<5BBCADBFEFBDC3B8B3B4EBC7D0B1B35D C7D0B3E2B5B520BCB1C7E0C7D0BDC020BFB5C7E2C6F2B0A120BAB8B0EDBCAD2E687770>

Transcription

1 연구번호 사교육및선행학습영향평가연구 서울시립대학교 입학처

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4 제출문 서울시립대학교총장귀하 본보고서를 사교육및선행학습영향평가 의연구결과 보고서로제출합니다 년 2 월 연구책임자소현수 ( 서울시립대학교조경학과부교수 ) 김종민 ( 홍익대학교사범대학부속고등학교교사 ) 공동연구자 최수진 ( 동패고등학교교사 ) 전경애 ( 서울시립대학교입학사정관 ) 김수지 ( 서울시립대학교입학사정관 ) 연구보조원김도형 ( 서울시립대학교경영대학박사수료 )

5 본보고서는 2015 년한국대학교육협의회의 [ 고교교육정상화기여대학지원사업 ] 사교육및선행학습영향평가 지원사업비에의하여연구되었습니다.

6 < 목차 > Ⅰ. 서론 1. 연구의배경및목적 2 2. 연구의내용및범위 3 3. 연구방법 4 Ⅱ. 대입전형사교육영향평가 1. 평가계획 평가계획의충실성및적절성 7 2. 사교육유발요인 입학사정관전형 입학사정관전형포함모든전형 개선노력 전형과정에서개선사항 전형에서개선할사항 54 Ⅲ. 대학별고사선행학습영향평가 1. 논술전형 학년도서울시립대학교선행학습영향평가해당전형 학년도논술전형문항분석 면접문항분석 학생부종합전형면접문항분석 고른기회입학전형Ⅰ Ⅱ 면접문항분석 160 Ⅳ. 결론 1. 논술전형 입학사정관전형면접문항 향후대입전형반영계획및개선노력 200

7 표목차 < 표 1-1> 사교육영향평가영역및내용 3 < 표 2-1> 사교육영향평가영역및내용 6 < 표 2-2> 사교육및선행학습영향평가전담조직구성 8 < 표 2-3> 사교육및선행학습영향평가연구전담조직 9 < 표 2-4> 선행학습자체영향평가위원회구성 9 < 표 2-5> 사교육및선행학습자체평가체계 8 < 표 2-6> 교육상생의위한서울시립대학교의약속 13 < 표 2-7> 2016학년도서울시립대학교입학사정관전형 15 < 표 2-8> 2016학년도서울시립대학교입학사정관전형모집단위및모집인원 18 < 표 2-9> 서울시립대학교인재상 ( 인문계열 ) 20 < 표 2-10> 서울시립대학교모집단위별인재상 ( 자연계열 ) 21 < 표 2-11> 2016학년도입학사정관전형제출서류및전형방법 23 < 표 2-12> 2016학년도입학사정관전형전형요소별반영비율및배점 24 < 표 2-13> 2016학년도입학사정관전형서류평가영역및준거항목 24 < 표 2-14> 2016학년도입학사정관전형제출서류 25 < 표 2-15> 2016학년도입학사정관전형제출서류 27 < 표 2-16> 2016학년도입학사정관전형지원자격 29 < 표 2-17> 전국고교방문입시설명회및대외기관주관입시박람회 31 < 표 2-18> 대입전형안내및소개책자 34 < 표 2-19> 재학생을통한정보제공 35 < 표 2-20> 2015년서울시립대학교고교-대학연계프로그램 36 < 표 2-21> 2016학년도수시전형별제출서류 38 < 표 2-22> 2016학년도본교정시전형별제출서류 21 < 표 2-23> 구술면접이시행된본교전형의평가방법 41 < 표 2-24> 2016학년도학생부종합전형인성평가기출문항 43 < 표 2-25> 2016학년도고른기회입학전형Ⅰ Ⅱ 인성평가기출문항 44 < 표 2-26> 2016학년도논술전형전형요소별반영비율및배점 46 < 표 2-27> 학교생활기록부반영방법 46 < 표 2-28> 최근 5년간본교대입전형간소화지표 50 < 표 2-29> 최근 2년간대입전형공교육연계지표 51 < 표 2-30> 2016학년도확인면접운영사례 53

8 < 표 학년도서울시립대학교고사현황 > 56 < 표 학년도논술전형인문계제시문 > 57 < 표 학년도논술전형인문계문항 > 60 < 표 학년도논술전형인문계해설지 > 61 < 표 학년도논술전형인문계문항분석 > 100 < 표 학년도논술전형자연계문항 > 101 < 표 학년도논술전형자연계해설지 > 102 < 표 학년도논술전형자연계문항분석 > 121 < 표 3-9 국제관계학과출제문항 ( 학생부종합전형 )> 122 < 표 3-10 국제관계학과출제의도 > 123 < 표 3-11 국제관계학과평가기준 > 123 < 표 3-12 국제관계학과모범답안 > 123 < 표 3-13 국제관계학과자문교사검토의견들 > 124 < 표 3-14 경제학부출제문항 > 125 < 표 3-15 경제학부출제의도 > 125 < 표 3-16 경제학부평가기준 > 125 < 표 3-17 경제학부모범답안 ( 학생부종합전형 )> 126 < 표 3-18 경제학부자문교사검토의견들 ( 학생부종합전형 )> 126 < 표 3-19 사회복지학과출제문항 ( 학생부종합전형 )> 127 < 표 3-20 사회복지학과출제의도 ( 학생부종합전형 )> 127 < 표 3-21 사회복지학과평가기준 ( 학생부종합전형 )> 127 < 표 3-22 사회복지학과모범답안 ( 학생부종합전형 )> 128 < 표 3-23 사회복지학과자문교사검토의견들 ( 학생부종합전형 )> 128 < 표 3-24 경영학부출제문항 ( 학생부종합전형 )> 129 < 표 3-25 경영학부출제의도 ( 학생부종합전형 )> 130 < 표 3-26 경영학부평가기준 ( 학생부종합전형 )> 130 < 표 3-27 경영학부모범답안 ( 학생부종합전형 )> 130 < 표 3-28 경영학부자문교사검토의견들 ( 학생부종합전형 )> 131 < 표 3-29 중국어문화학과출제문항 ( 학생부종합전형 )> 132 < 표 3-30 중국어문화학과출제의도 ( 학생부종합전형 )> 133 < 표 3-31 중국어문화학과평가기준 ( 학생부종합전형 )> 133 < 표 3-32 중국어문화학과모범답안 ( 학생부종합전형 )> 133 < 표 3-33 중국어문화학과자문교사검토의견들 ( 학생부종합전형 )> 134 < 표 3-34 도시행정학과출제문항 ( 학생부종합전형 )> 135 < 표 3-35 도시행정학과출제의도 ( 학생부종합전형 )> 135 < 표 3-36 도시행정학과평가기준 ( 학생부종합전형 )> 136

9 < 표 3-37 도시행정학과모범답안 ( 학생부종합전형 )> 136 < 표 3-38 도시행정학과자문교사검토의견들 ( 학생부종합전형 )> 137 < 표 3-39 도시사회학과출제문항 ( 학생부종합전형 )> 138 < 표 3-40 도시사회학과출제의도 ( 학생부종합전형 )> 138 < 표 3-41 도시사회학과평가기준 ( 학생부종합전형 )> 138 < 표 3-42 도시사회학과모범답안 ( 학생부종합전형 )> 138 < 표 3-43 도시사회학과자문교사검토의견들 ( 학생부종합전형 )> 139 < 표 3-44 전자전기컴퓨터공학부출제문항 ( 학생부종합전형 )> 141 < 표 3-45 전자전기컴퓨터공학부출제의도 ( 학생부종합전형 )> 141 < 표 3-46 전자전기컴퓨터공학부평가기준 ( 학생부종합전형 )> 141 < 표 3-47 전자전기컴퓨터공학부모범답안 ( 학생부종합전형 )> 142 < 표 3-48 전자전기컴퓨터공학부자문교사검토의견들 ( 학생부종합전형 )> 142 < 표 3-49 기계정보공학과출제문항 ( 학생부종합전형 )> 143 < 표 3-50 기계정보공학과출제의도 ( 학생부종합전형 )> 143 < 표 3-51 기계정보공학과평가기준 ( 학생부종합전형 )> 144 < 표 3-52 기계정보공학과모범답안 ( 학생부종합전형 )> 144 < 표 3-53 기계정보공학과자문교사검토의견들 ( 학생부종합전형 )> 145 < 표 3-54 통계학과출제문항 ( 학생부종합전형 )> 146 < 표 3-55 통계학과출제의도 ( 학생부종합전형 )> 146 < 표 3-56 통계학과평가기준 ( 학생부종합전형 )> 146 < 표 3-57 통계학과모범답안 ( 학생부종합전형 )> 147 < 표 3-58 통계학과자문교사검토의견들 ( 학생부종합전형 )> 147 < 표 3-59 생명과학과출제문항 ( 학생부종합전형 )> 148 < 표 3-60 생명과학과출제의도 ( 학생부종합전형 )> 150 < 표 3-61 생명과학과평가기준 ( 학생부종합전형 )> 150 < 표 3-62 생명과학과모범답안 ( 학생부종합전형 )> 150 < 표 3-63 생명과학과자문교사검토의견들 ( 학생부종합전형 )> 151 < 표 3-64 건축학부 ( 건축학전공 ) 출제문항 ( 학생부종합전형 )> 152 < 표 3-65 건축학부 ( 건축학전공 ) 출제의도 ( 학생부종합전형 )> 152 < 표 3-66 건축학부 ( 건축학전공 ) 평가기준 ( 학생부종합전형 )> 153 < 표 3-67 건축학부 ( 건축학전공 ) 모범답안 ( 학생부종합전형 )> 153 < 표 3-68 건축학부 ( 건축학전공 ) 자문교사검토의견들 ( 학생부종합전형 )> 153 < 표 3-69 조경학과출제문항 ( 학생부종합전형 )> 155 < 표 3-70 조경학과출제의도 ( 학생부종합전형 )> 155 < 표 3-71 조경학과평가기준 ( 학생부종합전형 )> 156 < 표 3-72 조경학과모범답안 ( 학생부종합전형 )> 156

10 < 표 3-73 조경학과자문교사검토의견들 ( 학생부종합전형 )> 156 < 표 3-74 스포츠과학과출제문항 ( 학생부종합전형 )> 158 < 표 3-75 스포츠과학과출제의도 ( 학생부종합전형 )> 158 < 표 3-76 스포츠과학과평가기준 ( 학생부종합전형 )> 158 < 표 3-77 스포츠과학과모범답안 ( 학생부종합전형 )> 158 < 표 3-78 스포츠과학과자문교사검토의견들 ( 학생부종합전형 )> 159 < 표 3-79 경제학부출제문항 ( 고른기회입학전형 )> 160 < 표 3-80 경제학부출제의도 ( 고른기회입학전형 )> 160 < 표 3-81 경제학부평가기준 ( 고른기회입학전형 )> 160 < 표 3-82 경제학부모범답안 ( 고른기회입학전형 )> 161 < 표 3-83 경제학부자문교사검토의견들 ( 고른기회입학전형 )> 161 < 표 3-84 사회복지학과출제문항 ( 고른기회입학전형 )> 162 < 표 3-85 사회복지학과출제의도 ( 고른기회입학전형 )> 162 < 표 3-86 사회복지학과평가기준 ( 고른기회입학전형 )> 162 < 표 3-87 사회복지학과모범답안 ( 고른기회입학전형 )> 163 < 표 3-88 사회복지학과자문교사검토의견들 ( 고른기회입학전형 )> 163 < 표 3-89 경영학부출제문항 ( 고른기회입학전형 )> 164 < 표 3-90 경영학부출제의도 ( 고른기회입학전형 )> 164 < 표 3-91 경영학부평가기준 ( 고른기회입학전형 )> 164 < 표 3-92 경영학부모범답안 ( 고른기회입학전형 )> 165 < 표 3-93 경영학부자문교사검토의견들 ( 고른기회입학전형 )> 165 < 표 3-94 중국어문화학과출제문항 ( 고른기회입학전형 )> 167 < 표 3-95 중국어문화학과출제의도 ( 고른기회입학전형 )> 167 < 표 3-96 중국어문화학과평가기준 ( 고른기회입학전형 )> 168 < 표 3-97 중국어문화학과모범답안 ( 고른기회입학전형 )> 168 < 표 3-98 중국어문화학과자문교사검토의견들 ( 고른기회입학전형 )> 168 < 표 3-99 도시행정학과출제문항 ( 고른기회입학전형 )> 170 < 표 도시행정학과출제의도 ( 고른기회입학전형 )> 170 < 표 도시행정학과평가기준 ( 고른기회입학전형 )> 170 < 표 도시행정학과모범답안 ( 고른기회입학전형 )> 171 < 표 도시행정학과자문교사검토의견들 ( 고른기회입학전형 )> 171 < 표 도시사회학과출제문항 ( 고른기회입학전형 )> 173 < 표 도시사회학과출제의도 ( 고른기회입학전형 )> 173 < 표 도시사회학과평가기준 ( 고른기회입학전형 )> 173 < 표 도시사회학과모범답안 ( 고른기회입학전형 )> 174 < 표 도시사회학과자문교사검토의견들 ( 고른기회입학전형 )> 174

11 < 표 컴퓨터과학부출제문항 ( 고른기회입학전형 )> 176 < 표 컴퓨터과학부출제의도 ( 고른기회입학전형 )> 176 < 표 컴퓨터과학부평가기준 ( 고른기회입학전형 )> 177 < 표 컴퓨터과학부모범답안 ( 고른기회입학전형 )> 177 < 표 컴퓨터과학부자문교사검토의견들 ( 고른기회입학전형 )> 177 < 표 통계학과출제문항 ( 고른기회입학전형 )> 178 < 표 통계학과출제의도 ( 고른기회입학전형 )> 178 < 표 통계학과평가기준 ( 고른기회입학전형 )> 178 < 표 통계학과모범답안 ( 고른기회입학전형 )> 179 < 표 통계학과자문교사검토의견들 ( 고른기회입학전형 )> 179 < 표 물리학과출제문항 ( 고른기회입학전형 )> 180 < 표 물리학과출제의도 ( 고른기회입학전형 )> 180 < 표 물리학과평가기준 ( 고른기회입학전형 )> 180 < 표 물리학과모범답안 ( 고른기회입학전형 )> 180 < 표 물리학과자문교사검토의견들 ( 고른기회입학전형 )> 181 < 표 환경원예학과출제문항 ( 고른기회입학전형 )> 182 < 표 환경원예학과출제의도 ( 고른기회입학전형 )> 182 < 표 환경원예학과평가기준 ( 고른기회입학전형 )> 183 < 표 환경원예학과모범답안 ( 고른기회입학전형 )> 183 < 표 환경원예학과자문교사검토의견들 ( 고른기회입학전형 )> 184 < 표 건축학부 ( 건축공학전공 ) 출제문항 ( 고른기회입학전형 )> 185 < 표 건축학부 ( 건축공학전공 ) 출제의도 ( 고른기회입학전형 )> 185 < 표 건축학부 ( 건축공학전공 ) 평가기준 ( 고른기회입학전형 )> 186 < 표 건축학부 ( 건축공학전공 ) 모범답안 ( 고른기회입학전형 )> 186 < 표 건축학부 ( 건축공학전공자문교사검토의견들 ( 고른기회입학전형 )> 186 < 표 도시공학과출제문항 ( 고른기회입학전형 )> 187 < 표 도시공학과출제의도 ( 고른기회입학전형 )> 187 < 표 도시공학과평가기준 ( 고른기회입학전형 )> 187 < 표 도시공학과모범답안 ( 고른기회입학전형 )> 188 < 표 도시공학과자문교사검토의견들 ( 고른기회입학전형 )> 189 < 표 교통공학과출제문항 ( 고른기회입학전형 )> 190 < 표 교통공학과출제의도 ( 고른기회입학전형 )> 190 < 표 교통공학과평가기준 ( 고른기회입학전형 )> 190 < 표 교통공학과모범답안 ( 고른기회입학전형 ) 191 < 표 교통공학과자문교사검토의견들 ( 고른기회입학전형 )> 191 < 표 공간정보공학과출제문항 ( 고른기회입학전형 )> 192

12 < 표 공간정보공핚과출제의도 ( 고른기회입학전형 )> 192 < 표 공간정보공학과평가기준 ( 고른기회입학전형 )> 192 < 표 공간정보공학과모범답안 ( 고른기회입학전형 )> 193 < 표 공간정보공학과자문교사검토의견들 ( 고른기회입학전형 )> 193 < 표 학년도논술전형검토결과 ( 인문계열 )> 195 < 표 학년도논술전형검토결과 ( 자연계열 )> 197 < 표 학년도학생부종합전형면접문항검토결과 > 198 < 표 학년도고른기회입학전형Ⅰ Ⅱ 면접문항검토결과 > 199

13 [ 그림목차 ] < 그림 2-1> 사교육및선행학습영향평가과정 11 < 그림 2-2> 사교육및선행학습영향평가반영과정 12 < 그림 2-3> 서울시립대학교인재상 19 < 그림 2-4> 2016학년도입학사정관전형공인어학성적관련모집요강공지사항 47 < 그림 2-5> 2016학년도입학사정관전형 " 0점처리 ( 불합격 )" 기준에관한모집요강공지사항 48

14 Ⅰ. 서론

15 1. 연구의배경및목적 서울시립대학교는서울시의재정지원을받고있는공립대학으로서서울시를비롯한대한민국의공공의이익에기여하기위한인재를선발하고양성하는데그목적을두고있다. 또한, 과도한사교육을유발하는대입제도는교육의양극화를초래하며, 이로인해각개인에게주어진동등한교육기회를제공받을권리를침해한다. 이에서울시립대는선발에있어서공공성의가치를실현하는입학전형을설계하고자한다. 선발에있어서 공공성가치실현 은단순히사회적약자를배려하는정책만을의미하는것이아니라, 공평한기회제공및타당한평가기 준을통한선발을의미한다 ( 이주헌외, 2013). 이를실현하기위하여, 우리대학의 모든입학전형의기본원칙은고교교육과정안에서만평가하며, 학교생활기록부에기재하는범위의자료만요구하는것이다. 이를통하여공교육을정상화하는데일조하고, 사교육부담을경감시키고자한다. 본연구를통해, 우리대학의입학전형에서이러한원칙이지켜지고있는지를점검해보고자한다. 또한, 우리대학입학전형의사교육유발요인을분석하여, 이를경감하거나없애기위한실질적인방안을도출하려고한다. 이방안을차년도대입전형기본계획수립에적용하여공립대학으로서의사회적책무를다하고교육의공공성을강화하고자한다. 또한, 본연구의결과를출판하고대학홈페이지에게시하는등의노력을통하여, 연구결과가학생, 학부모, 사교육기관등에안내됨으로서공교육을정상적으로받은학생들이본교에진학에어려움을없을것이라는점을확신시키고자한다. 본연구에서연구진은본교에서 2016학년도에시행된논술전형과입학사정관전형의사교육유발정도를분석하여사교육연계성이큰전형요소를확인하고자한다. 이를 2018학년도입학전형설계에반영하여, 사교육연계성이큰전형요소를배제또는축소한입학전형개선안도출을그목적으로한다. 연구진은본연구를시행하는데있어한국대학교육협의회 (2013) 의 대입전형사교육영향평가매뉴얼 을활용하였으며, 선행학습영향평가의경우는 2016학년도에시행한대학별고사 ( 논술전형, 학생부종합전형, 고른기회입학전형Ⅰ Ⅱ) 의고교교육과정범위내출제여부분석을자문을통해확인하고자체평가를시행하였다

16 2. 연구의내용및범위 본연구는한국대학교육협의회의 대입전형사교육영향평가매뉴얼 (2013) 을준수하고, 교육부의 공교육정상화촉진및선행교육규제에관한특별법매뉴얼 ( ) 에근거하여진행한다. 이에연구의주요내용은서울시립대학교입학전형중논술전형, 학생부종합전형의출제문항이고등학교교육과정범위내에서출제되었는지검토하고자체평가를통해사교육및선행학습유발요인에대해분석하고자한다. 또한사교육및선행학습연계성이큰전형요소를확인하고사교육및선행학습영향평가결과및개선방안이차년도전형에반영되고개선될수있도록진행하고자한다. 평가영역 평가내용 1. 평가계획 1-1. 평가계획수립의충실성및적절성 2-1. 입학사정관제운영공통기준 준수여부 자기소개서와추천서등서류작성의사교육유발요인 구술면접 ( 학업능력평가 ) 문항의사교육유발요인 발표 토론 인성면접등의사교육유발요인 2. 사교육유발요인 전형의논술반영정도 전형의공인어학시험성적반영정도 전형의교외수상실적반영정도 전형간소화정도 전형운영내용및전형요소와고교교육과정연계정도 기타사교육유발요인 3. 개선노력 3-1. 전형과정중개선사항 3-2. 차년도전형개선사항 < 표 1-1> 사교육영향평가영역및내용 - 3 -

17 3. 연구방법 대입전형사교육및선행학습영향평가연구를효과적으로수행하기위하여본 연구에서는다음과같은연구방법을활용한다. 1. 전문가자문 2016년 2월까지고등학교교사들을대상으로전문가자문을실시한다. 자문을통해 2016학년도논술및학생부종합전형에서출제된문항이고교교육과정범위내에서출제되었는지를파악하고공교육제고를위한대입전형운영방안을모색한다. 선행학습영향평가는 공교육정상화촉진및선행교육규제에관한특별법매뉴얼에따라진행한다. 2. 자체평가전문가자문을토대로자체평가를실시한다. 자체평가를통해사교육영향평가평가영역인 평가계획, 사교육유발요인, 개선노력 의평가준거및평가내용을세부적으로분석한다 (< 표-1> 참조 ). 자체평가는대교협의대입전형사교육영향평가매뉴얼 ( 13. 6) 에따라실시된다

18 Ⅱ. 대입전형사교육영향평가

19 대입전형사교육영향평가 매뉴얼에따라자체평가가이뤄지며평가영역및내용은 < 표 -2> 과같음 평가내용별로자체평가를내려 ( 미흡 ), ( 보통 ), ( 우수 ) 3 단계로구분 자체평가는개조식으로작성 평가영역평가내용비고 1. 평가계획 1. 평가계획수립의충실성및적절성 2-1. 입학사정관제운영공통기준 준수여부 입학사정관전형 2-2. 자기소개서와추천서등서류작성의사교육유발요인 2-3. 구술면접 ( 학업능력평가 ) 문항의사교육유발요인 2-4. 발표 토론 인성면접등의사교육유발요인 2. 사교육유발요인 2-5. 전형의논술반영정도 2-6. 전형의공인어학시험성적반영정도 2-7. 전형의교외수상실적반영정도 2-8. 전형간소화정도 2-9. 전형운영내용및전형요소와고교교육과정연계정도 기타사교육유발요인 입학사정관전형포함모든전형 3. 개선노력 3-1. 전형과정에서개선된사항 3-2. 다음학년도전형에서개선할사항 < 표 2-1> 사교육영향평가영역및내용 - 6 -

20 1. 평가계획 1-1. 평가계획의충실성및적절성 평가영역평가준거평가내용평가결과 - 평가전담조직유무 1. 평가계획 1-1. 평가계획의충실성및적절성 - 평가계획수립의절차와방법의체계성 - 평가계획, 분석및개선노력의논리성 - 평가계획의효과성 ( 사교육감소에기여가능성 ) 평가전담조직 서울시립대학교입학처에서는 사교육및선행학습영향평가 연구를진행하 고있으며, 본연구결과는 2018 학년도서울시립대학교대입전형기본계획을 수립하는데반영할계획임 서울시립대학교는 서울시립대학교선행학습영향평가규정 ( ) 을 제정하였고, 법령에근거하여선행학습자체영향평가위원회를구성함 서울시립대학교선행학습영향평가규정 ( ) 제3조 ( 위원회구성 ) 1 위원회는위원장을포함한위원 12인이내로구성한다. 2 입학처장과입학부처장은재임기간중당연직위원으로, 입학처장은위원장직을입학부처장은부위원장직을각각수행한다. 3 위촉위원은전문성을고려하여입학사정관 ( 교수, 채용 ), 입학담당직원, 전임교원, 현직교사, 교육전문가, 학부모등으로구성한다. 4 위원회는실무간사 1인을두되, 간사는입학관리과장으로한다. 5 위촉위원의임기는 2년으로하고연임할수있다.

21 선행학습자체평가위원회는아래와같은사항을심의함 서울시립대학교선행학습영향평가규정 ( ) 제5조 ( 위원회기능 ) 위원회는다음각호의사항을심의한다. 1. 선행학습영향평가진행절차및방법에관한사항 2. 고교교육과정내출제를위한대학의노력에관한사항 3. 고교교육과정내출제여부분석에관한사항 4. 향후대입전형반영계획및개선노력에관한사항 5. 기타선행학습영향평가운영에관한사항 본교선행학습자체영향평가위원회는 사교육및선행학습영향평가 연구에 서대학별고사에대한자문이종료된이후, 연구결과에대한심의를진행할 예정임 자체평가전담자및선행학습자체평가위원회를통해논의된주요사항은본교 입학제도개선조직인공동연구회에안건으로논의되며, 논의된사항은교내 외구성원의협의과정을통해 2018 학년도입학제도개선안이수립되어짐 구분내용역할일자비고 1 자체평가전담자구성사교육자료수집 분석 대입전형사교육영향평가연구진구성 2 선행학습자체평가위원회운영분석결과논의 심화 ~ 2. 입학사정관제전형사정위원회겸 < 표 2-2> 사교육및선행학습영향평가전담조직구성 - 8 -

22 구분소속직급성명비고 1 서울시립대학교조경학과교수소현수연구책임자 2 홍익대학교사범대학부속고등학교교사김종민 3 동패고등학교교사최수진 4 서울시립대학교입학사정관실입학사정관전경애 공동연구자 5 서울시립대학교입학사정관실입학사정관김수지 6 서울시립대학교경영대학대학원생김도형연구보조원 < 표 2-3> 사교육및선행학습영향평가연구전담조직 구분소속직급성명비고 1 서울시립대학교입학처입학처장김대환 2 서울시립대학교입학처입학부처장김성곤 3 서울시립대학교입학처입학사정관실장신윤정 4 서울시립대학교입학사정관실교수전문입학사정관양인준 5 서울시립대학교건축학부 ( 건축공학전공 ) 교수 최성모 6 서울시립대학교입학처직원김병기 7 서울시립대학교입학사정관실입학사정관전경애 8 배명고등학교고교교사강인환 9 인창고등학교교감임병욱 10 압구정고등학교고교교사강성경 11 한양대학교사범대학부속고등학교고교교사신홍규 12 서울시교육청학부모정책자문위원김영미 < 표 2-4> 선행학습자체영향평가위원회구성 - 9 -

23 평가계획수립 사교육및선행학습영향평가자체평가체계 단계내용운영매뉴얼지침 1 단계 2 단계 3 단계 4 단계 5 단계 6 단계 연구진구성자체평가위원회구성평가 ( 평가매뉴얼활용 ) 자체평가연구보고서작성대교협제출및공개대입전형기본계획및전형운영에반영 ㆍ사교육및선행학습 영향평가를수행할연구진구성 ㆍ선행학습 자체영향평가위원회구성및운영 ㆍ사교육및선행학습 자체평가모두수행 서울시립대학교 선행학습영향평가규정 ㆍ선행학습영향평가 매뉴얼 ㆍ사교육영향평가매뉴얼 ㆍ사교육및선행학습 영향평가연구보고서 ㆍ사교육영향평가는 대교협제출 ㆍ선행학습영향평가는 대교협제출및온라인공개 - 차년도및차차년도 전형에반영 ㆍ자체평가전담자를지정하고, 교수, 입학사정관, 입학처직원, 전문가등이참여하는대학별 자체평가위원회 를구성하여평가 ( 선행학습 ) ㆍ자체평가위원회는신설하거나기존의입시공정관리위원회, 입학전형위원회, 입학사정관심의위원회등을통해서도그기능을수행할수있음 ( 사교육 ) ㆍ매뉴얼 을활용하여연구진이평가를실시함ㆍ공동연구진을자문을통한대학별고사 ( 면접고사, 논술고사 ) 의고교교육과정범위내출제확인ㆍ자체평가위원회 의평가결과는 자체평가연구보고서 로작성함ㆍ자체평가연구보고서는한국대학교육협의회에제출함ㆍ자체평가결과는차차기학년도대입전형기본계획수립시반영하며, 차기학년도전형운영에반영가능한평가내용은적용하도록함ㆍ사교육영향평가 : 2015년자체평가의경우 2015학년도수시및정시전형결과에대해평가를실시하고, 그평가내용을 2017학년도전형계획수립시반영하며 2017학년도전형운영시적용하여운영함. 단, 2016학년도전형운영에반영가능한부분은적용하도록함ㆍ선행학습영향평가 : 2015년자체평가의경우 2016학년도수시및정시전형결과에대해평가를실시하고, 그평가내용을 2018학년도전형계획수립시반영하며 2018학년도전형운영시적용하여운영함. 단, 2017학년도전형운영에반영가능한부분은적용하도록함 < 표 2-5> 사교육및선행학습자체평가체계

24 - 연구전담조직인사교육및선행학습영향평가연구진과선행학습자체영향평가위원회를구성하여 2016학년도본교대입전형운영에대해사교육및선행학습영향평가를시행하고연구결과및반영여부를심의 - 사교육및선행학습영향평가연구결과는본교공동연구회를통해합의가진행되어지며, 본교선행학습자체영향평가위원회의심의, 입학전형관리위원회및입학전형공정관리대책위원회를거쳐차년도대입전형기본계획을구축하는환류체계 (Feed-back System) 로운영형성 1 단계 2 단계 3 단계 4 단계 5 단계 6 단계 7 단계 연구전담조직구성 자체평가실시 공동연구위원회상정 선행학습자체영향평가위원회심의 입학전형관리위원회심의 입학전형공정관리대책위원회심의 차년도대입전형운영계획수립 사교육및선행학습영향평가환류체계 < 그림 2-1> 사교육및선행학습영향평가과정 세부진행내용 년고교교육정상화기여대학지원사업수정사업계획서 ( ) 에서사교육및선행학습영향평가연구진행을위해서입학처주관연구계약체결 ( ) 및연구진구성 ( 총장방침제728호, ) - 대교협사교육영향평가매뉴얼을통한자체평가시행 - 공동연구진자문을통한대학별전형 ( 논술전형, 학생부종합전형 ) 의고교교육과정범위내출제확인및공동연구위원회공동논의 - 사교육및선행학습영향평가연구결과보고서작성및선행학습자체영향평가위원회심의진행 - 입학전형관리위원회, 입학전형공정관리대책위원회, 교무위원회심의진행후최종 2018학년도대입전형기본계획 ( 안 ) 확정

25 평가분석및개선노력 < 그림 2-2> 사교육및선행학습영향평가반영과정 < 그림 2-1> 과같은분석, 논의, 수립의단계를거치며사교육영향평가에대해교내 외전문가와분석, 논의, 수립의 3단계과정을거침. 이러한 3단계과정을통해사교육및선행학습유발요인축소를위한차년도입학제도개선안마련 사교육및선행학습영향평가연구진에전임입학사정관및고교교사가참여여. 선행학습자체영향평가위원회의경우, 전임입학사정관, 입학처직원, 전임교원, 현직교사, 교육전문가, 학부모등이다양한사람이참여함으로써사교육및선행학습영향평가가다양한시각을반영하여공정하게진행될수있도록함

26 평가계획의효과성 서울시립대학교는 2012 년부터입학제도개선기획단을마련하여본교입학제 도개선에노력을했으며, 공교육의정상화를도모하고사회공헌활동을하는 공립대학으로서의사회적책무를성실히수행하여왔음 서울시립대학교는대입전형간소화, 사회배려대상자의교육기회확대, 고교 - 대학연계강화를통해고교교육정상화에기여하고자노력하였음 교육상생을위한서울시립대학교의약속 학교생활기록부에기재하는범위의자료만요구하여사교육부담경감 전공과관련한전형요소및교과목평가로과중한입시부담경감 고교교육과정안에서만평가하여공교육정상화를지원 고교교육혁신과대학입학을연계하여학생의종합적역량함양에기여 중고교수업ㆍ평가혁신을지원하여대학교육과의연계강화 전형의종류를줄여정보격차로인한기회의불공평을해소 기회균등전형확대로교육양극화완화 시민과교육계가참여하는열린입학제도유지로대학의사회적책무성강화 - 서울시립대학교입학제도개선방안중간보고회 ( ) < 표 2-6> 교육상생의위한서울시립대학교의약속 2012년입학제도개선기획단을통해사교육유발요인축소를위한 2014학년도입학제도개선 ( 안 ) 마련. 입학전형의간소화, 학교생활기록부기재되지않은비교과자료제출금지등사교육영향력을줄이고공교육을도모하고자하는방안을제시하고실천함 사교육을줄이고공교육을도모하고자하는노력은입시에반영되었고, 교육 부의대입전형간소화방안 ( ) 과그궤를같이하며공교육도모에 최선을다함

27 2013년입학제도개선기획단에서논술모집인원축소 (411명-> 201명 ), 최저학력기준완화 ( 국 영 수 탐구중 2개등급합 4), 정시우선선발제도폐지, 고른기회입학전형지원자격중난민법제2조 2호에해당되는자또는그의자녀요건에해당하는지원자격신설등의개선결과를이끔 2014년고교교육정상화연구위원회를운영하면서입학전형분과, 고른기회입학전형분과, 고교연계분과를나누어운영하였으며, 본교인재상에부합하는전형방법개선, 논술선발인원축소및수능최저조건폐지, 학생부종합전형선발인원확대, 인성평가공통문항개발및운영등의노력을함 2014 년고교교육정상화연구위원회 (1 차 ) 에서는수시대정시비율개선을위한 논의, 고른기회입학전형 Ⅱ 의지원자격검토및확대, 수능최저학력기준의적 절성등을논의하였음 2015년사교육및선행학습영향평가연구, 선행학습자체평가위원회운영, 공동연구회논의등을통해서울시립대학교는사교육및선행학습유발요인축소를위한대입전형을수립하고안정적인운영을위해노력하였으며, 사교육감소에도선도적인역할을수행하기위해노력하고있음

28 2. 사교육유발요인 2-1. 입학사정관전형 - 입학사정관제운영공통기준 준수여부 2016 학년도입학사정관전형 구분전형명전형유형모집인원 전체모집인원대비비율 입학사정관전형여부 학생부종합전형 정원 내 수시 정시 고른기회입학전형Ⅰ 학생부종합 고른기회입학전형Ⅱ 논술전형 논술위주 일반전형 수능위주 일반전형 실기위주 정원 외 정시 소계 1, 농어촌학생 특성화고교출고른기신자 회입학기초생활수급 학생부종합 전형Ⅲ 자및차상위 계층 장애인등 소계 합계 1, < 표 2-7> 2016 학년도서울시립대학교입학사정관전형 2016 학년도입학사정관전형은수시의학생부종합전형, 고른기회입학전형 Ⅰ Ⅱ 로 3 가지전형, 정시 ( 정원외 ) 의고른기회입학전형 Ⅲ 로구성됨 학년도학생부종합전형은전체모집인원의 36% 를차지하고있음 ( 정원외 포함 ) 전형선발인원까지합산하여총선발하는인원대비임 )

29 2016 학년도학생부종합전형 2013 학년도 UOS 포텐셜전형, 2014 학년도입학사정관전형, 2015 학년도학생부 종합전형, 2016 학년도학생부종합전형은선발인원만변동이있었을뿐운영방 식및평가요소는동일하게운영되어진전형임 2016학년도학생부종합전형지원자격은 2015년 2월이후국내정규고교졸업 ( 예정 ) 자로서, 모집단위별인재상에부합한다고자기자신을추천할수있는자 ( 학력인정평생교육시설, 각종학교, 방송통신고, 고등기술학교등관계법령에의한학력인정학교또는유사한교육기관등졸업 ( 예정 ) 자는지원할수없음 ) 임 전형방법은 1단계에서서류평가를통해모집인원의 2배수내외를면접대상자로선발. 서류평가시학교생활기록부, 자기소개서, 교사추천서를통해지원자의학업역량, 잠재역량, 사회역량등을종합적으로평가. 2단계에서는모집단위별로면접을진행하며면접평가 100% 로총점순으로최종합격자선발 면접평가는모집단위별발표면접및확인면접으로진행되며면접위원 2~3 인 이지원자 1 인을대상으로지원자의기초학업능력, 전공적합성, 인성, 제출서류 의진실성등으로평가 필수제출서류는학교생활기록부, 자기소개서, 교사추천서 ( 대교협공통양식준 수 ) 임

30 2016 학년도고른기회입학전형 Ⅰ Ⅱ 본교 2016 학년도고른기회입학전형은 2014 학년도기회균등전형 Ⅰ 을법적기준을 갖춘지원자격과대학독자적기준을가진지원자격으로나누어서선발하는체 제로개편하면서분리되어운영되어짐 2016학년도고른기회입학전형지원자격은국내정규고교졸업 ( 예정 ) 자또는고교졸업학력검정고시합격자로서각전형에따른요건에해당하는자임 고른기회입학전형 Ⅰ Ⅱ 지원자격세부요건은 지원자격제한유무 에서다룸 전형방법은 1단계에서서류평가를통해모집인원의 2배수내외를면접대상자로선발. 서류평가시학교생활기록부, 자기소개서, 교사추천서를통해지원자의학업역량, 잠재역량, 사회역량등을종합적으로평가. 2단계에서는모집단위별로면접을진행하며면접평가 100% 로총점순으로최종합격자선발 면접평가는모집단위별발표면접및확인면접으로진행되며면접위원 2~3 인 이지원자 1 인을대상으로지원자의기초학업능력, 전공적합성, 인성, 제출서류 의진실성등으로평가 제출서류는고등학교졸업 ( 예정 ) 자의경우지원자격확인서류, 학교생활기록부, 자기소개서. 검정고시지원자는지원자격확인서류, 검정고시합격증명서, 검 정고시성적증명서를제출

31 2016 학년도입학사정관전형모집단위및모집인원 모집단위 수시 ( 입학사정관 ) 정시 ( 가군 )./ 고기회입학전형Ⅲ( 정원외 ) ( 입학사정관 ) 학생부고른기회고른기회농어촌특성화기초생활장애인등고교수급자종합전형입학전형Ⅰ 입학전형Ⅱ 학생졸업자등대상자계 행정학과 국제관계학과 경제학부 사회복지학과 세무학과 경영학부 영어영문학과 국어국문학과 국사학과 철학과 중국어문화학과 도시행정학과 도시사회학과 자유전공학부 전자전기컴퓨터공학부 화학공학과 기계정보공학과 신소재공학과 토목공학과 컴퓨터과학부 수학과 통계학과 물리학과 생명과학과 환경원예학과 건축학부 ( 건축공학전공 ) 건축학부 ( 건축학전공 ) 도시공학과 교통공학과 조경학과 환경공학부 공간정보공학과 음악학과 산디-시각디자인 산디-공업디자인 환경조각학과 스포츠과학과 < 표 2-8> 2016 학년도서울시립대학교입학사정관전형모집단위및모집인원 10 ( 자유전공학부제외 )

32 입학사정관전형 자기주도적학습역량 평가영역평가준거평가내용평가결과 2. 사교육유발요인 자기주도적학습역량갖춘학생선발노력 - 고교교육과정을충실히이수하면서자기주도적으로학습한학생을선발하기위하여노력하고있는정도 < 그림 2-3> 서울시립대학교인재상 서울시립대학교는공립대학으로서공교육정상화에기여하려고하며, 그일환으로사교육없는자기주도적인학습역량을갖춘학생을선발하기위해우리대학의인재상및 33개학부 과별인재상을제시하여학생선발평가기준과필요한역량을제시함 서울시립대학교는공공성을지향하는대학비전의 3 대축인 교육 연구 봉 사 에조응하여 학업역량 잠재역량 사회역량 을고루갖춘인재를선발 하고자함

33 모집단위별인재상 인문계열 모집단위인재상 행정학과국제관계학과경제학부사회복지학과세무학과경영학부영어영문학과국어국문학과 ㆍ공직마인드, 봉사정신, 리더십, 책임감이있으며, 적극적사고와소통능력, 글로벌역량을갖춘학생 ㆍ외국어및사회교과 ( 세계사, 국사, 지리등 ) 성취도가우수하며국제사회문제 ( 남북관계, 국제평화등 ) 에관심이많고봉사정신이있는학생 ㆍ수학적소양, 정보화적응력및분석적사고력을바탕으로창의성이뛰어나며글로벌마인드, 적극적인리더십그리고높은윤리의식을가진학생 ㆍ회과학적사고능력, 의사소통및대인관계기술, 복지사회리더십을갖추고세계평화, 사회정의, 빈곤퇴치, 국제협력, 공동체성에대한관심과열정이있는학생 ㆍ통합적사고능력을바탕으로법학, 경영학, 경제학의융합적사고를할수있는창의적이고, 근면성실한학생 ㆍ비즈니스마인드, 리더십, 글로벌역량, 창의와혁신적사고, 변화관리능력을바탕으로기업가또는전문경영자로발전가능성이높은학생 ㆍ영미문학및영미문화에관심과열정이있으며영어능력을기본으로하여창의력과사고력을갖춘학생 ㆍ언어능력이출중하고문학전반에대한관심이많은학생 국사학과 ㆍ역사적사고능력과사료를해석하기위한언어능력을갖춘학생 철학과중국어문화학과도시행정학과도시사회학과자유전공학부 ㆍ사회전반에서발생하는여러철학적문제들을이해할수있고, 이러한문제들을논리적이고창의적인방식으로탐구할수있는학생 ㆍ인문학적소양을갖추고중국문화전반에대해남다른관심과열정을가지고있는학생 ㆍ적극적이고진취적이며타인에대한배려, 사회문제와공익에대한관심이크고리더십이있는학생 ㆍ기초교과성취도가우수하며, 도시의다양한현상들을사회과학적으로이해하고구체적인해결방안을제시할수있는소양을갖춘학생 ㆍ인문 사회과학분야의소양을토대로다학제적응용능력을발현할수있는학생 < 표 2-9> 서울시립대학교인재상 ( 인문계열 )

34 자연계열및예체능계열 모집단위인재상 전자전기컴퓨터공학부화학공학과기계정보공학과신소재공학과토목공학과컴퓨터과학부수학과통계학과물리학과생명과학과환경원예학과건축학부 ( 건축공학전공 ) 건축학부 ( 건축학전공 ) 도시공학과교통공학과조경학과환경공학부 ㆍ수학과기초과학 ( 물리, 화학 ) 에대한지식이풍부하며, 전공이수에필요한외국어능력을갖추고전자전기컴퓨터공학기술에대한탐구심으로성실히공부하는창의적인학생 ㆍ기초과학및수학교과목에대해깊은소양을갖추고, 공학적응용에서요구되는창의적이고분석적인사고력을겸비한학생 ㆍ기본학습능력이탄탄한가운데독창성과창의성을갖춘학생 ㆍ공학이수를위한기초교과 ( 수학, 물리, 화학 ) 및외국어능력성취도가우수하며전공에대한흥미와창의성, 학업적열의가강한학생 ㆍ공학이수를위한기초교과 ( 수학, 물리, 화학, 지구과학 ) 성취도가우수하며, 사회전반에서발생하는여러문제들에대한이해도와문제해결의의지가강한학생 ㆍ문제를해결함에있어한가지방식이아닌다양한방식으로접근할수있는창의적사고를갖춘학생 ㆍ단순한수학문제풀이에능한학생이아닌새로운수학적개념을이해하거나제시할수있는창의적능력이있는학생 ㆍ사회전반의문제에대하여지속적인관심을가지며, 실증적자료에근거한합리적인사고및의사소통능력을갖춘학생 ㆍ수학과과학, 자연현상에흥미가있으며, 단순한문제풀이능력보다는심층적문제해결능력을갖추고, 과학에소질을보이는학생 ㆍ생명과학에대한지식뿐만아니라생명현상의본질과응용에관심이많은학생 ㆍ환경 생태계 도시식물에대한관심과과학적소질을가지고창의적사고를하며당면문제를독창적으로성취해갈수있는학생 ㆍ건축공학분야에대한흥미와학업적열의가강하고, 창의성과실천력을갖춘인재로발전가능성이높은학생 ㆍ관찰및표현능력, 형태및공간지각능력, 창의적디자인능력등을바탕으로건축의사회적, 공공적기능을이해하고실천하는열정과리더십을갖춘학생 ㆍ기초교과성취도가우수하며, 자신의생활환경과일상에관한문제의식및논리적해결방안에관심이크고, 사회적배려심 공감능력과적극적인자기주도적실행력을갖춘학생 ㆍ기초교과 ( 수학, 과학, 영어 ) 성취도가우수하며사물과현상에대한수학적 과학적사고력이뛰어난학생 ㆍ조경학에대한관심및학업열의가강하며, 자연현상및과학에대한지식과예술적소양을갖춘학생 ㆍ수학과과학에대한우수한학업능력을갖추고, 환경문제에대해서공학적해석능력을갖춘학생

