교육활동으로적목, 소꿉, 목공, 요리등이있다. 놀이지도 (4) Bruner : 유아가가지고있는문화적인제약의세계를충동작용으로대처하도록하는매개수단이다. : 놀이를통해인간의적응능력, 더나아가융통성을기를수있다. (5) Levy : 인간의삶을긍정적으로영위하는데필요한요소이며개성을

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1 차시 : 1 주차 1 교시 강의명 : 놀이의정의 [ 학습목표 ] 1. 놀이의사전적의미와학자들에따른의미를이해한다. 2. 놀이의개념을이해한다. [ 학습내용 ] 1. 놀이의정의 1) 놀이의사전적의미 : 즐거움을얻기위해자발적으로행하는활동 2) 학자별놀이정의 (1) Froebel : 놀이는가장고귀하고순수한정신적인활동으로, 유아는놀이를통해인간의내재적인독특성, 개성, 내적기질, 성향이개화된다. : 놀이는유아기의자연스런과정이며, 자연스런개화가인간발달의최선의표현으로서가장이상적인유아기학습법이다. : 모든행위에는동기가있고, 놀이역시우연한사건이아니라개인의감정과정서에의해결정되는행위이다. (2) Isaacs : 놀이는유아의삶자체이며, 주변세계를이해하는수단이다. : 유아는놀이를통해주변세계를이해하게되고자신이이해한주변세계는놀이를통해재창조된다. (3) Dewey : 놀이는유아의신체, 정서, 인지, 사회발달등전인발달을도모하는수단이다. : 놀이는유아의자연적충동과본능을기초로확장될수있고, 이를기초로한 1

2 교육활동으로적목, 소꿉, 목공, 요리등이있다. 놀이지도 (4) Bruner : 유아가가지고있는문화적인제약의세계를충동작용으로대처하도록하는매개수단이다. : 놀이를통해인간의적응능력, 더나아가융통성을기를수있다. (5) Levy : 인간의삶을긍정적으로영위하는데필요한요소이며개성을계발시켜주는 역동적인과정이다. 놀이는정신적인활동, 교육적수단, 정서발달차원에서정의되고있으나, 결 국공통적인것은놀이가유아의성장과발달에중요하며유아교육에서강력 한학습수단이되고있다는점 2. 놀이의개념 1) 놀이와탐색 (1) Hutt(1971) 를비롯한학자들 (Weisler & McCall) 유사점 : 놀이와탐색은내적으로동기화된행동 놀이 유기체의주도적인행동으로유아의흥미 와요구에지배된다. 탐색 자극주도적인행동으로탐색되는대상의 자극적특성에의해지배된다. (2) Hutt(1978) 놀이 이사물을가지고무엇을할수있을까? 탐색유아가익숙하지않은새로운사물에호기심을보이면서 이사물의속성은무엇일까? 라고하는것 즉, 놀이는특정사물에대한탐색이후에일어난다. 2

3 (3) Fenson 과 Schell(1986) 놀이지도 놀이유기체에의해서주도되는행동대상에대한자극의생성에중점유아의요구와흥미에지배를받고행동발생즐겁고다양하며새로운행동 탐색 자극에의하여주도되는행동 자극을주는대상에대한정보의획득에중점 탐색되는대상의자극적특성에지배를받고행동발생 심각하고조심스러운정형화된행동 (4) Hughes와 Hutt(1979) 를비롯한학자들 1 일반적으로유아들의활동을보면탐색이선행되고난다음에놀이가진행된 다. 2 유아들은새롭고신기한자극에접하게되면먼저탐색을통하여물체와의 관계를형성한다. 3 형성된관계를통해자극을파악하고조사하여자극에익숙해지면놀이를하 게된다. 구분 놀이 탐색 발생시간 탐색다음에 놀이전에 상황 친숙한사물 신기한사물 목적 자극의창출 사물에대한정보수집 행동 다양한행동 정형화된행동 분위기 즐거움 심각함 심장박동비율 높은변화성 낮은변화성 3

4 차시 : 1 주차 2 교시 강의명 : 놀이의개념 [ 학습목표 ] 1. 놀이의개념을파악한다. 2. 놀이와비놀이, 놀이와일의개념을이해한다. [ 학습내용 ] 1. 놀이의개념 1) 놀이와비놀이 (1) Levy(1978) 가제시한놀이 1 내적동기 (intrinsic motivation) : 내적으로활동에몰입하려는것으로활동내부에기원을두고내적인보상을가짐 2 현실감의부재 (suspension of reality) : 현실적인자아의상실을의미하며잠시환상적인자아나상상적인자아를수용하는것 : 사람들은가작화의상태를통해현실세계로부터자유를얻고규칙, 역할, 기대등이없는현실적인자아의상실을경험 : 인간으로하여금물리적인현실과의접촉을단절하게하는망각의상태에이르게함과동시에자기통제, 몰입, 효율성을가지게함 3 내적통제신념 (internal locus of control) : 사람들이자신의행동과행동의결과를스스로통제하고있다고자각하는정도 : 놀이는내적인동기에의해가상의세계속에서일어나며자신에의해내부적으로통제됨 개성의계발 (unfolding of individuality) (2) Levy(1978) 가제시한비놀이행동 1 외적동기 4

5 2 현실감 3 외적통제신념 개성의결함 놀이지도 2) 놀이와일 (1) Dattner(1969) 놀이자발적으로표출되는행동놀이자체가목적자발적규칙현실세계를초월할수있음 일생계를유지하기위해강요생산이목적강요된규칙현실세계에서만이루어짐 (2) Wing(1995) : 일과놀이는연속체 놀이할수있다 (can) - 내적으로통제된활동, 자발적교사의기대뿐아니라평가가거의없음마음대로그만두는것 (quit) 최소한의인지적활동요구항상즐거움 일해야한다 (have to) - 외적이고통제된활동교사의기대와참여의사가많고활동의결과를평가끝까지하는것 (finish) 인지적활동이많음가끔즐거움 (3) Frost 와 Klein(1979) : 놀이와일은서로상반되면서연속적인특성을지님 놀이능동적자발적재미있음목표없음스스로시작함진지함 일수동적강요적단조롭고고됨외적목표에구속타인에의해착수됨무사안일함 (4) 청교도인들 : 종교적, 철학적이유로놀이를불필요한것으로여김 5

6 : 놀이가학습, 직업훈련, 자기훈련등에방해가되는요인 : 초기미국인들은놀이를어느정도일의특성을지닌것으로여김 놀이지도 (5) Montessori : 유아의놀이를달성해야할현실적인목표가결여된것으로보고유아교수방법 으로교구의조작활동을중요시여김. 이러한교구활동은일로간주. (6) Dewey : 유아의놀이를작업 (work) 이라는개념으로설명 : 유아들은놀면서배운다 (learning by doing) 는개념으로유아교육에서놀이를학습의수단으로봄 : 놀이는작업 ( 일 ) 과같은맥락으로간주 : 실제유아의활동에서놀이와일은정확한선을분리하기가모호하다고함 (7) Kalyan-Masih, Seefeldt 등 : 놀이를하나의활동, 태도, 그리고과정으로개 념화 활동 : 내적으로동기화된활동 : 기대때문에자발적으로일어나는활동 : 쾌락을주며내면적으로동기화되고자유롭게놀이를능동적으로선택. : 성인의일과구별될뿐만아니라비놀이행동과도구별 태도 : 어떤활동에대한지향성을지님 : 결과에대한두려움같은제약이없는유쾌한태도 : 신체적, 사회적, 인지적자발성이있고분명한기쁨이따르며유머감각도작용 : 확산적사고에까지연결되며성격특징또는생활양식의형성에도관여 과정 : 정의적과정과인지적과정으로설명 : 정의적과정 - 기쁨, 쾌락과관련 / 유아가놀이를통해자기자신이나친구또는성인에대한복잡한정서를처리할수있는방법을터득하도록도움 : 인지적과정 - 유아가능동적으로놀이를함으로써자극되는탐색적, 구성적, 변별적, 창의적과정과언어발달, 개념발달등의학습과정과관련 (8) Seefeldt(1987) : 놀이란어떤범주, 속성, 또는행동의단계라기보다는상대적인활동이다. : 심리적인면에강조를둔입장과 VS 문화적인면을강조하는입장으로나누어설명 심리적인면강조 6

7 1 Piaget : 동화조절과정에서발생하는인지구조의불균형상태 2 Dewey : 놀이를결과에관계없이탁월함을주거나활동에강조를두는것이라고주장 : 놀이가보다놀이적 (playful) 이될때에이상적인상태 문화적인면강조 : 놀이의맥락적 (contextual) 이고상대적인 (relative) 측면을강조 : 여러환경적인요인에서독립적인성질이아닌사회맥락적인요인들이역동적이고상호관련적으로영향을주고받으면서형성 7

8 차시 : 1 주차 3 교시 강의명 : 놀이의특성 [ 학습목표 ] 1. 놀이의특성을이해한다. 2. 놀이의기능을이해한다. [ 학습내용 ] 1. 놀이의특성 1) 놀이의특성 (1) Garvey(1977) - 놀이는즐겁고기쁜것이다. - 놀이는어떤외적인목적을지니지않는다. 수단을즐기는것이다. - 놀이는무의식적이고자발적이다. - 놀이는놀이자의적극적인참여가있다. - 놀이는놀이가아닌것과어떤체계적인관계를유지한다. (2) Berlyne(1968) - 놀이활동은놀이그자체를위해서혹은즐거움을추구하기위해수행되는행동이다. - 내적결과를보상으로느끼는동기적조건이있을때는내재적으로동기화된행동이발생한다. (3) Rubin, Fein 과 Vanden(1983) - 내적동기화, 자유로운선택, 즐거움, 비사실성, 적극적인참여등의본질적인 특성을포함한다. (4) Hirsh-Pasek 과 Golinkoff(2008) - 즐겁게즐길수있는것, 외부적목표가없는것, 자발성, 능동적참여, 몰입, 8

