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1 해외한국문화원의국악교육활성화방안연구 - 터키한국문화원가야금실기강좌를중심으로 - 조유회 * 86) [ 국문초록 ] 본논문은터키한국문화원의가야금실기강좌를중심으로문제점및강습생들의요구사항을설문조사ㆍ분석하여해외한국문화원의국악교육실태를파악하고, 앞으로더나은해외국악교육의활성화방안을모색하는것을목적으로작성되었다. 최근한국드라마와 K-POP 등한류의열풍으로터키의젊은이들사이에서한국과한국문화에대한관심이증폭되고있으며, 이에부응하여터키한국문화원에서도다양한한국문화강좌를시행하고있다. 그중가야금실기강좌강습생을대상으로설문조사를한결과, 형제의국가 인한국의전통문화를배우기위해한국문화원에방문했을때가야금을처음알게되었으며, 한국문화원의공연과세미나에서가야금소리를듣고관심이생겨가야금을배우고싶었다고답변했다. 따라서해외국악교육에서현지한국문화원의역할이큰비중을차지한다는것을알수있었다. 한편, 강습생들은터키한국문화원의한국전통음악강좌에대하여짧은강습기간, 강습의지속성여부, 강습때마다바뀌는강사와교재등의문제점을제기하였다. 그러나이러한문제점들은터키한국문화원뿐만아니라대부분의해외국악실기강좌에서공통적으로나타나는문제로, 해외국악실기강좌가단기간파견되는해외전통문화예술단과국립국악원강사파견사업에대한의존도가매우높기때문이다. 따라서이러한문제점들을해결하기위해서는문화체육관광부산하에해외국악교육을위한전문기관을설립하여해외국악교육을위한전문인력을양성하고, 국악강좌프로그램과교재를개발하여해외한국문화원에장기간파견해야할것이다. 아울러국악의발전과한국문화를세계에알리기위해서는전세계어디서나동일한과정의체계적인해외국악교육을지속할수있는시스템을구축해야할것이다. 그럼으로써국악계에서는새로운일자리가창출될것이며, 나아가국악의세계화에앞장설수있을것이다. [ 핵심어 ] 터키한국문화원, 가야금실기강좌, 설문조사, 해외한국문화원, 해외국악교육, 해외전통문화예술단, 국립국악원, 전문기관설립, 시스템구축 < 차례 > Ⅰ. 서론 Ⅱ. 터키한국문화원의국악교육현황 Ⅲ. 해외한국문화원의국악교육활성화방안 Ⅳ. 결론 * 국립국악원정악단수석

2 282 뺷국악원논문집뺸 제36집 Ⅰ. 서론 1. 연구목적 터키(Turkey)는 아시아대륙의 서쪽 끝 아나톨리아(Anatolia) 반도에 위치한 나라이다. 북쪽으로 흑해(Black Sea), 서쪽으로 마르마라해(Marmara Sea)와 에게해(Aegean Sea), 남쪽으로는 지중해 (Mediterranean Sea)가 이 반도를 아우르고 있고, 기후도 온난하여 인류가 정착하기에 아주 좋은 환경이다. 또한 동양과 서양을 잇는 다리역할을 하고 있는 아나톨리아 반도는 수많은 종족이동의 통로로 많은 인류문명을 꽃피웠다. 우리나라 사람이나 터키사람들이 서로 상대국에 대해서 떠올리면 먼저 형제의 국가 라고 한다. 많은 사람들이 터키의 한국전쟁참전에 따른 것으로 알고 있으나, 사실은 고구려 시대부터 우리가 역사책에서 많이 접한 돌궐족(突厥族) ㆍ 흉노족(匈奴族) 이 바로 터키인을 가리키는 말이다. 현재 터키인의 70%이상을 차지하는 민족이 투르크(Türk) 인데, 이 투르크 는 돌궐 의 다른 발음이다. 돌궐족[투르크족] 은 본래 북아시아에 뿌리를 둔 유목민족이었으며, 우리와 같은 우랄 알타이어족 이다. 한국어는 알타이어 계통의 언어이고, 몽골어ㆍ위구르어ㆍ투르크어가 알타이 언어이다. 우리 는 고조선ㆍ고구려 때부터 만주와 몽골초원과 중앙아시아 평원에 위치한 유목민족들의 총칭인 구 이족(九夷族) 의 일원이었으며, 한국인과 투르크족은 상호 연대하여 중국에 대항하여 왔다. 그러므 로 돌궐족은 당나라에 밀려 중앙아시아로 넘어가기까지 고구려와 형제의 국가 로 지냈다고 전해진 다.1) 또한 터키에서는 고구려와 돌궐이 연합하여 수나라와 당나라에 대항하였던 형제의 나라 라고 하는 내용의 역사를 초등학교 4학년부터 가르치는데, 터키의 역사교과서에는 한국과 관련된 내용이 5~6쪽에 달한다고 한다.2) 그러므로 한국과 터키간의 형제의 국가 의 기원은 삼국시대부터 이어지 는 것이다. 그리고 1900년대 터키공화국이 수립된 이후에도 한국전쟁파병과 한일월드컵으로 이어져 한국과 터키는 형제의 국가 로서의 관계를 지속적으로 유지하고 있으며,3) 최근에는 한국드라마와 K-POP 등 한류의 열풍으로 특히 터키의 젊은이들 사이에서 한국과 한국문화에 대한 관심이 증폭되 고 있다. 이러한 관심을 피부로 실감할 수 있는 것이 바로 터키 한국문화원의 한국 문화강좌이다. 터키 한국문화원은 한국과 터키 양국 간의 문화교류 증진을 위하여 2011년 10월 13일 한국 정부에 의해 터키의 수도 앙카라에 설립된 정부기관이다.4) 터키 한국문화원에서는 K-POP 배우기, 한복 1) 최광식, 뺷실크로드와 한국문화뺸, (서울: 나남, 2013), 93~96쪽 참조 및 인용. 2) 2017 터키 한국문화원 가야금 실기강좌 초급1반 강습생 BERNA BAKLACIĞOLU(25세, 조경건축가) 대담. 3) 터키는 한국전쟁에 미국, 영국, 캐나다에 이어 약 1만5천여 명의 대규모 병력을 파병했다. 물론 정치 및 외교적 관계로 인한 것이라는 견해가 있고, 일부 사실인 부분이 있겠으나 분명한 것은 형제의 나라 한국에 대한 예의를 전혀 무시할 수 없는 부분일 것이다. 또한 2002년 당시 한국과의 3 4위전에서 우리 국민들이 터키를 응원하는 모습은 터키 사람들에게 큰 감동을 주었으며, 비즈니스 석상에서도 이야기가 오갈 만큼 크게 인식되어 있다. 코트라(KOTRA) 국가정보, 터키와 한국과의 주요 이슈, < ( 검색). 4) 주 터키 한국문화원에 관한 자세한 사항은 터키 한국문화원 홈페이지< 참조할 것.

3 해외한국문화원의국악교육활성화방안연구 283 만들기, 한식만들기, 서예, 태권도배우기는물론가야금, 단소, 해금, 사물놀이등한국의전통악기와민요, 무용을교육하는강좌를통해서터키인들에게한국전통문화에대한깊은이해를끌어내고있다. 5) 특히가야금, 사물놀이등한국전통음악을교육받은터키인들로구성된공연팀을만들어앙카라대학교를비롯한하제테페대학교등터키의유수대학이나여러도시에서 카라반한국문화의날 행사를개최하여6) 한국문화의우수성을터키전역에널리알리고있다. 또한공연후에는공연영상을인터넷에올려세계인과공유하며인터넷시대의문화교류와국악의세계화에큰힘이되고있다. 오늘날많은국가들은긍정적인국가이미지를형성하고자부단한노력을기울이고있다. 국가의해외홍보는일반적으로대외정책홍보와경제홍보, 문화홍보로나눌수있는데, 안보와외교등의대외정책홍보와통상이나무역등의경제홍보는국익과관련하여신속하고직접적인정부간의커뮤니케이션이필요한데반해, 문화홍보는장기적이고전략적인접근이필요할것이다. 특히해외문화원은자국의언어를통해자연스럽게자국을대표하는고유한민족문화를널리알리는등다양한문화사업을통해자국의문화를홍보하는아주중요한역할을하고있다. 필자는 2017년 5월, 국립국악원의해외문화원국악문화학교강사파견사업7) 의일환으로터키앙카라에위치한한국문화원에서가야금실기강좌의강사로참여하여, 8) 해외국악교육에있어현지한국문화원의역할이큰비중을차지한다는것을직접확인하였다. 즉터키인들이자발적으로한국의전통문화를배우기위해한국문화원을방문하였고, 한국문화원에서체험한국악공연, 국악기세미나등을통해한국전통음악을알게된후직접배우고싶었다고하였다. 그러나가야금실기강좌가끝난후강습생들을대상으로설문조사를한결과, 터키인들이한국전통음악에관심과열정을가지고열심히강습을받는것에반하여, 강습기간과강습의지속성여부, 교재등여러가지문제점이있음을실감할수있었다. 이러한문제점들은터키한국문화원의국악실기강좌가단기간파견되는해외전통문화예술단과국립국악원강사파견사업의일회성국악강습에전적으로의존하고있기때문이다. 해외국악교육의올바른교육적흐름과방향은결과적으로국가브랜드의가치를높일수있고, 문화교류의증진을꾀할수있다. 그러므로본논문에서는터키한국문화원의가야금실기강좌를 5) 한국전통문화를해외에홍보하고현지애호가의저변을확대하기위해서는단순한공연감상을제공하는것이상으로국악을배워볼수있는교육의기회를마련하는것이중요하며, 교육을통한국악의확산은교육에대한수요를확대함과동시에해외국악공연의세계화와활성화를이루는데박차를가하는중요한사업으로정착될수있을것이다. 변계원, 해외국악교육의실태분석과세계화방안고찰, 한국음악연구 제 49 집, ( 한국국악학회, 2001), 123~124 쪽. 6) 터키한국문화원주최로매년열리는 카라반한국문화의날 행사는한국문화를접할기회가많지않은중소지방도시에한국문화더불어한국에대해알리는기회를제공하고자하는취지에서수년째진행되고있다 년카라반행사에서는한국영화 국제시장 이상영되고, 한국의역사, 유학, 관광에대한세미나도제공되며, 한국관광사진전과한국전사진전이마련되어전쟁이후한국의발전상을드러냄과동시에이제는대부분여든이넘은한국전참전용사들과젊은이들모두의발길을끌어들였다. 엄민아, 터키오지로찾아가는카라반한국문화의날, < ( 검색 ). 7) 국립국악원은국악의세계화사업의하나로해외교민및현지인에게한국의전통음악과무용강습을통하여한민족문화정체성을확립하고우리전통문화를홍보하기위해 1991 년부터해외주재한국문화원, 교육원, 해외음악대학및한국학개설대학등에강사파견및악기, 국악관련자료등을지원하고있다. 8) 필자는국립국악원의해외문화원국악문화학교강사파견사업의일환으로 2017 년 5 월 8 일부터 5 월 27 일까지터키앙카라소재터키한국문화원에파견되어현지터키인을대상으로가야금실기를강의하였다.

4 284 국악원논문집 제 36 집 중심으로해외한국문화원의국악교육실태를파악하고, 문제점및요구사항을분석하여, 앞으로더나은해외국악교육의활성화방안을모색하는것을목적으로연구를진행할것이다. 2. 연구대상및방법 본논문은 2017년 5월 8일부터 5월 27일까지 3주동안터키한국문화원의가야금실기강좌에강습생으로참여한총23명 ( 초급1반 6명, 초급2반 6명, 중급반 8명, 고급반 3명 ) 의강습생중설문조사에참여한 20명 ( 초급1반 5명, 초급2반 6명, 중급반 8명, 고급반 1명 ) 의강습생을대상으로한설문조사를연구대상으로한다. 설문내용은 질문1. 가야금을언제, 어떻게알았는가? 질문2. 가야금을배우러오게된계기는무엇인가? 질문3. 가야금을배우면서좋았던점과힘들었던점은무엇인가? 질문4. 한국문화원의한국전통음악수업에대하여바라는점은무엇인가? 등총4개항목의질문으로구성하였다. 본논문의연구방법은첫째, 2017년현재해외한국문화원의국악교육현황을살펴본후, 2011 년터키한국문화원이개원한이래 2017년현재까지의국악강좌현황을알아볼것이다. 둘째, 2017년터키한국문화원의가야금실기강좌강습생으로참여한현지터키인들의설문조사에대한답변결과를분석할것이다. 셋째, 터키한국문화원의가야금실기강좌에서나타난문제점및요구사항을중심으로, 해외한국문화원의국악실기강좌의활성화방안을모색할것이다. 지금까지해외국악교육과세계화방안에관한기존연구는국악의세계화에관한논문9) 이대부분이며, 국악교육에관한연구는한국음악을일본에강습한현황을연구한야마모토하나코의연구, 10) 호주에서의사물놀이를가르치는과정과그성과를정리한최선연의연구, 11) 그리고세계여러곳에산재해있는국악교육관련민간단체와국공립기관의강습현황을설문조사하여, 해외국악교육의정책방향을제안한변계원의연구12) 가있다. 그외재외한국문화원의운영내용을분석하고, 한국문화원에서장기간개설해야하는프로그램에대한대안을제시한이정희의연구 13) 등이있다. 이연구들은해외국악교육의기회가대부분단기간의일회성사업으로마무리되고, 강사개인의능력에따라교육내용과교재가다른점을문제점으로삼는등여러부분에서공통된결과를도출해내고있다. 9) 권오성, 국악의대중화와세계화, 94 전국민속음악예술인대회한국민속음악의발전방향, ( 사단법인남원민속국악진흥회, 1994); 권오성, 한국전통음악의세계화방안연구, 한국음악연구 제 31 집, ( 한국국악학회, 2002); 김희선, 국악의세계화담론과월드뮤직화, 음악과문화 제 20 집, ( 세계음악학회, 2009); 이상규, 국악교육의세계화방안시고, 음악교육 제 5 권, ( 한국유초등음악교육학회, 2005). 10) 야마모토하나코, 한국음악의세계화전략 - 일본의경우 -, 국악원논문집 제 19 집, ( 국립국악원, 2009). 11) 최선연, 외국인및해외교포사물놀이교육지도방안연구 : 호주멜버른시를중심으로, ( 안성 : 중앙대학교국악교육대학원석사학위논문, 2015). 12) 변계원, 해외국악교육의실태분석과세계화방안고찰, 한국음악연구 제 49 집, ( 한국국악학회, 2001). 13) 이정희, 문화다양성측면에서바라본재외한국문화원의개선방안 : 해외문화예술봉사단사업을중심으로, 한국예술연구 제 9 호, ( 한국예술종합학교예술연구소, 2014).

