<C0DBBEF7322DC2F7C6EDC1FDBABB2E687770>

Transcription

1

2

3 발간사 21세기 지식기반 사회에서는 창의적 영재의 발굴과 육성을 통한 국가경쟁력 제고가 전 세계 교육의 주요 관심사가 되었습니다. 우리나라에서도 영재교육진흥법 제정 이후 영재교육에 대한 관심과 지원에 힘입어 수학, 과학 분야에 큰 발전이 있었고, 최근에는 예술과 인문사회분야 영재교육의 중요성도 부각되고 있습니다. 그 동안 서울특별시교육청은 다양한 분야의 영재교육을 지속적으로 확대해 왔으며, 그에 필요한 수준 높은 교육 프로그램을 개발 보급하고 있습니다. 2006년부터 문예 창작 분야의 무한한 잠재력을 가진 영재들을 위해 중학교 문예창작 영재교육이 시 작되었고, 조만간 초등학교 학생들에게까지 확대될 예정입니다. 이에 우리 과학전 시관에서는 문예창작 영재교육에 많은 노력을 기울여 오신 여러 전문가와 선생님 들과 함께 초등학교 문예창작 영재교육 교수 학습 자료를 발간하게 되었습니다. 본 자료는 크게 5영역으로 되어 있습니다. 글쓰기 기초, 수필로 표현하기, 시와 시조로 표현하기, 이야기로 표현하기, 문학과 생활 로 짜임새 있게 구성되어 있 습니다. 먼저 글쓰기 기초 에서는 다양한 활동을 통해 글쓰기와 친해지며, 수필로 표현하기 에서는 나의 생활과 경험을 보여주게 됩니다. 시와 시조로 표현하기 에서는 마음을 운율로 나타내어 자신의 내면을 들여다보고, 이야기로 표현하기 에서는 나 뿐만 아니라 주변의 인물들에게도 관심을 가지며 다양한 삶의 모습을 여러 가지 형식으로 표현해 봅니다. 문학과 생활 에서는 자신이 쓴 글을 정리하고 발표하는 법을 배우고, 작가와의 만남 등을 통해 조금씩 문학 세계 속으로 발을 내딛게 됩니다. 그동안 초등학교 문예창작 영재교수 학습자료 발간을 위해 노력해 주신 개발팀 원과 관계자 여러분께 진심으로 감사를 드립니다. 2008년 12월 서울특별시과학전시관장

4 차 례 [첫째 마당] 글쓰기 기초 Ⅰ 글쓰기 기초 알기 - 김한수 (서울일원초) 1. 문장의 짜임과 문장부호 4 2. 국어사전 활용하기 9 3. 글감 찾기 및 글감으로 개요짜기 주제 정하기 글의 종류 표현의 기초(비유와 묘사) 22 Ⅱ 글쓰기와 친해지기 - 문영애 (서울망우초) 1. 상황에 적합한 낱말 찾기 낱말의 뜻을 알고 적절하게 사용하기 주제에 알맞은 글감 알아보기 글을 읽고 주제 찾아보기 광고를 보고 필요한 정보 찾기 글쓰기에 필요한 정보 찾기 고정관념 버리기 글의 개요에 따라 글쓰기 53 [둘째 마당] 수필로 표현하기 Ⅰ 나의 생활 보여주기 - 김유미 (반포중) 1. 경험을 기록한 글의 가치 경험을 담은 글의 종류 경험을 기록한 글 읽기 자신의 경험을 글로 표현하기 82

5 차 례 [셋째 마당] 시와 시조로 표현하기 Ⅰ 시 이해하기 - 이천희 (서울오현초) 1. 프로젝트로 시를 넘자 시란 이런 것! 시는 노래해요 시는 말의 마술이에요 시 속에는 느낌이 있어요. 113 Ⅱ 시 쓰기 - 이미경 (번동중) 1. 표현가지고 놀기 마음으로 세상보기 Ⅰ 마음으로 세상보기 Ⅱ 작가의 상상력에 들어가기 Ⅰ 작가의 상상력에 들어가기 Ⅱ 모방시 쓰기 시 창작의 실제 시 창작을 위한 준비 137 Ⅲ 시조와 친해지기 - 이선희 (서울양목초) 1. 우리의 시조를 세계로 옛시조와 현대시조 시조 창작 쉽게 하기 167

6 차 례 [넷째 마당] 이야기로 표현하기 Ⅰ 나의 생각 이야기로 나타내기 - 김숙현 (서울영신초) 1. 동화와 소설, 극본(희곡) 이해하기 동화와 친해지기 소설과 친해지기 극본(희곡)과 친해지기 이야기 창작 맛보기(Ⅰ) - 서술방식, 인물 이야기 창작 맛보기(Ⅱ) - 사건, 배경 이야기 창작 맛보기(Ⅲ) - 그림책 이야기를 읽은 감상 표현하기 - 독후감 209 Ⅱ 동화 쓰기 - 김연옥 (서울송중초) 1. 상상력에 날개달기 제목보고 상상하기 글감 찾기 다른 관점에서 보기 서두와 결말 쓰기 판타지 동화 들여다 보기 237 Ⅲ 소설 쓰기 - 백금주 (강일중) 1. 브레인스토밍으로 자유롭게 상상하기 인물, 사건, 배경 선택하여 이야기 만들기 사진(그림)으로 이야기 만들기 만화로 미니소설 쓰기 동화 뒷이야기 이어쓰기 소설일기 쓰기 이솝우화로 현대소설 쓰기 자기 성장소설 쓰기 275

7 차 례 Ⅳ 희곡 쓰기 - 길호현 (양정고) 1. 대화로 나타내기 희곡의 인물 만들기 갈등과 대결 만들기 희곡의 단계에 따라 구성 짜기 시놉시스 만들기, 장면 나누기 완성하기, 퇴고하기, 공연하기 나를 알린다! 광고 시나리오 쓰기 313 [다섯째 마당] 문학과 생활 Ⅰ 글 정리와 발표 - 김봉석 (서울신곡초) 1. 쓴 글 정리하기 문집 만들기 글 발표하기 발표 매체 알아보기 329 Ⅱ 작가와 만나고 대표작품 알아보기 - 김봉석 (서울신곡초) 1. 이원수 의 삶과 문학 마해송 의 삶과 문학 시인과 작가 만나기 이효석 문학관 기행 347

8 활 용 안 내 본 자료는 초등문예창작영재 학생들을 위한 지도 자료입니다. 문예적인 글쓰기를 지도할 수 있도록 문학 장르를 중심으로 교사용 자료이자 학습 자료로 활용할 수 있도록 다음과 같이 구성하였습니다. 내용 구성 글쓰기 기초 : 글쓰기의 기초적인 지식 습득과 글쓰기에 친숙해지기 수필 : 경험을 기록한 글의 이해와 글쓰기 시, 시조 : 시와 시조 특성 이해 및 창작 동화(소설) : 동화(소설)의 특성 이해 및 창작 극본 : 극본의 특성 이해 및 창작 문학과 생활 : 문학 작가에 대한 이해 및 작가와 작품의 관계 이해 작품집 만들기 문종별 글쓰기에 대한 탐색-이해-적용의 단계를 고려하며 프로젝트 학습을 진행하도록 하였습니다. 활용 방법 분량 : 각 영역 또는 장르별 8차시 30쪽 내외 방법 : 교사용 안내 자료를 바탕으로 뒤이어 연결된 학습자료를 학생의 수준에 따라 투입한다. 또한 흥미 유발 및 창의력과 사고력 신장을 위한 프로젝트 학 습을 지도의 초기에서부터 진행하도록 합니다. 유의점 - 언어적 사고력, 어휘력을 발산하도록 유도합니다. - 장기간 집착력을 발휘하도록 프로젝트 과제와 연결합니다. - 논리적 창의적인 표현 능력을 발휘하도록 풍부한 대화를 합니다. 결과 활용 : 학생들의 창작물을 1회용 학습으로 만들지 않도록 학습의 초기부 터 포트폴리오를 진행하여 작품 발표로 이어질 수 있도록 합니다.

9 첫째 마당 글쓰기 기초 Ⅰ. 글쓰기 기초 알기 김한수 (서울일원초) Ⅱ. 글쓰기와 친해지기 문영애 (서울망우초)

10

11 Ⅰ. 글쓰기 기초 알기 3 글쓰기 기초 알기 학습 주제 : 글쓰기에 필요한 사전 지식 알기 ( 글쓰기 지식 알기 )지도계획 자신의 생각을 글로 표현하려면 기본적인 어휘력과 문장력이 필요하다. 또한 문장의 짜임이나 글의 종류에 대한 이해가 선행되어야 글의 형식에 맞게 자 신의 생각이나 느낌을 나타낼 수 있다. 본 단원에서는 초등학생으로서 알아야 할 기본적인 국어지식과 문종별 특성에 대 해 지도함으로써 앞으로 이루어질 문학영재수업의 기초를 닦게 하고자 한다. 차시별 지도 내용 차시 주제 지도 내용 비고 1 문장의 짜임과 문장부호 문장의 짜임과 문장의 종류 문장부호와 원고지 쓰기 2 국어사전 국어사전의 특징 알아보기 어휘력 확장하기 3 글감 선택과 개요짜기 글감 찾기 및 글감으로 개요 짜기 글의 개요에 따라 글쓰기 4 주제 정하기 5 글의 종류 6 표현의 기초 주제를 문장으로 나타내기 주어진 낱말을 보고 주제 문장 만들기 동시와 동화의 특징 알아보기 생활문의 특징 알아보기 오감을 사용한 비유 설득을 위한 묘사 서울특별시과학전시관

12 4 첫째 마당 글쓰기 기초 1. 문장의 짜임과 문장부호 활동1 : 문장의 짜임과 문장의 종류 1. 문장의 짜임 - 기본 문장에서 꾸미는 말 찾기 - 이어주는 말을 이용한 말 잇기 게임 - 이어주는 말 찾기, 이어주는 말을 이용해 줄거리 쓰기 우리 글의 문장은 주어가 앞에 오고, 서술어는 문장의 끝에 위치한다. 주어와 서술어 사이에는 무엇을 에 해당하는 목적어가 들어가기도 한다. 꾸미는 말은 꾸밈을 받는 말의 앞에 온다. 친구가 부른다. (주어 + 서술어) 친구가 나를 부른다. (주어 + 목적어 + 서술어) 씩씩한 소년이 운동장을 힘차게 뛰고 있다. 꾸미는 말 꾸미는 말 2. 문장의 종류 - 문장의 종류 알아보기 - 주어진 낱말들로 문장 완성해 보고 문장의 종류 알아보기 - 주어진 문장을 다른 종류의 문장으로 바꾸어 써 보기 - 문장의 종류 바꾸어 써 보기 문장의 종류는 풀이하는 문장, 묻는 문장, 시키는 문장, 감탄하는 문장, 권유 하는 문장 등이 있다. 활동2 : 문장부호와 원고지 쓰기 1. 문장부호 - 문장부호의 종류와 쓰임 알아보기 문장부호의 종류로는 온점(. ), 반점(, ), 물음표(? ), 느낌표(! ), 가운뎃점 ( ), 쌍점( : ), 큰 따옴표 ( ), 작은 따옴표( ), 말줄임표( ) 등이 있다. 문예창작 영재교수 학습자료

13 Ⅰ. 글쓰기 기초 알기 5 (가) 가운뎃점 ( ) 1 문장의 성분이 같은 것들을 여러 개 나타낼 때 - 국어 수학 음악 과학 등은 모두 교과목이다. 2 두 가지 숫자로 된 말을 줄여 쓸 때 광복절, 3 1 운동 (나) 쌍점 ( : ) 1 낱말 뒤에 간단한 설명을 붙일 때 - 때 : 2004년 11월 14일 / 문방사우 : 붓, 먹, 벼루, 종이를 가리킨다. 2 시간과 분을 구분할 때 - 오전 10:20(오전 10시 20분) (다) 말줄임표 ( ) 1 침묵으로 나타낼 때 - 너, 그 돈 어디에 썼니? / 2 뒷말을 줄일 때 - 새처럼 하늘을 훨훨 날아 봤으면. 2. 원고지 쓰기 - 주어진 글을 원고지에 옮겨 써 보기 제목은 원고지 둘째 줄 한가운데에 쓴다. - 제목 다음 줄 오른쪽에 학교 이름을 쓴다. - 그 다음 끝에 학년, 반, 이름을 쓴다. - 본문은 이름 줄 다음 다음 줄에서 시작해 쓴다. - 모든 글월의 첫 시작은 한 자 들어가 둘째 칸에서 시작해 쓴다. - 대화문은 따옴표 속에 넣되, 따옴표는 줄을 바꾸어 시작해야 한다. 이 팔 은 누 구 것? 서 울 초 등 학 교 의 반 대 감 님, 이 팔 이 누 구 팔 입 니 까? 그 야 네 팔 이 지, 누 구 팔 이 냐? 어 째 서 그 렇 습 니 까? 지 금 이 팔 은 방 안 에 있 지 않 습 니 까? 권 판 서 는 어 처 구 니 가 없 었 지 만, 오 성 서울특별시과학전시관

14 6 첫째 마당 글쓰기 기초 문장의 짜임과 문장부호 다음 문장에서 꾸미는 말을 찾아보자. 1. 작은 새가 푸른 하늘을 날아간다. 2. 정민이는 가파른 산비탈을 올라갔다. 3. 씩씩한 철수는 철봉 운동을 잘 한다. 4. 착한 어린이는 교통규칙을 반드시 지킨다. 5. 순이는 노래를 아름답게 부른다. 다음 보기처럼 꾸미는 말을 넣어 보자. 보기: ( 작은 ) 새가 ( 푸른 ) 하늘을 날아간다. 1. ( ) 영수는 사전을 찾았다. 2. ( ) 무사는 ( ) 바위를 밀어냈다. 3. 토끼는 사냥꾼을 ( ) 물리쳤다. 4. ( ) 사람들이 도서관을 ( ) 이용한다. 다음 보기의 이어주는 말을 모두 사용하여 이야기를 만들어 보자. 그리고, 그런데, 하지만, 그래서 옛날 어느 마을에 한 선비가 살고 있었습니다. 어느 날 선비는 편지를 한통 받았 습니다. (그러나) 선비는 공부를 게을리 한 탓에 편지를 읽을 수가 없었습니다. 문예창작 영재교수 학습자료

15 Ⅰ. 글쓰기 기초 알기 7 다음 종류의 문장으로 바꾸어 써 보자. 풀이하는 문장 : 아침 일찍 일어났습니다. 1. 묻는 문장 2. 시키는 문장 3. 감탄을 나타내는 문장 4. 권유하는 문장 화목한 가정을 만들자 는 내용을 권유하는 문장 으로 써 보자. 1. 권유할 내용을 몇 가지로 정리하여 봅시다. 인내심을 갖고 동생을 이해하려고 노력해 보자. 서울특별시과학전시관

16 8 첫째 마당 글쓰기 기초 다음 글의 ( ) 안에 알맞은 문장 부호를 넣어 보자. 수경이에게 수경아( ) ( )플랜더스의 개( )를 재미있게 읽었다니( ) 나도 기뻐( ) 네가 빌려 준 ( )공룡 시대( )도 재미있었어( ) 백과사전을 찾아보니까 ( )이빨공룡( )을 ( )티라노사우루스( )라고도 한대( ) 공룡은 종류가 무척 많은가 봐( ) 만약( ) 우리가 공룡이 살던 시대에 살았다면( ) 어떻게 되었을까( ) 상상만 해도 재미있지 않니( ) 다음에 또 소식 전할게( ) 그럼 안녕( ) 다음 글을 원고지에 옮겨 써 보자. 이 팔은 누구의 것? 서울 초등 학교 의 반 대감님, 이 팔이 누구 팔입니까? 그야 네 팔이지, 누구의 팔이냐? 어째서 그렇습니까? 지금 이 팔은 방 안에 있지 않습니까? 권판서는 어처구니가 없었지만, 문예창작 영재교수 학습자료

