한국보육지원학회지제 14 권제 6 호 Korean J of Childcare & Education , Vol. 14, No. 6, pp 부모 - 자녀놀이에대한자녀의인

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1 Korean J of Childcare & Education , Vol. 14, No. 6, pp The Relationship Between Children s Perceptions of Play with Parents and Their Happiness 이승미 1 김희진 2 SeungMi Lee 1 HeeJin Kim 2 ABSTRACT * 본논문은 2015 년도이화여자대학교대학원박사학위논문의일부를수정 보완한것임. 1 제 1 저자 LG 광화문어린이집원장 2 교신저자이화여자대학교유아교육과교수 ( Objective: The aim of this study is to examine the current status of parent-child play and the relationship between children s perceptions of play with parents and children s happiness. Methods: One hundred twenty 5-year-old children and their parents participated in the study. Each parent reported the current status of play with their child and the researchers interviewed the children about their perceptions of play with parents and their happiness. Results: The results showed that parents played with their child for about 52 minutes on weekdays and 2-3 hours on weekends. Mothers played longer with their child than fathers on all days. Parents perceived that they played with their child at average frequency and showed above average participation. Children perceived that their parents were actively playing with them and children enjoyed and were satisfied with their play with parents. Children were happier when parents spent more time playing with them in an engaging fashion, and when they enjoyed the nature of the play. Conclusion/Implications: This study implies the influence and importance of the quality of parent-child play on children s happiness. key words play with parents, children s happiness, play with parents and their child s happiness Ⅰ. 서론 42개국성인을대상으로한연구 (Diener & Oishi, 2000) 에서전체응답자의 69% 가행복을삶에서가장중요한것으로선택할만큼행복은중요하다. 부모는자녀의행복을위해의식주, 교육, 여행, 가족과의시간제공등다양한방식으로노력한다 (Carter, 2010). 유아기에느끼는행복감같은긍정적인정서는인생전반에걸쳐건강, 학업, 직업, 친구, 결혼, 수입등에안정적인영향을미친다 ( 전미경, 장재숙, 2009; Seligman, 2011; Suh, Diener, & Fujita, 1996; Lyubomirsky, King, 89

2 & Diener, 2005; Vailant, 2010). 유아는기본적인욕구가충족될때, 부모와교사에게사랑받을때, 가까운사람들과긍정적인관계를맺을때, 흥미있는놀이를신나게하고, 정서를마음껏표현할수있을때행복하다고느낀다고학자들은강조한다. 특히유아는놀면서자발적으로동기유발이되고, 즐거움을느끼고, 몰입하고, 부정적인감정을분출할수있는기회 ( 신은수, 김은정, 유영의, 박현경, 백경순, 2011) 를가질수있기때문에놀이를통해행복감을느낄수있다. 또래와의놀이못지않게부모와의놀이도유아의성장과행복에영향을미친다 ( 채종옥, 이경화, 김소양, 김연진, 2004; Bakeman & Brownlee, 1980; Liberman, 1977). 부모는첫사회적상호작용의대상이고신뢰하는대상이고의지하는대상이기때문에유아는부모와의놀이를즐긴다. 부모가자녀의놀이에참여하는것과발달간의관계를조사한연구에따르면부모의놀이참여는유아의놀이를정교화할뿐아니라 (Labrell & Simeoni, 1992), 사회적능력, 자기조절능력, 감정지능등유아발달에긍정적인영향을미치는것으로나타났다 ( 고영실, 부정민, 2009; 김경은, 2011; 심윤희, 2011; 이영석, 성영화, 2006; 최혜순, 김찬숙, 2011). 이렇듯부모-자녀놀이는자녀에게긍정적인영향을주는데아버지와어머니의놀이시간이나패턴이다르기때문에부모모두자녀와놀아주는것이중요하다. 우리나라부모가놀이시간을포함해자녀와공유하는시간을조사한연구는다수있으나놀이, 보호, 양육시간을모두함께조사한것이대부분이다. 예를들면김은화 (2012) 의연구에서는놀이, 보호, 양육을모두포함하여아버지는주당 20시간, 어머니는주당 40시간을자녀와보내는것으로나타났다. 그러나부모 -자녀간놀이가미치는영향을심도있게알아보기위해서는아버지와어머니가자녀와순수하게놀아주는시간, 놀이빈도, 놀이참여수준등이어떤지와같은현황을조사할필요가있다아버지-자녀, 어머니-자녀놀이패턴 ( 예 : 신체적 vs. 언어적 ; 일관적 vs. 예측불가능적 ) 의차이에대한연구 ( 송은혜, 2008; 윤상인, 2011; 임형희, 2008; Pruett, 2000) 는과거부터이루어져온반면, 자녀의놀이또는자녀와의놀이에대한부모의인식과행동간의관계에대한연구는최근이루어지고있다. 최근의연구에서부모가놀이를긍정적으로인식할수록적극적으로참여하거나긍정적인방식으로놀아준다고공통적으로보고한다 ( 김명순, 조항린, 박영림, 신혜영, 2013; 박순하, 2014; 이현지, 정혜욱, 2016). 이렇듯특정사안에대한행위자의인식은행동의양과질에영향을미치기때문에부모가자녀와자주놀아주는지, 얼마나적극적으로놀아주는지, 또는누가먼저놀자고하는지등에대한부모의구체적이고주관적인인식을알아보는것은의미가있다. 동시에부모-자녀놀이에대한자녀의인식을직접알아보는것도매우중요하다. 현재까지부모-자녀놀이를살펴본대부분의연구는부모-자녀놀이에대해부모가보고 ( 예 : 원희영, 1997) 하거나연구자가관찰 ( 예 : Damast, Tamis-LeMonda, & Bornstein, 1996) 한것이다. 그러나부모가생각하는자녀와의놀이와유아가생각하는부모와의놀이는다를수있다. 시간적인측면에서부모는자녀에게많은시간을할애한다고생각하지만, 유아는부모가많이놀아준다고생각하지않을수있다. 유아의인식에는개별적인성향도반영되지만, 부모가많은시간을자녀와함께하더라도감정적으로연결되어있지않아자녀가그시간을부모와의놀이시간으로인식하지못할수있다. 예를들어자녀의놀이를지켜보고놀이에참여하고자하더라도핸드폰게임을하는 90

