한국정보화진흥원 인터넷중독 온라인 교원 원격연수 콘텐츠

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1 5 인터넷 및 스마트폰중독의 진단 1. 유아동, 청소년의 인터넷 및 스마트폰중독 척도 개발 현황 1) 유아동, 청소년의 인터넷 및 스마트폰중독 척조 개발 현황의 개념 ο 인터넷 보급률의 증가와 함께 인터넷 이용률이 늘어남에 따라 인터넷 관련 문제가 사회적 문제로 대두되고 있다. 특히 인터넷을 최초로 접근하는 연령이 점점 어려지면서 그만큼 인터넷에 중독될 위험에 노출되는 연령이 어려지게 되면서 중 고등학교 청소년에 맞춰져 있던 인터넷 중독 척도가 초등학생 및 미취학 아동에게까지 확대될 필요성이 대두되었다. ο 이에 개인적으로나 국가적으로 인터넷 관련 문제 해결을 위한 다양한 요구가 나타나고 있어 유아동 및 청소년을 위한 인터넷중독 진단척도가 개발되었다. ο 또한 인터넷중독과 함께 새로운 중독의 형태로 나타나고 있는 스마트폰중독의 개념을 파악 하여 진단척도를 개발함으로써 스마트폰 보급 확대로 인한 부정적 폐해를 예방하거나 최소화 하는데 활용하고자 진단척도가 개발되었다. 2) 유아동 인터넷중독 척도 개발 현황 ο 2011년에 한국정보화진흥원에서 개발한 유아동 인터넷중독 척도(K척도)는 15문항으로 구성 되어 있으며, 일상생활장애, 금단, 내성, 가상세계지향의 4개의 하위척도로 나뉜다. ο 이 척도는 관찰자 척도 로 어린이집을 다니는 만 4세의 유아뿐만 아니라 초등학교 3학년까지 측정할 수 있는데, 부모, 교사, 상담자 등이 해당 자녀 및 학생의 행동을 관찰하여 인터넷중독의 위험성을 측정한다. ο 유아동 인터넷중독 관찰자 척도는 <붙임1>을 참고한다. 3) 청소년 인터넷중독 척도 개발 현황 ο 2011년에 한국정보화진흥원에서 개발한 청소년 인터넷중독 척도(K척도)는 15문항으로 구성 되어 있으며, 일상생활장애, 금단, 내성, 가상세계지향의 4개의 하위척도로 나뉜다. ο 이 척도는 초등학교 4학년부터 고등학교 3학년까지 측정할 수 있는데, 청소년들이 스스로 인터넷중독의 위험성을 측정하는 자가 척도 와 관찰자 척도 로 구분된다. ο 자가 척도 는 인터넷중독 전문 상담센터나 인터넷중독 전문가에게 가지 않고도 스스로 자신의 인터넷 사용 경향을 되돌아보며 인터넷중독의 정도를 알아 볼 수 있는 자기보고식 검사 도구 이다

2 ο 관찰자 척도 는 유아동의 인터넷중독 관찰자 척도와 동일하게 해당 자녀 및 학생의 부모, 교사, 상담자 등이 관찰한 바를 토대로 인터넷중독의 위험성을 측정한다. 이 척도는 자가진단 으로 인해 나타나는 오류를 보완하기 위해 개발되었는데, 자가 척도 와 관찰자 척도 를 함께 사용함으로써 스스로가 인지하는 정도와 가까운 관계에 있는 사람들이 인지하고 있는 정도를 비교함으로써 상호간의 인식 차이를 통해 가족 및 학교 내의 갈등의 정도를 짐작할 수 있다. ο 그러므로 자가 척도 와 관찰자 척도 는 상담자가 상담을 하기 전에 청소년의 인터넷중독 위험 정도를 살펴볼 수 있을 뿐만 아니라 상호비교를 통해 인터넷중독 수준과 양상을 보다 입체적으로 이해할 수 있으며 상담에 유용한 자료로 활용될 수 있다. ο 청소년 인터넷중독 자가진단과 관찰자 척도는 <붙임2>와 <붙임3>을 참고한다. 3) 청소년 스마트폰중독 척도 개발 현황 ο 2011년에 한국정보화진흥원에서 개발한 청소년 스마트폰중독(S척도) 척도는 15문항으로 구성 되어 있으며, 일상생활장애, 금단, 내성, 가상세계지향의 4개의 하위척도로 나뉜다. ο 이 척도는 기존의 인터넷중독 척도와 휴대폰중독 척도를 근간으로 하여 개발되었으며 청소년 자신이 직접 스마트폰 중독의 위험성을 측정할 수 있는 자가 척도 만 개발되었고, 유아의 경우 아직 개발되지 않았다. ο 청소년 스마트폰중독 자가진단 척도는 <붙임4>를 참고한다. 참고 : 인터넷 및 스마트폰중독 진단결과별 특성 참고 : 인터넷 및 스마트폰중독 척도 다운 안내 ο 인터넷 및 스마트폰중독 척도는 인터넷중독대응센터 홈페이지( 중독진단 에서 실시할 수 있으며, 콘텐츠 자료실 자료실 프로그램 에서 관련 자료를 다운받아 볼 수 있다

3 2. 유아동, 청소년의 인터넷 및 스마트폰중독 척도 하위요인 개관 ο 가상세계지향, 금단, 내성, 일상생활장애의 4가지 하위요인을 공통적으로 가지고 있다. 각각의 하위요인들은 가상세계지향의 특징을 보이다가 금단 및 내성의 증상을 보이게 되며 궁극적으로 일상생활장애 문제의 단계에 이르게 되는 순서로 발달한다. 1) 일상생활장애 - 인터넷중독이 되었을 때, 가장 먼저 본인과 주변에서 느낄 수 있는 신호로 학생들은 성적이 떨어지거나 수업태도가 불량해지고 지각을 많이 하거나 반항적이 되는 증상이다. 그와 병행 하여, 대인관계상의 문제가 현저해지는데, 친구들과의 갈등, 특히 부모님과 형제자매 등 가족 과의 갈등이 심각해진다. - 인터넷 사용에 제지를 받으면 몹시 화를 내거나 때로는 부모에게 반항하고, 인터넷을 하기 위해서 약속을 어기거나 거짓말을 하게 된다. 공부에 대한 흥미를 잃게 되며, 성적이 떨어 지고, 심각한 경우 학교를 그만두는 경우도 생긴다. - 인터넷의 과다사용으로 인해 수면 시간이 현저하게 줄어들며, 수면부족 등으로 만성피로감을 느끼고, 눈의 피로, 시력저하 등이 온다. 두통, 목이나 어깨의 통증을 호소하게 되며, 불규칙한 식사로 인한 영양실조, 혹은 운동부족과 과식으로 인한 체중증가가 생기기도 한다. - 또한 인터넷을 하기 위하여 가족들에게 거짓말을 하거나 실제 돈을 훔치거나 가상의 공간에서 사기나 절도 행위를 하기도 한다. 예를 들어, 아이템이 비싼 게임에서 아이템을 훔치거나, 타인의 아이디를 도용하는 사례, 주민등록번호 생성기나 신용카드번호 생성기와 같은 도구를 이용한 불법적인 행위, 음란 사이트 운영, 또는 음란 채팅이나 성적인 만족을 위한 화상채팅에 이르기까지 수많은 일탈행동들이 아무런 거리낌 없이 행해질 수 있다. 특히, 청소년들이 음란 사이트를 통해 음란물을 쉽게 접하게 되고 여기에 중독되는 문제는 매우 심각하다고 볼 수 있다