5 해외 한국문화원의 국악교육 활성화 방안 연구 285 따라서 본 논문에 나타나는 해외 국악 실기교육의 문제점과 해외 국악교육 활성화 방안은 2017 년 현재 필자가 직접 강사로 참여한 터키 한국문화원의 가야금 실기강좌를 다루었다는 점에서 연 구결과의 신빙성 및 의의를 찾을 수 있을 것이다. Ⅱ. 터키 한국문화원의 국악교육 현황 1. 해외 한국문화원의 국악교육 현황 해외 한국문화원은 한국문화의 우수성을 세계에 알려, 국가 이미지를 제고하고 국가 브랜드 가 치를 높이며 한국 제품에 대한 이미지 제고 및 국가의 품격을 높이기 위하여 해외에 설립한 국가 기관이다. 해외 한국문화원에서는 한국문화의 이해 및 양국의 우호 증진을 위하여 K-POP, 한국음 식, 한국전통음악과 무용, 스포츠 및 청소년들을 위한 활동 등 예술 및 학술활동을 지원하고 있다. 문화체육관광부에서는 1979년 일본 동경 한국문화원과 미국 뉴욕 한국문화원을 개원한 이래 2017 년 현재까지 총 27개국 31개소의 해외 한국문화원을 설립하여 운영하고 있다.14) 다음 <표 1>은 2017년 현재 해외 한국문화원 총 27개국 31개소에서 운영하고 있는 한국문화 및 국악강좌 프로그램 현황이다. <표 1> 2017 해외 한국문화원의 한국문화 및 국악강좌 프로그램 현황 한국문화원 1. 일본 (동경) 2. 미국 (뉴욕) 3. 미국 (LA) 개원년도 홈페이지 프랑스 (파리) 중국 (북경) ) 문화체육관광부 해외문화홍보원 홈페이지< 문화강좌 한지공예체험 택견 한식 한국화 한글서예 한지공예 전통매듭 도자기공예 국악강좌 *상설강좌운영* 장구 가야금 한국무용 한국민요 *상설강좌운영* 한국무용 국악강사현황 재일교포 및 이주 전공자 확인 안 됨

6 286 국악원논문집 제 36 집 한국문화원개원년도홈페이지문화강좌국악강좌국악강사현황 6. 독일 ( 베를린 ) 7. 러시아 ( 모스크바 ) 8. 일본 ( 오사카 ) 9. 베트남 ( 하노이 ) 10. 아르헨티나 ( 부에노스아이레스 ) 11. 중국 ( 상하이 ) 12. 영국 ( 런던 ) 13. 미국 ( 워싱턴 ) 14. 폴란드 ( 바르샤바 ) 15. 카자흐스탄 ( 아스타나 ) 16. 인도네시아 ( 자카르타 ) 17. 나이지리아 ( 아부자 ) 18. 필리핀 ( 타기그 ) 19. 스페인 ( 마드리드 ) 20. 터키 ( 앙카라 ) 서예전통체조 태권도 K-POP 종이접기공예 가곡보자기태권도전통자수 K- 컬쳐아카데미 K-POP 커버댄스 한식 * 한식재단파견 * 한식 한식태권도 한식조각보태권도 K-POP 태권도 K-POP 한식태권도 K-Dance K-POP Vocal K-POP 아카데미 태권도 K-POP K-DANCE 태권도한국노래한국요리 K-POP DANCE 한지한식서예한국화 서예한식태권도 * 상설강좌운영 * 가야금 사물놀이 * 상설강좌운영 * 민요장구가야금판소리전통무용 단소장구민요부채춤 사물놀이 단소해금가야금 * 상설강좌운영 * 장구 * 상설강좌운영 * 한국전통무용 * 상설강좌운영 * 가야금 가야금 민요해금단소가야금 한국예술종합학교와협약체결 모스크바대학석사과정유학생 재일교포및이주전공자 해외전통문화예술단파견 (10-12 월 ) 국립국악원강사파견 (10 월 :2 주 ) 해외전통문화예술단파견 (9-11 월 ) 국립극장에서장구강습받은현지인 (Isioma Williams) 확인안됨 이주전공자 국립국악원강사파견 (5 월 :3 주 ) 해외전통문화예술단파견 (10-12 월 )

7 해외한국문화원의국악교육활성화방안연구 287 한국문화원개원년도홈페이지문화강좌국악강좌국악강사현황 21. 호주 ( 시드니 ) 22. 인도 ( 뉴델리 ) 23. 멕시코 ( 멕시코시티 ) 24. 헝가리 ( 부다페스트 ) 25. 태국 ( 방콕 ) 26. 브라질 ( 상파울로 ) 27. 벨기에 ( 브뤼셀 ) 28. 이집트 ( 카이로 ) 29. 아랍에미리트 ( 아부다비 ) 30. 캐나다 ( 오타와 ) 31. 이탈리아 ( 로마 ) 한식조각보 K-POP DANCE 회화태권도꽃꽂이한국화인도역사문화탐방 한식서예조각보사군자태권도 K-POP 커버댄스 한식 K-POP K- 뷰티 한식 K-DANCE 한식 사물놀이 * 상설강좌운영 * 가야금한국전통춤 가야금 사물놀이 한식한지서예조각보한국화 태권도 K-STORY K-POP 아카데미 태권도 * 상설강좌운영 * 가야금한국전통춤 사물놀이 국립국악원강사파견 (7 월 :2 주 ) 단국대학교와협약체결 국립국악원강사파견 (8 월 :2 주 ) 국립국악원강사파견 (8 월 :2 주 ) 확인안됨 국립국악원강사파견 (11 월 :2 주 ) 위의 < 표 1> 에서알수있듯이해외한국문화원총 27개국 31개소중상설국악강좌프로그램을운영하고있는한국문화원은재일본한국문화원등불과 8개국 9개소뿐이다. 일본동경한국문화원과오사카한국문화원, 스페인한국문화원과독일한국문화원, 그리고헝가리한국문화원등에서는상설국악강좌가활발하게운영되고있다. 일본동경한국문화원에서는재일교포연주자및도쿄로이주한국악전공자를보유하여15) 가야금, 한국무용, 한국민요, 장구등의국악강좌를 6개월단위로모집하여강좌를운영하고있다. 16) 일본오사카한국문화원에서는오사카로이주한국악전공

8 288 국악원논문집 제 36 집 자를보유하여17) 가야금, 전통무용, 판소리, 민요, 장구등의국악강좌를운영하고있으며, 18) 스페인한국문화원에서도마드리드로이주한가야금전공자를보유하여19) 가야금실기강습을하고있다. 20) 또한독일한국문화원에서는 2012년부터주독일대한민국대사관한국문화원과한국예술종합학교와의긴밀한협조하에한국전통음악의독일현지보급과한국예술종합학교학생들의현지에서의다양한연주경험을통하여견문을넓히는가야금전공인턴파견21) 프로그램을진행하여가야금실기강좌를지속적으로운영하고있으며, 22) 헝가리한국문화원에서는주헝가리대한민국대사관과단국대학교와의협약을맺어서가야금강좌를지속적으로운영하고있다. 23) 즉이들국가의한국문화원에서는지속적이고체계적인강좌운영이가능한구조를갖추고있다. 한편러시아한국문화원과같이국악을전공한유학생이강좌를운영하는경우도있고, 나이지리아한국문화원과같이현지인이강사로참여하는경우도있다. 나이지리아의장구강사아시오마윌리엄스 (Isioma Williams) 는지난 2013년한국의국립극장 문화동반자사업 (Cultural Partnership Initiative) 에참석한뒤, 한국전통악기의매력에빠져, 나이지리아로돌아온뒤나이지리아한국문화원의도움으로장구교실을개설하였다고한다. 24) 이러한사례는한국전통음악의보급및확산, 나아가세계화가이루어진결과라고할수있을것이다. 그러나대부분의해외한국문화원에서는상설국악강좌프로그램보다는해외전통문화예술단25) 과국립국악원의해외문화원국악문화학교강사파견사업26) 과같은단 15) 일본동경한국문화원의문화강좌담당자와이메일로확인. 16) 일본동경한국문화원에서는매년 4 월부터 9 월까지, 10 월부터다음해 2 월까지 < 주일한국문화원세종학당문화강좌 > 를개최하여가야금, 한국무용, 한국민요, 장구등의국악실기강좌를운영하고있다. 자세한사항은일본동경한국문화원홈페이지 < 를참조할것. 17) 일본오사카한국문화원의문화강좌담당자와이메일로확인. 18) 일본오사카한국문화원에서는매년 4월부터 12월까지 <K-CULTURE 아카데미 > 를개최하여국악실기강좌를운영하고있다. 자세한사항은오사카한국문화원홈페이지 < 를참조할것. 19) 스페인한국문화원의문화강좌담당자와이메일로확인. 20) 스페인한국문화원에서는매주월요일 16시 ~18시까지 ( 수강료 : 무료, 총20주수업 ) 동그란강사의가야금강좌를운영하고있다. 자세한사항은스페인한국문화원홈페이지 < 를참조할것. 21) 한국예술종합학교의가야금전공인턴파견프로그램은전문사과정수료를마친학생을대상으로선발하고있으며, 파견기간은 1년으로, 다음학생이연계해서가야금실기강좌를운영하고있다. 2017년현재 6회차의강사가파견되었다. 독일한국문화원의윤다영강사와이메일로확인. 22) 독일한국문화원에서는 2017년 09월 19일부터 ( 초급-화요일오후 5시00분 ~6시30분, 중급-수요일오후 4시 ~5시30분, 상급- 월요일오후 4시30분 ~6시, 수강료-30유로 /1분기-10주) 윤다영강사의가야금강좌를운영하고있다. 자세한사항은독일한국문화원홈페이지 <kulturkorea.org> 를참조할것. 23) 헝가리한국문화원에서는 2017년 9월부터 11월까지 ( 초급반-목요일 17:00-18:30, 중급반-수요일 17:00-18:30, 수강료-무료 ) 안유진강사의가야금강좌를운영하고있다. 자세한사항은헝가리부다페스트한국문화원홈페이지 < 를참조할것. 24) 윤소정, 한국의소리 장구 나이지리아와어울리다, < ( 검색 ). 25) 2005년부터시작된해외전통문화예술단사업은재외공간에서운영되고있는문화서비스기관으로서의기능을확대하고다양한사업을진흥하는차원에서문화체육관광부해외문화홍보원에서시작되었다. 처음명칭은 해외문화예술봉사단 이었으나, 2017년부터 해외전통문화예술단 으로변경하였다. 다음은 ( 재 ) 전통공연예술진흥재단홈페이지에게재되어있는파견내용이다. 해외전통문화예술단은공적개발원조국가 (ODA) 를대상으로, 한국전통문화의강습및공연을통해상호간전통문화이해제고및문화교류기반을조성하기위한것을목적으로, 전통음악전공, 무용전공대학생또는졸업자로강습, 공연이모두가능한자를해외에파견한다. 1. 파견내용 : 한국문화원대상-예술단파견 ( 국가별 1팀, 4명 ), 현지인대상- 한국전통예술강습, 소외지역주민대상-한국전통예술공연, 현지음악기관협업등. 2. 지원내용 : 왕복항공권, 체재비, 악기운송료등. 3. 모집대상 : 음악, 무용, 연희등전통공연예술전분야. 해외전통문화예술단에관한자세한사항은 ( 재 ) 전통공연예술진흥재단홈페이지

