복음을가르치고배움 세미나리및종교교육원교사및지도자지침서 예수그리스도후기성도교회발행유타주솔트레이크시티

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1 복음을가르치고배움 세미나리및종교교육원교사및지도자지침서

2 복음을가르치고배움 세미나리및종교교육원교사및지도자지침서 예수그리스도후기성도교회발행유타주솔트레이크시티

3 여러분의의견을기다립니다. 오류나수정해야할부분이있으면다음주소로보내주시기바랍니다. Seminaries and Institutes of Religion Administration 50 E. North Temple Street, Floor 9 Salt Lake City UT USA ces-manuals@ldschurch. org 여러분의성명, 주소, 소속와드및스테이크를기재해주십시오. 의견을보내주실때교재이름을반드시써주시기바랍니다 by Intellectual Reserve, Inc. 판권소유 Printed in the USA 영어승인 : 12/11 번역승인 : 12/11 Gospel Teaching and Learning 의번역 Korean

4 목차 서문... v 구주께서보여주신방법으로가르침... v 소개...ix 교회교육기구...ix 세미나리및종교교육원...ix 1. 목표... 1 우리의목적 [1.1]... 1 생활한다 [1.2]... 2 가르친다 [1.3]... 5 관리한다 [1.4] 복음을가르치고배우는일의기초 영으로가르치고배운다 [2.1] 사랑, 존중및목적이있는학습환경을조성한다 [2.2] 매일경전을공부하고, 학습과정에맞추어경전을읽는다 [2.3] 경전과선지자들의말씀의문맥및내용을이해한다 [2.4] 복음교리와원리들을찾아내고, 이해하고, 그참됨과중요성을인식하며, 적용한다 [2.5] 복음교리와원리들을설명하고, 나누고, 간증한다 [2.6] 주요성구및기본교리를숙달한다 [2.7] 세미나리및종교교육원에서경전가르치기 복음을가르치고배우는일의기초이행 [3.1] 누가복음 5 장예시 [3.2] 가르치기위한준비 개인적인준비 [4.1] 학생의준비 [4.2] 수업준비 [4.3] 교수법, 기술, 접근법 질문 [5.1] 반토론 [5.2] 수업중에경전을함께읽는다 [5.3] 교사발표 [5.4] 이야기 [5.5] 소그룹토론및학습 [5.6] 쓰기활동 [5.7] 칠판또는화이트보드 [5.8] 실물및그림 [5.9] 시청각자료및컴퓨터프레젠테이션 [5.10] 음악 [5.11] 일반적인권고와유의사항 [5.12] 지속적인교사자질향상 주님의약속 [6.1] 색인... 81

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6 서문 교사로서우리자신을돌아보고, 발전하고자할때, 어디에서더훌륭한본을찾을수있습니까? 우리의아이디어와목표와방법들을분석한뒤에, 이를예수그리스도의것과비교하여보는것보다더좋은방법이어디있겠습니까? (Boyd K. Packer, Teach Ye Diligently, rev. ed. [1991], 22) 구주께서보여주신방법으로가르침 여러분이구주에대해알고있는것들을잠시생각해본다. 제자들에게둘러싸여있는그분을마음속에그려볼수있는가? 갈릴리바닷가에서무리를가르치시거나, 우물가에서한여인에게친히말씀하시는그분이보이는가? 가르치고이끄는그분의방법에서여러분은무엇을느꼈는가? 그분은사람들이배우고, 영적으로성장하며, 그분의복음을향해참되게개심하도록어떻게도왔는가? 그분은사람들을사랑하셨고, 그들을위해기도하셨으며, 쉬지않고봉사하셨다. 그분은기회가있을때마다그들과함께하시고사랑을표현하셨다. 또한사람들의관심사, 소망, 바람을알고계셨으며, 그들이살면서어떤일들을겪었는지아셨다. 그분은그들이누구이며장차어떤존재가될수있는지를아셨다. 그분은사람들에따라개별적으로배우고성장할수있는방법을찾으셨다. 그들이어려움을겪고힘들어할때면, 포기하지않으시고계속하여사랑을베풀고돌보셨다. 그분은홀로기도하고금식하는시간을통해가르칠준비를하셨다. 또한매일혼자만의시간에하나님아버지의인도를구하셨다. 그분은경전을사용하여그분의사명에대해가르치고증거하셨다. 사람들에게경전에대해생각해보고, 그들자신의질문에대한해답을찾기위해이를활용하라고가르치셨다. 그분께서권세와권능으로하나님의말씀을가르쳤을때그들의마음은뜨거워졌으며, 그들은경전의참됨을스스로알게되었다. 그분은간단한일화와비유, 그리고그들에게익숙한실생활의예를나누셨고, 그들이실생활에서의경험을통해스스로복음의가르침을깨닫고발견할수있게하셨다. 그분은낚시, 출산, 들판에서일하는것에대해서말씀하셨다. 서로를돌보는것을가르치기위하여그분은잃어버린양을구하는일화를말씀하셨다. 하나님아버지의자비로운돌보심을믿을것을제자들에게가르치시면서그분은 들판에핀백합화 를생각해보라고하셨다. 그분은사람들이깊이생각하고숙고하도록도와주는질문들을던지셨다. 그런뒤그들의대답에진심으로귀기울이셨으며, 신앙의고백과간증을듣고는기뻐하셨다. 그분은, 질문하거나자신의통찰을나눌기회를그들에게주셨으며, 그질문들에답하시면서그들이나누는경험과이야기를경청하셨다. 그들은그분이자기를사랑한다는것을알았기에자신의생각과개인적인느낌을나누는것이어렵지않았다. 그분이그들에게간증하도록권유하시자, 그들은간증했고, 그때그들의마음에영이임했다. 너희는나를누구라하느냐? 그분이질문하셨다. 이에베드로가 주는그리스도시요살아계신하나님의아들이시니이다. 라고대답했으며, 이때그의간증은강화되었다. v

7 그분은그들을신뢰하셨고, 준비시키셨으며, 다른이들을가르치고, 축복하고, 봉사하는중요한책임을맡기셨다. 너희는온천하에다니며만민에게복음을전파하라. 그분이바라신것은그들이다른사람들에게봉사하는가운데참된개종을이루도록돕는것이었다. 그분은그들이신앙으로행하고그가가르치신진리대로살도록권고하셨다. 그분은모든가르침을통해그분을따르는자들이온마음을다해복음대로살도록돕고자하셨다. 이를성취하기위해, 그분은그들이특별한경험을통해배울수있는기회를마련하셨다. 그분이니파이인들에게나타나셨을때, 그는사람들이한명씩그에게나아오도록하셨고, 그리하여그들이직접그분을보고, 느끼고, 알수있게하셨다. 사람들이그분의가르침을완전히이해하지못했음을아셨을때, 그분은그들에게집으로돌아가스스로를준비하고다시와서더배우도록권고하셨다. vi

8 언제어디에서나그분은모범을보이셨으며조언을구할수있는스승이셨다. 그분은그들과함께기도함으로써기도하는법을가르치셨다. 그분이그들을사랑하고섬기신것같이그들도사랑하고섬기라고가르치셨다. 그분은그분의복음을가르치는방법을모범으로써직접가르치셨다. 분명구주께서가르치신방법은세상의것과는다르다. 그러므로구주께서가르치신방법으로가르치는것은여러분에게주어진성스러운부름이다. 여러분이이렇게한다면, 청소년들의마음속에자리가생겨복음의씨앗이심어질것이며, 그것은곧부풀어오르고자라게될것이다. 이는여러분이가르치는궁극적인목적인참된개종으로그들을이끌것이다. 청소년들이개심하도록도울때, 여러분은그들이선교사업을하고, 성전의식을받으며, 의로운가족을세우고, 세상에하나님의왕국을건설하면서일생에걸쳐구주를따르도록그들을준비시키는것이다. vii

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10 소개 교회교육기구 예수그리스도후기성도교회의교회교육기구 (CES) 는교육위원회와예수그리스도후기성도교회이사회의지시하에운영된다. 교육위원회의위원으로는제일회장단일원들, 십이사도정원회중선별된회원들, 기타총관리역원및교회본부역원들이있다. 교회교육기구산하개별조직으로는세미나리및종교교육원, 브리검영대학교, 브리검영대학교 - 아이다호, 브리검영대학교 - 하와이, LDS 경영대학등이있다. 세미나리및종교교육원 세미나리및종교교육원 (S&I) 은청소년과청년성인들이주중에받게되는종교교육을담당한다. 또한세미나리및종교교육원은미국이외몇몇지역에서초등학교및중학교교육을감독한다. 세미나리및종교교육원에서우리가할일은단순한교육이아니라종교교육이다. 종교교육은영원에관련된교육이므로주님의영의영향력이수반되어야한다. 세미나리및종교교육원교사들에대하여제이르우벤클라크이세회장은이렇게가르쳤다. 여러분교사는중대한사명을가지고있습니다. 교사로서여러분은교육의최고경지에서있습니다. 왜냐하면어제라는무한한과거의시간과오늘이라는필멸의기간, 그리고내일이라는영원한시간에걸쳐인간의여정에대해가르치는것보다더가치있고큰영향력을가진교육은없기때문입니다. ( 교회교육의진로, 개정판 [1994 년 ], 9 쪽 ) 전세계수천명에이르는세미나리및종교교육원교사와지도자들은교회의청소년과청년성인들이예수그리스도의복음을배우고그원리대로살아가도록돕고있다. 본지침서복음을가르치고배움은이러한교사들의노력을보조하기위해마련되었다. 이지침서는참고서적이다. 교사는이책의내용을숙지해야하며, 자신에게가장유익하고도움이될영역에집중하면서이지침서를반복적으로참고하고읽어야한다. 교사가이지침서를공부하고주님께인도를구할때, 주님께서는교사가준비과정에서영감을받고, 학생들과더가까운관계를맺으며, 훌륭하게가르치고, 그분의사업을더온전히성취할수있도록영으로축복을부어주실것이다. ix

11 세미나리및종교교육원의목적 우리의목적은청소년과청년성인들이예수그리스도의가르침과속죄를이해하고의지하며, 성전축복을받기에합당하게되고, 자신과가족및다른사람들을준비시켜하늘에계신아버지와함께영생을누리도록돕는것이다. 우리의목적을달성하기위해 : 생활한다우리는예수그리스도의복음대로생활하고, 영을동반하기위해노력한다. 우리는가정, 교실및지역사회에서품행과관계에있어모범이된다. 우리는지속적으로우리의성과, 지식, 태도및성품의개선을추구한다. 가르친다 우리는경전과선지자들의말씀에서발견되는복음의교리와원리들로학생들을가르친다. 이러한교리와원리들은이해와교화로이어지는방식으로가르친다. 우리는학생들이학습과정에서자신의역할을수행하도록돕고그들이다른사람들에게복음을가르칠수있도록준비시킨다. 관리한다 우리는우리의프로그램과자원을적절하게관리한다. 우리의노력은가족을강화해야할책임에있어서부모들을돕게된다. 우리는학생들에게참여하도록권유하고그들이서로교제하고함께배울수있는영적환경을마련해주는일에서신권지도자들과긴밀히일한다. x

12 목표 예수그리스도의복음을가르치는교사는성스러운임무를부여받았다. 그들의목적은단순히수업을가르치는것을넘어선다. 댈린에이치옥스장로는이렇게말했다. 복음교사는단순히메시지를전하거나설교를하는것으로는결코만족하지않습니다. 훌륭한복음교사는그분의자녀들을영생으로인도하는주님의사업에이바지하기를원합니다.( Gospel Teaching, Ensign, Nov. 1999, 80) 세미나리및종교교육원의목적은교사와지도자들에게주님의사업을돕기위해노력해야한다는분명한지침을제시한다. Notes 1 우리의목적 [1.1] 우리의목적은청소년과청년성인들이예수그리스도의가르침과속죄를이해하고의지하며, 성전축복을받기에합당하게되고, 자신과가족및다른사람들을준비시켜하늘에계신아버지와함께영생을누리도록돕는것이다. 하나님아버지께서는그분의모든자녀들이영생을얻기를바라신다.( 모세서 1:39 참조 ) 구주께서는다음과같이말씀하셨다. 영생은곧유일하신참하나님과그가보내신자예수그리스도를아는것이니이다. ( 요한복음 17:3) 그러므로, 종교교육의핵심은학생들이하나님아버지와그의아들예수그리스도를알고사랑하도록돕는것이며, 또한구주의가르침과속죄를이해하고그에의지하도록돕는것이다. 예수그리스도의속죄는구원의계획의중심이다. 속죄는복음교리및원리의근간을이루는기본진리이므로복음을가르치고배울때항상속죄가중심이되어야한다. 보이드케이패커회장은이렇게간증했다. 속죄는 기독교교리의본질입니다. 여러분은이복음을잘알고있을수도있습니다. 그러나복음은속죄라는뿌리에서나온가지인데, 만일여러분이알고있는그가지가뿌리에연계되지않는다면, 즉가지가그근본이되는진리에서끊어진다면, 그가지는생명력을잃고본질을잃어버리게되며, 여러분에게구원을가져다주지도않을것입니다. ( The Mediator, Ensign, May 1977, 56) 학생들이예수그리스도에대해배우고, 그분의가르침과모범을따르며, 그분이치르신속죄를삶에적용하게될때, 용서와치유와개심을경험할수있고, 그러면서힘도얻을수있다. 헨리비아이어링회장은이렇게가르쳤다. 우리는더높은곳을바라봐야합니다. 등록, 정규출석, 졸업, 경전지식, 진리를확증해주는성신의느낌에대한경험등기존에가지고있던목표를고수해야합니다. 거기에더하여, 우리는선교사업과성전을목표로세워야합니다. 그러나학생들은우리의학생으로있는동안더많은것을필요로합니다. 예수그리스도의순수한복음이성신의권능을통해학생들의가슴에새겨져야합니다. 1

