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1 유치원 지도서 7 생 도구 교육과학기술부

2 1부 생 도구 생 주제 개요 Ⅰ 생 도구 생 주제 개요 1. 생 도구 생 주제의 의미 7 2. 주제 및 내용 구성 8 Ⅱ 생 도구 교육 동 종합 목록표 1. 다양한 생 도구 생 도구로서의 미디어 생 도구를 움직이는 힘 17 Ⅲ 생 도구 교육 동 전개 방안 1. 교육 동 전개 시기 연령별 전개 특성 전개 과정 예시 22

3 2부 생 도구 연령별 교육 동 Ⅰ 만3세를위한교육동 1. 만 3세 교육 동 목록표 교육 동의 실제 29 Ⅱ 만4세를위한교육동 1. 만 4세 교육 동 목록표 교육 동의 실제 103 Ⅲ 만5세를위한교육동 1. 만 5세 교육 동 목록표 교육 동의 실제 205 부록 생 도구 교육 동과 교육과정 1. 만 3세 교육 동과 교육과정 관련표 만 4세 교육 동과 교육과정 관련표 만 5세 교육 동과 교육과정 관련표 352

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5 1부 생 도구 생 주제 개요 Ⅰ 생 도구 생 주제 개요 Ⅱ 생 도구 교육 동 종합 목록표 Ⅲ 생 도구 교육 동 전개 방안

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7 Ⅰ 생 도구 생 주제 개요 1. 생 도구 생 주제의 의미 현 시대는 이전보다 훨씬 더 다양한 기계와 도구가 우리의 생 속에 들어 옴으로써, 유아들의 일상에 많은 영향을 끼치고 있다. 이에 유아들이 실생 에서 접하는 간단한 도구에서부터 보다 복잡한 기계, 그리고 최첨단의 미디어 기기 등에 대해 유용하고도 바람직하게 용할 수 있도록 안내할 필요성이 있다. 생 주제 생 도구 는 이와 같은 필요성에 의해 우리 주변의 다양한 도 구와 기계에 대해 유아들이 기본적인 지식과 이해를 바탕으로 올바르게 사용 할 수 있도록 동을 전개할 수 있어야 한다. 아울러, 유아의 특성상 도구와 기계를 종류와 특성으로 구분하여 접근하기보다 실생에서 흔히 접하는 생 도구 로써 경험하는 것이 보다 적합할 것으로 보아, 6차 교육과정의 생 주제인 도구와 기계 에서 생 도구 라는 명칭으로 변경하게 되었다. 생 도구 라는 생 주제를 통해 생 도구에 대한 기본적인 지식과 안 전한 사용법을 익히고, 생 도구를 움직이는 힘에 대해 탐색해 봄으로써, 현 시대의 이슈가 되고 있는 대체 에너지에 대해서도 경험해 볼 수 있다. 나아가, 생 도구로서의 미디어를 이해하고 사용해 봄으로써, 미디어에 대한 올바른 지식과 태도를 습득할 수 있도록 한다. Ⅰ 생 도구 생 주제 개요 7

8 2. 주제및내용구성 가. 주제 선정의 이유 생 도구 생 주제의 명칭은 제 6 차 유치원 교육 동 지도 자료 도구 와 기계 의 명칭을 유아에게 좀 더 친숙한 의미의 생 도구 로 변경하였다. 생 도구, 생 주제에서는 유아의 발달 특성과 흥미, 교육적 가치와 시대 적 요구를 고려하여 다양한 생 도구, 생 도구로서의 미디어, 생 도 구를 움직이는 힘 을 주제로 선정하였다. 생 주제 생 도구 의 주제 및 소주제의 조직은 < 표 1> 과 같다. < 표1> 생주제 생도구의주제및소주제의조직 주제 다양한 생 도구 생 도구로서의 미디어 생 도구를 움직이는 힘 소 주 제 생 도구 쓰임새 알아보기 생 도구 유용하게 사용하기 생 도구 변천 과정 알아보기 미디어의 올바른 사용법 알아보기 미디어 사용 시 자신을 보호하기 미디어의 구조와 역할 알아보기 미디어를 통해 다양한 표현 동하 기 생 도구를 움직이는 힘 알아보기 생 도구의 힘을 효율적으로 사용 하기 선정된 세 가지 주제는 다시 살펴보면 다음과 같다. 9 개의 소주제로 구분되며, 이를 구체적으로 첫째, 유아들은 일상생에서 쉽게 생 도구를 접할 뿐만 아니라, 자연스 럽게 다양한 생 도구를 사용하고 있다. 이런 상황에서 유아들이 어릴 적부 터 자신의 목적에 맞는 생 도구를 적절하게 선택하여, 사용할 수 있는 능력 을 길러 주어 미래 사회에 생 도구 및 정보 선택에 있어 능동적인 주체가 되도록 해야 한다. 이를 위하여, 다양한 생 도구 에서는 생 도구의 쓰임 새를 알고 목적에 맞는 유용한 생 도구를 선택하여 사용하도록 하며, 생 도구의 변천 과정을 알아보아 우리 생에서 사용하는 다양한 생 도구에 관한 경험을 하도록 하였다. 둘째, 유치원 교육과정에서 정보화 및 정보 윤리 교육, 미디어 교육이 필요 함을 강조하고 있다. 그러므로 생 도구로서의 미디어 에서는 사회적으로 문제가 되고 있는 미디어의 무절제한 사용에 의한 피해를 막고, 미디어의 올 바른 사용법과 미디어 사용 시 자신을 보호하는 방법을 알고 습관화가 될 수 있도록 하는 데 중점을 두었다. 또, 미디어의 구조와 역할에 대해 알아보고, 8 1 부 생 도구 생 주제 개요

9 미디어를 통해 다양한 동을 하며, 자신의 생각과 감정을 긍정적인 방향으로 표현함으로써, 정서적 안정감을 가지고 타인과 생각과 느낌을 나누고, 자아 존중감 및 타인에 대한 배려심을 신장시킨다. 셋째, 유치원 교육과정에서 환경 교육, 에너지 교육이 필요함을 제시하고 있다. 따라서, 환경의 소중함을 인식하고, 에너지의 개발을 위하여 대체 에너 지에 관심을 가지도록 하기 위해 생 도구를 움직이는 힘 을 주제로 선정하 였다. 여러 가지 동을 통해 생 도구를 움직이는 다양한 힘에 대해 유아들 이 관심을 가지도록 하여 생 도구를 움직이는 힘( 에너지) 의 소중함을 알고, 에너지를 효율적으로 사용하는 태도를 기르도록 한다. 나. 내용 선정의 원칙 생 주제, 생 도구 의 교육 동을 위한 내용 선정의 원칙은 다음과 같 다. 첫째, 유아의 발달적 특성과 학문적 위계를 고려하고 초등학교 교육 내용 과의 연계를 고려하여, 국가 수준의 교육과정에서 다루어야 할 필요가 있는 내용을 중심으로 선정하였다. 둘째, 생 도구의 내용은 만 3 세, 4 세, 5 세의 연령별, 수준별 교육 동과 다양한 시간 운영이 가능하도록 선정하였다. 셋째, 제 6 차 교육과정의 내용을 승계하고, 교육과정에서 제시한 범교육과 정 주제를 포함하여 조직하였다. 도구와 기계의 종류와 쓰임새, 안전한 사용 방법의 내용뿐만 아니라, 시대적 특성을 반영하여 정보화 및 정보 윤리 교육, 미디어 교육, 대체 에너지 교육, 생 도구의 발명 등의 교육 내용을 포함하 였다. 넷째, 생 도구와 관련된 기존의 동들이 탐색 단계에 그치는 경우가 많 았던 점을 고려하여, 탐구적 태도를 신장할 수 있도록 동을 구성하였다. 이 는 유치원 교육과정에서 강조한대로, 창의적인 사고와 관련된 탐구적 태도 신 장을 도모하기 위함이었으며, 또 제 6차 유치원 교육과정에서 주안점을 두었 던, 다양하게 생각해 보고, 독특하게 고안해 보는 탐구적 태도의 신장을 승계 하기 위함이었다. 다섯째, 생 도구의 미디어 교육 내용은 다양한 매체가 포함될 수 있지만, 특별히 유아에게 친숙하여 그 사용에서 주의를 요하는 컴퓨터의 바른 사용 Ⅰ 생 도구 생 주제 개요 9

10 및 다양한 용 내용을 중심으로 포함하였으며, 그 외 새로운 미디어에 관한 내용을 포함하였다. 여섯째, 생 도구의 내용은 개념이나 지식 전달 위주의 동으로 치중되 지 않도록 하였으며, 유아들이 일상생 속에서 친숙하게 경험한 내용을 중심 으로 심화하고 확장하여 구성하였다. 다. 동 개발의 원칙 생 주제 생 도구 의 교육 동을 개발할 때 토대가 되었던 원칙은 다 음과 같다. 생 도구는 그 주제의 특성상 유아들의 생과 매우 밀접한 관계를 맺고 있으므로, 통합적인 교육과정 운영에 적합하도록 동을 개발하였다. 동 개 발 시 중점을 두었던 내용을 구체적으로 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 생 주제 생 도구 의 동들 간의 연계성과 통합성을 고려하였다. 생 주제 안에 있는 동들은 독립적인 운영이 가능하기도 하지만, 주제 중 심의 통합 교육과정을 운영하는 경우에도 용할 수 있도록 동들 간의 연 관성을 고려하여 개발하였다. 둘째, 다른 생 주제와의 통합적인 측면을 반영하였다. 생 주제 생 도 구 는 그 주제의 성격상 탐구 생 영역에 치중하기 쉬운 주제이나 탐구 생 뿐만 아니라 건강, 사회, 표현, 언어 영역이 통합되어 운영될 수 있도록 하기 위하여 모든 영역을 균형 있게 포함하였다. 셋째, 유아들이 쉽게 접할 수 있는 생 도구에서 익숙하지 않은 생 도구 를 경험할 수 있도록 구성하였다. 유아들의 관심과 흥미를 높이기 위하여 일 상생에서 흔히 접할 수 있는 생 도구 중심으로 동을 개발하였다. 그러 나 이에 그치지 않고 21세기에 부응하는 인간을 양성하기 위한 교육 목적을 충족하기 위하여, 유아들에게 익숙하지 않은 생 도구를 경험하고 용할 수 있는 계기를 마련하였다. 넷째, 유아들이 다양한 사고를 할 수 있도록 동을 개발하였다. 유아들에 게 익숙한 생 도구라도 다양하게 용해 본 후, 불편한 점을 찾아보고 편리 한 방법을 생각해보면서 창의적인 사고를 높일 수 있도록 구성하였다. 다섯째, 자유 선택 동과 대 소집단 동의 각 하위 동이 고르게 포함 될 수 있도록 구성하였다 부 생 도구 생 주제 개요

11 여섯째, 가정 또는 지역 사회와 연계한 동이 적극적으로 이루어질 수 있 도록 동을 개발하였다. 생 주제 생 도구 는 유치원에서의 동만으로 는 충분한 교육적 성과를 기대하기 어려운 경우가 많다. 특히, 미디어의 용 분야에서는 가정과의 연계 동을 강조하였다. 일곱째, 생 도구의 특성과 유아들의 발달적 특성에 따라 연령에 따른 동 수 및 내용에 차이를 두었다. 만 3세 유아의 경우 생 도구에 대한 호기심과 관심을 가지도록 하는데 중점을 두었으며, 만 4세의 유아들이 직접 다양한 도구의 사용하면서 생 도 구의 편리함을 경험하도록 하였다. 또, 만 5세의 경우 생 도구 사용 시 유아 들이 자신의 목적과 동에 맞는 도구를 선택하는 경험을 가지도록 하였다. 이처럼 생 도구 에서는 유아들의 연령이 증가함에 따라 유아들이 경험하는 생 도구의 종류를 다양하게 제공하고, 동 수를 증가시키고 동의 내용을 다양화하였다. Ⅰ 생 도구 생 주제 개요 11

12 Ⅱ 생 도구 교육 동 종합 목록표 1. 다양한생도구 주제 소주제 주요 내용( 상세화) 동명 동 유형 ( 영역) 주요 대상 연령 만 3 세 만 4 세 만 5 세 주요 교육과정 관련 영역 쪽 다 양 한 생 도 구 생 도구 쓰임새 알아보기 - 생 도구에는 다양한 종류가 있 음을 안다. - 생 도구의 다양한 기능을 이해 한다. - 목적에 맞는 생 도구를 선택한 다. - 장소에 따라 생 도구를 다르게 사용한다. - 생 도구는 힘을 덜어 준다는 것 을 안다. - 생 도구를 이용하여 시간을 절 약해 본다. (3-1) 뚝딱뚝딱 집을 지어요 쌓기 표현, 탐구 29 (3-4) 살짝 보여 줄게요 언어 언어, 탐구 34 (3-6) 무거운 짐을 옮겨요 과학 탐구 38 (3-7) 칫솔은 양치질할 때만 쓰 나요? (3-10) 우리는 도구 친구들 조형 표현, 탐구 40 이야기 나누기 언어, 탐구 46 (3-12) 빙글빙글 도는 믹서 신체 건강, 탐구 50 (3-13) 빨래집게 패션쇼 게임 건강, 사회 52 (3-14) 잼과 버터나이프 요리 건강, 탐구 54 (4-1) 빙글빙글 페트병 뚜껑 블 록 쌓기 건강, 표현 103 (4-4) 짝을 찾아요 수 조작 탐구 109 (4-6) 아~ 이 맛이야! 과학 건강, 탐구 113 (4-9) 나의 로봇 만들기 조형 표현, 탐구 117 (4-10) 이럴 땐 이런 도구를 써 요 이야기 나누기 건강, 탐구 118 (4-18) 고구마 라떼 요리 건강, 탐구 부 생 도구 생 주제 개요

13 주제 소주제 주요 내용( 상세화) 동명 동 유형 ( 영역) 주요 대상 연령 만 만 만 세 세 세 주요 교육과정 관련 영역 쪽 (5-1) 나도 건축가 쌓기 표현 205 (5-2) 가전제품 대리점 놀이 역할 표현, 탐구 207 (5-4) 내가 만든 카탈로그 언어 표현, 언어 211 (5-6) 돌려돌려 병뚜껑 돌려 수 조작 건강, 탐구 215 다 양 한 생 도 구 생 도구 쓰임새 알아보기 생 도구 유용하게 사용하기 - 운동 기구로 건강을 증진시킨다. - 청소 도구는 위생을 지켜 줌을 경험한다. - 청소 도구로 주변을 청결하게 한 다. - 미용 도구로 자신을 아름답게 꾸 민다. -신체기능을대신할수있는보 조 기구가 있음을 안다. - 놀이 도구를 사용함으로써 즐거 움을 느낀다. - 생 도구를 이용하여 다른 사람 과 관계를 형성한다. - 의사소통을 도와주는 도구가 있 음을 안다. (5-8) 채소를 갈아 보아요 과학 건강, 탐구 219 (5-9) 누구의 그림자일까요? 과학 탐구 221 (5-10) 생 도구( 공구) 관찰하기 과학 탐구 223 (5-16) 고흐 아저씨의 방에는 무엇이 있 을까요? 이야기 나누기 표현, 언어 234 (5-24) 로봇이 완성되었습니다! 게임 건강, 탐구 255 (5-27) 주먹이 클까? 주먹밥이 클까? 요리 건강, 탐구 261 (3-3) 청소놀이를 해요 역할 건강, 탐구 32 (3-5) 이 모양 저 모양 줄 세우기 수 조작 탐구 36 (3-8) 소리 만들기 음률 표현, 탐구 42 (3-9) 돋보기안경 음률 표현, 탐구 44 (3-11) 무엇을 할까? 동시 언어, 탐구 48 (3-15) 공도 탱탱 나도 탱탱 바깥 건강, 사회 55 (4-2) 허리 조심하세요! 쌓기 건강, 탐구 105 (4-3) 깜깜해도 읽을 수 있는 글자가 있 어요 언어 건강, 탐구 107 (4-7) 확대해 보세요 과학 건강, 표현 115 (4-8) 핸드폰 만들기 조형 표현, 탐구 116 (4-11) 안전하게 사용해요 (4-12) 월드컵 스타와 함께 이야기 나누기 이야기 나누기 건강, 언어 120 탐구 122 (4-17) 내짝은어디있을까? 게임 언어, 탐구 134 (4-19) 훌라후프 터널 통과하기 바깥 건강 138 (5-5) 점자로 글자를 써요 언어 언어, 탐구 213 (5-7) 바둑돌 행진 수 조작 건강, 탐구 217 (5-11) 거울 속의 반쪽이 과학 탐구 225 (5-12) 장애우에게 필요한 도구를 만들 어요 조형 사회, 탐구 227 (5-13) 내가 만든 축구공 조형 표현, 탐구 229 (5-14) 종이 악기로 연주해요 음률 표현 231 Ⅱ 생 도구 교육 동 종합 목록표 13