17 Ⅰ. 글쓰기 기초 알기 9 2. 국어사전 활용하기 국어사전은 설명문의 형식으로 쓰여 있다. 우리가 잘 쓰지 않는 아름다운 우리말 이 모두 정리되어 있기도 하다. 따라서 국어사전을 찾는 방법을 익혀두면 낱말이 여 러 개의 뜻으로 사용된다는 것도 알 수 있을 뿐만 아니라 아름다운 우리말을 능동 적으로 사용할 수도 있다. 본 활동은 국어사전의 특징을 알고 문학작품에 사용된 낱말들의 바른 뜻을 찾는 방법을 익히며 더 나아가 적극적이고 능동적으로 우리말을 사용하려는 태도를 함양 하여 자신이 사용하는 어휘를 확장시키는 데 목표를 두고 활동을 구성하였다. 활동1 : 국어사전 알아보기 1. 국어사전의 특징 알아보기 국어사전의 특징 1 설명하는 글로 이루어져 있다. 2 낱말에 대한 자세한 뜻과 쓰임의 예가 있다. 3 하나의 낱말이 여러 개의 뜻으로 사용된다. 2. 국어사전에 사용된 기호의 뜻 알아보기 기호 이름 쓰임 명 명사 사물의 이름을 나타내는 것 형 형용사 사람과 사물의 성질이나 상태 또는 존재를 나타내는 말 부 부사 형용사나 동사의 뜻을 분명하게 해 주는 말 자, 타 동사 (자동사, 타동사) 사람이나 사물의 움직임이나 작용을 나타내는 말 목적어가 필요한 것은 타동사, 목적어가 필요 없는 것은 자동사 활동2 : 국어사전 활용하기 1. 글을 읽고 모르는 낱말 국어사전에서 뜻 찾아보기 2. 국어사전을 활용해 낱말의 뜻 찾아보기 3. 다의어를 활용하여 이야기 쓰기 4. 어휘력 확장하기 - 모음소리 같은 낱말 찾기 놀이, 사 로 시작하는 낱말 30개 쓰기 좋아하는 낱말 30 개 쓰기 추상적인 낱말 30개 쓰기 추상적인 낱말 그림으로 그리기 등 서울특별시과학전시관

18 10 첫째 마당 글쓰기 기초 국어사전 활용하기 1. 국어사전 찾는 방법을 알아보자. 2. 국어사전에 사용된 기호의 뜻 알아보기 기호 이름 쓰임 명 형 부 자, 타 명사 형용사 부사 동사 (자동사, 타동사) 3. 신문에서 관심 있는 기사를 오려 붙이고 모르는 낱말의 뜻을 찾아 보자. 그리고 찾은 낱말을 이용하여 짧은 글을 지어 보자. 신문 기사 모르는 낱말 짧은 글 문예창작 영재교수 학습자료

19 Ⅰ. 글쓰기 기초 알기 사 로 시작하는 낱말 30개 쓰기 6. 좋아하는 낱말 30개 쓰기 7. 추상적인 낱말 30개 쓰기 8. 모음 소리 같은 낱말을 4개씩 찾아 쓰고, 찾은 낱말을 이용해 짧은 글을 지어보자. 낱말 찾은 낱말 짧은 글 코 섬 알 서울특별시과학전시관

20 12 첫째 마당 글쓰기 기초 3. 글감 찾기 및 글감으로 개요 짜기 글을 잘 쓰기 위해서는 글을 쓰는 과정을 잘 알고 그에 따라 글 쓰는 연습을 하 여야 한다. 자기의 경험이나 생각 등을 바탕으로 주제를 정하여 주제와 관련된 글감 을 찾고 글의 개요를 짜고 글로 표현한 다음 고쳐 쓰기의 과정을 거쳐 한편의 글이 완성된다. 그러나 자신의 경험이 담겨 있는 주변 사물이나 사건에서 글감을 찾고 그것을 개 요로 엮어 한편의 글을 완성하는 일, 그것은 생각만큼 쉬운 일은 아닐 것이다. 본 활동에서는 생활 주변의 사물이나 사건에서 글감을 찾고 그것을 구체화 시키 는 과정으로 개요 짜기를 하여 개요 짜기에 대한 부담감을 줄이면서도 충실한 개요 짜기를 할 수 있도록 하고 짜여 진 개요를 통해 한 편의 글을 완성하는데 목표를 두고 활동을 구성하였다. 활동1 : 글감 찾기 및 글감으로 개요 짜기 1. 글감 찾기 - 나무, 하늘, 가을하늘, 봄숲, 운동장, 미끄럼틀 등 운동장이나 공원에서 야외 수업을 통해 보다 직접 자연을 공감할 수 있는 기 회 속에서 글감을 찾도록 한다. 2. 글감으로 개요 짜기 - 하나의 글감을 골라 자세히 관찰하고 느낌이나 생각을 표현하기 - 느낌이나 생각을 그림으로 그리기 글감을 통해 표현된 하나하나의 느낌이나 생각이 다음 단계에서 하나의 문단 으로 구성된다. 충분히 느끼고 생각할 시간을 준 후에 학습지를 나누어 주고 시를 완성할 수 있도록 한다. 활동2 : 개요에 따라 글 쓰기 1. 줄글로 쓰기 표현된 느낌이나 생각을 골라 줄글로 표현한다. 2. 줄글을 시로 바꾸기 줄글을 시로 바꾸기 위해서는 줄글로 쓴 것을 비유와 리듬을 생각하며 압축하 여 연과 행으로 구분하여 나눈다. 문예창작 영재교수 학습자료

21 Ⅰ. 글쓰기 기초 알기 13 글감으로 개요 짜기 1. 운동장에서 볼 수 있는 사물 중 자신의 경험과 관련지을 수 있는 것을 10개 이상 쓰시오.(글감 찾기) 2. 대상을 자세히 분석하여 쓸 거리를 찾아보자. 항 목 내 용 친구의 전체적인 느낌 친구의 외형적 특징 친구와의 추억 친구의 특기, 장기 친구를 비유하기 서울특별시과학전시관

22 14 첫째 마당 글쓰기 기초 3. 단계적 문장 만들기를 통해 첫눈에 대한 글을 써 보자. 낱말 2개로 된 문장 첫눈이 내렸습니다. 낱말 2개로 된 문장 낱말 2개로 된 문장 낱말 2개로 된 문장 문단 만들기 4. 문장에 사용하는 낱말의 수를 늘려 문단을 만들어 보자. 낱말 수 문장/문단 바람 하늘, 바람 하늘, 바람, 별 하늘, 바람, 별, 낙엽 하늘, 바람, 별, 낙엽, 나 문예창작 영재교수 학습자료

23 Ⅰ. 글쓰기 기초 알기 주제 정하기 한 편의 글을 쓰려면 글쓴이가 나타내고자 하는 의도나 중심 생각이 있어야 한다. 우리는 이것을 주제라고 하는데, 주제를 설정하는 것은 수학 문제를 풀 때 문제의 의도를 알고 푸는 것과 같다. 보통 백일장과 같은 평가가 필요한 경우에는 공통된 주제(예: 통일 글짓기, 교통 안전 글짓기 등)를 제시하여 학생들이 분명한 목적과 주 제 의식을 담고 글을 쓰게 된다. 이러한 주제 의식은 평상시의 글씨기에서도 마찬가 지라고 할 수 있다. 본 활동은 주제를 다양한 형태의 문장으로 표현하고 그것을 중심 문장으로 발전 시켜 표현할 수 있도록 하는 목표를 가지고 활동을 구성하였다. 이 과정에서 지나치 게 일반적이거나 막연한 주제는 피하는 것이 좋다. 활동1 : 내 생각을 알려요 주제는 인생의 해석이자 내 생각을 드러내는 것으로써 문장으로 표현되어 야 한다. 1. 주어진 주제를 문장으로 나타내기 - 처음부터 끝까지 중심 잡기 - 간단 명료한 문장으로 만들어 보기 2. 낱말을 보고 주제 문장 만들기 - 낱말 풀기 활동2 : 주제가 보여요 막연하거나 너무나도 일반적인 주제는 글쓴이가 읽는이를 고려하여 보다 구체적 이고 분명한 색깔이 드러나도록 표현해 주어야 한다. 1. 주제를 구체적으로 나타내기: 나만의 뜻 풀이 2. 글 속에서 주제 찾기: 주제 파악 3. 누가 읽을까(독자 생각하기): 독자에 맞게 주제 표현하기 서울특별시과학전시관

24 16 첫째 마당 글쓰기 기초 내 생각을 알려요 1. 글의 내용을 보고 주어진 낱말을 주제가 드러나는 문장으로 나타내 보자. 1) 표정 아무 말 없이 그냥 얼굴을 잔뜩 찌푸리고 있어 봐. 그러면 친구가 이렇게 물 어 볼 거야. 너 무슨 안 좋은 일 있니? 친구가 이렇게 물어 본 것은 당연히 찌푸린 표정을 보았기 때문이지 2) 첫인상 새학기가 되면 새로운 친구들을 만난다. 나를 모르는 친구들은 나의 겉모습 만 보고 나를 판단할 것이다. 험악하게 보이거나 건방지게 보여서는 안 될 것 이다. 그러니까 친구들이 나를 처음 받을 때 내가 괜찮은 사람이라는 생각이 들게 만들어야 하는데. 2. 친구들과 한 가지 주제로 이야기하려고 한다. 어떻게 말할지 <보기>와 같이 써 보자. <보기> 사랑의 필요성 현대인에게 가장 필요한 것은 빵이 아니라 사랑이다. 1) 우정의 소중함 2) 잡초의 아름다움 문예창작 영재교수 학습자료

25 Ⅰ. 글쓰기 기초 알기 17 주제가 보여요 1. 주어진 낱말을 내 생각이 가장 잘 나타나도록 <보기>처럼 설명하자. <보기> 사랑 어머니의 사랑만큼 큰 것은 없다. 1) 기쁨 2) 친구 3) ( ) 2. 다음 글을 읽고 그네 와 행복 을 넣어 주제를 한 문장으로 써 보자. 그네를 타고 놀다가 우연히 엄마, 아빠를 생각하게 되었습니다. 나를 양쪽에 서 보호해 주는 그네 줄, 그 그네 줄의 한 가닥은 엄마, 한 가닥은 아빠. 그 가 운데에 타고 앉아 즐거워하는 나를 생각하니 나는 무척 행복합니다. 주제 : 3. <보기>와 같이 주제를 보다 분명하게 바꾸어 표현해 보자. <보기> 나는 꽃을 사랑한다. 나는 목련을 좋아한다. 1) 채소를 먹는 것은 건강에 좋다. 2) 선열들은 조국을 위하여 목숨을 버렸다. 서울특별시과학전시관

26 18 첫째 마당 글쓰기 기초 5. 글의 종류 글의 종류에는 시, 소설, 희곡, 수필, 평론이 있다. 동시와 동화는 어린이들에게 읽 힐 목적으로 어른들이 쓴 것으로, 어린이를 위한 시와 소설이라 할 수 있고 일기쓰 기, 편지쓰기 등의 생활문은 수필이라 할 수 있다. 본 활동은 생활문(일기, 편지글)과 동시, 동화를 통해 문학의 한 장르인 시, 소설, 수필의 특징을 이해하고 소설과 수필 창작을 해 보려는 의욕을 갖도록 하는데 목표 를 두고 활동을 구성하였다. 활동1 : 동시의 특징 알아보기 1. 동시의 특징 알아보기 - 비유(직유, 의인, 은유, 상징, 풍유 등) 2. 산문동시 쓰기 동시를 쓰기 전 단계로 산문동시를 써 보도록 하여 창작의 자신감과 흥미를 갖도록 한다. 1 주제와 글감을 정하고 줄글로 쓴다. 2 줄글로 표현된 문장의 핵심적인 낱말을 짧게 줄여 쓴다. 3 말의 차례를 바꾸어 보며 적절한 표현을 찾는다. 4 행과 연을 구분한다. 5 리듬을 살리기 위해 반복할 부분과 고쳐 쓸 부분을 찾아 바꾼다. 6 낱말의 배열, 리듬, 내용을 살펴 고쳐 쓴다. 3. 모방하여 동시 쓰기 시를 창의적으로 재생산하고 글쓰기의 요령을 습득할 수 있도록 시의 특징이 잘 드러나 있는 모방시를 선택하도록 한다. 활동2 : 동화의 특징 알아보기 1. 동화의 특징 대 상 어린이를 대상으로 한 이야기 내 용 공상적이고 교훈적인 내용 짜 임 발단 - 전개 - 절정 - 결말 문예창작 영재교수 학습자료

27 Ⅰ. 글쓰기 기초 알기 동화 속에 담긴 교훈 찾기 3. 대화문으로 바꿔 쓰기 활동3 : 생각하는 일기쓰기 1. 시간의 순서대로 일기쓰기 자신이 한 행동을 나열하기, 들은 일, 본 일을 중심으로 사건을 나열하기, 생각 한 일을 나열하기 등을 통해 글감을 찾고 그 때의 상황, 감정, 표정, 주고 받은 말 등을 구체화 시켜 일기를 써 보도록 한다. 2. 생각이 들어간 일기쓰기 글쓰기란 생각을 글로 표현하는 작업이다. 그러나 어린이들의 일기는 사건의 나열이 전부이고 그 사건을 통해 어떤 생각을 했는지는 아주 단순하게 표현하 고 끝내는 경우가 대부분이다. 따라서 시간의 순서대로 일어나는 사건과 상황 속에서 자신의 생각을 구체화하는 과정을 거치도록 해야 한다. 활동4 : 상황에 맞는 편지쓰기 1. 편지글의 형식 알아보기 2. 상황을 고려한 전문쓰기 편지글은 전문, 본문, 결문으로 구성되고 전문은 부르는 말, 날씨나 계절에 맞 는 인사, 받는 사람의 문안, 자기 안부로 구성된다. 날씨나 계절, 받는 사람과 쓰는 사람의 상황을 묘사의 방법으로 구체화시켜 편지를 시작하도록 한다. 서울특별시과학전시관

28 20 첫째 마당 글쓰기 기초 글의 종류 1. 다음과 같이 생략하여 연결하여 보자. 큰 눈망울의 엄마소는 아기소를 바라본다. 아기소를 바라보는 엄마소의 눈망울 복숭아나무 썩은 열매가 바람에 불려 밤새도록 떨어진다. 탕, 탕. 바람이 불어와 나무들이 하나, 둘 흔들리기 시 작했다. 다음 보기 글을 읽고 다음의 활동을 해 보자. 일요일 오후, 너무 따분해서 공원에 나가 보았다. 축구를 하는 아이들이 보였다. 나도 축구를 하고 싶었지만 알고 있는 아이들이 아니라서 하지 못했다. 아이들이 노는 모습을 한동안 구경하다가 집으로 돌아 왔다. 2. 보기 글을 구체화시켜 보자. 공원에 나가기 전 집 에서 무엇을 하였나? 축구를 하는 모습은 어떠하였나? 아이들끼리 무슨 말을 주고받았나? 아이들을 보며 어떤 생각을 하였나? 집으로 돌아 갈 때 어떤 생각을 하였나? 문예창작 영재교수 학습자료

29 Ⅰ. 글쓰기 기초 알기 보기와 같은 방법으로 생각하는 일기를 써 보자. 가. 어떤 일의 좋고 나쁜 점을 생각하며 일기쓰기 나. 자신의 행동을 반성하는 일기쓰기 다. 다른 사람이나 동물을 아끼는 마음으로 일기쓰기 4. 계절과 상황의 느낌을 곁들여 편지를 시작해 보자. 계절/상황 부르는 말, 계절인사, 문안, 자기 안부 봄 철수야! 개나리 진달래가 온 산을 물들이고 있구나! 새 학기 잘 보내고 있니? 방학 동안 놀다가 학교에 적응하려니 난 너무 힘들어. 여름 가을 서울특별시과학전시관

30 22 첫째 마당 글쓰기 기초 6. 표현의 기초(비유와 묘사) 비유와 묘사는 사물이나 사건을 이미지로 형상화하는 것이다. 비유와 묘사의 방법 으로 글을 쓰면, 더 나아가 비유와 묘사를 통해 설득하는 글을 쓰면 이미지가 추상 적인 것의 구체적 표현이란 것을 느낄 수 있다. 본 활동은 단순한 사물, 단순한 사건을 비유와 묘사를 통해 그림 그리듯이 생생하 게 표현해 보려는 의욕을 갖도록 하는데 목표를 두고 활동을 구성하였다. 활동1 : 오감을 사용한 비유 1. 비유의 보조 관념 찾기 사물을 모양, 빛깔, 느낌 등의 기준에 따라 관찰하고 관찰결과와 어울리는 보조 관념을 찾아 비유적으로 표현하도록 한다. 2. 두 대상의 공통점 찾기 하나의 사물과 공통점이 있는 또 다른 사물을 여러 가지 찾아보는 과정을 통해 남들은 생각하지 않는 자신만의 독특한 비유를 찾도록 한다. 3. 오감으로 관찰하기 관찰의 기준으로 오감을 제시하고 제시된 기준에 따라 대상을 자세히 관찰한 다음 비유적 표현을 사용해 상황에 맞는 글을 쓴다. 4. 참신한 비유 찾기 활동2 : 설득을 위한 묘사 1. 묘사하는 문장쓰기 2. 설득을 위한 묘사하기 흔히 묘사라 하면 대상을 이미지화 하는 것만을 생각한다. 그러나 묘사는 대 상의 이미지화 뿐만 아니라 자신이 생각한 것을 독자에게 설득적으로 전달하 기 위해서도 사용된다. 문예창작 영재교수 학습자료

