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경준 장
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1 저작자표시 - 비영리 - 변경금지 2.0 대한민국 이용자는아래의조건을따르는경우에한하여자유롭게 이저작물을복제, 배포, 전송, 전시, 공연및방송할수있습니다. 다음과같은조건을따라야합니다 : 저작자표시. 귀하는원저작자를표시하여야합니다. 비영리. 귀하는이저작물을영리목적으로이용할수없습니다. 변경금지. 귀하는이저작물을개작, 변형또는가공할수없습니다. 귀하는, 이저작물의재이용이나배포의경우, 이저작물에적용된이용허락조건을명확하게나타내어야합니다. 저작권자로부터별도의허가를받으면이러한조건들은적용되지않습니다. 저작권법에따른이용자의권리는위의내용에의하여영향을받지않습니다. 이것은이용허락규약 (Legal Code) 을이해하기쉽게요약한것입니다. Disclaimer

2 교육학석사학위청구논문 지구과학에서 Observation 교수 - 학습활동이 과학적태도와학업성취도에미치는영향연구

5 - i -

6 Ι Ι Ι Ι Ι Ι Ι Ι Ι - ii -

7 - iii -

8 Observation 교수 - 학습을통한지구과학태도및학업성취도에미치는영향설문조사 Observation 교수-학습을통한지구과학태도및학업성취도에미치는영향인터뷰 Observation 교수-학습적용사례 - iv -

9 - v -

10 해령에서나타나는판의운동 - vi -

11 Ⅰ. 서론 - 1 -

12 - 2 -

13 가. Observation 교수-학습 - 3 -

14 - 4 -

15 요소 관찰 평가목표 1 주어진그림을관찰하고차이점을바르게찾아낼수있다. 2 사물, 사진이나사건이주어졌을때여러가지감각을이용하여올바르게관찰할수있다. 3 변화하는사물, 사진이나사진이주어졌을때변화하는정도를올바르게관찰할수있다

16 2 주어진여러가지사물을관찰하고복합특성에따라사물을분류할수있다. 3 주어진여러가지사물의분류된특징을관찰하고복합특성을바르게찾을수있다. 측정추리예상자료변환자료해석가설설정변인통제일반화 1 계측기를바르게사용할수있다. 2 막대자를이용하여사물을바르게잴수있다. 3 격자를이용하여넓이를계산할수있다. 1 관찰에의해서얻어진자료를바탕으로이미일어난사건을돌이켜생각해보는것 2 측정에의해서얻어진자료를바탕으로이미일어난사건을돌이켜생각해보는것 1 관찰에의해서얻어진자료를바탕으로아직일어나지않은사건을미리생각해보는것 2 측정에의해서얻어진자료를바탕으로아직일어나지않은사건을미리생각해보는것 1 실험이나조사를통하여얻어진자료를정리하여도표를만들수있다. 2 실험이나조사를통하여얻어진관계의도표를보고그래프로표현할수있다. 3 정성적으로얻어진자료를변환할수있다. 1 실험이나조사를통하여얻어진비례관계의그래프를해석하여두변인사이의관계를알수있다. 2 실험이나조사를통하여얻어진비단순관계의그래프를해석하여두변인사이의관계를알수있다. 3 실험이나조사를통하여얻어진복합관계의그래프를해석하여두변인사이의관계를알수있다. 1 검증가능한가설을찾을수있다. 2 주어진실험상황에서가설을설정할수있다. 3 가설을실험할수있는실험방법을설계할수있다. 1 주어진실험상황에서독립변인을찾을수있다. 2 주어진실험상황에서종속변인을찾을수있다. 3 주어진실험상황에서통제된변인을찾을수있다. 1 주어진자료의공통성, 경향성, 규칙성등을잘파악할수있다. 2 관찰측정된사실을가장잘설명할수있는모델을설정할수있다. 3 주어진사실로부터일반화할수있는영역을잘찾아앨수있다