3 데정신이팔려있거나다른걱정거리로가득차있다면유아에게의미있는시간이되지못할것이다. 개입적인측면에서부모는적극적으로개입한다고생각하고자녀와열심히놀아주지만, 유아는부모와의놀이가재미없다고인식하거나만족하지못하는경우가있을수있다. 자녀의성장과부모-자녀관계에중요한것은유아가부모가자신의놀이를존중하고지지한다고인식하는것이다 (Carter, 2010). 따라서부모-자녀의놀이에대한유아의인식을이해할필요가있다. 유아의행복한경험을조사한정계숙, 최은아그리고강인설 (2008) 은유아가혼자놀기보다는또래나교사같은타인과함께놀이하는경험, 즉관계적경험을통해놀이할때를행복한경험으로보고하였다. 어머니와자녀의놀이참여와부모가평정한유아의행복과의관계를밝힌박영애와김리진 (2011) 의연구에서도어머니와함께놀이하는시간과활동수가많을수록자녀의행복수준이높게나타났다. 만 5세유아를대상으로행복의의미를조사한김성숙 (2013) 의연구에서도유아는사랑하는사람들과의친밀한관계, 그리고재미있는놀이에의몰입과같은일상에서느끼는보람을행복으로인식하는것으로나타났다. 만 3 5세를어린이들이대상으로행복을연구한홍용희, 김혜전, 전우용 (2014) 의연구에서도어린이들은놀이할때나부모와함께있을때행복하다고느끼는것으로나타났다. 행복은스스로느끼는행복을평정하는것이일반적이지만유아의추상적사고능력의한계등을이유로부모나교사같은성인이유아의행복감을대신평정한연구 ( 박성혜, 2017; 채혜경, 박리나, 2016) 가대부분이다. 그러나행복은주관적인특성이강한개념 ( 권석만, 2008; Seligman, 2011) 이므로비록연구대상이유아라할지라도유아스스로느끼는행복의정도를알아보는중요하다. 최근어린이에게직접묻거나 ( 이현지, 정혜욱, 2016) 어린이가그린그림을분석해서어린이관점에서본행복을연구하는시도 ( 홍용희등, 2014) 도이루어지고있다. 따라서어린이의발달에맞는방법으로행복에대한어린이의관점을알아보는것이필요하다. 본연구의목적은부모가보고한자녀와의놀이현황과자녀가인식한부모와의놀이를살펴보고자녀가느끼는행복과어떤관련이있는지살펴보는데있다. 구체적인연구문제는다음과같다. 연구문제 1. 부모가지각하는부모-자녀놀이현황은어떠한가? 연구문제 2. 부모-자녀놀이에대한자녀의인식은어떠한가? 연구문제 3. 부모-자녀놀이현황과자녀의행복은관계가있는가? 연구문제 4. 부모-자녀놀이에대한자녀의인식은자녀의행복과관계가있는가? 1. 연구대상 Ⅱ. 연구방법 본연구는 5 개유치원에재원중인만 5 세유아 120 명 ( 남아와여아각 60 명 ) 과그들의부모 240 명 ( 아버지와어머니각 120 명 ) 을연구대상으로하였다. 91

4 표 1. 연구대상의특성 구분 유아 평균월령 77.17개월 (SD=3.89) 남녀성비 1:1( 각 60명 ) 부모 ( 아버지 ) 연령 40세미만 46명 (38.3%) 40세이상 74명 (61.7%) 교육 초대졸이하 22명 (18.3%) 대졸 69명 (57.5%) 대학원재학이상 29명 (24.2%) 근무형태 종일제 110명 (91.7%) 시간제 / 무직 10명 ( 8.3%) 부모 ( 어머니 ) 연령 40세미만 88명 (73.3%) 40세이상 32명 (26.6%) 교육 초대졸이하 25명 (20.9%) 대졸 73명 (60.8%) 대학원재학이상 22명 (18.3%) 근무형태 종일제 42명 (35.0%) 시간제 / 무직 78명 (65.0%) 가정전체 월수입 350만원미만 16가구 (13.3%) 350만원이상 500만원미만 29가구 (24.2%) 500만원이상 750만원미만 40가구 (33.3%) 750만원이상 35가구 (29.2%) 2. 연구도구 부모 - 자녀간놀이현황은아버지와어머니가각각응답한설문을통해, 부모와의놀이와행 복감에대한유아의인식은연구자와의면담을통해알아보았다. 92

