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개발된 교재의 구성 학생 대상 교재 차시 대상 현상 1 2 3 4 5 6 원인 유아 햇빛 탐험 우리나라 이웃 나라 친구 집에 놀러가요 싱싱~물고기 탐험 방방곡곡 특산품을 찾아라! 우리나라의 사계절 [교통] 탄소 신호등을 보자 초등 저학년 기후의 출발 하늘이 사라졌다?! 오늘의 날씨입니다 나는 황제펭귄의 대변인 온실기체와 온실효과 실험 [에너지] 우리집 전기 돼지 찾기 속담으로 초등 고학년 날씨의 조건! 날씨가 수상해 알아보는 날씨와 기후 기후가 변해온 증거 찾기 기후변화 때문에 바닷물이 높아진다고? [에너지] 낭비되는 에너지를 잡아라 중학생 지구 균형잡기 우리집을 지키자 돌고돌고 탄소 셜록홈즈 따라잡기 나는 설앵초다 [과학] 지구온난화 물질은 어떻게 생겼을까? 고등 학생 지구 환경시스템 이해하기 나는 구상나무다 탄소는 순환한다 기후변화 탐정연구소 어디에서 왔을까? [과학] 지구온난화 물질은 어떻게 생겼을까? 대학생 태양의 비밀 작살비 함박눈 오존구멍 때문에 온난화가? 기후변화의 주사위 숫자로 보는 기후변화 A + [에너지] 에너지 장학금 성인 대상 교재 차시 대상 현상 1 2 3 4 5 6 원인 주부 태양의 의미 계절이 오락가락 날씨야? 기후야? 지구 기온이 오르락 내리락 기후변화, 좋을까 나쁠까? [에너지] 전기 에너지를 잡아라! 어르신 속담과 기후 물건의 역사와 기후 화투로 알아보는 계절 기후변화와 녹색 여행 기후변화 올림픽 [생활] 온실가스를 기억하라 군인 [에너지] 칼줄의 대가는 얼마? 근로자 (사무실) 태양의 의미 계절이 오락가락 날씨야? 기후야? 지구 기온이 오르락 내리락 기후변화, 좋을까 나쁠까? [주거] 나의 일터는 친환경적 일까? 종업원/ 자영업자 [생활] 우리 가게의 온실기체 매출

반짝! 아이디어가 샘솟는 기후학교 기후변화교육교재 지도자용 근로자(사무실)용 학생 대상 교재 영향 대응 선택 7 8 9 10 11 12 [생태계] 내가 사는 곳 [생활] 깨끗한 우리 동네 [자원] 소중한 자원으로 내 마음 표현하기 [생활] 지구의 균형을 맞춰 주세요 [관광] 가족과 함께 떠나는 여행~신난다 [음식] 내 몸과 환경에 좋은 음식 찾기 [생태계/ 경제] 자연재해 다트놀이 [에너지] 콘센트 너머로 여행 [생활] 몸으로 쓰는 기후변화 그림일기 [자원] 종이의 재탄생 [음식] 장바구니 속 세계 [소비] 불편한 일회용품 [생태계] 기후변화, 동물 수비대 [에너지] 가자, 에너지 자립 학교로! [생활] 기후변화 스티커 디자이너가 되어봅시다! [건강] 모기는 살맛나고 우리는 아파요 [교통] 같은 거리, 다른 CO 2 [주거] 기후변화 아지트 [사회] 기후변화 만화가 [에너지] 에디슨의 진실 [자원] 무인도 탈출하기 [소비] 똑똑한 소비생활 [관광] 여행을 떠나요 [음식] 맛있는 음식이 오기까지 [사회] 기후변화 영화제작 [사회] 교토메커니즘의 이해 [자원] 무인도 탈출하기 [에너지] 생활 속 CO 2 발견하기 [주거] 우리 지역 현재와 미래 [소비] 나만의 탄소 라벨링 디자인 [윤리] 지도로 보는 기후변화 [소비] 나는 한 컵만 써! [생활] 低 탄소 高 사랑 [경제] 그린 잡을 잡아라 [경제] 기상이변의 경제학 [소비] 이것이 진짜 친환경 소비다 성인 대상 교재 원인 영향 대응 7 8 9 10 11 12 [주거] 저는 녹색도시의 시장입니다 [생태계] 넌 내가 지켜줄게 [생활] 기후변화 골동품 [생활] 물사랑 스티커 디자인 [음식] 잃어버린 제철 [주거] 우리집 녹색커튼 [생활] 기후변화 윷놀이 [건강] 내 건강을 지켜다오 [생활] 우리 지역의 기후변화 [주거] 기후변화와 직업 [주거] 녹색 환경 만들기 [음식] 친환경 밥상 차리기 [음식] 기후변화와 군대 먹을거리 [생활] [보건] 왕년엔 그리고 지금은 기후변화 건강 골든벨 [주거] 암구호, 녹색커튼 [생활] 출동! 대민지원 [생활] 진짜 녹색 사나이 [교통] 맑은 출근길 [경제] 기후변화가 산업을 바꾼다 [경제] 탄소, 줄인만큼 번다 [생활] 베스트 그린드레서 [에너지] 내 컴퓨터에 녹색나무 심기 [자원] 최악의 최첨단! 전자쓰레기 [생활] 기후변화와 근대화의 숨은 관계 [생태계] 기후변화 때문에 난... [경제] 우리 가게가 달라졌어요 [생활] 기후변화 종결자 [생활] 기후변화 광고 만들기 [소비] 나눔과 다짐의 만남

개발된 교재의 구성 기후변화 현상 1. 태양의 의미 2. 계절이 오락가락 3. 날씨야? 기후야? 4. 지구 기온이 오르락 내리락 5. 기후변화, 좋을까 나쁠까? 기후변화 원인 6. 나의 일터는 친환경적일까? 7. 맑은 출근길 기후변화 영향 8. 기후변화가 산업을 바꾼다 9. 탄소, 줄인만큼 번다 기후변화 대응 10. 베스트 그린드레서 11. 내 컴퓨터에 녹색나무 심기 12. 최악의 최첨단! 전자쓰레기

반짝! 아이디어가 샘솟는 기후학교 기후변화교육교재 지도자용 근로자(사무실)용 01 06 02 20 03 30 04 40 05 56 06 68 07 90 08 96 09 110 10 118 11 132 12 138

태양의 의미 활동 개요 대상 근로자 개발 의도 기후변화의 첫 수업으로서, 앞으로 수업진행에 필요한 배경지식인 태양계와 기후시스템을 학습 자에게 알려주고자 한다. 지구 기후시스템의 근본요소인 태양의 특징을 알고, 태양과 지구의 위치에 따른 계절의 변화에 대해 이해한다. 지구의 기후시스템은 각 권역의 내부 혹은 권역간 복잡한 과정이 서로 얽혀 현재의 기상상태 또는 기후를 나타내고 있음을 알려준다. 학습 목표 태양이 우리에게 주는 의미를 안다. 기후시스템의 상호작용에 대해서 말할 수 있다. 06 내용 체계 기후변화의 현상 : 태양과 지구의 에너지 흐름, 기후계의 상호작용과 순환 내용 기후변화 현상 원인 영향 대응 차시 차시 1차시/12차시 소요시간 2시간 장소 기후변화교육센터 내 교육실 준비물 지도자용 학습자용 활동지, 지구본 필기구 도입 (30분) 태양에 대한 다양한 명언 알기 태양의 특징 살펴보기 흐름도 전개 (70분) 계절의 변화가 생기는 원리를 이해하기 기후시스템의 정의와 특징 살펴보기 기후시스템 그려보기 마무리 (20분) 태양과 지구의 관계, 기후시스템의 상호작용 이해하기

반짝! 아이디어가 샘솟는 기후학교 1. 태양의 의미 활동 내용 및 방법 1. 도입(30분) (1) 태양에 대한 명언을 알아본다. 1 다음 명언에 들어갈 단어를 맞추어 본다. 으로는 결코 담뱃불을 붙일 수가 없다. 그러나 그것이 결코 의 결점은 아니다. 을 향해 쏜다면, 별을 맞출 수도 있다. 이 아무리 찬란하게 빛나도 지기 마련이다. 은 불타는 쇠의 신이다. 과 죽음은 가만히 바라볼 수 없다. 은 도덕적이거나 부도덕하지 않다. 그는 있는 그대로다. 그는 암흑을 정복한다. 예술도 또한 그와 마찬가지다. 은 다시 떠오른다. 이 지면 만나러 갈게. 을 보고 살아라. 너의 그림자를 못 보리라. 07 2 명언에서 말하는 태양의 의미를 이야기해 본다. [유의사항] 정답없이 각자 생각하는 태양의 의미를 말하게 한다. * 명언 설명 태양으로는 결코 담뱃불을 붙일 수가 없다. - 이외수 하악하악 중 태양을 향해 쏜다면, 별을 맞출 수도 있다. - P.T. 바넘 태양이 아무리 찬란하게 빛나도 지기 마련이다. - 페르디난트 레이먼드 태양은 불타는 쇠의 신이다. - 아르키메데스 태양과 죽음은 가만히 바라볼 수 없다. - 라로슈푸코 태양은 도덕적이거나 부도덕하지 않다. 그는 있는 그대로다. 그는 암흑을 정복한다. 예술도 또한 그와 마찬가지다. - R.롤랑 태양은 다시 떠오른다. - 영화 미라클 워커 중 태양이 지면 만나러 갈게. - 영화 태양의 노래 중 태양을 보고 살아라. 너의 그림자를 못 보리라. - 헬렌 켈러 (2) 태양계의 특징을 알아본다. [참고자료 1] [유의사항] 전문적인 지식은 학습자의 수준을 고려하여 생략하거나 간략히 설명한다.

태양의 의미 2. 전개(70분) (1) 계절의 변화가 생기는 원리를 알아본다. [참고자료 2] [준비물] 지구본 [유의사항] 지구의 자전축은 23.5 기울어져 계절의 변화가 일어남을 직접 지구본을 보여주며 설명한다. [활동자료 2] (2) 기후시스템에 대해 설명한다. [유의사항] 지구의 기후시스템은 기권, 수권, 빙권, 생물권. 암석권으로 구성되어 있으며, 각 권역의 내부 혹은 권역간 복잡한 물리과정이 서로 얽혀 현재의 기상상태 또는 기후를 유지함을 설명한다. (3) 기후시스템을 활동지에 그려본다. [활동자료 1] 08 [유의사항] 학습자는 [참고자료 4]에 있는 그림을 참고하여 보지 않고, 그려보도록 한다. 지도자는 태 양, 기권, 수권, 빙권 의 요소가 그림에 꼭 들어가도록 학습자에게 언급하여 준다. 3. 마무리(20분) (1) 태양에 대한 명언을 만들어 본다. [예시] 태양이 하나인 게 다행이다. 태양은 사랑스럽지만, 안을 수 없다. (2) 자신이 만든 명언과 그 이유를 발표하게 하고, 우수한 명언을 선정한다. [활동자료 1]

반짝! 아이디어가 샘솟는 기후학교 1. 태양의 의미 활동자료 [활동자료 1] 태양의 의미 1. 기후시스템을 그려봅시다. 09 2. 태양과 관련된 명언을 만들어 봅시다.

태양의 의미 참고자료 [참고자료 1] 태양계의 특징 태양계의 기원 : 성운설 우주대폭발 수소, 헬륨, 먼지 등으로 구성된 거대 성운 생성 스스로의 중력으로 인해 수축, 회전 운동 동반 중력 수축시 회전력 증가 납작한 원판 모양 작은 핵 생성 원시태양 형성 행성으로 진화 태양과의 거리에 따라 조성 결정 10 태양의 중요성 이용가능한 에너지의 주된 근원 태양계 전체 질량의 99.9%를 차지 태양의 인력이 태양계 전체 운동을 지배 지구와 가장 가까운 항성 다른 항성 연구의 기초가 됨 태양의 입자 복사는 지구 주변의 우주 환경에 큰 영향 지구의 대기에 영향 기상 현상, 해수 운동 태양의 표면 표면온도 : 약 5,800K 쌀알무늬 : 지름 약 700km, 대류의 증거, 밝은 부분은 대류로 올라오는 고온의 기체, 어두운 부분은 냉각되어 가라앉는 저온의 기체 흑점 : 광구면에 나타나는 어두운 무늬, 강한 자기장이 있어 주위보다 온도 낮음(약 3,800K), 흑점수는 약 11.2년 주기로 증감(흑점주기), 흑점수는 동에서 서 로 이동하고 있어 이것은 자전의 증거이다. <태양의 흑점과 쌀알무늬> 태양의 기본 특징 지름 : 140만 km(지구의 109배) 질량 : 지구의 33만 배 거대한 가스덩어리 : 수소, 헬륨

반짝! 아이디어가 샘솟는 기후학교 1. 태양의 의미 태양의 표면 홍염(prominence) : 수만~수십만 km 높이로 오르내리 는 기체 운동, 채층 물질이 코로나로 확장 플레어(flare) : 흑점 상공 채층 일부가 갑자기 밝아지는 현상, 수 분~1시간 정도 지속, 축적된 자기장에너지의 폭발적 방출로 추정 <태양 표면의 현상들> 태양풍이 지구에 미치는 영향 태양풍 : 코로나가 팽창하여 우주공간을 향해 고속으로 불어 나가는 것, 매우 희박한 플라즈마로, 태양 표면의 자기장을 끌고 나옴(행성간 자기장) 오로라(태양풍에 포함된 이온들이 지구 자기장과 상호작용하여 생기는 발광현상), 자기폭풍 (지구의 자기장을 교란시켜 무선통신 등에 피해) 등을 일으킴 우주일기예보제 실시 11 오로라 : 태양풍이 지구자기장 상층대기와 만남 자기관 내에 플라즈마시트라는 영역에 이온이 쌓임 대기 중 입자와 플라즈마 입자가 충돌 플라즈마 입자가 원래 상태로 돌아가면서 발광 주로 녹색(대기 구성에 관계, 녹색 : 산소 원자가 많다는 뜻) 2013년 : 태양 폭풍의 위험 태양폭풍은 흑점수와 관련되어, 11년 주기로 활성화 됨 또한 22년마다 태양의 전자기적 에너지가 최고조에 달함 2013년에 이 두 주기가 겹치면서 강력한 태양폭풍이 발생할 것으로 예측하고 있다. 피해 : 위성 고장 통신, 안보, 송전 시스템 등 마비, 송유관 같은 거대한 도체에 유도전류 발생, GPS마비 교통(자동차, 항공, 선박 등) 마비, 비행기 여행 등에서 다량의 방사능에 피폭 인체 피해(특히 뇌졸중)

태양의 의미 [참고자료 2] 태양의 남중 고도와 계절의 변화 지표면이 받는 태양 에너지의 양은 태양 빛과 지표면이 이루는 각에 의해 결정되는데 이 각을 태양의 남중 고도라 한다. 태양의 남중 고도가 높을수록 지표면이 받는 태양 에너지의 양은 많아진 다. 그래서 태양의 남중 고도에 따라 지구상의 온도가 변하며 계절이 달라지는 것이다. 12 <태양의 고도 측정> 지구의 자전축은 23.5 기울어져 있다. 그래서 지구가 공전할 때 기울어진 상태로 태양의 주위를 돌고 있다. 그래서 지구의 위치에 따라 태양의 남중 고도가 달라진다. <지구의 자전축이 기울어지지 않았을 때> <지구의 자전축이 기울어 졌을 때> 여름에는 기온이 높고 겨울에는 기온이 낮아지는 것은 계절에 따라 태양의 남중 고도가 달라 지구에 들어오는 태양 복사 에너지의 양이 다르기 때문이다.

