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1 2010, Vol. 54, No. 4 Printed in the Republic of Korea DOI /jkcs 유튜브동영상을활용한화학 I 수업에대한학생들의인식 전화영 홍훈기 * 서울대학교화학교육과 청담고등학교 ( 접수 ; 수정 ; 게재확정 ) Students' Perceptions on Chemistry I Class Using YouTube Video Clips Hwa-Young Jyun and Hun-Gi Hong* Department of Chemistry Education, Seoul National University, Seoul , Korea * Chung Dam High School, 526, Apgujung 2-dong, Gangnam-gu, Seoul , Korea (Received January 27, 2010; Revised May 27, 2010; Accepted June 8, 2010) 요약. 시각적표상을선호하는현대의학생들에게수업내용과일치도가높은흥미로운동영상을이용하는것은과학수업에의선호도를높일수있는좋은방법중의하나이다. 최근인터넷을통해쉽게접근할수있는동영상사이트로여러가지가있는데, 그중가장대규모의사이트가유튜브이다. 본연구에서는고등학교 2 학년의화학 1 수업에서학생들로하여금매수업마다수업내용관련동영상을조사하여한개씩발표하도록하는수행평가를실시한다음학기말에학생설문조사를통해유튜브동영상활용수업에대한반응을조사하였다. 연구결과, 학생들은교과서위주의수업에비해유튜브사용수업에대한선호도와흥미도가높았고, 교과내용과의연결도가높으면서신기한실험동영상에대한선호도가높았다. 또한, 동영상의흥미요소로실험을, 학습도움요소로실제현상을보는것을들었으며, 어려운점으로는동영상의영어해석을들었다. 주제어 : 유튜브, 동영상, 화학 I ABSTRACT. Using interesting video clips corresponding to lesson subjects for students who favour visual representation is one of the good methods to enhance students' preference for science class. There are many moving picture web sites to get video clips easily via internet and 'YouTube' is very popular and one of the largest reservoir. In this study, every student in the 'Chemistry I' class, which is a class for 11th grade, was requested to search a video clip corresponding to lesson subjects and to make a presentation in the class. After 1st semester, students' response about the class using YouTube was examined by survey. As a result, students preferred and were interested in the class using YouTube than class centered on textbook. And students preferred YouTube clips showing unusual experiments that were related with contents of subject. In addition, experiments and watching their real phenomena were an interesting factor and helpful factor of learning chemistry in YouTube video clips, respectively. However, translation of English used in the video clips seemed to be a difficult part for students. Keywords: YouTube, Video clips, Chemistry I class 서론 2005년 2월 14일, 채드헐리 (Chad Meredith Hurley, 현유튜브 CEO), 스티브첸 (Steve Shih Chen), 자웨드카림 (Jawed Karim) 이공동으로유튜브 (YouTube) 를창립하였다. 