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호빈 왕
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2508-7029(Online) 한국과독일의체육교육과정비교연구 주성순 요약 이화여자대학교 본연구는한국과독일의체육교육과정을비교 분석하여앞으로의한국체육교육과정수시개정에발전적인시사점을도 출하는것을목적으로실행되었다 이에따라 한국과독일의운영시간편제및체육교육과정문서체제 역할및목표 내 용 평가

1 한국체육학회지, 2017, 제 56 권제 5 호, The Korean Journal of Physical Education, 2017, 56(5), ISSN X(Print) / ISSN (Online) 한국과독일의체육교육과정비교연구 주성순 요약 이화여자대학교 본연구는한국과독일의체육교육과정을비교 분석하여앞으로의한국체육교육과정수시개정에발전적인시사점을도 출하는것을목적으로실행되었다 이에따라 한국과독일의운영시간편제및체육교육과정문서체제 역할및목표 내 용 평가 를중점적으로고찰하였다 분석한결과에대한논의및시사점을바탕으로얻은결론은다음과같다 첫째 우리 나라의지역수준교육과정강화와 학년부터독립된체육과수업실행이필요하다 둘째 역량중심교육과정에서제시되는 역할과세부목표에대한재검토가필요하다 셋째 신체활동을기준으로한내용분류필요성과체육교과에서의일상생활 관련안전교육을타교과목으로편제및다른방법에대한재검토가필요하다 넷째 체육교육과정평가측면에서 성취동 기및학업성취평가에대한심도있는스포츠교육적논의가더욱활발하게이루어져야한다 초등학교 학년부터고등 학교 학년까지필수과목으로서계열성있는체육수업실행 과 인간의기본적인신체활동을기준으로한체육수업의내 용분류 를제언하였다 주요어 한국과독일의체육교육과정비교연구 c

2 222 한국체육학회지제 56 권제 5 호 서론 우리는지금급속도로발달하는 기술로인해서서로간의또는국가간의교류가매우활발해지는사회에살고있다 이러한변화는국제교류를더욱자극하며 국가들은국제적경쟁력을확보하기위해더욱노력하고있다 시대적변화및요구는새로운미래교육방향에지대한영향을미치게된다 여러나라및국제기구들은미래사회변화및요구에필요한인재육성을위해서교육비전을탐색하고있다 특히지적사고능력뿐만아니라창의적사고 문제해결능력 끈기 협업력 문화적다양성이해등다양한역량들이요구될것으로보고있다 국내에서도역시미래사회대비교육과정연구를실시였으며 각교과교육의방향을제시하였다 주형미외 우리나라국가수준교육과정은 년공포된제 차교육과정을시작으로시대적변화와요구에부응하며국가수준교육과정을꾸준히개정해왔다 또한수시개정에따라체육과교육과정은 년과 년개정되었으며 년개정교육과정이새롭게공포되었다 체육과교육과정은제 차까지심동적 인지적 정의적 사회적영역중심으로제시되었으나 년부터는신체활동가치중심 건강 도전 경쟁 표현 여가 으로구성되었다 안양옥 유정애 년체육과교육과정은외적인요구로인해서총론의개정변화에맞게역량중심으로대폭개정되었다 유정애 역량중심으로대폭개정된 년체육과교육과정은체육교과에서함양되어야하는 가지의능력들을제시하고있으나실질적인목표와내용은기존의 가지가치중심으로제시되고있다 이는 년개정총론에기존의 년개정체육과교육과정을급하게맞추는형식으로구성된양상으로써실행적인측면에서여러문제점들이발생할것으로우려된다 이러한맥락에서 체육교육과정은미래사회대비지속적으로수정되고개정될것이다 체육교육과정관련연구가활발하게요구되는시점이다 그러 나선행연구들은이를지원해주지못하고있다 기존의체육교육과정국제비교선행연구들은한국 일본 영국 미국 캐나다 뉴질랜드 호주 대만 중국 프랑스와같은국가들을중점적으로다루었다 강신복외 공기화 차광훈 김범희 김봉숙 김원정 유정애 김한경 서지영외 성기훈 이다영 구봉진 이명아 장태영 조미혜 조미혜 신기철 진연경외 진의남 최의창 국가선정에있어서는영어권 일본어권 중국어권국가들중심으로이루어졌으며유럽은프랑스를다루고있어서 국제비교분석에는제한적이고발전적인시사점을도출하는데한계가있다고본다 또한대부분의연구들은주로 년도이전에실행되었기때문에최근큰폭으로개정된한국의교육과정발전에크게기여하지못하고있다 이에본연구자는독일의체육교육과정이어떻게구성되었는지궁금했으며 체육교육과정발전을위해서한국과독일의체육교육과정을비교해보게되었다 기존의독일체육교육과정및학교체육에대한연구는단독으로실행된연구이기보다는핵심연구실행을위한부수적인해외사례고찰차원에서실행되었다 그렇기때문에독일의학교체육정책 체육교육과정 방과후체육활동 수영교육에대하여간략하게고찰되었으며 심도있는체육교육과정분석이이루어지지못했다 서지영 유창완 김택천 서지영외 유창완 김기철 류선미 이근호외 독일은학문적 교육적선진국으로서유럽에서높이평가받고있다 독일에서체육교과는독일어및수학과같은주지과목처럼중요과목으로인식되고있다 일부주에서는고등학교졸업시험이면서대학입학시험인아비투어 시험선택과목으로서입지를확고히하고있다 따라서독일체육교육과정에대하여간략한소개차원에벗어나좀더심도있는고찰이필요하다고본다 국가간의교육과정비교연구는타국가의교육과정을고찰하여자국교육과정의개선을위해새로운시사점을주

