P R E F A C E 머리말 유아교육은유아의행복을위한우리모두의노력이며, 이는유아에대한깊은이해에서시작된다. 가슴은언제나따뜻하고, 머리는항상명쾌하며, 손발은늘부지런한유아교사와예비유아교사, 학부모, 유아를사랑하는모든이들을위하여이책을바친다. 지난 20여년간학부와대학원에서학

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규리 우
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1 개정판 유아교육과멀티미디어 황해익강민정강신영조준오공저 앞부속.indd 오후 3:51:06

2 P R E F A C E 머리말 유아교육은유아의행복을위한우리모두의노력이며, 이는유아에대한깊은이해에서시작된다. 가슴은언제나따뜻하고, 머리는항상명쾌하며, 손발은늘부지런한유아교사와예비유아교사, 학부모, 유아를사랑하는모든이들을위하여이책을바친다. 지난 20여년간학부와대학원에서학생들을가슴으로가르쳐야한다는마음으로유아교육평가, 연구방법및멀티미디어분야와관련된강의를하였다. 그러나최근학생들을가르치는교수법에관심을가지면서 내가아는것을가르치는것이아니라학생들이알도록가르치는일 이얼마나중요한가를깨닫게되어그동안의교수활동에대한반성이이책을집필한계기가되었다. 유아교육과멀티미디어는유아교육관련학과에입문하는학생들이나관심을가진사람들이유아멀티미디어교육전반에대한기본적인내용을배우게되는전공영역중의하나이다. 여러출판사에서멀티미디어관련서적을출판하고있으나강의를위해교재를고르다보면각각장단점들이있어아쉬운점이많았다. 이런점에입각하여 2010년에발간한책을토대로부족한부분과필요한부분을보완하여새롭게개정한본서는유아멀티미디어교육의기본적이고필수적인내용을좀더알기쉽게이해하기쉬우면서도간결하게정리하려고노력하였다. 2 본서는다음과같은특징과장점을가지고있다. 첫째, 유아교육과멀티미디어에관심있는학생들이꼭습득해야할필수적인탐구요소와다양한주제를일목요연하게정리할수있도록내용을쉽고간결하게정리하였다. 둘째, 최근유아교육에서활발히논의되고있는 R-Learning( 로봇기반교육 ) 과 SMART-Learning( 스마트기반교육 ), SNS 기반교육, 증강현실기반교육등의첨단 앞부속.indd 오후 3:51:07

3 P R E F A C E 교수매체를이용한유아교육에관하여적극적으로다루었다. 셋째, 각장의내용과관련된표, 그래프, 현장사진또는참고자료를제시하고그출처를밝혀교수자와학생들이원자료를쉽게찾을수있도록하였다. 넷째, 대학에서본서로강의하시는분에게도움을주고자강의용 PPT를제작하였다. 마지막으로, 각장의말미에토론주제를제시하여각장의내용을정리하고함께의견을공유할수있는기회를가짐으로써내용을좀더충분히익히고자신의관점으로재구성하도록하였다. 본서는총 12장으로구성되어있다. 1장은유아멀티미디어교육에대한이해로유아멀티미디어교육의개념, 유아멀티미디어교육의필요성, 유아멀티미디어교육의방향으로구성하였다. 2장은유아멀티미디어교육의이론적기반으로유아멀티미디어교수-학습이론과유아멀티미디어교육과유아발달간의관계로구성하였다. 3장은누리과정과연계한멀티미디어교육으로유아멀티미디어교육목적및목표, 유아멀티미디어교육내용, 유아멀티미디어교육방법과유아멀티미디어교육평가로구성하였다. 4장은첨단교수매체를이용한유아교육으로로봇기반교육, 스마트기반교육, SNS 기반교육과증강현실기반교육으로구성하였다. 5장은유아멀티미디어안전교육으로유아정보윤리교육, 유아멀티미디어역기능, 유아컴퓨터중독예방교육과유아컴퓨터과몰입탈출교육으로구성하였다. 6장은교수-학습활동의실제로인터넷활용수업의교육적가치, 인터넷을활용한수업의실제및인터넷자료활용시의과정으로구성하였다. 7장은 CD-ROM 타이틀을활용한교수-학습활동의실제로 CD-ROM 타이틀활용 3 앞부속.indd 오후 3:51:07