5 1) 자녀와의놀이현황에대한부모설문부모-자녀놀이현황은놀이참여에관한문항과자녀와의놀이시간에관한문항으로구분된다. 먼저, 부모의놀이참여는 3문항인데첫째, 얼마나자주자녀와놀이하는지를 전혀하지않는다, 아주가끔한다, 종종한다 그리고 매우자주한다 로이어지는 Likert식 4점척도로응답하게하였다. 둘째, 부모의놀이참여정도는이숙재 (1984) 의놀이참여정도에따른구분을수정한원희영 (1997) 의척도를사용하여알아보았다. 이척도는부모의놀이참여정도에따라 1 수준인 무관심 에서 4수준인 적극적참여 까지로 Likert식 4점척도로답변하도록제시된다. 1 수준은 무관심 으로부모가자녀의놀이에참여하지않을뿐만아니라, 관심도보이지않는경우에해당된다. 2수준은 바라보기 로부모는자녀의놀이에참여하지는않지만, 자녀의옆에있으면서자녀의놀이행동을바라보고살피는경우에해당된다. 3수준은 소극적참여 로자녀의곁에있으면서도움요청이있을때반응하는정도로만참여하는경우에해당된다. 4수준은 적극적참여 로자녀의놀이에부모는놀이자로서적극적으로참여하며, 놀이를활성화시키는역할을하는경우에해당된다. 셋째, 놀이를하자고요청하는사람은부모-자녀간갈등에대한연구 ( 김현주, 2015) 에서갈등을시작하는사람과해결하는사람을기록하는것을참고로하여 주로자녀, 주로아버지또는어머니, 그리고 거의비슷 중에서선택하도록하였다. 다음으로자녀와의놀이시간을알아보기위해놀이시간을평일과토요일, 일요일로구분하고, 각각하루평균놀이시간을직접적도록하였다. 부모가생각하는놀이와연구자가생각하는놀이에대한견해를좁히기위하여부모-자녀놀이의예를제시하여참고하게하였다. 하위영역별문항내용은표 2와같다. 표 2. 부모-자녀놀이현황문항내용부모의놀이참여 (3문항) 자녀와의놀이빈도 ( 얼마나자주 ) 자녀놀이에의참여수준 ( 얼마나적극적으로 ) 놀이시작을요청하는사람 ( 부모 vs. 자녀 ) 자녀와의놀이시간 (3문항) 자녀와의평일하루, 토요일, 일요일놀이시간 2) 부모와의놀이에대한유아의인식부모와의놀이에대한인식은연구자와유아와의 1:1 면담을통해아버지또는어머니가얼마나적극적으로놀아주는지 ( 놀이참여수준 ), 놀이시간이충분한지 ( 놀이시간의충분정도 ), 얼마나재미있는지 ( 놀이에서의재미 ), 얼마나만족스러운지 ( 놀이에대한만족도 ) 를중심으로알아보았다. 유아의인식을 4가지측면에서살펴본것은부모의놀이에대한인식 ( 김명순등, 2013; 박순하, 2014; 이현지, 정혜욱, 2016) 이나유아의행복에대한인식을연구한관련연구 ( 김성숙, 2013; 홍용희등, 2014) 를기초로한것이다. 첫째, 놀이참여수준은부모용질문과동일하나 1 수준 ( 자녀혼자놀고부모는돌아앉아신문을보는그림 ) 4수준( 자녀와어머니또는아버지가함께웃으며놀이하는그림 ) 을그림으로표현하였다. 그림을사용한것은유아가생각이나감정, 93

