, 여학생 50명) 1) 스마트폰 보유 비율 구분 학생수(명) 스마트폰 보유 학생수(명) 비율 전체 % 남학생 % 여학생 % 우리학교 학생들의 스마트폰 보유 비율은 83%로 많은 학생들이 스마트폰을 보유하 고 있으며 여학생의 보유 비율이 남학생보다 높은 편이다. 고가의 스마트폰의 관리 의 측면과 여학생들의 안전 점검을 위한 측면에서의 보급 비율로 보인다. 2) 스마트폰 사용 용도(복수 응답) 1위: 모바일 인스턴트 메신저를 이용한 친구들과의 대화 (95%) 2위: 온라인 게임 (72%) 3위: 연예 관련 정보 검색 (69%) 4위: SNS 관리 (58%) 5위: 노래 듣기 (55%) 우리학교 학생들의 스마트폰 사용 용도로는 모바일 메신저 이용이 압도적인 비율을 차지했다. 3) 스마트폰 사용 시간(1일 기준) 5시간 이상: 17% 3시간~5시간 미만: 52% 1시간~3시간 미만: 23% 30분~1시간 미만: 7% 30분 미만: 1% 우리학교 학생들의 스마트폰 사용 시간은 3시간 이상인 학생이 69%에 이를 정 도로 스마트폰에 심각하게 의존하고 있는 것으로 나타났으며, 스마트폰이 가까이 에 있는지를 끊임없이 확인한다고 응답하였다. 47

19 2014 학생 성장을 위한 평가시스템 개선 및 평가모델 개발연구 - 중학교 국어(한문) 영역 - 자료의 출처: 설문지를 이용한 조사 및 분석 ➋ 보고서의 내용을 조직하기 위해 개요표의 각 부분에 어떤 내용이 들어가야 하는지 정리해 보자. 처음 조사 주제 조사 목적 조사의 필요성 조사 기간 및 조사 대상 조사 방법 중간 조사 내용 끝 조사 내용 요약 느낀 점 자료의 출처 48

20 Ⅰ. 중학교 국어 평가모델 문항 3 보고서 쓰기 개요표를 바탕으로 절차와 결과가 잘 드러나도록 보고서를 써 보자. (말하기 5분 정도의 분량) 중학생의 스마트폰 사용 실태 보고서 모둠원: 유재석, 박명수, 정준하, 정형돈, 노홍철, 하하 1. 조사 목적 청소년들의 스마트폰 보급이 급격하게 증가함에 따라 발생하는 문제점을 정확하게 파악하기 위하여 중학생의 스마트폰 사용 실태를 조사하고 바람직한 스마트폰 사용에 관한 대안을 찾아보기로 하였다. 2. 조사의 필요성 중학생의 스마트폰 이용에 대한 사회적인 우려의 목소리가 커져 가고 있어 정확한 실태를 조사하고 분석하여 학생들 스스로 대안을 찾아보고 더 나아가 사회적인 관심을 유도하기 위한 노력을 시작할 필 요가 있다. 3. 조사 대상, 기간, 방법 1) 조사 대상: 우리학교 2학년 학생 100명(남학생 50명, 여학생 50명) 2) 조사 기간: 2014년 11월 3일~2014년 11월 9일(7일간) 3) 조사 방법: 설문 조사, 자료 조사, 면담 조사 4. 조사 내용 1) 스마트폰의 기원 - 스마트폰은 독자적인 운영체제(OS)를 탑재하고 이메일 게임 등 다양한 서비스를 사용할 수 있도록 한 차세대 휴대폰을 말한다. 일반적인 음성통화, 무선 인터넷 접속은 물론 워드프로세서나 엑셀 등과 같은 문서 작성 등이 가능해 인터넷을 기반으로 다양한 작업이 가능하여 PC에 가깝다. - 국내에서 스마트폰 가입자가 대중화의 기준점, 500만을 넘어선 것은 2010년 10월이다. 본격적인 스마트폰 대전의 1차전이라 할 수 있는 삼성전자의 옴니아2 와 애플의 아이폰 이 2009년 말에 출시되었던 것을 감안하면, 스마트폰은 가히 폭발적으로 성장했다고 할 만하다. 2) 우리학교 학생들의 스마트폰 보유 비율 구분 학생수(명) 스마트폰 보유 학생수(명) 비율 전체 % 남학생 % 여학생 % 49