9 개인적현실을반영하는것, 비사실적, 가장요소를포함할수있는것이다. 정리하면, 결국놀이의특성은 1 놀이는과정지향적 (orientation) 이다. 2 놀이는내재적동기로이루어진다. 3 놀이는비실제적 (nonliterality) 이다. 4 놀이는융통성이있다. 5 놀이는긍정적정서 (positive affect) 를지닌다. 2) 놀이의기능 (1) 놀이는유아의수준과속도에맞춰자신과주변세계를이해하고적응하는기회를제공한다. 1 유아주도적활동 2 주변세계에대한이해와적응을자신의속도에맞춤 3 유아가자신이속한사회적문화를자연스럽게수용하도록함 4 유아기의놀이경험이학령기에더즐거운학습을할수있는기본틀을제공함 (2) 놀이는유아에게상상적이고창의적인문제해결력의기회를제공한다. 1 주변사물과사건에대한개념발달, 문제해결력제공 2 가장놀이를통한확산적사고 3 사회적평가에대한부담을주지않기에창의적인문제해결력경험 (3) 놀이는유아에게개별성과정체성을표현하는기회를제공한다. 1 놀이를하는동안자신이누구인지자유롭고다양하게표현 2 자신의독특한성향, 선호도, 개성표현 3 자신만의방식으로놀이욕구와놀이흥미충족가능 (4) 놀이는유아에게다양한학습경험을제공한다. 1 놀이는탐색적학습 2 놀이에완전히몰입된유아는새로운사물을탐색하고새로운수준의능력으로발달 3 새로운도전과새로운것에숙달되면서학습이자동적으로이루어짐 4 놀이의경험으로유아는만족감을발견하고새로운신체적사회적수준을성취 5 새로운수준은스스로만들기도하고타인에의해서받아들여지기도함 6 놀이하면서동기유발이되면놀이자체의순수한즐거움과만족을주는행동을 9

10 자발적으로반복 놀이지도 (5) 놀이는유아에게다른사람들과사회에대해소속감과유대감을형성할수있는기회를제공한다. 1 연령, 인종, 계층, 성, 장애등이다양한친구와사람들과의공존으로소속감과유대감을형성할수있는기회 2 교육기관이나지역사회에서제공하는다양한놀이, 견학, 체험활동, 행사등에참여기회 3 사회적유대감속에서사회성향상 4 지역사회에대한공동체감형성기회 10

11 차시 : 2 주차 1 교시 강의명 : 놀이와신체발달및놀이의효과 [ 학습목표 ] 1. 놀이와신체발달 2. 신체발달에서의놀이의효과 [ 학습내용 ] 1. 놀이와신체발달 : 유전인자의발현, 신체와두뇌의성장, 키와몸무게변화, 감각능력의발달, 운동기 술의증가, 건강, 생물학적과정을설명한다. 1) 유아의감각운동기술증진 2) 유아의신체적기술증가 3) 새로운상황에서신체적기술사용하도록배움 4) 대소근육활동으로신장, 체중등의신체성장촉진및혈액순환, 배설등의생리기능증진 5) 다양한놀이를통한뛰기, 던지기등의기본운동능력향상 6) 놀잇감을보고, 만지고, 두드리는등탐색과정을통한감각및지각능력발달 7) 놀이경험을통한일상생활에서접하는사고를예방하고위험상황에적절한대처능력향상 2. 신체발달에서의놀이의효과 1) 학자들의놀이효과주장 (1) 플라톤 - 개인의조화로운발달에놀이의중요성강조 - 유아기에부모가놀이를장려하고동화, 음악, 체육등다양한활동으로유아들이자신의잠재력을발휘할수있도록도와주어야함 11

12 (2) 아리스토텔레스 - 국민의행복을도모하고바람직한인간으로키우기위해교육이국가적인차원에서이루어져야함 - 7세까지는즐거운경험이나자연스러운운동, 동화등을통해가정에서건강한성장과발달을도모하는것이필요 (3) 프뢰벨 년최초의현대식유치원설립 - 유아의본성에따른자발적교육을위해놀이의중요성강조 - 은물 이라고불리는교구를사용한놀이를통해스스로발달을도모해나갈수있도록함 2) 세부영역에따른발달효과 (1) 감각발달 - 생존보호라는가장기본적인목적을위해서라도누구나필수적으로갖추어야할 능력 - 출생시에완벽한형태로타고나는것이아님 청각 : 임신4개월경부터외부의소리에반응할수있을만큼이른시기에발달 후각, 미각 : 출생시부터여러가지냄새를식별하고맛을구별할수있음 하지만완벽한수준으로모든감각이발달하기까지는충분한시간필요 - 깊이지각능력 : 6~7개월경발달하는데, 이것도놀이와관련 (2) 생리기능발달 - 놀이를통한대근육과소근육의활발한움직임은영유아의혈액순환을도움 혈액순환 : 심장의수축운동을원동력으로하여혈액이일정한방향으로유동하는것 혈액순환을통해온몸에산소공급, 각종영양분, 호르몬전달뿐만아니라각종노폐물과이산화탄소는체외로배출을해줌 - 놀이를통한활발한움직임이영유아의소화운동이나배설운동을적극적으로도와줌 소화 : 섭취한음식물을체내에흡수할수있는형태로분해하는과정 배설 : 탄수화물, 지방등의영양소가호흡에의해분해될때생기는노폐물을 12

13 체외로내보내는과정 놀이지도 - 활발한놀이를통해몸이휴식을필요로하게됨으로써잠을자는동안에숙면유 도, 그만큼체력보충이필요해지므로식욕도좋아져서섭식상태도좋아짐 (3) 운동능력발달 - 근육의발달은운동능력의발달과직결되기때문에중요 가 ) 대근육운동 - 신체의목, 팔, 다리등사지와관련된것 - 기기, 걷기, 달리기, 뛰기, 구르기, 오르내리기와같은운동기능과밀기, 끌어당기기, 들기, 던지기, 받기, 차기와같은비운동기능으로구분 - 연령의증가에따라머리부터발에이르기까지위에서아래로발달 - 놀이의경험을통해대근육운동능력이이전보다향상 - 신체놀이그자체가대근육운동 나 ) 소근육운동 - 몸의상지, 주로손과손가락을사용하는작은운동을말하며, 몸의전체를움직여서큰움직임을만들어내는대근육운동과는구분 - 팔을사용한운동이발달하고난후에손을사용한운동이발달, 그후에손가락을사용한운동이발달 - 놀이를통해소근육사용이보다정교해지고질적으로세련되어짐 13

14 차시 : 2 주차 2 교시 강의명 : 놀이와정서발달및놀이의효과 [ 학습목표 ] 1. 놀이와정서발달간의관계를이해한다. 2. 놀이가정서발달에미치는영향을인식한다. [ 학습내용 ] 1. 놀이와정서발달 1) 압박감으로부터의안정제공 2) 스트레스해소 3) 부정적정서의정당한표출 4) 정체성발달형성 : 긍정적자아개념, 성취감, 자신감, 자율성, 인내심등 5) 다양한정서표현방법터득 : 또래의다양한정서표현방법관찰을통해동일한정서가다르게표현될수있음을터득 2. 정서발달에서의놀이의효과 - 놀이를하면서다양한종류의정서가유발되는상황에놓이고, 그속에서해당정서를경험 - 놀이를통해정서의분화가이루어지고보다다양한정서느끼고인지가능 - 놀이를통해영유아스스로자신의정서를적절히다루고조절하는능력뿐아니라타인의정서를이해하는능력향상 1) 긍정적인정서의경험 - 놀이는기본적으로자발적인즐거움을추구하는경험이기에긍정적인정서와깊이관련 - 호기심, 즐거움, 애정, 기쁨, 만족감, 안타까움, 동정심, 자부심등다양한정서경험 - 긍정적인정서의경험을통해생활의안정감, 긍정적인자아형성및자존감발달 14

15 에기여 놀이지도 2) 정서다루기능력향상 - 놀이를통해항상긍정적인정서만유발되는것은아님 - 좌절감, 분노, 겁, 무서움, 질투, 수치심, 죄책감등부정적인정서경험가능예 ) 살아가면서한번도좌절감을느끼지않고, 한번도화가나지않고, 수치심이나죄책감을느끼지않는것과같은상황은불가능 - 놀이를통해부정적인정서를안전하게경험할수있는기회 - 놀이를통해실제생활에서부정적인정서를느꼈을때에올바른방식으로반응하고대처할수있는능력키워야함예 ) 좌절상황극복, 용기, 수치심과죄책감감내하고이겨내기등 - 놀이를통해다양한정서를경험함으로써자신이지금현재느끼고있는정서에대한이해를높이고, 이를적절히다루는능력향상 3) 정서이해능력의발달 - 놀이를통해타인의정서를이해하는능력향상 - 내가느끼는것처럼다른사람도느낄수있다는것을알게되어만약나혹은누군가가어떤상황에놓였을때상대방이어떤정서를느낄지예상가능예 ) 친구장난감빼앗을때 - 직접적인경험을통해다른사람의입장에서보게되고, 하나의상황도다른방향에서바라볼수있음 - 놀이를통해다른사람도자신과마찬가지로정서를느끼는존재라는점을인식하고, 그들의정서를예측하며, 나아가그정서를이해할수있게되면서상대방을더욱깊이이해하고, 타인과원만한관계를맺을수있다. 15

16 차시 : 2 주차 3 교시 강의명 : 놀이와사회성발달및놀이의효과 [ 학습목표 ] 1. 놀이와사회성발달간의관계를이해한다. 2. 놀이가사회성발달에미치는영향을인식한다. [ 학습내용 ] 1. 놀이와사회성발달 1) 타인의관점을이해하는능력증진 2) 사회적기술형성 : 협동, 배려등 3) 사회극놀이 : 유아로하여금다른사람의입장에서보게하며이를통해동정심및타인에대한고려촉진 4) 출생초기 : 부모와의놀이를통해친밀감형성및애착관계형성 5) 사회적능력향상 : 특정한규칙학습및일반적인규칙학습예 ) 차례지키기, 순서대로놀이하기등 6) 조망수용능력발달 : 타인의관점에서사물을볼수있는능력인조망수용능력형성 조망수용능력 : 다른사람이무엇을보고 ( 시각적조망수용 ) : 다른사람이무엇을생각하고 ( 인지적조망수용 ) : 다른사람이무엇을느끼는지 ( 감정적조망수용또는감정이입 ) 2. 사회성발달에서의놀이의효과 1) 애착의형성과자존감의발달 - 애착 : 두사람의밀접한정서적애정관계를말하며서로가깝게있고자하는욕 망이특징 16