반짝! 아이디어가 샘솟는 기후학교 1. 태양의 의미 <계절에 따라 달라지는 태양의 남중 고도> 그러므로 계절 변화의 중요한 요인은 지구에서 태양까지의 거리가 아니라, 지구 자전축의 기울 기이다. 지구의 자전축이 태양을 향해 기울어져 있기 때문에 북반구가 여름이 될 때 남반구는 겨울이 된다. 계절의 주기는 1년마다 되풀이되는데, 이 기간은 지구가 태양을 한 바퀴 도는 데 걸리는 시간이다. 낮의 길이가 가장 긴 하지 때의 태양의 남중 고도(h)=90 -위도+23.5 이며, 낮의 길이가 가장 짧은 동지 때의 태양의 남중 고도(h)=90 -위도-23.5, 낮과 밤의 길이가 같은 춘 추분 때의 태양의 남중 고도(h)=90 -위도이다. 다음 그림에서 북반구를 기준으로 지구가 (라) 위치에 있을 때 태양은 춘분점, (가) 위치에 있을 때 하지점, (나) 위치에 있을 때 추분점, (다) 위치에 있을 때 동지점에 있게 된다. 13 <북반구의 계절에 따른 지구 위치> 춘분과 추분 때 태양 빛이 수직으로 비추는 지역은 적도이다. 그리고 하지 때에는 북위 23.5 지역, 동지 때에는 남위 23.5 지역을 수직으로 비춘다. 태양의 남중 고도가 달라지면 밤과 낮의 길이도 같이 변한다. 그래서 하지 때에는 낮의 길이가 가장 길고 동지 때에는 낮의 길이가 가장 짧다.

태양의 의미 <절기에 따라 태양이 지나가는 길> 그러므로 계절의 변화는 지구가 자전축이 기울어진 상태로 태양 주위를 공전하기 때문에 태양의 남중 고도와 밤낮의 길이가 변하면서 생기는 것이다. 14 출처 : 전학봉 눈높이 교실, http://blog.naver.com/postview.nhn?blogid=bluebird5519&logno=12011758617

반짝! 아이디어가 샘솟는 기후학교 1. 태양의 의미 [참고자료 3] 기후계(수권, 빙권, 암석권) 기후를 결정하는데 크게 영향을 미치는 5가지 서로 다른 영역이 있어 이들은 서로 상호 작용하 는데 이를 5대 기후계(climate system)라 한다. 즉, 기후에 영향을 주는 5대 기후계는 지구를 둘러싸고 있는 기체로 된 기권(atmosphere), 해양과 호수 등의 수권(hydrosphere), 빙하로 덮인 빙권(cryosphere), 지각과 상부 맨틀을 포함한 암석권(lithosphere), 그리고 생물권 (biosphere)이다. <수권의 분포> 수권(Hydrosphere) 지구 표면의 71%가 물로 덮여 있으며 이를 수권(hydrosphere)이라 한다. 지구상의 물의 총량은 약 13억6천만 km3로 대부분인 97.2%가 해수이며 담수는 2.8%에 불과하다. 담수도 대 부분이 빙하와 얼음으로 2.15%를 차지하고, 0.65%만이 지하수, 호수, 강 등의 물과 대기 중의 수증기이다. 지구 전체로 볼 때, 물은 해양, 대기 및 대륙 상호간에 있어 물의 교환에 의해 분배되고 이러 한 과정을 물의 순환이라 부른다. 15 물의 순환은 근본적으로 태양으로부터 받 은 열에 의해 이루어지는데, 해양이나 육상으 로부터 증발된 물은 수증기가 되어 대기 중에 머무르거나 바람에 의해 이동되기도 한다. 수 증기들은 응결되어 구름으로 변하였다가 비나 눈의 형태로 다시 해양이나 대륙으로 되돌아 온다. 빗물이나 녹은 눈은 지표를 따라 흐르거 <물의 순환> 나 땅속으로 침투하여 지하수를 이루기도 하 지만 다시 바다로 흘러가거나 그 사이 증발하여 대기 중으로 되돌아가는 순환을 하게 된다. 일부 눈은 빙하로 성장하여 수십 년 또는 수천 년 갇히기도 하지만 결국에는 녹아서 증발하거나 바다로 되돌아간다. 육지에 떨어진 일부의 물은 식물에 의해 수분으로 섭취되지만 발산에 의해 대기 중으로 되돌아간다. 이와 같은 순환 과정을 통해 물은 해양, 대륙 및 대기에 분배되고 이러한

태양의 의미 분배는 끊임없이 반복되고 있다. 그리하여 장기간에 걸쳐 지구 전체에서 얻은 물의 양과 잃은 양은 평형을 이루고 있으며 이를 물 수지(water balance)라고 한다. 이러한 수권은 태양열을 저장하고 분산시키는 역할을 한다. 물은 열을 매우 효과적으로 저장하 는 역할을 하는데 저장된 열은 일정한 비율로 다시 공기 중에 방출된다. 해양은 큰 열용량을 가진 거대한 수괴(water mass)로 낮에 태양으로부터 받은 방대한 양의 에너지를 저장하고 햇빛이 없는 밤에는 방출한다. 또한 겨울에 해양은 그 위를 통과하는 찬 공기를 따뜻하게 해주며 여름에는 해수가 공기보다 차가워 열이 공기로부터 해수로 전달된다. 이와 같이 열의 저장과 대기와의 열교환은 낮과 밤의 기온차(일교차) 및 계절 간의 기온차(연교 차)를 적게 하여 생명체가 살기 좋은 기후를 제공하여 준다. 물이 없는 화성이나 사막이 기온의 일교차가 심하며, 해안에 위치한 제주시는 내륙에 위치한 대구시보다 일교차 및 연교차가 적은 것도 그런 이유 때문이다. 16 한편, 해양은 지구가 차별적으로 흡수하는 태양열을 골고루 분산시키는 역할도 한다. 즉, 태양 에너지는 입사각의 영향으로 적도 지역에 가장 많이 들어오고 극지방에 가장 적게 도달한다. 그리하여 해양은 대량의 열을 따뜻한 열대 지방으로부터 찬 극지방으로 수송하는 수단으로서도 중요하다. 계속 강하게 내리 쬐는 태양에 의해 데워진 적도의 해수를 해류에 의해 고위도로 이동시 킴으로써 태양열을 적게 받는 극지방이 계속 추워지는 것을 막아 주게 되는 것이다. 이 열 수송으로 해양은 전체적인 온도차를 감소시키고, 지구 규모의 바람의 원동력도 감소시킨다. 멕시코 만류, 쿠로시오 해류, 브라질 해류와 같은 난류는 열을 극 쪽으로 운반하고, 캘리포니아 해류나 페루 해류와 같은 한류는 찬물을 적도 쪽으로 운반한다. 예를 들어, 스코틀랜드와 모스크바 그리고 북아메리카의 허드슨만은 모두 동일한 위도 상에 있으나, 스코틀랜드가 다른 두 곳보다 겨울철이 훨씬 따뜻하다. 스코틀랜드는 멕시코 만류로 둘러 싸여 있는데 아열대 난류인 이 멕시코 만류는 대서양의 동쪽에서 출발하여 카리브해 서쪽으로 흘러가므로, 미국의 동해안은 매우 추운 반면 유럽의 북서쪽은 훨씬 따뜻하다. 따라서 수권이 기후에 막대한 영향을 미치는 것은 쉽게 상상할 수 있다. 바다는 또 다른 방식으로 열을 수송하는데, 지구 규모의 운동으로 극지방의 차고 밀도가 큰 해수는 밑으로 가라앉아 해저를 따라 적도 쪽으로 흘러간다. 이 물은 대부분 아열대 해역에서 올라오는데, 이곳에서는 무역풍이 표층수를 북서(북반구) 혹은 남서(남반구)쪽으로 이동시켜 심해 로부터 차가운 물이 용승하게 된다.

반짝! 아이디어가 샘솟는 기후학교 1. 태양의 의미 빙권(Cryosphere) 빙권(cryosphere)은 눈과 얼음으로 덮여 있 는 부분을 일컫는데 기후계에서 가장 알려지지 않은 부분이다. 대다수의 빙권은 인구 밀집 지역과 는 동떨어져 있으며 양극에 한정되어 있어 기후에 미치는 영향은 거의 없는 것으로 인식되어 왔으나, 빙하기가 알려지면서 빙하의 존재가 기후계에 커다란 영향을 미친다는 것을 알게 되었다. 특히 <빙하가 대부분인 남극의 모습> 사막이 확장되는 사막화 현상은 빙하의 분포와 밀접한 관계가 있는 것으로 인식되고 있다. 극지방처럼 눈이나 얼음으로 덮인 넓은 지역 은 해수의 열 전달을 철저히 차단하는데 얼어붙은 지역이 해수와 공기 사이의 직접적인 열 전달을 막기 때문이다. 특히, 얼음은 흰색이기 때문에 햇빛을 잘 반사하므로 다른 육지나 해양보다 햇빛을 훨씬 적게 흡수한다. 따라서 얼음은 주변 지역의 기온을 더욱 떨어뜨리는 이중 효과가 있다. 빙하의 분포는 해수의 분포와 밀접한 관계가 있다. 빙하가 두꺼워질수록 해수면은 더욱 낮아지 게 된다. 실제로 북극과 남극의 빙하는 주변의 해수를 기원으로 하고 있다. 즉 바닷물이 빙하 주변에 일부 얼어붙기도 하지만, 대부분 해수면에서 증발한 수증기가 눈이나 비가 되어 극빙하에 쌓이게 된다. 기후가 따뜻해지면 빙하 덩어리가 더욱 많이 바다에 떠내려오고 육지에 남아 있던 빙하도 녹아 서 해수면이 상승하게 된다. 그러나 이런 일은 급속도로 진행되지는 않는다. 빙하는 대기나 해양보 다 더 천천히 기온 상승에 반응하므로 기온이 높아져도 해수면이 상승하려면 수천 년이 걸린다. 하지만 최근 화석 연료의 사용 증가와 열대림 훼손으로 인한 대기 오염으로 나타나는 온실 효과는 결국 빙권의 축소를 초래하고 사막화 현상이 심화될 것이며, 그로 인한 해수면의 상승 등은 기후변 화에 심각한 영향을 줄 것이다. 17 암석권(Lithosphere) 암석권(lithosphere)은 지각과 상부 맨틀을 포함하는 화강암, 현무암 및 감람암으로 이루어진 부분을 말하는데, 암석권 아래를 연약권(asthenosphere)이라 한다. 기후에 있어서 암석권의 영향은 단기간의 변화보다는 수십억 년에 걸친 지구 역사에 있어서의

태양의 의미 커다란 변화를 보여 준다. 즉, 대륙의 위치는 대기 순환의 양상에 크게 영향을 미친다. 또한 판구조론에서 말하는 대륙의 이동은 고기후에 있어 장기간에 걸친 기후의 변동에 영향을 주었을 것이다. 오랜 세월을 주기로 하는 또 다른 상호작용이 있다. 빙하기 동안에 지구를 덮고 있었던 수 km 두께에 달하는 빙원은 그 무게로 밑에 있는 대륙들을 가라앉게 했다. 이러한 현상은 지각평 형설 로 잘 설명된다. 이러한 지각의 침강은 해저 지형의 높이를 변화시키기에 충분하며 이로 말미암아 따뜻한 해수가 극지방으로 흘러 들어가게 되었다. 만일 해수가 조금씩 극지방으로 흘러 간다면 이것이 얼어붙음으로써 빙하 지역에 갇히게 될 것이다. 18 <지각평형설의 모식도, A : 에어리설, B : 프레트설> 지각평형설(Isostacy) 지각평형설은 빙산이 바다에 떠 있는 것처럼 지각도 맨틀 위에 떠 있어 평형을 유지한다는 학설이다. 고체인 지각이 고체인 맨틀 위에 떠 있는 것은 이해하기 힘들지만, 고체도 오랜 기간(지 질학적 시간)에 걸쳐 서서히 작용하는 거대한 힘에 의해 액체처럼 작용한다. 지각평형설에는 에어리설과 프레트설이 있다. 에어리설은 떠 있는 물체의 밀도가 일정하여 물체의 무게에 따라 가라앉는 깊이가 각기 다르다는 것이다. 따라서 해양 지각과 대륙 지각이 밀도가 같으므로 부피가 대륙 지각이 무거우므로 대륙 지각이 맨틀 속으로 훨씬 깊이 자리잡고 있다는 것이다. 한편, 프레트설은 밀도가 다른 물체들이 질량이 같으면 잠긴 부분의 깊이는 일정하 는 것이다. 따라서 대륙 지각이 해양 지각보다 가벼우므로 전체적인 질량은 일정하여 맨틀 경계부 의 지각의 깊이가 일정하다는 것이다.