14 주제 소주제 주요 내용( 상세화) 동명 동 유형 ( 영역) 주요 대상 연령 3 세 4 세 5 세 주요 교육과정 관련 영역 쪽 다 양 한 생 도 구 생 도구의 변천과정 알아보기 - 자연물을 생 도구로 용해 본 다. - 생 도구는 변화되어 왔다는 것 을 안다. - 필요에 따라 생 도구를 만든다. - 생 도구를 발명하여 생이 편 리해진 경우를 알아본다. (5-21) 스티븐 호킹 동화 사회. 탐구 246 (5-23) 요술쟁이 빗 동시 건강, 언어 251 (5-25) 딱 잡혔어! 게임 건강, 사회 257 (5-26) 시각 장애우 안내하기 게임 건강, 사회 259 (3-2) 음식 배달 놀이 역할 사회, 탐구 31 (4-5) 전통 도구 빙고 수 조작 사회 111 (4-13) 여러 가지 가방 (4-14) 대장간에서 (4-15) 스팀 청소기를 만든 아줌 마 이야기 나누기 이야기 나누기 탐구 124 사회, 표현 126 동화 언어, 탐구 128 (4-16) 나는 대장장이 신체 건강, 표현 132 (5-3) 전화기 연구소 놀이 역할 표현, 탐구 209 (5-15) 숲 속의 대장간 음률 표현, 언어 233 (5-17) 옛날 물건의 변화 (5-18) 전화기의 변신 (5-19) 자연은 발명의 천재 (5-20) 나도 이제 발명가 이야기 나누기 이야기 나누기 이야기 나누기 이야기 나누기 사회, 탐구 236 탐구 236 탐구 240 언어, 탐구 243 (5-22) 전화기를 발명한 벨 동화 언어, 탐구 소 계 * 주요 대상 연령 : 동별로 주요 대상 연령이 1 개일 때 체크함. 2개 이상일 때에는 1 순위에, 2 순위에, 3 순위에 로 표시 부 생 도구 생 주제 개요

15 2. 생 도구로서의 미디어 주제 소주제 주요 내용( 상세화) 동명 미디어의 올바른 사용법 알아보기 - 미디어의 올바른 사용법을 안다. - 미디어는 스스로 사용할 수 있다. - 미디어 사용 시 필요한 도움을 요청 한다. - 미디어 사용 시 예절을 지킨다. (3-20) 차례를 지켜야 해요 동 유형 ( 영역) 이야기 나누기 주요 대상 연령 만 3 세 만 4 세 만 5 세 주요 교육과정 관련 영역 쪽 건강, 사회 64 (4-23) 컴퓨터 수수께끼 놀이 수 조작 언어, 탐구 146 (4-24) 생 도구들은 모두 모여라 과학 탐구 148 (4-28) 컴퓨터에는 어떤 비밀이 있을 까요? (4-29) 처음으로 만나는 컴퓨터 이야기 나누기 이야기 나누기 사회, 탐구 156 탐구 158 (5-28) 컴퓨터 사세요! 역할 사회, 탐구 263 (5-32) 누르면 글자가 만들어져요 언어 언어, 탐구 271 (5-34) 내가 만든 동요 세상 과학 표현, 언어 277 생 도 구 서 의 미 디 어 미디어 사용 시 자신을 보호하기 - 미디어를 과도하게 사용하면 해가 됨 을 안다. - 미디어 용 시 개인 정보를 함부로 유출하지 않는다. (5-46) 정보의 바다엔 요리 방법도 있 나요? 요리 탐구 302 (3-22) 게임 속에 들어간 깡충이 동화 건강, 언어 68 (4-30) 쉿! 알려 주면 안 돼요 동화 건강. 언어 160 (4-32) 열심히 컴퓨터 하다가 음악 건강, 표현 166 (4-33) 세 살 인터넷 버릇 여든까지 게임 건강, 사회 168 (5-30) 컴퓨터도 쉬고, 나도 쉬고 언어 건강, 언어 267 (5-45) 준비 운동하고, 컴퓨터에 풍 덩 신체 건강 300 미디어의 구조와 역할에 대해 알아보기 - 미디어의 구성 요소를 안다. - 미디어의 다양한 역할을 안다. - 미디어는 좋은 기능을 할 때도 있고 나쁜 기능을 할 때도 있음을 안다. (3-16) 사진관을 만들어 봐요 쌓기 표현, 탐구 56 (3-17)컴퓨터부품바느질하기 수 조작 건강, 탐구 58 (3-18) 아, 아, 마이크 시험 중 조형 표현, 탐구 60 (3-21) 마우스로 무엇을 할까? 동시 언어, 탐구 66 (3-23)컴퓨터부품카드뒤집기 게임 사회, 탐구 72 (4-22) 같은 컴퓨터 부품 찾아보기 수 조작 탐구 144 Ⅱ 생 도구 교육 동 종합 목록표 15

16 주제 소주제 주요 내용( 상세화) 동명 생 도 구 서 의 미 디 어 미디어의 구조와 역 할에 대해 알아보기 미디어를 통해 다양 한 표현 동 하기 - 미디어를 용하여 자신의 생각과 느낌을 표현할 수 있다. - 미디어를 용하여 다양한 감상 동을 할 수 있다. 소 계 동 유형 ( 영역) 주요 대상 연령 주요 교육과정 관련 영역 * 주요 대상 연령 : 동별로 주요 대상 연령이 1 개일 때 체크함. 2개 이상일 때에는 1 순위에, 2 순위에, 3 순위에 로 표시. 3 세 4 세 5 세 (4-25) 사진기 만들기 조형 표현, 탐구 150 (4-26) 내가 만든 컴퓨터 조형 표현, 탐구 152 (4-31) 무엇이라 부를까? 음악 표현, 탐구 164 (5-33) 바이러스와 싸우는 사람 언어 사회, 언어 273 (5-40) 인터넷으로 세계는 하나 이야기 나누기 쪽 언어, 탐구 289 (5-41) 인터넷으로 무엇을 할까? 동시 언어, 탐구 291 (5-42) 인터넷은 마법사 동시 언어, 탐구 293 (5-43) 우리 엄마 핸드폰 동시 언어, 탐구 296 (5-44) 찰칵! 찰칵! 음악 표현, 탐구 298 (5-47) 내비게이션 되어 보기 바깥 탐구 304 (3-19) 컴퓨터로 음악을 들을 수 있어요 음률 표현, 탐구 62 (4-20) 투영기에서 움직이는 인형 역할 표현, 탐구 140 (4-21) 이럴 때 빼꼼은 무슨 말을 했을까요? 언어 언어, 표현 142 (4-27) 컴퓨터로 만들었어요 조형 표현, 탐구 154 (5-29) 노래 못해도 괜찮아요 역할 표현, 탐구 265 (5-31) 영화보고 생각 이어가기 언어 언어, 사회 269 (5-35) 여러 가지 방법으로 생 각담아내기 과학 표현, 언어 279 (5-36) 컴퓨터로 그림 그리기 조형 표현, 탐구 281 (5-37) 사진으로 찍어 보면 다 르게 보여요 조형 탐구 283 (5-38) 인터넷 카페 꾸미기 (5-39) 어떤 영화일까요? 이야기 나누기 이야기 나누기 언어, 사회 285 언어, 표현 부 생 도구 생 주제 개요

17 3. 생 도구를 움직이는 힘 주제 소주제 주요 내용( 상세화) 동명 생 도 구 를 움 직 이 는 힘 생 도구를 움직이는 힘 알아보기 - 생 도구는 다양한 힘으로 움직 인다는 것을 안다. - 사람의 힘으로 움직이는 생 도 구가 있음을 안다. - 전기의 힘으로 움직이는 생 도 구가 있음을 안다. - 건전지의 힘으로 움직이는 생 도구가 있음을 안다. - 바람의 힘으로 움직이는 생 도 구가 있음을 안다. - 태양의 힘으로 움직이는 생 도 구가 있음을 안다. 동 유형 ( 영역) 주요 대상 연령 만 3 세 만 4 세 만 5 세 주요 교육과정 관련 영역 (3-24) 놀이터를 만들어 봐요 쌓기 건강, 표현 74 (3-25) 놀이 공원을 다녀와요 역할 사회, 탐구 76 (3-26) 건전지를 순서대로 놓아보세요 수 조작 탐구 78 (3-28) 뿌리면 멋진 그림이 돼요 조형 표현 82 (3-29)큰소리작은소리 음률 표현 84 (3-30) 텔레비전을 켜 봐요 이야기 나누기 건강 탐구 86 (3-31) 건전지의 하루 동화 언어, 탐구 88 (3-32) 노래하는 세탁기 음악 표현, 탐구 91 (3-33) 풍선 매트 위를 걷기 신체 건강 93 (3-34) 팥주머니 던져 블록 쓰러뜨리기 게임 건강, 탐구 95 (3-35) 과일 꼬치 만들기 요리 탐구 97 (3-36) 바람을 느껴 보세요 바깥 탐구 99 (4-34) 종이 벽돌 도미노 놀이 쌓기 탐구 170 (4-35) 장난감을 모아요 역할 사회 172 (4-36) 에너지가 새어 나간대요 언어 사회, 언어 174 (4-37) 어떻게 움직일까요? 언어 언어 176 (4-38) 장난감이 움직여요 수 조작 탐구 178 (4-39) 계산기로 패턴 만들기 수 조작 탐구 180 (4-40) 병따개 관찰하기 과학 탐구 182 (4-41) 치즈를 녹여요 과학 탐구 184 (4-43) 풍선 헬리콥터 만들기 조형 표현, 탐구 188 (4-44) 힘을 주지요 음률 탐구 190 (4-45) 바람을 타는 친구들 이야기 나누기 탐구 192 (4-47) 잠자는 개를 깨우는 기계 동화 탐구 196 (4-49) 그네타기 바깥 건강 200 (5-48) 주유소놀이 역할 탐구 306 (5-49) 에너지 절약 신문 만들기 언어 언어, 탐구 308 (5-52)움직이는자동차로그림그리기 조형 표현 314 (5-54) 빨대 오보에로 악기를 만들어요 음률 표현 318 (5-55) 어떻게 움직일까요? 이야기 나누기 언어 320 (5-58) 자전거의 발명 동화 언어 326 (5-61) 힘을 내줘요 음악 표현 332 (5-63) 카트 밀고 다녀오기 게임 사회 336 (5-64) 리모컨놀이 게임 탐구 338 (5-65) 딱지치기 바깥 탐구 340 쪽 Ⅱ 생 도구 교육 동 종합 목록표 17

18 주제 소주제 주요 내용( 상세화) 동명 생 도 구 를 움 직 이 는 힘 생 도구의 힘을 효율적으로 사용하기 - 에너지는 없어질 수 있다는 것을 안다. - 에너지를 아껴 쓴다. - 에너지를 절약 할 수 있는 상품을 사용한다. - 에너지는 계속 발견되었다. - 다양한 종류의 에너지에 관심을 가진다. - 자연에서 에너지를 얻을 수 있음을 안다. 소 계 총 계 동 유형 ( 영역) 주요 대상 연령 만 만 만 세 세 세 주요 교육과정 관련 영역 (3-27) 점점 더 편리해져요 수 조작 탐구 80 (4-42) 편리해요 멀티탭 과학 사회 186 (4-46) 반가운 얼굴 고마운 얼굴 이야기 나누기 사회 194 (4-48) 자전거가 좋아요 게임 탐구, 사회 198 (5-50) 하루쯤 쉬어도 괜찮아 수 조작 사회, 탐구 310 (5-51) 쓰레기의 여행 과학 건강, 사회 312 (5-53) 에너지 절약! 그림으로 말 해요 (5-56) 사랑이 더 따뜻하대요 (5-57) 에너지 효율 등급을 알아 보아요 * 주요 대상 연령 : 동별로 주요 대상 연령이 1 개일 때 체크함. 2개 이상일 때에는 1 순위에, 2 순위에, 3 순위에 로 표시. 쪽 조형 사회, 표현 316 이야기 나누기 이야기 나누기 사회 322 사회 324 (5-59) 에너지 도사와 도깨비 동화 사회, 언어 328 (5-60) 태양을 만나요 동극 표현, 탐구 330 (5-62) 내가 지어 부르는 에너지 노래 음악 표현, 언어 부 생 도구 생 주제 개요

19 Ⅲ 생 도구 교육 동 전개 방안 1. 교육 동 전개 시기 생 주제 생 도구 는 특정한 전개 시기를 정하지 않고, 시기와는 독립적 으로 다룰 수 있는 교육 동으로 구성되어 있다. 다른 생 주제와 밀접한 연관 이 있는 내용이 많으므로, 융통성 있게 다른 주제와 통합적으로 운영할 수 있다. 예를 들어, 여러 가지 미디어 매체를 용하여 창의적인 표현을 하는 동의 경 우에는 다른 생 주제와 연관된 내용을 프로젝트 형태로 진행할 수 있다. 또, 유아의 요구와 관심을 반영하여 개별 동을 선정하여 독립 주제로 전 개할 수도 있으며, 주제 전개 역시 융통성 있게 조절할 수 있다. 예를 들어, 유아의 흥미를 반영하여 주변에서 흔히 접할 수 있는 페트병이나 건전지, 빨 래집게 등의 생 도구를 용하는 개별적인 동을 할 수도 있다. 생 도구 라는 생 주제를 효율적으로 전개하기 위해서는 전개 시기보다 는 전개의 순서가 매우 중요하다. 유아들에게 친숙한 생 도구를 용하는 것 으로부터 시작하여 익숙하지 않은 생 도구로 발전하여 전개해야 한다. 또, 유 아의 관심을 반영한다고 하더라도 유아 주변에서볼수있는생도구에만 국 한하여 동을 전개하는 것은 바람직하지 않다. 특히, 다양한 미디어를 용하 여 자신의 생각과 느낌을 표현할 수 있는 기회를 많이 마련해 줄 필요가 있다. Ⅲ 생 도구 교육 동 전개 방안 19

20 < 표2> 타생주제와연계된동의예 타생주제 생 도구 의 주제 연계 동의 예 다양한 생 도구 5-12 장애우에게 필요한 도구를 만들어요 유치원과 친구 나와 가족 우리 동네 동식물과 자연 건강과 안전 교통 기관 생 도구로서의 미디어 생 도구를 움직이는 힘 다양한 생 도구 생 도구로서의 미디어 생 도구를 움직이는 힘 다양한 생 도구 생 도구로서의 미디어 생 도구를 움직이는 힘 다양한 생 도구 생 도구로서의 미디어 생 도구를 움직이는 힘 다양한 생 도구 생 도구로서의 미디어 생 도구를 움직이는 힘 다양한 생 도구 생 도구로서의 미디어 생 도구를 움직이는 힘 4-24 생 도구들은 모두 모여라 4-49 그네 타기 5-64 리모컨놀이 3-10 우리는 도구 친구들 5-43 우리 엄마 핸드폰 3-25 놀이 공원을 다녀와요 5-2 가전제품 대리점 놀이 5-28 컴퓨터 사세요 5-48 주유소놀이 5-15 숲 속의 대장간 5-19 자연은 발명의 천재 5-37 사진으로 찍어 보면 다르게 보여요 5-51 쓰레기의 여행 3-3 청소 놀이를 해요 4-11 안전하게 사용해요 5-13 내가 만든 축구공 5-23 요술쟁이 빗 3-22 게임 속에 들어간 깡충이 5-30 컴퓨터도 쉬고, 나도 쉬고 5-45 준비 운동하고, 컴퓨터에 풍덩 4-34 종이 벽돌 도미노 5-54 빨대 오보에로 악기를 만들어요 3-2 음식 배달 놀이 3-6 무거운 짐을 옮겨요 4-44 힘을 주지요 4-43 풍선 헬리콥터 만들기 4-48 자전거가 좋아요 5-52 움직이는 자동차로 그림그리기 우리나라 다양한 생 도구 4-5 전통 도구 빙고 4-16 나는 대장장이 5-17 옛날 물건의 변화 5-25 딱 잡혔어 생 도구로서의 미디어 생 도구를 움직이는 힘 5-46 정보의 바다엔 요리 방법도 있나요 5-59 에너지 도사와 도깨비 5-65 딱지치기 20 1 부 생 도구 생 주제 개요