31 Ⅰ. 글쓰기 기초 알기 23 표현의 기초(비유와 묘사) 1. 오감을 이용해 관찰하고 비유적 표현으로 써 보자. 사물 오감으로 관찰하기 비유적 표현 가을 봄 살랑살랑 꿈뻑꿈뻑 살랑살랑 봄바람이 엄마의 손길처럼 부드럽게 볼을 쓰다듬는다. 눈꺼풀은 자꾸만 자꾸만 꿈뻑꿈뻑. 눈꺼풀을 들어 올릴 지렛대라도 필요한 걸까? 우정 설득의 효과가 있도록 표현해 보자. 2. 두 문장이 어떤 차이가 있는지 비교하여 보자. 1 철수는 나에게 화가 무척 났다. 2 철수는 금방이라도 나를 잡아먹을 듯 씩씩 거렸다. 차이점: 3. 설득의 효과가 있도록 감각적 표현을 해 보자. 낱말 감각적 표현 감각적 표현으로 문장 만들기 기쁘다 날아갈 것 같다. 춥다 콧물이 줄줄 흐른다. 덥다 온 몸이 끈적끈적하다. 사랑한다 서울특별시과학전시관

32 24 첫째 마당 글쓰기 기초 4. 두 대상의 공통점을 찾아보자. 대상 비유 공통점 해바라기 - 태양 - 희망 해바라기 해바라기 - 5. 참신한 비유를 찾아보자. 공식어 반공식어 / 속어 피곤한 녹초가 된, 축 늘어진 야윈 피골이 상접한 화난 독이 오를 대로 오른 6. 주어진 낱말을 그림으로 표현해 보고 유사한 형태의 사물을 찾아보자. 대상을 의인화 해 보자. 낱말 반딧불 고드름 선인장 그림 형태가 유사한 사물 의인화된 표현 - 외롭다(꽃이 없어 나비도 찾지 않으므로) 문예창작 영재교수 학습자료

33 Ⅱ. 글쓰기와 친해지기 25 글쓰기와 친해지기 학습 주제 : 자유로운 발상을 통해 글감을 찾고 글쓰기와 친해지기 (글쓰기와 친해지기) 지도계획 문예창작영재로 선발된 학생들은 본격적인 창작활동을 하기 전에 기본적인 글쓰 기 관련 지식에 대한 이해와 글쓰기에 대한 흥미를 가지는 것이 중요하다. 따라서 어휘력과 독해력을 증진시킬 수 있는 다양한 활동을 통해 자신의 생각을 글로 표현하는 능력을 길러주는 것이 이 단원의 목적이라고 할 수 있다. 또한 창의적인 사고력과 응용력을 기를 수 있는 활동을 통해 기존의 틀에 박힌 글쓰기에서 벗어나 자신의 색깔이 담겨있는 창작활동을 하는 데 도움을 주고자 한 다. 문학영재 수업 전반기에 학생들의 수준이나 지도 시간을 고려하여 제시된 자료 를 적절히 사용한다면 문종별 창작활동에 도움이 될 것이다. 차시별 지도 내용 차시 주제 지도 내용 비고 1 상황에 적합한 낱말 찾기 - 세 글자로 이루어진 낱말의 중간말 잇기 - 낱말을 이용해 짧은글 짓기 2 3 낱말의 뜻을 알고 적합하 게 사용하기 주제에 알맞은 글감 알아보기 4 글을 읽고 주제 찾아보기 5 6 광고를 보고 필요한 정보 찾기 일기예보, TV프로그램을 보고 필요한 정보 찾기 7 고정 관념 버리기 8 글의 개요에 따라 글쓰기 - 여러 가지 의미를 가진 낱말 알아보기 - 낱말의 의미가 잘 드러나게 문장 완성하기 - 글을 읽고 글감 알아보기 - 글을 읽고 일이 일어난 순서 알아보기 - 글쓰기에 알맞은 주제 알아보기 - 글을 읽고 글의 짜임과 구조도 완성하기 - 광고에 포함되어야 할 내용 생각하기 - 광고하고 싶은 제품을 정하여 광고문 만들어 보기 - 일기예보를 보고 여행계획 세우기 - 날씨와 관련된 속담의 뜻을 찾아 써 보기 - TV프로그램의 방송 내용 상상하여 만들기 - 주어진 문장의 참과 거짓 알아보기 - 삼단논법 알아보기 - 개요를 만들고 글을 써보기 - 주제에 알맞은 내용을 선정하여 글쓰기 서울특별시과학전시관

34 26 첫째 마당 글쓰기 기초 1. 상황에 적합한 낱말 찾기 활동1 : 세 글자로 이루어진 낱말의 중간말 잇기 1. 세 글자로 이루어진 낱말의 중간말 잇기를 해 보자. 자전거 전시회 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2. 위에서 찾은 낱말을 이용해 짦은글을 지어 보자. 문예창작 영재교수 학습자료

35 Ⅱ. 글쓰기와 친해지기 27 활동2 : 3행시 / 4행시 쓰기 1. 자신의 이름으로 문예창작 영재원에 다니게 된 소감을 3행시로 써 보자. 김 : 김영미라고 합니다. 책읽기와 글쓰기가 특기랍니다. 영 : 영재원에 다니며 열심히 배워서 미 : 미래에 더 좋은 글을 써 보고 싶습니다. 2. 다음 낱말을 이용해 문예창작영재반을 소개하는 4행시를 써 보자. 문 : 예 : 영 : 재 : 서울특별시과학전시관

36 28 첫째 마당 글쓰기 기초 활동3 : 스무고개 놀이를 해 보자. 1 이것은 무생물입니다. 2 이것은 눈에 보이지 않습니다. 3 이것은 소리가 나지 않습니다. 4 이것은 나비의 날갯짓에서도 느낄 수 있습니다. 5 이것은 시원합니다. 정답 : 바람 정답 : 문예창작 영재교수 학습자료

37 Ⅱ. 글쓰기와 친해지기 낱말의 뜻을 알고 적절하게 사용하기 활동1 : 여러 가지 의미를 가진 낱말 알아보기 1. 다음 밑줄 그은 글자가 어떤 의미를 가지고 있는지 생각하며 읽어보자. 가 가는 말이 고와야 오는 말이 곱다. 나 저 검정 말은 정말 빠르다! 다 이달 말에 할아버지께서 오신다고 하셨어. 라 윷만 나오면 상대편 말 하나를 잡을 수 있어. 2. 다음 문장에서 먹다 의 의미를 찾아 알맞게 이어 보자. 벌레 먹은 사과가 있을 수 있으니 잘 살펴봐. 재미삼아 마구 하다. 음식을 골고루 먹어야 건강해지지. 점수를 잃다. 넌 골려 먹는 게 재밌니? 벌레 때문에 과일이나 잎에 구멍이 생기다. 우리는 전반전에 세 골을 먹었지만 끝까지 최선을 다했어. 귀가 들리지 않게 되다. 우리는 편을 먹고 피구 시합을 했다. 먹을 것을 입에 넣어 씹거나 삼키다. 너 귀가 먹었니? 부르는 소리도 못 듣고. 편을 가르다. 서울특별시과학전시관

38 30 첫째 마당 글쓰기 기초 3. 다음의 밑줄 그은 글자가 어떤 의미를 가지고 있는지 생각하면서 읽어보자. 가 몸에는 아무 이상이 없어요. 나 만주 지방에는 백만 명 이상의 우리 동포들이 산다. 다 이상에서 이야기한 것을 정리하면 다음과 같다. 라 행동이 이상한 사람이 있으면 주의 깊게 살펴보세요. 마 이상이 없는 사람은 일생을 헛되이 보내기 쉽다. 4. 위의 문장 가에서 마까지 쓰인 이상 이 각각 어떤 의미로 쓰였는지 아래 빈칸에 기호를 써 보자. 수량이나 기준을 나타내는 말 뒤에 써서 그보다 더 많은 것 이제까지 앞에서 말한 내용 가 보통과 다른 상태 마음에 품고 열심히 따르는 최고 목표 정상이 아닌 상태나 현상 우리말 중에는 위의 이상 처럼 하나의 소리에 의미가 여러 개인 낱말들이 많 이 있습니다. 이상 이라는 낱말이 홀로 쓰였다면 이 낱말이 무엇을 뜻하는지 바로 알기 어려웠을 것입니다. 이런 낱말들은 문맥이나 상황 속에서 그 의미를 파악해야 합니다. 문예창작 영재교수 학습자료

39 Ⅱ. 글쓰기와 친해지기 31 활동2 : 낱말의 의미가 잘 드러나게 문장 완성하기 1. 여러 가지 의미를 가진 낱말로 각각의 의미가 잘 드러나도록 문장을 만들어 보자. 2. 주어진 길 의 의미가 잘 드러나도록 문장을 만들어 보자. 시간이나 공간을 거치는 과정 이것이 우리 민족이 걸어 온 길이다. 사람이나 차가 다닐 수 없도록 만들어 진 곳 방법이나 수단 물건에 손질을 잘 해서 생긴 윤기나 짐 승 따위를 잘 가르쳐서 부리기 좋게 된 버릇 서울특별시과학전시관

40 32 첫째 마당 글쓰기 기초 3. 여러 가지 의미를 가진 낱말을 가지고 보기와 같이 짧은글을 지어 보자. 아침 : 가영이는 아침에 일어나자마자 아침을 먹고 학교에 갔다. 절 : 절에 가면 불상 옆에서 절하는 사람들을 많이 볼 수 있다. 1 동시 2 양 3 굴 4 사과 5 우리 6 ( ) 7 ( ) 8 ( ) 9 ( ) 10 ( ) 문예창작 영재교수 학습자료

41 Ⅱ. 글쓰기와 친해지기 다음 낱말의 뜻을 찾아 적고, 짧은글을 지어 보자. 뜻 짧은글 시나브로 뜻 짧은글 여우비 뜻 짧은글 바투 5. 짝끼리 한 팀이 되어 스피드 게임을 해 보자. 게임방법 게임에 필요한 낱말을 10개씩 적는다. 한 사람이 먼저 낱말 뜻을 설명하고 다른 사람은 설명하는 낱말을 맞힌다. 서로 역할을 바꾸어서 한다. 빠른 시간 내에 먼저 맞추는 팀이 승리한다. 게임에서 상대 팀이 맞혀야 할 낱말 10개를 적어 보자. 예시: 바람, 나비, 파도, 수레, 화살, 엉덩방아, 구름, 컴퓨터, 어깨동무, 화장, 운전, 신문 서울특별시과학전시관

42 34 첫째 마당 글쓰기 기초 3. 주제에 알맞은 글감 알아보기 활동1 : 글감 찾아보기 1. 형제 라는 낱말을 보았을 때 생각나는 낱말들을 모두 써 보자.(생각그물) 형제 2. 다음 글을 읽고 떠오르는 중심 낱말을 찾고 그 이미지를 그림으로 그려보자. 뭉치면 살고 흩어지면 죽는다. 아주 사이가 좋지 않은 삼형제가 있었습니다. 이들은 하루도 싸우지 않는 날이 없었습니다. 어 떻게 하면 사이좋은 형제지간으로 만들 수 있을까? 자식들이 싸울 때마다 속이 상한 아버지는 따끔하게 버릇을 고쳐 놓는 방법을 생각했습니다. 그리고는 아이들을 불러 모았습니다. 자! 여기 회초리가 있다. 각자 하나씩 잡고 꺾어 보아라. 혹시 아버지가 회초리로 자신들을 때릴까 싶어 눈치를 보던 아이들은 신이 나서 회초리를 뚝뚝 부러뜨렸습니다. 그러자 아버지는 이번에는 회초리를 여러 개 묶어 놓은 묶음을 꺼내 놓고 말했 습니다. 그럼 이번에는 회초리 묶음을 한꺼번에 꺾어 보아라. 세 형제가 돌아가며 시도해 보았지만 끄떡도 하지 않았습니다. 그것 보아라. 너희들 각자는 회초리 한 개처럼 쉽게 꺾임을 당하지만, 너희 셋이 똘똘 뭉치면 이 회초리 묶음처럼 아주 단단한 힘을 갖게 된단다. 아버지의 말씀을 듣고 삼형제는 깊이 반성하였습니다. 그리고 그 후로는 서로 싸우는 일 없어 사이좋게 지냈습니다. 중심 낱말 이미지 문예창작 영재교수 학습자료

43 Ⅱ. 글쓰기와 친해지기 우리 주변에서 글감을 찾아 보자. 분류 자연 나무, 하늘, 바람, 가을비, 봄비 등 제목으로 쓸 수 있는 글감 생활 기말고사, 토요휴업일, 놀이동산 가는 날, 운동회 등 사물 교실, 축구공, 신발 등 사람 어머니, 할머니, 선생님, 내 마음, 내 친구, 나의 비밀 등 4. 주어진 글감을 바꾸어 써 보자. 글감(제목) 바꾼 글감(제목) 이 몸이 ( 새 )라면 이 몸이 ( 나비 )라면 엄마와 ( 고무신 ) ( 너 )는 알고 있니? 나의 마음을 ( 봄 )이 오면 서울특별시과학전시관

44 36 첫째 마당 글쓰기 기초 활동2 : 글을 읽고 일이 일어난 순서 알아보기 1. 다음을 시간의 흐름에 따라 이야기의 순서를 바로잡아 봅시다. 1 벽시계를 바라보니, 정말 일곱시였다. 그제야 현철이는 자기 방의 탁상시계가 고장인 줄 알았다. 2 어머니, 왜 안 깨우셨어요? 지각하겠어요.. 3 현철이는 눈을 뜨자마자, 탁상 시계를 바라보았다. 시계 바늘이 여덟 시 십 분 을 가리키고 있었다. 4 그 때 부엌에 계시던 어머니께서 말씀하셨다. 무슨 소리니? 인제 일곱 시인데. 방 좀 치우고 밥 먹도록 하려무나. 5 아이쿠! 현철이는 벌떡 일어나 마루로 뛰어나갔다. ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2. 이야기의 순서를 생각하며 ( )안에 들어갈 이야기를 써 보자. 1 정은이가 아침에 일어나 참문을 열어 보니, ( ) 2 학교에 가려는데 어머니께서 말씀하셨다. ( ) 3 정은이는 동생 정우와 함께 우산을 쓰고 집을 나섰다. 4 횡단보도를 건너려고 기다리고 있는데, 어떤 자동차가 흙탕물을 튀기며 지나 갔다. 그 바람에 기다리던 사람들이 모두 황급히 뒤로 한 걸음씩 물러났다. ( ) 5 신호등이 바뀌자, 정은이는 동생 정우의 손을 꼭 잡고 횡단보도를 건너 학교 로 갔다. 문예창작 영재교수 학습자료

