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1 대한간호학회지제 38 권제 6 호, 2008 년 12 월 J Korean Acad Nurs Vol.38 No.6, DOI: /jkan 중 장년층의성공적노후를위한웹기반노년기준비교육프로그램의개발 정영미 대구한의대학교간호학과조교수 Development of a Web-based Senescence Preparation Education Program for Successful Aging for Middle-aged Adults Jung, Young-Mi Assistant Professor, Department of Nursing, Daegu Haany University, Daegu, Korea Purpose: The purpose of this study was to develop a web-based senescence preparation education program to promote successful aging. Methods: This program was developed based on Network-Based Instructional System Design (NBISD) model, using the following 5 processes: analysis, design, development, implementation, and evaluation. The program was operated for 10 weeks from March 17 to May 25, Results: There were 4 menu bars, introduction, related data, lecture room, and communication on the main page. In the operation of this program, HTML, ASP, JAVA Script, Namo web editor, Edit Plus, Front Page and multimedia technology were applied. The program content consisted of understanding elderly people, physical health, activity & exercise, nutrition, medication use, psychological health, intellectual health, understanding death, welfare system and leisure activity. Conclusion: This program could be a useful means to provide senescence preparation information to middle-aged adults. Also, it is expected to offer individualized learning opportunities to many learners in various settings. Nurses should further develop and facilitate various learning strategies including web- based programs for elder care. Key words: Computer-assisted instruction, Education, Aging 서론 1. 연구의필요성노년기에는신체적변화및은퇴와더불어경험하게되는경제적인불안정, 사회나가정에서의역할변화에따른심리적인문제가축적되어고독이나소외감및죽음에대한공포에이르기까지신체적, 경제적, 심리적인면에서해결되어야할많은문제들이있다 (Rhee & Lee, 2004). 그러나노년생활을미리준비하고 노년기의변화에대처하는노력은노후에자신의예측과는다른상황이발생된다하더라도적응력을높이게하여정신적으로나육체적으로건강한노년을보내는데큰도움이된다 (Jin, 1988). 특히노년기준비교육프로그램은자신의노년생활을미리준비하고노년기의변화를예측하고대처할수있도록도와줌으로써건강하고활기찬노년을맞는데도움을준다고볼수있다 (Jun, Song, Go, & Kim, 2000). 한국노인의노인기에있어가장어려운점이건강문제, 외로움, 소외감, 경제적문제등을손꼽는것을볼때, 노인의건강유지및증진더나아가삶의질 주요어 : 웹기반프로그램, 교육, 노년기 * 본논문은 2007년정부 ( 교육인적자원부 ) 의재원으로한국학술진흥재단의지원을받아수행된연구임 (KRF E00290). *This work was supported by the Korea Research Foundation Grant funded by the Korean Government (MOEHRD) (KRF E00290). Address reprint requests to : Jung, Young-Mi Department of Nursing, Daegu Haany University, 165 Sang-dong, Suseong-gu, Daegu , Korea Tel: Fax: 투고일 : 2008년 8월 12일심사의뢰일 : 2008년 8월 16일게재확정일 : 2008년 11월 10일 831

