K-MOOC_가이드라인_FINAL_1.01.hwp

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2 PM K-MOOC 강좌개발 운영가이드라인

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6 목차 개관 1 1. 가이드라인의목적 1 2. 가이드라인의구성 2 3. K-MOOC 란? 3 4. MOOC 와질관리 5 5. K-MOOC 개발 운영참여자와단계 7 6. K-MOOC 학습자의특성과학습여정 K-MOOC 강좌개발 운영체크리스트 설계단계 학습내용 교수설계 상호작용 학습지원 평가 NILE 사전검수 개발단계 동영상 기타자료 웹접근성 저작권 검수단계 자체검수 NILE 최종검수 사전테스트 이용자테스트 92 - i -

7 4. 운영단계 운영준비 운영관리 K-MOOC 강좌활용 105 부록 K-MOOC 개발제안서 저작권및강의공개참여동의서 강좌개발계획서 MOOC 콘텐츠번역계약서 MOOC 촬영가이드 동영상강의모니터링체크리스트 사후설문지 124 참고문헌 125 참고 K-MOOC 플랫폼 4 MOOC 질관리체계 6 강좌설계 개발 운영에걸쳐고려해야할사항 19 Keller 의학습동기유발전략 32 MOOC 에서의상호작용의의미및중요성 34 상호평가 50 동영상강좌개발전협의해야할사항 61 저작권계약서작성시고려사항 84 계약조항추천문구 85 K-MOOC 강좌내영화및드라마같은영상물콘텐츠삽입에관한저작권관련사항 87 이용자테스트를위한모니터링양식 93 운영주체 97 운영튜터선정시고려사항 97 강좌개설전점검사항 98 오리엔테이션에서제공되어야할정보 101 학습자대상메일링전략 102 피드백제공전략 ii -

8 블렌디드러닝도입시점검사항 107 블렌디드러닝설계전략 107 질문 MOOC 란? 3 강좌설계전던져볼질문? 19 MOOC 에적합한학습분량은어느정도인가요? 22 좋은학습목표란무엇인가요? 25 강좌를무조건작은단위로분절하는게효과적인가요? 54 동영상콘텐츠의효과를최대화하려면? 54 어떤동영상이학습자의주의집중을효과적으로유지시킬수있을까? 59 체크리스트체크리스트 : 학습내용 20 체크리스트 : 교수설계 24 체크리스트 : 상호작용 34 체크리스트 : 학습지원 44 체크리스트 : 평가 46 체크리스트 : NILE 사전검수 51 체크리스트 : 동영상 53 체크리스트 : 기타자료 63 체크리스트 : 웹접근성세부검토한국형웹콘텐츠접근성지침 2.1 준수여부체크리스트 64 체크리스트 : 저작권 78 체크리스트 : 검수 90 체크리스트 : 운영지원 96 사례다채로운콘텐츠구성사례 26 동기유발 : 탐구적주의집중유도 33 동기유발 : 다양한멀티미디어활용 33 상호작용지원사례 : 사이버아고라, 토론방운영 37 상호작용지원사례 : 사전질문에대한전문가응답 38 상호작용지원사례 : 상호평가 40 상호작용지원사례 : 오프라인특강 41 - iii -

9 상호작용지원사례 : 자문자답토론 43 상호작용지원사례 : 게시글작성및에세이과제 43 강좌정보 45 프로젝트형과제 49 적절한대체텍스트의제공 67 자막제공 68 색에무관한콘텐츠인식 70 텍스트콘텐츠의명도대비 71 자동재생금지 71 콘텐츠간의구분 72 제목제공 73 적절한링크텍스트 74 콘텐츠의선형구조 75 HTML 코딩을활용하여표를제공하기 75 표의구성 76 콘텐츠접근성높이기 77 저작물출처 78 저작물출처표기 80 학습자모니터링단운영 92 외국인운영튜터선정 98 K-MOOC 활용노하우 106 적용팁동영상자막번역노하우 62 저작권준수를위한사용가능이미지필터링방법 86 홍보영상제작방법 99 오리엔테이션정보제공하기 100 출석점수를성적에반영하는방법 iv -

10 표목차 < 표 1> K-MOOC 강좌개발 운영가이드라인의구성 2 < 표 2> K-MOOC 강좌개발 운영참여자의정의및주요업무 7 < 표 3> K-MOOC 강좌개발 운영단계별세부활동및산출물 8 < 표 4> MOOC 학습자들의수강목적 10 < 표 5> MOOC 학습자유형 10 < 표 6> MOOC 에서학습자들의학습여정 12 < 표 7> K-MOOC 강좌개발 운영체크리스트 13 < 표 8> 플랫폼별권장 MOOC 동영상강좌분량 22 < 표 9> K-MOOC 강좌구성요소 25 < 표 10> 학습목표의예시 22 < 표 11> 학습요소별설명및 MOOC 적용예시 ( 내용제시형 ) 27 < 표 12> 학습요소별설명및 MOOC 적용예시 ( 수행형 ) 29 < 표 13> 학습요소별설명및 MOOC 적용예시 ( 연결형 ) 30 < 표 14> MOOC 에서의학습동기유발전략 32 < 표 15> K-MOOC 플랫폼의상호작용지원기능 35 < 표 16> 학습자 -교수자간상호작용설계전략 36 < 표 17> 학습자 -학습자간상호작용설계전략 39 < 표 18> 학습자 -학습내용간상호작용설계전략 42 < 표 19> 형성평가와총괄평가 47 < 표 20> K-MOOC 플랫폼평가및학습활동기능 48 < 표 21> MOOC 에서주로사용되는동영상유형 55 < 표 22> 동영상코덱및인코딩권장사양 60 < 표 23> 동영상인코딩의잘못된예 60 < 표 24> 한국형웹콘텐츠접근성지침 2.1의제 1 지침 : 인식의용이성 66 < 표 25> 한국형웹콘텐츠접근성지침 2.1의제 2 지침 : 운용의용이성 72 < 표 26> 한국형웹콘텐츠접근성지침 2.1의제 3 지침 : 이해의용이성 74 < 표 27> 한국형웹콘텐츠접근성지침 2.1의제 4 지침 : 견고성 77 < 표 28> 대표적무료폰트 81 < 표 29> 저작물이용보상금기준예시 82 < 표 30> 저작권유형별사용범위 83 < 표 31> K-MOOC 검수프로세스 89 < 표 32> NILE 최종검수판정기준 91 < 표 33> 운영참여자별역할 97 < 표 34> MOOC 홍보영상구성요소예시 99 - v -

11 < 표 35> 오리엔테이션에서제공되어야할정보 101 < 표 36> 학습안내및독려를위한안내메시지의내용 102 < 표 37> 블렌디드러닝과플립드러닝 vi -

12 그림목차 [ 그림 1] K-MOOC 강좌개발 운영가이드라인의목적및기대효과 1 [ 그림 2] K-MOOC 강좌개발 운영프로세스 9 [ 그림 3] K-MOOC 학습자대상설문조사결과 11 [ 그림 4] K-MOOC 강좌구성요소 23 [ 그림 5] 동기유발사례 : 실험시연 33 [ 그림 6] 동기유발사례 : 다양한멀티미디어활용 33 [ 그림 7] 상호작용지원사례 : 가톨릭대학교 서양철학의전통 게시판화면 37 [ 그림 8] 상호작용지원사례 : 가톨릭대학교 서양철학의전통 토론방활동 37 [ 그림 9] 상호작용지원사례 : 울산대학교 한국산업의현재와미래 : 산업한류를꿈꾸며 (Ⅰ) 강좌사례 38 [ 그림 10] 상호작용지원사례 : 성균관대학교 창의적발상 오프라인모임 41 [ 그림 11] 상호작용지원사례 : 영남대학교 소통 : 행복과변화로가는길 43 [ 그림 12] 강좌정보제공사례 : 울산대학교 가족과건강 : 심뇌혈관질환의예방강좌 목차 45 [ 그림 13] 프로젝트형과제사례 : 연세대학교 서비스디자인 강좌프로젝트과제안내 49 [ 그림 14] 대체텍스트제공 : 서울대학교 소비자와시장 사례 67 [ 그림 15] 대체텍스트제공 : 영남대학교 자료구조 사례 67 [ 그림 16] 대체텍스트제공 : 영남대학교 자료구조 사례 68 [ 그림 17] 자막다운로드지원 : 서울대학교 상담학들어가기 사례 68 [ 그림 18] 자막다운로드지원 : 서울대학교 소비자와시장 사례 69 [ 그림 19] 수화제공 : 대구대학교 함께하는장애탐험 사례 69 [ 그림 20] 색에무관한콘텐츠인식지원 : 경희대학교 빅뱅콘서트, 우주 생명 문명 사례 70 [ 그림 21] 텍스트콘텐츠의명도대비지원 : 서울대학교 소비자와시장 사례 71 [ 그림 22] 자동재생금지지원 : 연세대학교 당신의삶을위한철학의에피소드 사례 71 [ 그림 23] 제목제공 : 숙명여자대학교 문학과영화를통한법의이해 사례1 73 [ 그림 24] 제목제공 : 숙명여자대학교 문학과영화를통한법의이해 사례2 73 [ 그림 25] 저작물출처명시 : 부산외국어대학교 일본어문법 사례 78 [ 그림 26] K-MOOC 강좌개발 운영프로세스내에서검수활동 89 [ 그림 27] 외국인튜터운영사례 98 - vii -

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14 개관 설계개발검수운영부록 개관 1. 가이드라인의목적 [ 그림 1] K-MOOC 강좌개발 운영가이드라인의목적및기대효과 - 1 -