21 타생주제 생 도구 의 주제 연계 동의 예 세계 여러 나라 다양한 생 도구 생 도구로서의 미디어 3-14 잼과 버터나이프 5-1 나도 건축가 5-40 인터넷으로 세계는 하나 다양한 생 도구 5-14 종이 악기로 연주해요 환경과 생 생 도구로서의 미디어 생 도구를 움직이는 힘 3-19 컴퓨터로 음악을 들을 수 있어요 3-36 바람을 느껴 보세요 4-45 바람을 타는 친구들 5-60 태양을 만나요 봄 여름 가을 겨울 다양한 생 도구 4-6 아~ 이 맛이야! 생 도구로서의 미디어 생 도구를 움직이는 힘 5-35 여러 가지 방법으로 생각 담아내기 5-56 사랑이 더 따뜻하대요 2. 연령별전개특성 가. 만 3세 만 3세는 주변 환경에서의 경험 자체를 즐기고 호기심을 가지는 시기이므 로, 교육 동에서도 추상적인 개념 학습을 지양하고 구체적인 경험을 많이 할 수 있도록 배려하는 것이 중요하다. 유치원 교육과정에서 제시하고 있는 I 수준의 내용을 토대로 하여 주변에서 접할 수 있는 다양한 생 도구에 관심 을 가질 수 있도록 전개해야 한다. 예를 들어, 안경이나 텔레비전, 자동차, 믹 서 등 주변의 생 도구를 용한 동에 중점을 두고 전개할 필요가 있다. 만 3세에서는 유아들의 흥미와 관심을 반영할 수 있도록 동을 전개해야 하 지만, 유아들의 흥미가 나중에 가지게 될 추상적인 개념으로 확장될 수 있도 록 하기 위해서 주변의 생 도구를 반복적으로 경험하고, 주변 환경에 대한 관심을 다양하게 확장할 수 있도록 하는 것이 중요하다. 나. 만 4세 만 4세에서는 유치원 교육과정에서 제시하고 있는 I수준의 내용을 토대로 하되, II수준까지 확장할 수 있는 동을 전개하는 것이 바람직하다. 만 4세 Ⅲ 생 도구 교육 동 전개 방안 21

22 의 경우 생 도구에 대한 단순한 관심에서 벗어서 다양한 탐색과 시행착오 를 통해 자신이 가지고 있던 개념을 확장, 심화할 수 있도록 한다. 따라서, 주 변에서 볼 수 있는 다양한 생 도구를 용하는 과정에서 생 도구가 주는 편리함과 즐거움을 몸으로 느끼는 과정에서 생 도구에 대한 관심을 넓힐 수 있도록 해야 한다. 예를 들어, 여러 가지 생 도구를 다양한 방법으로 용해 보는 동을 통해서 유아들의 호기심을 충족시킬 수 있으며, 시행착오를 통하여 생 도구의 작동 원리를 터득하는 과정에서 탐구하는 태도를 형성할 수 있다. 그러나 유아에 따라서 선행 경험과 발달적인 측면에서 차이가 있을 수 있으므로, 개인차를 고려하여 동을 계획해야 한다. 다. 만 5세 만 5세에서는 유치원 교육과정의 II수준을 토대로 하여 동을 전개해야 하며, 생 도구를 용한 문제 해결 능력과 다양한 미디어 매체를 용한 표 현능력을신장할수있도록배려할필요가있다. 일상적인생도구의탐색 으로부터 시작하여 구체적인 개념을 형성할 수 있도록 동을 전개해야 한다. 특히, 컴퓨터를 용하여 표현 동을 하는 과정에서 창의적인 표현 능력을 높이고, 자신에 대한 자아 존중감을 신장시킬 수 있는 중요한 계기를 마련할 수 있다. 예를 들어 인터넷, 디지털카메라, 캠코더 등을 용하여 멀티미디어 작품을 제작하는 동을 통해 자신의 생각과 느낌을 창의적으로 표현할 수 있 으며, 이러한 동을 확장하여 다른 생 주제와 통합적인 동으로 발전시킬 수있다. 3. 전개 과정 예시 생 도구는 연간 교육과정으로 진행되거나 독립된 생 주제로 전개되거 나 발현적 교육과정으로 진행되는 경우가 있을 수 있다. 연간 교육과정으로 진행되는 경우는 유아들이 유치원에서 친숙하게 사용 하고 있으며, 바른 사용 방법을 익히기 위한 생 도구를 1년 동안 지속적으 로 진행할 수 있다. 구체적인 내용으로는 미디어의 바른 사용법 알아보기, 미디어의 사용 시 자신을 보호하기, 미디어의 구조와 역할에 대해 알아보 22 1 부 생 도구 생 주제 개요

23 기, 미디어를 통해 다양한 표현 동하기 와 에너지 절약하기, 생 도구 를 움직이는 힘 을 연간 주제로 전개할 수 있다. 독립된 생 주제로 전개되는 경우는 생 도구의 종류와 쓰임새 및 바른 사용법, 생 도구를 움직이는 힘, 미디어의 바른 사용, 생 도구의 발명 에 대한 주제로 1 주일에서 열흘 정도 계획될 수 있으며, 이를 통해 생 도구 의 경험을 중심으로 바른 사용법을 익히며, 생 도구의 현재를 중심으로 과 거와 미래의 발전 과정을 전개할 수 있다. 발현적 교육과정으로 전개되는 경우는 좀 더 심화된 교육 동이 필요하거 나, 미디어의 바른 사용과 같은 사회적 필요에 의해 의도적으로, 또는 유아가 일상생에서 친숙하게 경험하고 이에 대한 흥미를 보이게 되는 경우, 이를 중심으로 주제를 심화 확장해 가면서 전개할 수 있다. 주제 전개의 과정은 내용을 중심으로 심화, 확장해 가는 방법으로 진행될 수있다. 생 도구의 주제를 전개할 때에는 전개 주제의 선 개념을 중심으로 심화, 확장해 가는 과정으로 전개될 수 있다. 예를 들어, 유아에게 즐거움을 주는 생 도구인 바둑 을 심화, 확장해가면서 진행해 가는 과정을 살펴보면, 바둑 에 대해 유아들이 가지는 기본 개념을 알아보고, 오목을 두는 놀이 도구로서 삼목, 오목두기를 실시해 보고, 점점 바둑으로 확장해서 바둑 강좌를 열어 바 둑에 대한 흥미를 높여 주며, 이를 바탕으로 바둑 대회를 열어 우승자에게 시 상식을 하며, 이를 다른 반과 공유하는 과정을 통해서 동을 마무리하는 일 련의 과정으로 진행될 수 있다. 또다른 방법으로는 유아의 흥미나 상황에 따라서는 주제 간 통합과 주제 내 소주제 간의 통합하여 심화, 확장해 나가는 방법으로도 진행할 수 있다. 예를 들어, 생 도구 쓰임새 알아보기 주제에서 과학 영역에서 다양한 생 도구를 관찰하고, 쌓기 놀이 영역에서 생 도구를 이용하여 건축물들을 만들 어 보는 동을 함으로, 생 도구에 대한 유아들의 호기심과 관심을 증진시 키고 생 도구의 쓰임새를 알도록 하며, 생 도구 유용하게 사용하기 주제 에서는 신체가 불편한 사람을 도와주는 기능을 알도록 하고, 신체가 불편한 사람에 대한 배려심도 가지도록 한다. 생 도구 변천 과정 알아보기 주제에 서는 생 도구를 있는 그대로 사용하기보다는 유아들에게 비판적 사고 및 창의적 사고를 하도록 하여, 생 도구의 선택 및 사용에 있어 주체적인 사용 Ⅲ 생 도구 교육 동 전개 방안 23

24 자가 되도록 한다. 다음 < 표 3> 은 주제 다양한 생 도구 의 소주제들이 동을 통해 어떻게 통합되고 심화, 확장되는지를 보여 준다. 그러나 이러한 전개 과정은 단순한 예시에 불과하여 유치원의 상황과 여건에 따라서 다양하게 전개할 수 있다. < 표 3> 생 도구 주제의 전개 과정 예시( 만 5 세) 도입 전개 마무리 생 도구 쓰임새 알아보기 생 도구 유용하게 사용하기 생 도구 변천 과정 알아보기 생도구는힘을덜들게한다. < 동명> 생할 도구( 공구) 관찰하 기과학 ( ) < 동명> 나도 건축가( 쌓기) 생 도구는 신체 기능을 대신할 수있다. < 동명> 장애우에게 필요한 도 구를 만들어요( 조형) < 동명> 시각 장애우 안내하기 ( 게임) < 동명> 스티븐 호킹( 동화) 사람들은 편리한 생을 위해 도구를 발명한다. < 동명> 전화를 발명한 벨( 동화) < 동명> 나도이제발명가 ( 이야기 나누기) 24 1 부 생 도구 생 주제 개요

25 2부 생 도구 연령별 교육 동 Ⅰ 만3세를위한교육동 Ⅱ Ⅲ 만4세를위한교육동 만5세를위한교육동

26

27 만 Ⅰ 3세를위한교육동 만 3 세 동 1. 만 3세 교육 동 목록표 동 주제 다양한 생 도구 쪽 생 도구로서의 미디어 쪽 생 도구를 움직이는 힘 쪽 쌓기 놀이 영역 (3-1) 뚝딱뚝딱 집을 지어요 29 (3-16) 사진관을 만들어 봐요 56 (3-24) 놀이터를 만들어 봐요 74 역할 놀이 영역 (3-2)음식배달놀이 (3-3) 청소놀이를 해요 (3-25) 놀이 공원을 다녀와요 76 언어 영역 (3-4)살짝보여줄게요 34 자 유 선 택 동 수ㆍ조작 놀이 영역 (3-5) 수 조작) 이 모양 저 모양 줄 세우기 36 (3-17) 수 조작) 컴퓨터 부품 바느질하기 58 (3-26) 수 조작) 건전지를 순서대로 놓아 보세요 (3-27) 수 조작)점점더 편리해요 과학 영역 (3-6) 무거운 짐을 옮겨요 38 조형 영역 (3-7) 칫솔은 양치질할 때만 쓰나요? 40 (3-18) 아, 아, 마이크 시험 중 60 (3-28) 뿌리면 멋진 그림이 돼요 82 음률 영역 (3-8) 소리 만들기 (3-9) 돋보기안경 (3-19) 컴퓨터로 음악을 들을 수 있어요 62 (3-29) 큰 소리 작은 소리 84 이야기 나누기 (3-10) 우리는 도구 친구들 46 (3-20) 차례를 지켜야 해요 64 (3-30) 텔레비전을 켜 봐요 86 대 소 집 단 동 동화 동시 동극 (3-11) 동시) 무엇을 할까? 48 (3-21) 동시) 마우스로 무엇을 할까? (3-22) 동화) 게임 속에 들어간 깡충이 (3-31) 동화) 건전지의 하루 음악 (3-32) 노래하는 세탁기 신체 (3-12) 빙글빙글 도는 믹서 50 (3-33) 풍선 매트 위를 걷기 93 Ⅰ 만3세를위한교육동 27

28 동 주제 다양한 생 도구 쪽 생 도구로서의 미디어 쪽 생 도구를 움직이는 힘 쪽 게임 (3-13) 빨래집게 패션쇼 52 (3-23) 컴퓨터 부품 카드 뒤집기 72 (3-34) 팥주머니 던져 블록 쓰러뜨리기 95 요리 (3-14) 잼과 버터나이프 54 (3-35) 과일 꼬치 만들기 97 바깥놀이 동 (3-15) 공도 탱탱 나도 탱탱 55 (3-36) 바람을 느껴 보세요 99 환경 구성 - 다양한 집들의 사진 - 집짓는 공사 과정 사진 - 각종 컴퓨터 부품, 다양한 사진 작품, 컴퓨터 부품 바 느질판, 모형및실물마이 크, 유아용 컴퓨터 소프트 웨어, 컴퓨터 부품 카드 - 힘으로 움직이는 다양 한 실물( 스프레이, 건전 지, 큰 북) 제시하기 가정및지역 사회와의 연계 - 다양한 집모양 관찰을 위한 견학하기 - 가정에서 음식 주문 시 유아와 함께하기 - 유아들이 직접 사진을 찍 어 보는 기회를 가질 수 있 도록 안내하기 - 부모와 함께 가정에서 컴 퓨터 동을 해 볼 수 있도 록 안내하기 - 컴퓨터 동을 할 때 약속 을 정하고 그 약속을 지킬 수 있도록 안내하기 - 놀이터 관찰하기 - 지역 사회의 놀이 공원 체험하기 28 2 부 생 도구 연령별 교육 동

29 2. 교육 동의 실제 3-1 뚝딱뚝딱 집을 지어요 만 3세 동 자유 선택 동 쌓기 놀이 영역 만 3 세 동 여러 가지 집 모양에 대하여 관심을 가진다. 집 모양 구성하기에 필요한 도구를 안다. 표현 생 : 예술적 표현 즐기기 - 창의적인 표현 과정 즐기기 탐구 생 : 과학적 기초 능력 기르기 - 물체와 물질에 대하여 알아보기 가. 동 자료 쌓기 놀이 영역의 다양한 블록, 목공놀이 도구 모형, 다양한 집들의 사진, 집짓기 공사 과정을 보여 주는 사진 나. 동 방법 1) 다양한 집들의 사진을 감상한다. - 이 집은 어떤 느낌이니? - 어떤 모양을 하고 있니? - 무슨 재료를 썼을까? - 어떤 도구를 사용했을까? 2) 어떤 집을 만들어 볼 것인지 이야기한다. - 벽은 무엇으로 만들거니? - 지붕을 덮을 거니? 덮는다면 무엇으로 어떻게 덮을 거니? - 어떤 도구를 사용해 볼 수 있을까? 3) 목공놀이 도구 모형을 사용하여 자신이 생각한 집을 구성해 본다. - 이 두 가지를 단단하게 연결하려면 무슨 도구를 써야 할까? - 큰 조각을 두 개로 나누려면 무슨 도구를 써야 할까? Ⅰ 만3세를위한교육동 29

30 다. 동의 유의점 1) 충분한 공간을 사전에 확보하여 만드는 도중에 다른 동과 충돌하지 않 도록 한다. 라. 동 평가 1) 집을 짓기 위해 여러 가지 도구가 사용된다는 것을 아는지 평가한다. 가) 여러 가지 도구를 사용하여 집을 만든다는 것을 아는가? 나) 집을 구성할 때에 도구를 사용하는가? 마. 확장 동 1) 다양한 모양종이를 이용하여 집꾸미기 조형 동을 해 본다 부 생 도구 연령별 교육 동