6 지각 ( 인식 ) 을그림을보고쉽게표현 (Malchiodi, 2001) 한다는연구에근거한것이다. 그림은유아의성과부모의성에일치시켰다. 예를들면여아에게아버지에대해질문할때는여아와남자성인이등장하는그림자료를제시하였고어머니에대해질문할때는여아와여자성인이등장하는그림자료를제시하였다. 남아에게엄마와의놀이에대해질문하는것을예로들면, 이그림을봐. 엄마와놀이하는모습이야. 00는엄마와놀때어느그림과비슷하니? 비슷한그림을골라보자. 라고말한후참여의정도가다른 4장의그림을보여주고고르게하였다. 유아의이해를돕기위해그림의핵심내용을추가로설명 ( 예 : 여기이그림은엄마가핸드폰만하고이아이가놀이하는것을보지도않고뭐라고물어도답도잘안하시는그림이야. ) 하였다. 남아에게엄마와의놀이에대한질문할때사용한그림은표 3에제시되었다. 둘째, 구체물 ( 컵 ) 로유아에게정도를이해하게한연구 (Martin, Eisenbud, & Rose, 1995) 에근거하여놀이시간이충분한지, 얼마나재미있는지, 만족스러운지는유아에게친숙한블록을이용하여 4점척도로측정하였다. 놀이시간이충분한지에대한설명을예로들면 여기블록이 4개있어. 네가엄마 ( 또는아빠 ) 와놀이하는시간이아주충분하다고생각하면많이쌓고, 아주충분하지않다고생각하면조금만쌓는거야. 너는몇개를쌓고싶어? 라고질문하였다. 연구대상유아모두가블록을쌓아서정도를표현하는것은쉽게이해하였다. 놀이시간의충분정도는 엄마 ( 또는아빠 ) 와놀이하는시간이충분하니? 를기본질문으로하고유아의이해정도에따라추가질문 ( 예 : 더놀고싶은데그친적은없니? 놀이시간이부족하지는않니? ) 을사용하였다. 놀이에서의재미에대한질문 ( 엄마 / 아빠와놀이하는것이재미있니? ) 은그자체로모든유아가이해하였다. 놀이에대한만족도는 엄마 ( 또는아빠 ) 와의놀이가만족스럽니? 를기본질문으로하고유아의이해정도에따라추가질문 ( 예 : 놀다가짜증나거나속상하기도하니? ) 을사용하였다. 부모와의놀이에대한인식을알아본구체적인문항은표 3과같다. 표 3. 부모와의놀이에대한유아의인식 문항 내용 놀이참여수준 주관적으로느끼는놀이참여수준 ( 얼마나적극적으로 ) 1 엄마가함께놀아줌 2 엄마가함께놀아주지는않지만곁에서가끔씩필요할때도와주고이야기해줌 94

7 표 3. 계속 문항 내용 놀이시간의충분정도 놀이에서의재미 놀이에대한만족정도 3 엄마가다른일을하지만가끔식놀이하는것을살핌 4 엄마가다른일을하느라놀이하는것을전혀봐주지않음 주관적으로느끼는아빠또는엄마와의놀이시간의충분정도 주관적으로느끼는아빠와또는엄마와의놀이의재미 주관적으로느끼는아빠또는엄마와의놀이의만족정도 3) 행복에대한유아의인식유아가느끼는행복은 Ivens가학령기아동을대상으로 2007년개발한 30문항의 The School Children's Happiness Inventory(SCHI) 를수정 보완하여그정도를알아보았다. 번역과수정은연구자가 1차로한후영어와한국어에능통한유아교육전문가가검증하였다. 문항은마음이편안한상태를묘사하는문장 ( 예 : 유치원에가는것이좋다. 기분이좋다 ) 으로되어있는데부모와의놀이에대한인식과마찬가지로블록을 1개에서 4개를쌓아서보여주고 1개인블록을선택했을때는 1점, 4개가쌓인높은블록을선택했을때는 4점을배정해행복한정도를표시하게하였다. Cronbach s α로측정한내적일관성신뢰도는.78이었다. 이도구는국내연구 ( 예 : 이현지, 정혜욱, 2016) 에서사용된적이있고 Cronbach s α로측정한내적일관성신뢰도는.76이었다. 3. 연구절차 연구절차를예비연구와본연구로나눠살펴보면다음과같다. 예비연구를통해부모용설문지와유아용면담자료를본연구도구로사용하기위해수정하였다. 만 5세자녀를둔부모 5명을대상으로한예비연구에서세가지를수정하였다. 첫째, 부모가자녀와의놀이시간을 1시간단위로선택하게하는객관식문항에혼란 ( 예 : 1시간 20분일경우 1시간과 2시간중어떤것을선택해야하는지판단하기어려워함 ) 을느꼈기때문에시간을직접기입하는것으로수정했다. 또부모와연구자가생각하는부모-자녀간놀이가달랐기때문에부모가놀이라고잘못생각하는것을제외할수있도록부모-자녀간놀이에대한정의와예를다양하게제시하는것으로수정했다. 예를들면, 학습지를함께하는시간, 텔레비전을함께보는시간, 놀이터에서노는동안봐주는것은놀이에해당하지않는다는등의예를제시하였다. 마지막으로다양한놀이유형에따라참여수준을기록하는것을어려워했기때문에전반적인참여수준을기록하도록하였다. 연구대상이아닌유아 8명을대상으로한예비연구를통해세가지를수정하였다. 첫째, 부모 95

