<31302DC0CCB0ADB1B9C6EDC1FD2E687770>

Size: px

Start display at page:

Download "<31302DC0CCB0ADB1B9C6EDC1FD2E687770>"

태호 모
5 years ago
Views:

1 이베로아메리카제 8 권 2 호 (2006) 교양어와준교양어의음운론적정의 * 1) 이강국 <Abstract> La definición fonológica del cultismo y semicultismo Según la clasificación de Lapesa (1981, 109), (angĕlu>) ángel, (virgĭne>) virgen, (physĭcu>) fésigo, (toxĭcu>) tósigo y (canonĭcu>) canónigo son semicultismos, porque está conservada la vocal postónica en cada forma, aunque se ha caído la vocal final (-u en angĕlu) o se ha sonorizado la oclusiva sorda intervocálica (-c->-g-). Pero clasifica (voluntate>) voluntad como cultismo a pesar de la sonorización de la -t-, por el motivo de que guarda sin más alteraciones que las precisas para acomodarla a la estructura fonética o gramatical romance. Por otro lado, Menéndez Pidal [1940, 74] clasifica (fidelitate>) fidelidad también como cultismo, puesto que está conservada la vocal protónica. Sin embargo, voluntad y fidelidad deben ser clasificados como semicultismos al comparar con la evolución del semicultismo canónigo, porque en todas estas formas ha ocurrido en común la sonorización de la oclusiva sorda intervocálica. Como otro ejemplo, Menéndez Pidal clasifica (cualitate>) cualidad y (quaestione>) cuestión como cultismos por el motivo de ser conservada la -u- latina (128). Pero estas dos formas no deben ser clasificadas en la misma categoría, porque es muy clara que cualidad derivado de qualitate, aunque es verdad que conserva más elementos cultos que calidad, ha sufrido la sonorización de la oclusiva sorda intervocálica al comparar con cuestión. De esta manera, puesto que no es tan clara la definición fonológica para juzgar si es culta o semiculta * 이논문은 2006 년한국외국어대학교의지원에의해연구되었음.

2 212 이베로아메리카제 8 권 2 호 una forma en cuestión, en este trabajo proponemos una pauta sistemática para aclarar la identificación histórica de los vocabularios españoles a base del análisis de varios tipos de cultismos y semicultismos. [Key Words: Fonología histórica del español / Cultismo / Semicultismo / Voces Populares] [ 주제어 : 스페인어역사음운론 / 교양어 / 준교양어 / 대중어 ] Ⅰ. 문제제기 스페인어의어휘체계를연구하다보면자연스럽게부딪히는문제중하나가바로해당어휘의역사적정체성이다. 즉, Varela Ortega(2005, 7) 가말하는스페인어의어휘부를구성하고있는세가지종류, 즉교양어, 준교양어, 대중어를판별하는문제로써, 이는상황과문맥에따른정확하고도적절한어휘선정에필수불가결한요소이다. 해당언어를연구는데는공시적인관점에서의어형성규칙이나구조분석못지않게어휘의역사적발전단계및그체계를아는것또한중요한항목이다. 어휘의역사가곧언어의역사이기때문이며, 그역사를아는것은곧해당언어에대한내적지식을심화시키는지름길이고상황과문맥에맞는적절한어휘선정이야말로한차원더높은언어구사의첩경이기때문이다. 이는언어교육에서정확한문법사용과능숙한구사력못지않게중요한항목임을간과해서는안되는사실이다. 교양어란 라틴어로부터유래되었으나세월의흐름에도불구하고변화를겪지않고로망스어로이행된형태들 이며, 대중어란, 이와는반대로 시간의흐름에따라자연스럽게대중들의입에서변화를겪은형태 를가리킨다. 1) 교 1) Menéndez Pidal(1940, 9 y ss) 참조. 그러나라틴어와형태가동일하다고해서모두교양어는아니다. 예를들어 casa 와 caballo 의경우, 이들은라틴속어에서유래된어휘들이므로교양어로분류되지는않는다. 고어에서는각각 domus 와 equus 이고, 여기서유래된것이 [ 이 ] duomo 와 yegua 이다. 교양어란 omnipotente>omnipotente, dignu> digno 등과같이라틴고어에서유래된것으로써형태변화를겪지않은것이다.

3 교양어와준교양어의음운론적정의 213 양어들은대부분로망스어정착단계에서서적을통해라틴어로부터차용된것들이거나, 계속사용되던것들이라해도특정이유로변화가정지된것들이다. 이와는달리, 그중간단계에속하는어휘들이있는데, 이를준교양어라고부른다. 즉, 이들은라틴어로부터변화를겪다가어떤이유로인해 변화가중간에서정지된것들 로써, 변화가멈춘이유또한매우다양하다. 이상의정의들이대부분의스페인어역사음운론서적들에서발견할수있는정의로써, 대체로문화사적인해석에치중하고있다. 즉, 가장대표적인준교양어로꼽히는 águila 의경우이는 로마군단의상징이므로, Pedro 의경우에는 성인의이름이므로, iglesia 는 교회용어이므로 변화가중간단계에서멈춘것으로설명되고있을뿐이다. 2) 그러나, 교양어와준교양어의경우에는, 위와같은문화사적인해석과는별도로, 좀더구체적인음운론적인정의가요구된다. 그이유는앞에서살펴본일반적인정의와같이대부분의교양어 / 준교양어판별은 형태의변화정도 에초점이맞추어져있는데, 그경계가명확하게규정되어있지않기때문이다. 즉, 어원과비교해서변하지않았으면교양어, 완전히변했으면대중어, 변화가도중에멈춘형태는준교양어정도로만정의되고있을뿐이다. 그런데, 음운론적으로자세히살펴보면문제가그리간단치만은않다. 가장대표적인예가 angĕlu>ángel, virgĭne>virgen, physĭcu>fésigo, toxĭcu>tósigo, canonĭcu>canónigo 등으로써, Lapesa(1981, 109) 의분류에따르면이어휘들은준교양어이다. 그이유는각각로망스어의음체계에맞게어말모음의탈락 (angĕlu 의 -u), 어중비강세모음의변화 (virgĭne 에서 ĭ>e), 두모음사이에낀무성폐쇄음의유성음화 (-c->-g-) 등을겪었지만, 모든예들에서공통적으로어중비강세모음이보존되었기때문이다. 그런데, 교양어를분류하는과정에서는예를들어 voluntate>voluntad 을 로망스어에적응하기위한변화이외의다른변화는겪지않고라틴어원형태를그대로간직하고있다 는이유로교양어로분류하고있으며, Menéndez Pidal(1940, 74) 는비슷한유형의변화인 fidelitate>fidelidad 을어중비강세모음이보존되어있다는이유로교양어로분류하고있다. 그러나 voluntate>voluntad 은위의준교 2) 이와같은설명을위해서는가장대표적으로 Alatorre(1989, 제 3 장 ) 을볼수있으며, 이밖에도교양어와준교양어전반에관해서는 Lapesa(1981, ), Menéndez Pidal(1940, 9-63), Bustos Tovar(1974) 와 Wright(1976) 등을참조할수있다.