31 3-2 음식 배달 놀이 음식 배달 놀이에 필요한 것들을 안다. 여러 가지 놀잇감을 이용해 놀이한다. 만 3세 동 자유 선택 동 역할 놀이 영역 만 3 세 동 사회 생 : 사회 현상에 관심 가지기 - 경제생에 관심 가지기 탐구 생 : 과학적 기초 능력 기르기 - 간단한 도구와 기계 용하기 가. 동 자료 상자로 만든 배달용 철가방, 음식물 모형, 색 밀가루 반죽, 여러 모양의 스팽 글, 메뉴판, 전화기, 전단지 나. 동 방법 1) 배달 가방을 보며 무엇을 할 수 있는지 이야기를 나눈다. - 이게 무엇일까? - 이 가방을 가지고 무슨 놀이를 할 수 있을까? 2) 음식 배달 놀이에 필요한 물품들에 대하여 이야기를 나눈다. - 배달 가방 말고도 또 어떤 것들이 필요할까? - 손님의 주문을 받으려면 무엇이 필요할까? - 음식점 근처에 살지 않는 사람들이 어떻게 우리 음식점의 음식을 주문할 수 있을까? 3) 식당을 꾸미고 음식을 만들어 배달을 하며 놀이를 한다. 다. 동의 유의점 1) 배달용 철가방은 너무 크거나 무겁지 않도록 한다. 라. 동 평가 1) 극놀이에 즐겁게 참여하는지 평가한다. 가) 간단한 이야기나 상상한 것을 극화시키는가? 나) 극놀이에 즐겁게 참여하는가? Ⅰ 만3세를위한교육동 31

32 3-3 청소놀이를 해요 만 3세 동 자유 선택 동 역할 놀이 영역 청소 도구의 사용 방법을 안다. 청소 도구를 사용해 본다. 건강 생 : 건강하게 생하기 - 몸과 주변을 깨끗이 하기 탐구 생 : 과학적 기초 능력 기르기 - 간단한 도구와 기계 용하기 가. 동 자료 빗자루, 쓰레받기, 작은 걸레( 또는 물티슈), 먼지떨이 나. 동 방법 1) 청소할 때 사용하는 도구에 대하여 이야기한다. - 청소할 때 필요한 도구에는 어떤 것이 있을까? 2) 청소 도구의 사용 방법에 대하여 이야기한다. - 빗자루는 어떻게 사용하는 걸까? - 걸레는 어떻게 사용할까? 3) 청소놀이를 해 보기로 한다. - 우리 모두 청소할 때 필요한 것을 들고 청소를 해 보자. 4) 청소도구를 사용하여 청소놀이를 한다. 5) 청소를 마친 후 도구를 제자리에 정리한다. - 청소를 마쳤으면 도구를 제자리에 정돈하자. 6) 청소를 한 후의 느낌을 이야기한다. - 청소를 하고 난 후 깨끗해진 교실을 보면서 어떤 느낌이 드니? 다. 동의 유의점 1) 청소 도구를 충분히 준비해 주어 유아들이 다투는 일이 없도록 한다. 2) 청소 구역을 정해 주고 청소를 실시하거나, 청소 도구에 따라서 역할을 정해 32 2 부 생 도구 연령별 교육 동

33 라. 동 평가 줄수있다. 1) 청소 도구를 바르게 사용하는지 평가한다. 가) 빗자루를 바르게 사용하는가? 나) 걸레를 바르게 사용하는가? 만 3 세 동 마. 확장 동 1) 실외 청소 놀이로 확장하여 실시한다. 2) 청소를 했던 모습을 음악에 맞추어 신체 표현을 해 본다. Ⅰ 만3세를위한교육동 33

34 3-4 살짝 보여 줄게요 만 3세 동 자유 선택 동 언어 영역 우리 주변에서 사용되는 생 도구에 관심을 가진다. 부분이 합쳐져 전체가 됨을 안다. 언어 생 : 말하기 - 생각과 느낌 말하기 탐구 생 : 수학적 기초 능력 기르기 - 공간 및 도형에 대하여 알아보기 가. 동 자료 생 도구 사진으로 만든 퍼즐 3~5 종류( 각 생 도구별로 뒷면에 다른 색의 배지를 사용한다.), 융판 생 도구 퍼즐 < 만드는 방법> - 준비물 : 생도구사진3~5 장, 3~5 가지색의두꺼운종이, 풀, 가위, 접착까슬이 1 잡지나 디지털카메라로 찍은 생 도구 사진을 구한다. 2 생 도구의 사진 뒷면에 다른 색의 두꺼운 종이에 붙인다. 3 여러 모양의 조각( 사진의 크기나 유아 연령을 고려하여 3~8 조각) 으로 자른다. 4 사진 뒷면에 까슬이를 붙인다 부 생 도구 연령별 교육 동

35 나. 동 방법 1) 뒷면에 댄 종이 색깔별로 사진의 조각을 분류한다. 2) 생 도구 사진의 한 조각을 융판에 붙인 뒤, 무슨 도구인지 알아맞혀 본다. - 이 사진의 물건은 무엇일까? - 왜 이라고 생각하니? -( 유아들이 잘 모르는 것 같으면 다른 조각을 붙인다.) 3) 융판의 아래 부분에 생 도구 퍼즐을 붙여 두고, 유아가 직접 맞추어 보도 록한다. 만 3 세 동 다. 동의 유의점 1) 사진의 배지로 댄 종이 색깔은 같은 생 도구의 조각임을 표시해 주는 것이 므로, 종이 색깔은 유아들이 동일한 생 도구의 조각임을 아는 단서가 될 수있다. 2) 퍼즐 조각은 2~5 개로 하여, 학급 유아들의 수준에 맞게 조절할 수 있다. 라. 동 평가 1) 생 도구의 부분과 전체의 모양을 인지하는지 평가한다. 가) 생 도구그림 퍼즐 조각을 완성하는가? 마. 확장 동 1) 유아들이 디지털카메라로 직접 찍은 생 도구 사진을 가지고 퍼즐을 직접 만들어 보고, 수 조작 놀이 영역에 두어 용할 수 있다. Ⅰ 만3세를위한교육동 35

36 3-5 이모양저모양줄세우기 만 3세 동 자유 선택 동 수 조작놀이영역 우리에게 즐거움을 주는 생 도구가 있음을 안다. 바둑돌을 가지고 즐겁게 수 세기를 한다. 탐구 생 : 과학적 기초 능력 기르기 - 간단한 도구와 기계 용하기 탐구 생 : 수학적 기초 능력 기르기 -수 감각 기르기 - 규칙성 이해하기 가. 동 자료 16 칸 바둑판 카드, 바둑돌( 흰 바둑돌: 5 개, 검은 바둑돌: 5 개), 바둑돌 그림 카드 5장 나. 동 방법 1) 2 가지 색의 바둑돌을 색으로 분류해 본다. 2) 바둑돌 그림 카드를 보며 바둑돌이 몇 개 필요한지 세어 본다. 3) 바둑돌 그림 카드 대로 16 칸 바둑판 카드 위에 바둑돌을 놓아 본다 부 생 도구 연령별 교육 동

37 다. 라. 동의 유의점 1) 바둑돌 대신 색이 구별되는 두 종류의 돌멩이를 사용하면 자연물의 촉감을 경험할수있다. 동 평가 1) 생 도구를 용하여 즐겁게 수 세기 동을 하였는지 평가한다. 가) 바둑돌을 사용하는 동에 즐겁게 참여하는가? 나) 바둑돌의 수를 세어 보는 것을 즐거워하는가? 만 3 세 동 마. 확장 동 1) 바둑돌을 이용하여 유아가 패턴을 구성해 볼 수 있다. Ⅰ 만3세를위한교육동 37

38 3-6 무거운짐을옮겨요 만 3세 동 자유 선택 동 과학 영역 바퀴가 달린 통을 이용해서 물건을 옮긴다. 바퀴의 편리함에 관심을 가진다. 탐구 생 : 과학적 기초 능력 기르기 - 간단한 도구와 기계 용하기 탐구 생 : 과학적 기초 능력 기르기 - 물체와 물질에 대하여 알아보기 가. 동 자료 바퀴가 달린 통, 바구니, 여러 가지 물건들( 책, 나무 블록, 큰 인형 등) 나. 동 방법 1) 여러 가지 물건을 손으로 들어 보고 무게를 비교해 본다. - 물건을 들어 보니 어떤 것이 더 무겁니? 2) 바구니에 여러 가지 물건을 담아서 들어 보며 무게를 비교해 본다. - 여러 개를 한꺼번에 들려고 하니까 어떠니? 3) 바구니에 담았던 물건들을 바퀴가 달린 통에 옮긴 뒤 움직여 본다. 4) 바구니에 물건을 담아서 손으로 들어서 움직일 때와 바퀴가 달린 통에 담아 움직였을 때 어떻게 다른지 이야기를 나눈다. - 어느 것이 더 쉽게 움직여지니? - 왜 그럴까? 5) 힘을 덜 들게 하는 다른 도구들에 대하여 생각해 본다. 다. 동의 유의점 1) 바퀴가 굴러가는 방향을 자유자재로 하기 위해서는 360도 회전이 되는 바퀴 를 용하는 것이 동하기에 보다 용이하다. 2) 바퀴가 유아들의 손이나 발 위를 지나가지 않도록 유의한다. 라. 동 평가 1) 바퀴의 유용함을 아는지 평가한다 부 생 도구 연령별 교육 동

39 마. 가) 바퀴가 달린 통을 이용할 때 힘이 덜 드는 것을 아는가? 2) 바퀴를 자유롭게 조정할 수 있는지 평가한다. 가) 자신이 원하는 방향으로 바퀴가 달린 통을 움직일 수 있는가? 확장 동 1) 바퀴가 달린 통을 이용해서 물건을 옮기는 게임을 해 볼 수 있다. 만 3 세 동 Ⅰ 만3세를위한교육동 39

40 3-7 칫솔은양치질할때만쓰나요? 만 3세 동 자유 선택 동 조형 영역 칫솔을 이용하여 그림을 그린다. 자신의 생각과 느낌을 창의적으로 표현한다. 표현 생 : 예술적 표현 즐기기 - 조형 동으로 표현하기 언어 생 : 말하기 - 생각과 느낌 말하기 탐구 생 : 과학적 기초 능력 기르기 - 간단한 도구와 기계 용하기 가. 동 자료 물감, 물감 접시, 종이, 생 도구 모양의 스텐실( 생 도구의 모양을 파 낸 두꺼운 종이), 칫솔 나. 동 방법 1) 미술 동 재료를 소개한다. - 우리 앞에 어떤 미술 재료들이 준비되어 있니? - 오늘 우리가 그리는 그림은 스텐실 이라고 하는 것인데, 이걸 그릴 때 필 요한 재료야. - 우리가 스텐실 그림을 그릴 종이 위에 이 모양을 대고 물감을 찍으면 어떻 게될것같니? 2) 칫솔을 이용한 스텐실 그림을 그린다 부 생 도구 연령별 교육 동

41 다. - 어떤 도구를 이용해서 종이 위에 물감을 찍을까? - 이 칫솔을 이용해서 스텐실 그림을 그려 보자. 3) 완성된 작품을 유아들이 서로 감상할 수 있도록 게시한다. 동의 유의점 1) 칫솔의 솔은 끝이 평면이고 비교적 단단한 것으로 준비한다. 2) 물감의 농도는 칫솔로 찍었을 때 뭉치지 않을 정도로 하되, 종이에 찍었을 때에 선명한 색을 낼 수 있을 정도로 한다. 3) 모양을 찍는 종이의 재질을 달리하였을 때에 표현되는 느낌의 다양함을 탐 색, 감상해 볼 수 있다. 만 3 세 동 라. 동 평가 1) 생 도구를 또 다른 용도로 용할 수 있는지 평가한다. 가) 칫솔을 사용하여 스텐실을 할 수 있는가? 2) 생 도구를 용하여 즐겁게 동하였는지 평가한다. 가) 스텐실 그림 그리기에 즐겁게 참여하는가? 마. 확장 동 1) 한 장의 스텐실 그림을 그린 후, 물감이 다 마른 뒤에 다른 모양의 스텐실 그 림을 다른 색의 물감을 사용하여 그 그림 위에 겹쳐 그림으로써, 겹쳐진 그 림의 또다른 표현을 경험해 볼 수 있다. 2) 잘 말린 스텐실 작품은 가위로 오린 후, 책 접기를 한 종이에 붙여 생 도 구 백과사전을 만들거나, 동화책을 만들 수 있다. Ⅰ 만3세를위한교육동 41

42 3-8 소리 만들기 만 3세 동 자유 선택 동 음률 영역 여러 가지 소리에 관심을 가진다. 생 도구를 이용해 소리를 만든다. 표현 생 : 자연과 생에서 아름다움 찾아보기 - 소리 움직임 조형물 에관심가지기 탐구 생 : 과학적 기초 능력 기르기 - 물체와 물질에 대하여 알아보기 가. 동 자료 주방 도구( 뒤집개, 석쇠, 젓가락, 국자, 도마, 숟가락, 냄비 뚜껑 2 개 등) 나. 동 방법 1) 유아들과 함께 준비된 자료를 살펴본다. - 이 도구들은 어떤 일을 하는 데 사용되는 것일까? - 이름은 무엇일까? 2) 준비된 자료를 이용해서 소리를 내어 본다. 3) 도구를 용하여 여러 가지 방법으로 소리를 내어 보고 주의 깊게 들어 본다. - 긁어서 소리를 낼 수 있는 도구는 무엇일까? - 맞부딪쳐서 소리를 낼 수 있는 도구는 무엇일까? - 흔들어서 소리를 낼 수 있는 도구는 무엇일까? - 두드려서 소리를 낼 수 있는 도구는 무엇일까? - 소리를 낼 수 있는 또 다른 방법은 무엇일까? 4) 소리를 내면서 알고 있는 노래를 불러 본다. 다. 동의 유의점 1) 너무 소란하지 않도록 유아들과 동 시 지켜야 할 약속을 정한다. 2) 실외 영역에서 동할 수 있다 부 생 도구 연령별 교육 동

43 라. 동 평가 1) 도구를 이용하여 소리를 내는지 알아본다. 가) 소리를 만들어 보는 동을 즐기는가? 나) 도구를 이용하여 소리를 만드는 방법을 아는가? 만 3 세 동 마. 확장 동 1) 한 유아가 소리를 내면 어떤 도구의 소리인지 알아맞혀 보는 놀이를 할 수 있다. 2) 주방 도구 이외에 다른 도구를 사용해서 소리를 만들어 본다. 3) 음률 영역에 주방 도구를 비치하여 익숙한 노래에 맞게 연주해볼수있도록 할수있다. Ⅰ 만3세를위한교육동 43

44 3-9 돋보기 안경 만 3세 동 자유 선택 동 음률 영역 안경이 주는 이로움에 대하여 관심을 가진다. 우리 생에 사용되는 도구가 다양하게 용됨을 안다. 표현 생 : 예술적 표현 즐기기 - 음악으로 표현하기 탐구 생 : 과학적 기초 능력 기르기 - 간단한 도구와 기계 용하기 가. 동 자료 돋보기안경 악보(6 차 교육과정 교육 동 지도 자료 참고) 나. 동 방법 1) 유아들에게 안경에 대한 수수께끼를 낸다. - 더잘볼수있게도와줘요. - 여러 가지 모양이에요. - 코와 귀에 걸어요. 2) 여러 종류의 안경에 대하여 이야기를 나눈다. - 안경을 쓴 친구가 있니? - 안경은 어떤 사람이 쓰는 걸까? - 안경에는 어떤 종류가 있을까? 3) 안경이 우리에게 주는 편리함은 어떤 것인지 알아본다. - 햇빛을 가려 준다. - 시력이 나쁜 사람들이 잘 볼 수 있게 해 준다. 4) 할머니, 할아버지께서 많이 쓰시는 돋보기안경에 대하여 알아본다. - 할머니, 할아버지께서 쓰시는 안경을 본 적이 있니? - 할머니, 할아버지께서는 언제 안경을 쓰실까? - 돋보기안경을 써 본 적이 있니? - 돋보기안경으로 보면 물건이 어떻게 보일까? 5) 돋보기안경 노래를 듣는다 부 생 도구 연령별 교육 동

45 다. 6) 피아노 반주에 맞추어 노래로 불러 본다. 확장 동 1) 각각 생각을 표현하면서 율동도 꾸며 본다. 만 3 세 동 Ⅰ 만3세를위한교육동 45