8 와의놀이와행복감을평정할때 4단계평정을 2단계씩두번으로나눠평정하게하는방법 ( 예 : 큰원과작은원에서하나를선택하게한후, 그원의크기를중심으로다시큰원혹은작은원으로다시선택하는방식 ) 을사용했으나유아가더혼란을느껴 4개의블록을 1개 4개까지쌓아평정하는방식으로수정하였다. 연구대상이만 5세유아였고간단한문항 ( 예 : 기분이좋다 ) 이기때문에 30문항에응답하는것의어려움은없었다. 둘째, 유아의성에따라그림자료를분리하지않고유아의성을불분명하게그린후아버지와어머니와의놀이장면만구분하였으나유아가그림속유아의성별에대해질문 ( 예 : 이아이나랑같은여자에요?) 하여유아의성별에따라분리된그림자료를준비하였다. 셋째, 행복에관한문항중 3개문항의의미를이해하지못해유아가이해하는단어 ( 예 : 신경질적이다 짜증을잘낸다 ) 로수정하였다. 본연구는 5개의유치원에자녀를보내는부모 170쌍에게학급담임교사를통해설문지를배부한후 151부를회수 (88.8%) 하였다. 그중부모모두충실히작성한 120부를추리고해당부모의자녀를자유선택활동시간을활용해별도의장소에서 1:1로면담하였다. 부모용설문지는 10분내외, 유아와의면담은 15분내외였는데, 4개의질문을하는부모와의놀이에대한인식은 2 3 분이내로, 힘이넘친다., 울고싶다. 같은짧은문장으로구성된 30개의행복에대한인식은 12 13분내외로소요되었다. 1. 부모 - 자녀놀이현황 Ⅲ. 결과및해석 아버지와어머니각자에게자녀와의놀이참여와놀이시간을알아본후, 부모간의차이를 t-test 로살펴본결과는표 4 와같다. 표 4. 부모 - 자녀놀이현황 놀이참여 놀이현황 평균 ( 표준편차 ) 부모부모 놀이빈도 1) 2.64(.40) 2.50(.51) 2.77(.45) -4.68*** 참여수준 1) 3.16(.38) 3.12(.49) 3.22(.41) 놀이요청자 2).51(.31).54(.38).47(.34) NA 놀이시간 3) 평일하루 52.20( 40.23) 46.95( 40.25) 57.45( 44.29) -4.39*** 토요일 (115.19) (113.69) (118.70) 일요일 (121.05) (122.17) (120.36) -2.23*** ***p <.001. 주 1. 4 점에가까울수록놀이참여빈도와수준이높음을의미함주 2. 요청자가부모일때 1, 비슷할때 0, 자녀일때 1 로코딩 ; 1 에가까울수록자녀가요청한것을의미함 ; 양적척도가아니므로 t 검정하지않음. 주 3. 단위 : 분 t 96

9 4점척도로어느정도자주놀아주는지평가하라고했을때, 전체적으로는평균 2.64( 표준편차.40), 아버지는평균 2.50( 표준편차.51), 어머니는평균 2.77( 표준편차.45) 로모두중간정도이상으로자주놀아준다고응답하였다. 주관적참여빈도는아버지와어머니간에통계적으로유의미한차이 (t = -4.68, p <.001) 가있어아버지보다어머니가자녀와더빈번하게놀아준다고생각하고있었다. 역시 4점척도로어느정도적극적으로놀아주는지평가하라고했을때, 전체적으로는평균 3.16( 표준편차.38), 아버지는평균 3.12( 표준편차.49), 어머니는평균 3.22( 표준편차.41) 로모두상당히적극적으로놀아준다고응답했고부부간에통계적으로유의미한차이는없었다. 부모와자녀중누가놀자고먼저요청하는지에대해전체적으로는.51( 표준편차.31), 아버지는평균.54( 표준편차.38), 어머니는평균.47( 표준편차.34) 로모두자녀가먼저놀자고요청한다고응답하였고부부간에통계적으로유의미한차이는없었다. 부모와자녀의놀이시간은평일은하루 52.2분 ( 표준편차 = 40.23), 토요일과일요일은각각 분 ( 표준편차 = ), 분 ( 표준편차 = ) 이었다. 즉, 부모는자녀와평일에는평균한시간이안되게놀고, 토요일과일요일에는 2시간에서 3시간동안노는데토요일보다일요일에더오래놀아주었다. 일요일과토요일에함께놀이하는시간이긴편이고평일에놀이하는시간이짧은편인경향은아버지 ( 일요일은 시간, 토요일은 시간, 평일은 46.95시간 ) 와어머니 ( 일요일은 시간, 토요일은 시간, 평일은 57.45시간 ) 에게공통적으로나타났다. 아버지와어머니가자녀와놀이하는시간을비교해본결과, 평일 (t = -4.39, p <.001) 과일요일 (t = -2.23, p <.001) 에어머니가더오래놀아주었다. 2. 부모 - 자녀놀이에대한유아의인식 부모와놀때자녀가인식하는부모의놀이참여수준, 놀이시간의충분정도, 놀이에서의재미, 그리고놀이에대한만족도를살펴보기위하여평균과표준편차를알아보았다. 또한아버지와의놀 이와어머니와의놀이에서유아의인식이차이가있는지알아보기위하여 t-test 를하였다 ( 표 5). 표 5. 부모와의놀이에대한유아의인식 놀이에대한유아의인식 평균 ( 표준편차 ) 부모부모 t 놀이참여수준 2.38(.92) 2.54(1.23) 2.21(1.25) 2.06* 놀이시간의충분정도 2.25(.79) 2.28(.99) 2.22(1.06).52 놀이에서의재미 2.73(.87) 2.80(1.07) 2.66(1.02) 1.25 놀이에대한만족정도 2.43(.90) 2.48(1.01) 2.39(1.00) 1.00 *p <.05. 주. 4 점척도로평정됨것임. 97