17 - 놀이를통해엄마와영아는서로감정을교류하고공유하며심리적유대감을형성 - 엄마와신뢰와애정을바탕으로한애착관계를형성한후에는자신을둘러싼세상또한신뢰할수있고따뜻한곳이라여김 - 영아기초기에는엄마와자신을구분하지못할만큼일체감을느끼며, 어떤관계보다밀착된유대관계형성 - 시간이지나면서영아는엄마와의긍정적인관계는여전하지만친밀한자신이엄마와구별되는또다른존재라는점즉, 자아 를형성 - 충분한사랑을받으면서긍정적인자아개념을형성하고, 자존감도발달시키고, 타인과좋은관계형성유지할수있는토대 2) 타인에대한이해증진과상호작용기술습득 - 또래와의놀이를통해욕구, 바람등경험 - 다양한관계의맥락을자연스럽게경험 - 타인과생각을함께나누고, 서로의의견을조율하는경험 - 다툼, 갈등을경험하면서타인의생각과감정, 느낌등을존중하고이해하는능력향상시킴 3) 사회구성원으로서의역할연습 - 역할놀이의주제와내용에는실생활에서의그들의경험반영 - 놀이는성숙한사회구성원이될수있는역할연습의장 17

18 차시 : 3 주차 1 교시 강의명 : 놀이와언어발달및놀이의효과 [ 학습목표 ] 1. 놀이와언어발달간의관계를이해한다. 2. 놀이가언어발달에미치는영향을인식한다. [ 학습내용 ] 1. 놀이와언어발달 1) 새롭게획득된언어기술을완벽하게함 2) 언어규칙의의식적인인식을증진시킴 3) 다양한어휘를습득 4) 정확한발음과목소리조절능력이발달 5) 문장구성력증진 6) 바른언어생활습관터득 : 놀이중에다양한상황이나역할에적합한언어를사용함으로써자연스러운터득 7) 자기중심적언어탈피 8) 의사소통능력증진 : 타인의말을이해하고자신의의견을교환 9) 자발적인문어발달의기회 : 다양한놀이상황에서글자를경험함으로써읽기, 쓰기에관심을가짐예 ) 우체국놀이, 가게놀이등 10) 유아의표상능력강화 2. 언어발달에서의놀이의효과 - 놀이의효과중상당히중요한부분 - 놀이상황은가장좋은언어학습의장 18

19 1) 단어의확장 - 유아들은놀이를통해새로운단어를배우고, 배운단어를반복적으로활용하며익힘 - 10개월전후첫단어를시작으로, 18개월약 50개, 만2세약 200개이상의단어를말함 - 처음사용하는단어는보통자신의주변을둘러싼대상이나환경, 그리고자신의생존욕구와관련된단어들 - 연령의증가에따라생활반경이넓어지고, 단순히숨을쉬고먹고누워있는단계가아니라스스로주변을탐색하고놀이를통해즐거움을추구하기시작하면서단어를더욱적극적으로배워나감 - 어떤사물이든이름을하나씩갖고있다는것을알게됨 - 사물과그것의이름이각각대응된다는점을인지하고하나씩단어를익혀나가는과정은놀이가언어학습을가능하게한다는증거 - 놀이속에서새로운단어를접하고, 또한놀이속에서이단어를반복해서사용하고활용하면서점차이해하고표현하는단어의수가많아짐 2) 듣기 말하기의발달 - 언어를사용하는환경에자주노출될수록늘고, 자연스러운상황속에서반복하여듣고말하고읽고쓰는가운데크게향상된다. - 듣는 훈련을통한언어적자극노출 다양한소리구분 - 옹알이 ( 마마마, 구구구 등 ) - 다양한대명사, 형용사, 부사, 동사, 조사등을사용 3) 의사소통기술의향상 - 놀이를하는동안다른사람의이야기에귀를기울이고, 즐겁게놀이하기위해자신의생각과감정을말로표현 - 또래와함께놀이를하면서언어발달촉진 - 연합놀이, 협동놀이를할때에놀이를시작하는단계혹은진행하는단계에서서로자신이원하는놀이의종류나방법등에대해이야기나누기 - 갈등상황에서다투기도하고, 합의나설득을통해협상하는기술도습득 4) 읽기 쓰기의발달 - 시장놀이 ; 이름표, 간판등 - 공연및역할극 : 초대장, 알림장, 사회자, 역할분담등 - 책 : 주제를가지고자신만의책제작 19

20 차시 : 3 주차 2 교시 강의명 : 놀이와인지발달및놀이의효과 Ⅰ [ 학습목표 ] 1. 놀이와인지발달간의관계를이해한다. 2. 놀이가인지발달에미치는영향을인식한다. [ 학습내용 ] 1. 놀이와인지발달 : 개인의사고와지능, 언어, 학습, 기억, 사고, 도덕적추론과같은변화를설명한 다. 1) 개념발달 - 사회극놀이는유아들의개념발달을촉진 - 공간, 시간, 확률, 인과관계에대한미숙한개념에검증되고재조직화 - 여러가지놀잇감을통해수개념, 분류개념, 서열화개념, 공간개념, 시간개념, 보존개념등을자연스럽게학습예 ) 쌓기놀이, 점토놀이, 물놀이 2) 지능발달 - 사회극놀이와구성놀이는주어진목적과관련없는정보로부터관련있는정보를변별하는능력을향상시킴 - 단서를적게사용하면서많은정보를산출하기위한적응력을증가시킴예 ) 빙고게임 - 높은추상성수준과같은유아들의인지기술및지능발달향상시킴 3) 조작적사고 - 유아들에게조작적사고의기회를제공 예 ) 역할놀이 : 탈중심화와가역성과같은인지적조작을하게함으로써보존개념 20

21 발달에도움 놀이지도 Piaget에따르면전조작단계의아동은지각적으로직관적사고를극복하도록도와주는두가지의인지적조작이결여되어있다. 탈중심화 (decentration) : 문제의한가지이상의측면을동시에집중할수있는능력예 ) 액체보존문제해결과정에서직관적단계에있는아동은높이와너비두측면에서동시에집중할수가없다. 이들은높이또는너비중한측면의차이에만집중한후그단일한측면에서의차이를바탕으로결론을내린다. 결과적으로이들은액체를담는용기의너비가넓어졌다고해도그높이가낮아지면절대적인액체의용량에는변함이없다는점을인식하지못하는것이다. 가역성 (reversibility) : 정신적으로특정행동을원상태로돌리거나무효로하는능력예 ) 액체보존문제를제시받은직관적인 5세아동은자신이본것을정신적으로되돌이킬수있는능력이없기때문에짧고평평한용기에담긴액체가예전과동일한양의액체이며이것을원래용기에다시부으면예전의높이로되돌아온다는결론을내리지못한다. 4) 문제해결 - 행동선택권을증가시킴으로써유아의문제해결능력에기여 - 수렴적문제 VS 확산적문제 수렴적문제 : 한가지정확한해결책만있음예 ) 퍼즐 확산적문제 : 다양한해결책이있음예 ) 블럭 - 놀이중에접하는새로운사물이나상황을탐색하고실험하면서다양한문제해결방안모색 5) 확산적사고 - 사물놀이와가상놀이는유아의창의적사고를촉진시킴 - 사물이나상황에상징적의미를부여하는놀이는추상적사고력증진시킴예 ) 막대기로말타기 6) 상위인지 - 사회극놀이는인지발달의핵심적요인이라할수있는상위인지발달을촉진 - 사회극놀이시유아들의행동은상위인지, 특히상위의사소통에의해도움을받 21

22 음 - 상위의사소통은유아가일시적으로놀이의틀을깨뜨려서놀이그자체에대해언급하면서나타남예 ) 의사역할을하는유아에게다른유아가 의사는그렇게하지않아. 라고말하는것 7) 마음의이론 - 의미있는가작화놀이는마음의이론을육성하는도구적역할을함 - 마음의이론이라고불리는정신적인상태모형을놀이를통해발달시킴 - 마음의이론이발달함에따라타인도그들자신의마음과관점을가지며이것은가끔유아자신의관점과차이가있다는사실에보다민감하게반응하게됨 22

23 차시 : 3 주차 3 교시 강의명 : 놀이와인지발달및놀이의효과 Ⅱ [ 학습목표 ] 1. 놀이와인지발달간의관계를이해한다. 2. 놀이가인지발달에미치는영향을인식한다. [ 학습내용 ] 1. 인지발달에서의놀이의효과 1) 감각운동적지식형성및대상영속성의획득 - 감각운동 - 반복행동 - 대상영속성 (object permanence) : 어떤대상이현재자신의눈앞에보이지않는다고해도여전히그대상이존재한다는사실을아는것 - 4~8개월경초보적인수준의대상영속성, 24개월경완전한대상영속성획득 - 까꿍놀이 - 대상영속성의획득은내적표상능력의발달과관련 2) 상징적사고능력및조망수용능력의발달 - 전조작기 : 정신적표상에의한상징적사고가능 - 역할놀이 : 상징의형태도놀잇감활용, 다른사람의역할 - 조망수용능력 (perspective taking) : 다른사람의관점과생각, 감정등을이해하는능력을말하며, 성인기에이르기까지사회적관계형성및유지에상당히중요한역할담당 3) 인과론적사고및논리적사고의발달 - 놀이를통한인과관계창출 경험 이해 - 탐구력및추론능력향상 23

24 - 보존개념, 분류화, 서열화등에대한사고시작 놀이지도 4) 상상력과창의력의발달 - 놀이주제를선정하거나, 놀이상황을만들어내고, 놀이를진행하는과정에서아이 들은참신하고기발한생각을하며, 그생각을흥미롭고다양하게표현 24