반짝! 아이디어가 샘솟는 기후학교 1. 태양의 의미 [참고자료 4] 기후시스템 기후시스템을 움직이는 에너지의 대부분(99.98%)은 태양에서 공급되며, 기후시스템 속에서 여러 형태의 에너지로 변하고 최종적으로 지구장파복사 형태로 우주로 방출된다. 지구 내부에서 지표로 공급되는 에너지량은 태양 복사에 비해 대단히 적다. 대기 상부에서 대기층을 통해 내려오 는 태양복사에너지는 구름, 오존, 수증기 등에 의해 흡수되나 대부분 지표까지 내려와 흡수된다. 지표면에 흡수되는 태양복사는 지표의 성질(알베도)에 따라 흡수되는 율이 달라진다. 지표 역시 자신의 온도에 비례하는 적외 복사(지구 복사)를 대기로 방출하게 되는데, 지표에서 방출된 적외 복사의 일부는 대기의 온실기체에 의해 흡수되어 다시 지표로 되돌아오지만(온실효과) 대부 분은 외계로 방출된다. 지표에 흡수된 복사에너지는 열(현열과 잠열)로 전환되어 대기의 난류과정 을 통해 대기로 전달된다. 대기권에서 일어나는 공기, 물 그리고 에너지의 이동은 계절, 대륙분포, 대기의 구성에 따라 변한다. 지구가 둥글기 때문에 지표면이 받는 태양복사에너지는 위도에 따라 큰 차이가 있다. 일반적으 로 저위도 지표면에서는 흡수되는 태양에너지에 비해 방출되는 지구복사가 적어 지면이 가열되고 고위도에서는 반대로 많아 지면이 냉각된다. 이러한 고위도와 저위도의 기온차는 중위도 상층에 강한 편서풍(제트기류)을 만든다. 만약 남북 방향으로 열의 수송이 없고 국지적인 복사과정에 의해 에너지 평형상태가 이루어지면, 극지방은 현재보다 훨씬 춥고 적도부근은 지금보다 훨씬 더울 것이다. 현재와 같은 기온분포를 유지하고 있는 것은 대기와 해양의 의해 열이 수송되기 때문이다. 19 <기후시스템 모식도> 출처 : 기후변화정보센터, http://www.climate.go.kr/home/02_information/01_2.html

계절이 오락가락 활동 개요 대상 근로자(사무실) 개발 의도 학습자들로 하여금 계절이나 날씨의 변화에 대해서 관심을 갖게 하고, 특정한 계절에서 어떤 일들이 주로 일어나는가를 생각해 보게 한다. 한 계절 동안에 일어나는 일들 사이에 어떤 연관성이 있는지를 고민해 보고 기상이변이 발생했 을 때 이렇게 연결되어 있는 일들 사이에 어떤 문제가 생길 수 있는지 생각해 보게 한다. 기후변화로 인해 봄, 여름, 가을, 겨울이라고 하는 계절의 구조와 상대적인 기간이 계속 변하고 있다. 기후변화로 날씨와 계절이 어떻게 변화하고 있는지 살펴보고, 봄과 가을이 짧아지고 여름 과 겨울이 극단적으로 바뀌고 있는 변화가 우리들의 생활에 어떤 영향을 미치게 될지 함께 생각해 본다. 학습 목표 계절이나 날씨의 변화에 대해서 관심을 갖고, 계절별로 일어나는 주요 일들을 알 수 있다. 날씨에 어떤 변화가 있는지 생각해 보고, 그런 변화가 생물들에게 미칠 영향을 알 수 있다. 20 내용 체계 기후변화 현상 : 인간을 비롯한 생명체와 기후 간의 상호연관성 내용 기후변화 현상 원인 영향 대응 차시 차시 2차시/12차시 소요시간 2시간 장소 기후변화교육센터 내 교육실 준비물 지도자용 계절변화를 느낄 수 있는 글 3~4편, 활동지 3종(활동자료 2, 3, 4) 학습자용 필기구 도입 (30분) 시 봄길 함께 읽기 언제 계절이 바뀌거나 왔다는 것을 느끼게 되는지 적고 발표하기 흐름도 전개 (60분) 계절의 시작과 끝을 생각해 보고 발표하기 날씨가 이상하다고 느낀 적이 있는지 적고, 기상이변이 생기면 생물들에게 어떤 영향을 미칠지 적고 의견 공유하기 마무리 (30분) 봄과 가을이 짧아지고 여름과 겨울이 극단적으로 바뀌고 있는 변화가 어떤 영향을 미치게 될지 함께 생각해 보기

반짝! 아이디어가 샘솟는 기후학교 2. 계절이 오락가락 활동 내용 및 방법 1. 도입(30분) (1) 계절에 관해 생각하기 [활동상세] 함께 [활동자료 1] 정호승 시인의 봄길 라는 시를 읽어 본다. - 학습자에게 아래의 시를 보여주고 함께 봄길 이라는 시를 읽어 본다. 시를 인쇄하여 나누어 주어도 좋고 PPT로 만들어서 함께 보면서 읽어도 좋다. 이 시에서 지은이는 봄을 어떤 메시지로 느끼고 이야기하고 있는지 말해 보게 한다. 봄길 이란 제목의 의미가 무엇일지 생각하고 발표해 보게 한다. [활동상세] 학습자에게 언제 계절이 바뀌거나 왔다는 것을 느끼게 되는지 적고 발표하게 한다. - 차례대로 발표하게 하고, 지도자는 칠판에 그 내용을 겹치지 않도록 적은 뒤 함께 읽어본다. [유의사항] 계절감에 대한 학습자의 다양한 의견이 나올 수 있도록 격려하고 다소 어긋나는 발표가 있더라도 지적하지 않고 긍정적인 분위기를 유도하도록 한다. [준비물] 가능하다면 계절감을 표현한 시를 몇 편 더 준비하여 나누어 준다. 21 2. 전개(60분) (1) 계절은 언제부터 언제까지? [활동상세] 실제로 학습자들은 언제부터 언제까지를 봄, 여름, 가을, 겨울 이라고 생각하는지 물어본 다. 계절이 시작되고 끝나는 시기가 사람들마다 어떻게 다른지 비교해 본다. 또 과거에 비해 서 계절의 시작과 끝이 어떻게 달라지고 있다고 생각하는지 이야기해 보게 한다. - [활동자료 2]의 주 단위로 계절의 시작과 끝을 표시하게 한다. - [활동자료 3] 제주도의 평균기온 변화 자료를 보고 제주도 지역에서의 기후변화 현상에 대해 살펴본다. (2) 계절이 이상해요. [활동상세] 날씨가 이상하다고 느낀 적이 있는지 적고, 기상이변이 생기면 생물들에게 어떤 영향을 미칠지 적어보게 한다. - [활동자료 4]를 나누어 주고 이번에는 날씨에 이상한 점을 느낀 것이 있는지 적어보게 한다. 학습자들이 어려움을 느낄 수 있다. 그럴 때는 기상이변에 대한 몇 가지 신문기사를 보여준다. 사진이나 동영상 등 생동감 있는 자료를 함께 보여주어도 좋다. 가능하다면 4계절의 이상 날씨를 골고루 보여준다.

계절이 오락가락 3. 마무리(30분) (1) 마무리 : 생각해 봅시다. [활동상세] 만약 봄과 가을이 짧아지고 겨울과 여름이 길어진다면 직장에서의 생활은 어떤 영향을 받을 까요? [참고자료 1, 2, 3]을 인용하여 예를 들어 본다. - 먼저 겨울이 길어진다면 어떤 일이 벌어지게 될지 생각해 본다. 이번에는 여름이 길어진 다면 어떤 일이 벌어지게 될지 생각해 본다. 각자 자신의 임무에 따라 날씨가 매우 덥거나 추울 때 나의 하루는 어떤 영향을 받는지 구체적으로 기록하고 발표해 본다. - 비용을 고려하면 너무 덥거나 춥다고 해서 마음대로 선풍기나 에어컨을 켜거나 난방을 할 수도 없는 실정이다. 에너지 사용을 많이 늘리지 않으면서 극단적인 날씨 환경에 대처 할 수 있는 좋은 방법을 찾아서 제안해 본다. 22

반짝! 아이디어가 샘솟는 기후학교 2. 계절이 오락가락 활동자료 [활동자료 1] 계절에 관해 생각하기 봄 길 정호승 길이 끝나는 곳에서도 길이 있다 길이 끝나는 곳에서도 길이 되는 사람이 있다 23 스스로 봄길이 되어 끝없이 걸어가는 사람이 있다 강물은 흐르다가 멈추고 새들은 날아가 돌아오지 않고 하늘과 땅 사이의 꽃잎은 흩어져도 보라 사랑이 끝나는 곳에서도 사랑으로 남아있는 사람이 있다 스스로 사랑이 되어 한없이 봄길을 걸어가는 사람이 있다

계절이 오락가락 [활동자료 2] 계절의 시작과 끝 활동지 계절은 언제부터 언제까지? 이름 : * 평균적으로 1개월을 4주라고 가정할 때 언제부터 언제까지가 봄, 여름, 가을, 겨울인지 표시해 봅시다. 1월 2월 3월 4월 5월 6월 7월 8월 9월 10월 11월 12월 24 * 아래의 표를 보고 매월 평균 최고기온과 최저기온의 변화를 그래프로 표시하여 봅시다. 실제 평균 온도와 비교해 보고, 위의 표에서 계절의 시작과 끝을 다시 표시해 봅시다. 30 20 10-10 -20 온도 월 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 <서울의 월평균 기온 변화표> 요소 1월 2월 3월 4월 5월 6월 7월 8월 9월 10월 11월 12월 최저기온( ) -6.1-4.1 1.1 7.3 12.6 17.8 21.8 22.1 16.7 9.8 2.9-3.4 최고기온( ) 1.6 4.1 10.2 17.6 22.8 26.9 28.8 29.5 25.6 19.7 11.5 4.2

반짝! 아이디어가 샘솟는 기후학교 2. 계절이 오락가락 [활동자료 3] 제주도의 계절 변화 활동지 제주도 자연계절의 변화 25 1924~1933년에 봄은 2월 22일, 여름은 6월 10일에 시작되었으나 기온의 상승으로 2000~2009년 사이에는 각각 1월 25일과 5월 29일에 시작되어 봄과 여름 시작일이 28일, 12일 앞당겨졌다. 같은 기간 동안 기온의 상승으로 가을 시작일은 13일 늦어졌으며, 2000~2009년에는 겨울에 해당하는 시기가 나타나지 않았다. 계절의 지속기간은 봄과 여름 의 경우 각각 16일, 25일 길어졌으며, 가을과 겨울의 지속기간은 각각 5일과 36일 짧아졌다. 우리나라의 경우 온난화로 인해 연평균과 월평균 기온 이외에도 시간현상에서 변화가 나타나고 있다. 우리나라 6개 지점의 1920년대와 1990년대의 사계절 개시일과 종료 결과에 따르면, 지난 80년간 겨울철 개시일이 늦어지고 종료일은 빨라져서 겨울철이 22~49일, 봄철은 6~16일, 여름철 지속기간은 13~17일 이 길어졌다고 한다. 1 - 제주도의 자연계절 변화가 우리의 일반적 예상과 일치하는가? - 전국 평균과 제주도 사이에는 어떤 차이가 있는가? 1 출처 : 김성균, 우리나라의 기후변화 추세, 기상청, 2009.

계절이 오락가락 [활동자료 4] 이상한 계절과 날씨 계절과 날씨가 오락가락해요 * 여러분은 최근 들어 날씨가 이상하다고 느낀 적이 있습니까? 어떨 때 날씨가 이상하다고 느끼는지 생각나는 대로 적어보세요. 계절 난 이럴 때 날씨가 이상하다 고 생각합니다. 봄 예 : 4월이 되어 나비가 날아다니는데 갑자기 눈이 내릴 때 26

반짝! 아이디어가 샘솟는 기후학교 2. 계절이 오락가락 참고자료 [참고자료 1] 기후변화로 인한 업종 피해 사례 기사 온데간데 없이 사라진 꿀벌 양봉농가 초비상 <앵커> 지난해 양봉농가들은 이상 고온과 건조한 날씨로 유례없는 흉작을 기록했는데요. 올해도 때늦은 꽃샘추위 등 이상기온으로 큰 피해를 입고 있습니다. <기자> 완주군에 있는 한 양봉농가입니다. 이맘 때쯤이면 꿀벌로 가득 차있어야 할 벌통들 이 텅텅 빈 채 산더미처럼 쌓여있습니다. 1천5백 개의 벌통 가운데 3분의1이 넘는 벌통에 서 꿀벌들이 온데간데없이 사라졌습니다. <유희영/양봉농가> 벌 마릿수가 많아야만 꿀을 많이 물어올 수 있는데 마릿수가 증축이 안됐기 때문에 꿀 감소량이... <기자> 다른 양봉농가도 사정은 마찬가지입니다. 보온덮개까지 씌우고 애지중지 벌을 길렀지만 이미 반 이상이 죽어 나갔습니다. 27 <유원옥/양봉농가> 몇십 년 벌을 했는데 올해 같은 해가 없었어요. 이렇게 죽는 해는 양봉한 이래 처음이에요. <기자> 꿀벌이 맑은 날 활동을 시작하려면 야외온도가 최소한 14도는 돼야 합니다. 하지만 최근까지 유난히 잦은 눈비와 함께 흐린 날이 많았던 데다 때늦은 꽃샘추위까지 겹쳤습 니다. <기자> 이 때문에 여왕벌의 산란이 제대로 되지 않았고, 살아남은 벌들조차 날아가 대부분 돌아오지 않았습니다. 5월이면 최대 수입원인 아카시아 꿀 수확이 시작되지만 올해는 이대로 주저앉을 형편입니다. <김종화/한국양봉협회 전북지부> 벌이 있어야 농업이 살고 또한 모든 과일이라든가 식물 들이 살고, 벌도 살 수 있는 길이 있습니다. <기자> 이상기온으로 인한 양봉농가의 피해가 커지면서 양봉산업의 기반이 흔들리고 있습니다. 출처 : SBS, 2010년 4월 17일.

계절이 오락가락 [참고자료 2] 계절변화로 인한 생물에의 영향 관련 기사 봄철 개화시기가 빨라지고 있다. 박성환 기자 한반도의 봄철 개화 시기가 10년에 1~4일정도 빨라지고 있다는 연구 결과가 나왔다. 지구 온난화에 따른 기후변화 때문이다. 28 국립기상연구소 이경미(31 여) 연구원의 2011학년도 건국대 지리학과 박사학위 논문 한 반도 식물 계절과 기후에 관한 연구(지도교수 이승호) 에서다. 이 연구원은 서울과 부산, 제주 등 전국 14개 지역의 봄철 매화, 개나리, 진달래 등 7개 식물의 48년간 발아와 개화 시기 자료 등을 분석했다. 이 연구원이 발표한 논문에 따르면 2월과 3월의 평균기온은 각각 10년에 0.54도, 0.39도 상승했다. 이 기간에 매화 개화일은 10년에 4.1일 비율로 점차 앞당겨지는 경향을 보였다. 특히 2000년대 들어서는 18일이나 앞당겨진 것으로 나타났다. 개나리는 10년에 약 1일, 진달래는 10년에 약 1.8일, 벚꽃은 10년에 약 2.1일, 복숭아 1.6일, 배나무 2.1일 아까시나무 1.5일 빨리 꽃을 피웠다. 1980년대 중반 이후 한반도의 기온 상승에 의해 봄철 식물계절은 뚜렷하게 앞당겨져왔다. 이에 따라 1989~2007년 동안 식물의 생육개시일은 10년에 2.6일 앞당겨진 것으로 분석됐 다. 특히 매화 발아일은 특별한 변화를 보이지 않다가 1980년대 중반부터 점점 빨라져 2000년 에 들어서는 1980년에 비해 14일이나 앞당겨졌으며 벚꽃 개화일도 2000 2007년 사이 7일 빨라지는 등 변화 폭이 점차 커지는 것으로 분석됐다. 단풍 절정일은 연구 대상 기간인 1989 년부터 2007년까지 기준으로 은행나무가 3.7일, 단풍나무는 4.1일 늦어진 것으로 조사됐다. 이 연구원은 식물의 발아와 개화 시기 등을 의미하는 식물 계절은 기후변화와 전 지구적인 기온 상승의 잠재적인 영향을 평가하는 데 중요한 지표 라며 이번 연구로 한국의 봄철 식물 개화가 앞당겨지는 경향이 뚜렷한 것으로 드러났다 고 말했다.