4 214 이베로아메리카제 8 권 2 호 양어 canonicu>canónigo 변화와동일하게두모음사이에낀무성폐쇄음이유성음화를겪은예이므로당연히같은준교양어범주로분류되어야하며, fidelidad 은유성음화를두번겪은예이므로더더욱준교양어로분류되어야마땅한예들이다. 그럼에도불구하고, 이예들이교양어로분류된이유는아마도로망스어에는매우낯선어중의비강세모음을보존하고있기때문일것이다. 그러나어중의비강세모음보존여부만을놓고보면위의준교양어모두마찬가지이다. 또다른예로 Menéndez Pidal 은 cualidad과 cuestión을라틴 u 를보존하고있다는이유로교양어로함께분류하고있다 (128). 그러나 qualitate 에서유래된 cualidad은, calidad 과비교해볼때는분명교양어의요소를더많이간직하고있는것은사실이지만, quaestione>cuestión 변화와비교해보면두모음사이에낀무성폐쇄음의유성음화여부가명확히드러난다. 게다가, 이 quaestione>cuestión 변화에서는어두자음 qu->c- 의형태변화와모음 ae>e 의변화가새로운문제로제기된다. 이들역시형태가변화되었는데, 왜이형태를교양어로분류하는것일까? 이처럼, 동일한교양어로분류되는형태들사이에서도음운론적으로경계가분명하게규정되어있지못한상황이므로, 본고에서는교양어와준교양어판정시제기될수있는몇가지의문사항을상정하고이에대한음운론적인관점에서의해답을제시해보고자한다. 먼저, 명백한교양어의경우, 문제는일반적으로어원과비교해봤을때형태가변하지않은어휘들을교양어라일컫는데자세히살펴보면변화된형태들도다수포함되어있다는것이다. 예를들어, colonĭa>colonia, columna>columna 등은외형상아무런변화도겪지않은형태들인반면에, compendĭu>compendio, imperĭu>imperio, extremu>extremo; virgine>virgen, voluntate>voluntad 등은어말모음의변화 (-u>-o) 나탈락 (-e> ) 이라는형태상의변화를겪은어휘들이다. 3) 그런데왜이변화들은교양어판정기준에서제외되는것일까? 3) 스페인어의어말에서허용가능한모음은 a, e, o 뿐이다. 그러나 metrópoli, Corpuscristi, palmacristi; crisis, análisis síntesis 등과같이 -i 로끝나는형태들과 espíritu, tribu, ímpetu; ángelus, Nicomedus, virus, Venus 등과같이 -u 로끝나는형태들도있다. 이들은주로그리스어기원으로써교양어로분류된다 (Menéndez Pidal 1940, 79 y 81). 또한 isrealí, pakistaní, kuwaití; bambú 등과같은예외들도있는데, 이들은아랍어등과같은외래어의영향을받은것으로분류된다 (Rafael Lapesa (1981, 147).

5 교양어와준교양어의음운론적정의 215 또한, 형태상의변화여부관점에서볼때위의어디에속해야하는지애매모호한경우가있다. 예들들어, audacĭa>audacia, gente>gente, vulpecŭla> vulpécula 등은 형태는그대로인데발음만변한 예들이다. 이런형태들은교양어인가, 준교양어인가? 반대로, affectu>afecto, flamma>flama, illustre>ilustre, collegĭu>colegio, professore>profesor 등은복자음이단자음화된예로써 형태는변했지만발음은변하지않은예들 이다. 이와더불어위의 quaestione>cuestión 이교양어라면 Aemilianu>Emiliano, aedificĭu>edificio 등도교양어로분류되어야하는데, 형태상으로는분명히모음군 ae가 e로변화된예들인데왜준교양어가아닌가? 이러한질문을통해음운론적관점에서일관성있는교양어 / 준교양어판정기준을설정해보고자하는것이다. Ⅱ. 교양어판정의음운론적경계 앞에서정의한대로, 교양어란대체로어원에서부터아무런변화를겪지않고스페인어로유입된어휘를일컫는다. 그러나문제는자세히살펴보면변화를겪은형태들도많다는사실이다. 그변화도최근들어서의정자법상의조정이아닌, 연대기적으로도오래된것들이대부분이다. 따라서본절에서는대표적인교양어예들의변화과정을분석함으로써공통적으로어떤음들이어떤변화를겪었는지살펴보기로하겠다. 이를통해추출된변화의공통점을분석함으로써왜이러한변화들은교양어판정기준에서제외되고있는지해답을찾아볼것이다. 변화유형에따라, 아래와같이세가지부류로나눌수있다. 1) 어원과동일한형태들 academĭa>academia auricŭla>aurícula 4) basilĭca>basílica 4) 라틴어두의 au 가단모음화되고 -cul- 어군이 -j- 로변한것이대중어 oreja 이다.

