각 교과별 교육에서 단순한 지식

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1 발 간 사 창의지성 프로그램으로 혁신교육을 선도하길... 미 래 사 회 에 서 능 력 있 는 사 람 은 이 미 축 적 되 어 진 지 식 과 개 념 을 바 탕 으 로 새 로 운 생 각 과 질 문 을 제 시 하 며 다 양 한 방 안 을 동 원 하 여 해 결 하 는 사 람 이 라 고 합 니 다. 따 라 서 미 래 세 계 에 대 비 하 기 위 한 교 육 은 학 생 의 창 의 력 과 상 상 력, 존 중 받 는 인 격, 탁 월 한 표 현 력 등 을 기 르 기 위 해 교 육 과 정 의 내 용 과 방 법 을 다 양 화 하 고 개 별 화 해 야 합 니 다. 이 러 한 새 로 운 인 간 상 을 구 현 하 기 위 해 경 기 도 교 육 청 에 서 는 창 의 지 성 교 육 이 라 는 새 로 운 패 러 다 임 의 교 육 과 정 을 제 시 하 였 습 니 다. 창 의 지 성 교 육 과 정 은 교 육 의 내 용 을 재 구 성 하 고, 창 의 지 성 을 성 장 시 킬 수 있 는 교 육 프 로 그 램 을 추 가 하 여 교 육 내 용 과 방 법 을 풍 부 하 게 하 는 경 기 도 형 교 육 과 정 으 로 창 의 지 성 역 량 계 발 에 중 점 을 둡 니 다. 창 의 지 성 교 육 의 추 진 은 교 육 과 정 의 재 구 성, 교 수 학 습 방 법 의 혁 신, 교 육 본 질 에 충 실 한 교 육, 창 의 지 성 형 교 사 양 성 등 으 로 이 루 어 질 것 입 니 다. 창 의 지 성 교 육 과 정 은 기 초 교 양 창 의 지 성 프 로 그 램, 교 과 별 창 의 지 성 프 로 그 램, 융 합 창 의 지 성 프 로 그 램 등 을 주 요 내 용 으 로 합 니 다. 그 중 화 성 오 산 교 육 지 원 청 에 서 는 창 의 지 성 역 량 을 기 르 고 자 교 과 별 창 의 지 성 프 로 그 램 을 개 발 하 였 습 니 다. 그 러 나 교 육 과 정 내 용 이 방 대 하 여 전 교 과 전 단 원 을 개 발 하 기 에 는 어 려 움 이 있 었 습 니 다. 양 적 인 측 면 에 서 부 족 하 나 교 실 에 서 활 용 할 수 있 는 실 천 중 심 의 프 로 그 램 이 라 는 것 에 의 미 를 두 고 자 합 니 다. 아 무 쪼 록 현 장 에 서 학 급 실 태 에 맞 게 적 용 하 여 비 판 적 사 고 활 동 중 심 의 지 성 교 육 으 로 창 의 성 이 신 장 되 기 를 기 대 해 봅 니 다. 끝 으 로 이 자 료 가 창 의 지 성 교 육 의 조 기 정 착 을 이 루 는 단 초 가 되 기 를 바 라 면 서 그 동 안 본 자 료 를 만 들 기 위 해 노 력 하 신 모 든 분 들 에 게 감 사 의 말 씀 을 드 립 니 다 화 성 오 산 교 육 지 원 청 교 육 장 송 문 용

2 CONTENTS 제 1부 창의지성 프로그램의 개관 1 제 2부 교과별 창의지성 프로그램 15 초등 국어과 창의지성 프로그램 / 3학년 1학기 17 초등 국어과 창의지성 프로그램 / 6학년 1학기 41 초등 사회과 창의지성 프로그램 / 5학년 1학기 67 초등 수학과 창의지성 프로그램 / 2학년 1학기 95 초등 수학과 창의지성 프로그램 / 4학년 2학기 129 초등 과학과 창의지성 프로그램 / 6학년 1학기 169 초등 음악과 창의지성 프로그램 / 4학년 2학기 207 초등 미술과 창의지성 프로그램 / 3학년 1학기 233 초등 슬기로운생활과 창의지성 프로그램 / 2학년 1학기 261

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4 제 1 부 창의지성 프로그램의 개관

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6 창의지성 프로그램의 개관 1 창의지성 프로그램 개요 성산초 교감 문현자 가. 창의지성 프로그램 개념 각 교과별 교육에서 단순한 지식, 기능학습을 넘어 인류사회의 다양한 지적전통, 문 화적 소양, 다양한 경험과 사회적 실천 등을 지적 재료(text)로 하여 비판적(반성적, 성 찰적)인 사고력을 키우는 방법론에 따라 교육내용을 체계화하고 심화한 프로그램이 다. 1) 나. 창의지성 프로그램 목적 창의성 각 교과별 프로그램을 통해 궁극적으로 기대하는 목적은 지성교육이라는 방법을 통 해서 창의성을 길러내는 것이다. 심리학에서 협의의 사고기능으로 창의성을 논의하고 있기도 하지만, 교육목표와 관련해서 창의성 개념은 보다 포괄적이고 확장적인 의미를 갖는 다음과 같은 요소들로 재정의 한다. 2) 첫째, 창의성은 세계의 이치(본질이나 법칙, 혹은 의미나 맥락)를 꿰뚫어 보는 통찰 력이나 상상력을 의미한다. 이러한 능력은 경험의 세계에서는 의미나 맥락, 법칙성을 발견하도록 할 뿐만 아니라, 경험을 넘어서는 세계에 대해서도 그 본질을 깨닫는 것이 가능하도록 한다. 둘째, 창의성은 인식을 넘어서 독창적인, 즉 의미있고 새로운 문제발견 및 해결능력 을 뜻하기도 한다. 여기에서 창의성이란 자신의 삶, 사회, 세계의 발전을 위한 기획능 력을 의미하며, 창조적 생산을 지향하는 문화적 능력을 의미하기도 한다. 셋째, 창의성은 역사적으로 교육의 목표가 훌륭한 시민적 자질의 획득에 있다고 볼 때, 민주적 시민가치 및 덕성, 책무성, 그리고 리더십을 기르는 것을 의미하기도 한다. 1) 경기도교육청( ), 창의지성교육 해설 자료, P. 8. 2) 경기도교육청( ), 창의지성교육 해설 자료, P

7 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 다. 창의지성 프로그램 내용 영역 지성교육은 인류사회의 다양한 지식기반을 텍스트로 하는 비판적 사유활동이며, 이 를 통해 창의성을 달성하는 것으로 정의했다. 3) 여기에서 비판적 사고를 함양하기 위한 4가지 유형의 텍스트를 검토할 수 있을 것이 다. 인류의 지적전통, 문화적 소양, 경험과 체험, 사회적 실천 등 4개의 텍스트가 그것 들인데, 그 중에서 가장 핵심적인 창의지성교육의 텍스트는 인류의 지적전통이다. 이러한 텍스트들을 재료로 읽기 - 사고 - 쓰기 - 발표 - 토론 - 사고재정립 등으로 이어지는 비판적 사고를 전개함으로써, 세계의 이치를 파악하는 통찰력, 문제발견 및 해결 능력, 문화-예술적 창조력, 그리고 시민적 품성과 리더십을 키울 수 있다. 텍스트 1 : 인류의 지적 전통 (핵심적 지성 교육) 문학, 역사, 철학, 자연과학, 사회과학 고전과 현대명저 고전동화, 철학동화, 삶의 지혜, 역사지혜 문학, 역사, 철학, 과학, 사회과학, 다큐멘터리, 영상물 등 첫째, 핵심적 지성교육 텍스트에 해당되는 인류의 지적전통에는 세계의 명저(The Great Books) 와 같은 문학, 역사, 철학, 자연과학과 사회과학의 고전과 현대명저가 포 함될 수 있으며, 고전동화와 철학동화, 그리고 아이들의 다양한 지혜를 일깨워줄 수 있 는 책들이 포함될 수 있다. 동서양의 고전과 현대적 명저들이야말로 인류역사가 누적하고 발전시켜온 지식과 지 혜, 사상의 보고이다. 이 지식과 지혜, 사상의 도움을 얻어서 학생들은 통찰력과 직관 력, 분석력과 논리력을 키울 수 있다. 이러한 다차원적인 사고능력은 감성 활동, 그리 고 체험, 실험 속에서 발생한 실험적 지식에 총체성을 부여하고, 한 단계 높은 본질적 발전을 인도한다. 지성교육의 활자화된 서적에 국한할 필요는 없다. 이미지와 영상을 통해서 고급사고 력 신장이 가능하기 때문이다. 미디어 세대의 특성을 고려할 때 텍스트는 다양한 형식 을 가질 수 있다. 그런 점에서 다큐멘터리와 같은 영상물도 좋은 교육적 소재로 활용 될 수 있다. 책 읽는 즐거움을 알고, 독서에서 지혜와 이치, 의미를 발견할 줄 알고, 영상을 통해 사고력이 자극될 때, 학생들은 비로소 텍스트를 통해 세계를 만나게 된다. 3) 경기도교육청( ), 기초교양 창의지성 프로그램, PP. 14~16 발췌

8 창의지성 프로그램 개관 텍스트 2 : 문화적 소양 (확대된 지성 교육) 평론 : 예술철학, 예술사회학, 예술평론 하기 감상 : 음악작품(고전적, 현대적 음악), 미술작품, 무용작품, 공예작품 창작(생산) : 음악, 미술, 무용... 둘째, 확대된 지성교육 텍스트로 문화적 소양의 영역을 들 수 있다. 학생들은 다양한 음악작품, 미술작품, 무용작품, 공예작품 등을 감상하는 과정을 통해 내재해 있는 다양 한 잠재력을 발견해 내고 창조적 표현 능력을 향상시킬 수 있다. 텍스트 3 : 경험과 체험 (확대된 지성 교육) 실험 : 과학적 실험, 사회적/심리적 실험 경험 : 직접적 사회, 자연조사, 노작 간접경험 : 박물관, 과학관, 역사관 등 셋째, 다양한 지적내용을 텍스트로 한 지성교육은 경험 및 체험활동과 결합됨으로써 보다 현실적이고 풍부한 내용을 획득할 수 있다. 지성교육은 체험활동을 한 가지 핵심 적 교육 활동의 요소로 인식한다. 의미와 맥락이 충분히 고려된 체험활동은 학생들의 추상적 사고 능력을 발전시키는데 기여할 수 있으며, 배우는 교육 내용을 자신의 삶과 연관시켜 받아들일 수 있도록 한다. 이를 위해서는 경험과 체험이 단지 체험을 위한 체험 활동이라든지 의미와 결합되지 않은 체험활동과 같은 이벤트성 행사에 그쳐서는 안 된다. 체험은 종합적 학습설계 안 에서 올바로 배치될 때, 그 교육적 의의가 배가 된다. 잘 짜여진 지성교육 안에서 과학적 실험, 사회적/심리적 실험 등의 직접적 실험과 사회적 경험, 그리고 박물관, 과학관, 역사관 견학 등과 같은 직간접적 체험들이 유기 적으로 결합될 수 있도록 하였다. 텍스트 4 : 사회적 실천 (확대된 지성 교육) 사회적 체험과 봉사 평화와 소통, 협력 : 테마체험, 역사쟁점의 현대적 체험 민주적 시민생활(학교생활교육) - 5 -

9 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 넷째, 마지막 텍스트는 사회적 실천이다. 학생들은 다양한 지식 및 예술교육, 체험교 육을 하면서, 궁극적으로 그 자신이 사회적 존재이며 사회 속에서 성장하고 미래 사회 를 책임져야 한다는 것을 자각하도록 하였다. 이를 위해 학교생활은 사회생활의 다양한 측면과 접촉할 수 있는 기회를 제공해야 한다. 이는 배움이 교과서와 교실에만 머무르지 않음을 의미한다. 배운 내용은 삶의 공 간으로 적용되어 진리에 대한 실천적 공간을 창출해야 한다. 학생들은 배운 내용을 봉 사, 인턴십, 시민활동 등 다양한 사회적 실천으로 연결해야 한다. 이 과정에서 학생들 은 타인에 대한 배려심과 인권감수성을 기를 수 있다. 무엇보다 사회 속에서 자신의 책무성에 대한 심화된 인식을 통해 성숙된 민주시민을 기를 수 있다. 라 창의지성 프로그램 방법적 과정 비판적사고 교과별 창의지성 프로그램은 인류의 지적전통, 문화적 소양, 경험과 체험, 사회적 실 천 등 4개의 텍스트들을 재료로 읽기(Reading) - 사고(Thinking) - 쓰기(Writing) - 발표 (Presentation) - 토론(Discussion) - 사고재정립 등의 비판적 사고 과정을 통해 세계의 이치를 파악하는 통찰력, 문제발견 및 해결 능력, 문화-예술적 창조력, 그리고 시민적 품성과 리더십을 키우고자 한다. 4) 비판적 사고는 많이 읽고(감상 혹은 체험 실천하고), 생각하고, 쓰고, 그리고 마지막 으로 많이 토론하는 과정을 거쳐 키울 수 있다. 비판적 사고를 키우는 지성교육을 위해서는 교과서와 진도에 막연히 쫒기는 교육이 아니라 아이들이 텍스트를 읽고 즐기고, 생각을 할 수 있는 충분한 여유와 시간이 필 요하다. 마 창의지성 프로그램 교육방법 배움중심수업 창의지성 프로그램 교육방법은 다음과 같은 배움중심수업을 의미한다. 5) 1) 배움중심 수업의 개념 배움중심수업은 기존의 학습자중심 수업 이 갖는 장점을 수용하되 교사의 역할을 소극적으로 규정하지 않는다. 학생-학생, 교사-학생의 협력에 의해 지식의 탐구를 넘어 4) 경기도교육청( ), 창의지성교육 해설 자료, P ) 경기도교육청( ), 창의지성교육 해설 자료, PP. 20~26 발췌

10 창의지성 프로그램 개관 서 새로운 지식을 창조해 나가는 과정을 강조한다. 그래서 배움중심수업은 지식과 기 능의 학습에 그치지 않고, 비판적 사고력을 갖춘 창의적인 인재를 기르기 위한 교육활 동이다. 배움중심수업은 수업 기법이나 기능을 의미하는 것이 아니다. 이는 학습자중심수업 과 달리 수업 방법에 초점을 둔 것이 아니라 교육과정 재구성, 평가 혁신과 더불어 총 체적인 교육활동 혁신을 의미한다. 배움중심수업의 철학 창의지성교육을 실천하기 위한 배움중심수업의 핵심은 지식을 어떻게 구성할 것 인가 하는 질문으로 부터 출발한다. 이것은 지식은 완성된 것, 즉 고정되고 불변하는 것이라는 생각에 대한 문제제기인 것이다. 우리가 알고 있는 지식은 현재 우리의 수준에서 이해하고 파악하는 정도를 반 영할 뿐이다. 지식이라는 것이 끊임없이 창조되고 형성되는 그래서 인간의 인식 영역이 확대되는 것을 의미한다는 사실에 기반하여 배움중심수업이 출발하여야 하는 것이다. 두 번째 핵심적인 요소는 학생들이 어떤 내용을 배우는가 하는 것이 아니라 어떻 게 지식을 탐구해나가는가를 배우는 것이 중심이 되어야 한다는 것이다. 지식이 우리가 이해하는 수준의 범위에서 파악되는 것이라면 학생들은 그 인식의 수 준을 확대해나가는 끊임없는 훈련 속에서 자신만의 사고를 확립해나가야 하며 이것을 배움이라고 정의할 수 있다. 또, 배움중심수업은 자칫 배움의 공동체 와 같은 의미로 혼동하기 쉬운데 두 개념은 전혀 다른 내용을 담고 있다. 배움의 공동체가 수업의 방법에 초점을 맞추고 이러한 수업 방법을 개선하기 위한 학생과 학생간, 교사들간의 학습공동체를 강조하는 것이라 면 배움중심수업은 수업에서 담아낼 내용 즉 어떤 배움이 수업에서 일어나도록 할 것 인가에 중점을 두는 개념이다. 이것은 미래사회의 지식과 핵심역량에 대한 정의의 재정립을 통해서 발전된 개념으 로 미래 사회에서 지식이 고정되거나 완성된 것이 아니라 지속적으로 확장되고 발전되 어 가는 과정으로 보는 것이다. 따라서 교실에서 학생과 학생간에 일어나는 소통과 협 력을 통한 지식의 상승작용 뿐만 아니라 교사와 학생간의 지식의 창조와 형성의 과정 이 일어나는 것을 진정한 배움이라 정의할 수 있다

11 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 배움중심수업과 지식 학교교육의 문제의 하나로 학습 내용(지식)의 객관성 절대성에 대한 맹신을 들 수 있다. 배움중심수업에서 지식은 완성된 것, 고정불변하는 것이 아니라 늘 다양하게 변 화하고 새로운 생성의 과정을 거쳐 신지식으로 창조되는 것으로 이 또한 다시 재창조 의 과정을 거쳐 확대, 발전되는 것으로 보고 있다. 그러나 학교는 다양성과 창의성을 자극하는 교육이 아닌 획일화된 Text(교과서)를 이 용한 교사 위주의 일방적 가르침을 문제점으로 지적받고 있다. 학생의 흥미와 적성을 고려하지 않고 모든 학생에게 동일한 교육을 하는 이러한 학교에서는 미래를 준비하는 교육을 할 수 없다 2) 배움중심 수업의 특징 교육과정은 단순히 수업시수 배정이나 수업 계획안을 작성하는 것을 의미하는 것은 아니다. 학생들이 교실에서 수업을 통해 어떻게 변화하고, 어떤 수준의 배움이 일어나 도록 할 것인가 하는 목표 설정과 이 목표를 성취하기 위한 교육 내용 선정, 교재의 재구성 등 수업 방법을 설계하고 설정한 교육목표가 제대로 달성되고 있는지에 대한 확인 작업으로서의 평가를 포함하는 포괄적 개념이다. 학생들에게 참된 배움이 일어나도록 하는 것은 단순한 수업기술이나 훌륭한 교재만 으로는 이루어지지 않는다. 수업의 내용과 방법 그리고 이를 확인하는 평가가 유기적 인 관계를 갖고 일관성을 가져야 하며 이것이 창의지성교육을 체계화하는 배움중심수 업이다. 이에 따라 배움중심수업의 특징을 다음과 같이 정리할 수 있다. 배움중심수업은 학습자의 자기주도성과 자발성을 기초로 하는 학습자중심의 수업 의 의미를 충분히 살리되 교사와 학생이 끊임없이 교류하고 소통하면서 함께 지식을 창조하고 형성해 나가는 과정이 존재해야 하는 수업이다. 이 과정에서 학습자의 학습과 성장이 자연스럽게 이루어지도록 지켜보고 지원하 는 역할을 넘어서 학습자의 학습과 성장의 과정에 함께 관계하면서 교사 자신의 학습 과 성장이 동시에 이루어지는 경험을 추구해야 한다. 교사는 수업을 계획하고 준비해야 하지만 수업이 자신의 계획대로 진행되는 일련 의 흐름으로 이해할 것이 아니라 변화와 발전이 일어나는 창조의 과정으로 이해해야 한다. 목표 설정에 있어서는 구체성보다는 추상성이 강조되어야 한다. 수업은 참여자(학 생, 교사) 모두의 기여를 통해 지식이 형성, 확장되어가는 과정이다. 수업이 자칫 혼란으로 빠져버리거나 소외를 양산하고, 배움의 질을 저하 시키지 않도록 학생-학생, 학생-교사 간의 깊이 있는 관심과 신뢰 관계 형성이 중요하다

12 창의지성 프로그램 개관 [배움중심수업을 할 때 교사들이 특히 염두에 두어야 할 사항] 신뢰하기 경청하기 격려하기 개발하기 도전장려 존중하기 참여하기 지원하기 학생의 능력을 믿고 있다는 느낌을 전달함. 문제가 어려운 경우 통제를 가하 려는 유혹에 빠지지 않고 목표를 달성하고 성공을 거두었을 때 기쁨을 표시 함. 계속해서 학생들의 생각에 귀 기울이는 기회를 가짐. 질문을 하고, 정보와 의 견을 이끌어 내고, 자세하게 파고들며, 진실한 마음과 관심을 보여줌. 기여한 부분들을 기록하고 목표 달성과 성공에 대한 긍정적인 피드백을 제공 함. 학습 과정에서 겪게 되는 어려운 점들에 공감함. 문제 해결과 행동 계획에 지 침을 줌. 새로운 지식과 기술을 얻고자 노력하는 학생들에게 새로운 학습 기회를 제공 하고자 연구함. 체계적이고 계속적으로 개선하고자 하는 분위기를 만듦. 새로운 관점, 가능성 및 아이디어를 추구하는 학생들을 계속 도와줌. 정확하고 구체적인 피드백을 제공하여 모든 학생들이 자신들이 기여한 부분과 노력이 높이 평가되고 있다는 느낌을 갖도록 함. 학습자의 학습과 성장이 자연스럽게 이루어지도록 지켜보고 지원하는 역할을 넘어서 학습자의 학습과 성장의 과정에 함께 관계하면서 교사 자신의 학습과 성장이 동시에 이루어지는 경험을 추구해야 한다. 실질적인 도움 뿐 아니라 정신적인 지원도 제공함. 가능한 한 자주 학생들에 게 다가감. 언제라도 도움을 제공할 준비를 함. 또 진정한 배움이 일어나도록 문제를 제기하고 배움의 과정을 조직하고, 비판적 사고와 경험을 통해 지식을 내면화 하는 과정이 체계적으로 진행될 수 있도록 준비하 는 과정이다. 수업 과정에서 학생-학생, 교사-학생 간의 활발한 소통과 토론이 이루어지는 브레 인스토밍을 통해 지식을 형성해가는 창조의 과정을 경험해야 한다. 수업 과정에서 협력적인 배움과 나눔이 일어나야 한다. 배움은 자기생각을 만드는 과 정이고, 나눔은 서로 다른 자기 생각 나누기다. 배움중심수업은 학생의 창의성을 길러가는 과정, 서로의 갈등을 조정하고, 협력하 는 방법을 배워 민주시민으로서 성장하는 과정이다. 3) 배움중심 수업과 창의지성역량 배움중심수업의 방법론은 비판적 사고를 육성하는 지성교육의 구체적 방법론이라고 할 수 있다. 곧 창의지성역량 을 기르는 것이다. 창의지성역량을 기르기 위한 비판적 사고의 주요 내용으로는 비평하면서 읽기, 작문하기(표현하기), 토론하기 등이 있다. 이러한 것들을 염두에 두면서 학생들이 비판적 사고력을 갖도록 키우는 방안들의 예 - 9 -

13 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 를 들어보면 다음과 같다. 첫째, 학습을 되새기고 의미를 연관시키기 위해 통합적으로 내용을 분석하고 이해한 내용을 짧은 글로 정리한다. 둘째, 사고의 진전을 위해서 동료로부터의 도움과 문제제기, 피드백을 중시하는 협력 학습의 방안을 활용한다. 셋째, 질문을 적극적으로 활용한다. 넷째, 질문을 기초로 그룹과 개인을 대상으로 하는 다양한 글쓰기 숙제를 활용할 수 도 있도록 한다. 다섯째, 대화를 통해 분석을 심화하거나 역할을 지정한 논쟁(debate)방식을 활용할 수 있다. 여섯째, 실험과 정보, 그리고 다양한 체험영역을 텍스트로 결합할 수 있다. 마지막으로 한 가지 강조할 점은 교사의 역할과 관련해 정답을 요구하는 질문보다 는, 학생들의 주체적이고 창의적인 사고를 유도하기 위해 정답이 없는 질문을 통한 모 호성 의 태도를 전략적으로 활용해야 한다. 바 창의지성 프로그램 평가 창의지성교육의 평가는 영역이나 교과 성격에 따라 다양한 방법이 가능하지만 일반적 으로 수행평가, 보고서 작성, 창의서술형 논술형평가와 구술평가를 예로 들 수 있다. 6) 수행평가 수행평가는 학생들의 학습능력과 학습환경, 그리고 학습 프로그램의 발전적 재조정 을 위해 필요하다. 교사는 독서 및 작품감상, 체험활동, 사회적 실천 등 학습활동에 필 요한 기본적인 준비과정에 대해 평가하고, 발표와 토론, 그리고 사고의 성장 등 지성적 과정에 대한 학생별 장단점과 특징을 파악해야 한다. 그리고 이를 통해 학생별로 필요 한 맞춤형 방법 및 환경개선이 이루어질 수 있도록 해야 한다. 보고서 작성 보고서 작성을 통한 평가는 과제나 수업과 연관된 주제에 대한 예화, 동영상, 그림, 문학작품의 일부를 보거나 읽게 한 다음, 이들이 다루는 주제에 대해 학생들의 의견을 자유롭게 글쓰기 하는 것으로 평가할 수도 있다. 보고서 작성은 수업시간에 다루어진 주제를 중심으로 그룹별로 작성하게 하는 방법 과 개인별로 작성하는 방법이 있다. 수업시간에 논의된 주제와 내용을 서로 토론하여 6) 경기도교육청( ), 창의지성교육 해설 자료, P

14 창의지성 프로그램 개관 그룹별로 정리, 요약하여 제출하게 하거나 개인적 관점을 정리, 요약하게 할 수 있다. 또한 수업시간에 다루어진 것을 현재 우리가 살고 있는 사회와 관련된 것으로 확장 시켜 스스로 그룹을 형성하여 조사하거나, 개인별로 조사하여 보고서를 제출할 수도 있다. 논술형 평가 논술형 평가는 자신의 생각을 논리적으로 얼마나 잘 표현할 수 있는가와 문제를 어 떻게 창의적으로 바라보고, 해결방식을 창의적으로 제시하는가 등을 종합적으로 평가 하기에 유리하다. 이러한 논술형평가에는 교사의 첨삭지도와 방향 제시 등이 수반되어 야 한다. 구술평가 구술평가는 특정 교육 내용이나 주제에 대하여 자신의 의견을 발표하도록 하여 말하 는 태도, 주장의 명료성, 논증의 정확성, 질문에 대한 답변내용의 적절성 등을 총체적 으로 평가할 수 있다는 장점이 있다. 말하기는 인간의 가장 기본적 행위이자 논리적 사고의 필수적인 부분이다. 논리적 말하기는 논리적 사고가 뒷받침되어야 하기 때문이다. 토론의 중요성도 바로 여기에 있다. 수업시간에 주어진 주제에 대해 다른 사람과 논리적인 대화를 주고받는 것이 토 론 수업의 핵심이라면, 구술시험의 핵심은 갑자기 주어진 주제에 대하여 평소 자신이 생각하던 것을 명료하고 정확하게, 특히 질문에 맞게 대답할 수 있는 능력을 평가할 수 있다는 것이다. 2 교과별 창의지성 프로그램 가. 교육과정 재구성 창의지성교육 중심의 교과교육과정은 국가수준의 교과교육과정을 토대로 하여 창의 성을 지닌 인재를 육성하기 위한 구체적 프로그램으로 구성하였다. 교과별 창의지성교 육은 기본적으로 국가수준의 교과 교육과정의 내용체계를 반영하되 교육내용은 개별 교과 내에서 교과 내용을 창의지성교육의 관점에서 재구성하는 것과 여러 교과들을 간 학문적, 탈학문적 관점에서 통합하여 재구성하기도 하였다

