2012 학년도창의인성교과연구회결과보고서 과학교과와문화예술교육의융합을통한 창의 인성교육의실현 개발자 수명교과융합창의인성교과연구회 ( 양관승, 남상미, 김성범, 조윤선 ) 소속지역 서울특별시강서교육지원청수명중학교 개발과목 중학교 2 학년과학교과와연계한문화예술

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1 2012 학년도창의인성교과연구회결과보고서 과학교과와문화예술교육의융합을통한 창의 인성교육의실현 개발자 수명교과융합창의인성교과연구회 ( 양관승, 남상미, 김성범, 조윤선 ) 소속지역 서울특별시강서교육지원청수명중학교 개발과목 중학교 2 학년과학교과와연계한문화예술

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3 연구의개요 이론적배경 연구의실행 연구의결과

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5 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 1 단계 연구의개요 수명교과융합창의인성교과연구회 1

6 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 2 수명교과융합창의인성교과연구회

7 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 2 단계 이론적배경 창의성 1) 이미숙 (2003). 창의성교육에대한초등학교교사의태도연구. 석사학위논문 : 순천대학교교육대학원. 수명교과융합창의인성교과연구회 3

8 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 < 표 1> 창의성교육요소 인지적요소 성향적요소 동기적요소 사고의확장 사고의수렴 문제해결력 개방성 독립성 확산적사고다양한관점에서아이디어를다양하게생성해내는사고능력 상상력 / 시각화능력 유추 / 은유적사고 이미지나생각을정신적으로조작하고사물을그릴수있는 능력복잡한현상들사이에서기능적으로유사하거나일치하는 내적관련성을알아내는사고능력 논리 / 분석적사고부적절한것에서적절한것을분리해내고합리적인결론을끌어내는사고능력 비판적사고객관적이고타당한근거에입각하여판단하는사고능력 문제발견새로운문제를찾고형성하고창조하는것 문제해결 문제를인식하고목표상태에도달하기위해진행하는복잡 한사고활동 다양성다양한아이디어나입장을수용하는열린마음 복합적성격서로모순되는정반대의성격을동시에가지고있는것 애매모호함에대한참을성새로운방향으로문제해결을이끄는성향 감수성미세하고미묘한뉘앙스를잘느끼고감지하는것 용기모험심, 위험감수, 도전정신 자율성타인의말에쉽게흔들리지않고스스로선택하는행동성향 독창성자기만의방식으로현상을판단하고유행을따르지않는성향 호기심 / 흥미주변의사물이나현상에대해끊임없는의문과관심을갖는성향 몰입어떤일에시간이가는줄모르고몰두하게되는주의집중 2) 대구광역시교육연수원 (2008) 초등창의성교육능력개발직무연수교재. pp 수명교과융합창의인성교과연구회

9 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 < 표 2> 확산적사고와수렴적사고 구분의미원리사고기법 확산적 사고 수렴적 사고 유의미하고새로운연결을만들고표현하는사고과정 아이디어 ( 대안, 가능성 ) 를생성해내는사고과정 아이디어들을분석하고, 다듬고, 선택하는사고과정 아이디어 ( 대안, 가능성 ) 를선택하거나개발하는초점화의사고과정 판단자연의원리 충분한수의대안이생성될때까지는판단을유보함 긍정적판단의원리 더나은대안을찾고, 만들기위하여대안들을긍정적으로음미함 브레인스토밍브레인라이팅결부법, 스캠퍼기법육색사고모기법연꽃기법하이라이팅 PMI 기법 P-P-C 평가행렬법쌍비교분석법 < 표 3> 창의적사고기법 사고기법방법 브레인스토밍 브레인라이팅 스캠퍼 (SCAMPER) 결부법 강제결합법 육색사고모자 기법 마인드맵 연꽃기법 PMI 기법 P-P-C 어떤구체적인문제에대한해결방안을생각할때비판이나판단을일단중지하고질을고려함이없이두뇌에폭풍이휘몰아치듯이머릿속에떠오르는대로아이디어를많이내게하는방법 규칙은브레인스토밍과같지만, 활동지를각모둠원에게한장씩배부하여기록하도록하는방법으로많은아이디어를빠르게생성하고자하거나참석자가내성적이거나아이디어를공개적으로발표하기어려울때적합한방법 어떤기존의형태나아이디어를다양하게변형시키는방법으로대치, 결합혹은혼합, 다른상황에적용, 수정 확대 축소, 다른용도로사용, 제거, 재배치등과같은항목으로다각적인사고를가능하게함 서로관련이없는 요소들의결합 을의미하는것으로, 낯익은것을낯선것처럼만들고, 낯선것을낯익은것처럼만드는발상법 겉보기에는전혀관계가없어보이는두가지이상의아이디어나사물을강제로관련시켜보는방법으로, 어떤사물이나아이디어를색다르게생각하는기법 여섯가지각기다른색의모자를쓰고, 자신이쓰고있는모자색깔이의미하는유형의사고를하게하는방법으로자신의생각을버리고, 의도적으로다른생각을하게함으로써폭넓은사고력을신장시키게하는기법 읽고, 생각하고, 분석하고, 기억하는그모든것들에대해빈종이위에이미지와핵심단어, 그리고색과부호를사용하여마음의지도를그려나가는방법 MY 법이라고도하며다이어그램의가운데에주제가적힌활동지를배부하고, 관련아이디어를생성하여둘레에있는 8 개의빈칸에기록하여이를새로운연꽃의중심주제로활용하도록하며, 다이어그램이완성될때까지활동후토의하고평가하는방법 제안된아이디어를장점 (P), 단점 (M), 흥미로운점 (I) 을따져본후그아이디어를평가하는기법으로하나의아이디어에대해집중적으로분석해보고자할때간단하면서도효과적으로활용할수있는기법이다. 미심쩍은생각이드는아이디어에대해긍정적인면, 가능성이있는면, 염려스러운면으로구분하여이야기해보는대화기법이다. 이기법을사용하면너무성급하거나극단적으로판단하는것을막을수있으며, 아이디어가가지고있는모순점을보완하여문제해결을위해보다완벽한계획을세울수있다. 수명교과융합창의인성교과연구회 5

10 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 < 표 4> 창의적인요소 인지적요소 성향적요소 동기적요소 사고의확장 사고의수렴 문제해결력 독립성 개방성 확산적사고 상상력 / 시각화능력 유추 / 은유적사고 논리 / 분석적사고 비판적사고 문제발견 문제해결 용기 자율성 독창성 다양성 복합적성격 애매모호함에대한참을성 호기심 / 흥미 몰입 감수성 다양한각도에서새로운가능성이나아이디어를다양하게생성해내는사고능력으로유창성 ( 많은아이디어를생성하는능력 ), 융통성 ( 다양한범주의아이디어를생성하는능력 ) 및독창성 ( 독특한아이디어를생성하는능력 ) 으로구성됨이미지나생각을정신적으로조작하고, 마음의눈으로사물을그릴수있는사고능력임둘혹은그이상의사물이나현상, 또는복잡한현상들사이에서기능적으로유사하거나일치하는내적관련성을알아내는사고능력으로기존의아이디어에서새로운아이디어로도약할수있도록하는역할을함부적절한것에서적절한것을분리해내고합리적인결론을끌어내는능력, 다양한아이디어중에서현실적으로실현가능한해결책을결정하거나결론으로부터추론하여평가할때중요한능력임편견, 불일치, 견해등을인식할수있는능력으로분석적사고, 반성적사고, 문제해결등을의미함. 문제의가정, 견해, 주장, 정의및결론의적절성에대한확인과정보의타당성, 적절성에대한평가를함새로운문제를찾고, 형성하고, 창조하는것을일컬으며, 문제표현, 문제인식, 문제확인, 문제형성, 문제제기, 문제정의등의용어를포함하는다양한행송돠북합체라할수있음. 문제를인식하고현재상태에서목표상태에도달하기위해진행해가는일련의복잡한사고활동임. 모험심이나개척자정신이강하고위험을무릅쓰더라도원하는것을성취하려는성향으로도전정신이강하고어떻게해야하는지잘모르는상황에서도두려워하지않음을말함. 다른사람의말에쉽게흔들리지않고자기나름대로의선택과행동을하는성향으로, 남들이뭐라고해도별로신경쓰지않고스스로해답을찾는것을좋아함을말함. 생각이유연하고재치가있으며, 관습적이고상투적인것에싫증을내는성향으로, 독특하게생각하고행동하는것을말함, 또한자기만의방식으로현상을판단하고유행을따르지않으려는성향을포함함. 새로운아이디어를포함한다양한아이디어나입장을수용하는열린마음을의미함. 서로모순되는정반대의성격을동시에가지고있으면서도아무런갈등도느끼지않고똑같은강도로두가지를모두경험하게되는성향을의미함. 해결중인문제의부분들이서로맞지않을때모호함을잘견뎌냄으로써문제의어려운측면이해결될수있는시간을충분히가짐미세하고미묘한뉘앙스를잘느끼고감지하는것으로오감을통해들어오는다양한정보에대한민감한관심을보이고, 이를통하여새로운영역을탐색해나가는것을의미함. 항상생동감있게주변의사물이나현상에대해의문을갖고끊임없이질문을제기하는성향임. 어떤일에시간이가는줄모르고몰두하게되는완벽한주의집중상태를의미함. 6 수명교과융합창의인성교과연구회

11 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 인성 < 표 4> 인성구성요소 정직객관적인기준에따라있는그대로의결과를인정하고받아들일수있는것 약속자신에게주어진역할을정확하게이행하는것 인관관계덕목인성판단능력 용서 자신의견해에반대하거나비판한다고하더라도타인의입장과견해를이해하고받아들일수있는열린마음을갖는것 책임 자신의능력을조절하여하고자하는임무를완성하고나아가자신의역할에다해세상에기여하고자하는것 배려 다문화등의다양성을받아들이고상충되는의견과합의에이르는것 소유 타인의지적능력성과등을인정하고자신의역량에맞는결과를받아들이는것 도덕적예민성 사태를도덕적관점에서받아들이고인식할수있는능력 도덕적 정의롭고공공의관점에서상황을판단하여행동선택에있어서보다바람직한이 판단력 유와정당성을추구하고판단할수있는능력 의사결정 보다바람직한가치를판단하고이해할수있는능력을바탕으로가치와일치하는 능력 행동을선택하는능력 행동 바람직한행동을선택한후에그것을직접적인행동으로보일수있고실천할수 실천력 있는능력 3) 이수식 (2000). 인성교육연수교재. 부산 : 중등교원연수원. pp 수명교과융합창의인성교과연구회 7

12 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 정직 객관적이기준에따라있는그대로의결과를인정하고받아들일 수있는것을의미함. 약속자신에게주어진역할을정확하게이행하는것을의미함. 인간관계덕목 인성판단능력 용서배려책임소유도덕적예민성도덕적판단력의사결정능력행동실천력 비록자신의견해에반대하거나비판을하더라도타인의입장과 견해를이해하고받아들일수있는열린마음을의미함. 다문화, 다학문등의다양성을받아들이고, 상충되는의견과합 의에이르는능력을의미함. 자신의능력을조절하여하고자하는임무를완성하고나아가 자신의역할을다해세상에기여하고자함을의미함. 타인의지적, 물적능력, 성과등을인정하고자신의역량에맞 는결과를받아들이는것을의미함. 사태를도덕적관점에서받아들이고인식할수있는능력을의 미함. 정의롭고공공의관점에서상황을판단하여행동선택에있어서 보다바람직한이유와정당성을추구하고판단할수있는능력 을의미함. 보다바람직한가치를판단하고이해할수있는능력을바탕으 로가치와일치하는행동을선택하는능력을의미함. 바람직한행동을선택한후에그것을직접적인행동으로보일 수있고실천할수있는능력을의미함. 8 수명교과융합창의인성교과연구회