6 216 이베로아메리카제 8 권 2 호 glorĭa>gloria historĭa>historia 2) 어말모음 -e 가탈락한형태들 capitale>capital 5) flore>flor fluviale>fluvial interrogare>interrogar legale>legal 6) mansione>mansión 7) oblicuare>oblicuar obligare>obligar plorare>plorar 8) 3) 어말모음 -u 가 -o 로변한형태들 calĭdu>cálido 9) coagŭlu>coágulo 10) directu>directo 11) 5) 두모음사이에낀무성폐쇄음 p 와 t 가유성음화되고 (>*cabidale) 어중의비강세모음 ĭ 가탈락한후 (>*cabdale), 2 차자음군 -bd- 의 b 가모음화된형태가현재의대중어 caudal 이다. 6) 두모음사이에낀라틴유성폐쇄음 -g- 가탈락된형태가대중어 leal 이다. 7) 네번째 yod 인 si 가정상적으로앞모음을닫히게하고탈락한형태가대중어 mesón 이다. 8) 라틴어두 pl- 가정상적으로 ll- 로변한것이대중어 llorar 이다. 아래의 plenu>pleno 변화또한동일하게설명된다. 9) 어중의비강세모음 ĭ 가탈락한형태가대중어 caldo 이다. 10) 정상적으로어중비강세모음이탈락하고어두모음이변한것이대중어 cuajo 이다. 11) 어두비강세모음이정상적으로 e 로변하고네번째 yod 인 -ct- 가정상적으로 -ch- 로변한것이대중어 derecho 이다. 강세모음이이중모음화되지않은것은 yod 에의해방해를받았기때문이다.

7 교양어와준교양어의음운론적정의 217 fragmentu>fragmento frenu>freno globu>globo intĕgru>íntegro 12) ministerĭu>ministerio 13) monasterĭu>monasterio 14) nocturnu>nocturno plenu>pleno profundu>profundo 이예들의변화사실을살펴보면어말모음 -e의탈락과어말모음 -u>-o 변화, 즉모두공통적으로어말모음만이변화되었다는것을알수있다. 그렇다면왜이변화만이고려대상에서제외되는것일까? 문화사적으로도음운론적으로도그이유는찾을수가없으므로, 변화연대기에서해답을찾아보았다. 우리가라틴어에서로망스어로변화되는과정에서가장두드러지는변화로꼽을수있는변화들, 즉 강세폐모음의이중모음화, 두모음사이에낀무성폐쇄음의유성음화, 어중비강세모음의탈락, 두모음사이에낀마찰음의탈락 등은모두라틴속어단계나최소한로망스어전이단계에서발생한변화들이다. 그러나, Menéndez Pidal(1940, 171 y ss) 의연대기분류에따르면, 위라틴어말모음들의변화는 11세기이후, 즉이미라틴어가로망스어로변화정착된이후에일어난변화이다. 따라서이시기의변화들은교양어 / 준교양어판정에서제외시킨것으로해석된다. 따라서, 엄밀히말하면, 교양어라고해서발전과정내낸아무런변화를겪지않은것이아니므로 로망스어이전단계에서 12) 이와같은 muta cum liquida 형태에서는강세의위치가라틴어에서부터혼동되었다. 강세가뒤에서두번째음절에놓이는것으로인식되어변화된것이대중어 entero 이다. 13) 비강세모음들이정상적으로 e 로변하고네번째 yod 인 -ri- 가앞모음에작용한후탈락한대중어가 menester 이며, 대중들의입에서더변한것이 mester 이다 (Alatorre 1989, 58-59). 14) 정상적으로변했다면위의 ministeriu>menester, mester 처럼 *monaster>*moster 가되었을것이다. 이형태들은현재지명 Almonaster, Almonacid 등에서관찰된다 ( 이강국 2001, 80).

8 218 이베로아메리카제 8 권 2 호 라는제약이반드시선행되어야하는것이다. 11세기이후로망스어가독립된개별언어로정착된이후에는독자적인변화의길을걷기시작했으므로, 그정착전시기까지의변화사항들만이라틴어와연관지울수있었던것이다. 이는결국로망스어형성시기까지만이교양어 / 준교양어판정의기준시점에포함된다는뜻으로써, 그이후로망스어단계에서의변화는고려대상에서제외되는것이다. 따라서우리는이러한판정기준시점을정확하게숙지하고있어야만하며, 각어휘의성격을파악하기위해서는각변화의연대기도알고있어야한다는뜻이되는것이다. 결론적으로, 교양어라고해서모두아무런변화를겪지않은것은아니므로, 반드시 로망스어정착이전단계에서변화를겪지않은형태 로좀더세분화해설명할필요가있는것이다. Ⅲ. 교양어 / 준교양어판별여부가불투명한형태들의음운론적경계 먼저, 형태는어원과동일한데발음만변한경우 가있다. 이에속하는어휘들은교양어인가준교양어인가? 가장먼저예로들수있는것이 [k]>[θ] 변화이다. audacĭa>audacia concilĭu>concilio dulce>dulce 첫번째예인 audacia 의경우, 정상적인변화였다면어두모음은 auricŭla>oreja 에서처럼단모음화되고 -ci- 는 malicĭa>maleza 에서처럼 -z-로변해 *odaza가되었을것이다. concilĭu 의경우에는, 정상적인변화에서는 cilĭa>ceja 에서처럼강세모음 i는 e로변하고 -li- 는 -j-로변했을것이다. 이렇게정상적으로변한것이대중어인 concejo이다. 이들은공통적으로첫번째 yod 에해당되는 -ci- 어군을갖고있으며, 구개음화 > 치간음화과정을거쳐발음은 [θ] 로변한예들이다. 그러나철자는 z로변하지않고그대로 -ci- 를간직하고있다. dulce

