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1 2009 아하!청소년성교육프로그램워크숍 아하!청소년성문화센터(YMCA)

2 목 차 성교육자 점검과 교육방향 2 섹슈얼리티야 넌 누구니? 섹슈얼리티에 대한 이해 11 몸! 다양함에 빠지다 미술작품 속 몸 이미지 읽기 15 야동을 넘어서 성표현물 제대로 알기 19 몸으로 웃자! 놀자! 몸동작 활동을 통해 소통하기 24 통하였느냐? 의사소통 훈련 28 넌 장난? 나에겐 폭력! 또래성폭력 예방 31 성폭력 안테나 세우기 성폭력 민감성 키우기 34 성! 사고 팔 수 있니? 성매매에 대한 이해 39 사춘기 꽃이 피다! 사춘기의 성 이해 46 임신, 준비됐나요? 임신과 출산 준비 50 사랑! 아는 만큼 보인다 사랑의 정의 53 연애 방정식풀기 십대 데이트 기술 56 스킨십, 대화가 필요해! 성행동과 성적의사결정 58 성관계도 준비가 필요해? 책임있는 성관계를 위한 준비 64 피임, 실천이 중요해! 피임 지식 익히기 66 넌 왜 이성애자가 되었니? 성적소수자에 대한 이해 69 성고민! 난 그래...넌 어때? 성적욕망과 성갈등 72 10대 임신, 그 이후 계획되지 않은 임신 예방 78 부모 역할 연습하기 부모와 자녀 좋은 관계 맺기 81 내 삶의 주인 되기 미래 인생 설계하기 84 광고 속 성역할이 보인다! 광고 속 성역할 고정관념 읽기 87

3 성교육자 점검과 교육방향 이명선(한국여성연구원 연구교수) 성교육자 점검과 교육방향 이명선 1. 섹슈얼리티, 나 그리고 성교육 2. 성교육이란 무엇인가? 3. 성문화와 섹슈얼리티 4. 성교육의 방향과 대안 모색 오승원, 벽: 나와 대면하기 여성주의 저널 <일다> htt p://ww w.ilda ro.co m/sub_ read. html? uid=43 52&se ction= sc8-2 -

4 이 강의에서는 섹슈얼리티에 대한 나의 관념, 욕망, 경험, 가치 등 을 해석해 보고, 이러한 것들이 성교육자인 내게 어떤 영향을 미치는지 생각해본다. 성교육의 양면성, 즉 가부장제와 여성 성통제의 유 지, 재생산 기제로서 성교육 vs 새로운 성적 담론 생산의 기제로서 성교육의 특성을 살펴본다. 섹슈얼리티의 개념을 이해하고, 이를 토대로 우리 사회 성문화의 특성을 살펴본다. 성교육의 방향과 대안모색으로서 여성주의 성교육 과 섹슈얼리티의 재구성을 논의한다. 1. 섹슈얼리티, 나 그리고 성교육 u 생각해보기 내 생애에서 가장 강하게 기억에 남는 성적인 사건 혹은 성적 상황 은 무엇인가? 그것은 당시 내게 어떤 영향을 미쳤는가? 그 영향은 지금도 계속되고 있는가? 시간이 지남에 따라 그 사건/상황에 대한 이해와 해석 은 변화되었는가? 나에게 가장 즐거운 성적 경험은 무엇인가? 가장 불편 한/불쾌한 성적 경험은 무엇인가? 성 규범/가치와 관련해 나는 어느 정도의 지점에 위치 해 있다고 보는가? 나의 성 규범/가치/욕망 형성에 가장 영향을 준 것은 누구/무엇이었는가? - 3 -

5 2. 성교육이란 무엇인가? u 성교육의 양면성 가부장적 가치의 재생산, 강화, 성적 불평등 재생산 - 과학 과 객관 의 이름으로 특정사회가 지향하는 성규범 주입 - 정상 과 일탈 의 이분화 - 남녀의 성적 차이/성별차이를 생물학적 차이로 환원 - 신체구조, 청소년기 성, 임신과 출산, 성병 등에 대한 기계적, 생물학적 설명 => 가부장적 성 역할과 섹슈얼리티 구조를 전제함으로써 성적불평등 재생산, 성 통제 의 한 기제로 작동 2. 성교육이란 무엇인가? 새로운/대안적 성 담론 생산의 기제 - 성적 자기결정권 을 가진 성적 주체 라는 전제 - 자신의 몸/섹슈얼리티에 대한 긍정적 인식 - 타인과의 차이, 다양성에 대한 이해 - 생물학적 결정론적 관점에서 벗어나 사회적 맥락안에 서 젠더/섹슈얼리티가 구성되는 방식을 이해하게 함 - 평등, 배려, 소통에 기반해 타인과 성적 관계를 맺는 인간관계, 규범, 가치 등을 생산 => 가부장적 성규범에 저항, 대안적 성의 생산과 실천 - 4 -

6 3. 성문화와 섹슈얼리티 3-1. 섹슈얼리티는 사회문화적 구성물 u 섹슈얼리티(sexuality, 성) 성적 관계와 관련해 그 사회에서 구성하고 있는 성적 가치, 태도, 역할, 환타지, 관습, 문화, 제 도, 법 등을 총칭함 u u 섹스(sex) 젠더(gender) 3. 성문화와 섹슈얼리티 u 섹슈얼리티(Sexuality)에 대한 관점 생물학적 결정론 성/성적 욕망은 자연적, 생 물학적 남성/여성이 생물학적 특성 이듯이 남녀의 성적 본능이나 특성은 원천적으로 다르다 성은 개인적인 영역 가부장적 통념, Sexology 패 러다임 사회적 구성론 성은 사회문화적으로 구성된 다 (성은 사회적 권력을 반영한 다) 성별화된 사회에서 섹슈얼리 티는 젠더(gender) 와 밀접히 연 관을 갖고 구성된다 성은 정치적, 사회적 영역 1960년대 이래 사회학자, 여성 학자들이 이론화 - 5 -

7 3. 성문화와 섹슈얼리티 u 섹슈얼리티의 정치학 성은 사회. 문화. 역사성을 갖는다 : 성은 생물학 적 결정체가 아니라 변화가능한 사회적 구성물 성은 개인적 영역이자 정치적, 공적인 영역을 포괄 한다: 개인의 욕망이나 사적인 관계를 넘어서 가족 관계, 일터, 노동구조, 자본, 사회시스템과 결합 성은 사회적 권력과 이해에 기반해 구성된다: 남성중심적 성문화 3. 성문화와 섹슈얼리티 3-2. 인간/여성은 성적 주체 인간은 자율의지에 따라 행동하는 존재 인간/여성은 성적 자기결정권 을 갖는다 (권력 관계안에서 인간행위자로서 자기표현과 실천을 수 행해가는 복잡하고 역동적인 과정) 여성/인간이 전적으로 자율의지를 갖는 상황에 있 는가, 혹은 있어본 적이 있는가를 고려 - 6 -

8 3. 성문화와 섹슈얼리티 u 성의 사회화(sexualization) 인간이 그 사회가 허용/금지하는 섹슈얼리티를 학습하고 내면화하는 과정 성 정치학의 권력관계와 심리구조를 이해하고 저항하고 새로운 성 정치학을 구성하는 실천 성의사회화의 주요 매개체 : 부모, 교사, 또래, 서적, 잡지, 대중매체 등등 가부장제를 강화하는 성의 사회화/성교육 vs 여성주의 성교육 예) 남성다움/여성다움을 어떻게 설명하는가? 3. 성문화와 섹슈얼리티 u 성 각본(sexual script) 한 개인 혹은 한 사회적 그룹이 공유하는 성 규 범, 기대, 성적 행동에 관한 수용 등 성적 행동 이나 지위에 대한 일종의 레파토리 성애적 관계에서 마치 연극의 각본처럼 남성적 역할과 여성적 역할이 구분되어 있음. 성애적 관계 안에 있는 남녀는 배우가 각본을 따르듯이 성 각본을 따름 (Gagnon &Simon,1973; Laws,1977) 개인과 사회가 또 다른 성적 각본을 만들어가는 주체 - 7 -

9 1. 섹슈얼리티, 나 그리고 성교육 u 질문!!!! 성교육 전문가로서 나는 ( )관점을 기초로 ( )을 성교육의 목적으로 하며 ( )을 가르치고 있는가? 2. 성교육이란 무엇인가? u 성교육 이란 무엇인가? 성에 대한 과학적이고 객관적인 지식과 정보 를 전달하는 것? 올바른 성적 규범과 가치 를 교육함으로써 성적 일탈 을 예방? 건전한 인간관계 와 건강한 사회 를 목적? - 8 -

10 3. 성문화와 섹슈얼리티 3-3. 한국사회의 성문화 - 우리사회의 성 각본 Sex 로 이해되는 성 남성성기중심의 성, 육체적,생물학적 충동과 욕망, 통제불가능한 성) 성별화된 성 남성의 섹슈얼리티 vs 여성의 섹슈얼리티 성차별적/이중적 성규범 여성의 이분화 정숙한 여자 vs 문란한 여자 정상성/도덕성을 기준으로 서열화된 된 성 법적으로 허용하는 성 vs 변태 4. 성교육의 방향과 대안모색 : 새로운 성 각본 만들기 u 여성주의 성교육 (김현미, 1997) 여성주의 인식론(페미니즘)에서 출발 여성의 섹슈얼리티, 몸에 대한 억압과 통제에 대한 비판적 인식을 확장 여성의 몸/섹슈얼리티/경험을 긍정하는 언어와 설명체계를 생산 - 예, 월경 과 폐경에 대한 설명 ->완경 - 음경/질 -> 음경/음핵 평등한 성별관계를 지향하는 성적 소통 - 9 -

11 4. 성교육의 방향과 대안모색 : 새로운 성 각본 만들기 u 섹슈얼리티의 재구성 처녀막 성관계를 한다 성폭력은 이다 성매매는 이다 처녀막[ 處 女 膜, hymen] : 성교경험이 없는 여성의 질구부( 膣 口 部 )에 있어 질전정( 膣 前 庭 )과 질의 경계를 이루는 막. - c 두산백과사전 EnCyber & EnCyber. com h ttp:/ /www. ildaro.com/s ub_r ead.ht ml?uid =3134 &secti on=sc 1 htt p://ww w.sis ters.o r.kr/i ndex.php/s ubpage /anti crime/ 1/

12 섹슈얼리티야! 넌 누구니? (섹슈얼리티에 대한 이해) Ⅰ. 프로그램 개요 활동목적 1. 다양한 성 이미지를 드러내고 자신의 성에 대한 인식을 검토하는 기회를 갖는다. 2. 다양한 성 이미지를 통한 섹슈얼리티(Sexuality) 지평을 넓힐 수 있다. 3. 성적인 존재로서의 나를 깨닫는다. 4. 성이란 성행위, 성기 중심적인 것만이 아니라 인생을 포함하는 매우 포괄적인 것임을 이해한다. 준비물 [활동지 1] What is Sexuality 를 본 후, [수업용 자료 1] 성교육 시간에 지켜야 할 유의 사항(에티켓)판넬, 영상물(What is Sexuality? 1) ), 색지카드(분홍색, 하늘색), 크레파스 12 색 6상자, 스카치테이프 소요시간 : 45분 진행지침 1. 수업 시 웃고 장난치거나 과장된 행동을 하는 학생이 있다는 것을 예측하여 대응할 수 있도록 한다. 2. 성교육 수업 시 지켜야 할 예절을 꼭 알도록 하고 적극 참여하도록 한다. 3. 여자는 분홍, 남자는 파란색이라는 고정된 인식을 깨본다. 프로그램 효과 성이란 성행위, 성기 중심적인 것만이 아니라 인생을 포함하는 매우 포괄적인 것임을 이 해하도록 돕는다. 내용 1. 성교육 시간에 지켜야 할 유의 사항(에티켓)을 알아본다. 2. 성의 범주에 대한 정의를 내리면서 용어의 바른 의미를 함께 나눈다. 3. 영상물(What is sexuality?)을 보고난 소감을 나누면서 성적존재로서 자기인식을 한다. 4. 총체적이고 포괄적인 개념으로서 성(섹슈얼티리)에 대한 개념정의를 내린다. Ⅱ. 활동내용 1) 아하!청소년성문화센터에서 제작한 What is Sexuality? 는 Sexuality와 관련한 다양한 이미지들로 구성된 슬라이드 쇼로 구성되어 있으며 발달단계에 따른 다양한 몸 이미지, 사춘기의 성, 관계의 친 밀성, 성적 욕망과 성적 행위, 성역할 고정관념 깨기, 사회속 성문화(성형과 다이어트, 성폭력 등), 성정체성 등의 이미지를 탐색하는 동안 자신의 신체적 심리적 변화를 스스로 느끼면서 섹슈얼리티 의 총체적인 의식의 확장을 경험할 수 있다

13 준비활동 소요시간 : 5분 준 비 물 : [수업용 자료 1] 성교육 시간에 지켜야 할 유의사항(에티켓) 판넬 활동목표 : 성교육 시간에 지켜야 할 유의 사항(에티켓)을 이해한다. 1. <수업용 자료 1. 성교육 시간에 지켜야 할 유의 사항(에티켓) 판넬>을 소개한다. 2. 한줄 씩 함께 읽게 한다. 3. 가장 마음에 드는 항목을 이야기 하게 한다. 4. 바보 같은 질문은 없다 는 것을 말하고, 서로 존중하는 시간이 되도록 한다. 활동 1 : 성( 性 )에 대한 생각 드러내기 소요시간 : 10분 준 비 물 : 색지카드(분홍색, 하늘색), 크레파스 12색 6상자, 스카치테이프 활동목표 : 성( 性 )에 대한 서로의 느낌과 생각을 나눈다. 1. 지금 이 시간 성( 性 )이란 무엇인가? 말을 듣고 떠오르는 생각을 색지카드에 크레파스 로 적어보게 한다.(무기명으로) 2. 준비한 카드를 남학생에게는 분홍, 여학생에게는 파란색을 주고, 성 하면 생각나는 단어 나 느낌, 상황, 행동 등을 솔직하게 적어서 반을 접어 둔다. 3. 섹슈얼리티 구성요소인 여러 영역을 칠판에 그려놓고 각 영역에 대한 정의를 설명한다, 각자 색지에 적은 단어가 각 섹슈얼리티 영역 중 어디에 포함될 것인지 생각해보라고 한 다. (지도자용 자료 참고) - 몸/관계/쾌락의 영역으로 나눠서 이야기 할 수 있다. - 성적정체성/ 성적 친밀성/ 성적감각성/ 성건강과 생식/ 성적사회화로 나눠서 이야기 할 수 있다. - 신체생리/ 정신적/ 정서적/ 영혼적/ 사회적 영역으로 나눠서 이야기할 수 있다. 4. 1분의 시간을 주고 각자 앞에 나와서 포함되는 영역에 붙이라고 한다. 다소 소란스러워 도 자연스럽게 보도록 한다. 5. 각 조각 피자 여러 개가 모여서 하나의 피자를 구성하는 것처럼, 섹슈얼리티는 다양한 조각으로 구성되어 있고, 이 모든 조각이 모여서 섹슈얼리티를 구성한다 는 것을 설명한 다. - 섹슈얼리티는 때론 파악하기에 어려운 개념이다. 섹슈얼리티에 대한 구성요소는 학자 에 따라 다양하게 구분된다. 활동 2 : What is Sexuality? 보고 느낌 나누기 소요시간 : 25분 준 비 물 : [활동지 1] What is Sexuality 를 본 후, 영상물(What is sexuality?) 활동목표 : 성의 다양함을 이해한다. 1. 성하면 떠오르는 생각을 사진 자료로 만든 영상물( What is Sexuality?)을 본다. - 수업 시작 전 미리 CD를 넣어두고 바탕화면에 깔아두면 진행하기가 수월하다. 2. 영상물을 본 후 <활동지1. What is Sexuality 를 본 후>를 나눠주고 작성하게 한다. 활 동지에 적은 내용을 바탕으로 이야기하게 한다. (인상적이었던 영상(섹슈얼리티) 이미지 는? 새롭게 인식하게 된 성(섹슈얼리티) 이미지는? 등) - 사랑과 애정표현(성적친밀감)과 키스, 포옹 장면 등에 대한 느낌 나누기 : 영상물에

