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3 사회복지공동모금회 2006 테마기획 다문화가족지원사업 우수프로그램 모음집 엮은이: 사회복지공동모금회 2006/2007 테마기획 다문화가족지원사업 통합전문위원회 펴낸이: 사회복지공동모금회 집필진 박윤수, 이주영, 이정엽(푸른시민연대) 한광숙(지구촌사랑나눔) 강성화(정왕종합사회복지관) 안희정(녹번종합사회복지관) 서울시 중구 정동 1-17번지 사랑의 열매회관 지하1층 세미나 3실 Tel: Fax:

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5 발 간 사 최근 다문화가족에 대한 사회적 관심이 높아지고, 민 관의 지원도 활발하게 이루어지고 있습 니다. 이러한 높은 사회적 관심과 지원에도 불구하고 우리 사회에서 다문화가족이라는 이슈가 제기된 지 얼마 되지 않아 기관과 현장의 실무자들이 다문화가족을 도울 때에 많은 어려움을 겪습니 다. 언어의 장벽과 문화의 차이, 경제적 어려움 등 여성결혼이민자들과 그 가족이 겪는 어려움 을 이해하는 데에 오랜 시간이 걸려 실무자들이 현장에서 많은 시행착오를 겪습니다. 더구나 한국의 다문화가족에 대한 조사나 다문화가족 지원 실천경험이 거의 없어 효과적인 개입이 어 려운 실정입니다. 사회복지공동모금회 2006/2007테마기획 다문화가족지원사업에서는 지난 2006년부터 문화상대주 의 관점, 강점개발 및 강화지향 관점, 예방관점을 기반으로 지역밀착과 서비스통합을 지향하며 다문화가족의 행복한 한국생활을 돕고자 노력하고 있으며, 2008년 현재 전국의 37개 기관이 이 사업에 참여하고 있습니다. 공동모금회 다문화가족지원사업의 기획과 관리를 맡고 있는 전문위원회는 2008년에 지난 2년간 의 실천경험을 토대로 미흡하나마 선행경험의 부족으로 어려움을 겪고 있는 현장의 실무자들을 돕고자 기관 및 실무자들과 함께 매뉴얼개발 사업을 진행하였습니다. 이번에 출간하는 우수프로그램 모음집은 2006 테마기획 다문화가족지원사업에 참여하고 있는 수 행기관의 우수프로그램을 현장에서 직접 활용해 보실 수 있도록 엮었습니다. 바쁜 중에도 매뉴 얼을 작성해주신 푸른시민연대의 이주영 이정엽 박윤수 선생님, 지구촌사랑나눔의 한광숙 선 생님, 정왕종합사회복지관의 강성화 선생님, 녹번종합사회복지관의 안희정 선생님께 감사의 말 씀을 전합니다. 매뉴얼을 통해 조금이나마 먼저 다문화가족을 도우면서 겪은 현장에서의 시행착오와 이를 해결 하려는 노력에서 발견한 효과적인 개입방안을 나눔으로써 현장의 실무자들과 다문화가족들에게 보탬이 되었으면 합니다. 2009년 1월 2006/2007 테마기획 다문화가족지원사업 통합전문위원회 위원장 현경자

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7 차 례 동화쓰기 수업지침서 - 푸른시민연대 박윤수 / 1 들어가며 / 3 1. 동화쓰기 수업의 목적과 기대효과 / 3 2. 여성결혼이민자의 학습자로서의 특징 / 4 3. 동화쓰기 수업 전 준비과정 / 8 4. 동화쓰기 수업 차시별 교안 / 실제 동화쓰기 사례 제시 / 32 맺음말 / 42 인생곡선 그리기 프로그램 매뉴얼 - 푸른시민연대 이주영 이정엽 / 45 들어가며 / 인생곡선 그리기 프로그램의 이론적 배경 / 인생곡선 그리기 프로그램의 필요성 / 인생곡선 그리기 프로그램 진행 안 / 인생곡선 그리기 프로그램 활용방안 / 결혼 이민자 인생곡선 그리기 예시 및 설명 / 인생곡선 그리기 프로그램의 기대효과 / 83 나오며 / 83 <행복한 이주여성 학교>의 주체적 한국생활 정보 교육매뉴얼 - 지구촌사랑나눔 한광숙 / 85 들어가며 / 87 Ⅰ. 내가 알아 두어야 할 법률 상식 / 88 Ⅱ. 행복한 가정을 위한 생활지침서 / 109 Ⅲ. 지혜로운 엄마들을 위한 출산 및 육아정보 / 120 Ⅳ. 쉬운 경제활동 / 127 Ⅴ. 다문화복지 / 133

8 차 례 보육시설교사 다문화 교육 선생님의 따뜻한 배려와 관심이 필요해요 - 정왕종합사회복지관 강성화 / 149 Ⅰ. 도입 / 다문화교육의 일반적 현황 / 다문화교육 개요 / 153 Ⅱ. 과정 -교육진행내용 / 155 Ⅲ. 성과 및 평가 / 교육평가 / 다문화교육 진행시 어려움 및 극복방안(TIP) / 173 Ⅳ. 부록 / 교육시설 실태조사 설문지 / 푸지에 동화이야기 / 177 "다문화가족 지원을 위한 지역사회 복지 네트워크 활용" <녹번종합사회복지관 사례를 중심으로> - 녹번종합사회복지관 안희정 / 다문화가족 지원을 위한 지역사회 복지 네트워크 / 녹번종합사회복지관 다문화복지사업 네트워크 구축 과정 / 다문화가족지원을 위한 지역네트워크 구축 실태:녹번종합사회복지관 사례 / 녹번종합사회복지관 다문화복지사업 네트워크 활용의 예 / 제언 / 부록(Tip) / 212

9 우수프로그램 모음집 동화쓰기 수업지침서 푸른시민연대의 한국어교실 수업 사진 들어가며 1. 동화쓰기 수업의 목적과 기대효과 2. 여성결혼이민자의 학습자로서의 특징 3. 동화쓰기 수업 전 준비과정 4. 동화쓰기 수업 차시별 교안 5. 실제 동화쓰기 사례 제시 맺음말 푸른시민연대 박윤수

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11 동화쓰기 수업지침서 3 들어가며 1) 동화쓰기 수업의 가장 중요한 핵심은 '심리치료의 수단으로 글쓰기'를 한다는 점이다. 동화를 쓴다는 건 원어민에게도 부담스러운 일이기 때문에 첫 수업에서 어휘나 문법에 대한 수업은 배 제하는 것이 바람직하다. 동화를 쓰는 이주여성이 표현에 매달리면 되면 무의식 속에서 그냥 떠오르는 단어를 (모국어로라도 ) 잡아내는 것이 어렵기 때문이다. 동화쓰기 수업에서는 무의 식을 반영한 자신의 심리치료 수단으로서의 자유로운 글쓰기를 한다는 것이 중요하다. 이때 교 사가 처음부터 이주여성들에게 여러 가지 표현을 교육하고 미리 배우게 하면 거기에 얽매여 자 유로운 상상을 하지 못하게 된다. 게다가 자신의 내면에서 올라오는 이미지가 왜곡될 수도 있 기 때문에 교사는 이점을 주의해야 한다. 글을 쓰고 나면 속이 후련해지는 경험을 하도록 하는 것이 목적이기 때문에 교사가 준비해야 할 것은 학습자들과 친밀감과 신뢰를 형성하고 자유로 운 상상을 할 수 있도록 도우는 일이다. 이러한 일련의 과정을 겪으며 동화쓰기 수업을 마친 이주여성의 글쓰기 실력은 자연스럽게 향상되며 자유로운 상상력과 표현력으로 인해 본인이 원 하는 것을 전보다 더 자유롭고 편안하게 드러낼 수 있게 되는 것이다. 1. 동화쓰기 수업의 목적과 기대효과 1) 자기표현의 필요성 이주여성들과 함께 수업을 하면서 대화를 나누면 많이 듣게 되는 말 중 하나는 답답하다는 말 이다. 한국어에 익숙하지 않은 여성들도 시간이 조금 지나면 답답하다 는 어휘를 사전에서 찾 거나 친구들에게 물어보고 표현하게 된다. 이주여성들은 새로운 환경에 적응하며 여러 가지 스 트레스를 받게 되며 미숙한 한국어로 인해서 표현이 자유롭지 못하다. 물론 자신의 모국어로도 표현할 수 있지만 그런 환경이 쉽게 만들이 지지 않는 것이 현실이다. 이러한 이주여성들에게 자신을 감정을 적절하게 표출할 수 있도록 하는 것이 필요하다. 1) 이 매뉴얼은 푸른시민연대에서 한국어강사로 활동하고 계시는 박윤수 선생님께서 작성해주셨습니다.

12 4 우수프로그램 모음집 2) 심리치료의 수단으로 글쓰기 동화쓰기 수업을 두고 심리치료로서의 글쓰기라고 하는 것은 아이디어를 내고 사건을 만들어 이야기를 풀어가는 과정에서 자기 자신이 그대로 들어나기 때문이다. 하지만 글쓴이가 처한 상 황이나 본인의 성향, 기질로 인해 동화에 자신의 이야기가 쉽게 들어나지 않는 경우도 있다. 이러한 경우 '이야기 지도 만들기'와 '집단 수정작업'으로 인해 내면의 이야기를 좀 더 끄집어 낼 수 있으며 이를 보완 할 수 있다. 만약 동화속의 주인공이 현실을 회피하는 모습을 보인다 면 이 과정을 거쳐 이야기를 하는 과정에서 다른 사람들과 자신이 문제를 해결하는 방법에 차 이가 있다는 걸 깨달을 수도 있다. 3) 한국어교육의 측면에서 표현 및 글쓰기 능력 향상 동화쓰기 수업에서의 한국어교육의 측면은 보너스 같은 것이다. 처음부터 동화쓰기 수업에 한 국어능력의 향상을 목표로 하는 것은 이주여성들에게 자유로운 상상력과 표현력을 저해 할 수 있는 요소가 될 수 있다. 동화쓰기 수업을 할 때 교사나 같은 반의 동료들은 머리속에 떠오른 이미지를 대화를 통해 올바른 한국어로 찾는 과정을 겪게 된다. 이과정은 처음에는 어렵지만 처음부터 어떤 어휘나 문법적요소를 배우고자 하는 목표를 가지고 시작하는 것과는 다른 것으 로 이주여성들은 이 과정 안에서 어휘가 풍부해지고 자유로운 표현력 또한 기르게 된다. 그리 고 그 결과 어려웠던 글쓰기가 자연스럽게 향상되는 것이다. 2. 여성결혼이민자의 학습자로서의 일반적 특징 2) 여성 결혼이민자 대상 한국어 교실의 큰 특징 중 하나는 학생들의 출신국이 10개 안팎의 나라 로 매우 다양하다는 것이다. 대부분의 기관의 경우에 중국, 필리핀, 베트남, 캄보디아, 태국, 몽골, 일본, 러시아, 중앙아시아 국가들 등에서 온 학생들이 주를 이루는데, 이들을 대상으로 하는 한국어 수업에는 이렇게 출신국도 다르고 언어, 직업, 가족 구성원, 결혼 경로, 연령대 2) 여성결혼이민자 한국어 수업을 위한 교사지침서의 내용을 부분발췌 하였음을 밝힙니다.

13 동화쓰기 수업지침서 5 등도 매우 다른 학생들이 한 교실 안에 모이게 된다. 따라서 한국어교사들에게는 이들이 가지 고 있는 최대한의 공통적인 사항이 무엇인지에 대한 파악이 매우 중요한 사항이 된다. 여성 결혼이민자 학생들은 성인 학습자이다. 여성 결혼이민자 학생들이 성인이라는 것은 누구나 알 수 있을 만큼 당연한 사실이기는 하나, 한국어교사들이 가끔씩은 잊어버리기 쉬운 사항이기도 하다. 학생들은 단지 한국어를 잘 모를 뿐인데, 교사는 가끔씩 이들에게 아이를 대하는 말투로, 아이를 대하듯 가르칠 때가 많을 뿐만 아니라 가끔씩은 학생들이 질문하는 것에 대해서 그런 건 몰라도 돼요 라는 태도를 취하기 때 문이다. 그러나 여성 결혼이민자 학생들은 엄연한 성인이며 이러한 성인학습자들은 아이들처럼 언어를 무의식적으로 습득하는 것이 아니라, 모든 말과 문장을 의식적으로 자신의 모국어와 대 조, 분석해 학습하는 특성을 갖는다. 따라서 교사는 이러한 사실을 늘 인식하고 학생들을 아동 처럼 대하지 않도록 주의해야 한다. 여성 결혼이민자 학생들은 언어 교육은 물론 문화 교육도 필요로 한다. 여성 결혼이민자 학생들이 한국으로 이주해 오기 전, 그리고 이주해 올 무렵 이들이 한국인, 한국 사회, 한국 문화의 특성에 대해 충분히 이해하도록 마련된 프로그램은 거의 없다고 봐도 과언이 아니다. 따라서 여성 결혼이민자 학생들은 남편 및 가족들과 갈등을 겪는 이유가 한국 어가 서툴러서이기도 하지만 문화적 차이로 인해서일 때가 많다고 말한다. 그런데 외국어를 배 우는 학습자가 새로운 문화적 환경에 적절하게 대응해 내지 못하면 목표 언어를 성공적으로 학 습해 내기가 어려울 뿐만 아니라, 개인 생활의 영위에도 심각한 장애를 초래할 수 있으므로 한 국어교사들은 한국어는 물론 한국 문화 또한 교육 내용에 충분히 포함시킬 수 있어야 한다.

14 6 우수프로그램 모음집 여성 결혼이민자 학생들은 구어 능력과 문어 능력의 격차가 크다. 여성 결혼이민자 학생들은 가족들과 늘 일상을 함께 하기 때문에 늘 듣기와 말하기 상황에 노 출되어 있다. 이는 많은 자극과 언어 입력, 피드백이 주어지는 상황이라는 점에서 외국어를 배 우는 데에 있어서는 최고의 학습 환경이라고 볼 수 있다. 그러나 이러한 자극과 언어입력이 대 부분 구어에 편중되어 있어서, 한국에서의 거주 연차가 거의 10년에 달해 한국 사람처럼 자연 스럽게 한국어를 구사하는 학생이라고 할지라도, 한국어로 된 글을 읽거나 혹은 짧은 길이의 글을 쓰는 것을 매우 어려워하는 경우가 많다. 따라서 중급 이상의 여성 결혼이민자 학생들을 가르치는 한국어교사들은 이들의 부족한 문어 능력을 신장시키기 위해서 읽기, 쓰기 수업의 비 중을 점차로 늘려나가야 할 필요가 있다. 지방에 거주하는 여성 결혼이민자 학생들은 방언을 구사한다. 지방에 거주하는 여성 결혼이민자 학생들의 경우에는 남편을 비롯한 가족들이 모두 방언(사투 리)를 구사하기 때문에 자연스럽게 이에 노출되게 된다. 따라서 표준어보다 방언을 먼저 배우 게 되고 이에 익숙해지는 경우가 많다. 그런데 그러한 학생들 가운데에는 한국어 교실에서 배 우는 표준어와 가정에서 사용하는 표현이 달라 어려움을 호소하는 학생들도 적지 않다. 따라서 한국어교사들은 학생들이 교실에서 배운 언어를 일상생활에서 빨리 사용할 수 있도록, 실제 생 활에서 사용하는 언어를 중심으로 교육 내용을 구성해야 할 것이다. 여성 결혼이민자 학생 중에는 독립적이고 진취적인 태도를 갖는 학생들이 많다. 여성 결혼이민자들이 한국으로 이주를 해 온 이유는 단순히 풍요로운 환경에서 살고 싶은 데에 만 있는 것이 아니다. 물론 고향의 친정에 경제적인 도움을 주기 위한 목적 때문이기도 하나 대부분의 여성 결혼이민자들은 새로운 삶을 개척하려는 의지 를 가지고 한국이라는 새로운 사

15 동화쓰기 수업지침서 7 회로 이주해 온 경우가 많다. 따라서 국적과 연령에 따라 조금씩 차이는 있지만 학생들은 전반 적으로 생활에 대해 독립적이고 적극적인 태도를 가지며, 구직, 취직, 육아 등을 위해서는 필 수적인 수단이 되는 한국어를 학습하는 데에 있어서도 그러한 태도를 보인다. 임신과 출산, 집안 행사, 가족 구성원들의 태도 등이 학습에 큰 영향을 미친다. 여성 결혼이민자 학생들은 아내, 어머니, 며느리 로서의 역할을 동시에 수행하고 있기 때문에 임신, 출산, 집안일, 집안 행사 등이 학습에 큰 영향을 끼친다. 앞의 원인들로 인해 한국어 학 습을 지속할 수 없는 학생들도 많으며, 지속할 수 있다고 하더라도 아이들을 한국어 교실에 맡 기거나 데리고 오는 과정에서 어려움을 겪는 학생들도 무수히 많다. 한편으로는 남편을 비롯한 가족 구성원들이 여성 결혼이민자 학생들의 한국어 학습에 긍정적인 태도를 보이느냐, 부정적 인 태도를 보이느냐에 따라서 학습 가능 여부가 결정되기도 한다. 따라서 한국어교사들은 학생 들이 지금 어떠한 상황에서 한국어 수업에 참여하고 있는 것인지 파악하고 있어야 할 필요가 있다. 거주 연차가 오래된 학생일수록 경제적 사회적 성취 욕구가 높다. 거주 연차가 5년 이상 된 중급 단계 이상의 여성 결혼이민자 학습자들의 경우에는 사회적, 경 제적인 측면에서 성취 욕구가 매우 높다. 이 시기는 한국 사회에의 정착이 어느 정도 이뤄진 시기이기 때문에, 아르바이트나 직장을 구하는 등의 경제 활동에 참여하려는 모습이 눈에 띈다 고 볼 수 있다. 한편 여느 한국의 어머니들과 마찬가지로 육아나 자녀 교육에 있어서도 적극적 으로 한국 사회의 교육 방식이나 교육 정보 등을 받아들이고자 하는 모습도 자주 발견된다. 따 라서 한국어교사들은 중급이나 고급 단계의 학생들을 대상으로 할 때에는 이러한 점을 고려해 교육 내용을 구성해야 하겠다.