9 교양어와준교양어의음운론적정의 219 의경우에는, 형태상으로만보아서는아무런변화가없는듯이보이지만, 라틴무성폐쇄음 c [k] 가뒤에오는경구개모음의영향을받아구개음화되었다가 [θ] 로치간음화되었다. 그러나라틴자음군 -lc- 는그대로보존되어있다. 이 l가다른무성폐쇄음앞에서처럼모음화되었다면 dulce>duce>duz 가되었을것이다 15). 이밖에도 placere>placer, preces>preces 등도발음은 [k]>[θ] 로변했지만, 철자상으로는변화를겪지않은예들이다. [g]>[x] 변화도이와동일한부류에속하는변화이다. cogitatīvu>cogitativo evangelĭu>evangelio frigĭdu>frígido genĕru>género gente>gente tragedĭa>tragedia 이또한위의예들과마찬가지로, 발음만변했고 ( 이경우에는 [g]>[x]) 형태는그대로남아있는형태들이다. 대표적으로 frigĭdu>frígido 변화를살펴보면, 어중의비강세모음인 ĭ는탈락했어야했지만보존되어있으므로어말모음의변화 (-u>-o) 를제외하면형태상으로는아무런변화를겪지않은형태이다. 16) 변화된것은단지라틴자음 g의발음뿐이다. 이와동일한경구개모음앞환경에놓인것이 genĕru>género 변화이다. 이또한어중비강세모음이그대로보존되어있는형태로써교양어로분류되어야마땅한예이다 17). 일단위에서형태상의변화를겪지않은어휘들은교양어로본다고했으므로이들역시같은맥락에서분류를해야할것이다. 15) talpa>*taupa>topa>( 후에남성단수로일반화되어 ) topo, saltu>*sautu>soto 등에서처럼 l 는무성폐쇄음앞에서모음화되는것이일반적이었다. 위의 duz 는실제로스페인어고어에서발견되는형태이다 (Menéndez Pidal 1940, 140). 16) 정상적으로어중의비강세모음이탈락된것이대중어 frío 이다. 17) 어중의비강에모음이탈락했다면 honorare>honrar 에서처럼 r 의발음이강화되어 *genro 가되었거나, ingenerare>ingenrare>engendrar 에서처럼 d 가삽입되어 *gendro 가되었거나, Veneris>venris>viernes 에서처럼자위전환되어 *gerno 가되었을것이다 (Menéndez Pidal 1940, 161).

10 220 이베로아메리카제 8 권 2 호 연대기상으로도, 위두발음의변화는 17세기이후, 즉황금세기이후에해당되므로라틴어휘들이어떤발음으로읽혔든교양어 / 준교양어판정에는아무런영향을미치지못하는것으로보아야한다. 이는어말모음의변화를연대기에따라고려대상에서제외시킨것과맥을같이하는것이다. 물론이는어원과현재형만을놓고단순비교한결과에지나지않는다. 왜냐하면최종변화가황금세기에가서야완료되었다고해서중간에아무런변화도일어나지않았던것은아니기때문이다. 오히려황금세기에치간음화와연구개음화가일어나기위해서는그중간단계의음성학적변화가당연히일어났었기때문이다 18). 이런중간단계의발음변화까지다고려해야한다면여기서벗어날수있는예들은아마거의없을것이다. 이에해당하는가장단적인예가 casa 일것이다. 라틴어원도물론동일한형태인 casa 이다. 그렇다고해서엄밀한의미에서이형태가아무런변화를겪지않았다고말할수는없다. 왜냐하면현재는무성음인두모음사이의 -s- 가, 라틴어에서무성음이었든유성음이었든, 중세때는유성음이었기때문이다. 19) 그러나이어휘의역사적인정체성을다룰때는, 이어휘가형태변화를겪지는않았지만속어기원이므로대중어에속하는것으로분류할뿐이다. 따라서위의예들도마찬가지로형태상으로변화가없고고어기원이라면교양어로분류해야마땅한것이다. 다음으로들수있는예는 [u]>[b] 변화이다. clave>clave 20) valvŭla>válvula voluntate>voluntad vulpecŭla>vulpécula 21) 18) 예를들어, bracchĭu>brazo 변화에서치간음화이전에는치음화과정이있었다. 중세철자상으로는 braço 로표기되었고발음은유성파열치음 [ŝ] 였다. facĕre>hacer 역시마찬가지이다. 중세때는철자상으로는 hazer 로표기되었고발음은유성파열치음인 [ẑ] 였다. 19) 중세때까지는이치찰음의유 / 무성을구분하기위해철자상으로유성음 -s- (casa>casa) 와무성음 -ss- (urso>osso>oso) 로표기를달리했다. 후에황금세기들어무성음으로통합되면서철자상의통합도이루어진것이다. 20) 이형태가교양어로분류되는이유는 -v- 때문이라기보다는어두자음군 cl- 의보존때문이다. 정상적으로 ll- 로변한것이대중어 llave 이다.