13 복음을가르치고배움 우리가청소년들에게구주이신예수그리스도를사랑하도록가르칠때, 그들은주님의참된제자가될것입니다. 이과정은그들이충실하고사랑이많은남편과아버지요아내와어머니가되어영원한가족을이끌도록준비시킬것입니다. 성전은그들의삶에서자연스럽고도중요한일부분이될것입니다. 그들은젊은청년으로서그리고연로한부부로서선교사가되어주님께봉사할것입니다. 청소년들이그리스도를바라보도록가르치고그들을강화할때, 이는곧가족과교회를강화하는것입니다. (Dieter F. Uchtdorf, A Teacher of God s Children [an evening with President Dieter F. Uchtdorf, Jan. 28, 2011], 3) 예수그리스도의순수한복음이성신의권능을통해학생들의가슴에새겨져야합니다. 우리의목표는그들이우리와함께있는동안예수그리스도의회복된복음에참되게개심하도록하는것이어야합니다.( We Must Raise Our Sights [CES conference on the Book of Mormon, Aug. 14, 2001], 2) 참된개종은예수그리스도의복음의가장높은축복으로우리를이끌며, 그축복은성전의식을통해서가능해진다. 학생들이성전성약을충실하게맺고지킨다면, 승영과영생을포함한그런축복들을얻을자격을갖추게될것이다. 그들은더강해진영적힘과, 더큰평안과, 더많은개인적인계시를경험하게될것이다. 구주와성전을삶의중심에두는학생들은세상의유혹과기만앞에서더큰보호를받게되며하나님아버지께서그들에게바라시는모든일들을성취할수있도록준비될것이다. 그들은영생으로향하는길에굳건히남을수있는힘을가질수있으며그리스도의제자가가야하는그길을찾고따르는일에서가족들과다른사람들을더잘도울수있다. 생활한다 [1.2] 우리는예수그리스도의복음대로생활하고, 영을동반하기위해노력한다 [1.2.1] 학생들이세미나리및종교교육원의목적을성취하도록돕는일에서교사가할수있는가장중요한일은예수그리스도의복음에지속적이고충실하게순종하는것이다. 교사가그리스도와같은속성을발전시키고하나님아버지를더깊이이해하며삶의모든면에서그분을기쁘게해드리려노력할때, 그들은학생들이복음메시지를받아들이고이해하는데큰영향력을미치는신성한권능으로축복을받을것이다. 복음대로충실하게생활함으로써교사는성신의동반을얻을자격을갖추게된다. 이러한성신의동반은세미나리및종교교육원교사로서의성공에중대한요소이다. 교리와성약에서주님께서는 너희가영을받지아니하거든가르치지말지니라 ( 교리와성약 42:14) 라고강조하셨다. 로버트디헤일즈장로는권고했다. 세미나리및종교교육원교사로서의책임은아주많지만, 그모든책임들을수행하기위해서교사는우선개인적인의로움을갖추어야합니다. 교사로서, 우리는복음대로살며성신이항상우리와함께할수있는생활을해야합니다. ( Teaching by Faith [an evening with Elder Robert D. Hales, Feb. 1, 2002], 1) 우리는가정, 교실및지역사회에서품행과관계에있어모범이된다 [1.2.2] 교사는정직하고성실하게생활하고자신이가르치는교리와원리에합당한모범을유지할책임이있다. 시간과장소를가리지않고교사는주님을사랑하고성신을동반한사람이마땅히그래야하는방식으로말하고, 봉사하고, 생활해야한다. 가장중요한것은교사가자신의가정이라는사적인공간에서어떻게행동하고있으며자신의배우자와자녀들을어떻게대하고있는가이다. 이와같은가장 2

14 목표 중요한인간관계는 설득으로, 오래참음으로, 온화함과온유함으로, 그리고거짓없는사랑으로 ( 교리와성약 121:41) 이루어져야한다. 에즈라태프트벤슨회장은이렇게말했다. 여러분들이남편과아내로서훌륭한관계를맺고있기를바랍니다. 여러분의가정에구주의화평과사랑의영이깃들어있기를바라며, 여러분의가정에들어오는모든사람들이이를느끼게되기를바랍니다. 여러분의가정에다툼과불화가있어서는안됩니다. 여러분, 부부로서하는모든일과여러분의모습에서제일회장단을대표하십시오. ( The Gospel Teacher and His Message [address to CES religious educators, Sept. 17, 1976], 7) 교사는매일교실에서사랑, 인내, 친절, 존경, 신성한것들에대한경외심과같은그리스도의성품과특질을나타내보일기회를갖게된다. 교사는학생들과건설적이고적절한관계를유지해야하며, 누군가에게지나친관심을주어오해를불러일으키거나억측또는소문이나도록해서는안된다. 교사는학교, 지역사회, 그리고교회활동과행사에참여하고참석할때그리스도와같은태도와모습을지니도록노력해야한다. 또한자신의부모, 동료, 교회지도자, 지역사회주민들과적절하고긍정적인관계를유지하고발전시키고자힘써야한다. 이와같은노력을지속적으로할때, 교사는예수그리스도의복음대로살겠다는진정한내적결의를보여주게되며, 사람들에게선한영향력을행사하는그들의권능은더욱커질것이다. 여러분은모두오래전부터알고계실것입니다. 여러분이여러분자신의모습을가르친다는것을말입니다. 어떤특정한수업에서가르친특정한진리보다는여러분이보여준성품과모습들이더기억될것입니다. 우리가진정으로제자의길을가고있다면, 그모습은겉으로드러나며, 기억될것이기때문입니다. 여러분이그와같이기억될것이라는생각을가지고개인적인의로움을곁들인다면, 여러분은학생들의삶에진정한영향력을행사하게될것입니다. (Neal A. Maxwell, But a Few Days [address to CES religious educators, Sept. 10, 1982], 2) 우리는지속적으로우리의성과, 지식, 태도및성품의개선을추구한다 [1.2.3] 교사에게는하나님의자녀로서스스로를개선하고, 발전하며, 좀더하나님아버지와예수그리스도와같이되고자하는소망을낳는신성이내재되어있다. 교사는이러한소망을지속적으로키워야하며, 주님과다른사람들의도움을받아자신을개선으로이끌영의음성대로행해야한다. 고든비힝클리회장은지속적으로개인적인성장을이뤄야함을강조했다. 저는발전을믿습니다. 저는성장을믿습니다. 형제자매여러분, 여러분의나이가서른이든일흔이든, 계속성장하십시오. ( Four Imperatives for Religious Educators [address to CES religious educators, Sept. 15, 1978], 2) 발전을이루기위해서는소망, 근면, 인내, 그리고기도와숙고를통해얻어지는주님의도움이필요하다. 헨리비아이어링회장은개인적인발전에대한중요한원리를가르쳤다. 우리들대부분은개인발전을이루기위해노력해본적이있을것입니다. 저는경험을통해사람과조직이어떻게발전하는가에대해서배워왔는데, 가장먼저들여다봐야하는곳은우리가자주하고있는일들에서바꿀수있는작은변화들입니다. 지속과반복에는힘이있습니다. 그리고만일영의인도를받아바꿔야할작은일들을올바로선택할수있다면, 이를일관되게순종할때큰발전을이루게될것입니다. ( The Lord Will Multiply the Harvest [an evening with Elder Henry B. Eyring, Feb. 6, 1998], 3) 3

15 복음을가르치고배움 세미나리및종교교육원에서교사는지속적으로성과, 지식, 태도및성품의개선을추구해야한다. 형제자매여러분, 우리중누구도완전한지식을가진사람은없습니다. 배움의과정은언제나끝이없는진행형입니다. 우리는읽고, 인식하고, 자신의것으로만들며, 우리의마음에와닿는것들을깊이숙고해야합니다. (Gordon B. Hinckley, Four Imperatives for Religious Educators, 2) 성과. 교사는가르치고관리하는책임에대한성과를개선하고자정기적으로노력해야한다. 기본적인원리와기술들을이해하고적용하기위해균형있고지속적이며부지런한노력을기울인다면이와같은개선을이룰수있다. 교사와지도자들이, 세미나리및종교교육원자료에서, 또한관리자, 동료, 학생, 신권지도자및다른이들에게서도움을구할때, 자신의태도, 성품의개선에대한더정확한평가를얻을수있을뿐만아니라가장개선해야할부분을발전시키기위해필요한조언과인도를받을수있다. 지식. 교사는경전과선지자들의말씀에담긴내용, 배경, 교리및원리를연구하는데지속적인노력을기울여야한다. 그렇게할때, 교사는구주의복음과그분의속죄를더깊이이해하게될것이며학생들의삶에더큰축복을주게될것이다. 교사는경전에담긴지식과원리에대한이해뿐만아니라세미나리및종교교육원자료에나오는효과적인교수법을발전시켜야한다. 또한적절한관리의원리 (7 쪽의 1.4, 관리한다 참조 ) 와세미나리및종교교육원의정책및행동양식들도잘알고있어야한다. 태도. 교사의태도는그들자신이느끼는행복감과그들이가르치는학생들에게좋은영향을미칠수있는능력을크게좌우한다. 항상기뻐하고 ( 교리와성약 68:6 참조 ), 다른사람에게봉사하고자하며, 단합을이루려노력하고, 힘겨운상황에서도최선을다하는교사는자신과교류하는모든학생들및동료들의삶에축복이될것이다. 성품. 복음대로살기위해애쓰고자신의성과, 지식, 태도를지속적이고진실한마음으로개선하기위해노력하는교사는 만일사람들이내게로오면내가그들에게세미나리및종교교육원의목적을성취하도록돕는데필요한그들의연약함을보일것이라. 내은혜가성품을자연스럽게발전시키게된다. 리차드지스코트장로는내앞에스스로겸손하여진모든자에게는이렇게가르쳤다. 우리가어떤사람이되고자할때매일족하니, 이는만일그들이내앞에스스로한결같이그사람처럼행동한다면결국에는그사람이되고말겸손하여나를믿는신앙을가지면, 내가그들을위하여연약한것입니다. 의로운성품은자신이어떤사람이되어가는지를것들을강하게되게할것임이니라. 분명하게나타내는귀한징표입니다. 의로운성품은여러분이가진어떤물질적소유보다, 여러분이공부하여얻은어떤 ( 이더서 12:27) 지식보다, 또는여러분이달성한어떤목표보다도더가치있는것입니다. ( 변화시키는힘을발휘하는신앙과성품, 리아호나, 2010년 11월호, 43쪽 ) 궁극적으로, 성과, 지식, 태도및성품을발전시키고자하는노력의열쇠는예수그리스도의모범을따르는데있다. 하워드더블유헌터회장은이와같이말했다. 개인적으로, 가정에서, 직장이나지역사회에서, 그리고그분의이름을받드는교회에서의헌신에이르기까지삶의모든영역에서우리의행동을규정짓고성품을형성하는것은주예수그리스도의가르침과모범입니다. ( Standing as Witnesses of God, Ensign, May 1990, 60) 4

16 목표 가르친다 [1.3] 우리는경전과선지자들의말씀에서발견되는복음의교리와원리들로학생들을가르친다 [1.3.1] 예수그리스도의복음의교리와원리에대한지식과이해와간증은학생들에게방향을제시해주며, 하나님아버지의뜻에일치되는선택을할수있는충분한힘을그들에게제공할것이다. 교리는예수그리스도의복음의기본적이고변하지않는진리이다. 보이드케이패커회장은이렇게가르쳤다. 참된교리란이해되기만한다면태도와행동을변화시킵니다. 행동에변화를가져오려면행동자체를연구하는것보다복음교리를연구하는것이더빠른효력을발휘합니다. ( Little Children, Ensign, Nov. 1986, 17) 리차드지스코트장로는강조했다. 원리란집약된진리이며, 다양한환경과상황에적용할수있도록마련된것입니다. 참된원리는가장혼란스럽고어려운상황속에서도어떤결정을내려야하는지를분명하게알려줍니다. ( Acquiring Spiritual Knowledge, Ensign, Nov. 1993, 86) 경전과선지자들의말씀에는교사와학생들이이해하고, 가르치고, 적용하고자노력해야하는교리와원리들이담겨있다. 주님께서는이후기에복음을가르치는자들에게말씀하셨다. 복음의충만함이들어있는몰몬경과성경에있는나의복음의원리를가르칠지니라. ( 교리와성약 42:12) 주께서는또한후기선지자들의가르침을이해하고따르는것의중요성도강조하셨다. 너는 그가받는대로너희에게주게될그의모든말과계명에주의를기울일지니, 그의말을마치내자신의입에서나온것같이받아들일지니라. ( 교리와성약 21:4~5) 1938 년, 제이르우벤클라크 2 세회장은제일회장단을대표하여세미나리및종교교육원교사들에게역사적인말씀을전했다. 그는이렇게이야기했다. 여러분의주된관심사는, 즉여러분에게가장근본적이면서도사실상유일한의무는주예수그리스도의복음을그것이이후기에계시된대로가르치는것입니다. 여러분은교회의표준경전과이마지막날에하나님께서그분의백성들을인도하도록부르신선지자들의말씀을그근거로삼아복음을가르쳐야합니다. 여러분은, 크게든작게든, 교리를바꾸거나수정해서는안됩니다. 교리는교회의표준경전을통해공표되고밝혀진것이며합당한권세를지닌이들에의해선언된, 교회에대한주님의생각과뜻을나타내기때문입니다. ( 교회교육의진로, 개정판 [1994 년 ], 10 쪽 ; 또한교리와성약 42:12~13 참조 ) 이러한교리와원리들은이해와교화로이끄는방식으로가르친다 [1.3.2] 복음교리를어떻게가르칠것인가를결정할때, 교사는학생들이중요한진리를이해하여성신을통해교화되고고양되도록이끄는방법을선별해야한다. 교리와 5

17 복음을가르치고배움 원리의의미를파악하고, 다른원리및교리와의관계를인식하며, 그것이구원의계획과자신의삶에서어떤중요한의미를갖는가를깨닫게될때, 교사와학생들은그교리와원리를진정으로이해하게된다. 영원한원리와교리에대한진정한이해는개개인들이복음원리에따라생활하고그들의마음이성신에의해밝혀질때에만가능하다. 교화가일어나려면반드시경전에대한이해가수반되어야한다. 교화하다, 즉 edify 라는말은라틴어로거처또는성전을의미하는 aedes 와만들다라는의미의 facere 에그어원을두고있다.(see Collins English Dictionary Complete and Unabridged [2003], edify ) 그러므로, 어원에따르면교화하다란말은성전을짓는것과관계가있으며, 영적으로세우고강화한다는의미를갖는다. 기쁨, 평안, 깨달음, 그리고의롭게살려는소망은교화라는말과관련이있다. 가르치고배우는과정에서교사와학생모두가영의인도에따라행한다면 전도하는자와받는자는서로를이해하고둘다교화되며, 함께기뻐하 [ 게될것임을 ] ( 교리와성약 50:22) 경전은약속한다. 우리는학생들이학습과정에서자신의역할을수행하도록돕고그들이다른사람들에게복음을가르칠수있도록준비시킨다 [1.3.3] 교사의부지런한노력만으로는복음학습을통해참된개종의과정을촉진하고복음이학생들의마음속깊이자리잡게할수없다. 영적인배움을이루기위해서는학습자가선택의지를행사하며노력해야한다. 헨리비아이어링회장은이렇게가르쳤다. 신앙을가지고지대한노력을기울이는학생만이참된개심을이룰수있습니다. ( We Must Raise Our Sights, 4) 데이비드에이베드나장로는학생이기울인노력이그들의마음에성신의영향력을불러온다는점을강조했다. 교사는큰영적인권세를가지고효과적으로설명하고, 시연하고, 설득하고, 간증할수있습니다. 그러나교사가전하는메시지의내용과이에대한성신의증거는궁극적으로그것을받는이들이허락할때에만그들의마음속에스며들수있습니다. 우리는진실하게, 그리고지속적으로신앙에찬행동을함으로써하나님아버지와그의아들예수그리스도에게우리가기꺼이성신을통해배우고그의가르침을받아들이겠다는것을나타냅니다. (David A. Bednar, Seek Learning by Faith, 3) 선택의지를행사하여올바른원리대로생활하는학습자는자신의마음을열고성신을받아들여, 성신의가르침과증거하는권능, 그리고확증하는간증을불러오게됩니다. ( Seek Learning by Faith [an evening with Elder David A. Bednar, Feb. 3, 2006], 1, 3) 경전은다음과같이가르친다. 영적인배움을구하는이들은가르침을받아들일수있도록자신들의생각과마음을준비시키고, 연구와숙고와기도를통해부지런히지식과이해를구하며, 성신을통해받는느낌에따라야한다.( 에스라 7:10; 니파이전서 10:17~19; 교리와성약 138:1~11; 조셉스미스 역사 1:10~20 참조 ) 대다수의학생들에게는경전을배우기위해그와같은노력을기울여야한다는사실이생소하며다소어렵게느껴질수도있다. 그러나교사는학생들이복음을배울때자신의역할을이해하고, 받아들이고, 성취할수있도록도울수있다. 교사는다음과같은것을하도록격려함으로써학생들이어떻게영적인배움의과정에서능동적인역할을할수있는지배우게할수있다. 6

