Earthquake 이경임

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서국 평
7 years ago
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1 1. 5학년 1학기 4단원 작은 생물의 세계 2. 학습의 흐름 사전 학습- 3학년 동물의 세계, 4학년 식물의 세계 사후 학습- 6학년 생태계와 환경, 7학년 생물의 구성과 다양성 3. 본 학습 지렁이의 세계 김 별 교과서 TTS를 적용한 단원 재구성 차시 학습 목표 방법 TTS 적용 방법 도입 초파리 관찰, 화단 흙, 연못 초파리 관찰, 화단 흙, 연못 물, 죽은 나무껍질 관 작은 세상을 볼까요? > 1차시 물, 죽은 나무껍질 관찰 찰 2차시 우리 주변에는 어떤 작은 생 물이 있을까요? 주변 생물 찾기 > 주변 생물 찾기 3~4차시 물에 사는 작은 생물을 알아 볼까요? 해캄과 물벼룩 관찰 > 해캄과 물벼룩 관찰 5~6차시 > 우산이끼와 개미 관찰(20분) 땅에 사는 작은 생물을 알아 우산이끼와 개미 관찰 1 145쪽 지렁이 사진으로 대해 흥미 유발 볼까요? <A Wormy World> 2 지렁이 관찰하기 7차시 작은 생물을 키워 볼까요? 개미, 곰팡이, 이끼 서식지 만 (실험관찰) 자신이 키울 작은 생물에서 도입 <A Wormy World> 들고 키우기 지렁이가 살기 좋아하는 환경 탐구하기 <A Wormy World> 8차시 9차시 10차시 11차시 작은 생물은 우리 생활과 어 떤 관계가 있을까요? 곰팡이, 세균, 바이러스는 우리 건강에 어떤 영향을 미칠까요? 작은 생물의 세계에 대하여 정리해 볼까요? 작은 생물 생태 지도를 만들 어 볼까요? 발효음식, 작은 생물 이용한 유기 농법 <Breakdown: Composting with 지렁이가 우리 생활과 어떤 관계가 있는지 알기 Earthworms!> <Breakdown: Composting with Earthworms!> 지렁이가 좋아하는 음식물 처리하기 > 발효음식, 작은 생물 이용한 유기 농법(20분) 곰팡이, 세균, 바이러스 알기 > 곰팡이, 세균, 바이러스 알기 정리하기 > 정리하기 생태지도만들기 > 생태지도만들기 창체 지렁이를 이용하여 음식물쓰레기처리시설 만들기

--------------------------------> 1차시 물, 죽은 나무껍질 관찰 찰 2차시 우리 주변에는 어떤 작은 생 물이 있을까요? 주변 생물 찾기 --------------------------------> 주변 생물 찾기 3~4차시 물에 사는 작은 생물을 알아 볼까요?