17 - 7 -

18 - 8 -

19 Initial idea Demonstration Final idea Elicit preconception Solicit students' idea 토론을하지않은상 태로순수한개인생각 을적는다. Confront thinking Observation/collect ing interpret, discussion 소그룹토론결과를발표한후이에관해전체의견을나눈다. Meta-cognition thinking about thinking 토론내용을바탕으로새롭게알게된사실을적어본다. 이를자신의처음생각과비교해본다

20 - 10 -

21 - 11 -

22 - 12 -

23 - 13 -

24 - 14 -

25 Observation 수업모델 태도 수업흥미도 수업참여도 수업만족도 관련직업관심도 [1 단계 ] [2 단계 ] [3 단계 ] 관찰 토론 발표 효과 학업성취도

26 3. 검증도구 가. 설문지조사자료 과학의흥미도 2) 설문지양호도측정 α

27 구분문항공통성요인 부하량 Cronbach's α 과학의흥미도 1) 합계 ( 고유치 ) 설명량 (%) 합계 ( 고유치 ) 설명량 (%) 합계 ( 고유치 ) 설명량 (%) 합계 ( 고유치 ) 설명량 (%)

28 α 과학의흥미도 α α α α

29 - 19 -

30 - 20 -

31 출판사 ( 단원 ) 구분그림, 그래프수자료해석 출판사 K ( 교학사 ) 출판사 C ( 천재교육 ) Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ /(18) 13/(18) 3/(7) 11/(24) 7/(19) 4/(15) 5/(12) 7/(22) 탐구 조사 4/(18) 4/(18) 4/(7) 6/(24) 10/(19) 7/(15) 5/(12) 6/(22) 실험 0/(18) 1/(18) 0/(7) 2/(24) 0/(19) 2/(15) 0/(12) 4/(22) 기타 2/(18) 0/(18) 0/(7) 5/(24) 2/(19) 2/(15) 2/(12) 5/(22) 주 1) ( ) 는

32 영역지질학대기과학해양학천문학과학완구 Observation 교수-학습개발목록

33 - 23 -

34 1 단계 2 단계 3 단계 관찰 조별토론 조별발표 individual idea group idea Class idea - 사소한것이라도관 - 개개인의관찰내용 - 소그룹토론결과를 찰할수있는사실을 을토의하며소그룹에 발표한후이에관해 적는다. 서그룹아이디어를 전체의견을나눈다. -토론을하지않은상태로순수한개인생각 만든다. -토론내용을바탕으 -조별발표를바탕으로새롭게알게된사 을적는다. 옆사람과의 로새롭게알게된 실을적어본다. 의견교환은절대하 사실을적어본다. - 이를자신의처음생 지않는다. - 토론과정에서관찰 각과비교해본다. 에의한예측과추리 가더해진다

35 Individ ual Idea Group Idea

36 Class Idea 나. 수업적용사례 2 Indivi dual Idea

37 Group Idea 그것이분출해서일본을생성하였다. Class Idea

38 다. 수업적용사례 3 해령에서나타나는판의운동 Indivi dual Idea Group Idea Class Idea

라. 수업적용사례 4 Individ ual Idea 현재별과은하들의색깔이붉은색, 푸른색, 회색인것이있다. 암흑시대이후부터별들이보인다. 빅뱅핵융합시기에는 4개의수소가헬륨으로핵융합되었다. 하드론시기에는양성자와중성자, 광자, 양전자로이루어졌다. 우주는아주작은것이었고점점팽창하고있다.

39 라. 수업적용사례 4 Individ ual Idea 현재별과은하들의색깔이붉은색, 푸른색, 회색인것이있다. 암흑시대이후부터별들이보인다. 빅뱅핵융합시기에는 4개의수소가헬륨으로핵융합되었다. 하드론시기에는양성자와중성자, 광자, 양전자로이루어졌다. 우주는아주작은것이었고점점팽창하고있다. 빅뱅핵융합시기는 3분밖에걸리지않았다. 빅뱅핵융합시기가지나고전자와핵이만나중성수소가만들어졌다. 제각기다른모양의은하들이만들어졌다. ( 현재 ) 우주배경복사에서도온도가다른걸알수있다. 현재우주에는많은별과은하가있다. 암흑시대에는별이없었다. 우주가급팽창하는시기가있다. 암흑시기와빅뱅핵융합시기사이에전자와양성자가만나서중성수소를만들었다