3 한국과독일의체육교육과정비교연구 223 기위함이다 임문규 한국과독일의교육과정을좀더상세히비교함으로써각국가교육과정의장점및특징을파악하고긍정적으로활용할수있는시사점을주는것은매우의의가있다고사료된다 본연구는한국과독일의체육교육과정을비교 분석하여앞으로의한국체육교육과정수시개정에발전적인시사점을도출하는것을목적으로실행되었다 이에따라 한국과독일의운영시간편제 체육교육과정의문서체제 역할및목표 내용 평가 를중점적으로고찰하였다 연구방법 연구대상및범위본연구는한국과독일을연구대상으로선정하였다 한국은국가수준 년개정체육교육과정을선정하였다 교육부 국가수준의교육과정고찰이어려운외국일부국가들은주로주수준의교육과정을선정하고있다 그예로미국의일리노이와매사추세츠 호주의뉴사우스웨일스와퀸즈랜드 캐나다의쾨백과브리티쉬컬럼비아에대한분석을들수있다 강신복외 서지영외 이근호외 진의남 독일역시주수준의교육과정이시행되고있다 독일은 개주가독자적으로교육과정을개발하여시행하고있으나주마다큰차이가없다 본연구에서는독일의가장대표적인주 가장최근에개정된체육교육과정 체육교과의아비투어시험선택과목으로시행하고있으며체육교과의입지를확고히하고있는주를고려해서선정하였다 우 최근 년 월 일개정되었으며 학년 년가을학기 시행되는베를린 주와브란덴부르크 주의공동교육과 정을중점적으로고찰하였다 연구분석방법으로는교육과정연구방법의하 나로서기술적사례연구를실시하였다 또한한국 과독일체육교육과정사례간공통주제를중심으 로복합적사례비교 분석을실시하였다 기술 설명 병치 비교절차를거치면서비 교 분석하였다 재인용조미혜 기술 설명 단계 에서는양국의관련문서를수집하여운영시간및 문서체제 역할및목표 내용 평가를논점으로다 루었다 병치 단계에서는양국체육 교육과정의유사점및차이점을도출하려노력했으 며 비교 단계에서는한국체육교육과 정발전에기여할수있는시사점을도출하였다 표 1. 주요교육과정문헌 국가교육과정문헌발행기관 한국 독일 년개정체육과교육과정 베를린주 브란덴부르크주교육과정 체육교육과정분석결과 교육부 베를린주교육청소년과학부브란덴부르크주교육청소년스포츠부 발행일자 자료수집및분석방법한국과독일의체육교육과정을분석하기위해서교육과정문서 관련서적 연구문헌들을수집하였다 한국의경우 가장최근에개정된국가수준 년개정체육교육과정을분석하였다 독일의경 본장에서는한국과독일의체육교육과정의운영 독일교육과정문헌및발행기관의원어는다음과같다 베를린 브란덴부르크주교육과정 베를린주교육청소년과학부 브란덴부르크주교육청 소년스포츠부