2 832 정영미 향상을위해서는막노년기에접어들게되는예비노인, 중 장년층을대상으로성공적인노화를위한교육프로그램이체계적으로시행되어야함을알수있다. 현재의중 장년층은 2026년우리나라가초고령사회로돌입되는시점에서노년층을차지하고있는세대이나성공적인노년생활을위한준비보다는현재의삶에대한노력이나투자에더집중할수밖에없는현실에처해있다 (Sun Woo, 2002). 우리나라의중 장년남성인경우급격한산업사회과정에서재적응과역할에대한부담, 자녀교육, 조기퇴직에대한두려움, 경제적문제, 사회생활과정의심한경쟁속에서노후를걱정해야하는생활불안을안고있다 (Ahn, 2006). 특히여성은산업화에따른도시화와핵가족화, 가치관의변화등을경험하면서도부모를부양해야하는전통사회의식의의존적관념으로인해노부모를책임져야하고본인자신은자녀로부터부양을기대하기어려운실정이기때문에노후생활을대비하기위한준비교육이매우필요하다고볼수있다. 노년기준비교육의필요성때문에국내에서도이미다양한연령층을대상으로노년기준비교육의요구도조사와프로그램을개발하여시행한바있다 (Cho, 2006; Jun et al., 2000; Kim, Yang, Kang, Han, & Won, 2005). 그러나이들프로그램대부분은강의교육위주로진행되고있으며, 대다수의대상자가노년기준비교육프로그램이필요하다고인식은했으나직장및가정생활등의시공간적제약으로인한여러가지이유로쉽게교육내용에접하고활용하는데많은제약이뒤따르고있는실정이다 (Sun Woo, 2002). 최근간호교육에서는교육패러다임의변화와간호교육환경과학습요구의변화및다양한학습요구에대처하기위하여, 기존의면대면교육에서탈피하여인터넷기반학습방식을도입하여운영하고있다. 웹기반학습은학습자가학습전개과정에서주도성을가지고자신의능력에맞도록학습스타일, 학습능력, 정보요구를모두수용할수있다는장점이있어학습자특성에맞는개별학습, 자기주도학습, 맞춤학습을가능하게하는학습환경 (Jung, Lim, Choi, & Leem, 2000; Khan, 1997) 이라는점에서그중요성이크게부각되고있다. 대상자의학습효과를극대화하기위해건강교육및정보제공에서웹기반학습방법이많이활용되고있으며, 간호학에서는지속적이고효과적인교육방법의활용을위해이미만성질환자나학습자를대상으로건강정보나교육, 지지프로그램등을웹기반학습형태로만들어이에대한학습효과를검정하는연구들이시행되어오고있다 (Chung, Jeong, & Song, 2004; Kim, H. S., 2005; Kim, J. S., 2005; Oh, Kim, Shin, & Jung, 2005). 특히, 40대및 50대의인터넷이용률이각각 74.9%, 42.9% 로매년꾸준히상승하고있어 (National Information data, 2008), 기존의강의방법을통해이루어진노년기준비교육을좀더많은대상자에게언제어디서나교육을받을수있고반복학습이가능하며, 건강교육접근성과용이성, 비용효과적측면에서볼때효과적인웹기반노년기준비교육프로그램을개발하고실제적용해보는것은매우의의있는일이라할수있다. 따라서본연구에서는시공간에제약없이가정에서도노년기준비교육을받고자하는대상자에게통합적인노년기준비교육을받을수있는웹기반프로그램을개발함으로써성공적인노화를맞고자하는대상자의건강증진과삶의질향상에기여하고자본연구를시도하였다. 2. 연구목적본연구의목적은예비노년층인중 장년층의건강증진과궁극적으로노년기의삶의질향상을기여하는데그목적이있으며, 이를달성하기위한구체적인목표는시공간제약없이노년기준비교육을받을수있는웹기반노년기준비교육프로그램을개발하고, 이에대한타당성을평가하는데있다. 연구방법 1. 연구설계본연구는웹기반을이용하여중 장년층을대상으로성공적노후를위한노년기준비교육프로그램을개발하기위한방법론적연구로웹기반개발절차중가장많이사용되고있는 Jung (1999) 이제시한 Network-Based Instructional System Design (NBISD) 모형에따라개발하였다. 2. 연구대상자및자료수집방법웹기반노년기준비교육프로그램개발및평가를위해참여한연구대상자는 D광역시에거주하고있는 40-64세의중 장년층으로의사소통이가능하고본연구에의참여를동의한자이며, 대상자는연구목적, 연구참여의자발성, 정보의비밀보장등에대한설명을듣고연구참여동의서에서명하였다. 1차적으로노년기준비교육요구도분석을위한설문기간은 2007 년 8월 27 일에서 9월 27일까지한달간이루어졌으며, 배포된설문지는 302부, 회수된설문지는총 259부이며, 회수율은 86% 로부적절하게기재된설문지 20부를제외한총 239부가

3 웹기반프로그램, 노년기교육, 성공적노후 833 최종통계분석에이용되었다. 또한 2차적으로프로그램운영및평가과정에참여한대상자는노년기준비교육요구도설문에응답한대상자중프로그램참여를희망하는대상자 83명을대상으로 10주간의프로그램운영직후 2008년 5월 26 일에서 6월 7일까지 2주간설문조사를하였으며, 프로그램진행중도탈락자 1명을제외한총 82 명이최종통계분석에이용되었다. 5) 5단계평가과정에서는노인교육전문가의자문을얻어수정한설문지를사용하여학습자를대상으로개발한프로그램에대한평가를수행하였다. 4. 연구진행절차 3. 연구단계본연구는 NBISD모형의 5단계과정을거쳐진행되었다. 1) 1단계분석과정에서는요구분석, 내용분석, 학습자분석, 프로그램컨텐츠초안구성, 기술및환경분석을시행하였다. 요구분석에서는중 장년층대상자 239명을대상으로일반적특성, 노년기준비교육요구도와교육방법에대한사항, 인터넷활용도등을통계분석하였으며, 내용분석에서는노년기준비교육과관련된문헌고찰, 관련프로그램및노인관련전문가의견을조사하였다. 학습자분석에서는웹기반의노년기준비교육프로그램을활용할학습자의기술적접근성을분석하기위해노년기에대한지식및컴퓨터매개통신활용실태를파악하였다. 기술및환경분석은웹기반프로그램컨텐츠개발에필요한하드웨어나도구를확보하며, 관련전문가및제작팀을확보하였다. 2) 2단계설계과정에서는분석단계에서나온산출물에근거하여노년기를준비해야할정보내용과교육방법을구체화하는단계이며, 이를위해정보설계, 상호작용설계, 동기설계및평가설계가구성되었다. 3) 3단계설계에따라매체자료와교육내용을실제개발하는제작과정으로먼저스토리보드를작성하고, 웹기반교육에필요한관련동영상, 비디오, 오디오, 그림및사진자료들을링크및제작의뢰하며, 개발된웹기반프로그램을시험적으로운영하고관련전문가, 대상자및교수설계자에게의뢰하여형성평가를실시하고그결과를토대로수정, 보완하였다. 4) 4단계운영과정에서는개발된웹기반프로그램을중 장년층 82명을대상으로실제운영하였다. 1) 분석단계노년기준비교육에대한요구도분석을위해일지역에거주하는 40-64세의중 장년층 239명을대상으로노년기준비교육요구도조사를실시하였다. 