반짝! 아이디어가 샘솟는 기후학교 2. 계절이 오락가락 29

날씨야? 기후야? 활동 개요 대상 근로자(사무실) 개발 의도 지구의 기온이 변한다는 의미는 단순히 한 해 혹은 몇 해의 지구기온의 변화가 아니라 30년 이상의 지구 기온의 평균적인 변화를 의미한다. 일시적인 날씨의 변화를 두고 기후변화에 의한 것이라고 단정 지을 수는 없다. 날씨와 기후가 어떻게 다른지 알아보고 일상생활에서 이 둘을 구분해서 사용할 수 있다. 기후변화를 이해하기 전에 기후에 대해 알 필요가 있다. 학습 목표 날씨와 기후의 차이에 대해 알 수 있다. 기후를 결정하는 인자에 대해 알아보고 우리나라와 비슷한 기후를 가진 나라를 찾아본다. 지구적 규모의 기상 현상인 기후에 대해 알고 기후변화의 범위에 대해 알 수 있다. 30 내용 체계 기후변화 현상 : 날씨(기상)와 기후의 개념 차이 내용 기후변화 현상 원인 영향 대응 차시 차시 3차시/12차시 소요시간 2시간 장소 기후변화교육센터 내 교육실 준비물 지도자용 학습자용 세계지도, 점스티커, 날씨에 관계된 신 사진자료 필기구 도입 (30분) 신화 속 날씨와 관계된 신들에 대해 이야기해 보기 주변에서 날씨와 기후, 기상을 사용한 말 찾기 흐름도 전개 (50분) 날씨와 기후, 기상의 정의에 대해 알아보기 우리나라와 비슷한 기후를 가진 나라 찾아보기 마무리 (40분) 기후가 변화하여 나타나는 현상에 대해 알아보기 기후변화 현상의 불확실성에 대해 알아보기

반짝! 아이디어가 샘솟는 기후학교 3. 날씨야? 기후야? 활동 내용 및 방법 1. 도입(30분) (1) 신화나 이야기에 나오는 날씨에 관계된 인물에 대해 이야기해 본다. [활동상세] 우리나라나 그리스 신화에는 날씨와 관계된 신들이 있다. 이는 그만큼 옛날 사람들에게 날씨의 변화는 중요한 것이었으며 예측하기 어려웠음을 알 수 있다. 알고 있는 다양한 날씨 와 관계된 신이나 영화 속 인물에 대해 이야기를 해 본다. [활동자료 1] [준비물] 날씨와 관계된 신의 모습이 담긴 사진자료 (2) 우리 주변에서 날씨(기상), 기후를 이용한 용어는 어떤 것이 있는지 알아본다. [활동상세] 기후변화, 기상이변, 오늘의 날씨 등 기상, 기후, 날씨가 포함된 단어와 문장 등을 찾아 정리해 본다. 그리고 서로 어떤 의미에서 사용한 것인지 이야기해 본다. 2. 전개(50분) (1) 기후, 날씨(기상)에 대해 정의를 알아본다. [활동상세] 기후, 날씨(기상)에 대해 정의를 알아보고 어떻게 다른지 살펴본다. 31 기후 날씨(기상) 일정한 장소의 장기간에 걸친 대기의 지속적이고 평균적인 기상 현상으로 일반적으로 30년 간의 평균을 이용한다. 대기 중에서 일어나는 물리적인 현상을 통틀어 이르는 말. 바람, 비, 구름, 눈, 무지개 등 대기 중에서 일어나는 여러 가지 대기 현상을 말한다. (2) 기후와 날씨(기상)의 범위에 대해 생각해 본다. [활동상세] 날씨는 좁은 범위에서 일어나는 잠시 동안의 상태이다. 하지만 기후는 넓은 범위에서 장기간 지속되는 평균적인 상태를 나타낸다. 이러한 내용을 이해하는 것이 중요하다. (3) 지구 규모의 기후 활동에 대해 알아본다. [준비물] 세계지도, 점스티커 [활동상세] 지구적 차원에서 일어나는 기후의 상태 변화에 대해 알아본다. 이러한 변화에 영향을 미치는 인자들을 알아보고 지구적인 차원에서 기후변화의 규모에 대해 생각해 본다. [활동상세] 1 세계지도를 준비하고 학습자에게 보여준다. 이제부터 지구의 기온을 올려보자고 제안하 고, 그 방법은 위도와 경도 각 사이에 점스티커 하나를 붙이는 거라고 설명한다. 2 처음에는 우리나라 하나만 해 보고 나중에는 전세계에 스티커를 다 붙여 본다. 하나의 점이 온도를 올리는데 필요한 에너지라고 설명한다. 3 전 지구에 스티커를 다 붙였을 때 사용한 스티커의 개수를 세어 본다. 4 우리나라의 기온만 올릴 때는 1개만 필요했으나 지구 전체의 기온을 올리기 위해서는 약 270개의 점이 필요하다.

날씨야? 기후야? 5 270개의 스티커를 붙였지만 지구 전체로 보면 평균 1개 만큼의 온도만 오르게 된다. 그만큼 지구 전체의 평균 온도 1도를 올리기 위해서는 굉장히 큰 에너지가 필요하다는 것을 알 수 있다. (4) 세계 지도를 이용하여 지구적인 대기 및 해양의 흐름을 알아보고 동일한 기후대에 있는 나라들의 특징에 대해 알아본다. [활동상세] 대기 순환, 해수 대순환, 나라별로 기후대를 표시한 지도 등을 바탕으로 우리나라와 동일한 조건에 있는 곳을 찾아본다. 방문해본 적이 있는 곳이라면 자신의 경험을 이야기할 수 있다. [참고자료 2] [유의사항] 이번 활동의 주목적은 기후의 범위에 대한 이해이다. 기후는 날씨와는 다르게 지구적인 범위 로 장기간의 평균을 나타낸다. 기후변화와 지구온난화라는 용어에 익숙한 사람들은 종종 지구가 더워진다는데 겨울에 왜 춥지? 라던가 1 도 안되는 만큼 온도가 오른 것이 뭐가 그리 대단하다고 그러지? 라고 생각하는 경우가 있다. 따라서 이번 시간의 활동을 통해서는 지구 기후의 규모에 대해서 생각하는 기회가 될 수 있도록 한다. 32 3. 마무리(40분) (1) 날씨가 변하여 나타나는 현상과 기후가 변하여 나타나는 현상에 대해 이야기해 본다. [활동상세] 날씨가 변한다는 것은 기후가 변함에 따라 소규모로 나타나는 현상들의 집합을 나타낸다. 예전에는 이맘때 날씨가 어땠는데 지금은 어떻다는 식의 경험적인 이야기와 실제 데이터를 통한 이야기를 할 수 있다. 그리고 기후변화가 현재 자신의 삶에 어떤 영향을 미치고 있는지 이야기할 수 있다. (2) 기후변화 현상의 불확실성에 대해 이야기한다. [활동상세] 기후는 지구적 규모로 일어나는 현상이며 수많은 요인에 의해 결정이 된다. 따라서 기후가 어떻게 변하게 될 지를 예측하는 것은 어려운 일이다. 이러한 한계는 인정해야 하는 부분으로 기후변화 현상의 불확실성에 대해 이야기를 한다. [참고자료 3] [유의사항] 불확실하다고 해서 기후변화에 관한 모든 예측을 부정할 수 있는 것은 아니다. 불확실한 가운데서도 우리는 의사결정을 내리기 위한 자료를 수집해야 하며, 중요한 선택의 순간이 왔을 때 우리 삶의 지속가능성을 위한 결정을 할 수 있어야 한다.

반짝! 아이디어가 샘솟는 기후학교 3. 날씨야? 기후야? 활동자료 [활동자료 1] 날씨와 관계된 신 활동지 날씨에 관계된 신 모습 설명 맥시코 - 틀랄록 Tlaloc 비의 신은 고대 멕시코에서 가장 유구하고, 또한 가장 전반적인 숭배 대상이었다. 비록 전해지는 틀랄록 이란 이름 자체는 아즈텍식이지 만, 틀랄록은 구름, 비, 번개, 산에서 솟는 물을 맡고 있다. 틀랄록의 왕국인 틀랄로칸은 낙뢰, 수해, 나병, 전염병 등으로 죽은 사람들의 영혼을 받아들인다. Tlaloc 이란 이름은 표면 위에 놓인 것 이란 의미를 갖는 접미사 에서 비롯된 것으로, 협곡에서 솟아오르거나 우기( 雨 期 )에 산꼭대기 주위로 모여드는 구름떼의 익숙한 정경을 암시하는 것이다. 북미 나바호인디언 - 토네닐리 Tonenili 33 글자 그대로는 물을 뿌리는 존재 라는 뜻으로 나바호 인디언의 비의 신이다. 우스운 짓을 하거나 장난을 하는 이 신은 물동이를 들고 있다. 인도 - 나가 NAGA 인도 신화에서 물과 비의 정령이다. 용과 같은 존재이며 주로 수호신 으로 등장한다. 얼굴은 인간, 몸은 큰 뱀( 大 蛇 )의 모습을 하고 있다. 중국에 남아 있는 전설에서 나가는 탑의 내부에 살고 있으면서 탑 안에 들어간 인간에게 그 탑의 존재 의미를 알려주어 탑을 부수려는 생각을 못하게 만든다고 한다.

날씨야? 기후야? 모습 설명 그리스 - 서풍의 신 제피로스 1484년 산드로 보티첼리 <비너스의 탄생> 속엔 서로 포옹한 채 날고 있는 제피로스와 클로리스의 다정한 모습이 보인다. 한국 - 풍백(바람), 우사(비), 운사(구름) 풍백( 風 伯 ), 우사( 雨 師 ), 운사( 雲 師 )는 환웅( 桓 雄 )이 환인( 桓 因 )의 명 을 받아, 혼돈의 세상을 갈라서 세상을 만들기 위해 지상세계로 내려 올 때 함께 온 바람과 비, 구름을 관장하는 신이다. 34 날씨와 관계된 신이 많은 이유는 무엇일까요? 소개된 신 이외에 날씨와 관계된 신을 더 찾아보세요.

반짝! 아이디어가 샘솟는 기후학교 3. 날씨야? 기후야? 참고자료 [참고자료 1] 대기와 해수 대순환의 관계 대기와 해수 대순환의 관계 대기의 대순환을 일으키는 근본 인자는 태양 에너지이다. 적도 지방의 더운 공기가 상승하고 극지방의 찬 공기가 하강하는 대류에 의해 순환이 시작되며 이 순환에 의해 에너지가 이동하게 된다. 일반적으로 열대 지방에서는 입사되 는 복사 에너지의 양이 방출되는 양보다 많고, 중위도와 고위도 지방에서는 입사량보다 방출량이 많다. 이러한 복사 에너지의 불균형은 바람이나 해류에 의해 저위도 지방으로부터 고위도 지방으로 열수송을 일으킨다. 열수송에 의해 저위도 지방에서 남은 복사 에너지의 일부가 고위도로 옮겨 가고 고위도 지방에서는 부족한 열을 얻게 된다. 해수의 대순환은 대기 대순환에 따라 일정한 방향으로 부는 바람에 의해 일어난다. 또한 해수의 온도 분포는 해수면 위 대기의 온도에 영향을 주어 대기 대순환을 변화시킬 수 있으며, 이러한 대기 대순환은 다시 해수 대순환에 영향을 주게 되는 끊임없는 상호작용이 일어나게 된다. 35 출처 : Physical Geography, 1975 출처 : http://earth.kongju.ac.kr/cyberlab/

날씨야? 기후야? [참고자료 2] 세계의 기후대 세계의 기후대 36 동일한 위도에 있는 나라들은 대략 비슷한 기후대를 나타내고 있다. 하지만 나라의 위치에 따라 온대와 고산 기후, 건조 기후 등은 세계 곳곳에서 나타나고 있다. 이는 기후를 조절하는 인자가 단순하지 않고 다양하다는 것을 알 수 있다. 이는 기후를 예측하고 기후가 변함에 따라 어떤 현상이 벌어질지에 대해 확신할 수 없는 기후 예측의 불확실성에 가장 큰 요인 중의 하나이다.

반짝! 아이디어가 샘솟는 기후학교 3. 날씨야? 기후야? [참고자료 3] 기후변화의 불확실성 불확실성 1. 기후변화의 불확실성 기후변화와 그 영향, 이를 완화하고 적응하는 방안에 대한 연구를 통해 일부 문제는 확실하게 밝혀졌지만, 일부 문제에 대해서는 명확하게 밝혀지지 않은 불확실성 이 존재함 - 불확실성은 자료의 부족, 주요 핵심 사안에 대한 이해 부족, 심지어는 의견의 불일 치 등에서 일어나기도 함 기후변화는 자연적 요인과 인위적 요인 모두를 고려하여야 하며, 태양에너지의 변화, 해양의 흡수 시차 등 기후에 영향을 주는 다양한 요소에 대한 과학적 이해가 완전하지 않으므로 불확실성은 여전히 존재함 2. 과학적 불확실성 구름, 수증기, 해양의 자연효과 및 기후-이산화탄소 피드백(climate-carbon feedback)에 대한 과학적 불확실성 존재 - 일반적으로 지구온난화 발생시 구름 발생이 많아지며, 구름은 태양 가시광선을 반사시킴으로써 냉각효과를 보이는 것으로 이해되나, 지구대기 상층부의 구름은 낮은 온도로 인해 반사가 약한 것으로 이해(UNEP/UNFCCC, 2002) - 해양의 표층수는 대기와의 상호작용을 통해 대기 변화를 받아들여 온도 상승 등이 일어나나, 심해저에 대한 영향은 바다의 깊이에 따라 차이를 보임 - UNEP, UNFCCC는 해양의 100m 깊이까지 온도 상승을 시키는 것은 지구 전체 대기의 온도 상승시보다 40배의 에너지가 더 필요하다고 분석 37 3. 불확실성 완화 IPCC 보고서 등에서는 확신 및 가능성(likelihood) 의 정도를 퍼센티지 형태로 설명하 며, 과거의 기후, 미래 전망 모델링, 과거 수 십년간의 관측 데이터 등과의 비교 등을 통해 불확실성을 줄이기 위해 노력 - 확신 의 정도와 관련 매우 높은 확신(very high confidence) 은 적어도 10번의 기회 중 9번이 맞을 확률이며, 높은 확신(high confidence) 은 10번 중 8번, 보통 정도의 확신(medium confidence) 은 10번 중 5번, 낮은 확신(low confidence) 은 10번 중 2번을 지칭