4 224 한국체육학회지제 56 권제 5 호 시간편제및문서체제 역할및목표 내용 평가 에대하여분석한결과를제시하고한다 운영시간편제및체육교육과정문서체제 한국의교육과정은국가수준에서교육과정개발 및교육방향을통제하고있다 한편 독일은주수준 에서학제 교육방향 교육과정개발및시행에대 하여자치적으로운영하고있다 한국은 체육 이라는교과목명으로국가수준교 육과정이제시되고있다 초등학교 학년은체육 교과수업이없으며 즐거운생활 에서신체활동을 다루고있다 따라서독립적인교과목으로서 체육 은초등학교 학년부터제공되고있다 독일의경 우 개주가자치적으로운영되고있음에도불구 하고모든주는 라는교과목으로 학년부터 체육수업을제공하고있다 교내체육수업운영시 간은실질적으로체육교과수업시간을의미한다 첫째 한국과독일의체육교육과정운영시간편 제는다소차이가있는것으로나타났다 각국의구 체적인운영시간편제는다음 표 와같다 한 국의경우 초등학교는 분 중학교는 분 고등학 표 2. 한국과독일체육교육과정운영시간편제 단위시간 주당시수 연단위차시 특징 한국 초등학교 분 중학교 분 고등학교 분 초등학교 시간 중학교 시간 학교스포츠클럽활동포함 초등학교연대략 차시 중등학교연대략 차시 초등 학년수영교육필수 고등학교체육선택과목시행 독일 분수업 과목및학교에따라서 시간연속수업가능 주당 시간필수 늦어도 학년에수영수업실행필수 영역별 단계로수준명시됨 학년표시됨 교는 분수업으로진행된다 주당체육교과수업시수는초등학교 학년부터 시간 중학교는 시간정도운영되고있다 연 주기준으로보면초등학교는연 차시 중학교는연 차시를운영하고있다 중학교의경우 체육교과수업 시간외에창의적체험활동시간에동아리활동으로서진행되는학교스포츠클럽활동과자유학기제에실행되는특별활동을포함한다면실질적인체육활동시간은초등학교보다더많다고볼수있다 고등학교의경우 체육교육과정에명시된초등학교와중학교의차시보다다르게 단위로제공되고있다 독일의경우 일반적으로 분수업이제공되고있으며 초등학교 학년부터 라는교과목으로서의무적으로이수해야하는필수과목이다 고학년으로올라갈수록체육수업활동및여건에따라서 시간연속으로 분 시간 분 수업이진행되는경우가많다 독일역시운영적인측면에서는학교유형및학교교과목편제에따라서조금씩차이는있다 둘째 각국의체육교육과정의구체적인문서체제역시다소다르게구성되어있다 표 에서제시된바와같이체육교과에대한역할및목표 내용및성취기준 평가로구분할수있다 한국의문서체제를살펴보면 교과목으로서의체육과성격이 역할 역량 영역 중심으로구체적으로설명되어있다 체육교과에서달성되어야할목표가제시되어있으며 이어서내용체제가서술되었다 내용체제는학년별로분류되어그속에서구체적인내용과성취기준이상세하게서술되어있다 마지막으로는교수 학습및평가방법이구체적으로서술되어있다 이는아무래도상대평가성향이강한한국사회 교육현장에서논쟁의여지를최소화하면서학생의성취를최대화하기위한노력으로엿보인다 독일의문서체제는한국의교육과정보다다소간단하게구성되어있다 학교교과목으로서 가가지는교육적역할 목표 역량을제시하였다 그다음으로체육교과수업에서학생들이함양해야할역량에대하여상세히서술되어있다

5 한국과독일의체육교육과정비교연구 225 표 3. 한국과독일체육교육과정문서체제 한국 교과목명 체육 학년부터 체육과성격 체육과의역할 역량 영역서술 체육과목표 개목표서술 내용체제및성취기준가 내용체제서술나 학년별내용및성취기준서술 교수 학습및평가방법 독일 교과목명 학년부터 체육과성격 체육수업역할 목표 역량서술 체육과역량기준및성취기준서술 내용체제및세부성취기준서술 마지막으로는체육교과수업의내용체제와학생들의성취기준을구체적으로나열하였다 교수 학습및평가방법에대한방향은소제목으로하여별도로제시되어있지않다 다만 체육과수업진행원칙및교수법에대한내용은체육과역할과목표설명에서상세하게언급되어있다 다만물론교사들에게교수 학습방법과평가에대한방향을별도로제시할있으나주수준의체육교육과정에는평 가에대하여서술되어있지않다 이는상대평가보다는개인발달과함께성장해가는사회를강조하면서내신성적에크게비중을두지않는사회 교육적배경때문이라고볼수있다 체육교과의역할및목표한국과독일은각국별로제시된총론을바탕으로 표 4. 한국과독일체육교과의역할및목표 체육과역할 체육과역량 목표 체육과하위역량 목표 한국 체육과는건강증진과함께종합적인운동능력향상에기여해야함 신체활동에관한바람직한행동양식및향유와감상할수있는종합적인안목과실천능력을기를수있도록해야함 바람직한품성과사회성을함양하여개인적으로건강하고안전한생활습관 태도 자기관리능력 대인관계능력 창의력및문제해결능력을기르도록함 건강관리능력 신체수련능력 경기수행능력 신체표현능력 건강의가치이해 건강증진및관리실천 도전의가치이해 도전신체활동수행 도전정신발휘 경쟁가치이해 경쟁신체활동수행 선의의경쟁실천 표현의가치이해 창의적신체표현수행 심미적안목함양 신체활동에서의안전중요성이해 안전한신체활동실천및안전의식함양 독일 체육과는학생들의신체적 정신적 사회적성장에기여해야함 스포츠문화와신체활동문화를향유하고함께할수있도록기여해야함 반성과판단역량 통합적역량 방법론적역량 운동수행역량 각역량별로상세히학년별성취기준이신체활동내용과연관되어명시되어있음