4 2) 금단 - 인터넷중독만이 아니라 모든 종류의 중독에서 대표적으로 나타나는 증상이다. 인터넷중독에서의 금단 증상은 인터넷을 하지 않으면 불안, 우울, 초조감에 시달리다가도, 인터넷을 하게 되면 증상이 사라지는 것을 말한다. 또한, 인터넷을 하지 않고 있을 때에도 기다리던 이메일이 와있거나, 게임에서 다른 사람들끼리 신나는 전투를 하고 있을 것 같은 불안감이 들어서, 인터넷을 끊기 어려워지는 증상으로 설명될 수 있다. 3) 내성 - 일정한 만족이나 쾌락을 얻기 위해서 과거에 사용한 시간이나 물질의 양보다 더 많은 시간 혹은 양을 사용해야 그와 동일한 수준의 만족감을 얻을 수 있게 되는 현상을 말한. 내성 증상 에는 점점 더 많은 시간을 인터넷 사용으로 보내고, 더 자극적인 것을 찾으며, 컴퓨터를 끄고 빠져 나오기 힘들며, 처음에 의도했던 시간보다 더 오래하게 되는 증상 등이 있다. 4) 가상세계지향 - 인터넷을 통한 대인관계 교류의 특징은 익명성으로 인해서 생겨나는 여러 가지 파급 효과 들로 나타날 수 있다. 가상세계지향이란 면대 면으로 만나는 현실적인 대인관계보다 가상의 세계에서 만나는 사람들에 대해서 더 많은 친밀감과 인정을 받고자 하는 욕구가 증가되는 상태를 뜻한다. 그로인해 현실에서의 대인관계 어려움에서 더 나아가 온라인 대인관계에서 자신의 가치를 찾고 관계를 맺고자 하는 경향성을 말한다. - 또한 인터넷을 할 때 더욱 자유로움과 기쁨을 느끼며, 인터넷 속에서 더 자신감 있고 행복한 자신을 발견하는 것을 의미한다. 이는 현실세계에서 이루지 못하는 욕망을 인터넷을 통해서는 어느 정도 충족시킬 수 있기 때문에 가상세계지향성이 강해지면, 자연히 인터넷중독으로 빠져들게 된다. 3. 유아동, 청소년의 공존병리 척도 1) 공존병리 척도의 의미 ο 인터넷중독과 함께 나타날 수 있는 다양한 심리적, 관계적 병리현상을 살펴볼 수 있도록 구성 되어 있는 척도이다. 공존병리 척도를 함께 살펴봄으로써, 인터넷중독 문제의 원인이 부모 자녀관계, 공격성, 우울, 불안 등 어떤 특징에서 나타난 것인지를 파악하고, 그에 맞는 치료법을 생각해볼 수 있다. ο 유아동의 공존병리 척도는 부모자녀관계, 자폐, 공격성, ADHD(주의력결핍과잉행동장애)으로 구성되어 있으며, 청소년의 공존병리 척도는 불안, 우울, 충동, 공격성으로 구성되어 있다

5 2) 유아동 공존병리 척도 1 부모-자녀관계 ο 부모-자녀 관계에 대한 문항들은 자녀에 대한 부모의 환경 통제, 의사소통 양과 질, 부모 양육태도 등 부모-자녀 간의 관계를 보여주는 지표이다. ο 일반군 은 자녀가 부모님의 생활 통제권 안에 있으며 부모-자녀간 적절한 의사소통이 이루어 지므로 자녀가 안정감을 느끼게 된다. 설령 자녀에게 문제가 생기더라도 허물없는 대화와 타협을 통해 해결할 역량이 가족 내에 있다. ο 잠재적 위험군 은 통제감 없이 자녀가 홀로 집에 있거나 부모님과 정서적으로 떨어져 있는 경우가 있으므로 가족 내에서 격이 없는 대화를 자주 할 필요가 있다. 또, 자녀에게 문제가 발생하였을 경우에는 반드시 대화를 통해서 문제를 해결하려는 노력이 필요하고, 특히 자녀가 충분히 자신의 입장을 말할 수 있도록 들어주는 부모님의 노력이 요구된다. ο 고위험군 은 에 자녀가 홀로 집에 있는 시간이 많아 자녀의 생활이 적절히 통제되지 못하고, 부모-자녀간 의사소통에 문제가 있는 경우가 많다. 아울러 자녀가 부모와의 관계에서 진정성 있는 경험을 하지 못하므로 부모가 모르는 자녀의 문제가 예상된다. 따라서, 전문가의 도움을 통해 가족 내의 위협 요소를 해소할 필요가 있다. ο 유아동 공존병리 척도 중 부모-자녀관계 척도의 문항과 채점방법, 중독위험군 구분은 <붙임5>를 참고한다. 2 자폐성범주 장애 ο 자폐성범주 장애 척도는 사회적 상호작용에 있어서의 질적인 결함 및 의사소통에서의 질적인 결함, 그리고 반복적이고 제한적인 행동이나 관심을 나타내는 경우를 말한다. ο 일반군 은 정상 수준의 발달과정을 겪고 있기 때문에 앞으로도 자녀의 행동을 주의 깊게 관찰해야 한다. ο 잠재적 위험군 은 지시를 이해하지 못해서가 아닌 부주의한 이유로 인해 일을 끝맺지 못하 거나 숙제를 회피하고, 사소한 소음이나 사건으로 인해 진행 중인 활동을 자주 중단할 수 있다. 그리고 끊임없이 활동하거나 마치 무엇인가에 쫓기는 것처럼 과도한 행동을 보일 수 있다. 또한 다른 사람의 말을 경청하지 못하고, 말하는 차례를 기다리지 못하며, 결과에 대한 예상 없이 위험한 행동을 보일 수 있다. ο 고위험군 은 부주의한 이유로 일을 마치지 못하거나, 사소한 소음 혹은 사건으로 진행 중인 활동을 자주 중단한다. 또한 끊임없이 과도한 행동을 하며, 차례를 기다리지 못하고 말을 이어가고, 결과를 예측하지 못한 위험한 행동을 하기도 한다. 자녀가 7세 이전부터 이런 행동을 보이고, 가정과 학교에서 발달 수준에 부적합하게 6개월 이상 지속되면, 의사나 상담가의 전문적인 진단을 받아보는 것이 좋다

6 ο 유아동 공존병리 척도 중 자폐성범주 장애 척도의 문항과 채점방법, 중독위험군 구분은 <붙임6>을 참고한다. 3 공격성 ο 공격성에 대한 문항은 자녀가 나타내는 문제행동 중 공격성과 공격적 행동화에 대한 부분을 반영한다. ο 일반군 은 감정적으로 속상한 문제가 발생할 경우, 대화를 통해 문제를 해결하려고 노력하며 부적절한 공격성을 드러내지 않는다. ο 잠재적 위험군 은 사소한 부딪힘이나 작은 사건에도 공격성을 느끼고 표현할 수 있고 대화를 통해 효과적으로 문제를 해결하는 연습이 필요하다. ο 고위험군 은 의도 없이 다른 사람을 위협하거나 공격적인 행동으로 문제를 해결하려고 한다. 자신의 잘못에도 불구하고 이를 억울해 하거나 다른 사람의 탓을 하는 경우가 종종 있어 전문가의 진단과 도움을 통해 공격성을 효과적으로 해결하는 방안을 탐색할 필요가 있다. ο 유아동 공존병리 척도 중 공격성 척도의 문항과 채점방법, 중독위험군 구분은 <붙임7>을 참고한다. 4 주의력결핍 과잉행동 장애 ο 주의력결핍 과잉행동 장애에 대한 문항들은 자녀의 행동이 지나치게 과도하거나, 주의력이 너무 떨어지거나, 본인의 차례를 기다리지 못하고 끼어들거나, 아니면 누가 말을 해도 귀담아 듣지 않는 모습을 보이는 등 행동의 통제에 어려움을 보이는 경우에 해당한다. ο 일반군 은 성격적인 부주의함이 보이지 않고, 친구관계에서나 학업에서 충동적인 행동이나 과잉행동을 보이는 경우가 드물다. 이러한 행동 중 하나를 보이더라도 대화를 통해서 자신을 잘 통제할 수 있다. ο 잠재적 위험군 은 부주의한 행동으로 실수를 하거나 성급한 반응을 보일 때가 있어 때로 주변 사람들의 시선을 끌 때가 있다. 그러므로 평소에 보호자와의 잦은 대화를 통해 이러한 면을 조절할 필요가 있다. ο 고위험군 은 세부적인 면에 주의를 기울이지 못하고 자주 실수를 범하고, 가만히 앉아 있어야 할 경우에 자리를 지키지 못하고 부적절한 상황에서 지나치게 뛰어다니거나 위험한 곳에 오르는 경우가 많다. 또한 성급하여 기다리는 것에 어려움을 느끼고, 사회적 학업적 장면에서 어려움을 초래할 정도로 다른 사람의 활동을 방해하거나 간섭한다. ο 유아동 공존병리 척도 중 주의력결핍 과잉행동 장애 척도의 문항과 채점방법, 중독위험군 구분은 <붙임8>을 참고한다