13 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 범교과창의 인성수업모델 적용수준구분번호모형초등학교중학교고등학교 1 브레인스토밍 2 역브레인스토밍 3 브레인라이팅 4 생각그물 ( 마인드맵 ) 5 희망열거법 Ⅰ. 자유연상접근 6 연꽃기법 7 스캠퍼 (Scamper) 8 아이디어목마 9 생각이어나가기 10 축사고 11 강제결합법 12 속성열거법 13 속성변형 14 속성전이 15 형태종합 Ⅱ. 16 체크리스트 강제결합 ( 강제연상 ) 접근 17 매트릭스법 18 형태분석법 19 카탈로그기법 20 목록작성법 21 아이디어계통도 22 TRIZ 23 시네틱스 24 개인적유추 25 환상유추 26 상징유추 Ⅲ. 유추발상 27 고든법 28 사물과의대화 29 육색사고모자 30 두줄생각 31 창의계단따라글쓰기 32 SWOT 33 창의적인칼럼쓰기 34 개념해체적대화 35 PMI 36 CAF(Consider All Factors) Ⅳ. 통합사고 37 창의적독서모델 38 CPS( 창의적문제해결 ) 39 과제수행계획표 40 6 시그마 41 아이디어평가표 42 칠판편지 43 납작한나의여행 44 Block breaker 45 Role Play Ⅴ. 창의적태도접근 46 창의연극 47 민감성훈련 48 시각화 / 심상 49 조급한판단유보 50 거꾸로생각하기 수명교과융합창의인성교과연구회 9

14 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 3 단계 연구의실행 Ⅰ 열에너지 교과학습목표 단원의개념구조 선수학습이단원의학습후속학습 [4학년] 열전달 [6학년] 에너지 1. 열평형 온도와분자운동 열의이동 열평형 2. 열용량과비열 열량과열용량 비열 3. 열팽창 고체의열팽창 액체의열팽창 열팽창과분자운동 [ 물리Ⅰ] 에너지 [ 물리Ⅱ] 운동과에너지 10 수명교과융합창의인성교과연구회

15 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 단원의지도계획 중단원소단원차시학습내용및활동 1. 온도와분자운동 1/10 온도 분자운동과온도 1. 열팽창 2. 열의이동 2/10 열 열전달과분자운동 3. 열평형 3/10 뜨거운물과차가운물을섞을때의온도변화 열평형 2. 열용량과비열 1. 열량과열용량 4/10 열량 열용량 2. 비열 5~6/10 비열 1. 고체의열팽창 7/10 고체의열팽창에의해일어나는현상 열팽창의이용 3. 열팽창 2. 액체의열팽창 8/10 열에의한액체의팽창과수축 액체의종류에따른열팽창정도 열팽창의이용 3. 열팽창과분자운동 9/10 열팽창과분자운동 논술 대단원마무리 10/10 창의목표 수명교과융합창의인성교과연구회 11

16 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 인성목표 12 수명교과융합창의인성교과연구회

17 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 창의 인성교수학습활동안 1. 열평형 단 원 열평형 지도대상 2학년 차 시 3/10차시 수업형태 모둠수업 ( 협동학습 ) 학습목표 1. 열을에너지의흐름으로설명할수있다. 2. 열전달을분자운동으로설명할수있다. 창의 인성목표소리에관한생각을노래가사를바꿔부를수있다. 단계 교수학습활동 창의 인성요소 수업자료 선수학습확인 < 창의 > 생활속의예를들어열은항상뜨거운물체에서 문제발견 주전자 차가운물체로이동하는에너지라는사실을설명한 공감적융합 다. < 인성 > 목표의식 도입 도입설명 도입의삽화에서국자의손잡이가뜨거워지는까 닭을질문하고설명하도록한다. < 창의 > 문제발견 < 인성 > 목표의식 다리미 쇠 국자 학습목표제시 < 창의 > 학습목표가 열을에너지의흐름으로설명하고, 열 확산적사고 전달을분자운동으로설명할수있다. 임을제시한 < 인성 > 다. 목표의식 내용설명 60 물이들어있는플라스크를 10 의물속에 넣고온도변화를측정하면, 60 물의온도는낮 < 창의 > 전개 아지고 10 물의온도는높아진다. 60 물에서 10 물로에너지가이동한것으로설명한다. - 물체의온도차이에의해한물체에서다른물체로이동하는에너지를열이라고설명한다. 열은항상뜨거운물체에서차가운물체로, 즉온 확산적사고논리사고 < 인성 > 배려, 책임협력 뜨거운물플라스크온도계평가지 도가높은곳에서낮은곳으로이동한다는것을 예를들어설명한다. - 뜨거운난로앞에서있을때몸이따뜻해진다. 수명교과융합창의인성교과연구회 13

18 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 - 얼음을손에대면손이차가워진다. 뜨거운물속에숟가락을넣은경우를예로들어열의이동은분자운동으로설명할수있음을설명한다. - 처음 : 물분자들은온도가높기때문에활발하게운동하고, 숟가락을이루는원자들은온도가낮기때문에느리게운동 - 숟가락을뜨거운물속에넣으면 : 빠르게운동하는물분자들이숟가락을이루는원자들과충돌 숟가락을이루는원자들의운동은처음보다빨라지고, 물분자들의운동은처음보다느려진다. 학습내용정리 물체를이루는분자들의충돌에의해한물체에서다른물체로열에너지가전달된다. < 창의 > 공감적융합 < 인성 > 목표의식 충돌장치 평가지 학습지 < 창의 > 정리 확인평가 교과서 15쪽의 < 배운내용이해하기 > 를각자풀 의사결정 < 인성 > 평가지 어보도록한다. 배려, 책임 < 창의 > 공감적융합 다음차시예고 < 인성 > 다음시간에는 열평형 에대하여알아봅시다. 상호존중 14 수명교과융합창의인성교과연구회

19 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 평가영역교과학습목표 평가기준 생활속의과학활동지를보면서과학적원리를바르게설명할수있다. 열평형상태를설명하고, 이용하는예를들수있다. 평가척도 참잘했어요좋아요더노력해요미제출 창의 교육 목표 활동과정에서흥미와호기심을가지고적극적으로활동하였는가? 주제와관련하여제시된활동이외의변형된새로운방식의활동을제안하고실현하는가? 인성 교육 목표 활동과정에서자신의역할에충실하며, 모둠원들을충분히배려하였는가? 활동과정에서의주위사항이나규칙을타인의타당한의견을수용하는태도를보이는가? 교사 의견 계 수명교과융합창의인성교과연구회 15

20 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 16 수명교과융합창의인성교과연구회

21 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 수명교과융합창의인성교과연구회 17

22 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 18 수명교과융합창의인성교과연구회

23 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 수명교과융합창의인성교과연구회 19

24 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 20 수명교과융합창의인성교과연구회

25 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 수명교과융합창의인성교과연구회 21

26 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 2. 열팽창과분자운동 단 원 열팽창과분자운동 지도대상 2학년 차 시 9/10차시 수업형태 모둠수업 ( 협동학습 ) 학습목표 창의 인성목표 1. 고체와액체의열팽창을분자운동으로설명할수있다. 2. 물질에따른열팽창정도의차이를분자운동의차이로설명할수있다. 1. 활동과정에서흥미와호기심을가지고적극적으로참여한다. 2. 활동과정에서자신의역할에충실하며, 모둠원들을충분히배려한다. 단계 교수학습활동 창의 인성요소 수업자료 선수학습확인 < 창의 > 온도가올라갈때고체와액체는열팽창을하며, 그정도는물질의종류에따라다르다는사실을확 문제발견 < 인성 > 바이메탈 인한다. 목표의식 도입 도입설명 도입삽화를통해물질이열에너지를얻을때팽창하는까닭을생각해보게한다. < 창의 > 문제발견 < 인성 > 목표의식 삽화 학습목표제시 학습목표가 열팽창을분자운동으로설명할수있다. 임을제시한다. < 창의 > 문제발견 < 인성 > 목표의식 내용설명 열팽창을분자운동으로설명한다. - 온도가올라갈때열에너지를얻어원자나분자 의운동이활발해진다. 원자나분자사이의 거리가멀어져물질의부피가팽창한다. 전개 - 온도가내려갈때열에너지를잃어원자나분자의운동이느려진다. 원자나분자사이의거리가가까워지므로물질의부피가수축한다. < 창의 > 확산적사고 < 인성 > 분자운동실험장치 협력 유리컵두개가포개져서빠지지않을때포개진 22 수명교과융합창의인성교과연구회

27 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 컵을뜨거운물에넣고안쪽컵에차가운물을부으면컵이쉽게빠지는것은온도가낮아진안쪽컵은분자운동이느려져수축하고, 온도가올라간바깥쪽컵은분자운동이활발해져팽창하기때문임을설명한다. 학습내용정리 온도가올라가면분자운동이활발해지면서분자사이의거리가멀어져물질의부피가팽창한다. 정리 확인평가 교과서 33쪽의 < 배운내용이해하기 > 를각자풀어보도록한다. < 창의 > 확산적사고 < 인성 > 배려, 협력 학생활동지 다음차시예고 다음시간에는 논술, 대단원마무리 를하도록 하겠습니다. 수명교과융합창의인성교과연구회 23

28 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 평가영역교과학습목표 평가기준 생활속의과학활동지를보면서과학적원리를바르게설명할수있다. 열평형상태를설명하고, 이용하는예를들수있다. 평가척도 참잘했어요좋아요더노력해요미제출 창의 교육 목표 활동과정에서흥미와호기심을가지고적극적으로활동하였는가? 주제와관련하여제시된활동이외의변형된새로운방식의활동을제안하고실현하는가? 인성 교육 목표 활동과정에서자신의역할에충실하며, 모둠원들을충분히배려하였는가? 활동과정에서의주위사항이나규칙을타인의타당한의견을수용하는태도를보이는가? 교사 의견 계 24 수명교과융합창의인성교과연구회

29 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 수명교과융합창의인성교과연구회 25

30 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 26 수명교과융합창의인성교과연구회

31 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 질소의용해도 ( 어떤온도에서용매 100g 에최대로녹을수있는용질의 g 수 ) 는 1기압에서 g/ cm3이고물속 40m 깊이의압력인 5 기압에서는 0.012g/ cm3이다따라서, 깊은물속에들어간잠수부가호흡한공기중의질소는쉽게혈액이나신체조직속에녹아들어가서질소마취현상을일으켜판단력을잃게된다. 잠수부가오랜시간동안압력이높은물속에있다가갑자기압력이낮은물밖으로나오게되면사이다병의마개를딸때거품이솟아오르는것과같이혈액이나신체조직속에녹아있던질소기체가끓어나온다. 혈액속에생긴기포가혈관을막아혈액순환을방해한다. 따라서고통이심하고때로는생명을잃을수있는치명적인경우도생기는데이런병을 " 잠수병 " 이라하며보통 2-3기압이상의차이가있을경우에나타나며신체조직, 혈관, 중추신경, 뼈, 관절등에기포가발생한다. 잠수병을예방하기위해잠수부들은고압압축기체가든수중호흡장치인스쿠버를가지고들어가며, 천천히압력이낮을곳으로나오도록하고감압이끝날무렵에는산소흡입을실시해야한다. 기체를냉각시키면기체의부피는온도가 1 낮아질대마다 0 때부피의 씩 감소하여이상적으로는온도가 -273 가되면부피가 0 이된다. 그러나실제로모든 기체는 -273 가되기전에액체나고체로변하게되므로샤를의법칙이적용되지 않는다. 수명교과융합창의인성교과연구회 27