대상자의평균연령은약 49 세로남자가 101명 (42.3%), 여자가 138명 (57.7%) 이었다. 종교는불교가 94명 (39.3%) 으로가장많았으며, 교육정도는고졸이 138 명 (57.7%) 으로가장많았다. 또한주관적으로인지하는건강상태는보통이다가 117명 (49.0%) 으로가장많았다. 웹기반프로그램에대한접근성을확인하기위해대상자의인터넷활용도실태를파악한결과, 현재인터넷활용하는대상자는 151명 (63.2%) 이며, 인터넷을활용하는대상자의평균인터넷이용시간은약 58분으로조사되었다. 노년기준비교육에대한인식및선호하는교육방법은노년기준비교육경험이없는경우가 226명 (94.6%) 으로대부분을차지하였으며, 노년기준비교육의필요성에대해서는대상자의대부분인 161명 (67.4%) 이필요하다고응답하였다. 선호하는노년기준비교육기간은 1개월이상 -2개월미만이 93명 (38.9%) 으로가장많았으며, 선호하는교육횟수는 1주일에 1회가 145명 (60.7%) 으로가장많았고선호하는교육시간은 30분이상 -1시간미만이 128명 (53.6%) 으로가장많았다 (Table 1). 본연구에서는중 장년층대상의노년기준비교육프로그램컨텐츠를개발하기위해노년기준비교육내용에대한요구도를조사하였다. 1차적으로노년기준비교육내용구성을위한설문지개발을위해 Lee (2001) 가개발한노인교육프로그램기반으로연구자가노년기준비교육관련문헌 (Ahn, 2006; Kim et al., 2005; Sun Woo, 2002) 과실제운영되는노인교육기관의프로그램을대상으로본연구의목적에맞게수정 보완하여개발하였다. 2차적으로 2007년 8월 6일부터 18일까지노인간호학을담당하는교수 3인, 노인병원부설노인대학에서노인교육을담당하는실무자 1인, 연구대상자인중 장년층 10인 (40대 5인, 50 대 5인, 남녀각각 5인 ) 으로구성된전문가집단에의해노년기준비교육내용타당도검증을받아다시문항을수정 보완하였다. 최종구성된노년기준비교육프로그램주제로신체적영역 12개, 정신 심리적영역 7

4 834 정영미 Table 1. General Characteristics and Need for Educational Method of Participants (N=239) Variables Categories n (%) M±SD Gender Male 101 (42.3) Female 138 (57.7) Age (yr) (11.7) 49.24± (43.9) (40-64) (33.5) (8.8) (2.1) Religion None 78 (32.6) Protestant 44 (18.4) Buddhist 94 (39.3) Catholic 22 (9.2) Others 1 (0.4) Education Elementary 19 (7.9) Middle school 22 (9.2) High school 138 (57.7) College or higher 60 (25.1) Self-rated health Very good 10 (4.2) Good 83 (34.7) Average 117 (49.0) Poor 27 (11.3) Very poor 2 (0.8) Internet use Yes 151 (63.2) No 88 (36.8) Internet usage time (min, N=151) <30 12 (7.9) 58.03± <60 59 (39.1) 60-<90 51 (33.8) (19.2) Experience of senescence Yes 13 (5.4) preparation education No 226 (94.6) Necessity of senescence preparation Agree 161 (67.4) education Neither agree nor disagree 72 (30.1) Disagree 6 (2.5) Preferred duration of education (months) <1 74 (31.0) 1-<2 93 (38.9) 2-<3 43 (18.0) 3-<6 17 (7.1) 6 12 (5/0) Preferred frequency of education 1 per week 145 (60.7) 2-3 per week 41 (17.2) 1 per 2 weeks 29 (12.1) 1 per month 24 (10.0) Preferred time of education (min) <30 10 (4.2) 30-< (53.6) 60-<90 95 (39.7) 90 6 (2.5) 개, 사회 환경적영역 4개, 경제적영역 2개, 총 25 개의교육주제가선정되었다. 25개의노년기준비교육주제중중 장년층 239명을대상으로교육요구도를설문조사한결과, 교육받기를원하는상위 10순위이내의주제는신체적영역 4가지 ( 노년기신체건강관리, 구강관리, 노년기활동과운동, 노년기영양관리 ), 정신 심리적영역 3가지 ( 노년기정신건강관리, 노인 의지적능력관리, 죽음에대한이해와준비 ), 사회 환경적영역 2가지 ( 노년기여가활동, 노인복지체계 ), 경제적영역 1가지 ( 노인경제적보장을위한직업및제도 ) 로조사되었다. 그러나학습자만요구도조사를하게되는경우, 교육의내용과형식이확대되기어렵기때문에 (Han, 1993), 아직경험하지못한학습자들의교육적요구를수렴하기위해노인간호학을담당하는