14 그려진 애정표현 장면과 기존 포르노 음란물에 그려진 장면의 느낌의 차이와 상대를 배려하면서 편안한 애정표현에 대한 의견을 나눈다. - 성적욕망, 자위행위 등의 장면에 대한 느낌을 나누면서 성적으로 당황스러웠던 상황 이나 성충동 조절, 자위행위에 대한 경험 등을 나눌 수 있다. - 상업적인 성(포르노, 야한 잡지 등)에서 다루는 남녀의 몸(근육질, 날씬, 몸짱, 얼짱 등)과 다이어트와 성형 장면에 대한 생각을 나누면서, 대중매체가 몸 이미지 형성에 미치는 영향력과 폐해를 알게 한다. 다양한 몸 이미지 연출에 대한 개성, 당당함 등에 대해 나눈다. - 성장과 성발달(아이의 성, 사춘기, 성인기, 노년기 등)도 섹슈얼리티의 중요한 구성요 소 중 하나이기 때문에 남녀노소 모두 성적 존재임을 공유한다. - 임신과 출산 장면에 대한 느낌 공유하기: 낯설음, 신비함, 힘들게 날 낳아준 엄마에 대한 고마움, 아름다움, 고통스러움 등 - 성역할 고정관념을 깨는 진로 설정에 대한 의견 나누기 - 성적지향의 다양성(성정체성) 등에 대해서도 의견 나누기 3. 학생들마다 인상 깊거나 새롭게 인식하게된 것이 서로 같지 않음을 이해하고 섹슈얼리 티의 다양한 구성요소들에 대한 의견을 나누면서 성적존재로서의 나를 인식한다. 정리활동 소요시간 : 5분 활동목표 : 성(섹슈얼리티)에 대한 개념정의 내리기 1. 나는 성을 ~다 라고 생각하는지 <활동 1> 시간에 적은 것을 보고 이야기하게 한다. 학생들의 성에 대한 생각 변화를 정리한다. 2. 성(섹슈얼리티)이란 무엇인가? 에 대한 정의를 내린다. [활동지 1] 결과를 통해 성기나 성행위 위주의 좁은 의미의 성이 아닌 총체적인 성(sexuality)으로서 정의를 내린다. - 섹스 는 남성인가 여성인가의 차이에 관련된 것이다. 또한 성관계를 의미하기도 한다. - 젠더 는 남녀에게 차별적으로 요구되는 사회문화적인 성 개념이다. 남성과 여성의 역 할 태도 삶에 방식에 있어서 각기 적합하다고 간주되는 성개념이다. - 섹슈얼리티 는 섹스와 젠더를 포함한 훨씬 더 큰 개념이다. 섹슈얼리티는 태어나서 죽을 때까지의 생애 전 과정에 걸쳐 적용된다. 섹슈얼리티는 성기나 성행동 그 이상의 것으로 우리가 여성이나 남성이 된다는 것에 대해 어떻게 생각하고 행동하고 느끼는 지를 설명한다. 섹슈얼리티는 관계 속에서 우리가 어떻게 행동하는지, 우리가 사랑과 애정을 어떻게 표현하는지, 우리의 몸에 대해서 어떻게 느끼고 어떤 사람에게 성적 매 력을 느끼는지를 나타낸다. - 섹슈얼리티는 주로 우리가 살고 있는 곳의 문화를 통해서 이해된다. 또한 가족, 친구 들, 종교, 법, 대중매체들 섹슈얼리티에 대한 가치관을 형성하는데 영향을 미친다. 우 리의 가치관 역시 스스로의 섹슈얼리티에 대한 결정을 하는데 영향을 미친다

15 Ⅲ. 학생용 활동지 [활동지 1] What is Sexuaity 를 본 후 What is Sexuality를 본 후~ 1. 인상적이었던 영상(섹슈얼리티) 이미지는? 2. 새롭게 인식하게 된 성(섹슈얼리티) 이미지는? 3. 이제 나는 성을 라고 생각한다

16 몸! 다양함에 빠지다 (미술작품 속 몸 이미지 읽기) Ⅰ. 프로그램 개요 활동목적 1. 시대별 미술작품 속 몸 이미지를 보면서 이상화된 몸 이미지가 다양했음을 살펴본다. 2. 대중매체와 또래집단에서 강요하는 상품화된 몸 이미지를 비판적으로 읽을 수 있도록 한다. 3. 획일화되고 표준화된 몸 이미지에서 벗어나 나를 있는 그대로 인정하고 개성 있고 다 양한 몸 이미지의 매력을 발견한다. 준비물 [활동지 1] 내 몸에 대한 생각, A4용지(참가자 인원수 만큼), 크레파스, 카라펜, 매직, 테 이프, 전지 소요시간 : 50분 활동목적 관련 미술작품을 소개한 책자들을 읽고 충분히 소화한 후에 프로그램을 진행하도록 한다. 프로그램 효과 청소년기에 자신의 외모에 대하여 어떠한 의식을 획득하는가에 의해 여성 개인의 긍정적인 자아 개념과 자아 존중감 획득에 중요한 영향을 미친다(이금룡, 1998). 사회적으로 요구되 는 획일적 미의 기준에 맞지 않는 일부 여성들은 외모 콤플렉스로 인해서 부정적인 자아개 념을 가질 수 있으며 자아존중감을 상실할 수 있고, 무리한 다이어트와 성형수술의 실패는 여성 자신의 육체에 돌이킬 수 없는 해를 끼치기도 한다(한서설아, 2000). 이상적이라고 간 주되는 외모의 기준에 맞추려 하기 보다는 그러한 기준이 어떤 의미를 가지는지, 장기적으로 자신의 인생을 기획하는 과정에서 외모를 변형하는 것이 어떤 의미가 되는지에 대해서 생각 해 볼 수 있는 시간을 제공한다. * 미술작품 속 몸 이미지 자료 활용 이유 : 예술의 가장 중요한 재현대상은 인간이다. 예 술에 나타난 인간이 어떻게 재현되고 다루어졌는지 살펴보는 것은 매우 중요할 것이다. 그것은 현재 인간에 대한 우리의 인식의 뿌리를 배우는 일이 될 것이며, 앞으로 어떠한 시각으로 인간을 바라보고 느껴야 하는지 그 가늠자를 제공할 것이다. - 미술교사 김인규- 내용 1. <이상적인 잣대로 몸의 자책을 강요하는 문구들>에 대한 생각을 함께 나눈다. 2. 자신이 원하는 몸(갖고 싶은 몸)을 그리게 한다. 한 사람당 한 장씩 도화지를 주고 자 유롭게 몸에 대한 이미지를 그려보도록 한다. 3. 그린 그림을 칠판에 게시한 후 소감을 나눈다 4. ppt로 시대별 미술작품 속의 다양한 남녀 몸 이미지를 소개하면서 토론한다. 5. 획일화되고 이상화된 몸 이미지로부터 탈피하고, 내 몸을 있는 그대로 사랑하자는 내용 으로 마무리한다

17 Ⅱ. 활동내용 아래 제시한 준비활동 1, 2 중 진행자의 선호에 따라서 한 가지를 선택해서 진행한다. 준비활동1 : 외모 관리에 대한 편견 알기 소요시간 : 10분 준 비 물 : [수업용 자료 1]이상적인 잣대로 몸을 자책하는 문구들 - ppt 자료 활동목표 : 외모지상주의와 관리에 대한 편견을 공유한다. 1. <수업용 자료 1. 이상적인 잣대로 몸의 자책을 강요하는 문구들>을 ppt자료로 보여주 면서 각자의 느낌과 소감을 이래와 같이 나눈다. - 미모를 강조하고 살찐 것이 문제라며 외모를 비하하는 그런 말을 주로 어디서 접하 는지... - 그 내용에 대해서 공감하는지, 불편한지, 외모지상주의가 주로 여성에게만 강조되어 차별적으로 느끼는지 이후 나와 대중매체, 미술작품 속에서 이야기하는 몸 이미지 에 대해서 이야기 나눌 것 이라고 설명한다. 준비활동2. : 몸에 대한 생각 나누기 소요시간 : 10분 준 비 물 : [활동지1] 내 몸에 대한 생각 활동목표 : 1. [활동지1] 내 몸에 대한 생각 을 나눠주고 작성하도록 해서 자연스럽게 자신을 생각들 을 드러낼 수 있도록 돕는다. 2. 작성된 질문지의 내용을 읽으면서 함께 공유하고, 외모와 관련한 평소 자신들의 생각들 을 자연스럽게 드러내도록 돕는다. 활동1. : 내가 원하는 몸 그려보기 소요시간 : 15분 준 비 물 : A4용지, 크레파스, 칼라펜, 매직, 전지, 스카치테이프 활동목표 : 십대들의 몸 이미지가 획일화되고 성별화된 방식으로 사회화되었음을 확인한다. 1. 자신이 원하거나 갖고 싶은 몸을 자유롭게 그리게 한다. A4용지와 크레파스나 칼라 펜 을 나눠주고 각자 그리고 싶은 대로 그려보라고 한다. - 여자는 여자 몸을, 남자는 남자 몸을 그려보게 한다. - 평소 자신이 가지고 싶었던 몸, 이상적으로 생각했던 몸, 벗은 몸이거나 옷을 입은 것 상관없이 그려보도록 한다. 몸에 대한 이미지를 다양하게 표현해도 상관없음을 이 야기한다. 2. 각자 그린 그림을 칠판에 게시하게 한다. - 여자의 몸과 남자의 몸을 구분해서 게시하게 한다. (조별로 전지에 붙여서 게시 할 수도 있다.) 3. 게시한 그림을 보면서 함께 소감을 나눈다. - 남녀 각각 그린 그림들의 공통점을 찾는다. (여자 : 날씬함과 S라인 강조, V라인 작 은 얼굴, 긴 다리, 쌍꺼플 진 눈 등/ 남자 : 근육질, 삼각근, 王 자 복근 등)

18 - 실제로 우리 주변엔 그런 몸매 가진 사람이 없다는 것을 확인하다. 4. 현재 십대들이 대중매체에서 강요하는 획일화되고 상품화된 몸 이미지를 쫓아가고 있 음을 확인한다. 소비자본주의 사회의 미용 산업이 결합한 외모중심주의에 의한 억압의 결과임을 알게 한다. 활동2. : 미술작품 속 몸 이미지 살펴보기 소요시간 : 15분 준 비 물 : [수업용 자료 2] 미술작품 속 몸 이미지 - PPT자료 활동목표 : 미술작품 속 몸이미지를 통해 아름다움에 대한 시대별 다양성을 설명할 수 있 다. 1. ppt 자료로 시대별 미술작품 속의 남녀 몸 이미지를 소개한다. - 미술작품에 드러난 몸이미지 자료를 통해 시대에 따라 미의 기준이 다르게 표현되었 고 비너스도 항상 다른 모습을 하고 등장하였음을 설명한다. 예술에서 여성은 오랫동 안 아름다움의 표상으로 표현되었다. 비너스는 그 대표적인 존재로 미의 여신이었으 며, 사람들은 그것을 통해 가장 아름다운 모습을 만들어내려고 했다. 그러나 아름다움 에 대한 생각은 항상 같은 것은 아니었다. - 그림자료를 보면서 느낀 점을 함께 나누고 몸에 대한 다양한 이미지가 나타날 수 있 음을 확인한다. - 시대별로 이상화된 몸이미지를 보여주는 미술작품을 소개하면서 시대별로 아름다운 여성상과 남성상이 왜 다르게 표현되었을까를 질의 응답한다. 2. 이상화된 몸 이미지가 시대별로 다양하다는 것을 공유하면서 다음과 같이 문제제기하 면서 토론한다. - 우리사회에서 이상적으로 여겨지는 몸매가 실제로 가능한지? 이상적인 몸이 과연 존 재할까? 3. <활동1>에서 학생들이 작업한 내가 원하는 몸 과 비교하면서 이야기한다. 정리활동 : 나만의 아름다움, 나의 행복 소요시간 : 10분 활동목표 : 획일화되고 이상화된 몸 이미지로부터 탈피하고 나만의 개성을 찾는다. 1. 몸에 대한 왜곡된 이미지를 교정하고 건강한 이미지를 갖도록 유도한다.(5분) - 예쁜 몸매가 아님에도 성공한 사람들(빅마마, 김미화, 오프라윈프리 등)이나 왜소하 지만 성공한 사람들 (나폴레옹, 봉태규 등)에 대해 언급하면서 나만의 개성을 살리는 것의 중요성을 이야기한다. 2. 안티미스코리아 등을 소개하면서 내 몸을 있는 그대로 사랑하는 것이 행복의 비결임을 이야기 나눈다. - 자신을 있는 그대로 사랑하고 당당하자!, 몸무게가 좀 더 나가고 키가 작으면 어때?, 어차피 2m 안 되는 것은 마찬가지! 내면적 아름다움을 가꾸자 3. 아름다움에 대한 명언 [수업용자료 3]을 소개하고 소감을 나누면서 마무리 한다

19 Ⅲ. 학생용 활동지 [활동지1] 내 몸에 대한 생각 문항을 나눠주고 작성하도록 해서 자연스럽게 자신을 생각들을 드러낼 수 있도록 한다. 1. 나는 외모에 대해서. 2. 에 대한 외모 콤플렉스를 가지고 있다. 3. 나는 건강을 위해. 4. 몸매 관리를 위해. 5. 사람을 대할 때나 평가할 때 외모

20 야동을 넘어서 (성표현물 제대로 알기) Ⅰ. 프로그램 개요 활동목적 1. 성표현물이 청소년들에게 미치는 영향을 토론을 통해 깨닫는다. 2. 성표현물에 대한 자신의 태도를 점검하고 성표현물에 대한 주체성을 향상시킨다. 준비물 [활동지1]음란물 영향 척도표, [활동지2]성표현물과 내가 만났을 때, 모둠 활동 수에 맞게 (전지, 매직, 크레파스, 풀, 가위 등) 소요시간 : 90분(45~50분 수업만 진행할 경우 활동을 선택해서 진행한다.) 활동목적 1. 사전에 요즘 청소년들이 주로 접하는 성표현물 등을 조사해서 청소년에 대한 이해를 도모한다. (제목, 내용, 매체수단) 2. 교사가 포르노물이나 그 내용에 대해 편안하게 언급할 수 있어야 한다. 사전에 포르노 물을 보고 성교육자들과 함께 토론을 경험하는 과정이 필요하다. 이를 통해 포르노 음란 물을 보는 것에 대한 편안함을 갖고 청소년들과 포르노 음란물에 대한 토론을 할 때 당 황스러워하지 않고 자연스럽게 진행할 수 있다. 3. 성표현물의 제목이나 느낌을 학생들이 자연스럽게 언급할 수 있도록, 교사는 옳고 그름 을 따지지 말고 그대로 수용하면서 반응한다. 그러나 잡담이나 음담패설 등 분위기가 산 만해지지 않도록 잘 유도한다. 포르노물의 폐해를 주장하기보다는 포르노음란물을 주체 적으로 보는 태도를 형성하는 것에 초점을 맞춘다. 4. 성표현물은 육체를 통해 다양한 소통의 방식을 표현하고 있는데, 예술적으로 승화시킨 것(예-김용호 사진작가의 몸 사진)과 단순히 성적인 도구로 이용해서 외설적으로 표현 한 음란물이 있다는 것을 알려준다. 5. 대중매체를 이용한 음란물들은 소비자의 흥미를 자극하여 성을 상품화하는 것이기 때 문에 왜곡된 내용이 많음을 지적한다. 6. 토론을 할 때 음란물을 본 경험이 많은 학생이 분위기를 산만하게 주도해나갈 수 있으 므로 사전에 파악을 해서 모둠 구성원을 적절하게 나누는 것이 좋다. 7. 남녀학생 따로 모둠을 구분해서 토론하게 해서 각자 다른 성이 느끼는 음란물에 대한 차이를 살펴보게 한다. 프로그램 효과 1. 대중매체나 인터넷을 통해 접하는 포르노물 대부분의 내용이 과장되고 폭력적이며 여 성을 상품화시킨다는 것을 비판할 수 있다. 2. 포르노물의 폐해를 이해하고 넘쳐나는 포르노로부터 자기보호능력을 향상시킨다. 내용 1. 대중매체 속에서 보여지는 성적 표현에 대해 편안하게 얘기할 수 있다