11 교양어와준교양어의음운론적정의 221 이라틴 v는본래모음이었으나다른모음앞에서는자음성을띄게되었다 22). 이것이순치음과정을거쳐이베리아반도에서양순음으로실현되기시작한것은들어서의일이며, Rafael Lapesa(1981, 39, 주27) 에의하면이베리아반도전역으로확산된것은 16세기후반이후이다. 따라서발음상의변화연대기만을보면현재와같은양순음발음은분명로망스어단계에서의변화이다. 그러나그중간의순치음단계는이미로망스어전이단계에해당되므로, 엄밀한의미에서의변화는훨씬더오래된일이다. 그러나발음의변화는교양어 / 준교양어판정에서고려대상으로삼을수없다. 그이유는위의 casa 경우에서처럼사소한발음의변화조차겪지않은어휘는거의없을것이기때문이다. 또한현재의모든음들이라틴어단계에서와모두정확하게일치한다고단언하기는힘든상황이므로일관성있게형태상의변화여부만을교양어 / 준교양어판정의기준으로삼는것이합리적이다. 이런관점에서 voluntate 의 v- 변화는교양어 / 준교양어판정에아무런영향을끼치지못하는것이다. 그렇다면, 가장문제가되는것이바로 형태는변했지만발음변화가뚜렷하지않은 경우이다. 가장대표적인예가복자음이단자음화된경우이다. affectu>afecto 23) collegĭu>colegio illustre>ilustre flamma>flama 24) 21) 이형태또한교양어로분류되는이유는어두음 v- 때문이라기보다는라틴어군 -cul- 의존속때문이다. ocŭlu>ojo 에서처럼이어군이정상적으로변한것이 vulpeja 로써현재의대중어형태이다. 22) 본래라틴고어에서는연구개모음 [u] 를나타내는표기는 v 뿐이었다. 그러던것이다른모음앞에서쓰여자음성을갖는것과순수모음을구분하기위해 u 라는표기를고안해낸것이다. 모음 i 도마찬가지로음환경에따라서는모음성과자음성을동시에갖고있었다. 예를들어, insŭla 의어두 i 는명백한모음이지만, iocu 에서는자음성을띄게된다. 후에이두음을구분하기위해자음성을갖는음을 j 로표기하게된것이다 ( 이강국 2001, 48). 23) 자음군 -ct- 또한스페인어에서는낯선어군이다. 따라서황금세기때까지만해도 (efecto 대신의 ) efeto, (concepto 대신의 ) conceto 등이쓰였었으며, respecto 와함께쓰이던 respeto 는별도로어휘화되어현재까지남아있다 (Menéndez Pidal 1940, 11). 24) 어두에라틴자음군 fl- 를갖고있는명백한교양어이다. ll- 로정상적으로변한것이

12 222 이베로아메리카제 8 권 2 호 professore>profesor 앞의부류의예들이형태상으로는어원과동일하므로교양어로분류되어야한다면, 이예들은어디에속해야하는가? 형태상으로는분명히변화를겪었기때문에준교양어로분류해야할까, 아니면단지복자음이단순화된것이므로교양어로분류해야하는가? 변화연대기상으로, 이러한복자음의단순화 (gutta>gota) 나동화로인해야기된자음군의단순화 (sĕpte>sette>siete) 는모두비교적후기에속한다. Menéndez Pidal 이분류한라틴어단계에서의 8개변화중 6번째에속하기때문이다 25). 이는두모음사이에낀유성폐쇄음과마찰음의탈락 (sarta(g)ĭne>sartén, proba(v)i>probé) 이나두모음사이에낀무성폐쇄음의유성음화 (lŭpu>lobo, vita>vida, secūru>seguro) 보다도더뒤의일이다. 그러므로이변화들의연대기에서분류근거를찾으려는시도는별의미가없게된다. 따라서, 위질문에대한해답을찾기위해는음성학적인근거를찾아보아야한다. professore>profesor 와 mensa>mesa 변화를비교해보자. 최종형태는모두 -s- 를갖고있지만어원은상이하다. professore>profesor 의경우에는 -ss- 라는동일조음점의복자음이단순화된것이고 mensa>mesa 의 -ns->s 는중간에 -ss-로동화되었다가, 즉 n의조음방법과위치및형태가바뀌었다가단자음화된것이다. 결국이는형태가변한예에속하는것이다. 또다른예로 sĕpte>siete 를살펴보자. -pt- 또한중간단계에서는 -tt-라는동화를겪었다. 이과정에서앞의요소인 p는 t로조음점이이동함과동시에형태변화도겪었다. somnu>sueño 는변화의정도가더심하고분명하다. 어느누구도이를 summu>sumo에서의복자음변화와비교할수는없을것이다. 이처럼음성학적으로는이변화들이같은성질의것이아니다. 복자음의단순화 (tt>t) 는조음방법이나위치상의변화를야기시키지않는, 마치장모음이단모음화 (ē=e+e>e) 되는듯한내적변화이기때문이다. 반면에자음군의동화 (pt>tt>t) 는앞자음의조음점과위치가변한것이므로명백한외적변화 대중어 llama 이다. 25) (Menéndez Pidal 1940, 172) 참조.

13 교양어와준교양어의음운론적정의 223 에속하는것이다. 따라서조음점이상이한복자음의단음화는교양어 / 준교양어판정에영향을미치는것이다. 그러나조음점이동일한복자음의단자음화는외형상형태변화는일어났지만복자음을구성하고있던두요소간의조음위치나방법의변화도없었고, 따라서당연히 음가의변화 가없으므로앞의두부류와마찬가지로교양어로분류해야한다. 이는곧라틴장모음이단모음으로변했다고해서형태상의변화가일어난것이라고하지않는것과같은이치이다. 이와같은형태변화와는무관한음가의보존여부기준은아래의복모음의 26) 변화를판정하는데도유용하게작용할것이다. 만약위동형복자음의단자음화만을형태변화범주에포함시키지않는다면, 아래의변화는분명형태변화에속하므로준교양어로분류해야할것이다. 왜냐하면이는장모음의단음화와는명백하게구분되는변화이기때문이다. 아래의예들은가장대표적으로교양어 / 준교양어판정에서논란의여지가있는형태들이다. Aemilianu>Emiliano aedificĭu>edificio aenigma>enigma Aeneas>Eneas 예를들어, Emiliano 를준교양어로본다면그이유는, 공히조음점과위치의변화로인해형태가변했다는것과어중의비강세모음인 i가보존되어있고 -li- 가 -j-나 -ll- 로변하지않고그대로남아있기때문이며, 27) edificio의경 26) 이음을이중모음이라고하지않고복모음이라고하는이유는라틴고어에서는두모음이독립적으로모두발음되었기때문이다 (Bassols de Climent 1983, 69). 이중모음이란예를들어 [ay] 나 [ya] 처럼 완전모음 + 반모음 또는 반자음 + 완전모음 의결합체를일컫는것인데, 라틴고어에서 ae 는이러한성격의이중모음이아니었다. 게다가라틴어에서는 a+e 모음군과 ae 라는두모음연속체가동일문맥에서출현함으로써대립을보이는것도아니다. 정상적으로변했다면 praecōne>pregón [ 대 ], saeculare>seglar [ 준 ] 에서처럼 e 가되었거나, caemĕntu>cimiento, semĕnte>simiente, fervĕnte>hirviente 에서처럼 yod 에의해닫혀 i 로변했다. 27) cusculĭu>coscojo 에서는 -li- 가 -j- 로변한반면에, 동일어원 (Aemilianus) 에서유래된 Millán 에서는 -ll- 로변했다.