4 P R E F A C E 수업의교육적가치와 CD-ROM을활용한수업의실제로구성하였다. 8장은멀티미디어자료를활용한교수-학습활동의실제로멀티미디어자료를활용한수업의교육적가치, 멀티미디어자료를활용한수업의계획및운영, 멀티미디어자료제작및활용시의과정으로구성하였다. 9장은유아용멀티미디어교수매체설계및개발 I로한글을이용한교수매체만들기 ( 활동지 ), 한글을이용한교수매체만들기 ( 게임판및주사위 ), 파워포인트 (2007) 를이용한교수매체만들기 ( 동시및이야기나누기 ), 윈도우무비메이커 (2012) 를교수매체만들기로구성하였다. 10장은유아용멀티미디어교수매체설계및개발 II로다음팟인코더, 클라우드서비스, 크게뽑을때유용한한글의나눠찍기기능, UCC를다운로드받아 avi로저장하기, 칼무리로구성하였다. 11장은유아교육기관의교육계획서작성으로연간교육계획서작성하기, 생활주제주제망작성하기, 주간교육계획안작성하기, 경영조직도만들기에필요한기능으로구성하였다. 12장은행사자료제작및활용으로한글을이용하여제작할수있는자료와파워포인트를이용하여제작할수있는멀티미디어자료 ( 유치원소개자료 ), 무비메이커를이용한졸업식영상자료제작하기, 프로지를이용하여교사교육자료만들기로구성하였다. 4 이상과같은내용으로구성된본서가여전히부족한부분이많지만이는전적으로본저자들의역량부족때문이며두려움이많이앞선다. 독자들의따끔한충고와질책을바라며, 이를통해본서가다시개정될수있는날을기대해본다. 아울러본서를쓸수있도록참고자료와문헌을직 간접적으로제공해주신선후 앞부속.indd 오후 3:51:07

5 P R E F A C E 배, 동료연구자들께도감사드린다. 또한, 바쁜일과속에서도기꺼이번거로운교정을맡아준박사과정의김은정선생님과석사과정의이시은, 제희선, 김진아, 정귀임학생들에게도고마움을전한다. 이들의헌신적인노력이없었더라면본서는제때출판되지못했을것이다. 그리고이책의출간을맡아주신양서원박철용회장님, 바쁜일정속에서편집을위해애쓴편집부직원여러분께도진심으로감사드린다 년 3 월 금정산연구실에서 5 앞부속.indd 오후 3:51:07

6 C O N T E N T S 차례 01 유아멀티미디어교육에대한이해 1. 유아멀티미디어교육의개념 유아멀티미디어교육의필요성 유아멀티미디어교육의방향 유아멀티미디어교육의이론적기반 1. 유아멀티미디어교수-학습이론 27 1) 행동주의 27 2) 인지주의 30 3) 구성주의 유아멀티미디어교육과유아발달간의관계 39 1) 유아멀티미디어교육과유아발달 39 2) 유아정보화교육과유아발달 누리과정과연계한멀티미디어교육 6 1. 유아멀티미디어교육목적및목표 44 1) 신체운동 건강영역과멀티미디어교육 45 2) 의사소통영역과멀티미디어교육 46 3) 생활주제 생활도구 와멀티미디어교육 유아멀티미디어교육내용 49 1) 멀티미디어기초소양교육 49 2) 멀티미디어활용능력교육 50 3) 멀티미디어정보윤리교육 50 앞부속.indd 오후 3:51:07

7 C O N T E N T S 3. 유아멀티미디어교육방법 52 1) 멀티미디어교수-학습원리 52 2) 멀티미디어교수-학습환경 54 3) 멀티미디어교수자의역할 유아멀티미디어교육평가 58 1) 전산화프로그램을활용한 3-5세연령별누리과정평가 58 2) 유아의정보능력측정도구 63 3) CBT(Computer-Based-Test) 검사도구 첨단교수매체를이용한유아교육 1. 로봇기반교육 (R-Learning) 68 1) 로봇기반교육시스템도입 68 2) 로봇기반교육의영향 73 3) 유아교육을위한지능형로봇 77 4) 생활주제와연계한로봇기반교육활동의이론과실제 78 5) 생활주제중심통합적교육과정운영 79 6) 로봇을활용한수업의과정 스마트기반교육 86 1) 스마트기기와스마트교육 86 2) 스마트기반교육의개념 87 3) 스마트기반교육의특징 SNS 기반교육 90 1) SNS 기반교육의개념 90 2) 소셜러닝환경을만드는 SNS 94 3) SNS 기반교육의활용 증강현실기반교육 98 1) 증강현실기반교육의필요성 98 2) 증강현실의개념및특징 99 3) 증강현실의유형 101 4) 증강현실의활용 앞부속.indd 오후 3:51:07