유튜브는무료동영상공유사이트로, 사용자들이쉽게동영상클립을업로드하거나, 보거나, 공유할수있도록웹기반플랫폼을제공하였으며, 다른웹사이트를통해널리공유될수있도록하였다. 유튜브가문을열기이전에는일반컴퓨터사용자들이온라인에동영상을올려다른사람들에게보여주기위한 쉬운방법이많지않았지만, 유튜브가문을열면서사용자들이사용하기쉬운환경을제공함으로써컴퓨터를사용하는누구나동영상을올릴수있도록해몇분안에수백만명이볼수있도록하였고, 다양한범위의주제에관한비디오공유가인터넷문화의중요한한부분으로자리잡도록만들어주었다. 1 유튜브가문을연지 1년이지난 2006년에이루어진설문조사에따르면, 약 10억개의비디오클립이유튜브에올라가있으며, 하루평균 15,000개의새로운영상이업로드되고, 56% 의방문자가남성이며, 가장주된방문자연령대는 12~17세이다

2 466 전화영 홍훈기 유튜브는교실수업에적용할수있는가능성이매우높은요소들을가지고있는데, 무료이고, 다운로드가필요없이즉시볼수있으며, 인터넷연결만가능하다면수업에사용하기가매우쉽다는점이그것이다. 3 실제로수업에적용하려고한다면, 적절한유튜브동영상의 embeded code를블로그에복사하고붙여넣은다음수업에사용하거나, 다양한프로그램을이용하여유튜브동영상을파일로다운로드받아사용함으로써수업에필요한비디오자료를갖출수있다. 4 이비디오들이직접학습내용을제공해주지않더라도학습내용과관련하여흥미를자극할수있으며, 적합한비디오가없을경우본인이직접동영상클립을제작하고올리는경우가많아진다면그교육적효과는눈덩이처럼커지게되고, 학생들로하여금올려진동영상자료에대해비판적으로평가하거나다른사람들의의견을읽도록격려함으로써전세계적청중들과생각을공유하거나자신의의견을밝힐수있는기회를제공할수도있다. 3 교육현장에유튜브를활용하는전략의가능성에대한기대는매우높았으며실제로이와관련된연구들이발표되었다. 예를들어, 대학건강교육코스에적절한유튜브동영상을직접제작, 공유하고활용함으로교수자와대학생모두에게효과적으로사용한사례, 5 학생들이수업에적절하게사용될수있는동영상을찾아모으고동료들앞에서보여주며설명하고자료를웹페이지에기록하게한사례, 6 지방의중학교언어예술수업에유튜브나블로그등을효과적으로사용하여학습이효과적으로이루어질수있도록하는과정을통해학생들이인터넷시대를성공적으로살아낼수있는필수적기술을연마하도록도와준사례 7 등이발표되었다. 유튜브는시각적표상을사용한수업을선호하는학생들의변덕스러운취향을잡아둘수있으며, 교사들의수업을격려하고학생들에게동기를부여할수있다. 이런결과가나오기위해서는유튜브동영상이학생의연령에적합하고교수목적에부합하는등의조건을갖추어야하며, 8 최근이런조건에맞는유튜브를활용한다양한교수전략혹은수학, 과학수업에이를이용하여긍정적인효과를거둔연구결과들이속속발표되고있다. 9,10 이와관련하여국내에서는과학학습흥미진작을위해중학생들의인식을조사한연구가이루어졌는데, 그결과에따르면학생들은대부분과학기술에대한정보를과학수업보다는 TV나인터넷을통해얻고있는것으로나타났다. 11 이처럼유튜브동영상은초고속인터넷보급률이매우높은한국의학생들에게매우친숙한매체이지만아직까지이를교육현장에도입하여교육적함의를논의한사례는찾아보기어렵다. 유튜브는위험하거나구하기어려운물질을이용한실험을보여주거나대규모의실험을보여주기에적절하다. 따라서실제로보여주기어려운다양한실험들을다양한방법으로보여주는유튜브동영상을발굴하여수업에적용한다면 학생들의수업선호도를높일수있을것으로생각된다. 따라서본연구에서는고등학교 2학년화학 I 수업에서수업관련된유튜브동영상을찾아발표하는연중수행평가를통한학습을시도하고그효과를탐색해보고자하였다. 이에대한구체적인연구문제는다음과같다. (1) 유튜브동영상을활용한수업에대한학생들의인식을조사한다. (2) 유튜브동영상의흥미요소와학습도움요소가무엇인지알아보고, 장점과한계점등에대해조사한다. 연구내용및방법 연구대상및시기서울시강남구에소재한남녀공학고등학교의 2학년이공계과정학생들 (Table 1) 을대상으로 2009년 3월부터 7월까지유튜브동영상수행평가를실시하고, 1학기말에학생들을대상으로설문조사를실시하여분석하였다. 