18 목표 매일경전을공부하는습관을키운다. 영의영향력을인식할수있도록마음과생각을준비시킨다. 그들의개인적인삶과관련된교리와원리들을찾고말해본다. 성실한공부와명상과기도를통해경전에대한이해를심화시킨다. 복음을더깊이이해하고이를그들의삶에어떻게적용해야하는지를알수있도록질문하고답을구한다. 통찰한것과경험한것, 그리고느낀것을나눈다. 다른사람에게복음의교리와원리를설명하고그참됨을간증한다. 표시하기, 상호참조, 경전학습보조자료활용등의경전공부방법을개발한다. 학생들은영적인배움에서그들의역할을다함으로써기꺼이성신을통해가르침을받겠다는의지를나타내보인다. 그러면서그들은 [ 학생들이 ] 선택의지를행사하여종종경전을더가까이하고진지하게읽게된다. 그들은구원의참여하겠다고결정할때, 성신은그들의교리와원리를더명확히이해하고기억하게되며, 배운것들을개인적필요사항에맞는메시지를전해줄수더많이적용하게된다. 학생들이복음교리와원리를발견하고, 있게됩니다. 참여할수있는분위기와환경을질문하며, 의견을나눌때, 그들은또한스스로공부하는데도움이조성하면성신이개입하여여러분이전하는되는중요한기술들을배우게된다. 것보다더중요한것을가르칠확률이높아집니다. 그와같은참여를통해, 학생들은복음을가족과친구및다른 학생들의참여는그들의삶에영의인도와가르침을불러옵니다. 사람들에게좀더효과적으로가르칠수있게될것이다. 또한 (Richard G. Scott, To Learn and to Teach More Effectively, in Brigham Young 그들은장래에선교사로서, 부모로서, 교사로서, 그리고교회 University Speeches [2008], 4 5) 지도자로서복음의교리와원리들을가르칠수있도록더잘준비될것이다. 관리한다 [1.4] 우리는우리의프로그램과자원을적절하게관리한다 [1.4.1] 관리한다는말은사람들을이끌고돕는것과프로그램및자원을감독하고운영하는것모두를의미한다. 모든면에서완전한모범이되시는예수그리스도께서는참된지도자의신성한특질을보여주셨다. 현재맡고있는임무가무엇이든, 세미나리및종교교육원의모든지도자와교사들에게는그리스도와같은방법으로이끌고운영할기회와책임이있다. 주님의사업을그분이바라시는대로성취하기위해우리에게필요한것은사랑, 비전, 그리고겸손이다. 사랑, 즉그리스도의순수한사랑은교사가학생, 신권지도자, 부모, 동료, 그리고관리자들과맺는관계의기초가되어야한다. 사랑은단순한감정이아니라행동과존재의방식이다.( 모로나이서 7:45 참조 ) 비전을가지고있는지도자는영감으로인도하고, 목적의식을제공하며, 주위사람들에게영적인열정을심어준다. 경전은 묵시가 [ 즉, 비전이 ] 없으면백성이방자히행하거니와 ( 잠언 29:18) 라고가르친다. 겸손은관리자와교사가주님께의지해야한다는사실을인식하게도와주고세미나리및종교교육원의목적을성취하기위해다른사람들과함께협력하여일하도록이끈다. 주님께서는말씀하셨다. 겸손하고사랑이가득하며신앙, 소망그리고자애를지니며, 자기에게돌보도록맡겨진일이어떠한일이든지모든일에절제하는자가아니면, 아무도이일을도울수없느니라. ( 교리와성약 12:8) 7

19 복음을가르치고배움 모든교사와지도자들에게는프로그램과자원을적절히감독하고 그리고사랑은오래참고, 친절하며, 시기하지운영해야할기회와책임이있다. 관리하는책임은개개인에게아니하며, 교만하지아니하며, 자기의것을축복을가져다주는영적인목적에서비롯된다. 예산을편성하는구하지아니하며, 쉽게성내지아니하며악한것, 보고서를작성하는것, 교회재산및자원을돌보는것, 안전을확보하는것, 프로그램을감독하는것 평의회에참석하는것, 것을생각하지아니하며, 불의를기뻐하지 [ 그리고학생, 부모, 신권지도자들과교류하는것 ] 이모든것이아니하고, 진리를기뻐하며모든것을참으며모든것을믿으며필수적인관리의무들이다.( 적절하게관리함 : 교회교육기구지도자모든것을바라며모든것을견디느니라. 및교사지침서 [2003년], 2쪽 ) 헨리비아이어링회장은이렇게 ( 모로나이서 7:45) 가르쳤다. 여러분이봉사하는사람들을위해현세적인사항을돕고돌볼때, 그현세적인일의영적인가치를절대로과소평가하지마십시오. ( The Book of Mormon Will Change Your Life [CES symposium on the Book of Mormon, Aug. 17, 1990], 7) 우리의노력은가족을강화해야할책임에있어서부모들을돕게된다 [1.4.2] 자녀에게예수그리스도의복음을가르칠주된책임은부모에게있다. 부모는자녀의사회성발달, 대인관계, 복장및외모표준등을살피고, 그들이가진교리적질문에답해준다. 교회지도자는이러한책임에대해서부모를보조한다. 세미나리및종교교육원지도자와교사는경전과선지자들의말씀에서발견되는예수그리스도의복음을학생들에게가르치고가족의교리적인중요성과가족구성원및가족활동이차지해야하는높은우선순위를강조함으로써부모를돕는다.( 적절하게관리함, 4 쪽참조 ) 교사는학생들에게부모를공경하고부모의조언과인도를구하도록격려해야한다. 또한교사는수업에서무엇을가르쳤는지를부모에게나눌수있다. 우리는학생들에게참여하도록권유하고그들이서로교제하고함께배울수있는영적환경을마련해주는일에서신권지도자들과긴밀히일한다 [1.4.3] 세미나리및종교교육원의모든프로그램은적절한신권열쇠를가지고있는총관리역원및지역신권지도자모두의지시하에운영된다. 세미나리및종교교육원지도자및교사가청소년과청년성인들을축복하기위해노력할때지역신권지도자들과밀접하게협력하여일하는것은매우중요하다. 신권지도자들의지시하에, 그들은각청소년및청년성인들이적절한학습과정에등록하고, 수강하며, 이수하라는권유와격려를받을수있도록함께협의하고일한다. 교사와관리자들은세미나리및종교교육원학생들의등록과보유를높이는일에신권지도자들과함께능동적으로참여해야하며, 현재그들의반에참석하고있는학생들만을가르치는데만족하지않아야한다. 또한세미나리및종교교육원지도자와교사는시설면에서도간증을강화하고복음지식을증진하기에적합한교실과영적및사교적환경이조성될수있도록정해진정책과절차에따라신권지도자들과긴밀히일한다. 교사와관리자들은현행세미나리및종교교육원정책을따라야하며, 사교및봉사활동의유형과횟수등에대하여지역신권지도자들과협의함으로써, 그들이하는것들이신권및보조조직지도자들이계획하고이끄는활동에지장을주기보다도움이되도록해야한다. 8

20 목표 또한교사와관리자들은청남청녀지도자들과도함께협조하여청소년들이하나님에대한의무완수및개인발전프로그램에참여하도록적절하게격려해야한다. 가능한곳에서는세미나리교사가청소년반공과교사, 고문및지도자들과함께청소년들의필요사항에대해협의해야한다. ( 세미나리및종교교육원관리원리및행동양식에대한더자세한사항은적절하게관리함지침서를참조한다.) 9

21 2 Notes 복음을가르치고배우는일의기초 세미나리및종교교육원의목적문은가르치는것과관련하여관리자와교사가세미나리및종교교육원의목적을달성하기위해추구해야할세가지주요목표를다음과같이제시하고있다. 1. 우리는경전과선지자들의말씀에서발견되는복음의교리와원리들로학생들을가르친다. 2. 이러한교리와원리들은이해와교화로이어지는방식으로가르친다. 3. 우리는학생들이학습과정에서자신의역할을수행하도록돕고그들이다른사람들에게복음을가르칠수있도록준비시킨다. 이러한목표들을달성하기위해세미나리및종교교육원교사와학생들은구체적으로 복음을가르치고배우는일의기초 를이행하도록권고받고있다. 복음을가르치고배우는일의기초 교사와학생은다음과같이해야한다. 영으로가르치고배운다. 사랑, 존중및목적이있는학습환경을조성한다. 매일경전을공부하고, 학습과정에맞추어경전을읽는다. 경전과선지자들의말씀의문맥및내용을이해한다. 복음교리와원리들을찾아내고, 이해하고, 그참됨과중요성을인식하며, 적용한다. 복음교리와원리들을설명하고, 나누고, 간증한다. 주요성구및 기본교리 를숙달한다. 이러한원리, 행동양식및결과물들은서로연결되어있다. 이기초가현명하고조화롭게적용될때경전과그안에담겨진교리와원리를이해하는학생들의능력은더욱증대된다. 또한이기초는학생들이복음을배울때능동적인역할을하도록이끌어주며, 복음에따라생활하고다른사람들에게복음을가르치는능력을키우도록도와준다. 영으로가르치고배운다 [2.1] 복음을가르치고배우는일은성신의권능을통해일어난다. 영으로가르치고배우는일은성신이교사, 학생, 또는양쪽모두에게임하여그역할을다할때가능해진다. 가르치고배우는일이영을통해이루어질때만학생들은그가르침을진정으로이해하고예수그리스도의속죄에의지하게되며영생을얻기에합당해질수있다. 헨리비아이어링회장은영적으로배우는일에필수적인성신의역할을강조하며이렇게가르쳤다. 성령을통해가르침받지않으면, 우리학생들은하나님을알 10

22 복음을가르치고배우는일의기초 수가없고또마땅히해야할만큼사랑할수도없습니다. 오직영을통해서만이하나님께서우리를그처럼사랑하사그분의아들을보내우리죄를속죄하게하셨다는것과, 예수님이하나님의아들이시라는것, 그리고그리스도께서우리의죗값을치르셨다는것을알수있습니다. 또한오직영을통해서만이, 하나님아버지와영화롭게부활하신그분의아들이조셉스미스에게나타나셨다는것을알수있습니다. 오직영을통해서만이, 몰몬경이하나님의참된말씀임을알수있습니다. 오직영의감화를통해서만이, 영생을받는데필요한의식을우리에게주신아버지와아들의사랑을느낄수있습니다. 성신을통해그러한증거들을얻고마음속에깊이새겨야만, 확고한기반위에세워진그증거들로인해삶에서겪는유혹과시련속에서도충실할수있을것입니다.( To Know and to Love God [an evening with President Henry B. Eyring, Feb. 26, 2010], 2) 다음목록은복음을가르치고배우는일에있어서의성신의역할에직접적으로연관된몇가지성신의작용을설명해준다. 그는하나님아버지와그의아들예수그리스도에대해서증언한다. ( 고린도전서 12:3; 이더서 12:41 참조 ) 그는교사와학생모두를교화시킨다 ( 즉들어올리거나영적으로세운다 ). ( 고린도전서 14:12; 교리와성약 50:22~23; 84:106 참조 ) 그는희락, 사랑, 화평, 인내, 자비와같은덕목들을포함하는 성령의열매 를준다.( 갈라디아서 5:22~23; 로마서 15:13; 교리와성약 6:23; 11:12~13 참조 ) 그는권세와담대함을가지고말하도록사람에게힘을부여한다. ( 니파이전서 10:22; 앨마서 18:35; 모로나이서 8:16 참조 ) 그는복음의교리와원리들이참됨을증거한다.( 요한복음 15:26; 교리와성약 21:9; 100:8 참조 ) 그는진리와지식과통찰과이해, 그리고깨달음을가져다준다.( 요한복음 16:13; 고린도전서 2:9~11, 14; 교리와성약 6:14; 11:13~14; 76:5~10, 116 참조 ) 그는교사와학생들에게아이디어나개념또는원리를생각나게한다. ( 요한복음 14:26 참조 ) 그는영감을통해사람이말해야할것과말하지말아야할것을알게하신다.( 누가복음 12:11~12; 니파이후서 32:7; 교리와성약 84:85; 100:5~6 참조 ) 그는진리를사람의마음에전한다.( 니파이후서 33:1 참조 ) 그는사람의마음을부드럽게한다.( 니파이후서 2:16; 앨마서 24:8 참조 ) 그는위안을준다.( 요한복음 14:26; 교리와성약 88:3 참조 ) 그는마음을성결하게하고변화시킨다.( 모사이야서 5:2; 제3니파이 27:20; 모로나이서 6:4) 일단영적으로배우는일에서성신이하는중요한역할을이해하게되면, 교사는위에언급된성신의작용이성취되도록영을초대하기위해온힘을다해노력하게된다. 이렇게하기위해서, 교사는개인적인합당성을갖추려노력할것이다. 교사는 신앙의기도 ( 교리와성약 42:14) 를드릴것이며각수업때마다완벽히준비되고자노력할것이다. 그들은학생들의학습경험에더초점을맞추려할것이며다른 11

23 복음을가르치고배움 것들에화를내거나초조해하지않고마음에평온을갖고자할것이다. 그들은겸손한탐구의영을나타내게될것이다. 또한학생들이배우는과정에서성신을초대하도록그들을인도하고격려할것이다. 교사와학생들은다음과같은것들을통해서성신이함께하는분위기를조성하는데도움을받을수있다. 뜻깊은영적순서를진행한다. 경전과선지자들의말씀을읽고가르친다. 예를들때나토론할때구주에게초점을맞추고그분에대해간증한다. 복음의교리와원리를단순하고명백하게이야기한다. 영감을받게되는침묵의순간에시간을갖고깊이숙고한다. 적절한개인적인경험을나누고교리와원리에대해간증한다. 영감을주는음악을활용한다. 서로에대하여, 그리고주님께사랑과감사를표한다. 교사는다음의질문들을고려해봄으로써자신의교실에성신의작용이발현되고있는지를알수있다. 만일여러분의교실에주님의영이함께하길바란다면재촉하거나서두르지않는차분한분위기가절대적으로필요합니다. ( 제프리알홀런드, 교회에서의가르침과배움 [ 전세계지도자훈련모임, 2007년 2월 10일 ], 리아호나, 2007년 6월호, 59쪽 ) 학생들이구주, 복음, 그리고경전에대한사랑이커짐을느끼고있는가? 학생들은그들이배우고있는원리를명확하게이해하고있는가? 학생들은교화되고있으며그들이배운원리에따라생활하겠다는영감에차있는가? 반원들이더단합하고있는가? 서로간증을나누고, 이를통해서로의간증이강화되고있는가? 학생들이학습과정에흥미를갖고참여하고있는가? 교실안에 사랑과희락과화평과오래참음과자비와양선과 [ 충성 ] ( 갈라디아서 5:22) 의분위기가감도는가? 기억해야할중요한사실은아무리재능이많고충실한교사일지라도교사가성신의역할과그작용을대신할수는없다는것이다. 때때로교사는영적인경험을인위적으로만들어내려고할수도있다. 그러나보이드케이패커회장은이렇게가르쳤다. 영적인것들은강요할수없습니다. 때가이르기전에콩을싹트게하거나달걀을부화시킬수없는것과마찬가지로영을강제로반응하게할수는없습니다. 성장을촉진하기위하여기후를조성하고영양을주고보호할수는있지만, 억지로강요할수는없습니다. 자라기를기다려야만합니다.( 영적인지식을위한탐구, 리아호나, 2007년 1월호, 16쪽 ) 영을통해가르치고자하는교사는자신의지성, 전문적인교수법, 또는인품에주로의존하려하기보다는성신의영향력에의존해야한다.( 니파이후서 4:34 참조 ) 그들은또한감정을조정하거나영이임하고있다는증거로서의식적으로눈물을끌어내려해서는안된다. 하워드더블유헌터회장은다음과같이경고했다. 만일우리가매일교실에서일하는교사들 과같이조심하지않는다면, 합당하지않고기만적인수단으로주님의영의참된영향력을모방하려하기시작할수도있겠다는생각이듭니다. 강렬한감정에젖거나눈물을펑펑쏟는것을영이임재하는것으로 12