8 C O N T E N T S 05 유아멀티미디어안전교육 1. 유아정보윤리교육 112 1) 정보윤리의개념 112 2) 정보윤리의식의기본원리 113 3) 유아정보윤리교육의내용과방법 115 4) 정보윤리의식이확립된미래사회 유아멀티미디어역기능 119 1) 정보통신기기에나타난역기능 120 2) 통신망에나타난역기능 121 3) 사람에게나타난역기능 유아컴퓨터중독예방교육 유아컴퓨터과몰입탈출교육 인터넷을활용한교수 - 학습활동의실제 1. 인터넷활용수업의교육적가치 인터넷을활용한수업의실제 137 1) 새로운사건이나이슈소개하기 137 2) 주제에맞는동영상자료 138 3) 주제전개시궁금한내용찾아보기 142 4) 다양한활동을진행과정에교수매체로인터넷활용하기 142 5) 현장학습사이트이용하기 146 6) 메일보내기 인터넷자료활용시의과정 147 1) 주제망작성하기 147 2) 주간 일일교육계획안작성하기 147 3) 일일교육계획과목표에맞는활동유형선정하기 148 4) 인터넷자료찾기 148 앞부속.indd 오후 3:51:07

9 C O N T E N T S 5) 자료편집하기 148 6) 인터넷자료를활용하여수업하기 149 7) 인터넷자료를이용한수업에대한평가하기 CD-ROM 타이틀을활용한교수 - 학습활동의실제 1. CD-ROM 타이틀활용수업의교육적가치 CD-ROM 타이틀을활용한수업의실제 153 1) 올리의그림동화 CD-ROM을하나의주제로선정하여활동을전개 153 2) 주제와연계하여제작되어있는다양한 CD-ROM을이용하여활동을전개 160 3) 하나의 CD-ROM으로여러주제와연계하여할수있는활동의실제 멀티미디어자료를활용한교수 - 학습활동의실제 1. 멀티미디어자료를활용한수업의교육적가치 멀티미디어자료를활용한수업의계획및운영 179 1) 교사가제작한멀티미디어자료를교수매체로활용한수업 179 2) 교육부및시 도교육청에서개발한멀티미디어자료를활용한수업 183 3) 생활주제 세계여러나라 의통합적교육운영 멀티미디어자료제작및활용시의과정 190 1) 멀티미디어자료를활용한수업의계획 190 2) 자료제작을위한계획및설계 앞부속.indd 오후 3:51:07

10 C O N T E N T S 09 유아용멀티미디어교수매체설계및개발 Ⅰ 1. 한글을이용한교수매체만들기 ( 활동지 ) 194 1) 꾸미기활동지만들기 한글을이용한교수매체만들기 ( 게임판및주사위 ) 206 1) 동물주사위게임만들기 파워포인트 (2007) 를이용한교수매체만들기 ( 동시및이야기나누기 ) 219 1) 동시만들기 219 2) 이야기나누기자료만들기 윈도우무비메이커 (2012) 를이용한교수매체만들기 243 1) 동영상자료만들기 244 2) 동영상기초소양능력기르기 244 3) 윈도우무비메이커를활용하여사계절동영상제작하기 유아용멀티미디어교수매체설계및개발 II 1. 다음팟인코더 270 1) 인코딩 271 2) 동영상편집 클라우드서비스 277 1) 네이버 N드라이브 277 2) 다음클라우드 크게뽑을때유용한한글의나눠찍기기능 UCC를다운로드받아 avi로저장하기 칼무리 앞부속.indd 오후 3:51:07

11 C O N T E N T S 11 유아교육기관의교육계획서작성 1. 연간교육계획서작성하기 생활주제주제망작성하기 주간교육계획안작성하기 경영조직도만들기 행사자료제작및활용 1. 한글을이용하여제작할수있는자료 316 1) 메일머지를이용한상장만들기 316 2) 한글을이용하여기관소개자료만들기 파워포인트를이용하여제작할수있는멀티미디어자료 328 1) 유치원소개자료제작 무비메이커를이용한졸업식영상자료제작하기 프레지를이용하여교사교육자료만들기 354 참고문헌 앞부속.indd 오후 3:51:08

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13 01 유아멀티미디어교육에대한이해 1. 유아멀티미디어교육의개념 2. 유아멀티미디어교육의필요성 3. 유아멀티미디어교육의방향 1 장.indd 오후 3:52:43