6 226 한국체육학회지제 56 권제 5 호 체육교과로서달성해야하는역할과목표를제시하고있다 한국과독일의체육교육과정에제시된목표및역량은 표 와같다 한국체육교육과정은운동수행능력향상 건강증진 안전한신체활동함양 신체활동에대한종합적인안목과실천능력함양 올바른인성과품성함양 사회적역량함양을체육교과의역할로제시하고있다 체육과목표로서학생들의건강관리능력 신체수련능력 경기수행능력 신체표현능력함양을제시하고있다 이를달성하기위해서다시건강 도전 경쟁 표현 안전영역으로나누어목표를상세히서술하고있다 독일체육교육과정은체육과역할을크게스포츠에서의교육과스포츠를통한교육으로간단하게서술하고있다 스포츠에서의교육은스포츠활동과신체활동에의의를두고스포츠문화와신체활동문화를향유하고함께할수있는능력을함양하도록하는것이다 스포츠를통한교육은체육수업을통해서학생들의발달에기여해야하는것이다 이러한역할을수행하기위해서체육수업은크게성취 신체경험 협업 건강 표현 도전활동에대한교육적수행을목표로하고있다 체육수업은학생들의반성과판단역량 통합적역량 방법론적역량 운동수행역량을함양시키는것을목표로한다 체육교육과정내용체육교육과정에명시된내용은체육과수업에서궁극적으로다루어져야할수업내용을의미한다 한국과독일의체육교육과정에제시된체육과내용은다음 표 와같다 각국의내용분류와학년별계열성확보에있어서다소차이가나타났다 한국체육교육과정의내용체계는앞에서언급된 가지가치중심의체육과하위목표를기준으로크게 건강활동 도전활동 경쟁활동 표현활동 안전활동영역으로분류되어있다 건강영역에는기존의여가활동이통합되었으며안전관련내용은삭제되면서별도로새롭게 안전영역 이제시되었다 유정애 안전영역은스포츠활동관련안전과일상생활관련안전으로나뉘어서술되어있다 이는사회적요구에따라서스포츠활동에서의안전뿐만아니라일상생활에서의안전교육이강조되고있음을알수있다 도전영역은동작도전 기록도전 투기도전순으로구성되었다 경쟁영역과표현영역에대하여도상세히서술되어있다 그다음으로는성취기준에대한내용이상세하게서술되어있다 성취기준역시우선학년을기준으로분류하고각 가지활동영역에따른성취기준 교수 학습방법및유의사항 평가방법및유의사항 영역별신체활동및스포츠 표 5. 한국과독일체육교육과정내용체계 내용체계분류한국독일 내용영역제시 영역별세부내용제시 성취기준제시 가치기준분류 1 건강활동 2 도전활동 3 경쟁활동 4 표현활동 5 안전활동 가치중심영역별세부내용설명및내용요소예시 학년기준분류하여 가지활동영역에따른성취기준 평가방법 신체활동및스포츠활동예시 신체활동기준분류 1 달리기 뛰어오르기 점프 던지기 밀어내기 2 게임 경기 3 도구를사용한또는도구에서의움직임 4 격투기 5 일련의동작및표현 6 수중에서의움직임 7 타기 바퀴를사용한움직임 활주하기 신체활동중심영역별세부내용설명및스포츠종목예시 신체활동기준분류하여학년에따른성취기준제시및교육적행위 역량함양제시

7 한국과독일의체육교육과정비교연구 227 종목예시에대하여상세하게명시되어있다 신체활동및스포츠종목들은신체활동및스포츠활동의유형에따라서구분되어있음을알수있다 독일체육교육과정은우리나라의체육교육과정보다조금더간략하면서도명확하게서술되어있다 내용체계는신체활동및스포츠종목을다루는과목이기때문에 인간의가장기본적인신체활동기준 으로분류되어있다 표 에서제시하는것처럼 체육과내용은 달리기 뛰어오르기 점프 던지기 밀어내기 게임 경기 도구를사용한또는도구에서의움직임 격투기 일련의동작및표현 수중에서의움직임 타기 바퀴를사용한움직임 활주하기로구분되어있다 그리고각영역별로다시신체활동및스포츠종목들이예로명시되어있다 성취기준역시 가지신체활동영역기준으로학년별학년말에달성해야할성취내용이명확하게명시되어서계열성있게구성되어있다 예로 수중에서의움직임영역 은각학년별성취기준이명시되어있다 신체활동명시와함께 가지의역량함양을위한교수 학습방법이서술되어있다 또한각 가지영역은모두 단계로구분되어있어서학년별어느단계로수업이진행되어야하는지내용및성취기준이명확하게명시되어있다 예를들어서수중에서의움직임영역에서모두 단계수준별성취기준이상세하게서술되어있다 즉 체육수업의지속성과계열성을확보하려는노력이엿보인다 체육교육과정평가체육과평가는크게학생의학업성과에대한평가와수업에대한평가로분류할수있다 두영역모두단순히학생들의학습결과만을평가하기보다는체육수업의목표 계획 실행 평가에대하여수정 보완할수있는정보를제공하는역할도한다 학생학업성과와수업은다양한방법으로평가될수있다 우리나라의체육교육과정에는교수 학습및평 가의방향을제시하고있다 평가에는평가의방향 평가의계획 평가의활용에대항상세하게서술되 어있다 평가의방향은크게교육과정의연계성 평가내용의균형성 평가방법과평가도구의다양 성에대하여명시되어있다 평가는핵심역량과개 인차를고려한성취기준을수립하여적용하도록되 어있다 평가의계획은평가내용선정 성취기준 및성취기준의선정 평가방법및도구의선정 개 발에대하여상세하게서술되어있다 체육교육과정 에명시된내용은주로학생들의학업성취에대한 평가 점수부여및평가실행 에대한방법론적이고 실행적인측면을다루었다 무엇을평가할것인가에 대한내용은명시되어있지않으나 이는이미 교 육과정내용 에서성취기준을서술했기때문으로 본다 또한체육수업에대한평가는언급되어있지 않다 독일의경우 체육교육과정에는 평가 에대한 구체적인내용이제시되어있지않다 다만 우리나 라와같이 체육교육과정내용 에서각 가지영역 별성취기준이명시되어있기때문에이를기준으 로학생들의학습성취를평가할수있다 또한체 육수업에대한평가역시서술되어있지않다 독일 의경우 각주교육부및관련부처에서교사 학 생 학부모를위한웹사이트를운영하고있기때문 에교사는이곳에서다양한정보를얻을수있다 베를린과브란덴부르크주경우 역시주교육부와 주체육회 에서학교체육및체육교육과정관련모 든정보를얻을수있다 체육수업관련학생학업 평가및 우리나라의수능과유사 체육시험 관련내용또한상세하게탑재되어있다 논의및시사점 한국과독일의체육교육과정을탐색한결과를 바탕으로몇가지쟁점에대한논의를거쳐우리