35 모집단위인재상 공간정보공학과 스포츠과학과 ㆍ수학 과학교과성취도가우수하고전산 ( 프로그래밍, 앱개발등 ) 관련활동에대한관심과열의가강한학생 ㆍ기초교과성취도가우수하며, 도시의다양한현상들을사회과학적으로이해하고구체적인해결방안을제시할수있는소양을갖춘학생 < 표 2-10> 서울시립대학교모집단위별인재상 ( 자연계열 ) 2016 학년도학부 과별인재상취합시, 학부 과별핵심역량키워드, 고교교 육과정교과별세부내용을제공하여학부 과별인재상을고등학생들이이해하 기쉽게제시될수있도록노력함 자기주도적학습역량을갖춘학생선발 자기소개서 : 자기주도적학습경험 - 입학사정관전형의주요전형요소인자기소개서에자기주도적학습경험문 항제시. 이를학습역량과잠재역량측면에서종합적으로평가 1. 고등학교재학기간중학업에기울인노력과학습경험에대해, 배우고느낀점을중심으로기술해주시기바랍니다. 2. 고등학교재학기간중본인이의미를두고노력했던교내활동을배우고느낀점을중심으로 3개이내로기술해주시기바랍니다. 단, 교외활동중학교장의허락을받고참여한활동은포함됩니다. 4. 지원동기와향후진로계획에대해구체적으로기술해주시기바랍니다. ( 학부ㆍ과인재상을고려하여작성 ) 발표및확인면접 : 학생부종합전형, 고른기회입학전형Ⅰ Ⅱ - 학생부종합전형의발표및확인면접의경우, 학생의전공적합성과관련된수험생의사고력과의사소통능력, 서류평가의진실성등을평가함 - 수험생은사전에각학부 과에서주어진발표주제를 30분간준비하고면접에임함 - 발표주제및문항은면접당일오전학부 과별위촉사정관이문제출제. 입학사정관실에서는위촉사정관들이고교교육과정내에서단순히지식을묻는문제가아니라수험생의사고력과논리력, 자기주도적학습능력을확인하도록교육하고있음

36 학교생활기록부반영정도 평가영역평가준거평가내용평가결과 2. 사교육유발요인 학교생활기록부반영정도 - 교과영역과비교과영역의반영방법과반영비율등이공교육정상화에기여하는정도 2016학년도입학사정관전형 (2015학년도와동일 ) 2016학년도학생부종합전형및고른기회입학전형Ⅰ Ⅱ의경우서류평가와면접평가를통해선발함. 1단계에서서류평가 100% 로모집인원의 2배수를선발하고 2단계에는면접평가 100% 로최종인원을선발함. 서류평가는학교생활기록부, 자기소개서, 교사추천서를통해지원자의학업역량, 잠재역량, 사회역량등을종합적으로평가함. 면접평가는발표및확인면접으로진행되며, 학업, 잠재, 사회역량을종합적으로평가함 전형명 제출서류및전형방법 [1 단계 ] 학생부종합전형및고른기회입학전형 Ⅰ Ⅱ ㆍ서류평가를통해모집인원의 2배수를면접평가대상자로선발ㆍ제출서류 : 학교생활기록부, 자기소개서, 교사추천서 -서류평가과정에서지원자에대한추가정보수집이필요하다고판단되면추가서류요구및현장실사를실시할수있음. ㆍ평가내용 : 지원자의학업역량, 잠재역량, 사회역량등을종합적으로평가 [2단계] ㆍ모집단위별발표면접및확인면접으로진행ㆍ면접위원 2~3인이지원자 1인을대상으로기초학업능력, 전공적합성, 인성, 제출서류의진실성등을약 15분간평가ㆍ면접실에입실전, 준비실에서면접을위하여자신의생각을정리할수있는시간을약 30분간제공 -> 개인면접실에입실하기전, 면접준비실에서지문을보고자신의생각을정리할수있는시간을약 30분간제공 < 표 2-11> 2016 학년도입학사정관전형제출서류및전형방법

37 구분서류평가면접평가 1단계 (2배수) 100%(1,000 점 ) - 2 단계 - 100%(1,000 점 ) < 표 2-12> 2016 학년도입학사정관전형전형요소별반영비율및배점 2016 학년도입학사정관전형서류평가평가영역 2016 학년도서류평가평가영역 2016 학년도서류평가준거항목 구분세부항목개념정의 ( 평가사항 ) 학교생활기록부 자기소개서 교사추천서 기초학업능력 ㆍ대학학업수행의기초가되는고등학교교과학업성취도 학업역량 자원활용능력 ㆍ자원, 정보, 기술을수집ㆍ조직ㆍ분석ㆍ활용하여학습한경험및활동실적 다문화이해력 ㆍ외국어소통, 타문화및세계정세에대한지식및이해능력 잠재역량 문제해결능력 전공수학열의 ㆍ전공과직ㆍ간접적으로관련된문제를탐구하고대안을제시한경험및활동실적ㆍ지원동기ㆍ학업계획과전공과관련된교과및비교과활동내용간의연계성및심화학습수준 대외비 공적윤리의식 ㆍ위급한상황에서개인의유익보다공적윤리를중시하는태도와행위 사회역량 의사소통능력 ㆍ적극적경청과이해, 효과적인의사전달, 토론과이견조정능력 협동학습성과 ㆍ타인과협력함으로써결여된것을보완하여성과를산출하는팀워크 < 표 2-13> 2016 학년도입학사정관전형서류평가영역및준거항목

38 입학사정관전형 제출서류의과부담정도 평가영역평가준거평가내용평가결과 - 입학전형자료로요구되는제출서류준비및작성의과부담정도 2. 사교육유발요인 제출서류의과부담정도 - 제출서류의종류와양식등을제시하고, 제출서류별평가방법및전형에 반영정도등에관한자체평가를통해 사교육유발요인정도분석 입학사정관전형제출서류 구분학생부종합전형고른기회입학전형 Ⅰ Ⅱ 입학원서 입학원서 지원자격확인서류 고교졸업 ( 예정 ) 자 학교생활기록부 필수서류 학교생활기록부 검정고시출신자 검정고시합격증명서 검정고시성적증명서 자기소개서 자기소개서 교사추천서 교사추천서 < 표 2-14> 2016 학년도입학사정관전형제출서류 입학사정관전형제출서류는인터넷원서접수사이트에서접수를원칙으로하나일부해당자에한해다음서류들만우편또는방문제출허용 - 고른기회입학전형Ⅰ Ⅱ : 지원자격확인서류, 검정고시출신자해당서류 온라인제공비대상교출신자및 2010년 2월이전졸업자에한해학교생활기록부

39 학생부종합전형 - 필수서류로학교생활기록부, 자기소개서, 교사추천서를제출 ( 대교협공통양식준수 ) - 서류평가시학교생활기록부, 자기소개서, 교사추천서를통해지원자의학업역량, 잠재역량, 사회역량등을정성적으로종합평가 서울시립대학교는학교생활기록부, 자기소개서, 교사추천서이외의추가서류 를제출하지않으므로, 수험생에게제출서류에대한부담을최소화함

40 입학사정관전형 공교육저해요소포함정도 평가영역평가준거평가내용평가결과 2. 사교육유발요인 공교육저해요소포함정도 - 입학사정관전형에공교육활성화를저해하는전형요소 ( 참고자료예시참조 ) 가포함되어있는가? 본교입학사정관전형전형요소는학교생활기록부교과및비교과, 교사추천서 자기소개서임 입학사정관전형제출서류 구분학생부종합전형고른기회입학전형 Ⅰ Ⅱ 입학원서 입학원서 지원자격확인서류 고교졸업 ( 예정 ) 자 학교생활기록부 필수서류 학교생활기록부 검정고시출신자 검정고시합격증명서 검정고시성적증명서 자기소개서 자기소개서 교사추천서 교사추천서 < 표 2-15> 2016 학년도입학사정관전형제출서류 2014 학년도부터입학사정관제전형제출서류로학생부에기재되지않는비교과 자료제출을금지하여증빙서류를일절받지않음. 또한입학사정관전형운영에 있어서대학수학능력시험최저학력기준을폐지하여지속적으로유지해옴

41 지원자격제한유무 평가영역평가준거평가내용평가결과 - 입학사정관전형의지원자격제한을두지않고학생들이입학사정관전형에응시할 2. 사교육유발요인 지원자격제한유무 수있는기회를확대하였는가? - 입학사정관전형의지원자격을제한하는전형별자격제한내용기술 - 자격제한조항이사교육유발에미치는 영향에대한자체평가분석결과기술 입학사정관전형지원자격제한 2016학년도입학사정관전형으로운영된 3개의전형중학생부종합전형의경우, 특별한자격요건을기술하지않아전형을준비하는수험생에대한배제성이낮음. 고른기회입학전형Ⅰ Ⅱ의경우, 해당지원자격조건을충족하는해당자에한해지원이가능함으로써배제성이강함 고른기회입학전형Ⅰ Ⅱ의경우, 배제성이높은전형이지만, 공립대학인서울시립대학는공공성확보를위해기회균등전형의대상범위와모집인원을확대하여사회기여자및배려자에게고등교육기회를제공함으로써교육양극화를완화하려고노력함 전형 지원자격 학생부종합전형 ㆍ 2015년 2월이후국내정규고교졸업 ( 예정 ) 자로서, 모집단위별인재상에부합한다고자기자신을추천할수있는자 ( 학력인정평생교육시설, 각종학교, 방송통신고, 고등기술학교등관계법령에의한학력인정학교또는유사한교육기관등졸업 ( 예정 ) 자는지원할수없음 ) 고른기회입학전형Ⅰ ㆍ국내정규고교졸업 ( 예정 ) 자또는고교졸업학력검정고시합격자로서하단의요건중하나에해당하는자 1 국가보훈기본법 제3조제2호의국가보훈대상자로서국가보훈관계법령에따른교육지원대상자 2 국민기초생활보장법 제2조제1호 ~ 제2호에따른수급권자및수급자또는그의자녀 3 국민기초생활보장법 제2조제11호에따른차상위계층중차상위자활근로자, 차상위장애수당, 차상위장애인연금부가급여, 차상위건

42 전형 지원자격 강보험본인부담금경감, 한부모가족지원중하나이상의급여를받고있는가구의학생또는우선돌봄차상위가구의학생 고른기회입학전형Ⅱ ㆍ국내정규고교졸업 ( 예정 ) 자또는고교졸업학력검정고시합격자로서하단의요건중하나에해당하는자 1 민주화운동관련자명예회복및보상등에관한법률 제2조제2호에해당하는자 ( 민주화운동관련자명예회복및보상심의위원회의민주화운동관련자증서발급가능자 ) 또는그의자녀 2 보건복지부장관으로부터의사자및의상자 (1~6급) 로인정된자또는그의자녀 3 근로복지공단으로부터 3급이내 ( 사망포함 ) 의산업재해자로판정을받은자의자녀 4 군부사관 ( 준위포함 ) 으로 20년이상재직중인자의자녀 5 결혼이전에외국국적이었던친부 ( 친모 ) 와대한민국국적인친모 ( 친부 ) 사이에출생한다문화가정의자녀로서대한민국국적자 ( 단, 결혼이전에외국국적을가진친부 ( 친모 ) 가한국국적을포기한사실이있는경우지원자격을인정하지않음 ) 6 청백리상 ( 행정자치부 ), 청백봉사상 ( 행정자치부ㆍ중앙일보사공동 ), 민원봉사대상 ( 행정자치부부ㆍSBS 공동 ) 수상공무원의자녀 ( 국가ㆍ지방공무원법제2조에의한현직ㆍ퇴직공무원모두해당 ) 7 난민법제2조제2호에해당되는자 ( 난민으로인정된자 ) 또는그의자녀 < 표 2-16> 2016 학년도입학사정관전형지원자격 자격제한조항이사교육에미치는영향 대학은입학정원내에서대학의독자적기준및차등적보상기준이필요한 자를대상으로별도의지원자격을설정하여전형에부합하는학생을선발함 특기자특별전형은특정분야에탁월한능력을가진학생을선발하는전형으로대회입상자, 특정교과목성적우수자, 외국어시험성적우수자등이지원가능하며, 차등적보상기준에의한특별전형에는사회적배려대상자, 독립유공자, 다문화다자녀등이지원가능함

43 이중특기자특별전형에서대회입상자, 외국어시험성적우수자관련전형이사교육을유발하는요인으로지적되고있으며, 차등적보상기준에의한특별전형은교육의평등성이강조되는전형으로사교육을유발하는전형이라고보기어려움. 따라서본교에서운영한 2016학년도고른기회입학전형Ⅰ Ⅱ은차등적보상기준에차등적보상기준에해당하며사교육을유발하는전형이아님

44 고교에정보제공정도 평가영역평가준거평가내용평가결과 2. 사교육유발요인 고교에정보제공정도 - 고교와긴밀한협조관계를유지하기위하여정보제공, 교사연수, 설명회및협의회등을적극적으로추진하였는가? 전국고교방문입시설명회및입시박람회 고교와학생들에게본교에대한이해및입학전형에대한정확한정보를제공 하기위해총 463 회의입시설명회를개최함 ( ) 교육청이나지자체등 대외기관이주관하여타대학과함께진행한입시박람회가 19 회임 서울시립대학교입학상담실에서교사, 학생, 학부모에게맞춤형상담 81 건제공. 이를통해 1:1 맞춤형진로 진학상담체계구축 전국고등학교학생을대상으로 1 시간내외의학교안내와입시설명회를진행하 며설명회후에는입학사정관의개별적인입시상담을통해보다현실적이고 실질적으로도움이되는정보를고등학생들에게직접제공함 구분 내용 전국고교방문입시설명회대외기관주관입시박람회 ㆍ전국 463개고교방문ㆍ서울, 경기, 인천등광역시 지방거점도시위주입시설명회ㆍ1시간내외의입시설명회및학교안내ㆍ개별적인입시상담ㆍ1일 2,000여명이상의학생 학부모 교사등참여ㆍ전국진로진학박람회및대학연합진로진학박람회ㆍ교육청및시 군 구청주관입시박람회참여ㆍ홍보부스운영및 1:1 개별상담실시 < 표 2-17> 전국고교방문입시설명회및대외기관주관입시박람회

45 입학제도개선과정에서의교사참여 고교 - 대학간의 교육 연계의필요성이대두되어고교교사와함께하는공동체 인 입학제도개선기획단 고교교육정상화연구위원회, 거쳐 공동연구 회 를 2012 년부터지속적으로운영해옴 이를통해고교 대학간입학전형 논의의장 을마련하여전형개발연구에활용하고자입학제도개선기획단과입학사정관제공동연구회를진행함. 교사의참여를통해고등학교의의견을수렴하며공교육을도모하고자최선을다함

46 학생및학부모에입시정보제공정도 평가영역평가준거평가내용평가결과 - 입학사정관전형의구체적인내용을대 2. 사교육유발요인 학생및학부모에입시정보제공정도 학별전형계획, 모집요강및홍보자료등에제시하였는가? - 학생과학부모가쉽게알수있도록입시홍보, 설명회등을통한정보제공실 적및성과정도 입학사정관전형관련정보제공 지역차이에따른학생들간의정보불균형을없애려는노력을지속적으로해오고있음. 또한대학차원에서의정확하고현실적인정보를제공함으로써, 학생 학부모가사교육업체를통해잘못된정보를습득하지않도록노력하고있음 고교방문입시설명회나박람회등을통해서는모든지역의학생들에게대면 정보를제공할수없기때문에다양한컨텐츠를통해입학사정관전형에대한 정보를제공하여학생들의입학사정관전형준비에도움을주고있음 입학전형계획안내서와함께학생들의진로와전공선택에도움을주기위해 서울시립대학교전공소개서 를제작함. 학생들의전공선택에도움을주고자전공소개서에는학부 과소개, 학년별과정, 전공특별프로그램, 졸업후진로등의정보를제공함 서울시립대학교매거진을통해서국제교육원프로그램및동아리정보를제공 함으로전형이나학교생활에대한정보를제공함 2017 학년도학생부전형가이드북을제작하여, 예비수험생들에게전형을안내 하고준비할수있는방법과합격한학생들의이야기를전달함으로학생들의 지원에도움을주고자함

47 입학전형안내 학부 과소개 - 인문계열 자연계열 예체능계열 - 입학사정관들이말하는자기소개서Tip - 합격생이전하는논술전형준비방법 - 합격생이전하는학생부종합전형준비방법 전공소개서 수시모집신입생입시안내 2016학년도수시모집신입생입시안내 - 모집단위및전형유형별모집인원 - 입학전형일정 - 공통안내사항 - 전형별세부사항안내 - 입학사정관전형제출서류공통양식 - 서류평가 0점 ( 또는불합격 ) 처리안내 - 입학사정관들이말하는자기소개서작성 Tip - 합격생이전하는논술전형준비방법 - 합격생이전하는학생부종합전형준비방법 학년도정시모집전형유형별지원자격및전형방법 2017학년도 UOS전형안내 UOS 전공소개및진로탐색 진로진학상담멘토시담소안내 국제교육원프로그램및동아리소개 입학처프로그램안내 서울시랩대학교매거진 2017학년도서울시립학교전형안내 2017학년도학생부전형안내 서류평가및자기소개작성 Tip 면접평가방법및 Tip 2016학년도학생부종합전형합격수기 학생부전형가이드북 < 표 2-18> 대입전형안내및소개책자

48 고교 - 대학연계프로그램실시 1~2년전수험생의입장을경험한재학생이입학사정관제및관련전형에대한정보를제공하는프로그램을통해학생과학부모에게좀더편안하게다가갈수있도록노력함. 본교입학홍보대사를통해입시상담카페를운영하고입시사이트모니터링및수험생들의입시상담업무를수행하여온라인상에우리대학에대한올바른정보를제공함 프로그램 내용 입학홍보대사재학생모교방문단캠퍼스투어 ㆍ입시상담카페운영및입시사이트모니터링ㆍ수험생들의입시상담업무수행및온라인상의우리대학에대한올바른정보제공ㆍ우수학생유치및학교이미지개선ㆍ재학생이개별적으로모교교사및고교생과의만남을통해우리대학에대한정보제공ㆍ우리대학에대한인지도제고및우수학생유치ㆍ우리대학캠퍼스를투어하고학교에대한설명을들음으로써학교에대한이미지제고및우수학생유치ㆍ매주수, 금 AM 10:00, PM 2:00 고교및단체ㆍ매주둘째주토요일 PM 1:00 개인및 40인이하ㆍ기획처에서운영하는이루미가진행입시안내및설명에대하여입학사정관이참여 < 표 2-19> 재학생을통한정보제공 입학사정관실주도로고교 - 대학연계프로그램을운영하여우리대학의우수 한교육환경및교수진그리고올바른입시정보를제공하기위해노력함 프로그램 대상 교육형 과제연구ㆍ탐구활동 OPEN CAMPUS IN UOS UOS 희망교육 Path-Finder 콘텐츠개발및인프라구축 고등학생 1 ~ 2학년고등학생고등학생 1학년 ( 사회배려대상자우선선발 ) 중 고등학생, 학부모

49 프로그램 대상 상담형 고교 - 대학연계컨퍼런스 교사대상컨퍼런스 진로진학상담, 멘토단 중 고등학생, 학부모고교교사, 입학사정관및대입관계자중 고등학생, 학부모 1:1 맞춤형방문상담중 고등학생, 학부모, 고교교사 평가형 고교방문입시설명회 UOS 모의전형 ( 서류평가및모의면접 ) 모의논술 전국고교 고등학생 1~2 학년 고등학생 < 표 2-20> 2015 년서울시립대학교고교 - 대학연계프로그램 본교는고교-대학연계프로그램 ( 교육형, 상담형, 평가형 ), 대입전형안내프로그램, 기타프로그램간연계및지속적인운영을통해고교와대학중심의전공탐색및진로설정기회를제공하고, 이를바탕으로고등학교현장중심의대입준비및고교교육정상화에기여함 3가지연계유형을설정하여체계적인고교-대학연계프로그램을기획운영하였음 - 교육형 : 자아탐색및전공이해를바탕으로대입준비기회제공 - 상담형 : 대입전형의안내를통해지역 계층별정보격차해소노력 - 평가형 : 모의전형을통하여입학사정관전형의서류ㆍ면접평가및논술평가의타당도제고

50 2-2. 입학사정관전형포함모든전형 제출서류의과부담정도 평가영역평가준거평가내용평가결과 - 서울시립대학교대학입학전형자료중 2. 사교육유발요인 제출서류의과부담정도 제출서류에해당하는서류는무엇이며, 제출서류준비및작성의과부담정도 는어떠한가? 수시 2016 학년도서울시립대학교수시전형제출서류를정리하면위의 < 표 10> 와같음 전형명 논술전형 제출서류ㆍ제출서류 : 없음 - 학교생활기록부온라인제공비대상교출신지원자는학교생활기록부사본 ( 학교장직인날인 ) 과입학원서를우편또는방문하여제출 ㆍ제출서류 구분제출서류비고 입학원서 1 부 - 인터넷원서접수사이트에서직접작성 학생부종합전형 지원자공통 ( 필수 ) 학교생활기록부 1 부 - 온라인제공비대상교출신자에한해입학원서와함께학생부 ( 사본 ) 을우편또는방문제출 자기소개서 1부교사추천서 1부 - 온라인입력 ㆍ제출서류 고른기회입학전형 Ⅰ Ⅱ 구분제출서류비고 고교졸업 ( 예정 ) 자 학교생활기록부 1 부 자기소개서 1 부 교사추천서 1 부 - 온라인제공비대상교출신자에한해입학원서와함께학생부 ( 사본 ) 을우편또는방문제출 - 온라인입력 - 출력물별도제출안함

51 전형명 제출서류 구분제출서류비고 검정고시출신자 입학원서 1 부 검정고시합격증명서 1 부 검정고시성적증명서 1부자기소개서 1부 교사추천서 1 부 - 인터넷원서접수사이트에서직접작성 - 합격증서는원본제출 ( 확인후반환 ) - 온라인입쳑 - 출력물별도제출안함 < 표 2-21> 2016 학년도수시전형별제출서류 2016 학년도입학사정관전형으로학생부종합전형, 고른기회입학전형 Ⅰ ⅡⅡ 이운영이됨 입학사정관전형 ( 학생부종합전형, 고른기회입학전형Ⅰ Ⅱ) 의경우, 학생부의서류평가점수로면접대상자선발, 2단계에서는면접평가점수 (100%) 로단계별전형운영합산하여총점순으로최종합격자를선발함. 이때제출한자기소개서및교사추천서는대교협공통양식준수함. 증빙서류는추가로받지않음 정시 2016 학년도서울시립대학교정시전형제출서류를정리하면아래의 < 표 11> 과같음 전형명제출서류 ㆍ제출서류 정시 ( 가 ) 군 구분제출서류비고 학생부온라인제공동의자 온라인제공비대상교출신자 검정고시출신자 제출서류없음 입학원서 1 부 학교생활기록부 1 부 입학원서 1부검정고시합격증명서 1부 - 인터넷원서접수후출력 - 출신 ( 소속 ) 고등학교장의직인으로원본대조필하여제출 - 인터넷원서접수후출력

52 전형명제출서류 구분제출서류비고 외국고등학교출신자 입학원서 1부졸업 ( 예정 ) 증명서원본및사본 1부 - 인터넷원서접수후출력 - 원본사본과대조후반환 ㆍ특별전형 - 농어촌학생특별전형 구분제출서류비고 지원자전원 농어촌학생지원자격확인서류 1 부 농어촌학생거주사실확인서 1 부 주민등록초본부, 모, 본인각 1 부 부, 모, 본인모두의주소변동내역이포함 가족관계확인서 1 부 ( 본인기준 ) 중학교학교새활기록부 1 부 - 특성화고교졸업자특별전형 구분제출서류비고 공통 특성화고교졸업자학교장추천서 1 부 - 기초생활수급자및차상위게층특별전형 구분 제출서류 비고 기초생활수급자 수급자증명서 1부 가족관계증명서 1부 차상위계층 차상위본인부담경감대상자증명서 1부 자활근로자확인서 1부 장애인연금 / 장애수당 / 장애아동수당수급자확인서 1부 한부모가족증명서 1부 우선돌봄차상휘확인서 1부 * 지원자격별필수서류 가족관계증명서 1부 주민등록등본 1부 - 장애인등대상자특별전형 구분제출서류비고 공통 장애인증명서 ( 장애인등록증 ) 또는상이등급이기재된국가유공자증명서 1 부 - 북한이탈주민특별전형 구분제출서류비고

53 전형명제출서류 구분제출서류비고 공통 자기소개서 1 부 학업계획서 1 부 북한이탈주민등록확인서 1 부 거주지시 군 지자체장이발급한학력확인서 1 부 교육보호대상자증명서 1 부 신분증사본 1 부 ㆍ제출서류 정시 ( 나 ) 군 구분제출서류비고 학생부온라인제공동의자 온라인제공비대상교출신자 검정고시출신자 외국고등학교출신자 제출서류없음 입학원서 1 부 학교생활기록부 1 부 입학원서 1부검정고시합격증명서 1부 입학원서 1부졸업 ( 예정 ) 증명서원본및사본 1부 - 인터넷원서접수후출력 - 출신 ( 소속 ) 고등학교장의직인으로원본대조필하여제출 - 인터넷원서접수후출력 - 인터넷원서접수후출력 - 원본사본과대조후반환 < 표 2-22> 2016 학년도본교정시전형별제출서류 정시가군, 나군 ( 경영학부, 자유전공학부 ) 의일반전형의경우기본제출서류임 정시가군의특별전형의경우, 농어촌학생, 특성화고교졸업자, 기초생활수급자및차상위계층, 장애인등대상자특별전형및북한이탈주민특별전형이운영됨. 각특별전형지원자격확인및심사에따른제출서류요구. 이는타대학과비슷한수준임

54 구술면접의사교육유발요인 평가영역평가준거평가내용평가결과 - 서울시립대학교대학입학전형중구술 2. 사교육유발요인 구술면접의사교육유발요인 면접이시행된전형은무엇이며, 이전형의운영방법및평가요소에서사교육 유발요인이있는가? 2016 학년도에구술면접이시행된전형은학생부종합전형, 고른기회입학전형 Ⅰ Ⅱ 임 전형명전형방법 ㆍ 1단계 : 서류평가를통해모집인원의 2배수지원자를면면접대상자로선발 학생부종합전형, 고른기회입학전형Ⅰ Ⅱ ㆍ 2단계 : 발표및확인면접 ( 구술면접 ) - 방법 : 평가위원 2~3명이수험생 1명을평가하는다대일평가방식 - 평가내용 : 수험생의사고력, 의사소통능력, 서류내용의진실성등을평가 - 준비시간 : 수험생 1명당 30분 ( 평가시간의 2배 ) - 평가시간 : 수험생 1명당 15분내외 < 표 2-23> 구술면접이시행된본교전형의평가방법 입학사정관전형 ( 학생부종합전형, 고른기회입학전형Ⅰ Ⅱ) 의경우, 2단계에서모집인원의 2배수의학생을대상으로심층면접 (100%) 을실시하였음. 면접을통해지원자의기초학업능력, 전공적합성, 인성, 제출서류의진실성등을종합적으로평가하였음 행정학과, 세무학과, 국어국문학과, 국사학과, 철학과, 자유전공학부, 화학공학과, 신소재공학과, 토목공학과는학부과별제시하는발표지문에기초한발표면접은생략하고인성발표면접과확인면접을진행하였음

55 면접문제출제시고교교육과정을범위를벗어나지않도록전공심층세미나 (6시간) 및모의면접평가 (8시간), 출제교육 (1시간) 을등을통해공교육정상화촉진및선행교육규제에관한특별법에대한안내와고교교육과정내에서출제해야함을철저히알렸음 출제된구술면접문항에대한선행학습영향평가연구결과및는본보고 서 3 장및 4 장에서다룰예정임

56 발표 토론 인성면접등의사교육유발요인 평가영역평가준거평가내용평가결과 발표 토론 인성 - 서울시립대학교대학입학전형중에서 2. 사교육유발요인 면접등의사교육유발 발표 토론 인성면접이진행된전형은무엇이며, 이전형운영방법및평가 요인 요소에서사교육유발요인이있는가? 2016 학년도본교입학전형중에서토론면접이진행된전형은없었음 2016 학년도본교학생부종합전형및고른기회입학전형 Ⅰ Ⅱ 에서인성면접이 진행되었음. 특히인성면접의경우, 사회역량을중심으로의사소통, 공적윤리 의식, 팀워크를종합적으로평가하였음 준우가다니는중학교의같은반에는일본인아버지와한국인어머니를둔 다나카 라는친구가있다. 다나카는일본에서태어나현지학교를다니다가초등학교 5학년때처음어머니의나라한국에오게됐다. 다나카는어린시절부터어머니에게한국어와한국문화를듣고배워한국말도유창하고, K-POP을특히좋아해한국을동경하고있었다. 사교성도좋고성격도밝은다나카와준우는새학기에한반이되면서마음이잘맞아어느새마음을터놓는친구사이가되었다. 그런데준우는최근고민이생겼다. 일본과관련한한국사수업을배우게되면서부터반친구들이은근히다나카를따돌리기시작하는것이다. 한국사수업시간뿐만아니라독도와위안부문제등민감한사안이언론매체를통해보도될때마다다나카는친구들의이유없는비난을받았다. 단지아버지가일본인이라는이유로친구들이다나카에게반일감정을표출했다. 반장마저도다나카가이유없이학급에서따돌림을받고있다는것을알고있으면서도수수방관했다. 자신감넘치고활발했던다나카는어느새주눅이들고내성적인성격이되어버렸다. 다나카는최근정체성에혼란을겪고있다. 비록국적은일본이지만, 자아정체성을확립해가면서다나카는본인을한국인라고생각하며한국인으로서의자부심도갖고있었다. 하지만학교에서다나카를대하는시선은한국인이아닌일본인이었다. 그러던어느날이었다. 학급회의에서다음주토요일에열리는축구한일 ( 韓日 ) 전에반전체가축구경기장에가서응원도하고봉사활동도하면어떻겠느냐는의견이나왔다. 그런데그때평소다나카를못마땅하게여기던한친구가 야! 다나카, 넌한일전에서어느나라를응원할거야? 라고쏘아붙이는것이다. 이에다나카는또다시반친구들의따가운시선을받게됐다. 어떻게대답해도좋은소리가나오지않을것같아다나카는뭐라고답해야할지난감해하고있다. 내가준우라면어떻게하겠는가? 그이유는? < 표 2-24> 2016 학년도학생부종합전형인성평가기출문항

57 A, B, C는환경미화부부원이다. 전교를대상으로하는이번환경미화대회의상금액수가큰만큼반드시 1등을하겠다는의지로뭉쳐있다. 그래서 A, B, C를포함한환경미화부원들은환경미화심사가있는날까지매일방과후환경미화를위해같이준비를하려고한다. 환경미화부부장인 A는현재주도적으로다른반보다환경미화분담금을많이걷고, 회의를통해결정된계획대로역할분담을하여심사날짜보다빨리완성해서보수작업을하려고한다. 그런데작업이반쯤진행이되었을무렵부터부원인 B가보기에도처음만큼순조롭게진행되지않는것같다. 게다가답답한 A는왜다들의욕이없어졌냐며부원들을다그쳤다. 하루는 C가지금까지 A가주도적으로추진하던게시판전체디자인이어두워서새학기가시작되는이미지와맞지않는다며전체적인분위기에대한아이디어를내려고했으나, A는이미모든것이결정되었고이제와서전체적인분위기를바꾸려면처음부터다시해야한다면서 C의생각을받아들이려고하지않았다. 하지만 C의눈에는그런 A가본인이한디자인을고집하는이기주의자로비춰졌다. 결국환경미화작업중, C가 A에게모든것을혼자생각하고결정하려고해서 A 혼자만의과제를돕고있는기분이라며언성을높이며화를냈다. 그러자 A도아무도환경미화부부장을하지않겠다고떠맡길때는언제고, 이제와서는마음대로한다고비난하느냐며같이화를냈다. B는이상황이당황스럽다. A의입장 : 환경미화의결과를중요하게생각하고, 결과가좋을수있다면얼마든지희생을할생각이며, 자신이다른부원들이꺼려하는부장을맡았기때문에구성원들이리더인자신의말을들어야한다고생각한다. C의입장 : 환경미화에상당한의지가있었으나, A의독단으로인해사기가꺾인상황으로, 환경미화가개인의과제가아닌구성원혹은반전체의과제이기때문에, A 마음대로일을처리하는것은문제가있다고생각한다. 결과가좋다고해도과정에서화합이되지않는다면환경미화를하는의미가없다. Q. 내가 B라면이상황에서어떻게하겠는가? 그이유는무엇인가? < 표 2-25> 2016 학년도고른기회입학전형 Ⅰ Ⅱ 인성평가기출문항 2016학년도학생부종합전형및고른기회입학전형Ⅰ Ⅱ의인성면접문항에서는다문화와다자간갈등을주제로상황면접문항이출제되었고, 문항출제시응시자전원이본인의학교생활에서반드시경험했거나경험할만한내용으로구성하는것을가장중점적으로하여출제하였음

58 전형의논술반영정도 평가영역평가준거평가내용평가결과 - 입학사정관전형을포함한대학전체전 형대비논술반영전형비율이어느 2. 사교육유발요인 전형의논술반영정도 정도인가에대하여평가함 ( = 논술반영전형 / 전체전형 *100) - 전형별로논술성적의실질적반영비율 을평가함 논술반영전형비율 : 33.3% = 논술반영전형수 (1) 전체전형수 (3) 100 전체전형수는정원내 외전형을모두포함 정시가군, 나군군은 1개전형으로계산 2016 학년도대입전형은수시에논술, 입학사정관전형 ( 학생부종합전형, 고른기회 입학전형 Ⅰ Ⅱ Ⅲ), 정시일반전형, 총 3 개의전형중논술은수시에서운영 됨. 논술반영전형비율은 33.3% 임 수시 일반전형 ( 논술형 ) 본교 2016 학년도일반전형 ( 논술형 ) 은 32 개학부 과에서총 190 명을선발. 이는 전체모집인원 1,832 명의 10.4% 를차지함 본교논술전형은고교현장의선발권을존중하기위해학교장추천제 ( 고교별 3 학년재학생수의 2%) 로운영하고있음

59 전형명전형방법학교생활기록부 ( 교과 ) 1 단계 (4 배수 ) 100% (500 점 ) - 2 단계 50% (500 점 ) 50% (500 점 ) < 표 2-26> 2016 학년도논술전형전형요소별반영비율및배점 1 단계에서는논술고사를통해모집인원의 4 배수를 2 단계대상자로선발, 2 단 계에서는모집단위별로학교생활기록부교과성적및 1 단계논술고사성적을 합산한총점순으로최종합격자를선발 학생부반영방법 - 학교생활기록부요서별반영비율 : 교과영역 100% - 학년별반영비율 : 없음 - 교과반영방법 : 전교과전과목 ( 단, 등급이없는과목은반영하지않음 ) - 평균석차등급산출방법 ( 소수점둘째자리에서반올림 ) 평균석차등급 = Σ( 과목별석차등급 이수단위 ) ( 총이수단위 ) 평균석차등급 반영점수 평균석차등급 반영점수 ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ < 표 2-27> 학교생활기록부반영방법 입학제도개선기획단이 2015학년도학부신입학입학전형기본계획으로 2015 학년도입학제도개선 ( 안 )( ) 을확정하였으며고교교육정상화연구위원회에서지속적으로사교육영향력이큰논술전형축소를결정. 논술전형은전년대비 11명이준 190 명을선발 2014학년도 411명 2015학년도 201명 2016학년도 190명

60 전형의공인어학시험성적반영정도 평가영역평가준거평가내용평가결과 - 입학사정관전형을포함한대학전체전 형대비공인어학시험성적반영전형 2. 사교육유발요인 전형의공인어학시험성적반영정도 비율을분석함 - 공인어학시험성적을자기소개서, 추천서, 제출서류목록등에일절기록할수 없도록전형요강등에공지했는가를평 가함 공인어학시험성적반영전형 본교 2016 학년도대입전형중공인어학시험성적을반영하는전형은없음 2016 학년도수시입학사정관전형 ( 학생부종합전형, 고른기회입학전형 Ⅰ Ⅱ) 에 서도모집요강에공인어학성적을제출하지못하도록명시하였음 < 그림 2-4> 2016 학년도입학사정관전형공인어학성적관련모집요강공지사항 2016 학년도수시입학사정관전형 ( 학생부종합전형, 고른기회입학전형 Ⅰ Ⅱ) 에 서자기소개서및교사추천서에공인어학성적을기록할시 "0 점 ( 또는불합격 )" 처리함을공지하였음

61 < 그림 2-5> 2016 학년도입학사정관전형 " 0 점처리 ( 불합격 )" 기준에관한모집요강공지사항

62 전형의교외수상실적반영정도 평가영역평가준거평가내용평가결과 - 입학사정관전형을포함한전체전형대 비교외수상실적반영전형비율이어 2. 사교육유발요인 전형의교외수상실적반영정도 느정도인가에대한평가임 - 교외수상실적등을제출서류일체에기 록할수없음을전형요강등에공지했는 가를평가함 교외수상실적반영전형 2016 학년도본교대입전형에서교외수상실적을반영한전형은없음. 2016학년도수시입학사정관전형 ( 학생부종합전형, 고른기회입학전형Ⅰ Ⅱ) 의모집요강에서대회명칭에수학 과학 ( 물리, 화학, 생물, 지구과학, 천문 ), 외국어 ( 영어등 ) 교과명이명시된학교외각종대회의수상실적을작성할경우, "0 점 ( 또는불합격 )" 처리하도록명시하였음 교외수상실적이란학교외기관이개최한대회수상실적을의미하며, 학교장 의참가허락을받은교외시적이라도작성시 "0 점 ( 또는불합격 ) 처리함을공지 함 ( 그림 5 참조 )

63 전형간소화정도 평가영역평가준거평가내용평가결과 2. 사교육유발요인 전형간소화정도 - 전년도대비전형간소화비율을 대입전형운영지표 를참조하여기록함 대입전형간소화지표 = 1 정원내전형수 구분 2012 학년도 2013 학년도 2014 학년도 2015 학년도 2016 학년도 대입전형간소화지표 1/ / /4 = /3 = /3 = 0.33 정시가군, 나군은 1개전형으로계산 < 표 2-28> 최근 5년간본교대입전형간소화지표 2012 학년도부터 2016 학년도까지입학전형을정원내 3 개전형 ( 학생부종합전형, 논술전형, 수능위주전형으로축소하여입학전형의단순화를추진해옴

64 전형운영및전형요소와고교연계정도 평가영역평가준거평가내용평가결과 2. 사교육유발요인 전형운영내용및전형요소와고교교육과정연계정도 - 전형운영내용및전형요소의고교교육과정연계정도를 대입전형운영지표 를참조하여제시함 대입전형공교육연계지표 = 전체모집인원 -( ( 논술포함전형의모집인원 논술반영비율 ) 전체모집인원 구분 2015 학년도 2016 학년도 대입전형공교육연계지표 1,768 - (Σ( ) )/1,768 = ,832 - (Σ( ))/1,832= 0.94 < 표 2-29> 최근 2 년간대입전형공교육연계지표 2016학년도에는전체모집인원 1,832명중 190명을논술전형으로선발하였고 (2015학년도에비해 11명축소 ) 고, 2단계에서논술 50% 와학생부교과 50% 를합산하여최종합격자를선발함으로서공교육연계지표는상승하는긍정적인효과를가져옴

65 기타사교육유발요인 평가영역평가준거평가내용평가결과 - 서울시립대학교대학입학전형 ( 전형자 2. 사교육유발요인 기타사교육유발요인 료, 전형방법, 전형운영등 ) 에서사교육을유발할수있는기타요인은무엇이 며, 그정도는어떠한가? 2016학년도본교대학입학전형에대해, 제출서류의과부담정도, 구술면접의사교육유발요인, 발표 토론 인성면접등의사교육유발요인, 전형의논술반영정도, 공인어학시험성적반영정도, 교외수상실적반영정도, 전형간소화정도, 교육과정연계정도를 2장에서종합적으로점검해봄 점검결과, 본교전형운영에서기타사교육유발요인은특별히나타나지않 음

66 3. 개선노력 3-1. 전형과정에서개선사항 평가영역평가준거평가내용평가결과 3. 개선노력 3-1. 전형과정에서개선된사항 - 전형과정중에서발견된사항을개선한경우기술함 고교교육과정내문제출제 문제출제가되는논술전형과학생부종합전형에서는고교교사가참여하여검 토하고있으며, 고교교육과정범위및반영근거를제시 입학사정관전형 ( 학생부종합, 고른기회입학전형 Ⅰ Ⅱ) 면접운영개선 2015학년도입학사정관전형 ( 학생부종합전형, 고른기회입학전형Ⅰ Ⅱ) 면접운영과비교하여 2016학년도입학사정관전형에서는모집단위중행정학과, 세무학과등의학과의경우, 학부과별문항을출제하지않고지원자가제출한서류에기반을둔확인면접과인성발표면접을학생부종합전형취지에맞게확대하여운영함 확인면접운영학부과의예 : 토목공학과 - 자기소개서를읽어보면토목공학과에지원하게된동기가 A라는분야에대한관심때문이라고했는데, A라는분야내에서자주언급되는 B라는개념에대해정의를설명하고, 예시를들어보시오. - 교통사고방지를위하여자동차의감속을유도하려고하는데, 도로를어떻게설계해야하는지고등학교에서배운물리교과지식을활용하여설명하시오. < 그림 2-30> 2016 학년도확인면접운영사례

67 3. 개선노력 3-2. 전형에서개선할사항 평가영역평가준거평가내용평가결과 3. 개선노력 3-2. 차년도전형에서개선할사항 - 자체평가내용을차기전형계획수립에반형하는계획의적절성을평가 2018 학년도입학전형의주요개선사항 서울시립대학교에서운영하고있는입학전형이안정적으로운영되도록유지하 며, 사교육을유발할수있는전형요소들을배제하는데지속적으로노력을기 울일것임 현재논술전형, 학생부위주전형, 정시전형으로간소화하게운영되고있으며, 입학 전형에서특기자전형은운영되지않기때문에고교교육중심의전형이운영되 고있음 사교육을유발할수있는전형인논술전형은고교교육과정내에서문제가출제될수있도록추가적인교육을실시할것이며, 단계적으로논술전형의모집인원을축소함 학생부종합전형의발표면접의경우, 고교교육과정내에서문제가출제될수있도록하며사교육을유발할수있는전형요소를배제하기위해학과특성에맞게지원자가제출한서류에기반을둔확인면접과인성발표면접을학생부종합전형취지에맞게확대하여운영 서울시립대학교의입학전형에대한정보를제공하는전공소개서, 입시안내등의 책자를지속적으로배부하여전형뿐만아니라대학에대한정보를주어지원 에도움을주고자함

68 Ⅲ. 대학별고사 선행학습영향평가

69 1. 논술전형 학년도서울시립대학교선행학습영향평가해당전형 서울시립대학교고사현황 대학별고사운영여부선발인원영향평가대상여부 논술 190 해당 적성검사 해당없음 면접 구술고사 557 해당 실험고사 해당없음 적성 인성검사 해당없음 실기고사 해당없음 < 표 학년도서울시립대학교고사현황 > 서울시립대학교에서실시하고있는논술및면접 구술고사가선행학습영향 평가의대상