15 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 교 과 학년/ 학기 단원 텍스트1 인류의 지적전통 프로그램 내용 영역 텍스트2 텍스트3 문화적 소양 경험과 체험 텍스트4 사회적 실천 국 어 3학년 1학기 6. 좋은 생각이 있어요 -고전 동화 염 소 두 마리, 짧아진 바 지 읽고 글의 중심 내용 알기. - 이야기 속 중 심 내용에 대해 토의하기 동화를 재구성 하여 더 재미있 는 이야기 만들 기를 통해 문학 적 상상력 키우 기 연극, 뮤지컬 체험활동을 통 해 이야기의 중 심 생각 알기 및 소감 나누기 상상력을 동원 한 자신의 이야 기 발표를 통해 타인에 대한 배 려와 책무성 키 우기 국 어 6학년 1학기 1. 정보의 세계 -고전소설 박씨 전 과 우리들 의 일그러진 영 웅, 소나 기 등 읽기자 료 활용 -그 외 드라마 제작을 위한 권 장도서 활용하 기 -드라마 소나기 와 드림하이 감상 -미니드라마 제 작 및 감상하기 -드라마 감상을 통해 관점, 시각 넓혀가기 -드라마 제작 센 타 견학하기 -제작한 드라마 학급 홈페이지 에 탑재 및 댓 글 달기 -드라마 제작을 위한 계획 수립 및 발표회 갖기 -드라마 감상 후 평가하기 -우수작 학예회 때 발표하기 수 학 2학년 1학기 7.시간 알아보기 -고전 동화 읽기 ( 신데렐라, 백설 공주 ) 로 5분과 1분단 위로 시각 알기 -시각과 시각 사 이의 시간, 몇 시 몇 분 전으 로 나타내기 - 하루(오전과 오후), 달력의 이해하기 고전에 시간의 철학적 의미, 시 계의 유래, 시계 의 역할, 하루의 개념, 오전과 오 후의 이해, 달력 의 유래 탐구 활동을 하며 창 작동화 완성하 기 생활 속 시계 이용, 달력의 이 용, 생활 장면에 서 시간을 구하 는 문장제 해결, 가정과 연계체 험, 관련 박물관 체험 및 견학하 기 탐구활동, 이야 기마당, 놀이마 당에서 친구 인 턴쉽 활동, 모둠 별 협동학습, 코 너별 활동으로 배움 실천하기 수 학 4학년 2학기 5.평면도 형의 둘레와 넓이 -수빈이의 일기 읽고 토의하기 - 구장산술 에 서 방전의 넓이 구하기 -수학동화와 텍 스트 만나기 -직사각형과 정 사각형 넓이의 공통점과 차이점 비교보기 -안내된 재발견 의 경험하기 -생활 속에서 직 사각형이 많은 이유 발표하기 -생활 속에서 둘 레 구하기 -생활 속에서 10 cm2 찾기 -넓이가 16cm2인 직사각형 그리기 -둘레와 넓이에 대한 양감 기르기 -탱그램 조작으 로 새로운 모양 만들기 -수학교구로 창의 적 작품 만들기 -주사위 놀이활동 -수학체험관 다 녀오기

16 창의지성 프로그램 개관 사 회 5학년 1학기 5. 다양한 문화를 꽃피운 고려 -고전을 읽고 생 각 나누기 - 고려사, 이 야기 한국사 읽기 - 우리 문화의 우수성 알기 -고려를 빛낸 인 물 탐구하기 -인물의 업적과 역사에 대한 도 전의식 갖기 - 경 기 도 박 물 관 현장답사하기 -역사 신문 전 시회 개최 -우리 역사에 대 한 자긍심 갖기 -우리 문화 지킴 이 활동하기 -홍보대사 활동 하기 -사이버 문화 외 교사절단 활동 실천하기 과 학 6학년 1학기 4. 생태계와 환경 환경 고전 침 묵의 봄 및 여러 환경 도서 를 통해 환경 문제를 새롭게 인식하며 지식 채널-e 등 영상 물 폭넓게 시청 하기 생태적 감수성 을 갖고 생태도 시 추진을 진행 하며 그룹별 도 서 선정 및 읽 기를 통한 문화 적 소양 함양하 기 생태도시 계획 을 위한 우리 고장 환경 탐사 및 간이정수기 등의 실험 설계 로 체험의 바탕 세우기 통찰력과 상상 력으로 고장의 환경에 관한 책 무성을 인식하 고 과학적 근거 를 기반으로 실 제적 도시 정책 제안하기 음 악 미 술 4학년 2학기 3학년 1학기 4. 사이좋은 악기형제 5. 얼굴을 이리보고 저리보고 -관련 도서 악기 박물관으로의 여 행, 바람소리 물소리 자연을 닮 은 우리 악기 를 읽고 악기는 무엇 으로 만들어졌고, 어떻게 소리 내는 지 알기 -화가들의 삶과 예술 알아보기 -반고흐 읽기 -초상화와 자화 상 다른 점 알기 -서양 음악과 국 악과 관련된 유 명한 음악 듣기 -서양 음악과 국 악과 관련된 동 영상을 보고 국악, 서양음악의 연주 형태와 특징을 토 의하기 -초상화 작품 감 상 안목 기르기 -관찰을 통한 창 의적 표현능력 기르기 -우리나라와 다 른 나라 작품 비교 감상하기 -생활 속에서 클 래식과 전통악기 공연 체험하기 -공연 클래식, 책과 만나다 보고 토론하기 - 전통음악콘서 트, 소리를 보 다, 음악을 만지 다 체험하기 -미술관 체험 계 획 세우기 -미술관 견학으 로 여가 선용하 기 -감상을 통한 창 의적 안목 기르 기 -음악회 공연장 에서 지킬 태도 익히기 -민주시민으로 서 음악회 및 전시회 등 공공 장소에서 지킬 태도 실천하기 -작품 감상 및 토론 활동에 참 여하기 -미술관에서 지 킬 문화 의식 함양 슬 기 로 운 생 활 2학년 1학기 7. 동물과 식물은 내 친구 - 동식물 관련 도서를 읽고 동 식물 기르는 방 법과 보호하는 방법 알기 - 동식물 도감 및 백과사전 활 용하여 동식물 조사 발표하기 - 동식물 관련 동영상을 보고 동물과 식물을 보호하는 방법 토의하기 - 동식물 보호 실천 다짐하기 - 동식물과 함께 사는 집 꾸미기 - 집과 학교에서 동식물 기르기 - 학교주변 동식 물 관찰하기 - 동식물원 현장 체험학습하기 - 동식물 무리짓 기, 조사 발표하기 - '환경 지킴이' 화단과 꽃밭에 물주기 실천하기 - 동식물을 보호 하고 잘 기르기 실천하기

17 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 나. 프로그램 개발 방향 교과는 국어, 수학, 사회, 과학, 음악 미술 등의 주요교과와 통합교과에서는 슬기로 운생활과를 중심으로 교육과정을 재구성하여 프로그램을 개발하였다. 지성교육의 내용을 텍스트 1 : 인류의 지적 전통 - 텍스트 2 : 문화적 소양 - 트 3 : 경험과 체험 - 텍스트 4 : 사회적 실천으로 확대해 나가도록 구성하였다. 텍스 위 네 개의 텍스트들을 재료로 <읽기- 사고- 쓰기- 발표- 토론- 사고재정립> 등의 비판적 사고 과정이 전개되도록 구성하였다. 창의지성교육은 지성교육을 통해 창의지성역량을 육성하는 것을 목표로 두었으며 여기서 창의지성역량 요소를 통찰력 상상력, 문제발견 문제해결력, 문화 창조력, 민주 시민 품성과 책무성 리더십으로 하여 프로그램을 개발하였다. 그 단원에서 요구되는 성취목표는 반드시 달성되도록 제재와 학습내용을 자유롭게 구성하였고 평가는 창의적 사고과정을 평가할 수 있는 서술 논술형 중심으로 문항을 개발하였다. 지성교육의 가장 핵심적인 텍스트가 인류의 지적전통이므로 프로그램의 수업 전 준비 단계에서 고전읽기 전략을 두었다. 여기에서는 고전동화, 철학동화, 다큐멘터리와 같은 영상물 등을 활용하여 책 읽는 즐거움을 알고 독서에서 지혜와 이치, 의미를 발견하며 영상을 통해 사고력이 자극될 수 있도록 하였다. 그러나 본 장학자료에서 제시한 자료 는 예시자료이므로 현장에서 학년에 맞는 더 많은 자료 연구가 필요하다고 본다. 한 주제를 설정하여 프로젝트 학습으로 구성하였고, 타 교과의 관련 단원을 추출하여 타 교과와 연계 통합 운영하도록 하였으며 창의적 체험활동과도 연계하여 실제 견학, 체험, 실천위주의 학습이 되도록 프로그램을 구성하였다. 지도상 유의점 등을 Tip 으로 제시하여 프로그램을 현장에서 적용하는데 도움이 되 도록 하였다

18 창의지성 프로그램 개관 제 2 부 교과별 창의지성 프로그램 초등 국어과 창의지성 프로그램 초등 사회과 창의지성 프로그램 초등 수학과 창의지성 프로그램 초등 과학과 창의지성 프로그램 초등 음악과 창의지성 프로그램 초등 미술과 창의지성 프로그램 초등 슬기로운생활과 창의지성 프로그램

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20 초등 국어과 창의지성 프로그램 3학년 1학기 / 6. 좋은 생각이 있어요. 단원의 개요 본 단원에서는 이야기를 읽고 글 속에 나타난 인물의 말과 행동을 보며 자신의 삶과 관련지어 깨달음을 얻도록 하는 데에 목적이 있다. 본 단원을 창의지성교육으로 재구성하여 지도하기 위해서 이야기를 읽고 토의하며 교훈을 찾아보고, 문화 체험을 통해 예술 활동을 즐기며, 작품 발표 를 통해 주변 사람들과 소통할 수 있도록 하였다. 지성교육 : 지식(텍스트) + 비판적 사고(방법적 과정) 인류의 지적 전통 고전 동화 염소 두 마리, 짧 아진 바지 읽고 글의 중심 내용 알기 이야기 속 중심 내용에 대해 토의 하기 텍스트1 텍스트2 문화적 소양 동화를 재구성하여 더 재미있 는 이야기 만들기를 통해 문 학적 상상력 키우기 창의지성 경험과 체험 연극, 뮤지컬 체험활동을 통 해 이야기의 중심 생각 알 기 및 소감 나누기 텍스트3 텍스트4 사회적 실천 상상력을 동원한 자신의 이야기 발표를 통해 타인 에 대한 배려와 책무성 배 우기 국어과 창의지성 프로그램 개요

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22 6. 좋은 생각이 있어요 필봉초 교사 박윤숙 1 단원의 개관 이야기를 읽고 글 속에 나타난 인물의 말과 행동을 보며 자신의 삶과 관련지어 깨달음을 얻도록 하는 데에 목적이 있다. 이야기를 읽고 글쓴이의 생각을 알아보 거나 이야기 속의 숨은 뜻을 찾아보고 이야기 속에 등장하는 인물의 말과 행동에 서 본받을 점을 찾아보도록 하였다. 여기서는 우화, 옛이야기, 위인의 일화를 통하여 다양한 상황에서 인물의 말과 행동을 살펴보도록 하였다. 이와 같은 학습 활동으로 학생들은 이야기 속에 나타 난 인물의 말과 행동을 잘 파악하여 자기의 생활과 비교하여 깨달음을 얻거나, 어떤 인물의 본받을 점을 발견하게 된다. 이야기를 읽고 숨은 뜻을 파악하는 다양한 교수 학습 활동을 계획하되, 이야기 에 담긴 숨은 뜻이 자신의 삶에 어떠한 효용과 변화를 가져올 수 있을지 살피는 데 중점을 둔다. 또한 비판적 사고력을 키우기 위해 토의 활동을 적용하였으며 현장 체험을 활동을 통하여 예술 활동을 체험할 수 있도록 구성하였다. 2 성취 목표 작품의 수준과 범위 -뛰어난 인물이 등장하는 이야기나 글 -친숙한 세계 또는 상상적인 세계를 배경으로 하는 작품 성취기준 이야기의 흐름을 파악하여 이야기 의 중심 생각을 안다. 내용 요소의 예 이야기의 전개과정 파악하기 시간의 흐름에 따라 내용 정리하기 간추린 내용 발표하기 이야기의 중심 생각 알기

23 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 3 주요 활동 계획 차 시 제 재 1/7 염소 두 마리 2~3 /7 4~5 /7 6~7 /7 짧아진 바지 연극을 보러가요 이야기 표현 및 소개하기 학습 내용 그림을 보고 이야기 나누기 -어떤 내용을 나타내는가 알기 -그림 보고 느낀 점 알기 -그림을 보며 이야기 나누기 이야기 속의 교훈 알기 이야기를 읽고 중심 생각 알기 -이야기를 읽고 일어난 일에 따라 내용 간추리기 -이야기를 읽고 글쓴이의 생각을 찾 는 방법 알아보기 -인물의 말과 행동에서 깨달은 점 알기 인물의 말과 행동을 생각하며 이야 기 읽기 이야기 속 인물에게서 본받을 점이 나 깨달은 점 말하기 이야기 읽고 토의하기 연극을 보러 가요 -연극이나 뮤지컬을 볼 때의 유의점 알기 -연극 관람 후 소감 이야기 나누기 *창의체험활동과 연계 가능 교훈을 담은 이야기 -교훈을 담은 이야기 찾기 -이야기의 일부분 바꾸어 쓰기 더 재미있는 이야기 전시회 -주변사람에게 내가 만든 이야기 소 개하기 사고인식 영역 통찰력 상상력 상상력 통찰력 상상력 상상력 통찰력 창의 지성 요소 삶과 문화 영역 문제발견력 문제발견력 문제해결력 문제해결력 문화예술창조력 문제발견력 문화예술창조력 사회생활 영역 민주시민품성 책무성 민주시민품성 책무성 민주시민품성 책무성 리더십 Tip - 본 단원은 6차시를 재구성하여 7차시로 편성하였으며 황금알을 낳는 거위, 소를 탄 노인 이야기는 생략하고 토의 학습과 체험활동의 기회를 갖도록 재구성 하였다. - 이야기에도 작가가 전하려하는 메시지가 있음을 이해하고 텍스트 읽기를 통해 이 야기 속의 다양한 생각을 찾아보게 한다. - 그림과 사진속의 숨어 있는 생각 찾기를 통해 통찰력을 키우고 고전 읽기 및 토의 활동을 통해 비판적 사고력을 함양한다. - 비판적 사고력을 키우는 지성교육을 위해 교과서 내용에 얽매이지 않고 학습 방법 을 다양화 하였으며 글을 읽고 충분히 생각할 수 있는 여유를 갖도록 한다.

24 초등 국어과 창의지성 프로그램 4 수업 전 준비 가. 활동 전 준비 염소 두 마리, 짧아진 바지, 황금알을 낳는 거위, 소를 탄 노인, 등 우화, 옛이야기 읽기를 사전 과제로 제시하여 본 단원과 관련된 내용을 미리 읽도록 한다. 자신의 생각을 표현하는 다양한 방법을 생각하게 한다. 교훈을 담은 고전 목록을 학생과 함께 찾아보고 학생들의 자발적 독서 분위기를 조성한다. 연극을 보러가요 창의체험 활동을 위해 체험활동과 관련된 도서를 읽을 수 있 도록 사전에 안내하고 연극 체험활동의 깊이 있는 감상을 위해 필요한 내용을 사전 지도한다. 나. 고전 읽기 전략 교훈을 담은 다양한 고전 동화를 읽고 그 내용과 중심 생각을 파악한다. 생각을 표현하는 다양한 방법에 관심을 갖도록 하고 이야기, 그림 등 다양한 고 전 읽기 자료를 사전에 안내한다. 고전 속의 교훈을 중심으로 토의 활동을 전개하여 깊이 있는 작품 감상이 전개 되도록 한다. 고전 동화, 인물 이야기 등 다양한 도서를 읽는다. 다. 활동 전략 학생들이 생활에서 쉽게 접하는 다양한 자료를 수업 자료로 활용한다. 이야기 속 숨은 내용을 알고 생활에 적용하기 위해 토의 활동을 전개한다. 교훈이 담긴 고전 읽기는 물론 고전의 일부 내용을 더 재미있게 바꾸어 보는 활 동을 통해 창의성을 기르도록 한다. 다양한 문화 체험 활동으로 학습이 내면화 되도록 다양한 문화체험의 기회를 갖 게 한다

25 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 5 지도상의 유의점 가. 이 단원에서는 여러 가지 이야기를 읽고 깨닫는 즐거움이 있어야 한다. 인물의 말과 행동은 글쓴이의 생각을 찾을 수 있는 단서가 된다. 그러므로 인물의 말과 행동을 주의 깊게 살필 수 있도록 지도하여야 한다. 나. 이야기를 읽고 깨닫는 것이 말로만 끝나지 않고 실생활과 관련되어야 한다. 그 렇게 하기 위해서는 자기의 생활이나 경험과 관련지어 상호 토의 과정을 거치는 것이 효과적이다. 다. 이 단원의 활동을 위하여 가정 중요한 것은 학생들이 제대로 쓰인 이야기를 제 대로 읽게 해야 한다. 깨달은 점만을 찾기 위하여 이야기를 읽기 않도록 유의하 며, 학생들이 이야기 속의 인물들의 말과 행동을 상상하며 즐겁게 수업에 임할 수 있도록 지도 한다. 라. 고전 동화 읽기로 고전 속에 숨어있는 교훈이 학생들에게 생활화 될 수 있도록 관심을 갖고 지도 한다. 마. 이야기의 일부분을 바꾸어 이야기 새롭게 만들기를 통해 창조의 즐거움을 느끼 며 학생들의 문화적 소양을 확대시킨다. 바. 평소 연극, 뮤지컬 관람 등의 경험이 부족한 학생들에게 현장 체험활동의 기회 를 갖도록 함으로서 예술 생활을 즐기게 한다. 사. 자신이 만든 이야기 발표 및 전시를 통해 문학의 즐거움을 갖고 상호 교류를 통해 지성이 확대되는 기회를 마련한다

26 초등 국어과 창의지성 프로그램 6 교수 학습 지도 1차시 염소 두 마리 학습목표 그림을 보고 그림 속의 생각을 찾을 수 있다. 이야기를 읽고 이야기 속의 생각을 알 수 있다. 학습전략 그림, 사진보고 숨겨진 생각 알기 모둠 토의 관련자료 광고 느릴 것 같지만 빠른 자전거 염소 두 마리 그림 자료 학습 단계 배움 열기 학습 활동 제시된 사진과 그림 속에 숨겨진 생각 알기 -떠오르는 생각 말하기 -사진과 그림 속에 숨은 교훈 찾기 배움 활동 생활과 관련된 글 읽기 -어떤 내용인가 알아보기 -이야기 속의 숨은 생각 알기 배움 정리 이야기 속 숨은 생각 알기 -이야기 속의 숨겨진 내용 알기 -교훈을 생각하며 생활에서의 실천 방법 찾기

27 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 배움 열기 다음에 제시된 사진과 그림을 보며 떠오르는 생각을 말하여 봅시다. 출처 : 한국방송공사(1996), 느릴 것 같지만 빠른 자전거. 위 그림에서 말하고자 하는 내용은 무엇일까요? 그것을 어떻게 알게 되었나요? - 그림에 등장하는 인물은 누가 있나요? - 등장하는 인물들의 표정은 어떠한가요? - 주변의 배경은 어떠한가요? 위 내용을 하나씩 찾아보며 이야기의 내용을 상상해 봅시다. Tip - 자신의 생각을 표현하는 다양한 방법을 학생들이 스스로 찾아내도록 한다. - 자연스런 토의 활동을 통해 학생들의 의견이 도출되도록 분위기를 조성한다. - 광고는 함축적 생각을 전달하는 좋은 자료로서 학습에 활용하면 쉽고 재미있게 학습 동기를 유발할 수 있다

28 초등 국어과 창의지성 프로그램 배움 활동 다음의 글을 읽고 글 속의 생각을 찾아봅시다. 염소 두 마리 시원한 바람이 산들산들 부는 어느 날이었습니다. 흰 염소가 둑길을 따라가면서 풀을 뜯어 먹고 있었습니다. 어라, 여기에 통나무 다리가 있네, 와, 다리 밑을 흐르는 냇물이 무척 깊구나. 저 건너편에는 어떤 맛있는 풀이 있을까? 그래, 한번 가 보자. (이하 생략) 염소 두 마리 를 읽고 떠오르는 낱말을 적어 봅시다. 제목 위 글에서 중심 생각을 알 수 있는 문장을 찾아 밑줄 그어 봅시다. 글 속의 중심 생각은 무엇인가요?

29 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 염소 두 마리 를 읽고 깨달은 점을 친구들과 이야기하여 봅시다. Tip - 이야기의 교훈을 친구와의 상호 토의를 통해 생활과 관련지을 수 있도록 한 다. 토의를 통하여 나온 다양한 의견이 생활에서 실천될 수 있도록 안내한다. 배움 정리 이야기 속의 숨은 생각을 알아보는 방법은 무엇인가요? 염소 두 마리 에서 얻은 교훈을 생활 속에서 실천할 수 있는 방법에 대 하여 토의하여 봅시다. Tip - 비판적 사고력을 기르기 위해 이야기에 등장하는 다양한 인물과 주제에 대해 토 의 활동을 전개하는 것은 창의지성 교육을 위해 도움이 된다. - 토의 주제는 학생들이 협의를 통해 이끌어 내도록 충분한 시간을 준다

30 초등 국어과 창의지성 프로그램 2차시 짧아진 바지 학습목표 이야기를 읽고, 글쓴이의 생각을 찾는 방법을 알 수 있다. 이야기를 읽고 글쓴이의 생각을 알 수 있다. 학습전략 그림, 제목을 보고 어떤 내용일지 짐작하기 글쓴이의 생각을 알아보며 글 읽기 이야기의 내용 파악하기 글쓴이의 생각 찾고 내 생각과 이야기하기 관련자료 고전 동화 읽기 짧아진 바지 고전 동화 읽기 혹부리 영감 학습 단계 배움 열기 학습 활동 그림과 제목 보고 이야기의 내용 짐작하기 -그림, 제목을 보고 어떤 내용일지 짐작하기 -글쓴이의 생각을 알아보며 글 읽기 배움 활동 이야기 읽고 글쓴이의 생각 알기 -이야기의 내용 파악하기 -이야기 읽고 글쓴이의 생각 알아보기 -이야기 속 등장인물의 행동에 대해 토의하기 배움 정리 정리하기 -이야기 속의 교훈 알기 -글쓴이의 생각을 찾는 방법 알기

31 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 배움 열기 그림과 제목 보고 내용을 짐작하여 봅시다. 배움 활동 글쓴이의 생각을 알아보며 글을 읽어봅시다. 이야기의 내용을 파악하여 줄로 연결하여 봅시다. 언제, 어디서 바지가 짧아졌다. 누가 세 딸이 모두 바지를 한 뼘씩 줄였기 때문이다. 무슨 일이 있었나요? 아버지의 바지가 길었다. 어떻게 되었나요? 옛날 어느 마을에 왜 그렇게 되었나요? 이 선비와 세 딸, 김 선비 이야기의 내용을 간추려 봅시다

32 초등 국어과 창의지성 프로그램 짧아진 바지 이야기를 읽고 등장인물의 행동에 대하여 토의하여 봅시다. : 토의할 주제 -글 속의 숨어 있는 생각과 내 생각 비교하며 토의하여봅시다. Tip - 토의 주제는 학생들이 정하게 하되 토의 주제 협의가 어려울 경우 교사는 힌트를 주며 수업을 진행한다. 토의 주제를 예로 들면 이선비의 행동에서 본받을 점은 무엇인가? 세 딸의 행동에서 본받을 점은 무엇인가? 나라면 어떤 행동을 하였을까? - 토의 주제는 학생들이 협의를 통해 이끌어 내도록 충분한 시간을 준다. - 토의 방법은 다양하게 진행할 수 있으나 저학년의 특성을 고려하여 다음과 같은 방법으로 토의하도록 안내할 수 있다. P(Point) : 내가 말하고자 하는 요점 E(Explanation) : 이야기속 내용이나 생활에서 예를 들어 설명하기 E(Example) : 이론이나, 객관적 증거가 되는 예시 (이 단계는 어려우면 생략) L(Link) : 내가 말하는 중심 요지를 다시 연결하여 말하기 : 또는 P(point)-E(Example)-R(Reason)-P(Point)의 단계로 이야기 할 수 있다. 배움 정리 글쓴이의 생각을 찾는 방법을 알아봅시다. -이야기를 읽고 글쓴이의 생각을 찾는 여러 가지 방법을 정리하여봅시다. -이야기에 등장하는 인물들의 말이나 행동을 보고, 우리 가족의 말이나 행동과 비교하여 봅시다

33 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 4~5차시 연극을 보러 가요 학습목표 예술 작품 감상을 통하여 작품을 깊이 있게 이해할 수 있다. 연극을 보고 자신의 생각을 말할 수 있다. 학습전략 연극의 제목 보고 내용 상상하기 연극 감상 연극 보고 친구와 이야기 나누기 관련자료 연극이나 뮤지컬 사이버상의 연극이나 뮤지컬 학습 단계 배움 열기 배움 활동 학습 활동 연극이나 뮤지컬을 볼 때의 유의점 알기 -제목이 무엇인가 알기 -등장인물은 누구누구인가 알기 -어떤 내용일까 예상하기 연극이나 뮤지컬 감상하기 -연극이나 뮤지컬 관람하기 -이야기 이해하고 이야기가 주는 교훈 찾기 -인상 깊은 장면 찾기 배움 정리 정리하기 -연극이나 뮤지컬 관람 후 소감 나누기

34 초등 국어과 창의지성 프로그램 배움 열기 연극을 볼 때에는 어떤 점에 유의해야 할까요? -제목은 무엇인가요? -등장인물은 누구누구인가요? -어떤 내용인가요? -새롭게 알게 된 것은 무엇인가요? 배움 활동 연극 감상 현장체험을 하고 중심 생각을 알아봅시다. -연극에서 우리에게 말하고자하는 이야기의 중심 생각은 무엇인지 알아봅시다. ( ) 체험활동 보고서 초등학교 학년 반 이름 : 제 목 체험한 날 년 월 일 요일 감상 전 과제 이야기와 관계된 이야기나 책 읽기 제목: 이야기와 관계된 자료 찾기 1. 가장 기억에 남는 장면이나 대사 등을 그 이유와 함께 적어봅시다. 감상 활동 2. 이 연극(뮤지컬)은 만든 사람이 우리에게 어떤 말을 하고 싶어서 만들었을까요? 3. 이 연극(뮤지컬)을 보고 친구들과 어떤 이야기를 나누고 싶은지 적어봅시다. 감상 후 소감 1. 이 연극(뮤지컬)을 본 소감을 정리하여 봅시다. Tip -현장체험학습을 갈 때에는 사전에 연극 관람 태도와 유의사항을 미리 안내하고 참여한다. 학습지는 필요할 경우 활용한다

35 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 배움 정리 연극 관람 후 느낀 점에 대해 이야기를 나누어 봅시다. -연극 관람 후 소감 나누기 연극에서 인상 깊었던 장면이나 대사를 떠올리며 이야기 나누기 창의적 표현이나 재미있었던 점 이야기 나누기 우리 생활과 관련지어 이야기 나누기 Tip - 우리 고장 화성오산은 유앤아이센터, 오산문화예술회관, 동탄 복합문화센터에서 다 양한 문화행사를 기획하여 공연하고 있으므로 이를 활용하면 좋다. - 유앤아이센터 화성아트홀 - 오산문화예술회관

36 초등 국어과 창의지성 프로그램 6~7차시 더 재미있는 이야기 학습목표 교훈을 담은 이야기의 일부분을 바꾸어 더 재미있는 글을 쓸 수 있다. 이야기의 뒷부분을 완성하여 쓸 수 있다. 학습전략 교훈을 담은 이야기 찾기 이야기의 내용 이해하고 새롭게 만들기 이야기 발표회를 통한 창의지성 펼치기 관련자료 고전 동화 읽기 짧아진 바지 고전 동화 읽기 혹부리 영감 고전 동화 읽기 염소 두 마리 학습 단계 배움 열기 배움 활동 학습 활동 재미있게 읽었던 책 소개하기 -소개 할 이야기의 제목 정하기 -등장인물 정하기 -어떤 내용일지 생각하기 교훈을 담은 이야기 -이야기의 내용 이해하기 -이야기 읽고 글쓴이의 생각 알아보기 -이야기의 일부분 바꾸어 더 재미있는 이야기 쓰기 이야기 발표회 -이야기 발표회 계획 세우기 -이야기 발표회 하기 배움 정리 정리하기 -이야기 발표회 반성

37 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 배움 열기 내가 읽었던 이야기 중 재미있었던 책을 소개하여 봅시다. -이야기의 제목은 무엇인가요? -등장인물은 누구였나요? -어떤 내용인가요? -어떤 부분이 가장 인상에 남았나요? 배움 활동 더 재미있는 이야기로 만들 이야기를 찾아봅시다. -어떤 이야기인가요? 제목은 무엇인가요? -이야기 속에 담긴 교훈은 무엇인가요? 내가 선택한 이야기를 더 재미있는 이야기로 바꾸어 봅시다. -이야기를 어떻게 바꿀 것인가 생각해 봅시다. -새로운 이야기의 제목은 무엇인가요? 이야기 속에는 이렇게 나라면 이렇게 등장하는 인물 등장인물의 성격이나 사건의 내용(예시) 이선비 큰언니 막내딸