2 지렁이는 어떤 모습인가요? 차시명 학습목표 준비물 STEM 요소 땅에 사는 작은 생물을 알아볼까요? (5~6/12차시) 지렁이의 생김새와 특징을 설명할 수 있다. 축축하게 젖은 흰 종이 또는 흰 옷 조각이 담긴 페트리접시, 지렁이, 돋보기, 장갑(병원 용), 실, 자, 활동지1, 활동지2, 활동지3 Science, Mathematics, Art 발견 학습 + POE 모형 수업모형 예상 관찰(탐색 및 문제 파악 자료 제시 및 탐색) 설명 A Wormy World 편에 탑재된 자료 - A Wormy World (활동지1에 적용) TTS 활용 - A Wormy World (활동지2에 적용) - A Wormy World (활동지3에 적용) - 개미와 우산이끼의 관찰을 앞서 하여 작은 생물 관찰을 위해서는 도구가 필요하다는 점을 인식할 수 있도록 한다. - 예상은 관찰할 현상의 결과를 예상하여 정당화하고, 실제로 관찰한 사실의 불일치를 통해 이를 해결하려는 관찰 전과 후에 이루어지는 작용을 알아보기 위한 단계이다. 활동지1을 통해 이를 알 수 있도록 한다. 수업의 특징 - 기초 탐구 기능 중 관찰은 탐구의 가장 기본적인 과정이다. 모든 감각이나 또는 감각 을 확장시키는 도구(돋보기)를 사용하여 사물과 현상으로부터 문제와 관련하여 필요 한 정보와 자료를 얻는 과정이다. 관찰은 개인이 가지고 있는 관련 지식에 의해 영향 을 많이 받기 때문에 관찰한 후에는 자신의 관찰한 것을 서로 나누는 활동(활동지2) 을 통하여 이를 객관화할 수 있도록 한다. - 활동지3을 통해 배운 내용을 정리해 볼 수 있다. <학습과정> 예상(개인) 자신이 생각하는 지렁이를 그려본다. 지렁이에 대해 알고 있는 것을 써본다. 관찰<탐색 및 문제 파악> (모둠 전체) 활동지1 자신의 머릿속에 이미지화되어있는 지렁이를 확인한 후 실제 지렁이를 놓고 학습지에 따라 모둠이 정 한 감각으로 정성적 관찰을 한다.(안내된 관찰) þ 유의사항 학생들이 지렁이를 가지고 장난치지 않도록 사전에 지렁이도 생명임을 인지할 수 있도록 한다. 또한 지렁이를 맨손으로 만져도 되지만, 만약 학생이 직접 닿기 싫어한다면 병원에서 사용하는 고무장갑을 제공한다. Tip. 거즈는 물 에 적셔 물이 흐 르지 않을 정도로 짜서 페트리접시 위에 올릴 수 있 도록 한다. 지렁 이가 건조한 것을 싫어하기 때문.

(활동지1에 적용) TTS 활용 - A Wormy World (활동지2에 적용) - A Wormy World (활동지3에 적용) - 개미와 우산이끼의 관찰을 앞서 하여 작은 생물 관찰을 위해서는 도구가 필요하다는 점을 인식할 수 있도록 한다.

3 Tip. 저학년에서 이 활동을 창의적체험활동시간에 진행한다면, 자신이 받은 지렁이에게 이름을 붙여주 는 것도 좋은 방법이다. 그러면 학생들이 좀 더 지렁이에게 친근함을 느끼고 소중하게 다룬다. 관찰<자료 제시 및 탐색> (개인) 활동지2 학습지에 따라 정량적 관찰을 한다.(안내된 관찰) Tip. 일반 돋보기로는 강모를 관찰하기 어렵다. 교과서에는 실체 현미경을 사용하라고 하지만 지렁이가 빛에 민감하여 실체 현미경으로 관찰하기 어렵 다. 그러므로 전자 현미경을 사용하면 강모를 눈으로 확인하기가 수월하다. 이는 지렁이 측면을 전자 현미경으로 촬영한 사진으로 흰색의 강모를 눈으 로 확인할 수 있다. 설명 (개인 모둠) 자신이 알던 지렁이와 실제 지렁이 비교하여 불일치하는 결과를 설명하려는 일련의 사고를 한다. 자신이 관찰한 것과 자신이 생각하던 지렁이가 얼마나 달랐는지 알게 된다. 자신이 관찰한 것을 토대로 지렁이의 몸을 공통된 부분으로 나누고 모둠별로 토의한 후 질문에 답을 한다. 지렁이에 대해 오늘 관찰한 것과 배운 것을 그리거나 쓴다.

교과서에는 실체 현미경을 사용하라고 하지만 지렁이가 빛에 민감하여 실체 현미경으로 관찰하기 어렵 다. 그러므로 전자 현미경을 사용하면 강모를 눈으로 확인하기가 수월하다.