9 해외한국문화원의국악교육활성화방안연구 289 기간국악강좌프로그램에의존하여국악실기강좌를운영하고있다. 그러나그마저도해외전통문화예술단과국립국악원강사파견사업은수요에비하여공급이현저하게미비한실정이다 년현재터키한국문화원등 8개국 9개소만이해외전통문화예술단과국립국악원강사파견이있었다. 그외뉴욕, LA, 워싱턴한국문화원은미국으로이주한국악전공자의활동이많기때문에한국문화원에서상설국악교육을운영하고있지않았다. 특히한국교민이많은 LA와뉴욕에서는국악전공자들이민간주도의한국국악원을설립하여현재활발하게활동하고있다. 한편, 국내에상주하고있는다른나라문화원에서도자국의언어와문화를한국에알리기위하여여러가지다양한문화강좌를운영하고있다. 주한터키이스탄불문화원에서는터키어, 터키요리, 에브르 (EBRU), 27) 터키리본공예, 모자이크램프만들기, 터키쉬캘리그라피등의문화강좌를운영하고있고, 28) 주한인도문화원에서는힌디어, 요가등의문화강좌와카탁댄스 (Kathak Dance), 볼리우드댄스 (Bollywood Dance) 등의인도전통무용강좌를운영하고있으며, 29) 주한중국문화원에서는중국어, 서예, 태극권, 중화요리등의문화강좌와얼후, 고쟁등의전통악기강좌를상시운영하고있다. 30) 2. 터키한국문화원의국악강좌현황 지난 2011년터키한국문화원이개원한이래 2017년현재까지한국전통음악실기강좌는해외전통문화예술단31) 과국립국악원의해외문화원국악문화학교강사파견사업32) 에전적으로의존 < 를참조할것. 26) 국립국악원의해외국악문화학교강사파견은 1991 년부터해외동포를위한사업으로출발하여 90 년대후반이후에는현지외국인을위한사업으로전환하려는노력을보여주며그영향력의확대를모색하고있음을발견할수있고, 국악의정통성을확보한우수하고검증받은강사진을파견함으로서현재가장활발한사업을수행중임을알수있다. 변계원, 해외국악교육의실태분석과세계화방안고찰, 한국음악연구 제 49 집, ( 한국국악학회, 2001), 124~125 쪽. 27) 에브르 (EBRU) 는금속제로된큰그릇안에기름물을담고그위에여러색상의물감을흩뿌리거나붓질을한후무늬를만들고그위에종이덮어전사함으로써화려한무늬를연출하는터키의전통예술. 28) 자세한사항은주한터키이스탄불문화원홈페이지 < 를참조할것. 29) 주한인도문화원의문화강좌는모두상시등록으로, 주중반과주말반이있으며, 수강료는강좌에따라 5 만원 ~8 만원이다. 자세한사항은주한인도문화원홈페이지 < 를참조할것. 30) 주한중국문화원에서는 2017 년 9 월 13 일부터 12 월 6 일까지매주수요일 14 시 ~16 시까지, 매주토요일 14 시 ~16 시까지 ( 수강료 : 24 만원 ) 고쟁강좌를운영하고있다. 자세한사항은주한중국문화원홈페이지 < 를참조할것. 31) 2005 년부터시작된해외전통문화예술단사업은재외공간에서운영되고있는문화서비스기관으로서의기능을확대하고다양한사업을진흥하는차원에서문화체육관광부해외문화홍보원에서시작되었다. 처음명칭은 해외문화예술봉사단 이었으나, 2017 년부터해외전통문화예술단으로변경하였다. 다음은 ( 재 ) 전통공연예술진흥재단홈페이지에게재되어있는파견내용이다. 해외전통문화예술단은공적개발원조국가 (ODA) 를대상으로, 한국전통문화의강습및공연을통해상호간전통문화이해제고및문화교류기반을조성하기위한것을목적으로, 전통음악전공, 무용전공대학생또는졸업자로강습, 공연이모두가능한자를해외에파견한다. 1. 파견내용 : 한국문화원대상 - 예술단파견 ( 국가별 1 팀, 4 명 ), 현지인대상 - 한국전통예술강습, 소외지역주민대상 - 한국전통예술공연, 현지음악기관협업등. 2. 지원내용 : 왕복항공권, 체재비, 악기운송료등. 3. 모집대상 : 음악, 무용, 연희등전통공연예술전분야. 해외전통문화예술단에관한자세한사항은 ( 재 ) 전통공연예술진흥재단홈페이지 < 를참조할것. 32) 국립국악원의해외국악문화학교강사파견은 1991 년부터해외동포를위한사업으로출발하여 90 년대후반이후에는현지외국인을위한사업으로전환하려는노력을보여주며그영향력의확대를모색하고있음을발견할수있고, 국악의정통성을

10 290 국악원논문집 제 36 집 하고있다. 해외전통문화예술단은문화체육관광부와 ( 재 ) 전통공연예술진흥재단이문화교류빈도가낮은국가에새롭게개원한한국문화원을거점으로한국의전통문화강습과공연및각국의문화예술과의교류를목표로해외에파견하는예술단이다. 터키한국문화원에서는해마다문화체육관광부에해외전통문화예술단파견신청을하여, 터키인들에게한국전통음악을알리는데큰역할을하고있다. 지금까지터키한국문화원으로파견된해외전통문화예술단과국립국악원해외문화원국악문화학교강사현황은다음 < 표 2> 와같다. < 표 2> 터키한국문화원의전통음악실기강사현황 33) 회연도파견기간및단체파견인정보 ( 분야 - 소속 ) ~ 해외전통문화예술단 ~ 해외전통문화예술단 ~ 국립국악원 ~ 해외전통문화예술단 ~ 국립국악원 ~ 해외전통문화예술단 ~ 국립국악원 1. 사물놀이 - 서원대학교 2. 사물놀이 - 명지전문대학교 3. 가야금 - 서원대학교 4. 사물놀이 - 성공회대학교 5. 사물놀이 - 서원대학교 1. 대금 - 추계예술대학교 2. 가야금 - 추계예술대학교 3. 타악 - 서울대학교 4. 해금 - 중앙대학교 1. 무용 - 국립국악원수석 1. 타악 - 서울대학교 2. 대금 - 중앙대학교 3. 가야금, 아쟁 - 중앙대학교 4. 해금 - 서울대학교 1. 무용 - 국립국악원지도단원 1. 판소리, 해금 - 중앙대학교졸업 2. 대금 - 중앙대학교졸업 3. 가야금병창 - 전남대학교졸업 4. 무용 - 한국체육대학교졸업 1. 가야금 - 국립국악원수석 문화체육관광부에서는한국문화를체험할수있는공간으로서의재외한국문화원이일회성공연이나행사등실적위주로사업을진행하다보니, 지속적인강습또는공연이부족하다는문제에직면하게되었고, 현지인들의실력향상을위해서 2012년부터연속지원을하고있다. 위의 < 표 2> 터키한국문화원의전통음악실기강사현황에서알수있듯이터키한국문화원은 2012년부터 2017년현재까지해마다전통음악실기강좌가진행되었다. 해외전통문화예술단은 2012년에처음파견된이후, 2013년과 2014년, 그리고 2016년등지금까지 4차례의해외전통문화예술단이파견 확보한우수하고검증받은강사진을파견함으로서현재가장활발한사업을수행중임을알수있다. 변계원, 해외국악교육의실태분석과세계화방안고찰, 한국음악연구 제 49 집, ( 한국국악학회, 2001), 124~125 쪽. 33) 터키한국문화원전통음악실기강사파견현황중해외전통문화예술단의현황은 ( 재 ) 전통공연예술진흥재단해외전통문화예술단사업실적보고서 [2011~2016] 를인용하였다.

11 해외한국문화원의국악교육활성화방안연구 291 되었고, 국립국악원은 2014년과 2015년에무용분야, 그리고 2017년에가야금분야등 3차례의강사파견이있었다. 터키한국문화원은 2012년에처음으로사물놀이와가야금분야로해외전통문화예술단신청을하여, 대학생들로구성된 4명의사물놀이팀과가야금전공자 1명이파견되어, 터키인을대상으로총55회의실기강좌와터키TV8의생방송공연등 11회의공연을하였는데, 현지매스컴은물론한국에도소개가될만큼큰호응을얻었다. 34) 이에힘입어 2013년에는사물놀이와가야금뿐만아니라해금과단소로분야를넓혀, 해외전통문화예술단은총84회의실기강좌와 카라반한국문화의날 행사등 13회의공연을하였다. 2014년에는 2013년과같이사물놀이, 가야금, 해금, 단소로총 60회의실기강좌와앙카라오아시스국제학교국악체험등 6회의공연을했으며, 2016년에는민요, 가야금, 단소, 무용분야로파견신청을하여, 총133회의실기강좌와폴란드협업공연등 12회의공연을하였다. 한편, 국립국악원에서는 2014년에무용분야로파견되어봉산탈춤실기강좌와 카라반한국문화의날 행사등의공연을하였고, 2015년에무용분야와 2017년에가야금분야의강사가파견되어실기강좌를진행하였다. 한편, 해외전통문화예술단은각해외한국문화원이요청하는전통악기분야 4명에서 5명씩한팀을이루어해외한국문화원에파견되고있다. 그러나팀을꾸리는데있어해외한국문화원이요청하는전통악기분야의전공자가없으면, 비전공자가팀에합류하여실기강좌와공연을하는문제점이도출되었다. 터키한국문화원에서도 2014년가야금분야와해금분야에아쟁전공자가파견되었고, 2016년에도판소리분야에해금전공자가, 무용분야에현대무용전공자가파견되어터키인을대상으로공연및실기강좌를하였다. 그러므로 가야금수업을하시는선생님이다른국악선생님이아니라가야금선생님이었으면좋겠습니다. 라는강습생 (SEDA NUR MUTLUTİRK, 24세, 리셉션이스트 ) 의답변이설득력이있다. 또한해외전통문화예술단의파견대상은 30세미만의전통예술학, 석사재학생및졸업예정자, 졸업후 3년이하의경력자 로제한되어있기때문에, 35) 해외 34) 12 월 1 일오후 4 시, 터키의수도앙카라에위치한한국문화원에서는터키인학생들의사물놀이공연이펼쳐졌다. 한국문화원에서는지난 9 월부터 12 월까지, 3 달간터키인들을대상으로한국전통문화의확산및체험교육의일환으로가야금및사물놀이교육프로그램을진행하였다. 전통문화예술진흥재단의해외문화봉사단으로한국전통문화교육을위해 20 대의대학생강사들 ( 팀장신동국, 팀원김나슬, 김이슬, 심수민, 김민수 ) 이터키에파견되었다. 본프로그램을마무리하는차원에서열린이공연에는총 25 명의터키인친구들이참여하여그동안갈고닦은연주실력을백여명의관객들앞에서뽐내었다. 검은색바탕에오방색띠를두른 25 명의터키인학생들은차례로아리랑, 밀양아리랑, 가야금산조, 영남사물놀이를연주해보이며관객들의큰박수를받았다. 히잡을두른여학생들이무릎위에가야금을얹고아리랑선율에맞춰줄을뜯는모습은한복차림으로연주하는모습과는달라약간은생소하게느껴졌지만, 터키인친구들의손끝에서울리는가야금선율의아름다움은매한가지였다. 이어고수의장단과어우러진가야금산조는세달의연습기간이무색할만큼훌륭하였다. 이어공연의하이라이트인터키인사물놀이팀이자리를잡았다. 꽹과리, 장구, 북, 징을든 18 명의터키인친구들은무대를꽉채웠다. 꽹과리를든사물놀이팀의파트마의리드와연주자들의일사분란하며통일감있는연주는관객들을놀래켰다. 에너지넘치는연주사이에서도 하늘보고별을따고 ~ 의사설을놓치지않고웃는모습으로합창하는모습을통해이들이이공연을위해얼마나노력했고, 즐겁게연습했는지를알수있었다. 연주가끝나고관객들은열정적인박수와환호소리로이들의연주에화답했다. 공연막바지에는본프로그램을지도한해외문화봉사단의가야금산조와열정적인사물놀이공연이이어졌다. 강인한, 터키학생들의흥겨운사물놀이, < ( 검색 ). 35) 해외전통문화예술단의사업초반에는대학생또는졸업후단체에서활동하고있는단원들을중심으로선발을하여파견하였으나, 최근들어서는청년실업의해소와전통예술을전공하고있는학생들을위한글로벌프로젝트의일환으로만 29 세미만의

12 292 국악원논문집 제 36 집 전통문화예술단으로파견된예술단원들은교육경험이풍부하지못한상태에서외국인을대상으로국악실기강습을하고있으며, 더불어비전공자의파견은결국한국전통음악의정통성을훼손하는결과로이어지게될수있다. 해외전통문화예술단을파견하는문화체육관광부와 ( 재 ) 전통공연예술진흥재단은이러한문제를간과해서는안될것이다. 3. 터키한국문화원의가야금실기강좌에대한설문조사 터키한국문화원의 2017 가야금실기강좌에참여한강습생총23명중설문조사에참여한강습생 20명의현황은다음 < 표 3> 과같다. < 표 3> 설문조사에참여한가야금실기강좌의강습생현황 반 강습생 성별 나이 직업 초급1반 1 여 25 조경건축가 2 남 21 학생 3 여 30 학생 4 여 24 리셉션이스트 5 여 25 심리학자 초급2반 6 여 23 학생 7 여 19 학생 8 여 26 학생 9 여 22 학생 10 여 28 디자이너 11 여 24 학생 중급반 12 여 23 학생 13 여 18 학생 14 여 28 주부 15 여 21 학생 16 여 22 학생 17 여 19 학생 18 여 22 학생 19 여 25 학생 고급반 20 여 25 학생 위의 < 표 3> 설문조사에참여한가야금실기강좌의강습생현황을정리하면다음과같다. 첫째, 강습생의성별은응답자총20명중남성 1명, 여성 19명으로, 여성이전체의 95% 로나타났다. 둘째, 강습생의나이는응답자총20명중 10대 3명, 20대 16명, 30대 1명으로 20대가전체의 80% 로나타났다. 셋째, 강습생의직업은응답자총20명중직장인 4명 ( 조경건축가, 리셉션이스트, 심리학자, 디자이너 ), 주부 1명, 학생 15명으로전체강습생의 75% 가학생이었음을알수있다. 청년들을대상으로선발을진행하고있다. 이정희, 문화다양성측면에서바라본재외한국문화원의개선방안 : 해외문화예술봉사단사업을중심으로, 한국예술연구 제 9 호, ( 한국예술종합학교예술연구소, 2014), 119 쪽.

