2015 학년도 전국연합학력평가 정답과 해설 3 월 학력평가 2015년 3월 11일 서울특별시 교육청 시행 1 4 2 2 3 1 4 4 5 5 6 3 7 4 8 2 9 3 10 3 11 1 12 5 13 3 14 1 15 5 16 1 17 2 18 2 19 5 20 5 21 4 22 5 23 4 24 3 25 5 26 5 27 2 28 2 29 1 30 1 31 5 32 3 33 5 34 2 35 4 36 3 37 4 38 3 39 4 40 2 41 1 42 1 43 3 44 3 45 4 3 1 1 85% 2 1% 3 1% 4 0% 5 10% 출제의도 강연의 핵심 내용 이해하기 이 실험은 의사소통 상황에서 표정이 말의 내용을 전달하 는 데 영향을 주는 요소라는 것을 보여 주고 있습니다. 이러한 요소들 을 잘 활용하면 효과적으로 의사소통을 할 수 있답니다. 라는 내용을 고려할 때, 이 강연의 핵심 내용은 의사소통 상황에서 표정이 말의 내 용을 전달하는 데 도움을 줄 수 있다는 것임을 알 수 있다. 2 듣는 이의 입장을 고려하여 항상 밝고 즐거운 표정으로 말하는 것이 핵심 내용은 아니다. 3 말하는 이의 표정보다 말의 내용 이 더 중요하게 작용한다는 것은 강의 내용에 어긋난다. 4 말하는 이 의 표정과 말의 내용이 어울리지 않으면 말의 내용이 강조된다는 것은 강의 내용에 어긋난다. 5 듣는 이의 상황에 따라 표정을 통해 전달되 는 내용이 다른 의미로 해석된다는 것은 강의 내용에 어긋난다. 1 4 1 9% 2 2% 3 0% 4 86% 5 0% 출제의도 말하기 전략 이해하기 강연에 따라 강연자가 청중과 공통의 관심사를 갖고 있음을 강조하는 경우도 있을 수 있다. 그러나 제시된 강연에서는 이러한 방식 을 활용하고 있는 부분을 찾아볼 수 없다. 1 여러분, 혹시 말 한마디에 천 냥 빚도 갚는다. 라는 속담 을 알고 계십니까? 에서 관용 표현을 활용하고 있다. 2 다음과 같이 남학생이 여학생에게 사과하는 화면을 두 가지로 나누어 제시해 주었 습니다. 라고 말하며 시각 자료를 제시하고 있다. 3 자, 어떤 결과가 나왔을까요? (청중의 대답을 듣고) 맞습니다. 에서 청중에게 질문을 던 지고 있음을 알 수 있다. 5 표정 이외에도 의사소통에 영향을 줄 수 있는 요소들이 있습니다. 이에 대해서는 다음 시간에 설명해 드리겠습 니다. 에서 다음 시간에 다룰 내용을 언급하고 있다. 2 2 1 2% 2 94% 3 0% 4 1% 5 0% 출제의도 듣기 전략 파악하기 강연과 관련된 내용을 다룬 책에서 읽은 내용을 떠올리며 강연 내용을 듣고 있다는 점에서 강연과 관련된 배경지식을 활용하는 전략을 활용하고 있음을 알 수 있다. 또한 강연에 소개된 실험의 출처 를 밝히지 않아 신뢰하기 어려웠다는 반응을 보이고 있다는 점에서 강 연자가 소개한 자료의 신뢰성을 평가하였음을 알 수 있다. ㄴ : 어떤 학생의 생각에서는 강연에서 생략된 내용을 추측 하는 모습을 살펴볼 수 없다. ㄷ : 어떤 학생의 생각에서는 강연 태도에 대해서 판단하는 내용을 살펴볼 수 없다. 4 4 1 4% 2 1% 3 1% 4 85% 5 6% 출제의도 말하기 방식 이해하기 ᄅ에서 새롬이 재희의 말을 끊고 있는 것은 사실이지만, 새롬이 화제에서 벗어난 이야기를 하여 대화의 맥이 끊어졌다고 보기는 어렵다. 1 새롬은 고개를 갸우뚱하는 비언어적 표현을 활용하여 자 신의 의사를 표현하고 있다. 2 재희는 에스컬레이터에서 한 줄 서기를 하는 것에 대해 새롬이 어떻게 생각하는지 묻고 있다. 3 새롬은 신문 이라는 매체 자료를 통해 얻은 정보를 자기 생각의 근거로 제시하고 있 다. 5 재희는 새롬에게 질문을 하는 방식으로 바쁜 일이 있는 사람들 을 배려하는 것이 필요하다는 것에 대해 동의를 구하고 있다. 5 5 1 3% 2 0% 3 20% 4 1% 5 74% 출제의도 말하기 원리 이해하기 5는 의사소통이 제대로 이루어지지 않은 책임을 영화관의 안내 방송 소리나 새롬에게 미루지 않고 자신이 다른 생각을 하느라 말 을 잘 못 들었다고 반응한 것이다. 이는 주변 상황이나 상대방에게 책 임을 미루지 않고 자신의 책임임을 나타내는 표현에 해당한다. 1 상대방의 말을 재차 확인하려는 말이다. 2 상대방에게 책 임을 전가하는 말이다. 3 주변 상황에 책임을 전가하는 말이다. 4 상 대방의 말을 다시 확인하려는 말이다. 6 3 1 3% 2 1% 3 92% 4 0% 5 1% 출제의도 내용 방안을 파악하기 2 2015학년도 1
진로 탐색에 대한 체험 활동 보고서를 내야 하는 작문 상황 에서 학생이 쓴 글을 읽고, 내용 방안이 적절하게 반영되었는지를 파악하는 문제이다. 내용을 하는 단계에서 체험 활동과 관련된 통 계 자료를 활용한다고 계획했으나, 학생이 쓴 글에는 체험 활동과 관련 된 통계 자료가 활용되지 않았다. 1 1문단에 제시된, 직업 길라잡이 라는 책을 읽고 인터넷 에서 숲 해설가 에 대한 자료를 검색한 활동은 진로 체험을 위해 사전 에 한 활동에 해당한다. 2 1문단에서 국립수목원으로 진로 체험을 간 이유가 그곳에서 여러 명의 숲 해설가들이 활동하고 있기 때문이라 고 밝히고 있다. 4 3문단에서 숲 해설가의 말을 인용하여 숲 해설가의 자질과 자격에 대해서 소개하고 있다. 5 4문단에서 숲 해설가라는 직 업이 매력적이고, 숲길 탐방이 진로에 대해 좀 더 구체적으로 생각해 볼 수 있는 좋은 기회였다고 느낀 점을 밝히고 있다. 7 4 1 2% 2 1% 3 8% 4 84% 5 2% 출제의도 고쳐 쓰기의 적절성 파악하기 글의 표현과 내용을 고려하여 단어, 문장, 문단, 글 수준에 서 고쳐 쓰기 방안을 마련할 수 있는지를 파악하는 문제이다. ᄅ은 문 장의 연결 관계를 고려할 때 숲 해설가가 가져야 할 태도에 대한 내용 에 숲 해설가가 되기 위해 갖추어야 할 자격에 대한 내용이 보충, 첨가 되고 있으므로 그리고 라는 접속어가 적절하다. 1 단어의 의미를 고려하여 책이나 컴퓨터에 들어 있는 자료 중 필요한 자료를 찾아 냄. 을 뜻하는 검색 으로 바꾸는 것이 적절하다. 2 문장의 호응을 고려할 때 주어가 이유는 이므로 활동하고 있기 때 문이다. 로 고치는 것이 적절하다. 3 피동 표현은 피동사에 의한 방법 과 -아/어지다 에 의한 방법이 있다. 이 두 가지가 이중으로 쓰인 경우 가 이중 피동 표현이다. 불필요한 이중 피동은 어법에 어긋나므로 얽힌 으로 수정하는 것이 적절하다. 5 방문객이 쓰레기를 버렸다는 내용은 숲 해설가의 자질과 자격을 소개하는 문단의 중심 내용과 부합하지 않 으므로 삭제하는 것이 적절하다. 8 2 1 3% 2 86% 3 2% 4 6% 5 1% 출제의도 글쓰기 전략 이해하기 학생은 학교 누리집에 학교 신문을 만들어 주실 것을 교장 선생 님께 건의하기 위한 글을 썼다. 이를 위해 학생은 글쓰기의 다양한 전략을 구사하고 있는데 건의 내용을 시간의 순차적 흐름에 따라 조직한 것은 아 니다. 중학교 때 신문 기자로 활동한 일은 과거의 사건이기 때문이다. 1 예상 독자인 교장 선생님께 예의를 갖추어 존경하는 교 장 선생님께 라고 표현하며 글을 시작하고 있다. 3 입학한 후 우리 학 교에 대해 잘 몰라 답답했다며 학교 신문 제작을 건의하는 이유를 밝 히고 있다. 4 학교 신문을 통해 학생들이 즐거운 학교생활을 할 수 있 다며 기대 효과를 제시하고 있다. 5 중학교 때 학교 신문 기자 활동을 15 한 경험을 언급하고 있다. 9 3 1 2% 2 5% 3 90% 4 1% 5 0% 출제의도 자료 활용 방안 이해하기 (가)-1 은 많은 학생들이 학교 신문이 필요하다고 생각한다 는 정보를, (가)-2 는 학교 신문이 필요한 이유에 대한 학급 친구들의 인식에 대한 정보를, (나)는 학교 신문을 통해 학생들이 학교생활에 더 적극적으로 참여한다는 신문 기사를, (다)는 학교 신문을 통해 학생들 이 소통하며 즐거운 학교생활을 할 수 있다는 전문가의 견해를 담고 있 는 자료이다. 따라서 (나)를 통해 학생과 교사 간 관계를 긴밀히 해 학 교의 경쟁력을 높인다는 내용은 확인하기 어렵다. 1 학교 신문이 필요하다는 응답률이 압도적으로 높으므로 적 절하다. 2 학교 신문이 필요한 이유에 대해 학교와 가정, 지역 사회와의 협력 관계를 이끌기 위해서라는 응답이 있으므로 적절하다. 4 (가)-2 에 서 학교생활에 필요한 여러 가지 정보를 알기 위해 와 (나)에서 학교 신 문의 정보를 통해 학생들이 학교생활의 정보를 많이 알아 학교 활동에 적극적인 참여를 한다는 정보를 활용한 것이므로 적절하다. 5 (가)-2 에서 학생들의 다양한 주장이나 의견을 알기 위해 와 (다)에서 학교 신 문을 읽고 서로 소통하며 즐거운 학교생활을 할 수 있다는 정보를 활 용한 것이므로 적절하다. 10 3 1 4% 2 6% 3 82% 4 2% 5 4% 출제의도 작문의 표현하기 조건을 고려할 때 [A]에는 학교 신문을 만들어 달라는 내용 을 비유적 표현으로 전달하는 문장이 들어가야 한다. 그러므로 가장 적절한 것은 3이다. 학교 신문을 비타민 에 비유하여 학교 신문을 꼭 발간하게 해 달라는 건의 내용을 강조하고 있기 때문이다. 1, 2 학교 신문을 만들어 달라는 건의 내용을 반영하고 있 으나 비유적 표현을 사용하지 않았다. 4 자화상 이라는 비유적 표현을 살펴볼 수 있으나 건의 내용을 반영하지 않았다. 5 자유 발언대 라는 비유적 표현을 살펴볼 수 있으나 건의 내용을 반영하지 않았다. 11 1 1 85% 2 2% 3 2% 4 1% 5 8% 출제의도 음운 탈락의 원리 이해하기 값 은 [갑], 넋 은 [넉]으로 발음되므로 끝소리에 위치한 두 자음 중 뒤에 있는 자음(ㅅ)이 탈락하여 앞에 있는 자음만 발음되는 현 상이 일어나는 단어에 해당한다. 닭 은 [닥], 삶 은 [삼ː]으로 발음되어 끝소리에 위치한 두 자 음 중 앞에 있는 자음(ㄹ)이 탈락하여 뒤에 있는 자음이 발음되는 현상 이 일어나는 단어이다. 18 2 ez 전국연합학력평가 기출문제집
2015학년도 3월 정답과 해설 12 5 1 5% 2 3% 3 3% 4 3% 5 83% 출제의도 합성어의 형성 방식 이해하기 겁먹다 는 겁 과 먹다 가 결합하여 만들어진 말로, 목적어 겁(을) 과 서술어 먹다 의 관계를 나타내고 있는 합성어이다. 1 혼나다 는 주어 혼(이) 과 서술어 나다 의 관계를 나타내고 있다. 2 빛나다 는 주어 빛(이) 과 서술어 나다 의 관계를 나타내고 있 다. 3 힘들다 는 주어 힘(이) 과 서술어 들다 의 관계를 나타내고 있다. 4 앞서다 는 부사어 앞(에) 과 서술어 서다 의 관계를 나타내고 있다. 13 3 1 3% 2 1% 3 85% 4 6% 5 3% 출제의도 부정 표현 이해하기 ㄴ에서 못 은 능력 부정을 나타내는 부사로, 축구를 하고 싶 어도 할 수 없는 그 의 능력을 부정하고 있다. 1 ㄱ에서 안 을 못 으로 바꾸면 나팔꽃이 못 예쁘다. 가 되어 어색한 문장이 된다. 2 ㄱ에서 안 은 상태 부정을 나타내는 부사로, 예 쁘다 라는 상태를 부정하고 있다. 4 ㄴ을 그는 다리를 다쳐 축구를 하지 못한다. 로 바꾸어도 어법상에 문제가 생기지는 않는다. 5 ㄷ의 아니다 는 부정 형용사로, 고래 가 어류 라는 것을 부정하고 있다. 21 25 의 에 을 을 통해 맞다 는 부사어와 목적어를 필요로 하는 단어임 을 알 수 있다. 그러나 맡다 는 을 을 통해 목적어만을 필요로 하는 단어임을 알 수 있다. 인문 [16~19] 강현식, 꼭 알아야 할 심리학의 모든 것 해제 콜버그는 하인즈 딜레마에 대한 사람들의 도덕적 판단 근거 를 기준으로 도덕성 발달 단계를 전 관습적 수준, 관습적 수준, 후 관습적 수준 으로 나눈 후 다시 이를 세분화하여 총 여섯 단계 의 도덕성 발달 단계로 하였다. 콜버그 이론의 특징은 도덕성 발달이 단계에 따라 순차적으로 이루어진다는 점, 도덕성 발달은 자기 수준보다 높은 도덕적 난제를 스스로 해결하는 과정에서 이 루어진다는 점을 들 수 있다. 콜버그 이론은 도덕 교육의 틀을 제 시했다는 점에서 가치가 있다. 주제 인간의 도덕성 발달 단계에 대한 콜버그 의 이론 1문단 콜버그의 하인즈 딜레마 의 개념 2문단 하인즈 딜레마 의 전 관습적 수준의 특징 3문단 하인즈 딜레마 의 관습적 수준의 특징 4문단 하인즈 딜레마 의 후 관습적 수준의 특징 5문단 콜버그 이론의 가치 14 1 1 85% 2 5% 3 2% 4 4% 5 2% 출제의도 중의적 표현 이해하기 1은 문장에서 귀여운 이 수식하는 말이 동생 인지, 동생의 강아지 인지 불분명하여 중의적으로 해석되는 문장이다. 2 좋아한다 의 비교 대상이 불분명한 데서 중의적으로 해석 된다. 3 신고 계신다 가 진행인지 완료인지 불분명한 데서 중의적으로 해석된다. 4 나 와 그녀 가 결혼한 것인지 나 와 그녀 가 각각 다른 사 람과 결혼한 것인지 불분명한 데서 중의적으로 해석된다. 5 사과 와 귤 이 각각 하나씩 두 개인지, 사과 와 귤 이 각각 두 개인지 불분명한 데서 중의적으로 해석된다. 27 16 1 1 88% 2 2% 3 4% 4 2% 5 1% 출제의도 논지 전개 방식 이해하기 이 글은 콜버그의 이론을 소개한 후 그의 이론이 유용한 도 덕 교육의 틀을 제시하고 있다고 설명하고 있다. 그러므로 특정한 이론 을 소개한 후 그 의의를 밝히고 있다고 할 수 있다. 2 권위자의 이론을 설명하고 있지만 장단점을 분석하고 있 지 않다. 3, 4 콜버그의 이론을 소개하고 있을 뿐, 다양한 이론이나 상반된 이론을 소개하고 있지 않다. 5 콜버그의 이론에 대한 통념을 소개하고 있지 않다. 44 15 5 17 2 1 2% 2 1% 3 3% 4 24% 5 67% 1 8% 2 83% 3 2% 4 1% 5 4% 출제의도 국어사전 정보 이해하기 맡다 에는 느끼다, 눈치채다 와 같이 주체의 능동적 행위를 나타내는 의미가 나타나 있다. 피동의 의미는 포함되어 있지 않다. 1 맞다 와 맡다 는 서로 표기를 다르게 하지만 모두 [맏따] 로 발음된다. 2 맞다 와 맡다 는 모두 동사라는 정보가 있으므로 적절 하다. 3 맞다 와 맡다 의 표제어에는 각각 두 가지 이상의 의미가 등재 되어 있으므로 다의어임을 알 수 있다. 4 맞다 (1)의 에게 을, (2) 출제의도 내용 적용하기 [A]에 들어갈 사람들의 판단 기준은 하인즈의 행동은 옳은 것이라고 판단한 이유에 부합되어야 하며 도덕성 발달 단계 중 2단계에 해당되어야 한다. 그런데 이 글에서 2단계는 자신의 욕망을 충족하는 것을 옳다고 간주하는 단계라고 설명하고 있다. 그러므로 [A]에는 자신 이 필요로 하는 약을 얻었기 때문에 하인즈의 행동은 옳다는 내용이 담기는 것이 적절하다. [B]에 들어갈 사람들의 판단 기준은 하인즈의 2015학년도 3
