2 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 지 않을 것이라는 비관적인 입장을 취한다. 그러나 이 시나리오가 주장하는 바는, 과거에도 그래왔듯이, 거대화된 교육관료 집단은 학교에서 이루어지고 있는 교수-학습의 형태를 진정으로 바꾸는 데에 관심이 없이 개혁의 수사학 을 활용하고

학교 교육과 교육과정의 미래 1 학교 교육과 교육과정의 미래 김 재 춘 영남대학교 교육학과 교수 1. 학교 교육 체제의 미래 지난 100여년 이상 동안 꾸준하게 팽창해 온 학교가 최근 들어 붕괴된 다고들 한다. 학교의 미래는 어떻게 될 것인가? 학자들간에도 학교의 미 래에 대하여 엇갈린 해석이 나온다. 학교는 더 이상 미래의 사회에 적응 하지 못하고 도태할 것이라고 보는 사람들이 있다. 학교는 미래의 사회에 맞게 변화해 갈 것이라고 보는 사람들도 있다. 학교는 미래 사회의 변화 에도 아랑곳하지 않고 현재의 구조와 특징을 유지해 갈 것이라고 보는 관 점도 있다. 이하에서는 미래 학교에 대한 세 가지 시나리오를 살펴보고자 한다. 1) 가. 시나리오 1: 기존 학교 체제의 피상적 부분적 개선 첫 번째 시나리오는 지식정보화, 지구촌화, 신자유주의, 포스트모더니즘 등의 압력으로 학교가 변화해야 한다고 아무리 외쳐도, 이제 교육의 개념 이 바뀌어 학교교육이 전부가 아니라고 아무리 떠들어대도, 수십 년을 버 텨 온 학교체제는 끄떡도 하지 않고 하고 있던 일을 계속하고 있을 것이 라는 전망이다. 이 입장은 진정한 의미의 교육개혁이 학교에서는 일어나 1) 이 부분은 교육정치학연구 에 실린 김재웅(2000)의 21세기 교육개혁과 교육정치 학: 학교교육을 중심으로 의 11-19쪽에 걸친 내용을 재편집하여 제시한 것임을 밝혀둔 다.

2 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 지 않을 것이라는 비관적인 입장을 취한다. 그러나 이 시나리오가 주장하는 바는, 과거에도 그래왔듯이, 거대화된 교육관료 집단은 학교에서 이루어지고 있는 교수-학습의 형태를 진정으로 바꾸는 데에 관심이 없이 개혁의 수사학 을 활용하고 있을 뿐이라는 것이 다. 정치집단화 한 교육관료 집단은 교육개혁과 관련된 설득력 있는 언어 를 찾아내 활용하는 데에 관심이 많다고 할 수 있다. 다시 말하면 언어의 상징성을 정치적으로 활용하는데 능한 집단이라고 할 수 있다. 과거 역대 정권이 교육개혁의 언어로 활용했던 것들이 자주 반복되고, 언어 표현만 조금씩 바뀌어 제시되는 것도 이러한 맥락에서 이해될 수 있다. 어차피 교육개혁의 언어로 표현되는 것과 실제 학교가 움직여 돌아가는 것은 따 로 놀게 되어 있는 것이다. 이 시나리오는 학교의 일상생활이 오랜 역사성 속에서 일종의 관성을 가지고 있어 웬만한 개혁의 노력이 먹혀 들어가지 않고 피상적인 수준에 서의 변화만을 일으킬 것이라고 보는 것이다. 교육개혁은 그 상징성 만으 로 그 소임을 다하고 있다고 본다. Hess가 날카롭게 지적했듯이, 개혁할 거리가 있다는 것은 개혁이 실질적으로 이루어지고 있느냐의 여부와 상관 없이 정책을 결정하고 개혁을 집행하는 사람들의 지위를 안정적으로 확보 해 주는 데에 도움을 준다. 요컨대 이 시니라오는 개혁은 현상유지 라는 명제를 믿고 있는 입장이라고 할 수 있다. 한편, 정치권력을 잡고 있는 집단의 경우에도 학교체제의 근본적인 변 화에 진정한 관심이 있다고 보기 어렵다. 이들의 관심은 교육에 있는 것 이 아니라 정치에 있다. 한 국가의 정치권력을 장악하고 있는 집단은 기 존의 권력관계가 지속되기를 바라고 있으며, 교육은 이 일에 도움이 되는 한에서 의미를 지닌다. 이들은 일차적으로 교육의 정치사회화 기능에 관 심이 있다. 여기에 정치사회화란 한 개인이 특정 정치체제의 규범과 가 치를 내면화하는 과정 또는 정치적 사회적 가치가 한 세대에서 다음 세 대로 전달되어 가는 과정 을 가리킨다. 따라서 정치 권력 집단은 학교가 기존 정치체제를 위협하지 않고, 가능하면 권력의 재생산에 도움을 될 수 만 있다면 학교교육이 어떻게 운영되고 있는지에 문제를 삼지 않는다고

학교 교육과 교육과정의 미래 3 할 수 있다. 그러나, 학교 교육이 근본적으로 바뀌어야 한다고 생각하는 사람들이 많은 경우에는 실제로 학교가 개혁되느냐와는 상관없이 정말로 학교는 변해야 한다는 말을 서슴지 않고 한다. 그래야 정치가도 교육에 관심이 있는 것으로 인식이 되기 때문이다. 그래서 많은 정치가들이 교육 개혁의 청사진을 멋지게 제시하는 것이다. 청사진을 제시하는 것은 돈을 들이지 않으면서도 마치 가시적인 효과가 미래에 나타날 것 같은 환상을 국민에게 심어줄 수 있기 때문이다. 나. 시나리오 2: 학교 선택 폭의 확대 및 시장 개념의 도입 두 번째 시나리오는 신자유주의의 원리에 따라 추진되는 교육개혁이 성 공하였을 때 나타날 수 있는 것으로서, 학교의 선택의 폭이 지금보다 훨 씬 더 커지고 학교체제 전반에 시장 개념이 도입된 상태를 가리킨다. 이 시나리오를 전망하는 사람들은 교육개혁이 과거처럼 상징적인 것으로 그 쳐 가지고는 학교가 현재 닥치고 있는 문명사적 변화 앞에서 폐물이 될 것이라고 믿는 경향이 있다. 지식정보화, 지구촌화 등의 물결은 마치 전기 가 처음 발명될 때, 인쇄술이 처음 발명될 때 인류의 생활에 큰 변화가 온 것처럼 앞으로 인류의 생활에 또 하나의 큰 변화를 가져 올 것이고 보 는 것이다. 이 시나리오에서는 학교가 그 동안 변화하지 않은 이유를 국가의 비호 아래 교육을 독점해 왔기 때문이라고 보고, 학교에도 과감히 경쟁 개념을 도입하고 궁극적으로는 시장 개념을 도입해서 활력을 불어넣어야 한다고 본다. 이 시나리오를 희망하는 사람들은 우리 나라의 학교 실패의 원인이 정부 실패에 있다고 보고, 교육 소비자주의를 도입하여 학습자에게 교육 선택권을 확대하여야 한다고 본다. 즉, 학교체제의 여러 가지 문제는 정부 가 교육 부문에서 요구되는 역할을 제대로 하지 못한 채 불필요한 규제와 간섭을 고집해 왔기 때문에 생긴 것이라는 것이다. 이러한 정부의 간섭을 최소화하고 시장의 자율적인 기능에 학교를 맡기게 될 때, 학교는 표준화 획일화된 학교체제, 중앙 집권적인 관료체제, 외부적으로 부과되는 규칙과

4 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 지침 등으로부터 자유롭게 스스로 학교 교육을 설계해 나가고, 학교들간 에 경쟁적으로 고객(학생)을 불러 모으며, 교육의 결과에 대해 스스로 책 임을 지게 될 것이라는 것이다. 미국의 경우 charter school, magnet school, voucher system 등의 제도를 통하여 학교 선택을 확대해 나가고 있다. charter school은 1991 년 미네소타주에서 처음 시작되어, 1994년 미국학교개선법을 통해 모든 주로 확산되고 있는 일종의 계약학교이다. 지방교육청과 계약을 맺는 공 립학교는 교직원 채용, 예산, 교육 프로그램 등 학교운영에 있어서 사립학 교처럼 전적으로 자유롭게 학교를 운영할 수 있게 된다. 학생들은 추첨을 통하여 입학을 허가하게 되어 있다. magnet school은 과학, 수학, 외국어, 예 체능 등 특정 교과목으로 특성 화하거나 몬테소리 교육방법 등과 같이 특정 교육방법으로 특성화하여 여 러 교육구의 학생들이 다닐 수 있도록 되어 있는 특성화 학교이다. 이 제 도는 처음에 인기가 없는 지역이나 학교에서 학생을 유치하기 위한 방편 으로 시작되었으나, 지금은 학생과 학부모의 학교 선택 기회를 확대한다 는 차원에서 전국적으로 실시되고 있다. 마그넷 프로그램은 학교 전체에 적용할 수도 있고 학교의 일정 비율 학생에게만 적용할 수도 있는데, 인 기가 높아 대체로 수요가 정원을 초과하여 선착순 또는 추첨에 의해 학생 을 입학시키고 있다. voucher system은 Friedman이 voucher system(교육비 지불보증제 도)을 제시한 이후, Milwaukee, Cleveland, Chicago, Washington, D.C. 등 미국의 여러 지역에서 실시되고 있다. 이 제도는 정부로부터 voucher 를 지급 받은 학부모가 공 사립을 막론하고 가고 싶은 학교를 선택하고, 그 학교는 해당 지역교육청에 그 voucher를 제시하고 돈을 타는 제도이 다. voucher 제도가 교육의 공공성을 해치고 교육에서의 빈익빈 부익부 현상을 가속화시킬 것이라는 반론 속에서, 궁극적으로는 교육을 관료와 정치로부터 독립시켜 교육의 질을 높일 것이라고 보고 계속 확대해야 한 다고 보는 입장이 더 강한 것으로 보인다. 특히 학부모들은 전통적으로 교육의 질이 우수하다고 여겨져 왔던 사립학교도 voucher를 통해서 선택

학교 교육과 교육과정의 미래 5 할 수 있다는 데에 매력을 느끼고 있다. 학부모들이 선호하는 학교는 사 립학교 또는 질적으로 우수한 공립학교이므로, 이 제도가 보편적으로 적 용되면, 장기적으로 모든 학교들이 상향적으로 평준화될 것이라는 것이 이 제도의 옹호자들의 주장이다. 다. 시나리오 3: 국가와 학교의 분리, 그리고 홈스쿨의 보편화 이 시나리오는 어떤 점에서 보면 시나리오 2 보다도 더 실현 가능성이 작다고 할 수 있다. 그러나 일부이기는 하지만 학교가 국가로부터 자유로 와야 한다는 것을 주장하고 있고, 이러한 주장에 동감하고 있는 사람들이 서서히 증가하고 있다는 점에서 하나의 시나리오로서 등장할 가능성은 얼 마든지 있다고 본다. 이 시나리오가 현실로 나타나기까지 시간이 걸리겠 지만 21세기를 100년의 기간으로 볼 때 불가능한 시나리오도 아니라고 생각된다. 이 시나리오에 의하면, 20세기가 공교육의 세기였다면, 21세기는 공 보다는 교육 에 더 많은 강조점이 주어질 것 이다. 그리고 21세기의 사람 들은 더 이상 정부를 선한 아버지 로 간주하지 않고, 정부가 제공해 주는 교육 서비스에서는 자신들의 욕구를 충족시킬 수 없다고 생각할 것이다. 이 시나리오를 신봉하는 사람들은 공립학교라는 말보다 정부학교라는 말 을 사용하기를 더 좋아한다. 정부도 자기 나름대로의 이해관계를 가지고 학교를 설립 운영하고 있다는 것이다. 이들이 보기에, 교육에 시장 논리를 도입하고자 하는 신자유주의의 논 리가 간과하고 있는 것은 어린이의 교육은 원래 학부모의 책임이자 권리 라는 점이다. Fritz는 세금 지원 학교가 그 문화의 일부로서 억압의 요소 가 있을 수밖에 없으므로 사랑을 주 요소로 하는 학부 지원 학교만이 개 인을 위한 참 교육이 될 수 있다고 주장한다. 이 시나리오가 실현될 것으 로 믿고 있는 사람들은 심지어 정부 독점 공교육은 사회주의적인 것이라 고까지 주장한다. 요컨대 이들은 교육을 정부의 손에서 가족의 손으로 돌 려주어야 한다는 것이다. 이들이 말하는 국가와 학교의 분리는 유치원부

6 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 터 고등학교까지의 출석, 교과내용, 교사의 자격, 학교 인허가, 재정지원 등에 있어서 정부의 개입을 중지하는 것 을 의미한다. Lyman은 홈스쿨의 역사적 변천과정을 연구한 결과, 홈스쿨의 뿌리는 Raymond Moore의 영향을 받은 기독교적 우파 계열과 John Holt의 사상 의 영향을 깊게 받은 반문화적 좌파 계열로 구분될 수 있다고 하였다. 이 와 유사하게 Van Galen은 홈스쿨을 지지하는 두 무리를 이데올로기주의 자와 교육주의자로 구분하였다. 전자는 자기 자녀들이 근본주의적 종교 가치와 보수주의적 정치사회 가치를 학습하기를 원하며, 가정이 가장 중 요한 사회 기관이라는 생각을 자녀에게 심어주기 위하여 홈스쿨을 선택하 는 사람들이다. 반면에, 후자는 기본적으로 현대 학교교육의 전문화와 관 료화에 염증을 느낀 사람들로서 학습에 대한 넓은 개념을 가지고 아이들 을 집에서 직접 가르치기를 원하는 사람들이다. 홈스쿨 선택의 배경은 다 르나, 이들 두 집단의 공통점은 정부나 학교의 도움 없이 자기 자녀들을 집에서 직접 가르칠 수 있다는 확신에 가득 차 있다는 사실이다. 2. 학교 교육과정의 미래 가. 학교 교육 붕괴의 원인 (1) 정보 사회의 출현 - 정보의 바다에서 자유로이 정보 습득 가능 - 사이버 학교 등장 (2) 신자유주의 사회 등장 - 학교 교육에 시장 경제 원리 등장 - 바우처(voucher)제 등장 - 차터(charter) 학교(자율운영학교) 등장

학교 교육과 교육과정의 미래 7 (3) 탈근대주의 사회 등장 - 권위/제도 불인정 (예, homeschooling) - 다양성 강조 - 개인의 취향, 스타일 강조 나. 미래 학교 교육과정의 변화 방향 최근 들어 우리 사회가 산업 사회에서 탈산업 사회로 바뀜에 따라 우리 삶의 제반 측면에서 많은 변화가 일어나고 있다. 탈산업 사회의 등장으로 인하여 나타나는 중요한 변화 중의 하나는 생산에 있어서 토지나 자본의 중요성보다도 지식이 중요성이 상대적으로 더 커졌다는 것이다. 생산에 있어서 지식이 차지하는 비중이 점점 증가하는 사회 현상을 묘사하기 위 하여 혹자는 탈근대 사회를 '지식기반사회'라고 부르기도 한다. 탈근대 사회는 진정으로 지식이 중요한 가치를 지니는 사회이다. 그러 나 지식은 근대 사회나 전근대 사회에서도 많은 사람으로부터 중요성을 인정받아 왔었다. 그럼에도 불구하고 탈근대 사회만을 지식기반사회라고 명명한다면, 탈근대 사회에서 강조하는 지식은 전근대 사회나 근대 사회 에서의 지식과 어떻게 다른가? 지식기반사회는 생산력을 증진시키는데 있어서 토지나 자본, 노동보다 도 지식이 더 큰 역할을 수행하는 사회를 뜻한다. 따라서 단순히 지식을 소중히 여기는 사회를 지식기반사회라고 볼 수 없다. 지식기반사회는 지 식을 활용하여 생산력을 증가시키는 사회를 일컫기 때문이다. 즉 지식의 적극적인 활용과 생산을 통하여 사회 경제적 생산력을 증가시키는 사회가 바로 지식기반사회이다. 교육의 맥락에서 볼 때, 지식기반사회에서는 '단지 무엇을 아는 것'보다 는 '지식을 활용하여 무엇을 할 줄 아는 것'이 더 중요하다. 달리 말하면, 단순히 지식을 소유하는 것보다는 지식을 활용할 수 있는 능력이 더 중요 하다. 따라서 지식기반사회에 적합한 국가 교육과정에서는 학생들에게 ' 에 대한 정보'의 형태를 띠는 지식을 전달하는 일보다는 생산력을 증대

8 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 시키기 위하여 ' 에 대한 정보'를 효과적으로 활용할 수 있는 지식을 강조할 필요가 있다. 지식기반사회에 적합한 미래 학교의 교육과정은 학 생들에게 단순히 '아는' 것을 강조하는 교육과정이라기보다는 '할 수 있는 능력'을 길러주기 위한 교육과정이 되어야 한다. 미래 사회에서 학교 교육과정은 어떻게 변화될 것인가? 몇 가지 주요 사항을 예측하면 다음과 같다. (1) 한 학기에 학생들이 이수하는 교과목이 7개 정도가 될 것이다. 전통적으로 우리 학교에서 학생들은 학기당 10개가 훨씬 넘는 교과목 을 이수해야 했다. 6차 교육과정에서는 학기당 교과목 수를 12개 정도 로 줄이고자 노력했으며, 7차 교육과정에서는 학기당 이수 과목 수를 10개 정도로 감축하고자 시도했다. 이러한 노력이 성공했거나 앞으로 성공할 것이라고 가정하더라도 학생들이 한 학기에 10여 개 정도의 교 과목을 이수하도록 요구하는 것은 여전히 학생들에게 '다과목 피상학습' 을 강조하고 있다고 볼 수 있다. 최근 들어 전 세계적으로 '소과목 심층학습'이 강조되고 있다. 미국의 경우, "적게 가르치는 것이 결국은 많이 가르치는 것"(Less is more)이 라는 구호하에 학생들이 소수의 교육 내용에 대해 심층학습하는 것을 강조하고 있다. 즉 학생들이 해당 정보를 단순히 기억하는 차원의 학습 활동이 아니라 정보의 산출 경로를 이해하고, 정보의 가치를 합리적으 로 평가할 수 있으며, 그 정보를 필요한 맥락에서 적절하게 활용할 줄 아는 차원의 학습활동을 강조하고 있다. 이처럼 '다과목 피상학습'을 지양하고, '소과목 심층학습'을 추구하기 위해서 미래의 교육과정에서는 학생들이 학기당 이수하는 교과목 수를 7개 정도로 제한할 필요가 있다. 이런 맥락에서 교육인적자원부도 7차 이후의 교육과정에서 학생들이 공부할 교과목 수를 7개 정도로 줄이는 방안을 강구하겠다고 발표했던 적이 있다.

학교 교육과 교육과정의 미래 9 (2) 체험 중심, 활동 중심, 수행능력 중심의 교육을 실시한다. 전통적으로 교육은 지식을 전달하는 것으로 이해되었다. 그래서 교사 의 주된 임무는 지식을 학생들이 받아들일 수 있는 형태로 가공하여 전 달하는 것이었고, 학생의 주된 임무는 이러한 지식을 머리 속에 오래 동안 간직하는 것이었다. 이러한 지식 중심 교육이 이전의 사회에서는 나름대로 중요한 역할을 수행하였으나, 지식기반사회 즉 미래사회에서 는 더 이상 적절하지 않게 되었다. 지식기반사회에서는 지식을 수동적으로 머리 속에 간직하는 것보다는 지식을 적극 활용하여 생산력을 증진시킬 수 있는 능력을 강조한다. 따 라서 학생들은 활동 중심의 교육을 통하여 지식의 의미와 가치를 직접 체험/체득할 필요가 있다. 이러한 체험적 지식을 지닐 때, 학생들은 그 지식을 다양한 맥락에서 다양한 방식으로 활용할 수 있게 되며, 이러한 체험적 지식이 축적될 때에만 생산력 증진에 기여할 수 있는 새로운 지 식의 생산도 가능하게 된다. 따라서 미래 교육과정에서는 지식의 전달 과 수용을 중시하는 지식중심교육보다는 지식의 활용과 더 나은 지식의 생산을 중시하는 지식활용교육 또는 지식생산교육을 강조할 필요가 있 다. (3) 학생의 수준, 관심과 흥미, 진로 등을 고려하는 선택중심 교육과 정을 운영한다. 전통적인 교육에서는 사회에서 중요하다고 판단되는 내용을 모든 학 생들에게 일방적으로 전달하는 방식의 교육이 중요시되었다. 그러나 학 생들의 개성과 창의성, 그리고 다양성이 강조되는 지식기반사회에서는 모든 학생들에게 동일한 교과 내용을 공부하도록 하는 것은 바람직한 교육의 모습이라고 볼 수 없다.

10 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 지식기반사회에 적합한, 미래의 교육과정은 학생들의 학업성취수준, 관심과 흥미, 진로 등을 고려할 수 있어야 한다. 다양한 교과목을 학생 들에게 개설해 준 다음, 학생들은 자신의 학업성취수준, 관심이나 흥미, 진로 등을 고려하여 자신에게 의미있다고 느껴지는 교과목을 선택하여 학습할 수 있어야 한다. 즉 학생들이 학습하고 싶은 교과목을 스스로 선택하여 자신의 교육과정을 다양하게 만들어 갈 수 있는 선택중심 교 육과정을 운영할 필요가 있다. (4) 주 5일제 수업 제도의 도입에 따라 연간 수업일수를 현행 220일 이상에서 180일 이상으로 조정한다. 초중등교육법 시행령 제45조 제 2항에 의해 연간 법정 수업 일수가 220일 이상으로 규정되어 있다. 그러나 우리 사회에서 주5일 근무제가 확대 적용됨에 따라 초중등학교 연간법정 수업일수도 주5일 수업제도에 맞게 조정될 필요가 있다. 현재 교육과정 시간 배당 기준 주수가 34주 (1주 6일 34주=204일)이기 때문에 동일 기준을 따를 경우 1주 5일 34주=170일이 된다. 여기에 융통성 있는 교육과정의 운영을 위하여 약 2주(10일)을 더할 경우, 총 수업일수는 170일+10일 = 180일이 된 다. (5) 고등학교 교육과정은 학생의 선택을 더욱 강조하는 방향으로 재 편될 것이다. 여기서 선택중심 교육과정의 운영 방식은 제7차 교육과정에서의 선택 중심 교육과정의 운영과는 매우 다르다. 이들의 차이를 간략히 설명하 면 다음과 같다. 미래의 선택중심 교육과정에서는 학생들이 교과 영역별로 이수해야

학교 교육과 교육과정의 미래 11 하는 단위수만을 지정할 뿐, 특정 교과목의 이수를 명시하지는 않는다 는 점이다. 예를 들어, 선택중심 교육과정은 국어, 사회, 수학, 과학, 영 어, 체육에서 각각 10단위를 이수해야 한다는 지침만을 주고, 구체적으 로 어떤 과목으로 각 교과영역에서 10단위씩을 이수할 것인가는 학생의 선택에 맡겨 놓는다. 따라서 학생은 수학 등 각 교과 영역에서 10단위 씩을 이수해야 하지만, 자신의 수준, 관심이나 흥미, 진로 등을 고려하 여 자신이 이수할 과목을 선택할 수 있게 된다. 예컨대 도덕, 실과, 음악, 미술이라는 선택교과군에서 20단위를 이수 해야 한다는 규정에 대해서도 동일한 방식으로 이해해야 한다. 학생들 은 도덕, 실과, 음악, 미술 관련 과목 중에서 20단위 이상을 반드시 이 수해야 한다. 국어, 사회, 수학, 과학, 영어, 체육에서 각 10단위, 도덕, 실과, 음악, 미술에서 20단위를 이수하여 총 70단위를 필수로 이수한 다음, 졸업에 필요한 204단위 중 70단위를 제외한 나머지 134단위는 학생들의 자유 선택에 따라 이수하도록 한다. 이러한 선택중심 교육과 정의 편성과 운영 방식은 제7차 교육과정에서 도입된 선택중심 교육과 정을 확대 발전시킨 방안이라고 볼 수 있다. (6) 고등학교에서의 수준별 교육과정은 다음과 같은 방식으로 운영 가능하게 될 것이다. 미래 고등학교에서의 수준별 교육과정은 선택중심 교육과정의 모습으 로 드러나게 된다. 교육 내용의 위계가 분명한 교과의 경우, 학생들이 이수할 과목의 선택이 곧 학생의 수준에 따른 교육 내용의 선택과 동일 시 될 수 있기 때문이다. 앞의 5)에서 이야기했듯이, 고등학교 학생들은 수학에서 10단위, 영 어에서 10단위를 이수해야 한다. 학생들은 자신이 원하는 수학과 영어 과목 중에서 각각 10단위씩을 이수하면 된다. 이를 위해서는 학생들에 게 동일 교과 영역에서 여러 과목을 개설해 줄 필요가 있다. 동일 교과

12 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 영역에서 여러 과목을 개설해 주는 방안을 예시로 제시하면 다음과 같다. 수학 영어 심화 수학Ⅰ(5), Ⅱ(5), Ⅲ(5), Ⅳ(5) 기본 수학Ⅰ(5), Ⅱ(5), Ⅲ(5), Ⅳ(5) 사회수학Ⅰ(5), Ⅱ(5), Ⅲ(5) 실용수학Ⅰ(5), Ⅱ(5) 확률과 통계(5) 이산 수학(5) 셰익스피어(5) 고급영어독해(5) 고급영어회화(5) 중급영작문(5) 초급영어독해(5) 초급영어회화(5) 초급실용영어(5) 만화영어(5) 초서(5) 고급영작문(5) 중급영어독해(5) 중급영어회화(5) 초급영작문(5) 고급실용영어(5) 영화영어(5) 관광영어(5) 위에 개설된 과목 중에서 학생들은 수학과 영어 등의 교과에서 10단 위에 해당하는 두 과목만을 선택하여 이수하면 된다. 어떤 과목을 학생 들이 이수하느냐라는 것은 전적으로 학생의 선택에 달려있다. 학생들은 자신의 수준, 관심과 흥미, 그리고 진로 등을 고려하여 자신이 원하는 과목을 선택하여 이수한다. 선택중심 교육과정에서 학생들이 자신이 원하는 과목을 선택하여 이 수하게 될 경우, 수학과 영어 교과 영역에는 매우 쉬운 과목부터 매우 어려운 과목까지 개설되어 있기 때문에 학생들은 자신의 제반 특성을 고려하여 특정 과목들을 이수하게 되고, 학생들이 이수한 과목은 일정 한 성격의 계열을 형성하게 된다. 이러한 계열은 자연스럽게 수준별 교 육과정을 형성하게 된다.

지난 40년, 한국경제발전의 회고와 향후 발전전략 13 지난 40년, 한국경제발전의 회고와 향후 발전전략 좌 승 희 한 국 경 제 연 구 원 장 목 차 Ⅰ. 경제발전원리에 대한 이해 Ⅱ. 한국경제발전의 동인과 정체의 원인 Ⅲ. 한국경제의 지속성장을 위한 개혁과제 Ⅳ. IV. 결론 *) 이 자료는 "한국의 경제발전에 대한 새로운 해석(좌승희, 2003)"과 "A New Look at Development Economics through Korea's Experience: The Paradox of Economic Development(The 2004 KDI-KAEA Conference 발 표)" 에서 발췌 및 요약 정리한 것입니다. 원문을 구하고자 하시는 분은 T.3771-0004나 XXXXXXXXXXX 로 연락주시기 바랍니다.

14 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 I. 경제발전 원리에 대한 이해 1. 두 가지의 세계관 (1) 수직적 세계관 하늘은 스스로 돕는 자를 돕는다. 따라서 인생은 각자의 노력과 능력 에 따라 수직적 사다리를 타고 서로 앞서거니 뒤서거니 살아가는 것 과 같음. 세상의 모든 사람들은 자신의 노력과 능력에 따른 사 회공헌에 비례하여 사다리 위와 아래에 위치하게 됨. 끝없는 오르내리기 경쟁을 통해 때로는 앞서기도 하고 때로는 뒤서기도 하며 항상 사다리 위를 차지할 수도 없고, 항상 사다리 아래에만 있지도 않음. (2) 수평적 세계관 세상은 평등하다. 따라서 인생은 각자의 노력이나 능력에 관계없이 사다리가 눕혀있는 것과 같이 더불어 살아가는 것과 같다. 세상 사람들은 노력과 능력에 차이가 있지만, 인간이기 때문에 서로 평등하게 어깨동무하 고 살아가는 것이 옳다고 봄. (3) 두 가지의 세계관의 특징 수직적 세계관 자본주의 시장경제질서의 기초 삶의 현실 경제발전론의 경제철학*) 수평적 세계관 민주주의 정치이념 현실부정적 인간의 이상 평등주의 정치철학*) *) 신고전파 주류경제학은 수직적 세계관 보다는 수평적 세계관 즉, 평 등주의 정치철학을 바탕에 깔고 있기 때문에 경제발전의 원리를 설명 하지 못함.

지난 40년, 한국경제발전의 회고와 향후 발전전략 15 2. 수평적 세계관과 민주주의 수평적 세계관은 오늘날 1인 1표의 민주정치로 구현됨. 민주정치는 결과평등 민주주의와 기회평등 민주주의로 구분할 수 있음. 결과평등 민주주의의 극단적인 형태는 공산주의, 사회주의로 변질됨. 기회평등 민주주의는 법 앞의 평등추구. 3. 세계관과 경제발전: 역사적 경험 수직적 세계관은 경제의 발전을 유도하는 경향이 있음. 적어도 수직적 세계관은 경제발전의 전제조건/ 한국경제의 도약(스스 로 돕는 자를 돕는다), 중국의 도약(선부론) 수평적 세계관은 이것이 법 앞의 평등을 추구하는 기회평등 민주주의로 구현되면 경제발전에 긍정적 바탕이 되지만, 결과평등 민주주의로 구현 되면 경제발전 저해. 결과평등 민주주의의 예 사회주의의 몰락, 영국병(1945~대처), 독일의 복지병[브란트 (1969~74)~], 미국의 규제/좌파 자본주의(1950~70), 남미병, 필리 핀, 그리스(1981~2003) 4. 경제발전의 원리 경제발전은 수직적 세계관의 구현과정. 경제발전이란 모든 사회 구성원들이 수직적 사다리를 타고 위로 올라 가는 경쟁을 함으로써 궁극적으로 사다리가 승천하는 과정임. 이러한 사다리 오르기 경쟁을 유도하려면 잘하는 경제주체와 못하는 경제주체를 차별화하여 스스로 돕는 자를 더욱 도움으로써 가능. 경제발전의 원리 I : "경제적 차별화"가 경제발전의 필요조건이다. 차별화를 통해 스스로 돕는 자가 더 성공할 수 있어야 경제발전 가능 경제적 차별화는 경제적 기여에 따른 경제적 보상의 차별로서 정치적 차별화와 다름.

16 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 경제운영에 있어서의 반차별화, 즉 획일주의(Uniformity), 집단주의 (Collectivism), 평등주의(Egalitarianism)는 경제발전에 역행. 경제발전의 원리 II : 경제적 자원과 활동의 집적과 집중과정이 자연스 런 경제발전의 과정이다. 경제력집중의 속도와 경제발전의 속도는 비례함. 경제발전은 잘하는 기업, 잘하는 지역, 잘하는 개인, 잘하는 대학, 잘하 는 중소기업, 잘하는 농가가 보다 더 잘하는 과정임. 분산과 균형이 지나치게 강조되면 경제발전의 역동성이 훼손됨. 경제발전의 원리 III : 평등주의는 경제정체를 초래한다. 수직적 사다리를 눕히는 일은 노력에 따른 보상을 부정하는 것으로 경 제적 역동성을 죽임. 경제발전의 원리 IV : 다양성을 인정하지 않는 획일적 정책은 차별화를 부정하는 결과를 초래하여 경제발전에 역행한다. 경제발전의 원리 V : 균형성장이란 수평적 사다리가 아니라 수직적 사 다리가 반듯하게 놓여있는 것을 의미한다. "균형"이란 각자가 자신의 기여한 만큼의 보상을 받는 것을 의미하지, 똑 같은 보상을 받는 것을 의미하지 않음. 국가균형 및 지역균형발전은 정치적 이상일 수는 있으나 경제적으로 는 달성 불가능 5. 경제발전론에 있어서의 미해결의 쟁점 (1) 시장의 기능 시장은 차별화 장치: "시장은 스스로 돕는 자를 돕는다" 시장경제란 잘하는 경제주체와 못하는 경제주체를 차별하여 잘하는 주체를 더 격려지원해 주는 장치

지난 40년, 한국경제발전의 회고와 향후 발전전략 17 시장은 하느님과 같다: "하늘은 스스로 돕는 자를 돕는다" 시장은 소비자, 주주(투자자), 채권자 등이 구매력(돈)을 가지고 선 호하는 기업에 투표하는 과정을 통해 평가함. 구매력의 과다가 시장경제에서의 영향력 결정 또한 시장은 대단히 부지런하다: 매순간 마다 경제주체를 평가, 재 평가하여 차별화 주가의 변동 시장의 실패란 시장의 차별화기능 고장을 의미 정부의 개입은 시 장차별화 기능의 복원이어야 함. 시장은 차별화 장치이기 때문에 경제발전에 도움이 될 수 있음. (2) 시장과 정부의 경제적 역할 시장과 정부는 혼자 존재할 수 없으며 반드시 대립적 관계는 아님. 시장과 정부는 모두 다 차별화 기능을 수행할 때만 경제발전에 기여 할 수 있음. 정부의 개입이 경제발전에 성공하는 경우는 정부가 반드시 "차별화" 기능을 수행하는 경우였음 성공한 산업정책은 차별화 원리에 기초 (한국, 중국, 선진국의 개발 과정) 평등주의적 산업정책은 실패 (사회주의 계획경제의 실패) (3) 민주주의와 시장경제의 관계 차별화를 부정하는 결과평등의 민주주의는 시장경제의 정체를 가져옴. 기회의 평등(법 앞의 평등)을 추구하는 민주주의는 경제적 결과의 불 평등을 허용함으로써 시장경제발전에 기여. 정치체제의 외형적 형태가 중요한 것이 아니라 어떠한 정치체제든 " 경제적 차별화"를 허용하면(촉진하면) 경제발전에 기여함. 독재정권이나 전제군주제도 "경제적 차별화"를 추구한다면 경제발 전에 기여 민주정치라고 해도 결과의 평등을 추구하면 경제발전에 역행

18 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 (4) 정치적 경기순환 정치체제의 변화가 경기순환을 초래할 수 있음. 결과평등을 추구하는 정치체제가 들어오면 경제는 어려워지기 시작 하며, 이러한 상황은 거의 한 세대(30여년) 동안 지속되는 경향이 있 음. 영국병, 독일의 경제침체(1970년대~), 미국(1950~1970), 한국 (1980년대말~), 일본의 장기침체(1990년대~) 계속해서 정치적 경기순환에서 벗어나지 못해 경제가 장기 침체되는 나라도 있음 남미, 필리핀, 방글라데시, 그리스(1981~), 사회주의 몰락, 아프리 카 여러나라, 모택동 시대의 중국[1949~문화혁명(1966~76)] 겉으로 평등주의 민주주의를 표방하면서도 차별화를 지향하는 국가 는 경기침체 극복. 사회주의 국가의 초기 산업발전, 좌파정권하의 스웨덴(1932~), 등 소평하의 사회주의 중국(1987년 이후 선부론) (5) 소득분배의 균형 및 형평 소득분배는 차별화 원리에 의해 불평등해질 수 밖에 없으며, 소득분 배의 불평등이 반드시 나쁜 것은 아님. 수직적 사다리를 따라 각자가 이루어내는 성과에 따라 소득의 차이 가 발생. 소득분배의 균형을 모든 사람이 같은 소득수준을 누리는 것으로 오 해하면 안됨 수직적 사다리를 눕히는 일은 경제정체의 길임. 소득분배의 균형은 각자의 소득은 차이가 나지만 각자가 각자의 노 력과 능력에 따라 수직적 사다리에 안정적으로 위치하고 있음을 의 미. 소득재분배가 수직적 사다리를 눕히는 정도로, 즉 차별화 원리를 부 정하는 정도로 강화되면 오히려 모든 사람을 더 어렵게 만듦.

지난 40년, 한국경제발전의 회고와 향후 발전전략 19 (6) 경제력 집중이냐 분산이냐? 경제력집중은 경제발전의 자연스러운 과정임. 시공을 가리지 않고, 도시상업중심기업을 가리지 않고, 경제적 자원 과 활동이 잘하는 도시지역기업을 중심으로 집중되지 않고는 경제 발전 불가. 지나친 균형과 분산정책은 차별화에 역행하는 것으로 경제적 역동성 훼손. 획일적 지역균형, 획일적 중소기업 지원, 획일적 농가지원 정책은 실 패 경제력집중과 독점을 혼돈해서는 안됨. II. 한국경제발전의 동인과 정체의 원인 1. 한국경제의 현 좌표: 성장의 장기정체 지속 (1) 80년대 후반 이후 GDP증가율(3년 이동평균)의 장기추세 하락 12.0 0 10.0 0 8.0 0 6.0 0 4.0 0 2.0 0 0.0 0 6 1 6 3 6 5 6 7 6 9 7 1 7 3 7 5 7 7 7 9 8 1 8 3 8 5 8 7 8 9 9 1 9 3 9 5 9 7 9 9 0 1 주: GDP증가율을 3년 이동평균한 시계열에 대하여 61~88년과 88~2002년 으로 분리하여 추세선을 추정하였음. 88년을 기준으로 두 기간을 분리한 이 유는 매년 추세선의 기울기를 분석한 결과 88년이 정점으로 나타났기 때문 임. 두 기간의 추세선 기울기는 1961~ 1988년기간에는 0.037(t값=0.731), 1988~2002년에는 -0.302(t값=2.900)로 추정됨.

20 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 (2) 내수부문의 장기추세선은 더 급격한 하락 <내수증가율(3년 이동평균) 추이> 12 10 8 6 4 2 0-2 72 74 76 78 80 82 84 86 88 90 92 94 96 98 00 02-4 -6 주: 추세선 기울기는 1972~1990년 기간에는 0.144(t값=1.444), 1990~2002 년에는 -0.698(t값=2.274)임. (3) 고정투자증가율은 90년 이후 하락세 지속 <고정투자증가율(3년 이동평균) 추이> 35 30 25 20 15 10 5 0-5 72 74 76 78 80 82 84 86 88 90 92 94 96 98 00 02-10 주: 추세선 기울기는 1972~1990년 기간에는 -0.089(t값=0.280), 1990~2002년 기간에는 -1.165(t값=2.791) (4) 80년대 후반 이후 총요소생산성 추세 하락

지난 40년, 한국경제발전의 회고와 향후 발전전략 21 0.06 0.04 0.02 0-0.02-0.04-0.06-0.08 1979 1981 1983 1985 1987 1989 1991 1993 1995 1997 자료: 표학길, 한중일 총요소생산성 측정 및 비교, 한국생산성본부/서울대 경제연구소, 2003. (5) 80년대 후반 이후 상장회사(전체) 수익성 추세 하락 자료: 한국상장회사협의회, 상장회사총람 각년도

22 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 2. 한국경제 도약(Take-off)의 동인 : 관치차별화 정책 개발년대의 "정부는 스스로 돕는 자를 돕는다"는 정책 수출진흥정책 : 잘하는 기업만 지원 모든 기업을 수출전선에 몰입시킴. 새마을운동 : 잘하는 새마을만 지원 모든 마을을 새마을운동의 경쟁에 몰입 시킴. 원호대상자지원정책 : 자조하는 대상자만 지원 관치차별화 정책의 부작용 : 정경유착, 도덕적 해이, 부패, 지대추구, 승 복하지 않는 다수의 패자 양산 3. 1980년대 후반('87~'88) 이후 경제성장의 정체 원인 : 균형성장, 적정소득분배, 경제력집중규제, 경제민주화의 추구 관치평등주의 개혁의 시작 헌법 제9차 개정(1987.10.29) 제119조 1) 대한민국의 경제질서는 개인과 기업의 경제상의 자유와 창의를 존 중함을 기본으로 한다. 2) 국가는 균형있는 국민경제의 성장 및 안정과 적정한 소득의 분배를 유지하고, 시장의 지배와 경제력의 남용을 방지하며, 경제주체간의 조화를 통한 경제의 민주화를 위하여 경제에 관한 규제와 조정을 할 수 있다. 차별화를 부정하는 정책사례 : 정부는 스스로 돕는 자를 역차별 - 30대그룹에 대한 획일적 특별 규제/ systematically penalizing the best performers: - 대기업 규제속에서 중소기업 육성 대기업규제는 중소기업의 수요기반 잠식 부품소재산업 부문에 능력있는 자본의 진출을 차단 획일적이고 분산위주의 중소기업지원 제도 - 교육평준화 강화

지난 40년, 한국경제발전의 회고와 향후 발전전략 23 - 노사평등적, 경영민주화: 勞 와 使 는 다른데도 평등하게 취급 - 도덕적해이를 조장하는 농업지원정책, 지방대학육성정책, 공과대학육 성정책, 지방균형발전정책 "Global Standards" 이름하의 국민의 정부의 획일적 기업금융개혁 - "글로벌 스탠더드"라는 미명하에 언필칭 응능주의( 應 能 主 義 )적 규제 양산 : 역차별규제정책의 전형 - 200% D/E ratio: D/E 유용성 상실/ 시장차별화기능 상실 - 8% BIS ratio: BIS ratio의 유용성 상실/ 시장차별화기능 상실 - 기업내부구조(Corporate structure), 기업지배구조(Corporate governance), 이사회 제도(BOD)등에 대한 획일적 규제(Uniform standard)/ 시장차별화 기능의 상실 - 집단주의적 구조조정/ 시장차별화 기능의 상실 최근 평등주의적 정책논의의 예 - 지역균형발전 및 지방대학균형발전 정책 - 부동산 과다 보유세 신설 4. 향후 가야 할 길: 경제발전 원리의 구현 <한국의 경제발전전략 로드맵> 60s/70s 관치차별화 지속성장의 길 80s/90s 관치평등화 위기로 가는 길 2002+? 시장과 정부에 의한 차별화

24 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 III. 한국경제의 지속성장을 위한 개혁과제 1. 헌법상의 경제장(제9장)의 개정 : "경제민주화" 이념탈피와 정부개입 조항의 철폐 민주주의는 절대평등을 추구하는 반면 시장경제는 차별화를 기초로 함: 시장경제의 본질은 다른 것을 다르게 취급하는데 있는데 반해 정치는 다 른 것을 다르지 않게 하는데 있음. 따라서 경제민주화는 경제를 절대평 등사상에 의해 운영하겠다는 선언 헌법 제119조 2항의 개정 2. 노사평등적 경영민주화 이념의 탈피 기업은 하나의 CEO를 정점으로 하는 수직적 명령조직으로 경영권은 CEO의 몫임. 세계유수의 기업은 모두 강한 CEO를 가진 기업 경영권 의 민주적 분점은 기업의 본질에 위배되기 때문에 기업성장에 치명적 <시장과 기업의 차이> 기원(Origin) 이점(Benefit) 운영원리 2) 투명성 조건 5) 동양사상 시 장 사람간의 자 연스런 거래 본능 거래를 통한 상호이익 (Gains from trade) 상호간 협상과 합의, 민주적 수평관계 거래조건(terms of trade)의 높 은 투명성 老 子 의 無 爲 自 然 : 다양성, 자율 기 업 시장거래에 수반하는 거 래비용 을 절약 1) 경제전체의 비용절감 수직적 명령체계 3),4) (Command, administrative system) 태생적으로 불투 명한 거래 내부 화 孔 子 : 도덕율, 중용 시사점 1) 시장효율성 거래비용 "기업"에 대한 수요 기업의 규모 /재벌 의 존재 이유 2) 정부개입에 의한 시장운영의 명령체계화나 기업경영의 민주적 합 의 및 수평적 관계화는 각각의 기능을 무력화할 가능성. 3) 강한 leadership의 CEO가 강한 기업을 만듦 4) "소유지분에 따른 경영권 행사" 주장은 기업의 본질을 무시한 발상/소

지난 40년, 한국경제발전의 회고와 향후 발전전략 25 유지분이 미미한 CEO가 경영권을 행사하기도 하고, 소유지분이 높은 주주가 경영권을 행사하지 못할 수도 있음. 5) 시장거래의 투명성에 비해 기업의 내부경영 투명성은 낮을 수밖 에 없음. 3. 공정거래법의 환골탈태 : 경제력집중규제에서 경쟁정책 중심으로 전환 1) 기업성장과 경제발전: Fortune 500대 기업의 국별 분포 순위 순위 2002 평균 국가명 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 (2002기준) 전체 비금융업 금융업 (95~2002) 1 U.S. 153 162 175 185 179 185 197 192 162 30 178.5 2 Japan 141 126 112 100 107 104 88 88 71 17 108.3 3 France 42 42 39 39 37 37 37 40 30 10 39.1 4 Britain 32 34 35 38 38 33 33 35 23 12 34.8 4 Germany 40 41 42 42 37 34 35 35 24 11 38.3 6 Canada 6 6 8 12 12 15 16 14 7 7 11.1 7 South Korea 12 13 12 9 12 11 12 13 11 2 11.8 8 China 2 3 4 6 10 12 11 11 6 5 7.4 8 Netheralnds 8 8 9 7 8 9 9 11 7 4 8.6 8 Switzland 16 14 12 11 11 11 11 11 6 5 12.1 11 Italy 12 13 13 11 10 8 8 9 5 4 10.5 12 Austrailia 4 5 7 7 7 7 6 6 5 1 6.1 12 Sweden 3 4 4 4 4 5 5 6 5 1 4.4 14 Spain 6 5 5 5 5 6 5 5 3 2 5.3 15 Brazil 4 5 5 4 3 3 4 4 1 3 4.0 16 Belgium 5 3 3 2 3 3 3 3 1 2 3.1 16 Finland 2 1 2 4 2 2 2 3 3 0 2.3 16 Russia 1 1 1 2 2 2 3 3 0 1.7 19 Mexico 1 1 1 1 2 2 2 2 2 0 1.5 19 Norway 2 2 2 3 2 2 2 2 2 0 2.1 21 India 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1.0 21 Luxembourg 1 1 1 2 1 1 0 1.2 21 Malaysia 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1.0 21 Singapore 1 1 1 1 0 1.0 21 Taiwan 1 1 2 2 1 2 1 0 1 1.4 21 Belgium/Netherlands 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1.0 21 Britain/Netherlands 2 2 2 2 2 2 2 1 1 0 1.9 28 Denmark 1 1.0 28 Venezuela 1 1 1 1 1 1 1 1.0 2) 기업성장과 경제발전: 1인당 GNP와 1인당 기업자산규모의 관계 (Fortune 500대 기업, 금융업 포함. 1995~2002) <상관분석 > LOG_1인당 GNP LOG_ 1인당 기업자산 LOG_ 1인당 GNP 1.000 0.872 LOG_1인당 기업자산 0.872 1.000

26 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 <회귀분석 > Log (1인당 GNP) = 5.13 + 0.476 Log(1인당 기업자산) (28.29) (24.51) Adj-R2 = 0.758 기 업 규 모 와 12 11 log(1인 당 GN 10 9 8 7 6 LO G (G NP P C) = 5.127 +0.476*LO G (AS S ET P C) 5 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 log(1인 당 기? 3) 한국의 기업성장과 경제발전의 관계 <1인당 GNP와 기업자산/인구(한국은행 기업경영분석 자료)> <상관분석> LOG_1인당 GNP LOG_ 1인당 기업자산 <회귀분석> LOG_ 1인당 GNP 1.000 0.988 LOG_1인당 기업자산 0.988 1.000 Log (1인당 GNP) = -1.10 + 0.635 Log(1인당 기업자산) Adj-R2 = 0.976 (-4.18) (34.85)

지난 40년, 한국경제발전의 회고와 향후 발전전략 27 기 업 규 모 와 경 제 발 전 ( 한 국 : 1 9 7 2 ~ 2 0 0 2 ) 10 log(1인당gnp) 9 8 7 6 LG NP P C = -1.101 + 0.635*LAS TP C 5 10 11 12 13 14 15 16 17 log(1인당 기업자산) 4) 30대그룹에 대한 경제력집중규제와 경쟁촉진정책의 비교 목 적 정책방향 정책수단 특 징 1987년 이후의 경제력집중규제 1) 독점의 폐해 교정과 경제민주화 기업의 성장을 촉진하는 각종 기 업전략의 규제 기업전략에 대한 개입 및 규제: 기 업의 조직, 소유지배구조, 출자 및 투자행위, 내부거래, 업종선택 및 다각화 규제 등 폐해: 기업규제가 국민경제의 발전 저 해정책집행의 어려움 발생 stop-go형태의 정책추진 불가피 (Time inconsistency) 경쟁제한적 결과 초래 경쟁촉진정책 2) 독점의 폐해 교정 경쟁의 촉진 진입규제 철폐, 시장개방, FDI유 치, 독점 및 경쟁제한적 행위규제, 신속한 퇴출제도의 정비 등 장점: 기업의 성장과 국민경제의 발전 도모 경쟁촉진으로 경제활력 유지 및 소비자복지 증대 주 : 1) 독일, 일본, 한국의 공정거래정책의 특징, 2) 미국의 공정거래정책의 특징 4. 기타 경제사회부문의 차별화를 부정하는 평등주의적 정책의 개혁 사회공적부조의 도덕적 해이 요소 최소화: 차별화에 기초한 공적부조 system의 개혁 교육평준화의 철폐/ 대학의 자율화 추진

28 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 노사관계의 정상화: 기업의 본질에 대한 이해 필요/ 노조의 경영참여 주 장의 문제점 이해 필요 각종 평등주의적 시책의 재검토 및 철회 - 산술적인 인위적 균형정책 - 모든 정당의 획일적인 남녀동수의 정당명부제 - 획일적인 중소기업지원정책 - 획일적인 벤처기업 선정과 지원정책 - 획일적인 대기업규제정책 - 획일적인 농가지원정책 - 차별화에 기초하지 않은 R&D 지원 및 국가혁신 시스템 - 지방대 출신자를 위한 공무원 할당제 논의 - 부동산 과다 보유세 및 부유세 도입 논의 - 서울대 폐지 주장 또는 국립대 평준화 주장 - 비정규직을 정규직화 시키려는 정책 IV. 결론 1. 경제의 도약(발전)은 "스스로 돕는 자를 돕는" "차별화" 과정을 통해서 만 가능하다. 2. 성장은 집적과 집중을 통해서만 가능하다. 3. 불균형은 불균형정책으로만 극복될 수 있다. 4. 세상이치(차별화)에 맞지 않고, 비현실적인 이상(평등사상)에 기초한 개 혁은 반드시 실패한다. 5. 백성의 가난은 나랏님도 구제하지 못한다. 개혁은 스스로 돕는 자를 도와야 한다. 6. 정부 의존적인 실패하는(스스로 돕지 않는) 국민을 양산하는 잘못된 평 등지향 민주정치가 한국경제 발전의 장애요인이다. 7. 기회균등의 민주정치와 결과의 차별화를 수용하는 시장경제의 원리를 확립하는 것이 국가발전의 요체이다.