14 224 이베로아메리카제 8 권 2 호 우에도또한어중의비강세모음 i가남아있고 -ci- 가 -z-로변하지않고보존되어있기때문이다. 28) 반면에교양어로본다면, faena, Faetón 등과같이현재 ae 어군을갖고있는형태들과충돌을일으키기때문이다. 그러나우리는이미서론에서 quaestione>cuestión 이어두자음과모음군이모두변했음에도불구하고교양어로분류되고있음을살펴보았다. 이는곧이모음군의변화가교양어 / 준교양어판정의고려대상에서제외되고있다는뜻이다. 따라서앞의자음들의경우에서처럼, 형태변화에만초점을맞춘다면이형태들도결코교양어로분류될수없을것이므로, 이를설명하기위해서는조금다른관점에서접근할필요가생긴다. 먼저, 어두자음을보면분명형태는변했지만음가라는측면에서는아무런변화가없다. 즉라틴 qu- 나스페인어 cu- 나동일하게 [kw] 음가를보유하고있기때문이다. 29) 이런관점에서보면모음의변화도좀더유연한해석이가능해진다. 라틴어에서는 ae와동일계열의모음으로 ē와 ĕ가더있었으며, ae는이미라틴초기부터 ē로단음화되었다. 30) 차이는각각본래 ē는닫힌모음이었는데반해, ae로부터비롯된 ē는열린모음이었다는것이다. 따라서둘사이에서는열림정도로만구분되었고, ĕ와는길이에서만구분되었을뿐열림정도는동일한모음이었다. 따라서철자가 ae로구분된것뿐이다. 모음의길이가비변별화된후에는열림정도에서조차구분이애매모호해졌으므로음가는동일하게 /e/ 를견지하고있었던것이다. 자음에서는음가의변화 - 또는발음의변화- 가곧형태의변화로이어지지만모음의경우에는자음과는달리열림정도의구분이있었으므로동일한관점에서접근할수는없는노릇이다. 형태변화라는관점에서도 ē/ĕ간의길이정도나 ę/ẹ간의열림정도통합을변화로간주할수는없으므로, 위모음들의변화에서도단지철자상의변화에만관심을기울일수는없는것이다. 따라서 ae>e 변화는음가상으로는 [e] 로보존되어있는 28) 그러나 aedīle>edil 의경우는형태상으로는모든음들이음성학적관점에서정상적으로변화된대중어임에틀림없으나, 교양어로분류되어야한다. 그이유는음성학적인데있지않고, 이어휘의사용환경과유입연대기에따른것이다. 이처럼특정어휘의교양어 / 준교양어판정여부는어원에서의사용환경, 유입연대기, 경로, 음의변화정도등을종합적으로살펴봐야하는작업이다. 다만본고에서는그중에서도음성 / 음운론적인관점에서의판단기준만을다루고있는것이다. 29) 학자들에따라서는라틴 qu- 를 /k w/ 로분류하기도한다. 30) 이모음의변화는 (Väänänen 1988, 83-84) 참조.

15 교양어와준교양어의음운론적정의 225 예에해당되므로교양어적요소로간주해야하는것이다. 이는변화연대기에서도근거를발견할수있다. Bassols de Climent (1983, 69) 에따르면, ae가대중들의입에서 e로단모음화된것은이미기원전 2세기초반으로써, 이미비문에는 ae 대신속어 e로쓰인흔적이많이발견된다고하며, 가장대표적으로들고있는예가 Aemilio 대신에쓰인 Emilio 이다. 이는이모음의음가가 /e/ (ē와 ĕ) 와동일범주로써혼용되었다는증거이다. 이는곧위복자음의단자음화경우처럼조음점이나방법의변화없이열림정도와길이에서만변화가일어난것이므로교양어로분류할수있는것이다. 이와유사한변화가또다른라틴복모음 oe의변화이다. 이모음도대체로 ē와 ĭ (>ẹ) 로변해정상적인경우라면 foedu>feo, poenitentĭa>penitencia 처럼 e로변했기때문인데, 이두형태가준교양어로분류되어야하는이유는이모음의변화여부때문이아니라, 각각어두 f-의보존과어중비강세모음의보존때문이다. oe의음가또한닫힌장모음 /ē/ 였으므로로망스어에서의 e는음가가보존된것이다. 연대기적으로도 oe>e 의예로는이미제정시대의비문에서 Phoebus 대신에 Pebus 로쓰인예가발견되므로 (Bassols de Climent (p.74)) 로망스어까지지속되었던또다른복모음 au의변화와는구분된다. 현재스페인어에서위의모음군 ae와 oe를보유하고있는어휘들과비교해보자. ae를보유하고있는대표적인경우가아마위에서예로든 faena 와 faetón, 또는 paella 등일것이다. 이형태들의어원을살펴보면라틴복모음 ae 와는무관하다는것을쉽게알수있다. 먼저, DRAE(1992) 에따르면 31) faena 의경우에는까딸루냐어고어 faena 로부터유래된것이며, 32) faetón 의경우에는불어 phaéthon 으로부터유래된것이다. 33) paella의경우역시발렌시아방언 paella 로부터나온것이므로순수하게라틴어로부터유리된것은아니다. 라틴어에서도복모음 ae와두모음 a+ē는구분되었다. 가장대표적인예가 aēre>aire 변화이다. 라틴어에서부터독립된두모음인경우에는당연히 e로 31) Real Academia Española(1992) 의사전을일반적으로지칭하는바에따라줄여서부른것이다. 32) 까딸루냐어또한라틴어로부터유래된언어이므로이형태도어원은라틴어일수있다. 비록라틴어의해당형태 faena 로부터유래된것이라해도, 까스띠야어내부에서직접변화된것이아니므로비교대상에서제외시킨다. 33) 이어휘의기원은그리스어이며, 모음군은복모음이아닌각각독립된 a+ē 어군이다.