15 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 2. 가이드라인의구성 < 표 1> K-MOOC 강좌개발 운영가이드라인의구성 1. 설계 Design 강좌의목적과목표를구체화하고, 어떻게가르치고평가할것인가를결정하는단계 2. 개발 Development 설계단계에서기획한바에따라실제적인강좌를제작하는단계 3. 검수 Test 제작완료된강좌를 K-MOOC 플랫폼에등록하고테스트하는단계 3. 운영 Implement 강좌를개설하여학습자에게양질의학습경험을지원하고강좌를관리하는단계 1.1. 학습내용결정 1.2. 교수설계 1.3. 상호작용설계 1.4. 학습지원설계 1.5. 평가설계 1.6. NILE 1) 사전검수 2.1. 동영상개발 2.2. 기타자료개발 2.3. 웹접근성 2.4. 저작권 3.1. 자체검수 3.2. NILE 최종검수 3.3. 사전테스트 3.4. 이용자테스트 4.1. 운영준비 4.2. 운영관리 4.3. 강좌활용 참고질문체크리스트사례적용팁 1) 국가평생교육진흥원 (National Institute For Lifelong Education: 이하 NILE) - 2 -

16 개관 설계개발검수운영부록 3. K-MOOC 란? * 플립드러닝 : 학습자료를사전에온라인으로학습하고, 실제수업시간에는토론 문제해결학습등학습자 중심의능동적활동을중심으로진행하는교수 학습방법 MOOC 란? 질문 ( 개념 ) ( 특징 ) ( 현황 ) - 3 -

17 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 K-MOOC 플랫폼 참고 K-MOOC 플랫폼은 - 4 -

18 개관 설계개발검수운영부록 4. MOOC 와질관리 양질의학습경험을제공 하기위하여다양한교수모형및교수전략을고안 학습자들의자발성, 다양성, 개방성, 상호작용성등을고려 학습자의학습의도와동기에대한관심 학습편의를높이기위한노력 웹접근성, 보편적학습설계에대한지속적인관심 2) UNESCO(2016). Making sense of MOOCs, A Guide for Policy-Makers in Developing Countries - 5 -

19 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 MOOC 질관리체계 3) 참고 기관차원에서고려해야할 MOOC 질관리체계 단일강좌차원에서고려해야할 MOOC 질관리체계 3) Rosewell, J. (2014). OpenupEd label, quality benchmarks for MOOCs - 6 -

20 개관 설계개발검수운영부록 5. K-MOOC 개발 운영참여자와단계 각기관의여건에맞게유연하게참조 < 표 1> K-MOOC 개발 운영참여자의정의및주요업무 역할질관리전문가교수자프로젝트관리자교수설계자 MOOC개발자운영튜터모니터요원 정의및주요업무 k-mooc 의품질을강화하고지속적인발전을도모하기위하여필요한역할로연구교수등박사급인력이담당 경우에따라개발교수와운영교수의역할을분리하여운영할수있으나, 기본적으로강좌기획에서설계 개발 검수 운영전반에걸쳐지속적으로참여할것을권장함 경우에따라질관리전문가혹은교수설계자가해당역할을함께담당할수있음 K-MOOC 설계 개발 검수 운영전반에긴밀하게참여함 MOOC 개발자는그래픽개발자 동영상개발자 웹프로그램개발자등으로세분화될수있으며, 외주 자체제작여부에따라역할에차이가존재할수있음 학습활동지원은본래교수자의역할에해당하며, 운영튜터는교수자의부담을덜어내는차원에서이를도움 다양한학습자의요구를파악하기위하여다양한연령 성별을고려하며외국인 장애인학습자를포함할수있음 - 7 -

21 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 단계 준비 설계 개발 검수 운영 세부활동 기간 산출물 K-MOOC 강좌개발 운영참여자 A B C D E F G 강좌개발의뢰혹은강좌공모 강좌개발계획수립 ( 인력 예산투입계획 ) 자료조사및벤치마킹 4주준비계획 ( 서 ) 강좌주제 아이디어협의및 주체별역할 규정등에대한 안내 강좌설계 개발가이드라인제시 강좌개발방향 세부전략협의 운영방향 세부전략협의원고초안 강좌개발계획서작성강좌개발 4-8 계획서프로토타입스토리보드작성 주최종원고교수학습자료 평가도구설계프로토타입 저작권문제검토스토리보드 프로토타입개발 검토 수정 리허설 동영상강의녹화진행 동영상강의모니터링 모듈별스토리보드작성 모듈별콘텐츠개발 8- 모듈별 12 교수학습자료 평가도구개발콘텐츠주 웹접근성 저작권문제검토 국 / 영문스크립트 ( 자막 ) 개발 강좌검수 탑재 파일럿테스트 검수 플랫폼적용및프로그래밍 4주 사용성평가결과 NILE 검수 강좌개설 운영준비 < 표 3> K-MOOC 강좌개발 운영단계별세부활동및산출물 수강신청 등록관리 강좌정보 수강시유의사항 안내학습진행상황점검운영성과 - 학습안내 참여독려보고서 질의응답 피드백 교육성과 ( 수료율 만족도 성취도 ) 분석 강좌개선을위한시사점도출 * A : 질관리전문가, B : 교수자, C : 프로젝트관리자, D : 교수설계자, E : MOOC 개발자, F : 운영튜터, G : 모니터요원 * : 세부활동에필수로참여하는역할, : 필요에따라협업을하거나부분적으로참여하는역할 - 8 -

22 [ 그림 2] K-MOOC 강좌개발 운영프로세스 - 9 -

23 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 6. K-MOOC 학습자의특성과학습여정 수강목적 지적호기심충족 수강의편의성 직무전문성학습 진로탐색 < 표 4> MOOC 학습자들의수강목적 4) 학습자들의이야기 유형미접속자관찰자부분적참여자수동적참여자능동적참여자 < 표 4> MOOC 학습자유형 5) 특성 4) 교육부 (2016). K-MOOC 시범운영성과 5) UNESCO(2016). Making sense of MOOCs, A Guide for Policy-Makers in Developing Countries

24 개관 설계개발검수운영부록 [ 그림 3] K-MOOC 학습자대상설문조사결과 ( 총응답자수 : 2,691 명 ) 6) 6) 교육부 (2016). K-MOOC 시범운영성과

25 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 강좌선택 강좌안내확인 학습활동참여 학습종료 단계 강좌검색하기 강좌안내페이지보기 수강신청하기 공지사항확인 안내메일확인 동영상학습 읽기자료보기 퀴즈풀기 과제활동 토론방활동 이수증발급 < 표 6> MOOC 에서학습자들의학습여정 7) 학습자들의이야기 7) 서승일 (2016). MOOCs 수료자의학습활동에대한사례연구

26 개관 설계개발검수운영부록 7. K-MOOC 강좌개발 운영체크리스트 단계영역필수 / 권장 구분 < 표 7> K-MOOC 강좌개발 운영체크리스트 내용 연관페이지 권장 타당성 학습자가최초강좌선택시강좌제목, 목적, 대상자등의기본정보를확인후선택하게됨. 학습중에기본정보에서제공한목적과학습내용간에차이가있다고판단될시학습자의학습의지는저하될수있음 21 필수 정확성 오탈자나문법적오류, 논리적오류등을면밀하게검토해야함. 학습자가관련문제를발견하게될경우해당강좌에대한신뢰성이저하될수있음 21 권장 구체성 교수자의언어와학습자의언어는다르다는것을인식할필요가있음. 학습자의이해도를고려하여가능한구체적이고명확하게표현해야함 설계 학습내용 권장 학습수준 난이도는학습동기에영향을미치는주요한요인중하나로학습목적등에비추어적합한수준인지체크해볼필요가있음 ( 다양한학습자의수준을고려하여이해를돕기위한용어집이나추가학습자료, 위키등을포함할수있음 ) 21 권장 학습분량 기본적으로전체강좌는최소 13 주차분량으로구성하며 ( 교육부기본계획근거 ), 각주차는 1-3 시간미만의학습량을포함함 21 필수 윤리성 차별적요소, 편견이나폭력적표현, 개인정보유출등교육콘텐츠로서적합하지못한내용을포함하고있지않은지검토

27 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 단계영역필수 / 권장 구분 내용 연관페이지 필수 학습목표 MOOC 이수를통해학습자들이얻게될최종적인성과, 습득하게될구체적인지식 기술및기대되는결과를강좌안내및모듈별로안내하였는지검토 25 권장 해당강좌가설정한학습목표에부합하도록학습활동요소가관련성있게구성되었는지검토 26 교수설계 교수학습전략 권장 무조건다양한학습요소를포함하는것이학습효과를높이는것은아니지만, 고차적학습목표달성을위하여적합한학습요소를다채롭게구성하려는노력이요구됨. 컨설턴트, 교수자, 교수설계자의협업필요 권장 동기유발 학습자가학습동기를잃지않고학습에적극적으로참여할수있도록유도하였는지검토 ( 예 : 주의를집중시키는전략, 친근함 관련성을높이는전략, 자신감을유발하는전략, 만족감을느끼도록하는전략등 ) 상호작용 권장 학습자 - 교수자 학습지원및피드백을위하여학습자와교수자 ( 혹은운영튜터 ) 간상호작용을촉진하고있는지검토 ( 예 : 학습일정및학습진행상황에따라공지사항, 토론방, 이메일, SNS 등을이용하여지속적인모니터링및피드백, 혹은추가자료공유등 ) 권장 학습자 - 학습자 MOOC 학습과정에서학습자들이유대감을얻고, 생산적인상호작용에적극적으로참여할수있도록유도하고있는지검토 학습지원 권장학습지원 학습자의원활한학습에도움이되는학업적 ( 예 : 강좌기본정보, 학습방법, 참고자료정보등 ), 행정적 ( 예 : 수강신청, 수료처리등 ), 기술적 ( 예 : K-MOOC 플랫폼이용방법및기술적문제해결방법등 ) 지원을받을수있도록설계하였는지검토