날씨야? 기후야? - 가능성 의 정도와 관련 사실상 확실한(virtually certain) 은 99% 이상의 발생 가능성, 매우 있음직한(very likely) 은 90~99% 가능성, 있음직한(likely) 은 66~90%, 긴가민가한(about as likely as not) 은 33~66%, 알 수 없는 (unlikely) 은 10~33% 가능성을 지칭 확실한 발견 이란 다양한 접근 방식과 방법, 모형, 가설의 다양성과 함께 상대적으로 불확실성에 의해 영향을 덜 받을 것으로 기대되는 사항으로 정의(IPCC 4차 보고서) 확실한 발견의 많은 부분은 인간 활동에 대한 기후 반응의 존재 및 반응의 징조와 연관이 되며, 불확실성은 여러 가지 반응의 정도와 시간을 정량화 하는 것과 관련이 있음 주요 확실한 발견 및 불확실성의 예시 분류 확실한 발견 주요 불확실성 38 기후변화 속성 온도 관측이 시작된 이후 지구 표면의 온난화가 진행중 임을 보여주고 있음 주요 온실기체의 대기 중 농도는 1750년 이래로 증가 일부 온실기체(CO 2, N 2O, PFCs)는 대기 중 체류시간 이 김 지난 50년간 관측된 온난화의 대부분은 인간 활동에 의한 온실기체 증가에 원인이 있음 자연적인 기후 다양성의 정도와 특성 자연적 요인과 인위적 에어로졸에 의한 기후 강제력 인위적인 기후변화로의 지역적 편차 평균적 기후와 극단적 기후변화 지역적, 세계적 영향 추정된 기후변화는 환경 및 사회, 경제 시스템에 긍정 적, 부정적 영향을 모두 미치지만, 부정적 영향이 더 우세 저개발국과 빈민층에게 부정적 영향을 미침 생물다양성에도 부정적 영향을 미침 많은 물리 시스템은 기후변화에 취약 기후변화의 상세한 추정, 특히 극단적 기 후의 국지적, 지역적 신뢰도 기후변화와 토지이용 변화, 국지오염 등 다른 요소가 혼합된 영향에 대한 생태계, 사회, 경제 시스템의 반응을 평가, 예측 기후변화와 관련된 위험의 동일화, 정량 화, 평가 기후변화 저감과 적응 방안 비용 및 이익 온실기체 배출 완화 방안은 기후변화로 인한 자연과 인간 시스템에 미치는 압력을 감소 저감은 지역과 부분에 따라 비용이 다름 기후변화에 대한 국가의 대응은 실제 온실기체 배출을 제한하거나 줄이도록 정책을 전개할 때 더 효율적 적응은 기후변화의 부정적 영향을 감소시키는 가능성 을 가지고 있으나, 모든 손상을 막을 수는 없음 기후변화와 다른 환경 문제간의 상호작용 에 대한 이해와 연관된 사회경제적 실행 저배출 기술의 채택을 방해하는 장벽의 제 거 방법 정의, 이러한 장벽 제거의 비용 평가 적응 비용의 정량화 미래 에너지의 가격, 저배출 기술의 비용 과 사용 가능성 미래의 지역적, 세계적 기후변화 거의 모든 대륙에서 평균 기온보다 높은 온도가 지속되 며, 더운 날과 열파 증가, 추운 날과 한파 감소 21세기 해수면 상승은 이후 몇 세기동안 지속될 것 많은 지역에서 평균 강수, 강수 강도 증가 대부분의 중위도 내륙 지역에서 여름 건조와 가뭄 관련 위험 증가 배출 시나리오에 관한 특별보고의 범위와 관련된 가정 모형 추정과 관련된 요소, 특히 기후 민감 도, 기후 강제, 수증기, 구름, 에어로졸을 포함한 피드백 과정 온도와 해수면 추정과 관련된 분포 가능성 출처 : http://www.gihoo.or.kr

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지구 기온이 오르락 내리락 활동 개요 대상 근로자(사무실) 개발 의도 기후변화에 대한 올바른 이해 없이 기후변화의 대응 행동을 강조하다 보면 기후변화 대응 행동 이 지속적으로 이루어지기 어렵다. 기후변화의 과학적 개념과 내용 이해에 초점을 맞추고 실생 활과 연결이 되어야 지속적인 관심을 가질 수 있다. 본 수업은 인간 활동의 인과관계를 이해하기 쉽게 연도별로 역사적 사건을 제시하고 사건 사이 의 관계를 이해할 수 있도록 한다. 이러한 이해를 바탕으로 기후변화를 생각하고 의미있는 행동변화를 이끌어 낼 수 있길 기대한다. 학습 목표 최근 200년간 지구 기온이 변해온 추이를 설명할 수 있다. 인간의 활동과 사건이 기후변화에 영향을 미쳤음을 설명할 수 있다. 40 내용 체계 기후변화의 현상 : 역사적 통시적 관점에서의 기후변화 추세 내용 기후변화 현상 원인 영향 대응 차시 차시 4차시/12차시 소요시간 2시간 장소 기후변화교육센터 내 교육실 준비물 지도자용 학습자용 기후변화 사건(활동자료 1), 그래프 종이 3종(활동자료 2), IPCC 지구 평균 기온 변화 시나리오 읽기 자료(활동자료 4), 테이프, 그래프 정답지(활동자료 3) 필기구, 자 도입 (20분) 기후변화 현상과 원인에 대해 이미 알고 있는 것을 공유하기 흐름도 전개 (70분) 기후변화의 원인이 되는 사건 나열해 보기 기후변화 사건과 지구 평균 기온과의 상관관계 토론하기 지구 평균 기온 그래프 완성하기 마무리 (30분) 기후변화를 막는 지혜 알아보기 미래의 지구 평균 기온 예측하고 대응책 수립하기

반짝! 아이디어가 샘솟는 기후학교 4. 지구 기온이 오르락 내리락 활동 내용 및 방법 1. 도입(20분) (1) 은(는) 오르면.. 좋은 것과 나쁜 것을 이야기해 본다. 지구 기온이 오르는 것이 좋을지 나쁠지 이야기해 본다. [유의사항] 주의를 환기시키는 질문으로 시작하면 좋다. 학습자 의 특징을 잘 살려 표현한 사람에게 박수를 보낼 수 있도록 한다. (2) 현재 나타나고 있는 기후변화 현상으로 무엇이 있는지 각자의 생각을 말해 보고 기후변화를 야기한 원인을 이야기해 본다. [유의사항] 기후변화와 기후변이 를 설명한다. 지구의 기온 변화는 인위적인 원인과 자연적인 원인이 모두 작용하였음을 알려준다. 2. 전개(70분) 41 (1) 6명이 한 모둠이 되어 <기후변화 사건>[활동자료 1]을 받고 사건들을 보며 가장 먼저 발생한 사건부터 순서를 배열해 본다. [준비물] <기후변화 사건>[활동자료 1] [참고사항] <기후변화 사건>은 미리 인쇄하여 준비한다. 각 사건 뒷면에는 해당 연도의 온도를 적어 놓는다. 각 사건별로 코팅을 하여 사용해도 좋다. [유의사항] 기후변화를 야기한 인간 활동을 순차적으로 알아볼 수 있도록 한다. (2) 각 각의 사건마다 기후변화와 어떤 상관관계가 있는지 토론해 본다. 또한 <기후변화 사건> 중에서 기후변화에 가장 큰 영향을 미친 사건을 골라 이야기해 본다. [유의사항] 사건을 보고 비슷한 범주로 묶어서 설명할 수 있도록 유도한다. 가령 기후변화에 대한 양의 상관관계와 음의 상관관계를 구분하거나, 비슷한 메커니즘으로 지구에 영향을 준 것을 묶어 서 설명할 수 있도록 한다. [유의사항] 어떤 사건이 기후변화에 가장 큰 영향을 미쳤는지는 개별 사건마다 순위를 매길 수 있는 것은 아니다. 다만, 개별의 사건들이 모두 연결되어 있음을 깨달을 수 있도록 유도하기 위함 이다. 따라서 학습자의 생각을 최대한 존중해준다. (3) 다함께 <기후변화 사건>을 순차적으로 맞추어 본다. [유의사항] 팀별로 점수를 획득하면서 놀이 요소를 가미하여 한다.

지구 기온이 오르락 내리락 (4) <그래프 종이> 3종을 완성한다. [준비물] <그래프 종이> 3종(1923년~1950년, 1951년~1980년, 1981년~2008년) [활동자료 2], 필 기구, 자 [참고사항] 기후변화 그래프는 최근 100년만 만들었다. [참고자료 2]를 활용하여 추가로 만들 수 있다. [유의사항] <기후변화 사건>이 일어난 해와 그 해의 지구의 기온 변화가 직접적으로 영향을 미쳤다고는 설명하는 것은 바르지 않다. 지구의 기온 변화는 인간의 활동들이 누적된 결과로 지구의 기온 변화 추이로 생각해야 한다. (5) <그래프 종이>를 연결하고 지구의 기온 변화 추이를 설명하여 본다. 42 [준비물] 테이프, 그래프 정답지[활동자료 3] [유의사항] 학습자의 입장에서는 지구 평균 기온이 1 높아지는 것이 얼마나 큰 변화인지 쉽게 이해하지 못할 수 있다. 학습자에게 열감기에 걸렸을 때 학습자의 몸이 어떠했는지를 생각하게 한다면 이해를 도울 수 있을 것이다. [참고사항] 그래프 정답지의 인쇄는 OHP필름을 이용하고 레이저 프린터를 사용한 뒤 복사한다. OHP필름을 잉크젯 프린터로 인쇄하면 잉크가 번진다. 3. 마무리(30분) (1) 기후변화에 대응, 적응하기 위해 사람들이 하고 있는 노력을 살펴본다. [참고자료 3] (2) IPCC에서 제시한 지구 평균 기온 변화 시나리오를 보고, 모둠별로 앞으로의 지구 평균 기온 변화를 예측한 뒤 가장 유사한 시나리오를 선택하여 그 이유를 이야기해 본다. [준비물] IPCC 지구 평균 기온 변화 시나리오 읽기 자료[활동자료 4] [유의사항] 토론을 할 수 있는 분위기를 조성한다. [유의사항] 지구 평균 기온 변화를 예측하는데 있어서는 지구적 차원에서의 접근을 할 수 있도록 유도한다. 확장 활동 역사적인 사건 중에 추가로 담을 수 있는 내용을 상의해 본다.

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반짝! 아이디어가 샘솟는 기후학교 4. 지구 기온이 오르락 내리락 [활동자료 4] IPCC SRES의 온실기체 배출시나리오 (Special Report on Emission Scenarios, SRES) A1 : 고성장 사회 시나리오(CO 2 : 675ppm) 고도 경제성장이 계속되어 세계 인구가 21세기 중반에 정점에 달한 후에 감소하고, 신기술이나 고효율화 기술이 급속히 도입되는 미래 사회 사회를 지배하는 에너지 핵심기술의 위치에 따라 3개의 그룹으로 나눔 - A1F1 : 화석 에너지원 중시(970ppm) - A1T : 비화석 에너지원 중시(540ppm) - A1B : 각 에너지원의 균형을 중시(720ppm) 51 A2 : 다원화 사회 시나리오(CO 2 : 830ppm) 독립적 행동과 지역의 독자성을 유지하는 시나리오 - 출생률의 저하가 매우 완만하기 때문에 세계 인구는 계속 증가 - 세계 경제나 정치는 블록화 되어 무역이나 사람 기술의 이동이 제한 - 경제성장은 낮고, 환경에의 관심도 상대적으로 낮음 B1 : 지속발전형 사회 시나리오(CO 2 : 550ppm) 지역 간 격차가 적은 세계 21세기 중반에 세계 인구가 정점에 달한 후에 감소하지만, 경제구조는 서비스 및 정보 경제로 물질 지향성이 감소되고 청정 자원 절약의 기술이 도입(환경 보전과 경제의 발전이 양립)

지구 기온이 오르락 내리락 B2 : 지역 공존형 사회 시나리오(CO 2 : 600ppm) 경제, 사회 및 환경의 지속가능성을 확보하기 위한 지역적 대책에 중점이 놓이는 세계 세계 인구는 A2 보다 완만한 속도로 증가를 계속 하지만 경제발전은 중간 단계에 머물 러, B1과 A1의 줄거리보다 완만하지만 보다 광범위한 기술 변화가 일어남 환경 문제 등은 각 지역에서 자체적 해결을 도모 괄호안의 ppm 수치는 2100년 이산화탄소의 농도임 52 출처 : - 기상청, 기후변화의 이해와 기후변화 시나리오 활용(1), 2008. - 기상청, Climate Change Handbook, 2009.

반짝! 아이디어가 샘솟는 기후학교 4. 지구 기온이 오르락 내리락 참고자료 [참고자료 1] 기후변화 사건 기후변화 사건 연도 사건 1769 증기기관차가 달리기 시작하면서 산업혁명 시작 1859 미국, 처음으로 유전에서 석유를 뽑아 올림 1870 록펠러가 석유회사를 세우면서, 근대적인 석유산업이 본격적으로 시작 1882 세계 최초로 뉴욕에 상업용 화력발전소 설립 1885 칼 벤츠가 최초의 가솔린 자동차 개발 1896 인간에 의해 지구온난화가 일어나고 있다는 논문이 처음 나옴 1901 대한제국 한성전기주식회사, 한양에서 첫 전등 점등식 1903 라이트 형제 최초의 동력 비행 1905 경부선 철도 개통식 1907 플라스틱의 아버지라 불리는 베이클라이트 발명 1909 질소를 고정하는 방법 개발되어 화학비료 생산 시작 1913 T형 포드 자동차를 시작으로 자동차 대량 생산 1923 서울에서 처음으로 전차 운행 1928 온실기체인 프레온가스 개발 1930 한국 최초 화력발전소인 당인리발전소가 만들어짐 1938 화학 살충제 DDT 발명 1939 나일론으로 만든 최초의 상품, 여성용 스타킹 1952 최초 제트 여객기가 운항 시작 1955 우리나라 최초의 승용차 개발됨, 이름 시발 1958 찰스킬링 박사, 이산화탄소 측정 시작 1960 석유수출국(OPEC) 기구 결성 1967 한국, 증기기관차가 디젤기관차로 대체 1973 제1차 오일쇼크, 석유 위기로 연료 가격이 크게 오름 1975 아마존 횡단도로 완성, 아마존의 열대우림 파괴 1978 제2차 오일쇼크 1980 석유를 차지하기 위한 이란-이라크 전쟁 1997 한국, 자가용 천만 대를 넘어서다 2001 해수면이 올라가서 잠기고 있는 투발루가 국토 포기 선언 2005 기후변화에 대처하기 위해 많은 나라가 교토 의정서에 서명 2007 IPCC 4차보고서, 인간이 기후변화를 일으키고 있다고 발표 2008 한국인 1인당 탄소 발생량 약 9톤, 전 국민 총 발생량은 세계 10위 53

지구 기온이 오르락 내리락 54 [참고자료 2] 지구 평균 기온 Year 지구평균기온 Year 지구평균기온 Year 지구평균기온 1850 13.55 1906 13.67 1962 13.98 1851 13.71 1907 13.49 1963 14.00 1852 13.71 1908 13.44 1964 13.71 1853 13.66 1909 13.44 1965 13.78 1854 13.69 1910 13.45 1966 13.85 1855 13.68 1911 13.42 1967 13.85 1856 13.59 1912 13.51 1968 13.84 1857 13.50 1913 13.51 1969 13.99 1858 13.49 1914 13.70 1970 13.93 1859 13.65 1915 13.79 1971 13.81 1860 13.63 1916 13.57 1972 13.94 1861 13.59 1917 13.49 1973 14.08 1862 13.46 1918 13.61 1974 13.79 1863 13.69 1919 13.67 1975 13.83 1864 13.48 1920 13.69 1976 13.75 1865 13.70 1921 13.74 1977 14.02 1866 13.70 1922 13.62 1978 13.94 1867 13.67 1923 13.65 1979 14.05 1868 13.71 1924 13.64 1980 14.08 1869 13.69 1925 13.73 1981 14.12 1870 13.70 1926 13.84 1982 14.01 1871 13.66 1927 13.75 1983 14.18 1872 13.75 1928 13.75 1984 13.98 1873 13.67 1929 13.62 1985 13.96 1874 13.60 1930 13.84 1986 14.03 1875 13.58 1931 13.88 1987 14.18 1876 13.60 1932 13.85 1988 14.18 1877 13.91 1933 13.70 1989 14.10 1878 14.02 1934 13.84 1990 14.25 1879 13.74 1935 13.82 1991 14.21 1880 13.74 1936 13.85 1992 14.06 1881 13.76 1937 13.97 1993 14.11 1882 13.75 1938 14.01 1994 14.17 1883 13.70 1939 14.00 1995 14.28 1884 13.62 1940 14.02 1996 14.14 1885 13.64 1941 14.08 1997 14.35 1886 13.73 1942 13.97 1998 14.55 1887 13.61 1943 13.97 1999 14.30 1888 13.66 1944 14.12 2000 14.27 1889 13.81 1945 13.99 2001 14.41 1890 13.57 1946 13.80 2002 14.46 1891 13.62 1947 13.80 2003 14.47 1892 13.52 1948 13.80 2004 14.45 1893 13.50 1949 13.79 2005 14.48 1894 13.56 1950 13.69 2006 14.42 1895 13.58 1951 13.83 2007 14.41 1896 13.79 1952 13.93 2008 14.33 1897 13.76 1953 13.97 1898 13.57 1954 13.75 1899 13.69 1955 13.72 1900 13.78 1956 13.65 1901 13.70 1957 13.93 1902 13.57 1958 13.99 1903 13.49 1959 13.93 1904 13.45 1960 13.88 1905 13.59 1961 13.98