16 8 우수프로그램 모음집 3. 동화쓰기 수업 전 준비과정 동화쓰기 수업의 가장 중요한 핵심이 '심리치료의 수단으로 글쓰기'를 한다는 점인만큼 본격적 인 수업에 들어가기 이전 교사와 이주여성은 어느 정도 서로 내면의 이야기를 나눌 수 있을 정도로 마음을 여는 과정이 꼭 필요하다. 수업전 신뢰감을 형성하는 준비과정에 포함되면 유용 한 내용은 다음과 같다. 첫째 일기쓰기이다. 일기쓰기를 한두 달 정도 하면 교사가 학습자의 처지와 고민을 파악하기 좋다. 이주여성들의 일기를 검사할 때, 교사는 틀린 글을 수정하는 것보다 이주여성들이 표현하고 싶어하는 것을 자유롭게 표현할 수 있도록 도와주는 것이 좋다. 또한 일기 내용에 대한 코멘트를 달아주어 개 인적인 친화력을 높이는데 힘쓰는 게 더 도움이 된다. 또한 일기쓰기는 개인의 일기 쓰기도 있 지만 공동일기쓰기도 있다. 한반에 한권의 공책을 준비한 후 돌아가면서 공동의 일기를 쓰는 것이다. 이때 교사도 함께 이 공동일기에 참여하여 교사로서의 위치가 아닌 평범한 일원으로 참여한다. 일기의 내용은 개인적인 것일 수도 공통의 것일 수도 있으며 소재에 재한을 두지 않 는다. 예) 이주여성 회원의 일기(부분발췌) "오늘 시장가서요. 물고기랑 마늘 사서요, 학교도 가습니다." 여기에 선생님의 코멘트, '가서요-->갔어요' 사서요-->샀어요' '가습니다-->갔습니다' '살아있는 건 물고기, 먹는 건 생선이라고 해요. 저는 생선 중에 고등어를 제일 좋아해요.^^'

17 동화쓰기 수업지침서 9 둘째 인생곡선 그리기 프로그램을 활용한다. 인생곡선 그리기 프로그램은 구성원간의 과거와 현재, 그리고 가까운 미래의 계획까지 공유할 수 있는 아주 알맞은 수업이다. 인생곡선 그리기를 통해서 이주여성은 자신의 과거와 현재, 꿈 에 대해 이야기하고 교사는 개별 학습자의 특성과 고민, 상황을 파악한다. 인생곡선 그리기 수 업에 교사도 함께 동참하여 자신의 인생곡선을 이주여성에게 공개하면 좋다. 이것은 이주여성 과 교사의 친밀감을 높여 학습자가 교사와 반 친구들에게 안심하고 자신의 이야기를 스스럼없 이 할 수 있도록 만들어 준다. 셋째 동화쓰기 수업에 대한 확신을 주어야 한다. 동화 쓰기 수업 이 어떤 장점과 효과를 가진 수업인지 교사는 명확히 알고 있다고 하더라도 간 혹 이주여성 중에는 이러한 수업을 왜 하는지 이해하기 어려워하는 학생들도 있다. 이주여성들 의 경우 쓰기에 대한 부담이 말하기와 듣기에 비해 높기 때문에 쉬운 동화쓰기라는 것을 명확 히 해주는 것이 좋다. 그래서 첫째 날 수업에서 이러한 동화 쓰기 수업을 하면 어떤 좋은 점이 있는지 학생들에게 먼저 동기 부여를 해 주는 것이 좋다. 넷째 이주여성들 모두가 다 아는 동화의 결말 바꾸기를 활용한다. 동화 쓰기 수업은 여러 장점을 가진 수업이지만 막상 이 수업에 참여하는 일반 이주여성들은 처음 동화를 쓴다는 것을 접할 때는 막연한 부담감과 어려움을 느낄 수 있다. 1차시 수업에서 제시된 아이디어를 만드는 활동 전에 워밍업 차원에서 누구나 다 알고 있는 기존 동화의 결말 을 바꾸는 활동(예: 신데렐라의 결말 바꾸기 등)을 통해 학생들로 하여금 동화의 스토리를 개 작하거나 창작하는 데 있어 부담감을 줄이게 하는 것이 좋다.

18 10 우수프로그램 모음집 4. 동화쓰기 차시별 수업 안 1) 첫날 동화쓰기의 목적을 이해하고, 아이디어를 만드는 방법을 익힌다. 하나, 한국말로 쓰기에 대한 두려움 떨치기 교사가 아이들에게 보여 줄 동화를 쓸 거예요. 라고 말하면, 학습자들은 그건 너무 어려워요. 라고 할 것이다. 아주 쉬운 방법이 있어요. 제가 하라고 하는 대로만 하면 동화를 쉽게 쓸 수 있어요. 라고 해 서 학습자들의 부담을 덜어줘야 한다. 한국말을 못해서 쓸 수 없어요. 라고 강한 거부감을 드러내는 학습자도 있다. 그러면 잠깐 예 를 들어준다. 곰이 살았어요. 곰은 친구가 없었어요. 곰이 나비를 만났어요. 우리 친구하자. 넌 날 수 없잖아. 곰이 물고기를 만났어요. 우리 친구하자 넌 헤엄을 못 치잖아.... 동화쓰기는 쉬운 말로 쓰기 때문에 누구나 쓸 수 있다는 걸 강조한다. 또, 너무 잘 쓰려고 하 지 말고 재미있게만 쓰면 돼요. 맞춤법이 많이 틀려도 괜찮아요. 제가 도와줄게요. 라고 해서 글쓰기를 겁내는 학습자들을 충분히 안심시킨 후에 시작하도록 한다. 둘, 아이디어 만들기 동화를 만들려면 아이디어가 필요해요. 예를 들면 유리구두가 있어요. 요정이 준 구두예요.(신데렐라) 또, 독 사과를 먹고 죽은 공

19 동화쓰기 수업지침서 11 주가 살아나요.(백설공주) 이런 아이디어가 있어야 동화를 쓸 수 있어요. 우리도 이제 아이디어를 만들 거예요. 이렇게 아이디어 만들기를 왜 하는지 이해시킨다. 1단계 교사는 생활에서 쉽게 생각할 수 있는 아이디어 하나를 칠판에 쓴다. 학습자들이 가장 쉽게 이해할 수 있는 문구를 예시로 제시해야한다. 이 문구를 앞으로 처음 아 이디어 라고 부르기로 하자. 빵을 사기 도움말-교사는 미리 여러 가지 문구로 연습을 해본다. 추상적인 단어, 복잡한 문구는 피한 다. 처음 아이디어가 쉬울수록 접근이 쉽다. 2단계 다른 색깔의 펜으로 써 놓은 첫 문구에 줄을 긋는다. 절대 단어를 지우지 말아야 한다. 나중에 어떤 단어였는지 알아볼 수 있게 줄만 긋는다. 빵을 사기 줄을 그은 빵을 대신 다른 단어를 위에 쓴다. 교사가 제시하는 단어가 재미있고 기발한 것일 수록 학생들은 수업에 대한 흥미가 높아진다. 실제로는 용을 살 수 없지만 이것은 동화예요. 그래서 우리는 무엇이든 살 수 있어요. 재미있 는 생각을 많이 해보세요. 어떤 것을 사면 재미있을지 생각해보세요. 라고 말해서 학습자들이 창의적인 생각을 하도록 이끌어 준다. 빵을 사기 용을

20 12 우수프로그램 모음집 3단계 아이디어를 함께 만들어 본다. 이제 빵을 자리에 넣을 말을 학습자들에게 물어본다. 학습자들이 부르는 말을 빵을 이라는 말 아래에 받아 적는다. 용을 빵을 사기 구두를 컴퓨터를 바다를 누군가 재미있는 단어를 생각해내기 시작하면 경쟁하듯 기발한 아이디어들이 나오기 시작한 다. 교사는 자유롭게 학습자들이 이야기할 수 있는 분위기를 유지하는데 노력을 기울인다. 많은 아이디어들 가운데 두 가지를 골라 하나는 위에, 하나는 아래에 적는다. 용을 빵을 사기 컴퓨터를 4단계 사기 라는 말도 줄을 긋고 다른 말로 대체 한다. 이 때, 교사는 좀 더 과감하고 공격적인 말을 예로 제시한다. 날리기, 던지기, 죽이기... 일상생활에서 금기시하는 말을 쓰면 억압된 감정이 풀어지면서 보다 자유롭고 창의적인 생각들 이 떠오르기 시작한다. 이런 경험이 글쓰기의 기쁨을 느끼게 되는 첫 관문이다.

21 동화쓰기 수업지침서 13 용을 빵을 컴퓨터를 날리기/던지기/죽이기 사기 앞의 말과 이어보아 재미있는 아이디어가 되는지 확인해본다. 빵을 날리기, 용을 날리기, 컴퓨 터를 날리기 공격적인 표현을 하는 것에 강한 거부감을 나타내는 사람도 가끔 있다. 그러나 교사는 개의 치 말고 이것은 상상으로만 하는 것이니까 나쁘지 않다 고 말해주고 재미있는 단어게임을 한다 고 학습자들이 생각하도록 만드는 게 중요하다. 사기 라는 말 아래에 넣을 말을 학습자들에게 물어본다. 학습자들이 불러주는 말 중에는 이 자 리에 들어가기 알맞지 않은 말들이 있다. 그렇더라도 중요한건 아이디어 그 자체임을 잊지 말 아야 한다. 적절하지 않은 말은 교사가 알맞은 형태로 바꿔주어 학습자들이 표현이나 맞춤법이 틀리는 걸 신경 쓰지 않도록 배려한다. 교사가 잘 배려한다면 시간이 지날수록 학습자들은 자 신의 한국어 실력을 잊고 머릿속에 떠오르는 이미지에만 집중하게 된다. 이미지에 집중하게 만 드는 것! 이것이 가장 중요하다. 학습자가 달리다 라는 말을 부른다. - 빵을 달리다 라고 이어보면 이상하다. 교사는 이 때, 빵이 달리다 라고 바꿀 수 있다고 얘기해주고 매우 재미있는 아이디어임을 칭찬해줘야 한다. 학습자가 맛있는 이라는 말을 부른다. - 맛있는 은 꾸며주는 말이라고 설명하고 맛있다 로 바꿔 준다. 용이 맛있다 로 바꾸면 근사한 아이디어가 된다. 5단계 용을 빵을 컴퓨터를 날리기 사기 끓이기

22 14 우수프로그램 모음집 빵을 사기 라는 처음 아이디어 하나로 아홉 개의 아이디어를 얻었다. 아홉 가지의 아이디어를 칠판에 쓰고 어떤 아이디어가 재미있는지, 어떤 동화가 만들어질지 함께 상상해본다. 1. 빵을 사기 2. 빵을 날리기 3. 빵을 끓이기 4. 용을 사기 5. 용을 날리기 6. 용을 끓이기 7. 컴퓨터를 사기 8. 컴퓨터를 날리기 9. 컴퓨터를 끓이기 6단계 새로운 문구들로 학생들과 함께 아이디어 늘리기를 두세 번 반복해서 한다. 2급과정의 학습자 들에게 성급하게 백지를 내밀고 혼자 해보세요. 라고 하면 쉽게 자신감을 잃고 이 수업을 힘들 어하게 된다. 첫째날: 아이디어 만들기 놀이 처음 아이디어 한 가지가 있습니다. 이 아이디어를 아홉 개로 만드는 놀이입니다. 처음 아이디 어보다 더 재미있는 말을 만들어 주세요. 보기) 처음 아이디어: 엄마가 울고 있다.

23 동화쓰기 수업지침서 15 펭귄이 엄마가 나무가 날고 있다. 울고 있다. 노래한다. 시장에 가기 아기가 웃는다. 학교에 간다. 둘째 날 : 1차시에서 배운 대로 아홉 가지 아이디어를 혼자 만들고, 꾸밈말을 넣는다. 하나, 자기만의 아이디어 만들기 처음 아이디어를 학생들이 스스로 만들도록 한다. 처음 아이디어를 만드는 데 시간을 마냥 보 내지 않도록 도와준다. 오늘 무엇을 했는지, 무엇을 봤는지 등을 물어보고 일상에서 끌어내도

24 16 우수프로그램 모음집 록 한다. 예) 아기를 달래기, 시장에 가기, 텔레비젼 보기 등. 이 처음 아이디어를 아홉 개의 아이디어로 늘린다. 지난 시간에 배운 내용을 떠올리며 단어를 바꾼다. 지난 시간에 나왔던 단어들만 쓰려는 학습자가 있다. - 이 동화는 세상에 하나뿐인 자기만 의 동화 라는 걸 다시 말해준다. 자기 머릿속에 어떤 그림이 떠오르는지 잘 생각하고 단어를 모 르면 물어보라고 이야기 해준다. 하지만 너무 새로운 단어를 생각해내라고 강요하지 않는다. 모든 과정을 학습자가 쉽고 편안하게 느끼도록 배려한다. 이미지는 떠오르지만 단어를 모른다. - 대부분의 학습자가 이렇다. 교사는 학습자들 사이를 돌아다니면서 문제를 함께 해결한다. 선생님, 그거 뭐죠? 방에 먼지...이렇게 하고...청소하는 거 아, 빗자루요. 거의 모든 학습자와 시간 내내 이런 대화를 하게 된다. 학습자들끼리도 서로 묻고 대답하느라 매우 소란스러운 수업이 될 것이다. 하지만 어른이 되어서 오랜만에 상상의 나래를 펼치게 된 학습자들은 이 시간을 매우 재미있어 한다. 둘, 꾸밈말을 넣어 아이디어 확장하기 칠판에 아이디어 하나를 적고 그 앞에 꾸밈말을 넣는 방법을 설명한다. 아홉 가지 아이디어에 모두 다른 꾸밈말을 넣어야 한다. 수영복 사기 ---> ( 어떤? ) 수영복 사기 작은 안 보이는 코끼리가 입을 2급 과정 학습자에게는 꾸밈말 넣기가 매우 어렵게 느껴질 수도 있다.

