본매뉴얼은성장기우리학생들의건강한정서 행동발달을지원하고자시행하는학교내학생정서 행동특성검사및사후관리사업의원활한운영을돕기위하여작성된자료입니다. 본매뉴얼의시행방안은교육청과사전협의하고학교와센터등관련기관의현장여건을고려하여제작된것으로현장순응도및실효성제고를위하여최대한노력하였으나다양한

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1 학생정서 행동특성검사및관리매뉴얼

2 본매뉴얼은성장기우리학생들의건강한정서 행동발달을지원하고자시행하는학교내학생정서 행동특성검사및사후관리사업의원활한운영을돕기위하여작성된자료입니다. 본매뉴얼의시행방안은교육청과사전협의하고학교와센터등관련기관의현장여건을고려하여제작된것으로현장순응도및실효성제고를위하여최대한노력하였으나다양한여건을충분히반영하기에는한계가있었음을밝혀드립니다. 또한, 매뉴얼에제시된각종서식은학교여건에맞게재구조화하여적절히사용할것을제안합니다.

3 학생정서 행동특성검사및관리매뉴얼 목차 Ⅰ. 학생정서 행동발달지원기본방향 6 Ⅱ. 세부과제추진방향 8 1. 학교기반조성및관리역량강화 8 2. 학생정서 행동특성검사및결과분석 심층평가및치료관리지원 16 각종서식및참고자료 17 부록 69

4 사 / 업 / 개 / 요 교육기본법 제 27 조 근거 법률 학교보건법 제 2 조, 제 7 조 학교폭력예방및대책에관한법률 제 4 조, 제 11 조의 2, 제 20 조의 4 학교건강검사규칙 제 4 조의 2 학교의역량강화및예방 지원시스템구축으로학생정서 행동문제예방 목적 학생정서 행동특성검사및관리체계구축으로학교폭력징후및주요정 신건강문제조기발견및악화방지 학교 - 지역사회및관계부처공조체제구축으로학생정서 행동발달지 원의효율성제고 내용 정서 행동발달지원, 학교폭력징후조기발견 관리, 기초학력지원등정서적으로도움이필요한학생에대한학교내 외체계적관리기반조성 학교내 외관련자간역할분담및공조체제확립을통한학생관리강화 자살징후등고위험군학생에대한즉각적인조치를위한지역사회연계지원망구축 특성검사 : 초등학생 CPSQ, K-ARS(ADHD): 학부모설문조사중 고등학생 AMPQ-Ⅱ, BDI, 자살 : 학생설문조사 심층평가 :Wee 센터, 정신건강증진센터, 청소년상담센터등 특성검사및지속관리도움자료수록 대상 : 초등학교 1, 4 학년 중학교 1 학년 고등학교 1 학년학생 적용 방식 : 매뉴얼의내용을기준으로하되, 교육청및학교여건에따라 적정운용 4 학생정서ㆍ행동특성검사및관리매뉴얼

5 학생정서 행동특성검사및관리흐름도 기반조성 학교내관리체계구축 교직원연수및학부모안내 검사시스템확인및사전준비특성검사실시및결과처리 특성검사실시 ( 온라인 / 서면 ) 검사현황 ( 참여율 ) 확인및관리 검사결과처리 BDI검사이상자면담및재검실시 ❶ 특성검사결과총점이기준점수이상입니까? ❷ 특성검사결과폭력징후가발견되었습니까? ❸ 자살생각문항에응답하였습니까? 정상군 : 특성검사결과기준점수미만인학생 관심군 : 일반관리, 우선관리 ( 고위험군 ) - 특성검사결과기준점수이상으로, 학교내지속관리및전문기관 ( 병의원 Wee센터 정신건강증진센터등 ) 의뢰등 2차조치가필요한학생 * ( 우선관리 ) 자살징후등긴급조치를요하는고위험군을포함하여문제심각성이상대적으로높은학생으로전문기관우선의뢰가필요한학생 특성검사 : 문제가있다고확정하는진단검사가아닌정서 행동발달경향을평가하는선별검사 (Screening Test) 심층평가 : 전문기관에서의개별상담및검사 결과통보및종결 특성검사결과가정통신 학교내지속관심ㆍ관리 우선관리 대상입니까? 결과통보및전문기관안내 학생및학부모면담 특성검사결과가정통신 학교내상담등지속관리 문제심각성정도에따라순차적으로전문기관의뢰 결과통보및위험수준별관리 학생및학부모면담 특성검사결과가정통신 고위험군즉각조치 ( 병의원의뢰등 ) 우선관리군수준별전문기관의뢰 학교내지속관심ㆍ관리 사후관리 (follow-up) 관심군 ( 고위험군ㆍ우선관리ㆍ일반관리 ) 학생지속관리 전문기관조치현황확인및협조 사업결과정리ㆍ보고 사업개요 5

6 Ⅰ 학생정서 행동발달지원기본방향 학생 학교에대한체계적지원ㆍ관리를통한마음이건강한인재양성및행복한학교만들기 As-is To-be ( 검사제도 ) 검사제도개선요구 ( 관리체계 ) 학교내 외관리체계도입단계 ( 지역사회 ) 학교-지역사회연계 협력미흡 ( 학부모협력 ) 학부모인식 협력부족 ( 검사제도 ) 검사제도보완 개선 ( 관리체계 ) 학교내 외관리체계확립 ( 지역사회 ) 학교-지역사회연계 협력강화 ( 학부모협력 ) 학부모인식제고및적극협력 가. 추진전략 ( 단위학교역량강화 ) 위기학생조기발견 관리, 예방등단위학교의학생정신건강관리 지원역량강화 ( 시도및지역역할확대 ) 시도의적극적역할확대를통한학생정신건강관리 지원정책의현장안착제고 ( 모델발굴 기반확충 ) 학교 지역등학생정신건강관리 지원우수모델발굴 확산및전문인력 인프라등기반확충 나. 추진체제 중앙정부시 도교육 ( 지원 ) 청학교 특성검사제도안착지원 우수모델발굴 보급 관계부처연계 협조 특성검사추진기반확충 취약학교지원강화 위험군학생조기발견, 예방 관리 전문지원체제 ( 정책중점연구소등 ) 전문프로그램개발 보급, 정책지원및관련전문연구수행등 6 학생정서ㆍ행동특성검사및관리매뉴얼

7 요약 13 학년도학생정서ㆍ행동특성검사요약제도개선 ( 변경사항 ) 기존 개선 검사대상초 중 고전체학년초 1 4, 중 고 1 검사절차 3 단계검사 ( 학교내 1 2 차, 전문기관 3 차 ) 2 단계검사 ( 학교내 1 차, 전문기관 2 차 ) 검사방법서면검사온라인검사 / 서면검사 사후관리 위험수준별관리체계부족 위험수준별 ( 고위험군 우선관리 일반관리 ) 관리체계구축 ( 검사대상 ) 전학년 초 1 4 학년, 중 고 1 학년 * 13 년도검사제외학생 ( 초등 , 중등 2 3) 중지속관리가필요한학생에대한 학교별 12 년검사이후관리 지원방안 수립 시행 ( 검사절차 ) 3 단계검사 2 단계검사 ( 기존 1 2 차검사도구통합 *) 즉각조치 자살징후등고위험군 1 차검사 ( 학교내 ) 학교상담 관심군선별 2 차검사 ( 전문기관 ) 병 의원 온라인 / 서면검사 문제유형 / 심각성확인 - 우선관리 - 일반관리 Wee 센터 정신건강증진센터 청소년상담센터등 전문치료 상담 학교내지속관리체계 관심군 : 전문기관의뢰및학교내상담등지속관리 - 고위험군 : 자살징후등즉각적인조치를요하는학생 - 우선관리 : 전문기관의뢰및조치현황모니터링등지속관리 - 일반관리 : 학교내상담관리, 위험수준별전문기관의뢰 * 학생발달단계를고려한, 2차검사도구 (ADHD 우울 자살 불안등 ) 중필수도구선택 - ( 초등 ) CPSQ( 폭력징후별도문항포함 ), K-ARS(ADHD) - ( 중등 ) AMPQⅡ( 폭력징후별도판별 ), BDI, 자살생각 (AMPQⅡ Q.7, BDI Q.9) ( 검사방법 ) 서면검사 온라인검사또는서면검사 * NEIS 연계온라인검사시스템운영예정 ( 13.5월), 검사시스템사용방법추후별도안내예정 ( 사후관리 ) 검사결과위험수준별관리체계구축 관심군 고위험군 학교내관리체계구축담당자지정의무화, 협의체 ( 보건 상담 담임등 ) 운영등 학교내지속관리학교상담정례화 ( 분기별1회이상 ), 생명존중및자살예방교육강화 ( 학기당 1회이상 ) 등 전문기관연계 Wee 센터 정신건강증진센터등연계, 2차검사실시 학교내집중관리학교장 교사 학부모, 전문기관 병의원관계자등으로구성된위기대응팀운영의무화, 학교상담강화 ( 월 1회이상 ) 등 병의원즉시의뢰검사절차와관계없이고위험군학생확인즉시전문기관 병의원의뢰체계구축 Ⅰ 학생정서 행동발달지원기본방향 7

8 Ⅱ 세부과제추진방향 1 학교기반조성및관리역량강화 가. 학생정서 행동발달지원체계구축 학교교육과정에서학생정서 행동특성검사및사후관리지원방안수립 추진 학교구성원모두가참여하는협력체계구축 - 학교내관리체계총괄담당자지정, 관련업무담당자 ( 담임 보건 상담 생활지도 기초학력지원등 ) 간역할분담및협력체계확립 담당교사에국한하는단절적 소극적추진이아닌, 학교교육과정에서의종합적 총체적인학생지원방안수립 추진 - 학교구성원및관련업무특성을고려한적절한업무분장및협의체구성및업무협의회정례화 * 매월 ( 또는분기별 ) 정기적인 ( 또는필요시수시 ) 협의를통한학생관리적정성확보 학교내관리체계 ( 예시 ) 담당역할 ( 예시 ) 보건 총괄 ( 학교장지정 ) 학생정신건강관리 지원총괄 상담 총괄 담임 담임 보건 특성검사실시및결과학부모안내 ( 지원 ), 학생관찰 면담 ( 생활지도 ) 등해당학급학생관리에관한사항정서 행동특성검사 ( 결과처리 ) 및관심군학생부서별연계 지원등에관한사항 생활지도 < 협력체계 > 기초학력 상담 생활지도 기초학력지원 문제유형별학교내상담및전문기관연계등지속관리폭력징후학생등생활지도관리학습부진학생정서행동발달지도 학생정신건강관리의실효성제고를위한학교내 외네트워크구축 - 교육청및교육지원청단위의협의체구성 운영으로학교와지역사회전문기관 (Wee센터, 정신건강증진센터등 ) 의원활한협력체계구축 - 자살징후등고위험군에대한신속 적정한조치를위한학교-지역사회전문기관연계체계구축 운영 8 학생정서ㆍ행동특성검사및관리매뉴얼

9 학생정신건강관리지원팀 ( 가칭 ) 구성단위 : 교육청및교육지원청 ( 시도실정에따라통합운영 ) 목 조 적 : 학생정신건강증진대책수립 추진 직 : 당해학년도 구성원 : 학교담당자, 학부모, 지역사회전문가, Wee센터 정신건강증진센터 청소년상담센터담당자등 - 교육 ( 지원 ) 청주관하에 Wee센터, 정신건강증진센터등전문기관참여 기능 ( 역할 ): 정서 행동특성검사및사후관리등학생정신건강서비스지원에관한사항협의 추진 - 정서 행동특성검사실시후연계관리를위한구체적인방법협의및협력 - 관심군학생관리를위한협력방안협의 지원 - 자살징후등고위험군즉각적인조치를위한의뢰체계 (hot-line) 협약 - 그밖의학생정서 행동발달지원에관한사항협의 지원 나. 인식개선및관리역량강화를위한교육 홍보 학교정신건강담당교사전문성증진을위한연수및지원 - 학생정서 행동특성검사및관리방법등 - 문제유형별학교내지속관리를위한상담실무 정신건강보호 증진에대한인식제고를위한학부모및교직원교육 - 대상 : 학생 학부모, 교직원 - 방법 : 대면교육 ( 보건교육, 학년초학부모회의, 교직원연수등 ), 가정통신문, 건강소식지및게시물등다각적인방법활용 - 내용 : 학생정서 행동특성검사및사후관리의중요성및필요성, 학교에서의학생정서 행동발달지원내용, 낙인및부정적편견해소를위한학교의노력등정확한정보제공 학교내검사는진단검사가아닌, 학생정서 행동발달경향성을파악하여학생교육활동의적정성을지원하기위한 선별검사 (screening test) 로검사및관리현황등관련정보는관련교사만공유하고재학중교육자료로활용 폐기하며 학생부및건강기록부등에기록을남기지않는점등에대해안내 Ⅱ 세부과제추진방향 9

10 2 학생정서행동특성검사및결과분석 가. 학생정서 행동특성검사및결과분석 대상 : 초등학교 1 4학년, 중 고등학교 1학년학생 방법 : 온라인검사또는서면검사 온라인검사또는서면검사 (OMR) 모두가능하며학교여건에따라적정한방법선택 운영 온라인검사실시방법에관한사항은 학생정서 행동특성검사시스템사용자매뉴얼 ( 가칭 ) 참조 ( 추후별도안내및사용자연수예정 ) 온라인검사시스템활용시담당자는사전에검사시스템이용방법, 검사기간등관련내용을확인하고필요시 neis 학생부에등록된부모이외의보호자가검사해야하는학생의경우 보호자 현황확인. 시스템등록 주관 : 학교 내용 : 우울, 불안, 주의력결핍과잉행동장애 (ADHD), 학교폭력, 친구관계, 자살생각등주요정서 행동문제전반 결과처리 : 각검사도구별기준점수이상인경우 ( 관심군 ) 학교내면담후문제수준별 ( 자살징후즉각조치 ) 심층평가를위한전문기관연계지원및학교내상담등지속관리 검사결과불성실한답변사례에대한학생면담및재검사실시등조치 초등 학생 학부모평가 ( 온라인 / 서면검사 ) 학교상담관심군 CPSQ 검사결과총점이 21 점이상 주의력결핍과잉행동장애검사 (K-ARS) 결과총점 19 점이상 문제유형및심각성확인 우선관리 ( 고위험군 ) 일반관리 학부모평가 ( 온라인 / 서면검사 ) 학교상담관심군 중 고등 학생 AMPQ-II 검사결과총점이기준점수이상 - 중학교남학생 33점 / 여학생 35점 - 고등학교남학생 36점 / 여학생 38점 우울검사 (BDI) 에서 21점이상 문제유형및심각성확인 BDI 재검사 * 21 점이상 우선관리 ( 고위험군 ) 일반관리 자살 (AMPQ-II 7 번또는 BDI 9 번 ) 문항 2 점이상 자살면담 * 중간위험수준이상 * BDI 재검사및면담의목적 : 우울이나자살의경우검사시점과상황에따라다르게나타날수있기때문에재확인과정을통해학생의상태가일시적인지또는지속적인지확인필요 * BDI 재검사는 1주이상간격을두고시행할것을권장하며관심군선정은 2차검사결과를기준으로합니다. * 초등학생의경우학교에서자살생각에대한별도검사를포함하지않으나면담과정에서자살생각이확인되면자살면담지를사용하여위험수준을확인하고면담결과수준별조치방법에따라조치 10 학생정서ㆍ행동특성검사및관리매뉴얼