10 부모-자녀놀이에서놀이에대한유아의인식은전체적으로 2점에서 3점사이로중간보다높은것으로나타났다. 세부적으로살펴보면유아는아버지 ( 평균 2.54, 표준편차 1.23) 와어머니 ( 평균 2.21, 표준편차 1.25) 가자녀의놀이를옆에서바라보는 2수준과자녀가요청하면그순간놀아주는 3수준사이정도의참여를한다고생각했다. 유아가느끼는부모의놀이참여수준은아버지와어머니간에통계적으로유의미한차이 (t = 2.05, p <.05) 가있어아버지가어머니보다더적극적으로놀아준다고생각하고있었다. 부모와의놀이가충분히긴지에대한유아의인식은아버지 ( 평균 2.28, 표준편차.99) 와어머니 ( 평균 2.22, 표준편차 1.06) 에대해중간보다약간더충분하다고느끼고있었다. 유아가인식하는놀이시간의충분정도에대해아버지와어머니간에통계적으로유의미한차이는없었다. 부모와의놀이에서의재미에대한인식은아버지 ( 평균 2.80, 표준편차 1.07) 와어머니 ( 평균 2.66, 표준편차 1.02) 에대해중간보다더재미있다고느끼고있었다. 유아가인식하는놀이에서의재미에대해아버지와어머니간에통계적으로유의미한차이는없었다. 부모와이놀이가만족스러운지에대한유아의인식은아버지 ( 평균 2.48, 표준편차 1.01) 와어머니 ( 평균 2.39, 표준편차 1.00) 에대해중간보다약간더만족한다고느끼고있었다. 유아가인식하는놀이에서의만족정도에대해아버지와어머니간에통계적으로유의미한차이는없었다. 3. 부모 - 자녀놀이현황과유아행복 부모 - 자녀놀이현황과유아의행복간의관계를 Pearson 의상관분석을통해알아보았다 ( 표 6). 표 6. 부모 - 자녀놀이현황과유아행복의관계 아버지 어머니 놀이현황 유아의행복 놀이빈도.21* 참여수준.28* 평일놀이시간.30** 토요일놀이시간.33*** 일요일놀이시간.30** 놀이빈도.14 참여수준.18 평일놀이시간.29* 토요일놀이시간.32** 일요일놀이시간.29** *p <.05, **p <.01, ***p <.001. 주. 놀이를요청하는사람은명명척도로측정된것이므로제외 98

11 부모-자녀놀이현황과자녀가느끼는행복의관계를살펴보면전반적으로정적인상관이있었다. 아버지가자녀와자주놀아주고 (r =.21, p <.05), 참여수준이높을수록 (r =.28, p <.05) 자녀가느끼는행복감은높았다. 아버지가보고한자녀와의놀이시간이평일 (r =.30, p <.01), 토요일 (r =.33, p <.01), 일요일 (r =.30, p <.01) 에길수록자녀가느끼는행복감이높았다. 어머니가보고한자녀와의놀이빈도나참여수준은자녀가느끼는행복감과통계적으로유의미한상관이없었다. 그러나놀이시간은정적상관이있었는데어머니가보고한자녀와의놀이시간이평일 (r =.29, p <.05), 토요일 (r =.32, p <.01), 일요일 (r =.29, p <.01) 에길수록자녀가느끼는행복감이높았다. 4. 부모 - 자녀놀이에대한유아의인식과유아행복 아버지, 어머니와의놀이에대한자녀의인식과자녀가느끼는행복간의관계를 Pearson 의 상관분석을통해알아보았다 ( 표 7). 표 7. 부모와의놀이에대한유아의인식과유아행복의관계 유아의인식 유아의행복 아버지와의놀이에대한인식 놀이참여수준에대한인식.34*** 놀이시간의충분정도에대한인식 -.02 놀이에서의재미에대한인식.31** 놀이에대한만족정도에대한인식.11 어머니와의놀이에대한인식 놀이참여수준에대한인식.18 놀이시간의충분정도에대한인식.38*** 놀이에서의재미에대한인식.25** 놀이에대한만족정도에대한인식.34*** **p <.01, ***p <.001. 먼저아버지와의놀이에대한자녀의인식과자녀가느끼는행복의관계를살펴보면놀이참여수준에대한인식 (r =.34, p <.001) 과놀이에서의재미에대한인식 (r =.31, p <.01) 이긍정적일수록자녀가느끼는행복의정도도높았다. 어머니와의놀이에대한자녀의인식과자녀가느끼는행복의관계를살펴보면놀이시간의충분정도에대한인식 (r =.38, p <.001), 놀이에서의재미에대한인식 (r =.25, p <.01), 놀이에서의만족정도에대한인식 (r =.34, p <.001) 이긍정적일수록자녀가느끼는행복의정도도높았다. 99