25 동화쓰기 수업지침서 17 큰, 작은, 좋은, 나쁜...등과 같이 쉬운 말부터 시작하도록 도와준다. 실제 사례를 보면 이해가 쉽다. 우리 반에서 가장 낮은 어휘력을 가진 분이었다.(유짱의 아이디어) 1. (새콤탄콤해 ) 반찬을 사기 2. (멸치하고 마늘쫑하고) 반찬을 만들기 3. (오래 안 먹고) 반찬을 버리기 4. (시장가서) 곰을 사기 5. (흙으로 ) 곰을 만들기 6. (안 예뻐요) 곰을 버리기 7. (동물가게) 강아지 사기 8. (흙으로) 강아지 만들기 9. (나쁜 ) 강아지 버리기 꾸밈말을 넣을 때도 역시 마찬가지로 어휘력이 부족한 학습자들을 도와주어야 한다. 교사가 먼저 질문을 해서 유도한다. 교사: 곰을 만들기 네요. 어떤 곰을 만들고 싶어요? 학습자: 흙. 교사: 그럼, 곰 앞에 흙으로 라고 쓰면 되요.(뒤에 어떤 조사를 붙여야 맞는지 몰라서 못쓰 고 있었던 상황) 여기까지의 과정을 거치고 나면 학습자들의 어휘력이 폭발적으로 늘어나는 것을 볼 수 있다. 이 수업에서 선생님이 받는 행복한 덤이다.

26 18 우수프로그램 모음집 둘째 날 의 아이디어 처음 아이디어 아이디어 늘리기 아홉 가지 아이디어를 밑줄 위에 쓰고 ( )안에 꾸밈말을 넣으세요. 서로 다른 꾸밈말 아홉 가지를 만드세요. 보기 1. ( 귀가 큰 아기 ) 코끼리를 날리기 1.( ) 2.( ) 3.( ) 4.( ) 5.( ) 6.( ) 7.( ) 8.( ) 9.( )

27 동화쓰기 수업지침서 19 셋째 날~ 넷째 날: 인물과 사건 만들기 하나, 주인공의 이야기를 만들기 아홉 가지 아이디어 중 가장 마음에 드는 아이디어 하나를 고르라고 한다. 그 다음은 교안에 나온 순서대로 질문에 답을 하는 과정을 보여준다. 교사가 설명을 할 때, 학습 자의 아이디어를 예로 들지 않는다. 학습자가 이미지를 만드는 과정에 영향을 끼치기 때문이다. 긴 사다리를 타고 올라가기 누가? 다람쥐가 왜? 달을 만지고 싶었어요. 어떻게? 친구들이 도와줬어요. 이 과정은 대부분 쉽게 따라하지만 만약 못하는 학습자가 있다면 다가가서 질문을 해준다. 교사 긴 사다리를 왜 올라가요? 학습자... 교사 다람쥐는 어디로 올라가요? 사다리 타고 날아가요? 사다리를 계속 타야 돼 요?... 학습자 달을 만지고 싶었어요. 가능하면 교사가 학습자의 상상에 개입하지 않는 게 좋지만 지나치게 어려워하거나 시간이 부 족한 경우에 개별 학습자가 그 단계를 넘어갈 수 있도록 적절한 힌트를 주어야 한다.

28 20 우수프로그램 모음집 둘, 이야기 전개하기 앞에서 만든 주인공과 사건을 가지고 이야기의 앞부분을 전개하는 과정을 보여준다. 이 역시 교안에 있는 질문에 따라 답을 하면 된다. 처음에는 무슨 일이? 옛날, 옛날에 다람쥐가 살았어요. 그 다람쥐는 달을 만지고 싶었어요. 높은 달을 어떻게 만질까? 생각했어요. 그 다음에는 무슨 일이? 높은 사다리가 있으면 좋겠다. 다람쥐가 생각했어요... 이렇게 이야기를 전개하는 방법을 보여주면 대부분의 학습자들은 쉽게 따라한다. 하지만 주인 공과 사건이 있어도 이야기를 진행시키지 못하는 경우가 있다. 이를 유형별로 나누어 해결방법 을 찾아보았다. 이야기의 시작을 못하는 경우: 주인공에 대해 학습자와 이야기를 나눈다. 아이디어 - 흙으로 곰을 만들기 누가? 소녀 왜? 흙으로 만드는 걸 좋아해요. 어떻게? 혼자서 만들었어요. 교사 이 소녀는 이름이 뭐예요? 학습자 이에요. (자기이름) 교사 이 소녀는 곰을 좋아해요? 학습자 은 심심해요. 친구가 없어요. 교사 곰하고 뭐했어요? 학습자 곰을 묶어서 데리고 다녔어요. 교사 강아지처럼요? 그럼 살아있어요? 학습자 아니요, 살아있지 않아요. 살아있는 곰으로 바꿔요. 여왕이.

29 동화쓰기 수업지침서 21 등장인물을 너무 많이 만들어 내는 경우- 등장인물에 대해 질문한다. 필통, 지우개, 머리띠, 나무, 가방, 구두... 주인공 - 필통 사건- 길을 잃어버린 필통이 친구들의 도움으로 집에 왔어요. 등장인물들이 하는 일이 무엇인지 물어본다. 특별한 역할이 없는 인물을 제외시킨다. 앞 뒤 사건에 개연성이 없는 경우 학습자의 글 요술 빗자루타고 사탕나라 갔어요. 거기서 마녀랑 싸웠어요.그래서 이겼 어요. 교사 사탕나라에서 마녀랑 왜 싸웠어요? 쉽게 쓴다는 걸 강조하다보면 이렇게 이야기를 건너뛰는 경우가 생긴다. 교사는 학습자들의 이야기가 어떻게 진행되는지 살펴서 부족한 부분을 채울 수 있도록 도와준다.

30 22 우수프로그램 모음집 셋, 결말짓기 대부분의 학습자들은 특별한 지도 없이 스스로 이야기의 결말을 지을 수 있다. 동화가 너무 길 어지고 이야기 구조가 복잡해진 경우, 학습자와 의논해서 이야기를 잘라내야 한다. 이야기의 절정에서 학습자가 결말을 내지 못하는 경우, 그것은 학습자 내면의 갈등 때문이다. 사실, 여기까지 이야기를 진행시킨 사람은 결말을 지을 능력이 있다. 교사는 동화를 쓰는 사람 이 어떤 결정을 내리지 못하고 있는지, 왜 그러는지 잘 살펴야 한다. 예를 들면, 주인공이 나쁜 마녀와 싸워 이겼다. 이 나쁜 마녀를 처리하고 집에 가면 이야기가 끝나는데, 여기서 이야기가 멈춘 학습자가 있다. 교사 나쁜 마녀를 죽이고 싶어요? 학습자... (죽이고 싶지 않아서 고민이다.) 교사 그럼 용서해줄까요? 하지만 또 나쁜 짓을 하면 어떻게 해요? 학습자 마법을 못 쓰도록 지하 동굴에 묶어요.

31 동화쓰기 수업지침서 23 셋째날 나의 이야기 쓰기 나의 아이디어 누가? 왜? 어떻게? 처음에는 무슨 일이? 그 다음엔 무슨 일이?

32 24 우수프로그램 모음집 넷째날 그 다음엔 무슨 일이? 그 다음엔 무슨 일이? 마지막엔 무슨 일이?

33 동화쓰기 수업지침서 25 다섯째 날: 이야기 지도를 그리고 결말을 바꿔 본다. 하나, 이야기 지도 그리기 이야기 지도란 사건의 흥미로움과 긴장감을 시각적으로 확인하는 것이다. 사건을 간단히 정리해서 좋은 일이면 위로, 나쁜 일이면 아래로, 평범한 일이면 평행선으로 그 린다. 1. 학교에 갔다. 2. 숙제를 하지 않아서 선생님께 혼났다. 3. 집으로 왔다. 4. 제일 먼저 숙제를 했다 학교에 갔다. 2. 숙제를 하지 않아서 걱정이다. 3. 학교에 불이 났다. 4. 소방차가 왔다. 우리는 모두 학교 밖에서 구경을 했다 첫 번째 그림보다 두 번째 그림이 더 이야기의 굴곡이 심하다는 것을 한 눈에 확인할 수 있다. 굴곡이 심할수록 더 흥미로운 이야기라는 점을 설명한다. 만약 자기 이야기 지도가 밋밋하다면

34 26 우수프로그램 모음집 더 좋은 일 혹은 더 나쁜 일을 만들어보라고 격려한다. 이미 앞에서 설명한 바 있지만, 이 동화쓰기의 목적은 학습자들 내면에 가라앉은 자신의 이야 기를 하는 것이다. 그러나 간혹 자신의 내면을 보여주기를 강하게 거부하는 사람들이 있다. 이 런 사람들의 이야기 지도는 밋밋하다. 대부분은 평행선과 조금 올라가는 선들의 연속이 되기 십상이다. 이 동화쓰기는 주인공이 자기 자신이기 때문에 나쁜 일을 상상하기 시작하면 분노, 슬픔, 절망 같은 부정적인 감정들이 수면 위로 떠오를 것을 두려워하는 것이다. 그럼에도 불구하고 교사는 주인공에게 나쁜 일이 생긴 다면 어떤 일일까 상상해보라고 해야 한다. 학습자 내면의 이야기를 더 끌어내기 위해서이다. 주의할 것은 학습자의 태도, 표정을 살펴서 무리하게 요구하지 않아야 한다는 것이다. (실제 사례) 씨의 동화 1. 나는 주부고 아이들 엄마입니다. 2.지금 방 3개 있는 빌라에서 살고 있다. 3.그래서 초원 있는 넓은 멋있는 집에서 살고 싶다. 4.이런 집에서 가족끼리 자연하고 가깝게 행복하게 편한하고, 깨끗하게 살고 싶다. 이 이야기에는 사건이 없다. 이야기 전개 과정에서 교사의 적절한 개입이 필요했던 걸로 보인 다. 학습자의 상상이 없으면 동화도 없다. 이 학습자는 단순히 왜? 어떻게? 무슨 일이? 라는 물음에 대답하고 있을 뿐이다. 이야기지도를 함께 보고 문제점을 공유한 후에 이야기를 수정하는 것이 좋다. 만약 멋진 집을 얻었는데 그 집에서 이상한 일이 벌어진다면? 그 집에 이상한 손님이 찾아온다면? 이런 질문을 학습자에게 던져서 사건을 만들도록 유도해야 한다

35 동화쓰기 수업지침서 27 둘, 결말 바꾸기 학습자들이 지은 결말을 바꿔본다. 이 과정은 학습자들이 자신의 문제를 다른 시각에서 바라 볼 기회를 주기 위한 것이다. 전혀 다른 결말을 만들어보라고 한다. 그 다음 두 가지 중, 더 마음에 드는 결말을 선택한다. 예) 00의 동화 어린소녀가 있었어요. 소녀 이름은 이에요. 소녀는 흙으로 만드는 걸 좋아했어요. 그 소녀가 아기도 만들고 소도 만들고 돼지도 만들고 곰도 만들었어요. 은 심심했어요. 곰에게 끈을 묶어서 데리고 다녔어요. 은 꿈에서 여왕은 흙으로 만든 곰을 살아있는 곰으로 바꿀 수 있어요. 그래서 이 깨어났을 때 '아! 꿈이구나' 하고 알았어요. 은 꿈에 더 있고 싶었어요. 은 또 잠을 잤어요. 다시 꿈을 꾸었어요. 결말 바꾸기 이 깨어났을 때 진짜 살아있는 곰이 있어요. 은 곰과 함께 놀았어요. 처음 결말에서 주인공 은 꿈에서만 행복한 소녀이다. 그래서 계속 언제까지나 잠만 자는 아이이다. 나중에 쓴 결말은 꿈이 현실이 된 이야기이다. 대부분의 사람들은 뒤의 것을 바란 다. 그러나 씨의 선택은 처음 쓴 결말이었다. 씨는 이 결말을 아주 마음에 들어 했다. 심지어 행복한 표정까지 지었다. 이 수업 후, 나는 씨에게 많은 관심을 가지게 되었다. 그 녀가 왜 희망이나 꿈보다 더 절실하게 편안한 도피를 꿈꾸게 되었는지 궁금했다.

36 28 우수프로그램 모음집 다섯째 날 : 이야기 지도 그리기 다음과 같은 직선은 재미있는 사건이 일어나지 않았다는 뜻입니다. 위로 올라가는 선은 재미있는 일이 생기고 있다는 뜻입니다. 아래로 내려가는 선은 나쁜 일이 생기고 있다는 뜻입니다. 예) 1.아침에 일어났다 2.밥을 먹었다 3.학교에 갔다 4.숙제를 안했다 5.선생님이 안 오셨다. 6.수업시간에 맘껏 떠들었다

37 동화쓰기 수업지침서 29 나의 이야기 지도 그리기 나의 동화에서 일어난 일 지도 그리기

38 30 우수프로그램 모음집 다섯째 날 [나의 동화] 1. 이 이야기는 어디에서 일어난 일이에요? 2. 이 이야기에는 누가 나와요? 3. 이 동화의 한 장면을 그림으로 그리세요. (도화지, 색연필 등 그림도구 준비) 4. 이 이야기의 결말이 무엇인가요? 5. 이야기의 결말을 바꿔보세요.

39 동화쓰기 수업지침서 31 여섯째 날 : 동화를 완성하고 발표한다. 다른 사람의 동화에 대해 이야기를 나눈다. 결말을 바꾸거나 내용을 수정하거나 틀린 문장을 바로 잡는 시간을 가진다. 이 시간은 자신의 작품을 완성하는 시간이다. 가능하면 혼자서 깨끗한 종이에 동화를 옮겨 쓰고, 조용히 성취감 을 느낄 수 있도록 분위기를 만들어준다. 조용한 음악을 틀어 놓는 것도 좋다. 쓰기가 끝나면 동화를 발표하는 시간을 갖는다. 처음에는 그냥 서로의 작품을 듣기만 한다. 그 다음, 서로의 동화에 대한 이야기를 나눈다. 이야기를 나눌 때, 교사는 아주 신중해야 한 다. 이 동화는 자신의 내면을 드러낸 이야기라서 누군가 비판적으로 말하면 감정이 몹시 상한 다. 우리 반에서는 이 대화를 중단시킬 수밖에 없었다. 서로 다른 문화권에서 온 사람들이 모 여 있고, 언어표현력에 한계도 있고, 친밀감이 부족한 상태에서 이야기를 나누다 보니 오해가 생기기 쉬운 상태였다. 하지만 학습자들 간에 친밀감이 높고, 3급 이상의 학습자들이라면 이 과정에서 많은 것을 얻을 수 있을 것이다. 교사가 동화의 줄거리를 간단히 이야기한다. 그리고 다른 사람들의 감상을 들 어본다. 그 다음 글쓴이가 만든 두 가지 결말을 모두 알려준다. 다른 사람들은 어떤 결말이 더 마음에 드는 지 물어본다. 그리고 글쓴이의 생각을 듣는다. 순서대로 모든 학습자의 동화에 대해 이런 방법으로 이야기를 나눈다. TIP 1 수업 안에 언급한 것처럼 친구들의 평가가 이루어질 경우, 오히려 본래 수 업의 취지 중 하나가 정서적 치유인데 비판적인 평가가 그러한 취지의 실 현을 방해할 수도 있다. 그래서 장점, 재미있었던 점 을 중심으로 이야기 를 할 수 있도록 평가의 방향을 유도하는 것이 바람직하다. 주 1회 2시간씩 6차시의 장기간 수업을 마치고 나면 이주여성들이 이 과정 TIP 2 을 마친 후 보람을 느낄 수 있도록 마지막에 학생들의 작품을 묶어 결과물 을 만들어 볼수 있다. 이 과정에서 각자 자신의 동화에 맞는 그림이나 삽화 를 그려 넣는 것도 자신의 동화를 마무리하는 하나의 방법이 된다. 한 차시 를 더 추가 하여 진행해도 된다.