반짝! 아이디어가 샘솟는 기후학교 4. 지구 기온이 오르락 내리락 [참고자료 3] 기후변화를 막는 지혜 예시 - 옥수수 전분으로 잘 분해되는 옷을 만들 수 있지요. - 해바라기처럼 태양빛을 따라 돌아가는 생태 건물이 있지요. - 도시 텃밭은 푸드마일리지를 줄이고, 탄소도 흡수하고~ - 햇빛만으로 요리하는 놀라운 도구, 태양열 조리기가 있어요. - 가까운 지역의 음식을 먹어서 기후변화를 막아주세요. - 급식을 맛있게 다 먹는 것은 기후변화를 막는 중요한 일이죠. - 폐식용유를 재활용해서 자동차를 달리게 할 수 있어요. - 시민들이 함께 힘을 합쳐 태양광 발전소나 풍력 발전소를 세울 수 있어요. - 똥과 나뭇잎 등으로 전기를 생산하는 발전소도 있어요. - 사람들이 춤을 출 때 만들어지는 진동으로 전기를 만들 수 있지요. 55

기후변화, 좋을까 나쁠까? 활동 개요 대상 개발 의도 학습 목표 근로자(사무실) 기후변화의 현상을 이해하는 데 있어서 기후변화의 부정적인 측면만을 강조하고 그로 인한 불안감과 두려움을 교육의 자극적인 소재로 사용하는 것은 바람직하지 않다. 이에 본 수업은 기후변화 현상에 대한 이해를 바탕으로 각자 학습자의 입장에서 그 가치를 판단해보도록 하는 데 목적을 둔다. 특히 다양한 기후변화 현상 중에서 학습자들이 직접 체험할 수 있는 시공간적 규모를 가지는 기상 요소의 변화를 주로 다루도록 한다. 이 과정에서 의사결정력과 비판적 사고를 함양할 것으로 기대하며, 성인 학습자로서 기후변화에 대한 가치 판단을 통해 기후시민의 소양을 갖도록 하고자 한다. 기후변화로 인한 결과로서, 기후변화에 관련한 기상 요소 변화 현상에 어떤 것들이 있는지를 안다. 학습자의 입장에서 기후변화가 자신에게 어떤 가치를 갖는지 판단하고, 다양한 가치 판단이 존재함을 인식한다. 56 내용 체계 기후변화의 현상 : 기후변화로 인한 결과 내용 기후변화 현상 원인 영향 대응 차시 차시 5차시/12차시 소요시간 2시간 장소 준비물 기후변화교육센터 내 교육실 지도자용 활동지 2종(활동자료 1, 2) 학습자용 필기구, 컬러펜 도입 (40분) 기후변화로 인해 나타나는 다양한 기상 현상 알아보기 흐름도 전개 (40분) 기후변화로 인한 다양한 기상 현상과 자신을 연관 짓는 활동하기 (마인드맵 그리기 활동) 마무리 (40분) 기후변화의 영향과 결과에 대한 다양한 가치 판단 토의하기 참고문헌 Grant, T. & Littlejohn, G. (Eds.) (2001). Teaching about climate change (pp.17~19). GreenTeacher.

반짝! 아이디어가 샘솟는 기후학교 5. 기후변화, 좋을까 나쁠까? 활동 내용 및 방법 1. 도입(40분) (1) 기후변화로 인해 나타날 수 있는 기상 요소 변화에는 어떤 것들이 있을지 생각해 보게 한 뒤, 다양한 기후변화 현상들을 소개한다. [참고자료 1] [참고사항] 기후변화라는 규모가 큰 현상 하에서 매우 다양한 구체적 변화들이 있을 수 있음을 강조한다. 예를 들어, 기후변화로 인해 비와 눈이 증가하는 지역이 있는 반면, 비와 눈이 감소하는 지역도 함께 존재한다. 이처럼 대비적인 기상 요소의 변화들에 대해 다양하고 자세하게 설명 하도록 한다. [유의사항] 기후변화로 인해 변화되는 기상 현상들은 가능한한 학습자로부터 이끌어내도록 하되, 학습 자들이 미처 발견하지 못한 부분에 대해서만 지도자가 추가하도록 한다. 다양한 기후변화의 결과 중에 특히 기상 요소의 변화를 다루는 이유는, 기상 요소 변화는 학습자들이 직접 체험할 수 있는 시공간 규모에 해당하기 때문이다. 57 2. 전개(40분) (1) 학습자를 4~5명씩 모둠으로 구성한 뒤, 활동지에 소개된 다양한 기후변화로 인한 기상 요소의 변화 현상 중 두 가지를 선택하게 한다. [유의사항] 수업 시간에 따라 마인드맵을 그릴 활동의 주제를 몇 가지 선택할지 융통성 있게 조정할 수 있다. (2) 각 모둠에서 선택한 주제들에 대해서 각각의 현상들이 개인과 지역 사회 및 국가 수준에서 어떤 영향을 미치게 될 지를 토의하고, 마인드맵으로 그려보게 한다. [참고자료 2] [준비물] 마인드맵 그리기 활동지 [활동자료 1], 컬러펜 [유의사항] 이 때, 학습자들이 도덕적인 판단을 하는 것이 아니라, 실제 각자의 일상생활과 관련하여 현실적이고 솔직하며 자유롭게 생각 및 토의를 한 뒤, 그를 적어보도록 해야 한다. [유의사항] 특히 지역 사회나 국가라는 단위는 보다 다양한 주체들의 여러 이해관계가 존재하므로, 판단 을 위한 의사소통과 상호작용을 모둠 내에서 작게나마 경험해보도록 하기 위해 모둠 활동으 로 구성하도록 한다. (3) 모둠별로 토의한 결과를 발표하게 한다. 마인드맵 결과 발표를 통해서는 기후변화로 인한 기상 요소의 변화가 다양한 측면에서 영향을 불러일으킬 수 있음을 이해하도록 한다.

기후변화, 좋을까 나쁠까? 3. 마무리(40분) (1) 모둠별로 자신들이 그린 마인드맵을 보면서, 토의를 통해 기후변화로 인한 기상 요소 변화에 대한 가치 판단 활동지를 작성하게 한다. [활동자료 2] [유의사항] 가치 판단에는 정답이 있지 않지만, 모둠 내에서 토의를 통한 공동으로 합의된 결과를 도출하 도록 할 필요는 있다. (2) 모둠별 토의 결과를 발표하게 한다. 활동지 결과 발표를 통해서 기후변화로 인한 결과에 대한 다양한 가치 판단을 공유할 수 있다. (3) 토의 결과를 지도자가 정리하고, 기후변화로 인한 결과의 다양성과 그에 따른 다양한 가치 판단이 존재할 수 있음을 설명하며 마무리한다. 58 [참고사항] 기후변화로 인한 결과는 지구 전체적, 평균적으로 보면 인위적인 피해를 높이므로 문제가 되지만, 기후변화라고 일컬어지는 용어 안에서는 실제로 매우 다양한 결과들이 일어나고 있다. 따라서 기후변화를 고려할 때, 평균적으로는 문제적 현상임을 염두해야 하지만, 구체 적으로 기후변화를 여러 주체들과 관련지어 생각할 때에는 다양한 가치 판단이 존재할 수 있음을 알 필요가 있다.

반짝! 아이디어가 샘솟는 기후학교 5. 기후변화, 좋을까 나쁠까? 활동자료 [활동자료 1] 기후변화로 인한 기상 요소 변화 마인드맵 그리기 기후변화로 인한 기상 요소 변화들 비 또는 눈 증가 일조량 증가 낮 기온 증가 풍속 증가 비 또는 눈 감소 일조량 감소 낮 기온 감소 기타 위의 기상 요소 변화들 중에서 주제를 선택하여, 아래 중심 주제칸에 적어 넣고 그 기상 요소 변화에 따라 개인, 지역 사회, 국가적 수준에서 어떤 영향이 존재할지 마인드맵을 그려보세요. 59 기상 요소 변화 :

기후변화, 좋을까 나쁠까? [활동자료 2] 기후변화에 대한 가치판단 활동지 기후변화, 좋을까 나쁠까? 모둠원 : 기상 요소의 변화 가치판단과 근거/이유 ( )에게 좋다. ( 60 ) 때문이다. ( )에게 나쁘다. ( ) 때문이다. ( )에게 좋다. ( ) 때문이다. ( )에게 나쁘다. ( ) 때문이다.

반짝! 아이디어가 샘솟는 기후학교 5. 기후변화, 좋을까 나쁠까? (지도자용) - 예시 기후변화, 좋을까 나쁠까? 모둠원 : 기상 요소의 변화 가치판단과 근거/이유 풍속 증가 ( 풍력 발전을 주된 에너지원으로 하려는 지역 )에게 좋다. ( 풍속이 증가하면 풍력 발전을 안정적으로 가동시킬 수 있기 ) 때문이다. ( 바람 피해에 취약한 가난한 사람들 )에게 나쁘다. ( 강한 바람을 동반한 태풍이 발생했을 때, 튼튼하지 못한 집이 무너지는 등 재난에 취약해 재산 피해가 더 늘어날 수 있기 ) 때문이다. 61 ( 피부에 햇빛 알레르기가 있는 사람 )에게 좋다. ( 일조량이 감소하면 햇빛 알레르기가 있는 사람들이 야외 활동을 하기에 부담이 없어지기 ) 때문이다. 일조량 감소 ( 작물을 재배하는 사람이나 그를 주 수입원으로 하는 지역 혹은 국가 )에게 나쁘다. ( 일조량이 줄어 작물이 잘 자라지 못하면, 작물 판매를 통한 수입이 줄어들기 때문에 경제적 피해를 받게 되기 ) 때문이다.

기후변화, 좋을까 나쁠까? 참고자료 [참고자료 1] 기상 요소 기후와 기상의 구분 62 기후 : 일정한 지역에서 보통 30년 이상의 오랜 기간에 걸쳐 나타나는 날씨의 평균적인 상태 - 어떤 지역에서 규칙적으로 되풀이되는 일정 기간의 평균 기상 상황으로, 대기의 종합 상태 또는 대기 현상의 적분 결과라고 할 수 있다. 따라서 기후는 장소에 따라 달라지지 만 같은 장소에서는 일정한 것이 보통이다. - 그러나 기후도 엄밀히 말하면 일정한 것이 아니고 수십 년 또는 수백 년이라는 긴 주기를 가지고 변화되어 간다. 세계기상기구에서는 30년 동안의 평균값을 기준으로 삼고 있으 며, 대개 온도 강수량 및 바람과 같은 지상 요소들인 경우가 많다. - 넓은 의미에서의 기후란 통계적인 기술을 포함하여 기후시스템의 상태를 말한다. 기상 - 대기 중에서 일어나는 각종 물리 현상으로서 바람, 비, 구름, 눈, 무지개 등 대기 중에서 일어나는 여러 가지 대기 현상을 말한다. - 대기는 위로 올라갈수록 희박해지고 1,000km 이상까지 넓게 퍼져 있어 어디까지를 대기 로 보는가에 따라 기상의 범위도 달라진다. 전리층의 상태나 극광 및 유성 등을 기상으 로 보는 경우도 있다. - 기상업무법에서는 대기의 정적 및 동적 상태를 가리키는 뜻으로, 기상이란 대기의 여러 가지 현상을 말한다고 정의하고 있다. 또한 기상의 구체적인 범위는 기상업무법시행령 에 다음과 같이 명시되어 있다. 즉, 기압 기온 습구온도 증기압 이슬점온도 상대 습도 바람 강수량 구름 증발량 일조시간 일사량 및 기타 현상 등이다. - 때로는 대기의 상태를 포함한 일기 또는 날씨의 뜻으로 쓰이기도 한다. 날씨 : 특정 지역에서 시시각각 변하는 기상현상 - 임의의 때에 나타나는 종합적인 기상 상태를 말한다. 보통 기압, 기온, 습도, 바람, 구름의 양, 구름의 형태, 강수량, 일조 등을 나열해서 표시한다. 국내외에서 교환되는 일정 시각에 관한 일기예보에는 이것들이 대부분 포함된다. 국제적인 일기도에서는 세계기상기구에서 정한, 구름이 없는 00 상태에서부터 천둥이 치는 99 까지 100종류의 기호로 표시하고 있다.

반짝! 아이디어가 샘솟는 기후학교 5. 기후변화, 좋을까 나쁠까? 기상 요소의 종류 기온 - 대기의 온도를 말하며, 국제적으로는 지면으로부터 1.25 2.0m의 높이에서 측정하는 것을 기준으로 하고 있으나, 우리나라에서는 1.5m 높이를 기준으로 하고 있다. 습도 - 절대 습도와 상대 습도가 있으나, 일반적으로 날씨를 이야기할 때에는 상대 습도를 쓴다. - 현재 공기 속에 있는 수증기의 양과 그 온도에서의 포화수증기의 양과의 비. 즉, 포화수 증기압에 대한 현재의 수증기압의 백분율 또는 포화혼합비에 대한 현재의 혼합비의 백분율을 가리킨다. - 수증기압은 일정하나, 포화수증기압은 기온에 따라 변하므로, 같은 수증기를 함유하여 도 온도가 변하면 상대습도도 변한다. - 상대습도는 건습구습도계나 모발습도계 등으로 측정한다. 강수량 - 비나 눈, 우박 등과 같이 구름으로부터 땅에 떨어져 내린 강수의 양을 말한다. - 어느 기간 동안에 내린 강수가 땅 위를 흘러가거나 스며들지 않고, 땅 표면에 괴어 있다는 가정 아래 그 괸 물의 깊이를 측정한다. 눈 싸락눈 등 강수가 얼음인 경우에는 이것을 녹인 물의 깊이를 측정한다. - 비의 경우에는 우량 또는 강우량이라고도 하며, 단위는 mm로 표시한다. 63 풍향 - 바람이 불어오는 방향을 말한다. - 일반적으로 풍향은 16방위로 나타내는데, 북풍은 360 방향, 동풍은 90, 남풍은 180, 서풍은 270 방향으로 지리학상 진북을 기준으로 하여 시계 방향으로 풍향을 나타낸다. 기준을 남북으로 하기 때문에 동북풍, 서남풍이라 하지 않고 북동풍, 남서풍이라 한다. 풍속 - 지표면에 대한 상대적인 공기의 운동을 바람이라 하고, 바람의 속도를 풍속이라고 한 다. 즉, 풍속은 공기가 이동한 경로의 길이와 이동에 소요된 시간과의 비로 m s, knot, km/hr 등으로 표시한다.