7 3) 청소년 공존병리 척도 1 불안 ο 불안은 특정한 대상에 대한 공포가 아니라 걱정, 불안, 긴장, 신경질적 특성이다. ο 일반군 은 시험과 같이 중요한 일이 있거나 실수를 하면 어느 정도 스트레스를 받고 긴장을 하며 때로 안 좋은 결과가 나올 까봐 걱정하기도 한다. 하지만 불안 때문에 공부를 하거나 어떤 일을 하는데 방해가 되지는 않는다. 평소에 걱정거리가 많지 않으며 안정적인 생활을 하는 편이다. ο 잠재적 위험군 은 사소하고 작은 일에도 걱정이 생기는 것으로 평소 다른 사람들로부터 예민 하다는 이야기를 종종 듣는다. 걱정과 두려움에 사로잡혀 일상생활에서 기능을 잘 못하게 되는 경우를 방지하기 위해 주위사람들의 관심과 보호가 필요하다. ο 고위험군 은 긴장과 두려움을 주로 지니고 있으며 손에 땀이 많이 나는 편이다. 특별한 문제가 없는데도 잘못된 일이 생기지 않을까 걱정을 한다. 이런 불안 때문에 시도해야 할 일을 하지 못하거나 특정 상황을 회피하기도 한다. 그러기 때문에 전문가의 도움을 통해 불안을 효과적 으로 해결하는 방안을 탐색할 필요가 있다. ο 청소년 공존병리 척도 중 불안 척도의 문항과 채점방법, 중독위험군 구분은 <붙임9>를 참고 한다. 2 우울 ο 우울은 개인이 우울한 정서를 경험하는 정도를 나타낸다. ο 일반군 은 잘못한 일이 있으면 후회를 하거나 기분이 안 좋아지기도 하고 가끔 외로움을 느끼기도 하며 아무 것도 하기 싫어지기도 한다. 하지만 그런 기분이 오래 지속되지 않으며, 일정 기간이 지나면 다시 무언가 하고 싶은 의욕이 생기고 기분이 나아진다. 평소에는 우울감이 많지 않으며 잘못한 일이 있더라도 괴로움을 잊으려고 노력하는 편이다. ο 잠재적 위험군 은 사소한 일에도 쉽게 늘 마음이 슬퍼지는 편이다. 또한 아무 이유도 없이 눈물이 날 때가 종종 있다. 이런 우울감은 특별한 계기가 없이 오래 지속되어 일상생활에 큰 방해가 되지 않도록 주위의 가까운 사람들의 관심과 보호가 필요하다. ο 고위험군 은 일상에서 외로움, 무력감, 죄책감, 슬픔을 다른 사람보다 더 잘 경험하며 또한 어떠한 일을 함에 있어서 쉽게 낙심하고 단념하는 경향이 있다. 삶의 의욕과 희망이 현저히 떨어져서 일상생활에 지장을 받는다. 그렇기 때문에 전문가의 도움을 통해 우울을 효과적으로 해결하는 방안을 탐색할 필요가 있다. ο 청소년 공존병리 척도 중 우울 척도의 문항과 채점방법, 중독위험군 구분은 <붙임10>을 참고 한다

8 3 충동 ο 충동은 감정을 잘 통제하지 못하고, 성급하게 행동을 하게 하는 경향을 말한다. ο 일반군 은 일상생활에서 문제가 될 만한 충동적인 행동이나 과잉행동을 보이는 경우가 드물다. 이러한 행동 중 하나를 보이더라도 반성을 하고 다시 자신을 잘 통제할 수 있다. ο 잠재적 위험군 은 산만한 행동과 성급한 반응을 보일 때가 있어 때로 주변 사람들의 시선을 끌 때가 있다. 스스로 충동에 대한 후회가 있지만 통제하기 어려워한다. 그렇기 때문에 충동적인 행동이 2차적인 문제를 초래하지 않도록 주위의 관심과 보호가 필요하다. ο 고위험군 은 세부적인 면에 주의를 기울이지 못하고 자주 실수를 범하고, 가만히 앉아 있는 것에 어려움을 느끼는 것이다. 또한 성급하며 반응을 연기하는데 어려움을 느끼고, 자신의 차례를 기다리지 못하여 사회적 학업적 장면에서 어려움을 초래할 정도로 다른 사람에게도 부정적인 영향을 준다. 자신의 충동적인 행동에 따른 결과를 예측하는 것을 어려워 할 수 있다. 따라서 전문가의 도움을 통해 충동을 효과적으로 해결하는 방안을 탐색할 필요가 있다. ο 청소년 공존병리 척도 중 충동 척도의 문항과 채점방법, 중독위험군 구분은 <붙임11>을 참고한다. 4 공격성 ο 공격성은 분노를 참지 못해 육체적인 타격이나 거친 발언 등으로 다른 사람에게 해를 입히려는 행위와, 그런 행동을 하려는 욕구 경향을 말한다. ο 일반군 은 감정적으로 속상한 문제가 발생할 경우에 대화를 통해서 문제를 해결하려고 노력 하며 부적절한 공격성을 드러내지 않는다. ο 잠재적 위험군 은 사소한 부딪힘이나 작은 사건에도 공격성을 느껴서 그것을 표현하고, 공격성이 밖으로 표출되지 않더라도 안에서 분노와 표출하고 싶은 욕구를 자주 느끼며 대화나 적절한 분노 조절방법을 잘 사용하지 못하는 어려움이 있다. 그렇기 때문에 주위사람들의 관심 속에서 효과적으로 문제를 해결하는 연습이 필요하다. ο 고위험군 은 다른 사람들을 위협하거나 공격적인 행동으로 문제를 해결하려 하고 자신의 잘못에도 불구하고 이를 억울해 하거나 다른 사람의 탓을 하는 경우가 종종 있다. 그렇기 때문에 전문가의 도움을 통해 공격성을 효과적으로 해결하는 방안을 탐색할 필요가 있다. ο 청소년 공존병리 척도 중 공격성 척도의 문항과 채점방법, 중독위험군 구분은 <붙임12>를 참고한다

9 붙임 1 : 유아동 인터넷중독 관찰자 척도 번호 항 목 전혀 매우 1 식사나 휴식 없이 화장실도 가지 않고 인터넷을 한다. 2 인터넷을 하다가 그만 두면 또 하고 싶어서 조를 때가 많다. 3 인터넷을 못하게 되면 초조하고 안절부절 못해 한다. 4 인터넷을 하고 있을 때만, 흥미진진해 보이고 생생해 보인다. 5 인터넷을 안 할 때, 다른 것에 집중하지 못하고, 불안해 보인다. 6 다른 할 일이 있을 때도 인터넷을 사용한다. 7 인터넷을 못하게 되면 지루하고 재미없어 한다. 8 인터넷을 하는 시간이 하루 중 가장 편안해 보인다. 9 과다한 인터넷 사용으로 인해 공부에 집중하지 못하고 산만함을 보인다. 10 게임에서 빨간 피가 튀는 장면을 볼 때에 무덤덤하게 반응한다. 11 인터넷 사용으로 인해 불규칙한 생활을 하는 것 같다. 12 정해진 사용을 하겠다고 약속하지만 대부분은 약속을 지키지 않는다. 13 인터넷을 오래 하느라 아이 체중이 변화한 것 같다. 14 인터넷을 하지 못하게 하면 화를 내거나 짜증을 부린다. 15 정해진 사용 시간을 잘 지킨다