4 <활동지1> 지렁이는 어떤 모습인가요? ( )학년 ( )반 이름: 날짜: 모둠 이름: 1. 내가 알고 있는 지렁이의 모습을 그리고 색칠해 봅시다. 2. 지렁이에 대해 내가 알고 있는 것을 써봅시다. 3. 지렁이에 대해 알고 싶은 것을 써봅시다.

5 지렁이 세계 <활동지2> 지렁이는 어떤 모습인가요? 모둠 이름: ( )학년 ( )반 이름: 날짜: 모둠에서 선택한 오감 중 하나로 지렁이를 관찰해봅시다. 오감 (맛보는 것은 하지 않습니다.) 관찰한 결과 1 지렁이에서 어떤 색들을 볼 수 있나요? 2 지렁이의 전체적인 모양은 어떤지 그려봅시다. 3 지렁이의 크기는 어떤 물체와 비슷한가요? 눈 (보기) 4 지렁이의 아랫면을 관찰해봅시다 지렁이 가까이에서는 어떤 냄새가 나나요? 코 (맡기) 2 1지렁이를 손으로 쓰다듬으며 만졌을 때 느낌이 어떤가요? 손 (만지기) 2 귀 (듣기) 1움직일 때 어떤 소리가 나나요? 2

2 지렁이의 전체적인 모양은 어떤지 그려봅시다. 3 지렁이의 크기는 어떤 물체와 비슷한가요? 눈 (보기) 4 지렁이의 아랫면을 관찰해봅시다.

6 2. 도구를 사용하여 지렁이를 관찰해봅시다. 도구 1 장갑을 착용합니다. 순서 2 지렁이 끝에 실을 놓습니다. 3 지렁이가 놓여있는 모양 그대로 실을 놓습니다. 실과 자 4 지렁이 다른 끝까지 실을 놓은 후 사인펜으로 표시합니다. 5 실위에 표시된 부분을 가위로 자 릅니다. 6 실을 자로 재봅니다. 돋보기 지렁이의 생김새를 세밀히 관찰한 후 창문 활동지 자신의 칸에 그려봅시다. 모둠 친구들과 모여서 자신이 관찰한 지렁이를 세밀하게 그려봅시다. <B4 크기>

7 지렁이 세계 <활동지3> 지렁이는 어떤 모습인가요? 모둠 이름: ( )학년 ( )반 이름: 날짜: 자신이 관찰한 지렁이와 다른 모둠 친구가 관찰한 지렁이와 같은 부분이 있는지 확인해봅시다. 지렁이는 머리와 꼬리가 있었나요? 왜 그렇게 생각하나요? (모둠끼리 토의한 후 자신의 생각을 정리해봅시다.) 2-1. 지렁이는 다리나 팔이 ( 있다. / 없다. ) 그러면 어떻게 움직이는지 봅시다 지렁이가 움직이는 모습을 흉내내봅시다. 3. 오늘 지렁이에 대해 배운 내용 또는 관찰한 내용은 무엇입니까? (글로 쓰거나 그림으로 그려봅시다.)

왜 그렇게 생각하나요? (모둠끼리 토의한 후 자신의 생각을 정리해봅시다.) 2-1. 지렁이는 다리나 팔이 ( 있다. / 없다.

