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경미 강
8 years ago
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1 語文論文 * ( 이 ) 라면, 같으면, 하면 의助詞化硏究徐希姃 ( 嶺南大助敎授 ) 要約및抄錄 이다, 형용사 같다, 동사 하다 에가정및조건의연결어미 -( 으 ) 면 이결합한 ( 이 ) 라면, 같으면, 하면 이 되는과정을분석하고, 이들이공통적으로 로쓰임을밝힌다. 우선, ( 이 ) 라면, 같으면, 하면 의 을위해,, 의측면에서 을설정한다. 결과, ( 이 ) 라면 과 같으면 은 가정절로 되는경우, 동일주어생략, 구정보생략과융합, 격조사와의결합제약에의해 되며주어의자리에서후행사건의주체를나타내는 로쓰인다. 가정절로환원되지않는경우에는선행체언에대해 을지닌말을후행시키는 의기능을하며, 문장유형에제약이없다. 하면 은 ( 이 ) 라고하면 에서 ( 이 ) 라고 가탈락되어형성된형태로 ( 이 ) 라고하면 및조건절로환원되지않는경우에 로쓰이며, 평서문과의문문에서만허용된다. 核心語,, ( 이 ) 라면, 같으면, 하면 Ⅰ. 序論 조사는어미와함께한국어의형태 통사적특징및담화적특징을잘보 여주는문법형태로그유래또한다양하다. 이 / 가, 와 / 과, 은 / 는, 도 와 이연구는 2015 년도영남대학교학술연구조성비에의한것임.

2 같이고대국어에서부터조사의구실을한형태도있는반면, 밖에, 조차, 따라, 하고, ( 이 ) 나, ( 이 ) 라고 처럼명사, 동사, 를기반으로 를거쳐조사가된형태도있다. 아울러, 말고, 치고, ( 이 ) 며, ( 이 ) 야말로, ( 이 ) 들 등에대해서는지금까지도조사의지위여부를둘러싼논의가계속되고있는 이다. 본고에서는계사및용언에연결어미 -( 으 ) 면 이결합하여하나의단위로굳어져조사의지위를획득하거나획득하는과정에있는 ( 이 ) 라면, 1) 같으면, 하면 의 에관심을둔다. (1) (1) 에서 -( 으 ) 면 은선행절과후행절을잇는연결어미로선행절이후행절의가정또는조건이됨을나타낸다. 또한, 이다, 형용사 같다, 동사 하다 는표준국어대사전에기술된바와같이각각 주어가지시하는대상의속성이나부류를지정함, 서로다르지않고하나임, 사람이나동물, 물체따위가행동이나작용을이룸 을뜻한다. 그러나다음 (2) 의 이다, 같다, 하다 는 (1) 에서와동일한의미를지닌다고보기힘들뿐만아니라, -( 으 ) 면 이가정절이나조건절을형성한다고 하기도어렵다. (2). { / }?. { / }?. { / }. 1) ( 이 ) 라면 은 - 다면 이 이다 에결합하면서 - 다 가 - 라 로바뀌는음운현상에의하여 ( 이기문, 2005: 149) 생성된형태라볼수있다. 그러나 - 다면 을 - 다면서, - 다니까, - 다니 등과함께 ( 남기심, 1986: ), ( 이필영, 1993: ), 녹아붙은꼴 ( 김희진, 1998: ), 된 ( 이지양, 1998: ) 등으로일컫는것은 - 다면 이 - 다고하면 에서 된어미임을말한다. 본고에서도 ( 이 ) 라면 을 ( 이 ) 라고하다 에 -( 으 ) 면 이결합하여형성된형태로보아 -( 으 ) 면 계열형태로다룬다.