10 붙임 1 : 유아동 인터넷중독 관찰자 척도 <해석> 채점 방법 [1단계] 문항별 [2단계] 총점 및 요인별 전혀 : 1점, : 2점, : 3점, 매우 : 4점 단, 문항 15번은 다음과 같이 역채점 실시 <전혀 : 4점, : 3점, : 2점, 매우 : 1점> 총 점 1 1~15번 합계 요 인 별 2 1요인(1,6,9,11,13번) 합계 3 3요인(5,7,3,14번) 합계 4 4요인(10,12,15,2번) 합계 유아동 총 점 1 44점 이상 요인별 2 1요인 14점 이상 3 3요인 12점 이상 4 4요인 14점 이상 판정 : 1에 해당하거나, 2~4 모두 해당되는 경우 고위험 사용자군 인터넷 사용으로 인하여 일상생활에서 심각한 장애를 보이면서 내성 및 금단 현상이 나타난다. 대인 관계는 사이버 공간에서 대부분 이루어지며, off라인에서 만남보다는 on라인에서 만남을 더 편하게 여긴다. 대개 자신이 인터넷 중독이라고 느끼며, 학업이나 집중활동에 곤란을 겪는다. 또한 심리적으로 불안정감 및 우울한 기분을 느끼는 경우가 흔하며, 성격적으로 충동성, 공격성도 높은 편이다. 현실세계 에서 대인관계에 문제를 겪거나, 외로움을 느끼는 경우도 많다. 인터넷중독 성향이 매우 높으므로 관련 기관의 전문적인 지원과 도움이 요청된다. 유아동 총 점 1 40점 이상~43점 이하 요인별 2 1요인 13점 이상 3 3요인 11점 이상 4 4요인 13점 이상 판정 : 1~4 중 한 가지라도 해당되는 경우 잠재적 위험 사용자군 고위험 사용자에 비해 보다 경미한 수준이지만, 일상생활에서 장애를 보이며, 인터넷 사용시간이 늘어 나고 집착을 하게 된다. 학업에 어려움이 나타날 수 있으며, 심리적 불안정감을 보이지만 절반 정도의 학생은 자신이 아무 문제가 없다고 느낀다. 대체로 계획적이지 못하고 자기조절에 어려움을 보이며, 자신감도 낮은 경향이 있다. 인터넷 과다사용의 위험을 깨닫고 스스로 조절하고 계획적으로 사용하도록 노력하며, 이를 위한 보 호자의 지원이 요구된다. 인터넷중독에 대한 주의가 요망되며, 학교 및 유치원 등 관련 기관에서 제공하는 건전한 인터넷 활용 지침을 따른다. 유아동 총 점 1 39점 이하 요인별 2 1요인 12점 이하 3 3요인 10점 이하 4 4요인 12점 이하 판정 : 1~4 모두 해당되는 경우 일반 사용자군 대부분 인터넷중독 문제가 없다고 느낀다. 심리적 정서문제나 성격적 특성에서도 특이한 문제를 보이지 않으며, 자기행동을 잘 관리한다고 생각한다. 주변 사람들과의 대인관계에서도 충분한 지원을 얻을 수 있다고 느끼며, 심각한 외로움이나 곤란함을 느끼지 않는다. 인터넷을 건전하게 활용하기 위한 보호자의 지속적인 점검이 요구된다

11 붙임 2 : 청소년 인터넷중독 자가진단 척도 번호 항 목 전혀 매우 1 인터넷 사용으로 건강이 이전보다 나빠진 것 같다. 2 오프라인에서보다 온라인에서 나를 인정해 주는 사람이 더 많다. 3 인터넷을 하지 못하면 생활이 지루하고 재미가 없다. 4 인터넷을 하다가 그만 두면 또 하고 싶다. 5 인터넷을 너무 사용해서 머리가 아프다. 6 실제에서 보다 인터넷에서 만난 사람들을 더 잘 이해하게 된다. 7 인터넷을 하지 못하면 안절부절못하고 초조해 진다. 8 인터넷 사용 시간을 줄이려고 해보았지만 실패한다. 9 인터넷을 하다가 계획한 일들을 제대로 못한 적이 있다. 10 인터넷을 하지 못해도 불안하지. 11 인터넷 사용을 줄여야 한다는 생각이 끊임없이 들곤 한다. 12 인터넷 사용시간을 속이려고 한 적이 있다. 13 인터넷을 하고 있지 않을 때는 인터넷이 생각나지 않는다. 14 주위 사람들이 내가 인터넷을 너무 많이 한다고 지적한다. 15 인터넷 때문에 돈을 더 많이 쓰게 된다

12 붙임 2 : 청소년 인터넷중독 자가진단 척도 <해석> 채점 방법 [1단계] 문항별 [2단계] 총점 및 요인별 중고교생 초등학생 전혀 : 1점, : 2점, : 3점, 매우 : 4점 단, 문항 10번, 13번은 다음과 같이 역채점 실시 <전혀 : 4점, : 3점, : 2점, 매우 : 1점> 총 점 1 1~15번 합계 요 인 별 2 1요인(1,5,9,12,15번) 합계 3 3요인(3,7,10,13번) 합계 4 4요인(4,8,11,14번) 합계 총 점 1 44점 이상 요인별 2 1요인 15점 이상 3 3요인 13점 이상 4 4요인 14점 이상 총 점 1 42점 이상 요인별 2 1요인 14점 이상 3 3요인 13점 이상 4 4요인 13점 이상 판정 : 1에 해당하거나, 2~4 모두 해당되는 경우 고위험 사용자군 인터넷 사용으로 인하여 일상생활에서 심각한 장애를 보이면서 내성 및 금단 현상이 나타난다. 대인 관계는 사이버 공간에서 대부분 이루어지며, off라인에서 만남보다는 on라인에서 만남을 더 편하게 여긴다. 인터넷 접속시간은 중 고생의 경우 1일 약 4시간 이상, 초등생 약 3시간 이상이며, 중 고생은 수면시간도 5시간 내외로 줄어든다. 대개 자신이 인터넷 중독이라고 느끼며, 학업에 곤란을 겪는다. 또한 심리적으로 불안정감 및 우울한 기분을 느끼는 경우가 흔하며, 성격적으로 충동성, 공격성도 높은 편이다. 현실세계에서 대인관계에 문제를 겪거나, 외로움을 느끼는 경우도 많다. 인터넷중독 성향이 매우 높으므로 관련 기관의 전문적인 지원과 도움이 요청된다. 중고교생 초등학생 총 점 1 41점 이상~43점 이하 요인별 2 1요인 14점 이상 3 3요인 12점 이상 4 4요인 12점 이상 총 점 1 39점 이상~41점 이하 요인별 2 1요인 13점 이상 3 3요인 12점 이상 4 4요인 12점 이상 잠재적 위험 사용자군 판정 : 1~4 중 한 가지라도 해당되는 경우 고위험 사용자에 비해 보다 경미한 수준이지만, 일상생활에서 장애를 보이며, 인터넷 사용시간이 늘 어나고 집착을 하게 된다. 학업에 어려움이 나타날 수 있으며, 심리적 불안정감을 보이지만 절반 정 도의 학생은 자신이 아무 문제가 없다고 느낀다. 대체로 중 고생은 1일 약 3시간 정도, 초등생은 2시 간 정도의 접속시간을 보이며, 다분히 계획적이지 못하고 자기조절에 어려움을 보이며, 자신감도 낮 은 경향이 있다. 인터넷 과다사용의 위험을 깨닫고 스스로 조절하고 계획적으로 사용하도록 노력한다.인터넷중독에 대한 주의가 요망되며, 학교 및 관련 기관에서 제공하는 건전한 인터넷 활용 지침을 따른다. 중고교생 초등학생 총 점 1 40점 이하 요인별 2 1요인 13점 이하 3 3요인 11점 이하 4 4요인 11점 이하 총 점 1 38점 이하 요인별 2 1요인 12점 이하 3 3요인 11점 이하 4 4요인 11점 이하 일반 사용자군 판정 : 1~4 모두 해당되는 경우 중 고생의 경우 1일 약 2시간, 초등생 약 1시간 정도의 접속시간을 보이며, 대부분 인터넷중독 문제가 없다고 느낀다. 심리적 정서문제나 성격적 특성에서도 특이한 문제를 보이지 않으며, 자기행동을 잘 관리한다고 생각한다. 주변 사람들과의 대인관계에서도 충분한 지원을 얻을 수 있다고 느끼며, 심각한 외로움이나 곤란함을 느끼지 않는다. 인터넷의 건전한 활용에 대하여 자기 점검을 지속적으로 수행한다