행동은 옳지 않은 것이라고 판단한 이유에 부합되어야 하며 도덕성 발 달 단계 중 4단계에 해당되어야 한다. 그런데 이 글에서 4단계는 모든 잘잘못은 예외 없이 법에 의해서 판단하는 단계라고 설명하고 있다. 그 러므로 [B]에는 법을 어기고 도둑질을 했기 때문에 하인즈의 행동은 옳 지 않다는 내용이 담기는 것이 적절하다. 18 2 1 10% 2 82% 3 4% 4 2% 5 1% 출제의도 개념 간의 관계 파악하기 ᄀ은 행위자에게 미치는 직접적인 결과가 판단의 기준이 되 는 수준으로 자기중심적인 단계라고 설명하고 있다. 그러므로 이 수준 은 처벌이나 칭찬처럼 이기적인 욕망에 따라 도덕성을 판단하는 수준 이라고 할 수 있다. ᄂ은 ᄀ의 수준을 넘어 집단의 기대나 법을 판단 기준으로 삼는 단계라고 설명하고 있다. 그러므로 자신이 속한 집단의 가치를 고려하는 수준이라고 할 수 있다. ᄃ은 집단을 넘어 개인의 양 심에 근거하는 단계로 인간 존엄과 같은 본질적 가치가 판단의 기준이 되는 단계라고 설명하고 있다. 그러므로 보편적인 도덕 원칙을 지향하 는 수준이라고 할 수 있다. 1 콜버그에 따르면 도덕성 발달 단계는 순차적으로 이루어지 므로 관습적 수준에 다다르기 위해서는 전 관습적 수준을 거쳐야 한다. 3 집단의 질서를 지향하는 수준은 관습적 수준이다. 4 개인의 자율성 이 중시되는 단계는 후 관습적 수준이다. 5 도덕 발달은 성장하면서 발 달하는 것이므로 아동이 후 관습적 수준에서 많이 보일 수는 없다. 19 5 1 2% 2 2% 3 10% 4 1% 5 82% 출제의도 내용 추론하기 a는 콜버그 이론을 통해 제시될 수 있는 도덕 교육의 틀에 대한 내용을 담고 있어야 한다. 콜버그 이론의 특징은 인간의 도덕성 발 달이 각 단계를 순차적으로 거쳐 간다는 점, 그리고 자기 수준보다 높은 도덕적 난제를 스스로 해결하는 과정에서 발달한다는 것이다. 그러므로 a에는 각자의 도덕성 발달 단계보다 한 단계 높은 도덕적 난제를 스스 로 해결하게 하는 것이라는 내용이 담겨야 한다고 추론할 수 있다. 과학 [20~23] 전영석, 톡톡 튀는 소리의 세계 해제 음파는 주파수에 따라 직진성, 도달 거리, 반사파가 발생하 는 정도에서 차이를 보인다. 고주파의 경우 직진성이 강하고 도달 거리가 짧으며 작은 물체에도 반사파가 잘 발생한다. 반면 저주파 는 직진성이 약하고 도달 거리가 길며 작은 물체에는 반사파가 잘 발생하지 않는다. 이런한 속성을 활용한 어군 탐지기는 음파가 목 표물에 부딪쳐 반사되는 원리를 이용하여 목표물의 방향과 거리 47 를 찾아낸다. 또, 수온이 높아지면 음파의 속도가 빨라지는 특성 을 활용하여 지구 온난화에 의한 해수 온도의 상승을 입증하는 자료를 얻을 수 있다. 주제 음파를 활용한 어군 탐지기와 지구 온난화 연구 1문단 음파의 개념과 특징 2문단 고주파와 저주파의 특징 3문단 음파의 속도의 특징 4문단 음파의 속성을 활용한 분야 5문단 음파의 속성을 활용한 어군탐지기 6문단 음파의 속성을 활용한 지구 온난화 연구 20 5 1 3% 2 3% 3 3% 4 1% 5 86% 출제의도 내용 추론하기 물체는 음파를 이용하여 찾을 수 있다. 그런데 고주파나 저 주파나 모두 전달되는 과정에서 물에 흡수된다. 그러므로 멀리 있는 물 체일수록 반사파의 양은 줄어들게 된다. 1 소리는 진동으로 인해 발생한 파동이 전달되는 현상이라 고 하였다. 2 음파는 전달하는 물질의 밀도가 높을수록 속도가 빨라 진다고 하였는데 공기 중에 비해 물속에서 음파가 더 빠르므로 물의 밀 도가 공기의 밀도보다 높음을 추론할 수 있다. 3 수중에서 음파는 물 의 온도나 압력에 따라 속도가 달라진다고 하였으므로 수중에서는 음 파가 물을 매개로 전달되는 것을 알 수 있다. 4 수중에서 음파의 속도 는 수온이나 수압이 높을 경우 속도가 빨라진다고 하였으므로 음파의 속도가 수압에 따라 달라짐을 알 수 있다. 21 4 1 4% 2 3% 3 6% 4 81% 5 4% 출제의도 구체적으로 적용하기 고주파가 작은 물고기를 찾는 데 이용되는 이유는 고주파가 작은 물체에도 반사파가 잘 생기는 특성을 가지고 있기 때문이다. 또한 고주파는 직진성이 강한 음파이므로 적절하지 않다. 1 어군 탐지기는 목표물로 발신한 음파가 반사되어 오는 성 질을 이용하여 목표물의 위치를 확인하는 기기이다. 2 수심 200m 정 도에서 소리의 속도는 1500m/s이다. 고깃배에서 발신한 음파가 0.1초 만에 돌아왔으므로 고깃배에서 물고기까지는 0.05초만에 이동한 것을 알 수 있다. 따라서 고깃배와 물고기의 거리는 75m(1500m/s 0.05s)가 된다. 3 고주파는 작은 물체에도 반사파가 잘 생기지만 저주 파는 작은 물체에는 반사파가 잘 생기지 않는다. 5 저주파는 고주파와 달리 물에 흡수되는 양이 적어 도달 거리가 길다. 47 4 ez 전국연합학력평가 기출문제집
2015학년도 3월 정답과 해설 22 5 1 3% 2 5% 3 3% 4 12% 5 75% 출제의도 내용 추론하기 지구 온난화 란 지구의 평균 온도가 상승하는 현상이다. 따 라서 미국의 한 연구팀이 수행한 실험은 지구 온난화 현상 중 하나인 해수의 온도 상승을 입증한 것이라고 볼 수 있다. 그런데 이 글에는 수 온이 높아지면 음파의 속도 또한 빨라진다는 정보가 있다. 그러므로 해 안을 오가는 음파의 시간을 측정한 ᄀ의 결과는 음파가 도달하는 시간 이 짧아지는 추세일 것이라고 추론할 수 있다. 1 음파의 양이 증가하였다는 사실과 수온의 지속적 상승과 의 관련성에 대한 정보가 없다. 2 음파의 속도가 느려지는 것은 수온 이 낮아지는 경우이다. 3 음파의 주파수와 수온의 증가와의 관련성에 대한 정보가 없다. 4 음파의 도달 거리와 수온의 증가와의 관련성에 대한 정보가 없다. 23 4 1 5% 2 3% 3 2% 4 86% 5 2% 출제의도 독서 전략 수립하기 이 글은 글쓴이의 주관적 견해가 아니라 음파의 개념과 속성 을 설명한 후 활용되는 예를 제시하고 있다. 그러므로 이와 같은 글을 읽을 때에는 핵심 제재인 음파의 과학적 개념이나 속성에 대한 정보를 사실적으로 이해하는 독서 전략을 사용하는 것이 적절하다. 1 이 글에는 핵심 제재의 발전 과정이 제시되어 있지 않다. 2 이 글에는 핵심 제재와 관련한 다양한 견해가 제시되어 있지 않다. 3 이 글은 글쓴이의 주장이 제시된 글이 아니라 사실적 정보가 제시 된 글이다. 5 이 글에는 핵심 제재의 특성이 설명되어 있을 뿐 문제점 이나 해결 방안은 제시되어 있지 않다. 예술 [24~26] 진동선, 좋은 사진 해제 프레임 안에 장애물을 배치하는 프레임 방법인 숄더샷 프레임이라는 개념을 밝힌 후, 숄더샷 프레임이 장애물의 배치, 초 점, 밝기 등의 촬영 기법을 활용하여 감상자의 시선을 중심 피사 체에 집중하는 효과가 있다고 설명한다. 그리고 안정과 균형, 통일 을 추구하는 기존의 예술적 인식과 달리 우연적인 것이나 불안정 한 것에서 새로운 아름다움을 발견하는 것이 숄더샷 프레임의 예 술적 의의라고 설명하고 있다. 주제 숄더샷 프레임 개념과 의의 24 3 1 2% 2 1% 3 92% 4 2% 5 1% 출제의도 정보를 파악하기 숄더샷 프레임의 개념과 효과, 촬영 기법과 예술적 의의를 설명하고 있지만, 숄더샷 프레임의 변천 과정은 설명하고 있지 않다. 1 2문단에서 숄더샷 프레임이란 프레임 안에 장애물을 배 치하여 감상자가 장애물 너머로 중심 피사체를 보도록 유도하는 프레 임 방법이라며 개념을 제시하고 있다. 2 2문단에서 프레임 안에 삽입된 장애물로 인해 중심 피사체에 대한 감상자의 집중도가 높아진 다며 숄더샷 프레임의 효과를 설명하고 있다. 4 3문단에서 장애물의 배치, 초점, 밝기와 같은 숄더샷 프레임의 촬영 기법을 제시하고 있다. 5 의도하지 않았을 때 나타나는 미적 효과를 의도적으로 활용하여 사 진의 예술성을 구현하고자 한다는 점, 기존의 예술적 인식에서 벗어나 순간적이고 우연적인 것, 불안정한 것에서 아름다움을 발견했다는 점 에서 사진 예술의 새로운 방향을 제시한다는 점이 숄더샷 프레임의 예 술적 의의라고 할 수 있다. 25 5 1 5% 2 4% 3 7% 4 10% 5 71% 출제의도 구체적 사례에 적용하기 숄더샷 프레임은 감상자가 눈에 잘 띄는 장애물을 본 다음에 중심 피사체를 보기 때문에 중심 피사체로 시선이 집중되는 효과가 나 타나며 장애물이 크면 감상자의 눈에 더 잘 띈다고 설명하고 있다. 그 러므로 감상자의 시선이 중심 피사체를 거쳐 장애물로 집중되게 한다 는 진술은 적절하지 않다. 1 중심 피사체를 밝게, 장애물을 어둡게 촬영하면 밝음과 어둠이 대비되면서 감상자가 중심 피사체를 주목하게 된다는 내용을 < 보기>에 적용하면, 밝기의 대비에 의해 감상자가 밝게 촬영된 중심 피 사체를 주목하게 된다고 할 수 있다. 2 초점을 맞춘 대상을 중심 피사 체로 인식한다는 내용을 <보기>에 적용하면, 감상자가 초점을 맞춘 대 상인 남성을 중심 피사체로 인식하게 됨을 알 수 있다. 3 장애물의 형 태나 자세, 시선 등이 중심 피사체를 향하도록 하면 감상자의 시선을 중심 피사체로 이끌어 주는 지시성이 강화된다고 말한 내용을 <보기> 에 적용하면, 장애물인 여성이 남자를 향하여 서 있기 때문에 감상자 의 시선을 중심 피사체인 남성으로 이끌어 주는 지시성이 강화된다고 할 수 있다. 4 중심 피사체 앞에 장애물을 배치하면 감상자의 눈에 잘 띄게 된다고 말한 내용을 <보기>에 적용하면, 장애물인 여성을 중심 피사체인 남성 앞에 배치함으로써 장애물이 감상자의 눈에 잘 띄게 하 고 있음을 알 수 있다. 1문단 2문단 3문단 4문단 일반적인 프레임 방법 숄더샷 프레임의 특징 숄더샷 프레임의 방안 숄더샷 프레임의 미적 효과 26 5 1 4% 2 3% 3 9% 4 1% 5 80% 출제의도 개념을 비교하여 이해하기 2015학년도 5