40 32 우수프로그램 모음집 5. 실제 동화쓰기 사례 제시 -사랑방 동화 제목 : 정원 있는 멋있는 집 꾸미기 서열마 (몽골) 누가? 내가 이런 집을 꾸미고 싶다 왜? 왜냐면 자연하고 가깝다. 네가 이런 집에서 사는 것이 내 꿈이고 소원 어떻게? 다른 사람을 시켜서 처음엔 무슨 일이? 나는 주부고 아이들 엄마입니다. 그 다음엔 무슨 일이? 지금 방 3개 있는 빌라에서 살고 있다. 그 다음엔 무슨 일이? 그래서 초원 있는 넓은 멋있는 집에서 살고 싶다. 그 다음엔 무슨 일이? 이런 집에서 가족끼리 자연하고 가깝게 행복하게 편한하고, 깨끗 하게 살고 싶다.

41 동화쓰기 수업지침서 33 제목 : 코끼리 수영복 입기 위해 살 빼기 앙하(몽골) 왜? 코끼리가 바다가 가서 남자 친구를 만나고 싶어요. 어떻게? 밥을 안 먹고 운동을 열심히 하기로 했습니다. 처음엔 무슨 일이? 코끼리가 혼자 살고 있었습니다. 코끼리가 예쁜 수영복을 입고 바다 가 가고 싶어서 수영복을 사로 백화점에 갔어요. 그 다음엔 무슨 일이? 그런데 백화점에 코끼리한테 사이즈가 맞는 수영복이 없어서 너무 너무 슬펐어요. 그 다음엔 무슨 일이? 밥을 안 먹고 열심히 운동을 했다가 쓰러졌어요. 너무너무 힘들어 서 많이 생각했어요. 그래서 좋은 생각이 떠올랐어요. 그 다음엔 무슨 일이? 코끼리가 자기 사이즈에 맞는 예쁜 수영복을 만들어서 바다가 갔 어 멋진 남자 친구를 만났습니다.

42 34 우수프로그램 모음집 제목 : 친구만들기 초하(중국) 아이디어? 비동은 밖에 노는데 친구 지우개를 만났어요. 우리 이야기 하고 날이 깜깜해 졌어요. 재미일이 나고, 저쪽 이쪽 반짝 반짝 머리띠와 나무와 가방...노래해고 춤 추고 왜? 비동은 길이 잊어버려서, 다른 세계 왔어요. 그 다음엔 무슨 일이? 지우개와 비동 많이 놀고 배가 고파서 어디에서 밥을 먹어도 쉬 어요? 비동 울었어요. 그 다음엔 무슨 일이? 비동 울다가, 가방은 당신 세계 알았어. 오른쪽으로 가세요, 그렇 지만 꽤 멀었어요. 비동 기분이 조금 좋았어요. 그 다음엔 무슨 일이?// 머리띠가 내 친국 유리 구두를 타고 빨리빨리 집에 와. 비동과 머리띠가 지우개 구두 찾고, 비동과 지우개 같이 유리 구두 타고. 그 다음엔 무슨 일이?// 비동과 지우개 집에 왔어요, 비동과 지우개와 다른 세계 유리 구두 친구 됐어요.

43 동화쓰기 수업지침서 35 제목 : 사탕나라 파나스(이란) 아이디어: 나는 끔 속에서 편지를 받았어요. 왜? 마법사 나라에서 편지가 왔어요. 나에게 사탕나라를 가라고 했어요. 사탕나라에 나 쁜 미녀가 나타났어요. 사탕이 모두 맛이 없어졌네요. 그 다음엔 무슨 일이? 편지 안에 자근 연필하고 구슬하고 또 자근 나뭇가지가 있었어요. 편지 안에서 꺼냈어요. 갑자기 깨어났어요. 꿈 인줄 알았는데 손에 연필과 구슬과 나뭇 가지 있었어요. 그리고 연필이 요술 지팡이 땠고 구슬도 수정 구슬 땠고 나뭇가지도 요 술 빗자루 땠어요. 그 다음엔 무슨 일이?// 창문 마술처럼 저절로 열렸어요. 나는 요술 빗자루 타고 사탕나 라에 갔어요. 고기 갈 데 사탕나라 가만색 땠고 사탕들 이상해 땠었어요. 맛도 너무 쓰 고 짜고 매왔어요. 그리고 무서운 소리 들었어요.(후후하하하) 소리 가까운 데에 갔어요. 나쁜 마녀가 봤어요. 사탕들이랑 이상해 만들고 있었어요. 사탕둘이 울고 있었어요. 그 다음엔 무슨 일이?// 그날 고기 차고 내일 아침에 요술빗자루 타고 나뿐 미녀에게 가라고 했어요. 나쁜 마녀가 화가 났어요. 그리고 우리 싸웠어요. 우리 3일 계속 싸우고 있었어요. 그리고 난 이겼어요. 난 다시 사탕나라에 옛날처럼 예쁘게 만들었어요. 그리고 난 다시 마법사 나라에 갔어요. 고기 가서 마법사님 이긴 파티로 열었어요. 그리고 마 법사님이 나한데 메달 주었어요. 메달파는데 금에서 일어났어요. 그 다음엔 무슨 일이?// 근데 손 안에 아직 사탕이 있었어요.

44 36 우수프로그램 모음집 제목 : 흙으로 곰을 만들기 유 짱(베트남) 아이디어 : 흙으로 곰을 만들기 왜?// 어린 소녀가 있었어요. 소녀 이름은 유짱이에요 소녀를 흙으로 만드는 걸 좋아했 어요 그 다음엔 무슨 일이? 그 소녀가, 아기도 만들고, 소도 만들고 돼지도 만들고 곰도 만들 었어요. 그 다음엔 무슨 일이? 유짱은 심심했어요. 곰에게 곤을 묶어서 데리고 다녔어요. 그 다음엔 무슨 일이? 유짱은 꿈에서 여왕은 흙으로 만든 곰을 살아있는 곰으로 바꿀 수 있어요 그래서 유짱이 깨어났을 때 그 다음엔 무슨 일이? 아! 꿈이구나? 하고 알았어요. 유짱을 꿈에 더 있고 싶었어요. 유 짱을 또 잠을 잤어요. 다시 꿈을 꾸었어요.

45 동화쓰기 수업지침서 37 제목 : 초콜릿으로 만든 빗자루를 타고 춤추기 벌러르토야(몽골) 아이디어: 초콜릿으로 만든 빗자루를 타고 춤추기 왜? 춤이 없으면 못 살 거 같은 소녀가 있었어요. 춤을 아주 좋아하기 때문에 오랫동안 춤을 추면 너무나 배가 고파요. 그래서 춤을 추면서 쉽게 먹을 수 있는 거 생각했어요. 그 다음엔 무슨 일이? 초콜릿으로 빗자루 만들었어요. 그 빗자루를 타고 춤을 추었어요. 배가 고플 때마다 초콜릿을 먹고, 다 먹었어요. 소녀가 또 춤을 추고 싶은데 초콜릿이 없어서 너무 슬프다고 생각했어요. 그 다음엔 무슨 일이? 초콜릿 공장을 찾아 갔어요. 이번에 아주 큰 빗자루를 가지고 가 는데, 춤을 추다가 또 다 먹어버렸어요. 또 슬프고 많이 울었어요. 갑자기 좋은 생각났어 요. 그 다음엔 무슨 일이? 이번에는 소녀가 초콜릿 만드는 공장을 오픈했어요. 이제는 소녀 가 죽을 때까지 춤을 춰도 초콜릿 먹을 수 있으니까 세상에서 제일 행복한 소녀가 되었 어요.

46 38 우수프로그램 모음집 제목 : 높은 달와 다람쥐 메헤란 (이란) 아이디어: 긴 사다리를 타고 올라가기 왜? 다람쥐가 사다리를 타고 달 만지고 싶었어요. 달 너무 높이 있으니까 힘들었어요. 그 다음엔 무슨 일이? 다람쉬가 친구들 불렀이요. 나한테 도와 주세요. 그 다음엔 무슨 일이? 친구들이란 같이 아주 긴 시다리를 만들었어요. 그 다음엔 무슨 일이? 친구들이 사다리를 한 칸씩 만들었어요. 다른 친구 어깨 위에 올 라가서 사다리를 이었어요. 그 다음엔 무슨 일이? 기린과 코끼리가 도와주었어요. 코끼리는 코로 사다리를 집어서 기린에게 주었어요. 사다리가 기린 키까지 올라갔어요, 그래도 사다리가 더 많이 올라가 야 되요, 구름, 새들 와서 도와주었어요. 다람쥐꼬리 잡고 달 까지 데리고 갔어요. 달은 다람쥐를 보면서 웃었어요, 이렇게 말해서요, 왜 요기까지 왔어? 다람쥐가 대답했어요. 나는 너를 만지고 싶었어요. 지금 너무 행복해요.

47 동화쓰기 수업지침서 39 제목 : 황금(금과)의 마음 기해연(중국) 아이디어: 옛날 예쁜 여자 있어요. 여자 이름 해 예요. 해 18살. 이 시간은 남자친구 찾 았어요. 왜? 용감한 남자 찾고 싶어요. 부근 산에 호랑이 있어요. 호랑이 죽이면 해 결혼해요. 그 다음엔 무슨 일이? 남자 왔어요. 이름 땅 이에요. 그런데 땅 얼굴이 미워요. 눈 하나 만 있어요. 그 다음엔 무슨 일이? 땅 호랑이 찾는 거 너무 무서웠어요. 그 남자 생각 호랑이 잡으 려면 산에 가야해요 그 다음엔 무슨 일이? 그 남자 호랑이 찾아서 죽였어요. 해 는 이 남자 만나고 싶었어 요. 그런데 이 남자 긴장하고 얼굴이 미워요. 해 얼굴이 안 중요한 사람이에요. 마음이 중요해요. 그 다음엔 무슨 일이? 해, 땅 만났어요. 눈이 하나 밖에 없는 남자에게 여자가 키스를 했어요. 남자는 눈이 두 개가 됐어요. 이튿날 결혼했어요.

48 40 우수프로그램 모음집 제목 : 눈먼 쥐 왕홍(중국) 책 창고에서 엄마 쥐가 11마리 아이 쥐를 낳았다. 그 중에 눈먼 쥐가 한 마리 있다. 며 칠 후에 쥐 엄마가 다른 아기 쥐들을 데리고 갔다. 눈 먼 쥐만 남았다. 눈도 안 보여 먹 는 것도 없다. 배고프니까 옆에 있는 책을 먹었다. 어느 날 재미있는 이야기책을 먹었는데 책 속에 있는 내용이 머릿속에 나타났다. 우와 -! 세상에 재미있는 것이 아주 많다. 책이 맛없지만 재미있다. 쥐가 동화책도 먹고, 역사 책도 먹고, 과학책도 먹고, 지식을 많이 알고 몸도 점 점 커졌다. 재미있는 책을 많이 먹었다. 눈 먼 주는 아주 아주 큰 쥐로 변했다. 작은 돼지 같았다. 그리고 쥐가 내는 찍 찍 찍 소리도 없다. 하, 하, 하 큰 소리를 냈다. 어느 날 배고픈 도둑고양이가 찾아왔다. 우와 이 쥐새끼 굉장히 크다. 이렇게 뚱뚱해 맛있겠다. 야옹 야옹 좋은 반찬이야. 눈먼 쥐가 야옹야옹 소리를 들었다. 아, 이 동물은 고양이라고 했다. 쥐의 천직이다. 그리고 개를 제일 무서워한다. 이렇게 생각하고 쥐가 하!하!하! 멍!멍!멍! 아주 큰 소리 를 냈다. 고양이가 갑자기 놀랐다. 이 놈이 쥐가 아니고 개새끼야, 빨리 도망가자 고양 이를 쫓아내서 눈먼 쥐는 계속 책을 먹고 재미있게 지냈다.

49 동화쓰기 수업지침서 41 제목 : 백설공주 꿈 손하(중국) 아이디어 : 컴퓨터한테 이야기 왜? 백설공주는 왕자가 보고 싶어요. 일곱 난장이한테 들었는데 1990년대에는 컴퓨터를 통해서 왕자를 만나 수 있어요. (그런데 컴퓨터는 1990년대 있어요) 그 다음엔 무슨 일이? 옛날에 시간 동굴 있었어요. 그래서 백설공주는 시간 동굴로 갔어 요. 2007년으로 가게 해주세요. 라고 빌면서 시간 동굴로 들어갔어요. 그 다음엔 무슨 일이? 백설공주는 어떤 집에 왔어요. 그 가족들은 백설공주가 너무 반갑 고 놀랐어요. 그래서 백설공주는 그 사람들의 친구가 되었어요. 그 다음엔 무슨 일이? 그 집은 어머니하고 아버지하고 하나 씨 모두 세분입니다. 하나 씨가 공주하고 같이 놀았어요. 공주하고 하나씨 얘기 했어요. 텔레비전 보고, 식사하고 컴퓨터 했어요. 그 다음엔 무슨 일이? 이젠 컴퓨터에서 왕자를 찾았어요.

50 42 우수프로그램 모음집 맺음말 동화쓰기 수업의 가장 핵심은 앞에서 언급한 바와 같다. 첫째 이주여성들의 동화쓰기 수업을 통해 자연스런 심리치료로서의 글쓰기가 가능하다는 것이 다. 이 수업의 참여자들은 동화쓰기 수업을 통해 자기 자신을 드러내는 과정을 경험하게 되고 소통하게 되면서 자신의 상태를 스스로에게 또는 사람들에게 표현하게 된다. 이 과정이 바로 스스로를 치유하는 하나의 심리적 치료로서 작용하게 되는 것이다. 둘째 동화쓰기 수업을 통해 자기 표현력이 풍부해 지고 자연스러워 진다. 한국에서 독일로 이주한 이민여성 중 한 명은 이런 말을 한 적이 있다. 나는 머릿속으로 장미 꽃처럼 아름다운 말들을 생각한다. 하지만 이것을 독일어로 말할 때는 마치 쓰레기처럼 보잘 것 없는 것으로 표현되고 만다. 이주여성들은 모국어가 아닌 외국어로 의사소통하고 표현해야 할 때 자신의 생각이 다르게 표현되거나, 미흡하게 표현되어 스트레스를 받거나 좌절하는 경우 들이 많다. 동화쓰기 수업에서는 이러한 이주여성들이 올바른 한국어 표현여부를 떠나 자유롭 게 표현하고 소통할 수 있도록 하여 자신감을 갖도록 한다. 그리고 그 결과를 수업에 반영할 수 있도록 하는 것이다. 셋째 한국어 글쓰기 능력의 향상이다. 이주여성들의 경우 일상생활에서 터득한 표현과 이해를 중심으로 하는 말하기, 듣기 능력은 뛰 어나지만 쓰기 능력은 상대적으로 부족하다. 또한 익숙하지 않은 쓰기에 대한 막연한 두려움과 부담감이 존재한다. 동화쓰기 수업은 이러한 쓰기활동을 친근하고 재미있는 활동을 통해 쉽게 접근하며, 소통의 과정을 통해 풍부한 어휘와 표현력을 기를 수 있도록 하는 것이다. 그로 인 해 일련의 동화쓰기 수업의 과정을 마치게 되면 이주여성들의 한국어 글쓰기 능력이 향상되는 것이다.

51 동화쓰기 수업지침서 43 동화쓰기 수업은 이주여성들이 한국어수업을 통해 경험하게 되는 즐겁고 창의적인 활동이다. 이주여성들은 글을 잘 써야 한다는 부담감에서 벗어나 이 작업에 참여하고 교사는 이 과정을 통해 이주여성 개개인이 갖고 있는 무한한 상상력과 창의력에 대한 경험을 하게 된다. 또한 현 재 이주여성들의 상황과 고민 꿈 등도 공유할 수 있게 된다. 그리고 이 수업의 참여자들은 일 련의 과정을 함께 경험하며 사람들과 유대관계 및 동료애 등이 형성하고 친밀감을 갖게 된다. 그 결과로서 심리치유와 풍부한 자기표현력, 글쓰기 능력 향상이라는 선물을 얻게 되는 것이 다. 동화쓰기 수업은 동화를 매개로 자기 자신을 들여다보는 즐거운 과정인 동시에 한국어 능 력과 표현력이 향상되는 실질적인 도움을 주는 활동인 것이다.