8 지렁이 집은 어디에 있나요? 차시명 학습목표 준비물 STEM 요소 수업모형 TTS 활용 작은 생물을 키워 볼까요? (7/12차시) 지렁이가 살아가는 환경의 특징에 대하여 말할 수 있다. 장갑(병원용), 활동지4, 활동지6 1. 축축하게 젖은 흰 종이 또는 흰 옷 조각이 담긴 실험상자1개, 지렁이30마리, 실험용 온도계, 아이스 팩, 활동지5 2. 축축하게 젖은 흰 종이 또는 흰 옷 조각이 담긴 실험상자1개, 지렁이30마리, 손전 등, 검정색 도화지, 활동지5 3. 축축하게 젖은 흰 종이 또는 흰 옷 조각이 담긴 실험상자1개, 지렁이30마리, 모래, 축축한 흙, 활동지5 Science, Mathematics 설계기반모형 + 탐구학습모형 탐색 및 문제파악 가설 설정 실험 설계 실험 가설 검증 적용 A Wormy World 편에 탑재된 자료 - A Wormy World (활동지5에 적용) - 작은 생물을 키우기 위해서는 작은 생물이 살아가는 환경의 특징을 알아야 한다. 자 신이 예상한 환경을 바로 생물에게 투입하는 것은 생명에 대한 소중함을 깨닫게 하 기 어렵기 때문에 우선 예상한 환경을 실험으로 확인할 수 있게 하였다. - 활동지4를 통해 문제를 탐색하고 파악할 수 있도록 한다. 수업의 특징 - 실험관찰 82쪽을 통해 우선 땅에 사는 작은 생물이 살아가는 환경의 특징에는 무엇 이 있는지 알 수 있도록 한 다음 가설을 설정할 수 있도록 한다. - 활동지5를 통해 가설설정부터 가설 검증까지 모둠별로 진행할 수 있도록 한다. - 활동지6은 적용에서 직접 나가서 지렁이를 채취할 수 있도록 창체 시간이나 아침 등교시간을 이용한다. <학습과정> 보물을 찾아라! <탐색 및 문제파악> (개인) 자신의 경험을 토대로 지렁이는 어떤 곳을 더 좋아할지 예상한다. 감 잡았어~!<가설 설정 및 실험 설계, 실험 및 가설 검증> (전체 모둠) 전체에서 나온 예상 중에서 모둠끼리 토의하여 내용을 확인할 수 있는 실험을 설계한다. þ 유의사항 학생들이 실험을 설계하기 어려워할 수 있다. 이때 학생들에게 직접적으로 답을 주기보다는 실험을 설 계할 수 있는 준비물을 먼저 탐색하게 한다면 실험을 설계하기 쉬울 수 있다. 지렁이가 살기 좋아하는 곳을 표와 그림으로 표현할 수 있도록 각 실험에 맞는 학습지로 실험 결과를 나타낸다. 보물을 직접 찾으러 가자! <적용> 여러 모둠이 한 실험의 결과를 토대로 지렁이가 살기 좋아하는 집의 환경이 어떤지 알게 된다.

축축하게 젖은 흰 종이 또는 흰 옷 조각이 담긴 실험상자1개, 지렁이30마리, 모래, 축축한 흙, 활동지5 Science, Mathematics 설계기반모형 + 탐구학습모형 탐색 및 문제파악 가설 설정 실험 설계 실험 가설 검증 적용 A Wormy World 편에 탑재된 자료 - A Wormy World (활동지5에 적용) - 작은 생물을 키우기 위해서는

9 지렁이 세계 <활동지 4> 지렁이 집은 어디에 있나요? 모둠 이름: ( )학년 ( )반 이름: 날짜: 활동1 : 보물을 찾아라! 1. 관찰한 지렁이는 어디에서 찾을 수 있을까요? 아래 지도는 우리 학교 교재원 지도 입니다. 어디에서 찾을 수 있을지 예상해봅시다. 그리고 그 이유를 적어봅시다. <학교 교재원 지도> <학교 근처 지도>

10 <활동지 5> 지렁이 집은 어디에 있나요? ( )학년 ( )반 이름: 날짜: 모둠 이름: 1. 교실에서 토의한 예상 중에 각 모둠에서 한 가지씩 확인할 수 있는 실험을 생각해 봅시다. (모둠끼리 토의한 내용을 작성하세요.) 확인할 예상 필요한 준비물 순서 예상한 결과 실험한 결과 2. 실제 실험한 결과들을 통해 지렁이를 찾을 수 있는 힌트는 무엇인가요?