13 붙임 3 : 청소년 인터넷중독 관찰자진단 척도 번호 항 목 전혀 매우 1 인터넷문제로 가족들과 자주 싸운다. 2 평소와는 달리, 인터넷을 할 때만, 할 말을 다하고 자신감이 있어 보인다. 3 인터넷에 빠진 이후로, 폭력(언어적, 신체적)적으로 변했다. 4 하루에 4시간 이상 움직이지 않고 한 곳에서 인터넷을 한다. 5 식사나 휴식 없이 화장실도 가지 않고 인터넷을 한다. 6 인터넷 사용으로 인해 주변 사람들의 시선이나 반응에 무관심하다. 7 인터넷 하는데 건드리면 화내거나 짜증을 낸다. 8 하루 이상을 밤을 새우면서 인터넷을 한다. 9 인터넷사용으로 학교 성적이 떨어졌다 10 인터넷 하는데 건드려도 화내거나 짜증내지 않는다. 11 밤새워서 인터넷을 하지는 않는다. 12 인터넷사용 때문에 피곤해서 수업시간에 잔다.(혹은 잔다고 한다.) 13 인터넷을 안 할 때, 다른 것에 집중하지 못하고, 불안해 보인다. 14 점점 더 많은 시간동안 인터넷을 사용한다. 15 인터넷 사용으로 인해 약속을 지키지 않고 거짓말을 자주 한다

14 붙임 3 : 청소년 인터넷중독 관찰자진단 척도 <해석> 채점 방법 고위험 사용자군 [1단계] 문항별 [2단계] 총점 및 요인별 중고교생 초등학생 전혀 : 1점, : 2점, : 3점, 매우 : 4점 단, 문항 10번, 11번은 다음과 같이 역채점 실시 <전혀 : 4점, : 3점, : 2점, 매우 : 1점> 총 점 1 1~15번 합계 요 인 별 2 1요인(1,5,9,12,15번) 합계 3 3요인(3,7,10.13번) 합계 4 4요인(4,8,11,14번) 합계 총 점 1 35점 이상 요인별 2 1요인 14점 이상 3 3요인 12점 이상 4 4요인 11점 이상 총 점 1 30점 이상 요인별 2 1요인 14점 이상 3 3요인 12점 이상 4 4요인 11점 이상 판정 : 1에 해당하거나, 2~4 모두 해당되는 경우 인터넷 사용으로 인하여 일상생활에서 심각한 장애를 보이면서 내성 및 금단 현상이 나타난다. 대인 관계는 사이버 공간에서 대부분 이루어지며, off라인에서 만남보다는 on라인에서 만남을 더 편하게 여긴다. 인터넷 접속시간은 중 고생의 경우 1일 약 4시간 이상, 초등생 약 3시간 이상이며, 중 고생은 수면시간도 5시간 내외로 줄어든다. 대개 자신이 인터넷 중독이라고 느끼며, 학업에 곤란을 겪는다. 또한 심리적으로 불안정감 및 우울한 기분을 느끼는 경우가 흔하며, 성격적으로 충동성, 공격성도 높은 편이다. 현실세계에서 대인관계에 문제를 겪거나, 외로움을 느끼는 경우도 많다. 인터넷중독 성향이 매우 높으므로 관련 기관의 전문적인 지원과 도움이 요청된다. 잠재적 위험 사용자군 중고교생 초등학생 총 점 1 32점 이상~34점 이하 요인별 2 1요인 13점 이상 3 3요인 11점 이상 4 4요인 10점 이상 총 점 1 28점 이상~29점 이하 요인별 2 1요인 13점 이상 3 3요인 11점 이상 4 4요인 10점 이상 판정 : 1~4 중 한 가지라도 해당되는 경우 고위험 사용자에 비해 보다 경미한 수준이지만, 일상생활에서 장애를 보이며, 인터넷 사용시간이 늘어 나고 집착을 하게 된다. 학업에 어려움이 나타날 수 있으며, 심리적 불안정감을 보이지만 절반 정도의 학생은 자신이 아무 문제가 없다고 느낀다. 대체로 중 고생은 1일 약 3시간 정도, 초등생은 2시간 정도의 접속시간을 보이며, 다분히 계획적이지 못하고 자기조절에 어려움을 보이며, 자신감도 낮은 경향이 있다. 인터넷 과다사용의 위험을 깨닫고 스스로 조절하고 계획적으로 사용하도록 노력한다. 인터넷중독에 대한 주의가 요망되며, 학교 및 관련 기관에서 제공하는 건전한 인터넷 활용 지침을 따른다. 일반 사용자군 중고교생 초등학생 총 점 1 31점 이하 요인별 2 1요인 12점 이하 3 3요인 10점 이하 4 4요인 9점 이하 총 점 1 27점 이하 요인별 2 1요인 12점 이하 3 3요인 10점 이하 4 4요인 9점 이하 판정 : 1~4 모두 해당되는 경우 중 고생의 경우 1일 약 2시간, 초등생 약 1시간 정도의 접속시간을 보이며, 대부분 인터넷중독 문제가 없다고 느낀다. 심리적 정서문제나 성격적 특성에서도 특이한 문제를 보이지 않으며, 자기행동을 잘 관리한다고 생각한다. 주변 사람들과의 대인관계에서도 충분한 지원을 얻을 수 있다고 느끼며, 심각한 외로움이나 곤란함을 느끼지 않는다. 인터넷의 건전한 활용에 대하여 자기 점검을 지속적으로 수행한다

15 붙임 4 : 청소년 스마트폰중독 자가진단 척도 번호 항 목 전혀 매우 1 스마트폰의 지나친 사용으로 학교성적이 떨어졌다. 2 가족이나 친구들과 함께 있는 것보다 스마트폰을 사용하고 있 는 것이 더 즐겁다. 3 스마트폰을 사용할 수 없게 된다면 견디기 힘들 것이다. 4 스마트폰 사용시간을 줄이려고 해보았지만 실패한다. 5 스마트폰 사용으로 계획한 일(공부, 숙제 또는 학원수강 등)을 하 기 어렵다. 6 스마트폰을 사용하지 못하면 온 세상을 잃은 것 같은 생각이 든다. 7 스마트폰이 없으면 안절부절 못하고 초조해진다. 8 스마트폰 사용시간을 스스로 조절할 수 있다. 9 수시로 스마트폰을 사용하다가 지적을 받은 적이 있다. 10 스마트폰이 없어도 불안하지. 11 스마트폰을 사용할 때 그만해야지 라고 생각은 하면서도 계속한다. 12 스마트폰을 너무 자주 또는 오래한다고 가족이나 친구들로부터 불 평을 들은 적이 있다. 13 스마트폰 사용이 지금 하고 있는 공부에 방해가 되지 않는다. 14 스마트폰을 사용할 수 없을 때 패닉상태에 빠진다. 15 스마트폰 사용에 많은 시간을 보내는 것이 습관화되었다