45 Ⅱ. 글쓰기와 친해지기 글을 읽고 주제 찾아보기 본 차시는 일상생활 속에서 어떤 사건이나 사물 등을 통해 자신이 느끼게 되는 감정을 진솔하게 글로 표현하는데 목적이 있다. 그 과정에서 우리 주변의 소소한 일 상에서 소중한 의미를 깨우치고 깨달음을 얻어 그 자체가 글쓰기에서 주제가 될 수 있음을 체험할 수 있는 기회를 갖도록 학습을 진행한다. 활동1 : 글쓰기에 알맞은 주제 알아보기(학습지 1) 1. 글감을 보고 주제 찾아보기 - 정직의 뜻 알아보기 - <정직>에 관련하여 나열된 여러 가지 글감을 살펴보고 전달하고자 하는 주제 를 찾아보도록 한다. 2. 개요표를 보고 주제 찾아보기 - <고운 말 바른 말>의 개요표에 어울리는 주제 찾아보기 3. 사진보고 이야기 쓰기 - 신문에서 재미있다고 생각되는 사진을 오려 붙이고 재미있게 이야기로 꾸며 써 보도록 한다. 활동2 : 주제에 어울리는 내용을 선정하기 1. 주제에 맞게 글감의 순서 정하기(학습지 2) - 환경을 보호하고 잘 가꾸자. 라는 주제와 관련하여 나열된 글감들을 살펴보 고 그것들이 한편의 글이 될 수 있도록 순서를 정한다. 2. <화목한 학급 생활>이라는 주제에 어울리는 내용 선정하기(학습지 2) - 어떤 학급이 화목한 학급이라고 생각하는지 자신의 생각을 써 보기 - <화목한 학급 생활>에 대한 자신의 생각을 그려보기 - <화목한 학급 생활>이라는 주제에 어울리는 내용을 선정하여 글쓰기 3. 어머니를 관찰하고 주제 생각하기(학습지 3) - 자신의 어머니를 관찰하고 어머니에 대한 다양한 생각을 발전시킬 수 있도록 한다. - 어머니에 대한 자신의 생각을 시나 글로 써 보기 서울특별시과학전시관

46 38 첫째 마당 글쓰기 기초 글쓰기에 알맞은 주제 알아보기(학습지 1) 1. 다음 글감에 알맞은 주제를 찾아 보자. 1 정직의 뜻 2 정직한 생활을 하지 않았을 때 벌어지는 일 3 정직한 생활의 좋은 점 4 정직한 생활과 관련된 자기의 경험 5 정직한 생활을 한 사람들의 이야기 6 정직한 생활을 하기 위해 노력할 점 주제: 2. 다음 개요에 알맞은 주제를 알아보자. 1 처음 : 고운 말과 바른 말 쓰기의 필요성 2 가운데 : 사용하지 않아야 할 말의 실제 - 속된 말 - 상스러운 말 - 외국에서 들어온 말 3 끝 : 고운 말과 바른 말 쓰기에 대한 당부 주제: 3. 신문에서 사진을 오려 붙이고 재미있게 이야기를 꾸며 써 보자. 신문에서 관심있는 사진을 오려 붙이세요. 사 진 문예창작 영재교수 학습자료

47 Ⅱ. 글쓰기와 친해지기 39 주제에 어울리는 내용을 선정하기(학습지 2) 1. 어떤 학급이 화목한 학급이라고 생각하는지 써 보자. 3. 학급 생활이 화목하지 않았을 때의 경험과 그때의 자신의 느낌을 써 보자. 4. <화목한 학급 생활>에 대한 자신의 생각을 그려보기 3. <화목한 학급 생활>이라는 주제에 알맞은 내용을 선정하여 글을 써 보자. 제목: 내용: 서울특별시과학전시관

48 40 첫째 마당 글쓰기 기초 주제에 어울리는 내용을 선정하기(학습지 3) 어머니 남진원 제목: 지은이: 사랑스런 것은 모두모아 책가방에 싸주시고 기쁨은 모두모아 도시락에 넣어주신다. 그래도 어머니는 허전하신가봐 뒷모습을 지켜보는 그마음 나도 알지 1. 어머니의 사랑에 대해 생각해 본 경험을 써 보자. 2. 어머니를 한마디로 정의한다면 무엇이라 할 것인가? 3. 어머니에 대한 글쓴이의 생각과 자신의 생각을 비교하여라. 공통점 차이점 4. 위 빈칸에 어머니에 대한 자신의 생각을 시나 산문으로 써 보자. 문예창작 영재교수 학습자료

49 Ⅱ. 글쓰기와 친해지기 광고를 보고 필요한 정보 찾기 광고는 설득하는 글의 대표적인 형태이다. 따라서 광고 만들기는 설득하는 글쓰기 의 좋은 과제라 할 수 있다. 광고를 만들기 위해서는 판매하고자 하는 제품의 장단 점 파악과 구매대상에 대한 분석이 필요하다. 그리고 고객의 특성을 고려하여 구매 욕구가 생기도록 광고를 만들어야 한다. 본 활동에서는 광고에 포함되어야 할 내용을 알고 목적과 광고를 비판적으로 수 용하려는 태도를 기르면서 목적과 특성에 맞는 광고를 만들어 봄으로써 설득하는 글을 써보는데 그 목적이 있다. 활동1 : 광고에 포함되어야 할 내용 생각하기 1. 광고 속에 포함 되어야 할 내용 알아보기(학습지 1) - 실제 광고 사진을 보고 광고 속에 포함 되어야 할 내용을 찾아보도록 한다. - 무엇을 광고하기 위한 것인가?(광고의 목적 알아보기) - 광고의 잘된 점 생각해 보기를 통해 광고를 매력적으로 보이게 하기 위해 어 떤 것들이 필요한지 생각해 보도록 한다. 2. 광고의 비판적 수용 - 광고의 문구를 고쳐 광고의 부족한 점을 보완하기를 통해 주어진 광고를 수 동적으로 수용하는 것이 아니라 광고를 통해 비판적 사고를 할 수 있는 기회 를 제공해 준다. 활동2 : 광고하고 싶은 제품을 정하여 광고문 만들어 보기 (학습지 2-1, 학습지 2-2) 1. 광고에 표현하고 싶은 의견 정하기 2. 의견을 전달하는 광고문구 쓰기 - 광고에 표현하려는 의견을 정하고 그것을 광고 문구로 만드는 것은 자신의 의견을 정하고 그것을 표현하는 과정이다. 따라서 명확한 의견과 그 의견이 명료하게 드러나는 표현을 하도록 한다. 3. 광고를 보고 물건을 구입한 경험 발표하기 - 광고문을 보고 물건을 구입하였는데 결과가 좋지 않은 경우도 있다. 그런 경 험의 발표를 통해 광고문을 보거나 만들 때 주의할 점을 생각해 보도록 한다. 서울특별시과학전시관

50 42 첫째 마당 글쓰기 기초 광고에 포함되어야 할 내용 생각하기(학습지 1) 광고 사진을 보고 광고 속에 포함되어야 할 내용을 생각해 보자. 1. 광고를 보고 광고 속에 포함 되어야 할 내용을 생각해 보자. 2. 무엇을 광고하기 위한 것인가? 3. 이 광고의 잘된 점을 생각해 보자. 4. 이 광고의 문구를 고쳐 광고를 부족한 점을 보완하여 보자. 문예창작 영재교수 학습자료

51 Ⅱ. 글쓰기와 친해지기 43 광고하고 싶은 제품을 정하여 광고문 만들어 보기(학습지 2-1) 환경보전에 대한 의견을 생각하며 광고를 만들어 봅시다. 1. 내가 표현하고 싶은 의견 2. 광고에 들어갈 중요한 문구 3. 내 의견을 광고로 표현해 보세요 서울특별시과학전시관

52 44 첫째 마당 글쓰기 기초 광고하고 싶은 제품을 정하여 광고문 만들어 보기(학습지 2-2) 내가 광고하고 싶은 제품을 정하여 광고문을 만들어 보자. 1 신문이나 광고지에서 제품 사진이나 그림을 모으자. 2 제품의 특성을 생각해 보고 기존의 제품 기능에 색다른 기능을 첨가해 보자. 3 새로운 제품의 이름을 정해 보자. 4 신제품을 한마디로 어떻게 설명하면 좋을지 광고 문구를 생각해 보자. 5 회사이름은 어떻게 할까? 새로운 회사 이름을 정하자. 6 어디서 물건을 구입하게 하면 좋을지 생각하여 구입처를 밝힌다. 전화번호나 홈페이지 주소를 알려 주는 것도 좋다. 7 광고를 완성해 보자. 문예창작 영재교수 학습자료

53 Ⅱ. 글쓰기와 친해지기 글쓰기에 필요한 정보 찾기 활동1 : 일기예보를 보고 여행계획 세우기 1. 여행계획 세우기 - 일기예보를 통해 알 수 있는 정보들을 토대로 여행 목적지, 여행 준비물 등을 확인하는 과정을 통해 날씨에 대한 느낌을 갖도록 한다. 2. 기상 캐스터 되어 날씨 예보하기 - 3. 친구에게 편지쓰기 - 친구나 친척이 살고 있는 지역의 날씨 정보를 토대로 날씨와 관련된 안부를 묻는 생활문을 써 보도록 한다. 활동2 : 날씨와 관련된 속담의 뜻 알아보기 1. 날씨에 대한 속담의 뜻 알아보기 - 제시된 날씨에 관련된 속담의 뜻을 인터넷을 통해 찾아 보고 제시되어 있지 않은 속담도 찾아 보는 활동도 해 볼 수 있다. 더 나아가 속담을 현재 자신의 언어로 고쳐 써 보는 활동으로 발전시켜 볼 수도 있다. 2. 날씨 관련 용어를 자신의 언어로 표현하기 - 날씨에 관련된 용어를 자신의 경험과 느낌을 살려 자신의 언어로 표현해 보는 기회를 준다. 제시된 용어는 시간적 배경과 관련있으므로 그런 시간적 배경 속에 어울리는 사건을 창작해 보는 활동으로 연결할 수도 있다. 활동3 : TV프로그램의 방송 내용 상상하여 만들기 1. 보고 싶은 TV 프로그램 찾기 - 인터넷을 통해 보고 싶은 프로그램을 찾아보고 자신의 TV 시청시간을 친구들과 비교해 봄으로써 자신의 TV 시청 태도에 대한 비판적 시각을 갖도록 한다. 2. TV의 좋은 점과 해로운 점을 찾아보기 - TV의 좋은 점과 해로운 점이 드러나는 글쓰기 서울특별시과학전시관

54 46 첫째 마당 글쓰기 기초 일기예보를 보고 여행계획 세우기 일기예보를 보고 나의 여행 계획을 세워 보자. 대륙 고기압의 가장자리에 들겠습니다. 전국이 가끔 구름 많겠습니다. * 오늘과 내일(11일) 오전 사이에 서해안지 방을 중심으로 바람이 다소 강하게 불고, 기온이 점차 하강하여 내일(11일)은 전국 적으로 쌀쌀하겠습니다. 바다의 물결은 전해상에서 0.5~2.0m로 일겠습니다. * 오늘과 내일(11일) 사이에 해상에서는 바 람이 강하게 부는 곳이 있겠습니다. * 예상 강수량(10일 17시부터 24시까지) - 울릉도. 독도 : 5mm 미만 1. 오늘 내가 가고 싶은 곳 2. 그곳을 선택한 이유 3. 그곳의 날씨와 여행 준비물 4. 오늘의 날씨를 기상 캐스터가 되어 전해 봅시다. 오늘의 날씨를 말씀드리겠습니다. 중부 지방은 남부 지방은 제주도 지방은 이상, 기상 캐스터 ( )이었습니다. 5. 제주도에 살고 있는 친구에게 편지를 써 봅시다. 날씨와 관계된 문안 인 사를 중점으로 써 봅시다. 문예창작 영재교수 학습자료

55 Ⅱ. 글쓰기와 친해지기 날씨와 관련된 속담의 뜻을 찾아 써 봅시다. 봄추위가 장독 깬다. 가을비는 내복 한 벌이다. 대한이 소한집에 왔다가 얼어 죽었다. 가을비는 빗자루로도 피한다. 물고기가 물 위에 입을 내놓고 호흡하면 비가 온다. 처서가 지나면 모기도 입이 삐뚤어진다. 개미가 길을 가로지르면 비가 온다. 7. 맑은 날도 계절에 따라 조금씩 다르고 비가 오는 날도 비의 종류에 따라 다릅 니다. 아래 빈 칸에 날씨를 자세하게 표현해 보고 친구와 비교하여 봅시다. 맑음: 눈이 부시게 햇빛이 좋은 날 구름: 해님이 구름 사이로 오락가락하던 날 비: 보슬보슬 봄비가 간지럽게 내리던 날 서울특별시과학전시관

56 48 첫째 마당 글쓰기 기초 TV프로그램의 방송 내용 상상하여 만들기 1. 인터넷을 통해 TV 프로그램에서 내가 보고 싶은 프로그램을 3가지 선택하 여 봅시다. 순위 방송사 프로그램 이름 프로그램의 내용이나 성격 평소에 내가 자주 보는 프로그램을 골라 방영시간을 조사해 봅시다. 그리고 친구들과 비교하여 봅시다. 3. 위 과정을 통해 느낀 점을 적어 봅시다. 4. TV의 좋은 점과 해로운 점을 찾아 글로 써 봅시다. 문예창작 영재교수 학습자료

57 Ⅱ. 글쓰기와 친해지기 고정관념 버리기 논리적인 생각을 한다는 것은 논술에만 국한된 것이 아니다. 문학 작품을 감상하 거나 글을 쓸 때도 우리는 논리적인 생각을 하고 있다. 특히 논리의 비약 없이 잘 짜여진 구성으로 글을 쓰거나 인과관계가 분명한 글을 쓸 때 필요한 것이 논리인 것이다. 따라서 본 활동에서는 고정관념 알아보기, 문장의 참과 거짓 알아보기, 삼단 논법, 인과관계를 통해 논리성을 키우는 데 그 목적이 있다. 활동1 : 주어진 문장의 참과 거짓 알아보기 1. 고정관점 알아보기 - 내가 가지고 있는 고정관념 생각해 보기 - 친구들의 고정관념과 비교하기 고정관념이란 정확한 판단 없이 습관적으로 짐작하는 생각 같은 것을 말한다. 우리가 가지고 있는 고정관념을 알아보고 왜 그런 생각이 나오게 되었는지를 따져보면 고정관념의 참과 거짓을 알아볼 수 있다. 2. 주어진 문장의 참과 거짓 알아보기 - 다양한 문장들을 통해 그 속에 담긴 생각의 참과 거짓 알아보기 3. 주어진 문장이 거짓인 이유 알아보고 참인 문장으로 바꾸기 문장이 참인지 거짓인지를 알아볼 때에는 전부를 가리키는 말인지 일부만 가리 키는 말인지 잘 구분하여 따져 보아야 한다. 따라서 전부를 가리키는 말과 일 부만 가리키는 말을 구분할 수 있어야 한다. 활동2 : 삼단논법 알아보기 - 삼단논법의 잘못된 부분 찾기 삼단논법은 서로 관련된 두 문장을 통해 어떤 결론에 도달하는 것을 말합니 다. 이때, 앞의 두 문장 중 한 문장이라고 거짓이면 당연히 결론은 거짓이 됩니다. 그러므로 우리는 어떤 결론을 내리기 전에 먼저 생각하는 것들이 옳은지 되돌아보는 습관을 가녀야 하겠습니다. 활동3 : 인과관계 - 문장의 원인과 결과를 생각하여 순서 정하기 - 문장을 연결하여 이야기 만들기 서울특별시과학전시관

58 50 첫째 마당 글쓰기 기초 주어진 문장의 참과 거짓 알아보기 1. 내가 가지고 있는 고정관념은 어떤 것이 있는지 생각해 보고 그 생각이 나오게 된 이유를 따져보자. 고정관념 이유 2. 친구들의 고정관념을 들어 보고 많은 사람들이 공통적으로 갖고 있는 고 정관념에는 어떤 것이 있는지 알아보자. 3. 크레파스의 살색이라는 명칭이 바뀌었다. 황갈색이 살색이라는 것도 고 정관념이다. 우리 주위에서 이렇게 고정관념으로 사용되는 것들을 새롭 게 고쳐보자. 문예창작 영재교수 학습자료

59 Ⅱ. 글쓰기와 친해지기 51 다음 문장들을 참과 거짓으로 구분해 보자. 1 모든 남자는 사람이다. 2 어떤 남자는 사람이다. 3 모든 사람은 남자이다. 4 어떤 사람은 남자이다. 5 모든 남자는 사람이 아니다. 6 어떤 남자는 사람이 아니다. 7 모든 사람은 남자가 아니다. 8 어떤 사람은 남자가 아니다. 9 모든 장미는 꽃이다. 10 어떤 장미는 꽃이다. 11 모든 꽃은 장미이다. 12 어떤 꽃은 장미이다. 13 모든 장미는 꽃이 아니다. 14 어떤 장미는 꽃이 아니다. 15 모든 꽃은 장미가 아니다. 1. 위 문장 중 참인 것은 어느 것인가? 2. 위의 문장 중 거짓인 것은 어느 것인가? 다음 문장이 거짓인 이유를 알아보고 참인 문장으로 바꾸어 보자. 거짓인 문장 거짓인 이유 참인 문장 모든 여자아이는 예쁘다. 어떤 펭귄은 새이다. 어떤 사람은 늙는다. 키가 큰 모든 어린이는 달리기를 잘한다. 서울특별시과학전시관