24 복음을가르치고배우는일의기초 여기는모습을볼때면걱정이앞섭니다. 분명주님의영은눈물을포함하여강한감정을불러오기도합니다만, 그러한외적인표시가영의임재그자체와혼동되어서는안됩니다. ( Eternal Investments [an evening with President Howard W. Hunter, Feb. 10, 1989], 4) 교사는 영이나에게이렇게하라고말했다 거나 내가이렇게해야한다고영이말해주었다 와같은표현을사용하는것을주의해야한다. 고의든아니든, 이와같은표현은자기스스로를높이는행위가될수있으며과장된영성을통해일종의영적강압으로작용할수있다. 일반적으로교사는영을통해어떤느낌을받을때이를외적으로알리지않고그저그느낌대로행하면된다. 헨리비아이어링회장은이렇게권고했다. 영적인경험에대해학생들에게이야기하는것보다는학생들이그것을직접경험하게해주는것이훨씬더중요합니다. 그리고사람들은각자조금씩다른방법으로영을느끼고경험한다는점을기억하십시오. 그런영적인경험은너무도개인적인것이어서저는이를너무구체적으로이야기하려하지는않을것입니다. 영을통해직접경험하도록돕는것이 영을느끼십니까? 라고계속질문하는것보다더좋습니다. 제생각에그러한질문은오히려역효과를낳을수도있습니다. ( Elder Richard G. Scott and Elder Henry B. Eyring Discussion [CES satellite training broadcast, Aug. 2003], 8) 영으로가르친다는것이해당교과과정을사용하지않는것과같이, 부지런하고주의깊게수업할책임을면제해주는것은아니라는것을교사는기억해야한다. 오히려영으로가르치는것은기도나숙고함이없이, 또는상황에맞게적용하지않은채교과과정에나오는모든제언을그저따르기만하는것보다더많은것을요구한다. 또한교사는수업개요를그대로따르는데에만급급하여수업중에주어지는영의느낌을받고따르는일에지장을받아서는안된다. 사랑, 존중및목적이있는학습환경을조성한다 [2.2] 교사와학생들이주님과하나님의말씀, 그리고서로를사랑하고존중할때, 학습은향상된다. 목적의식을함께공유하면교실에서해야하는노력과기대가더명확해지고나아갈방향을알수있게된다. 사랑, 존중및목적이있는환경을확립하고조성하는것은교사와학생모두의책임이며그러한환경은성신의교화하는영향력을불러온다. 사랑과존중 [2.2.1] 사랑은마음을부드럽게하고성신의영향력을불러온다. 교사가구주께서사랑하시는것과같이사랑하게될때, 그들은구주의관점으로사람들을바라보게된다. 그리스도와같은사랑은교사가청남과청녀한사람한사람을진정으로개종하도록돕는일을결코포기하지않도록영감을준다. 댈린에이치옥스장로는이렇게가르쳤다. 우리가가르치는부름을받게될때, 그부름을받아들이고가르치는이유는우리가영원하신하나님아버지와그의아들예수그리스도를사랑하기때문이어야합니다. 또한, 복음교사는언제나학생들을사랑으로가르쳐야합니다. 하나님에대한사랑과그분의자녀들에대한사랑은봉사의가장고귀한이유입니다. 사랑으로가르치는이들은그들이섬기는그분의손에들린도구로서영화롭게될것입니다. ( Gospel Teaching, Ensign, Nov. 1999, 79) 13

25 복음을가르치고배움 주님을사랑하고또한자신들을향한주님의사랑을알고있는교사와학생들은그분께더가까이나아가고좀더그분과같이되려는진실한소망을느낀다. 그들은주님의말씀과그분의선지자들의말씀을존중하고경외하며, 그런마음은그들이경전을부지런히연구하고, 배운것들을적용하며, 배우고있는것들을다른사람들과나누도록이끈다. 내가사람의방언과천사의말을할지라도사랑이없으면소리나는구리와울리는꽹과리가되고 내가예언하는능력이있어모든비밀과모든지식을알고또산을옮길만한모든믿음이있을지라도사랑이없으면내가아무것도아니요 ( 고린도전서 13:1~2) 학생들은자신들이교사와다른학생들로부터사랑과존중을받고있음을알때더배울준비를갖추고교실에오게된다. 다른사람들로부터사랑과지지를받는다는느낌은마음을부드럽게하고, 두려움을없애며, 교사와반원들에게자신의경험과느낌을나누는데필요한소망과자신감을불러온다. 교사는학생들이속죄를이해하도록돕고, 하나님과그분의아들앞에서그들이지닌무한한가치와그들의신성한본성을가르치며, 적절하고경건한방법으로그분들에대해이야기하고간증함으로써주님에대한학생들의사랑과경외심을키워줄수있다. 교사는학생들에대한사랑과존중심을더욱발전시켜야한다. 그렇게함으로써교사는학생들에게그리스도의순수한사랑의빛을발할수있으며인내와연민을가지고가르칠수있게된다. 교사는학생들의이름을알고그들의관심사, 재능, 고민및능력을알고자노력할수있다. 교사는자신이가르치는학생개개인또는전체를위해기도할수있다. 교사는교실에들어오는각각의학생들을개별적으로환영해주고모든학생들에게참여할수있는기회를줄수있다. 학생들이질문을하거나자신의생각과느낌을나눌때교사는이를주의깊게경청해야한다. 또한교사는자신이가르치는학생들이참가하는공연, 운동경기, 또는기타행사에참석해도좋다. 학생들을사랑하려노력하는가운데, 교사는부모나신권지도자의역할을대신하려하거나학생들의개인적인상담자가되려고해서는안된다. 대부분의교사는자신이가르치는반에서어느정도능력에제한이있거나신체적또는정신적장애가있는학생들을만나게될것이다. 그들역시하나님아버지의자녀들이며이필멸의기간동안겪게되는개인적인어려움이나장애와는상관없이그들도복음을배울필요가있다. 선지자조셉스미스는이렇게가르쳤다. 하나님께서지상에보내신모든정신과영은성장하도록되어있습니다. ( 교회회장들의가르침 : 조셉스미스 [2007 년 ], 210 쪽 ) 교사는모든학생들에게민감해야하며, 수업을준비하고가르치는동안각학생들의개인적인필요사항과능력을고려해야한다. 교사가학생들을향한참된사랑을발전시키기위해할수있는가장효과적인일들중하나는진실한기도를통해사랑의은사를구하는것이다. 몰몬은다음과같이가르쳤다. 그런즉내사랑하는형제들아, 마음의힘을다해아버지께기도하여, 그의아들예수그리스도를참되게따르는자모두에게내려주신이사랑으로충만하게 [ 될지어다.] ( 모로나이서 7:48) 14

26 복음을가르치고배우는일의기초 목적의식 [2.2.2] 목적의식은학생과교사가함께공유할경우신앙을키워주고교실에서하는일들에지침을제공하며그의미를부여해준다. 학생들은수업에올때, 하나님아버지와그의아들예수그리스도에대해배우고경전과선지자들의말씀을연구함으로써영생을향해발전해나가기위해오는것임을이해해야한다. 그들은탐구와기도로써주님께더가까이나아갈때성신에의해가르침받고교화될수있음을이해해야한다. 교사와학생들이경전을연구하면서영을통해배울뿐만아니라서로에게서도배우려는마음으로접근할때, 계시를불러오는수업환경이조성된다. 교사는다음과같은것들을함으로써교실에서목적의식을갖도록격려할수있다. 학생들에게학습자로서의역할을다하도록요청한다. 목적의식이존재하는교실에서는, 교사는학생들이학습자로서의역할을다할것을기대하고그역할을하도록도와준다. 또한교사는학생들이수업의중요한한부분이되어참여하고공헌할것이라믿는다. 목적의식을가지고있고학생들을진정으로사랑하는교사는학생들의발전과성공에가장큰관심을보이며그들의작은노력에도기뻐할것이다. 그런교사는학생들을사랑으로격려할것이며, 학생들이학습자이자예수그리스도의제자로서자신들이가진잠재력에도달할수있도록그들을들어올릴것이다. 경전과복음에대해진실하고, 열정적이며, 적극적인교사가된다. 일반적으로학생들은그들이토론하는내용에대한교사의믿음과열정을느낄때목적을가지고배우려는더큰소망을갖게된다. 학생들을교화하는수업을준비한다. 교사가권고받은지침들을온전히따르는가운데학생들을교화할수있는수업을잘준비하여임할때, 그교사는목적의식을갖게되며, 학생들은그것을쉽게느낀다. 필요한자료와장비를미리준비한다. 교사는학생들보다먼저교실에도착하여필요한자료와장비를준비해야한다. 이렇게하는가운데교사는교실에들어오는각학생들을반갑게맞아줄수있게된다. 학생들도수업에늦지않아야하며수업이시작할때경전, 필기구, 등의모든필요한학습도구들을책상위에꺼내놓아야한다. 낭비되는시간을줄인다. 수업이정시에시작되고시간이조금도허비되지않음을느낄때학생들은목적의식을느낄것이다. 수업절차를확립한다. 자주반복되는수업활동의절차를확립하는것은질서및목적의식을갖도록해준다. 수업절차들은각학생의참여를독려하고교사와학생들이소중한수업시간을더효율적으로활용하도록하는데도움이된다. 경전과학습자료들을가져오고가져다놓는것, 영적순서를잘준비하고진행하는것, 유인물과자료들을나눠주고회수하는것등의활동들을수업절차로확립할수있다. 광고사항전달, 출석체크, 과제확인, 기타행사등은영적순서와수업을시작하기전에하는것이가장좋다. 15

27 복음을가르치고배움 적절한학습환경조성을위한추가제언 [2.2.3] 이상적인복음환경에는사랑, 존중, 목적이있는것과더불어질서, 경건, 그리고화평의느낌이또한포함된다. 보이드케이패커회장은 영감은화평한곳에더쉽게임합니다. 라고가르쳤으며 경건은계시를불러옵니다. 라고가르쳤다.( Reverence Invites Revelation, Ensign, Nov. 1991, 21~22) 다음은교사가복음학습에도움이되는분위기를확립하고유지하기위해활용할수있는몇가지추가제언사항들이다. 물리적인학습환경을확립한다. 물리적환경은학생들이복음을배우면서하게되는경험에영향을줄수있다. 교사는학생들이편안하게수업에집중할수있도록교실을준비하기위해할수있는모든것을다해야한다. 다음과같은사항들이포함될수있다. 좌석. 특별한경우를제외하고, 모든학생들에게는편안하게앉을수있는자리, 경전과학습자료들을올려놓을공간및필기할수있는공간이제공되어야한다. 좌석은학생들이교사와시각자료들을쉽게볼수있도록배치되어야한다. 필요하다면학습활동에따라그활동에맞도록좌석을다르게배치할수도있다. 지정좌석제를실시할경우, 교사는학생들의이름을빨리기억하게되고, 그룹과제나성구익히기활동들을진행하기가용이하며, 수업중에서로떠들기쉬운학생들을분리하여앉힐수있다. 이동에제약이있거나시각장애가있는학생들이있다면교사는그들의수업참여를독려할수있도록편의를제공함으로써그들의필요사항에민감하게반응하여야한다. 수업방해요소. 교사는가르치고배우는과정에지장을줄수있는수업방해요소를제거하기위해노력해야한다. 만일수업이가정에서이루어진다면, 여러가지어려움이있을수있겠지만, 그런환경에서라도교사는세심한계획을통해간섭을최소화할수있다. 교실외관및환경. 복음에관련된사진, 그림, 포스터, 기타게시물등은종종학습과정에도움이된다. 또한깔끔하고깨끗하며잘정돈된교실은경건을촉진하며영의영향력이커지는환경에일조한다. 교사의용모. 교사의복장및용모가단정하고적절하며복음메시지의성스러운특성에부합할때학생들은그들이배우는내용이중요하다는사실을더잘인식하게될것이다. 영적순서를효과적으로준비하여영을초대한다. 수업은간결한영적순서로시작해야한다. 영적순서는학생들의생각과마음을영적인것으로돌리게함으로써학생들을단합시키는매우효과적인방법이될수있다. 영적순서는교사와학생이영을느끼고배울준비가되도록돕는다. 일반적으로영적순서는찬송, 기도, 그리고경전에서얻은생각으로구성된다. 학생이개인경전공부를하면서느낀느낌과통찰을나누고간증을전할때가장효과적이다. 너무긴영적순서는수업시간을 16

28 복음을가르치고배우는일의기초 앗아갈뿐만아니라영을물러나게할수있다. 다과가포함된영적순서는대개의경우영적인분위기보다는가볍고즐기는분위기를조성하게될것이다. 교사는시간을내어학생들, 특히반임원들과함께영적순서의목적이무엇인지, 더잘하기위해무엇을할수있을지, 그리고어떻게영적순서가모든학생들이참여하는데이바지하는지를이야기해야한다. 영적인학습의원리들을토론한다. 학년초에교사는학생들과더불어영적인학습을촉진시키는조건들에대해서토론할수있다.( 고린도전서 2:10~11; 교리와성약 50:17~22; 88:121~126 참조 ) 이러한토론주제로는복음을배울때어떤행동들이주님의영을초대하고또어떤행동들이영을물러나게하는가등이될수있다. 교사와학생들은영을초대하는행위로함께동의한것들을계속적으로수업에적용하기위해서로를격려해야한다. 그러한노력은학생들과교사모두가영을학습과정에초대하기위해그들이해야하는역할을이해하고성취하는데도움을준다. 학습활동을주의깊게선택한다. 교사는각각의학습활동들이학생들에게영향을미쳐서로다른분위기와태도를불러온다는것을명심해야한다. 예를들어, 한교사는수업을시작하면서떠들썩하고산만한게임을했는데그런뒤그수업을영적으로마무리할수없어서당황하였다. 또다른교사는수업중에다과를제공한순간부터학생들을통제하기가어려웠다고말했다. 학생들의행동에주의를기울이고적절히대처한다. 교사는수업중에일어나고있는일들에주의를기울이고이에적절히대처하여야한다. 만일학생들이지루해하거나산만하게보인다면, 이는학생들이수업에참여하지못하고있거나, 또는배우고있는내용을이해하지못하거나이를어떻게적용해야할지를모르기때문일수있다. 학생들이수업에집중하도록돕기위해교사는수업방식을조금달리할필요가있을수도있다. 만일학생들이부적절하게행동하거나교실에서영이물러나게하는무엇인가를한다면, 교사는이를무시하려하기보다영감을구하여그문제를해결하도록해야한다. 또한교사는다른학생들과어울리지않거나외로워보이는학생들이있는지주의를기울여살펴보아야한다. 이런학생들에게는교사나다른학생들이조금더특별한관심을기울여야할수도있다. 그러한경우교사는부모및신권지도자들에게이야기하여그학생들이근본적으로어떤어려움이나특별한상황에처해있는것은아닌지알아볼수있다. 무질서하거나부적절한행동을바로잡는다. 교사가수업에질서와존중을유지하기위해기억해두면도움이되는몇가지일반적인원리들이있다. 질서를유지한다는것이반드시한마디도없이침묵해야함을의미하는것은아니며, 수업을즐겁고재미있게진행하지말아야한다는것역시아니다. 그러나무분별하고불손하게행동하는학생은한명이든여러명이든학습과정에부정적인영향을미칠수있으며성신의영향력을가로막을수있다. 17