16 붙임 4 : 청소년 스마트폰중독 자가진단 척도 <해석> 채점 방법 [1단계] 문항별 [2단계] 총점 및 요인별 전혀 : 1점, : 2점, : 3점, 매우 : 4점 단, 문항 8번, 10번, 13번은 다음과 같이 역채점 실시 <전혀 : 4점, : 3점, : 2점, 매우 : 1점> 총 점 1 1~15번 합계 요 인 별 2 1요인 일상생활장애(1,5,9,12,13번) 합계 3 3요인 금단(3,7,10,14번) 합계 4 4요인 내성(4,8,11,15번) 합계 총 점 1 45점 이상 요인별 2 1요인 16점 이상 3 3요인 13점 이상 4 4요인 14점 이상 판정 : 1에 해당하거나, 2~4 모두 해당되는 경우 고위험 사용자군 스마트폰 사용으로 인하여 일상생활에서 심각한 장애를 보이면서 내성 및 금단 현상이 나타난다. 스 마트폰으로 이루어지는 대인관계가 대부분이며, 비도덕적 행위와 막연한 긍정적 기대가 있고 특정 앱 이나 기능에 집착하는 특성을 보이기도 한다. 현실 생활에서도 습관적으로 사용하게 되며 스마트폰 없이는 한 순간도 견디기 힘들다고 느낀다. 따라서, 스마트폰 사용으로 인하여 학업이나 대인관계를 제대로 수행할 수 없으며 자신이 스마트폰 중독이라고 느낀다. 또한, 심리적으로 불안정감 및 대인 관계 곤란감, 우울한 기분 등이 흔하며, 성격적으로 자기조절에 심각한 어려움을 보이며 무계획적인 충동성도 높은 편이다. 현실세계에서 사회적 관계에 문제가 있으며, 외로움을 느끼는 경우도 많다. 스마트폰 중독 경향성이 매우 높으므로 관련 기관의 전문적 지원과 도움이 요청된다. 총 점 1 42점 이상~44점 이하 요인별 2 1요인 14점 이상 3 3요인 12점 이상 4 4요인 13점 이상 판정 : 1~4 중 한 가지라도 해당되는 경우 잠재적 위험 사용자군 고위험사용자군에 비해 경미한 수준이지만 일상생활에서 장애를 보이며, 필요이상으로 스마트폰 사용 시간이 늘어나고 집착을 하게 된다. 학업에 어려움이 나타날 수 있으며, 심리적 불안정감을 보이지만 절반 정도는 자신이 아무 문제가 없다고 느낀다. 다분히 계획적이지 못하고 자기조절에 어려움을 보 이며 자신감도 낮게 된다. 스마트폰 과다 사용의 위험을 깨닫고 스스로 조절하고 계획적인 사용을 하도록 노력한다. 스마트폰 중독에 대한 주의가 요망된다 총 점 1 41점 이하 요인별 2 1요인 13점 이하 3 3요인 11점 이하 4 4요인 12점 이하 일반 사용자군 판정 : 1~4 모두 해당되는 경우 대부분이 스마트폰 중독문제가 없다고 느낀다. 심리적 정서문제나 성격적 특성에서도 특이한 문제 를 보이지 않으며, 자기행동을 관리한다고 생각한다. 주변 사람들과의 대인관계에서도 자신이 충 분한 지원을 얻을 수 있다고 느끼며, 심각한 외로움이나 곤란감을 느끼지 않는다. 때때로 스마트폰의 건전한 활용에 대하여 자기 점검을 지속적으로 수행한다

17 붙임 5 : 유아동 공존병리 척도 중 부모-자녀관계 척도 번호 문 항 전혀 매우 1 부모의 형편상(직장생활, 동거 여부 등) 집에서 아이의 하루 생활을 관리하는데 어려움이 있다. 2 우리 아이는 혼자서 시간을 보내는 경우가 많다. 3 우리 아이가 게임을 하는데 보내는 시간이 얼마나 되는지 잘 모른다. 4 아이가 하는 게임의 종류와 시간에 대해 일관되게 관리하기가 어렵다. 5 나는 내 생각을 주저하지 않고 아이와 의논할 수 있다. 6 내 아이는 내 이야기를 주의 깊게 잘 듣는다. 7 아이는 내가 말하지 않아도 나의 기분을 잘 안다. 8 아이와 대화하는 방식에 대해서 만족한다. 9 나에게 문제가 생겼을 때 아이에게 이야기한다. 10 아이에게 애정을 솔직하게 표현한다. 11 아이는 나의 질문에 솔직하게 말해준다. 12 아이는 나의 입장을 이해하려고 노력한다. 13 아이와 문제를 상의하기가 쉽다. 14 아이에게 나의 솔직한 감정을 표현한다. 15 아이와 보내는 시간이 즐겁다. 16 아이의 바람직한 행동에 대해서 칭찬을 해준다. 17 아이가 바라거나 요구하는 것을 아이 입장에서 이해하려고 한다. 18 아이가 자신의 생각을 자유롭게 이야기하도록 한다. 19 아이가 질문할 때 친절하게 대답해 준다. 20 아이와 같이 외출하거나 이야기하곤 한다. 21 아이와 함께 다니는 것을 좋아한다. 22 아이와 긍정적인 관계를 맺기를 강하게 원한다. 23 아이를 존중하고 신뢰하며 허물없이 이야기를 나누는 편이다. 24 아이가 보이는 흥미, 관심거리에 대해서 자주 이야기를 나눈다

18 붙임 5 : 유아동 공존병리 척도 중 부모-자녀관계 척도 <해석> 영역 설명 자녀에 대한 부모의 환경 통제, 의사소통 양과 질, 부모 양육태도 등 부모 자녀 간의 관계를 보여주는 지표입니다. 채점방법 점수 체계 전혀 1점, 2점, 3점, 매우 4점 단, 문항 1번 ~ 4번은 다음과 같이 역채점 실시 전혀 4점, 3점, 2점, 매우 1점 점수 계산 1번 ~ 4번까지 역채점 합산점수 + 5번 ~ 24번까지 합산점수 집단구분 점수 해석 일반군 68이상 부모님의 생활 통제권 안에 있으며 부모 자녀간 적절한 의사소통이 이루어지므로 아이가 안정감을 느끼게 됩니다. 설령 아이에게 문제가 생기더라도 허물없는 대화와 타협을 통해 해결할 역량이 가족 내에 있습니다. 잠재적 위험군 59이상-67이하 통제감 없이 아이가 홀로 집에 있거나 부모님과 정서적으로 외떨 어져 있는 경우가 있으므로 가족 내에서 격이 없는 대화를 자주 할 필요가 있습니다. 아이에게 문제가 발생하였을 경우에는 반드시 대화를 통해서 문제를 해결하려는 노력이 필요하고, 특히 아이가 충분히 자신의 입장을 말할 수 있도록 들어주는 부모님의 노력이 요구됩니다. 고위험군 58이하 집에 아이가 홀로 있는 시간이 많아 아이의 생활이 적절히 통제 되지 못하고 있고, 부모 자녀간 의사소통에 문제가 있습니다. 아 울러 아이가 부모와의 관계에서 진정성 있는 경험을 하지 못하므로 부모가 모르는 아이의 문제가 예상됩니다. 따라서, 전문가의 도움을 통해 가족 내의 위협 요소를 해소할 필요가 있습니다

19 붙임 6 : 유아동 공존병리 척도 중 자폐성범주 장애 척도 번호 문 항 전혀 매우 1 다양한 비언어적 행동(예: 눈 맞춤, 얼굴표정, 몸짓, 자세)에서 현저한 손상을 보인다. 2 또래에 비해 친구를 잘 사귀지 못한다. 3 즐거움, 관심 또는 성취감을 다른 사람과 같이 공유하려는 자발적 노력이 결여되어 있다. 4 사회적 또는 정서적 상호교류가 결여되어 있다. 5 언어의 발달이 지연되거나 또는 전적으로 결여되어 있으며, 자세나 또는 몸짓과 같은 다른 형태의 의사소통 방식으로 보충하려고도 하지 않는다. 6 대화를 시작하거나 또는 지속하는데 현저한 손상이 있다. 7 특이한 언어 혹은 상동증적이고 반복적인 언어를 사용한다. 8 발달수준에 적합한 다양하고 자발적인 역할놀이 또는 사회적인 모방놀이가 결여되어 있다. 9 강도나 초점에 있어서 적합하지 않은, 한 가지 이상의 상동 증적이며 제한적인 관심에 집착한다. 10 쓸데없는 특정한 일상의 일 또는 의식적 행위에 고집스럽게 집착한다. 11 특정한 움직임(예: 손 또는 손가락을 흔들거나 비꼬는 것 혹은 복잡한 전신의 움직임)이 상동증적이고 반복적으로 나타난다. 12 물건의 한 부분에 지속적으로 집착한다

