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1 The Korean Journal of Counseling and Psychoherapy 2009, Vol. 21 No. 1, 청소년의불안, 자의식및방어기제에따른심상능력 * 손선경 채준호 서강대학교 본연구는불안과자의식및방어기제에따라심상을떠올리는능력에차이가있는지를알아보고자하였다. 이를위해서울, 경기도에소재한 6개고등학교의청소년 673명을대상으로설문조사하였다. 결과는첫째, 불안이낮은사람이높은사람보다심상능력이높은것으로나타났다. 둘째, 자의식이높은사람이낮은사람보다심상능력이높은것으로나타났다. 셋째, 방어기제인신체화, 통제, 유머, 허세, 동일시방어기제를더사용하는사람은덜사용하는사람보다심상능력이높은것으로나타났으나부정, 회피, 투사기제를덜사용하는사람이더사용하는사람보다일부영역의심상능력이높은것으로나타났다. 결론적으로, 불안이낮거나자의식이높거나또는신체화, 통제, 유머, 허세, 동일시방어기제를더사용할수록심상을보다생생하게떠올릴수있다. 이와같이불안과자의식및방어기제종류와사용정도에따라심상을떠올리는능력에차이가난다는점을고려하면서심상을유도한다면, 보다생생한심상을떠올리게할수있을것이다. 이연구의결과는심상시보다생생한심상떠올림을돕는효과적인접근방법의근거를보여준다는데의의가있다하겠다. 주요어 : 심상, 심상능력, 불안, 자의식, 방어기제 * 본연구는손선경 (2007) 의서강대학교석사학위논문 청소년의불안, 자의식및방어기제에따른심상능력 을수정, 요약한것임. 교신저자 : 손선경, 한양대학교한양상담센터 ( ), 서울시성동구행당동 17번지 Tel : , eojoong@hanmail.ne

2 현재심상은문학, 미술을비롯한예술작품, 광고, 과학분야, 학습의이해력과기억력, 운동과무용의수행능력, 환자의병간호, 개인의심리적변화를돕는상담및심리치료분야에다양하게적용되고있다. 위와같은분야에서심상의효과를입증하는국내선행연구논문들은많다. 심상을활용하니언어학습과제, 산문과제, 변별학습과제, 쌍연합학습과제등에서기억이증가되었고 ( 김호일, 2000; 박춘옥, 1992), 높이뛰기와과녁맞히기등에서운동수행능력이향상되었으며 ( 김용수, 2006; 황위숙, 2005), 또한무용수행능력이향상되었고 ( 이수정, 2001), 관상동맥환자의불안과스트레스 ( 음경옥, 2000), 부인과수술환자의수술전불안과수면 ( 이유미, 2004), 그리고혈액투석환자의안위와우울 ( 최귀윤, 2000) 에긍정적인영향을미쳤으며, 자아성장에도움이되었고 ( 김미숙, 2007), 알콜중독자부인의고통감소 ( 임성희, 2006), 한부모가정의청소년의우울감소 ( 이선영, 2006), 가정주부의비합리적사고문제해결 ( 오경미, 2007) 에영향을주었으며, 또심상적사고를많이하는사람들이사고의유창성과독자성, 창의성이높다 ( 성은현, 2000) 는연구도있다. 이외에도많은논문들이있는데심상효과를입증한이러한연구결과들은심상을보다적극적인관점에서바라보아야함을제시하고있다. 사람들은과거의기억을떠올리거나미래의상황을상상할수있다. 이런경우심상 ( 心象, imagery) 활동으로현재없는사물이나대상을머릿속에서떠올릴수있고, 시간과공간의한계를초월하여감각경험을하지않은채로어떤사건의모습을생생하게그릴수도있으며더불어새로운경험을체험할수도있다. 심상은상상 ( 想像 ) 과시각화된상상, 백일몽 ( 白日夢 ), 환상 ( 幻想 ) 그리고환각 ( 幻覺 ) 등과의차이점들이명확하지않아 ( 최범식, 1999) 정의를내리기쉽지않다. 그러나심상은사고과정의기본으로보편적이고피할수없는정신활동 (Korn & Johnson, 1983) 이며내적또는외적인영향을받는주관적현상으로서감각을통해지각되는대상에대한정신적재현현상 (Soderg ren, 1992) 이라고일반적으로정의되고있다. 정의에서알수있듯이심상은정신적활동이므로주로눈을감고떠올리는경우가많고이때생각이나이미지로나타나며또감각을통해지각되는특징이있다. 예를들어, 실제로딸기가없어도눈을감고딸기를생각하면딸기모습이보이면서향, 맛, 촉감등을경험하면서떠올릴수있다는것이다. 이렇듯머릿속에서떠올린딸기심상은여러감각으로경험할수있다. 하지만대부분의사람들은시각적심상을표상하기쉬워 ( 나카하라히데오미, 김종성, 2003) 시각적심상만을심상이라고부르는경향이있으나청각, 후각, 미각, 촉각, 운동감각, 기관감각등도떠올릴수있어이들도심상에포함한다. 심상을떠올리는능력에는개인차가있다 ( 김수동, 1997; 전란, 1992; Richardson, 1988). 심상을생생하게떠올리는사람도있고전혀떠올리지못하는사람도있으며, 나타난상의정도도사람에따라약하기도강하기도하다. 심상이미지를자세하고명확하게떠올리는명료성과전체분절의작은움직임까지도조정할수있는통제력은개인에따라다르다 (Hall 등, 1985; Isaac, 1992). 또각개인의감각강도에따라심상으로경험하는감각영역이달라지는데 ( 송수남, 1985), 어떤사람은청각심상을, 다른사람은시각적인심상과운동감각심상을, 또다른사람은다양한영역의감각경험으로

3 손선경 채준호 / 청소년의불안, 자의식및방어기제에따른심상능력 보다생동감있는심상을떠올리는등차이를드러낸다. 더불어중요한경험적, 심리적변화들은심상능력이낮은사람보다는높은사람들에게더잘나타나는것으로드러났고 (Richardson, 1988), 심상능력은반복적연습에의해향상될수있다 ( 김주현, 1995) 고하였다. 이연구결과들이경험적으로나심리적으로변화하고자하는사람들의심상능력을높여야할필요성을말해주고있고, 심상능력이낮더라도훈련을통해높일수있다는긍정적인결과를말해주고있다. 앞서언급한심상능력의개인차이는실제심상을다루는현장에서대부분경외시되어심상능력이높은사람이나낮은사람을구별없이똑같이심상작업에참가시키고있다. 이럴경우심상능력이낮은사람들은심상이떠오르지않아당황하거나곤혹스러워하는데이런호소는보통무시된다. 심상을떠올리는개인의차이는심상의효과에적지않게영향을미친다. 그래서심상능력의차이를나타나게하는개인적원인들에대한의문이제기되어연구가필요했음에도불구하고, 심상의효과나영향을증명하는논문은많은반면에심상을떠올리는개인들의차이를다룬기존국내연구는전무하다. 그래서본연구에서는심상능력이낮은사람과높은사람은각기다른심리적특성을갖고있어심상능력이차이가있을것이라는가정을하여불안, 자의식, 방어기제에따른심상능력의차이를살펴보고자한다. 먼저, 불안을심상능력에영향을미치는요인으로보았다. Spielberger(1972) 는불안을특수한환경에서나타나는상태불안과개개인이일반적으로갖고있는특성불안으로나누었다. 상태불안은상황적인접근과특성이혼합된 것이며특별한상황에서겪는것으로시험불안과같은것이며특성불안은불안경향에있어서비교적변화되지않는개인차를지닌동기나행동성향으로, 인지적기능을방해하고기억력을손상시키고기피행위를유도한다. 특성불안이높으면상태불안도높이나타난다. 그래서본연구에서는특성불안만을다루기로하였다. 불안은대부분의사람들이경험하는보편적인정서상태로정서적긴장을수반한다. 불안은적응적으로나타나기도하고부적응적으로나타나기도한다. 상황에부적절하게유발되거나강도, 빈도, 지속시간에있어서순기능적인수준을넘어과도한양상을나타나게되면부적응적인증상으로간주되며실제로여러심리장애의발생과관련이높다. 그래서불안이높은사람은어떤유형의상황이든, 특히그상황이평가적이거나자존심에위협적인상황일경우, 그상황을위험한것으로지각하는경향이불안이낮은사람보다더강하다. 이와같이심리적인증상을나타낼뿐만아니라신체적증상도함께보인다. 자율신경계통과잉활동이일어나서맥박과호흡도빠르며근육의긴장과통증, 주변근육이경련하며몸이떨리거나, 쉽게피로해지며, 이완상태에들어가지못하고쉽게놀라며, 안절부절못하고, 들떠있으며한숨을자주쉰다. 정도가심해지면통제력의상실, 심장발작, 걱정이많으며, 참을성이없고, 화를잘내며, 불면증에걸리고, 주의가산만한것이흔하다. 그리고쉽게실망하며, 비판에대해극도로민감하고우유부단하다. 이렇게불안은심리적, 신체적인이상을일으켜서과업수행에도부정적인영향을미친다. 선행연구에서심상은정서요인과깊은상관