일반적인 프레임은 중심 피사체를 화면 중앙에 놓고 안정된 구도로 촬영하는 익숙한 프레임이다. 그런데 숄더샷 프레임은 프레임에 장애물을 삽입하는 방식이며, 엣지샷 프레임은 중심 피사체를 가장자 리나 구석에 위치시키는 프레임이다. 그러므로 두 프레임 모두 일반적 인 프레임과 달리 익숙하지 않은 프레임을 통해 시각적 긴장감을 유발 한다고 할 수 있다. 1 ᄀ과 ᄂ 모두 기존의 예술적 인식에서 벗어나 새롭게 아름 다움을 발견하고자 하는 현대 예술의 한 경향을 보여준다고 할 수 있다. 2 ᄀ은 의도하지 않았을 때 나타나는 미적 효과를 의도적으로 활용하 여 사진의 예술성을 구현하고자 한 것이다. 3 ᄀ은 조화와 균형, 통일 을 기본으로 여겼던 기존의 예술적 인식에서 벗어나 순간적이고 우연적 인 것, 불안정한 것에서 새롭게 아름다움을 발견하려는 것이다. 4 ᄂ은 중심 피사체를 화면의 가장자리나 구석에 위치시키는 프레임이다. 사회 [27~30] 안광복 외, 마케팅 원론 해제 기업은 제품 판매를 통해서 이익을 얻어야 한다. 그러기 위해 서는 제품을 최소한 얼마나 팔아야 손해를 피할 수 있는지를 알 아야 한다. 이를 위해 활용하는 것이 손익 분기점이다. 손익 분기 점은 기업의 수익과 비용이 일치하는 판매량으로 기업이 생산하는 제품의 고정 비용, 변동 비용, 가격 등을 고려하여 산출한다. 기업 은 손익 분기점 분석을 통하여 기업 경영에 필요한 여러 의사 결정 자료를 얻을 수 있다. 주제 손익 분기점 분석의 원리와 효과 1문단 손익 분기점의 개념 2문단 손익 분기점 판매량의 산출 방법 3문단 손익 분기점 판매량의 산출 특성 4문단 손익 분기점 판매량의 산출 예시 5문단 손익 분기점 판매량의 의의 27 2 1 3% 2 85% 3 2% 4 6% 5 1% 출제의도 세부 정보 확인하기 3문단에서 변동 비용은 제품 생산량이 늘어남에 따라 증가 한다고 하였으므로 제품 생산량이 늘어남에 따라 변동 비용은 감소한 다는 진술은 적절하지 않다. 1 1문단에서 기업은 제품이 어떤 가격에서 어느 정도 판매 될 것인지를 예상하여 생산한다는 정보를 확인할 수 있다. 3 5문단에 서 손익 분기점 분석이 유효하기 위해서는 비용 구조를 정확히 파악해 야 한다는 정보를 확인할 수 있다. 4 3문단에서 고정 비용을 생산량 으로 나누면 해당 제품의 단위당 고정 비용이 된다는 정보를 확인할 수 있다. 5 5문단에서 기업은 손익 분기점 분석을 통해서 제품의 판매 성과를 평가하는 데에 필요한 자료를 얻을 수 있다는 정보를 확인할 수 있다. 28 2 1 7% 2 72% 3 9% 4 4% 5 5% 출제의도 구체적 사례에 적용하기 B는 비용을 나타내는 그래프이다. 제시문에서 비용은 고정 비용과 변동 비용의 합이라고 하였다. 따라서 단위당 변동 비용의 합이 라는 표현은 고정 비용 부분을 포함하지 않고 있기 때문에 적절하지 않 은 진술이다. 1 A는 기업의 수익을 나타내는 선인데, 2문단에서 기업의 수익은 제품의 가격과 판매량의 곱이라고 설명하고 있다. 3 C는 판 매량이 0일 때의 비용을 나타내는 점이다. 3문단에서 고정 비용은 판 매량에 따라 변하지 않으며 생산을 시작하면 발생하는 비용이라고 하 였다. 그러므로 C는 고정 비용이라고 할 수 있다. 4 D는 A와 B가 교차하는 지점으로 기업의 수익과 비용이 일치하는 지점의 판매량이 다. 2문단에서 기업의 수익과 비용이 일치하는 지점의 판매량을 손익 분기점 판매량이라고 하였으므로 D는 손익 분기점 판매량이라고 할 수 있다. 5 E는 A(수익)가 B(비용)보다 큰 지점의 판매량이라고 할 수 있다. 그러므로 E만큼 판매할 때 기업은 a와 b의 차액만큼 이익을 본다. 29 1 1 87% 2 2% 3 2% 4 5% 5 1% 출제의도 반응의 적절성 평가하기 <보기>에는 손실을 최소화하기 위해 손익 분기점 판매량을 낮춰야 하는 기업의 상황이 제시되어 있다. 따라서 기업은 고정 비용이 나 변동 비용을 낮추거나 가격을 변경하여야 한다. 그런데 <보기>에서 가격과 고정 비용을 바꿀 수 없다고 하였으므로 변동 비용을 낮추어 손익 분기점 판매량을 낮춰야 한다. 따라서 변동 비용에 속하는 포장비 를 줄이는 것이 기업의 적절한 대응 전략이라고 할 수 있다. 2 연구 개발비는 고정 비용에 속한다. 따라서 연구 개발 비를 증액하는 것은 손익 분기점 판매량을 늘리는 것이므로 적절하 지 않은 대응이며, <보기>에서 제시한 고정 비용은 변화시킬 수 없다 는 조건에도 부합하지 않는다. 3 설비 투자 비용은 고정 비용이다. 따라서 설비 투자 비용을 늘리는 것은 고정 비용을 늘린다는 것이므 로 <보기>의 조건에 부합하지 않는다. 4 원자재 구입 가격은 변동 비용에 속한다. 변동 비용이 늘어나면 단위당 변동 비용이 증가하므 로 손익 분기점 판매량은 늘어나게 되므로 적절하지 않은 대응이다. 5 임대료가 비싼 곳에서 생산하는 것은 고정 비용을 증가시키는 것 이므로 <보기>의 조건에 부합하지 않으며, 손익 분기점 판매량을 늘 리는 것이다. 6 ez 전국연합학력평가 기출문제집
2015학년도 3월 정답과 해설 30 1 32 3 1 51% 2 5% 3 3% 4 34% 5 5% 1 9% 2 9% 3 66% 4 6% 5 7% 출제의도 어휘의 사전적 의미 파악하기 ᄀ 산출 은 계산하여 냄. 을 의미한다. 끄집어내거나 솎아 냄. 은 적출( 摘 出 ) 의 의미이다. 현대소설 [31~34] 양귀자, 마지막 땅 해제 이 작품은 서울의 변두리 도시에서 진행된 도시화 과정을 배 경으로 한 작품이다. 도시화 과정에서는 개발에 대한 각자의 관점 과 입장의 차이로 개발에 찬성하는 사람과 개발에 반대하는 사람 들 사이의 갈등이 생기기도 한다. 이러한 갈등은 개발의 대상이 되는 땅 에 대한 인식 태도의 차이로 구체화 되는 경우가 많다. 제 시한 부분에서는 마지막 땅 을 지키고자 하는 강노인과 그것을 팔 고자 하는 가족들과의 갈등을 중심으로 도시화와 개발에 대한 인 물간의 입장 차이가 드러나고 있다. 주제 땅의 본질적 가치에 대한 신념과 좌절 줄거리 강노인은 원미동 토박이로 많은 땅을 소유하고 있었다. 그 러나 자식 문제로 땅을 거의 다 팔아버리고, 농사 정도만 지을 수 있는 땅만 남아 있다. 그런데 강노인은 비료로 인분을 사용하기 때문에 악취가 나, 원미동 이미지를 안 좋게 한다는 이유로 마을 주민들과 마찰이 생겨 마을 사람들로부터 따돌림을 받게 된다. 게 다가 강노인의 아내는 사업에 실패한 큰아들을 도와주자며 땅을 팔라고 야단이다. 인분의 냄새 문제로 마을 사람들은 강노인과 그 의 아내를 제외하고 반상회를 열고 마을사람들은 강노인에 대한 앙갚음으로 땅에 연탄재를 뿌리기도 한다. 게다가 강노인의 큰며 느리는 강노인이 땅을 판다는 헛소문도 퍼뜨리기도 한다. 결국 강 노인은 결국 땅을 팔기로 결심하여 그 날 아침 부동산을 향한다. 그리고 부동산에 가기 전에 마지막으로 자신의 밭에 물을 주기로 결심한다. 출제의도 서사 구조 이해하기 경국이 엄마가 반상회에서 땅을 내놓았다는 이야기를 했다 는 청소원 김씨의 말을 듣고 강노인은 화를 내며 땅을 팔지 않겠다고 다짐하고 있다. 그러므로 C에서 경국이 엄마가 강노인의 입장을 대변 하기 위해 땅과 관련한 말을 했다고 판단하는 것은 적절하지 않다. 강 노인은 땅을 팔지 않기를 바라고 있기 때문이다. 1 은혜 엄마가 딸이 다니는 에바다 피아노 학원 에서 경국 이 엄마를 알게 된 것이므로 A는 자식이 연결 고리가 되어 이루어진 것이라고 할 수 있다. 2 은혜 엄마는 이 동네 지주의 큰며느리 라는 것 을 믿고 경국이 엄마에게 땅을 빌려주었다. 4 C의 사건은 청소원 김 씨에 의해 강노인에게 전달된다. 5 이판사판이라고 마누라도 이제 감 추지 않고 잘도 털어 놓는다. 라고 하며 은행 대출로 인해 경고장을 받 은 아들의 상황을 말하고 있으므로 E는 강노인 부인이 아들의 빚 문 제를 실토하는 계기가 된다고 할 수 있다. 33 5 1 3% 2 3% 3 3% 4 3% 5 85% 출제의도 소재의 상징적 의미 파악하기 강노인은 땅을 팔기를 원하지 않는다. 자식들의 빚을 갚고 식구들이 편하게 살기 위해서 땅을 팔고자 하는 사람은 강노인이 아니 라 강노인의 마누라다. 1 강노인에게 땅은 자식을 통해 느낄 수 없는 정서적 위안 을 느낄 수 있는 공간이다. 2 강노인에게 땅은 농사를 짓는 재미가 있 는 공간이다. 3 강노인에게 땅은 도시화 과정에서도 빼앗기지 않고 지 켜 내고자 하는 공간이다. 4 강노인에게 땅은 고추모종을 심고 키울 수 있는 공간이다. 34 2 33 1 2% 2 83% 3 4% 4 6% 5 2% 31 5 1 3% 2 2% 3 3% 4 16% 5 74% 출제의도 서술상 특징 파악하기 이 작품은 이야기에 등장하지 않는 3인칭 서술자가 강노인 을 비롯한 여러 인물의 내면 심리를 서술하고 있다. 이와 같이 3인칭 서술자가 등장인물의 심리를 서술하는 시점을 전지적 작가 시점이라 한다. 1 서술자가 등장인물로 나타나지 않는다. 2 1인칭 주인공 시점에 해당하는 설명이다. 3 1인칭 시점에 해당하는 설명이다. 4 3 인칭 관찰자 시점에 대한 설명이다. 32 출제의도 작중 상황 이해하기 은혜 엄마는 이자 몇 푼을 욕심내다가 더 큰 돈을 떼이게 되 었다. 이는 작은 것을 탐하다가 큰 것을 잃는다는 의미의 소탐대실( 小 貪 大 失 ) 의 상황이라고 할 수 있다. 1 금상첨화( 錦 上 添 花 ) 는 비단 위에 꽃을 더한다는 의미이 다. 3 점입가경( 漸 入 佳 境 ) 은 들어갈수록 점점 재미가 있거나 시간이 지날수록 하는 짓이나 몰골이 더욱 꼴불견임을 비유적으로 이르는 말이다. 4 진퇴양난( 進 退 兩 難 ) 은 이러지도 저러지도 못하는 어려운 처지를 가리킨다. 5 풍전등화( 風 前 燈 火 ) 는 바람 앞의 등불이라는 뜻으로 사물이 매우 위태로운 처지에 놓여 있음을 비유적으로 이르 는 말이다. 2015학년도 7
고전시가 [35~37] (가) 작자 미상 해제 근심이나 걱정이 있어서 잠을 이루지 못하는 안타까움을 노 래하는 작품이다. 이 작품에서는 내부적 원인에서 말미암은 한숨 을 외부에서 물리적으로 들어오는 것으로 돌림으로써 한숨을 막 고자 하는 시적 화자의 생각을 의인법, 반복법, 열거법 등의 다양 한 표현을 사용하여 효과적으로 표현하고 있다. 주제 그칠 줄 모르는 삶의 시름 초장 틈을 비집고 들어오는 한숨을 탓함. 종장 한숨이 집요하게 비집고 들어옴. 중장 한숨을 쉬며 잠을 이루지 못함. (나) 작자 미상, 잠노래 해제 이른 새벽부터 한밤중까지 이어지는 여성의 고된 일상을 잠 과의 씨름으로 형상화한 작품이다. 이 작품에는 고된 가사 노동과 그로 인한 수면 부족을 소재로 하면서도, 주어진 생활을 한탄하거 나 부정적으로 원망하는 것이 아니라, 해학적인 표현을 통해 극복 해 내려는 서민들의 건강한 정서가 두드러지게 나타나고 있다. 주제 삶에 대한 고달픔과 잠을 쫒으려는 마음 1~2연 염치없이 계속 오는 잠 한가한 사람들에게 가지 않고 원치 않는 자신에 3~10연 게 오는 잠에 대한 원망 11~16연 바느질하려고 하는데 오는 잠 17~19연 쏟아지는 잠으로 희미해지는 눈 35 4 1 7% 2 2% 3 3% 4 84% 5 2% 출제의도 표현상의 공통점 파악하기 (가)는 한숨아 세한숨아 네 어내 틈으로 들어오느냐 에서 한 숨에게 말을 거는 방식으로 표현하고 있으며 (나)에서는 잠아 잠아 무 삼 잠고 등에서 잠에게 말을 거는 방식으로 표현하고 있다. 따라서 두 작품의 공통점은 의인화된 대상에게 말을 건네면서 시상을 전개하는 것이라고 할 수 있다. 1 감정을 이입하는 것은 어떤 대상에 화자의 감정을 불어넣 어 대상도 그렇게 느끼고 생각하는 것처럼 표현하는 것이다. (가)와 ( 나) 모두 감정 이입을 사용한 부분을 확인할 수 없다. 2 (가)와 (나) 모 두 시간의 변화에 따라 대상의 변화 과정을 묘사한 부분은 찾을 수 없 다. 3 (가)와 (나) 모두 시선의 이동에 따라 화자의 정서가 변화한 부 분은 찾을 수 없다. 5 (가)와 (나) 모두 생활에서 느끼는 감정을 소재 로 하고 있는 작품이므로 자연물에서 받은 감흥을 표출하는 작품과는 거리가 멀다. 36 3 1 5% 2 7% 3 49% 4 13% 5 24% 출제의도 시구의 의미 감상하기 (나)의 화자는 하루 종일 이어지는 고된 일상으로 잠이 부족 한 상황이다. 하지만 화자가 과거에는 편안한 삶을 살았다고 판단할 근 거는 없으므로 ᄃ이 과거와 대비되는 현재의 처지를 한탄하는 시간이 라는 것은 적절하지 않다. 1 ᄀ은 근심이나 걱정을 의인화한 대상이므로 화자의 내적 심리를 우회적으로 드러내고 있다. 2 (가)의 화자는 한숨으로 인해 잠 을 이루지 못하는 부정적 상황에 처해 있다. 이때 ᄂ은 문을 닫아 한숨 이 들어오는 것을 막으려는 의도가 반영된 소재이다. 그러므로 ᄂ은 한 숨으로 잠을 이루지 못하는 부정적 상황에 처하지 않기를 바라는 마음 이 담겨 있다고 볼 수 있다. 4 ᄅ은 세상에는 잠을 원하는 사람도 있 는데 왜 그런 사람에게는 가지 않고 자신에게 찾아오느냐는 원망을 직 접적으로 드러내고 있다. 5 ᄆ은 저녁 밥상을 치운 후 남은 일을 하기 위해 등잔불 아래서 바늘을 잡는 상황이므로 힘겨운 삶을 살아가는 화 자의 애환을 형상화한다고 볼 수 있다. 37 4 1 4% 2 17% 3 7% 4 69% 5 0% 출제의도 시적 상황 이해하기 A는 근심으로 인해 잠을 이루지 못하는 (가)의 화자가 처한 상 황을, B는 고된 일상으로 인해 잠을 이겨내기 어려운 (나)의 화자가 처한 상황을 가리킨다. 그런데 A의 화자는 너 온 날 밤 이면 잠을 들지 못한다 고 하였으며, B의 화자는 어제 오던 잠이 오늘도 온다고 한탄하고 있다. 그러므로 A와 B의 상황은 현실에서 반복되는 상황이라고 할 수 있다. 1 B의 화자는 가사 노동으로 인해 잠을 이루지 못하고 있 다. 2 A의 화자가 잠을 이루기 어려운 상황에 처한 것은 화자의 의도 와 다르게 일어난 것이다. 3 B의 화자는 고된 일상으로 고달픔을 느끼 고 있을 뿐, 외로움을 느낀다고 할 수 없다. 5 A와 B 모두 외부의 도 움으로 해결될 수 있다고 판단할 근거는 찾을 수 없다. 고전소설 [38~40] 작자 미상, 옹고집전 해제 판소리 열두 마당의 하나로 불리다가 소설화한 풍자 소설이 다, 권선징악을 주제로 한 고대 소설로, 조선 후기의 사회상(화폐 경제가 발달한 조선 후기의 사회)을 반영하고 있다. 불교 설화를 소재로 하여 인색하고 불효한 수전노를 풍자, 징계하고 있다. 주인 공 옹고집은 조선 후기에 등장하기 시작한 중인 출신의 부자 계층 을 대변하는 인물로, 부의 힘을 믿고 인색하고 오만하게 행동하는 졸부의 모습을 보여준다. 그러므로 가짜 옹고집을 통해 이들을 징 벌하고 개과천선하게 한다는 이야기 구조는 비윤리적인 부자층에 대한 비판과 함께 권선징악을 바라는 서민들의 소망을 반영하고 있다. 8 ez 전국연합학력평가 기출문제집