21 2. 성표현물에 대한 자신의 성태도를 문장완성 형태로 작성을 하고 토론을 한다. 3. 4집단으로 나누어 각자 모둠이 원하는 주제를 골라 토론한다. (음란물을 보는 이유, 음란물을 봤을 때의 느낌, 청소년에게 미치는 영향, 영향을 최소화 할 수 있는 방법) 4. 모둠별로 나와서 내용을 발표한다. Ⅱ. 활동내용 준비활동 소요시간 : 15분 준 비 물 : [활동지1]성표현물 분류 척도표, 스티커, PPT(선정적인 내용 4장정도) 활동목표 : 대중매체 속에서 보여지는 성적 표현에 대해 편안하게 얘기할 수 있다. 1. 다양한 대중매체들( 만화ㆍ소설ㆍ광고ㆍ노래ㆍ드라마ㆍ뮤직비디오) 중에 선정적으로 느껴지는 것들을 묻고 자연스럽게 얘기하게 한다. - 싸이의 노래, 이효리의 춤, 폭시의 야한 여자, 허니패밀리의 오늘밤 일, 채연의 둘 이서 등(수업용 자료 1 참고) 2. 소집단(7~8명)으로 나누고 모둠활동을 시작한다. 남녀 합반일 경우 남자는 남자끼리 여자는 여자끼리 모둠을 형성하도록 한다. 3. 각 모둠별로 듣거나 본적이 있는 음란물에 대해 토론하면서 그 제목을 쪽지에 나열하 게 한다. 4. <활동지 1. 성표현물 분류 척도표>를 나눠주고 나쁜 느낌과 좋은 느낌의 정도를 고려 해서 척도표 에 음란물의 제목을 써서 나열해보도록 한다. 이때 각 모둠원들과 논의해 서 일치된 의견을 표시한다. 5. 포르노물에 대한 정의를 내린다. - 주로 상업적인 목적으로 성행위만을 강조하여 보여줌으로서 성적으로 흥분하게 만드 는 글, 사진, 만화, 잡지, 인터넷 동영상, 포르노비디오 등을 말함 활동1. : 성표현물과 나- 문장완성하기 소요시간 : 30분 준 비 물 : [활동지2]성표현물과 내가 만났을 때 활동목표 : 성표현물에 대한 나의 태도와 성표현물이 나에게 미치는 영향을 설명할 수 있 다. 1. 각자 성표현물에 대한 나의 성태도를 점검하는 <활동지 2. 성표현물과 내가 만났을 때>를 무기명으로 작성한 후 제출하도록 한다. 2. 제출한 [활동지 2]를 무작위로 한 장씩 뽑아서 각자 순서대로 한 문항씩 읽으면서 토 론한다. - 한 문항을 읽고 나서 비슷한 문항이 어느 정도 되는지 또는 전혀 상반되는 내용이 있 는지 함께 공유한다. - 각 문항별로 토론이 필요한 부분은 서로의견을 나누면서 성 표현물에 대한 자신의 태 도에 대한 경향성을 깨닫도록 한다

22 3. 성표현물을 보게 되는 나의 생활패턴과 성표현물이 나에게 미치는 영향을 종합적으로 정리한다. - 성표현물을 보는 것에 대해 과도한 죄의식을 갖지 않도록 한다. 개인적으로 성적욕구 를 느끼고 성적공상을 하고 성표현물을 보게 되는 것은 성적존재인 청소년에게 자연스 러운 현상이다. - 밤늦도록 음란 표현물에 빠져서 일상생활에 지장을 주고 집중력이 떨어지고 있다면 중독의 가능성이 높으므로 상담의 도움을 받는 것이 필요하다. 활동2. : 포르노 분석하기 소요시간 : 25분 준 비 물 : 모둠토론 할 수 있는 자리배열, 전지 4장, 필기도구, 스카치테이프 활동목표 : 성표현물에 대한 사회문화적인 이해와 영향력을 이해한다. 1. 너무 소극적이거나 소란스러운 모둠이 되지 않도록 모둠 구성원을 적절하게 나눈다. 2. 모둠장을 정해서 원하는 주제를 고른 다음 기록자, 발표자를 정한다. < 토론 주제 > 1) 왜 포르노 음란물을 자꾸 보게 되는가? 2) 포르노 음란물을 왜 만드는 걸까? 3) 포르노 제작자들에게 한마디씩 한다면 무슨 말을 해줄까? 4) 나의 아들딸이 포르노 음란물을 보는 장면을 목격하게 되면 어떻게 할 것인가? 5) 포르노가 상업적으로 번창하는 이유는? 6) 포르노가 남자와 여자를 과장하거나 왜곡하는 형태는? 7) 포르노가 청소년에게 미치는 영향을 최소화할 수 있는 방법에 대한 제안은? 8) 포르노에서 보여 지는 성행위 표현방식 및 남녀관계 패턴은? 3. 토론 내용을 전지에 구성한다. 콜라쥬, 만화나 그림, 텍스트 등 집단원이 원하는 형태로 작성한다. 활동3 : 우리 모둠의 결론은 이거야 소요시간 : 15분 준 비 물 : 활동목표 : 각 모둠이 발표한 내용을 통해 포르노물로부터 자기보호능력을 향상시킨다. 1. 모둠별로 2~3분씩 발표한다. 2. 발표내용을 듣고 자신이 가지고 있던 생각과 비교해본다. 3. 토론과 발표 진행과정에서 학생들이 포르노에 대해 잘못 인식하고 있거나 오류가 있으 면 시정해주도록 한다. * 포르노물에 대한 이해 - 성 상품화를 부추긴다. 상업적인 목적으로 성행위를 과대 포장하고 자극적이고 파격 적인 내용 중심이고, 가슴 성형과 성기확대를 위한 카메라 조작 등이 발생한다. - 포르노물에서 단순하고도 무식한 성행위만 나열함으로써 개인의 성적상상력을 제한하 고 편협하게 만든다. - 포르노물에서 배제하고 있는 것은 애정, 동의와 합의, 배려와 존중, 피임, 다양한 방 식의 애정표현 등이다. - 포르노물은 여성을 비하하고 남성중심적이고 폭력적인 방식으로 성을 다룸으로써 성

23 폭력에 대한 잘못된 통념을 강화시킨다. 정리활동 소요시간 : 5분 준 비 물 : 활동목표 : 포르노의 왜곡 정도에 대한 판단을 통해 성표현물에 대한 주체성을 향상시킨다. 1. 유해매체의 유혹에 어떻게 대처하는 것이 좋은지 질문한다. 각자 자신에게 가장 적합한 대처방법을 생각해보게 한다. (친구가 야동을 보내준다고 할 때, 비디오방에서 음란물을 보자고 할 때, 인터넷검색하다 야한 팝업창이 뜰 때, 예술과 외설의 차이 등) 2. 성표현물 에 대한 주체성을 갖도록 한다. - 포르노음란물만이 아닌 다양한 성표현물(예술작품, 문학 작품 등)의 접촉 기회를 넓 히고 일상생활에 방해되지 않는 선에서 조절하도록 한다

24 Ⅲ. 학생용 활동지 [활동지1] 성표현물 분류 척도표 여러분들이 접하는 성적인 매체물(만화, 영화, 케이블, 야동 야설등)의 제목을 각 느 낌의 정도에 맞춰 기록해 주세요. 모둠별 토론을 거쳐 합의된 곳에 표기를 하시오. 나쁜 느낌 좋은 느낌 [활동지2] 성표현물과 내가 만났을 때 성표현물과 내가 만났을 때 부모님과 함께 TV나 비디오를 보다가 야한 장면이 나오면 나는 2. 인터넷 도중 스팸 메일이 뜨면 나는 3. 에로틱한(야한) 영화나 만화 등을 보면 나는 4. 맨 처음 포르노(비디오 또는 CD, 음란사이트)를 봤을 때 나는 5. 내가 야한 성 표현물(야한 영화나 만화, 소설, 포르노 등) 을 주로 보게 되는 때는 6. 야한 성 표현물을 보고 좋았던 점은 7. 야한 성 표현물을 보고 나빴던 점은 8. 음란물이 자꾸 보고 싶어지면 나는 9. 나는 포르노를

25 몸으로 웃자! 놀자! (몸으로 소통하기) Ⅰ. 프로그램 개요 활동목적 1. 오감을 활용한 감수성 훈련을 통해 내 몸의 민감성을 키운다. 2. 몸동작 활동을 통한 자기표현력과 소통 능력을 키운다. 3. 몸동작과 춤, 음악 활동을 통해 신명나고 즐겁게 자기표현 훈련을 한다. 4. 자신의 몸 이미지에 대한 긍정성을 회복한다. 준비물 :[수업용 자료 1] 내 몸을 아끼는 방법, 음악 CD, 오디오, 편안한 복장, 안대 장 소 : 특별실이나 다목적실(신발 벗고 활동할 수 있는 너무 넓지 않은 마루 공간) 소요시간 : 50분 활동목적 - 몸의 창의적인 표현을 위해서는 자유로운 형식으로 놀이로서 접근하게 하는 것이 좋다. - 활동을 할 때 진행자가 너무 목적의식적으로 진행하다가 보면 흥미를 잃기가 쉽고, 부담감이 생기게 되면 진행이 어려워진다. 우선 진행자가 즐겨야 한다. - 참여자가 표현을 할 때 지적을 하여 표현의 흐름을 깨거나 부정해서는 안된다. 긍정적인 강화 를 통해 자신감을 유지하도록 진행하는 것이 좋다. - 프로그램 효과 몸동작과 춤을 프로그램을 통해 자기감정을 다양하게 표현하고 상대방의 몸 표현에 대한 민감성 을 키움으로써 소통능력을 향상시키고자 한다. 또한 내 안에 있는 예술적인 끼를 자연스럽게 발휘 하도록 함으로써 잠재력을 발굴하고 자신을 자신있게 주장할 가능성을 열어주고자 한다. 청소년들 에게 몸은 자기자신을 체험하는 중요한 장이고, 몸의 매력은 자의식을 형성하는 데 중요한 요소가 된다. 이것은 청소년들에게 새롭게 시도하는 프로그램으로 몸동작과 춤을 통해 자신의 몸과 섹슈 얼리티를 성찰할 수 있는 기회를 제공할 것이다. 내용 1. 스트레칭과 마사지 동작으로 몸을 이완시킨다. 2. 몸을 이용한 게임을 진행함으로써 마음열기와 친밀감을 형성한다. 3. 몸동작을 활용한 다양한 소통방식을 체험한다. 4. 몸명상 활동으로 몸의 감각 찾기와 몸의 소중함을 깨닫는다. 5. 자기 자신의 몸에 대해 긍정적이며 자신감 있는 태도를 가지고 살아가는 것이 중요함을 이야 기한다. Ⅱ. 활동내용 준비활동 : 몸 이완하기 소요시간 : 5분

26 준 비 물 : 활동목표 : 스트레칭과 마사지 동작으로 몸을 이완시킨다. 1. 간단한 스트레칭 동작으로 몸을 부드럽게 한다. - 목, 손목, 어깨, 허리, 무릅, 발목 등 관절이 있는 곳을 좌우로 4번씩 돌려준다. - 몸의 각 부위를 흔들기를 시도한다(머리 흔들기/어깨 들썩이기/팔 저어보기/허리 돌리기/엉덩이 흔들기/발 구르기). 이후 몸의 두 부위, 또는 세 부위 씩 늘려가면서 나중엔 몸 전체를 흔든다. 2. 서로 마사지 해주는 시간을 통해 몸의 피로를 풀고 친밀감을 형성한다. - 둘씩 짝지어서 어깨, 팔, 등, 허리 등을 두드려준다. 활동1. : 몸을 이용한 게임 소요시간 : 10분 준 비 물 : 그림자료 추가, 풍선 활동목표 : 몸을 이용한 놀이를 통해 마음 열기와 친밀감을 형성한다. 1. 모둠을 형성해서 몸을 이용한 게임을 진행한다. 각 조의 협동심을 발휘하도록 하는 게임을 통 해 친밀감 형성을 도모한다. 아래 제시한 3가지 게임 중 시간에 맞게 선정해서 진행한다. 예시 1) 세탁기 놀이를 한다. 1 전체인원을 2개로 만든다. 2 옆 친구가 누구인지 확인한다. 3 세탁기의 빨래가 되었다고 생각하고 자유롭게 움직이게 한다. 4 움직이고 난후 서로 2번째에서 옆에 있었던 친구를 찾아서 손을 잡는다. 5 서로 손을 풀어서 원래의 원이 먼저 되는 팀이 승리한다. 예시 2) 풍선게임 놀이를 진행한다. 1 6~8명씩 모둠을 구성해서 모둠별로 원을 그리고 앉는다. 2 서로 다리를 이용해서 풍선을 바닥에 떨어뜨리지 않는다. 3 오랫동안 풍선이 떨어지지 않는 팀이 승리한다. 예시 3) 학다리 만들기 게임을 진행한다. - 각 모둠별 인원의 다리수(예를들어 5명의 경우 다리갯수는 10개)보다 적게 학다리를 만들게 한다. - 동시에 학다리 개수를 제시하고 먼저 만든 모둠이 승리한다. - 학다리 9개, 7개 5개 등은 쉽지만 3,2,1개 등은 모둠 인원의 협동심과 창조성이 요구된다. 활동2. : 짝꿍과 함께 소요시간 : 20분 준 비 물 : 음악cd, 눈가리개 활동목표 : 몸동작을 활용한 다양한 소통 방식을 경험한다. 1. 누군가와 소통할 수 있는 방식을 묻는다. 그동안 주로 말(언어)로 소통해왔지만 바디랭귀지로 도 자기표현을 하고 있으며 몸의 여러 부위를 이용해서 다양하게 소통할 수 있다는 것을 설명한 다. 2. 소통을 잘 하려면 상대 몸의 표현을 민감하게 읽고 자기표현력을 향상시키는 것의 중요함을 설명한다. - 서로의 몸에 민감해지기/ 타인에 대한 신뢰감은 나 자신에게서 비롯됨을 알기/ 몸의 표정은 두 사람 사이의 소통에 큰 역할을 한다. 3. 신뢰의 산책 을 진행한다. - 눈감은 짝을 데리고 다니면서 교실 안에 있는 물건과 사람의 얼굴 만지기등 최대한 다양한 경