25 차시 : 4 주차 1 교시 강의명 : 영아놀이발달 1 [ 학습목표 ] 1. 영아의놀이발달및특징을이해한다. 2. 영아의놀이발달단계를알고이와관련한놀이를제공할수있다. [ 학습내용 ] 1. 만 0 세영아의놀이발달 1) 신체발달 - 시각에초점이생기고물체를따라가며볼수있음 - 손바닥에닿는물체를쥐고, 소리나는곳으로고개를돌림 - 도움을받아앉고뒤집기 - 혼자앉고기어다니기 - 사물에기어오르거나가구를붙잡고서기 - 엄지와다른손가락으로물건잡기 - 사물을부딪쳐소리내고, 밀고당기며, 넣어보고, 끌고다니기를함 2) 인지 언어발달 - 눈과귀로자극에반응 - 손과발, 입으로사물을탐색하고, 친숙한사람이나사물을구별 - 사람의접근을예견 - 단순한움직임을따라함 - 상황과요구에따라다른울음소리를냄 - 시야에서사라진사물을찾고, 물체를움직이고, 떨어뜨리며, 담은것을쏟음 - 옹알이를하며, 자기이름을부를때알아들음 - 좋아하는그림책이생김 25

26 3) 사회 정서발달 - 사람의얼굴과목소리에관심 - 사람과접촉하고안기기를선호 - 주의를끌기시작 - 친숙한사람을구분하고선호가생김 - 사람이다가오면웃고소리를냄 - 갑작스런큰소리를두려워하고울며, 낯선사람을두려워하고싫어함 - 까꿍놀이와같은간단한놀이를즐김 - 기쁨, 불편함, 행복등의감정을표현 - 불안과두려움을나타내고, 떼를쓰고화를냄 - 장난감에대한선호와소유에대한주장이생김 놀이지도 2. 만0세영아의놀이특징 - 감각운동놀이와사물놀이가중심 - 자신의신체를주로이용하여행동을반복하는놀이 점차환경에영향을미치는행동을즐기기위해딸랑이를흔들고소리를내기위해줄을잡아당기는등의반복적인놀이출현 - 후반기에는목적지향적인놀이행동출현 : 숨겨진장난감찾기위해베개치우는행동을하다가목적을잃어버리고베개를치우는행동을즐기기도함 - 숨고찾는놀이, 쫓기게임등을즐김 - 사물을두드리거나반복적인행동이있는놀이즐김 3. 만1세영아의놀이발달 1) 신체발달 - 혼자걸을수있고, 처음에는도움을받지만실내의계단오르기 - 같은행동을반복하면서신체적기술을연습하고, 끌기, 당기기, 쌓기, 뒤집어비우기, 채우기등을선호 - 복잡한작은물체에관심을보임 - 후반기에는큰공을잡을수있고, 달리고멈추는것이가능 - 옷을벗을수있으며, 스스로음식을먹기시작하고, 배변훈련에관심 2) 인지 언어발달 - 어떤사건의원인에흥미가있고, 움직이는놀잇감선호 - 간단한퍼즐및블록쌓기가능 - 숨겨진놀잇감에흥미 26

27 - 후반기에는비슷한물건분류가능 - 사물을가리키며이름말하기가능 - 물놀이와모래놀이를즐김 - 종이에긁적거리기를하며그림을그리고, 그림책을보고, 듣고, 동요듣기선호 - 행동을모방하는놀이를하며, 어휘사용증가 3) 사회 정서발달 - 놀잇감을가지고혼자놀기 - 성인에게애정을표시 - 자아개념 ( 내것, 나등의언어사용 ) 이싹틈 - 부드러운놀잇감, 인형등을선호 - 낯선사람에게두려움을나타내며, 타인의정서에공감을하기시작 - 거부반응을보이며, 성인이관심을보이기를원함 4. 만1세영아의놀이특징 - 감각운동놀이가매우다양해짐 - 즉각적이며의도적으로놀이경험을더재미있게하기위해, 행동을반복하는것이상의복잡한놀이행동을하기시작 - 사물놀이가더풍부해지고, 복잡해짐 - 사물을표상적으로사용하는특성이급진적으로증가 - 상징놀이가시작됨 - 스펀지블록에올라가기, 기어들어가고나오기, 음악에맞추어움직이는것선호 - 종이를구기거나공굴리며걷기, 공던지기등의놀이선호 - 거울보는활동을선호하고밀가루점토놀이, 모래놀이등을선호 - 단순한분류활동가능 - 인형돌보기선호 27

28 차시 : 4 주차 2 교시 강의명 : 영아놀이발달 2 [ 학습목표 ] 1. 영아의놀이발달및특징을이해한다. 2. 영아의놀이발달단계를알고이와관련한놀이를제공할수있다. [ 학습내용 ] 1. 만 2 세영아의놀이발달 1) 신체발달 - 신체활동이왕성하고이를즐기며음악에맞추어뛰고걷는활동선호 - 다양한신체운동기술 : 발바꾸어가며계단오르기, 세발자전거타기등 - 혼자먹을수있으나엎지르고흘림 - 소근육은비교적늦게발달 : 가위질하기, 단추끼우기등 - 대소변의사표시및가리기 - 낮잠과휴식필요 - 도움을받아옷을입고벗고, 혼자양치질하기 2) 인지 언어발달 - 사물이름, 동물이름, 색깔명칭등지칭 - 호기심, 탐색의욕구, 질문이많음 - 자기중심적인사고 - 추상적개념에대한이해없음 - 의사소통보다사적인의미의독백 - 주의집중시간이짧고, 보고들은것을완전하지는않으나인상적인것한두가지는재생가능 - 어휘능력신장, 2~3단어의문장구사, 전보식언어와문장에과잉일반화현상 - 그림책, TV시청선호 28

29 - 상상력이풍부하고단순한상징놀이시작 놀이지도 3) 사회 정서발달 - 친구보다장난감에더관심이많음 - 한편으로는의존성을보이면서도독립적이기를원함 - 놀잇감을나누어사용하지못하고, 차례를기다리지못함 - 충동적, 다투거나신체적인싸움이잦음 - 병행놀이많이함 - 타인의정서를인식하고공감하며, 질투, 불안느낌 - 공포의대상이생기고, 부정적인정서표현이많고, 떼를쓰기도함 2. 만2세영아의놀이특징 - 또래간의사회적놀이가출현 : 아직은혼자놀이, 병행놀이가중심 - 신체적기술이발달함에따라신체놀이활발 - 간단한신체동작을따라해보는것을선호 - 동물이나사물의특징을흉내내는놀이가능 1) 사물놀이 - 하나의놀이장면에 2개이상의놀이자료사용예 ) 구슬을컵속에넣고냄비에컵을넣는행동 - 놀이자료의적절한사용과관련된것으로사물의기능을인식하기시작예 ) 공은던지기위한것, 블록은쌓기위한것, 장난감전화기는수화기를귀에대고손가락으로다이얼을누르는것 - 대근육기술은발달, 소근육기술제한 - 독립심과자아통제의요구가있음 - 활동적, 적극적, 열정적인발달특성 - 적절한장난감 대근육놀이자료 : 흔들거리는놀이자료, 실외블록, 탈것, 밀고당기는놀잇감등 감각놀이자료 : 진흙, 핑거페인트, 물놀이, 블록놀이, 인형, 헝겊인형등 2) 상징놀이 1 탈중심화 - 후반기 : 새로운성숙수준에도달 : 사물을가지고놀이하는유아가주도자가아니라사물이가상놀이행동의주도자가됨예 ) 탁자둘레에작은곰인형을앉혀놓고빈접시와숟가락을그들앞에놓고 29

30 식사하도록함 놀이지도 2 탈상황화 - 현실적이고적절한방식으로사물을대체하는가장초보적인형태의탈상황화에서점차벗어나현실적인것과는거리가점점멀어지는사물로다른사물을대체하는행동이나타남 3 통합 - 점점더복잡해짐 - 다중도식조합 출현 : 2개이상의활동으로구성되고, 각활동은다른주제를포함예 ) 헝겊인형을탑에서뛰어내리게하는게임과다음에터널속으로기어들어가게하는게임을함 3) 사회적놀이 - 보완적인놀이와상호적인놀이가증가 보완적인놀이 : 각영아가다른활동을하지만두역할이상호보완되는활동을의미 상호적인놀이 : 차례를지킬수있는능력 - 2세아초기 : 공통의목적이있는활동에참여 / 놀이의목적과주제는스스로창안예 ) 두명의영아는트럭을만들기위해블록을가지고함께작업 - 2세아후반기 : 영아들간의상호보완적인역할에중요한구분예 ) 놀이활동에서한영아는주도자가되고한영아는그의안내를따르는역할 - Parten(1932) 의연구 < 사회적놀이발달 > 혼자놀이 (solitary play) : 다른친구들이주위에있을지라도자기자신의세계속에서전적으로혼자놀이를하는것 방관자적놀이 (onlooker play) : 다른친구가놀이하는것을쳐다보면서구경꾼으로참여하는것 / 질문또는제언을하기도하지만적극적인참여는하지않음 병행놀이 (parallel play) : 각자가동일한장소에서동인한시간에동일한활동을하는것 / 친구의존재도인식하고, 자기에게어떤의미가있는다른사람의존재도인식하지만각자는여전히따로따로놀이함 30

31 차시 : 4 주차 3 교시 강의명 : 유아의놀이발달 [ 학습목표 ] 1. 유아의놀이발달및특징을이해한다. 2. 유아의놀이발달단계를알고, 이에적합한놀이를제공할수있다. [ 학습내용 ] 1. 3 세유아의놀이발달 1) 신체발달 - 2세때보다신체의움직임이더욱안정되고유연해짐 - 대근육의운동조절능력이증진되고속도를변화시키며뛰거나돌수있고, 계단오르기나자전거타기가가능 - 소근육을사용하는모든행동이협응이세련되지는못하나양손을사용한신체적기술에관심이많음 운동기능및감각기능의협응과소근육과눈의협응력이필요한활동을선호 - 놀이에열중하면배설욕구를적절히조절하는능력에어려움을보이며기본생활을위한신체적기술이부족 2) 인지 언어발달 - 인과관계를알고결과를예견하는능력이점차나타나지만주의집중시간이짧고자기중심적이며실제와가상을구별하지못함 - 상상력이뚜렷이증가하지만추상적사고를다룰수없으므로단순하고구체적이며감각적인사고를함 - 보고들은것의재생이가능하나두가지이상의정보를기억하지못함 - 명사와동사를사용한문장으로구성된언어를사용 - 의문문과부정문을사용하나문법에맞지않는불완전한문장을사용할때도있음 31