28 개관 설계개발검수운영부록 단계영역필수 / 권장 구분 내용 연관페이지 권장 평가요소 학습목표및수료기준에적합한난이도와방법의평가가설계하였는지검토 평가 권장 평가방법 학습과정에서학습목표달성수준을점검할수있도록각모듈별평가가설계하였는지검토 ( 예 : 각모듈별로 10 개미만의퀴즈를포함하는등 ) 권장 강좌수강을마치고학습목표달성수준을평가하고, 학습한내용을종합 적용할수있도록총괄평가를설계하였는지검토 ( 전체의학습목표에부합하는고차원적이고포괄적인평가문항개발을권장함 ) 권장 피드백 각평가요소 ( 퀴즈, 과제, 토론등 ) 에대하여적합한피드백 ( 예 : 정답제시, 오답에대한교정적피드백및추가 관련학습내용, 우수과제혹은토론글의예시등 ) 을설계하였는지검토 50 NILE 사전검수 필수 사전검수 K-MOOC 콘텐츠품질관리위원회에서강좌개발계획서등을검토후수정요청 권고사항을제공 51 권장 동영상길이 동영상은의미있는학습단위를기준으로분할하여여러유닛으로제시하는지검토 ( 예 : 15 분내외분량으로구성 ) 개발 동영상 필수 필수 필수 동영상재생상태 동영상자막 모든동영상의화질과오디오출력이깨끗하고, 문제없이재생이되는지검토 모든동영상에한글자막과영어자막을함께제공하고있는지검토 동영상과자막의싱크가문장수준에서잘맞아영상과자막을동시에보는데에어려움이없는지검토 필수 텍스트 모든텍스트자료를오류 ( 오탈자, 맞춤법등 ) 가없이제공하였는지검토 63 기타자료 필수 이미지 모든 이미지 자료를 오류 ( 이미지 깨짐 등 ) 가 없이 제공하였는지 검토 63 권장 문서자료 모든문서자료가오류 ( 오탈자, 맞춤법, 이미지깨짐등 ) 가없이제공되며, 다운로드가가능하도록지원하고있는지검토

29 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 단계영역필수 / 권장 구분 내용 연관페이지 웹접근성 필수 웹접근성 다양한학습자와학습상황을고려하여 한국형웹콘텐츠접근성지침 의 4 개원칙, 13 개지침, 24 개검사항목체크리스트참조 저작권 필수 저작권 인용한모든저작물에대해정확한정보 ( 예 : 출처, 저자, 일자등 ) 를국제저작권표시방법을준수하여표시하였으며, 강좌내멀티미디어저작물삽입시이에대한계약진행및허락동의서를확보하였는지검토 자체검수 권장자체검수 본체크리스트와가이드라인의내용, 사전검수결과를참조하여설계 개발 운영과정에서지속적으로자체검수를실시하는지검토 90 NILE 최종검수 필수 최종검수 개발서버에업로드된강의에대하여체크리스트내필수영역, 저작권및웹접근성중심으로검토 검수 필수 강좌업로드후내용적 ( 오탈자등 ) 기능적 ( 퀴즈등의학습요소가문제없이동작하는지, 콘텐츠의다운로드가정상적으로이루어지는지등 ) 오류가발생하지않는지검토 91 테스팅 필수 사전테스트 학습자들의학습현황파악을위한학습관리시스템및게시판, 위키등의학습지원도구가문제없이작동하는지검토 91 권장 강좌업로드이후부터운영종료까지학습자로부터상시모니터링및정기모니터링결과를수렴하여오류해결 강좌개선을진행하는지검토 운영 운영지원 권장권장 강좌안내 교수요목, 주요일정, 학습활동참여방법, 환영인사, 교수자및운영튜터와의소통방법등을강좌소개와환영이메일을통해안내했는지검토 학습과정에서도움이필요하면활용할수있는 FAQ, 질문게시판등의사용방법을안내했는지검토

30 개관 설계개발검수운영부록 단계영역필수 / 권장 구분 내용 연관페이지 권장 학습자관리 학습자가자신의학습진도를관리하고잊지않고학습활동에참여할수있도록 ( 예 : 새로운학습내용게시, 강좌활동및뉴스에대한알림등 ) 공지사항, 메일등을통해참여를독려하는지검토 권장 권장 학습지원 질문게시판등을통해학습자들이학습과정에서어떠한어려움을겪고있는지정기적으로 ( 예 : 주 1 회이상 ) 검토하고이를지원하는지검토 학습자들의질문이나과제에대한피드백을즉시적으로 ( 예 : 이틀이내 ) 제공하는지검토 필수 강좌의성적처리방침을학습활동요소별반영비율등을포함하여구체적으로안내하였는지검토 필수 평가관리 토론, 과제등의학습활동요소를성적에반영할경우, 각각에대한평가준거 ( 예 : 독창성, 유창성, 이론적성숙도등 ) 와기준을구체적으로제시하였는지검토 필수 수료관리 학습자가모든강좌를성공적으로이수하고난후에자신의이수결과를확인할수있으며, 정확한이수증을출력할수있는지검토

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32 개관 설계개발검수운영부록 1 설계 1. 설계단계 강좌설계전던져볼질문? 질문 ( 강좌의목적 ) ( 강좌의목표 ) ( 설계의방향 ) 강좌설계 개발 운영에걸쳐고려해야할사항 참고 ( 팀기반 ) ( 모듈형콘텐츠 ) ( 총체적관점 )

33 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 체크리스트 : 학습내용 필수 / 권장 권장 필수 권장 권장 권장 필수 구분내용 Yes No 타당성 정확성 구체성 학습수준 학습분량 윤리성 학습자가최초강좌선택시강좌제목, 목적, 대상자등의기본정보를확인후선택하게됨. 학습중에기본정보에서제공한목적과학습내용간에차이가있다고판단될시학습자의학습의지는저하될수있음 오탈자나문법적오류, 논리적오류등을면밀하게검토해야함. 학습자가관련문제를발견하게될경우해당강좌에대한신뢰성이저하될수있음 교수자의언어와학습자의언어는다르다는것을인식할필요가있음. 학습자의이해도를고려하여가능한구체적이고명확하게표현해야함 난이도는학습동기에영향을미치는주요한요인중하나로학습목적등에비추어적합한수준인지체크해볼필요가있음 ( 다양한학습자의수준을고려하여이해를돕기위한용어집이나추가학습자료, 위키등을포함할수있음 ) 기본적으로전체강좌는최소 13 주차분량으로구성하며 ( 교육부기본계획근거 ), 각주차는 1-3 시간미만의학습량을포함함 차별적요소, 편견이나폭력적표현, 개인정보유출등교육콘텐츠로서적합하지못한내용을포함하고있지않은지검토

34 개관 설계개발검수운영부록 1.1. 학습내용 학습내용의선정 * 특히, 교육내용의최근통계및사례가적절하게제시되었는지, 최근법개정된내용이반영되었는지등을반드시검토합니다. * 강좌전반 ( 동영상강의, 참고자료, 퀴즈등 ) 에걸쳐모든학습활동에잘못된정보와오탈자등오류가없도 록하고, 동영상강의와함께제공되는스크립트도꼼꼼하게검토합니다. 학습내용의구성 * 1 개의정규교과를 2 개이상의강좌로구성하는경우, 하나의강좌로간주합니다. 또한하나의주차는 1 개이상 의차시 ( 모듈, Module) 로구성하며, 하나의차시는다양한형태의단위 ( 유닛, Unit) 로구성을권장합니다 ( 상위 내용은 16 교육부기본계획에근거함 ). 학습내용의윤리성 * 교육부에서보고한 15년시범운영현황 ( ~ 누적 ) 에따르면 K-MOOC 회원가입자중 8.9% 가 20대미만, 중고등학생이 7% 인것으로나타나, K-MOOC 수강생이청소년인가능성을충분히고려해야함을알수있습니다. * 참여기관은강좌운영, 학습데이터분석등에목적으로최소한의개인정보를이용할수있으며, 이용자의기

35 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 본적인인권및프라이버시를현저하게침해할우려가있는내용을포함하는개인정보는수집 이용하지않도록해야합니다. * 학습자의개인정보를제3자에게제공은허용되지않으며, 강좌운영, 홍보, 학습데이터분석등의업무에있어서개인정보보호법및관련법령을준수해야합니다. * 참여기관은개인정보를취급 ( 수집, 보간, 처리, 이용제공, 관리또는파기등 ) 하는권한이있는개인정보취급자를업무에필요한최소한의인원으로한정해야하며, 개인정보가유출되지않도록개인정보취급자관리및교육등의관리적 기술적보호대책을수립하여운영해야합니다. MOOC 에적합한학습분량은어느정도인가요? 질문 구분 < 표 8> 플랫폼별권장 MOOC 동영상강좌분량 8) 평균동영상개수 평균동영상재생시간 (1개강좌당 ) (1개당) Coursera 47 개 14 분 Edx 68 개 9 분 4 초 8) Rosewell, J., & Jansen, D. (2014). The OpenupEd quality label : benchmarks for MOOCs

36 개관 설계개발검수운영부록 1.2. 교수설계 강좌구성요소 구분 주제 ( 주차 ) 소주제 ( 차시 ) 학습요소 ( 유닛 ) < 표 9> K-MOOC 강좌구성요소 내용 [ 그림 4] K-MOOC 강좌구성요소

37 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 * K-MOOC 강좌는주차 / 차시단위보다는주제 / 개념단위설계를추구합니다. * 하나의소주제내에서동영상강의를시청하고, 해당내용과관련한다양한학습요소를통해학습하며상호작 용할수있는구조로설계하는것이좋습니다. 체크리스트 : 교수설계 필수 / 권장 구분내용 Yes No MOOC 이수를통해학습자들이얻게될최종적인성과, 습득하게될구체적인지식 기술및기대되는결과를강좌안내및모듈별로안내하였는지검토 해당강좌가설정한학습목표에부합하도록학습활동요소가관련성있게구성되었는지검토 무조건다양한학습요소를포함하는것이학습효과를높이는것은아니지만, 고차적학습목표달성을위하여적합한학습요소를다채롭게구성하려는노력이요구됨. 컨설턴트, 교수자, 교수설계자의협업필요 학습자가학습동기를잃지않고학습에적극적으로참여할수있도록유도하였는지검토 ( 예 : 주의를집중시키는전략, 친근함 관련성을높이는전략, 자신감을유발하는전략, 만족감을느끼도록하는전략등 )