11 나. 학생정서 행동특성검사시유의사항 담당교사에게검사의목적과필요성, 유의사항등안내자료제공 정신건강 이란용어 ( 의미 ) 를지양함으로써교직원및학부모 ( 학생 ) 의거부감방지 본사업관련자료 정서 행동특성검사 라는용어사용 학교에서의특성검사는진단이아닌, 문제유형을알아보기위한선별 (screen) 검사이며진단은전문기관심층평가후전문병 의원을통해받게되며 본사업은성장기학생들이흔히경험하게되는정서 행동발달상의문제를조기발견하고악화되는것을사전에예방하기위한것임을교직원및학부모에게전달하여적극적인참여독려 중 고등학생온라인검사시학교컴퓨터실을이용하여교사임장지도하에실시하며 1인 1대컴퓨터를배정하고학생들이차분한마음에서솔직하게작성할수있도록지도 검사를완료한학생이검사분위기를방해하지않도록지도 검사자의태도에따라검사결과가달라질수있으므로검사자안내자료숙지후진행 검사전체과정은수업시간 (45~50분) 동안진행하고특성검사시충분한시간을확보하지않는경우결과에영향을미칠수있으므로충분한시간학보 Yes 1. 문제유형만분류함 ( ) 2. 검사결과는생활기록부에기록되지않음 ( ) 3. 학생건강기록부에도기록되지않음 ( ) 4. 응답내용에대해비밀이보장됨 ( ) No 1. 정신과적진단을위한검사인지? ( X ) 2. 검사결과가학교생활기록부에기록되는지? ( X ) 3. 검사결과가학생건강기록부에기록되는지? ( X ) 4. 내검사결과를다른사람들이알수있는지? ( X ) 학생정서 행동특성검사결과, 자살생각과학교폭력가 피해징후경향성이확인된학생은담당교사 ( 상담, 생활지도, 자살예방관리등 ) 에게연계하고심층평가및필요한조치가이루어질수있도록협조 기존의학교자체에서실시하는다양한표준화검사지양, 학생정서 행동특성검사우선실시후그결과에따른후속조치로각종세분화된표준화검사적용 검사및지속관리등관련자료 ( 검사지, OMR카드, 관리일지, 상담일지등 ) 은 개인정보보호법 등관련법령을준용하여개인정보관리에철저 Ⅱ 세부과제추진방향 11

12 다. 학생정서 행동특성검사결과가정통신및전문기관안내 < 학생정서 행동특성검사결과가정통신 > 대상 : 학생정서 행동특성검사실시전체학생 검사결과심층평가여부와무관하게검사참여전체학생 지속관리가필요한학생의경우학부모이해증진및당혹감완화등을위하여사전유선안내 주관 : 학교 방법 : 서면 ( 결과지봉인하여우편발송 ) / 필요시우선유선안내 결과통보과정에서, 결과지가학생간에공개되어낙인에의한피해상황이발생되지않도록각별히주의 내용 : 학생정서 행동특성검사결과및사후관리 ( 심층평가및상담치료등 ) 안내자료 가정통신시유의사항 학생정서 행동특성검사는진단을하는검사가아니라정서 인지 행동의어려움이있는지알아보는선별검사임을명심하여야합니다. 학생정서 행동특성검사에서 관심군 으로분류되었다고하더라도일상생활의어려움이없는경우도있습니다. 또한 정상군 으로분류되었지만도움이필요한아이도있습니다. 관심군으로분류되었다는것은혹시어른들이모르는아이의심리정서의스트레스가있을가능성이있다는것을학부모님에게표현하는것이좋습니다. 학생들은또래관계에서고민이있을때, 공부로인해스트레스가있거나몸이아픈증상이있는등다양한경우에정서행동변화가나타날수있음을설명합니다. 또한어려움들을빨리발견하여도와주면아이들이건강하고밝게자랄수있음을강조합니다. 학부모님이다른아이들의전반적인검사결과를물을때아래와같이답변하는것이도움이됩니다. - 아이들이자라는과정중에심리정서상에어려움을겪는시기가있습니다. 이때빨리발견하여도움을주는것이중요합니다. 검사를하는당시에 10% 가량의아이들이어려움이있다고알려져있습니다. - 이런검사결과로인해아이가학교에서불이익을받는것은없습니다. - 관심군으로파악되었다면아이의생활과마음에대해조금더관심을기울이면서대화하는시간을늘리는것이필요합니다. 12 학생정서ㆍ행동특성검사및관리매뉴얼

13 학생정서 행동특성검사결과안내 ( 전화및면담 ) 결과안내와관련된면담의일반적 Tip 관심군으로파악되었다면매우놀라는부모님도있고당황하여화를내시는경우도있습니다. 생각지못했던결과에당황하거나이러한결과가무엇을의미하는지몰라걱정하기때문입니다. 우선학부모님이보이는다양한표현이나반응에대해이해하여주시고공감하여주십시오. 이후정서ㆍ행동특성검사의의미와진행과정, 도움을받을수있는내용에대해설명을해주십시오. 관심군으로판정되었다고해서정신질환이있다는것을의미하는것이아니며학교에서불이익을받거나편견을가지지않는다는것을명확하게설명해주십시오. Wee센터나정신건강증진센터에서상담과심층평가를받을수있음을설명합니다. 이외에도병원이나외부상담기관을이용할수있음을안내합니다. 단, 비용은개인부담임을알려줍니다. 학부모면담의 Tip 검사결과가관심군으로나온경우학부모님은걱정과두려움을느끼는경우가많습니다. 이런부모님의감정에대해이해하고공감하는것이중요합니다. - 부드러운음성으로간단한인사를합니다. - 결과듣고당황스러우셨죠? 라는말을건네며 - 학생정서 행동특성검사는어떤진단을하기위한검사가아니고혹시아이가스트레스나고민등으로어려움이있는지알아보는검사입니다. 라고설명합니다. - OO이가더잘생활하도록돕기위해알아보는과정이니미리부터너무걱정하실필요는없습니다. 라고안심시켜드리는것이중요합니다. - 초등학생의경우 : 부모님이체크한항목중에서일정점수가높으면혹시아이의정서ㆍ행동에어려움이있을가능성이높을수도있다는것인데다문제가있는것은아닙니다. 혹시최근아이가스트레스를받거나힘들어하는것이있을까요? - 중 고등학생의경우 : 아이들이부모님이나주변어른들에게고민을털어놓지못하는경우도많이있습니다. 스스로체크하는설문지에는비교적솔직하게표현하기도합니다. 아이가스트레스나고민이있을수있으니정말어려움이있는지관심을가지고아이와대화하는시간이필요합니다. - 부모님이걱정할까봐표현하지않는경우도있으니다른전문가와만나아이의고민을들어보는것이도움이될수있습니다. 진단을하는검사가아니므로진단명에대해서는언급하지않는것이좋습니다.( 예 : 우울증, ADHD, 강박증등 ) Ⅱ 세부과제추진방향 13

14 < 전문기관심층평가안내 > 대상 : 학생정서 행동특성검사결과관심군 ( 고위험군 우선관리 일반관리 ) 으로분류된학생 주관 : 학교 방법 : 학생의뢰서 ( 학부모동의서 ) 전달및유선협의 전문기관담당자와사전협의, 일정및방법등세부사항조정후안내 자살징후등고위험군학생관리는연간계획수립시전문기관과사전협의 협력체계구축으로대상학생확인시학부모면담및전문기관 ( 병의원 ) 의뢰등즉각조치 ( 교육 ( 지원 ) 청에서는특히자살징후학생의뢰등을위한관내자살예방서비스전담기관을사전지정하고이를학교에안내 ) ( 붙임 ) 자살관련면담기록지참조 관심군 우선관리 ( 약상위 15% 수준 ) CPSQ 25 점이상또는 K-ARS 29 점이상 전문기관우선의뢰 ( 초등 ) 일반관리 ( 약상위 6~10% 수준 ) CPSQ 21 점이상또는 K-ARS 19 점이상 학교내관리, 수준별전문기관의뢰 관심군 ( 중등 ) 우선관리 ( 약상위 5% 수준자살징후포함 ) AMPQⅡ : 중학교남학생 38점 / 여학생 40점이상고등학교남학생 40점 / 혀학생 42점이상 BDI : 중 고등학교 / 남 여학생 24점이상 자살징후 : AMPQⅡ(Q.7), BDI(Q.9) 2점이상응답자중면담결과중간위험도이상 전문기관우선의뢰, 자살징후등고위험군즉각조치 일반관리 ( 약상위 6~10% 수준 ) AMPQⅡ : 중학교남학생 33점 / 여학생 35점이상고등학교남학생 36점 / 혀학생 38점이상 BDI : 중 고등학교 / 남 여학생 21점이상 학교내관리, 수준별전문기관의뢰 14 학생정서ㆍ행동특성검사및관리매뉴얼

15 라. 학교내학생정서 행동발달지원관리 대상 : 전체학생 주관 : 학교담당교사 방법 : 학교내상담및관리프로그램운영, 정신건강증진교육 관심군학생이아닌전체재학생대상이며, 특정학생선정 운영으로대상학생이낙인되지않도록유의운영 내용 : 내재화및외현화문제, 자살생각, 폭력가 피해징후등전반에대한학교내업무부서간의협력하에유형별관리프로그램운영및정기적인상담등학교내지속관리 학교상담 ( 담임 상담교사등 ) 정기실시 ( 분기별 1회이상, 필요시수시 ) 심층평가및지속관리가필요한학생에대한정보는반드시학부모에게통보하고가정에서의관심과관리가이루어질수있도록조치 필요시학부모학교방문요청면담등관리를필요로하는학생이방치되는사례가없도록적극적인방안강구 학년승급및전출 입등학적변경으로인한학생관리공백이발생하지않도록관리일지및상담일지작성 * 담당교사간인수 인계 * 등학교별관리방안수립 추진 * 학생관리일지및상담일지등관련자료는주의를기울여작성하고철저하게관리 * 학생검사결과와상담내용은학생부또는건강기록부등에기재하지않으며서면검사지 (OMR카드) 등은용도소멸즉시폐기 ( 파쇄 ) 하고해당내용은학생교육활동 ( 생활지도 ) 관련교사만공유 * 지속관리를요하는학생전출입에따른학생관리의공백방지를위하여필요시학생관리현황을전입교에제공하되이경우반드시정보제공에대한학부모사전동의 ( 서 ) 필요 * 지속관리를요하는학생의학년승급으로인한학생관리공백방지를위하여전년도담임교사는신년도담임교사에게해당학생관리에관한사항인계 Ⅱ 세부과제추진방향 15

16 3 심층평가및치료관리지원 가. 전문기관의뢰학생에대해지속관리 대상 : 관심군학생으로학부모동의하에전문기관에의뢰한학생 학생및학부모에대한사후관리 (follow-up) 지원체계유지 나. 심층사정평가및관리프로그램지원 대상 : 학생정서 행동특성검사결과기준점수이상인학생중학부모가동의한학생 학생정서 행동발달지원의필요성과중요성에대해충분히설명 권고 주관 : 지역전문기관 (Wee센터, 정신건강증진센터등 ) 방법 : 지역전문기관선정도구이용심층평가및사례별관리 - 학생정신건강서비스지원협의체내의, 지역전문기관과사전에긴밀한협조체제를구축 검사와치료일정및방법등세부효율적인추진방안에대해사전협의 추진 - 학생 ( 학부모 ) 이전문기관을방문하여실시하도록지도 다만, 지리적여건등으로기관방문이어려운경우우편또는온라인으로검사지를받아담당 ( 담임 ) 교사임장하에작성 발송하고, 결과수령하는방법등탄력적운영가능 유의사항 : 대상학생이낙인 ( 烙印 ) 되어학교생활에부정적인영향을초래하거나학부모민원등부작용이발생하지않도록진행에만전을기할것 학교내 외협의체운영시학생관련정보공유는학생관리를위해필요한영역에한하며, 관계자 ( 담당교사, 담임교사, 전문기관담당자, 학부모 ) 협의하에공유범위결정, 학생치료지원및개인정보보호등합법한수준에서적정범위결정 관심군 ( 고위험군 ) 학생으로 2차조치를위한전문기관의뢰시반드시학부모가동행하도록안내 불가피하게학교일과중전문기관방문조치가필요한경우출결상황은 출석인정 ( 결과 ) 으로처리할수있으며출결상황에관한사항은학교기본계획수립시포함 ( 학교생활기록부기재요령별지제8호 ) 학교밖기관의뢰시반드시사전전문기관담당자와협의후학부모에게안내하여학생 ( 학부모 ) 불편감발생최소화 학부모 ( 학생 ) 가검사를원치않는경우, 사유를확인하고학생중심에서중요한조치임을설명하고필요한조치가단절되지않도록적극노력하되충분한설명에도원치않으면학부모 ( 학생 ) 의견존중학교내지속적인관심과관리지원유지 16 학생정서ㆍ행동특성검사및관리매뉴얼

17 각종서식및 참고자료 각종서식및참고자료 17

18 1 연수 안내자료 ( 교직원 ) 사업의목적 학교의역량강화및예방 지원시스템구축으로학생정서 행동문제예방 학생정서 행동특성검사체계구축으로정신건강문제조기발견및악화방지 관련부처와의협력강화로학생정서 행동발달지원의효율성제고 중요성및필요성최근건강에대한개념은단순한질병예방이나치료에서더나아가삶의질향상을목표로하고있어정신보건의중요성이점차증가하고있습니다. 학교에서는학업문제, 또래집단에서의따돌림 ( 왕따 ), 적응장애, 문제행동, 학생들간의폭력, 자살등과같은문제들로인해교사들의어려움이가중되고있습니다. 2012년청소년건강행태온라인조사통계자료에의하면청소년의 10명중 4명은스트레스와우울감을경험하고있으며, 13~18세의스트레스인지율은전체의 41.9%, 남학생 34.8%, 여학생 49.6% 로, 우울감경험률은 30.5%, 남학생 25.5%, 여학생 36.0% 로, 자살생각률은전체 18.3%, 남학생 14.1%, 여학생 22.9%, 자살계획률은전체 6.3%, 자살시도율은전체 4.1% 이었습니다. 청소년의정신과질환의발생요인은여러가지가있을수있겠으나, 최근에는뇌의병리로인한기능적인저하가관계되는것으로이야기되고있습니다. 특히소아청소년시기는급격한뇌발달이일어나는시기로조기진단및치료가중요하며조기개입을위해서는정신건강에대한사회적편견없이학생들의건강한정서 행동발달지원을위하여학교와지역사회의정신건강사업이체계적으로수행되어야합니다. 학교에서체계적인정신건강사업이효과적으로추진되기위해서는교사와가정, 그리고지역사회모두가협조체제를이루는것이무엇보다도중요하며, 사업의시작인학생정서 행동특성검사를위해서는학생을가장잘알고있는선생님의역할이가장중요하다고할수있습니다. 따라서학생들을사랑하시는선생님들의적극적인협조를부탁드립니다. 18 학생정서ㆍ행동특성검사및관리매뉴얼

