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2 개발된 교재의 구성 학생 대상 교재 차시 대상 현상 원인 유아 햇빛 탐험 우리나라 이웃 나라 친구 집에 놀러가요 싱싱~물고기 탐험 방방곡곡 특산품을 찾아라! 우리나라의 사계절 [교통] 탄소 신호등을 보자 초등 저학년 기후의 출발 하늘이 사라졌다?! 오늘의 날씨입니다 나는 황제펭귄의 대변인 온실기체와 온실효과 실험 [에너지] 우리집 전기 돼지 찾기 속담으로 초등 고학년 날씨의 조건! 날씨가 수상해 알아보는 날씨와 기후 기후가 변해온 증거 찾기 기후변화 때문에 바닷물이 높아진다고? [에너지] 낭비되는 에너지를 잡아라 중학생 지구 균형잡기 우리집을 지키자 돌고돌고 탄소 셜록홈즈 따라잡기 나는 설앵초다 [과학] 지구온난화 물질은 어떻게 생겼을까? 고등 학생 지구 환경시스템 이해하기 나는 구상나무다 탄소는 순환한다 기후변화 탐정연구소 어디에서 왔을까? [과학] 지구온난화 물질은 어떻게 생겼을까? 대학생 태양의 비밀 작살비 함박눈 오존구멍 때문에 온난화가? 기후변화의 주사위 숫자로 보는 기후변화 A + [에너지] 에너지 장학금 성인 대상 교재 차시 대상 현상 원인 주부 태양의 의미 계절이 오락가락 날씨야? 기후야? 지구 기온이 오르락 내리락 기후변화, 좋을까 나쁠까? [에너지] 전기 에너지를 잡아라! 어르신 속담과 기후 물건의 역사와 기후 화투로 알아보는 계절 기후변화와 녹색 여행 기후변화 올림픽 [생활] 온실가스를 기억하라 군인 [에너지] 칼줄의 대가는 얼마? 근로자 (사무실) 태양의 의미 계절이 오락가락 날씨야? 기후야? 지구 기온이 오르락 내리락 기후변화, 좋을까 나쁠까? [주거] 나의 일터는 친환경적 일까? 종업원/ 자영업자 [생활] 우리 가게의 온실기체 매출

3 얍! 미래를 꿈꾸는 기후학교 기후변화교육교재 지도자용 대학생용 학생 대상 교재 영향 대응 선택 [생태계] 내가 사는 곳 [생활] 깨끗한 우리 동네 [자원] 소중한 자원으로 내 마음 표현하기 [생활] 지구의 균형을 맞춰 주세요 [관광] 가족과 함께 떠나는 여행~신난다 [음식] 내 몸과 환경에 좋은 음식 찾기 [생태계/ 경제] 자연재해 다트놀이 [에너지] 콘센트 너머로 여행 [생활] 몸으로 쓰는 기후변화 그림일기 [자원] 종이의 재탄생 [음식] 장바구니 속 세계 [소비] 불편한 일회용품 [생태계] 기후변화, 동물 수비대 [에너지] 가자, 에너지 자립 학교로! [생활] 기후변화 스티커 디자이너가 되어봅시다! [건강] 모기는 살맛나고 우리는 아파요 [교통] 같은 거리, 다른 CO 2 [주거] 기후변화 아지트 [사회] 기후변화 만화가 [에너지] 에디슨의 진실 [자원] 무인도 탈출하기 [소비] 똑똑한 소비생활 [관광] 여행을 떠나요 [음식] 맛있는 음식이 오기까지 [사회] 기후변화 영화제작 [사회] 교토메커니즘의 이해 [자원] 무인도 탈출하기 [에너지] 생활 속 CO 2 발견하기 [주거] 우리 지역 현재와 미래 [소비] 나만의 탄소 라벨링 디자인 [윤리] 지도로 보는 기후변화 [소비] 나는 한 컵만 써! [생활] 低 탄소 高 사랑 [경제] 그린 잡을 잡아라 [경제] 기상이변의 경제학 [소비] 이것이 진짜 친환경 소비다 성인 대상 교재 원인 영향 대응 [주거] 저는 녹색도시의 시장입니다 [생태계] 넌 내가 지켜줄게 [생활] 기후변화 골동품 [생활] 물사랑 스티커 디자인 [음식] 잃어버린 제철 [주거] 우리집 녹색커튼 [생활] 기후변화 윷놀이 [건강] 내 건강을 지켜다오 [생활] 우리 지역의 기후변화 [주거] 기후변화와 직업 [주거] 녹색 환경 만들기 [음식] 친환경 밥상 차리기 [음식] 기후변화와 군대 먹을거리 [생활] [보건] 왕년엔 그리고 지금은 기후변화 건강 골든벨 [주거] 암구호, 녹색커튼 [생활] 출동! 대민지원 [생활] 진짜 녹색 사나이 [교통] 맑은 출근길 [경제] 기후변화가 산업을 바꾼다 [경제] 탄소, 줄인만큼 번다 [생활] 베스트 그린드레서 [에너지] 내 컴퓨터에 녹색나무 심기 [자원] 최악의 최첨단! 전자쓰레기 [생활] 기후변화와 근대화의 숨은 관계 [생태계] 기후변화 때문에 난... [경제] 우리 가게가 달라졌어요 [생활] 기후변화 종결자 [생활] 기후변화 광고 만들기 [소비] 나눔과 다짐의 만남

4 개발된 교재의 구성 기후변화 현상 1. 태양의 비밀 2. 작살비 함박눈 3. 오존구멍 때문에 온난화가? 4. 기후변화의 주사위 5. 숫자로 보는 기후변화? 기후변화 원인 6. A + 에너지 장학금 기후변화 영향 7. 지도로 보는 기후변화 기후변화 대응 8. 나는 한 컵만 써! 9. 低 탄소 高 사랑 10. 그린 잡을 잡아라 선 택 11. 기상이변의 경제학 12. 이것이 진짜 친환경 소비다

5 얍! 미래를 꿈꾸는 기후학교 기후변화교육교재 지도자용 대학생용

6 태양의 비밀 활동 개요 대상 대학생 개발 의도 기후변화의 첫 수업으로서, 앞으로 수업 진행에 필요한 배경 지식인 태양계와 기후시스템을 학습자에게 알려주고자 한다. 지구 기후시스템의 근본요소인 태양의 특징을 알고, 태양과 지구의 위치에 따른 계절의 변화에 대해 이해한다. 지구의 기후시스템은 각 권역의 내부 혹은 권역 간 복잡한 과정이 서로 얽혀 현재의 기상상태 또는 기후를 나타내고 있음을 알려준다. 학습 목표 태양의 의미를 생각해 보고 표현할 수 있다. 기후시스템의 상호작용에 대해서 말할 수 있다. 06 내용 체계 기후변화의 현상 : 태양과 지구의 에너지 흐름, 기후계의 상호작용과 순환 내용 기후변화 현상 원인 영향 대응 선택 차시 차시 1차시/12차시 소요시간 2시간 장소 강의실 혹은 기후변화교육센터 내 교육실 준비물 지도자용 학습자용 활동지 2종(활동자료 1, 2), 지구본 필기구 도입 (30분) 태양과 관련된 퍼즐 풀기 태양의 특징 살펴보기 흐름도 전개 (70분) 계절의 변화가 생기는 원리를 이해하기 기후시스템의 정의와 특징 살펴보기 나의 경험과 기후를 연결해 보기 마무리 (20분) 태양과 지구의 관계, 기후시스템의 상호작용 이해하기

7 얍! 미래를 꿈꾸는 기후학교 1. 태양의 비밀 활동 내용 및 방법 1. 도입(30분) (1) 태양에 관련된 낱말 퍼즐을 맞춰 본다. 1 낱말을 푼 후, 답을 확인한 뒤 자세한 설명을 한다. [활동자료 1] (2) 태양계의 특징을 알아본다. [참고자료 1] [유의사항] 전문적인 지식은 학습자의 수준을 고려하여 생략하거나 간략히 설명한다. * 낱말 퍼즐 만들어 주는 사이트( 쉽게 낱말 퍼즐 을 만들 수 있다. 2. 전개(70분) (1) 계절의 변화가 생기는 원리를 알아본다. [참고자료 2] [준비물] 지구본 [유의사항] 지구의 자전축은 23.5 기울어져 있기 때문에 계절의 변화가 일어남을 직접 지구본을 보여주며 설명한다. [참고자료 2] 07 (2) 나의 기억 중 기후와 관련된 이야기를 써 보고, 오늘 배운 내용과 연관지어 설명한다. [유의사항] 평범한 기억일지라도, 자신의 경험과 기후시스템을 연결하여 설명하도록 한다. [활동자료 2] [유의사항] 기후는 광역적이고 지속적인 개념이기 때문에 단순 날씨의 변화가 아닌 해외여행과 같은 경험을 통해 다른 곳의 기후를 겪어본 경험 등을 이야기할 수 있다. (3) 기후시스템에 대해 설명한다. [유의사항] 지구의 기후시스템은 기권, 수권, 빙권, 생물권, 암석권으로 구성되어 있으며, 각 권역의 내부 혹은 권역 간 복잡한 물리과정이 서로 얽혀 현재의 기상상태 또는 기후를 유지함을 설명한다. 3. 마무리(20분) (1) 태양에 대한 낱말퍼즐을 만들어 본다. (2) 두 사람이 자신이 만든 퍼즐을 바꾸어 풀어보도록 한다.

8 태양의 비밀 활동자료 [활동자료 1] 태양 낱말퍼즐을 풀어 봅시다 가로 1. 태양의 빛이 지구에 도달하는 시간 3. 태양신을 숭배한 고대문명 4. 루이 14세의 별명, 큰 태양이 있는 무대의상을 입고 나와서 생긴 별명 6. 지구에서 가장 가까운 별 8. 태양으로부터 나오는 전자기파 10. 태양의 검은 점 12. 주로 극지방에서 초고층 대기 중에 나타나는 발광( 發 光 ) 현상 13. 태양에서 우주공간으로 쏟아져 나가는 대전 입자의 흐름 14. 가수 태양이 속해있는 그룹 15. 태양의 불기둥 세로 2. 그리스 신화에서 태양을 향해 날다가 날개가 녹아 바다로 추락한 인물 4. 조선 후기 한의학자 이제마가 사람의 체질을 4가지 유형으로 분류한 것의 하나 5. 태양의 표면온도 7. 그리스 로마신화에 나오는 태양의 신 8. 지구가 태양의 둘레를 한 바퀴 도는 데 걸리는 시간을 1년으로 정한 역법 9. 식물이 빛을 이용하여 에너지를 저장하는 화학작용 12. 흑점 상공 채층 일부가 갑자기 밝아지는 현상

9 얍! 미래를 꿈꾸는 기후학교 1. 태양의 비밀 [활동자료 1] 정답 8 분 이 흑 점 잉 카 문 명 태 양 왕 루 태 양 오 로 라 스 육 인 아 천 플 태 양 광 선 폴 도 레 양 합 론 어 력 성 태 양 풍 빅 뱅 홍 염 09 가로 1. 태양의 빛이 지구에 도달하는 시간 3. 태양신을 숭배한 고대문명 4. 루이 14세의 별명, 큰 태양이 있는 무대의상을 입고 나와서 생긴 별명 6. 지구에서 가장 가까운 별 8. 태양으로부터 나오는 전자기파 10. 태양의 검은 점 12. 주로 극지방에서 초고층 대기 중에 나타나는 발광( 發 光 ) 현상 13. 태양에서 우주공간으로 쏟아져 나가는 대전 입자의 흐름 14. 가수 태양이 속해있는 그룹 15. 태양의 불기둥 세로 2. 그리스 신화에서 태양을 향해 날다가 날개가 녹아 바다로 추락한 인물 4. 조선 후기 한의학자 이제마가 사람의 체질을 4가지 유형으로 분류한 것의 하나 용모가 뚜렷하고 살찌지 않음 5. 태양의 표면온도 7. 그리스 로마신화에 나오는 태양의 신 8. 지구가 태양의 둘레를 한 바퀴 도는 데 걸리는 시간을 1년으로 정한 역법 9. 식물이 빛을 이용하여 에너지를 저장하는 화학작용 12. 흑점 상공 채층 일부가 갑자기 밝아지는 현상

10 태양의 비밀 [활동자료 2] 나의 기후이야기 활동지 나의 기후이야기 1. 내 기억 속에 남아있는 기후 예시 : 태어나 처음으로 호주로 여행을 갔다. 12월에 갔는데 그곳에선 비키니를 입고 크리 스마스를 즐기고 있었다 태양에 관한 낱말퍼즐 만들기

11 얍! 미래를 꿈꾸는 기후학교 1. 태양의 비밀 참고자료 [참고자료 1] 태양계의 특징 태양계의 기원 : 성운설 우주대폭발 1) 수소, 헬륨, 먼지 등으로 구성된 거대 성운 생성 2) 스스로의 중력으로 인해 수축, 회전 운동 동반 3) 중력 수축 시 회전력 증가 납작한 원판 모양 4) 작은 핵 생성 원시태양 형성 5) 행성으로 진화 태양과의 거리에 따라 조성 결정 태양의 중요성 이용 가능한 에너지의 주된 근원 태양계 전체 질량의 99.9%를 차지 태양의 인력이 태양계 전체 운동을 지배 지구와 가장 가까운 항성 다른 항성 연구의 기초가 됨 태양의 입자 복사는 지구 주변의 우주 환경에 큰 영향 지구의 대기에 영향 기상 현상, 해수 운동 11 태양의 표면 표면온도 : 약 5,800K 쌀알무늬 : 지름 약 700km, 대류의 증거, 밝은 부분은 대류로 올라오는 고온의 기체, 어두운 부분은 냉각되 어 가라앉는 저온의 기체 흑점 : 광구면에 나타나는 어두운 무늬, 강한 자기장이 있어 주위보다 온도 낮음(약 3,800K), 흑점수는 약 11.2년 주기로 증감(흑점주기), 흑점수는 동에서 서 로 이동하고 있어 이것은 자전의 증거이다. <태양의 흑점과 쌀알무늬> 태양의 기본 특징 지름 : 140만 km(지구의 109배) 질량 : 지구의 33만 배 거대한 가스덩어리 : 수소, 헬륨

12 태양의 비밀 태양의 표면 홍염(prominence) : 수만~수십만 km 높이로 오르내 리는 기체 운동, 채층 물질이 코로나로 확장 플레어(flare) : 흑점 상공 채층 일부가 갑자기 밝아지 는 현상, 수 분~1시간 정도 지속, 축적된 자기장에너 지의 폭발적 방출로 추정 태양풍이 지구에 미치는 영향 <태양 표면의 현상들> 태양풍 : 코로나가 팽창하여 우주공간을 향해 고속으로 불어 나가는 것, 매우 희박한 플라즈마로, 태양 표면의 12 자기장을 끌고 나옴(행성간 자기장) 오로라(태양풍에 포함된 이온들이 지구 자기장과 상호작용하여 생기는 발광현상), 자기폭풍 (지구의 자기장을 교란시켜 무선통신 등에 피해) 등을 일으킴 우주 일기예보제 실시 * 오로라 : 태양풍이 지구자기장 상층대기와 만남 자기관 내에 플라즈마시트라는 영역에 이온이 쌓임 대기 중 입자와 플라즈마 입자가 충돌 플라즈마 입자가 원래 상태로 돌아가면서 발광 주로 녹색(대기 구성에 관계, 녹색 : 산소 원자가 많다는 뜻) * 2013년 : 태양 폭풍의 위험 태양폭풍은 흑점수와 관련되어, 11년 주기로 활성화 됨 또한 22년마다 태양의 전자기적 에너지가 최고조에 달함 2013년에 이 두 주기가 겹치면서 강력한 태양폭풍이 발생할 것으로 예측하고 있다. 피해 : 위성 고장 통신, 안보, 송전 시스템 등 마비, 송유관 같은 거대한 도체에 유도전류 발생, GPS마비 교통(자동차, 항공, 선박 등) 마비, 비행기 여행 등에서 다량의 방사능에 피폭 인체 피해(특히 뇌졸중)

13 얍! 미래를 꿈꾸는 기후학교 1. 태양의 비밀 [참고자료 2] 태양의 남중 고도와 계절의 변화 지표면이 받는 태양 에너지의 양은 태양 빛과 지표면이 이루는 각에 의해 결정되는데 이 각을 태양의 남중 고도라 한다. 태양의 남중 고도가 높을수록 지표면이 받는 태양 에너지 의 양은 많아진다. 그래서 태양의 남중 고도에 따라 지구상의 온도가 변하며 계절이 달라지는 것이다. <태양의 고도 측정> 13 지구의 자전축은 23.5 기울어져 있다. 그래서 지구가 공전할 때 기울어진 상태로 태양의 주위를 돌고 있다. 그래서 지구의 위치에 따라 태양의 남중 고도가 달라진다. <지구의 자전축이 기울어지지 않았을 때> <지구의 자전축이 기울어 졌을 때> 여름에는 기온이 높고 겨울에는 기온이 낮아지는 것은 계절에 따라 태양의 남중 고도가 달라 지구에 들어오는 태양 복사 에너지의 양이 다르기 때문이다.