11 지렁이 세계 <활동지 6> 지렁이 집은 어디에 있나요? ( )학년 ( )반 이름: 날짜: 모둠 이름: 1. 아래 지도는 우리 학교 교재원 지도입니다. 실험한 결과를 토대로 지렁이를 어디에 서 찾을 수 있을지 표시해봅시다. <학교 교재원 지도> <학교 근처 지도> 2. 실제로 나가서 지렁이를 채집해봅시다. 3. 실제로 지렁이는 학교 어디에서 찾을 수 있었습니까? 지도에 표시해봅시다. <학교 교재원 지도> <학교 근처 지도>

12 지렁이는 무엇을 하나요? 차시명 학습목표 준비물 STEM 요소 수업모형 TTS 활용 작은 생물은 우리 생활과 어떤 관계가 있을까요? (8/12차시) 지렁이가 하는 일과 우리 생활과의 관계에 대해 설명할 수 있다. 동물도감, 인터넷, 동영상과 사진 자료, 활동지7 Science, Technology, 순환학습모형 탐색 개념 도입 개념 적용 A Wormy World 편에 탑재된 자료 - A Wormy World (활동지7에 적용) - 동영상과 사진 자료를 통해 충분한 흥미와 수업에 대한 동기를 유발한다. - 지렁이가 하는 일에 대해서 알기위해 동물도감과 인터넷 사용이 필요하여 도서실 또 수업의 특징 는 컴퓨터실을 사용하는 시간에 이 수업을 진행하면 좋다. - 활동지7을 통해 지렁이가 땅 속에 하는 일이 우리 생활과 어떤 관계에 놓여 있는지 알 수 있어, 다음 차시의 활동과 유연하게 연결될 수 있다. <학습과정> 양상국씨, 무슨 일인가요? <탐색> 자료: 음식물 쓰레기의 현황을 보여주는 동영상과 사진 자료 개그맨 양상국씨는 왜 지렁이를 샀을지 추측한다. 흙 속에서 지렁이는 무슨 일을 하는가?<개념 도입> 동물도감과 인터넷 서핑을 통해 지렁이가 하는 역할을 찾아본다. 지렁이 똥 이야기 (17분) 애니메이션<쥬니버>을 시청하여 지렁이의 분변토에 대해 생각해보게 한다. 장점 찾기<개념 적용> 음식물 쓰레기를 가축분으로 만들면 좋은 점을 모둠끼리 토의해본다. 지렁이를 키워서 음식물 쓰레기 처리 문제를 해결하는 것에 대해 생각해보게 한다.

- 지렁이가 하는 일에 대해서 알기위해 동물도감과 인터넷 사용이 필요하여 도서실 또 수업의 특징 는 컴퓨터실을 사용하는 시간에 이 수업을 진행하면 좋다. - 활동지7을 통해 지렁이가 땅 속에 하는 일이 우리 생활과 어떤 관계에 놓여 있는지 알 수 있어, 다음 차시의 활동과 유연하게 연결될 수 있다.

13 지렁이 세계 <활동지7> 지렁이는 무엇을 하나요? 모둠 이름: ( )학년 ( )반 이름: 날짜: 선생님이 보여준 자료를 통해 지렁이가 무슨 일을 할지 예상해봅시다. 동물도감과 인터넷을 통해 아래의 내용을 알아봅시다. 다른 이름 분류 종류 사는 곳 좋아하는 먹이 한살이 각 부분의 명칭 지렁이를 키워 음식물 쓰레기를 줄이는 활동은 어떤 효과가 있을지 모둠별로 토의 한 후 자신의 생각을 정리해봅시다.