5 웹기반프로그램, 노년기교육, 성공적노후 835 교수 3인, 노인병원부설노인대학에서노인교육을담당하는실무자 1인의의견을수렴하여최종적으로노년기준비교육주제를구성하였다. 전문가조사에서노인의경제적문제는노인복지체계에서함께다루어야하며, 노년기약물관리는노인이문제의심각성을인지하고있지않는영역이므로교육이필요한부분이고노화에따른변화및노인문제인식을가지기위해노인과노화에대한올바른이해주제가추가되어야한다는의견이제시되었다. 요구분석에근거하여웹기반프로그램은 1주제당 1주일에 1회, 총 10 주간진행하는것으로하였으며, 최종선정된교육주제는신체적영역 5개 ( 노인과노화에대한올바른이해, 노년기신체건강관리, 노년기활동과운동, 노년기영양관리, 노년기약물관리 ), 정신 심리적영역 3개 ( 노년기정신건강관리, 노인의지적능력관리, 죽음에대한이해와준비 ), 사회 환경적영역 2개 ( 노인복지체계, 노년기여가활동 ), 총 10 개로구성하였다. 또한웹기반의노년기준비교육프로그램에참여할대상자의기술적접근성을분석하기위해실제프로그램에참여할중 장년층 82명을대상으로인터넷활용도실태를파악하였다. 인터넷이용도를조사한결과, 평균인터넷이용시간은 36 분으로주된인터넷이용장소는가정과회사이며, 이용목적은주로자료정보습득과게임이가장많았다. 노년기준비교육요구도조사한결과를바탕으로컨텐츠를작성하기위해각교육전문가집단을구성하였다. 전문가집단은간호학, 의학, 영양학, 스포츠, 복지학을전공하는전문가 15인으로구성하였으며, 해당전문분야에서중 장년층을위한노년기준비교육을할수있도록컨텐츠를작성하였다. 컨텐츠구성을위한기본적인틀은학습자수준에적합한내용을이해하기쉽게작성하는것이며, 일반인이내용을쉽게이해할수있도록관련그림, 사진및표를텍스트와함께삽입하도록하는것이다. 또한학습자분석에근거하여수준별정보를제공할수있도록내용이많이압축되거나요약되어있는것을학습자가자가학습할수있도록관련문헌과웹사이트, 동영상등에대한정보를제공해서최대한활용할수있도록구성하였다. 3 개월에걸쳐개발된노년기준비교육컨텐츠초안은 2차례의전문가회의를통해교육내용이학습자수준에맞는내용인지, 각분야별로중복된내용이나첨가, 보완및삭제할사항이있는지, 해당분야에맞는멀티미디어자료가있는지등에대해자문을받아수정작업을마친후학습자 5인에게최종원고를보여주어이해하기힘든부분이나어려운용어등을표시하도록한후교안자가다시재작성하는과정을거쳐최종컨텐츠를개발하였다. 기술및환경분석에서웹기반노년기준비교육컨텐츠개발에필요한하드웨어나도구를확보하였으며, 내용전문가및제작팀을확보하였다. 내용전문가는컨텐츠를담당한전문가집단 15 인으로구성하였으며, 프로그램제작을위해웹사이트개발팀 ( 사이트기획및사이트내프로그래밍담당 1인, Learning Management System [LMS] 프로그래밍 1인, 웹디자인 1인 ) 과컨텐츠개발팀 ( 컨텐츠기획및동영상편집 1인, 시나리오및스토리보드제작 1인, 웹디자인및동영상편집 1인 ) 2팀으로구성하여제작하였다. 대상자가중 장년층인점을고려하여프로그램의화면설계전략은최대한편안하고보기쉽게제작하였으며, 개발환경및도구는해킹으로부터의안전성을보장하고인터넷에서데이터베이스에접근이용이하도록하며, 접근속도면에서향상을가져올수있는환경이되도록설정하였다. 또한언제든지학습에대한가이드를제공할수있도록학습화면왼쪽상단에학습도우미메뉴바를제작하여과목소개, 이용방법및학습준비사항을소개하도록구성하였다. 프로그램개발환경은하드웨어는권장사양으로 CPU는 Pentium III 이상, 메모리는 128 MB RAM 이상, 통신장비는전용선또는 LAN이며, 소프트웨어는 Window 98 이상, Internet explorer 5.5 이상, Windows Media Player, 해상도 1, 로기준으로설정하였다. 2) 설계단계정보설계는 HyperText Markup Language (HTML) 문서를사용하여텍스트, 이미지, 멀티미디어자료를함께제시하고관련사이트를링크하도록설계하였다. 상호작용설계는 Moore와 Kearsley (1996) 의틀을사용하여작성하였으며, 학습자-내용상호작용은매회마다학습후학습내용에대한 5문제를출제하여문제를통해내용을확인하였으며, 학습자-교수자상호작용은학습자와교수자가즉각적으로대화를진행할수있도록강의 Q & A, 강의자료실, 전자우편등을통하여언제든지질문하고답변을할수있도록하였다. 또한학습자-학습자상호작용은 Keller와 Burkman (1993) 의 Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction (ARCS) 모형에따라공지사항, 강의자료실, 오프라인모임, 학습자매뉴얼, 강의책자배포등을제공하여지원하였다. 동기설계는학습의필요성을위해프로그램소개란에노년기준비교육의중요성과프로그램의목적과교육내용에대한개요를제시하였다. 또한회원관리기능을원활히할수있도록수강생조회메뉴를구성하였고, 진도관리를통해학습자가어느정도교육을수강했는가에대한것을알수있도록각학습

6 836 정영미 자의진도율이체크되도록구성하였다. 평가설계는매회강의내용을효과적으로학습할수있도록학습평가를수행하였으며, 강의내용에대한질문에 O, X로응답하여정답을확인하도록하였다. 작용을유지하였으며, 연구자는수시로이메일과게시판에접속하여질문사항을처리하였다. 주요질문사항은회원가입방법, 아이디와비밀번호분실관련내용, 교육진행일정, 동영상관련내용등이었다. 3) 개발단계교육주제별내용과이미지등은자료제시의효율성, 사용자친숙성등을염두에두고스토리보드를작성하였으며, 요구도분석단계에서확인된내용과전문가의의견을근거로웹사이트메뉴를구성하였다. 스토리보드작성포맷은파워포인트파일과한글파일로하였으며, 화면에들어가는내용, 그래픽의위치, 여백위치등을지정한스토리보드템플릿을설계하였다. 최종확정된스토리보드템플릿을이용하여만든샘플스토리보드를실제화면으로개발한프로토타입을작성하였으며, 이에대한형성평가를위해노인간호전문가 3인, 학습자 10인, 노인교육실무자 1인으로구성된형성평가단을대상으로 30일간시범운영을실시한후화면디자인, 내용, 교수전략등에서발견된문제점을보완하여최종개발한프로그램을인터넷에탑재하였다 ( 5) 평가단계전반적인프로그램특성을평가하기위해 Chung (2000) 이웹기반원격교육시스템을이용한혈액투석환자간호교육프로그램에서프로그램평가를위해개발한도구를노인간호전공교수 3인의자문을얻어수정한설문지를사용하여프로그램에참여한 82명을대상으로 10회의프로그램참여직후설문조사를하여평가하였다. 연구결과본연구에서개발된웹기반노년기준비교육프로그램의구조도는 Figure 1과같다 (( 1. 