38 개관 설계개발검수운영부록 학습목표 좋은학습목표란무엇인가요? 질문 잘못된사례 쉽게확인하기어려운, 모호한목표를진술 학습자가아닌교수자, 교수활동중심으로진술 학습목표가아닌주요학습내용에대하여진술 학습목표가아닌학습내용이포함하고있는활동에대하여진술 < 표 10> 학습목표의예시 9) 적절한진술방법 9) 김동식, 조일현, 권숙진, 손소영역 (2008). 사례중심웹기반학습설계개발론

39 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 교수학습전략 * 다양한학습경험과지식을가지고있는학습자들의개인별맞춤학습을지원할수있는교수 학습전략을찾아 적용해봅니다. 다채로운강좌구성사례 사례 모듈1 발레이야기 모듈2 백스테이지 모듈3 작품설명 모듈4 작품감상및시연 모듈5 아티스트인터뷰 모듈 6 모듈 7 발레배워보기 김주원의발레이야기 [ 모듈 4] 작품감상 [ 모듈 6] 자가체크리스트

40 개관 설계개발검수운영부록 학습요소 < 표 11> 학습요소별설명및 MOOC 적용예시 ( 내용제시형 ) 세부유형설명적용예시 프레젠테이션 edx Electronic Interfaces : Bridging the Digital and Physical Worlds 강좌사례 동영상강의 edx(tu delft) Product Design 강좌사례 10) 김세리, 한승연, 우영희역 (2008). HORTON 의이러닝설계

41 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 세부유형설명적용예시 읽기자료 edx, Solar Energy 강좌사례 시연, 현장방문 edx, Electronic Interfaces : Bridging the Digital and Physical Worlds 강좌사례

42 개관 설계개발검수운영부록 < 표 12> 학습요소별설명및 MOOC 적용예시 ( 수행형 ) 세부유형설명적용예시 연습, 피드백 edx, Principles of Biochemistry 강좌사례 실습 ( 실험, 시뮬레이션 ) edx, Principles of Biochemistry 강좌사례 토론, 협력학습 edx(currinx), The Business of Mining 강좌사례

43 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 < 표 13> 학습요소별설명및 MOOC 적용예시 ( 연결형 ) 세부유형설명적용예시 사고활동 edx, Future Cities 강좌사례 탐구활동 edx(berkeleyx), Electronic Interfaces : Bridging the Digital and Physical Worlds 강좌사례

44 개관 설계개발검수운영부록 세부유형설명적용예시 잡에이드 Udemy, Build Responsive Real World Websites with HTML5 and CSS3 강좌사례 창의적활동 edx, Introduction to Aeronautical Engineering 강좌사례

45 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 동기유발 Keller 의학습동기유발전략 참고 전략 주의집중유도전략 관련성짓기전략 자신감강화전략 만족감증진전략 < 표 14> MOOC에서의학습동기유발전략세부내용및예시

46 개관 설계개발검수운영부록 동기유발 : 탐구적주의집중유도 사례 [ 그림 5] 동기유발사례 : 실험시연 동기유발 : 다양한멀티미디어활용 사례 프레젠테이션과동영상강의의혼합프로그램시연과동영상강의의혼합 [ 그림 6] 동기유발사례 : 다양한멀티미디어활용

47 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 1.3. 상호작용 체크리스트 : 상호작용 필수 / 권장 구분내용 Yes No 권장 권장 학습자 - 교수자 학습자 - 학습자 학습지원및피드백을위하여학습자와교수자 ( 혹은운영튜터 ) 간상호작용을촉진하고있는지검토 ( 예 : 학습일정및학습진행상황에따라공지사항, 토론방, 이메일, SNS 등을이용하여지속적인모니터링및피드백, 혹은추가자료공유등 ) MOOC 학습과정에서학습자들이유대감을얻고, 생산적인상호작용에적극적으로참여할수있도록유도하고있는지검토 MOOC 에서의상호작용의의미및중요성 11) 참고 11) 최은진, 최명숙 (2016). 이러닝환경에서의상호작용이학습효과에미치는영향에관한메타분석

48 개관 설계개발검수운영부록 < 표 15> K-MOOC 플랫폼의상호작용지원기능 구분내용예시화면상호작용유형 Discussion Board 위키 (Wiki) Meet up 12)

49 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 학습자 - 교수자간상호작용 * 학습활동에대한지속적인모니터링및피드백, 의사소통, 자료공유등 ( 피드백동영상, 실시간스트리밍, 서면 피드백등의방법활용 ) * K-MOOC 플랫폼에서제공하는기능외에도구글행아웃등의 SNS 를활용하여학습자들과의상호작용을촉진 할수있습니다. 상호작용요소 교수자의강의스타일 비디오스타일 교수자의권위 운영튜터 < 표 16> 학습자 - 교수자간상호작용설계전략 13) 세부전략 13) 변문경, 이진호, 홍석호, 조하민, 조문흠 (2016). K-MOOC 강좌개발을위한상호작용설계전략탐구

50 개관 설계개발검수운영부록 상호작용지원사례 : 사이버아고라, 토론방운영 사례 [ 그림 7] 상호작용지원사례 : 가톨릭대학교 서양철학의전통 게시판 [ 그림 8] 상호작용지원사례 : 가톨릭대학교 서양철학의전통 토론방활동

51 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 상호작용지원사례 : 사전질문에대한전문가응답 사례 [ 그림 9] 상호작용지원사례 : 울산대학교 한국산업의현재와미래 : 산업한류를꿈꾸며 (Ⅰ) 강좌사례

52 개관 설계개발검수운영부록 학습자 - 학습자간상호작용 * 학습내용에대한토론, 투표, 의견교환, 학습자개인의경험및지식교환, 협동활동, 자료공유등 * 토론활동의경우, 토론주제를제시할때해당주제에대한간단한설명과유도질문 (Leading questions) 을 제시해주는것이토론의초점과방향을일관되게유지하고학습자간원활한상호작용을유도하는데도움이 됩니다. * 단지 SNS 페이지를개설하여공동학습창구를마련해주는것만으로는학습자들간의상호작용을성공적으로유도 할수없습니다. 해당페이지를관리하는관리자를두어, 학습자들의참여를적극적으로유도하고, 해당페이지가 강좌전반의학습목표와일관되게운영될수있도록합니다. 상호작용요소 강좌속학습자의존재감및토론 토론 산출물 상호평가 < 표 17> 학습자 - 학습자간상호작용설계전략 14) 세부전략 14) 변문경, 이진호, 홍석호, 조하민, 조문흠 (2016). K-MOOC 강좌개발을위한상호작용설계전략탐구

53 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 상호작용지원사례 : 상호평가 사례 * 평가항목 * 평가등급예시 15) 포인트제목설명 0 전혀그렇지않음이답변은백년전쟁의원인을논의하지않았음. 1 왕위계승권다툼 3 에드워드와필립 5 살릭법 이답변은잉글랜드와프랑스간의왕위계승권다툼을암시하고있으나잉글랜드의에드워드 3 세와프랑스의필립 6 세를언급하지않았음. 이답변은에드워드 3 세와필립 6 세간의왕위계승권다툼을다뤘으나살릭법의역할을논의하지않았음. 이답변은살릭법이에드워드 3 세와필립 6 세의왕위계승권다툼에어떤식으로관여하여백년전쟁을촉발했는지설명했음 15) 국가평생교육진흥원 (2016). K-MOOC 강좌개발및운영매뉴얼

54 개관 설계개발검수운영부록 상호작용지원사례 : 오프라인특강 사례 [ 그림 10] 상호작용지원사례 : 성균관대학교 창의적발상 오프라인모임

55 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 학습자 - 학습내용간상호작용 상호작용요소텍스트교육영상오디오영상내재적내용교훈적내용 < 표 18> 학습자 - 학습내용간상호작용설계전략 16) 세부전략 학습자 - 자신과의상호작용 * 토론주제의자유로운설정허용, 학습자개인의상황과연관될수있는과제제시, 실생활에서마주하는사람 들과의토론유도등 16) 변문경, 이진호, 홍석호, 조하민, 조문흠 (2016). K-MOOC 강좌개발을위한상호작용설계전략탐구

56 개관 설계개발검수운영부록 상호작용지원사례 : 자문자답토론 사례 상호작용지원사례 : 게시글작성및에세이과제 사례 [ 그림 11] 상호작용지원사례 : 영남대학교 소통 : 행복과변화로가는길

57 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 1.4. 학습지원 체크리스트 : 학습지원 필수 / 권장 권장 구분내용 Yes No 학습지원 학습자의원활한학습에도움이되는학업적 ( 예 : 강좌기본정보, 학습방법, 참고자료정보등 ), 행정적 ( 예 : 수강신청, 수료처리등 ), 기술적 ( 예 : K-MOOC 플랫폼이용방법및기술적문제해결방법등 ) 지원을받을수있도록설계하였는지검토 지원내용 * 학업적부분 강좌기본정보, 기타참고자료정보등 * 행정적부분 수강신청, 수료처리에대한안내등 * 기술적문제 K-MOOC 플랫폼사용방법, 기술적문제와관련된 FAQ 및지원방법안내등 지원기능 진행상황