14 지렁이는 어떤 음식을 좋아할까? 차시명 학습목표 준비물 STEM 요소 수업모형 TTS 활용 작은 생물을 키워 볼까요? (7/12차시) 지렁이를 사용하여 음식물 쓰레기를 처리할 수 있다. 지렁이가 선호하는 음식물을 알 수 있다. 지렁이(10g), 테이크아웃 플라스틱 컵, 부직포(15cm X 15cm), 코코피트(22g), 음식물 쓰레기(10g), 신문지 또는 이면지 파쇄된 것(8g), 물(20mL), 일회용 수저, 활동지8, 활 동지9, 활동지10 Science, Technology, Engineering 설계학습모형 + POE 모형 예상 관찰(관찰 관찰 내용을 기록) 설명 Breakdown: Composting with Earthworms! 편에 탑재된 자료 - Breakdown: Composting with Earthworms! (활동지10에 적용) - 동영상과 사진 자료를 통해 충분한 흥미와 수업에 대한 동기를 유발한다. - 지렁이에게 어떤 음식물 쓰레기를 음식으로 주어야할지 직접 실험해보고 관찰을 통 하여 직접 알 수 있다. 수업의 특징 - 활동지10에서 자신이 알게 된 점과 느낀 점을 글이나 그림으로 표현하는 방법은 자 신이 학습한 것에 대해 구체적인 표현으로 학습한 내용을 구체화할 수 있으며 장기 기억화 할 수 있다. <학습과정> 예상 지렁이가 좋아할 음식은 어떤 것 일지 예상하고 그 이유를 적는다. 관찰 각자 자신만의 지렁이 사육장을 만든다. 자신이 선택한 음식물 쓰레기를 넣는 곳에 넣는다. *코코피트란? 천연 코코넛 열매에서 야자열매의 딱딱한 과피를 이루고 있는 섬유로 그 자체에 많은 영양소들을 함유 하고 있어 훌륭한 기반재로 사용이 가능합니다. 통기성, 보수력, 보비력이 좋아 식물 뿌리성장에 도움 을 주고, 다른 용토에 비해 가격이 저렴하고 보관 및 취급이 용이합니다. 흔히 화초재배, 음식물 쓰레 기장, 퇴비장, 축사깔개와 같은 용도로 많이 쓰이고 있습니다. 관찰 내용을 기록 관찰 일지를 작성하면서 지렁이 사육장이 어떻게 변하지는 관찰한다. 설명 지렁이를 키워서 음식물 쓰레기 처리 할 때 어떤 음식물 종류로 줘야하는지 생각해본다.

Breakdown: Composting with Earthworms! 편에 탑재된 자료 - Breakdown: Composting with Earthworms! (활동지10에 적용) - 동영상과 사진 자료를 통해 충분한 흥미와 수업에 대한 동기를 유발한다.

15 지렁이 세계 <활동지8> 지렁이는 어떤 음식을 좋아할까? 모둠 이름: ( )학년 ( )반 이름: 날짜: 지렁이가 어떤 음식을 좋아할지 그리고 싫어할지 예상해봅시다. 좋아하는 음식 싫어하는 음식 지렁이가 만든 퇴비가 쓰일 곳

16 2. 지렁이가 살 집을 만들어 봅시다. 1. 용기에 코코피트 2수저(7g) 을 넣습니다. 2. 잘게 찢은 종이나 신문지 2~3수저(8g)를 넣어줍니다. 3. 종이 위에 지렁이7~10마리 (10g)을 넣어줍니다. 4. 잘게 자른 음식물(10g)을 넣 어줍니다. 5. 잘게 자른 음식물과 넣어준 지렁이 모습입니다. 6. 코코피트 4수저(15g)를 음식 물이 보이지 않게 덮어줍니다. 7. 물 20mL을 부어줍니다. 8. 공기가 통하는 부직포(15cm X 15cm)를 덮습니다. 9. 뚜껑을 덮고 따뜻하고 그늘 진 곳에 둡니다.

잘게 자른 음식물과 넣어준 지렁이 모습입니다. 6. 코코피트 4수저(15g)를 음식 물이 보이지 않게 덮어줍니다. 7.