14 태양의 비밀 <계절에 따라 달라지는 태양의 남중 고도> 14 그러므로 계절 변화의 중요한 요인은 지구에서 태양까지의 거리가 아니라, 지구 자전축의 기울기이다. 지구의 자전축이 태양을 향해 기울어져 있기 때문에 북반구가 여름이 될 때 남반구는 겨울이 된다. 계절의 주기는 1년마다 되풀이되는데, 이 기간은 지구가 태양을 한 바퀴 도는 데 걸리는 시간이다. 낮의 길이가 가장 긴 하지 때의 태양의 남중 고도(h)=90 -위도+23.5 이며, 낮의 길이가 가장 짧은 동지 때의 태양의 남중 고도(h)=90 -위도-23.5, 낮과 밤의 길이가 같은 춘 추분 때의 태양의 남중 고도(h)=90 -위도이다. 다음 그림에서 북반구를 기준으로 지구가 (라) 위치에 있을 때 태양은 춘분점, (가) 위치에 있을 때 하지점, (나) 위치에 있을 때 추분점, (다) 위치에 있을 때 동지점에 있게 된다. <북반구의 계절에 따른 지구 위치> 춘분과 추분 때 태양 빛이 수직으로 비추는 지역은 적도이다. 그리고 하지 때에는 북위 23.5 지역, 동지 때에는 남위 23.5 지역을 수직으로 비춘다. 태양의 남중 고도가 달라지면 밤과 낮의 길이도 같이 변한다. 그래서 하지 때에는 낮의 길이가 가장 길고 동지 때에는 낮의 길이가 가장 짧다.

15 얍! 미래를 꿈꾸는 기후학교 1. 태양의 비밀 <절기에 따라 태양이 지나가는 길> 그러므로 계절의 변화는 지구가 자전축이 기울어진 상태로 태양 주위를 공전하기 때문에 태양의 남중 고도와 밤낮의 길이가 변하면서 생기는 것이다. 출처 : 전학봉 눈높이 교실, http ://blog.naver.com/postview.nhn?blogid=bluebird5519&logno=

16 태양의 비밀 [참고자료 3] 기후계(수권, 빙권, 암석권) 기후를 결정하는데 크게 영향을 미치는 5가지 서로 다른 영역이 있어 이들은 서로 상호 작용하는데 이를 5대 기후계(climate system)라 한다. 즉, 기후에 영향을 주는 5대 기후계는 지구를 둘러싸고 있는 기체로 된 기권(atmosphere), 해양과 호수 등의 수권(hydrosphere), 빙하로 덮인 빙권(cryosphere), 지각과 상부 맨틀을 포함한 암석권(lithosphere), 그리고 생물권(biosphere)이다. 16 <수권의 분포> 수권(Hydrosphere) 지구 표면의 71%가 물로 덮여 있으며 이 를 수권(hydrosphere)이라 한다. 지구상의 물의 총량은 약 13억6천만 km3로 대부분인 97.2%가 해수이며 담수는 2.8%에 불과하 다. 담수도 대부분이 빙하와 얼음으로 2.15%를 차지하고, 0.65%만이 지하수, 호 수, 강 등의 물과 대기 중의 수증기이다. 지구 전체로 볼 때, 물은 해양, 대기 및 대륙 상호간에 있어 물의 교환에 의해 분배되 고 이러한 과정을 물의 순환이라 부른다. 물의 순환은 근본적으로 태양으로부터 받은 열에 의해 이루어지는데, 해양이나 육 상으로부터 증발된 물은 수증기가 되어 대 기 중에 머무르거나 바람에 의해 이동되기 도 한다. 수증기들은 응결되어 구름으로 변 하였다가 비나 눈의 형태로 다시 해양이나 대륙으로 되돌아온다. 빗물이나 녹은 눈은 <물의 순환> 지표를 따라 흐르거나 땅속으로 침투하여 지하수를 이루기도 하지만 다시 바다로 흘러가거나 그 사이 증발하여 대기 중으로 되돌아가 는 순환을 하게 된다. 일부 눈은 빙하로 성장하여 수십 년 또는 수천 년 갇히기도 하지만 결국에는 녹아서 증발하거나 바다로 되돌아간다. 육지에 떨어진 일부의 물은 식물에 의해 수분으로 섭취되지만 발산에 의해 대기 중으로 되돌아간다. 이와 같은 순환 과정을 통해

17 얍! 미래를 꿈꾸는 기후학교 1. 태양의 비밀 물은 해양, 대륙 및 대기에 분배되고 이러한 분배는 끊임없이 반복되고 있다. 그리하여 장기 간에 걸쳐 지구 전체에서 얻은 물의 양과 잃은 양은 평형을 이루고 있으며 이를 물 수지(water balance)라고 한다. 이러한 수권은 태양열을 저장하고 분산시키는 역할을 한다. 물은 열을 매우 효과적으로 저장하는 역할을 하는데 저장된 열은 일정한 비율로 다시 공기 중에 방출된다. 해양은 큰 열용량을 가진 거대한 수괴(water mass)로 낮에 태양으로부터 받은 방대한 양의 에너지를 저장하고 햇빛이 없는 밤에는 방출한다. 또한 겨울에 해양은 그 위를 통과하는 찬 공기를 따뜻하게 해주며 여름에는 해수가 공기보다 차가워 열이 공기로부터 해수로 전달된다. 이와 같이 열의 저장과 대기와의 열교환은 낮과 밤의 기온차(일교차) 및 계절 간의 기온차 (연교차)를 적게 하여 생명체가 살기 좋은 기후를 제공하여 준다. 물이 없는 화성이나 사막이 기온의 일교차가 심하며, 해안에 위치한 제주시는 내륙에 위치한 대구시보다 일교차 및 연교 차가 적은 것도 그런 이유 때문이다. 한편, 해양은 지구가 차별적으로 흡수하는 태양열을 골고루 분산시키는 역할도 한다. 즉, 태양 에너지는 입사각의 영향으로 적도 지역에 가장 많이 들어오고 극지방에 가장 적게 도달한다. 그리하여 해양은 대량의 열을 따뜻한 열대 지방으로부터 찬 극지방으로 수송하는 수단으로서도 중요하다. 계속 강하게 내리 쬐는 태양에 의해 데워진 적도의 해수를 해류에 의해 고위도로 이동시킴으로써 태양열을 적게 받는 극지방이 계속 추워지는 것을 막아 주게 되는 것이다. 이 열 수송으로 해양은 전체적인 온도차를 감소시키고, 지구 규모의 바람의 원동력도 감소시킨다. 멕시코 만류, 쿠로시오 해류, 브라질 해류와 같은 난류는 열을 극 쪽으로 운반하고, 캘리포 니아 해류나 페루 해류와 같은 한류는 찬물을 적도 쪽으로 운반한다. 예를 들어, 스코틀랜드 와 모스크바 그리고 북아메리카의 허드슨만은 모두 동일한 위도 상에 있으나, 스코틀랜드가 다른 두 곳보다 겨울철이 훨씬 따뜻하다. 스코틀랜드는 멕시코 만류로 둘러 싸여 있는데 아열대 난류인 이 멕시코 만류는 대서양의 동쪽에서 출발하여 카리브해 서쪽으로 흘러가므 로, 미국의 동해안은 매우 추운 반면 유럽의 북서쪽은 훨씬 따뜻하다. 따라서 수권이 기후에 막대한 영향을 미치는 것은 쉽게 상상할 수 있다. 바다는 또 다른 방식으로 열을 수송하는데, 지구 규모의 운동으로 극지방의 차고 밀도가 큰 해수는 밑으로 가라앉아 해저를 따라 적도 쪽으로 흘러간다. 이 물은 대부분 아열대 해역 에서 올라오는데, 이곳에서는 무역풍이 표층수를 북서(북반구) 혹은 남서(남반구)쪽으로 이 동시켜 심해로부터 차가운 물이 용승하게 된다. 17

18 태양의 비밀 18 빙권(Cryosphere) 빙권(cryosphere)은 눈과 얼음으로 덮여 있는 부분을 일컫는데 기후계에서 가장 알려지 지 않은 부분이다. 대다수의 빙권은 인구 밀집 지역과는 동떨어져 있으며 양극에 한정되어 있어 기후에 미치는 영향은 거의 없는 것으로 인식되어 왔으나, 빙하기가 알려지면서 빙하 의 존재가 기후계에 커다란 영향을 미친다는 <빙하가 대부분인 남극의 모습> 것을 알게 되었다. 특히 사막이 확장되는 사막 화 현상은 빙하의 분포와 밀접한 관계가 있는 것으로 인식되고 있다. 극지방처럼 눈이나 얼음으로 덮인 넓은 지역은 해수의 열 전달을 철저히 차단하는데 얼어붙은 지역이 해수와 공기 사이의 직접적인 열 전달을 막기 때문이다. 특히, 얼음은 흰색 이기 때문에 햇빛을 잘 반사하므로 다른 육지나 해양보다 햇빛을 훨씬 적게 흡수한다. 따라서 얼음은 주변 지역의 기온을 더욱 떨어뜨리는 이중 효과가 있다. 빙하의 분포는 해수의 분포와 밀접한 관계가 있다. 빙하가 두꺼워질수록 해수면은 더욱 낮아지게 된다. 실제로 북극과 남극의 빙하는 주변의 해수를 기원으로 하고 있다. 즉 바닷물 이 빙하 주변에 일부 얼어붙기도 하지만, 대부분 해수면에서 증발한 수증기가 눈이나 비가 되어 극빙하에 쌓이게 된다. 기후가 따뜻해지면 빙하 덩어리가 더욱 많이 바다에 떠내려 오고 육지에 남아 있던 빙하도 녹아서 해수면이 상승하게 된다. 그러나 이런 일은 급속도로 진행되지는 않는다. 빙하는 대기나 해양보다 더 천천히 기온 상승에 반응하므로 기온이 높아져도 해수면이 상승하려면 수천 년이 걸린다. 하지만 최근 화석 연료의 사용 증가와 열대림 훼손으로 인한 대기 오염으로 나타나는 온실 효과는 결국 빙권의 축소를 초래하고 사막화 현상이 심화될 것이며, 그로 인한 해수면의 상승 등은 기후변화에 심각한 영향을 줄 것이다. 암석권(Lithosphere) 암석권(lithosphere)은 지각과 상부 맨틀을 포함하는 화강암, 현무암 및 감람암으로 이루 어진 부분을 말하는데, 암석권 아래를 연약권(asthenosphere)이라 한다.

19 얍! 미래를 꿈꾸는 기후학교 1. 태양의 비밀 기후에 있어서 암석권의 영향은 단기간의 변화보다는 수십억 년에 걸친 지구 역사에 있어 서의 커다란 변화를 보여 준다. 즉, 대륙의 위치는 대기 순환의 양상에 크게 영향을 미친다. 또한 판구조론에서 말하는 대륙의 이동은 고기후에 있어 장기간에 걸친 기후의 변동에 영향 을 주었을 것이다. 오랜 세월을 주기로 하는 또 다른 상호작용이 있다. 빙하기 동안에 지구를 덮고 있었던 수 km 두께에 달하는 빙원은 그 무게로 밑에 있는 대륙들을 가라앉게 했다. 이러한 현상은 지각평형설 로 잘 설명된다. 이러한 지각의 침강은 해저 지형의 높이를 변화시키기에 충분하 며 이로 말미암아 따뜻한 해수가 극지방으로 흘러 들어가게 되었다. 만일 해수가 조금씩 극지방으로 흘러간다면 이것이 얼어붙음으로써 빙하 지역에 갇히게 될 것이다. 19 <지각평형설의 모식도, A : 에어리설, B : 프레트설> 지각평형설(Isostacy) 지각평형설은 빙산이 바다에 떠 있는 것처럼 지각도 맨틀 위에 떠 있어 평형을 유지한다는 학설이다. 고체인 지각이 고체인 맨틀 위에 떠 있는 것은 이해하기 힘들지만, 고체도 오랜 기간(지질학적 시간)에 걸쳐 서서히 작용하는 거대한 힘에 의해 액체처럼 작용한다. 지각평형설에는 에어리설과 프레트설이 있다. 에어리설은 떠 있는 물체의 밀도가 일정하 여 물체의 무게에 따라 가라앉는 깊이가 각기 다르다는 것이다. 따라서 해양 지각과 대륙 지각이 밀도가 같으므로 부피가 대륙 지각이 무거우므로 대륙 지각이 맨틀 속으로 훨씬 깊이 자리잡고 있다는 것이다. 한편, 프레트설은 밀도가 다른 물체들이 질량이 같으면 잠긴 부분의 깊이는 일정하는 것이다. 따라서 대륙 지각이 해양 지각보다 가벼우므로 전체적인 질량은 일정하여 맨틀 경계부의 지각의 깊이가 일정하다는 것이다.