58 개관 설계개발검수운영부록 강좌정보 사례 [ 그림 12] 강좌정보제공사례 : 울산대학교 가족과건강 : 심뇌혈관질환의예방강좌 목차

59 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 1.5. 평가 체크리스트 : 평가 필수 / 권장 권장 권장 권장 권장 구분내용 Yes No 평가요소 평가방법 피드백 학습목표및수료기준에적합한난이도와방법의평가가설계하였는지검토 학습과정에서학습목표달성수준을점검할수있도록각모듈별평가가설계하였는지검토 ( 예 : 각모듈별로 10 개미만의퀴즈를포함하는등 ) 강좌수강을마치고학습목표달성수준을평가하고, 학습한내용을종합 적용할수있도록총괄평가를설계하였는지검토 ( 전체의학습목표에부합하는고차원적이고포괄적인평가문항개발을권장함 ) 각평가요소 ( 퀴즈, 과제, 토론등 ) 에대하여적합한피드백 ( 예 : 정답제시, 오답에대한교정적피드백및추가 관련학습내용, 우수과제혹은토론글의예시등 ) 을설계하였는지검토

60 개관 설계개발검수운영부록 평가내용 * 평가방법과내용, 난이도가설정한학습목표와부합하지않는다면평가재설계가필요합니다. ( 퀴즈의경우난이도조정이필요하지않은지, 문항의수가충분한지등을검토합니다 ) 평가방법 * 사전평가는학습자가강좌수강에필요한지식습득을위한효과적인교수전략중하나입니다. * 형성평가는학습내용을이해하는데도움이되는내용으로구성하며, 총괄평가는최종적인학습목표달성을 확인하기위하여설계합니다. 형성평가 < 표 19> 형성평가와총괄평가 구분 설명 종류 비고 총괄평가

61 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 평가도구 * 시험 ( 중간고사, 기말고사, 퀴즈 ), 과제물 ( 보고서, 리포트, 프로젝트, 탐구과제, 숙제 ), 참여 / 출석 ( 출석, 대화방및 토론방참여회수 ), 토론 ( 온라인토론, 게시판토론, 토론리포트 ), 기타 ( 포트폴리오, 실험 / 실습, 발표, 사례연구 ) 구분 일반 < 표 20> K-MOOC 플랫폼평가및학습활동기능 내용 문제 이미지기반 다양한유형 STEM 상호평가 표절자동검사 평가절차와방법이생소한학습자들을위해, 평가절차와기준에대한상세한설명, 평가연습기회등을제공해주는것이좋습니다. * 자세한사항은 K-MOOC 강좌개발및운영매뉴얼 17) 참조 ** 위기능들은 17 년 2 월기준으로, 플랫폼고도화과정에서일부변경될수있음 17)

62 개관 설계개발검수운영부록 프로젝트형과제 사례 [ 그림 10] 프로젝트형과제사례 : 연세대학교 서비스디자인 강좌프로젝트과제안내

63 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 평가피드백 * 평가점수, 정답, 오답에대한해설등 * 각문제, 평가를마치는시점에피드백제공, 채점자가채점을마친시점에피드백제공, 이전차시의토론 / 과제 / 프로젝트등에대한총괄적 / 부분적인피드백제공등 * 응답맞춤형힌트가있는문제 개발시학습자의응답에따라다른힌트를제공할수도있음 상호평가 참고 * 상호평가를적용하는방법은 K-MOOC 강좌개발및운영매뉴얼 > 개방형응답평가 참조 18) 서승일 (2016). MOOCs 수료자의학습활동에대한사례연구

64 개관 설계개발검수운영부록 1.6. NILE 사전검수 체크리스트 : 사전검수 필수 / 권장 필수 구분내용 Yes No 사전검수 K-MOOC 콘텐츠품질관리위원회에서강좌개발계획서등을검토후수정요청 권고사항을제공 * 사전검수시대학에서작성 제출하는양식은추후 NILE 에서공지예정

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66 개관 설계개발검수운영부록 2 개발 2. 개발단계 체크리스트 : 동영상 영역필수 / 권장 동영상 권장 필수 필수 필수 구분내용 Yes No 동영상길이 동영상재생상태 동영상자막 동영상은의미있는학습단위를기준으로분할하여여러유닛으로제시하는지검토 ( 예 : 각유닛은 15 분내외분량으로구성 ) 모든동영상의화질과오디오출력이깨끗하고, 문제없이재생이되는지검토 모든동영상에한글자막과영어자막을함께제공하고있는지검토 동영상과자막의싱크가문장수준에서잘맞아영상과자막을동시에보는데에어려움이없는지검토

67 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 2.1. 동영상 강좌를무조건작은단위로분절하는게효과적인가요? 질문 동영상콘텐츠의효과를최대화하려면? 19) 질문 * 이를위해서교수자는자신이활용하고있는학습자료, 자신이취하는행동등이제시하고있는바를, 자신의 말과화면에모두담아낼수있도록항상유의해야합니다. 오디오가제공되지않는기타시각적학습자료가 많은경우, 이를묘사하거나담아내고있는오디오파일을제공해주는것이좋습니다. 19) edx 강좌 : VideoX Creating Video for the edx Platform

68 개관 설계개발검수운영부록 < 표 21> MOOC에서주로사용되는동영상유형 20) 유형 예시화면 특징 체크사항 교수자얼굴위주촬영비디오 Alexander von Hum,bolt Institute for Internet and Society, Knowledge Base PPT 슬라이드와오디오 화면속화면 (Picture-in- Picture) Cousera(Ludwig-Maximilians Universitat Munchen), Competitive Strategy Cousera(University Maryland, College Park), Developing Innovative Ideas for New Companies : The First step in Entrepreneurship 20) 나일주 (2015). ( 글로벌학습시대 ) 묵스의이해. Hansch, A., McConachie K., Schmidt, P., Hillers L., Newman C., Schildhauer, T. (2015). The Role of Video in Online Learning : Findings From the Field and Critical Reflections

69 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 유형 예시화면 특징 체크사항 텍스트 오버레이 (Text Overlay) Cousera(Universiteit Leiden), Configuring the World : A Critical Political Economy Approach 판서 (Actual Paper/ Whiteboard) 디지털판서 (Tablet Capture) 화면캐스트 (Screen -cast) edx(wellesleyx), Introduction to Grobal Sociology Khan-Style : Khan Academy, Making a KSV Udacity-Style : Udacity course, Artificial Intelligence for Robotics edx(georgetownx), GUIX501-01x Terrorism and Counterterrorism

70 개관 설계개발검수운영부록 유형 예시화면 특징 체크사항 애니메이션 (Animation) 교실강의촬영유형 (Classroom Lecture) 세미나촬영유형 (Recorded Seminar) 인터뷰유형 (Interview) 대화유형 (Conversati on) Youtube, What is MOOC? Cousera(University Maryland, College Park), Developing Innovative Ideas for New Companies : The First step in Entrepreneurship Cousera(Wesleyan University), How to change the world Cousera(Wesleyan University), How to change the world Cousera(Emory University), Understanding Violence

71 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 유형 예시화면 특징 체크사항 라이브영상유형 (Live Video) 웹캠캡쳐유형 (Webacam Capture) 시범유형 (Demonstra tion) 현장촬영유형 (On-Locatio n) Cousera(University Leiden), The changing grobal order Iversity(various universities), The European Union in Global Governance Cousera(UNSW Australia), Mechnics : Motion, Forces, Energy and Gravity from Practicles to Planets iversity(open Online Academy), Contemporary Architecture

72 개관 설계개발검수운영부록 유형 예시화면 특징 체크사항 가상스튜디오 Youtube, English on the Go 어떤동영상이학습자의주의집중을 효과적으로유지시킬수있을까? 21) 질문 번호유형제안 21) Philip J. Guo, K. (2014). How Video Production Affects Student Engagement : An Empirical Study of MOOC Videos

73 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 동영상인코딩 구분 컨테이너 오디오코덱동영상코덱프레임속도 전송률 (K-MOOC) 해상도및가로세로비율 원본영상파일사이즈 < 표 22> 동영상코덱및인코딩권장사양 내용 구분 < 표 23> 동영상인코딩의잘못된예 문제 인코딩후발생문제 예 720p 미만의해상도 16:9 비율의영상일경우 720p 미만의해상도화면비율이 16:9 가아닐경우

74 개관 설계개발검수운영부록 동영상강좌개발전협의해야할사항 22) 참고 카메라화면에등장할것인지 대본을사용할것인지 촬영팀과협의해야할사항 5. MOOC 촬영가이드 6. 강의모니터링체크리스트 22) edx 강좌 : VideoX Creating Video for the edx Platform

75 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 자막설정 동영상자막번역노하우 Tip 고려대학교사례 성균관대학교사례 포항공과대학교사례

76 개관 설계개발검수운영부록 2.2. 기타자료 체크리스트 : 기타자료 영역필수 / 권장 기타자료 필수 필수 권장 구분내용 Yes No 텍스트 이미지 문서자료 모든텍스트자료를오류 ( 오탈자, 맞춤법등 ) 가없이제공하였는지검토 모든이미지자료를오류 ( 이미지깨짐등 ) 가없이제공하였는지검토 모든문서자료가오류 ( 오탈자, 맞춤법, 이미지깨짐등 ) 가없이제공되며, 다운로드가가능하도록지원하고있는지검토 오디오 텍스트자료

77 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 2.3. 웹접근성 체크리스트 : 웹접근성세부검토 한국형웹콘텐츠접근성지침 2.1 준수여부체크리스트 영역구분내용 Yes No 1. 인식의용이성 (Perceivable) 1.1 적절한대체텍스트제공 1.2 멀티미디어대체수단 1.3 명료성 텍스트아닌콘텐츠는그의미나용도를이해할수있도록대체텍스트를제공해야한다 (alt 사용 )

78 개관 설계개발검수운영부록 영역구분내용 Yes No 2. 운용의용이성 (Operable) 2.1 입력장치접근성 2.2 충분한시간제공 2.3 광과민성발작예방 2.4 쉬운내비게이션 3.1 가독성 3. 이해의용이성 (Understand -able) 4. 견고성 (Robust) 3.2 예측가능성 3.3 콘텐츠의논리성 3.4 입력도움 4.1 문법준수 4.2 웹애플리케이션접근성