70 학년도논술전형문항분석 2016 학년도논술전형인문계열 [ 가 ] 우리는직관에의해서자명한명제나이성의연역에의해서증명의확실성이성립되는명제를참이라고여기기위해계시의도움을받을필요가없다. 왜냐하면그러한명제들은, 신이우리에게그것들을직접계시하지않았다면, 우리의자연스러운지식형성방식에따라최대한의확실성을가진지식으로우리마음속에정착된것들이기때문이다. 그리고설령신이우리에게그러한명제들을계시했다하더라도, 그것이신의계시라는사실을신앙으로받아들이는것은그사실을지식으로받아들이는것보다결코더명증적일수없다. 계시라고불리는어떤것도확실한지식을동요시키거나파괴할수없다. 그리고우리의마음에명증하다고여겨진지식과모순되는것을참이라고여기도록합리적으로설복시킬방법도없다. 계시를받아들이는우리마음의능력은어떤계시를직관적지식정도만큼은확실하다고여길지모르지만, 이를지식보다더명증한것으로수용하지는않는다. 따라서뚜렷하고분명한지식에부합하지않는내용을우리는결코진리라고생각하지않는다. 예를들어, 하나의동일한물체가서로다른두장소에동시에존재한다는명제가, 신의계시라는권위에의존하여제시된다고하더라도우리는절대로그명제에동의할수없다. 신이그런계시를통해우리를속이지않을것이라는기대와, 신에의해서계시된명제를우리가올바르게이해할수있을것이라는믿음은직관이나연역에의해획득되는지식보다더명증적일수는없기때문이다. 우리는직관적지식을통해하나의동일한물체가동시에두장소에있을수없다는사실을분명히안다. 그러므로어떤명제가, 직관적으로분명한지식이나연역적으로확실하게증명된명제와모순된다면이를신의계시라는이유로받아들여서도안되고동의해서도안된다. 만약그것을받아들이거나그것에동의한다면, 모든지식의토대와명증성, 그리고어떤명제에동의할때지켜야만할원칙이전복될것이기때문이다. 의심스러운명제가자명한명제보다우위에놓이게된다면, 우리가살아가는세상에는참과거짓의차이가있을여지가없고, 무엇인가를신뢰할수있거나없음을결정할척도도없을것이다. 게다가우리가확실하게아는지식이, 오해했을가능성이있는명제에의해밀려날위험조차있다. 따라서우리가지닌관념들중직접적지각과상반되는명제를신앙의문제라고강변하면서납득시키려하는일은쓸모없는일이다. 그런명제는신앙이라는명목뿐아니라다른어떤명목에따른다하더라도우리가동의할수없는것이다. [ 나 ] 혹자는귀족계급이나자본계급의말을표준어로정하려고할수도있다. 사실상옛날이나지금이나조선에서서울말로치는것도서울안양반계급의말을가리키는것이요결코그이하계급의말을포함하는것이아니었으므로그것은오직수도어본위만이아니요귀족계급본위까지를겸한것이라고보아야한다. 그러나봉건시대에있어서는양반계급이곧지식계급이라그들의말을언어의중심으로삼는데도아무이의가없겠지만, 오늘에와서는귀족계급내지자본계급으로부터만지식계급이나오는것이아니므로그들의말을표준어의본위로삼는데는지금의지식계급사이에서도그의견이분분함을면치못한다. 모든문화사업이나학술연구도지식계급으로부터지도되려니와표준어의제정도그들의손을거치게되는터인즉이는상당한영향을일으키지않을수가없는것이사실이다. 그러면지식계급의말을곧표준어로정하려고할수도있다. 문화또는학술에대한그들의유리한지위로부터그들의말도사회상상당한권위를가지는동시에, 표준어제정에대한그들의결

71 정권으로부터그들의말이중대시될것은도리어당연한결과다. 그러나만일일부귀족계급이나자본계급에서나온것을뺀다면지식계급의대다수는중산계급으로부터나온것이다. 지식계급의말도만일귀족계급이나자본계급의말로돌아가지않는다면결국중산계급의말로귀착될뿐이다. 더구나근대사회에있어정치상경제상내지문화상중산계급의세력은결코과소하게보아버릴것이아닌즉따라서그들의말을무시할수도없는것이사실이다. 여기서중산계급의말을표준어로정하자는일부의논자까지생기고있으니그것은소위언어상 계란주의 다. 계란주의는무엇이냐하면머리와끝이빠르고중간만불룩한계란과같이오직중산을중요시하여그이상과이하를버린다는뜻이다. 그러나아무리중산계급의세력이거대하고또는그계급으로부터많은지식계급을산출시키었다고하더라도어찌귀족계급이나자본계급의말을전연무시해버리고그들의말로써곧표준어를정할수야있는가? 모든방면에있어계란주의가성공하기어렵듯이표준어에있어서도계란주의가성공키는어려울것이아니겠는가? 여기서다시중산이상계급의말을표준어로정하자는절충안이생길수있다. 이절충안은그들로보아확실히하나의명안 ( 名案 ) 으로서오늘날각국의표준어는많이이명안을기초로하여제정되는듯하다. 그러나이러한명안에도노동계급내지농민계급의말이전혀문제외로되어있다는것을잊어서는안된다. 그뿐아니라어느민족에있어서든지어느지방에있어서든지그들이가장대다수를점하고있다는것도그와같이기억해주지않으면안된다. 물론지식으로부터거리가먼그들이라말조차전와 ( 轉訛 ) * 와파격을많이포함했다고보아야할것이나중산이상계급의말이라고다소의차는있을망정어찌전와또는파격이없을수있는가? 만일정확한발음과어법을표준으로삼는다면어째서각계급어를통한선발을도모하려하지않는가? 더구나지금조선으로말하면동식물의명사를그들이제일많이보관해가지고있는것이사실이다. 그들의말을제외하고어디서동식물명을찾으려는가? 또는중산이상계급의말이가장한문화한데반하여고유한조선어를그들이비교적많이보전해오는것도사실이다. 어찌하여그들의말을제외하여그잔존의고유어를배제코자하는가? 우리조선의언어연구가들은언어정화의이상아래한문으로된말을크게기피하는만큼적어도노농계급어를표준어의중심으로삼지않아서는안된다. 노농계급의말로까지시각을넓히지않는한자가당착에떨어지고만다고그들에게충고하고싶다. * 전와 ( 轉訛 ): 어떤말이본래의뜻과달리전해져굳어짐. [ 다 ] ( ) 피아의구분이서로형성됨으로써은인과원수가생겨나고, 강약의정도를서로살핌으로써나아가고물러나는일이나타나며, 이해관계에서로매달림으로써모이고피하는일이생겨납니다. 복잡하게무리지어있어도반드시잘못되었다고할수없고, 외로이홀로있다고반드시옳다고할수없으니, 이것은 형세의논리 입니다. 반면천고의먼옛날로세상을설정해두고, 수많은사람들과무관하게자신을초탈시키면, 피아의구분이형성되지않고강약의정도가비교되지않으며, 이해관계도개입되지않습니다. 무리를지어도당파를이루지않고, 홀로되어도괴이한짓을하지않으니, 이것은 도리의논리 입니다. 이두가지논리가서로무관하지않은것은성 ( 性 ) 에리 ( 理 ) 와기 ( 氣 ) 가있는것과같으며, 이두가지논리가서로어긋날수없는것은성을논설하는자들이하나의이론을고집하여다른이론을비난할수없는것과같습니다. 지금저와그대의생각이합치되지않는것은어쩌면설명하는입장이서로어긋나있어서틀어진것이아닐까요? 그렇지만그대는현달한사람이어서함께교류하는사람들이모두당대의걸출한호걸일터이니,

72 형세에대한설명은충분히들었을것입니다. 지금격식을깨고강호로직접수레를타고찾아와창피하게여기지않고나와함께얘기를나누는것은충분히들어온얘기외에아직못들은게있을것이라고생각했기때문이겠지요. 그러니그대가그동안익히들어온얘기를다시드린다면, 그것은물고기와자라를잡아서강과바다를대접하는꼴이겠으며, 그리고그대가그동안익히들어온것과다른얘기를듣는것을의문스러워한다면, 그것은채소와과일을찾아놓고는맛이쌀이나고기와다르다고의문스러워하는셈이니, 너무잘못된일아니겠습니까? 게다가제가듣기로군자는자신에게서병으로여기는것이세가지가있다고합니다. 선을악이라고인식하거나악을선이라고인식하는것은견해가잘못된병입니다. 선인줄알면서따르질못하고악인줄알면서피하지못하는것은지기 ( 志氣 ) 가모자란병입니다. 선인줄알면서따르지못했을때따르지못한것이부끄러워대뜸 저건분명선한것이아니야. 라고말하고, 악인줄알면서도피하지못했을때피하지못한것이부끄러워대뜸 이건분명악한것이아니야. 라고말하는것은마음씀이비뚤어진병입니다. 견해가잘못된병은깨달으면없앨수있고, 지기가모자란병도힘써노력하면없앨수있지만, 병이마음에있는것은죽어야사라지는것이지요. 그래서왕업을이룬군주들이버렸던것이며, 성사 ( 聖師 ) 이신공자께서끊으셨던것입니다. 그러나사람들은안타깝게도스스로깨닫지못할뿐입니다. 견해와지기에대해서는제가감히자신할수없지만, 마음씀이비뚤어진병의경우는그병에들지않기위해밤낮으로염려하고있습니다. 고명하신그대도인정하시겠습니까? 손님은한참을묵묵히있다가말했다. 그대말씀이옳습니다. [ 라 ] 빈곤문화는지역차나도농차, 심지어는민족적차이까지도초월하는어떤보편적인특성을갖고있다. 런던, 글래스고, 파리, 멕시코시에거주하는하층민의삶을살펴보면, 서로다른국가의국민임에도불구하고가족구조, 대인관계, 시대적연원, 가치체계, 소비행태그리고공동체의식등에서눈에띄는유사성이존재함을알수있다. 문제는이처럼어느지역에서나발견되는빈곤의보편적특징이거의대부분빈곤문화가이식되는과정에서발생한다는점이다. 문화의이식은대체로전쟁이나평화적인교류등을통해강압적이거나자발적으로이루어진다. 이때기존문화는변이가일어나는데, 이러한현상이긍정적의미에서기존문화의발전을견인하는경우도있겠지만, 특정문화의전파력이상대적으로우세할경우열세에놓인문화는오히려그것에의해압도되고종국에는흡수되어버리는것이일반적이다. 게다가악화가양화를구축하듯이, 우리생활에잠재적인해악과병폐를야기하는문화가전파력이상대적으로뛰어난문화의주종을이루는것도대체적인경향이다. 빈곤문화가타문화에비해상대적전파력이크다는주장은 깨진유리창이론 에의해강한설득력을얻는다. 어떤곳에깨진유리창하나를버리면시간이흐를수록주변이온통쓰레기장이되고만다는이이론은빈곤문화가야기하는개인적, 가족적, 사회적병리현상들의전염성이얼마나큰지잘설명해준다. 멕시코시의사례를살펴보면이점을더욱분명히알수있다. 빈곤문화는멕시코시전체인구중무려 3분의 1에해당하는하층민에게적용된다. 빈곤문화를답습하는인구의특징은사망률이높고평균수명이낮으며, 청년층비율이높고성인남성노동자보다미성년노동자와부인노동자가더많다는데있다. 또한국가체제에제대로통합되지못하여대도시중심부에거주하면서도주류사회와격리된채주변인적인삶을사는경우가많고, 실업, 불완전고용, 저임금, 잡다한미숙련직업, 미성년노동, 만성적금전부족, 고리채차용등을경험하는비율도높다. 이외에도빈곤문화는노동윤리의부재, 공공복지에의의존, 주거지의불확

73 실함, 군거 ( 群居 ), 사생활관념의부재, 약물오 남용, 가정폭력, 조기성경험, 권위에의복종, 패배주의, 숙명론에빠지는경향등의특징이있다. 방금열거한빈곤문화의특징과병폐들은자생적이라기보다빈곤문화의이식메커니즘에서발생한다. 특히멕시코시의경우에는세대간에그리고지역간에빈곤문화가전이되는면모가매우두드러지게나타난다. 부모들이배태한빈곤문화가가정내학습과정을통해자식들에게대물림된다든지, 빈곤문화를접해본적이없는접경지역하층민들이암묵적동조나규범의약화등사회화과정을거치면서빈곤문화의새일원으로포섭된다든지하는일이바로그것이다. 이러한멕시코시의사례를감안할때, 일반적으로빈곤문화의병리현상들을해결하기위해서는빈곤문화의재생산메커니즘에서그원인을찾아제거해야한다는주장이설득력있게들린다. < 표 학년도논술전형인문계제시문 > 2016 학년도논술전형인문계문항 문항 1 제시문 [ 가 ] 의주장을 250자내외로요약한뒤, 주된견해나관점이 [ 가 ] 와다른제시문을 [ 나 ]~ [ 라 ] 에서모두찾아 [ 가 ] 와각각어떻게차이가나는지구체적으로밝히시오. (600자내외, 배점 30점 ) 문항 년 4월 20일쿠바정부는미국으로이주하기를원하는쿠바인들이쿠바의마리엘항구에자유롭게떠날수있다고발표하였다. 1980년 9월까지약 125,000명의쿠바인들이보트를타고미국으로떠났으며이들은쿠바와가장가까운플로리다주의마이애미에도착하였다. 이때미국으로망명한쿠바인들을 마리엘리토 라고부른다. 마리엘리토는대부분미숙련근로자들이었다. 마리엘리토가마이애미전체인구와경제활동인구 (16세이상의인구중취업자와실업자를합한인구 ) 에미친인구통계적영향은매우컸다. 마이애미의경제활동인구는단기간에 7% 의성장을기록하였다. < 그림 1> 은마리엘리토의유입이있기전인 1979년과이들의유입을겪은후인 1981년의마이애미흑인실업률을보여준다. 그당시마이애미흑인들은노동시장에서마리엘리토와경쟁관계에있었다. < 그림 2> 는같은시기에마리엘리토의유입을경험하지않았던애틀랜타, 휴스턴, 로스앤젤레스의평균흑인실업률을보여준다. < 그림 1> 과 < 그림 2> 를근거로마리엘리토의유입이마이애미노동시장에미친영향을추론하시오. 단, 그러한추론을위해필요한가정 ( 들 ) 을반드시포함하여서술하시오. (400자내외, 배점 20점 ) < 그림 1> 마이애미흑인실업률

74 < 그림 2> 애틀랜타, 휴스턴, 로스앤젤레스흑인실업률 문항 3 < 보기 > 에나타난 A씨의태도에찬성하는지혹은반대하는지어느한입장을정한뒤, [ 가 ]~ [ 라 ] 의모든제시문을활용하되주된견해나관점이자신의입장과같은제시문의논거는지지하고자신의입장과다른제시문의논거는비판하면서자신의입장을옹호하시오. (1,000자내외, 배점 50점 ) < 보기 > 시리아난민의수용여부를둘러싸고유럽각국이몸살을앓고있다. 독일과같은국가들은수용에찬성하는반면체코와같은국가들은수용에반대하고있다. 이런가운데최근헝가리의수도부다페스트의한시위현장에서만난헝가리국적의 A씨는시리아난민의자국내수용이불가한이유를조목조목열거하며난민수용에부정적인태도를취하였다. < 표 학년도논술전형인문계문항 > 2016 학년도논술전형인문계해설지 1. 출제의도 1) 논제파악과논증구성및전개능력평가쟁점이들어있는글을읽은후논제가무엇인지파악하고, 이에대한자신의주장, 입장, 견해등을세우고정당화하는능력을측정하고평가한다. 2) 제시문독해및분석능력평가각분야의고전이나여기에견줄만한정평있는저술들에서뽑은글또는도표 ( 그래프포함 ) 등에대한독해및분석능력을측정하고평가한다. 3) 제시문을활용한논거제시능력평가제시문을활용하여자신의주장이나입장, 견해등을뒷받침할수있는논거들을제시하는능력을측정하고평가한다. 특히각제시문의견해, 관점등을수용하거나비판함으로써이를자신의주장을뒷받침하는논거들로활용하는능력을측정, 평가한다. 4) 조건에맞는서술능력평가

75 각문항이요구하는내용을주어진조건에맞게서술하는능력을측정하고평가한다. 이와더불어표현의정확성과문장구성력등도측정하고평가한다. 2. 각제시문의출처와내용소개 [ 가 ] 이제시문은 17세기영국의철학자존로크 (John Locke) 의 인간지성론 (An Essay Concerning Human Understanding) 4권 18장 5절에서발췌하여편집한글이다. 로크는신에의해주어진계시와우리가소유하게되는지식사이의관계를논한다. 어떤사람들은계시란신이직접인간에게어떤것을알려주는것이기때문에, 인간이소유하고있는지식보다훨씬명증적인것이라고주장한다. 로크는이런사람들의주장에반대하면서, 인간의지식은직관이나연역에의해확실성이성립되기때문에그무엇보다도확실한것이며, 계시도이러한지식의조건을만족하는한에서만받아들여야한다고반박한다. 따라서만약계시라는명목으로명증한지식과모순되는명제가주어진다면, 우리지식체계를구성하는원칙에따라이를받아들여서도동의해서도안된다. 신이우리에게연역이나직관능력을부여해준것은, 신이우리가그것들에의존하여지식을획득하기원해서라고로크는생각한다. 그런데신은불합리할수없는존재이기때문에, 이런능력을바탕으로성립된확실한지식이성립되는방식과는달리받아들여지는계시를통해인간에게어떤것을알려주지는않을것이라고주장한다. [ 나 ] 이제시문은 1935년 1월17일자조선일보에실린홍기문의 표준어제정에대하여 라는기사에서발췌, 편집한것이다. 이제시문은 1930년대당시표준어를제정함에있어서특정계급의말을기준으로삼고자하는견해를비판하고농민, 노동자의말에까지그시각을넓히어모든계급을아우르는가운데표준어를제정해야함을주장하고있다. 국민의대다수를이루고있으며, 동식물의이름을비롯하여고유한우리말을가장많이보전하고있는농민, 노동자의말까지포함하여표준어를제정하는것이중산층혹은중산층이상의말을표준어로삼고자하는것보다더이상적임을주장한다. [ 다 ] 이제시문은조선시대문인김매순 ( 金邁淳, ) 의 응객( 應客 ) 이라는글이다. 저자는앞부분에서 형세의논리 와 도리의논리 에대해서소개하고, 그두가지태도모두에대해서긍정하면서도자신의형세에서벗어나상대방의견해에귀기울여야한다는점을피력하고, 나아가그견해가옳다고여기면서도극구거부하는태도에대해서는극복해야할마음의병이라는주장을펼치고있다. [ 라 ] 이제시문은빈곤문화담론의시발점이된오스카루이스 (Oscar Lewis) 의 산체스네아이들 (The Children of Sanchez) 서문을재구성한글이다. 빈곤문화론은빈곤발생의원인을사회구조나조건에서찾기보다나태, 무지, 일탈, 불량한행실등개인의병리적차원에서찾는사회학이론중하나이다. 빈곤문화론은빈민들의다양한개인적, 가족적, 사회적병폐들을열거하고, 이러한해악들이특수한상황과맥락들을초월하는어떤보편적특성을가지고있음을강조한다. 제시문 [ 라 ] 는그러한특성들중특히세대간, 지역간에전이되는빈곤문화의확산적속성을설명하는데초점이맞춰져있다. 빈곤문화는개인차원에서만답습되는데그치지않고부모세대에서자식세대로계승되고, 나아가한지역에서다른지역으로전파되는속성이강하다는점을지적하면서, 시공간적으로재생산되는가난의고리를끊기위해빈곤문화와의접촉자체를막는선

76 제적조치의필요성을제시문 [ 라 ] 는강조하고있다. 3. 문항설명 [ 문항 1 제시문 [ 가 ] 의주장을 250자내외로요약한뒤, 주된견해나관점이 [ 가 ] 와다른제시문을 [ 나 ]~[ 라 ] 에서모두찾아 [ 가 ] 와각각어떻게차이가나는지구체적으로밝히시오. (600자내외, 배점 30점 ) 이문항은제시문의요약능력, 제시문들의주된견해나관점의차이를파악하여서술하는능력등을종합적으로평가하기위해마련되었다. 이문항에서는우선제시문 [ 가 ] 의내용을주된견해나관점을중심으로적절한분량으로요약해야한다. 그런다음에제시문 [ 가 ] 와주된견해나관점이다른제시문들을모두선택하여 [ 가 ] 와다른이유를구체적으로밝혀야한다. 제시문 [ 가 ]~[ 라 ] 는모두 포용 ( 함 ) 과 배제 라는상반되는두개념가운데어느한편을옹호하는것을주된견해로하고있다. 우리외부의낯설고이질적인타자를우리내부로수용하느냐배척하느냐의문제, 간단히말하면 포함의논리 냐 배제의논리 냐하는선택의문제이다. 이런관점에서제시문들을분류하고비교하여야한다. 1. [ 가 ] 의내용요약우리는직관에의해자명하거나연역으로확실성이성립되는명제들만지식으로받아들여야한다. 그렇기때문에신이계시한명제는우리의지식과부합하는정도로만확실하다고여겨져야하지만, 지식보다더명증적인것이라고는받아들여질수없다. 게다가우리의지식과모순되는계시의경우는직관이나연역으로성립되는지식보다더확실할수없다. 따라서모든지식의토대와명증성, 그리고가치의척도를보전하기위해우리는지식과모순되는명제를신의계시라는이유로받아들여서는안된다. 2. 제시문 [ 가 ] 와주된견해나관점이다른제시문은 [ 나 ] 와 [ 다 ] 이다. [ 가 ] 는직관과연역에의해명증성이보장되는인간의인식영역에신앙의영역인신의계시가개입하면안된다는 배제의논리 를옹호하는입장이다. 따라서 [ 나 ] 와 [ 다 ] 에서 포용의논리 를구현하는논거가각각무엇인지를정확히파악하여 [ 가 ] 의논거와의차이점을부각시키는것이중요하다 제시문 [ 나 ] 의관점이 [ 가 ] 와다른이유제시문 [ 나 ] 는농민이나노동자의말이갖는중요성을언급하면서귀족계급, 중산층의언어만으로표준어의기초로삼아서는안되며농민, 노동자의말까지포함하여표준어를제정해야한다고주장하고있다. 표준어의제정에농민, 노동자의말을배제하기보다는포함시킴으로써그시각을넓힐필요가있다는이글의주장은제시문 [ 가 ] 에서옹호하고있는배제의논리가아닌포용의논리를담고있다 제시문 [ 다 ] 의관점이 [ 가 ] 와다른이유제시문 [ 다 ] 는상대방의견해에귀기울여야할뿐만아니라자신의형세에갇혀서다른사람의생각이옳음에도불구하고거부하는것에대해마음의병이라고비판하고, 이를받아들일수있도록

77 지속적으로경계해야한다고주장하고있다. 이렇듯자신의생각과다른견해에대해서도마음을열고받아들일수있어야한다는점을강조하고있으므로, 배제의입장을담고있는제시문 [ 가 ] 와는서로배치된다고할수있다. 문항 년 4월 20일쿠바정부는미국으로이주하기를원하는쿠바인들이쿠바의마리엘항구에서자유롭게떠날수있다고발표하였다. 1980년 9월까지약 125,000명의쿠바인들이보트를타고미국으로떠났으며이들은쿠바와가장가까운플로리다주의마이애미에도착하였다. 이때미국으로망명한쿠바인들을 마리엘리토 라고부른다. 마리엘리토는대부분미숙련근로자들이었다. 마리엘리토가마이애미전체인구와경제활동인구 (16세이상의인구중취업자와실업자를합한인구 ) 에미친인구통계적영향은매우컸다. 마이애미의경제활동인구는단기간에 7% 의성장을기록하였다. < 그림 1> 은마리엘리토의유입이있기전인 1979년과이들의유입을겪은후인 1981년의마이애미흑인실업률을보여준다. 그당시마이애미흑인들은노동시장에서마리엘리토와경쟁관계에있었다. < 그림 2> 는같은시기에마리엘리토의유입을경험하지않았던애틀랜타, 휴스턴, 로스앤젤레스의평균흑인실업률을보여준다. < 그림 1> 과 < 그림 2> 를근거로마리엘리토의유입이마이애미노동시장에미친영향을추론하시오. 단, 그러한추론을위해필요한가정 ( 들 ) 을반드시포함하여서술하시오. (400자내외, 배점 20 점 ) 이문항은도표와그림을이해하고, 이를주어진조건에맞게기술하는능력을평가하기위해마련하였다. 1. 개요특히, 본문항은어떤사건이경제현상에미치는영향을평가하기위하여 ) 사건발생전후의상황과, ) 사건을경험하지않은통제집단 (control group) 의상황을적절하게이용하여분석할수있는지여부를평가하기위해만들어졌다. 문항의내용은 1980년실제로발생하였던쿠바인들의미국플로리다주의유입이노동시장에미친영향을분석한연구결과를토대로작성되었다. 2. 해설문항에제시된 < 그림 1> 과 < 그림 2> 를보고마리엘리토의유입이마이애미노동시장에미친영향을추론하기위해서는기본적으로다음과같은두가지가정이필요하다. 첫째, 마리엘리토의유입을경험한마이애미와이들의유입을겪지않았던비교도시들 ( 애틀랜타, 휴스턴, 로스앤젤레스 ) 이 1979년과 1981년사이에동일한경제적환경의변화를경험했어야한다. 특히, 흑인들과마리엘리토사이에경쟁관계에있는미숙련노동시장에서실업률의추세 (time trend) 가동일하였다는가정을도입할필요가있다. 둘째, 마리엘리토의유입이외생적으로발생했어야한다. 다시말하면쿠바인들의마이애미로의유입이마이애미와비교대상이되는도시들사이에서선택적으로이루어진것이아니라외부적원인에의해이루어져야한다. 그런데두번째가정은마리엘리토의유입이쿠바정부의갑작스런발표에의해이루어졌으며역사적배경을살펴보면이러한조치가한시적으로만허용되었기때문에미국으로망명하기를원하

78 는쿠바인들로서는보트를타고마이애미로가는선택외에다른선택을할수있는여지가적었다. 그러므로이러한상황을고려하였을때두번째가정은자동적으로만족된것으로간주하여도무방하기때문에본문항에서묻고있는추론을위해수험생이반드시서술해야하는가정은첫번째가정을의미한다. 그리고첫번째가정은마리엘리토의유입을제외하고는다른모든요인이마이애미와비교도시들사이에동일한것으로가정한다는의미로대체될수있다. 즉, < 그림 1> 과 < 그림 2> 를근거로마리엘리토의유입이마이애미노동시장에미친영향만을올바르게추론하기위해서는모든다른요인이통제될필요가있음을지적하면첫번째가정이만족된것으로간주할수있다. 이러한가정아래마리엘리토의유입이마이애미노동시장에미친영향을추론하면다음과같다. 첫째, < 그림 1> 을보면마리엘리토의유입이전과이후에마이애미흑인실업률이상승한것을알수있다. 그림을보면 2% 미만의상승이있었음을추측할수있다. 2년동안흑인실업률이상승한데는다양한이유가있었을것이며그가운데하나의이유가마리엘리토의유입이었다고추론할수있다. 그러므로흑인실업률에마리엘리토의유입이미친영향만을식별하기위해서는다른요인의영향을제거해야한다. 둘째, 위에서설명한첫번째가정을적용하면다른요인들이마이애미흑인실업률에미친영향을식별할수있다. 왜냐하면마이애미와비교대상이되는도시들에서마이애미와동일한경제적환경의변화를경험하였다고가정하였으므로 1979년과 1981년사이에비교도시에서경험하였던흑인실업률의변화가바로마리엘리토유입의영향을제외한다른요인들의영향이라고간주할수있기때문이다. < 그림 2> 를보면애틀랜타, 휴스턴, 로스앤젤레스에서흑인실업률이그기간동안 2% 이상상승했음을알수있다. 셋째, 그러므로 < 그림 1> 에서 1979년과 1981년사이에마이애미흑인실업률상승분에서 < 그림 2> 의동기간동안비교도시들의흑인실업률상승분을빼면바로마리엘리토의유입이마이애미흑인실업률에미친영향을추론할수있다. 이러한과정을거치면마리엘리토의유입이흑인실업률을상승시킬것이라는일반적인예상과는달리오히려마이애미흑인실업률을하락시켰다는결론을내릴수있다. 그렇지만마이애미와비교도시들 ( 애틀랜타, 휴스턴, 로스앤젤레스 ) 이 1979년과 1981년사이에동일한경제적환경의변화를경험하지않았다는가정을도입할수도있다. 예를들어, 마이애미는인구의대폭적유입으로경기가훨씬더좋아졌다고가정하거나혹은미국정부에서마이애미에만마리엘리토의유입과상관없이대폭적인경제적지원을했다는가정을할수도있다. 이러한가정을도입한경우 < 그림 1> 과 < 그림 2> 만을근거로위에서설명한방법만으로는마리엘리토의유입이흑인실업률에미친영향을추론할수없다. 만일수험생이이러한논리전개를설득력있게전개하여설명한경우라면정답으로인정하는것이가능하다. 3. 답안예시마리엘리토의유입이마이애미노동시장에미친영향을추론하기위해서는마이애미와마리엘리토의유입을경험하지않았던애틀랜타, 휴스턴, 로스앤젤레스의 1979년과 1981년사이흑인실업률의변화추세가동일했다는가정이필요하다. 이러한가정은마리엘리토의유입을제외하고는마이애미와비교도시들의경제적환경의변화가동일하게발생하였음을의미한다. < 그림 1> 과 < 그림 2> 를보면마이애미의흑인실업률이동기간동안 2% 미만의상승을경험한반면비교도시들은 2% 이상의상승을겪었음을알수있다. 그러므로위에서도입한가정을적

79 용하고마이애미흑인실업률변화분에서비교도시들흑인실업률변화분을빼면마리엘리토유입의결과마이애미의흑인실업률은오히려하락하였다고추론할수있다. 즉, 흑인실업률이올라갈것이라는일반적인예상과달리마리엘리토의유입이마이애미미숙련노동시장에악영향을미치지않았다고볼수있다. 문항 3 < 보기 > 에나타난 A씨의태도에찬성하는지혹은반대하는지어느한입장을정한뒤, [ 가 ]~[ 라 ] 의모든제시문을활용하되주된견해나관점이자신의입장과같은제시문의논거는지지하고자신의입장과다른제시문의논거는비판하면서자신의입장을옹호하시오. (1,000자내외, 배점 50점 ) 이문항의논술은시리아난민의자국내수용여부에대한헝가리국적의한시민 A씨의태도에대해찬성또는반대의입장을정하고, 이렇게정한자신의입장을제시문을활용하여정당화하는것이핵심이다. 1. 개요 < 보기 > 는시리아난민의자국내수용여부에대한 A씨의부정적인태도를제시한글이다. 쟁점을일반화하면 우리밖의타자를우리안으로수용해야하느냐마느냐 인데, 이를상반되는두개념으로표현하면 포함 과 배제 에대한입장을정하라는것이다. 포함또는포용의입장을옹호하는제시문은 [ 나 ] 와 [ 다 ], 반면배제의입장을지지하는제시문은 [ 가 ] 와 [ 라 ] 이다. 따라서헝가리국민 A씨의태도가배제의관점을취하므로, 이에찬성하려면 [ 가 ] 와 [ 라 ] 의입장은지지하고 [ 나 ] 와 [ 다 ] 의입장은비판하면서자신의입장을정당화해야한다. 반대로헝가리국민 A씨의태도에반대하기위해서는 [ 나 ] 와 [ 다 ] 의입장은지지하고 [ 가 ] 와 [ 라 ] 의입장은비판하면서자신의입장을강화시켜야한다. 이런얼개에맞춰답안을논술하려면무엇보다각제시문의핵심논거들을확실히파악하는것이중요하다. 아래는 문항 3 의요구에적합한논술문을작성하기위해제시문의논거를어떻게활용하면좋을지에관한구체적인지침을소개한것이다. 2. 지문의논거활용 1) A씨의태도에찬성하는입장 [ 가 ] 이제시문은직관에의해자명하거나이성의연역에의해서확실성이보장된명제만우리의지식으로삼아야한다고주장한다. 그런데신의권위에힘입어주어진계시의경우, 이런지식이명증한것으로받아들여지도록해주는원칙을지킬경우에만지식의일부로받아들여질수있다. 그리고그때에도그명제가계시이기때문에우리의지식이되는것이아니라, 직관이나연역에의해서참이라고입증될수있기때문에받아들여질수있다. 다시말해지식체계를형성하는원칙과기준에부합하는지의여부에따라서만어떤명제를지식안에받아들일것인지말것인지를결정해야한다는것이다. 제시문에서논의된지식의경우와마찬가지로, 헝가리사회에이미확립되어있는사회체계와가치관은확고하고분명한것으로헝가리사회구성원에게여겨지기에, 외래적인것에의해서흔들려서는안된다. 다른문화적역사적배경에서성장한사람들이헝가리사회내들어온다면, 기존의정치, 경제, 사회, 문화, 종교적질서와체계를동요시키고구성원들과갈등을일으킬수있다. 따라서자신의기존신념과가치체계를그대로가지고있는시리아난민

80 들을헝가리에수용할경우, 헝가리사회가소중하게지켜온가치의척도와질서를흔들어놓을것이고더나아가전복시킬가능성도있다. 그러므로시리아난민들이자신들의문화와사회적배경을완전히포기하고헝가리의규범, 가치체계를온전히받아들일경우를제외하고는이들을헝가리사회에수용해서는안된다. [ 나 ] 이제시문은표준어를제정함에있어서특정계급의말을기준으로삼고자하는견해를비판하고농민, 노동자의말에까지그시각을넓히어모든계급을아우르는가운데표준어를제정해야함을주장하고있다. 그러나표준어가모든계급의말을바탕으로하여제정된다고하더라도표준어가갖는언어규범으로서의지위를생각할때여전히취사선택의문제가대두된다. 즉표준어는그언어생활을영위하는사람들의언어수준을그대로드러내는것이아니라더나은언어의사용을이끌어가야하는역할도감당해야하는것이다. 이러한관점에서볼때시리아난민의자국내수용에따른자국의경제적, 문화적상황이악화될것을염려하여난민의유입을반대하는 A씨혹은그국가가주장하는배제의논리는옹호될수있다. [ 다 ] 이제시문은상대방의의견에대해귀기울여야하고, 나아가그의견이다르다는이유로옳음에도불구하고받아들이지않는것을마음의병이라고비판하며지속적으로벗어나기위해경계해야한다고역설하고있다. 그러나매사에마음을열고상대방의견해를받아들인다는것은결코쉬운일이아니다. 다시말해서이는이상적으로는가능할지모르나현실에서는사실상실현불가능한일이다. 이는지문에서이를실천해낸인물로왕업을이룬군주나성인을들고있는점을통해서도확인할수있다. 따라서현실생활에서는 형세의논리 에입각하여판단하고행동하는것이오히려합리적이고또보편적일수있으며, 이런점에서, 형세의논리 에따라자국의이해관계를고려하여난민수용을거부하는 A씨의태도는정당화될수있다. [ 라 ] 이제시문은빈곤문화의다양한병폐들을열거한후그와같은부정적특성들이시공간적으로재생산되는경향이있음을지적한다. 그리고반복되는가난의고리를끊기위한방편중하나로빈곤문화를답습하는자들과의접촉차단을제안한다. 이런측면에서제시문 [ 라 ] 는난민배제를옹호하는논거로활용될수있다. 개별난민에대한정보가제한된상황에서수많은난민중누가빈곤문화의 보균자 이고누가정착국국민을 오염 시킬가능성이큰제척대상인지사전에알기어렵다면, 처음부터난민수용을불허하는쪽으로방침을정함으로써빈곤문화의확산을원천봉쇄하는것이보다합리적인결정이될수있다는측면에서다. 즉빈곤문화의확산적속성그리고난민에관한정보제약을감안했을때, A씨가빈곤문화의병폐로부터자국민을보호하고나아가사회안정과통합, 질서를도모해야한다는이유등을들어난민불허주장을펼치는것은합당한판단이될수있다는뜻이다. 2) A씨의태도에반대하는입장 [ 가 ] 지식이란직관과연역이라는이성의합리적인방법을통해서형성되기때문에확실하지만, 신의계시에주어지는명제는이렇게확실성을갖지못하기때문에받아들여서는안된다고이제시문은주장한다. 그런데인간의직관과연역이이제시문에서주장하는것처럼명증한지식을확보할것이라는보장은없다. 특히직관은많은경우오류를낳는다. 따라서지식은명증적이라고주장할수없다그러므로확실성이담보되지않는지식이신의계시보다우월할것이라는보장은없

81 다. 마찬가지로국민들의삶을규정하는사회의규준들은환경, 시간, 인구, 산업, 경제구조등의다양한조건들의변화에따라달라질수있다. 외부로부터의이민자의유입은기존사회에서당연하게여겨지던질서와규범을무너뜨릴수도있지만, 반대로기존체제와국민의삶을개선시킬가능성도있다. 예를들어출산율의저하로경제활동인구가줄어드는상황이라면난민들의유입은경제규모를성장시켜사회구성원전체의삶을풍요롭게만들수있다. 또한기존에당연한것으로여기던윤리적규범과가치체계또한타인들에대한배려와새로운가치의수용을통해포용적으로발전할수도있다. 따라서시리아난민은헝가리사회에부정적인영향을끼칠것이라는이유로이들의수용을반대할수는없다. [ 나 ] 이제시문은표준어를제정하는초기단계에있어특정계급의말을대상으로삼기보다모든계급의말을대상으로해야함을주장하고있다. 이러한주장은적어도어떤계급의말이라고하더라도표준어가될가능성을배제해서는안된다는의미로받아들일수있을것이다. 이와같은관점에서볼때난민의자국내수용가능성을처음부터배제하는것은옳지않다. 비록그들이제대로정착할수있을수도있고그렇지못할수도있으며, 난민의수용여부가장기적인관점에서그나라의경제적, 문화적상황에도움이될수도있고그렇지않을수도있지만, 그러한기회를처음부터박탈해서는안될것이다. [ 다 ] 이제시문은상대방의의견에대해귀기울여야하고, 나아가그의견이다르다는이유로옳음에도불구하고받아들이지않는것을마음의병이라고비판하며지속적으로벗어나기위해경계해야한다고역설하고있다. 이런점에서, 위 < 보기 > 의 A씨의난민에대한태도역시정당화되기어렵다. 곧 A씨가자국사정을앞세워난민수용에절대반대하는것은지문 [ 다 ] 에서자신의입장만을내세우며귀를닫아버리고상대방의견해를거부하는마음의병을앓고있는것과마찬가지이므로난민에대한 A씨의입장은정당화될수없다. [ 라 ] 빈곤문화이론은난민배제주장의근거가되기어렵다. 첫째, 개별난민의사회경제적지위에대한정보가없음에도불구하고단순히그가 하층민 일것이란추정에근거해빈곤문화의담지자라규정짓는것은논리적인비약이다. 둘째, 설령해당난민이실제빈곤문화의담지자라할지라도이들이빈곤문화의병폐를확산시키며정착국가국민을 오염 시킬것이라단정짓는다면이역시논리적인비약이다. 새로운사회에정착한이후빈곤문화의병폐를자력으로극복해주류사회내 모범적 인소수자집단이될가능성이있고, 설령그렇게되지못한다할지라도최소한빈곤문화의세대간, 지역간확산의고리를끊어시공간적으로빈곤문화가재생산되는것을막을가능성도있기때문이다. 셋째, 난민이가난한이유를나태, 무지, 불량한행실등에서만찾아그개인에모든책임을떠넘기는것은설득력이떨어지는희생자비난하기에다름아니다. 빈곤은개인이아닌구조의문제에서발생한다는시각도충분히타당성을가지며, 이런시각에서봤을때가난한난민은구조의피해자라는등식도얼마든지성립가능하다. 마지막으로, 아직실현되지않은결과, 즉난민은빈곤문화의병폐를확산시키며정착국가국민을오염시킬것이란추측만을근거로난민의입국자체를불허하는것은기회균등의원칙, 기본적인간역량을실현할권리등보편적인인권정신에위배되는처사이다. < 표 학년도논술전형인문계해설지 >

82 2016 학년도논술전형인문계문항정보 1 일반정보 유형 전형명 해당대학의계열 ( 과목 ) / 문항번호 출제범위 예상소요시간 논술고사 면접및구술고사논술전형인문계열 / 문항 1 고등학교과목명윤리와사상, 사회 문화독서와문법 Ⅰ 핵심개념및용어사실적독해, 추론적독해, 배제와포용 120분 문항및제시문 [ 가 ] 우리는직관에의해서자명한명제나이성의연역에의해서증명의확실성이성립되는명제를참이라고여기기위해계시의도움을받을필요가없다. 왜냐하면그러한명제들은, 신이우리에게그것들을직접계시하지않았다면, 우리의자연스러운지식형성방식에따라최대한의확실성을가진지식으로우리마음속에정착된것들이기때문이다. 그리고설령신이우리에게그러한명제들을계시했다하더라도, 그것이신의계시라는사실을신앙으로받아들이는것은그사실을지식으로받아들이는것보다결코더명증적일수없다. 계시라고불리는어떤것도확실한지식을동요시키거나파괴할수없다. 그리고우리의마음에명증하다고여겨진지식과모순되는것을참이라고여기도록합리적으로설복시킬방법도없다. 계시를받아들이는우리마음의능력은어떤계시를직관적지식정도만큼은확실하다고여길지모르지만, 이를지식보다더명증한것으로수용하지는않는다. 따라서뚜렷하고분명한지식에부합하지않는내용을우리는결코진리라고생각하지않는다. 예를들어, 하나의동일한물체가서로다른두장소에동시에존재한다는명제가, 신의계시라는권위에의존하여제시된다고하더라도우리는절대로그명제에동의할수없다. 신이그런계시를통해우리를속이지않을것이라는기대와, 신에의해서계시된명제를우리가올바르게이해할수있을것이라는믿음은직관이나연역에의해획득되는지식보다더명증적일수는없기때문이다. 우리는직관적지식을통해하나의동일한물체가동시에두장소에있을수없다는사실을분명히안다. 그러므로어떤명제가, 직관적으로분명한지식이나연역적으로확실하게증명된명제와모순된다면이를신의계시라는이유로받아들여서도안되고동의해서도안된다. 만약그것을받아들이거나그것에동의한다면, 모든지식의토대와명증성, 그리고어떤명제에동의할때지켜야만할원칙이전복될것이기때문이다. 의심스러운명제가자명한명제보다우위에놓이게된다면, 우리가살아가는세상에는참과거짓의차이가있을여지가없고, 무엇인가를신뢰할수있거나없음을결정할척도도없을것이다. 게다가우리가확실하게아는지식이, 오해했을가능성이있는명제에의해밀려날위험조차있다. 따라서우리가지닌관념들중직접적지각과상반되는명제를신앙의문제라고강변하면서납득시키려하는일은쓸모없는일이다. 그런명제는신앙이라는명목뿐아니라다른어떤명목에따른다하더라도우리가동의할수없는것이다. [ 나 ] 혹자는귀족계급이나자본계급의말을표준어로정하려고할수도있다. 사실상옛날이나지