4 관계가있고 (Leuner, 1984), 정서상태요인들이심상능력에크게작용하며, 우울한사람들의심상능력저하의원인에는긴장과불안감등이있을수있다 ( 최범식, 노명래, 1995) 고밝히고있다. 이러한연구들이불안과심상능력의직접적인관련성을설명하진않으나불안과의관련성을충분히설명하는연구결과라하겠다. 또다른연구에서는심상을제대로하기위해서는긴장이완이필수적이며 (Willams, 1995), 몸과마음이가장편안하고안정된자세를갖추는것이중요하다 ( 윤영화, 2001) 고하였다. 이는심상을떠올릴때불안을낮추어주는이완의중요성을언급한것으로불안이심상떠올림을방해한다는사실을미루어짐작케한다. 둘째, 주의를자신에게지속적으로집중하는경향성인자의식을심상능력에영향을미치는또다른요인으로보았다. 자의식은사적자의식, 공적자의식, 사회불안으로세분하며, 개인차가있다 (Fenigsein, Sche ier, & Buss, 1975) 고밝혔다. 자의식은자신에게로향한집중과인식, 자각등으로특별한심리상태를만든다. 자신의내적이고개인적측면에사적자의식은초점을둔다. 이는자신의내적사고와감정에대한인식으로예를들어태도, 감정, 동기, 가치등과같은측면을의식하거나인지하는개인의경향을말한다. 이들은자기반성적 (self-reflecive) 이고내사적 (inrospecive) 이어서자신의행동경향성, 정서, 감각경험등을더잘자각하며 (Scheier, Buss, & Buss, 1978; Turner, 1978; Carver & Scheier, 1978; Turner, Gilliland, & Klein, 1981), 내적규준에따라자신을통제하여태도와행위간의일관성이비교적높은것으로나타난다 (Gibbons 등 1985). 반면에공적자의식은사회적객체로서자기 자신에게주의를집중하는것을말한다. 공적자의식이높은사람들은자신의사회적용모와다른사람에게미치는자신의인상에대해서관심을가진다. 공적자의식이높은사람은사회적상호작용에서타인의반응에민감하여, 타인의거부에대한책임을자신에게돌리는경향이높고 (Fenigsein, 1979), 자신과반대되는의견을가진사람과직면했을때자신의의견을철회했다.(Scheier, 1980). 남들이자기를어떻게평가할것인지, 자신의외모와유행등에관심을갖고있고주위사람들의견해에신경쓰고동조하는경향이강하다고하였다 (Froming & Carver, 1981). 또한공적자의식이높은사람들은낮은사람들에비해스트레스상황에서더적은심리적, 신체적스트레스증후를갖는것으로보고하였다. 이는공적자의식이높은사람들이타인에비해약하거나대처능력이부족한것으로간주되는것을방어하려고하기때문인것으로해석되었다 (Innes & Kio, 1989). 사회적불안은공적자의식의결과로일어난다. 공적자의식은사회불안의선행요인이긴하지만, 공적자의식이높다고해서반드시사회불안을경험하는것은아니다. 즉타인에게보이는자신에대해관심을가지면서도아무런불안감을느끼지않을수도있다 (Fenigsein, Scheier & Buss, 1975). 선행연구에서심상형성과정에주의집중력 (Adams, 1981), 내적자아성찰능력등의요인들이크게작용한다 ( 최범식, 노명래, 1995 재인용 ) 고밝히고있다. 이결과가자의식의자기집중과자기인식과자기자각이라는심리적요소를심상능력과연결시킬수있는자료를제공한다하겠다. 마지막으로방어기제를심상능력에영향을

5 손선경 채준호 / 청소년의불안, 자의식및방어기제에따른심상능력 미치는요인으로보았다. 회피방식방어기제로프로이드가처음사용한방어기제는, 내적인욕구와외적인욕구를조정하려는무의식적인정신내적과정뿐만아니라그러한목적을지닌의식적, 무의식적행동까지도포함한다 (Bond., Gardner, Chrisian, & Sigal, 1983). 자아방어기제는불안이나갈등상황에서일어나며, 그기능은개인의적응을돕기위한수단이라고볼수있다. 개인의방어기제를평가할목적으로국내에서개발된이화방어기제에서는개인이내적으로나외적으로부딪치는갈등상황에서이를해결하기위한목적으로전의식적, 무의식적수준에서특정한방식으로사용한개인의사고, 정서, 행동및태도를자아방어기제라고정의내렸다. 이화방어기제검사표준화연구 (1991) 에서요인분석한결과 4개요인이추출되었고각요인에속한방어기제들의공통특징이탐색되었다. 요인1( 불안정한예민화방식 ) 에해당하는방어기제는행동화, 전치, 신체화, 해리, 투사, 수동공격적행동이었다. 이방어기제들은공통적으로정서적불안정성이나민감성을내포한다고보여진다. 따라서이들방어기제들은통제력이약하고지나치게민감한불안정한방어방식이다. 요인2( 자아확대적방식 ) 에해당하는방어기제는통제, 왜곡, 이타주의, 유머, 승화이다. 이들은긍정적인자아상, 적극적인방식, 결과적인유익성이공통점으로보여진다. 요인3( 자아부정적방식 ) 에해당하는방어기제는반동형성, 허세, 동일시, 퇴행이다. 이들은표면적인수준에서는개인이자신의자아를솔직하게표현하지않고부정하면서개인의현실보다우월한특성이나행동을겉으로드러내는경향성이다. 요인4( 행동억제적방식 ) 에해당하는방어기제는부정, 합리 화, 억제, 예견, 회피이다. 이들은행동억제와현실을직면하지않고왜곡하는방식으로갈동과불안을피하여심리적인안정을가져다준다. 본연구에서사용한이화방어기제각요인별방어기제 8개를개략적으로설명하면다음과같다. 1. 부정 은현실의고통스런측면을인정하지않으려할때사용된다. 2. 회피 는갈등상황이나문제상황을무조건도피하고자하는동기가강하고, 이러한동기에따라문제상황을도피하고외적인상황에순응하고, 문제해결을체념하는행동방식을나타낸다. 3. 신체화 는스트레스나갈등이있을때신체증상이나타나거나평상시신체증상이빈번하게나타난다. 4. 투사 는타인의반응이나비난에대한지나친관심이나염려감, 개인자신의불행의원인이전적으로타인의잘못탓이라는책임전가, 타인에대한이유없는혐오및마음에거슬림, 편견, 지나친의심이나경계, 망상적인경향성이다. 5. 통제 는개인이자신의불안을줄이고내적갈등을해결하기위한수단으로주변환경에있는대상이나사건을조정하고이용하려는과도한시도를한다. 6. 유머 는다른사람에게불쾌한자극을주지않고개인에게도불편감을주지않으면서해결해야할갈등을유우머스러운감각이나행동으로대처하고문제를직면하고해결한다. 7. 허세 는실속보다는겉꾸밈을보다중요하게여기고, 자신의능력에비해과분한행동목표를결정하고과시하고자신의행동이타인에게어떻게평가받을지에대해상당히민감하다. 8. 동일시 는남의행동을모방하거나따라서한다. 대상이마치분신인것같은일체감을느끼며의존적이고수동적인성향을지닐가능성이있다