32 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 28 수명교과융합창의인성교과연구회

33 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 Ⅱ 물질의구성 교과학습목표 단원의개념구조 선수학습이단원의학습후속학습 [7 학년 ] 물질의세가지상태 1. 원소 물질의구성성분 원소의표현 원소의확인 2. 원소의분류 원소의성질에따른분류 주기율표 3. 원소의성질 금속원소의성질 비금속원소의성질 4. 원자와이온 원자의구조와모형 이온의형성 [8 학년 ] 우리주위의화합물 [9 학년 ] 전해질과이온 수명교과융합창의인성교과연구회 29

34 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 단원의지도계획 중단원소단원차시학습내용및활동 1. 물질의구성성분 1~2/14 원소개념의형성과정 원소 1. 원소 2. 원소의표현 3/14 원소기호의변천및원소의표현 3. 원소의확인 4/14 원소를확인하는방법 2. 원소의분류 1. 원소의성질에따른분류 5/14 2. 주기율표 6/14 원소의성질 원소의분류 원소의공통점과차이점 주기율표 3. 원소의성질 1. 금속원소의성질 7/14 금속원소의성질 2. 비금속원소의성질 8/14 비금속원소의성질 4. 원자와이온 1. 원자의구조와모형 9~10/14 2. 이온의형성 11~13/14 원자의구조 원자의크기 원자의모형 이온 이온의표현 이온의확인 논술 대단원마무리 14/14 창의목표 30 수명교과융합창의인성교과연구회

35 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 인성목표 수명교과융합창의인성교과연구회 31

36 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 창의 인성교수학습활동안 1. 원소의표현 단 원 원소의표현 지도대상 2학년 차 시 3/14차시 수업형태 모둠수업 ( 협동학습 ) 학습목표 1. 원소기호를사용하여원소를나타낼수있다. 2. 원소기호를사용할때의편리함을말할수있다. 창의 인성목표 1. 활동과정에서흥미와호기심을가지고적극적으로참여한다. 2. 활동과정에서자신의역할에충실하며, 모둠원들을충분히배려한다. 단계 교수학습활동 창의 인성요소 수업자료 선수학습확인 모든물질이원소라는기본성분으로이루어져있 으며, 현재까지 110 여가지의원소가알려졌음을 상기시킨다. 도입 도입설명 상징적인그림이나기호를사용하면나타내고자하는것을간단하게표시할수있어서매우편리하다는것을설명한다. < 창의 > 문제발견 < 인성 > 목표의식 원소기호 학습목표제시 학습목표가 원소기호를사용하여원소를나타 낼수있다. 임을제시한다. 작은실험실 연금술사의원소기호와돌턴의원소기호중의 몇가지를예로들어설명하고, 그것에해당하는 자신만의기호를만들어보게한다. - 자신만의기호에어떤의미가있는지발표시킨 < 창의 > 전개 다. - 원소를기호로나타낼때의좋은점을발표시킨 확산적사고 < 인성 > 돌턴의 원소기호 다. 배려, 협력 내용설명 원소기호의정의를설명한다. - 원소를기호로나타낸것을원소기호라고한다. 32 수명교과융합창의인성교과연구회

37 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 자주쓰이는몇가지원소의원소기호를알게한 다. 원소이름 원소기호 원소이름 원소기호 원소이름 원소기호 수소 H 황 S 철 Fe 탄소 C 구리 Cu 수은 Hg 산소 O 헬륨 He 마그네슘 Mg 아이오딘 I 질소 N 나트륨 Na 금 Au 알루미늄 Al 은 Ag 학습내용정리 몇가지원소기호를써보게한다. 확인평가 < 창의 > 정리 원소를기호로표시하면어떤점이좋은지발표시킨다. 확산적사고 < 인성 > 원소기호 알아보기 배려, 협력 다음차시예고 다음시간에는원소의확인방법에대해학습할 것임을예고한다. 수명교과융합창의인성교과연구회 33

38 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 평가영역교과학습목표 평가기준 생활속의과학활동지를보면서과학적원리를바르게설명할수있다. 원소기호를설명하고, 이용하는예를들수있다. 평가척도 참잘했어요좋아요더노력해요미제출 창의 교육 목표 활동과정에서흥미와호기심을가지고적극적으로활동하였는가? 주제와관련하여제시된활동이외의변형된새로운방식의활동을제안하고실현하는가? 인성 교육 목표 활동과정에서자신의역할에충실하며, 모둠원들을충분히배려하였는가? 활동과정에서의주위사항이나규칙을타인의타당한의견을수용하는태도를보이는가? 교사 의견 계 34 수명교과융합창의인성교과연구회

39 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 수명교과융합창의인성교과연구회 35

40 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 36 수명교과융합창의인성교과연구회

41 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 2. 주기율표 단 원 주기율표 지도대상 2학년 차 시 6/14차시 수업형태 모둠수업 ( 협동학습 ) 학습목표 1. 주기율표에서원소배열의규칙성을찾을수있다. 2. 주기율표에서금속원소와비금속원소를구별할수있다. 창의 인성목표 1. 활동과정에서흥미와호기심을가지고적극적으로참여한다. 2. 활동과정에서자신의역할에충실하며, 모둠원들을충분히배려한다. 단계 교수학습활동 창의 인성 요소 수업자료 선수학습확인 일정한기준으로원소들을분류할수있음을상기 시킨다. 도입 도입설명 원소사이에는일정한경향성이나규칙성이있음을암시하고, 주기율표에서이것을찾아보기로한다. < 창의 > 문제발견 < 인성 > 목표의식 원소의주기율표 학습목표제시 학습목표가 주기율표에서원소배열의규칙성을 찾고, 금속원소와비금속원소를구별할수있 다. 임을제시한다. 작은실험실 화학적성질을비교하여서로비슷한것들이같은 세로줄에오도록한다. 화학적성질은서로비슷하지만물리적성질에는 차이가있으므로, 물리적성질에서위쪽에서아래 쪽으로갈때나아래쪽에서위쪽으로갈때일정 < 창의 > 전개 한경향성이나타나도록배치한다. - 마그네슘은 ( 나 ) 의위치, 플루오린은 ( 가 ) 의위 확산적사고 < 인성 > 원소의주기율표 치, 네온은 ( 다 ) 의위치, 칼륨은 ( 라 ) 의위치에 배려, 협력 둔다. 내용설명 주기율 : 원소들을질량순으로배열하면화학적으 로성질이비슷한원소가일정한간격을두고나 수명교과융합창의인성교과연구회 37

42 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 타나는것 주기율표 : 주기율에따라원소들을배열한표 주기 : 주기율표에서가로줄을가리키며, 현재사용하는주기율표는 1~7주기로되어있다. 족 : 주기율표에서세로줄을가리키며, 현재사용하는주기율표는 1~18족으로되어있다. 같은족에속하는원소들은원자가전자수가같으므로화학적성질이서로같다. 원자번호 : 원자의핵에들어있는양성자의수 학습내용정리 현대의주기율표는원소들을원자번호순으로나 열한표로, 가로줄을주기라하고, 세로줄을족이 라한다. < 창의 > 정리 확인평가 주기율표를이용할때의편리한점을발표시킨다. 확산적사고 < 인성 > 배려, 협력 원소의 주기율표 다음차시예고 다음시간에는금속원소의성질에대해학습할 것임을예고한다. 38 수명교과융합창의인성교과연구회

43 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 평가영역교과학습목표 평가기준 생활속의과학활동지를보면서과학적원리를바르게설명할수있다. 원소의주기율표를설명하고, 이용하는예를들수있다. 평가척도 참잘했어요좋아요더노력해요미제출 창의 교육 목표 활동과정에서흥미와호기심을가지고적극적으로활동하였는가? 주제와관련하여제시된활동이외의변형된새로운방식의활동을제안하고실현하는가? 인성 교육 목표 활동과정에서자신의역할에충실하며, 모둠원들을충분히배려하였는가? 활동과정에서의주위사항이나규칙을타인의타당한의견을수용하는태도를보이는가? 교사 의견 계 수명교과융합창의인성교과연구회 39

44 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 40 수명교과융합창의인성교과연구회

45 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 수명교과융합창의인성교과연구회 41

46 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 Ⅲ 우리주위의화합물 교과학습목표 단원의개념구조 선수학습이단원의학습후속학습 [8 학년 ] 물질의구성 1. 순물질과혼합물 순물질과혼합물 순물질과혼합물의성질 순물질과혼합물의이용 순물질의분류 2. 전자의이동으로형성된화합물 이온결합 3. 전자의공유로형성된화합물 공유결합 4. 생활속의화합물 여러가지물질의표현 우리주위의화합물 [9 학년 ] 물질의특성 전해질과이온 42 수명교과융합창의인성교과연구회

47 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 단원의지도계획 중단원소단원차시학습내용및활동 1. 순물질과혼합물 1/15 순물질과혼합물의구분 2. 순물질과혼합물의성질 2/15 순물질과혼합물의성질비교 1. 순물질과혼합물 3. 순물질과혼합물의이용 3/15 순물질과혼합물의이용 4. 순물질의분류 4/15 홑원소물질과화합물의구분 화합물의성질 화합물의구성 2. 전자의이동으로형성된화합물 3. 전자의공유로형성된화합물 1. 이온결합 5~7/15 이온결합의형성과이온결합화합물의이용 1. 공유결합 8~10/15 공유결합의형성과공유결합물질의이용 4. 생활속의화합물 1. 여러가지물질의표현 11~12/15 여러가지물질의표현 화학식의의미 2. 우리주위의화합물 13~14/15 우리주위의화합물표현 논술 대단원마무리 15/15 창의목표 수명교과융합창의인성교과연구회 43

48 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 인성목표 44 수명교과융합창의인성교과연구회

49 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 창의 인성교수학습활동안 1. 순물질과혼합물 단 원 순물질과혼합물 지도대상 2학년 차 시 1/14차시 수업형태 모둠수업 ( 협동학습 ) 학습목표 창의 인성목표 1. 순물질과혼합물을구분할수있다. 2. 혼합물에는균일혼합물과불균일혼합물이있음을알수있다. 3. 균일혼합물과불균일혼합물의예를들수있다. 1. 활동과정에서흥미와호기심을가지고적극적으로참여한다. 2. 활동과정에서자신의역할에충실하며, 모둠원들을충분히배려한다. 단계 교수학습활동 창의 인성요소 수업자료 선수학습확인 물질의기본성분은원소이고, 원자는더이상쪼 개지지않는가장작은알갱이이다. 원자가모여 분자를이루고, 분자는물질의성질을나타내는 가장작은알갱이이다. 도입 도입설명 흰우유와딸기맛우유중에서순수하게한가지물질로이루어진것이있을까? 흰우유도여러가지물질이섞인것이다. < 창의 > 문제발견 < 인성 > 목표의식 흰우유 딸기우유 학습목표제시 학습목표가 순물질과혼합물을구분할수있고, 혼합물을균일혼합물과불균일혼합물로분류할 수있다. 임을제시한다. 내용설명 흰우유는한가지물질로이루어진것이아니라, 물, 지방, 단백질등여러가지물질이섞인것이다. 설탕 < 창의 > 소금 전개 작은실험실 설탕, 소금, 커피믹스, 화강암, 식초, 드레싱을직 확산적사고 < 인성 > 커피믹스화강암 접살펴보고, 한가지물질로이루어진것과두 배려, 협력 식초 가지이상의물질이섞인것으로분류하게한다. 드레싱 - 혼합된물질에는섞인상태가보이는것과보이 지않는것이있음을알게한다. 수명교과융합창의인성교과연구회 45