32 - 어휘수는 900 개정도이며말하는것을즐기고새단어에관심이높으며, 우스운 소리나말놀이선호 3) 사회 정서발달 - 혼자놀이에익숙하고양보하는능력이거의없으며성인과가까이하기를선호 - 친한친구 1~2명과병행놀이를많이하며성의구별이없이또래와사귐 - 또래와신체적인싸움을하는경우도많지만차례지키기등규칙을학습하기시작 - 자신의감정을솔직하게표현하고부정과반항의표시가많으며, 화를잘내고변덕을부림 - 성인및또래의인정과칭찬과관심이많으며또래에대한질투의감정이강하게나타남 2. 3세유아의놀이특징 - 기초적인신체운동능력이발달되면서대근육활동놀이를선호하고소근육조절능력을발달시키는놀이를즐김 - 행동의결과에관심을갖기시작해서자유롭게그리거나만든것을주변사람에게보여주고자랑하면서만족감을느낌 - 놀이의목표를사전에계획하지는않으며놀이하는과정자체를즐기는경향 - 자기중심적이고친구와의관계를증진시키는능력이나기술이서툴고부족하여혼자노는것을즐기지만, 또래친구에게관심을보이기시작하여친구곁에서나란히병행놀이를하는경우도많음 - 성인의역할에관심이많아지고상상력이풍부하여엄마, 아빠역할과같이가정생활에관련된역할놀이를많이하는경향 - 사회적놀이의증가, 가상놀이 ( 상징놀이 ) 의확장 1) 사회적놀이 - Parten(1932) 의연구 < 사회적놀이발달 > 병행놀이 (parallel play) : 모든연령의집단에서흔하게관찰 / 사회적으로덜성숙한수준의혼자놀이와사회적으로복잡한수준의협동사이의전환점에나타나며유아들이협동을하도록끌어내는역할 연합놀이 (associative play) : 각유아가별개의활동에초점을맞추고있다는점에서병행놀이와유사 / 공유하고빌려주고차례를지키고친구의활동에참여하며폭넓은의사소통 협동놀이 (cooperative play) : 2명혹은그이상의유아들이공동의목표가있는놀이에서참여자가개별적으로부여된역할에따라행동하는놀이 32

33 예 ) 모래놀이에서도시만들기 놀이지도 2) 가상놀이 - 3세유아 : 사용하는대체장난감은실제사물과거리가점점더멀어져, 어떤면에서는유사하지도않은사물을사용예 ) 공을빗이라고가상, 공을가지고자기의머리빗기 - 3세 ~6세 : 가상놀이의황금시기 초창기가상놀이 : 혼자하는가상놀이 혼자놀이유형과일치 발전된가상놀이 : 병행놀이상태에서도일어날수있는것예 ) 2~3명의유아들이겉으로는같이놀고있는것같으나각각다른환상속에빠져있는경우 가장성숙한가상놀이 : 극놀이나사회극놀이로불리는집단적가상놀이 여러명의유아가집단속에서각자의역할을맡아하면서집단상호작용을하는것 3. 4세유아의놀이발달 1) 신체발달 - 신체적인기술이발달하여독립적이며활동적인운동과신체적기능을활용 - 대근육활동이활발해지고, 소근육의발달이점차로정교화됨 - 협응력이요구되는단순한활동은도움없이독자적으로할수있으나시간이오래걸림 2) 인지 언어발달 - 인과관계의유추가가능하며간단한사건의이유를설명할수있음 - 상상과가상을구별하여현실을인식하고사물의속성과기능의유사점및차이점에의하여분류하고범주화하는능력형성되기시작 - 탐구력이증가하여논리적으로사고하려는경향이발달하고기억력과언어의표현력이만 3세보다발달 - 3~7개단어를사용하여완전한문장으로말을할수있으며, 어휘수가 1600개정도됨 - 과장이나유머를좋아하고이야기를듣거나다른사람과이야기하기, 노래부르기등을좋아함 - 글자나숫자, 단어들을인식하기시작하며읽고쓰기위한모양의변별이가능 3) 사회 정서발달 33

34 - 친구에게관심이많아지고특히동성의유아에게관심이많음 - 혼자놀이를주로하지만친구를좋아하고타인을이해하는능력이발달하기시작하면서역할놀이에참여하기도함 - 여러명의유아가역할을분담하여조직적으로진행하는놀이로발전시키지는못함 - 타인의요구사항을이해하게되고규칙을배울수있으며상대방을고려하고도울수있음 - 남녀의성역할에대한인식이생겨나며사회적인간관계의인식에관심이많음 - 자신의감정표현을통제할수있으며, 성인을의식하면서행동을함 - 성인의인정과칭찬에민감하게반응하고자기자신과주변에관하여과장을하기도함 - 자신감이증가하지만인내심이부족하고성인의통제를확인하려는경향 4. 4세유아의놀이특징 - 한발로서서균형을잡을수있고, 놀이시설물에오르내리기를할수있음 - 손의섬세한근육이발달되고, 눈과손의협응력이발달됨에따라작은조작들을조립하여형태를구성하거나조각그림을맞추는조작놀이를즐기는특징 - 놀이를시작하기전에계획을세우기는하지만실제로는계획대로놀이를하지않는경우가많음 - 친구를좋아하고다른사람의요구를이해하고규칙을어느정도지킬수있으나역할을분담하고조직적으로상호작용을하는협동놀이는잘하지못함 - 지적자극에대하여민감하게반응하는시기이므로학습과연관되는놀이에흥미가많아짐 - 성인의관심과인정을받고싶어하는욕구가강하고언어능력발달 - 자유롭게탐색하고창의적으로표현하는놀이를선호 과학적인탐색놀이선호 - 미술활동을할때에도다양한자료를활동 5. 5세유아의놀이발달 1) 신체발달 - 신체적비율이유아전기보다성인의신체비율에가까워지는특성 - 신체적균형의유지가가능 - 대근육의발달에의하여뛰기, 달리기등이가능하고두발자전거를탈수있게됨 - 신체의협응능력과소근육의발달이좀더정교하게발달 34

35 - 자조기술발달 놀이지도 2) 인지 언어발달 - 주변의사물이나사람과상호작용하여현실을인식 - 사물의속성과기능의유사점및차이점에의하여분류하고범주화하는능력증진 - 구체적사물의지각경험과논리적인사고능력에기초한보존개념이아동기의수준과비슷하게발달 - 시 공간의개념및인과관계의지각이점차로아동기의수준과비슷하게발달 - 언어적표현력이보다발달 - 완전한문장으로말을할수있음 - 다른사람과적절한의사소통가능 - 문장의형태와문장이해력은성인의언어형태와유사 - 글자의이름, 소리, 단어의변별가능 - 쓰기와읽기의기본기술습득될수있음 3) 사회 정서발달 - 다른유아와상호작용하는기술이발달되고협동, 돕기, 협상하기등의사회적기술과규칙습득가능 - 상대방의생각과견해를인식하고돕기가능 - 또래의인정에민감하며또래의규제력이유아의중요한사회적준거가됨 - 사회적기술과사회화의역할을인식하여개인과타인및사회적상호작용에관한지식이발달 - 스스로감정표현을할수있으며, 자신감이증가 - 상상력이더욱발달하여상상적인공포감이나타나며분화된정서의형태에의한정확한감정표현가능 - 정서의표현을행동으로나타내지않고말이나기호로표현하게됨 - 상황에맞게부정적인정서를피할줄알게되고감출수도있음 6. 5세유아의놀이특징 - 자신의운동기술을다양하게시험해보는놀이를많이함 - 소근육조절기술도더욱세련되어모양따라가위질하기, 색종이접기등가능 - 목공연장을사용하여작품만들수있음 - 역할놀이의내용이매우다양해짐 - 사전에계획을세우고역할을분담하여진행하는역할놀이가능 - 만4세유아보다덜자기중심적이고관대하며우호적이어서친구들과원만한상호 35

36 작용을하면서협동놀이를함 - 여러종류의블록을이용한복잡한형태의구조물쌓기놀이가능 - 주변세계에대한호기심이많아서관찰하고실험하는놀이선호 - 인지능력의발달로규칙있는게임가능 놀이지도 36

37 차시 : 5 주차 1 교시 강의명 : 고전적놀이이론 [ 학습목표 ] 1. 놀이에대한관점변화를이해한다. 2. 고전적놀이이론에서각각의이론이의미하는바를이해한다. [ 학습내용 ] 1. 놀이에대한관점변화 1) 1950년대말과 1960년대미국 - 진보주의교육에의한유아의놀이중시 - 구소련의 Sputnik 발사계기 : 놀이보다는인지적기술을강조하는경향 년 Head Start프로젝트추진및학업성취평가등국가수준의규준지향검사도입 : 유아교육기관에서놀이의가치가무시되고인지습득에초점을둔교육분위기조성 2) 1970년대 - 현대사회의철학적관심에따라유아의놀이에대한개념새롭게인식 - 현대주의관점 (modernism) 현대주의관점 (modernism) - 유아의놀이는보편적 : 가장많은논쟁야기 - 발달심리학자들의이론이보편화되고발달에적합한실제와같은철학과실제를보편적으로수용 - 모든유아는미리정해진프로그램이나구조를가지고태어나며환경과의상호작용을통해그것을펼쳐나간다. 내재적인보편적구조예 ) Piaget와 Erikson의발달단계 / Chomsky의언어획득기제 - 사고, 신체적발달과함께심지어놀이도단순하고원초적인것에서좀더복잡하고성숙한것으로발달해간다고여김 37