6 방어기제가심상과어떤관련성이있는지를직접설명한연구가없으나가능성을연결시킬수있는연구결과에는다음과같은것이있다. 심상은마음의무의식적동기의표현이며 (Freud, 1900) 무의식세계의내용물이의식세계에나타난형상적모습 ( 최범식, 2006) 이고, 외부의어려운환경에대처하기위하여현실도피와현실극복의기능을갖고있으며 (Sandler & Nagera, 1966), 무의식과관련해서심상체험에걸림돌이되는원인으로방어기제가있다 ( 최범식, 2006). 이런내용들로심상은무의식과관계를가지고있고무의식과관련된방어기제가심상능력에영향을미칠수있음을짐작할수있다. 불안, 자의식및방어기제세변인의관계에대해직접적인연구를한선행논문은없으나, 초등학생의자의식수준이높은집단이낮은집단보다발표수준이더높게나타났으며 ( 김수정, 2008), 자의식이높은집단이낮은집단보다대인불안이높다 ( 엄미경, 2003) 고한연구결과는자의식과불안의관계를설명해주는자료라하겠다. 청소년기에는다양한신체적변화를겪고자아정체성확립이라는발달상의과제를완수해야하며학업상의과업수행에따른부담감등으로심리적인불안, 갈등, 방황, 반항이보편적으로나타난다. 또이시기에는자신에대한타인의판단을의식하고타인에게비춰지는자신의모습에집중한다 ( 이시형, 1994). 게다가과장된자의식으로인해자신이타인의집중적인관심과주의의대상이라고생각하여전반적으로대인상황에대한불안수준이올라가있으며, 성인에비해타인의시선과평가에민감하여불안이높다 ( 박경애, 2002 재인용 ). 그래서이런불안을방어하려는행동이강하게나타나며인지발달로 좀더정교한심리적방어기제를사용한다 ( 이춘재외, 2000). 본연구의목적은불안과자의식및방어기제에따라심상을떠올리는능력의개인차에대한정보를제공하는것이다. 이연구의결과를참고한다면보다생생한심상활동에참여할수있을것이다. 이연구가심상을적용하는장면에서보다효과적인접근방법의근거를마련하는데좋은자료가될것이라생각한다. 특히청소년의학업, 정서, 기능등에다양한접근방법으로심상을활용한다면보다건강하게적응할수있도록도와줄수있을것이다. 본연구의가설은다음과같다. 가설 1. 불안수준이낮을수록심상능력이높을것이다. 가설 2. 자의식수준이높을수록심상능력이높을것이다. 가설 3. 방어기제사용수준이높을수록심상능력이낮을것이다. 방법연구대상및절차예비조사는경기도에소재한실업계고등학교의한학급 34명을대상으로실시하였다. 예비조사결과를참고로한실제설문조사는서울지역에소재한 4개고등학교와경기도 2 개고등학교에재학중인학생총 694명을대상으로하였다. 설문조사는, 먼저본연구자가설문을실시할각학급담임교사나교과교사들에게설문지에대한소개와작성요령, 주

7 손선경 채준호 / 청소년의불안, 자의식및방어기제에따른심상능력 의사항등을미리설명하였다. 그다음이들의지도아래수업시간중에집단적으로응답하도록하였다. 응답에소요된시간은평균 45 분정도였다. 설문지에응답하지않거나, 부적절하게작성한 21명을제외한총 673 명의자료를분석대상으로삼았다. 성별은남학생 336 명 (49.9%), 여학생 333명 (49.5%) 무응답 4명 (6%) 이고학년은 1학년 259명 (38.5%), 2학년 2267명 (39.6%), 3학년 141명 (21%), 무응답 6명 (9%) 이었다. 설문대상자의불안, 자의식및방어기제에따른심상능력의평균점수를비교하여각각의상 하 30% 를높은집단 ( 고 ) 과낮은집단 ( 저 ) 으로분류하였다. 상 하각집단의수는상 하 30% 중가장가까운정수를기준으로나누어서상 하각집단의사례수는다르다. 측정도구심상능력척도 Sheenhan(1967) 이개발한심상능력측정도구 (Vividness of Imagery; shor form of be's es) 를김주현 (1995) 이번역하여수정보완한도구를사용하였다. 심상능력이란문항에서제시한바대로마음속에시각, 청각, 촉각, 운동감각, 미각, 후각및기관감각의 7개영역을생생하게떠올릴수있는개인의능력을말하는데 (Eaon & Evans, 1986), 7점척도로채점하며총 35문항으로구성되어있다. 점수의범위는최저 35점에서최고 245점으로점수가높을수록더욱생생하게상상할수있다는것을의미한다. 김주현 (1995) 이혈액투석환자를대상으로한연구에서의내적합치도계수는.97이었으며, 정신질환자를대상으로한조미림과유숙 자 (1996) 의연구에서는내적합치도계수는.95 이었다. 본연구에서전체내적합치도계수는.95이고각하위척도의내적합치도계수는시각.84, 청각.85, 촉각.84, 운동감각.87, 미각.87, 후각.84, 기관감각.79이다특성불안척도김정택 (1978) 이번안하여표준화시킨 Spielberger 의상태-특성불안검사 (1970) 중특성불안만을사용하였다. 특성불안척도는 20개문항으로구성되어있으며자기보고식척도로제작되었다. 각문항은거의그렇지않다 (1) 에서거의언제나그렇다 (4) 의 4점척도로이루어져있으며점수범위는최저 20점에서최고 80점까지가능하며점수가높을수록불안수준이높은것을의미한다. 척도의낮은점수는차분함과침착함의상태를, 중간정도의점수는긴장과염려의적당한수준을가리키며, 높은점수는공포에접근하는과도한염려와두려움의상태를반영해준다. 김정택 (1978) 의연구에서내적합치도계수는.86이었고이영자 (1996) 의연구에서는.87이었다. 본연구에서의특성불안내적합치도계수는.87이다. 자의식척도 Fenigsein 등 (1975) 이개발한자의식척도 (Self-Consciousness Scale) 는총 23문항으로구성되어있다. 자의식척도는자기집중과자기인식을특질차원의개인차로보고측정한다. 이척도는사적자의식 (privae self-consciousness) 10 문항, 공적자의식 (public self-consciousness) 7문항, 사회적불안 (social anxiey) 6문항으로이루어져있다. 사적자의식은자기의기분, 느낌, 동기등내적상태에대한자각을말하며, 공