20 붙임 6 : 유아동 공존병리 척도 중 자폐성범주 장애 척도 <해석> 영역 설명 사회적 상호작용에 있어서의 질적인 결함 및 의사소통에서의 질적인 결함, 그리고 반복적 이고 제한적인 행동/관심을 나타내는 경우를 말합니다. 점수 체계 전혀 1점, 2점, 3점, 매우 4점 채점방법 점수 계산 1번 ~ 12번까지 합산점수 집단구분 점수 해석 일반군 23이하 정상 수준의 발달과정을 겪고 있습니다. 앞으로도 아동의 행동을 주의 깊게 관찰하여 주세요. 잠재적 위험군 24이상-28이하 지시를 이해하지 못해서가 아닌 부주의한 이유로 인해 일을 끝맺지 못 하거나, 숙제를 회피하고, 사소한 소음이나 사건으로 인해 진행 중인 활동을 자주 중단할 수 있습니다. 끊임없이 활동하거나 마치 무엇인가에 쫓기는 것처럼 과도한 행동을 보일 수 있습니다. 또한 다른 사람의 말을 경청 하지 못하고, 말하는 차례를 기다리지 못하며, 결과에 대한 예상 없이 위험한 행동을 보일 수 있습니다. 고위험군 29이상 부주의한 이유로 일을 마치지 못하거나, 사소한 소음 혹은 사건으로 진행 중인 활동을 자주 중단합니다. 또한 끊임없이 과도한 행동을 하며, 차례를 기다리지 못하고 말을 이어가고, 결과를 예측하지 못한 위험한 행동을 하기도 합니다. 아동이 7세 이전부터 이런 행동을 보이고, 가정과 학교에서 발달 수준에 부적합하게 6개월 이상 지속되면, 의사나 상담가의 전문적인 진단을 받아보는 것이 좋습니다

21 붙임 7 : 유아동 공존병리 척도 중 공격성 척도 번호 문 항 전혀 그렇 지 그렇 지 그렇 다 매우 그렇 다 1 부모의 말을 듣지 않을 때가 많다. 2 부모에게 너무 의존적인 것 같다. 3 종종 수줍어 하고 창피해할 때가 있다. 4 때려서 문제를 해결하려고 할 때가 종종 있다. 5 신체적으로 공격적인 행동을 종종 한다. 6 별 의도 없이 사람에게 해를 입히려고 한다. 7 자주 싸우려고 한다. 8 잘못하고도 반성하지 않는 것 같다. 9 잘못했음에도 억울함을 호소할 때가 많은 것 같다. 붙임 7 : 유아동 공존병리 척도 중 공격성 척도 <해석> 영역 설명 채점방법 공격성 척도는 유아동이 나타내는 문제행동 중 공격성과 공격적 행동화에 대한 부분을 반영합니다. 점수 체계 전혀 1점, 2점, 3점, 매우 4점 점수 계산 1번 ~ 9번까지 합산점수 집단구분 점수 해석 일반군 잠재적 위험군 고위험군 21이하 22이상-24이하 25이상 감정적으로 속상한 문제가 발생할 경우에 대화를 통해서 문제를 해결하려고 노력합니다. 부적절한 공격성을 드러내지 않습니다. 사소한 부딪힘이나 작은 사건에도 공격성을 느끼고 표현할 수 있습니다. 대화를 통해 효과적으로 문제를 해결하는 연습이 필요합니다. 의도 없이 다른 사람들을 위협하거나 공격적인 행동으로 문제를 해결 하려고 합니다. 자신의 잘못에도 불구하고 이를 억울해 하거나 다른 사람의 탓을 하는 경우가 종종 있습니다. 전문가의 진단과 도움을 통해 공격성을 효과적으로 해 결하는 방안을 탐색할 필요가 있습니다

22 붙임 8 : 유아동 공존병리 척도 중 주의력결핍 과잉행동 장애 척도 번호 문 항 전혀 매우 1 세부적인 면에 대해 주의를 기울이지 못하거나, 실수를 저지른다. 2 일을 하거나 놀이를 할 때 지속적인 주의집중이 어렵다. 3 다른 사람의 말을 경청하지 않는 것으로 보인다. 4 학교나 가정에서 주어진 임무를 해내지 못한다. (반항이나 지시를 이해하지 못한 것이 아님) 5 과제와 활동을 체계적으로 하지 못한다. 6 7 지속적인 집중이 필요한 과제에 참여하기를 피하고, 싫어하고, 거부한다. 활동에 필요한 물건들(예: 장난감, 학습 과제, 연필, 책 또는 도구)을 잃어버린다. 8 외부의 자극에 쉽게 산만해진다. 9 일상 활동에서 잘 잊어버린다. 10 손발을 가만히 두지 못하거나 의자에 앉아서도 몸을 꼼지락거린다. 11 앉아 있어야 하는 상황에서 자리를 뜬다. 12 지나치게 뛰어다니거나 위험한 곳에 기어오른다. 13 여가 활동에 조용히 참여하거나 놀지 못한다. 14 끊임없이 움직이거나 마치 무엇인가에 쫓기는 것 처럼 행동한다. 15 지나치게 수다스럽다. 16 질문이 채 끝나기도 전에 성급하게 대답한다. 17 차례를 기다리지 못한다. 18 다른 사람의 활동(예: 대화나 게임)을 방해하고 간섭한다

23 붙임 8 : 유아동 공존병리 척도 중 주의력결핍 과잉행동 장애 척도 <해석> 영역 설명 행동이 지나치게 과도하거나, 주의력이 너무 떨어지거나, 본인의 차례를 기다리지 못하고 끼어들거나, 아니면 누가 말을 해도 귀담아 듣지 않는 모습을 보이는 등 행동의 통제에 어려움을 보이는 경우에 해당합니다. 점수 체계 전혀 1점, 2점, 3점, 매우 4점 채점방법 점수 계산 1번 ~ 18번까지 합산점수 집단구분 점수 해석 일반군 42이하 성격적인 부주의함이 보이지 않고, 친구관계에서나 학업에서 충동적인 행동이나 과잉행동을 보이는 경우가 드뭅니다. 이러한 행동 중 하나를 보이더라도 대화를 통해서 자신을 잘 통제할 수 있습니다. 잠재적 위험군 43이상-49이하 부주의한 행동으로 실수를 하거나 성급한 반응을 보일 때가 있어 때로 주변 사람들의 시선을 끌 때가 있습니다. 보호자와의 잦은 대화를 통해 이러한 면을 조절할 필요가 있습니다. 고위험군 50이상 세부적인 면에 주의를 기울이지 못하고 자주 실수를 범하고, 가만히 앉아 있어야 할 경우에 자리를 지키지 못하고 부적절한 상황에서 지나 치게 뛰어다니거나 위험한 곳에 오릅니다. 성급하며 반응을 연기하 는데 어려움을 느끼고, 자신의 차례를 기다리지 못하며 사회적 학업적 장면에서 어려움을 초래할 정도로 다른 사람의 활동을 방해하거나 간섭합니다

24 붙임 9 : 청소년 공존병리 척도 중 불안 척도 번호 문 항 전혀 매우 1 나는 여러 가지 걱정을 많이 한다. 2 평소 예민하고 불안을 많이 느낀다. 3 작은 일에도 걱정이 된다. 4 가끔 손에 땀이 나고 긴장이 된다. 5 아무 이유도 없이 두려워진다. 6 특별한 문제가 없는 데도 무슨 잘못된 일이 생기지 않을까 걱정이 된다. 7 지나치게 많이 걱정한다. 8 무서운 생각이 들 때가 많다. 붙임 9 : 청소년 공존병리 척도 중 불안 척도 <해석> 영역 설명 불안은 특정한 대상에 대한 공포가 아니라 걱정, 불안, 긴장, 신경질적 특성입니다. 채점방법 점수 체계 전혀 1점, 2점, 3점, 매우 4점 점수 계산 1번 ~ 8번까지 합산점수 집단구분 점수 해석 일반군 잠재적 위험군 고위험군 20이하 21이상-25이하 26이상 시험과 같이 중요한 일이 있거나 실수를 하면 어느 정도 스트레스를 받고 긴장을 합니다. 때로 안 좋은 결과가 나올까봐 걱정하기도 합니다. 하지만 불안 때문에 공부하거나 어떤 일을 하는데 방해가 되지는 않습 니다. 평소에 걱정거리가 많지 않으며 안정적인 생활을 하는 편입니다. 사소하고 작은 일에도 걱정이 생기는 성향입니다. 평소 다른 사람들로 부터 예민하다는 이야기를 종종 듣습니다. 걱정과 두려움에 사로잡혀 일상 생활에서 기능을 잘 못하게 되는 경우를 방지하기 위해 주위 사람들의 관심과 보호가 필요합니다. 긴장과 두려움을 주로 지니고 있으며 손에 땀이 많이 나는 편입니다. 특별한 문제가 없는 데도 무슨 잘못된 일이 생기지 않을까 걱정을 가 지고 있습니다. 이런 불안 때문에 시도해야 할 일을 하지 못하거나 특정 상황을 회피하기도 합니다. 전문가의 진단과 도움을 통해 불안을 효과적 으로 해결하는 방안을 탐색할 필요가 있습니다