38 초등 국어과 창의지성 프로그램 이야기 발표나 전시를 하여 봅시다. 그리고 나의 이야기를 주변 사람들에게 소개하여 봅시다. 더 재미있는 이야기를 만들어 소개할 준비를 하여봅시다. 내가 바꾼 이야기를 읽고 자연스럽게 고쳐봅시다. 이야기 작품 전시회나 소개할 준비를 하여봅시다. -준비물 -전시 장소 -작품 소개방법 구상 -내 이야기를 주변 사람들에게 효과적으로 알릴 수 있는 방법 모색 Tip -이야기 작품 전시회 방법 :이야기 발표 전시는 다양한 방법으로 할 수 있고 학생 들의 의견을 반영하여 전시 준비를 하는 것이 바람직하다. -내가 만든 이야기 소개 방법 빅북이나 이야기를 녹음하여 녹음 자료를 듣게 하는 방법(헤드셋을 이용하여 다 른 사람에게 방해가 되지 않도록 준비)등을 이용하여 점심시간이나 쉬는 시간에 주변의 친구나 동생들에게 자유롭게 소개할 수 있게 한다. 이야기 소개 활동을 통 해 주변 사람과의 상호 작용과 공동체 의식을 기르도록 한다. 배움 정리 이야기 소개 및 발표 후 이야기를 나누어 봅시다. -나는 이야기의 중심 생각이 나타나게 소개하였나요? -좋았던 점이나 아쉬웠던 점은 무엇인가요? -주변 사람들에게 내 이야기가 주는 교훈을 함께 실천할 수 있도록 안내하였나요? -다음에는 어떤 점에 더 관심을 갖고 만들고 싶나요? Tip - 본 이야기 발표 활동은 학생들이 다양한 방법으로 발표할 수 있도록 기획한다. 글 과 그림, 말하기 등이 함께 나타날 수 있도록 하고 동아리 활동의 형식으로 기획 해도 학생들이 흥미 있게 참여할 수 있을 것이다. 이때 주변 사람들과의 소통에도 관심을 가질 수 있도록 지도한다

39 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 7 창의 서술형 평가 계획 다음은 황금알을 낳는 거위 입니다. 이야기를 읽고 물음에 답하시오. (10점) 예시 자료 어느 마을에 착하고 부지런한 농부와 아내가 살고 있었습니다. 두 사람은 가난하 였지만, 열심히 농사를 지으면서 행복하게 살았습니다. 어느 날, 밭일을 마친 농부와 아내가 집으로 돌아왔습니다. 그런데 처음 보는 거 위가 마당에서 왔다 갔다 하고 있었습니다. 웬 거위지? 주인이 나타날 때까지 우리가 키웁시다. 그날부터 거위는 농부네 식구가 되어 함께 살았습니다. 거위가 농부네 집에 온 지 꼭 열흘째 되는 날이었습니다. 꽥, 꽥꽥. (생략) 거위가 낳은 알이 반짝반짝 금빛으로 빛나고 있었습니다. 이것은 틀림없는 황금알이야! (생략) 날마다 하나씩 황금알을 낳는 걸 보면, 저 거위 배 속에는 알이 엄청나게 많이 있을 거예요. 그러니 거위의 배를 갈라서 안에 든 황금알을 모두 꺼내요! (생략) 거위의 배를 갈라 들여다 본 농부와 아내는 깜짝 놀랐습니다. 거위의 배속에는 황 금알이 하나도 없었습니다. (이하 생략) 1. 이 이야기가 주는 교훈은 무엇인가요? (5점) 2. 주어진 이야기에 자연스럽게 이어지도록 뒷이야기를 상상하여 쓰세요.(5점)

40 [출제 의도] 초등 국어과 창의지성 프로그램 친숙한 세계 또는 상상의 세계를 바탕으로 하는 작품을 읽고 이야기 속에 등장하는 인물의 말과 행동을 통하여 글쓴이가 말하고자 하는 숨은 뜻을 파악할 수 있는가를 알 아보는 문항이다. 또한 상상력을 발휘하여 앞의 이야기에 이어지는 다양한 생각을 글 로 표현하는 능력이 있는가를 알아보고자 한다. [채점 기준표] 문 항 답안 내용 채점 기준 배점 -이야기의 교훈을 제시함 5점 예상 소요 시간 1 지나친 욕심을 부리지 말자. 내가 가진 것을 소중히 여기자. 등 -이야기의 교훈을 제시하지 못 하였으나 느낌은 적음 3점 3분 -이야기의 교훈을 적지 못함 0점 2 앞의 내용과 이어지는 이야기를 자연 스럽게 씀 -이야기가 자연스럽게 연결됨 -이야기가 어색하게 연결됨 -이어지는 이야기를 쓰지 못함 5점 3점 0점 10분 8 읽을거리 1. 동기유발 자료 박영만(2009), 옴두꺼비 장가간 이야기 옴두꺼비 부모님은 오랫동안 기다렸던 아이가 옴두꺼비로 내어났지만, 조금의 거리 낌도 없이 사랑으로 길렀습니다. 게다가 두꺼비 아들이 간절히 원하자 목숨을 걸고 좌 수 영감에게 혼인 얘기를 꺼냈지요. 현명한 좌수 영감은 옴두꺼비의 진정한 가치를 알 아보았고, 막내딸은 아버지를 믿고 옴두꺼비와 결혼합니다. 그리고 언니들의 구박과 놀 림에도 불구하고 옴두꺼비 남편을 진심으로 사랑하고 위하였지요. 이러한 믿음과 사랑 덕분에 볼품없던 옴두꺼비는 멋진 청년으로 변신합니다. 또, 산신을 부려 사슴을 백 마 리나 사냥하는 신기하고 놀라운 능력도 보여 주었지요

41 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 2. 소금 장수와 아들 어느 마을에 소금 장수가 살았다. 그런데 그에게는 영특한 아들이 있었다. 하지만, 소금 장수는 가장 천한 일이었기 때문에 아들은 과거 시험도 보지 못하였다. 소금 장 수의 아들은 가난하였지만 친구의 책을 빌려서라도 공부를 열심히 하였다. 소금 장수 는 아들이 영특하지만 자신 때문에 과거도 못 본다는 사실이 미안하였다. 그래서 소금 장수는 네 근본을 밝히지 말고 과거 시험을 보아라. 라고 말하였다. 소금 장수의 아들은 영특한 머리로 장원 급제하였다. 그러자 정승은 소금 장수 아들 을 사위로 삼고 싶어 하였다. 정승의 딸과 소금 장수의 아들이 혼인하기로 하자, 정승 은 여러 가지로 잔치 준비에 바빴다. 소금 장수의 아들은 아버지를 부르기로 마음먹고 아버지께서 갖추고 오실 것들을 시골로 보냈다. 소금 장수는 잔치에 가기 전에 부인에게 집안은 바뀌었지만 입맛은 바뀌지 않았을 것이다. 라고 말하며 떡을 쪄 달라고 하였다. 잔치에 간 소금 장수는 아들과 며느리에게 떡을 권하였다. 그 모습을 본 정승은 소금 장수와 소금 장수의 아들의 근본을 알게 되었다. 그래서 정승은 그들을 내쫒았다. 이튿날, 정승의 딸은 종들에게 아침 식사에 간을 맞추지 말라고 하였다. 정승은 딸에게 음식이 왜 이렇게 맛이 없느냐? 간을 맞추지 않았느냐? 라고 물었다. 죄송합니다. 어제 아버님께서 제 서방을 내쫒아서 저는 소금도 싫어하시는 줄 알았습 니다. 라고 딸이 말하였다. 아버지가 고개를 끄덕이자 딸은 백성들이 이런 천한 일이 없으면 어떻게 살겠습니까? 라고 말하였다. 그제야 정승은 백성들을 이해하고 깨닫게 되었다. 3. 위인전보다는 인물 이야기가 좋아요. 어린이를 대항으로 한 전기 문학은 위인전 이라는 이름으로 불려 왔다. 위인전 이라 는 용어에서도 알 수 있는 바와 같이 어른들은 어린이에게 위인 의 삶을 들려주고 싶 어 하였다. 그 까닭은 어린이들이 그런 책 속의 주인공들처럼 훌륭한 사람이 되기를 염원하였기 때문일 것이다. 그런데 최근에는 어린이들에게 이런 위인 들의 삶에 대해서만 들려주어야 하는가 하 는 반성의 목소리가 제기되기 시작하였다. 위인전 속에 등장하는 왕이나 정치가, 장 군, 학자, 예술가들의 삶만 훌륭한 것인가, 우리 주변의 범상한 인물들이 삶에서 배울 점은 없겠는가 하는 의문이 생기기 시작한 것이다. 그래서 요즈음에는 위인전 이라는 용어보다는 인물 이야기 라는 용어가 널리 쓰이고 있다

42 4. 옛이야기의 유교적 교훈성 초등 국어과 창의지성 프로그램 옛이야기의 내용은 윤리 의식이 잘 드러나 선을 포상하고 악을 징치하는데, 선은 도 덕 관념이 아니라 약자가 사회적 대립에서 이겨 세상에서 승리하는 것을 의미한다. 옛이야기의 주제는 착한 사람은 복은 받고, 나쁜 사람은 벌을 받는다. 라는 것이다. 많은 옛이야기에는 권선징악, 약한 편을 돕는 내용이 다수 해당된다. 우리나라의 은혜 갚은 두꺼비, 흥부와 놀부 도 권선징악을 강조한 이야기라고 볼 수 있고 외국의 이야기로는 백설 공주, 신데렐라, 바바야가 할머니 등이 이에 해당한다. 9 참고문헌 및 사이트 1. 학생용 권장도서 맹사성 소금 장수와 아들 소를 탄 노인 황금알을 낳는 거위 2. 교사용 권장도서 박영만(2009), 옴두꺼비 장가간 이야기, 사파리. 서현석(2003), 다공간 모형을 활용한 속담 지도 방안-한국 엄문교육12. 한국교원대 학교 한국어문교육연구소. 유동범 엮음(2004), 천재들의 우화, 바움 위인전편찬위원회(1999), 조선시대의 위인 사전, 자유지성사. 이기문(1980), 속담 사전, 개정판, 일조각. 이종철(1998), 속담의 형태적 양상과 지도 방법, 이화문화사. 한국방송공사(1996), 느릴 것 같지만 빠른 자전거. 3. 참고 사이트 동탄복합문화센터 오산문화예술회관 유앤아이센터 화성아트홀 좋은수업을실천하는사람들 -

43 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이

44 초등 국어과 창의지성 프로그램 6학년 1학기(말듣쓰) / 1.정보의 세계 단원의 개요 본 단원은 드라마의 이어질 내용을 예측해보고 직접 드라마를 제작해보는 활동에 중점을 둔다. 이를 위해 다양한 텍스트와 체험위주의 활동 전개로 드 라마를 분석하며 깊이있게 볼 줄 아는 안목을 기르고 독서에 대한 관심으로 결합시켜 창의성 향상을 위한 보다 풍부한 내용을 획득할 수 있도록 한다. 지성교육 : 지식(텍스트) + 비판적 사고(방법적 과정) 인류의 지적 전통 고전소설 박씨전 과 우리들의 일그러진 영웅, 소나기 등 읽기 자료 활용, 그 외 드라마 제작을 위 한 권장도서 활용하기 텍스트1 텍스트2 문화적 소양 드라마 소나기 와 드림하이 감상, 미니드라마 제작 및 감상하기, 드라마 감상을 통해 관점, 시각 넓 혀가기 창의지성 경험과 체험 드라마 제작 센타 견학하기, 제작한 드라마 학급 홈페이 지에 탑재 및 댓글 달기 텍스트3 텍스트4 사회적 실천 드라마 제작을 위한 계획 수립 및 발표회 갖기, 드 라마 감상 후 평가하기, 우수작 학예회 때 발표하기 국어과 창의지성 프로그램 개요

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46 1. 정보의 세계 발안초 교사 송미영 1 단원의 개관 이 단원은 대중 매체에서 방송되는 드라마의 특성을 이해하고 이를 바탕으로 드라마를 주의깊게 보고 사건의 전개과정을 파악할 수 있으며, 나아가 이어질 내 용을 예측할 수 있는 능력을 기르는 데 목적이 있다. 따라서 드라마를 보면서 이 어질 내용을 예측할 때에는 인물의 대사와 행동뿐만 아니라 중요 물건, 영상, 소 리, 음악 등 다양한 장치의 의미를 고려하도록 지도한다. 이를 위해 드라마센타를 견학해 본 후 또래들과 간단한 미니드라마를 제작해 봄으로써 문화적 소양으로의 확대는 물론 경험 및 체험활동과 결합시켜 보다 현실적이고 풍부한 내용을 획득 할 수 있도록 하였다. 2 성취 목표 담화의 수준과 범위 -어린이 또는 청소년의 생활을 소재로 한 텔레비전 드라마- 교과 관련 드라마를 보거나 듣고 이어질 내용을 예측한다. -드라마의 특성 이해하기 -이어질 내용 예측하기 창의지성 심화 및 확대 적용 관련 드라마를 제작하고 발표를 통해 민주시민적 품성을 기른다. -드라마 센타 견학하기 -드라마 제작하여 발표하기

47 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 3 주요 활동 계획 차 시 제 재 학습 내용 사고인식 영역 창의 지성 요소 삶과 문화 영역 사회생활 영역 기억나는 드라마 -재미있게 보았던 드라마 이야기하기 1 드라마의 특성 드라마 속으로! 통찰력 -드라마 드림하이 보며 드라마 특성 찾기 드라마 특성 정리하기 고전 소설 박씨전 과 드라마 소 2-3 이어질 내용 예 측하기 나기 -이어질 내용 예측하기 -예측할 수 있는 단서 찾아보기 이어질 내용 예측할 수 있는 방법 정리하기 상상력 통찰력 문화예술창조력 내가 작가라면? 드라마 소나기 와 소설 소나기 4 드라마속 이야기 집중 탐구 감상 후 이야기 나누기 -인상깊었던 장면과 그 이유 집중 토론하기 통찰력 민주시민품성 책무성 내 생각 정리하기 5-6 드라마 제작 센타를 찾아서 (교과시간외의 체험활동과 연계) 드라마와 관련된 장소를 다녀온 경험 발표하기 드라마 제작 센타 견학시 주의할 점 알기 드라마 제작 센타 견학하기 되돌아보기(선택활동) 통찰력 책무성 민주시민품성 드라마 제작 계획 세우고 제작 들어가기 제작한 Tip 감상하기 드라마 드라마 제작을 위한 계획 세우기 -대본 만들기 및 역할 분담 -드라마 제작위한 일정 협의하기 -드라마 제작하여 홈페이지에 올리기 (방과 후 과제활동으로 연계) 드라마 감상하기 -제작한 드라마 소개하고 감상하기 -드라마 평가하기 -드라마에 대한 내 생각 표현하기 상상력 통찰력 문제발견력 문제해결력 문화예술창조력 문제발견력 문제해결력 리더십 민주시민품성 책무성 민주시민품성 드라마 제작 및 발표 활동은 교과의 시간확보가 부족할 경우 재량활동이나 특활시간 또는 방과 후 과제활동으로 연계하여 실시할 수 있다. 드라마 관련 체험학습과 연계, 수원시 KBS 드라마 제작 센타를 방문하여 견학활 동을 가져봄으로써 다음차시 활동의 적극적인 참여의욕을 불러일으킬 수 있도록 한다. 드라마 제작과 관련된 드라마나 도서 선정은 교사 재량으로 자유롭게 선택하여 운영할 수 있다

48 초등 국어과 창의지성 프로그램 4 수업 전 준비 가. 활동 전 준비 사전 과제를 제시하여 드라마 드림하이 의 내용을 파악하도록 한다. 교사는 미리 필요한 드라마와 제작과 관련된 도서 선정을 해 놓도록 한다. 드라마 감상 활용을 위해 드라마에 대한 전체적인 내용 숙지와 학습활동과 관계 된 부분 영상 확인이 필요하다. 영상자료 감상을 위한 학급 기자재 점검도 중요하다. 친구들과 이야기 나눔 활동을 위한 기본자세와 토의활동이 활발하게 이루어질 수 있도록 구체적인 준비를 위한 안내가 필요하다. 나. 고전 읽기 전략 읽기자료로 제시된 소설 박씨전 의 일부분과 우리들의 일그러진 영웅 은 차시별 주제와 관련하여 일부 정리된 내용이다. 따라서 이어질 부분을 예측해보 는 활동과 연계하여 읽어보는 것을 핵심으로 한다. 해당 내용과 관련하여 학생들의 사고가 확장될 수 있도록 자신의 예측한 내용을 근거와 함께 자세하게 설명해 볼 수 있도록 시간적 여유를 제공한다. 읽기자료와 관계된 일반적인 소개는 간단히 먼저 이루어질 수 있도록 설명하고 예시로 보여준 읽기자료는 학생들이 정독한 후 질문에 대한 자신의 생각을 정리 할 수 있도록 한다. 고전에 대한 호기심을 지속적으로 유지하기 위해 학생 수준에 맞는 관련 도서를 소개할 필요도 있다. 초등학생들에게 맞추어진 고전 소설들이 도서로 많이 나와 있다. 그러므로 드라 마 제작과 관련하여 고전소설과 세계 명작 소설 등을 미리 소개하여 모둠별로 선 택하여 돌려읽기를 해보고 연속해서 나머지 소개된 책들도 관심갖고 읽을 수 있 도록 독서 분위기 조성과 충분한 시간을 제공한다

49 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 다. 활동 전략 드라마 감상에 있어서 전체적인 줄거리나 등장인물 소개는 교사중심의 수업을 전개하고 감상후의 자기 생각 정리단계에서는 학생들의 사고가 확장될 수 있도록 질문을 제시하여 학생 개개인이 자신의 생각을 정리하여 발표할 수 있도록 한다. 드라마의 특성을 찾거나 드라마 감상 후 질문에 맞는 생각을 나누게 될 경우 자 신의 생각을 뒷받침할 수 있는 근거를 확실하게 제시하면서 생각나눔 활동에 참 여할 수 있도록 한다. 친구들과의 생각나눔 활동에서는 반드시 자신의 생각과 비교하며 경청할 수 있 도록 토론에 임하는 기본적인 학습태도는 꾸준히 지도가 이루어지도록 한다. 모둠별 드라마 제작활동에 있어서는 국어과에 할당된 시간이 부족할 수 있으므 로 재량활동이나 특활과 연계하여 시간을 충분히 확보할 수 있도록 조정하고 학 생들에게도 장기적인 계획하에 역할을 분담하여 협조하며 드라마 제작활동에 즐 겁게 참여할 수 있도록 한다. 단, 작품은 완벽한 드라마 제작보다는 역할놀이 정 도의 활동을 스마트폰이나 디카로 촬영하여 학급 홈페이지에 올려보고 함께 공유 해 보면서 선플달기 운동으로도 운영될 수 있도록 한다. 제작된 드라마는 감상 후 우수작을 학생들과 함께 선정하여 학급 학예회 시간에 발표할 수 있도록 하여 칭찬, 격려로 충분한 보상을 한다. 드라마 제작 활동은 기타 다른 대체활동으로도 가능하며 학년 및 지역, 학교의 특성에 맞는 접근을 시도함이 바람직하다. 5 지도상의 유의점 드라마의 이어질 내용을 예측하기 위하여 텔레비전 드라마의 특성을 생각하고 단서가 되는 물건이나 소리, 음악 또는 새로운 사건에 대한 복선 등의 다양한 장 치의 의미도 고려하며 지도한다. 드라마 감상을 통하여 재미위주로만 볼 것이 아니라 그 속에 품고 있는 내용이 나 갈등 전개, 인물의 행동변화 등을 통해 다양한 관점에서 바라볼 수 있는 시각 은 물론 깊이있게 드라마를 볼 수 있는 관심을 불러일으킬 수 있는 기회가 될 수 있도록 한다

50 초등 국어과 창의지성 프로그램 6 교수 학습 지도 1차시 드라마의 특성 학습목표 드라마의 특성을 찾아 말할 수 있다. 학습전략 드라마 감상 및 문답, 이야기 나눔 브레인스토밍 기법 활용 비교, 분석을 통한 사고확장 관련자료 다양한 드라마의 오프닝 자료 드라마 드림하이 스페셜 장면 학습 단계 학습 활동 배움 열기 재미있게 본 기억나는 드라마 이야기 나누기 -내가 본 드라마 상기하기 -그 드라마가 인상깊었던 이유 발표하기 배움 활동 드라마 속으로! -드라마 드림하이 간단히 소개하기 - 드림하이 스페셜 장면보며 드라마 특성 찾기 -방송국 홈페이지 방문하여 드라마 편성표 확인하기 배움 정리 정리하기 -드라마 특성 정리하기

51 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 배움 열기 요즘 즐겨보는 드라마나 전에 보았던 드라마 중에서 재미있게 보았던 드라마가 있 었나요? 친구들에게 소개해 봅시다. Tip 교사는 칠판에 기록을 해가며 학생들과 함께 드라마를 떠올려본다. (브레인스토밍) 드라마의 오프닝 자료를 몇 개 모아 보여주고 현재 보고 있거나 보았던 경험을 떠올리며 이야기를 나눈다. 출처: 배움 활동 다음 드라마를 통해 드라마의 특성을 찾아봅시다. 드라마 드림하이 에 대해 간단하게 소개합니다. 잘 들어 보세요. KBS 2TV에서 2011년 17부작으로 방영한 청소년 드라마입니다. 모두 스타가 되기 에는 약점을 하나씩 가지고 있지만 과감히 스타의 길에 도전장을 내민 청춘들의 이 야기로 자신들이 지닌 단 1%의 재능을 불씨 삼아 약점을 극복해가는 청춘들, 깨지고 넘어지며 스스로에 대한 확신을 더해갈 때 어느덧 그들을 향한 무시와 비웃음은 기 대와 응원으로 바뀌어가게 됩니다. 아무것도 될 수 없을 것 같았던 그들이 화려하게 비상하는 모습은 우리들에게 통쾌한 응원가가 되어주는 드라마라고 할 수 있습니다. 출처:KBS홈페이지 드라마 드림하이 에 등장하는 인물을 살펴볼까요? 출처:KBS홈페이지

52 초등 국어과 창의지성 프로그램 다음은 드라마 드림하이 스페셜 부분입니다. 부분 장면을 보면서 드라마 특성을 찾아봅시다. /드림하이 편집영상-드라마1.wmv 그 외에 드라마의 특성에는 또 무엇이 있을까요? -방송국 홈페이지 방문하여 드라마 편성표 살펴보기 배움 정리 같은 점, 다른 점으로 드라마 특성을 정리해 봅시다. 제작자 장비 입장료 소설이나 연극, 영화 (소설) 작가 혼자 만든다. (연극) 카메라를 사용하지 않는다. 드라마 연출가, 작가, 배우 등 여러 사람이 함께 만든다. 카메라, 조명, 음향, 편집 등 다양한 도구나 방법이 사용된다. 장소(무대) 시간과분량 시점 유형 기타 Tip 드라마 선택은 수업시기와 학생들의 선호도에 따라 선별하여 선택한다. 드라마의 특성은 학생들이 드라마를 시청하면서 다양하게 찾아보고 학생들의 의견 중심으로 정리할 수 있도록 한다. 드라마의 특성을 찾아보는 과정을 통하여 드라마를 깊이보고 사고하며 볼 수 있 는 시각과 관심을 고취시킬 수 있도록 한다

53 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 2-3차시 드라마의 이어질 내용 예측하기 학습목표 드라마에서 이어질 내용을 예측하는 방법을 알 수 있다. 드라마에서 이어질 내용을 예측할 수 있다. 학습전략 드라마 감상을 통한 분석, 사고확장 이어질 내용 예측하는 방법 이야기 나눔, 토의 기법 관련자료 소설 박씨전 의 일부분 드라마 소나기 일부 장면 학습 단계 배움 열기 학습 활동 이어질 내용 예측하기 -간단한 읽기자료 박씨전 읽어보기 -이어질 내용 예측해 보고 뒷부분 이야기 들으며 확인하기 배움 활동 이어질 내용 예측하기 -드라마 소나기 이어질 부분 예측해보기(교과서 활용) -왜 그렇게 예측하게 되었는지 설명해보기 -이어질 내용 예측하며 예측할 수 있는 단서 찾기 -단서와 이어질 내용 관련지어 보기 -최근에 방영되고 있는 드라마에서 이어질 부분 예측해보고 확인하기 배움 정리 정리하기 -이어질 내용 예측하는 방법 정리하기 -알맞은 단어 넣으며 이어질 내용 예측하는 방법 정리하기 -내가 작가라면? 이런 드라마를 만들고 싶다 발표하기

54 초등 국어과 창의지성 프로그램 배움 열기 다음은 고전 소설 박씨전 의 일부입니다. 읽어 보면서 이어질 내용을 예측해 봅시다. 금강산 상상봉에 박현옥이라는 처사(선비)가 살고 있었어요. 유점사라는 절 근처 에 그는 부인 최 씨와 비취정을 짓고 세월을 보냈는데 세상 사람들은 그를 존경하 여 비취선생 또는 유점 처사라고 불렀어요. 그에게는 딸이 둘 있었는데 큰딸은 열일 곱살이나 얼굴이 못생겼다는 이유로 아직까지 시집을 가지 못하고 동생이 먼저 시 집을 갔어요. 비록 첫째 딸 박소저의 외모는 추악했지만 마음씨가 착하고 학문도 깊 어 세상일에 대해 모르는 것이 없을 정도였어요. 이때, 박 처사가 사는 곳에 이 판 서가 부임을 받고 왔어요. 박 처사와 이 판서는 둘이 만나 술잔을 기울이다가 뜻이 맞아 서로의 자식들을 혼인시키기로 약속했어요. 이 판서의 아들은 이시백으로 인품 과 재주가 으뜸이라고 소문이 난 젊은이었어요. 그런데 첫날밤 신랑 이시백이 크게 놀라 신방에서 뛰어나오는 것이었어요. 그 모 습을 보고 아버지인 이판서가 나무라며 말했어요. 아니, 너는 경박하게 신방에서 뛰어나오느냐? 그러자 이시백이 울먹이며 대답했어요. 소자가 신방에 들어갔는데 웬 괴물이 앉아 있었습니다. 그 모습이 너무도 끔찍한 데다가 몸에서 더러운 냄새까지 진동하여 토할 것만 같아서 급히 뛰어나왔습니다. 아버지, 전 그런 여자와 부부가 될 수 없습니다. 전 날이 밝는 대로 집에 돌아갈 것입니다. 이 판서의 꾸짖음으로 이시백은 울며 겨자 먹기로 다시 신방에 들어갔지만 이시 백은 그 뒤로도 신부를 찾지 않고 날만 밝으면 밖으로 나가 버렸어요. 하루는 박씨 부인이 찾아와 이 판서에게 말했어요. 아버님, 내일 아침에 하인을 시켜 장에 보내 모든 말들 중에 가장 약해 보이는 말 을 사 오라고 해 주세요. 말의 값을 물으면 일곱 냥을 달라고 할 것이나 못 들은 체하고 삼백 냥을 주고 사 오라 하세요. 7) 뒷이야기를 예측해보고 그렇게 예측한 이유도 말해 보세요. 예측한 내용과 맞는지 확인하며 이어지는 부분을 들어 봅시다. -뒷부분은 간단히 이야기로 들려준다. Tip 우리의 고전 소설을 제시해 줌으로써 우리의 고전 소설에 대한 관심은 물론 이 때 드라마 제작과 관련한 도서 목록도 동시에 안내해 줌으로써 드라마 소재를 얻 기 위한 독서 즉 드라마 제작 준비과정에 들어갈 수 있도록 한다. 7) 글공작소(2011), 공부가 되는 한국대표 고전1, 아름다운 사람들, p