8 적자의식은자신이타인에게어떻게보이는지즉사회적대상으로서의자기에대한자각을말한다. 사회불안은대인관계상황이나여러사람앞에서불안해하고적절하게행동하지못할까봐걱정하는것을말한다. 각문항은전혀아니다 (1) 에서매우그렇다 (5) 의 5점척도로이루어져있으며, 점수범위는최저 23 점에서최고 115점사이이다. 본연구에서는김은정 (1993) 이번안한것을사용하였는데, 내적합치도전체계수가.80, 사적자의식이.81, 공적자의식이.76, 사회적불안은.82 이었다. 본연구에서의전체내적합치도계수는.75이다. 사적자의식.74, 공적자의식.75, 사회적불안.76이다. 이화방어기제검사 (EwhaDefense Mechanism Tes: EDMT) 이화방어기제검사는정신역동론과성격갈등론에서기본개념으로제시되고있는자아방어기제를측정하는것으로서, 이를통해개인의성격과정신장애적응및부적응행동을이해할수있다. 김재은, 이근후, 김정규와박영숙 (1991) 이개발한이검사는한국인의적응방식과자아방어기제를객관적으로평가하는표준화된질문지형검사로 20개의방어기제척도로구성되어있으며각척도는 10개문항으로전체 200개문항으로이루어져있다. 질문에대한응답방식은문항을읽고응답자가문항내용과자신의일상적인태도가일치하는지를응답하는형식으로되어있다. 각문항은전혀그렇지않다 (1) 에서아주그렇다 (5) 로구성되어있다. 검사의반분신뢰도는.66~.88사이이며, 회피척도는.58이었다. 2주후에실시된재검사신뢰도는.72이상의수준을나타낸다. 본연구의가설을검증하기위해서이화방어기제문항전체를사용하지않았다. 심상현장경험이많은전문가의의견을참고로하여요인분석결과에서나온 4가지방식에서각 2 개씩선택하여총 8개의방어기제를선택하였다. 그리고각방어기제별점수를합한원점수로개인의방어성정도를측정하였다. 점수범위는최하 50점에서최고 250점사이이다. 본연구에서의각방어기제의내적합치도계수는부정척도.50, 회피척도.56이며신체화.71, 투시.71, 통제.77, 유머.81, 허세.72, 동일시.70이다. 결과불안수준에따른심상능력의차이가설 1을검증하기위해불안수준과심상능력의상관관계를살펴보았다. 그결과는표 1 과같다. 표 1에서불안이전체와시각, 청각, 촉각, 운동감각, 후각영역에서유의미한부적상관을보이고있음을알수있다. 가설 1을검증하기위한방법으로, 불안수준에따른심상능력의차이를알아보기위해 검증을실시하였다. 그결과표 2에나타난바와같이불안수준의고, 저에따라심상능력전체와시각, 청각, 운동감각과후각영역에서두집단의차이가유의미하게나타났다. 표 2를보면불안수준이낮은집단의심상능력점수가높은집단의점수보다높았다. 이는불안이낮은사람이높은사람보다심상을더생생하게떠올림을의미한다. 따라서 불안수준이낮을수록심상능력이높을것이다 라는가설 1은지지되었다

9 손선경 채준호 / 청소년의불안, 자의식및방어기제에따른심상능력 표 1. 불안, 자의식, 방어기제와심상능력의상관분석 시각 청각 촉각 운동감각 미각 후각 기관감각 전체 불안 -.21 *** -.15 *** -.12 *** -.13 *** *** *** 사적자의식.22 ***.18 ***.21 ***.15 ***.18 ***.27 ***.23 ***.27 *** 공적자의식.14 ***.13 ***.16 ***.14 ***.18 ***.13 ***.22 ***.20 *** 사회적불안 -.15 *** -.13 *** -.11 ** -.09 * -.11 *** -.11 ** *** 자의식전체.14 **.09 *.13 ***.10 **.12 **.14 ***.19 ***.17 *** 부정 회피 -.14 *** -.10 * -.09 * -.08 * * 신체화 *.20 ***.08 * 투사 ** -.02 통제.30 ***.23 ***.20 ***.22 **.16 **.24 ***.22 ***.29 *** 유머.23 ***.16 ***.19 ***.20 ***.19 ***.20 ***.16 ***.25 *** 허세.14 ***.16 ***.15 ***.21 ***.14 ***.23 ***.19 ***.22 *** 동일시.09 * **.13 ***.12 **.09 *.15 ***.13 *** 주. *p<.05, **p<.01, ***p<.001 표 2. 불안수준에따른심상능력평균과차이검증 평균 ( 표준편차 ) 불안수준 저 (n=218) 고 (n=207) 시각 26.46(5.84) 23.65(6.46) 4.69 *** 청각 27.67(5.81) 26.06(6.36) 2.71 ** 촉각 26.27(6.54) 25.15(6.54) 1.76 운동감각 27.16(6.16) 25.88(6.13) 2.15 * 미각 25.72(7.05) 25.02(6.82) 1.04 후각 24.26(6.88) 22.55(7.61) 2.42 * 기관감각 26.56(6.34) 27.66(5.53) 전체 (35.23) (33.56) 2.47 * 주. *p<.05, **p<.01, ***p<.001 자의식에따른심상능력의차이가설 2를검증하기위해자의식과심상능력의상관관계를살펴보았다. 그결과는표 1과같다. 표 1에서자의식전체가전체와모든하위영역에서유의미한정적상관관계를보이고있음을알수있다. 한편자의식하위영역별점수를보면표 1의상관관계에서사적자의식이전체와모든하위영역에서, 공적자의식이전체와모든하위영역에서유의미한정적상관을보이고있다. 그러나사회적불안이심상능력전체와시각, 청각, 촉각, 운동감각, 미각, 후각영역에서유의미한부적상관을보이고있어자의식전체결과와는상반되는결과를보여준다