29 복음을가르치고배움 그러한잘못된행위가벌어질때, 교사와다른학생들은당혹감을느낄수있다. 그럴경우, 특히중요한것은교사가감정을자제하면서영의영향력을구하는것이다. 교사가그런상황을어떻게대처하느냐가그상황자체보다더중요할수있으며, 대처방법에따라학생들의존중과신뢰를더얻을수도, 또는잃을수도있다. 교사는부적절한행위를확고하지만친절하게, 공정하고, 사려깊게행동해야하며그런뒤곧바로수업으로돌아와야한다. 학생에게공공연하게모욕을주는것은그학생의행동을바로잡을수있을지는몰라도 어떤사람에게문제가있더라도, 문제를학생에게도교사에게도서로를교화시키는경험이되지는못한다. 해결하는것보다그사람이더중요함을결코오히려그것때문에다른학생들이교사를두려워하거나불신하게잊지마십시오. 될수도있다. 교사는설득과오래참음과온화함과온유함과거짓토마스에스몬슨, 인생여정에서기쁨을찾음, 리아호나, 없는사랑과친절의의로운영향력을기억해야한다.( 교리와성약 121:41~42 참조 ) 2008 년 11 월호, 84~88 쪽. 다음은수업에서일어나는문제들을해결하기위해교사가할수있는몇가지구체적인방법들이다. 이방법들은문제를해결하기위한가능한접근법으로서, 모든상황에, 모든학생에게똑같이적용되지는않을수있다. 학생과시선을맞춘다. 학생들은종종교사가알아채지못할것이라생각하고서수업중에서로대화하고떠든다. 교사는학생을쳐다보고간단히시선을맞춤으로써학생의행동을교사가인식하고있음을보여줄수있다. 말을멈춘다. 교사가말을하고있는동안학생들이계속이야기를하고있는경우, 필요하다면말을하던중에라도이야기를멈춘다. 교사가학생들보다더큰소리로말을계속하는것은일반적으로문제를해결하지못한다. 가까이다가간다. 교사가잘못된행동을바로잡기위해학생을직접적으로대면하지않고도취할수있는한가지방법은해당학생쪽으로다가가그옆에서는것이다. 교사는그학생옆에서서수업을계속한다. 그러나일반적으로학생은교사가바로옆에와있음을알게되면하던행동을멈추게된다. 질문을던진다. 교사는부적절한행동을지적하고주의를주지않고서해당학생에게수업과관련된질문을할수있다. 이는학생을당황하게만들기위함이아니라그가다시토론으로돌아올수있게돕는데그목적이있다. 위와같은덜직접적인방법들로는학생들이반응하지않고계속하여수업에지장을줄수도있다. 다음은수업질서를유지하기위하여교사가취할수있는더직접적인방법들이다. 학생을개인적으로상담한다. 주님께서는만일누군가가다른이에게죄를범하면, 죄를범한 그형제또는자매와네사이에서만따로 ( 교리와성약 42:88) 만나이야기해야한다고말씀하셨다. 교사는그학생과만나그런행동을왜했는지에대해알아보고, 그런행위를하지말아야할것과중단하지않을경우추가적인조치가취해질것임을인식하도록도와주어야한다. 이때교사는그학생이한행위와그학생의개인적인가치를분명히구별해야한다. 중요한것은교사가 영혼의가치가하나님보시기에 [ 크다 ] ( 교리와성약 18:10) 는것을기억하는것이다. 비록그의잘못된행위는용납될수없더라도, 그학생은여전히가치있는존재라는사실을교사는학생에게전달해야한다. 교사는주님의권고를따라 그후에는 18

30 복음을가르치고배우는일의기초 네가꾸짖은자에게더큰사랑을나타내보여 ( 교리와성약 121:43) 야한다는것을기억해야한다. 수업에지장을주는학생들을교실밖으로내보낸다. 부모또는신권지도자와상담한다. 학생이용납하기어려운행동을계속할경우, 교사가그학생의부모와상담을해보는것이종종도움이된다. 많은경우에부모들은그문제를해결하는데도움이되는추가적인통찰이나아이디어를줄수있다. 어떤경우에는그학생의감독이도움을줄수도있다. 학생을수업에서제적시킨다. 데이비드오맥케이회장은교사들에게이렇게권고했다. 만약여러분이노력했지만실패한다면, 부모에게가서호소하면서이렇게말할수있습니다. 만약아이의비행이계속된다면우리는그를제적시킬수밖에없습니다. 그것은극단적인조치입니다. 어느교사든학생을제적시킬수있겠지만, 그런결정에이르기전에여러분은할수있는모든노력을다해야합니다. 그러나질서는반드시지켜져야만합니다! 질서는영혼의성장에필수적입니다. 만약한학생, 또는두학생이질서라는요소를거부한다면, 그들은그곳을떠나야합니다. 한학생이영적으로굶주리는것이반전체가서서히악에물드는것보다낫습니다. ( Guidance of a Human Soul The Teacher s Greatest Responsibility, Instructor, Sept. 1965, 343) 어느일정기간동안학생을수업에서떠나있도록요청할때에는, 교사는먼저해당학생의부모, 세미나리및종교교육원책임자, 그리고적절한신권지도자들과협의해야한다. 그와같은상황에서중요한것은, 그학생이수업에서용납되지못할행동을계속함으로써교실밖으로나갈것을스스로선택한것임을그학생과부모모두가이해하도록교사가도와주어야한다는것이다. 수업에서용납되지않는것은그학생이야기한혼란이지, 그학생이아니다. 학생이그런행위를중단할것을선택한다면, 그학생은수업에다시돌아와환영받을것이다. 그런 [ 학생들이 ] 아무반응을보이지않는다면, 아마도그들을가르치기는힘들겠지만, 적어도그들을사랑해줄수는있습니다. 그리고오늘여러분이그들을사랑해준다면, 내일그들을가르칠수있을지도모릅니다. (Jeffrey R. Holland, Teaching and Learning in the Church, 102) 매일경전을공부하고, 학습과정에맞추어경전을읽는다 [2.3] 매일경전을공부한다 [2.3.1] 매일개인적으로경전을공부하는것은교사와학생들에게복음을배우고, 간증을키우며, 주님의음성을들을수있는기회를지속적으로제공한다. 주님께서는교리와성약에서 거룩한경전은너희의교육을위하여내가준것이니 ( 교리와성약 33:16) 라고말씀하셨다. 선지자니파이는 힘써앞으로나아가되그리스도의말씀을흡족히취하며끝까지견딜진대 너희가영생을얻으리라 ( 니파이후서 31:20) 고가르쳤으며, 또한 그리스도의말씀은너희가무엇을행하여야할지모든것을너희에게일러주심이니라 ( 니파이후서 32:3) 라고가르쳤다. 후기의선지자들은경전을매일공부하는것의중요성을강조했다. 해롤드비리회장은이렇게권고했다. 만일우리가경전을매일읽고있지않다면, 우리의간증은점차작아질것이며, 우리의영성도그깊이가깊어지지않습니다. ( 교회회장들의가르침, 해롤드비리 [2000 년 ], 66 쪽 ) 하워드더블유헌터장로또한다음과 19

31 복음을가르치고배움 같이가르쳤다. 경전을매일공부하는사람은하루에많은양을몰아서읽고또며칠이지나서야다시읽는사람보다훨씬많은것을깨닫고성취하게될것이분명합니다. ( Reading the Scriptures, Ensign, Nov. 1979, 64) 리차드지스코트장로는이렇게간청했다. 부디경전을사랑하는마음이소중한청소년들하나하나의마음과가슴속에타오르게해주십시오. 각청소년들의마음속에서그불꽃이꺼지지않는불길로타오르게도와주십시오. 그불길을느끼게되면그들은주님의말씀을더배우고자열망하며, 그분의가르침을이해하고, 적용해보고, 다른사람에게나누고자하는소망을갖게될것입니다. 첫째, 성스러운주님의말씀을통해한걸음한걸음여러분의학생들과함께걸으십시오. 여러분이가지고있는경전에대한열정과존중과사랑을학생들이알게도와주십시오. 둘째, 학생들이경전을읽고, 숙고하고, 개인적으로기도함으로써경전에서흘러나오는권능과평안을발견할수있도록도와주십시오. ( Four Fundamentals for Those Who Teach and Inspire Youth [CES symposium on the Old Testament, Aug. 14, 1987], 5) 연구와신앙두가지모두를통해왕국의교리를공부하고복음을배울때여러분은학생들을강화시킬수있습니다. (Ezra Taft Benson, The Gospel Teacher and His Message [address to CES religious educators, Sept. 17, 1976], 3) 교사는학생들을위해여러가지일을할수있지만, 그중에서도학생들이경전을사랑하는법을배우고매일경전을공부하도록돕는일만큼학생들의삶에더강력하고더오래영향을주는일은별로없다. 이일은종종교사가자신의삶에서매일경전을공부하는모범을보여주는일에서시작된다. 매일개인적으로의미있는경전공부를진행하고있는교사는자신의삶에서경전이차지하는가치와소중함에대해학생들에게간증할수있는자격을갖추게된다. 교사의그런간증은학생들이정기적으로경전을공부하겠다고다짐하도록이끄는중요한촉매로작용할수있다. 교사는일일개인경전공부이면에있는교리와원리를학생들에게지속적으로가르쳐야한다. 교사는또한학생들이매일개인경전공부를할시간을따로정해놓도록격려하고, 그들이잘하고있는지를측정해볼수있는적절한확인시스템을사용하여학생들이스스로의일일공부진행상황을평가해보게하며, 그들이개인경전공부를통해배우고느낀것들몇가지를정기적으로수업중에다른학생들과나눌수있는기회를마련할수있다. 일일경전공부를하도록격려할때, 학생들중에스스로경전을공부하는데어려움이있는학생들이있다면교사는그들에게무안을주거나그들을낙담하게해서는안된다. 끊임없이생명의말씀을너희마음에쌓아두라. ( 교리와성약 84:85) 읽기장애또는기타학습장애가있는학생들이있다면오디오, 수화, 또는점자등을통해그들의필요사항에더적합한형식으로경전을읽고연구할수있도록해주어야한다. 읽기를어려워하는많은학생들은다른사람이크게읽는가운데눈으로인쇄된글자를따라감으로써필요한유익을얻을수있다. 경전공부기술및방법 학생들이개인경전공부를성공적으로해내도록돕기위해, 교사는학생들이다양한경전공부기술및방법을발전시키고활용하도록도울수있다. 여기에서소개되지않는기타방법들을포함하여다음에나오는모든기술및방법들은학생들이영으로배우고, 경전을이해하며, 삶에서복음교리와원리를찾고적용하는데도움을주는것이어야한다. 20

32 복음을가르치고배우는일의기초 경전학습보조자료를활용한다. 교회는상당한분량의경전학습보조자료를마련했으며이를일부언어의경우경전합본에포함해놓았다.( 다른언어를위해서는학습자료를하나로모아놓은경전안내서가제공된다.) 이와같은보조자료들에는각주, 각장의서문, 주제색인, 성경사전, 지도등이포함된다. 이런것들은교사와학생들이경전을공부하면서활용할수있는가장값진자료중에속한다. 교사는수업을하는동안이런학습보조자료를적절하게활용함으로써학생들이이런자료들에친숙해지도록도울수있다. 교회는또한온라인으로볼수있는다른유용한학습자료들을제공한다. 표시하고주해를단다. 교사와학생들이자신이배운것을놓치지않고간직하는가장효과적인방법들중하나는경전에표시를하고주해를다는것이다. 표시한다는것은특별한표를하거나, 다른부분과구분하거나, 눈에띄게하거나, 또는주목을끌게만드는것을뜻한다. 구체적인방법으로는경전에나오는핵심단어나구절에밑줄을긋거나, 색칠을하거나, 또는테두리를하는것등이있다. 주해를단다는것은설명이나해설을써넣는것을뜻한다. 특정경전구절옆의빈여백에개인적인느낌, 선지자의말씀, 상호참조구절, 단어의의미, 또는반원의의견에서얻게된통찰등을기록하는것등이경전주해의예가될수있다. 경전표시하기및주해달기는학생과교사에게다음과같은도움을준다. 중요한단어, 문구, 생각, 진리, 사람들, 그리고사건등을더쉽게기억하고찾을수있다. 경전본문의의미를더분명히하고새로이발견할수있다. 개인적으로얻거나다른사람에게서받은통찰을보존할수있다. 복음을다른사람들에게가르칠준비가된다. 교사는다음과같이이야기함으로써학생들이경전에표시를하도록격려할수있다. 다음구절들을찾아보면서여러분이발견한핵심원리에표시를해보시기바랍니다, 또는 여기중요한상호참조구절이있습니다. 여러분의경전여백에이구절을적어두면좋을것입니다. 특정한표시방법을단순히가르치는것보다는일년내내경전표시하기의기본요소들을가르치고, 설명하고, 연습해보는것이더효과적이다. 숙고한다. 숙고한다는말은명상하거나어떤것에대해깊이생각해보는것을의미하며, 보통기도가수반된다. 학생들이개인경전공부를하는동안숙고하는법을배우게되면종종영이그들에게진리를계시해주고어떻게하면좀더예수그리스도와같이될수있는지를알도록도와줄것이다. 구주께서는니파이인들을가르치신후이렇게말씀하셨다. 내가말한것을깊이생각하 [ 라 ]. ( 제 3 니파이 17:3) 학생들이수업에영적으로참여하도록돕고또그들이배운것을적용하고그의미를깊이깨달을수있도록격려하는한가지방법은수업중에학생들에게그들이배운것에대해명상해보는시간을주는것이다. 그럴때, 교사는학생들이주님께도움을간구하도록격려해야한다. 21