55 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 배움 활동 드라마 소나기 의 앞부분 장면을 보며 내용을 정리해 보세요.(교과서 활용) 장면 1 장면 2 장면 3 장면 4 소녀가 조약돌 을 던지고 갈대숲 소년은 부모님 소년과 소녀가 소년과 소녀가 으로 뛰어간 뒤 의 대화내용을 듣 들판에서 뛰어놂. 수숫단 속에서 소 그것을 바라보던 소 고 소녀의 처지를 소년이 소녀에게 나기를 피하면서 년이 조약돌을 주워 알게 됨. 꽃다발을 만들어 줌. 더욱 친해짐. 듦. 정리한 내용을 바탕으로 뒷부분에 이어질 내용을 예측하며 왜 그렇게 생각했는지 친구들과 이야기를 나누어 봅시다. - 중요하게 다루어지는 물건(장면1과 장면3) 찾기 - 사건을 파악하는 데 도움을 줄 수 있는 대화내용(장면2) 찾기 - 사건의 변화 과정 파악하기 예측한 내용이 맞는지 확인하며 드라마 소나기 의 뒷부분을 봅시다. 요즘 방영되고 있는 드라마를 보며 이어질 내용 예측해 봅시다. 최근에 방영되고 있는 드라마의 일부분입니다. 감상해보고 예측에 도움이 되는 단 서를 찾아가며 감상해 봅니다. 수업에 필요한 드라마(1회분)는 미리 가정에서 보고 올 수 있도록 안내하며 수 업 중에는 미리 본 내용을 상기, 부분을 보며 예측에 필요한 단서를 함께 찾아간다. 이어질 내용을 단서와 관련지어 예측해 볼까요? 예측할 수 있는 방법을 친구들과 이야기해 보세요. 예측한 내용이 맞는지 이어지는 뒷부분의 내용을 가정에서 시청할 수 있도록 한다

56 초등 국어과 창의지성 프로그램 Tip 드라마 소나기 의 영상 자료는 교과서 자료를 충분히 활용할 수 있도록 한다. 본 수업이 끝난 후 소나기 드라마의 전편을 교사의 재량시간(아침자습시간, 쉬 는 시간, 과제, 자투리 시간 등)을 활용하여 시청할 수 있도록 하며 이 활동과 병 행하여 소설 소나기 를 읽을 수 있도록 한다. 드라마 소나기 외에 예측하기로 활용할 드라마는 최근에 방영되고 있는 작품을 선택하여 드라마를 깊이있게 감상할 수 있도록 관심을 유발시킨다. 배움 정리 드라마에서 이어질 내용을 예측하는 방법을 모둠원과 이야기를 나누며 정리해 봅시다. 정리한 내용을 바탕으로 ( ) 안에 알맞은 말을 넣어 보세요. - 자세히 보여 주거나 중요하게 다루어지는 (물건)을 찾습니다. - 주요(사건)이 어떻게 변하여 가는지 파악합니다. - 사건의 전개 과정을 파악하는 데 도움을 줄 수 있는 (대화내용)을 적습니다. 내가 작가 또는 감독이 된다면 어떤 드라마를 만들고 싶은지 적어보고 발표해 봅시다

57 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 4차시 드라마 속 이야기 집중 탐구 학습목표 드라마 감상 후 토론에 참여하며 내 생각을 말할 수 있다. 학습전략 황순원의 소나기 드라마 감상, 감상 나누기 토론을 통한 사고력 확장 관련자료 드라마 소나기, 소설 소나기 KBS TV 문학관 학습 단계 학습 활동 배움 열기 드라마, 그리고 책 속으로!! -소설 소나기 와 드라마 소나기 감상하기 -등장인물과 줄거리 파악하기 -소설과 드라마의 차이점 이야기 나누기 -가장 기억에 남는 장면 떠올리고 그 이유 정리하기 배움 활동 토론 속으로!! -드라마 감상 후의 토론에 참여하기 배움 정리 토론 후 내 생각 정리하기 -토론이 끝난 후 나의 생각을 정리하여 글로 적기

58 초등 국어과 창의지성 프로그램 배움 열기 드라마와 책으로 본 소나기 에 대하여 이야기를 나누어 봅시다. -소설 소나기 와 드라마 소나기 를 감상한 후 등장인물의 성격과 줄거리를 상 기하며 이야기를 나눈다. -소설과 드라마의 차이점을 말해 볼까요? -가장 기억에 남는 장면 떠올리고 그 이유도 말해 봅시다. 배움 활동 드라마에서 다음의 주제에 대한 친구들의 생각을 들으며 토론을 해 봅시다. 주제 드라마는 대부분이 행복한 결말(Happy ending)로 끝나는 경우가 많습니다. 그것에 대하여 여러분은 어떻게 생각하는가? 나의 입장 근거 배움 정리 내 의견과 친구들의 생각을 종합하여 주제에 대한 나의 생각을 정리하여 글로 적 어 친구들과 돌려읽기를 해 봅시다

59 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 5-6차시 드라마 제작 센타를 찾아서 학습목표 견학할 때의 유의할 점을 알고 드라마 센타를 견학할 수 있다. 학습전략 학년 현장학습 또는 교과관련 행사체험학습 관련자료 수원 KBS 드라마 제작 센타 관련 자료 학습 단계 학습 활동 배움 열기 드라마와 관련된 장소에 다녀온 경험 이야기하기 -드라마와 관련이 있는 세트장이나 방송국 등 드라마와 관련 된 장소를 다녀온 경험 이야기하기 배움 활동 드라마 제작 센타 견학시 유의할 점 알기 -견학 질서를 지켜야 하는 까닭 알기 -견학시 유의할 점 알기 드라마 제작 센타 견학하기 배움 정리 되돌아보기(선택활동) -드라마 견학 후의 소감을 간단히 적어 학급 홈페이지에 올리기 -드라마 제작 센타에서 본 것 중 하나에게 간단히 쪽지편지 쓰기

60 초등 국어과 창의지성 프로그램 배움 열기 드라마와 관련된 장소에 다녀온 경험이 있는지 떠올려보고 어떤 드라마와 관련이 있는 곳이었는지 이야기해 봅시다. 예)드라마 세트장, 방송국 등 배움 활동 우리가 견학하게 될 수원에 있는 KBS 드라마 제작 센타입니다. 살펴봅시다. 드라마 제작 센타 견학시 유의할 점은 무엇이 있을까요? 드라마 제작 센타를 견학해 봅시다. 배움 정리 드라마 제작 센타 견학 후 다음의 활동을 선택하여 학급홈페이지에 글로 남겨 봅시다. -드라마 견학 후의 소감을 간단히 적기 -드라마 제작 센타에서 본 것 중 하나에게 간단히 쪽지편지 쓰기 친구가 올린 글에 예쁜 댓글도 달아보세요. Tip 드라마 제작 센타 견학활동은 학년 현장학습 또는 교과관련 행사 체험학습으로 연계하여 실시할 수 있도록 한다

61 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 7차시 드라마 제작 계획 세우고 제작 들어가기 학습목표 책 속의 한 장면을 선택하여 드라마를 제작하기 위한 계획을 세워 제작할 수 있다. 학습전략 드라마 제작은 모둠별 방과 후 과제활동으로 연계 협의, 조정, 결정 과정을 통한 리더십 신장 관련자료 고전 소설 또는 세계 명작 동화 학습 단계 학습 활동 배움 열기 읽은 책에 대하여 -모둠별 읽은 책에 대하여 이야기 나누기 -등장인물과 줄거리 간단히 들려주기 -드라마 제작에 필요한 것 살펴보기 배움 활동 드라마 제작을 위한 계획 세우기 -대본 만들기 연습하기 -모둠원과 드라마로 만들 장면 선택하기 -역할 분담하기(준비물 확인) -대본 만들기 배움 정리 드라마 제작을 위한 일정 협의하기 -방과 후 과제활동으로 제작하여 학급 홈페이지에 올리기

62 초등 국어과 창의지성 프로그램 배움 열기 모둠별로 그동안 나누어 읽은 책에 대하여 친구들에게 소개해 봅시다. -모둠별 선택하여 읽은 책에 대하여 등장인물과 줄거리를 들려주며 이야기를 나눈다. -드라마 제작에 필요한 것 알아보기: 대본, 소품, 음향 등 배움 활동 드라마 제작을 위해 다음 글을 읽고 드라마 대본으로 바꾸는 연습을 해 봅시다. 엄석대는 확실히 놀라운 아이였다. 그는 잠깐 동안에 내가 그에게 억지로 끌려갔다 는 느낌을 깨끗이 씻어 주었을 뿐만 아니라, 내가 담임선생님께 품었던 야속함까지도 풀어 주었다. 서울 무슨 학교랬지? 얼마나 커? 물론 우리 학교와는 댈 수 없을 만큼 좋겠지? 먼저 그렇게 물어 주어, 엄청나게 많은 학생 수와 오랜 전통이 있으며, 서울에서도 공부 잘하기로 소문난, 내가 다니던 학교를 자랑할 수 있게 해 주었고, 공부는 어땠어? 거기서 몇 등이나 했지? 다른 건 뭘 잘 해? 그렇게 물어 줌으로써 내가 4학년 때 국어 과목에서 우등상을 탄 것이며(그 때, 이 미 그 학교는 과목별로 우등상을 주었다.) 또한 그 해 가을 경복궁에서 열린 어린이 미술 대회에서 특선한 걸 자연스럽게 자랑할 수 있도록 해 주었다. 8) 드라마 대본으로 꾸미는 예 S#1. 교실 안 석대: (화를 내며) 야, 그래 너 잘났어! 병태: (기어들어가는 목소리로) 왜 그래? 드라마 대본으로 고쳐보기 8) 이문열(2004), 우리들의 일그러진 영웅, 다림

63 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 드라마 제작을 위해 모둠별로 읽을 책에서 가장 인상깊은 한 장면을 친구들과 의 논하여 정해 보세요. 장면이 결정 되었으면 대본을 함께 만들어 보세요. 드라마 제작에 필요한 것을 찾아보고 역할분담을 해 보세요. 대본, 등장인물, 소품, 장소, 촬영 등 배움 정리 드라마 제작을 위하여 모둠별 일정 계획을 세워 보세요. 활동 내용 일시 장소 준비물 대본 완성 및 필요한 소품 협의 드라마 제작 (1차) 드라마 제작(2차) 수정, 보완 대본, 역할분담 대본 외워오기, 소품, 장비 준비 대본, 소품 및 장비 완성된 드라마 학급 홈페이지에 올리기 모둠별 완성된 드라마는 학급 홈페이지에 올려 보고 감상한 후 댓글을 달아 보세요. Tip 모둠별 읽은 도서는 미리 소개를 하여 돌려읽을 수 있는 시간적 여유를 가질 수 있도록 하며 도서 목록은 고전 소설 또는 세계 명작으로 제한하였으나 담임 재량 에 따라 자유롭게 선택하여 안내할 수 있다. 본 수업 도입부분 서로가 읽은 책을 소개하는 과정에서 친구들이 읽은 책에 대한 관심을 가지면서 계속해서 독서가 연결될 수 있도록 장을 마련해 줄 수 있는 기 회가 될 수 있도록 한다. 드라마 제작 분량은 5분-10분 정도로 안내는 하나 강제성을 두지는 않는다

64 초등 국어과 창의지성 프로그램 8-9차시 제작한 드라마 감상하기 학습목표 완성된 드라마를 감상하며 평가해 볼 수 있다. 학습전략 작품 발표회, 감상, 평가 활동 생각 표현활동을 통한 사고 확장 기법 관련자료 완성된 드라마 영상 자료 학습 단계 학습 활동 배움 열기 학급 홈페이지 확인하기 -친구들의 댓글 살펴보기 -댓글을 달면서, 댓글을 읽으면서 느낀점 발표하기 배움 활동 드라마 감상하기 -제작한 드라마 소개하기 -내용을 생각하며 드라마 감상하기 -드라마 평가하기 -드라마 감상 후 느낀 점 발표하기 배움 정리 드라마 제작 과정에 대한 내 생각 발표하기 -드라마를 제작하면서 즐거웠던 점, 어려웠던 점 등 소감 발표 하기 -드라마에 대한 내 생각 표현하기

65 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 배움 열기 학급 홈페이지에 올려진 드라마에 대한 친구들의 생각을 살펴봅시다. -드라마를 보고 쓴 친구들 댓글의 내용을 살펴본다. -댓글을 읽으면서 또는 댓글을 달았을 때의 느낀 점을 발표한다. 배움 활동 친구들이 제작한 드라마를 감상하면서 평가해 봅시다. 모둠별로 제작한 드라마에 대해 간단히 소개해 보세요. 다른 모둠이 제작한 드라마를 보면서 평가해 봅시다. 내 용 모둠 이름 인물의 대사, 연기, 음악 등을 통해 사건의 전 개와 분위기를 잘 표현하였는가? 다양한 소품, 음악, 분장, 분장 등 다양한 도구 와 방법을 적절히 사용하였는가? 드라마 감상 후 느낀 점을 친구들에게 이야기해 보세요. 평가표와 관련하여 우수작을 선정해 봅시다.(학급 학예회와 연계) 배움 정리 드라마 제작을 하면서 느낀 여러분들의 생각을 발표해 봅시다. 드라마를 제작하면서 즐거웠던 점, 어려웠던 점 등 소감을 말해 보세요. 드라마란 무엇인지 여러분들의 생각을 간단히 표현해 봅시다. 드라마란 왜냐하면(그 이유는) 이다

66 초등 국어과 창의지성 프로그램 7 창의 서술형 평가 계획 드라마 <소나기> 감상 후 기억에 남는 장면에서 인물의 성격과 단서를 다르게 설 정하여 달라지게 될 사건을 전개하여 적어 보세요.(10점) [출제 의도] 본 단원은 드라마의 특성을 알고 이어질 내용을 예측하는데 주안점이 있다. 따라서 드 라마의 이어질 부분을 예측하는 방법을 잘 이해하여 이야기를 예측할 수 있는지 그 연 결과정을 파악하여 목표 도달여부와 작품 전개의 창의성을 파악하고자 한다. [채점 기준표] 답안 내용(예시) 채점 기준 배점 어느 날 소년의 아버 지는 윤초시댁에 가 신다고 했다. 소년은 자기도 가겠다며 들 꽃을 꺾어 들고 따라 나섰다. 소녀는 아파 서 누워 있었다. 소년은 꽃을 주며 얼른 일어 나라고 많은 이야기 도 들려주었다. 소녀 는 건강을 되찾고 둘 은 친한 친구사이가 되어 늘 오랫동안 행 복하게 지냈다. 인물의 성격과 사건의 단서를 다르게 설정하여 사건 10점 의 전개를 창의적으로 잘 전개하였다. 인물의 성격과 사건의 단서는 다르게 설정하였으나 사건의 전개 과정이 미흡하다. 8점 인물의 성격과 사건의 단서 중 한가지만 다르게 설 정하여 사건을 전개하였다. 인물의 성격과 사건의 단서 설정 모두 다르게 설정 6점 하지 않았으나 사건 전개가 창의적이다. 인물의 성격과 사건의 단서 설정이 정확하지 않고 4점 사건의 전개과정도 미흡하다. 문항과 관련성이 없어도 자기 나름대로 자기 생각을 기술하였다. 2점 아무것도 적지 않고 공란으로 두었다. 0점 예상 소요 시간 10분

67 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 8 읽을거리 드라마 소나기 에 대하여 원작자 : 황순원( ) 평안남도 대동( 大 同 ) 출생. 광복 후 서울중학교, 경희대학교에 재직하면서 <독 짓는 늙은이(1952) 곡예사 (1950) 학(1953) 등 단편과 별과 같이 살다(1950) 인간접목(1957) 등 장편 을 발표하였고, 55년 카인의 후예 로 자유문학상을 받았다. 이후 전쟁의 비극적 상황 속에서 젊은이들의 좌절과 방황을 묘사한 나무들 비탈에 서다(1960), 전통적 한국의 인습 속에서 자의식의 분열을 다룬 일월(1964) 움직 이는 성( 城, 1973) 신들의 주사위(1982) 등 장편을 썼다. 소나기 를 통해 유년 기의 동화적인 색채로 출발, 인생 입문에서 겪게 되는 아픔과 정서적 손상의 형상을 거쳐, 별과 같이 살다 카인의 후예 에 이르러 삶의 현장을 투시하고, 점차 인간 의 정신세계와 인간에 대한 애정과 믿음을 그린 휴머니즘으로 변모하였다. 61년 예술원상, 66년 3 1문화상, 83년 대한민국문학상 본상을 수상하였다. 섬세하고 밀도 있는 그의 시적인 문장은 우리 민족의 전통적인 설화와 어울어져서 토속적인 서 정미를 잘 보여 주고 있다. 기획의도 어린시절 누구나 그려봄직한 아름다운 풍경이 있을 것이다. 예쁜 소녀와 순진한 소 년이 함께 있는 짧지만 아름답고 슬픈 이야기. 청포도같은 순수함과 깊진 않으나 곰곰 이 생각할수록 여운이 묻어나는 아름다운 추억의 한 장면. 황순원의 소나기 는 오늘 을 살아가는 우리에게 여전히 잊지 못할 첫사랑의 이미지로 남아 있다. 열 살 어린아 이부터 육십 노인에 이르기까지 너무나 잘 알려진 국민 소설이며, 영화? TV등 많은 장 르를 통해 제작 패러디된 작품이다. 잘 알려진 만큼 대중성이 있으나 워낙 잘 쓰여진 단편이다보니 제작상의 어려움도 있다. 밋밋한 캐릭터를 보완하고 극적 사건을 강화시 키다 보면 자칫 문학적 향기가 날아갈 위험이 존재한다. 현대적 감각의 재해석은 또 하나의 어설픈 패러디를 생산할 가능성이 크다. 그럼에도 불구하고 이 작품에는 큰 장 점이 있다. 어린시절 소년 소녀들의 사랑을 소재로 한다는 점, 이들의 사랑은 어른들의 성숙한 사랑과는 달리 풋풋하면서도 순수한, 따뜻한 가슴을 가지고 하는 사랑이란 점 에서 사랑을 쉽게 여기는 인스턴트식 사랑에 익숙해져 가는 현대인들에게 느낌을 줄 수 있는 좋은 작품이다. 출처:

68 초등 국어과 창의지성 프로그램 주인공 소개 드라마 소나기: 한국방송공사 HD TV 문학관 에서 2005년 5월에 방영한 드라 마다. 황순원의 소설 소나기 를 드라 마로 만든 것으로 소년이 소녀를 만나 는 순간부터 설렘, 다가가는 마음, 열린 마음, 사랑, 그리고 이별에 이르기까지 의 심리 변화가 잘 묘사되어 있다. 순박하기만 한 시골의 소년 윤초시네 증손녀, 귀여운 도시의 소녀 드라마 감상 : 황순원의 소나기 출처: 전체적인 줄거리 소나기 어느 날, 한 시골소년은 징검다리에 앉아 물장난을 하 는 소녀를 만난다. 소녀는 윤초시네 증손녀라는 것을 금 방 알 수 있었다. 소녀는 세수를 하다 말고 물속에서 조 약돌을 하나를 집어 "이 바보."하며 소년에게 돌팔매질을 한 후, 갈밭 속으로 사라진 다. 다음날 개울가로 나와 보았으나 소녀는 보이지 않았다. 그날부터 소년은 소녀에 대한 애틋한 그리움에 싸인다. 어느 토요일, 소년과 소녀가 개울가에서 만나게 되었을 때 소녀가 비단조개를 소 년에게 보이면서 말을 건넨다. 그리고 그들은 가을들판을 달려 산 밑까지 간다. 갈꽃을 꺾고, 송아지를 타고 놀다가 소나기를 만나 수숫단 속에 들어가 비를 피한 다. 소나기가 그치고 내려오는 길에 물이 불은 도랑을 소년은 소녀를 업고 건넌다. 그 후 소년은 소녀를 오랫동안 보지 못한다. 그러던 어느 날 소녀를 다시 만났을 때, 소녀가 그날 소나기를 맞아 앓았다는 것, 아직도 앓고 있음을 알게 된다. 이 때 소녀는 소년에게 분홍스웨터 앞자락을 보여주 며 무슨 물이 묻었다고 말하는데 그건 소나기를 만나 소년이 소녀를 업었을 때 묻 은 풀물 자국이었다. 그리고 소녀는 아침에 땄다는 대추를 한 줌 주며 곧 이사를 가 게 되었다고 말한다. 그리고 갈림길에서 헤어진다. 소년은 근처 할아버지의 맛있다 고 하는 호두밭에서 호두를 몰래 따 소녀에게 주려고 하는데 소녀네가 이사가기로 한 전날 저녁, 소년은 자리에 누워 소녀에게 전해주지 못한 호두알을 만지작거리는 데 마을에 갔던 아버지가 소녀의 죽음소식을 어머니에게 전한다. 소녀가 죽을 때 "자기가 입던 옷을 그대로 입혀서 묻어달라."는 말을 했다는 얘기와 함께... 출처: -

69 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 드라마 제작센타(견학활동 참고자료) 드라마제작센터는 고품질 TV 드라마 제작을 위해 드라마 의 기획 단계에서부터 촬영, 편집 단계에 이르는 전 제작 과정을 일관되게 수행할 수 있도록 설계된 HD디지털 시대 를 대비한 최첨단 제작시설로 지하 1층~지상 3층으로 구성 된 건물 내부에는 TV스튜디오를 비롯하여 부조정실 제작 편집실 더빙실 등의 제작시설과 세트 분장 의상 소품 및 대 도구실 등의 미술지원시설, 대본연습실 연기자대기실 자료 실 등의 각종 제작지원시설이 갖추어져 있다. KBS수원센터는 고품질 디지털TV 드라마 제작의 메카로 서 제작 미술 편의 시설과 오픈세트장, 특수촬영장 및 관련 부대시설로 구성된 국내 최 대의 종합영상제작단지로 전문 가이드에 의한 제작현장 견학 프로그램을 운영하고 있다. 1. 위치: 경기도 수원시 팔달구 인계동 2. 신청절차 : 단체) 인터넷 예약 후 견학신청 공문 팩스 접수 개인) 인터넷 예약 접수 3. 견학요금 : 무료 4. 견학문의 : TEL / 8082 FAX 출처: 드라마 센타 9 참고문헌 및 사이트 1. 학생용 권장도서 글공작소(2011), 공부가 되는 한국대표 고전(1,2), 아름다운 사람들. 이문열(2004), 우리들의 일그러진 영웅, 다림. 황순원(2007), 황순원 단편집 소나기, 다림. 2. 교사용 참고자료 김승렬(2011), 어린이 꿈 발전소(방송국), 국일아이. 장기오(2003), 드라마 바로 보기, 바로 쓰기, 커뮤니케이션북스. 한국극문화연구회, 드라마의 이해와 탐구, 국학자료원. 3. 참고 사이트 드라마 센타 TV 문학관

70 초등 사회과 창의지성 프로그램 5학년 1학기 / 5.다양한 문화를 꽃피운 고려 단원의 개요 본 단원에서는 1단원 하나 된 겨레 의 선사시대, 고조선, 삼국시대와 가야, 통일 신라와 발해에 대한 학습에 이어 고려의 정치와 문화, 주변 국가와의 대 와 관계에 대한 학습이 이루어진다. 본 수업 설계에서는 고려시대를 대표하는 과학 기술과 문화재의 가치를 알아보고 백성들의 생활과 국가의 발전에 어떠 한 영향을 끼쳤는지 파악해 보는 활동 위주의 수업을 통해 역사의식을 다진다. 지성교육 : 지식(텍스트) + 비판적 사고(방법적 과정) 인류의 지적 전통 - 고전을 읽고 생각 나누기 - 고려사, 이야기 한국사 읽기 - 우리 문화의 우수성 알기 텍스트1 텍스트2 문화적 소양 - 고려를 빛낸 인물 탐구하기 - 인물 주제 탐구학습 보고서쓰 기 - 인물의 업적과 역사에 대한 도전 의식 갖기 창의지성 경험과 체험 - 경기도박물관 현장답사하기 - 현장 답사 보고서 작성 - 역사 신문 전시회 개최 - 역사에 대한 자긍심 갖기 텍스트3 텍스트4 사회적 실천 - 우리 문화 지킴이 활동하기 - 홍보대사 활동하기 - 홍보 UCC제작하기 - 사이버 문화사절단 활동 실 천하기 사회과 창의지성 프로그램 개요

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72 5. 다양한 문화를 꽃피운 고려 화성월문초 교사 김영화 1 단원의 개관 본 수업은 고려시대를 대표하는 금속활자, 청자 등의 과학기술과 문화를 탐구하는데 주안점이 있다. 그리고 생활을 개선하고 문화를 발전시키려 노력했던 인물을 중심으로 그 업적을 조사하여 고마운 마음과 본받으려는 자세를 기르는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 고려문화의 우수성을 대표하는 청자와 금속활자의 과학적 미적 가치를 살펴본다. 목화씨를 가져와 백성을 생활을 풍요롭게 한 문익점의 삶과 성과를 학습 하여 문화적 소양을 기르고, 경험과 체험을 바탕으로 박물관을 현장답사하고 역사 신문 만들기 활동을 통해 가치를 내면화할 수 있도록 하며, 지금까지 배운 내용을 토대로 우리문화재를 세계에 알리는 홍보대사 활동을 해봄으로써 우리 역사를 바르 게 이해하고 우리 문화를 소중하게 여겨 나라를 사랑하는 마음을 다지도록 한다. 2 성취 목표 지식 이해 - 고려가 외침을 극복하고 여러 나라와 활발히 교류하면서 문화를 발전시켰음을 안다. 기 능 - 역사이야기를 통하여 시대의 특성과 과제를 분석하고 해석하는 능력을 기른다. - 역사적 사실을 다양한 유물 유적과 연표, 역사지도, 전기등을 활용하여 종합적으 로 분석한다. 가치 태도 -우리 민족의 지혜를 본받아 문화와 과학의 발전을 위해 노력하는 마음을 가진다. - 우리민족의 대외활동을 통하여 보여 준 개척정신과 진취적 기상을 본받는다

73 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 3 주요 활동 계획 차시 제 재 학습 내용 사고인식 영역 창의 지성 요소 삶과 문화 사회생활 영역 영역 1 고려문화의 우수성 알기 고전 열정과 지존의 오백년 고려사 읽기 우리문화의 우수성에 대해 토의하기 금속활자의 발명이 끼친 영향 알기 다양한 방법으로 느낀 점 발표하기 통찰력 상상력 문화예술창조력 문제발견력 책무성 2 고려시대 인물탐구 하기 고전과의 만남 이야기 한국사 읽기 고려를 빛낸 인물 탐구하기 다양한 방법으로 인물 소개하기 감사하는 마음 전하기 통찰력 문제발견력 책무성 3-6 경기도박물관 현장답사하기 경기도박물관 현장 답사하기 현장답사 결과 보고서 작성하기 현장답사 결과 보고서 발표하기 통찰력 문제해결력 리더십 책무성 7-8 역사 신문 전시회 개최 역사 신문 구성하기 역사 신문 만들기 역사신문 전시회 개최 우리역사에 대해 올바른 인식 지니기 통찰력 문제해결력 책무성 민주시민품성 9-10 우리문화 지킴이 홍보대사 역할하기 우리의 문화를 알리는 방법 알기 홍보대사 위촉 인터뷰 홍보대사 활동하기 문화 홍보 UCC 만들기 사이버 문화 사절단 활동하기 통찰력 문제해결력 문화예술창조력 리더십 민주시민품성 Tip - 본 주제의 수업을 위해서는 여러 가지 역사적 배경지식이 요구된다. 이러한 배경지식은 주 로 평상시의 독서활동을 통해서 이루어 질 수 있도록 해야 한다. 또한 역사적인 변화나 지식의 전달에 그치지 말고 소집단 활동을 중심으로 하는 다양한 조 사 및 발표 등의 참여적 활동을 통하여 자기주도적으로 학습해 나갈 수 있도록 해야 한다. - 역사에 대한 비판적 사고와 토론을 통한 실제적 실천을 위하여 사전 조사학습 및 독서활동 을 전개하고 단원의 시간을 재구성하고 조사한 내용을 다양한 형식으로(역할극, 일기 글, 신 문기사, 역사신문, 관람보고서, 인물 탐구 보고서, 주제탐구학습) 학습이 이루어지도록 한다