46 3-10 우리는 도구 친구들 만 3세 동 대 소집단 동 이야기 나누기 도구와 관련된 자신의 경험이나 생각을 말한다. 일상생에서 사용하는 도구에 관심을 가진다. 언어 생 : 말하기 - 생각과 느낌 말하기 탐구 생 : 과학적 기초 능력 기르기 - 간단한 도구와 기계 용하기 가. 동 자료 간단한 도구 실물 자료 또는 그림 자료 나. 동 방법 1) 유아 또는 교사가 준비해 온 자료를 비밀 주머니 안에 넣고, 다양한 방법으 로 탐색하여 본다. - 이 주머니 안에 들어 있는 것은 무엇일까? - 무엇이 들어 있는지 어떻게 알아볼까? - 만져 보니까 어떤 느낌이 드니? 2) 주머니 속 자료를 일부분만 보고 무엇인지 추측하여 말해 본다. - 이것은 무엇일까? - 이것을 본 적( 사용해 본 적) 이 있니? - 이것은 언제 사용하는 걸까? - 만약 이것이 없다면 무엇으로 대신할 수 있을까? 다. 동의 유의점 1) 이야기 나누기 주제와 관련된 실물 자료를 집에서 찾아 가지고 오도록 사전 에 안내한다. 라. 동 평가 1) 도구에 관심을 가지며, 경험이나 생각을 말할 수 있는지 평가한다 부 생 도구 연령별 교육 동

47 가) 주변에서 볼 수 있는 도구에 관심을 가지는가? 나) 도구와 관련된 자신의 경험이나 생각을 말하는가? 만 3 세 동 Ⅰ 만3세를위한교육동 47

48 3-11 무엇을 할까? 만 3세 동 대 소집단 동 동시 동시 듣기를 즐긴다. 청소 도구가 하는 일을 안다. 언어 생 : 듣기 - 문학 작품 즐겨 듣기 탐구 생 : 과학적 기초 능력 기르기 - 간단한 도구와 기계 용하기 가. 동 자료 거실과 주방 등 집안의 모습과 마당이 그려진 그림판, 낱장 그림 자료( 먼지 떨이개, 빗자루, 쓰레받기, 걸레), 동시판, 배경 음악 나. 동 방법 1) 동시에 나오는 청소 도구를 소개한다. 2) 청소 도구를 사용해 본 경험이 있는지 물어보고, 경험이 있는 친구들의 이야 기를 들어 본다. 3) 동시를 소개한다. 4) 그림판과 낱장 그림 자료를 사용하여 동시를 들려 준다. 5) 동시를 들어본 소감을 이야기한다. 6) 다양한 방법으로 동시를 읊어 본다. 다. 동의 유의점 1) 동시를 충분히 즐길 수 있도록 하며, 기계적인 동시 읽기가 되지 않도록 서 정성을 살려 읊어 본다 부 생 도구 연령별 교육 동

49 라. 동 평가 1) 청소 도구의 이름과 쓰임새를 알게 되었는지 평가한다. 가) 청소 도구의 이름과 쓰임새를 아는가? 나) 동시 듣기를 즐기며 동 과정에 즐겨 참여하는가? 만 3 세 동 마. 확장 동 1) 역할을 정하고 상황을 선정하여 동작으로 표현하며 동시를 읊어 볼 수 있다. 2) 동시 내용과 흐름을 충분히 익힌 후 내용을 재구성하여 읊어 볼 수 있다. 무엇을 할까? 털이개야~ 털이개야 ~ 무엇을 할까? 탈탈 털털 책상 위의 먼지를털고싶어! 쓰레받기야 ~ 쓰레받기야 ~ 무엇을 할까? 싹~ 싹~ 바닥에서 떨어진 쓰레기를 담고 싶어! 빗자루야~ 빗자루야 ~ 무엇을 할까? 쓱~ 쓱~ 마당에서 나뭇잎을 쓸고 싶어! 걸레야~ 걸레야~ 무엇을 할까? 쓱싹~ 쓱싹 ~ 식탁 밑에 흘린 물을 닦고 싶어! Ⅰ 만3세를위한교육동 49

50 3-12 빙글빙글 도는 믹서 만 3세 동 대 소집단 동 신체 믹서의 돌아가는 모습을 관찰한다. 믹서의 움직임을 신체를 이용하여 표현한다. 건강 생 : 나의 몸 인식하기 - 나의 몸을 인식하여 움직이기 탐구 생 : 과학적 기초 능력 기르기 - 간단한 도구와 기계 용하기 가. 동 자료 믹서가 돌아가고 있는 모습을 찍은 동영상 또는 비디오테이프, 믹서 돌아가 는 소리를 담은 녹음테이프, 레코더, 믹서와 과일 야채( 감자, 토마토, 사과, 바 나나 등) 나. 동 방법 1) 믹서가 돌아가는 모습을 찍은 비디오를 보거나 실제 믹서에 과일 야채를 넣어서 믹서가 돌아가는 소리와 과정을 보면서 이야기를 나눈다. -( 믹서를 돌리기 전) 이 과일을 믹서 안에 넣으면 어떻게 될까? - 과일이나 야채를 믹서에 넣었을 때 어떻게 되었니? - 물을 넣으면 어떻게 될까? -( 토마토) 덩어리를 넣으면 어떻게 되었니? - 한참이 지나서 어떻게 되었니? - 믹서의 스위치를 끄면 어떻게 될까? 2) 4~5 명이 나와서 믹서가 돌아가는 모습을 신체로 표현해 본다. 3) 교사가 하는 말에 따라 믹서의 돌아가는 모습을 몸으로 표현해 본다. - 믹서가 돌아갑니다. - 더 빨리 돌아가는 스위치로 바꾸었습니다. - 다시 천천히 돌아가는 스위치로 바꾸었습니다. - 스위치를 껐습니다. - 다시 스위치를 켰습니다 부 생 도구 연령별 교육 동

51 다. 4) 믹서 돌아가는 녹음테이프에 따라 몸을 움직여 본다. 6) 동을 한 후의 느낌을 서로 이야기한다. 동의 유의점 1) 믹서를 돌리기 전 뚜껑을 잘 닫고 본체와 믹서 통이 잘 고정되어 있는지 확 인하여 안전에 유의한다. 만 3 세 동 라. 동 평가 1) 믹서가 돌아가는 다양한 모양을 관찰하고 이를 신체로 표현할 수 있는지 평 가한다. 가) 믹서의 돌아가는 모양을 몸으로 표현할 수 있는가? 마. 확장 동 1) 우리 주변에 믹서처럼 돌아가는 생 도구( 예 : 선풍기, 세탁기 등) 가 있는지 에 대하여 이야기해 본다. Ⅰ 만3세를위한교육동 51

52 3-13 빨래집게 패션쇼 만 3세 동 대 소집단 동 게임 빨래집게를 용하여 게임을 해본다. 게임의 규칙을 알고 지킨다. 건강 생 : 나의 몸 움직이기 - 도구 및 놀이 시설 용하기 사회 생 : 이웃과 더불어 생하기 - 질서와 규칙 지키기 가. 동 자료 유아 수만큼의 빨래집게, 경쾌한 음악( 예 : 호호아줌마, 아기 다람쥐 또미) 테 이프, 녹음기 나. 동 방법 1) 빨래집게 에 대한 스무고개를 한다. - 선생님이 지금부터 말하는 것을 듣고 내가 누구인지 알아맞혀 보자. - 나는 집게처럼 생겼어요. - 나는 힘이 셉니다. - 나는 바람이 부는 날 더욱 필요해요. - 나는 빨래를 줄에 널 때 필요해요. - 나는 무엇일까요? 2) 유아들과 게임 방법에 대하여 이야기를 나눈다. -유아들에게 빨래집게를 1 개씩 나누어 준 다음, 입고 있는 옷을 집도록 한다. - 모두 일어나서 음악을 들으며 교실 안을 자유롭게 돌아다니다가 음악이 멈추면 둘씩 짝을 지어 가위바위보를 한다. - 가위바위보에서 진 유아는 이긴 유아의 옷에 자기 빨래집게를 집어 주고 그 유아의 뒤에 매달려 기차가 된다. - 마지막 한 유아에게 빨래집게가 모두 꽂혀지면 게임이 끝난다. 3) 경쾌한 음악을 틀고 게임을 실시한다. 4) 빨래집게로 장식된 친구의 옷을 감상한다 부 생 도구 연령별 교육 동

53 다. 동의 유의점 - 이의 옷을 보니 느낌이 어떠니? - 무슨 모양처럼 보이니? 1) 빨래집게로 신체 부위를 집지 않도록 주의한다. 만 3 세 동 라. 동 평가 1) 생 도구를 용한 게임을 즐겼는지 평가한다. 가) 빨래집게를 가지고 즐거운 동을 할 수 있는가? 마. 확장 동 1) 빨래집게를 옷이나 수건, 종이 등에 집어서 여러 가지 모양을 만들어 본다. Ⅰ 만3세를위한교육동 53

54 3-14 잼과 버터나이프 만 3세 동 대 소집단 동 요리 버터나이프에 관심을 가진다. 도구를 이용하여 잼을 바른다. 건강 생 : 나의 몸 움직이기 - 도구 및 놀이 시설 이용하기 탐구 생 : 과학적 기초 능력 기르기 - 간단한 도구와 기계 용하기 가. 동 자료 식빵, 과일 잼, 버터나이프 나. 동 방법 1) 식빵에 잼을 바를 수 있는 방법에 대하여 이야기한다. 2) 버터나이프를 사용하여 잼을 식빵에 발라 본다. 3) 식빵에 발라서 먹을 수 있는 다른 것들에 대하여 이야기한다. 다. 동의 유의점 1) 과일 잼 이외에도 식빵에 발라 먹을 수 있는 것들을 준비할 수 있다. 2) 땅콩버터를 준비할 경우, 유아가 고루 펴 바르기 쉽도록 비교적 부드러운 재 질의 것으로 준비하는 것이 좋다. 라. 동 평가 1) 생 도구를 적절하게 사용할 수 있는지 평가한다. 가) 버터나이프를 이용하여 잼을 식빵에 고루 펴서 바를 수 있는가? 54 2 부 생 도구 연령별 교육 동

55 3-15 공도 탱탱 나도 탱탱 생 도구를 용한 신체 동에 참여한다. 친구들과 함께하는 신체 동에 즐겁게 참여한다. 만 3세 동 대 소집단 동 바깥놀이 동 만 3 세 동 건강 생 : 나의 몸 움직이기 - 도구 및 놀이 시설을 용하기 사회 생 : 이웃과 더불어 생하기-다른 사람을 이해하고 존중하기 가. 동 자료 탱탱볼( 유아 수 대로) 나. 동 방법 1) 다양한 방법으로 탱탱볼을 탐색한다. 2) 공을 들고 교사의 지시에 따라 여러 방향으로 움직여 본다. 3) 옆사람에게 공을 전달한다. 다. 동의 유의점 1) 유아들의 놀이 동 수준에 따라 원의 크기를 조절할 수 있다. 라. 동 평가 1) 생 도구를 용한 신체 동에 친구들과 즐겁게 참여했는지 평가한다. 가) 공굴리기에 즐겁게 참여하는가? 나) 손이나 발을 사용하여 공을 서로 주고받을 수 있는가? 2) 신체 동에 즐겁게 참여했는지 알아본다. 가) 공을발로차고또받을수있는가? 나) 서로 양보하며 즐겁게 참여했는가? 마. 확장 동 1) 두 명의 유아가 한 팀이 되어 신문지 위에 공을 올려놓고 반환점을 돌아오는 게임 을해본다. Ⅰ 만3세를위한교육동 55

56 3-16 사진관을 만들어 봐요 만 3세 동 자유 선택 동 쌓기 놀이 영역 블록을 이용하여 사진관을 창의적으로 구성한다. 친구들과 협력하여 사진관 놀이를 한다. 탐구 생 : 과학적 기초 능력 기르기 - 간단한 도구와 기계 용하기 표현 생 : 예술적 표현 즐기기 - 조형 동으로 표현하기 가. 동 자료 사진관 내부 사진, 사진관에서 찍은 자신의 사진, 벽돌 블럭, 의자, 종이, 카 메라를 세울 수 있는 삼각대, 카메라(CD 자료 참고) 나. 동 방법 1) 사진관의 모습을 보면서 다녀온 경험을 이야기한다. - 사진관에서 사진을 찍어 본 적이 있니? 2) 사진관의 모습을 사진을 이용하여 살펴본다(CD 참고). 3) 쌓기 놀이 영역에 사진관을 만들어 보기로 한다. 4) 블록을 이용하여 사진관을 꾸미고 삼각대를 설치한 후, 카메라를 올려놓는다. 다. 동의 유의점 1) 사전 동으로 사진관을 견학해 본다. 라. 동 평가 1) 친구들과 협력하여 사진관놀이를 할 수 있는지 평가한다. 2) 블록을 이용하여 사진관을 창의적으로 구성할 수 있는지 평가한다. 마. 확장 동 1) 역할놀이 영역과 함께 연계하여 사진관놀이를 실시한다. 가) 가발과 화장, 빗 등의 소품을 제시해 주어 놀이를 촉진한다 부 생 도구 연령별 교육 동

57 나) 즉석카메라를 이용하여 찍은 사진의 결과가 바로 나올 수 있도록 해 줄 수있다. 다) 찍을 사진의 모습( 웃는 모습, 우는 모습, 찡그린 모습) 을 미리 협의해서 사진을 찍을 수 있다. 2) 자유 선택 동 시간에 찍은 사진의 모습을 보면서 이야기 나누기로 확장할 수있다. 가) 누구의 모습이며, 어떤 느낌이 드는지 함께 이야기해 본다. 만 3 세 동 Ⅰ 만3세를위한교육동 57

58 3-17 컴퓨터 부품 바느질하기 만 3세 동 자유 선택 동 수 조작 놀이 영역 바느질판 구멍에 끈을 정확하게 끼울 수 있다 건강 생 : 나의 몸 인식 하기 - 나의 몸을 인식하고 움직이기 탐구 생 : 수학적 기초 능력 기르기 - 공간 및 도형에 대하여 알아보기 가. 동 자료 컴퓨터 기기( 모니터, 본체, 키보드, 마우스, 스피커 등) 그림, 가장자리에 바 느질용 구멍을 그린 그림, 플라스틱 바늘, 털실 컴퓨터기기바느질판 < 만드는 방법> 1 컴퓨터 기기 그림을 오려 코팅한다. 2 그림의 가장자리에 따라 펀치로 1.5~2 cm 간격으로 구멍을 뚫어 준다. 3 털실을 첫 번째 구멍에 빠지지 않게 고정시켜 준다. 4 플라스틱 바늘에 털실을 끼워 바느질을 한다. 나. 동 방법 1) 유아들에게 바느질판을 보여 주며 동 방법에 대하여 이야기를 나눈다. - 이런 모양을 본 적이 있니? 58 2 부 생 도구 연령별 교육 동

59 - 이것은 무엇일까? - 왜 구멍이 뚫려 있을까? - 끈은 왜 달려 있을까? 2) 구멍에 끈을 자유롭게 끼워 본다. 3) 일정한 방향으로 바느질을 한다. - 끈이 위로 나오면 바로 옆에 있는 구멍에 다시 넣는 거예요. 만 3 세 동 다. 동의 유의점 1) 바느질이 어려운 유아의 경우에는 구명에 끈을 넣고 빼는 동으로 실시한 다. 라. 동 평가 1) 바느질판 구멍에 끈을 정확하게 끼울 수 있는지 평가한다. 가) 바느질판 구멍에 끈을 정확하게 끼울 수 있는가? 마. 확장 동 1) 컴퓨터 모양을 다양하게 마련하고 바느질판 구멍의 간격을 다르게 조정하 여 동한다. Ⅰ 만3세를위한교육동 59