교육과정과 대학입시 29 교육과정과 대학입시 이 원 희 대교협 중앙상담교사단 공동위원장 1. 서 론 21세기를 맞은 세계 각 국은 교육이야말로 미래를 대비하는 강력한 전 략으로 강조하고 있다. 특히 고등교육의 성패여부가 국가경쟁력의 관건이 라는 공감대는 널리 확산되어 있다. 이러한 인식을 바탕으로 세계 주요 국 가들은 고등교육의 개혁을 지속적으로 추진해 왔다. 우리 나라도 교육의 질 개선를 제고하여 우수한 인력을 양성 공급하고 나아가 국가 경쟁력 을 강화한다는 목적으로 수 차례의 대학입시제도 개선을 했는가 하면 다 각적 정책적 노력을 해왔다. 우리 나라 대학입시제도는 해방 이후 2005학년도 대학입학 전형 제도 도입 을 포함하여 크게는 15차례, 작게는 무려 36차례의 변화를 겪어 왔다. 한마디 로 매년 수정 보완을 해온 셈이다. 그럼에도 불구하고 대학입시를 둘러싼 고질적 교육문제들은 여전히 해결되지 않고 있다. 예컨대, 중등교육은 물론이 고 심지어 초등교육 까지도 대학 입시에 매달리는 교육 종속화 현상, 교사 학생 학부모 모두가 점수 따기 에 매달리는 입시위주교육의 만연, 년간 30 조를 상회하는 것으로 추산(30조 ~ 50조)되는 엄청난 규모의 사교육비의 지출 등은 과열 입시 경쟁 교육의 악순환적 역기능 현상을 드러내는 대표적 사례라 할 수 있다. 이러한 대학입시를 둘러싸고 제기되어 있는 문제를 전향적으로 해결하기 위하여 고등학교 생활의 학력, 인성, 성격 등을 종합적으로 수록하게 되는 학교생활기록부를 자율로 반영토록 함으로써 고등학교의 학생추천권한을 인 정하고. 수학능력시험을 통해 국가의 참여를 허용하면서도 대학의 특성을 반영하여 독자적인 대학입학전형방법을 자율적으로 결정 시행하도록 하여 대학에 대한 학생 선발권 부여 를 골자로 하는 2002년 새로운 입시제도를

30 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 도입하였다. 2002년 대학입시제도개선안은 시행과정에서 학생생활기록부의 수행평가와 관련하여 교사들의 과중한 업무부담, 입시제도의 복잡성, 내 신성적의 신뢰성(성적부풀리기) 등에 대한 비판이 제기되기도 하였다. 그러나 2002년 대학입시제도개선안은 대학입시와 관련하여 끊임없이 제기되어 왔던 적격자 선발의 타당성 결여, 중등교육의 파행적 운 영, 대학의 자율성 제한, 대학입시관리의 공공성 결여 등을 개선 하려 했던 개혁적 조치였다. 즉, 2002년 대학입시제도개선안은 1 전형요 소의 자율적 결정과 독자적 기준에 따라 학생을 선발하도록 함으로써 대 학의 학생 선발권을 존중하는 자율성 부여, 2 복수지원 특별전형 수 시모집 정시모집 추가 모집 등을 허용함으로써 진학자의 대학선택 기 회확대, 3 전반적인 고등학교 생활과 잠재 가능성 등을 준거로 삼는 전 형요소와 선발과정에 대한 다양화를 통하여 종합적인 고등정신능력을 배 양할 수 있는 교육풍토 조성과 공교육의 내실화를 도모하고자 했다는 점에서 자율성, 다양성, 공공성 의 원칙을 중시했던 학생선발 방안이었다. 이러한 2002학년도 대학입시제도개선안의 기본원칙과 방향은 2005학년 도 대학입학전형기본계획에서도 그대로 유지되고 있다. 다만 7차 교육과 정을 반영하는 입학전형이라는 점이 다르다. 그동안 추진경과를 살펴보 면, 교육인적자원부는 2001년 3월 ~ 12월 7차 교육과정 시행에 따른 2005학년도 대학수학능력시험 체제 개편안 을 마련하였고, 이에 따라 한국대학교육협의회는 2002년 6월 ~ 7월 2005학년도 대입 학교생활기록부 대학수학능력시험 반영계획을 수합 집계하여 2005학년도대입 학교생활 기록부 대학수학능력시험 반영계획 주요 사항(2002. 8) 을 사전 예고 하 였다. 그리고 한국교육과정평가원은 2003년 6월 2005학년도 대학수학능 력시험 시행계획안 을 발표하였으며, 교육인적자원부는 2003년 8월 2005학년도 대학입학전형기본계획 을 고시하였다. 현재 2005학년도 대 학입시의 주요 골격은 이미 결정되어 있는 셈이다. 다만 각 대학에서는 사전 예고된 2005학년도대입 학교생활기록부 대학수학능력시험 반영계획 주요 사항 에 따라 세부 전형계획을 수립하여 2004년 1월 26일 발표하였 다. 한국교육과정평가원에서는 2003년 12월 4일(목) 2005학년도 대학수

교육과정과 대학입시 31 학능력시험예비평가 를 실시하여 2005학년도 대학수학능력시험 시행계 획 2004년 2월 5일 발표하였다. 따라서 여기에서는 먼저 2005학년도 대학수학능력시험 계획 에서 밝 히고 있는 2005학년도 대학수학능력시험의 영역과 과목별 출제의 범위 등 을 살펴보고자 한다. 그리고 2005학년도 대학입학 전형계획 주요사항 에 근거하여 각 대학의 전형계획에서 고려하고 있는 모집시기별 전형요 소별 등 주요 전형자료 활용 계획을 살펴보고자 한다. 2. 본 론 7차 교육과정의 편제와 2005학년도 대학수학능력시험 2005학년도 대입전형은 7차 교육과정을 반영하는 것이기 때문에 7차 교육과정을 이해하는 것은 무엇보다 중요하다. 7차 교육과정은 첫째, 교과 서 중심, 공급자 중심의 학교 교육 체제가 교육과정 중심, 교육수요자 중심 의 교육 체제로 전환 둘째, 학교의 경영책임자인 교장과 수업 실천자인 교 사가 교육 내용과 방법의 주인이 되고 전문가의 위치에 서게 하고 셋째, 지 역 및 학교의 특성, 자율성, 창의성을 충분히 살려서 다양하고 개성있는 교 육의 실현을 그 근본 목적으로 제시하고 있다. 이러한 취지를 바탕으로 하는 7차 교육과정의 주요 특징은 1 국민 공통 기본 교육과정의 편성과 학생 선택 중심교육과정의 도입 2 수준별 교육 과정의 도입 3 재량 활동의 신설 확대 4 학습량 최적화와 수준 조정 5 교육과정 평가 체제 확립 6 창의성, 정보 능력 배양 등을 들 수 있다. 이중에서 교육과정 편성의 기본 원칙이라 할 수 있는 국민 공통 기본 교 육과정의 편성과 학생 선택 중심교육과정의 도입은 2005학년도 대학입시 의 기본계획의 변화를 가져오게한 근본 요인이라 할 수 있다. 즉, 초등학 교 1학년부터 고등학교 1학년 까지를 국민공통 기본교육기간(10년)으로 설정하여 국민공통기본교육과정을 편성하고 이를 이수하도록 하는 한편, 고등학교 2,3학년에서는 학생선택중심교육과정을 도입하여 교과에 따라 일 반 선택과 심화 선택으로 나누어 과정,계열의 구분 없이 이수하도록 되어

있기 때문에 대학수학능력시험 방식과 대학입시전형제도로는 공정한 대학 수학능력시험의 실시와 대입전형이 어렵게 되었다. 7차 교육과정에서 교과 편제의 개편은 대학입시제도의 개편을 불가피하게 한셈이다. 따라서 일반 계 고등학교의 7차 교육과정의 교과목 편제를 살펴보면 <표 1>과 같다. 구 교 과 <표 1> 일반계 고등학교의 7차 교육과정의 교과목 편제 분 국민공통 선 택 과 목 기본교과 일반 선택 과목 심화 선택 과목 국어 국어⑻ 국어생활⑷ 화법⑷,독서⑻,작문⑻,문법⑷,문학⑻ 도덕 도덕⑵ 시민 윤리⑷ 윤리와 사상⑷, 전통 윤리⑷ 사회 사회⑽ 인간 사회와 환경⑷ 한국 지리⑻, 세계 지리⑻, 경제 지리⑹, (국사4) 한국근 현대사⑻, 세계사⑻, 법과 사회⑹, 정치⑻, 경제⑹, 사회 문화⑻ 수학 수학⑻ 실용 수학⑷ 수학Ⅰ⑻, 수학Ⅱ⑻, 미분과 적분⑷, 확률과 통계⑷, 이산수학⑷ 과학 과학⑹ 생활과 과학⑷ 물리Ⅰ⑷, 화학Ⅰ⑷, 생물Ⅰ⑷,지구과학Ⅰ⑷, 물리Ⅱ⑹, 화학Ⅱ⑹, 생물Ⅱ⑹, 지구과학Ⅱ⑹ 기술 기 술 정보사회와컴퓨터⑷ 농업 과학⑹, 공업 기술⑹, 기업 경영⑹, 가정 가정⑹ 해양 과학⑹, 가정 과학⑹ 체육 체육⑷ 체육과 건강⑷ 체육 이론⑷, 체육 실기(4이상)* 음악 음악⑵ 음악과 생활⑷ 음악 이론⑷, 음악 실기(4이상)* 미술 미술⑵ 미술과 생활⑷ 미술 이론⑷, 미술 실기(4이상)* 외 국 어 영어⑻ 영어Ⅰ⑻, 영어Ⅱ⑻, 영어 회화⑻, 영어 독해⑻, 영작문⑻ 제 2 외국어 한문 교련 교양 이수 단위 재량활동 (12) 독일어Ⅰ⑹ 프랑스어Ⅰ⑹ 스페인어Ⅰ⑹ 중 국어Ⅰ⑹ 일본어Ⅰ⑹ 러시아어Ⅰ⑹ 아랍어 Ⅰ⑹ 한문⑹ 교련⑹ 철학⑷ 논리학⑷ 심리 학⑷ 교육학⑷ 생활 경제⑷ 종교⑷ 생태와 환경⑷ 진로와 직업⑷ 기타⑷ 독일어Ⅱ⑹ 프랑스어Ⅱ⑹ 스페인어Ⅱ⑹ 중국 어Ⅱ⑹ 일본어Ⅱ⑹ 러시아어Ⅱ⑹ 아랍어Ⅱ⑹ 한문고전⑹ (56) (24)이상 (112)이하 특별활동 (4) (8) 총이수단위 (216) 1 ( ) 안의 숫자는 단위수이며, 1단위는 매주 50분 수업을 기준으로 하여 1학기(17주) 동안 이수하는 수업량이다. 2 국민 공통 기본 교과와 재량활동에 배당된 단위수 및 특별활동 4단위는 10학년에서 이 수하도록 한 것이다. 3 * 표시한 체육, 음악, 미술 교과의 심화 선택 과목은 체육, 예술에 관한 전문 교과의 과목중에서 선택한다. 4 교양 교과에서 심화 선택 과목이 필요한 경우 전문 과목 중에서 선택하거나 시 도의 편 성 운영지침에 의거 새로운 과목을 신설할 수 있다.

교육과정과 대학입시 33 <표 1>에서 보는바와 같이 고등학교 1학년의 국민공통교과목은 국어, 영 어, 사회, 수학, 과학, 영어 10개 교과로 구성되어 있다. 고등학교 2학년과 3학년이 선택하여 이수하도록 되어 있는 선택교과목은 일반선택교과목 26과 목, 심화선택교과목 53과목으로 편성되어 있다. 물론 학생들이 자유롭게 선 택할 수 있는 것은 아니고 교육청이나 학교에서 지정한 교과를 이수하고 나 머지 68단위 정도에서 학생들이 선택하여 교과를 이수하도록 하고 있다. <표 2> 2005학년도 수학능력시험 체제 영 역 출제범위 문항수 언 수 리 (택1) 어 가 형 범교과적 소재를 활용하여 출 제 수학 I + 수학 II +(미분과 적분, 확률과 통계, 이산수학 3개 과 목 중 택1) 60 30 듣기 6문항 포함 수학 I 40% 수학 II 40% 선 택 20% 시험 시간 원 점 수 만 점 평 균 표준점수 표준 편차 범위 90분 100 100 20 0~200 100분 100 100 20 0~200 나 형 수학 I 30 수학 I 100분 100 100 20 0~200 외국어(영어) 범교과적 소재를 활용하여 출제 50 사회/ 과학/ 직업 탐구 (택1) 사회 탐구 과학 탐구 직업 탐구 제2외국어/ 한문 윤리(윤리와 사상 + 전통윤리), 한국지리, 한국근 현대사, 세 계사, 법과 사회, 정치, 경제, 사 회 문화, 11개 과목 중 최대 택 4 물리 I, 물리 II, 화학 I, 화학 II, 생물 I, 생물 II, 지구과학 I, 지 구과학 II 8개 과목 중 최대 택 4 - 농업정보관리, 정보기술기초, 컴퓨터일반, 수산, 해운정보처리 4개 컴퓨터과목 중 최대 책 1 - 농업이해, 농업기초기술, 해 사일반, 해양일반, 인간발달, 식 품과 영양, 디자인일반, 프로그 래밍 13개 전공 관련 과목 중 최대 택 3 독일어 I, 프랑스어 I, 중국어 I, 일본어 I, 러시아어 I, 아랍어 I, 한 문 8개 과목 중 택 1 과목당 20 과목당 20 과목당 20 과목당 30 듣기 말하기 17문항포함 20문항 X 최대4과목 20문항 X 최대4과목 20문항 X 최대3과목 70분 100 100 20 0~200 최대135분 과목당30분 최대135분 과목당30분 최대105분 과목당30분 50 50 10 0~100 50 50 10 0~100 50 50 10 0~100-40분 50 50 10 0~100 자료 : 한국교육과정평가원(2004.2.5.), 2005학년도 대학수학능력시험 시행계 획.

34 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 한국교육과정평가원이 7차 교육과정의 편제를 고려하여 교육평가, 교육과 정, 교과교육전문가, 교사로 구성된 정책연구진의 연구결과와 관련분야 전문 가, 교사, 학부모를 대상으로 한 세미나와 설문조사 등의 의견 수렴의 과정 을 토대로 2005학년도 대학수학능력시험 시행계획안 을 정리하면 <표 2>와 같다. <표 2>에서 알 수 있는 것 처럼, 2005학년도 대학수학능력시험은 현행 의 대학수학능력시험의 틀을 최대한 유지하고자 하고 있으며, 학생의 능 력, 진로, 필요, 흥미를 중시하는 7차 교육과정의 기본정신에 따라 시험 영역과 과목을 선택할 수 있게 하고 있다. 특히 언어영역, 외국어(영어) 영역은 범교과적 소재를 바탕으로, 수리영역, 사회/과학/직업탐구영역, 제2외국어/한문영역은 개별 교과의 특성을 바탕으로 사고력 중심의 평가 를 지향할 것으로 되어있다. 2005학년도 대학수학능력시험에서 응시과목의 선택은 언어, 수리, 외 국어, 사회/과학/직업탐구, 제2외국어/한문의 5개 영역 중 전부 또는 일 부를 선택할 수 있도록 하고있으며, 수리 영역은 가'형과 나 형 중 하나를 선택하도록 하고 있다. 그리고 사회/과학/직업탐구 영역 중 한 영 역을 선택하도록 하고 있으며, 사회탐구영역에서는 11개 과목 중 최대 4 과목, 과학탐구영역에서는 8개 과목 중 최대 4개 과목(단 물리II, 화학 II, 생물 II, 지구과학 II는 최대 2과목 선택), 직업탐구영역에서는 컴퓨 터 관련 4개 과목 중 1과목과, 전공 관련 13개 과목 중 최대 2과목을 선 택하도록 하여 수험 준비의 부담을 덜어 주고 있다. 그리고 <표 1>의 일반계 고등학교의 7차 교육과정의 교과목 편제와 <표 2의>의 2005학년도 대학수학능력시험의 직접적 출제의 범위를 비교해 볼 때, 제2외국어를 제외한 모든 영역에서 고등학교 2, 3학년의 심화선택교 과목을 중심으로 출제하는 것으로 되어 있다. 이것은 심화선택교과목은 국민공통교육기본교육과정을 기초로 구성되어 있기 때문에 국민공통기본 교육과정을 간접적 출제의 범위에 포함시키는 것으로 볼 수 있다. 또한 영역별 출제 문항과 배점을 달리한 것은 교육내용의 중요도, 난이도, 소 요시간, 변별력 등을 고려한 것이라 할 수 있다.

교육과정과 대학입시 35 2003년 6월에 교육과정평가원이 발표했던 2005학년도 대학수학능력시 험 시행계획안 과 최근 2004년 2월 5일에 발표한 최종 2005학년도 대학 수학능력시험 시행계획 에서 달라진 주요 내용은 탐구영역 시간 배정에 관한 사항이다. 2004년 11월 17일에 치러질 2005학년도 대학수학능력시험의 탐구영역 은 선택과목별로 30분 단위로 나눠서 치러진다. 이에 따라 과목마다 문제 지 회수 시간이 5분씩 3차례 추가돼 전체 시험시간은 120분에서 135분으 로 15분 늘어난다 수험생들은 선택한 과목만을 치른 뒤 각 과목 시험이 끝날 때마다 시 험지를 제출해야 하므로 선택과목 한 과목을 풀어야 하는 30분 동안엔 두 과목 이상의 문제지를 꺼내놓고 풀 수 없다. 선택과목 별로 문제지가 분리 돼 봉투에 담겨 있어 수험생들은 30분마다 하나씩 꺼내 문제를 풀어야 한 다는 것이다. 즉, 4교시 탐구영역 응시자 가운데 4과목을 선택한 수험생은 오후 3시 부터 시험을 시작하지만 3과목 응시자는 오후 3시35분, 2과목 응시자는 오 후 4시10분, 1과목 응시자는 오후 4시45분에 시험을 시작한다. 수험생은 고사장 안에서 시험이 시작되길 기다려야 한다. 아예 탐구영역을 선택하지 않은 수험생은 이 시간 동안 별도의 방에서 대기해야 한다. 이는 수험생이 문제풀이 시간을 벌기 위해 탐구영역 여러 과목을 선택 하여 자신이 지원하려는 대학이나 모집단위가 반영하는 과목만을 집중적 으로 푸는 위장 선택 을 막기 위한 것이다. 2005학년도 대학입학전형 계획의 주요 내용 교육인적자원부는 대학은 그 설립목적 및 교육목표에 따라 다양한 전형방법 을 마련 운영하여 특성화를 지향하고 자율성과 책무성을 조화롭게 추구해야 하며, 정부는 최소한의 기본적 사항만을 제시하되, 각 대학의 입학전형이 학교교육 정상화를 도모하고 국민들의 사교육비 부담을 완화시키며 학생 의 진학 기회가 확대될 수 있도록 노력한다 는 것을 2005학년도 대학입학전

36 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 형의 기본방향의 대전제로 삼고 있다. 2005학년도 대학입학전형의 기본방향은 2002/2003/2004학년도의 대학 입학전형의 기본방향과 그 맥락을 같이하는 것이다. 또한 2005학년도 대 학입학전형에서도 2002/2003/2004년도와 같이 수시 1학기. 수시 2학기 및 정시모집이 실시하며, 전형유형도 일반전형과 특별전형으로 실시한다는 점에서 대학입학전형의 일반적 경향에서도 큰 차이가 없다. 또한 초 중 등교육 정상화 및 공정하고 합리적인 학생선발을 위한 최소 제한기준 으로 논술고사외 필답고사, 기여입학제, 고교등급제를 금지하는 것도 같다. 그러나 2005학년도의 대학입학전형기본계획은 현행의 대입전형의 틀을 유지하되 7차 교육과정을 반영하기 때문에 수능 출제의 범위, 수능 시험 의 선택 영역, 응시자의 계열 구분, 수능 성적 통지표, 학교생활기록부 의 반영 등에서 차이가 있다. 그리고 응시자의 계열 구분이 되지 않으며, 실업계 고등학교 졸업자들이 대학에 진학할 수 있는 기회를 확대하기 위 하여 선택과목으로 직업탐구영역을 추가한 것도 특징이라 할 수 있다. 또 한 7차 교육과정 학생기록부 반영에서 창의적 재량활동을 추가한 것도 현 행의 대학입시전형과 다른점이라 할 수 있다. 전문대학이 2003학년도 2 학기부터 수시모집을 실시함에 따라 수시모집 합격시 전문대학에 대해서 도 복수지원과 이중등록을 제한하고 있다. 1. 모집시기별 대학 수 및 모집인원 2005학년도에도 대학들은 수시 1학기, 수시2 학기, 정시 가 나 다군으로 나누어 학생을 선발하는 것으로 되어 있다. 모집시기별 대학 수와 모집인원 은 <표 3>과 같다.

교육과정과 대학입시 37 항 목 전 형 대학수 <표 3> 모집시기별 대학 수 및 모집인원 수시1 수시2 정시 "가" 정시 "나" 정시 "다" 수 증감 수 증감 수 증감 수 증감 수 증감 대학수 199 102 +14 180 +2 110 +23 121 +11 110 +10 모 집 인 원 394,379 (-10,557) 22,138 2,462 152, 841 16,576 219, 400-17,201 83,2 26-6,488 한국대학교육협의회, 2005학년도 대학입학 전형계획 주요사항, 참조 81,0 24-5,906 <표 3>에서 보는 것처럼 전국 199개 대학 중 수시 1학기 모집대학은 102 개교(+14), 수시 2학기 모집대학은 180개교(+2), 정시 모집대학은 가군 모 집 110개교(+23), 나군 모집(121(+11), 다군 모집 110 개교(+10)로 집계되 었다. 4년제 대학 총 모집인원은 394,379명이며, 수시 1학기에 22,138명, 수시 2학기에 152,841명, 정시 가군에 219,400명, 정시 나군에 83,226명, 정시 다군에 81,024명을 모집하는 것으로 나타났다. 전체적으로 수시1 학기 와 수시 2학기 모집 대학 수와 모집인원이 늘어난 반면에 정시 모집인원이 감소한 추세를 보이고 있다. 2. 모집시기별 주요 전형요소 반영 현황 2005학년도 대학입학 전형에서도 수학능력시험성적, 학생생활기록부, 대 학별고사(면접, 논술 등), 추천서와 자기소개서 등의 주요 전형요소 활용하 는 것으로 되어 있다. 수시 1학기와 수시 2학기 대입전형에서 학생생활기록부, 면접 구술고사, 논술고사와 수능성적 최저학력기준을 반영하는 대학에 대한 집계결과는 <표 4>와 같다. <표 4>에서 보는 것처럼 수시 1학기 대입전형에서 학생생활기록부를 전 형요소로 반영하는 국공립 대학은 3개 대학이며, 사립대학은 35개 대학이 다. 그 반영비율을 보면 100%를 반영하는 대학은 17개 대학으로 가장 많 고, 50%미만 7개 대학이며, 60%이상이 4개 대학 순으로 집계되었다

38 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 <표 4> 수시1 2학기 모집 전형요소별 반영비율 모집시기 수 시 1 수 시 2 전형요소 국공립 사 립 계 국공립 사 립 계 100% 1 16 17 3 40 43 90%이상 1 2 3 4 3 7 80%이상 2 2 2 11 13 학 생 70%이상 1 1 3 9 12 생 활 60%이상 4 4 2 8 10 기록부 50%이상 1 3 4 8 8 50%미만 7 7 10 10 계 3 35 38 14 89 103 40%이상 8 8 1 15 16 면 접 30%이상 4 4 1 12 13 구 술 20%이상 1 6 7 3 14 17 고 사 10%이상 1 2 3 6 4 10 계 2 20 22 11 45 56 50%이상 4 4 40%이상 3 3 1 1 논 술 30%이상 1 1 고 사 20%이상 1 1 계 1 3 4 0 6 6 수능성적 최저학력 2 3 5 8 40 48 한국대학교육협의회, 2005학년도 대학입학 전형계획 주요사항, 참조 면접 구술고사의 경우 국공립 대학 2개, 사립대학은 20개 대학이 전형 요소로 반영하고 있다. 반영비율을 보면 40%이상 반영하는 대학은 8개, 20%이상 7개, 30%이상 4개, 10%이상 3개 순으로 집계되었다. 논술고사를 전형요소로 반영하는 국공립 대학은 1개 대학(30%이상), 사립대학은 3개 대학(40%이상)으로 집계되었다. 마지막으로 최저학력을 전형요소로 반영 하는 대학은 국공립 2개, 사립대학은 3개 대학으로 집계되었다. 수시 2학기 대입전형에서 학생 생활기록부를 전형요소로 반영하는 국공 립 대학은 14개 대학이며, 사립대학은 89개 대학이다. 그 반영비율을 보면

교육과정과 대학입시 39 100%를 반영하는 대학이 43개 대학으로 가장 많았으며, 80%이상 13개 대 학, 70%이상 12개 대학, 60%이상, 50%미만 10개 대학 등의 순으로 집계 되고 있다. 면접 구술고사의 경우 국공립 대학 11개, 사립대학 45개 대학 이 전형요소로 반영하고 있다. 반영비율을 보면 20%이상이 17개 대학으로 가장 많고, 40%이상 16개, 30%이상 13개, 10%이상 10개 대학으로 집계되 었다. 논술고사의 경우 6개 사립대학이 전형요소로 반영하였으며, 50%이 상 4개, 40%이상 1개, 20%이상 1개 대학으로 집계되었다. 마지막으로 최 저학력을 전형요소로 반영하는 대학은 국공립 8개, 사립대학 40개 대학으 로 집계되었다. 교육대학교는 수시1 학기와 수시 2학기에 학생들을 모집하지 않는다. 수능성적은 수시 1학기 모집에서 전형요소로서 활용되지 않으며, 수시 2학 기 모집에는 최저학력기준으로 활용된다. 따라서 수시 모집에서는 수능성 적 보다는 학교생활기록부및 비교과 영역의 활동들과 대학별 면접 등의 고사가 중요한 요소로 활용된다. 특히 수시 모집은 대학이 입학을 자율적 으로 실시하며, 학생의 특기, 적성, 여건을 고려한다는 측면에서 대학별 독 자적 기준에 의한 특별전형 등의 모집비중이 높다. 이러한 특징은 현행 입 시제도와 거의 유사하다고 볼 수 있다. 참고로 수시 1학기와 수시 2학기의 특별전형과 대학의 독자적 기준에 의한 특별전형 현황은 <표 5>와 같다.

40 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 <표 5> 수시 1학기, 수시 2학기 모집의 정원내 특별전형 현황 (대학수) 특기자 특별전형 대학독자적기준에 의한 특별전형 세부유형 수시 1 수시 2 세부유형 수시 1 수시 2 문학 1 42 국가유공자및자손 9 98 어학 2 52 사회봉사자및자녀 1 41 한문 5 선 효행자 5 39 논리논술 2 사회적배려대상자및자녀 9 69 수학 1 18 학교장,교사추천자 48 120 과학 1 14 기타추천자 (학교장,교사이외) 12 59 전기 전자 2 기능우수자 (특기,자격증,경력) 15 70 항공 2 교과성적(내신)우수자 14 47 건축 3 특정전공우수자 2 지리 1 수능성적우수자 6 농업 5 기수능응시자 2 1 음악 1 23 어학우수자 9 29 미술 29 예비대학수료자 2 2 무용 19 조기졸업자 1 체육 2 82 학생회임원,리더쉽 3 19 방송 연예 2 8 개근자 1 연극영화 1 8 각종대회입상자 1 18 디자인 11 수상자 4 컴퓨터정보화 2 33 기관장표창자 2 발명 6 해외유학생 1 4 로봇 1 대학과정수료졸업자 2 게임 2 만학도 전업주부 13 49 기능 3 간호과남자 2 만화 3 검정고시출신자 2 의상 1 특목고출신자 2 원예 2 예능계고출신자 1 산업공예 1 특성화고출신자 29 45 식품조리 5 대안학교출신자 3 13 영상 3 농어촌학교출신자 4 10 사진 2 지역할당 12 53 바둑 1 가업계승자 1 공연 1 3대이상가족동거 2 레저 1 공무원 교직원자녀 3 26 서예 1 종교인 자녀 15 멀티미디어 1 항공종사자 자녀 1 벤처사업 1 동일직종종사자 자녀 1 선반용접 1 선원자녀 4 리더쉽 1 산재근로자자녀 2 봉사 1 계 196 862 자기추천 1 자격증 1 1 취업자특별전형 6 40 복합유형 1 41 산업대학특별전형 9 소 계 17 438

교육과정과 대학입시 41 정시모집 대입전형에서 학생생활기록부, 면접 구술고사, 논술고사와 수 능성적 최저학력기준을 반영하는 대학에 대한 집계결과는 <표 6>와 같다. 전형요소 학 생 생 활 기록부 면 구 고 논 고 수 성 접 술 사 술 사 능 적 모집시기 <표 6> 정시모집 전형요소별 반영비율 정 국공립 사 립 교육대 계 100% 5 5 70%이상 1 1 6%이상 1 3 4 50%이상 2 25 4 31 40%이상 20 85 5 110 30%이상 7 31 2 40 30%미만 1 11 12 계 31 161 11 203 16%이상 12 12 10%이상 2 10 7 19 5%이상 2 3 4 9 5%미만 3 2 5 계 7 27 11 45 16%이상 1 1 10%이상 1 4 2 7 5%이상 1 1 2 5%미만 9 9 계 2 14 3 19 최저학력 4 8 2 14 100% 7 27 34 80%이상 1 6 7 70%이상 5 25 30 60%이상 18 70 88 50%이상 5 38 5 48 30%이상 2 18 6 26 30%미만 1 1 계 42 193 13 248 한국대학교육협의회, 2005학년도 대학입학 전형계획 주요사항, 참조 <표 6>에서 보는 것처럼 정시모집에서 생활기록부를 전형요소로 반영 하는 대학은 국공립 대학 32개, 사립대학 89개, 교육대학 11개 대학이다. 그 반영비율을 보면 40%이상을 반영하는 대학이 110개 대학으로 가장 많 았으며, 30%이상 40개대학, 50%이상 31개대학, 30%미만 12개대학 등의 시

42 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 순으로 집계되었다. 면접 구술고사의 경우 국공립 대학 7개, 사립대학 27 개, 교육대학 11개 대학이 전형요소로 반영하고 있다. 반영비율을 보면 10%이상 19개 대학으로 가장 많고, 16%이상 12개, 5%이상 9개, 5%미만 5개 대학으로 집계되었다. 논술고사의 경우 국공립 2개, 사립대학 14개, 교 육대학 3개 대학이 전형요소로 반영하였으며, 5%미만이 9개 대학으로 가 장 많았으며, 10%이상 7개, 5%이상 2개 16%이상 1개대학 순으로 집계되 었다. 다음으로 수능 성적을 전형요소로 반영하는 대학은 국공립 38개, 사 립 185개, 교육대학 11개 대학으로 집계되었다. 반영비율을 보면, 60%이상 이 88개 대학으로 가장 많았으며, 50%이상 48개, 100% 34개, 70%이상 30 개, 30%이상 26 등의 순으로 집계되었다. 마지막으로 최저학력을 전형요 소로 반영하는 대학은 국공립 4개, 사립대학 8개, 교육대학 2개 대학으로 집계되었다. 3. 대학입학수학능력시험 교과목 반영 실태 정시 모집 시기 계열별 대학입학수학능력시험 교과목 반영 유형은 크게 네 가지 형태로 나타나 있다. 즉, 2개영역 교과목, 3개 영역 교과목, 4개영역 교과목, 5개영역 교과목을 반영하는 형태를 취하고 있다. 이들 형태별 교과목 실태를 구체적으로 살펴보고자 한다. 2개영역 교과목을 반영하는 형태는 언어, 수학, 외국어 중 하나와 사 회탐구/과학탐구/직업탐구에서 하나의 탐구영역을 택하도록 하는 경우(1+1 의 형태)와 언어, 수학, 외국어 중 2개를 택하고 있는 경우(2의 형태) 두 가지로 대별된다. 이를 교과목별로 구체적으로 살펴보면 <표 7>과 같다. <표 7>에서 보는 것처럼 2개영역 교과목 반영에서는 언어와 외국어(2 의 형태)를 반영하는 경우가 가장 많았고(가, 나, 다 군을 합하여 38개 계 열별 모집단위), 그 다음은 언어와 사회탐구/과학탐구/직업탐구에서 한 탐 구영역을 선택하도록 하는 경우(가, 나, 다 군을 합하여 27개 계열별 모 집단위)가 많았다. 계열별에서는 예체능계열이 가장 많았으며, 의약계열 은 하나도 없었다. 예체능계열에서도 언어와 외국어를 지정하고 있는 경

교육과정과 대학입시 43 우(19개 모집단위)가 언어와 사회탐구/과학탐구/직업탐구를 선택하도록 한 경우(16개 모집단위)보다 상대적으로 많은 편이다. 모집 시기 가군 나군 다군 <표 7> 정시 모집 시기 계열별 수능 2개영역 교과목 반영 실태 계열 언, 외, 수, 언, 외, 언, 외 수, 외 사/과/직 사/과/직 사/과/ 직 사/직 사/과 계 인문사회 1 5 1 7 자연공학 2 1 3 의학계 1 1 예체능계 7 8 15 기타 1 2 3 계 9 16 3 1 29 인문사회 2 4 6 자연공학 1 2 2 2 2 9 예체능계 6 7 1 14 기타 2 1 3 계 9 15 2 3 2 1 32 전모집 1 1 인문사회 4 1 5 자연공학 1 1 2 4 예체능계 3 4 1 8 기타 3 1 4 계 9 7 0 3 2 1 22 한국대학교육협의회, 2005학년도 대학입학 전형계획 주요사항, 참조 3개영역 교과목을 반영하는 형태는 언어, 수학(가/나), 외국어 중 두 교과목과 사회탐구/과학탐구/직업탐구 중 한개 탐구영역을 선택하도록 한, 흔히 말하는 2+1의 형태라 할 수 있다. 2+1의 실제 유형은 총 20개의 유 형으로 매우 다양하며, 총 451개 모집단위에서 2+1의 교과목을 지정하고 있는 것으로 집계되었다. 2+1의 형태에서는 언어와 외국어 두 교과목과 사회탐구/과학탄구/직업탐구 중 한개 탐구영역을 선택하도록 하고 있는 경우(157개 모집단위)가 가장 많았고, 그 다음은 수학 가형과 나형 중 택1, 외국어 그리고 사회탐구/과학탄구/직업탐구에서 한 영역을 택하도록 하는 경우(75개 모집단위)가 많았다. 2+1의 수능교과목 반영형태를 취하는 계열 별 실태에서는 자연공학계열 130개 모집단위,인문사회계열 125개 모집단 위, 예체능계열 86개 모집단위 순으로 많았다.

44 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 <표 8> 정시 모집 시기 계열별 수능 3개영역 교과목 반영 실태 모집 시기 가군 나군 다군 모집 시기 가군 나군 다군 계열 언 수(가/ 나),사/ 과/직 언 수(나) 사/과/ 직 언 수(가, 나) 외 언 외 사 언 외 사/과 언 외 사/과/ 직 언 외 사/직 수(가, 나), 외 사/과 수(가, 나), 외, 사/과/ 직 수(가) 외 과 전모집 1 2 1 1 1 6 인문사회 2 7 6 24 1 1 1 42 자연공학 2 1 2 7 17 6 35 의학계 1 1 1 1 4 8 예체능계 1 4 4 19 1 29 기타 1 1 3 1 5 11 계 2 1 6 12 12 49 1 11 26 11 131 전모집 1 7 8 인문사회 1 1 11 4 22 2 1 1 43 자연공학 1 1 4 16 8 30 의학계 1 6 7 예체능계 1 1 5 4 17 1 1 30 기타 3 1 2 4 1 6 1 18 계 3 0 7 17 11 50 3 6 24 15 136 전모집 2 1 6 1 10 인문사회 2 6 5 21 3 1 38 자연공학 2 1 2 1 3 18 5 32 의학계 1 2 1 7 11 예체능계 2 2 1 20 1 1 27 기타 1 1 7 2 3 14 계 2 1 9 9 7 56 4 9 23 12 132 계열 수(가, 나) 외, 과 수(가) 외 사/과/직 수(가, 나) 외 과/직 수(나 ) 외 과/직 수(가) 외 과/직 언 수(가 ) 과/직 언 수(가, 나) 과/직 수(가) 외 과 언 수(가,나) 과 수(나) 외 사/직 인문사회 1 1 자연공학 3 2 2 1 8 의학계 2 1 2 5 예체능계 기타 1 1 계 6 3 2 3 1 15 자연공학 2 1 2 1 2 1 2 1 12 의학계 3 1 1 5 계 5 1 3 1 2 1 2 1 1 17 인문사회 1 1 2 자연공학 1 1 3 1 3 2 1 1 13 의학계 4 1 5 계 5 1 3 1 3 1 2 2 1 1 20 계 계 한국대학교육협의회, 2005학년도 대학입학 전형계획 주요사항, 참조

교육과정과 대학입시 45 4개영역 교과목을 반영하는 형태는 언어, 수학(가/나), 외국어를 기본 으로하고 중 하나와 사회탐구/과학탐구/직업탐구 중 1과목을 지정하도록 하는 것으로 흔히 말하는 3+1의 형태라 할 수 있다. 모집시기 가군 나군 다군 <표 9> 정시 모집 시기 계열별 수능 4개영역 교과목 반영 실태 계열 언 수(가, 나) 외 사 언 수(가, 나) 외 사/과 언 수(가, 나) 외 사/과/ 직 언 수(나) 외 사 언 수(나) 외 사/직 언, 외, 사, 제2외 언, 수(가), 외, 과/직 언, 수(가), 외, 과 언, 수(가, 나) 외, 과 언, 수(가),외, 사/과/ 직 전모집 1 4 1 1 7 인문사회 6 1 2 2 11 자연공학 1 1 2 4 8 의학계 6 1 1 6 1 1 16 예체능계 2 1 2 5 기타 3 2 1 6 계 19 9 7 2 3 11 1 1 53 전모집 2 8 1 11 인문사회 1 4 4 1 10 자연공학 1 1 1 1 2 6 의학계 7 4 2 13 예체능계 2 1 3 기타 2 2 2 1 7 계 1 15 16 7 1 1 7 2 50 전모집 1 2 1 4 인문사회 1 3 1 1 6 자연공학 2 2 1 2 1 8 의학계 6 1 5 2 1 15 예체능계 기타 1 1 1 3 계 11 8 3 1 1 8 3 1 36 한국대학교육협의회, 2005학년도 대학입학 전형계획 주요사항, 참조 계 3+1의 실제 유형은 총 10개의 유형으로 비교적 다양하며, 총 139개 모 집단위에서 3+1의 교과목을 지정하고 있다. 3+1의 대표적인 형태는 언어, 수학(가/나), 외국어 세 교과목과 사회탐구/과학탐구 중 한 탐구영역을 선 택하도록 한 경우(45개 모집단위)가 가장 많았고, 그 다음은 언어, 수학(가 /나), 외국어 세 교과목과 사회탐구/과학탐구/직업탐구 중 한 탐구영역수 학 가형과 나형 중 택1, 외국어 그리고 사회탐구/과학탄구/직업탐구 중 한

46 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 탐구영역을 택하도록 하는 경우(33개 모집단위)가 많았다. 그리고 언어, 수 학(가형), 과학탐구를 지정하고 있는 경우(26개 모집단위) 순이었다. 계열 별로 볼 때 43개 모집단위에서 이를 선택하고 있는 의학계열에서 가장 선 호하고 있는 것으로 보인다. 5개영역 교과목을 반영하는 형태는 언어, 수학(가/나), 외국어를 기본 으로하고 중 하나와 사회탐구/과학탐구/직업탐구 중 한개 탐구영역을 선 택하도록 하고, 제2외국어와 한문 중 한 과목을 선택하도록 하고 있는 유 형이다. 그 실태는 <표 9>와 같다. 서울대, 연세대, 고려대 인문사회계열 의 모집단위에서 채택하고 있다. <표 9> 정시 모집 시기 계열별 수능 4개영역 교과목 반영 실태 언, 수(가/나), 외, 언, 수(가/나), 외, 언, 수(나), 외, 모집시기 계열 사/과/직, 제2외/한 사, 제2외/한 사/과, 제2외/한 인문사회 연세대 고려대 가 군 기타 부산가톨릭대 나 군 인문사회 서울대 한국대학교육협의회, 2005학년도 대학입학 전형계획 주요사항, 참조 <표 10> 수리 가형 및 탐구영역별 선택 과목 수 지정 실태 설립별 국공립 사립 교육대 합계 탐구영역 인문 자연 계 인문 자연 계 인문 자연 계 인문 자연 계 수학 가형 반영 10 32 42 74 130 204 11 11 22 95 173 268 1과목 6 7 13 34 29 63 1 1 2 41 37 78 사회 2과목 15 14 29 83 64 147 4 4 8 102 82 184 3과목 1 2 3 24 6 30 1 1 2 26 9 35 탐구 4과목 3 3 6 6 2 8 5 5 10 14 10 24 계 25 26 51 147 101 248 11 11 22 183 138 321 1과목 6 6 12 34 32 66 1 1 2 41 39 80 과학 2과목 12 15 27 75 72 147 4 4 8 91 91 182 3과목 1 2 3 17 18 35 1 1 2 19 21 40 탐구 4과목 3 3 6 2 4 6 5 5 10 10 12 22 계 22 26 48 128 126 254 11 11 22 161 163 324 1과목 1 7 8 34 28 62 1 1 2 41 36 77 직업 2과목 12 11 23 70 57 127 9 3 12 85 71 156 탐구 3과목 1 2 3 3 5 8 5 5 10 15 12 27 계 14 20 34 107 90 197 15 9 24 141 119 260 한국대학교육협의회, 2005학년도 대학입학 전형계획 주요사항, 참조