16 226 이베로아메리카제 8 권 2 호 통합되지않았다. 다른한편으로, 현재스페인어에서이 oe 어군을갖고있는예들로는교양어 poēma>poema, poēta>poeta 등이있다. 그러나이예들의모음군은복모음 oe가아니라독립된두개의모음 o+ē이다. 따라서두모음군모두현스페인어에서 e로변했다고해서 ae나 oe와대립하는것이아니므로대중어적인요소로볼이유가없는것이다. 이처럼라틴복모음의경우에는공통적으로형태는변화됐을지라도음가보존이명백하므로, qu->cu- 변화가대중어적요소가아니듯이, 교양어의잔재로볼수있는것이다. 조음점과위치의변화로인해야기된형태의변화라는것이교양어 / 준교양어판정의주요기준이될수있다는것은앞에서자음의변화를다룰때이미지적한바있다. 여기서도같은기준에따라살펴보면, 복모음 ae의앞요소인 a는분명조음위치가이동했고닫힘정도가달라져 e로동화되기에이른것이므로 변화 로간주해위의예들을준교양어로분류해야만한다. 그러나한걸음더나아가형태상의변화만이아닌음가의변화라는관점에서보면이복모음의변화는이형복자음 pt>tt>t, ns>ss>s 변화가아닌동형복자음 (ff>f, mm>m, ll>l 등 ) 의단자음화와는동일한성격의변화로봐야하는것이다. 얼핏보기에는큰차이가있는듯이보이지만음가의보존이라는측면에서는두변화가같은성격의변화인것이다. 따라서, 우리는형태변화를교양어 / 준교양어판정의근거로삼는것에서한걸음더나아가음가의보존여부를판단기준으로삼아야할것이다. Ⅴ. 맺는말 이상과같이, 우리는교양어로분류되는 voluntate>voluntad, fidelitate>fidelidad 과준교양어로분류되는 toxicu>tósigo, canonicu>canónigo 비교를통해음운론적인경계문제를제기했고, 이에따른교양어와준교양어의음운론적위상과정체성을확인하기위해각각몇가지질문을상정했으며, 이에가능한해답을찾는데필요한해당자료들을분석해보았다. 그결과다음과같이결론을정리할수있을것이다. 첫째, 명백한교양어에서제기되는문제에서, 교양어라고해서모두아무런변화를겪지않은형태들인가? 라는질문에대해, 우리는앞에서교양어들중

17 교양어와준교양어의음운론적정의 227 에도어말모음의변화를겪은형태들이다수있음을살펴보았다. 이처럼교양어들중에는아무런변화를겪지않은형태들도많은반면에어말모음의변화를겪은형태들도다수존재하고있다. 그러나이어말모음의변화를교양어 / 준교양어, 대중어여부판정에서제외시키는이유는이변화가연대기적으로이미로망스어단계로진입한 11세기이후에일어난변화이기때문이다. 각형태의음운론적정체성판정을위해서는변화의종류뿐만아니라연대기에도유의해야하는이유이다. 둘째, 형태는어원과동일한데발음만변한경우는교양어인가, 준교양어인가? 라는질문에대해, [k]>[θ] 와 [g]>[x] 등의발음변화는로망스어에서도매우후기에일어난변화이다. 이러한발음은황금세기에들어서야나타나므로, 앞의어말모음변화와마찬가지로이미로망스어정착단계에서일어난변화이다. 그중간단계의변화는음환경에따라서는이미라틴속어에서부터일어난변화도있으나, 발음상의변화만을고려한다면교양어로분류되는거의모든어휘들도다해당되므로발음상의변화는교양어 / 준교양어판정에서제외시켜야한다. ss>s, mm>m, ll>l 등과같은라틴복자음의단자음화는이미라틴속어단계에서일어난변화이지만조음점이나조음위치상의변화가아니므로교양어 / 준교양어판정여부에서제외시킨다. 그러나, 이기준에따르면라틴복모음 ae>e 단모음화또한다른라틴복모음 au>o, oe>e 변화와같이형태상으로는축약과변화가명백하므로 Aemilianu>Emiliano 나 aedificĭu>edificio 등을준교양어에속하는것으로봐야할것이다. 그러나이미 Menéndez Pidal 이분류한바에따라 quaestione>cuestión 을교양어로보았으므로, 이에따라 ae>e 변화는 음가의보존 이라는측면에서교양어적요소가되어야하는것이다. 이러한관점에서본다면 Aemilianu>Emiliano 나 aedificĭu>edificio 등은교양어로분류되어야하며, voluntate>voluntad 의경우에는어두모음의자음화변화는교양어여부판정에아무런영향을끼치지못하지만두모음사이에낀 -t-의유성음화는분명정상적인음운변화이므로이어휘를교양어로볼근거를제공하지못한다. fidelitate>fidelidad 의경우도마찬가지이다. 어두의 f-보존과어중의비강세모음보존은분명교양어적인요소이지만두모음사이에낀두 -t-의유성음화는정상적인음운변화이므로교양어로볼수는없는것이다. 정리하자면, 교양어란앞에서말한대로, 로망스어단계에서일어난변화,