20 태양의 비밀 [참고자료 4] 기후시스템 20 기후시스템을 움직이는 에너지의 대부분(99.98%)은 태양에서 공급되며, 기후시스템 속에 서 여러 형태의 에너지로 변하고 최종적으로 지구장파복사 형태로 우주로 방출된다. 지구 내부에서 지표로 공급되는 에너지량은 태양 복사에 비해 대단히 적다. 대기 상부에서 대기층 을 통해 내려오는 태양복사에너지는 구름, 오존, 수증기 등에 의해 흡수되나 대부분 지표까 지 내려와 흡수된다. 지표면에 흡수되는 태양복사는 지표의 성질(알베도)에 따라 흡수되는 율이 달라진다. 지표 역시 자신의 온도에 비례하는 적외 복사(지구 복사)를 대기로 방출하게 되는데, 지표에서 방출된 적외 복사의 일부는 대기의 온실기체에 의해 흡수되어 다시 지표로 되돌아오지만(온 실효과) 대부분은 외계로 방출된다. 지표에 흡수된 복사에너지는 열(현열과 잠열)로 전환되 어 대기의 난류과정을 통해 대기로 전달된다. 대기권에서 일어나는 공기, 물 그리고 에너지 의 이동은 계절, 대륙분포, 대기의 구성에 따라 변한다. 지구가 둥글기 때문에 지표면이 받는 태양복사에너지는 위도에 따라 큰 차이가 있다. 일반적으로 저위도 지표면에서는 흡수되는 태양에너지에 비해 방출되는 지구복사가 적어 지면이 가열되고 고위도에서는 반대로 많아 지면이 냉각된다. 이러한 고위도와 저위도의 기온차는 중위도 상층에 강한 편서풍(제트기류)을 만든다. 만약 남북 방향으로 열의 수송이 없고 국지적인 복사과정에 의해 에너지 평형상태가 이루어지면, 극지방은 현재보다 훨씬 춥고 적도부근은 지금보다 훨씬 더울 것이다. 현재와 같은 기온분포를 유지하고 있는 것은 대기와 해양의 의해 열이 수송되기 때문이다. <기후시스템 모식도> 출처 : 기후변화정보센터,

21 얍! 미래를 꿈꾸는 기후학교 1. 태양의 비밀 21

22 작살비 함박눈 활동 개요 대상 개발 의도 학습 목표 대학생 과거에 농사를 짓거나 물고기를 잡는 등 자연과 직접 접촉하면서 생활할 때는 날씨의 변화에 민감하 고 그만큼 날씨에 대한 이해가 높고 각각의 기상현상을 부르는 용어도 잘 이해하여 사용했다. 그러나 최근 들어 실내 생활이 많아지고 이동할 때는 자동차를 이용하고 서비스업에 종사하는 사람이 많아지면서 자연의 변화, 특히 비나 바람과 같은 기상현상에 대한 민감도와 이해가 떨어지고 있다. 학습자들로 하여금 비, 눈, 구름, 바람 등의 가장 기본적인 기상현상들에 대해 다양한 우리말을 찾아보게 함으로써 관심을 갖게 하고, 또 기상이변이나 극한 날씨와 기후변화의 상관관계를 생각해 보게 한다. 비, 구름, 바람, 눈의 우리말 찾아 적기를 통해 기상현상의 다양성을 이해한다. 최근 기후변화로 인한 기상현상이 변화하고 거칠어지고 있다는 점을 이해하고 이에 적절하게 대응할 수 있다. 22 내용 체계 기후변화 현상 : 기후 현상의 속성 내용 기후변화 현상 원인 영향 대응 선택 차시 차시 2차시/12차시 소요시간 2시간 장소 강의실 혹은 기후변화교육센터 내 교육실 준비물 지도자용 학습자용 활동지 3종(활동자료 1, 2, 3), 참고자료 필기구 도입 (40분) 에어컨을 구입한 에스키모 관련 기사를 통해 날씨에 대한 관심 갖기 흐름도 전개 (60분) 모둠을 구성하고 모둠별로 날씨에 대한 어휘력 조사지를 작성하기 작성한 결과를 발표하면서 다양한 기상현상에 대해 비교 이해하기 각자가 좋아하는 날씨 단어를 말하고, 극한적인 날씨에 어울리는 표현을 지어 서 발표하기 마무리 (20분) 왜 이런 극한적인 날씨가 자주 나타나는지 생각해 보기 퀴즈를 통하여 앞서 배운 날씨 우리말 복습하기

23 얍! 미래를 꿈꾸는 기후학교 2. 작살비 함박눈 활동 내용 및 방법 1. 도입(20분) (1) 에어컨을 산 에스키모 [활동상세] 2006년 보도된 신문기사([활동자료 1])가 사람들을 깜짝 놀라게 만들었다. 그 기사는 에스키모가 에어컨을 샀다는 내용을 담고 있었으며, 많은 사람들에게 지구온난화의 심각성을 느끼게 만든 중요한 사건이었다. 학습자에게 이 기사를 읽게 하고, 몇 명에게 소감을 간단하게 발표하게 한다. [유의사항] 날씨에 대한 학습자의 관심을 불러일으키기 위해 흥미로운 사건 기사를 소개하는 것이며, 날씨와 기후변화의 관계에 대한 궁금증을 갖도록 유도한다. [준비물] [활동자료 1]을 학습자 수만큼 복사하여 준비한다. (2) 눈에 대해 아주 많은 것을 알았던 에스키모 [활동상세] 에스키모는 정말 눈을 묘사하기 위해 400개 정도의 단어를 사용했을까? 에스키모의 삶은 날씨에 직접적으로 영향을 많이 받았으며, 특히 눈에 의해 영향을 많이 받았다. 따라서 에스 키모들은 눈에 대해 많은 것을 알고 있었으며 구분할 수 있는 눈의 종류도 아주 많았을 것이다. 이것이 우리가 알고 있는 통설이다. 그러나 이러한 주장은 잘못 알려진 것이며 에스 키모가 눈을 표현하기 위해 사용하는 단어는 2개 정도에 불과하다는 주장도 있다. 대학생들 인 만큼 두 가지 의견 중 어떤 의견을 지지하는지 발표하게 한다. [유의사항] 이 주제가 핵심이 아니므로 3~5분 정도에서 짧게 진행하고 논의가 늘어지지 않게 한다 전개(80분) (1) 날씨에 대한 어휘력 조사지를 적용한다. [활동상세] 학습자들을 3~4명씩 모둠을 정하게 한다. 모둠별로 조사지를 1장씩 복사하여 나누어주고 논의를 해서 작성하여 채우도록 한다. 가급적 최선을 다해서 많은 종류의 비, 바람, 눈, 구름의 종류를 채우고 설명을 쓰도록 한다. 그 날씨 단어와 관련된 개인적인 경험도 메모하게 한다. [유의사항] 만약 모둠이 많거나 비, 바람, 눈, 구름을 모두 하기에 시간이 부족하다고 판단되면 모둠별로 나누어 일부만 하게 할 수도 있다. [준비물] [활동자료 2] 날씨에 관한 어휘력 조사지를 대략 학생수의 1/3정도 준비한다. (2) 내가 좋아하는 순우리말 날씨 표현을 찾아 발표한다. [활동상세] 학습자들로 하여금 자신이 가장 좋아하는 순우리말 날씨 단어나 표현이 무엇인지 생각해 보고 발표하게 한다. 또 왜 그 단어나 표현을 좋아하는지 이유도 함께 발표하게 한다. 예를 들어, 여우비라는 단어를 좋아하고 여우비라는 노래를 좋아하기 때문이다. [유의사항] 이때 날씨에 관한 노래 몇 곡을 골라서 들려줌으로써 참가한 학습자들의 관심과 참여도를 높이는 방법도 고려해 본다.

24 작살비 함박눈 (3) 극한 날씨를 부르는 말이 있을까? [활동상세] 최근에는 어떤 종류의 기상현상이 자주 나타나는지 생각해 보게 한다. 특히 기후변화로 인하 여 극한적인 날씨가 나타나는 경우가 잦아지고 있음을 상기할 수 있도록 지도한다. 나아가 찾아서 기록한 것들 중에 그런 극한적인 날씨를 표현할 수 있는 우리말이 있는지 확인하고 없다면 만들어서 발표하게 한다. 예를 들어, 최근에 날씨 때문에 곤란한 일을 겪었거나 기억 에 남는 일이 있었다면 발표하게 하고 그 때 날씨가 어떠했는지 묘사하게 한다. [활동상세] 작살비는 작살처럼 쏟아지는 굵은 비 를 나타내는 순우리말로서 게릴라성 폭우에 가장 가까 운 표현이라고 생각한다. 학습자들이 창작하여 제시한 날씨 단어 중에서 참가자 투표 등을 통해 가장 그럴듯한 것을 골라 작은 선물을 준다. 3. 마무리(20분) 24 (1) 왜 이런 극한 날씨가 나타날까? [활동상세] 극한적인 날씨가 점점 더 자주 나타나는 이유에 대해 생각해 보고 모둠별로 토론한 다음 나온 의견들을 정리하여 발표하게 한다. 특히 이런 현상이 자연적인 것인지 아니면 인간에 의해 초래된 어떤 비정상적인 현상인지를 구분하는 것에 초점을 맞추도록 한다. (2) 우리말 날씨 단어를 기억해 봅시다. [활동상세] 앞서 찾고 배웠던 여러 가지 우리말 날씨 단어를 회상하고 기억하는 활동을 한다. 10가지 정도의 단어를 설명하고 그 단어를 찾아서 적게 하되, 비와 바람과 구름과 눈을 골고루 출제하도록 한다. 출제하기 전에 10분 정도 복습할 시간을 준다. 가장 많은 단어를 맞춘 학습자에게 작은 선물을 준다. [유의사항] 필요하다면 모둠별로 서로 협동학습을 할 수 있도록 모둠별로 퀴즈 대결을 펼칠 수도 있다. 어떤 방법으로 할 것인지는 수업을 진행하면서 시간에 따라 선택한다. [준비물] [활동자료 3] 우리말 날씨 단어 퀴즈

25 얍! 미래를 꿈꾸는 기후학교 2. 작살비 함박눈 활동자료 [활동자료 1] 신문기사 자료 "더워서 못살겠네" 加 에스키모 에어컨 샀다 다음의 신문 기사를 읽고 날씨의 변화에 대해 생각해 봅시다. 지구촌 폭염이 에스키모까지도 에어컨을 사게 만들었다. 7일 로이터통신에 따르면 캐나다 북부 퀘벡주의 쿠자크에 사는 에스키모인 25명은 지난 7월말 한낮 기온이 섭씨 31도까지 올라가는 등 무더위가 계속되자 결국 사무실에 에어컨 10대를 설치했다. 캐나 다는 지난달 21일 이후 벤쿠버가 섭씨 37도, 토론토가 36도까지 올라가는 등 예년보다 2도 이상 높은 불볕더위가 기승을 부리고 있다. 에스키모 권리보호운동가인 세일라 와트-클로우티어는 이제 북부지방에서도 에어컨을 사용해야 하는 시기가 왔다 며 우리들은 원래 차가운 공기로 밀폐된 곳(이글루)에서 생활해 왔기 때문에 요즘 처럼 더운 날씨에서는 숨쉬기조차 힘들다 고 말했다. 현재 캐나다, 알래스카, 러시아, 그린랜드 등에 사는 에스키모는 약 15만5,000여명에 불과한 것으로 추정된다. 25 한편 AP통신은 미국의 폭염으로 인한 사망자수가 지난 5일 현재 190명을 넘어섰다고 전했다. 출처 : 송영규 기자 skong@sed.co.kr

26 작살비 함박눈 [활동자료 2] 날씨에 대한 어휘력 조사지 날씨에 대한 어휘력 조사지(학습자용) * 다음 빈 칸에 자신이 알고 있는 비의 이름을 쓰고, 각각에 대해 어떤 비라고 생각하는지 간단히 쓰세요. 비의 이름 비에 대한 설명 예 : 가랑비 가늘게 내리는 비 26 * 다음 빈 칸에 자신이 알고 있는 바람의 이름을 쓰고, 각각에 대해 어떤 바람이라고 생각하는지 간단히 쓰세요. 바람의 이름 바람에 대한 설명 예 : 마파람 가고자 하는 방향의 반대로 불어오는 바람

27 얍! 미래를 꿈꾸는 기후학교 2. 작살비 함박눈 * 다음 빈 칸에 자신이 알고 있는 눈의 이름을 쓰고, 각각에 대해 어떤 눈이라고 생각하는지 간단히 쓰세요. 눈의 이름 눈에 대한 설명 27 * 다음 빈 칸에 자신이 알고 있는 구름의 이름을 쓰고, 각각에 대해 어떤 구름이라고 생각하는지 간단히 쓰세요. 구름의 이름 구름에 대한 설명

28 작살비 함박눈 날씨에 대한 어휘력 조사지(지도자용) * 다음 빈 칸에 자신이 알고 있는 비의 이름을 쓰고, 각각에 대해 어떤 비라고 생각하는지 간단히 쓰세요. 28 비의 이름 안개비 는개 이슬비 가랑비 가루비 날비 실비 잔비 보슬비 부슬비 싸락비 발비 주룩비 작달비 장대비 작살비 채찍비 달구비 개부심 꽃비 비보라 소나기 웃비 먼지잼 여우비 비에 대한 설명 안개처럼 눈에 보이지 않게 내리는 비 안개보다 조금 굵고 이슬비보다 조금 가는 비 는개보다 조금 굵게 내리는 비 이슬비보다 굵으나 가늘게 내리는 비 가루처럼 뿌옇게 내리는 비 놋날(돗자리를 칠 때 날실로 쓰는 노끈)처럼 가늘게 비끼며 내리는 비 실처럼 가늘게, 길게 금을 그으며 내리는 비 가늘고 잘게 내리는 비 알갱이가 보슬 보슬 끊어지며 내리는 비 보슬비보다 조금 굵게 내리는 비 싸라기처럼 포슬포슬 내리는 비 빗발이 보이도록 굵게 내리는 비 주룩주룩 장대처럼 쏟아지는 비 굵직하고 거세게 퍼붓는 비 장대처럼 굵은 빗줄기로 세차게 쏟아지는 비 작살처럼 매우 굵고 줄기차게 쏟아지는 비 굵고 세차게 내리는 비 달구처럼 몹시 힘 있게 내리 쏟는 굵은 비 장마로 홍수가 난 후에 한동안 멎었다가 다시 내려, 진흙을 씻어내는 비 비 한 방울, 한 방울. 비가 시작될 듯 몇 방울 떨어지는 비 센 바람과 함께 휘몰아치는 비. '눈보라'를 본 따서 만든 말 갑자기 세차게 내리다가 곧 그치는 비 비가 올 듯 한 기색은 있으나 좍좍 내리다가 잠깐 그친 비 먼지나 잠재울 정도로 아주 조금 내리는 비 햇빛이 있는 날 잠깐 오다가 그치는 비

29 얍! 미래를 꿈꾸는 기후학교 2. 작살비 함박눈 * 다음 빈 칸에 자신이 알고 있는 바람의 이름을 쓰고, 각각에 대해 어떤 바람이라고 생각하는지 간단히 쓰세요. 바람의 이름 바람에 대한 설명 예 : 마파람 가고자 하는 방향의 반대로 불어오는 바람 건들마 초가을에 남쪽에서 불어오는 선들선들한 바람 꽃샘바람 꽃 피는 것을 시샘한다는 바람 높새바람 동북쪽에서 불어오는 바람. 산을 넘어 내려 부는 마르고 더운 바람 도새 주로 봄과 가을의 흐린 날씨에 부는 안개 섞인 찬 바닷바람(북한말) 맞바람 양쪽에서 마주 부는 바람. = 맞은바람 명지바람 이른 봄 부드럽게 부는 바람으로, '명주바람'이라고도 함. 살바람 좁은 틈새로 들어오는 바람 샛바람 동풍을 가리키는 뱃사람들의 말. 농가에서는 '동부새'라고도 함. 아랫바람 1물 아래쪽에서 부는 바람 2연 날릴 때 동풍을 이르는 말 왜바람 일정한 방향 없이 이리저리 부는 바람 피죽바람 모내기철에 아침에는 동풍이 불고 저녁에는 서북풍이 부는 상태 하늬바람 서풍. 배를 타는 사람들은 '갈바람' 또는 '가수알바람'이라고도 함 황소바람 문틈으로 들어오는 바람도 대단하다고 해서 붙여진 이름 29 * 다음 빈 칸에 자신이 알고 있는 눈의 이름을 쓰고, 각각에 대해 어떤 눈이라고 생각하는지 간단히 쓰세요. 눈의 이름 가랑눈 가루눈 자국눈 함박눈 길눈 소나기눈 잣눈 마른눈 진눈깨비 눈꽃 포슬눈 눈갈기 도둑눈 송이눈 풋눈 눈에 대한 설명 조금씩 잘게 내리는 눈 가루 모양으로 내리는 눈 겨우 발자국이나 날 정도로 적게 내린 눈 굵고 탐스럽게 내리는 눈 한 길이 될 만큼 많이 쌓인 눈 갑자기 많이 내리는 눈. 폭설 한 자 깊은 정도로 온 눈 비가 섞이지 않고 내리는 눈 비가 섞여 내리는 눈 눈이 오기 시작할 때, 성기게 떨어지는 눈송이 가늘고 성기게 내리는 눈 말갈기처럼 흩날리는 눈보라 밤사이에 사람들이 모르게 내린 눈 함박눈의 옛말 초겨울에 들어서 조금 내린 눈