8 228 한국체육학회지제 56 권제 5 호 나라체육교육과정발전을위한시사점을도출하고자한다 학년체육교과시행및광역지자체의자율성강화한국과독일체육교육과정의운영시간편제및문세체제분석결과 두가지쟁점에대하여논의할필요가있다 첫째 초등학교 학년의체육교과시행및체험의질향상에대한논의이다 분석결과 한국은통합교육을이유로초등학교 학년부터체육교과수업이실행되고있다 그러나독일은체육수업을초등학교 학년부터시행하고있다는점이다 독일에서는아동발달을위한움직임활동이매우중요시인식되고있기때문에 초등학교 학년부터체육수업이제공되는것은당연한현상이다 우리나라의경우 학년 즐거운생활 에서의체육과교육에대한여러한계점이지속적으로제기되고있다 또한초등학교입학과동시에규칙적이고체계적인신체활동제공의필요성에대한논의가지속적으로언급되고있다 조미혜 신기철 즐거운생활은통합교육을강조하면서시행되고있으나 아동기발달에필요한신체활동제공및실행측면에서는부정적인양상이나타날수있다 안양옥 초등학교 학년에는기본적인신체활동습득및다양한신체활동경험을통한활동적인생활방식 형성이필요하다 즉 체육교과가신체활동에대한긍정적인경험제공과신체활동습관화교육을효과적으로시킬수있는교과이기때문이다 따라서유소년기의신체활동중요성을인식하고체육수업을초등학교 학년부터제공하는것에대하여엄밀히검토하고실행하도록좀더적극적인노력이필요하다 두국가의체육교육과정운영시간편제결과를보면 각국의체육교육과정운영시간은큰차이를보이지않았다 그러나초 중 고별운영시간편제균등성에는다소차이가나타났다 독일은초등학교 부터고등학교때까지체육수업이매우중요하다고인식되고있기때문에필수과목으로서주당 시간운영되고있다 한편 한국의체육수업시간편제는초 중 고별차이가있다 특히체육활동이초등학교 학년부터시행되며 중학교에서는강조되고고등학교에서는소홀히되는경향이있다 초등학교와고등학교에서의체육교육과정운영시간강화에대한논의가이루어져야할것이다 독일의경우 교내다양한유형으로많은체육활동들이제공되고있으나 체육교육과정에는체육교과수업과방과후체육활동에대한내용들만서술되어있다 우리나라경우 체육과수업외에도창의적체험활동시간의동아리활동으로서학교스포츠클럽활동 자유학기제에할수있는예술 체육활동으로서체육활동등이명시되어있다 물론중학교에더초점을맞춘활동들이지만전반적으로교육과정에명시된활동으로는우리나라의교내체육활동이결코적지는않다는점이다 우리는이젠학생들의교내체육활동체험의질을향상시키는데노력해야한다 체육수업의질을높이도록체육계관계자들의관심과노력이요구된다 특히체육현장에체육수업을실질적으로지도하는체육교사와스포츠강사들의적극적인노력이필요하다 둘째 국가수준의통제적인체육교육과정완화및광역지자체의자율적체육교육과정역할강화에대한논의이다 독일이주수준체육교육과정을시행하고있다는점에관심을가져야할것이다 주수준의교육과정시행은지자체에교육적책임 역할 시행을위임하면서지역별행정 교육 경제 인구구조등을고려해서자치적으로체육교육과정을제공할수있도록한다는점이다 또한교수 학습및평가방법이주수준체육교육과정에명시되어있지않다는점역시주목할필요가있다 이역시국가에서일괄적으로제시하기보다는교육현장의자율성을존중하고교육자 교사에게이양함을알수있다 이는학생의다양성과학습의특성을고려해서교사가적합하게교수 학습방법을사용해야함을의미한다 일괄적인상대평가보다는절대평가 성취수준평가또는개인발달수준 개인성취수준평가를