38 논쟁 : 유아의연령이같다면모두같은방식으로놀이를해야하지않을까? - 브라질상파울로거리에서공차기즐기며노는유아 - 과테말라고산지대의오염된물에서빨래를하는유아 - 화려한플라스틱실외놀이터에서놀고있는미국대도시의유아 - 컴퓨터게임을즐기며노는한국유아 3) 1980~1990년대 - 보편적진리에대한현대주의관점에대한반발로후기현대주의등장 : 해석이론, 비판이론, 여성주의이론등 후기현대주의관점 (post-modernism) - 진리는상대적이고주관적이라는관점제기 - 비판이론 : 유아교육분야에서유아를어떻게교육하고양육해야하는지에대한기본적지식, 이론과연구의토대, 발달에적합한실제와같은개념, 유아대교사간힘 ( 권력 ) 의관계등에대한그동안의믿음에이의를제기 다양성과다문화주의에대한새로운시각제시 - 개인이속한문화권에서놀이의가치가인정된다면유아교육과정에서놀이의가치를중시하겠지만개인이속한집단및문화권에서놀이를하찮은것, 생존을위해필요하지않은것으로여긴다면유아교육과정에서놀이에가치를두지않을것임 2. 잉여에너지이론 (suplus energy theory) - 놀이의동기와목적을에너지조절의수단으로보는관점 - 18세기독일의시인 Friedrich, 19세기영국의철학자 Herbert Spencer의주장 - 놀이의목적 : 남아도는에너지의방출 - 모든유기체는생존욕구를충족하기위해일정량의에너지를지속적으로산출하고축적 - 이에너지는생존욕구를충족하기위해사용되며, 사용하고남은잉여에너지는다음에너지를산출하기위해소모되어야함 놀이를통해소모 - 즉, 놀이는뚜렷한목적없이남은잉여에너지를소비 - 유아들과고등동물이놀이활동에많이참여 - 유아 : 성인에비해생존을위해주어지는책임이적기때문에에너지소비량이적음 성인보다남은에너지가많은유아들이과잉에너지를소모하기위해놀이활동에더많이참여 - 진화된고등동물 : 하등동물보다생존을위해효율적으로에너지를생성하고적은에너지를소모하므로과잉에너지가많음 더많은놀이활동에참여 - 한계 : 유아들이많은활동을한후피곤하고지쳐있을때에도놀이활동에열심 38

39 히참여하는것을설명하기에부족 놀이지도 3. 휴식이론 (relaxation theory) - 놀이의동기와목적을에너지조절의수단으로보는관점 - 19세기독일의철학자 Moritz Lazarus의주장 - 놀이의목적 : 인간이일을함으로써다써버린에너지를재생시키는것 - 인간이일이나어떤활동을하게되면에너지를소모하게되고에너지결핍발생 생존에필요한에너지는놀이활동을통해충전 Patrick(1916) 의에너지갱신이론 : 휴식이론의확대 - 놀이는에너지재생을위한것이며인간이정신적인피로감을풀고휴식하고싶을때하는것 - 힘든일을한후에기분전환을위해하는놀이활동은에너지를저장하게하여더많은일을할수있는원동력 - 놀이의목적 : 새로운에너지를재생하는것 4. 반복이론 (recapitulation theory) - 미국의심리학자 Hall이주장 : Darwin의진화론에근거 - 19세기말인간이하등동물에서진화되었다는 Darwin의진화론에영향을받은과학자들이인간태아의발달이인간종의진화단계에서발생하는과정과동일하다는생각을바탕으로개체발생은계통발생을반복하거나재연한다는이론을주장 - 진화론 : 개체발생은계통발생을반복하거나재연 - 인간종의진화과정이순서대로반복되어나타난다는반복이론을확장적용하여놀이를 문화의반복 으로설명 - 인간의놀이단계가인간진화과정의순서에따라전개 - 인간의과거원시적삶의모습이놀이로써계승되며, 원시시대의인간의경험이현대유아의발달과정에서반복되어나타남 - 놀이는과거문화의역사를반영하는것 - 놀이의목적 : 현대사회생활에필요한좀더복잡한행동으로발전시키기위하여더이상필요하지않는원시적본능을놀이를통해약화, 발산, 제거 정화기능 정신분석이론에영향을미침 - 한계 : 유아들이현대과학기술이반영된전자매체장난감이나컴퓨터로즐겨놀이하는부분을문화의반복으로설명하지못함 / 다양하고복잡한놀이의특성을설명하지못함 39

40 5. 연습이론 (practice theory) - 철학자 Karl Groos(1896) 주장 - 인간이나다른동물들은생존에필요한불완전하거나부분적으로형성된본능을가지고태어남 - 놀이를이러한본능을완벽하게하고핵심적인기술을연습하도록하는인간생존의핵심요소로인식 - 놀이는성인기의생존활동을충분히연습하기위해필요한학습수단으로간주 - 놀이의목적 : 미래성인생활에서필요한기술을연습하고정교화시키는것 - 생존에필요한기술이부족한상태인유아일지라도놀이를통해서미성숙한본능들이성인생활에서필요한본능으로준비하고강화시켜주는역할 - 고등동물일수록하등동물에비해놀이시간이길다. - 고등동물 : 높은수준의기술이요구되는성인생활을위해놀이를통해능력과기술을연습해야함 - 하등동물 : 생존을위한기본적인능력만으로도성인기를지낼수있기에특별히놀이를통한준비필요없음 - 한계 : 유아들이성인기에필요한기술을연습하여충분히획득한이후에도놀이를계속한다는점에대한설명부족 40

41 차시 : 5 주차 2 교시 강의명 : 현대놀이이론 Ⅰ [ 학습목표 ] 1. 고전적놀이이론과현대놀이이론의차이를인식한다. 2. 현대놀이이론에서각각의이론이의미하는바를이해한다. [ 학습내용 ] 1. 현대적놀이이론 (dynamic theory) - 20세기에등장 - 과학적방법과실증주의는현대적놀이이론의형성과정은물론, 이론을해석하고검증하는연구방식에도큰영향을미침 2. 현대놀이이론中정신분석학이론 - Freud 이론에기초 / Erikson 에의해체계화 1) Freud(1961) - 놀이는감정의정화효과를가지고있어서유아가놀이에참여함으로써유아의심리적외상을경험한사건과연합된부정적인감정을제거해주는치료효과 - 정서적인어려움을경험한유아는그경험을자신이감당할수있을정도의작은부분으로나누어놀이를통해계속반복 - 놀이를반복함으로써유아는그경험과연관된부정적정서를천천히정화, 카타르시화 Walder의반복강박 (repetition compulsion) 개념 : 유아가소화하기어려운불유쾌한경험을반복적인놀이를통해약화하여해결 - 놀이는유아의정서발달에중요한역할 - 놀이의역할 : 정신적외상에대한극복이나좌절의극복으로간주 - 유아들은가상놀이에서어려운상황을실연해봄으로써감정적인고통극복 2) Erikson 41

42 - 정신분석이론을확대적용하여놀이가인성발달에공헌한다고주장 - 놀이는유아의심리사회적발달을반영하는단계를거쳐발달 - 유아는놀이를통해의존적인존재에서자율적으로놀이상황을통제하고주도적으로지배하면서현실적인요구를능숙하게다루게됨 - 놀이가정서적어려움을겪고있는유아들에게어려움을해결할수있도록도움을준다는점에서놀이를치료의형태로보고놀이치료의이론적토대를제공 3. 현대놀이이론中인지이론 년대인지이론이유아교육계의관심 - 놀이또한인지발달에미치는영향에관심 - 유아의인지, 사고발달에있어놀이의영향을설명 - Piaget, Vygotsky, Bruner, Sutton-Smith, Singer 등의이론 1) Piaget - 유아의사고과정은성인의사고과정과다른일련의상이한인지적단계를거침 - 유아는인지적발달수준과일치하는유형의놀이에참여할뿐아니라인지발달단계에따라놀이유형도변화함 - 인지발달과긴밀한관계가있는놀이는유아의주변세계를이해하는데도움을주는매개체구실을할뿐아니라인지발달의지표또는부산물 - 놀이는유아의인지발달수준을반영하며인지발달에기여함 - 학습이이루어지기위해서 : 동화와조절간의균형요구 - 유아의놀이 : 동화가조절보다우세한불균형상태 ( 동화 > 조절 ) 진정한의미의학습이나발달은놀이를통해서일어나지않음 - 유아들은놀이를하면서새로운기술을학습하지는못하지만최근에획득한기술은놀이를통해연습하고내면화하는것 - 놀이는인지발달을촉진하는요인이라기보다는유아의인지발달에있어중요한의미를가짐 - 유아가새롭게획득한많은기술은놀이의중요한기능인연습과내면화가없으면쉽게잊혀짐 2) Vygotsky - 러시아의심리학자 - Piaget보다인지발달에있어놀이의역할을더중요하게여김 - 유아는특정사물과사물의의미를분리하여사고할수있는추상적사고불가능 42

43 < 놀이의역할 > 1 유아자신의정신세계를표현하고또정신발달에중요한역할 2 자신의행동을지배할수있도록하는정신적도구 3 발달을이끄는주도적활동 4 추상적사고의촉진, 근접발달지대 (zone of proximal development : ZPD) 에서의학습, 자기규제등 5 자기조력적도구 : 놀이를통해자신의비계를스스로설정하며, 새로획득한개념이나기술을연습하고, 자기조절, 언어사용, 기억력, 사회적협동과같은영역에서자신을확장시킴 6 가상놀이에참여한유아는가상놀이에서구체적인사물없이도자신이표상한사물에대해독립적의미부여가능예 ) 나무조각을컵으로, 막대기를말처럼사용가능 7 가상놀이 : 사물로부터의미를분리하여사고하는추상적사고가능 가상놀이는유아의추상적사고발달에결정적역할 8 사회극놀이 : 놀이의틀혹은상상적상황및행동통제가능 더높은수준의인지활동참여기회 3) Bruner 이론 - 놀이가유기체의적응능력신장에기여한다는점을중요시 - 놀이에의해서창의성및융통성을증진시킬수있다고주장 - 결과보다과정을중요시 - 놀이를하면서목표성취에대한부담없이새롭고독특한행동들연합가능 - 놀이에서실행하면서탐색한새로운연합적행동을일상생활의문제해결에도적용 - 놀이는유아가활용할수있는다양한방법과행동을함으로써사고의융통성을증진 - 놀이를융통성의발달이나융통성에대한잠재력의발달로써성인생활을위한준비라고여김 Groos의고전적연습이론과같은맥락 43