30 작살비 함박눈 * 다음 빈 칸에 자신이 알고 있는 구름의 이름을 쓰고, 각각에 대해 어떤 구름이라고 생각하는지 간단히 쓰세요. 30 구름의 이름 조개구름 비늘구름 털쌘구름 새털구름 뜬구름 털층구름 매지구름 먹구름 뭉게구름 비구름 안개구름 구름에 대한 설명 작은 구름 조각이 물결이나 비늘 모양으로 높이 펼쳐 있는 구름으로서 저기압 전면에 생겨나 비가 내릴 전조를 나타냄 털구름으로도 불리며 맑은 하늘에 나타나는 것이 특징. 두께가 엷어서 색이 희고 햇빛이나 달빛을 차단하지 않음 푸른 하늘에 하얀 줄무늬 또는 명주실 모양으로 높이 뜬구름 날씨가 맑다가 흐려지기 시작할 무렵에 흔히 나타남. 햇무리구름이라고 함 비를 머금은 검은 조각구름 비나 눈이 내릴 듯 한 검은 구름. 먹장구름 독특한 구름 덩이가 둥글게 뭉게뭉게 솟아오르는 흰 구름 비나 눈이 내릴 듯 한 검은 구름. 먹장구름 낮게 덮이는 짙은 회색의 구름 꽃구름 여러 가지 빛깔로 아롱진 아름다운 구름. 채운( 彩 雲 ). 비행기구름 삿갓구름 소나기구름 양떼구름 비행기가 높은 하늘을 날아간 자리에 길게 꼬리를 끌며 나타나는 흰구름 외따로 떨어진 산봉우리의 꼭대기 부근에 걸리는 삿갓 모양의 구름 검은 구름이 솟구쳐 오르면서 위의 구름은 아래로 흩어져 내리는 비구름 잿빛이나 흰빛을 띠고 둥글둥글하게 덩어리져 비교적 하늘 높이 뜬 구름

31 얍! 미래를 꿈꾸는 기후학교 2. 작살비 함박눈 [활동 자료 3] 우리말 날씨 단어 퀴즈 날씨 단어 퀴즈 * 다음에 단어에 대한 설명을 읽고 적절한 단어를 오른쪽에 쓰세요. 단어에 대한 설명 단어 잿빛이나 흰빛을 띠고 둥글둥글하게 덩어리져 비교적 하늘 높이 뜬 구름 겨우 발자국이나 날 정도로 적게 내린 눈 서풍. 배를 타는 사람들은 '갈바람' 또는 '가수알바람'이라고도 함 이슬비보다 굵으나 가늘게 내리는 비 31 날씨가 맑다가 흐려지기 시작할 무렵에 흔히 나타남. 햇무리구름이라고 함 갑자기 세차게 내리다가 곧 그치는 비 털구름으로도 불리며 맑은 하늘에 나타나는 것이 특징 햇빛이 있는 날 잠간 오다가 그치는 비 밤사이에 사람들이 모르게 내린 눈 비가 시작될 듯 몇 방울 떨어지는 비 비를 머금은 검은 조각구름

32 오존구멍 때문에 온난화가? 활동 개요 대상 대학생 개발 의도 대학생들은 물론 많은 청소년과 성인들이 기후변화에 대해 여러 가지 오개념을 가지고 있다. 그 대표적인 사례가 지구온난화가 오존충의 파괴로 인한 구멍으로 햇볕이 많이 들어와서 그렇다는 것이다. 이러한 오개념은 전 세계에 걸쳐 공통적으로 일어나고 있다. 본 활동에서는 학습자들이 흔히 갖기 쉬운 오개념들을 모아서 확인하고 왜 그런 오개념을 갖게 되었는지 추정해 본다. 이 과정에서 기후변화가 가지고 있는 몇 가지 특성들을 확인하고, 오개념에 기초한 부적절한 행동이 일어나지 않도록 핵심적인 문제들을 검토하고 적절한 개념을 갖도록 하는데 개발 의도가 있다. 학습 목표 기후변화를 둘러싼 여러 가지 오개념을 확인하고, 필요한 경우 그 원인을 파악하여 수정한다. 오개념이 부적절한 행동으로 이어지지 않도록 기본개념을 확실하게 이해하도록 한다. 32 내용 체계 기후변화의 현상 : 기후변화를 둘러싼 오개념들 내용 기후변화 현상 원인 영향 대응 선택 차시 차시 3차시/12차시 소요시간 2시간 장소 기후변화교육센터 내 교육실 준비물 지도자용 활동지 4종(활동자료 1, 2, 3, 4) 학습자용 필기구 도입 (20분) 기후변화 OX 퀴즈를 풀면서 오개념을 확인하기 흐름도 전개 (70분) 환경문제의 체험가능성과 확실성을 기준으로 환경문제 평가해 보기 조사 결과 그림을 보면서 기후변화 또는 지구온난화에 대해 왜 그렇게 오개념 을 많이 갖고 있는지 이유를 추정해 보기 마무리 (30분) 오개념을 갖고 있을 때 어떤 잘못된 행동으로 이어질 수 있는 모둠별로 토의하 여 정리하기

33 얍! 미래를 꿈꾸는 기후학교 3. 오존구멍 때문에 온난화가? 활동 내용 및 방법 1. 도입(20분) (1) 학습자들에게 먼저 기후변화 OX 퀴즈 10개를 풀어보게 한다. [활동상세] 학습자들은 흔히 기후변화에 대해 다양한 오개념을 갖고 있다. 그 이유는 기후변화가 쉽게 체험할 수 있는 현상이 아니고 그 인과관계가 복잡하기 때문이다. 그 결과, 본인이 납득할 수 있는 방식으로 다양한 오개념 또는 대안개념을 만들어 내고 있다. [활동상세] 퀴즈에 나온 모든 문제의 답은 X이다. 채점을 하고 가장 많은 학습자들이 틀린 문제가 무엇인 지 확인해 본다. 학습자들에게 왜 이런 틀린 대답을 하게 되었는지 이유를 말해 보게 한다. [유의사항] 문제풀이 속도가 달라서 미리 풀고 분위기를 산만하게 하는 학습자가 생기지 않도록, 가능하면 지도자가 한 문제씩 읽어내려 가면서 함께 문제를 풀어가는 것이 좋다. 이런 오개념이 문제를 푼 학습자들만의 경우가 아니라 전 세계에서 공통적으로 나타나는 현상임을 알려준다. [준비물] [활동자료 1]을 참가자 수만큼 복사하여 나누어준다. 2. 전개(80분) 33 (1) 왜 그렇게 많은 사람들이 오개념을 갖고 있을까? [활동상세] 대표적인 환경문제 10가지에 대하여 체험가능성과 복잡성을 평가하기 위한 질문지를 적용한 다. 지도자는 질문지를 나누어 주고 체험가능성과 복잡성에 대해 간단하게 설명해 준다. 특히 복잡성은 어떤 환경문제의 인과관계에 얽혀있는 요소들이 다양하고 또 그것들 사이의 상호작용이 활발하게 일어나면 복잡하다고 말할 수 있다. 참고로 10가지 문제는 다음에 나오 는 [활동자료 3]에서 대부분 확인할 수 있으며, 본 활동에 참여한 학습자의 평가 결과와 미국의 대학생이 작성한 결과를 비교할 수 있다. [유의사항] 모든 환경문제가 비슷한 특성을 갖고 있는 것은 아니며, 기후변화에 대한 오개념은 학습자의 문제라기보다는 기후변화라는 문제 자체의 특성에서 기인한 것일 가능성이 높다는 점을 확인 해 준다. [준비물] [활동자료 2]를 참가자 수만큼 복사하여 나누어준다. (2) 불확실성과 복잡성을 이해하면 실마리를 찾을 수 있다. [활동상세] 환경문제마다 그 체험가능성과 복잡성이 다르며, 이런 특성이 기후변화에 대한 사람들의 오해나 오개념의 중요한 원인임을 이해한다. 환경문제를 체험가능성과 복잡성이라는 측면에서 분석한 그림을 보면서 다음의 질문에 대한 답을 찾아본다. [활동자료 3] - 질문 1. 그림에 열거된 환경문제 중에서 복잡성이 가장 큰 것과 가장 작은 것을 두 개씩만 골라서 적어보시오. - 질문 2. 그림에 열거된 환경문제 중에서 체험가능성이 가장 큰 것과 가장 작은 것을 두 개씩만 골라서 적어보시오.

34 오존구멍 때문에 온난화가? - 질문 3. 만약 체험가능성이 낮고 복잡한 경우에, 환경문제의 이해나 해결이 가장 어렵다면 그림에 표시된 것 중에서 가장 해결하기 어려운 환경문제는 무엇인지 하나만 고르시오. [준비물] [활동자료 3]를 참가자 수만큼 복사하여 나누어준다. 3. 마무리(20분) (1) 만약 앞서 OX 퀴즈에 나온 설명이 사실이라고 믿는다면 어떤 일이 벌어질까? 34 [활동상세] 만약 오존층 파괴로 인해 지구온난화가 생긴다고 믿는다면 그 사람은 지구온난화를 막기 위해 어떤 행동을 하게 될까? 아마 CFCs가 들어있는 스프레이를 사용하지 않겠다고 다짐하 고 실천할지 모른다. 그러나 그런 활동은 오존층 파괴를 예방하거나 줄이는 데는 효과가 있겠지만 지구온난화를 막는 데는 별로 기여하지 못할 것이다. 3~4명씩 모둠을 정한 다음, 이와 같은 방식으로 앞서 OX 퀴즈에서 제시된 10가지 생각 또는 서술을 사실이라고 믿는다면 어떤 부적절한 행동을 하게 될지 추측해 본다. [유의사항] 마지막에 기후변화 문제를 해결하는데 있어서 오개념을 수정하는 것이 왜 중요한지를 다시 한 번 상기시켜 준다. [준비물] [활동자료 4]를 참가자 수만큼 복사하여 나누어준다.

35 얍! 미래를 꿈꾸는 기후학교 3. 오존구멍 때문에 온난화가? 활동자료 [활동자료 1] 기후변화관련 OX 퀴즈 기후변화 OX 퀴즈 * 다음의 질문을 읽고 OX 중에서 맞는 것을 고르시오. 1. 지구온난화의 중요한 원인 중 하나는 오존층 파괴이다. 2. 수질오염으로 인해 기후변화가 더욱 심각해지고 있어 걱정이 크다. 3. 기후변화가 일어나면, 여름은 더 더워지고 겨울에도 더 따뜻해진다. 4. 지구온난화는 지구 어디에서나 비슷한 정도로 나타난다. 5. 동물들은 기후변화로 인해 영향을 받지만 영향을 주지는 않는다 바다에 떠 있는 빙하가 녹아서 해수면이 급속하게 상승하고 있다. 7. 대표적인 온실가스인 이산화탄소로 인해 오존층이 파괴되고 있다. 8. 이산화탄소는 가급적 지구상에서 사라져야 하는 나쁜 물질이다. 9. 숲의 파괴로 기후변화가 일어날 수 있지만, 기후변화 때문에 숲이 훼손되지는 않는다. 10. 기후변화의 인과관계는 첨단의 과학기술을 통해 매우 확실하게 밝혀져 있는 상태이다. 정답 : 모두 X (지도자는 이 부분을 가리고 복사하여 나누어 주세요.)

36 오존구멍 때문에 온난화가? [활동자료 2] 환경문제의 체험가능성과 복잡성 평가 환경문제의 체험가능성과 복잡성 * 환경문제의 체험가능성과 복잡성에 대한 아래의 정의를 읽고, 다음에 열거한 10개의 환경문제에 대해 각각 체험가능성과 복잡성을 평가하시오. - 체험가능성 : 오감을 통해 그 문제를 직접 체험할 수 있는 정도 - 복 잡 성 : 문제의 원인과 영향에 얽혀있는 요소의 개수와 그 상호작용의 정도 체험가능성 복잡성 환경문제 매우 낮다 보통 매우 높다 매우 낮다 보통 매우 높다 36 예 : 쓰레기 o o 지구온난화 수질오염 산림파괴 오존층 파괴 산성비 엘니뇨 외래종 지하수오염 생물다양성 감소 대기오염 (매연)

37 얍! 미래를 꿈꾸는 기후학교 3. 오존구멍 때문에 온난화가? [활동자료 3] 지구온난화와 환경문제의 특성 비교 자료 지구온난화와 여타 환경문제의 특성 비교 * 다음은 체험가능성(tangibility)과 복잡성(complexity)이라는 측면에서 지구온난화와 여타 환경문제를 비교한 그림이다. 이 그림을 참고하여 아래의 질문에 대한 답을 작성하시오 미국의 대학생 약 200명을 대상으로 조사한 결과임(출처 : 이재영, 2001) 질문 1. 그림에 열거된 환경문제 중에서 복잡성이 가장 큰 것과 가장 작은 것을 두 개씩만 골라서 적어보시오. 질문 2. 그림에 열거된 환경문제 중에서 체험가능성이 가장 큰 것과 가장 작은 것을 두 개씩만 골라서 적어보시오. 질문 3. 만약 체험가능성이 낮고 복잡한 경우에, 환경문제의 이해나 해결이 가장 어렵다면 그림에 표시된 것 중에서 가장 해결하기 어려운 환경문제는 무엇인지 하나만 고르 시오.

38 오존구멍 때문에 온난화가? [활동자료 4] 기후변화 문제해결관련 활동지 OO라고 믿는다면. 1. 지구온난화의 중요한 원인 중 하나는 오존층 파괴이다. 라고 믿는다면 할 것이다. 2. 수질오염으로 인해 기후변화가 더욱 심각해지고 있다. 라고 믿는다면 할 것이다. 3. 기후변화가 일어나면, 여름은 더 더워지고 겨울에도 더 따뜻해진다. 라고 믿는다면 할 것이다 지구온난화는 지구 어디에서나 비슷한 정도로 나타난다. 라고 믿는다면 할 것이다. 5. 동물들은 기후변화로 인해 영향을 받지만 영향을 주지는 않는다. 라고 믿는다면 할 것이다. 6. 바다에 떠 있는 빙하가 녹아서 해수면이 급속하게 상승하고 있다. 라고 믿는다면 할 것이다. 7. 대표적인 온실가스인 이산화탄소로 인해 오존층이 파괴되고 있다. 라고 믿는다면 할 것이다. 8. 이산화탄소는 가급적 지구상에서 사라져야 하는 나쁜 물질이다. 라고 믿는다면 할 것이다. 9. 숲의 파괴로 기후변화가 일어날 수 있지만, 기후변화 때문에 숲이 훼손되지는 않는다. 라고 믿는다면 할 것이다. 10. 기후변화의 인과관계는 첨단의 과학기술을 통해 매우 확실하게 밝혀져 있는 상태이다. 라고 믿는다면 할 것이다.