12 Ⅳ. 논의및결론 본연구의결과를연구문제별로논의하면다음과같다. 첫째, 부모-자녀놀이현황을놀이참여측면에서살펴보면 4점척도로어느정도자주놀아주는지평가하라고했을때, 부모모두 2.5점내외로중간보다조금더자주놀아주는것으로보고하였고이런경향은어머니가아버지보다더강했다. 얼마나적극적으로놀아주는지평가하라고했을때는부모모두 3.1점내외로어느정도적극적으로놀아준다고보고하였다. 놀이는부모모두자녀가요청해서시작한다고생각하는경우가많았다. 위의결과는부모의인식에기반하는데, 놀이빈도보다놀이의참여수준에관한항목에높은평정을했다는것은바람직한결과이다. 박영애와김리진 (2012) 의연구에서어머니들은자녀에게놀이가필요하다는인식은하지만자녀가놀때는함께놀아주기보다는자신의일을하거나쉬는것으로나타났다. 따라서유아의놀이가풍부해지고확장되기위해서부모가먼저놀자고요청하고, 노는동안에도놀이에관심을갖고적극적으로참여하는것이중요하다 (Ginsburg, 2007; Hughes, 2010). 놀이시간측면에서살펴보면부모는평일은 1시간이안되게, 주말은 2-3시간정도자녀와놀이하고있었고, 어머니가아버지보다평일과일요일에더오래놀아주었다. 부모와자녀의놀이시간을평일과주말로나눠연구한원희영 (1997) 도부모는자녀와평일에많이놀아주지않으나주말에는 2-3배많은시간놀아준다는결과를보고하였다. 어머니가아버지보다자녀와많은시간을보내고놀이하는시간도길다는연구결과 ( 김은화, 2012; 박영애, 김리진, 2012) 와도일치한다. 그러나아버지와어머니간놀이시간차이가 10분내외인것은아버지가자녀와의놀이에적극참여하는현대의경향을반영한결과로보인다 ( 김대우, 2017; 이윤진, 김아름, 임준범, 2016). 둘째, 놀이참여수준, 놀이시간의충분정도, 놀이에서의재미, 만족정도같은자녀의인식은 4첨척도에서 2.5점내외로대체로긍정적이었는데, 놀이시간의충분정도가가장낮았고, 놀이에서의재미가가장높았다. 놀이참여수준에대해서유아는아버지가어머니보다더적극적으로놀아준다고생각하고있었다. 이결과를통해유아에게부모와의놀이는즐겁고재미있는즐거운활동 ( 임정란, 2002) 임을알수있다. 특히놀이에적극적으로참여하거나시간이충분하다고느끼는정도보다재미있고만족스럽게느끼는정도가높은것과아버지와의놀이시간이어머니와의놀이시간보다짧음에도불구하고아버지가더적극적으로놀아준다고인식한것은주목할만하다. 이결과는아버지가짧은놀이시간이라도적극적으로놀아주기때문이거나동적이고, 자녀가즐기는놀이를함께해주기때문일수있다. Clarke-Stewatt(1989) 과 Pruett(2000) 의연구에서도공통적으로어머니와의상호작용이반복적이고규칙적인데비해, 아버지와의상호작용은예측하기어렵고활동적이기때문에아버지와의놀이를자녀가더긍정적으로인식한다고보고하였다. 따라서다양한기관 ( 예 : 유아교유기관, 직장, 사회단체, 아버지놀이학교 ) 과다양한매체 ( 예 : 인터넷, 방송 ) 를통해아버지가자녀와함께놀아주는것의중요성을알릴필요가있다. 셋째, 부모-자녀놀이현황과유아의행복은전반적으로긍정적인상관관계가있었다. 아버지 100