74 초등 국어과 창의지성 프로그램 4 수업 전 준비 가. 활동 전 준비 본 수업은 고려시기를 대표하는 금속활자, 청자 등의 문화와 고려를 빛낸 인물을 탐구하는데 주안점이 있다. 고려의 문화에 대한 활동을 이해하고 정리할 수 있도록 사전에 장기 학습 과제 로 제시한다. 고려 역사와 관련된 유물과 유적 및 인물 관련 자료가 수집되도록 사전에 과제 로 제시한다. 역사 주제와 관련된 다양한 자료를 수집하도록 사전 지도하되 참고자료에 대한 출 처를 정확히 밝힐 수 있도록 하고, 포털 사이트에서 쉽게 수집하는 자료보다는 장 기 프로젝트 학습 과제 형태로 제시하여 장기 학습이 이루어질 수 있도록 한다. 우리 역사를 소개하거나 배울 수 있는 사이버공간에 지속적으로 방문하여 알게 된 점을 미리 조사하여 보고서를 작성하도록 한다. 우리 역사에 관련된 뉴스 기사 모으기 활동이 사전에 이루어지도록 한다. 창의적 체험활동과의 연계를 통하여 박물관이나 유적지를 답사하고 보고서를 작 성할 수 있도록 한다. 나. 고전 읽기 전략 나라와 백성을 위해 노력한 다양한 인물들을 조사할 수 있도록 하고 사전에 고 전을 읽고 사고할 수 있는 시간적인 여유를 주어야 한다. 그러기 위해서는 5학년 역사 단원을 배우기 전 활동으로 4학년 겨울방학 과제로 제시하여 고전읽기가 선 행될 수 있도록 한다. 우리 역사를 알기 위해 학급에 역사에 대한 도서를 비치하고 3월부터 꾸준히 읽 을 수 있도록 하고 생각이나 느낌을 수시로 적음으로써 의도적인 독서활동이 되 도록 한다. 고전읽기를 생활화하여 고려시대의 사람이 되어 당시의 상황이 잘 드러나게 역 사 일기를 씀으로서 역사적 비판력을 사고력을 길러 주어야 한다. 우리역사와 관련된 책을 꾸준히 읽고 역사일기, 역사 글쓰기 등 장기 프로젝트학 습이 되도록 설계한다

75 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 다. 활동 전략 이 주제는 고려시대의 문화재에 대한 정리와 백성들의 생활에 미친 영향을 파 악하는데 주안점이 있다. 따라서 사실적 지식의 수집, 종합 수준의 문제 해결 학 습과 함께 과학 기술과 문화 발전이 가져온 당시 백성들의 생활상을 추론하는 역 사적 탐구학습, 백성들의 생활개선에 가장 큰 영향을 준 문화재 선정을 위한 의 사 결정학습이 이루어 져야한다 당시의 우수한 문화재를 담은 사료와 연표 등의 자료 활용 계획과 활동으로는 마인드맵 그리기, 역사 신문 만들기, 조사 토의 발표학습 등이 있다. 문화에 대한 느낌을 시나 글로 표현하기도 하지만 대표적인 문화재를 조사한 후 지점토와 찰흙을 이용해 모형을 만들어 보면서 문화재의 형태, 구조, 아름다움을 직접 느껴 보는 활동으로 미술시간과 연계하여 할 수 있다. 학습 자료로는 사회과 탐구, 사회과 부도, 이야기 한국사 서적, 고려와 관련서적, 인터넷 지식채널 등 다양한 방법으로 자료 활용계획을 사전 수립하여 제시한다. 주제와 관련하여 문화와 과학 발전에 기여한 인물들에 대해 탐구할 수 있도록 하고 관련 사진, 삽화 자료 스크랩하고 포토폴리오 등 성장참조형 평가가 이루어 지도록 한다. 5 지도상의 유의점 고려의 문화의 특징은 무엇이다 라는 선언적인 활동이 아닌 학생 스스로 문 화재에 대해 알아가며 느껴보는 활동이 되어야 한다. 고려의 문화와 과학 발전이 고려 사람들의 생활에 미친 영향과 위기 속에서 문 화재를 보호하기위해 우리 조상들이 노력한 일 등 우리 역사에 대해 올바른 인 식을 지닐 수 있도록 다양한 자료와 방법을 제공하여 역사 인식의 폭을 넓혀주 는 활동이 필요하다. 문화재와 관련하여 우수한 문화재를 만든 고려인의 입장이 되어 생각해 볼 수 있도록 지도한다. 박물관 현장답사에 앞서 다양한 문화재 관련 자료를 준비하도록 하고 박물관 견 학이 끝난 후 느낌을 정리하는 단계까지 이를 수 있도록 지도한다. 고려인들은 생활의 어려움을 개선 할 수 있는 것이라면 적극적으로 수용하고 이 를 더욱 발전 시켜 찬란한 고려문화를 만들 수 있었음을 이해시킨다

76 초등 국어과 창의지성 프로그램 6 교수 학습 지도 1차시 고려 문화의 우수성 알기 학습목표 고려 문화의 우수성에 대해 이해할 수 있다. 학습전략 감성 체험 학습 브레인스토밍 기법 활용 협력 학습 및 토의 학습 관련자료 고전 열정과 지존의 오백년 고려사 읽기 자료 실물 사진자료, 동영상자료 백과사전, 인터넷 자료 학습 단계 배움 열기 배움 활동 배움 정리 학습 활동 동기유발 - 고려청자보고 느낀 점 말하기 - 인쇄술과 우리생활과의 관계 말하기 고전과의 만남 열정과 지존의 오백년 고려사 - 고려문화의 꽃 청자의 결정시대 일부 읽기 - 세계최고의 금속 활자본 직지심체요절 일부 읽기 - 우리문화의 우수성에 대해 토의하기 - 인쇄술의 발달이 우리생활에 끼친 영향 알기 정리하기 - 고려의 문화재를 배우고 느낀 점을 다양한 방법으로 표현하기 - 우리문화재를 알리는 편지글 쓰기

77 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 배움 열기 다음 제시된 그림 자료를 보고 생각나는 것을 이야기해봅시다. 우리가 알고 있는 고려문화재의 종류와 특징을 생각그물로 나타내어봅시다. 고려문화재 고려와 관련된 문화재의 사진과 그 이름을 연결하도록 하는 활 동으로 이를 통해 학습자가 고려에 대한 기존에 알고 있는 사실과 느낌에 대해 이야기 해보도록 한다. 이를 바탕으로 고려에 대해 더 알아보고 싶은 내용을 생각해 보도록 한다. 배움 활동 열정과 지존의 오백년 고려사 고려문화의 꽃 청자의 결정시대 일부를 읽어봅시다. 고려문화의 꽃 청자의 결정시대 도자기의 청색을 고려인들은 비색이라고 하는데 근년 이래로 제작이 교묘하고 색감이

78 초등 국어과 창의지성 프로그램 더욱 뛰어나다. 북송의 서긍이 고려도경 에서 극찬한 고려청자는 중국인들로부터 천하제일의 명품대접을 받았다. 태평노인의 수중굼 에서도 건주의 차, 촉 지방의 비단, 정요의 백자, 절강의 차와 함꼐 고려의 비색을 당대 최고로 쳤다. 고려자기는 문종대 전후 북송의 화남 절강성 월주요의 영향을 받아 만들어 지기 시작했다, 초기의 청자는 매우 소박했지만 예종, 인종 대에 이르러 이른바 비색 청자시대를 이루며 고려청자의 꽃이라 할 수 있는 상감청자를 탄생시켰다. 11세기 초엽부터 고려의 도공들은 비색으로 불리는 고려 특유의 청자를 만들어냈다. 그 시 기의 청자는 두껍고 고르게 발라진 유약 때문에 은은한 부드러움과 유연함이 깃들어 있다. 형태로는 표주박, 연꽃, 죽순, 사자, 기린, 오리, 참외모양이 많았다. 문양의 종류도 모란, 당 초 포도, 연꽃, 버드나무, 오리, 구름, 학 등 매우 다양했다. 그중에서 운학문과 국화문이 가 장 많이 쓰였다. 청자의 종류는 대체로 순청자와 상감청자, 화청자등 세 가지로 나뉜다. 순청자는 청자 일색 의 무문, 양각, 음각, 상형, 투각문 등의 청자로서 상감이나 화문청자는 제외된다. 상감청자 는 그릇이 바르기 전 무늬를 그린 뒤 백토나 흑토로 메워 초벌구이 한 다음 유약을 바르고 구운 것이다. 화청자는 유표화의 두 가지가 있다. 유표화는 금니로 그릇 표면에 화문을 그 리는 것인데 사치를 목적으로 만들어진 특수한 자기이다. - (2010. 이상각저) 열정과 지존의 오백년 고려사 쪽에서 발췌- 고려청자의 우수성과 아름다움에 대해 말해봅시다. 고려청자가 송나라의 도자기와 구별되는 이유를 설명해보고 모둠별로 우리문화재 의 우수성에 대해 토의해 봅시다. 토의 후 어떤 생각을 갖게 되었나요? 우리문화재에 관한 나의 생각을 여러 가지 방법으로 표현하여 봅시다. Tip 역사에서 가장 중요한 것은 고증이다. 특히 이 고증에 필요한 것들이 당시 사람들의 유물과 유적이다. 이런 문화재들을 통해 당시 사람들의 생활모습을 이해하고 파악할 수 있 도록 하는 방법도 좋을 것이다. 박물관등의 현장학습과 연계하여 역사를 탐구할 수 있도록 하는 것도 좋은 방법이 될 것이다. 또한 당시 인물에게 편지쓰기, 역할극과 가상 인터뷰, 중 요 문화재에 대한 가상의 광고 만들기, 유물 소개 누리집 만들기 등도 역사를 이해하는 다 양한 활동이 될 것이다. 오늘날 사람들의 모습과 과거 사람들의 생활을 비교해 보는 활동을 통해 역사 인식의 넓혀주도록 한다

79 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 열정과 지존의 오백년 고려사 세계최고의 금속 활자본 직지심체요절 9) 일부 를 읽어봅시다. 세계최고의 금속 활자본 직지심체요절 1377년(우왕3) 청주 흥덕사에서 백운화상의 제자 석찬이 직지심체요절 을 간행했다. 이는 서양 최초의 금속활자본인 구텐베르크의 42행 성경 보다 70여 년이 앞선 것이다. 본래 상하 권으로 발간되었는데 현재 하권만 전해지고 있다. 이 책은 구한말 프랑스 초대 주한 공사로 부임한 콜랭 드 플랑시가 수집해 프랑스로 건너갔다. 그 후 1911년 파리의 한 보석상이 경매 장에서 180프랑을 주고 사들여 보관하다가 1950년경 프랑스 국립도서관에 기증되었다. 이 책의 정식 명칭은 백운화상초록불조직지심체요절 이다. 고려 말의 고승 백운화상이 선 을 수행하는 데 도움이 될 만한 어록을 엮어 쓴 불서이다. 총 39장으로 구성된 직지 하권은 2장부터 39장까지 38장만 보존되어 있다. 이 책은 본 래 프랑스 국립도서관 일반서가에 보관되었는데, 1972년 국립도서관에 근무하던 서지학자 박병선 박사가 그해 유네스코가 지정한 세계도서의 해 기념도서전에 내놓을 한국작품을 찾다가 우연히 발견했다. 그 후 직지심체요절 은 세계에서 가장 오래된 금속 활자본임 을 인정받아 2001년 9월 유네스코 세계기록유산으로 등재되었다. 국내에서는 목판본 두 권을 보물 1132호로 지정되어 국립중앙 도서관과 정신문화연구원에 보관하고 있다. - 이상각(2010) 열정과 지존의 오백년 고려사 쪽에서 발췌- 고려 인쇄술의 발달이 우리생활에 끼친 영향과 우리 문화재의 보존이 중요 한 까닭을 발표하여 봅시다. 금속활자의 발명이 우리 사회에 끼친 역사적 의의를 모둠별로 토의하여 봅 시다. - 모둠별로 토의하기 - 발표하기 배움 정리 고려의 문화재를 배우고 느낀 점을 다양한 방법으로 표현하기. - 역사 일기쓰기, 시나 그림으로 표현하기, 인터뷰기사쓰기. 우리 문화재를 세계 사람들에게 소개하는 편지글 쓰기. 9) 이상각( ), 열정과 지존의 고려사, P

80 초등 국어과 창의지성 프로그램 2차시 고려시대 인물 탐구하기 학습목표 고려시대를 빛낸 인물에 대해 알 수 있다. 학습전략 감성 체험학습 브레인스토밍 기법 활용 주제 탐구학습 및 장기 프로젝트 학습 위인들에게 본받을 점 생각나누기-PMI 기법 활용 관련자료 이야기 한국사 문익점과 목화씨 읽기자료 제주 칼럼 오피니언 목화씨 한 알 그건 도전 이었다 학습 단계 배움 열기 학습 활동 한국을 빛낸 100명의 위인 알기 고려시대 인물 탐구하고 생각그물로 나타내기 배움 활동 고전과의 만남 이야기 한국사 - 이야기한국사 곧은 신화 고마운 붓두껍 일부 읽기 고려 인물 주제 탐구학습하기 인물 탐구 보고서 쓰고 보고서 발표하기 제주칼럼을 읽고 인물의 업적과 역사에 대한 도전의식 가지기 배움 정리 정리하기 - 고려 사람이 되어 위인들에게 보내는 감사장 쓰기 - 고려 사람이 되어 우리문화의 우수성을 알리는 광고문 작성하기

81 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 배움 열기 한국을 빛낸 100명의 위인 노래를 불러봅시다. - 우리역사를 위대한 업적을 남긴 사람들을 생각해 본다. 한국을 빛낸 100명의 위인 중 고려를 빛낸 위인에는 누가 있는지 생각 그물에 나타내어 봅시다. 고려를 빛낸 인물 배움 활동 이야기한국사 의 문익점과 목화씨 중 곧은 신화, 고마운 붓두껍 일 부를 읽어 봅시다. 곧은 신화 10), 고마운 붓두껍 11) 고려말의 학자이며 충신인 문익점은 우리나라에 처음으로 목화씨를 퍼뜨림으로써 의복혁명을 가져다 준 인물입니다. 헐벗은 백성들에게 이보다 더 고마운 사람을 없을 것입니다.(중략) 이 무렵 고려 백성들은 헐벗고 지내다시피 했습니다. 고려에서 사용하는 옷감으로는 삼베 와 모시, 명주 등이었습니다. 삼베와 모시는 여름에는 입기 좋았지만 겨울이 되면 추위를 막아 낼 수 없었고, 만드는데 힘이 들었으며, 명주는 비싸서 귀족들만이 옷을 지어 입었습 니다. (중략) 문익점을 잘 익은 목화씨 10개를 놓고 밤 깊도록 생각해 보았습니다. 어디다가 감출까? 그래! 붓두껍 속에 넣어가지고 가자. 두껍아, 두껍아, 고맙다. 너도 살고, 나도 살고, 우리 고려의 백성들도 다 잘 살게 되었도다. - (1999. 이성훈저) 이야기 한국사 305, 310쪽에서 발췌- 10) 이성훈( ) 이야기 한국사, p305 11) 상게서 p

82 초등 국어과 창의지성 프로그램 시다. 고려시대에 일반 백성들이 겨울을 가장 싫어했던 이유가 무엇인지 생각해봅 시다. 목화씨를 들어오기까지 어떤 어려움이 있었는지 짝과 함께 이야기를 나누어 봅 고려를 빛낸 인물에 대해 각자 조사하여 발표하여 봅시다. - 인물 주제 탐구학습하기(문익점, 최무선, 왕건, 강감찬, 서희, 윤관, 최승로 등) - 인물 탐구보고서 쓰기 - 발표하기(낭독, 노래극, 역할극) Tip 역사는 인물들의 연속이다. 역사 자체가 어쩌면 인물들의 이야기다. 따라서 역사를 공부한다는 것은 인물을 공부한다는 것과 같은 것이다. 이 인물학습은 특정 인물로 선정하는 것도 좋을 것이고 시대를 살아간 이름 없는 인물이어도 좋을 것이다. 한 인물은 그가 살던 시대를 이해하고 역사 발전 과 생활모습과 관련지어 이해할 때 효과적일 수도 있다. 이를 위해 인물과 가상 인터뷰를 하는 방법, 역사 인물의 얼굴 상상하여 그리기, 인물 탐구보고서 쓰기, 역사 인물이 되어 일기쓰기 등의 활동을 할 수 있도록 지도한다. 배움 정리 고려 사람이 되어 훌륭한 업적을 남긴 인물들에게 다양한 방법으로 감사하 는 마음을 표현하여 봅시다. 고려시대 사람이 되어 고려 문화의 우수 성을 알리는 광고문을 만들어 보세요. 감사장 문익점

83 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 다음 신문기사를 읽고 문익점 의 목화씨가 우리 생활에 끼친 영향을 좀 더 알아봅시다. 오피니언 문익점의 목화씨 와 세계7대자연경관 도전 12) [기고] 목화씨 한 알 그건 도전 이었다 / 박원철 제주시 정보화지원과장 우리나라 역사상 의생활의 일대 혁명을 가져온 건 고려 말 유학자 문익점(1329~1398)이었다. 목화가 우리나라 에 처음 들어오기 전까지 일반 백성들은 칡뿌리나 닥나무로 만든 옷으로 한겨울을 견뎌야 했다. 의복이래야 명주 나 마직 밖에 없었다. 비단이나 가죽옷이 귀족들이 전유물이었던 시절, 서민들은 변변한 이불도 없이 맨흙바닥에 잠자리를 깔고 지냈 다. 그러나 문익점이 가져온 목화씨가 모든 것을 바꾸어 놓았다. 백성들은 목화솜을 넣은 따뜻한 이불을 덮을 수 있게 됐고 누런 베옷을 벗고 흰옷을 입었다. 옷을 더럽히지 않 으려고 방에 도배를 하기 시작했으며 이불과 옷을 보관하기 위해 장롱 등 가구를 만들었다. 가히 의생활과 주생 활에 혁명적인 변화였다. 고려 공민왕 때 원나라에 사신으로 갔던 문익점은 역모사건에 휘말려 3년간 교지국(지금의 베트남)에서 귀양살 이를 한 뒤 귀국하지만 곧바로 파직 당한다. 그러나 문익점은 귀국할 때 몰래 가져온 목화씨 10알을 간직한 채 고향으로 내려갔다. 당시 원나라는 고려에 면포를 독점 수출해 엄청난 이익을 보고 있었기 때문에 씨앗의 반출이 엄격히 통제돼 있었다. 문익점은 검열을 피하기 위해 씨앗을 붓 뚜껑에 숨겨와 고향의 텃밭에서 남방에서 가져온 씨앗을 뿌릴 수 있었다. 목화씨가 처음 뿌려진 곳은 경상남도 산청군 단청면 사월리 160번지 일대, 진주 남강의 상류인 경호강과 지리 산 자락이 만나는 고즈넉한 마을 어귀에 있다. 인도가 원산지인 목화는 본래 추위에 약해, 문익점이 뿌린 씨앗중 기후변화에 적응하지 못하고 말라 죽었다. 다 행히 마지막 한 알에서 싹이 나와 300여개의 씨앗을 얻을 수 있었다. 목화씨는 이웃 마을로 급속히 전파됐고 경 상도 충청도, 전라도 삼남으로 널리 퍼졌다. 고려시대까지 수입품이었던 면포는 조선시대 들어 최대 수출품으로 바뀌었다. 성종 때는 일본에서 수입해간 면포 만도 연간 50만필에 달했을 정도로 최고의 사치품이었다. 명나라와 여진족도 결이 고운 조선 면포를 최고로 쳤다. 무려 640여전인 전설 같은 이야기다. 그 뒤 문익점이 손자인 문래가 고안해 문래 문레 가 되었으며 역시 손 자인 문영이 최초로 베를 짰다하여 문영베 문명베 가 되었다고 한다. 이로 인하여 겨울철에 큰일이 없었던 아낙네들도 집집마다 물레를 돌려 실을 뽑아냈다. 봄에 씨앗을 뿌려 가을에 수확하는 목화는 농한기인 겨울철의 유휴 노동력을 이용하는데도 안성맞춤이었다. 이러한 변화는 19세기 일제에 의해 서양 면직물이 들어 올 때까지 조선시대의 대표적인 가내수공업이었다. 세종 때 이르러 정부의 강력한 목면업 장려정책에 힘입어 이북지역인 황해도, 평안도, 함경도까지 한반도 전역에서 재 배되면서 생활문화 전반에 질적 향상과 백성들의 생활이 완전히 바꿨으며 우리 민족의 대표직물로 자리 잡았다. 문익점이 조그만 관심과 도전이 백성들의 생활에 일대혁명을 가져오듯 우리도 주위에 있는 모든 것들에 관심 과 가져보면 어떨까. 싫든 좋든 개인 의지와는 무관하게 스마트한 세상에 살아가는 우리들. 밀려오는 중국관광객, 외국인 관광객 200만 명 유치, 세계7대 자연경관 도전 등 우리에게 주어진 과제는 너무도 많다. 목화씨가 일으킨 큰 변화도 작은 씨에서 부터 시작되었다, 내 주변을 한번 둘러보며 관심을 가져보자, 그리고 도전과 개척정신으로 헤쳐 나가보자! / 박원철( 제주칼럼 오피니언) 12) 박원철( ), 제주 칼럼 오피니언

84 초등 국어과 창의지성 프로그램 3-6차시 경기도 박물관 현장 답사하기 학습목표 경기도의 중요 문화재를 볼 수 있는 곳을 정하여 현장 답사 계획을 세울 수 있다. 경기도 박물관 현장 답사 결과를 여러 가지 방법으로 발표할 수 있다. 학습전략 포털사이트 방문하기 경기도 박물관을 찾아서-견학, 체험학습, 장기 프로젝트학습 현장답사 결과 발표-인터뷰, 역할극, 전시발표회, 학급 누리집 탑재 관련자료 경기도 박물관 안내 책자 경기도 교육인터넷 방송 현장 답사 결과물 학습 단계 배움 열기 경기도 관광지도 살펴보기 학습 활동 현장 답사 목적과 답사 장소 결정하기 배움 활동 경기도 박물관 현장 답사 계획세우기 경기도 박물관 사전 조사하기 경기도 박물관 답사 방법과 준비물 정하기 경기도 박물관 현장 답사하기 경기도 박물관 현장답사 결과를 정리하기 - 현장답사 결과를 여러 가지 방법으로 정리하기 배움 정리 경기도 박물관 현장 답사 결과 발표하기 현장답사를 통해 알게 된 우리문화재의 우수성 이야기하기 현장답사를 통해 느낀 점 이야기하기

85 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 배움 열기 경기도 관광지도를 보고 우리문화재를 살펴보기 위한 장소를 살펴봅시다. - 경기교육인터넷 방송 홈페이지의 체험학습 코너 메뉴를 활용하여 경기도 여러 지 역의 현장답사 장소를 안내한다. - 중요 문화재가 있는 곳이 어디인지 찾아본다. 시다. 우리문화재를 감상할 수 있는 현장 답사 장소를 포털사이트를 통해 알아봅 - 경기도 교육인터넷방송 - 한국 관광공사 - 경기관광공사 - 경기도청 - 한국민속촌 - 한국도로공사 - 경기도 박물관 - 수원화성 박물관 Tip 현장 답사는 직접 가서 실제로 조사하고 탐구하는 것이다. 실제적인 현장 답사 활동을 위해서는 현장 답사활동을 배당된 단위시간에 진행하기는 어렵 다. 따라서 교육과정을 재구성하여 학년 체험학습과 연계하여 운영하거나, 개별 장기 학습 과제로 제시할 수 있다. 1,2차시에 현장 답사 계획을 세우고 3차시 활동을 하도록 한다. 학년 현장체험학습과 연계할 경우에는 사전에 인근 장소 3-4곳을 선정하여 학생들로 하여금 선택하 게 한다. 개별 장기 학습 과제로 제시할 경우에는 학생들이 토요휴업일을 활용하여 실제 현장 답사를 하도록 한다. 현장 답사를 다녀온 후에는 현장 답사결과를 정리하고 다양한 현장 답사 결과물을 모아 학년, 학급 전시회를 열 수도 있다. 배움 활동 경기도 박물관 현장 답사가 필요한 까닭은 무엇인지 이야기 해봅시다. - 주요 문화재 관람하고 우리 문화의 우수성 알기

86 초등 국어과 창의지성 프로그램 현장 답사의 순서를 알아보고 경기도박물관을 견학하고 관람보고서를 정리 하여 봅시다. 현장 답사의 순서 1. 답사목적과 답사 장소 결정하기 2. 사전 조사하기 3. 답사 방법과 준비물 정하기 4. 현장 답사 계획서 작성하기 5. 현장 답사하기 현장 답사보고서 쓰기 1. 답사 장소 2. 답사 대상 3. 답사 목적 4. 답사 결과 5. 알게 된 점/더 알아보고 싶은 점/ 느낀 점 현장답사 시 주의할 점을 알아봅니다. - 현장 답사 장소 및 활동내용에 대하여 사전 조사를 합니다. - 설명서나 입장권, 팸플릿을 꼭 챙긴다. - 견학 중간 중요하다고 생각되는 부분은 메모한다. - 필요하다면 사진도 찍어 둔다. - 궁금한 것은 물어보고 그 내용을 기록한다. - 관련내용를 찾아 기록해 두면 내용이 풍부해진다. 배움 정리 여러 가지 방법으로 정리한 현장 답사 결과를 발표해 봅시다. - 만화, 광고로 나타내기. - 체험학습 달력 만들기. - 마인드맵, 신문형식, 견학기록문, 편지, 동시, 한번 가 보렴 소개하는 글쓰기 - 역할극하기(상황극이나 인터뷰하기) - 홍보 안내 책자 만들기 우리문화재의 우수성과 느낀 점을 학급 누리집에 탑재합니다. Tip 경기도 박물관 현장 답사를 통해 우리 문화재를 다양한 방법으로 조사해 보는 활동을 통해 우리조상들의 생활 모습을 유추해 볼 수 있다. 고려청자, 고려인쇄술과 관련한 문화재 외에도 의복, 가옥, 풍속, 노래와 음악 등을 통해 학생들의 역사적 상상력을 자극할 수 있도 록 한다

87 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 7-8차시 역사 신문 만들기 학습목표 역사신문 만들기를 통해 우리역사를 바르게 알고 비판력을 키 울 수 있다. 역사에 대한 바른 인식으로 우리문화를 계승 발전시킬 수 있다. 학습전략 작품 발표회, 감상, 평가 활동 생각 표현활동을 통한 사고 확장 기법 관련자료 그림, 사진 자료 이야기 역사책, 고려사, 신문기사, 인터넷자료 학습 단계 배움 열기 배움 활동 배움 정리 학습 활동 역사신문이란 무엇인지 이야기 나누기 역사신문을 통해 우리가 알 수 있는 것 생각나누기 역사의 어는 부분을 주제로 할 것인지 정한다. 신문을 어떻게 구성할 것인지 아이디어를 구상하고 서로 역할을 분담한다. 다양한 자료를 수집하고 사전 학습을 한다. 육하원칙에 의하여 기사를 작성한다. 모둠별로 친구들에게 발표하기 - 벽면에 전시하기 - 자기평가와 소감 쓰기 배움 열기 역사신문이란 무엇인지 생각해 봅시다

88 초등 국어과 창의지성 프로그램 역사신문을 통해 우리가 알 수 있는 것은 무엇인지 생각해보고 어떤 주제로 역사신문을 만들지 구상 13) 해 봅시다. 출처 배움 활동 다음의 과정에 따라 고려시대의 역사를 친구들과 신문으로 만들어 봅시다. 1. 다음 중 신문기사로 나타낼 주제를 결정합시다. 단원 주제 내용 1 후삼국의 통일 2 고려의 발전 불교의 영향과 3 고려 사람들 고려의 대외 관계와 4 무역 5 고려의 과학 기술 호족의 등장과 후삼국의 성립 후삼국의 성립과 통일 과정 후백제와 견훤 후고구려와 궁예 고려의 후삼국 통일 왕건의 정책 광종의 정책 성종의 정책 고려의 신분 제도와 여성의 삶 고려의 문벌귀족 무신 정변 농민과 천민의 봉기 불교와 고려 사람들의 생활 팔관회와 연등회 팔만대장경과 장경판전 고려의 대외 관계와 무역활동 거란의 침입과 극복 여진의 침입과 극복 몽고의 침략과 고려의 저항 삼별초 강화도에 남은 고려 유적 김윤후 고려 청자 금속 활자와 인쇄술 고려와 원의 옷감 문익점과 목화 최무선과 화약 13) 초등 커뮤니티 인디스쿨 교과별 자료실, 사회

89 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 2. 위의 선택한 단원 중 내가 조사할 내용을 계획합시다. 단 원 신문제목 3. 기사 내용을 정하고 신문의 면을 구성하여 봅시다. 이름 내용 ➊ 전체적인 형태 ➋ 면과 단의 수 몇 개? ➌ 어떤 기사를 어느 위치에? ➍ 그림 사진 글은 어디에? 4 내가 계획한 대로 자료를 수집하고 기사 내용을 정리하고 기사문을 정리해 봅시다. 5. 역사 신문 전시회를 개최하고 발표하여 봅시다. 배움 정리 역사신문 만들고 나서 생각하게 된 점을 말해보고 느낌 점을 정리해봅시다. < 알게 된 점> < 느낀 점> 역사 신문에 실을 글의 내용을 정하고 첨부할 사진과 그림 을 선택할 때에는 글의 내용과 사진, 그림이 갖는 관계에 대 해 유의하도록 한다