50 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 내용설명 순물질과그예를설명한다. - 순물질을한가지원소로이루어진것으로생각하지않도록유의하여설명한다. - 순물질은한가지원소로이루어진것과두가지이상의원소로이루어진물질이있음을구분한다. 혼합물 ( 균일혼합물과불균일혼합물 ) 과그예를설명한다. - 우리주변의물질은대부분혼합물임을설명한다. 정리 학습내용정리 물질은순물질 ( 한가지원소로이루어진것과두가지이상의원소로이루어진것 ) 과혼합물 ( 균일혼합물과불균일혼합물 ) 로나뉜다. 확인평가 교과서 77쪽의 배운내용이해하기 를각자풀어보도록한다. < 창의 > 확산적사고 < 인성 > 배려, 협력 다음차시예고 다음시간에는순물질과혼합물의성질에대해학 습할것임을예고한다. 46 수명교과융합창의인성교과연구회

51 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 평가영역교과학습목표 평가기준 생활속의과학활동지를보면서과학적원리를바르게설명할수있다. 순물질과혼합물을설명하고, 이용하는예를들수있다. 평가척도 참잘했어요좋아요더노력해요미제출 창의 교육 목표 활동과정에서흥미와호기심을가지고적극적으로활동하였는가? 주제와관련하여제시된활동이외의변형된새로운방식의활동을제안하고실현하는가? 인성 교육 목표 활동과정에서자신의역할에충실하며, 모둠원들을충분히배려하였는가? 활동과정에서의주위사항이나규칙을타인의타당한의견을수용하는태도를보이는가? 교사 의견 계 수명교과융합창의인성교과연구회 47

52 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 소금쟁이는자체무게보다발과물사이의표면장력이더크기때문에가라앉지않고물위에사뿐히앉을수있다소금쟁이발처럼미세한영역일수록표면에서의현상이중요해진다. 48 수명교과융합창의인성교과연구회

53 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 보통의액체는온도가상승함에따라부피가팽창한다. 그러나물은어는점인 0 에서온도가상승하면부피가수축되다가 4 가지나면다시그부피가팽창하기시작하여끓는점인 100 까지팽창을계속한다. 이런특이한현상은 < 그림1> 과같은그래프로표시된다. 물은 4 에서최소의부피를가지므로밀도가최대가된다. 4 이하에서는부피가커져서밀도가작아진다. 얼음이되면부피가증가하여밀도가작아지므로얼음이물위에뜨게되는것이다. 일단물이얼음으로바뀐뒤에는온도의하강에따라얼음이수축되어부피가다시감소한다. 얼음은결정구조를갖는다. 대부분고체의결정은고체상태가액체상태보다적은공간을차지하도록배열을이루나얼음은 < 그림2> 처럼열린구조를갖는다. 왜냐하면물분자들이이러한각도에서가장큰힘으로결합을이루기때문이다. 이런열린구조에서는분자들이액체상태보다넓은공간을차지하게된다. 따라서물이얼게되면부피가팽창하고밀도가작아진다. < 그림1> 과같이물의부피가 4 에서가장작은이유는 < 그림3> 의아래왼쪽과중간의그래프합성의결과이다. 0 근처에서는비록적은양이지만고체상태의얼음이물과섞여있다. 이얼음은거의 10 가되어야모두녹아없어진다. < 그림 3> 의왼쪽은고체상태의얼음의부피가줄어드는모습을나타내고중간은온도상승에따라분자운동이활발해져서부피가팽창하는모습을나타낸다. 즉얼음이약간있더라도온도상승에따라얼음물분자의진동운동이활발해지기때문이다. 이러한수축과팽창의효과를합친결과가오른쪽그림처럼합성되어나타난다. 이러한물의성질이자연에미치는영향은매우크다. 만약대부분의액체처럼물의밀도가 0 에서가장높다면가장찬물이호수바닥으로가라앉아서호수가바닥부터얼기시작할것이다. 따라서호수의생태계가겨울에완전히파괴될것이다. 그러나다행스럽게도밀도가최대인 4 의물이먼저호수의바닥에가라앉고얼음은오히려밀도가낮아서수면위로떠오른다. 수명교과융합창의인성교과연구회 49

54 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 겨울에물이어는원리는다음과같다. 호수주변의대기의온도가 0 이하라고하자. 물의온도는주변의공기온도에의해냉각되기시작하여 4 가되면밀도가최대가되므로바닥으로가라앉고아래부분의물은위로올라온다. 이렇게위치가바뀐물이수면에서 4 로차가워지면다시가라앉는다. 이런과정을반복하면서결국얼음이얼기전에호수전체가모두 4 의물로바뀐다. 이이후수면에떠있는물은주변의대기에의해더냉각되어 3 로바뀌면 4 물보다가벼워 4 물위에내려안고그위에다시 2, 1, 의물이위치한다. 이렇게하여 0 의물인위치한윗부분부터얼기시작한다. 따라서매우추운겨울날얼음의두께가두꺼워지지만매우깊은호수는그래도수면이잘얼지않는다. 왜냐하면얼음이얼기전에모든호수의물이모두 4 의물로먼저바꿔져야되기때문인데그렇게되기위해서는너무나많은시간이소요되며그러기전에봄이오기때문이다. 물론이때바닥에물의온도는 4 를유지하며추운지방의호수는 1년내내이온도를유지한다. 수학없는물리-폴휴이트저-엄정인외3인역-에드텍출판 물이위에서부터얼음이어는이유를간단히적어보시오. 50 수명교과융합창의인성교과연구회

55 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 2. 순물질의분류 단 원 순물질의분류 지도대상 2학년 차 시 4/15차시 수업형태 모둠수업 ( 협동학습 ) 학습목표 창의 인성목표 1. 순물질을홑원소물질과화합물로분류할수있다. 2. 홑원소물질과화합물을구분할수있다. 3. 홑원소물질과화합물의예를들수있다. 4. 화합물이만들어지는방법을알수있다. 1. 활동과정에서흥미와호기심을가지고적극적으로참여한다. 2. 활동과정에서자신의역할에충실하며, 모둠원들을충분히배려한다. 단계 교수학습활동 창의 인성 요소 수업자료 선수학습확인 일상생활에서순물질과혼합물을어떻게이용하는 지를상기시킨다. 도입설명 < 창의 > 도입 FeS 가단순히섞여있는혼합물을표현한것인지다른물질을표현한것인지의문을제기한다. 문제발견 < 인성 > 목표의식 학습목표제시 학습목표가 순물질을홑원소물질과화합물로 분류할수있고, 홑원소물질과화합물을구분할 수있다. 임을제시한다. 작은실험실 우리주변에서볼수있는여러가지물질을홑원 소물질과화합물로분류하게한다. 전개 - 홑원소물질과화합물을찾아본다. - 위와같이분류한까닭을묻는다. - 홑원소물질과화합물을분류하는기준을설명해준다. < 창의 > 확산적사고 < 인성 > 배려, 협력 홑원소물질 화합물로분류 내용설명 칠판에교과서 83 쪽그림 9 를제시한후, 물질을 분류한다. 수명교과융합창의인성교과연구회 51

56 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 화합물과그성분원소의성질이서로다름을물과수소, 산소를예를들어설명한다. 원소의종류는 110여가지뿐이지만, 원소몇개가반응하느냐에따라화합물이달라져물질의수가많다는것을물과과산화수소를예로들면서설명한다. 학습내용정리 홑원소물질과화합물의차이를설명하고, 화합물의수가많은까닭을설명한다. 정리 확인평가 교과서 84쪽의 배운내용이해하기 를각자풀어보도록한다. 다음차시예고 다음시간에는이온결합에대해학습할것임을예고한다. < 창의 > 확산적사고 < 인성 > 배려, 협력 52 수명교과융합창의인성교과연구회

57 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 평가영역교과학습목표 평가기준 생활속의과학활동지를보면서과학적원리를바르게설명할수있다. 순물질과혼합물을설명하고, 이용하는예를들수있다. 평가척도 참잘했어요좋아요더노력해요미제출 창의 교육 목표 활동과정에서흥미와호기심을가지고적극적으로활동하였는가? 주제와관련하여제시된활동이외의변형된새로운방식의활동을제안하고실현하는가? 인성 교육 목표 활동과정에서자신의역할에충실하며, 모둠원들을충분히배려하였는가? 활동과정에서의주위사항이나규칙을타인의타당한의견을수용하는태도를보이는가? 교사 의견 계 수명교과융합창의인성교과연구회 53

58 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 54 수명교과융합창의인성교과연구회

59 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 수명교과융합창의인성교과연구회 55

60 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 Ⅳ 소화와순환 교과학습목표 단원의개념구조 선수학습이단원의학습후속학습 [5 학년 ] 우리의몸 1. 사람의영양 영양소 영양소검출법 2. 소화 소화의필요성 입과위에서의소화 소장에서의소화 소장에서의양분흡수 3. 순환 혈액의구조와기능 심장의구조와기능 혈관의구조와특징 혈액순환 [ 생명과학 Ⅰ] 항상성과건강 56 수명교과융합창의인성교과연구회

61 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 단원의지도계획 중단원소단원차시학습내용및활동 1. 영양소 1/19 음식물속의영양소 1. 사람의영양 2. 탄수화물, 단백질, 지방의 기능 2~3/19 3 대영양소의기능 영양소검출방법 3. 물, 비타민, 무기염류의 기능 4/19 물, 비타민, 무기염류의기능 1. 소화의필요성 5/19 소화의필요성, 화학적소화와기계적소화 2. 소화 2. 입과위에서의소화 6~7/19 입에서의소화 위에서의소화 3. 소장에서의소화 8/19 소장에서의소화 4. 영양소의흡수와이동 9/19 소장과대장에서의흡수 영양소의이용 1. 혈액의구성 10~11/19 혈구와혈장의특징 2. 혈액의기능 12/19 혈액의운반작용, 방어작용 3. 순환 3. 심장의구조와기능 13/19 심장의구조와기능 4. 혈관의구조와특징 14~16/19 동매, 모세혈관, 정맥의특징 5. 혈액순환 17~18/19 운몸순환과폐순환의경로 논술 대단원마무리 19/19 창의목표 수명교과융합창의인성교과연구회 57

62 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 인성목표 58 수명교과융합창의인성교과연구회

63 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 창의 인성교수학습활동안 1. 소장에서의소화 단 원 소장에서의소화 지도대상 2학년 차 시 8/19차시 수업형태 모둠수업 ( 협동학습 ) 학습목표 1. 소장에서일어나는소화작용을소화효소와관련지어설명할수있다. 2. 이자액과쓸개즙의작용을설명할수있다. 창의 인성목표 1. 활동과정에서흥미와호기심을가지고적극적으로참여한다. 2. 활동과정에서자신의역할에충실하며, 모둠원들을충분히배려한다. 단계 교수학습활동 창의 인성요소 수업자료 학습목표제시 ㆍ수업목표가 소장에서일어나는소화작용을소 화효소와관련지어설명할수있다. 임을제시한 다. < 창의 > 도입 도입설명ㆍ입과위를지난음식물은어느곳을통과하게되 문제발견 < 인성 > 소장모형 는지묻는다. 목표의식 선수학습확인 ㆍ입과위에서소화되는영양소와소화효소에대해 질문한다. 내용설명 ㆍ위에서넘어온음식물은소장에서이자액, 쓸개즙 과만나소화가일어남을설명한다. - 이자액 : 3 대영양소를분해할수있는소화효소 전개 ( 아밀레이스, 트립신, 라이페이스 ) 가모두들어있다. - 쓸개즙 : 간에서만들어져쓸개에저장되었다가소장으로분비되는데, 소화효소는들어있지않고지방의소화가잘일어나도록돕는다. < 창의 > 확산적사고 < 인성 > 배려, 협력 인체모형 ㆍ소장에서탄수화물은포도당으로, 단백질은아미 노산으로, 지방은지방산과글리세롤로체내로흡 수될수있는크기로소화됨을설명한다. 수명교과융합창의인성교과연구회 59