19 요약 학생정서 행동발달지원사업의추진개요 구분담당추진내용 연계체계구축 교육청 * 학생정신건강서비스지원협의체구축 - 학교담당자 ( 담임 / 보건 / 상담 / 생활지도 / 기초학력담당교사등 ), 학부모, Wee 센터, 정신건강증진센터등과협조체제 사전준비학교 * 사전교육및가정통신 선별검사 학교 * 초등학생학부모 : CPSQ, K-ARS * 중 고등학생 : AMPQ-II, BDI, 자살생각 * 검사결과분석후정상군과관심군으로학생선별 - 관심군 : 학생정서 행동특성검사결과기준점수이상으로, 전문기관의심층평가가필요한학생 심층평가전문기관 * 연계기관 : Wee 센터, 정신건강증진센터 지속관리 학교및가정, 전문기관 * 관심군 : 학교내상담관리및전문기관치유지원등지속관리 - 일반관리 : 학교내상담관리, 위험수준별전문기관순차의뢰 - 우선관리 : 전문기관우선의뢰및조치현황모니터링등지속관리 - 고위험군 : 자살징후등시급한문제에대한즉각적인전문기관조치 초등학생 중 고등학생 CPSQ(Child Problem-Behavior Screening Questionnaire) AMPQ-ll(Adolescent Mental-Health Problem- Behavior Questionnaire) 유형내용유형내용 내재화문제외현화문제 불안, 우울, 스트레스, 교우관계주의력결핍과잉행동장애 (ADHD), 반항적행동장애, 품행장애 내재화문제 정신증, 우울증, 기분장애, 불안, 신체화, 의존성, 식이장애, 학습이해 인지적문제오 남용정신신체화문제 학습약물, 인터넷경련, 틱, 식이장애 외현화문제 주의력결핍과잉행동장애 (ADHD), 강박증, 비행, 품행장애, 성, 대인관계, 폭력피해 허윤석등 (2003), 보건복지부 K-ARS(Korean ADHD Rating Scale) 주의력결핍과잉행동경향 이영식등 (2009), 교육과학기술부 BDI(Beck s Depression Inventory) 우울감, 자살생각 각종서식및참고자료 19

20 2 연수ㆍ안내자료 ( 초등학교학부모안내 - 가정통신 ) 학생정서 행동특성검사안내문 우리자녀들의올바른성장을위해물심양면으로노력하고계시는학부모님께깊은감사를드리며, 항상가정에건강과행복이가득하길기원합니다. 최근건강에대한개념은단순한질병예방이나치료에서더나아가삶의질향상을목표로하고있어신체적인건강이상으로심리정서발달의의미와중요성이점차증가하고있습니다. 특히아동기는개인의고유한인격특성이발달하는중요한시기입니다. 우리학교에서는학생정신건강증진을위해금년 2013년도학생정서 행동특성검사를실시합니다. 본검사를통해아동기에주의깊게살펴봐야하는정서 행동의발달정도를평가하고어려움이있는어린이의경우적절한평가를통해도움을받을수있도록안내해드리고있습니다. 학부모님의응답내용은비밀이보장되며, 이응답으로인한학교에서의불이익은전혀없습니다. 응답결과는자녀가현재정서 행동측면에서연령에적합한발달단계에있는지를확인하기위한자료로만활용될것이고, 검사결과는학교생활기록부및학생건강기록부에남기지않습니다. 검사결과는추후각가정에우편발송합니다. 우리학교에서는학생들의건강한성장 발달지원을위하여학교내정서 행동특성검사를실시하고그결과지속적인지원이필요한학생을대상으로가정및지역사회전문기관과연계하여체계적인관리를받을수있도록최선의노력을다하고자합니다. 더불어학생개개인의정신건강관련개인정보를보호하기위해세심한주의를기울이겠습니다. 2013년정서 행동특성검사시행과관련하여학부모님들의이해를돕고자검사및지원내용을첨부하오니참고하시고, 가정의적극적인참여와협조를당부드립니다 년학생정서 행동발달지원내용 구분담당추진내용 학생정서 행동특성검사 학교 * 대상 : 초등학교 1 4학년전체학부모 * 도구 : 1 아동정서 행동발달검사지 (CPSQ) 2 주의력결핍과잉행동장애평가척도 (K-ARS) * 검사결과분석후전문기관심층평가가필요한학생파악 심층평가전문기관 * 전문기관 (Wee 센터, 정신건강증진센터등 ) 상담및검사 사후관리 ( 개별상담 ) 학교및가정, 전문기관 * 관심군 : 학교내지속관리및전문기관에의뢰 치료지원 정서 행동발달문제와관련한개별상담및치료지원 관련사항문의처 : 학교 ( 전화 XXXXXXX ) 20 학생정서ㆍ행동특성검사및관리매뉴얼

21 3 정서ㆍ행동특성검사참여방법 ( 초등학교학부모안내자료 ) 추후온라인검사시스템사용자매뉴얼에안내 각종서식및참고자료 21

22 4 연수ㆍ안내자료 ( 중 고등학교학부모안내 - 가정통신 ) 학생정서 행동특성검사안내문 우리자녀들의올바른성장을위해물심양면으로노력하고계시는학부모님께깊은감사를드리며, 항상가정에건강과행복이가득하길기원합니다. 최근건강에대한개념은단순한질병예방이나치료에서더나아가삶의질향상을목표로하고있어신체적인건강이상으로심리정서발달의의미와중요성이점차증가하고있습니다. 특히청소년기는개인의고유한인격특성이발달하는중요한시기입니다. 우리학교에서는학생정신건강증진을위해금년 2013년도학생정서 행동특성검사를실시합니다. 중 고등학교학생들은정해진매뉴얼절차에따라학교에서자가평가하게됩니다. 본검사를통해청소년기에주의깊게살펴봐야하는정서 행동의발달정도를평가하고어려움이있는학생의경우적절한평가를통해도움을받을수있도록안내해드리고있습니다. 학생의응답내용은비밀이보장되며, 이응답으로인한학교에서의불이익은전혀없습니다. 응답결과는학생이현재정서 행동측면에서연령에적합한발달단계에있는지를확인하기위한자료로만활용될것이고, 검사결과는학교생활기록부및학생건강기록부에남지않습니다. 검사결과는추후학교에서일률적으로전체학생을대상으로검사결과지와안내자료를밀봉하여각가정에개별적으로우편발송합니다. 우리학교에서는학생들의건강한성장 발달지원을위하여학교내정서 행동특성검사를실시하고그결과지속적인지원이필요한학생을대상으로가정및지역사회전문기관과연계하여체계적인관리를받을수있도록최선의노력을다하고자합니다. 더불어학생개개인의정신건강관련개인정보를보호하기위해세심한주의를기울이겠습니다. 2013년정서 행동특성검사시행과관련하여학부모님들의이해를돕고자검사및지원내용을안내하니참고하시고, 가정의적극적인참여와협조를당부드립니다 년학생정서 행동발달지원내용 구분담당추진내용 학생정서 행동특성검사 학교 * 대상 : 중학교 1 학년 고등학교 1 학년전체학생 * 도구 : 1 청소년정서 행동발달검사지 (AMPQ-II) 2 우울척도 (BDI) * 검사결과분석후심층평가가필요한학생파악 심층평가전문기관 * 전문기관 (Wee 센터, 정신건강증진센터등 ) 상담및검사 사후관리 ( 개별상담 ) 학교및가정, 전문기관 * 관심군 : 전문기관에의뢰 치료 정서 행동발달문제와관련한개별상담및치료지원 관련사항문의처 : 학교 ( 전화 XXXXXXX ) 22 학생정서ㆍ행동특성검사및관리매뉴얼

23 5 중ㆍ고등학교학급검사자안내자료 ( 유인물 ) 검사진행순서및유의사항검사전 1. 학생정서 행동특성검사는검사당시환경에따라결과가달라질수있으므로오류를최소화하기위해서는차분하고안정된검사분위기를만들고소음등의피해가가지않도록해야합니다. 1 학생들을컴퓨터실의정해진좌석에앉도록안내합니다. 2 학생용안내문을인원수에맞게 1명당 1장씩컴퓨터옆에비치합니다. 3 학생에게정서 행동특성검사의목적과필요성을충분히설명해줍니다. 4 진단하는검사가아니고정서 행동발달과정을살펴본다는점을주지시켜줍니다. 5 정 오답이있는검사가아니므로솔직하고성실하게응답하도록안내합니다. 2. 검사결과는개인정보와관련된사항이기때문에검사결과를공유하지않도록지도합니다. 1 타인의검사결과에대해소문내는경우, 놀리는경우, 가해학생은장난이라고하나피해학생은불쾌감을느낄때등, 최근강화된공공기관의개인정보보호에관한법률, 동법시행령및시행규칙에의거법에저촉됨을설명해줍니다. 2 검사에응답할때, 검사도구에따라행동및감정의지속성을질문하는기간이다르다는점을상기시켜줍니다. AMPQ-II는지난한달동안이고, BDI는지난 2주동안해당되는사항입니다. 검사진행 주의사항 1 시간제한은없으나, 한시간 (45분 ~50분 ) 내에마치도록안내합니다. 2 해결되지않는문제는넘기고다음문제를보도록안내합니다. 3 최종제출이후에는수정이불가하다는점을안내하고신중히답변하도록지도합니다. 검사후 1 본인의검사결과를타인과공유하거나타인의검사결과에대해장난스러운행동을삼가도록다시한번강조합니다. 2 진단검사가아니며성장기일반적인정서 행동발달경향을알아보는단순조사로확인된심리적스트레스에대해학교와가정, 전문기관이협력하여도움을제공하는관리체계등관련정보에대해안내합니다. 3 결과는학교에서일괄적으로전체학생을대상으로우편발송한다는점을안내합니다. 각종서식및참고자료 23

24 6 정서ㆍ행동특성검사참여방법 ( 중ㆍ고등학생안내자료 ) 추후온라인검사시스템사용자매뉴얼에안내 24 학생정서ㆍ행동특성검사및관리매뉴얼

25 7 정서ㆍ행동특성검사지 ( 초등학생용 ) 아동정서 행동발달선별검사지 (CPSQ) 이설문은초등학생학부모를대상으로자녀의정서, 행동을나타내는문항입니다. 지난한달동안관찰하신자녀의행동에대해해당란에 표해주십시오. 학년, 반, 번호 : 학년 / 반 / 번성명 : 성별 : 남 / 여 문 1 너무말랐거나혹은너무뚱뚱하다. 항 전혀없음 (0) 약간있음 (1) 상당히있음 (2) 아주심함 (3) 2 꼼지락거리거나가만히앉아있지못한다. 1) 3 도벽이있거나거짓말을자주한다. 4 우울한기분으로생활하는일이많다. 5 정신을잃고쓰러진적이있다. 6 성질이급하고참을성이부족하다. 7 지능이낮다. 2) 8 무단결석혹은가출을한적이있다. 9 매사에의욕이없어보인다. 10 다른아이들과주먹질을하며싸운다. 11 술혹은담배로인해문제를일으킨적이있다. 3) 12 어른 ( 부모혹은교사 ) 에게반항적이거나도전적이다. 13 대소변가리기에문제가있다. 14 불만이많고쉽게화를낸다. 15 양보심이부족하다. 16 불안하거나긴장된표정을보인다. 17 여기저기자주아프다.( 예 : 두통, 복통등 ) 18 또래에비해읽기, 쓰기, 셈하기를잘못한다. 19 언어발달이늦어대화에지장이있다. 20 자신감이부족하다. 21 잘먹지않는다. 22 컴퓨터 ( 혹은인터넷 ) 를너무사용하여생활에문제가있다. 4) 23 집중력이짧고주의가산만하다. 5) 24 다른아이들과잘어울리지못한다. 25 신경이날카롭고신경질적이다. 26 틱 ( 눈깜박거림, 킁킁소리내기, 어깨으쓱거리기등 ) 이있다. 별도문항 누군가로부터신체적언어적폭력을당한적이있다. 친구들이괴롭히거나따돌림을당한적이있다. 나를괴롭히는친구가있다. 작성자 : 학생의 검사결과우편수신지주소 : 주 1) 행동의문제로, 멈추지못하고계속몸을움직이거나앉아있더라도몸을움직이는것을의미합니다. 2) 실제지능검사를모르시더라도부모님이느끼기에지능이낮다고인식하는것을의미합니다. 3) 술혹은담배로인해부모와의갈등, 학교생활에지장이있는정도를의미합니다. 4) 과도한컴퓨터사용으로인해부모와의갈등, 학교생활에지장이있는정도를의미합니다. 5) 집중하는시간이짧고주변의자극에쉽게분산되고주의를빼앗기는지를의미합니다. 각종서식및참고자료 25

26 한국어판주의력결핍과잉행동장애평정척도 (K-ARS) 지난 1 주일동안관찰하신아동의행동에대해해당란에 표해주십시오. 학년, 반, 번호 : 학년 / 반 / 번성명 : 성별 : 남 / 여 문 항 전혀그렇지않다 ( 매우드물다 ) 약간혹은가끔그렇다 상당히혹은자주그렇다 매우자주그렇다 1 학교수업이나일, 혹은다른활동을할때, 주의집중을하지않고부주의해서실수를많이한다. 1) 가만히앉아있지를못하고손발을계속움직이거나몸을꿈틀거린다 과제나놀이를할때지속적으로주의집중하는데어려움이있다 수업시간이나가만히앉아있어야하는상황에서자리에서일어나돌아다닌다. 2) 다른사람의이야기를잘귀기울여듣지않는것처럼보인다 상황에맞지않게과도하게뛰어다니거나기어오른다 지시에따라서학업이나집안일이나자신이해야할일을끝마치지못한다 조용히하는놀이나오락활동에참여하는데어려움이있다 과제나활동을체계적으로하는데어려움이있다 항상끊임없이움직이거나마치모터가달려서움직이는것처럼행동한다 공부나숙제등지속적으로정신적노력이필요한일이나활동을피하거나싫어하고하기를꺼려한다 말을너무많이한다. 3) 과제나활동을하는데필요한것들 ( 장난감, 숙제, 연필등 ) 을잃어버린다 질문을끝까지듣지않고대답한다 외부자극에의해쉽게산만해진다 자기순서를기다리지못한다 일상적인활동을잊어버린다. ( 예 : 숙제를잊어버리거나도시락을두고학교에간다.) 다른사람을방해하고간섭한다 주 1) 꼭학교수업이아니라학원, 교회설교시간등집이나외부활동에서의행동을의미합니다. 2) 꼭학교수업이아니라학원, 교회설교시간등집이나외부활동에서의행동을의미합니다. 3) 또래와비교해서응답해주시기바랍니다. 26 학생정서ㆍ행동특성검사및관리매뉴얼