83 금이나조선에서서울말로치는것도서울안양반계급의말을가리키는것이요결코그이하계급의말을포함하는것이아니었으므로그것은오직수도어본위만이아니요귀족계급본위까지를겸한것이라고보아야한다. 그러나봉건시대에있어서는양반계급이곧지식계급이라그들의말을언어의중심으로삼는데도아무이의가없겠지만, 오늘에와서는귀족계급내지자본계급으로부터만지식계급이나오는것이아니므로그들의말을표준어의본위로삼는데는지금의지식계급사이에서도그의견이분분함을면치못한다. 모든문화사업이나학술연구도지식계급으로부터지도되려니와표준어의제정도그들의손을거치게되는터인즉이는상당한영향을일으키지않을수가없는것이사실이다. 그러면지식계급의말을곧표준어로정하려고할수도있다. 문화또는학술에대한그들의유리한지위로부터그들의말도사회상상당한권위를가지는동시에, 표준어제정에대한그들의결정권으로부터그들의말이중대시될것은도리어당연한결과다. 그러나만일일부귀족계급이나자본계급에서나온것을뺀다면지식계급의대다수는중산계급으로부터나온것이다. 지식계급의말도만일귀족계급이나자본계급의말로돌아가지않는다면결국중산계급의말로귀착될뿐이다. 더구나근대사회에있어정치상경제상내지문화상중산계급의세력은결코과소하게보아버릴것이아닌즉따라서그들의말을무시할수도없는것이사실이다. 여기서중산계급의말을표준어로정하자는일부의논자까지생기고있으니그것은소위언어상 계란주의 다. 계란주의는무엇이냐하면머리와끝이빠르고중간만불룩한계란과같이오직중산을중요시하여그이상과이하를버린다는뜻이다. 그러나아무리중산계급의세력이거대하고또는그계급으로부터많은지식계급을산출시키었다고하더라도어찌귀족계급이나자본계급의말을전연무시해버리고그들의말로써곧표준어를정할수야있는가? 모든방면에있어계란주의가성공하기어렵듯이표준어에있어서도계란주의가성공키는어려울것이아니겠는가? 여기서다시중산이상계급의말을표준어로정하자는절충안이생길수있다. 이절충안은그들로보아확실히하나의명안 ( 名案 ) 으로서오늘날각국의표준어는많이이명안을기초로하여제정되는듯하다. 그러나이러한명안에도노동계급내지농민계급의말이전혀문제외로되어있다는것을잊어서는안된다. 그뿐아니라어느민족에있어서든지어느지방에있어서든지그들이가장대다수를점하고있다는것도그와같이기억해주지않으면안된다. 물론지식으로부터거리가먼그들이라말조차전와 ( 轉訛 ) * 와파격을많이포함했다고보아야할것이나중산이상계급의말이라고다소의차는있을망정어찌전와또는파격이없을수있는가? 만일정확한발음과어법을표준으로삼는다면어째서각계급어를통한선발을도모하려하지않는가? 더구나지금조선으로말하면동식물의명사를그들이제일많이보관해가지고있는것이사실이다. 그들의말을제외하고어디서동식물명을찾으려는가? 또는중산이상계급의말이가장한문화한데반하여고유한조선어를그들이비교적많이보전해오는것도사실이다. 어찌하여그들의말을제외하여그잔존의고유어를배제코자하는가? 우리조선의언어연구가들은언어정화의이상아래한문으로된말을크게기피하는만큼적어도노농계급어를표준어의중심으로삼지않아서는안된다. 노농계급의말로까지시각을넓히지않는한자가당착에떨어지고만다고그들에게충고하고싶다. * 전와 ( 轉訛 ): 어떤말이본래의뜻과달리전해져굳어짐. [ 다 ] ( ) 피아의구분이서로형성됨으로써은인과원수가생겨나고, 강약의정도를서로살핌으로써나아가고물러나는일이나타나며, 이해관계에서로매달림으로써모이고피하는일이생겨납

84 니다. 복잡하게무리지어있어도반드시잘못되었다고할수없고, 외로이홀로있다고반드시옳다고할수없으니, 이것은 형세의논리 입니다. 반면천고의먼옛날로세상을설정해두고, 수많은사람들과무관하게자신을초탈시키면, 피아의구분이형성되지않고강약의정도가비교되지않으며, 이해관계도개입되지않습니다. 무리를지어도당파를이루지않고, 홀로되어도괴이한짓을하지않으니, 이것은 도리의논리 입니다. 이두가지논리가서로무관하지않은것은성 ( 性 ) 에리 ( 理 ) 와기 ( 氣 ) 가있는것과같으며, 이두가지논리가서로어긋날수없는것은성을논설하는자들이하나의이론을고집하여다른이론을비난할수없는것과같습니다. 지금저와그대의생각이합치되지않는것은어쩌면설명하는입장이서로어긋나있어서틀어진것이아닐까요? 그렇지만그대는현달한사람이어서함께교류하는사람들이모두당대의걸출한호걸일터이니, 형세에대한설명은충분히들었을것입니다. 지금격식을깨고강호로직접수레를타고찾아와창피하게여기지않고나와함께얘기를나누는것은충분히들어온얘기외에아직못들은게있을것이라고생각했기때문이겠지요. 그러니그대가그동안익히들어온얘기를다시드린다면, 그것은물고기와자라를잡아서강과바다를대접하는꼴이겠으며, 그리고그대가그동안익히들어온것과다른얘기를듣는것을의문스러워한다면, 그것은채소와과일을찾아놓고는맛이쌀이나고기와다르다고의문스러워하는셈이니, 너무잘못된일아니겠습니까? 게다가제가듣기로군자는자신에게서병으로여기는것이세가지가있다고합니다. 선을악이라고인식하거나악을선이라고인식하는것은견해가잘못된병입니다. 선인줄알면서따르질못하고악인줄알면서피하지못하는것은지기 ( 志氣 ) 가모자란병입니다. 선인줄알면서따르지못했을때따르지못한것이부끄러워대뜸 저건분명선한것이아니야. 라고말하고, 악인줄알면서도피하지못했을때피하지못한것이부끄러워대뜸 이건분명악한것이아니야. 라고말하는것은마음씀이비뚤어진병입니다. 견해가잘못된병은깨달으면없앨수있고, 지기가모자란병도힘써노력하면없앨수있지만, 병이마음에있는것은죽어야사라지는것이지요. 그래서왕업을이룬군주들이버렸던것이며, 성사 ( 聖師 ) 이신공자께서끊으셨던것입니다. 그러나사람들은안타깝게도스스로깨닫지못할뿐입니다. 견해와지기에대해서는제가감히자신할수없지만, 마음씀이비뚤어진병의경우는그병에들지않기위해밤낮으로염려하고있습니다. 고명하신그대도인정하시겠습니까? 손님은한참을묵묵히있다가말했다. 그대말씀이옳습니다. [ 라 ] 빈곤문화는지역차나도농차, 심지어는민족적차이까지도초월하는어떤보편적인특성을갖고있다. 런던, 글래스고, 파리, 멕시코시에거주하는하층민의삶을살펴보면, 서로다른국가의국민임에도불구하고가족구조, 대인관계, 시대적연원, 가치체계, 소비행태그리고공동체의식등에서눈에띄는유사성이존재함을알수있다. 문제는이처럼어느지역에서나발견되는빈곤의보편적특징이거의대부분빈곤문화가이식되는과정에서발생한다는점이다. 문화의이식은대체로전쟁이나평화적인교류등을통해강압적이거나자발적으로이루어진다. 이때기존문화는변이가일어나는데, 이러한현상이긍정적의미에서기존문화의발전을견인하는경우도있겠지만, 특정문화의전파력이상대적으로우세할경우열세에놓인문화는오히려그것에의해압도되고종국에는흡수되어버리는것이일반적이다. 게다가악화가양화를구축하듯이, 우리생활에잠재적인해악과병폐를야기하는문화가전파력이상대적으로뛰어난문화의주종을이루는것도대체적인경향이다. 빈곤문화가타문화에비해상대적전파력이크다는주장은 깨진유리창이론 에의해강한

85 설득력을얻는다. 어떤곳에깨진유리창하나를버리면시간이흐를수록주변이온통쓰레기장이되고만다는이이론은빈곤문화가야기하는개인적, 가족적, 사회적병리현상들의전염성이얼마나큰지잘설명해준다. 멕시코시의사례를살펴보면이점을더욱분명히알수있다. 빈곤문화는멕시코시전체인구중무려 3분의 1에해당하는하층민에게적용된다. 빈곤문화를답습하는인구의특징은사망률이높고평균수명이낮으며, 청년층비율이높고성인남성노동자보다미성년노동자와부인노동자가더많다는데있다. 또한국가체제에제대로통합되지못하여대도시중심부에거주하면서도주류사회와격리된채주변인적인삶을사는경우가많고, 실업, 불완전고용, 저임금, 잡다한미숙련직업, 미성년노동, 만성적금전부족, 고리채차용등을경험하는비율도높다. 이외에도빈곤문화는노동윤리의부재, 공공복지에의의존, 주거지의불확실함, 군거 ( 群居 ), 사생활관념의부재, 약물오 남용, 가정폭력, 조기성경험, 권위에의복종, 패배주의, 숙명론에빠지는경향등의특징이있다. 방금열거한빈곤문화의특징과병폐들은자생적이라기보다빈곤문화의이식메커니즘에서발생한다. 특히멕시코시의경우에는세대간에그리고지역간에빈곤문화가전이되는면모가매우두드러지게나타난다. 부모들이배태한빈곤문화가가정내학습과정을통해자식들에게대물림된다든지, 빈곤문화를접해본적이없는접경지역하층민들이암묵적동조나규범의약화등사회화과정을거치면서빈곤문화의새일원으로포섭된다든지하는일이바로그것이다. 이러한멕시코시의사례를감안할때, 일반적으로빈곤문화의병리현상들을해결하기위해서는빈곤문화의재생산메커니즘에서그원인을찾아제거해야한다는주장이설득력있게들린다. 문항 1 제시문 [ 가 ] 의주장을 250 자내외로요약한뒤, 주된견해나관점이 [ 가 ] 와다른제시문을 [ 나 ]~[ 라 ] 에서모두찾아 [ 가 ] 와각각어떻게차이가나 는지구체적으로밝히시오. (600 자내외, 배점 30 점 ) 출제의도 1) 논제파악과논증구성및전개능력평가 - 쟁점이들어있는글을읽은후논제가무엇인지파악하고, 이에대한자신의주장, 입장, 견해등을세우고정당화하는능력을측정하고평가한다. 2) 제시문독해및분석능력평가 - 각분야의고전이나여기에견줄만한정평있는저술들에서뽑은글또는도표 ( 그래프포함 ) 등에대한독해및분석능력을측정하고평가한다. 3) 제시문을활용한논거제시능력평가 - 제시문을활용하여자신의주장이나입장, 견해등을뒷받침할수있는논거들을제시하는능력을측정하고평가한다. 특히각제시문의견해, 관점등을수용하거나비판함으로써이를자신의주장을뒷받침하는논거들로활용하는능력을측정, 평가한다. 4) 조건에맞는서술능력평가 - 각문항이요구하는내용을주어진조건에맞게서술하는능력을측정하고

86 평가한다. 이와더불어표현의정확성과문장구성력등도측정하고평가한 다. 출제근거 1. 교육과정근거 적용교육과정 1. 교육과학기술부고시제 [ 별책6] 도덕과교육과정 2. 교육과학기술부고시제 [ 별책7] 사회과교육과정 3. 교육과학기술부고시제 [ 별책5] 국어과교육과정 1. 도덕과교육과정 성취기준 1 과목명 : 윤리와사상 [ 윤리와사상 ] 사회사상 ( 나 ) 다원주의와관용현대의다원주의사회속에서자신과는다른상대방의의견이나가치관을포용하고존중하는태도를기른다. 이를위해 나 와 너 의의견이다를때의해결방법에대해토론하고관용의중요성에대한자신의입장을제시한다. 1 최선을다하더라도 나 의판단이나가치관이잘못될수있다는오류가능성의원리나시행착오의원리2 독선의부정적결과, 집단따돌림등가치일원주의의폐해 3 관용이다원주의를꽃피게하는구체적사례 관련 제시문 ( 가 ) 2. 사회과교육과정 과목명 : 사회 문화 [ 사회문화 ] 사회계층과불평등경제적인측면뿐만아니라사회 문화적인측면에서나타나는다양한사회계층과불평등현상을살펴본다. 그리고사회불평등현상의원인을설명하는여러이론적시각을이해하고, 사회불평등의해결방안을모색한다. 1 사회불평등의의미를이해하고, 다양한형태의사회불평등현상을살펴본다. 2 현대사회의계층과불평등현상에대한기능론과갈등론의관점을비교, 분석한다. 3 사회계층구조와사회이동의의미와특징을이해한다. 4 빈곤의유형과특징을이해하고, 빈곤문제를해결하기위한방안을모색한다. 5 성불평등의의미를이해하고, 성불평등현상이발생하는원인과해결방안을탐색한다. 6 사회적소수자에대한차별현황을파악하고, 이를개선하기위한방안을모색한다. 7 사회복지의의미와현황을파악하고, 복지제도의역할과한계를살펴본다. 관련 관련성취기준 성취기준 1 제시문 ( 나 ) ( 라 ) 3. 국어과교육과정 과목명 : 독서와문법 Ⅰ 관련

87 성취기준 1 [ 독서와문법 Ⅰ] - 독서 기능 - 독서의수행 1 사실적독해가단어, 문장, 문단등글을구성하는각단위의내용과그들사이의관계를파악한다. 나지식과경험, 글에나타난정보, 맥락등을이용하여글의중심내용을파악한다. 다글의전개방식과구조적특성을파악한다. 라독서목적에따라글의특정부분을선별하여정보를파악한다. 마글의내용을자기말로목적에맞게필요한분량으로요약한다. 2 추론적독해가지식과경험, 표지, 문맥등을이용하여생략된내용을추론한다. 나필자의의도, 목적, 숨겨진주제등을추론한다. 다글에묘사된내용을근거로인물의특성을파악하고, 장면과분위기를상상한다. 라글의내용을여러가지관점에서분석하고종합한다. 마독서의목적, 독서과제, 독자의상황등과연결하여의미를구성한다. 문항 1 2. 자료출처 가. 교과서내자료만활용한경우 교과서내 도서명저자발행처발행년도쪽수관련자료 재구성여부 나. 교과서외자료등을활용한경우 교과서외 자료명 ( 도서명 ) 작성자 ( 저자 ) 발행처발행년도쪽수관련자료 재구성여부 인간지성론 2 존로크한길사 권 5 절제시문 ( 가 ) 표준어제정에대하여 홍기문 조선일보사 기사제시문 ( 나 ) 뽑히지않는바위처럼김매순태학사 쪽제시문 ( 다 ) 산체스네아이들 오스카루이스 이매진 쪽제시문 ( 라 )

88 관련교과서근거 재구성도서명저자발행처발행년도쪽수관련자료여부윤리와사상박병기외지학사 ~256 제시문 ( 가 ) 사회문화이진석외지학사 ~138 제시문 ( 나 ) 고전한철우교학사 ~243 제시문 ( 다 ) 사회문화이진석외지학사 ~138 제시문 ( 라 ) 독서와문법 Ⅰ 윤여탁외미래엔 ~247 문항 1 문항해설 - 이문항은제시문의요약능력, 제시문들의주된견해나관점의차이를파악하여서술하는능력등을종합적으로평가하기위해마련되었다. 이문항에서는우선제시문 [ 가 ] 의내용을주된견해나관점을중심으로적절한분량으로요약해야한다. 그런다음에제시문 [ 가 ] 와주된견해나관점이다른제시문들을모두선택하여 [ 가 ] 와다른이유를구체적으로밝혀야한다. - 제시문 [ 가 ]~[ 라 ] 는모두 포용 ( 함 ) 과 배제 라는상반되는두개념가운데어느한편을옹호하는것을주된견해로하고있다. 우리외부의낯설고이질적인타자를우리내부로수용하느냐배척하느냐의문제, 간단히말하면 포함의논리 냐 배제의논리 냐하는선택의문제이다. 이런관점에서제시문들을분류하고비교하여야한다. 채점기준 하위문항 채점기준 1) 제시문 [ 가 ] 요약 : 30점 30점 - 21점 : 주어진조건에맞게논리적으로요약하였을경우. 20점 - 11점 : 주어진조건에맞게요약하였을경우. 10점 - 0점 : 주어진조건에맞지않거나요약내용이불충분할경우. 배점 1 2) 견해나관점이다른제시문찾기 : 10점 10점 : [ 나 ] 와 [ 다 ] 를모두찾은경우. 5점 : 하나만찾은경우. 0점 : 둘다못찾은경우 ) 견해나관점이다른제시문의논거요약및차이점밝히기 : 60점 60점 - 51점 : [ 나 ] 와 [ 다 ] 의논거를정확하게제시하고, [ 가 ] 와의차이점을분명하게기술하였을경우

89 50점 - 41점 : [ 나 ] 와 [ 다 ] 의논거를제시하고, [ 가 ] 와의차이점을기술하였을경우. 40점 - 31점 : [ 나 ] 와 [ 다 ] 의논거중하나를충분하게제시하지못하고, [ 가 ] 와차이점을기술하였을경우, 혹은 [ 나 ] 와 [ 다 ] 의논거를제시하였지만 [ 가 ] 와의차이점을기술하지못하였을경우. 30점 - 21점 : [ 나 ] 와 [ 다 ] 의논거를모두충분하게제시하지못하였으나, [ 가 ] 와의차이점을기술하였을경우, 또는 [ 나 ] 와 [ 다 ] 의논거중하나를충분하게제시하지못하고, [ 가 ] 와의차이점을기술하지못하였을경우. 20점 - 11점 : [ 나 ] 와 [ 다 ] 의논거를모두충분하게제시하지못하고, [ 가 ] 와의차이점도제대로기술하지못하였을경우. 10점 - 0점 : [ 나 ] 와 [ 다 ] 의논거를전혀제시하지못하고, [ 가 ] 와의차이점도전혀기술하지못하였을경우. 하위문항이있는경우칸을나누어채점기준을작성함. 채점기준은문항의출제의도에대한평가를위한것이어야함. 예시답안 1. [ 가 ] 의내용요약 : 우리는직관에의해자명하거나연역으로확실성이성립되는명제들만지식으로받아들여야한다. 그렇기때문에신이계시한명제는우리의지식과부합하는정도로만확실하다고여겨져야하지만, 지식보다더명증적인것이라고는받아들여질수없다. 게다가우리의지식과모순되는계시의경우는직관이나연역으로성립되는지식보다더확실할수없다. 따라서모든지식의토대와명증성, 그리고가치의척도를보전하기위해우리는지식과모순되는명제를신의계시라는이유로받아들여서는안된다. 2. 제시문 [ 가 ] 와주된견해나관점이다른제시문은 [ 나 ] 와 [ 다 ] 이다. [ 가 ] 는직관과연역에의해명증성이보장되는인간의인식영역에신앙의영역인신의계시가개입하면안된다는 배제의논리 를옹호하는입장이다. 따라서 [ 나 ] 와 [ 다 ] 에서 포용의논리 를구현하는논거가각각무엇인지를정확히파악하여 [ 가 ] 의논거와의차이점을부각시키는것이중요하다 제시문 [ 나 ] 의관점이 [ 가 ] 와다른이유 : 제시문 [ 나 ] 는농민이나노동자의말이갖는중요성을언급하면서귀족계급, 중산층의언어만으로표준어의기초로삼아서는안되며농민, 노동자의말까지포함하여표준어를제정해야한다고주장하고있다. 표준어의제정에농민, 노동자의말을배제하기보다는포함시킴으로써그시각을넓힐필요가있다는이글의주장은제시문 [ 가 ] 에서옹호하고있는배제의논리가아닌포용의논리를담고있다

90 2-2. 제시문 [ 다 ] 의관점이 [ 가 ] 와다른이유제시문 [ 다 ] 는상대방의견해에귀기울여야할뿐만아니라자신의형세에갇혀서다른사람의생각이옳음에도불구하고거부하는것에대해마음의병이라고비판하고, 이를받아들일수있도록지속적으로경계해야한다고주장하고있다. 이렇듯자신의생각과다른견해에대해서도마음을열고받아들일수있어야한다는점을강조하고있으므로, 배제의입장을담고있는제시문 [ 가 ] 와는서로배치된다고할수있다

91 2016 학년도논술전형인문계문항정보 2 일반정보 유형 전형명 해당대학의계열 ( 과목 ) / 문항번호 출제범위 예상소요시간 논술고사 면접및구술고사논술전형인문계열 / 문항 2 고등학교과목명윤리와사상, 사회 문화독서와문법 Ⅰ 핵심개념및용어사실적독해, 추론적독해, 배제와포용 120분 문항및제시문 [ 가 ] 우리는직관에의해서자명한명제나이성의연역에의해서증명의확실성이성립되는명제를참이라고여기기위해계시의도움을받을필요가없다. 왜냐하면그러한명제들은, 신이우리에게그것들을직접계시하지않았다면, 우리의자연스러운지식형성방식에따라최대한의확실성을가진지식으로우리마음속에정착된것들이기때문이다. 그리고설령신이우리에게그러한명제들을계시했다하더라도, 그것이신의계시라는사실을신앙으로받아들이는것은그사실을지식으로받아들이는것보다결코더명증적일수없다. 계시라고불리는어떤것도확실한지식을동요시키거나파괴할수없다. 그리고우리의마음에명증하다고여겨진지식과모순되는것을참이라고여기도록합리적으로설복시킬방법도없다. 계시를받아들이는우리마음의능력은어떤계시를직관적지식정도만큼은확실하다고여길지모르지만, 이를지식보다더명증한것으로수용하지는않는다. 따라서뚜렷하고분명한지식에부합하지않는내용을우리는결코진리라고생각하지않는다. 예를들어, 하나의동일한물체가서로다른두장소에동시에존재한다는명제가, 신의계시라는권위에의존하여제시된다고하더라도우리는절대로그명제에동의할수없다. 신이그런계시를통해우리를속이지않을것이라는기대와, 신에의해서계시된명제를우리가올바르게이해할수있을것이라는믿음은직관이나연역에의해획득되는지식보다더명증적일수는없기때문이다. 우리는직관적지식을통해하나의동일한물체가동시에두장소에있을수없다는사실을분명히안다. 그러므로어떤명제가, 직관적으로분명한지식이나연역적으로확실하게증명된명제와모순된다면이를신의계시라는이유로받아들여서도안되고동의해서도안된다. 만약그것을받아들이거나그것에동의한다면, 모든지식의토대와명증성, 그리고어떤명제에동의할때지켜야만할원칙이전복될것이기때문이다. 의심스러운명제가자명한명제보다우위에놓이게된다면, 우리가살아가는세상에는참과거짓의차이가있을여지가없고, 무엇인가를신뢰할수있거나없음을결정할척도도없을것이다. 게다가우리가확실하게아는지식이, 오해했을가능성이있는명제에의해밀려날위험조차있다. 따라서우리가지닌관념들중직접적지각과상반되는명제를신앙의문제라고강변하면서납득시키려하는일은쓸모없는일이다. 그런명제는신앙이라는명목뿐아니라다른어떤명목에따른다하더라도우리가동의할수없는것이다. [ 나 ] 혹자는귀족계급이나자본계급의말을표준어로정하려고할수도있다. 사실상옛날이나지

92 금이나조선에서서울말로치는것도서울안양반계급의말을가리키는것이요결코그이하계급의말을포함하는것이아니었으므로그것은오직수도어본위만이아니요귀족계급본위까지를겸한것이라고보아야한다. 그러나봉건시대에있어서는양반계급이곧지식계급이라그들의말을언어의중심으로삼는데도아무이의가없겠지만, 오늘에와서는귀족계급내지자본계급으로부터만지식계급이나오는것이아니므로그들의말을표준어의본위로삼는데는지금의지식계급사이에서도그의견이분분함을면치못한다. 모든문화사업이나학술연구도지식계급으로부터지도되려니와표준어의제정도그들의손을거치게되는터인즉이는상당한영향을일으키지않을수가없는것이사실이다. 그러면지식계급의말을곧표준어로정하려고할수도있다. 문화또는학술에대한그들의유리한지위로부터그들의말도사회상상당한권위를가지는동시에, 표준어제정에대한그들의결정권으로부터그들의말이중대시될것은도리어당연한결과다. 그러나만일일부귀족계급이나자본계급에서나온것을뺀다면지식계급의대다수는중산계급으로부터나온것이다. 지식계급의말도만일귀족계급이나자본계급의말로돌아가지않는다면결국중산계급의말로귀착될뿐이다. 더구나근대사회에있어정치상경제상내지문화상중산계급의세력은결코과소하게보아버릴것이아닌즉따라서그들의말을무시할수도없는것이사실이다. 여기서중산계급의말을표준어로정하자는일부의논자까지생기고있으니그것은소위언어상 계란주의 다. 계란주의는무엇이냐하면머리와끝이빠르고중간만불룩한계란과같이오직중산을중요시하여그이상과이하를버린다는뜻이다. 그러나아무리중산계급의세력이거대하고또는그계급으로부터많은지식계급을산출시키었다고하더라도어찌귀족계급이나자본계급의말을전연무시해버리고그들의말로써곧표준어를정할수야있는가? 모든방면에있어계란주의가성공하기어렵듯이표준어에있어서도계란주의가성공키는어려울것이아니겠는가? 여기서다시중산이상계급의말을표준어로정하자는절충안이생길수있다. 이절충안은그들로보아확실히하나의명안 ( 名案 ) 으로서오늘날각국의표준어는많이이명안을기초로하여제정되는듯하다. 그러나이러한명안에도노동계급내지농민계급의말이전혀문제외로되어있다는것을잊어서는안된다. 그뿐아니라어느민족에있어서든지어느지방에있어서든지그들이가장대다수를점하고있다는것도그와같이기억해주지않으면안된다. 물론지식으로부터거리가먼그들이라말조차전와 ( 轉訛 ) * 와파격을많이포함했다고보아야할것이나중산이상계급의말이라고다소의차는있을망정어찌전와또는파격이없을수있는가? 만일정확한발음과어법을표준으로삼는다면어째서각계급어를통한선발을도모하려하지않는가? 더구나지금조선으로말하면동식물의명사를그들이제일많이보관해가지고있는것이사실이다. 그들의말을제외하고어디서동식물명을찾으려는가? 또는중산이상계급의말이가장한문화한데반하여고유한조선어를그들이비교적많이보전해오는것도사실이다. 어찌하여그들의말을제외하여그잔존의고유어를배제코자하는가? 우리조선의언어연구가들은언어정화의이상아래한문으로된말을크게기피하는만큼적어도노농계급어를표준어의중심으로삼지않아서는안된다. 노농계급의말로까지시각을넓히지않는한자가당착에떨어지고만다고그들에게충고하고싶다. * 전와 ( 轉訛 ): 어떤말이본래의뜻과달리전해져굳어짐. [ 다 ] ( ) 피아의구분이서로형성됨으로써은인과원수가생겨나고, 강약의정도를서로살핌으로써나아가고물러나는일이나타나며, 이해관계에서로매달림으로써모이고피하는일이생겨납

93 니다. 복잡하게무리지어있어도반드시잘못되었다고할수없고, 외로이홀로있다고반드시옳다고할수없으니, 이것은 형세의논리 입니다. 반면천고의먼옛날로세상을설정해두고, 수많은사람들과무관하게자신을초탈시키면, 피아의구분이형성되지않고강약의정도가비교되지않으며, 이해관계도개입되지않습니다. 무리를지어도당파를이루지않고, 홀로되어도괴이한짓을하지않으니, 이것은 도리의논리 입니다. 이두가지논리가서로무관하지않은것은성 ( 性 ) 에리 ( 理 ) 와기 ( 氣 ) 가있는것과같으며, 이두가지논리가서로어긋날수없는것은성을논설하는자들이하나의이론을고집하여다른이론을비난할수없는것과같습니다. 지금저와그대의생각이합치되지않는것은어쩌면설명하는입장이서로어긋나있어서틀어진것이아닐까요? 그렇지만그대는현달한사람이어서함께교류하는사람들이모두당대의걸출한호걸일터이니, 형세에대한설명은충분히들었을것입니다. 지금격식을깨고강호로직접수레를타고찾아와창피하게여기지않고나와함께얘기를나누는것은충분히들어온얘기외에아직못들은게있을것이라고생각했기때문이겠지요. 그러니그대가그동안익히들어온얘기를다시드린다면, 그것은물고기와자라를잡아서강과바다를대접하는꼴이겠으며, 그리고그대가그동안익히들어온것과다른얘기를듣는것을의문스러워한다면, 그것은채소와과일을찾아놓고는맛이쌀이나고기와다르다고의문스러워하는셈이니, 너무잘못된일아니겠습니까? 게다가제가듣기로군자는자신에게서병으로여기는것이세가지가있다고합니다. 선을악이라고인식하거나악을선이라고인식하는것은견해가잘못된병입니다. 선인줄알면서따르질못하고악인줄알면서피하지못하는것은지기 ( 志氣 ) 가모자란병입니다. 선인줄알면서따르지못했을때따르지못한것이부끄러워대뜸 저건분명선한것이아니야. 라고말하고, 악인줄알면서도피하지못했을때피하지못한것이부끄러워대뜸 이건분명악한것이아니야. 라고말하는것은마음씀이비뚤어진병입니다. 견해가잘못된병은깨달으면없앨수있고, 지기가모자란병도힘써노력하면없앨수있지만, 병이마음에있는것은죽어야사라지는것이지요. 그래서왕업을이룬군주들이버렸던것이며, 성사 ( 聖師 ) 이신공자께서끊으셨던것입니다. 그러나사람들은안타깝게도스스로깨닫지못할뿐입니다. 견해와지기에대해서는제가감히자신할수없지만, 마음씀이비뚤어진병의경우는그병에들지않기위해밤낮으로염려하고있습니다. 고명하신그대도인정하시겠습니까? 손님은한참을묵묵히있다가말했다. 그대말씀이옳습니다. [ 라 ] 빈곤문화는지역차나도농차, 심지어는민족적차이까지도초월하는어떤보편적인특성을갖고있다. 런던, 글래스고, 파리, 멕시코시에거주하는하층민의삶을살펴보면, 서로다른국가의국민임에도불구하고가족구조, 대인관계, 시대적연원, 가치체계, 소비행태그리고공동체의식등에서눈에띄는유사성이존재함을알수있다. 문제는이처럼어느지역에서나발견되는빈곤의보편적특징이거의대부분빈곤문화가이식되는과정에서발생한다는점이다. 문화의이식은대체로전쟁이나평화적인교류등을통해강압적이거나자발적으로이루어진다. 이때기존문화는변이가일어나는데, 이러한현상이긍정적의미에서기존문화의발전을견인하는경우도있겠지만, 특정문화의전파력이상대적으로우세할경우열세에놓인문화는오히려그것에의해압도되고종국에는흡수되어버리는것이일반적이다. 게다가악화가양화를구축하듯이, 우리생활에잠재적인해악과병폐를야기하는문화가전파력이상대적으로뛰어난문화의주종을이루는것도대체적인경향이다. 빈곤문화가타문화에비해상대적전파력이크다는주장은 깨진유리창이론 에의해강한

94 설득력을얻는다. 어떤곳에깨진유리창하나를버리면시간이흐를수록주변이온통쓰레기장이되고만다는이이론은빈곤문화가야기하는개인적, 가족적, 사회적병리현상들의전염성이얼마나큰지잘설명해준다. 멕시코시의사례를살펴보면이점을더욱분명히알수있다. 빈곤문화는멕시코시전체인구중무려 3분의 1에해당하는하층민에게적용된다. 빈곤문화를답습하는인구의특징은사망률이높고평균수명이낮으며, 청년층비율이높고성인남성노동자보다미성년노동자와부인노동자가더많다는데있다. 또한국가체제에제대로통합되지못하여대도시중심부에거주하면서도주류사회와격리된채주변인적인삶을사는경우가많고, 실업, 불완전고용, 저임금, 잡다한미숙련직업, 미성년노동, 만성적금전부족, 고리채차용등을경험하는비율도높다. 이외에도빈곤문화는노동윤리의부재, 공공복지에의의존, 주거지의불확실함, 군거 ( 群居 ), 사생활관념의부재, 약물오 남용, 가정폭력, 조기성경험, 권위에의복종, 패배주의, 숙명론에빠지는경향등의특징이있다. 방금열거한빈곤문화의특징과병폐들은자생적이라기보다빈곤문화의이식메커니즘에서발생한다. 특히멕시코시의경우에는세대간에그리고지역간에빈곤문화가전이되는면모가매우두드러지게나타난다. 부모들이배태한빈곤문화가가정내학습과정을통해자식들에게대물림된다든지, 빈곤문화를접해본적이없는접경지역하층민들이암묵적동조나규범의약화등사회화과정을거치면서빈곤문화의새일원으로포섭된다든지하는일이바로그것이다. 이러한멕시코시의사례를감안할때, 일반적으로빈곤문화의병리현상들을해결하기위해서는빈곤문화의재생산메커니즘에서그원인을찾아제거해야한다는주장이설득력있게들린다. 문항 년 4월 20일쿠바정부는미국으로이주하기를원하는쿠바인들이쿠바의마리엘항구에서자유롭게떠날수있다고발표하였다. 1980년 9 월까지약 125,000명의쿠바인들이보트를타고미국으로떠났으며이들은쿠바와가장가까운플로리다주의마이애미에도착하였다. 이때미국으로망명한쿠바인들을 마리엘리토 라고부른다. 마리엘리토는대부분미숙련근로자들이었다. 마리엘리토가마이애미전체인구와경제활동인구 (16세이상의인구중취업자와실업자를합한인구 ) 에미친인구통계적영향은매우컸다. 마이애미의경제활동인구는단기간에 7% 의성장을기록하였다. < 그림 1> 은마리엘리토의유입이있기전인 1979년과이들의유입을겪은후인 1981년의마이애미흑인실업률을보여준다. 그당시마이애미흑인들은노동시장에서마리엘리토와경쟁관계에있었다. < 그림 2> 는같은시기에마리엘리토의유입을경험하지않았던애틀랜타, 휴스턴, 로스앤젤레스의평균흑인실업률을보여준다. < 그림 1> 과 < 그림 2> 를근거로마리엘리토의유입이마이애미노동시장에미친영향을추론하시오. 단, 그러한추론을위해필요한가정 ( 들 ) 을반드시포함하여서술하시오. (400자내외, 배점 20점 )

95 < 그림 1> 마이애미흑인실업률 < 그림 2> 애틀랜타, 휴스턴, 로스앤젤레스흑인실업률 출제의도 1) 논제파악과논증구성및전개능력평가 - 쟁점이들어있는글을읽은후논제가무엇인지파악하고, 이에대한자신의주장, 입장, 견해등을세우고정당화하는능력을측정하고평가한다. 2) 제시문독해및분석능력평가 - 각분야의고전이나여기에견줄만한정평있는저술들에서뽑은글또는도표 ( 그래프포함 ) 등에대한독해및분석능력을측정하고평가한다. 3) 제시문을활용한논거제시능력평가 - 제시문을활용하여자신의주장이나입장, 견해등을뒷받침할수있는논거들을제시하는능력을측정하고평가한다. 특히각제시문의견해, 관점등을수용하거나비판함으로써이를자신의주장을뒷받침하는논거들로활용하는능력을측정, 평가한다. 4) 조건에맞는서술능력평가 - 각문항이요구하는내용을주어진조건에맞게서술하는능력을측정하고평가한다. 이와더불어표현의정확성과문장구성력등도측정하고평가한다. 출제근거 1. 교육과정근거

96 적용교육과정 1. 교육과학기술부고시제 [ 별책6] 도덕과교육과정 2. 교육과학기술부고시제 [ 별책7] 사회과교육과정 3. 교육과학기술부고시제 [ 별책5] 국어과교육과정 1. 도덕과교육과정 성취기준 1 과목명 : 윤리와사상 [ 윤리와사상 ] 사회사상 ( 나 ) 다원주의와관용현대의다원주의사회속에서자신과는다른상대방의의견이나가치관을포용하고존중하는태도를기른다. 이를위해 나 와 너 의의견이다를때의해결방법에대해토론하고관용의중요성에대한자신의입장을제시한다. 1 최선을다하더라도 나 의판단이나가치관이잘못될수있다는오류가능성의원리나시행착오의원리2 독선의부정적결과, 집단따돌림등가치일원주의의폐해 3 관용이다원주의를꽃피게하는구체적사례 관련 제시문 ( 가 ) 2. 사회과교육과정 과목명 : 사회 문화 [ 사회문화 ] 사회계층과불평등경제적인측면뿐만아니라사회 문화적인측면에서나타나는다양한사회계층과불평등현상을살펴본다. 그리고사회불평등현상의원인을설명하는여러이론적시각을이해하고, 사회불평등의해결방안을모색한다. 1 사회불평등의의미를이해하고, 다양한형태의사회불평등현상을살펴본다. 2 현대사회의계층과불평등현상에대한기능론과갈등론의관점을비교, 분석한다. 3 사회계층구조와사회이동의의미와특징을이해한다. 4 빈곤의유형과특징을이해하고, 빈곤문제를해결하기위한방안을모색한다. 5 성불평등의의미를이해하고, 성불평등현상이발생하는원인과해결방안을탐색한다. 6 사회적소수자에대한차별현황을파악하고, 이를개선하기위한방안을모색한다. 7 사회복지의의미와현황을파악하고, 복지제도의역할과한계를살펴본다. 관련 관련성취기준 성취기준 1 제시문 ( 나 ) ( 라 ) 3. 국어과교육과정 성취기준 1 과목명 : 독서와문법 Ⅰ [ 독서와문법 Ⅰ] - 독서 기능 - 독서의수행 2 추론적독해가지식과경험, 표지, 문맥등을이용하여생략된내용을추론한다. 나필자의의도, 목적, 숨겨진주제등을추론한다. 다글에묘사된내용을근거로인물의특성을파악하고, 장면과분위기를상상한다. 라글의내용을여러가지관점에서분석하고종합한다. 마독서의목적, 독서과제, 독자의상황등과연결하여의 관련 문항

97 미를구성한다. 필요한경우교육과정해설서의내용을성취기준과함께제시 2. 자료출처 가. 교과서내자료만활용한경우 교과서내 도서명저자발행처발행년도쪽수관련자료 재구성여부 나. 교과서외자료등을활용한경우 교과서외 자료명 ( 도서명 ) 작성자 ( 저자 ) 발행처발행년도쪽수관련자료 재구성여부 자료명 ( 도서명 ) 작성자 ( 저자 ) 발행처 발행년도 쪽수관련자료재구성여부 인간지성론 2 존로크한길사 권 5 절제시문 ( 가 ) 표준어제정에대하여 홍기문 조선일보사 기사제시문 ( 나 ) 뽑히지않는바위처럼김매순태학사 쪽제시문 ( 다 ) 관련교과서근거 자료명 ( 도서명 ) 작성자 ( 저자 ) 발행처발행년도쪽수관련자료 재구성여부 윤리와사상박병기외지학사 ~256 제시문 ( 가 ) 사회문화이진석외지학사 ~138 제시문 ( 나 ) 고전한철우교학사 ~243 제시문 ( 다 ) 사회문화이진석외지학사 ~138 제시문 ( 라 ) 독서와문법 Ⅰ 윤여탁외미래엔 ~247 문항 2 문항해설 - 이문항은도표와그림을이해하고, 이를주어진조건에맞게기술하는능력을

98 평가하기위해마련하였다. - 어떤사건이경제현상에미치는영향을평가하기위하여 ) 사건발생전후의상황과, ) 사건을경험하지않은통제집단 (control group) 의상황을적절하게이용하여분석할수있는지여부를평가하기위해만들어졌다. 문항의내용은 1980년실제로발생하였던쿠바인들의미국플로리다주의유입이노동시장에미친영향을분석한연구결과를토대로작성되었다. - 문항에제시된 < 그림 1> 과 < 그림 2> 를보고마리엘리토의유입이마이애미노동시장에미친영향을추론하기위해서는기본적으로다음과같은두가지가정이필요하다. 첫째, 마리엘리토의유입을경험한마이애미와이들의유입을겪지않았던비교도시들 ( 애틀랜타, 휴스턴, 로스앤젤레스 ) 이 1979년과 1981년사이에동일한경제적환경의변화를경험했어야한다. 특히, 흑인들과마리엘리토사이에경쟁관계에있는미숙련노동시장에서실업률의추세 (time trend) 가동일하였다는가정을도입할필요가있다. 둘째, 마리엘리토의유입이외생적으로발생했어야한다. 다시말하면쿠바인들의마이애미로의유입이마이애미와비교대상이되는도시들사이에서선택적으로이루어진것이아니라외부적원인에의해이루어져야한다. 그런데두번째가정은마리엘리토의유입이쿠바정부의갑작스런발표에의해이루어졌으며역사적배경을살펴보면이러한조치가한시적으로만허용되었기때문에미국으로망명하기를원하는쿠바인들로서는보트를타고마이애미로가는선택외에다른선택을할수있는여지가적었다. 그러므로이러한상황을고려하였을때두번째가정은자동적으로만족된것으로간주하여도무방하기때문에본문항에서묻고있는추론을위해수험생이반드시서술해야하는가정은첫번째가정을의미한다. 그리고첫번째가정은마리엘리토의유입을제외하고는다른모든요인이마이애미와비교도시들사이에동일한것으로가정한다는의미로대체될수있다. 즉, < 그림 1> 과 < 그림 2> 를근거로마리엘리토의유입이마이애미노동시장에미친영향만을올바르게추론하기위해서는모든다른요인이통제될필요가있음을지적하면첫번째가정이만족된것으로간주할수있다. 이러한가정아래마리엘리토의유입이마이애미노동시장에미친영향을추론하면다음과같다. 첫째, < 그림 1> 을보면마리엘리토의유입이전과이후에마이애미흑인실업률이상승한것을알수있다. 그림을보면 2% 미만의상승이있었음을추측할수

99 있다. 2년동안흑인실업률이상승한데는다양한이유가있었을것이며그가운데하나의이유가마리엘리토의유입이었다고추론할수있다. 그러므로흑인실업률에마리엘리토의유입이미친영향만을식별하기위해서는다른요인의영향을제거해야한다. 둘째, 위에서설명한첫번째가정을적용하면다른요인들이마이애미흑인실업률에미친영향을식별할수있다. 왜냐하면마이애미와비교대상이되는도시들에서마이애미와동일한경제적환경의변화를경험하였다고가정하였으므로 1979년과 1981년사이에비교도시에서경험하였던흑인실업률의변화가바로마리엘리토유입의영향을제외한다른요인들의영향이라고간주할수있기때문이다. < 그림 2> 를보면애틀랜타, 휴스턴, 로스앤젤레스에서흑인실업률이그기간동안 2% 이상상승했음을알수있다. 셋째, 그러므로 < 그림 1> 에서 1979년과 1981년사이에마이애미흑인실업률상승분에서 < 그림 2> 의동기간동안비교도시들의흑인실업률상승분을빼면바로마리엘리토의유입이마이애미흑인실업률에미친영향을추론할수있다. 이러한과정을거치면마리엘리토의유입이흑인실업률을상승시킬것이라는일반적인예상과는달리오히려마이애미흑인실업률을하락시켰다는결론을내릴수있다. 그렇지만마이애미와비교도시들 ( 애틀랜타, 휴스턴, 로스앤젤레스 ) 이 1979년과 1981년사이에동일한경제적환경의변화를경험하지않았다는가정을도입할수도있다. 예를들어, 마이애미는인구의대폭적유입으로경기가훨씬더좋아졌다고가정하거나혹은미국정부에서마이애미에만마리엘리토의유입과상관없이대폭적인경제적지원을했다는가정을할수도있다. 이러한가정을도입한경우 < 그림 1> 과 < 그림 2> 만을근거로위에서설명한방법만으로는마리엘리토의유입이흑인실업률에미친영향을추론할수없다. 만일수험생이이러한논리전개를설득력있게전개하여설명한경우라면정답으로인정하는것이가능하다. 채점기준 하위문항 1 채점기준 < 유의사항 > 글자수가 200자미만또는 600자초과일경우에는 0점처리를한다. 100 점중적절한가정의도입에 50점을, 마이애미노동시장에미친영향추론에 50점을배정한다. 배점

100 1) 가정도입 : 50점 50점 - 41점 : 본문항에답하기위해적절한가정을도입하고적절한설명을한경우. 40점 - 31점 : 본문항에답하기위해적절한가정을도입하였으나적절한설명을못한경우. 30점 - 21점 : 본문항에답하기위해적절하지않은가정을도입하였으나적절한설명을한경우. 20점 - 10점 : 본문항에답하기위해적절하지않은가정을도입하였으나적절한설명을못한경우. 10점 - 0점 : 논리성이전혀없는가정을도입하고설명한경우. 2) 마이애미노동시장에미친영향추론 : 50점 50점 - 41점 : < 그림 1> 과 < 그림 2> 를읽고위에서설명한방법으로영향을올바르게추론한경우. 40점 - 26점 : 위에서설명한방법을적용하여추론하지는않았더라도본인이세운가정에근거하여논리적으로설득력있게추론한경우. 25점 - 0점 : 본인이세운가정과상관없는추론결과를설명한경우 하위문항이있는경우칸을나누어채점기준을작성함. 채점기준은문항의출제의도에대한평가를위한것이어야함. 예시답안마리엘리토의유입이마이애미노동시장에미친영향을추론하기위해서는마이애미와마리엘리토의유입을경험하지않았던애틀랜타, 휴스턴, 로스앤젤레스의 1979년과 1981년사이흑인실업률의변화추세가동일했다는가정이필요하다. 이러한가정은마리엘리토의유입을제외하고는마이애미와비교도시들의경제적환경의변화가동일하게발생하였음을의미한다. < 그림 1> 과 < 그림 2> 를보면마이애미의흑인실업률이동기간동안 2% 미만의상승을경험한반면비교도시들은 2% 이상의상승을겪었음을알수있다. 그러므로위에서도입한가정을적용하고마이애미흑인실업률변화분에서비교도시들흑인실업률변화분을빼면마리엘리토유입의결과마이애미의흑인실업률은오히려하락하였다고추론할수있다. 즉, 흑인실업률이올라갈것이라는일반적인예상과달리마리엘리토의유입이마이애미미숙련노동시장에악영향을미치지않았다고볼수있다