33 복음을가르치고배움 [ 여러분의학생들이 ] 경전을읽을때더천천히, 더세심하게, 그리고마음속에질문을더품으면서읽도록권유하십시오. 그들이숙고하고, 경전의모든단어, 모든활자를눈여겨보게도와주십시오. 마치보석의진품여부를가리기위해빛을비추고이리저리돌려보면서반사되고굴절되는빛을살펴보듯이말입니다. 그와같이세심하게살펴보다보면, 몇몇학생들은어느날어느특정한필요사항에대해, 밭에감추어진보화를찾게될것입니다. 값진진주, 즉값을매길수없는진주말입니다. (Jeffrey R. Holland, Students Need Teachers to Guide Them [CES satellite broadcast, June 20, 1992], 4) 질문한다. 경전을공부하면서질문을하고그답을구하는법을배우는것은학생이개발할수있는가장중요한경전공부기술들중하나이다. 질문을함으로써학생들은경전의문맥과내용을더잘이해하게될뿐만아니라복음의중요한교리와원리를발견하고이해하게된다. 학생들은그들이공부하고있는것들의참됨과중요성을인식하고, 배우고있는것을적용하는법을알도록이끄는질문을할수있게된다. 어려운단어와문구의뜻을정의한다. 사전, 학생지도서, 각주, 경전학습보조자료등은학생들이어려운단어나문구를이해하는데종종도움이된다. 시각화한다. 시각화란학생들이경전기사속에서일어나고있는상황을마음속에그려보는것이다. 예를들어, 학생들은베드로가구주를향해물위를걸어가는것 ( 마태복음 14:28~29 참조 ) 을마음속으로그려볼수있으며, 또는사드락, 메삭, 아벳느고가극렬히타는풀무불가운데던져지는것 ( 다니엘 3:19~25 참조 ) 을상상해볼수있다. 시각화를통해학생들은경전의기사를더생생하고실제적으로배울수있다. 비유해본다. 비유해본다는것은경전의내용을자신의삶에견주어보는것이다. 학생은이렇게자문해볼수있다. 이경전구절에나오는상황과처지는내삶에서일어나는어떤상황및처지와비슷한가? 또는 경전에서우리가배우고있는인물들과나는얼마나비슷한가? 학생들이경전에나오는경험들과그들자신의경험들사이의유사점들을발견하게될때, 그들은복음의교리와원리들을더잘찾아낼수있게된다. 또한그들은생활속에서비슷한상황을만났을때이런원리들을어떻게적용해야하는지를알게된다. 상호참조. 상호참조란공부하고있는구절에추가적인정보와통찰을더해주는또다른경전구절을말한다. 상호참조또는 연결 은학생들이어떤경전구절또는교리나원리를이해할수있도록참조성구를서로연결시켜준다. 도움이되는상호참조구절은각주나기타학습보조자료, 교사및학생지도서, 연차대회말씀등에서찾을수있다. 교사와학생들은또한개인학습을하면서연관된상호참조구절들을직접찾을수도있다. 비교하고대조한다. 경전구절이나교리및원리는종종다른것과비교또는대조해볼때그의미가더명확해지기도한다. 어떤가르침들, 사람들, 또는사건들사이의유사점과차이점을살펴보는것은복음진리에더명확한초점을제공해준다. 예를들어, 베냐민왕과노아왕의다스림을비교해볼때학생들은의로운지도자를둠으로써오는축복과사악한지도자로인해임하는파멸을매우분명하게보고인식할수있게된다. 야곱과앨마의삶, 가르침, 간증을시렘과코리호어의철학및삶과비교해볼때, 학생들은오늘날세상의잘못된철학을인식하고이를어떻게대처해나가야하는지를알게된다. 이스라엘의자녀들, 리하이와그의가족, 그리고 22

34 복음을가르치고배우는일의기초 야렛인들이약속의땅을향해여행한다양한여정을비교하고대조해보는것은교사와학생들이자신들의삶의여정에도움이되는원리들을배울수있게해준다. 목록을작성한다. 여기서목록이란일련의연관된느낌, 생각, 또는가르침을말한다. 교사와학생들이경전에서이런목록을찾아볼때그들은저자가강조하고자하는핵심이무엇인지를찾아낼수있게된다. 예를들어, 십계명은하나의목록이다.( 출애굽기 20 장참조 ) 팔복또한하나의목록으로볼수있다.( 마태복음 5:3~12; 제 3 니파이 12:3~11 참조 ) 교리와성약 4 편에는주님께봉사하기위해부름받는자들의자격에대한목록이나와있다. 상관관계, 패턴, 주제를살펴본다. 학생들은경전을공부할때상관관계, 패턴, 주제를살펴보도록격려받을수있다. 데이비드에이베드나장로는이렇게말했다. 상관관계와패턴및주제를얻기위해계시를탐구하는일은 우리의영적인지식의바탕위에더하여구원의계획에대한우리의관점과이해를넓히게됩니다. ( 생수의보고 [ 청년성인을위한교회교육기구노변의모임, 2007 년 2 월 4 일 ], 2 쪽 ) 일반적으로교사와학생들은이와같은많은기술과방법을일년동안수업시간에사용할것이다. 교사는때때로잠시수업을멈추고지금사용하고있는방법이나기술들에대해학생들과간단히토론함으로써학생들이개인적으로공부할때그방법들을사용하도록격려할수있다. 학습과정에맞추어경전을읽는다 [2.3.2] 모든표준경전, 즉구약과신약, 몰몬경, 교리와성약, 값진진주는복음의교리와원리를담고있는영감받은기록이다. 그경전들은하나님이인간에게행하시는사업을말해주며예수그리스도의속죄를가르친다. 각경전들은개별적으로도중요하며, 집합적으로하나님아버지께서마련하신복음과구원의계획에대해더깊이이해하게해준다. 학생과교사는각학습과정에해당하는경전전체를읽고연구해야한다.( 구약의경우에는교과과정에나와있듯이예외적으로선별된부분을읽을수있다.) 경전과선지자들의말씀의문맥및내용을이해한다 [2.4] 경전과선지자들의말씀의문맥및내용을이해하는것은영감을받은저자들의메시지를이해할수있도록교사와학생들을준비시켜준다. 문맥과내용은다른사람들의경험과가르침에기록되어있는복음교리및원리들을명확하게해주고잘설명해준다. 다음에나오는것들은구체적으로경전의문맥과내용을이해하는데관계된것들이지만, 후기선지자들의말씀과메시지를공부할때에도대부분같은원리와개념을마찬가지로적용할수있다. 하나님아버지께서는어느시대에서나선택된남성과여성들이힘겨운삶의어려움을극복할수있도록성신을통해영감을주셨습니다. 또한권세를받은종들에게영감을주셔서, 행복의계획과사랑하는아들예수그리스도를믿는그분의자녀들을위한지침으로말씀을기록하게하셨습니다. 그렇게하여우리는표준경전이라고부르는보화, 즉구약전서와신약전서, 몰몬경, 교리와성약, 값진진주를통해언제든그러한인도를받을수있게되었습니다. ( 리차드지스코트, 경전의힘, 리아호나, 2011 년 11 월호, 6 쪽 ) 23

35 복음을가르치고배움 경전이가르치는교훈에친숙해지십시오. 주님의비유와선지자의훈계들이주어진배경과상황을배우십시오. 그분들이직접여러분에게말씀하시는것처럼그것들을공부하십시오. 실제로그렇기때문입니다. 문맥 [2.4.1] ( 토마스에스몬슨, 최선을다하는사람이되십시오, 리아호나, 2009 년 5 월호, 68 쪽 ) 문맥이란 (1) 경전에서어느한절또는여러절들의전후구절들또는 (2) 특정경전구절, 사건, 일화를둘러싸고있거나배경이되는상황을말한다. 문맥은경전의내용을이해하는수단이다. 문맥은배경지식을제공함으로써경전본문에나오는일화, 가르침, 교리, 원리를분명하게해주고더깊이이해하게해준다. 경전의각저자는성신의인도를받아기록했지만, 그기록은저자의비유적묘사와행동양식에영향을받았다. 그들의기록을이해하기위해서교사와학생들은정신적으로 그들의세상속으로들어가 가능한한그저자가보았던것을볼수있도록해야한다. 다음은문맥의여러가지다른예이다. 역사적배경. 조셉스미스가교리와성약 121, 122, 123 편을계시받고기록하는동안리버티감옥에있었다는것을인식한다면역경, 그리고권능과권세를사용하는것등에대해그편들에서가르치는교리와원리들을더깊이그리고힘있게이해하게된다. 문화적배경. 고대이스라엘의축제일과휴일의배경지식을알게되면그런절기가구주와그분의사명에어떻게상징적으로결부되는지를더분명히알게된다. 사마리아인들의기원과그리스도가사시던시기에유대인들이사마리아인들을어떻게여겼는지를안다면선한사마리아인의비유를더잘이해할수있으며, 사마리아의우물가에서구주와마주친여인의일화가주는의미를더깊이이해할수있다. 비유, 사건, 교리또는원리를유발시킨질문이나상황. 교리와성약 9 편이올리버카우드리가번역을할수없는것에대한응답으로왔다는것을이해하면그편에서가르쳐지는계시와관련된원리를더분명히이해하게된다. 저는경전을이해하는방법을알고있습니다. 저는그해답을끌어낸질문이무엇이었는가를생각해봅니다. (Joseph Smith, in History of the Church, 5:261) 누가누구에게, 왜말하고있는가. 앨마가이야기한속죄, 부활, 심판, 자비, 공의에대한가르침은그가르침의문맥이자신이저지른심각한죄의결과에대해염려하는코리앤톤을방문하였을때주어지는것임을이해할때더깊은의미를갖게된다. 지리적배경. 가나안지방의지리를알게되면롯과아브라함이정착한곳이어디였으며그것이그들의선택에어떤영향을미쳤는지, 그리고그선택이그들가족들에게어떤결과를가져왔는지에대해더잘이해하게된다. 경전, 경전에있는학습보조자료, 그리고교과과정에는일반적으로교사와학생들이경전의내용을더잘이해하도록도와주는문맥상의정보가충분히나와있다. 내용 [2.4.2] 내용이란경전본문을구성하는줄거리, 사람, 사건, 설교, 그리고영감에찬설명을말한다. 경전의내용은해당경전블록에나오는교리와원리들에생명력과타당성을부여한다. 예를들어, 놋쇠판을획득한니파이의이야기는주님을믿는신앙을 24

36 복음을가르치고배우는일의기초 가지고영에귀기울일때감당할수없어보이는어려움도극복할수있다는원리를가르친다. 또한출애굽기에나오는사건들을이해하면, 주님을신뢰하고선지자를따를때나라와족속들은주님께서약속하신축복을받도록인도될수있으나, 사람들이불평하고불순종하게되면그축복들이거둬진다는것을분명히알수있다. 학생들은경전에나오는인물들을알게되면서그들이직면하고있는어려움을이겨내고신앙으로생활할수있도록영감받고격려받을수있다. 리차드지스코트장로는몰몬경에대해다음과같이약속했다. 몰몬경에서여러분은니파이, 야곱, 이노스, 베냐민, 앨마, 암몬, 힐라맨, 몰몬, 모로나이, 그리고그밖에여럿으로부터그들의우정과합당한모범들을보고발견하게될것입니다. 그들은용기를새롭게해줄것이며신앙과순종으로향하는길을보여줄것입니다. 더중요한것은, 그들모두예외없이, 우리의온전한친구이시며구주요구속주이신예수그리스도에대한우리의시야를높여줄거라는사실입니다. ( True Friends That Lift, Ensign, Nov. 1988, 77) 거룩한경전속에잘보존되어있는설교들도내용에서또다른매우중요한부분이다. 죄때문에괴로워하는학생이있다면, 바울과앨마 2 세의설교는그에게소망을품게해주고격려해주는좋은근원이될수있다. 베냐민왕이그의백성들에게남긴마지막연설은구주와그분의속죄의권능및그중요성을훌륭하게가르치고있으며, 또한순종을통한축복과봉사의의미, 그리고궁핍한자들에게구제의손길을내미는것의중요성을분명히설명해준다. 예수그리스도의제자로서생활하기위해열심히노력하고있는학생은산상수훈을통해구주께서가르치신말씀을공부하고또적용하려힘쓰면서필요한통찰을얻을수있다. 내용을이해하려면어려운단어와문구들의의미를배워야하며, 뿐만아니라비유, 상징및그밖의것들을올바로해석할수있어야한다. 예를들어, savor( 맛, 마태복음 5;13) 또는 cleave( 합하다, 교리와성약 11:19; 45:48) 와같은단어들의의미와 허리를동이고 ( 교리와성약 75:22) 및 전대나배낭 ( 누가복음 10:4 참조 ) 등의문구들의의미를제대로안다면경전구절의의미를더분명히이해할수있다. 구주께서사용하신비유가가르치는원리들은그상징적인의미를찾아낼때더쉽게이해된다. 그런상징에는값진진주 ( 마태복음 13:45~46 참조 ), 밀과가라지 ( 마태복음 13:24~30 참조 ), 잃어버린양 ( 누가복음 15:4~7 참조 ) 등이있다. 배우고가르칠수있는모든정보중에서, 교사는얼마만큼의시간을문맥과내용을가르치는데사용하고또얼마만큼의시간을복음교리와원리를공부하는데사용할것인가를지혜롭게결정해야한다. 교사는학생들이경전본문에서찾을수있는영원한진리들을이해하도록돕기위해문맥과내용을충분하게제시하고설명해야하지만, 그러한배경과세부사항들이수업의핵심이될정도로지나치게강조해서는안된다. 25

37 복음을가르치고배움 복음교리와원리들을찾아내고, 이해하고, 그참됨과중요성을인식하며, 적용한다 [2.5] 복음교리와원리들을찾아내고이해하게되면교사와학생들은경전과선지자들의말씀을그들자신의삶에적용하게되며그들이어떤결정을내릴때이를활용해인도를받게된다. 복음교리및원리의참됨과중요성및그긴박함을느낄때배운것을적용해보려는소망이종종더커지게된다. 복음교리를적용하면약속된축복을받게되고, 더깊이이해하고개종하게되며, 교사와학생들이더구주와같이되는데도움이된다. 교리는예수그리스도의복음의기초가되는변하지않는진리이다. 하나님아버지께서살과뼈로된몸을가지고계시다는것, 침례는하나님의왕국에들어가기위해필수적이라는것, 모든인간은부활할것이라는것과같은진리들이교리의예이다. 원리란어떤결정을내릴때인도를받기위해개개인이채용할영속적인진리또는규칙이다. 복음원리는보편적이며사람들이일상생활에서복음교리를적용할수있도록도와준다. 리차드지스코트장로는이렇게가르쳤다. 원리란적용할수있도록마련된집약된진리입니다. ( Acquiring Spiritual Knowledge, Ensign, Nov. 1993, 86) 이말은복음원리가대개는수반되는결과와더불어행동을제시해줌을의미한다. 예를들자면기도하면언제나유혹을극복하는데도움을받을수있다 ( 교리와성약 10:5 참조 ), 또는성신의속삭임에따른다면성신은우리가주님께서명하신일들을성취할수있도록도우실것이다 ( 니파이전서 4 장참조 ) 같은것이다. 때때로교리와원리사이의구분이쉽지않을수도있다. 헨리비아이어링장로는다음과같이말했다. 그러나저는서로간에원리와교리를구분하느라많은시간을소비하지는않겠습니다. 그런대화를들어보았지만, 그렇게생산적이지는못했거든요. ( Training Guidelines and Resources: Elder Richard G. Scott and Elder Henry B. Eyring Discussion, [Aug CES satellite training broadcast], 10) 교리와원리를찾아낸다 [2.5.1] 경전의주요목적중의하나는복음의교리와원리를가르치기위한것이다. 매리온지롬니회장은다음과같이설명했다. 경전을제대로공부한다면복음원리를배우지않을수가없습니다. 경전은우리의유익을위해원리들을보존하고자기록되었기때문입니다.( The Message of the Old Testament [CES symposium on the Old Testament, Aug. 17, 1979], 3) 보이드케이패커회장또한이렇게가르쳤다. [ 원리들이 ] 경전에서발견됩니다. 원리들이야말로계시의실체이며목적입니다. ( Principles, Ensign, Mar. 1985, 8) 이경륜의시대에주님께서는그분의교회에속한교사와지도자들에게경전에나오는복음의원리들을가르치라고명하셨습니다. 그리고또이교회의장로, 제사와교사는복음의충만함이들어있는몰몬경과성경에있는나의복음의원리를가르칠지니라. ( 교리와성약 42:12) 경전에나오는복음교리와원리를찾아내는방법은신중한노력과연습을통해서배울수있다. 이러한노력과관련하여리차드지스코트장로는이렇게말했다. 원리를찾아보십시오. 원리를설명하기위해사용된세부내용에서원리만을주의깊게분리해내십시오. ( Acquiring Spiritual Knowledge, 86) 26