27 험을 하도록 안내한다. 절대 말하면 안 되는 것을 원칙으로 한다. - 서로 역할을 바꾸어서 해 본 후 소감을 나눈다 4. 등으로 소통하기 프로그램을 진행한다. - 서로 등만 대고 움직이면서(서거나, 앉거나, 춤추거나, 스트레칭 등) 짝꿍과 소통하는 경험을 한다. 5. 눈 감고 춤추기 프로그램을 진행한다. - 눈감은 짝을 음악의 선율에 맞춰 다양하게 움직이면서 춤추기를 진행한다. 활동3. : 몸명상하기 소요시간 : 10분 준 비 물 : 음악 CD 활동목표 : 몸의 감각 찾기와 내 몸의 소중함을 깨닫는다. 1. 명상음악을 틀어주고 눈을 감게 한 후 몸 명상 프로그램을 시작한다. 누울 수 있는 마루 공간 이 있으면 편하게 누운 상태에서 눈을 감게한 후 진행한다. - 몸 명상 각 지문에 맞게 자신의 몸을 쓰다듬으면서 진행할 수 있도록 한다. 2. 내 몸이 좋아하는 것과 싫어하는 상황을 상상하게 한 후 내 몸의 단점으로 여겼던 부분들을 사랑스럽게 만져보도록 한다. - 내가 좋아하는 방식으로 내 몸을 어루만지도록 한다. 정리활동 : 몸 사랑하기 소요시간 : 5분 준 비 물 : 보드판에 [수업용 자료1]내 몸을 아끼는 방법 을 작성해서 준비 활동목표 : 내 몸의 긍정성을 회복한다. 1. 전체 프로그램을 되짚어 보면서, 자기 자신의 몸에 대해 긍정하며 자신감 있는 태도를 가지고 살아가는 것의 중요함을 이야기한다. 2. 내 몸을 건강하고 행복하게 하기 위한 방법에 대해 이야기 나눈다. - <수업용 자료 1. 내 몸을 아끼는 방법>을 보여주고 소리 내서 읽게 한다

28 Ⅲ. 학생용 활동지 웃는 몸에 대한 명상 머리칼이 웃는다고 상상하세요. 다음에는 뇌가 빙그레 웃네요. 세상을 보게 하고 본 것을 기억하고 있는 눈이 웃네요. 향기를 맡게하는 코가 씰룩거리면서 웃네요. 말을 하고 음식을 먹을 수 있어 우리의 생명을 이어가게 하는 입이 방긋이 웃네요. 십수년 동안 가방을 지고 다녀도 끄덕없는 내 어깨가 방글방글 웃네요. 뽀얀 먼지 속에서도 건강한 내 기관지가 웃네요. 나를 호흡하게 하는 폐가 빙그레 웃네요. 갈비뼈 오른쪽 아래에 있어 우리 몸의 해독 작용을 해 주는 내 간이 웃네요. 음식을 받아 소화시켜주는 왼쪽 갈비뼈 밑의 위장이 웃네요. 영양분을 섭취해주는 내 소장이 웃네요. 배설작용을 맡는 내 대장이 느물느물 웃네요. 내 몸을 안전하게 앉게 해주는 엉덩이가 빙그레 웃네요. 허벅지가 허허 하고 웃네요. 정강이가 까르르 까르르 웃네요. 장단지가 싱글 벙글 웃네요. 내 발의 발가락 10개가 깔깔대고 웃네요... 내 몸은 내 정신이 거주하는 집입니다. 집이 허물어지면 주인이 다치는 것과 같이 정신이 상처를 입을 수도 있습니다. 내 마음의 평화를 위해서 내 몸을 잘 관리하는 것은 중요합니다. 오늘은 건강한 나 자신을 가꾸기 위한 공부를 합니다

29 통( 通 )하였느냐? (의사소통 훈련) Ⅰ. 프로그램 개요 활동목적 1. 자아존중감을 높이는 의사소통의 방법을 알고, 필요성을 인식한다. 2. 듣고, 말하기의 기술을 익혀서 자신의 표현능력을 키운다. 준비물 :[활동지 1] 잘 들어주세요, 전지, 매직 소요시간 : 50분 활동목적 1. 학생들의 수동적, 공격적, 그리고 자기표현적 행동을 잘 관찰하고, 각각의 표현 행동방식이 상 대방으로 하여금 어떤 느낌을 갖게 하는지를 알게 한다. 2. 학생들이 효과적인 자기표현의 중요성을 인식할 수 있도록, 자아존중감과 자기표현의 상호작용 을 느낄 수 있도록 충분한 지지와 격려를 해 준다. 3. 학생들에게 활동에 대해 설명할 때에나 진행할 때, 진행자 자신이 적극적인 듣기와 말하기를 통해서 스스로 의사소통의 모델이 되어야한다. 프로그램 효과 의사소통은 건강한 관계에서 중요한 필수요소이다. 청소년들은 스스로 자신의 생각을 표현하는 것 에는 자유롭고, 적극적이라고 생각하고 있다. 하지만 타인과의 소통에는 서툴다는 것을 인정하기 어려워하고, 그 중요성조차 인식하지 못한다. 이 프로그램을 통하여 청소년들은 적극적 듣기 기술을 배울 수 있고, 긍정적인 자기표현을 향상시 킴으로써 효과적인 의사소통을 경험하게 된다. 내용 1. 의사소통의 세 가지(공격적, 수동적, 자기표현적)방식을 구별하여 사용할 수 있도록 한다. 2. 자아존중감을 높이는 긍정적 자기표현 기술을 연습한다. Ⅱ. 활동내용 활동1. : 나는 어떻게 소통하나? 소요시간 : 10분 준비물 : 활동목표 : 비언어적 의사소통인 몸의 언어 배우기 1. 몸의 자세, 표정, 소리의 다름에 따른 느낌의 차이를 알려준다. - 환경 조성하기: 서로 마주앉아 등을 곧게 펴고, 눈을 바라보게 한다

30 - 몸의 긴장풀기: 몸(눈, 목, 어깨 등)에 힘을 주지 않도록 안내하고, 얼굴과 몸의 표정이 마음(느낌)의 상태를 반영하는 것이라는 것을 알려준다. - 표정 관찰하기: 표정과 말로 희로애락에 대한 표현을 해보고, 상대방의 표정과 언어가 일치하는지, 적절한 표현인지에 대해 관찰한다. 2. 사용하는 언어가 부정적인 단어를 사용하는지, 이중적 메시지를 사용하는지를 인지할 수 있도록 돕는다. - 한사람이 먼저 자신에 대한 장점을 3가지 말하도록 한다. - 파트너는 말하는 상대방이 자신의 장점에 대해 어떻게 전달하는지 관찰한다. (언어와 표정이 일치하는 것, 부정적인 단어를 사용하지 않는 것) - 서로에 대한 피드백을 나눌 때 긍정적인 방법을 사용해야 함을 알려준다. * 저학년인 경우 <활동지 1. 잘 들어주세요>를 활용하여 그림을 그리게 한 후, 긍정적 상황과 부정적 상황의 차이를 느낄 수 있도록 한다. 활동2. : 잘 듣고, 말하기 소요시간 : 35분 준 비 물 : 질문지, 필기도구 활동목표 : 자기표현적인 의사소통 기술을 익힌다. 1. 잘 듣고(주의 기울이기), 말하기(효과적인 나 전달법)를 통한 자기표현적인 의사 소통의 중요성을 알려주고, 나 전달법을 활용해 본다. 예) -. 나는 네가 하면(하니까, 해서, 할 때..) -. 생각 또는 느낌이 들어(되어서, 하게 되어) -. 그래서 하기를 원해 2. 구체적인 상황에 따른 대화법을 연습한다 : <수업용 자료 1. 이럴 때 난 어떻게 할까?>를 활 용하여, 모둠별(4명)로 상황을 나누어 연습한다. - 일반적인 상황 : 돈을 빌려달라는 친구, 나에 대한 험담을 하는 친구, 준비물을 빌려야 하는 상황 - 관계에 대한 상황 : 친구에게 헤어지자고 말하기, 성관계를 요구하는 파트너에게 거절하기, 다른 사람에게 자신과의 내밀한 관계를 말한 것에 대한 감정 표현하기 3. 두 사람이 짝을 지어 각각의 역할을 하는 동안 모둠의 다른 두 사람은 관찰자가 되어서 모니터링을 해 준다. 4. 피드백 나누기 : 서로의 역할에 대한 느낌을 나눈다. - 파트너의 이야기에 집중하고 있었는지, 어떤 점이 마음을 붙들었는지 말한다. - 혹 집중을 못했다면 방해하는 요인은 무엇이었는지 이야기한다. 정리활동 : 나만의 긍정적 자기표현 소요시간 : 5분 활동목표 : 삶에서 일어나는 크고 작은 상황들을 더 잘 통제하도록 돕는다. 1. 자신이 원하거나 필요로 하는 것을 요청할 수 있다. 2. 긍정적이든 부정적이든 자신이 느끼는 감정에 정직할 수 있다. 3. 자신이 원하지 않는 것에 대해서 거절할 수 있다

31 Ⅲ. 학생용 활동지 [활동지 1] 잘 들어주세요! A상황: 자기표현적 B상황: 수동적 공격 어제 내가 전화를 해 도 전화를 안받으니까 나한테 화난 게 있는 아! 그랬구나, 미안해 지 걱정되고, 네 전화 를 기다리느라 아무 일도 할 수 없었어 야! 너 나하네 전화 한다고 했잖아! 왜 전 그럴 일이 있었어, 화 안해? 어제 부모님께 꾸중을 들어서 기분이 안좋아 서 일찍 잠이 들었거 무슨 일 있었던 거니? 든, 내가 연락하기로 해놓고, 미안, 걱정도 되고 화도 났겠다 무슨 일, 뭔일? 에잇, 그럴 일이 있었다니까. 그랬구나, 너도 많이 속상했겠다. 그래도 혹 전화를 못받을 상 그래, 그렇게 하도록 황이면 나중에라도나 할게, 네 마음을 알려 중에라도 전화를 해주 줘서 고마워 면 좋겠어, 답답하기 도 하고 오해하게 되 더라구. 말을 해야 알지, 네가 더 잘못해놓고 왜 큰 뭐야! 이게 정말... 소리야

32 넌 장난? 난 폭력! (또래성폭력 예방) Ⅰ. 프로그램 개요 활동목적 1. 내 몸에 대한 통제권을 잃는 것에 대한 공포와 불쾌를 인식하고 상대방을 배려하는 마 음을 가지도록 한다. 2. 장난이나 게임일지라도 스스로 납득되지 않는 상황의 어려움을 성찰한다. 3. 또래 성폭력을 일상 속의 장난이 아니라 폭력이 될 수 있음을 인지한다. 준비물 [활동지 1] 성폭력 상황극 예시, 영상물(넌 장난, 난 폭력), 의자, 핸드폰카메라, 체육복 바 지 등 또래 성폭력 상황극에 필요하다고 생각되는 간단한 소품, 메모할 종이, 펜 소요시간 : 45분 진행 지침 1. 교육이 진행되는 내내 순간순간의 느낌이 어떤지 계속 생각해보도록 한다. 2. 나의 생각 뿐 아니라 같이 짝을 이룬 상대방의 생각이 어떨지도 생각해보도록 제안한 다. 3. 진행되는 활동과 내가 스스로를 통제할 수 없는 상황의 감정들을(불편함, 화남 등) 생 각해볼 수 있도록 한다. 4. 아이들의 장난을 무조건 범죄화하거나 처음부터 겁을 주는 것이 아니라 왜곡되어있긴 하지만 나름의 성적 욕구의 표출임을 알아야 한다. 5. 성별에 따라 다른 태도를 보이지 않도록 한다. 6. 각각의 다양한 입장을 이해하도록 하는 시각 넓히기가 필요함. 특히 성행위를 강요당하 는 여성의 입장이나 또래의 압력에 휘둘리는 남성의 입장 등 프로그램 효과 별 생각 없이 하는 장난이 그것을 당하는 사람에게는 자신의 개인적이고 소중한 몸에 대 한 침해일 수 있음을 알려준다. 성폭력에 대한 감수성을 키우고 상대방의 배려를 익힐 수 있도록 한다. 내용 1. 장난으로 하는 신체접촉에 대한 경험을 나눈다. 2. 2인 1조로 조각작품 되어보기를 통한 몸 활동을 한다. 3. 성적갈등상황 토론 및 역할극을 한다. (단, 조각작품 되어보기 활동이 길어지면 역할극 은 뺄 수도 있다.) 4. 활동에 대한 느낌을 나누며 또래 성폭력에 대한 감수성을 키운다

33 Ⅱ. 활동내용 준비활동 : 장난으로 하는 신체접촉 경험 나누기 소요시간 : 5분 준 비 물 : 활동목표 : 최근 유행하는 놀이들, 특히 신체적 접촉이나 개인적이고 내밀한 신체부위를 몰 래 보거나 찍는 놀이가 단순한 놀이가 아니라 기분을 상하게 하거나 상처를 줄 수도 있다는 행동임을 알려준다. 1. 학교 내에서 혹은 친구들끼리 하는 장난들, 폰카찍기, 왕게임, 똥꼬킥 하기, 바지 내리 기, 신체 부위를 치고 도망가기 등 뿐 아니라 연애하는 사이에서 원하지 않는 스킨십에 대한 경험을 이야기 할 수 있도록 한다. 2. 청소년들로부터 나온 의견을 바탕으로 칠판에 두세가지 정도로 그 장난의 이름이나 간 략한 내용을 표시한다. 3. 칠판에 표시된 것을 가리키며 해본 경험이 있거나 당해 본적이 있는 청소년들의 당시 감정이나 기분에 대해 간단히 듣는다. 이 때, 그런 경험이 있는 아이들을 파악해두고 이 후 활동 2에서 상황극을 제안할 수 있다. 활동 1 조각작품 되어보기 (2인 1조) 소요시간 : 15분 준 비 물 : 종이, 펜 활동목표 : 내가 내 몸을 스스로 움직이거나 만질 수 없는 상황에 처해보고 그 상황을 스스 로 인지한다. 1. 두 명씩 짝을 지어 한 조를 구성한다. 2. 두 명중 가위바위보에서 이긴 사람이 조각, 진 사람이 조각가가 되기로 약속한다. 3. 이 때 조각가는 조각에 대한 배려 없이 자신이 원하는 조각으로 만들어야 함을 강조한 다. 조각이 된 아이들이 웃거나 몸을 움직이면 조각은 그럴 권리가 없다는 것을 얘기해 준다. 4. 조각이 된 사람은 먼저 눈을 감고 가만히 서 있도록 한다. 5. 가위바위보에서 진 사람은 1분 동안 조각가가 되어 원하는 모양으로 조각하듯이 눈을 감고 가만히 있는 친구 몸의 모양을 바꿔보도록 한다. 이 때 눈을 감고 있는 친구는 조 각가가 된 파트너가 만들어주는 대로 가만히 있어야 한다. 6. 1분이 경과하면 이를 반대로 한다. 7. 조각, 조각가가 되었을 때의 느낌을 구체적으로 나눌 수 있도록 한다. (쪽지에 자신의 소감을 쓰고 발표하고 싶은 사람은 발표할 수 있도록 한다.) - 조각이 되었을 때 불편 혹은 불안했다면 왜 무엇 때문인지 생각해보도록 한다. - 조각가인 친구와의 친밀함에 대해서도 물을 수 있다. - 조각이 되었을 때 배려하는 손길과 함부로 하는 손길에 대한 차이를 나눌 수 있도록 한다. 활동 2 성적갈등상황 토론 및 역할극 소요시간 : 20분 준 비 물 : [활동지 1] 성폭력 상황극 예시, 의자, 핸드폰카메라, 체육복 바지 등 또래 성폭