연구절차본연구자는고등학교 2학년이공계과정의학생들에게수업내용과관련된유튜브동영상을찾아발표하는연중수행평가를부과하였다. 한학기가지난시점에유튜브동영상을활용한수업에대한학생들의인식을알아보고자설문조사를실시하고분석하였다. 유튜브동영상수행평가 3월의첫수업시간에본과제에대한상세한설명과함께샘플로보여줄만한동영상을소개함으로써과제발표를소개하였다. 동영상의소재는수업시간에배우는내용과의적합도가높은것을기준으로하되흔히보기어려운실험이나흥미있는것을찾도록안내하였다. 동영상발표이수행평가는매수업시간초기 5분정도를할애하여파워포인트프리젠테이션으로발표하도록하였으며, 실제평균발표시간은 5 ~ 10분정도였다. 또한발표중이나발표가끝난뒤에는연구자가이발표내용과관련하여보충설명을함으로써학생들에게좀더확실하게내용이전달될수있도록노력하였다. 동영상발표는 2009년 3월중순부터시작되어시험기간등을제외한기간동안계속되어 2009년 7월말 Table 1. The numbers of students Boys Girls Total

3 유튜브동영상을활용한화학 I 수업 467 Table 2. Categories of 'students' perceptions of Chemistry Iclass using YouTube video clips' questionnaire Category No. of items kind of items example of item Preference for chemistry class 3 Likert scale Chemistry class is interesting Preference for chemistry class using Youtube 6 Likert scale YouTube video clips are helpful for studying chemistry Characteristics of YouTube video clips 3 multiple choice Which factor did arouse interest in YouTube video clips? Assessment of YouTube video clips 2 essay test Which video clip remained in your best memory? Total 14 Table 3. Mean score of students' perceptions of class using Youtube video clips Item mean score Using YouTube is more interesting than using Textbook only 4.00 YouTube video clips are helpful for studying chemistry 3.95 YouTube video clips are helpful for understanding scientific phenomena in everyday life 3.64 (strongly disagree 1.0 point ~ strongly agree 5.0 point) 에는절반정도의학생들이프리젠테이션발표를마쳤으며, 각반별로는대략 15명내외의발표가이루어졌다. 또한한반에서발표된동영상중학생들의흥미도, 집중도가매우뛰어났거나수업내용과의일치도가매우높았던 4 ~ 5편은다른반에도소개하여전체학생들이모두볼수있도록하였다. 검사도구과학학습동영상을이용한수업에대한선행연구 11 에기초하여유튜브동영상을활용한수업에대한인식설문지를제작하였다. 이설문지는크게 1) 화학수업에대한태도 2) 유튜브활용수업에대한태도 3) 유튜브동영상의특징 4) 유튜브동영상에대한평가의 4개범주로구성하였다. 각범주는리커트 5점척도, 선택형혹은서술형문항으로구상되었으며구체적정보는 Table 2와같다. 동영상평가범주에속하는 2개의서술형문항은각각가장기억에남는동영상을적는문항 1개와아쉬운점을적도록한문항 1개로구성되어있었다. 또한, 프리젠테이션을마친학생들만을대상으로 1문항을추가하여, 유튜브동영상을찾아발표하면서가장좋았던점과어려웠던점을서술형으로적도록하였다. 설문지는수거하여문항별로빈도를분석하였고서술형문항은응답을범주화하여분석하였으며, 설문지해석에대한신뢰도를높이기위해평소수업에대한관찰및메모를활용하였다. 