메인화면 4) 운영단계본연구에서는웹기반노년기준비교육프로그램개발을위한요구도분석을위한 239명의설문대상자중프로그램운영에참여를희망하는 D광역시에거주하는중 장년층 83명을대상으로웹기반프로그램진행과정에대한오리엔테이션을실시한후 2008년 3월 17 일부터 5월 25일까지프로그램운영을진행하였다. 프로그램전과정에참여한대상자는 1명의중도탈락자를제외한 82명으로남자 37명, 여자 45 명으로연령은 41-59세분포로평균 50세이며, 평균인터넷이용시간은 36분으로주된인터넷이용장소는가정과회사이며, 이용목적은주로자료정보습득과게임이가장많았다. 강의주제는총 10개로주당 1개의학습내용을반드시이수하도록해야하며, 프로그램사용방법에대한학습매뉴얼을유인물로제작하여프로그램진행시유의점및교육진행사항등에대해사전교육을실시하였으며, 대상자가편안한장소에서웹기반으로개별학습하도록진행하였다. 또한대상자의프로그램운영을위해매주학습내용에대한진도조회를체크하여해당일자에학습과목이누락된대상자에게이메일이나전화연락을하여웹기반프로그램전진행과정에참여할수있도록격려하였다. 학습자는웹기반프로그램에제시된학습내용을습득하고의문사항이있으면언제든게시판, 전자우편을통하여연구자와상호 웹기반노년기준비교육프로그램의메인화면은전체의구성메뉴를한번에제시하여해당메뉴를쉽게선택할수있도록구성하였다. 웹사이트메뉴는크게 4가지로프로그램소개, 관련자료, 강의실, 커뮤니티로구성되어 (Figure 2), 화면상단에위치시켰으며, 화면왼쪽프레임은프로그램의특징을나타낼수있도록남녀노인그림을플래시형태로삽입시켜프로그램의특징을나타내고화면의지루함을감소시킬수있도록하였다. 또한화면아래프레임에는관련자료및웹사이트메뉴를삽입하여참고자료를제시하였으며, 프로그램내의모든페이지는공통된디자인과색상을사용하여일관성을유지하도록구성하였다. 2. 프로그램소개프로그램소개에대한세부메뉴는인사말, 프로그램소개, 연구실안내로구성하였으며, 학습자의프로그램이해를돕기위해프로그램개발의목적과노년기준비교육에대한개요, 프로그램명, 프로그램목적, 프로그램개발참여교수등에대한내용을간략히제시하였다.

7 웹기반프로그램, 노년기교육, 성공적노후 837 Main page Introduction Related data Lecture room Community Greeting Program guide Research room Papers Multimedia Related website Official announcement Q & A Data room Sitemap Structure Contents Presentation Introduction Objective Contents Evaluation Completion 1. Understanding elderly people 2. Physical health 3. Activity&exercise 4. Nutrition 5. Medication use 6. Psychological health 7. Intellectual health 8. Understanding death 9. Welfare system 10. Leisure activity Texts Audio Graphic Animation Video Figure 1. Structure of the program. Figure 2. Main page. 3. 관련자료관련자료에대한세부메뉴는노인관련논문, 프로그램에삽입된동영상자료, 국내에서개발된노인관련웹사이트 14개를바로접속할수있도록링크시켰다. 특히노년기준비교육과관련한동영상 12편은 KBS, EBS, 생활체육협의회, 대한적십자사등에서제작한매체로써본웹기반프로그램의컨텐츠로사 Figure 3. Related data. 용할수있도록해당담당자에게협조공문과메일을보내허락을받은후사용하였다. 동영상자료는학습내용을이해할수있는관련자료로써건강체조, 치매노인간호, 고령사회준비등에대한노년기준비에대한실질적정보를제공할수있는것으로제시하였으며, 본프로그램과링크된웹사이트및동영상자료선정은컨텐츠작업에참여한전문가회의를통해교육보조자료로활용하여학습자의학습효과와이해도를높이자는

8 838 정영미 의견하에각전문가가추천한것이며, 프레임의한정성으로인해 15 개이내로제한하여제시하였다 (Figure 3). 4. 강의실강의실은강의실입장, 강의공지사항, 강의자료실, 강의질문과답등의세부메뉴로구성하였으며, 강의실입장을위해서는회원가입을하도록하였다. 본프로그램의강의주제는노인과노화에대한올바른이해, 노년기신체건강관리, 노년기활동과운동, 노년기영양관리, 노년기약물관리, 노년기정신건강관리, 노인의지적능력관리, 죽음에대한이해와준비, 노인복지체계, 노년기여가활동으로총 10 개이며, 각각의주제는 2-6 개의하위주제를지니고있어, 강의내용은총 10 장, 39절로구성되었다. 또한본강의를클릭하면언제든지학습에대한가이드를제공할수있도록학습화면왼쪽상단에학습도우미메뉴 바를제작하여과목소개, 이용방법및학습준비사항을소개하도록구성하였다. 각주제의강의란을클릭하면실제사이버강의안에접속이되며, 모든주제에대한사이버강의는학습시작 ( 단원에대한간단한소개 ), 학습목표 ( 단원별학습목표제시 ), 학습내용 ( 약 30분간의강의진행 ), 학습평가 ( 강의내용에대한피드백, 관련동영상제시 ), 학습종료 ( 다음강의내용에대한정보제시 ) 의 5개의일관된형식으로구성되었다. 또한각주제별강의에쉬어가기코너를구성하여건강과관련한일화, 시, 이야기등을제시하여사이버강의의지루함을감소시키고자하였으며, 학습내용에서는표와그림등을각화면에 1개씩제시하여학습효과를극대화하였다. 전반적인컨텐츠프리젠테이션은그래픽, 음성, 동영상, 애니메이션등다양한멀티미디어자료를사용하여학습자가효율적으로수강할수있도록구성하였다. 또한매회강의내용을효과적으로학습할수있도록학습평가를수행하여강의내용에대한질문에 O, X로응답하 Figure 4. Learning contents.