13 해외한국문화원의국악교육활성화방안연구 293 다음은각문항에따른강습생들의답변이다. 본논문에서는터키인들의가야금실기강좌에대한생각을정확하게알기위하여답변을그대로번역한후부록에수록하였다. 36) 질문 1. 가야금을언제어떻게알았는가? 에대한결과는다음 < 표 4> 와같다. < 표 4> 질문1. 가야금을언제어떻게알았는가? 에대한답변결과 번호 답변 계 1 사극및한국드라마 4명 2 TV 쇼프로및인터넷영상 2명 3 한국문화원 14명 계 20명 위의 < 표 4> 에서알수있듯이응답자의 70% 인 14명이한국문화원을방문했다가가야금을처음알게되었다고답변했다. 질문 2. 가야금을배우러오게된계기는무엇인가? 에대한결과는다음 < 표 5> 와같다. < 표 5> 질문2. 가야금을배우러오게된계기는무엇인가? 에대한답변결과 번호 답변 계 1 가야금의음색및소리에감동받아서 6명 (2명중복) 2 가야금의연주방법이독특해서 3명 (1명중복) 3 가야금에대한관심및가야금을사랑해서 8명 (4명중복) 4 한국전통음악에대한관심및한국전통음악을사랑해서 7명 (5명중복) 5 한국문화에관심이많아서 1명 6 음악에관심이많아서 1명 7 다른나라의문화에관심이많아서 2명 (1명중복 ) 계 20명 위의 < 표 5> 에서알수있듯이응답자의 75% 인 15명이한국전통음악과가야금에대한관심으로인해서가야금을배우러오게되었다고답변했다. 질문3. 가야금을배우면서좋았던점과힘들었던점은무엇인가? 에대한결과는다음 < 표 6-1> 및 < 표 6-2> 와같다. 36) 본설문조사에참여한현지터키인강습생들의답변은터키한국문화원의 2017 가야금실기강좌에서통역으로함께한윤창희선생님 ( 현재터키앙카라거주, 서울대학교졸업 ) 이번역을맡아주었다.

14 294 국악원논문집 제 36 집 < 표 6-1> 질문3. 가야금을배우면서좋았던점 에대한답변결과 번호 답변 계 1 가야금의다양한음색과여러가지연주법 11명 (4명중복) 2 가야금을직접연주할수있게된점 4명 3 강사의교육방법 6명 (4명중복) 4 한국문화와가까워진점 1명 5 가야금에관련된모든것 2명 계 20명 < 표 6-2> 질문3. 가야금을배우면서힘들었던점 에대한답변결과 번호 답변 계 1 손가락에물집이잡히는점 11명 (3명중복 ) 2 가부좌를해야하는점 2명 (2명중복 ) 3 양손을사용하는점 2명 4 튕김, 연튕김등의수법 2명 5 매년새로운강사에게배우는점 2명 6 연습시간부족 2명 7 음악을기억하는것 1명 8 장단을세는것 1명 9 답변없음 2명 계 20명 위의 < 표 6-1> 에서알수있듯이응답자의 85% 인 17명이가야금의다양한음색과여러가지연주법, 가야금을직접연주할수있게된점등이가야금을배우면서좋았던점이라고답변했으며, 위의 < 표 6-2> 에서알수있듯이응답자의 85% 인 17명이손가락에물집이잡히는점, 가부좌를해야하는점, 양손을사용하는점, 튕김, 연튕김등의수법이가야금을배우면서힘들었던점이라고답변했다. 질문4. 한국문화원의한국전통음악수업에대하여바라는점은무엇인가? 에대한결과는다음 < 표 7> 과같다. < 표 7> 질문4. 한국문화원의한국전통음악수업에대하여바라는점은무엇인가? 에대한답변결과 번호 답변 계 1 짧은강습기간문제 12명 (9명중복 ) 2 강습때마다바뀌는강사문제 7명 (7명중복 ) 3 강습의지속성문제 9명 (9명중복 ) 4 악기대여및연습실사용문제 5명 (2명중복 ) 5 교재문제 1명 6 기타-감사 2명 계 20명

15 해외한국문화원의국악교육활성화방안연구 295 위의 < 표 7> 에서알수있듯이강습생의 60% 인 12명이짧은강습기간에대한문제를제기했고, 35% 인 7명이강습때마다바뀌는강사문제를제기했으며, 45% 인 9명이다음수업이지속될수있기를희망했다. 또한강습생의 25% 인 5명이악기대여를해서연습실에서연습할수있기를희망했으며, 기타 10% 인 2명이한국문화원에감사를, 5% 인 1명이교재문제를제기하였다. Ⅲ. 해외한국문화원의국악교육활성화방안 1. 해외한국문화원국악교육의문제점 터키한국문화원의가야금실기강좌는 2012년부터 2013년, 2014년, 2016년, 2017년등지금까지총5회의가야금실기강좌가열렸다. 2012년과 2013년, 그리고 2014년과 2016년에는해외전통문화예술단의강사에의해가야금실기강좌가열렸고, 2017년에는국립국악원단원에의해가야금실기강좌가진행되었다. 2017년가야금실기강좌의강습생을대상으로한설문조사결과를중심으로, 가야금실기강좌에대한문제점을살펴보면다음과같다. 1) 강습기간문제터키한국문화원의가야금실기강좌에서설문조사에참여한응답자중 60% 가짧은강습기간에대한문제를제기하였다. 터키한국문화원이보유하고있는가야금이총 7대가있는관계로, 가야금을처음배우는신청자 12명을각각두반으로나누어초급1반 6명과초급2반 6명으로, 이전에가야금을배운경험이있는신청자 8명을중급반으로, 2012년부터 2017년현재까지계속가야금실기강좌에참여하였고터키한국문화원전통공연팀에서가야금공연을하고있는 3명을고급반으로나누어실기강좌를진행하였다. 각강좌당 1주일에 2회, 1회 3시간의교육을하여, 강좌가진행되는 3주동안총6회 18시간의강습이이루어졌다. 그러므로 한국음악을배우기위해선기간이좀더길어야한다고생각합니다. 가야금은연주하기어려운악기라고생각합니다. 또한수업에학생들도많아서선생님께서한사람씩봐주시기에선생님에게도학생들에게도시간이부족하고어려운점이라고생각합니다. 라는강습생 (FADIME COSGUN, 23세, 학생 ) 의답변은터키한국문화원에국한되지않고대부분의해외국악실기강좌프로그램에서지속적으로나타나는문제이다. 따라서짧은강습기간문제를해결하려면한국전통음악실기강좌를해외전통문화예술단과국립국악원의해외문화원국악문화학교강사파견사업에만의존할것이아니라해외에장기간체류하면서가야금실기강좌를지속할수있는시스템을구축해야할것이다.

16 296 국악원논문집 제 36 집 2) 강습의지속성문제터키한국문화원의가야금실기강좌에서설문조사에참여한응답자중 45% 가가야금실기강좌의지속성에대한문제를제기하였다. 지금까지터키한국문화원의가야금실기강좌는 1년에 1회의강좌가진행되었다. 즉해외전통문화예술단이파견되어진행된실기강좌는 2012년 9월 10일부터 12월 8일까지, 2013년 9월 15일부터 12월 9일까지, 2014년 9월 12일부터 12월 6일까지, 2015년에는강좌가없었고, 2016년 9월 22일부터 12월 16일까지 1년에 1회평균12주의강좌가열렸고, 국립국악원에서파견되어진행된실기강좌는 2017년 5월 8일부터 5월 27일까지 3주의강좌가열렸다. 터키한국문화원에서가야금실기강좌에참여한강습생들은다음강좌가열릴때까지막연하게기다려야한다. 선생님이안계시고수업이없었기때문에, 배웠던음악과노래에대해질의응답할수없었고, 새로운테크닉을우리끼리배우기위해우리스스로노력했지만어려웠습니다. 라는강습생 (NUREFŞAN NUR AYTO, 25세, 학생 ) 의답변에서문제점을파악할수있다. 이것은터키한국문화원의한국전통음악실기강좌가해외전통문화예술단과국립국악원의해외문화원강사파견사업만으로진행되기때문이다. 그러므로 1장에서언급했던것처럼각해외한국문화원마다일본한국문화원과스페인한국문화원처럼이주한국악전공자를보유하거나, 독일한국문화원과헝가리한국문화원처럼국악과가있는대학과협약을맺는등국악전공자를보유하여국악실기강좌를지속적으로운영하여야할것이다. 그러나장기적으로본다면문화체육관광부가주도하여해외한국문화원의전통음악실기강좌를위한전문인력을보유해야할것이다. 3) 매년바뀌는강사문제터키한국문화원의가야금실기강좌에서설문조사에참여한응답자중 40% 가매년바뀌는강사에대한문제를제기하였다. 가야금수업을가르쳐주신선생님마다가르치는방식이다르니까전에배운방식에적응이된다싶으면또다른선생님이또다른방식으로수업하시니까학생들이제대로배우지못한경우가생길것같습니다. 그래서선생님들이오랫동안수업하였으면더괜찮을것같습니다. (SEDA NUR MUTLUTİRK, 24세, 리셉션이스트 ), 문제점이라고생각하는것은짧은기간동안다른선생님들로부터수업이이루어지는점, 배운음악들을수업이끝난후에지속적으로연주하고싶지만저희옆에는가르쳐줄사람이아무도없고, 틀린점을바로잡아줄사람이없기에우리끼리도지속적으로하고싶지만그렇게할수없다는점입니다. (SÜMEYYE ÖZER, 25 세, 학생 ) 라는강습생들의답변에서알수있듯이터키한국문화원의전통음악실기강좌는한국전통음악을전담하는강사가없고, 대부분 1년에 1회파견되는해외전통문화예술단에의해이루어지고있어강습생들이가야금을배우는데혼란을겪고있다. 또한해외전통문화예술단은문화체육관광부와 ( 재 ) 전통공연예술진흥재단이해마다오디션을통하여새로선발하기때문에, 팀을이루어서오디션에합격해야만다시강사로파견될수있다. 터키한국문화원에도한국전통음악을담당하는전담강사의필요성에동의하고있다. 이것은현

17 해외한국문화원의국악교육활성화방안연구 297 재터키한국문화원의전통음악실기강좌의대부분을해외전통문화예술단에의존하고있는한계를인정하며, 더욱수준높은국악교육이이루어지기를기대하는것이라할수있다. 한편, 매년바뀌는강사문제는국악과가있는대학교와협약을맺은독일한국문화원과헝가리한국문화원에서도가야금전공자의파견기간 1년으로같은상황이다. 따라서국악과졸업생을대상으로문화체육관광부산하에해외국악교육을전담하는전문인력을양성하는기관을설립할것을제안한다. 정부주도하에외국인을대상으로하는국악강좌프로그램을개발하여, 체계적으로교육시킨후해외한국문화원에장기간파견해야할것이다. 국악전공자들의졸업후의진로는대부분연주단체로의취업을희망한다. 그러나국악의발전과한국과한국의문화를세계여러나라에알리기위해서는해외국악실기강좌를위한인력을확보하여야할것이다. 4) 교재문제터키한국문화원의가야금실기강좌에서설문조사에참여한응답자중 5% 가교재문제를제기하였다. 음악교육이잘이루어지지않는터키에서우리수준에맞게악보를만들어주시고, 그렇게가르쳐주신점이너무나도좋았고, 다양한테크닉을알려주셔서너무좋았습니다. 제생각에아주성공적인수업이었습니다. 악보를모르는친구들을위해악보대신손가락번호를사용하여수업이진행된점도좋았습니다. 하지만장기적으로생각했을땐그친구들을위해서좋은방법이아니라고생각합니다. 라는강습생 (ÇİĞDEM ÇİÇEK, 30, 학생 ) 의답변에서알수있듯이터키인들은대부분서양의오선보체계에익숙하지못했다. 2012년부터 2017년까지총5회의가야금실기강좌에모두참여했던강습생 (NUREFŞAN NUR AYTOP, 25, 학생 ) 에의하면해마다가야금강좌에서사용한악보가달랐다고하였다. 즉 2012년에는다음 < 악보 1> 에서보는것처럼강사가직접강좌시간에오선보에그려준악보로강습을받았고, 2013년에는 < 악보 2> 에서보는것처럼오른손과왼손 2개의파트로되어있는오선보로강습을받았다. 2014년에는오선보로되어있는교재로강습을받았으며, 2016년에는 < 악보 3-1> 에서보는것처럼오선보로되어있는교재와 < 악보 3-2> 에서보는것처럼가야금의줄번호를칠판에써준것두가지로강습을받았다고하였다.

18 298 국악원논문집 제 36 집 < 악보 1> 2012 년가야금실기강좌악보 < 악보 2> 2013 년가야금실기강좌악보 < 악보 3-1> 2016 년가야금실기강좌악보 1 < 악보 3-2> 2016 년가야금실기강좌악보 2

19 해외한국문화원의국악교육활성화방안연구 299 외국인을대상으로하는가야금실기강좌에서는대부분민요나산조등의민속음악위주로강좌를진행하기때문에오선보체계로된악보를사용하고있다. 그러나필자가강사로파견되었던터키는초ㆍ중ㆍ고등학교에서음악교육및서양음악교육의체계가잡혀있지않기때문에, 대부분의강습생이 20대학생이었음에도불구하고서양의오선보체계에익숙하지못했다. 그러므로그동안오선보로되어있는교재로가야금을배운강습생들은오선보에각자본인만이알수있는기호또는글로표시를해서가야금을배웠다고한다. 필자는터키인들이오선보체계에익숙하지않은것을감안하여다음 < 악보 4> 와같이실험적으로가로정간보기보체계에수법과줄번호, 그리고노래가사를수록한악보를만들어서강좌를진행하였다. 그이유는해외에서외국인을대상으로한국전통악기를교육하기위한교재이기때문에37) 서양음악을대표하는오선보보다는한국전통음악의정통성과정체성을확고히할수있는정간보가더바람직하다고생각했기때문이었다. < 악보 4> 2017 년가야금실기강좌악보 세마치장단 < 아리랑 > < 후렴 > 3-1 o 1 o 아 - 리 랑 - 아 - 리 랑 - o 1 1 o 아 - 라 - - 리 - 요 o 아 - 리 랑 - 고 - 개 - 로 - o 1 3 o 넘 - 어 간 다 그러나필자가사용한가로정간보기보체계는악보만보고는정확한음높이를알수없기때문에장기적으로는좋은방법이아니라는문제가제기되었다. 따라서문화체육관광부에서오선보체 37) 서양음악교재로교육을받게되면, 어려서부터음악은서양음악뿐이라는잘못된음악관을심어줄우려가있다. 한국적정서의파괴는음악적으로는한국인이아닌서양인으로성장하게하는결과를가져올수있기때문이다. 민족음악연구회, 민족음악 제 1 집, ( 도서출판공동체, 1990), 185 쪽.