64 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 작은실험실ㆍ시험관에물과식용유를넣고잘흔든후, 세제를 1~2방울떨어뜨린후시험관속의용액을관찰해보면서세제의역할에대해설명한다. ㆍ세제의역할과쓸개즙의작용을비교한후, 지방의소화에쓸개즙의작용에대해생각해본다. 작은실험실ㆍ큰전지에사람의윤곽선을그린후그안에털실을배열해보면서각소화관의길이에대해생각하게하고, 소장의길이가길면어떤장점이있을지묻는다. 학습내용정리ㆍ소장에서의소화과정을정리해본다. 확인평가 < 창의 > 정리 ㆍ교과서 130쪽의배운내용이해하기문제를각자풀어보도록한다. 확산적사고 < 인성 > 영양소카드 배려, 협력 다음차시예고 ㆍ다음시간에는영양소의흡수와이동에대해알아 봅시다. 60 수명교과융합창의인성교과연구회

65 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 평가영역교과학습목표 평가기준 생활속의과학활동지를보면서과학적원리를바르게설명할수있다. 소화에대해설명하고, 이용하는예를들수있다. 평가척도 참잘했어요좋아요더노력해요미제출 창의 교육 목표 활동과정에서흥미와호기심을가지고적극적으로활동하였는가? 주제와관련하여제시된활동이외의변형된새로운방식의활동을제안하고실현하는가? 인성 교육 목표 활동과정에서자신의역할에충실하며, 모둠원들을충분히배려하였는가? 활동과정에서의주위사항이나규칙을타인의타당한의견을수용하는태도를보이는가? 교사 의견 계 수명교과융합창의인성교과연구회 61

66 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 62 수명교과융합창의인성교과연구회

67 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 수명교과융합창의인성교과연구회 63

68 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 64 수명교과융합창의인성교과연구회

69 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 2. 심장의구조와기능 단 원 심장의구조와기능 지도대상 2학년 차 시 13/19차시 수업형태 모둠수업 ( 협동학습 ) 학습목표 1. 심장의구조에서심방. 심실, 판막의위치와모양을구별할수있다. 2. 심장의기능을혈액순환과관련지어설명할수있다. 창의 인성목표 1. 활동과정에서흥미와호기심을가지고적극적으로참여한다. 2. 활동과정에서자신의역할에충실하며, 모둠원들을충분히배려한다. 단계 교수학습활동 창의 인성요소 수업자료 학습목표제시 ㆍ수업목표가 심장의구조를익히고, 심장의기 능을혈액순환과관련지어설명할수있다. 임 을제시한다. < 창의 > 도입 도입설명ㆍ심장박동을느껴보고, 심장박동이일어나야하는이유에대해질문한다. 문제발견 < 인성 > 목표의식 심장의구조 모형 선수학습확인 ㆍ혈액의기능에대해질문한다. 내용설명 ㆍ교과서 142 쪽의그림 36 을보면서심장의구조 에대해설명한다. - 심방 : 정맥과연결되어있어서심장으로들어 오는혈액을받아들인다. - 심실 : 동맥과연결되어있어서혈액을내보내 며, 온몸으로혈액을내보내는좌심실의벽이 < 창의 > 전개 가장두껍다. ㆍ심장의구조를그려보고, 좌심방, 좌심실, 우심 확산적사고 < 인성 > 심장의구조 모형 방, 우심실, 대동맥, 대정맥, 폐동맥, 폐정맥의위 배려, 협력 치를간략하게표시해보도록한다. ㆍ판막은심방과심실사이, 심실과동맥사이에 있으며혈액이거꾸로흐르는것을막아한방향 으로만흐르게하는기능이있음을설명한다. ㆍ심방과심실의규칙적인수축 이완운동을심장 박동이라고하며, 심장박동에따른혈액의이동 수명교과융합창의인성교과연구회 65

70 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 에대해설명한다. 학습내용정리 ㆍ심장의구조와기능에대해정리해본다. 확인평가 < 창의 > 정리 ㆍ교과서 143쪽의배운내용이해하기문제를각자풀어보도록한다. 확산적사고 < 인성 > 혈관모형 배려, 협력 다음차시예고 ㆍ다음시간에는혈관의구조와특징에대해알아 봅시다. 66 수명교과융합창의인성교과연구회

71 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 평가영역교과학습목표 평가기준 생활속의과학활동지를보면서과학적원리를바르게설명할수있다. 심장에대해설명하고, 이용하는예를들수있다. 평가척도 참잘했어요좋아요더노력해요미제출 창의 교육 목표 활동과정에서흥미와호기심을가지고적극적으로활동하였는가? 주제와관련하여제시된활동이외의변형된새로운방식의활동을제안하고실현하는가? 인성 교육 목표 활동과정에서자신의역할에충실하며, 모둠원들을충분히배려하였는가? 활동과정에서의주위사항이나규칙을타인의타당한의견을수용하는태도를보이는가? 교사 의견 계 수명교과융합창의인성교과연구회 67

72 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 68 수명교과융합창의인성교과연구회

73 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 수명교과융합창의인성교과연구회 69

74 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 Ⅴ 태양계 교과학습목표 단원의개념구조 선수학습이단원의학습후속학습 [5 학년 ] 지구와달 태양계와달 1. 지구의모양과크기 지구의모양 지구의크기 태양과달의크기 2. 태양계의특성 태양계를구성하는천체 행성의관측 행성과위성 작은천체들 3. 달과태양 달의특성 태양의특성 태양계탐사 [ 지구과학Ⅰ] 다가오는우주 [ 지구과학Ⅱ] 천체와우주 70 수명교과융합창의인성교과연구회

75 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 단원의지도계획 중단원소단원차시학습내용및활동 1. 지구의모양과크 기 1. 지구의모양 1/15 고대인이생각한지구모양 지구가둥근증거 2. 지구의크기 2~3/15 지구의크기측정방법 3. 태양과달의크기 4/15 지구, 달, 태양의상대적크기 1. 태양계를구성하는 천체 5/15 태양계의정의 태양계를구성하는천체의종류 2. 행성의관측 6/15 내행성과외행성, 행성의관측시각과방향 2. 태양계의특성 3. 행성과위성 7/15 행성의특징 행성의분류 위성 4. 작은천체들 8/15 왜소행성, 행성, 혜성, 유성체 1. 달의특성 9~10/15 달의물리적특성, 달의표면 3. 달과태양 2. 태양의특성 11~13/15 태양의물리적특성 태양의포면과대기 3. 태양계탐사 14/15 태양계탐사방법 우주에서의인간의위상 논술 대단원마무리 15/15 창의목표 수명교과융합창의인성교과연구회 71

76 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 인성목표 72 수명교과융합창의인성교과연구회

77 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 창의 인성교수학습활동안 1. 지구, 달, 태양의상대적크기 단 원 태양과달의크기 지도대상 2학년 차 시 4/15차시 수업형태 모둠수업 ( 협동학습 ) 학습목표 1. 지구, 달, 태양의상대적크기를말할수있다. 2. 태양과달의크기를측정할수있다. 창의 인성목표 1. 활동과정에서흥미와호기심을가지고적극적으로참여한다. 2. 활동과정에서자신의역할에충실하며, 모둠원들을충분히배려한다. 단계 교수학습활동 창의 인성요소 수업자료 학습목표제시 수업목표가 지구, 달, 태양의상대적크기를말 할수있다. 임을제시한다. 도입설명 < 창의 > 지구모형 도입 태양과달은크기가다르지만, 지구에서볼때태양과달은거의같은크기로보인다. 문제발견 < 인성 > 달태양의상대적 선수학습확인 목표의식 크기모형 에라토스테네스의방법으로지구의크기를측정할 때, 필요한가정과측정원리를발표해보도록한 다. 내용설명 지구에서볼때태양과달이각각어느정도크기 로보이는지발표하도록한다. 아리스타르코스가태양과달의크기를계산한방 법을조사해발표하도록한다. - 아리스타르코스의계산방법이갖는의의를이 해시킨다. < 창의 > 지구모형 전개 각거리를이용하여태양과달의크기를측정하도록한다. 확산적사고 < 인성 > 달태양의상대적 작은실험실 배려, 협력 크기모형 표의자료를통해태양과달까지의거리를비교해 보고, 태양과달의실제크기를비교해보도록한 다. - 태양의크기가달보다몇배큰지계산한다. 내용설명 지구, 달, 태양의실제크기를비교해보도록한 수명교과융합창의인성교과연구회 73

78 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 다. - 태양은지구보다약 109배크고, 지구는달보다약 4배크다. 그러므로태양은달보다약 400배크다. 태양과달이지구에서볼때거의같은크기로보이는까닭을토의해발표해보도록한다. 학습내용정리 각거리를이용한태양과달의크기를측정방법과 정리 태양과달의상대적인크기를묻는다. 확인평가 교과서 167쪽의배운내용이해하기를각자풀어보도록한다. 다음차시예고 < 창의 > 확산적사고 < 인성 > 배려, 협력 지구모형달태양의상대적크기모형 다음시간에는 태양계를구성하는천체 에대하여 알아봅시다. 74 수명교과융합창의인성교과연구회

79 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 평가영역교과학습목표 평가기준 생활속의과학활동지를보면서과학적원리를바르게설명할수있다. 지구, 달, 태양에대해설명하고, 이용하는예를들수있다. 평가척도 참잘했어요좋아요더노력해요미제출 창의 교육 목표 활동과정에서흥미와호기심을가지고적극적으로활동하였는가? 주제와관련하여제시된활동이외의변형된새로운방식의활동을제안하고실현하는가? 인성 교육 목표 활동과정에서자신의역할에충실하며, 모둠원들을충분히배려하였는가? 활동과정에서의주위사항이나규칙을타인의타당한의견을수용하는태도를보이는가? 교사 의견 계 수명교과융합창의인성교과연구회 75

80 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 76 수명교과융합창의인성교과연구회

81 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 연금술은값싼금속을금으로만들려는것이목적이었어요. 이러한연금술은로마시대의이집트와고대중국에서시작되었는데, 약간의화학지식과미신적인요소가뒤섞인것이었습니다. 그래서지금도연금술하면어두컴컴한지하실한켠에부글부글끓고있는커다란가마솥, 각양각색의약품이들어있는병들, 고깔모자를쓰고수염이잔뜩난할아버지가 수리수리마수리, 마하차차 라는주문을외우고있는모습을생각하게되는거랍니다. 연금술사들은왜금을만들려고했을까요? 그건금을가장완벽한금속이라고여겼기때문이에요. 그래서만약금의기운을가진돌을발견한다면, 세상의모든물체를금으로바꿀수있다고믿었지요. 그렇지만금을만들었다는연금술사는한명도없었으며, 심지어금을만들려다목숨을잃는사람도있었답니다. 그유명한뉴턴도연금술의팬이었는데, 수은중독으로잠시미친적도있다고해요. 금을만들려는연금술사들의이러한노력은현대과학의눈으로보면허황되어보이지만이들의실험에의해많은원소와물질이발견되었답니다. 결국금을만드는데는실패했지만, 연금술사들의노력은오늘날의과학발전에밑거름이되었습니다. 연금술 플랑드르의화가테니르스의작품 그림 encyber.com, 인류 100 대과학사건 / 웅진닷컴 / 장수하늘소글 [ 창의 인성 ] 구리나철과같은금속을이용하면서인류의문명은매우빠르게발전했습니다. 그러나문명을계속유지시키고발전시키기위해서많은자원이필요하다는점과, 지하자원의양이제한되어있으므로보존해야한다는점에서자원의개발에대한의견이찬반으로나뉘어있습니다. 여러분의생각은어떤지요? 수명교과융합창의인성교과연구회 77