14 01 유아멀티미디어교육에대한이해 그것은무엇이며, 왜하는가? 교육을준비하는사람들은이두가지를먼저생각해야한다. 유아멀티미디어교육은무엇이며, 왜해야하는가? 그질문에대한답이없이막연히컴퓨터만도입해서는제대로교육이이루어지지않을것이다. 이장에서는기본적인개념들과논의점들을소개하여그두질문에대한답을찾는데도움을주고자한다. 이책에서는멀티미디어와컴퓨터라는용어를함께사용하고있다. 멀티미디어 는컴퓨터로구현하는다감각적인상호작용환경을말할때사용하였고, 컴퓨터 는그기계장치를한정하여말할때사용하였다. 1. 유아멀티미디어교육의개념 유아들에게멀티미디어를활용하여교육하는것이유아멀티미디어교육이다. 교실 의모습을회상해볼때우리의교실과이전세대의교실은많이다르다. 단순히교사 가전달하는형태의교육이이전세대의교육이었다면, 지금은학습자가탐색해나가 1 장.indd 오후 3:52:43

15 Chapter 01 유아멀티미디어교육에대한이해 15 는과정으로바뀌었다. 멀티미디어는교육현장에변화를실현시키는도구가되었다. 교육패러다임의변화와맞물려멀티미디어는그변화의도구로써활용도가나날이커지고있다. 멀티미디어는컴퓨터에서문자, 음향, 동영상, 정지화상등을동시에사용하는것이라고정의된다. 어원상으로 멀티 (multi) 는 다중 을의미하고, 미디어 (media) 는 매체 를의미하지만단지두가지이상의매체를사용한다고해서멀티미디어로정의하지는않는다. 책에는문자와그림이포함되어있고, 텔레비전은그림, 소리, 비디오가포함되어있지만멀티미디어가아니다. 멀티미디어라고하는경우는다음과같은조건을포함한다 ( 정기동, 장시웅, 노영욱, 2000). 첫째, 멀티미디어는연속매체를포함한두가지이상의매체를동시에사용한다. 연속매체는음악이나동영상처럼매체의내용이시간에따라변화하는매체를말한다. 둘째, 멀티미디어는상호작용성이있어야한다. 멀티미디어는하이퍼링크를통해서사용자가추가정보를얻거나, 원하는순서대로정보를탐색하는것이가능하다. 텔레비전은사용자에게채널선택권은주지만추가적인정보를제공하거나사용자의요구에따라비순차적으로정보의순서를조절할수는없다. 셋째, 멀티미디어의데이터는디지털형태로처리된다. 여러가지의매체자료들이동시에처리되는과정은복잡하고어렵다. 자료들이디지털화되어야원래데이터에관계없이동일한방식으로기록되고저장, 전송및처리될수있다. 넷째, 멀티미디어를재생하는장치는하나여야한다. 여러매체를여러장치에서재생하는것은동시재생일뿐, 멀티미디어라고하지않는다. 멀티미디어라는용어가보편화되기전에는환등기를멀티미디어라고부르기도하였으나영상만나오기때문에멀티미디어라고할수없다. 따라서멀티미디어는디지털방식으로처리된다중매체이며, 컴퓨터에서재생할수있고, 사용자가마음대로정보를탐색할수있는상호작용성을가진매체라고하겠다. 유아교실에서멀티미디어를교육에활용하는것이유아멀티미디어교육의기본개념이다. 유아를교육목적에도달시키려는체계적이고종합적인여러활동이유기적으로상호작용하도록교사는여러요소를잘조직해야한다. 유아멀티미디어교육도이 1 장.indd 오후 3:52:43

16 16 유아교육과멀티미디어 러한총체적인활동의일환으로계획되어서유아를교육목적에도달시키는데일조하는활동이어야한다. 다시말해서, 멀티미디어는유아에게제공되는교실내환경의일부분이며, 유아에게제공되는교재교구들중하나로서전체교육과정속에서활용되는교사의한자원이다. 이러한유아멀티미디어교육이유아교실에서가지는특별한의의는다음과같다. 첫째, 멀티미디어콘텐츠는시각적, 청각적, 언어적인다양한감각을통해정보를전달하기때문에아직언어적학습양식에익숙하지않고, 분화되지않은유아라도직관적으로학습할수있게한다. 둘째, 멀티미디어는풍부한맥락과환경을제공함으로써인지적및정의적목표의성취에도효과적이다. 현실세계와유사한이미지와맥락을제공할수도있고, 순수하게상상의산물인가상세계를제공할수도있어서학습목표에따라구성할수있는폭이넓다. 셋째, 멀티미디어는하이퍼링크를통해유아마다개별화된학습순서와내용을구성할수있다. 유아가학습의주도권을가지고스스로학습과정을적극적으로운영해나가도록동기부여를할수있다. 넷째, 유아가구성한지식을네트워크로공유하면협동학습이일어날수있다. 유무선인터넷이생활화되어지식을공유하고, 재구성해나가는과정이유아들에게도쉬워졌다. 다섯째, 멀티미디어는좋은교수매체지만과몰입에대한잠재적위험성을주의하여야한다 ( 조준오, 강신영, 2009). 멀티미디어를이용한교육은강력한흡인력으로교육목표달성을도와주므로효과적이고, 짧은시간과적은노력으로많은성과를얻도록해주므로효율적이며, 유아들이흥미있게나름대로의순서로지식을구성하게해주므로매력적이다 ( 변영계, 김영환, 손미, 2009). 그러나과몰입에대한문제는부모와교사와유아가함께해결해가야할문제이다. 유아멀티미디어교육은이상과같이유아들이다양한감각을이용한간접체험을시 켜주는강력한매체인멀티미디어를활용하여자기주도적으로학습과제를체험하고 공유해나가도록지도하고환경을조성해주는것이라고정의할수있다. 이것은다만 1 장.indd 오후 3:52:43