20 300 국악원논문집 제 36 집 계의교재와오선보에익숙하지않은나라의해외국악교육을위한교재를개발하여, 터키한국문화원의가야금실기강좌에서처럼가르치는강사에따라교재가달라강습생들이혼동하는일은없어야할것이다. 음악을배우거나지도하는데있어서가장중요한것이악보이다. 38) 국악의악보개발이꾸준히이루어지기는했으나궁중음악에한정되었을뿐민속악기보는포함되지않았고, 1960년대부터가야금교본을비롯한여러산조악보도출간된것으로추정된다. 39) 그후 1970년대부터꾸준하게출간되어 2017년현재까지초보자를위한가야금교본은약 26권으로조사되었다. 40) 대부분의가야금교본은내국인을대상으로하기때문에한글로되어있고, 2003년이재경이처음으로외국인을대상으로하는가야금교본을출간하였다. 현재이재경, 성상희, 성심온, 최상화ㆍ엄세나공저등 4권의영어로표기된가야금교본이출간되었다. 다음 < 표 8> 은영어로표기된가야금교본의서지사항이다. < 표 8> 영어로표기된가야금교본 저자 출판연도 영어가야금교본 출판사 이재경 2003 Korean Gayageum A Playing Guide 민속원 성상희 2009 Gayageum Twelve String Zither MCST 성심온 2009 Korean Gayageum Zither A Practical Guide 민속원 최상화ㆍ엄세나 2009 An Easy Korean-English GAYAGEUM Guide Book 민속원 38) 지도교사는학생들에게악보를제대로볼수있는능력을키워주고, 학생들스스로가악보를정확하게독보할수있다면어떤음악이든본질을이해할수있을것이고, 그속에내재되어있는음악적표현도가능해질것이다. 한영숙, 단소지도의문제점및지도방안-교과서의기보체계를중심으로-, 국악과교육 제22집, ( 한국국악교육학회, 2001), 93~96쪽. 39) 곽소은, 가야금지도를위한교재개발연구, ( 서울 : 한양대학교교육대학원석사학위논문, 2010); 김미정, 가야금교본분석 : 12현산조가야금교본중심으로, ( 서울 : 이화여자대학교교육대학원석사학위논문, 2003); 김민채, 영어권외국인을위한가야금교본분석, ( 서울 : 이화여자대학교교육대학원석사학위논문, 2013); 안정은, 현행가야금교본연구, ( 대구 : 영남대학교대학원석사학위논문, 2000); 최은주, 현행가야금교본에관한논문, ( 익산 : 원광대학교교육대학원석사학위논문, 1998) 참조. 40) 현재전하는가장오래된가야금고악보는 1796년 ( 정조 20) 의 졸장만록 ( 拙庄漫錄 ), 일명졸옹가야금보 ( 拙翁伽倻琴譜 ) 이다. 1970년대부터 2017년현재까지출간된초보자를위한가야금교본을연대별로정리하면다음과같다. 권혁태, 가야금민속곡집, ( 서울 : 동아문화사, 1972); 이승렬, 가야금교칙본, ( 서울 : 한국국악학회, 1973); 원한기, 가야금교본, ( 서울 : 수문당, 1977); 황병주, 가야금교본 : 민요, 산조, ( 서울 : 옛소리가야금연구회, 1977); 황병주, 기초가야금교본 : 민요, ( 서울 : 은하출판사, 1982); 임윤수, 연정가야금보, ( 서울 : 태림출판사, 1984); 황병주, 황병주가야금교본, ( 서울 : 은하출판사, 1984); 성심온, 가야금주법과실습, ( 서울 : 세광음악출판사, 1988); 이승렬, 정확한주법을위한가야금 66곡집, ( 서울 : 세광음악출판사, 1988); 박재희, 가야금교본, ( 서울 : 삼호음악출판사, 1989); 김해숙, 가야금연습곡집청흥둥당, ( 서울 : 어울림, 1990); 문재숙, 가야금의첫걸음, ( 서울 : 현대음악출판사, 1992); 전인평, 쉽고재미있게배우는가야고교본, ( 서울 : 삼호출판사, 1992); 김정예, 현대인을위한가야금교본, ( 서울 : 세광음악출판사, 1995); 김정예, 가야금첫걸음, ( 서울 : 세광음악출판사, 1996); 이연정, 어린이무지개가야금교실, ( 서울 : 삼호미디어, 2003); 이재경, Korean Gayageum A Playing Guide, ( 서울 : 민속원, 2003); 정길선, 가야금재미있어요 1, ( 서울 : 현대음악출판사, 2005); 서담, 실용가야금교본, ( 광주 : 전남도림남도대학주문식교육사업단, 2006); 성심온, 가야금주법의이해, ( 광주 : 전남대학교출판부, 2007); 성상희, Gayageum Twelve String Zither, ( 서울 : MCST, 2009); 성심온, Korean Gayageum Zither A Practical Guide, ( 서울 : 민속원, 2009); 최상화ㆍ엄세나공저, An Easy Korean-English GAYAGEUM Guide Book, ( 서울 : 민속원, 2009); 엄세나, 가야금바이엘보다쉽다 : 15현가야금, ( 서울 : 정아트엔터테인먼트, 2010); 참소리커뮤니케이션, 가야금교본, ( 서울 : 참소리커뮤니케이션, 2010); 성지희, 소리와함께배우는가야금교본, ( 서울 : 예솔, 2012).

21 해외한국문화원의국악교육활성화방안연구 301 영어로표기된가야금교본은모두초보자를위한교본으로, 다음 < 표 9> 에서보는것처럼가야금의역사, 가야금의구조와종류, 가야금의명칭과연주자세, 가야금의종류등가야금에관한이론과가야금의수법과연습곡, 민요, 정악, 산조, 창작음악 ( 동요 ) 등을수록하였다. 다음 < 표 9> 는영어로표기된가야금교본의분석결과이다. 41) < 표 9> 영어로표기된가야금교본분석결과 구분이재경성상희성심온최상화ㆍ엄세나 이론 연습곡 민요 역사 -3 쪽구조 -3 쪽종류 -4 쪽자세 -3 쪽조율 -2 쪽장단 -2 쪽수법 -18 쪽 역사 -2 쪽구조 -6 쪽종류 -1 쪽자세 -2 쪽조율 -7 쪽장단 -3 쪽수법 -9 쪽부들매는법 -1 쪽 역사 -6 쪽구조 -3 쪽종류 -1 쪽자세 -2 쪽조율 -3 쪽장단 -7 쪽수법 -16 쪽 역사 -3 쪽구조 -1 쪽종류 -1 쪽자세 -1 쪽조율 -1 쪽장단 -4 쪽수법 -5 쪽부들매는법 -1 쪽줄잇는법 -1 쪽음표읽기 -1 쪽 35 쪽 -30% 31 쪽 -31% 38 쪽 -30% 19 쪽 -14% 없음 아리랑 1 아리랑 2 밀양아리랑풍년가태평가도라지 오른손 -27 곡 -7 쪽왼손 -14 곡 -4 쪽 민요수법 -10 곡 -5 쪽정악수법 -13 곡 -22 쪽 오른손 -17 곡 -30 쪽왼손 -6 곡 -2 쪽 41 곡 -11 쪽 -11% 23 곡 -27 쪽 -21% 23 곡 -32 쪽 -25% 1. 경기민요아리랑도라지늴리리야천안삼거리 2. 동부민요밀양아리랑강원도아리랑한오백년울산아가씨 3. 남도민요강강술래진도아리랑남원산성 아리랑도라지방아타령진도아리랑강강술래 아리랑도라지군밤타령풍년가밀양아리랑몽금포타령늴리리야천안삼거리한강수타령진도아리랑꼭두각시 6 곡 -6 쪽 -5% 11 곡 -12 쪽 -12% 5 곡 -8 쪽 -6% 11 곡 -13 쪽 -10% 정악 영산회상중염불도드리영산회상중타령천년만세중양청도드리 없음 밑도드리중광지곡 9 곡영산회상 8 곡 영산회상중타령천년만세중계면가락도드리양청도드리 3 곡 -7 쪽 -6% 18 곡 -35 쪽 -28% 3 곡 -5 쪽 -4% 41) 김민채, 영어권외국인을위한가야금교본분석, ( 서울 : 이화여자대학교교육대학원석사학위논문, 2013); 박민경, 가야금교본변천에관한연구 : 산조가야금과 25 현가야금의기초교본에기하여, ( 용인 : 용인대학교교육대학원석사학위논문, 2007); 양미나, 교양가야금학습자를위한새로운가야금교본개발연구, ( 안성 : 중앙대학교교육대학원석사학위논문, 2011); 임은정, 가야금교본의구성에관한연구, ( 안성 : 중앙대학교교육대학원석사학위논문, 2012) 참조.

22 302 국악원논문집 제 36 집 구분이재경성상희성심온최상화ㆍ엄세나 산조 짧은산조 ( 김죽파류 ) 짧은산조 ( 성금련류 ) 없음 짧은산조 ( 성금연류 ) 20 쪽 -17% 16 쪽 -16% 17 쪽 -13% 창작음악 기타 현침향무 (3 악장 ) 밤의소리 (1 악장 ) 사랑의춤 현춘설 (4 악장 ) 달하노피곰 현바다 (3 악장 ) 벌거벗은서울 (2 악장 ) 현울산아가씨새산조 ( 굿거리 ) 없음 없음 1. 동요산토끼봄섬집아기등대지기고사리꺽자청어엮자솜사탕선화공주님한가위자장가어울림 2. 이중주어메이징그레이스오솔레미오아리랑도라지몽금포타령밀양아리랑 9 곡 -33 쪽 -28% 17 곡 -16 쪽 -13% 머리말목차연주사진빈공간 머리말목차빈공간 머리말목차빈공간 머리말목차빈공간 19쪽-16% 28쪽-28% 18쪽-14% 30쪽-23% 120쪽-100% 98쪽-100% 126쪽-100% 131쪽-100% 위의 < 표 9> 영어로표기된가야금교본분석결과를살펴보면, 이재경의가야금교본은가야금에대한이론, 민요, 정악, 산조, 창작음악등가야금곡의모든장르를수록하고있다. 가야금의이론중가야금의수법에대한설명은사진과함께자세하게수록하고있으나, 수법을익히기위한연습곡이전혀수록되어있지않아따로수법을익혀야하는문제가있었다. 또한민요로선정한곡에비하여창작음악으로선정한곡들의수준이너무높아, 초급자의가야금교본이라고하기엔많은무리가있다. 성상희의가야금교본은 2009년에국립국악원에서외국인을위한가야금강습을위하여제작된악보이다. 이가야금교본에는가야금에대한이론과연습곡, 민요, 산조를수록하고있다. 가야금의구조설명이나종류, 수법이사진과함께잘정리되어있고, 특히가야금을연주할때손가락의어느부분으로연주를해야하는지를표시한사진을수록하는등외국인을위하여세심하게신경쓴점이눈에띤다. 필자는 2010년국립국악원에서이가야금교본으로외국인을대상으로가야금실

23 해외한국문화원의국악교육활성화방안연구 303 기강습을한경험이있는데, 42) 단지한학기만이가야금교본으로강습을진행하였다. 그이유는이가야금교본에는한국전통음악의전반에관한이론적인설명이전체의 62% 를차지하고있기때문에, 가야금을가르치는시간보다국악개론을설명하는것에시간을더할애해야했다. 또한단순히수법만을익히기위한연습곡이 41곡 ( 오른손 27곡, 왼손 14곡 ) 이수록되어있어, 가야금에대한흥미를잃어버리게되는경우가있었다. 황병주가야금교본 43) 과같이한가지의수법을익힌후에는그수법을이용하여간단한동요나민요등을연주할수있는연습곡을수록하는것이바람직하다고생각한다. 성심온의가야금교본은가야금에대한이론과연습곡, 민요, 정악을수록하고있다. 이가야금교본에는민요 5곡과정악중밑도드리, 중광지곡한바탕, 영산회상 ( 평조회상 ) 한바탕을수록하고있어, 정악곡에중점을두고가야금교본을출간한것임을알수있다. 최상화ㆍ엄세나공저가야금교본은가야금에대한이론과연습곡, 민요, 정악, 산조, 창작음악을수록하고있다. 이가야금교본에는수법을익히기위한연습곡에아리랑, 도라지, 오나라, 모리화, 고요한밤거룩한밤, 오! 수잔나등을수록하고있어, 한가지의수법을익힌후에는그수법을이용하여자신이알고있는음악을연주하게하여초보자들에게가야금에대한흥미를유발하고있다. 또한이가야금교본은영어와함께한글로설명되어있어외국인뿐만아니라한국인에게도사용이가능하다는장점이있다. 5) 악기대여및연습실사용문제터키한국문화원의가야금실기강좌에서설문조사에참여한응답자중 40% 가터키한국문화원에서가야금대여및연습실사용문제를제기하였다. 수업때배웠던것을복습할필요가있지만복습을하기위해한국문화원에허락을받는것이어렵습니다. 자주연습을못하기때문에발전하지못합니다. (BEYZA NUR DOĞAN, 18세, 학생 ), 수업이끝난후에도 ( 모든수업을마친후 ) 연습을위해서허가를내주셨으면좋겠고, 그렇게연습을지속할수있게된다면우리도더좋은연주를할수있을것이라고생각합니다. (PAKİZE ATİCA, 19세, 학생 ) 라는강습생들의답변처럼터키한국문화원에서는가야금실기강좌시간에만가야금을대여해주고, 악기의파손및분실을이유로강좌시간이전이나이후에는악기대여를해주지않기때문에강습생들이연습을전혀할수가없었다. 그러나가야금대여및연습실사용기록장을만들어서가야금의대여및반납을확인하는등터키한국문화원에서조금만노력을기울인다면악기대여및연습실사용문제는해결이될것이다. 42) 필자는 2010 년 9 월부터 2010 년 12 월까지국립국악원에서외국인들에게가야금강습을하였다. 43) 황병주, 황병주가야금교본, ( 서울 : 은하출판사, 1984).