9 웹기반프로그램, 노년기교육, 성공적노후 839 Table 2. Program Evaluation Variables 여정답을확인하도록하였다 (Figure 4). 5. 커뮤니티 커뮤니티에는공지사항, Q & A, 자료실, 사이트맵으로구성하여학습자와교수자의상호작용, 정보공유및활용, 실시간토론과협력학습촉진이이루어질수있도록하였으며, Q & A 에서는질문자의의사에따라공개또는비밀글을설정할수있도록구성하였다. 6. 웹기반노년기준비교육프로그램의평가 설문문항은웹기반프로그램에제시된학습교재관련특성 9 문항, 시스템관련특성 9문항, 학습자만족도관련특성 2문항등총 20 개문항이며, 각문항은 절대부정 1 점, 절대긍정 4 점으로수치화하여, 점수가높을수록각문항의내용에동의하는것을의미한다. 본연구에서의도구의신뢰도는 Cronbach α=.91이었다. 중 장년층 82명을대상으로프로그램을평가한결과 4점만점에평균 3.09점으로긍정적인평가를나타냈다. 이중학습교재관련특성은 3.16점이었으며, 하부영역인학습의적절성은 3.12점, 학습내용의적합성은 3.20점, 교육과정의연계성은 3.06점으로나타났다. 시스템관련특성은 3.08점이었으며, 하부영역인시스템접근성은 3.10점, 화면구성은 3.26 점, 시스템관리는 2.78점이었다. 학습자만족도는 2.85점으로화면구성이가장높은평가를받은것으로나타났다 (Table 2). 논 세계최고령국가인일본의노년기준비교육실태를살펴보면 (Kim, 2007), 노년기를보내기위한준비가필요하다고본응 의 M±SD (N=82) Text Appropriateness of strategy 3.12±1.19 Appropriateness of content 3.20±0.76 Connectedness of education 3.06±0.65 Subtotal 3.16±0.63 System Accessibility 3.10±0.65 Composition of screen 3.26±0.54 System management 2.78±0.68 Subtotal 3.08±0.54 Satisfaction Satisfaction 2.85±0.69 Total 3.09±0.50 답자가 80% 이상을차지하였으며, 노년기를맞이하기위한준비가 50세쯤부터하는것이적절하다고답한비율이 34.1% 이었다. 또한노년기준비교육의기회가제공되는가에대한답변은 35% 인것으로나타나본연구대상자의 5.4% 만이노년기준비교육을받았다는결과와비교해봤을때, 일본에서의노년기준비교육이활발하게이루어지고있는것을알수있었다. 특히본연구에서의노년기준비교육요구도를조사한결과노년기준비교육이필요함에도불구하고프로그램개설시참여하지못하는이유로시간적제약, 교육비에대한부담, 건강문제등을제시하였다. 또한본연구의요구도분석에서대상자의 63.2% 가현재인터넷을할수있다고응답하여강의나토론형태의노년기준비교육이외에언제어디서나자신의노년기를준비하고상담을받으며, 체계적으로노인관련정보를얻을수있는웹기반의노년기준비교육프로그램을개발하는것은매우시기적절한것으로판단된다. 프로그램운영에참여한대상자는인터넷을매일사용하는것으로나타나웹기반교육프로그램을학습하기위한기본적여건은충족되어있었으나대상자대부분이웹기반교육을받은경험이없어웹기반교육에익숙하지않아프로그램수행과정에서제한점이있는것으로나타났다. 이런제한점을극복하기위하여본연구자는오리엔테이션시간을마련하여대상자에게학습자매뉴얼을배포하고웹기반프로그램이용방법에대해교육하였다. 또한프로그램컨텐츠를책으로발행하여연구대상자에게 1권씩배포하였으며, 이를웹기반교육의보조자료로활용하였다. 노년기준비교육은학습자의능동적인참여를유도하고학습자의요구와필요에따라다양한교육내용을포함하여중년층에게구체적이고실질적인정보가포함되어야한다. 또한노인교육은급변하는현대사회에적절히적응해나갈능력을향상시켜노후생활을보다잘보낼수있도록해야하므로학습자의교육요구도가무엇인지를파악하는것이매우중요하며, 올바른정보제공과교육내용의충실도를기하기위해서는노인교육관련전문가의의견수렴및문헌고찰이동시에이루어져야한다. 국내에서개발된노인교육관련프로그램은교육목표가타당성이없으며, 있다하더라도목표와내용이일관성이없거나과학적인근거가없는상태이며, 교육방법도주로강의법에의존하고있어다양한시청각교육이부재한실정이다 (Lee, 2001). 특히우리나라는노년기준비교육프로그램에있어학습자중심의다양한프로그램이실시되고있지않으며, 학습자들의특성및교육적요구를반영하기보다는운영자측이일방적으로프로그램을계획하여제공한다는점에서다양한교육적욕구를지닌다

10 840 정영미 양한계층의학습자를노년기교육에참여시키는데저해요인으로작용하고있다 (Sun Woo, 2002). 젊은연령층은노년기를먼미래로인식하고노년기에발생하는신체적, 심리적인변화를인지하는데어려움이있기때문에중 장년층뿐만아니라다양한연령층을대상으로효과적인노년기준비교육을위해서는연령층의욕구에따른프로그램개발이이루어져야한다 (Ahn, 2006; Kim et al., 2005; Song, 2002). 특히중 장년층을위해서는어느장소에서나학습할수있고다양한매체를활용할수있는웹기반프로그램개발, 견학, 체험등의학습전략은체계적인노년기준비를위해활용할수있는교육방법이될수있다. 이를위해본연구에서는학습자요구도분석과전문가의견을수렴하여중 장년층의노년기준비교육내용으로크게신체적, 정신 심리영역, 사회 환경적영역등 3가지로나누어 10가지의주제를선정하여프로그램내용을구성하였다. 