교육과정과 대학입시 47 수리 가형 및 사회탐구/과학탐구/직업탐구 영역별 선택 과목 수 지정 실태은 <표 10>과 같다. <표 10>에서 보는 것처럼 수리가형은 인문계열 95개 모집단위, 자연계 열 173모집단위, 총 268개 모집단위이다. 사회탐구, 과학탐구, 직업탐구 각 영역에서 2과목을 지정하고 있는 모집단위가 가장 많다. 인문계열에서는 사회탐구 2과목을 지정하고 있는 경우가 가장 많다. 과학탐구는 인문계열 과 자연계열이 비슷하게 2과목을 지정하고 있다. 직업탐구도 자연계열에 비해 인문계열에서 더 많이 지정하고 있는 것으로 파악되고 있다. 4. 학교생활기록부반영 실태 학교생활기록부는 모든 모집시기에 있어서 전형요소로 활용되고 있다. 앞에서 살펴본 것처럼 학생생활기록부의 교과성적은 수시 1학기에서 많은 대학들이 반영하고 있다. 교과영역보다 반영대학의 비율이 적기는 하지만 학생생활기록부의 특별활동, 봉사활동, 출결사항, 창의적 활동 등 비교과 영역도 모든 모집시기에 걸쳐 반영하고 있다. 학교생활기록부의 학년별, 요소별, 교과목별 반영실태는 <표 11>과 같 다. 2005학년도 학교생활기록부 반영 및 요소별 반영 방법은 <표 11>에서 보는 것처럼, 학년별 학교생활기록부반영 유형은 총 7가지로 구분된다. 1,2,3학년 학교생활기록부 성적을 각각 다른 비율로 반영하는 대학(국공립: 21개교, 사립: 106개교, 교대: 10개교)이 137개교로 가장 많았다. 1,2,3학년 학교생활기록부성적을 모두 같은 비율로 반영하는 대학(국공립:3개교, 사 립:18개교)은 29개교, 2,3학년 성적을 같은 비율로 반영하고 1학년 성적은 다른 비율로 반영하는 대학은 모두 24개교, 그 외 8개교도 학년마다 차등 을 두어 학생생활기록부를 반영하고 있다. 학교생활기록부 교과목 성적 요소별 반영 비율은 크게 3가지 유형으로 나뉜다. 교과성적과 출결 사항을 학교생활기록부성적 산출요소로 반영하는 대학은 모두 108개교로 가장 많았고, 교과성적 만을 반영하는 대학은 59개 교, 교과성적과, 출결사항, 그리고 교과 외 항목 이 셋 모두를 반영하는 대 학은 34개교인 것으로 조사되었다. 대학마다 반영하는 학생들의 교과목 수도 다르다. 우선 국민공통교육과

48 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 정의 교과목을 전과목 모두 반영하는 대학은 71개교로 가장 많으며, 그 외 3과목을 반영하는 대학은 39개교, 2과목만을 반영하는 대학 26개교, 6과목 을 반영하는 대학은 23개교 인 것으로 조사되었다. 선택교육과정의 교과과 정중 2과목이나 3과목을 반영하는 대학은 각각 44개교로, 가장 많았다. 그 뒤로 전과목을 반영하는 대학이 41개교, 4과목을 반영하는 대학 34개교, 6 과목을 반영하는 대학은 14개교 인 것으로 조사되었다. <표 11> 학년별 학교생활기록부반영 및 요소별 반영 실태 반영방법 설립별 국공립 사립 교육대 계 학생부 학년별 반 영 학생부 요소별 반 학생부 교과목 반 영 영 국민 공통 교육 과정 선택 교육 과정 1,2,3학년 반영 21 106 10 137 1학년, 2 3학년 반영 6 18 24 1 2 3학년 반영 3 25 1 29 2 3학년 반영 2 2 3학년 반영 3 3 1 2학년, 3학년 반영 1 1 1학년, 3학년 반영 1 1 1학년 반영 1 1 교과 6 50 3 59 교과 + 출결 23 83 2 108 교과 + 출결 + 비교과 4 24 6 34 전과목 9 51 11 71 1과목 1 5 6 2과목 3 23 26 3과목 11 28 39 4과목 2 20 22 5과목 2 21 23 6과목 1 3 4 7과목 3 3 8과목 2 2 전과목 3 27 11 41 1과목 4 4 2과목 6 38 44 3과목 10 34 44 4과목 5 29 34 5과목 2 5 7 6과목 4 10 14 7과목 1 1 8과목 7 7 한국대학교육협의회, 2005학년도 대학입학 전형계획 주요사항, 참조

교육과정과 대학입시 49 2005학년도 입학전형에서는 국민공통교육과정은 학교생활기록부로 반영 되기 때문에 고등학교 1학년까지 이수하게 되어 있는 국민공통교육과정 또한 2-3학년의 수능 직접 반영 교과목과 더불어 고등학교 교육의 내실화 를 위해 매우 중요하다. 특히 대학입시에 치중되어 있는 고등학교 교육 현 실을 감안할 때 내신성적은 결코 무시할 수 없는 부분이므로 중점과목에 대한 학습 또한 소홀히 할 수 없는 게 현실이다. 일반적으로 학교생활기록부반영 특성을 보면 국민공통 기본교과이든 선택교과이든간에 과목별 반영비율에는 다소 차이가 있으나 모집시기별로 수시 1학기로부터 정시모집에 이르기까지 모든 교과의 과목이 다양하고 균형적인 비율로 반영되고 있다. 따라서 종래와 같이 국 영 수 위주의 특정 교과편중이나 과목간 불균형에 따른 고등학교 교육과정의 편식현상 이 다소 해소될 수 있다고 보여진다. 또한 국민공통기본교과의 반영대학들도 전과목 반영대학과 일부과목 반 영대학들로 구분될 수 있는데, 선택교과의 경우에는 전과목 반영대학보다 일부과목 반영대학이 훨씬 많아서 고 2-3학년의 선택중심교육과정을 적성 과 흥미에 따라 학생들이 선택하여 집중 학습할 수 있을 것으로 본다. 이 러한 경향은 선택형 7차 교육과정의 본 취지에 부합되는 것으로서 고교 1 학년까지의 국민공통기본교육과정을 이수하고 2-3학년에서 선택형교과로 진로를 모색할 수 있는 길을 열어 놓았다고 볼 수 있다. 3. 결론 전체적으로 볼 때, 2005학년도 대학입학전형기본계획은 2002/2003/2004 학년도의 기본방향은 그 맥락을 같이한다. 다만 7차 교육과정을 반영하 여 대학입학수학능력시험체제가 달라졌고, 전형요소가 더욱 다양화 해진 점을 그 주요 특징으로 지적할 수 있다. 대학입학수능 성적과 학생생활기록부의 반영이 더욱 복잡해진 2005학년 도 대학입학전형에 대비하여 학생들을 어떻게 지도할 것인가이다. 학생들 의 적성, 흥미, 특기에 따라 다양하게 교과목을 선택할 수 있는 7차 교육 과정의 특성과 향후 대학입학전형도 자율화, 다양화, 특성화되어 갈 것이

50 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 라는 점을 감안할 때, 전형요소로서 수능성적과 학생생활기록부의 반영은 더욱 복잡하고 다양해지리라는 전망이다. 따라서 학생들을 특정대학에 맞 추어 수험준비를 시키기보다는 7차 교육과정의 특성을 충분히 이해하고 이를 토대로 평소에 정상적으로 교과목을 지도하는 노력이 필요할 것으로 생각한다. 무엇 보다 고등학교 1학년들에게는 국민기본공통과정을 충실히 학습할 수 있는 기회를 제공하고, 사고력과 창의력을 기를 수 있는 폭넓은 독서 와 다양한 학습기회를 갖도록 지도 해야 한다. 이러한 학습경험 과정 속 에서 학생의 적성, 흥미와 장차 종사하기를 희망하는 직업 등을 토대로 가능한 한 빨리 학생들이 그들의 미래를 설계할 수 있는 진로지도가 요청 된다. 이러한 진로지도를 통하여 학생들 스스로 자신에게 적합한 진로를 결정하도록 도와주고, 이를 바탕으로 진학하고자 하는 대학과 전공학과를 선정하도록 하여 해당 대학의 모집단위가 요구하는 전형요소의 교과목을 학습하도록 하는 전략적 지도가 필요하리라 생각한다. 대체로 대학이 전 형요소로 반영하는 교과목의 경우, 비교적 전공분야의 특성과 유사한 교 과목영역의 교과를 반영하고 있다는 점을 고려하여 진학하고자 하는 전공 분야에서 반영하는 교과목을 중심으로 심화학습을 하는 것이 바람직하다. 특히 고등학교 3학년들에게는 진학 희망 대학과 전공으로 그 범위를 좁혀 중점 학습을 하도록하는 전략적 지도가 필요하리라 생각한다. 끝으로 2005학년도부터 신설되는 직업탐구영역은 상당수 실업계 고교 졸 업생들이 대학에 진학하고 있는 현실을 감안하여, 실업계 고교생들의 학습 의욕과 자긍심을 높여줄 수 있도록 학생지도가 이루어 져야한다는 것을 지 적하고 싶다.

교육과정과 대학입시 51 부록 : 기본반영과목과 선택반영 과목으로 나누어 수능성적을 활용하는 대학현황 대 학 모집시기 계 열 기본반영 교과목 선택반영 교과목 가 인문사회 언어, 외국어 수리, 탐구 중 택1 예 체 능 언어, 외국어 수리, 탐구 중 택1 강원대 자연공학 수리, 외국어 언어, 사/과/직 중 택1 나 의 학 계 수리, 외국어 언어, 사/과/직 중 택1 나 의 학 계 수라(가), 외국어 언어, 사/과/직 중 택1 인문사회 언어, 외국어 수리, 사/과/직 중 택 1 자연공학 언어, 외국어 수리, 사/과/직 중 택 1 경상대 가, 다 의 학 계 언어, 수리, 외국어, 사/과/직 중 택1 예 체 능 언어, 수리, 외국어, 사/과/직 중 택1 기 타 언어, 수리, 외국어, 사/과/직 중 택1 부산대 가, 나 인문사회 언어, 수리(나), 외국어, 사회 중 택1 자연공학 언어, 수리(가), 외국어, 과학 중 택1 전남대 가, 나 기 타 사/과/직 언어, 외국어, 수리 중 택2 인문사회 언어, 수리, 외국어 중 택2 +사/과/직, 제2외 중 택1 창원대 가, 다 자연공학 사/과/직 언어, 수리, 외국어 중 택2 예체능 언어, 외국어 수리, 사/과/직 중 택1 인문사회 언어, 수리, 외국어 중 택2 강남대 나, 다 자연공학 언어, 수리, 외국어 중 택2 예 체 능 언어, 수리, 외국어 중 택2 건국대 가, 다 예 체 능 언어, 외국어 수리, 사/과 중 택1 건국대 인문사회 사/과/직 언어, 수리, 외국어 중 택1 가, 다 (충북) 자연공학 사/과/직 언어, 수리, 외국어 중 택1 경동대 나, 다 전 모 집 사/과/직 언어, 수리, 외국어 중 택2 경남대 나, 다 전 모 집 언어, 수리, 외국어, 사/과/직 중 택3 경성대 가,나,다 전 모 집 사/과/직 언어, 수리, 외국어 중 택2 경운대 나, 다 전 모 집 사회/직업 언어, 수리, 외국어 중 택2 인문사회 사/과/직 언어, 수리, 외국어 중 택2 경일대 가,나,다 자연공학 사/과/직 언어, 수리, 외국어 중 택2 예 체 능 사/과/직 언어, 수리, 외국어 중 택1 인문사회 외국어, 사/과/직 언어, 수리 중 택1 계명대 나, 다 자연공학 외국어, 사/과/직 언어, 수리 중 택1 예체능 외국어 언어, 수리 중 택1 인문사회 사/과/직 언어, 수리, 외국어 중 택2 고신대 나, 다 자연공학 사/과/직 언어, 수리, 외국어 중 택2 의 학 계 언어, 수리, 외국어 사회, 과학 중 택1 예체능 사/과/직 언어, 수리, 외국어 중 택2 광 주 카톨릭대 가 기 타 사/과/직, 제2외 언어, 수리, 외국어 중 택2 광주대 가, 다 전모집 언어, 수리, 외국어 중 택2, 사/과/직 중 택1 광주여대 가, 다 전모집 언어, 수리, 외국어 중 택2 극동대 나 전모집 언어, 수리, 외국어, 사/과/직 중 택3 남부대 가,나,다 전모집 사/과/직 언어, 수리, 외국어 중 택2 남서울대 나 전모집 언어, 외국어 사/과/직 중 택1 자연공학 수리 중 택1 + 사/과/직 중 택1 단국대 나 인문사회 언어, 외국어 사/과/직, 제 2외 중 택1 인문사회 언어, 수리, 외국어 중 택2 + 사/과/직 중 택1 대구대 가, 나 자연공학 언어, 수리, 외국어 중 택2 + 사/과/직 중 택1 예체능 언어, 수리, 외국어 중 택1 + 사/과/직 중 택1

52 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 대 학 모집시기 계 열 기본반영 교과목 선택반영 교과목 인문사회 언어, 수리, 외국어, 사/과/직 중 택1 대불대 가,나,다 자연공학 수리, 사/과/직 중 택1 의 학 계 수리, 사/과/직 중 택1 기 타 수리, 사/과/직 중 택1 대진대 나 자연공학 수리, 사/과/직 언어, 외국어 중 택1 가, 다 예체능 사/과/직 언어, 외국어 중 택1 동명 정보대 가, 나 전모집 언어, 수리, 외국어 사/과/직 중 택3 동서대 가, 다 전모집 언어, 수리, 외국어 중 택1, 사/과/직, 제2 외 중 택1 인문사회 사/과/직 언어, 수리, 외국어 중 택2 동신대 가,나,다 자연공학 사/과/직 언어, 수리, 외국어 중 택2 의 학 계 사/과 언어, 수리, 외국어 중 택2 동아대 가, 나 전모집 언어, 수리, 외국어, 사/과/직 중 택3 동양대 가, 다 전모집 사/과/직 언어, 수리, 외국어 중 택1 가 전모집 언어, 수리, 외국어, 사/과/직 중 택3 전모집 언어, 수리, 외국어, 사/과/직 중 택3 동의대 의 학 계 언어, 수리, 외국어 사/과, 제 2외 중 택1 나 예체능 언어, 수리, 외국어, 사/과/직 중 택1 명지대 나, 다 전모집 외국어 언어, 수리 중 택1, 사/과/직 중 택1 가,나,다 인문사회 사/과/직 언어, 외국어, 수리 중 택2 목원대 자연공학 사/과/직 언어, 외국어, 수리 중 택2 예체능 언어, 외국어, 사/과/직 중 택2 부산 카톨릭 가,나,다 전모집 언어, 수리, 외국어, 사/과/직 중 택3 부산 언어, 수리, 외국어 중 택1 + 사/과/직, 제 2 나, 다 전모집 외국어 외 중 택1 부산 장신대 나 기 타 언어, 외국어, 사회 수리(나), 과학 중 택1 상명대 나 기 타 외국어, 사/과 언어, 수리(나) 중 택1 인문사회 언어, 외국어 수리, 사/과/직 중 택1 서울여대 나 자연공학 수리, 외국어 언어, 사/과/직 중 택1 체육학과 외국어 언어, 수리, 사/과 중 택1 다 예능 언어, 외국어 수리, 사/과, 제 2외 중 택1 서원대 나, 다 전모집 사/과/직 언어, 수리, 외국어 중 택2 선문대 나 전모집 사/과/직 언어, 수리, 외국어 중 택2 다 기타 사/과/직 언어, 수리, 외국어 중 택2 인문사회 언어, 수리, 외국어 중 택2 + 사/과/직, 제 2 외 중 택1 세명대 가, 나 자연공학 언어, 수리, 외국어 중 택1 + 사/과/직, 제 2 외 중 택1 의 학 계 언어, 수리, 외국어 중 택2 + 사/과/직, 제 2 외 중 택1 예체능 언어, 수리, 외국어 중 택2 + 사/과/직, 제 2 외 중 택1 숙명여대 가, 다 예체능 언어, 외국어 수리(가), 수리(나), 사회, 과학 중 택 1 순천향대 다 전모집 사/과/직 언어, 수리, 외국어 중 택2

교육과정과 대학입시 53 대 학 모집시기 계 열 기본반영 교과목 선택반영 교과목 신라대 가,나,다 전모집 언어, 수리, 외국어, 사/과/직 중 택3 영남대 가, 다 인문사회 외국어, 사/과/직 언어, 수리 중 택1 자연공학 외국어, 사/과/직 언어, 수리 중 택1 영산대 가,나,다 전모집 언어, 수리, 외국어 중 택2 예원예술대 가, 다 전모집 언어, 수리, 외국어 중 택1 용인대 나 자연공학 사/과/직 언어, 수리, 외국어 중 택1 인문사회 외국어 언어, 수리 중 택1 나 자연공학 외국어 언어, 수리 중 택1 우송대 기 타 외국어 언어, 수리 중 택1 인문사회 외국어 언어, 수리 중 택1 다 자연공학 외국어 언어, 수리 중 택1 기 타 외국어 언어, 수리 중 택1 울산대 가, 나 인문사회 언어, 수리, 외국어, 사/과/직 중 택3 자연공학 언어, 수리, 외국어, 사/과/직 중 택3 자연공학 수리(가), 과 언어, 외국어 중 택1 이화여대 가 의 학 계 수리, 사/과 언어, 외국어 중 택1 예체능 언어 수리, 외국어, 사/과 중 택2 인제대 가, 다 전모집 언어, 수리, 외국어, 사/과/직 중 택3 의 학 계 외국어 언어, 수리, 사/과/직 중 택2 전주대 나, 다 전모집 사/과/직 언어, 수리, 외국어 중 택1 천안대 가, 나 전모집 언어, 수리, 외국어 중 택2 + 사/과/직 중 택1 청운대 가 전모집 언어 수리, 사/과/직, 제 2외 중 택1 탐라대 가, 다 전모집 언어, 수리, 외국어 중 택1+사/과 중 택1 언어, 수리, 외국어 중 택2+사/과/직, 제 인문사회 2외 중 택1 가 언어, 수리, 외국어 중 택2+사/과/직, 제 예체능 2외 중 택1 한남대 언어, 수리, 외국어 중 택2+사/과/직 가, 나 자연공학 중 택1 나 인문사회 언어, 수리, 외국어 중 택2+사/과/직, 제 2외 중 택1 한라대 가, 다 전모집 사/과/직 언어, 수리, 외국어 중 택1 한북대 가 자연공학 수리, 사/과/직 언어, 외국어 중 택1 한서대 다 전모집 과/직 언어, 수리, 외국어 중 택2 한양대 가,나,다 예체능 언어, 외국어 수리(나), 사/과/직 중 택1 한일장신대 가, 다 전모집 사/과/직 언어, 수리, 외국어 중 택1 호남대 가,나,다 전모집 언어, 수리, 외국어, 사/과/직 중 택3 호서대 가,나,다 전모집 언어, 수리, 외국어 중 택2 + 사/과/직 중 택1 인문사회 외국어, 사회 언어, 수리 중 택1 홍익대 가, 다 자연공학 수리, 과학 언어, 외국어 중 택1 (서울) 예체능 외국어 언어, 수리, 사/과 중 택2 인문사회 언어, 수리, 외국어 사/과 중 택2 홍익대 가, 다 자연공학 언어, 수리, 외국어 사/과 중 택2 (조치원) 가 예체능 외국어 언어, 수리, 사/과 중 택2

54 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 참고1. 일부 대학 교육과정 반영 현황 검토 자료 대학명 1.전형자료활용면 전형안 특징 2.수능시험 반영면 3.학교생활기록부 반영면 검토의견 (문제점, 문의사항, 개선방안) 비고 -치의예과 학 생부 비중이 평어 작다. -백분위기준 1학년 30%, -자연계, 공학 -자연,공학계에 2,3학년 70% 에서 수리 가 학생부:수능:실기 서 수리 가/나 학생부실질반영율 지정필요. 수리가형 일반30:70 형을 혼용한다. 강릉대학교 인문사회6% - 수 시 에 서 는 선 택 시 치의예과20:80 -치의예과만 가 자연공학6 변별력관계로 가 산 점 예술계30:20:50 형지정 치의예과 4 논술 면접 등 부여 체육계40:20:40 -수리가형 선택 예술계 6 이 추가필요. 시 가산점 부여 체육학과8 -치의예과 내 신실질반영률 높일필요있음 -표준점수 -공학,자연과학 학생부:수능:실기 한의예과 학 수리 가/나 학생부실질반영율 한의예과10:90 생부실질반영 -인문사탐/직탐 전모집단위 7% 미술체육30:30:40 를높일 필요 가중치 경원대학교 -자연과탐/직탐 한의예과2 음악15:15:70 수리가형 가 과탐10% -한의예 수리가 미술체육6 나머지학과 35: 중치부여 필 과탐지정 음악3 65 요 -과탐영역과목 평어석차반영 당 10%반영 -표준점수 인문계 평어기준에서 학생부:수능;실기 언어,수리나,외 과목별석차기 인문계40:50:논술 국어,사탐/과탐 준으로 바꿀 10 교과90출결5체험5 자연계 필요있음. 고려대학교 자연계44.4:55.6 학년별평어기준 언어,수리가,외 예 체 능 계 에 사범계30:50:면접 국어, 과탐 사탐 /과 탐/ 직 구술5, 논술10, 기 예체능계 탐으로 개정 타5 언어,수리나,외 필요 국어,사탐

교육과정과 대학입시 55 덕성여대 학 생 부 : 수 능 : 실 기 백분위 교과90출석5체험5 유아,약학30:70 예능계:30:40:30 자연계 열,자연 실질반영율8.1 과학,약학부 수 학생부전과목반영 수능만100 리 가/나 석차백분율 계 열 특 성 을 살리기 위해 동 일 모 수리 가형지 집 단 위 정필요 를 나군, 분할모집이필 다 군 분 요여부 할모집 루터대 서울 시립대 인하대 학생부: 수능: 성 경 신 학 40:40:20(성경) 표준점수기준 계열석차백분율 비교과성적활 언 어, 외 국 어, 적용 용아쉬움 사회복지학과 사회탐구 교과80출석20 40:40:20(면접구 실질반영 10.56 술) 학생부: 수능: 나군 인문자연계 표준점수 열가군음악학과 인문계 (이론) 수 리 가 / 나 의 언어,수리가/나, 30:70 혼용으로 외국어, 사탐/ 가군 교과90출석10 계열별 특성 과탐/직탐 음악1단계:수능 석차 이 없다. 자연계 100 실질반영율미발표 수리가,외국어, 2단계20:20:60 학생부반영비 사탐/과탐/직탐 생활체육정보 율이 작다 예체능 30:40:30 언어, 외국어 산디, 환경조각 20:40:20 표준점수 및 백분위 석차기준이므 인문계 학생부: 수능 로 바람직하 언어,외국어,사 동 일 학 가군 수능100% 석차 나 학생부실 탐/과탐 과의 가, 나군 30:50:20(적 교과100 질 반 영 율 이 자연계, 의예과 나, 다 분 성평가 ) 실질반영율 3% 낮다. 수리 가/나,외 할모집 가산점 수능반영에서 국어,사탐/과탐 계열특성없음 예체능 언어,외국어

56 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 포천 중문의 비교과성적반 표 준 점 수 기 준 영이 없음 1단계수능100 간호학부 교과성적100 간 호 학 부 는 2단계 수리 가/나,외 과목석차백분율 이과 특성이 학생부40 수능 55면 국어,사/과 수 실질반 영율2단계 필요 접구술5 리 가형 우선 에서 2.4% 수리가,과탐지 선발 정필요 백분위 교과성적80 출결 실 기 비 중 이 학 생 부 : 수 능 : 실 기 언어,수리가/나, 10 자격증 수상5 높지 않은데 한국체육대 35:40:25 외국어, 특별활동 5 수 상 비 중 이 30:35:35 사탐/과탐 실질반영율10.5 높은 점 석차기준 비교과성적항 목이 작다. 1 학 년 성 적 반 석차기준 언어, 외 언어,수리가/나, 영비율높음 교과성적80 출결 국어, 수 한라대학교 외국어, 학생부실질반 학생부40수능60 20 리 가 / 나 사탐/과탐/직탐 영율이 낮음 실질반영율6.4 중 택1 수능반영에서 계열별차이가 없음 한영신학대 한성대학교 학생부:수능: 면접구 학 생 부 3 학 년 교과80출결20 술:실기:성경 언어,외국어,사 비중이 크다 실질반영율 예능15:20:5:50:10 탐 비 교 과 반 영 예능3.6인문 7.2 인문30:40:10: :20 다양화필요 석차백분율기준 인문계 학생부:수능 언어,외국어,사 비교과성적반 예 능 계 인문,자연 40:60 회/과탐/직탐 영없음 에서 학 실질반영율6% 예능 실기 100 자연계 자연계수리가 생부 및 석 차백 분 율,평어 인문자연 수능100 수 리 가 / 나,외 및 과탐지정 수 능 반 기준 국어,사탐/과탐 필요 응안함 /직탐

학업 성적 관리 57 학업 성적 관리 이 명 호 중등교육과 장학사 1. 교과학습 평가 및 관리(지침) 가. 평가문제 출제 (1) 교과협의회를 통하여 과목별 교수목표에 맞는 출제 계획을 수립한 후 출제 (2) 평가문제는 타당도, 신뢰도, 객관도 및 변별도가 높은 문항으로 출제하 고 평가의 영역 내용 등을 포함한 이원목적분류표를 작성하여 활용하되, 교사별로 문항수를 분담하여 출제하는 일이 없도록 하고 동학년, 동일 교과 담당교사 전원의 협의를 통한 공동출제로 학급간의 성적차를 최소 화함 (3) 고사원안 제출시에는 정답, 문항별 배점 및 채점기준이 명시된 문항분 석자료를 함께 제출하여야 하며, 특히 서술형 논술형 등 주관식 문제 채 점 기준에는 답안 평가 요소별 배점(유사 정답, 부분 점수)을 포함시켜 야 함 (4) 문항수는 주어진 시간 내에 풀 수 있는 적정 분량이어야 함 (5) 평가문항의 변별력을 최대한 높여 가능한 한 동점자수가 최소화되도록 함 (6) 지필평가에는 문항별 배점을 표시하고 문항별 난이도를 고려하여 출제 (7) 평가 문항 출제에 있어 시판되는 참고서의 문제를 전재하거나 일부 변 경하여 출제하는 일, 전년도에 출제된 문제를 그대로 재출제하는 일, 객 관성의 결여로 정답에 대한 논란이 있는 문제나 정답이 없는 문제를 출 제하는 일이 없도록 함

58 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 (8) 컴퓨터를 이용하여 문제를 출제하는 경우, 컴퓨터에 비밀번호를 설정 하여 사용하여야 하며, 출제 중 또는 출제 후 고사원안 파일을 하드 디 스크에 그대로 저장해서 관리하거나 네트워크를 이용하여 파일을 공유 하는 일이 없어야 함 (9) 출제 문제를 수업 중에 지도하거나 문제의 정답을 암시하지 않도록 함 나. 평가문제 인쇄 및 보안 관리 (1) 출제한 고사 원안은 소정의 결재를 거친 후 인쇄 의뢰 (2) 고사 원안의 결재, 보관, 인쇄 및 문제지 보관 과정에서 철저한 보안 관리 (3) 학교장은 평가문제 인쇄기간 중 인쇄실을 제한구역으로 관리하고 보안 및 인쇄 관리 담당자를 지정 (4) 평가업무담당교사는 평가 원안과 인쇄된 문제지를 인쇄실에서 인수한 후 출제교사에게 인계하고 인쇄 담당자는 원지와 파지를 별도 관리하여 고사 종료 후 폐기 (5) 출제교사는 인쇄된 문제지를 지정된 장소에서 검토한 후 포장 봉인하 여 평가 원안 및 여분을 평가업무담당교사에게 인계 (6) 인쇄 포장된 문제지는 평가업무담당부장교사 책임하에 보관 (7) 고사 기간 중에는 당직근무를 강화하는 등 보안 관리 철저 다. 고사시행 및 감독 (1) 학교장은 부정행위 예방을 위하여 필요한 경우, 학업성적관리위원회의 협의를 거쳐 분반, 시차제 등교, 감독교사 증원 배치 등 고사의 시행방 법을 조정 (2) 감독교사는 공정하고 형평에 맞도록 배정하고, 학생이 사전에 감독교 사를 예측할 수 없도록 함 (3) 부정행위의 유형과 방법에 대한 사전 정보를 가지고 대비할 수 있도록 고사시행 전에 감독교사 연수를 실시 (4) 당해 고사시간에 치르는 과목의 출제교사 1명을 비상 대기 (5) 감독교사는 고사 시간을 준수하여야 하며, 고사 시간 종료 전에 학생이

학업 성적 관리 59 퇴실하는 일이 없도록 함 (6) 감독교사는 부정행위를 미연에 방지할 수 있도록 만전을 기하고, 부정 행위를 적발하였을 경우에는 규정에 따라 사후 조치를 엄정하게 하여, 이로 인하여 발생하는 문제를 사전 예방 (7) 학급담임 교사와 감독 교사는 답안 작성 요령과 지정된 필기 도구 사용 에 대한 사전 지도를 하여야 하며, 답안 표기 내용 정정의 처리 기준을 제시 (8) 답안지는 감독교사가 매수를 확인하고 표지에 필요한 사항(응시자, 결 시자 등)을 기록, 서명한 후 고사업무 담당교사에게 인계하고, 고사업무 담당교사는 답안지를 교과담당 교사에게 인계 라. 정답 발표 정답은 고사 당일 발표하되, 서술형 논술형 주관식 문제는 채점 기준(유 사 정답 및 부분점수 포함)을 함께 제시 마. 채점 및 답안지 처리 (1) 답안지 채점을 전산 처리하는 경우를 제외하고는 모든 (주관식)문항에 정 오답 표시를 하여 채점하고 착오 유무를 점검 확인하며, 정 오답 표시 로 인하여 답안 내용이 가려지거나 훼손되는 일이 없도록 유의 (2) 서술형 논술형 주관식 문제 답안은 채점 기준의 일관성이 유지되도록 문항별로 채점하되, 두 사람 이상의 채점자가 각각 별도로 채점하여 그 평균으로 함을 원칙으로 함(공동 채점) (3) 주관식 답안은 이미 정해진 문항별 배점과 채점 기준표에 따라 채점하 고 점수를 부여한 과정이 나타나도록 함 (4) 채점교사는 답안지 채점 후 채점 내용 및 점수 표기의 정확성 여부를 점검 확인한 후 서명 또는 날인 (5) 채점을 하는 과정에서 유사 정답이나 부분점수를 부여해야 할 답안이 추가로 있을 경우에는 교과협의회를 통해 채점기준을 수정 보완한 후 채 점 기준표를 다시 결재 받아 적용

60 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 (6) 점수는 채점이 끝난 후 가급적 빠른 시일 내에 과목담당 교사가 직접 그 결과를 학생 본인에게 공개하여 확인시키며, 이의 신청이 있을 때에 는 면밀히 검토하여 학업성적관리규정에 명시된 절차에 따라 적절한 조 치(이의 신청 및 확인 기간의 부여) (7) 성적을 전산 처리할 경우, 학교 학업성적관리위원회는 전산처리 및 관 리에 관한 규정을 정하여 엄정하게 처리 관리 (8) 답안지와 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로 해당 학 생이 학교를 졸업한 후 1년 이상 당해 학교에 보관 (9) 각 평가 점수의 반영 비율에 대한 환산점 산출시 소숫점 이하 자리 수 는 학교별로 정하며, 버림으로 처리 바. 인정점 부여 과목별 지필평가 및 수행평가에 참여하지 못한 학생(결시생)의 성적처 리는 결시 이전 이후의 성적 또는 기타 성적의 일정비율을 환산한 성적(인 정점)을 부여함 사. 석차 산출 (1) 석차는 매 학기별로 과목별 지필평가 및 수행평가의 반영 비율을 고려 한 환산 점수 합계에 의하여 산출 (2) 과목별로 동점자가 발생할 경우에는 그 동점자 모두에게 해당 순위의 최상의 석차를 부여하고 ( )안에 본인을 포함한 동점자 수를 병기 (3) 일반적으로 재적수는 해당과목을 이수한 학생수로 하되, 단계형 수준 별 교과는 해당과목을 이수한 동학년 학생수로 함 (4) 일반계고등학교는 학교에서 설치한 과정에 관계없이 동일한 명칭, 동 일한 단위수의 과목을 이수할 경우, 해당과목을 이수한 총 학생수를 재 적수로 하여 석차를 산출함. 이수 과목명이 동일하다 할지라도 과정별 이수단위가 다를 경우에는 과정별 총 학생수를 재적수로 하여 석차를 산출함.

학업 성적 관리 61 예시1) 어문과정 140명, 사회과정 140명, 이학 공학과정 210명, 예 체 능 과정 70명이 공통적으로 작문을 4단위 이수할 경우, 재적수는 560명임 예시2) 어문과정 70명, 사회과정 175명, 이학 공학과정 245명, 예 체 능과정 70명이 각각 수학Ⅰ을 6단위, 8단위, 10단위, 6단위 이수할 경우, 어문과정과 예 체능과정은 재적수를 140명으로, 사회과정은 175명으로, 이학 공학과정은 245명을 재적수로 하여 석차를 산출함 (5) 특수목적고, 실업계열고, 특성화고(대안학교 포함), 고등기술학교, 특 수학교, 각종학교, 방송통신고등학교, 산업체 특별학급 등에서는 필요하 다고 인정되는 경우 해당 학교의 교육과정 특성에 따라 학과(계열)별 교 과목을 이수한 총 학생수를 재적수로 하여 석차를 산출할 수 있음 (6) 일반계고교 직업과정 위탁생의 경우 소속학교에서 이수하는 교과의 재 적수는 소속학교의 학생과 합해서 석차를 산출. 다만, 이수 단위가 일치 하지 않을 경우 재적수는 분리 (7) 직업과정 위탁생의 위탁교과와 실업계 및 기타계 고등학교의 개인별 평가가 곤란한 전문(공), 실기(습) 교과(과목)는 석차없이 성취도만 평가 가능 (8) 재 전 편입학생과 퇴학생(자퇴, 제적, 휴학, 유학 등) 및 전출 학생 중 모 든 평가가 완료되어 당해 학교의 학업성적관리규정에 의거 성적을 처리 할 수 있는 학생은 재적수에 포함하고, 모든 평가가 완료되기 이전(학기 말 최종 성적처리 불가능)의 퇴학생(자퇴, 제적, 휴학, 유학 등)과 재 전 편입 학생 중 원적교에서 성적(단위수, 성취도, 석차)을 취득해 온 학생 은 재적수에서 제외 아. 기타 성적처리 방법 (1) 재 전 편입학생의 성적처리는 재 전 편입학 일자 이전 원적교의 성적과 재 전 편입학 이후에 취득한 성적을 합산하여 성취도와 석차를 산출하 되, 원적교의 성적이 없을 경우에는 재 전 편입학 이후에 취득한 성적만 으로 해당 학교의 학업성적관리규정에 의거 성취도와 석차를 산출

62 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 (2) 재 전 편입학 학생의 당해 학기(학년)의 원적교 성적이 재 전 편입학한 학교에서 취득한 성적과 중복이 될 경우에는 재 전 편입학한 학교에서 취득한 성적을 인정 (3) 휴학, 유급 등의 사유가 끝난 학생이 복학하거나 유급 사유가 완료되었 을 경우, 성적 일부가 중복된 경우는 복학 이후 새로 취득한 성적으로 함 (4) 해외에서 귀국한 학생, 외국인 학생, 북한 이탈 주민의 자녀 등은 국내 학교에 전 편입학한 후 취득한 성적만으로 성취도와 석차를 산출. 단, 해 외에서 귀국한 학생의 전 편입학 이전 성적이 국내에 있는 경우 이를 인정 2. 학업 성적 관리의 실제 가. 부적정 사례 및 대책 o 수행평가 계획 수립 및 실시상의 부적정 - 실태 수행평가 계획 수립시 구체적 평가기준제시가 미흡하고, 당초 계 획과 다르게 수행평가 실시 공정성 투명성 신뢰성 문제 - 대책 학년초 교과협의회에서 수행평가에 대한 구체적인 평가기준이 제 시된 계획을 수립하여 학업성적관리 위원회의 심의를 거쳐 시행 당초 계획대로 시행하고, 계획과 다르게 시행하고자 할 때는 학교 장의 결재를 받아 학생, 학부모에게 충분히 공지한 후 실시 o 정기고사 평가 문항 출제 부적정 - 실태 전년도 문제를 재출제하거나 참고서의 문제를 일부 변경하여 출제 재시험을 치를 경우 평가에 대한 공정성 실추, 학교교육에 대한 불신 - 대책 정기고사 실시전에 교과협의회와 교직원연수를 실시하여 우수한 평가문항 출제

학업 성적 관리 63 o 유사정답과 부분점수 부여 절차 소홀 - 실태 이원목적분류표에 없는 부분점수나 유사정답을 결재과정 없이 부여 - 대책 채점과정에서 유사정답이나 부분점수를 부여해야할 상황이 발생 할 경우 교과협의회회를 통해 채점기준을 수정 보완한 후 채점기준 표를 다시 결재받아 적용 o 정기고사 주관식 채점오류 - 실태 초검과 재검의 과정을 거치지 않고 한교사가 채점하거나 오답이 정답으로 처리 점수 합산 착오 채점교사에 따라 점수부여기준이 다르고, 수정한 내용에 대해 채 점교사 날인이 없는 경우 - 대책 주관식채점시 담당교사간 공동채점 및 교차채점을 하고 채점한 결과를 수정할 때에는 반드시 채점교사 날인 나. 학업 성적 관리상 유의 사항 ㅇ 평가문항 사전검토 ㅇ 주관식 채점기준 수정 보완 ㅇ 학업성적관리규정 수정 및 보완 ㅇ 수행평가 세부기준 수립 소홀 ㅇ 성적관리 위원회와 교과협의회 운영 활성화 ㅇ 학급간 평균점수 격차 해소 ㅇ 정기고사 답안지 및 채점자료 보관 다. 출제 및 고사 관리 (사례 소개)

64 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 <부록1> 학교생활기록부 입력 방법 일부 보완 및 입력 예시 1. 국민공통교육과정의 심화 보충 당초 안내했던 입력 방법(중등81110-3502(2002.12.10) O 학생별 실제 이수 시간을 입력(출결상황 반영) 입력 방법 보완 및 입력 예시 O 실제이수시간(출결상황 반영) 을 이수단위 로 바로 잡음( 이수단위 는 학교교육 과정상의 이수단위 를 말함) <입력 예시> 1학년에서 심화 보충으로 수학, 사회를 각각 연간 2단위 이수한 경우 심화 보충 4단위 이수(수학, 사회) 1학년에서 심화 보충으로 국어, 사회, 과학을 각각 연간 2단위 이수 한 경우 심화 보충 6단위 이수(국어, 사회, 과학) 모든 이수과목의 이수단위를 통합하여 단위수 입력 교과학습발달상황의 세부능력 및 특기사항 란에 입력 2. 창의적재량활동 당초 안내했던 입력 방법(중등81110-3502(2002.12.10) O 이수시간에는 계획 시간을 입력 O 활동 주제가 많을 경우에는 범교과학습과 자기주도적학습으로 나누 어 입력 입력 방법 보완 및 입력 예시 O 이수시간 에는 계획 시간 을 입력 O 활동 주제가 많을 경우에는 범교과학습과 자기주도적학습으로 나누 어 입력

학업 성적 관리 65 <입력 예시> 민주시민교육 17시간, 소집단 공동 연구 17시간을 이수한 경우 민주시민교육 17 민주시민 소양교육을 받음 소집단 공동 연구 17 조선시대의 과거제도 변화를 조사함 인성교육 10시간, 환경교육 7시간, 주제탐구학습 8시간, 학습하는 방법의 학습 9시간을 이수한 경우, 인성교육과 환경교육은 범교과 학습이고, 주제탐구학습과 학습하는 방법의 학습은 자기주도적학 습에 속하므로 범교과학습 17 가정중심의 체험학습에 관심이 많음 자기주도적학습 17 NIE 학습에 탁월한 능력이 있음 3. 특별활동상황 당초 안내했던 입력 방법(중등81110-3502(2002.12.10) O 학생별 실제 이수시간을 입력 (출결상황 반영) O 헌혈의 경우 영역 은 봉사활동, 시간 은 공란, 특기사항 란에 헌 혈 회 로 기록 입력 방법 보완 및 입력 예시 O 실제이수시간(출결상황 반영) 을 이수시간 으로 바로 잡음( 이수시 간 은 학교교육과정상의 이수시간 을 말하되, 다만 개인봉사활동은 개인별 실적을 입력함) O 헌혈의 경우 영역 은 봉사활동, 시간 은 공란, 특기사항 란에 헌 혈 회 로 기록 <입력 예시> 1학년에서 자치활동 20시간, 적응활동 14시간, 계발활동 34시간, 학교계획 봉사활동 10시간(봉사활동 교육, 환경정화활동, 교무실청 소 등), 개인실시 봉사활동 12시간(노인정 위문활동), 헌혈 2회, 행 사활동 56시간을 이수한 경우

66 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 자치활동 20 학급회 미화부원으로 학급환경 미화에 참여함 적응활동 14 학급 친교활동에 적극 참여함 계발활동 34 축구반에서 골키퍼로서 적극 참여함 봉사활동 헌혈 2회 행사활동 56 교내체육대회에서 학급의 100m 선수로 활동함 <봉사활동 실적> 2002. 3. 5 학급 교실 봉사활동의 의의와 필요성 2 2 2002. 5. 11 북한산 환경정화활동 5 7 2002.8.6-8.7 학교 교무실 청소 3 10 2002.8.16-17 노인정 위문활동에 참여함 12 22 특기사항(헌혈 등)이 없는 봉사활동인 경우는 봉사활동 란은 입력 하지 않음 구체적인 봉사활동 실적은 봉사활동실적 란에 봉사활동 실적을 입력 <부록2> 학업성적 관련 민원(교육인적자원부, 2004. 4) 질의 아침밥 먹고 등교할 수 있도록 등교시각을 9시로 조정할 수 있는 지 회신 초 중등교육법시행령 제39조에 의거, 수업시종시각의 결정은 학교 장의 권한임. 등 학교 시각의 결정도 수업 등 학교교육과정 운영을 고 려하여 학교장이 결정할 사항임. 따라서, 등교시각을 늦추어 달라는 주 장은 학교에 건의하는 것이 바람직하다고 할 것임 질의 결석일 산출 시 조퇴, 결과, 지각이 3회 있으면 1일 결석으로 간 주하여 출석일수에 감해야 하는지 회신 초 수료 및 진급을 위한 출석일수는 학생이 해당학교에 출석한 일

학업 성적 관리 67 수임. 지각, 조퇴, 결과 등은 출석은 하였는데, 소정의 시각에 늦게 출 석하였거나 일찍 귀가 또는 해당 수업시간에 불참한 상태를 의미함. 지각, 조퇴, 결과 3회를 결석 1일로 계산하는 것은 개근, 정근 여부 를 판단하기 위한 것임. 해당학교의 수료를 결정함에 있어 수업일수에 서 결석일수를 뺀 일수를 출석일수로 하여서는 안 됨 출석일수는 학교에 출석한 일수임. 수업일수에서 결석(결석일수와 지 각 조퇴 결과 횟수를 합산한 일수)한 일수를 뺀 일수가 아님 질의 조퇴 처리시 학생이 반드시 1교시 수업을 해야 조퇴가 성립되 는 것인지, 아니면 1교시 이전에도 조퇴가 성립하는지 여부 1교시 이전에 조퇴하는 것이 성립되지 않는다면 결석으로 처리해야 하는지 여부 회신 초 교육인적자원부 훈령 제616호에 의거, 조퇴는 소정의 하교시 간 이전에 하교하는 것임. 학교장이 정한 등교시간 이후, 하교시간 이 전에는 언제든지 가능함 등교시간은 1교시 수업시각 시간과는 다른 개념으로, 학교장이 정한 시간으로 통상 수업 및 학급 조회 전 일정시간으로 학교 소재지역의 특성을 고려해 정함 특정 시간을 등교시간을 정한 경우에도 그 시간 이전에 학생이 등교 하여 자습, 독서, 운동 등 활동을 하다가 특별한 사정으로 정해진 등교 시간이 개시되기 이전에 귀가한 경우(친구들의 객관적 입증 및 담임교 사의 사전 또는 사후 허가를 필한 경우)에는 학교에 출석하였다가 귀가 한 것으로 보아 조퇴로 처리함이 마땅할 것임

68 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 <부록 3> 학업성적 관련 민원 예시 예시1 미술평가를 실시함에 있어 이의 평가방법에 대한 문제점을 제기하며 시 정을 요구합니다. 왜 시험평가를 이론은 전혀없이 실기 테스트로만 실시하 는지? 실기테스트 실시는 당연히 학교 현장에서만 이루어져야 함에도 불 구하고 가정에서 작성 가능토록 하여 그 누가 보더라도 타인에 의한 작성 이 가능토록 하여 형평성 내지는 공평성에 어긋난 평가를 자행하고 있는 지? 예시2 이번 중간고사에서 0학년의 전교권에 드는 한 학생이 '00'과목의 답안지 를 밀려써서... 꼬리표가 나왔을 당시 50점정도가 나왔습니다. 그런데 담임 선생님께서 오라고 하신 후에... 성적표가 나온 것을 보니, 정정되어 나왔다고 합니다! 학교측에 항의를 할까 했는데, 학교측에서 익명 보장이 힘들 것 같아서.. 다른 학생들의 밀려 쓰는 것도 학교측에서 보장을 해준다면 아무 문제 없겠지만, 이러한 일이 계속 발생한다면 내신시험이 무슨 소용이 있고, 또 한 공부 열심히 한 학생들은 무슨 보람을 느끼겠습니까? 공부 잘하는 학생 이라서 편의를 봐 준 것이라 생각됩니다! 예시3 새학기 들어와 처음 갖는 음악시간이라, 우선 오리엔테이션을 했는데, 선생님께서 수행평가에 대해 얘기해주셨어요. 1학기에는 서양악기로 기악 시험을 보고, 2학기는 국악악기로 수행평가를 하신다 하셨어요. 피아노는 소나타이상, 리코더는 당일 선생님이 주는 악보만 인정 이런 형식도 있고 요. 저같은 경우에는 특별히 다룰 수 있는 악기가 없습니다. 학교에서 처음

학업 성적 관리 69 부터 차근차근 악기에 대해 가르쳐 준 것도 아니면서, 어떻게 시험을 보란 말입니까? 예시4 중간고사가 얼마 전에 끝이 나고 오늘 꼬리표가 나왔습니다. 하지만 저 를 포함한 뒷반 아이들의 표정은 좋지 않습니다. 체육성적 때문이죠. 중간 고사는 백% 필기시험으로 들어가는데 정말 형편없는 점수를 맞게 되었습 니다. 문제는 담당선생님이 다른 앞반 아이들은 거의 모든 아이들이 100점을 맞았다는 겁니다. 물론 공부를 아주 안하는 애들은 몇 개 틀렸을지도 모르 지만 저희 같은 정상적으로 공부하고자 하는 마음이 있는 애들은 충분히 모두 100점을 맞을 정도의 시험이었습니다. 앞반의 선생님께서 필기를 아주 자세하게 해주셨기 때문이죠. 저희 뒷반 아이들은 체육 시험지를 보자마자 선생님께서 범위라고 알려 주지도 않은 곳에서 출제된 시험문제에 입이 떡벌어졌습니다. 남학생이라면 평소에 농구같은 스포츠에 관심이 많아서 알 수도 있겠지 만 저희는 여고생이라 스포츠에 대한 상식이 없습니다. 중간고사가 전혀 알려주지도 않은 범위에서 상식으로 푸는 문제가 그것도 대다수 나오는게 어디 있습니까. 예시5 학생들 지각처리와 관련해서 문의 드리고 싶습니다. 우리 학교는 실제 수업이 8시 30분에 시작됩니다. 그러나 학생들 등교는 8시까지 등교로 되어 있습니다. 그리고 생활기록 부에 기재되는 정식 지각처리가 8시5분 이후부터 입니다. 작년까지는 수업시작 5분 전에 지각 상황을 체크했는데.. 올해는 무려 20분이나 당겨진 것입니다. 다른 학교에 물어 보았더니 실제수업시간 전까지라고 말하더군요. 혹 행정편의로 행하는 학교도 대부분 수업시간 5분전에 지각 상황을 기

70 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 재하고 있습니다. 그렇다면 우리학교 학생들은 다른 학교 학생들에 비해 생활기록부에 기 재되는 지각이 많아지겠지요. 그러면 우리 학교 학생들이 피해를 많이 보 게 됩니다. 정식 지각처리는 실제수업의 시작을 기준으로 해야 하는 것입니까? 아 니면 행정편의를 위해 실제 수업시간보다 등교시간을 당김으로써 실제수 업 시간보다 이른 시간으로 정식 지각 시간을 당길 수 있는 것입니까? 예시6 수업시간에 학생이 늦게 들어온 것을 처리하는 방법이 같은 서울지역 안 에서조차 다양하여 관계법령 또는 규정에 따라 정확한 답을 바랍니다. 00 지역에서는 학생이 수업시간에 늦게 들어 온 경우 지각으로 처리했습니다. 그런데 지금의 학교에서는 결과로 처리하자는군요. 지각이란 아침에 등교 를 늦게 한 것만 인정한다면서요. 과연 이것이 맞는 해석입니까? 다르게 보면 학생이 수업시간(예를 들면, 4교시 때)에 무단으로 수업을 늦게(예를 들면, 10분 정도) 들어왔을 때 지각을 하기는 했지만 수업을 거의 받은 셈 이니 결과로 처리하는 것은 문제가 되지 않겠습니까? 주위의 교사들은 대 충대충 처리하자고 하지만 학생들 입장에서는 개근상도 걸려있고 사고로 처리되고 안 되고에 따라 성적도 달라지지요. 그리고 이런 출결상황이 심 지어는 서울 내에서조차 지역별로 기준이 다른 것은 문제있는 것 아니겠습 니까? 결론을 내리면 학생이 예를 들어 어떤 수업시간에 10분 늦게 들어왔 다면 결과처리를 해야 합니까? 아니면 지각처리를 해야 합니까? 그것도 아 니면 이런 상세한 것 까지 기준이 없기 때문에 학교에서 맘대로 정해서 적 용하면 되는 것입니까? 관계법령 또는 규정 등에 따라 정확을 답변을 바랍 니다. 감사합니다.