24 304 국악원논문집 제 36 집 2. 해외한국문화원의국악교육활성화를위한방안 터키한국문화원의가야금실기강좌에서문제점으로도출된짧은강습기간, 강습의지속성문제, 매년바뀌는강사와교재문제등은터키한국문화원에국한되지않고대부분의해외국악실기강좌프로그램에서공통적으로나타나는문제이다. 따라서이번장에서는해외한국문화원의국악실기강좌가더욱활성화될수있도록개선방안을제안하고자한다. 첫째, 해외한국어교육과한국문화보급사업을총괄하기위해세워진 세종학당 과같이문화체육관광부산하에해외국악교육을전담하는기관을설립하여야할것이다. 문화체육관광부에서는한국어교육을통해문화교류를활성화하기위해세종학당재단을설립하여현재전세계적으로 54 개국 171개소 ( 아시아 17개국 96학당, 유럽 18개국 42학당, 아프리카 6개국 6학당, 오세아니아 2개국 4학당, 아메리카 11개국 23학당 ) 에서활발하게운영하고있다. 44) 세종학당은문화체육관광부의지원으로세종학당을지정-운영 -위탁-관리하기위한세종학당본부를두고있다. 45) 세종학당은신청-심사절차를통해지정되며, 지정되면예산, 교재, 교원교육등이지원된다. 세종학당의주요업무는한국어교육ㆍ한국문화보급을위해전세계를대상으로세종학당지정및운영지원, 한국어교원파견및교원전문성강화를위한양성과정운영, 온라인을통해한국어ㆍ한국문화를배울수있는홈페이지 누리- 세종학당 개발및운영, 한국문화보급을위한프로그램지원및문화인력파견, 세종학당의표준한국어교육과정및교재보급, 그밖에한국어ㆍ한국문화보급을위해필요한사업을하고있다. 따라서전문적이고체계적인국악보급을위해서는세종학당과같이문화체육관광부산하에한국전통음악보급사업을총괄하는전문기관을설립하여, 외국인국악교육을위한전문인력을양성하고, 국악강좌프로그램과교재를개발하여체계적으로교육시킨후, 27개국 31개소의해외한국문화원으로장기간파견해야할것이다. 과거대부분의국악전공자들은졸업후전문연주자로서연주단체로의취업을희망했으나, 현세대의젊은국악인들은연주단체에국한하지않고다양한경험과개성을살린진로를개발하고취업을희망한다. 따라서해외파견전문국악교육기관을설립한다면국악의발전과한국의문화를세계여러나라에알리기위한젊은인재를확보할수있고, 그럼으로써국악계에서는새로운일자리를창출할수있으며, 나아가국악의세계화에앞장설수있을것이다. 둘째, 세종학당을효과적으로활용해야할것이다. 해외한국문화원은최초설립목적이한국문화를세계에알리고국가간의문화교류를하는것이다. 본논문 2장에서언급했던바와같이 (< 표 1> 참고 ) 2017년현재해외한국문화원총 27개국 31개소에서운영하고있는한국문화강좌는각한국문화원에따라다르게나타났다. 따라서다양한문화기관과의유기적협조를통한프로그램을 44) 세종학당은해외한국어교육과한국문화보급사업을총괄하기위해세워진문화체육부산하공공기관이다. 세종학당에관한자세한사항은세종학당재단홈페이지 < 를참조할것. 45) 문화체육관광부, 해외한국어보급세종학당브랜드로통합한다., ( 문화체육관광부, 2016).

25 해외한국문화원의국악교육활성화방안연구 305 운영할필요가있다. 특히세종학당재단은한국어를배우고자하는외국인을위한체계적인교육시스템을개발하여한국어학당을운영하고있기때문에, 세종학당과연계하여한국전통음악, 한국전통미술, 태권도등의해외한국문화교육을위한시스템을구축하여, 해외한국문화원에서는한국어교육과더불어한국전통문화교육이함께이루어질수있어야할것이다. 셋째, 문화체육관광부와 ( 재 ) 전통공연예술진흥재단에서해외에파견하는해외전통문화예술단의해외파견국가를확충하고, 파견기간을늘려야할것이다. 대부분의해외한국문화원이실적위주의일회성공연이나행사위주의사업을진행하다보니, 정작한국문화를지속적으로강습또는홍보하기위한공연이부재하다는문제점에직면하게되었다. 그동안해외전통문화예술단은한국과의문화교류빈도가낮은공적개발원조국가 (ODA: Official Development Assistance) 에파견해왔다. 46) 그결과해외전통문화예술단이파견되기시작한 2005년부터 2017년현재까지터키5회, 카자흐스탄ㆍ베트남 4회, 우크라이나ㆍ러시아ㆍ벨라루스 3회등동일한국가에여러회파견하고있었다. 그러나국악의보급과세계화를위해서는현재공적개발원조국가위주로파견되는해외전통문화예술단을전세계에설립되어있는해외한국문화원으로확장해서파견해야할것이다. 넷째, 해외국악교육에서한국의전통악기와전통음악을골고루활용하여강좌를진행해야할것이다. 대부분의해외국악실기강좌는가야금, 단소, 사물놀이, 무용등이가장활발하게이루어지고있으며, 악곡도정악보다는민요나산조등민속음악을주로교육하고있다. 그러나국립국악원의외국인국악실기강좌나해외국악공연을하면서직접체험해보면, 외국인들이피리, 대금, 해금등의관악기와정악강좌에대한문의가많다. 특히느림의미학이있는정악은국내에서보다클래식이발달한유럽지역은물론아메리카지역이나아시아지역등세계곳곳에서더욱각광을받고있다. 따라서해외국악교육에서특정한악기나특정한장르의음악에만한정하지않고다양한악기와음악으로확대할필요성이있다. Ⅳ. 결론 한국에대하여우호적인 형제의국가 터키에서는현재한국드라마와 K-POP 등한류의열풍으로젊은이들사이에서한국과한국문화에대한관심이증폭되고있으며, 터키한국문화원의한국문화강좌에서이러한관심을실감할수있었다. 따라서본논문에서는터키한국문화원의가야금실기강좌를중심으로문제점및강습생들의요구사항을설문조사ㆍ분석하여, 해외한국문화원의국악교육실태를파악하고, 앞으로더나은해외국악교육의활성화방안을모색하는것을목적으로연구를진행하였다. 그결과는다음과같다. 46) 문화체육관광부해외문화홍보원자료집 < 참고.

26 306 국악원논문집 제 36 집 첫째, 문화체육관광부에서는 1979년일본동경한국문화원과미국뉴욕한국문화원을개원한이래 2017년현재까지총 27개국 31개소의해외한국문화원을설립하여운영하고있다. 이중에서일본한국문화원, 스페인한국문화원등불과 8개국 9개소에서만상설국악강좌프로그램을운영하고있었다. 일본과스페인에서는각각동경, 오사카, 마드리드로이주한국악전공자를보유하고있고, 독일한국문화원은한국예술종합학교와, 헝가리한국문화원은단국대학교와협약을맺어서가야금강사를파견하고있어서지속적인강좌운영을할수있었다. 한편나이지리아한국문화원에서는국립극장에서장구강습을받은나이지리아전통타악기연주자가한국문화원에서현지인을대상으로장구강좌를운영하고있다. 그러나장기적으로본다면문화체육관광부가주도하여해외한국문화원의전통음악실기강좌를위한전문인력을보유하여해외한국문화원에파견해야할것이다. 연도 국가수 파견국 파견인원 스리랑카우크라이나 10 ( 전통음악및전통무용각나라별 5명 ) 러시아우크라이나아제르바이잔 15 ( 전통음악및전통무용각나라별 5명 ) 우즈베키스탄우크라이나벨라루스 15 ( 전통음악및전통무용각나라별 5명 ) 카자흐스탄우즈베키스탄러시아 ( 전통음악및전통무용각나라별 5명 ) 벨라루스 ( 한국무용 5명 ) 카자흐스탄 ( 전통음악 5명 ) 벨라루스 ( 한국무용 5명 ) 카자흐스탄 ( 피리, 대금, 가야금, 거문고, 해금 ) 15 러시아 ( 피리, 대금, 해금, 가야금병창, 판소리 ) 터키 ( 사물놀이 4명, 가야금 ) 폴란드 ( 가야금, 대금, 해금, 타악, 판소리 ) 15 헝가리 ( 전통무용 5명 ) 터키 ( 가야금, 대금, 해금, 타악 ) 폴란드 ( 피리, 대금, 해금, 가야금 ) 12 헝가리 ( 전통무용 4명 ) 터키 ( 가야금ㆍ아쟁, 대금, 해금, 타악 ) 아르헨티나 ( 해금, 타악, 판소리, 무용 ) 12 베트남 ( 가야금, 해금, 단소, 민요 ) 태국 ( 가야금, 연희 2명 ) 베트남 ( 대금 2명, 무용 ) 인도네시아 ( 해금, 단소, 가야금 ) 12 카자흐스탄 ( 가야금, 대금, 해금 ) 몽골 ( 피리, 타악 2명, 판소리 ) 터키 ( 판소리ㆍ해금, 대금, 가야금병창, 무용 ) 베트남 ( 연희 4명 ) 12 터키 ( 가야금, 단소, 해금, 민요 ) 베트남 ( 단소, 장구, 민요, 부채춤 ) (10월현재파견중 ) 인도네시아 ( 가야금, 단소, 해금 ) 11

27 해외한국문화원의국악교육활성화방안연구 307 둘째, 터키한국문화원의가야금실기강좌강습생을대상으로설문조사를한결과, 터키인들은 형제의국가 인한국의전통문화를배우기위해한국문화원에방문했을때, 한국문화원에서열린공연과세미나에서가야금소리를듣고관심이생겨가야금을배우고싶었다고답변했다. 이를통해해외국악교육에서현지한국문화원의역할이큰비중을차지한다는것을알수있었다. 그러나강습생들은터키한국문화원의전통음악실기강좌에대하여짧은강습기간 (60%), 강습의지속성여부 (45%), 매년바뀌는강사문제 (35%) 와교재문제 (5%), 그리고가야금대여및연습실사용문제 (25%) 등을제기하였는데, 이것은터키한국문화원의전통음악실기강좌가해외전통문화예술단과국립국악원강사파견사업과같은단기프로그램에전적으로의존하고있기때문인것으로나타났다. 셋째, 터키한국문화원의가야금실기강좌에서나타난여러가지문제점을해결하기위하여, 해외한국어교육과한국문화보급사업을총괄하기위해세워진세종학당과같이문화체육관광부산하에한국전통음악보급사업을총괄하는전문기관을설립할것을제안한다. 2017년현재 54개국 171개소에서활발하게운영되고있는세종학당처럼, 문화체육관광부산하에해외국악교육을위한전문기관을설립하여전문인력을양성하고, 국악강좌프로그램과교재를개발하여체계적으로교육시킨후해외한국문화원에장기간파견해야할것이다. 국악의발전과한국의문화를세계에알리기위해서는전세계어디서나동일한과정의한국전통음악교육을제공하며, 체계적인전통음악실기강좌를지속할수있는시스템을구축해야할것이다. 필자는국립국악원의해외문화원국악문화학교강사파견사업으로터키앙카라에위치한한국문화원에서가야금실기강좌의강사로참여하여, 현지터키인들의가야금에대한애정과그것에상반되는터키한국문화원의국악교육실태를직접체험하였으며, 지속적이고체계적인해외국악교육과전담교육기관의필요성을인식하여본연구를진행하였다. 그결과문화체육관광부산하에해외의한국전통음악보급사업을총괄하는전문기관을설립할것을제안하였다. 이제안이실행된다면국악계에서는새로운일자리가창출될것이며, 해외한국문화원에서는체계적인상설국악교육이이루어지고, 나아가국악의세계화에앞장설수있을것이다. 아울러이러한제안이실질적으로활용될수있도록정책적인도움이있기를기대한다.