79 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 다양한학습자고려하기 색깔로서정보를분별하거나확인해야만하는학습자료는지양 한국형웹콘텐츠접근성지침 2.1 준수 (4 개원칙, 13 개지침, 24 개검사항목 ) (4개원칙 ) ( 인식의용이성 ) < 표 24> 한국형웹콘텐츠접근성지침 2.1 의제 1 지침 : 인식의용이성 지침 (3 개 ) 검사항목 (7 개 ) 1. 대체텍스트 2. 멀티미디어대체수단 3. 명료성 (1.1) 적절한대체텍스트제공

80 개관 설계개발검수운영부록 적절한대체텍스트의제공 사례 그래프이미지 Good Bad <img alt="2008 년 10 월 62,983( 억원 ) : 수도 권지역좌수 1,751, 기타지역좌수 931, 2008 년 11 월 63,777( 억원 ) : 수도권지역좌수 1,745, 기타지역좌수 920, 2008 년 12 월 63,732( 억 원 ) : 수도권지역좌수 1,724, 기타지역좌수 904 src=" joiner gif" /> <img alt=" 수도권및기타지역별좌수그래프 src=" joiner gif" /> 대체텍스트를 제공하고 있 으나, 그래프가 의미하는 2008년 10월 ~12월별 수 도권및기타지역별좌수와 금액에 관한 정보를 얻을 수없음. ( 텍스트가아닌이미지를사용한경우 ) [ 그림 14] 대체텍스트제공 : 서울대학교 소비자와시장 사례 ( 퀴즈에서이미지를사용한경우 ) 퀴즈지문이미지에대한 alt 제공 < 개선전 > < 개선후 > [ 그림 15] 대체텍스트제공 : 영남대학교 자료구조 사례 ( 학습자료 ) ( 수학식의경우대체텍스트제공 )

81 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 ( 참고 ) < 개선전 > < 개선후 > [ 그림 16] 대체텍스트제공 : 영남대학교 자료구조 사례 (2.1) 자막제공 2017 년부터는강좌소개영상, 맛보기영상의경우에도반드시자막이제공 자막제공 ( 가장좋은방법은나레이션을통해음성정보도함께제공하는것입니다 ) 사례 [ 그림 17] 자막다운로드지원 : 서울대학교 상담학들어가기 사례 ( 참고영상이 영어 일경우, 한글자막에서는한글로번역하여제공하여야합니다.)

82 개관 설계개발검수운영부록 [ 그림 18] 자막다운로드지원 : 서울대학교 소비자와시장 사례 [ 그림 19] 수화제공 : 대구대학교 함께하는장애탐험 사례 (3.1) 색에무관한콘텐츠인식 색상이아닌패턴, 외곽선, 범주제공등다른방법

83 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 색에무관한콘텐츠인식 사례 < 개선전 > < 개선후 > < 개선전 > < 개선후 > [ 그림 20] 색에무관한콘텐츠인식지원 : 경희대학교 빅뱅콘서트, 우주 생명 문명 사례 (3.2) 명확한지시사항제공 (3.3) 텍스트콘텐츠의명도대비

84 개관 설계개발검수운영부록 텍스트콘텐츠의명도대비 사례 < 개선전 > < 개선후 > [ 그림 21] 텍스트콘텐츠의명도대비지원 : 서울대학교 소비자와시장 사례 ( 참고 ) CCA(Color Contrast Analyzer) 프로그램등을활용하여전경색과배경색의명도대비를측정할 수있습니다 ( (3.4) 자동재생금지 자동재생금지 Good 사례 Bad [ 그림 22] 자동재생금지지원 : 연세대학교 당신의삶을위한철학의에피소드 사례

85 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 (3.5) 콘텐츠간의구분 콘텐츠간의구분 사례 Good Bad ( 운용의용이성 ) 지침 (4 개 ) 검사항목 (9 개 ) 4. 입력장치접근성 5. 충분한시간제공 6. 광과민성발작예방 7. 쉬운내비게이션 < 표 25> 한국형웹콘텐츠접근성지침 2.1 의제 2 지침 : 운용의용이성 (7.2) 제목제공

86 개관 설계개발검수운영부록 제목제공 사례 스튜디오에서 동영상편집기능사용시 video 로된부분을주차별소주제에대한제목으로변경 [ 그림 23] 제목제공 : 숙명여자대학교 문학과영화를통한법의이해 사례 1 [ 그림 24] 제목제공 : 숙명여자대학교 문학과영화를통한법의이해 사례

87 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 (7.3) 적절한링크텍스트 적절한링크텍스트 사례 pdf 로추가정보제공 Good Bad 이미지에링크걸기 보다자세한내용을보시려면 <a href="guide.html"> 사이트이용방법 </a> 을확 인하세요. <a href="/file/kdf.pdf" title= 2011 년은행계정 재무상태표 >PDF 보기 </a> title 속성을활용하여마우스사용자는툴팁으로, 화면낭독기사용자는 title 을읽음으로써파일의성격을구분할수있음 Good 보다자세한내용을보시려면 <a href="here.html"> 여기 </a> 를클릭하세요. <a href="/file/kdf.pdf">pdf 보기 </a> 목적이나용도를알수없는, 무엇을위한 pdf 보기인지에대한설명이없고실제로 pdf 를열어봐야해당내용을확인할수있음 image 태그에는 alt 를이용하여설명을, href 링크에는 title 태그를이용하여설명제공, 이미지에링크를걸어사용하는경우별도의 title 태그를사용하지않아도되지만새창으로열리는경우새창열림에대한안내를 title 태그를사용하여제공하여야함 ( 이해의용이성 ) 지침 (4 개 ) 검사항목 (6 개 ) 8. 가독성 9. 예측가능성 10. 콘텐츠의논리성 11. 입력도움 < 표 26> 한국형웹콘텐츠접근성지침 2.1 의제 3 지침 : 이해의용이성 (10.1) 콘텐츠의선형구조

88 개관 설계개발검수운영부록 콘텐츠의선형구조 사례 계층구조표현하기 Good Bad <ul> <li> 감사 <ul> <li> 감사실 <ul> <li> 감사 1 팀 </li> <li> 감사 2 팀 </li> <li> 청렴전략팀 </li> </ul> </li> </ul> </li> </ul> 순서가없는리스트인 <ul> 과해당리스트인 <li> 를활용하여계층구조를표현 <img src= alt= 감사 > 감사실 > 감사 1 팀, 감사 2 팀, 청렴전략팀 > 감사라는업무는감사실이담당하고감사실은크게 3 개의팀으로구성되어있다라는계층구조정보를대체텍스트에서는나열식으로처리하였기때문에화면낭독기사용자는이해하기어려움. (10.2) 표의구성 HTML 코딩을활용하여표를제공하기 사례 적용 결과

89 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 표의구성 사례 예 ) 제목에해당하는개설시기, 주제, 학습활동과관련된 td 를 th 로변경 서울대학교 Fun-MOOC : 기계는영원하다! 사례

90 개관 설계개발검수운영부록 ( 견고성 ) 지침 (2 개 ) 검사항목 (2 개 ) 12. 문법준수 13. 웹애플리케이션접근성 < 표 27> 한국형웹콘텐츠접근성지침 2.1 의제 4 지침 : 견고성 마크업언어 (markup language) 란? 마크업언어는텍스트의각부분에의미를나타내는정보를기술할수있도록정의한프로그래밍언어를말함. HTML, XML 등이해당함 웹애플리케이션이란? 웹콘텐츠에포함되어특정한기능을수행하도록구성된소프트웨어의일종으로, Rich Internet Application 이라고도함. JavaScrip, Ajax, Flash 등이해당함 콘텐츠접근성높이기 참고 강좌주제, 소주제, 학습활동, 구성요소및토의주제 대체텍스트를활용 자막을제공하고다운로드가가능하도록지원 HTML Markup

91 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 2.4. 저작권 체크리스트 : 저작권 네이버카페 (K-MOOC 를만드는사람들 ) - 저작권질의 사례공유게시판참조 필수 / 권장 필수 구분내용 Yes No 저작권 인용한모든저작물에대해정확한정보 ( 예 : 출처, 저자, 일자등 ) 를국제저작권표시방법을준수하여표시하였으며, 강좌내멀티미디어저작물삽입시이에대한계약진행및허락동의서를확보하였는지검토 자료출처명시 저작물출처 사례 [ 그림 25] 저작물출처명시 : 부산외국어대학교 일본어문법 사례

92 개관 설계개발검수운영부록 저작권표기방법 : 어문저작물 저자명, 작품제호, 서적 / 잡지명과권호, 출판사, 발행연도, 페이지기재 ( 전문서적, 학술논문 ) ( 소설, 수필 ) (2 차적저작물 ) ( 연설 ) ( 기사, 논설, 해설 ) ( 인터넷상저작물 ) 저작권표기방법 : 동영상 이미지등의저작물

93 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 저작물출처표기 사례 전문서적, 학술논문이용시 예 ) 김윤명, 이러닝과저작권, 커뮤니케이션북스, 2013, 75 쪽 번역등 2 차적저작물이용시 예 ) 박민식, 포스트모더니티의새로운조건, 한물미디어, 2011, 42 쪽, 데이비드 연설의이용시 예 ) 스티브잡스, 2005, 스탠포드대학교졸업식 신문, 연속간행물의기사, 논설, 해설의이용시 예 ) 윤대원, SW 국가직무능력표준세분류마련, 전자신문, , 영상저작물의이용시 예 ) 최재영, 다큐오늘, EBS, 2014 인터넷자료의이용시 예 ) 한국문화예술위원회, 아르코예술 - 인문콘서트, 2014,

94 개관 설계개발검수운영부록 저작권준수사항 : 폰트사용 < 표 28> 대표적무료폰트

95 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 저작권준수사항 : 교과용도서의저작물이용보상금기준 < 표 29> 저작물이용보상금기준예시