특히간호, 의학, 복지, 영양, 체육등각영역의전문가가자신의이론과실무경험을통해노년기준비를어떻게준비해야할것인가를일반층이필수적으로알아야할내용을알기쉽게서술하고프로그램개발과정동안상호작용하면서내용을지속적으로수정보완하는작업을거쳐개발하였다. 또한성공적노화의주요구성요소인질병, 신체 인지기능, 적극적사회활동참여 (Kim, 2008) 등의내용을모두포함하면서실생활에필요한정보제공을위한관련사이트와동영상자료등을제시하여중 장년층이필요로하는구체적이고실질적인내용을제공하였다. 프로그램평가에서는평균 3점이상으로전반적으로평가에서긍정을보였다. 이중화면구성과학습내용의적합성이높은점수를보여웹기반학습프로그램으로써유용한학습방법과노년기준비교육으로써학습자수준에맞게구성되어있다는것을알수있었다. 이는예비조사에서인터넷이용자가 63.2% 를차지하여중 장년층을대상으로하나의교육전략으로써웹기반학습을활용하여야함을알수있었으며, 본연구에서개발한노년기준비교육내용이학습자의노년기에대한준비및교육적요구를반영하여개발함을확인하였다. 그러나시스템관리및학습자만족도가상대적으로낮은점수를보였다. 이는현재의중 장년층에있어웹기반학습방법이생소할뿐만아니라이와관련한학습경험이젊은층에비해상대적으로적어웹기반학습단독의교육보다는면대면교육과병행하여만족도를향상시키는학습전략이필요할것으로사료된다. 특히웹기반교육은학습자가독립적이고자가조절능력이있으며, 자기주도적인학습환경에익숙한상태일때더유용한학습이될수있으나 (Bullen, 1998), 본연구대상자의대부분이기존의주입식강의형태에적응된중 장년층으로처음으로웹기반교육프로그램 에참여하였기때문에학습방법과환경에서친숙해질수있도록적응기간과오리엔테이션이필요할것으로생각된다. 본프로그램운영을위해참여대상자에게프로그램진행전 1회의개별오리엔테이션교육을시행했으나웹기반교육의생소함과컴퓨터조작의미숙함등의문제해결을위해서는웹기반교육의이해를위한적응교육이자주이루어져야함을알수있었다. 또한웹기반교육은통제되지않은환경에서자기주도적인자율적학습이므로스스로학습하고자하는욕구를가지고있는학습자일수록학습효과가증대되기때문에 (Chung & Kim, 2002), 학습자의정확한학습능력평가및자기주도성을향상시킬수있는프로그램운용, 자신에게있어가장적합한학습방법을찾을수있는지원체계등이선행되어야학습효과를극대화할수있을것으로생각된다. 특히노인관련교육은초, 중, 고학생을대상으로한정규학교교육과는달리학습자의필요성인식여하에따라참여유무가달라질수있기때문에 (Sun Woo, 2002) 웹기반프로그램, 더나아가면대면교육이나토론등의교육에서학습자특성및교육적욕구의정확한파악은매우중요하며, 학습자가자신에게맞는교육프로그램을자유롭게선택해서수강할수있도록다양한노년기관련프로그램이개발되어야한다. 본연구에서는일지역에거주하는중 장년층의노년기준비교육요구도를조사함에따라이를우리나라전체중 장년층의노년기준비교육요구도로일반화하는데제한점을가지고있다. 또한노년기준비교육주제가워낙방대한내용으로이를 10개의주제로한정하여교육시킴으로써성공적노후를위한노후설계를하는데무리가있다고판단되며, 추후연구에서는신체적, 정신 심리, 사회 환경영역을구분하여프로그램을개발하고각영역에서교육주제를추가하여다양한내용을학습할수있도록해야할것이다. 이런제한점에도불구하고본연구는국내최초로웹기반형태로중 장년층을위한노년기준비교육프로그램을개발하여일반적으로많이시행하는면대면교육과더불어시행할수있는온라인교육간호중재프로그램을개발하였다는데그의의가있다고본다. 또한본연구는웹기반프로그램보급을통해단시간에많은수의대상자에게평생교육의개념으로노년기준비교육을효율적으로제공할수있으며, 노년기에대한이해를통해다른연령층과노년층의거리감을줄여줌으로써각세대간이해의폭을넓일수있는기회를제공할수있을것이다. 현대의료와간호가최소의비용으로최대효과를나타내기위해치료중심보다는예방중심의건강서비스를제공한다는점에서본연구는예비노년층의노년기에대한이해를높이고고령화사회에대비할수있도록준비하여노년기에발생할수있

11 웹기반프로그램, 노년기교육, 성공적노후 841 는여러문제에대해적절한준비를대비할수있는사회적효과를기대할수있다. 또한다양한계층의많은학습자에게평생교육의개념으로노년기교육을효율적으로제공할수있을것으로평가된다. 그러나웹기반교육자체만으로학습효과증진에있어제한점이있기때문에, 추후연구에서는학습자들의학습경험을극대화하기위해서웹기반학습이갖는고유한장점은살리되온라인과오프라인간의단점을보완하고장점을살려교육효과를극대화하려는혼합교육 (blended learning) 을시행함으로써노년기교육의효율적인학습방법과효과를비교해보는연구를진행할필요가있다. 결론및제언본연구에서개발한웹기반노년기준비프로그램은미래의고령사회에서노년층을구성할중 장년층을대상으로성공적인노년생활을준비할수있도록노년기생활에서꼭필요한핵심내용을선정하여웹기반학습형태로제작하여교육하고자개발하였다. 본연구의프로그램구성을위하여 1차적으로 40-64세의중 장년층 239명을대상으로노년기준비교육요구도를설문조사하였으며, 2차적으로설문조사결과를토대로각전문가의의견을수렴하여상위 10개를선정하여노년기준비교육주제를선정하였다. 교육주제는크게 3가지영역, 10 가지로구성되어있으며, 신체적인영역으로노인과노화에대한올바른이해, 노년기신체건강관리, 노년기활동과운동, 노년기영양관리, 노년기약물관리를, 정신 심리영역으로노년기정신건강관리, 노인의지적능력관리, 죽음에대한이해와준비를, 사회 환경적영역으로노인복지체계, 노년기여가활동으로구성하였다. 본프로그램개발과정은 Jung (1999) 이제시한 Network-Based Instructional System Design (NBISD) 모형에따라개발하였으며, 2007년 8월부터 2008년 7월까지계속적으로수정, 보완하는순환적개발과정을거쳤다. 