10 가설 2를구체적으로검증하기위한방법으로, 자의식에따른심상능력의차이를알아보기위해 검증을실시하였다. 그결과표 3에나타난바와같이자의식전체점수의고, 저에따라전체와모든영역에서두집단의차이가유의미하게나타났다. 표 3을보면자의식전체수준이높은집단의심상능력점수가낮은집단의점수보다높았다. 이는자의식이높은사람이낮은사람보다심상을더생생하게떠올림을의미한다. 따라서 자의식수준이높을수록심상능력이높을것이다 라는가설 2는지지되었다. 전체결과와는별도로자의식하위영역들의 검증결과를살펴보면표 3에나타난바와같이사적자의식이전체와모든영역에서, 공적자의식이전체와모든영역에서유의미한차이를보였다. 그러나사회적불안이전체와시각, 청각, 촉각, 운동감각, 미각, 후각영역에서두집단의차이를유의미하게나타내지만위두하위영역과는방향이다르다. 즉사회적불안수준이낮은집단의심상능력점수가높은집단의점수보다높았다. 이는사적자의식과공적자의식이높은사람이낮은사람보다심상을더생생하게떠올리며사회적불안이낮은사람이높은사람보다심상을더생생하게떠올림을의미하는것이다. 방어기제에따른심상능력의차이가설 3을검증하기위하여방어기제와심상능력의상관관계를살펴보았다. 그결과는표 1과같다. 표 1에서통제, 유머, 허세기제가전체와모든하위영역에서, 동일시기 제에서는전체와청각영역만을제외한다른하위영역들에서유의미한정적상관을보이고있음을알수있다. 또신체화기제가전체와하위영역인후각과기관감각, 투사기제에서기관감각에서만유의미한정적상관을보였다. 그리고회피기제가전체와시각, 청각, 촉각, 운동감각에서유의미한부적상관을보였다. 가설 3을검증하기위한방법으로, 각방어기제에따른심상능력의차이를알아보기위해 검증을실시하였다. 그결과표 4에나타난바와같이, 허세, 통제, 유머기제는전체와하위영역모두에서유의미한차이를보였다. 신체화는전체와후각, 기관감각영역, 동일시는전체와촉각, 운동감각, 미각, 기관감각에서유의미한차이를나타냈다. 표 4를보면전체에서방어기제를많이사용하는집단의점수가적게사용하는집단의점수보다높았다. 이는신체화, 통제, 유머, 허세, 동일시방어기제를많이사용하는사람은적게사용하는사람보다심상을더생생하게떠올림을의미한다. 따라서 방어기제사용수준이높을수록심상능력이낮을것이다. 라는가설 3은기각되었다. 하지만다른방어기제와다른결과를보여주는부정과회피, 투사방어기제의하위영역의점수를살펴보면부정은기관감각영역, 회피는시각영역, 투사는시각, 청각, 기관감각영역에서차이를나타냈다. 이는부정기제를적게사용하는사람이기관감각심상을, 회피기제를적게사용하는사람이시각심상을, 투사기제를적게사용하는사람이시각과청각심상을더잘떠올림을의미한다

11 손선경 채준호 / 청소년의불안, 자의식및방어기제에따른심상능력 표 3. 자의식수준에따른심상능력평균과차이검증 평균 ( 표준편차 ) 자의식전체 고 (n=209) 저 (n=206) 시각 26.32(5.67) 24.16(6.58) 3.57 *** 청각 27.95(5.38) 26.38(6.80) 2.60 ** 촉각 27.21(5.73) 25.07(6.93) 3.41 *** 운동감각 27.63(5.72) 26.02(6.95) 2.57 * 미각 26.74(6.22) 24.85(7.54) 2.77 ** 후각 25.11(6.60) 22.79(7.28) 3.39 *** 기관감각 28.65(5.08) 25.87(6.51) 4.83 *** 전체 (29.29) (38.70) 4.18 *** 사적자의식 고 (n=226) 저 (n=180) 시각 26.79(5.65) 22.95(6.44) 6.37 *** 청각 28.44(4.99) 25.42(6.68) 5.04 *** 촉각 27.59(5.58) 24.16(6.71) 5.51 *** 운동감각 27.73(5.61) 25.35(6.82) 3.77 *** 미각 26.94(6.30) 23.99(7.37) 4.26 *** 후각 25.51(6.66) 21.02(7.27) 6.45 *** 기관감각 ) 25.28(6.63) 5.97 *** 전체 (28.92) (37.53) 6.90 *** 공적자의식 고 (n=189) 저 (n=216) 시각 26.11(5.71) 23.86(6.50) 3.70 *** 청각 27.72(5.87) 25.95(6.47) 2.87 ** 촉각 26.87(6.03) 24.40(6.91) 3.84 *** 운동감각 27.70(5.49) 25.47(6.88) 3.60 *** 미각 26.77(6.31) 23.94(7.34) 4.15 *** 후각 24.25(7.05) 22.28(7.41) 2.72 ** 기관감각 28.64(5.11) 25.46(6.85) 5.33 *** 전체 (30.42) (37.71) 4.72 *** 사회적불안 저 (n=194) 고 (n=230) 시각 26.12(6.28) 24.04(6.49) 3.34 *** 청각 27.46(5.86) 25.93(6.80) 2.49 * 촉각 26.21(6.40) 24.73(6.87).27 * 운동감각 27.23(6.20) 26.02(6.44) 1.96 * 미각 26.28(6.70) 24.72(6.80) 2.35 * 후각 24.21(7.10) 22.51(7.02) 2.45 * 기관감각 27.83(5.69) 26.98(6.08) 1.47 전체 (34.62) (35.68) 3.01 ** 주. *p<.05, **p<.01, ***p<

12 표 4. 방어기제에따른심상능력평균과차이검증 평균 ( 표준편차 ) 부정고 (n=225) 저 (n=233) 시각 25.16(6.31) 25.01(6.35) 2.51 청각 27.13(5.96) 27.28(5.95) -.28 촉각 25.88(6.10) 25.87(6.90).03 운동감각 26.49(6.30) 27.07(6.45) -.97 미각 25.44(6.79) 25.81(7.14) -.55 후각 24.09(6.90) 23.38(7.63) 1.03 기관감각 26.68(6.08) 28.19(5.77) ** 전체 (33.83) (35.35) 회피고 (n=221) 저 (n=191) 시각 24.38(6.63) 26.34(6.16) ** 청각 26.46(6.28) 27.62(6.09) 촉각 25.60(6.54) 26.64(6.26) 운동감각 26.20(6.40) 27.26(6.18) 미각 25.47(6.78) 25.88(6.98) -.60 후각 23.49(7.09) 23.69(7.19) -.29 기관감각 27.31(5.84) 27.31(6.18).00 전체 (35.01) (35.72) 신체화 고 (n=202) 저 (n=205) 시각 25.20(6.14) 24.82(6.84).58 청각 27.23(5.73) 26.29(6.98) 1.47 촉각 25.96(6.18) 25.10(7.08) 1.30 운동감각 26.67(6.08) 26.31(6.61).57 미각 25.40(6.60) 24.87(7.53).75 후각 23.87(7.13) 22.20(7.55) 2.29 *** 기관감각 28.67(4.68) 25.54(6.77) 5.44 *** 전체 (31.10) (39.98) 1.98 * 투사고 (n=208) 저 (n=218) 시각 24.16(6.59) 25.69(6.06) ** 청각 26.19(6.70) 27.53(6.02) ** 촉각 25.32(6.81) 26.33(6.68) 운동감각 26.55(6.47) 27.29(6.27) 미각 24.84(7.23) 25.99(7.06) 후각 23.54(7.44) 24.46(7.35) -.14 기관감각 27.76(5.87) 26.56(6.58) 1.98 * 전체 (36.28) (37.04)