82 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 사람의유골을태워만든 2천만원짜리다이아몬드가있어화제가되고있다. 미국의라이프젬에서는유골다이아몬드제작법을개발해이목을끌고있으며, 해외언론들은이를크게보도하고있다. 이이색적인다이아몬드는사랑하는사람이나가족을영원히곁에서함께하고픈소망을일부나마담고픈사람들의마음을보석으로제작하여좋은반응을얻고있다. 유골다이아몬드는초고온오븐에서유골을구우면흑연으로바뀌며다시오랫동안고압을가하게되면파란색과노란색의아름다운다이아몬드로변신하게된다. 라이프젬회사에의하면유골다이아몬드는 2천 7백달러에서 2만달러 (2천만원 ) 의가격대이며사진에보여주는유골다이아몬드도 2만달러가치의다이아몬드라고소개하고있다. 일부원하는고객에게는애완동물도사후유골다이아몬드로만들어준다고한다. ( 리뷰스타 : [ 2] [ 창의 인성 ] 유골이나머리카락으로다이아몬드를만들수있을까? 78 수명교과융합창의인성교과연구회

83 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 보석을흔히젬스톤 (gemstone) 이라고도한다. 편의상생물인산호나진주도여기에포함한다. 최근에는인공으로보석을합성하는기술이발달하여합성보석 인조보석도시판되고있다. 보석으로서갖추어야할조건은빛깔이나광택이아름다워야하며, 물리적견고성이있어야하고 ( 예를들면, 굳기가크고열에잘견디며, 산 알칼리등의약품에안정하고변질 변색하지않을것등 ), 산출량은적어야한다. 이러한조건을완전히갖춘것을보석 ( 貴石이라고도한다 ) 이라하고, 완전하지않은것을장식석이라하며, 보석 ( 귀석 ) 과장식석사이에준보석 ( 반보석이라고도한다 ) 이있다. 그러나보석 반귀석 장식석사이에엄격한구별이있는것은아니며, 모든광물종 ( 鑛物種 ) 이보석으로서의자격을가지는것은아니다. 예를들어, 다이아몬드는산출량의 1/5 가량만보석으로서가치를지니며, 나머지는공업용으로사용된다. 수정석영중결정형이잘발달한것을수정이라고한다. 운동장의모래나바닷가모래사장의반짝이는물질은석영이주를이룬다고보아도별무리는없다. 굳기 7, 비중 2.651이다. 보통무색투명또는흰색반투명하며, 때로는노랑 (citrin), 빨강또는핑크 [ 紅水晶 :rose quartz], 녹색, 파랑 [blue quartz], 보라 [ 紫水晶 :amethyst], 흑갈색 [ 煙水晶 ] 의것이있다. 이들색의원인은미량으로함유되는불순물이나, 결정구조속의격자결함때문이다. 불순물인청이함유되면자주색을띠는자수정이되고분홍색을띠는것은방사능물질을함유하여연수정이라고한다. 현재도아름다운색조를가지고투명또는반투명한것은장식품으로널리사용되고있다. 주요한것은자수정 황수정 홍수정 연수정등이다. 자수정은 BC 4세기아리스토텔레스때부터보석으로알려졌다. 황옥 (topaz) 또는황수정으로시판되고있는것은자수정을열처리한것이다. 다시 500~600 까지가열하면황갈색을띠거나적갈색을띠게된다. 황수정은황색또는황갈색으로다소검은연기모양의색조를가진다. 가열하면색은엷어지지만투명도가좋아진다. 홍수정은결정체로서산출되는일이아주드물고, 일반적으로덩어리모양으로산출된다. 보통은반투명하고, 그중에서루틸 [ 金紅石 ] 의침상 ( 針狀 ) 결정을함유하는것을카보숑컷 (cabochon cut) 으로연마하면 6가닥의광조 ( 光條 ) 가생긴다. 빛깔의원인은미량의망간또는티탄이라고하나확실하지않다. 연수정이나흑수정의흑갈색은방사능광물에의한방사선조사로만들어진수정의결정구조속의격자결함에의한다. 실제로무색투명한수정에코발트 60을조사하면연수정이된다. 연수정을가열하면무색이된다. 수명교과융합창의인성교과연구회 79

84 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 자수정크리스털이라고도한다. 투명하며,. 가열하면탈색하여무색으로변하기도하고, 또변색하여황색으로되기도한다. 속칭토파즈라하는황수정은자수정을열처리한것이다. 자주색을띠는원인은이산화철을함유하고있어서이며, 산화철의함량이많을수록색이진해진다. 자수정은 2월의탄생석이며, 테이블컷또는브릴리언트컷, 최근에는카보숑컷으로하여, 반지 브로치 목걸이등에쓰인다. 화산암중에맥상 ( 脈狀 ) 으로산출되기도하고, 화강암이나페그마타이트의정동 ( 晶洞 ) 에서산출된다. 주산지는우랄산지 브라질 우루과이 한국 미국 인도 스리랑카등인데, 한국과브라질에아름다운것이대체로많다. 황옥일반적으로토파즈 (topaz: 황옥 ) 라하여시판되고있는노란색의투명한돌은황수정 ( 黃水晶 ) 인경우가많으며, 이에대하여황옥은트루토파즈또는젬토파즈라고불린다. 흑 ( 黑 ) 다이아몬드라고불리는청흑색의광택이강한돌은주로적철석또는갈철석이며, 진짜다이아몬드로서의검은색을지닌것은극히드물다. 강옥코런덤이라고도한다. 성분은 Al2O3이다. 천연산산화알루미늄으로 6각판상 ( 板狀 ) 또는주상 ( 柱狀 ), 때로는육각뿔모양의결정계이지만, 입상 ( 粒狀 ) 일때도많다. 쪼개짐은분명하지않으며, 비교적완전한열개 ( 裂開 ) 가있다. 굳기는 9이며, 비중은 3.9~ 4.1로약간무겁다. 빛깔은무색 ( 백사파이어 ) 청색 ( 사파이어 ) 홍색 ( 루비 ) 녹색 ( 오리엔탈에메랄드 ) 보라색 ( 오리엔탈아메지스트 ) 황색 ( 오리엔탈토파즈 ) 등으로다양하며, 일반적으로회색 암회색 청회색 회자색 ( 灰紫色 ) 등을띤다. 투명또는반투명이고, 유리광택을가지며, 밑면은때로진주광택이난다. 조흔색 ( 條痕色 ) 은백색이며, 산 ( 酸 ) 에녹지않는다. 특히루비와사파이어는옛날부터귀금속으로애용되었다. 자철석 적철석 스피넬등과조밀하게섞인흑색강옥은에머리 (emery) 라하여연마재로쓰여왔으나, 오늘날은인조코런덤이이용된다. 입상석회암 혼펠스 (hornfels) 편마암 결정편암등의변성암, 감람암 반려암등의염기성심성암, 현무암등의염기성화산암속에서산출되고, 또기성작용 ( 氣成作用 ) 을받은화강암페그마타이트속에있는홍주석에포유 ( 包有 ) 되어산출한다. 또한이들암석의풍화로인해사광상 ( 砂鑛床 ) 을이루기도한다. 널리분포하는데, 우랄지방 미얀마 인도 스리랑카등에서양질의것이산출된다. 인공합성의경우베르누이법을이용하면합성할수있으며, 주로합성보석 정밀기계등에이용된다. 이밖에열수합성법 융제법등으로도합성이가능하다. 이러한보석은어떤광물에서얻을수있는지생각해보세요? 80 수명교과융합창의인성교과연구회

85 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 2. 태양계를구성하는천체 단 원 태양계를구성하는천체 지도대상 2학년 차 시 5/15차시 수업형태 모둠수업 ( 협동학습 ) 학습목표 1. 태양계를구성하는천체의종류를말할수있다. 2. 태양계의전체모습을설명할수있다. 창의 인성목표 1. 활동과정에서흥미와호기심을가지고적극적으로참여한다. 2. 활동과정에서자신의역할에충실하며, 모둠원들을충분히배려한다. 단계 교수학습활동 창의 인성요소 수업자료 학습목표제시 도입 수업목표가 태양계를구성하는천체의종류를말할수있고, 태양계전체모습을설명할수있다. 임을제시한다. 도입설명 태양계는태양을비롯하여여러가지종류의천체 < 창의 > 문제발견 < 인성 > 목표의식 천체사진 로구성되어있다. 내용설명 태양계의의미를이해시킨다. - 태양계는태양의둘레를공전하는모든천체들과 이들이차지하는공간이다. 태양계를구성하는천체를종류별로분류하도록 한다. - 태양, 행성, 왜소행성, 위성, 소행성, 혜성, 유성 < 창의 > 전개 등 행성들의실제크기를비교하도록한다. 확산적사고 < 인성 > 천체사진 - 교과서 171 쪽그림을이용하여행성들의실제 배려, 협력 크기를비교한다. 태양계를구성하는천체들의특징을간단히조사 하여발표하도록한다. - 태양의특성 - 행성과위성 - 왜소행성 - 소행성, 혜성, 유성 정리 학습내용정리 태양계를무엇이며, 태양계를구성하는천체의종 < 창의 > 확산적사고 천체사진 수명교과융합창의인성교과연구회 81

86 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 류에는무엇이있는지묻는다. 확인평가 교과서 171쪽의배운내용이해하기를각자풀어보도록한다. 다음차시예고 다음시간에는 행성의관측 에대하여알아봅시다. < 인성 > 배려, 협력 82 수명교과융합창의인성교과연구회

87 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 평가영역교과학습목표 평가기준 생활속의과학활동지를보면서과학적원리를바르게설명할수있다. 천체에대해설명하고, 이용하는예를들수있다. 평가척도 참잘했어요좋아요더노력해요미제출 창의 교육 목표 활동과정에서흥미와호기심을가지고적극적으로활동하였는가? 주제와관련하여제시된활동이외의변형된새로운방식의활동을제안하고실현하는가? 인성 교육 목표 활동과정에서자신의역할에충실하며, 모둠원들을충분히배려하였는가? 활동과정에서의주위사항이나규칙을타인의타당한의견을수용하는태도를보이는가? 교사 의견 계 수명교과융합창의인성교과연구회 83

88 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 84 수명교과융합창의인성교과연구회

89 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 수명교과융합창의인성교과연구회 85

90 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 86 수명교과융합창의인성교과연구회

91 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 [ 자격및신체조건 ] ㆍ지원자격 : 만 19세이상대한민국남녀로영어, 러시아어회화가능자ㆍ신체조건 : 키 150~190cm, 몸무게 50~95kg, 발크기 29.5cm 이하ㆍ기초체력 : 3.5km 단축마라톤 20분내주파ㆍ건강상태 : 약물치료가필요한환자, 수술받은사람등은지원할수없음. 수명교과융합창의인성교과연구회 87

92 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 Ⅵ 빛과파동 교과학습목표 단원의개념구조 선수학습이단원의학습후속학습 [3학년] 빛의직진 [6학년] 빛 1. 빛의반사 반사법칙 평면거울, 오목거울, 볼록거울에의한상 2. 빛의굴절 빛의굴절 볼록렌즈와오목렌즈에의한상 3. 빛의분산과합성 [ 물리Ⅰ] 정보와통신 [ 물리Ⅱ] 파동과빛 88 수명교과융합창의인성교과연구회