34 력 상황극에 필요하다고 생각되는 간단한 소품 활동목표 : 또래성폭력 상황을 토론과 역할극을 통해 단순한 장난이 아님을 깨닫고 그간의 행동을 스스로 성찰하고 또래 성폭력을 인지하기. 1. 준비활동을 통해 나온 놀이(또래 성폭력)들을 언급하며 이에 대한 여러 친구들의 의견 을 함께 의견을 나눠보자고 제안한다. 1) 칠판에 적힌 놀이 경험이 있는 친구들을 섭외하여 상황극을 제안한다. 2) 놀이를 주도적으로 진행하는 친구와 당한 경험이 있는 친구들을 골고루 섭외할 수 있도록 한다. 2. 칠판에 적힌 두 세가지의 상황극을 진행한다. 1) 각 상황극에 맞춰 폰카, 의자, 체육복 바지 등의 소품을 이용하여 실제 경험을 토대 로 한 상황극을 연출하도록 제안한다. 2) 주도적으로 진행하는 입장과 당하는 입장에 있는 역할을 서로 바꿔 상황극을 연출 해본다. 3) 한 상황극이 끝날 때마다 같은 상황에서 다른 입장에서 상황극을 펼친 친구들, 같 은 상황에 다른 행동으로 상황극을 풀어낸 친구들에 대한 생각과 느낌을 나누며 함 께 평가해 본다. 이 때 새로운 의견이 나오면 그 의견을 낸 친구에게 상황극을 제안 한다. 3. 역할극을 마무리 하면서 교제 시 갈등상황을 해결하기 위해 중요한 것들을 정리해준다. 예) 상대방의 입장에서 생각해보기, 강압적인 놀이문화가 서로에게 불편한 것임을 인지 시키기, 몰카와 같은 것은 명백한 범죄행위일 수 있음을 자각시키기 등 * 상황극이 여의치 않으면 한국청소년상담원의 <넌 장난, 난 폭력>을 보고 감상을 나누 는 방식으로 진행할 수 있다. 정리활동 소요시간 : 5분 활동목표 : 가볍게 장난이라고만 생각했던 것들에 대해 돌아보는 시간 가지기, 또래성폭력 개념 익히기 1. 친하다고 생각한 친구들끼리의 장난으로 그 관계가 틀어질 수도 있고, 상처를 주게 될 수도 있음을 인지시키고, 친한 친구에 대한 배려를 생각해보도록 한다. 2. 아무리 놀이라고 하더라도 원하지 않는 신체접촉이나 폰카 촬영은 현재 실제적으로 처 벌대상임을 확실히 알려준다. 3. 처벌과 범죄를 떠나 개인의 인격을 침해하고 고통을 주는 행위임을 더 강조하며 성폭 력에 대한 감수성을 키우고 상대방의 배려를 익힐 수 있도록 멘트하며 마무리한다. Ⅲ. 학생용 활동지 [활동지 1] 성폭력 상황극 예시 - 동성 친구끼리 성기를 만지거나 치고 도망가는 경우 - 폰카로 체육복 갈아입는 장면이나 치마 속을 몰래 촬영한 경우 - 여학생에게 물을 뿌려 교복 안의 속옷이 비치게 하는 경우 - 왕게임에서 걸린 친구들에게 스킨십을 강요하는 경우 - 바지를 벗겨서 속옷이 보이게 하는 경우

35 성폭력 안테나 세우기 (성폭력 민감성 키우기) Ⅰ. 프로그램 개요 활동목적 : 1. 일상생활에서 쉽게 일어날 수 있는 성폭력 가해와 피해 상황에 대한 민감성을 키운다. 2. 성폭력에 대한 잘못된 통념을 수정, 성폭력과 관련된 다양한 상황에 대처할 수 있는 방안을 모색한다. 3. 내 몸의 주인은 나로서 성폭력 예방을 위해 할 수 있는 실천 사항을 만들어 본다. 준비물 :[활동지 1]성폭력 사례 6가지, [활동지 2] 성폭력 체크 리스트, 영상물(최근 성폭력 사건을 다룬 영상물 자료 찾아서 활용 - 피해 및 가해 인터뷰), 도화지, 고무줄, 크레파스, 송곳, 가위, 필기도구 소요시간 : 90분 활동목적 1. 최근 성폭력 사건을 다룬 영상물을 찾아서 미리 편집해서(5분이내) 사용한다, 2. 90분 프로그램이므로 학교수업에서 활용시 1,2차시 나눠서 진행한다. 3. 종이가면은 간단히 제작하고 역할극 대사와 진행에 집중한다. 4. 성폭력 피해자 혹은 가해자 친구로써 도움 줄 수 있는 방법을 알아보고, 성폭력의 문제를 주변 사람들 이 같이 해결하는 것이 중요함을 알려준다. 5. 탈놀이에서 가해자 역할을 맡은 친구들을 놀리거나 비난하지 않도록 미리 주의를 준다. 6. 도우미가 없을 경우 각 조장이 상황을 이끌 수 있도록 지도한다. 7. 경우에 따라 줄여서 45분간 진행도 가능하다 (즉흥극을 빼거나 해도 무방하다). 기대 효과 1. 성폭력 가해와 피해의 사례를 통해 대처방법을 생각해 보고 역할극도 해봄으로써 다른 사람 의 입장에서 생각해 볼 수 있다. 2. 성폭력 가해자가 되지 않도록 한다. 3. 성폭력 상황을 정확하게 인식하도록 민감성을 키운다. 내용 1. 성폭력 사건을 다룬 영상물을 통해 성폭력 가해자의 왜곡된 성태도를 알아본다. 2. 제시된 성폭력사례에 대한 대처방법을 구상하고 가해자 피해자 탈을 만들어서 역할극을 준비 한다. 3. 성폭력의 가해나 피해 역할, 또는 주변사람들(친구들) 역할을 해봄으로써 성폭력 사례에 대한 민감성을 키운다. 4. 성폭력체크리스트를 통해 성폭력에 대한 통념을 수정하고 정확한 정보를 제공한다. Ⅱ. 활동내용 준비활동 : 성폭력 피해자와 가해자에 관한 동영상 감상 소요시간 : 10분

36 준 비 물 : 성폭력 영상물(최근 성폭력 사건과 성폭력 가해 학생들 이야기) 활동목표 : 성폭력 사건을 다룬 영상물을 통해 성폭력 가해자의 왜곡된 성태도를 알아본다. 1. 시청 후 함께 이야기 나눌 것임을 미리 애기해 둔다. 2. 성폭력 가해자 인터뷰를 통해 보고난 후 느낌이 어떤지 자유롭게 이야기 하게 한다. 3. 이때 즉흥극에 대비한 간단한 몸 풀기를 하는 것도 좋다. 활동1 : 성폭력사례 대처방법 역할극 대사구상 하기 소요시간 : 35분 준 비 물 : [활동지 1]성폭력 사례 6가지, 도화지, 크레파스, 송곳, 가위, 고무줄 활동목표 : 조별로 성폭력 실제 사례를 골라 대처방법을 만들어 보기 1. <활동지1. 성폭력 사례 6가지>를 모둠에 성폭력 사례 한가지씩 나눠주고 대처방법을 의논 후 성폭력 사례에 대한 역할극 대사를 써보도록 한다.(5분) 2. 역할극 대사를 쓸 때 성적 자기 결정권을 제대로 표현할 수 있도록 지도한다.(20분) -가해경험에 대한 내용이 나올 때 적절한 조언이 필요할 수 있다. 3. 상황극 가해자와 피해자역할에 맞는 종이 가면을 최대한 간단히 만들어 보도록 한다.(10분) (시간 절약을 위해 준비된 가면을 가지고 사용해도 된다.) 1 인물탐구-이력서 만들기 (인물의 특징, 성격 드러내기). 주어진 성폭력 상황을 보고 인물의 이력서를 만들어 본다.-도화지 뒷면 이용 -이때 성문제 관련 가장 미웠던 사람을 떠올려 그려보라고 하면 더 실감나게 그릴 수 있다. 2 종이 가면 만들기- 주인공들 가면과 친구들 가면을 만들어 본다. -밑그림 그리기 -가면 그리기 -가면으로 완성하기 (눈과 입 구멍을 만든 후 고무줄을 끼운다) 활동2 : 성폭력의 가해와 피해의 즉흥극 해보기 소요시간 :30분 준비물: 가해자와 피해자, 주변 사람들 탈 (가해자와 피해자 두 가지 탈만 있어도 된다) 마당 극 형식을 살리고 싶으면 책상을 가장자리로 밀고 가운데 의자를 둥글게 셋팅해서 진행한다. 활동목표 : 즉흥 역할극을 통한 성폭력의 가해나 피해역할, 또는 주변사람들(친구들) 역할을 해봄으로써 성폭력 사례에 대한 민감성을 키운다. 1. 구체적인 인물이 되어 다양한 걸음걸이로 걸어본다. 조별로 나와서 자신이 만든 탈을 쓰고 둥 그렇게 둘러서서 주인공이 되어 어깨와 배등 다양한 몸짓으로 걷게 한다. (주인공들, 친구들, 주 변사람들, 해설자등...) 2. 이때 둘러있는 학생들이 너희는 도대체 뭐하는 놈들이냐? 라고 한소리로 시비를 건다. 3. 이번엔 각자 자신의 상황을 하소연을 섞어 한명씩 표현해 보게 한다. 예1-지하철 상황 가해역할 =나로 말할 것 같으면 말이지 지하철에서 예쁜 여학생이 보이면 가만히 못있지...슬쩍 가서 엉덩이도 만져주고 팔꿈치로 가슴도 느껴봐...기분 째져..요즘 여자들 어찌나 다 벗고 다니는 지 신나 죽겠어 하하...> 나머지 학생들- 미친놈, 변태, 니 여동생이 그럼 좋겠어? 등 한마디씩 던져 준다. 피해역할=나는 여중생...아침마다 지하철에 이상한 아저씨 땜에 죽겠어, 붐비지도 않는데 몸에 찰 싹 달라 붙어 가지구 비비질 않나~ 어께에 손을 올리지 않나~기분 더러워 죽겠어... 그런 날은 하루 종일 기분 나쁘구 공부도 안돼...진짜 학교 가기 싫을 정도야...아구 왕 재수<< 나머지 학생들= 더러워 더러워 또는 그런 놈은 발로 까버려,신고해 등을 외쳐준다 2 비디오방 상황

37 가해역할 =이 잘생기구 돈많게 생긴 얼굴이 문제야...여자들이 기냥 넘어가거든...비됴방에서 야한 영화두 같이 보구... 여자애들 수두 없이 건드렸지...여자의 no는 yes아닌가? 나머지 학생들= 나쁜놈...여자의 no는 절대 no라는 것을 기억해라...등을 외쳐준다 피해역할 = 난 오빠가 그런 사람인지 몰랐어...어제 엄마랑 싸워서 집에 들어가기 싫어서 잠시 좋은 영화나 보구 가려 했지.. 난 그런 생각 꿈에 두 없었다구 가해역할 = 거짓말~~내숭~~비됴방에 왔다는 자체가 자기도 원했다는 거 아닌가? 나머지 학생들=착각하지 마셔...여자들은 단지 분위기를 좋아하는 거야...이 바보야~~~ 피해역할= 어깨동무나 키스정도는 몰라도 그이상은 아니었다구~~ 나머지 학생들= 거절을 분명히 해야지~~.담엔 비됴방에 가지마~~~등을 외쳐준다 4. 주제가 있는 스토리를 만들어 즉흥극을 해본다.(15분)-시간 관계상 생략하거나 차시에 할 수 있다. 모둠별로 5분 동안 가면을 쓰고 나와 위의 내용을 각색해서 재미있는 동작을 가미해 즉흥 극을 시연한다. - 이때도 둘러있는 학생들이 너희들은 대체 뭐하고 사는 놈들이냐? 라고 한소리로 외쳐 준다 - 역할극 마무리에 가해나 피해자가 되지 않도록 구호를 만들어 조별로 외치고 들어가게 한다 구호 예) 1 개인 정보는 최소한의 것만 기입하고 비공개로 설정 한다<< 2 성폭력으로 오해받을 수 있는 행동이나 언어 습관을 버린다<< 3 행동하기 전에 이 사람이 내 가족이라면? 하고 입장을 바꿔본다.<< 4 상대방의 NO는 거부이며 NO로 받아들인다.<< 5 거절할 때 표정도 분명하게 한다 << 6 내 몸의 주인은 나임을 명심하자 << 등 등 5. 소감을 나누며 마무리 한다. 정리활동 : 성폭력 통념 측정 소요시간 : 10분 활동목표 : 성폭력에 대한 통념을 수정하고 정확한 정보를 안다. 준비물 : 성폭력 통념 테스트 1. 성폭력 통념에 관한 자료를 나눠 주고 함께 풀어본다. 2. 점수가 낮을수록 건강한 성적 소통 능력으로 볼 수 있다 3. 성폭력 피해 상담기관 전화번호를 핸드폰에 저장하도록 한다. Ⅲ. 학생용 활동지: [활동지 1 ] 성폭력 사례 6가지 1.비디오방에서 데이트 성폭력 -나오는 사람 : 명수, 은희, 비디오속 남자, 여자 해설자 -상황 : 명수와 은희는 사귄는 사이이다. 하루는 비디오방에서 단둘이 영화를 보던 중 영화속 주인공이 멋지게 포옹하고 키스하는 장면이 나오자 명수가 슬쩍 어깨에 손을 얹고 점점 다가오는데 은희는 마음의 준비가 안 되었고 그럴 마음이 아직 없는데~~~ 2. 바바리맨 -나오는 사람 : 다운, 미림, 낯선 아저씨,해설자 -상황 : 다운과 미림은 수업을 마치고 집에 가는 길에 골목길에서 낯선 아저씨를 만나게 되었 는데 갑자기 그 아저씨가 바지를 내리는 것이 아닌가~~~

38 3.인터넷 채팅 상황 -나오는 사람 : 지수, 남자1, 남자2. 해설자 -상황 : 지수는 온라인상에서 남자 두 명과 게임을 하게 되었는데 게임 중 두 남자는 지수에게 듣기 거북한 성적인 말들을 대화 창에 쓰기 시작했고 기분이 나빠진 지수는 신고하겠다고 함. 그 러자 두 남자는 신고할 테면 하라고 전화번호까지 불러 주며 더 심한 욕과 성적 표현들을 쓰는 데~~~ 4.지하철에서의 추행 -나오는 사람 : 민주, 추행 남 (변태) 승객1, 승객2, 해설자 -상황 : 아침 등교 길에 붐비는 지하철 안에서 그러지 않아도 답답함을 느끼는데 멀쩡하게 생긴 아저씨가 등 뒤에서 민주의 등에 바싹 붙어 있어 약간의 눈 짖을 했음에도 불구하고 계속 아저씨가 몸을 밀착시키고 엉덩이 등을 더듬는게 아닌가~~~ 5.학교 교사에 의한 성추행 -나오는 사람 : 선생님, 진희, 선영, 해설자 -상황 : 핸드폰 문제로 선생님께 불려갔는데 야단 치면서 자꾸 진희 몸을 만지는 것이다. 명찰이 없다며 가슴을 툭툭치는 것은 물론 엉덩이를 자꾸 두드리고 하는 것이다. 평소에도 그런 소문이 자자하신 분인데 이번엔 치마를 막대기로 들치는 것이 아닌가~~~이 상황을 선영이와 진수가 창 밖에서 보고 있다 직장 상사의 성희롱 -나오는 사람: 신입사원 김씨, 상급여성, 해설자 -상황 : 직장에 신입사원으로 들어온 김씨는 상급자인 여성 매니저를 볼 때마다 피하고 싶은 심정이다. 인사를 할 때마다 과도한 스킨쉽을 해오기 때문이다. 끌어안는 것은 물론 어깨와 등을 만지며 인사를 하는 것이 너무도 불편하지만 매니저가 상급자라서 일단 참고 피하는 수밖에 없다. 또 직장에 사귀는 여자 친구가 있어 그렇게 과격한 인사를 할 때면 자리를 피하거나 황급히 주위 를 살피게 된다