101 2016 학년도논술전형인문계문항정보 3 일반정보 유형전형명해당대학의계열 ( 과목 ) / 문항번호출제범위예상소요시간 논술고사 면접및구술고사논술전형인문계열 / 문항 3 고등학교과목명윤리와사상, 사회 문화독서와문법 Ⅰ 핵심개념및용어사실적독해, 추론적독해, 배제와포용 120분 문항및제시문 [ 가 ] 우리는직관에의해서자명한명제나이성의연역에의해서증명의확실성이성립되는명제를참이라고여기기위해계시의도움을받을필요가없다. 왜냐하면그러한명제들은, 신이우리에게그것들을직접계시하지않았다면, 우리의자연스러운지식형성방식에따라최대한의확실성을가진지식으로우리마음속에정착된것들이기때문이다. 그리고설령신이우리에게그러한명제들을계시했다하더라도, 그것이신의계시라는사실을신앙으로받아들이는것은그사실을지식으로받아들이는것보다결코더명증적일수없다. 계시라고불리는어떤것도확실한지식을동요시키거나파괴할수없다. 그리고우리의마음에명증하다고여겨진지식과모순되는것을참이라고여기도록합리적으로설복시킬방법도없다. 계시를받아들이는우리마음의능력은어떤계시를직관적지식정도만큼은확실하다고여길지모르지만, 이를지식보다더명증한것으로수용하지는않는다. 따라서뚜렷하고분명한지식에부합하지않는내용을우리는결코진리라고생각하지않는다. 예를들어, 하나의동일한물체가서로다른두장소에동시에존재한다는명제가, 신의계시라는권위에의존하여제시된다고하더라도우리는절대로그명제에동의할수없다. 신이그런계시를통해우리를속이지않을것이라는기대와, 신에의해서계시된명제를우리가올바르게이해할수있을것이라는믿음은직관이나연역에의해획득되는지식보다더명증적일수는없기때문이다. 우리는직관적지식을통해하나의동일한물체가동시에두장소에있을수없다는사실을분명히안다. 그러므로어떤명제가, 직관적으로분명한지식이나연역적으로확실하게증명된명제와모순된다면이를신의계시라는이유로받아들여서도안되고동의해서도안된다. 만약그것을받아들이거나그것에동의한다면, 모든지식의토대와명증성, 그리고어떤명제에동의할때지켜야만할원칙이전복될것이기때문이다. 의심스러운명제가자명한명제보다우위에놓이게된다면, 우리가살아가는세상에는참과거짓의차이가있을여지가없고, 무엇인가를신뢰할수있거나없음을결정할척도도없을것이다. 게다가우리가확실하게아는지식이, 오해했을가능성이있는명제에의해밀려날위험조차있다. 따라서우리가지닌관념들중직접적지각과상반되는명제를신앙의문제라고강변하면서납득시키려하는일은쓸모없는일이다. 그런명제는신앙이라는명목뿐아니라다른어떤명목에따른다하더라도우리가동의할수없는것이다. [ 나 ] 혹자는귀족계급이나자본계급의말을표준어로정하려고할수도있다. 사실상옛날이나지

102 금이나조선에서서울말로치는것도서울안양반계급의말을가리키는것이요결코그이하계급의말을포함하는것이아니었으므로그것은오직수도어본위만이아니요귀족계급본위까지를겸한것이라고보아야한다. 그러나봉건시대에있어서는양반계급이곧지식계급이라그들의말을언어의중심으로삼는데도아무이의가없겠지만, 오늘에와서는귀족계급내지자본계급으로부터만지식계급이나오는것이아니므로그들의말을표준어의본위로삼는데는지금의지식계급사이에서도그의견이분분함을면치못한다. 모든문화사업이나학술연구도지식계급으로부터지도되려니와표준어의제정도그들의손을거치게되는터인즉이는상당한영향을일으키지않을수가없는것이사실이다. 그러면지식계급의말을곧표준어로정하려고할수도있다. 문화또는학술에대한그들의유리한지위로부터그들의말도사회상상당한권위를가지는동시에, 표준어제정에대한그들의결정권으로부터그들의말이중대시될것은도리어당연한결과다. 그러나만일일부귀족계급이나자본계급에서나온것을뺀다면지식계급의대다수는중산계급으로부터나온것이다. 지식계급의말도만일귀족계급이나자본계급의말로돌아가지않는다면결국중산계급의말로귀착될뿐이다. 더구나근대사회에있어정치상경제상내지문화상중산계급의세력은결코과소하게보아버릴것이아닌즉따라서그들의말을무시할수도없는것이사실이다. 여기서중산계급의말을표준어로정하자는일부의논자까지생기고있으니그것은소위언어상 계란주의 다. 계란주의는무엇이냐하면머리와끝이빠르고중간만불룩한계란과같이오직중산을중요시하여그이상과이하를버린다는뜻이다. 그러나아무리중산계급의세력이거대하고또는그계급으로부터많은지식계급을산출시키었다고하더라도어찌귀족계급이나자본계급의말을전연무시해버리고그들의말로써곧표준어를정할수야있는가? 모든방면에있어계란주의가성공하기어렵듯이표준어에있어서도계란주의가성공키는어려울것이아니겠는가? 여기서다시중산이상계급의말을표준어로정하자는절충안이생길수있다. 이절충안은그들로보아확실히하나의명안 ( 名案 ) 으로서오늘날각국의표준어는많이이명안을기초로하여제정되는듯하다. 그러나이러한명안에도노동계급내지농민계급의말이전혀문제외로되어있다는것을잊어서는안된다. 그뿐아니라어느민족에있어서든지어느지방에있어서든지그들이가장대다수를점하고있다는것도그와같이기억해주지않으면안된다. 물론지식으로부터거리가먼그들이라말조차전와 ( 轉訛 ) * 와파격을많이포함했다고보아야할것이나중산이상계급의말이라고다소의차는있을망정어찌전와또는파격이없을수있는가? 만일정확한발음과어법을표준으로삼는다면어째서각계급어를통한선발을도모하려하지않는가? 더구나지금조선으로말하면동식물의명사를그들이제일많이보관해가지고있는것이사실이다. 그들의말을제외하고어디서동식물명을찾으려는가? 또는중산이상계급의말이가장한문화한데반하여고유한조선어를그들이비교적많이보전해오는것도사실이다. 어찌하여그들의말을제외하여그잔존의고유어를배제코자하는가? 우리조선의언어연구가들은언어정화의이상아래한문으로된말을크게기피하는만큼적어도노농계급어를표준어의중심으로삼지않아서는안된다. 노농계급의말로까지시각을넓히지않는한자가당착에떨어지고만다고그들에게충고하고싶다. * 전와 ( 轉訛 ): 어떤말이본래의뜻과달리전해져굳어짐. [ 다 ] ( ) 피아의구분이서로형성됨으로써은인과원수가생겨나고, 강약의정도를서로살핌으로써나아가고물러나는일이나타나며, 이해관계에서로매달림으로써모이고피하는일이생겨납

103 니다. 복잡하게무리지어있어도반드시잘못되었다고할수없고, 외로이홀로있다고반드시옳다고할수없으니, 이것은 형세의논리 입니다. 반면천고의먼옛날로세상을설정해두고, 수많은사람들과무관하게자신을초탈시키면, 피아의구분이형성되지않고강약의정도가비교되지않으며, 이해관계도개입되지않습니다. 무리를지어도당파를이루지않고, 홀로되어도괴이한짓을하지않으니, 이것은 도리의논리 입니다. 이두가지논리가서로무관하지않은것은성 ( 性 ) 에리 ( 理 ) 와기 ( 氣 ) 가있는것과같으며, 이두가지논리가서로어긋날수없는것은성을논설하는자들이하나의이론을고집하여다른이론을비난할수없는것과같습니다. 지금저와그대의생각이합치되지않는것은어쩌면설명하는입장이서로어긋나있어서틀어진것이아닐까요? 그렇지만그대는현달한사람이어서함께교류하는사람들이모두당대의걸출한호걸일터이니, 형세에대한설명은충분히들었을것입니다. 지금격식을깨고강호로직접수레를타고찾아와창피하게여기지않고나와함께얘기를나누는것은충분히들어온얘기외에아직못들은게있을것이라고생각했기때문이겠지요. 그러니그대가그동안익히들어온얘기를다시드린다면, 그것은물고기와자라를잡아서강과바다를대접하는꼴이겠으며, 그리고그대가그동안익히들어온것과다른얘기를듣는것을의문스러워한다면, 그것은채소와과일을찾아놓고는맛이쌀이나고기와다르다고의문스러워하는셈이니, 너무잘못된일아니겠습니까? 게다가제가듣기로군자는자신에게서병으로여기는것이세가지가있다고합니다. 선을악이라고인식하거나악을선이라고인식하는것은견해가잘못된병입니다. 선인줄알면서따르질못하고악인줄알면서피하지못하는것은지기 ( 志氣 ) 가모자란병입니다. 선인줄알면서따르지못했을때따르지못한것이부끄러워대뜸 저건분명선한것이아니야. 라고말하고, 악인줄알면서도피하지못했을때피하지못한것이부끄러워대뜸 이건분명악한것이아니야. 라고말하는것은마음씀이비뚤어진병입니다. 견해가잘못된병은깨달으면없앨수있고, 지기가모자란병도힘써노력하면없앨수있지만, 병이마음에있는것은죽어야사라지는것이지요. 그래서왕업을이룬군주들이버렸던것이며, 성사 ( 聖師 ) 이신공자께서끊으셨던것입니다. 그러나사람들은안타깝게도스스로깨닫지못할뿐입니다. 견해와지기에대해서는제가감히자신할수없지만, 마음씀이비뚤어진병의경우는그병에들지않기위해밤낮으로염려하고있습니다. 고명하신그대도인정하시겠습니까? 손님은한참을묵묵히있다가말했다. 그대말씀이옳습니다. [ 라 ] 빈곤문화는지역차나도농차, 심지어는민족적차이까지도초월하는어떤보편적인특성을갖고있다. 런던, 글래스고, 파리, 멕시코시에거주하는하층민의삶을살펴보면, 서로다른국가의국민임에도불구하고가족구조, 대인관계, 시대적연원, 가치체계, 소비행태그리고공동체의식등에서눈에띄는유사성이존재함을알수있다. 문제는이처럼어느지역에서나발견되는빈곤의보편적특징이거의대부분빈곤문화가이식되는과정에서발생한다는점이다. 문화의이식은대체로전쟁이나평화적인교류등을통해강압적이거나자발적으로이루어진다. 이때기존문화는변이가일어나는데, 이러한현상이긍정적의미에서기존문화의발전을견인하는경우도있겠지만, 특정문화의전파력이상대적으로우세할경우열세에놓인문화는오히려그것에의해압도되고종국에는흡수되어버리는것이일반적이다. 게다가악화가양화를구축하듯이, 우리생활에잠재적인해악과병폐를야기하는문화가전파력이상대적으로뛰어난문화의주종을이루는것도대체적인경향이다. 빈곤문화가타문화에비해상대적전파력이크다는주장은 깨진유리창이론 에의해강한

104 설득력을얻는다. 어떤곳에깨진유리창하나를버리면시간이흐를수록주변이온통쓰레기장이되고만다는이이론은빈곤문화가야기하는개인적, 가족적, 사회적병리현상들의전염성이얼마나큰지잘설명해준다. 멕시코시의사례를살펴보면이점을더욱분명히알수있다. 빈곤문화는멕시코시전체인구중무려 3분의 1에해당하는하층민에게적용된다. 빈곤문화를답습하는인구의특징은사망률이높고평균수명이낮으며, 청년층비율이높고성인남성노동자보다미성년노동자와부인노동자가더많다는데있다. 또한국가체제에제대로통합되지못하여대도시중심부에거주하면서도주류사회와격리된채주변인적인삶을사는경우가많고, 실업, 불완전고용, 저임금, 잡다한미숙련직업, 미성년노동, 만성적금전부족, 고리채차용등을경험하는비율도높다. 이외에도빈곤문화는노동윤리의부재, 공공복지에의의존, 주거지의불확실함, 군거 ( 群居 ), 사생활관념의부재, 약물오 남용, 가정폭력, 조기성경험, 권위에의복종, 패배주의, 숙명론에빠지는경향등의특징이있다. 방금열거한빈곤문화의특징과병폐들은자생적이라기보다빈곤문화의이식메커니즘에서발생한다. 특히멕시코시의경우에는세대간에그리고지역간에빈곤문화가전이되는면모가매우두드러지게나타난다. 부모들이배태한빈곤문화가가정내학습과정을통해자식들에게대물림된다든지, 빈곤문화를접해본적이없는접경지역하층민들이암묵적동조나규범의약화등사회화과정을거치면서빈곤문화의새일원으로포섭된다든지하는일이바로그것이다. 이러한멕시코시의사례를감안할때, 일반적으로빈곤문화의병리현상들을해결하기위해서는빈곤문화의재생산메커니즘에서그원인을찾아제거해야한다는주장이설득력있게들린다. 문항 3 < 보기 > 에나타난 A씨의태도에찬성하는지혹은반대하는지어느한입장을정한뒤, [ 가 ]~[ 라 ] 의모든제시문을활용하되주된견해나관점이자신의입장과같은제시문의논거는지지하고자신의입장과다른제시문의논거는비판하면서자신의입장을옹호하시오. (1,000자내외, 배점 50점 ) < 보기 > 시리아난민의수용여부를둘러싸고유럽각국이몸살을앓고있다. 독일과같은국가들은수용에찬성하는반면체코와같은국가들은수용에반대하고있다. 이런가운데최근헝가리의수도부다페스트의한시위현장에서만난헝가리국적의 A씨는시리아난민의자국내수용이불가한이유를조목조목열거하며난민수용에부정적인태도를취하였다. 출제의도 1) 논제파악과논증구성및전개능력평가 - 쟁점이들어있는글을읽은후논제가무엇인지파악하고, 이에대한자신의주장, 입장, 견해등을세우고정당화하는능력을측정하고평가한다. 2) 제시문독해및분석능력평가 - 각분야의고전이나여기에견줄만한정평있는저술들에서뽑은글또는

105 도표 ( 그래프포함 ) 등에대한독해및분석능력을측정하고평가한다. 3) 제시문을활용한논거제시능력평가 - 제시문을활용하여자신의주장이나입장, 견해등을뒷받침할수있는논거들을제시하는능력을측정하고평가한다. 특히각제시문의견해, 관점등을수용하거나비판함으로써이를자신의주장을뒷받침하는논거들로활용하는능력을측정, 평가한다. 4) 조건에맞는서술능력평가 - 각문항이요구하는내용을주어진조건에맞게서술하는능력을측정하고평가한다. 이와더불어표현의정확성과문장구성력등도측정하고평가한다. 출제근거 1. 교육과정근거 적용교육과정 1. 교육과학기술부고시제 [ 별책6] 도덕과교육과정 2. 교육과학기술부고시제 [ 별책7] 사회과교육과정 3. 교육과학기술부고시제 [ 별책5] 국어과교육과정 1. 도덕과교육과정 과목명 : 윤리와사상 [ 윤리와사상 ] 사회사상 ( 나 ) 다원주의와관용현대의다원주의사회속에서자신과는다른상대방의의견이나가치관을포용하고존중하는태도를기른다. 이를위해 나 와 너 의의견이다를때의해결방법에대해토론하고관용의중요성에대한자신의입장을제시한다. 1 최선을다하더라도 나 의판단이나가치관이잘못될수있다는오류가능성의원리나시행착오의원리2 독선의부정적결과, 집단따돌림등가치일원주의의폐해 3 관용이다원주의를꽃피게하는구체적사례 관련 관련성취기준 성취기준 1 제시문 ( 가 ) 2. 사회과교육과정 성취기준 1 과목명 : 사회 문화 [ 사회문화 ] 사회계층과불평등경제적인측면뿐만아니라사회 문화적인측면에서나타나는다양한사회계층과불평등현상을살펴본다. 그리고사회불평등현상의원인을설명하는여러이론적시각을이해하고, 사회불평등의해결방안을모색한다. 1 사회불평등의의미를이해하고, 다양한형태의사회불평등현상을살펴본다. 2 현대사회의계층과불평등현상에대한기능론과갈등론의관점을비교, 분석한다. 3 사회계층구조와사회이동의의미와특징을이해한다. 관련 제시문 ( 나 ) ( 라 )

106 4 빈곤의유형과특징을이해하고, 빈곤문제를해결하기위한방안을모색한다. 5 성불평등의의미를이해하고, 성불평등현상이발생하는원인과해결방안을탐색한다. 6 사회적소수자에대한차별현황을파악하고, 이를개선하기위한방안을모색한다. 7 사회복지의의미와현황을파악하고, 복지제도의역할과한계를살펴본다. 3. 국어과교육과정 성취기준 1 과목명 : 독서와문법 Ⅰ, 화법과작문 Ⅱ [ 독서와문법 Ⅰ] - 독서 기능 - 독서의수행 1 사실적독해가단어, 문장, 문단등글을구성하는각단위의내용과그들사이의관계를파악한다. 나지식과경험, 글에나타난정보, 맥락등을이용하여글의중심내용을파악한다. 다글의전개방식과구조적특성을파악한다. 라독서목적에따라글의특정부분을선별하여정보를파악한다. 마글의내용을자기말로목적에맞게필요한분량으로요약한다. 2 추론적독해가지식과경험, 표지, 문맥등을이용하여생략된내용을추론한다. 나필자의의도, 목적, 숨겨진주제등을추론한다. 다글에묘사된내용을근거로인물의특성을파악하고, 장면과분위기를상상한다. 라글의내용을여러가지관점에서분석하고종합한다. 마독서의목적, 독서과제, 독자의상황등과연결하여의미를구성한다. 3 비판적독해가내용의타당성과공정성, 자료의정확성과적절성등을판단한다. 나글에서공감하거나반박할부분을찾고, 필자의생각을비판한다. 다필자의가치관이나글의배경이되는사회ㆍ문화적이념을비판한다. 라글의구성및표현의적절성과효과를비판한다. 마글감이나주제가유사한글을찾아읽고, 관점이나구성등을비교한다. 4 감상적독해가인물이나사건에서공감하거나동일시되는부분을찾는다. 나글에서감동적인부분을찾아그내용을내면화한다. 다필자의개인적배경, 시대적배경, 집필상황등과관련지어글을감상한다. 라독서를통해일어나는독자자신의정서적변화를인식하며글을감상한다. 5 창조적독해가글의화제나주제, 관점등에대하여자기의생각을논리적으로구성한다. 관련 문항

107 성취기준 2 나글에서자신과사회의문제를해결하는방법을찾는다. 다필자의생각을보완하거나대체할수있는방안을찾는다. [ 화법과작문Ⅱ - 작문 글의유형 설득을위한글쓰기 1 관련자료를수집하여주장하고자하는의견이나관점을명료히세운다. 2 주장을뒷받침할수있는타당한논거를제시한다. 3 설득력있는표현전략을활용하여글을쓴다. 4 다양한작문과제에대하여논설문, 비평문, 건의문, 광고문, 칼럼등여러가지종류의글을쓴다. 문항 3 필요한경우교육과정해설서의내용을성취기준과함께제시 2. 자료출처 가. 교과서내자료만활용한경우 교과서내 도서명저자발행처발행년도쪽수관련자료 재구성여부 나. 교과서외자료등을활용한경우 교과서외 자료명 ( 도서명 ) 작성자 ( 저자 ) 발행처발행년도쪽수관련자료 재구성여부 인간지성론 2 존로크한길사 권 5 절제시문 ( 가 ) 표준어제정에대하여 홍기문 조선일보사 기사제시문 ( 나 ) 뽑히지않는바위처럼김매순태학사 쪽제시문 ( 다 ) 산체스네아이들 오스카루이스 이매진 쪽제시문 ( 라 )

108 관련교과서근거 재구성도서명저자발행처발행년도쪽수관련자료여부윤리와사상박병기외지학사 ~256 제시문 ( 가 ) 사회문화이진석외지학사 ~138 제시문 ( 나 ) 고전한철우교학사 ~243 제시문 ( 다 ) 사회문화이진석외지학사 ~138 제시문 ( 라 ) 독서와문법 Ⅰ 윤여탁외미래엔 ~268 문항 3 화법과작문 Ⅱ 이삼형외지학사 ~20 문항 3 문항해설 - 이문항의논술은시리아난민의자국내수용여부에대한헝가리국적의한시민 A씨의태도에대해찬성또는반대의입장을정하고, 이렇게정한자신의입장을제시문을활용하여정당화하는것이핵심이다. - < 보기 > 는시리아난민의자국내수용여부에대한 A씨의부정적인태도를제시한글이다. 쟁점을일반화하면 우리밖의타자를우리안으로수용해야하느냐마느냐 인데, 이를상반되는두개념으로표현하면 포함 과 배제 에대한입장을정하라는것이다. 포함또는포용의입장을옹호하는제시문은 [ 나 ] 와 [ 다 ], 반면배제의입장을지지하는제시문은 [ 가 ] 와 [ 라 ] 이다. 따라서헝가리국민 A씨의태도가배제의관점을취하므로, 이에찬성하려면 [ 가 ] 와 [ 라 ] 의입장은지지하고 [ 나 ] 와 [ 다 ] 의입장은비판하면서자신의입장을정당화해야한다. 반대로헝가리국민 A씨의태도에반대하기위해서는 [ 나 ] 와 [ 다 ] 의입장은지지하고 [ 가 ] 와 [ 라 ] 의입장은비판하면서자신의입장을강화시켜야한다. 이런얼개에맞춰답안을논술하려면무엇보다각제시문의핵심논거들을확실히파악하는것이중요하다. 아래는 문항 3 의요구에적합한논술문을작성하기위해제시문의논거를어떻게활용하면좋을지에관한구체적인지침을소개한것이다. 채점기준 하위문항 1 채점기준 < 유의사항 > 글자수가 800자미만또는 1,200자초과일경우에는 0점처리를한다. 전체 100점중에지문을활용하여자신의입장과같은제시문들의논거를제시한데에 배점

109 30점을, 자신의입장과다른제시문들의논거를비판한데에 50점을, 그리고표현력을포함한글의논리적구성력에 20점을배정한다. 1) 자신의입장과같은제시문들의논거활용 : 30점 30점 - 21점 : 자신의입장과같은제시문들의논거를활용하여자신의입장을적절하게정당화했을경우. 20점 - 11점 : 자신의입장과같은제시문들의논거를활용하여자신의입장을부적절하게정당화했을경우. 10점 - 0점 : 자신의입장과같은제시문들의논거를활용하지못하였거나, 제시문과무관한논거를활용하여정당화하였을경우. 2) 자신의입장과다른제시문들의논거활용 : 50점 50점 - 41점 : 자신의입장과다른제시문들의논거를자신의주장과관련지어적절하게비판했을경우. 40점 - 31점 : 자신의입장과다른제시문들의논거를자신의주장과관련지어비판했을경우. 30점 - 21점 : 자신이입장과다른제시문들의논거를자신의주장과관련짓지않고비판하였거나, 또는둘중한제시문의논거를자신의주장과관련지어비판하였을경우. 20점 - 11점 : 자신의입장과다른제시문들의논거에의거하지않고적절하게비판하였을경우. 10점 - 0점 : 자신의입장과다른제시문들의논거에의거하지않고비판하였을경우. 3) 표현력을포함한글의논리적구성력 : 20점 20점 - 11점 : 표현이정확하면서글의구성이논리적일경우. 10점 - 0점 : 표현이부정확하고, 글의구성이비논리적일경우. 하위문항이있는경우칸을나누어채점기준을작성함. 채점기준은문항의출제의도에대한평가를위한것이어야함. 예시답안 1. A씨의태도에찬성하는입장 [ 가 ] 이제시문은직관에의해자명하거나이성의연역에의해서확실성이보장된명제만우리의지식으로삼아야한다고주장한다. 그런데신의권위에힘입어주어진계시의경우, 이런지식이명증한것으로받아들여지도록해주는원칙을지킬경우에만지식의일부로받아들여질수있다. 그리고그때에도그명제가계시이기때문에우리의지식이되는것이아니라, 직관이나연역에의해서참이라고입증될수있기때문에받아들여질수있다. 다시말해지식체계를형성하는원칙과기준에부합하는지의여부에따라서만어떤명제를지식안에받아들일것인지말것인지를결정해야한다는것이다. 제시문에서논의된지식의경우와마찬가지로, 헝가리사회에이미확립되어있는사회체계와가치관은확고하고분명한것으로헝가리사회구성원에게여겨지기에, 외래적인것에의해서흔들려서는안된다. 다른문화적역사적배경에서성장한사람들이헝가리사회내

110 들어온다면, 기존의정치, 경제, 사회, 문화, 종교적질서와체계를동요시키고구성원들과갈등을일으킬수있다. 따라서자신의기존신념과가치체계를그대로가지고있는시리아난민들을헝가리에수용할경우, 헝가리사회가소중하게지켜온가치의척도와질서를흔들어놓을것이고더나아가전복시킬가능성도있다. 그러므로시리아난민들이자신들의문화와사회적배경을완전히포기하고헝가리의규범, 가치체계를온전히받아들일경우를제외하고는이들을헝가리사회에수용해서는안된다. [ 나 ] 이제시문은표준어를제정함에있어서특정계급의말을기준으로삼고자하는견해를비판하고농민, 노동자의말에까지그시각을넓히어모든계급을아우르는가운데표준어를제정해야함을주장하고있다. 그러나표준어가모든계급의말을바탕으로하여제정된다고하더라도표준어가갖는언어규범으로서의지위를생각할때여전히취사선택의문제가대두된다. 즉표준어는그언어생활을영위하는사람들의언어수준을그대로드러내는것이아니라더나은언어의사용을이끌어가야하는역할도감당해야하는것이다. 이러한관점에서볼때시리아난민의자국내수용에따른자국의경제적, 문화적상황이악화될것을염려하여난민의유입을반대하는 A씨혹은그국가가주장하는배제의논리는옹호될수있다. [ 다 ] 이제시문은상대방의의견에대해귀기울여야하고, 나아가그의견이다르다는이유로옳음에도불구하고받아들이지않는것을마음의병이라고비판하며지속적으로벗어나기위해경계해야한다고역설하고있다. 그러나매사에마음을열고상대방의견해를받아들인다는것은결코쉬운일이아니다. 다시말해서이는이상적으로는가능할지모르나현실에서는사실상실현불가능한일이다. 이는지문에서이를실천해낸인물로왕업을이룬군주나성인을들고있는점을통해서도확인할수있다. 따라서현실생활에서는 형세의논리 에입각하여판단하고행동하는것이오히려합리적이고또보편적일수있으며, 이런점에서, 형세의논리 에따라자국의이해관계를고려하여난민수용을거부하는 A씨의태도는정당화될수있다. [ 라 ] 이제시문은빈곤문화의다양한병폐들을열거한후그와같은부정적특성들이시공간적으로재생산되는경향이있음을지적한다. 그리고반복되는가난의고리를끊기위한방편중하나로빈곤문화를답습하는자들과의접촉차단을제안한다. 이런측면에서제시문 [ 라 ] 는난민배제를옹호하는논거로활용될수있다. 개별난민에대한정보가제한된상황에서수많은난민중누가빈곤문화의 보균자 이고누가정착국국민을 오염 시킬가능성이큰제척대상인지사전에알기어렵다면, 처음부터난민수용을

111 불허하는쪽으로방침을정함으로써빈곤문화의확산을원천봉쇄하는것이보다합리적인결정이될수있다는측면에서다. 즉빈곤문화의확산적속성그리고난민에관한정보제약을감안했을때, A씨가빈곤문화의병폐로부터자국민을보호하고나아가사회안정과통합, 질서를도모해야한다는이유등을들어난민불허주장을펼치는것은합당한판단이될수있다는뜻이다. 2) A씨의태도에반대하는입장 [ 가 ] 지식이란직관과연역이라는이성의합리적인방법을통해서형성되기때문에확실하지만, 신의계시에주어지는명제는이렇게확실성을갖지못하기때문에받아들여서는안된다고이제시문은주장한다. 그런데인간의직관과연역이이제시문에서주장하는것처럼명증한지식을확보할것이라는보장은없다. 특히직관은많은경우오류를낳는다. 따라서지식은명증적이라고주장할수없다그러므로확실성이담보되지않는지식이신의계시보다우월할것이라는보장은없다. 마찬가지로국민들의삶을규정하는사회의규준들은환경, 시간, 인구, 산업, 경제구조등의다양한조건들의변화에따라달라질수있다. 외부로부터의이민자의유입은기존사회에서당연하게여겨지던질서와규범을무너뜨릴수도있지만, 반대로기존체제와국민의삶을개선시킬가능성도있다. 예를들어출산율의저하로경제활동인구가줄어드는상황이라면난민들의유입은경제규모를성장시켜사회구성원전체의삶을풍요롭게만들수있다. 또한기존에당연한것으로여기던윤리적규범과가치체계또한타인들에대한배려와새로운가치의수용을통해포용적으로발전할수도있다. 따라서시리아난민은헝가리사회에부정적인영향을끼칠것이라는이유로이들의수용을반대할수는없다. [ 나 ] 이제시문은표준어를제정하는초기단계에있어특정계급의말을대상으로삼기보다모든계급의말을대상으로해야함을주장하고있다. 이러한주장은적어도어떤계급의말이라고하더라도표준어가될가능성을배제해서는안된다는의미로받아들일수있을것이다. 이와같은관점에서볼때난민의자국내수용가능성을처음부터배제하는것은옳지않다. 비록그들이제대로정착할수있을수도있고그렇지못할수도있으며, 난민의수용여부가장기적인관점에서그나라의경제적, 문화적상황에도움이될수도있고그렇지않을수도있지만, 그러한기회를처음부터박탈해서는안될것이다. [ 다 ] 이제시문은상대방의의견에대해귀기울여야하고, 나아가그의견이다르다는 이유로옳음에도불구하고받아들이지않는것을마음의병이라고비판하며지속적으로 벗어나기위해경계해야한다고역설하고있다. 이런점에서, 위 < 보기 > 의 A 씨의난민에

112 대한태도역시정당화되기어렵다. 곧 A씨가자국사정을앞세워난민수용에절대반대하는것은지문 [ 다 ] 에서자신의입장만을내세우며귀를닫아버리고상대방의견해를거부하는마음의병을앓고있는것과마찬가지이므로난민에대한 A씨의입장은정당화될수없다. [ 라 ] 빈곤문화이론은난민배제주장의근거가되기어렵다. 첫째, 개별난민의사회경제적지위에대한정보가없음에도불구하고단순히그가 하층민 일것이란추정에근거해빈곤문화의담지자라규정짓는것은논리적인비약이다. 둘째, 설령해당난민이실제빈곤문화의담지자라할지라도이들이빈곤문화의병폐를확산시키며정착국가국민을 오염 시킬것이라단정짓는다면이역시논리적인비약이다. 새로운사회에정착한이후빈곤문화의병폐를자력으로극복해주류사회내 모범적 인소수자집단이될가능성이있고, 설령그렇게되지못한다할지라도최소한빈곤문화의세대간, 지역간확산의고리를끊어시공간적으로빈곤문화가재생산되는것을막을가능성도있기때문이다. 셋째, 난민이가난한이유를나태, 무지, 불량한행실등에서만찾아그개인에모든책임을떠넘기는것은설득력이떨어지는희생자비난하기에다름아니다. 빈곤은개인이아닌구조의문제에서발생한다는시각도충분히타당성을가지며, 이런시각에서봤을때가난한난민은구조의피해자라는등식도얼마든지성립가능하다. 마지막으로, 아직실현되지않은결과, 즉난민은빈곤문화의병폐를확산시키며정착국가국민을오염시킬것이란추측만을근거로난민의입국자체를불허하는것은기회균등의원칙, 기본적인간역량을실현할권리등보편적인인권정신에위배되는처사이다

113 2016 학년도논술전형인문계문항분석 ( 교사자문결과 ) 항목내용반영근거 ( 2007 개정교육과정 ) ㆍ문항1 ㆍ 독서와문법 Ⅰ : < 독서의수행 > 중제시문요약능력, 제시문의견해나관점의사실적독해, 추론적독해, 비판적차이를파악하여구체적으로서술하는능력독해, 창조적독해부문. 을평가. 문항 ㆍ문항2 같은시기, 다른지역의흑인실업률을나타ㆍ 독서와문법 Ⅰ : < 독서의수행 > 중낸그래프를이해하고, 이해결과를활용하여사실적독해, 추론적독해, 비판적문제가요구하는내용을추론하는능력을평독해, 창조적독해부문. 가. ㆍ문항3 ㆍ 독서와문법 Ⅰ : < 독서의수행 > 중 < 보기 > 에제시된내용을파악하고이에대해사실적독해, 추론적독해, 비판적제시문을활용하여자신의입장을논리적으독해, 창조적독해부문. 로전개할수있는능력, 반대입장에대해ㆍ 화법과작문 Ⅱ : < 글의유형 > 중근거를대며비판할수있는능력을평가. 설득을위한글쓰기 [ 가 ] 직관, 이성에의해객관적으로검증된지식만ㆍ 윤리와사상 : < 서양윤리사상 > 중이진리이며, 신의계시나권위에의한명제 공리주의와관념론, 는믿음이기때문에비합리적이라는주장의 그리스도교윤리사상 글. ㆍ 사회문화 : < 사회계층과불평등 > 중 [ 나 ] 사회불평등의의미이해와표준어제정이지식계급과중산층위주로이다양한형태의사회불평등현상루어진것에대한비판이담긴글. 고찰 제시문 [ 다 ] 자신과다름을인정하는것이군자의덕임을ㆍ 고전 : < 고전에대한태도 > 중밝히고잘못된견해를가지는것보다다름을 고전의지혜와삶의성찰 인정하지않는마음씀씀이를지닌것이더욱잘못된것임을주장하는글. ㆍ 사회문화 : < 사회계층과불평등 > 중 [ 라 ] 사회불평등의의미이해와빈곤문제에있어서는지역과민족을초월하다양한형태의사회불평등현상는보편적인문화가존재함을드러내는글. 고찰 < 표 학년도논술전형인문계문항분석 >

114 2016 학년도논술전형자연계문항 [ 문제 1] ( 총 100점 ) 양의실수 에대하여확률변수 의확률밀도함수가다음과같다. (a) 를 에관한식으로나타내어라. (30 점 ) (b) E 과극한값 lim E 을구하여라. (70점) [ 문제 2] ( 총 100 점 ) 자연수 에대하여 일때, 연립부등식 log 를만족시키는두정수 와 의순서쌍 의개수를 이라하자. ( 단, log 는 의상용로 그이다.) (a) 을 에관한식으로나타내어라. (60 점 ) (b) 극한값 lim 을구하여라. (40점) log [ 문제 3] ( 총 100점 ) 행렬 sin sin sin 로나타내어지는일차변환에의하여점 이영역 의점으로옮겨질때다음물음에답하여라. (a) sin 임을보여라. (50점) (b) cos sin sin cos 의최댓값을구하여라. (50점) [ 문제 4] ( 총 100 점 ) 삼각형 ABC에서 BC, AC, AB 이고 이다. 삼각형 ABC의내부또는경계에있는점 P 에대하여, PA PB PB PC PC PA 의최댓값과최솟값을,, 에관한식으로나타내어라. < 표 학년도논술전형자연계문항 >

115 2016 학년도논술전형자연계해설지 [ 문제 1] ( 총 100 점 ) 양의실수 에대하여확률변수 의확률밀도함수가다음과같다. (a) 를 에관한식으로나타내어라. (30점) (b) E 과극한값 lim E 을구하여라. (70점) [ 예시답안 ] (a) (30 점 ) 가확률밀도함수이므로 = 이다. 따라서 이므로 ln 이다. (b) (70 점 ) E 이므로 = = E ln ln ln ln ln ln ln ln ln ln ln ln ln ln 이다. 또한 lim E 은다음과같다. lim E lim ln ln lim ln ln ln

116 [ 문제 2] ( 총 100 점 ) 자연수 에대하여 일때, 연립부등식 log 를만족시키는두정수 와 의순서쌍 의개수를 이라하자. ( 단, log 는 의상용로그이다.) (a) 을 에관한식으로나타내어라. (60점) (b) 극한값 lim 을구하여라. (40점) log [ 예시답안 ] (a) (60점) 지수함수와로그함수의관계로부터 은연립부등식, 을만족하는모든정수의순서쌍 의개수와같다. 따라서 는 인정수이고, 일때 이므로, 이때순서쌍의개수는 이다. 그러므로 이다. (b) (40 점 ) log 의가수를 라하면 log ( ) 이다. 그런데 이고 lim lim lim log 이다. 이므로 lim 이다. 따라서 lim lim [ 문제 3] ( 총 100점 ) 행렬 sin sin sin 로나타내어지는일차변환에의하여점 이영역 의점으로옮겨질때다음물음에답하여라. (a) sin 임을보여라. (50점) (b) cos sin sin cos 의최댓값을구하여라. (50점)

117 [ 예시답안 ] (a) (50점) 일차변환에의하여점 은점 sin sin sin 으로옮겨지고이점은부등식 을만족하므로 sin sin sin sin sin sin 이다. sin 로놓으면 이고, 위부등식은 이된다. 라놓으면 이므로 의극 댓값은존재하지않고 의극솟값은 일때 이다. 이함수의그래프의개형을그려보 면방정식 은양의근을오직 1개만갖는것을알수있다. 이양의근을 라하자. 그러면부등식 의해는 이다. 이때 이고 이므로중간값의정리에의하여 임을알수있다. 따라서 sin 이다. (b) (50점) 삼각함수배각의공식을이용하면 cos sin sin cos sin sin sin sin sin sin sin 이된다. sin 로놓고, 라하자. 이므로함수 는 일때극솟값을갖는다. 이므로 는 또는 에서최댓값을갖는다. 이고 에서 는증가하며 이므로 이다. 그러므로 는 일때, 최댓값 8을갖는다. 따라서 cos sin sin cos 의최댓값은 8이다. [ 문제 4] ( 총 100 점 ) 삼각형 ABC 에서 BC, AC, AB 이고 이다. 삼각형 ABC 의내부또 는경계에있는점 P 에대하여, PA PB PB PC PC PA 의최댓값과최솟값을,, 에관한식으로나타내어라

118 [ 예시답안 ] 좌표평면에서 A B C P 라하자. 이때 PA, PB, PC 이다. PA PB PB PC PC PA 로놓으면 이다. 점 G 는삼각형 ABC의무게중심이므로삼각형내부의점이다. 따라서 의최솟값은 P G 일때 이다. 또한, 이므로 과 이다. 따라서 의 최솟값은 이다. GP 이므로점 P 가무게중심에서가장멀리떨어진꼭짓점일때 가최댓값을가진다. P A 일때 cos, P B 일때 cos, P C 일때 cos 이다. 그런데 이므로 의최댓값은 P A 일때 이다. < 표 학년도논술전형자연계해설지 >

119 2016 학년도논술전형자연계문항정보 1 일반정보 유형 전형명 해당대학의계열 ( 과목 ) / 문항번호 출제범위 예상소요시간 고등학교과목명 핵심개념및용어 논술고사 면접및구술고사논술전형자연계열 ( 수학 )/ 문항 1 적분과통계, 수학Ⅱ 확률분포, 함수의극한 120분중 30분 문항및제시문 [ 문항 1] ( 총 100점 ) 양의실수 에대하여확률변수 의확률밀도함수가다음과같다. (a) 를 에관한식으로나타내어라. (30 점 ) (b) E 과극한값 lim E 을구하여라. (70점) 출제의도 확률분포에대한이해능력, 초월함수의적분및극한계산능력의측정 문항및제시문출제근거 1. 제시문 (1) 제시문 1 적용교육과정 성취기준 ( 고시번호 ) 교육인적자원부고시제 호 교육과정문서 : 교육인적자원부고시제 호수학과교육과정 - 교육과정문서 (85 쪽 ) [ 적분과통계 ]-( 라 ) 통계 - 확률분포 1 확률변수와확률분포의뜻을안다. 2 이산확률변수의뜻을알고, 기댓값 ( 평균 ) 과표준편차를구할수있다. 3 이항분포의뜻을알고, 평균과표준편차를구할수있다. 4 연속확률변수의뜻을알고, 평균과표준편차를구할수있다. 5 정규분포의뜻과그성질을이해한다

120 - 교육과정문서 (76 쪽 ) [ 수학 Ⅱ]-( 라 ) 함수의극한과연속 - 함수의극한 1 함수의극한의뜻을안다. 2 함수의극한에관한성질을이해한다. 3 삼각함수의극한값을구할수있다. 4 지수함수와로그함수의극한값을구할수있다. 필요한경우교육과정해설서의내용을성취기준과함께제시 참고자료도서명저자발행처발행년도쪽수 고등학교교과서 적분과통계 황선욱외 미래엔 ,142,158 수학 Ⅱ 유희찬외 미래엔 수학 Ⅱ 황석근외 교학사 미적분과통계기본유희찬외미래엔 , 171, 문항 (1) 문항 (a) 문항 (a)- 문항 (a) 를 에관한식으로나타내어라. (30점) 문항 (a)- 출제의도및해설 확률밀도함수의성질을알고기본적인계산을할수있는능력을측정 가확률밀도함수이므로 이다. 기본적인계산을통해 ln 을구할수있다. 문항 (a)- 채점기준 배점 30 ln 문항 (a)- 예시답안

121 가확률밀도함수이므로 = 이다. 따라서 이므로 ln 이다. = = (2) 문항 (b) 문항 (b)- 문항 (b) E 과극한값 lim E 을구하여라. (70점) 문항 (b)- 출제의도및해설 E 의뜻을알고, 초월함수의적분및극한을구할수있는능력을측정 E 를계산하면 ln ln 이다. 이극한을구하면 E 이다. 문항 (b)- 채점기준 배점세부평가기준세부배점 70 E = ln ln 을유도 40 E 을구함 30 필요한경우교육과정해설서의내용을성취기준과함께제시 문항 (b)- 예시답안 E 이므로 E ln ln ln ln ln ln ln ln ln

122 ln ln ln ln ln 이다. 또한 lim E 은다음과같다. lim E lim ln ln lim ln ln ln

123 2016 학년도논술전형자연계문항정보 2 일반정보 유형 전형명 해당대학의계열 ( 과목 ) / 문항번호 출제범위 예상소요시간 고등학교과목명 핵심개념및용어 논술고사 면접및구술고사논술전형자연계열 ( 수학 )/ 문항 2 수학Ⅰ, 수학Ⅱ 로그함수, 수열, 함수의극한 120분중 30분 문항및제시문 [ 문항 2] ( 총 100점 ) 자연수에대하여일때, 연립부등식 log 를만족시키는두정수 와 의순서쌍 의개수를 이라하자. 상용로그이다.) (a) 을 에관한식으로나타내어라. (60점) ( 단, log 는 의 (b) 극한값 lim 을구하여라. (40점) log 출제의도로그함수와수열의이해능력, 분석및추론능력의측정문항및제시문출제근거 1. 제시문 (1) 제시문 1 적용교육과정 성취기준 ( 고시번호 ) 교육인적자원부고시제 호 교육과정문서 : 교육인적자원부고시제 호수학과교육과정 - 교육과정문서 (59 쪽 ) [ 수학 Ⅰ]-( 나 ) 지수함수와로그함수 - 로그방정식과로그부등식 1 로그방정식과로그부등식을풀수있다. - 교육과정문서 (60 쪽 ) [ 수학 Ⅰ]-( 다 ) 수열 - 여러가지수열

124 1 의뜻과성질을이해하고, 이를활용할수있다. 2 여러가지수열의일반항, 첫째항부터제 항까지의합을구할수있다. 3 여러가지수열에관한문제를해결할수있다. - 교육과정문서 (76 쪽 ) [ 수학 Ⅱ]-( 라 ) 함수의극한과연속 - 함수의극한 1 함수의극한의뜻을안다. 2 함수의극한에관한성질을이해한다. 3 삼각함수의극한값을구할수있다. 4 지수함수와로그함수의극한값을구할수있다. 필요한경우교육과정해설서의내용을성취기준과함께제시 참고자료도서명저자발행처발행년도쪽수 고등학교교과서 수학 Ⅰ 유희찬외미래엔 53, 132 수학 Ⅰ 황석근외교학사 51, 79, 124 수학 Ⅱ 유희찬외미래엔 문항 (1) 문항 (a) 문항 (a) - 문항 (a) 을 에관한식으로나타내어라. (60점) 문항 (a) - 출제의도및해설로그함수와수열의이해능력을바탕으로문제해결을위한분석및추론능력의측정 일때순서쌍의개수는 이므로 문항 (a)- 채점기준 이다. 배점 60 문항 (a)- 예시답안 지수함수와로그함수의관계로부터 은연립부등식,