93 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 빛의분산과합성 4. 파동의발생과전파 파동의발생과전파 5. 파동의종류와표시 횡파와종파 파동의표시 6. 소리와소음 소리의발생과전파 소리의크기와높이 소음이우리생활에미치는영향 단원의지도계획 중단원소단원차시학습내용및활동 1. 반사법칙 1/21 빛의반사법칙 정반사와난반사 1. 빛의반사 2. 빛의굴절 2. 평면거울에의한상 2~3/21 평면거울에의해상이생기는원리 3. 오목거울과볼록거울에의한상 4~5/21 1. 빛의굴절 6/21 2. 볼록렌즈와오목렌즈에의한상 오목거울과볼록거울에의해생기는상의크기와모양 오목거울과볼록거울에사용되는예 빛의굴절현상 입사각과굴절각 7~8/21 볼록렌즈와오목렌즈에의해상이생기는원리 3. 빛의분산과합성 4. 파동의발생과전파 1. 빛의분산 9/21 2. 빛의합성 10/21 1. 파동의발생 11/21 2. 파동의전파 13/21 빛의색깔에따라굴절하는정도 백색광의특징 다양한색깔의빛의합성 빛의 3 원색 파동의종류 파동이전파하는모양 파동의전파에의한에너지전달 파동의반사현상 파동의굴절현상 5. 파동의종류와표시 1. 횡파와종파 14~15/21 횡파와종파의전파모양 2. 파동의표시 16/21 파동의요소 횡파와종파를표시하는방법 6. 소리와소음 1. 소리의발생과전파 17/21 2. 소리의크기와높이 18/21 3. 소음 19/21 소리의발생과정 소리가귀에들리기까지전파되는과정 소리의크기와진폭 소리의높이와진동수 소리의맵시와파동의모양 소음의정의 소음의세기를측정하는방법과소음의단위 4. 소음이우리생활에미치는영향 20/21 소음이인체에미치는영향 소음을줄이는방법 논술 대단원마무리 21/21 수명교과융합창의인성교과연구회 89

94 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 창의목표 90 수명교과융합창의인성교과연구회

95 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 인성목표 수명교과융합창의인성교과연구회 91

96 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 1. 반사법칙 단 원 반사법칙 지도대상 2학년 차 시 1/21차시 수업형태 모둠수업 ( 협동학습 ) 학습목표 1. 반사법칙을설명할수있다. 2. 정반사와난반사를구분할수있다. 창의 인성목표 1. 활동과정에서흥미와호기심을가지고적극적으로참여한다. 2. 활동과정에서자신의역할에충실하며, 모둠원들을충분히배려한다. 단계 교수학습활동 창의 인성요소 수업자료 선수학습확인 거울을이용하여빛의진행방향을바꿀때빛의 진행방향과거울면의방향이어떤관계가있는지 설명해보도록한다. 도입설명 < 창의 > 도입 바닥에공을던지면튕겨나가는데, 이때공을던진방향에따라튕겨나가는방향이다름을설명 문제발견 < 인성 > 거울 하고, 빛의경우어떻게될지생각해보도록한 목표의식 다. 학습목표제시 학습목표가 반사법칙을알고정반사와난반사 를설명할수있다. 임을제시한다. 내용설명 빛의반사를설명한다. - 빛이거울에서반사된후진행해온방향과다른 방향으로진행해가는것을설명한다. - 같은방향으로진행하던빛이반사될때거울 방향에따라진행해가는방향이달라짐을설명 한다. < 창의 > 전개 작은실험실 레이저를거울에반사시켜입사각과반사각을측 확산적사고 < 인성 > 거울 정하는실험을한다. 배려, 협력 - 입사각과반사각은어떤관계가있는지묻는다. - 위질문의답을설명해준다. 레이저빛이눈을비추지않도록주의한다. 내용설명 반사법칙을설명해준다. - 법선, 입사각, 반사각을설명해준다. 92 수명교과융합창의인성교과연구회

97 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 - 입사각과반사각이같음을설명해준다. 정반사와난반사를설명해준다. - 표면의특징에의해반사가다름을설명한다. - 반사의종류와관계없이반사법칙이성립함을설명한다. 정반사와난반사의예를설명한다. 학습내용정리 반사법칙및정반사, 난반사를정리하여설명해 주도록하며, 호수에비친풍경을반사법칙으로 설명해보도록한다. < 창의 > 정리 확인평가 교과서 203쪽의 < 배운내용이해하기 > 를각자풀 확산적사고 < 인성 > 거울 어보도록한다. 배려, 협력 다음차시예고 다음시간에는 평면거울에의한상 에대하여 알아봅시다. 수명교과융합창의인성교과연구회 93

98 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 평가영역교과학습목표 평가기준 생활속의과학활동지를보면서과학적원리를바르게설명할수있다. 반사의법칙에대해설명하고, 이용하는예를들수있다. 평가척도 참잘했어요좋아요더노력해요미제출 창의 교육 목표 활동과정에서흥미와호기심을가지고적극적으로활동하였는가? 주제와관련하여제시된활동이외의변형된새로운방식의활동을제안하고실현하는가? 인성 교육 목표 활동과정에서자신의역할에충실하며, 모둠원들을충분히배려하였는가? 활동과정에서의주위사항이나규칙을타인의타당한의견을수용하는태도를보이는가? 교사 의견 계 94 수명교과융합창의인성교과연구회

99 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 수명교과융합창의인성교과연구회 95

100 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 96 수명교과융합창의인성교과연구회

101 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 2. 소음이우리생활에미치는영향 단 원 소음이우리생활에미 치는영향 지도대상 2 학년 차시 20/21 차시수업형태모둠수업 ( 협동학습 ) 학습목표 1. 소음이인체에미치는영향을설명할수있다. 2. 소음을줄이는방법을찾을수있다. 창의 인성목표 1. 활동과정에서흥미와호기심을가지고적극적으로참여한다. 2. 활동과정에서자신의역할에충실하며, 모둠원들을충분히배려한다. 단계 교수학습활동 창의 인성요소 수업자료 선수학습확인 시끄러운소리가들릴때어떻게하는지말해보도 록한다. 도입설명 < 창의 > 도입 가운데사람이심하게코를골며자고있는데, 왼쪽사람은귀마개를하여소리를듣지않고있고, 문제발견 < 인성 > 소음측정기 오른쪽사람은소리를듣고있음을설명해준다. 목표의식 학습목표제시 학습목표가 소음이인체에미치는영향을알 고, 소음을줄이는방법을안다 임을제시한다. 내용설명 소음의영향을설명해준다. - 소음이심리적인영향을미치는것을설명해준 다. - 소음이생리적인영향을미치는것을설명해준 다. 전개 - 소음이가축에게영향을미치는것을설명해준다. 지속적인큰소음에의해소음성난청이생길수있음을설명해준다. < 창의 > 확산적사고 < 인성 > 배려, 협력 소음측정기 소음을줄이는방법을소리발생자체를줄이는 방법과소리전달을차단하는방법으로나누어설 명해준다. - 소음을줄이는방법을말해주면서어떻게소음 을줄였는지설명하여준다. 수명교과융합창의인성교과연구회 97

102 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 - 소음을줄이는다른방법이있는지생각해보도 록한다. 학습내용정리 소음의영향과소음을줄이는방법을정리하여준 정리 다. 확인평가 교과서 255쪽의 < 배운내용이해하기 > 를각자풀어보도록한다. 다음차시예고 < 창의 > 확산적사고 < 인성 > 배려, 협력 소음측정기 다음시간에는 소음을줄이는방법알기탐구 를하도록하겠습니다. 98 수명교과융합창의인성교과연구회

103 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 평가영역교과학습목표 평가기준 생활속의과학활동지를보면서과학적원리를바르게설명할수있다. 소음을어떻게측정하는지에대한설명하고, 이용하는예를들수있다. 평가척도 참잘했어요좋아요더노력해요미제출 창의 교육 목표 활동과정에서흥미와호기심을가지고적극적으로활동하였는가? 주제와관련하여제시된활동이외의변형된새로운방식의활동을제안하고실현하는가? 인성 교육 목표 활동과정에서자신의역할에충실하며, 모둠원들을충분히배려하였는가? 활동과정에서의주위사항이나규칙을타인의타당한의견을수용하는태도를보이는가? 교사 의견 계 수명교과융합창의인성교과연구회 99

104 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 100 수명교과융합창의인성교과연구회

105 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 수명교과융합창의인성교과연구회 101

106 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 102 수명교과융합창의인성교과연구회

107 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 Ⅶ 호흡과배설 교과학습목표 단원의개념구조 선수학습이단원의학습후속학습 [5 학년 ] 우리의몸 1. 호흡 호흡기관의구조와기능 호흡운동의원리 기체의교환과이동 세포호흡과에너지 흡연과질병 2. 배설 노폐물의생성과배설 배설기관의구조 오줌의생성과정 3. 소화, 순환, 호흡, 배설의관계 소화에서배설까지 [ 생명과학 Ⅰ] 항상성과건강 수명교과융합창의인성교과연구회 103

108 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 단원의지도계획 중단원소단원차시학습내용및활동 1. 호흡기관의구조와 기능 1/12 호흡기관의구조와기능 2. 호흡운동의원리 2~3/12 호흡운동이일어나는원리 1. 호흡 3. 기체의교환과이동 4/12 폐와조직에서의기체교환, 기체이동 4. 세포호흡과에너지 5/12 5. 흡연과질병 6/12 세포호흡 세포호흡에의해생긴에너지의이용 흡연이우리몸에끼치는영향 간접흡연 1. 노폐물의생성과배 설 7/12 노폐물의생성, 배설의기능 배설의기능 2. 배설 2. 배설기관의구조 8/12 배설기관의구조 콩팥의기능적단위 3. 오줌의생성과정 9~10/12 오줌이생성되는과정 3. 소화, 순환, 호흡, 배 설의관계 1. 소화에서배설까지 11/12 소화, 순환, 호흡, 배설의관계 논술 대단원마무리 12/12 창의목표 104 수명교과융합창의인성교과연구회

109 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 인성목표 수명교과융합창의인성교과연구회 105

110 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 1. 흡연과질병 단 원 흡연과질병 지도대상 2학년 차 시 6/12차시 수업형태 모둠수업 ( 협동학습 ) 학습목표 1. 흡연이우리몸에끼치는영향을설명할수있다. 2. 간접흡연의위험성을설명할수있다. 창의 인성목표 단계 교수학습활동 창의 인성 요소 수업자료 학습목표제시 ㆍ수업목표가 흡연이우리몸에끼치는영향과 간접흡연의위험성을설명할수있다. 임을제 시한다. < 창의 > 도입 도입설명ㆍ백설공주가피터팬처럼담배를피운다면어떤 문제발견 < 인성 > 흡연동영상 모습으로변할지생각해보도록하여흡연의해 목표의식 로움을인식하도록한다. 선수학습확인 ㆍ호흡기관의기능에대해생각해보도록한다. 내용설명 ㆍ교과서 276 쪽의그림 6 을제시한후, 담배연기 에포함된각성분은어떤특성이있는지설명한 다. - 니코틴 : 중독성물질로, 흡연을습관적으로하 게한다. - 타르 : 흑갈색의물질로, 폐암을일으킨다. - 일산화탄소 : 혈액에서의산소운반을방해하여 < 창의 > 흡연의피해 전개 산소운반능력을저하시킨다. ㆍ교과서 276쪽그림 7과교과서 277쪽그림 8을 확산적사고 < 인성 > 관련동영상 제시하여흡연이인체에어떤영향을끼치는지 배려, 협력 사진 설명한다. ㆍ교과서 277 쪽의사진을통해정상폐포와폐기 종환자의폐포를비교해보고폐기종에대해설 명한다. ㆍ청소년기의흡연이왜해로운지에대해설명한 다. ㆍ간접흡연이직접흡연과마찬가지로인체에나 106 수명교과융합창의인성교과연구회

111 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 쁜영향을끼칠수있는까닭에대해설명한다. ㆍ임산부의간접흡연이태아에게좋지않은영향 을끼칠수있음을설명한다. 학습내용정리 ㆍ흡연을습관적으로하게만드는요인이무엇인지 정리 물어보고, 금연을해야하는까닭과금연을하기위한방법에대해질문한다. 확인평가ㆍ교과서 277쪽의배운내용이해하기를각자풀어보도록한다. < 창의 > 확산적사고 < 인성 > 배려, 협력 흡연의 사진 피해 다음차시예고 ㆍ다음시간에는배설에대하여알아봅시다. 수명교과융합창의인성교과연구회 107