2015학년도 3월 정답과 해설 주제 1 인간의 참된 도리에 대한 교훈 2 권선징악 줄거리 황해도 옹진이라는 고을에 욕심이 많고 고집이 센 옹고집 이 살았다. 그는 자기 욕심과 고집 때문에 노모뿐 아니라 머슴이 나 일꾼까지도 심히 학대하였다. 취앙사라는 절의 학 대사도 어린 중과 옹고집의 집에 동냥하러 왔다가 매를 맞게 된다. 이에 학 대 사는 볏짚으로 가짜 옹고집을 만들어 진짜 옹고집을 골탕 먹인다. 진짜 옹고집은 관가의 판결에 따라 고을에서 쫓겨나게 된다. 거지 가 된 옹고집은 갖은 고생을 하며 지난 일을 후회한다. 잘못을 뉘 우친 옹고집은 산 속에 들어가 죽으려 하는데, 학 대사가 나타나 부적을 주어 집으로 돌아가게 한다. 집으로 돌아오니 가짜 옹고집 은 볏짚으로 변한다. 옹고집은 새 사람이 되어 새로운 생활을 하 게 된다. 40 2 1 7% 2 44% 3 25% 4 17% 5 4% 출제의도 서사 구조 이해하기 실옹가 가 부적을 붙이고 집으로 돌아가니 허옹가 는 간데없 고 짚 한 묶음이 놓여 있다고 하였으므로 허옹가 는 도사 가 변신한 것 이 아니라 짚으로 만들어진 것이라는 것을 알 수 있다. 1 허옹가의 등장이 불도를 능멸하고 모친을 박대한 죄 때문 이라는 실옹가 부인의 말과, 불도를 능멸하고 모친을 구박한 죄를 꾸짖 는 도사의 말을 통해 실옹가의 악행이 허옹가의 등장 원인이라고 추론 할 수 있다. 3 실옹가가 부적을 붙이고 집으로 돌아가니 허옹가의 자 식들이 허수아비가 되었다고 하였으므로 허옹가는 실옹가의 부인과 많 은 자식을 낳았다는 것을 알 수 있다. 4 도사는 실옹가를 꾸짖으며 실 옹가의 처자가 불쌍하여 방송한다고 하였다. 그러므로 도사는 그의 가 족을 고려하여 실옹가의 호소를 수용했다고 할 수 있다. 5 실옹가는 가정에 복귀한 후 개과천선하였다고 하였다. 38 3 1 3% 2 6% 3 67% 4 17% 5 3% 현대시 [41~43] 출제의도 서술상 특징 이해하기 이 글은 전지적 작가 시점의 소설로 작품 밖 서술자가 사건 을 전달하고 있다. 그러므로 서술자가 교체되며 새로운 사건을 도입하 는 부분은 찾을 수 없다. 1 실옹가 와 가족, 실옹가와 도사 의 대화 등 인물 간의 대 화를 중심으로 사건이 전개되고 있다. 2 허옹가가 시아버지라는 며느 리의 말을 들은 실옹가의 행동을 머리를 와득와득 두드린다고 과장하 여 표현함으로써 웃음을 유발하고 있다. 4 알 길이 전혀 없어 답답한 거동 보소 와 같은 표현에서 서술자의 목소리가 작품에 직접 드러나고 있다. 5 짚으로 사람을 만드는 비현실적인 상황 등은 전기적인 요소에 해당한다. 39 4 1 5% 2 22% 3 11% 4 38% 5 22% 출제의도 유사한 사건 비교하여 이해하기 [A]와 [B]는 모두 실옹가 와 허옹가 중 누가 진짜 옹가인지, 그 진위를 가리는 사건이라는 점에서 유사하다. 그런데 [A]와 달리 [B] 에서는 실옹가가 내 마음 설운 원정 뉠더러 하여 볼까 라며 답답한 심 정을 드러내고 있다. 1 [A]에서는 도포의 불똥 구멍이, [B]에서는 머리의 백발이 진위를 가리는 증거로 활용되고 있다. 2 [A]에서는 진위를 확인하려는 사람인 부인이 소비를 시켜 진위를 가리는 반면, [B]에서는 진위를 가 리는 사람인 며느리가 직접 진위를 가리고 있다. 3 [A]에서는 실옹가 와 허옹가 모두 증거를 가지고 있지만 [B]에서는 허옹가만 증거를 가지 고 있다. 5 [A]와 [B]에서 모두, 실옹가가 허옹가보다 먼저 진위를 가리 는 시험에 나서고 있다. (가) 윤동주, 서시 해제 서시는 책의 첫머리에 쓰는 서문 대신 쓴 시라는 뜻으로, 이 작품은 윤동주의 시적 경향을 단적으로 보여 주는 작품이다. 시 적 화자는 바람이 몰아치는 현실 속에서 별을 노래하는 마음으로 모든 죽어가는 것을 사랑 하며 살겠다는 다짐을 하고 있다. 그리 고 그 다짐을 주어진 길 과 같이 운명처럼 여기고 있다. 바람이 부 는 오늘 밤 으로 상징되는 일제 강점기의 어두운 시대적 분위기에 서 발표된 이 작품에는 하늘을 우러러 한 점 부끄럼 이 없이 살아 가고자 하는 삶의 의지가 잘 드러나 있다. 주제 부끄러움이 없는 순결한 삶에 대한 소망 1~4행 부끄러움 없는 삶에 대한 소망 5~8행 삶에 대한 결의(미래) 9행 양심을 지키려는 의지 (나) 복효근, 겨울 숲 해제 이 작품의 화자는 새들도 떠나 버리고 눈보라치는 부정적 상 황 속에서 헐벗은 나무 로 흔들리고 있는 그대 곁에 서서 함께 눈 보라를 맞겠다고 하는 연대의 태도를 드러내고 있다. 언 땅 으로 상징되는 힘겨운 현실 속에서 서로의 뿌리를 얽어쥐고 체온을 나 누며, 끝까지 하늘을 우러러 새들을 기다리겠다는 시적 화자의 의지적 태도를 잘 드러내고 있다. 주제 연대를 통한 시련 극복과 밝은 미래에 대한 소망 1~10행 나무가 되어 힘겨움을 나눔 11~17행 시련 극복과 새로운 희망 18~19행 미래에 대한 기대와 소망 2015학년도 9
41 1 1 73% 2 12% 3 2% 4 6% 5 5% 출제의도 작품 간의 공통점 파악하기 (가)와 (나) 모두 겉으로 드러난 화자가 자신의 내면을 드러 내고 있다. (가)의 나는 괴로워했다, 나에게 주어진 길을 등을 통해 겉으로 드러난 화자가 자신의 심정을 드러내고 있음을 알 수 있다. (나) 의 나도 헐벗은 한 그루 나무로 그대 곁에 서겠다, 나 또한 그대가 될 수 없어, 내가 할 수 있는 일, 눈보라를 내가 견딘다 등을 통해 겉으 로 드러난 화자가 자신의 내면을 드러내고 있음을 알 수 있다. 2 (가)와 (나) 모두 공감각적인 이미지는 나타나고 있지 않 다. 또한 (나)에서 겨울이라는 계절감을 환기하는 반면 (가)에서는 계절 감이 드러나지 않고 있다. 3 어조는 시적 화자의 태도와 연관성이 높 다. (가)의 화자는 처음부터 부끄럼이 없는 삶을 살겠다는 의지적 태도 를 보이고 있어서 어조 변화가 나타나지 않는다. (나)의 어조 변화는 뒷 부분에서 보라 라는 표현에서 일부 나타난다고 볼 수 있다. 4 (가)와 (나) 모두 반어적 표현을 사용한 부분은 찾을 수 없다. 5 (가)에서 유 사한 문장 구조의 반복은 찾을 수 없다. 42 1 1 61% 2 8% 3 12% 4 8% 5 8% 출제의도 작품의 시어 이해하기 (가)는 잎새 를 보며, 과거 일을 떠올리고 있는 것이 아니기 때문에 잎새 를 과거를 회상하는 매개체라고 볼 수 없으며, (나)의 헐벗 은 한 그루 나무 는 화자 자신을 비유한 말로 과거를 회상하는 매개체 라고 볼 수 없다. 2 (가)의 바람 으로 인해 화자는 괴로워하고 있기 때문에 바람 은 화자의 내적 고뇌와 연결된다고 볼 수 있다. (나)의 눈보라 는 화자가 멈추게 할 수 없기에 어쩔 수 없이 맞고 있을 수밖에 없다고 하였기 때문에 눈보라 도 화자의 내적 고뇌와 연결된다고 볼 수 있다. 3 (가)의 모든 죽어가는 것 은 화자가 사랑하겠다고 다짐하는 대상이 라는 점에서 애정을 보이는 대상이라고 볼 수 있다. (나)의 그대 도 화 자가 헐벗은 나무로 흔들리고 있을 때 곁에 서서 같이 눈보라를 맞겠다 고 하는 점에서 화자가 애정을 보이는 대상이라고 할 수 있다. 4 (가) 의 오늘 밤 은 화자가 괴로움을 토로한다는 점에서 화자가 처한 힘겨운 현실을 의미한다고 볼 수 있다. (나)의 언 땅 은 눈보라치는 상황과 연관 되어 화자를 추위에 떨게 하는 공간이기 때문에 화자가 처한 힘겨운 현 실로 해석할 수 있다. 5 (가)의 시적 화자는 별을 노래하는 마음으로 살아가겠다는 태도를 보이므로 별 은 화자가 지향하는 가치를 함축하 고 있다고 볼 수 있다. (나)의 숲 은 그대와의 연대의 공간이자 새가 돌 아올 수 있는 터전이 된다는 점에서 화자가 지향하는 가치를 함축하고 있다고 볼 수 있다. 43 3 1 5% 2 4% 3 85% 4 1% 5 2% 출제의도 시구의 의미 이해하기 ᄀ은 한 점 부끄럼이 없기를 이라는 구절을 보면, 부끄럼이 없는 삶을 살고자 한다는 태도와 연관됨을 알 수 있다. ᄂ은 끝끝내 의 수식을 받고 있다. 이 점에서 화자는 무엇인가를 계속해서 추구해 왔다 고 해석할 수 있으며, 바로 아래 부분에 새들을 기다리고 있을 때 라는 점에서 새들이 돌아오기를 바라는 희망을 품고 있다고 해석할 수 있다. 이를 종합해 보면, 하늘을 우러러 가 희망을 잃지 않고 인내하려는 태 도와 연관됨을 알 수 있다. 1 ᄂ에는 부정적 현실에 저항하고자 하는 의지가 담겨 있다 고 할 수 있지만 ᄀ에는 현실과 타협하지 않고, 자신의 길을 걸어가겠 다는 의지가 담겨 있다. 2 ᄂ에는 나무와 숲, 새 등과 같은 자연을 매 개로 깨달은 공동체적 삶의 자세에 대한 의지가 담겨 있지만 ᄀ에는 자 연과 동화되고자 하는 의지가 담겨 있다고 할 수 없다. 4 모든 죽어가 는 것을 사랑해야지 라는 시구를 통해 ᄀ에는 외부 세계와 소통하겠다 는 의지가 담겨있다고 볼 수 있으며 ᄂ 또한 그대 곁에 서겠다. 라는 시 구를 통해 외부 세계와 소통하고자 하는 의지가 담겨 있다고 볼 수 있 다. 5 바람에 괴로워하다가 별을 노래하는 마음으로 자신에게 주어진 길을 걸어가겠다는 다짐을 통해 ᄀ에는 무기력한 삶을 극복하고자 하 는 의지가 담겨 있다고 할 수 있다. 그러나 수많은 그대와 또 수많은 내 가 숲을 이루며 더불어 사는 모습이 그려지고 있다는 점에서 ᄂ에는 타인의 도움 없이 홀로 살고자 하는 의지가 담겨 있다고 할 수 없다. 극 [44~45] 김정숙 원작, 오아시스 세탁소 습격 사건 해제 오아시스 세탁소 습격 사건 은 세탁소 주인 강씨가 아버지 때부터 운영하던 오아시스 세탁소를 이어 받아 일하면서 벌어진 다양한 사건을 형상화하고 있는 희곡이다. 제시된 장면은 40여 년 전에 어머니의 옷을 훔쳐 세탁소에 맡긴 이석운이 그 옷을 다시 찾으러 와서 어머니가 옷 속에 남겨둔 금반지를 통해 삶의 희망을 되찾는 이야기이다. 이를 통해 오아시스 세탁소가 사람들에게 삶 의 위안과 교훈을 주는 공간임을 잘 보여주고 있다. 주제 가족간의 화목과 사랑 44 3 1 4% 2 5% 3 77% 4 3% 5 8% 출제의도 요소 이해하기 ᄃ은 석운의 부탁으로 강씨가 40여 년 전에 맡긴 석운 어머 니의 옷을 찾기 위해 무대 뒤로 잠깐 사라지며 사용된 대사이다. 등장 인물이 무대 뒤로 사라져 소리만 들리는 상황이지만 인물의 내적 갈등 이 드러나지는 않는다. 1 추레한 이라는 말을 통해 석운의 힘든 처지를 드러내고 있다. 2 관객에게 그날 아침에 있었던 좋은 일이라고 말하는 데서 무 대에서 전개될 사건의 성격에 대한 암시가 드러난다. 4 금반지 를 통해 43 10 ez 전국연합학력평가 기출문제집
2015학년도 6월 정답과 해설 어머니의 모성애에 대한 인물의 감정이 고조되고 있다. 5 석운이 살아 야겠다고 다짐을 하고 있으므로 세탁소는 인물이 위안을 얻고 있는 공 간이라고 할 수 있다. 45 4 1 5% 2 4% 3 8% 4 72% 5 8% 출제의도 서사적 특성 이해하기 <보기>는 개연성을 부여하는 극적 장치에 대해 설명하고 있 다. 즉 현실적으로 일어나기 힘든 상황에 극적 장치를 사용해 개연성을 부여한다는 것이다. 작품에서 제시된 40여 년 전에 맡긴 옷을 다시 찾 는다는 극적 상황은 현실적으로 일어나기 힘들다. 하지만 오아시스 세 탁소가 대를 이어 한 자리에서 계속 운영되고 있었다는 극적 장치, 강 씨 아버님이 남긴 낡은 노트 덕분에 석운 어머니의 옷을 다시 찾을 수 있었다는 극적 장치를 통해 개연성을 획득하고 있다고 할 수 있다. 9월의 두루마기를 다시 맡긴 사람은 석운이 아니라 석운의 어머니이므로 적절하지 않다. 오아시스 세탁소 주변의 아파트 때문에 세탁소가 보이지 않게 된다는 배경 설정은 석운이 어머니의 옷을 찾는 다는 설정과 직접적 관련이 없다. 6 월 학력평가 2015년 6월 4일 부산광역시 교육청 시행 1 4 2 2 3 4 4 1 5 5 6 5 7 2 8 4 9 2 10 5 11 4 12 4 13 3 14 3 15 1 16 5 17 1 18 1 19 5 20 2 21 2 22 5 23 1 24 4 25 3 26 5 27 1 28 3 29 1 30 1 31 3 32 3 33 3 34 5 35 2 36 2 37 4 38 2 39 4 40 2 41 4 42 3 43 3 44 4 45 5 1 4 출제의도 발표의 주요 전략 파악하기 1 2% 2 0% 3 0% 4 94% 5 0% 유진 은 발표 준비 과정에서 윷놀이 퍼즐 놀이를 해 본 경험 은 언급하고 있지만 실제 발표 장면에서 놀이 과정을 보여주고 있지는 않다. 1 연구소의 <청소년 의식 조사 연구> 결과를 제시하여 발표의 신뢰성을 높이고 있다. 2 발표자와 청중이 교내 합창대회에서 함께 들은 곡을 제시하여 흥미를 유발하고 있다. 3 월인석보체로 제작 된 도로 표지판 자료를 보여주어 내용을 효과적으로 전달하고 있다. 11 2 2 1 2% 2 90% 3 2% 4 0% 5 4% 출제의도 발표의 내용 파악하기 발표 주제는 국악에 대한 관심과 사랑이 아니라 전통문화의 현대적 활용 사례이다. 1 청소년들의 62.3%가 전통문화는 낡고 고리타분하다는 부정적인 생각을 갖고 있다. 3 조선 시대 문헌인 월인석보 에 사용된 글자체를 활용하여 월인석보체를 제작했다. 4 윷놀이 퍼즐 놀이는 기 존 윷놀이의 윷판에 한글 자모음을 추가하여 단어를 완성하는 놀이로 진행된다. 5 정부나 사회 차원의 적극적인 노력이 필요하다는 막연한 발언으로 발표를 마무리하고 있다. 3 4 1 1% 2 3% 3 8% 4 84% 5 0% 9 출제의도 토론의 절차와 전략 파악하기 찬성1 은 입시 위주의 평가와 학습 방법이 낮은 수학 흥미도 의 요인으로 작용할 수 있음을 일부 인정하고 있지만 새로운 수정안을 2015학년도 11