38 복음을가르치고배우는일의기초 가끔은수업에서교사가교리와원리를지적해줄때도있을것이다. 그외의경우에교사는학생들이스스로교리와원리를발견하도록이끌고, 격려하고, 기회를준다. 교사는학생들이스스로교리와원리들을찾아낼능력을획득할수있도록계속적으로도와야한다. 어떤복음교리와원리들은명백하게나타나있어찾아내기가더쉬울수도있다. 그와같이드러나있는원리들의경우에는종종 이리하여우리는 알게되나니, 그러므로, 그리하여, 또는 보라 등의말과함께오면서경전의저자가그의메시지를요약하거나결론을내리고있음을말해준다. 예를들어, 힐라맨서 3 장 27 절을보면 그리하여우리는주께서무릇그마음의진실함으로그의거룩한이름을부를모든자에게자비로우심을알수있느니라. 라고나와있다. 앨마서 12 장 10 절에는또한이렇게나와있다. 이러므로그마음을완악하게할자, 그는더적은분량의말씀을받게되고, 그마음을완악하게아니할자, 그에게는더큰분량의말씀이주어 [ 지느니라 ]. 에베소서 6 장 13 절은이렇게가르친다. 그러므로하나님의전신갑주를취하라이는악한날에너희가능히대적하고모든일을행한후에서기위함이라. 앨마서 41 장 10 절에도 보라, 내가네게이르노니간악함은결코행복이아니었느니라. 라는구절이나온다. 경전의저자들은많은원리들을직접적으로드러내놓기보다는함축시켜놓았다. 함축된원리들은경전전체, 한장, 또는한구절에서찾을수있기도하고경전, 일화, 사건, 비유속에내포되어있을수도있다. 함축된원리를찾아낸다는것은경전기사에나와있는진리를분별한뒤이를분명하고간결하게표현하는것을모두포함한다. 이렇게하는데에는종종시간과주의깊은사고가요구된다. 리차드지스코트장로는이렇게가르쳤다. 우리가찾은진리를단순하게표현할수있는원리로재구성해보는일은큰노력을들일만한가치가있습니다. ( Acquiring Spiritual Knowledge, 86) 함축된원리들은종종경전에서원인과결과를살펴봄으로써발견할수있다. 경전기사에나온개개인또는집단의행동, 태도, 행위를분석하고결과로주어진축복이나결말을찾아낼때복음원리들이더욱분명해지는것이다. 또한다음과같은질문들을통해서함축된원리들을찾아낼수도있다. 이야기가주는교훈또는핵심은무엇인가? 저자가이사건들과구절들을왜경전에포함시켰다고생각하는가? 저자는이내용을통해서우리가무엇을배우기를바랐을까? 이부분에서배울수있는기초가되는진리들은무엇인가? 다음은함축된원리들의예이다. 앨마 2 세또는바울의삶에서일어난사건들에서 : 진리를받아들이고자신의죄를회개한사람은사람들을복음의축복으로인도할수있다.( 앨마서 36:10~21; 사도행전 9:4~20 참조 ) 27

39 복음을가르치고배움 열처녀의비유에서 : 우리가우리자신을영적으로충실하게준비시킨다면주님이오실때준비되어있을것이다. 또는영적인준비를소홀히한자들은주님께서오실때받아들여지지않을것이다.( 마태복음 25:1~13 참조 ) 다윗과골리앗의일화에서 : 하나님을믿는신앙과용기로행동할때우리는인생의극심한어려움들을극복할수있다.( 사무엘상 17:40~51 참조 ) 다음은학생들이원리들과교리들을찾아내는법을배우도록돕는방법들이다. 학생들에게 만약 ~ 했다면 이라는관계진술을통해배울수있는개념을적어보게한다. 학생들에게 이리하여우리는 알게되느니라 라는진술문을통해그들이배운진리들을요약해보게한다. 학생들에게경전블록에나오는개인들이취한행동을찾아내보고그일의결과로온축복이나결말을찾게한다. 학생들에게원리나교리가나타난핵심단어나문장을찾아자신의경전에밑줄을긋게한다. 경전블록에서찾은교리나원리를칠판에적는다. 학생들에게경전의해당블록을읽으면서그원리의근거를찾아보게한다. 원리와교리들을찾아낼때, 그것을분명하고간결하게표현하는것이중요하다. 알려진바와같이, 진리가알려지려면반드시말로표현되어야하며, 그표현이분명하고완전할수록, 성령이사람의영혼에그것이참되다는사실을증거할수있는기회는더커질것입니다. [New Witnesses for God, 3 vols.(1909), 2:vii] (B. H. Roberts, in James E. Faust, What I Want My Son to Know before He Leaves on His Mission, Ensign, May 1996, 41; 나의복음을전파하라 [2004], 182쪽 ) 찾아낸원리나교리를칠판에적어보거나학생들에게그들의경전에적고밑줄을긋도록권유하는것은반원들의마음에그진리들을더분명하게인식시키는데도움이된다. 교리와원리들을이해한다 [2.5.2] 복음교리나원리를이해한다는것은학생들이찾아낸진리를이해하고, 그것이주님의계획안에서다른원리및교리들과어떤관계가있으며, 그들삶의어떤상황에그원리가적용될수있을지를알고이해한다는것을의미한다. 교사나학생이교리또는원리를이해한다고할때, 그들은단순히그말의의미만아는것이아니라그교리나원리가그들의삶에어떤영향을줄수있는지를아는것이다. 일단교리나원리를찾아내고, 그런뒤이를이해하게되면, 그것을적용할가능성은훨씬높아진다. 28

40 복음을가르치고배우는일의기초 교사와학생들은관련된가르침과추가적인통찰을경전에서찾아보고, 후기의선지자및사도들의말씀과가르침을참조하며, 그들이배운복음의진리를다른사람들에게설명해보고, 기도로성신의도움을간구함으로써복음의교리와원리들에대한이해를더깊게할수있다. 원리에대한이해는그원리를적용하면서더욱깊어진다. 교사는학생들에게교리와원리들의의미를분석해보게하는질문을함으로써그들이교리와원리를더잘이해하도록도울수있다. 예를들어, 몰몬경에나오는이천청년용사의일화에서우리는의심하지않는다면하나님께서우리를구해주실것이라는원리를배울수있다.( 앨마서 56:47~48 참조 ) 이원리가의미하는바를더깊이이해하기위해서, 교사와학생들은다음과같은질문들을고려해볼수있다. 청년용사들이의심하지않은것은무엇이었는가? 이청년용사들이의심하지않았다는증거는무엇인가? 하나님께서는이청년용사들을어떻게구하셨는가? 오늘날교회의청소년들이싸우고있는 전투 에는어떤것들이있는가? 하나님께서는어떤방법들을통해청소년들을그전투에서구하실수있겠는가? 아빈아다이, 조셉스미스, 또는사드락, 메삭, 아벳느고의경험은우리가건져내심을입는다는말의의미에관해무엇을가르쳐주는가? 구약에나오는나아만과엘리사의일화에서, 겸손한마음으로기꺼이선지자의권고를따른다면우리는고침을받을수있다는원리를배울수있다.( 열왕기하 5:1~14 참조 ) 이원리가의미하는바를이해하기위하여, 교사와학생들은다음질문을고려해볼수있다. 겸손은우리가선지자의권고를따르는데어떤도움이되는가? 나아만이마침내 일곱번씻으라 는말을기꺼이따른것은우리가선지자의권고를진심으로따른다는것의의미를이해하도록어떻게도와주는가? 오늘날우리는육체적인질병외에어떤것으로부터낫고고침을받아야하는가? 선지자들이우리에게요구하는것들중에서세상적으로는이치에맞지않아보이지만, 우리를영적으로치유해줄수있는것에는어떤것들이있는가? 교리와원리의참됨과중요성을인식한다 [2.5.3] 비록학생들이복음의원리와교리들을찾아내고이해했을지라도, 영을통해그참됨과중요성을인식하고그원리들을자신들의삶의일부로삼아야겠다는일종의긴박감을느끼기전까지는이를적용하지않는경우가종종있다. 로버트디헤일즈장로는이렇게설명했다. 참된교사는일단 [ 복음의 ] 지식을가르친뒤에는 [ 학생들이 ] 그들의마음속에영적인증거와이해를얻고그것을행동으로옮기고실천할수있도록한걸음을더내딛게합니다.( Teaching by Faith [an evening with Elder Robert D. Hales, Feb. 1, 2002], 5) 29

41 복음을가르치고배움 복음을가르치는일에서우리는예수그리스도의회복된복음의진실성, 타당성, 그리고긴박성을과거그어느때보다도강조해야합니다. 교수목표의이세가지요소는매우중요합니다. 그요소들의영향력이완전한개종의과정을더욱촉진하기때문입니다. (Neal A. Maxwell, Those Seedling Saints Who Sit before You [CES symposium on the Old Testament, Aug. 19, 1983], 2) 성신은학생들의생각과마음에교리또는원리의중요성을일깨워줄수있으며학생들에게원리를실천하고자하는소망과힘을줄수있다. 교사는반의모든학생들이이러한경험을할수있도록모든노력을기울여야한다. 리차드지스코트장로는교사들에게이렇게권고했다. 여러분의학생들의생각과마음에진리가깊이자리잡아그들이그진리를평생동안활용할수있게하는방법을알기위해기도해주시겠습니까? 기도하는마음으로그렇게할수있는방법을찾을때, 저는주님께서여러분을인도해주시리라는것을압니다.( 진리를이해하고그에따라생활함, 리차드지스코트장로와함께하는저녁모임, 2005 년 2 월 4 일, 2 쪽 ) 학생들의마음에영의영향력을불러오고그들이배운원리에따라생활하도록그들을준비시킬수있는가장효과적인방법들중하나는학생들에게그원리와관련된개인적인경험을떠올려보도록격려하는것이다.(61 쪽, 느낌과간증을나누도록이끄는질문 참조 ) 이렇게함으로써학생들은그원리가그들또는다른사람들의삶에미친영향을생각해보게된다. 예를들어, 십일조의법을토론하고난뒤, 교사는이렇게질문할수있다. 여러분이나다른사람들의삶에서십일조의법을지킴으로써어떤축복이오는것을보았습니까? 학생들이이와같은질문을생각해보고반원들에게적절한개인적인경험을나눌때, 성신은학생들이복음교리와원리에따라생활함으로써그들과다른사람들이받는축복을더분명히인식할수있도록도울수있다. 또한성신은학생들이그진리들을삶에적용해보려는더큰소망을갖도록도울것이다. 교사또한자신의삶에있었던실제이야기나다른사람들의이야기를나눔으로써학생들이함께토론하고있는그원리에따라생활하는것의참됨과중요성을인식하도록도울수있다. 교사는학생들이원리와교리들의참됨에대해간증할수있는기회를마련할수있다. 교사는또한자신의간증을나눌수있는기회를찾아야한다. 그에더하여, 교사는경전에나오는인물들이남긴간증들을강조하고학생들이후기의선지자와사도들의간증을읽거나들음으로써교리와원리의참됨과그중요성을느끼도록도울수있다. 복음을가르치는목적은 반학생들의마음에정보를쏟아붓기위함이아닙니다. 개개인들이복음원리대로사는것에대하여생각해보고, 느껴보고, 그런다음뭔가를행할수있도록영감을주는것, 그것이목적입니다. (Thomas S. Monson, in Conference Report, Oct. 1970, 107) 교리와원리를적용한다 [2.5.4] 적용은학생들이배운원리에따라생각하고, 말하고, 생활할때일어난다. 리차드지스코트장로는다음과같이적용의중요성을설명했다. 수업의효과를측정할수있는가장좋은방법은학생들이진리를이해하고그진리를삶에적용하고있는지를관찰하는것입니다. ( 진리를이해하고그에따라생활함, 3쪽 ) 학생들이생활속에서복음원리를적용할때, 그들은약속된축복을받는다. 그들은또한그들이적용해본교리나원리에대해더깊은이해와간증을갖게될것이다. 예를들어, 안식일을거룩하게지키는학생은그렇지않은학생에비해안식일의법의의미를더 30

42 복음을가르치고배우는일의기초 깊이이해하게될것이다. 마음을다하여주님을신뢰함으로써 ( 잠언 3:5 참조 ) 시련과역경의시기에힘을얻고위안을받는학생은그렇지않은학생에비해그원리가주는의미를더분명히깨닫게될것이다. 교사는수업중에학생들이이해하고느낀것에관하여명상하고, 숙고하거나, 기록하며, 그들의삶에서이를적용하기위해어떤구체적인행동을해야하는지를생각해볼시간을주어야한다. 그런시간을줄때, 교사는학생들이주님께인도와지침을구하도록격려해야한다. 또한교사는학생들이경험하게될수도있는상황을함께토론하고, 그런상황에복음원리들을적용하는것이어떻게그들의삶에축복이되겠는지에대해학생들에게생각을나누도록할수있다. 교사는학생들이배운원리에따라생활하는데도움이될목표를세우도록제안할수있다. 학생들이집에가서도배운원리를되새겨볼수있도록경전구절, 인용문, 시, 또는찬송가의일부등유인물을준비할수도있다. 교사또는반학생들이복음원리를어떻게적용할수있는지에대해제안을하게될경우도있을것이다. 그런예를통해서학생들은매일의생활에복음의원리를적용하는방법에대한아이디어를얻을수있다. 그러나, 교사는학생들에게구체적인적용방법을제시할때너무처방전과같은느낌이들지않도록주의해야한다. 개인적으로적용하는과정에서가장중요한지침과방법은성신을통해주님으로부터오는영감과계시로써개별적으로주어진다는것을기억한다. 댈린에이치옥스장로는이렇게가르쳤다. 복음의원리 와 왕국의교리 ( 교리와성약 88:77) 를가르치도록명받은교사는구체적인틀이나적용방법을가르치는일을삼가야합니다. 일단교사가경전과살아있는선지자들의가르침으로부터교리와관련원리를가르쳤다면, 구체적인적용방법은일반적으로개인및각가족들의책임입니다. ( Gospel Teaching, 79) 복음교리와원리들을설명하고, 나누고, 간증한다 [2.6] 교리와원리들을설명하고, 배우고느낀통찰과관련경험을나누며, 신성한진리를간증하면복음교리와원리에대해더분명히이해할수있고복음을다른사람들에게가르칠능력이더욱커진다. 학생들이설명하고, 나누고, 간증할때, 그들은성신을통해그들이이야기하고있는바로그것들에대한더깊은간증을얻게된다. 또한성신의권능을통해, 그들의말과경험은이를듣고있는친구나다른사람들의생각과마음에큰영향력을행사할수있다. 기도하는마음으로주의깊게연구하고, 준비하고가르치는교사는많은것을배우게된다. 이원리는학생들에게도마찬가지로적용된다. 학생들이회복된복음의교리와원리들을공부하고또서로가르칠때, 그들의이해력은더깊어지고간증은강화될것이다. 31