40 전자와양성자가만나서중성수소를만들때빛이발생한다. 공간이점점넓어진다. 은하는하나가아니라무수히많다. 우주는처음엔매우작았으나 ~ 초때급팽창하면서갑자기커졌다. 빅뱅핵융합시기까지 1초만에이루어졌다. 전자와양성자가융합하여중성수소와빛이되었다. 공간이점점넓어진것으로보아우주가커진다는것을알수있다. Group Idea 급팽창시기이후에원자가존재했다. 현재에도우주는팽창하고있다. 하드론시기에양성자, 중성자, 광자, 양전자, 전자가존재했다. 암흑시대가지나서별과은하가급증했다. 우주배경복사가적외선탐지모양같다. 대통일이론시기이후에우주가급팽창한다. 가로는공간, 세로는시간을의미한다. 급팽창시기이전에아무것도없었으나급팽창하면서양성자, 중성자, 전자, 빛이생겨났다. 하드론시기이후에양성자와중성자가없어지고중성수소가생긴것으로보아양성자와중성자가합쳐져서중성수소가생겨났다. 빅뱅핵융합시기에수소가있었다. 전자와양성자가융합하여중성수소와빛이되었다. 광자가빛을의미하는것을알수있었다. 플랑크시간이전부터 38만년까지광자가존재했다. 은하모양이나선형외에도여러모양인것을알수있다. 전자들이양성자에붙는다. 양전자랑양성자가합쳐서중성수소로바뀐다. Class Idea 급팽창이무슨원인으로어떻게일어났는지알수없다. 우주는 38만년시기까지는원자들로구성되고현재로가면서별과은하들로구성되어있다. 은하는한점을중심으로돌고있는것같다. 은하중나선모양으로된것이있다

마. 수업적용사례 5 지형도 화산도 지진도 지질연대도 지형 중간에지형이높아지는곳이있다.

41 마. 수업적용사례 5 지형도 화산도 지진도 지질연대도 지형 중간에지형이높아지는곳이있다. 동태평양해령이위치해있다. 판의경계주위에는바다의깊이가낮아진다. 마리아나해구와일본해구가가장낮다. 유라시아판에는제일높은산맥인히말라야산맥이있다. 유라시아판에는서쪽보다동쪽의고도가더높은데북아메리카판은동쪽보다서쪽의고도가더높다. 대륙을둘러싸고있는수심의깊이는얕다. 태평양판, 남아메리카판, 카리브판에는가장깊은해저가존재한다. 제일높은곳은히말라야산맥이다. 판의경계에갈수록해수면이높아진다. 필리핀과의경계에서부터일본열도와쿠릴열도등의열도들을지나

42 알래스카까지최심부가약 7000~10000m 정도되는선이있다. 섬이나대륙주변은수심이얕은데, 수천년전에는일본, 필리핀, 오 스트레일이아도대륙과이어져있었을수도있다. 화산 태평양판과유라시아판경계에화산활동이많다. 발산경계보다수렴경계가화산이더많이일어난다. 다른곳에비해태평양주변부에더많은화산이발생한다. 아이슬란드는화산활동이활발하다. 남극과북극에는화산의분포가적다. 태평양은화산들이줄지어이어져있고대서양은무작위로퍼져있다. 호주에는화산이상대적으로적다. 판의중심보다는판의경계에서화산이많이일어난다. 발산경계보다수렴경계에서화산이더많이발생한다. 판의경계가아니더라도화산이발생한다. 태평양판은고리모양으로화산이분포한다. 대서양중앙해령에서화산활동이일어난다. 남아메리카와북아메리카서쪽에는화산이활발하다. 지진 대륙부근의판의경계부근에천발지진이많다. 유라시아판과근접한쪽에서지진활동이가장활발하다. 남극엔지진이일어나지않는다. 남아메리카안데스산맥에많다. 판의경계에따라지진의종류가다양하다. 태평양에서는중발지진이많다. 일본에서의동쪽지진이많다. 유라시아판의경계에는지진이가강많이일어난다. 해양쪽보다대륙쪽에더많이일어난다. 유라시아판의경계에서여러종류의지진이일어난다. 바다에서는천발지진이많이일어난다. 남극판에서는지진이일어나지않는다. 중앙해령을따라천발지진이있다