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53 우수프로그램 모음집 인생곡선 그리기 프로그램 매뉴얼 들어가며 1. 인생곡선 그리기 프로그램의 이론적 배경 2. 인생곡선 그리기 프로그램의 필요성 3. 인생곡선 그리기 프로그램 진행 안 4. 인생곡선 그리기 프로그램 활용방안 5. 결혼 이민자 인생곡선 그리기 예시 및 설명 6. 인생곡선 그리기 프로그램의 기대효과 나오며 푸른시민연대 이주영 이정엽

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55 인생곡선 그리기 프로그램 매뉴얼 47 들어가며 3) 여성 결혼이민자와 그 가족을 위한 이주여성사랑방을 운영하면서 들었던 고민 중 하나는 한국 어 교육이 절실히 필요하여 교육에 참여했던 이주여성들이 초반에 열정을 보이며 참여하다가 몇 개월이 흐르면 쉽게 교육을 중단하는 일이 빈번하게 발생된다는 것이었다. 인생곡선 그리기 프로그램은 교육의 필요성은 인정하면서도 교육을 지속하지 못하는 또는 안하게 되는 이주여성 들에 대한 고민에서 나오게 된 프로그램으로 자신의 단기간의 미래뿐만 아니라 다문화가정의 구체적인 인생계획을 생각해 보고 설계하여 자신의 현재 상황을 인지하고 세부적이고 구체적인 계획을 현재의 내 삶속에 반영시키려는 데 그 목적이 있다. 1. 이론적 배경 인생곡선 그리기 프로그램은 미래지향적이고 해결중심적 접근으로 이주여성의 수업 뿐만 아니 라, 청소년, 노인 등 모든 연령층의 사람들에게 적용할 수 있는 프로그램이다. 인생곡선에서 주안점을 두는 것은 미래의 목표와 계획인데 이는 앞으로 일어날 어떤 사건에 대한 계획과 그 에 따른 개입, 그리고 현실세계에서의 실현 및 목표달성으로 이어지는 해결중심적 사고와 긍정 적 감정경험이다. 결국 목표를 가지고 그것을 이루기 위한 계획 속에서 현재 자신에게 무엇이 필요한지, 무엇을 준비해야 하는지를 돌아보는 것이다. 물론 이주여성의 인생곡선에서는 과거 의 시점도 있다. 이는 다른 문화적 배경과 특성을 지닌 성인을 이해하는 중요한 요소가 되기 때문이다. 이주여성의 프로그램에 인생곡선 그리기를 도입한 것은 이주여성이 성인과 여성이라는 점, 그 리고 이주민으로서 다문화가족을 이루는 주체성을 가진 존재로 인식되어야 하며 이러한 점이 한국어 교육에 반영되어야 한다는 전제에서 출발한다. 이주여성들이 참여하고 있는 한국어 교 3) 이 매뉴얼은 푸른시민연대에서 상근활동가로 일하시는 이주영, 이정엽 선생님이 작성하셨습니다.

56 48 우수프로그램 모음집 육은 강제성이 없으며, 본인 스스로의 결정과 결심이 교육참여의 지속성에 중요한 요인으로 작 용한다. 이를 보완하기 위해서는 한국어교육에서 문화인지적인 측면을 고려하고 교육참여의 동 기부여가 가능하게 하는 것과 이주여성들에게 다문화가족으로 현실성 있는 삶을 계획하고 이 루며 살 수 있도록 하는 인생곡선 그리기와 같은 프로그램이 요구된다. 2. 인생곡선 그리기 프로그램 필요성 필요성 하나 이주여성들에게는 목표를 가지기 위한 동기 부여가 필요하다. 앞에서 언급했던 것처럼 인생곡선그리기 프로그램은 이주여성들의 교육참여가 지속적이지 못한 데에서 나온 고민이다. 이주여성들은 경제적인이유 뿐만 아니라 미래에 대한 꿈과 희망으로 국 제결혼을 선택한다. 하지만 현장에서 접하고 경험한 이주여성들은 대부분 나이가 어리고 미래 에 대한 구체적인 계획을 가지고 있지 못했다. 또한 의사소통을 위해 열정적으로 시작했던 한 국어 공부도 쉽게 중단하는 사례들이 많았다. 그 이유는 첫째 아내로서 주부로서 어머니로서 가족을 위한 일들이 늘 한국어 교육 보다 우선시 되는 것이었으며, 둘째 아직 아이가 없는 이 주여성들은 임신과 출산 그리고 초기육아로 인한 장기결석이었으며 셋째 갑작스런 취업으로 인 한 것과 고국방문 등이 이유였다. 위에서 열거한 이유들은 한가정의 아내와 주부 어머니로서는 당연한 것이었지만 문제는 그러한 일들이 늘 예고 없이 일어난 다는 데 있었다. 이주여성들은 자신의 인생계획을 구체적으로 세 우지 못했고, 이러한 현상은 한국어 교육에서도 나타났다. 언제 어느 때 한국어교육을 중단해 도 그럴 수밖에 없는 상황이라 인식하고 있었으며, 변화되는 상황에 의해 교육이 시작되었다가 중단되는 반복적 현상을 지니고 있었다. 하지만 다문화가정의 자녀들이 학령기에 다다르자 엄 마들의 한국어 실력에 대한 걱정은 매우 초조한 수준에 이르렀다. 이에 이주여성 사랑방에서는 인생곡선 그리기를 통해 자신의 삶을 미리 미리 계획하고 준비할 수 있도록 프로그램을 마련하고자 하였다.

57 인생곡선 그리기 프로그램 매뉴얼 49 인생곡선 그리기 프로그램 수업은 여성결혼이민자들이 제2의 고향인 한국에서 새로운 가족들과 새로운 삶을 꾸려나갈 수 있도록 준비하는 과정 중 하나이다. 이는 정착초기는 물론 중기와 후 기 어느 때나 활용할 수 있는 효과적인 방법이다. 완성된 인생곡선 그림은 프로그램 한 번으로 끝나지 않도록 이주여성들로 하여금 지속적으로 생각하고, 재차 그려볼 수 있게 유도하여 미래 지향적이고 세부적인 인생의 계획을 갖도록 지원하고 본인들의 계획을 이루기 위해 현재 준비 해야 할 것을 인지하고 실천하게 만드는 것이 중요하다. 이는 인생곡선 프로그램의 궁극적인 목적이며 한국어교육에서도 스스로 동기부여가 가능하게 하여 능동적으로 교육에 참여 할 수 있도록 한다는 데에 의미가 있다. 필요성 둘 자연스런 이야기로 과거와 현재 미래에 대한 이야기가 가능해 진다. 사랑방에 처음 참여하는 이주여성들과의 대면은 면접형식으로 이루어진다. 간단인사를 마친 후 등록카드를 작성하며 개인적인 질문들을 계속하게 된다. 예를 들면, 한국에는 언제 오셨어요? 남편은 어떻게 만나셨나요? 지금 무슨비자를 가지고 계시 죠? 본국에서는 무슨 일을 하셨나요? 아이는 있나요? 등등 처음 만나는 자리에서 다소 개인적 인 질문들을 하게 된다. 첫 면접에서는 여러 가지 일이 일어난다. 예를 들면 필리핀 이주여성들의 경우 영어로 질문을 해도 이해하지 못하는 경우가 종종 있다. 고등학교를 졸업했다고 하는데 왜 영어를 못 알아듣는 거지? 라고 생각한다. 이런 경우 다른 필리핀 언니에게 도움을 받아 따갈로어로 면접을 진행한다. 하지만 몇 달이 지난 후에 보면 그 필리핀 이주여성은 영어 의사소통이 가능하다. 첫날 첫 면접은 나름 긴장이 되었던 것이 낯선 이방인의 말을 제대로 알아 듣지 못한 이유이다. 낯선 환경에서 가족들의 손에 이끌려 더 낯선 사람들을 만나 개인적인 이야기를 하는 것은 그만큼 어렵고, 부담스럽고 두려운 일인 것이다. 인생곡선 그리기 프로그램은 이주여성들의 이야기를 질문형식이 아닌 자연스런 이야기를 통해 가능하게 한다. 질문이 아니라 스스로의 입을 통해 본국에서의 삶, 현재 자신의 모습, 그리고 앞으로의 미래에 대한 계획을 가질 수 있도록 한다.

58 50 우수프로그램 모음집 이를 통해 수업시간에는 한국어교사와 반 친구들과 자신의 과거를 공유하며, 미래에 대한 꿈을 나눌 수 있다. 또한 이러한 결과물들은 남편과의 소통의 도구로서 쓰이게 된다. 3. 인생곡선 그리기 프로그램 진행 안 1) 나의 인생곡선 그리기 인생곡선 그리기 프로그램의 장점 한국어 능력 관계없이 초급에서도 프로그램 진행이 가능하다 과거와 현재 미래에 대한 자연스러운 접근과 소통이 가능하다 인생곡선 그리기 프로그램 개요 1 난이도: 초, 중, 고급 / 2 소요시간: 한국어 수업 50분, 그리기 20분, 말하기 20분 / 3 활동단위: 반별활동 / 국가별 활동 4 수업목표: 자신의 경험에 대하여 말하기와 쓰기를 할 수 있다. * 쓰기활동은 그림만 그리기->경험이 담긴 한 문장->긴 문장 등으로 학습자의 수준에 따라 적절히 한다. 5 수업 가능한 문형: 과거형 종결어미/ -아/어/여 보다(초급) / 동사+~적이 있다/없다(중급) / 고급어휘 및 관용어구 구사(고급) 6 간단한 설명 - 스케치북에 직선을 세 개 정도 그은 후 이를 기준선으로 두고 5~10년 단위로 출생 부터 미래까지 자신의 과거와 현재 미래를 기준선에서 높고 낮은 곡선에 따라 좋고 싫 은 감정으로 표현함과 동시에 각 시기마다 있었던 기억할 만한 일들을 한국어로 간단히 적는다. 초급부터 고급까지 모두 일일이 설명하기 보다는 샘플을 준비하여 이해를 돕는 것이 편리하다.(초급학습자는 모국어로 적어도 무방하며 곡선을 여러 가지 색으로 그릴 수 있도록 유도한다). - 곡선의 높낮이가 크고 작음에 대한 이유에 대하여 설명하기 어려워하는 학습자들이 있다. 이 때, 해당하는 어휘를 몰라서 못 쓰는 학습자와 알아도 숨기고 싶어 하는 학습자 를 파악하여 억지로 쓰게 유도하기 보다는 이유를 말로 설명하는 것을 교사만 기억한다.

59 인생곡선 그리기 프로그램 매뉴얼 51 준비물 : 스케치북, 여러 가지 색의 네임 펜, 색연필 또는 크레파스 사전작업 1 인생곡선 그리기 프로그램에 대한 브레인스토밍을 한다. 인생곡선 그리기 프로그램을 기획하고 있다면 사전수업을 통해 각각의 주제들로 말하기 수업 또는 쓰기 수업을 진행하여 인생의 전반적인 사건들을 리뷰하고 계획들을 미리 생 각해 볼 수 있도록 한다. - 살면서 가장 기뻤을 때, 가장 슬펐을 때 - 1년 뒤 내 모습, 5년 뒤 내 모습, 10년 뒤 내 모습 - 나의 꿈, 우리가족의 꿈 - 현재의 불만, 행복 - 가족계획 - 고향방문 등 2 인생곡선 프로그램에 대한 이해가 있어야 한다. - 곡선의 높낮이와 색상에 따라 자신의 감정을 표현할 수 있도록 한다. - 한국어 능력에 따라 교사가 먼저 작업한 샘플을 보여주면서 설명하는 것도 효과적이다.

60 52 우수프로그램 모음집 3 이주여성들이 자신의 감정과 생각을 보다 원활하게 표현하기 위해 인생곡선 그리기 프로그 램과 관련한 어휘 수업을 함께 진행한다. - 색상, 감정, 높낮이, 과거, 현재, 미래, 계획 등의 어휘 설명과 관련된 추가 어휘 공부 순서와 방법 사진 또는 그림예시 설명 1 스케치북의 중앙에 일정한 간격을 맞추어 수평선을 3개를 그린다.

61 인생곡선 그리기 프로그램 매뉴얼 53 사진 또는 그림예시 2 이때 수직선에 5년 또는 특정 나이, 연도를 기준으로 눈금을 표시한다. - 눈금의 표시는 5년으로 동일하게 해도 되며, 자세히 표시하고 싶은 나이때는 더 세분화하여 표시해도 된다. 설명 - 눈금의 맨 처음은 자신이 태어난 때를 기준으로 할 수도 있으며 고등학교 졸 업이나 일정한 과거의 한때를 기준으로 한다. - 주로 수평선에는 나이를 적어 인생곡선을 보기 쉽게 표현한다.

62 54 우수프로그램 모음집 사진 또는 그림예시 3 수평선을 기준으로 위는 행복과 기쁨 등을 아래는 슬픔과 아픔, 어려움 등 을 나타내는 것을 설명한다. 설명 tip : 실제로 이주여성들과 인생곡선을 그릴 때는 쉬운 말이나 그림 또는 예시 를 보여 주며 설명하는 것이 매우 효과적이다.

63 인생곡선 그리기 프로그램 매뉴얼 55 사진 또는 그림예시 4 행복과 기쁨+1~+10, 불행과 슬픔은 -1~-10의 강도가 있음을 설명하고 높 낮이와 색상으로 감정의 상태 및 계획을 표현할 수 있도록 한다. 설명 tip : 실제 수업에서 나타났던 사례의 경우 하나의 곡선에 색상을 여러 가지로 겹쳐 복잡한 심경을 드러내거나 곡선을 구불하게 표현하여 불안했던 감정들을 드러내어 표현하기도 했다.

64 56 우수프로그램 모음집 사진 또는 그림예시 5살아온 삶을 돌아보며 행복하거나 기뻤을 때의 일은 행복, 기쁨 방향에, 불 행하거나 슬펐을 때의 일은 불행, 슬픔 방향에 점을 찍는다. 예를 들어 학교를 졸업하였거나, 취업을 했을 때, 삶에서의 변화시점 또는 그 설명 사이에서 가장 기억에 남는 일 등을 중심으로 점을 찍어 표시한다. tip : 교사는 인생곡선에서 나타나는 과거 이주여성들의 본국에서의 삶과 문화 적 차이 등을 인지 할 수 있으며, 자연스런 대화를 통해 보다 구체적인 상황이 나 개인적인 히스토리를 공유하고 친해 질 수 있다.

65 인생곡선 그리기 프로그램 매뉴얼 57 사진 또는 그림예시 6또 앞으로의 삶이 어떨까 예측해 점을 찍어 연결한다. 행복의 정도가 클수록 +10 에, 불행의 정도가 클수록 -10 에 가깝게 점을 찍는다. 설명 예를 들어 현재 결혼 1~2년차라면, 가족계획으로 임신과 출산, 현재 자신의 한 국어능력 향상정도, 취업 및 내집 장만 계획 등의 일단 큰 미래계획을 세운 후 점으로 표시한다.

66 58 우수프로그램 모음집 사진 또는 그림예시 7찍은 점을 연결하여 곡선을 만들고 각 곡선에 해당되는 설명을 간단하게 메 모한다. 설명 tip : 실제 수업에서 나타났던 사례의 경우 하나의 곡선에 색상을 여러 가지로 겹쳐 복잡한 심경을 드러내거나 곡선을 구불하게 표현하여 불안했던 감정들을 드러내어 표현하기도 했다.

67 인생곡선 그리기 프로그램 매뉴얼 59 사진 또는 그림예시 8 선이 연결이 되면 각 곡선으로 인해 만들어진 공간을 자신이 원하는 색상으 로 칠하고 꾸민다. 색상의 표현에 따라 혼란스런 감정이나, 기쁨 슬픔 등을 표 현 할 수 있도록 한다. 설명 * tip : 이 작업을 하면서 교사는 학생들이 그린 곡선과 칠하는 색을 통해 그렇 게 그린 이유에 대해 대화를 나누고 이해하는 시간을 갖는다. 9 함께 모여 자신의 인생곡선에 대해 발표하는 시간을 갖고 서로의 인생곡선 에 대한 조언을 한다.