9 한국과독일의체육교육과정비교연구 229 강조함을알수있다 우리나라역시개인의성취수준평가를강조하고있으나 객관성이보장된평가를지향하고있는실정이다 그럼에도불구하고학생들의성장을위해서체육교과수업에서의학생평가에대한논의와변화가필요하다고사료된다 이와더불어국가에서제시하는일괄적인교육을실행하기보다는지역특징을살려다양한스포츠활동이제공될수있도록시도교육청의자치적인제공및운영이요구된다 동계스포츠시설이잘갖추어진지역은동계스포츠를중점적으로실행할수있으며 해양스포츠가발달한지역은해양스포츠를더강조할수있다 광역지자체교육청은지역의문화 지역스포츠시설및접근성 학생의관심등을고려해서지역특성화된교육과정을설계할수있어야한다 역량중심교육과정에서스포츠문화향유 운동소양지향으로전환체육교과의역할및목표측면에서는역량중심교육과정에서제시되는역할과세부목표에대하여논의할필요가있다 분석결과 두국가의체육교육과정은미래사회에대비한인재를양성하기위한역량중심으로구성되어있다 그러나지향하는점에서는다소차이가있다 한국의경우 체육과역할에대하여활기차고바람직한삶을살아가면서미래사회에요구되는역량을함양하도록하는데있다 따라서건강관리능력 신체수련능력 경기수행능력 신체표현능력을제시하고있다 하위목표로는 가지신체가치영역에맞추어다시서술하고있다 체육교육과정에서언급된체육과역할 목표로서 가지의능력 가치중심의 가지하위목표가같은맥락하에구성되지못하고있어서재구성에대한논의가필요하다 독일은 가지역량을제시하고다시그역량별학년에따른성취기준을제시하고있다 여기서역량이라는단어를사용했으나 함의하는바는조금상이하다 독일체육교육과정은전인적발전과스포츠문화향유를위해서학생들이갖추어야할역량 으로서반성과판단역량 통합적역량 방법론적역량 운동수행역량을제시하고하고있다 독일의경우 신체활동을통해서사회적으로요구되는역량을함양함과동시에신체활동문화와스포츠문화를향유할수있는능력을기르는데중점을두고있다 현재미래사회대비역량을갖춘인재를양성하는데중점을두기보다는스포츠문화를향유할수있는능력을길러주는데초점을둘필요가있다 이러한맥락에서 스포츠교육학계에서는일부학자들에의해서운동소양 에대한관심이높아지고있다 신기철 이은영외 최의창 체육교과에서추구하는역량함양이궁극적으로무엇을추구하는지에대한논의가구체적으로이루어져야할것이다 또한체육교과에서의역량함양과운동소양에대한학문적논의가지속적으로이루어져야할것이다 체육교육과정의학년별계열화와생활안전교육분리체육교육과정내용적인측면에서는두가지의쟁점에대하여논의할필요가있다 첫째 내용체제및계열성에대한논의이다 우리는역량중심의체육교육과정에서가치중심의내용분류와학년별계열성에대하여고민해야한다 독일의체육과내용은인간의기본적인신체활동 움직임을기준으로분류되어있다 그안에학년별내용의계열성을확보하고있다는점에주목할필요가있다 일차적으로운동수행역량을중요시하면서체육과고유의내용에충실하고있다 신체활동을통한다른 가지역량 반성과판단역량 통합적역량 방법론적역량 함양을강조하고있다 그러나우리나라체육수업내용은가치중심으로구성되어있으며유희중심으로실행되고있다 이는오히려학생들의운동수행능력이저하되고체육과본연의수업이다소왜곡될수있다 학년별체육교육과정의적절성과계열성강화에대한검토와체육과수업내용강화를위한심도있는논의가이루어져야할것이다 박대원 박종률 학생들