노년기준비교육이일시적으로이루어져서대상자의지식과태도를변화시키는데무리가있을것으로판단되며, 평생교육측면에서접근하여대상자의노후설계및효율적인학습효과를얻기위해서는간호사는다양한학습방법을사용하여노인간호를시행하여야할것이다. 결론적으로본연구에서개발한웹기반노년기준비교육프로그램은예비노년층을대상으로자신의노년생활을미리준비하고노년기의변화를예측하고대처할수있도록도와줌으로써건강하고활기찬노년을맞는데필요한정보를제공할수있다고판단되며, 질적인노년기의삶을살수있도록다각적인면에서지지하는효과적인간호중 재전략임을확인할수있었다. 본연구결과를근거로추후연구를위해다음연구에서는본연구에서개발한웹기반프로그램의학습효과를살펴보기위해실험군을온라인학습군과혼합교육군 ( 온라인과오프라인교육병행 ), 대조군으로설정하여그효과를비교하는연구를시행하되학습자의자기주도학습능력분석과이에따른프로그램의효과를검증하는연구가이루어질것을제언하는바이다. REFERENCES Ahn, B. R. (2006). A study on the preparation of middle-aged employees for their retired lives. Unpublished master s thesis, Dongguk University, Seoul. Bullen, M. (1998). Participation and critical thinking in online university distance education. Journal of Distance Education, 13, Cho, E. S. (2006). Study of efficiency in old age plan program for successful aging. Unpublished master s thesis, Ehwa Womans University, Seoul. Chung, E. S., Jeong, I. S., & Song, M. G. (2004). Development and effect analysis of web-based instruction program to prevent elementary school students from safety accidents. Journal of Korean Academy of Nursing, 34, Chung, H. J. (2000). Development and effectiveness of hemodialysis nursing education program using web-based learning system. Unpublished master s thesis, Yonsei University, Seoul. Chung, H. Y., & Kim, S. H. (2002). An empirical study on critical success factors in implementing the web-based distance learning system. Journal of Informational Systems, 11, Han, J. R. (1993). An action research on the curriculum of the aged education. Unpublished doctoral dissertation, Yonsei University, Seoul. Jin, G. H. (1988). Study on education to prepare for retirement. Unpublished master s thesis, Yonsei University, Seoul. Jun, G. Y., Song, H. A., Go. S. J., & Kim, I. M. (2000). Family life education program of preparing for successful aging. Journal of the Korean Gerontological Society, 20, Jung, I. S. (1999). Understanding of distance education. Seoul: Koyyuk Science Company. Jung, I. S., Lim, C. I., Choi, S. H., & Leem, J. H. (2000). Effects of different types of interaction on learning and satisfaction in a webbased lifelong learning environment. Journal of Educational Technology, 16, Keller, J., & Burkman, E. (1993). Motivation principles. In M. Fleming, & W. H. Levie (Eds.), Instructional message design: Principles from the behavioral and cognitive sciences (pp. 3-49). Englewood Cliffs, NJ: Educational Technology Publications. Khan, B. H. (1997). Web-based instruction (WBI): What is it and

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