28 308 국악원논문집 제 36 집 [ 참고자료 ] 1. 단행본권혁태, 가야금민속곡집, 서울 : 동아문화사, 김정예, 현대인을위한가야금교본, 서울 : 세광음악출판사, 김정예, 가야금첫걸음, 서울 : 세광음악출판사, 김해숙, 가야금연습곡집청흥둥당, 서울 : 어울림, 문재숙, 가야금의첫걸음, 서울 : 현대음악출판사, 민족음악연구회, 민족음악 제1집, 서울 : 도서출판공동체, 박재희, 가야금교본, 서울 : 삼호음악출판사, 서담, 실용가야금교본, 광주 : 전남도림남도대학주문식교육사업단, 성상희, Gayageum Twelve String Zither, 서울 : MCST, 성심온, 가야금주법과실습, 서울 : 세광음악출판사, 성심온, 가야금주법의이해, 광주 : 전남대학교출판부, 성심온, Korean Gayageum Zither A Practical Guide, 서울 : 민속원, 성지희, 소리와함께배우는가야금교본, 서울 : 예솔, 엄세나, 가야금바이엘보다쉽다 : 15현가야금, 서울 : 정아트엔터테인먼트, 원한기, 가야금교본, 서울 : 수문당, 이승렬, 가야금교칙본, 서울 : 한국국악학회, 이승렬, 정확한주법을위한가야금 66곡집, 서울 : 세광음악출판사, 이연정, 어린이무지개가야금교실, 서울 : 삼호미디어, 이재경, Korean Gayageum A Playing Guide, 서울 : 민속원, 임윤수, 연정가야금보, 서울 : 태림출판사, 전인평, 쉽고재미있게배우는가야고교본, 서울 : 삼호출판사, 정길선, 가야금재미있어요 1, 서울 : 현대음악출판사, 참소리커뮤니케이션, 가야금, 서울 : 참소리커뮤니케이션, 최광식, 실크로드와한국문화, 서울 : 나남, 최상화ㆍ엄세나공저, An Easy Korean-English GAYAGEUM Guide Book, 서울 : 민속원, 황병주, 가야금교본 : 민요, 산조, 서울 : 옛소리가야금연구회, 황병주, 기초가야금교본 : 민요, 서울 : 은하출판사, 황병주, 황병주가야금교본, 서울 : 은하출판사, 논문곽소은, 가야금지도를위한교재개발연구, 서울 : 한양대학교교육대학원석사학위논문, 권오성, 국악의대중화와세계화, 94 전국민속음악예술인대회한국민속음악의발전방향, 사단법인남원민속국악진흥회, 권오성, 한국전통음악의세계화방안연구, 한국음악연구 제31집, 한국국악학회, 김미정, 가야금교본분석 : 12현산조가야금교본중심으로, 서울 : 이화여자대학교교육대학원석사학위논문, 김민채, 영어권외국인을위한가야금교본분석, 서울 : 이화여자대학교교육대학원석사학위논문, 김희선, 국악의세계화담론과월드뮤직화, 음악과문화 제20집, 세계음악학회, 2009.

29 해외한국문화원의국악교육활성화방안연구 309 문화체육관광부, 해외한국어보급세종학당브랜드로통합한다., 문화체육관광부, 박민경, 가야금교본변천에관한연구 : 산조가야금과 25현가야금의기초교본에기하여, 용인 : 용인대학교교육대학원석사학위논문, 변계원, 해외국악교육의실태분석과세계화방안고찰, 한국음악연구 제49집, 한국국악학회, 변미혜, 국악교육학정립을위한논의, 한국음악연구 제26집, 한국국악학회, 송성범, 학교현장에서의국악교육실태조사연구-초등학교를중심으로-, 국악원논문집 제11집, 국립국악원, 안정은, 현행가야금교본연구, 대구 : 영남대학교대학원석사학위논문, 야마모토하나코, 한국음악의세계화전략-일본의경우-, 국악원논문집 제19집, 국립국악원, 양미나, 교양가야금학습자를위한새로운가야금교본개발연구, 안성 : 중앙대학교교육대학원석사학위논문, 이상규, 국악교육의세계화방안시고, 음악교육 제5권, 한국유초등음악교육학회, 이성천, 국악교육의문제, 국악교육 제12집, 한국국악교육학회, 이정희, 문화다양성측면에서바라본재외한국문화원의개선방안 : 해외문화예술봉사단사업을중심으로, 한국예술연구 제9호, 한국예술종합학교예술연구소, 임은정, 가야금교본의구성에관한연구, 안성 : 중앙대학교교육대학원석사학위논문, 최선연, 외국인및해외교포사물놀이교육지도방안연구 : 호주멜버른시를중심으로, 안성 : 중앙대학교국악교육대학원석사학위논문, 최은주, 현행가야금교본에관한논문, 익산 : 원광대학교교육대학원석사학위논문, 한영숙, 단소지도의문제점및지도방안- 교과서의기보체계를중심으로-, 국악과교육 제22집, 한국국악교육학회, 기타 ( 재 ) 전통공연예술진흥재단 < ( 재 ) 한국문화산업교류재단 < 나이지리아한국문화원 < 대한무역투자진흥공사 < 독일한국문화원 < 러시아한국문화원 < 멕시코한국문화원 < 문화체육관광부해외문화홍보원 < 미국 LA한국문화원 < 미국뉴욕한국문화원 < 미국워싱턴한국문화원 < 베트남한국문화원 < 벨기에한국문화원 < 브라질한국문화원 < 세종학당재단 < 스페인한국문화원 < 아랍에미리트한국문화원 < 아르헨티나한국문화원 < 영국한국문화원 <

30 310 국악원논문집 제 36 집 이집트한국문화원 < 이탈리아한국문화원 < 인도네시아한국문화원 < 인도한국문화원 < 일본동경한국문화원 < 일본오사카한국문화원 < 중국북경한국문화원 < 중국상하이한국문화원 < 카자흐스탄한국문화원 < 캐나다한국문화원 < 태국한국문화원 < 터키한국문화원 < 폴란드한국문화원 < 프랑스한국문화원 < 필리핀한국문화원 < 헝가리한국문화원 < 호주한국문화원 <

31 해외한국문화원의국악교육활성화방안연구 311 A Study on the Teaching Method of Gugak Education at Korean Cultural Center Overseas -Focusing on the Gayageum Program of Korean Cultural Center in Turkey- 47) Cho Yu-hoe* The objective of this paper is to find better methods of overseas Korean traditional music, gugak, education as knowing the actual condition of Korean Cultural Center Overseas and using survey of students who have taken practical courses at Korean Cultural Center Turkey. Recently, young generation in Turkey is interested in Korean culture because of drama and K-POP. A course of Korean cultural at Korean Cultural Center Turkey offers a variety of Korean cultural courses to fulfill their interests. Most of the students, who have taken gayageum practical class, have answered that it was first heard about gayageum when they have visited to learn the traditional culture of Korea, country of brothers. Also, they have wanted to learn gayageum because it was interesting when they listened the sound of it from performance and seminar. As of result, it showed how important local Korean Cultural Center Overseas roles for gugak education in overseas. Meanwhile, it has been a problem for a short period and sustained of course. Also, it has been changed instructors and teaching materials every course. However, those problems apply not only for Korean Cultural Center Turkey but also most of the practical courses at Korean Cultural Center Overseas. Because it relies on overseas traditional performing art team for temporary and Cultural School of Gugak by National Gugak Center. Thus, Ministry of Culture, Sports and Tourism should establish an organization for instructors who educate gugak in overseas to provide systematic gugak practical course by letting them stay longer in local. In addition, it should be built a system to keep methodical oversea gugak education which worldwide same courses for developing gugak and spreading Korean culture. By so doing, the gugak industry can make new occupations, also it can be led to gugak s globalization. * A Member of Court Music Orchestra in National Gugak Center

32 312 국악원논문집 제 36 집 [key words] Korean Cultural Center Turkey, gayageum Practical Class, Survey, Korean Cultural Center Overseas, Overseas gugak Education, Overseas Traditional Performing Art Team, National Gugak Center, Establish an Organization, Systematic 투고일심사일게재확정일 2017 년 10 월 13 일 2017 년 10 월 27 일 ~11 월 24 일 2017 년 11 월 28 일

33 해외한국문화원의국악교육활성화방안연구 313 [ 부록 ] 설문조사자료 < 질문 1> 가야금을언제어떻게알았는가? 반 강습생 답변 초급1반 1 한국문화원에서열린이번수업에서처음알게되었습니다. 초급 2 반 7년전한국드라마에서알게되었고이후인터넷으로조사했습니다. 가야금음악들을들었고가야금을 2 가르치는인터넷사이트에서공부했습니다. 하지만제대로배우지못했습니다. 결국한국문화원이어디에있는지조사했고, 한국문화원으로오게되었습니다. 3 인터넷에서 LUNA LEE 라는사람의영상을보고알게되었습니다. 4 ( 한글답변 ) 몇년전에아동보호협회에있는아이들을위해 Genalik Parki 에서열린행사에서알게되었고, 그때부터가야금에대해관심이생겼습니다. 한국문화원에서일하는덕분에가야금강좌에참가할기회를얻었습니다 년조유회선생님과처음배웠습니다. 이전에한국문화원에서의공연을봤습니다. 그뒤로관심이생겼고조사해봤습니다. 그리고전통악기수 6 업에왔습니다. 7 가야금을이전에 K-SHOW 프로그램에서보았습니다. 또한한국드라마에서도보았습니다. 8 한국드라마사극에서처음알게되었습니다. 9 약 5년전한국드라마에서들었습니다. 그이후음악들을조사했고, 가야금을더자세히알게되었습니다. 10 한국문화를조사할때전통음악과악기에대해서연구했습니다. 처음이렇게배우기시작했습니다. 이후한국문화원에서열린한국전통악기세미나를들은후가야금에대한관심이커졌습니다. 11 사극에서보게되었고, 수업이열린다는것을듣고바로신청했습니다. 중급반 12 가야금을 2012년에열린수업에서들었습니다. 13 가야금을 2016년에열린강좌에서배웠습니다. 14 가야금수업은처음 2015년에들었습니다. 한국문화원에서처음접했습니다. 15 작년 9월처음열린수업에참여했습니다. 그후중급반으로넘어가면서실력을더향상시켰습니다. 지금또다시중급반수업에참여했습니다 년가야금초급반수업에참여했었습니다. 수업은 10월부터 12월까지였습니다 년한국문화원에서열린가야금초급반수업에참여했었습니다. 친구들과함께연습하고있었는데, 선생님이새로오셔서중급반으로신청하게되었습니다 년에한국문화원에서처음접하게되었습니다. 19 가야금을처음한국문화원에서 2016년 10월부터 3개월간배웠습니다. 그때부터쉬지않고매년봉사자선생님들에게 3년간배웠습니다. 10개가까운다른음악을배웠습니다. 고급반 년한국문화원에서열린수업에서가야금을처음배웠습니다.

34 314 국악원논문집 제 36 집 < 질문 2> 가야금을배우러오게된계기는무엇인가? 반강습생답변초급1반한국전통음악콘서트에서특별히가야금소리에감동받았고, 내감정을대변하는것같이느껴져서 1 배우게되었습니다. 초급 2 반 중급반 ( 한글답변 ) 가야금음색이아주좋았기때문에감동받았고, 소리들이사람을행복하게, 슬플때는슬프게감정을표현할수있다는것을알게되었습니다. 그렇기때문에더배우고싶었습니다. 한국전통악기중가야금처럼아름답고신비하고화려한기술을자랑하는것이없다고생각합니다. 또한이전에가야금을전혀배우지못했기때문에배우고싶었습니다. 특히이번에오신선생님과함께수학을원했기때문에왔습니다. 국악악기에관심이많아대학교다닐때사물놀이동아리에참가했습니다. 저희대학교에서사물놀이외에다른국악기를배울수있는기회가없었습니다. 전에관심을끌었던악기를배워볼수있는기회로가야금강좌에신청하게되었습니다. 저는음악에관심이많습니다. 어릴적기타를쳤기때문입니다. 한국전통음악감상을정말좋아합니다. 한국문화원에서수업이열린다는소식에얼른신청했습니다. 모든수업에빠지지않고지속적으로잘배우기위해수업에들어왔습니다. 한국문화원에와서수업에오길원했습니다. 제주변에가야금에대해서아는사람이전혀없었습니다. 그렇기때문에한국문화원에와서배우게되었습니다. 한국문화원공연그룹의공연을보았습니다. 가야금을너무좋아했고사랑했습니다. 이런가야금을직접할수있고연주할수있다면너무좋겠다고생각했습니다. 또한이렇게생각했던가야금을선생님과함께해서정말좋습니다. 다른문화를배우는것을좋아합니다. 특히형제의나라한국과의만남은저를행복하게합니다. 한터양국이서로소개받고알아가는것은중요합니다. 가야금소리를너무좋아합니다. 저에게즐거움을줍니다. 그렇기때문에가야금을연주하는것은저를행복하게합니다. 10 한국문화원에서열린한국전통악기세미나에서가야금의매력을느꼈고, 특히악기의모양, 연주방법들때문에관심이끌렸습니다. 한국전통문화를음악을통해가까워지길원합니다. 11 가야금에관심이많이있었고, 특히역사적, 문화적, 예술적인것을배우고싶었습니다. 12 가야금소리를처음들었을때엄청영향을받았고좋았었습니다. 그후가야금음악을들으면서배우길원하게되었습니다. 13 한국전통음악을좋아하기때문에배우고싶었습니다. 특별히가야금을엄청좋아합니다. 한국과관련된것을배울때행복해집니다. 14 한국전통음악에대해이전부터관심이있었습니다. 가야금소리가너무좋아서배우기를원했습니다 다른문화를배우는것을좋아합니다. 다른방법으로연주하는악기들도좋아합니다. 한국문화를더욱더가깝게느끼고싶었기때문에, 그리고가야금연주를원했기때문에수업에참여하게되었습니다. 가야금을처음배웠을때특이한연주방법과악기소리가좋았습니다. 가야금은약 5 년전 TV 에서봤었는데그때부터흥미를갖고있었습니다. 한국문화원에서가야금수업이열린다는이야기를듣자마자수업에참여하고싶었고, 신청하게되었습니다. 17 한국드라마를시청할때가야금을보게되었고, 악기에호기심이생겼습니다. 그계기로악기배우기를원했고, 그후로한국전통음악도사랑하게되었습니다. 18 한국문화를사랑하기때문에배우러오게되었습니다. 항상전통과관련된것에관심이많습니다. 한국의전통문화, 특히전통음악에관심이생겨서가야금과 19 해금배우기를원했습니다. 해금또한아주좋아하는악기이지만, 매년가야금이열렸기때문에가야금 배우기를원했고, 지원했습니다. 고급반 20 한국전통음악을너무좋아하고, 가야금은이세상에서저를가장신나게하고즐겁게하는것입니다.