68 60 우수프로그램 모음집 인생곡선 그리기와 함께 할 수 있는 한국어 수업 교안의 예시 연습1. 단어카드를 이용하여 A+~으(ㄴ) 적이 있다/ 없다. 문장 만들 기 반복 연습. 먹다(0)(X). 마시다(0)(X). 공부하다(0)(X). 보다(0)(X). T : 자 카드를 보면서 문장을 만들어 봐요. 단어에 이 표시(O)가 있으 면 해봤어요. 이 표시(X)가 있으면 안 해봤어요. 알겠죠? 먼저 제가 연습 만들어 볼게요. ( 공부하다(0) 단어 카드를 보여주며) 저는 5년 전에 중국어를 공부 한 적이 있어요. T : 이번에는 S1씨가 문장을 만들어 보세요. S1: 네 T : 자 그럼 이 카드를 보세요. (단어 카드 제시) 모든 학생이 돌아가면서 두 번씩 단어 카드 활용 짝을 정해주고, 인터뷰. T : 지금부터는 S1씨와 S2, S3씨와 S4씨가 짝이 되어서 제가 준 프린 트를 보고 인터뷰한 내용을 적어보는 거예요. (짝 활동이 끝난 후) 자.. 그럼 우리 발표를 해 볼까요? 빈 종이 정리 T: 쉬는 시간 후에 우리는 다 함께 그림을 그리고 여러분의 과거-현 재-미래에 대해서 이야기 할 거예요. 5분 동안 쉬어요.

69 인생곡선 그리기 프로그램 매뉴얼 61 2) 남편과 아내 우리가족 인생곡선 그리기 사전작업 1 남편과 아내의 친밀감 향상과 정서적 교감을 위한 프로그램 제목 : OHP 필름에 배우자 얼굴 그리기 - OHP필름 두장과 사인펜 또는 네임펜을 을 준비한다.(12색정도) - 부부에게 각각 OHP필름 2장과 펜을 나누어 준다. - 진행자가 먼저 파트너와 시범을 보인다. - 진행자는 파트너의 얼굴에 OHP 필름 한 장을 대고 자신이 원하는 색으로 얼굴을 그 리기 시작한다. - 이때 남편과 아내는 서로의 눈을 응시하며 배우자의 얼굴을 자세히 들여 다 본다. - 남편은 아내의 얼굴을 아내는 남편의 얼굴을 대고 그린 후 배우자의 얼굴을 예쁘게 또는 꾸미고 싶은 대로 꾸민다. - 다 꾸민 후 서로의 얼굴을 겹쳐 보이며 함께 모인 사람들에게 저희는, 부부입니다 라고 소개한다. - 이 작업을 통해 늘 보던 배우자의 얼굴을 자세히 들여다보는 시간과 함께 적당한 스 킨쉽을 통해 정서적으로 친밀해 지는 느낌을 받을 수 있도록 한다. 2 5년 후, 10년 후의 나의 삶은? 나의 꿈은? 우리의 가족은? - 남편들에게도 자신의 삶을 되돌아보고 또 미래의 삶에 대해 꿈꿔보고 계획해 보는 것이 필요하다. - 하지만 처음부터 너무 어렵고 무겁게 접근하는 것보다 간단한 프로그램 형식으로 진 행하면 좋다. - 일단 흰색 종이에 여러 가지 도형 또는 한가지 도형을 사용하여 5년 후의 나의 모습 을 여러 가지 측면에서 간단하게 쓸 수 있도록 한다. - 예를 들면 5년 후에 나는 어디에 있을까? 무엇을 할까? 누구와 있을까? 우리 가족은 몇 명일까? 나는 어디에 살까? 등의 몇 가지 질문을 만든다. - 대답은 비교적 간단하게 해도 되지만 생각은 충분히 하는 것이 좋다는 것을 설명한다.

70 62 우수프로그램 모음집 (완성된 샘플) 남편과 아내가 OHP 필름에 서로의 얼굴을 그리고 있는 모습 아내 남편 합쳐진 모습

71 인생곡선 그리기 프로그램 매뉴얼 63 남편과 아내 인생곡선 그리기 순서와 방법 사진 또는 그림예시 1 남편과 아내에게 부부인생곡선에 대해 소개 한 후 세 개의 직선과 일정한 주기의 연도가 표기되어 준비해 둔 흰색종이와 OHP 필름을 남편과 아내에게 설명 한 장씩 준다. tip : 개인의 인생곡선을 그릴때는 직선아래 기준을 나이로 표현하지만 부부 인 생곡선에서는 연도로 표기하여 기준을 똑같게 만들어 주는 것이 좋다.

72 64 우수프로그램 모음집 사진 또는 그림예시 2 남편이 가진 흰색종이와 아내가 가진 OHP 필름이 겹쳐 질수 있다는 것을 부부에게 설명하고 보여 준 후 각자의 인생곡선을 그리도록 한다. 겹쳐진 흰색 종이와 OHP필름은 위와 같이 세 개의 선과 기준점을 겹쳐 보일 수 있도록 한다. 설명 tip : 아내는 이미 인생곡선 그리기 프로그램을 한 번 접해 보았으므로 보다 구 체적인 인생곡선을 그릴 수 있도록 교사가 유도하는 것이 필요하다. 또한 OHP필름에 인생곡선을 그리는 사람은 뒤에 백색의 흰종이를 대어 보다 편안 하게 그릴 수 있도록 한다.

73 인생곡선 그리기 프로그램 매뉴얼 65 사진 또는 그림예시 설명 3 위에서 설명한 인생곡선 매뉴얼에 따라 남편과 아내가 각각 부부의 인생곡 선을 따로 그려본다. (아내예시)

74 66 우수프로그램 모음집 사진 또는 그림예시 설명 4 위에서 설명한 인생곡선 매뉴얼에 따라 남편과 아내가 각각 부부의 인생곡 선을 따로 그려본다. (남편예시)

75 인생곡선 그리기 프로그램 매뉴얼 67 사진 또는 그림예시 5 부부 각자가 그린 인생곡선을 서로 포개어 본다. tip : 두개의 인생곡선을 포갤 때는 기준점과 세 개의 선이 만나도록 한다. 6 서로의 인생곡선을 맞추어 보고 부부의 미래 중 똑같은 부분과 서로다른 부 설명 분을 찾아 자신의 계획을 공유한다. 7 차이가 나는 부분은 왜 다른지 진지하게 이야기 나눈 후 서로의 의견을 반 영한 우리가족의 인생곡선을 생각해 본다. 8 부부가 차이나는 부분을 조율하여 부부의 새로운 인생곡선을 다시 그려본다.

76 68 우수프로그램 모음집 사진 또는 그림예시 9 새로 그린 부부의 인생곡선을 발표하거나 또는 차이가 나는 인생곡선을 포 갠 놓은 채로 서로의 차이점과 조율한 부분 등을 설명하며 함께 발표한다. 설명 tip : 워크샵의 마무리는 사람들 앞에서 함께 그린 부부의 인생곡선을 발표 하 며 부부의 미래와 희망을 이야기 할 수 있도록 유도한다. 또한 의견이 일치하 지 않는 계획을 무리하게 맞추지 않아도 된다는 점을 설명하고, 아내와 남편의 충분한 대화를 통해 향후 합의점을 찾을 수 있도록 한다.

77 인생곡선 그리기 프로그램 매뉴얼 인생곡선 그리기 프로그램 활용방안 1) 이주여성에 대한 자연스런 정보 취득 : 인생곡선에는 본국에서의 학교생활, 가족상황, 직장생활 등 과거 본국에서의 자연스런 삶 이 드러나며, 또한 한국문화와 이주여성 자국 문화의 차이등을 자연스럽게 인식할 수 있다. 예시) <기본정보> - 21세 베트남 여성 - 결혼 1년 미만 - 시부모님과 함께 살고 있으며, 자녀아직 없음 - 한글로 표현하지 못하는 것은 모국어로 쓰고 한국어로 설명하였음.

78 70 우수프로그램 모음집 <실제 수업시간 대화> 교사: 자, 여기 흐엉 씨가 17살에 기분이 좋았어요? 왜 좋았어요? 흐엉: 이 때 저는 커피숍에서 일했어요. 교사: 음, 이때 흐엉 씨는 학생이 아니었어요? 흐엉: 저는 고등학생이었어요. 그렇지만 베트남 학생은 공부도 하고 일도 해요. 일해서 부모님한테 도와요. 교사: 아, 그래요? 한국하고 조금 달라요. 한국 학생들은 학생 때 보통 일을 하지 않아요. 공 부만 해요. 그리고 보통 스무 살에 일을 시작해요. 저도 고등학생 때는 일을 안했어요. 베트 남 사람들은 남자, 여자 모두 일을 일찍 시작해요? 흐엉: 네. 남자만 일하지 않아요. 여자도 일찍 일해요. 그리고 결혼하고 그 후에도 일해요. < 인생곡선에서 나타난 문화적 차이 인지 및 자연스런 정보 습득> 각자 그린 인생 곡선을 설명하면서 개인적인 질문을 하는 듯 했지만, 베트남의 직업 연령이 한국에 비하여 빠르냐는 교사의 질문으로 학습자가 직접 한국과의 차이를 설명하게 되었다. 베트남 사람들은 어린 나이에 일을 하는 것이 가능하며, 또한 여성은 결혼 후에도 가정주부 가 아닌 직업을 가지고 계속 일하는 것이 일반적이라는 베트남의 직업 문화를 알 수 있었다. 또한 학교생활에 대한 부분으로는 베트남에서의 교육전반에 관한 것을 알 수 있었고, 다양 한 나라의 학교생활, 교육환경, 직업연령 등에 대한 토론과 이야기를 나눌 수 있었다. 서로 다른 문화차이에 대해서 나누고 이해하는 것은 문화상대주의적 관점에서 문화에 대한 우월 을 떠나 배우고 알게 되는 시간이었다.

79 인생곡선 그리기 프로그램 매뉴얼 71 2) 상담 및 가족상담 시 활용 인생곡선에서는 나 자신의 이야기뿐만 아니라 가족의 이야기가 자연스럽게 표현된다. 그래서 인생곡선을 잘 활용하면 이주여성에게 현재 심리적인 상담이 필요한지, 가족상담이 필요한지 등을 알 수 있는 하나의 계기가 되며, 상담 전 많은 정보를 얻을 수 있다. 예시) <기본정보> - 결혼 6년차 33세 몽골 여성 - 시부모님과 함께 살고 있지 않으며, 현재 딸, 아들 두 명의 자녀를 둠 - 한 단어 혹은 간단한 문장으로 쓰고 한국어로 자세하게 이야기하였음

80 72 우수프로그램 모음집 < 실제 수업 시간의 대화> 교사 : 둘째 줄 아래쪽에 검정색으로 길게 칠한 건 무슨 이유가 있는 거예요? : 아 그때 많이 힘들었어요. 교사 : 무슨 일이 있었나요? : 그때 시어머님이 집에 와서 살고 계셨어요. 시어머님과 성격이 잘 맞지 않아서 정말 힘들었어요. 교사 : 둘째 줄 위쪽에 빨간색으로 표시 된건 뭐예요? : 그건 남편과 소통이 잘 되는걸 상상해 본거예요. 수직선 아래 갈색으로 표시한건 남편과 대화가 잘 안되고 남편의 마음을 몰라 너무너무 답답했을 때를 이야기하는 건데 둘째가 학교 들어갈 때쯤이 남편과 소통이 잘 될거라고 믿고 싶어요. 그리고 저도 노력할 거고요 < 인생곡선에서 나타난 이주여성과 가족관계 및 상담 필요 여부> 인생곡선을 그리는 과정 중 혹은 다 그리고 난후 교사와 이주여성의 대화를 통해 인생곡선 에서는 이주여성의 가족관계 및 소통의 정도, 불만사항, 욕구 등을 알 수 있는 요소들이 나 타난다. 이렇게 노출되는 정보는 현재 이주여성이 얼마나 스트레스를 받고 있는지 그 심각한 정도 에 따라 개인상담, 또는 가족상담으로 접근하거나 가벼운 대화나 소통으로 풀어갈 지를 결 정하게 된다. 실제 상담에서는 이 몽골여성은 시어머니와의 관계가 한때 힘들었으나 현재 함께 살고 있 지 않아, 큰 부딪힘이 있는 것은 아니라는 것이 반영되었으며, 남편과의 소통이 현재 매우 불만족스럽다는 것을 통해 향후 남편과의 상담에서 이러한 점을 충분히 인식시키는 것이 필 요하다는 것을 알 수 있었다.

81 인생곡선 그리기 프로그램 매뉴얼 73 3) 한국어 교육의 동기 부여 및 목표 제시 <기본정보> - 23세 베트남 - 한국생활 2년차 - 시어머님과 시동생 함께 거주, 현재 임신 중 < 실제 수업 시간의 대화> 교사 : 임신했을 때 기쁘기도 하고 슬프기도 했었나 봐요? 인생곡선에서 위, 아래 둘 다른 색깔로 표시가 되어 있어요. : 네. 임신했을 때 기쁘기도 했지만 두렵기도 했어요. 아직 한국어도 잘 모르고, 아이를 낳으면 한국어도 가르쳐야 할 텐데... 교사 : 씨 지금부터라도 열심히 한국어 공부를 해야 해요! 아이를 낳으면 당분간은 한국

82 74 우수프로그램 모음집 어 공부하기가 힘들거예요. 그리고 아이가 유치원에 가고, 또 씨가 원하는 취업을 하려 고 할때도 현재 한국사회에서는 한국어 능력이 중요해요. 그러니까 출산 후에도 계획을 세 우고 공부하셔야 해요. < 인생곡선에서 나타난 한국어 교육의 필요성 및 동기부여 > 결혼초기의 이주여성들은 한국에서의 적응을 위해 한국어 교육에 높은 참여율을 보이지만 일정한 시간이 지나고 간단한 의사소통에 익숙해진 이주여성들은 교육에 대한 목표의식을 잃고 공부를 중단하게 되는 경우가 많다. 이주여성들의 한국어교육은 교육에 지속적으로 참여 할 수 있게 하는 강제성이 없기 때문 에 오직 스스로의 필요에 의해서 참여하고 공부하게 되는 상황이다. 이러한 상황에서 목표의식을 잃게 되면 자연적으로 교육참여에 대한 동기부여가 되지 않고 교육을 중단하게 될 수밖에 없다. 인생곡선 수업은 이주여성들이 자신의 삶을 돌아보고 계 획하는 시간을 통해 매일매일 반복되는 일상에 대한 경계심을 갖고 자신을 위한 계획을 세 우고 이룰 수 있도록 하는데 의의가 있다. 자신의 삶속에서도 구체적인 목표를 가질 수 있 도록 한다는 데 그 의미가 있다.

83 인생곡선 그리기 프로그램 매뉴얼 75 4) 자조모임 및 국가별 모임에서 활용 인생곡선그리기 프로그램은 한국어교육 수업시간 뿐만 아니라 국가별 그룹가정방문에서도 가능 하다. 집이라는 친숙하고 자연스런 공간에서 티타임이나 그 나라 요리를 즐기면서 한다면 친목 도모에도 매우 효과적일 것이며, 교사가 가정방문을 진행한다면 이주여성들과의 관계가 보다 가까워 질수 있는 좋은 기회를 마련하는 것이다. 또한 국가별 자조모임이나 수다방 프로그램 등에서 의사소통이 용이한 그룹에서도 활용도가 높다. 특히 국가별 자조모임에서는 한국생활 거주 연차에 따라 다른 인생곡선을 나누고 공유하는 자리를 통해서 자신이 미처 생각하지 못 했던 점을 발견하고 준비하고 계획하는 시간을 가질 수 있다. 또한 긍정적 방향이나 자신의 꿈 등을 본인의 상황에 맞추어 수정 보완할 수 도 있다. 5. 인생곡선 그리기 예시 및 분석 다음에서 제시한 이주여성들이 그린 인생곡선과 실무자가 작성한 분석은 위에서 언급한 것처럼 이주여성들과 소통하기 위한 정보습득과 한국어 교육에 대한 동기부여, 그리고 이주여성 상담 및 가족들과의 상담을 위한 것으로 인생곡선 그림에서 다소 불확실하게 보여지는 부분이 분석 에서 언급된 것은 이것을 그리는 동안 이 프로그램을 진행했던 교사와 이주여성의 대화를 토 대로 작성한 것이다.