60 52 첫째 마당 글쓰기 기초 삼단논법 알아보기 다음 문장에서 잘못된 결론이 나오게 된 문장을 찾아 그 이유를 써 보자. 1. 모든 남자는 힘이 세다. 우리 아버지는 남자다. 그러므로 우리아버지는 힘이 세다. 이유: 2. 구름이 많으면 반드시 비가 온다. 오늘은 하늘에 구름이 많다. 그러므로 오늘은 비가 올 것이다. 이유: 3. 남자는 모두 요리를 못한다. 옆집 주방장은 남자다. 그러므로 옆집 주장장은 요리를 못한다. 이유: 다음 문장의 원인과 결과를 생각하여 순서를 정하고 문장을 연결하여 이야기를 만들어 보자. 1 아침에 일어나기가 몹시 힘들었다. 2 늑장을 부리다가 밥도 못 먹고 학교로 뛰어갔다. 3 수업이 벌써 진행되고 있었다. 4 어머니께 꾸중을 들었다. 5 컴퓨터를 밤늦도록 하였다. 6 무릎에서 피가 났다. 7 교실에 들어가지 못하고 복도에서 떨고 있었다. 8 돌부리에 걸려 넘어졌다. 9 감기에 걸리고 말았다. 문예창작 영재교수 학습자료

61 Ⅱ. 글쓰기와 친해지기 글의 개요에 따라 글쓰기 활동1 : 글의 짜임 알아보기 다음 글의 짜임을 알아보고, 표를 완성하여 보자. 사물놀이는 꽹과리, 북, 장고, 징 등 네 개의 타악기만으로 구성된 놀이이다. 이는 예로부터 널리 행해진 풍물놀이에 뿌리를 둔 음악이다. 풍물놀이는 마당에서 춤을 추고 몸짓을 해 가며 악기를 연주하지만, 사물놀이는 무대 위에 앉아서 연주하되 춤은 추지 않는다. 또, 풍물놀이가 대체로 한 지역의 독 특한 가락만을 연주하는 데 반해, 사물놀이는 거의 전 지역의 가락을 모아 재구성하 여 연주한다. 가락이 같은 경우라도 해도 서로 풀어 가는 모양새가 다르다. 사물놀이와 풍물놀이의 차이점 기준 사물놀이 풍물놀이 다음 빈 칸에 들어갈 내용으로 알맞은 것을 생각해 보자. 양말을 꿰메는 모습 그림 자린고비 이야기 그림 절약하는 생활 동전을 저금하는 모습 그림? 서울특별시과학전시관

62 54 첫째 마당 글쓰기 기초 활동2 : 다음 글의 개요에 따라 글을 써 보자. 가족간의 유대감 건강한 가족을 만들기 위하여 노력해야 할 일 가족 구조의 변화 세대 간의 생각 차이 가정의 소중함을 인식하고 서로 돕는 생활을 해야 한다. 사랑으로 인내하면서 대화하는 기회를 늘려야 한다. 예절을 지켜야 한다. 문예창작 영재교수 학습자료

63 Ⅱ. 글쓰기와 친해지기 55 활동3 : 다음제재로 글의 짜임에 맞게 내용을 선정하여 글을 써 보자. 1. 쓸 내용을 정리하여 개요를 짜 보자. 처음 가운데 우리 고유의 음식 우리 고유의 음식 조리기구 우리 고유의 식사예절 끝 2. 앞의 개요를 바탕으로 글을 써 보자. 서울특별시과학전시관

64

65 Ⅱ. 글쓰기와 친해지기 57 둘째 마당 수필로 표현하기 Ⅰ. 나의 생활 보여주기 김유미 (반포중) 서울특별시과학전시관

66

67 Ⅰ. 나의 생활 보여주기 59 나의 생활 보여주기 학습 주제 : 경험을 기록한 글을 즐겨 읽고 자신의 경험을 글로 표현하기 나의 생활 보여주기 지도계획 둘째 마당에서는 생활문 혹은 수필 장르의 글 읽기와 쓰기를 다룬다. 글을 잘 쓰 기 위해서는 글쓰기의 본보기가 될 만한 좋은 글들을 많이 읽어 볼 필요가 있다. 따 라서 본 영역에서는 먼저 경험을 기록한 글의 가치와 종류를 알아보고, 여러 종류의 잘 쓴 생활문을 읽은 후, 이를 바탕으로 자신의 경험을 글로 표현하는 학습 과정을 거칠 것이다. 실제 교실 현장에서 학생들을 지도할 때는 교사가 차시별 활동 속에 제시된 만화 나 사진, 글 등의 제재를 다른 제재로 얼마든지 대체할 수 있으며 교사의 계획에 따 라 차시도 자유롭게 조정할 수 있다. 학생들이 생활문 쓰기를 어렵거나 막연하게 느 끼지 않고 즐겨할 수 있도록 하기 위해 글을 쓰기 전 준비활동을 충분히 한다. 차시별 지도 내용 차시 주제 지도 내용 비고 1~2 경험을 기록한 글의 가치 3 경험을 담은 글의 종류 4~5 경험을 기록한 글 읽기 6~8 자신의 경험을 글로 표현하기 독서를 통한 간접 경험의 중요성 체험하기 경험을 기록한 글의 가치 알기 경험을 기록한 글의 종류 알기 자신이 읽은 책 중에서 특별한 경험을 담은 글 소 개하기 경험을 기록한 글을 읽고 자신의 삶과 연관 짓기 다양한 종류의 경험을 기록한 글을 읽고 글쓴이의 가치 있는 경험과 가치관, 개성 파악하기 이미지수필 나 만들기 자신의 생활 경험에서 독자에게 감동이나 즐거움 을 줄 수 있는 글감 찾기 자신의 생활 경험을 한 편의 글로 표현하기 서울특별시과학전시관

68 60 둘째 마당 수필로 표현하기 1. 경험을 기록한 글의 가치 활동1. 사진이나 만화 등을 통해 간접 경험의 개념 이해하기 다음은 1960년대 ~ 1980년대 우리나라의 추석 풍경을 담은 사진들입니다. 사진을 보고 물음에 답해 봅시다. <사진1> 추석을 맞이하여 새 옷을 사 입히기 위해 시장에 나온 엄마와 딸 (동대문시장, 1962년 9월 10일) <사진2> 알록달록한 명절옷을 입고 고궁 나들이에 나선 아가씨들 (경복궁, 1976년 9월 11일) 문예창작 영재교수 학습자료

69 Ⅰ. 나의 생활 보여주기 61 <사진3> 추석귀성을 위한 고속버스 예매행렬이 가을비가 부슬부슬 내리는데도 끝없이 늘어서 있다. (여의도광장, 1983년 9월 10일) <사진4> 1960년대~70년대 대표적인 추석 인기 선물인 설탕세트 서울특별시과학전시관

70 62 둘째 마당 수필로 표현하기 (1) 위의 사진 속 풍경과 오늘날 추석의 풍경을 비교해 봅시다. 구분 과거 오늘날 사진1 사진2 사진3 사진4 (2) 자신이 직접 경험하지 못한 일을 사진을 통해 새롭게 알게 되었다면 무엇인지 말 해 봅시다. (3) 자신이 직접 겪어보지 못한 일을 간접적으로 경험하는 방법에는 어떤 것이 있 는지 생각해 봅시다. <교사용 도움말> 우리는 다른 사람이 쓴 글을 읽음으로써 자신이 직접 겪지 않은 일들을 간접적으 로 경험할 수 있다. 그리고 그러한 간접 경험을 통해서 생각의 폭을 더욱 넓힐 수 있다. 요컨대 다른 사람의 경험이 담긴 글을 읽음으로써 간접 경험을 하게 되고 이 러한 간접 경험이 우리의 지식과 지혜를 넓혀주는 것이다. <활동 1>에서는 학생들이 보다 흥미롭게 접근할 수 있는 사진을 통해 간접 경험 의 개념을 좀 더 쉽게 이해할 수 있는 기회를 제공한다. 이 활동을 진행할 때는 <사진1~4>와 유사한 테마를 담고 있는 오늘날 추석 풍경 사진을 함께 보여주면서 비교하면 더 재미있는 활동이 될 수 있다. 문예창작 영재교수 학습자료

71 Ⅰ. 나의 생활 보여주기 63 아래의 만화를 읽고 물음에 답해 봅시다. 출처 : 한겨레 비빔툰 - 분명 그랬을 거야 서울특별시과학전시관

72 64 둘째 마당 수필로 표현하기 (1) 만화의 마지막 장면에서 다운 엄마의 속마음을 표현한 부분을 찾아봅시다. (2) 다운 엄마는 왜 (1)의 답과 같은 생각과 느낌을 갖게 되었을까요? (3) 이 만화를 그린 사람이 만화를 통해 말하고자 한 것은 무엇일까요? (4) 여러분들도 가족이나 친구들과 생활하면서 이 만화의 주인공과 같은 경험을 한 적이 있거나 다른 사람으로부터 비슷한 경험을 들은 적이 있다면 그 내용을 간단히 글로 써 봅시다. <교사용 도움말> 이 만화는 주인공이 다른 사람의 생각을 지레짐작하고 그로 인해 섭섭한 마음을 가졌다가 나중에 그것이 자신의 오해였음을 알고 속으로 미안해하는 내용을 담고 있다. 살아가면서 우리도 이와 같은 일을 경험한 적이 있지만 평소에는 잊고 지내다 가, 이렇게 만화 등을 통해 유사한 경험을 간접적으로 접하게 되면 자신의 경험을 떠올리고 작가의 생각에 공감하게 된다. 이와 같이 누군가의 경험을 담은 말이나 글 혹은 만화 등은 우리의 생각을 키워 주고 이를 통해 성숙하고 풍성한 삶을 사는 데 도움을 준다. 문예창작 영재교수 학습자료

73 Ⅰ. 나의 생활 보여주기 65 활동 2. 글을 읽기 전과 후의 생각 비교하기 (1) 아래의 그림 속 상황을 보고 자리에 앉아 있는 청년에 대하여 여러분은 어떤 생각을 했는지 말해 봅시다. <그림설명> 버스에서 자리에 앉아 있는 한 청년 앞에 할머니가 손잡이를 잡고 서 계신다 1 나의 생각 : 2 위와 같이 생각한 이유 : 서울특별시과학전시관

74 66 둘째 마당 수필로 표현하기 (2) 다음 글을 읽고 물음에 답해 봅시다. 마장동에서 수유리 가는 버스를 탔다. 한낮이라 버스 안은 한산했지만 빈자리는 없었다. 나는 서서 갔다. 경동 시장에서 젊은 아낙네 몇과 할머니 한 분이 탔다. 앉아 있던 한 청년이 할머니 의 가방을 받아 제 무릎 위에 놓았다. 버스는 또 떠났다. 청년은 무슨 깊은 상념에 잠긴 듯 창밖을 내다보았다. 옆에 할머니가 서 있으니 앉아 가는 마음이 편할까? 가능하면 할머니의 시선을 피하는 것이 상책일 것이다. 벌떡 일어나 노인네에게 자리를 내드리는 청년도 많은데 이 얼마나 못난 짓인가? 갑자기 그 청년이 퍽 보잘것없게 보였다. 젊으나 젊은 나이인데. 나는 그에게 할머니를 앉히라고 말하려다 그 만 두었다. 어느덧 버스가 미아삼거리에 닿았다. 청년은 가방을 할머니에게 돌려주었다. 그리고는 안간힘을 쓰며 일어섰다. 다리를 몹시 절었다. 버스를 내리는 그의 모습이 여간 힘겨워 보이질 않았다. 아, 그는 할머니에게 선뜻 자리를 양보할 수 없는 자신의 처지를 얼마나 슬퍼했을까? 나는 공연히 무안하여 고개를 돌렸다. 1 이 글을 통해 글쓴이가 독자에게 말하고자 한 것이 무엇인지 생각해 봅시다. 2 이 글을 읽기 전과 읽은 후 자신의 생각에 조금이라도 바뀐 점이 있다면 무엇 인지 말해 봅시다. 문예창작 영재교수 학습자료

75 Ⅰ. 나의 생활 보여주기 67 3 지금까지 살아오면서 자신이 직접 겪어보지 못한 일을 글을 통해 간접적으로 경험한 예가 있는지 생각해 보고, 글을 통한 간접 경험의 필요성에 대하여 써 봅시다. <교사용 도움말> 위의 글에서는 글쓴이가 버스에서 겪은 일을 소재로 하여 남을 성급하게 단정짓 고 오해한 자신의 태도를 반성하고 있다. 우리는 이 글을 읽으면서 글쓴이의 생각에 대하여 공감하거나 비판하고, 또한 자신의 삶을 되돌아보기도 한다. 한 개인이 살아가면서 경험할 수 있는 일들의 범위는 매우 좁다. 경험의 폭이 좁 으면 사고의 폭도 좁아질 수밖에 없다. 경험을 담은 수필이나 생활문 읽기는 개인이 직접 경험하지 못한 다양한 일들을 간접적으로 경험하게 하여 그의 사고를 넓고 깊 게 한다. 또한 사회의 가치 규범과 문화를 습득하고, 공동체적 삶의 질서 속에 개인 과 주체적인 삶을 연관시키기도 하는데, 이를 통해 독자는 폭넓고 깊이 있는 삶을 사는 데 도움을 받게 된다. 서울특별시과학전시관

76 68 둘째 마당 수필로 표현하기 2. 경험을 담은 글의 종류 활동1. 경험을 기록한 글의 종류 알기 다음은 경험을 기록한 글의 종류와 특징 등을 정리한 표입니다. 빈 칸에 알맞은 내용을 채워 넣어 봅시다. 일기 편지 기행문 정의 특징 예 정의 특징 예 정의 특징 예 정의 하루하루의 생활에서 기억해 둘 만한 일과, 그에 대한 자신의 느낌이나 생각을 적 은 글 - 하루의 생활을 돌이켜 반성해 볼 수 있고 생활의 의의를 재발견하게 해 준다. - 사고력과 관찰력을 예리하게 해 준다. - 문장력을 향상시킬 수 있다. - 개인의 역사를 남길 수 있다. 백범일지, 안네의 일기, 난중일기 등 자신의 용건을 상대방에게 알리고자 쓰는 글 - 편지를 받아 보는 사람에게 알맞은 예절과 격식을 갖추어야 한다. - 말로 하기 어렵거나 쑥스러운 생각도 편지를 통해서 분명하게 상대방에게 전달할 수 있다. - 편지를 자주 쓰다 보면 문장력이 저절로 향상된다. 반 고흐가 동생 테오에게 보낸 편지, 정약용이 아들에게 보낸 편지 등 여행을 하면서 보고 듣고 느끼고 생각한 바를 쓴 글 - 기행문의 내용은 여정, 견문, 감상의 세 요소로 이루어진다. - 기행문을 쓰는 사람에게는 여행의 기록이 된다. - 여행지를 전혀 가 본 적이 없는 사람에게는 안내서가 된다. - 여행지를 가 본 경험이 있는 사람들에게는 추억을 다시 불러일으키는 글이 된다. 서유견문, 심춘순례(최남선), 한비야의 중국견문록, 헤르만 헤세의 인도여행 등? 특징 예 문예창작 영재교수 학습자료