수준별 교육과정의 편성 운영 71 수준별 교육과정의 편성 운영 현 우 종 경동고등학교 교사 내용 목차 Ⅰ. 수준별 교육과정의 의의 Ⅱ. 수준별 교육과정의 유형 Ⅲ. 수준별 교육과정의 운영 Ⅳ. 수준별 교육과정 운영시 고려 사항 I. 수준별 교육과정의 의의 대통령 자문 교육개혁위원회의 제안(1996)에 따라 학생의 능력, 흥미, 적성, 진로에 따른 개인차를 존중하는 기본 정신을 바탕으로, 학습 결손을 예방하여 기초 기본 교육을 충실히 하고 자기 주도적 학습 능력을 제고하 여 교육의 수월성을 높이고자 제7차 교육과정에서 수준별 교육과정을 도 입하게 되었다. 따라서 수준별 교육과정은 학생의 개인차에 따른 다양한 교육 기회를 제공하여 기초 기본 교육을 충실히 함으로써 학습 결손을 예방하기 위한 교육과정이다.

72 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 II. 수준별 교육과정의 유형 1. 단계형 수준별 교육과정 가. 수학 : 1-10학년(초등1-고1) 영어 : 7-10학년(중1-고1) 나. 학습 내용 요소의 난이도나 논리적 위계를 기준으로 조직한 교육과정 1) 교과 내용 요소간의 위계가 분명하며 학습 능력의 개인차가 비교적 큰 교과인 수학, 영어(중등) 교과를 2) 학습 내용 요소의 난이도나 논리적 위계를 기준으로 조직한 것으로서 3) 학생의 학습 속도 및 학습 능력을 고려하여 단계별로 세분화하여 운 영하는 교육과정 다. 다음 단계 학습의 기초 기본이 되는 내용을 당해 단계에서 충분히 지도 하기 위한 장치인 단계 진급 자격 기준 설정. 라. 교과별 단계 1) 수학 10단계 : 1학년~10학년(고1), 각 단계별로 학기를 단위로 하는 두 개의 하위 단계(a, b)로 세분화 예) 수학 고교 1학년 1학기 : 수학 10-가 수학 고교 1학년 2학기 : 수학 10-나 2) 영어 4단계 : 7학년(중1)~10학년(고1), 각 단계별로 학기를 단위로 하는 두 개의 하위 단계(a, b)로 세분화 2. 심화 보충형 수준별 교육과정 가. 과목 및 대상 학년 1) 국어 : 1학년~10학년 2) 사회 : 3학년~10학년 3) 과학 : 3학년~10학년 4) 영어 : 3학년~6학년 나. 교과 내용이 다양한 종류의 영역으로 구성되어 있는 국어 사회 과학 교

수준별 교육과정의 편성 운영 73 과와 학생 능력의 개인차가 비교적 크지 않은 초등 영어 교과에 적용하 는 교육과정 다. 기본 학습 내용을 중심으로 학습 내용의 깊이와 폭을 달리하여 운영하 는 교육과정으로, 모든 학생이 이수해야 할 최소 기준으로 기본 학습 내 용을 구성하고, 학생의 성취도에 따라 기본 학습 내용을 보다 깊이 이해 하는 심화 학습과 기본 학습 내용을 보다 충실히 학습하는 보충 학습을 선택적으로 제공하게 된다.(사회과 : 기본 과정 80%, 보충 심화과정 20%로 운영) 라. 심화 학습은 기본 학습과 같은 내용을 지도하되, 보다 다양한 경험을 통하여 이해하도록 지도하여야 한다. 마. 보충 학습은 기본 학습 내용을 보다 단순하게 재구성하여 가르침으로 써 기본 학습의 결손을 막기 위한 것이다. 결국 기본 학습의 결손을 보 충하게 되므로 더 나은 성취도를 얻게 될 것이다. 바. 심화 보충형 교육과정에는 기본 과정과 심화 과정의 교육 내용만 제시 되어 있고 보충 과정은 제시되어 있지 않은데, 이는 보충 과정의 학습 목표가 결국 기본 과정의 목표이기 때문이다. 다만 도달 수준과 방법은 학교에서 보충 과정 대상 학생의 학습 결손 요인을 분석하여 개별 학생 에게 가장 적합한 방법을 찾아야 한다. 3. 과목 선택형 수준별 교육과정(선택중심 교육과정) 가. 다양한 교과목을 개설하여 학생들로 하여금 자신의 적성, 능력, 진로에 따라 과목을 선택하는 기회를 제공하고자 하는 교육과정. 나. 고등학교 2 3학년 학생에게 자신의 적성, 진로에 관계 있는 교과에 대 하여 다른 교과보다 심화된 수준의 과목까지 선택하여 배울 수 있는 기 회를 제공하고 하는 교육과정(일반 과목 + 심화 선택 과목).

74 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 4. 특별 보충 과정 가. 학교에서 학생들의 학습 결손을 예방하고 보충해 주기 위해 도입. 나. 시기(학기 중, 학기 말, 방학 중, 다음 학기 초) 및 방법(수업 시수, 교육 내용, 학습 집단 편성, 이수 인정 기준) 등은 학교 실정에 따라 학교가 자율적으로 결정 2). 다. 정규 시간에 이해하지 못한 내용을 보충하는 별도의 기회를 주기 위함. 라. 학생의 적극적인 참여 필요. III. 수준별 교육과정의 운영 1. 단계형 수준별 교육과정의 운영 일반 가. 반편성 절차 및 기준 1) 방법 가) 1학년 신입생을 대상으로 2월에 진단 평가를 실시하여 그 자료를 활용 하는 방법 나) 3월에 진단 평가를 실시한 것을 토대로 설문지 등을 통한 학생 학 부 모의 희망 조사 후 반 편성 방법. 2) 수준별 반 편성의 경우 - 정기 고사 후 또는 학기별 3) 수준별 분단 편성의 경우 - 정기 고사 후, 또는 대단원 종료 후 등 다양. 4) 일반적으로 심화, 기본, 보충반 3단계로 편성. 3학급을 모집단으로 할 경우, 심화반 1개반, 기본반 1개반, 보충반 1개반으로 편성하고, 4 학급을 모집단으로 할 경우는 심화반 1개반, 기본반 2개반, 보충반 1 개반으로 편성하는 것이 수준별 반 편성 효과가 있을 것으로 보인다. 5) 보충반의 학생수는 줄이는 것이 좋으나 학교 사정에 따라 다를 수 있다. 2) 서울특별시 교육청, 서울특별시 고등학교 교육 과정 편성 운영 지침, 2001, p.13.

수준별 교육과정의 편성 운영 75 나. 교육부 지정 연구학교의 사례 1) 전남 고흥고의 경우 가) 신입생을 대상으로 진단평가와 학업 성취도 평가를 실시한 성적 을 바탕으로 학생, 학부모, 교사의 상담 과정을 거쳐서 반을 편성하 였다. 나) 1년에 3회 편성(1학기 초, 1학기 중간 고사 후, 2학기 초) 다) 수학은 기본과 보충, 영어는 기본과 심화 2개 반으로 편성하여 운 영하였다. 2) 대구 오성고의 경우 가) 2월에 학급 편성 고사를 실시한 자료를 활용. 나) 심화, 기본, 보충반으로 편성하였다. 다) 1차년도에는 학기별로 1년 내내 이동 수업을 실시하고, 2차년도 에는 대단원이 끝날 때마다 이동 수업을 실시하였다. 3) 서울 성심여고의 경우 가) 입학 전과 입학 직후 두 차례의 진단평가를 실시하여 1학기 분반 의 근거로 활용하였으며, 2학기 수준별 분반은 정규고사(중간 학기 말고사)와 별도의 분반고사를 근거로 편성하였다. 나) 수학은 4개 수준반, 영어는 5개의 수준반으로 편성하였다. 다) 연 2회 편성(학기별 1회 편성) 다. 학습 집단 유형 학습 집단의 유형은 다음과 같이 분류할 수 있다. 3) 1) 집단 구성원 수준의 동질성 여부에 따라 : 수준별 집단 편성, 이질 수 준 집단 편성 2) 집단의 유연성에 따라 : 고정 집단 편성, 유연한 집단 편성 3) 집단의 크기에 따라 : 학급 편성, 분단 편성, 조 편성, 개인별 편성 4) 집단 내 학습 방식에 따라 : 협력 학습 집단, 개별 학습 집단 라. 학습 집단 구성 방법 1) 수준별 집단으로 운영하는 방법 3) 교육인적자원부, 수준별 교육과정 편성 운영의 실제(교육과정 자료 84), 2001, p.42.

76 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 가) 수준별 분단 편성 : 학급 내에서 능력, 흥미, 학습 속도를 고려한 수준별 분단을 편성하여 운영하는 방법 나) 수준별 학급 편성 - 기본 과정은 현재 학급에서, 심화 보충 시간에는 수준별 학급으로 이동하여 수업하는 방법 - 교과별 수준별 학급에서 기본 과정부터 심화 보충 학습까지 계속 수업하는 방법 2) 이질 수준 집단으로 운영하는 방법 가) 협력 학습 집단 : 이질적인 능력을 가진 구성원을 소집단으로 구 성하여 문제를 해결하는 과정을 통하여 개인의 성취와 집단의 성취 를 동시에 자극하는 방안 나) 개별화 학습 집단 : 인위적인 집단 편성을 하지 않고 학생 개인차 를 고려한 학습 자료를 제공하여 개별화 학습을 하도록 유도하는 방안 다) 수준이 혼재 된 학급을 구성하고, 그 중 가장 많은 학생 수준에 맞 추어 수업하는 방안 3) 다양한 집단을 혼용하여 운영하는 방법 학급 내에서 협력 학습 집단과 수준별 집단을 동시에 운영하는 방 법 : 중 상위 학생은 협력 학습 집단을 구성하여 자기 주도적인 심화 학습을 하도록 하며, 수준별 동질 집단인 하위 집단은 교사의 지도를 통하여 보충 학습을 시킨다.(서울 영원중 사례) 마. 학습 집단 유형 결정 시 고려 사항 1) 학생의 개인차 다양한 학습 집단 중 어떤 유형의 집단을 구성해야 할지 결정할 때 가장 먼저 고려해야 하는 것은 학생의 개인차이다. 일반적으로 한 학 급에서 지도하기 어려울 정도로 가) 학생 간의 개인차가 큰 경우 - 수준별 학급 편성 나) 학생 간의 개인차가 그다지 크지 않을 경우 - 수준별 분단 편성이 더 바람직.

수준별 교육과정의 편성 운영 77 다) 학생 간의 개인차가 크다고 하더라도 수준별 학급 편성 및 이동 수업으로 인한 부작용이 클 것으로 예상되는 경우에는 수준별 학급 편성 이외의 방법을 고려하여야 할 것이다. 2) 교과 및 활동 주제 3) 지도 교사 및 학교의 시설 여건 4) 학생과 학부모의 희망 수렴 대체로 학부모와 학생의 희망을 함께 고려하는 것이 수준별 수업에 대한 인식 제고와 심리적 효과가 있는 것으로 나타나고 있다. 그러나 성심여고의 경우를 보면 초기에는 학생의 희망을 전적으로 수용하였 으나 학생의 적응에 문제점이 노출되어 성적에 의한 분반에서 두 단 계를 벗어날 수 없도록 4) 제한하고 있다. 자기 수준에서 한 단계 아래 나 위를 택하는 것은 무방하나 그 이상은 학습 결손을 누적시킬 수 있 다는 점도 함께 고려하여야 할 것이다. 바. 수준별 교육과정 교수 학습 자료 교과서는 교육과정에 따라 만든 교재 중 가장 기본적이고 핵심적인 자료이다. 이 교과서를 교육과정에 따라 내용의 순서와 비중, 방법을 효 과적으로 조정하여 재구성할 수 있다. 7차 교육과정의 교과서에는 수준 별에 따른 심화 보충 과제가 예시되어 있는데, 각 학교에서는 이 자료를 참고로 하여 학교의 실정과 학생의 수준에 맞는 자료를 개발하여 지도 할 수 있다. 수준별 교육과정 연구학교에서는 일반적으로 수준별 교재 를 따로 만들어 사용하여 효과를 거두고 있다. 그러나 각 학교에서 수준 별 교재를 만들 경우 막대한 업무 부담이 되기 때문에 서울시 교육청에 서 개발한 학습 자료를 활용하면 좋을 것이다. 사. 수준별 교육과정 운영 절차 단계형 수준별 교육과정은 해당 단계 교육과정의 기본 과정을 충실하 게 이수하도록 하는데 그 목적을 두고 있다. 따라서 해당 단계의 내용을 제대로 이해하지 못하는 학생들에게 보충 학습이나 특별보충과정을 이 수하도록 하여 학습 결손의 보충 기회를 제공함으로써 기본 과정을 충 4) 성심여자고등학교, 수준별 교육과정 적용 교과의 목표지향평가 연구, 2001, p.70.

78 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 실하게 이수하도록 하였다. 운영 모형을 예시하면 다음과 같다. 상 급 단 계 학습결손 보충 단계 진급 판정 특별보충과정 특별보충과정 학습결손 보충 현 단계 (보충 심화 학습) <단계형 수준별 교육과정의 운영 모형(예시)> 5) 단계형 수준별 교육과정도 동일 단계 내에서는 내용의 이해 정도에 따라 심화 또는 보충 학습을 하는 것이 바람직하다. 모든 학생들이 기본 과정을 성공적으로 이수할 수 있도록 하기 위해 서는 각 차시 또는 단원마다 그리고 추가적으로 특별보충과정 등 여러 차례에 걸친 보충 학습 기회를 제공하려는 노력을 기울여서 학습 결손 이 나지 않도록 노력해야 한다. 아. 단계 진급 현 단계의 성공적인 이수는 다음 단계 학습의 필요 조건이다. 따라서 진급 자격 기준을 두어 이 기준을 통과한 학생들을 진급시키고 그렇지 못한 학생들은 재이수하도록 하여 학습 결손의 누적을 줄여야 한다. 이 경우 학교는 학습 결손이 나타난 학생들을 위하여 학기 중에 특별 보충 과정 등 다양한 보충 학습을 실시하여 학교에서 정한 진급 기준에 도달하도록 지도하여야 한다. 6) 자. 단계 진급 기준과 진급 진급 기준은 학업 성취도 평가를 학교 계획에 의거하여 실시하되, 해 당 단계 학습 목표의 성취 기준을 고려하여 40~60% 정도에서 설정 7) 5) 교육인적자원부, 수준별 교육과정 편성 운영의 실제(교육과정 자료 84), 2001, p.32. 6) 서울특별시 교육청, 서울특별시 고등학교 교육 과정 편성 운영 지침, 2001, p.14.

수준별 교육과정의 편성 운영 79 하는 것을 권장하고 있다. 그러나 단계 진급 기준을 통과하지 못한 학생 들에 대한 재이수 과정의 개설은 많은 어려움을 안고 있어 특별 보충 과 정의 이수만으로 진급시키는 것도 한 방법이다. 대구 오성고의 경우는 현 교육과정과 대학 입시를 고려하여 재이수 과정은 두지 않고, 특별 보충 과정을 통하여 상급 단계로 진급시켰다. 8) 차. 수준별 학급 편성 과 종전의 우열반 편성 수준별 교육과정의 학습 집단 편성 방법 중 수준별 학급 편성은 학생 들이 능력에 따라 편성된 학급에서 수업을 한다는 외적 형식에서는 우 열반 편성 과 동일하지만 다음 표와 같은 측면에서 서로 다르다. [표 1] 수준별 학급 편성 과 우열반 편성 의 차이 구분 수준별 학급 편성 우열반 편성 목적 편성 기준 보충 학습 교실 이동 다양한 학습 능력을 가진 모든 학생의 학업 성취도를 높이기 위한 것. 학습 결손을 줄이기 위한 교육적 의도에서 출발. 필요에 따라 여러 차례 편성할 수 있으 며, 성적을 근거로 학생의 희망을 존중 하여 편성하는 과정을 통하여 학생에게 선택의 권리와 의무 를 교육적으로 지 도할 수 있는 장점 학생의 수준에 맞춘 교수 학습 자료 및 심화 보충 과정을 통하여 재학습의 기회 를 제공 일반 학급에서 대부분의 교과를 배우고 일부 교과에서만 수준별 학급으로 이동 하게 되면 교과별로 자신의 수준에 맞 는 학습 집단에서 배울 수 있다. 상급 학교 진학률을 높이기 위한 것 학년 초에 한번 편성되면 크 게 변동이 없으며 이전 학년 전체 석차가 학급 편성의 기 준 동일한 교수 학습 자료를 가지 고 지도함으로써 보충 학습의 기회가 전혀 존재하지 않음 전 학년도의 전과목에 대한 석차를 기준으로 학급을 편성 하기 때문에 오히려 이동할 필요가 없다. 7) 서울특별시 교육청, 서울특별시 고등학교 교육 과정 편성 운영 지침, 2001, p.14. 8) 오성고등학교, 일반게 고등학교 수준별 교육과정 편성 운영, 2001, p.19.

80 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 2. 학생의 설문 조사 결과(경동고의 경우) 가. 수준별 반 편성횟수에 대한 의견 [표 2] 수준별 반 편성횟수에 대한 의견 구분 매번 정기고사후 학기당 1회(연2회) 1년에 1회 무응답 심화반 34% 34% 32% 기본반 45% 36% 14% 5% 보충반 34% 36% 27% 3% 평균 38% 35% 24% 3% 수준별 반 편성에 대한 설문 조사 결과, 심화반 학생들은 반 편성 횟 수에 대한 의견이 서로 비슷한 결과를 나타내고 있지만, 기본반 학생들 은 정기 고사 후가 45%로 나타났는데 이는 반 재편성 횟수를 늘려 가능 하면 심화반으로의 이동을 생각하고 있는 것으로 보인다. 이런 경향은 보충반에도 정기고사를 치르고 나서 분반을 희망하고 있는 경우가 34% 로 나타나고 있다. 대체로 기본반, 보충반의 경우는 횟수가 많은 쪽으로 선호하는 경향을 보이고 있다. 나. 수준별 반 편성에 대한 의견 [표 3] 수준별 반 편성에 대한 의견 구분 반대한다 보통이다 찬성한다 무응답 심화반 22% 58% 20% 기본반 18% 64% 18% 보충반 28% 40% 23% 9% 평균 23% 54% 20% 3%

수준별 교육과정의 편성 운영 81 수준별 반 편성에 대한 의견을 설문 조사한 결과 학생들은 수준별 반 편성 자체에는 보통이다 와 찬성한다 가 63%~82%로 나타나 비교적 긍정적인 것으로 나타났다. 반대는 다른 반보다 보충반에서 더 높게 나 타나고 있음을 알 수 있다. 다. 본인이 희망하는 반 의견 조사(순수 희망일 경우) [표 4] 희망하는 반 의견 조사 구분 심화반 기본반 보충반 기타 비율(%) 27% 41% 23% 9% 이 설문 조사 결과를 감안한다면 순수 희망인 경우 심화, 기본, 보충 반의 비율이 1:2:1 정도가 바람직할 것으로 보인다. 라. 수준별 반 재편성의 방법에 대한 학생들의 의견조사 [표 5] 반 재편성의 방법에 대한 학생들의 의견 구분 순수 성적 성적+희망 순수 희망 기타 비율(%) 11% 60% 20% 9% 설문 조사 결과 학생들은 반 재편성시 성적을 감안하여 학생의 희망 을 반영하는 절충형을 선호하고 있는 것으로 나타났다. 마. 수준별 반 편성 이동수업과 반 내 수준별 분단 수업에 대한 의견 [표 6] 이동 수업과 교실내 수업 선호도 구분 반 편성 이동수업 선호 교실내 수준별 분단수업 비고 비율(%) 34% 66%

82 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 조사 결과 학생들은 수준별 반 편성 이동수업보다는 교실내 수준별 분단수업을 선호하는 것으로 나타났다. 학생들이 교실 내 수준별 분단수업을 선호하는 이유로는 다음과 같은 이유를 들고 있다. 1) 수준별 이동 수업 시에 소란스러워 수업에 집중이 안된다. 2) 모르는 것을 잘하는 아이들에게 물어 볼 수 있다.(서로 도와줄 수 있다.) 3) 이동 수업시 시간이 많이 걸린다. 4) 심리적으로 같은 반 아이들끼리 공부하는 것이 안정감을 준다. 5) 이동 수업시 모르는 아이들과 함께 있다보니 질문하기가 어색하다. 6) 이동 수업시 자신의 수준이 전 학생들에게 알려져서 창피하다. 참고 - 교사의 설문 조사 결과 1) 수준별 반 편성의 필요성 학생들의 학습 효율성이 높고 수준에 맞는 수업을 할 수 있어 효과적이다. 2) 수준별 반이동을 위한 선의의 경쟁도 일부 작용하는 면이 눈에 뛴다. 3) 수준별 반 재편성 횟수 ; 대체로 학기당 1회를 선호. 4) 3단계로 되어있는 반 편성에 관한 의견 3단계는 적절하나 보충반 인원수는 학습의 효율성을 위하여 과감 히 줄이는 것이 필요하다는 의견. 5) 수준별 수업시의 학습 분위기 보충반의 학생들은 수업에 적응이 잘 되지 않아 소란한 편이어서 수업 진행이 상당히 어려운 점이 있고 학생들의 학습의욕이 많이 떨 어져 있는 상태여서 동기유발이 각별히 필요한 상태이다. 3. 특별 보충 과정의 운영 가. 특별 보충 과정 운영시 고려 사항 1) 학습 결손 정도 및 원인을 정확히 진단 2) 학생의 수준, 학부모의 요구, 및 학교의 여건 등을 종합적으로 고려

수준별 교육과정의 편성 운영 83 나. 적용 교과 특별보충과정은 수준별 교육과정 적용 교과의 학습 결손 보충을 위하 여 정규 시간 이외의 시간에 운영하는 것인데, 기본적으로는 심화 보충 형 수준별 교육과정 적용 교과에서도 학습 결손의 보충을 위한 특별보 충과정 을 편성 운영할 수 있다. 다. 운영 시기 운영 시기는 해당 학기 중 정규 수업 시간 외, 해당 학기 평가 이후 ~ 방학 중, 다음 학기 중 정규 수업 시간 외의 방법이 있으나, 학생들의 참 여도와 학습 결손 누적을 방지하는 데는 학습 과정 중에 수시로 보충하 는 것이 효과적이다. 라. 대상 및 편성 인원 1) 대상 선정 대체로 학습 결손이 있어서 단계 진급 기준에 미달한 학생 중 학부 모의 동의를 얻고 본인의 희망 여부를 고려하여 대상자를 선정하는 것이 교육적으로 바람직하다. 본교에서는 성취도 기준에 미달한 학생 을 대상으로 진단 평가를 실시한 자료를 바탕으로 교과 담임 교사의 의견과 본인의 희망을 참고하여 편성하였다. 2) 편성 인원 학교가 허락하는 한에서 되도록 인원을 적게 하는 것이 좋은데, 대 체로 20~30명 정도로 구성하고 있다. 경동고에서는 20명을 대상으 로 하였으나 참여면에서 담임의 도움이 없는 반의 학생은 참석이 저 조하였다. 성심여고의 경우는 학력이 부진한 학생들을 위해서는 특별보충을 위한 학급을 별도로 만들기보다는 기초학력증진을 위한 개별 지도의 형태가 적절하며, 그 대상을 최소화할 것을 제안하고, 학력에 의한 구 분은 우월감 열등감으로 이어지며, 차별로 발전할 수 있는 문화임을 고려해야 한다 9) 고 보고하고 있는데 참고해야 할 사항으로 보인다.

84 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 마. 수업 시수 전남 고흥고등학교의 경우는 학기당 20시간, 대구 오성고등학교의 경 우는 아침 자율학습 시간을 활용하여 30시간, 울산 학성고등학교는 학 기당 24시간을 운영하였는데, 경동고의 경우는 주당 1시간씩 학기당 17시간을 운영하였다. 주당 1시간을 운영할 경우, 해당 주에 학습한 내 용을 중심으로 다루기 때문에 학습 결손을 그때그때 바로잡을 수 있는 이점이 있었다. 4. 평가 가. 총괄 평가는 기본 과정을 중심으로 평가하여야 한다. 학습 목표는 기본 과정에 제시되어 있으므로 교육과정 목표에 도달하 였는가를 재는 평가는 기본 과정 중심일 수밖에 없다. 심화 또는 보충 과정에서만 다룬 학습 장면을 총괄 평가에 반영함으로 써 특정 학습 집단에 이익 또는 불이익을 주어서는 안 된다. 나. 심화 보충 과정에 대한 평가는 과정 중심이어야 한다. 심화 보충 학습은 서로 다른 내용을 학습시키기 위한 것이 아니라 기 본 과정 목표에 보다 깊이 또는 보다 더 가깝게 도달시키기 위하여 기본 과정에 추가적으로 제공한 것이므로 심화 보충 학습에 대한 평가는 과정 중심 평가 방법을 활용하여 얼마나 노력하는가(얼마나 향상되는가)를 반영하여야 한다. 본교에서 시범 운영한 결과, 수준별 수업에 대한 평가를 하지 않은 교 과보다 수행평가를 반영한 교과의 참여도가 높았다. 성심여고의 경우처 럼 사전에 심화 보충 내용을 성적에 반영한다는 계획을 공지한 이후에 심화 보충 과정에서 가르친 내용을 10%씩 지필 평가에 반영 10) 하고 있 는 학교도 있다. 9) 성심여자고등학교, 수준별 교육과정 적용 교과의 목표지향평가 연구, 2001, p.91. 10) 성심여자고등학교, 수준별 교육과정 적용 교과의 목표지향평가 연구, 2001, p.112.

수준별 교육과정의 편성 운영 85 IV. 수준별 교육과정 운영시 고려 사항 1. 학기초에 교과별 충분한 협의를 통하여 수준별 교육과정 운영 계획 을 수립하여 실시한다. 2. 신입생을 대상으로 학기 초 또는 2월에 진단 평가를 실시하고 그 결과 를 각 교과 협의회와 1학년 교과 담당 교사들에게 정보를 제공하여 학 기초에 수업 결손이 일어나지 않도록 조치할 필요가 있다. 3. 일률적인 수준별 반 편성보다는 학급 내에서 동질 집단이나 이질 집단 을 편성하여 운영하거나 개별 지도 등 융통성 있는 학습 집단 편성으로 위화감을 최소화하고, 수준에 맞는 교수 학습 방법을 구안하여야 할 필 요가 있다. 4. 반 편성 시 객관적인 평가를 바탕으로 학생과 학부모의 희망을 고려하여 교사의 종합적인 판단에 의해 그 기준을 설정하여 편성하는 것이 좋다. 5. 수준별 교육과정 운영 방식 11) 으로 1 심화 기본 보충 집단 별로 각각의 진도를 운영하는 방식 2 기본 과정을 공통으로 이수한 후 심화 보충 과 정을 편성 운영하는 방식 중에서 학교와 교과의 특성에 알맞게 운영하 는 것이 좋다. 6. 운영 시기는 매 차시마다 기본 학습 후 심화 보충 과정을 운영하는 방 법과, 소 중 대단원별로 운영하는 방법이 있는데, 차시마다 운영하는 것 은 진도 조절과 교사의 업무로 볼 때 현실적인 어려움이 있다. 7. 몇 개 반을 단위로 수준별 반을 편성하여 운영한 결과, 학교 사정이나 교사의 출장 결강으로 인한 수업 시간 변경이 어려운 점이 있다. 8. 수준별 수업에서는 교과서의 내용을 재구성하는 등 교사의 노력이 배 가되므로 교사의 업무 경감이 필요하다. 9. 심화과정에서 다음 단계의 학습을 미리 다루는 일이 있어서는 안 된다. 10. 보충반 학생의 수를 과감히 줄이고 열등 의식을 최소화할 수 있는 방 안이 마련되어야 한다. 11) 이화진, 제7차 교육과정의 성공적인 정착을 위한 후속 지원 연구, 2000, pp. 220~222

86 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 11. 모든 교사가 골고루 심화 기본 보충반을 나누어 들어갈 경우, 학생들 의 우열이 비교되기 때문에 보충반으로 갈수록 교사가 먼저 의욕을 상 실하는 것으로 보인다. 과정별로 전담 교사를 두어 지도하는 것이 수업 을 위한 교재 연구에서도 시간을 절약할 수 있다. 그러기 위해서는 보 충반을 지도하는 교사의 수업 시수를 줄여주는 등의 배려가 있어야 할 것으로 보인다. 12. 특별 보충 과정은 학기 중에 실시하는 것이 학습 결손의 누적 방지와 학생의 참여도에서 효과가 있다. 13. 지필 평가는 기본 내용을 중심으로 하고, 심화 보충반에 대한 평가는 수행평가로 하는 것이 바람직하다. 어느 특정 집단에서 다루어진 내용 을 반영하여 특정 학습 집단에 이익 불이익을 주어서는 안 된다. 모든 평가에 대한 계획을 사전에 학부모와 학생들에게 충분히 알려 이해할 수 있도록 해야 한다. 14. 수준별 교육과정을 시행함에 있어서 무엇보다 교육적인 배려가 우선 되어야 한다. 15. 수준별 이동 수업시 출석 관리와 소지품 관리 등 생활 지도에도 많은 관심이 있어야 한다.

주5일 수업제 운영사례 87 주5일 수업제 운영사례 이 철 성 선정고등학교 교무부장 1. 서 론 주5일 수업제는 많은 선진국에서 시행하고 있는 제도로, 특히 전통적으 로 일요일(혹은 토요일)을 안식일로 지켜온 서구의 국가에서는 그 역사가 오래 되었다. 그 밖의 국가들도 최근 주5일 근무제가 정착되는 과정에서 주5일 수업제 도입에 대한 연구와 검토가 이루어지면서 주5일 수업제가 도입되는 추세를 보이고 있다. 우리나라에서도 2002학년도부터 연구학교 운영을 통하여 주5일 수업제 도입을 위한 준비를 하여왔다. 2004학년도 월1회 주5일 수업제 우선 시행 학교 도입 운영 및 2005학년도 월1회 주5일 수업제 전면 도입에 따라 주5일 수업제 시행 국가 의 현황을 살펴보기 위하여 2003년 12월 3일부터 선도학교 교사 10명이 유럽 3개국(영국, 프랑스, 독일)을 돌아보면서 주5일제 수업에 대한 연수 를 가졌다. 이 연수에서는 (1) 학교의 주5일 수업제 운영 현황 파악 (2) 토요 휴업일의 학생 활동 실태 파악 (3) 학교 교육을 위한 지역사회 교육 기관 운영 실태 파악 (4) 주5일 수업제와 학부모의 역할 파악 등이 목적 이었다. 이 사례발표는 위의 유럽 테마연수에 대한 보고와 함께 금년에 주5일 수업제 우선 시행학교 운영을 하고 있는 본교의 운영 실태와 앞으 로의 전망에 대하여 말씀드리고자 합니다.

88 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 2. 본 론 가. 외국의 주요 사례 국가 실시 경과 수업일수 운영 실태 분석 내용 영국 프랑 스 독일 일본 중국 미국 캐나 다 전국민 주5일 근무 제 및 주5일 수업제 실시 매주 수요일을 자율 학습체험일로 하는 주5일 수업제 운영 93년부터 주5일 수 업제를 실시 원칙적으로 92년 9월 : 월1회 주5일 수업제 전국 실시 2002년 : 주말 자 율 체험학습일 실 시 96년 : 주5일 근무 제 및 수업제 전면 실시 대부분 주5일 수업 제 실시 주4/5일 : 180일 주 5일 : 216일 188일 210일 이상 170~175일 170~175 일 전국 실시 190일 1960년대 주5일 근무 제 완전 정착 24시간 정규학습과 2 주4일제 수업 시간 지도학습이 배분 실험 운영 된 전일제 수업 운영 토요일의 평 월1회, 여름 완전 실시 일 할당으로 등 융통성 있게 실시 저학년의 수 학교행사, 특활, 생활 업 과중 지도 등의 시간 거의 점심식사 문 없음 제 토요 주말 체험학습일 경 제 논 리 로 의 수업시수를 다른 실시 날에 첨가(1시간) 반대 의견 학습내용 30% 감축 과중한 과제 및 경제 여건 주당 27-30시간의 수 등으로 실시 업 실시 효과 미흡 및 문제점 노출 수업일수 결정이 자유 로움 연간 시수가 아닌 주당 초 등 학 생 도 최소 시수를 법적 규정 오후 3시30분 매일 8교시 수업 까지 수업 (오후3시30분)

주5일 수업제 운영사례 89 나. 유럽 테마 연수 (1) 영국 (가) 교육제도 취학연령 5세, 11세 이상 12세 미만의 아동에게 일레븐플러스라 는 능력시험을 주 단위로 치르게 한 다음 합격자만 그래머 스쿨로 진학하고(25%), 나머지는 실업교육을 목적으로 하는 의무과정의 세컨더리모던스쿨 또는 테크니컬스쿨에 진학. 그래머스쿨-7년 과정 (나) 중등학교 교육 - 학제는 지역마다 다름. - 국립 96%, 사립 4% - 학급당 인원 : 20-25명, 한 lesson 70분 Coombe Girl, School의 예 - 하우스 제도 (2) 프랑스 (가) 교육제도 초등교육 : 6-11세 중등교육은 제1단계(11-15세), 제2단계(15-18세)로 나누어진다. - 제1단계에서는 진학, 취직의 예비코스로 나누어지고(변경 가 능), 제2단계에서는 고등교육 또는 기술교육으로 나뉘고 2단계 가 끝나고 바깔로레아(대학입학 자격 시험)에 합격하면 학구내 의 희망하는 대학으로 진학한다. (나) 주5일 수업제의 역사 1882년 : 종교 교리교육으로 목요 휴업 1887년 : 오전 3시간, 오후 3시간 주5일 수업제 주당 30시간 1972년 : 목요 휴업일 수요 휴업일로 1991년 : 토요 완전 휴업일 지정 ( 학교 자율 ) 1994년 : 주 4일 수업안

90 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 Lycee Rene Auffray 고등학교 주당 31~33시간, 토요 휴업, 연간 35주 ( 중학생은 수요 휴업 ) 시청에 학교를 담당하는 기구 - 스포츠 강사 고용 - 학생들 수강 인문계 고등학교 - 토요일에 학생 등교하여 자율학습 실시 우열반 편성( 학급당 학생수 24-35명 ) 교사는 학교에 고정된 책상이 없으며 행정 사무처리는 전혀 하지 않는다. 교사 결근시 - 자습하는 방 (전담교사 배치) (3) 독일 (가) 교육제도 의무교육 : 6세부터 9년 또는 10년( 유치원 개인적 ) 초등 교육 : 4년 중등 교육 : 직업교육을 지향하는 하우프트슐레, 보통수준인 레알 슐레, 대학입학을 목표로 교육하는 김나지움이 있다. 중등교육 2단계 (17-19세) : 대학입학 자격인 아비투어(Abitur) 준비 - 대학 진학 희망자 10% 수준 ( 대학 등록금 없음 ) (나) 주5일 수업제 각 주 정부에 교육 자치권 단계적으로 도입( 1976년부터 부분적인 주5일 수업제 도입 - 1992년부터 완전한 주5일 수업제 실시 ) 학운위 결정 사항

주5일 수업제 운영사례 91 Hoelderlin Gymnasium 학생수 950명, 교사 90명 수업 시간표 - 대학식( 비는 시간에 도서관에서 공부 ) 중요 과목은 2시간 연강( 오후 5시까지 수업 ) 10학년 까지는 일반교사가 가르치고 11학년 이상은 특별교육을 받은 교사가 가르친다.(보수 차이 없음) 다. 본교의 월 1회 주5일 수업제 실시 현황 (1) 학교 현황 53개 반, 남녀공학, 학생수 1904명, 교사수 108명 수요일 오후 : 자치활동이나 계발활동 (2) 주5일 수업제 도입 배경 교사, 학부모 연수 시 토론 - 사회의 주5일 근무제의 영향이 큼. - 찬성 학부모의 대부분이 주 5일 근무 체험학습, 수행평가, 봉사활동 등은 휴업일을 이용하면 편리하다. 학생들의 자기주도적 학습 기회 제공. 수업일수 7일 감축 신청-승인 받음 (3) 실시상의 문제점 교사의 수업 부담 과중 - 토요일 수업을 금요일 7교시로 이동하여 실시 준비 미흡 - 학생들을 위한 다양한 프로그램을 준비하지 못함. - 나홀로 학생에 대한 대책 미흡 (도서관 개방 정도) - 이용 학생 거의 없음 - 교사들을 위한 준비 부족 : 각자가 계획을 세워 학생 지도에 임 하도록 하였으나 지켜지지 않았음.

92 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 (4) 제언 학교와 자치단체, 사회시설 등과 협력 체제를 구축하여야 한다. 학력저하 우려를 없애기 위하여 교수 학습의 질 개선 노력 필요 사회의 주5일 근무제 실시 시기와 보조를 맞출 필요가 있다. 토요 휴무일을 계획적으로 보내지 못하는 학생들을 위하여 학교가 일정한 역할을 담당하여야 한다. 수업일수가 아닌 수업시수의 감축이 필요하다. 사회 제반 시설( 교육, 문화, 체육 시설 )의 확충이 우선되어야 한다.

주5일 수업제 연구학교 운영 사례 93 주5일 수업제 연구학교 운영 사례 김 혜 원 옥정중학교 교감 1. 학교 소개 o 서울특별시교육청지정 주5일수업제 연구학교 : 2003학년도 ~ 2004학년도(2년간) o 학교 배경 : 서울특별시 성동구 옥수동 소재, 남여 공학, 36학급(특수 2학급 별도), 학생 1,212명, 교원 64명 o 학교 홈페이지 : http://okjung.ms.kr - 탑재 자료 2003학년도 연구학교 운영보고서 2003학년도 현장체험학습장 2003학년도 과제학습장 2004학년도 토요체험학습장 2004학년도 연구계획서 2004학년도 가정통신문 o 토요휴업일 : 2003학년도 3일 2004학년도 15일 o 연구학교 운영 주제 : 주5일수업제 를 위한 중학교 교육과정 편성 운영 - 운영 과제 1 : 주5일수업제 를 위한 중학교 교육과정 모형을 개발 운 영한다. - 운영 과제 2 : 학교 가정 지역사회가 연계된 다양한 토요 학습 프로그 램을 개발 운영한다.

94 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 2. 주5일수업제 를 위한 기반 조성 가. 준비 사항 o 학교 교육과정 운영 내용, 학사일정, 학교행사, 학교 및 지역사회 시설, 학교활동에 참여 가능한 지역사회 및 학부모 인적 자원, 학부모 지원 가 능성 등 o 학교공동체 구성원의 적극적 참여 의식 : 교원, 학부모, 학생 등 3. 주5일수업제 를 위한 학교교육과정 편성 가. 편성 시 준비 사항 (1) 교육과정 내용 관련 - 선택 교과 - 재량활동(교과심화 보충, 창의적재량활동) 담당 교과 및 교사, 지도 내 용 등 - 토요종합학습일 구성 내용 교과별 필수 학습요소와 통합 학습요소 추출, 주제별 통합 편성 운 영, 담당 교과 및 담당 시수 등 (2) 교육과정 편성 모형 관련 - 연간 수업일수 및 휴업일수 - 수업시간표 구성 요일별 수업시수 : 토요일 수업시수, 7교시 운영 요일 등 요일 수업 내용 : 교과, 재량활동(교과심화 보충, 창의적재량활동), 특별활동(계발활동, 자치 적응활동 등) 등을 어느 요일에 어떤 방식 으로 구성할 것인가 등 (3) 학교행사 : 행사일수 및 행사 내용의 정선

주5일 수업제 연구학교 운영 사례 95 4. 주5일수업제 교육과정 편성 사례 가. 옥정중 운영 과제의 단계별 추진 내용 기간 모형 토요전일제 재량학습일 토 요 종 합 학 습 일 토요전일제 토요전일제 계발활동 자치 적응활동 토요전일제 현장체험학습 토요전일제 학교행사 계 토 요 휴업일 비고 2003 1학기 10일 5일 1일 2일 1일 19일 1일 2003 2학기 6일 3일 1일 4일 1일 15일 2일 2003 총계 16일 8일 2일 6일 2일 34일 3일 토요일 4교시 운 영 2004 1학기 6일 6일 1일 13일 7일 2004 2학기 4일 3일 1일 8일 8일 2004 총계 10일 9일 2일 21일 15일 토요일 3교시 운 영 * 2003 토요전일제 행사 : 1학기말고사(7/12), 겨울방학식(12/27) * 2004 토요전일제 행사 : 스승의 날(5/15), 수련회(9/11) 나. 옥정중 2004학년도 학교행사 운영 학년 학년별 행사 (2일) 전학년 행사(9일) 총 행사일수 1 입학식, 종업식 11일 2 시업식, 종업식 과학의 날(0.5일), 신체검사(0.5일), 스승의 날(1 일), 백일장 사생대회(1일), 합창대회(1일), 체 11일 력검사(1일), 체육대회(1일), 수련회(3일) 3 시업식, 졸업식 11일 * 학교행사는 전교사의 의견 수렴을 통하여 결정함. * 학교행사 선정에 있어서 학교교육활동이 적극적으로 이루어짐은 물론 법정수업시수 확보가 이루어지도록 정선함.