제시하고 있지는 않다. 1 대 수학교육과 김 교수님의 견해를 근거로 제시하 고 있다. 2 학업성취도 국제비교연구(PISA) 의 자료를 근거로 제시하 고 있다. 3 반대2 는 찬성1 이 학업성취도 국제비교연구(PISA) 의 결 과 중 낮은 수학 흥미도만 언급하고 높은 수학 성취도는 언급하지 않은 점을 지적하고 있다. 5 계산기 구입으로 인한 비용 부담과 수학 시험 에서 허용할 경우 평가 관리 및 공정성의 문제 등이 발생할 수 있음을 논거로 제시하고 있다. 있다. 따라서 정부가 국민의 입맛에 맞는 식단을 개발하는 것은 ᄆ의 내용으로 적절하지 않다. 1 (나)-1에서 우리나라 국민의 평균 일일 섭취량이 WHO 권장 섭취량의 2배가 넘으므로 우리나라 국민이 과다하게 나트륨을 섭 취한다는 것을 논의의 배경으로 제시하는 것은 적절하다. 3 (나)-2에 서 우리나라는 주로 국과 찌개류에서 나트륨을 섭취하기 때문에 나트 륨 과다 섭취의 원인으로 제시하는 것이 적절하다. 4 1 1 90% 2 3% 3 1% 4 1% 5 2% 출제의도 논리에 맞게 말하기 반대1 은 수학 시간에 계산기의 사용을 허용하지 않는 나라 인 인도, 중국, 일본 등의 사례만 언급하고 있다. 따라서 이 입론에 대한 확인 질문으로 계산기의 사용을 허용하고 있지만 뛰어난 수학자들을 배 출하고 있는 미국의 사례를 드는 것은 적절한 질문으로 볼 수 있다. 2 영국 정부가 초등학생의 계산 능력 향상을 위해 계산기 의 사용을 규제한 사례는 반대 측의 논리를 강화해 주는 질문이므로 적절하지 않다. 3 반대1 의 입론과 관련이 없으며 계산기 사용의 허 용이라는 논점을 벗어나고 있다. 4 스마트 계산기는 학생이 직접 문 제를 해결하는 노력을 줄이는 것이므로 이에 대한 언급은 직접 손으 로 문제를 풀어야 문제 해결력이 길러진다는 반대1 의 입론의 논리를 반박하기에 적절하지 않다. 5 계산기 허용보다 입시 위주 평가 방법 을 개선해야 한다는 것은 계산기의 사용을 허용해야 한다는 자신의 입장과 어긋난다. 5 5 7 2 1 1% 2 92% 3 1% 4 2% 5 1% 출제의도 조건에 따른 표현하기 개인적 측면에서의 실천 방안으로 영양 성분표를 확인하여 식품을 구매하는 것을 제시하고 있다. 이런 방안으로 스스로 나트륨 섭 취량을 조절할 수 있게 될 것이라는 기대 효과도 밝히고 있다. 3 구체적인 실천 방안과 이에 따른 기대 효과가 제시되어 있 지 않다. 5 개인적 측면에서 구체적인 실천 방안은 드러나 있으나 기 대 효과가 제시되어 있지 않다. 8 4 1 1% 2 1% 3 1% 4 87% 5 8% 출제의도 글쓰기의 주요 전략 파악하기 문제 상황을 분석하여 그에 따른 해결 방안을 제시하고 있으 나 이와 유사한 상황에 빗대어 표현하고 있지 않다. 2 문제 상황이 해결되면 학업으로 생기는 스트레스가 줄고 모두가 행복한 학교 가 만들어질 것이라는 예상 효과를 명시하고 있다. 3 문제 상황의 원인을 각 학년의 점심 식사 순서가 고정되어 있는 것 으로 파악하여 해결 방안을 제시하고 있다. 14 1 2% 2 0% 3 1% 4 1% 5 95% 출제의도 상황에 맞는 말하기 제시된 상황은 현장체험학습 에 대해 토의하는 학급 회의 장 면이다. 학급 회의는 공식적인 말하기 상황이므로 격식체(하십시오체) 를 사용해야 한다. 1 현장체험학습 과 관련하여 장소를 말하였으므로 회의 주제 와 관련이 있다. 2 민수의 발언을 다 듣고 발언하고 있다. 3 과학관으로 가자. 는 자신의 의견을 분명하게 말하고 있다. 4 민수의 의견도 좋긴 한 데 라고 하며 자신과 다른 의견을 가진 상대방을 존중하여 말하고 있다. 9 2 1 1% 2 93% 3 1% 4 1% 5 2% 출제의도 고쳐 쓰기의 적절성 파악하기 ᄂ에서 주어 이유는 에 호응하는 서술어 있기 때문입니다 로 고치는 것이 적절하다. 1 앞문장과 뒷문장의 관계를 고려하여 그런데 로 고쳐 쓰는 것이 적절하다. 4 교장 선생님이 문장의 주어가 되므로 높임의 주격 조사 -께서 를 고치는 것은 적절하지 않다. 6 5 1 2% 2 1% 3 2% 4 4% 5 88% 출제의도 자료 활용하기 (가)에서는 나트륨을 과다 섭취할 경우 생기는 문제점을 보여 주고 있고, (다)에서는 나트륨을 줄이기 위한 정부의 정책을 보여주고 10 5 1 3% 2 4% 3 4% 4 8% 5 79% 출제의도 작문 계획의 적절성 평가하기 <보기>의 내용은 학교 도서관이 학생들의 의견을 수렴하고 12 ez 전국연합학력평가 기출문제집
2015학년도 6월 정답과 해설 학생들과 소통하기 위해 노력한다는 내용이므로 <글쓰기 계획>에 나타 난 학생들 사이에 소통이 가능하다는 것과는 거리가 멀다. 11 4 1 2% 2 1% 3 3% 4 91% 5 2% 출제의도 음운의 동화 현상 이해하기 닫는 은 ㄷ 이 ㄴ 앞에서 비음 ㄴ 으로 바뀌어 [단는]으로, 권리 는 비음 ㄴ 이 ㄹ 앞에서 유음 ㄹ 로 바뀌어 [궐리]로 발음되므로 ᄀ [단는]은 비음화, ᄂ [궐리]는 유음화의 예에 해당된다. 1 ᄀ과 ᄂ은 모두 비음화의 예이다. 2 ᄀ은 된소리되기의 예, ᄂ은 유음화의 예이다. 3 ᄀ, ᄂ은 모두 비음화의 예이다. 5 ᄀ은 ㄴ 첨가의 예, ᄂ은 유음화의 예이다. 12 4 1 17% 2 2% 3 7% 4 70% 5 1% 출제의도 사전 활용하기 차다 1 은 일정한 공간에 사람, 사물, 냄새 따위가 더 들어갈 수 없이 가득하게 되다. 라는 의미이므로 물이 가득 차다. 라는 예문을 추가하는 것은 적절하다. 1 비다 1 의 ᄀ과 ᄂ은 다의 관계이다. 2 빈 수레가 요란하 다. 라는 속담의 빈 은 차다 1 ᄀ의 반의어를 활용한 것이다. 3 차다 1 과 비다 1 은 모두 목적어가 필요 없는 용언이다. 13 3 1 7% 2 2% 3 84% 4 5% 5 2% 출제의도 한글맞춤법의 원리 이해하기 일찍 은 -하다 가 붙어서 일찍하다 가 되지 않는다. 그러므 로 ᄀ을 근거로 할 수 없다. 또한 부사 어근 일찍 과 접사 -이 로 분석 되기 때문에 ᄃ을 근거로 할 수 없다. 해당 예는 일찍 에 접사 -이 가 붙어 의미를 더하고 있는 경우이므로, ᄂ에 근거하여 부사의 원형을 밝혀 적는 것이 옳은 표기이다. 14 3 1 6% 2 5% 3 75% 4 5% 5 7% 출제의도 관형어 이해하기 관형어는 체언을 수식하는 기능을 한다. ᄃ에서 관형격 조사 -의 가 붙지 않은 시골 은 관형격 조사가 없어도 뒤에 있는 체언 풍경 을 수식하고 있으므로 관형어이다. 1 파란 은 체언 옷 의 의미 범위를 축소하고 있다. 2 이 우산은 새 것이다. 에서 관형어 새 가 없으면 문장이 성립되지 않는다. 4 읽은 에서 -은 은 과거, 읽을 에서 -을 은 미래를 나타낸다. 5 내가 읽은(안긴 문장) 18 19 이 다른 문장(안은 문장)의 책 을 수식하는 관형어의 기능을 하고 있다. 15 1 1 87% 2 3% 3 5% 4 1% 5 2% 출제의도 어법에 맞는 문장 사용하기 나는 형과 누나가 추천한 영화를 보았다. 라는 문장은 누나 가 추천한 영화를 형과 내가 본 것 과, 형과 누나가 추천한 영화를 내 가 본 것 으로 중의적 해석이 가능하다. 여기에 집에서 를 넣는다고 해 서 중의성이 해소되는 것은 아니다. 논설 [16~17] 독립신문 창간호(1896년) 해제 이 글은 독립신문 창간호의 사설 중 일부분이다. 신문의 표기 방식(국문을 띄어서 쓰기로 함)과 그 이유, 국문이 한문보다 나은 이유, 국문 독해가 어려운 이유 등을 언급하고 있다. 그리고 당시 정부의 공식 문서에 사용되는 문자는 한문이며 사람들도 국문보 다 한문을 더 우선시하고 있어 국문이 천대받던 조선의 언어 환경 도 함께 기술하며 탄식하고 있다. 국문을 통해 식견을 넓혀 나가는 것이 한문만 잘 하고 식견이 없는 것보다 훨씬 낫다는 점도 밝히고 있으며, 창간 목적과 구독 효과를 마지막 부분에서 밝히고 있다. 주제 독립신문 창간의 취지와 의의 1문단 신문을 국문으로 쓰는 까닭 2문단 국문 신문의 장점 3문단 국문이 읽기 어려운 까닭 4문단 국문 배움의 가치 5문단 신문 발간의 의의 16 5 1 3% 2 4% 3 2% 4 2% 5 86% 출제의도 사회 문화적 상황 파악하기 1문단 조선서는 조선 국문은 아니 배우더라도 한문만 공부 하는 까닭에 와 4문단 한문 못한다고 그 사람이 무식한 사람이 아니 라 부분을 감안하면 당시에는 국문을 천시하고 한문을 숭상하며, 한 문 못하는 사람을 무식한 사람으로 진단하는 분위기가 있었음을 짐작 할 수 있다. 이런 내용에서 국문과 한문을 모두 잘하는 사람을 높은 사 람으로 평가했다는 사실은 추론하기 어렵다. 1 3문단 정부에서 내리는 명령과 국가 문적을 한문으로만 쓴 즉 을 통해 알 수 있다. 2 3문단 국문으로 쓴 편지 한 장을 보자 하면 의 앞뒤 맥락을 통해 알 수 있다. 3 1문단 조선서는 조선 국문은 아니 배우 더라도 한문만 공부하는 까닭에 를 통해 알 수 있다. 4 2문단 국문만 쓴 글을 조선 인민이 도리어 잘 알아보지 못하고 를 통해 알 수 있다. 27 2015학년도 13
17 1 1 86% 2 1% 3 6% 4 4% 5 0% 출제의도 주장의 근거 찾기 2문단에서 국문을 사용하는 이유로 배우기 쉽고, 국문으로 써야 상하귀천 없이 백사를 알아보기 쉽다는 것을 제시하고 있다. 그래 서 국문을 통해 누구나 새 지각과 새 학문이 생길 수 있다고 하였다. 인문 [18~20] 박민영, 경험론 해제 이 글은 서양 근대 철학 중 경험론에 대하여 그 출현 배경, 개념, 합리론과의 차이점, 한계, 의의를 기술하고 있다. 중세의 세 계관이 자연과학의 발달에 따른 경험에 의해 부정되면서 경험의 중요성이 강조되었고 이것이 근대 경험론의 토대가 되었다. 경험론 은 인간의 인식이나 지식의 근원을 경험에서 찾는 철학적 입장을 가리키는데 이 입장은 보편성을 지니고 있다. 합리론은 지식의 근 원과 관련된 사고 체계가 각각 합리적 이성, 연역법인데 비해, 경 험론은 그것을 경험, 귀납법으로 답하고 있다. 하지만 개인의 경험 은 상황에 따라 다를 수 있으므로 경험에 대한 절대적 확신을 가 져서는 안 되고 겸허한 태도를 지녀야 한다. 주제 서양의 철학인 경험론의 소개 1문단 경험론의 출현 배경 2문단 경험론의 개념 소개 3문단 경험론의 발전 4문단 경험론의 한계 5문단 경험론의 의의 18 1 1 85% 2 2% 3 3% 4 2% 5 6% 출제의도 중심 내용 파악하기 합리론은 경험론과 대비되는 사상이고, 관념론은 경험론의 내용을 부분적으로 인정하고 있는 후대의 사상이다. 이 글에서는 경험 론의 종류를 따로 언급하지 않았다. 2 2문단에 경험론의 개념이 소개되었다. 3 1문단에 경험론 의 출현 배경이 소개되었다. 4 경험에도 오류가 발생할 수 있다고 한 것은 경험론적 입장의 한계라고 볼 수 있다. 5 오늘날에도 경험론의 내용이 여전히 설득력이 있으며, 후대 철학의 흐름에 지속적인 전제 역 할을 했다는 점 등이 경험론의 의의를 보여주고 있다. 출제의도 세부 내용 파악하기 두 사상은 자연과학의 발전에 함께 영향을 받았다고 하였으 므로 경험론도 자연과학의 영향을 받았다고 볼 수 있다. 1 3문단에 합리론자들은 이성적 사고에 기반을 둔 연역적 추론이 각각 자연과학의 발전을 이끌었다고 제시되어 있다. 2 3문단 에 경험론자들은 관찰과 실험에 입각한 귀납적 방법을 활용했다고 제 시되어 있다. 3 1문단에 사람들이 머리로만 생각해 왔던 이상적 질서 들이 경험을 통해 부정될 수 있다는 사실을 깨달았다고 제시되어 있다. 4 4문단에서 진술한 경험론의 한계를 참고하여 추론할 수 있다. 20 2 1 7% 2 76% 3 6% 4 4% 5 5% 출제의도 구체적 자료 활용하기 <보기>에서 장님들은 같은 코끼리를 만졌지만 경험들은 제 각기 다르다. 이것은 본문에서 이야기한 경험이 불완전하다는 것을 뒷 받침하는 내용이다. 사회 [21~23] 이대중, 협동조합, 참 쉽다 해제 협동조합은 뜻을 같이하는 사람들이 일정 금액을 모아 공동 의 경제, 사회, 문화적 수요와 요구를 충족시키기 위해 자발적으 로 결성한 단체를 말한다. 협동조합은 조합원이 공동으로 소유하 여 서로 협력함을 원칙으로 하며, 주식회사와 달리 운영 방식 및 사업 목표가 조합원을 중심으로 결정된다. 의사결정을 할 때에는 주로 조합원 한 명이 한 표를 행사할 수 있게 하여 조합원의 의사 를 존중한다. 그러나 협동조합은 빠른 자본 조달이 어렵고 의사결 정 기간이 상대적으로 길다는 단점이 있다. 이를 해결하기 위해서 는 조합원이 서로 협동조합의 가치를 공유하여야 하고, 협동조합 간의 긴밀한 협력이 필요하다. 주제 협동조합의 개념과 특징 1문단 협동조합의 개념 2문단 협동조합의 특징 3문단 협동조합의 장점 4문단 협동조합의 단점 21 2 1 2% 2 93% 3 1% 4 0% 5 1% 19 5 1 2% 2 2% 3 7% 4 4% 5 83% 출제의도 세부 정보 파악하기 4문단에 협동조합은 조합의 구조적 특성과 운영의 방법상 신속한 자본 조달이 어렵다고 제시되어 있다. 1 3문단에 주식회사는 이윤 추구를 목적으로 한다고 제시 14 ez 전국연합학력평가 기출문제집