39 얍! 미래를 꿈꾸는 기후학교 3. 오존구멍 때문에 온난화가? 참고자료 [참고자료 1] 기후변화 현상의 복잡성 기후변화 현상의 복잡성 39 출처 :

40 기후변화의 주사위 활동 개요 대상 개발 의도 학습 목표 대학생 주사위를 던지면 1부터 6까지의 숫자가 나올 확률은 1/6로 동일하다. 이 경우에는 불확실성이 높지 않다. 아주 여러 번 주사위를 던지면 특정 숫자가 나올 확률은 더욱 1/6에 가까워진다. 그러나 기후변화는 이와는 달리 앞으로 어떤 일이 벌어질지 확실하게 예측하기 어렵고, 또 인류를 대상으로 실험을 할 수도 없다. 우리가 기후변화를 둘러싸고 피할 수 없는 과학적 불확실성의 문제를 어떻게 다루어야 하는지 시나리오 접근을 통해 생각해 본다. 특히 발생 확률과 파급효과를 함께 고려하면서 앞으로 기후변화에 효과적으로 대응하기 위해 어떤 노력이 필요한지 함께 고민하고 지혜를 모아 본다. 기후변화 현상에 내재한 과학적 불확실성의 문제에 대해 시나리오 접근을 통해 생각하고, 적절 하게 대응할 수 있는 능력을 갖게 한다. 기후변화 현상의 불확실성과 가치판단 및 행동 사이의 관계에 대해 깊이 생각하고 현명한 선택을 내리기 위한 소양을 갖춘다. 40 내용 체계 기후변화의 현상 : 기후현상의 속성 내용 기후변화 현상 원인 영향 대응 선택 차시 차시 4차시/12차시 소요시간 2시간 장소 강의실 혹은 기후변화교육센터 내 교육실 준비물 지도자용 활동지 3종(활동자료 1, 2, 3) 학습자용 필기구 도입 (20분) 서로 다른 2쌍의 복권을 선택하기 매우 낮은 확률의 선택에서 무엇이 합리적인 선택인지에 대해 생각하고 발표하기 흐름도 전개 (80분) 기후변화와 대응에 관한 4가지 시나리오를 비교해 보고 어떤 시나리오가 일어 나도록 할 것인가에 대해 발표하기 기후변화가 일어날 확률의 변화에 따른 대응 노력(예산)의 변동에 대해 생각해 보고 발표하기 마무리 (20분) 기후변화의 영향(기온변화)의 정도에 따른 대응 노력(예산)의 변동에 대해 종합적으로 판단하기

41 얍! 미래를 꿈꾸는 기후학교 4. 기후변화의 주사위 활동 내용 및 방법 1. 도입(20분) (1) 어떤 로또 복권을 구입할까? (1차 선택) [활동상세] [활동자료 1]과 같이 두 가지 서로 다른 당첨 확률과 당첨금을 가진 복권을 주고 어떤 복권을 선택하겠는지 그리고 왜 그 복권을 선택하려고 하는지 발표하게 한다. 1차 선택의 경우 당첨 확률과 당첨금은 서로 다르지만, 그 둘을 곱하여 나오는 기대금액은 같다. 따라서 어떤 선택을 하더라도 큰 차이가 없다고 할 수 있다. 학습자들은 어떤 복권을 더 많이 선택하였는가? 또 그 이유는 무엇이었는가? [준비물] [활동자료 1]을 학생 수만큼 복사하여 준비한다. (2) 어떤 로또 복권을 구입할까? (2차 선택) [활동상세] 첫 번째 선택을 하고 짧게 의견을 발표한 다음, 두 번째 선택을 하게 한다. 이번에는 당첨 확률과 당첨금도 다르지만 그 둘을 곱했을 때 나오는 기대금액도 다르다. 학습자들은 어떤 선택을 하게 될까? [활동상세] 복권 3의 기대금액은 1만원이고, 복권 4의 기대금액은 2천원에 불과하다. 따라서 합리적인 투자자라면 복권 3을 선택하는 것이 옳다고 할 수 있다. 그러나 확률은 매우 낮더라도 복권 4가 당첨이 되면 당첨금은 무려 1억 원에 이른다. 이 금액은 복원 3의 당첨금인 1백만원의 100배에 해당하는 것이다. [유의사항] 1차 선택과 2차 선택의 중요한 차이점이 무엇인지 학생들에게 발표하게 하고, 무엇인 합리적 인 선택인가 그리고 우리는 실제 생활 속에서 어떤 선택을 해야 할 것인지 발표하게 한다. 특히 기후변화와 이번 선택이 어떤 관련성이 있겠는지 추측해 보게 한다. [준비물] [활동자료 1]을 학생 수만큼 복사하여 준비한다 전개(80분) (1) 기후변화 시나리오를 살펴보고 올바른 선택을 내려 보자. [활동상세] 각자에게 [활동자료 2]를 나누어주고 다음의 질문에 대해 대답하게 한다. 아래의 질문 순서는 바뀔 수 있다. - 질문 1 : 4가지 시나리오 중에서 가장 비극적인 상황으로 우리가 결코 실제로 당면해 서는 안 되는 시나리오는 A~D 증에서 무엇인가? 그렇게 생각하는 이유는? - 질문 2 : 4가지 시나리오 중에서 가장 바람직한 상황으로 우리가 실제로 일어나기를 바라는 시나리오는 무엇인가? 그렇게 생각하는 이유는? - 질문 3 : 4가지 시나리오 중에서 현재 우리나라의 상황과 가장 유사한 시나리오는 무엇인가? 그렇게 생각하는 이유는?

42 기후변화의 주사위 - 질문 4 : 우리나라가 만약 아주 잘사는 선진국이라면 적극적 대응과 무대응 중에서 어떤 선택을 하겠는가? 반대로 우리가 아주 못사는 후진국이라면 어떤 선택을 하겠 는가? 두 가지 경우에 선택이 달라졌는가? 그 이유는 무엇인가? [준비물] [활동자료 2]를 학생 수만큼 복사하여 준비한다. (2) 만약 기후변화가 일어날 확률이 60%라면 우리의 선택 시나리오는 어떻게 달라질까? 42 [활동상세] 앞의 선택에서는 기후변화가 실제로 일어난 경우와 그렇지 않은 경우를 비교하였다. 만약 현재의 과학기술을 총 동원하여 확인한 증거를 바탕으로 판단할 때, 전문가들이 제시하는 기후변화가 실제로 일어날 확률은 60%라고 가정해 보자. 여러분은 우리나라 정부가 기후변 화를 예방하거나 대응하기 위해 전체 예산의 몇 %를 사용해야 한다고 제안하겠는가? 참고로 2010년 우리나라 중앙 정부의 1년 총예산은 약 293조원이며, 보건복지 분야에 책정된 예산이 약 87조원 정도이다. [활동상세] 우리는 가난한 사람, 노인과 아이들, 소외되거나 아픈 사람들을 위해 보건복지 예산을 사용할 필요가 있다. 그러나 기후변화가 일어나면 그 파급효과로 인해 더 많은 사람들이 다치거나 고통을 받을 위험이 있다. 우리는 어떻게 합리적인 선택을 할 수 있을까? (3) 만약 기후변화가 일어날 확률이 95%라면 우리의 선택 시나리오는 어떻게 달라질까? [활동상세] 이번에는 만약 현재의 과학기술을 총 동원하여 확인한 증거를 바탕으로 판단할 때, 전문가들 이 제시하는 기후변화가 실제로 일어날 확률이 95%라고 가정해 보자. [활동상세] 여러분은 우리나라 정부가 기후변화를 예방하거나 대응하기 위해 전체 예산의 몇 %를 사용해 야 한다고 제안하겠는가? 앞서 기후변화가 일어날 확률이 60% 정도일 때에 비하여 변화가 있는가? 3. 마무리(20분) (1) 기후변화로 인한 연평균 기온변화와 그에 따른 대응 노력에 대해 생각해 보자. [활동상세] IPCC는 여러 차례의 보고서 발표를 통해 2100년이 되면 지구의 연평균 기온이 2 C 이상 상승할 것이라고 예측한 바 있다. 이 정도의 변화가 실제로 나타난다면 [참고자료 1]에 제시한 바와 같이 매우 심각한 문제가 초래될 수 있다. [활동상세] 앞서 당첨 확률과 당첨금의 곱으로 기대금액을 계산했던 것을 적용해 보자. 기후변화가 실제 로 일어날 확률과 일어났을 때 가져올 영향 또는 파급효과의 곱으로 기후변화의 심각성 또는 위험성을 계산한다면 우리의 선택은 어떻게 되어야 할지 발표하고 토론하게 한다. [유의사항] 기후변화가 일어나지 않을 확률이 로또복권이 당첨될 확률처럼 점점 작아진고 있다. 이는 비관적이고 절망적인 태도로 이어질 수 있다. 지도자는 기후변화에 대한 적절한 대응노력과 예방노력이 병행되어야 함을 강조할 필요가 있다. [준비물] [활동자료 3]을 학생 수만큼 복사하여 준비한다.

43 얍! 미래를 꿈꾸는 기후학교 4. 기후변화의 주사위 활동자료 [활동자료 1] 로또 복권 당신의 선택은? * 아래에 제시된 두 가지 종류의 복권 중에서 당신이 사고 싶은 것을 고르고 그 복권을 선택한 이유를 적어보세요. <1차 선택> 복권 1 복권 2 복권 구입액 : 1,000원 당첨 확률 : 1/100 당첨금 : 1,000,000원 복권 구입액 : 1,000원 당첨 확률 : 1/1,000 당첨금 : 10,000,000원 43 <2차 선택> 복권 3 복권 4 복권 구입액 : 1,000원 당첨 확률 : 1/100 당첨금 : 1,000,000원 복권 구입액 : 1,000원 당첨 확률 : 1/50,000 당첨금 : 100,000,000원

44 기후변화의 주사위 [활동자료 2] 기후변화 발생 확률 시나리오 기후변화 발생 확률 시나리오 * 아래에 4가지 기후변화 시나리오를 담은 표가 제시되어 있다. 각각의 경우에 어떤 결과 가 나타나게 될지 추정해 보고, 우리의 환경정책은 어떤 시나리오를 선택해야 하는지 토론해 보자. 기후변화 현상 실제로 일어났을 때 일어나지 않았을 때 44 적극적으로 대응했을 때 A B 기후변화 대응 아무런 대응도 하지 않았을 때 C D A : 기후변화가 실제로 일어났고 적극적으로 대응했을 때 B : 기후변화가 일어나지 않았는데 적극적으로 대응했을 때 C : 기후변화가 실제로 일어났는데 아무런 대응도 하지 않았을 때 D : 기후변화가 일어나지 않았고 아무런 대응도 하지 않았을 때

45 얍! 미래를 꿈꾸는 기후학교 4. 기후변화의 주사위 [활동자료 3] 기후변화 영향 시나리오 기후변화 영향 시나리오 * 아래에 IPCC의 예측과 과거 추세의 단순 외삽을 비교한 그림이 제시되어 있다. 현재 시점에서 IPCC는 기온변화의 최저, 평균, 최고의 세 가지 시나리오를 제시하고 있다. (1) (2) 45 (1) 2100년이 되었을 때,(IPPC의 예측) 시나리오 A(최선) : 아무리 낮게 잡아도 연평균 기온이 약 2 C 정도 상승할 것이다. 시나리오 B(평균) : 평균적으로는 연평균 기온이 약 3 C 정도 상승할 것이다. 시나리오 C(최악) : 어떤 변화가 초래될지 예측하기 어렵다. (2) 과거 추세의 단순 외삽 출처 : 이산화탄소의 증가가 너무 부정적으로 왜곡되고 있다고 주장하는 단체로서, IPCC의 미래예측이 맞지 않을 것이라는 메시지를 담고 있는 그림이다.

46 기후변화의 주사위 참고자료 [참고자료 1] 지구온난화로 예고되는 환경재앙 46 출처 : 뉴스한국

47 얍! 미래를 꿈꾸는 기후학교 4. 기후변화의 주사위 47

48 숫자로 보는 기후변화 활동 개요 대상 개발 의도 학습 목표 대학생 기후변화의 현상을 알아보는데 있어서 다양한 수치들이 존재한다. 하지만 수치들의 단순한 나열은 단지 지나가는 정보 중 하나로 인식될 가능성이 크다. 숫자(수치)는 수시로 변하고 그 의미는 때에 따라 상당히 다르다. 하지만 일상생활에서도 너무나 많은 숫자와 수치 속에 살고 있을 대학생들에게 기후변화에 관련된 각각의 숫자들은 주의 깊게 받아들이기 어려운 측면이 있다. 따라서 각 숫자가 가지고 있는 의미를 일깨워 주는 활동이 필요하다. 이 활동에서는 기후변 화의 현상에 관련된 다양한 수치들을 중심으로 알아가는 활동을 진행할 것이다. 단순한 숫자 0.6은 아무것도 아닌 것이지만 지구평균기온의 0.6도 상승은 굉장히 큰 의미를 담고 있음을 이해할 수 있도록 돕고자 한다. 기후변화에 관련된 현상을 객관적인 수치를 이용하여 이해할 수 있다. 각 숫자들의 의미를 파악하고 숫자와 기후변화 사이의 연관 관계에 대해 알 수 있다. 48 내용 체계 기후변화의 현상 : 기후변화로 인한 결과 내용 기후변화 현상 원인 영향 대응 선택 차시 차시 5차시/12차시 소요시간 2시간 장소 강의실 또는 기후변화교육센터 내 교육실 준비물 지도자용 활동지 2종(활동자료 1, 2) 학습자용 필기구 도입 (30분) 다양한 숫자를 보여주고 기후변화와 어떤 관계가 있을지 이야기하기 흐름도 전개 (60분) 기후변화 현상에 관련된 숫자들을 이용하여 기후변화의 현상에 대해 이야기 하기 마무리 (30분) 다양한 숫자 속에 숨겨진 기후변화 현상에 담긴 심각성에 대해 이해하기

49 얍! 미래를 꿈꾸는 기후학교 5. 숫자로 보는 기후변화 활동 내용 및 방법 1. 도입(30분) (1) 학생들에게 하나의 숫자를 보여주고 연상되는 이야기를 해 본다. [활동상세] 학생들과 숫자에 대해 이야기를 해보는 시간을 갖는다. 우선 활동지를 함께 작성해 본다. 활동지는 간단한 숫자를 적어보는 것에서 재미있게 적을 수 있는 부분도 있고 지식이 필요한 부분도 있다. 정답이 정해져 있는 경우엔 학생들과 업&다운 게임을 통해 숫자를 맞춰 가는 활동도 할 수 있다. [활동상세] 업&다운 게임은 학생들에게 정답을 말할 기회를 주고 실제 정답보다 적을 경우는 up을, 많은 경우는 down을 말해서 학생들이 정답을 찾아갈 수 있도록 하는 게임이다. 이 경우 흥미 유발과 함께 의외의 결과를 통해 경각심을 일깨워 줄 수도 있다. 정답을 맞힌 경우 간단한 상품을 주는 것도 좋다. [예시] 처음에는 숫자에 관계된 재미있는 사례를 들어 이야기를 시작한다. 예를 들어 지도자의 나이에서 시작할 수도 있다. 단순히 숫자에서 시작하여 여러 의미를 이끌어 내는 것이 필요하다. [유의사항] 단순한 의미의 숫자에서 시작하는 것이 참여를 유도하는 손쉬운 방법이다. 처음부터 무거운 의미를 담은 것으로 시작을 한다면 참여를 유도하기 힘들다. 따라서 발표를 통해 이 수업을 진행할 것이기 때문에 부드러운 분위기를 만드는 것이 필요하다. [준비물] 활동지 [활동자료 1] 49 (2) 이번에는 숫자 하나만 보여주고 이야기를 이끌어 간다. 하나의 숫자가 담고 있는 여러 가지 의미를 말해보며 그 내용 중에 기후변화에 관계된 내용을 하나 담아 활용한다. [예시] 0.74와 같은 숫자를 보여 준 뒤 이 숫자가 어떤 의미를 담고 있는지 다양한 각도에서 이야기를 해 줄 수 있다. 체온이 0.74도 올랐을 때의 상태, 평균학점 0.74을 올리기 위하여 얻어야 하는 학점, 지난 100년간 0.74도 오른 지구 평균 기온에 의해 일어날 수 있는 일 등에 대해 이야기를 한다. [준비물] 활동지 [활동자료 2] 2. 전개(60분) (1) 다양한 숫자를 통해 기후변화의 현상을 이야기한다. [유의사항] 기후변화의 현상을 이야기 할 수 있는 숫자는 다양하다. 예를 들면 지구에 온실효과가 없을 경우(대기가 없을 경우) 지구 평균 온도(-18 )와 온실효과에 의한 평균 온도(15 )에 대한 설명을 통해 온실효과에 대한 설명을 이끌어 낼 수 있다. [유의사항] 단순한 숫자의 나열이나 설명의 방법은 참여자의 관심을 오래 잡아두기 어렵다. 또한 같은 방식으로 한시간 이상을 설명하는 것은 소재의 측면에서도 찾기가 어렵다. 이 시간에 주로 하고자 하는 이야기는 기후변화가 일어나는가에 대한 의사결정을 숫자라는 객관적인 사실을 통해 이야기 하고자 하는 것이므로 지나치게 많은 사례를 소개하는데 치중하기보다 주요한 줄거리를 가지고 이야기를 이끌어 나가는 것이 좋다.