기후변화, 좋을까 나쁠까? 일조 - 태양 광선이 구름이나 안개로 가려지지 않고 땅 위를 비추는 것을 말하며, 실제로 비친 시간을 일조시간이라고 한다. - 일조시간은 보통 1일이나 한 달 동안에 비친 총시간수로 나타낸다. 산이나 언덕 등의 장애물이 없다고 가정하여, 어느 지점에 햇빛이 비칠 수 있는 시간이 미리 계산되어 있는데 이것을 가조시간이라고 한다. 어떤 날의 실제의 일조시간과 이 가조시간과의 비를 일조율이라고 한다. - 산간 지방에서는 구름이나 안개가 없을 때도 일조시간이 가조시간보다 짧다. - 일조율은 낮의 기상 상태를 나타내는 중요한 요소 중의 하나로 농업기상이나 장기예보 에 많이 이용되고 있다. 기후변화로 인한 기상 요소 변화 출처 : 기상청 홈페이지, http://web.kma.go.kr/communication/encyclopedia/list.jsp 64 [지구 기온의 상승] [강수 패턴의 변화] 우리나라의 기상 요소 변화 사례 기온변화 - 1900년 이후, 우리나라 6개 도시(서울, 부산, 인천, 강릉, 대구, 목포)의 평균 기온은 1.5 상승하였으며 지구평균 기온상승률(0.74 )보다 2배가 넘는다. - 최근 10년(1996년~2005년)의 6개 도시를 포함한 15개 지점(강릉, 서울, 인천, 대구, 부산, 목포, 울릉, 추풍령, 포항, 전주, 울산, 광주, 여수, 제주, 서귀포)의 평균기온은 14.1 로 평년(1971년~2000년)보다 0.6 상승한 것으로 분석됐다.

반짝! 아이디어가 샘솟는 기후학교 5. 기후변화, 좋을까 나쁠까? 강수변화 - 우리나라 연평균 강수량은 수십 년의 큰 변동 폭을 보이나 장기적으로 증가 추세를 보이고 있다. - 최근 10년(1996년~2005년) 평균 연강수량은 1485.7mm로 평년에 대해 약 10% 증가 하였으며, 최근 10년간 호우일수(일강수량 80mm이상)는 28일로 종전 20일보다 증가한 것으로 나타났다. - 전반적으로 강수일수는 감소하고, 강수량은 증가함에 따라 강우강도(호우일수)가 증가 하는 추세를 보였다. - 호우 일수는 최근 10년간 연평균 2.8일로 평년대비 0.8일이, 일 최고기온이 35 이상 인 날, 강수량 등은 각각 늘었다. 집중호우가 내리는 날이 한 해 36.7일로 50년 전보다 13일 늘어났다. 계절적 변화 - 1920년대에 비하여 1990년대에는 겨울의 길이가 약 한 달(22~49일) 짧아지고 있다. - 한반도 기온이 4 더 높아진다면, 21세기 말쯤 지주도, 울릉도, 남해안 지역에서는 겨울이 사라질 가능성이 있다. - 특히 여름 기간이 13~17일 정도 늘어나 길어진 반면, 봄꽃 개화시기가 빨라지는 것으로 관측됐다. - 봄철 늦서리(3월 이후 나타나는 서리) 종료일은 최근 10년간(1996년~2005년) 3월 중순으로 평년대비 2주 앞당겨지고 있다. - 일평균 기온이 20 이상인 날은 최근 10년간 평년대비 2일이 늘었다. - 여름철 열대야(일 최저기온 25 이상) 일수는 최근 10년간 발생일수가 연평균 9.2일로 평년대비 1.4일이 증가했다. 65 기타 기상재해 - 여름과 가을에 우리나라에 영향을 미치는 태풍의 발생 횟수는 뚜렷한 추세를 보이지 않으나, 해수면 온도가 높아지면 태풍 강도가 강해질 가능성이 높다. 최근 5년 사이에 매미, 루사 등 4조 원 이상 피해를 낸 초대형 태풍이 집중되고 있다. - 겨울철 폭설과 한파(일 최저기온이 영하이며 전날 일 최저기온보다 10 이상 하강) 일수도 평년대비 최근 10년이 각각 0.3일, 0.16일 감소하였고, 일 최저기온이 영하 10 이하인 날도 연간 1.2일 줄었다. 출처 : http://www.joongdo.co.kr/jsp/article/article_view.jsp?pq=201104240016

기후변화, 좋을까 나쁠까? 66 <우리나라의 기후변화 영향> 그림 출처 : 조천호, 기후변화와 이상기후.

반짝! 아이디어가 샘솟는 기후학교 5. 기후변화, 좋을까 나쁠까? [참고자료 2] 마인드맵 마인드맵이란, 무순서, 다차원적인 특성을 가진 사람의 생각을 표현하는데 있어 백지 위에 중심 주제를 적고 가지를 쳐서 핵심어, 이미지, 색깔, 기호, 상징 등을 사용해 방사형으 로 펼쳐 그려보는 방식의 활동을 의미한다. 중심주제 모든 마인드맵은 오직 하나의 중심 주제를 가진다. 하나의 주제를 가지는 것은 한 가지 영역에 집중하는 것을 가능케 한다. 중심 주제는 연관된 모든 정보와 상상들을 꺼내어 내는데 도움을 준다. 키워드 마인드맵의 가지에는 문장 대신 키워드가 들어간다. 키워드는 단어로 적을 수도 있지만 그림으로 표현될 수도 있다. 키워드는 자유롭고 융통성 있게 가지들을 연결시켜주는 역할을 한다. 67 색깔 마인드맵을 작성하는데 있어서 색깔을 사용하면 주제와 키워드를 강조할 수 있고, 이미지 에 특징이 부여되어 더 오래 기억할 수 있게 된다. 또한, 색깔을 사용해서 가지들을 구분할 수 있다. 중심 주제로부터 가지가 뻗어갈수록 그 수가 많아져 어떤 분류에 속하는지 헷갈리게 될 수 있는데, 색깔을 사용해서 분류를 해주면 이런 문제점이 발생하지 않을 수 있다. 이미지화 마인드맵의 효과를 극대화 시키는 것이 시각적 표현이다. 단순하게 단어를 적는 것보다 그림으로 표현을 하면 더 많은 정보와 느낌을 표현할 수 있고, 재미도 더해지며, 마인드맵 자체가 멋있어진다. 그렇다고 해서 키워드나 그림 둘 중에 하나만을 써야 하는 것은 아니고, 키워드를 쓰고 그 위에 이미지를 표현해도 훨씬 뜻이 선명해지고 기억하기 쉬울 수도 있다. 출처 : http://mindmaptip.tistory.com

나의 일터는 친환경적일까? 활동 개요 대상 근로자(사무실) 개발 의도 건축물의 건설, 사용 및 폐기 과정에서 에너지와 자원의 소비, 오염 물질과 폐기물의 발생 등 환경부하 및 오염요인이 심각성을 인식한다. 친환경 건축물 인증을 위한 조건이 건축물의 내적 조건 뿐만 아니라, 토지 이용 및 교통, 생태환 경, 에너지 및 자원, 실내 환경 등 다양한 조건을 포함하고 있음을 알고, 이러한 조건이 근로복지 향상에도 도움을 줄 수 있음을 안다. 학습 목표 친환경 건축물 인증제도에 대해 안다. 내가 근무하고 있는 건물의 친환경성을 평가해 보고, 우수한 점 및 개선사항을 알아본다. 68 내용 체계 기후변화 원인 : 온실기체의 발생원 내용 기후변화 현상 원인 영향 대응 차시 차시 6차시/12차시 소요시간 2시간 장소 근로 현장 준비물 지도자용 친환경 건축물 인증 평가표(활동자료 1, 2) 학습자용 필기구 도입 (20분) 친환경 건축물 인증 제도에 대해 알아보기 흐름도 전개 (70분) 친환경 건축물 인증심사 기준을 확인하기 친환경 건축물 인증심사 세부 평가표를 보고, 나의 근로현장을 평가하기 마무리 (30분) 친환경 건축물이 되기 위해 근로현장의 개선점을 찾아내기

반짝! 아이디어가 샘솟는 기후학교 6. 나의 일터는 친환경적일까? 활동 내용 및 방법 1. 도입(20분) (1) 친환경 건축물 인증이란 무엇인지 알아본다. : 친환경 건축물 인증제도에 대해 알아본다. [참고자료 1] 인증제도 취지, 개요, 인증신청 및 절차, 인증심사 [유의사항] 도표 위주로 인증제도를 간략히 설명한다. (2) 국내외 친환경 건축물 인증 시설을 알아본다. 국내 친환경 건축물 인증 시설 국외 친환경 건축물 인증 시설 69 2. 전개(70분) (1) 친환경 건축물 인증심사 기준을 알아본다. : 친환경 건축물 인증심사 기준의 항목과 배점을 알아본다. [참고자료 2] [유의사항] 업무용 건축물 심사 기준으로 학습자가 직감적으로 읽고, 이해할 수 있는 항목만을 선택하여 설명한다. (2) 근로 현장의 친환경 건축물 점수를 채점한다. : 지도자는 평가표를 나누어 주고, 학습자는 친환경 건축물 세부 평가기준을 보고 평가를 한다. [활동자료 2] [유의사항] 학습자가 쉽게 평가할 수 있는 항목만을 선택하여 간이로 친환경 건축물점수 채점, 항목을 나누어 모둠 단위로 조사한다.

나의 일터는 친환경적일까? 3. 마무리(30분) (1) 근로 현장의 친환경 건축물 평가결과의 총합을 계산한다. : 각 항목별 평가표를 모아 총점을 계산한다. [유의사항] 지도자는 각 모둠별 평가표를 취합하여 총점을 계산한다. (2) 근로 현장의 친환경 건축물 조사 소감과 개선 사항을 말한다. : 각 모둠별 담당한 조사 부분에 대해 소감을 말하고, 잘 되어 있는 부분과 잘 안되고 있는 부분에 대해 이야기해 본다. [유의사항] 각 모둠별 평가표를 모아 돌려보고, 다양한 의견을 취합한다. 70

반짝! 아이디어가 샘솟는 기후학교 6. 나의 일터는 친환경적일까? 활동자료 [활동자료 1] 친환경 건물 평가기준 부 문 범 주 평 가 항 목 세 부 평 가 기 준 배점 2.교통 2.1 2.1.1 대중교통에의 근접성 대중교통시설(철도역, 지하철역, 버스정 2 교통부하 저감 류소)과의 도보거리 2.1.2 대지 내 자전거 보관소 설치 자전거 보관소 설치 및 자전거 이용자를 1 여부 위한 샤워시설 마련 여부 3.에너지 3.2 3.2.1 대체에너지 이용 대체에너지 시설의 설치 여부에 따라 점 2 에너지 절약 수를 부여 4.재료 및 자원 4.1 4.1.2 화장실에서 사용되는 건축물 내 화장실에서 세수 후 건조방법 1 자원 절약 소비재를 절약 에 대하여 평가 4.2 4.2.3 재활용 가능자원의 재활용 사무용 폐기물의 분리수거 시설 3 자원 재활용 분리수거 설치 및 분리품목 종류에 의해 평가 5.수자원 5.1 5.1.1 우수 침투를 위한 투수성 포장 여부에 따 3 수순환 체계 구축 우수 부하 절감대책의 타당성 라 평가 5.2 5.2.1 환경표지 인증을 얻은 제품의 적용 여부 4 수자원 절약 생활용 상수 절감 대책의 타당성 에 따라 평가 5.2.3 중수도 설치 사용한 수도물을 처리하는 중수도의 설 치로 생산한 중수의 살수 용수, 조경 용 수 등으로의 활용 시설 설치 여부를 평가 4 6.대기오염 6.1 지구온난화 방지 6.1.1 이산화탄소 배출 저감 난방 부하의 20% 이상을 열병합발전의 배열을 이용하거나 사용 에너지원 및 이 에 따른 이산화탄소 배출량을 산정하여 평가 8.생태환경 8.1 8.1.1 각 공법별로 적용면적 등을 감안한 가중 대지 내 녹지 공간 생태환경을 고려한 인공환경 녹화 치를 산정하여 배점에 반영 조성 기법 적용여부 9. 실내환경 9.1 공기환경 9.2 온열환경 9.1.2 건물 내 금연 또는 업무공간에서 금연 정 거주자가 흡연에 노출되는 것을 방 책 수립 여부 지 9.2.1 각 실별 또는 존별 자동 온도조절장치 적 실내 자동 온도 조절 장치 채택 여 용 비율 부 9.4 9.4.1 거주자에게 휴식 및 재충전을 위한 식재 쾌적한 실내 환경 건물 내 거주자에게 휴식 및 재충 공간/휴게공간이 조성되어 있는지를 평 조성 전을 위한 공간 마련 가 9.5 노약자에 대한 배려 9.4.2 거주자를 위한 쾌적한 실내환경 조성 9.5.1 노약자, 장애자 배려의 타당성 거주자에게 실내환경조절방식의 제공여 부를 통해 평가 노약자 및 장애자를 배려한 설계 수준에 따라 평가 평가항목 점수 합계 43 3 6 3 2 4 4 1 71

나의 일터는 친환경적일까? [활동자료 2] 세부 평가 기준 친환경 건축물 인증 기준 업무용 건축물 평가부문 2 교통 평가범주 2.1 교통부하저감 평가기준 2.1.1 대중교통에의 근접성 세부평가기준 평가목적 평가방법 대중교통 이용을 통한 공해발생의 저감, 에너지 사용 절감 등을 유도하고자 한다. 대중교통시설(철도역, 지하철역, 버스터미널, 버스정류소(마을버스정류소 제외))과의 도보거리 배 점 2점 (평가항목) 평점 = (가중치) (배점) 72 구 분 대중교통시설과의 도보거리 가중치 1 급 2개 이상의 대중교통수단이 300m 이내에 위치한 경우 1.0 2 급 가장 가까운 대중교통수단이 200m 이내에 위치한 경우 0.8 산출기준 3 급 가장 가까운 대중교통수단이 200m 이상 300m 이내에 위치한 경우 0.6 4 급 가장 가까운 대중교통수단이 300m 이상 400m 이내에 위치한 경우 0.4 5 급 가장 가까운 대중교통수단이 400m 이상 500m 이내에 위치한 경우 0.2 - 도보거리란 가장 안전하고 편리한 길을 이용한 물리적 거리를 말함 - 평가 시점 시 대중교통수단과의 근접성을 증명할 수 있는 증빙서류의 제출이 어려운 경우 실제 운행 시점부터 가점 대상으로 함(예 : 버스 등) - 거리는 가장 유리한 대지출입구로부터 산정함 평가 참고자료 및 제출서류 참고자료 - 건교부 친환경적 건축물의 설계요령 (건설교통부,1999.12) - 도시교통정비촉진법 제2조 "교통수단"이라 함은 사람 또는 물건을 한 지점에서 다른 지점으로 이동하는데 이용되는 버스 열차(도시철도의 열차를 포함한다), 기타 대통령령이 정하는 운반수단을 말한다. 제 출 서 류 예 비 인 증 본 인 증 - 현장인근 상황도(대중교통수단의 위치 및 단지 출입구 표기, 대중교통수단 위치에서 단지 출입구까 지의 거리 명기) - 예비인증시와 동일