21 2014 학생 성장을 위한 평가시스템 개선 및 평가모델 개발연구 - 중학교 국어(한문) 영역 - 우리학교 학생들의 스마트폰 보유 비율은 83%로 많은 학생들이 스마트폰을 보유하고 있으며 여학생의 보유 비율이 남학생보다 높은 편이다. 여학생들의 스마트폰 보유 비율이 높은 것은 고가의 스마트폰 관리를 여학생들이 잘 하는 편이고 방과 후 여학생들의 안전 점검을 위한 측 면에서 나타난 현상이라고 볼 수 있다. 3) 우리학교 학생들의 스마트폰 사용 용도(복수 응답) - 1위: 모바일 인스턴트 메신저를 이용한 친구들과의 대화 (95%) - 2위: 온라인 게임 (72%) - 3위: 연예 관련 정보 검색 (69%) - 4위: SNS 관리 (58%) - 5위: 노래 듣기 (55%) 우리학교 학생들의 스마트폰 사용 용도로는 모바일 메신저 이용이 압도적인 비율을 차지하고 있으며, 일반적인 통화 기능보다는 다른 용도로 스마트폰을 이용하는 경우가 대부분임을 알 수 있다. 4) 우리학교 학생들의 스마트폰 사용 시간(1일 기준) - 5시간 이상: 17% - 3시간~5시간 미만: 52% - 1시간~3시간 미만: 23% - 30분~1시간 미만: 7% - 30분 미만: 1% 우리학교 학생들의 스마트폰 사용 시간은 3시간 이상인 학생이 69%에 이를 정도로 스마트폰에 심각하게 의존하고 있는 것으로 나타났으며, 스마트폰이 가까이에 있는지를 끊임없이 확인한다고 응답하였다. 50

22 Ⅰ. 중학교 국어 평가모델 5) 우리학교 학생들의 스마트폰에 관한 인식(면담 조사-영상으로 보여 주기) - 남학생 면담자(강동원, 김우빈, 이종석, 유연석) 원하는 때에 잠깐이라도 스마트폰을 확인할 수 없으면 불안하고 집중이 안 돼요. 스마트폰 게임을 하다 보면 시간 가는 줄을 몰라서 늦게 자게 되고 아침에 일어나기가 힘들어 요. 스마트폰이 가까이 있으면 자주 보게 돼서 시험공부나 과제를 할 때는 일부러 부모님께 맡기기 도 해요. 전학 간 친구들과도 메신저를 통해 쉽게 이야기할 수 있어서 좋아요. - 여학생 면담자(정수정, 박경리, 정은지) 늦은 시간에 귀가할 때 부모님이랑 쉽게 연락할 수 있어서 편리해요. 스마트폰으로 원하지 않는 사진이나 영상을 본인의 동의 없이 마구 전송하는 것은 옳지 않다고 생각해요. 스마트폰으로 사전을 쉽게 검색할 수 있어서 유용하다고 생각해요. 5. 조사 결과 복잡한 현대 사회에서 스마트폰은 어른이나 청소년 모두에게 매우 유용한 존재가 되었다. 여성가족 부에서 발표한 2013 청소년 매체 이용 실태 조사 결과에 의하면 청소년 10명 중 9명은 휴대 전화를 가지고 있다고 하여 우리학교의 설문 조사 결과와 유사한 결과를 보여 주었다. 우리학교 학생들은 모바일 메신저를 이용하여 친구들과 대화를 나누는 용도로 스마트폰을 가장 많이 이용하였으며, 온라인 게임, 연예 관련 정보 검색, SNS 관리, 노래 듣기의 순으로 스마트폰을 이용하 고 있다고 응답하여 전화 본래의 기능인 통화보다는 다른 용도로 더 많이 사용하고 있음을 알 수 있었 다. 스마트폰 사용 시간은 스마트폰 보유 학생의 69%가 3시간 이상 사용한다고 응답하여 지나친 의존율 을 보이고 있음을 알 수 있다. 면담 학생들에 의하면, 스마트폰을 유용하게 사용하는 경우도 있지만 시간 가는 줄 모르고 게임에 몰두하게 만들어 다음날 활동에 지장을 주는 경우도 있다고 한다. 지금까지의 내용을 종합해 볼 때, 스마트폰은 많은 장점을 가지고 있지만 사용하는 사람의 절제 없 이는 단점이 더욱 부각될 우려가 있음을 알 수 있다. 자신의 의지만으로 스마트폰에서 벗어날 수 없다 면 우리학교에서 운영하는 토요스포츠데이와 같은 프로그램에 적극적으로 참여하여 스마트폰에서 멀어 지는 시간을 확보해 보는 것도 하나의 방법이 될 수 있을 것이다. 스마트폰의 노예로 살아가지 않기 위해 스마트폰의 현명한 사용 노력이 필요한 시점이다. 6. 느낀 점 우리 주변에서 무심코 보아 넘기던 스마트폰에 관한 여러 가지 내용을 조사하면서 몰랐던 내용을 체 계적으로 알게 되어 뿌듯했다. 한편으로는 아무 생각 없이 고가의 스마트폰을 함부로 사용해 왔던 것 은 아닌가 하고 반성하는 계기도 가지게 되었다. 출처 - 최신시사상식 핵심 용어사전, 2014, 박문각 - 여성가족부, 2013 청소년 매체 이용 실태조사 51