10 230 한국체육학회지제 56 권제 5 호 이최종목표를달성하기위해서각학년별무엇을도달해야하는지에대한성취목표및계열적인내용이제시되어야한다 둘째 한국의체육교과에서의안전교육실행에대한논의이다 년개정체육교육과정부터새롭게안전영역이도입되면서체육교사는안전교육도실행해야한다 안전의식고취를위한안전교육이학교에서실행되어야한다는의견에는이견이없다 그러나어떤방식으로실행되느냐가중요하다 이는체육과에서실행되는것이적합하다는의식이강하게반영된결과이다 하지만체육교과수업의질을하향시키며동시에안전교육에대한혼란만초래할수있다 일상생활속에서의안전교육은체육교과수업외에다른방식으로실행되어야한다고본다 따라서체육수업에서의안전교육실행여부에대한좀더심도있는논의및재검토가필요하다 개인성장을위한준거평가및개인발달평가지향체육은교육과정의일부로서교육적책무성을가지고학생개인성장에긍정적으로기여해야한다 여기서우리는체육교육과정평가적인측면에서평가의공정성확보와개인발달및성취에따른평가간의딜레마에있다 대외평가 는책무성을가지고학생의학습결과와교육과정전달의개선을목적으로실행한다 교육은개인의발전을위해서계획적이고체계적으로실행하는행위를의미한다 따라서개인의전인적인발달을간과할수없으며 학생들간의학업능력차이도고려해야한다 우리나라는높은교육경쟁으로인해서평가의공정성과상대평가를중요시하고있다 이로인해서학생개인발달에대한평가와평가에대한교사의권한이약해진다는점이다 미리학기초에학생들에게평가내용및방법을획일적으로제시하여공정성을확보하려는노력이보인다 그러나누구를 무엇을위한평가인가에대한고민이필요하다 독일은우리나라에비하여상대적으로상대평가 성향이낮으며개인주의와인본주의를강조하고있기때문에개인발달평가와준거평가 절대평가 를지향하고있다 스포츠교육학계에서는상대평가가학생개인발전및성취동기부여에부정적으로영향을미치며 평가의신뢰도가떨어지기때문에여러측면에서상대평가를지양하고있다 독일의체육교육과정은신체활동을기준으로내용을분류하였으며 각내용별학년에따른학업성취기준을제시하고있을뿐이다 우리나라의경우 체육교육과정평가란에는핵심역량과개인차를강조하며획일성을지양할것을강조하고있다 그러나실질적으로는공정한평가를위한문제출제와평가가이루어지고있다 이러한점은대학입학경쟁이독일에비하여상대적으로높으며 많은학생들이주지교과중심의학업성과에만노력하기때문에나타나는현상이라고볼수있다 즉 신체활동과정이강조되기보다는시험을보기위한체육활동과점수를주기위한체육시험이시행되고있다 우리나라체육교육과정관계자들은규준지향평가 상대평가 에서준거지향평가 절대평가 로의전환을강조하면서효율적인현장적용방안에대하여많은고민을하고있다 한국스포츠교육학회 한국교육과정평가원 그러나관련교수법전문서적을보면 교육과정평가및학생들의성취평가에대한내용과논의가아직미흡하다 성취동기및학업성취평가에대한심도있는스포츠교육적논의가더욱활발하게이루어져야할것이다 결론및제언 본연구의목적은한국과독일의체육교육과정을비교 분석함으로써앞으로의한국체육교육과정수시개정에필요한기초자료제공과발전적인시사점을도출하는데있다 이러한연구목적을달성하기위해서한국과독일의교육과정문서 관련서적 연구문헌들을수집하여비교 분석하였다 교

11 한국과독일의체육교육과정비교연구 231 육과정연구방법의하나로서기술적사례연구를실시하였다 기술 설명 병치 비교절차를거치면서양국의교육과정을비교 분하였다 이에따라한국과독일의체육교육과정문서를토대로운영시간편제및문서체제 역할및목표 내용 평가를중점적으로고찰하였다 연구를통해얻은결론은다음과같다 첫째 체육교육과정의운영시간편제및문세체제측면에서 아동기의신체발달의중요성을고려해서 학년부터독립된체육과수업실행에대하여심각하게다시논의해야한다 또한국가수준의통제적인체육교육과정에서벗어나지역특성을고려한광역지자체의자율적체육교육과정역할을강화할필요가있다 둘째 역량중심교육과정에서제시되는역할과세부목표에대한재검토가이루어져야한다 미래사회에요구되는인재양성을위한역량을강조하기보다는스포츠문화를향유할수있으며전인교육으로서의과정을중시하는운동소양함양이강조되어야한다 셋째 체육교육과정의내용강화를위해서신체활동기준으로영역분류가이루어져야할것이며 특히신체활동의계열성이강화되어야할것이다 체육교과에서의안전교육은체육교과수업의질을하향시키며동시에안전교육에대한혼란만초래할수있다 체육수업에서스포츠관련안전교육실행은타당성이있다고본다 그러나일상생활관련안전교육여부는좀더심도있는논의가필요하며 체육교과수업외에다른방식으로실행되어야할것이다 넷째 체육교육과정평가측면에서 성취동기및학업성취평가에대한심도있는스포츠교육적논의가더욱활발하게이루어져야한다 체육교과목의특성과학생개인발달에긍정적으로기여할수있는평가방법에대한심도있는논의가요구된다 체육은다른주지교과와달리신체활동을다루며개인운동수행의편차를고려해야하는교과목이다 체육교과의입지를확고히하고학교체육발전을위한노력이필요하다 이에본연구의결론을토대로 두가지제언하고자한다 첫째 학교체육활동의질적체험향상을위해서초등학교 학년부터고등학교 학년까지계열성있는체육수업이실행되어야할것이다 신체활동및스포츠활동은우리삶에중요한역할을한다 특히학업에많은에너지를소비하는한국청소년들에게학교체육의역할은매우중요하다 초등학교 학년부터고등학교 학년까지체육교과수업이필수과목으로실행되어야한다 둘째 체육교과의내용분류에대한재검토가이루어져야한다 체육교과가신체활동을내용으로다루는과목인만큼인간의기본적인신체활동을기준으로분류할필요가있다 그리고예로다양한스포츠종목들을제시할수있다 체육은신체활동에서의교육과신체활동을통한교육으로볼수있다 가치기준의내용분류는신체활동에서의교육을간과할수있기때문에체육에대한본연의가치와타당성을오히려약화할수있다 따라서스포츠교육관련학자들은체육수업에서기본적으로다루어야할내용을인간의기본적인신체활동을기준으로분류하여체육교육과정에제시하는방안에대하여심도있게고민하고연구할필요가있다고사료된다 이상과같은시사점과제언에도불구하고본연구는한국과독일의역사 지리 경제 문화등배경에대한해석과정을제외한한계가존재한다 하지만독일의선진적제도및다양한실험들은한국에서다양하게연구가진행되어왔고수영교육 스포츠클럽 국민체력인증등의제도개선에반영되어왔다 따라서본연구는양국의체육교육과정관련문서들에제시된내용들을비교 분석하여한국에유익한시사점을제공하는데의의가있다고사료된다 참고문헌 강신복 이승배 김원정 박윤혁 이영국 중학교체육과교육과정국제비교연구 체육과학연구