84 76 우수프로그램 모음집 기본정보 : 결혼 1년차 21세 베트남 여성으로 인생곡선을 그릴 당시 시부모님과 살고 있었으며, 자녀는 없음. 인생곡선의 주요 사건으로는 현재 남편과의 관계 및 앞으로의 가족 계획과 양육 향후 자신의 경제활동에 대한 것이 주를 이루었다. 베트남 이주여성의 경우 나이가 대부분 어리며, 반면 남편의 경우는 나이가 비교적 많 은 편이다. 남편이 나이가 많은 경우 대부분 아이를 일찍 갖기를 원하는데 이 이주여성의 경우는 아이를 될 수 있으면 늦게 갖기를 원했다. 본인 스스로 준비가 되어 있지 않다고 생 각했기 때문이었다. 이전 다른 다문화가정의 사례를 보면 이러한 경우 남편이나 시댁식구들 이 이주여성을 돈을 벌기 위해 온 것이라며 오해를 하여입장이 난처해 지는 경우가 있었다. 인생곡선을 그린 과정을 마친 후 개인상담과 가족상담을 통해 이주여성에게는 남편과 시댁 식구들의 생각과 바람을 설명해 주었고, 남편에게는 아내의 입장을 설명하여 오해하지 않도 록 하였다.

85 인생곡선 그리기 프로그램 매뉴얼 77 기본정보 : 25세 베트남 여성으로 시댁식구들과 함께 살고 있다. 임신중이며, 한국어 말하기 수준은 초급 이다. 베트남에서 고등학교를 졸업하고 영어 및 컴퓨터 등을 배우고 직장생활을 하다 한국으 로 온 진취적이고 밝은 성격의 이주여성이다. 인생곡선을 통해 다른 베트남 여성에 비해 학력 및 경제적 수준이 비교적 좋은 것으로 나타났으며, 현재 임신을 기쁜일이지만 두렵고 불안한 것으로 표현했다. 낯선 한국땅에서 아직 엄마가 될 준비가 되지 않았으며 한국어 능 력도 현재 초급으로 많이 불안해하고 있었다. 가정방문을 통해 시어머니와 남편을 만나 이 주여성의 상황을 공유하고 좀 더 가정 내에서 신경 쓸 수 있도록 하였다. 또한 모국어 태교 에 대한 중요성을 설명하고 앞으로 태어날 아이는 모든 한국어상황에 노출되기 때문에 한국 어를 잘 할 수 있을거라는 확신을 주었다. 그리고 출산이후 이주여성이 당분간 한국어 교육 을 하지 못할 것에 대비해 임신 중 가능한 열심히 한국어교육에 참여할 것을 당부하였다.

86 78 우수프로그램 모음집 기본정보 : 23세 베트남 여성으로 결혼 2년차이며 인생곡선을 그릴 당시 임신 중이었음 인생곡선에서는 취업 및 경제활동을 하고 싶어 하는 욕구가 강하게 들어 났기 때문에 그 이유에 대해서 물었다. 이주여성은 자신의 남편을 경제적으로 돕고 싶어 하였으며, 자신도 집에만 있는 것에 몹시 지겨워했다. 향후에는 자신의 일도하고 돈도 벌어, 친정을 도우려는 계획을 가지고 있었으며, 다른 사람보다 내 집 장만의 꿈을 직접적으로 표현하여 다른 이주 여성들에게도 소망에 대해 구체적으로 명시하고 표현할 수 있도록 영향을 주었다.

87 인생곡선 그리기 프로그램 매뉴얼 79 기본정보 : 26세 베트남 여성으로 결혼 1개월 차, 남편이 재혼이며 성인이 된 아들이 있음 결혼하고 한국에 오자마자 본기관을 소개 받고 활동에 참여하였음. 인생곡 선 프로그램 역시 한국에 온지 한 달만에 그린 것으로, 그림 곳곳에 베트남어 로 내용을 표기 하였음. 통역을 통해 주된 사건과 바람을 물었더니, 아이들을 너무 좋아해 남편과의 사이에서 빨리 아이를 갖기를 원하고 있으나, 남편이 재 혼이고 이미 아이가 있어 자녀계획이 없어서 고민하고 있었음. 가정방문을 통 해 남편과 상담 진행하였고, 남편도 현재 부부사이를 유지하고 가정을 꾸리기 위해서는 아이가 있어야 한다는 데 동의하였다. 현재 이주여성은 임신 출산을 하여 단란한 가정을 꾸리고 있다.

88 80 우수프로그램 모음집 기본정보 : 연애결혼을 한 27세 중국여성으로 결혼 1년차이며 현재 자녀는 없음. 시어머니와 시누이와 함께 살고 있으며 남편이 중국어가 가능하여 소통에 문 제가 없으나, 상대적으로 한국어가 다른 친구들에 비해 속도가 약간 느림 인생곡선에서 나타난 것은 임신 출산에 대한 두려움으로 결혼초기의 이주 여성들에게 대부분 나타나는 것으로 이부분에 대한 교육을 꼭 필수로 진행해 야 한다는 결론을 내렸으며, 이 이주여성의 경우 비슷한 연령대의 결혼 1년차 에 비해 자녀양육 및 교육에 대한 문제를 향후까지 구체적으로 걱정하였다. 아 이의 대학 입시와 대학 등록금 및 이성관계로 인해 힘들 것이라는 예상은 구 체적이었으며, 향후 아이의 교육비로 들어가게 될 비용으로 인해 자신과 남편 의 경제생활을 계획하였다. 하지만 남편과의 관계 및 미래에 대한 예측과 계획 은 행복할 것이라는 단순하고 평이한 결과를 내었다.

89 인생곡선 그리기 프로그램 매뉴얼 81 기본정보 : 35세 몽골 여성으로 한국생활 7년차이며, 다리에 약간을 장애를 가지고 있음. : 남편과의 소통 및 관계는 매우 좋으며, 아들, 딸 자녀 2명이 있음 인생곡선에서는 전체적으로 빨강색을 많이 사용하여 자신의 욕구와 감정을 드러내었으며 한국생활 초기와 출산 후 양육에 대한 어려움을 가장 힘든 일로 꼽았다. 안정기에 접어든 많은 이주여성들은 대부분 결혼초기 한국생활 적응에 대한 것을 기억에 남는 어려움으로 꼽았으며, 향후 아이들이 학교에 들어가면 직 장생활 및 경제활동에 대한 계획이 있었다. 그에 대한 준비로 학령기 아이를 자 녀로 둔 이주여성들은 한국에 처음 왔을 때처럼 한국어 교육에 열심히 참여하였 다. 안정기에 접어든 이주여성들의 인생곡선을 참조하여 현재 결혼초기(한국생활 적응 시작)에 있는 이주여성 및 임신 출산 등의 과정을 겪고 있는 이주여성들에 대한 정보지원 및 심리적 안정, 가족과의 소통 등이 더욱 절실히 필요할 것으로 보인다.

90 82 우수프로그램 모음집 기본정보 : 33세 몽골여성으로 한국거주 7년차, 딸 아들 두 명의 자녀를 두 고 있음. 아르바이트를 통해 약간의 경제활동을 함. 남편과의 대화 및 소통에 어려움을 느낌 다른 사람의 인생곡선에 비해 감정의 상태가 구체적으로 표현되었으며, 특 히 가족관계및 소통의 어려움으로 인해 힘듦을 많이 나타내었다. 또한 남편이 자신의 의사표현 및 감정을 표현하지 않아 소통이 어려울 때 자신이 매우 힘 들 것이라는 것을 경험을 통해 예상하였다. 결혼생활 안정기에 접어든 이주여 성으로 구체적으로 자신이 하고 싶어하는 일에 대해 고민하고 있었고, 가능한 많은 정보를 취합하려했다. 자신의 욕구를 분명히 드러내는 경우가 많기 때문 에 상담시 원하는 정보를 줄 수 있었다.

91 인생곡선 그리기 프로그램 매뉴얼 인생곡선 그리기 프로그램의 기대효과 인생곡선 그리기 프로그램의 기대효과는 다음과 같다. 1) 인생곡선 그리기 프로그램을 통해 여성결혼이민자의 과거의 경험을 자연스럽게 공유하며 문 화적 특징과 차이 등을 인지할 수 있다. 2) 형식적인 질문과 대답이 아닌 자연스럽게 자신의 생각과 계획을 표현하는 과정을 통해 여성 결혼이민자는 교사 또는 실무자와 공감대를 형성하고 신뢰감을 구축할 수 있다. 3) 여성 결혼이민자가 생각하고 표현하는 막연한 인생계획을 구체화 시킬 수 있도록 목표의식 을 부여하고 자기 인생계획에 이를 반영하여 한국생활에 대한 자기계획보다 구체적으로 설계할 수 있다. 4) 여성 결혼이민자의 인생계획을 남편 및 가족과 공유하여 서로가 가진 생각과 계획을 구체적 으로 소통할 수 있다. 인생곡선 그리기 프로그램은 향후 한국어 교육에서의 특별활동뿐만 아니라 국가별 그룹가정방 문에서도 가능하다. 교실의 딱딱한 분위기가 아니라 생활공간인 집에서 국가별로 친한 지인들 과 자유롭게 인생곡선 그리기를 하며 미래의 계획에 대하여 공유할 수 있다. 국가별 자조모임 에서는 한국어가 익숙하지 않은 초급 여성 결혼이민자와 한국어와 자국어 모두에 상당히 능통 한 이민자들이 통역의 도움을 받아 프로그램에 참여할 수 있으며, 향후 인생곡선 그리기 프로 그램은 한국어교육의 동기부여뿐만 아니라 여성결혼이민자들의 자조모임 및 수다방 프로그램에 서도 활용이 가능할 것이다. 나오며 여성 결혼이민자의 한국어교육에서 인생곡선 그리기 프로그램을 다루는 것은 이민자들을 단순 히 한국어를 배우는 학생의 개념에서 넘어서 한국사회의 구성원인 다문화가족으로 인정하고 받 아들이려는 것과 연관되어 있다. 앞서 언급한 것처럼 여성결혼이민자들의 한국어교육에는 강제 성이 부과되어 있지 않으며, 본인 스스로의 결정과 결심이 무엇보다 큰 영향을 미치는 한편, 가정환경과 생활형편 또한 교육 참여의 지속성에 중요한 요인으로 작용한다.

92 84 우수프로그램 모음집 때문에 단순히 한국어를 익히는 것에서 한 걸음 더 나아가 인생곡선 그리기 프로그램 이라는 보다 구체적이고, 현실적인 교육방법의 개발과 실행은 한국어교육다문화가족의 구성원들이 구 체적이고 현실성 있는 삶을 계획하고 이루며 살 수 있도록 돕는 데 일조할 것이다. 나아가 이 는 여성결혼이민자들 스스로가 자신의 삶을 보다 큰 테두리 안에서 인식하고, 삶의 맥락마다 중요한 변곡점을 인식하여 한 단계 더 성숙한 삶의 단계를 차례로 밟아나갈 수 있도록 도울 것 이다. 요컨대, 인생곡선 프로그램은 이주여성과 다문화가족에게 지속적인 동기부여를 통해 본인들의 계획을 이루기 위해 현재 준비하고 실천해야 할 것들을 인지하고 행동하게 만드는 교육방법 중 하나라 할 수 있다. 끝으로 결혼이민자들의 한국어 교육에서는 인생곡선 그리기 프로그램과 같 은 스스로를 동기부여 하게 만드는 다양한 프로그램 및 수업활동의 개발이 필요하며, 교사들도 이러한 교육에 대한 필요성을 인식하고 활동해야 한다는 것을 다시 한 번 강조하는 바이다.

93 우수프로그램 모음집 <행복한 이주여성 학교>의 주체적 한국생활 정보 교육매뉴얼 들어가며 Ⅰ. 내가 알아 두어야 할 법률 상식 Ⅱ. 행복한 가정을 위한 생활지침서 Ⅲ. 지혜로운 엄마들을 위한 출산 및 육아정보 Ⅳ. 쉬운 경제활동 Ⅴ. 다문화복지 지구촌사랑나눔 한광숙

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95 <행복한 이주여성 학교> 의 주체적 한국생활 정보교육매뉴얼 87 들어가며 4) <사>지구촌사랑나눔은 그동안 다문화가정의 한국정착을 위한 지원 사업을 해 왔으며 다문화 가 족들에게 좀 더 체계적인 서비스 제공을 위해 <사>지구촌사랑나눔 산하 다문화복지센터를 2007 년 7월에 개소하여 다문화가정의 한국정착을 위한 여성결혼이민자들 지원사업과 다문화가정 자 녀들을 위한 다문화교육을 실행하고 있습니다. 그동안 여성 결혼 이민자들의 한국정착을 위한 법률상담, 인권상담과 노동문제 해결, 의료지원 을 도우면서 이들이 한국사회의 한 구성원으로 자리 잡기 위해서는 다방면의 정보가 필요하다 는 것을 인식하게 되었습니다. 그 중에 여성결혼이민자들이 궁금해 하는 것들을 설문을 통해 알아보고 크게 법률상식, 결혼생 활지침서, 출산 및 육아정보, 경제활동, 다문화복지에 관련된 내용으로 매뉴얼을 구성하였습니 다. 각 장의 내용은 한국어가 능숙하지 않은 여성 결혼 이민자들이 볼 수 있도록 되도록 쉽게 풀어서 설명하였습니다. 본 매뉴얼은 여성 결혼이민자들이 실생활에서 자주 접하게 되는 출입국문제를 비롯해 가정생활 부터 시작하여 자녀육아, 경제활동 그리고 다문화복지센터가 위치한 서울, 특히 구로구와 금천 구의 다문화관련 정보를 제공하여 생활에 유용한 정보가 되도록 노력을 하였습니다. 정확하고 생활에 도움이 되는 정보제공을 위해 법률가, 다문화가정 지원관련 공무원, 경제전문 가, 인권운동가 등 해당분야 전문가들이 각 장의 내용구성과 자문을 해주셨습니다. 이분들의 노고와 정성이 우리의 이웃인 다문화가정이 밝고 건강하게 살아가는데 환한 미소가 되길 바라 며 감사의 마음을 전합니다. 4) 이 매뉴얼은 (사) <지구촌사랑나눔> 산하 다문화복지센터의 한광숙 원장님이 <행복한 이주여성학교>에서 진행된 내용을 중심으로 엮어주셨습니다.

96 88 우수프로그램 모음집 Ⅰ. 내가 알아 두어야 할 법률 상식 1. 혼인신고 혼인신고란 부부간의 생활공동체를 법적으로 인정받기 위한 것으로 매우 중요합니다. 왜냐하면 대한민국은 혼인신고를 해야 비로소 법률상 부부로 인정해 주기 때문입니다. 혼인신고는 혼인하 는 부부가 남편이나 처의 본적지(등록기준지) 또는 주소지나 현거주지 시(구) 읍 면의 사무소에 서 합니다. 따로 신고기간은 없으므로 결혼생활 중 언제라도 할 수 있습니다. 혼인신고서는 시 (구) 읍 면사무소에 이미 준비되어 있으므로 신분증을 가지고 방문하면 바로 신고접수가 가 능합니다. 이때 증인이 필요하므로 증인 2명의 신분증과 도장도 가지고 방문하시기 바랍니다. 1) 한국에서 혼인신고 하는 경우 한국인과 외국인 사이의 혼인신고를 하는 경우 외국인인 혼인당사자의 국적을 증명하는 서면서 류(출생증명서, 여권사본, 신분등록부등본, 신분증 등)와 그(그녀)가 그의 본국법에 의하여 혼 인능력 등 혼인성립요건을 구비하고 있음을 증명하는 서면서류(본국의 관공서, 재외공관 등 권 한있는 기관 발행) 등을 첨부하여 혼인신고를 해야 합니다. 2) 외국에서 혼인신고를 하는 경우 그 나라의 방식에 따라 혼인을 하고 혼인증서를 작성한 경우에는 1개월 이내에 그 지역을 관할 하는 재외공관의 장에게 그 증서의 등본을 제출하여야 하나, 혼인당사자인 한국인의 본적지 호 적관서의 장에게 우편의 방법을 이용하거나 귀국하여 직접 제출할 수도 있습니다. 이때는 보고 적 신고이므로 신고기간 경과시 과태료가 부과됩니다. 잠 깐 만 1개월이 넘을 시에는 과태료가 부과되니 이점 유의하세요!!