96 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 5. 옥정중 토요종합학습일 운영 사례 가. 창의적재량활동 편성 운영 : 연 10회 실시 (1) 2004학년도 본교 창의적재량활동 편성 내용 교 과 학년별 연간수업시수 1 학 년 2 학 년 3 학 년 과학체험교육 16 환경교육 8 안전교육 8 진로교육 16 창의적 재량활동 인성교육 16 한국문화정체성교육 8 인성교육 8 경제교육 8 통일교육 8 합계 32 32 32 (2) 창의적재량활동 운영 방법 - 창의적재량활동을 토요전일제로 3교시 운영한다. - 재량활동을 현장학습으로 실시하는 경우에는 한 과목을 3시간 연속할 수 있도록 시간표를 구성하여 운영한다. - 토요 재량학습일 운영 연간 계획을 학년 초에 수립, 학습지도안 작성 등

주5일 수업제 연구학교 운영 사례 97 (3) 창의적재량활동 중 현장학습 실시 내용(예시) 순 지역사회기관 활동분야 학년 활동내용 비고 1 LG사이언스홀 과학체험 1학 년 과학기술발전을 통한 생활의 질향상 2 이 대 자 연 사 박 물 관 3 중 랑 구 하 수 처 리 장 자연현상에 대한 원리이해 환경교육 하수물 처리과정 견학 4 매봉산 과학체험 식물 채집 및 관찰 5 서 울 시 교 육 과 학 연구원 과학체험 전시물 관람 및 조작 6 예술의전당 한가람 미술관 인성교육 2학 년 현대미술전 관람 7 로댕갤러리 인성교육 작품 감상을 통하여 바른 관 람태도 및 감상법 기르기 8 청계산 인성교육 사제동행 산행 9 소극장 인성교육 인성함양을 위한 연극 관람 10 철도박물관 진로교육 현장경험을 통한 진로탐색 11 한국통신박물관 진로교육 12 한국야쿠르트 진로교육 13 남산한옥마을 한국문화 정체성 3학 년 우리의 전통주거문화 체험하 기 14 서울역사박물관 서울의 역사 문화 이해하기 15 코엑스전시장 경제교육 경제관련 전시 감상 16 북한자료센터 통일교육 북한에 관한 전시물 감상 17 한국문화의 집 인성교육 연극관람을 통한 정서 순화 18 대학로 소극장 연극관람

98 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 (4) 창의적재량활동 3학년 시간표(예시) 월일 3/6 3/16 3/20 3/23 4/10 4/17 6/19 10/2 10/9 11 /20 12/4 반 차시 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 통일 통일 통일 경제 경제 경제 2 한국 한국 한국 문화 문화 문화 인성 인성 인성 경제 경제 경제 통일 통일 통일 3 통일 통일 통일 경제 경제 경제 4 통일 통일 통일 경제 경제 경제 5 경제 경제 경제 통일 통일 통일 6 통일 통일 통일 경제 경제 경제 7 인성 인성 인성 한국문화 한국문화 한국문화 8 한국문화 한국문화 한국문화 인성 인성 인성 9 인성 인성 인성 한국문화 한국문화 한국문화 한국 문화 한국 문화 한국 문화 인성 인성 인성 경제 경제 경제 통일 통일 통일 10 인성 인성 인성 한국문화 한국문화 한국문화 경제 경제 경제 통일 통일 통일 11 경제 경제 경제 통일 통일 통일 인성 인성 인성 한국문화 한국문화 한국문화 12 인성 인성 인성 한국문화 한국문화 한국문화 13 경제 경제 경제 통일 통일 통일 한국문화 한국문화 한국문화 인성 인성 인성 14 인성 인성 인성 한국문화 한국문화 한국문화 15 경제 경제 경제 통일 통일 통일 16 인성 인성 인성 한국 문화 한국 문화 한국 문화 통일 통일 통일 경제 경제 경제 17 경제 경제 경제 통일 통일 통일 18 경제 경제 경제 통일 통일 통일 19 통일 통일 통일 경제 경제 경제 20 경제 경제 경제 통일 통일 통일 21 인성 인성 인성 한국문화 한국문화 한국문화 22 한국문화 한국문화 한국문화 인성 인성 인성 23 인성 인성 인성 한국문화 한국문화 한국문화 24 인성 인성 인성 한국 문화 한국 문화 한국 문화 통일 통일 통일 경제 경제 경제 인성 인성 인성 한국문화 한국문화 한국문화 25 통일 통일 통일 경제 경제 경제 한국문화 한국문화 한국문화 인성 인성 인성 26 인성 인성 인성 한국문화 한국문화 한국문화 27 통일 통일 통일 경제 경제 경제 28 한국 문화 문화 문화 인성 인성 인성 경제 경제 경제 통일 통일 통일 29 통일 통일 통일 경제 경제 경제 30 통일 통일 통일 경제 경제 경제 31 경제 경제 경제 통일 통일 통일 32 통일 통일 통일 경제 경제 경제 한국 문화 부분은 전일제로 현장학습 실시 예정 한국 문화 한국 문화 인성 인성 인성

주5일 수업제 연구학교 운영 사례 99 나. 전일제 계발활동 운영 : 연 9회 실시 (1) 방침 - 교사, 학생, 학부모 명예교사의 사전 희망조사 등을 통하여 활동계획 을 수립한다. - 지역사회 시설을 최대한 활용하는 다양한 반으로 편성한다. (2) 운영 반 : 57개반(지역사회시설 및 명예교사 등을 활용) - 학부모 명예교사 1명, 지역사회인사 1명, 자원봉사자 1명 활용 - 지역사회시설 등을 활용하여 운영하는 반 : 41개반 (3) 세부 운영 프로그램 순 계 발 활 동 반 명 지도 교사 활 동 장 소 인원 비고(명예교사) 1 컴퓨터워드자격증반A 하영미 한영학원 25 2 컴퓨터워드자격증반B 유정호 한영학원 17 3 로봇제작반 박은영 교내 48 4 인터넷검색반A 윤현경 경일학원 33 5 인터넷검색반B 이광희 경일학원 12 6 홈페이지만들기반 심정희 옥수복지관 15 7 멀티미디어제작반 이 일 교내 멀티미디어실 15 8 TV모니터반 김주식 옥수복지관 20 9 통일연구반 이문한 교내 20 10 환경(자동차정비)반 박희용 교내 11 학부모 명예교사 11 문예(시조)반 정용준 교내 30 12 영어연극반 김문자 교내 24 13 기독학생반A 박종경 한남교회 20 14 기독학생반B 김미라 한남교회 24 15 가톨릭문화반 최정란 역삼동천주교회 10 자원봉사자 16 스카우트반 이홍섭 교내 30 17 청소년자원봉사반 정미경 중구청소년수련관 16 18 체스반 황정원 중구청소년수련관 24 19 포켓볼반A 오환열 한국당구아카데미 21 20 포켓볼반B 최상옥 한국당구아카데미 24 21 선물포장반A 안연순 교내 16 지역사회인사 22 선물포장반B 정숙현 신당종합사회복지관 17 23 종이접기반A 백민자 중구청소년수련관 24

100 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 순 계 발 활 동 반 명 지도 교사 활 동 장 소 인원 비고(명예교사) 24 종이접기반B 황숙균 성동청소년문화의집 24 25 종이공예반 맹명신 옥수복지관 20 26 한지공예반A 유점숙 교내 13 27 한지공예반B 김정란 교내 12 28 풍선아트반A 허유미 성동청소년문화의집 24 29 풍선아트반B 강신희 중구청소년수련관 24 30 과학마술반A(마술기 초반) 정정아 중구청소년수련관 24 31 과학마술반B(마술반) 이지희 옥수복지관 21 32 메이크업반 김경원 옥수복지관 20 33 테디베어반 장혜정 성동청소년문화의집 25 34 비즈공예반 임영경 옥수복지관 20 35 개별학급취미활동반 곽제연 교내 13 36 창작만화반A 송지연 중구청소년수련관 24 (만화그리기반) 37 창작만화반B 박경희 옥수복지관 20 38 일러스트반 김진영 옥수복지관 24 39 제빵반A 문정숙 신당종합사회복지관 23 40 제빵반B 이애원 옥수복지관 15 41 도예반A 김미경 제1미술실 15 42 도예반B 이정숙 제2미술실 15 43 풍물반 김영미 영어교과실 30 44 자전거반 김광영 교내운동장 24 45 컬링반 최재천 교내 44 46 검도반A 백부현 옥수검도장 25 47 검도반B 김은희 옥수검도장 12 48 탁구반 이정옥 반포샛별탁구장 12 49 건강증진등산반A 홍미영 우면산 40 50 건강증진등산반B 양명숙 우면산 24 51 단전호흡반 김명옥 단월드신사센타 16 52 생활요가반 안동월 중구청소년수련관 29 53 스트레칭 명상반A 문현주 금호요가센터 24 54 스트레칭 명상반B 현지혜 금호요가센터 24 55 리본아트반 권유정 옥수복지관 16 56 보건반 오경현 교내 15 57 푸른교실반 허익배 양승복 교내 및 교외 수시 변경 프로그램 운영

주5일 수업제 연구학교 운영 사례 101 (4) 2004학년도 계발활동 이용 외부기관(예시) 연번 지역사회기관 활동 반 비고 1 옥수종합사회복지관 2 성동청소년 문화의 집 3 중구 청소년 수련관 4 신당종합사회복지관 o 홈페이지만들기반 o 종이공예반 o 비즈공예반 o 리본아트반 o 제빵반 o 일러스트반 o 창작만화반 o TV모니터반 o 종이접기반 o 풍선아트반 o 테디베어반 o 청소년자원봉사반 o 체스반 o 종이접기반 o 창작만화반 o 생활요가반 o 선물포장반 o 제빵반 다. 전일제 자치 적응활동 운영 : 연 2회 실시(2003학년도 운영) (1) 운영 방법 자치 적응활동은 매주 수요일 7교시에 정일제로 운영하되, 연 2회(학 기당 1회) 토요일에 전일제로 자치 적응활동을 실시함으로써 학급담임 중심의 다양한 특색활동이 이루어지도록 함

102 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 (2) 2003학년도 전일제 자치 적응활동 운영 세부 내용 연번 일 시 활동내용 시 간 세 부 내 용 1회 3월 29일 자치활동 2회 11월 29일 적응활동 1~2교시 자치활동 운영의 실제 시청 학급 규칙 정하기 3~4교시 학급별 계획 1~2교시 학교 생활 반성 3~4교시 학급별 계획 (3) 학급별 특색활동 운영 예시(3월 29일 활동분) 학 년 반 활동 내용 학 년 각 모둠별 유실수 심기 1 음식 만들기 1 학 년 2 학 년 반 활동 내용 7 학급체육대회 (농구(남), 피구(여)) 2 게임 8 생일잔치 및 모둠별 장기자랑 3 운동경기(자전거 교육) 2 9 칭찬합시다(친구 장점 말하기) 4 생일 축하 편지 쓰기 및 학 생일잔치 년 10 단합대회(비빔밥 만들기) 5 칭찬합시다 11 생일잔치, 노배우기, 조별토론 6 교우 관계 적응 활동 모둠별 화분에 식물 심기 7 칭찬합시다 장애자에 대한 이해 8 칭찬합시다 2 12 음식 만들기 1 주제 에 따른 조별 토론 친교의 시간 (화기애애한 학급 만들기) 다툼 없는 교실 만들기 (생 9 3 다툼 없는 교실 만들기 일잔치,편지쓰기,칭찬하기) 조별 친목도모 활동 10 미리 써보는 자서전 및 게임 4 (축구, 발야구, 음식만들기 등) 다툼 없는 교실 만들기 11 칭찬합시다 5 3 (생일잔치,편지쓰기,조별토론) 12 게임 및 비빔밥 만들기 학 6 자기 자신 칭찬하기 년 조별 친목 도모 활동 1 달팽이 집 놀이 7 (비빔밥 만들어 먹기 등) 2 생일 잔치 및 편지 쓰기 8 다툼 없는 교실 만들기 (생일잔치,편지쓰기,조별토론) 3 미리 써보는 자서전 9 단합대회 및 등산 4 다툼 없는 교실 만들기 (마니또 게임) 10 조별 음식 만들어 먹기 5 요리 경연 대회 및 게임 11 칭찬합시다 6 북한영화 감상 12 스피드 게임 (친구 이름 및 개성 파악하기)

주5일 수업제 연구학교 운영 사례 103 라. 교과심화 보충학습 운영(2003학년도 운영) (1) 교과심화 보충 과목 및 배당시간 학 년 1학년 2학년 3학년 과 목 국어 사회 영어 체육 음악 배당시간 32시간 32시간 32시간 32시간 32시간 (2) 교과심화 보충 현장학습 기관 및 지역사회 시설 연번 지역사회기관 교과 학년 학습내용 비고 1 태능 국제 스케이트장 체육 3학년 스케이트 타기 2 롯데월드 아이스링크 3 송파구 자전거연합회 자전거 타기 4 삼성역 한국문화의 집 국어 1학년 한국문화 체험 5 내일여성센타 성에 관하여 6 남산한옥마을 유적답사 7 남산도서관 독서교실 8 극단 진동 등 상영장 연극 9 서울역사박물관 서울의 변천사 10 창덕궁 고궁견학 11 국립국악원 전통문화감상 (3) 재량활동 학습장 개발 활용 - 1학년 국어 교과심화 보충 학습장 : 스스로 열어 가는 글사랑 말사랑 (총92쪽) - 2학년 창의적재량활동 학습장 : 꿈을 심어 가꾸자 (총 83쪽) 마. 현장체험학습 운영 : 연 6회(2003학년도 운영) (1) 운영 방침 및 운영 방법 - 현장체험학습은 각 학년을 2개조로 편성하여 6개 분야를 체험토록 함 으로써 다양한 체험학습이 이루어지도록 함 - 현장체험학습은 교육적인 효과를 높일 수 있도록 학급담임을 중심으 로 학생의 의견을 수렴하여 적정한 프로그램 및 체험학습 장소를 결정

104 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 (2) 현장체험학습 실시 날짜, 학년 그룹 및 학습 분야 연 번 해당학급 날 짜 4/19(토) 5/3(토) 10/11(토) 11/8(토) 12/13(토) 12/20(토) 1 1학년 1~ 6반 통일 문화 직업 봉사1 환경 과학 봉사2 역사 2 1학년 7~12반 환경 과학 통일 문화 직업 봉사1 역사 봉사2 3 2학년 1~ 6반 역사 환경 과학 봉사2 통일 문화 봉사1 직업 4 2학년 7~12반 직업 역사 통일 문화 봉사2 환경 과학 봉사1 5 3학년 1~ 6반 봉사1 봉사2 역사 직업 통일 문화 환경 과학 6 3학년 7~12반 봉사2 봉사1 환경 과학 역사 직업 통일 문화 * 봉사1은 옥수사회복지관, 가스안전공사 등에서 실시하는 기관봉사이 며, 봉사2는 산이나 공원에서의 자연 환경 봉사임. (3) 현장체험학습 세부 운영 내용 예시(제 3회, 10월 11일 실시분) (가) 1학년 활동 학급 활동 장소 활동 방법 준 비 물 비 고 분야 1-1 성동종합사회복지관 학급별 활동 교통비, 필기도구 2290-3138 기 관 봉 사 체 험 직 업 체 험 1-2 성동적십자봉사관 학급별 활동 교통비, 필기도구 XXXXXXXX 1-3 한국가스안전공사 학급별 활동 교통비, 필기도구 2217-8611 1-4 한국가스안전공사 학급별 활동 교통비, 필기도구 2217-8611 1-5 광진우체국 학급별 활동 교통비, 필기도구 3437-0104 1-6 한국가스안전공사 학급별 활동 교통비, 필기도구 2217-8611 박만서 특허법률사무소, 경기 1-7 도 안양가구공장, 서울산업대 조별활동 교통비, 필기도구 학급담임 학교, 동현대백화점, 청바지 전화 공장 대신한의원, 한양대학교, 명이 1-8 비인후과, 법원, 우동가게, 정 조별활동 교통비, 필기도구 비소 세진인테리어, 인천공항, 성남 1-9 중앙병원, 예프, 경찰서, 동물 조별활동 교통비, 필기도구 병원, 중앙일보 옥수청소년독서실, 채소가게, 1-10 우리은행, 공장견학, 건축사사 무소, 유치원, 악세사리점, 카 조별활동 교통비, 필기도구 메라 설치 도우미 소니 전자제품 판매장, 한국전 1-11 력공사, 신촌 KM 스튜디오 조별활동 교통비, 필기도구 옥수종합사회복지관, 생명사랑 1-12 동물병원, 세탁소, 미 실, 회 조별활동 교통비, 필기도구 계사사무소, 영어학원, 옷가게

주5일 수업제 연구학교 운영 사례 105 (나) 2학년 활동 분야 자 연 봉 사 체 험 통 일 문 화 체 험 학급 활동 장소 활동 방법 준 비 물 비 고 2-1~ 4, 6 한강시민공원 양화지구 선유도 공원 2-5 상암경기장 주변 공원 학급별 활동 쓰레기봉투, 장갑, 나무젓 학급별 활동 가락, 메모지 쓰레기봉투, 장갑, 나무젓 가락, 메모지, 카메라(가능 한 학생 준비) 학급담임 전화 2-7 산전쟁기념관, 경복궁 조별 활동 교통비, 필기도구 2-8 영화관(센트럴시네마, 조별활동 대한극장, 매가박스) 교통비, 영화관람료 2-9 남산한옥마을, 국립민속 박물관, 인사아트센타 조별활동 교통비, 필기도구, (조별 준비물: 핸드폰, 사진기) 2-10 통일부 북한자료센타 학급별활동 교통비, 필기도구 2-11 통일부 북한자료센타 학급별활동 교통비, 필기도구 2-12 영화관(센트럴시네마, 대한극장, 매가박스) 조별활동 교통비, 영화관람료 (다) 3학년 활동 학 급 활동 장소 활동 방법 준 비 물 비 고 분야 역 사 체 험 환 경 과 학 체 험 3-1 3-2 우정박물관, 경복궁, 국 립중앙박물관, 국립민속 박물관 남산한옥마을, 장 단공 원, 서울역사박물관, 경 복궁, 조별활동 교통비, 필기도구, 사진기 학급 담임 전화 조별활동 교통비, 필기도구, 사진기 3-3 덕수궁궁중유물전시관 학급별활동 교통비, 필기도구 3-4 덕수궁, 경복궁, 인사동, 지구촌민속박물관 조별활동 교통비, 필기도구, 사진기 3-5 경복궁, 남산한옥마을, 민속박물관, 창덕궁 조별활동 교통비, 필기도구, 사진기 3-6 경복궁, 남산한옥마을, 국립민속박물관 조별활동 교통비, 필기도구, 사진기 3-7 코엑스 아쿠아리움 학급별활동 교통비, 필기도구, 관람비 남산야외식물원, 국립서 3-8 울과학원, 이화여대자연 조별활동 교통비, 필기도구, 사진기 사박물관 3-9 중랑하수처리장 학급별활동 교통비, 필기도구 3-10 중랑하수처리장 학급별활동 교통비, 필기도구 3-11 서울상수도연구소 학급별활동 교통비, 필기도구 3-12 중랑하수처리장 학급별활동 교통비, 필기도구

106 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 6. 2003학년도 토요휴업일 운영 - 2003학년도 : 연 3회 운영 - 가. 운영 목적 - 학생의 자기주도적 학습 능력 향상 - 가족 체험을 통한 가족간의 유대 강화 및 인성 함양 나. 운영 횟수 연 3회(6월 7일, 9월 13일, 10월 4일) 다. 운영 방법 토요휴업일의 학습 프로그램을 개발하여 학교 홈페이지에 탑재하고 학 생 및 학부모에게 가정통신문으로 안내하여 적절한 활동이 이루어지도록 지도 : 본교 홈페이지(http://www.okjung.ms.kr) 라. 운영 내용 구 분 활동 방법 활동 자료 (학교 홈페이지 탑재) 제출 내용 비 고 가 족 체험학습 희망 학생에 한하 여 참여 체험학습 장소 안내 체험학습 보고서(서식) 활동보고서 교 과 탐구학습 전 학생 1교과 이 상 선택하여 학습 탐구학습 각 교과별 활 동 자료 탐구학습지 (1) 가족 체험학습 체험학습 장소에 대한 안내 및 보고서 서식은 학교홈페이지 자료실에 탑재하여 학생이 학부모와 함께 자율적으로 활동계획서를 작성하고, 활 동한 후 보고서를 작성토록 함. * 우수 보고서는 학생작품전시회에 전시하고 시상함.

주5일 수업제 연구학교 운영 사례 107 (2) 교과 탐구학습 학교에서 제시한 국어, 사회, 수학, 영어 등 교과 탐구학습 자료를 학 생 스스로 자기주도적으로 탐구하여 학습함. 마. 교과 탐구학습 탑재 자료 과목 학 습 내 용 해당 학년 국어 사회 수학 소재와 중심 소재 찾기, 문단 내용과 짜임 파악하기, 주제 파악 하기, 줄거리 만들기, 내용의 요약, 글과 표현, 글과 단어 노래가사 바꿔 줄거리 표현하기, 올바른 경제 생활의 길, 나의 한 달 소비생활 들여다 보기, 광고! 제대로 봐야죠, 나도 역사 가, 독도, 상처받는 친구들, 마음열기- 나라면 어떻게 할까 요?(1)(2) 자연수 및 식의 활용 방정식 활용 피타고라스의 수, 세계 7대 불가사의, 피타고라스의 정리 증명 전체 전체 1학년 2학년 3학년 일반동사의 현재형, 비인칭주어(시간,날씨), 현재진행형, 빈도부사 1학년 영어 도덕 사역동사, 관계대명사, 동명사, 간접의문문, 형용사적 부정사 현재완료진행, 간접화법, 관계부사, 접속사, have+목+과거분사 나에게 있어 컴퓨터는?, 마음의 지도 그리기, 효도란 무엇인가? 효도와 다른 가치가 충돌할 때, 우리의 선택은? 사이버 토론학습에 대한 안내 2학년 3학년 전체 3학년 가정 핵가족의 기능, 식품 계량하기 체육 야구장 가는 길, 농구장 가는 길 음악회에서의 에티켓, 종묘(체험학습) 전체 전체 전체 음악 대중가요의 가사 지어보기 시와 무용과 음악의 만남 목신의 오후에의 전주곡, 음악과 작곡 평가(1),(2) 2 3 학년 3학년

108 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 7. 2004학년도 토요종합학습일 휴업일 운영 가. 2004학년도 3월 운영 내용 예시 날짜 학년 해당학급 내용 활 동 장 소 비용 비고 6일 1 2 3 1 1, 2, 3, 4, 5, 6 과학체험교육 LG 사이언스홀 교통비 5호선여의나루 역1번출구 7, 8, 9, 10, 11, 12 환경, 안전교육 교실 1, 2, 3 인성교육 예술의전당 1,000 3호선 한가람미술관 원 남부터미널역 4, 5, 6 인성교육 로댕갤러리 500원 2호선시청역 5번출구 7, 8, 9, 10, 11, 12 진로교육 교실 1, 2, 3 환국문화정체성교육 남산한옥마을 교통비 3호선충무역 3,4번출구 4, 5, 6 인성교육 남산도서관 교통비 일반버스83-1 7, 8, 9, 10, 11, 12 통일, 경제교육 교실 1, 2, 3, 4, 5, 6 환경, 안전교육 교실 7, 8, 9, 10, 11, 12 과학체험교육 LG 사이언스홀 교통비 5호선여의나루 역1번출구 13일 2 1, 2, 3, 4, 5, 6 진로교육 교실 예술의전당 2,000 7, 8, 9, 10, 11, 12 인성교육 한가람미술관 원 3호선 남부터미널역 1, 2, 3, 4, 5, 6 통일, 경제교육 교실 3 7, 8, 9 한국문화정체성교육 남산한옥마을 교통비 3호선충무역 3,4번출구 10, 11, 12 인성교육 남산도서관 교통비 일반버스83-1 20일 1 2 3 1, 2, 3, 4, 5, 6 과학체험교육 이대자연사박물관 2호선이대역 7, 8, 9, 10, 11, 12 환경, 안전교육 교실 1, 2, 3, 4, 5, 6 인성교육 교실 7, 8, 9, 10, 11, 12 진로교육 철도박물관 교통비 1,4호선서울역 1, 2, 3, 4, 5, 6 한국문화정체성교육 인성교육 교실 7, 8, 9 경제교육 코엑스한국종합무역센타 3,000 10, 11, 12 통일교육 광화문 북한자료센터 교통비 원 2호선 삼성역 27일 1 2 3 토요휴업일 가족체험학습 자기주도적 탐구학습 가정, 지역사회시설 가족 체험학습 국어, 수학, 영어, 사회 등의 교과 탐구학습

주5일 수업제 연구학교 운영 사례 109 8. 2004학년도 토요휴업일 운영 가. 연간 토요휴업일 일정 연 번 토요휴업일 연 번 토요휴업일 연 번 토요휴업일 제1회 3월 27일 제6회 6월 26일 제11회 10월30일 제2회 4월 24일 제7회 7월 3일 제12회 11월13일 제3회 5월 8일 제8회 9월 4일 제13회 11월27일 제4회 5월 29일 제9회 9월 25일 제14회 12월11일 제5회 6월 12일 제10회 10월16일 제15회 12월18일 나. 토요휴업일 학습 프로그램 연 번 토요학습 프로그램 학 습 내 용 1 학교운영프로그램 세부 내용은 아래표 참조 2 특기 적성교육활동 가정통신문 제 16호 참조 3 사이버학습프로그램 학교홈페이지 활용 : http://okjung.ms.kr 4 지역사회 프로그램 5 가족체험학습 동대문도서관, 광진도서관 등 지역사회 프로그 램 활용 고향 방문, 조부모님 방문, 환경탐사, 역사탐방, 부모님 직장 방문 등 6 봉사활동 가정통신문 제 14호 참조 7 개인별 프로젝트학습 개인별 탐구 내용(예시: 습지식물에는 어떤 것 이 있나?)

110 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 다. 토요휴업일 학교운영프로그램 예시(제1회분) 항 목 학습 프로그램 활 동 장 소 활동 인원 활 동 내 용 1 도서실을 활용한 자기주도적 학습 도서실 독서를 통한 교과 관련 또는 70명 범교과 학습 2 인터넷 학습 제1,2멀티미디어실 70명 인터넷 검색 활동 학습 3 생활수학반 제1협동학습실 15명 4 생활영어반 영어교과실 35명 5 영어소설반 교실 20명 6 과학체험반 물상실 15명 수준별 학습지를 활용한 수학 학습 영어 테이프 듣기, 영어책 독해, 영자신문 읽기 등 간단한 영어소설책을 읽고 이야 기 나누기 실험을 통하여 생활 과학을 체 험함 7 음악감상반 음악실,다목적실 70명 동서양 음악에 대한 이해 8 요리반 가사실 및 교실 60명 간단한 요리 실습 9 영화비평반 시청각실 70명 한국과 외국영화의 이해 10 만들기반 기술실 20명 프라모델, 폐품활용 등 11 종이접기 교실 20명 각종 상자 접기 12 편물반 교실 20명 생활용품 만들기 13 생활체육A (배드민턴) 운동장 20명 운동을 통한 심신 단련 14 생활체육B(농구) 운동장 20명 운동을 통한 심신 단련 15 생활체육C(축구) 운동장 20명 운동을 통한 심신 단련 16 매봉산 오르기 매봉산 200명 17 사제동행 산행 우면산 등 30명 18 여학생 리더쉽 교실 20명 19 국제관계 특강 교실 20명 20 휘트니스 댄스 제2협동학습실 20명 21 봉사활동 꽃동네 매봉산 오르기 및 자생식물관 찰 사제동행 등산을 통한 인성 지도

주5일 수업제 연구학교 운영 사례 111 9. 2004학년도 토요체험학습장 구성 내용 가. 2004학년도 학사일정 나. 주5일수업제 란 다. 토요휴업일 활동 안내 라. 토요학습 연간계획표 마. 토요휴업일 활동보고서 작성 안내 바. 현장학습시 지켜야 할 일(안전 및 예절) 사. 월별 주제 및 활동보고서 아. 현장학습시 가볼 만한 곳 자. 권장 도서 목록 차. 보람있는 봉사활동 카. 환경보전활동 자기평가 10. 지역사회시설 및 인적자원 활용 가. 지역사회시설 활용 : 이전 내용 참조 나. 학부모 명예교사제 운영 (1) 명예교사 세부 운영 내용 예시(2003학년도) 활동 분야 활동 시간 활동 횟수 활동 장소 도 서 실 명예교사 학교급식 명예교사 체험학습 명예교사 학 부 모 자율순찰대 월~금 14:00~16:30 월~금 주2회 07:50~08:30 토 09:00~12:30 목 15:30~17:00 주 1~2회 도서실 주 2회 (학기당 1회) 학교급식실 수 시 체험학습장 (박물관 등) 연 4~5회 학교 주변 (2) 토요학습(체험학습) 명예교사의 역할 활동 내용 도서 대출 반납 및 도서실 이용 학생 지도 30명 급식모니터링 활동 체험학습 장소 탐방 및 체험학습 시 인솔 참여 등 학교주변 순시 및 계도 활동 활동 인원 비 고 26명 21명 48명 컴퓨터 활용 가능 학부모

112 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 (가) 현장 체험학습 지원 관련 자료 조사, 사전 답사, 학생인솔 및 지도, 보고서 작성 지원 등 (나) 토요학습 프로그램 지원 요리반, 산행반 등 학생교육활동 운영 등 가. 원칙 11. 토요휴업일 교원 복무 토요휴업일에 교원 근무를 원칙으로 함 나. 2004학년도 옥정중 운영 사례 (1) 전 교사를 대상으로 토요휴업일 근무조를 3개조로 편성함 (2) 1개조당 5일씩 근무하면서 토요휴업일 프로그램을 담당하여 지도 : 특 기 적성교육활동(7일), 토요 등교 학교운영프로그램 등 (3) 나머지 2개조는 근무지외 연수를 학교장의 결재를 얻어 시행 ( 교육공무원법 제41조 에 의거, 연수계획 및 연수보고서 작성, 연수내 용은 토요종합학습일이나 토요휴업일 프로그램을 위한 사전 조사, 답 사, 체험활동 등) 12. 토요학습일 휴업일 프로그램 운영시의 유의 사항 가. 학생 생활지도 및 안전지도 나. 나홀로 학생에 대한 대책 다. 토요학습의 알찬 교육활동 지도 라. 학부모 경비 부담 문제 마. 교사 출장비 등 예산 확보 문제 바. 다양한 지역사회 시설 및 프로그램 확보 사. 학력저하에 대한 학부모의 우려 불식 아. 교사의 요일별 시간표 운영에 따른 부담 문제 자. 교육과정 운영에 따른 전교사의 협조 문제

연구학교 교훈 주5일수업제 연구학교 소식 참되고 가정통신 튼튼하고 제 3 호 - 제1회 토요휴업일 운영 안내 - 부지런한 사람 서울특별시 성동구 옥수동 227번지 / 학교 홈페이지:www.okjung.ms.kr 교장실:2297-5731 / 교무실:2297-4604 / 행정실:2298-1407 학부모님, 안녕하십니까? 연구학교 가정통신 제2호로 안내해 드린 본교의 2004학년도 토요휴업일 안내에 이어 이번에는 3월 27일(토)에 운영할 제1회 토요휴업일 운영에 대하여 세부사항을 안내해 드리고자 합니다. 지난 가정통신문의 회신란을 통해 학생들의 희망을 사전 조사한 바를 바탕으로 아래 와 같이 제1회 토요휴업일을 운영하고자 합니다. 학교 운영 프로그램은 교사 및 학부모 지역사회 명예교사가 진행하는 12개 프로그램 입니다. 그리고 1학기에 1기(20시간)를 운영할 특기 적성교육활동반은 수상레포츠 반을 포함하여 8개반을 운영할 계획으로 있습니다. 지역사회와 연계하는 프로그램은 옥수종 합사회복지관 개관 6주년을 기념하는 희망의 길 달리기 에 556여명의 학생이 참가 신청을 하였습니다. 이번 휴업일에 학교에 등교하지 않는 나머지 학생들은 본교 학교 홈페이지를 활용한 재가(사이버)학습을 할 수 있습니다. 학교 홈페이지에는 학년별 또는 전학년이 활용할 수 있는 교과학습 자료가 자료실에 탑재되어 있습니다. 또한 가족과 함께하는 가족체험(문화체험, 역사체험, 진로체험, 과학체험, 환경체험 등)이나 개인별 프로젝트를 하나씩 선정하여 이 주제를 연구하기 위한 조사 탐구 학습활 동을 하여도 되며, 보람있는 봉사활동도 바람직하겠습니다. 학부모님께서는 학생들이 토요휴업일과 관련하여 적절한 계획을 세우도록 하며, 학 교운영프로그램 신청 학생은 반드시 참여하도록 지도하여 주시고, 가정학습을 하는 경 우에는 학부모님과 함께할 프로그램이나 자율학습 계획을 세우도록 하여 주시기 바랍니 다. 아울러 토요체험학습이 알차게 이루어지도록 본교에서 발간하여 전 학생에게 배부 한 토요체험학습장의 보고서 서식에 이번에 활동한 내용을 반드시 기록하도록 지도해 주시기 바랍니다. 우수 학습장은 학교에서 선정하여 시상하고 학생작품전시회 때 전시 할 계획입니다. 모든 활동에는 안전 및 생활지도가 우선이오니 꼭 사전 지도하여 주시고, 특히 학 부모님 두 분이 모두 출근하는 경우, 가정학습을 신청한 자녀에 대한 지도를 철저히 해 주시기 바랍니다. 학부모님들의 성원과 협조로 학생들이 토요휴업일을 특기 적성의 계발뿐만 아니라 인성교육, 체험교육, 진로교육 등이 내실있게 이루어지는 보람있는 시간이 되도록 학부 모님들의 많은 관심과 협조를 당부 드립니다. 1. 토요체험학습 프로그램 2004학년도 제1회 토요휴업일(3월 27일) 운영 안내 연번 토요학습 프로그램 학 습 내 용 1 학교운영프로그램 2번항 참조 2 특기 적성교육활동 3번항 참조 3 사이버학습프로그램 4번항 참조 4 지역사회 프로그램 5번항 참조 5 가족체험학습 고향 방문, 조부모님 방문, 환경탐사, 역사탐방, 부모님 직장 방문 등 6 개인별 프로젝트학습 개인별 탐구 내용(예시: 습지식물에는 어떤 것이 있나?)

2. 제1회 토요휴업일 학교운영프로그램 연 번 학습 프로그램 활 동 장 소 담 당 교 사 활동 인원 활 동 내 용 준비물 1 도서실활용학습 학교 도서실 문현주 20명 독서를 통한 범교과 학습 2 생활수학반 제1협동학습실 황숙균 10명 소마큐브 3 생활영어반 2학년9반교실 이선 10명 영어책 독해, 영자신문 읽기 4 과학체험반 제2협동학습실 송지연 15명 인체탐험 5 요리반 가사실 홍기영(명예교사) 박인숙(명예교사) 30명 간단한 요리 실습 6 영화비평반 1학년9반교실 허유미 20명 한국과 외국영화의 이해 7 만들기반 제1실험실 현지혜 10명 프라모델(각자 준비) 칼,가위, 본드 8 종이접기반 제1실험실 하영미 10명 각종 상자 접기 9 배드민턴반 위 운동장 및 김미경, 백부현, 배드민 40명 운동을 통한 심신 단련 주차장 이문한 턴채 10 농구반 위운동장 최재천 20명 운동을 통한 심신 단련 11 축구반 아래운동장 심용보(명예교사) 20명 운동을 통한 심신 단련 12 매봉산 산행반 매봉산(윗운동 엄정이(명예교사) 30명 매봉산 오르기, 식물관찰 편한 장에서 출발) 김은희, 김미라 신발 계 235명 3. 1학기 운영 특기 적성교육활동 프로그램 (토요휴업일 7회, 20시간) 연 활동인 활 동 반 활 동 장 소 담 당 교 사 번 원 기 타 1 수상레포츠반 한강고수부지 이홍섭 14명 윈드서핑 등 2 영어연극반 1학년2반교실 김문자 14명 3 소묘반 미술2실 이정숙 16명 4 축구반 아래운동장 김광영 24명 5 스크린영어반 영어교과실 김주식 10명 6 일본어A반 3학년10반교실 이은숙(외부강사) 18명 일본어 기초 7 일본어B반 3학년9반교실 최경숙(외부강사) 18명 8 풍물반 음악실 이중원(외부강사) 11명 9 플룻반 다목적실 박희현(외부강사) 6명 계 131명 4. 재택(사이버)학습 프로그램(옥정중 : http://okjung.ms.kr 학교홈페이지의 자료실에 탑재) 과목 학 습 내 용 해당 학년 국어 소재와 중심 소재 찾기, 문단 내용과 짜임 파악하기, 주제 파악하기, 줄거리 만들기 전체 노래가사 바꿔 줄거리 표현하기, 올바른 경제 생활의 길, 나의 한 달 소비생활 들 사회 전체 여다 보기, 광고! 제대로 봐야죠, 나도 역사가, 독도 집합 1학년 수학 유리수와 순환소수 2학년 식의 계산 3학년 나에게 있어 컴퓨터는?, 마음의 지도 그리기, 효도란 무엇인가? 도덕 효도와 다른 가치가 충돌할 때, 우리의 선택은? 전체 체육 야구장 가는 길 전체 기타 : www.mathtopia.co.kr(이문한선생님 홈페이지)에 수학과 학습자료가 파워포인트로 탑재됨. 5. 지역사회와 연계한 프로그램(3월 27일 오후 1시) 프로그램 주 최 활동 장소 참 여 인 원 비 고 희망의 길 달리기 옥수종합사 회복지관 한강고수부지 (집합장소: 옥정초등학교) 학생 556명 지도교사 8명 봉사활동 3시간 부여 저소득세대 복지기금 마련을 위한 행사

학교교육과정위원회 운영의 길잡이 115 학교교육과정위원회 운영의 길잡이 제1장 학교교육과정위원회란 무엇인가 1. 학교교육과정위원회의 개념 학교 교육과정의 편성 운영을 위한 조직 학교의 특색 있고 실천 가능한 교육 실천 방안을 모색하여 학교장이 교육과정 운영에 관한 의사 결정을 하는 데 자문 역할을 하는 조직 교육과정의 합리적 편성과 효율적 운영을 위하여 교원, 교육과정(교과 교육) 전문가, 학부모 등으로 구성하여 운영할 수 있음 2. 학교교육과정위원회의 필요성 주 체 이전 교육과정 각종 협의회 학교교육과정위원회 (교사 중심의 기획 위원회, 교과 (교사 학부모 학생 지역인사 등) 협의회, 학년 협의회 등) 제7차 교육과정 학교교육과정위원회 (교원 학부모 학생 지역 (교사 학부모 학생 지역인사 등) 활 동 시 기 학교교육과정위원회 수시 계획에 따른 활동 (교사 학부모 학생 지역인사 등) 학교교육과정위원회 연간 계획에 따른 활동 (교사 학부모 학생 지역인사 등) 교육과정 편성 운영 교육과정의 학교교육과정위원회 일방적 편성과 (교사 학부모 학생 지역인사 비효율적 운영 등) 교육과정의 학교교육과정위원회 합리적 편성과 (교사 학부모 학생 지역인사 효율적 운영 등) 활 동 목 표 학교교육과정위원회 교과서 중심의 (교사 학부모 학생 지역인사 학교 교육 등) 학교교육과정위원회 교육과정 중심의 (교사 학부모 학생 지역인사 학교 교육 등) 지 향 점 학교교육과정위원회 주어지는 교육과정 (교사 학부모 학생 지역인사 등) 학교교육과정위원회 만들어 가는 교육과정 (교사 학부모 학생 지역인사 등)

116 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 3. 학교교육과정위원회의 역할 계 획 실 천 평 가 학교 교육과정 편성 운영 계획 수립 학교 교육과정 편성 운영 방향 작성 및 확정 학교 교육과정 편성 운영 지원 활동 학교 교육과정 편성 운영 관련 연수 교과 재량활동 특별활동 운영 계획 검토 효율적인 학교 교육과정 편성 운영 방안 모색 학교 교육과정의 편성 운영에 대한 평가 4. 학교교육과정위원회의 구성 학교의 특성에 따른 다양한 구성 방법 구안 위원회를 별도로 구성하는 방법 기존의 각종 학교 조직이나 협의회(교직원 회의 기획위원회 학년협 의회 교과협의회 등)을 활용하는 방법 업무(기획 조정 분과, 편성 운영 분과, 교과 활동 분과, 특별 재량활 동 분과, 자료 개발 분과, 평가 분석 분과 등)을 분담하여 운영하 는 방법 자문 기관(지구별장학위원회 교과연구회, 교원 양성 대학 지역 유관 단체 교육 전문 기관의 교수나 자문위원 학부모 등)을 활용하는 방법 5. 학교교육과정위원회와 학교 내 조직과의 관계 교육과정 운영 심의 지원 학교운영위원회 교육과정 중심의 학교경영 자율적이고 특색있는 학교 교육과정 편성 운영 교육과정 편성 운영 학교교육과정위원회 교육과정 운영 실천지원 기획위원회 교과협의회 학년협의회

학교교육과정위원회 운영의 길잡이 117 6. 학교교육과정위원회 운영 가. 교육과정 편성 운영의 일반적 절차 조 직 학교 교육과정 편성 운영위원회 조직 준 비 국가 수준의 교육과정 분석 시 도 교육과정 편성 운영 지침 분석 기초 조사, 실태 분석 국가적 요구 편 성 학교 교육과정 구성 방향 및 편성 기준 설정 학교 교육 목표 및 구현 방안 설정 학교 교육과정 시안 작성 및 분석 검토 학교 교육과정 시안 확정 학교장의 교육철학 전문가 조언 학교운영 위원회 심의 운 영 학교 교육과정의 운영 평 가 학생의 목표 달성도 조사 학교 교육과정 평가, 개선

118 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 나. 학교 교육과정 편성 운영 일정(예 시) 영역 시 기 주요 활동 활동 내용 조직 12~3 월 준비 1-2월 위원회 조직 및 활동 교육과정 편성의 기본 계획 수립 기존의 행정 중심 교무 조직을 교육과정 운영 중심 교무 조직으로 개편 학교교육과정위원회와 교과협의회의 활성화 운영의 편의를 위하여 교육 목적을 희생하지 않도록 유 의 교육청 학교 지정 과목 및 학생 선택 과목 개설 방침, 학 생 선택 희망 과목 개 폐강의 기준, 수강 신청 절차 등에 대한 원칙 미리 수립 학교 여건에 따라 운영이 가능한 집중 이수 과정 개설 검 토 학생들의 진로 개척을 도울 수 있는 집중 이수 과정 간 의 차별성 제고 국가 수준 교육과정과 각 시 도 교육청 지침 준수 여부 확인 새 대입 수능 시험 요강에서 요구하는 과목 이수를 고려 한 교육과정 편성 편성 및 운영 3~12 월 학생들의 진로 적성을 반영하여 과목이수를 고려한 교육과정 편성 진로 안내, 교과목 안내 자료 수집(제작) 활용 진로 적성검사 실시 진로 선택 안내 수업 및 진로 상담 교육청 학교 지정 재량활동 과목 결정 학교 교육과정 선택 중심 교육과정 편성 운영 편성 및 운영 수강 신청 방법 결정 수강신청 전산 프로그램 제작 수강 신청 안내 자료 제작 수강 신청 및 조정 집중 이수 과정별 반 편성 평가 12월 다양한 평가 도구와 방법 적용을 통한 학교 교육과정 평가 각 분야별 학교 교육과정 수정 및 재편성을 위한 기초 자료 조사 교육과정 평가 교사 수급 및 교실 부족 문제 해소 등에 관한 계획 사전 수립 (학교 실정에 따라 융통성 있게 운영할 수 있음)

학교교육과정위원회 운영의 길잡이 119 관련 Q&A 문 학교교육과정위원회를 꼭 구성해서 운영해야 하는가? 답 모든 교직원이 능동적, 자율적으로 참여하여 학교 교육과정을 편 성.운영하기 위해 꼭 필요하다. 학교 교육과정을 편성.운영할 수 있는 재량권을 주체적으로 활용하기 위함 민주적 절차와 과정에 따라 구성원의 합의를 이끌어 내기 위함 문 답 학교교육과정위원회와 학교운영위원회는 어떻게 다른가? 학교교육과정위원회는 학교 교육과정의 원활한 운영을 위해 필요한 조직 으로, 학교운영위원회와는 다음과 같이 구별된다. 학교교육과정위원회 학교운영위원회 교육과정에 명시 학교 교육과정의 편성 운영을 위한 조직 학교장이 교육과정 운영에 관한 의사 결정을 하는 데 도움을 주는 자문 교육과정의 합리적 편성과 효율적 운영 초 중등 교육법 제31조에 규정 학교 교육과정 운영 방법에 관한 사항 심의자문 -학교 교육과정 운영 방안에 관한 사항 -교과용 도서 및 교육 자료 선정에 관한 사항 -정규 학습 종료 후 또는 방학 기간 중 교육 활 동 및 수련 활동에 관한 사항 교육의 다양성, 효율성 추구 역할 수행 문 학교교육과정위원회 바람직한 구성 운영 방안은? 답 지역이나 학교의 실정에 알맞게 위원회를 조직.운영하고, 구성원에게 구 체적인 역할을 부여한다. 위원회를 별도로 구성 기존의 각종 학교 조직(교직원 회의, 부장회의, 동학년 회의, 교과 협의회 등)이나 협의회를 활용 소규모 학교에서는 인근 학교와 공동으로 기구를 조직.운영

120 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 제2장 학교교육과정위원회 운영의 실제 1. 업무 중심 (대도시 일반계형) 활용 포인트 일반계 고등학교의 특성을 살려 교과 활동 연구 분과와 연계한 교과협의회 운영 분과마다 학부모 위원들을 참여시켜 학교 교육과정을 특색 있게 편성 운영 위원장 학교장 자문 기관 부위원장 교감 기초 조사 연구 분과 교과 활동 연구 분과 재량활동 연구 분과 특별활동 연구 분과 시안 작성 연구 분과 운영 평가 분과 지침 분석 실태 파악 시사점 추출 목표 내용 평가의 상세화, 구체화 목표 내용 평가의 상세화, 구체화 목표 내용 평가의 상세화, 구체화 시안 작성 교육 목표 구체화 편성 운영 지침 작성 운영 평가 문제점, 개선점 추출 보완 (학부모 위원) 교과협의회 국어 수학 영어 사회 과 학 예체능 실업

학교교육과정위원회 운영의 길잡이 121 2. 추진 단계별 (대도시 대규모 일반계형) 활용 포인트 추진 단계별로 분과 업무를 세분화 일반계의 특성을 살려 교과 분과를 구성하여 세부 업무 추진 위원장 학교장 지도 기관 자문 기관 부위원장 교감 주 무 교육과정 부장 연구 기획 분과 교육과정 편성 분과 교육과정 운영 분과 자료 제작 평가 분과 학교 교육과정 시안 실태 조사 분석과 수준별 교육과정 운영 수준별 학습 자료 작성 시사점 추출 계획 수립 및 시행 제작 활용 시간표 작성 운영 설문 조사 특별 보충 과정 편 교수 학습 과정안 문헌 연구 각종 협의회 행정 및 재정 업무 성 운영 계획 수립 재량활동 특별활동 편성 운영 계획 수립 작성 활용 각종 통계 처리 및 결과 분석 교과협의회 분과 국어(한문) 교과협의회 수학 교과협의회 외국어 교과협의회 사회 교과협의회 과학 교과협의회 가정(가사) 교과협의회 예 체 교련 교과협의회 각 학년별 교과 담임 결정 및 시간 배당 수준별 수업 계획 작성, 학습 자료 개발 교과별 선택과목 편성 운영계획 각 학년별 교수-학습 과정안 작성 및 중점 지도 계획 각 학년별 평가 계획 및 평가 방법의 개선

122 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 3. 업무 중심 (실업계) 활용 포인트 교육과정 편제를 중심으로 위원회를 구성하여 분과별로 업무를 세목화 분과 주무자 회의를 독립 기구로 운영 위원장 학교장 지도 기관 자문 기관 부위원장 교감 교무회의 주무 교육과정부장 분과 주무자 회의 기획 평가 분과 국민공통기본 교육 분과 선택 중심 분과 재량활동 분과 특별활동 분과 위원(분과장) 위원(분과장) 위원(분과장) 위원(분과장) 위원(분과장) 위 원 위 원 위 원 위 원 위 원 지침 분석 실태 조사 분석 교육과정 시안 작성 및 검토 교육과정 평가 계 획 수립 제7차 교육과정 연 수 및 홍보 수준별 교육 과정 계획 수립 및 운영 특별 보충 과정의 운영 계획 수립 평가 방법의 구 체화와 상세화 학교 지정 선택 과목의 선정 학생 선택 과목 선정 수강 신청 현장 실습 운영 계획 수립 운영상의 문제 재량활동 지도 계획 수립 관찰 보고서, 평가지 등 각 종 자료 제작 평가 방법의 구체화와 상세화 특별활동 지도 계획 수립 평가지 등 각종 자료 제작 평가 방법의 구체화와 상세화 점 도출 연구팀원(협력위원) 연구팀원(협력위원) 연구팀원(협력위원) 연구팀원(협력위원) 연구팀원(협력위원)