17 Chapter 01 유아멀티미디어교육에대한이해 17 컴퓨터의기능이가르치는것에만국한되어서는안된다. 다른감각들로체험할수있 는풍부한경험을대체해서도안되고, 보다행복하고건강하게유아가성장하도록제 공하는하나의선택지여야한다. 2. 유아멀티미디어교육의필요성 유아발달에미치는멀티미디어의긍정적인영향만가지고유아멀티미디어교육의필요성을논하기는어렵다. 발달에긍정적인영향을주는대안적인교육적조치들이많기때문이다. 또한컴퓨터가주는부정적인영향과유아의발달특성상유아들에게멀티미디어교육을하는것이적절한가에관한많은논쟁이있어왔다. 그러나현재는컴퓨터를유아교육에도입하는것에대한찬성이냐반대냐하는논쟁은무의미해졌다. 그이유는크게세가지로나눌수있다. 교육패러다임이멀티미디어정보화기기를사용해야만하도록변화하고있고, 교사들의업무대부분이컴퓨터로처리되고있으며, 정보화사회는컴퓨터를사용하도록사회적인무언의압력을가하고있기때문이다. 첫째, 교육패러다임의변화이다. 이전세대는조용한교실에서선생님이책을보며칠판에무언가판서하고, 학생들은그것을공책에열심히옮겨적으며, 이후선생님이설명을하는것이교실장면이었다. 그런데지금교실에가보면의자의배치부터다르다. 각모둠별로둘러앉은아이들은거리낌없이이야기하고이리저리돌아다니며자기에게주어진학습과제를해결하려고하는모습을보게될것이다. 옛날에는지식이라는것이책안에담겨있는고정적인것이었다면지금의지식은여러곳에서얻은정보를자신에게의미있도록재구성한유동적인것이라는개념으로바뀌고있다. 학습자는예전처럼교사가주는대로받아암기하는것이아니라능동적이고적극적으로지식을탐구하여자신에게의미있도록재구성해야하는시대가되었다. 그래서같은교실에서공부하였다하더라도개개인이겪는학습과정은각자의흥미와속도에따라모두다를수있다. 이러한변화를가져온것은교육의패러다임이바뀌고있기때문이다. 1 장.indd 오후 3:52:43

18 유아교육과멀티미디어 1 판 1 쇄발행 2010 년 8 월 25 일 1 판 5 쇄발행 2014 년 3 월 10 일 2 판 1 쇄발행 2015 년 3 월 10 일 2 판 3 쇄발행 2017 년 2 월 25 일 지은이 황해익 강민정 강신영 조준오발행인 박철용발행처 양서원 주페이소 경기도파주시직지길 522 파주출판도시전페이화 ( 代 ) 팩페이스 홈페이지 이메일 yswpub@chol.com 출판등록 1987 년 11 월 24 일제 호 ISBN 정가 19,000 원 저자와협의하여인지를생략합니다. 저작권법제 136 조 ( 권리의침해죄 ) 에따라위반자는 5 년이하의징역또는 5 천만원이하의벌금에처하거나이를병과할수있습니다. 판권.indd 오후 4:02:27

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<C3E6B3B2B1B3C0B0313832C8A32DC5BEC0E7BFEB28C0DBB0D4292D332E706466> 11-8140242-000001-08 2013-927 2013 182 2013 182 Contents 02 16 08 10 12 18 53 25 32 63 Summer 2 0 1 3 68 40 51 57 65 72 81 90 97 103 109 94 116 123 130 140 144 148 118 154 158 163 1 2 3 4 5 8 SUMMER