96 개관 설계개발검수운영부록 저작권준수사항 : 자유이용저작물활용 < 표 30> 저작권유형별사용범위

97 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 저작권계약서작성시고려사항 참고 다만, 사실을그대로전달한보도기사라해도소재의선택과배열, 구체적인용어선택, 어투, 문장표현등에창작성이있다면저작권법보호를받는저작물이라는것이현행판례 보호기간이만료된저작물은상업적용도를포함하여저작자의명예를훼손하는방법이아닌한자유롭게이용가능, 한국저작권위원회 공유마당 ( 사이트를방문하면저작권보호기간이만료되었거나, 저작권자가자유롭게이용하도록허락한저작물을확인할수있음

98 개관 설계개발검수운영부록 저작권허락동의서확보 계약조항추천문구 참고 * 각기관마다외주업체들과맺는계약의형태가다양할수있어표준계약서양식을제공하기는어려우나, 문제의소지가의심되는조항들이있다면계약하기전계약서 ( 안 ) 을보내주시기바랍니다. 유관기관의 검토등을통해지원하도록하겠습니다

99 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 저작권준수를위한사용가능이미지필터링방법 Tip 1) 이미지검색 2) 이미지파일업로드 3) 검색결과확인 4) 이미지필터기준설정 : 재사용가능

100 개관 설계개발검수운영부록 K-MOOC 강좌내영화및드라마같은영상물 콘텐츠삽입에관한저작권관련사항 참고 주의사항

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102 개관 설계개발검수운영부록 3 검수 3. 검수단계 < 표 31> K-MOOC 검수프로세스 자체검수 NILE 품질관리위원회검수 테스팅 사전검수 최종검수 사전테스트 이용자테스트 [ 그림 26] K-MOOC 강좌개발 운영프로세스내에서검수활동

103 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 체크리스트 : 검수 영역필수 / 권장 자체검수 NILE 최종검수 테스팅 권장자체검수 필수 필수 필수 권장 구분내용 Yes No 최종검수 사전테스트 본체크리스트와가이드라인의내용, 사전검수결과를참조하여설계 개발 운영과정에서지속적으로자체검수를실시하는지검토 개발서버에업로드된강의에대하여체크리스트내필수영역, 저작권및웹접근성중심으로검토 강좌업로드후내용적 ( 오탈자등 ) 기능적 ( 퀴즈등의학습요소가문제없이동작하는지, 콘텐츠의다운로드가정상적으로이루어지는지등 ) 오류가발생하지않는지검토 학습자들의학습현황파악을위한학습관리시스템및게시판, 위키등의학습지원도구가문제없이작동하는지검토 강좌업로드이후부터운영종료까지학습자로부터상시모니터링및정기모니터링결과를수렴하여오류해결 강좌개선을진행하는지검토

104 개관 설계개발검수운영부록 3.1. 자체검수 강좌설계 개발 운영의전과정에서순환적으로이루어지는업무 3.2. NILE 최종검수 콘텐츠 저작권 웹접근성 권장영역 < 표 32> NILE 최종검수판정기준 구분 검수판정 검수후수행사항 필수 영역

105 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 3.3. 사전테스트 3.4. 이용자테스트 학습자모니터링단운영 사례

106 이용자테스트를위한모니터링양식 23) 참고 분류 학습내용 교수설계 사용자인터페이스 문항 매우그렇지않다 그렇지않다 보통이다 그렇다 매우그렇다 ) 이혜정, 박경선 (2009). 이러닝콘텐츠개발의질관리를위한학습자중심의사용성평가방안연구.

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108 개관 설계개발검수운영부록 4 운영 4.1. 운영준비 교육일정및기간 * 개강일 : 수강신청기간을고려하여 1~3 주이상시간을두고설정 * 종강일 : 강좌의마지막주차가끝나는시점이후로 1~3 주이상시간을두고설정 * 수업주차 : 중간, 기말고사기간까지고려하여설정예 ) 강좌는총 13 주차이지만, 중간 1 주, 기말 1 주를포함 하여총 15 주차로설정 * 수업주차는강의의구성주차를의미하며, 강좌가실제운영된기간을의미하는것이아님. 강좌의실제운영 기간은수업주차보다더길수있음 강좌준비확인하기 주요일정설정하기 성적규정설정하기 학습집단기능사용하기 내용검토하기 학습활동 문제구성요소

109 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 체크리스트 : 운영지원 필수 / 권장 구분내용 Yes No 교수요목, 주요일정, 학습활동참여방법, 환영인사, 교수자및운영튜터와의소통방법등을강좌소개와환영이메일을통해안내했는지검토 학습과정에서도움이필요하면활용할수있는 FAQ, 질문게시판등의사용방법을안내했는지검토 학습자가자신의학습진도를관리하고잊지않고학습활동에참여할수있도록 ( 예 : 새로운학습내용게시, 강좌활동및뉴스에대한알림등 ) 공지사항, 메일등을통해참여를독려하는지검토 질문게시판등을통해학습자들이학습과정에서어떠한어려움을겪고있는지정기적으로 ( 예 : 주 1 회이상 ) 검토하고이를지원하는지검토 학습자들의질문이나과제에대한피드백을즉시적으로 ( 예 : 이틀이내 ) 제공하는지검토 강좌의성적처리방침을학습활동요소별반영비율등을포함하여구체적으로안내하였는지검토 토론, 과제등의학습활동요소를성적에반영할경우, 각각에대한평가준거 ( 예 : 독창성, 유창성, 이론적성숙도등 ) 와기준을구체적으로제시하였는지검토 학습자가모든강좌를성공적으로이수하고난후에자신의이수결과를확인할수있으며, 정확한이수증을출력할수있는지검토

110 개관 설계개발검수운영부록 운영주체 참고 구분 교수자 운영튜터 < 표 33> 운영참여자별역할내용 참고 운영튜터선정시고려사항

111 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 외국인운영튜터선정 사례 [ 그림 27] 외국인튜터운영사례 : 울산대학교 한국산업의현재와미래 : 산업한류를꿈꾸며 (Ⅰ) 강좌소개페이지 강좌개설전점검사항 참고 * 모든강좌관계자가업무를기록하고, 문제를보고하고협력해서일을진행하는방법을확인한다. 강좌운영팀지정하기 게시판관리자역할배정하기 토의조정하기및토의조정자

112 개관 설계개발검수운영부록 강좌오리엔테이션 강좌소개및홍보하기 * 동영상을통해강좌가무엇을다루며, 언제시작하고, 학습자들에게어느정도의노력이요구되는지등을소개하고, 강좌의주제및학습활동의매력과학습자들이강좌를통해무엇을얻고, 무엇을할수있게되는지안내합니다. * 홍보동영상에도웹접근성확보를위하여영상안에자막또는나레이션을추가하여주시기바랍니다. 홍보영상제작방법 Tip < 표 34> MOOC 홍보영상구성요소예시 항목 소요시간예시

113 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 학습자환영하기 공지사항추가하기 학습자료추가하기 게시판운영하기 개강일인사메일 오리엔테이션정보제공하기 Tip [ 그림 14] 오리엔테이션사례 : 포항공과대학교 DNA 로살펴본생물의진화 강좌소개

114 개관 설계개발검수운영부록 오리엔테이션에서제공되어야할정보 참고 구분 교수요목 (syllabus) 강좌일정 협력학습, 토론활동등에대한구체적인가이드라인 환영인사및앞으로의강좌예고 이메일 < 표 35> 오리엔테이션에서제공되어야할정보 내용 강좌가운영되는중에는, 격려의말, 진행상황및이전주요학습활동확인유도, 자주묻는질문에대한답변, 학습활동마감기한알림, 토론글중주요포스트공지, 반드시확인해야할동영상, 활동공지등 24) edx 강좌 : edx101 Overview of Creating an edx Course

115 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 4.2. 운영관리 강좌모니터링 학습안내및독려 * 홈화면및교수요목페이지에각학습요소, 과제, 토론및질문게시판등에연결되는링크를제시합니다. 구분 개강 1-2 주전 각주차시작 2 일전 상시 < 표 36> 학습안내및독려를위한안내메시지의내용 내용 학습자대상메일링전략 참고

116 개관 설계개발검수운영부록 피드백제공전략 참고 토론방관리

117 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 수업전반에대한성찰 강좌운영성과평가및개선요소도출 출석점수를성적에반영하는방법 Tip Q. 강좌수강출석여부에따라출석점수를플랫폼에반영할수있나요?