학교교육과정위원회 운영의 길잡이 123 4. 교육과정 편제 중심 (실업계) 활용 포인트 실업계의 특성을 살려 교육과정 중심으로 운영 위원장 학교장 지도 기관 부위원장 교감 자문 기관 총괄 교육과정 부장 기획 분과 국민 공통 기본 교육과정 운영 분과 선택 중심 교육과정 운영 분과 기획 조정팀 기획 지원팀 수준별 교육과정 운영팀 재량활동 운영팀 특별활동 운영팀 운영 준비팀 교육 지원팀 기획, 조정, 총괄 운영 기획, 운영 지원 국민 공통 기본 교과 운영 창의적 재량활동 운영 특별활동 운영 선택 중심 교육과정 운영 준비 학생 진로, 교과 선택 관련 교육 분과, 팀별 업무 조정 차년도 학생 과정 레이션 차년도 육과정 영 계획 입 교육 시뮬 교 운 설문지 작 성, 조사 및 분석 교 육 과 정 운영 평가 관리 작업 종합 연구, 단계형 준별 운영 수 교과 보 통 교 과 운영 교재 및 자 료 개발, 보 완 재량활동 운영계획 수립 각종 자료 개발, 보완 운영 결과에 대한 평가 외부 활동 연계 장소 및 인적 자 원의 확보 특 별 활 동 운영 지도 자료, 관 찰 보 고 서, 평가지 등 각종 자료 개발, 보완 운영 에 평가 결과 대한 수강 작업 신청 시설 설비 의 보완 현장 기획, 재배치, 실습 운영, 평가 및 문 서 관리 학생 지도 학생 선택 지도 학생, 모용 지도 진로 교과 학부 진로 자료 개발 및 확 보

124 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 5. 교과 교육 중심 (실업계) 활용 포인트 실업계의 특색을 살려 보통 교과와 전문 교과 분과로 구성하고, 전문 교과 분과의 활동 내용을 상세화 위원장 학교장 부위원장 교감 자문 기관 자문 기관 총 괄 교육과정 부장 기획 조정 분과 보통 교과 분과 전문 교과 분과 재량활동 분과 특별활동 분과 기초 조사 및 설 문 조사 실시 및 결과 분석 통계 연수 계획 수립 학교 교육 과정 작성 국민 공통 기본 교과 편성 운영 선택 중심 교육 과정 편성 운영 교과별 수준별 교육과정 중점 과제 추출 특별 보충 과정 교재 및 교수 학 습 자료 개발 선택중심 교육 과정 편성 운영 학과별 통합 교과 교육 과정 편성 운영 및 평가 계획 수립 학과별 통합 교 과의 교수 학습 자료 개발 현장 실습 운영 방안 재량활동 중점 과제 추출 재량활동 영역별 운영 특별활동 교육 과정 편성 특별활동 영역별 운영

학교교육과정위원회 운영의 길잡이 125 6. 교육과정 중심 (기타계) 활용 포인트 기타계 고등학교(과학고)의 특성상 수준별 수업의 중요성을 고려하여 교육과정 편제와 교과 교육을 절충한 위원회 구성 위원장 교 장 지도 기관 자문 기관 부위원장 교 감 기획 조정 선택 중심 교육과정 교과 수준별 수업 재량활동 특별활동 교육과정연구위원회 조직 기초 조사 및 설문 조사 실시 및 결과 분석 통계 학교 교육과정 편 성 운영 모형 개발 연구 보고서 및 학 교 교육과정 작성 학교, 학과 교육 목표, 학생의 요구와 교사의 요구, 학교의 시설 여건 등 학교 제반 특성을 고 려한 개설 교과목 추출 학과 필수 이수 교과, 계 열 내 선택 교과목, 타 계열의 교과 선택 여부, 가능 교과 목 선택 학교 특성에 맞는 수 준별 교육과정의 운영 방법, 평가 방법 고안 교과별 수준별 교육과정 편성 운영 및 평가 계 획 수립 특별 보충 과정 교재 및 교수 학습 자료 개 발 창의적 재량활동 주제 탐구 계획서 고안 각 지도 교사별 시간 운영 계획 및 지도 학교 교육 목표 달성 과 학생, 교사의 요구 도를 반영한 편성 운 영 실행 영역 및 활동 내 용(부서)의 선정 교육연구/교무기획 교육연구/각 교과연구 /진로 교육 각 교과연구/교육평가 과학교육/교육연구 학생생활/교육연구 과학 계열 고등학교 교육과정 편성 운영위원회 (OO 과학고등학교)

126 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 제3장 학교교육과정위원회 분과별 활동 사례 교과 특활 분과 활 동 선택 중심 교육과정 편성 준비 선택 중심 교육과정 편성 운영의 기본 원칙 수립 선택 중심 교육과정 편성을 위한 기초 조사 진로 안내 및 교과목 안내 선택 중심 교육과정 편성 단계 시 도 교육청 지정 선택 과목 편성 학교 지정 선택 과목 편성 학생 선택 과목 개설 및 편성 선택 중심 교육과정 운영 학생 수강 신청 수강 신청 조정 및 학급 편성 수업 시간표 작성 선택 중심 교육 과정 운영 선택 중심 교육과정 평가 교육과정 운영상의 문제점 도출 이동 수업에 따른 문제점 해결 방안 모색 학생의 희망을 고려한 집중 이수 과정 개설 방안 모색 학교교육과정위원회 기획 조정 분과 시안 작성 분과 교과 특활 분과 평가 분석 분과

학교교육과정위원회 운영의 길잡이 127 편성 운영 분과 활 동 기반 조성 학교교육과정위원회 조직 국가 수준 교육과정 및 교육청 지침 분석 문헌 연구, 학교 실태 분석, 시사점 도출 학교 교육과정 편성 학교 교육과정 시안 작성 교과 교육과정 편성 운영 계획 수립 학교 교육과정 편성 운영 업무 지원 계획 수립 학교 교육과정 심의 확정 교육과정 운영 국민 공통 기본 교육과정을 내실 있게 운영 직업 능력 개발을 위한 교육과정 운영 이원화된 교육과정 운영 학생의 특성 수준을 고려한 전문 교과 교수 학습의 운영 교사의 역할 수행을 극대화할 수 있는 전담 교사제의 운영 평가 환류 교육과정 편성 운영의 적절성 평가 교수 학습 자료의 개발과 활용 평가 교직원 조직의 적절성 평가 교육 시설의 적합성 평가 교육 재정의 효율성 평가 학교 교육과정 위원회 기획 조정 편성 운영 수준별 교육 전문 교과 창의적 재량활동 분과 분과 과정 분과 분과 특별활동 분과

128 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 교과 활동 분과 활 동 기반 조성 학교교육과정위원회 조직 교육과정 연구실 및 진로 정보 자료실 설치 운영 제7차교육과정 안내 및 연수 선택 중심 교육과정 편성 운영 기본 원칙 수립 선택 중심 교육과정 편성을 위한 설문 조사 집중 이수과정의 설치 학교 교육과정 편성 교과협의회 및 교육과정 연구 위원회의 협의를 통한 선택 과목 편성 교육과정위원회의 선택 과목 심의 확정 교육과정 편성표 작성 및 편성표 검토 교과목별 교육과정 작성 선택 중심 교육과정 운영 학생 수강 신청 및 조정 집중 이수 과정 검토 및 변경 소수 학생 희망 이수 과정의 운영 방안 모색 학급 편성 및 교과서 주문, 수업 시간표 작성 평가 환류 평가 기준표 작성 활용 학년말 전교직원 및 학생, 학부모, 운영위원 등 이 참여 평가 자체 평가 후 문제점, 개선점 추출 학교교육과정 위원회 기획조정 편성 운영 교과 활동 특별 재량 진로 탐색 평가 분석 분과 분과 분과 분과 분과 분과

학교교육과정위원회 운영의 길잡이 129 제4장 학교 교육과정의 평가 1. 학교 교육과정의 자체 평가의 필요성 학교는 학교 교육과정 편성 운영의 적합성 타당성 효과를 평가하여 문제점과 개선점을 추출 교육과정의 파행적인 운영을 예방하고, 교육과정 운영에 대한 실태 파악과 그것을 토대로 한 교육과정 부분 수정을 위함 학교 교육과정 편성 운영에 대한 자체 평가가 객관성을 확보하기 위해서 신 뢰할 만한 구체적인 세부 평가표를 제작하고 활용해야 함 다음 학년도 교육과정 편성 운영에 그 결과를 반영해 교육의 질을 관리해야 함 2. 학교 교육과정 평가의 일반적 절차 국가의 요구 학교 교육과정 편성 운영위원회 조직 국가 수준의 교육과정 분석 시 도 교육과정 편성 운영 지침 분석 기초 조사 연구 교육 철학 결 과 환 류 (문제점) (자체 점검 평가 학교 교육과정 구성 방향 및 편성 기준 결정 학교 교육 목표 및 구현 방안 설정 학교 교육과정 시안 작성 학교 교육과정 시안 분석 검토 학교 교육과정 시안 확정 학교 교육과정의 운영 전문가의 조언 타 학교와의 비교 분석 교육청과의 장학 협의 협력 연구 체제의 구축 조사 결과 학생의 교육 목표 달성도 조사

130 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 3. 학교 홈페이지를 활용한 학교 교육과정 평가 활용 포인트 교사, 학생, 학부모가 학사 일정에 관심을 가지고 적극적으로 참여하도록 학교 홈페이지에 여론 조사 투표란을 이용 설문 내용 구성을 쉽게 하여 누구나 쉽게 참여할 수 있도록 유도 학사일정에 맞도록 운영하여 의견 수렴 결과를 학교 교육과정 편성 운영에 적 극 반영 (가) 평가 목표 및 방법 구분 목표 평가 방법 시기 평가 도구 대상 학교교육 계획 피드백에 의한 경영 계획의 수정과 보완 평가 영역 선정 - 계획의 방향 - 경영 목표 설정 - 실천 내용 5단계 평가 기준 설정 (실천 내용 및 목표치) 3월 협의 설문지 영역별 교육과정 연구위원회 위원 전 교직원 학부모 교육과정 운 영 업무 추진의 결과, 과정의 문제점 조정 업무에 따른 양적, 질적평가 5단계 평가 및 달성률 평가 활동상의 문제점 추출 7월말 설문지 관찰 전 교직원 학생 교육과정 평 가 교육 목표 달성도 평가 결과 차기 계획에 반영 자체 평가 및 반성 심층 분석 및 대책 수립 2월 협의 설문지 영역별 교육과정 연구위원회위원 전 교직원 학사 운영 학사 일정 및 운영 학교 홈페이지란 이용 수시 여론 조사 투표하기 전 교직원 학생 학부모 (나) 홈페이지를 통한 평가 교사, 학생, 학부모가 학사 일정에 관심을 가지고 적극적으로 참여하여 만들어 가는 학교 교육과정 편 성 운영을 체감하도록 하기 위해 학교 홈페이지 여론 조사 투표란을 이용하도록 하였다. 설문 내용 구성을 쉽게 하여 누구나 쉽게 참여할 수 있도록 유도하고, 학사 일정에 맞도록 운영하여 의견 수렴 결과를 학교 교육과정 편성 운영에 적극 반영하였다.

학교교육과정위원회 운영의 길잡이 131 (다) 평가 요소에 따른 평가 기준 영역 평가 요소 평가 기준 학교 교육 계획 교육 목표 학교 교육과정 상위 목표(교육법, 교육청 장학 지침 등)와의 일관성 유지 지역 사회와 학교의 특성 반영 교육과정 편성의 효율성 및 구체성 교육과정 편성 내용과 운영 계획의 합리성 국민 공통 기본 과정 10년의 초 중 고 학교 간의 연계성 평가 결과 제7차 교육과정 편성 운영의 효율을 위한 초 중 고 학교 간의 연계 필요 학교교육과정위원회의 효율적인 운영(영역별, 교과별) 교육 과정 운영 교육 과정 평가 교수 학습 지도 (교과, 재량 활동) 재량활동 특별활동 생활 지도 및 상담 활동 교과별 평가 지원 활동 교재 연구 및 수업 설계의 충실도 교수 학습 지도의 다양성 추구 수준별 수업의 적절성 특별 보충 대상자 선정과 실시 시기의 적절성 학생들의 선택권과 학습 부담의 고려 운영의 융통성과 영역별 목표 설정의 타당성 영역별 시간 배당의 적절성 개성과 잠재 능력 계발을 위한 학생 활동 중심 운영 기본 생활 습관 지도 학교 주변 유해 환경과 폭력 예방 활동 진로 지도의 적절성 평가의 타당도, 신뢰도, 객관도를 높이기 위한 노력 수행평가 방법과 기준의 적절성 학교생활부 기록 관리의 적절성 학생의 성취도에 따른 만족도 교원 사기 진작 프로그램의 타당성 교사의 자기 개발 활동에 대한 학교의 행정적 지원 교육과정 지원을 위한 재정의 규모 시설 설비의 관리 및 유지 체제

132 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 4. 일반계 고등학교 학교 교육과정 자체 평가표 활용 포인트 평가 영역을 학교 교육과정 연구 개발, 기본계획, 교과, 재량활동, 특별활동, 기타로 구분 학교 지원체제 및 연수 홍보를 포함한 평가 평가 영역 평가 항목 평 가 준 거 배점 평가 교육과정 구성원은 균형 있게 조직되었는가? 5 학교 교육 과정 연구 개발 위원회 구성과 활동 연구 활동 전문성 위원회의 운영은 적절하게 이루어지고 있는가? 관련자 의견 수렴을 위한 노력이 활발하게 이루어지고 있 는가? 연구 활동의 계획이 적절하며 계획대로 이루어지고 있는 가? 학교 교육과정 자체 평가와 질 관리 활동은 적절한가? 연수 계획은 적절하며, 계획대로 실천하고 있는가? 5 5 5 5 5 신장 노력 자율장학 활동은 충실하게 이루어지고 있는가? 5 학교 교육 목표는 적절하게 설정되었는가? 10 학교 - 학교 교육 목표의 내적 일관성 학교 교육 과정 기본 계획 교육과정 편성 운영 교육과정 편제의 - 학교 교육 목표의 독특성 - 학교 교육 목표의 실현 가능성 - 학교 교육 목표에 대한 구성원의 인지 및 공감도 법정 수업일수 및 시수가 확보되어 있으며, 실제 수업일수 와 일치하고 있는가? 생활 지도, 인성 교육에 대한 계획과 실천은 적절한가? 10 10 타당성 학교 특색 프로그램의 계획 및 운영이 적절한가? 10 학교(학년) 교육과정 운영 계획서는 잘 작성되었는가? 10 교과 교육 과정 (교과 재량 포함) 교과별 교육과정 계획의 충실성 동 교과(학년)협의회 활동의 횟수, 내용은 적절한가? 학교(학년) 수준의 교과 교육 목표 명료화를 위해 노력하였 는가? 학습 내용 재구성이 적절하게 이루어지고 있는가? 교수 학습 자료 활용 확충 계획이 잘 수립되어 있는가? 교수 학습 방법에 대한 학교(학년) 수준 계획은 적절한가? 평가에 대한 학교(학년) 수준 계획은 적절한가? 5 5 5 5 5 5

학교교육과정위원회 운영의 길잡이 133 평가 영역 교과 교육 과정 (교과 재량 포함) 평가 항목 평 가 준 거 배점 평가 학습 목표는 적절하게 설정되었는가? 5 수업 내용 및 학습 과제는 적절한가?(개인차 고려 정도) 5 교과 교수 학습 자료는 적절하게 활용되고 있는가? 5 수업의 교수 학습 방법은 교과의 특성에 맞게 적절히 적용되는가? 5 충실성 다양한 평가 방법이 적절히 적용되는가? 5 교과 수업은 충실하게 이루어지고 있는가? 5 교과 학습 성취도 및 발전 정도에 대한 평가가 적절한가? 5 교과 학업 성취도에 대한 학생의 만족도를 알아 볼 수 있는가? 5 학습 학생의 성취에 대한 학부모의 만족도를 알아 볼 수 있는가? 5 성취도 학생의 교과별 학업 성취에 대한 교사의 성취감을 알아 볼 5 수 있는가? 수준별 수준별 교육과정의 운영은 적절하게 이루어지고 있는가? 5 교육과정 특별 보충 과정 운영은 적절하게 운영되고 있는가? 5 운영 선택 중심 교육과정 운영 선택 중심 교육과정의 운영은 적절하게 이루어지고 있는 가? 10 창의적 재량활동 운영 계획은 적절하게 수립되어 있는가? 5 재량 활동 창의적 재량활동 운영 창의적 재량활동 운영 계획이 적절하며, 잘 실천되고 있는 가? 창의적 재량활동 지도 자료 개발과 활용이 잘 되고 있는가? 5 5 창의적 재량활동 평가는 적절하게 이루어지고 있는가? 5 특별 활동 특별 활동 운영 특별활동 운영 계획은 적절하게 이루어지고 있는가? 특별활동이 영역별로 균형 있게 이루어지고 있는가? 특별활동 지도 자료 개발과 활용이 잘 이루어지고 있는가? 특별활동 평가는 적절하게 이루어지고 있는가? 5 5 5 5 기타 학교 지원 체제 학교장은 민주적인 학교 경영을 위하여 교사들의 의견을 수 렴하고 있는가? 행정 지원의 적절한가?(행정 사무 간소화 노력, 행정 지원에 대한 교사의 만족도 등) 예산 편성에 교사의 의견을 충분히 반영하고 있는가? 5 5 5 시설 및 설비 지원은 적절한가? 5 교육과정 연수 홍보 교육과정 연수 및 홍보는 적절하게 이루어지고 있는가? 5

134 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 5. 실업계 고등학교 학교 교육과정 자체 평가표 활용 포인트 평가 영역을 학교 교육과정 기본계획, 교과, 재량활동, 특별활동, 기타로 구분 상위 준거를 근거로 하위 준거 설정 하위 준거에 따라 평가 관점 설정 평가 영역 상위 준거 하위 준거 평 가 관 점 평가 배점 5 4 3 2 1 의견 교육과정위원회 운영 내규에 위원 구성 및 선 구성원의 출 과정 관련 조항이 포함되어 있는가? 구성원 선출 과정은 공개적이고, 민주적이었는 균형성 가? 학교 교육과정 구성원의 직급별 학년별 교육 경력별 비율을 고려하여 선출하였는가? 학 교 교 육 과 정 의 연 구 와 개 발 위원회의 구성과 활동 학교 교육과정 편성과 개선을 위한 연구 활동의 적절성 운영의 적절성 관련자 의견 수렴을 위한 노력의 적절성 학교 교육과정 편성과 개선을 위한 현장 연구의 충실성 학교 교육과정 평가와 질 관리를 위한 활동의 적절성 운영은 활발하게 이루어지고 있는가? 운영은 민주적이며 공개적인가? 관련자의 의견 수렴을 위한 노력은 적절한가? 학교운영위원회의 교육과정 관련 토의 사항은 잘 반영되고 있는가? 기초 조사 및 현장 연구 내용, 목적, 방법, 연구 대상, 연구 결과는 알맞게 활용되고 있는가? 교육과정 문서 확인에 대한 분석 연구의 내용 과 연구 결과는 알맞게 활용하고 있는가? 연구 결과에 대해 잘 알고 있으며, 활용하고 있 는가? 현장 연구에 대한 학교의 지원은 만족한가? 학교 교육과정에 대한 자체 종합 평가 계획은 수립되어 있는가? 종합 평가를 잘 수행하고 있는가? 학교 교육과정 개선을 위한 노력을 하고 있는 가? 자율장학 활동의 충실성 자율장학 계획은 수립되었는가? 자율장학 실적이 있는가? 연구수업 실적과 그것을 자율장학에 활용하고 있는가?

학교교육과정위원회 운영의 길잡이 135 평가 영역 상위 준거 하위 준거 평 가 관 점 평가 배점 5 4 3 2 1 의견 학교 교육 목표 설정시 국가 및 시 도 교육 학 교 교 육 과 정 기 본 계 획 학교 교육 목표의 적절성 교육과정 편제의 타당성 학교 교육 목표의 내적 일관성 학교 교육 목표의 실현 가능성 학교 교육 목표에 대한 구성원의 인지 정도 및 공감도 법정 수업 일수 및 시수 확보 여부 생활 지도, 인성 교육에 대한 계획과 실천의 적절성 목표를 반영하였는가? 학교의 특성(지역적 문화적 특성 포함) 을 반 영하였으며, 반영 방식이 알맞은가? 교육 목표 설정 과정에서 관계자의 의견 수렴 하였으며, 반영 방식이 알맞은가? 학교 교육 목표와 학교 교육과정 운영 계획이 일치하고 있는가? 교육 목표 달성을 위한 계획이 구체적인가? 학교 교육 목표가 실현 가능한가? 학교 교육 목표를 알리기 위한 활동이 적절한 가? 학교 교육 목표에 대해 교직원 학생 학부모 가 인지하고 있으며, 공감하고 있는가? 학교 교육과정 문서상의 수업일수 및 시수는 법정 수업일수 및 시수를 확보하고 있는가? 교육과정 편제와 실제 수업 운영이 일치하고 있는가? 생활 지도, 인성 교육에 대한 종합 계획이 수립 되어 있으며, 그 계획이 구체적인가? 위 항목의 계획과 실천이 일치하고 있는가? 학교 특수 시책 설정을 위한 노력의 적절성 학교 특색 프로그램 설정 과정에서 학생 학부 모 의견을 수렴하였는가? 계획된 특별 프로그램을 실천하고 있는가? 학교(학년) 교육과정 운영 계획서는 잘 작성되 었는가? 교 과 교 육 과 정 교과별 계획의 충실도 교사협의회 활동의 활발성 모임의 횟수, 토의 내용의 종류, 의사 결정 사 항의 방법이 적절한가? 협의회의 의사 결정 과정은 민주적인가? 동 학년 교과협의회와 교육과정위원회가 연계 되어 있는가? 교과 간, 학년 간 공동 연구 협의 활동

136 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 평가 영역 상위 준거 하위 준거 평 가 관 점 평가 배점 5 4 3 2 1 의견 교과별 교육과정 재구성을 위한 근거가 적합한 가? 학습 내용 재구성이 적절하게 이루어지고 있는 교과별 계획의 충실도 교과별 교육과정 구성의 충실성 가? 학교(학년) 수준의 교과 교육 목표를 명료화하 도록 노력하였는가? 교수 학습 자료 활용에 대한 확충 계획이 잘 수립되어 있는가? 교수 학습 방법에 대한 학교 수준 계획이 수 립되어 있는가? 평가에 대한 학교 수준 계획이 수립되어 있는 가? 교 과 교 수업 계획과 실천의 일치성 수업 내용과 계획이 일치하고 있는가? 수업 방법과 계획이 일치하고 있는가? 수업 계획과 학습 자료 활용 계획이 일치하고 있는가? 평가와 계획이 일치하고 있는가? 육 과 정 교과 수업의 충실성 수업 내용의 실제적 활용성과 평가의 적절성 학습 목표는 적절하게 설정되었는가? 수업 내용 및 학습 과제는 적절한가?(개인차 고려 정도) 교수 학습 자료는 적절하게 활용되고있는가? 교수 학습 방법은 교과의 특성에 맞게 적절히 적용되는가? 교과 수업은 충실하게 이루어지고 있는가? 다양한 평가 방법이 적절히 적용되는가? 교과 학습 성취도 교과 학습 성취도 교과 학습 성취도 및 발전 정도에 대한 평가가 적절한가? 수준별 교육과정 운영 단계형 수준별 교육과정 운영의 적절성 단계형 수준별 교육과정의 운영은 적절하게 이 루어지고 있는가?

학교교육과정위원회 운영의 길잡이 137 평가 영역 상위 준거 하위 준거 평 가 관 점 평가 배점 5 4 3 2 1 의견 교 과 교 육 과 정 수준별 교육과정 운영 특별 보충과정 운영의 적절성 심화 보충형 수준별 교육과정 운영의 적절성 선택 중심 교육과정 운영의 적절성 특별 보충 과정 운영은 적절하게 운영되고 있 는가? 심화 보충형 수준별 교육과정 운영은 적절하 게 이루어지고 있는가? 선택 중심 교육과정의 운영은 적절하게 이루 어지고 있는가? 교과 재량활동 편성이 지침에 맞게 되어 있는 가 교과 재량활동 운영 계획은 적절하게 수립, 운 재 량 활 동 재량활동 운영 재량활동 운영의 적절성 영되고 있는가? 창의적 재량활동 운영 계획이 적절하며, 계획 대로 실천되고 있는가? 창의적 재량활동 지도 자료의 개발과 활용이 잘 이루어지고 있는가? 창의적 재량활동 평가는 적절하게 이루어지고 있는가? 특 별 활 동 특별활동 운영의 충실도 (자치 활동, 적응 활동, 계발 활동, 봉사 활동, 행사 활동) 특별활동 종류의 다양성 특별활동 시간 배당이 법정 기준에 맞게 배정 되어 있는가? 특별활동 운영 계획이 수립되었으며, 적절한 가? 특별활동이 영역별로 균형 있게 편성, 운영되 고 있는가? 특별활동 운영과 관련하여 학생의 요구를 반 영하고 있는가? 특별활동의 편성, 운영 내용에 대해 학생들이 만족하고 있는가? 학생 참여가 활발하며 자발적인가? 특별활동 시간 운영은 적절한가? 특별활동 지도 자료 개발과 활용이 잘 이루어 지고 있는가? 특별활동 평가는 적절하게 이루어지고 있는 가?

138 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 평가 영역 상위 준거 하위 준거 평 가 관 점 평가 배점 5 4 3 2 1 의견 기타 활동 학교 지원 체제 학교 지원 체제의 적절성 학교장은 민주적인 학교 경영을 위하여 교사 들의 의견을 수렴하고 있는가? 자체적인 행정 지원이 적절한가?(행정사무 간 소화 노력, 행정 지원에 대한 교사의 만족도 등) 관련 부서, 교사의 의견을 충분히 반영하여 예산을 편성, 운영하고 있는가? 시설 및 설비 지원은 적절한가? 교육과정 연수 홍보 교육과정 연수 홍보 적절성 교육과정 연수 및 홍보는 적절하게 이루어지 고 있는가?(학부모, 교사, 횟수, 방법, 내용 등) * 배점 : 매우 잘됨(5), 대체로 잘됨(4), 보통임(3), 미흡함(2), 노력을 요함(1)

귀국자 편입학 업무처리 안내자료 139 귀국자 편입학 업무처리 안내자료 Ⅰ. 목 적 초 중등교육법시행령 개정으로 외국에서 귀국한 학생, 외국인학생, 북한 이탈주민자녀의 편입학을 학교에서 학칙에 의거하여 결정하도록 함에 따 라, 학교에서의 편입학 학년 결정을 위한 구체적인 내용, 방법, 절차 등을 안내하여 귀국자 편입학 업무를 원활하게 처리하기 위함. Ⅱ. 관련 근거 o 교육부고시 제1998-6호(1998.4.23) 중 고등학교 특례입학 업무처리요령 o 서울특별시교육청 중 고등학교 특례입학 업무처리지침(2002.7.26) o 대통령령 제17115호 국외유학에관한규정 제2조제1항 o 초 중등교육법시행령 제29조(유예자등의 학적관리), 제51조(학급수 학생 수), 제75조(귀국학생등의 입학 전학 및 편입학), 제82조(입학전형방법), 제92조(준용), 제96조(초등학교 졸업자와 동등의 학력인정), 제97조(중 학교 졸업자와 동등의 학력인정), 제98조(고등학교 졸업자와 동등의 학 력인정) o 북한이탈주민의보호및정착지원에관한법률시행령 제27조(학력인정기준 및 절차), 제44조(입학등의 지원)

140 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 Ⅲ. 학력 및 학년인정 o 학년배정은 외국학교의 재학증명서 재학기간과 성적증명서상의 교육과정 이수 내용을 우리나라 학제(12학년제)에 맞추어 계산함 외국학교 입학 전 국내 최종학교의 최종 재학학년에서부터 이어서 외국 학교의 재 학기간을 우리나라 학제에 맞추어 계산함 - 외국학교에서의 1~6학년 : 우리나라의 초등학교 과정 - 외국학교에서의 7~9학년 : 우리나라의 중학교 과정 - 외국학교에서의 10~12학년 : 우리나라의 고등학교 과정 미국에서 9학년부터 고등학교 과정이라고 해서 우리나라의 고등학교 1 학년과 동일하게 배정할 수 없음 o 9월 학제인 경우 학제 차이로 인해 한 학기 중복시에는 귀국 후 국내학교 배정시 한 학기 올려주고, 한 학기 월반시에는 국내학교 배정시 한 학기 내 려 학년을 배정함 [예1] 2002. 7. 20까지 국내 중학교 2학년(8학년) 1학기 재학 2002. 9. 1 ~ 2003. 6. 20 : G9 수료(미국 학제로는 고등학교 1학년) 2003. 9. 1 ~ 2004. 6. 20 : G10 수료(미국 학제로는 고등학교 2학년) 2004. 7. 1 : 국내학교 편입학시 고등학교 1학년으로 배정됨 학제 차이로 8학년 2학기 과정을 이수하지 못하고 월반하였으므로 국내편입학시 월반된 한 학기를 빼서 10학년 1학기까지 수료한 것으 로 인정하여 고등학교 1학년에 배정됨 [예2] 2002. 7. 20까지 국내 중학교 2학년(8학년) 1학기 재학 2002. 9. 1 ~ 2003. 6. 20 : G8 수료(미국 학제로는 중학교 3학년) 2003. 9. 1 ~ 2004. 6. 20 : G9 수료(미국 학제로는 고등학교1학년) 2004. 7. 1 : 국내학교 편입학시 고등학교 1학년으로 배정됨 학제 차이로 8학년 1학기 과정을 중복 이수하였으므로 국내편입학시 중복된 한 학기를 더하여 10학년 1학기까지 수료한 것으로 인정하여 고등학교 1학년에 배정됨

귀국자 편입학 업무처리 안내자료 141 o 외국에서 유치원, 어학연수(ESL), 개인학습(가정교사) 등은 학력으로 인정 하지 않음 단, ESL반(과정)에서 정규교육과정의 과목과 동일한 과목을 이수하고 성 적이 산출된 경우에는 학력 인정이 가능함 o 외국학제가 10년~11년인 경우 외국에서 졸업하였다 하더라도 우리나라 학제에 맞추어 해당 학년에 편입학시킴( 남미, 러시아, 필리핀 등) Ⅳ. 외국의 학교과정 및 학교인정 범위 1. 외국의 학교과정 인정기준 o 우리나라 학제상의 초 중 고등학교 과정과 교육년한을 기준으로 인정 o 외국의 학제가 우리나라 학제와 다를 경우 우리나라 학제에 따른 학교급 별 교육과정상의 교육년한을 기준으로 외국의 학교과정과 학년을 인정 - 초등학교 과정 : 외국의 1-6 학년과정 - 중 학 교 과정 : 외국의 7-9 학년과정 - 고등학교 과정 : 외국의 10-12 학년과정 2. 외국학교 인정 범위 o 국내가 아닌 외국에 소재하고 있는 학교 o 국내 소재 외국인 학교는 제외 Ⅴ. 특례대상귀국자와 일반귀국자의 구분 1. 특례대상귀국자 가. 대 상 : 초 중등교육법시행령 제82조제3항 해당자 (1) 외국 또는 군사분계선 이북지역에서 9년 이상의 학교교육과정을 이 수한 자 (2) 다음 각목의 1에 해당하는 자

142 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 (가) 외국의 학교에서 2년 이상 재학하고 귀국한 학생(외국에서 양쪽 부모와 함께 2년 이상 거주한 자에 한함) (나) 정부의 초청 또는 추천에 의하여 귀국한 과학기술자 및 교수요원 의 자녀(해당자 거의 없음) (다) 외국인 학생(부모 또는 부모 중 1인이 대한민국 국민인 경우에는 외국에서 2년이상의 중학교 교육과정을 이수한 학생을 의미함) (3) 북한이탈주민 나. 귀국자의 특례입학 관련 재학기간 문제(비연속일 때) o 대학교 특례입학 : 단지 참고자료임 - 중학교 1학년 1년과 고등학교 1년일 경우 특례대상자 아님 - 중학교 1 2학년 2년과 고등학교 1년일 경우 특례입학대상자임(중간 에 공백이 있을 때는 3년간의 기간이 필요함) - 대입특례는 외국에서 고등학교과정(10~12학년)중 일부가 포함되 어야 함 단 대입특례자격은 대학마다 다른 기준을 적용하고 있음(한국대학 교육협의회 홈페이지 참조 또는 해당 대학으로 문의) 초 중등교육법시행령 제82조 제3항 제2호 가목 해당자는 동일국가 에서 부모와 함께 거주하면서 재학한 경우만 인정하되, 부모 거주 국의 지역, 종교 등의 특성상 불가피하다고 재외공관장이 인정한 경우 제3국에서 재학한 자 및 재외동포 자녀는 예외로 인정 2. 일반귀국자 외국에서 수학한 학생 중 특례입학대상자 자격 기준에 미달된 자 Ⅵ. 특례대상귀국자의 외국에서의 거주 및 재학 기간 1. 외국 거주 실체류 재학 기간 (초 중등교육법시행령 제82조 제3항 제2호 가목 해당자)

귀국자 편입학 업무처리 안내자료 143 구 분 거주기간 실체류기간 재학기간 비 고 부 모 2년이상 1년이상 - 자 녀 2년이상 - 2년이상 거주기간 및 실체류기간 동시 적용 거주기간 및 재학기간 동시 적용 외국의 학교에서의 입학수속에 소요되는 기간 등 부득이한 사유로 초 중등교육법 시행령 제82조제3항제2호가목의 거주기간 또는 재학기간 이 2년에서 미달된 때에는 고등학교특례입학자격심사위원회(서울특별 시교육청)의 심사를 거쳐 거주기간과 재학 기간을 단축하여 적용할 수 있음 2. 기간 산정 기준 구 분 산 정 기 준 거주기간 실체류기간 o 특정국가에 거주할 목적으로 출국하여 당해국가의 재외공관에 재 외국민등록을 한 날로부터 재외국민의 등록이 만료된 날까지의 거주기간 (재외국민등록부등본상의 체류기간) o 거주기간 내에서 당해국가에 실제 체류한 기간만을 합산한 기간 (출입국사실증명서로 확인) 재학기간 o 거주기간 내에서 이수한 학기 또는 학년의 해당 기간 o 학년 또는 학기의 이수여부와 인정하는 재학기간 등은 당해국의 교육관계법령 등에 의한 학제와 당해학교의 교육과정 및 우리 나라의 학제와 동일급별 학교의 교육과 정 등을 참작하여 결정 o 기간의 계산은 역년( 歷 年 )을 원칙으로 하되, 선의의 학생을 구제하기 위해 필요한 경우 부정 특례입학의 우 려가 없는 범위 내에서 학년 (Academic year)을 제한적 으로 적용

144 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 Ⅶ. 귀국자 편입학 방법 및 절차 1. 편입학 허용 인원 범위 특례귀국자 편입학 해당학년 정원의 2% 범위내에서 정원외로 편입학 허용 일반귀국자 편입학 전 편입학 및 재입학 배정 허용 인원에 포함시켜 해당학년 정원의 3% 범위내에서 정원외로 편입학 허용 2. 배정절차 거주지 학교군내의 학교에 직접 구비서류를 제출하여 입학 신청 학교에서 학칙이 정하는 바에 따라(서류심사, 교과목별이수인정평가 등) 편입학 학년을 결정하고 결원의 범위내에서 편입학을 허용 학생 학교 학생 거주지 학교군내의 학칙에 따라 학년 결정 근거리 학교 방문 학년별 결원 범위내에서 편 편입학 등록 편입학 신청 입학 허용 Ⅷ. 준비 서류 1. 특례대상 귀국자 가. 외국학교 모든 학년 재학증명서 및 성적증명서 나. 국내 최종학교 제적(재학)증명서 또는 졸업증명서 다. 국내 최종학교 학교생활기록부 출력물 같은 학교급으로 편입학하는 경우에만 제출 라. 출입국 사실 증명서(부, 모, 학생 각 1통 - 출입국관리사무소 발행) 학생의 경우 입국일자가 기록되어야 함 마. 전 가족 주민등록등본(귀국일자 이후 발행)

귀국자 편입학 업무처리 안내자료 145 바. 재외국민등록부등본(부, 모, 학생) - 체류국 재외공관장 발행 체류국 재외공관장이 발행한 체류기간 확인서(부, 모, 학생)도 가능함 사. 특례대상귀국자 편입학 배정원서 : 학교 비치 아. 제3국 수학 인정서 : 해당자만 학생이 부모체류국과 다른 나라에서 재학한 경우 부모체류국 재외공 관장이 부모 체류국이 아닌 제3국 수학을 인정하여 인정서를 발급 자. 외국인등록사실증명서(출입국관리사무소 발행) : 해당자만 (외국인, 한국국적이 상실된 외국국적자, 외국시민권자) 차. 국내거소사실증명서(출입국관리사무소 발행) : 해당자만 (국내주민등록이 말소된 외국영주권자) 2. 일반귀국자 가. 외국학교 모든 학년 재학증명서 및 성적증명서 나. 국내 최종학교 제적(재학)증명서 또는 졸업증명서 다. 국내 최종학교 학교생활기록부 출력물 학기단위의 성적을 취득한 경우 라. 출입국 사실 증명서 : 학생(학생의 입국일자가 기록되어야 함) 마. 전가족 주민등록등본 : 귀국 일자 이후 발행된 것 바. 일반귀국자 편입학 배정원서: 교육청 비치 사. 외국인등록사실증명서(출입국관리사무소 발행) : 해당자만 (외국영주교포자녀 또는 시민권자) 아. 국내거소사실증명서(출입국관리사무소 발행) : 해당자만 (외국영주교포자녀 또는 시민권자)

146 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 구비서류 해당자별 외국학교 전학년의 성적증명서 재학증명서 국내 최종학교 재 학(제적,졸업)증명 서 출입국사실증명서 외국에서 재학하고 귀 국 한 국 민 (제2호 가목) 구 비 서 류 목 록 과학기술 자 및 교수요원의 북 한 이 탈 주 민 외국인 (제2호 다목) 부 모 자 녀 모 두 가 (제2호 외국인인 (제3호) 나목) 학 생 기 타 외국인 학 생 일반 귀국 자 ( ) ( ) ( ) (부.모. 학생) (부.모. 학생) (부 모중 1인, 학생) (부 모 중 1인, 학생) 호 적 등 본 (학생) 전가족 주민등록등본 비 고 재학학년 및 재학기간 명시 최종재학년월일 및 최종재학학 년 및 명시 법무부 출입국 관리사무소발행 순수외국인은 호적 등본에 해당하는 외국정부증명서 국내거소사실증명서 영주권(시민권)사본 말소된주민등록등본 재외국민등록부등본 또는 체류기간확인서 유치과학기술자, 교 수요원의 정부 초청 또는 추천서 사본 ( ) (부.모. 학생) (부 모중 1인, 학생) (부 모 중 1인, 학생) 재외동포자녀에 한함 재 외 공 관 장 발 행,외국 체류기간 명시 주무부장관발급 제3국 수학인정서 ( ) 우리나라에서의 외국인등록사실증명 (부 모, 학생) (학생) 출입국관리사무 소, 동사무소 북한이탈주민등록 확인서 학력보증서 교육보호대상자 증명서 해당 행정구청 장발행 해당 행정구청 장발행 해당 행정구청 장발행 ( )는 해당자에 한하여 제출 영문 이외 외국어 서류는 한글로 번역 공증하여 제출

귀국자 편입학 업무처리 안내자료 147 Ⅸ. 기타 사항 1. 북한이탈자의 편입학 학년배정은 북한이탈자 편입학 관련 질의 회신 (교육인적자원부 학교07000-385, 2002.3.12)에 의거하여 북한에서 수학한 연수에 따라 학력을 인정함. 국내의 초 중등교육과정에 해당하는 북한의 인민학교(4년제)와 고등중학 교(6년제) 교육과정을 모두 이수한 경우, 국내의 고등학교 1학년 교육과 정 이수자와 동등한 학력을 인정함 북한의 고등중학교 3학년의 교육과정을 이수한 경우는 국내 중학교 1학 년의 교육과정을 이수한 것과 동등하며, 북한의 고등중학교 5년의 교육 과정을 이수한 경우는 국내의 중학교 3년 교육과정을 이수한 것과 동등 한 학력을 인정함 단, 학생 학부모가 연령에 맞추어 학년을 배정받기를 희망할 경우에는 학칙에 의거, 교과목별이수인정평가에 의하여 적정 학년을 배정할 수 있음 2. 해외에서 귀국한 학생의 학교생활기록부 입력 근거 : 학업성적관리지침 해석 통보 (중등81110-845, 2003.3.20) 해외에서 귀국한 학생이 국내 학교에 재 편입학한 경우, 유학 전에 국내 학교에서 취득한 학기 단위의 성적 등은 학교생활기록부에 입력함 다만, 외국에서 취득한 성적은 학교생활기록부에 입력하지 않으며, 유학 기간 동안의 교과학습발달상황 등 항목은 공백으로 비워두고 관련 서류 는 별도 관리하다가, 해당학생 졸업 후 전산출력물에 첨부하여 보관함.

148 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 Ⅹ. 편입학 신청 및 구비서류 발행처 o 일반계고등학교 : 거주지 학교군내의 근거리 학교로 직접 신청 o 특목고(과학고 외국어고 체육고 예술고) 및 실업계고 : 해당 학교로 직접 신 청 o 중학교 : 거주지 학교군내의 근거리 학교로 직접 신청 o 초등학교 : 해당 초등학교 서류 발행처 o 출입국사실증명서 법무부 출입국관리사무소 김포공항분소 XXXXXXXX 삼성역공항터미널 도심공항출장소 XXXXXXXX 세종로분소[정부종합청사 부근 현대적선빌딩 501호] XXXXXXXX ~5) 각 동사무소 o 재외국민등록등본 외교통상부 재외국 창구 종로1가 종로구청 우측골목 대한재보험빌딩 4층 XXXXXXXX ~8) 각 동사무소 o 외국인등록사실증명서 법무부 출입국관리사무소( XXXXXXXX ~8, XXXXXXXX ) 각 동사무소 o 국내거소사실 증명서 법무부 출입국관리사무소 서울출입국관리사무소 사증과 각 동사무소 XXXXXXXX ~8

귀국자 편입학 업무처리 안내자료 149 유의해야할 외국의 학제 국 가 명 학 초등학교 중 학 교 고등학교 제 총수학 기 간 한 국 1 2 3 4 5 6 1 2 3 1 2 3 12년 북 한 인민1 인민2 인민3 인민4 고등 중1 고등 중2 고등 중3 고등 중4 고등 중5 고등 중6 10년 필 리 핀 1 2 3 4 5 6 7 고1 고2 고3 고4 11년 말레이시아 1 2 3 4 5 6 초급 1 초급 2 초급 3 상급 1 상급 2 11년 브 라 질 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 11년 러 시 아 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 11년 뉴질랜드 1 2 3 4 5 6 F1 F2 F3 F4 F5 F6.7 13년 호 주 1 2 3 4 5 6 중1 중2 중3 중4 고1 고2 12년 국 가 명 학 제 초등학교 중 학 교 고등학교 총수학기간 한 국 1-6학년 1-3학년 1-3학년 12년 북 한 1-4학년 1-6학년 10년 필 리 핀 1-7학년 1-4학년 11년 말레이시아 1-6학년 1-5학년(초급3년, 상급2년) 11년 브 라 질 1-8학년 1-3학년 11년 러 시 아 1-9학년 10-11학년 11년 뉴질랜드 Junior1-2 standard1-4 Form 1-3학년 Form 4-7학년 13년 호 주 1-6학년 1-4학년 1-2학년 12년

150 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 상담사례 Q&A Q1 귀국자가 국내에서 2002년 12월까지 8학년(중2)에 다니다 외 국에 나가 1년간 9학년(또는 9학년 한 학기, 10학년 한 학기)을 다닌 후 국내에 귀국하여 고교에 진학하려면 언제 귀국해야합니 까? A : 2004년 2월 중순까지 외국학교에 계속 다닌 후 성적증명서 와 재학증명서가 분명하여 심사를 통과해야 고교에 배정받을 수 있습니다.(예를 들어 12월에 학기를 마치고 2월 중순 이전 에 귀국하면 고교입학을 할 수 없음) 귀국자가 12월에 학기를 마치고 2월 중순 이전에 올 경우 고 등학교 배정을 받을 수 없는 이유 배정원서 접수가 이미 12월에 끝났으나 원서를 내지 않았고 고등학교 배정을 귀국이후 내신으로 하는데 귀국이후 내신 이 없으며 실제로 인문계에 지원하는 국내학생들이 상당수가 탈락하고 (2003학년도 600여명 탈락) 있는데 외국에서 공부했다고 해 서 특혜를 줄 수는 없음 Q2 국내에서 2002년 12월까지 중2(8학년)에 다니다 외국에 나가 1 년간 다시 8학년을 다닌 후 국내에 귀국하여 고교에 진학할 수 있나요? A : 월반이나 중복은 인정하지 않습니다. 국내에서 8학년을 다 니다 외국에 나가 다시 8학년에 다닌 경우는 9학년을 이수하 지 않았기 때문에 고교진학을 할 수 없으며 중3(9학년)을 국 내에서 다시 다녀야 합니다.