90 초등 국어과 창의지성 프로그램 9-10차시 우리 문화 지킴이! 홍보 대사 역할하기 학습목표 홍보대사 역할을 통해 우리문화재를 외국에 알릴 수 있다. 우리문화재를 알리는 사이버 문화사절단 활동을 할 수 있다. 학습전략 아이디어 창출 및 리더십 함양 인터뷰, 실연하기, 실천력 강화학습 학급누리집, 반크사이트 외교사절단활동을 통한 집단 지성 학습 관련자료 반크(VANK) 역사 바로 알기 사이트 문화 홍보 UCC 학습 단계 배움 열기 배움 활동 배움 정리 학습 활동 우리의 문화를 세계속으로! - 반크(VANK) 역사 바로 알기 사이트 검색하기 - 한국 문화관광 블로거에 참여하고 사이버외교 사절단 활동 알아보기 - 반크 이야기 홍보 동영상 시청하고 생각나누기 각 나라별 홍보대사 정하기 위촉장 수여 및 인터뷰하기 다양한 홍보 아이디어로 외교사절단 활동하기 - 우리 역사 펜팔로 알리기(SMS 홍보) - k-pop열풍을 이용하기 - 한국 문화 브랜드화하기 - 뮤지컬을 만들어 활동하기 사이버 문화 외교 사절단 활동하기 - 문화 지킴이 활동 반크(VANK)사이트에 올리기 홍보용 UCC 제작 보급하기

91 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 배움 열기 우리 문화를 세계 속으로! 문화지킴이 활동을 해봅시다. - 반크(VANK) 역사 바로 알기 사이트 검색하기 - 한국문화 관광 블로거에 참여하여 사이버 외교 사절단 활동에 대해 알아봅시다. - 반크이야기 동영상 보고 자랑스러운 우리나라를 알리는 방법을 생각해 봅시다. Tip 반크(VANK)는 영문 'Voluntary Agency Network of Korea'의 머리글자를 딴 것이다. 인터넷 상에서 전국 각지의 네티즌들이 모여 시간과 국경의 벽을 넘어 한국과 한국인을 모르는 외국인들 에게 이메일을 통해 아름답고 순수한 한국만의 이미지를 바르게 홍보함으로써 세계 속에 한국 이 미지를 변화시키고자 1999년 1월 1일 탄생한 사이버 단체이다. 즉 인터넷 상에서 한국을 알고 싶 어 하는 해외 친구들과 한인 교포, 한인 입양아들에게 이메일로 한국에 관한 모든 것을 친절하게 알려 주는 사이버 관광가이드이자, 전 세계 해외 학급과 한국 학급을 대상으로 단체교류를 주선하 여 사이버 만남의 다리를 건설, 각국 젊은이들이 꿈과 이상을 교류할 수 있도록 만남의 장을 제공 하는 사이버 외교사절단이다

92 초등 국어과 창의지성 프로그램 배움 활동 우수한 우리 문화를 세계에 알리기 위한 각 나라별 홍보대사를 정해 봅시다. - 아시아권 홍보대사 - 유럽권 홍보대사 - 미주권 홍보대사 - 호주권 홍보대사 홍보대사 위촉장을 수여하고 인터뷰를 실시하여 봅시다. 다양한 홍보 아이디어로 외교 사절단 활동을 해 봅시다. - 뮤지컬을 만들어 홍보하기 - 나는 가수다 를 통한 홍보활동 - 한국 문화 홍보 브랜드화 - 세계의 어린이들과 통할 수 있는 캐릭터 개발 활용 - 고려의 역사 펜팔로 알리기(SNS 홍보) - K-pop 열풍을 이용하기 - 한국문화재를 로그화하여 알리기 Tip 홍보대사 활동은 지금까지 학습한 내용을 총체적인 측면에서 알아보게 하는데 있다. 우리문화 재의 종류, 특징을 기술하는 것이 아니라, 우리 선조들의 자취가 서리고 혼이 깃들어 있는 귀중한 우 리의 문화유산들을 두루 알리고 소개하게 하는데 있다. 또한 우리 생활주변 가까이에 어떤 문화재가 있는지 관심을 갖고 더 나아가 문화재 지킴이 활동에 동참할 수 있는 계기를 만들어 높은 자긍심을 바탕으로 우리문화재를 아끼고 사랑할 수 있는 자료가 되도록 한다. 홍보대사 활동을 통해 세계속으로! 우리문화를 알리는데 주안점을 둔다. 배움 정리 사이버 외교 문화사절단이 되어 사이버 외교관 활동을 해봅시다. - 홍보대사 활동 내용 반크 사이트에 탑재하기 - 우리 문화재, 자랑거리, 전통놀이 소개하기 - 외국친구에게 우리문화를 알리는 편지쓰기 홍보 UCC를 제작해 외국친구들에게 자랑해 봅시다

93 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 7 창의 서술형 평가 계획 다음은 고려시대 문화재와 관련된 이야기이다. 내용을 참고하여 고려청자가 송나라 의 자기와 다른 이유를 쓰고 백성들의 생활과 관련지어 우수한 점을 쓰시오.[7점] 고려시대에는 뛰어난 기술을 바탕으로 수준 높은 문화재가 만들어 졌다. 고려는 조상들의 토기기 술을 바탕으로 송나라의 기술을 받아들여 이를 더욱 수준 높은 도자기 공예 기술을 갖게 되었다. 이러한 고려의 도자기 공예기술로 만들어진 고려청자는 다른 나라에서도 그 가치를 인정받았다. 또한 고려청자는 다양한 생활용품으로 만들어져 백성들이 널리 사용하였다. [출제의도] 우리 조상들의 뛰어난 기술과 열정으로 만들어진 고려청자 오늘날에도 우리 조상들의 뛰어난 솜씨를 자랑하기 위해 석굴암, 팔만대장경 등과 함께 고려청자를 꼭 예로 든다. 우리 조상들의 뛰어난 기술과 열정으로 만들어진 고 려청자는 만드는 방법과 종류만 해도 수를 헤아리기 힘들 정도로 많고 그 예술적 깊 이는 말로 할 수 없을 만큼 깊다는 것을 이해하고 역사적 사실을 추론한다 [채점기준표] 문항 채점 기준 배점 소요시간 고려청자 독창적인 기법과 송나라의 자기에 비해 색이 아름답고 세련되었으며 백성들이 다양한 생활용품으로 만들어져 널리 사용되 었다는 내용을 자세히 기술함. 7점 1 고려청자의 우수성을 잘 기술하였지만 송나라의 자기와 비교 설명이 약간 부족하지만 백성들이 5점 8분 사용하였던 생활용품에 대한 기술이 우수함. 고려청자의 우수한 내용만 제시함. 4점 백성들의 생활과 연계지어 설명하지 못함. 3점 내용이 맞지 않음. 1점 전혀 기술하지 못함. 0점

94 초등 국어과 창의지성 프로그램 8 읽기자료 및 도움자료 읽기 자료 - 학기 초나 여름, 겨울 방학때 선생님이 추천해 주실 역사 도서 14) <STEP 1> 역사 훑어보기 시대별로 역사의 내용을 살펴보기 좋은 책들을 소개합니다. <STEP 2> 역사야 놀자~! 역사를 좀 더 자세히, 즐겁게 다가가고 싶은 학생들에게 아래의 책도 참고할 수 있도록 합니다. ^^ 거북선 왕실 도서관 규장각에 서 조선의 보물찾기 남한산성의 눈물 대동여지도 북정록 영국화가엘리자베스키스 그림에서우리문화찾기 이순신을 만든 사람들 조선을 놀라게 한 요상한 동물들 조선평전 조선 화원의 하루 택리지 역사를 담은 토기 하멜 표류기 홍대용 초정리편지 14) 초등 커뮤니티 인디스쿨 교과별 자료실, 사회

95 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 도움 자료 출처 - 고려시대 연표 만들기 자료 15) - 역사신문 만들기 사진 자료 출처 15) 초등 커뮤니티 인디스쿨 교과별 자료실, 사회

96 초등 국어과 창의지성 프로그램 출처 9 참고문헌 및 사이트 1. 참고 도서 이상각(2010) 열정과 지존의 오백년 고려사, 들녘. 이성훈(1999), 이야기 한국사, 청솔역사교육연구회. 초등학교교육과정(2007), 교육인적자원부 교육과학기술부(2010), 초등학교 사회 교사용 지도서(5-1), 대한교과서주식회사. 기초교양 창의지성 프로그램(2011), 경기도교육청 2. 참고 사이트 반크 인디스쿨

97 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이

98 초등 수학과 창의지성 프로그램 2학년 1학기 / 7. 시간 알아보기 단원의 개요 초등 수학과 창의 지성 프로그램 중 본 단원에서는 시각, 시간은 일상생활에서 접할 수 있는 기초적인 수학 개념을 형성하여 창의적으로 활용하는데 중점을 두 도록 한다. 인류의 지적 전통으로 시계를 통해 단위까지의 시각, 시간, 하루의 시 간, 달력을 통한 요일의 변화, 12개월 등 시간과 관련된 기호 지식을 학습하여 생 활에서 활용할 수 있도록 하는 기초를 다지며 문화적 소양과 경험과 체험을 통해 사회적 실천에 이르게 한다. 지성교육 : 지식(텍스트) + 비판적 사고(방법적 과정) 인류의 지적 전통 고전 동화 읽기( 신데렐라, 백설 공주 )로 5분과 1분단 위로 시각 알기, 시각과 시각 사 이의 시간, 몇 시 몇 분 전으로 나타내기, 하루(오전과 오후), 달 력의 이해하기 텍스트1 텍스트2 문화적 소양 고전에 시간의 철학적 의미, 시계의 유래, 시계의 역할, 하 루의 개념, 오전과 오후의 이해, 달력의 유래 미완성 읽기 자료 를 읽고 스스로 탐구 활동을 하며 창작동화 완성하기 창의지성 경험과 체험 생활 속 시계 이용, 달력 의 이용, 생활 장면에서 시 간을 구하는 문장제 해결, 가정과 연계체험, 관련 박 물관 체험 및 견학하기 텍스트3 텍스트4 사회적 실천 탐구활동, 이야기마당, 놀이마당에서 친구 인턴 쉽 활동, 모둠별 협동학 습, 코너별 활동으로 배움 실천하기 수학과 창의지성 프로그램 개요

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100 7. 시 간 알 아 보 기 행정초 교사 정형숙 1 단원의 개관 본 단원은 구체적 조작기인 2학년 학생들의 발달 정도를 고려하여 측정 영역 중 시간 에 관한 부분으로써 직접 시계를 조작해 보며 시계를 가지고 5분과 1분 단위까지의 시 각을 읽을 수 있게 하고, 생활 속의 상황을 통하여 시간을 이해하고 구할 수 있게 하였 다. 동화책을 좋아하는 시기임을 고려하여 이야기 속 생활경험 속에서 한 시간이 60분이 며 하루의 시간은 24시간이며 달력을 보고 1주일은 7일, 1년은 12개월, 각 달의 날수 등 을 알고 활용할 수 있게 하였다. 일상생활에서 2학년 학생들이 만나는 시간의 개념과 상 황을 고전을 활용한 수학동화 창작 놀이를 통하여 활용하여 지도함으로써 일상생활 적 용은 물론 수학적 사고력 신장을 이루고자하였다. 이 단원의 학습은 3학년의 초 개념 이 해 및 초 단위까지 시간의 덧셈과 뺄셈의 바탕이 되도록 재구성하여 운영할 수 있다. 2 성취 목표 * 교과 관련 단원 목표와 생활과 관련된 창의지성 목표를 융합하여 목표를 설정한다. 영역 교 과 관 련 단 원 목 표 창의지성 심화 및 확대 적용 목표 * 시계를 보고 5분과 1분 단위로 *교과의 단원 목표 관련 여러 가지 시각을 읽고 나타낼 수 있다. 지식 고전 동화 읽기 및 관련 읽기 자료 * 시간을 구할 수 있다. 를 통하여 비판적 사고 과정의 수업 이해 * 1시간=60분, 1일=24시간, 1주일=7일, 1 을 전개함으로써 문제 발견 및 해결 년=12개월을 알고 활용할 수 있다. 능력을 기른다. * 달력을 보고 요일과 날짜를 알 수 있다. * 생활 주변에서 시계를 보고 시각을 *배우는 학습 내용을 자신의 삶과 연 기능 읽어 활용할 수 있다. 관 지어 받아들일 수 있도록 가정과 * 생활 속에서 달력을 보고 생활에 연계하고 관련 기관을 견학 안내하여 적용 활용할 수 있다. 확대된 지성교육을 결합한다. * 학습 활동에 적극적으로 참여하고 *다양한 시계 및 달력 관련 예술작품 협동하여 문제를 해결한다. 과 조우하고 문화예술창조력을 표현 태도 * 여러 가지 시각과 시간을 다양하게 할 수 있는 민주 시민적 품성과 리더 표현할 수 있다 쉽을 기른다.

101 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 3 주요 활동 계획 차 시 제 재 학습 내용 사고인식 영역 창의 지성 요소 삶과 문화 영역 사회생활 영역 l 시각 읽기 1~ 2 시각과 시간 알아보기 l l l l 5분 단위와 1분 단위 알기 시각과 시간 알기 1시간은 60분 알기 몇 시 몇 분을 몇 분 전으로 나타 통찰력 문제발견력 문화예술창조력 내기 3 하루의 시간 l l 하루는 24시간 알기 오전과 오후 알고 하루의 시간 나 타내기 통찰력 문제발견력 문화예술창조력 민주시민품성 4 달력 l l l 달력을 보고 요일과 날짜를 알기 1주일은 7일임을 알기 1년이 12개월임을 알기 통찰력 문제발견력 문화예술창조력 민주시민품성 l 시계를 보고 시각과 시간을 정확 5 단원평가 히 이해하기 통찰력 문제해결력 책무성 l 달력을 보고 날짜와 요일 알기 6~ 7 탐구활동, 이야기 마당, 놀이 마당 l l l 거울을 통해서 본 시계의 시각을 알기 이야기 듣고 그림 속 시계의 시각 읽기 시각과 시간 다양하게 표현하기 상상력 통찰력 문제해결력 기획능력 민주시민품성 리더십 책무성 Tip 저학년이므로 수학 주제에 관련되면서도 아동의 흥미를 이끌수 있는 고전동화 신데렐라 와 백설공주 를 읽을 수 있도록 안내한다. 고전 속의 수학적 요소를 추출하여 수업 차시 주제에 알맞게 응용하여 새로운 창작 동화를 완성한다. 차시마다 창작한 수학동화를 읽으며 수학적 흥미를 지속시켜 나간다

102 초등 국어과 창의지성 프로그램 4 수업 전 준비 가. 활동 전 준비 수업 주제 관련 고전을 읽는다. 수업 주제 관련 읽기 도움 자료를 제공하고 자기주도적 탐구 활동을 안내 한다. 가정과 지역사회 연계 교육 및 견학 계획을 세운다. 나. 고전 읽기 전략 수업 주제 관련 읽기자료와 관계된 일반적인 소개는 간단히 먼저 이루어질 수 있도록 안내하고 학생들이 정독한 후 수업 중 주제 관련 질문에 대한 자신의 생 각을 정리 발표할 수 있도록 한다. 고전에 대한 호기심을 지속적으로 유지하기 위해 학생 수준에 맞는 관련 도서를 소개하여 수업에 적극 활용한다. 주제 관련 내용과 관련하여 학생들의 사고가 확장될 수 있도록 자신의 예측한 내용을 근거와 함께 수업에 활용할 수 있도록 안내한다. 차시별 읽기 자료의 기본을 제시하고 나머지 관련 자료는 스스로 탐구하여 찾아 서 읽을 수 있도록 안내하고 찾은 자료는 다른 친구와 공유할 수 있도록 한다. 시간 알아보기 관련으로 신데렐라 전래동화를 읽게 사전에 안내하여 신데렐 라와 왕자님이 12시가 되면 헤어져야하는 장면을 활용하여 7단원 시간 알아보 기 수업의 효과를 높인다. 여러 가지 시계 활용을 자유롭게 하는 과정에서 백설공주 를 사전에 읽게 하 여 전래동화 속의 거울아, 거울아 장면을 재미있게 활용하여 시간 수업의 완 성도를 높인다. 차 시 고전 읽기 목록 권장 읽기 자료 및 자율탐구과제, 도움자료 비고 1~2 신데렐라 *읽을거리( 시간이란 무엇인가? 외 2가지) *읽을거리( 하루를 살기위해 천년을 기다 3 읽기 자 린 하루살이 이야기 외 1가지) 료는 미완 *읽을거리 달력은 어떻게 만들어 졌을까요?, * 4 성 읽기 자율탐구(옛날 달력 그림, 사진, 실물 등) 자료를 제 5 단원평가 공하여 호 *우리역사 속의 시계 이야기(해시계, 물시 기심을 유 계 등), *자율탐구과제(역사속의 시계 관련 6~7 백설공주 발한다. 위인 탐구), *도움자료(정동진 시계박물관 등

103 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 다. 활동 전략 여러 가지 수학 학습 모형 중 문제해결 수업 모형을 활용해 단순한 암기와 적용, 알고리즘의 반복연습에서 탈피하여 수학을 진정으로 행하는 활동을 경험할 수 있 고 확대된 지성교육으로 경험과 체험을 통해 사회적 실천에 이르게 한다. 문제 해결의 4단계는 학생들이 이해하고 S (SEE-이해하고), 계획하고 P (PLAN- 계획하고), 실행하고 D (DO-실행하고), 반성할C (CHECK-반성한다.) 수 있도록 지도하는 것에 초점을 맞춘다. SPDC 전략 배움핵심 활 동 계 획 S (SEE-이해하고) 차 시 별 고전 속 학습 요소 발견하기 P (PLAN-계획하고) 학 습 목 표 비판적 사고 탐구여행 D (DO-실행하고) 및 학습문 수학 동화 창작 놀이하기 제, 학습 C (CHECK-반성한다.) 주제 학습 목표 도달 확인 및 반성 SPDC 수 업 전 략 배움열기 SEE PLAN D0 CHECK 배움 마무리 활 동 전 략 주 제 관 련 생 각 나 누 기 (고전읽기, 관련텍스트읽기, 지적탐구활동, 삶의 지혜) 고전 속 학습 요소 발견하기 - 핵 심 적 지 성 교 육 - 비판적 사고 탐구 여행 수학 동화 창작 놀이하기 경험 체험 실천 활동 창 의 지 성 역 량 기 르 기 5 지도상의 유의점 단원의 특성상 인류의 지적 전통인 시간에 대해서 생각해 보고 실생활에서 시각, 시간, 달력의 필요성을 느낄 수 있도록 하며 사전 과제로 관련 고전 속의 학습 요 소를 조사해 오도록 한다. 지성적 발문을 통해 시각과 시간에 대한 호기심을 유발 하고 시각과 시간의 다양한 표현에 대한 수용 및 활용 자세를 갖는 것도 중요하다. 주제 관련 견학활동 및 문화적 소양을 쌓도록 활동하도록 안내하며 고전을 읽고 주 제와 관련된 학습으로 새로운 수학동화로 마무리하여 학습목표의 도달도를 높인다

104 초등 국어과 창의지성 프로그램 6 교수 학습 지도 1~2차시 시 각 과 시 간 알 아 보 기 학습목표 시각을 5분과 1분 단위로 나타내고, 시간을 구할 수 있다. (하루의 시각을 5분과 1분 단위로 나타내고, 1시간은 60분임을 알며, 몇 시 몇 분을 몇 시 몇 분 전으로 나타내고, 시각과 시 각 사이의 시간 구하기) 학습전략 신데렐라, 읽기자료 도움 자료 수업 전 읽기 신데렐라 놀이하기(시계, 세계여행, 유리 구두 놀이) 신데렐라 파티파티 - 짝-모둠-코너 배움 활동 관련자료 모형 시계(교사용, 아동용) 대형 주사위 학습 단계 배움 열기 학습 활동 시간과 시각에 대한 생각 나누기 -시간이란 무엇일까? -시각과 시간의 차이는 무엇일까? 배움 학습 활동 배움 활동 신 데 렐 라 시 계 놀 이 신 데 렐 라 세 계 여 행 신 데 렐 라 유 리 구 두 신 데 렐 라 파 티 파 티 5분과 1분 단위 분 읽고 1시간은 60분임을 알며 몇시 몇 분 전으로 나타내기(교사와 아 동의 똑딱 놀이-예시) 여러 나라의 시차 이해하기(교사와 아동의 주사위 놀이-예시) 시각과 시각 사이의 시간 구하기(교사와 아 동의 호박마차 놀이-예시) 짝활동-모둠활동-코너활동으로 아동 협동 활동 배움 정리 고전 동화에서 학습한 내용을 창작 동화로 창작 정리 - 창작 동화 신데렐라 이야기 완성하기 - 성장참조형 창의서술형 평가하기

105 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 배움 열기 시간에 대해 이야기 나누어 봅시다. - 여러분 집에서 학교 올 때 ( )까지 오는데 주로 무엇을 보고 오나요? - 여러분이 생각하는 시간이란 무엇일까요? * <미완성 읽기 자료-시간에 대한 철학적 의미-미리 수업 전에 읽도록 안내하고 호기심을 유발한다. > * 기타 시간 관련 탐구 과제 제시한 것을 바탕으로 서로의 의견 교환 시 간 이 란? ( )이 다. 시각과 시간의 차이는 이야기 해 봅시다. - 지금 시각은 몇 시 몇 분일까요? 가 맞을까요? 아님 지금 시간은 몇 시 몇 분일까요? - 그럼 시각과 시간의 차이를 설명할 수 있나요? - 시계는 언제부터 생겼을까? 누가 처음 만들었을까? 어떻게 생겼을까? * <수업 전 읽기자료 - 고전동화 신데렐라 * <수업 전 읽기 자료 - 시간이란 무엇인가? > * <수업 전 읽기 자료 - 시각과 시간 차이 * <수업 전 읽기 자료-시계의 유래> * 기타 시간 관련 탐구 과제를 해결한 수준에 따라 발표하기 Tip 아직 저학년이라 시간에 대한 개념이 정확히 형성되지 않은 시기이므로 고대 시대부터 전해온 시간의 철학적 의미를 한 번 쯤 되새겨 보며 시계의 유래를 조사 이야기하며 단원을 시작한다. 교사는 칠판에 생각 그물을 그려가며 학생들의 연상 및 이해 작용을 돕는다. (자아 존중감 및 자신감, 참여도 높이기) 시각과 시간에 대한 개념 차이에 대해 많은 읽기 자료를 통해 인식할 수 있도 록 자유 탐구 활동 과제로 사전에 안내한다

106 초등 국어과 창의지성 프로그램 배움 활동 신데렐라 시계 놀이해 봅시다. - 신데렐라 동화 활용 놀이 예시자료 이 신 데 렐 라 시 계 놀 5분과 1분 단위 분 읽고, 1시간은 60분임을 알며, 몇 시 몇 분 전으로 나타내기(교사와 학생의 똑딱 놀이) 시계를 조작하며 (교사-대형시계 속 숫자를 긴바늘로 돌려가며 읽는다.) 교사를 따라 조작하며 (학생-교사와 똑같이 아동용 소형 시계를 돌 려가며 시계 속 분을 읽는다.) Ÿ 똑 신데렐라1 Ÿ 딱 왕자님5분 Ÿ 똑 신데렐라2 Ÿ 딱 왕자님10분 Ÿ 똑 신데렐라3 Ÿ 딱 왕자님15분 Ÿ 똑 신데렐라4 Ÿ 딱 왕자님20분 Ÿ 똑 신데렐라5 Ÿ 딱 왕자님25분 Ÿ 똑 신데렐라6 Ÿ 딱 왕자님30분 Ÿ 똑 신데렐라7 Ÿ 딱 왕자님35분 Ÿ 똑 신데렐라8 Ÿ 딱 왕자님40분 Ÿ 똑 신데렐라9 Ÿ 딱 왕자님45분 Ÿ 똑 신데렐라10 Ÿ 딱 왕자님50분 Ÿ 똑 신데렐라11 Ÿ 딱 왕자님55분 Ÿ 똑 신데렐라12 Ÿ 딱 왕자님60분 Ÿ 똑 신데렐라 시계 한 바퀴는? Ÿ 딱 왕자님 60분 Ÿ 똑 신데렐라 60분 Ÿ 딱 왕자님 1시간 Ÿ 똑 신데렐라 3시 55분은? Ÿ 딱 왕자님 4시 5분전 Ÿ 되풀이 하며 시계의 원리를 익히며 놀이한다

107 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 신데렐라 세계 여행 놀이해 봅시다. 신데렐라 동화 활용 놀이 예시자료 행 신 데 렐 라 세 계 여 여러 나라의 시차 이해하기(교사와 아동의 주사위 놀이) -주사위를 던져 나오는 나라의 시각을 시계에 나타내는 놀이를 통해 시계를 능 숙하게 조작하며 이해의 수준을 높인다. 사진 출처 신데렐라 유리 구두 놀이를 해 봅시다. - 신데렐라 동화 활용 놀이 예시자료 두 신 데 렐 라 유 리 구 시 각 과 시 각 사 이 의 시 간 구 하 기 (교 사 와 아 동 의 유 리 구 두 놀 이 ) -왕자님이 유리 구두의 주인을 찾으러 출발 시각과 도착 시각을 시계로 변경해 가며 시간을 구하고 교사와 아동이 서로의 역할을 바꾸어 가며 해본다. 신데렐라 파티파티 놀이를 해 봅시다. - 신데렐라 동화 활용 놀이 예시자료

108 초등 국어과 창의지성 프로그램 신 데 렐 라 파 티 파 티 짝 활동-모둠 활동-코너 활동으로 아동 협동 학습 -위의 활동들을 짝 활동으로 역할을 바꾸어 가며 해 보고, 모둠 활동으로 확인 하며 모둠 활동 후 여러 가지 시계 활용 코너 배움 활동을 한다. 짝 활동 - 짝끼리 서로 역할을 바꾸어가며 (교사-학생, 신데렐라-왕자님) 시계놀이 해본다. 모둠 활동 - 모둠장을 중심으로 신데렐라 놀이를 해보고 혹시 부족한 학생이 있으면 다시 한 번 해 보는 기회를 제공한다. 코너 활동 - 코너별 (5분 단위 익히기, 1분 단위 익히기, 1시간은 60분, 여러 나라 시차, 몇 시 몇 분 전으로 나타내기, 시간구하기 등 코너별 지킴이 통과 문을 통해 신데렐라 놀이를 한다.) Tip 먼저 고전 신데렐라 를 읽게 한다. 학습주제와 관련지어 학습의 흥미와 자신감, 자존감을 이끈다. 5분 단위와 1분 단위, 1시간은 60분, 여러 나라 시차, 몇 시 몇 분 전으로 나타 내기, 시간 구하기 등의 시각을 다양한 신데렐라 게임을 중심으로 펼쳐나가며 배움 활동이 저절로 이루어질 수 있도록 한다

109 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 배움 정리 배움 핵심 정리해 봅시다. - 오늘 배운 핵심이 무엇인지 생각해서 배움 공책에 한 번 정리해 볼까요?(스스로 발견하도록 유도) 배움 활동을 통한 수학 동화 창작 놀이를 해 봅시다. 오늘 배운 10시 10분 이라는 시각과 7시 11분 이라는 시각을 시계에 그리고, 몇 시 몇 분 전으로 나타내기, 1시간은 60분, 시간, 나라와 나라 사이의 시차 내용이 들어가게 이야기를 연상하여 신데렐라의 재미있는 창작동화를 만들어 보아요. - 신데렐라 동화 활용 창작동화 예시자료 Tip 신데렐라 이야기를 미리 읽고 수업을 한 후 그 이야기를 활용하여 배움 활동을 한 후 배움 핵심을 정리한다. 그리고 신데렐라 이야기를 오늘 배운 내용을 다양하게 연상한 후 주어진 조건에 맞는 이야기를 창작하여 완성함으로써 학습목표에 도달하고 도달한 학습목 표로 문화적 소양을 발휘하여 창작동화를 완성한다. (창의 서술형 평가) 완성한 친구들은 교실의 정해진 코너에 붙여서 자료를 공유하게 하고 시간이 부족한 친구들은 집에 가서 완성하여 다음날 아침 붙인다

