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Contents 02 16 08 10 12 18 53 25 32 63 Summer 2 0 1 3
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과제 2 미래 인재 양성을 위한 능력 중심 사회 기반 구축 교육과 일자리 연계를 위한 국가직무능력표준(NCS) 구축 국가직무능력표준(NCS, National Competency Standards): 산업 현장에서 직무를 성공적으로 수행하기 위해 요구되는 능력(지식, 기술, 태도)을 도출하여 국가 차원에서 표준화 한 것 특성화고와 전문대학 학생이 졸업하자마자 학교에서 배운 공부로 바로 취업할 수 있도록 직무능력표준 적용 시범학교를 2013년 하반기부터 지정 운영후 확대 전문 인재 양성을 위한 직업교육 강화 마이스터고 및 특성화고의 교육과정을 국가직무능력표준(NCS)을 기반으로 개편 취업 희망자 특별 전형 을 전국적으로 확대 시행 대학 입시에서 후진학 체계를 더욱 강화하고, 고졸 취업자가 해당 분야에서 계속 전문 성이 신장되도록 국비 해외 유학생 선발 예정 충남교육 CHUNGNAM EDUCATION 11
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Motivated Technology embedded SelfDirected Resource free Adaptive A: Adaptive: 수준과 적성 문제해결 중심: 창의적 문제해결과 과정 중심의 개별화된 평가를 지향한다. 확대시킨 결과 IT산업부터 국민들의 정보화 능력 까지 선두를 달리게 되었다. 아울러 IT인프라의 발전과 학문 간의 융합을 유연화: 교육체제의 유연성이 강화되고 개인의 통하여 새로운 산업 및 수요 창출을 하여 정보 선호 및 미래의 직업과 연계된 맞춤형 학습을 기술의 융합화, 클라우드 컴퓨팅 환경으로의 변화, 구현한다. 유선망에서 무선망시대로의 변화 등 새로운 형태 개별화: 학교가 지식을 대량으로 전달하는 의 세상으로 바뀜에 따라 교육분야에서도 기존의 장소에서 수준과 적성에 맞는 개별화된 학습을 PC기반에서 태블릿PC, 스마트폰과 같은 모바일 지원하는 장소로 진화한다. 장치로 급속도로 변화하고 있어서 언제(Any time), 어디서나(Any where), 어떤 장치로(Any R: Resource free: 풍부한 자료 Devices)도 인터넷과 교육자료에 접근할 수 있는 오픈마켓: 클라우드 교육서비스를 기반으로 형태로 변모하고 있으므로 그 환경에 대한 적응성 공공기관, 민간 및 개인이 개발한 풍부한 을 높이고자 하는 의도로 구안되었다. 콘텐츠를 교육에 자유롭게 활용한다. 소셜네트워킹: 집단지성, 소셜러닝 등을 활용한 국내 외 학습자원의 공동 활용과 협력학습 을 확대한다. T: Technology embedded: 정보기술 활용 3. 접근 방법 그동안 우리나라의 교육역사를 보면 정권이 바뀌면 새로운 교육정책을 내 놓는 데, 최근 핵심 정책 중의 하나가 스마트 교육이다. 그러나 스마 트 교육이 기본적인 여건 부족한 상태에서 시작한 개방화: 정보기술을 통해 언제, 어디서나 지 비록 2년밖에 되지 않다보니 하드웨어나 소프 원하는 학습을 할 수 있고, 수업 방식이 다양 트웨어 모두가 완전하고 쉽게 이루어지지 못하는 해져 학습 선택권이 최대한 보장되는 교육 것이 현실이다. 또한 교육현장은 새로운 정책이 환경이 된다. 나오면 일단 거부감을 가지며 섣불리 나서려고 하 지 않는 기본적인 습성이 있다. 그러나 어떠한 일 2. 디지털교육의 태동배경 이라도 초창기에는 무리수도, 시행착오도, 어려움 1990년대에 본격적으로 시작한 교육정보화는 도 있지만 어차피 선두를 달리기 위해서는 받아 90년대 중반을 넘어 세계최고의 정보화국가를 들여야 하는 분야이므로 능동적으로 받아들이고 만든다는 목표로 정부에서 모든 인프라를 발전 빨리 학교현장에서 접근하는 것이 더 현명하다. 충남교육 CHUNGNAM EDUCATION 13
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