43 지중해부근에는천발지진이가장많다. 판의경계에서지진이자주발생한다. 태평양에서는심발지진이많이발생한다. 발산경계에서는천발지진이발생하고수렴경계에서는심발지진이발생한다. 높은산맥에지진이많다. 대륙중간에는지진이적다. 해저산맥과지진대가거의일치한다. 가장깊은정도의심발지진은태평양판에거의모두몰려있다. 태평양판의경계가가장활발하고지진이많다. 지질 연대 태평양의오른쪽으로갈수록연대가낮아진다. 지질연대는변환단층에계단형을띄고있다. 판의경계부분은비교적나이가적다. 일본의오른쪽에는최대 18억년된해령이존재한다. 유라시아판부근에는대체로일본의남동쪽을제외하고지질의연대가낮다. 대륙으로올수록지질의연대가높아진다. 지질연대를알리는색들의중앙은모두붉은색이다. 가장자리로갈수록푸른빛을띄운다. 붉은선의갈라지는부분은대체로판의경계와일치한다. 중앙해령을따라대칭적인구조를보인다. 태평양의지질연대는오래됨 판의경계를따라새로운대륙생성된다. 신생지각이띠를이루는곳은발산경계임을알수있다. 발산경계에서멀어질수록지질의나이가많음을알수있다. 북극판, 태평양판사이부근과태평양판, 인도-오스트레일리아판사이의경계에서의지각이생기고유라시아판과태평양판사이의경계에서소멸한다는것을알수있다

44 바. 수업적용사례 6 세로선은 3 개관측소의지진기상이다 세관측소는진앙거리 1800km, 3000km, 5500km 에있다. 속력 = 기울기라서속력이커질수록기울기가작다. Indivi dual Idea Group Idea Class Idea 속력을구할수있다. P 파가 S 파보다빠르다. S 파의진폭이 P 파보다크다. 관측소에도착한지진파의진폭이관찰된다. 진앙거리가멀어질수록 PS 시가커진다. 지진이발생했음을 P 파의노이즈로알수있다. 진앙거리가멀어질수록지진파가늦게나타난다. 지진이전달되는시간이비교적짧다. 진앙으로부터거리가멀수록 PS 시는커진다. PS 시를알면진앙거리를알수있다. 속력이변하지않음으로매질이일정함을알수있다. 진앙거리와도달시간의관계를나타낸곡선이주시곡선 그래프로부터각각진원까지의거리를알수있다. PS시 : 진원거리

45 사. 수업적용사례 7 Indivi dual Idea Group Idea Class Idea 한랭전선의전선면의기울기는급하고온난전선은완만하다. 한랭전선은진행방향의뒤쪽에강수지역형성온난전선은진행방향의앞쪽에강수지역형성 한랭전선에선구름이수직으로, 온난전선에서는넓게수평으로발달 한랭전선에서찬공기가더운공기를파고들고온난전선에서는더운공기가찬공기를타고올라감 한랭전선뒤쪽으로비가내리는구역이좁다. 온난전선앞쪽으로강수구역이넓다. 더운공기는찬공기위로밀려올라간다.( 밀도차이 ) 온난전선면에는층운형의구름이있고넓은지역이강수구역이다. 한랭전선면에서는적란운이생기며좁은지역소나기가내린다. 진행과정에서한랭전선의이동속도가빠를것이다.( 기울기로판단 ) 비는찬공기쪽으로만내린다. 전선의이동방향은서 동으로편서풍의영향을받는다. 온난전선면에서는높이에따라다양한이름의구름이발달 한랭전선이지나가면찬공기의유입으로추워지고온난전선이지나가면더운공기유입으로더워진다. 온난전선이다가올수록관찰가능한구름의모양은권운, 권층운, 고층운, 난층운순이다. 구름의형태에따라비의종류가다르다.( 적란운, 난층운 ) 온난전선과한랭전선은곧만나폐색전선이된다. 한랭전선의찬공기와온난전선의찬공기의온도에따라한랭전선형폐색혹은온난전선형폐색전선이된다