23 2014 학생 성장을 위한 평가시스템 개선 및 평가모델 개발연구 - 중학교 국어(한문) 영역 - 평가 결과에 따른 피드백 도달 우리 주변에서 흔히 찾을 수 있는 친근한 주제를 조사 대상으로 삼아 객관적이고 신뢰할 만한 자료를 이용하여 내용을 짜임새 있게 잘 조직하였습니다. 설문 조사를 통하여 절차와 결과가 체계적으로 드러나도록 내용을 구성하였고, 면담 조사와 문헌 조사를 적절히 활용하고 출처를 분명히 밝혀 더욱 믿음이 가는 인상적인 발표였습니다. 특히, 면담 조사의 내용을 영상으로 보여 주어 생생함을 느낄 수 있었습니다. 궁금한 분야의 주제를 찾아 다양한 종류의 보고서 작성 계획을 세우고 학교 신문이나 교지에 보고서를 투고해 보는 것도 좋겠습니다. 미도달 보고서를 쓸 때에는 관찰, 조사, 실험의 절차와 결과가 분명하게 드러나게 써야 하며, 쓰기 윤 리를 준수해야 합니다. 또한 보고서를 쓰는 목적과 주제를 분명히 설정하여 내용을 작성해야 합 니다. 조사한 내용을 중심으로 출처도 분명히 밝히지 않고 나열만 하는 것은 좋은 보고서라고 볼 수 없습니다. 주제와 목적을 분명히 설정하고 효율적인 조사 방법을 찾기 위해 노력하기 바랍니다. 52