60 3-18 아, 아, 마이크시험중 만 3세 동 자유 선택 동 조형 영역 마이크에 관심을 가진다. 마이크 만들기에 즐겁게 참여한다. 표현 생 : 예술적 표현 즐기기 - 조형 동으로 표현하기 탐구 생 : 탐구하는 태도 기르기 - 사물과 현상에 지속적인 관심 가지기 가. 동 자료 호일 속대, 화장지 속대, 스티로폼 공, 테이프, 사인펜, 여러 가지 스티커, 색 종이, 유성 사인펜, 매직, 목공용 본드 나. 동 방법 1) 마이크를 만들 수 있는 방법에 대하여 이야기를 나눈다. - 마이크를 만들려면 어떤 재료가 필요할까? - 어떻게 만들면 좋을까? - 만약 새로운 마이크를 만든다면 어떤 모양으로 만들면 좋을까? 2) 안전한 조형 도구 사용에 대하여 이야기를 나눈다. - 목공용 본드( 가위, 매직) 을 안전하게 사용하려면 어떻게 해야 할까? 3) 다양한 재료를 사용하여 마이크를 만들어 본다. - 재용 속대를 색종이로 싸고 스티커로 꾸민다. - 스티로폼 공을 위에 붙인다. - 스티로폼 공을 꾸민다. 다. 동의 유의점 1) 마이크에 대한 탐색 동을 한다. 라. 동 평가 1) 주변의 사물에 대하여 관심을 가지고 있는지 평가한다 부 생 도구 연령별 교육 동

61 마. 가) 마이크에 대하여 관심을 가지고 있는가? 2) 동에 즐겁게 참여하는지 평가한다. 가) 마이크 만들기를 즐거워하는가? 확장 동 1) 제작한 마이크를 용하여 노래자랑 놀이를 한다. 만 3 세 동 Ⅰ 만3세를위한교육동 61

62 3 자유 선택 동 3-19 컴퓨터로 음악을 들을 수 있어요 만 세 동 음률 영역 다양한 음악을 듣고 즐긴다. 컴퓨터로 다양한 음악을 듣는다. 표현 생 : 감상하기 - 아름다움 느끼기 탐구 생 : 과학적 기초 능력 기르기 - 간단한 도구와 기계 용하기 가. 동 자료 컴퓨터, 스피커, 인터넷, TV 나. 동 방법 1) 동요를 들어 본 경험에 대하여 이야기를 나눈다. - 동요를 들어 본 적 있니? - 어떻게 들었었니? 2) 컴퓨터에서 동요를 들을 수 있는 방법에 대하여 이야기를 나눈다. 3) 동요 사이트에 들어가 좋아하는 동요를 감상한다. - 컴퓨터를 용하여 좋아하는 동요를 직접 찾아서 감상해 보니 기분이 어 떠니? 다. 동의 유의점 1) 인터넷 포털 사이트 가운데 유아를 대상으로 한 사이트를 찾아서 즐겨찾기 에 저장( 바탕 화면에 바로 가기) 해 둔다. 2) 다른 유아들이 동을 하는데 방해가 될 수 있으므로 헤드셋을 구비해 둔다. 라. 동 평가 1) 컴퓨터를 용하여 원하는 자료를 얻을 수 있는지 평가한다. 가) 컴퓨터를 용하여 원하는 자료를 얻을 수 있는가? 2) 음악 감상을 즐기는지 평가한다 부 생 도구 연령별 교육 동

63 마. 확장 동 가) 음악 감상 동을 통해 즐거움을 느끼는가? 1) 새 노래를 배우거나 진행 중인 주제와 관련된 동요를 찾아서 감상하는 동 을할수있다. 2) 바탕 화면에 주제와 관련된 노래 폴더를 마련해 주면 주제와 관련된 음악을 감상하는 동을 할 수 있다. 3) 자기가 찾은 노래를 소개하고 같이 들어 보거나 감상하거나 불러 보는 동 을할수있다. 만 3 세 동 Ⅰ 만3세를위한교육동 63

64 3-20 차례를 지켜야 해요 만 3세 동 대 소집단 동 이야기 나누기 차례를 지켜서 컴퓨터 동을 한다. 컴퓨터를 용해 보는 경험을 가진다. 건강 생 : 안전하게 생하기 - 안전하게 놀이하기 사회 생 : 이웃과 더불어 생하기 - 질서와 규칙 지키기 가. 동 자료 유아용 컴퓨터, 소프트웨어, 컴퓨터 나. 동 방법 1) 컴퓨터를 이용해 본 경험을 이야기한다. - 컴퓨터로 무엇을 해 보았니? 2) 누구와 함께 컴퓨터를 해 보았는지 이야기한다. - 컴퓨터를 누구와 함께 했었니? 3) 유치원에서는 컴퓨터를 사용한 경험에 대하여 이야기한다. - 유치원에서는 컴퓨터를 사용해 본 적이 있니? 4) 유치원에서 컴퓨터를 할 때 어려웠던 것은 무엇이었는지 이야기한다. - 유치원에서 친구들과 함께 동했을 때 어려운 점은 어떤 것이 있었니? 5) 컴퓨터를 한꺼번에 할 때 사이좋게 할 수 있는 방법에는 무엇이 있는지 이야 기한다. - 모두가 컴퓨터를 하고 싶을 때에는 어떻게 해야 할까? 6) 차례로 돌아가면서 한 번씩 해 보기로 한다. - 컴퓨터를 한 친구씩 나와서 해 보도록 하자. 다. 동의 유의점 1) 동을 다 마친 친구가 기다리는 것이 어려울 수 있으므로 다음 동으로 연 계할수있다 부 생 도구 연령별 교육 동

65 라. 2) 유아들이 친숙하게 많이해본프로그램을 용하여 차례를 지켜 가면서 한 번씩 해 보도록 한다. 3) 마우스를 클릭하는 것을 어려워하는 유아는 교사가 도움을 줄 수 있다. 동 평가 1) 차례를 지켜서 컴퓨터 동을 할 수 있는지 평가한다. 만 3 세 동 마. 확장 동 1) 컴퓨터를 할 수 있는 순서를 함께 정해 볼 수 있다. 가) 요일을 정해 순서표를 만드는 방법은 3세 유아에게 어려울 수 있기 때 문에 이름표를 만들어 순서를 정하고, 순서대로 넘기면서 모래시계를 용하여 3~5 분 정도 컴퓨터를 할 수 있도록 한다. Ⅰ 만3세를위한교육동 65

66 3-21 마우스로 무엇을 할까? 만 3세 동 대 소집단 동 동시 마우스에 대하여 관심을 가진다. 동시를 감상해 보고 자신의 생각을 자유롭게 표현한다. 언어 생 : 듣기 - 문학 작품 즐겨 듣기 탐구 생 : 탐구하는 태도 기르기 - 탐구 과정 즐기기 가. 동 자료 동시 자료, 마우스 나. 동 방법 1) 동시를 감상한다. 2) 동시를 들려주고, 여러 가지 방법으로 유아들과 함께 동시를 읊어 본다. 3) 마우스를 사용했던 유아들의 경험을 회상하고, 동시의 부분을 바꾸어 본다. - 동시에 나오는 것 말고 너희들이 마우스로 할 수 있는 일이 있니? - 동시를 함께 읊어 보면서 마우스로 할 수 있는 또다른 일을 생각해 보자. 4) 유아들의 생각을 모아 마우스 동시를 개작해 본다. 다. 동의 유의점 1) 컴퓨터에 관한 사전 경험이 충분하지 않은 유아들이 있을 경우, 컴퓨터에 대 해 충분한 경험을 한 후 동시를 읊으면 이해를 도울 수 있다. 라. 동 평가 1) 마우스에 대하여 이해하고 있는지 평가한다. 가) 마우스의 역할에 대하여 이해하고 있는가? 2) 동시 감상 후 자신의 생각과 느낌을 표현할 수 있는지 평가한다. 가) 동시 감상 후 자신의 생각과 느낌을 표현할 수 있는가? 66 2 부 생 도구 연령별 교육 동

67 마. 확장 동 1) 유아들 스스로 동시를 짓는 동을 해 본다. 동시 만 3 세 동 마우스 날 언제나 / 재미있는 곳으로 / 데려다 주는 요리저리/ 빙글빙글 마우스 김류라 클릭!/ 동화 나라로/ 넘어갈까? 클릭! 클릭!/ 달나라로/ 넘어갈까? 클릭! 클릭! 클릭!/ 공룡 세계로/ 넘어갈까? 요리저리/ 빙글빙글 / 또 넘어가 볼까? Ⅰ 만3세를위한교육동 67

68 3-22 게임 속에 들어간 깡충이 만 3세 동 대 소집단 동 동화 컴퓨터 게임 과다 사용( 중독) 의 위험을 안다. 게임 속에 들어간 깡충이 동화를 듣는다. 건강 생 : 안전하게 생하기 - 안전하게 놀이하기 언어 생 : 듣기 - 이야기 듣고 이해하기 가. 동 자료 게임 속에 들어간 깡충이 테이블 동화 나. 동 방법 1) 동화 게임 속에 들어간 깡충이 를 소개한다. - 오늘은 게임을 매우 좋아하던 깡충이 이야기를 선생님이 들려줄 거야. 2) 테이블 동화를 이용하여 게임 속에 들어간 깡충이 동화를 들려준다. 3) 동화 내용을 회상하며 이야기를 나눈다. - 깡충이는 어떻게 성 안에 들어가게 되었을까? - 괴물이 깡충이에게 어떤 말을 했을까? - 꿈에서 깨어난 깡충이는 어떤 다짐을 했을까? 다. 동의 유의점 1) 동을 하기 이전에 컴퓨터 게임을 과다 사용해 본 경험이나, 과다 사용하게 될 때의 위험에 대하여 이야기를 나눈다. 라. 동 평가 1) 컴퓨터 게임 과다 사용( 중독) 의 위험을 이해하는지 평가한다. 가) 컴퓨터 게임 과다 사용( 중독) 의 위험을 이해하는가? 68 2 부 생 도구 연령별 교육 동

69 동화 게임 속에 들어간 깡충이 김류라 지음 깡충이라는아기토끼는요즘통통이라는게임이푹빠져있대요. 깡충이가 유치원에 다녀왔나 봐요, 엄마에게 인사를 하네요. 엄마 유치원 다녀왔습니다! 그런데 깡충이는 간식을 먹는 것보다 장난감을 가지고 노는 것보다 통통이 컴퓨터 게임에 푹 빠져 있답니다. 집에 돌아오자마자 깡충이는 후다닥 가방을 벗어 던지고 컴퓨터 앞으로 달려갔어요! 이때 엄마께서 깡충이! 너 또 컴퓨터 게임 먼저 하면 혼난다 하며 말씀하셨어요. 네! 알겠어요! 라고 대답하였지만 깡충이는 게임을 벌써 시작하고 있네요. 만 3 세 동 깡충이도 컴퓨터 게임을 먼저 하면 혼난다는 것을 알지만, 30 분만하고손씻고가방정리해야지! 하며생각을하였습니다. 하지만, 깡충이는 30 분이 지나도 1 시간이 지나도 게임을 끝내지 않고 있네요. 그때 엄마께서 방문을 열어 보셨어요. 깡충이 너 엄마가 유치원에 다녀오면 손 씻고 가방 정리하기로 약속하지 않았니? 깡충이는엄마의목소리도들리지않는지게임에푹빠져있네요. 컴퓨터 게임은 30 분만 하기로 했었지! 엄마! 30 분만 할게요! 너자꾸약속어기면슬픈일들이생기게될거야! 엄마의말씀은아랑곳하지않고깡충이는열심히통통이게임을하고있습니다. 깡충이는 통통이가 성에 도착해야 이기기 때문에 통통이가 죽지 않고 성에 도착 할 수있도록아주아주열심히게임을했어요. 드디어, 드디어 통통이가 성에 도착하게 되었어요. 우와! 내가 해냈어~ 깡충이는 매우 좋아 어쩔 줄을 몰라 했어요. 통통이도 기쁜지 같이 뛰며 좋아 했죠. 그때 컴퓨터화면속에있던통통이가 손을불쑥내밀며 깡충아! 고마워! 너 때문에 성에 도착할 수 있었어! Ⅰ 만3세를위한교육동 69

70 나와 같이 성 안에 보물을 찾으러 가자! 정말 날 데려가는 거야? 좋아! 같이 가자~ 하며 깡충이 팔을 잡아 당겼어요. 통통이와깡충이는성안에도착하였어요. 깡충아! 너정말게임잘하더라~ 그리고중간에끝내지않고오랫동안하던데? 깡충이는 통통이의 말에 어깨가 으쓱해 졌어요. 그래서 말인데 저기 성 꼭대기에 보물이 있는데 난 무서워서 올라갈 수가 없단 다. 깡충이네가올라가서보물을찾아왔으면좋겠어. 넌게임을잘하잖아 그래? 꼭대기에 보물이 있단 말이지? 깡충이는통통이를대신해서보물을찾으러혼자올라갔어요. 계단은 미로처럼 생겼어요. 올라갈수록 불빛도 어두워졌어요. 깡충이는 무서웠지만 꾹 참고 계단을 올라갔어요. 어디선가 또각 또각 깡충이를 쫓아오는 발걸음 소리가 들렸어요. 어두운 그림자가 깡충이 앞에 나타나더니 깡충이 너! 엄마 말씀도 안 듣고 게임도 그렇게 오래한다는데! 네?. 아니오. 깡충이는 벌벌 떨며 위를 쳐다보았어요. 그 모습은 뱀처럼 길고 기린처럼 목이 길고 얼굴에는 날카로운 이빨과 수염도 달 리고 눈이 크고 무서운 괴물이었어요. 아악 ~! 난 약속 안 지키고 게임을 오랫동안 하는 친구들만 잡으러 왔는데 오늘은 깡충 이너를잡으러왔지! 저를요? 아니에요. 이제부터는 약속도 잘 지키고 게임도 오래 하지 않을 게요 이미 늦었단다. 이리 오너라, 깡충아! 나랑 같이 게임 나라로 가야지? 싫어요! 하며 깡충이는 꼭대기 끝까지 뛰어 갔어요. 꼭대기에 도착했지만 보물도 없었고 숨을 곳도 없었어요. 괴물은 깡충이에게 점점 다가갔어요. 오지 마, 오지 마! 아~ 앙 깡충이는 너무 무서워 눈을 질금 감았어요. 누가 깡충이의 어깨를 흔들었어요. 깡충아, 깡충아 일어나 컴퓨터 게임하다가 잠이 들면 어떡하니? 70 2 부 생 도구 연령별 교육 동

71 엄마께서 잠이 든 깡충이를 깨우셨어요. 깡충이는 게임을 하다가 깜빡 잠이 들었나 봐요. 괴물을 만난 곳은 꿈 속이었나 봐요. 꿈이어서 다행이다 하며 한숨을 내쉬었어요. 그리고 깡충이는 다시는 통통이 나라에 가지 않겠다고 다짐을 하였죠. 엄마! 이제는약속잘지킬게요. 그리고게임시간도꼭지킬게요! 정말? 우리깡충이꼭약속지킬수있지? 네! 깡충이는 컴퓨터를 끄고 엄마와 정한 약속들을 지켰답니다. 만 3 세 동 깡충이, 게임 주인공( 통통이), 괴물의 모습 괴물의 그림자 깡충이 엄마 게임 장면Ⅰ 깡충이 방 안 게임 장면Ⅱ Ⅰ 만3세를위한교육동 71

72 3-23 컴퓨터 부품 카드 뒤집기 만 3세 동 대 소집단 동 게임 컴퓨터에 대하여 관심을 가진다. 게임을 할 때 지켜야 할 규칙을 알고 지킨다. 사회 생 : 이웃과 더불어 생하기 - 질서와 규칙 지키기 탐구 생 : 과학적 기초 능력 기르기 - 간단한 도구와 기계 용하기 가. 동 자료 규칙판, 점수판, 보드 마카, 컴퓨터 기기 양면 카드( 앞에는 모니터, 뒤에는 본체 등)20 장. 신호 악기 나. 동 방법 1) 두 편으로 나누어 앉는다. 2) 양면 카드를 살펴보며 게임 방법을 예측해 본다. - 앞면에는 어떤 모양이 있니? 뒷면에는 어떤 모양이 있니? - 어떻게 하는 게임일까? 3) 게임 방법에 대하여 알아본다. - 각 팀의 컴퓨터 게임 기기를 정한다( 모니터 팀/ 본체 팀). - 각 팀에서 순서대로 한 사람씩 나와서 교사의 신호에 따라 자신이 속한 팀 72 2 부 생 도구 연령별 교육 동