아. 수업적용사례 8 Indivi dual Idea Group Idea Class Idea 편서풍의영향으로온대저기압이서에서동쪽으로이동하고있다. 전선이시계반대방향으로이동하고있다. 우리나라주변의풍향이변화한다. 우리나라주변풍속이세졌다. 온대저기압에걸쳐있는전선을기준으로구름이분포하는형상을보인다. 여러개의이동성고기압이존재하는것으로보아봄의일기도일확률이크다.

46 아. 수업적용사례 8 Indivi dual Idea Group Idea Class Idea 편서풍의영향으로온대저기압이서에서동쪽으로이동하고있다. 전선이시계반대방향으로이동하고있다. 우리나라주변의풍향이변화한다. 우리나라주변풍속이세졌다. 온대저기압에걸쳐있는전선을기준으로구름이분포하는형상을보인다. 여러개의이동성고기압이존재하는것으로보아봄의일기도일확률이크다. 전선을경계로날씨가급변한다. 온난전선이통과하면이슬비가그치고날씨가맑아지며기온이증가, 한랭전선이통과하면소나기가내리고기온이하강한다. 전선을다라구름이분포하고고기압의중심은맑다. 5월 10일 21시일기상황은부산, 대구, 강릉은한랭전선통과후돌풍이불고소나기가내린다. 서울은이미한랭전선이통과했으므로맑아질것이다. 군산, 제주는서울과마찬가지로맑아질것이다. 5월 11일즈음에는우리나라전역이맑아질것이다. 일기도의축척을이용하여온대저기압의이동속도를계산할수있다

자. 수업적용사례 9 Indivi dual Idea Group Idea 태평양은지각이생성, 소멸이일어나고대서양은생성만일어난다. ( 해구의유무로판단 ) 대서양중앙해령이동태평양해령보다경사가급하다. 대륙과해양의경계를다라해구가나타난다. 태평양이대서양보다깊이가깊고폭이더길다 태평양이대서양보다해저지형이복잡하다.

47 자. 수업적용사례 9 Indivi dual Idea Group Idea 태평양은지각이생성, 소멸이일어나고대서양은생성만일어난다. ( 해구의유무로판단 ) 대서양중앙해령이동태평양해령보다경사가급하다. 대륙과해양의경계를다라해구가나타난다. 태평양이대서양보다깊이가깊고폭이더길다 태평양이대서양보다해저지형이복잡하다. 태평양의해령은동족에치우쳐있고대서양의해령은중앙에있다. 대서양의해령은대륙의해안선과비슷하게생성된다. 태평양은생성과소멸이있고대서양은생성만있다. 태평양에는발산형경계도있고수렴형경계도있다. 대서양에는발산형경계만있다. 태평양에는섬이많다. 대서양이나중에는더커질수있다. 대서양중앙해령이동태평양해령보다높이가높다. 태평양은심발지진이많이일어난다

대서양은중앙해령을중심으로겹쳐진다.( 대칭 ) 대서양중앙해령단면에서열곡이보인다. 변환단층은해저지형도에는있으나단면도에서는표현하지못했다. Class Idea 단면도에서해령에서해구쪽으로갈수록수심이깊어진다. 대서양은심해저평원이잘발달 대서양의해저지형을보고대륙이붙어있었을것이라생각된다 ( 해안선일치 ). 차.