2015학년도 6월 정답과 해설 되어 있다. 3 2문단에 출자금을 통해 협동조합에 필요한 자본을 조성 한다고 제시되어 있다. 4 3문단에 주식회사는 주식을 가진 비율에 따 라 의사결정권이 부여된다고 제시되어 있다. 5 3문단에 협동조합은 조 합원이 추구하는 사회적 가치인 일자리 창출이나 사회적 약자 보호에 유리하다고 제시되어 있다. 22 5 1 1% 2 4% 3 2% 4 2% 5 89% 출제의도 적절한 사례 파악하기 K씨의 사례와 협동조합의 정의에 따르면 협동조합은 뜻을 같이 하는 사람들이 출자금을 내어 공동의 수요와 요구를 충족하고자 결성한 단체라 볼 수 있다. 따라서 컴퓨터를 배우고 싶어하는 노인들 이 일정 금액 을 모아서 컴퓨터 수업을 들을 수 있는 단체 를 만들었다 는 것은 출자금을 통해 공동의 문화적 수요와 요구를 충족시키는 단체 를 만든 것이므로 협동조합의 사례라 볼 수 있다. 1 재활용품 재생 업체가 환경을 보호했다는 것은 출자금에 대한 언급이 없고 공동의 수요를 충족시킨 바가 없으며 단체를 결성한 것이 아니므로 협동조합이라 볼 수 없다. 2 아파트 주민들이 돈을 모 아 장학금을 전달한 것은 단순히 장학금만 제공한 것이지 단체를 결성 한 것이 아니므로 협동조합이라 볼 수 없다. 3 식품 회사가 수익금의 일부를 지역 사회에 기부한 것은 출자금과 관련한 언급이 없으며 단체 가 아닌 특정 회사의 수익금으로 기부한 것이므로 협동조합이라 볼 수 없다. 4 대학 연구소에서 지역 특산품을 개발한 것은 출자금에 대한 언급이 없으며, 단체를 결성하여 특산품을 개발한 것이 아니므로 협동 조합이라 볼 수 없다. 23 1 1 64% 2 3% 3 8% 4 20% 5 3% 출제의도 구체적 사례를 통해 이해하기 2문단에 협동조합은 모든 조합원이 공동으로 소유한다고 제 시되어 있으므로 바르사의 소유주는 조합원에 의해 선정되는 것이 아 니라 조합원 전체라 할 수 있다. 2 <보기>에서 출자금을 내면 누구나 바르사의 조합원이 될 수 있었다는 것과 2문단에서 협동조합은 가입이 자유롭다고 제시되어 있는 것을 통해 알 수 있다. 3 <보기>에서 바르사가 광고료를 받지 않 고 광고를 해 주었다는 것과 2문단에서 협동조합의 사업 목적이 이윤 의 추구가 아니라고 제시되어 있는 것을 통해 알 수 있다. 4 <보기>에 서 수익금은 유소년 축구 클럽 육성과 시설 개선에 쓰인다는 것과 2문 단에서 조합의 수익금은 협동조합의 발전에 쓰인다고 제시되어 있는 것 을 통해 알 수 있다. 5 <보기>에서 조합원은 클럽 회장 선거에서 한 표 를 행사할 수 있었다는 것과 3문단에서 조합원에게 한 표의 의사결정 권이 부여되므로 조합원의 의사가 존중된다고 제시되어 있는 것을 통 해 알 수 있다. 기술 [24~26] 진혜진, 네트워크 개론 해제 이 글은 네트워크상에서 메시지를 보낼 때 메시지가 패킷이라 는 조각으로 나뉘어 전송되는 패킷 교환 방식에 대해 설명한 글이 다. 패킷 은 네트워크상에서 정보를 보낼 때 전송하기 쉽도록 데이터 를 작은 단위로 나누어 놓은 것을 말한다. 패킷은 크게 헤더부와 데 이터 영역으로 나눌 수 있다. 패킷 교환 방식은 용량이 큰 데이터가 패킷이라는 조각으로 나뉘는 것에서 시작한다. 조각으로 나뉜 각각 의 패킷은 버퍼라는 기억장치에 잠시 저장되었다가 먼저 도착한 패 킷부터 노드로 보내진다. 노드는 네트워크상에 분포되어 있는 여러 개의 통신지점이라 할 수 있다. 패킷들은 여러 개의 노드로 각각 이 동하고 각기 다른 경로를 통해 수신지에 도착한다. 수신지에 일련번 호 순서와 상관없이 개별적으로 도착한 패킷들은 수신지에서 일련 번호 순서에 맞게 하나의 완결된 데이터로 재결합된다. 주제 네트워크상의 패킷 교환 방식 1문단 패킷 교환 방식의 개념 2문단 패킷의 개념 3문단 패킷 교환 순서 4문단 패킷 교환 방식의 장점 24 4 1 2% 2 7% 3 3% 4 82% 5 4% 출제의도 중심 화제 파악하기 이 글은 네트워크상에서 정보를 전송할 때 하나의 메시지를 패킷으로 나누어 전송하는 패킷 교환 방식의 원리에 대해 설명하고 있 다. 따라서 표제는 네트워크상에서의 정보 전송 원리, 부제는 패킷 교 환 방식에서의 데이터 전송 원리를 중심으로 라 할 수 있다. 25 3 1 1% 2 1% 3 94% 4 1% 5 1% 출제의도 세부 정보 파악하기 패킷 교환 방식을 활용하면 패킷들을 기기의 처리 속도에 맞 추어 전송시킬 수 있어서 정보 처리 속도가 다른 기기 사이에서도 정보 전송이 가능하다. 1 1문단에 네트워크상에서의 이메일은 그 내용이 조각조각 으로 나뉘어 전송된다고 제시되어 있다. 2 2문단에 패킷은 네트워크 상에서 정보를 보낼 때 전송하기 쉽도록 데이터를 작은 단위로 나누어 놓은 것을 말한다고 제시되어 있다. 4 4문단에 패킷들이 각기 다른 경 로로 전송되기 때문에 데이터 전송 시 하나의 경로에 과부하가 발생하 여 전송이 지연되더라도 다른 경로를 통해 패킷의 송신은 가능하다고 제시되어 있다. 5 4문단에 패킷 교환 방식은 여러 개의 노드를 통해서 2015학년도 15
작은 단위로 나눠진 패킷들이 서로 다른 경로로 전송된 후 나중에 합 쳐지기 때문에 기존의 정보 전송 방식에 비해 많은 양의 데이터를 빠르 게 전송할 수 있다고 제시되어 있다. 26 5 1 3% 2 3% 3 13% 4 7% 5 71% 출제의도 구체적 사례를 통해 이해하기 <보기>는 패킷 교환 방식의 과정을 나타낸 그림이다. a는 패킷의 헤더부로 메시지가 최종적으로 전달될 주소와 패킷의 일련번호 등의 정보가 들어 있는 곳이다. b는 패킷의 데이터 영역으로 이곳에는 메시지 자체의 내용이 들어있다. c는 패킷 교환망으로 패킷 교환 방식 의 핵심이 되는 구역이다. 이곳에는 패킷들을 잠시 저장해 두는 버퍼라 는 장치가 있으며, 각각의 패킷들이 여러 개의 노드를 거쳐 각기 다른 노드와 독립적인 경로를 통해 수신지까지 이동하게 된다. d는 수신지 인데, 패킷들은 이곳에 일련번호의 순서와 상관없이 도착한 뒤에 일련 번호 순서대로 재결합된다. 따라서 패킷들이 이곳에 일련번호 순서대 로 도착하지 않았을 경우 가 아니라 패킷들이 이곳에서 일련번호 순서 대로 재결합되지 않았을 경우 발신 후 수신 불능 메시지를 받게 된다. 과학 [27~30] 줌달, 일반 화학 해제 증발 속도와 응축 속도가 같은 때를 평형 상태라고 하는데 이때에 증기가 나타내는 압력을 증기압이라고 한다. 용액의 증기 압은 용액의 농도와 온도에 따라 변한다. 용액의 농도가 진할수록 온도가 높아진다. 온도가 높아질수록 용액의 증기압이 높아지면 서 용매 분자 수가 많아진다. 액체가 끓기 위해서는 액체의 증기압 이 대기압과 같아져야 하는데, 비휘발성 용질이 녹아있는 용액은 순수한 용매보다 증기압이 낮기 때문에 더 높은 온도가 되어야 대 기압과 같아진다. 즉, 비휘발성 용질로 인해 용액의 끓는점이 높아 지는 것이다. 주제 용액의 끓는점이 오르는 이유 1문단 라면스프를 넣으면 끓은 점이 높아지는 의문점 제기 2문단 평형 상태의 개념 설명 3문단 용액의 증기압의 변화 4문단 용액의 증기압 변화를 통한 의문점 해결 5문단 경험론의 의의 27 1 1 82% 2 9% 3 2% 4 3% 5 2% 출제의도 세부 정보 파악하기 2문단에 밀폐된 용기 속에 물을 두면 증발이 일어나면서 기 체 분자 수가 점점 증가하여, 응축 속도가 빨라지다가 결국 증발 속도 와 같아진다고 제시되어 있다. 2 2문단에 밀폐된 용기 속에 물을 담아 두면 물 분자들이 표면에서 일정한 속도로 증발한다고 제시되어 있다. 3 2문단에 증발 속 도와 응축 속도가 같은 때를 평형 상태라고 한다고 제시되어 있다. 4 2 문단에 증발은 분자가 물에서 기체로 이동하는 것이고, 응축은 분자가 기체에서 물로 이동하는 것임이 제시되어 있다. 이를 통해 증발 속도가 응축 속도보다 빠르면 용액의 양이 줄어든다는 것을 알 수 있다. 5 3문 단에 농도가 진할수록 증발하는 분자 수가 적어진다고 제시되어 있다. 28 3 1 1% 2 2% 3 89% 4 3% 5 2% 출제의도 구체적 사례를 통해 내용 이해하기 3문단에 비휘발성 용질이 많이 녹아있을수록, 즉 용액의 농 도가 진할수록 증기압이 낮아진다고 제시되어 있다. 1 3문단에 순수한 용매는 표면 전체에서 증발이 일어난다 고 제시되어 있다. 2 3문단에 표면에서 비휘발성 용질이 차지하는 부 분만큼 증발이 일어나지 않는다고 제시되어 있다. 4 순수한 용매가 비 휘발성 용질을 녹인 용액보다 증발이 더 잘되므로 a가 더 빨리 줄어 든다. 5 3문단에 온도가 높아질수록 분자의 운동이 활발해져서 증발 되는 분자 수가 많아진다고 제시되어 있다. 29 1 1 70% 2 10% 3 7% 4 2% 5 8% 출제의도 정보 재하기 3문단에 용액의 농도가 진할수록 증기압이 낮아진다고 제시 되어 있다. (나)의 증기압이 (가)보다 낮으므로 (나)의 증기압 변화 곡선 은 같은 온도일 때 (가)보다 아래에 위치해야 한다. 4문단에 끓는점은 액체의 증기압이 대기압과 같아지는 온도라고 제시되어 있다. 따라서 (가)와 (나)의 증기압이 각각 대기압과 같아지는 지점이 가와 나가 된다. 30 1 1 85% 2 3% 3 2% 4 7% 5 1% 출제의도 어휘의 문맥적 의미 파악하기 ᄀ은 원래 있던 곳으로 다시 오거나 다시 그 상태가 되다. 라 는 뜻으로 사용되었다. 2 무엇을 할 차례나 순서가 닥치다. 라는 의미로 사용되었 다. 3 먼 쪽으로 둘러서 오다. 라는 의미로 사용되었다. 4 몫, 비난, 칭찬 따위를 받다. 라는 의미로 사용되었다. 5 어떤 장소를 끼고 원을 그리듯이 방향을 바꿔 움직여 오다. 라는 뜻으로 사용되었다. 16 ez 전국연합학력평가 기출문제집
2015학년도 6월 정답과 해설 고전시가 [31~33] 박인로, 조홍시가( 早 紅 柿 歌 ) 해제 박인로가 돌아가신 어버이를 슬퍼하여 지은 효도의 노래이 다. 작가는 퇴관하여 은일 생활을 존경하여 이덕형을 자주 찾아간 다. 이덕형이 손님을 대접하기 위해 소반에 받쳐 내놓은 조홍감을 보자, 불현듯 회귤 고사가 생각나 돌아가신 어머니가 떠올라 이 시를 지었다. 이미 돌아가신 어머님을 그리고, 생각하는 애절한 심 정이 잘 나타나고 어버이에 대한 효성심이 눈앞에 생생하게 떠오 른다. 연시조 조홍시가 는 노계집 에 전한다. 주제 돌아가신 부모님에 대한 그리움 제1수 홍시를 보며 돌아가신 부모님에 대한 그리움 제2수 배경고사를 인용하여 부모님께 효도하려는 의지 제3수 부모님이 천천히 늙기 바라는 마음 제4수 효자들을 본받고 싶다는 마음 표현 31 3 1 3% 2 4% 3 87% 4 2% 5 2% 출제의도 표현상의 특징 파악하기 제3수에서는 큰 쇳덩어리로 노를 꼬아 지는 해를 잡아매고 싶다고 말하고 있다. 이는 불가능한 상황에 대한 설정을 통해 부모님이 늙지 않기를 바라는 소망을 드러낸 것이라 할 수 있다. 1 제1수에서 조홍감을 보고 서러움을 느끼고 있으나 계절 적 배경을 묘사하고 있다고 보기는 힘들고 생동감을 주고 있지 않다. 2 제2수에서 왕상의 잉어나 맹종의 죽순은 선경후정의 방식으로 보기 힘들다. 4 제4수에서는 점층적 표현이 나타나지 않는다. 5 제1수에서 조홍감이, 제3수에서 장천, 해 등이 활용되고 있지만 삶의 무상감을 드러낸다고 볼 수는 없다. 32 3 1 10% 2 4% 3 72% 4 5% 5 7% 출제의도 감상의 적절성 파악하기 맹종이 대숲에서 눈물을 흘리는 것은 어머니가 죽순을 먹고 싶어하지만 겨울에 죽순을 얻을 수 없어서이므로 부모님이 원하는 것을 얻지 못했다고 볼 수 있다. 