44 차시 : 5 주차 3 교시 강의명 : 현대놀이이론 Ⅱ [ 학습목표 ] 1. 고전적놀이이론과현대놀이이론의차이를인식한다. 2. 현대놀이이론에서각각의이론이의미하는바를이해한다. [ 학습내용 ] 1. 각성조절이론 - Berlyn(1960) 이제안하고 Ellis(1973) 가수정한이론 - 놀이 : 인간의각성수준을적정하게유지시키려는중추신경계의욕구를충족시키려는행동 - 인간은최적상태의각성을유지하는환경을추구하는경향 : 자극이지나치게많거나또는너무적지않은상태 - 놀이를통한다양한형태의자극을제공함으로써최적의각성수준을유지 - 과정 : 낯선사물 각성증가 사물탐색 사물과친숙 각성감소 반면에 : 충분치않은자극 각성감소 활동지루해짐 놀이를통해자극을적절하게유지하는것이중요 - 유아들이사물을탐색하는활동이나혼자놀이를중요시여김 1) Ellis - 놀이 : 최적의각성수준으로끌어올리는 자극추구활동 - 놀이를통해새롭고독특한방법으로사물과행동을사용하면서자극을증가시킴 - 놀이는낮은수준의각성에서기인하는자극생산활동 - 다양한놀이형태의자극증가를통한최적의각성수준유지는놀이를더욱흥미롭게함 44

45 2. 상위의사소통이론 놀이지도 1) Bateson - 놀이와상위의사소통의관계에초점을맞추어설명 - 상위의사소통 : 놀이의진행을위해서놀이의여러가지상황, 행동, 사물등을놀이친구에게이해시키고설명주기위한언어적 / 비언어적의사소통 - 놀이를통해상위의사소통경험, 자신이맡은역할에맞추는능력촉진 - 놀이의역할 : 다양한수준의의미를이해하는능력촉진 - 유아가놀이시수행하는행동의의미 : 실제생활의행동과다름 유아는실제와놀이를구분하고놀이에맞게행동하고소통 - 놀이에참여하기전에놀이에서일어나는상황이실제가아니라단지놀이라는것을알게하는 지금은놀이중 이라는놀이의틀 (frame) 이나맥락 (context) 을설정 - 가상놀이시문제가야기되면놀이의틀을깨고현실로돌아와문제를해결하고다시놀이의틀로돌아가놀이를함 - 유아는놀이에참여하고놀이의진행을위하여적절한말을해야할뿐아니라놀이중의이야기인지, 놀이밖의이야기인지도알아야함 - 놀이는진공상태에는발생하지않으며놀이맥락은놀이활동자체로놀이가일어나는주변세계의맥락에의하여영향을받음 - 유아의사회적지위가놀이에영향을줌 유아놀이에서맥락의영향력을인식하는것이중요 3. 문화이론 1) Csikszentmihalyi(1981) - 놀이의본질 : 생물학, 정신분석학, 심리학적인해석으로는충분히이해불가능 - 놀이는놀고자하는욕구나본능만으로설명이부족하며, 목적을가진행동으로이해되어야함 - 현재진행되고있는규범이나기대되는사회적역할을그대로미리해보는것은엄격히말해서놀이라할수없음 - 놀이는현존하는현실을유지하는것이아니고그것에대한대안을제공하는것 2) Huizinga(1993) - 놀이를문화현상으로이해하고문화를놀이의한형태로간주 놀이를문화개념에통합하려함 - 놀이를문화현상으로이해하려고하면서역으로문화를놀이의한형태로간주 45

46 3) Frank 와 Caplan(1989) - Huizinga 의의견에찬성하면서놀이가문화를변화시킨것이아니라문화의초 기형태가놀이의모습과양식을띠고있는것이라고재해석 종합하면 : 문화는놀이의요소를가지고있으며, 놀이역시문화가존재하기이 전부터있었으며항상문화속에서발전 4) Schwatzman(1978) - 놀이를문화화기제의한형태로간주 - 놀이는발달의지표인동시에문화학습과전파에있어서중요한배경이나매개물로써놀이가문화를전승하는역할 - 성인 : 유아의놀이에서문화적인메시지를전달 유아 : 문화적가치에영향을받는놀이를하고문화안에서공유된이해를실행 놀이를통한문화습득 5) Sutton-Smith(1978) - 변증법적모델 - 문화는놀이로부터생겨나며일단문화가창조되면문화는놀이에영향을미치고놀이는문화의나머지부분을변화시키게됨 종합하면 : 놀이 문화창조 놀이에영향 문화의나머지부분을변화시킴 - 놀이는새로운문화를창조하는과정에서중요한부분으로인식되고부분적으로놀이는문화에의해형성 - 유아의놀이는문화의원인인동시에결과 - 새로운문화를창조하고변화시킴 46

47 차시 : 6 주차 1 교시 강의명 : 놀이관련요인 개인적요인 [ 학습목표 ] 1. 놀이와관련된개인적요인을인식한다. 2. 놀이와개인적요인간의관련성을이해한다. [ 학습내용 ] 1. 놀이성 (playfulness) - 다양한놀이행동을일으키는성향내지태도 - 유아들의놀이를놀이답게해주는잠재적인힘과성향 - 유아가놀이를최대로발휘할수있도록이끄는동기 - 유아들은각각다양한방식으로놀이하며선호하는놀이나상호작용의방식에서도개인적으로많은차이있음 놀이에서의개인차는놀이성에서그근원을찾을수있음 Elkind(1972) - 삶에접근해가는태도를결정하는것 - 어려워보이는과제나환경에처했을때라도그것을즐길수있게하는놀이적인태도를가지고있으면어려움에쉽게접근가능 Dewey(1933) - 놀이적인태도에서볼수있는놀이성이놀이보다더중요함 : 놀이성이야말로우리마음의태도, 이러한태도를겉으로드러나게하는것 1) 놀이성의다섯가지변인 : < 놀이성측정 : Liberman, 1965> 신체적자발성 : 신체를활용하여움직이는정도와신체간의협응정도 사회적자발성 : 놀이집단의또래들과어울리고협력할줄아는능력 인지적자발성 : 상상력, 창의성, 융통적사고력 즐거움의표현 : 웃기를잘하고행복과즐거움을표현하는정도 유머감각 : 재미있는사건들의식별력및인식력, 세련된장난기 47

48 2) 놀이성과놀이와의관계연구 Singer와그의동료들 (1980) 놀이성요인에서높은점수를받은유아들은 - 긍정적정서에서도높은점수 - 신체적으로활동적이고사회적놀이와상상놀이에서높은점수 - 놀이성이낮은또래에비해언어를더많이사용 Liberman(1965) 놀이성이높은유아일수록 - 신체적, 사회적, 인지적으로자발적이고 - 유머감각이높으며 - 창의성의세측면인유창성, 독창성, 융통성이높음 2. 영양상태 - 유아놀이의세련화는인지적기능의세련화와관련 - 장기간의부적절한영양결핍은인지적기능에나쁜영향 - 영양결핍은활동정도의약화, 과제에집중하는어려움의증가, 사회적발달의부진, 표준화테스트에서의낮은성취도 - 영양보충은나이든유아의지적테스트에서의성취도를증진시킬수있고영아들의전반적인발달을촉진시킴 1) 영양상태와놀이와의관계연구 - 영양결핍이놀이와관련이있음 - 영양이결핍된유아들 : 덜사회적, 덜활동적, 덜행복해하고, 장난기가적은경향 3. 성 1) 놀잇감선정에서의성차이 - 문화적인요인에기인 : 성인, 또래, 대중매체의사회와영향 - 놀잇감선호도에있어서도남아와여아의차이 2) 또래놀이에서의성차이연구 - 상호적인또래놀이 : 여아가남아보다다른유아에게편안하게대하고다른유아들을도와주고놀이에서창의성을보이고다른유아가놀이에참여하도록격려하며, 또래간의불만을해결하는것이높음 48

49 - 놀이방해와놀이단절 : 남아가여아에비해놀이중반사회적행동이나공격적인행동을하며차례를지키지않고, 다른사람의탓으로돌리는것과같은행동을많이함. 또한놀이에참여하지못하고놀이집단주위를배회하거나놀이시간에아무런목적없이돌아다니는것, 같이놀자는제의를받았을때이를거절하는것과같은행동이더높음 3) 실내 / 실외놀이에서의성차이연구 - 남아들이여아들보다실외에서더많이놀이 - 남아들이실외놀이시에비놀이의공격적행동, 기타놀이의거친몸싸움행동을더많이함 4) 상상놀이에서나타나는성차이연구 참여빈도 : 남아 여아 내용 - 남아 : 환상적모델의역할놀이, 싸움에관한상상놀이, 상상적이고활동적인역할, 군인 경찰놀이, 자동차 교통놀이, 선장 해적놀이, 로봇 우주놀이, 공사 수선놀이등 - 여아 : 가정생활과관련된놀이, 소꿉놀이, 정적인놀이, 실물과유사한사물을사용하는놀이등 5) 거칠게뒹구는놀이에서의성차이연구 - 남아 여아 4. 인지양식 - 인지과제에반응하는선호방식에서나타나는개인차 - 인지양식척도 : 장독립 (field-independence) VS 장의존 (field-dependence) 1) 장독립 (field-independence) - 장 (field) 에의하여영향을덜받는것을의미 - 자신이처해있는상황의특수한상황적요소의영향을덜받기때문에복잡한구도에서단순한형상찾기와같은과제의수행능력이뛰어남 - 분석적능력을갖고있어서단독놀이를선호 - 구성놀이, 조작놀이와같은사물놀이선호 2) 장의존 (field-dependence) - 장 (field) 에의하여영향을많이받는것을의미 - 전체구도속에서숨겨진형상찾기와같은과제수행에서장독립적인유아보다 49