77 Ⅰ. 나의 생활 보여주기 69 <교사용 도움말> 빈칸에 들어갈 수 있는 예시 답안 : 자서전 정의 - 자서전( 自 敍 傳 )은 자신의 생애를 스스로 적은 글 특징 - 뛰어난 자서전에 의해 글쓴이의 정신적 성장과 편력( 遍 歷 )을 엿볼 수 있 으며 생활의 지침으로 삼을 수 있다. - 저자가 자기 자신보다도 그가 살아 온 환경이나 시대에 보다 더 중점을 두었을 때에는 회상록 또는 회고록 이 된다. 예 - 프랭클린 자서전, 간디 자서전 글쓴이가 자신의 경험과 그와 관련된 생각을 직접적으로 표현한 글에는 여러 가 지가 있다. 일기, 편지, 기행문, 자서전 등의 글 속에는 글쓴이의 경험이 직접적으로 담겨 있고 독자는 그 글을 읽음으로써 글쓴이의 경험과 생각을 이해하게 되며 독자 자신의 경험의 폭도 넓히게 된다. 일반적으로 글쓴이의 경험이 직접적으로 담긴 글 의 대표적인 장르를 수필이라고 하며, 넓은 의미의 수필에는 일기, 기행문, 자서전 등이 포함된다. 엄밀하게 말하면 글쓴이의 경험이 영향을 끼치지 않는 글은 없기 때문에 수필만 경험의 기록이라고 하기는 어렵다. 소설에도 작가의 경험이 일부 담겨 있고, 시에도 시인의 경험이 녹아 있다. 그러나 소설이나 시에서는 작가의 경험이 직접적으로 드 러나지 않고 상상력을 발휘하여 각색되거나 복잡한 이미지와 함축을 통해 전달되기 때문에 수필처럼 독자가 작가의 경험을 있는 그대로 쉽게 이해하기 어렵다. 또한 주 제가 직접적으로 제시되지 않기 때문에 수필을 읽을 때와 같이 글쓴이의 생각과 가 치관을 생생하게 공유하고 공감하기도 어렵다. 이에 비해 수필에는 글쓴이의 경험이 직접적으로 드러나 있고 글쓴이의 가치관도 비교적 선명하게 제시되어 있다. 수필을 특별히 경험의 문학, 개성의 문학이라고 부 르는 이유가 바로 여기에 있다. 글쓴이는 자신의 경험을 기록함으로써 자신의 경험과 생각을 다른 사람과 공유할 수 있고, 독자는 이러한 글을 읽음으로써 새로운 지식과 정보를 획득하고 때로는 자신의 삶을 변화시킬만한 큰 감동과 깨달음을 얻는다. 그 리고 자신의 삶과 자신이 속한 사회를 되돌아보는 계기를 마련하게 되기도 한다. 서울특별시과학전시관

78 70 둘째 마당 수필로 표현하기 활동 2. 자신이 읽은 글 중 특별한 경험을 담은 글 소개하기 지금까지 자신이 읽었던 글들 중에서 글쓴이의 특별한 경험이 담긴 글을 떠올려 보고, 그 글을 통해서 자신이 새롭게 알게 되었거나 깨달은 점이 있다면 정리 해 봅시다. 글의 제목 글쓴이 특별한 경험의 내용 새롭게 알게 되었거나 깨달은 점 제2차 세계대전 당시 네덜란 자신과 다르다는 이유 때문에 사 안네의 일기 안네 프랑크 드에서 글쓴이가 겪은 나치 람이 사람을 이렇게 괴롭힐 수 있 스의 유대인 박해 다는 사실이 무섭게 느껴진다. 아무도 관심을 갖지 않는 꼴찌이 꼴찌에게 보내는 갈채 박완서 마라톤 대회에서 꼴찌로 달리 는 선수를 보면서 느낀 감정 지만 끝까지 최선을 다하는 사람 과 그를 응원해 주는 사람의 아름 다움이 소중함을 깨달았다. 문예창작 영재교수 학습자료

79 Ⅰ. 나의 생활 보여주기 경험을 기록한 글 읽기 활동1. 글쓴이의 경험과 자신의 경험 연결 짓기 아래의 글을 읽고 물음에 답해 봅시다. 받은 만큼 다른 사람에게 베풀어라 양 묘 현 여섯 살 가을, 아버지를 따라 서당 에 갔습니다. 청기와로 지붕을 덮은 한옥과 갓 쓰 신 할아버지를 상상했는데 놀랍게도 내가 만난 할아버지는 회색 컨테이너 안에서 반달 안경을 쓰고 앉아 계셨습니다. 처음 마주하게 된 반달 안경 너머의 근엄하면서도 따뜻했 던 눈빛을 지금도 잊을 수 없습니다. 한문 공부는 정말 재미있었습니다. 유치원에서 돌아온 오후 빈둥거리기만 하던 시골 꼬마에게 드디어 취미 붙일 일이 생긴 거지요. 새로 배운 글자마다 서른 번씩 베껴 쓰는 숙제를 하기가 쉽지는 않았지만 한 장 한 장 한자로 공책이 가득 채워질 때마다 뿌듯했 습니다. 그렇게 초등학교 입학 전에 천자문을 다 떼고 책거리를 하는 기쁨을 누렸지요. 궁금한 것은 또 어찌나 많던지 할아버지와 단둘이 남게 될 때는 이것저것 여쭈어 보 았지요. 그때마다 싫은 내색 없이 친절하게 답해 주시는 할아버지가 나는 정말 좋았습니 다. 일곱 살, 어느 햇살 따스했던 오후로 기억합니다. 좋은 집 놔두고 여름엔 덥고 겨울 엔 추운 컨테이너에서 하루 종일 계셔야 하는 할아버지가 마음에 걸려서 할아버지, 나 중에 크면 훌륭한 사람 돼서 진짜 좋은 서당 지어 드릴게요! 하고 말씀 드렸습니다. 할 아버지는 나한테 잘하지 말고 받은 만큼 다른 사람한테 베풀도록 하렴. 지금 네가 배우 는 이것이 그런 일에 도움이 되었으면 좋겠구나. 라는 멋진 대답을 해 주셨지요. 나는 좋 은 일도 하고 서당도 지어 드릴 테니까 오래오래 사셔야 한다는 다짐을 받아 냈습니다. 그러나 그 약속은 지켜지지 않았습니다. 내가 초등학교 4학년 겨울방학 때 할아버지가 돌아가셨기 때문입니다. 두 번째 배우는 명심보감을 겨우 다섯 장 남겨 놓고요. 더 마음 아팠던 것은 돌아가시기 이틀 전까지도 서당을 여셨던 것입니다. 많이 울 줄 알았는데 이상하게 눈물이 나지 않았습니다. 아마 할아버지는 꼬마가 우는 걸 원치 않으셨던 모양 입니다. 상여가 멀리 사라져 가자 그제야 더 이상 뵐 수 없다는 생각에 덜컥 겁이 났습 니다. 눈물도 한 방울 흘렸지요. 그때의 꼬마가 이제 고3이 되었습니다. 좋은 사람이 돼서 좋은 일 하겠다는 할아버지 와의 약속은 아직도 진행 중 입니다. 내 꿈은 어려운 사람들의 편에 설 수 있는 변호사 가 되는 것입니다. 할아버지와의 약속을 지키기 위해, 오늘도 나는 책을 폅니다. 출처 : 좋은 생각 월호, 17쪽 서울특별시과학전시관

80 72 둘째 마당 수필로 표현하기 (1) 이 글의 내용을 통해 짐작할 수 있는 나 와 할아버지 의 성품을 정리해 봅시다. 나 할아버지 (2) 글쓴이로 하여금 어린 시절의 기억을 간직하게 한 할아버지의 가르침은 무엇 인가요? (3) 이 글의 내용을 바탕으로 글쓴이의 경험과 자신의 경험을 연관 지어 봅시다. 1 지금까지 무엇을 배우면서 즐거웠던 경험이 있는지 생각해 봅시다. 2 자신이 지금 공부를 하는 이유가 있다면 무엇인지 말해 봅시다. 3 남을 위해 베푸는 삶의 가치에 대한 자신의 생각을 간단하게 써 봅시다. 문예창작 영재교수 학습자료

81 Ⅰ. 나의 생활 보여주기 73 활동2. 경험을 담은 여러 가지 글을 읽고 글쓴이의 가치 있는 경험과 가치관, 개성 파악하기 다음 글을 읽고 물음에 답해 봅시다. 테오에게 꿈틀대는 색채의 힘 빈센트 반 고흐(화가) 그림을 그리는 일이 내게 얼마나 큰 기쁨인지 알려주고 싶어서 또 편지를 쓴 다. 지난 토요일 밤 오랫동안 꿈꿔 왔던 소재에 도전했다. 건초더미가 쌓여 있는 단조로운 초록의 목초지 광경이다. 석탄재를 깔아 다진 보도가 교차하는 게 보 이는데 이 보도는 도랑으로 이어진다. 그림 중간 부분의 지평선 위로 타는 듯한 붉은 태양이 떠 있다. 너무 급하게 그려서 효과를 충분히 내지는 못했지만 구성 은 대략 그렇다. 이 그림에서 가장 중요한 건 하늘이 보여주는 갖가지 색채와 색조이다. 보랏빛 아지랑이, 짙은 자주색 구름에 반쯤 덮인 빨간 태양, 이 구름의 끝은 눈부실 정 도로 선명한 빨간색이다. 태양 근처는 주홍색으로 물들어 있고 그 위로 노란색 광선이 보인다. 그건 점차 초록색과 파란색, 흔히 말하는 하늘색으로 바뀐다. 그 리고 여기저기 보라색과 회색 구름들이 태양빛에 물들어 있다. 땅은 초록색, 회색, 갈색 등 다채롭게 물들인 양탄자를 깔아놓은 듯한 느낌으 로 활기가 넘친다. 이 다채로운 땅에 도랑이 패여 있는데 거기 가득 고인 물이 빛을 발한다. 그건 에밀 브르통이 그렸음직한 광경이다. 거대한 모래사장을 다룬 그림도 그렸는데 물감이 끈적거릴 정도로 두껍게 칠했다. 이 그림들에 대해서라면 그 누구도 이게 내 첫 번째 유화습작이란 말을 할 수 없을 거라 확신한다. 사실을 말하자면, 나 자신도 좀 놀랐거든. 점점 좋아지긴 하겠지만 처음에는 당연히 실패를 거듭할 거라고 생각했다. 하지만 이 그림들은 정말 나도 놀랄 정도로 전혀 나쁘지 않다. 아마 유화를 그리기 전에 스케치를 많이 했고 내가 본 것의 구성을 잡기 위해 원근법을 익혀왔기 때문이지 싶다. 유화물감과 붓을 구입하고부터 지금까지 악착같이 달라붙어 아주 열심히 그림 을 그려서 일곱 점이나 완성했다. 지금은 완전히 녹초가 되었지. 그 중에는 인물 서울특별시과학전시관

82 74 둘째 마당 수필로 표현하기 이 등장하는 그림도 하나 있다. 여름 태양이 내리쬐는 모래언덕의 커다란 나무 그늘에서 아이를 데리고 있는 어머니이다. 이탈리아 그림을 보는 것 같은 느낌 이다. 그림을 그리는 동안 나 자신을 억제할 수 없고, 손을 뗄 수도, 잠시 쉴 수 도 없었다. 그림을 그리는 동안 내 안에서 전에는 갖지 못했던 색채의 힘이 꿈틀대는 것 을 느꼈다. 그건 아주 거대하고 강력한 어떤 것이었다. 지금 바로 이 그림들을 네게 보내진 않을 거다. 우선 조금 더 원숙해질 때까지 기다려야 할 테니까. 하지만 내가 야심으로 가득하다는 걸 알았으면, 그리고 내 가 발전하고 있다는 걸 믿어줬으면 한다. 석 달 후에는 내가 어떻게 달라졌는지 보여주기 위해 뭔가 보낼 수 있을 게다. 내 그림에 대해 이렇게 썼다고 지금 상 태에 만족한다고 생각하지는 말아라. 사 실 그 반대이다. 단지 이 정도의 성과가 있었다고 생각하는 거란다. 시간이 흘러 자연 속에서 뭔가 나를 매혹시키는 것을 발견할 때면 그것을 새롭고 활기차게 다 룰 수단을 이전보다 더 많이 갖게 될 것 이다. 열심히 할수록 더 매력적인 그림을 그리게 된다는 사실이 나를 기쁘게 한다. 이따금씩 건강이 나빠져도 날 방해하진 못할 거다. 1~2주씩 작업을 못하는 경 우가 있었던 화가들이 최악의 화가는 아니었기 때문이다. 어쩌면 위대한 스승 밀레가 말했듯 그들이 그림에 모든 것을 다 걸었기 때문 일지도 모른다. 그런 건 문제가 안 된다. 해야 할 중요한 일이 있다면 몸을 사려서는 안 될 테니까. 잠시 탈진해서 보내는 시기가 올지라도 그건 곧 지나갈 테고, 마치 농부가 작물 을 수확하듯 아주 자연스럽게 많은 작품을 얻게 될 것이다. 1882년 8월 15일 (1) 글쓴이가 이 글을 쓴 목적을 생각해 보고 글의 종류와 특징에 대해 말해 봅시다. (2) 글쓴이에게 있어서 그림을 그리는 일은 어떤 의미를 가집니까? (3) 이 글을 통해 짐작할 수 있는 글쓴이의 삶과 가치관은 무엇입니까? (4) 지금까지 살아오면서 자신도 무언가에 푹 빠져 본 경험이 있는지 생각해 보고 친구들에게 이야기해 봅시다. 문예창작 영재교수 학습자료

83 Ⅰ. 나의 생활 보여주기 75 <참고자료 - 빈센트 반 고흐> 1853년 3월 30일 네델란드 프로트 준데르트에서 출 생하였다. 목사의 아들로 태어나 1880년 화가가 되 기로 결심할 때까지 화상점원, 목사 등 여러 직업에 종사하였다. 초기에는 노동자, 농민 등 하층민 모습 과 주변생활과 풍경을 담다가 인상파의 밝은 그림과 일본의 우키요에[ 浮 世 繪 ] 판화에 접하면서 그때까지 의 렘브란트와 밀레풍( 風 )의 어두운 화풍을 버리고 특유의 밝고 강렬한 화풍을 주로 표현하였다. 정열적인 작품 활동을 하였으나 고흐의 생활은 발 작과 입원의 연속이었으며 전반적으로 순탄하지 않은 삶을 살았다. 지금은 온 세계가 그의 작품을 높이 평가하지만 그의 정열적인 작품이 생전에는 끝내 인 정받지 못하였다. 그가 위대한 화가라는 인상을 처음으로 세상 사람들에게 준 것은 1903년의 유작전 이후였다. 그의 작품은 네덜란드에 가장 많이 있는데, 40점 가까운 자화상 이외에도 빈센트의 방 별이 빛나는 밤 밤의 카 페 삼( 杉 )나무와 별이 있는 길 등이 유명하다. <별이 빛나는 밤> <꽃병에 꽂힌 열네 송이 해바라기> 서울특별시과학전시관

84 76 둘째 마당 수필로 표현하기 2. 다음 글을 읽고 글쓴이의 가치관이나 이 글을 통해 얻을 수 있는 교훈을 바탕 으로 20자평을 써 봅시다. 좋은 열매는 천천히 피는 꽃에서 맺히는 거란다 - 소설가 이순원 사람들은 지금 내가 소설을 쓰고 있으니까 어린 시절부터 내 안에 문학적 소양 같 은 것이 반짝반짝했을 거라고 생각하는 사람들이 많을 것이다. 하지만 나는 대학에 입 학하기 전까지 단 한 번도 백일장 같은 곳에 나가 상을 받아본 적이 없었다. 나는 언제 나 그런 상으로부터 멀찌감치 떨어져 있던 아주 평범한 소년이었다. 한 학년이 50명 정 도밖에 되지 않는 시골 초등학교의 작은 교내에서도 두각을 나타내지 못하고 어쩌다 큰 대회에 나가서도 번번이 떨어지기만 하는 나를 믿어주던 한 선생님이 계셨다. 지금은 강릉 어느 초등학교 교장선생님으로, 정년을 앞두고 계시는 분이다. 35년이 지난 지금도 우리 친구들은 언제나 그 선생님 얘기를 할 만큼 다른 친구들에게도 인상 이 각별했던 분이다. 우리가 그분을 처음 만난 건 초등학교 5학년 때였다. 전기도 들어 오지 않는 오지 마을에 그때 나이로 스물다섯 살쯤 된 새신랑 선생님이 전근을 오셨다. 지금도 우리 시골 동창들은 그 선생님을 희망등 선생님 이라고 부른다. 전기가 들어오 지 않는 마을에 들어오셔서 저녁마다 등잔이나 남포를 켜놓고 우리의 처진 학습을 지 도해 주셨기 때문이다. 그때만 해도 중학교를 시험 봐서 들어가던 시절이라 선생님께서 는 우리의 밤 공부를 위해 일부러 시골에 들어오신 것이었다. 그때 선생님이 우리에게 준 것은 공부에 대한 자신감만이 아니라 앞으로 어디 나가서도 기죽지 않고 자신의 뜻 을 펼칠 자신감이었다. 초등학교 5학년 2학기 때의 일이다. 교내 백일장에서는 물론이고 군 대회에 나가서 도 나는 아무 상도 받지 못하고 빈손으로 돌아왔다. 어린 마음으로 나는 참으로 큰 낙 담을 했었다. 그런 나를 학교 운동장 가에 있는 커다란 나무 아래 앉혀놓고 선생님께선 이런 말씀을 하셨다. 같은 매화나무에도 먼저 피는 꽃이 있고, 나중에 피는 꽃이 있지? 그러면 그 나무 에서 핀 꽃 중 어떤 꽃에서 열매가 맺을까? 나는 얼른 대답하지 못했다. 그러자 선생 님이 말씀하셨다. 매화나무는 나무들 가운데에서도 가장 이른 봄에 꽃을 피우는 나무 란다. 그런 매화나무 중에서도 다른 가지보다 더 일찍 피는 꽃이 사람들의 눈길을 끌 지. 그렇지만 이제까지 살면서 선생님이 보기에 그 나무 중에서 제일 먼저 핀 꽃들은 문예창작 영재교수 학습자료