13 손선경 채준호 / 청소년의불안, 자의식및방어기제에따른심상능력 표 4. 방어기제에따른심상능력평균과차이검증 평균 ( 표준편차 ) ( 계속 ) 통제고 (n=225) 저 (n=208) 시각 26.92(5.74) 23.08(6.38) 6.60 *** 청각 28.25(5.20) 25.03(6.59) 5.59 *** 촉각 27.21(6.20) 24.33(6.73) 4.62 *** 운동감각 28.14(5.20) 24.87(6.79) 5.58 *** 미각 26.44(6.57) 24.01(6.98) 3.71 *** 후각 24.96(7.12) 21.42(7.21) 5.14 *** 기관감각 28.52(5.27) 25.43(6.71) 5.27 *** 전체 (30.48) (36.31) 6.83 *** 유머고 (n=221) 저 (n=221) 시각 26.59(5.93) 23.21(6.76) 5.63 *** 청각 28.02(5.53) 26.04(6.35) 3.51 *** 촉각 27.27(6.02) 24.45(6.86) 4.61 *** 운동감각 27.91(5.96) 25.16(6.53) 4.65 *** 미각 26.79(6.41) 23.91(7.03) 4.51 *** 후각 24.97(6.94) 21.76(7.38) 4.73 *** 기관감각 28.44(5.30) 26.07(6.02) 4.41 *** 전체 (32.20) (36.10) 6.06 *** 허세고 (n=219) 저 (n=200) 시각 25.74(6.17) 23.56(6.46) 3.52 *** 청각 27.83(5.31) 25.55(6.90) 3.77 *** 촉각 26.84(5.83) 24.68(6.82) 3.46 *** 운동감각 27.78(5.49) 24.93(6.84) 4.65 *** 미각 26.29(5.93) 23.90(7.88) 3.48 *** 후각 25.13(6.65) 21.53(7.88) 5.01 *** 기관감각 28.17(5.39) 25.74(6.60) 4.08 *** 전체 (29.43) (39.35) 4.89 *** 동일시고 (n=205) 저 (n=228) 시각 25.62(6.33) 24.93(6.64) 1.11 청각 27.02(6.46) 26.50(6.27).85 촉각 26.51(6.57) 24.98(6.89) 2.35 * 운동감각 27.46(5.81) 25.79(6.70) 2.76 ** 미각 26.02(6.36) 24.53(7.44) 2.24 * 후각 24.15(6.99) 23.04(7.34) 1.61 기관감각 28.21(5.53) 26.17(6.47) 3.54 *** 전체 (32.93) (38.25) 2.32 ** 주. *p<.05, **p<.01, ***p<

14 논의본연구는불안과자의식및방어기제에따라심상을떠올리는능력이차이가있는지를청소년을대상으로하여알아보고자했다. 본연구에서나타난주요한결과는다음과같다. 첫째, 불안정도에따라심상능력은차이있었다. 불안이낮은학생이높은학생보다심상능력이높은것으로나타났다. 이결과는평소불안을적게느끼는사람이심상을더생생하게떠올리고불안을많이느끼는사람이심상을떠올리기힘들다는것을나타낸다하겠다. 이는심상활동에들어가기전에편안하고안정된몸자세와정신적평온상태를강조하는이유를설명하는근거가될것이다. 심상은깊이이완된상태에서체험될수록윤곽, 모습, 색채성, 유연성은더뚜렷한성질을갖게되므로심상체험은긴장이완상태와매우높은상관관계에놓여있다 ( 최범식, 2006 재인용 ) 고한선행연구결과와일치된다. 그러므로심상인도자는심상유도시반드시인도대상자의불안정도를파악하고필요하다면이완시켜불안을줄이거나없애는데도움을주어야할것이다. 둘째, 자의식수준에따라심상능력은차이를보였다. 자의식수준이높은학생의심상능력이낮은학생보다높게나타났다. 이는자의식수준이높은사람이자기집중과자기인식을하는경향성을많이가지고있으므로보다쉽게자기내면에집중하여심상과접촉하여심상을보다생생하게떠올릴수있게되지않았나하는추측을해볼수있다. 그러나하위영역인사회적불안에서는점수가낮은학생이높은학생보다심상능력이높아불안정도에따른심상능력의차이를나타낸이연 구의첫째결과와마찬가지로사회적불안역시심상을떠올리게하는데방해요소로서작용함을보여주고있다. 이로써사회적불안을가진사람은상대방을의식하여자신에대한평가에대해느끼는불안의영향으로심상을생생하게떠올리지못함을알아낼수있다. 이상의결과를어떤대상을형상으로자각하여심상으로떠올리는과정에는주의집중력 (Adams, 1904), 체험자의동기 (Knoll, 1965), 정서상태, 신뢰감및기대효과, 내적자아성찰능력등의요인들이크게작용한다 ( 최범식노명래, 1995 재인용 ) 고한선행연구와연결해보면부분적으로많은면에서일치한다고볼수있다. 또치료자는인도대상자를이완체험으로인도하기위하여먼저그와신뢰감을형성해야한다 (Leuner, 1980) 고한다른연구결과가있다. 이는심상유도시인도대상자가심상인도자에대해서나혹은집단심상작업시함께참여한사람들을의식하고느낄수있는사회적불안을고려해야될필요성을말해준다. 즉인도대상자는불편한인간관계로불안해서심상떠올림이잘되지않을수있고또는자신의속내나심리적상태를보여줄수있는심상장면을표현하기가꺼려져심상을떠올리는작업을적극적으로하지않을수도있다. 그러므로심상인도자는인도대상자의심상능력에상호적인대인관계가영향을미칠수있음을인식하고라포를형성하는작업을우선적으로해야할것이다. 셋째, 사용하는방어기제에따라심상능력에차이가나타났다. 신체화, 통제, 유머, 허세, 동일시방어기제를많이사용하는학생이적게사용하는사람보다심상능력이높게나타나많이사용하는학생이심상을더생생하게떠올림을알수있다. 부정, 회피, 투사방어기

15 손선경 채준호 / 청소년의불안, 자의식및방어기제에따른심상능력 제를적게사용하는학생의일부심상능력은많이사용하는학생보다높았다. 이는세방어기제를적게사용할수록, 부정기제는기관감각심상을, 회피기제는시각심상을, 투사기제는시각과청각심상을더생생하게떠올림을의미한다. 이는심상을떠올리는데방해가되는요인으로방어기제 ( 최범식, 2006) 를언급한결과와일부는일치하기도하나일부는다르기도하다. 본연구결과는모든방어기제가심상을떠올리는데방해가되는것이아니라, 일부방어기제는오히려심상을더잘떠올리게한다는것이다. 이로써심상인도자는심상유도시인도대상자의방어기제를파악하여감안하며, 이를적절히활용하며심상을유도해야할것으로생각된다. 본연구에서얻은방어기제연구결과와이화방어기제요인분석은, 둘간의관련된결과가나오지않아서연결된의미를해석할수없다. 한연구에서는심상은특정한상황의환경뿐만아니라선수여건에따라행동심리적, 신체적반응을포함하며긍정적반응이포함될때심상은보다활성화되고신체에서심리생리적변화가발생하며수행이향상된다 (Hecker & Kaczor, 1988) 고하였다. 이결과에서긍정성이심상능력에영향을주는요인이라는사실을확인할수있는데 3요인 ( 자아확대적방식 ) 중긍정적이고적극적인유머, 통제같은방어기제가심상을보다활성화할수있다고관련지을수있을것도같은데이런식의해석이무리하지는않은것같다. 그리고회피방어기제를제외한 7가지방어기제모두에서기관감각심상이유의미하게차이를나타났다. 배고픔, 피로등과같은심상을잘떠올릴수있는이런결과가, 청소년들이잘떠올릴수있는특징적인심상인지에대한의문을 품게한다. 또예를들면부정에는기관감각만, 회피에는시각감각만이의미있는결과를나타내었는데이런식으로특정방어기제에특정심상능력만이유의미한결과를나타낸경우, 이런결과에대해답을얻을수없어궁금증이더해진다. 이런점들에서의미있는해석이확인되려면차후에연구가더많이이루어져야할것이다. 덧붙여언급해야할점은결과의실제적유의성이다. 앞서살펴본바와같이위세가지변인들의결과비교에서평균점수가 2 ~3점차이난다. 이점수는표준오차가매우작아서통계적으로유의한평균차이이지만실제심상능력의차이로보기에는작은점수로보인다. 이렇게점수차이가적은것은상 하집단을나눌때좀더극단의값을취해나누지않았기때문인지, 그렇지않으면사람들의심상능력차이가실제생각보다작은것인지, 아니면심상능력측정을주관적인보고로만평가해서인지, 또는청소년을대상으로했기때문인지등여러가지원인들을생각해볼수있겠다. 그러나아쉽지만이에대한답은현재이연구에서찾을수없다. 앞으로이부분에대한변별력있는연구가추후에더시도되어해석의타당성이계속검토되어야할것으로보인다. 넷째, 앞의결과부분에서언급하지않은, 본연구에서실시한사회인구학적조사자료를분석 (검증과 F검증 ) 한결과에대해언급하고자한다. 이결과에서언급되는신체 정신건강이란설문대상자가스스로자각하는정도를말하며심상교육여부또한교육내용과정도등에대한자세하고구체적인조사를하지않았고단지교육받은경험의유무 ( 유 : 145명, 무 : 518) 만을조사한것이다. 이결과의객관