귀국자 편입학 업무처리 안내자료 151 Q3 국내에서 2000년 12월까지 중1(7학년)에 다니다 외국에 나가 2001년 1월부터 8월까지 어학연수를 한 후 2001년 9월부터 2002년 12월까지 8학년과 9학년 1학기를 다니다 온 경우 몇 학년에 배정받아야 합니까? A : 고3을 졸업할 때까지 총수학기간(순수재학기간)이 부족하여 중3과정을 다시 해야 합니다.(어학연수 기간은 수학기간이 아님) Q4 2001년 5월 다니던 고교를 1학년에서 자퇴하고 뉴질랜드에 가 서 영어공부를 강화하고자 어학연수를 마치고 2002년 2월에 정 규학교 FORM5에 입학하여 2003년 12월 FORM6를 마친 후 2004년 1월에 귀국하고자 합니다. 저는 국내에서 몇 학년으로 편입해야 하며 또한 대입특례를 받을 수 있는지요? A : 학생은 영어를 강화하기 위한 6개월 이상의 어학과정은 정 규수업으로 인정받을 수 없으므로 귀국 후 실제 자기 동급생 들의 학년보다 한 학년 낮게 고등학교에 편입하여야 합니다. 또한 외국학교 최종자퇴일로부터 1개월 이내에 편입학 수속 하여 고2학년 2학기말로 배정받아 해당학교에 가서 수속하여 야 합니다. 또한 학생은 부모와 함께 거주하지 않는 일반 귀 국자이므로 대입특례적용을 받을 수 없고 귀국이후 내신을 가 지고 국내의 동급생들과 동등한 방법으로 대학에 진학하여야 합니다. Q5 국내에서 10학년(고1) 1학기를 마치고 외국에 나가 11학년을 다니다 귀국한 일반귀국자가 국내 10학년(고1학년)으로 내려 편 입학이 가능한가요? A : 외국에서의 실제 학년보다 내려서 편입학하는 것은 가능합 니다. 일반귀국자는 귀국이후 좋은 내신성적을 받을 수 없기 때문에 외국의 수학기간은 무시하고 실제학년보다 낮추어 편 입학하는 것이 좋습니다. 또한 국내에서 고1(10학년)에 다니

152 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 다 부모를 따라 1년간 미국에 가서 10학년을 다니다 온 경우 에 많은 부모들은 외국에서 수학한 것을 무시하고 10학년 자 퇴시점으로 재입학하거나 타학교로 편입학하고 있습니다. 학생이 다니던 학교로 재입학을 하려면 별다른 서류없이 자 퇴시점 이전 날짜(10월 15일자로 자퇴했을 경우 10월5일 이 전)에 다녔던 학교 행정실에서 재입학 신청을 하여 학교장의 허락을 받아 재입학하면 됩니다. 그리고 다른 학교로 편입학 을 하려면 자퇴시점 이전 날짜(10월 15일자로 자퇴했을 경우 10월 15일 이전)에 다녔던 학교 행정실에 주민등록등본을 가 지고 가서 다른 학교로 편입학 신청을 한다음 우리교육청 민 원봉사실에 와서 학교를 배정받으면 됩니다 Q6 국내에서 고1(10학년) 재학중 2002년 5월에 미국에 가서 2002 년 9월부터 2003년 6월까지 9학년(중3)에 다니고, 2003년 9월 부터 12월까지 10학년(고1)을 1학기 다닌 경우 귀국하여 고2로 편입학이 가능한지요? A : 미국에서 9학년을 다닌 것은 학제차이로 인한 것이 아니기 때문에 9학년은 인정되지 않는 학년이며 10학년 한학기만 인 정됩니다. 따라서 귀국하여 2003년 12월 또는 2004년 1월중 에 고2(11학년)가 아닌 고1(10)학년 학년말로 편입학하여야 합니다. Q7 저는 상사주재원으로서 발령을 받아 가족과 함께 미국에서 근무 하였으며 당시 큰아이는 2001년 8월 J중 3학년 1학기에서 자 퇴한 후 그 해 9월 미국의 정규학교에 9학년 1학기로 편입한 후 2003년 12월 11학년 1학기 끝내고 귀국할 예정입니다. 귀국 시 고2 편입이 가능한지요? 이 경우 대입특례를 적용받을 수 있습니까? 학교배정방법 및 절차를 안내해 주십시오 A : 고2 편입이 가능합니다.

귀국자 편입학 업무처리 안내자료 153 부모와 함께 2년 이상 거주하고 2년 이상 재학하였으며 최 종학년이 10학년 이상이므로 대입특례적용도 받을 수 있습니 다. 학교배정은 귀국한 이후 거주하실 주민등록등본상의 주소 지에서 가장 가까운 학교(결원이 있는 경우)로 배정됩니다. 서류일체(원본1부 및 사본 1부)를 서울시교육청 중등교육과에 제출하시면 당일로 배정받을 수 있고 배정일로부터 일주일이 내에 배정학교에 가셔서 등록하시면 됩니다. Q8 학교배정은 거주지를 중심으로 배정한다고 하는데 자기가 원하 는 학교로 배정받을 수 있는지요? A : 그렇지 않습니다. 학교배정은 거주지 인근 학교중 결원이 있는 학교에 교육청에서 배정합니다. 그리고 거주지는 전가족 이 실제로 거주해야하며 실사를 하여 가거주일 경우 불이익을 받습니다. Q9 외국에서 11학년을 12월에 1학기 마치고 방학인 관계로 3월에 귀국하여 학교를 배정받을 수는 없는지요? A : 외국에서 학기 수업이 끝나는 날로부터 1개월 이내에 서류를 준비해서 교육청에서 심사를 받아 학교에 배정받기 바랍니다. Q10 Q11 주소가 경기도인데 서울에서 고등학교를 배정받아 다닐 수 있는 지요? A : 외국어고, 예술계고, 경기기계공고, 수도전기공고는 가능하 며(교육청을 통하지 않고 직접 해당학교에 편입학 신청) 그 외의 학교는 서울로 이사를 와서 서울 시내에 전가족이 실제 거주해야만 합니다. 그렇지 않을 경우 경기도 교육청에서 배 정을 받아 경기도에 있는 학교에 다녀야 합니다. 부모와 함께 2년 이상 외국에서 거주한 후 부모는 귀국하고 학 생만 혼자남아 3년을 채울 경우 대학특례입학이 가능한지요?

154 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 A : 혼자남아 공부하는 경우는 특례기간으로 계산하지 않습니 다. 대학특례입학은 대학마다 다른 지침을 가지고 있기 때문 에 가고자 하는 대학에 직접문의(대학 홈페이지도 참고)하시 기 바랍니다. Q12 외국에서 초등학교 6학년 2학기까지 2년 이상 학교에 다닌 후 귀국하여 중1에 배정받을 경우 고입 특례대상이 되는지요 A : 고입특례대상이 되려면 2년 이상 부모와 함께 거주하고 2 년 이상(비연속일 경우 3년 이상) 수학한 자로서 중학교 1학 년 과정(G7)을 다니다 와야 합니다. 만약 초등학교 4-5학년 을 외국에서 다닌 후 귀국하여 국내에서 6학년, 중1(7학년)을 다니다 다시 출국하여 8학년을 다닌 경우 비연속 3년 이상이 므로 고입특례대상에 해당됩니다. 그러나 초등학교 1-3학년 을 외국에서 다니고 귀국하여 국내에서 초등학교 6학년까지 다닌 후 다시 외국에서 7학년을 다닌 경우는 고입특례대상이 아닙니다(초등학교 1-3학년은 계산하지 않음). 또한 대입특례대상이 되려면 고등학교 1학년(G10)을 다녀야 가능합니다. 대학특례대상은 대학에 따라 고1(10학년)을 완전 히 이수한 학생만 원하는 대학이 많으며 3년 이상, 5년 이상을 요구하는 대학들이 있으므로 대학에 직접 문의바랍니다. Q13 필리핀이나 러시아에서 11학년제 학교를 졸업한 후 귀국하여 대학에 갈수 있는지요? A : 귀국하여 고3(12학년)에 편입하여 고3을 마쳐야만 가능합 니다. 모든 학제는 우리나라 12년 학제에 맞추어 생각하시기 바랍니다. 그리고 초 중 고 수학기간은 한국학제를 기준으로 하는 것을 원칙으로 합니다. (해외 교육과정의 1학년부터 6학 년까지는 초등학교로, 7학년에서 9학년까지는 중학교로, 10학 년에서 12(13)학년까지는 고등학교로 봄).

귀국자 편입학 업무처리 안내자료 155 Q14 고등학교 입학전형과 대학진학시 귀국자의 내신성적은 어떻게 산출하나요? A : 해외에서 귀국한 학생, 외국인학생, 북한이탈주민 자녀 중 6차교육과정 해당자는 국내학교에 전 편입학한 이후 취득한 성적을 반영하며, 7차교육과정 이수자는 전 편입학 이전 성적 이 국내에 있는 경우 이를 인정합니다. 특례대상자는 내신에 별 관계가 없습니다만 일반귀국자는 귀국 이후 내신을 일반 학생과 동일하게 평가하고 일반학생들과 마찬가지로 수능을 치러야 하기 때문에 대학진학에 여러 가지로 불리합니다. Q15 중국인(일본인)으로서 중국(일본)고등학교 2학년에 재학중인 학 생이 한국에 있는 고등학교에 유학오려고 합니다. 어떻게 해야 합니까?(외국인인 경우) A : 1외국학교 전학년(초등1학년부터 고등학교 2학년 현재까 지) 성적증명서와 재학증명서, 2출입국사실증명서(부. 모.학생), 3호적등본(순수외국인은 호적 등본에 해당하는 외 국정부증명서), 4 국내거소사실증명서(출입국관리사무소 발 행) 5우리나라에서의 외국인 등록사실증명(부.모.학생) 등을 준비해서 영어이외는 번역하여 공증 받은 후 서울시교육청 중 등교육과에서 심사를 받으면 국내학교에 다닐 수 있습니다. Q16 외국에서 초등학교 1학년부터 중학교 2학년까지 다니다 귀국한 학생인데 한국 일반학교에서 적응이 어려워 국내 외국인학교에 다닐 경우 대학진학에 문제는 없는지요? A : 국내에 있는 외국인 학교는 학력비인정 각종학교 로 되어 있기 때문에 학력이 인정되지 않으며, 따라서 국내외국인학교 에서 국내학교로의 전 편입학이 불가능하며, 대학진학을 할 수 없습니다.

156 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 Q17 북한의 학제 인정범위에 대해 알고 싶습니다. A : 초 중등교육법시행령 제 96조 내지 제98조에 의하면 외국 인 또는 북한이탈주민은 외국 또는 북한에서 수학한 연수에 따라 학력을 인정하고 있으며, 국내의 초 중등 교육과정에 해 당하는 북한의 고등중학교 2년의 교육과정을 이수한 경우는 국내 초등학교 6년의 교육과정을 이수한 것과 동등하며, 북한 의 고등중학교 5년의 교육과정을 이수한 경우는 국내의 중학 교 3년 교육과정을 이수한 것과 동등한 학력을 인정하며, 또 한 북한의 인민학교(4년제)와 고등중학교(6년제) 교육과정을 모두 이수한 경우, 국내의 고등학교 1학년 교육과정 이수자와 동등한 학력을 인정하고 있음. 다만 북한에서 고등중학교를 졸업한 후 대학교 교육과정을 이수하다 온 자의 경우는 비록 국내의 학제와 차이는 있으나 이미 보통교육단계를 마치고 전 문교육단계에 진입한 자이므로 고등교육법시행령에 의거 대학 교육과정수학 연한에 따라 동등한 학력을 인정받을 수 있음. Q18 국외유학에 관한 관련 법규정을 알고 싶습니다. A : 국외 유학에 관한 규정 제2조 1항 유학 이라 함은 외국의 교육기관 연구기관 또는 연수기관에서 6월 이상의 기간에 걸 쳐 수학하거나 학문 기술을 연구 또는 연수하는 것 을 말합니 다. 그리고 제5조 1항에 의하면 "중학교 졸업이상의 학력이 있거나 이와 동등 이상의 학력이 있다고 인정되는 자"만 자비 유학을 할 수 있습니다. 다만 예체능분야나, 교육인적자원부 장관이 지정하는 자연과학 기술 예능 또는 체능분야의 특별시 광역시 또는 도규모 이상의 대회에서 입상한 실적이 있는 자, 올림픽경기대회 또는 아시아경기대회에서 금메달 은메달 또는 동메달을 수상한 자등이 교육장이나 국제교육진흥원장의 승인 을 받을 경우 중졸이하라 하더라도 국외유학이 가능합니다.

댄스 스포츠의 세계 157 댄스 스포츠의 세계 - 왈츠를 중심으로 - 이 복 자 서울동작초등학교 교사 Ⅰ. 댄스 스포츠의 정의 및 교육의 필요성 댄스라는 분야를 여러 가지로 정의할 수가 있겠지만 어떤 이들은 스포츠 라고 하기도 하고, 예술이라고 하기도 하고, 또 이들은 취미나 오락이라고 하기도 한다. 또 심한 경우에는 댄스를 한번도 배워 본 적이 없는 사람들이, 댄스를 해서는 안될 어떤 것인 양 함부로 말하는 경우도 있다. 그러나 이것 은, 댄스라는 것이 무엇인가를 제대로 인식하고 논의하려는 진지한 자세도 갖추지 못한 댄스를 모르는 사람들의 일반적인 태도이다. 그리고 댄스를 직 접 배우고 즐기는 사람들조차도 그저 신바람 나게 출 수 있기만을 기대하는 경우가 대부분이다. 이와 같은 태도를 보더라도 댄스에 관련된 우리의 인식 수준이 서양 각국이나 일본등 이 분야의 선진국들에 비해서는 부끄러울 정도로 뒤 떨어져 있는 것이 우리의 아픈 현실이다. 다행스럽게도 이러한 인식들이 차츰 개선되어, 이제는 각 언론사의 문화센 터를 비롯하여 대학 등의 교육 기관에서도 서서히 댄스 교육의 기회들을 넓 혀 가고 있다. 또 댄스 국제기구가 올림픽 조직 위원회 IOC에 정회원 단체 로 가입하게 되어, 올림픽에서도 댄스가 시범 종목으로 체택되게 되었으며, 곧 정식 종목으로 채택될 전망 이어서, 지금까지의 인식에 획기적인 변화가 올 것이다. 댄스를 할 줄 아는 것이 대단한 자랑 될 때가 성큼 다가오게 된 것이다.

158 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 그러므로 미래의 주역을 기르는 오늘의 학교는 현재의 획일적 구조를 탈 피하여 열린 교육체제로 전환이 필요하고 우리 교육의 체질 변화를 요구하 고 있다. 교육 개혁의 가장 중요한 교수 학습방법의 개선 프로그램으로 우리 학교 교육의 개편 준비를 서둘러야 할 때이고, 사회 교육에 뒤져서는 올바른 교육 이 될 수 없으므로 교사들을 위한 이론과 실기를 병행한 보다 발전된 선진 형 윤리 문화를 학교교육 현장에 일반화 시켜 시대에 알맞은 열린 사고와 세계화가 필요하다. Ⅱ. 댄스 스포츠의 특성 댄스 스포츠는 한 쌍의 남녀가 함께 춤추는 것이 특징적이고 음악에 맞추 어 신체활동을 함으로서 정신적 즐거움과 육체적 간강, 사교활동을 통한 개 인의 행복과 생활 만족과 삶의 질을 높일 수 있는 건전한 여가 활동으로서 멋진 댄스를 출 수 있다는 것은 황홀하도록 즐거운 일이며, 보는 것만으로도 속이 다 시원한 일이라는것은 조금이라도 겪어 본 사람이라면 동의할 것이 다. 댄스 스포츠가 여러 댄스적 움직임의 다양한 장르들 중에서 방콕 아시안 게임에 시범 종목으로 채택된 사실만 직시해 보아도 댄스 스포츠는 댄스라 는 개념보다는 스포츠라는 개념이 더욱 강조되며 무용, 음악 그리고 연극적 요소가 접목된 시간, 공간, 시각, 지각예술이 연계된 종합 예술임이 증명되고 있으며 스포츠적, 예술적, 운동 기능적, 여가 문화적으로 많은 특성과 가치를 지니고 있을 뿐 아니라 댄스 스포츠를 활동함으로서 파트너와의 대화와 인 격 존중과 같은 인성과 덕성을 고양하고 관용과 책임감을 함양하게 되므로 학생들의 바른 인성과 덕성교육에 많은 도움이 될 것이다.

댄스 스포츠의 세계 159 Ⅲ. 학교의 댄스 스포츠 교육 댄스 스포츠 교육을 실시하는 학교가 점차 확대되고 있으며 학생들에게 큰 호응을얻고 있다. 특기 적성 교육, 평생교육, 교양 과목, 정규 과목에서 가르치고 있으나 확고한 윤리, 도덕 가치관을 지닌 교사의 이론과 실기를 병 행한 교육이 부족하며 우리나라 학부모나 학생들의 가치관을 고려한 체계적 인 단계의 교육이 실시되지 못하여 부작용을 야기하는 경우가 많으므로 이 에 대한 연구가 선행되어 학교에서 일반화 할 수 있는 교육이 필요하다. 학교에서 우선 쉽게 접근할 수 있는 종목이 댄스 스포츠 10가지 중 왈츠 이다. 그 이유는 왈츠는 우리가 오랫동안 듣고 익혀온 국악의 6/8박자와 왈 츠의 3/4박자가 같아 우리 음악에 맞추어 왈츠를 출 수가 있고 우리의 고유 문화인 그네타기의 연동 동작이 왈츠의 파도를 흉내 낸 라이즈(RISE)와 폴 (FALL)의 연동 동작이 같고 포크 댄스에서 많이 배웠기 때문에 가장 쉽게 접근하여 배울 수 있기 때문에 먼저 왈츠를 배운 뒤 댄스 스포츠에 대한 이 해를 통해 다른 종목으로 서서히 확산 해 나가는 것이 바람직하다. 또한 홀드(HOLD)도 정 사세를 고집하지 말고 학생들 정서에 맞게 방법을 달리해야 할 것이다. Ⅳ. 댄스 스포츠의 종류 댄스 스포츠의 종류는 라틴아메리카 댄스와 스탠더드 댄스 두 종류로 크 게 나뉘어진다. 라틴 아메리카 댄스는 자유댄스(Free Dance)로서 형식과 규칙이 없다는

160 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 것이 이춤의 특징이며 춤을 진행하며 나아가는 방향이 일정치 않고 추는 위 치나 방향도 일정하게 정해져 있지 않아 자유로우며 홀드(Hold)의 방향이 자유로워 여러 모양을 사용한다. 스텐더드 댄스는 규칙댄스(Rule Dance)로서 형식과 규칙이 거의 갖추어진 춤으로 유럽 등지에서 예로부터 추어져 왔던 춤이며 정형된 틀로 규정화되 어 있어서 일정하게 정해진 방향으로 댄스하며 홀드는 각양 종목별로 다소 상이하지만 남녀가 정해진 방향으로 댄스하며 홀드는 각양 종목별로 다소 상이하지만 남녀가 정해진 규칙에 따라 댄스의 시작에서 마칠 때까지 그 자 세를 그대로 유지한다. 댄스 스포츠의 종목 라틴아메리칸 댄스 (Latin American Dance) 룸바(Rumba) 차차차(Cha-Cha-Cha) 자이브(Jive) 삼바(Samba) 파소도브레(Paso Doble) 스텐더드 댄스 (Standard Dance) 왈츠(Waltz) 탱고(Tango) 폭스트로트(Foxtrot) 퀵스텝(Quickstep) 비엔나 왈츠(Vienneswaltz) Ⅴ. 왈츠의 이해 왈츠는 프랑스의 보르타란 춤에서 기원하였다는 학설이 있으며, 1178년 11월 9일에 파리에서 처음 추어졌다고 문헌에 남아 있으므로 댄스 스포츠 중세서 가장 오랜 역사를 지닌 춤으로 발레와 밀접한 관계를 지니며 남녀가

댄스 스포츠의 세계 161 커플(Couple)을 이루어 마주보고 추었던 가장 오래된 댄싱이다. 왈츠 곡은 3/4박자로 3보, 6보, 9보로 구성되어 있고 악센트는 첫 박에 있다. 기초 리듬은 1,2,3이고 템보는 1분간 28-30소절이다. 몸의 라이츠는 앤 풀(Rise and Rall)이 수반 돼야 하며 그러한 운동은 항 상 소프트(Sofr)하게 하는 것이 중요하다. Ⅵ. 왈츠 동작의 실제 가. 워크(Walk) 남녀 일체가 되어서 음악리듬에 맞추어 가면서 능숙하게 아름답게 걷는 것 이다. 워크는 4보나 5보를 계속 가는 것이 아니고, 거의 1보나 2보 정도가 휘 겨안에 또는 각 휘겨의 사이에 삽입되어 있다. <남자 : 전진워크> (1) 똑바로 서서 양 무릅을 느슨하게 하고 체중은 오른발 위에 놓고 왼발부 터 시작한다. (2) 체중을 유지하고 있는 오른발 무릎에서 몸을 앞으로 보내는 기분으로 왼발을 바닥에 미끄러지듯이 전진한다. 왼발 토(toe)를 약간 들고 왼발 힐(heel)로 마루를 가볍게 미끄러지듯이 왼쪽다리를 뻗는다. (3) 왼발이 전방으로 나아감과 동시에 오른발 토와 왼발 힐은 마루에서 떼 고 왼발으 보폭에 도달한 시점에서 오른발 볼과 왼발 힐이 마루에 닿게 된다. (4) 오른발을 왼발에 끌어당기고, 왼발 토를 마루에 내려놓으면서 체중을 왼발에 옮긴다.

162 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 <여자 : 후진워크> (1) 똑바로 서서 몸과 머리를 약간 뒤쪽으로 자세를 유지하고 체중은 워크 가 시작될 때 까지 왼발의 볼 위에 놓고 오른발부터 시작한다. 양 무릎 은 조금 느슨하게 하지만 구부려서는 안 된다. (2) 오른발을 힙(hip)으로부터 뒤로 뻗으면서 후진한다. 오른발 토로 가볍 게 마루를 미끄러지듯 가면서 왼발 힐과 오른발 토를 마루에서 뗀다. (3) 오른발이 후진하는 보폭에 도달하는 시점에서 왼발 힐과 오른발 토가 마루에 닿아야 한다. (4) 오른발 볼이 바닥에 닿기 시작하면서 왼발을 오른발에 끌어당기고 천 천히 오른발 힐을 마루 바닥에 내려놓으면서 체중을 이동시킨다. 나 스퀘어(Square) 스퀘어는 일명 박스(Box)라고 하지만, 이것은 발사용이나 체중을 바꾸어 옮기는 연습으로 스텝이 간단해서 매우 편리한 휘겨이다. 스퀘어는 왼발부터 시작하는 리버스 스퀘어(reverse square)와 오른발부터 시작하는 내추럴 스 퀘어(natural square)가 있다. 그리고 그 휘겨에 회전이 수반되면 바로 내추 럴 턴(natural turn)혹은 리버스턴(reverse turn)이 되기 때문에, 생각하지 않아도 자연적으로 발이 움직이게 되기까지 충분한 연습을 할 필요가 있다. 처음은 스텝의 리듬을 왈츠와 같이 1.2.3.4.5.6 으로 같은 시간에 세어서 연 습을 하고, 익숙해지면 (S), (Q). (Q)으로 리듬을 붙여서 연습을 한다. 이것은 즉 샤세의 연습이 되는 것이다. 연습방법에 있어서 처음에는 남녀 공히 따로 따로 자세를 취해서 익숙해지면 파트너와 자세를 취해서 춘다. 여자는 이때 4.5.6의 후진부터 시작하면 좋다. <리버스 스퀘어 : Reverse Square> count 1. 왼발, 힐로 전진 (S) 1.2 2. 오른발, 볼로 옆으로 (Q) 3

댄스 스포츠의 세계 163 3. 왼발을 오른발에 모은다 (Q) 4 4. 오른발 후진 (S) 1.2 5. 왼발, 볼로 옆으로 (Q) 3 6. 오른발ㅇ르 왼발에 모은다 (Q) 4 <내추럴 스퀘어 : Natural Square> count 1. 오른발 힐로 전진 (S) 1.2 2. 왼발, 볼로 옆으로 (S) 3 3. 오른발을 왼발에 모은다 (Q) 4 4. 왼발 후진 (S) 1.2 5. 오른발, 볼로 옆으로 (Q) 3 Reverse Square Natural Square <참고문헌> 댄스스포츠의 이론과 실제(조규청 저, 도서출판 홍경) 스포츠댄싱(대한스포츠댄싱연맹 교사강습회) The Ballroom Technique(영국 댄스 교사협의회 저, 박효 번역)

164 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 교사를 위한 생활기공 이 명 복 한국 氣 문화원장/ 경기대 대체의학대학원 외래교수 1. 서론 기공은 우리 선조들이 고안해낸 고차원의 건강법으로 원기( 元 氣 )를 회 복시켜 주는 공부라는 뜻이다. 단학( 丹 學 ), 단전호흡수련, 선도( 仙 道 ), 기수 련, 기체조라고 부르기도 한다. 기공은 우리 스스로 건강을 지키기 위한 최상의 정보이다. 기공을 알면 어디서나 활용하여 건강을 효과적으로 관 리할 수 있다. 기공은 많은 장점이 있다. 우선, 시간의 제약을 받지 않아 불과 1, 2분 만에 그 효과를 체험할 수 있다. 또한 공간의 제약을 받지 않고 어디서나 가능하다. 길을 걷거나 서 있을 때(강의 중)도 할 수 있고 앉거나 누워서 도 기공을 할 수 있다. 아울러 어린이, 노인 그리고 거동이 불편한 환자 등 남녀노소 누구나 수련이 가능하다. 더욱이 비용 부담이 없다. 일단 그 방법을 배우고 나면, 아무 비용이 들지 않는다. 또한 아무 시설도 필요치 않으며, 어떤 복장이로도 수련이 가능하다. 몸과 마음을 함께 조절하는 기공을 통해 우리는 완전한 건강을 이룰 수 있다. 기공을 하면 원기가 왕성해져서 심신이 쾌활해지며, 자연치유력이 강화되어 각종 질병에 대한 저항력이 높아진다. 또한 β-엔돌핀 등의 분비 가 촉진되어 스트레스가 해소되고 만성피로감이 사라지며, 각종 성인병이 예방 치유될 수 있다. 아울러 지력( 智 力 )이 계발되며, 마음의 평화를 얻게 된다. 또한 노화가 방지되고 체지방이 쉽게 분해되어 다이어트에도 효과

교사를 위한 생활기공 165 가 크다. 교육현장에서도 기공을 활용하면 여러모로 유익하다. 우선 교사의 건강 관리에 큰 도움이 되며, 수업에 다양하게 응용하여 교육효과를 높일 수 있다. 2. 본론 기공에는 방송공, 참장공, 정공, 안마공, 보공 등이 있다. 이러한 여러 기공의 수련 방법을 알아보자. 가. 방송공( 放 松 功 ) 방송공은 긴장을 푸는 이완운동이다. 방송공을 하면 근육과 관절이 부드 럽게 풀리고 기혈( 氣 血 ) 순환이 촉진되어 심신이 편안해진다. 일이나 공부 를 할 때 방송공을 하면 집중력과 능률이 크게 오른다. 방송공으로는 손목 돌리기(용트림), 목 돌리기, 어깨 돌리기, 허리 돌리 기 등이 있다. 방법은 이들 관절을 천천히 좌우로 5회씩 돌려주면 된다. 특 히 관절을 최대한 꺾어야 여러 경맥( 經 脈 )과 혈( 穴 )을 자극해 피로와 긴장 이 잘 풀린다. 마음(상상)으로 방송(이완)하는 방법도 있다. 먼저 머리끝에서 시작해서 얼굴, 목, 어깨, 팔, 손 다시 가슴, 배, 엉덩이, 다리로 내려오면서 상상으로 각 부위의 긴장을 풀면 된다. 자주 반복할수록 빠른 시간에 몸과 마음이 이 완된다. 나. 참장공( 站 樁 功 ) 참장공은 특정 자세로 오래 서 있는 수련이다. 참장공을 하면 즉시 단전 에 많은 기가 모이며, 저절로 단전호흡이 이루어진다. 특히 하체와 허리가

166 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 강화되어 체력이 크게 증진되며, 요통 관절염 골다공증은 물론 각종 성인병 에도 탁월한 효과가 있다. 참장공을 수련하는 방법은 다음과 같다. 1 선 자세에서 두 발을 어깨넓이 1.5배 간격으로 넓게 벌린다. 2 두 발의 뒤꿈치 간격을 더 넓게 벌려 사다리꼴이 되게 한다. 3 두 손은 가볍게 주먹을 쥐어서 양 옆구리에 댄다. 4 두 무릎을 굽히면서 안쪽으로 모으고, 두 손은 펴서 손목을 돌린 후에 위로 올려 눈앞에 놓는다. 이 때 두 손바닥은 밖을 향하고, 팔 안쪽으로 둥근 원이 되게 한다. 자세는 가급적 낮게 하고, 엉덩이를 뒤로 빼며 허리를 최대한 펴야 한다. 그리고 눈을 감고, 마음을 단전에 집중한 채 고요하게 코로 호흡을 조절 한 다 자세는 너무 견고하지 않고 자신의 몸에 맞도록 강도를 조절해서 참장공 의 진미를 느끼는 것이 중요하다. 힘이 든 사람은 무릎을 더 펴고, 짧게 수 련해도 무방하다. (처음에는 1~2분 정도만 해도 된다). 다. 정공( 靜 功 ) 정공은 앉아서 고요히 명상( 冥 想 )을 하는 수련이다. 정공 중에는 정중동 ( 靜 中 動 )이 되어 외형상 아무 움직임이 없어도, 내부의 세포 신경 경락 내장 등에는 많은 변화가 있다. 기본자세는 바닥에 앉는 것이다. 발 자세는 책상다리도 좋고, 한 발을 다 른 발 위에 놓은 양반자세나 혹은 두발을 서로 위에 놓은 결가부좌도 좋다. 허리는 자연스럽게 펴고, 턱을 당기며 고개를 살짝 숙여 어깨와 목의 긴장 을 풀어준다. 두 손은 무릎 위에 편안하게 놓는다. 그리고 혀를 입천장에 댄다. 의자에 앉은 자세로 정공을 해도 좋다. 이때는 두 발을 편안히 벌리고,

교사를 위한 생활기공 167 허리는 등받이에 기대지 말고 자연스럽게 편다. 누워있을 때도 정공을 하 면 효과적이다. 두 손을 양옆에 놓고 바르게 누워 고요히 호흡을 조절하면, 피로회복이 빠르고 숙면을 취할 수 있다. 정공의 기본은 호흡을 조절하는 수련으로, 이를 조식( 調 息 ) 혹은 단전호 흡이라 한다. 단전호흡에는 무식( 武 息 )과 문식( 文 息 )의 두 종류가 있다. 이 중에 무식은 단전을 크게 움직이는 호흡법이다. 즉, 숨을 마실 때는 아랫배 를 밖으로 내밀어 하복부(단전 부위)를 최대한 부풀린다. 그리고 서서히 숨 을 토하면서 동시에 단전 부위를 최대한 수축시킨다. 호흡 중에는 계속 고 요한 상태가 유지되어야 하며, 몸 어느 곳도 불편이나 무리가 없어야 한다. 한편 문식은 단전을 의도적으로 움직이지 않고, 자연스럽고 고요하게 호 흡을 조절하는 방법이다. 그러면 호흡은 저절로 가늘고( 細 ), 고르며( 均 ), 길 고( 長 ), 깊게( 深 ) 된다. 이러한 호흡은 한 마디로 말해 숨소리가 귀에 들리 지 않을 만큼 고요한 상태를 유지하는 것이다. 그 요체에 대해 옛사람은 새 의 깃털을 코끝에 갖다 대어도 미동조차 없을 정도로 숨을 쉬라고 하였다. 라. 보공( 步 功 ) 길을 걸을 때도 기공을 하면 활력이 넘치게 된다. 걸어가면서 하는 기공 을 보공이라 한다. 먼저 3보공을 수련해보자. 3걸음을 걸으며 숨을 마시고, 또 3걸음 걸으 며 숨을 내쉬는 호흡을 반복하면 된다. 아울러 코로 숨을 마실 때는 동시에 전신의 모공을 통해 허공의 우주에너지( 氣 )를 흡입하고, 숨을 토할 때는 전 신 모공을 통해 체내의 탁기( 濁 氣 )를 배출한다고 생각한다. 3보공이 숙달되면 한 단계 높여 6보공을 해보자. 6걸음 걸으며 숨을 마 시고, 또 6걸음 걸으며 숨을 내쉬면 된다. 숙달되면 다시 12보공으로 늘여 서 수련할 수 있다.

168 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 마. 안마공( 按 摩 功 ) 안마공은 손으로 비비거나 누르는 등 안마를 하는 수련이다. 안마공을 하면 인체 각 부위에 잠재된 기( 氣 )가 작동되어, 기혈 순환이 촉진되며 피 로회복이 용이하다. 안마공을 할 때는 마음을 안마부위에 집중하여 마음과 안마부위 그리고 손이 합일되어야 한다. 먼저 손바닥을 몇 차례 비빈 후 두 손으로 얼굴을 비비며 얼굴 안마를 하고, 눈 안마로 눈의 피로를 풀어보자. 그리고 코, 귀 안마도 해보자. 틈틈이 노궁( 勞 宮 ; 손바닥 중앙의 검지 중지 사이), 합곡 ( 合 谷 ; 손등의 엄지 검지 사이), 견정( 肩 井 ; 어깨 중앙)혈 등을 지압해주면 더욱 좋다. 바. 생활기공( 生 活 氣 功 ) 기공을 응용해 활기 넘치는 생활을 해보자. 아침마다 1분 참장공을 하 고, 출퇴근길에는 보공을 해보자. 자리에 앉아서는 정공을 하며 책을 읽거 나 일을 해보자. 서 있을 때는 언제나 참장공을 활용해 무릎을 살짝 굽힌 자세를 취하고, 피로를 느낄 때는 방송공이나 안마공을 해보자. 잠자리에 서도 정공을 해보자. 이렇게 기공을 생활화하면 언제나 에너지가 넘치게 된다. 수업 중에도 기공을 곁들이면 교실에 활기가 넘치게 된다. 수업을 시작 할 때는 학생들과 함께 1분만 정공을 해보자. 수업분위기가 크게 달라질 것이다. 강의 중에 교사는 무릎을 약간 굽혀서 참장공 자세를 취해보자. 두 무릎을 곧게 펴면 요통과 하체질환이 생기기 쉽지만 참장공 자세로 서 있 으면 단전호흡이 절로 되어, 오래 서 있을수록 건강해진다. 학생들이 피로 를 느낄 때는 손목이나 어깨, 목 돌리기 등 방송공을 하고, 안마공도 함께 해보자. 효과적인 수업 분위기를 위해 특히 중요한 것은 교사의 활력이다. 열정 적으로 진행하는 수업 중에 교사가 발산하는 에너지는 학생들의 집중력과 학습능률을 높여주고 활기찬 교실을 만들어준다. 그리고 그 에너지는 피드 백 되어 교사 자신에게로 다시 돌아오게 된다. 기공과 더불어 에너지로 충 만한 교실을 만들어보자.

2006학년도 대학입학전형 기본계획 169 2006학년도 대학입학전형 기본계획 Ⅰ. 2006학년도 대학입학전형 기본 방향 대학은 그 설립목적 및 교육목표에 따라 다양한 전형방법을 마련 운영 하여 특성화를 지향하고 자율성과 책무성을 조화롭게 추구 정부는 최소한의 기본적 사항만을 제시하되, 각 대학의 입학전형이 학교 교육 정상화를 도모하고 국민들의 사교육비 부담을 완화시키며 학생의 진학 기회가 확대될 수 있도록 노력 논술고사외 필답고사, 기여입학제, 고교등급제는 초 중등교육 정상화 및 공정하고 합리적인 학생선발을 위한 최소제한기준 으로 설정 최소제한기준을 위반하는 경우에는 시정요구 및 행정적, 재정적 조치 등을 통해 실효성 확보

170 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 Ⅱ. 입학전형에 관한 사항 1. 전 형 자 료 모든 대학은 학생선발에 필요한 다양한 자료를 선택하여 활용 가능 학교생활기록부(초 중등교육법 제25조) 및 대학수학능력시험(고등 교육법시행령 제33조 및 제36조제2항) 그 외 대학별 고사(논술고사, 면접 구술고사, 신체검사, 실기 실험 고사, 적성 인성검사 등), 자기소개서 등 기타 다양한 전형자료 활용 가능 <가. 학교생활기록부 : 초 중등교육법 제25조> (1) 적용 원칙 대학은 학교생활기록부의 반영여부, 반영방법 및 반영비율에 관하여 자율 결정 시행하되, 고교 교육과정 운영 내실화에 기여하는 방향으 로 적용 (2) 작성 기준일 수시모집 지원자 고등학교 졸업예정자 또는 이와 동등 이상의 학력이 있다고 인정된 자 - 수시1학기 : 교과 ; 2005. 2월말, 비교과 ; 2005. 6월말 - 수시2학기 : 교과 및 비교과 ; 2005. 8월말 고등학교 졸업자 : 졸업일 기준 정시모집 지원자 고등학교 졸업예정자 : 2005. 12. 10(토) 기준 고등학교 졸업자 : 졸업일 기준

2006학년도 대학입학전형 기본계획 171 (3) 학교생활기록부 전산자료 제공 대학입학전형업무의 편의 도모를 위해 수시모집부터 온라인 제공 구체적 제공방법 및 일정은 추후 발표 <나. 대학수학능력시험 : 고등교육법시행령 제33조 및 제36조> (1) 기본 방향 제7차 교육과정의 특성을 반영한 대학수학능력시험 실시로 고교교육 의 정상화를 도모하고 수험생의 수험부담 완화 차원에서 적정 수준 유지 2006학년도 대학수학능력시험 세부시행계획 은 한국교육과정평 가원장이 별도 발표(2005. 3월, 일간신문 공고) (2) 대학수학능력시험 일정 시 험 일 : 2005. 11. 17. (목) 성적통지일 : 2005. 12. 14. (수) (3) 출제 및 시험관리 한국교육과정평가원장 : 출제, 문제지의 인쇄 배부, 채점, 성적통지 시 도교육감 : 응시원서 교부 접수, 문 답지 운송 보관, 시험관리 (4) 시험영역 : 언어, 수리, 외국어(영어), 사회탐구/과학탐구/직업탐구, 및 제2외국어/한문 시험영역(과목)을 수험생이 자유로이 선택하여 응시 (5) 영역별 출제문항수와 표준점수 및 시험시간 교시 영 역 문항수 표준점수 (범위) 시험시간 (분) 1 언 어 60 0~200 90 듣기문항 : 6문항 2 수 리 30 0~200 100 '가'형, '나'형중 택1 주관식 30% 정도 출제 3 외국어(영어) 50 0~200 70 듣기, 말하기 17문항 4 사탐/과탐/직탐 과목당 과목당 20 0~100 과목당 30 최대 4과목(직탐은 3과목) 선택 5 제2외국어/한문 30 0~100 40 독일어Ⅰ, 프랑스어Ⅰ, 에스파니아어Ⅰ, 중국어Ⅰ, 일본어Ⅰ, 러시아어Ⅰ, 아랍어Ⅰ, 한문 Ⅰ 중 택1 비 고

172 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 (6) 출제형식 : 객관식 5지 선다형. 단, 수리영역은 30% 정도 주관식 (7) 성적통지 수험생에게 교부하는 성적통지서에는 다음 사항을 표시 수험생이 응시한 언어, 수리, 외국어(영어), 사회탐구/과학탐구/직업 탐구, 제2외국어/한문 등으로 영역을 구분하여 표기 - 수리 가 형, 사탐/과탐/직탐, 제2외국어/한문은 선택과목을 표시 영역별/과목별로 표준점수, 백분위, 등급을 기재하고, 종합등급은 기재하지 않음 - 표준점수와 백분위는 소수 첫째자리에서 반올림한 정수로 표기 영역별/과목별 등급은 현행과 같이 9등급제 유지 등 급 1 2 3 4 5 6 7 8 9 기준비율(%) 4 7 12 17 20 17 12 7 4 누적비율(%) 4 11 23 40 60 77 89 96 100 2. 전형유형 및 방법 일반전형 특별전형 전형기준 보편적인 교육적 기준에 따라 일반학생을 대상으로 하는 전형 전형기준 및 유형 학생의 특별한 경력이나 소질을 기준으로 하는 전형 차등적인 보상기준에 의한 전형 정원외 특별전형(고등교육법시행령 제29조제2항) - 학교의 장이 정하는 농 어촌학생 - 특수교육진흥법 제10조의 특수교육대상자 - 재외국민 및 외국인 (북한이탈주민 포함) - 실업계고교 졸업자 - 산업체 위탁학생 (산업대학에 한함)

2006학년도 대학입학전형 기본계획 173 <가. 일반전형> (1) 전형원칙(고등교육법 제34조 및 동법시행령 제34조제1항) 일반학생을 대상으로 보편적인 교육적 기준에 따라 공정한 공개경쟁 에 의하여 시행 적법성 타당성 신뢰성 공정성 공공성의 원칙에 따라 전형대상 지원자 격기준 전형기준과 사정모형 등의 전형방법 결정 교육목적에 비추어 균등한 교육기회를 침해하는 부적절한 기준에 의해 자격기준을 설정하거나 제한할 수 없음 - 종교 성별 재산 장애 여부 연령 등 (2) 모집단위 및 모집인원(고등교육법시행령 제28조) 모집단위는 원칙적으로 복수의 학과 또는 학부 단, 대학의 장이 의 약학계 등 학문의 특성 또는 교육과정의 운영상 필요하다고 인정하는 경우는 학과 단위로 모집 가능 학생 모집단위는 최소한 학과(부) 이상으로 하여야 하며, 전공별 모집단위는 정할 수 없음(단, 예 체능계는 교육과정 특성상 예외) 학사운영상 불가피하다고 판단하는 경우에는 광역화된 모집단위 중 기초학문 또는 보호학문 분야의 학과, 학부 또는 전공에서 수시모 집 시 모집인원의 30%까지 전공예약으로 선발 가능 모집단위별 모집인원은 사전에 확정된 인원을 대상으로 원서접수 개 시일 전에 신입생 모집요강과 함께 일간신문 등에 사전 공고 후 공개 모집 모집인원 유동제 합격자 사정시 합격선에 동점자가 발생한 경우 동점자에 한하여 당 초 모집예정 인원보다 초과모집 가능 - 초과모집 인원은 다음 학년도에 감축 모집 미달, 미등록충원 등으로 인한 결원은 다음 학년도에 동일 모집단위 로 이월모집 가능 대학의 과실 등으로 입학정원을 초과한 경우에는 초과한 정원의 5배 수 범위 내에서 다음 학년도 신입생 모집 감축 및 관련자 엄중 문책

174 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 (3) 사정모형 모집단위별 사정원칙과 사정방법은 다양하게 설정 가능 <나. 특별전형> (1) 전형원칙(고등교육법 제34조 및 동법시행령 제34조제2항) 대학은 다양한 특기와 적성의 학생을 선발할 수 있도록 학생의 특별 한 경력이나 소질을 전형기준으로 설정 대학교육의 본질을 훼손하지 않는 범위내에서 입학자 선발에 차별적 으로 적용되는 차등적 보상의 원칙 적용 가능 사회적 통념과 합치되는 범위 내에서 합리적인 교육적 기준에 따라 전형 동점자 처리기준은 일반전형의 예를 준용 (2) 모집단위 및 모집인원 모집단위와 모집인원은 일반전형의 결정방법을 준용 국 공립 산업대의 경우 주간 모집정원의 20%이상을 특별전형으로 모집하되, 특별전형 미달인원은 일반전형으로 모집 가능 주간과 야간, 본교와 분교 정원을 분리하여 학생모집 순수 외국인에 대한 모집시기 및 방법은 대학이 자유롭게 실시 입학정원외 모집대상(고등교육법시행령 제29조제2항) 재외국민과 외국인(아래의 3 4 5 제외) 특별전형은 입학정원의 2% 이내(모집단위별로 10%)에서, 농 어촌학생 특별전형 및 실업계 고교 졸업자 전형은 입학정원의 3%이내(모집단위별로 10%)에서 정원외로 모집 1특수교육대상자, 2산업체 위탁학생(산업대학에 한함), 3북한이 탈주민, 4부모 모두가 외국인인 외국인, 5외국에서 우리나라 초 중등교육에 상응하는 교육과정을 전부 이수한 재외국민 및 외국인 은 입학정원 제한 없이 정원외로 모집 정원외 특별전형에서 미달, 미등록충원 등으로 발생한 결원은 다음 학년도에 동일 모집단위로 이월모집 불가

2006학년도 대학입학전형 기본계획 175 3. 모집 지원 및 등록 <가. 모집대상 : 고등교육법 제33조> 고등학교 졸업(예정)자 또는 법령에 의하여 이와 동등 이상의 학력이 있 다고 인정된 자 <나. 모집시기구분 : 고등교육법시행령 제41조> 수시(1학기, 2학기) 정시모집 추가모집과 이들 모집간의 분할모집을 대 학 자율 결정 시행 수시모집 수시모집은 수시 1학기모집, 수시 2학기모집으로 구분하여 실시하되 기본계획에서 정한 모집기간내에서 대학 자율로 설정한 기간에 모집 수시 1학기모집은 고교교육과정의 정상적 운영을 고려하여 총 모집계 획인원의 10%내에서 선발 정시모집 대학은 기본계획에서 정한 3개의 모집기간군 중에서 선택하여 전형 대학이 모집단위별로 모집기간군을 달리하여 학생 모집 가능 추가모집 추가모집은 정시모집 이후 결원 보충을 위하여 실시 가능 추가모집전형기간을 위반하여 모집요강 발표 및 원수접수 금지 <다. 모집인원> 입학정원에 다음 사항을 가감하여 결정 전학년도 미충원 인원중 교육인적자원부장관으로부터 다음 학년도로 이월 모집승인을 받은 인원(모집단위별) 모집인원 유동제에 따라 전학년도에 초과모집한 인원 행정제재 등으로 모집정지 또는 감축된 인원 <라. 복수지원제 : 고등교육법시행령 제42조> (1) 복수지원 허용범위

176 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 수시모집 대학에 있어서는 전형기간이 같아도 복수지원이 가능 수시 1학기모집 내의 대학 간에 복수지원 가능 수시 2학기모집 내의 대학 간에 복수지원 가능 정시모집 대학 (교육대학 포함)에 있어서 교육인적자원부가 구분한 모집기간 군이 다른 대학간 또는 동일 대학내 모집기간 군이 다른 모 집단위간에는 복수지원 가능 (2) 복수지원 금지 수시 1학기모집에 합격(등록기간 전에 대학 자율로 발표한 추가합격 도 포함)하면 수시 2학기모집, 정시모집 및 추가모집 에 지원 금지 수시 2학기모집에 합격(등록기간 전에 대학 자율로 발표한 추가합격 도 포함)하면 정시모집 및 추가모집 에 지원 금지 정시모집에 있어서 모집기간군이 같은 대학간 또는 동일 대학내 모집 기간군이 같은 모집단위(일반전형과 특별전형간 포함)간 복수지원 금지 정시모집에 합격하고 등록(최초 등록 및 미등록 충원과정 중의 추가 등록을 포함)한 자는 추가모집 에 지원 금지 다만, 추가모집 기간(2006.2.18.~2.28.) 전에 정시모집 등록포기한 자는 추가모집 지원 가능 추가모집 지원자 중 정시모집에 합격 등록한 자는 정시모집 미등록 충원 등록마감일(2006.2.16.)까지 등록을 포기하여야 지원 가능 대학의 수시모집(1학기, 2학기)에 합격한 자는 전문대학이 실시하는 다른 모집시기에 지원할 수 없으며, 전문대학의 수시모집에 합격한 자도 대학이 실시하는 다른 모집시기에 지원할 수 없음 신입생모집요강에 복수지원금지 위반자 입학취소 조치를 반드시 명시 <마. 신입생 등록 : 고등교육법시행령 제42조 및 제42조의2> (1) 이중등록 금지 모든 전형일정 종료 후 입학학기가 같은 2개 이상 대학에 이중으로 등록하는 행위 금지