17 지렁이 세계 <활동지9> 지렁이는 어떤 음식을 좋아할까? 모둠 이름: ( )학년 ( )반 이름: 날짜: 관찰일지를 써봅시다.(시작하는 날부터 실험이 끝나는 날까지) 날짜 년 월 일 어떤 변화가 일어났나요?

18 <활동지10> 지렁이는 어떤 음식을 좋아할까? ( )학년 ( )반 이름: 날짜: 모둠이름: 1. 학급 친구들의 지렁이가 먹은 음식들을 비교하였을 때, 지렁이가 좋아하는 음식과 싫어하는 음식 그리고 지렁이의 퇴비가 무엇이었는지 적어봅시다. 좋아하는 음식 싫어하는 음식 지렁이가 만든 퇴비가 쓰일 곳 2. 지렁이를 관찰하면서 배운 점과 느낀 점을 그림이나 글로 표현해봅시다.

19 지렁이 세계 지렁이 집을 설계해보자! 차시명 학습목표 준비물 STEM 요소 수업모형 TTS 활용 창의적 체험활동 지렁이가 선호하는 환경을 알고 지렁이 집을 만들 수 있다. 지렁이(10g), 테이크아웃 플라스틱 컵, 코코피트, 모래, 흙(원예용 흙), 자갈, 음식물 쓰 레기(10g), 신문지 또는 이면지, 온도계, 일회용 수저, 전자저울, 카메라, 활동지11 Science, Technology, Engineering, Math 설계학습모형 문제파악 설계 실험 반성 재실험 문제해결 The Green Roof Challenge 편에 탑재된 자료 - The Green Roof Challenge (활동지11에 적용) - 지렁이 집을 구성하기 위해서는 지렁이 서식처의 특징과 지렁이 개체의 특징을 모두 알아야 구성할 수 있음으로 여러 차시를 통해 배운 내용을 충분히 적용할 수 있는 차시이다. - 활동지11은 설계학습모형을 안내해주는 활동지라고 생각하면 된다. 수업의 특징 - 실험 후 결과를 자료화하는 과정(온도측정)을 통하여 자료를 해석하는 방법까지 배울 수 있다. - 첫 번째 실험 후 반성을 통해 개선할 점을 찾고 다시 실험을 해보는 것이야말로 설 계학습모형의 특징을 반영한 것이라고 할 수 있다. <학습과정> 문제파악 지렁이를 이용한 화분 설계 조건과 제한사항, 각 층의 역할 생각하기 설계 모둠이 생각한 모델 스케치하기 실험 모둠이 생각한 모델 실험하기 반성 1차 실험을 통해 얻은 결과와 실험 전 예상한 것을 비교하여 개선해야할 점 알기 기존의 스케치 수정하기 재실험 기존의 스케치를 수정하여 재실험하기 문제해결 마지막으로 설계한 모형으로 만든 지렁이 화분 각 가정에 홍보하기

편에 탑재된 자료 - The Green Roof Challenge (활동지11에 적용) - 지렁이 집을 구성하기 위해서는 지렁이 서식처의 특징과 지렁이 개체의 특징을 모두 알아야 구성할 수 있음으로 여러 차시를 통해 배운 내용을 충분히 적용할 수 있는 차시이다. - 활동지11은 설계학습모형을 안내해주는 활동지라고 생각하면 된다.

20 <활동지11> 지렁이 집을 설계하자 ( )학년 ( )반 이름: 날짜: 모둠 이름: 1단계: 각 층이 왜 필요한지 모둠원과 함께 의견을 자유롭게 적어봅시다. 식물층 흙 지렁이층 음식물층 잠자리 짚 조건 제한 사항 2단계: 각 층의 설계: 어떠한 용품 및 어떠한 흙을 이용할 것입니까? 식물층, 흙, 지렁이층, 음식물층, 잠자리 짚 최상위층 식물층 제2층 제3층 제4층 제5층