16 성이나신뢰성에대한의심을품을수도있으나, 다른한편으론응답자의자기보고사실만으로도심상작업장면에서실제로활용할수있는참고자료가나올수있다는생각에서이를분석하여제시한다. 결과는사회인구학적변인-학년, 성별, 신체 정신건강, 심상교육유무 -에따라심상능력의차이가나타났다. 1학년 ( 전체 F=10.84, p<.001) 이 2, 3학년보다심상능력이높았다. 남학생 ( 청각 =2.17, p<.05) 이여학생보다청각심상능력이높게나타났다. 신체 ( 전체 F=6.24, p<.001) 와정신 ( 전체 F=6.24, p<.01) 이건강한학생이건강이나쁜학생보다심상능력이높았고, 심상교육을받은학생 ( 전체 =2.17, p<.05; 청각 =2.80, p<.01, 운동감각 =2.20, p<.05, 후각 =2.14, p<.05) 이받지않은학생보다심상능력이높게나왔다. 이러한연구결과를심상은아이, 여성에게성공적으로사용되어왔다 (Skoval, 1989) 라는선행연구결과와비교하면, 아이는아니지만나이가보다어린 1학년이심상을더생생하게떠올렸으나, 여학생보다남학생이청각심상을더잘떠올린다는본연구결과와는불일치한다. 또다른연구결과는평균심상정도는심상훈련후유의하게증가하는경향을보인다 (Isaac, 1992; Lang, 1979; 김주현, 1975) 고하였는데이는본연구와일치하는결과이나, 교육하면시각심상의생생함이더증가한다 (Eaon & Evans, 1986) 고한결과와는다르다. 본연구결과에서는시각심상이아닌다른 3가지영역에서의심상이었고게다가차이도작게나와교육의효과가실제심상능력향상에미치는영향이적다는사실에유의해야할것같다. 결론적으로이연구에서는불안이낮고자의식이높으면심상을생생하게더잘떠올릴수있었다 ( 상상을잘할수있다 ). 그리고주로사용하는방어기제에따라심상을떠올림에차이가있었는데즉신체화, 통제, 유머, 허세, 동일시방어기제를많이사용할수록심상이더잘떠올리고부정, 회피, 투사기제를덜사용할수록일부영역의심상을더잘떠올리게된다. 그러므로심상인도자는먼저인도대상자가심상을떠올리는능력에차이가있다는사실을이해한후, 심상대상자의불안과자의식수준, 주되게사용하는방어기제를염두에두고고려하면서심상을인도한다면인도대상자는심상을보다더잘떠올릴것이다. 더불어인도대상자도이연구결과를참고한다면자신에대한이해가높아져자발적으로심상능력을높일수있는방법을찾아내는데도움을받을수있을것이라믿어진다. 본연구의제한점을언급하면다음과같다. 첫째, 본연구에사용된심상능력척도는지필을통한평가였기때문에실제경험을통한능력평가와는차이가있을수있는가능성을배제할수없다. 둘째, 본연구에서는서울, 경기소재 6개고등학교의학생들을표집대상으로하였기때문에이들집단의특수성으로인하여전체정상인집단을대표할수없을뿐아니라, 이로인해연구결과를일반화하기에무리가있다고봐야할것이다. 이에대해서는앞으로다른집단을대상으로한연구가행해지고그결과를본연구결과와비교하여다양한집단에서불안, 자의식및방어기제와심상능력에관한좀더체계적인조사와평가가있어야할것이다. 셋째, 본연구에서는 8개의방어기제에따른심상능력을살펴보았는데나머지방어기제에대한보다세밀한

17 손선경 채준호 / 청소년의불안, 자의식및방어기제에따른심상능력 후속연구와분석이필요하다고본다. 넷째, 심상능력평가에서떠올린이미지의생생함여부를피험자각자가스스로평가하였기때문에연구결과에미친영향이있을수도있을것이다. 다섯째, 본연구에서사용한회피와부정방어기제의신뢰도가낮다. 회피기제는원연구에서도낮은신뢰도를보였지만부정기제가낮은신뢰도를보인점에대해원인을분석해볼필요가있을것같다. 여섯째, 자의식 불안 방어기제에따른심상능력에대한선행연구가없어다른연구를참고하거나비교검증하기가어려웠다. 따라서심상작업시심상을잘떠오르게하는개인적인이유에대한폭넓은연구가후속되어야할것이다. 참고문헌김미숙 (2007). 자아성장을위한심상치료프로그램개발. 한남대학교신학대학원석사학위논문. 김수동 (1977). 수업설계에서심상전략의활용. 교육문제연구, 19, 김수정 (2008). 초등학생이지각한부모양육태도및자의식과발표불안의관계. 경인교육대교육대학원석사학위논문김용수 (2006). 심상훈련이높이뛰기기능향상에미치는영향. 한국교원대교육대학원석사학위논문. 김재은, 이근후, 김정규, 박영숙 (1991). 이화방어기제검사실시요강. 서울 : 하나의학사. 김정택 (1978). 특성불안과사회성과의관계. 고려대학교석사학위논문. 김주현 (1995). 혈액투석환자에게적용한지시적심상요법의효과. 서울대학교박사학위논문. 김호일 (2000). 심상정교화훈련이경도정신지체아동의기억수행에미치는효과. 용인교육대학원석사학위논문. 나카하라히데오미, 김종성 (2003). 뇌력사전. 서울 : 베텔스만. 박경애 (2002). 청소년의신체상, 자존감및대인불안간의관계연구. 고려대학교석사학위논문. 박춘옥 (1992). 심상훈련이아동의산문학습에미치는영향. 경상대학교대학원석사학위논문. 성은현 (2000). 심상적사고능력과심상적사고횟수및창의성간의관계. 교육심리연구, 14(1), 송수남 (1985). 무용원론. 서울 : 형설출판사. 엄미경 (2003). 중학생의자기개념, 자의식, 자기효능감과대인불안과의관계. 서강대학교교육대학원석사학위논문오경미 (2007). 심상치료가가정주부의비합리적사고문제해결에미치는영향연구 : 심상치료치료작업 C모델중심으로. 명지대학교석사학위논문. 윤영화 (2001). 뇌과학에서본기억과학습. 서울 : 학지사. 음경옥 (2000). 심상요법이관상동맥질환자의불안및스트레스에미치는효과. 가톨릭대학교석사학위논문. 이선영 (2006). 심상치료가한부모가정청소년의우울감소에미치는효과 : 심상치료치료작업 C모델로한부모가정청소년우울감소를다룬실험연구. 명지대학교석사학위논문. 이수정 (2001). 심상연습이무용동작수행과학습에미치는영향. 계명대학교교육대학원석사논문. 이시형 (1994). 대인공포증. 서울 : 일조각