2006학년도 대학입학전형 기본계획 177 (2) 수시모집 합격자 등록 수시모집에 합격한 자는 합격한 대학 중 1개의 대학에만 등록 수시모집 입학 확정자에 대한 등록방법 문서등록 을 원칙으로 하되, 권리관계 확정의 편의성과 명확성을 위해 등록확인예치금 (총 납부금액의 10% 이내) 납부 가능 (3) 등록포기 및 등록금 환불 복수지원이 허용되는 2개 이상의 대학에 합격한 자의 등록포기 및 그 에 따른 등록금 환불은 학교수업료및입학금에관한규칙 에 의거 처리 (4) 복수지원 및 이중등록자에 대한 조치 복수지원 및 등록방법 위반자에 대한 조치 전형 종료후 모든 대학 신입생의 지원 합격 등록상황을 전산검색하여 금지된 복수지원과 이중등록 사실이 확인되면 합격을 무효로 함 대학(교육대학 포함)과 산업대학 특별법에 의해 설치된 대학(전문대 학포함) 각종학교 간에는 복수지원과 이중등록 금지원칙을 적용하지 않음 4. 제도 개선 추진사항 : 추후 수정고시 예정 <가. 농 어촌지역 학생 정원외 특별전형 확대> 교육문제로 인한 이농현상(인구유출) 방지와 국가균형발전을 도모하기 위하여 교육인적자원부 차원의 대책 마련 필요 고등교육법시행령 제29조제2항을 개정하여 농 어촌지역 학생의 정원외 특별전형 비율을 4%로 확대 추진 <나. 산업체 경력자 전형요건 완화> 현재 대입전형 자율화로 일반대에도 취업자전형이 인정되고, 경력기준 도 대학별로 자체기준을 설정하는 바, 산업대학에 한하여 1년 6월 이상 의 경력을 요구하는 것은 지나친 규제임 대학간 형평성 보장과 비정규직(계약직) 근로자의 증가추세 고려 고등교육법시행령 제39조제1항제1호를 개정하여 산업대학의 산업체

178 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 경력자 선발기준을 1년 6월 이상 에서 6월 이상 으로 완화 추진 <다. 산업대학 수시모집제도 도입> 현행 산업대학은 모집시기의 제한을 받지 않음 합격한 학생의 과도한 이동에 따르는 혼란과 입시행정부담(등록금 환 불, 등록률 저조 등) 가중 고등교육법시행령 제42조의3을 신설하여 전문대학과 같이 수시모집만 을 도입하되, 2005년 3월 1일(2006학년도 수시모집)부터 적용 추진 <라. 미충원 모집인원 이월승인 제도 개선> 대학 입학자원의 감소 등으로 인하여 이월승인신청 모집인원이 누적적 으로 증가함에 따라 교육여건 악화 및 대학별 미충원률 급증의 원인이 되는 바, 근본적인 제도개선방안을 마련 예정 Ⅲ. 2006학년도 대학입학전형 일정 모집시기 구 분 1학기 수시 모집 2학기 원서 접수 가 군 정시 모집 나 군 다 군 추가모집 기 간 합 격 자 발 표 등 록 기 간 비 고 <원서접수> 2005.7.13.(수) ~ 7.22.(금) (10일) <전형 및 합격자 발표> 2005.7.23.(토) ~ 8.31.(수) (40일) <원서접수 및 전형> 2005.9.10.(토) ~ 12.13.(화)(95일) 2005.12.22.(목) ~ 27.(화) (6일간) 2005.12.18.(일)까지 2005.9.5.(월) ~ 6.(화) (2일) 2005.12.19(월) ~ 20.(화) (2일) 학생부기준일 -교과:2005.2.28.(월) -비교과:2005.6.30.(목) 학생부기준일 - 2005.8.31.(수) <전형기간> 최초 정시등록기간 2005.12.28.(수) : 2006.2.2.(목)까지 : 2006.2.3.(금) ~ 2006.1.11.(수) (15일) ~ 2.6.(월) (2일) 학생부기준일 2006.1.12.(목) - 2005.12.10.(토) ~ 1.22.(일) (11일) 미등록 충원 합격 미등록 충원 등록 2006.1.23.(월) : 2006.2.16.(목)까지 : 2006.2.16.(목)까지 ~ 2.2.(목) (11일) 2006.2.18(토)~28.(화) (11일)의 기간 중에 접수 전형 합격자 발표 등록을 대학 자율 결정 시행

2006학년도 대학입학전형 기본계획 179 Ⅳ. 특별전형 <가. 정원내 특별전형> (1) 특기자 전형 자격심사 대학 내 대학입학전형관리위원회 에서 교과목 성적, 경력 인정자 료, 전국 또는 국제대회 성적 등의 전형자료에 기초하여 적격자를 공개전형으로 선발(체육특기자 포함) 선발분야는 대학에서 자율 결정하되, 모집단위와 연계 권장 자격기준 설정 특기자전형의 취지를 살릴 수 있는 합리적이고 다양한 자격기준 설정 원칙적으로 분야별 종목별로 당해 대학에서의 수학에 필요한 최저학 력 기준 사전 설정 (2) 취업자 전형 고교 졸업후 일정기간 산업체 등에서 실제 취업경력이 있는 자 대상 자격기준, 전형 대상 및 방법은 취업자전형의 기본취지를 존중하고, 입학부조리를 방지하기 위해 대학 내에 설치된 대학입학전형관리위 원회 의 심의를 거쳐 자율 결정하되, 장기취업자 우대 권장 (3) 특성화고교 등 특별전형 특성화고교, 특수목적고교, 실업계고교 등의 고교생들이 졸업 또는 취업 후 대학진학 희망시, 그 교육과정 이수결과나 소질 경력에 따라 진학할 수 있는 다양한 경로 활성화 권장

180 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 (4) 대학별 독자적 기준에 의한 특별전형 교육적 목적과 필요, 고교교육 정상화를 위한 다양한 형태의 특별전 형의 도입 적극 권장 자격기준, 전형 대상 및 방법을 대학자율로 결정하되, 합리적인 기준 에 따라 선발 대학의 독자적 기준에 의거하여 실시하는 독립유공자 및 국가유공 자 손 자녀 정원 내 특별전형시 생활정도(등급)에 의한 지원자격 제 한 폐지 (5) 산업대학 특별전형에서의 우선 선발 대상 특별전형으로 입학자 선발시 고등교육법시행령 제39조제1항에 해당 하는 자를 우선적으로 선발하되, 그 순위는 당해 대학의 학칙으로 정함 <나. 정원외 특별전형> (1) 농 어촌학생 자격기준 수험생집단의 특성을 고려하여 학교 소재지 재학기간 학생 거주지 거 주기간 등 최소한의 자격기준을 대학입학전형관리위원회 의 심의 를 거쳐 대학이 자율 결정하고 모집요강에 명시 대학이 자율적으로 정한 자격기준(예: 읍 면)이 고교졸업 이후 또는 재학 중 행정구역 개편 등으로 변경된 경우에는 고교입학 당시를 기준으로 지원자격 부여 - 부와 모의 거주지 및 거주기간 등의 자격기준을 부가하여 설정 가능 지원자 제출서류에 대한 확인 철저로 편법 악용사례 사전 예방

2006학년도 대학입학전형 기본계획 181 (2) 실업계고교 졸업자 자격기준 실업계 고교 졸업자(2006. 2월 졸업예정자 및 그 이전 졸업자 포함) 를 대상 고등교육법 제2조 제1호 제2호 제4호 및 제6호의 규정에 의한 학교 에 입학하는 경우로서 당해 학교의 장이 실업계 고등학교에 설치된 학과와 동일계열이라고 인정하는 모집단위에 한함 - 동일계열의 범위는 대학이 모집단위 학문특성을 고려하여 자율 설정하되 출신 고교장의 의견을 참고 (3) 특수교육대상자 자격기준 수험생의 신체적 특성에 의한 장애의 정도에 따라 합리적인 자격기 준을 대학입학전형관리위원회 의 심의를 거쳐 대학이 결정 - 특수교육진흥법 제10조의 규정에 의한 특수교육대상자 대상 선발 국가인권위원회 결정 (사건 2003 진차 기타사유에 의한 교육시설 이용 차별 04.2.) - 특수교육대상자 특별전형에서 특정 장애유형에 한정하여 지원자 격을 한정하는 관행은 교육시설 이용에서 차별행위임으로 특수 교육진흥법에 의거, 시각 청각 지체부자유 장애인 외의 장애인에 대해서도 지원자격 부여 특수교육대상자 특별전형시 장애인복지법 제29조(보건복지부 등 록)에 따라 장애인등록을 필하고 특수교육진흥법 제10조의 규정에 해당하는 자로 지원자격을 제한하고 있음. 그러나, 현재 국가유공 자등예우및지원에관한법률 제4조 등에 의한 상이등급자(국가보훈 처 등록)는 장애인복지법에 이중으로 등록이 되지 않는 바, 이를 감 안하여 특수교육대상자 특별전형 대상에서 제외되는 사례가 없도 록 주의 모집인원은 입학정원 외로 제한 없이 모집 가능

182 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 (4) 재외국민 및 외국인 자격기준 학교급별로 외국거주로 인한 국내학교 수학결손 정도(외국학교 재 학기간)등을 고려하여 자격기준을 대학입학전형관리위원회 의 심 의를 거쳐 대학이 자율 결정하고 모집요강에 명시 - 해외학교 재학기간, 자격인정 기준시점, 자격기간 계산기준, 지원 자격 인정 유효기간, 외국의 학교와 외국의 학교교육과정 인정기 준, 제3국 수학인정 범위 등 최소한의 자격기준 설정 호혜상호주의에 의한 외국인 특별전형방법 검토 필요 - 대만의 대학들은 부모 중 일방이 한국인이고 다른 일방이 대만 인인 한국학생들에게 대학입학전형시 외국인 특별전형을 인정 하고 있으나, 한국의 대학들은 인정하지 않고 있음 부정 편법 악용사례를 방지하기 위한 보완 대책 강구 - 부 모 학생의 외국 거주의 적법성 및 직업의 특성에 따른 국가 기 여도 등을 감안하여 부 모의 직업과 거주기간 등을 자격기준으로 부가 설정 - 대상자간 형평을 유지하는 방향으로 자격기준 설정 전형방법 대학이 합리적으로 자율 결정하여 시행 - 특별전형 대상자의 특성을 고려하여 적정 교과내용과 다양한 외 국어 등을 기초로 하여 시행 - 외국고교 재학기간과 국내 외 학교 재학성적 및 상 하급 학년에서 의 수학결손 정도 등을 반영하여 전형 방법을 다양화 - 당해 대학에서의 수학에 필요한 최저학력 기준 사전 설정 권장 모집인원 외국에서 우리나라 초 중등교육에 상응하는 학교교육과정을 전부 이 수한 재외국민 외국인 및 부와 모가 모두 외국인인 외국인 학생은 입학정원의 제한없이 모집 가능

2006학년도 대학입학전형 기본계획 183 특별전형 대상자별 자격기준과 전형방법을 사전에 충분히 예고 수험생의 신뢰이익 보호와 부조리 방지 차원에서 사전 결정된 자 기준과 전형방법은 장기간 일관성을 유지 업무처리요령 을 작성 비치하여 일반인이 열람할 수 있도록 하 고 해외근무 및 재학기간 등 자격요건과 전형방법 변경시 경과조 치 및 충분한 유예기간 설정 신입생 모집요강을 일간신문 등에 공고하고, 당해 대학 홈페이지 등 재 및 외교통상부와 시 도교육청을 통하여 국내 외에 적극 홍보 (5) 산업대학의 산업체 위탁학생 선발 모집인원, 실시기준 등은 고등교육법시행령 제53조의 2의 규정에 따 라 교육인적자원부장관이 따로 정하는 산업대학 산업체위탁교육 시 행계획 적 다. 한국대학교육협의회 대학진학정보센터> 대학진학정보 제공 수험생을 대상으로 대학진학정보자료집 발간 배포 신입생 모집요강 및 주요사항 집계 홍보 대학별 모집요강 사전예고사항 집계 홍보 현직 고교교사로 구성된 상담교사단 을 통한 대학진학상담 실시 인터넷상에 대학진학정보 게재 (http://www.kcue.or.kr, 학사지원부 TEL : XXXXXXXXXXX )

184 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 2005 2006학년도 기본계획 주요사항 대비 구 분 2005학년도 2006학년도 1. 정시 학생부작성 기준일 2004. 12. 3. (금) 2005. 12. 10. (토) 2. 수능시험일 성적통지일 3. 수능 시험영역 4. 수능성적통지표 5. 최소기준 6. 전형자료 7. 특별전형 최저학력기준 정원관리 8. 수시모집 제도 공통 1 학 기 2 학 기 복수지원, 이중등록 고교학사일정 배려 원서접수 전형 및 합격자 발표 등록기간 원서접수 및 전형 합격자 발표 등록기간 9. 정시모집 원서접수기간 전형기간 모집기간군 정시등록기간 미등록충원 합격통보마감 미등록충원 등록마감 2004. 11. 17. (수) 2004. 12. 14. (화) 언어, 수리(가, 나형), 외국어(영어) 사탐/과탐/직탐 3개영역 중 택 1 제2외국어/한문 8개과목 중 택 1 영역별/과목별 표준점수, 백분위, 등급 선택과목명 표기 대학별 필답고사는 논술고사로 시행 기여입학제 시행 금지 고교 등급제 적용 금지 2005. 11. 17. (목) 2005. 12. 14. (수) <영역 및 과목은 임의선택> 내신(교과성적, 비교과기록), 추천서, 자기소개서, 논술, 실기, 수능성적, 심층면접 등 전형자료의 대학별 자율적 활용 최저학력기준 설정 권장 본교와 분교 분리 모집 실시 시행여부 대학 자율결정, 복수지원 기회 부여 미등록결원은 다음 모집시기로 이월모집(등록 전 추가합격 가능) 이중 등록 금지, 특기 적성 중심의 전형 실시 권장 합격한 경우 다음 모집시기에 지원금지 고교 학사일정을 배려하여 전형 실시 권장 2004. 6. 3. ~ 6. 16. (14일) 2004. 7. 19. ~ 8. 19. (32일) 2004. 8. 23. ~ 8. 24. (2일) 2004. 9. 1. ~ 12. 13. (104일) 2004. 12. 19까지 2004. 12. 20. ~ 12. 21. (2일) 모집기간군별로 1회만 지원, 미등록충원 가능 2004. 12. 22. ~ 12. 27. 2004. 12. 28. ~ 2005. 2. 2. 가 군(15), 나 군(12), 다 군(10) 2005. 2. 3. ~ 4. 2005. 2. 17. 2005. 2. 18. 2005. 7. 13. ~ 7. 22. (10일) 2005. 7. 23. ~ 8. 31. (40일) 2005. 9. 5. ~ 9. 6. (2일) 2005. 9. 10. ~ 12. 13. (95일) 2005. 12. 18.까지 2005. 12. 19. ~ 12. 20. (2일) 2005. 12. 22. ~ 12. 27.(6일) 2005. 12. 28. ~ 2006. 2. 2.(37일) 가 군(15), 나 군(11), 다 군(11) 2006. 2. 3. ~ 6. (2일) 2006. 2. 16. 2006. 2. 16. 10. 추가모집 2005. 2. 19. ~ 28. (10일) 2006. 2. 18. ~ 28. (11일) 11. 주요사항 집계 2003. 12. 20. 2004. 12. 20. 12. 복수지원 금지 수시모집 합격시 전문대 포함 수시모집 합격시 전문대 포함

주5일제 활용 시설 목록 185 주5일제 활용 시설 목록 1. 박물관 박물관명 주소 전화번호 홈페이지 농업박물관 롯데월드 민속박물관 삼성 출판박물관 강동구 성내동 451 농협 서울지역본부 송파구 잠실동 40-1 (롯 데월드 단지내 3층) 2224-8273 ~5 XXXXXXX ~5 museum.nonghyup.com www.lotteworld.com /museum/museum.jsp 종로구 구기동 126-4 XXXXXXX www.ssmop.org 전쟁기념관 용산구 용산동1가 8번지, 3114 XXXXXXX warmemo.co.kr 풀무원 김치박물관 강남구 삼성동 159번지 COEX mall 지하 2층 6002-6456 www.kimchimuseum.co. kr 한국불교미술 박물관 종로구 원서동 108-4 XXXXXXX www.buddhistmuseum. co.kr 호림박물관 관악구 신림11동 1707 XXXXXXX www.horimmuseum.org 철도박물관 중구 봉래동 2가 122번지(서울역내) 3149-3087 www.korail.go.kr/2003/ museum 서대문 자연사박물관 서대문구 연희3동 산5-58번지 3142-3030, 3114 namu.sdm.go.kr 국립 중앙박물관 종로구 세종로 1-57 XXXXXXX www.museum.go.kr 국립 민속박물관 짚,풀 생활사 박물관 종로구 세종로 1번지 1-1 종로구 명륜동 2가 8-4 734-1346 720-3137 www.nfm.go.kr www.zipul.com 국립 국악박물관 서초구 서초동 700 www.ncktpa.go.kr XXXXXXX /walk3.htm 외교박물관 서초구 서초2동 1376-2 XXXXXXX XXXXXXX XXXXXXX www.mofat.go.kr/ko /division/museum.mof

186 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 2. 문화시설 장소 주소 전화번호 홈페이지 국립 서울과학관 궁중유물 전시관 서울 놀이마당 예술의 전당 국립현대 미술관 성곡미술관 호암미술관 정동극장 종로구 와룡동 2번지 국 립서울과학관 중구 정동 5-1 송파구 석촌동 석촌호수 공원 서초구 남부순환로2406 (서초동 700번지) 경기도 과천시 막계동 산58-1 광명길 209호 종로구 신문로2가 1-101 경기 용인시 포곡면 가 실리 204번지 중구 정동 8-11 (재) 정 동극장 국립 국악원 서초구 서초동 700 한원미술관 서초구 서초동 1449-12 간송 미술관 성북구 성북동 97-1 3675-5114~6 XXXXXXX XXXXXXX XXXXXXX www.science.go.kr /seoul/html ww.royalmuseum.go.kr www.lotteworld.com/ museum/play02.jsp www.sac.or.kr 2188-6000 www.moca.go.kr XXXXXXX XXXXXXXXXX 7511-500 ~503-3 (공연) XXXXXXX XXXXXXX XXXXXXX www.sungkokmuseum.com www.hoammuseum. org www.chongdong.com www.ncktpa.go.kr www.hanwon.co.kr /museum/index.html 아트센터 나비 종로구 서린동 99 SK본사 4층 2121-0912 www.nabi.or.kr 인사동 화랑가 종로구 관훈동, 인사동 www.insadong.info 강서문화원 강서구 화곡5동 111-90 2607-4233 www.kcc2000.or.kr 예술의 전당 한가람 미술관 서초구 서초동 700 www.sac.or.kr 금호 미술관 종로구 사간동 78 XXXXXXX XXXXXXX www.kumhomuseum. com/ 아트선재센터 종로구 소격동 144-2 733-8945 artsonje.org/asc/ 불교미술 전시관 종로구 견지동 38-2 XXXXXXX www.buddha.co.kr/

주5일제 활용 시설 목록 187 3. 문화체험 문화행사 장소 전화번호 홈페이지 수문장 교대식 창덕궁 돈화문 (종로구 와룡동 27-1) (덕수궁 행사는 대한문 보수공사로 중단) 서울특별시 관광과 3707-9453 www.visitseoul.net/ korean_new/index. htm 삼청각 삼청각 유하정, 천추당 3676-3456 www.samcheonggak 전통체험 (매주 월요일 휴관) /6789.or.kr/ 궁중음식만들기 궁중음식연구원 종로구 원서동 34번지 3673-1122 /1123 www.food.co.kr/ 전통음식만들기 서울특별시농업기술센터 상설교육장 강남구 푸른나래길 20 (도곡1동 892-6) 3462-5704 agro.seoul.go.kr/ 다도체험 반야로 차도문화원 종로구 가회동 31-39 XXXXXXX XXXXXXX, www.visitseoul.net/ korean_new/index. htm 예절 교육 프로그램 예지원 장충동2가 산 5-19 2234-3325, 2253-2211 www.yejiwon.or.kr 전통 무예 (태권도) 한국 태권도관광정보센터 마포구 서교동 358-115 이화빌딩 2층 XXXXXXX www.taekwontour. net 무형문화재 체험 공연 전통문화체험 주말공연 및 전통혼례 청소년 1일 문화 체험 중요무형문화재 전수회관 강남구 삼성동 112-2 서울중요무형문화재 전수회관 1층 북촌한옥마을 중구 을지로 태평로 1가 31 남산골 한옥마을 중구 필동2가 84-1번지 일원 정동극장 3453-1685~6 www.kpicaa.co.kr/ www.seoul.go.kr 북촌문화센터 /life/life/hanok (3707-8270) /index.html 2226-6937~8 fpcp.or.kr/ 공연운영팀 www.chongdong. 7511-531 com

188 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 4. 청소년 체험활동 장소 장소 주소 전화번호 홈페이지 방배유스센터 중구 청소년수련관 서울시 서초구 방배동 1031-4호 서울시 중구 신당동 844-5 3487-6161 www.bb1318.or.kr 2250-0500 www.j-youth.org 보라매 청소년수련관 동작구 신대방동 395번지 ~4 www.boramyc.or. XXXXXXX kr 노원 청소년수련관 노원구 상계6동 772번지 www.youthcenter. XXXXXXXXXX or.kr 중랑 청소년수련관 목동 청소년수련관 중랑구 면목동 1382-10 XXXXXXX/5 www.jjang.or.kr 양천구 목동 918번지 2646-0181~5 www.wawa.or.kr 강남 청소년수련관 강남구 청담동 66-2 ~6 www.gangnamyc. XXXXXXX or.kr 서울특별시립 청소년수련관 수서 청소년수련관 중구 수표동 27-1 2267-2914 www.youthc.or.kr 강남구 수서동 740번지 2226-3611 www.youtra.or.kr 은평 청소년수련관 은평구 응암2동 산6-46 www.woori1318. XXXXXXX or.kr 송파 청소년수련관 송파구 문정동 150-8 www.youth1318. XXXXXXX or.kr 역삼 청소년수련관 구로 청소년수련관 강남구 역삼2동 776-8 XXXXXXX www.gyyc.or.kr 구로구 구로2동 704-12 XXXXXXX ww.guro1318.org 강북 청소년회관 강북구 수유동 산20-9 ~1 www.nanna.seoul. XXXXXXX kr 하자 센터 영등포구 영등포동7가 57 2677-9200 www.haja.net

주5일제 활용 시설 목록 189 5. 도시공원 장소 주소 전화번호 홈페이지 마로니에 공원 종로구 동숭동 1-121 남산공원 중구 회현동1가 100-177 XXXXXXX XXXXXXX XXXXXXX, parks.seoul.go.kr /namsan 용산 가족공원 용산구 용산동6가 68-90번지 XXXXXXX parks.seoul.go.kr /yongsan 어린이 대공원 광진구 능동 18번지 XXXXXXX www.childrenpark. or.kr 한강 시민공원 용산구 한남2동 726-78 (140-212) 3780-0805~8 hangang.seoul.go.kr 서울대공원 경기 과천시 막계동 XXXXXXX grandpark.seoul.go. kr 보라매 공원 동작구 신대방동 XXXXXXX XXXXXXX parks.seoul.go.kr /boramae 올림픽 조각공원 송파구 방이동 XXXXXXX www.artmuseum.or. kr 길동 생태공원 강동구 길동 3번지 XXXXXXX www.parks.seoul.kr /kildong 양재 시민의 숲 서초구 양재2동 236-3 XXXXXXX parks.seoul.go.kr /citizen 여의도 샛강 생태공원 영등포구 여의도동 2번지 XXXXXXX www.parks.seoul.kr /youido 한국의 집 중구 필동2가 80-2번지 2266-9101 www.koreahouse.or. kr 낙산 공원 종로구 동숭동 산 2-10 일원 XXXXXXX parks.seoul.go.kr/ 월드컵 공원 마포구 상암동 XXXXXXX worldcuppark.seoul. go.kr/main.html

190 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 6. 외국 문화원110-350 서울특별시 종로구 운니동 장소 주소 전화번호 홈페이지 일본문화원 종로구 운니동 114-8 XXXXXXX www.kr.emb-japan.go.jp /cult/cul_guide_hist.htm 프랑스문화원 종로구 사간동 70번지 XXXXXXX ambassade.france.or.kr/c entre/kor/if/if_1_1.htm 미국문화원 중구 을지로1가 63 397-4168, 4185 영국문화원 중구 정동 3-7 737-7157 www.bckorea.or.kr 독일문화원 용산구 후암동 339-1 754-9831 3 www.goethe.de/os/seo/ koindex.htm 이탈리아 문화원 용산구 한남동 273-2 에라빌딩 4층 796-0634 www.italcult.or.kr 포루투칼 문화원 종로구 원서동 원서빌딩 2층 3675-2282 www.portugal.or.kr 캐나다문화원 중구 태평로 1가 62-4 XXXXXXX www.studycanada.ca/so uthkorea/index.htm 멕시코문화원 용산구 한남동 (멕시코 대사관 2층) XXXXXXX www.sre.gob.mx/corea/ corcencu.htm 이스탄불 문화원 강남구 역삼동 809-10 (태평양금융빌딩 11층) 3452-8182 www.turkey.or.kr/

주5일제 활용 시설 목록 191 7. 기타 주요 기관 기관명 주소 전화번호 홈페이지 한국종합 강남구 삼성동 전시장 한국종합무역센터 서울무역전시장 강남구 대치동 514 6000-0114 www.coex.co.kr 2222-3800, 3811 www.setec.or.kr KBS 방송국 영등포구 여의도동 18 XXXXXXX-5 www.kbs.co.kr MBC 방송국 영등포구 여의도동 2105-1200 www.imbc.com SBS 방송국 양천구 목1동 920 2001-6745 www.sbs.co.kr 청와대 종로구 세종로 1번지 730 ~ 5800 www.president.go.kr 국회의사당 영등포구 영의도동 1 XXXXXXX www.assembly.go.kr 국기원 강남구 역삼동 635 XXXXXXX www.kukkiwon.or.kr 감사원 종로구 가회로 112 2011 ~ 2114 www.bai.go.kr 국세청 종로구 청진동길 44 397 ~ 1200 www.nts.go.kr 애니메이션센터 중구 예장동 8-145 3455-8484 ani.seoul.kr 유니세프 한국위원회 종로구 창성동 17-1 XXXXXXX www.unicef.or.kr 한국갤럽 종로구 사직동 208번지 3702-2100 www.gallup.co.kr 한국기자협회 중구 태평로 1가 25 프레스센타 한국은행 중구 남대문로 3가 110 XXXXXXX XXXXXXX ~3 www.journalist.or.kr www.bok.or.kr/index. jsp

192 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 참가자 명단 학교명 학교번호 지구 성명 교양강좌선택 성별 차량 숙소 가락고 공고01 12 곽종훈 건강달리기 남 5 307 개포고 공고02 11 김응갑 댄스스포츠 남 5 303 경기고 공고03 11 정상윤 건강달리기 남 5 303 경기여고 공고04 11 가흥현 건강달리기 남 5 303 경동고 공고05 3 이경호 기수련 남 2 201 경복고 공고06 3 현명철 댄스스포츠 남 2 201 경인고 공고07 8 이종배 기수련 남 3 217 경일고 공고08 6 홍사경 건강달리기 남 3 210 고척고 공고09 8 이수형 댄스스포츠 남 3 217 공항고 공고10 7 김병순 기수련 남 3 213 관악고 공고11 8 방태철 건강달리기 남 3 217 광남고 공고12 13 임성근 건강달리기 남 5 310 광양고 공고13 13 허정옥 건강달리기 여 5 113 구로고 공고14 9 손은원 건강달리기 남 4 219 구일고 공고15 9 오기세 기수련 남 4 220 구정고 공고16 11 박기문 건강달리기 남 5 304 금옥여고 공고17 7 정진권 건강달리기 남 3 213 금천고 공고18 9 이준용 댄스스포츠 남 4 220 노원고 공고19 1 노양환 댄스스포츠 남 1 106 누원고 공고20 1 박찬선 건강달리기 남 1 106 당곡고 공고21 9 박규상 건강달리기 남 4 220 대영고 공고22 9 이병언 기수련 남 4 220 도봉고 공고23 1 송철 기수련 남 1 106 독산고 공고24 8 오승모 기수련 남 3 217 동작고 공고25 10 송종현 댄스스포츠 남 4 224

참가자 명단 193 학교명 학교번호 지구 성명 교양강좌선택 성별 차량 숙소 둔촌고 공고26 13 이규진 건강달리기 남 5 311 등촌고 공고27 7 공영택 댄스스포츠 남 3 213 면목고 공고28 2 박주성 댄스스포츠 남 1 119 명일여고 공고29 13 김영진 댄스스포츠 남 5 311 무학여고 공고30 6 오재진 기수련 남 3 210 반포고 공고32 11 박춘구 기수련 남 5 304 방산고 공고33 12 정태봉 기수련 남 5 307 삼성고 공고34 10 임석우 댄스스포츠 남 4 224 상계고 공고35 1 박수천 건강달리기 남 1 106 서울고 공고36 10 윤동원 기수련 남 4 224 서울과학고 공고37 3 장성욱 건강달리기 남 2 117 서울여고 공고38 4 김동철 기수련 남 2 203 서울체고 공고39 12 정한식 기수련 남 5 117 서초고 공고40 10 이용수 건강달리기 남 4 301 석관고 공고41 2 김 신 댄스스포츠 여 1 116 성동고 공고42 6 정근우 건강달리기 남 3 211 수도여고 공고43 9 전병철 건강달리기 남 4 221 수락고 공고44 1 석금종 건강달리기 남 1 107 신림고 공고45 9 신혜주 기수련 여 4 114 신목고 공고46 8 심재홍 기수련 남 3 218 신현고 공고47 2 한천옥 댄스스포츠 남 1 119 양재고 공고48 11 박주료 댄스스포츠 남 5 304 언남고 공고49 11 김용렬 댄스스포츠 남 5 304 여의도고 공고50 8 정규열 기수련 남 3 218 여의도여고 공고51 8 어수정 건강달리기 여 3 114 영등포고 공고52 9 김영귀 건강달리기 남 4 221 영등포여고 공고53 8 최광철 건강달리기 남 3 218

194 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 학교명 학교번호 지구 성명 교양강좌선택 성별 차량 숙소 영신고 공고54 9 김군술 건강달리기 남 4 221 오금고 공고55 12 여병구 건강달리기 남 5 308 용산고 공고56 5 송현섭 기수련 남 2 207 인헌고 공고57 10 전영협 건강달리기 남 4 301 자양고 공고58 6 정성근 기수련 남 3 211 자운고 공고59 1 이희세 댄스스포츠 남 1 107 잠신고 공고60 12 강경윤 건강달리기 남 5 308 잠실고 공고61 13 김정헌 기수련 남 5 311 중경고 공고62 5 박중현 댄스스포츠 남 2 207 중화고 공고63 1 유성렬 기수련 남 1 107 창덕여고 공고64 12 전영록 건강달리기 남 5 308 창동고 공고65 1 유서영 기수련 여 1 116 청담고 공고66 11 박병훈 기수련 남 5 305 청량고 공고67 2 유대환 기수련 남 1 119 태릉고 공고68 1 강진구 건강달리기 남 1 107 한성과학고 공고69 4 전성용 댄스스포츠 남 2 117 혜화여고 공고70 2 박종영 댄스스포츠 남 1 119 강서공고 공고72 15 김홍식 댄스스포츠 남 6 317 경기기공 공고73 14 정동회 기수련 남 6 314 동호정보 공고74 14 이윤철 기수련 남 6 314 서울공고 공고75 15 윤득희 기수련 남 6 317 서울북공고 공고76 14 박성필 건강달리기 남 6 314 성동기공 공고78 14 변재붕 건강달리기 남 6 314 성수공고 공고79 14 윤태원 댄스스포츠 남 6 315 송파공고 공고80 16 박성규 기수련 남 6 지도자B 용산공고 공고81 16 김종민 기수련 남 6 지도자B 한강전자 공고82 15 양정현 기수련 남 6 318

참가자 명단 195 학교명 학교번호 지구 성명 교양강좌선택 성별 차량 숙소 휘경공고 공고83 14 류신모 댄스스포츠 남 6 315 경기상고 공고84 17 김정표 건강달리기 남 6 320 덕수정산 공고85 18 이도영 건강달리기 남 7 323 도봉정산 공고86 17 류금주 댄스스포츠 여 7 113 서울경정고 공고87 19 조형제 기수련 남 7 진주 선린인터넷 공고88 19 박상태 기수련 남 7 진주 성동여실 공고89 18 안광식 건강달리기 남 7 323 국악고 국고01 11 홍성락 기수련 남 5 102 서울사대부고 국고02 2 차혁성 기수련 남 개별출발 117 강동고 사고001 13 김동익 기수련 남 5 311 강서고 사고002 8 안희성 기수련 남 4 216 건대부고 사고003 6 인석준 건강달리기 남 3 211 경문고 사고004 10 노기현 기수련 남 4 301 경복여고 사고005 7 박우천 건강달리기 남 3 213 경성고 사고006 5 이기백 건강달리기 남 2 208 경신고 사고007 3 김재욱 건강달리기 남 2 201 경희고 사고008 2 정태철 기수련 남 1 120 경희여고 사고009 2 최진평 건강달리기 남 1 120 계성여고 사고010 6 최영균 기수련 남 2 211 고대부고 사고011 3 김규일 기수련 남 2 201 광문고 사고012 13 이종을 기수련 남 5 312 광성고 사고013 5 엄재유 댄스스포츠 남 2 208 광신고 사고014 9 이현무 기수련 남 4 221 광영고 사고015 7 하주원 건강달리기 남 3 214 광영여고 사고016 7 김달훈 기수련 남 3 214 남강고 사고017 9 이성룡 기수련 남 4 222 남강고 사고017 9 이윤건 기수련 남 4 222

196 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 학교명 학교번호 지구 성명 교양강좌선택 성별 차량 숙소 단대부고 사고018 11 김상수 건강달리기 남 5 305 대광고 사고019 6 박숙녀 댄스스포츠 여 3 114 대성고 사고020 4 최선웅 기수련 남 2 204 대원고 사고022 6 권영근 기수련 남 3 212 대원여고 사고023 6 이태호 댄스스포츠 남 3 212 대일고 사고024 7 이우일 기수련 남 3 214 대진고 사고025 1 오영규 건강달리기 남 1 108 대진여고 사고026 1 임관철 기수련 남 1 108 덕성여고 사고027 3 김영숙 댄스스포츠 여 2 116 덕원여고 사고028 7 김영수 기수련 남 3 214 동대부고 사고029 2 정회식 기수련 남 1 120 동덕여고 사고030 10 임상규 기수련 남 4 301 동명여고 사고031 4 남기항 건강달리기 남 2 204 동북고 사고032 13 정래학 기수련 남 6 312 동성고 사고033 3 정재준 기수련 남 2 202 동일여고 사고034 9 김상준 댄스스포츠 남 4 222 마포고 사고035 7 엄재중 기수련 남 3 215 명덕고 사고036 7 이용운 건강달리기 남 3 215 명덕여고 사고037 7 문명영 기수련 남 3 215 명성여고 사고038 13 이충렬 기수련 남 6 312 명지고 사고039 4 신채섭 기수련 남 2 204 문영여고 사고040 10 고용석 기수련 남 4 302 문일고 사고041 9 이상봉 기수련 남 4 222 미림여고 사고042 9 최승표 기수련 남 4 223 배명고 사고043 12 오완규 기수련 남 5 308 배문고 사고044 5 손성호 기수련 남 2 208 배재고 사고045 13 성하운 건강달리기 남 6 312

참가자 명단 197 학교명 학교번호 지구 성명 교양강좌선택 성별 차량 숙소 배화여고 사고046 3 신권철 기수련 남 2 202 백암고 사고047 8 김병현 기수련 남 4 218 보성고 사고048 12 우영철 기수련 남 개별출발 309 보성여고 사고049 5 강신홍 기수련 남 2 208 상명부여고 사고050 4 한경희 기수련 여 2 115 상명고 사고051 1 박성춘 기수련 남 1 108 상문고 사고052 10 김재기 건강달리기 남 4 302 상일여고 사고053 13 김병태 기수련 남 6 313 서라벌고 사고054 1 배일상 댄스스포츠 남 1 108 서문여고 사고055 10 조현행 기수련 남 4 302 세종고 사고056 12 진경애 기수련 여 5 113 선덕고 사고057 1 백계호 기수련 남 1 109 선일여고 사고058 4 김태신 기수련 남 2 204 선정고 사고059 4 이철성 기수련 남 2 205 성남고 사고060 9 최병두 건강달리기 남 4 223 성보고 사고061 9 박하종 기수련 남 4 223 성신여고 사고062 3 김병문 기수련 남 2 202 성심여고 사고063 5 정경희 기수련 여 2 115 세화여고 사고065 10 강헌모 기수련 남 4 302 송곡고 사고066 2 이상준 기수련 남 1 120 송곡여고 사고067 2 이조영 댄스스포츠 남 1 121 숙명여고 사고068 11 차세일 기수련 남 5 305 숭문고 사고069 5 이항희 기수련 남 2 209 숭실고 사고070 4 임병기 기수련 남 2 205 숭의여고 사고071 9 윤인호 기수련 남 4 223 신광여고 사고072 5 임유원 건강달리기 여 2 115 신일고 사고073 2 손덕준 건강달리기 남 1 121

198 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 학교명 학교번호 지구 성명 교양강좌선택 성별 차량 숙소 양정고 사고074 8 김철환 기수련 남 4 218 양천고 사고075 8 김진종 기수련 남 4 218 양천여고 사고076 8 최윤석 댄스스포츠 남 4 218 염광고 사고077 2 김석평 건강달리기 남 1 121 영동고 사고078 11 허 균 댄스스포츠 남 5 305 영동일고 사고079 12 김영호 댄스스포츠 남 5 309 영락고 사고080 10 조영선 댄스스포츠 남 4 303 영신여고 사고081 1 최명례 건강달리기 여 1 116 영일고 사고082 7 노승현 댄스스포츠 남 3 215 영파여고 사고083 12 진기명 건강달리기 남 5 309 영훈고 사고084 2 한기호 기수련 남 1 121 예일여고 사고085 4 김제용 건강달리기 남 2 205 오류고 사고086 9 이순교 댄스스포츠 남 4 224 오산고 사고087 5 김승욱 기수련 남 2 209 용문고 사고088 2 채민신 기수련 남 1 122 용화여고 사고089 1 김종찬 기수련 남 1 109 우신고 사고090 13 홍도식 기수련 남 6 313 은광여고 사고091 11 유종수 댄스스포츠 남 5 306 이대부고 사고092 5 황치옥 건강달리기 남 2 209 이화여고 사고093 4 이진석 건강달리기 남 2 205 인창고 사고094 4 황보헌석 기수련 남 2 207 잠실여고 사고095 12 전홍섭 기수련 남 5 309 장충고 사고096 6 문치항 댄스스포츠 남 3 212 장훈고 사고097 8 박병준 댄스스포츠 남 4 219 재현고 사고098 1 서선철 기수련 남 1 109 정신여고 사고099 12 박동일 댄스스포츠 남 5 310 정의여고 사고100 1 조석제 댄스스포츠 남 1 109

참가자 명단 199 학교명 학교번호 지구 성명 교양강좌선택 성별 차량 숙소 중대부고 사고101 11 박찬상 기수련 남 5 306 중동고 사고102 12 구자현 기수련 남 5 310 중산고 사고103 12 심정규 댄스스포츠 남 5 310 중앙고 사고104 3 나우성 기수련 남 2 202 중앙여고 사고105 5 김주호 기수련 남 3 209 진명여고 사고106 8 유선종 기수련 남 4 219 진선여고 사고107 11 김기덕 건강달리기 남 5 306 창문여고 사고108 2 문명재 건강달리기 남 1 122 청원고 사고109 1 서원호 건강달리기 남 1 110 청원여고 사고110 1 한창진 기수련 남 1 110 충암고 사고111 4 김창록 댄스스포츠 남 2 207 풍문여고 사고112 3 엄항섭 기수련 남 2 203 한광고 사고114 8 조광환 건강달리기 남 4 219 한국삼육고 사고115 2 오세원 건강달리기 남 1 122 한서고 사고116 7 남상일 기수련 남 3 216 한성고 사고117 5 전진범 기수련 남 3 210 한성여고 사고118 3 황용환 건강달리기 남 2 203 한대부여고 사고119 6 김재익 댄스스포츠 남 3 212 한영고 사고120 13 구영진 기수련 남 6 313 현대고 사고121 11 허용준 기수련 남 5 306 혜성여고 사고122 1 이현택 건강달리기 남 1 110 혜원여고 사고123 2 민해 건강달리기 남 1 122 홍대부고 사고124 3 강신권 기수련 남 2 203 홍대부여고 사고125 5 한성숙 댄스스포츠 여 3 115 화곡고 사고126 7 소병두 건강달리기 남 3 216 환일고 사고127 5 김영태 기수련 남 3 210 휘경여고 사고128 2 신성진 댄스스포츠 남 1 110

200 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 학교명 학교번호 지구 성명 교양강좌선택 성별 차량 숙소 휘문고 사고129 11 반의환 댄스스포츠 남 5 307 대원외고 사고130 6 이성우 건강달리기 여 3 114 대일외고 사고131 3 이자욱 댄스스포츠 남 2 101 명덕외고 사고132 7 남완규 건강달리기 남 3 216 서울외고 사고133 1 김종환 기수련 남 1 101 이화외고 사고134 4 심충구 건강달리기 남 2 101 한영외고 사고135 13 장정현 댄스스포츠 남 6 102 덕원예술고 사고136 7 서 원 댄스스포츠 남 3 102 서울국악 사고137 9 김형준 기수련 남 4 103 서울미고 사고138 10 고석복 댄스스포츠 남 5 103 서울예고 사고139 4 양경식 댄스스포츠 남 2 103 선화예고 사고140 20 유제양 기수련 남 7 103 광운전자고 사고141 14 선우승용 댄스스포츠 남 6 316 단국공고 사고142 16 진병수 건강달리기 남 6 지도자B 대진전자공예고 사고143 16 김광열 건강달리기 남 6 319 덕일전자 사고144 15 김두영 건강달리기 남 6 318 동도공고 사고145 15 김학수 기수련 남 6 318 동양공고 사고146 15 임용헌 댄스스포츠 남 6 318 리라컴퓨터 사고147 16 여전구 기수련 남 6 319 미래산업 사고148 14 고관석 건강달리기 남 6 316 미림여정보 사고149 16 정진석 기수련 남 6 319 삼일공고 사고150 16 신동관 건강달리기 남 6 319 수도전기 사고151 16 양택모 기수련 남 6 320 서울디지텍 사고152 16 이윤정 댄스스포츠 여 6 113 세명컴퓨터 사고153 15 최성락 댄스스포츠 남 6 지도자B 신진과기고 사고154 15 연병호 건강달리기 남 6 지도자B 염광정보고 사고155 14 황세택 건강달리기 남 6 316

참가자 명단 201 학교명 학교번호 지구 성명 교양강좌선택 성별 차량 숙소 영등포공고 사고156 15 이상호 기수련 남 6 지도자B 은곡공고 사고158 14 장수현 기수련 남 6 316 은평웹미디어 사고159 15 이진홍 기수련 남 6 지도자B 인덕공고 사고160 14 이경식 댄스스포츠 남 6 317 한세전산 사고161 15 정연생 건강달리기 남 6 지도자B 한양공고 사고162 14 한성희 댄스스포츠 남 6 317 경기여상 사고163 19 김영식 댄스스포츠 남 7 104 경복여정산 사고164 19 김연우 댄스스포츠 남 7 104 경성여실 사고165 19 민병국 기수련 남 7 104 고명정산 사고166 17 양관석 기수련 남 7 320 관악여상 사고167 18 함일 건강달리기 남 개별출발 324 광신정산 사고168 19 신재철 댄스스포츠 남 7 104 구로여정산 사고169 19 조애란 댄스스포츠 여 7 112 대경정산 사고170 18 박정근 기수련 남 7 324 대동정산 사고171 17 조현술 건강달리기 남 7 320 대일여정산 사고172 17 권맹주 댄스스포츠 남 7 321 동구여상 사고173 17 노광옥 기수련 남 7 321 동명여정산 사고174 17 안일복 댄스스포츠 남 7 321 동일여전산 사고175 19 신재호 기수련 남 7 105 보인정보 사고176 18 최용식 기수련 남 7 324 서일정산 사고177 18 한세욱 댄스스포츠 남 7 324 서서울 사고178 19 남경태 건강달리기 남 7 105 서울여상 사고179 18 박진숙 기수련 여 7 112 선일여상 사고180 17 이종수 건강달리기 남 7 321 선정여실 사고181 17 오현진 댄스스포츠 남 7 322 성덕여상 사고182 18 이칠원 기수련 남 7 루비 성암여정산 사고183 17 황인국 기수련 남 7 322

202 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 학교명 학교번호 지구 성명 교양강좌선택 성별 차량 숙소 송곡여정산 사고185 11 최문식 건강달리기 남 5 307 신경여실 사고186 17 이희택 기수련 남 7 322 신정여상 사고187 17 최순희 건강달리기 여 7 112 영락여상 사고188 18 강유석 기수련 남 7 루비 영란여정산 사고189 18 조명희 기수련 여 7 112 영상고 사고190 19 김현구 건강달리기 남 7 105 영신여실 사고191 17 이규윤 댄스스포츠 남 7 322 예일여실 사고192 17 변호경 댄스스포츠 남 7 323 위례정산 사고193 17 손양수 댄스스포츠 남 7 323 일신여상 사고194 18 신용구 기수련 남 7 루비 은일정산 사고195 19 강연전 건강달리기 여 7 112 정화여상 사고196 18 이병배 건강달리기 남 7 루비 현강정보 사고197 18 조남룡 건강달리기 남 7 진주 해성여전상 사고198 18 서원하 기수련 남 7 진주 화곡여정산 사고199 19 조웅기 기수련 남 7 105

지 도 박헌화 서울특별시교육청 교육정책국장 김영일 서울특별시교육청 중등교육과장 윤명숙 서울특별시교육청 중등교육과 교육과정 통일교육담당장학관 기 획 김온호 서울특별시교육청 중등교육과 장학사 최승택 서울특별시교육청 중등교육과 장학사 이영희 서울특별시교육청 중등교육과 장학사 박인규 서울특별시교육청 중등교육과 장학사 집 필 김재춘 영남대학교 교육학과 교수 좌승희 한국경재연구원 원장 이원희 대학교육협의회 중앙상담교사단 위원장 이명호 서울특별시교육청 중등교육과 장학사 현우종 경동고등학교 부장교사 이철승 선정고등학교 부장교사 김혜원 옥정중학교 교감 이복자 서울동작초등학교 교사 이명복 한국기문화원장 편 집 박인수 아주중학교 교사 왕범식 영등포중학교 교사 ======================================= 2004학년도 교육과정 담당부장 연찬회 자료집 -------------------------------------- 인쇄일 2004년 9월 일 발행일 2004년 9월 일 발행처 서울특별시교육청 서울특별시 종로구 신문로 2가 2-77 (02) 3999-370 2 인쇄처 한솔기획 (02) 2275-2499