97 <행복한 이주여성 학교> 의 주체적 한국생활 정보교육매뉴얼 출입국 법률 1) 체류비자 1 체류의 종류 a. 단기체류 : 체류기간 90일 이하 b. 장기체류 : 체류기간 91일 이상 c. 영주 : 체류기간 제한없음 잠 깐 만 장기체류와 영주의 경우 입국일로부터 20일 이내에 외국인등록 또는 국내거 소신고를 해야 합니다. 2 비자 a. 비자의 종류 - 단수 비자 : 유효기간이 발급일로부터 3개월인 비자로 유효기간내에 1회에 한하여 입 국할 수 있습니다. - 복수 비자 : 유효기간 내에 2회 이상 입국할 수 있는 비자입니다. 유효기간은 자격에 따라 다른데 외교(A-1)/내지 협정(A-3)에 해당하는 비자는 3년 이내, 복수비자발급협정에 의한 비자는 협정상의 기간, 상호주의 기타 국가이익 등을 고려하여 발급된 비자는 법무 부장관이 따로 정하는 기간으로 합니다. b. 비자발급 방법 : 비자발급을 위해서는 여권, 비자발급신청서, 각 체류자격별 첨부서류 를 대한민국 대사관 또는 영사관에 제출하면 비자를 받을 수 있습니다. 이때 수수료가 부과 되는데 체류기간, 복수 또는 단수 비자에 따라 차이가 있습니다.

98 90 우수프로그램 모음집 3 체류자격 종류 a. 외교/공무 비자 : 외교(A-1), 공무(A-2), 협정(A-3) b. 취업 비자 : 단기취업(C-4), 교수(E-1), 회화지도(E-2), 연구(E-3), 기술지도(E-4), 전문직 업(E-5), 예술흥행(E-6), 특정활동(E-7), 비전문취업(E-9), 내항선언(E-10), 관광취업(H-1) c. 비영리 단기 비자 : 일시취재(C-1), 단기상용(C-2), 단기종합(C-3) d. 일반 장기 비자 : 문화예술(D-1), 유학(D-2), 산업연수(D-3), 일반연수(D-4), 취재(D-5), 종교(D-6), 주재(D-7), 기업투자(D-8), 무역경영(D-9), 방문동거(F-1), 거주(F-2), 동반(F-3), 재외동포(F-4), 기타(G-1) 2) 외국인 등록 : 대한민국에 입국한 날부터 90일을 초과하여 체류하려는 외국인은 외국인 등 록을 해야 합니다. 특히 결혼한 경우는 장기로 체류를 해야 하므로 외국인등록을 한뒤 등록증 을 항상 휴대하여야 합니다. 1 외국인등록 절차 신청인 등록시기 - 입국일로부터 90일이내 - 체류자격부여 또는 체류자격변경 허가를 받은 외국인은 그 허가를 받은 때 첨부서류 - 외국인등록신청서 - 여권 - 천연색사진 2매(3cm 4cm) - 체류자격별 첨부서류 - 배우자 가족관계증명서 및 주민 등록등본 - 신원보증서 - 혼인관계증명서 - 수수료 : 1만원 외국인등록 신청 접수 관할 출입국관리 사무소 또는 출장소 외국인등록증 발급 여권에 외국인 등록필인 날인

99 <행복한 이주여성 학교> 의 주체적 한국생활 정보교육매뉴얼 91 2 재발급 : 분실, 훼손, 기재사항(이름, 성별, 생년월일, 주소, 국적, 여권번호, 발급일자, 유효기간 등)변경 등 외국인등록증을 재발급 받아야 하는 사유가 발생하였을 경우에는 14일 이 내에 재발급 신청을 하여 재발급 받을 수 있습니다. 재발급 신청시 제출 서류 : 외국인등록증재발급신청서, 여권, 사진 1매, 구 외국인등록증 (분실하였을 경우 소명자료), 수수료(1만원) 3) 체류기간 연장 : 이미 허가된 체류기간이 끝난 뒤에도 계속 거주하기 위해서는 체류기간 연 장 허가 신청을 해야 합니다. 결혼 이민자의 경우에도 체류기간 연장 허가가 필요하며 외국인 등록시에 같이 하면 편리합니다. 1시기 : 체류허가기간 만료 2개월 전부터 만료일까지 2장소 : 거주지 출입국관리사무소 또는 출장소 3제출서류 - 체류기간연장허가신청서 - 여권 - 외국인등록증 - 배우자 가족관계증명서 및 주민등록등본 - 배우자의 신원보증서 - 혼인관계증명서 - 수수료 2만원

100 92 우수프로그램 모음집 4) 영주자격 신청 : 영주자격을 신청하면 출신국가의 국적을 유지하면서 한국에서의 체류기간 연장을 할 필요가 없습니다. 1시기 : 한국 체류기간이 2년 이상 경과하였을 때 2장소 : 거주지 출입국관리사무소 3영주자격의 이점 - 체류기간연장을 할 필요 없음 - 출국 후 1년 이내에는 재입국허가를 받을 필요 없음. 4제출서류 - 체류자격부여허가신청서 - 여권 및 외국인등록증 - 가족관계증명서 및 주민등록등본 - 재산관련서류(다음중 택 1) 본인 또는 배우자의 재직증명서 또는 취업예정사실증명서 본인 또는 동거가족 명의의 3천만원 이상의 예금 잔고증명 부동산등기부등본 또는 전세계약서 사본 - 배우자 신원보증서 - 수수료 5만원

101 <행복한 이주여성 학교> 의 주체적 한국생활 정보교육매뉴얼 93 4) 귀화 귀화는 한국 국적의 취득을 의미합니다. 특히 혼인에 의한 귀화를 간이귀화라고 합니다. (1) 귀화신청 1 간이귀화요건 a. 입국 후 외국인등록을 마친 날로부터 2년 이상 국내에 거주하며 한국인 배우자와 혼 인관계를 유지하는 경우 b. 한국인 배우자와 혼인한 후 3년이 경과하고 혼인한 상태로 대한민국에 1년 이상 계 속하여 주소가 있는 경우 c. 입국 후 외국인등록을 마친 날로부터 2년 이상 국내에 거주하는 결혼이민여성으로서 한국인 배우자의 사망 또는 실종, 한국인 배우자의 잘못으로 인한 이혼 또는 별거, 한국 국적의 미성년자녀를 양육하는 경우 2 신청장소 : 관할 출입국관리사무소 잠 깐 만 신청시 배우자와 함께 출석, 정상적인 혼인상태를 유지하고 있음을 소명하여 야 하나, 불가피한 사유가 있는 경우 배우자의 신분증을 지참하여 신청 가능 합니다. 3 제출 서류 a. 귀화허가신청서(컬러사진 4cm 5cm 부착), 신청서 작성 후 첫장 사본 1부 제출 b. 여권 사본 1부 c. 귀화진술서 d. 신원진술서 1부 작성, 1부 복사(사진부착) e. 한국인 배우자의 가족관계증명서, 기본증명서, 혼인관계증명서, 주민등록등본

102 94 우수프로그램 모음집 f. 재정관련 서류(본인 또는 가족이 독립하여 생계를 유지할 능력이 있음을 입증하는 서 류) : 아래 서류중 택일 - 본인 또는 생계를 같이하는 가족명의의 3천만원 이상의 은행잔고증명 - 3천만원 이상에 해당하는 전세계약서 또는 부동산등부등본 - 본인 또는 배우자의 재직증명서(사업주의 사업자등록증 사본 첨부) 및 취업예정사실증 명서) g. 기타 정상적인 혼인관계를 유지하고 있음을 나타낼 수 있는 것. h. 귀화신청자의 부모, 배우자, 자녀, 혼인 또는 미혼, 입양 등의 신분사항에 관한 소명자 료 각 1부 i. 귀화신청자가 조선족인 경우 성명을 원지음이 아닌 한국식 발음으로 기재할 때 조선 족임을 소명하는 중화인민공화국 발행의 공문서 j. 귀화신청자가 출생월일을 새로이 특정할 경우 이를 소명하는 원국적 대사관 또는 영 사관에서 발급한 증명서 k. 수수료 10만원 잠 깐 만 외국어로 작성된 문서는 한국어로 번역한 후 공증이 필요합니다. 단 영어, 중 국어는 번역만 하시면 됩니다. 이 경우 번역자 이름, 성명, 연락처를 기재해 야 합니다.

103 <행복한 이주여성 학교> 의 주체적 한국생활 정보교육매뉴얼 95 (2) 지역별 출입국관리사무소 사무소 서울 부산 인천 수원 제주 대구 대전 여수 의정부 광주 마산 전주 춘천 청주 주소 전화번호 서울시 양천구 신정6동 ~4 부산시 중구 충장로 인천시 중구 운서동 수원시 권선구 일월초동 2길 제주시 임항로 대구시 동구 안심로 대전시 중구 목동길 ~4 전남 여수시 무선로 의정부시 신흥로 172 서영빌딩동관 광주시 서구 화정로 경남 마산시 해안로 ~5 전주시 덕진구 호성로 춘천시 공지로 ~3 청주시 흥덕구 새터1길 ~1 관할구역 서울시 경기도(안양, 관천, 성남, 하남, 광명시) 부산시, 울산시, 경남(김해, 양산, 밀양시) 인천시, 경기도(안산, 부천, 시흥, 김포시) 경기도(군포, 의왕, 수원, 용인, 오산, 이천, 안성, 화성, 광주시, 양평, 여주군) 제주도 대구시, 경북 대전시, 충남 전남(여수, 순천, 광양시) 경기도(의정부, 동두천, 구리, 고양, 남양주, 파주시, 양주, 연천, 포천, 가평군) 광주시, 전남(여수, 순천, 광양시 제외) 경남(김해, 양산, 밀양시 제외) 전북 강원도 충북

104 96 우수프로그램 모음집 (3) 국적취득절차 귀화허가신청 자격조사 및 면접 - 신청 후 서류및현장조사 실시 후 면접까지 1년 이상 소요 - 면접일 2~4주 전에 통지서 도착(주소지 변경시 체류지변경신고) - 결혼이민자는 필기시험 면제 - 면접 : 한국어능력, 대한민국 국민으로서 갖추어야 할 기본소양 심사 - 면접에서 떨어질 경우 2회 추가면접 가능 귀화허가 - 법무부장관으로부터 귀화허가통지서 수령 가족관계 등록신고 - 귀화허가통지서를 받은 날로부터 1개월 이내에 통지서상의 가족관계등 록관서에 신고 - 제출서류 : 귀화허가통지서, 외국인등록증 외국국적포기 - 귀화허가통지서를 받은 날로부터 6개월 이내에 전 국적 국가의 대사관 에 신고 - 6개월 이내에 하지 않으면 한국국적이 자동 상실. - 한국국적이 취소되었을 경우 취소된 날로부터 1년 이내에 외국국적포기 증명서를 발급받아 관할 출입국관리사무소에서 국적취득신청 가능(제출 서류 : 국적취득신고서, 귀하허가통지서사본, 외국국적포기확인서, 신청 인의 기본증명서<귀화허가 또는 국적회복허가 사실이 등재된 등본>) - 외국국적을 포기하기 전까지는 반드시 체류기간연장을 해야 함. 주민등록 - 주소지 읍,면,동 주민자치센터에 신고하면 주민등록증을 받을 수 있음. - 제출서류 : 귀화허가통지서, 가족관계증명서, 외국국적포기확인서 외국인등록증 반납 - 주민등록이 발급된 날로부터 14일 이내에 출입국관리사무소에 반납 - 제출서류 : 귀화허가통지서, 가족관계증명서, 주민등록증, 외국인등록증

105 <행복한 이주여성 학교> 의 주체적 한국생활 정보교육매뉴얼 97 5) 배우자 사망, 실종, 이혼, 별거 등에 따른 체류 및 귀화 (1) 체류자격 변경 또는 연장 가능한 경우 대한민국 국민과 결혼한 외국인이 대한민국에 거주하던 중 배우자가 사망 또는 실종하 거나 배우자의 귀책사유로 이혼 또는 별거한 경우 국민의 배우자로서의 체류자격, 즉 거 주자격을 계속 적용하기 어렵습니다. 이 경우 자녀양육, 가족부양, 가사정리 등 불가피한 사유로 국내체류가 필요한 외국인을 보호하기 위해 해당 외국인이 입증서류를 제출하면 이를 심사해서 체류기간을 연장해 주고 있습니다. (2) 체류기간 연장 허가 신청 구분 배우자의 사망, 실종 이혼 별거 대상 - 이혼의 귀책사유가 대한민국 국민인 배우자에게 있는 경우 - 대한민국 국민인 배우자 사이 에 출생한 자녀를 국내에서 양 육하는 경우 - 국민인 배우자의 부모 또는 가 족을 부양하려는 경우 - 이 때는 취업활동에 제한이 없 음. - 별거의 귀책사유가 국민인 배우자 에게 있는 경우(예 : 국민의 가출, 폭 력, 가정불화 등) - 국민인 배우자 사이에 출생한 자 녀를 양육하는 경우 - 국민인 배우자의 부모 또는 가족 을 부양하려는 경우 - 사망진단서 등 사망입 증서류 (사망시) - 실종선고를 입증하는 서류 (실종시) - 이혼 입증 서류 - 별거 사유를 입증하는 소명자료 - 자녀 및 가족부양 사실을 확인하 는 서류(판결문, 주민확인서, 인우보 증서 등) 제출 서류 공통 서류 - 체류기간연장허가신청서 - 신원보증서(보증인은 배우자의 친척 또는 친지나 보증능력이 있는 제3자가 할 수 있으며, 이 경 우 혼인동거기간이 3년 미만인 사람만 해당) 보증능력 증빙자료 : 재직증명서, 납세사실증명서, 재산세과세증명 등 - 국내체류 불가피성(부모봉양, 자녀양육 등)을 주장하는 사유서 - 여권 / 외국인등록증 기타 재산분할, 가사정리 등의 사유로 국내 체류가 불가피한 경우 거 주자격이 연장되지 않고 방문동 거(F-1)자격으로 변경되는데, 2 년의 범위에서 사유가 없어질 때까지 체류기간이 부여되며 취 업활동을 할 수 없음. 이혼소송 준비, 이혼소송 중 가사정 리 등의 사유로 국내 체류가 불가피 한 경우 거주자격으로 체류가 허가 되지만 소송 등의 진행상황에 따라 매회 3개월씩 체류가 허가됨.

106 98 우수프로그램 모음집 (3) 귀화 신청이 가능한 경우 1 혼인파탄의 이유가 한국인 배우자에게 있으며(한국인 배우자의 실종 및 사망, 기타 귀책사유) 2년 이상 대한민국에서 거주한 경우. 2 한국인 배우자와의 사이에서 출생한 만 20세 미만의 자녀를 양육하고 있거나 양육해 야 하는 자와 협의 이혼인 경우에도 외국인에게 이혼의 책임이 없다는 것을 입증 할 수 있는 경우 잠 깐 만 이미 귀화허가를 받은 경우 대한민국 국적을 갖고 있으므로 일반가정의 이혼과 같음 이 외에는 외국인 배우자는 더 이상 한국에 거주할 수 가 없음. 6) 자녀를 위한 비자 업무 (1) 자녀의 체류자격 입국할 때 같이 입국한 자녀의 경우는 비자가 따로 발급되어 있으며 부모의 비자에 따라 체류 가 결정됩니다. 한국에서 출생한 자녀의 체류는 부모가 합법적으로 체류하고 있는 경우 외국인 의 본국 대사관에 연락하여 비자발급을 위한 절차를 밟으면 됩니다. 불법체류 중에 자녀가 태어난 경우 정부에서 한시적 특별체류를 실시할 때는 예외적으로 부모 의 출국을 전제로 한시적으로 합법적인 체류를 할 수 있지만 원칙적으로 자녀는 불법체류자입 니다. (2) 자녀의 한국 국적 취득 1 외국에서 같이 입국하는 미성년의 자녀는 부 또는 모가 귀화허가를 신청할 때 함께 국적 취 득을 신청할 수 있습니다(수반취득). 그러나 미성년인 자녀에 대하여 수반취득을 신청함이 없 이 부 또는 모가 귀화허가 또는 국적회복을 신청하였다면 나중에는 수반취득할 수 없고 그 자