112 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 평가영역교과학습목표 평가기준 생활속의과학활동지를보면서과학적원리를바르게설명할수있다. 흡연의피해에대해설명하자. 평가척도 참잘했어요좋아요더노력해요미제출 창의 교육 목표 활동과정에서흥미와호기심을가지고적극적으로활동하였는가? 주제와관련하여제시된활동이외의변형된새로운방식의활동을제안하고실현하는가? 인성 교육 목표 활동과정에서자신의역할에충실하며, 모둠원들을충분히배려하였는가? 활동과정에서의주위사항이나규칙을타인의타당한의견을수용하는태도를보이는가? 교사 의견 계 108 수명교과융합창의인성교과연구회

113 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 수명교과융합창의인성교과연구회 109

114 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 110 수명교과융합창의인성교과연구회

115 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 2. 소화에서배설까지 단원 소화에서배설까지지도대상 2 학년 차시 11/12 차시수업형태모둠수업 ( 협동학습 ) 학습목표 1. 소화, 순환, 호흡, 배설의관계를통합적으로설명할수있다. 창의 인성목표 1. 활동과정에서흥미와호기심을가지고적극적으로참여한다. 2. 활동과정에서자신의역할에충실하며, 모둠원들을충분히배려한다. 단계 교수학습활동 창의 인성요소 수업자료 학습목표제시 ㆍ수업목표가 소화, 순환, 호흡, 배설의관계를 통합적으로설명할수있다. 임을제시한다. 도입 도입설명 ㆍ오케스트라연주에서각각의악기를맡은연주자 들이자신의악기연주에충실해야하는것과연 관지어소화, 순환, 호흡, 배설의관계를설명한 다. 선수학습확인 < 창의 > 문제발견 < 인성 > 목표의식 소화순환호흡배설모형 ㆍ소화기관, 호흡기관, 순환기관, 배설기관이 각각무엇인지질문하고, 소화, 호흡, 순환, 배설 이각각어떤의미인지발표하게한다. 내용설명 ㆍ우리몸에서소화, 호흡, 순환, 배설이어떻게밀 접하게연관되어있는지생각해보게한다. ㆍ교과서 289 쪽의그림 14 를제시하고소화, 전개 순환, 호흡, 배설의관계를통합적으로이해할 수있도록설명한다. - 영양소의소화와흡수, 폐에서의기체교환, 순 환, 조직세포와모세혈관사이에서의물질 교환, 세포호흡, 간에서의해독, 배설로나누어 < 창의 > 확산적사고 < 인성 > 배려, 협력 소화순환호흡배설모형 각각설명한다. ㆍ우리몸이건강한상태를유지하기위해서는소 화, 순환, 호흡, 배설이원활하게일어나야함을 설명한다. 정리 학습내용정리 ㆍ우리몸에서일어나는소화, 순환, 호흡, 배설이 < 창의 > 확산적사고 소화순환 수명교과융합창의인성교과연구회 111

116 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 어떤연관성이있는지발표하도록한다. 확인평가ㆍ교과서 288쪽의배운내용이해하기를각자풀어보도록한다. 다음차시예고ㆍ다음시간에는폐에구멍이생겨공기가샌다면어떻게될지생각해보고, 대단원을마무리하도록합시다. < 인성 > 배려, 협력 호흡 배설 모형 112 수명교과융합창의인성교과연구회

117 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 평가영역교과학습목표 평가기준 생활속의과학활동지를보면서과학적원리를바르게설명할수있다. 소화, 순환, 호흡, 배설모형상태를설명하고, 이용하는예를들수있다. 평가척도 참잘했어요좋아요더노력해요미제출 창의 교육 목표 활동과정에서흥미와호기심을가지고적극적으로활동하였는가? 주제와관련하여제시된활동이외의변형된새로운방식의활동을제안하고실현하는가? 인성 교육 목표 활동과정에서자신의역할에충실하며, 모둠원들을충분히배려하였는가? 활동과정에서의주위사항이나규칙을타인의타당한의견을수용하는태도를보이는가? 교사 의견 계 수명교과융합창의인성교과연구회 113

118 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 114 수명교과융합창의인성교과연구회

119 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 수명교과융합창의인성교과연구회 115

120 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 Ⅷ 별과우주 교과학습목표 단원의개념구조 선수학습이단원의학습후속학습 [5 학년 ] 지구와달 태양계와별 1. 별의성질 별의거리 별의밝기와등급 별의색깔과표면온도 2. 별과은하 별의관측 성운과성단 우리은하와외부은하 우주의팽창 [ 지구과학Ⅰ] 다가오는우주 [ 지구과학Ⅱ] 천체와우주 116 수명교과융합창의인성교과연구회

121 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 단원의지도계획 중단원소단원차시학습내용및활동 1. 별의거리 2/15 시차, 연주시차와별의거리 1. 별의성질 2. 별의밝기와등급 3~4/125 겉보기등급과절대등급 3. 별의색깔과표면온 도 5/15 별의색깔과표면온도 1. 별의관측 6~8/15 천구, 천체의위치를나타내는방법 별자리 2. 별과은하 2. 성운과성단 9/15 성운과성단 3. 우리은하와외부은 하 10~12/15 우주의크기와팽창하는우주 4. 우주의팽창 13~14/15 우주의기원 논술 대단원마무리 15/15 창의목표 수명교과융합창의인성교과연구회 117

122 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 인성목표 118 수명교과융합창의인성교과연구회

123 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 1. 별이색깔과표면온도 단원 별의색깔과표면온도지도대상 2 학년 차시 5/15 차시수업형태모둠수업 ( 협동학습 ) 학습목표 1. 별의색깔과표면온도와의관계를설명할수있다. 2. 별의스펙트럼형과표면온도의관계를설명할수있다. 창의 인성목표 1. 활동과정에서흥미와호기심을가지고적극적으로참여한다. 2. 활동과정에서자신의역할에충실하며, 모둠원들을충분히배려한다. 단계 교수학습활동 창의 인성요소 수업자료 학습목표제시 수업목표가 별의색깔과표면온도와의관계를 설명할수있고, 별의스펙트럼형과표면온도와 의관계를설명할수있다. 임을제시한다. 도입 도입설명 쇳덩어리는온도가점차올라감에따라쇠의색깔이점차붉은색으로바뀌었다가흰색에가까워지므로색깔을보고쇠의달구어진정도를알수있 < 창의 > 문제발견 < 인성 > 목표의식 성단성운사진 다. 선수학습확인 온도계가없을때, 타는물체의온도는무엇을통 해알수있을지생각해보게한다. 작은실험실 전등, 간이분광기, 온도계로전등의온도와색깔 을실험을통해조사하도록한다. - 전등의밝기와온도와관계 - 간이분광기를통해전등빛의색깔관찰 내용설명 전개 오리온자리에있는베텔게우스와리겔은왜색깔이다르게보이는지이야기해보도록한다. - 교과서의사진을관찰한다. < 창의 > 확산적사고 < 인성 > 배려, 협력 성단성운사진 별의색깔을이용하여별의표면온도를알아낼 수있는방법을설명하도록한다. - 별의색깔이다른까닭 - 별의색깔과별의표면온도 - 별의색깔이표면온도에따라달라지는까닭 수명교과융합창의인성교과연구회 119

124 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 대표적인별의색깔과표면온도를조사하도록한 다. - 교과서의표와그림을제시한다. 학습내용정리 정리 별의색깔과표면온도와의관계를묻는다. 확인평가 교과서 305쪽의배운내용이해하기를각자풀어보도록한다. 다음차시예고 < 창의 > 확산적사고 < 인성 > 배려, 협력 성단 성운 사진 다음시간에는 별의관측 에대하여알아봅시다. 120 수명교과융합창의인성교과연구회

125 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 평가영역교과학습목표 평가기준 생활속의과학활동지를보면서과학적원리를바르게설명할수있다. 성단, 성운에대해설명하고, 이용하는예를들수있다. 평가척도 참잘했어요좋아요더노력해요미제출 창의 교육 목표 활동과정에서흥미와호기심을가지고적극적으로활동하였는가? 주제와관련하여제시된활동이외의변형된새로운방식의활동을제안하고실현하는가? 인성 교육 목표 활동과정에서자신의역할에충실하며, 모둠원들을충분히배려하였는가? 활동과정에서의주위사항이나규칙을타인의타당한의견을수용하는태도를보이는가? 교사 의견 계 수명교과융합창의인성교과연구회 121

126 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 122 수명교과융합창의인성교과연구회

127 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 수명교과융합창의인성교과연구회 123

128 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 124 수명교과융합창의인성교과연구회

129 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 2. 성운과성단 단원 성운과성단지도대상 2 학년 차시 19/15 차시수업형태모둠수업 ( 협동학습 ) 학습목표 1. 성운과성단을구별하여설명할수있다. 2. 성운과성단의종류를알고, 특징을설명할수있다. 창의 인성목표 1. 활동과정에서흥미와호기심을가지고적극적으로참여한다. 2. 활동과정에서자신의역할에충실하며, 모둠원들을충분히배려한다. 단계 교수학습활동 창의 인성요소 수업자료 학습목표제시 수업목표가 성운과성단을구별하여설명할수 있고, 성운과성단의종류와특징을설명할수있 도입 다. 임을제시한다. 도입설명 장미꽃모양으로붉게보이는천체는외뿔소자리의장미성운이다. 성운은가스와먼지로이루어져있다. < 창의 > 문제발견 < 인성 > 목표의식 성단성운사진 선수학습확인 우주공간에는별이외에어떤것이있을까생각 해보고발표하도록한다. 내용설명 우주공간의별과별사이에는성간물질이분포 함을설명한다. 성간물질이밀집되어성운이형성됨을설명한다. - 성운의정의 전개 - 성운의종류와특징 - 성운의사진을보고구별하게한다. 별들이밀집되어성단이형성됨을설명한다. - 성단의정의 < 창의 > 확산적사고 < 인성 > 배려, 협력 성단 성운 사진 - 성단의종류와특징 - 성단의사진을보고구별하게한다. 우리은하에분포하는성운과성단에는어떤것이 있는지조사해발표하도록한다. - 인터넷자료를이용한다. 수명교과융합창의인성교과연구회 125

130 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 - 교과서 318 쪽 ~319 쪽그림에있는사진자료를 이용한다. 학습내용정리 성운과성단의정의를묻고, 각각의종류와특징 정리 을묻는다. 확인평가 교과서 315쪽의배운내용이해하기를각자풀어보도록한다. 다음차시예고 < 창의 > 확산적사고 < 인성 > 배려, 협력 성단 성운 사진 다음시간에는 우리은하와외부은하 에대하여 알아봅시다. 126 수명교과융합창의인성교과연구회

131 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 평가영역교과학습목표 평가기준 생활속의과학활동지를보면서과학적원리를바르게설명할수있다. 성단과성운사진을보면서이를이해하자. 평가척도 참잘했어요좋아요더노력해요미제출 창의 교육 목표 활동과정에서흥미와호기심을가지고적극적으로활동하였는가? 주제와관련하여제시된활동이외의변형된새로운방식의활동을제안하고실현하는가? 인성 교육 목표 활동과정에서자신의역할에충실하며, 모둠원들을충분히배려하였는가? 활동과정에서의주위사항이나규칙을타인의타당한의견을수용하는태도를보이는가? 교사 의견 계 수명교과융합창의인성교과연구회 127

132 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 128 수명교과융합창의인성교과연구회

133 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 생활속의과학과연계한문화예술 수명교과융합창의인성교과연구회 129

134 과학교과와문화예술교육의융합을통한창의 인성교육의실현 130 수명교과융합창의인성교과연구회