24 Ⅰ. 중학교 국어 평가모델 보충학습 자료 자료 활용 Tip 이 자료는 보고서 쓰기를 위한 기본 자료를 검색할 때 활용할 수 있는 방법의 예 이다. 어떻게 보고서를 작성해야 할지 몰라서 고민하는 학생에게 예로 제시해 줄 수 있다. 보고서 작성을 위한 자료 찾기의 예 도윤: 지순아, 너는 국어 시간에 발표하기로 한 작가 조사 보고서를 어떻게 쓸 생각이야? 지순: 나는 김유정에 대해서 조사해 보려고 해. 지난 번 수학여행 갔을 때 김유정역에서 레일바 이크 탔잖아. 나는 레일바이크보다 김유정역 이 더 인상적이더라. 거기에 커다란 책 모 형들 있었던 거 기억나? 너랑 나랑 동백꽃 주인공 점순이 동상이랑 같이 사진도 찍었잖 아. 책 제목들 중에 알고 있는 이야기들도 있고 해서 이번 기회에 조사를 해 보고 싶어. 작가의 삶을 깊이 이해하면 작품을 더 잘 이해할 수 있을 거라고 생각했어. 도윤이 너 는? 도윤: 나는 심훈에 대해 조사해 보려고 해. 심훈의 소설 상록수 가 실존 인물들을 바탕으로 해 서 쓴 소설이라고 해서 그 사람들이 어땠는지 궁금하던 참이었거든. 실존 인물들의 삶도 함께 조사하면 작가와 작품 세계를 이해하는 데 많은 도움이 될 것 같아. 지순: 나도 궁금하다. 그럼, 넌 어떤 방법으로 조사할 생각이야? 도윤: 일단은, 인터넷 검색을 해 보려고 해. 인터넷에 작가 연보나 주요 작품은 나와 있지 않을 까? 조사 내용을 작가 연보, 주요 작품, 작품 세계로 생각하고 있거든. 너는 어떻게 할 생각이야? 지순: 나는 마침 부모님이 주말에 춘천으로 가족여행을 가자고 하시길래 작가가 태어나 생활했 던 춘천 지역을 직접 찾아가 볼 생각이야. 거기에 김유정 문학촌 이 있는데 작가가 태어 나서 생활했던 생가도 있고, 작품의 배경이 된 곳이라고도 하니까 김유정이라는 작가에 대해서 많이 알 수 있을 것 같아. 도윤: 작가의 생가를 직접 찾아가 볼 생각까지 하다니 대단하다. 나는 그런 생각도 못 했고 상 황이 여의치 않으니까 우선 인터넷 검색을 해 보고, 도서관에서 자료를 좀 찾아 봐야겠 다. 그리고 삼촌한테 부탁을 해 봐야겠네. 네 얘기 듣다 보니까 생각난 건데, 우리 삼촌 이 대학에서 현대문학을 가르치시거든. 지순: 그것도 좋은 생각이네. 그럼, 도서관에 가서 참고할 만한 자료들을 찾아보자. ➊ 두 사람의 대화에서 조사 보고서의 목적과 조사 방법이 무엇인지 찾아서 정리해 보자. 조사 보고서의 목적: 작가의 삶을 통하여 작가와 작품 세계에 대한 이해를 높이려고 조사 방법 - 도윤: 인터넷 검색, 문헌 조사, 전문가 면담 - 지순: 작가의 생가 방문, 김유정 문학촌 견학, 문헌 조사 53

25 2014 학생 성장을 위한 평가시스템 개선 및 평가모델 개발연구 - 중학교 국어(한문) 영역 - 심화학습 자료 자료 활용 Tip 이 자료는 다양한 종류의 보고서 양식이다. 보고하는 글을 쓰는 절차를 익히고, 스스 로 궁금한 분야의 주제를 찾아 쓰기 윤리를 준수하면서 보고서를 작성하기 위한 계획을 세우고 양식에 맞게 글을 써 보는 활동을 통해 글쓰기의 즐거움을 느낄 수 있다. 보고서 는 학교에서 뿐만 아니라 우리의 일상 생활과 매우 밀접한 관련을 맺고 있는 글쓰기 활 동임을 인식하고 다양한 주제의 보고서 쓰기 활동을 제시할 수 있다. 다양한 종류의 보고서 쓰기 실험 보고서 실험 주제 실험자 실험 날짜 실험 목적 예상 결과 실험 방법 준비물 실험 과정 실험 결과 54

26 Ⅰ. 중학교 국어 평가모델 관찰 보고서 관찰 주제 관찰자 관찰 기간 관찰 목적 관찰 방법 준비물 관찰 과정 관찰 결과 궁금한 점 답사 보고서 답사 주제 답사자 답사 날짜 답사 장소 답사 목적 답사 방법 준비물 답사 내용 답사 소감 ➊ 궁금한 분야의 주제를 찾아 보고서 작성 계획을 세우고, 보고서 양식에 맞게 내용을 작성해 보자. ➋ 한 편의 보고서를 작성하여 학교 신문이나 교지에 투고해 보자. 55

<B3EDB9AEC0DBBCBAB9FD2E687770> (1) 주제 의식의 원칙 논문은 주제 의식이 잘 드러나야 한다. 주제 의식은 논문을 쓰는 사람의 의도나 글의 목적 과 밀접한 관련이 있다. (2) 협력의 원칙 독자는 필자를 이해하려고 마음먹은 사람이다. 따라서 필자는 독자가 이해할 수 있는 말이 나 표현을 사용하여 독자의 노력에 협력해야 한다는 것이다. (3) 논리적 엄격성의 원칙 감정이나 독단적인 선언이

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