125 을만족하는모든정수의순서쌍 의개수와같다. 따라서 는 인정수이고, 일때 이므로, 이때순서쌍의개수는 이다. 그러므로 이다. (1) 문항 (b) 문항 (b) - 문항 (b) 극한값 lim 을구하여라. log 문항 (b) - 출제의도및해설 수열의극한에관한기본성질을알고, 이를활용하여수열의극한을구하는능력의측정 lim log lim lim 이다. 문항 (b) - 채점기준 배점 40 lim log 문항 (b) - 예시답안 log 의가수를 라하면 log ( ) 이다. 그런데 이고 lim lim lim log 이다. 이므로 lim 이다. 따라서 lim lim

126 2016 학년도논술전형자연계문항정보 3 일반정보 유형 전형명 해당대학의계열 ( 과목 ) / 문항번호 출제범위 예상소요시간 고등학교과목명 핵심개념및용어 논술고사 면접및구술고사논술전형자연계열 ( 수학 )/ 문항 3 기하와벡터, 수학 Ⅱ 일차변환, 행렬, 배각공식 120분중 30분 문항및제시문 [ 문항 3] ( 총 100점 ) 행렬 sin sin sin 로나타내어지는일차변환에의하여점 이영역 의점으로옮겨질때다음물음에답하여라. (a) sin 임을보여라. (50점) (b) cos sin sin cos 의최댓값을구하여라. (50점) 출제의도 일차변환과행렬및삼각함수의이해능력과이를활용하여문제를해결하는능력을측정 문항및제시문출제근거 1. 제시문 (1) 제시문 1 적용교육과정 성취기준 교육과정문서 : 교육인적자원부고시제 호수학과교육과정 - 교육과정문서 (75 쪽 ) [ 수학 Ⅱ]-( 다 ) 삼각함수 - 삼각함수의덧셈정리 1 삼각함수의덧셈정리를이해한다. 2 삼각함수의배각의공식, 반각의공식을이해한다. - 교육과정문서 (75 쪽 ) [ 수학 Ⅱ]-( 다 ) 삼각함수 - 삼각방정식 1 간단한삼각방정식을풀수있다. - 교육과정문서 (90 쪽 )

127 [ 기하외벡터 ]-( 가 ) 일차변환과행렬 - 일차변환 1 일차변환의뜻을안다. 2 일차변환과행렬사이의관계를안다. 3 대칭변환, 닮음변환, 회전변환과행렬사이의관계를안다. 4 일차변환의성질을알고, 이를활용할수있다. 필요한경우교육과정해설서의내용을성취기준과함께제시 참고자료도서명저자발행처발행년도쪽수 고등학교교과서 기하와벡터 유희찬외 미래엔 기하와벡터 황석근외 교학사 , 147 수학 Ⅱ 유희찬외 미래엔 , 177 수학 Ⅱ 황석근외 교학사 문항 (1) 문항 (a) 문항 1 - 문항 (a) sin 임을보여라. (50 점 ) 문항 (a) - 출제의도및해설 일차변환의성질을알고, 중간값정리를이용하여문제를해결하는능력을측정일차변환에의하여점 은점 sin sin sin 으로옮겨지고이점은부등 식 을만족하므로 sin sin sin sin sin sin 이다. sin 로놓으면 이고, 위부등식은 이된다. 라하면방정식 은양의근을오직 1 개만갖는것을알수 있다. 이양의근을 라하면부등식 의해는 이다. 이때 이고 이므로중간값의정리에의하여 이다. 문항 (a) - 채점기준 배점세부평가기준세부배점 50 sin sin sin 을유도함 20 중간값정리를잉하여 sin 임을보임

128 문항 (a) - 예시답안 일차변환에의하여점 은점 sin sin sin 으로옮겨지고이점은부등 식 을만족하므로 sin sin sin sin sin sin 이다. sin 로놓으면 이고, 위부등식은 이된다. 라놓으면 이므로 의 극댓값은존재하지않고 의극솟값은 일때 이다. 이함수의그래프의 개형을그려보면방정식 은양의근을오직 1 개만갖는것을알수있다. 이 양의근을 라하자. 그러면부등식 의해는 이다. 이때 이고 이므로중간값의정리에의하여 임을알수있다. 따라서 sin 이다. (2) 문항 (b) 문항 (b) - 문항 (b) cos sin sin cos 의최댓값을구하여라. (50 점 ) 문항 (b) - 출제의도및해설삼각함수의공식을알고, 식을간결하게변형하고미분을하여최댓값을구하는능력을측정삼각함수배각의공식을이용하면 cos sin sin cos sin sin sin 이므로 sin 라하면주어진식은 이다. 에서 의최댓값을구하면 8이다. 문항 (b) - 채점기준

129 배점 세부평가기준 세부배점 cos sin sin cos 를 50 sin sin sin 로변형함 20 최댓값이 8임을구함 30 문항 (b) - 예시답안 삼각함수배각의공식을이용하면 cos sin sin cos sin sin sin sin sin sin sin 이된다. sin 로놓고, 라하자. 이므로함수 는 일때극솟값을갖는다. 이므로 는 또는 에서최댓값을갖는다. 이고 에서 는증가하며 이므로 이다. 그러므로 는 일때, 최댓값 8을갖는다. 따라서 cos sin sin cos 의최댓값은 8이다

130 2016 학년도논술전형자연계문항정보 4 일반정보 유형 전형명 해당대학의계열 ( 과목 ) / 문항번호 출제범위 예상소요시간 고등학교과목명 핵심개념및용어 논술고사 면접및구술고사논술전형자연계열 ( 수학 )/ 문항 4 기하와벡터벡터의성분, 내적 120분중 30분 문항및제시문 [ 문항 4] ( 총 100 점 ) 삼각형 ABC에서 BC, AC, AB이고 이다. 삼각형 ABC의내부또는경계에있는점 P 에대하여, PA PB PB PC PC PA 의최댓값과최솟값을,, 에관한식으로나타내어라. 출제의도 벡터의성질과기본계산능력을바탕으로논리적사고력, 문제해결력을측정 문항및제시문출제근거 1. 제시문 (1) 제시문

131 적용교육과정 ( 고시번호 ) 교육인적자원부고시제 호 교육과정문서 : 교육인적자원부고시제 호수학과교육과정 성취기준 - 교육과정문서 (92 쪽 ) [ 기하와벡터 ]-( 라 ) 벡터 - 벡터의연산 1 벡터의뜻을안다. 2 벡터의덧셈, 뺄셈, 실수배를할수있다. - 교육과정문서 (92 쪽 ) [ 기하와벡터 ]-( 라 ) 벡터 - 벡터의내적 1 두벡터의내적의뜻을알고, 이를구할수있다. 필요한경우교육과정해설서의내용을성취기준과함께제시 참고자료도서명저자발행처발행년도쪽수 고등학교교과서 기하와벡터 유희찬외 미래엔 기하외벡터 최용준외 천재교육 문항 (1) 문항 1 문항 1- 문항 삼각형 ABC에서 BC, AC, AB 이고 이다. 삼각형 ABC의내부또는경계에있는점 P에대하여, PA PB PB PC PC PA 의최댓값과최솟값을,, 에관한식으로나타내어라. 문항 1- 출제의도및해설 벡터의성질과기본계산능력을바탕으로논리적사고력, 문제해결력을측정 PA PB PB PC PC PA로놓자. 계산을통해 는 P 가 ABC의무게 중심일때최솟값을가짐을알수있다. 이때최솟값을구하면 이다. 또점 P 가무게중심에서가장멀리떨어진꼭짓점일때 가최댓값을가지므로 의최댓값은 P A일때 이다. 문항 1 채점기준

132 배점 세부평가기준 세부배점 P 가 ABC의무게중심일때최솟값을가짐을밝힘 최솟값 을구함 20 최댓값은 P A 일때 임을구함 40 필요한경우교육과정해설서의내용을성취기준과함께제시 문항 1- 예시답안 좌표평면에서 A B C P 라하자. 이 때 PA, 이다. PB, PC PA PB PB PC PC PA 로놓으면 이다. 점 G 는삼각형 ABC의무게중심이므로삼각형내부의점이다. 따라서 의최솟값은 P G 일때 이다. 또한, 이므로 과 이다. 따라서 의최솟값은 이다. GP 이므로점 P 가무게중심에서가장멀리떨어진꼭짓점일때 가최댓값을가진다. P A 일때 cos, P B 일때 cos,

133 P C 일때 cos 이다. 그런데 이므로 의최댓값은 P A 일때 이다

134 2016 학년도논술전형자연계문항분석 ( 교사자문결과 ) 항목내용반영근거 ( 2007 개정교육과정 ) ㆍ제시된질문이수학Ⅰ, Ⅱ, 적분과통계, 기하와벡터의전반적인내용을담고있으며, 자연계열학생이학교에서배우는고교교육과정의범위와수준내의개념에서묻고있는것으로판단됨. 문항의내용적측면에서도ㆍ수학Ⅰ, Ⅱ, 적분과통계, 기하와벡제시문고교교육과정을벗어나지않으며, 교육과정터내에서다룬것을바탕을두고있음. 지원자가고등학교에서배운수학에대한내용이해와기본적인계산능력을바탕으로문제해결력, 분석및추론능력등을평가할수있는적절한수준의문제라고생각되어짐. 문항 ㆍ문항1 계산능력ㆍ문항2 이해능력, 분석및추론능력ㆍ문항3 계산능력, 분석및추론능력, 문제해결능력 ㆍ적분과통계-통계-확률분포, 수학Ⅱ-함수의극한과연속-함수의극한 ㆍ기하와벡터-일차변환과행렬-일차변환과행렬 ㆍ수학Ⅱ-삼각함수-삼각함수 ㆍ문항4 ㆍ기하와벡터-벡터-벡터의성분과논리적사고력, 분석및추론능력, 문제해결내적능력 < 표 학년도논술전형자연계문항분석 >

135 2. 면접문항분석 2-1. 학생부종합전형면접문항분석 국제관계학과 출제문항 [ 지문 1] 유엔헌장제2조제 1항. 기구는모든회원국의주권평등원칙에기초한다. 제 3항. 모든회원국은그들의국제분쟁을국제평화와안전그리고정의를위태롭게하지아니하는방식으로평화적수단에의하여해결한다. 제 4항. 모든회원국은그국제관계에있어서다른국가의영토보전이나정치적독립에대하여또는국제연합의목적과양립하지아니하는어떠한기타방식으로도무력의위협이나무력행사를삼간다. 제 7항. 이헌장의어떠한규정도본질상어떤국가의국내관할권안에있는사항에간섭할권한을국제연합에부여하지아니하며, 또는그러한사항을이헌장에의한해결에맡기도록회원국에요구하지아니한다. [ 지문 2] 지난 7일로르완다의집단학살발생 20년을맞았다. 르완다수도키갈리에서열리는기념식에참석하기전에먼저중앙아프리카공화국부터찾았다. 르완다와는달리이곳에선비극이아직도 현재진행형 이기때문이다. 이나라에평화가찾아오도록돕고싶은마음간절하지만, 지금중앙아 ( 중앙아프리카 ) 는 20년전르완다학살과같은잔혹한상황이재연되는위기에처해있다. 무고한주민들이대량으로학살당하는데도해당국정부가자국민들을보호할의지나능력이없을때, 혹은심지어정부가그폭력의행사주체중하나일경우국제사회가할수있는일이란무엇인가. 이런잔혹행위가애초에발생하지않도록예방하기위해우리는무엇을할수있는가... 국제사회는말로만대량잔혹범죄를우려해선안된다. 참사를적극적으로막아야할때결코움츠러들어선안된다. 세계의지도자들은예방할수있는것을예방하고, 우리눈앞에벌어지는잔혹한범죄에더욱과감한대응조치를취해야한다. 우리모두약자의입장에서고민해야한다. 모든인간의인권이존중받고존엄이유지되는세계를만들기위해무엇을더할수있는지말이다.( 유엔사무총장반기문. 중앙일보 ) 질문 1. 지문 1 과지문 2 의내용을비교하시오. 질문 2. 어떤나라에서집단학살이발생하고해당국정부가이러한사태를수습할수없거나혹은학살의주체일경우국제기구혹은다른나라들은인도주의적인이유로해당국에무력적사용을포함, 개입할수있는지본인의의견을지문 1과지문 2를참조하여제시하시오. < 표 3-9 국제관계학과출제문항 ( 학생부종합전형 )>

136 출제의도 문항내용반영근거 (2007 개정교육과정 ) 1 ㆍ국제사회의특성과변화에대한분석능력 ㆍ법과정치 VI. 국제정치와법. 1. 국제사회의형성과변화. 2. 국제사회의문제. pp < 표 3-10 국제관계학과출제의도 > 평가기준 A( 상 ) B( 중 ) C( 하 ) ㆍ지문 1과 2를비교하여주권과인권의긴장관계를이해하고있음. ㆍ보호책임과인도주의적개입을이해하고있음. ㆍ지문 1과 2를비교하였으나주권과인권의긴장관계를잘설명하지못함. ㆍ보호책임과인도주의적개입을부분적으로설명함. ㆍ지문 1과 2를비교하지못하고, 보호책임과인도주의적개입을이해하지못하고있음. < 표 3-11 국제관계학과평가기준 > 모범답안 지문 1은유엔헌장의일부분으로국제사회에서주권의절대성과내정불간섭의원칙을나타내고있다. 지문 2는유엔사무총장이쓴컬럼의일부분으로르완다사태 20주년을맞아인종학살과같은심각한인권침해상황에국제사회가적극적으로개입해야함을주장하고있다. 따라서지문 1의주권강조와지문 2의인권강조가국제사회에서서로충돌하고있으므로이두개념은긴장관계를가지고있다. 즉유엔헌장을협소하게해석할경우유엔을포함한국제사회는영토보전과정치적독립이침해받은상황을제외하고는개입할수없는반면, 지문 2에나타난주장은인종학살과같은심각한인권침해상황에서해당국가가자국민을보호할책임을다하지못했기때문에국제사회는이들을보호하는조치를적극적으로취해할의무가있다고해석될수있다. 주권국가가가진권리로서의주권과책임으로서의주권개념이충돌하는상황을이해하고이에대한수험생의견해를밝히는것이필요하다. < 표 3-12 국제관계학과모범답안 >

137 자문교사검토의견들 구분제시예문분석문항분석출제의도, 평가기준모범답안분석반영근거 내용ㆍ예문은국제관습법에해당하는 내정불간섭 과 집단학살의금지 를담고있는내용들이다. [ 지문1] 의 4항과 7항에서 내정불간섭 의내용을담고있고, [ 지문 2] 에서심각한인권침해가있을경우보편적선 ( 善 ) 인인권을지켜나가기위해어떻게해야할것인지에대한고민이드러나있다. 두가치모두사회과 < 법과정치 > 의 6단원 국제사회의법과정치 중국제법과관련하여다루고있는내용들이다. 따라서제시문은고교교육과정의범위와수준내에서제시되었다고판단된다. [ 질문1] 질문문항이고교교육과정의범위와수준내의개념등을묻고있음. [ 질문2] 국제사회의인도주의적개입에대한비슷한내용의 심화학습 이나 선택활동 들이교과서에실려있음. ㆍ사회과 < 법과정치 > 에서출제근거를찾을수있음. 국제관계와국가주권의문제 를다루고있는교육과정에바탕을두고, 주권국가를기본으로하는국제사회의특성을제대로이해하고있는지 [ 지문1], 국제사회의문제가더이상개별국가만의문제가아니라는점과문제의해결을세계시민이라는위치에서바라보아야한다는점 [ 지문2] 을강조하는것으로보아고교교육과정의범위와수준내에서출제된것으로판단된다. 다만, 자국민보호의무 가교과서 (( 주 ) 금성출판사 ) 에반인도적범죄를자행하는경우국제사회의개입의무를정당화하는주장을담고있는것이라는내용으로실려있는만큼 [ 질문2] 에서인도주의적개입에반대하는의견을내기는쉽지않을것으로생각되어다양한수험생의의견을유도하기는쉽지않을것으로보인다. ㆍ법과정치 ( 천재교육 ) Ⅵ. 국제정치와법 1. 국제사회의이해 (1) 국제사회의이해 p.201,202, 국제관계와국제법 (2) 국제법의법원 p 국제문제와외교 (3) 국제사회의법적문제 p. 226,227 법과정치 (( 주 ) 금성출판사 ) 6단원. 국제사회의법과정치 3. 국제법의형태와특성 (2) 국제법의특성과기능 p.248 < 표 3-13 국제관계학과자문교사검토의견들 >

138 경제학부 출제문항소세지시장이다음과같은상태에있다. (1) 소세지시장은완전경쟁시장이다. (2) 소세지시장은균형상태에있다. (3) 밀가루는소세지의주원료이다. 그런데, 이후다음과같은변화가발생하였다. (a) 통상마찰로인한밀가루가격의급격한상승 (b) 소세지와같은가공육의과다한섭취가암을유발시킬수있다는세계보건기구 (WHO) 의발표로인해소세지에대한소비자선호감소 (a) 와 (b) 가동시에발생할경우, 시장가격과거래량에어떠한변화가발생하는지에대해설명하시오. < 표 3-14 경제학부출제문항 > 출제의도 문항내용반영근거 (2007 개정교육과정 ) 1 ㆍ과목 : 경제 수요와공급의변화를일으키는요인ㆍ영역 : 시장의수요와공급을파악하고, 그러한변화로인한결과ㆍ내용요소 : 수요및공급의변동를정확히인지하고있는지를확인하요인과균형고자함. ㆍ교과서 : 비상교육 수요와공급의변동 : 104쪽 < 표 3-15 경제학부출제의도 > 평가기준 A( 상 ) B( 중 ) C( 하 ) ㆍ수요과공급곡선의이동요인을정확히파악하고, 이를이용해수요와공급곡선의좌측이동을정확히설명하고, 그결과를명확히설명함. ㆍ수요과공급곡선의이동요인을정확히파악하였으나ㆍ수요과공급곡선의이동이를이용해수요와요인을정확히파악하지공급곡선의좌측이동만을못해서, 수요와공급곡선의설명하고, 그결과를다소이동을부정확하게설명함. 부정확하게설명함. < 표 3-16 경제학부평가기준 >

139 모범답안 (a) 로인해서소세지시장에서공급곡선이왼쪽으로이동하게되므로가격은올라가고, 거래량은감소하게된다. (b) 로인해서소세지시장에서수요곡선이왼쪽으로이동하게되므로가격은내려가고, 거래량은감소하게된다. (a) 와 (b) 가동시에발생한다면, 거래량은감소하게되지만시장가격의변화는수요곡선과공급곡선의이동폭의크기에따라달라지기때문에정확히특정할수없다. < 표 3-17 경제학부모범답안 ( 학생부종합전형 )> 자문교사검토의견들 구분 내용 제시예문분석 문항분석 ㆍ제시된예문 ( 지문 ) 이교과서밖자료이나고교교육과정내의 수요와공급의변동과균형 에대한내용으로고교교육과정의범위와개념을벗어나지않음. ㆍ질문문항이수요공급의변동에대한내용으로고교교육과정의범위와수준내의개념등을묻고있음. 출제의도, 평가기준모범답안분석 ㆍ고교교육과정의범위내의내용인수요와공급의변동에대한기본개념과아울러수요공급곡선의이동폭에따른결과까지이해하는가를평가할수있는변별력을가진좋은문제임. 평가기준과모범답안이적절하게제시되어정확하게평가할수있음. 반영근거 ㆍ비상교육경제교과서 (p. 104) Ⅲ. 시장과경제활동 2. 시장균형과시장가격 01. 시장의균형 집중탐구 수요와공급의변동 출제위원이명시한반영근거가일치함. < 표 3-18 경제학부자문교사검토의견들 ( 학생부종합전형 )>

140 사회복지학과 출제문항 아래의사례를읽고답하시오. 김씨는중소기업체에근무하는평범한 40대샐러리맨이다. 일년전부터김씨는심각한신경쇠약과우울증세를나타내어정신과치료를받기시작하였다. 의사는김씨의증상이스트레스때문이라며당분간회사를나가지말고쉴것을권유하였다. 하지만김씨는계속회사에나가일을하였고, 얼마지나지않아자신이일하던직장의건물옥상에서뛰어내려스스로목숨을끊었다. 문제 : 김씨는왜위와같은극단적인결정을내렸을까? 김씨의자살을막을수는없었을까? 만약미리예방할수있었다면, 어떠한개입이효과적이었을까? < 표 3-19 사회복지학과출제문항 ( 학생부종합전형 )> 출제의도 문항내용반영근거 (2007 개정교육과정 ) 1 사회문제에대한분석능력과논리적 사회. 문화교과서 : 사회문제에대한개사고인적. 사회적차원의대응 < 표 3-20 사회복지학과출제의도 ( 학생부종합전형 )> 평가기준 A( 상 ) B( 중 ) C( 하 ) 자살을사회문제로볼수있는논리적근거 : 개인및사회적차원의대응을제시할수있는능력 자살을사회문제로볼수 자살을사회문제로볼수있는논리적근거 : 개인있는논리적근거 : 개인및사회적차원의대응을및사회적차원의대응을제시할수있는능력 ( 둘제시할수있는능력 ( 둘중하나를대답할수있는다설명할수없을때 ) 능력 ) < 표 3-21 사회복지학과평가기준 ( 학생부종합전형 )>

141 모범답안 1. 자살을사회문제로볼수있는논리적근거 : 사회문제로볼수있는몇가지구성요소 ( 급격한사회변동에따른아노미발생으로자살이만연할때, 특정한인구사회학적특징을공유하는집단에서자살률이높게나타날때등등 ) 2. 자살문제에대해사회적차원의대응을제시할수있는능력 : 자살문제해결을위한미시적. 거시적차원의제안들을제시할때 < 표 3-22 사회복지학과모범답안 ( 학생부종합전형 )> 자문교사검토의견들 구분제시예문분석문항분석출제의도, 평가기준모범답안분석반영근거 내용고교교과서에정확히일치하는예문이있지는않으나자살과사회개입에대해다룬예문이있으므로고교교육과정내에서출제됐다고인정. 질문문항이고교교육과정의범위와수준내의개념등을묻고있음. 자살을개인적차원의문제가아닌사회문제로인식하고이에대한해결책을탐구하는문항이므로거시적 ( 기능론, 갈등론 ), 미시적 ( 상징적상호작용론 ) 차원에서답을제시할수있음. 추가로관료제기업체의역기능으로발생한인간소외현상으로볼수도있는문항이라고판단됨. 현대사회에서이슈가되고있으며꼭해결해야하는주제로출제되었으며학생들의독창적인의견을볼수있는문제임. 그러나문항에서정확히사회문제로볼수있는논리적근거를제시하라고되어있지않고극단적결정을내린이유와예방방법에대해서묻고있음에도불구하고평가기준에서는사회문제로볼수있는논리적근거를기준으로제시하여평가의타당성이떨어짐. 모범답안도지나치게간결하여더많은구체적인예와이론제시가필요함. 사회 문화 미래엔 Ⅱ. 개인과사회구조 일탈행동의발생원인과대책 p < 표 3-23 사회복지학과자문교사검토의견들 ( 학생부종합전형 )>

142 경영학부 출제문항 같은시기에출시된동종상품브랜드 A, B, C의 1년간광고및판매관련특징이아래그림과같다고할때아래의가정을전제로물음에답하시오. < 가정 > 1. 각브랜드는 TV 공중파채널만을이용해광고함 2. 브랜드간광고선호도 ( 질 ), 권장소비자가격, 품질및디자인, 제조사이미지등은차이없음 3. 기타특별히언급하지않은변수는일정하거나혹은브랜드간차이없음 1. 그림 가, 나 를관찰한한실무자는 브랜드 A, B는광고지출액을줄일수록판매액은늘어난다 는결론을도출하였다. 이결론에대한동의여부를밝히고그이유를답하시오. (30점) 2. 그림 나 에서보면 t시점이후판매액이브랜드 C에서가장높게나타나고있다. 그이유를그림 가, 다 를참고하여답하시오. (20점) 3. 그림 다 의 하루시간대별광고패턴 이브랜드 A, B, C 모두에게이상적이라고할때, 위의그림 가, 나, 다 를근거로신규출시를준비하는동종상품브랜드를위한 (1) 광고제작전략 ( 예. 광고모델전략 ) 및 (2) 광고비지출전략을제안하시오. (30점 +20점 =50점 ) < 표 3-24 경영학부출제문항 ( 학생부종합전형 )>

143 출제의도 문항내용반영근거 (2007 개정교육과정 ) 대중매체광고의성격을이해하고있는지의여부점검 현실응용관점에서그래프를해석할 ( 사회문화 ) 일상생활과사회제도수있는지의 - 대중매체의이해여부점검 그래프이해및해석을바탕으로현실적인전략의도출여부점검 < 표 3-25 경영학부출제의도 ( 학생부종합전형 )> 평가기준 A( 상 ) B( 중 ) C( 하 ) 그래프를 이해하고, 현실 그래프를이해하나, 현실응 그래프를이해하지못할뿐 응용관점에서적절한답변제시 용관점에서적절한답변을제시못함 만아니라현실에도응용하지못함 < 표 3-26 경영학부평가기준 ( 학생부종합전형 )> 모범답안 참고 : 가정 3은응시자가임의로만들어낼수있는가정 ( 경기, 구전 ( 입소문 ) 효과등 ) 의가능성을차단하고자만들어진것임 1. 동의할수없음해당실무자의결론은단순히 t시점의광고량과판매액과의관계만을고찰하여얻은것이라할수있음그러나 t시점의판매액은 t시점의광고량에만영향을받는것이아님인간기억의영향으로말미암아 t시점이전의광고도 t시점의판매액에영향을미칠수있음 그러므로 t시점광고량과 t시점판매량의관계를단순고찰하는것보다과거부터 t시점까지의 ( 가중치가적용된 ) 누적광고량과 t시점판매량의관계를고찰하여결론을도출하는것이더타당할수있음 ( 임의가정을만들어답하는것은모두오답으로간주 ) 2. C 브랜드의경우다른브랜드보다광고를적게함에도불구하고판매량은오히려다른브랜드보다높은것을볼수있음. 이는 C 브랜드광고의성격이다른브랜드와다르다는것을암시하고있음. 즉, C 브랜드의경우다른브랜드와달리판매가격의인하를알리는광고와같은 판매촉진광고 에비중을두고있다고추측할수있음. 실제 C 브랜드는출시후상당시간이흐른후광고를하였다는사실이위의추측을뒷받침함 ( 신상품이출시되자마자판매가격을

144 인하하기는매우어려움 ) 3. 그림 다 는오전시간및오후 9시를전후한저녁시간에광고가집중되는패턴을보여주고있음. 이패턴이이상적이라고하였으므로이상품은주부를대상으로하는상품 (ex. 세탁기, 냉장고등 ) 으로생각됨. 그러므로광고모델은주부들이좋아하는모델을선정하는것이바람직함 ( 주부대상상품임을인지하는지의여부가중요함 ). 더불어그림 가, 나 로부터다음을유추할수있음 - 초기에광고집행이많은데초기에매출이큼 - ( 광고집행이많은초기 ) B 브랜드가 A 브랜드보다더많은광고를하고있는데매출이브랜드에서더크게나타나고있음 이로부터광고예산을신상품출시초기에상대적으로많이지출하는것이필요하다는결론도출이가능함 < 표 3-27 경영학부모범답안 ( 학생부종합전형 )> 자문교사검토의견들 구분제시예문분석문항분석출제의도, 평가기준모범답안분석반영근거 내용 예문이교과서밖지문이나대중매체의역할과기능중상업성 ( 사회 문화 ), 사회과학의연구방법중실험법 ( 사회 문화 ) 을변형하여다루고있음. 또한사회 문화교과에서응용문제가자주출제되는만큼고교교육과정을수료한학생이분석할수있는수준임. 질문문항이고교교육과정의범위와수준내의개념등을묻고있음. 사회 문화고교교육과정중대중매체의역할과기능에서상업성을다루고있음. 또한변형되어있긴하지만통제된조건하에서세가지상품의광고라는독립변수와판매량이라는독립변수의관계분석을요구하고있음. 이문항은선행학습을통한사전지식없이그래프를통해모든문항에대한답이가능하다고판단됨. 사회 문화교과의모의고사, 수능출제유형과유사한사례별분석문항이출제되어학생의교과응용력과분석력을파악할수있도록출제됨. 채점기준은명확하고자세히제시되어있음. 모범답안또한자세하며특히채점에큰영향을미치는주요키워드등에밑줄이그어져있어여러채점위원이작업을하더라도공정한채점이가능하리라판단됨. 사회 문화 미래엔 Ⅰ. 사회 문화현상의탐구 실험법 p. 29 Ⅴ. 일상생활과사회제도 대중매체 p. 192 < 표 3-28 경영학부자문교사검토의견들 ( 학생부종합전형 )>

145 중국어문화학과 출제문항 (1) 중국이종이와화약제조국으로서문명의발달에공헌했다는사실은비교적잘알려져있다. 그러나중국의유교사상이 17-18세기에걸쳐서양의평등사상과민주주의사상을발전시키는데일익을담당했다는사실을알고있는사람은얼마나될까? 우리는대개미국의공무원선발제도가영국의영향을받아서채택되었을것이라고추측한다. 그러나영국에서공무원을시험으로선발하는제도를채택할것인가하는문제가열렬히토의되던당시, 많은사람이중국의역사깊은공무원선발제도 ( 과거제도 ) 에관해생각하고있었다는것을아는사람은얼마나될까? 영국에서제안된안과중국의오랜제도가의심의여지없이서로닮았음을알고는영국의회내의반대자들은그안 ( 案 ) 을 중국식 이라고해서반대한반면, 찬성자들은같은이유로옹호하였다. 1875년까지도영국의한주간지에는자신들의공무원선발제도를 차용된중국문화 라고해서공격하는기사가실리기도하였다. (Creel.H.G., 중국사상의이해 ) (2) 옛날바닷새가노나라도성밖에날아와앉았다. 왕이이새를친히종묘안으로데리고와술을권하고, 음악을연주해주며, 소와돼지, 양을잡아극진히대접하였다. 그러나새는어리둥절해하고슬퍼할뿐, 고기한점먹지를않고술도한잔마시지않은채사흘만에죽고말았다.( 莊子至樂 ) (3) 사람이가지고있는것가운데남에게빌리지않은것이또뭐가있다고하겠는가? 임금은백성으로부터힘을빌려서존귀하고부유하게되는것이요. 신하는임금으로부터권세를빌려서총애를받고귀한신분이되는것이다. 그리고자식은어버이에게서, 지어미는지아비에게서, 비복은주인에게서각각빌리는것이또한심하고도많은데, 대부분자기가본래가지고있는것처럼여기기만할뿐끝내돌이켜보려고하지않는다. 이어찌미혹된일이아니겠는가. 그러다가혹잠깐사이에그동안빌렸던것을돌려주는일이생기게되면, 萬邦의임금도獨夫가되고, 百乘의大夫도孤臣이되는법인데, 더군다가미천한자의경우야더말해무엇하겠는가. 맹자가말하기를 오래도록차용하고서반환하지않았으니, 그들이자기의소유가아니라는것을어떻게알았겠는가 라고하였다. ( 이곡, 借馬說 ) 위지문을읽고, 아래의질문에답하시오. 1. 위의세가지이야기가공통으로다루고있는문제는무엇인지설명하시오. 2. ( 지문 1의내용과관련하여 ) 당시의역사적맥락속에서 중국식 이라는이유로옹호했거나반대했던입장의차이를설명해보시오. 3. 오늘날우리에게 중국식 이갖는의의는무엇인지자신의생각을이야기해보시오. < 표 3-29 중국어문화학과출제문항 ( 학생부종합전형 )>

146 출제의도 문항내용반영근거 (2007 개정교육과정 ) 년고등학교검정교과서윤리와사 중국문화를학습하려는동기와태도에상, 지학사, p.66, p.115 대한질문 2011년고등학교검정교과서, 문학Ⅱ, 미래엔 < 표 3-30 중국어문화학과출제의도 ( 학생부종합전형 )> 평가기준 A( 상 ) B( 중 ) C( 하 ) 제시된지문의내용을충분 제시된지문의내용을정히이해하고있으며, 구체적확히파악하고있으며, 제시된 제시된지문의내용과질문이고정확한개념과사례를질문에대한답변을구체적인의취지를이해하지못하고제시하지못했어도기본적근거와함께조리있게제시한있다. 으로제시된질문의의도에다. 맞는답변을제시한다. < 표 3-31 중국어문화학과평가기준 ( 학생부종합전형 )> 모범답안 (1) 은중국의문화가유럽문명에끼친영향이단순히물질적유산의전수에한정된것이아니라정신적가치와제도의측면에서도적지않았다는사실에서출발한다. 그리고정신적가치를수용하는당시서구사회의상반된태도를보여준다. (2) 는아무리좋은것도적절한환경과조건이주어지지않으면아무의미가없을수있음을말하고있다. 가치의상대성에관한우화이다. (3) 은세상그어느것도홀로이루어지는것은없으며상호관계와영향을통해형성되는것임을말하고있다. (1) 세지문의내용은다음과같은핵심논지로축약될수있을것이다. 한사회의문화란다른문화와의부단한교섭을통해형성되는것이다. 그리고문화의수용이란단순히고정된형태로수입되어기계적으로적용되는것이아니라수용자의상황과맥락에맞게선택되고변형되어도입되는것이다. 또한문화적가치란절대적으로좋고나쁜것이있을수없는상대적인가치임을인정해야한다. (2) 혈통에의해신분이세습되는귀족사회가종말을고하고개인의능력에근거한신분이동이가능해지는민주시민사회가태동하는과정에서중국의유교적가치와과거제도라는제도가수용된것이다. 이에대한찬성과반대의태도는그것이단순히 중국식 이기에받아들일수없다는오리엔탈리즘적편견과함께상반된계급이익까지복잡하게얽힌결과였을것이다

147 (3) 우리가중국문화를공부하는이유는단순히중국의것을맹목적으로배우기위한것이아니다. 유럽의시민혁명시대에공자와유교적가치가서구사회의수요와필요성에맞추어수용되었고적절하게그사회의문화로융합되어이제는그것이 중국식 이었는지여부가아무런의미도없는것이되었다. 외국인으로서우리가중국을공부하는이유는이처럼우리에게필요한맥락에서중국의어떤것들을배워오고그것을우리의실정에맞게적용시키기위한것이다. 또한중국문화란고정적형태로존재하는어떤사물이아니라현재우리의관점과태도에따라수시로달라질수있는가변적가치일수있다는점을인식할필요가있을것이다. 인문학이란무언가멋져보이는폼을배우는것이아니라, 현재우리의삶에서절실히필요한것에서출발하는것임을자각할필요가있다. 중국을공부하려는주목적은단순히중국문화의외형적측면에대한호기심이나부러움에그치는것이아니라오늘날우리현실에필요한것들을배우기위한과정이라는점을강조한다면이문제에대한가장바람직한답변이될것이다. < 표 3-32 중국어문화학과모범답안 ( 학생부종합전형 )> 자문교사검토의견들 구분 제시예문분석 내용 (1)~(3) 의제시문모두고교교육과정범위내에서다루어지는내용에서크게벗어나지않는것으로파악 문항분석 공통의주제를찾거나입장차이를밝히고자신의의견을펼치는문항의내용이고교교육과정범위및다루고있는개념에적합한것으로파악 출제의도, 평가기준모범답안분석 학과지원동기를파악할수있는실용적인출제의도가돋보이는문제로파악되었으며평가기준또한명확하게제시된것으로보임. 다만모범답안의경우안은문장이나이어진문장의지나친사용으로의미가분명히전달되지않을수있는우려가있으며, 문장과문장사이의응집성을고려하여적절한문장배치및연결어의신중한사용이필요하다고여겨짐. 반영근거 윤리와사상 : < 동양과한국유교사상 > 중 유교사상의연원과전개, 동아시아의유가사상, 한국의유가사상, 도교사상의연원과전개, 동아시아의도가도교사상 < 표 3-33 중국어문화학과자문교사검토의견들 ( 학생부종합전형 )>

148 도시행정학과 출제문항 현대사회에서환경위기가급격하게진행됨에따라지속가능한발전이라는개념이등장하게되었다. 지속가능한발전을위한핵심요소로는사회적, 경제적, 환경적지속성이있다. 사회적지속가능성은인권, 평등, 시민참여를포함하고, 경제적지속가능성은빈곤퇴치, 기업참여, 소득재분배등을의미하며, 환경적지속가능성은환경가치가존중되고, 기후변화및생물다양성등의문제를해결하는것을의미한다. 지속가능한발전을통한지속가능한미래는깨끗한물, 음식, 공기, 사회적평화및인권과같은생명을위해필요한모든조건이보장되어야한다. 또한지속가능한발전은 미래세대의욕구를충족할수있는능력을저해하지않으면서현세대의욕구를충족하는발전을가리키며, 인간과자연의공존지향을말하는것 이라고정의된다. (1) 한반도의야경을보여주는위성사진을보면서울등도시지역이도시가아닌지역에비하여매우밝은것을알수있다. 이러한밝기의크기는도시의에너지사용과관련이있다. 도시내에서각종생산및소비활동을통해서밝은빛을내는많은에너지를사용하는데, 지속가능한발전이라는개념에비추어이를평가하시오. < 표 3-34 도시행정학과출제문항 ( 학생부종합전형 )> 출제의도 문항내용반영근거 (2007 개정교육과정 ) 1 현대사회의환경 에너지문제와도시 한국지리 III. 기후환경의변화, IV. 거의에너지소비간의상관관계에대한주공간의변화 VIII. 국토의지속가능한이해를평가하여, 도시와관련된평소발전 ( 출판사 : 비상교육 ) 의관심을측정하고자함. < 표 3-35 도시행정학과출제의도 ( 학생부종합전형 )>

149 평가기준 A( 상 ) B( 중 ) C( 하 ) 지속가능한발전의세가지 지속가능한발전의세가지핵심요소에비추어도시의 지속가능한발전의세가지핵심요소에비추어도시의에너지문제를잘설명한경핵심요소에비추어도시의에너지문제에대한의견을우. 평소의도시와제반문에너지문제에대한의견을제시하였으나, 논리가정확제에대한관심과깊이있제시하지못한경우하지않거나불충분한경우는생각이잘반영된경우 < 표 3-36 도시행정학과평가기준 ( 학생부종합전형 )> 모범답안 환경적지속가능성 : 원자력발전소나화력발전소에서얻는에너지는원전사고의위험, 온실가스발생으로인한기후변화야기등의환경적문제를야기하여환경적지속가능성저해받는다고논리적으로제시할수있음. 한편, 원자력발전은화력발전에비하여온실가스를덜배출하기에환경적지속가능성을강화한다는의견을논리적으로제시할수있음. 사회적지속가능성 : 원자력발전소나화력발전소등의운영과관련된환경적위험성은발전소가위치해있는도시가아닌지역에서감수하고, 발전소에서나온에너지는서울과같은대도시에서사용. 즉에너지를생산하는지역에속한주민들과에너지를소비하는도시지역에사는주민들간에환경적위험을나누는것에관한불평등이발생한다고논리적으로제시할수있음. 한편, 발전소가들어서는지역의주민들은충분한보상을받기때문에두지역간의불평등이발생하지않는다고논리적으로제시할수있음. 경제적지속가능성 : 도시이외의지역에서에너지의공급과도시지역의경제성장의상관관계가커서도시지역과도시외지역이빈곤퇴치, 기업참여, 소득재분배측면에서긍정적효과를가진다고논리적으로제시할수있음. 한편이러한요소들에대하여부정적측면을가진다고논리적으로제시할수있음. 결론 : 도시에서의지속가능한발전은경제 환경 사회적지속가능성간의조화를이루어균형발전을하여미래세대에게건강한공동체를물려주는방식으로이루어져야함. < 표 3-37 도시행정학과모범답안 ( 학생부종합전형 )> 자문교사검토의견들 구분 내용 제시예문 제시된지문이고교교육과정에서다루고있는내용입니다

150 분석문항분석출제의도, 평가기준모범답안분석반영근거 제시문 현대사회에서환경위기가급격하게진행됨에 을 현대사회에서환경위기와불균등문제가급격하게진행됨에 처럼 불균등문제 를삽입하는것도좋겠습니다. 지속가능한발전은사회적, 경제적, 환경적요소로구성되어있으므로사회적, 경제적문제점인불균등의문제도제시해주는것이명확할것이라생각합니다. 또한, 불균등의문제는환경문제에서자원의개발과소비의균형이라는측면에서도다루어집니다 ( 한국지리-비상교육, V. 생산과소비의공간변화 ). 질문문항이고교사회과교육과정의범위와개념을벗어나지않았고적합합니다. 출제의도가교육과정의범위나개념에적절합니다. A1. 도시와관련된 대부분의사람들이살아가는도시공간의지속가능한발전과관련된 으로풀어쓰는것도좋습니다. A3. 환경적지속가능성 : 한편, 원자력발전은화력발전에비하여 환경적지속가능성을강화한다. 한편, 원자력발전은화력발전에비하여온실가스를덜배출하고에너지효율이높다는긍정적측면을설명할수있고, 석유, 석탄, 원자력을대체할수있는친화적이고지속가능한신 재생에너지개발의필요성을제시할수있음 이라고하는것이평가에적합하리라생각합니다 ( 비상교육, V. 생산과소비의공간변화, 179쪽 ). 사회적지속가능성 : 화력발전소는수도권과남동임해지역을중심으로집중되어있고, 대소비지인대도시나공업지역인근에입지 ( 교과내용 ) 하므로원자력발전소처럼도시가아닌지역에서환경적위험성을감수한다고는단정할수없습니다. 화력발전소의환경오염이도시외주민들의삶의질을하락시키는문제에대해설명할수있는가를평가하는것이적절하리라생각합니다. 따라서 원자력발전소의환경적위험성은발전소가위치해있는도시가아닌지역에속한주민들과에너지를소비하는도시지역에사는주민들간에환경적위험을나눔으로서불평등이발생할수있음을논리적으로제시할수있고, 화력발전소의환경오염역시도시외주민들의삶의질을저하시킬수있음을지적할수있음. 으로명시하는것이좋을듯합니다. 한편, 발전소가들어서는지역의주민들은충분한보상을받기때문에 부분에서지역주민들이 충분한 보상을받는다는표현은근거가명확하지않고, 논란이될소지가많아보입니다. 발전소가들어서는지역의주민들에게는사유재산보호및지역민고용등의보상을통해지역간에발생할수있는불평등을해소할수있다고논리적으로제시할수있음 이적절하다고생각합니다. V. 생산과소비의공간변화 ( 비상교육 ), 2007 개정교육과정 고등학교사회과교육과정해설 을포함해도좋을듯합니다. < 표 3-38 도시행정학과자문교사검토의견들 ( 학생부종합전형 )>

151 도시사회학과 출제문항 2008년대졸자직업이동경로조사자료를분석한연구에따르면, 의약계열을제외한 4 년제대학졸업자중 16% 의학생이복수전공자 ( 대학교육중두개이상학과의전공과정을이수해두개이상의학위를받은학생 ) 인것으로드러났다. 이들복수전공자는일반적으로단일전공자에비해양질의일자리에취업할확률이좀더높고, 임금도조금더높게받는것으로나타났다. 이처럼복수전공자가단일전공자에비해높은노동시장성과를거둔다는연구결과는어떤이유를근거로설명될수있겠는가? 다양한설명논리를최대한많이제시하시오. < 표 3-39 도시사회학과출제문항 ( 학생부종합전형 )> 출제의도 문항내용반영근거 (2007 개정교육과정 ) 1 사회교과중중요한한부분인 일과여가 와관련된내용중 대학교육 사회교과 III. 합리적선택과삶단원과노동시장성과간관계 에대한관 2. 일과여가 (pp ) 심과비판적사고능력을측정하고자한다. < 표 3-40 도시사회학과출제의도 ( 학생부종합전형 )> 평가기준 A( 상 ) B( 중 ) C( 하 ) 가능한설명들중서너가 가능한설명들중한두가 주어진현상을설명하는데 지정도를포괄적이면서비판적으로제시하는답변 지를비판적으로제시하는답변 에적절한근거를전혀제시하지못하는답변 < 표 3-41 도시사회학과평가기준 ( 학생부종합전형 )> 모범답안 다음은가능한설명방식중네가지예시사례이다. 1. 복수전공자의복수업무수행능력에따른노동시장성과차이복수전공자는복수의전공역량을가지고있으므로, 기업입장에서는단일업무만을수행할