27 아동정서ㆍ행동발달선별검사 (CPSQ) 결과판정기준 하위척도점수범위문항절단점 내재화문제척도 , 9, 16, 20, 24 4 점이상 외현화문제척도 , 3, 6, 8, 10, 12, 14, 15, 23, 25 1) ADHD 2) ODD , 6, 23 12, 14, 15, 25 9 점이상 3) CD 0-9 3, 8, 10 폭력피해징후 0-9 별도문항 3 점이상 판정기준결과판정절단점 총점 일반관리 우선관리 21 점이상 25 점이상 총점폭력피해징후 3 점이상 주의력결핍과잉행동장애 (K-ARS) 판정기준 판정기준결과판정절단점 총점 일반관리 우선관리 19 점이상 29 점이상 CPSQ검사에서총점이 21점인경우상위 5.3% 에해당되고, 점수가높을수록정서나행동상의어려움이많을가능성을의미합니다. 총점에따라관심군과정상군으로분류가되며총점이 21점이상인경우관심군으로분류가되는데일반적으로약 5% 정도의아동이해당됩니다. 상위 5.3% 는점수가높은순서로 5명이내에속해있다는의미로, 이것은 100명의학생중약 5 명의학생이관심군으로선별되며, 정서나행동상의어려움을호소할수있을가능성이있다는의미입니다. 만일정서행동발달선별검사의총점이이기준점수이상에속하여관심군으로분류가된다면, 학습이나인지능력의문제, 산만하고부적응적인행동, 불안이나우울, 신체증상과같은문제들에대해서세심한관심과심층평가가필요하다는의미입니다. 폭력가 피해징후 ( 별도문항 ) 를보인학생은개인면담등을통해폭력정도를확인하고추가조치가필요한경우 폭력대 책위원회 ( 가칭 ) 에의뢰하여학교폭력근절대책추진계획에따라조치할수있도록연계 각종서식및참고자료 27

28 8 정서ㆍ행동특성검사지 ( 중ㆍ고등학생용 ) 청소년정서 행동발달선별검사지 (AMPQ-Ⅱ) 이설문은청소년들을대상으로하는설문입니다. 각문항들을읽고만약지난한달간자기자신에게해당된다고생각하 는문항번호에 표해주십시오. 이검사에는옳고그른답이없으므로자신의의견그대로를대답하시면됩니다. 이검사는비밀유지가되므로솔직하고성실한답변바랍니다. 학년, 반, 번호 : 학년 / 반 / 번성명 : 성별 : 남 / 여 문 항 전혀아니다 조금그렇다그렇다매우그렇다 1 집중을해야할때 ( 수업시간, 공부, 책읽기 ) 집중을못하고딴짓을한다 인터넷이나게임으로인해일상생활에어려움이 ( 부모와의갈등, 학교생활에지장등 ) 있다 원치않는생각이나장면이자꾸떠오른다 잠들기어렵거나깊이자지못하고자주깬다 화가나면참기어렵다 단식, 운동, 약물을사용하여단기간에무리하게체중을줄이려한적이있다 지속적으로자살을생각하거나구체적인계획을세운적이있다. 1) 누군가로부터신체적언어적폭력을당한적이있다. 2) 만사가귀찮고재미가없다 부모님이나선생님의지시에거부감이생겨잘따르지않는편이다 친구들이괴롭히거나따돌림을당한적이있다 수업시간에배우는내용을이해하기어렵다 사람들이나를감시하거나해칠것같다 성에대하여지나치게많이생각한다 뚜렷한이유없이자주여기저기아프고불편하다. ( 예 : 두통, 복통, 구토, 메스꺼움, 어지러움등 ) 주 1) 너무힘들때는죽고싶다는생각이들기도하는데, 이런마음이들때에는참는것보다는표현하고도움을요청하는것이더좋습니다. 본항목에대해서는여러분의솔직한마음을표시해주십시오. 2) 언어적폭력이란심한정도의욕이나농담을듣거나모욕을당하거나위협을받았는지를의미합니다. ( 예 : 심하게놀리기, 모함하기, 거짓소문퍼뜨리기, 협박메일보내기등 ) 28 학생정서ㆍ행동특성검사및관리매뉴얼

29 문 항 전혀아니다 조금그렇다그렇다매우그렇다 16 학생에게금지된약물을사용한다.( 예 : 담배, 술, 본드, 엑스터시등 ) 내생각을다른사람들이다알고있는것같다 나를괴롭히는친구가있다 경련을일으키거나정신을잃고쓰러진적이있다 나는남보다열등감이많다 우리집은가족간의갈등이있다 심각한규칙위반을하게된다.( 예 : 무단결석, 가출, 유흥업소출입등 ) 이유없이기분이며칠간들뜬적이있거나기분이자주변하는편이다 성적인충동을자제하기어렵다.( 예 : 자위행위, 야동, 야설등 ) 기다리지못하고생각보다행동이앞선다 다른사람의물건을부수거나빼앗거나훔치게된다 다른사람들이나에대해수군거리는것같다 가만히앉아있지못하고손이나발을계속꼼지락거린다 원치않는행동을자꾸반복하게된다. ( 예 : 손씻기, 확인하는행동, 숫자세기등 ) 사람이나동물을괴롭히거나폭력을휘두른다 이유없이일주일이상우울하거나짜증이난다 친구사귀기가어렵거나친한친구가없다 다른사람이듣지못하는말소리같은것이들린다 사람들앞에서말하기가두렵다 누군가로인해성적수치심을느낀적이있다 거짓말을자주한다 토할정도로단시간에폭식한적이있다 각종서식및참고자료 29

30 우울척도 (BDI) 현재 ( 오늘을포함하여지난일주일동안 ) 의자신을가장잘나타낸다고생각되는문장을하나선택하여 표시하십시오. 번호문항표시 나는슬프지않다. 0 1 나는슬프다. 1 나는항상슬프고기운을낼수없다. 2 나는너무나슬프고불행해서도저히견딜수없다. 3 나는앞날에대해서별로낙담하지않는다. 0 2 나는앞날에대한용기가나지않는다. 1 나는앞날에대해기대할것이아무것도없다고느낀다. 2 나의앞날은아주절망적이고나아질가망이없다고느낀다. 3 나는실패자라고느끼지않는다. 0 3 나는보통사람보다더많이실패한것같다. 1 내가살아온과거를뒤돌아보면실패투성이인것같다. 2 나는인간으로서완전한실패자라고느낀다. 3 나는전과같이일상생활에만족하고있다. 0 4 나의일상생활은예전처럼즐겁지가않다. 1 나는요즘에는어떤것에서도별로만족을얻지못한다. 2 나는모든것이다불만스럽고싫증난다. 3 나는특별히죄책감을느끼지않는다. 0 5 나는죄책감을느낄때가많다. 1 나는죄책감을느낄때가아주많다. 2 나는항상죄책감에시달리고있다. 3 나는벌을받고있다고느끼지않는다. 0 6 나는어쩌면벌을받을지도모른다는느낌이든다. 1 나는벌을받을것같다. 2 나는지금벌을받고있다고느낀다. 3 나는나자신에게실망하지않는다. 0 7 나는나자신에게실망하고있다. 1 나는나자신에게화가난다. 2 나는나자신을증오한다 학생정서ㆍ행동특성검사및관리매뉴얼

31 번호문항표시 내가다른사람보다못한것같지는않다. 0 8 나는나의약점이나실수에대해서나자신을탓하는편이다. 1 내가한일이잘못되었을때는언제나나를탓한다. 2 일어나는모든나쁜일들은모두내탓이다. 3 나는자살같은것은생각하지않는다. 0 9 나는자살할생각을가끔하지만실제로하지는않을것이다. 1 자살하고싶은생각이자주든다. 2 나는기회만있으면자살하겠다. 3 나는평소보다더울지는않는다 나는전보다더많이운다. 1 나는요즈음항상운다. 2 나는전에는울고싶을때울수있었지만요즈음은울래야울기력조차없다. 3 나는요즈음평소보다더짜증을내는편이아니다 나는전보다더쉽게짜증이나고귀찮아진다. 1 나는요즈음항상짜증을내고있다. 2 전에는짜증스럽던일이요즈음은너무지쳐서짜증조차나지않는다. 3 나는다른사람들에대한관심을잃지않고있다 나는전보다사람들에대한관심이줄었다. 1 나는사람들에대한관심이거의없어졌다. 2 나는사람들에대한관심이완전히없어졌다. 3 나는평소처럼결정을잘내린다 나는결정을미루는때가전보다더많다. 1 나는전에비해결정내리는데더큰어려움을느낀다. 2 나는더이상아무결정도내릴수없다. 3 나는전보다내모습이나빠졌다고느끼지않는다 나는매력없어보일까봐걱정한다. 1 나는내모습이매력없이변해버린것같은느낌이든다. 2 나는내가추하게보인다고믿는다. 3 나는전처럼일을할수있다 어떤일을시작하는데전보다더많은노력이든다. 1 무슨일이든하려면나자신을매우심하게채찍질해야만한다. 2 나는전혀아무일도할수가없다. 3 각종서식및참고자료 31

32 번호문항표시 나는평소처럼잠을잘수있다 나는전에만큼잠을자지는못한다. 1 나는전보다일찍깨고다시잠들기어렵다. 2 나는평소보다몇시간이나일찍깨고한번깨면다시잠들수없다. 3 나는평소보다더피곤하지는않다 나는전보다더쉽게피곤해진다. 1 나는무엇을해도피곤해진다. 2 나는너무나피곤해서아무일도할수없다. 3 내식욕은평소와다름없다 나는요즈음전보다식욕이좋지않다. 1 나는요즈음식욕이많이떨어졌다. 2 요즈음에는전혀식욕이없다. 3 요즈음체중이별로줄지않았다 전보다몸무게가 2kg 가량줄었다. 1 전보다몸무게가 5kg 가량줄었다. 2 전보다몸무게가 7kg 가량줄었다. 3 나는현재음식조절로체중을줄이고있는중이다 예 1 아니오 0 나는건강에대해전보다더염려하고있지는않다 나는여러가지통증, 소화불량, 변비등과같은신체적문제로걱정하고있다. 1 나는건강이너무염려되어다른일을생각하기힘들다. 2 나는건강이너무염려되어다른일을아무것도생각할수없다. 3 나는요즈음성 (sex) 에대한관심에별다른변화가없다 나는전보다성 (sex) 에대한관심이줄었다. 1 나는전보다성 (sex) 에대한관심이상당히줄었다. 2 나는성 (sex) 에대한관심을완전히잃었다 학생정서ㆍ행동특성검사및관리매뉴얼

33 AMPQ-Ⅱ 의요인별내용 가. 걱정및생각 이항목에는다음과같은과도한생각과걱정, 불안증상이포함된다. 과도하고불필요한걱정, 다른사람이자신에대해수군거린다는생각, 불필요하게반복되는강박적인생각과행동, 지나친열등감, 자신만이알고있는생각을다른사람도알고있다는생각, 타인을만나거나사람이많은장소에가는것에대한과도한두려움, 타인이자신을해칠것같은생각과두려움, 남들은듣지못하는것을혼자듣는경험 나. 기분및자살 이항목에는다음과같은기분및자살관련생각이포함된다. 우울및무력감, 즐거움및의욕의감소, 두통, 복통및피로감을포함한다양한신체증상, 짜증, 신경질, 지나친기분변화와변덕, 과도한감정반응및기분조절문제, 식욕의감소, 폭식, 자살사고 다. 학습과인터넷 이항목에는학습및과도한인터넷사용및집착에대한아래와같은내용이포함된다. 주의집중력의문제, 학습습득및이해의어려움, 과도한인터넷사용및집착, 반복적인거짓말과충동적인경향 라. 친구문제 이항목에는학생의사회성을반영하는또래관계와연관된내용이포함된다. 친구관계에의따돌림의경험, 신체적, 언어적집단폭력과괴롭힘의경험 각종서식및참고자료 33

34 청소년정서ㆍ행동발달선별검사 (AMPQ-Ⅱ) 판정기준 정서 행동요인별 ( 학생설문 ) 유형문항 1. 걱정및생각 NO.3 NO.13 NO.17 NO.20 NO.27 NO.29 NO.32 NO.33 NO.34 NO.38 요 인 2. 기분및자살 NO.5 NO.6 NO.7 NO.9 NO.10 NO.15 NO.23 NO.31 NO 학습과인터넷 NO.1 NO.2 NO.12 NO.25 NO 친구문제 NO.8 NO.11 NO.18 위험문항 NO.7 NO19 AMPQ-Ⅱ 의절단점 구분 요인 1 걱정및생각 요인 2 기분및자살 요인 3 학습과인터넷 요인 4 친구문제 중학생 고등학생 남 10점이상 10점이상 8점이상 4점이상 여 11점이상 12점이상 7점이상 3점이상 남 11점이상 10점이상 8점이상 3점이상 여 12점이상 13점이상 7점이상 3점이상 판정기준결과판정절단점 총점 일반관리 우선관리 중학교고등학교중학교고등학교 남 33점이상여 35점이상남 36점이상여 38점이상남 38점이상여 40점이상남 40점이상여 42점이상 NO. 7 요인 4 우선관리 ( 자살생각 ) 폭력피해징후 중 고 / 남 여전체 2 점이상 중학교남학생 4 점이상 중학교여 / 고등학교남 여전체 3 점이상 34 학생정서ㆍ행동특성검사및관리매뉴얼

35 우울척도 (BDI) 판정기준 판정기준결과판정절단점 총점 일반관리중 고 / 남 여전체 21 점이상 우선관리중 고 / 남 여전체 24 점이상 NO. 9 우선관리 ( 자살생각 ) 중 고 / 남 여전체 2 점이상 AMPQ-II검사에서남자중학생의경우총점이 33점인경우상위 4.7% 에해당되고, 점수가높을수록정서나행동상의어려움이많을가능성을의미합니다. 2013년 AMPQ-II검사에서관심군의기준은연령과성별에따라차이가나며, 남자중학생은 33점입니다. 총점에따라관심군과정상군으로분류가되며총점이 33점이상인경우관심군으로분류가되는데일반적으로약 5% 정도의아동이해당됩니다. 상위 4.7% 는점수가높은순서로 5명이내에속해있다는의미로, 이것은 100명의학생중약 5명의학생이관심군으로선별되며, 정서나행동상의어려움을호소할수있을가능성이있다는의미입니다. 만일정서행동발달선별검사의총점이이기준점수이상에속하여관심군으로분류가된다면, 학습이나인지능력의문제, 산만하고부적응적인행동, 불안이나우울, 신체증상과같은문제들에대해서세심한관심과심층평가가필요하다는의미입니다. AMPQ-II 7 번문항또는 BDI 9 번문항에응답한학생은반드시개인면담을통해문제경향을확인하고이상이있다고판 단되는경우에는관련전문가의뢰및학부모에게통보하여학생에대한심층사정평가및필요한지원을할수있도록조치 하고해당사항에대해기록 관리 [ 면담방법은매뉴얼의 ( 자살관련면담기록지 ) 참고 ] 폭력가 피해징후를보인학생은개인면담등을통해폭력정도를확인하고추가조치가필요한경우 폭력대책위원회 ( 가 칭 ) 에의뢰하여학교폭력근절대책추진계획에따라조치할수있도록연계 학생들의정서행동문제를평가하기위해서는학생의자가평가외에교사들의평가가매우중요합니다. 관심군학생들의 심층사정평가를의뢰할때 [ 학생심층평가의뢰서 ](44p) 와 [ 자살관련면담기록지 ](32p) 를작성하여주신다면학생의보호자에 게많은도움이될것입니다. 각종서식및참고자료 35