연구의제한점본연구는서울지역의특정한고등학교 2 학년이공계반학생들만을대상으로이루어졌으므로, 전체고등학생들의인식으로일반화하는데는한계가있을수있다. 연구결과및논의 유튜브동영상을활용한수업에대한학생들의인식유튜브동영상을화학학습에활용하는화학 I 수업에대한학생들의인식을알아보기위해, 먼저교과서위주의수업과유튜브활용수업에대한선호도를조사해본결과, 유튜브활용수업이교과서위주의수업보다더흥미롭다고응답하였고, 유튜브동영상이화학학습에도움이된다고생각하고있었으며, 일상생활속에서과학적현상에대한이해에도움을준다고생각하고있었다 (Table 3). 학생들이선호하는유튜브동영상의특징 2009년도 1학기동안발표된유튜브동영상중가장기억에남는동영상을학생들에게쓰게하여분석한결과, Fig. 1 ~ Fig. 3과같은동영상이제시되었다. Fig. 1은 Chemical cocktail 이라는제목의동영상으로, 무극성용매나요오드의유독성때문에학교에서쉽게해보기어려운실험으로, Like dissolves like 의원리를매우효과적으로보여주는동영상이었다. 학생들은성질에따라층을이루며섞이지않는액체의모습과각물질이극성이비슷한용매에녹아아름다운색깔을나타내는모습을보며매우감탄하는모습을보였다. Fig. 2는평소접하거나보기어려운비활성기체를모두풍선에넣고각각의밀도를비교하는동영상으로, 헬륨, 네온, 아르곤, 크립톤, 제논가스가각각들어있는풍선을들었다가놓으면밀도차이에의해공기중으로날아가거나떨어지는모습을보여주는내용이었다. 학생들의반응을살펴본결과, 밀도가큰기체가들어있는풍선이돌덩어리처럼바닥에떨어져충돌음이나는것을보며크게흥미 2010, Vol. 54, No. 4

4 468 전화영 홍훈기 Fig. 1. Chemical Cocktail Fig. 4. Diffusion Fig. 2. Noble gases Fig. 3. Chemical Party 를느끼는모습을볼수있었다. Fig. 3은앞의두동영상과는달리실제실험이나신기한것을보여주는것이아니라 Chemical Party 라는제목에맞게파티에참가한사람들이각자원소기호나화합물이름표를달고각각사이에일어나는반응을연기로표현하는내용이었다. 네온이반응해주지않자탄소에이끌린수소가탄소와결합하여메탄분자가되거나서로두개가붙어있는산소분자등을표현한내용이었는데, 표현방식의참신함과익살스러움에대한학생들의호응이매우컸던동영상이었다. 이세가지동영상은각기다른반에서발표되었는데학생들의호응도가매우높아나머지반에도전체적으로소개를해주었던동영상들이었다. 이세가지동영상의특징은수업내용과의연결도가높으 며쉽게보기어려운흥미로운실험을다룬것이거나, 내용을흥미롭게표현했다는공통점을가지고있었다. 즉, 학생들의흥미를끌수있었던동영상이학생들의기억에가장많이남아있다는것으로, 이론적인내용을충실히전달하는동영상에비해월등하게선호도가높았다. 이론적인내용을충실히전달하는동영상의예로는확산관련동영상 (Fig. 4) 을들수있다. 확산현상을분자운동입자모델로잘설명하고, 확산속도에영향을미치는요인을분자량, 매질의밀도등으로상세하게잘보여주는동영상이었는데, 교사의입장에서는가르치는내용과의일치도가매우높아위의세동영상과마찬가지로다른반에서도공통으로소개하였지만, 학생들은교사의기대보다이동영상에대한선호도가높지않았다. 확산이라는현상자체가동적이라기보다는정적인부분이많아시각적인즐거움이덜했던점과, 영어해설이많이등장했던점그리고다른동영상 (1 ~ 3분 ) 에비해상대적으로긴시간 ( 약 5분 ) 때문이라고생각된다. 이는학생설문조사결과학생들이유튜브동영상의단점으로영어해석의어려움을든점과관련이있을것이다. 이외에도다양한종류의동영상이많이발표되었으며, 그중화학 I 수업을진행하는데도움이될것으로기대되는동영상의목록을부록에제시하였다. 과학수업시간에유튜브동영상을사용하여학생들의동기를유발하고, 교사에게에너지를공급할수있었다는선행연구 8 에서제시하고있는동영상기준에따르면수업시간에사용할수있는유튜브동영상은 1) 학생들의연령에적합해야하며 2) 교수목적에맞아야하고 3) 보통의동영상플레이어에서잘돌아가야하고 4) 오개념을피할수있도록정확해야하며 5) 수업시간제한에맞아야한다. 수업시간에발표된대부분의동영상은 2 ~ 3분에서길게는 5분정도가소요되는길이였으며, 이시간동안학생들의주의가거의흐트러지지않는것을볼수있었다. 또한학생들이높게평가했던동영상들은지난수업시간에배운내용이나이후학습할수업내용과관련된내용이많았으므로교수목적에적합했고, 학생들의흥미를끌수있을만큼연령에적합했으며, 눈속임이나잘못된내용을다루고있는경우가없었다.