152 수있는단일전공자에비해복수업무를담당하는복수전공자에게더높은보상을제공한다. 2. 복수전공자의혁신 / 융복합역량에따른노동시장성과차이복수전공자는단순히복수의전공역량을갖춘것에더해, 서로다른전공분야를공부함으로써새로운혁신적지식과업무역량을갖추게되고, 기업은이러한혁신과융복합역량에대한보상을제공한다. 3. 복수전공자의자기선별효과에따른노동시장성과차이본디개인의지적역량 ( 예. IQ) 과학업성취도가높은학생들이복수전공을선택하는경향이있다. 즉, 어떤학생이복수전공을함으로써인적자본이증가하였다기보다본디인적자본이높은학생들이복수전공을이수한결과이다. 즉, 기업은복수전공자가아니라실재는 인적자본 이높은이들에게더많은보상을제공한결과이다. 4. 복수전공자의우월한사회적자본에따른노동시장성과차이복수전공자는복수전공을이수하는과정에서보다폭넓은사회적관계 ( 인적관계망 ) 을발전시켰을수있다. 기업성과는이러한인적관계망을중요한자원으로삼기때문에, 이러한사회적자본을갖춘이들에대해더많은보상을제공한다. < 표 3-42 도시사회학과모범답안 ( 학생부종합전형 )> 자문교사검토의견들 구분제시예문분석문항분석 내용 예문이 2007 개정교육과정내사회교과 Ⅲ. 합리적선택과삶단원의 2. 일과여가 (pp ) 부분에실린자료이므로, 고교교육과정내에서출제한것으로판단됨. 그러나교과서는교육과정의목표를달성하기위한하나의 자료 일뿐이므로, 예문이고교교육과정범위내에서출제되었는지여부는반드시해당교육과정에서근거를찾아보아야할필요가있음 개정교육과정사회과교육과정 ( 교육과학기술부, 2012) 에따르면, 일과여가 관련탐구활동및논술예시 (pp.64-65) 중 8번째항목에다음과같은내용이있으므로, 제시예문은교육과정에부합한다고판단됨. ( 근거 : 8 우리나라의청소년은대학진학의이유로취업을가장많이들고있다. 이러한경향을대학의교육목표와관련하여토론한다.) 문항이 복수전공자가단일전공자에비해높은노동시장성과를거둔다는연구결과에대해어떤이유를근거로설명할수있겠는가? 인데, 질문의출처가 2008년대졸자직업이동경로조사자료인점을고려해보면이문항은고교교육과정의범위내에있다고볼수있고, 개념또한교육과정의범위를유지하고있다고판단됨. 다만, 문항의용어사용이지나치게학술적이어서고등학생이이해하기엔다소어려운수준이므로, 용어를고교수준으로쉽게고쳐서질문한다면더좋을것으로판단됨. ( 예 : 노동시장성과를거둔다. -> 취업에성공한다.) 2007 개정교육과정사회과교육과정 ( 교육과학기술부, 2012) 에따르면, 일과

153 출제의도, 평가기준모범답안분석반영근거 여가 관련탐구활동및논술예시 (pp.64-65) 중 6번째항목에다음과같은내용이있으므로, 제시예문은교육과정에부합한다고판단됨. ( 근거 : 6 청년실업률과관련된통계자료를찾아제시하고청년실업률이높은이유와이로인해야기될수있는문제점을밝히고이를해결할수있는방안을제시한다.) 출제의도 : 사회교과중중요한한부분인 일과여가 에관련된내용으로최근사회적쟁점이되고있는대학진학과청년실업률에관한내용을묻는 대학교육과노동시장성과간관계 에대한관심과비판적사고능력을측정하고있으므로, 비교적시의적절한문항이며, 해당부분이사회과교육과정내에있으므로고교교육과정의범위를벗어나지않은것으로판단됨. ( 근거: 2007 개정교육과정사회과교육과정 ( 교육과학기술부, 2012) 에따르면, 일과여가 관련탐구활동및논술예시 (pp.64-65) 중 6번째항목에다음과같은내용이있으므로, 제시예문은교육과정에부합한다고판단됨. 즉, 6 청년실업률과관련된통계자료를찾아제시하고청년실업률이높은이유와이로인해야기될수있는문제점을밝히고이를해결할수있는방안을제시한다. 로제시되고있음. 평가기준 : A( 상 ), B( 중 ) 의평가등급차이가다소모호한측면이있으므로, 평가기준에서두등급의차이가단순히이유의개수가많고적음을말하는것인지, 아니면가능한설명을얼마나포괄적으로설명할수있느냐하는정도에따른차이인지를보다명확하게제시해줄필요가있음. 모범답안 : 네가지예시사례중 1번과 2번에서둘의차이를단순한복수업무수행능력과보다고차원의융 복합역량으로구분하고, 혁신역량은별도의예시로처리해도될것으로판단됨. 물론융복합역량과혁신역량이상호밀접한관련성을띠는것은맞지만, 1번항목과의차별성을위해서는별도로분리하는것도하나의방법이될수있음. 또한 3번에서 자기선별효과 라는어려운용어보다설명에서언급한 인적자본 이란용어를사용하면고등학생의수준에서보다이해하기쉬울것으로판단됨. ( 참고 : 자기선별효과 는대학수준에서경제학개론에서게임이론혹은시장실패와관련정보비대칭이란개념을설명할때사용되는용어임.) 2007개정교육과정에따라출제위원이명시한반영근거는교과서의출처를밝힌것으로이는교육과정의목표를달성하기위한하나의 자료 일뿐이므로, 예문이고교교육과정범위내에서출제되었는지여부는반드시해당교육과정에서근거를찾아보아야할필요가있음. 따라서, 위제시예문과문항에서밝힌것처럼해당교육과정의근거를명확하게밝혀야할것으로판단됨. 예를들면, 다음과같음 개정교육과정사회과교육과정 ( 교육과학기술부, 2012) 에따르면, 일과여가 관련탐구활동및논술예시 (pp.64-65) 중 8번째항목에다음과같은내용이있으므로, 제시예문은교육과정에부합한다고판단됨. ( 근거 : 8 우리나라의청소년은대학진학의이유로취업을가장많이들고있다. 이러한경향을대학의교육목표와관련하여토론한다.) < 표 3-43 도시사회학과자문교사검토의견들 ( 학생부종합전형 )>

154 전자전기컴퓨터공학부 출제문항초연결사회 (hyper connected society) 로대변되는미래사회는, 사물과사물간의통신망즉, 사물인터넷이매우중요해질것으로예상한다. 사물인터넷망내에서처리되는통신신호는아날로그신호보다는디지털신호가대부분을차지한다. 디지털신호는 0(zero) 과 1(one) 로만구성되며, 이러한디지털신호를주고받는송신및수신장치를디지털통신시스템 (digital communication system) 이라고한다. 일반적으로디지털통신시스템에서는송신신호또는수신신호가주변잡음의영향으로인해종종전송중에오류 (error) 가발생할수있다. 송신신호 0을보냈을때는 5% 의확률로수신신호 1을받게되고, 송신신호 1을보냈을때는 10% 의확률로수신신호 0을받게된다고가정하자. 또한, 송신신호로 0을보낼확률은 0.6, 1을보낼확률은 0.4이다. (a) 송신신호가 0인지 1인지모르는상황에서, 수신신호가 1이될확률은? (b) 수신신호로 1을받았을때, 송신신호로 1을보냈을확률은? (c) 수신신호로 1을받았을때, 송신신호로 0을보냈을확률은? (d) 통신엔지니어가송신신호와수신신호가동일하면송수신신호에문제가없다고판단한다. 이러한통신엔지니어의판정에오류 (error) 가있을확률은? < 표 3-44 전자전기컴퓨터공학부출제문항 ( 학생부종합전형 )> 출제의도 문항내용반영근거 (2007 개정교육과정 ) 1 확률에대한기초개념들과정보통신신 수학 ( 적분과통계 ) - 확률호처리에대한기초개념간의융복합적 과학 정보통신과신소재사고능력을측정하고자함 < 표 3-45 전자전기컴퓨터공학부출제의도 ( 학생부종합전형 )> 평가기준 A( 상 ) B( 중 ) C( 하 ) 모범답안과일치하도록정 기초적인조건부확률개념 확률개념이미진하고정보확히문제를풀고, 정보통신만을다루며, 절반정도의통신신호처리에대한개념신호처리에대한기초개념문제풀이만성공적으로수이부족한경우을가진경우행한경우 < 표 3-46 전자전기컴퓨터공학부평가기준 ( 학생부종합전형 )>

155 모범답안 송신신호 (s) 수신신호 (r) 송신신호 (s) 수신신호 (r) % -----> % > % -----> % > 1 Pr(s=0) = 0.6 Pr(s=1) = 0.4 (a) 수신신호로 1을받을확률? Pr(r=1) = Pr(r=1 s=0) Pr(s=0) + Pr(r=1 s=1) Pr(s=1) = 0.6 5% % = 3% + 36% = 39% (b) Pr(s=1 r=1) = Pr(s=1, r=1) / Pr(r=1) = Pr(r=1 s=1) Pr(s=1) / 0.39 = / 0.39 = 12/13 (c) 1 12/13 = 1/13 (d) P(error) = Pr(error s=0) Pr(s=0) + Pr(error s=1) Pr(s=1) = Pr(r=1 s=0) Pr(s=0) + Pr(r=0 s=1) Pr(s=1) = 5% % 0.4 = 7% < 표 3-47 전자전기컴퓨터공학부모범답안 ( 학생부종합전형 )> 자문교사검토의견들 구분제시예문분석문항분석 내용 문항유형이교과서에실린자료이므로고교교육과정내에서출제했다고인정. 질문문항이고교교육과정의범위와수준내이고, 기존수능에자주출제되는유형의문항임. 출제의도, 평가기준모범답안분석 조건부확률에대한개념을묻는문제로해당개념에대한지적역량을정확하게평가할수있음. 모범답안에서확률의기호를 Pr 이아닌고교교육과정에서사용하는 P 과같이나타내면좋겠음. 반영근거 반영근거동일 < 표 3-48 전자전기컴퓨터공학부자문교사검토의견들 ( 학생부종합전형 )>

156 기계정보공학과 출제문항최근환경과효율을생각하는기술의개발과그러한기술의상용화를위한노력이세계적으로이루어지고있다. 특히자동차산업에서친환경성을고려한환경규제기준과연비등효율측면에서높은성능을동시에만족시키는것은매우어렵지만중요한문제이다. 한편, 주행안정성과운전자편의성을고려해기존의 ICT 기술을자동차에적극적으로접목하는노력또한활발하게이루어지고있다. 이러한기술적발전경향과관련해다음의질문들에답하시오. (1) 기존의화석연료를사용하는내연기관과전기배터리 / 전동기를함께사용하는하이브리드자동차의운전시시동부터정속운전, 가속 / 감속운전, 정지까지의일반적인동작원리에대해설명하시오. ( 기존의내연기관과전동기의역할을구분해서설명하기바람 ) (2) 미래형수송수단을본인이설계한다고할때, 현재의수송수단 ( 자동차 ) 의한계와본인이생각하는대안은무엇인지제시하시오. < 표 3-49 기계정보공학과출제문항 ( 학생부종합전형 )> 출제의도 문항내용반영근거 (2007 개정교육과정 ) 1 기계정보공학과는기존의기계공학 ( 주로역학적지식 ) 외에 ET ( 환경, 신에너지 ), IT ( 전장장치, 소프트웨어, 통신 ) 기술과의융합등미래형기계공학의발전방향을선도하는인재양성을목표로한다. 미래형자동차는기존의기계장치에덧붙여친환경에너지기술, IT 고등학교과학교과서 : 기술과의대표적인융합모델로제시 VI. 에너지와환경, 될수있는것이므로 (1) 번소문항은이 3. 에너지문제와미래러한최신기술발전경향을정확하게 ( 천재교육 pp ) 이해하고본인이이해한바를논리적으로표현할수있는지를평가한다. 현재와미래기술경향을이해함과동시에, 미래자동차의발전방향에대한고민과창의적인제안을논리적으로표현할수있는지를 (2) 번소문항에서평가한다. < 표 3-50 기계정보공학과출제의도 ( 학생부종합전형 )>

157 평가기준 A( 상 ) B( 중 ) C( 하 ) 하이브리드자동차의구동원 하이브리드자동차의구동원 하이브리드자동차의원리리를주행과정별로상세하리를일반적으로설명할수를제대로설명하지못함. 고정확하게설명있음. 현재제안된기술에대한 현재까지제시된미래형자 현재제안된미래형자동차이해도부족하고, 미래형동차핵심기술에대해서잘핵심기술에대해서어느정수송수단 ( 자동차 ) 에대한알고있고, 자신의창의적인도알고있으나자신의아본인의제안을제대로설아이디어를논리적으로설이디어제시는미흡명하지못함. 명함. < 표 3-51 기계정보공학과평가기준 ( 학생부종합전형 )> 모범답안 (1) 번 : 실제상용차는방식별로약간의차이는있으나교과서내용을기준으로다음과같이정리가가능함. - 시동 : 배터리에충전된전기에너지를이용해주로전동기로시동. 배터리충전양이부족할경우내연기관으로시동. - 정속주행 : 화석연료를사용하는내연기관으로운전, 남는운동에너지를전기에너지로변환해서배터리에저장 - 가속주행 : 화석연료를사용하는내연기관을주로사용, 전동기 ( 모터 ) 는보조적역할 - 감속주행 : 화석연료공급중단, 차의운동에너지를전기에너지로변환해저장 - 정지 : 내연기관과전동기모두정지 (2) 번 : 기존도시형수송수단 ( 버스, 택시, 승용차 ) 과차별되는개념제시및그에대한기술적근거를제시하도록함. - 예 : IT 기술 ( 비전, 머신러닝, 차량간통신 ) 을결합한형태, 자율주행도로등 - 신에너지기술 ( 태양광, 연료전지등 ) < 표 3-52 기계정보공학과모범답안 ( 학생부종합전형 )>

158 자문교사검토의견들 구분 내용 제시예문분석 제시예문이고교교육과정에서다루어지는적절한수준의내용임. 문항분석 난이도는쉬우나문항이고교교육과정의내용을충실하게반영하고있음. 하지만고등과학교과서의 10학년교육과정내용은공통교육과정이아니며실제로모든고교에서선택하여가르치는과목이아님. 특히 1번문항은학교에서과학과목을이수했는지의여부에따라학생의성취도나문제해결능력을판단하는데영향을줄수있으므로이에대한고려가반드시필요함. 출제의도, 평가기준모범답안분석 출제의도에맞게교과서를잘반영한적절한답안이며기존화석연료를사용하는내연기관이동작원리도함께비교제시되는것이더욱좋을것이라생각됨. 또한출제의도를살려융합형인재의가능성을판단해보기위해하이브리드자동차의환경적, 기계적특징과상호특징들사이의연관성에대한좀더폭넓은질문을해도좋을것같음. 반영근거 반영근거가정확하고적절함. < 표 3-53 기계정보공학과자문교사검토의견들 ( 학생부종합전형 )>

159 통계학과 출제문항 한명의사회자와관객한명이있다. 한관객앞에엎어진컵이네개가있고이중하나에만동전이들어있다. 관객이동전이있는컵을선택했을때, 백만불의상금을주고아닌경우는아무런보상이없다고하며사회자는동전의위치를알고있다. 관객이하나의컵을선택하였다. 이때사회자가동전이없는컵을들어보여주면서관객에게최초선택을바꿀지여부를물었다. 이관객이최초의선택을바꾸어야할지확률의관점에서설명하세요. < 표 3-54 통계학과출제문항 ( 학생부종합전형 )> 출제의도 문항내용반영근거 (2007 개정교육과정 ) 1 어떤현상이나사건이주어졌을때이를확률의관점에서해결할수있는지 적분과통계 확률여부 < 표 3-55 통계학과출제의도 ( 학생부종합전형 )> 평가기준 A( 상 ) B( 중 ) C( 하 ) 표본공간의변화와이에 사회자의행동에따른표본 첫모형에대한확률모형만따른조건부확률에대한정공간의변화가능성설명설명확한설명 < 표 3-56 통계학과평가기준 ( 학생부종합전형 )>

160 모범답안 사회자의액션으로인하여표본공간이바뀜. 그러므로바꾸지않았을경우맞출확률이확률이 1/4이지만바꿀경우맞출확률이 3/8으로늘어남 < 표 3-57 통계학과모범답안 ( 학생부종합전형 )> 자문교사검토의견들 구분 내용 제시예문분석 예문이교과서내읽기자료서다루고있는자료이므로고교교육과정내에서출제했다고인정. 문항분석 질문문항이고교교육과정의범위와수준내의개념등을묻고있음. 출제의도, 평가기준모범답안분석 조건부확률에대한개념을묻는문제로해당개념에대한지적역량을정확하게평가할수있음. 반영근거 적분과통계 확률 < 표 3-58 통계학과자문교사검토의견들 ( 학생부종합전형 )>

161 생명과학과 출제문항 아래제시문을읽고다음쪽의문제에답하시오. ( 제시문 1) 멘델의교배실험에서잡종 1대의둥근완두가생식세포를형성할때상동염색체상의동일한위치에있는둥근유전자와주름진유전자는분리되어각각의생식세포로들어간다. 따라서생식세포는체세포가가지는 2개의대립유전자중하나만가지게된다. 이처럼한쌍의대립유전자가감수분열과정에서분리되어각각의생식세포에들어가는것을분리의법칙이라고한다. ( 제시문 2) 사람의 ABO식혈액형은적혈구표면에있는응집원의종류에따라 A형, B형, AB 형, O형의 4가지표현형으로나타난다. 응집원의형성과관련된유전자는상염색체상에있으며, 3개의대립유전자 I A, I B, 가 i 관여한다. 그러나 3개의대립유전자중 2개가짝을이루어혈액형을결정하므로, ABO식혈액형유전은단일인자유전에해당한다. 유전자 I A 는응집원 A를, 유전자 I B 는응집원 B를만들고, 유전자는 i 응집원을만들지못한다. ( 제시문 3) 한유전자안의 DNA 염기서열에서유전암호는겹쳐사용되지않으며, 코돈사이에공백도없다. 따라서유전자내의염기서열은 3개씩연속으로연결되어아미노산을지정하게된다. 이경우한부분의 DNA 염기서열은서로다른세가지읽기틀을가질수있다. ( 제시문 4) 제한효소는특정한염기서열을인식하여그부위의 DNA 가닥을절단하는효소이다. 제한효소에는여러종류가있으며, 제한효소마다인식하는염기서열이다르므로, 다양한제한효소를골라사용하면 DNA의원하는곳을자를수있다. ( 제시문 5) 중합효소연쇄반응 (PCR) 이란 DNA의특정한부분을반복적으로복제하여 DNA 를증폭하는것이다. PCR을위해서는얻고싶은 DNA의양쪽끝에상보적인염기서열을지니는합성된 2개의짧은프라이머와열에대한저항성이큰 DNA 중합효소, 4 종류의디옥시리보뉴클레오타이드가필요하다. 문제 ) ABO식혈액형을결정하는응집원의형성과관련된유전자의단백질암호화부위는 1062개의염기서열로구성되어있다. 이때 216번째염기인 G가결실이되면응집원을만들지못하는 i 대립유전자가된다. 한편 703번째염기의경우 I A 및 i 대립유전자는 G이고 I B 대립유전자는 A로치환되어있다. 이런염기서열의차이는제한효소를이용하여구분할수있는데, 216번째염기 G가결실이되면제한효소 KpnI이인식하는염기서열로바뀌게되며, 703번째염기가 A로치환되면제한효소 AluI이인식하는염기서열로바뀌게된다. 이때적절한프라이머쌍을이용하면 PCR 반응을통해염색체 DNA로부터 216번째염기부위를포함하는 468개의염기쌍으로이루어진 DNA조각 (1번조각 ) 과 703번째염기부위를포함하는 289개의염기쌍으로이루어진 DNA 조각 (2번조각 ) 을선택적으로증폭할수있다. 1번

162 조각은 KpnI으로잘리는염기서열이포함되어있을경우 295개의염기쌍과 173개의염기쌍으로이루어진두개의 DNA조각으로분리되며, 2번조각은 AluI으로잘리는염기서열이포함되어있을경우 201개의염기쌍과 88개의염기쌍으로이루어진두개의 DNA 조각으로분리된다 ( 아래그림참조 ). 1. i 대립유전자의경우유전암호번역에서 I A 나 I B 와비교했을때어떤차이가날지예상해보고, 그차이를근거로 i 가 I A 또는 I B 에대해열성대립유전자일수밖에없는이유를설명하시오. 2. 아래는준수와은지네가족구성원들의피에서추출한염색체 DNA를이용하여 A조각과 B조각을증폭한후, 각각 KpnI과 AluI으로자른다음 DNA 조각들의크기를분석한결과 를정리한표이다. 물음에답하시오. 가계 개인 ( 성별 ) 1번조각을 KpnI으로자른결과 2번조각을 AluI으로자른결과 ( 단위 : 염기쌍 ) ( 단위 : 염기쌍 ) 엄마 ( 여 ) 468, 295, , 201, 88 준수네 아빠 ( 남 ) 468, 295, 준수 ( 남 ) 468, 295, , 201, 88 준서 ( 여 ) 295, 엄마 ( 여 ) 468, 295, 은지네 아빠 ( 남 ) 295, 은지 ( 여 ) 468, 295, 은혁 ( 남 ) 468, 295, ) 준수의 ABO식혈액형의유전자형은무엇이며, 각대립유전자는부모중누구로부터물려받은것인지설명하시오. 2-2) 준수와은지가결혼할경우, A형자식이태어날확률은얼마인지설명하시오. < 표 3-59 생명과학과출제문항 ( 학생부종합전형 )>

163 출제의도 문항내용반영근거 (2009 개정교육과정 ) 1 교과서에서배운다양한유전공학적기술을활용하여인간의유전양상을분 분리의법칙 : 생명과학 I, II-2-1. 유전석하는데응용할수있는능력정도를의기본원리, 천재교육아래두가지개념에대한이해정도 ABO 혈액형유전 : 생명과학 I, II-2-2. 를근거로평가함사람의유전, 천재교육 - 유전자가단백질을암호화하고있는 유전자발현 : 생명과학 II, II-1-2. 유전원리에대한이해정도를 ABO 대립유자발현, 천재교육전자의예를통해설명가능한가? 제한효소 : 생명과학 II, II-2-1. 생명공 - 유성생식을하는생명체에서 분리학기술의원리와응용, 천재교육의법칙 개념을제대로이해하고있 PCR:( 생명과학 II, II-2-1. 생명공학기는지를 ABO 대립유전자의유전양상분술의원리와응용, 천재교육석을통해설명가능한가? < 표 3-60 생명과학과출제의도 ( 학생부종합전형 )> 평가기준 A( 상 ) B( 중 ) C( 하 ) 각문항에대해논리적인 개념에대한이해는있으나 개념에대한이해가현저히근거를바탕으로정확한답논리적근거제시는부족함부족함변을함 < 표 3-61 생명과학과평가기준 ( 학생부종합전형 )> 모범답안 1. i 대립유전자의경우단일염기쌍이결실된경우로서그결과해독틀이바뀜. 따라서전혀다른아미노산으로구성된단백질이되어정상적인기능을할수없음. 그러므로응집원자체를만들지못해서응집원을만드는 I A 나 I B 에비해열성이될수밖에없음 각대립유전자의 DNA분석패턴은아래와같음 I A : 468 (1번조각 ) / 289 (2번조각 ) I B : 468 (1번조각 ) / (2번조각 ) i : (1번조각 ) / 289 (2번조각 ) 따라서준수의유전자형은 I B i 이며엄마가 I B i 아빠가 I A i 이다. 따라서 I B 대립유전자는엄마로부터밖에받을수없고, 그러므로 i 대립유전자는아빠로부터받았다

164 2-2. 준수는 I B i 이며은지는 I A i 이다. A형자식이태어날확률은준수로부터 i, 은지로부터 I A 를받을경우밖에없으므로확률은 1/4 또는 25% 이다. < 표 3-62 생명과학과모범답안 ( 학생부종합전형 )> 자문교사검토의견들 구분 내용 제시예문분석문항분석출제의도, 평가기준모범답안분석반영근거 고교교육과정내에서출제 고교교육과정을벗어나지않음. 문항3번에씨없는수박의염색체수 (2n=22) 를제시해주면수험생들이문제를이해하는데도움이될것같습니다. 출제의도에서문항1의기초유전학을현대유전학으로 고교교육과정에서벗어나지않고평가기준과모범답안도적절함. 문항1. 생명과학Ⅱ( 비상 ) p287~288 유전적평형과하디-와인버그법칙 문항2. 생명과학Ⅰ( 교학사 ) p77 멘델의법칙확장 ( 불완전우성의개념 ) 문항3. 생명과학Ⅰ( 교학사 ) p89 염색체수이상돌연변이 ( 배수성 ) < 표 3-63 생명과학과자문교사검토의견들 ( 학생부종합전형 )>

165 건축학부 ( 건축학전공 ) 출제문항정보통신기술의발달로경제활동영역이확장되었다. 인터넷을활용한전자상거래가활성화되고, 재택근무를비롯한이른바원격근무가확대되어사람들은좀더다양한환경에서효율적으로일할수있게되었다. 사회문화적영역에서는정보통신기술을활용하면서일상생활의편리함이증가하였다. 온라인을통해원격교육을받거나, 전자도서관을활용하여정보를수집할수있고, 원격진료를통해많은사람이편리하게의료서비스를받을수있게되었다. - 사회, 지학사p160 다음은 A씨의일상을서술한글이다. 다음을읽고묘사된장면을그림으로표현하시오그리고위에서언급된업무형식의변화와아래에묘사된공간과의관계에대해서생각해보시오 ( 구두답변 ) A씨는시간제로일하는디자인프리랜서이다일의특성상자유로운분위기에서일하는것을좋아하고요즘은외부에서도인터넷환경이잘되어있어주로동네까페에서일하는것을좋아한다. A씨가즐겨찾는까페에는일에집중할수있는공간과편하게긴장을풀수있는자리들이다양하게마련되어있다. 한쪽에는작은중정에키작은나무들이있어밝고쾌적한분위기에자연을바라보며일할수있는 2인용자리들이있다. 다른한쪽의세단차이나는곳에는좀더집중이가능한 6인용테이블이있다. 중정쪽과는달리이쪽벽은외부로의시선이차단되지만위의가로로긴창을통해충분한자연광이들어온다. 난간대신작은책꽂이로아래와구분이되어있는것도특색있다. 바닥의단차때문에지붕은중정쪽으로경사지어시선은나무로자연스럽게유도된다. < 표 3-64 건축학부 ( 건축학전공 ) 출제문항 ( 학생부종합전형 )> 출제의도 문항내용반영근거 (2009 개정교육과정 ) 1 정보통신기술발달에따른업무형태의변화에대한공간적대응이해 사회, 지학사 160쪽 지문을읽고시각적으로구조화하여표현할수있는능력평가 < 표 3-65 건축학부 ( 건축학전공 ) 출제의도 ( 학생부종합전형 )>

166 평가기준 A( 상 ) B( 중 ) C( 하 ) 전체공간에대한구조파악과표현의적정성 건축적요소배치의적정성 평가기준 2개충족 기존의사무실을벗어난업 평가기준 1개충족 무형태를고려한업무공간 구상- < 표 3-66 건축학부 ( 건축학전공 ) 평가기준 ( 학생부종합전형 )> 모범답안 지문내전체공간에대한구조파악과스케치표현의적정성 : 복층구조의표현, 시선이닿는공간구조 지문내올바른건축적요소파악과스케치표현의적정성 : 박공지붕표현, 책장높이, 칸막이높이, 창문위치 기술의발달로기존의사무실을벗어난업무형태를수용하는다양한공간적해결을제시한다. < 표 3-67 건축학부 ( 건축학전공 ) 모범답안 ( 학생부종합전형 )> 자문교사검토의견들 구분 문항분석 내용 문항에서요구하는것은크게두가지로첫째, A씨의일상을서술한글을읽고, 묘사된장면을그림으로표현하는것, 둘째, 위에서언급된업무형식의변화와아래에묘사된공간과의관계에대해생각해보고답변하는것이다. 각각의문항은건축학부 ( 건축학전공 ) 라는전공적합성에알맞게지문을읽고시각적으로구조화하여표현할수있는능력을평가하고있는것으로볼수있으며, 이는미술실기능력을보려고하는것이아니라공간에대한구조파악과스케치표현의적정성을보려는것으로이해할수있음 개정교육과정사회과교육과정 ( 교육과학기술부, 2012) 에따르면, 환경변화와인간 관련내용중다음에제시하고있는 ( 가 ) 과학기술의발달과정보화, ( 나 ) 공간변화와대응관련학습내용을통해문항의근거를추론해볼수있음. - ( 가 ) 과학기술의발달과정보화 : 3 정보화로인해나타나는일상생활과

167 공간활용방식의변화및문제점 ( 예 : 인터넷중독, 감시사회, 정보노출등 ) 을구체적인사례를통해파악하고이에대한해결방안을모색한다. - ( 나 ) 공간변화와대응 : 1 과학기술과교통수단의발달이공간의확대, 시간 거리의축소등에미친영향을이해하고, 이로인한인간생활과생태환경변화를다양한사례를통해탐구한다. 따라서, 문항은 ( 가 ) 정보통신기술발달에따른업무형태의변화에대한공간적대응이므로, 고교교육과정에서다루고있는내용에부합되는것으로판단됨. ( 근거 : 2009 개정교육과정사회과교육과정 ( 교육과학기술부, 2012) 에따르면, ( 가 ) 과학기술과정보화, ( 나 ) 공간변화와대응관련학습내용성취기준 ) 출제의도, 평가기준모범답안분석반영근거 출제의도 : 정보통신기술발달에따른업무형태의변화에대한공간적대응이므로, 고교교육과정에서다루고있는내용에부합되는것으로판단됨. ( 근거 : 2009 개정교육과정사회과교육과정 ( 교육과학기술부, 2012) 에따르면, 과학기술과정보화 관련학습내용성취기준 ) 평가기준 : A( 상 ) 의평가기준에서 적정성 이란용어사용이다소모호한측면이있으므로보다명확하게제시해줄필요가있음. 모범답안 : 각기준에부합하는예시를들어서설명해주면향후학생부종합전형에서면접을준비하는수험생들에게교육적효과가있을것으로판단됨. 따라서, 위제시예문과문항에서밝힌것처럼해당교육과정의근거를명확하게밝혀야할것으로판단됨. 예를들면, 다음과같음. ( 근거 : 2009 개정교육과정사회과교육과정 ( 교육과학기술부, 2012) 에따르면, ( 가 ) 과학기술과정보화, ( 나 ) 공간변화와대응관련학습내용성취기준 ) < 표 3-68 건축학부 ( 건축학전공 ) 자문교사검토의견들 ( 학생부종합전형 )>

168 조경학과 출제문항 공원은산업혁명과함께도시가급격히성장하면서당시도시가직면한다양한문제를해결하기위한대안으로등장하였습니다. 그이후로공원은시민들에게여가와휴식의공간을제공하고손쉽게자연을접하고가꿀수있는공간으로서중요한역할을해왔습니다. 그러나이제 19세기말에등장한근대도시의많은문제들이해결된상황에서앞으로의공원이지닌가치와역할은달라질것입니다. 미래의도시에서공원은어떠한가치를지니며어떠한역할을수행해야한다고생각하나요? 이에대해오늘날공원이지닌가치와역할을정의하고, 미래의도시에서는공원이오늘날과다른어떠한새로운가치를지니며역할을가져야할지창의적으로논의해주세요. 일반적이고상식적수준의논의가되지않도록유념하고, 사회 문화와환경 생태의두가지관점에서근거를들어본인의구체적생각을설명해주세요. < 표 3-69 조경학과출제문항 ( 학생부종합전형 )> 출제의도 문항내용반영근거 (2009 개정교육과정 ) 1 사회 문화 : 사회복지와복지제도 / 현대사회의변동과대응 조경학에서가장중요한공간적대상인공원을지금까지고교교과과정에서 사회 : 일과여가 / 지구촌과지속가학습한지식과경험을종합적으로응능한발전용하여해석할수있는능력을검증한다. 공원을문제의주제로선정함으로 생활과윤리 : 과학기술, 환경, 정보윤써평소조경에대한관심과이에대리 인간과자연의관계 / 환경문제한노력을확인한다. 특수한한분야에에대한윤리적고려대한사고능력보다사회, 인문, 자연과학을아우를수있는판단능력을 생명과학 I: 생태계의구성과기능 / 생살펴본다. 이와함께창의적으로새로물의다양성과환경운관점을제시하면서이를논리적으로기술할수있는지를기준으로삼는 지구과학 I: 지구의선물 관광자원으다. 로서의지구환경 / 환경오염 / 지구기후변화 < 표 3-70 조경학과출제의도 ( 학생부종합전형 )>

169 평가기준 A( 상 ) B( 중 ) C( 하 ) 높은조경학에대한관심과 보통의조경학에대한관심 낮은조경학에대한관심과 이해도수준 과이해도수준 이해도수준 교과과정의전반적인내용 교과과정의전반적인내용 교과과정의전반적인내용 을종합적으로적용하여대안을제시 을종합적으로적용하여대안을제시 을부분적으로만적용하여대안을제시 높은창의성과논리적기술 보통의창의성과논리적기 낮은창의성과논리적기술 능력 술능력 능력 < 표 3-71 조경학과평가기준 ( 학생부종합전형 )> 모범답안 1. 현대공원의역할과가치를올바로이해하고있는가? 2. 현대공원과다른미래공원의역할과가치를창의적으로제시하는가? 3. 고교교과과정수준에서사회 문화와환경 생태의관점을파악하여바른대안을제시하는가? 4. 합리적근거를제시하고논리적으로주제를논의하고있는가? < 표 3-72 조경학과모범답안 ( 학생부종합전형 )> 자문교사검토의견들 구분 내용 제시예문분석 예문이교과서밖지문이나전지구적차원의문제 ( 사회 문화 ), 지속가능한발전 ( 사회 ), 인간과자연의관계 ( 생활과윤리 ) 에대해다루고있음. 따라서고교교육과정내에서출제되었다고인정. 문항분석 질문문항이고교교육과정의범위와수준내의개념등을묻고있음. 사회 문화적측면에서인구의감소, 가족형태의변화, 일과여가형태의변화등으로인해변화할미래사회의모습을기술하고이와연관시켜미래공원의기능을제시하도록하여고등학교교육과정의범위와수준에서벗어나지않음. 다만, 미래조경가의역할에대해아직전문적지식이부족한학생이거시적서술은가능하나상세한서술은하기어려워보임. 출제의도, 고교교육과정내의관련부분을찾아현대사회에서이슈가되고있는주

170 평가기준모범답안분석 제로출제한의도가돋보임. 평가기준은조경학과교과과정의이해정도를기준으로하여제시되어있음. 그러나 높은창의성, 보통의이해도수준 과같은모호한기준도함께제시되어있어자세한서술이필요해보임. 모범답안은모범답안이아닌문항에대한체계적질문형으로제시되어있어구체적예시가필요해보임. 반영근거 사회 문화 미래엔, Ⅵ. 현대사회와사회변동 전지구적차원의문제 p < 표 3-73 조경학과자문교사검토의견들 ( 학생부종합전형 )>

171 스포츠과학과 출제문항우리는본운동을하기전에준비운동을하고, 본운동을마친후에정리운동을하도록권고된다. 본운동전준비운동과본운동후정리운동을했을때나타나는효과를설명하고, 준비운동과정리운동의필요성에대해서설명하시오. < 표 3-74 스포츠과학과출제문항 ( 학생부종합전형 )> 출제의도 문항내용반영근거 (2009 개정교육과정 ) 1 준비운동과정리운동의효과와필요성스포츠과학, 체육과건강, pp < 표 3-75 스포츠과학과출제의도 ( 학생부종합전형 )> 평가기준 A( 상 ) B( 중 ) C( 하 ) 준비운동과정리운동의효 준비운동과정리운동의효 준비운동과정리운동이무과와필요성중에서한가과와필요성에대하여두엇인지는알고있으나두지를이해하고있으며그에가지모두이해하고있으며가지모두에대하여논리적대하여논리적으로설명할논리적으로설명할수있다. 으로설명하지못한다. 수있다. < 표 3-76 스포츠과학과평가기준 ( 학생부종합전형 )> 모범답안 준비운동은본운동전에실시하는것으로체온을상승시켜운동중부상을예방할수있으며유연성및근력등의신체조건을본운동에적합하게준비시킴으로써본운동의효과를최대화시킬수있다. 준비운동은고강도의본운동을하기전에시행하여체온을상승시킴으로써본운동시발생할수있는부상을예방하기위해반드시필요하다. 준비운동은가벼운유산소운동과스트레칭을병행하여실시하면최대의효과를발휘할수있다. 정리운동은본운동후에실시하는것으로신체조건을운동전평상시의상태로신속하게

172 전환시키는효과가있다. 정리운동을통하여심박수를감소시키고, 긴장된근육을이완시킴으로써근육통을감소시키는효과가있다. 정리운동은긴장된신체를원상복귀시킴으로써근육통을감소시키고일상생활을하는데무리가없도록신체를조절하기위해필요하다. 정리운동은가벼운유산소운동과정리스트레칭을병행하여실시하면최대의효과를발휘할수있다. < 표 3-77 스포츠과학과모범답안 ( 학생부종합전형 )> 자문교사검토의견들 구분제시예문분석문항분석 내용 예문이제시되지않아해당사항없음. 준비운동과정리운동의효과와필요성이란출제문항은 2009 개정교육과정의교과서에실린내용이므로고교교육과정의범위와수준내에서출제되었다고인정. 출제의도, 평가기준모범답안분석 출제의도에서내용은고교교육과정의범위나개념에서벗어나지않아적절하지만, 내용과반영근거이외에좀더구체적으로출제의도를밝힐필요성이있어보임. 예를들면고등학교스포츠과학교과서에설명된준비운동과정리운동의효과와필요성에대해서이해하고있는지여부확인. 과같이출제의도를명확하게해주는것이필요해보임. 평가기준은평가신뢰도를높일수있도록적절하게기준이정해져있다고보임. 모범답안은반영근거에서제시한체육과건강교과서를확인한결과적절하게제시되었지만, 정리운동의효과에서심박수감소, 근육이완, 근육통감소이외에추가적으로활성산소제거, 신체온도조절, 혈류량조절, 젖산분해, 근육, 건, 인대등의이완에효과적이라는내용이교과서에실린만큼모범답안에포함시키는것이타당도를높일수있다고보임. 반영근거 출제의원이명시한반영근거인스포츠과학 ( 체육과건강 ) pp.190~191 은 2009개정교육과정에속한교과서이며, 현재고등학교에서사용중인교과서이므로반영근거가적절하게선택되었다고보임. < 표 3-78 스포츠과학과자문교사검토의견들 ( 학생부종합전형 )>

173 2-2. 고른기회입학전형 Ⅰ Ⅱ 면접문항분석 경제학부 출제문항정부가금연을촉구하기위해다음의두가지정책을실행하고각각언급된효과를발생했다고가정한다. 1) 담뱃갑에건강위험을경고하는강력한경고문을부착하고, TV에금연광고를확대하여시장가격이상승하고거래량이감소했다. 2) 정부가담배에판매세를부과하여시장가격자체를높게만들었고, 거래량이감소했다. 1) 과 2) 의정책효과의차이점을수요곡선만을이용하여설명하시오. < 표 3-79 경제학부출제문항 ( 고른기회입학전형 )> 출제의도 문항내용반영근거 (2009 개정교육과정 ) 1 경제학의기초에해당되는수요의변화 경제 ( 비상교육 ) 와수요량의변화를일으키는요인들 수요량과수요변동의의미 (93쪽) 과차이점에대해정확히인지하고있 수요의변동요인 (94쪽) 는지에대해묻고자함. < 표 3-80 경제학부출제의도 ( 고른기회입학전형 )> 평가기준 A( 상 ) B( 중 ) C( 하 ) 1) 번과 2) 번정책의효과를 1) 번과 2) 번정책의효과를 1) 번과 2) 번정책의효과중정확하게말하지는않았으모두정확하게답변하는경하나만정확하게답변하는나수요곡선상의변화가있우경우음으로언급하는경우 < 표 3-81 경제학부평가기준 ( 고른기회입학전형 )>

174 모범답안 1) 번정책은금연을촉구하여소비자의수요곡선을좌측 ( 왼쪽 ) 으로이동시키는정책이다. 반면에 2) 번정책은세금부과로인하여담배가격이상승하고, 이에따라수요점 ( 가격과거래량 ) 을수요곡선상에서좌상향으로이동시키는정책이다. 즉, 1) 은수요곡선의이동, 2) 는수요곡선상의이동을의미한다. < 표 3-82 경제학부모범답안 ( 고른기회입학전형 )> 자문교사검토의견들 구분 내용 제시예문분석문항분석출제의도, 평가기준모범답안분석 제시된예문 ( 지문 ) 이교과서밖자료이나고교교육과정내의 수요량과수요변동의의미 에대한내용으로고교교육과정의범위와개념을벗어나지않음. 제시예문이맨큐의경제학 (3판기준 ) 84페이지의 수요곡선의이동과수요곡선상의운동 의내용을토대로재구성한것으로보임. 1) 의예문내용에시장가격이상승한다는내용은수요곡선의이동을대답해야하는학생들에게혼란의여지를줄수있는문구로보임. ( 공급곡선이일정하다고가정할때수요곡선이좌측으로이동한경우가격이상승하지않음.) 질문문항이수요곡선에대한내용으로고교교육과정의범위와수준내의개념등을묻고있음. 고교교육과정의범위내의내용인수요량과수요변동의의미에대한기본개념을이해하는가에대해평가할수있는적절한문제임. 평가기준과모범답안이적절하게제시되어정확하게평가할수있음. 반영근거 비상교육경제교과서 (p. 93~94) Ⅲ. 시장과경제활동 1. 시장의수요와공급 02. 시장의수요 수요량과수요변동의의미, 수요의변동요인출제위원이명시한반영근거가일치함. < 표 3-83 경제학부자문교사검토의견들 ( 고른기회입학전형 )>

175 사회복지학과 출제문항 금수저, 헬조선, N포세대. 최근사회에서유행하는단어들이다. 한국사회는역대최악의취업난을겪고있다. 학교를모두마쳤음에도취업을하지못해졸업을유예하는대학생들이늘고있고, 구직활동이길어지다보니취업을포기하는이들도생겨나고있다. 통계청은이렇게취업하지못한채 놀고있는 청년이서울시에만 50만명에달한다고발표하였다. 이러한청년들을위해서울시는최근 청년수당 정책을발표하였다. 19~29세사이의서울시거주청년들중취업을하지못한 3,000명을선발해한달에 50만원씩 6개월을지원하여청년층취업률을제고하겠다는것이다. 정책은아직시범사업도시작하지못했는데, 찬반여론은극명하게갈리는양상이다. < 문제 > 서울시가계획중인청년수당정책에대한찬반입장을밝히고, 자신의의견을설명하시오. < 표 3-84 사회복지학과출제문항 ( 고른기회입학전형 )> 출제의도 문항내용반영근거 (2009 개정교육과정 ) 1 서울시청년수당정책찬반론입장 산업화, 노동문제, 인구문제 < 표 3-85 사회복지학과출제의도 ( 고른기회입학전형 )> 평가기준 A( 상 ) B( 중 ) C( 하 ) 모범답안에제시되어있는 모범답안에제시되어있는 모범답안에제시되어있는세가지방향중두가지세가지방향의설명을골세가지방향을제대로설이상을설명할수있는능고루수행할수있는능력명할수없을때력 < 표 3-86 사회복지학과평가기준 ( 고른기회입학전형 )>