118 개관 설계개발검수운영부록 4.3. K-MOOC 강좌활용 온 오프라인혼합강좌 구분 블렌디드러닝 플립드러닝 < 표 37> 블렌디드러닝과플립드러닝설명 온 오프라인혼합강좌설계시고려사항 기타 * 한양대학교는서울권역학점교류 e 러닝과목으로채택하여대학간학점인정과정으로운영할계획

119 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 K-MOOC 활용노하우 사례 블렌디드형강좌운영 인하대학교사례 선수학습지원 고려대학교사례 성균관대학교사례 학점인정 울산대학교사례

120 개관 설계개발검수운영부록 블렌디드러닝도입시점검사항 참고 블렌디드러닝설계전략 25) 참고 25) edx 강좌 : edx BlendedX Blended Learning with edx

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122 개관 설계개발검수운영부록 부록 1. K-MOOC 개발제안서 K-MOOC 개발을위한개발의뢰 공모시개발제안서를받아계획을구체화합니다. 2. 저작권및강의공개참여동의서 K-MOOC 개발을본격적으로시작하게되면, 담당교수자에게저작권및강의공개에대한참여동의서를받습니다. 3. 강좌개발계획서 K-MOOC 개발을본격적으로시작하게되면, 강좌개발계획서를여러참여자 ( 교수자, 교수설계자등 ) 가함께상의하여작성하도록합니다. 4. MOOC 콘텐츠번역계약서 외부기관에 K-MOOC 번역을의뢰할때활용할수있는번역계약서양식입니다. 5. MOOC 촬영가이드 동영상강의촬영시촬영전반에대한안내와확인요소를기술한문서입니다. 6. 동영상강의모니터링체크리스트 동영상강의촬영시교수자의강의모니터링에활용할수있는양식입니다. 7. 사후설문지 강좌운영성과를확인하고자사후설문을실시하여학습자들의만족도등을확인합니다

123 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 1. K-MOOC 개발제안서 강좌제목 참여교수자 책임교수자 외부교수자 * 강좌는제안해주신교수자의책임하에개발되며, 외부교수자도함께참여할수있습 니다. * 본 MOOC 강좌와연관된강좌에는무엇이있습니까? * 연관된강좌의특성은무엇입니까? 관련강좌 * 유사한주제를다루고있는기존 MOOC 강좌가있습니까? * 유사 MOOC 강좌의 URL 주소를첨부해주시고, 본 MOOC 강좌가해당강좌들과 어떻게다른지에대해기술해주시기바랍니다. 목표학습자 청소년 예비대학생 학사 석사 박사 전문가 일반대중 기타 사용언어 한국어 영어 중국어 기타 MOOC 시작일 * 강좌개발은약 6 개월전후의제작기간이소요됩니다. MOOC 기간 주 (weeks) 필요학습량 주기준 시간, 총 시간 본 MOOC 에대한간략한설명

124 개관 설계개발검수운영부록 목차 * 동일주제에관한 2~4 개의 MOOC 강좌시리즈개발이가능합니다. * 개발이가능한 MOOC 강좌리스트를기술해주시고, 간략한커리큘럼을구성해주 시기바랍니다. MOOC 강좌시리즈 * MOOC 학습자가강좌종료시점에무엇을할수있게될지, 학습결과를기술해주 시기바랍니다. 학습결과

125 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 * 귀하가이미소유하고있어본 MOOC에사용할수있는학습자료 ( 영상, 데모 (demos), 애플릿 (applet), 시뮬레이션등 ) 를기술해주시기바랍니다. * 본인에게저작권이있거나, MOOC에서활용할수있도록명시적인허가를받았거나, 공적으로이용이가능한자료들만사용할수있으니주의하시기바랍니다. 이용가능한학습자료 * 동영상강의영상사이에, 학습자들은연습활동, 퀴즈풀이, 시뮬레이션, 프로그래밍코드입력등의학습활동을해야합니다. 이러한활동들은주로과제로제시됩니다. * 어떤학습활동을학습자에게제시하시겠습니까? * 학습활동은어떻게평가하시겠습니까? * 가능한옵션에대해 K-MOOC 개발위원회와상의해도좋습니다. 학습활동 * K-MOOC 개발위원회에전달할의견이있으시면무엇이든지기술해주시기바랍니다. 기타의견

126 개관 설계개발검수운영부록 2. 저작권및강의공개참여동의서 개발년도 수강인원 강좌명 한글 한자 대표신청자성명한글 소속 연락처 콘텐츠 CCL ( 저작물자유이용허락 ) 대분류 by ( 저작자표시 ) by-nd ( 저작자표시 - 변경금지 ) by-sa ( 저작자표시 - 동일조건변경허락 ) by-nc ( 저작자표시 - 비영리 ) by-nc-nd ( 저작자표시 - 비영리 - 변경금지 ) by-nc-sa ( 저작자표시 - 비영리 - 동일조건변경허락 ) 체크가없는경우 by-nd" 를기본으로선택함 개요 주제별분류 중분류 소분류 강좌설명 한글

127 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 3. 강좌개발계획서 강좌명 대표교수 강좌기본정보 강좌유형및특성 구분내용비고 주차운영방법 강의 ( ) 주 시험 ( ) 주 오프라인간담회 ( ) 회 주요학습자활동 없음 토의및토론 개인발표및과제 협력학습 ( 발표, 과제 ) 프로젝트학습 문제기반학습 기타 ( 자가진단, 문진표작성등 ) 평가방법 시험 ( % ) 동영상진도율 ( % ) 토론 ( % ) 에세이 ( % ) 상호평가결과포함 기타

128 개관 설계개발검수운영부록 강좌개발절차 구분일정주요내용비고 1. 강좌개발계획서작성 2. 주차별강의교안제작 2-1. 교수자 1 강의녹음 2 강의자료준비 1 전사및교정 2. 주차별강의교안제작 2-2. CTL 2-3. CTL 3. 동영상강의촬영 2 자료매칭, 디자인 1 대본작성 2 시나리오작성 4. 학습도구최종구성및배치 5. 플랫폼탑재, 구동테스트

129 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 모듈 ( 주차 ) 별강의개발계획서 ( 상세 ) 강의주제 1 모듈 유닛수 동영상수 예상학습시간 유닛주제학습자료 / 활동유형내용 (2 줄내외요약 ) 학습자료목록 학습시간 학습자료유형 강의영상 뉴스 & 기사 칼럼등읽기자료 원고 논문 (RISS) 외부동영상 사진 인포그래픽 기타 ( ) 학습활동유형 퀴즈 과제 토론 기타 ( )

130 개관 설계개발검수운영부록 4. MOOC 콘텐츠번역계약서

131 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인

132 개관 설계개발검수운영부록 5. MOOC 촬영가이드 1. 전체촬영일정및진행개요 테스트촬영진행 본촬영진행 여러명의교수님의촬영이예정되어있으므로원고를빨리완성하여스케줄을확정하시는분이자신에게맞는 촬영시간을확보하실수있으니빠른원고작성을부탁드립니다. 원고작성시차시명, 대제목, 소제목이바뀌지않도록신중하게작성해주시기바랍니다. 2. 촬영전사전준비

133 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 3. 의상 4. 동영상촬영 멘트 예 ) 여러분안녕하세요. *** 과목의 000 입니다. 오늘은 1 차시 *** 이란무엇인가에대해함께학습해보겠습니다. 예 ) 자, 오늘 1 차시 ( 주차 ) *** 이란무엇인가를학습해보았습니다. 만약모르는부분이있다면반드시다시한번 강의를들으면서복습하시고, 자기것으로만드시기바랍니다. 그럼다음차시 ( 주차 ) 에뵙겠습니다. 여러분수고 하셨습니다. 인사말에서날짜, 날씨나시사적인문제및특정사건등이언급되지않도록주의해주십시오. 특정종교및윤리적인문제는강의에꼭필요한경우는예외입니다. 판서강의촬영시유의사항

134 개관 설계개발검수운영부록 크로마키촬영시유의사항

135 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 6. 동영상강의모니터링체크리스트 성명 제출일 강좌명 해당주차 / 차시 영역구분요소잘함 못함 강의 수업설계 목소리 몸동작 자막 강의진행 강의구성 강의내용 목소리크기가적절한가? 말하는속도가적절한가? 발음이분명한가? 목소리에변화가있는가? 몸동작이의도적이고적절한가? 서서강의할경우, 서있는자세가곧은가? 교수의시선은자연스러운가? 주의력을끄는가? 글씨와그림의크기가적절한가? 배경자막의내용이말하는내용을보완하는가? 강의내용과배경자막싱크가잘맞나? 양이적절한가? 강의에열의가느껴지는가? 강의속도가적절한가? 강의에필요한예시를잘사용하는가? 수업은수업계획서대로진행되었는가? 시작부분에목표가확실한가? 호기심을유도하는가? 강의에끝맺음혹은연결이자연스러운가? 학습내용의양이적절한가? 가장중요한내용이강조되었는가? 강의내용이학습목표에일치하는가? 개념, 용어, 사례등이정확하고충분히제시되었나? 토론주제등학습자참여활동을제시하는가? 학습목표, 학습정리등의학습요소를적절히제시하는가? 도식이나그래프등을활용하여시각적으로표현하는가? 전반적으로교과목의내용이유용하였고관련분야의이해에도움이되었는가?

136 개관 설계개발검수운영부록 성명 제출일 강좌명 해당주차 / 차시 기타사항 강의관련자유로운의견작성

137 K-MOOC 강좌개발 운영을위한가이드라인 7. 사후설문지 기본적인인적사항정보입니다. 해당사항에기입및 V 해주시기바랍니다. 성별 남 여나이 본강좌의학습목표는명확하게제시되었고학습활동은학습목표달성을위해잘설계되었다. 본강좌는온라인수업을듣는데필요한다양한학습자료를제공한다. 본강좌는학습내용이해를돕기위해반복적이고적절한활동을제공한다. 본강좌의학습목표와학습활동및평가는서로밀접하게연관되어있다. 본강좌에서는내용지식, 태도와기술등을측정하기위해다양한평가방법을사용한다. 본강좌에서는정기적인피드백이과정전반에걸쳐서시의적절하게제공된다. 전혀그렇지않다 그렇지않다 보통이다 그렇다매우그렇다 본강좌를공부하게된것은나에게가치있는경험이었다 본강좌를통해많은것을배울수있었다 나는다른사람에게본강좌를수강해보라고적극적으로권할것이다 강좌개선이필요한점이나제안할사항이있다면자유롭게적어주세요

138 개관 설계개발검수운영부록 참고문헌 국내자료 국외자료 참고강좌

139

140 연구책임자 집필진 도움주신분들 협력관 학술자문 실무자문

141 K-MOOC 강좌개발 운영가이드라인 발행일발행인발행처주소인쇄처 보고서내용의무단복제를금함.

142

CR2006-41.hwp

CR2006-41.hwp 연구책임자 가나다 순 머 리 말 2006년 12월 한국교육학술정보원 원장 - i - - ii - - iii - 평가 영역 1. 교육계획 2. 수업 3. 인적자원 4. 물적자원 5. 경영과 행정 6. 교육성과 평가 부문 부문 배점 비율(%) 점수(점) 영역 배점 1.1 교육목표 3 15 45점 1.2 교육과정 6 30 (9%) 2.1 수업설계 6 30 2.2

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