36 9 자살관련면담기록지 AMPQ-II 7번문항에 2점이상응답한경우 BDI 9번문항에 2점이상응답한경우 초등학생의경우학교에서자살생각에대한별도문항을포함하지않으나면담과정에서자살생각이확인된경우 자살위험문항에응답한학생은이렇게면담해주세요 면담요령 * 자살관련면담에서는돌려말하지말고담담하고직접적으로묻는것이좋습니다. * 자살생각을가진아이에게자살생각여부를직접적으로물어보는것은, 학생에게교사가자살에대해함께대화할준비가되어있고이해할수있음을보여주는것으로, 괴로워하는학생이 혼자 라는생각이들지않게할수있습니다. * 학생들이교사에게어려움을이야기하기꺼려하는이유는 혼날까봐 혹은 이해받지못할것같은 두려움이가장큽니다. 따라서교사가아이를판단하고자하는것이아니라아이의말에공감해주며도움을주고싶다는의사를분명하게표현해야합니다. * 아이가자살관련질문에대한응답을거부하는경우에는평소에고민이나힘든점이있는지물어보면서접근하는것이도움이됩니다. 하지만모든노력을다해도마음을열지않는다면전문가에게도움을요청해야합니다. 면담은이렇게시작해주세요. 지난번정서 행동특성검사에서 가응답한내용을보고 에대해걱정이되었단다. 네가힘든시간을보내고있고, 어떻게해야할지방법을몰라서고민하고있는게아닌가해서. 선생님이이해한것이 맞는지몇가지질문을해도되겠니? 아래면담지내용을중심으로학생의자살생각에대해물어본후기록해주세요. 면담결과위험수준 4 단계로분류하고위험수준에따라조치를취해주세요. 36 학생정서ㆍ행동특성검사및관리매뉴얼

37 자살관련면담기록지 날짜 : 년월일 ( 학생이름 ): ( 교사이름 ): 1 죽고싶다거나, 죽는게더낫겠다고생각한적이있니? 2 자살을할까생각하고있니? 예 아니오 예 아니오 3 최근에어떻게죽어야겠다고계획을세운적이있니? 언제 : 예 아니오 장소 : 방법 : 면담내용 4 최근에이계획을실행해야겠다는생각을한적이있니?? 예 아니오 5 혹시죽어야겠다는생각에, 어떤행동을해본적이있니? 언제 : 장소 방법 : 예 아니오 6 무엇이너를그렇게힘들게만들고죽고싶게하는지그이유를물어봐도될까? 위험성없음혹은낮은위험 : 모두 아니오 인경우, 혹은 1번만 예 이고, 나머지는모두 아니오 인경우 : 수동적자살사고는있지만, 적극적인자살사고, 계획, 의도, 시도경험은없음에해당 중간위험 : 1, 2번이모두 예 이나나머지는모두 아니오 인경우 자살위험성 단계 : 수동적 / 적극적자살사고는있으나계획, 의도, 시도경험은없음에해당. 높은위험 : 5번이 예 이면서, 3번과 4은모두 아니오 인경우 (12번의응답은상관없음 ) : 과거자살시도라는위험요인이있으므로, 관리요망. 응급상황 : 3번이나 4번중하나라도 예 인경우 (125번의응답은상관없음 ) : 최근 6개월간구체적자살계획과실행의도가있으므로, 응급대처요망 위험성없음혹은낮은위험 -> 교내상담인력의지속적관찰과상담 조치 중간위험 -> 학부모연락, 자살예방센터및 Wee 센터, 정신건강증진센터등교육청에서지정한전문기관의뢰 높은위험 -> 학부모에게연락하고, 자살예방센터또는전문병원진료권유 응급상황 -> 학생을혼자두지않고, 안전조치. 부모에게즉각알리고자살예방센터또는전문병원진료적극권유 * 교육 ( 지원 ) 청단위, 관내학교에서 자살징후 를보인고위험군학생의뢰를위한전문기관사전지정 학교안내 각종서식및참고자료 37

38 10 학생정서 행동특성검사 Q & A Q. 학생정서 행동특성검사란무엇인가요? 신체발달의정도는신체검사를통해서확인하듯이학생들의정서 행동발달의정도를평가하고성장과정에서흔히경험하게되는인지 정서 사회성발달과정의어려움을조기에평가하고신속한도움을제공하기위해실시하는선별검사입니다. 교육부는학생들의정신건강을위한지원책으로 2007년부터학생정서행동특성검사를실시해오고있습니다. Q. 정서 행동특성평가는선별검사라는데어떤의미인가요? 학생정서 행동특성검사는어떤문제가있다고확정하는진단검사가아니라, 어떤문제가있을가능성이높은군을선별하는검사입니다. 진단검사를위해서는전문가와의면담을통한평가가필수이지만모든학생들에게시행하기는어렵습니다. 따라서정서 행동특성평가는간단한자가평가를통해문제가능성이높은군을선별하고자하는것입니다. 하지만정서 행동특성검사는학부모또는학생의자가평가에의한것이기에실제로문제가없는경우에도관심군으로판정이될수있고심각한문제가있다고하더라도정상으로판정이될수있으므로검사결과에따라상담과심층평가가이루어집니다. Q. 왜이런검사를하나요? 아이들이건강하게성장하기위해서는마음건강과스트레스관리가더욱중요해지고있습니다. 신체건강뿐아니라아이의정서 행동의어려움을조기에발견하고성장기스트레스를건강하게잘관리하고극복하는데필요한도움을제공하기위한것입니다. Q. 학생정서 행동특성검사는어떻게진행되나요? 정서 행동특성검사는온라인검사로실시되며온라인검사가어려운경우서면검사도가능합니다. 초등학생은학부모님이자녀의정서 행동영역을평가하게되며, 중 고등학생은학생스스로자신의상태에대해서평가합니다. 검사결과에따라학생개별면담을실시하며전문기관의추가검사가필요하다고판단된학생은학부모님의동의하에 Wee센터및정신건강증진센터로연계되어심층평가및상담치유지원등체계적인서비스를받게됩니다. Wee센터와정신건강증진센터에서서비스를이용하는것은무료로진행이됩니다. 이후의학적인도움이필요할경우병원으로연계됩니다. 만약즉각적인도움이필요한학생의경우에는, 센터를거치지않고바로병원으로연계되기도합니다. 38 학생정서ㆍ행동특성검사및관리매뉴얼

39 Q. 학생정서 행동특성검사에서사용되는검사지는신뢰할수있는것인가요? 정서 행동특성검사는학교를기반으로학생들의정서 행동발달정도를평가하기위해국내전문연구진 들에의해서개발되었으며신뢰도와타당도가검증된검사도구입니다. Q. 검사비는유료인가요? 학교와 Wee 센터및정신건강증진센터의경우상담에따른기본경비는무료입니다. 이외병원이나외부상 담기관의비용은개인부담을기본으로합니다. Q. 초등학생의경우, 학부모가학생정서 행동검사에응답하도록되어있는데, 누가응답해야할까요? 부모님중아이와좀더많은시간을보내시는분께서작성해주시면좋습니다. 주양육자가부모님이아닐경우 ( 조부모님등 ) 부모님보다는주양육자가작성해주시기를권해드립니다. Q. 초등학생의경우, 부모가설문지에답변한것으로관심군을결정하는것이맞나요? 예, 맞습니다! 초등학생의경우부모님이자녀의정서 행동특성검사에답변한결과를토대로평가합니다. 아이의일상생활에대해부모님이잘아시는경우가많고혹여아이가더잘했으면하는모습들을부모님이체크하게됩니다. 이검사로아이의정서 행동발달경향을확정할수는없지만관심을기울이는것이필요하고다시한번우리아이의마음건강을되새겨볼필요가있다는의미입니다. Q. 중 고등학생의경우, 아이들이장난으로체크할수도있지않나요? 아이들이장난으로체크하거나거짓으로체크할수도있습니다. 어려움이있는데도없다고표현하거나별다른문제가없는데도있는것처럼체크할수도있습니다. 별다른어려움이없는데장난으로체크한경우는학생면담이나심층평가를통해확인이가능합니다. 청소년들의경우자신의느낌, 고민, 감정을어른들에게평소에표현하지못하는경우도많아오히려아이들이솔직하게자신의어려움을체크하는경우도많습니다. 각종서식및참고자료 39

40 Q. 설문지문항몇개로어떻게아이의심리상태에대해평가할수있나요? 정서 행동특성검사는아이의심리상태를모두파악하는검사는아닙니다. 일반적으로성장기흔하게경험하게되는주요정서 행동문제경향에대한선별검사입니다. 아이의마음상태에대해객관적으로확인하고외부도움이필요한부분이있다면전문기관과연계하여건강하게해결해나갈수있도록도움을받을수있습니다. Q. 지난해특성검사결과가 정상 ( 또는주의군 / 관심군 ) 으로나왔습니다. 올해또검사를받아야하나요? 본검사는학생의발달진행과정을점검하기위해구성된설문입니다. 한달동안또는일주일동안의변화를체크하기위한문항으로구성되어있기때문에솔직하게응답해주시면발달과정을이해하는데많은도움이될것입니다. Q. 이전또는최근에외부기관에서비슷한검사를받았습니다. 또검사를받아야하나요? 학교를기반으로하는아동청소년정신보건사업은다양한근거와효과성을근거로진행되며, 이를통해조기발견및문제의심각성을줄일수있는예방이가능해집니다. 또한번검사를받는다는생각이드시더라도차근히검사지에응답을하신다면학생정서발달에대한이해를높이고, 학생건강증진에많은도움이될것입니다. Q. 점수가높다는것 ( 관심군 ) 은무슨의미인가요? 정서 행동특성과관련된문항에체크한내용이검사도구의기준점수보다높은경우를의미하며, 그자체가정신과적진단을의미하는것은결코아닙니다. 다만, 집중력의저하나스트레스, 또래관계에서의고민, 스트레스와관련된신체증상 ( 두통, 복통, 입맛저하등 ) 을경험할가능성이있다는의미입니다. 따라서 Wee센터나정신건강증진센터에서추가적인평가를받는다면아이의상태에대해더자세히이해할수있습니다. Q. 검사결과를보고아이가힘들어합니다. 부모로서아이에게어떤도움을줄수있을까요? 우선학생을지지하는환경을제공하고학생정서 행동특성검사는선별검사로평가결과를심각하게받아들이지않도록안심시켜줍니다. 그리고본평가를통해미처알지못했던마음상태를함께확인하고건강하게극복할수있도록전문가의도움을받을수있음을설명합니다. 필요하다면전문가의도움을받으실수있습니다. 학교담당자에게도움을요청해보세요. 40 학생정서ㆍ행동특성검사및관리매뉴얼

41 Q. 검사결과관심군으로선별되지는않았지만, 관련검사나상담을좀더받아보고싶습니다. 어떻게하면될까요? 학교담당자 ( 상담교사, 보건교사등 ) 에게문의하시면지역내이용이가능한전문기관이용방법에대해안내를받으실수있습니다. Q. Wee 센터와정신건강증진센터는어떤곳인가요? 학생들의정서 행동발달지원을위한상담및관련검사를실시하고치유프로그램을운영하는전문기관입니다. Wee센터는교육부교육행정기관인지역교육청에설치된기관이며정신건강증진센터는복지부지방자치행정기관에설치된공공기관으로학생검사및상담관련기본경비는무료입니다. Q. 검사및상담등에대한비밀이보장되나요? 학교및전문기관에서실시한검사및상담관련자료일체는외부에공개되지않도록철저히관리하며학생부와건강기록부등에기록하지않습니다. 다만학생교육활동에참여하시는몇분의선생님 ( 담임교사, 상담교사, 보건교사등 ) 은학생에게필요한도움을지원하기위해필요한사항을결정하게되므로최소한의정보를공유하게됩니다. Q. 검사결과가아이에게불리하게작용할까걱정됩니다. 정서 행동특성검사및상담결과등은병원진료기록이아닌학교내학생생활지도에필요한설문조사 ( 상담 ) 결과로아이에게불리하게작용하지않습니다. 또한, 약물처방이동반되지않는정신건강의학과상담은그횟수와관계없이건강보험청구에따른정신질환기록을남기지않을수있도록관련법령을개정 시행 ( 13.4.) 합니다. Q. 전문기관심층평가를반드시받아야하나요? 전문기관심층평가는부모님의동의하에이루어지게됩니다. 심층평가를하지않더라도불이익은없습니다. 그러나학생의건강한성장발달지원을위해필요한것으로 Wee센터나정신건강증진센터등전문기관에서심층평가를받으실것을권유드립니다. 각종서식및참고자료 41

42 11 학부모면담요령 정서 행동특성평가결과를듣고화를내시는경우 결과를듣고많이놀라신것이해합니다. 이검사는진단을위한검사가아니고아이가어려움이있는지더관심을가지고도와주자는의미에서하는것입니다. 이검사에서관심군으로나왔다고해서어떤불이익을받거나문제가생기지않습니다. 아이를더잘이해하고도와주기위해가정에서도관심을가져주듯이학교에서도더노력하도록하겠습니다. 아이들이잘자라려면신체건강뿐만아니라스트레스관리나마음건강이중요합니다. 요즘은아이들도여러가지로스트레스가더많아지고있습니다. 혹시 OO 이가고민이있는데어른들이모르고지나치지않도록이런검사를하는것입니다. 아이의생활에더관심을기울여주시고혹여상담을더원하시면 Wee센터나정신건강증진센터에서도움을받을수있습니다. 검사에대해지나치게걱정하시거나검사결과가 진단 이라고오해하시는경우당황하여화로표현을하시기도합니다. 당황스러우시더라도부모님의걱정을이해하고공감하여주십시오. 이검사가진단검사가아니고아이의문제를낙인찍기위한것이아니라도움을주기위한것이라는것을재차설명하여주십시오. 아이들이건강하게자라기위해서는신체건강뿐만아니라마음건강도중요하며스트레스나고민이정서 행동의변화로표현될수있다는것을다시한번말씀해주세요. 혹시어른들이모르는어려움이있는지더관심을가지자는뜻임을설명해주십시오. 또한이결과로인해어떠한불이익을받지않는다는것을강조하여주십시오. 정서 행동특성평가결과를듣고속상해서우시거나불안해하는경우 이검사에서아이가꼭문제가있다는뜻은아니니너무속상해하지마세요. 혹시 OO 이가고민이있는데도어른들이모를수도있으니학교에서도더관심을가지고아이를도와주겠습니다. 외부기관에서더추가적인상담을무료로받을수있으니안내해드리겠습니다. 결과에대해학부모님이아이에대한걱정으로자책하는경우도있습니다. 이결과가어떤확정된것이아님을설명하고위로해주십시오. 혹여아이에게도움이필요한경우빨리도와주어건강하게자라도록돕는것임을말씀해주십시오. 아이의마음건강과정서 행동발달에대한중요성이커지고이를도와주기위한다양한시스템이있음을설명하여주십시오. ( 학교상담실, 보건실, Wee센터, 정신건강증진센터등 ) 42 학생정서ㆍ행동특성검사및관리매뉴얼