73 다. 동의 유의점 의 카드가 보이도록 뒤집는다. - 신호 악기 소리를 들으면 멈추고 돌아와 자리에 앉는다. - 게임이 끝나면 어느 편의 컴퓨터 기기가 더 많이 보이는지 세어 본다. 1) 게임을 하는 동안 사회적 갈등 상황이 발생하지 않도록 사전에 게임 규칙을 정하며, 갈등 상황이 발생할 경우 함께 규칙을 추가하여 정해 본다. 만 3 세 동 라. 동 평가 1) 컴퓨터의 구성 요소에 대하여 이해하는지 평가한다. 가) 컴퓨터의 구성 요소에 대하여 이해하는가? 2) 게임의 규칙을 잘 알고 지키는지 평가한다. 가) 게임을 할 때 지켜야 할 규칙을 알고 지키는가? 마. 확장 동 1) 같은 게임을 실외에서도 해 본다. 실외에서 할 때에는 게임 자료의 크기를 크게 제작하고, 장수도 많이 만든다. 2) 실외 동 게임 자료를 소개한다. 3) 돌아가면서 뒤집는 대신 한꺼번에 뒤집는 방법으로 게임을 해 본다. Ⅰ 만3세를위한교육동 73

74 3-24 놀이터를 만들어 봐요 만 3세 동 자유 선택 동 쌓기 놀이 영역 도구를 움직이는 다양한 힘에 대하여 관심을 가진다. 다양한 블록을 이용하여 놀이 공원을 창의적으로 구성한다. 건강 생 : 안전하게 생하기 - 안전하게 놀이하기 표현 생 : 예술적 표현 즐기기 - 통합적으로 표현하기 가. 동 자료 종이 벽돌 블록, 우레탄 블록, 유닛 블록, 끈, 두꺼운 종이, 가위, 풀 나. 동 방법 1) 놀이터에서 놀아 본 경험을 이야기한다. - 놀이터에는 무엇이 있었니? 2) 쌓기 놀이 영역에 놀이터를 만들어 보기로 한다. - 놀이 기구를 어떻게 만들면 좋을까? 3) 놀이 기구의 모습을 블록을 이용하여 만들어 본다. 4) 놀이 기구 타는 사람의 모습을 그리고 오려서 놀이 기구에 붙여 완성한다. 다. 동의 유의점 1) 놀이 기구의 움직이는 모습을 관찰한 후, 동이 이루어져야 할 것이다 부 생 도구 연령별 교육 동

75 라. 동 평가 1) 놀이터에 있는 놀이 기구의 움직이는 힘에 관심을 가지고 놀이터를 창의적 으로 구성하는지 평가한다. 가) 놀이 기구의 움직이는 힘에 관심을 가지는가? 나) 다양한 재료를 이용하여 놀이터를 창의적으로 구성하는가? 만 3 세 동 마. 확장 동 1) 놀이터의 놀이 기구를 직접 타 본다. 2) 놀이 공원을 체험한 후, 놀이 공원을 만들어 본다. Ⅰ 만3세를위한교육동 75

76 3-25 놀이 공원을 다녀와요 만 3세 동 자유 선택 동 역할 놀이 영역 다양한 놀이 기구의 움직이는 힘에 관심을 가진다. 놀이 공원의 역할을 알고 놀이 동에 적극 참여한다. 탐구 생 : 탐구하는 태도 기르기 - 탐구 과정 즐기기 사회 생 : 사회 현상에 관심 가지기 - 주변 지역에 관심 가지기 가. 동 자료 놀이 공원 사진, 표, 놀이 기구( 바이킹), 매점 간판, 여러 가지 음식 모형, 동 물 머리띠, 인형(CD 자료 참고) 나. 동 방법 1) 놀이 공원에 가 본 경험을 이야기한다. - 놀이 공원에 가서 놀이 기구를 타 본 적이 있니? 2) 놀이 공원에서 일하시는 분들에 대하여 이야기한다. - 놀이 공원에는 누가 계셨니? 3) 놀이 공원 놀이를 해 보기로 한다. - 놀이 공원 놀이를 위해서 필요한 것이 무엇이니? 4) 역할을 정하고 놀이 공원 놀이를 한다. 다. 동의 유의점 1) 사전에 놀이 공원을 체험하여 놀이 기구를 타 본 후 동을 진행한다. 2) 유아들이 타 본 경험이 있는 놀이 기구 위주로 동으로 진행한다. 라. 동 평가 1) 놀이터에 있는 놀이 기구의 움직이는 힘에 관심을 가지고 놀이 공원 놀이에 적극 참여하는가? 가) 놀이 기구의 움직이는 힘에 관심을 가지는가? 76 2 부 생 도구 연령별 교육 동

77 마. 확장 동 나) 놀이 공원 놀이에 적극 참여하는가? 1) 쌓기 놀이 영역에 놀이 공원을 꾸민 후, 놀이 공원을 다녀오는 역할놀이를 해 본 다. 2) 블록이나 자석 블록을 이용하여 놀이 기구를 꾸며 본다. 3) 조형 영역에서 놀이 기구를 꾸며 본다. 만 3 세 동 Ⅰ 만3세를위한교육동 77

78 3-26 건전지를 순서대로 놓아 보세요 만 3세 동 자유 선택 동 수 조작놀이영역 건전지를 크기 순서대로 놓는다. 건전지의 쓰임새에 관심을 가진다. 탐구 생 : 과학적 기초 능력 기르기 - 물체와 물질에 대하여 알아보기 탐구 생 : 수학적 기초 능력 기르기 - 수 감각 기르기 가. 동 자료 AAA, AA 등 다양한 모양의 건전지 나. 동 방법 1) 건전지를 보여 주면서 무엇인지 이야기한다. - 이것을본적이있니? - 이것을 무엇이라고 부를까? 2) 건전지를 사용하는 도구에는 어떤 것이 있는지 이야기한다. - 건전지를 어디에 사용할까? 3) 건전지를 관찰한다. 4) 건전지의 크기에 따라 순서대로 놓아 본다. 다. 동의 유의점 1) 만 3세 유아는 크기의 순서에 따라 배열하는 것에 어려움이 있을 수 있으므 로,2개 내지 3 개의 건전지를 가지고 동하도록 한다. 2) 건전지의 위험성에 대해 사전에 알리고, 교사와 함께 있을 때 용하도록 한다. 라. 동 평가 1) 건전지의 쓰임새에 관심을 가지며 크기 순서에 따라 배열할 수 있는지 평가 한다. 가) 건전지의 쓰임새에 관심을 가지는가? 78 2 부 생 도구 연령별 교육 동

79 마. 확장 동 나) 건전지를 크기 순서에 따라서 배열하는가? 1) 건전지의 두께를 종이 끈이나 줄자로 조사하여 길이를 그래프로 만들어 길 이를 가시화시켜 보는 동이 이루어질 수 있다. 2) 만 4 세, 5 세는 연계 동으로 건전지를 용하여 패턴놀이를 할 수 있다. 3) 건전지를 사용하여 리모컨이나 자동차를 움직여 본다. 4) 건전지를 직접 넣고 손전등을 켰다 끄는 동을 해 볼 수 있다. 만 3 세 동 Ⅰ 만3세를위한교육동 79

80 3-27 점점 더 편리해져요 만 3세 동 자유 선택 동 수 조작 놀이 영역 생 도구는 편리함을 위해서 계속 발전해 왔음을 이해한다. 같은 일을 하는 생 도구를 짝지을 수 있다. 탐구 생 : 과학적 기초 능력 기르기 - 간단한 도구와 기계 용하기 탐구 생 : 과학적 기초 능력 기르기 - 물체와 물질에 대하여 알아보기 가. 동 자료 5cm 5cm크기의 그림 카드 8 장( 일반 칫솔 - 전동 칫솔, 수건 - 드라이기, 면도기 - 전기면도기, 빗자루 - 청소기), 20 cm 20 cm 크기의 기본 판( 동 사 진CD 자료참조) 나. 동 방법 1) 생 도구의 그림을 보여 주면서 어떤 일을 하는지 이야기한다. - 칫솔은 무엇을 할 때 사용하니? - 자동으로 움직이기 때문에 힘이 덜 든다. - 빨리 마칠 수 있다. 2) 생 도구가 왜 이렇게 변화되어 가게 되었는지 이야기한다. - 생 도구를 움직이는 힘이 왜 이렇게 변화되어 가는 걸까? - 앞으로는 어떻게 변화될 수 있을까? 3) 기본 판을 위에 같은 일을 하는 도구를 짝을 맞춘다. - 어떻게 움직일까? 4) 같은 일을 하는 두 도구를 사용할 때 어떤 점이 다른지 이야기한다. 5) 카드와 기본 판을 제자리에 정리한다. 다. 동의 유의점 1) 짝을 맞추는 것에 초점을 두기보다는 생 도구가 변화하여 좀 더 편리해져 가고 있음을 이해하도록 동한다 부 생 도구 연령별 교육 동

81 라. 동 평가 1) 생 도구의 변화를 이해하는지 평가한다. 가) 같은 일을 하는 그림 카드를 찾아서 놓는가? 나) 생 도구를 움직이는 힘의 변화 과정에 관심을 가지는가? 만 3 세 동 마. 확장 동 1) 쓰임새가 같은 도구를 찾아본다. 2) 앞으로 어떻게 변화할 것 같은지 상상해 본다. Ⅰ 만3세를위한교육동 81

82 3-28 뿌리면 멋진 그림이 돼요 만 3세 동 자유 선택 동 조형 영역 분무기 그림을 창의적으로 완성한다. 분무기의 힘에 따라 분무의 형태가 달라짐을 관찰한다. 표현 생 : 예술적 표현 즐기기 - 조형 동으로 표현하기 탐구 생 : 과학적 기초 능력 기르기 - 간단한 도구와 기계 용하기 가. 동 자료 분무기, 물감, 물, 커다란 전지 종이나 벽지, 가운 나. 동 방법 1) 집 안에 있는 화분에 물을 주기 위해서 사용하는 도구에는 어떤 것이 있는지 이야기한다. - 화분에 물을 주기 위해서 사용하는 도구는 어떤 것이 있을까? 2) 분무기를 사용해 본 경험에 대해서 이야기한다. - 이 분무기를 사용해 본 적이 있니? - 어떻게 사용하는 거니? 3) 분무기로 다양하게 뿌리는 방법을 알려 준다. - 물이 나오는 곳을 돌려보고 물을 뿜으면 어떻게 다르게 물이 나가니? - 물이 세게 나가게 하려면 어떻게 할 수 있겠니? 4) 분무기를 이용하여 그림을 그리는 방법을 이야기한다. - 분무기에 물감과 물을 넣고 섞어서 물을 뿌리면 어떻게 될까? - 오늘은 분무기로 그림을 그려보기로 하자. 5) 분무기로 그림 그리기 할 때의 주의 점을 이야기한다. - 다른 사람에게 뿌리지 않는다. - 물이 뿜어져 나오는 방향을 벽 쪽으로 향하게 한다. 6) 분무기로 그림을 그린다. - 바닥에 비닐을 깔고, 전지를 그 위에 놓는다 부 생 도구 연령별 교육 동

83 다. 동의 유의점 - 물을 뿌려서 그림을 그린다. - 다 뿌렸으면 마를 때까지 다른 동을 하면서 기다린다. 1) 실외의 한쪽 벽면에 전지를 붙여 놓고 실외 동으로 이루어질 수 있다. 2) 가운을 입어 옷에 물감이 묻지 않도록 한다. 3) 사인펜으로 그림을 그리고 물을 뿌려서 번지는 모습을 관찰할 수도 있다. 만 3 세 동 라. 확장 동 1) 종이가 마르면 그 위에 사인펜으로 그림을 그려서 완성할 수 있다. 2) 햇빛에서 말려 보기, 그늘에서 말려 보기 등의 증발 동으로 확장할 수 있 다. 3) 케첩 통이나 마요네즈 통을 이용하여 물놀이 동으로 확장할 수 있으며, 물 병을 이용하여 구멍을 다양하게 뚫어서 물총놀이를 할 수 있다. Ⅰ 만3세를위한교육동 83

84 3-29 큰소리작은소리 만 3세 동 자유 선택 동 음률 영역 힘을 이용하여 북소리를 만들 수 있다. 힘을 조절하여 큰 소리와 작은 소리를 만들 수 있다. 표현 생 : 자연과 생에서 아름다움 찾아보기 - 소리 움직임 조형 물에 관심 가지기 탐구 생 : 과학적 기초 능력 기르기 - 물질과 물체에 대하여 알아보기 가. 동 자료 북소리, 카세트, 북, 북채 나. 동 방법 1) 북소리를 들려주면서 어떤 소리인지 이야기한다. - 어떤 소리인 것 같니? 2) 북을 보여 주면서 소리를 내는 방법을 이야기한다. - 북소리를 내는 방법을 알고 있니? 3) 북채를 이용하여 북소리를 내어 본다. 4) 북소리를 다양하게 내어 본다. - 북을 세게 치면 어떤 소리가 날까? - 작은 소리를 내려면 어떻게 북을 쳐야 할까? 5) 다른 소리를 들려주면서 몸으로 표현해 본다. 다. 동의 유의점 1) 동 전에 북을 탐색해 볼 수 있는 기회를 제공한다. 2) 만 3 세 유아의 경우는 교사가 힘을 다양하게 조절하여 소리를 내어, 힘의 강약에 따라 달라지는 소리를 탐색할 수 있도록 방향을 이끌어 줄 수 있다 부 생 도구 연령별 교육 동

85 라. 마. 동 평가 1) 힘을 다양하게 조절하면서 북을 칠 수 있는지 평가한다. 가) 힘의 강약에 따라서 북소리가 달라짐에 관심을 가지는가? 확장 동 1) 북위에 물체를 올려놓고 쳐 보면서 물체의 움직임이 어떻게 달라지는지 관 찰한다. 2) 북을 치고 돌아오기 게임 동으로 확장할 수 있다. 3) 북 외에 치면서 소리를 낼 수 있는 다양한 도구를 이용하여 힘을 조절해 가면서 소리를 내어 보는 동이 이루어질 수 있다. 4) 북소리의 강약에 따라서 몸으로 표현해 보는 동으로 확장할 수 있다. 5) 생 도구를 찾아서 함께 난타 연주를 해 보는 동이 이루어질 수 있다. 만 3 세 동 Ⅰ 만3세를위한교육동 85

86 3-30 텔레비전을 켜 봐요 만 3세 동 대 소집단 동 이야기 나누기 전기 코드를 바르게 꽂고 텔레비전을 켜 본다. 텔레비전은 전기에 의해서 움직이는 도구임을 경험한다. 건강 생 : 안전하게 생하기 - 위험한 상황 알고 대처하기 탐구 생 : 과학적 기초 능력 기르기 - 간단한 도구와 기계 용하기 가. 동 자료 텔레비전, 멀티탭, 리모컨 나. 동 방법 1) 텔레비전 소리를 들어 보면서 어떤 소리인지 예측해 본다. - 지금 들어 본 소리는 어떤 소리인 것 같니? 2) 텔레비전을 본 경험을 이야기한다. - 텔레비전을 언제 보았었니? 3) 코드가 뽑아진 텔레비전을 켜 보는 방법을 유아와 함께 이야기한다. - 텔레비전을 켜 보니 안 켜지네, 어떻게 하면 이 텔레비전이 켜질까? - 코드를 꽂았는데 이제 어떻게 켤 수 있을까? 4) 코드를 꽂은 후 텔레비전을 켜 본다. - 어떻게 켤 수 있겠니? - 누가 리모컨으로 켜 볼까? - 손으로 켜 볼 수 있겠니? 5) 텔레비전을 다 본 후 어떻게 해야 할지 이야기한다. - 텔레비전은 어떻게 끌 수 있을까? - 코드는 어떻게 할까? 6) 텔레비전을 다 본 후 코드를 꼭 빼 놓기로 약속한다 부 생 도구 연령별 교육 동