그러나 본문에서 화자가 조홍감을 보고 서러 워하는 것은 품어 가 반길 이, 즉 부모님이 돌아가시고 계시지 않기 때 문으로 부모님이 원하는 것을 얻지 못해서 서러워한다고 볼 수 없다. 4 노래자 의 옷을 입는다는 것은 노래자가 70세의 나이에도 색동옷을 입고 어린애 장난을 하면서 부모님을 즐겁게 해 준 것처럼 화 자 자신도 부모님을 위해 나이에 맞지 않는 일도 할 수 있음을 보여준 다. 5 왕상 은 잉어를 먹고 싶어 하는 계모를 위해 겨울에 옷을 벗고 얼음을 깨려 했고, 노래자 는 부모님을 위해 70세의 나이에도 색동옷 을 입었다. 이처럼 두 사람의 효를 실천하는 방법은 다르지만 양지성 효, 즉 모두 정성스러운 효성을 보인다는 점에서는 공통성이 있다고 할 수 있다. 33 3 1 4% 2 7% 3 61% 4 13% 5 12% 출제의도 외적 준거를 통해 내용 파악하기 백옥 쌓인 곳 에 돌 하나 같다는 것은 초장의 군봉 모이신 데 외까마귀 들어오니 를 비유적으로 드러낸 것이다. 이는 제2수에 제 시된 왕상, 맹종, 노래자, 증자와 같은 역사적인 효자들 속에 자신이 끼 어 든 것을 나타낸 것으로 화자가 부모님께 불효한 것에 대한 자책을 드러낸다고 볼 수 없다. 1 군봉 은 제2수에 언급된 왕상, 맹종, 노래자, 증자와 같이 역사적으로 효를 실천한 사람들로 볼 수 있다. 2 외까마귀 는 부모님 께 효도하고자하는 화자 자신의 모습이라 할 수 있다. 4 봉황도 비조 와 류시니 는 봉황도 날새의 한 종류라고 함으로써 외까마귀인 자신도 같은 날새니 결국 봉황도 외까마귀도 같은 새라는 것이다. 이는 위대한 효자도 화자와 같은 인간임을 이야기한 것으로 볼 수 있다. 5 봉황 을 모셔 논다는 것은 앞서 언급된 효자로 이름난 인물들을 본받고 싶어 하는 마음을 담고 있다고 할 수 있다. 고전소설 [34-36] 작자 미상, 조웅전 해제 이 작품은 군신 간의 충의( 忠 義 )를 주제로 삼은 영웅 소설이 며 군담 소설이다. 이 소설은 충( 忠 )이라는 가치관을 바탕으로 선 인( 善 人 )과 악인( 惡 人 )의 대결 구도를 만들어 선인이 악인을 이기 는 과정을 보여준다. 하지만 다른 영웅 소설과는 달리 주인공이 천상에서 지상으로 내려온다는 이야기 요소가 없으며, 주인공이 자신의 힘보다 초인의 도움으로 운명을 개척해 나간다는 점이 두 드러진다. 영웅적 무용담과 결연담을 결합해 사건을 하고 한 시를 삽입하여 인물의 상황이나 의중을 나타내는 것도 특이한 점 이다. 주제 진충보국( 盡 忠 報 國 )과 자유연애 줄거리 중국 송나라 문제 때 승상 조정인이 간신 이두병의 참소 를 입고 음독자살을 한다. 문제는 조 승상의 죽음을 애석하게 여 겨 조 승상의 아들인 조웅을 궁으로 불러들인다. 그러나 이두병은 후환이 두려워 조웅을 죽이려고 한다. 조웅은 이두병를 피하여 어 머니와 도망친다. 온갖 고생을 하며 유랑하던 조웅 모자는 다행히 월결 대사를 만나 강산암으로 들어가 의탁하게 된다. 조웅은 15 세가 되자 철관 도사를 찾아가 병법과 무술을 전수받는다. 조웅 은 모친을 만나러 가기 위해 강산암으로 돌아가던 중 위국공 장진 사 댁에서 기거하다가 장 소저와 혼인을 약속한다. 이 때 서번이 위국을 친입하자 조웅이 위왕을 도와 서번국을 격파해 항복을 받 는다. 서번국을 격파한 뒤, 조웅은 위왕과 이별을 하고 태자를 구 38 2015학년도 17
출하기 위해 남해 절도로 간다. 태자가 있는 곳에 도달하자, 이두 병이 마침 사자를 보내어 태자를 죽이려는 것을 물리치고 태자를 구출한다. 천자를 자칭한 이두병이 조웅을 잡기 위해 군대를 일으 켰으나 도리어 조웅에게 연패하고 끝내 사로잡히고 만다. 천자로 등극한 태자는 이두병의 일파를 처단한 뒤 조웅을 제후로 봉한다. 34 5 1 3% 2 6% 3 4% 4 6% 5 79% 출제의도 내용 파악하기 후반부에서 조웅은 이두병을 심문하며 자신의 죄를 사실대 로 말할 것을 명령한다. 하지만 이두병은 자신의 죄를 사실대로 이야기 하지 않고 오히려 조정의 신하에게 떠넘기려 한다. 35 2 1 2% 2 81% 3 5% 4 5% 5 4% 출제의도 서술상의 특징 파악하기 황덕과 조정의 신하들은 살아남기 위해 이두병과 그의 아들 을 결박하여 조웅에게 바치기로 합의하고 그날 밤에 실행에 옮긴다. 밤 동안에 있었던 이 사건을 서술자가 요약해서 이야기해주고 있다. 1 이 장면은 앞으로 전개될 사건을 예측할 수 있게 하므로 긴 장감을 조성한다고 볼 수 없다. 3 외부 정경에 대한 구체적인 묘사가 보 이지 않으며, 인물의 내면을 서술자가 직접적으로 드러내고 있다. 4 인 물의 심리를 행동과 배경 묘사를 통해 표현하지 않고 서술자가 직접 이야기해 주고 있다. 5 사건의 진상을 중립적인 입장에 있던 인물을 통해 이야기하는 것이 아니라 당사자가 직접 이야기하고 있다. 36 2 1 20% 2 63% 3 5% 4 4% 5 6% 출제의도 감상의 적절성 평가하기 조정의 신하와 이두병은 과거에 서로 협력해 반역을 꾀했지 만, 현재에는 살아남기 위해 서로를 비난하며 책임을 떠넘기고 있다. 따라서 이들의 관계를 선인과 악인의 대결로 볼 수 없고 같은 편끼리의 분열로 보아야 한다. 1 조웅이 반역을 한 이두병을 심문하는 것은 왕의 권위에 반하는 행위를 허용하지 않는 것이므로, 여기에는 충( 忠 )이란 가치관이 반영되어 있는 것으로 볼 수 있다. 3 이두병이 스스로 왕이라 칭하며 태자를 귀양 보내고 조웅을 잡으려 하는 것은 왕 중심의 지배 질서에 도전하는 것이므로, 이것은 악인의 횡포로 볼 수 있다. 4 조웅이 반역 을 한 이두병을 제압하고 태자를 구하는 것은 선인이 악인의 횡포를 이 기는 과정으로 볼 수 있다. 5 조웅이 이두병으로 인해 고난을 겪다가 나중에 이두병을 잡아 심문하는 것이 독자들에게 흥미를 자아냈을 것 으로 볼 수 있다. 현대시 [37~39] (가) 윤동주, 길 해제 이 시는 길 이라는 상징적 소재를 통해 잃어버린 참된 자아를 되찾겠다는 의지를 보여주는 작품이다. 길 은 자기성찰을 통해 식민 지 시대를 극복하고 참된 자아를 회복하는 과정이라는 의미를 가지 고 있으며, 풀 한 포기 없을 만큼 삭막하고 힘든 길이지만 끊임없이 돌담 저편에 있는 참된 자아를 찾을 것이라는 결의를 다지고 있다. 주제 참된 자아와 역사 회복의 의지 1연 잃어버린 것을 찾아 길을 나섬. 2연 돌담을 끼고 가는 길 3연 쇠문을 굳게 닫은 돌담 4연 돌담길에서 자아의 성찰 5연 자아성찰을 게을리 한 것에 대한 부끄러움. 6연 담 저쪽에 있는 자아 확인 7연 참된 자아 탐색의 의지 (나) 문정희, 비망록( 備 忘 錄 ) 해제 이 작품은 남보다 나 를 더 사랑한 자신과 허물만 내보인 자 신에 대한 반성을 드러내고 있다. 제목이 비망록 인 것도 자신의 삶에 대한 반성을 기록하며 다시는 그러한 실수를 되풀이하지 않 기 위한 다짐을 반영한 것이라 볼 수 있다. 특히 비유적 표현으로 시적 의미를 풍부하게 제시하고 있으며 유사한 통사구조를 반복 하여 화자의 정서를 강조하고 있다. 주제 타인에 대한 사랑의 의미 1연 이기적인 자신의 모습에 대한 반성 2연 경건하고 성찰하는 삶의 소망과 반성 3연 사랑하는 사람과의 이별 후 잊지 못함. 4연 사랑하는 사람과의 이별로 인한 괴로움. 37 4 1 5% 2 7% 3 7% 4 77% 5 1% 출제의도 내용상의 공통점 파악하기 (가)는 5연에서 쳐다보면 하늘은 부끄럽게 푸릅니다 를 통해 자아성찰의 모습을 보여주고 있다. (나)에는 남을 사랑하는 사람이 되고 싶었지만 그러지 못했던 자신에 대한 성찰을 통해 주제를 나타내고 있다. 1 (가)에서는 아침에서 저녁으로 저녁에서 아침으로, 돌과 돌과 돌이 등이, (나)에서는 되고 말았다 와 같은 반복이 있지만 이 부 분을 통해 화자의 의지를 강조하는 것은 아니다. 2 (가)에는 바람, 별, 길 등 상징적 시어가, (나)는 기도, 밤, 일기, 속옷, 별, 돌 등의 상징적 시어가 사용되고 있지만 현실 비판적 인식이 나타나지는 않는다. 3 (가)와 (나)에는 어조의 변화가 나타나지 않는다. 5 (가)와 (나)에는 18 ez 전국연합학력평가 기출문제집
2015학년도 6월 정답과 해설 선명한 색채 대비가 나타나지 않는다. 38 2 1 3% 2 78% 3 4% 4 3% 5 9% 출제의도 감상의 적절성 파악하기 것은 모두 b이다. 풀 한 포기 없는 길 과 긴 그림자 가 드리운 길을 걷고 있는 1 담 저쪽에 있는 a를 찾는 것이 b가 살아가는 이유라고 밝히고 있다. 3 b는 a를 만나고자 하지만 담 과 쇠문 이라는 장애에 부딪혀 뜻을 이루지 못하고 있다. 4 b가 주머니를 더듬는 것은 잃어 버린 것을 찾는 행위이며, b가 찾으려 한 것이 결국 a였음을 알게 된 다. 5 잃어버린 것이 무엇인지 모르고 무작정 길을 나섰던 b는 길을 걷는 동안에 a를 인식하게 된다. 님은 학급을 제대로 이끌지 않자, 이영래는 그 사이 아이들의 환 심을 사면서 반장이 된다. 영래는 반 아이들에게 단체행동하기 원 하며, 이에 참여하지 않는 아이들에게 폭력을 행사하게 된다. 그 러나 담임선생님은 이런 영래의 행동을 오히려 긍정적으로 생각한 다. 그래서 영래 무리의 횡포는 점점 더 심해져 간다. 그러던 어느 날 교생 선생님이 실습을 나왔는데, 교생 선생님은 영래의 불의한 행동을 타이르며 비판을 한다. 나는 이러한 교생 선생님에 영향을 받아 정의가 짓밟히는 현상에 대해 항거할 용기를 얻게 된다. 영래 무리는 교생 선생님에게 불만을 가지게 되고, 교생 선생님을 비방 한 내용의 종이를 교실에서 돌린다. 그것을 본 나는 화가 나서 종 이를 돌린 종하에게 사과를 요구한다. 이것을 계기로 영래의 위협 에 아이들은 일제히 일어나 저항하게 되고, 결국 영래 무리는 아 이들 앞에서 자신들의 잘못을 뉘우친다. 39 4 1 7% 2 3% 3 4% 4 69% 5 14% 출제의도 시어의 의미 파악하기 별 은 일반적으로 낙관이나 희망의 의미로 사용된다. 그러나 (나) 에서 사랑하는 사람이 내 가슴에 별 처럼 박혀 있다고 하는 것은 화자가 원 하던 삶을 살지 못했던 것이 여전히 아픔으로 남아 있음을 나타내는 것이다. 1 1연과 2연에서는 -되고 싶었는데, 되고 말았다 는 과거 형을 사용하여 자신이 원하는 삶을 살지 못했음을 드러내고 있으며, 3 연은 눈에 익은 별처럼 박혀 있고 의 상태가 4연으로 이어져 허둥거린 다 는 현재형으로 마무리되고 있다. 5 박힌 별이 돌처럼 아파서 는 소 망을 이루지 못하고 아파하는 화자의 모습이며, 여전히 소망을 버리지 않았기 때문에 허둥거린다 고 말하고 있다. 현대소설 [40~43] 황석영, 아우를 위하여 해제 1972년 정치적 혼란기에 발표된 이 작품은 아우에게 보내는 형의 편지 형식으로 된 액자소설로 아우에게 당부하고 싶은 말을 자신의 어린 시절 경험담을 통해 들려주고 있다. 6 25 전쟁 직후 초등학교 교실에서 벌어지는 풍경을 통해 불의한 세력의 횡포를 우의적으로 드러내고 있으며 그러한 권력에 굴종하던 아이들이 교 생 선생님의 가르침에 의해 용기를 얻고 변화하는 모습으로 마무 리된다. 이 작품을 통해 작가는 정의로운 사회를 위해 민중의 단 결된 힘과 용기가 필요하다는 것을 말하고 있다. 주제 불의에 대한 저항 정신 줄거리 형은 군대에 간 아우에게 자신의 유년 시절의 체험을 들려 주고 싶다며 초등학교 시절의 일을 회상한다. 서울이 수복된 상 태에서 나는 부산에서 서울로 전학을 오게 된다. 서울의 초등학 교 상급반 교실에는 다양한 연령층의 학생들이 있었다. 담임선생 40 2 1 12% 2 69% 3 2% 4 12% 5 2% 출제의도 서술상의 특징 파악하기 1인칭 주인공 시점으로 작중 인물인 나 가 서술자가 되어 교실 에서 벌어지는 사건들과 그것을 바라보며 느끼는 내면을 드러내고 있다. 1 현재형 어미가 사용되지 않았다. 4 이질적인 시선을 가 진 서술자들이 나타나지 않는다. 41 4 1 2% 2 3% 3 17% 4 70% 5 6% 출제의도 소재의 기능 파악하기 담임 선생님에 의해 임시 의장이 된 영래 가 자습 대신 씨름 대회 를 제안함으로써 이에 현혹된 아이들에 의해 쉽게 반장자리를 차 지하게 된다. 1 담임 선생님도 영래 의 학급 운영에 만족해한다. 2 학교 의 엄격한 규정과 관련된 내용은 제시되지 않는다. 3 영래를 따르지 않는 나 와 석환이 는 씨름대회 에도 반대를 한다. 5 영래 가 내적 갈 등을 일으키는 부분은 제시되지 않는다. 42 3 1 3% 2 4% 3 86% 4 3% 5 1% 출제의도 인물의 의도 파악하기 교생 선생님 은 나 와의 대화를 통해 사람은 혼자서 살 수 없 으니 한 사람의 잘못을 다른 사람이 함께 고쳐주어야 한다고 말함으로 써 자신이 영래 의 잘못을 이미 파악하고 있으며 나 가 이것을 외면하 는 태도를 지적하고 있다. 1 나 가 대화 중 가족인 동생이나 엄마를 떠올린 것은 교생 33 2015학년도 19