48 대서양은중앙해령을중심으로겹쳐진다.( 대칭 ) 대서양중앙해령단면에서열곡이보인다. 변환단층은해저지형도에는있으나단면도에서는표현하지못했다. Class Idea 단면도에서해령에서해구쪽으로갈수록수심이깊어진다. 대서양은심해저평원이잘발달 대서양의해저지형을보고대륙이붙어있었을것이라생각된다 ( 해안선일치 ). 차. 수업적용사례 10 Indivi dual Idea 표에나타난선들은염분이비슷한지역끼리이어진것이다. 표에나타난숫자들은염분을나타낸다. 2월이 8월에비해염분이높다. 2월이 8월보다염분분포선이더욱복잡하게형성되어있다. 염분은 30~35사이를유지한다. 2월과 8월의등염분선의차이가크다. 서해는 8월보다 2월이등염분선이복잡하다. 염분의평균치는크게바뀌지않았다

49 우리나라보다일본근처의염분이더높다. 우리나라황해의염분분포는 2월이 8월보다조밀하다. 동쪽으로갈수록염분이높아진다. 위도가높아질수록염분이낮아진다. 선은교차하지않았다. 서해안의염분분포가다양하다. 계절별, 바다별염분분포가다르다. 겨울철에는강수량이적어서염분이높다. 여름철에는강수량이많아서염분이낮다. 일본주변에염분농도가우리나라주변염분농도보다높다. Group Idea 서해는강물의유입이나하천수의유입량이많아염분의농도가낮다. 쿠로시오난류의영향으로남해의염분이가장높다. 위도와경도에따른염분차이가있다. 위도가낮을수록증발량이많아대체적으로염분량이높은경향을보인다. 8월의그래프를보아서한반도보다중국대륙에서의하천수유입량이더많다. 하천수의유입량이많은여름에는염분선이해안선과비슷하다. 하천수의유입량이대체적으로적은겨울에는염분선이위도에따른증발량의영향을받아위도선과비슷하다. 여름의그래프를보아서근해보다원해로갈수록더짜다는것을알수있다. 강수량이많은여름보다는강수량이적은겨울의염분이높다. 하천수의유입량이상대적으로많은서해가동해보다염분이낮다. 난류가흐르는남해가동, 서해보다염분량이더높다. Class Idea 제주도남쪽동중국해에서일본쪽으로염분의분포로볼때서에서동으로고염분의해류가흐름을알수있다. 염분으로결정되는밀도분포를통해해류의흐름을알수있다. 해수의염분은증발과강수등물의수지에따라결정되고계절에따라다른염분분포를나타낸다

카. 수업적용사례 11 Indivi dual Idea Group Idea Class Idea 흑점수가연도에따라변한다. 흑점수극소기는 1997년으로보인다. 나비문양의도표를형성한다. 흑점의수명은며칠에서몇개월사이에있다. 흑점은생겨났던같은위도에서없어진다. 적도지방을중심으로대칭을이룬다. 극지방쪽이온도가높다.

50 카. 수업적용사례 11 Indivi dual Idea Group Idea Class Idea 흑점수가연도에따라변한다. 흑점수극소기는 1997년으로보인다. 나비문양의도표를형성한다. 흑점의수명은며칠에서몇개월사이에있다. 흑점은생겨났던같은위도에서없어진다. 적도지방을중심으로대칭을이룬다. 극지방쪽이온도가높다.( 흑점은주위보다온도가낮으므로 ) 흑점수극대기에는잦은플레어현상과함께코로나크기가최대일것이다. 흑점수극대기에는지구에오로라, 자기폭풍, 델린저현상을유발한다. 1997년부터흑점이증가하다가다시줄어드는것으로보아주기를가진다는것을알수있다. 흑점은위도약 30 부근에서출현하기시작하여소멸된다. 흑점수가극대일때에는대부분의흑점은 ±15 근처에있고, 주기의마지막에는흑점이 ±8 근처에몰려있다. ±40 보다높은위도에흑점이나타나는일은극히드물다. 시간이지날수록생성되는위치가점점저위도로이동함. 흑점의주기가시작될때흑점군은고위도에나타나며, 활동주기가진행됨에따라활동대는적도를향하여접근한다