50 숫자로 보는 기후변화 (2) 숫자에 관계된 기후변화의 현상을 이야기해 준다. [활동상세] 숫자와 그 현상에 대한 이야기를 함께 진행할 수 있다. 예를 들면 이산화탄소의 농도 변화, 최근 100년간 지구 평균 기온의 변화, 최근 50년 간의 지구 평균 기온 변화, 우리나라의 관측 이래(1912~2008년) 평균 기온 변화, 현재와 빙하기, 간빙기 때의 이산화탄소 농도 비교, 최근 일어난 자연재해의 발생 빈도, 최근에 일어난 폭염 사례 및 사망자 수 등 다양한 숫자를 통해 기후변화가 실제로 일어나고 있음을 보여줄 수 있다. (3) 기후변화가 일어나 인류에게 미친 영향 및 앞으로 미칠 영향에 대한 설명을 한다. 50 [활동상세] 기후변화에 의해 지금 현재 일어나고 있는 현상에 대한 설명을 한다. 그리고 가까운 미래에 일어날 수 있는 현상에 대해 이야기해 줄 수 있다. 예를 들면 1 상승했을 때 벌어질 수 있는 일, 2 상승했을 때 벌어질 수 있는 일 등 시나리오에 따른 현상을 이야기할 수 있다. 또한 지금과 같은 추세로 기후변화가 진행될 경우 세계 여러 곳에 일어날 수 있는 기아에 의한 사망자 예측, 상승할 해수면의 높이, 물부족을 겪게 될 인구수 등의 수치를 토대로 이야기할 수 있다. 3. 마무리(30분) (1) 숫자로 알아본 기후변화에 대한 증거들을 종합해 본다. [유의사항] 일련의 과정에서 나타난 현상들을 숫자와 연관시켜 다시 한 번 상기시켜 줄 수 있다. 숫자는 외우기 어렵고 그렇게 강렬한 인상을 남기기 어렵기 때문에 영상이나 이미지와 함께 활용하는 것이 바람직하다. 예를 들어 많이 사용하는 방식 중 풍선의 상대적인 크기를 활용하거나 실제 사건이 일어난 이미지, 그래프 등을 이용하여 보여줄 수 있다. (2) 온실효과와 기후변화의 차이를 생각해 본다. [유의사항] 앞서 설명한 것과 같이 온실효과는 지구의 생물이 살 수 있는 평균 기온을 만들어 주는 반드시 필요한 활동이다(온실효과 없을 시 평균 기온 -18 ). 따라서 온실효과와 기후변화를 동일한 현상으로 생각하지 않도록 하는 것이 필요하며 기후변화가 어떻게 진행되고 있는지를 알게 해주는 것이 필요하다.

51 얍! 미래를 꿈꾸는 기후학교 5. 숫자로 보는 기후변화 활동자료 [활동자료 1] 숫자 적기 활동지 다음의 내용에 맞게 숫자를 써 보세요. 나의 나이 이번학기 평점(희망 점수도 무관) 신발 사이즈 원주율 (남자라면)평균 깔창 높이 (여자라면)평균 힐 높이 한 달 동안 읽는 책의 수 인간의 평균 체온 51 태양의 지름은 지구 지름의 몇 배? 하루에 없어지는 숲의 양(축구장 개수) 평균 세계인의 연간 이산화탄소 배출량 지구의 개수

52 숫자로 보는 기후변화 [활동자료 2] 숫자의 의미 활동지 다음의 숫자와 중간 단어를 연계하여 내용을 써 보세요. 학점 체온 0.74 은행 지구 나 (기타) 52

53 얍! 미래를 꿈꾸는 기후학교 5. 숫자로 보는 기후변화 참고자료 [참고자료 1] 기후변화 관련 다양한 숫자들 숫자 이산화탄소 배출 내용 4080 평균 세계인의 연간 이산화탄소 배출량 23 1년간 텔레비전 시청 9 100시간 동안의 컴퓨터 사용 565 사탕수수 생산에 사용된 폐수 1m3 처리 59 양조장에서 방출한 폐수 1m3 처리 570 휘발유 1톤 생산을 위한 원유 추출과 정제 60 핸드폰 한 대 제조 112 1년 간 핸드폰 사용 770 일등석으로 1,000km 비행시(장거리 비행, 승객당 배출량) 510 비즈니스석일 경우 220 이코노미석일 경우 330 단거리 비행(5,000km 이하)으로 1톤의 물품을 100km 운반 209 중거리 비행(5,000km~8,000km)으로 1톤의 물품을 100km 운반 117 장거리 비행(8,000km 이상)으로 1톤의 물품을 100km 운반 2.3 유럽 내 기차로 1톤의 물품을 100km 운반 3500 소의 방귀와 트림으로 인한 연간 메탄 발생량 1740 수소의 방귀와 트림으로 인한 연간 메탄 발생량 370 염소의 방귀와 트림으로 인한 연간 메탄 발생량 230 돼지의 방귀와 트림으로 인한 연간 메탄 발생량 320 양의 방귀와 트림으로 인한 연간 메탄 발생량 톤의 포장 상자( 無 인쇄) 생산 및 폐기 관리 455 1톤의 유리병 포장 생산 및 폐기 관리 년간 광적 육류 섭취 식단 년 간의 평균 미국인 식단 년 간의 유란(lacto-ovo) 채식주의 식단(달걀과 우유를 제외한 육류 제한) 190 1년 간의 채식주의 식단 48 미국식 냉장고 1년 가동 18 유럽식 냉장고 1년 가동 3500 산림파괴로부터 보호된 100m2의 숲이 1년간 격리하는 탄소량 185 평면 LCD 스크린 69 전기적 구성품 48 화학 제품 17 중앙장치 케이스 15 실리콘 회로판 11 회로판 LCD 스크린이 만들어지는 일련의 과정에서 배출 되는 이산화탄소량 53

54 숫자로 보는 기후변화 54 숫자 이산화탄소 배출 내용 490 1톤의 밀가루 생산 13 1톤의 그뤼에르(스위스 치즈) 생산 6 1개의 버거 생산(최대 추정치) 3.6 1개의 버거 생산(최소 추정치) 0.07 계란 1개 생산(대규모 사육 닭) 275 컴퓨터와 모니터 한 대 제조 6480 폴리에틸렌 플라스틱 필름 포장 1톤의 생산과 수명 종료 관리 58 미국에서 100kWh의 전기 생산 42 일본에서 100kWh의 전기 생산 35 유럽에서 100kWh의 전기 생산 80 1년 동안 전 주방기기 사용(부국) 305 미국인의 평균 햄버거 소비(최대 추정치) 180 미국인의 평균 햄버거 소비(최소 추정치) 105 화력발전을 통한 전기 100kWh(최대 추정치) 80 화력발전을 통한 전기 100kWh(최소 추정치) 3760 정유 1톤의 추출 연소로 인한 총 배출량 3060 원유 1톤 연소 36 20일 동안 100와트의 전구를 켰을 때 135 한 가정을 위한 연간 조명 사용(부국) 5.5 중위도에서의 광전기 100kWh 생산 헥타르의 밀 경작 3670 파리 - 뉴욕간 왕복 비행(승객당 평균 배출) 1470 종이 폐기물 처리 - 1톤당 배출량(재활용 및 재생 제외) 1060 음식물 쓰레기 처리 - 1톤당 배출량(재생 제외) 22 호주에서 알루미늄 1kg생산 14 호주에서 니켈 1kg생산 5 호주에서의 구리 1kg 생산 2.3 호주에서 강철 1kg 생산 36 소고기 1kg 생산(평균치) 36 평균적 유럽 자동차 250km 운행 17 프랑스에서의 소고기 1kg생산 730 설탕 1톤 생산 단위 : 이산화탄소 당량 킬로그램 년경 대기중 이산화탄소 농도(ppm) 390 현재 총 온실기체 농도(2008년)(ppm) 2822 하루에 없어지는 숲의 양(축구장 개수) 6 주요 온실기체 종류(이산화탄소, 메탄, 아산화질소, 과불화탄소, 수불화탄소, 육불화황) 출처 : CCCC 습관을 바꿔요 유엔 기후중립 가이드 What you need to know now. DK 기후변화 핸드북. 기상청

55 얍! 미래를 꿈꾸는 기후학교 5. 숫자로 보는 기후변화 [참고자료 2] 최근 우리나라 기후변화에 의해 변화된 상황 1912년~2008년 사이 6개 관측지점(서울, 인천, 강릉, 대구, 목포, 부산)에서 관측한 결과 우리나라의 평균 기온은 1.7 상승하였음 55 출처 : 조천호, 기후변화와 이상기후.

56 숫자로 보는 기후변화 [참고자료 3] 지구평균기온의 변화 지구평균기온 : 1906~2005년 0.74 상승 최근 100년 기온 상승율, 0.074도/10년; 최근 50년 0.128도/10년 56 출처 : IPCC, 2007.

57 얍! 미래를 꿈꾸는 기후학교 5. 숫자로 보는 기후변화 [참고자료 4] 온실효과에 의한 지구의 평균기온 - 온실기체가 없다면, 지상 온도는 대기 중 온실기체에 의해 지상 온도는 15 를 유지 57

58 A + 에너지 장학금 활동 개요 58 대상 개발 의도 학습 목표 내용 체계 대학생 대학 캠퍼스는 학생들이 주로 지내는 공간이지만 고등학생 때와는 다르게 한 곳에만 머무는 것이 아닌 수업에 따라 옮겨 다니는 곳이다. 따라서 강의실에 대한 관리나 이용은 학생들이 주체가 되지 못한다. 대학의 캠퍼스에서는 다양하게 에너지를 소비하게 되는데 한 예로 교육 기자재 활용, 실험 및 실습, 이동 시 차량 이용, 엘리베이터의 사용 등이 있다. 더 많은 에너지를 소비할 수 있는 상황에서 오히려 학생들은 관리가 어려운 입장이다. 따라서 자신들의 캠퍼스의 에너지 소비 형태에 대해 알고 에너지 소비를 줄일 수 있는 방법을 생각해 보는 기회가 필요하다. 이는 나아가 대학생의 등록금과도 연계할 수 있는 상황으로 전년대비 절약한 에너지만큼을 학생들에게 돌려주는 방법을 고안해 낼 수 있다. 자신이 다니는 학교의 에너지 소비량을 확인해 볼 수 있다. 학교에서 사용하는 장소별 에너지의 종류 및 양을 측정해 본다. 에너지 소비를 줄일 수 있는 방법에 대해 알아본다. 줄인 에너지를 학생에게 혜택이 될 수 있도록 하는 방법에 대해 알아본다. 기후변화 원인 : 온실기체의 발생원 내용 기후변화 현상 원인 영향 대응 선택 차시 차시 6차시/12차시 소요시간 2시간 장소 준비물 강의실 혹은 기후변화교육센터 내 교육실 지도자용 활동지(활동자료 1) 학습자용 대학별 에너지 소비량 비교표, 필기구 도입 (30분) 우리나라 대학의 에너지 소비량 비교해 보기 흐름도 전개 (50분) 우리 캠퍼스의 에너지 소비량 확인하기 대표 건물의 에너지 소비량 알아보기 우리 학교에서의 그린 캠퍼스 전략 확인하고 평가하기 마무리 (40분) 등록금과 연계하여 에너지 소비를 줄일 수 있는 방법 고안하기 줄인 에너지 비용을 효과적으로 활용할 수 있는 방법 고안하기

59 얍! 미래를 꿈꾸는 기후학교 6. A + 에너지 장학금 활동 내용 및 방법 1. 도입(30분) (1) 기후변화의 원인이 무엇인지 이야기해 본다. [유의사항] 대학생의 수준에서 상당부분을 알고 있을 것이므로 이야기해 보는 정도의 수준에서 진행을 하며 전문적인 내용까지 다룰 필요는 없다. 오랜 기간에 걸친 지구 기온의 변화 과정과 현재 인간의 활동에 의해 급속히 진행되고 있는 기후변화의 모습을 대조해 보는 과정을 통해 기후 변화가 인간의 활동에 의한 것이라는 것을 생각해 본다. (2) 인간의 활동에 의해 발생되는 온실기체에 대해 알아본다. [유의사항] 대학생의 수준에서 다양한 온실기체가 나올 수 있으나 대표적인 것을 이야기 하고 배출 원에 대해서 간략히 알아본다. 일반 시민의 기본 상식 수준에서 이야기를 하고 지나치게 공학적으로 이야기 할 필요는 없다. [예시] 이산화탄소의 배출 원인에 대해 이야기해 본다. (3) 캠퍼스에서 이용하는 에너지에 대해 알아본다. [예시] 그린캠퍼스 협의회에 나온 자료를 활용하여 대학 별 에너지 소비에 대한 자료를 활용하여 이야기 해 본다. 대표 대학 2개와 해당 대학 1개를 포함하여 사용하는 에너지의 크기를 직접 체험해 볼 수 있는 교구를 활용할 수도 있다(예 : CO 2 가방 들기). [유의사항] 대학별 에너지 소비량이 자칫 많은 소비를 하는 학교에 대한 반감을 사는 수도 있다. 이는 여러 대학을 강의할 경우 문제가 될 수 있기 때문에 학교의 규모와 인원 등을 잘 설명한다. 우리나라에서 명문대라고 알려진 서울대, 연세대, 고려대학교가 에너지 소비 1, 2, 3위를 한 것도 민감한 문제가 될 수 있다 전개(50분) (1) 우리 학교의 에너지 소비량을 알아본다. [활동상세] 학습자에게 대학에서 어떤 에너지가 사용되는지 생각해 본 뒤 이야기해 보도록 한다. 대개의 경우 난방이나 냉방을 위한 전기 혹은 가스, 석유 등이 필요할 것이다. 또한 전자기기를 위한 전기, 차량 이용을 위한 석유도 필요하다. 이러한 사항을 모두 이야기해 본다. 이 에너지 의 사용량에 대해 순위를 매겨본다. [준비물] 참여 대학의 총무과에 협조를 얻어 해당 대학의 연간 에너지 사용에 대한 비용을 알아본다. [유의사항] 사실 찾아보면 대학에서 사용하는 에너지의 양은 엄청나다. 건물들도 크고 많은 데다 전자 기기들도 많으며 실험 장비에서 사용하는 에너지도 많다. 그러나 이때 교육 내용이 기후변화 의 원인에 대한 것이니 만큼 에너지를 사용하는 것에 대해 학습자가 부담을 가지게 되어 이야기를 하지 않을 수도 있다. 하지만 지금은 반드시 필요한 에너지와 불필요하게 사라지는 에너지 모두를 구별하지 않고 단순히 사용 하는 모든 에너지에 초점을 맞추어 이야기 한다.