선생님의 의도를 잘못 파악한 것이다. 43 3 1 2% 2 2% 3 82% 4 6% 5 6% 출제의도 외적 준거를 통해 내용 파악하기 이 소설은 1970년대 독재 정권을 우의적으로 비판하고 있는 작품이다. 영래 가 일방적으로 임명한 기율반장 종하 와 총무 은수 는 영래 와 한 편이 되어 학급을 강압적으로 장악하므로 이들은 독재 권 력의 하수인을 의미한다. 2 영래 가 종하 에게 각목을 들고 통로를 돌아다니도록 하 여 이걸 갖구 수틀리게 놀면 무조건 조기는 거야. 라고 하는 것은 위협 적인 분위기를 조성하여 반장 선거를 실시하는 것으로, 독재 권력의 형 성 과정을 나타낸다. 4 줄반장 애들은 불만이 있어 보였으나 교실 뒤 에 버티고 선 종하 쪽을 연방 돌아보기만 하는 것이다. 에서 체제에 대 해 비판이 금지되던 당대 사회적 분위기가 드러난다. 5 담임 선생님이 보기에 학급 기강이 서고 자치 능력이 향상돼 보인 것은 영래 가 아이 들을 강압했기 때문으로, 이것은 억압적 체제에 의한 질서 유지를 나타 내는 것이다. 평론 [44-45] 김현, 문학이란 무엇인가 해제 문학 작품을 내용과 형식으로 구분해서 이해하다 보면 작품 을 올바르게 이해하지 못할 수가 있다. 좋은 내용과 좋은 형식이 따로 정해져 있다고 보는 것은 바람직한 관점이 아니다. 문학 작품 에서 내용과 형식은 불가분의 관계를 맺고 있으며, 작가는 작품을 쓸 때 내용과 형식을 함께 생각한다. 따라서 내용과 형식을 통일 성 있게 이해하는 것이 바람직하다. 주제 문학 작품에서 내용과 형식이 맺는 관계 38 내용과 형식이 유기적으로 결합된 것이 좋은 문학 작품이다. 2 문학에 서 좋은 내용과 좋은 형식은 따로 정해져 있는 것은 아니라, 양자가 긴 밀하게 결합된 것이다. 3 글을 쓸 때에는 무엇을 쓰느냐, 어떻게 쓰느 냐를 판단하기보다 내용과 형식을 어떻게 결합할 것인가를 살펴야 한 다. 5 문학이 인간의 진실을 드러내기는 하지만, 형식보다 내용이 더 중요한 것은 아니다. 문학 작품은 내용과 잘 어우러지는 형식을 필요로 하기 때문이다. 45 5 1 5% 2 2% 3 6% 4 11% 5 74% 출제의도 내용 적용하기 윗글에서 문학 작품은 내용과 형식이 불가분의 관계의 관계 에 있다고 하였다. 그러므로 김소월의 진달래꽃 에서 이별의 한( 恨 )이 라는 민족의 보편적 정서가 3음보의 민요조 율격과 어우러져 통일성 있 게 되어 있다는 감상은 ᄀ의 관점과 부합한다. 1 시어 선택과 시행 배열을 통한 운율 형성에 주목한 것은 형식 요소만 보고 감상한 것이다. 2 시인의 생애와 사상이 주제를 부 각하는 데 어떤 역할을 하는지 파악하는 것은 내용 요소에만 초점을 맞춘 감상이다. 3 화자가 드러낸 이별의 한( 恨 )을 위주로 감상한 것은 내용 요소에만 집중한 것이다. 4 수미 상관의 구조와 유사한 시구의 반복을 통한 리듬감 형성을 핵심 요소로 보는 것은, 형식 요소에만 주 목해 감상한 것이다. 1문단 2문단 3문단 4문단 문학의 내용과 형식의 문제 분리될 수 없는 내용과 형식 문학에서 좋은 작품의 정의 통일성 있게 체계적으로 44 4 1 36% 2 1% 3 11% 4 47% 5 3% 출제의도 세부 정보 파악하기 3문단에서는 어떤 내용이 작가에게 인지되는 순간 내용으로 인지되는 것이 아니라 내용화된 형식으로 인지된다고 하였다. 이를 통 해 작가는 어떤 내용을 접했을 때 내용뿐만 아니라 형식까지 생각한다 는 것은 윗글의 내용과 일치한다. 1 내용과 형식이 잘 절충된 것이 좋은 문학 작품이 아니라, 20 ez 전국연합학력평가 기출문제집
2015학년도 9월 정답과 해설 9 월 학력평가 2015년 9월 2일 인천광역시 교육청 시행 1 5 2 4 3 2 4 5 5 2 6 1 7 4 8 2 9 3 10 1 11 1 12 1 13 5 14 3 15 4 16 1 17 1 18 5 19 4 20 4 21 3 22 3 23 5 24 3 25 3 26 1 27 2 28 3 29 2 30 3 31 4 32 4 33 4 34 5 35 5 36 2 37 2 38 2 39 5 40 3 41 5 42 1 43 4 44 3 45 5 1 5 출제의도 대화 원리 이해하기 1 2% 2 0% 3 1% 4 10% 5 84% ᄆ은 학생과 타협하여 문제를 해결하는 것이 아니라 학생이 대화에서 잘못 이해한 것을 선생님이 알려주는 것이다. 1 며칠 전에 감기약을 먹었던 것을 언급하면서 이야기를 이끌 어 가고 있다. 2 선생님이 알고 싶은 내용을 학생에게 질문하며 정보을 얻 고 있다. 3 과학 시간에 배웠지 하며 선생님이 학생의 배경지식을 확인하 고 있다. 4 학생은 비타민 C가 피곤함과 관련있다는 것은 이미 알고 있었 으나 비타민 D도 관련이 있는지는 선생님께 질문을 통해 확인하고 있다. 2 4 출제의도 언어 예절에 맞게 대화하기 1 1% 2 1% 3 1% 4 95% 5 0% 대화할 때는 말하는 이와 듣는 이 사이의 관계, 상황 등을 고려하여 격식을 갖추어야 한다. 수고하세요. 는 더 수고하라는 표현이 기 때문에 윗사람에게 사용하는 것은 바람직하지 않다. 1 학생은 보건 선생님을 찾아온 용건부터 말하고 있기 때문 에 인사말 안녕하세요 를 먼저 건네는 것이 바람직한다. 2 나 의 낮춤 표현은 저 이다 따라서 선생님과의 대화이므로 제게 란 표현은 적절하 다. 3 학생은 유리창을 통해 햇볕을 쬐는 건 효과가 없고 직접 쬐는 것이 건강에 좋다 는 말을 듣고 밖으로 나가겠다는 것으로 보아 선생님 이 준 정보는 신뢰성이 있다고 생각한다. 5 학생은 대화 상대를 높이 거나 낮추는 상대높임법( -습니다, -어요)을 사용하고 있다. 3 2 출제의도 공감적 듣기 적용하기 1 1% 2 78% 3 8% 4 9% 5 2% 3 ᄂ에서 둘이 내기를 했나 보구나. 는 내기 상황에 처해 있는 화자의 처지를 이해하고 있다는 말이고, 어서 말해 보렴. 은 대화를 격 려하는 말이다. 4 5 출제의도 공감과 배려의 대화하기 1 3% 2 2% 3 1% 4 20% 5 71% ᄆ은 상대의 행동을 비난하는 말이다. 배려하는 표현을 하 기 위해서는 상대의 말에 공감하는 대화로 반응해야 한다. 너처럼 욕 심을 부리면 될 일도 안될 거야. 는 상대를 배려하는 표현이 아니다. 5 2 출제의도 대화의 격률 이해하기 1 2% 2 93% 3 3% 4 0% 5 1% 철수는 가영의 말을 가로채어 상대의 의사 표현을 막고 있 다. 대화의 원리 중, 순서 교대의 원리에 따라 상대가 말하는 동안 끼어 드는 것은 적절하지 않다. 상대의 말을 끝까지 듣고 반응해야 한다. 6 1 1, 3, 4, 5는 철수에게 해당하지 않는다. 출제의도 글 쓸 내용 계획하기 1 94% 2 2% 3 1% 4 0% 5 1% 선생님께 동아리 담당 지도교사를 부탁드리기 위한 목적으 로 글을 쓰는 과정이다. 학생은 작성할 글의 대강의 내용을 구조화하 고 글쓰기 표현 전략을 고려하는 활동을 하고 있다. 그러나 정보 탐색 및 신뢰성에 대해서는 고려하고 있지 않다. 2 처음에는 동아리 활동의 필요성을 적고, 선생님께서는 평 소 국어 사랑 이야기를 많이 하셨던 점 에서 확인할 수 있다. 3 국어 선 생님께 드리는 글이니까 최대한 예의를 갖춰야겠어 에서 확인할 수 있다. 4 간곡한 부탁을 담은 편지를 먼저 드리는 것 에서 확인 할 수 있다. 5 문학적 표현 방법도 쓰고 에서 확인할 수 있다. 7 4 출제의도 제시 자료 해석 및 활용하기 1 1% 2 1% 3 9% 4 87% 5 0% (가)-1은 동아리 명칭 비율에서 외국어가 고유어보다 많이 쓰이는 것을 나타내고, (나)에서는 언어의 소멸에 대해 사례를 들어 설 명하고 있다. 고유어가 다른 언어에 비해 의미 전달에 더 효과적이라는 정보는 없다. 6 7 1 (가)-1 그래프에서 외국어는 2010년에는 36%였지만 2015년에는 56%로 증가했음을 알 수 있다. 그러나 고유어는 23%에서 2015학년도 21
8%로 줄었다. 따라서 외국어의 비율을 늘었다는 것을 확인할 수 있다. 2 심리적인 것(멋있게 느꺼짐 45%, 현대적 느낌 25%)인 것이 70%로, 기능적인 면(이해하기 좋아서 20%, 기억하기 편리해서 10%)보다 높은 것을 알 수 있다. 3 (다)는 문법이 파괴된 언어, 무분별한 외국어와 외 래어 사용을 지적하고 있어 우리말에 대한 관심이 높다는 것을 알 수 있다. 5 (가)-2를 보면 멋있고 현대적인 느낌 때문에 외국어 명칭을 사용하는 것을 알 수 있다. 그러나 (다)에서는 고유어가 친근감을 주고 이해를 높이는데 도움이 된다 고 언급되고 있으므로 국어에 대한 인식 개선을 위해 적극적인 활동이 필요한 것을 알 수 있다. 8 2 1 5% 2 75% 3 3% 4 9% 5 6% 출제의도 개요 작성 및 수정 보완하기 (가)와 (나)의 개요 중간 Ⅱ-2에는 동아리 활동에 대한 소개 가 동일하게 제시되어 있을 뿐, 새롭게 추가한 내용은 없다. 1 (나)에서 글을 쓴 이유 가 처음과 끝에 배치되고, 불필요 한 내용인 선생님의 역할이 삭제되었다. 또 활동의 의의도 개인과 사회 적 측면으로 나뉘어 수정되었다. 3 (가)의 Ⅱ-2의 하위 항목인 선생님 의 역할이 (나)에서 삭제되었다. 4 (나)에서 글을 쓴 이유 가 처음과 끝 에 두 번 나온다. 따라서 글을 쓴 이유를 반복하여 명확히 드러내고 있 다. 5 (나)에서 활동의 의의를 개인적 차원과 사회적 차원으로 분류하 여 제시하도록 수정하였다. 9 3 1 2% 2 1% 3 87% 4 4% 5 3% 출제의도 조건에 맞게 표현하기 여유로움 과 바빠짐 으로 대조를, 우리말 사랑 으로 한글에 대한 관심을 표현하고 있다. 가을 을 통해 계절을 드러내고 있다. 1 계절 인사(추수를 맞이하려는 9월)는 사용되었지만, 대조 를 활용하지 않았다. 2 계절 인사도 대조도 사용되지 않았다. 4 멀어 짐 과 가까워짐 으로 대조를, 계절 인사는 사용하지 않았다. 5 계절 인 사(학교 담장~가을의 청취)는 사용하였지만 대조를 활용하지 않았다. 10 1 1 88% 2 0% 3 0% 4 8% 5 1% 출제의도 고쳐 쓰기의 적절성 파악하기 ᄀ은 문장의 주어인 언어 사용 실태 조사는 과 호응하지 않 으므로 생각해 보는 계기가 되었습니다. 로 고치는 것이 적절하다. 2 새로운 명칭은 Play Job, it Dream 같은 을 지칭하므 로, 이를 포괄하는 외국어 로 수정하는 것는 것이 적절하다. 3 응집성 은 텍스트를 하는 여러 요소들 사이의 표면적인 연결 관계를 가리 킨다. 따라서 앞말에 받아주는 이러한 으로 수정하는 것이 적절하다. 4 3문단에서는 동아리의 활동 의의를 말하고 있고, 4문단에서는 글을 15 쓴 이유와 끝인사를 하고 있다. 따라서 ᄅ은 3문단에 연결되는 것이 더 자연스럽다. 5 주었기 때문에 의 주어는 선생님께서 이다. 따라서 주체 높임법 -시- 를 사용해야 한다, 11 1 1 80% 2 1% 3 4% 4 5% 5 7% 출제의도 음운 체계 파악하기 ㅐ 는 저모음(개모음), ㅔ 는 중모음(반개모음)으로 ㅐ 는 ㅔ 에 비해 입을 더 크게 벌려 혀의 높이를 낮춰서 발음해야 한다. 2 네 에서 입을 동그랗게 오므리면 ㅚ 발음이 되기 때문에 뇌 로 발음이 된다. 3 네 에서 혀를 더 높이면 고모음 ㅣ 가 되기 때문에 잘 못된 발음인 니 가 된다. 4 네 에서 혀 를 최고점 앞에 높으면 ㅣ 가 된다. 5 입술이나 혀가 움직이지 않으면 그대로 단모음 ㅔ 로 발음이 된다. 12 1 1 90% 2 2% 3 1% 4 2% 5 2% 출제의도 음운 규칙 이해하기 화자가 빚이[비지]로 발음해야 할 상황에서 [비시]로 발음하 여 청자가 빗이[비시]로 잘못 이해한 상황이다. 이는 앞말의 받침이 다 음 음절의 첫소리로 옮겨가며 나는 발음을 잘못 발음하였기 때문이다. 2 울림소리는 ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅇ 이기 때문에 관계가 없다. 3 된 소리(ㅃ, ㄸ, ㄲ, ㅉ, ㅆ)와 거센소리(ㅍ, ㅌ, ㅋ, ㅊ)는 관계가 없다. 4 음 의 장단과 상관없는 단어이다. 5 빚이에서 ㅣ 는 단모음으로 이중모음과 관계가 없다. 13 5 1 5% 2 3% 3 6% 4 9% 5 75% 출제의도 한글맞춤법의 원리 이해하기 나-2의 반드시 는 반듯- 을 어근으로 볼 경우, 여기에 -이 가 붙어서 꼭, 기필코 등의 의미를 지닌 말을 만들어 낸다고 설명하기 어렵다. 따라서 반드시 는 어휘화된 산물로 판단하여 소리나는 대로 표 기하도록 하고 있다. 1 어름은 사물의 끝이 맞닿은 자리, 구역과 구역의 경계 점 등의 뜻을 나타내는 명사이다. 어름의 발음은 [어름]으로, 소리대 로 적어 표기한다. 2 얼음 은 물이 얼어서 굳어진 것 을 뜻하는 말 로 얼다 의 어간 얼- 에 -음 이 붙어 만들어진 말이다. 얼음 은 ㄹ 이 연음되어 [어름]으로 발음된다. 따라서 얼음 은 각 형태를 밝히어 적고 있어 어법에 맞게 적은 것이다. 3 어름 은 [어름]으로, 얼음 은 ㄹ 이 연음되어 [어름]으로 소리나기 때문에 발음이 똑같아 소리만으 로 의미를 구분할 수 없다. 4 반듯이 는 반듯하게 라는 뜻이다. 반 듯이 는 반듯하다 의 원래 의미가 살아 있으므로 반듯 에 접미사 - 이 가 결합한 것으로 보아 원형태를 살려 적고 있어 뜻이 쉽게 파악 된다. 17 18 22 ez 전국연합학력평가 기출문제집