43 전문기관심층평가등진행에대해거부하시는경우 이검사결과가꼭문제가있다는의미는아닙니다. 혹시어른들이모르는 OO이의스트레스나어려움이있을수도있으니더관심을가지자는것입니다. 지금당장은하지않더라도혹시지켜보시고아이에대해걱정이되시면이후에라도추가적인의논을하실수있습니다. Wee센터나정신건강증진센터에서편안하게무료로스트레스상담을받을수있으니아이의스트레스에더관심을기울여주십시오. 정서 행동특성검사에대해우선설명해주십시오. 추후진행에참여여부는자율적으로결정하실수있다는것을알려주십시오. 아이가보이는스트레스, 고민에대해관심을기울일필요가있음을설명해주십시오. 이후라도아이의정서 행동에대한추가적인상담을원하실경우언제라도가능하며 Wee센터나정신건강증진센터에서무료로상담할수있음을알려주시고정보를제공하여주십시오. 바로의학적치료로연계가되어야하거나자살의위험성이높은경우에는추가적인평가를반드시받으실것을다시권유하여주십시오. 검사결과가잘못되었다고항의하시는경우 이검사는진단을위한검사가아니므로아이의상태에대해확정적으로단정하는것은아닙니다. 우선부모님이생각하시기에아이가큰어려움이없다고하니다행입니다. 간혹아이들은자신의고민이나스트레스를표현하지않는경우도많이있으니평소에도아이의마음에더많은관심을기울여주십시오. 이후에혹시나의논할사항이생기면 Wee센터나정신건강증진센터에서도움을받으실수있습니다. 학부모님이생각하는아이의상태와정서 행동특성검사에서나타난결과간에차이가있을수있습니다. 정서 행동특성검사는정확한진단을하기위한것이아니라선별하기위한검사임을설명하여주십시오. 한번의평가로아이상태를결정하는것이아님을설명하고안심시켜주십시오. 간혹아이가스트레스나고민을어른들에게표현하지않는경우도있으므로추가적인상담이나평가가아이의어려움을예방하기위해도움이될수있음을설명해주십시오. 아이의마음건강에대해관심을기울이고추가적인상담이나의논을원하실경우 Wee 센터나정신건강증진센터에서도움을받을수있음을알려주세요. 각종서식및참고자료 43

44 11 초등학생특성검사가정통신문 ( 밀봉하여우편발송 ) 2013 년학생정서 행동특성검사결과안내문 ( 정상군 ) 1) 학년, 반, 번호 : 학년 / 반 / 번성명 : 성별 : 남 / 여 안녕하십니까! 2013년도학생정서 행동특성검사결과를알려드립니다. 아동정서 행동발달선별검사 (CPSQ) 는자녀의정서 행동발달정도를평가하는검사로진단을위한검사는아닙니다. 점수가높을수록정서나행동상의어려움이많을가능성을의미합니다. 총점에따라관심군과정상군으로분류가되며총점이 21점이상의경우는관심군으로분류가되는데일반적으로약 5% 정도의아동이해당됩니다. 이것은 100명의학생중약 5명의학생이관심군으로선별되며, 정서나행동상의어려움을호소할수있을가능성이있다는의미입니다. 만일 CPSQ검사의총점이이기준점수이상에속하여관심군으로분류가된다면, 학습및집중력의어려움, 산만하고부적응적인행동, 불안이나우울등과같은어려움에대한세심한관심과전문기관에서의심층평가가필요하다는의미입니다. 한국어판주의력결핍과잉행동장애 (ADHD) 평정척도 (K-ARS) 는부모님의답변에기초를두고주의력결핍과잉행동장애경향성을평가하기위한검사이며 ADHD 진단을위한평가는아닙니다. 주의력결핍과잉행동장애는부주의성, 산만한행동, 충동성을특징으로하며 5-10% 의초등학교학생들에게보이는흔한질환입니다. 주의력결핍과잉행동장애를가진아이들은학습, 대인관계및다양한문제를야기하지만적절한치료로빠른호전을기대할수있습니다. 총점이 19점이상의경우는관심군으로분류가되며약 5-10% 정도의아동이해당됩니다. 이범위에속하는아동들은주의력결핍과잉행동장애에대한심층평가와세심한관심과관리가필요하다는의미입니다. 귀자녀의결과는다음과같습니다. 1) 아동정서 행동발달선별검사 (CPSQ) 결과, 자녀의총점은 점입니다. 2) 한국어판주의력결핍과잉행동장애평정척도 (K-ARS) 의결과, 자녀의총점은 점입니다. 분석결과 : 상기평가를바탕으로귀자녀는 정상범위 로확인됩니다. 귀자녀는현재정서 행동의측면에서연령에적합한발달단계에있는것으로평가됩니다. 자녀의건강한성장 발달을위해서는부모님의역할이매우중요하며지속적인관심과사랑을부탁드립니다. 아울러, 자녀의정서 행동적인측면에서학교에서각별히관심을갖고지도해야할사항이있으면언제든지담임선생님이나담당선생님께알려주시기바랍니다. 귀자녀의건강하고원만한학교생활을위해노력하겠습니다. 문의사항이있으시거나상담을원하시면아래문의처로연락주시면자세하게안내드리겠습니다. 문의처 : 학교 ( XXXXXXX ) 부모님들의참여와협조에다시한번감사드립니다. 학교장 주 1) 부모님께결과보고서를드리실때에는붉은색으로표기한정상군, 관심군이란단어를삭제후발송해주시길부탁드립니다. 이는선생님께서구분이 용이하시도록적어둔것입니다. ** 본서식은참고용이며, 좀더학교실정에맞게보완하여사용하시기바랍니다. 44 학생정서ㆍ행동특성검사및관리매뉴얼

45 2013 년학생정서 행동특성선별검사결과안내문 ( 관심군 ) 학년, 반, 번호 : 학년 / 반 / 번성명 : 성별 : 남 / 여 안녕하십니까! 2013년도학생정서 행동특성검사결과를알려드립니다. 아동정서 행동발달선별검사 (CPSQ) 는자녀의정서 행동발달정도를평가하는검사로진단을위한검사는아닙니다. 점수가높을수록정서나행동상의어려움이많을가능성을의미합니다. 총점에따라관심군과정상군으로분류가되며총점이 21점이상의경우는관심군으로분류가되는데일반적으로약 5% 정도의아동이해당됩니다. 이것은 100명의학생중약 5 명의학생이관심군으로선별되며, 정서나행동상의어려움을호소할수있을가능성이있다는의미입니다. 만일 CPSQ검사의총점이이기준점수이상에속하여관심군으로분류가된다면, 학습및집중력의어려움, 산만하고부적응적인행동, 불안이나우울등과같은어려움에대한세심한관심과전문기관에서의심층평가가필요하다는의미입니다. 한국어판주의력결핍과잉행동장애 (ADHD) 평정척도 (K-ARS) 는부모님의답변에기초를두고주의력결핍과잉행동장애경향성을평가하기위한검사이며 ADHD 진단을위한평가는아닙니다. 주의력결핍과잉행동장애는부주의성, 산만한행동, 충동성을특징으로하며 5-10% 의초등학교학생들에게보이는흔한질환입니다. 주의력결핍과잉행동장애를가진아이들은학습, 대인관계및다양한문제를야기하지만적절한치료로빠른호전을기대할수있습니다. 총점이 19점이상의경우는관심군으로분류가되며약 5-10% 정도의아동이해당됩니다. 이범위에속하는아동들은주의력결핍과잉행동장애에대한전문기관에서의심층평가와세심한관심이필요하다는의미입니다. 귀자녀의결과는다음과같습니다. 1) 아동정서 행동발달선별검사 (CPSQ) 결과, 자녀의총점은 점입니다. ( 정상범위 / 관심군 ) 에해당합니다. 2) 한국어판주의력결핍과잉행동장애평정척도 (K-ARS) 의결과, 자녀의총점은 점입니다. ( 정상범위 / 관심군 ) 에해당합니다. 분석결과 : 상기평가를바탕으로귀자녀는 관심군 으로확인됩니다. 이는정신과적진단을의미하는것은아니며, 상기문제에대한관심과심층평가가반드시필요하다는것을의미합니다. 정서 행동발달에대한상담이나심층평가를위해가까운지역의 Wee센터또는정신건강증진센터를방문하시기를권해드립니다. 센터이용등에관한사항은아래문의처로연락주시면자세히안내받으실수있습니다. 자녀의건강한성장 발달을위해서는부모님의역할이매우중요하며지속적인관심과사랑을부탁드립니다. 자녀의정서 행동발달에대하여도움이필요하실때에는적극적으로도움을요청해주시기바랍니다. 아울러, 자녀의정서 행동적인측면에서학교에서각별히관심을갖고지도해야할사항이있으면언제든지담임선생님이나담당선생님께알려주시기바랍니다. 귀자녀의건강하고원만한학교생활을위해노력하겠습니다. 문의사항이있으시거나상담을원하시면아래문의처로연락주시면자세하게안내드리겠습니다. 문의처 : 학교 ( XXXXXXX ) 부모님들의참여와협조에다시한번감사드립니다. 학교장 각종서식및참고자료 45

46 13 중 고등학교특성검사가정통신문 ( 밀봉하여우편발송권장 ) 2013 년학생정서 행동특성검사결과안내문 ( 정상군 ) 학년, 반, 번호 : 학년 / 반 / 번성명 : 성별 : 남 / 여 안녕하십니까! 2013년도학생정서 행동특성검사결과를알려드립니다. 아동정서 행동발달선별검사 (AMPQ-II) 는학생의답변에기초를두고정서 행동발달정도를평가하는검사로진단을위한평가는아닙니다. 점수가높을수록정서나행동상의어려움이많을가능성을의미합니다. 정서 행동특성검사결과총점에따라관심군과정상군으로분류가되며관심군으로분류하는평가기준은연령과성별에따라차이가나며, 중학교남학생은 33점, 여학생은 35점, 고등학교남학생은 36점, 여학생은 38점입니다. 일반적으로약 5% 정도의청소년이관심군에해당됩니다. 이것은 100명의학생중약 5명의학생이관심군으로선별되며, 정서나행동상의어려움을호소할수있을가능성을의미합니다. 만일 AMPQ-II 검사의총점이이기준점수이상에속하여관심군으로분류가된다면, 학습및집중력의어려움, 산만하고부적응적인행동, 불안이나우울, 신체증상과같은어려움에대한세심한관심과전문기관에서의심층평가가필요하다는의미입니다. 우울척도 (BDI) 는청소년기에흔히경험할수있는우울감의인지적, 정서적, 행동적증상들을검사하고우울정도를평가하기위한설문입니다. 청소년우울증은우울하거나짜증스러운기분, 일상적인활동에대한흥미의상실, 성적저하, 집중력문제, 게임에몰입, 또래관계의문제, 비행과같은문제로나타나기도합니다. 하지만조기발견및치료지원이이루어진다면정상적인성장 발달을기대할수있습니다. 우울척도는총점수에따라아래와같이해석이되지만확정적인우울증진단을의미하는것은아닙니다. 우울검사 (BDI) 는기존의국내자료를바탕으로총점이 21점이상인경우를관심군으로정의하였으며이는우울증에대한심층평가가필요하다는의미입니다. 0-9점 : 우울하지않은상태 10-15점 : 가벼운우울상태 16-23점 : 중등도의우울상태 24-63점 : 심한우울상태 학생의결과는다음과같습니다. 청소년정서 행동발달선별검사 (AMPQⅡ) 결과, 총점은 점입니다. 우울척도 (BDI) 의결과, 총점은 점입니다. 분석결과 : 상기평가를바탕으로학생은 정상범위 로확인됩니다. 현재정서 행동의측면에서연령에적합한발달단계에있는것으로평가됩니다. 부모님께드리는말씀 : 자녀의건강한성장 발달을위해서는부모님의역할이매우중요하며지속적인관심과사랑을부탁드립니다. 아울러, 자녀의정서 행동적인측면에서학교에서각별히관심을갖고지도해야할사항이있으면언제든지담임선생님이나담당선생님께알려주시기바랍니다. 귀자녀의건강하고원만한학교생활을위해노력하겠습니다. 문의사항이있으시거나상담을원하시면아래문의처로연락주시면자세하게안내드리겠습니다. 문의처 : 학교 ( XXXXXXX ) 부모님들의참여와협조에다시한번감사드립니다. 학교장 46 학생정서ㆍ행동특성검사및관리매뉴얼

47 2013 년학생정서 행동특성선별검사결과안내문 ( 관심군 ) 학년, 반, 번호 : 학년 / 반 / 번성명 : 성별 : 남 / 여 안녕하십니까! 2013년도학생정서 행동특성검사결과를알려드립니다. 청소년정서 행동발달선별검사 (AMPQ-II) 는학생의답변에기초를두고정서 행동발달정도를평가하는검사로진단을위한평가는아닙니다. 점수가높을수록정서나행동상의어려움이많을가능성을의미합니다. 정서 행동특성검사결과총점에따라관심군과정상군으로분류가되며관심군으로분류하는평가기준은연령과성별에따라차이가나며, 중학교남학생은 33점, 여학생은 35점, 고등학교남학생은 36점, 여학생은 38점입니다. 일반적으로약 5% 정도의청소년이관심군에해당됩니다. 이것은 100명의학생중약 5명의학생이관심군으로선별되며, 정서나행동상의어려움을호소할수있을가능성을의미합니다. 만일 AMPQ-II 검사의총점이이기준점수이상에속하여관심군으로분류가된다면, 학습및집중력의어려움, 산만하고부적응적인행동, 불안이나우울, 신체증상과같은어려움에대한세심한관심과전문기관에서의심층평가가필요하다는의미입니다. 우울척도 (BDI) 는청소년기에흔히경험할수있는우울감의인지적, 정서적, 행동적증상들을검사하고우울정도를평가하기위한설문입니다. 청소년우울증은우울하거나짜증스러운기분, 일상적인활동에대한흥미의상실, 성적저하, 집중력문제, 게임에몰입, 또래관계의문제, 비행과같은문제로나타나기도합니다. 하지만조기발견및치료지원이이루어진다면정상적인성장 발달을기대할수있습니다. 우울척도는총점수에따라아래와같이해석이되지만확정적인우울증진단을의미하는것은아닙니다. 우울검사 (BDI) 는기존의국내자료를바탕으로총점이 21점이상인경우를관심군으로정의하였으며이는우울증에대한심층평가가필요하다는것을의미입니다. 0-9 점 : 우울하지않은상태 점 : 가벼운우울상태 점 : 중등도의우울상태 점 : 심한우울상태 자살생각은청소년정서 행동발달선별검사 (AMPQ-II) 와우울척도 (BDI) 에서자살과관련된항목을기준으로학생면담결과를토대로판정하였습니다. 본조사에서는또래에비해자살생각을상당히한다고스스로평가를한경우, 관심군으로분류하였습니다. 국내의조사에따르면중 고등학생의약 19% 가한번쯤자살에대해생각한다고하지만아주심각한자살시도를한경우조차도부모가자녀의마음상태를미처알아차리지못하는경우도많습니다. 자살에대한생각은가족이나학교생활, 친구관계에서겪는스트레스, 외로움, 불안과도관련있으며, 우울증으로인한증상일수도있습니다. 마음상태에대한보다전문적인면담과치료로학생자살을예방할수있습니다. 학생의결과는다음과같습니다. 1) 청소년정서 행동발달선별검사 (AMPQⅡ) 결과, 총점은 점입니다. ( 정상범위 / 관심군 ) 에해당합니다. 2) 우울척도 (BDI) 의결과, 총점은 점입니다. ( 정상범위 / 관심군 ) 에해당합니다. 3) 자살생각에대한검사결과는관심군에해당합니다. 각종서식및참고자료 47