39 [수업용자료 2] 1. 성폭력 체크리스트- 성폭력에 관한 인식의 허와 실 No 질 문 1 남성의 성적 접근에 여성의 침묵 또는 NO(아니오) 는 YES(예) 라 해석해도 된다., X 2 강간범은 지극히 정상적인 사람이다. 3 버스나 지하철에서 엉덩이나 가슴을 만지는 것은 성폭력이 아니다. 4 성폭력은 사고와 같기에 순결과는 관계없다. 5 미성년자의 부모는 관할 경찰서에서 성폭력범의 개인 정보를 확인할 수 있다. 6 재미삼아 다른 사람에게 음란 전화나 음란 통신을 했다면 이것도 처벌받는다. 7 어린이나 미성년자가 등장하는 음란물을 소지하는 것만으로도 처벌받는다. 8 남자는 성폭력을 당하지 않는다. 9 분명한 거부 의사를 표시하지 못하고 성폭력피해를 입었다면 피해 사실을 문제삼을 수없다. 10 성폭력은 대부분이 아는 사람에게서 일어난다. 11 성폭력은 폭력이 아니라 조금 난폭한 성관계이다. 12 성폭력은 억제할 수 없는 성충동 때문이 아니라 잘못된 가치관 때문에 일어난다. 13 술을 먹고 자신도 모르게 술김에 성폭행을 했다면 정상이 참작된다. 14 부모나 친족에 의한 성폭력도 법적으로 처벌할 수 있다. 15 성폭력 피해자는 재판 과정에서 자신과 가족의 비밀 보장을 요구할 수 있다. * 청소년을 대상으로 성범죄를 저지른 사람은 청소년이 있는 시설이나 교육기관에 10년간 취업할 수 없도록 하고 있습니다. 취업제한기간은 10년이며 취업 제한 대상시설은 - 학교, 학원 및 교습소, 유치원, 보육시설, 아동복지시설 - 청소년 쉼터, 보호센터, 재활센터, 활동시설 - 성매매 청소년 지원시설, 피해상담소 - 공공주택관리사무소(경비업무종사자) - 청소년이용 체육시설 2. 지하철에서 혹은 버스에서, 또 학교에서, 학원에서, 길거리에서 누군가가 내 다리를 가슴을 기 분 나쁘게 훑어보고 엉덩이 허벅지에 손을 갖다 댄 경험이 있었나요. 혹은 그런 상황에 처한 사람을 그냥 보고 지나친 적이 있었는지. 그때의 성폭력 가해자에게나 하고 싶은 말을 맘껏 써주세요. 3. 성폭력 시 이곳에 연락해서 도움을 청하세요. ( ) : 언제 어디서나 국번 없이~! 답-1. (1.X 2.O 3.X 4.O 5.O 6.O 7.O 8.X 9.X 10.O 11.X 12.O 13.X 14.O 15.O) 3. 국번 없이 112,

40 성! 사고 팔수 있니? (성매매에 대한 이해) Ⅰ. 프로그램 개요 활동목적 1. 청소년 성매매 현상에 대한 사회 구조적 문제를 이해하고 설명할 수 있다. 2. 성매매가 청소년에게 미치는 부정적 영향을 인식하고 그에 따른 성매매 예방법을 말할 수 있다. 3. 청소년 성매매 관련법을 이해하고 그에 따른 대응방법을 말할 수 있다. 준비물 [활동지1] 성매매 사례, [활동지2] 성매매에 관한 O,X 퀴즈, 영상물(성매매의 바다-KBS 뉴스), 성매매 PPT, 전지, 매직, 장구 <옹혜야> 가사지와 음악CD 소요시간 : 90분 활동목적 1. 성상품화 수업과 이어서 하는 것이 효과적이다 2. 발표를 선착순 예약 가산점을 주니 좀더 적극적으로 활동에 참여하여 좋은 결과가 나왔다. 3. 동영상 자료 <롤리타>, <한 여름밤의 꿈-청소년 UCC> < 아동 청소년대상 해외성매매>등 도 같이 활용 할 수 있다. 4. 밝고 경쾌한 민요에 개사해서 발표하면서 학생들이 청소년 성매매에 대한 간접경험과 올바른 성태도 확립에 도움이 되게 한다. 5. 성매매의 처벌사례와 성매매 인지도를 묶어서 (내용을 줄여) 활동2에 같이해도 무방하다. 경우 에 따라 45분간 진행도 가능하다 5. 성매매는 남성중심적 성문화 안에서 여성의 성이 상업화된 것이며, 기본적인 인권에 대한 폭력 임을 알 수 있도록 한다. 특히 성매매는 성경험이 있는 남성이 남자답다는 문화 안에서 집단적으 로 경험하기 때문에 성매매에 불편함을 느끼는 남성도 또래집단 안에서는 불편함을 잘 이야기하 지 못한다는 것을 알려주며, 인권이나 폭력감수성을 표현하는 것의 중요성을 이야기해야한다. 프로그램 효과 1. 성매매가 청소년에게 미치는 부정적 영향을 인식하고 그에 따른 성매매 대응방법과 예방법을 익힌다. 2. 반복되는 노래 가사로 청소년 성매매 관련법을 이해하고 성매매자나 매수자가 되지 않는 훈 련을 한다. 내용 1. 성매매를 다룬 동영상을 본다. 2. [활동지1]성매매 사례를 나눠주고 다양한 성매매 사례를 나눈다. 3. 조별로 주어진 사례를 주제로 하여 옹헤야 가사를 바꿔 성매매 현실을 풍자하고 발표한다. 4. [활동지2] o/x퀴즈를 풀며 정리한다. Ⅱ. 활동내용

41 준비활동1. : 청소년 성매매의 실태와 문제점 소요시간 : 15분 준 비 물 : 영상물(성매매의 바다 - KBS 뉴스, 수학여행성매매 다룬 pd수첩 등), 성 매매 PPT 활동목표 : 성매매의 폐해를 알고 성매매의 개념을 재인식 한다. 1. 성매매 폐해를 보여주는 영상물을 통해 가상경험을 통한 부정적 유입경로를 인식한다. 2. 성매매 PPT를 통한 성매매의 개념 및 내용을 이해한다. (매춘 賣 春 ->매매춘 買 賣 春 ->성매매 性 買 賣 로 바뀐 사회문화의 역사를 함께 설명해준다.) 활동1. : 성매매 사례 나누기 소요시간 : 30분 준 비 물 : [활동지1] 성매매 사례 활동목표 : 성매매의 폐해를 알고 성매매의 개념을 재인식 한다. 1. 미리 준비된 성매매 사례를 나눠주고 다양한 성매매 사례들을 나눈다 - 성매매 자에게 미치는 영향, 성매수 남성에게 미치는 영향, 수학여행 성매매 사건, 성매매 개념에 대한 재인식 사례 등 2. 풍물장단에 맞춰 옹헤야를 배운다.(인터넷에서 음악을 다운받아서 들려줄 수 있다.) 활동2 : 민요를 활용한 성매매 예방 노래 만들기 소요시간 : 30분 준 비 물 : 전지, 색연필, 테이프 <옹헤야>가사지 활동목표 : 반복되는 노래가사를 통해 성매매의 부정적인 결과 인식과 성매매 상황에 대한 대 응 훈련을 한다. 1. 조별로 주어진 사례를 주제로 하여 옹헤야 가사를 바꿔 성매매 현실을 풍자한다. - 모둠별 토론하고 싶은 성매매 상황을 정한 뒤 토론 후 주요 포인트를 민요 가락에 얹혀본다. - 토론 주제 : 사회문화적 성매매 발생원인, 성매매 이후 후유증, 성매매를 바라보는 나의생각, 성매매 예방법등 (민요 활용이 어려운 경우, 주어진 사례로 모둠별 토론이나 꼴라쥬 작업, 육행시 지어보기 하도록 한다.) 개사곡 예시 1> 뒷소리)싫어싫어 (오지마) 무셔무셔 (오지마) 열나짱나 (오지마) 너도너도 (오지마) 선소리)점심시간 (오지마) 교감봤네 (오지마) 가위들고 (오지마) 쫒아오네 (오지마) 숙제많네 (오지마) 수업시간 (오지마) 시간없네 (오지마) 선생님아 (오지마) 시험기간 (오지마) 공부싫어 (오지마) 머리아파 (오지마) 점수싫어 (오지마) 불량학생 (오지마) 골목길에 (오지마) 돈 없으니 (오지마) 담배도 없어 (오지마) 개사곡 예시 2> 뒷소리) 등짝맞고 (후다닥) 꿀밤맞고 (후다닥) 감점맞고 (후다닥) 민만하네 (후다닥) 선소리) 점심시간 (후다닥) 교감떴네 (후다닥) 빨리빨리 (후다닥) 머리묶어 (후다닥) 수업시간 (후다닥) 잠을자다 (후다닥) 선생님께 (후다닥) 등짝맞네 (후다닥) 방과후에 (후다닥) 노래방가 (후다닥) 놀고있어 (후다닥) 학주만나 (후다닥)

42 - 전지에 제목을 정한 후 가락을 쓰게 한다. - 선소리에 맞춰 동작이나 율동을 만든다. 2. 조별로 나와 동작이나 율동을 곁들여 발표한다. 민요의 구성은 선소리꾼이 하는 앞소리와 나머지 사람들이 받는 뒷소리로 되어 있다. 뒷소리는 누구나 함께 받을 수 있도록 의미 없는 소리(보통 의성어나 감탄사)를 반복하게 되어 있고 선소리는 (노 랫말)는 일하는 사람들의 심정을 직접적으로 표현하거나 그때그때의 상황에 맞는 생활정서의 내용으로 되 어 있다 정리활동: 성매매 인지도 측정 O, X 퀴즈 풀기 소요시간 : 15분 준 비 물 : [활동지2]성매매 OX 퀴즈 활동목표 : 성매매 바로알기 1. [활동지2]를 나누어 주고 각자 풀어본다. 2. 답을 맞추면서 정리한다. - 자료를 통해 성매매 구조와 유입 원인을 간접 경험하고 인식하기 - 도움 기관 및 활용 방법 알기 청소년 성보호자원 도움 기관 청소년 긴급전화(청소년보호위원회) 여성 긴급전화(여성부) 탈성매매여성신고전화(경찰청) 3. 성매매 예방을 위해 우리가 할 일을 이야기하며 정리한다. - 성을 사고 팔수 있는 것이 아니라는 것을 안다. - 주간지, 신문, 전봇대 등에 붙어있는 고소득 조건의 취업이나 직업소개소, 구인 광고에 현혹되지 않는다. - 음란 스팸메일 혹은 채팅을 통해 성매매를 알선하는 사람은 즉시 신고한다. Ⅲ. 학생용 활동지 [활동지1] 성매매 사례 1. 호구지책을 위한 성매매 이제 겨우 14세 된 여중생이 6개월여 동안 여관 등지에 감금된 채 대학교수ㆍ의사 등 소위 사 회지도층인사라고 불리우는 남성 800여명과 성매매를 강요당한 사건이 적발되어 온 사회를 충격 에 빠뜨리고 있다. 하루에 5차례 이상 성매매를 강요당하다가 감시가 소홀한 틈을 타 탈출한 어 린 소녀의 사건을 접한 우리는 자신의 배를 불리기 위해 감금 폭행을 일삼은 알선업자들의 잔혹 함과 엄청난 가해자의 숫자, 그리고 그 많은 사람들 중 단 한명도 신고하지 않은 사실에 분노한 다. 또한 그 동안 아동청소년이 성적 착취의 도구가 되지 않도록 법적, 제도적 노력을 해온 결과 가 여전히 우리 사회 곳곳에서 아이들을 성적 대상화하고 있음에 망연자실할 수 밖에 없다.(청소 년을 위한 내일여성센터)

43 2. 희망까지 잃을 순 없어요!-10대의 고발장 (나의 이야기, 나 같은 아이들이 없도록) 17살에 처음 '일'을 시작한 J는 친구의 거짓말에 속아 티켓다방에 나가게 되었다. 친구가 몰 래 J의 이름으로 티켓다방 업주에게 맞보증을 선 탓에 업소에서 반강제적으로 일을 하게 된 것이 다.당시만 해도 J는 맞보증을 서면 당연히 일을 해야 되는 줄 알았을 정도로 순진했다. 그날 이후 로 J는 몸이 부서져라 일을 해야 했다. "하루에 9만원을 입금해야 하는데, 월급이 없었고 숙소비는 아가씨의 몫이었다. 우리 가게에 있 는 아가씨는 모두 미성년자였다. 배달은 거의 없었고 시간빨, 즉 완전히 티켓다방이었다. 업주는 무조건 짧은 치마에 패인 옷을 입게 하였고, 뺀찌(퇴짜) 맞고 들어오는 날에는 난리가 났다." 업주가 망하면서 J는 일명 '탕치기'에 동원되기도 했다. 탕치기는 업주가 자신이 '소유'하고 있는 성매매 여성들을 다른 업주에게 팔아넘긴 뒤 이 여성들을 뒤로 빼돌려 도망가는 수법을 말한다. 탕치기에 겁을 먹은 J는 친구들과 함께 탈출을 시도했다. 그러나 막상 갈 곳이 없었던 J는 또 다른 친구가 일하고 있는 다방을 찾아갈 수 밖에 없었다. J 는 이 다방에서 1년을 일하면서 "정말이지 안 겪어본 일이 없다"고 적었다. 그 후 J는 친척언니의 도움으로 어렵게 업소에서 빠져나올 수 있었다. 지금 J는 사회복지학과를 졸업한 뒤 성매매 여성들을 돕는 일이 꿈이다. "앞으로 저 같은 아이들이 나오지 않도록"하고 싶 다는 것. J는 마지막으로 성매매 피해 여성들을 비난하는 사람들에게 다음과 같은 글을 남겼다. "지금 자신은 평범한 사람이라고 생각하시는 분, 성매매 피해 여성을 비판하시는 분들에게 말하 고 싶다. 사람은 자신이 겪어보지 않는 이상 모른다고, 그 누구도 자신이 좋아서 몸을 파는 여성 은 없다고, 유혹과 자신만의 사정으로 들어가 협박과 빚, 상처들로 인해 빠져나오지 못하는 것뿐 이라고." [2003년 청소년 보호위원회 청소년성매매 피해 극복 체험수기 중에서] 3. 수학여행 성매매사건 지난 11일 <문화방송> 피디수첩 은 최근 중국으로 4박5일 동안 수학여행을 다녀온 서울의 한 고교 학생들이 호텔 지하에 있는 마사지숍에서 세트 서비스 라는 이른바 성매매가 포함된 서비 스를 받았다 고 말했다고 보도했다. 학생들은 마사지숍에서 객실로 전화가 직접 오기도 했고, 첫 날 성매매를 한 학생들의 경험이 최고의 화제가 됐고 (이야기를 들은) 학생들이 이튿날에도 갔 다 고 전했다. 또 최근 중국에 수학여행을 다녀온 경기도의 한 고교에서도 학생 두 명이 심야 시 간에 성매매를 하는 호텔 별관 마사지숍을 찾았다 학교 교사들에게 10여분 만에 붙잡혀 밖으로 나왔다. 이런 사실이 알려지자 12일 인터넷은 일부 골프 관광객 등 어른들이 중국에서 매매춘 관광을 즐 긴 잘못된 행태를 어떻게 고교생들이 따라 하느냐 는 반응이 이어졌다. 특히 학생들을 방치한 학 교와 여행업체를 비난하는 누리꾼들의 분노의 목소리도 많았으며, 최근 부쩍 늘어난 고교생들의 해외 수학여행의 자제를 촉구하는 지적도 나왔다 (자료출처.ydhong@hani.co.kr 4. 신상공개 당사자의 이야기 제 목 : 억울하게 원조교제로 몰린 사람입니다. -게시자 : 성매매범- 안냐세요! 저는 얼마 전에 청소년성보호법 위반으로 구속되었다가 집행유예로 나온 사람입니다. 제가 이렇게 글을 올리는 이유는 제가 잘했다는 것은 아니지만 조금 억울한 점이 있어서 이렇게 글 올립니다. 그 애와는 채팅으로 만났는데 정장에 화장까지 하고 또 제가 나이를2번이나 물어봤는데 분명히 22살(경찰서에서 알았는데 19살이더군요)이라고 했었고 자기가 아는 여관 있다고 저를 데리고 가 더군요. 그리고 여관에 들어가서도 제가 대학생이냐고 물으니 어느 대학 무슨 과 에 다니고 한 술 더 떠서 그 학교 구조까지 이야기를 하는 게 아니겠습니까.. 그래서 저는 진짜~~~~~~~꿈에도 미성년자라고 생각도 못하고 있다가 결국에는 구속이 되었다 가 몇 달 구치소에서 살다가 나왔습니다. 제가 100%잘못했습니다