85 Ⅰ. 나의 생활 보여주기 77 열매를 맺지 못하더라. 제대로 된 열매를 맺는 꽃들은 늘 더 많은 준비를 하고 뒤에 피 는 거란다. 이번 군 대회에 나가서 아무 상도 받지 못하고 오니까 속이 상하지? 나는 네가 그렇게 어른들 눈에 보기 좋게 일찍 피는 꽃이 아니라 이다음에 큰 열매를 맺기 위해 천천히 피는 꽃이라고 생각한다. 너는 지금보다 어른이 되었을 때 더 재주를 크게 보일 거야. 그때는 그 말의 의미를 정확하게는 몰랐지만 선생님의 말씀대로 닥치는 대로 집과 학교에 있는 책을 읽었다. 나는 지금도 어린 시절의 독서가 내 작가생활의 가장 큰 자 양분이 되었다고 생각하고 있다. 그리고 나에게만 그랬던 것이 아니라 저마다 방법은 달랐지만 우리 친구들 모두 희망등 선생님 에 대한 그런 사연을 하나씩은 가지고 있다. 선생님은 우리들 하나하나에게 그런 칭찬으로 용기를 주셨다. 나는 스물한 살 때부터 본격적으로 작가수업을 했는데, 신춘문예만 해도 열 번 넘게 떨어지면서 회의와 불안감이 들 때도 많았다. 그때 다시 힘을 내라는 좋은 얘기들과 격 려도 많았지만 이런저런 회의로 불안해져 있는 나를 다시 책상에 불러앉혀 더 치열한 습작생활을 하게 했던 것은 너는 제대로 열매를 맺을 큰 꽃 이 될 거라는 어린 시절 은사님으로부터 들은 칭찬 한마디였다. 내가 이제 그만 그 자리에 주저앉고 싶을 때마 다 그 칭찬이 또 한 번의 희망과 오기를 가지게 했다. 멀리 떨어져 살아 자주 찾아뵙지는 못해도 우리들 마음 안에 그 선생님은 지금도 환하게 희망등 을 밝히고 있는 것이다. 지난 번 뵈었을 때 선생님은 훌륭한 제자들을 두고 있는 삶이야말로 얼마나 아름다우냐고 하셨지만 정말 훌륭한 선생님을 마음속에 두고 있는 삶이야말로 얼마나 아름다운가? 서울특별시과학전시관

86 78 둘째 마당 수필로 표현하기 <교사용 도움말> 예시답 : 소설가 이순원의 오늘이 있게 한 황금 같은 한 마디의 말 수필과 같이 글쓴이의 경험과 생각이 직접적으로 드러난 글을 읽을 때는 무엇보다 도 먼저 글의 내용을 이해함과 동시에 글쓴이의 생각과 개성을 파악하는 일이 중요 하다. 글쓴이가 이 글을 쓴 목적이나 의도가 무엇이며, 글쓴이의 가치관은 어떤 것 인지, 또 이 글의 주제는 무엇이며 어떤 독자를 대상으로 하고 있는지, 또 글쓴이가 다루고 있는 경험은 어떤 사회적 맥락을 배경으로 하고 있는지 등을 생각해 봄으로 써 글쓴이의 상황과 관점, 가치관 등을 알 수 있다. 다음으로, 글쓴이의 관점과 가치관 등을 파악한 후에는 그것에 공감하기에 앞서 비판적으로 판단하는 과정을 거쳐야 한다. 가령 글쓴이의 생각이나 가치관이 옳은 지, 여기에 혹시 비판의 여지가 없는지, 이 글의 주제를 말하기 위해 소개한 사례가 주제와 연결 짓기에 적절한지 등을 따져 보아야 한다. 이러한 과정을 거친 후에 독 자는 자연스럽게 글쓴이의 생각에 공감하거나 비판하는 입장을 정하게 될 것이다. 보다 깊이 있는 생각을 하는 독자라면 이러한 공감과 비판의 체험을 통하여 자신의 삶을 살펴보고 반성하는 단계에까지 나아갈 것이다. 끝으로, 수필을 읽을 때 독자는 글의 독창성이나 구성 방식 등과 같은 표현 면에 도 관심을 가져볼 필요가 있다. 수필은 형식이 자유로운 글이기 때문에 글의 형식이 나 표현을 통해서 맛볼 수 있는 작가의 개성도 매우 크다. 따라서 글의 구성방식은 어떠하며 그것이 주제를 드러내는 데 어떤 효과가 있는지, 주제와 소재가 가장 긴밀 하게 관련된 부분은 어디인지, 문체상의 특징은 무엇인지 등을 생각해 보면서 글쓴 이의 개성을 느껴볼 필요가 있다. 또한 주제나 소재가 같은데 다른 관점에서 쓰인 글은 어떤 것이 있는가? 이 글과 관련하여 더 생각해 볼 문제는 없는가? 등의 질문 을 던져 봄으로써 생각을 확장해 본다면 더 깊이 있는 독서가 이루어질 것이다. 문예창작 영재교수 학습자료

87 Ⅰ. 나의 생활 보여주기 다음 글을 읽고 글쓴이가 글을 쓰는 과정을 짐작해 봅시다. 그리고 그 내용을 바 탕으로 이 글의 얼개를 완성해 봅시다. 엄마의 눈물 - 장영희(서강대 영문과 교수) 지난 주말에는 자료들을 찾아야 할 일이 있어 2층 다락방에 올라갔다가 우연히 한쪽 구석에 놓여 있는 아주 낡은 와이셔츠 상자 하나를 발견하였다. 무심히 열어 보니 놀랍게도 내가 초등학교 다닐 때 쓰던 태고적 물건들이 담겨 있었다. 동생들 과 싸워가면서 모았던 예쁜 구슬들, 이런저런 상장들, 내가 좋아하던 만화가를 흉 내 낸 그림들, 그리고 맨 밑바닥에는 3학년 7반 47번 장영희 라고 씌어진 일기장 이 있었다. 호기심 삼아 나는 일기장을 대충 훑어보았다. 초등학교 3학년생이 썼다는 게 믿기지 않을 만큼 꽤 세련된 필체로 동생 태어 난 날 - 앗, 또 딸이다! M&M 초콜릿 전쟁, 이 세상에서 제일 미운 애 등 재미 있는 제목들과 함께 12월 15일자의 엄마의 눈물 이라는 글이 눈에 들어왔다. <오늘 아침에도 엄마가 연탄재 부수는 소리에 잠이 깼다. 살짝 문을 열고 보니 밤새 눈이 왔고 엄마가 연탄재를 바께쓰에 담고 계셨다. 올해는 눈이 많이 와서 우리 집 연탄재가 남아나지 않겠다. 학교 갈 때 엄마가 학교까지 몇 번이나 왔다갔다 하면서 깔아놓은 연탄재로 흰 눈 위에 갈색 선이 그어져 있었다. 그런데 올 때는 내리막길인데 눈이 얼어서 너무 미끄러워 엄마가 나를 업고 와 야 했다. 집에 닿았을 때는 엄마는 내가 너무 무거워 숨을 헐떡거리고 이마에 땀 이 송송 나 있었다. 추운 겨울에 땀 흘리는 사람! -바로 우리 엄마다. 그런데 나는 문득 엄마의 이마에 흐르는 그 땀이 눈물같이 보인다고 생각했다. 나를 업고 오면 서 너무 힘들어서 우셨을까. 아니면 또 나 죽으면 넌 어떡하니 생각하시면서 우 셨을까. 엄마, 20년만 기다려요. 소아마비는 누워 떡 먹기로 고치는 훌륭한 의사가 되어 내가 엄마 업어 줄게요.> 일기를 보면서 내 입에는 미소가, 눈에는 눈물이 돌았다. 꿈을 이루는 데 누워 떡 먹기 라는 표현을 쓰는 열 살짜리 아이의 이 세상에 대한 믿음이 재미나 웃음 이 났고, 학교에 가기 위해 모녀가 매일매일 싸워야 했던 그 용맹스러운 투쟁이 새삼 생각나 눈물겨웠다. 학창시절 내게 학교에 간다 는 말은 문자 그대로 간다 의 문제였다. 우리 집은 서울특별시과학전시관

88 80 둘째 마당 수필로 표현하기 항상 내가 다니는 학교 근처로 이사를 해서 학교에서 고작 200~300m 정도의 거리 였지만 그것도 내게는 버거운 거리였고, 비나 눈이 오는 날은 그야말로 필사적인 투쟁이었다. 아침마다 우리 집은 여섯 형제가 제각기 시작하는 하루의 일과로 대 전쟁을 치렀지만, 어머니는 항상 내 차지였다. 다리에 혈액 순환이 잘 되지 않기 때문에 두꺼운 솜을 넣어 따뜻하게 덥혀 입히시는 일부터 세수, 아침 식사 그리고 보조기를 신기고, 완전무장을 하고 학교에 데리고 가는 것까지 어머니 몫이었다. 초등학교 3학년 때까지 어머니는 나를 업어서 학교까지 데려다 놓고 화장실에 데려가기 위해 두 시간에 한 번씩 학교에 오셨다. 그런데 나는 일종의 신경성 야 뇨증 같은 것이 있었던지, 어머니가 오시면 가고 싶지 않던 화장실이, 일단 가시기 만 하면 갑자기 급해지는 일이 종종 있어 어머니는 항상 노심초사, 틈만 나면 학 교로 뛰어오시곤 했다. 어머니와 내가 함께 걸을 때면 뒤로 아이들이 쫓아다니며 놀리거나 내가 걷는 흉내를 내곤 하였다. 그런데 지금 생각하면 신기하게도 초등학교에 들어갈 즈음에 는 나는 철이 없어서인지 아니면 운명이라고 체념했는지, 적어도 겉으로는 그것을 무시할 수 있는 능력을 배웠다. 그러나 어머니는 쉽사리 거기에 익숙해지시지 못 했다. 아이들이 따라올 때마다 마치 뒤에서 누가 총이라도 겨냥하는 듯, 몸이 온통 얼어붙은 듯 머리를 꼿꼿이 쳐들고 걸으시다가 어느 순간 홱 뒤돌아서서 날카롭게 그만 두지 못해! 얘가 너한테 밥을 달라던, 옷을 달라던! 이라고 외치시곤 하셨다. 언제나 조신하고 말없는 어머니였지만, 기동력 없는 딸이 이 세상에 발붙일 수 있는 자리를 마련하기 위해 목숨 바쳐 싸워야 한다고 생각한 억척스러운 삶의 전 사였다. 눈이 오면 눈 위로 연탄재를 깔고, 비가 오면 한 손으로는 딸을 업고 다른 한 손으로는 우산을 받쳐 들며 딸의 길과 방패가 되는 하루하루는 슬프고 힘겨운 싸움의 연속이었다. 그뿐인가, 걸핏하면 두세 달씩 있는 병원 생활, 상급 학교에 갈 때마다 장애를 이유로 입학시험 보는 것조차 허락하지 않던 학교들. 나 잘 살 수 있다고, 제발 한 몫 끼어달라고 외쳐대도 자꾸 벼랑 끝으로 밀쳐내는 세상에 그래도 악착같이 매달 릴 수 있었던 것은 어머니가 있었기 때문이었다. 어머니는 한 번도 내 앞에서 눈물 흘리신 적이 없고, 그것은 이 세상의 슬픔은 눈물로 정복될 수 없다는 말없는 가 르침이었지만 가슴 속으로 흐르던 엄마의 눈물 은 열 살짜리 딸도 놓치지 않았다. 신은 모든 곳에 있을 수 없기에 어머니를 만드셨다 는 책 제목이 있듯이 오늘도 어디에선가 걷지 못하거나 보지 못하는 자식을 업고 눈물 같은 땀을 흘리면 끝없 이 층계를 올라가는 어머니, 나 죽으면 넌 어떡하지? 하며 깊이 한숨짓는 어머니, 정상 이 아닌 자식의 손을 잡고 다른 사람들의 눈총을 따갑게 느끼며 온통 긴장 한 채 머리를 꼿꼿이 쳐들고 걷는 어머니- 이 용감하고, 인내심 깊고, 씩씩하고 그리고 하느님 같은 어머니들의 외로운 투 쟁에 사랑과 응원을 보내며 보잘것없는 이 글을 나의 어머니와 그들에게 바친다. 문예창작 영재교수 학습자료

89 Ⅰ. 나의 생활 보여주기 81 <얼개 짜기 학습지> 제 목 중심 내용 글의 구상 머리 글 가운데 글 끝맺음 글 서울특별시과학전시관

90 82 둘째 마당 수필로 표현하기 4. 자신의 경험을 글로 표현하기 활동 1. 자신의 생활을 잘 보여주는 사진들을 골라 한 편의 이미지 수필 나 쓰기 <만드는 순서> 1. 주제를 정한다. 나의 삶 또는 모습 중에서 어떤 부분을 집중적으로 보여줄 것인지 수필의 주제 를 먼저 정한다. 이때는 자신의 사진첩 혹은 사진이 담긴 폴더 등을 보면서 하 나의 주제로 엮을 수 있는 사진들이 무엇인지 생각해 보면 좋다. 특정한 주제를 정하기 어려울 때는 나의 어린 시절 을 주제로 해도 상관없다. 2. 사진을 고르고 쓰고자 하는 글의 순서에 맞게 배열한다. 자신의 사진첩 혹은 사진 폴더에서 주제에 맞는 사진을 골라 배열한다. 이때는 사진을 스캔하거나 사진 폴더에서 사진을 복사해 와서 전자문서로 작성해도 좋다. 3. 사진에 글로 살 붙이기 사진과 글이 하나가 된 한 편의 수필이 될 수 있도록 각 사진에 알맞은 글을 쓴다. 4. 내용 정리하기 한 편의 완결성 있고 통일성 있는 글이 되었는지 확인하고 정리한다. 5. 친구들 앞에서 발표하기 친구들 앞에서 발표하고 친구들의 발표를 듣는다. 문예창작 영재교수 학습자료

91 Ⅰ. 나의 생활 보여주기 83 <학습지> 이미지 수필 나 쓰기 주제 : ( )초등학교 ( )학년 ( )반 이름 ( ) 사진 글 서울특별시과학전시관

92 84 둘째 마당 수필로 표현하기 <교사용 도움말> 학생들은 이 활동을 통해 자신의 어린 시절을 돌아보면서 자신의 삶을 정리해 보 고 특별히 기억에 남는 일을 떠올려 보는 기회를 얻게 된다. 아울러 사진과 글이 어 울려 색다른 느낌을 주는 수필을 써 봄으로써 자칫 식상할 수 있는 생활문 쓰기에 흥미를 불러일으킬 수 있다. 이 활동은 기존의 사진들을 재구성하는 활동이지만 학생들의 능력에 따라서 영상 수필 만들기 로 발전시켜도 좋다. 영상 수필 나 만들기는 먼저 자신을 소개하는 내 용의 수필을 쓴 후 학생이 직접 디지털 카메라를 이용해 수필을 표현하기 위한 여러 가지 사진을 찍고 그와 관련된 글을 덧붙여 ppt 등을 활용하여 발표하는 활동이다. 영상수필 촬영대본 출처: <국어시간에 매체읽기 1>, 나랏말 문예창작 영재교수 학습자료