25 붙임 10 : 청소년 공존병리 척도 중 우울 척도 번호 문 항 1 정말 나는 불행한 사람이라고 생각한다. 2 사소한 일에도 쉽게 마음이 슬퍼진다. 3 나에게는 더 이상 희망이 없다. 4 나의 잘못 때문에 마음이 괴롭다. 5 아무 이유도 없이 눈물이 날 때가 많다. 6 자살할 계획을 구체적으로 세워본 적이 있다. 7 내 인생은 점점 더 나빠지고 있다. 8 아무도 나를 이해하지 못한다. 전혀 매우 붙임 10 : 청소년 공존병리 척도 중 우울 척도 <해석> 영역 설명 우울은 개인이 우울한 정서를 경험하는 정도를 나타냅니다. 채점방법 점수 체계 전혀 1점, 2점, 3점, 매우 4점 점수 계산 1번 ~ 8번까지 합산점수 집단구분 점수 해석 일반군 잠재적 위험군 고위험군 16이하 17이상-21이하 22이상 잘못한 일이 있으면 후회하거나 기분이 안 좋아지기도 합니다. 가끔 외로움을 느끼기도 하고 아무 것도 하기 싫어지기도 합니다. 하지만 그런 기분이 오래 지속되지 않으며, 일정 기간이 지나면 다시 무언가 하고 싶은 의욕이 생기고 기분이 나아집니다. 평소에는 우울감이 많지 않으며 잘못한 일이 있더라고 괴로움을 잊으려고 노력하는 편입니다. 사소한 일에도 쉽게 늘 마음이 슬퍼지는 편입니다. 또한 아무 이유도 없이 눈물이 날 때가 종종 있습니다. 이런 우울감이 특별한 계기가 없이 오래 지속되어 일상생활에 큰 방해가 되지 않도록 주위의 가까운 사람 들의 관심과 보호가 필요합니다. 일상에서 외로움, 무력감, 죄책감, 슬픔을 다른 사람보다 더 잘 경험합 니다. 또한 어떠한 일을 함에 있어서 쉽게 낙심하고 단념하는 경향이 있습니다. 삶의 의욕과 희망이 현저히 떨어져서 일상생활에 지장을 받습니다. 전문가의 진단과 도움을 통해 우울을 효과적으로 해결하는 방안을 탐색할 필요가 있습니다

26 붙임 11 : 청소년 공존병리 척도 중 충동성 척도 번호 문 항 전혀 매우 17 답답해서 한자리에 오래 앉아 있지 못한다. 18 하고 싶은 것을 당장하지 않으면 미칠 것 같다. 19 가끔 음식을 너무 많이 먹어서 탈이 날 때가 있다. 20 침착하지 못하다고 꾸중을 들을 때가 자주 있다. 21 내 자신을 조절하지 못해 아무렇게나 행동할 때가 많다. 22 생각 없이 함부로 말을 해서 후회할 때가 있다. 23 책을 오래 동안 읽지 못한다. 24 쉽게 주의가 산만해지고 마음을 집중할 수가 없다. 붙임 11 : 청소년 공존병리 척도 중 충동성 척도 <해석> 영역 설명 충동은 감정을 잘 통제하지 못하고, 성급하게 행동을 하게 하는 경향을 말합니다. 채점방법 점수 체계 전혀 1점, 2점, 3점, 매우 4점 점수 계산 1번 ~ 8번까지 합산점수 집단구분 점수 해석 일반군 잠재적 위험군 19이하 20이상-24이하 일상생활에서 문제가 될 만한 충동적인 행동이나 과잉행동을 보이는 경우가 드뭅니다. 이러한 행동 중 하나를 보이더라도 반성을 하고 다시 자신을 잘 통제할 수 있습니다. 산만한 행동과 성급한 반응을 보일 때가 있어 때로 주변 사람들의 시선을 끌 때가 있습니다. 스스로 충동에 대한 후회가 있지만 통제 하기 어려워합니다. 충동적인 행동이 이차적인 문제들을 초래하지 않도록 주위의 관심과 보호가 필요합니다. 고위험군 25이상 세부적인 면에 주의를 기울이지 못하고 자주 실수를 범하고, 가만히 앉아 있는 것에 어려움을 느낍니다. 성급하며 반응을 연기하는데 어려움을 느끼고, 자신의 차례를 기다리지 못하며 사회적 학업적 장면에서 어려움을 초래할 정도로 다른 사람에게도 부정적인 영향을 줍니다. 자신의 충동적인 행동에 따른 결과를 예측하는 것을 어려워 할 수 있습니다. 따라서, 전문가의 진단과 도움을 통해 충동을 효과적 으로 해결하는 방안을 탐색할 필요가 있습니다

27 붙임 12 : 청소년 공존병리 척도 중 공격성 척도 번호 문 항 전혀 매우 1 나는 조그만 일에도 화를 잘 낸다. 2 가족이나 친구 때문에 화가 날 때가 많다. 3 가족들에게 거칠고 심술궂게 대할 때가 있다. 4 무엇이든 부수고 싶은 충동이 생긴다. 5 다른 사람을 괴롭혀 주고 싶은 마음이 생긴다. 6 화가 나서 참지 못할 때가 종종 있다. 7 가끔 거친 말이나 욕을 큰소리로 하고 싶을 때가 있다. 8 누군가에게 시비를 걸어서 싸우고 싶을 때가 있다. 붙임 12 : 청소년 공존병리 척도 중 공격성 척도 <해석> 영역 설명 채점방법 공격성은 분노를 참지 못해 육체적인 타격이나 거친 발언 등으로 다른 사람에게 해를 입히 려는 행위와, 그런 행동을 하려는 욕구 경향을 말합니다. 점수 체계 전혀 1점, 2점, 3점, 매우 4점 점수 계산 1번 ~ 8번까지 합산점수 집단구분 점수 해석 일반군 20이하 감정적으로 속상한 문제가 발생할 경우에 대화를 통해서 문제를 해결하려고 노력합니다. 부적절한 공격성을 드러내지 않습니다. 잠재적 위험군 21이상-25이하 사소한 부딪힘이나 작은 사건에도 공격성을 느끼고 표현합니다. 공격성이 밖으로 표출되지 않더라도 안에서 분노와 표출하고 싶은 욕구를 자주 느낍니다. 대화나 적절한 분노 조절방법을 잘 사용하지 못하는 어려움이 있습니다. 주위 사람들의 관심 속에서 효과적으로 문제를 해결하는 연습이 필요합니다. 고위험군 26이상 다른 사람들을 위협하거나 공격적인 행동으로 문제를 해결하려고 합니다. 자신의 잘못에도 불구하고 이를 억울해 하거나 다른 사람의 탓을 하는 경우가 종종 있습니다. 전문가의 진단과 도움을 통해 공격성을 효과적으로 해결하는 방안을 탐색할 필요가 있습니다

가해하는 것은 좋지 않은 행동이라 생각하기 때문이다 불쌍해서이다 가해하고 나면 오히려 스트레스를 더 받을 것 같아서이다 보복이 두려워서이다 어떻게 그렇게 할 수 있는지 화가 나고 나쁜 아이라고 본다 그럴 수도 있다고 생각한다 아무런 생각이나 느낌이 없다 따돌리는 친구들을 경계해야겠다 남 여 중학생 고등학생 남 여 중학생 고등학생 남 여 중학생 고등학생 남 여

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