60 A + 에너지 장학금 (2) 우리 학교 에너지 돼지 찾아보기 60 [준비물] 대학 별 대표 건물에 관련된 정보(사진, 용도, 이름, 면적, 준공일, 친환경적 요소, 에너지 비용 등) [활동자료 1] [활동상세] 각 대학에는 학교를 상징하거나 새로 지은 건물, 가장 큰 건물들이 있다. 이 중 하나를 선택하 여 에너지 측면에서 학습자에게 이야기해 보도록 한다. 그 건물에 대한 기본 자료를 사전에 얻을 수 있다면 기본 정보를 가진 상태에서 학습자에게 건물을 제시해 주고 이야기를 이끌어 나갈 수도 있다. 학습자들은 그 건물에 대해 에너지 측면에서 생각해 보고 어떤 면이 좋고 어떤 면이 나쁜지에 대해 이야기해 본다. [예시] A 건물은 이번에 신축된 건물인데 통유리로 되어 있어서 여름에는 덥고 겨울에는 엄청 추워서 냉난방비가 많이 드는 건물이라고 생각한다. B 건물은 오래된 건물이지만 벽이 두꺼워 단열이 잘되는지 여름에는 시원하고 겨울에는 따뜻하 다. 게다가 4층 건물이라 엘리베이터도 없어서 에너지도 적게 들 것 같다. [유의사항] 학교 건물에 대해 에너지 효율 측면에서 해당 학교 학생들이 문제 제기하는 것을 학교 측에서 는 부담스러워 할 수 있다는 점을 인지한다. 새로 지은 건물의 경우 멋지게만 짓고 에너지 효율이 낮아 학생들이 지불해야 하는 비용이 지속적으로 커질 것이 명확한 경우 이 문제에 대해서도 학생들과 이야기할 수 있다. 이는 최근 계속하여 문제가 되고 있는 대학의 등록금 인상과 지나친 건물 짓기, 에너지 다소비형 건물의 건축 등의 문제 의식을 갖게 할 수 있다. (3) 우리학교 그린캠퍼스 전략에 대해 알아본다. [유의사항] 실현 가능성이 적은 이야기나 단편적인 이야기가 아닌 지속적이고 학습자에게 직접 이익으로 돌아갈 수 있는 내용에 대해 생각해 볼 수 있도록 한다. 해외나 국내의 그린캠퍼스 사례에 대해 알아보는 것도 좋은 방법이다. 3. 마무리(40분) (1) 대학생들의 등록금과 연계하여 에너지를 줄일 수 있는 방법에 대해 알아본다. [활동상세] 대학생들의 등록금에 사용하는 에너지 비용이 포함되어 있는 것은 당연한 사실이다. 따라서 에너지 소비를 지금보다 획기적으로 줄일 경우 등록금이 오르지 않아야 하는 것도 사실이다. 이런 내용을 토대로 학습자와 에너지 비용에 대해 생각해 보고 에너지 소비를 줄이는 방법에 대해 생각해 볼 수 있다. (2) 줄인 에너지 비용을 해당 대학 학생들에게 어떤 방식의 혜택으로 돌아오게 할 수 있는지에 대해 생각해 본다. [유의사항] 단순히 에너지를 줄이는 것 뿐 아니라 에너지를 줄이는 것이 기후변화를 일으키는 발생원을 줄이는 것임을 알려 주는 것이 필요하다. 이와 동시에 해당 대학 학생들에게 어떤 혜택이 가게 할 수 있는지를 알아보아야 한다. 한국산업기술대의 경우 에너지 절약으로 아낀 전기료 2억원 가량을 학생들의 장학금으로 주기도 하였다. 참고할만한 사이트 그린캠퍼스 협의회(

61 얍! 미래를 꿈꾸는 기후학교 6. A + 에너지 장학금 활동자료 [활동자료 1] 우리 학교 에너지 돼지 찾기 우리 학교 에너지 돼지 건물 건물이름 건물의 규모(층수) 건축물 에너지효율등급 연간 드는 총에너지 비용 냉방에 사용하는 에너지 난방에 사용하는 에너지 그 이외에 주요 건물 유지비 내가 생각하는 이 건물의 에너지 관련 건물의 문제점 61 문제를 해결하기 위한 방법

62 A + 에너지 장학금 참고자료 [참고자료 1] 주요 대학 에너지 사용 실적 (에너지 사용량) 2009년 한 해 동안 에너지를 제일 많이 사용한 대학은 서울대학교로 지난 2000년 이후 10년 연속 에너지 최다 사용 대학으로 조사됨 ㅇ 지식경제부가 2,000 TOE 이상을 사용하는 80개 대학을 조사한 결과, 서울대의 2009년 에너지사용량은 2위를 기록한 고려대 보다 1.9배에 이르고 있음 ㅇ 서울대 고려대에 이어 연세대 한양대 KAIST가 3~5위를, 경북대 성균관대 포 항공대가 6~8위를, 이화여대 건국대가 9~10위를 기록함 ㅇ 이들 상위 10개 대학의 지난해 에너지 사용량은 174,685TOE로 2008년 대비 2.9%의 증가율을 나타내고 있어, 에너지 낭비 요인을 철저히 차단하는 등 에너지 효율 관리 에 적극적인 관심과 실천이 필요함 62 < 2009년 주요 대학 에너지사용량 및 효율 > 에너지사용량 상위 10개 대학 에너지효율 상위 10개 대학 에너지효율 하위 10개 대학 순위 대학명 면적당 면적당 에너지 증감률 에너지 에너지 사용량 순위 대학명 순위 대학명 (%) 사용량 사용량 (TOE) (kgoe/m2) (kgoe/m2) 1 서울대학교 34, 육군사관학교 건국대학교 고려대학교 17, 동명대학교 성균관대학교 수원캠퍼스 연세대학교 17, 단국대학교 천안캠퍼스 서울대학교 한양대학교 15, 경남대학교 광주과학기술원 KAIST 15, 홍익대학교 KAIST 경북대학교 14, 선문대학교 중앙대학교 성균관대학교 13, 한밭대학교 경원대학교 포항공과대학교 13, 군산대학교 동국대학교 이화여자대학교 12, 공주대학교 한양대학교 건국대학교 11, 부경대학교 용당캠퍼스 연세대학교 * 포항공대의 에너지사용량이 전년대비 41.3% 감소한 것은 '09년부터 포항가속기연구소가 별도법인으로 독립되어 에너 지사용량을 따로 보고하기 때문이며, 동 연구소를 포함하면 포함공대의 에너지사용량은 21,694 TOE임 (에너지 효율) 2009년 에너지 효율(면적당 에너지 사용량)이 가장 나쁜 대학은 건국대, 성균관대 수원캠퍼스, 서울대인 것으로 조사됨 ㅇ 이들 3개 대학의 에너지 효율은 평균 47.88kgoe/m2로 80개 대학 평균 에너지 효율 (26.65kgoe/m2)의 1.8배에 해당됨

63 얍! 미래를 꿈꾸는 기후학교 6. A + 에너지 장학금 ㅇ 참고로 에너지 효율이 높은 상위 10개 대학의 평균 에너지 효율은 15.74kgoe/m2이 며, 효율이 낮은 하위 10개 대학의 평균 에너지 효율은 39.48kgoe/m2로 나타났음 ㅇ 이들 대학의 에너지 낭비가 심한 주된 이유는 - 빈 강의실에도 25 이상을 유지하고 소등을 소홀히 하는 등 에너지 절약 실천 의지가 약하고, - 노후 건물이 많아 창문 및 단열부문이 취약하여 에너지 손실이 많고, - 냉난방이 중앙집중식으로 운영되지 않는 고건물이 많아 개별 냉난방기기로 냉난 방을 하는 등 에너지 과소비가 이루어지고 있는 데 기인하는 것으로 분석됨 ㅇ 한편 에너지효율이 좋은 대학은 육군사관학교(10.42kgoe/m2), 동명대(15.67kgoe/ m2), 단국대 천안캠퍼스(16.13kgoe/m2)로 이들의 에너지효율은 건국대, 성균관대, 서울대의 2.7~5.2배 수준인 것으로 조사됨 (향후 대책) 정부는 에너지 다소비 대학의 에너지 효율 향상을 위해 신축되는 국공립대 학 건물에 대해서는 금년부터 에너지 효율 1등급 취득을 의무화하고 있으며, 기존 대학 건물에 대해서는 에너지 진단 후 ESCO사업*을 추진토록 독려해 나갈 계획임 63 * 금년중 서울대, 한밭대 등에서 ESCO(Energy Service COmpany)사업을 추진할 예정 ㅇ 더불어, 지속적인 점검을 통해 에너지낭비요인을 원천적으로 봉쇄하고, 대학의 자발적 인 에너지절약 분위기 확산을 위해 그린캠퍼스운동 *을 전개해 나갈 예정임 * 냉난방 권장온도 준수, 승강기이용 자제, 가로등 LED교체, 자전거 타기운동 등 출처 : 지식경제부,

64 A + 에너지 장학금 [참고자료 2] 보도자료 여주대, 친환경 캠퍼스 프로젝트 운영(매일경제, ) 여주대는 친환경적인 대학 운영을 위해 에코 캠퍼스(Eco Campus) 프로젝트를 운영한다고 19일 밝혔다. 개교 17주년을 맞아 녹색환경 실천이라는 국가적 비전에 동참하기 위해 이 프로젝트를 마련한 여주대는 매달 셋째 주 수요일 학교에서 Garage Sale(중고 물품 세일) 행사를 열기로 했다. 교직원과 학생이 참여하는 이 행사에서 얻은 수익금의 30%는 친환경적인 캠퍼스 운영 기금으로 적립한다. 여주대는 이와 함께 교직원과 학생이 참여하는 학생봉사단을 구성해 지역 사회의 소외된 계층을 위한 봉사활동을 지속적으로 전개하기로 했다. 정태경 여주대 이사장은 국제 경쟁력을 갖춘 세계 지도자가 되려면 인성과 환경 문제에 대한 자각은 필수적인 자질이다. 라며 에코 캠퍼스와 사회봉사단을 통해 우리 학생이 진정한 지성인으로 성장하길 기대한다. 라고 말했다. 64 hedgehog@yna.co.kr (여주=연합뉴스) 김인유 기자

65 얍! 미래를 꿈꾸는 기후학교 6. A + 에너지 장학금 [참고자료 3] 관련 기사들 녹색캠퍼스 에너지 감사단 출범 상명대 등 10개 학교 11개 대학생 클럽 구성 녹색소비자연대(상임대표 이덕승)에서는 올해 12개 대학에서 녹색캠퍼스 에너지 감사단 을 구성하여 활동을 펼친다. 2006년 국내 190여개 에너지 다소비 기관에 대한 자료(에너지관리공단 2007)에 따르면, 1위 인천국제공항공사를 포함한 공공건물 6곳, 2위 현대기아자동차 남양기술연구소를 포함 한 연구소 14곳, 3위 롯데호텔을 포함한 호텔 20곳, 4위 코엑스를 포함한 상용건물 23곳, 5위 서울대학교를 포함한 대학이 22곳, 6위 연세의료원을 포함한 병원 19곳 등이 차지하고 있다. 2006년 국내 에너지 다소비 기관 190곳의 총 전력 소비량 5,807,431MWh 중 대학이 소비하는 전력량은 769,799MWh로 13%를 차지하고 있으며, 대학이 운영하는 병원(15곳)까 지 포함하면 1,156,081MWh, 19%의 높은 비율을 차지하고 있다 개의 대학 중 가장 많은 전기를 사용한 서울대학교(전체 순위 5위)의 경우 1년 동안 사용한 전력으로 49,416톤에 해당하는 이산화탄소를 발생시켰으며, 이는 30년생 잣나무 4,782그루가 흡수해야하는 양이다. 이에 본회에서는 올해 상명대, 연세대, 고려대, 성균관대, 동국대, 한동대, 제주대, 건국대, 단국대, 인하대, 삼육대 등 10개 대학 11개 대학생 초록천사 클럽을 구성하였으며 년말까지 공통과제 및 개별과제를 중심으로 대학내에서의 다양한 녹색생활실천 활동을 펼칠 예정이다. 또한 클럽의 멘토 역할을 담당할 교수와 참여대학과 함께 협약식을 개최하여, 클럽리더 훈련을 위한 워크샵 등을 통해 대학인이 주도적으로 참여하고 추진하는 녹색캠퍼스 운동을 펼쳐나가고자 한다.

66 A + 에너지 장학금 2010년 녹색캠퍼스 운동 주요 실천과제 공통과제 : 에너지 감사단 활동 캠퍼스 에너지 사용 실태 현황조사 캠퍼스 에너지 사용 모니터링 * 개인/교실/단과대학/실험실/생활관 에너지 사용실태 조사 에너지 절약 실천 활동 및 캠페인 탄소포인트제 가입 및 관리자 되기 캠퍼스 에너지 절약 캠페인 66 개별과제 : 동아리별로 자체 활동 계획수립 폐기물 줄이기 : 자기 컵 이용하기 (일회용 컵 사용 줄이기) / 레포트 표지 없애기 레포트 제출시 양면 이용 / 이면지 사용 활성화 중,고등학교와 연계한 교복 물려주기 / 손수건 이용하기 캠페인 쓰레기 자원화 : 전자쓰레기 제로운동 / 못입는 과티 / 단체티 모아 재사용하기 헌옷 기부하기 / 헌옷 리폼하기 / 음식물 쓰레기 모아 퇴비 만들기 폐현수막 수거(쓰레기 분리수거함 만들기) 캠퍼스 녹색화 : 텃밭이나 화분에 채소 가꾸기 / 수경재배 화분 가꾸기 짜투리 땅 녹화하기 / 캠퍼스 옥상 녹화하기 교육 : 초, 중, 고등학생 클럽 구성 교육 및 프로그램 운영 - 초록천사 멘토 활동 에코체험 학습 대학생 멘토로 참여 지역아동센터에서 초록천사 멘토 활동 녹색생활실천에 관한 교육자료 제작 (동영상/PPT) 실천하는 녹색소비자 DIY 활동 : 천연비누와 천연 화장 - 문의 전화 팩스 조윤희 간사 출처 : 그린캠퍼스 협의회,

67 얍! 미래를 꿈꾸는 기후학교 6. A + 에너지 장학금 에코캠퍼스 힘쓰는 대학생모임 뿌리와 새싹 에코캠퍼스, 작은 실천에서 시작됩니다 에코캠퍼스 힘쓰는 대학생모임 뿌리와 새싹 우리들로 인해 오염되어진 지구에 살면서도 환경을 보호하기 위한 행동은 부족한게 현실 이다. 이런 와중에 환경, 이웃을 위해 자발적으로 모인 대학생들이 있다. 환경, 이웃, 동물을 생각하는 환경모임 뿌리와 새싹 은 1991년 탄자니아에서 시작돼 전세 계 90여개국으로 퍼진 세계적인 모임이다. 우리나라의 대학모임은 2007년 11월 제인구달 여사의 방한을 계기로 시작됐다. 에코캠퍼스를 위해 힘쓰는 그들의 이야기를 들었다. - 뿌리와 새싹 모임을 소개해달라. 뿌리와 새싹 은 환경, 이웃, 동물을 생각하는 자발적인 환경 모임이다. 한국에서는 1인 뿌리와 새싹들이 퍼져 나가다가 뿌리와 새싹 책방(아름다운 책방 신촌점) 에서 대학모임 이라는 이름으로 대학생 모임이 생겼다. 뿌리와 새싹 을 지원해주는 이화여대 최재천 교수의 에코과학부를 중심으로 이화여대, 동덕여대, 서울여대 등 다양한 학생들이 참여하고 있다 뿌리와 새싹 에서는 주로 어떤 활동을 하는가? 캠퍼스 내의 환경 문제에 관심을 집중하고 있다. 장기 프로젝트로 캠퍼스 내 텃밭 가꾸기와 어린이 환경교육, 이면지 노트 사용하기 등을 진행하고 있고 UN 세계 평화의 날 평화의 엽서 쓰기, 대동제(이화여대 축제)의 일회용 접시 대신 뻥튀기 접시 사용하기 등 단기적인 활동도 하고 있다. 지난 해 여름에는 일본 와세다대 환경동아리 로도리게스와 한일환경 & 문화교류MT도 진행했다. 모임 구성원들과 람사르 총회, 서울환경영화제, 에코소풍, 그린드링스 등에 참여하며 뜻이 맞는 사람들끼리 친목을 다진다. - 에코캠퍼스를 위해 노력해야 하는가? 에너지관리공단 2007년 자료에 의하면 국내 에너지 다소비 건물 1위부터 190위까지 학교 로 분류된 기관은 23군데였으며 이들 순위권 대학들 사용량으로는 전체 기관 단체 사용총량(174만6,203TOE) 중 13.8%(24만1,859TOE)를 차지했다.