51 타. 수업적용사례 12 구름의두께 : 교사의질문 1. h에서구름은어떻게생겼을까? 2. h1이상높이에서는왜구름이상승하지못하고없을까? 3. 단열선이 3개가있는이유는? Indivi dual Idea Group Idea Class Idea C위치의공기는상승할것이다. D점은기온과이슬점감률에의해같아져서구름이생겼다. h1까지만구름이있다. 구름의두께를알수있다. 단열선의종류는 C-D는건조단열감률선, D-F는습윤단열감률선, t-d는이슬점감률선이다. E점은상승공기온도와주변온도가같다. D-E는포화상태이다. h까지상대습도가증가한다.( 기온감소, 상대습도증가 ) h1이상은안정층이다. h1은대류권계면일수있다. 역전층이던날새벽으로추정된다. 구름의형태는적운형일것이다 ( 불안정대기 ) 습윤단열감률선이건조단열감률선보다감소율이작다.( 수증기가응결함에따라잠열을방출하므로 )

52 파. 수업적용사례 13 지구과학일반지질

53 해양

54 기타 융합

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56 구분 매우 그렇지 않다 그렇지 않다 보통이다 대체로 그렇다 매우 그렇다 평균표준편차

57 * *

58 3.230 *** ***

59 구분 매우 그렇지 않다 그렇지 않다 보통이다 대체로 그렇다 매우 그렇다 평균표준편차 60 (15.2) 41 (10.4) 112 (28.3) 104 (26.5) 163 (41.2) 165 (42.0) 45 (11.4) 69 (17.6) 16 (4.0) 14 (3.6) * (13.9) 40 (10.2) 75 (18.9) 65 (16.5) 138 (34.8) 141 (35.9) 89 (22.5) 112 (28.5) 39 (9.8) 35 (8.9) (22.2) 81 (20.6) 80 (20.2) 102 (26.0) 137 (34.6) 92 (23.4) 51 (12.9) 69 (17.6) 40 (10.1) (12.5)

60 구분 남자 사전 *.042 여자 성별 남자 사후 여자 구분 성별 사전 사후 남자 여자 남자 여자 *** *

61 구분 성별 사전 사후 남자 여자 남자 여자 * 구분 성별 사전 사후 남자 여자 남자 여자 ***

62 구분 *** *** 구분 희망 사전 자연 인문 ***.000 계열 사후 자연 인문 ***

63 구분 희망 사전 자연 인문 ***.000 계열 사후 자연 인문 ***.000 구분 희망 사전 자연 인문 ***.000 계열 사후 자연 인문 ***

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69 1/4분면 : 1ㆍ2등급의학력이높고, 평균이상변화 2/4분면 : 1ㆍ2등급의학력이낮고, 평균이상변화 3/4분면 : 1ㆍ2등급의학력이낮고, 평균이하변화 4/4분면 : 1ㆍ2등급의학력이높고, 평균이하증감 1/4 분면 : 8 ㆍ 9 등급점유율이낮고, 점유율변화가긍정적 2/4 분면 : 8 ㆍ 9 등급점유율이높고, 점유율변화가긍정적 3/4 분면 : 8 ㆍ 9 등급점유율이높고, 점유율변화가부정적 4/4 분면 : 8 ㆍ 9 등급점유율이낮고, 점유율변화가부정적

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72 구 분 1 등급등급 3 등급 6 월 9 월 6 월 9 월 6 월 9 월 4 등급 (17%) 5 등급 (20%) 6 등급 (17%) 7 등급 (12%) 8 등급 (7%) 9 등급 (4%) 총인원 인 원물비리1 율 (%) 인 원화비학1 율 (%) 인 원생비믈1 율 (%) 인지 원구비과 18. 율 학1 5 (%)

73 Ⅵ. 결론및제언 1. 결론

74 Ι Ι Ι Ι Ι Ι Ι Ι Ι

75 2. 제언

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77 The Effect on Attitude to Earth Science and Academic Achievement of Observation Learning Activity

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80 [ 부록 1] 지구과학에서 Observation 교수 - 학습활동이 과학적태도와학업성취도에미치는영향설문조사

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82 [ 부록 2] Observation 교수 - 학습을통한 지구과학태도및학업성취도에미치는영향인터뷰내용

83 [부록3] Observation 교수-학습 적용 사례 1. 지구를 알아보자

84 2. 지구의축소판 - 지구본을보며 3. 빅뱅이제시하는우주팽창역사

85 4. 판경계지도위에 Symbol 로표시하고연구지역의판경계종류를종합적으로 판단하여발표하기

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