13 의경우놀이빈도및참여수준이높고, 평일, 토요일, 일요일놀이시간이길수록자녀가행복하다고느끼는정도도높았다. 어머니의경우평일, 토요일, 일요일놀이시간이길수록자녀가행복하다고느끼는정도도높았다. 아버지의놀이빈도와참여수준만유아의행복과관련이있는것은아버지와의놀이가자녀에게더인상적인경험일수있기때문인것으로추측된다. 어머니에비해아버지는놀아주는빈도가낮은데높은빈도로놀아줄경우, 그리고더활동적, 신체적 (Clarke-Stewatt, 1989; Pruett, 2000) 으로놀아줄경우자녀에게더기억에남은좋은경험이되기때문에행복감과관련이있을수있다. 평일과주말놀이시간과행복감간의관계는자녀와의놀이시간과활동수와부모가평정한유아의행복간의관계를살펴본박영애와김리진 (2011) 의연구결과와유사하다. 유아기의부모-자녀놀이는부모와의상호작용자체를활성화하고 ( 임정란, 2002), 애착의질을높이고 (Hughes, 2003), 유아의사회적능력 ( 고영실, 부정민, 2009; 구대희, 1998; Smilansky & Shefataya, 1990), 유능성및표현력 ( 강정원, 1993; 원희영, 1997; 이숙재, 1984; 임정란, 2002), 정서조절능력 ( 최혜순, 김찬숙, 2011), 정서표현능력 ( 성영화, 2005) 을높이는데도움이된다. 이런긍정적발달결과는유아의자아및삶에대한만족도를높여주기때문에자녀의행복감도높아질수있다. 넷째, 아버지또는어머니와의놀이에대한유아의인식도유아의행복과전반적으로긍정적인상관관계가있었다. 아버지와의놀이에서는참여수준과재미에대한인식이높을수록, 어머니와의놀이에서는놀이시간의충분함, 재미에대한인식, 만족정도에대한인식이높을수록자녀가느끼는행복감도높았다. 이런결과를통해아버지와이놀이에서는시간보다는얼마나적극적으로놀아주는지와그런놀이를통해얼마나재미를느끼는지가중요하고, 어머니와의놀이에서는유아가충분하다고느낄만한시간동안놀아주는것과놀이에서느끼는재미와만족감이중요함을알수있다. 이결과는유아가인식하는부모의참여수준, 유아가느끼는재미와만족도같은질적요인이유아의행복과관련이있음을보여준다. 이영석과성영화 (2006) 도부모와자녀가갖는질적으로만족스러운놀이시간은놀이시간의부족을상쇄한다고강조하였다. 따라서부모는자녀와놀때지켜보거나요청할때만소극적으로반응하는것을넘어자녀가즐거움과만족감을느낄수있고관계적으로의미있는경험 ( 정계숙등, 2008) 이되도록적극적으로놀아주는것이중요하다. 본연구에서는아버지와의놀이에대한유아의인식과행복감간의관계양상과어머니와의놀이에대한유아의인식과행복감의간의관계양상은다르게나타났다. 아버지와어머니의놀이패턴이다르기때문 ( 윤상인, 2011; 임형희, 2008; Pruett, 2000) 에유아는참여수준, 충분정도, 재미, 만족도를다르게느낄수있고이것이유아가느끼는행복감과의관련성이다른양상으로나타났을수있다. 본연구의부모교육을위한시사점과추후연구를위한제언은다음과같다. 첫째, 아버지와어머니모두자녀와의놀이시간이나놀이참여의적극성은중간또는중간보다약간더높다고인식하고있었다. 부모가자녀와놀이하는시간이나참여할때의적극성이더높아지도록자녀와의놀이가부모-자녀관계뿐만아니라자녀의발달에긍정적영향을주는요인임을부모교육을포함한다양한경로를통해부모에게알려줄필요가있다. 둘째, 유아는아버지와어머니와의놀이를긍정적으로인식하고있었고이런경향은아버지와 101

14 의놀이에더많이나타났다. 자녀가아버지와어머니의놀이특성을다르게인식하고있고아버지와어머니간의놀이양상이다르다는것을보고한연구 (Clarke-Stewatt, 1989; Pruett, 2000) 를고려할때아버지와어머니모두자녀와놀아주는것이중요함을부모에게강조할필요가있다. 셋째, 부모가보고한자녀와의놀이현황과자녀가인식한부모와의놀이모두자녀의행복과관련이있다는결과는부모가자녀의행복을원한다면조기학습보다는양질의상호작용이일어나는놀이에시간을할애하는것이좋다는것을시사한다. 넷째, 본연구결과에서어머니의놀이빈도나참여수준은자녀가느끼는행복과관련이없었던점, 아버지와어머니의놀이에대한인식과자녀가느끼는행복간의관련성패턴이다르게나타난점은추후연구에서살펴볼필요가있다. 마지막으로본연구는아버지와어머니, 어린이의보고를기초로자료를수집하였다. 특히얼마나적극적으로놀이하는지는부모와자녀의평가기준에따라달라질수있는사안이므로추후연구에서는직접관찰을통한자료수집이요구된다. 참고문헌 강정원 (1993). 아버지의놀이참여형태와유아자신의유능성지각. 중앙대학교대학원석사학위논문. 고영실, 부정민 (2009). 부모의놀이참여수준과유아의사회적능력과의관계. 한국가족복지학, 14(1), 구대희 (1998). 유아기정서행동및애착기능발달의유해환경요인분석. 정서 행동장애연구, 14(2), 권석만 (2008). 긍정심리학-행복의과학적탐구. 서울 : 학지사. 김경은 (2011). 어머니의우울, 양육효능감, 놀이참여도와유아의사회정서능력간의관계. 인간발달연구, 18(4), 김대우 ( ). 육아휴직사용하는아빠자녀 양육역량 더높다. view.php?ud= 에서 2018년 8월 12일인출김명순, 조항린, 박영림, 신혜영 (2013). 부모와유아자녀의놀이에관한연구 : 부모의놀이신념및놀이참여를중심으로. 열린부모교육연구, 5(1), 김성숙 (2013). 유아가인식하는행복의의미탐색. 유아교육연구, 33(3), doi: /kjece 김은화 (2012). 영유아의생활시간및부모-자녀공유시간실태연구. 경희대학교대학원박사학위논문. 김현주 (2015). 활동맥락에따른어머니-걸음마기자녀간갈등의특성과영아의기질및애착과의관계. 이화여자대학교대학원박사학위논문. 102

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