48 분석결과 : 상기평가를바탕으로학생은 관심군 로확인됩니다. 이는정신과적진단을의미하는것은아니지만, 상기문제에대한관심과전문기관에서의심층평가가반드시필요합니다. 정서 행동발달에대한상담이나심층평가를위해가까운지역의 Wee센터또는정신건강증진센터등전문기관방문을권해드립니다. 센터이용등에관한사항은아래문의처로연락주시면자세히안내받으실수있습니다. 부모님께드리는말씀 : 자녀의건강한성장 발달을위해서는부모님의역할이매우중요하며지속적인관심과사랑을부탁드립니다. 자녀의정서 행동발달에대하여도움이필요하실때에는적극적으로도움을요청해주시기바랍니다. 아울러, 자녀의정서 행동적인측면에서학교에서각별히관심을갖고지도해야할사항이있으면언제든지담임선생님이나담당선생님께알려주시기바랍니다. 귀자녀의건강하고원만한학교생활을위해노력하겠습니다. 문의사항이있으시거나상담을원하시면아래문의처로연락주시면자세하게안내드리겠습니다. 문의처 : 학교 ( XXXXXXX ) 부모님들의참여와협조에다시한번감사드립니다. 학교장 48 학생정서ㆍ행동특성검사및관리매뉴얼

49 14 센터의뢰서양식 학생심층평가의뢰서 계부장교감교장 1. 의뢰처 학교명 의뢰인 ( 담당자 ) 사무실 주소 연락처 핸드폰 직위 : 성명 : 2. 학생정보 보호자동의유무 보호자께의뢰사실을알리고동의를얻음 보호자동의하지않음 성명성별 남 ( ) 여 ( ) 생년월일년월일 학년반학년반 전화번호 보호자연락처 의료보장형태 의료보험 의료보호 종 집주소신체질병유무 유 ( ) 무 ( ) 선별검사결과 학생에게필요한지원 CPSQ K-ARS AMPQ-Ⅱ BDI 자살 AMPQ-II 7번문항 BDI 9번문항 심층평가 상담 의료서비스 자원연계 기타 ( ) 3. 학생특기사항 학업성취도최근성적 : 상 중 하 심리정서적측면 사회성부족 과잉행동 / 주의력결핍 교우관계어려움 정서불안 / 우울 학교생활측면 상습결석 / 지각 수업태도불량 학습부진 폭력사용 성문제 음주 / 흡연 약물남용 인터넷게임문제 가출 도벽 기타특기사항 강점및지지체계 ( 예 ) 성격, 특기, 가족, 친구, 지역사회등 상담 / 치료경험여부 학교 Wee 센터 정신건강증진센터 병원 상담기관 기타 없음 상기인을 교육지원청 Wee 센터 / 정신건강증진센터에의뢰합니다. 20 년월일의뢰인 : ( 인 ) 각종서식및참고자료 49

50 - 보호자동의서 - 본인은학생의보호자로서 ( ) 센터의 심층평가와상담서비스에동의합니다. 20 년월일 보호자 : ( 서명 ) 학생과의관계 : 센터에서는아래와같은서비스를제공하고있습니다. 1. 정서 행동심층평가 - 학생정서 행동특성검사에서관심군으로선별된학생을대상으로표준화된검사도구와상담을통해문제를심층적으로확인할수있도록지원 2. 사례관리 - 심층평가결과학생들이가지고있는정서 행동문제를고려하여상담, 프로그램등개별화된서비스제공 - 보호자교육및상담 3. 치료연계및진료 ( 검사및치료 ) 비지원 - 임상적치료를필요로하는학생들은병의원등전문기관으로연계 - 저소득층아동청소년이임상적치료를필요로하는경우예산범위내에서검사비, 치료비를지원 ( 기관에따라상이할수있습니다 ) 50 학생정서ㆍ행동특성검사및관리매뉴얼

51 15 종결보고서양식 개인상담종결보고서 상담종결일 내담자성명 의뢰경로 학교 본인 보호자 경찰 기타 ( ) 사례번호 학교 / 학년 / 반 주사례담당자 상담기간년월일 ~ 년월일총회기 상담대상 초 중 고 학부모 기타 ( ) 목표달성 종결사유 중단 외부기관의뢰 기타 ( ) 문제목표및전략 개입에대한평가 종결개입및추후지도계획 센터전문가의소견 확인자 :: ( 인 ) 각종서식및참고자료 51

52 집단상담종결보고서 프로그램명 지도자 장소 대상자참가자명수료자명 상담기간년월일 ~ 년월일총회기 집단상담 목표 집단상담 과정및 특기사항 집단상담성과평가 ( 개별집단원평가포함 ) 기타 ( 차기집단상담의고려할점 ) 52 학생정서ㆍ행동특성검사및관리매뉴얼

53 16 학생개인정보제공동의서양식 - 개인정보제공동의서 - 본인은학생의보호자로서학생정서 행동특성검사결과및조치현황을 ( ) 학교에제공하는데동의합니다. 20 년월일 보호자 : ( 서명 ) 학생과의관계 : 학생정서 행동특성검사는단순히실태를확인하기위한조사가아닙니다. 학생정서 행동특성검사는성장기학생들이흔하게경험할수있는정서 행동발달상의어려움을조기에파악하고어려움을건강하게극복할수있도록도움을제공하기위한검사입니다. 전입교에검사결과와조치현황에관한정보를제공하는것은전학으로인한학생관리공백발생을방지하기위한조치임을말씀드립니다. 각종서식및참고자료 53

54 17 센터현황 Wee 센터운영교육청현황 ( 현재 ) 시도 교육청 주소 연락처 지정년도 동부 서울시중랑구면목 4동 380 ~4 08년 강서 서울시강서구공항동 송정중학교내 08년 남부 서울구로구개봉동 층 09년 남부 서울영등포구문래동 3가 년 서부 서울특별시은평구역촌동 84-54호 1층 09년 서부 서울시서대문구이화여대 2길 15 서부청소년교육지원청 97년 동작 서울특별시동작구흑석동 1-3 원불교서울회관 404 XXXXXXXXX 09년 서울부산대구인천 동작 서울시관악구대학동 관악청소년회관 2층 12년 성동 서울시광진구군자동 장안초등학교후관동 1층 X~4 09년 성동 서울시성동구고잔자로 280 성동교육지원청 106호 97년 북부 서울도봉구쌍문3동 94-1번지신도봉중학교 10년 강동 서울시송파구오륜동 89-7 오륜중학교후관4층 10년 중부 서울용산구용산동2가 1 XXXXXXXXX 10년 강남 강남구강남대로 120길 33 논현초별관3층 10년 중구 서울시중구회현동1가 교육연구정보원 1102호 년 성북 성북구종암로 208 송곡중학교내 XXXXXXXXX 10년 서부 부산서구꽃마을로 33 09년 해운대 부산광역시수영구광안2동한바다중학교별관 3층 08년 남부 부산광역시남구남구청길 22( 대연6동 1272) 5층 X 09년 북부 부산광역시사상구괘감로 132 감전초등학교 4층 ~30 10년 동래 부산시연제구연산1동 955번지연산중학교묘봉관 2층 X ~7 09년 동부 대구광역시중구남산로2길 053) XXXXXX 08년 남부 대구광역시달서구상인동 70번지영남고등학교남교 4층 053) XXXXXX 08년 서부 대구북구팔당동 74-3번지 053) XXXXXXX ~8 09년 달성 대구광역시달성군화원읍명곡리 261번지달성중학교신관 1층 053) XXXXXXX~3 09년 대동 대구광역시동구효목2동번지 053) XXXXXXX 10년 서부 인천계양구병방동 13-1 인천양촌중학교 5층 032) XXXXXX 08년 남부 인천중구송학동 1가 년 본청 인천남동구구월동 ) , 년 동부 남동구인주대로 923번지 032) XXXXXXX ~6 09년 북부 인천부평구부평1동꿈나무길66 북부교육지원청 Wee센터 09년 강화 인천광역시강화군강화읍관청리 년 54 학생정서ㆍ행동특성검사및관리매뉴얼

55 시도교육청주소연락처지정년도 광주 대전 울산 동부광주광역시북구서양로 31 3층 X 08년 서부광주광역시서구목련길 1 X 08년 서부광산광주광역시광산구월계동 864-7( 첨단중 3층 ) X 09년 본청대전광역시서구향촌길 63( 둔산2동 1294) X 08년 동부대전광역시중구대전천변 3길 99번지 ( 선화동 84번지 ) 08년 서부대전서구계백로 598 X 09년 강남울산남구돋질로 91번길 ) XXXXXX ~2 08년 강북울산광역시북구산업로 년 울산교육과학연구원울산울주군언양읍어음리 ) XXXXXXX 09년 경기 강원 용인경기도용인시죽전동대지로 128 현암중 4층 08년 고양경기도고양시장항동 년 구리남양주경기도남양주시도농동미금로212 도농중5층 XXXXXXXXX 09년 이천경기도이천시이천고 1길 XXXXXXXXX, 년 안산경기도단원구원곡동 821 원곡초등학교후관 4층 XX 09년 평택경기도평택시장당동 640번지장당중학교내 09년 수원수원시장안구연무동 241 창용중학교별관3층 09년 광주하남경기광주시송정동광주대로 178 ~94 10년 안양과천경기도안양시동안구관평로 210 경기도안양과천교육지원청 5층 10년 의정부경기도의정부시가능로 X 10년 부천경기도부천시원미구계남로 219 X 10년 화성오산경기도오산시죽미말 1길 715번지 10년 성남경기도성남시분당구양현길 29 10년 광명경기도광명시광명로 777번지 X 11년 군포의왕경기도군포시청백리길 17 XXXXXXXXX 11년 시흥경기도시흥시마유로 446번길 11-2 XXXXXXX 년 동두천양주 경기도동두천시중앙로 포천경기도포천시군내면호국로 1520 포천교육지원청 X 11년 원주강원도원주시단구로 315 X 08년 강릉강원도강릉시노암동노암동길 ) XXXXXX 08년 춘천강원도춘천시춘천교육청길 ) XXXXXX 09년 정선강원도정선군정선읍봉양리 Wee센터 09년 속초양양강원도속초시교동미시로261 X 09년 횡성강원도횡성군횡성읍한우로 242번길 9호 10년 동해동해시천곡로 117 X 11년 충북청주충북청주시흥덕구산남동 년 11 년 각종서식및참고자료 55

56 시도 교육청 주소 연락처 지정년도 충주 충북충주시중앙로 ) XXXXXXX 08년 제천 충청북도제천시청전동 470 제천학생회관 1층 09년 청원 충북청원군오창읍유리 394번지유리체육공원 2층 ( 09년 옥천 충북옥천군옥천읍삼양리 ~3 09년 충북 진전 충북진천군진천읍상산로48( 읍내리 435-6) 09년 괴산증평 충북괴산군괴산읍괴산로 251길 35( 서부리 508) 09년 음성 충청북도음성군원남면하당초천로35-4( 하당초교내 ) XXXXXXXXX / 년 영동 충청북도영동군영동읍학산영동로 년 보은 충북보은군삼승면능월 1길 11번지 X 11년 단양 충북단양군단양읍중앙1로 15번지 11년 천안 충청남도천안시서북구광장로 년 논산 충남논산시관촉로 54 08년 아산 충남아산시문화로 53번지 09년 서산 충남서산시문화로 112,8 09년 충남 공주충남공주시왕릉로 18 09년 부여 충남부여군부여읍가탑리 년 홍성 충남홍성군홍성읍충절로 년 보령 충남보령시대천동보령북로 167 X 10년 당진 충남당진시서부로 년 전주1 전주시덕진구진북동 ( 진북초내 ) 년 군산 전북군산시조촌로 22 군산교육청별관 X 09년 남원 전북남원시동충동 192-4( 용성초등학교정문오른쪽 ) 09년 정읍 전북정읍시충정로 446( 상동319-12) 063) XXXXXXX 09년 전북 순창 전북순창군순창읍남계리 X 09년 전주2 전주시완산구태평동 64-1( 전주초내 ) X 10년 김제 전북김제시요촌북로 70 10년 익산 전북익산시신동대학로 186 이리북일초후관 3층 X 11년 진안 전북진안군진안읍학천변길 47 11년 임실 전북임실군임실읍봉황로 년 화순 전라남도화순군화순읍훈리 년 목포 전남목포시교육로 5 ( 상동972) 08년 전남 여수 전남여수시광무동 826 진남초등학교서편건물 2층 09년 순천 전남순천시연향2가 78번지 09년 나주 전남나주시문평면옥당리 년 광양 전라남도광양시 / 읍우산리 551번지 09년 56 학생정서ㆍ행동특성검사및관리매뉴얼

57 시도 교육청 주소 연락처 지정년도 무안 전남무안군무안읍교촌리 1044번지 09년 해남 전남해남군해남읍해리 년 영암 전남영암군망호리 년 전남 보성 전남보성군보성읍새싹길 26 11년 함평 전남함평군함평읍중앙길 년 고흥고흥군고흥읍밸련장천길 36 해남해남군해남읍해리 신규 함평함평군함평읍중앙길 164 포항 경북포항시북구동빈1가90번지포항중앙초등학교내 (3층) X 08년 영주 경북영주시가흥로 165 ~8 08년 문경 경북문경시호계면견탄리 500-5번지 09년 구미 경북구미시신평동산40번지 X 09년 상주 경북상주시서문동 128번지 X 10년 경산 경북경산시갑제동 경산교육지원청 10년 경북 경주경주시탑리 3길 ( 구 ) 오릉초등학교 11년 김천 경북김천시성내동충효길 13번지 10년 안동 경북안동시화랑로355 10년 경주 경상북도경주시동천동 918번지 10년 영천 경북영천시장수로 18-2 X 11년 의성 경북의성군의성읍구봉실 년 울진 경북울진군근남면진복1길울진학생야영장 2층 11년 진주 경남진주시중안동 14-9 진주교육청 4층 08년 창원 경상남도창원시의창구중앙대로 228번길 3 X 08년 통영 경상남도통영시죽림2로 X 09년 함안 경남함안군가야읍말산리 257번지 X 09년 경남 밀양경상남도밀양시상남면예림리 년 양산 경남양산시물금읍범어리 940-5번지 X 10년 거제 거제시고현동 X 11년 거창 경남거창군거창읍거함대로 년 김해 김해시삼안로 24 김해활천초등학교서관 4층 X 11년 제주 제주 제주시남광로 27 ( 이도2동 553-1) 08년 서귀포 제주특별자치도서귀포시토평로 43 09년 각종서식및참고자료 57

58 정신건강증진센터현황 ( 월현재 ) 광역형정신건강증진센터 ( 중앙정부지원 ) 시 도 시설명 개소년도 주소전화번호 부산 부산광역정신건강증진센터 2010 부산동구초량 2 동 해정빌딩 7 층 대구 대구광역정신건강증진센터 2012 대구중구계산동 2 가 20 인천 인천광역 정신건강증진센터 2008 인천남동구구월동 1212 ~3 ( 광역정신건강증진센터 ) 광주서구시청로 26 빛고을센터 2층 X 광주 광주정신건강 트라우마센터 2012 ( 자살예방센터 ) 광주서구시청로 26 빛고을센터 2층 X ( 트라우마센터 ) 광주서구시청로 26 빛고을센터 13층 경기 경기광역정신건강증진센터 2008 경기수원시장안구수성로 245 번길 69( 정자동 ) 경기의료원 2 층 강원 강원광역정신건강증진센터 2010 강원춘천시후평동 유창프라자 3 층 충남 전북 충남광역정신건강증진센터전북광역정신건강증진센터 2010 충남홍성군홍북면충남대로 21( 충남도청별관동 3층 301호 ) ~ 전북전주시완산구천잠로 506 ~1 58 학생정서ㆍ행동특성검사및관리매뉴얼