50 시간을더많이필요로함 - 타인에게강한호기심을보이고민감하게반응함으로써사회적기술을습득할기회가많음 - 병행, 연합, 협동놀이, 집단극놀이, 사회놀이와같은사람지향적인놀이선호 50

51 차시 : 6 주차 2 교시 강의명 : 놀이관련요인 사회적요인 [ 학습목표 ] 1. 놀이와관련된사회적요인을인식한다. 2. 놀이와사회적요인간의관련성을이해한다. [ 학습내용 ] 1. 부모 1) 부모역할의중요성 - 혼자놀때보다어머니와함께놀이할때상상놀이의다양성이증가 - 어머니가유아의놀이에관심을보이면혼자놀때보다상상놀이를하는시간이증가 - 어머니가함께상호작용하면서놀이할때에영아는수준높은가상놀이를함 2) 어린이의놀이와가족변인의관계분석연구 - 가족변인이어린이의성에따라다르게작용 - 인형놀이와어머니의직업수준 : 남아에게는부적상관 VS 여아에게는정적상관 - 공격적상상놀이와어머니의직업수준 : 여아에게정적상관 - 퍼즐놀이와어머니의직업수준 : 여아에게부적상관 - 활동적인신체놀이와어머니의온화함 : 여아에게정적상관 - 미로놀이와어머니의온화함 : 남아에게부적상관 3) 양육태도 - 공격성이나극놀이참여빈도가높은어린이의어머니 : 비징벌적벌을주거나공격성을억압하며비난으로부터자녀를보호하려는양육태도를보임 - 체벌을가하는어머니의자녀는상상놀이를덜하는경향 51

52 - 허용적인부모는자녀와많은상호작용을하므로놀이의직접적인모델이되기도하고, 자녀가성인역할을모방하는놀이를자유롭게하도록허용함으로써상상놀이를격려함 4) 어머니의인식도 - 놀이의중요성을높이인식하는어머니의자녀는놀이중에만족도가높았으며 놀이참여도도높음 5) 실제적인양육행동 - 부모가자녀와어떠한상호작용을맺느냐가중요하게작용 - 양육자에게애착이잘된어린이, 부모와의접촉이빈번한어린이가더많은상상놀이를함 - 어머니와자녀의과잉접촉이자녀의독립적인놀이나탐색기회를박탈해서상상놀이의참여나발달을저해함 - 상상놀이에많이참여하는유아의어머니는유아의요구에대해즉각적인반응을하기보다는유아가당면한문제를스스로해결하도록격려함과동시에칭찬격려및설명을많이하는경향 - 어머니가영아와상호작용을하면서언어적자극과놀이참여를많이할수록영아의놀이발달수준이높음 6) 아버지의역할 - 아버지의부재는유아로하여금인형놀이에서아버지역할이덜포함되는놀이를 하거나공격적인아버지로표현하는경우가빈번 7) 가정의사회경제적 문화적배경연구 - 상상놀이에관한여러연구결과 : 하류계층인유아가중류계층의유아보다상상놀이에덜참여 - 이외의다른놀이 : 중류계층의유아는하류계층의유아보다병행놀이와기능놀이에덜참여하는반면에연합놀이와협동놀이, 구성놀이를더많이함 연구결과에서알수있듯이유아의놀이는가정의사회경제적수준에의해영향을받지만직접적이라기보다는상황적요인에따라간접적으로영향을미친다고봐야함예 ) 놀이에대한부모의인식, 가정의놀이환경, 놀이에대한부모의태도등 2. 또래 - 유아들은놀이를할때친구의생각이나견해에동조하는경우가많고놀이에친 52

53 구의견해를즉각반영하는등친구의영향을많이받음 - 특히유아의연령이증가할수록놀이과정에서또래의의견을더많이반영함 - 친구와의친분 (familiarity) : 유아들은친분이있는친구와놀이할때사회적놀이를더빈번히하고수준높은인지적놀이에참여함 - 함께놀이하는친구의극놀이수준 : 극놀이수준이낮은유아가높은유아와상호작용을함으로써표상능력과협상능력이증진됨 - 또래수용도에따라놀이형태에차이가나타나는데인기가있는유아는병행 협동놀이를많이하고고립된유아는비놀이, 부정적놀이를많이함 - 유아의연령이낮은경우놀잇감이친구와의놀이에영향을미치는데놀잇감을매개체로하여또래친구들에게쉽게접근하기도하고이를통해서로에게관심을가질기회를갖게됨 - 흔들배와같이놀이감의크기가큰경우놀이친구와의상호작용을촉진시킴 3. 교사 1) 교사개입의긍정적효과연구 - 유아의놀이발달에교사가중요한역할을한다는것은많은연구에서밝혀짐 - 교사의적절한개입은사회극놀이를양적, 질적으로향상시킴 - 교사가극놀이에개입한결과유아의창의성이발달되었고, 문제해결력이증진되었으며, 유아의지적능력이촉진됨 - 교사가상상놀이에개입한결과유아의창의성증진 - 교사가놀이에적극적으로개입할수록유아의사회극놀이가더활발해짐 - 쌓기놀이영역에서의교사의적극적개입은유아의공간조망능력을증진시킴 - 단순히극놀이환경을제공하는것보다극놀이환경과교사의적절한놀이개입이병행될때유아의놀이수준증진 2) 교사개입의부정적효과연구 - 교사의지나친놀이개입은놀이의흐름을방해하고유아의참여를위축시킬가능성 - 교사가구성놀이에모델을제공하여모방하도록하고지시를하는등의개입을한결과유아의구성놀이참여가감소 - 교사가유아의놀이에개입하지않을수록유아는수준높은사회적놀이를함 따라서교사의놀이개입에서양적측면보다는개입의질적수준이더욱중요하게작용함을시사 교사가유아의흥미와발달적요구, 놀이상황에적합하게개입하여상호작용을하면유아의놀이활동이나발달에긍정적인영향 53

54 반면에강압적이거나무감각하게개입을하면오히려놀이를방해하고놀이를통 해학습할수있는기회를박탈하는역효과초래 54

55 차시 : 6 주차 3 교시 강의명 : 놀이관련요인 문화적요인 [ 학습목표 ] 1. 놀이와관련된문화적요인을인식한다. 2. 놀이와문화적요인간의관련성을이해한다. [ 학습내용 ] 1. 놀이공간 - 놀이실의공간면적과공간배치가유아놀이에영향을미친다. 1) 밀도 : 사회적밀도 (social density) VS 공간적밀도 (spatial density) - 사회적밀도 (social density) : 일정한공간에있는사람수 - 공간적밀도 (spatial density) : 일정한수의사람에게부과된공간량 2) 밀도와놀이행동의관계연구 - 두가지밀도가유아의행동과유의한관계를보임 - 공간을고정시키고유아의수를감소시키면공격적행동이감소하고단독행동증가 - 유아의수를고정시키고공간을축소시키면유아의신체적접촉이증가하고뛰어다니는행동감소 - 사회적밀도가높아지면유아가공통된주제의놀이를하는경향이높고상상놀이빈도와방관자적행동이증가 - 유아 1인당면적을다양화한연구에서과밀놀이실 ( 유아 1인당 2.7m2 ) 에서는비참여행동이나방관적행동및목적없이빈둥거리는행동이가장많이나타남 - 공간이좁은놀이실에서는책상위에서하는조작놀이가빈번하게나타났고, 넓은놀이실에서는블록, 바퀴달린놀잇감이나인형이많이사용됨 - 사회적밀도의변화에따른어린이행동비교분석연구결과사회적밀도가낮아질때연합놀이, 협동놀이가감소함 55

56 2. 문화적특성과놀이유형 놀이지도 1) 집합주의 - 개인을 우리 라는집단의일부로보고정체감의근원을개인이속해있는사회적그물망속에있다고본다. - 집단의조화와협동을강조하므로내면의창조성표현이요구되는가상놀이를적게함 2) 개인주의 - 개인의자립을강조하고정체감의근원을개인안에있다고본다. - 개별성과자기표현을중요하게생각하기때문에창의적표현과관련된가상놀이를많이함 3. 문화와부모 - 자녀간의놀이유형 1) 미국, 멕시코, 인도네시아유아들에대한비교연구 - 놀이의교육적및인지적가치를중시하는어머니들은놀이를단순히즐거움의추구, 성인행동의모방이라고보는어머니들에비해유아의놀이활동에적극적으로참여하는경향 - 가상놀이를격려하는언어적자극이나놀잇감을제공 2) 미국의아버지-유아간의놀이연구 - 놀이를교육적이라고생각하는아버지 : 유아와책읽기, 퍼즐맞추기, 쌓기등과같은놀이활동을함께함 - 놀이를유아의즐거움이라고생각하는아버지 : 유아와함께하는신체놀이에좀더적극적으로참여 3) 인도문화 - 어린아기와함께논다는것은아기를행복하고즐겁게해주기위한것이라고생각 - 놀이자체의즐거움을강조 - 초기사회화와학습에서도유아의성향을중시 4. 문화와또래집단간의놀이형태 1) 선행연구에서밝힌결과 - 문화마다다른연구결과 56

57 - 문화는또래집단간의놀이형태에영향을미친다. 놀이지도 5. 문화와놀잇감 - 문화적환경의변화는유아들의놀잇감, 놀이유형을변형시킨다. - 자연환경에서또래들과의놀이가많이이루어지는경우 : 자연물, 버려진물건들을가지고놀이 - 문화의차이는놀잇감의다양성을가져오며, 놀잇감의크기와구조화를결정짓는요인으로작용 - 미국은큰놀잇감 VS 독일은소형장난감 - 덴마크, 스웨덴, 핀란드와같은북유럽국가들 : 추상적인디자인, 비구조화되어있어서창의적사고계발 57