87 다. 동의 유의점 1) 텔레비전을 켜 본 경험을 회상한 후 이야기 나누기 동을 한다. 2) 전기 코드를 꽂지 않고 리모컨으로 켜 보는 동을 해서 전기가 없으면, 리모컨으로 켜도 켜지지 않음을 보여 주어 텔레비전은 전기로 움직이는 도 구임을 이해하도록 한다. 3) 안전하게 전기 코드를 다룰 수 있도록 지도한다. 만 3 세 동 라. 동 평가 1) 전기로 움직이는 텔레비전을 켜 보는 경험을 통해 전기로 움직이는 도구임 을 이해하고, 전기를 아끼는 태도를 가지는지 평가한다. 가) 텔레비전은 전기로 움직이는 도구임을 이해하는가? 나) 전기를 아끼는 태도를 가지는가? 마. 확장 동 1) 동화 건전지의 하루 를 듣는다. Ⅰ 만3세를위한교육동 87

88 3-31 건전지의 하루 만 3세 동 대 소집단 동 동화 건전지로 움직이는 리모컨에 관심을 가진다. 건전지의 쓰임새에 관심을 가진다. 탐구 생 : 과학적 기초 능력 기르기 - 간단한 도구와 기계 용하기 언어 생 : 듣기 - 이야기 듣고 이해하기 가. 동 자료 동화 자료 나. 동 방법 1) 리모컨을 보여 주면서 이야기한다. - 이것은 무엇이니? - 리모컨은 어떻게 사용하는 거니? 2) 리모컨은 어떻게 움직이는지 이야기한다. 3) 리모컨은 건전지를 꺼내어 보여 주면서 이야기한다. - 리모컨의 건전지를 꺼내면 어떻게 될까? 4) 건전지의 하루 동화를 들려준다. 5) 건전지를 넣은 리모컨의 바른 사용 방법에 대하여 이야기한다. - 장난하지 않는다. - 사용 후 제자리에 잘 정리한다. 다. 동의 유의점 1) 리모컨을 가지고 장난하지 않으며, 다 쓴 건전지의 분리수거 방법에 대해서 관심을 가지도록 한다. 라. 동 평가 1) 리모컨에 관심을 가지며, 바른 사용 방법을 아는지 평가한다 부 생 도구 연령별 교육 동

89 마. 가) 리모컨에 관심을 가지는가? 나) 리모컨을 바르게 사용하는가? 확장 동 1) 리모컨 만들기 동을 할 수 있다. 2) 건전지 패턴놀이를 해 본다. 3) 다 쓰고 난 건전지를 버리는 곳을 찾아서 직접 버려보는 동을 할 수 있다. 만 3 세 동 동화 건전지의 하루 영수네 집에는 거실에 커다란 텔레비전이 있습니다. 텔레비전 옆에는 언제나 멀리서 텔레비전을 켤 수 있도록 도와주는 리모컨이 있 습니다. 리모컨의 몸에는 여러 가지의 숫자와 예쁜 빨간색 단추가 있습니다. 빨간색단추를한번누르면텔레비전은켜지고, 다시한번누르면텔레비전은 꺼집니다. 그런데 이 리모컨 속에는 쌍둥이 친구가 살고 있습니다. 바로 건전지 형제입니다. 이 건전지 형이 거실에서 떠드는 소리에 잠에서 깨어났습니다. 동생 건전지는 아직도 깨어나지 못하고 있습니다. 애야, 아직 자니? 그러자 동생은 힘이 하나도 없는 목소리로 말합니다. 형, 나 힘들어서 못 일어날 것 같아. 형은동생의몸을이리저리만져봅니다. 어제, 영수가리모컨을가지고막누르니까우리힘이다빠져버렸네. 그러나 동생은 가까스로 일어났습니다. 형건전지가동생에게말했습니다. 안되겠다. 우리를막괴롭힌영수를혼내주자. 어때? 어떻게? 동생이 말했습니다. 영수가 좋아하는 만화를 보지 못하게 하는 거야. 그리고 형은 영수가 리모컨을 누르기를 기다렸습니다. 잠시 후 영수가 좋아하는 만화 영화를 할 시간이 되었습니다. Ⅰ 만3세를위한교육동 89

90 영수는 뛰어와 쇼파에 앉은 후 리모컨을 들고 빨강 버튼을 눌렀습니다. 그러자 리모컨 속의 건전지 형제는 있는 힘을 다해서 버튼이 움직이지 않도록 했 습니다. 버튼을 아무리 눌러도 텔레비전이 켜지지 않자 영수는 화가 나기 시작했습니다. 어, 이러다가내가좋아하는만화영화다끝나버리겠네. 영수는리모컨을들고다시마구눌러댔습니다. 그러나이번에도건전지형제는텔레비전이켜지지않도록했습니다. 아무리눌러도켜지지않고만화영화는끝나버렸습니다. 영수는화가나서그만리모컨을바닥에던져버렸습니다. 그러자리모컨에있던 건전지 형제가 바닥으로 떨어져 버렸습니다. 떼굴떼굴 굴러간 건전지 형제는 울고 있는 영수의 발에 걸려서 멈추게 되었습니다. 리모컨 형제는 여기저기 부딪혀서 몸이 여기저기 쑤시고 아팠습니다. 화가난리모컨형제는울고있는영수에게있는힘을다해서소리쳤습니다. 영수야? 너 때문에 우리가 다쳤잖아. 왜 이렇게 우리를 함부로 대하니? 그러자 울고 있던 영수는 깜짝 놀라서 두리번두리번 쳐다보았습니다. 여기야여기. 라는소리를따라가보니그건바로영수의발밑에있는건전지의 소리였습니다. 영수는 깜짝 놀라서 건전지를 들어 올렸습니다. 그러자 건전지 형이 말했습니다. 영수야, 너 재미있는 만화 영화 보지 못해서 화났구나? 우리도 너 때문에 화가 났어. 너가 어제 리모컨을 마구 누르며 장난하는 바람에 우리의 힘이 다 빠져 버 렸거든. 그래서 내 동생은 힘이 없어서 일어나지도 못했단 말이야. 건전지의 이야기를 들은 영수는 어제 저녁에 리모컨을 마구 누르면서 총싸움을 한 기억이 났습니다. 리모컨을 못살게 굴어서 건전지의 힘이 없어져 버린 것이 미안해졌습니다. 건전지야, 미안해. 다시는 그러지 않을게. 앞으로는 너희들을 괴롭히지 않을게. 영수는 건전지에게 사과를 했습니다. 영수에게 사과의 소리를 들은 건전지 형도 영수에게 만화 영화를 보지 못하게 한 것이 미안해졌습니다. 건전지 형도 영수에게 우리도 미안해. 만화 영화를 보지 못하게 해서, 다음부터는 우리 서로 소중하게 생각해 주는 친구가 되자. 라고 이 야기했습니다. 영수는 건전지를 리모컨 집 속에 예쁘게 넣어 주었습니다. 그리고 건전지 친구들에게 고마운 마음을 가지고 리모컨을 텔레비전 옆에 예쁘게 정리 해놓았습니다 부 생 도구 연령별 교육 동

91 3-32 노래하는 세탁기 전기의 힘으로 움직이는 세탁기에 관심을 가진다. 세탁기가 움직이는 모습에 관심을 가진다. 노래를 통해 세탁기의 움직임을 표현한다. 만 3세 동 대 소집단 동 음악 만 3 세 동 표현 생 : 예술적 표현 즐기기 - 음악으로 표현하기 탐구 생 : 과학적 기초 능력 기르기 - 간단한 도구와 기계 용하기 가. 동 자료 코드를 꽂아서 세탁기 돌아가는 모습의 동영상, 악보, 노랫말 나. 동 방법 1) 세탁기가 돌아가는 모습의 소리를 들려주며 어떤 소리인지 예측해 보게 한다. - 어떤 소리처럼 들리니? 2) 세탁기가 돌아가는 모습의 동영상을 보여 준다. - 세탁기를 움직이게 해 주는 것은 무엇일까? - 코드를 꽂았더니 어떻게 되었니? 3) 빨래가 돌아가는 모습에 대하여 이야기한다. - 세탁기 안의 빨래가 어떻게 움직이니? 4) 빨래들의 모습을 생각하며 노랫말을 들려준다. 5) 노래를 들어 보고 느낌을 이야기한다. 6) 노래를 따라 불러 보고 손유희를 만들어 본다. 다. 동의 유의점 1) 동 전 자유 선택 동 시간에 여러 번 들려주어 음에 친숙해지도록 한 다. 라. 동 평가 Ⅰ 만3세를위한교육동 91

92 1) 세탁기의 돌아가는 모습에 관심을 가지며, 노래 부르기에 적극 참여하는지 평가한다. 가) 세탁기의 돌아가는 모습에 관심을 가지는가? 나) 노래 부르기에 적극적으로 참여하는가? 마. 확장 동 1) 세탁기 돌아가는 모습을 관찰한 후 신체 동을 한다. 노래하는 세탁기 92 2 부 생 도구 연령별 교육 동

93 3-33 풍선 매트 위를 걷기 공기를 불어 넣어 만든 풍선 매트 위를 걷는다. 풍선 매트 위 걷기를 통해 균형 감각을 기른다. 만 3세 동 대 소집단 동 신체 만 3 세 동 건강 생 : 나의 몸 움직이기 - 도구 및 놀이 시설 이용하기 탐구 생 : 과학적 기초 능력 기르기 - 물체와 물질에 대하여 알아보기 가. 동 자료 풍선, 비닐봉투( 대, 소), 끈 등 < 만드는 방법> 1 여러 개의 풍선에 공기를 넣는다. 2 작은 비닐봉투에 4~5 개 정도의 풍선을 넣은 다음 묶는다. 3 풍선을담은작은비닐봉투들을큰비닐봉투에얹어풍선매트를만든다. ( 비닐봉투가없을경우, 헌이불커버를이용할수있다.) 나. 동 방법 1) 풍선 매트에 대하여 이야기를 나눈다. - 이 매트는 무엇으로 만들었을까? - 매트 위에 올라가면 어떻게 될까? 2) 풍선 매트를 이용해서 동해 보도록 한다. - 풍선 매트 위를 조심조심 걸어 보자. 3) 동 후 느낌에 대하여 이야기를 나눈다. - 매트 위에 올라갔을 때 기분이 어땠니? - 매트 위에 몇 명이 올라갈 수 있었니? - 매트가 어떻게 되었니? Ⅰ 만3세를위한교육동 93

94 다. 동의 유의점 1) 풍선에 공기를 가득 채우면 터지기 쉬우므로, 너무 팽팽하게 불지 않도록 한다. 2) 만 3 세는 풍선을 부는 것이 어려울 수 있으므로, 교사가 풍선을 불어 주거 나 기계를 이용하여 풍선을 불어 준다. 3) 풍선 매트 위를 걷는 것이 어려울 수 있으므로, 손을 잡아 주어 균형을 잡을 수 있도록 도와준다. 라. 동 평가 1) 공기의 힘을 이용하여 만든 풍선 매트 동에 적극 참여하는지 평가한다. 가) 공기의 힘으로 풍선이 부풀어 오르는 모습을 관찰하는가? 나) 풍선 매트 위를 걷는 동에 적극 참여하는가? 마. 확장 동 1) 풍선 로켓을 만들어 날려 본다. 2) 풍선을 이용하여 종이 조각을 날려 본다. 3) 풍선 헬리콥터 만들기 동을 해 볼 수 있다 부 생 도구 연령별 교육 동

95 3-34 팥주머니 던져 블록 쓰러뜨리기 만 3세 동 대 소집단 동 게임 만 3 세 동 팥주머니를 던져 블록을 쓰러뜨린다. 던지는 힘에 따라 블록이 쓰러질 수도 있고 쓰러지지 않을 수도 있음을 경험한다. 건강 생 : 나의 몸 움직이기 - 도구 및 놀이 시설을 용하기 탐구 생 : 과학적 기초 능력 기르기 - 간단한 도구와 기계 용하기 가. 동 자료 팥주머니 2 개, 종이 벽돌 나. 동 방법 1) 팥주머니를 보여 주면서 이것이 무엇인지 이야기한다. - 이것은 무엇일까? - 어떻게 사용하는 물건이었을까? 2) 유아들이 팥주머니를 탐색해 보도록 한다. - 팥주머니를 만져 보니 어떠니? - 팥주머니에서는 어떤 소리가 나니? 3) 유아들이 팥주머니를 위아래로 던져서 받아 보는 동을 해 본다. - 팥주머니를 위로 던져서 잡아 볼까? 4) 팥주머니와 종이 벽돌을 이용하여 어떤 게임을 할 수 있을지 이야기한다. 5) 팥주머니를 던져서 종이 벽돌을 쓰러뜨리는 게임임을 알려 준다. 6) 유아를 특성에 따라 두 줄로 세운다. - 빨간색 옷입은 친구 모여 볼까? 파란색 옷입은 친구 모여 볼까? 7) 차례로 팥주머니를 던져 본다. 8) 팥주머니 던져 벽돌 쓰러뜨리는 게임을 평가한다. - 어떻게 던지니까 더 잘 쓰러졌니? Ⅰ 만3세를위한교육동 95

96 다. 동의 유의점 1) 팥주머니를 충분히 탐색한 후 동이 이루어지도록 한다. 2) 팥주머니를 던져 쓰러뜨리는 경쟁적인 게임으로 진행하는 것보다는 어떻게 해야 잘 쓰러질 수 있는지에 초점을 맞추고 충분한 기회를 준다. 3) 던지는 거리를 너무 멀리 하지 않도록 한다. 라. 동 평가 1) 팥주머니를 던져서 벽돌을 쓰러뜨릴 수 있는지 평가한다. 가) 팥주머니를 던져서 벽돌을 쓰러뜨릴 수 있는가? 마. 확장 동 1) 팥주머니를 머리에 이고 반환점 돌아오기 게임 동으로 이루어질 수 있다. 2) 팥주머니 던져서 바구니에 넣기 동이 이루어질 수 있다. 3) 팥주머니를 높이 쌓아 보는 동이 이루어질 수 있다 부 생 도구 연령별 교육 동

97 3-35 과일 꼬치 만들기 힘을 이용하여 과일을 꼬치에 끼운다. 순서에 따라서 과일 꼬치를 만든다. 빵 칼을 사용하여 과일을 잘라 본다. 만 3세 동 대 소집단 동 요리 만 3 세 동 탐구 생 : 수학적 기초 능력 기르기 - 수 감각 기르기 탐구 생 : 과학적 기초 능력 기르기 - 간단한 도구와 기계 용하기 가. 동 자료 방울토마토, 귤, 사과, 꼬치, 빵 칼, 개인 접시, 유아용 위생장갑, 앞치마 나. 동 방법 1) 여러 가지 재료를 보여 주면서 오감을 이용하여 탐색한다. - 이것은 무엇일까? - 어떤 맛이 날까? 2) 꼬치 패턴 만들기의 요리 방법을 이야기한다. - 재료를 여러 가지 방법으로 끼워서 꼬치를 만들어 보자. 3) 사과는 썰어 보고, 귤은 껍질을 벗겨서 낱알로 떼어 놓는다. - 사과는 빵 칼을 이용하여 썰어 보기로 하자. - 귤은 어떻게 껍질을 벗길까? 4) 꼬치에 재료를 끼워 본다. 5) 완성된 과일 꼬치를 사진으로 찍는다. 6) 만든 꼬치를 맛있게 먹고, 접시를 정리한다. 다. 동의 유의점 1) 과일은 껍질을 벗겨서 유아들이 썰기 좋게 적당한 크기로 교사가 미리 썰어 놓는다. 2) 귤은 껍질을 벗겨 낱알로 떼어서 용한다. Ⅰ 만3세를위한교육동 97