176 모범답안 1. 취업률을제고하는여러대립적인방안 ( 들 )( 기업에대한지원 vs. 근로자에대한지원, 근로자인적자원에대한투자 vs. 실업급여제공등등 ) 에대한이해 2. 대립되는방안 ( 들 ) 에내재되어있는주요가치와신념 ( 혹은강점과약점 ) 을설명할수있는능력 3. 대립되는방안 ( 들 ) 을서울시청년수당정책에구체적으로적용하여설명할수있는능력 < 표 3-87 사회복지학과모범답안 ( 고른기회입학전형 )> 자문교사검토의견들 구분 제시예문분석 내용 제시된질문은고등학교사회문화교과 현대사회와사회변동 단원에서다루고있는노동문제중 청년실업 을근거로하여출제된문제로고등학교교육과정범위내이다. 문항분석 최근이슈화된서울시의 청년수당 정책에대한자신의입장을말하는문항으로고등학교사회문화교육과정에서다루고있는 청년실업 을주제하여제시된문제이다. 또한최근서울시의 청년수당 정책에대한신문기사나인터넷뉴스를통해서청년수당정책이왜문제가되는지에대한관심을가지고자신의생각을정리한학생이라면충분히설명할수있는문항이기도하다. 출제의도, 평가기준모범답안분석 서울시청년수당정책에대한자신의의견을논리적으로제시하는문제로최근증가하는청년실업을어떻게해결할것인가에대한자신의생각을말하는문제로, 지금까지청년고용을하는기업에대한지원과실업자개인에게지원하는방법의장단점등을말하게하는문제이기도하다. 문항에서제시된평가기준으로모범답안에있는세가지를골고루말하는학생들에게높은평가를주는것으로적절한평가방법이며제시된모범답안은청년실업과최근서울시의청년수당정책에대한신문기사를접한학생들이예상할수있는예시답안으로적절하다. 반영근거 이문항은 2009개정교육과정에사회문화교과서에반영된 현대사회와사회변동 단원의 노동문제중청년실업 의내용으로 서울시의청년수당 정책을어떻게바라볼것인가를논리적으로설명하는문제로그출제근거가고등학교교육과정범위내의시사적인문항이라판단된다. < 표 3-88 사회복지학과자문교사검토의견들 ( 고른기회입학전형 )>

177 경영학부 출제문항 (1) TV시청중폭력적인장면을보는횟수와어린이의폭력적성향이서로관계가있다면생각해볼수있는첫번째인과관계는 어린이가폭력적인장면에많이노출되면 ( 원인 ) 폭력적인성향을갖게된다 ( 결과 ) 이다. 이때또다른인과관계를추정한다면어떤내용일지설명하시오. (2) 실험조사법을사용하지않으면 1번문항의두가지인과관계중무엇이옳은지알수없다. 만일첫번째인과관계를확인하기위해실험조사법을사용한다면어떤방식으로수행할지설명하시오. (3) 실제로위와같은실험을실시하고자한다면어떤문제가있을지설명하시오. < 표 3-89 경영학부출제문항 ( 고른기회입학전형 )> 출제의도 문항내용반영근거 (2009 개정교육과정 ) 1 고등학교사회문화교과서에설명된실험조사법을이해하고그것을적용하여인과관계를확인하는절차를이해하는 사회문화 ( 지학사 ) 30쪽지또한조사와관련된문제 ( 윤리적인문제포함 ) 를인식하는지여부확인한다. < 표 3-90 경영학부출제의도 ( 고른기회입학전형 )> 평가기준 A( 상 ) B( 중 ) C( 하 ) 인과관계의일 ( 一 ) 방향만이해하고있고, 실험조사법 인과관계, 실험조사법을통 인과관계의일 ( 一 ) 방향만을의실험집단및통제집단의한인과관계를확인하는절어느정도이해하고있으개념을이해하고있다. 인간차, 인간을대상으로하는나, 실험조사법에대한이을대상으로하는실험의실험조사법의문제 ( 윤리적인해가미흡하고, 실험집단어려움은이해하나그내용문제포함 ) 를모두잘이해및통제집단에대한이해도들이구체적으로무엇인지하고있다. 미흡하다. 는정확히파악하지못하고있다. < 표 3-91 경영학부평가기준 ( 고른기회입학전형 )>

178 모범답안 (1) 폭력적인성향이높은어린이가폭력적인장면을많이찾아본다. 즉, 원인과결과가반대인인과관계를추정할수있다. (2) 폭력적인성향이비슷한어린이를무작위로두집단으로나누고연구자가의도적으로조작한실험집단은 TV시청중폭력적인장면에노출시키고, 그렇지않은통제집안은노출시키지않는방식으로실험후두집단간의폭력성향이차이가생겼는지확인하여야한다. ( 학생이문항 1에대해틀린답을한경우면접교수는문항 1의정답을학생에게제시해주어도무방함 ) (3) 인간을대상으로통제된실험을수행해야하는만큼제약이있을수있다. 특정한조건을만족하는피실험자모집의문제, 어린이를의도적으로폭력적인장면에노출시킨다면윤리적인문제가발생할수있을것이다. 추가문제 ( 필요하다고판단시면접교수가선택하여제시할수있음 ) - 추가로통제할변수가있다면? 예시답안 ) 나이, 성별, 거주지역, 가족의경제적수준, 한부모가정등 - 일반적으로실험조사법의가장큰단점을꼽는다면? 답안 ) 비현실적인실험이될수있다. 예를들어현실에서는다양한요인들 ( 노이즈 ) 이복합적으로영향을미치면서어린이의폭력성향을변화시킨다. - 질문지법, 면접법, 참여관찰법대비실험조사법이가지는가장큰장점은? 답안 ) 다른요인들 ( 노이즈 ) 이제거된상태에서실험을실시하므로변수간인과관계를파악하기위해서는최선의방법이다. < 표 3-92 경영학부모범답안 ( 고른기회입학전형 )> 자문교사검토의견들 구분제시예문분석문항분석 내용 제시된문항은고등학교사회문화교과내용인 사회문화현상의탐구방법 중 자료수집방법 의하나인 실험조사법 을근거로하여출제된문항이다. 문항 (1) 은실험조사법의탐구방법에관한문제이다. 문제에서어린아이가폭력적인장면에많이노출된다는원인과폭력적인성향을갖는다는결과를바꾸어생각할수학생이라면쉽게접근할수있는있는문항이다. 문항 (2)

179 는연구자가의도적으로변수를조작하거나개입한집단을실험집단, 그렇기않은집단을통제집단이라는개념을이해하고있는지를묻는문제이다. 실험집단 과 통제집단 의개념이무엇인지알고있는학생이라면이문제에서폭력적인성향이비슷한학생들을대상으로 실험집단 은 TV 시청중에폭력적인장면을노출시키고 통제집단 은노출시키지않는다로비교적쉽게답할수있는문항이다. 문항 (3) 은고등학교교과서에실려있는실험조사법의장단점을이해하고있는지를묻는문항이다. 출제의도, 평가기준모범답안분석반영근거 출제의도가고등학교사회문화교과서에설명된사회현상탐구방법중 실험조사법 을이해하고그것을적용하여인과관계를확인하는절차를이해하였는지또한조사와관련된 윤리적인문제 를인식하는지여부를확인하는것으로, 이문항 (1)(2)(3) 은실험조사법의대표적인문제유형으로출제의도가고교교육과정의범위내로적절하다. 평가기준, 모범답안이적절하게제시되어사회현상탐구방법중 실험조사법 의개념과내용을아는지를상 중 하로나누어공정한평가가가능하다. 이문항은 2009개정교육과정에사회문화교과서에반영된내용을그대로출제하였으므로고등학교교육과정을아주충실하게반영한문항이라판단된다. < 표 3-93 경영학부자문교사검토의견들 ( 고른기회입학전형 )>

180 중국어문화학과 출제문항 다음의글을읽고 1) 각각의글에서말하고자하는내용을요약하고, 2) 두글의공통점과차이점을분석하여, 3) 자신의문제의식과견해를설명하시오. [ 가 ] 지혜로운자와말을나눌때에는박학다식함에의지하여대화를하고, 박학다식한자와말을나눌때는논변에의지해야하며, 말재주가좋은자와말을할때는안정된태도로요점에의지해야한다. 귀한자와말을나눌때에는권세에의거하여대화를하며, 부자와말을하게되면호탕함에의지할것이요, 빈자와말을하게되면이익에의지할것이요, 용기있는자와말을나눌때에는과감함에의거하여대화를하고, 어리석은자와말을나눌때에는달램에의거하여대화를해야한다. 이것이말하는기술이다. ( 등석자 에서) [ 나 ] 옛날만승 ( 萬乘 ) 의나라에올바른말로다투는신하네명만있다면다른나라가변경을침략하지못하고, 천승 ( 千乘 ) 의제후국에올바른말로다투는신하세명만있다면나라가위태로워지지않고, 백승 ( 百乘 ) 의경대부집안에올바른말로다투는신하두명만있다면집안이무너지지않으며, 아버지에게올바른말로다투는자식이있다면무례한행동을하지않게되고, 선비에게올바른말로다투는친구가있다면의롭지않은일은하지않게된다했네. 그런데자식이아버지에게순종한다고해서어찌그자식이효성스러운것이되며, 신하가임금에게순종한다고해서어찌그신하가충절을지키는것이되겠는가? 윗사람에게순종하는까닭을잘살펴따르는것을효도라하고충절이라하는것이네. ( 순자 에서) < 표 3-94 중국어문화학과출제문항 ( 고른기회입학전형 )> 출제의도 문항내용반영근거 (2009 개정교육과정 ) 1 참고자료로제시된 등석자 와 순자 의논의를잘이해하고, 그것을활 사회/ 문화 기능론, 갈등론용하여자신의견해를조리있게설명하는지를평가한다. < 표 3-95 중국어문화학과출제의도 ( 고른기회입학전형 )>

181 평가기준 A( 상 ) B( 중 ) C( 하 ) 제시문을정확하게이해하 제시문을정확하게이해하 제시문을이해하지못하고 고자신의견해를조리있게설명함 지못하거나자신의견해를충분히설명하지못함 자신의견해를논리적으로설명하지도못함 < 표 3-96 중국어문화학과평가기준 ( 고른기회입학전형 )> 모범답안 [ 가 ] 에서는상대의특수한상태나환경에맞게융통성있고효과적으로설득할수있음을주장하고, [ 나 ] 에서는어떠한경우에도굽히지않고자신의생각을솔직하게표현하는것의가치에대해이야기한다. 두글모두자신의생각을표현하는과정에대해설명하고있다. 하지만 [ 가 ] 는융통성있는태도에초점을맞추고있으며 [ 나 ] 는자신의신념을표현하는데타협이있을수없다는가치의문제를강조한다. [ 가 ] 가상대방의상황에맞추어처신하는기술의중요성에대해말하고있다면, [ 나 ] 는구성원이자신의신념과가치를지키면서적극적으로토론과논쟁을해야건강한사회를유지할수있다고주장한다. 이와같은내용에근거하여자신의견해를조리있게서술한다. < 표 3-97 중국어문화학과모범답안 ( 고른기회입학전형 )> 자문교사검토의견들 구분제시예문분석문항분석 내용 제시된질문은고등학교사회문화교과 기능론과갈등론 내용을바탕으로한응용문제로지문은고등학교교과서에나오지는않지만그내용은고등학교교육과정범위내의문제라판단된다. 이문항은제시문 [ 가 ] 와 [ 나 ] 의내용을요약하고두글의차이점을분석한뒤자신의문제의식과견해를밝히는문항이다. 제시문 [ 가 ] 에서는 < 등석자 > 에실린글로, 대화의기술은상대방이누구인지에따라서대화를해야한다는대화에서의 융통성 을강조하는글이다. 제시문 [ 나 ] 에서는 < 순자 > 에실린글로, 올바른일을위해서는다른사람과다투어서라도해야한다는주제로어떠한경우에도옳음을위해서는자신의생각을솔직하게표현해야한다는내용이다. [ 가 ] 에서는대화에서융통성을강조하지만 [ 나 ] 에서는자신의신념을표현하는데타협하지않음을강조하는차이가있다. 그래서 [ 가 ]

182 출제의도, 평가기준모범답안분석 와같이상황에따라서대화하는방법의중요성과 [ 나 ] 와같이옳음을위해서는적극적으로타인과논쟁과토론에참여해야한다는내용을이해할수있는지를묻는문항이다. 참고자료로제시된 < 등석자 > 와 < 순자 > 의글을읽고글의논점을파악하고두글의차이점을파악한뒤, 자신의상황으로접목하는능력을측정하기위한문항이다. 문항에서제시된평가기준과모범답안에제시된것과같이먼저제시문 [ 가 ] 와 [ 나 ] 의내용을요약한뒤두글의차이점을말하고, 이글에서의문제의식을자신의견해로잘표현하는학생에게가장높은점수를주는것은적절한평가기준과모범답안이라할수있다. 반영근거 이문항은 2009개정교육과정에사회문화교과서에반영된 기능론과갈등론 의내용을바탕으로하여출제된문항으로두제시문의내용을요약하고차이점을말하는부분은고등학교대학수학능력시험국어영역을준비한학생에게는다소쉽게느껴졌으리라판단된다. 하지만마지만이내용을바탕으로문제의식과자신의견해를말하는부분은깊이있는사고력을요구하는문항이긴하지만선행학습과사교육을받은학생들에게유리한문항은아니기에고등학교교육과정범위내에응용된문항이라할수있다. < 표 3-98 중국어문화학과자문교사검토의견들 ( 고른기회입학전형 )>

183 도시행정학과 출제문항제17차유엔기후변화협약 (UNFCCC) 당사국총회에참석한각국대표단은 2012년말로예정된교토의정서의시한을연장하는한편, 오는 2020년에온실가스주요배출국들이모두참여하는새기후체제를출범시키는데합의했다 년에유럽연합 (EU) 와일본이합의한교토의정서에는참여하지않았던미국도이번새기후체제에는동참하기로함에따라큰효과가기대되고있다. 2012년교토의정서의시한만료를앞두고합의가이루어짐에따라이후기후체제의법적공백에대한우려는해소된것으로보인다. 새기후체제가출범하면주요배출국들은단일법적체제아래온난화방지조치를해야한다 ( 출처 : 서울신문, 2011년 12월 12일 ). 위기사는기후변화문제를해결하기위한국가간의국제협약인유엔기후변화협약에대한내용을다루고있다. 국가들이국제협약을맺어기후변화문제를해결하기위해국제적인다자간공조와협력을하고있다면, 도시차원에서도기후변화문제에대한대응을할수있다. 이러한이해를바탕으로기후변화, 도시, 국제협약 ( 유엔기후변화협약 ) 간의상관관계를논하시오. < 표 3-99 도시행정학과출제문항 ( 고른기회입학전형 )> 출제의도 문항내용반영근거 (2009 개정교육과정 ) 1 지구적문제인기후변화와도시의상관 법과정치, VI 국제사회의법과정치, 관계에대한이해를평가하여, 도시와한국지리 III 기후환경의변화, V. 생산관련된평소의관심을측정하고자함. 과소비공간의변화 < 표 도시행정학과출제의도 ( 고른기회입학전형 )> 평가기준 A( 상 ) B( 중 ) C( 하 ) 기후변화, 도시, 국제협력 ( 기 기후변화, 도시, 국제협력 ( 기후변화협약 ) 의상관관계에 기후변화, 도시, 국제협력후변화협약 ) 의상관관계에대해잘설명한경우. 평소 ( 기후변화협약 ) 의상관관계대한의견을제시하였으나, 의도시와제반문제에대에대한의견을제시하지논리가정확하지않거나불한관심과깊이있는생각못한경우. 충분한경우. 이잘반영된경우 < 표 도시행정학과평가기준 ( 고른기회입학전형 )>

184 모범답안 급격한도시화와도시에서의각종산업, 생활, 교통, 상업활동등으로인한도시내에서의온실가스배출은기후변화의주요원인이라는주장이다수임. 도시내열섬현상과기후변화로인한기온상승으로도시의기온이점점더높게상승하고있음. 기후변화로인한이상기후는도시의인프라에심각한영향을주고, 해안대도시의경우폭풍과해수면상승시극심한피해가발생할가능성도있음. 모든국가가참여하여의사결정을해야하는국제협력이의사결정의속도와그이행의속도가늦어빠르게진행되는기후변화에적절하게대응하지못할가능성이큰반면에, 도시에서의기후변화관련정책결정과대응은국제적인합의에비하여신속하게이루어질가능성이커서실질적기후변화대응에도움이될가능성도많음. 국가들이참여하는국제협력도기후변화대응에매우중요하지만, 국경을넘어선도시간기후변화협력도기후변화대응에중요한영역이될가능성이있음. < 표 도시행정학과모범답안 ( 고른기회입학전형 )> 자문교사검토의견들 구분 내용 제시예문분석 제시된지문이고교교육과정에서다루고있는내용입니다. 제시문 현대사회에서환경위기가급격하게진행됨에 을 현대사회에서환경위기와불균등문제가급격하게진행됨에 처럼 불균등문제 를삽입하는것도좋겠습니다. 지속가능한발전은사회적, 경제적, 환경적요소로구성되어있으므로사회적, 경제적문제점인불균등의문제도제시해주는것이명확할것이라생각합니다. 또한, 불균등의문제는환경문제에서자원의개발과소비의균형이라는측면에서도다루어집니다 ( 한국지리-비상교육, V. 생산과소비의공간변화 ). 문항분석출제의도, 평가기준모범답안분석 질문문항이고교사회과교육과정의범위와개념을벗어나지않았고적합합니다. 출제의도가교육과정의범위나개념에적절합니다. A1. 도시와관련된 대부분의사람들이살아가는도시공간의지속가능한발전과관련된 으로풀어쓰는것도좋습니다. A3. 환경적지속가능성 : 한편, 원자력발전은화력발전에비하여 환경적지속가능성을강화한다. 한편, 원자력발전은화력발전에비하여온실가스를덜배출하고에너지효율이높다는긍정적측면을설명할수있고, 석유, 석탄, 원자력을대체할수있는친화적이고지속가능한신 재생에너

185 지개발의필요성을제시할수있음 이라고하는것이평가에적합하리라생각합니다 ( 비상교육, V. 생산과소비의공간변화, 179쪽 ). 사회적지속가능성 : 화력발전소는수도권과남동임해지역을중심으로집중되어있고, 대소비지인대도시나공업지역인근에입지 ( 교과내용 ) 하므로원자력발전소처럼도시가아닌지역에서환경적위험성을감수한다고는단정할수없습니다. 화력발전소의환경오염이도시외주민들의삶의질을하락시키는문제에대해설명할수있는가를평가하는것이적절하리라생각합니다. 따라서 원자력발전소의환경적위험성은발전소가위치해있는도시가아닌지역에속한주민들과에너지를소비하는도시지역에사는주민들간에환경적위험을나눔으로서불평등이발생할수있음을논리적으로제시할수있고, 화력발전소의환경오염역시도시외주민들의삶의질을저하시킬수있음을지적할수있음. 으로명시하는것이좋을듯합니다. 한편, 발전소가들어서는지역의주민들은충분한보상을받기때문에 부분에서지역주민들이 충분한 보상을받는다는표현은근거가명확하지않고, 논란이될소지가많아보입니다. 발전소가들어서는지역의주민들에게는사유재산보호및지역민고용등의보상을통해지역간에발생할수있는불평등을해소할수있다고논리적으로제시할수있음 이적절하다고생각합니다. 반영근거 V. 생산과소비의공간변화 ( 비상교육 ), 2009 개정교육과정 고등학교사회과교육과정해설 을포함해도좋을듯합니다. < 표 도시행정학과자문교사검토의견들 ( 고른기회입학전형 )>

186 도시사회학과 출제문항이문항은두개의부분질문 ( 질문 1. 질문 2.) 으로구성되어있으니, 각각에대해설명하시오. 국민건강영양조사자료를분석한최근한연구에따르면, 교육, 소득등사회경제적지위에따라건강상태가달리나타난다고한다. 교육수준이높을수록혹은소득이높을수록급성질환이나만성질환을덜앓고있는것으로나타났다. 또교육이나소득수준이높은이들은스스로의건강상태를훨씬양호한것으로평가하는것으로나타났다. 이를통해볼때, 교육과소득은건강상태에긍정적인효과를미치는것으로보인다. 질문 1) 그이유를최대한다양한설명논리를들어설명해보시오. 그런데, 이긍정적인효과의크기는남-녀간에서차별적으로나타나는것으로조사되었다. 여자들에게서교육과소득이건강상태에미치는긍정적효과가남자들에게서나타나는긍정적효과보다더큰것으로조사되었다. 질문 2) 무엇이이런차이를초래했을지최대한다양한설명논리를제시해보라. < 표 도시사회학과출제문항 ( 고른기회입학전형 )> 출제의도 문항내용반영근거 (2009 개정교육과정 ) 1 사회계층간불평등의문제와이문제가남녀간에서는어떤형태로발현되는 사회 문화, 4장, 사회계층과불평지논리적으로사고할수있는능력등 검증 < 표 도시사회학과출제의도 ( 고른기회입학전형 )> 평가기준 A( 상 ) B( 중 ) C( 하 ) 각질문에대해서너가지 한두가지의대안적설명들 적절한설명을전혀제시하의대안적설명들을포괄적이제시되었으며각각의설지못하고논리적 경험적이며각각의설명이논리정명이논리정연함. 근거가매우취약함. 연하게제시되었음. < 표 도시사회학과평가기준 ( 고른기회입학전형 )>

187 모범답안 질문1) 에대한답예시 - 교육및소득의의료자원접근성제고효과 - 교육및소득이건강에해로운사회경제적환경 ( 생활및직업환경 ) 으로부터벗어날수있는기회제공 - 교육및소득의의료지식제고효과 질문2) 에대한답예시 - 가용자원이용정도차이 : 여성에비해남성이건강상의문제를주변에드러내거나문제가인지되었을때가용한의료자원에접근하는정도가약하다. 따라서교육 / 소득이가져오는의료자원접근성제고라는긍정적효과를활용하는정도가남성에게서더적게나타날것이다. - 성역할변동차이 : 교육 / 소득이높아짐에따라, 건강에해로운환경에서벗어날수있는기회가여성에게서더수월하게 / 빈번하게나타나기때문일것이다. - 교육 / 소득외기타요인의효과크기차이 : 남성들에게서는교육 / 소득의효과보다기타요인 ( 예. 음주, 흡연등건강위협행위 ) 의효과가더크게존재하기때문일것이다. < 표 도시사회학과모범답안 ( 고른기회입학전형 )> 자문교사검토의견들 구분 내용 제시예문분석 제시된질문은고등학교사회문화교과 사회계층과불평등 단원에서다루고있는 사회불평등 을근거로하여출제된문항이다. 문항분석출제의도, 평가기준모범답안분석 1) 문항은교육과소득이건강상태에긍정적인효과를미치는이유를다양한논리로설명하는문제이다. 개인이교육을얼마나많이받은정도와개인의경제적인지위에따라개인의건강상태가달라지는원인이무엇인지생각할수있는학생이면비교적쉽게설명할수있는문제이다. 2) 문항은교육과소득이건강에미치는긍정적인효과가남자들보다여자들에게나타나는이유를설명하는문제로남성의근무환경과건강위협요소들이여성들보다상대적으로많다는점을알고있다면쉽게생각할수있는문항으로선행학습이나사교육을받지않더라도가능한해결할수있는문제이다. 교육과소득의차이가건강상태에미치는영향을논리적으로분석할수있는지를평가하는문항이다. 사회계층간의교육적 경제적불평등이개인의건강상태의차이에도영향을줄수있다는점을논리적으로사고할수있는지를평가하는문제로출제의도또한고등학교교육과정의범위내의문제로적합하다

188 1) 문항에서평가기준으로제시된교육과소득의차이가의료자원에접근하는정도의차이, 교육과소득이해로운환경으로벗어날수있는기회제공등은예상되는적합한평가기준으로판단된다. 2) 문항은개방된질문으로평가기준으로교육과소득의차이가남녀의건강상태에미치는영향에는많은다양한설명논리가제시될수있겠지만, 특히세번째제시된 개인의건강상태는교육 / 소득외기타요인의효과로차이가날수있다 는설명논리를수험생들이가장쉽게제시하리라판단된다. 반영근거 이문항은 2009개정교육과정에사회문화교과서에반영된 사회계층과불평등 내용에서와같이 교육과소득의불평등 이 개인의건강상태에도영향 을줄수있다는것을논리적으로설명하는문제로반영근거가고등학교사회문화교과의교육과정범위내라고판단된다. < 표 도시사회학과자문교사검토의견들 ( 고른기회입학전형 )>

189 컴퓨터과학부 출제문항 (1) 다음과같이정삼각형을왼쪽에서오른쪽으로차례대로점 O를기준으로확대시키는경우, n 번째확대된도형에있는점의개수 a n 을 a n-1 의식의형태로구하시오. 초기정삼각형 ( 회색도형 ) 에있는점의개수 a 1 = 3 이다. 여기서점과점을잇는변의길이는모두동일하다. (2) (1) 과유사하게정사각형을다음과같이점 O를기준으로확대시키는경우, n 번째확대된도형에있는점의개수 a n 을 a n-1 의식의형태로구하시오. 초기정사각형 ( 회색도형 ) 에있는점의개수 a 1 = 4 이다. 여기서점과점을잇는변의길이는모두동일하다. (3) (1) 과 (2) 처럼 ( 즉, 초기정다각형의점 O에인접한두변이초기정다각형을내부에포함하는형태로확대된다 ) 변의개수가 k개인정다각형의 n 번째확대된도형에있는점의개수 a n 을 a n-1 의식의형태로구하시오. 여기서 a 1 = k 이다. (4) (3) 에서구한식을사용해서 k = 6 일때 ( 즉, 정육각형 ) 수열 {a n } 의일반항을구하시오. < 표 컴퓨터과학부출제문항 ( 고른기회입학전형 )> 출제의도 문항내용반영근거 (2009 개정교육과정 ) 1 수열, 점화식, 계차수열의일반항계산하는것에대한이해도를확인하고자 고등학교수학I 교학사 IV수열 p140 함. < 표 컴퓨터과학부출제의도 ( 고른기회입학전형 )>

190 평가기준 A( 상 ) B( 중 ) C( 하 ) (1)-(4) 모두푼경우 (1), (2), (3) 를푼경우 (1), (2) 를푼경우 < 표 컴퓨터과학부평가기준 ( 고른기회입학전형 )> 모범답안 (1) a n = a n-1 + (1n + 1) (2) a n = a n-1 + (2n + 1) (3) a n = a n-1 + ((k-2)n + 1) (4) a n = a n-1 + ((k-2)n + 1) 에서 k=6이면 a n = a n-1 + (4n + 1) 이다. 수열 {4n + 1} 은수열 {a n } 의계차수열이며, 따라서수열 {a n } 의일반항은 a n = a 1 + i=2~n (4i +1) = 6 + i=1~(n-1) (4i +5) = 6 + 4n(n-1)/2+ 5(n-1) = 2n^2 + 3n + 1 = (n+1)(2n+1) < 표 컴퓨터과학부모범답안 ( 고른기회입학전형 )> 자문교사검토의견들 구분 내용 제시예문분석 문항 (1) 과 (2) 를해결하면서발견한규칙을문항 (3) 에서일반화할수있는지묻고있는문항으로적절한문항이라판단됨. 문항분석 문항이교육과정안에서출제되었다고판단됨. 출제의도, 평가기준모범답안분석 출제의도 교육과정에서는주어진관계식으로부터수열의일반항을구하는문제는다루지않도록하였음. 따라서 (4) 번문항은규칙성을발견하여 100번째항을구하라와같은형태로변형할필요가있음. 평가기준 - 학생들은문항 (3) 과 (4) 중 (3) 을더어렵게느낄것이라생각됨. 따라서평가기준에서 A수준과 B수준을문항 (4) 를풀었는가로구분하는것은옳지않다고생각함. 반영근거 수학 Ⅱ 의수열 < 표 컴퓨터과학부자문교사검토의견들 ( 고른기회입학전형 )>

191 통계학과 출제문항 (1) 확률변수가무엇인지설명하고, 이를이산확률변수와연속확률변수로나누어설명하시오. (2) 이산확률변수와연속확률변수의확률이어떻게정의가되는지설명하시오. (3) 이산확률변수와연속확률변수가실생활에어떻게사용될수있는지예를들어설명하시오. < 표 통계학과출제문항 ( 고른기회입학전형 )> 출제의도 문항내용반영근거 (2009 개정교육과정 ) 1 확률변수가무엇인지설명하고, 이를이산확률변수와연속확률변수로나누어설명하시오. 이산확률변수와연속확률변수의확률이 미적분과통계기본어떻게정의가되는지설명하시오. 통계영역중확률분포 이산확률변수와연속확률변수가실생활에어떻게사용될수있는지예를들어설명하시오. < 표 통계학과출제의도 ( 고른기회입학전형 )> 평가기준 A( 상 ) B( 중 ) C( 하 ) 확률변수에대해서개념은 이산형 / 연속형확률변수의이해하고있지만, 이산형과정의에대해정확하게이해하 확률변수의개념을이해하연속형확률변수의구분은고, 그것을응용할수있는경지못하는경우모호하고, 실생활에서응용우을못하는경우 < 표 통계학과평가기준 ( 고른기회입학전형 )>

192 모범답안 (1) 확률변수는표본공간을정의역으로, 실수의집합을공역으로하는함수다. 이산형확률변수는나타낼수있는값의수가셀수있는확률변수를의미하고, 연속형확률변수는값의수가셀수없는 ( 어떤구간의모든실수값을갖는 ) 확률변수를의미한다. (2) 이산형확률변수는나타날수있는값에서확률이정의가되고, 연속형확률변수는각점에서확률은 0이되고어떤구간에서확률값을가진다. (3) 실생활의예로서이산형확률변수를사용하는경우는 100명의사람들중에서안경낀사람들의수의분포, 혹은 100명중에서어떤정책에찬성하는사람들의수에대한분포를알고자하는경우다. 연속형확률분포는고등학생의키의분포, 혹은등교시간의분포를알고자할때, 사용할수있다. < 표 통계학과모범답안 ( 고른기회입학전형 )> 자문교사검토의견들 구분 내용 제시예문분석 제시된예문없음. 문항분석 확률과통계교과의 3.1 확률분포의범위안에서출제됨. 출제의도, 평가기준모범답안분석 출제의도 - 확률분포에서확률변수는가장기본이되는개념이므로적절함. 평가기준, 모범답안 - 현재제시된평가기준은평가기준이문항 (1) (2) (3) 각각에대하여어떻게채점할지모호함. 보다세분화하여제시될필요가있음. - 문항 (1) 에서모범답안의경우확률변수의엄밀한정의가제시되어있으나고교교육과정에서는확률변수를통해표본공간이수량화될수있음을설명할수있는것으로충분하다고생각함. 즉확률변수의뜻을예를들어설명하는것과정의로제시하는것사이에차등을둘필요는없어보임. 반영근거 확률과통계 < 표 통계학과자문교사검토의견들 ( 고른기회입학전형 )>

193 물리학과 출제문항고등학교과학 물리교과서에실린키워드들이 A, B에제시되어있다. A와 B 항목들중, 각각한가지씩키워드를골라, 각각의개념과물리적원리, 응용사례등을기술하시오. A. ( 빛의스펙트럼, 지구자기장원인, 에너지발전방법 ) B. ( 우주망원경 (Hubble), 발광다이오드 (LED), 입자가속기 (cyclotron), 태양전지 ) < 표 물리학과출제문항 ( 고른기회입학전형 )> 출제의도 문항내용반영근거 (2009 개정교육과정 ) 1 고등학교과학 2 ( 천재교육 ) 고등학교과학 4 ( 천재교육 ) 고등학교물리교과과정에서다룬물리 고등학교물리II 2 ( 천재교육 ) 현상및장치들의개념과물리적원리 고등학교물리II 4 ( 천재교육 ) 를이해하는지평가함으로써물리에 고등학교물리I 2 ( 천재교육 ) 대한관심과물리이해능력파악함. 고등학교물리I 3 ( 천재교육 ) 고등학교물리I 4 ( 천재교육 ) < 표 물리학과출제의도 ( 고른기회입학전형 )> 평가기준 A( 상 ) B( 중 ) C( 하 ) 모두적절히대답 절반정도적절히대답 모두적절히답하지못함 모범답안 < 표 물리학과평가기준 ( 고른기회입학전형 )> A,B 항목중에서각각한가지씩을골라서그개념을설명하고, 그작동원리를물리법칙을근거로적절히답한다. < 표 물리학과모범답안 ( 고른기회입학전형 )>

194 자문교사검토의견들 구분제시예문분석문항분석출제의도, 평가기준모범답안분석반영근거 내용 제기된키워드들이고등학교교육과정에서소개된것들로적절하다생각됨. 평소키워드로제시된것중본인이관심있어하고조사하거나깊이있게공부했던내용에대해서는다른사람에게설명할만큼이해할수있어야하므로고등학교교육과정에맞는적절한문항으로생각됨. 키워드중한가지예를들어모범답안이평가기준에맞춰제시되어있으면채점이좀더명확히될수있다고생각됨. 반영근거가적절함. 제안 : 입사관전형으로물리학과에진학하고자하는학생이라면고교고육과정에서물리2를선택해야한다고생각됨. 따라서제시문 B에는물리2에서자세히다루는키워드를사용하면좋다고생각됨. < 표 물리학과자문교사검토의견들 ( 고른기회입학전형 )>

195 환경원예학과 출제문항 1. 어느개체군집단의유전자풀에우성유전자 W와열성유전자 w가있다고가정한다. 이집단에서유전자빈도는하디-와인버그법칙을따른다. 이런경우다음의질문에답하시오. 1) 하디-와인버그법칙에서전제조건은무엇인가? 2) 제2세대 (F 1 ) 에서전체 1,000마리의개체군에서 WW 집단이 810개체나타났다. 이경우 Ww 집단이나타날수있는확률과개체수는? 2. 분꽃의꽃색깔유전형식은불완전우성의법칙을따른다. 교배친이순종붉은색의꽃과순종흰색의꽃이교배가된다고가정하자. 제 2 세대 (F 1 ) 에서전체 400개체의분꽃이생산된다고할경우, 분홍색꽃이나타날수있는확률과개체수는? 3. 자연상태에서씨없는수박이나올수있는이유를유전적인차원에서설명하라. < 표 환경원예학과출제문항 ( 고른기회입학전형 )> 출제의도 문항내용반영근거 (2009 개정교육과정 ) 집단유전학에서하디-와인버그법칙을이해하고있는지에대한질문으로써기초유전학에해당되는질문이다. 생명과학 II ( 천재교육 ) p243: 진화의원 불완전우성의개념을이해하고있고그리분리비를구할수있는지를문의하는것이다. 생명과학 ( 천재교육 ) p68: 멘델의법칙. 유전적으로씨없는수박이어떻게유래하는지에대한이해정도를묻는질문이다. < 표 환경원예학과출제의도 ( 고른기회입학전형 )>

196 평가기준 A( 상 ) B( 중 ) C( 하 ) 집단유전학에서하디-와인버그법칙의기본이해하고있 개념은이해하고있으나구 개념과집단유전학의확률고집단의개체가나타날체적인확률을구할수없을구할수없는경우수있는확률을계산할수는경우있다. 불완전우성을이해하고설 불완전우성을이해는하나명하며, 2세대에서분리비를 불완전우성에대해서설명그분리비를구할수없는구하여그개체수를구할을못하는경우경우수있는경우 배수체의유전적인특징을이해하고있고, 3배체로인 배수체의유전적인개념을 유전적인이유를설명하지해서씨없는수박이생산이해하고있으나 3배체를못하는경우된다는것을이해하고설명설명하지못하는경우할수있는경우 < 표 환경원예학과평가기준 ( 고른기회입학전형 )> 모범답안 하디와인버그법칙의전제조건. 1. 무작위교배가이루어져야한다. 2. 집단이매우커야한다. 3. 돌연변이나이주가없다 4. 자연선택이작용하지않는다 한세대에서 WW의유전자형빈도를 a, 2Ww의유전자형빈도를 2b, ww의유전자형빈도를 c라했을때 W와 w의유전자빈도는다음과같다. W의유전자빈도 = a+b=p, w의유전자빈도 =b+c=q 다음세대의자손 ( 제 2세대 ) 에서나타나는유전자형의빈도 (allele frequency) 는다음과같다. p+q=1 이므로 (p+q) 2 =1=p 2 +2pq+q 2 =1이다. 1000개체가운데 WW가 810개체이므로 p 2 =810/1000=0.81 이므로 p=0.9이다. 그런데 ww가나타날확률은 q 2 이다. 그런데 p=0.9 이므로 q=0.1 (p+q=1 이므로 ) 이다. 그러므로 Ww가나타날확률은 2pq 이므로 2 x 0.9 x 0.1= 0.18 이다. Ww가나타날개체수는 1000 x 0.18= 180개체이다

197 불완전우성이므로중간유전을따른다. 그러므로붉은색꽃과흰색꽃이교배되면분홍색꽃이나타난다. 그분리비는붉은색 : 분홍색 : 흰색 =1:2:1의비율로나타난다. 그러므로분홍꽃이나타날수있는확률은 1/2이고, 분홍꽃의개체수는 200개체 (400 x 1/2=200) 이다. 보통수박의염색체는 2n=22인데여기에콜히친을처리하면 4n=44의배수체수박을얻을수있다. 보통수박의씨를뿌리고, 떡잎이나올무렵 % 의콜히친용액을묻혀주면 4배체수박을생산할수있다. 이렇게생산된수박을심고, 여기서나온암꽃에보통수박 (2n=22) 의수꽃가루를묻혀주어수박을생산하면그수박씨는 3배체 (3n=33) 로써이종자를심어서얻은수박은종자가생기지않게된다. 왜냐하면 3배체 (3n) 수박은체세포의염색체가 33개로, 감수분열하면 17:16, 18:15, 19:14로분리되기때문이다. 일반수박은종자가영양생장으로영양분을섭취하고남은것이과육에축적되지만, 씨없는수박은씨로가는생장에필요한영양분을흡수하지않고과육으로만영양분이축적되므로맛과당도가뛰어나다. < 표 환경원예학과모범답안 ( 고른기회입학전형 )> 자문교사검토의견들 구분 내용 제시예문분석문항분석출제의도, 평가기준모범답안분석 고교교육과정에서벗어나지않고적절함. 고교교육과정에서벗어나지않고적절하고, 다소복잡해보이나수험생들의이해력과적용능력을평가하기에좋은문항들임. 고교교육과정에서벗어나지않고평가기준과모범답안도적절함. 반영근거 적절함 < 표 환경원예학과자문교사검토의견들 ( 고른기회입학전형 )>

198 건축학부 ( 건축공학전공 ) 출제문항 도심지의건축물에는커다란간판들이많이걸려있는데, 이러한간판들은강풍이나지진이발생할경우사람의생명을위협하는무기로변할수있다. 특히, 우리나라는해마다여름이면태풍이찾아와도심지의간판이나지붕을날려버리고, 이러한강한바람에날린파편들로인해인명피해가지속적으로발생하고있다. 따라서, 도심지에설치되는간판은태풍이나지진으로부터안전하도록설계되어야하는데, 이를위한과학적인접근방식과공학적인해결방안에대해서술하시오. < 표 건축학부 ( 건축공학전공 ) 출제문항 ( 고른기회입학전형 )> 출제의도 문항내용반영근거 (2009 개정교육과정 ) 1 태풍이나지진으로부터도심지건축물의간판추락사고를예방할수있는공 물리 1 ( 힘의균형 ) 학적해결방안의제시 < 표 건축학부 ( 건축공학전공 ) 출제의도 ( 고른기회입학전형 )>

199 평가기준 A( 상 ) B( 중 ) C( 하 ) 분석에대한적절한요소의 적절한요소는제시하였으 적절한요소와이에대한제시와과학적근거를바탕나과학적근거의부족근거를전혀제시하지못함으로한논리적의사전달 < 표 건축학부 ( 건축공학전공 ) 평가기준 ( 고른기회입학전형 )> 모범답안고려해야할요소들자체하중, 풍하중을고려한구조물의안전성구조물의특성에대한이해도구조물의안전성을위한구조물의연결요소에대한이해도설치과정에대한이해도 < 표 건축학부 ( 건축공학전공 ) 모범답안 ( 고른기회입학전형 )> 자문교사검토의견들 구분 내용 제시예문분석문항분석출제의도, 평가기준모범답안분석반영근거 제시된예문의내용이직접교육과정에소개된내용은아니나물리역학과관련된내용으로적절함. 직접간판이나지붕의형태가제시되어있지않아다양한형태의창의적해결방안을묻는문항으로서는적절함. 다만너무다양한형태의해결방안이나올수있어채점시객관성을확보하기어려움이있으므로구체적인모양과형태를제시함으로서채점의객관성을확보가용이할것으로생각됨. 물리1에나오는힘의균형에대한개념만가지고간판추락사를예방할수있는공학적해결방안을제기하기에는다소어려움이예상됨. 하지만평소건축물에관심이있고이런현상에대해생각해본학생이라면충분히해결방안을제시할수있을것임 고등학교교육과정에서는자체하중이나풍하중과같은용어를사용하지않아모범답안작성시자세한설명이요구됨. 적절함 < 표 건축학부 ( 건축공학전공자문교사검토의견들 ( 고른기회입학전형 )>

200 도시공학과 출제문항도시는다양한요소 ( 시민, 활동, 토지및시설등 ) 들이상호관련성을가지며적절히조합되어운영되는하나의유기체라할수있다. 이러한도시는도시화 (urbanization), 교외화 (suburbanization), 역도시화 ( 반도시화 )(disurbanization), 재도시화 (reurbanization) 라는 4단계의발전단계를거친다. 1) 도시인구비율 (Y축) 과시간 (X축) 으로표시할수있는도시화곡선을그리고그특징을설명하세요. 2) 도시발전단계의 4단계를인구성장률을토대로그래프를그리고, 각단계별개념과특성에대해서설명하세요. 3) 역도시화단계에서재도시화단계로진입하기위해서는도시정부가해당도시를살리기위해서다양한정책을추진해야하는데어떠한정책들이있겠는지아이디어를제시해보세요. < 표 도시공학과출제문항 ( 고른기회입학전형 )> 출제의도 문항내용반영근거 (2009 개정교육과정 ) 1 우리가살아가고있는도시공간이도시 한국지리, Ⅳ 거주공간의변화 (4. 대도의발전단계에의해어떤모습으로어시권의형성과근교농촌의변화 ) 떻게발전해나가는지에대한평가 (pp ) 도시현상과문제에대한지식과판단능수학Ⅰ, Ⅱ 지수함수와로그함수 (2. 지수력에대한평가와평소의관심정도에함수와그그래프 ) (pp.56-77) 대한측정 < 표 도시공학과출제의도 ( 고른기회입학전형 )> 평가기준 A( 상 ) B( 중 ) C( 하 ) 도시에대한기본적인지식 도시의성장단계와발전단 도시의성장단계와발전단이나질문의의도를파악하계에대해서일부사항에계에대해서과학적이고논지못하거나도시의성장단대해서과학적이고논리적리적으로표현함계와발전단계에대해서논으로표현함리적으로표현하지못함 < 표 도시공학과평가기준 ( 고른기회입학전형 )>

201 모범답안 1. 초기단계도시화율이낮고, 도시화속도가느림 1차산업중심사회우리나라는 1960년대이전이해당됨 가속화단계산업화에따른이촌향도현상뚜렷 도시인구급증 ( 지수함수의형태를보임 ) 우리나라는 1970~1980년대에빠른속도로도시화율이높아짐 종착단계도시성장률둔화, 역도시화발생도시에거주하는인구비율이감소하지는않음우리나라는현재도시화의종착단계로도시성장률이둔화됨 2. - 도시화단계 : 도시는산업화가진행되면서인구와산업이도시로집중하고, 도시민들의생활의중심이되면서공간적, 사회 경제적측면에서도시적생활양식으로변화해가는단계 - 교외화단계 : 도시로집중된인구나기능, 시설, 산업등이도시의주변지역으로확산 ( 분산 ) 되면서도시의인구성장률이감소하는단계. 대도시지역의성장, 실질소득의증대, 도시교통의발달, 도시환경의악화로인해발생 - 역도시화 ( 반도시화 ) 단계 : 교외화의진전에따라교외지역의양호한생활여건에대한수요가증대됨에따라도시인구의감소가주변부의인구증가를초과하여도시권전체의총인구가감소하는단계. - 재도시화단계 : 도시정부는도시생활의장점과경제, 문화적잠재력을살리는도시재활성화정책등을추진하여도시의생활환경이개선되면서주변지역으로이주한인구가도시로다시유입되어도시의인구가증가하는단계 3. 선진국에서의도시재생정책과우리나라에서의도시재생정책에대한소개 - 도시재생정책 ( 재활성화 ): 인구와산업이쇠퇴하는도시의물리적환경개선뿐만아니라사회, 경제, 문화, 역사등종합적도시환경을개선하는정책 - 산업재생, 문화재생, 지역자산을활용한재생, 생활환경개선, 공동체활성화등등 < 표 도시공학과모범답안 ( 고른기회입학전형 )>