93 Ⅰ. 나의 생활 보여주기 85 활동 2. 어린 시절 경험 중에서 글감 찾아 글로 표현하기 자신의 어린 시절의 경험 중에서 특별히 기억에 남는 일을 떠올려 보고 그것을 바 탕으로 한 편의 글을 써 봅시다. (1) 각 시기에 있었던 중요한 사건들을 표에 써 넣으면서 자신의 인생을 간단하게 정리해 봅시다. (5세) (7세) (10세) 기뻤던 일 속상했던 일 (2) 위의 인생 곡선을 참고하여 특별히 기억에 남는 일의 내용과 그에 대한 자신의 생각을 간단하게 정리해 보자. 가장 기억에 남는 일 가장 즐거웠던 일 서울특별시과학전시관

94 86 둘째 마당 수필로 표현하기 가장 싫었던 일 가장 아쉬웠던 일 (3) (2)에서 한 가지를 골라 물음의 내용대로 적어 봅시다. 언제, 어디서 무엇 때문에 어떤 일이 왜 그때 느낌은 (4) (3)의 글을 보고 중심 내용을 적어 봅시다. 문예창작 영재교수 학습자료

95 Ⅰ. 나의 생활 보여주기 87 (5) (1) ~ (4)의 활동을 종합하여 자신이 쓸 글의 얼개를 짜 봅시다. 제 목 중심 내용 글의 구상 처 음 가운데 끝 (6) (5)의 활동 결과를 바탕으로 한 편의 글을 써 봅시다. 서울특별시과학전시관

96 88 둘째 마당 수필로 표현하기 <교사용 도움말> 경험을 바탕으로 글을 쓰는 방법 좋은 수필은 평범한 일상 속에서 찾아낸 보석 같은 깨달음을 진솔하면서도 매력적 으로 재구성한 글이라고 할 수 있다. 이런 글을 쓰려면 우선 독자에게 감동이나 즐 거움을 줄 수 있는 내용을 선정해야 한다. 흔히 수필의 소재가 다양하고 자유롭다는 점 때문에 어떠한 내용이라도 다 글감이 될 수 있다고 생각하기 쉽다. 하지만 수필 은 엄격하게 선택된 생활 경험의 표현 이다. 내게 일어난 일들을 그냥 적어내는 것 이 아니라 삶 속에서 특별한 감동이나 교훈을 줄 수 있는 체험을 골라내어 문학적 으로 표현하는 것이다. 따라서 수필을 쓸 때 글쓴이가 해야 할 첫 번째 일은 자신의 경험 중에서 새롭거나 특별한 경험을 선정하는 것이다. 여기서 새롭거나 특별한 경 험이란 남이 결코 할 수 없는 경험이나 아주 희귀한 체험을 말하는 것이기보다는 생활 속에서 특별히 자신의 마음에 와 닿거나 이전에 알지 못했던 깨달음을 준 경 험을 말한다. 적절한 글감을 선정한 후에는 그것을 글로 잘 표현해야 하는데, 이때는 먼저 주제 를 확실하고 명료하게 정해야 한다. 글쓴이의 입장에서 꼭 기억해야 할 소중한 체험 이라고 할지라도 독자들의 인생에 필요한 자료와 의미가 되기 위해서는 글쓴이의 해석과 의미부여가 있어야 한다. 비교적 짧은 형식의 문학인 수필에서의 주제는 보 다 구체적이고 선명하고 압축적이어야 한다. 그래야 짧은 글로도 충분히 글쓴이의 생각을 전달할 수 있다. 다음에는 주제가 분명하게 드러나도록 경험을 재구성 해야 한다. 글의 구성과 관 련하여 반드시 기억해야 할 점은 체험과 의미부여 부분을 어떻게 배치할 것인지를 고려해야 한다는 것이다. 대부분의 글은 체험과 느낌 의 2단계 구성, 처음, 가운데, 끝 의 3단계 구성 등이 있다. 작가가 글의 구성을 염두에 두고 쓰는 것과 그렇지 않 은 경우는 독자가 느끼는 글의 맛이나 감동의 정도에서 차이가 크다. 내용 구성이 끝나면 본격적으로 글을 써야 한다. 이때는 독자의 입장에서 충분히 이해할 수 있도록 내용을 지나치게 생략하지 않으면서 적당하게 쉽고 실감나는 문 장으로 표현해야 한다. 예를 들어 대화 형식으로 표현하거나 묘사 등의 방법을 써서 경험을 더욱 생생하게 전달할 수 있다. 마지막으로 모든 글쓰기에서 그렇듯이 글이 완성되면 다시 한 번 읽어보면서 고쳐 쓰는 과정이 필요한데, 이때는 글의 표현이나 구성 등을 살펴보면서 주제가 잘 드러 나는지, 독자가 이해하는 데 어려운 부분은 없는지 등을 살펴서 매끄럽게 글을 다듬 어야 한다. 문예창작 영재교수 학습자료

97 셋째 마당 시와 시조로 표현하기 Ⅰ. 시 이해하기 이천희 (서울오현초) Ⅱ. 시 쓰기 이미경 (번동중) Ⅲ. 시조와 친해지기 이선희 (서울양목초)

98

99 Ⅰ. 시 이해하기 91 시 이해하기 학습 주제 : 시에 대한 이해를 바탕으로 시 창작하기 시 창작에 앞서 시에 대한 깊이 있는 이해가 중심이 되는 부분이다. 우선, 시 자 체의 이해를 높이기 위하여 장기 프로젝트 학습을 먼저 제시하였다. 그 다음으로 시 와 다른 장르의 글을 비교함으로써 시만이 갖고 있는 특징을 인식하는 데서 출발한 다. 이러한 장르 인식을 바탕으로 시의 세부 특징을 탐색하고 그 특징을 중심으로 부분 창작을 시도해 보는 활동이다. 즉, 시의 형식, 운율, 표현, 심상(이미지), 시의 어조와 시적 자아를 학습하도록 하였다. 시 이해하기 지도계획 프로젝트 학습1 프로젝트 학습2 시 장르 인식 운율 이해 표현법 이해 심상 어조, 자아 탐색 이해 + 부분 창작 창작 기초 차시별 지도 내용 차시 주제 지도 내용 비고 1 시 이해를 위한 프로젝트 학습 - 시 탐색하기 - 시 이해하기 2 시의 형식 이해하기 - 시와 이야기 비교하기 - 시와 노래 비교하기 3-4 시의 운율 이해하기 - 반복의 효과 - 의성어와 의태어 5-6 시의 표현 이해하기 - 직유, 은유의 표현 이해하기 - 의인화된 표현 이해하기 - 대구, 대조, 도치적 표현 이해하기 7-8 시의 심상 이해하기 - 청각, 시각, 후각, 미각, 촉각적 표현 이해하기 - 공감각적 표현 이해하기 서울특별시과학전시관

100 92 셋째 마당 시와 시조로 표현하기 1. 프로젝트로 시를 넘자 활동개요 1단계는 시 이해를 위한 탐색 프로젝트이다. 탐색 프로젝트는 학생들이 다양한 시 를 수집하여 일정한 기준에 따라 분류해 보는 활동이다. 이를 통하여 시의 소재나 주제, 형식에 대한 보다 깊이 있는 이해를 할 수 있게 된다. 2단계 프로젝트 학습은 시 이해에 대한 기본 학습을 마친 후나 그 과정에서 이루 어질 수 있다. 2단계 프로젝트 학습은 이해에 주된 활동이 주어지게 된다. 즉, 시의 특성에 대한 기본 학습이 끝난 후에 그 이해를 바탕으로 분류를 하여 보고 포트폴 리오를 하는 단계라고 할 수 있다. 목표 * 다양한 시의 유형에 대하여 이해할 수 있다. * 시의 특성을 이해할 수 있다. * 시의 특성에 따라 시를 분류할 수 있다. 활동 절차 및 내용 <활동1 : 탐색 프로젝트> * 내가 좋아하는 시 수집하기 좋아하는 시를 복사하거나 적어서 모아보는 활동이다. 미리 시를 수집해서 정리 할 파일을 마련해 두도록 한다. * 내가 좋아하는 시를 2-3가지 기준에 따라 분류하기 수집한 시를 자신이 일정한 기준을 정하여 분류하여 정리하도록 한다. * 내가 분류한 시들의 공통점과 차이점 찾아 보기 시 모음집을 친구들과 함께 보면서 시들의 공통점과 차이점을 정리하여 둔다. <활동 2 : 이해 프로젝트> * 시의 특성에 따라 수집하기 - 비슷한 운율을 가진 시 수집하기 - 비슷한 표현법을 가진 시 수집하기 - 비슷한 이미지(심상)를 가진 시 수집하기 문예창작 영재교수 학습자료

101 Ⅰ. 시 이해하기 93 활동 유의점 1) 프로젝트 학습은 장기 과제이다. 따라서 과제가 진행되는 동안 중간 중간 점검 하고 조정하는 지도를 해야 한다. 2) 짧은 시간에 과학 실험하듯이 모아서 분류하는 활동은 오히려 시를 지겨운 장 르로 인식할 수 있으므로 느슨한 틀로서 여유있게 이루어지도록 해야 한다. 활동1 : 내가 좋아하는 시 수집하기(프로젝트1 : 시 이해를 위한 준비) 1. 내가 수집할 시를 정리할 파일을 준비하고 그 모음집의 제목을 정하여 보자. 나의 시 모음집 제목: 2. 나는 시를 어디에서 주로 읽거나 찾는지 생각하여 보자. 3. 내가 좋아하는 시는 어떤 시인지 생각하여 보자.(예: 자연에 관한 시) 4. 내가 만드는 시 모음집의 표지를 디자인하여 보자. 활동2 : 시란 이런 것이구나(프로젝트2 : 시 특성 이해를 위한 준비 및 실행) 1. 내가 알고 있는 시의 특성을 간단히 적어 보자. 2. 지금까지 내가 수집한 시를, 기준을 정하여 분류하여 보자. (예: 분류기준: 청각적 이미지, 대표 시 및 편수 : 이문구의 산비둘기 외 5편) 분류 기준 대표 시 및 편 수 3. 위 2번에서 분류하기 어려운 시들이 있다면 왜 그런지 생각하여 봅시다. 그리고 그 시들의 특징들을 정리하여 봅시다. 서울특별시과학전시관

102 94 셋째 마당 시와 시조로 표현하기 2. 시란 이런 것! 활동개요 시의 장르적 특성을 이해하기 위한 활동이다. 기본적으로 시와 다른 장르를 외형적 모습을 비교하는 활동을 한다. 이 활동은 시의 여러 가지 특징 중에 다른 장르와 구 별되는 외형적 모습과 정서 표현의 차이를 알고 창작의 기초를 다지도록 구성하였다. 즉, 시는 산문이 아니라 운문이며, 정보를 전달하기보다는 정서표현, 즉 마음을 표현 하는 것이 중요한 특징임을 알고 자신의 정서를 간단히 표현해 보는 활동을 한다. 목표 * 시와 다른 장르와의 차이점을 안다. * 시의 특성을 이해할 수 있다. 활동 절차 및 내용 <활동1 : 시는 달라요> * 운문과 산문의 차이점 알기 시와 이야기(일기), 설명문의 차이점은 글의 길이와 같은 외형적 모습과 글에 대 한 인상이 다름을 알게 한다. * 상황이나 장면 쓰기 주어진 상황이나 장면에 어울리는 느낌이나 경험을 써 본 후 이를 바탕으로 시 를 쓴다. <활동 2 : 시는 마음이에요> * 정서 표현의 글과 정보 전달의 글 차이점 알기 시와 이야기(일기)는 정서 표현이라는 공통점이 있지만, 설명하는 글과는 글을 쓰는 목적과 표현방법이 근본적으로 다르다는 것을 알게 한다. * 시는 운문이며 정서 표현의 글임을 알기 시는 이야기와 같은 정서 표현의 글이지만 내용이 압축된 운문이라는 특성이 있 음을 알고 자신의 마음을 간단히 표현해 보게 한다. 활동 유의점 1) 본격적인 시 창작보다는 시가 감정을 솔직하게 표현하는 것임을 인식시키는 데 주안점을 둔다. 2) 다른 갈래와 비교하는 활동은 시의 특성을 강조하기 위한 것이지 그 글의 특성 을 설명하기 위한 것이 아님에 유의한다. 문예창작 영재교수 학습자료

103 Ⅰ. 시 이해하기 95 활동1 : 시와 이야기는 달라요 글 와 의 특징들을 생각하며 읽어 보자. 추운 아침 길거리엔 사람들이 에스키모 나라 사람이 되어 간다. 추운 아침 마당엔 따뜻한 햇볕이 제일 반가운 내 동무 민정아! 오늘은 학교에 안 가니까 밭에 가서 깨나 떨자. 아침을 먹고 나서 텔레비전을 보고 있는데 문 밖에서 나를 노려보시며 말씀하시는 할 머니가 밉게 느껴졌다. 텔레비전 스위치를 끄고 마당으로 나가자 눈부신 햇살이 내 얼굴에 마구 쏟아졌다. 할머니, 어디로 가요? 대명리 밭으로 가자. 전 숙제할 게 많은데요. 이렇게 핑계를 대고 싶었지만 꾸지람만 들을 것 같았다. 1. 다음에 따라 글 와 글 를 비교하여 보자. 기준 비교 내용 길이 (가)가 (나)보다 짧다. 표현 장소 운율 2. 글 의 밑줄 친 부분을 시처럼 바꾸어 보자. 민정아! 밭에 가자. 텔레비전 보고 싶은데... 서울특별시과학전시관

104 96 셋째 마당 시와 시조로 표현하기 3. 각각의 낱말에 대하여 경험이나 장면, 느낌 등을 떠올려 보고, 그 내용을 간단 하게 써 보자.(단, 설명을 하지는 말자.). 4. 위 3번에서 쓴 글 중에서 한 가지를 선택하여 5행 이내의 시로 다시 써 보자. 문예창작 영재교수 학습자료

105 Ⅰ. 시 이해하기 97 활동2 : 시는 마음이에요 글 와 의 특징들을 생각하며 읽어 보자. 주전자가 끓는 겨울 남혜란 나도 그 기차에 훌쩍 올라타고 유리창 한 장 가득 겨울이 찍혀 있다. 눈 내리는 벌판을 한없이 달려간다. 흰 눈이 내리는 것으로 한결 으늑하다. 엄마는 한 땀 한 땀 정성스레 뜨개질을 하시고 가스레인지 위에는 주전자가 끓고 있다. 칙칙 폭폭 칙칙 폭폭 수증기를 뿜으면서 먼 동화의 나라로 꿈결처럼 떠나간다. 기차는 가지 않으면서도 자꾸만 떠나가고 엄마의 뜨개질은 차츰 모습을 드러낸다. 아무리 춥고 먼 곳에 나가도 겨울바람 한 점 들어 올 수 없는 그런 옷이 되어 간다. 수증기 주전자의 물이 끓을 때, 주둥이에서 수증기가 나옵니다. 또 뜨거운 물로 목욕을 할 때에도, 욕조에서 수증기가 올라옵니다. 잠시 후 주방의 창문이나 욕실의 거울을 보세요. 작은 물방울이 맺힌 것을 볼 수 있을 거예요. 그것은 차가운 표면이 기체 상태의 수증기를 액체 상태의 물로 되돌려 놓은 것입니다. 컵에 얼음을 가득 담고 잠시 후에 컵을 살펴보세요. 컵의 겉면에 물방울이 생겼을 거예요. 이것도 역시 공기 중의 수증기가 차가운 컵에 닿으면서 물방울이 되었기 때 문입니다. 마찬가지로 밤이 되어 땅이 차가워지면, 공기 중의 수증기가 이슬 이라는 작은 물방울이 되어 풀잎에 맺힙니다. - 날씨는 변덕쟁이, 계몽사, 글 와 를 쓴 목적은 각각 무엇이겠는가? 글 : 글 : 2. 글 와 의 수증기라는 낱말은 각각 글 속에서 어떻게 쓰이고 있는가? 글 : 글 :,. 3. 글 에서 떠오르는 장면을 상상하여 보자. 4. 수증기 라는 낱말과 관련된 경험이나 장면을 떠올려 보자. 어떤 느낌이며, 그런 느낌이 난 까닭은 무엇인가? (예: 뜨겁다, 따뜻하다, 신기하다, 무섭다 등) 5. 수증기 와 관련된 장면이 느껴지는 색(색연필, 펜)으로 시를 써 보자. 서울특별시과학전시관