44 하지만 그렇게 나이를 속이고 하는데 어떻게 안 속겠습니까...미성년자 강간이니 추행 같은 범죄 와 성매매는 물론 범죄행위지만 제 나름대로의 생각으로는 그래도 성매매가 강간 같은 범죄보다 는 죄질은 낮다고 생각합니다. 신상공개... 실수라면 실수라고 말할 수 있는 변명이지요. 하지만 단1번의 실수로 신상이 공개되어 인생이 파멸되는 것 같은 느낌에 너무나 가혹하지 않은지 다시한번 생각해봅니다. 5. 청소년 성매수 범죄자의 반성문 - 이 글은 월부터 월까지 총3회에 걸쳐 15세 여자청소년의 성을 매수한 범죄행 위를 저질러 사법기관에서 300만원의 벌금형을 선고받은 회사원의 반성문과 반성문게시 요청문을 당사자의 요청에 의해 게재한 것입니다 - 신상공개를 바라보는 마음이 편치 않습니다. 많은 이들의 의견을 보며 비난의 대상에 서 있는 자 신을 바라보며 착잡한 심경을 가눌 길이 없습니다. 그리고 저로서는 신상공개에 대하여 찬성이나 반대의 의견도 개진 할 수 없는 입장이라는 것도 저를 슬프게 합니다. 다만 저의 인권을 보호해 달라는 차원보다는 신상공개로 인해 잃을 것이 너무나 많다는 사실이 저를 고통스럽게 합니다. 그리고 이 사실을 알고 있으면서 참을 수 없는 배신감을 삭이며 용서해 준 아내 그 외 아무것도 알지 못하는 가족들, 그리고 직장동료들, 거래처 사람들, 그들을 어떻게 바라보며 그들 곁에 머물기를 바라겠습니까? 사실 신상공개는 저와 가장 가까운 사람들만이 알게되는 결과를 초래할 것임은 뻔한데, 어떻게 그 런 낙인이 찍힌 사람이 그들을 바라보며 정상적인 사회활동을 할 수 있겠습니까? 지난 1년 간을 돌이켜보면, 제 인생에서 삭제하고픈 고통의 세월이었으며, 또한 애써 외면하고 잊으려 애쓰며 살 아온 세월이었습니다. 이번 일로 유치장을 처음 들어가 보았으며, 전 그 아이가 21살이라는 말에 전혀 의심하지 않았기 때문에 유치장 구경을 하게 되리라고 생각해보지도 않았습니다. 어느 날 근무 중 얼떨결에 잡혀가 며 설명을 들으면서 21살이 아니고 미성년자이며 본명과 성남이 아닌 안산이 집이라는 사실 등을 알게 되면서, 소위 내가 원조교제를 했구나 하고 참담한 심정으로 유치장에 갇히는 신세가 되었 고, 그 낯 설은 곳에서 억지로 밥 먹는 일 외엔 하루종일 담요를 뒤집어쓰고 한심한 자신과 앞으 로 제 인생의 변화를 예감하며 고통으로 삼일을 지냈습니다. 더욱이 그 아이와의 대질심문에서 그 아이가 나이를 속인 것이라든가 성행위의 대가로 얼마간의 금전적 보상을 했다든가 대체적으로 서로간에 별 차이가 없었기에 결과적으로 죄를 시인하지 않을 수 없었습니다. (중략) 어찌되었던 그 아이를 탓하지 않습니다. 제가 지은 죄 그 크기를 갸름할 수 없지만 선처를 바라는 제 심정을 헤아려 주시기를 기대하는 심정으로 이 글을 올리며 나름대로 아래의 반성문을 보냅니다. 진실과 가치가 있다고 느끼시면 청소년보호위원회게시판 같은 곳에 올려주시기 바라며 희망을 가질 수 있고 재생의 기회가 있기를 기대합니다. 감사합니다. [활동지2] 성매매에 관한 O, X 퀴즈 1. 다음 문항의 내용이 맞다고 생각하면 O를, 틀리다고 생각하면 X를 표시해 보자. 1 남자의 성충동 자제가 불가능하기 때문에 성매매는 필요한 것이다. ( ) 2 10대 성매매는 나이가 어릴수록 마음대로 할 수 있다는 어른들의 왜곡된 생각때문에 발생한 다. ( ) 3 청소년을 대상으로 하는 소비지향적 산업이 청소년의 성매매를 부추기고 있다. ( ) 4 성매매를 한 청소년의 경우 우울감과 불안감이 높다. ( ) 5 성매매는 남녀의 평등한 거래이다 ( ) 6 성매매는 성 상품화 현상 중 하나이다. ( 7 돈을 목적으로 상습적인 성매매를 하는 십대 청소년의 경우 윤락행위방지법에 의해 입건될 수

45 있다. ( ) 2. 성매매(성을 사고파는)를 경험한 19세 미만의 청소년을 돕는 방법은 어떤 것이 있을까요? 3. 19세 미안의 청소년을 고용하여 성매매를 한 업주는 징역 ( )년 이상, 최고 ( )년까지 처벌을 받는다.( 혹은 받아야 한다) 4. 청소년의 성을 산 자는 ( ) 년 이하의 징역형 또는 ( )원 이하의 벌금형에 처 해진다. [활동지2]에 대한 정답 1. 1 남자의 성충동은 자제가 불가능하기 때문이다. ( X ) 사람은 다른 동물과는 달리 자신의 감정을 조절하고 욕구를 조절할 수 있다. 문화적 환경 에 따라 성욕의 발산과 표현이 달라지는 것을 보아도 이를 알 수 있다. 남자의 성욕은 조절 하기 어렵다는 주장은 가부장제의 산물이다. 2 10대 성매매는 나이가 어릴수록 마음대로 할 수 있다는 어른들의 왜곡된 생각 때문에 발생한 다. ( O ) 술자리에서 나이 어린 여성의 참석 여부가 관심거리가 되는, 혹은 나이 차이가 많이 나는 여성을 사귀는 남성을 더 능력있게 생각하거나 스스로 자랑스럽게 여기도록 하는 사회문화적 풍토 또한 청소년 성매매를 부추기는 또 하나의 요인이다. 여성의 몸이 상품적 가치를 가진 다고 여겨지는 남성중심적 사회에 대한 이야기. 3 청소년을 대상으로 하는 소비지향적 산업이 청소년의 성매매를 부추기고 있다. ( O ) 소비자본주의에 대한 얘기로 바꿔야. 주방 서빙의 경우 대개 시간당 1500~2000원이지만 성매매 는 서빙 아르바이트의 10배 이상이다. 한 달 주방 서빙을 하여 벌 돈을 두 세 번 몸을 파는 것으 로 벌 수 있기 때문에 자신의 몸을 파는 것으로 쉽게 용돈을 마련할 수 있다고 생각하는 경우가 많다. 특히 가출 청소년의 경우 시간당 1500원 하는 아르바이트로 생활비를 마련하기 어렵기 때 문에 한 번에 훨씬 많은 돈을 버는 일을 찾게 된다. 4 성매매를 한 청소년의 경우 우울감과 불안감이 높다. ( O ) 성적 대상이 됨으로써 자존감이 낮아진다는 내용으로 바꿔야. 정신적으로나 육체적으로 준비 되지 않은 상태에서의 성관계는 하나의 큰 충격이다. 이를 감당해 내지 못하는 경우에는 불안 수준이 높아지고 우울감이 생긴다. 주변 사람들에게 알려질 경우에는 수습해야 할 상황이 더 복잡해진다. 시간이 갈수록 자신감을 잃게 되고 세상에 대한 불신이 생기게 된다. 5 성매매는 남녀의 평등한 거래이다. ( X ) 여자를 사는 남성은 왕이고 경제적약자의 지위에서 인격과 몸을 파는 여성은 종이 된다. 따라서 성매매 계약은여성의 존엄과 가치 그리고 체면과 자존심까지도 송두리째 빼앗는 성노 예 계약이다 6 성매매는 성 상품화 현상 중 하나이다. ( O )

46 7 돈을 목적으로 상습적인 성매매를 하는 십대 청소년의 경우 윤락행위방지법에 의해 입건될 수 있다. 성을 판 미성년자는 법적으로 형사처벌을 받지 않게 법이 수정되었다. 이는 십대에게 재활 의 기회가 있다고 보기 때문이다. 2.답 : 기타 (그 부모에게 벌금 500만원 이상, 결혼 적령기 5년 연기, 3년 내 성교육 받기 등) 3. 19세 미만의 청소년을 고용하여 성매매를 한 업주는 징역 ( 5 )년 이상, 최고 ( 15 )년 까지 처벌을 받는다. 4. 청소년의 성을 산 자는 ( 3 ) 년 이하의 징역형 또는 (이천만)원 이하의 벌금형에 처해진 다

47 사춘기 꽃이 피다! (사춘기의 성) Ⅰ. 프로그램 개요 활동목적 1. 성발달 과정을 통해 자신의 몸과 마음에서 일어나는 다양한 반응을 살펴본다. 2. 이성의 사춘기 변화와 개인차의 다양성을 이해한다. 3. 사춘기 변화에 따른 건강관리법을 안다. 준비물 [활동지 1] 내 몸이 변해요, [활동지 2] 내 몸 아끼기, 막대사탕 10~15개 소요시간 : 45분 활동목적 1. 성발달과 성욕구는 남녀차이 뿐만 아니라 개인차가 크므로 다른 사람과의 비교가 아닌 차이를 이해하게한다. 2. 활동지 작성 시 진지하고 솔직한 태도로 작성하여 자신을 객관적으로 바라볼 수 있는 분위기를 조성한다. 3. 성에 대한 궁금한 것을 알고자하는 것은 정당한 권리임을 상기시킨다. 프로그램 효과 1. 사춘기가 되면서 성호르몬의 분비가 왕성해져서 일어날 수 있는 몸의 변화를 이해하고 자신의 성적 성숙단계를 알 수 있게 한다. 2. 청소년들이 자신의 변화를 자연스럽게 인정하고 긍정적으로 수용하기 위해서는 몸의 변화에 대한 정확한 정보를 갖는다. 3. 자신의 몸에 대한 자신의 느낌의 중요함을 알게 된다. 내용 1. 사춘기에 일어나는 신체적인 변화가 왜 생기는지, 그런 변화에 어떻게 대응하고 적응해 야 하는 지에 대해서 알아본다. 2. 성호르몬, 2차 성징, 몽정, 월경 등 사춘기 변화에 대한 경험을 나눈다. 3. 사춘기의 몸과 마음의 변화를 통해 친구들과 공통점과 차이점을 이해한다. Ⅱ. 활동내용 준비활동 : 사춘기 개념 정의 소요시간 : 5분 활동목표 : 사춘기 변화가 몸과 마음의 성장임을 알고 사춘기 변화의 다양성을 설명할 수 있다

48 1. 사춘기가 무엇인지 학생들과 이야기를 나눈다. - 사춘기란 신체적 변화 뿐 아니라 마음의 변화도 함께 일어난다는 것을 알려준다. - 사춘기를 성장의 의미로 긍정적으로 이해할 수 있도록 한다. - 사춘기 변화에 대한 개인 간 차이가 있다는 것을 알게 한다. 활동 1 : 사춘기의 생리적 변화알기 소요시간 : 20분 준 비 물 : [활동지 1] 내 몸이 변해요 활동목표 : 사춘기의 몸과 마음의 변화를 통해 친구들과 공통점과 차이점을 알 수 있다. 1. 사춘기에 일어나는 신체적인 변화를 <활동지1. 내 몸이 변해요>을 활용하여 알아본다. 2. 남학생에게는 분홍색종이를 여학생에게는 하늘색 종이를 준다.(분홍색이 여학생이고 하 늘색이 남학생이라는 고정관념을 깬다.) 3. 조용히 혼자의 생각을 적게 하고 정답은 없으며 자신의 생각, 느낌이 소중하다고 강조 하고 다 쓰면 우리학급의 친구들 생각도 함께 나누게 된다고 설명한다. 4. 학생들이 쓰는 동안 책상사이를 다니면서 쓰는 것을 격려하거나, 질문에 답한다. 5. 다 작성한 학생은 교사가 일대 일로 걷는다. 6. 교사가 항목별로 여학생, 남학생들의 생각을 읽어주면서 친구들과 공통점과 차이점을 알아보게 한다. - 성장해 가는 과정 중이기 때문에 이상적이라고 생각되는 몸과는 차이가 있을 수 밖에 없고 개인마다 차이가 있는 것 역시 당연하다. 또한 야한 상상이나 자위는 자연스러운 현상이다. 매력이라는 것은 비단 외모에만 국한되는 것이 아니라 태도나 성격 등을 포 괄하는 것이다. 7. 월경과 몽정은 성장하면서 누구나 겪게 되는 한 과정이므로 자연스럽고 긍정적으로 받 아들일 수 있도록 해준다. 활동 2 : 사춘기 건강 관리하기 소요시간 : 15분 준 비 물 : [활동지 2] 내 몸 아끼기 활동목표 : 내 몸을 건강하게 관리하는 방법을 안다. 1. <수업자료 1. 사춘기의 성>을 나누어 주고 이를 참고하여 <활동지2. 내 몸 아끼기> 를 풀어보게 한다. 2. 문제를 읽고 정답을 알아보고 왜 그런지 아는 만큼 설명할 학생을 손들게 해서 설명을 듣는다. 3. 설명을 한 학생에게는 막대 사탕을 주고 부족한 설명은 교사가 보충한다. 정리활동 : 소요시간 : 5분 활동목표 : 사춘기 관련 성 지식이나 고민에 대한 정보를 안다. 1. 성 관련 도서, 상담기관, 정보 사이트 등을 제공한다. Ⅲ. 학생용 활동지

49 [활동지 1] 내몸이 변해요 ( 학년 반) 내 몸이 변해요 1.나의 벗은 몸은 2. 내 몸의 이런 변화에 난 3. 내가 처음 생리 혹은 몽정을 했을 때, 4. 내가 주로 하는 야한 상상 혹은 생각은 5. 야한 생각 혹은 자위를 하고 나면 6. 나의 매력 포인트는 7. 사춘기 성발달 과정 중 알고 싶거나 고민이 되는 것은

50 [활동지 2] 내 몸 아끼기 ( 학년 반) 내 몸 아끼기 여자( ), 남자( ) 1. 여자는 따뜻한 곳, 남자는 찬 곳이 좋다는 옛말은 일리가 있다. ( ) 2. 성적자극을 받으면 남자의 음경이 커지는 까닭은 음경에 피가 몰리는 현상 때 문이다. ( ) 3. 월경 중의 통목욕은 건강에 해롭다. ( ) 4. 운동이나 장난 등의 이유로 고환을 다쳐 붓고 아프다면 병원에 가야 한다. ( ) 5. 월경 무렵엔 짜증, 신경 예민, 불안 등의 증상이 정상적으로 나타나기도 한 다. ( ) 6. 남자라면 누구나 포경수술을 하는 것이 좋다. ( ) 7. 생리통이 있을 때 허리와 아랫배를 따뜻하게 하는 것은 도움이 된다. ( ) 8. 사춘기 남학생이 자고 일어나 보니, 팬티에 뭔가 끈적거리는 이상한 게 묻 어있다면 성병에 걸린 것이므로 빨리 병원에 가야 한다. ( ) 9. 일회용 생리대가 면 생리대 보다 건강에 좋다. ( ) 10. 생리대는 주로 서너 시간마다 한 번씩 바꾼다. ( ) 내 점수는 ( / 10점 )