35 해외한국문화원의국악교육활성화방안연구 315 < 질문 3> 가야금을배우면서좋았던점과힘들었던점은무엇인가? 반강습생답변초급1반배운것과같이같은줄에서다른소리를내는것, 같은곡을다른방식으로다양하게연주할수있는 1 것이가장좋았고, 특히처음배웠기때문에손에물집이잡히고, 가부좌를지속하는것이어려웠습니다. 초급 2 반 중급반 ( 한글답변 ) 가야금초급반이지만한국문화와한걸음가까워졌다는것이아주행복합니다. 너무감사드립니다. 가야금수업중아리랑 3 번이가장좋았고, 가장어려웠습니다. 좋았던점은다른악기들에비해가야금의연주방법이나다양한소리를내기위한방법이다양한것을알려준수업내용이구성졌습니다. 연주하기쉬운곡들로부터특히음악교육이잘이루어지지않는터키에서우리수준에맞게악보를만들어주시고, 그렇게가르쳐주신점이너무나도좋았고, 다양한테크닉을알려주셔서너무좋았습니다. 어려웠던점은연습할수있는시간이부족했고, 수업이후에도연습할수있는기회가적거나없었기때문에그다지실력향상을못시켰다고생각하고, 그런가능성조차주어지지않았다고생각합니다. 공연중에서가야금연주자들을보면연주하기쉬운악기인것같습니다만, 실제로해보니까연주할때손가락을되게아프게하고복잡해서되게어려웠습니다. 그런데연주하다보면스트레스도풀고외국인으로서아주멀리있는나라의국악악기를실컷배운다는게너무멋진일인것같습니다. 수업중에선생님이노래부르면서가야금을연주하는것도너무아름답고, 처음으로가야금에손댄학생들의열심히하는모습이너무나좋습니다. 가야금소리는아주예쁘고편안하게느끼게해줍니다. 많은음악을배우는것은아주좋습니다. 다양한음악을배울때어려움을느낀것처럼가야금을배울때에도어려움이많았습니다. 손가락도아팠고물집이잡혔습니다. 하지만모든수업에서가장열심히하기위해노력했습니다. 오랜시간앉아있는것, 정좌를지키는것이어려웠지만배울수있어서좋았습니다. 수업을들을때가장좋았던점은선생님께서한사람한사람신경써서봐주신점, 가야금을올바른자세로어떻게연주하는지, 그리고어떻게한쪽손만이아닌양쪽팔을어떻게두어야하는지가르쳐주신점이너무좋았습니다. 어려웠던점은물집이잡히는것이었습니다. 어려운점은특히양손을동시에사용하는것이었습니다. 줄을찾기에도어려웠는데왼쪽손이함께따라가니더어렵게느꼈습니다. 좋았던점은악기의소리였습니다. 그리고선생님께서한사람씩신경써주셔서너무너무감사했습니다. 즐거움을주는소리가있습니다. 요즘많은악기들이있지만가야금은다른악기들과다릅니다. 양손을사용하며연주하는것이어려울지라도정신적으로강인하게만든다고생각했습니다. 우리의감정을표현하는것과모든줄에의미가있는것이가야금의매력입니다. 어려운점은지속적으로손가락을사용하여물집이잡히는것이었습니다. 그렇기때문에물집이잡힌그손가락을사용하는것이어려웠습니다. 또한장단을세는것이어려웠지만금방적응했습니다. 가야금을엄청사랑합니다. 모든것을. 가야금을배우는동안가장사랑하고즐겁고좋았던점은선생님입니다. 저희에게너무잘해주셨고 10 항상웃어주셨습니다. 가야금연주시필요한모든세세한부분을알려주셨습니다. 우리모두에게관심을갖고항상열심히수업을해주셔서죄송하고감사합니다. 11 모든것이다좋았습니다. 다만줄들이너무팽팽해서손가락이아팠고그외에는다좋았습니다 가야금을배우면서좋았던점은좋아하는소리의악기를내가연주할수있다는점이었고, 어려운점은튕김과연튕김이어려웠습니다. 이후에연습을통해잘하도록하겠습니다. 가야금을배울때어려운점은없었지만음악을기억하는것 ( 음들 ) 이어려웠습니다. 가야금과관련된모든것을좋아합니다. 모든악기가배우기어렵다는것은알고있습니다. 가야금의어려운점은손가락으로뜯는것이었습니다. 매수업이끝난후손가락에물집이잡혔지만그렇기때문에더좋은소리가나는것같습니다. 어려웠던점은손가락에물집이계속잡혔던점입니다. 그점을제외하면수업은너무너무즐거웠고흥미로웠습니다. 다른음악을배우고접한다는것, 그리고그것을제가한다는것은저를아주기쁘게합니다. 수업에참여하게되어서아주행복합니다. 16 가야금소리를아주좋아합니다. 하지만매번손가락에물집잡히는것이어려웠습니다. 계속하다보면물집이터지기도합니다. 아프기는하지만스스로뿌듯하기도합니다. 그리고우리가배운음악들도아주좋습니다. 동영상을찾아듣기도합니다.

36 316 국악원논문집 제 36 집 고급반 20 가야금소리가저를정말편안하게느끼게해준다고생각합니다. 숙제와시험과같이스트레스를받는상황에서가야금소리는저를아주편안하게해줍니다. 가장어려웠던점은손가락에물집이잡히는것이었습니다. 물집이잡히고터지고피가나는것이가장힘들었습니다. 가야금의연주방법이특이하다고생각했습니다. 그렇기때문에호기심이생겼고, 전통문화에관심이많이있었기때문에수업에참여하게되었습니다. 처음가장어려웠던점은손가락으로뜯어연주한다는점이었습니다. 그렇기때문에손에물집이잡혔고많이아팠었습니다. 하지만지속적으로연습을하다보니굳은살이생기게되었고스스로도뿌듯하게느꼈습니다. 특히이번조유회선생님께서해주신수업에서는이론적인부분, 더다양하고구성진수업이라고생각이되어서더좋았습니다. 한개의줄로부터여러개의다양한소리를낼수있는것이아주놀라웠고흥미로웠습니다. 특히조유회선생님과함께수업을듣고난후가야금의다양한연주방법과소리들을배울수있어서좋았고놀라웠습니다. 어려웠던점은 ( 이번해가아닌 ) 매년선생님이바뀌고각선생님마다가르쳐주는방법이다르기때문에매번적응하는것입니다. 새로운기술들을배우는것이어렵습니다. 선생님이안계시고수업이없었기때문에, 배웠던음악과노래에대해질의응답할수없었고, 새로운테크닉을우리끼리배우기위해우리스스로노력했지만어려웠습니다. 하지만수업이시작되면지속적으로실력을발전시키고더잘연주하기위해노력하는과정에서행복함을느낍니다. 또한원하는시간에지속적으로연습하지못하는것이가장문제입니다. < 질문 4> 한국문화원의한국전통음악수업에대하여바라는점은무엇인가? 반 강습생 답변 초급1반 높으신선생님을우리나라에보내주시고원조해주심에, 우리가그분께가르침을받을수있는기회를 1 주신한국문화원에감사드립니다. 하지만이렇게배우기어려운악기를너무짧은기간에수업받아서아쉬웠습니다. 초급 2 반 ( 한글답변 ) 가야금수업이아주좋았고즐거웠습니다. 그렇게마무리가되었습니다. 아주성공적이었습니다. 모든것에감사드립니다. 제생각에아주성공적인수업이었습니다. 악보를모르는친구들을위해악보대신손가락번호를사용하여수업이진행된점도좋았습니다. 하지만장기적으로생각했을땐그친구들을위해서좋은방법이아니라고생각합니다. 아직초급반학생이지만가야금강좌를 3 주만에듣기에시간이너무짧고, 가야금을조금이라도배웠다는생각이들때수업이끝나서너무아쉽습니다. 또는가야금수업을가르쳐주신선생님마다가르치는방식이다르니까전에배운방식에적응이된다싶으면또다른선생님이또다른방식으로수업하시니까학생들이제대로배우지못한경우가생길것같습니다. 그래서선생님들이오랫동안수업하였으면더괜찮을것같습니다. 그리고가야금수업을하시는선생님이다른국악선생님이아니라가야금선생님이었으면좋겠습니다. 수업시간이아주좋았고선생님도너무좋았습니다. 그리고수업중에도많은도움을개개인에게주셨습니다. 그리고가까운시일내에중급반수업을계속했으면좋겠습니다. 재미있고유익한수업을통해다른한국음악수업을듣고싶은마음이생겼습니다. 수업기간이조금짧은것같습니다. 6 번의수업은짧고부족합니다. 한국음악을배우기위해서는기간이좀더길어야한다고생각합니다. 가야금은연주하기어려운악기라고생각합니다. 또한수업에학생들도많아서선생님께서한사람씩봐주시기에선생님에게도학생들에게도시간이부족하고어려운점이라고생각합니다. 가야금수업에같은선생님과지속적으로수업듣기를원합니다. 한국문화원에서열린모든수업에신청을했었는데매번선택되지못했습니다. 하지만이번에처음수업에참여하게되었고, 처음참여한수업이조유회선생님과함께할수있는수업이어서저에게는더감사한일이되었습니다. 가야금은정말어려운악기였습니다. 저희가어려워할때선생님께서는지속적으로동기를부여해주시고지루하지않게도와주셨습니다. 하지만가능하다면짧은기간이아닌더장기간배웠으면좋겠다고생각합니다.

37 해외한국문화원의국악교육활성화방안연구 중급반 고급반 20 처음시작할때잘하지못했지만선생님덕분에아주편히, 재미있게수업을받았습니다. 가야금을선생님덕분에사랑하게되었습니다. 다음수업때조유회선생님과함께수학한것을자랑스럽게생각할것입니다. 어려운박자를배울때도도움을주셨습니다. 선생님과계속공부하고싶습니다. 수업이너무좋았습니다. 이런큰선생님의제자가될수있는것이너무행복합니다. 하지만선생님께서한국에돌아가시는기간이 ( 오시고가시는기간 ) 너무짧은것같습니다. 수업이계속될수있다면너무좋을것같고, 같은선생님으로부터배우고싶습니다. 감사합니다. 선생님께서한국에서는정말존경받는선생님인데이런분의제자가되어서너무좋습니다. 가야금을제대로배웠습니다. 하지만수업기간이너무짧았습니다. 그래서같은선생님과계속수업하길원합니다. 왜냐하면선생님별로교육방식이다르기때문입니다. 가능하지않다면지금선생님과같은분이오시길원합니다. 음악을배우기시작한뒤부터아주즐거웠고, 선생님의수업으로인해중급, 고급까지배우고싶습니다. 조선생님과수업을계속하고싶습니다. 선생님들이바뀌면테크닉도바뀝니다. 수업이더길었으면좋겠습니다. 좋아하고배우고싶었던악기인가야금을배울수있게해주셔서참행운아라고생각합니다. 강습기간이더길었으면좋겠고그렇게된다면우리도더실력을키울수있을것입니다. 강습후에도연습을하기위한기회를주시면좋겠습니다. 수업때배웠던것을복습할필요가있지만복습을하기위해한국문화원에허락을받는것이어렵습니다. 자주연습을못하기때문에발전하지못합니다. 우선저희에게기회를주신점감사드립니다. 한국문화원덕분에한국전통악기를연주하면서실력을향상시키고, 악기를가까이에서접하면서한국문화를가까이에서접한다고느끼고있습니다. 또한연습에대한문제도도와주고있습니다. 덕분에실력을더욱더향상시킬수있었습니다. 한국음악은저에게아주흥미롭고좋게다가옵니다. 한국음악의한조각이되었다고느끼고있습니다. ( 한국음악을연주할수있는한사람이되어서행복합니다.) 선생님이아주좋았고다양한이론적인점들도알려주셔서너무감사드립니다. 우선이렇게수업에참여할수있는기회를주셔서감사드립니다. 가야금을만져볼기회도, 한국음악을직접연주해볼기회도어려운데저희가이렇게할수있어서좋습니다. 한국에서오신, 한국인선생님으로부터아주좋은수업을들을수있게해주셔서감사합니다. 덕분에저희도더구성진수업을들을수있게되었습니다. 하지만수업이끝난후에도 ( 모든수업을마친후 ) 연습을위해서허가를내주셨으면좋겠고, 그렇게연습을지속할수있게된다면우리도더좋은연주를할수있을것이라고생각합니다. 사람들에게다른문화를전파하는것, 그새로이접한문화로부터우리의문화와비슷한점과다른점을배우는것이아주흥미롭습니다. 하지만수업이짧다고생각하고지속적으로계속되었으면좋겠다고생각합니다. 한국문화원이수업료없이우리에게한국음악수업을들을수있게도와주시는것은아주감사합니다. 악기를계속연주하고지속적으로접할수있는것은문화를더욱더가깝게느끼게해줍니다. 단, 문제점이라고생각하는것은짧은기간동안다른선생님들로부터수업이이루어지는점, 배운음악들을수업이끝난후에지속적으로연주하고싶지만저희옆에는가르쳐줄사람이아무도없고, 틀린점을바로잡아줄사람이없기에우리끼리도지속적으로하고싶지만그렇게할수없다는점입니다. 수업을들을수있기때문에, 그수업들덕분에가야금에대해, 한국음악에대해다양한방법, 음악을배울수있었습니다. 음악은문화를반영하며보여주는가장중요한것입니다. 그렇기때문에음악수업을들으면서한국전통을배울수있는기회가되었습니다. 국립국악원에서이렇게멋지고훌륭한선생님과함께공부할수있게해주셔서너무너무감사드립니다. 모든방면에서사소한것하나하나가르쳐주셨습니다. 3주라는짧은기간에도불구하고저희에게아주많은것을가르쳐주셨습니다. 우리가지속적으로하던실수들도고쳐주셨습니다. 그렇기때문에선생님과한국문화원에정말감사합니다. 선생님께서한국에돌아가신후에도창희선생님과가야금수업을계속할수있도록도와주시면감사하겠습니다.