59 시 도 부산 (11) 대구 (8) 인천 (9) 시설명 금정구정신건강증진센터 진구정신건강증진센터 북구정신건강증진센터 연제구정신건강증진센터 남구정신건강증진센터 동래구정신건강증진센터 사상구정신건강증진센터 사하구정신건강증진센터 해운대구정신건강증진센터 영도구정신건강증진센터 동구정신건강증진센터 서구정신건강증진센터 수성구정신건강증진센터 남구정신건강증진센터 북구정신건강증진센터 달서구정신건강증진센터 중구정신건강증진센터 동구정신건강증진센터 달성군정신건강증진센터 중구정신건강증진센터 서구정신건강증진센터 기초정신건강증진센터 ( 중앙정부지원 ) 개소년도 1999 금정구중앙대로 1777 금정구청별관 5 층 2005 진구시민공원로 30 부산진구청별관 2006 북구만덕대로 89 번길 9 북구보건소덕천지소 3 층 2007 연제구연제로 2 연제구보건소 3 층 주소전화번호 2007 남구대연1동 왕비빌딩 3층 ~ 동래구명륜로 187 번길 56( 보건소내 ) 2008 사상구감전동 ~ 사하구장림 1 동 한국메디컬빌딩 5 층 2011 해운대구양운로 37 번길 59( 보건소내 ) 2012 영도구동삼동주공 1 단지상가 209 호 210 호 2012 동구구청로 1 동구청보건소동 3 층 1999 서구비산 2,3 동 구민건강증진센터 2 층 2000 수성구중동 보건소별관 1 층 2001 남구대명 2 동 2003 번지 5 층 ( 보건소내 ) 2005 북구침산 3 동 층 ( 보건소내 ) 2006 달서구월성1동 366 월성교육관내 ~ 중구남산 2 동 성누가빌딩 3 층 2007 동구검사동 동구보건소4층 X, 달성군화원읍천내리 층 1999 중구전동 2-1 ( 보건소내 ) 2005 서구심곡동 246-1( 보건소내 ) X X X X X X X X 각종서식및참고자료 59

60 시 도 인천 (9) 광주 (5) 대전 (5) 울산 (4) 경기 (35) 시설명 연수구정신건강증진센터 부평구정신건강증진센터 남구정신건강증진센터 남동구정신건강증진센터 계양구정신건강증진센터 강화정신건강증진센터 동구정신건강증진센터 동구정신건강증진센터 남구정신건강증진센터 서구정신건강증진센터 북구정신건강증진센터 광산구정신건강증진센터 대덕구정신건강증진센터 서구정신건강증진센터 유성구정신건강증진센터 동구정신건강증진센터 중구정신건강증진센터 남구정신건강증진센터 동구정신건강증진센터 울주군정신건강증진센터 북구정신건강증진센터 연천군정신건강증진센터 개소년도 2005 연수구청학동함박뫼길 13 호연수구보건소 2 층 ( 보건소내 ) 주소전화번호 ~ 부평구부평동 나스카빌딩 4, 5층 X ~ 남구미추홀길 924 한동수신경정신과 3 층 2008 남동구만수 5 동 공선빌딩 3 층 2008 계양구장기동 76-1 보건지소 2008 강화군강화읍남산리 보건소 X ~ 동구인중로 37( 만석동 ) X ~ 동구서석동 31 ( 보건소내 ) 1999 남구주월 2 동 번지주월보건지소 3 층 2004 서구운천로 172 번길 32 상무금호보건지소 2 층 2006 북구두암 2 동 번지보건지소 3 층 ~8 ( XXXXXX ) 2007 광산구상무대로 층 ~ 대덕구석봉동 ( 보건소별관 2층 ) ~ 서구만년동 340 ( 보건소내 ) 2008 유성구장대동 ( 보건소 2 층 ) 2011 동구현암로 22( 삼성동 번지 ) 2012 대전중구대흥동 남구삼산동 ( 보건소내 ) 2006 동구화정동 동구보건소내 3 층 2008 울주군삼남면교동리 (2 층 ) 2012 북구연암동 1082 번지북구보건소 2 층 1995 연천군전곡읍은대리 ( 보건의료원내 ) X X X XXXXXXXXX X 60 학생정서ㆍ행동특성검사및관리매뉴얼

61 시 도 경기 (35) 시설명 수원시정신건강증진센터 안산시정신건강증진센터 용인시정신건강증진센터 광주시정신건강증진센터 의정부시정신건강증진센터 남양주시정신건강증진센터 평택시정신건강증진센터 김포시정신건강증진센터 동두천시정신건강증진센터 안양시정신건강증진센터 과천시정신건강증진센터 부천시정신건강증진센터 고양시정신건강증진센터 의왕시정신건강증진센터 하남시정신건강증진센터 오산시정신건강증진센터 성남시정신건강센터 화성시정신건강증진센터 구리시정신건강증진센터 군포시정신건강증진센터 여주군정신건강증진센터 개소년도 1996 수원시팔달구매산로 3 가 층 주소전화번호 1997 안산시단원구고잔동 515 ( 보건소내 ) ~ 용인시기흥구중부대로 579 강남대프라자 호 1997 광주시오포읍고산리 오포보건지소내 1997 의정부시의정부동범골로 131 의정부보건소 3 층 1997 남양주시금곡동 ( 보건소내 ) ~ 평택시비전동 850 평택보건소구관 2 층 1998 김포시사우동 869 ( 보건소내 ) 1998 동두천시생연동 보건소 2 층 1998 안양시만안구안양 6 동 ( 보건소내 ) 1998 과천시중앙동 1-3 ( 보건소내 ) ( XXXXXX ) ( XXXXXXX ) 1999 부천시원미구중2동 1119 ( 보건소내 ) X ~ 고양시덕양구주교동 603 ( 보건소내 ) ~ 의왕시오봉로 34 ( 보건소내 ) 1997 하남시대청로 10( 신장 2 동 520) ( 보건소내 ) 1998 오산시오산동 25 번지보건소 2 층 1998 성남시중원구여수동 200 번지성남시청동관 8 층 1998 ( 봉담분소 ) 화성시봉담읍동화새터길 109 번지봉담주민건강지원센터 2 층정신건강실 ( 향남분소 ) 화성시향남로 470 번지종합경기타운 ( 실내체육관내 ) ( 동부분소 ) 화성시효행로 1021 수정빌라 3층 ~ 구리시인창동 ( 보건소내 ) ~ 군포시군포로 여주군여주읍상리 ( 보건소내 ) X X XXXXXXXXX ( XXXXXXX) 각종서식및참고자료 61

62 시 도 시설명 개소년도 주소전화번호 시흥시정신건강증진센터 이천시정신건강증진센터 수원시아동청소년정신건강센터 2004 시흥시대야동 층 ( 보건소내 ) ~ 이천시이섭대천로 2리 1119번지상공회의소 2층 ~ 수원시팔달구화서1동 ~8 수원시 ( 장안구 / 권선구 ) 노인정신건강센터 2008 수원시장안구정자 1 동 286 번지 sk 청솔노인복지관내 1 층 수원시 ( 영통구 / 팔달구 ) 노인정신건강센터 2008 수원시영통구영통광장길 37( 영통동 961-1) 영통구보건소 3층 ( XXXXXX ) 성남시소아청소년정신건강센터 2007 성남시중원구성남대로 997 성남시청동관 8 층 경기 (35) 광명시정신건강증진센터 2008 광명시하안동 230 번지노인요양센터내 1 층 XXXXXXXXX 양평군정신건강증진센터 2008 양평군양평읍마유산로 19 번지 ( 보건소내 ) ( XXXXXXX) 파주시정신건강증진센터 2008 파주시조리읍봉천로 64 조리보건지소 가평군정신건강증진센터 2008 가평군가평읍읍내리 포천시정신건강증진센터 2008 포천시신읍동한내로 192 ( 보건소내 ) 양주시정신건강증진센터 2008 양주시고암동 13-1 안성시정신건강증진센터 2008 안성시강변로 74 번길 18 ( 보건소내 ) 춘천시정신건강증진센터 1998 춘천시효자 2 동 161-1( 구효자 2 동사무소 ) 원주시정신건강증진센터 2007 원주시일산동 211 건강문화센터4층 ~9 강릉시정신건강증진센터 2007 강릉시옥가로 44 강원 (7) 동해시정신건강증진센터 2008 동해시효가동 홍천군정신건강증진센터 2008 홍천군홍천읍신장대로 5( 희망리 350) X 속초시정신건강증진센터 2011 속초시중앙로 17 번길 6 X 태백시정신건강증진센터 2012 태백시황지동태백로 905 충북 (10) 청원군정신건강증진센터 1999 청원군남일면효촌리 92-2 번지 62 학생정서ㆍ행동특성검사및관리매뉴얼

63 시 도 충북 (10) 충남 (11) 세종 (1) 시설명 제천시정신건강증진센터 충주시정신건강증진센터 보은군정신건강증진센터 진천군정신건강증진센터 음성군정신건강증진센터 단양군정신건강증진센터 청주시정신건강증진센터 옥천군정신건강증진센터 영동군정신건강증진센터 아산시정신건강증진센터 천안시정신건강증진센터 공주시정신건강증진센터 논산시정신건강증진센터 금산군정신건강증진센터 홍성군정신건강증진센터 예산군정신건강증진센터 태안군정신건강증진센터 당진시정신건강증진센터 서천군정신건강증진센터 청양군정신건강증진센터 세종특별자치시정신건강증진센터 개소년도 주소전화번호 2005 제천시청전동 110 종합보건복지센터 3층 X ~ 충주시교현동 층 2008 보은군보은읍교사리 진천군진천읍중앙북 1 길진천보건소별관 2 층 2008 음성군금왕읍무극리 98-7( 금석로 74) 2008 단양군단양읍별곡리 흥덕구수곡동구룡산로 옥천군옥천읍관성로 53 옥천체육센터 2 층 ( 문정리 385-3) 2012 충북영동읍반곡동길 아산시모종동 ( 보건소내 ) ( XXXXXXX ) 2004 천안시성정2동 ( 구보건소 ) ~ 공주시주미동산27-1 ~5, 논산시논산대로 382( 관측동 329-2) ~ 금산군금성면양전리 68-9 번지금산다락원 스포츠센터내 1 층정신건강증진센터 2008 홍성군홍성읍옥암리 예산군예산읍예산리아리랑로 태안군태안읍평천리 ~ 당진시당진읍서부로 56번지, 서천군서천읍군사리 청양군청양읍칠갑산로 7 길 세종시조치원읍건강길 16 X X X X X 전북 (8) 군산시정신건강증진센터 1999 군산시대야면지경리 786 ( XXXXXXX ) 각종서식및참고자료 63

64 시 도 전북 (8) 전남 (13) 경북 (9) 시설명 전주시정신건강증진센터 익산시정신건강증진센터 김제시정신건강증진센터 정읍시정신건강증진센터 고창군정신건강증진센터 남원시정신건강증진센터 완주군정신건강증진센터 영광군정신건강증진센터 나주시정신건강증진센터 광양시정신건강증진센터 목포시정신건강증진센터 순천시정신건강증진센터 장흥군정신건강증진센터 여수시정신건강증진센터 고흥군정신건강증진센터 완도군정신건강증진센터 해남시정신건강증진센터 구례군정신건강증진센터 함평군정신건강증진센터 장성군정신건강증진센터 포항시 ( 북구 ) 정신건강증진센터 구미시정신건강증진센터 개소년도 2000 전주시덕진구진북동 ( 보건소내 ) 2000 익산시무왕 1 로 147 ( 보건소내 ) 2001 김제시요촌동 층 ( 보건소내 ) 2007 정읍시수성동 ( 보건소내 ) 2009 고창군고창읍율계리 101 번지 2010 남원시동충동 주소전화번호 2012 완주군봉동읍봉동로 222 X ~ 영광군영광읍신남로 4 길 나주시이창동 ( 보건소내 ) 2007 광양시광양읍칠성리 70 ( 보건소내 ) 2007 목포시석현동 번지하당보건지소 3 층 2007 순천시장평로 ( 풍덕동 ) 장흥군장흥읍건산리 ( 보건소내 ) 2008 여수시학동 고흥군고흥읍등암리 완도군완도읍죽청리 해남군해남읍중앙 1 로 61( 보건소내 ) 2012 구례군구례읍동편제길 30 번지 2012 함평군함평읍중앙길 장성군장성읍청운 11 길 13 번지 ( XXXXXXX ) ( XXXXXXX~4) 1999 포항시북구삼흥로 98( 장성동 1363) ~ 구미시선산대로 111 번지 ( 지산동 ) ( 보건소내 ) X X X X X X 64 학생정서ㆍ행동특성검사및관리매뉴얼

65 시 도 경북 (9) 경남 (12) 제주 (2) 시설명 김천시정신건강증진센터 경주시정신건강증진센터 안동시정신건강증진센터 경산시정신건강증진센터 포항시 ( 남구 ) 정신건강증진센터 칠곡군정신건강증진센터 영천시정신건강증진센터 창원시창원정신건강증진센터 통영시정신건강증진센터 창원시마산정신건강증진센터 김해시정신건강증진센터 진주시정신건강증진센터 거제시정신건강증진센터 양산시정신건강증진센터 합천군정신건강증진센터 창원시진해정신건강증진센터 사천시정신건강증진센터 하동군정신건강증진센터 밀양시정신건강증진센터 제주시정신건강증진센터 서귀포정신건강증진센터 개소년도 2007 김천시시청 2 길 ( 보건지소내 ) 2007 경주시양정로 300 호 ( 경주시보건소내 ) 2007 안동시남부동 남부빌딩 2 층 2007 경산시남매로 218 번지 ( 중방동 번지 ) 2008 포항시인덕동 161-1( 동해안로 6119 별관 1 층 ) 2008 칠곡군석전 2 리 주소전화번호 ( XXXXXXX ) ( XXXXXXX ) 2009 영천시창구동 7번지 ~ 창원시의창구신월동 통영시무전동 ( 보건소내 ) ~ 창원시마산합포구해운동 61-1 ~ 김해시분성로 2227( 외동 ) 2001 진주시월아산로 983( 문산읍 ) ~ 거제시수양로 506( 양정동 ) 2007 양산시중앙우회로 11( 남부동 309-1) 2007 합천군합천읍동서로 39( 합천리 524-1) X ~ 창원시진해구중앙동 11-1 ~ 사천시용현면진삼로 639( 송지리 228-1) ~ 하동군군청로 31( 읍내리 149-1) 2012 밀양시삼문중앙로 41번지 X ~ 제주시도남동 ( 보건소내 ) X ~ 서귀포시서홍동 ( 홍중 1 로 ) X X X X X X ( XXXXXX ) 각종서식및참고자료 65