68 A + 에너지 장학금 대학이 지역 환경 탄소배출량에 기여 하는 정도를 보면 더 이상 단순한 학문적 책임만 존재하는 공간이 아니라 지역 사회 내에서 앞장서 환경 문제를 개선해야 하는 존재로도 볼 수 있다. 에코 캠퍼스 운동이란 이러한 대학의 사회적 책임을 인식하고 대학 내에서 자발 적으로 탄소배출량(탄소배출량은 석유에너지 사용뿐 아니라 모든 소비활동 의미)을 줄이자 는 운동이다. - 에코캠퍼스를 위해 어떠한 노력을 해야 하는가? 학생들의 인식 변화는 학교 측의 시스템 개선과 함께 병행돼야 하는데 때로는 학교 측의 시스템 개선에 영향을 미치기도 한다. 탄소배출량을 줄이는 책임이 학교에만 있는 게 아니라 학생들에게도 있음을 스스로 인식해야 한다. 68 에코 캠퍼스를 실천하는 것은 어렵지 않다. 예를 들어 학식에서 고기반찬 먹지 않기(채식 메뉴 선택), 음식물 남기지 않기, 개인용 물 컵과 젓가락과 손수건 가지고 다니기, 이면지 활용하기, 낮은 층은 계단 이용하기, 빈 강의실에서 공부하지 않기, 전등 끄기 등 일상에서 소소하게 실천하는 게 바로 에코 캠퍼스 운동이다. - 앞으로 뿌리와 새싹 은 어떤 활동을 할 예정인가? 텃밭을 쉽게 접하기 어려운 도시 어린이들을 대상으로 환경 교육을 체계적으로 제공하 고 싶다. 쉽지 않겠지만 일회용 젓가락 대신 개인용 젓가락 사용하기 캠페인, 학생식당 채식 메뉴 만들기 등을 해보고 싶다. - 학생들에게 하고 싶은 말이 있다면? 무더운 여름이다. 개인 텀블러나 물병을 사용하면 매일 음료수비로 지출되는 용돈도 아낄 수 있고 지구의 온도도 시원하게 낮출 수 있다. 가방 속 500g 짜리 물병의 무게가 내가 아낄 수 있는 탄소의 무게라고 생각한다면 번거로움 쯤 견딜만하지 않을까. 출처 : 그린캠퍼스 협의회,

69 얍! 미래를 꿈꾸는 기후학교 6. A + 에너지 장학금 [참고자료 4] 그린캠퍼스 캠페인 함께 가꾸는 그린캠퍼스 1. 냉 난방중에 강의실 문 닫고! 새는 전기는 막고! 에어컨으로 실내온도 1 를 낮추는 데 약 7%의 전력이 더 소모됩니다. 강의실 문을 닫을 경우 전력 낭비를 줄일 수 있습니다. 2. 공부도 함께 하고 에너지도 함께 쓰고! 강의실 하나당 한 시간에 약 500Wh의 전력 낭비를 줄일 수 있습니다.(형광등 20개 기준) 강의실에서 혼자 공부하는 것보다 도서관을 이용합니다. 시험 때는 특정 강의실을 지정하여 공부방으로 운영합니다. 3. 빈 강의실 동아리실 연구실은 에너지도 휴식! 비어 있는 방의 냉 난방기와 전등은 꼭 끕니다. 사용하지 않는 플러그를 뽑으면 10%의 전력 낭비를 줄일 수 있습니다. 4. 교내식당에선 맛있게! 적당하게! 남지 않게! 69 연간 우리나라에서 버려지는 음식물 쓰레기를 돈으로 환산하면 15조원이 넘습니다. 1톤의 음식물 쓰레기를 처리하기 위해서는 78,000원의 처리비용이 소요됩니다. 5. 개인 컵 사용으로 깨끗하게! 건강하게! 하루에 종이컵을 5개 사용한다면 연간 20kg의 CO 2가 배출됩니다. 6. 컴퓨터 출력은 필요할 때만! 이면지는 다시 한번 사용! 이면지는 버리지 말고 연습장이나, 보고서 용지로 재사용합니다. 보고서는 양면 인쇄하여 제출합니다. 7. B.M.W 실천으로 나의 건강! 지구의 건강! 승용차 이용을 일주일에 하루만 줄여도 연간 445kg의 CO 2를 줄일 수 있습니다. 교내 오토바이 운행은 소음 등으로 다른 학생들에게 방해가 됩니다. 자전거 버스(B), 지하철(M), 걷기(W)로 그린캠퍼스를 만듭니다. 8. 포스터 현수막은 줄이고! 홈페이지 이메일 홍보는 늘리고! 학교 축제는 쓰레기 발생을 최소화하는 친환경적 행사로 치룹니다. 공지사항은 학교 홈페이지 게시판이나 이메일을 활용해 알립니다. 출처 : 그린스타트,

70 지도로 보는 기후변화 활동 개요 대상 개발 의도 대학생 기후변화 현상은 지구적이고 다양한 원인들로 진행이 된다. 하지만 그 원인을 제공하는 국가와 영향을 받는 국가가 일치하는 것은 아니다. 따라서 지도를 통해 원인과 영향에 대해 표시를 해 준다면 기후변화의 지구적 규모를 가늠할 수 있을 뿐 아니라 원인자와 피해자가 다르다는 것을 알 수 있다. 전 세계적으로 기후변화에 의해 일어나고 있는 현상에 대해 이해할 수 있고 나아가 우려되는 상황에 대해서도 알 수 있다. 학습 목표 지구적 차원에서 일어나고 있는 기후변화 현상에 대해 안다. 기후변화에 의해 일어날 수 있는 현상들에 대해 안다. 기후변화 문제가 가지고 있는 사회 정의와 불평등에 대해 안다. 70 내용 체계 기후변화 영향 : 기후변화의 윤리적 영향 내용 기후변화 현상 원인 영향 대응 선택 차시 차시 7차시/12차시 소요시간 2시간 장소 강의실 혹은 기후변화교육센터 내 교육실 준비물 지도자용 학습자용 기후변화 관련 지도 도입 (30분) 기후변화의 원인에 대해 간단하게 정리하기 기후변화가 일어남에 따라 발생할 수 있는 일 발표하기 기후변화 문제가 포함하고 있는 불평등의 문제 검토하기 흐름도 전개 (50분) 지도를 활용하여 기후변화의 원인과 결과에 대해 알아보기 지도가 암시하고 있는 쟁점과 문제점 구체화하기 마무리 (40분) 지속가능발전의 개념을 통해서 기후변화를 막을 수 있는 방법에 대해 생각해 보기 캠퍼스에서 바로 적용할 수 있는 일 목록 만들기

71 얍! 미래를 꿈꾸는 기후학교 7. 지도로 보는 기후변화 활동 내용 및 방법 1. 도입(30분) (1) 기후변화의 원인에 대해 간략히 이야기해 본다. [유의사항] 기후변화가 일어나는 원인에 대해 간략하게 이야기해 본다. 이미 알고 있다는 가정 하에 진행되는 프로그램이지만 영향에 대한 이야기를 하기 전에 원인을 짚고 넘어가는 것도 좋을 것이다. 따라서 기후변화의 원인이 자연적인 원인 뿐 아니라 현대에 와서 진행되는 급속한 변화가 인간의 활동에 의한 것임을 이야기 한다. (2) 기후변화가 일어남에 따라 발생할 수 있는 일에 대해 알아본다. [유의사항] 많은 기후변화와 관련된 수업에서 영향의 경우 겁을 주거나 지나치게 암울한 미래에 대해 이야기 하는 경우가 많다. 이는 지양해야 하는 교육 내용으로 문제를 대하는 입장에서 자신이 할 수 있는 것이 아무것도 없다는 인식을 가지게 할 수 있다. 따라서 지나치게 암울한 영상이 나 과하게 추측된 영화와 같은 것 보다 실제 일어날 수 있는 일에 대해 인과관계를 들어 설명하는 것이 필요하다. (3) 기후변화라는 이슈가 얼마나 많은 불평등을 포함하고 있을지에 대해 생각해 본다. [유의사항] 전 세계가 발전을 하기 위해서는 지속가능한 방법으로 진행이 되어야 한다. 하지만 지금과 같은 세계는 강대국이 약소국을 착취하는 경우가 많다. 부분을 살펴보면 지속가능한 방법으 로 보이지만 그것이 다른 보이지 않는 나라의 노동력이나 자원 등을 착취하여 얻은 결과라면 지구 전체로 보면 지구 오염의 총량은 변화하지 않는다. 이러한 관점에서 각개의 나라별 지속가능한 모습이나 대응이 아니라 지구 전체적인 모습에서 이 문제를 바라보는 시각이 필요하다 전개(50분) (1) 지도를 보며 기후변화의 원인 영향 결과에 대한 다양한 자료들을 비교하며 본다. [활동상세] 기후변화와 관련된 자료들을 지도로 표시한 자료는 다양하다. 기후변화의 원인 물질이라고 밝혀진 온실기체의 발생량에 따른 국가별 비교, 기후변화에 의해 물에 잠기게 된 나라의 모습, 사막의 현재 모습과 확산될 가능성, 기후변화에 의해 피해를 입게 될 나라와 정도, 사라질 문화 및 자연유산, 물부족 국가, 식량 자원의 확보 등의 자료를 지도를 통해 비교해 볼 수 있다. 이러한 과정을 통해 확연히 드러나는 것은 원인 제공 국가와 피해 국가가 다르다 는 것과 지구 면적이 당장 입게 될 피해의 정도나 규모에 대해 알아볼 수 있다. [준비물] 기후변화 관련 지도 [유의사항] 사진만을 단순히 보여주는 활동은 실제로 진행할 경우 지루할 수 있다. 또한 처음 몇 개는 생각을 하며 볼 수 있지만 조금 지나면 뻔한 이야기라고 생각할 수 있다. 따라서 지구적 차원에서 이야기를 다룬다는 의미에서 지도를 활용할 수 있지만 보다 학습자들이 체감할 수 있는 내용으로 접근하는 것이 필요하다.

72 지도로 보는 기후변화 [예시] 지도 안에서 사라진 땅에서 생산되는 것과 그로 인해 우리가 포기해야 하는 것 한국의 지도와 비교하여 시나리오에 따른 지도의 변화와 영향 (2) 지도가 암시하고 있는 쟁점과 문제점에 대해 알아본다. [활동상세] 앞서 본 지도들에서 볼 수 있는 사실에 대해 이야기를 나누어 본다. 지도에서는 기후변화에 원인을 제공하는 측과 피해를 입는 측이 항상 일치하는 것은 아니란 것을 보여준다. 예를 들면 이산화탄소 배출량이 많은 나라와 피해를 입는 나라는 확연한 차이를 보여준다. 이러한 과정에서 발생하는 문제점에 대해 이야기를 나눈다. [예시] 현재 탄소거래제도를 만들어 시행하고 있다. 이 과정에서 선진국들은 자국의 탄소 배출권을 늘리기 위해 바이오 연료를 이용한다. 이러한 바이오 연료는 제3세계에서 만들어지는 경우가 많은데 이 과정에서 어마어마한 양의 숲이 파괴되는 것을 알 수 있다. 숲의 파괴는 결국 그 지역의 삶의 터전이 사라지는 것이며 지역의 삶이 선진국에 귀속되는 결과를 초래한다. 그리고 파괴된 숲은 생태계의 교란을 가져오게 된다. [유의사항] 일방적으로 선진국이 잘못했다는 식의 이야기를 이끄는 것 보다 서로의 입장을 생각해 보고 현재 만들어진 제도가 어떤 문제를 가지고 있는지에 대해 생각해 보는 것이 필요하다. 72 (3) 현재 진행되고 있는 대책과 제도들에 대해 토론해 본다. [유의사항] 현재 세계는 기후변화를 막기 위해 세계적인 행동 강령을 만들어 시행하고 있다. 이러한 제도들은 기후변화에 대한 경각심을 일깨우고 세계가 함께 문제를 해결하기 위한 수단으로 보인다. 하지만 그 내면을 들여다보면 선진국에 유리한 조건으로 되어 있거나 기득권을 유지 하기 위한 수단, 또는 과학기술적 해결 방안이 주인 경우가 많아 지구 전체의 오염 발생 총량을 줄이는 것이 아니라 임시방편인 경우가 있다. 따라서 이에 대한 다양한 의견들을 모아 토론을 하는 것이 필요하다. 3. 마무리(40분) (1) 지속가능발전을 위한 방안에 대해 이야기한다. [활동상세] 지속가능발전이 내포한 의미가 무엇인지 살펴본다. 어떠한 사회가 지속가능하기 위해서는 환경, 경제 뿐 아니라 정의의 문제도 바로 서야 한다. 환경과 경제만 우선시 할 경우 환경은 경제 발전을 위한 수단으로만 생각할 수 있으며 그러한 사회는 지속가능하기 어렵다. 따라서 세계의 불평등 구조에 대해 지도를 통해 살펴본 뒤 지구에서 지속가능하게 살아가기 위한 방법을 이야기해 본다. (2) 지구 기후변화를 막기 위한 방법 중 사회정의적 측면에서 생각할 때 바람직한 방법은 무엇인지 생각해 본다. [유의사항] 사회정의라는 측면에서 문제를 바라보는 경우 익숙하지 않은 문제이기 때문에 어려워 할 수 있다. 하지만 대학생 정도의 위치라면 불편한 내용이라 하더라도 대화와 토론을 통하여 문제를 도출하고 이해할 수 있을 것이다.