18 이영자 (1996). 스트레스, 사회적지지, 자아존중감과우울및불안과의관계. 서울여자대학교박사학위논문. 이유미 (2004). 부인과수술환자에게제공되는지시적심상요법이수술전불안과수면에미치는효과. 대전대석사학위논문. 이춘재외 (2000). 청년심리학. 서울 : 중앙적성출판사. ( 원서출판 1988) 임성희 (2006). 심상치료가알코올중독자부인의고통감소에미치는효과에관한질적연구 : 심상치료치료작업 C모델을중심으로. 명지대학교석사학위논문. 전란 (1992). 심상전략이학업성취수준과전이과제의해결에미치는효과. 충남대학교석사학위논문. 조미림, 유숙자 (1997). 지시적심상요법이정신질환자의우울, 혈중코르티솔농도및심상능력에미치는효과. 정신간호학회지, 6(2), 최귀윤 (2000). 집단심상치료가혈액투석환자의안위와우울에미치는효과. 경북대학교박사학위논문. 최범식 (1999). 심상치료. 서울 : 하나출판사. 최범식 (2006). 심상치료와상담의본질. 서울 : 학구사. 최범식, 노명래 (1995). 우울신경증대학생들의 RPS 체험적심상시각현상의특징과의미. 학생생활연구, 2, 황위숙 (2005). 심상훈련이초등학교학생의과녁맞추기수행에미치는영향. 경인교육대대학원석사학위논문. Adams, J. A. (1904). Do cogniive facors in moor performance become nonficion wih pracice. Journal of moor behavior, 13, Bond, M., Gardner, S. T., Chrisian J., & Sigal, J. J. (1983). Empirical sudy of self raed defense syle. Archean Psychology, 40, Carver, C. S., & Scheier, M. F. (1978). Self-focusing effecs of disposiional selfconsciousness, mirror, presence, and audience presence. Journal of Personaliy and Social Psychology, 36, Eaon, S. E., & Evans, S. B. (1986). The effec of nonspecific imaging pracice on he menal imagery abiliy of nursing sudens Journal. of Nursing Educaion, 25(5), Fenigsein, A., Scheier, M. F., & Buss, A. H. (1975). Public and Privae self-consciousness: assessmen and heory. Journal of Consuling and Clinical Psychology, 43, Fenigsein, A. (1979). Self-consciousness, Selfaenion, and Social ineracion. Journal of Consuling and Clinical Psychology, 37, Freud, S. (1900). Die Taundeuung. In :Gesammele Werke; Chronologisch Geordne. Bd. 2~3. Frankfur/ M. Fescher. Froming, W. J., & Carver, C. S. (1981). Divergen influences of privae and public selfconsciousness in compliance paradigm. Journal of Research in Personaliy, 15, Gibbons, F. X., Smih, R. W., Ingram, R. E., Pearce, K., Brehm, S. S., & Schroeder, D. J. (1985). Self-awareness and self-confronaion: Effecs of self-focused aenion on members a clinical populaion. Journal of Consuling and Clinical Psychology, 48, Hecker, J. E., Kaczor, L. M. (1988). Applicaion of imagery heory o Spor Psychology: some preliminary fining. Journal of Spor Psychology, 10,

19 손선경 채준호 / 청소년의불안, 자의식및방어기제에따른심상능력 Innes, J. M., & Kio, S. (1989). Neuroicism self-consciousness and coping sraegies and occupaional sress in high school eachers. Personaliy and Individual Difference, 10, Isaac, a. R. (1992). Menal pracice-does i work in he field? The Spor Psychologis, 6, Knoll, M. (1965). Die Wel der Inneren Licherscheinungen. In: A., Pormann(Hrg.). Eranos Ja hrbush. 1965: Formals Aufgabe des Geises Zurish. Lang, P. J. (1979). Imagery in herapy: An informaion processing analysis of fear. Behavior Therapy. Leuner, H. (1980). kaahymes Bilderleben: Ergebnisse in he orie und Praxis. Bern Huber. (Hrg.). Lenuer, H. (1984). Guided affecive imagery: Menal imagery in shor-erm psychoherapy. New York: Thienme-Sraoninc Richardson, A. (1988). Menal Imagery. London: Rouledge. Scheier, M. F., Buss, A. H., & Buss, D. M. (1978). Self-consciousness, Self-repor of aggressiveness and aggression. Journal of Research in Personaliy, 12, Scheier, M. F. (1980). Effecs of Public and Privae Self-consciousness on he Public expression of personal belief. Journal of Personaliy and Social Psychology, 39, Sheehan, P. W. (1967). A shorened form of Be's quesionnaire upon menal imagery. Journal of Clinical Psychology, 23, Skoval, T. M., Morgan, J. I., & Negron- Cunningham, H. (1989). Menal imagery in career counseling and life planning: A review of research and inervenion me hobs. Journal of Counseling and Developmen, 67, Spielberger, C. D., Gorsuch, R. L., & Lushene, R. E. (1970). Manual for he Sae Trai Anxiey Invenory. Pal. Alo, Ca: Consuling Psychologis Press. Spielberger, C. D. (1972). Anxiey as an emoional sae. In C. D. Spielberger(Ed.). Anxiey: Curren rends in heory and research (Vol. 1, pp ). New York: Academic Press Turner, R. G., Gilliand, L., & Klein, H. M. (1981). Self-consciousness, evaluaion of Physical characerisics and Physical araciveness. Journal of Research in Personaliy, 15, Williams, J. M. (1995). Applied Spor Psychologis: Personal Growh o Peak Performance. B. T: May field Publishing Company. 원고접수일 : 수정원고접수일 : 게재결정일 :

20 The Korean Journal of Counseling and Psychoherapy 2009, Vol. 21 No. 1, A sudy on imagery abiliy according o degree of self-consciousness, anxiey and defense mechanisms Son Sun Kyoung Chai Jun Ho Sogang Universiy of Korea This sudy invesigaes individual differences in adolescens abiliy o generae imageries according o heir anxiey, self-consciousness, and defense mechanisms. The main findings of his sudy were as follows. Firs, sudens who feel more anxiey have low imagery abiliy han hose who feel less. Second, sudens whose self-consciousness was high showed higher imagery abiliy han hose whose self-consciousness was low. Third, sudens who use more somaizaion, conrolling, humor, and show-off, in heir idenificaion have higher imagery abiliy han hose who use less. In conclusion, low anxiey and high self-consciousness help generae vividimageries. Moreover, wih frequen use of defense mechanisms such as conrolling behavior and humor, imageries were generaed more brighly han oher defense mechanisms such as denial, evasion and projecion. Key words : imagery, imagery abiliy, anxiey, self-consciousness, defense mechanisms

- 89 -

- 89 - - 89 - - 90 - - 91 - - 92 - - 93 - - 94 - - 95 - - 96 - - 97 - - 98 - - 99 - 있다 장정임 ( 2009). Toylor 와 Betz(1983) 의 진로결정자기효능감 척도 와 및 등이 개발 (career 와 한 진로결정자기효능감 척도 단축형 은 미래계획수립 문제해결과 같은 자신에 대한 이해를 바탕으로

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* ** *** **** * ** *** **** - 47 - - 48 - - 49 - - 50 - - 51 - 구분범주빈도 ( 명 ) 비율 (%) 성별연령장애유형장애정도 남자 92 65.71 여자 48 34.28 3~6세 ( 학령전기 ) 70 50.00 7~10세 ( 학령기 ) 70 50.00 자폐성장애 53 37.85 지적장애 71 50.71 기타 16 11.42 경미한정도 31

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