반짝! 아이디어가 샘솟는 기후학교 6. 나의 일터는 친환경적일까? 친환경 건축물 인증 기준 업무용 건축물 평가부문 2 교통 평가범주 2.1 교통부하저감 평가기준 2.1.2 대지 내 자전거 보관소 설치 여부 세부평가기준 평가목적 평가방법 자전거 보관소 설치 여부를 판단함으로써 인간친화적인 교통환경을 유도하며, 에너지 소비와 공해발 생 저감을 도모한다. 자전거 보관소 설치 및 자전거 이용자를 위한 샤워시설 마련 여부 배 점 1점 (평가항목) 평점 = (가중치) (배점) 산출기준 구 분 자전거 보관소 설치 여부 가중치 1 급 자전거 보관소 및 샤워시설 설치 1.0 2 급 자전거 보관소 설치 0.5 73 - 단, 자전거 보관소는 아래의 자전거 대수 이상을 보관할 수 있는 규모로 한다. 자전거대수 = 법정 자동차 주차대수 10% 평가 참고자료 및 제출서류 참고자료 - 자전거 주차장 설치기준 (자전거이용시설의 구조 시설기준에 관한 규칙 제16조) 자전거 이용자가 안전하고 편리하게 이용할 수 있는 장소에 설치하고 자전거 주차장 표지판을 설치하여야 하며 통행인에게 장애가 없도록 할 것 자전거 주차의 편의를 위하여 자전거 주차장치 및 눈 비 등을 가리기 위한 천막 등을 설치할 것 자전거의 도난방지를 위한 장치의 설치를 용이하게 할 것 조명시설을 설치하여 야간에 이용하는 경우에 불편이 없도록 할 것 - BREEAM 98 for offices 제 출 서 류 예 비 인 증 본 인 증 - 자전거 보관소 배치도 및 설계평면도 - 자전거 보관소 배치도 및 설계평면도 - 자전거 주차장치 현장사진

나의 일터는 친환경적일까? 친환경 건축물 인증 기준 업무용 건축물 평가부문 3 에너지 평가범주 3.2 에너지 절약 평가기준 3.2.1 대체에너지 이용 세부평가기준 평가목적 대체에너지의 사용은 화석연료의 사용을 줄이면서 이로 인해 발생할 수 있는 온실기체 배출량도 줄일 수 있기 때문에 대체에너지 활용을 권장하고 장려하는 차원에서 본 항목을 평가한다. 평가방법 대체에너지 시설의 설치 여부에 따라 점수를 부여 배 점 2점 (평가항목) 74 평점 = (가중치) (배점) 구분 대체에너지 시설의 설치 수준 가중치 산출기준 1급 냉방, 난방 또는 전기 설계부하의 5% 이상을 담당하는 수준의 대체에너지시설을 설치한 경우 1.0 2급 대체에너지시설을 설치한 경우 0.5 대체에너지란 대체에너지 개발 및 이용 보급 촉진법 에서 정의하는 석유, 석탄, 원자력 및 천연가 스가 아닌 태양에너지, 바이오에너지, 풍력에너지 등을 말함 평가 참고자료 및 제출서류 참고자료 - 법률 제5446호 대체에너지 개발 및 이용 보급촉진법 제 출 서 류 예 비 인 증 본 인 증 - 대체에너지 활용시설 설치계획서 및 관련 설계도서 - 대체에너지 활용시설 설치도면 - 현장사진

반짝! 아이디어가 샘솟는 기후학교 6. 나의 일터는 친환경적일까? 친환경 건축물 인증 기준 업무용 건축물 평가부문 4 재료 및 자원 평가범주 4.1 자원 절약 평가기준 4.1.2 화장실에서 사용되는 소비재 절약 세부평가기준 평가목적 건축물 내 화장실에서 사용되는 소비재에 대한 절감을 유도하고, 청결한 생활환경을 도모한다. 평가방법 건축물 내 화장실에서 세수 후 건조방법에 대하여 평가 배 점 1점 (평가항목) 평점 = (가중치) (배점) 75 모든 공용 화장실내에서 세수 후 건조방법 가중치 산출기준 전자 감응식 온풍 건조기(air towel) 방식 설치 1.0 롤링타월(rolling towel) 방식 설치 0.5 평가 참고자료 및 제출서류 참고자료 제 출 서 류 예 비 인 증 본 인 증 - 설계도서(화장실 평면도, 입면도) 및 건조방법 확인이 가능한 도면 또는 적용예정확인서 - 설계도서(화장실 평면도, 입면도) 또는 현장사진

나의 일터는 친환경적일까? 친환경 건축물 인증 기준 업무용 건축물 평가부문 4 재료 및 자원 평가범주 4.2 자원 재활용 평가기준 4.2.3 재활용 가능자원의 분리수거 평가 세부기준 평가목적 평가방법 건축물 내에서 발생되는 폐기물을 재활용하기 위한 시설의 확보 유무를 평가하여 폐기물의 재활용을 촉진하고자 한다. 재활용 폐기물의 분리수거 시설 설치 및 분리품목 종류에 의해 평가 배 점 3점 (평가항목) 76 평점 = (가중치) (배점) 구 분 재활용 폐기물 분리 수거 가중치 1 급 재활용 폐기물 보관시설을 설치하고, 4종 이상의 분리수거가 가 능한 용기를 기준층의 각 층에 설치 1.0 산출기준 2 급 재활용 폐기물 보관시설을 설치하고, 3종 이상의 분리수거가 가 능한 용기를 기준층의 각 층에 설치 0.7 3 급 3종 이상의 분리수거가 가능한 용기를 기준층의 각 층에 설치 0.4 분리수거 용기의 예시 : 재활용 폐기물에는 종이, 토너카트리지, 프린터카트리지, 플라스틱류, 목재 용 제품, 병 및 유리제품, 철제 및 스테인레스용 제품 등이 있다. 평가 참고자료 및 제출서류 참고자료 - 자원의 절약과 재활용 촉진에 관한 법률 제17조(재활용 가능자원의 분리수거) 제 출 서 류 예 비 인 증 본 인 증 - 폐기물 보관시설을 확인할 수 있는 설계도서 - 층별 분리수거용기 설치장소를 확인할 수 있는 설계도서 또는 적용예정확인서 - 업무용 폐기물 보관시설을 확인할 수 있는 설계도서 - 층별 분리수거용기 설치장소를 확인할 수 있는 설계도서 - 현장사진

반짝! 아이디어가 샘솟는 기후학교 6. 나의 일터는 친환경적일까? 친환경 건축물 인증 기준 업무용 건축물 평가부문 5 수자원 평가범주 5.1 수자원체계 구축 평가기준 5.1.1 우수 부하 절감대책의 타당성 세부평가기준 평가목적 평가방법 우수 부하의 절감은 집중호우시 도시 홍수 발생가능성을 저감하고 하수도, 처리장 및 우수 체수지와 같은 우수 배제시설 등의 건설, 관리비를 절감할 뿐만 아니라 토양 생태계 유지 및 하천수량, 지하수 수량 확보 등의 효과를 얻을 수 있으므로 이러한 효과를 얻고자 하는데 그 목적이 있다. 우수침투를 위한 투수성 포장면 설치비율에 따라 평가 배 점 3점 (평가항목) 평점 = (가중치) (배점) 구 분 투수성포장 설치면적비율 가중치 1 급 포장 면적 비율의 35% 이상 투수성 포장을 설치한 경우 1.0 2 급 포장 면적 비율의 30% 이상 투수성 포장을 설치한 경우 0.8 3 급 포장 면적 비율의 25% 이상 투수성 포장을 설치한 경우 0.6 77 산출기준 4 급 포장 면적 비율의 20% 이상 투수성 포장을 설치한 경우 0.4 5 급 포장 면적 비율의 15% 이상 투수성 포장을 설치한 경우 0.2 (틈새공극포장면적 1) + (부분포장면적 2) - 투수성 포장면적비율 = 100(%) 포장면적 - 투수성 포장 유형 : 1) 틈새공극포장 : 모래, 쇄석기반 위 시공된 보도블럭 또는 틈새가 있는 바닥벽돌포장 등 2) 부분포장 : 잔디블럭 또는 잔디위 판석포장 등 평가 참고자료 및 제출서류 참고자료 - 건교부 : 66조(공공용지의 구조와 설치기준), 19조8항(보행자 전용도로의 구조 및 설치기준), 21조(자전거 전용도로의 구조 및 설치기준), 53조(광장의 구조 및 설치기준) 제 출 서 류 예 비 인 증 본 인 증 - 투수성 포장면의 구조도 - 투수성 포장 면적 비율 산출서 - 예비인증시와 동일

나의 일터는 친환경적일까? 친환경 건축물 인증 기준 업무용 건축물 평가부문 5 수자원 평가범주 5.2 수자원절약 평가기준 5.2.1 생활용 상수 절감 대책의 타당성 세부평가기준 평가목적 평가방법 도심 인구 증가로 인한 물수요의 증가는 수질 악화와 도시 하수 처리 비용 증가 등의 문제를 발생시킨다. 생활용 상수 소비 절감률을 평가함으로써 에너지와 상수 공급, 하수 처리를 위한 설비 및 비용을 줄일 수 있다. 환경표지 인증을 얻은 제품의 적용 여부에 따라 평가 배 점 4점 (평가항목) 아래 예시된 환경표지 대상제품을 모든 기준층에 80%이상 적용한 경우 각각 1점씩 부여 78 산출기준 환경표지 대상제품군 적용용도 또는 절수방법 환경표지 대상제품군 세면용 절수형 수도꼭지 즉시지수형(전자감응식, 패달 및 풋밸브 방식) 자폐식 정량지수형 수도꼭지 절수부속(세면용에 한함) 샤워헤드 절수형 양변기 적용용도 또는 절수방법 내장형 절수용 샤워헤드 부착형 절수용 샤워헤드 절수형 절수용 샤워헤드 기 타 절수용 사워헤드 화장실용 절수형 양변기 평가 참고자료 및 제출서류 - 층별 급수압이 일정하도록 감압밸브를 사용하거나 급수압력이 2kgf/cm2이하, 토수량이 30l/min가 되도록 조닝한 경우 1점 부여 - 전자감응식 소변기 사용시 1점 부여 - 최대 4점까지 부여 참고자료 - 관련법 : 수도법 제11조의 2 (절수설비의 설치) - 환경기술 개발 및 지원에 관한 법률 - 환경성적표지제도 - 환경표지대상제품 및 인증기준(www.kela.or.kr) 제 출 서 류 예 비 인 증 본 인 증 - 대상제품의 환경표지 인증을 입증할 수 있는 표시 또는 서류 또는 적용예정확인서 - 관련 설계도서 - 대상제품의 환경표지 인증을 입증할 수 있는 표시 또는 서류

반짝! 아이디어가 샘솟는 기후학교 6. 나의 일터는 친환경적일까? 친환경 건축물 인증 기준 업무용 건축물 평가부문 5 수자원 평가범주 5.2 수자원 절약 평가기준 5.2.3 중수도 설치 평가 세부기준 평가목적 사용한 상수를 생활용수 등으로 재활용함으로써 수자원을 절감하고, 공공수역의 오염부하 저감 및 오수 처리시설 비용의 감소를 기대할 수 있다. 평가방법 사용한 수도물을 처리하는 중수도의 설치로 생산한 중수의 살수 용수, 조경 용수 등으로의 활용 시설 설치 여부를 평가 배 점 보너스 4점 (가산항목) 수도법 중수도 시설기준에 따라 중수도 시설을 설치하였을 경우에 배점 79 산출기준 평가 참고자료 및 제출서류 참고자료 - 환경부 : 수도법 제 11조(중수도), 수도법 시행규칙 2조(중수도 시설기준) - 수도법 시행규칙 3조(중수도 수질기준), - 수도법 시행규칙 4조(중수도 설치자에 대한 지원) 제 출 서 류 예 비 인 증 본 인 증 - 중수도 시설 도면 - 중수도 시방서 - 예비인증시와 동일

나의 일터는 친환경적일까? 친환경 건축물 인증 기준 업무용 건축물 평가부문 6 대기오염 평가범주 6.1 지구온난화방지 평가기준 6.1.1 이산화탄소 배출 저감 세부평가기준 평가목적 이산화탄소는 대표적인 온실기체로 건설부문에서 많은 양이 발생하므로, 이를 건축물의 계획 단계에서부 터 고려하여 환경부하를 줄이고자 한다. 이를 위해 설계 및 운영단계에서의 이산화탄소 배출량 절감을 위해 적용된 기술 및 사용 에너지원별 이산화탄소 배출량을 평가한다. 평가방법 난방 부하의 20%이상을 열병합발전의 배열을 이용하거나 사용 에너지원에 따른 이산화탄소 배출량을 산정하여 평가 80 배 점 3점 (평가항목) 평점 = (가중치) (배점) 이산화탄소 배출 저감 가중치 산출기준 1) 최대 난방부하의 20% 이상을 이산화탄소 배출을 저감시킬 수 있는 시스 템*으로 충당하는 경우 2) 지역난방방식인 경우 0.7 1.0 3) 주된 난방 사용연료가 도시가스(LNG)인 경우 0.5 * 이산화탄소 배출을 저감시킬 수 있는 시스템 - 열병합발전(CHP)의 배열을 이용한 난방시스템 또는, 대체에너지 시스템 평가 참고자료 및 제출서류 참고자료 - 기후변화협약 대응 종합대책, 국무조정실(1999) - IPCC 탄소 배출량 추계, 에너지경제연구원 - 에너지 이용합리화 기본계획, 국가에너지 절약 추진위원회 - 대체에너지 개발 및 이용 보급 촉진법 제 출 서 류 예 비 인 증 본 인 증 - 에너지절약계획서 및 사용연료를 확인할 수 있는 관련설계도서 - 에너지절약계획서 및 사용연료를 확인할 수 있는 관련설계도서

반짝! 아이디어가 샘솟는 기후학교 6. 나의 일터는 친환경적일까? 친환경 건축물 인증 기준 업무용 건축물 평가부문 8 생태환경 평가범주 8.1 대지 내 녹지공간의 조성 평가기준 8.1.1 생태환경을 고려한 환경녹화기법 적용여부 세부평가기준 평가목적 평가방법 생태환경을 고려한 다양한 녹화공법(옥상 지붕녹화, 입면녹화, 가로녹화 등)의 적용 유도한다. 각 공법별로 적용면적 등을 감안한 가중치를 산정하여 배점에 반영 배 점 6점 (평가항목) 평점 : 평점의 합 적용공법의 종류 산출기준 구 분 적용공법 계 산 식 평점 인공 지반 녹화 옥상녹화 /지붕녹화 옥상 및 지붕면적의 10%이상을 조성한 경우(조경 면적으로 산정되지 않은 녹화면적) 2.0 81 입면 녹화 벽면녹화 가로( 街 路 )녹화 한 개 이상의 건축물에 지면에 접한 둘레길이의 10% 이상을 조성한 경우 대지가 접하는 주가로변 길이의 50%이상을 연속 된 식재면으로 조성한 경우 2.0 2.0 평가 참고자료 및 제출서류 참고자료 - 보급형 옥상녹화 가이드북, 한국건설기술연구원, 1999 - 조경계획 및 설계지침, 대한주택공사 - 건설교통부 고시 조경기준, 2000 - 도시 건축물 입면 녹화 지침, 환경부, 1998 (http://www.me.go.kr) 제 출 서 류 예 비 인 증 본 인 증 - 환경녹화기법 적용 계획서 (조성면적 명시) - 조경식재 평면도 - 예비인증시와 동일