5 유튜브동영상을활용한화학 I 수업 469 # of students Diffiult experiments Fun experiments Fig. 5. Interesting Factors of YouTube # of students Showing real phenomena Enhancing interests for chemistry Fun process Scientific explanation Fig. 6. Helpful factors for Learning Chemistry Real demonstration Correspondence with contents of subjects 유튜브동영상의흥미요소와학습도움요소및장점과한계점이처럼학생들은수업내용과관련성이깊으면서신기하고재미있는동영상을오래기억하고있었는데, 구체적으로흥미나학습에도움이되는요소를알아본결과, 학생들은재미있는실험을가장큰흥미요소로 (Fig. 5), 실제현상을보여주는것을가장큰학습도움요소로들었다 (Fig. 6). 또한, 수업에사용할수있는유튜브동영상의조건으로가장중요한요소를조사하자실험 (59.7%), 재미 (24.7%), 과학적지식 (14.3%) 을들었다. 즉, 학생들은유튜브동영상을통해쉽게해보기어려운실험을흥미롭게보여주는것에가장큰의미를두고있었으며그것이화학학습에도움이된다고생각하고있었다. 이런흥미요소와학습도움요소를고루갖춘동영상은학생들에게화학수업에대한선호도를높이는데일조를하는것 으로보인다. 화학수업에대한선호도를조사했을때 82.95% 의학생들이긍정적인응답을했으며, 적절한유튜브동영상을볼때학생들의수업집중도와흥미도가높아지는수업태도를통해이를추론할수있었다. 이런결과는유튜브를과학수업에도입했을때학생들의관심을끌수있고, 학생들에게학습의동기를부여할수있다는선행연구 8 와부합된다. 그러나수준이다른다양한동영상이발표되었기때문에, 학생들은아쉬운점들도느끼고있었는데, 가장큰아쉬움으로는유튜브동영상의언어가영어라는점을들었다. 동영상에서제공되는설명들을모두알아듣기가어려웠고, 동영상을발표하는학생이제대로설명을해주지못하는경우가있었기때문이다. 그러나최근유튜브동영상중영어자막서비스가가능해진것들이있어, 이러한단점은많이개선될수있으리라생각된다. 또한, 유튜브동영상찾기가연중수행평가과제로부과되었기때문에강제성으로인해발생할수있는어려움도있었다. 이에대해알아보고자프리젠테이션발표를마친학생들만을대상으로장점과단점을조사하자, 동영상을찾고이를프리젠테이션발표를하느라학업에도움이되었고흥미도도높아졌다는점을장점으로, 수업내용에맞는적절한동영상을찾는것과영어해석이힘들었던점을어려웠던점으로들었다. 교사로서유튜브동영상을사용한수업을실시한결과, 학생들의반응과는별개로여러가지장점을발견할수있었다. 유튜브는누구나마음먹기만하면쉽게접근할수있는대규모의동영상공유사이트이지만, 동시에너무많은동영상이올라있어수업시간에사용하기에적절한동영상을찾는것이쉽지않다는단점을가지고있다. 그러나학생들에게부과한수행평가를통해우수한동영상을다수확보할수있어수업자료를제작하는데큰도움이되었으며, 미처알지못하던사실을동영상을통해알게되는경우도있었다. 유튜브로대표되는첨단도구들을교육목적에맞게재구성하고통합하기위해서교사에게요구되는새로운지식을 TPACK (Technological Pedagogical And Content Knowledge) 라일컫는선행연구 12 에따르면, 이런도구들은교사들의 TPACK에따라교육적목적에맞게사용될수있다면강력한수업조력자가될수있다. 트위터와같은 microblogging등을수업에사용하여토론을진행한다면학생들의참여를증진시킬수있으며, 교사의특별한교육적전략이나가이드라인이제공될때적절하게학습에사용될수있다. 따라서적절한교사의지식과함께유튜브동영상이수업에사용될수있다면새로운수업전략으로써효과를발휘할수있을것으로생각된다. 결론및함의 최근에인터넷을효과적인수업도구로사용하는방식의교수방법에대한연구가급속도로늘어나고있다. 이와관련 2010, Vol. 54, No. 4