43 복음을가르치고배움 설명한다 [2.6.1] 학생과교사가서로경전에대해설명할때경전에대한이해는더커진다. 경전구절이나교리또는원리가의미하는바를단순명료하게말로표현하고자준비할때, 교사와학생들은그구절에대해숙고하고, 생각과느낌을정리하며, 성신의가르침을받고자성신을초대하게된다. 스펜서더블유킴볼회장은다음과같이가르쳤다. 행함으로써행하는법을배웁니다. 복음을가르치기위해서공부할때, 지식을얻게되는것입니다. 다른사람들의길을밝히기위해등을들때, 자기자신의길도밝아지는이치입니다. 다른사람에게훌륭한공과를해주기위해경전을분석하고각색할때, 우리는우리의생각을정리하게됩니다. 우리가이미알고있는것을다른사람에게설명하려할때, 추가적인진리가우리앞에펼쳐지고, 우리의이해력은커지며, 새로운연결고리와적용법이주어지는듯합니다.(The Teachings of Spencer W. Kimball [1982], 530) 학생들에게교리나원리를다른사람에게설명해보는기회를줄때그들은배운것을다른사람들에게가르치기전에그에대해더진지하게생각해보고더깊이이해하려할것이다. 교사는학생들에게신앙을갖는것, 침례를받는것, 또는십일조의법을지키는것이왜중요한지를설명해달라고부탁할수있다. 학생들은창조나타락에대해서, 또는왜하나님아버지의계획에서가족이중심이되는가에대해서누군가에게이야기해주도록부탁받을수있다. 이와같은방법은둘씩짝을지어서, 소그룹으로, 또는역할극을통해할수있으며반전체앞에서하거나작문과제를통해할수도있다. 때때로학생들이부모, 형제자매, 친구또는룸메이트에게경전구절을설명하거나, 교리나원리를가르쳐보도록권유하는것도좋다. 나눈다 [2.6.2] 교사와학생들모두자신의통찰과이해뿐만아니라해당교리나원리와관련된개인적인경험을나눌기회를가져야한다. 또한그들이목격한다른사람들의삶에서일어났던경험들도나눌수있다. 제이르우벤클라크이세회장은이렇게말했다. 영적인축복의혜택을알지못하고세미나리나종교교육원을찾아오는학생은거의없으며, 기도의효험을보지못했거나병고침에대한신앙의권능을목격해보지못했거나혹은오늘날대부분의세상사람들이알지못하고있는영적인축복을경험해보지않고세미나리나종교교육원을찾아오는학생은거의없습니다. ( 교회교육의진로, 개정판 [1994 년 ], 9 쪽 ) 학생들은그와같은경험들을반에서함께나눌기회를가져야한다.( 어떤경험들은너무성스럽고개인적이어서교실에서나누는것이적절하지않을수도있음을학생들이이해하도록교사가도와줄필요가있을수도있다. 앨마서 12:9; 교리와성약 63:64 참조 ) 32

44 복음을가르치고배우는일의기초 간증한다 [2.6.3] 학생들이복음원리들을설명하고이를그들의삶에적용하는과정에서겪었던경험들을나누었을때, 그들은종종자신들이믿게된것들에대해간증하도록더잘준비된다. 보이드케이패커회장은간증을나눔으로써오는축복들중하나를다음과같이설명했다. 여러분께이한가지원리를가르쳐드릴수만있다면얼마나좋을까요? 간증은그것을나누는가운데발견하는것입니다! 여러분이읽은것이나다른사람들의말을통해간증을얻는것은중요하며, 그것은필요한시작입니다. 그러나더중요한것은여러분이간증한것이참되다는것을여러분가슴속에확증해주는영을지니는것입니다. ( The Candle of the Lord, 54~55) 간증을나누는것은간증을전하는그개인에게축복이될뿐만아니라다른사람들의신앙과간증을강화하는기회가될수있다. 간증을하는것은회복된복음의특정한교리및원리들에대해성신이참됨을증거할기회를주는것이다. 간증은항상 간증드리겠습니다. 라고말하면서시작하지는않는다. 한개인이참되다고알고있는것을진실함과확신을가지고표현하는것이면족하다. 한개인이복음의교리와원리에대해어떻게느끼고있으며그것이그의삶에어떤변화를가져왔는가에대한단순한증언인것이다. 학생들은교사와다른학생들이복음원리의중요성과가치에대해간증하는것을들을때그원리들이어떻게적용되는지를더분명히이해할수있고자신들의삶에도이를적용해보려는영감에찬동기를부여받게된다. 교사는학생들이그들의경험과믿음을나누도록이끄는질문을함으로써학생들이복음진리에대해간증하도록격려할수있다.(61 쪽의 5.1.3, 느낌과간증을나누도록이끄는질문 참조 ) 그들은또한학생들이그들의친구들에게간증할수있도록기회를마련해줄수있다. 교사는간증의개인적이고성스러운특성에민감하게반응하여야하며, 학생들에게간증을나누도록권유하되결코강요해서는안된다. 교사는하나님아버지와그분의아들예수그리스도에대한자신의사랑에대해, 그리고복음교리및원리의참됨과가치에대해자주간증하여야한다. 교사는구주께서하신간증과후기의선지자들과사도들이나눈간증들을잘알고또참조해야한다. 간증, 영을통해생겨나고성신을통해확증된참된간증은삶을변화시킵니다. ( 엠러셀밸라드, 순수한간증, 리아호나, 2004년 11월호, 40쪽 ) 학생들이수업에참여하고반원들과서로간증을나누며그역할을다할때신앙이커지고강화되는일이일어나게됩니다. (Robert D. Hales, Teaching by Faith, 4) 33

45 복음을가르치고배움 주요성구및기본교리를숙달한다 [2.7] 개개인이영원한진리를그들의생각과마음에쌓아둘때, 성신은필요할때마다그진리들을기억나게하실것이며, 신앙으로행동할용기를주실것이다. 하워드더블유헌터회장은이렇게가르쳤다. 저는여러분이가르칠때경전을사용하기를권고하며, 여러분이할수있는모든것을다해여러분의학생들도경전을활용하고경전에친숙하게되도록도와주시기를권고합니다. 저는우리의젊은이들이경전에확신을갖게되기를바랍니다. 첫째, 우리는학생들이경전의힘과진리에대해확신하기를바라고, 하나님아버지께서실제로경전을통해그들에게말씀하신다는확신을갖기바라며, 그들이경전으로향할때그들의문제들과기도에대한해답을찾을수있다는확신을갖게되기를바랍니다. 여러분의학생들중누구도경전을잘몰라서적절한구절이어디에있는지찾지못하여필요한도움과인도를받지못한채두려워하거나당황하거나부끄러워하며교실을나서지않기를바랍니다. ( Eternal Investments, 2) 학생들이영원한진리를쌓아두고경전에대한확신을키우도록돕기위해, 세미나리및종교교육원은여러개의성구익히기구절들과기본교리목록을마련했다. 성구익히기구절과이교리들에대한공부는함께진행되어야한다. 이를통해학생들은자신의말로이교리들을설명할수있게되며성구익히기구절들을활용하여이런진리들을설명하고간증할수있게된다. 성구익히기 [2.7.1] 세미나리및종교교육원은네개의세미나리각과정에대하여 25개의성구익히기구절을선별했다. 이구절들은복음을이해하고나누는일과신앙을강화하는일에중요한경전적기반을제공한다. 세미나리학생들은아래제시된대로이구절들을더욱 숙지하도록 격려받는다. 종교교육원학생들은이 100개의성구익히기구절들의기초를쌓고그밖의핵심경전구절들에대한이해를깊게하도록격려받는다. 성구익히기에는다음이포함된다. 연관된참조성구를앎으로써해당구절을찾는다. 경전구절의문맥과내용을이해한다. 경전구절에서가르치는복음원리와교리를적용한다. 구절을암기한다. 34

46 복음을가르치고배우는일의기초 암기하는것은학생들이선별된경전구절을알고사랑하게되도록돕는훌륭한도구가될수있다. 리차드지스코트장로는이렇게설명했다. 주님께서기록하시고자한그대로경전구절을사용한다면그구절본연의힘이임하게됩니다. 이는말을바꾸어표현해서는얻을수없는힘입니다. ( 그분은살아계십니다, 리아호나, 2000 년 1 월호, 105 쪽 ) 그러나각학생들의능력과환경에따라적절하게기대치를조절하도록주의를기울여야한다. 학생들이구절을암기하지못했더라도그들을당황하게하거나난처하게해서는안된다. 성구를암기하면큰힘을얻게됩니다. 성구하나를암기하는일은새친구한명을사귀는것과같습니다. 그것은마치힘들때도움을주고영감과위안을주며변화가필요할때동기를줄수있는사람을새로얻는것과같습니다. ( 리차드지스코트, 경전의힘, 6쪽 ) 교사는학생들이해당구절을암기할때그들에게더큰도움을줄수있을것이다. 교사가성구익히기구절을지속적으로언급하고, 적절한기대치를유지하며, 새로운스타일을통해흥미를유발할수있는방법들을활용할때, 학생들이이핵심성구들을숙지할수있도록돕는일에서더큰성공을거두게될것이다. 성구익히기구절들은수업을하는동안관련된교리와원리들의의미를분명하게하기위해사용되어야한다. 그구절들은영적순서의주제로사용될수도있으며, 또한교실어딘가에붙여놓을수도있다. 또한교사는학생들이교실밖에서도그구절들을공부하고적용하도록권고해야한다. 다수의교사가교사진으로함께일하는곳에서는, 교사진들이성구익히기에대해통일되고일관된접근법을가지고있을때학생들은더욱효과적으로배우게된다. 교사는정기적으로전년에했던성구익히기자료를복습함으로써학생들이모든선별된구절들에대한이해와숙지도를유지하도록할수있다. 성구익히기가교과과정의중요한부분이긴하지만, 성구익히기는일일경전공부를보충하는것이므로일일경전공부자체보다더중요한것이되어서는안된다. 교사는성구익히기에얼마동안의시간을할애할것인지현명하게결정하여야한다. 가정학습반교사는주중에실시하는수업이그저성구익히기만하는날이되지않도록특별히주의를기울여야한다. 교사는경전의권위, 목적, 영에부합하고다툼을일으키지않는방법, 활동, 음악을선택해야한다. 기본교리 [2.7.2] 세미나리및종교교육원수업모두에서강조해야할기본교리가마련되어있다. 교사는학생들이이복음의기본교리를찾아내고, 이해하고, 믿고, 설명하고, 적용할수있도록도와야한다. 그렇게한다면학생들이예수그리스도의회복된복음에대한간증을강화하고복음을더깊이이해하는데도움이될것이다. 또한이교리들을학습하면학생들은이중요한진리들을다른사람들에게가르칠수있도록더잘준비될것이다. 이기본교리목록에나와있지않은다른중요한복음교리들도가르쳐야한다는것을기억해야한다. 35

47 복음을가르치고배움 세미나리및종교교육원이선별한기본교리는다음과같다. 신회 구원의계획 예수그리스도의속죄 경륜의시대, 배도, 회복 선지자와계시 신권과신권열쇠 의식과성약 결혼및가족 계명 교사가개인적으로이교리들을연구하고이해한다면, 가르치는동안더자연스럽게이교리들을언급하고그에대해간증할수있을것이다. 그러나, 경전을순차적으로가르치는것에서벗어나전적으로이교리들만집중해서가르쳐서는안된다. 그보다, 교사는경전본문과학습과정에서이교리들이자연스럽게나오게될때세심하고지속적으로그교리들에주의를기울여야한다. 이렇게함으로써, 기본교리목록은학생들에게가장의미있고가치있는영원한진리들에집중해야함을일깨워주고학습과정내내그교리들을강조하여야함을잊지않게해줄것이다. 이기본교리들은영적순서의주제로도사용될수있다. 또한현명한교사는학생들이이교리들을이해하도록돕는데에는인내와일관성이필요하다는것을기억할것이다. 학생이모든것을한번에완전히이해할것이라고기대할필요는없다. 주님께서는 말씀에말씀을, 교훈에교훈을 ( 교리와성약 98:12) 통해그분의자녀들을가르치신다. 교사와학생들은이교리들에대한이해가세미나리의 4 년및이어지는종교교육원에서의기간을통해일어나는하나의과정임을이해해야한다. 36

48 복음을가르치고배우는일의기초 37

49 3 Notes 세미나리와종교교육원에서경전가르치기 청소년과청년성인들이예수그리스도의가르침과속죄를이해하고의지하도록돕기위해세미나리및종교교육원교사는경전에서발견되는복음의교리와원리들을학생들에게가르칠책임이있다. 이를성취하기위해, 세미나리및종교교육원관리부는교재와경전의각장들을표준경전에나와있는순서에입각하여가르쳐야한다고결정했다. 비록이말이경전에나오는모든구절하나하나를순서대로가르쳐야한다는뜻은아니지만, 각수업은일반적으로줄거리또는구절들의자연스러운흐름을따르게된다. 경전을이와같은방법으로공부하는것은영감받아기록한경전의저자가전달하고자했던메시지의전체적인맥락을이해하는데필요한기반을제공하며, 복음원리와교리들을경전본문에드러나고묘사되는그대로배울수있도록해준다. 경전을순차적으로학습하면 : 교사와학생들은복음진리를배울때진리들상호간의조화로움을인식하면서배울수있을뿐만아니라경전에나오는다른내용들과의관계도이해하면서배울수있다. 이와같이배울때교사와학생들은경전의영감받은메시지를더분명히알게되며그메시지의힘을이해하게된다. 복음교리와원리들을경전에나오는대로적절히강조하고반복할수있게된다. 학생과교사가 인과 관계를더찾아내는데도움이된다. 수업중에세부적으로토론하지않은것들도포함하여학생들은여러복음원리들을발견하고이해할수있다. 학생개개인들은성신에의해이진리들을인식하게되고, 그런뒤각자의고유한환경에맞게받아들이게된다. 교사와학생들은과거그시대를살았던사람들의삶과경험을통해전후관계와상황및배경을이해하면서복음교리와원리들을공부하고토론할수있다. 이렇게할때학생들은그들자신의생활에서일어나는여러상황속에서이원리들과교리들을생각해보고인식할수있다. 표준경전전체안에서각각의경전에대한이해도와숙지도를높일수있다.