110 초등 국어과 창의지성 프로그램 3차시 하 루 의 시 간 학습목표 하루는 24시간이고, 하루의 시간을 오전과 오후로 나타낼 수 있음을 알 수 있다. 학습전략 하루살이의 한살이 등 읽기 도움 자료 수업 전 읽기 나만의 하루를 조명하며 탐구활동하기 관련자료 하루 시간 계획표 하루살이 그림 자료 학습 단계 학습 활동 배움 열기 하루에 대해 생각해 보기 - 하루살이의 이름은 왜 하루살이일까요? - 우리에게 하루란? 배움 학습 활동 배움 활동 나 에 게 하 루 만 남 았 다 면? 하루의 개념 이해하기 오 전 만 주 어 진 다 면? 오전의 개념 알기 오 후 만 주 어 진 다 면? 오후의 개념 알기 배움 정리 고전 동화에서 학습한 내용을 창작 동화로 창작 정리 - 창작 동화 하루살이 이야기 완성하기 - 성장참조형 창의서술형 평가

111 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 배움 열기 하루를 살기 위해 천일을 기다린 하루살이 이야기 읽고 생각 나누어봅 시다. 나 에 게 하루란? 하 루 살 이 에 게 하루란? 사진 출처 단 하루의 가치 이야기 읽고 생각을 나누어 봅시다. - 하루 라는 시간 동안에 할 수 있는 일은 어떤 일이 있을까요? - 나는? -우리는? -우리 가족은? -우리 나라는? -세계는? Tip 사전 읽기 자료를 통해 하루살이의 한살이와 이름에 대한 유래를 생각해 봄으 로써 하루의 의미를 되새기게 하고 하루 만에 바뀐 역사 이야기를 통해 하루의 중 요성을 인식하여 학습목표에 이르게 한다

112 초등 국어과 창의지성 프로그램 배움 활동 탐구를 통한 배움 활동을 해 봅시다. 나 에 게 하 루 만 남 았 다 면 하루의 개념 이해하기 -나는 하루살이, 내가 할 일을 0시부터 생각해서 정리해보자. (해당 칸에 색칠하 면서 공부함) 0 (밤) 1시 2시 (낮) 오 전 만 주 어 진 다 면? 오전의 개념 알기 -오후가 사라지고 나에게 오전만 주어진 다면 무엇을 할까?(해당 칸에 색칠하면서 공부함) 0 (밤) (낮) 오 후 만 주 어 진 다 면? 오후의 개념 알기 -하루만 주어졌는데 늦잠을 자서 오전이 다 날아가 버렸어요. 어떻게 하지요? 오 후만 남았어요. (해당 칸에 색칠하면서 공부함) 12 (낮) Tip 하루 달력을 활용하여 하루를 집중 조명해 보며 하루의 시간이 얼마나 길 수 있는지, 그리고 얼마나 소중한지 스스로 계획 탐구해 보며 학습목표에 도달하는 활 동으로 안내한다

113 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 배움 정리 배움 핵심 정리해 봅시다. - 오늘 배운 핵심이 무엇인지 생각해서 배움 공책에 한 번 정리해 볼까요? 1. 오전 : 2. 오후 : 3. 하루 : 탐구를 통한 나의 하루살이 창작 동화를 써 봅시다. 여러분이 만약 하루만 살 수 있는 하루살이 운명을 타고 났다면 여러분은 하루 동안에 어떤 일을 하며 어떤 역사 이야기를 남길지 오전과 오후를 넣어 창작해 보세요. - 읽기 자료 활용 놀이 예시자료 0 (밤) 1시 2시 (낮) ? Tip 하루는 24시간임을 알고 하루가 오전과 오후로 나뉘며, 오전과 오전, 하루의 개념을 활용하여 자기만의 하루를 계획함으로써 학습목표에 이르는 것은 물론 시 간의 소중함을 깨달아 아껴쓰며 노력하는 분위기를 조성한여 문화적 소양을 기른 다

114 초등 국어과 창의지성 프로그램 4차시 달력 알아보기 학습목표 달력을 보고 요일과 날짜를 알 수 있다. 1주일이 7일임을 알 수 있다. 1년이 12개월임을 알 수 있다. 학습전략 달력은 어떻게 만들어졌을까? 등 읽기 도움자료 수업 전 읽기 사전 자율 탐구(옛날의 달력 그림, 사진, 실물자료 모으기) 달력 놀이하기 관련자료 달력 찢어진 달력 학습 단계 학습 활동 배움 열기 달력과 우리 생활에 대해 이야기 나누기 -달력은 언제부터 생겼을까? 그리고 최초의 달력은 어떻게 생 겼을까? - 달력이 없다면 어떤 불편함이 있을까? 배움 학습 활동 - 일 주 일 만 들 기 놀 이 일주일 알기 배움 활동 - 일 년 만 들 기 놀 이 일 년 알기 - 달 력 속 탐 구 나 라 달력 이해하기 배움 정리 미완성 달력 완성 정리 - 찢어진 달력 완성하기 - 성장참조형 창의서술형 평가

115 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 배움 열기 시계와 달력이 없었던 옛날에 대하여 이야기 해 봅시다. 사진 출처 달력에 대해 이야기해 봅시다. 등등 Tip 우리 조상들의 지혜를 미리 한 번 생각해 와서 이 시간을 통해 자기의 생각을 발표할 수 있도록 안내한다

116 초등 국어과 창의지성 프로그램 배움 활동 여러 가지 달력을 이용한 배움 활동을 해 봅시다. 일 주 일 만 들 기 놀 이 일주일 알기 -달력 속의 일주일은 어디에서부터 어디까지인가요? -며칠인가요? (7일) -칠만들기 놀이를 해 볼까요? -한 달에 일주일이 몇 번인가요? -달마다 1일이 다 똑같은 요일인가요? -그런 것은 어떻게 정해지는 걸까요? 일 년 만 들 기 놀 이 일 년 알기 -달력이 모두 몇 장인지 세어볼까요? 일 월 화 수 목 금 토 월 2월 3월 4월 5월 6월 7월 8월 9월 10월 11월 12월 -한 달은 모두 며칠씩 되어 있나요? -달마다 다 다른데 어떻게 다른가요? -31일의 달은? 어떤 규칙이 있나요? -30일의 달은? 또 어떤 규칙? -28일이나 29일이 있는 딱 한 달은 어떤 달인가요? -1년 만들기 놀이 한 번 해 보아요. 달 력 속 탐 구 나 라 달력 이해하기 -우리 달의 특징, 일주일의 특징을 모두 이해했으니 다음의 찢어진 달력을 한 번 완 성해 보기로 해요. -8월은 며칠까지 있을까요? -둘째 주 수요일은 며칠일까요? -넷째 주 일요일은 며칠일까요? -둘째 주는 며칠부터 며칠인가요? -달력을 완성해 보아요. 사진 출처

117 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 배움 정리 배움 핵심 정리해 봅시다. - 오늘 배운 핵심이 무엇인지 생각해서 배움 공책에 한 번 정리해 볼까요? 1. 일주일 : 7일 2. 한 달 : 31일(1, 3, 5, 7, 8, 10, 12월), 30일(2, 4, 6, 9, 11월), 28일이나 29일 (2월) 3. 일 년 : 12개월 배움 활동을 통한 찢어진 달력을 완성해 봅시다. 여러분이 가져온 달력 중 가장 마음에 드는 달력을 한 장 선택하세요. 그리고 옆 짝이 달력의 적당한 부분을 찢어 주셔요. 그리고 찢겨진 달력을 완성해 보셔요. 그림 출처 모두 완성한 사람은 뒷면을 활용해 친구에게 내는 문제를 만들어 보셔요. 내가 만든 문제를 가지고 짝에게 제시하여 게임을 하여 보셔요. 보상은 자유입니다. Tip 집에서 보던 달력을 가져와 활용함으로써 현실감을 높이고 생활 속 달력의 존 재를 인식하며 일주일과 한 달, 일 년의 개념을 확실히 익히고 활용할 수 있게 한 다. 달력 속의 문제를 스스로 찾아내어 친구와 문제를 내고 받아 풀어보는 가운데 친구와의 인턴쉽을 실습할 수 있는 계기를 만들어 준다

118 초등 국어과 창의지성 프로그램 6~7차시 탐구, 이야기, 놀이마당 학습목표 단원에서 학습한 내용의 탐구활동을 할 수 있다. 이야기와 놀이 활동을 할 수 있다. 학습전략 백설 공주 수업 전에 읽고 거울놀이 하기 친구와 인턴십 활동을 통해 배움 학습하기 관련자료 거울, 시계 찢어진 달력 학습 단계 배움 열기 배움 활동 학습 활동 수준별 3그룹으로 나누기 (가그룹) 시계와 달력에 대해서 난 다른 친구를 자신 있게 가 르쳐 줄 수 있는 어린이? (나그룹) 난 좀 더 배워야 정확하게 알 수 있을 것 같아요. 라 고 생각하는 어린이? (다그룹) 난 다른 친구와 재미있는 게임을 하고 싶어요. 라고 생각하는 어린이? 배움 학습 활동 거 꾸 로 시 계 백설 공주 거울을 활용해 정확히 시계 보기 찢 어 진 달 력 문제를 내고 맞히기 시 계 달 력 놀 이 시계, 달력 이해하기 배움 정리 교실 환경판을 활용하여 배움을 정리하고 서로 배우기 - 시계와 달력의 이야기 완성하기 - 성장참조형 창의서술형 평가

119 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 배움 열기 희망별 수준별 이동으로 3그룹으로 나누어 봅시다. 가 나 다 Tip 수준별 이동수업으로 친구 인턴쉽을 발휘하여 서로 배우고 가르치고 함께하는 문화를 정착시키며 단원 목표를 100%에 가깝게 성취하도록 마무리하는 차시가 될 수 있도록 한다

120 초등 국어과 창의지성 프로그램 배움 활동 희망별 수준별로 이동해 봅시다. 가 : 가르치고 (다 하고 나면 스티커 보상) 함께 하고 나 : 배우고 (목표를 성취하면 스티커 보상) 다 : 동등한 입장에서 * 백설 공주 거울놀이 *달력 놀이 *탐구문제 풀이 *짝꿍 찾기 놀이 *이야기마당 다 함께 탐구해 봅시다. 배움 순서대로 배 움 내용을 짝과 함 께 정리하기 탐구1 탐구2 탐구3 탐구4 탐구5 탐구6 탐구7 Tip 수준별 이동 수업 및 또래 수업으로 충분히 익힌 후 영역별 탐구문제로 문제풀 이에 성공한 아이들에게 스티커 보상제를 실시해 성취감을 맞보며 단원의 학습목표 에 이르게 한다

121 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 배움 정리 다 함께 배워요. - 뒤의 환경 판을 활용하여 정리-보완-문제-답-인턴쉽 작용 뒤의 환경 판을 활용 정리-보완-문제-답-수학동화 창작하기-인턴쉽 작용

122 초등 국어과 창의지성 프로그램 7 창의 서술형 평가 계획 다음 보기를 읽고 물음에 답하시오. (10점) 보기 가. 나는 시침과 분침이 있는 동그란 시계입니다. 나. 분침이 11과 12사이에 있고 11보다 12에 한 칸 더 가깝습니다. 다. 작은 바늘은 4과 5사이에 있습니다. 1. 위의 <조건>에 맞는 시침과 분침을 아래의 시계에 그리시오.(자 사용하기) - (10 점) 그림 출처 2. 위 1 번에 나타난 시각을 바르게 읽어 보시오. (5점) 3. 위 1 번에 나타난 시각을 몇 시 몇 분 전으로 읽어 보시오. (5점) ( )시 ( )분전

123 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 4. 위 시각 보다 1시간 후의 시각을 정확히 그리고, 한 시간이 왜 60분인지 시계의 원 리를 생각하며 설명하시오.(10점) 그림 출처 *1시간이 왜 60분인지 설명하기(분침과 시침의 움직임 원리를 생각하며) :

124 초등 국어과 창의지성 프로그램 [출제 의도] 시각을 5 또는 1분 단위로 바르게 나타내고 읽을 줄 알며 똑같은 시각을 다른 표현 으로도 나타낼 줄 알며 분침과 시침의 원리를 파악하여 왜 1시간이 60분임을 설명할 수 있는 이해도를 파악한다. [채점 기준표] 문 항 답안 내용 채점 기준 배점 *시침과 분침을 정확하게 4시 58분으로 그 렸다. 10 예상 소요 시간 1번 *분침은 정확하지만 시침이 정확성이 떨어 진다. 8 *분침은 정확하지만 시침이 틀리다 *그리기는 했지만 분침과 시침이 둘 다 정 확하지 않다. 1 *아예 그리지도 않았다. 0 2번 4시 48분 *5시 2분전이라고 해도 정답처리 5 5 3번 5시 2분전 *5시가 되려면 2분이 남았습니다. *4시에서 58분이 지났습니다 분 *5시가 조금 못되었습니다. 등도 정답처리 *시침과 분침을 정확하게 5시 58분으로 그 리고 이유를 정확히 설명했다. 10 4번 *시계는 정확하게 그렸으나 이유가 불충분 하다. *시계도 정확하지 못하고 이유도 불충분하 다.(정답에 근접하기는 함) *열심히는 했으나 둘 다 오답이다. 1 *아예 문제 풀이를 안했다

125 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 8 읽 을 거 리 [1~2차시 읽기 자료] * 시간(**)이란 무엇인가? -시간에 대한 철학적 해석 ( )는 무엇일까요? 수수께끼 같은 **의 개념은 흐르는 것처럼 보이지만 그 진행은 이해하기 힘들다. 예로부터 **은 관측할 수 있는 세계가 속해 있는 3차원과 따로 분리하여 생각했으 나, 오늘날의 현대 물리이론은 **과 공간을 시공간 연속체라고 하는 단일한 양으로 통합시켰다. **에 대한 서로 다른 철학적 해석은 역사 전반을 통해 지속된 **에 대한 여러 가지 관점을 반영한다. 고대 그리스의 철학자 ( )와 제논(BC 6~5세기)은, 변화 는 논리적으로 생각할 수조차 없으며 겉보기와는 달리 현실은 유일하며 움직이지 않는다고 주장했다. ( )는 시공간이 미지세계의 일부분이 아니라 현상학적 사실이라고 주장했다. ( )의 연구가 **의 성질에 대한 과학적 연구의 기초를 세우 면서, 뉴턴 역학의 많은 것들이 일정한 **의 주기를 갖는 계에 관련을 두게 되었다. **을 통해 전개되는 시계에 대한 연구는 19세기에 처음으로 시작되었다. *시간(**)과 시각의 차이 ( )는 무엇일까요? 시간( 時 間 ) 과 시각( 時 刻 ) 사전적 의미로 - 시간 은 시각(시점)과 시각(시점) 사이. - 시각 은 시간 중 어느 한 시점. 시간의 어느 정지된 때. 시간의 흐름이 아님 시각 이 사용되는 경우는 정확한 시점을 알려야 할 때. 보통 경기기록, 사건 발생 또는 작전 개시 시점 등 공간적 차이와는 관계없이 발생 시점에 중요도를 둔 **적 개념 시차 발생으로 시각 은 쓰일 일이 없다. 외신에서 다루는 ** 개념은 어느 정확한 시점 (시각)이 아니라 지리적 위치 상에서 설정된 동시 **대의 다른 ** (시차)을 말 한다. 이러한 의미에서 외국의 어느 한 **대에 일어난 일은 시각 이 아니라 ** 적 개념이다. *신데렐라(****) ( )는 무엇일까요? ****는 어려서 어머니가 돌아가시고, 아빠는 새어머니와 ( )을 데려왔습니다. 새어머니와 두 딸은 ****를 아빠 몰래 괴롭히며 ****(재투성이 아가씨)라고 부릅니다. 그러다가 아버지가 돌아가시고 새어머니는 본격적으로 ****를 부리 며, 괴롭히기 시작합니다. 그러던 어느날 ( )의 반려를 뽑는 무도회가 열리 고 새어머니와 두 딸은 무도회에 가려고 마구 치장을 하지만 ****는 갈 수 없 었습니다. ( )가 시킨 많은 일들이 있었기 때문이죠. 새어머니가 두딸을 데 리고 무도회가 열리는 성으로 가자, ****는 자신도 무도회에 가고 싶다고 성 을 바라보며 이야기를 합니다. 그때 ( )이 나타나 ****에게 호박과, 두 마리 의 쥐와, 두 마리의 ( )을 잡아오라고 합니다. ****가 그것들을 요정에게 건 네자 요정은 호박을 마차로, 두 마리의 쥐는 말로, 도마뱀들은 ( )로 변신시 키지요. ****는 요정이 마법으로 만들어준 화려한 드레스와 유리 구두를 신고 ( )를 타고 성으로 갑니다. 성에서 왕자는 ****에게 한눈에 반하게 되고 ****는 왕자와 춤을 춥니다. 12시를 알리는 종이 치면 ****의 마법은 풀리 게 되는데, ****는 그것을 잊고 있었기에 12시를 알리는 첫번째 종이 치자 퍼뜩 정신이 들어 어서 밖으로 달려나갑니다. 이때 내려가는 계단에서 ( ) 한 짝을 떨어트린 채 가까스로 성 밖을 빠져나가자 이내 마법은 풀리죠. 왕 자는 ****를 잊을 수 없어 마을 안에서 ****의 유리 구두 한 짝에 발이 맞는 여성을 찾으라고 합니다

126 초등 국어과 창의지성 프로그램 [3차시 읽기 자료] * 하루를 살기 위해 천년을 기다린 하루살이(****) 이야기 ( )는 무엇일까요? ****라는 이름은 그리스어인 Ephemeroptera라는 목 단위의 분류 계급에서 '( )'이라는 데에서 유래하게 되었습니다. 그러나 하루만 산다는 이름과는 달리 ****는 실질적으로 수년간을 살게 됩니다. ****는 알, ( ), 아성충, 성충의 단계 로 나뉘는데 ( ) 단계에서는 주로 물가 주변에서 살아가는데 ( )는 물속에서 일반적으로 1~2년, 어떤 것은 3년을 살아야 비로소 성충 ****가 된다고 한다. 따라 서 ****의 목숨이 하루밖에 되지 않는다고 말할 때, 그것은 다 자란 어른벌레를 두고 하는 말입니다. 어차피 오랜 시간을 살아가지 못하고 짧은 시간동안만 살아가 기 때문에 ( )에 저장해 놓은 에너지로만 活 動 하면서 오직 배우자를 찾고 후손 을 찾기 위해 마지막 남겨놓기 위해 ( )를 사용하다 죽게 됩니다. * 하루(**) 만에 바뀐 역사 이야기 -중국의 명나라가 **아침에 청나라로 바뀐 이야기- 사전에 읽거나/선생님이 직접 예화 자료를 읽어주거나/스스로 조사해 보는 방 법 중 상황에 맞는 걸로 골라서 한다. -** 밤이면 만리장성도 쌓는다.- 사전에 읽거나/선생님이 직접 예화 자료를 읽어주거나/스스로 조사해 보는 방 법 중 상황에 맞는 걸로 골라서 한다

127 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 [4차시 읽기 자료 및 자율 탐구 과제] * 달력(**)은 어떻게 만들어졌을까요? ( )는 무엇일까요? 로마인들이 **을 만들어 낸 최초의 목적은 ( )들을 기록할 필요성을 느꼈기 때문이었다. 로마 종교 의식의 창설자인 누마 폼필리우스(Numa Pompilius, b.c.753~b.c.673) 왕은 고정된 **을 만들어 모든 종교 행사를 ( )하였다고 한다. 폼필리우스 자신이 직접 1년을 열두 달로 나누고, 사제들에게 매월 초에 일수를 더 하거나 줄이는 방식을 이용하여 열두 번째 달의 마지막 날에 이르러 총 일수가 365 일이 되도록 조정할 수 있는 권한을 주었다. 이와 같은 **은 카이사르(케사르)시대 까지 ( )년 이상 사용되었다. 그 후 로마제국의 군인이자 정치가였던 율리우스 카이사르(줄리어스 시저, Gaius Julius Caesar, b.c.100~b.c.44)의 명령으로 만들어 졌던 율리우스력(Julian Calender)이라 불리는 **이 사용되어 ( )의 여러 나라들은 1,000년 이상 사용 해 왔다. 해가 거듭됨에 따라 날짜는 점점 실제의 춘분보다 뒤져서 16세기 중엽에는 서기 325년에 정한 날짜보다 10일의 ( )가 생기게 되었다. 이를 정정하기 위해서 로마 법왕 그레고리우스 13세(Gregorian 13, 1502~1585)는 ( )력이라고 불리우 는 새로운 **을 1582년에 만들게 하였다. 그리고 ( )력은 4년마다 윤년을 두는 것은 전과 다름이 없으나 400년에 3일 씩 **의 날짜를 줄이기로 한 것이다. 이렇게 고친 **은 1만년에 3일밖에 틀리지 않 게 됨으로써 실용상 큰 지장을 주지 않게 되었다. 이것이 현재 사용하고 있는 **의 기준이 되었다. * 자율 탐구 과제 -옛날의 달력은 어떻게 생겼을지 생각하며 여러 가지 그림이나 사진, 실물 자료를 수집하여 봅시다

128 [6~7차시 읽기 자료 및 자율 탐구 과제, 도움자료] * 우리 역사 속의 시계 이야기 - 해시계 ( )는 무엇일까요? 사진 출처 초등 국어과 창의지성 프로그램 ***란 태양광선에 의해 생긴 물체의 그 림자로 시간을 나타내는 장치. 천구를 가 로질러 운동하는 ( )이 만드는 물체의 그림자가 이동하는 것을 이용한 시계이다 ( )는 세종 16년(1434)에 ( ), 이천, 김조 등이 만들었던 ***로 시계 판이 가마솥같이 오목하고, 이 솥이 하늘 을 우러르고 있다고 해서 이런 이름을 붙였다. 이것은 둥근 지구 모양을 표현한 것이고 작은 크기로도 시각선, ( )을 나타내는데 효과적이다. 덕수궁 궁중 유물 전시관에 전시된 2개 의 ***는 작고 오목한 ( ) 모양에 네 발이 있는 우아한 모습을 가진 것으로 작풍과 제작기법이 같다. ( )으로 몸통 을 만든 뒤, 검은 칠을 하고 글자와 선을 은상감으로 새겨 예술품으로도 손색이 없으며 정확한 ( )을 잡기 위한 십자 형의 다리가 있다. ( )시대의 대표적인 ***이며, 과학 문 화재로서도 가치가 큰 유물이다. * 우리의 역사 속의 시계 이야기 - 물시계 ( )는 무엇일까요? 사진 출처 ***란 물을 이용해 시간을 측정하는 장 치로 ( )날과 밤에 사용할 수 없다는 해시계의 단점을 극복하기 위해 제작되 었다. 누각( 漏 刻 ) 누호( 漏 壺 ) 각루( 刻 漏 ) 경루 ( 更 漏 )라고도 한다. 비가 온 양을 재는 기구로 이탈리아의 가스텔리가 만든 것보다 약 ( )여 년 이 앞섰으며, ( )대왕 때 장영실, 이천 등이 만들었습니다. ( )를 이용하여 강우량을 측정함으로써, 농사일을 ( ) 적이고 효율적으로 할 수 있게 되었습니 다. 측우기를 만든 ( )벼농사 중심의 생 활을 하였는데 잦은 홍수와 가뭄 때문에 일찍부터 강우 현상에 주목하고 ( )량 을 측정하였습니다. 그러나 전통적인 강 우량 측정 방법은 매우 부정확한 것이었 으므로 점점 보다 과학적인 측우기를 제 작하게 되었습니다.

129 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 * 역사 속의 시계 관련 위인을 탐구 조사해 봅시다. -성덕 여왕 신종 이야기? -칸트 이야기? -시계 디자이너 자콥젠슨? -기타??? 도움자료 - <견학자료> -정동진 시계 박물관 사진 출처 1. 위치 : 강원도 강릉시 강동면 정동진리 244번지 2. 신청절차 : 인테넷 예약 및 방문 접수 3. 견학요금 : 초등학생단체 1,500원 개인 2,000원 4. 인터넷주소 : 5. 견학문의 : (FAX )

130 초등 국어과 창의지성 프로그램 9 참고문헌 및 사이트 1. 학생용 권장도서 김경화(2008), 달력은 어떻게 만들었을까, 토토북. 그림형제 원작(고전동화), 백설 공주. 마들렌 렝글(2001), 시간의 주름, 위덤하우스. 베시마에스트로(2007), 인류 최고의 발견 시계와 달력 이야기, 미래아이. 샤를페로 원작(고전동화), 신데렐라. 스티븐호킹(1998), 그림으로 보는 시간의 역사, 까치. 스티븐호킹(2006), 짧고 쉽게 쓴 시간의 역사, 레오라르도 믈로디오프. 예영(2007), 달력 속에 살아있는 세계사, 부즈펌. 2. 교사용 참고자료 강신주(2011), 철학이 필요한 시간, 사계절. 경기도교육청(2011), 기초교양 창의지성 프로그램/시범적용자료. 교육과학기술부(2010), 초등학교 교사용 지도서. 알베르토알젤리(2012), 고대 로마인의 24시간, 까치. 이지성(2010), 리딩으로 리드하라, 문학동네. 조벽(2009), 나는 대한민국의 교사다, 해냄출판사. 3. 참고 사이트 가평시계박물관(시간이 멈춘 마을) 경기도교육연구원교수학습지원센터 정동진시계박물관(시간테마박물관) 창작동화

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132 초등 수학과 창의지성 프로그램 4학년 2학기 / 5.평면도형의 둘레와 넓이 단원의 개요 본 단원에서는 수학 측정 영역으로서 평면도형의 둘레와 넓이 학습을 통해 학생들의 개념과 양감을 형성하는데 중점을 두도록 한다. 다양한 텍스트를 통해 생활 속 문제 해결에 기여하고, 차후 배우게 될 여러 가지 도형의 넓이에 대한 기초를 다진다. 지성교육 : 지식(텍스트) + 비판적 사고(방법적 과정) 인류의 지적 전통 수빈이의 일기 읽고 토의하기 구장산술 에서 방전의 넓이 구하기 수학동화와 텍스트 만나기 텍스트1 텍스트2 문화적 소양 직사각형과 정사각형 넓이의 공통점과 차이점 비교보기 안내된 재발견의 경험하기 생활 속에서 직사각형이 많은 이유 발표하기 창의지성 경험과 체험 생활 속에서 둘레 구하기 텍스트3 텍스트4 사회적 실천 탱그램조작으로 새로운모양만들기 생활 속에서 10cm2 찾기 수학교구로 창의적 작품 만들기 넓이가 16cm2인 직사각형 그리기 둘레와 넓이에 대한 양감 기르기 주사위 놀이활동 수학체험관 다녀오기 수학과 창의지성 프로그램 개요

133 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이

134 5. 평면도형의 둘레와 넓이를 찾아서 제암초 교사 곽주철 1 단원의 개관 이 단원은 직사각형과 정사각형의 둘레를 구하는 방법을 알아보고, 단위 넓이의 필요성을 알고 1cm2를 학습한다. 직사각형과 정사각형의 넓이를 알아보고, 이를 바 탕으로 여러 가지 도형의 넓이를 구하는 방법을 알아본다. 이 단원에서 학습하게 되는 도형의 둘레와 넓이는 여러 가지 도형의 넓이와 원 의 넓이, 입체도형의 겉넓이와 부피를 구하는 데 활용이 된다. 본 단원 학습을 통해 학생들이 실생활에서 다양한 평면도형의 둘레와 넓이를 인식하고 구할 수 있게 한다. 학생들은 둘레와 넓이에 대한 양감을 형성하고 기초적인 개념을 학습 하는 기회를 갖도록 한다. 2 성취 목표 간단한 평면도형의 둘레의 길이를 구할 수 있다. - 평면도형에서 둘레의 뜻을 이해한다. - 직사각형과 정사각형의 둘레의 길이를 구한다. - 몇 개의 기본도형으로 이루어진 도형의 둘레의 길이를 구한다. 넓이를 비교하는 방법을 이해하고, 1cm²의 단위를 안다. - 여러 가지 방법으로 두 도형의 넓이를 비교하여 어느 것이 더 넓은지 알아본다. - 1cm²의 단위를 알아본다. - 1cm²크기의 모눈 개수를 세어 도형의 넓이를 구한다. 직사각형과 정사각형의 넓이를 구하는 원리를 이해하고, 그 넓이를 구할 수 있다. - 1cm²크기 모눈을 이용하여 직사각형의 넓이를 구해본다. - 직사각형의 넓이를 구하는 공식을 이용하여 넓이를 구한다. - 정사각형의 넓이를 구하는 공식을 이용하여 넓이를 구한다