18 228 이베로아메리카제 8 권 2 호 즉어말모음의변화를제외한타형태가어원과동일한어휘들을일컫는말이다. 이는연대기상에속하는문제이지만, 발음과형태변화문제만을놓고보면, 발음이변했어도형태가변하지않았다면, 교양어로판정해야한다. 그러나이기준에따른다면라틴복자음의단자음화 (ff>f, mm>m, ll>l) 는조음점이나위치가변한것은아니지만외형상형태가변한예에속하므로준교양어로분류되어야할것이다. 따라서이는단순히형태상의변화여부만으로는판정에오류가발생할수있으므로 음가의보존여부 를교려했다. 이기준에따르면라틴복자음 ss, mm, ll 등의단자음화뿐만아니라복모음 ae의단모음화또한교양어적요소로간주할수있는것이다. 따라서우리는형태변화가교양어 / 준교양어판정에더중요한기준이되는것은사실이지만, 형태가변했다해도음가가보존되어있다면교양어로간주해야하는것이다. 이에따라 (clave>) clave 는발음은변했지만형태가보존되어교양어에속하는것이며, (aedificĭu>) edificio도형태는변했지만음가가보존되어있으므로교양어로분류되는것이다. 또한이에따라 (voluntate>) voluntad, (fidelitate>) fidelidad 은준교양어에속해야하는것이다. 따라서형태는그대로인데발음만변한 audacia, gente 등도모두교양어에속하며, 복자음이단자음화된 flama, ilustre, colegio 등도역시교양어로분류되어야하는것이다. 나머지변화들, 즉 ns>ss>s, pt>tt>t 등의변화들은조음점과위치의변화로인해형태가변했고, 그에따라당연히음가또한변했으므로대중어나준교양어로분류되어야하는것이다. 서론에서도말한바와같이, 우리가이처럼복잡한변화과정을살펴봐야하는이유는교양어 / 준교양어, 또는대중어판별지식이야말로해당언어의역사적형성과정에대한내적지식을심화시키고상황과문맥에따라적절한어휘를선정해차원높은언어구사력을기르는데반드시필요한능력이므로, 언어교육에서특별히더많은관심과노력을기울여야할부분이기때문이다. 일러두기 [ 고 ] = 스페인고어 [ 이 ] = 이태리어 [ 포 ] = 포르투갈어

19 교양어와준교양어의음운론적정의 229 [ 아 ] = 스페인아스뚜리아스방언 [ 교 ] = 교양어 [ 대 ] = 대중어 [ 준 ] = 준교양어 참고문헌 이강국 (2001), 스페인언어문화사, 송산. Alatorre, Antonio(1989), Los 1,001 años de la lengua española, Ciudad de México: Tezontle. Bassols de Climent, Mariano(1983), Fonética latina, Madrid: C.S.I.C. Bustos Gisbert, Eugenio, et. al.(1993), Práctica y teoría de historia de la lengua española, Madrid: Síntesis. Bustos Tovar, José Jesús(1974), Contribución al estudio del cultismo léxico medieval, Madrid: RAE. Cano Aguilar, Rafael(1988), El español a través de los tiempos, Madrid: Arco/Libros. Diccionario ilustrado latino-español/español-latino(1964), Barcelona: Biblioghraf. Real Academia Española(1992), Diccionario de la lengua española, Madrid: Espasa-Calpe. Elcock, W.D.(1960), The Romance Languages, London: Faber & Faber. Malkiel, Yakov(1996), Etimología, Madrid: Cátedra. García de Diego, Vicente(1981), Gramática histórica española, Madrid: Grdos. Grandgent, C.H.(1991), Introducción al latín vulgar, Madrid: C.S.I.C. Herman, József(1997), El latín vulgar, Barcelona: Ariel. Lang, M.F.(1990), Spanish Word Formation, London: Routledge. Lapesa, Rafael(1981), Historia de la lengua española, Madrid: Gredos. Lathrop, T.A.(1989), Curso de gramática histórica española, Barcelona:

20 230 이베로아메리카제 8 권 2 호 Ariel. Lleal, Coloma(1990), La formación de las lenguas peninsulares, Barcelona: Barcanova. Lloyd, Paul M.(1987), Del latín al español, Madrid: Gredos. Menéndez Pidal, Ramón(1940), Manual de gramática histórica española, 21ª ed., Madrid: Espasa-Calpe, (1950), Orígenes del español. 7ª ed., Madrid: Espasa-Calpe, Penny, Ralph(1991), Gramática histórica del español, Barcelona: Ariel. Pensado Ruiz, Carmen(1984), Cronología relativa del castellano, Salamanca: Universidad de Salamanca. (1993), El orden histórico de los procesos fonológicos, Salamanca: Universidad de Salamanca. Väänänen, Veikko(1988), Introducción al latín vulgar, Madrid: Gredos. Varela Ortega, Soledad(2005), Morfología léxica: la formación de palabras, Madrid: Gredos. Wright, R.(1976), Semicultismo, Archivum Linguisticum, VII, pp 논문투고일자 :2006 년 11월 10일심사완료일자 :2006 년 11월 30일게재확정일자 :2006 년 12월 6일 이강국한국외국어대학교스페인어과 yuniwan@hufs.ac.kr

1) ( )** I..,.. * 2002 ( BS2562). ** Hye-Sun Ko de Carranza(Dankook University, Corea en los libros de la historia de

1) ( )** I..,.. * 2002 ( BS2562). ** Hye-Sun Ko de Carranza(Dankook University, Corea en los libros de la historia de 1) ( )** I..,.. * 2002 (2002-072-BS2562). ** Hye-Sun Ko de Carranza(Dankook University, carranzako@hanmail.net), Corea en los libros de la historia del mundo hispánico. .. 5, 4 5, 1, 2.,,,,,.,,, 1).. 9.