12 232 한국체육학회지제 56 권제 5 호 공기화 차광훈 한국과일본의초등학교체육교육과정비교분석 학생생활연구 제 호 교육부 년개정체육과교육과정 교육부고시제 호 김범희 한국과오스트레일리아초등체육과교육과정비교 한국체육교육학회지 김봉숙 중학교체육과교육내용한 일비교 한국외국어대학교논문집 제 호 김원정 유정애 고등학교체육과선택중심교육과정의국제비교분석및함의 한국체육학회지 김한경 한국과일본의초등학교체육교육과정비교분석 미간행석사학위논문 한국교원대학교대학원 박대원 박종률 국가수준체육과교육과정의연구성과및향우과제 한국스포츠교육학회지 서지영 유정애 김현정 체육과교육목표및내용체계연구 연구보고 한국교육과정평가원 서지영 유창완 김택천 학교체육활성화정책효과제고방안 연구보고 한국교육과정평가원 서지영 김기철 유창완 허창혁 김종우 학교스포츠클럽교육성과확대를위한정책방안연구 연구보고 한국교육과정평가원 성시훈 한국과미국의체육교육과정비교 초등학교체육교육과정을중심으로 한국초등체육학회지 신기철 한국스포츠교육학회지 안양옥 즐거운생활교과로서의교육과정정당성재검토와개정방안탐색 한국스포츠교육학회지 안양옥 초등체육교과교육론 개정판 레인보 우북스 유정애 체육교육과정총론 판 대한미디어 유창완 김기철 류선미 초등학생수영교육국가지원사업방안및학년별운영내용 인증제도입에관한연구 연구보고 한국교육과정평가원 이근호 김기철 김사훈 김현미 이명진 이상하 이인제 미래핵심역량계발을위한교과교육과정탐색 교육과정 교수 학습및교육평가연계를중심으로 한국교육과정평가원 이다영 구봉진 한국과일본의개정초등학교체육교육과정비교분석 한국일본교육학연구 이은영 임희준 강동우 윤리라 이경준 전용관 범국민적신체역량 증진 한국사회체육학회지 임문규 세기말개정된한국과일본의수학과교육과정비교 초등학교수학과교육과정을중심으로 수학교육학연구 장태영 한국과일본의초등학교체육교육과정비교분석 한국체육교육학회지 조미혜 체육교육과정국제비교연구 한국스포츠교육학회지 조미혜 신기철 초등학교저학년체육과교육과정의개선방향탐색 한국스포츠교육학회지 주형미 최정순 유창완 김종윤 임희준 주미경 미래사회대비교육과정 교수학습 교육평가비전연구 초 중등학교교과교육의방향 연구보고 한국교육과정평가원 진연경 최윤소 린만루 이현석 학교체육정책및교육과정국제동향분석 미국 캐나다 대만을중심으로

13 한국과독일의체육교육과정비교연구 233 진의남 김현수 김기철 장근주 박소영 이은희 교과교육과정쟁점및개선방향 도덕 실과 기술 가정 체육 음악 미술교과를중심으로 한국교육과정평가원 최의창 중등학교체육의통합적접근 국제사례비교와시사점 체육과학연구 최의창 운동소양의함양 전인교육을위한초등체육의목적재검토 한국체육학회지 한국스포츠교육학회 한국교육과정평가원 체육과성취기준및성취수준의효율적인현장적용방안 한국스포츠교육학회 한국교육과정평가원공동학술대회자료집 년 월 일 한국체육대학교 조흥식 정선욱 김진숙 권지성 공역 질적연구방법론 다섯가지접근 학지사 손천택 김무영 김선희 홍석 호 조남용 공역 활발한신체활동 을위한체육교육과정설계 레인보우북스 년 월 일발췌 김경숙 주성순 김도연 최지현 공역 움직임교육의이해 대한미 디어 논문투고일 : 논문심사일 : 심사완료일 :

충청북도교육청고시제 호 발간등록번호충북 충청북도교육과정각론 - 초등학교 -

충청북도교육청고시제 호 발간등록번호충북 충청북도교육과정각론 - 초등학교 - 충청북도교육청고시제 2018-20 호 발간등록번호충북 2018-204 충청북도교육과정각론 - 초등학교 - 충청북도교육청고시제 2018-20 호 충청북도의교과교육및창의적체험활동 1. 목표 2. 교과역량 3. 내용체계및성취기준 4. 교수 ᆞ 학습및평가의방향 차 례 Ⅰ. 교과 1 Ⅱ. 창의적체험활동 111 Ⅰ 교과 Ⅰ. 교과 바른생활 바른생활 3 충청북도교육과정각론