135 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 3 주요 활동 계획 차 시 제 재 학습 내용 사고인식 영역 창의 지성 요소 삶과 문화 영역 사회생활 영역 1-2 직사각형과 정 사각형의 둘레 직사각형과 정사각형의 성질 알기 직사각형의 둘레 구하는 방법 알기 정사각형의 둘레 구하는 방법 알기 통찰력 문제발견력 3 1cm2 1cm2 약속하기 - 단위넓이를 이용하여 직사각형의 넓이 구하기 통찰력 상상력 직사각형의 넓이 구하기 4-5 직사각형과 정 사각형의 넓이 정사각형의 넓이 구하기 -여러 가지 방법으로 평면도형의 넓 이 구하기 통찰력 문제발견력 문제해결력 책무성 도형의 넓이를 여러 가지 방법으로 구하기 6-7 여러 가지 도형 의 둘레와 넓이 놀이마당 -놀이를 통해 평면도형의 둘레와 넓 이 구하기 창의적인 방법으로 문제해결하기 상상력 문제해결력 민주시민품성 리더십 책무성 -넓이에 맞는 도형 그리기 -오목 다각형의 넓이 구하기 Tip 문제를 많이 푸는 것보다 개념을 이해하고 원리를 탐구하는 것이 중요하다. 학생의 수준을 고려하여 학습량을 조절하고, 최대한 학생의 참여를 고려한다. 4학년은 구체적 조작기이므로 원리를 탐구하는 단계에 충분한 학생주도의 조작 활동 중시하도록 한다

136 초등 수학과 창의지성 프로그램 4 수업 전 준비 가. 활동 전 준비 1mm, 1km의 단위를 안다. 1cm와 1mm, 1km와 1m의 관계를 이해한다. 길이의 덧셈과 뺄셈을 한다. 나. 고전 읽기 전략 생활 속에서 텍스트를 이용하여 수학적 사고력과 문제해결력을 가진다. 토지 측량의 기본 교재인 구장산술 에서 직사각형 모양의 토지를 구하는 방법은 어떠하였는지 비교하여 본다. 다. 활동 전략 생활관련 현상을 조직하고 생활 속에서 문제를 해결하는 경험을 갖는다. 적절한 발문을 통하여 학생들이 충분히 사고하도록 하며, 수학의 본질을 추구한다. 학생의 수준을 고려하여 학습량을 조절하고, 최대한 학생의 참여를 고려한다. 평면도형의 둘레와 넓이를 구할 때 학생들이 발견하는 기쁨을 갖도록 여유 있는 지도를 한다. 5 지도상의 유의점 지식 이해면 - 평면도형의 넓이는 입체도형의 넓이를 계산할 때 기초가 되므로 개념을 확실히 이해할 수 있게 지도한다. 기능 적용면 - 교과서에서 제시한 방법만을 활용하여 길이를 구하도록 강요해선 안 되며, 생활과 관련하여 수학 문제를 제시하여 해결하는 기회를 갖는다. - 학생들이 직접 조작 활동을 하면서 스스로 발견하고 생각할 수 있는 기회를 제공한다. 가치 태도면 - 단순히 수학적 공식을 암기하고 이를 적용하여 답을 구하는 활동이 아니라 문제 해결자의 자발적 문제 인식의 단계를 통하여 주어진 문제의 해결을 위한 노력의 기회를 제공한다

137 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 6 교수 학습 지도 1-2차시 직사각형과 정사각형의 둘레 학습목표 직사각형과 정사각형의 둘레를 구할 수 있다. 구체물 조작을 통해 직사각형과 정사각형의 둘레의 길이를 구할 수 있다. 학습전략 텍스트 속에서 수학문제 해결하기 자신의 방법으로 둘레 구하고 발표 및 친구와 비교하기 생활 속 문제 해결하기 관련자료 지오보드, 자, 모눈 종이 학습 단계 학습 활동 배움 열기 배움 활동 배움 정리 공통점과 차이점 활동을 통한 전시학습 상기 및 동기유발 직사각형과 정사각형의 성질 파악하기 직사각형의 둘레 구하는 방법 알기 -수빈이의 일기 읽고 토의하기 직사각형의 둘레 구하기 정사각형의 둘레 구하는 방법 알기 정사각형의 둘레 구하기 수준별 학습 및 발표하기 생활 속에서 직사각형이 많은 이유 발표하기 알게 된 내용을 정리하기

138 초등 수학과 창의지성 프로그램 배움 열기 칠판에 직사각형과 정사각형을 그리고, 공통점과 차이점 을 찾아봅시다. 직사각형과 정사각형의 공통점과 차이점을 적어 봅시다. 직사각형 정사각형 친구와 서로 비교해 봅시다

139 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 배움 활동 수빈이의 일기를 읽고 직사각형의 둘레를 구해 봅시다. 피구시간 기다리고 기다리던 셋째 시간이 되었다. 선생님께서 체육시간에 피구를 한다고 하셨다. 아이들은 일제히 와, 신난다! 라고 외쳤다. 나도 정말 기대되었다. 준비운동을 마치고 선생님께서 우리 모둠에게 말씀하셨다. 가로 8m, 세로 4m인 피구장을 그려 보렴. 모둠친구들과 나는 서로 협동하며 선생님께서 말씀하신대로 피구장을 그렸다. 우리가 만든 피구장속에서 정말 즐거운 시간을 보냈다. 집에 와서 오늘 체육시간에 그렸던 피구장을 공책에 그려보았다. 4m 8m 피구장 둘레의 길이는 얼마일까요? 자신의 방법대로 구해 봅시다. 자신이 구한 내용을 발표해 봅시다

140 초등 수학과 창의지성 프로그램 서로 비교해 보고 간단하게 나타내어 봅시다. Tip 최대한 학생들의 다양한 반응을 수용한다. 예) = 24cm, 예) = 24cm, 예) (4 2)+(8 2) = 24cm 단순화의 생각 적용 및 교사에 의한 안내된 재발견 활동을 거친다. - 가장 간단한 방법으로 나타내어 보기 : (4+8) 2=24cm 둘레의 길이를 간단하게 나타내어 봅시다. 직사각형의 둘레 = (가로 + 세로) 2 한 변이 4m인 정사각형의 둘레를 구해 봅시다. Tip 직사각형의 둘레의 길이를 이용하여 정사각형의 둘레를 구할 수 있도록 한다. 직사각형의 둘레 = (가로 + 세로) 2이를 이용하면, 정사각형의 둘레 = (한변 + 한변) 2이므로 정사각형의 둘레 = 한변 4로 나타낼 수 있다. 알고 있는 것을 바탕으로 자신의 표현대로 원리를 탐구하도록 한다. 정사각형을 그려보고, 자기가 그린 정사각형의 둘레를 구해 봅시다

141 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 배움 정리 생활 속에서 둘레를 구해 봅시다. 생활 속 물건 해결 과정 답 책상 익힘책 색종이 수학책과 익힘책 그리고 공책은 직사각형입니다. 책은 왜 직사각형이 많은지 발표해 봅시다

142 초등 수학과 창의지성 프로그램 읽을거리 평면도형의 둘레 16) 평면도형의 둘레는 위 그림과 같이 하나의 도형으로 만들어진 평면도형과 도형들을 합쳐 만들어진 평면도형으로 구분할 수 있다. 삼각형과 사각형같이 하나의 도형으로 만들어진 평면도형의 둘레는 도형을 구성하고 있는 선분들의 길이를 합쳐서 값을 구해 주면 된다. 하지만 도형들을 합쳐 만들어진 도형에서는 합쳐진 도형의 바깥쪽 선분들 만(안쪽 선분들을 포함해서는 안됨) 합쳐서 값을 내야한다. 예) 직사각형의 둘레길이가 24cm이고 가로가 8cm일 때 세로의 길이는? 직사각형의 둘레길이는 가로+세로+가로+세로가 된다. 가로+세로의 길이의 합을 라 한다면 + =24이고 =12가 된다. 즉 가로+세 로 길이의 합이 12cm이고 가로가 8cm이므로 8+세로=12가 되어 세 로의 길이는 4cm가 된다. 16) 이용률(2001), 지도내용의 핵심과제 99. 서울:경문사

143 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 3차시 1 cm2 학습목표 단위넓이의 필요성을 찾을 수 있다. 단위넓이를 사용하여 직사각형의 넓이를 구할 수 있다. 1cm2를 주변에서 찾아 설명할 수 있다. 학습전략 자를 이용하여 넓이 그리기 생활 속에서 모양을 보고 넓이 예상하기 모둠 토의하기 관련자료 자, 탱그램, 모눈종이, 색연필, 사인펜 학습 단계 학습 활동 배움 열기 어느 땅이 더 넓을까요 생각해보기 서로 다른 크기와 모양의 직사각형을 서로 비교하기 각자의 생각을 친구들에게 발표, 토의하기 배움 활동 직사각형의 크기 비교해 보기 단위넓이를 사용하여 직사각형의 넓이를 구하기 한 변의 길이가 1cm인 정사각형의 넓이 약속하기 배움 정리 알게 된 내용을 생활 속에서 찾아 넓이 구하기 탱그램으로 모양 만들어 넓이 구하기 정리하기

144 초등 수학과 창의지성 프로그램 배움 열기 어느 땅이 더 넓을까요? 태환이와 연아는 꽃밭에 꽃을 심었다. 태환이는 (가)에 꽃을 심었고, 연아는 (나)에 꽃을 심었다. (가) (나) 두 직사각형의 크기를 비교하여 어느 땅이 더 넓은지 알아보고, 그 이유를 설명해 봅시다. Tip 현실 활동 약속- 측정 양감 기르는 활동의 방법으로 전개해 본다. 현실에서 넓이를 비교해보고, 여러 가지 단위 넓이로 재어 불편하게 하는 활동을 한다. 1cm2를 정의한 후, 물건의 넓이가 1cm2의 몇 배인지 알아본다. 그 다음에는 1cm2에 대한 양감을 기르는 활동을 한다. 모눈종이와 단위넓이를 통해 보다 정확하게 구하는 것이 필요하도록 한다

145 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 배움 활동 직사각형의 크기를 비교해 봅시다. 단위 넓이 가 나 가와 나중 어느 것이 더 넓은지 생각해 봅시다. 그 이유는 무엇인지 친구에게 이야기 해 봅시다. 약속하기 한 변의 길이가 1cm인 정사각형의 넓이를 1cm2 라고 합니다. 자를 이용하여 1cm2 를 그려 봅시다

146 초등 수학과 창의지성 프로그램 배움 정리 생활 속에서 단위넓이를 찾아 봅시다. 주변에서 1cm2 크기인 것에는 무엇이 있는지 찾아보고, 친구들의 생각을 나누어 봅시다. 색종이는 과연 몇 cm2 쯤 될까 예상해 봅시다. 탱그램을 이용하여 새로운 모양을 만들어 봅시다. 그리고 넓이를 구해 봅시다. 이미지 인용. Tip 물건의 넓이를 어림이로 예측하고 1cm2로 확인하는 과정을 거치면서 1cm2에 대한 양 감을 기르는 활동을 한다

147 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 읽을거리 넓이의 비교와 측정 17) ⑴ 직접비교 (넓이가 현저하게 다른 몇 가지의 대상을 제시해 놓고) 이 대상 가운데서 어느 것의 넓이가 넓은가를 알아보게 하고, 이때 나타나는 반응을 바탕으로, 지금까지 사용해 온, 넓다(크다), 작다 라는 말이 사용되는 경우나 그 의미를 되새겨 보게 하며, 넓이가 비슷한(직관으로는 판 단이 서지 않는) 2장의 종이(직사각형 모양의) 가운데서 그 넓이가 넓은 것을 가려내게 하고, 이때 나타나는 반응을 비교 검토하는 활동을 통하여, 비교할 대상을, 어느 한 쪽이 다른 한 쪽에 포함되도록(공통부분이 최대가 되게) 포개고, 어느 것이 어느 것에 포함되는가를 보면 된다. 는 것을 알아차리게(귀납, 유추, 일반화하게) 하고, 넓이의 비교 결과를 넓다(크다), 작다 라 는 용어를 써서 표현할 수 있게 한다. 한편, 어느 한 쪽이 다른 한 쪽에 완전하게 포함되지 않는 종이 두 장을 제시하여, 어느 것 이 넓은가를 알아보게 하고, 이때 나타나는 알 수 없다. 삐어져 나온 부분을 눈대중으로 보면 이쪽이 넓어 보인다. 라는 등의 반응을 비교 검토하는 활동을 통하여, 어느 한 쪽이 다른 한 쪽에 완전하게 포함되 지 않는 경우는, 한쪽이 다른 한 쪽에 될 수 있는 대로 많이 포함되도록(공통부분이 최대가 되도록) 포갤 때 생기는 삐어져 나온 부분끼리, 다시, 어느 한 쪽이 다른 한 쪽에 될 수 있는 대로 많이 포 함되게 포개어서, 어느 것이 어느 것에 포함되는가를 보면 판단할 수 있다. 는 것을 알아차리게 하고, 유사한 문제의 해결을 통하여, 넓이의 비교 방법을 1 한 쪽이 다른 한 쪽에 될 수 있는 대로 많이 포함되도록 포갠다. 2 삐어져 나온 부분끼리, 위의 1의 조작을 반복한다. 와 같이 귀납(일반화, 알고리즘 화)할 수 있게 한다. ⑵ 간접비교 칠판에 그려 놓은 두 직사각형의 그림과 같이, 비교 대상이 고정되어 있어서 직접 맞대어 볼 17) 이용률(2001), 지도내용의 핵심과제 99. 서울:경문사

148 초등 수학과 창의지성 프로그램 수 없거나, 모양이 다른 두 책상의 면과 같이, 비교 대상의 무게가 무거워서 직접 맞대어 볼 수 없는 두 대상을 제시하여, 어느 것의 넓이가 넓은가를 알아보게 하고, 이때 나타나는 반응 을 비교 검토하는 활동을 통하여, 한 비교 대상의 본을 떠서, 남은 비교 대상을 그 본과 직접비교의 방법 으로 알아보면 된다. 는 것을 알아차리게(귀납, 유추, 일반화하게 하고, 대상에 따라 그 넓이를 적절한 방법으로 비 교할 수 있게 한다. ⑶ 임의단위에 의한 측정 예컨대, 이 교탁의 면과 이 판자(교탁의 면과 넓이의 차가 현저하지 않는) 가운데 어느 것의 넓이가 얼마나 넓은가를 알아보게 하고, 이때 나타나는 판자가 조금 더 넓은 것 같다. 판자를 교탁 위에 놓아보면 어느 것이 넓은가를 알 수 있겠지만, 판자가 교탁의 면보다 얼마가 넓은지는 알 수 없다. 이 타일이, 이 판자에는 63개 깔아지고, 교탁의 면에는 56개 깔아지므로, 판자가 교탁의 면보다 이 타일 7개의 넓이만큼 넓다. 잘 모르겠다. 라는 등의 반응을 비교 검토하는 활동을 통하여, 재려는 대상에 타일이나 지우개를 빈틈없이 깔고, 그 개수를 세어보면(넓이를 수화하면) 어느 쪽이 얼마가 넓은지(작은지)를 알 수 있다. 는 것을 알아차릴 수(귀납, 유추, 일반화할 수) 있게 하고, 넓이를 수화하는 것을 넓이를 구한 다(측정한다) 라고 말한다는 것을 가르쳐(말해) 준다. 그리고 유사한 문제의 해결을 통하여, 넓 이를 수화함으로써, 넓이가 어느 정도인가, 어느 쪽이 얼마나 넓은가도 알 수 있다. 여러 가지의 넓이를 동시에 비교할 수 있다. 두 대상을 합한 전체의 넓이나, 한 대상에서 그 일부를 제거한 나머지의 넓이를 계산으로 쉽게 구할 수 있다. 는 등의 넓이를 수화한다는 것의 좋은 점 을 느껴볼(귀납, 유추, 유추할) 수 있게 하는 하편, 타일의 크기(넓이)가 일정하지 않아서, 재려는 대상에 따라 빈틈없이 깐 타일의 수만 보 고서는 넓이가 어느 정도인가, 어느 쪽이 얼마나 넓은가를 알 수가 없다. 는 등의 임의단위에 의한 측정으로 야기되는 문제점을 느껴볼(귀납, 유추, 일반화할) 수 있게 한다. ⑷ 표준단위에 의한 측정 앞의 임의단위에 의한 길이의 측정에서와 같이, 각자가 측정 대상을 정하여, 그 넓이를 나름

149 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 대로의 방법으로 측정하게 하고, 이때 나타나는 이 타일 몇 장의 넓이다. 지우개 몇 개의 넓이다. 라는 등의 반응(임의단위에 의한 측정 결과)을 비교 검토하는 활동을 통하여, 재려는 대상에 빈틈없이 깐 타일이나 지우개의 수만 보고서는, 넓이가 어느 정도인가, 어느 쪽이 얼마나 넓은가를 알 수 없다. 어떻게 하면, 측정 결과를, 누가, 언제, 어디서 들어도(보아도) 그 넓이를 알 수 있게 될까. 라는 등의 임의단위에 의한 측정으로 야기되는 문제점 을 느껴볼(귀납, 유추, 일반화할) 수 있 게 한다. 그리하여, 측정 결과를, 누가, 언제, 어디서 들어도(보아도) 그 넓이를 알 수 있게 하는 방 안 을 알아보게 하고, 이때 나타나는 측정 대상에 빈틈없이 깔 물건을 한 가지로 제한한다. 측정 대상에 빈틈없이 깔 물건을 일정한 것으로 정해 둔다. 규격이 일정한 것(지폐, 엽서, 우표)을 사용할 것을 약속한다. 라는 등의 반응을 비교 검토하는 활동을 통하여, 측정 대상에 빈틈없이 깔아나갈 물건을 일정한 것으로 정해 둘 필요가 있다. 넓이를 잴 때 사용할 물건이 너무 크면, 실제의 넓이가 다른데도 같은 수로 나타나서 넓 이의 정확한 전달이 되지 않는다. 길이를 잴 때 사용할 물건이 너무 작으면, 그 물건을 연이어 놓아가기가 번거로워 진다. 는 것을 느껴지게(귀납, 유추, 일반화하게) 하고, 넓이를 재려는 대상에 깔 물건으로는, 길이의 표준단위인 1cm 를 한 변으로 하는 정사각형 모양인 것을 사용할 것을, 옛날부 터, 약속하였으며, 그 약속이 오늘에 이르고 있다. 는 것을 말해(가르쳐) 주고, 그 넓이를 1cm2 라고 나타내며, 이것을 일 제곱센티미터 라고 읽 는다는 것을 가르쳐(말해) 준다. 그리고, 각자가 재어 보고 싶은 것의 넓이를, 한 변의 길이가 1cm인 정사각형 모양을 사용하 여 재어보게 하고, 이때 나타나는 반응(측정 결과의 발표)을 비교 검토하는 활동을 통하여, 표준단위를 사용하여 측정함으로써, 측정 결과를 듣기만(보기만) 해도, 그 넓이가 어느 정 도인가, 어느 쪽이 얼마나 넓은가를 알 수 있다. 여러 가지의 넓이를 동시에 비교할 수 있다. 두 대상을 이어서 되는 전체의 넓이나, 한 대상에서 그 일부를 제거한 나머지의 넓이를 계산으로 쉽게 구할 수 있다. 는 등의 표준단위로 측정한다는 것의 좋은 점 을 느껴볼(귀납, 유추, 일반화할) 수 있게 하고, 여러 가지 대상의 넓이를 바르게 잴 수 있게 한다. 그리하여, 단계(학년)가 높아 감에 따라, 교실 바닥이나 바늘구멍 또는 논밭과 같이, 보다 넓 은 것이나 보다 작은 것의 넓이 등을 알아보게 하고, 이때 나타나는 반응을 비교 검토하는 활

150 동을 통하여, 1cm2 보다 넓은 넓이나 1cm2 보다 작은 넓이를 단위로 정할 필요가 있다. 초등 수학과 창의지성 프로그램 는 것을 느껴지게(유추, 귀납, 일반화하게) 하여, m2 나 mm2 또는 km2 라는 넓이의 단위를 정 하여 사용해 왔다는 것을 말해(가르쳐)주고, 위에서와 같은 활동을 통하여, cm2, m2, km2, mm2라는 단위 사이에는 10000cm2=1m2, m2=1km2, 1cm2=100mm2 라는 관계가 있다. 는 것을 알아내게 하고, 넓이를 바르게 잴 수 있게 하여, 넓이의 측정에 대한 이해가 점진적으 로 심화되게 한다. ⑸ 간접측정 예컨대, 판자 등에서 오려 낸 인형이나 누에 꼬치 모양(부정형)의 넓이(또는 학교의 부지나 학교 건물의 건평의 넓이)를 알아보게 하고, 이때 나타나는 한 변이 1cm(또는, 1m, 1mm, 1km)인 정사각형 모양의 물건을 깔아본다. 넓이를 재려는 대상의 적당한 곳의 길이를 재어 알아본다. 라는 등의 반응을 비교 검토하는 활동을 통하여, 넓이를 직접 재기 어려운 경우가 많이 있다. 는 것을 알아차리게(귀납, 유추, 일반화하게) 하고, 누에 꼬치와 같은 부정형의 넓이를 구하는 경우는, 주어진 부정형의 무게( g이라고 하 자)와, 누에꼬치 모양인 것과 재질이 같은 판자에서 오려낸 사각형(넓이가 cm2라고 하자)의 무게( g이라고 하자)를 재어, 를 계산하면 구하려는 부정형의 넓이가 얻어 진다는 것을 알아차리게(귀납, 유추, 일반화하게) 한다. 그리고, 유사한 문제의 해결을 통하여, 넓이 와 관계(비례관계가 대부분이다)가 있는 양이 있게 마련이다. 넓이 와 관계가 있는 양을 찾아내기만 하면 넓이를 계산으로 구할 수 있다. 는 것을, 단계(학년)가 높아 감에 따라 점진적으로, 알아차리게(귀납, 유추, 연역, 일반화하게) 하며, 선수 내용의 유용성을 느껴볼 수 있게 한다

151 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 4-5차시 직사각형과 정사각형의 넓이 학습목표 직사각형의 넓이를 구하는 방법을 알고 구할 수 있다. 정사각형의 넓이를 구하는 방법을 알고 구할 수 있다. 학습전략 알고 있는 것에서 새로운 것 유추하기 자기만의 방법으로 도형의 넓이 구하고 설명하기 관련자료 지오보드, 자, 모눈종이 학습 단계 학습 활동 배움 열기 배움 활동 배움 정리 어느 것이 제일 클까요? 물음을 통해 동기유발하기 크기 순서대로 나타내고 이유 말하기 직사각형의 넓이 구하는 방법 알기 직사각형의 넓이 구하기 정사각형의 넓이 구하는 방법 알기 정사각형의 넓이 구하기 고전 속 넓이 구하기 수준별 학습 및 발표하기 정리하기 알게 된 내용을 생활 속에서 이용하기

152 초등 수학과 창의지성 프로그램 배움 열기 어느 것이 제일 클까요? 다음 세 정사각형을 보고 짝과 함께 크기 순서대로 말해 봅시다. (가) (나) (다) (라) 가장 큰 도형과 가장 작은 도형을 찾아보고, 그 이유를 써 봅시다. Tip 단위넓이를 이용하여 학생 스스로 크기를 비교하도록 충분한 시간을 준다. 모눈종이 칸을 세거나, 넓이 구하는 공식을 도출해내는 기초 경험을 충분히 한다

153 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 배움 활동 직사각형의 넓이를 구해 봅시다. 가로가 4cm, 세로가 3cm인 직사각형의 넓이를 구해 봅시다. 1cm2 1. 개수를 일일이 세지 않고, 쉽게 구하는 방법을 찾아봅시다. 2. 내가 찾아낸 직사각형의 넓이를 쓰고, 친구에게 설명해 봅시다. 직사각형의 넓이 = 3. 넓이가 24cm2인 직사각형을 그려 봅시다. 1cm2 - 친구와 비교하여 넓이가 24cm2인 직사각형을 모두 찾아 봅시다

154 초등 수학과 창의지성 프로그램 Tip 교사가 일방적으로 공식을 가르치지 말고, 가로와 세로를 이용하여 학생 스스로 표현한 것을 수용하고, 공식을 만들어 볼 수 있도록 안내한다. 정사각형의 넓이를 구해 봅시다. 직사각형 넓이를 이용하여 한 변의 5cm인 정사각형의 넓이를 구하시오. 5cm 1. 내가 찾아낸 직사각형의 넓이를 친구에게 설명해 봅시다. 다. 2. 친구의 방법과 나의 방법을 비교하여 보고 더 쉽고 간단한 것을 정리하여 봅시 정사각형의 넓이 =

155 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 다음은 구장산술 의 일부입니다. 내용을 읽고 물음에 답해 봅시다. 방전의 넓이는? 방전 이란 옛날 사각형 모양의 논밭을 뜻합니다. 하나의 방전이 있습니다. 가로가 12보, 세로가 14보 길이의 방전입니다. 이 방전의 넓이는 가로와 세로를 곱하면 되니 168보입니다. 1. 방전의 넓이를 어떻게 구했습니까? 2. 길이의 단위를 보, 넓이의 단위를 보로 하였을 때 어떤 불편함이 있었을까요? 그리고 어떻게 고치는 게 좋을지 알아봅시다. Tip 구장산술 에서는 넓이나 부피 모두 단지 '보'라고만 표현을 하였다. 이렇게 단 위를 구분하지 않고 사용하였기 때문에 단위 사이에 혼란스러움이 있었고, 바로 이 점은 동양 수학이 크게 발전하는데 장애가 되었다는 점을 중심으로 토의를 해 본 다

156 초등 수학과 창의지성 프로그램 직사각형의 넓이와 정사각형의 넓이는 어떤 공통점과 차이점이 있나요? 직사각형의 넓이 정사각형의 넓이 Tip 직사각형의 넓이를 이용하여 정사각형의 넓이를 구할 수 있도록 유도한다. 교사의 자세한 설명보다는 학생이 스스로 문제를 해결하는 분위기를 조성한다

157 교과로 풀어가는 교과별 창의지성 프로그램 길라잡이 배움 정리 생활 속에서 평면도형의 넓이를 구해 봅시다. 네 명의 친구들이 다음과 같이 종이를 갖고 있습니다. 지성 : 가로 5cm, 세로 4cm인 색종이 유리 : 한 변의 길이가 4cm인 종이 찬호 : 넓이가 18cm2인 종이 보아 : 단위넓이가 1cm2인 종이 10조각 1. 친구들이 갖고 있는 종이의 넓이는 얼마입니까? - 지성 : - 유리 : - 찬호 : - 보아 : 2. 가장 넓은 종이를 가진 사람은 누구입니까? 3. 내가 찾아낸 비교 방법을 친구에게 설명해 봅시다

158 초등 수학과 창의지성 프로그램 읽을거리 평면도형의 넓이 18) 평면도형의 넓이란 한 변의 길이가 1인 정사각형들로 도형을 덮을 때 사용되는 정 사각형의 개수와 같은 값을 갖습니다. 그림과 같은 가로 7cm, 세로 3cm인 직사각형을 채우기 위해서는 21개의 정사각형 이 필요하므로 넓이는 21이 되며 가로의 길이와 세로의 길이의 곱과 같습니다. 이때의 단위는 7cm 3cm=21cm2가 되는 cm2(제곱센티미터)란 cm(센티미터)를 두 번 곱했다는 뜻과 같습니다. 이 개념을 이용하면 m2(제곱미터)가 cm2(제곱센티미터)의 몇 배인지를 계산할 수 있습니다. 1m2=1m 1m를 나타내고 1m는 100cm와 같으므로 1m2 =100cm 100cm와 같다고 할 수 있습니다. 따라서 1m2=10000cm2와 같고 10000배 차 이가 있는 것입니다. 아래 그림과 같은 도형의 넓이를 계산할 때는 여러분의 상상력을 이용하여 다양하게 문제를 해결해 봅니다. <그림1>1+2+3 <그림2>1+2+3 <그림3>1-2 18) 이용률(2001), 지도내용의 핵심과제 99. 서울:경문사