51 임신, 준비됐나요? (임신과 출산) Ⅰ. 프로그램 개요 활동목적 1. 준비된 임신의 중요성을 인식한다. 2. 생명의 존엄성과 책임감을 갖는다. 3. 임신, 출산으로 인해 생길 수 있는 신체적, 심리적 변화를 안다. 준비물 :[활동지 1] 아!! 임신체험, 영상물(그래, 그건그래 - 최정원의 수중분만 동영상, 18cm의 긴 여행 - EBS 지식채널), 임신체험복, 자궁모형, 임신그림 소요시간 : 55분 활동목적 1. 임신은 부모가 일생동안 겪는 여러 가지 경험 중에서 매우 의미있고 창조적인 일임을 청소년 입장에서 이해하게 한다. 2. 임신을 하면 다양한 심리적 변화가 생겨 상반된 감정이 공존됨을 인식할 수 있게 한다. 3. 십대청소년을 성적주체로 인정하고 임신으로 이어질 수 있는 성행동에 대한 책임을 생각하도 록 접근한다. 4. 임신과 출산에 대한 학생들의 생각을 이끌어내 토론시간을 많이 할애하는 것이 중요하다. 5. 고등학생 수업 시에는 불임을 다뤄줄 수 있다. 6. 학생용 활동지 질문 3에 대한 교사의 충분한 이해가 필요하며, 수업 후 개인 면담 또는 상담이 필요할 수 있다. 프로그램 효과 임신과 출산의 의미와 과정을 알고, 준비된 임신의 중요성을 알도록 한다 내용 1. 임신에 대해 궁금한 점을 알아본다. 2. 임신준비에 필요한 신체적, 심리적, 환경적 요인을 찾아본다. 3. 출산과정을 이해한다. 4. 인공임신중절수술과 그로 인한 후유증을 알아본다. Ⅱ. 활동내용 준비활동 소요시간 : 10분 준 비 물 : 자궁모형, 임신테스트기 남학생 수업-출산과정을 겪은 남성 즉, 아빠의 느낌을 생생한 목소리로 녹음하여 들려준다. 활동목표 : 성관계와 관련된 임신의 의미와 임신에 대해 알아본다

52 청소년들이 알고 싶어 하는 임신에 대한 궁금한 점을 뽑아 설명한다. -질문 BEST 5 1성관계 후 얼마 후 임신을 알 수 있나요? 2아기 낳을 때 얼마나 아픈가요? 3성기 삽입 없이 임신이 가능할까요? 4낙태하면 다시 임신을 못하나요? 5임신했을 때 술, 담배가 아기에게 어떤 영향을 끼치나요? 활동1. : 임신과정 소요시간 : 15분 준 비 물 : 임신체험복 활동목표 : 임신을 위해 준비해야 할 것이 무엇이 있는지 알아본다. 계획된 임신의 중요성을 인지한다. 1. 몇 명에게 자신의 태몽이 있는지 묻고, 우리나라에만 있는 태몽의 의미에 대해 설명한다. 2. 새로운 생명을 맞이하는 임신을 위해 준비해야 할 것이 무엇이 있을지 묻는다. 임신을 맞는 여성의 몸 뿐 아니라, 아빠로서 정자를 제공하는 남성의 몸은 어떤 상태이어야 하는 지, 어떤 마음가짐이 필요한지, 임신을 준비하는 남녀가 살아가는 환경적 여건은 어떤 것들이 준 비되어야 하는지 등 다각도로 여러 의견이 나오도록 돕는다. 3. 임신과 관련해서 여성뿐만 아니라 남성 몸의 건강도 중요함을 강조한다. 임신 중에 남성이 남 편으로서 아빠로서 어떤 것을 함께 할 수 있을지 의견을 나눈다. 4. 임산부가 경험하는 입덧은 태아를 보호하기 위한 것임을 설명한다. 5. 임신체험복을 입고 가상으로 임신체험을 하며 임신 중 오는 신체적 불편함을 경험한다. 활동2. : 출산 소요시간 : 15분 준 비 물 : 최정원의 수중분만 동영상 [그래, 그건 그래] 비디오 중 출산장면 활동목표 : 생명의 경외함과 출산에 대한 과정을 정확히 이해한다. 1. 출산의 3기 과정에 대해 설명한다.(태반분만까지가 완전한 분만 종료임을 설명한다.) 2. 새로운 출산방법과 출산문화의 변화가 있음을 알려준다. (수중분만, 그네분만) 3. 출산이 산모만의 진통이 아닌 가족 특히 남편 출산과정 참여 및 지지 아래서 이루어짐을 알려 준다. 활동3 : 비정상 임신 및 인공임신중절수술의 부작용 소요시간 : 5분 준 비 물 : 자궁모형, Bearing Chart 활동목표 : 비정상 임신의 위험성과 인공임신중절수술의 부작용에 대해 정확히 안다. 1. 자궁모형을 갖고 자궁외 임신에 대해 설명한다. 2. 인공임신중절수술의 과정을 간단히 설명한다. 이로 인한 신체적, 정신적 부작용에 대해 설명 한다. 정리활동 소요시간 : 10분 준 비 물 : [활동지 1] 아! 임신체험, 영상물(18cm의 긴 여행 - EBS 지식채널) 활동목표 : 임신과 출산에 관한 수업 후 본인의 느낌과 체험을 바탕으로 나의 출생과 부모님의

53 관계를 생각해 본다. 1. 임신이 이루어지는 과정을 영상물로 보면서 생명을 만드는 일에 건강한 난자와 건강한 정자가 함께 해야 함을 인식한다. 2. 수업에 대한 소감을 활동지로 작성한다. 3. 먼저 진행한 다른 반에서 작성한 수업 소감을 들려준다. (걷은 활동지를 수업 시간 내 정리할 시간적 여유가 없을 경우 마무리로 활용할 수 있다) Ⅲ. 학생용 활동지 < 아!!!! 임신 체험> 학년 반 이름 1. 임신 체험복을 입고 느낀 점 또는 동영상 시청 후 느낀점 2. 오늘 수업 후 임신과 출산에 대해 새롭게 알게 된 점 3. 부모님께 하고 싶은 말

54 사랑! 아는 만큼 보인다 (사랑의 정의) Ⅰ. 프로그램 개요 활동목적 1. 사랑의 구성요소를 알고 사람마다 사랑의 유형이 다양할 수 있음을 안다. 2. 인간관계속에서 만들어 갈 성숙한 사랑과 자신의 잠재력을 발견할 수 있는 사랑을 탐 색해 본다. 준비물 이미지 자료(여성잡지나 시사잡지, 대학생 잡지 등 다양한 내용으로 구성된 그림이나 사진 자료), PPT자료(사랑의 삼각형, 사랑의 정의), 음악 CD 소요시간 : 45분 활동목적 1. 수업 전 교사는 사랑 관련 다양한 이론들을 학습한다.(예: 스텐버그의 사랑의 세가지 요소 및 7가지 사랑의 유형, 에로틱한 사랑, 로맨틱한 사랑 등 ) 2. 십대 청소년을 사랑과 친밀감을 나눌 수 있는 성적존재로 인식한다. 3. 십대 청소년들은 친밀한 관계를 위한 소통의 통로가 없을 경우 신체접촉과 성적행위에 더 몰두할 수 있음을 이해한다. 프로그램 효과 애정의 다양한 소통방식을 익히고 성숙한 관계를 만들어가는 방법을 배운다. 내용 1. 사랑을 주제로 한 가요와 사랑 관련 십대들의 고민사례를 통해 성숙한 사랑과 인간관 계 실천에 대한 문제제기를 한다. 2. 사랑에 대한 정의를 내리면서 구성원들의 사랑에 대한 생각을 함께 나눈다. 3. 사랑의 구성요소(스텐버그의 사랑의 삼각형이론)를 통해 사람마다 자신이 추구하는 사 랑의 형태가 다양할 수 있음을 알게 한다. 4. 인간관계 속에서 만들어 갈 성숙한 사랑과 소통 방식에 대해서 탐색해 본다. Ⅱ. 활동내용 준비활동 소요시간 : 10분 준비물 :음악 CD - 사랑 관련 노래 활동목표 : 성숙한 사랑과 인간관계 실천에 대한 문제제기를 한다. 1. 최신 유행 가요 중에 사랑 관련 노래(예: 원더걸스의 TELL ME)를 들려주고, 이 노래

55 를 들으면서 사랑에 대한 무슨 이야기든지 해보도록 한다. - 유치원, 초등학교, 중학교 시기를 지나면서 사랑의 경험(짝사랑 포함)과 데이트 경험 을 확인한다. 2. 사랑 관련 십대들의 고민 사례를 파워포인트나 칠판에 기록해서 보여주면서 오늘 사랑 이란 무엇일까, 내가 원하는 사랑 에 대해서 이야기 할 것이라고 한다. <사랑관련 십대들의 고민 사례> - 남자애랑 사귀면 처음에 어떻게 해야 하나? - 남자가 뭘 해줘야 여자가 남자를 좋아하나 - 사귀는 사람이 있는데 예전처럼 떨리지도 않고 별로라면 그 땐 어떻게 하죠?? - 이성에 대한 반쪽사랑은 사랑이 아닌가? 맞는가? - 중, 고등학교에서의 이성교제가 나쁜가? 3. 사랑과 인간관계에 대한 문제제기를 한다. - 누구나 진실한 사랑을 하고픈 욕구는 있지만 쉽지 않은 게 현실이다. 청소년들의 성과 사랑 관계를 살펴보면 성숙한 자아인식으로 나아가지 못하고 있다. 겉으로는 큰 변화가 있는 것 같지만 실은 시간때우기 수준을 넘어서지 못하고 있다. - 어떻게 자기자신의 사랑의 욕구를 알고 표현할 것인가 와 어떻게 상대의 욕구를 읽 어내고 배려할 것인가, 어떻게 애정관계에서 소통할 것인가 에 대한 준비가 필요하다. 활동1. : 사랑에 대한 정의 내리기 소요시간 : 15분 준 비 물 : 다양한 이미지 자료(내용에 상관없는 잡지의 그림, 사진, 글자) 활동목표 : 사랑에 대한 서로의 느낌과 생각을 나눈다. 1. 이미지 자료를 활용해서 사랑에 대한 정의를 내린다. - 나눠준 이미지 자료(1장씩)을 활용해서 두 사람씩 짝이 되어 서로 사랑이란... 다 라고 정의를 내린다. 다시 네 명씩 짝이 되어 사랑에 대한 정의를 이야기형식으 로 꾸며보게 한 후 모둠별로 발표한다. - 이미지 자료가 준비되지 않았을 때는 각자 사랑에 대한 정의를 문장으로 써 본 후 발표하게 할 수도 있다. 활동2. : 사랑의 구성요소와 유형 이해 소요시간 : 10분 준 비 물 : 사랑의 구성요소와 다양한 사랑 유형(PPT 자료) 활동목표 : 사랑의 구성요소와 사랑의 유형을 알고, 과거나 현재 자신이 경험한 사랑의 관 계를 이해하고 설명할 수 있다. 1. 스텐버그의 사랑의 삼각이론을 이용해서 사랑의 구성요소를 설명한다.(이미지 자료를 통해 사랑의 세 가지 구성요소에 대해 설명한다.) - 스텐버그의 사랑의 삼각이론(친밀성, 열정, 책임감(헌신과 결정))를 통해 각 사랑 유 형의 특성을 이해한다. ([교사용 참고자료] 참조) 2. 사람들마다 자신이 추구하는 사랑의 형태가 다양할 수 있음을 알게 한다. 각 종류별 사 랑의 유형을 알려주고(첫눈에 반하는 사랑, 즉흥적이고 즐기는 사랑, 우정 같은 사랑, 사 랑을 소유하는 광적인 사랑, 계산적인 사랑, 헌신적인 사랑), 자신이 추구하는 사랑유형 이 무엇인지 가늠하게 한다. 소설이나 드라마 속 사랑이야기를 예를 들어 함께 설명한

56 다. - 각 유형마다의 특성을 설명한([교사용 참고자료] 참조) 후, 자신의 생각과 맞는지 묻고 서로 의견을 나눈다. - 각 유형의 장단점과 각자 추구하는 사랑 유형의 불일치로 인한 어려움 등을 설명한 다. 이를 통해 과거나 현재 자신이 경험한 사랑의 관계들을 이해한다. 두 사람의 사랑 유형의 차이로 인한 갈등, 또는 활력소가 있었는지 살펴본다. 정리활동 소요시간 : 10분 활동목표 : 인간관계속에서 만들어 갈 성숙한 사랑과 소통 방식에 대해서 탐색해 본다. 1. 사랑의 형태를 크게 두가지로 정리하면 로맨틱한 사랑과 에로틱한 사랑이 있다. 이 두 사랑에 대해 설명한(PPT 자료 활용)후 궁극적으로 어떤 사랑을 추구하고 싶은지 얘기 나눈다.(사례예시가 중요함). 로맨틱한 연애와 데이트 과정을 통해 에로틱한 사랑으로 의 전망을 함께 나눈다. <로맨틱한 사랑> - 로맨틱하다라는 것은 서로에 대한 관심과 감정적으로 연결되어있다는 느낌, 데이트라 는 과정을 통한 확인이라는 절차가 항상 수반된다. 예를 들어 자기를 어떤 사람이 감 정적으로 배려하고 있다는 느낌, 자기를 사랑하고 있다는 느낌, 애정, 친밀감, 신뢰을 기본으로 상정한다. - 로맨스는 데이트를 통해 한 개인에 대한 검정적인 의존이 생긴다는 것을 발견하는 것. 내가 그 사람을 생각하고 열망한다는 것에 놀라고, 그 사람에게 전화하고 싶고 감 정적 의존이 생겨났다는 것을 발견하고 나서 아~이게 사랑이구나! 를 깨닫는 순간은 우리에게 보편적이고 자연스러운 과정. - 로맨스는 항상 과정을 상정하고 있는 개념이다. 취미가 무엇인지 시시콜콜한 이야기 를 하면서 괜히 좋아지고 전화하고, 이메일하고, 선물주고, 끊임없이 기다리고 이런 식 의 배태적인 헌신이 로맨스적 환상에서 중요한 요소로 간주된다. <에로틱한 사랑> - 에로티시즘은 내 몸 안에 잠재되어있다고 믿었던, 개발되지 않았다고 믿었던, 잠재되 었던 어떤 욕망이라든가 가능성들이 사실 가능한 방법으로 표현되게 만들어지는 힘을 말한다. 에로틱이라는 의미를 단순히 성적욕망을 추동시키는 힘이라고 정의하는 것은 협소한 의미의 해석이다. - 에로틱한 사랑의 사례 : 어떤 사람이 미술가로서는 별로 잠재력이 없는 것 같았는데, 여자친구가 예쁜 그림으로 메일을 보내서 자기도 그것에 응답하기 위해 만들다보니 어 느 날 갑자기 훌륭한 작품들이 나왔다. 그러면서 계속해서 자기의 숨겨진 예술가적인 잠재력이 그 사람과의 특별한 관계에서 발휘되어지고 실현되어지는 경험을 한다. 그러 면 그것은 넓은 의미에서의 에로틱이다. 사람과의 특별한 관계에서 서로를 추동하는 것 2. 성숙한 사랑을 만들어가기 위해 갖춰야 할 것들에 대한 의견을 나누며 마무리한다. - 사랑은 자신이 어떤 관계에 진정한 자아을 투자했을 때, 다른 사람에 대해 경험하는 보살핌, 염려, 관심의 강렬한 느낌이다. 사랑은 성행동이 아니라, 다른 사람에 대한 진 정한 관심을 보여주는 감정과 행동들인 것이다. - 건강한 관계는 저절로 이루어지는 것이 아니다. 서로의 시간과, 노력, 에너지를 투자 해야 한다. 3. 나와 다른 경험과 감성을 가진 사람들과 어떻게 만날 것인가? 대해 적극적으로 생각하 고 실천하며 더불어 살아가는 성숙함을 익히는 것이 필요하다