6 470 전화영 홍훈기 하여본연구에서는유튜브동영상을발굴하여발표하도록하는수행평가를실시하는수업을실시한뒤이러한종류의화학 I수업에대한학생들의인식을조사하여, 유튜브동영상활용수업에대한선호도가교과서위주의수업에비해높았고, 수업주제와의연결도가높으면서고쉽게보기힘든실험동영상에대한선호도가높다는결과를얻었다. 또한학생들은유튜브동영상의흥미요소로재미있는실험을, 학습에도움이되는요소로는실제현상을볼수있는점을들었으며, 수업에사용하기에적절한유튜브동영상의조건으로실험, 재미등을제시하였다. 실제로유튜브프리젠테이션이이루어지는동안학생들의집중도가눈에띄게높은것을관찰할수있었으며, 발표에참여한학생들은동영상을찾는과정을통해과학지식이증진되었다는점을장점으로, 적절한동영상을찾기가어려웠다는점과영어해석의어려움을단점으로들었다. 이와같은연구결과를통해, 수업시간에배우는내용과직접적으로관련된유튜브동영상을발굴하고발표하도록한수업은학생들로부터긍정적인평가를받은것으로결론지을수있다. 수학, 과학수업을비롯한다양한수업에유튜브사이트를적용하여효과적인학습이일어날수있도록한실제사례 3-10 의경우에서볼수있듯이유튜브활용수업은효과적수업을위한도구로서논의되고있다. 눈부시게변해가는디지털매체들과그매체를효과적으로활용할수있는방법이학교에서시도되는것은초고속인터넷의강국인우리나라에서더욱효과적으로이루어질수있을것이다. 그러나, 좀더발전적인유튜브활용방법은단순히좋은 동영상을찾아내서발표하는수준이아닌, 직접동영상을제작하여올리도록하고방문자들의평가등을통해자연스럽게동기부여및평가가이루어질수있도록하는적극적인수업전략일것이다. 이는국내중학교학생들을대상으로설문조사를실시해 UCC를제작하는것이학습에도움이될것으로인식하고있다는결과 11 가나온사실과도부합된다. 하지만유튜브사이트를제대로사용하기위해서는영어의장벽을극복하는것이급선무이고, 이는최근시도되고있는음성인식자막서비스의확대가도움이될수있으며, 동영상을올릴수있는국내사이트를이용하는것도대안이될수있을것이다. REFERENCES Oishi, L. Technology & Learning 2006, 27, Branzburg, J. Technology & Learning 2007, 28, Burke, S. C.; Snyder, S. L. International Electronic Journal of Health Education 2008, 11, Trier, J. Journal of Adolescent & Adult Literacy 2007, 50, Mullen, R.; Wedwick, L. Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas 2008, 82, Everhart, J. Science and Children 2009, 46, Park, J. C. Learning and Leading with Technology 2009, 36, Niess, M. L. ; Walker, J. M. Learning and Leading with Technology 2009, 36, Son, J.-W.; Cho, S. Journal of Research in Curriculum Instruction 2008, 12, Mishra, P.; Koehler, M. Learning and Leading with Technology 2009, 36, 14. Appendix. Samples of YouTube video clips subject title address water electrolysis of water Hydrogen and oxygen from water polarity Chemical cocktail Liquid Nitrogen Experiment liquid nitrogen experiments Liquid Nitrogen Experiments: The Superconductor eature=related property of oxygen gas Potassium Chlorate and Gummy Bear air Noble gases noble gases Chemical party Boyle's Law Mr. D Fun with Boyle's Law Diffusion Diffusion Alkali Metals: Explosive reactions metal Alkali Metals C001 Chemistry Group 1 elements Reaction of Sodium & Chlorine halogens Comparing the four halogens carbon unsaturated hydrocarbons Testing for unsaturated hydrocarbons compounds polymer Polymerization

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