21 지렁이 세계 3단계: 1차 실험 및 반성 그리고 2차 실험의 결과를 알아봅시다. 1차 실험 2차 실험 지렁이 상태(움직임, 개체 수) 집의 온도(실내온도와의 차이) 음식물이 없어진 정도 필요한 개선사항: 아래에 최종 모형을 스케치한 후 각 부분에 올바르게 이름을 기재하십시오. 적용된 변경사항

22 평가 항목 매우잘함 잘함 보통 노력요함 지식 지렁이 몸의 이 름과 지렁이가 하는 일 관찰 및 실험 도구를 사용한 지렁이 관찰 및 실험 설계 수행 관찰일지의 성 실성 태도 지렁이를 통한 환경 감수성의 향상 Reference 지렁이의 몸 부분 에 대한 이름과 지렁이가 하는 일 에 대해 정확하게 알고 있으며 이를 명확하게 글이나 말 또는 그림으로 설명할 수 있음 지렁이를 도구를 사용하여 세밀하 게 관찰하여 그릴 수 있으며, 실험 설계 할 시 독립 변인과 통제변인 을 정확하게 알고 이를 실험으로 나 타낼 수 있음 관찰일지를 시작 하는 날부터 끝나 는 날까지 7일 모 두 세세하게 기록 함 지렁이에 대해 친 근함을 가지고 있 으며 환경에 대한 애착심이 생겼음 지렁이 세계 평가 자료 지렁이의 몸 부분 에 대한 이름은 정확하게 알지 못 하나 지렁이가 하 는 일에 대해 정 확하게 알고 있으 며 이를 명확하게 글이나 말 또는 그림으로 설명할 수 있음 지렁이를 도구를 사용하여 세밀하 게 관찰하여 그릴 수 있으며, 실험 설계 시 독립변인 과 통제변인은 알 고 있으나 안내 또는 도움을 받아 실험으로 구현할 수 있음 관찰일지를 시작 하는 날부터 끝나 는 날까지 기록함 지렁이에 대한 친 근함은 가지지 못 했지만 환경에 대 한 애착심이 생김 지렁이의 몸 부분 에 대한 이름을 지렁이의 몸 부분 정확히 알지 못하 에 대한 이름을 고 지렁이가 하는 일에 대해 알고는 정확히 알지 못하 며 지렁이가 하는 있으나 이를 표현 일에 대해 아직 하는 것에 어려움 잘 알지 못함 을 겪고 있음 지렁이를 도구를 지렁이를 도구를 사용하여 세밀하 사용하여 관찰하 게 관찰하여 그릴 수 있으며, 실험 는 것이 어렵고, 실험 설계 시 독 설계 시 독립변인 립변인과 통제변 과 통제변인을 알 인을 알지 못하여 지 못하여 실험 실험 구현이 어려 구현이 어려움 움 관찰일지를 시작 하는 날부터 끝나 관찰일기를 기록 는 날까지 7일 중 하지 않음 3일 이하로 기록 함 지렁이에 대해 아 지렁이에 대해 혐 직도 혐오스러워 오스러워하며 환 하지만 환경을 보 경 보호에 대한 호해야할 대상으 생각을 하지 못함 로 생각함 1. 지렁이 관찰 키트(RDA): 농촌진흥청 국립원예특작과학원 2. TTS 사이트: A wormy world, Breakdown: composting with worms!, The Green Roof Challenge

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<3635B1E8C1F8C7D02E485750> 역사로 읽는 우리 과학 교사용 지도서 자연 6-1 초등학교 교육과정 해설(Ⅱ) STS 프로그램이 중학생 과학에 관련된 태도에 미치는 효과 관찰 분류 측정훈련이 초등학생의 과학 탐구 능력과 태도에 미치는 영향 국민학교 아동의 과학 탐구능력과 태도 향상을 위한 실 험자료의 적용 과학사 신론 중 고등학생의 과학에 대한 태도 연구 과학사를 이용한 수업이 중학생의 과학과