3 . { / }.. { / }. (2) 의 ( 이 ) 라면, 같으면, 하면 은선행체언을 의 으로삼고있다. 이뿐만아니라 및 의 은 / 는 과자연스럽게교체된다는것은 2) 이다, 같다, 하다 에 -( 으 ) 면 이결합하면서구성요소의의미가 되고 의기능을담당하게된것으로볼수있다. 3) 이러한측면에서 ( 이 ) 라면, 같으면, 하면 의 에대한논의는 하다. ( 이 ) 라면 의경우, 일부사전에조사로 되어있는만큼조사로의지위여부에대한논의가비교적활발히이루어져왔다. 대표적으로 ( 이 ) 라면 을조사로보지않은논의로채완 (1993), 나은영 (2002), 한용운 (2003) 을, 조사로보거나조사로서의가능성을 한논의로허웅 (1995), 최동주 (1999), 김승곤 (2009) 등을꼽을수있다. 같으면 과 하면 을조사로처리한사전은찾아볼수없었으나, 같으면 의경우, 이영경 (1995), 안주호 (2007), 오규환 (2008) 등에서비교구문이나비유구문을논하면서 같다 의특수한용법으로보거나 의가능성을내비치기도하였다. 그러나 (2 ) 처럼 같으면 의선행체언을능숙하게하는인물이제시된용례에서 같으면 의기능에대해언급한논의는찾아볼수없었다. 하면 은한용운 (2003) 에서조사로볼수없다고하였으나 (2 ) 2) 남기심 고영근 (1993: ), 이관규 (2002: ), 고영근 구본관 (2008: ) 등에따르면학교문법에서보조사 은 / 는 은일차적으로 의의미를지니는데 되는 이없을경우 와함께, 주어의자리뿐만아니라목적격, 부사격, 호격등의자리에두루쓰여 를나타냄을알수있다. 한편, 구현정 (1990: 55) 에서는 를 담화에서말할이와들을이가공유하고있는한정된정보속에포함된어떤요소를특별히선택해서이것을설명의대상으로삼는것 이라고정의한바있다. 3) 의미적측면에서 과 의, 문법화측면에서 -( 으 ) 면 와 은 / 는 의 에대해서는이숭녕 (1961, 1981) 을비롯하여, 임홍빈 (1972), 서태룡 (1982), 구현정 (1990), 이성하 (1998) 등에서많은논의가이루어졌다. 최근 - 다가는, - 어서는, - 고는, - 고서는 이 의의미를획득하게된것도 은 / 는 에서비롯되었다고본이금희 (2012) 의논의도참고해볼수있다. 본고에서는 -( 으 ) 면 이연결어미 -( 으 ) 며 또는동명사 -( 으 ) 과 은 / 는 이 하여 을나타내는형태로 하였으며, 이 를나타낼수있다는점에 하므로이둘의 에대한깊은논의는피한다.

4 처럼선행체언을대표하는말이뒤따르는 하면 에대해서는살피지않았다. (2, ) 의 같으면 과 하면 은선행체언을 로삼고이를대표하는말을후행시킨다는점에서 (2 ) 의 ( 이 ) 라면 과유사한 이있다. 본고에서는 (2) 처럼 은 / 는 과마찬가지로 의기능을하는 ( 이 ) 라면, 같으면, 하면 의 과정을분석한다. 특히, 로삼은선행체언에대해이것을대표하는말을후행시키는 (2,, ) 의 ( 이 ) 라면, 같으면, 하면 에초점을두어이들이공통적으로 로쓰임을밝히고각형태의차이점에대해논하고자한다. 이를위해 2장에서는 ( 이 ) 라면, 같으면, 하면 의 을설정하고, 3장에서는각형태의 과정에대해살피겠다. Ⅱ. ( 이 ) 라면, 같으면, 하면 의助詞化判定基準 ( 이 ) 라면, 같으면, 하면 중에서조사여부에대해적극적으로논의되 어온것은 ( 이 ) 라면 이다. 이는사전에서의 여부를통해서도 쉽게확인할수있다. 4) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) [ ] 3 ( ) 21 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) [3] 1 ( ) [6] 2 4) 본고에서는현대한국어에서 ( 이 ) 라면, 같으면, 하면 의 을살피기위해가급적최근에발행된사전에실린용례를분석대상으로삼는다. 이에 고려대한국어대사전, 연세한국어사전, 우리말큰사전, 표준국어대사전 의 를살폈으며, 21 세기세종계획구어말뭉치 도참고하였다. 사전이나말뭉치에실리지않은용례는 에서다룬예문을가져왔으며, 이밖에 표시를하지않은예문은논의를위해 한것임을밝힌다.

5 < 표 1> 과같이 ( 이 ) 라면 은표준국어대사전을제외한나머지 3종의사전에조사로등재되어있다. 이와달리, 같으면 과 하면 은각각 같다 및 하다 의뜻풀이에특수한 중하나로간략하게제시되어있을뿐이다. 특히, 하면 의경우에는자동사 하다 의용법으로 되기도하였다. 이를볼때 ( 이 ) 라면, 같으면, 하면 의 에차이가있음을예측할수있다. Kuryƚowicz(1975: 52) 에서 란한형태소가어휘적지위에서문법적지위로, 혹은 에서 으로의변화처럼덜문법적인것으로부터더문법적인것으로 가증가되는현상이다 ( 이성하, 1998: 23 재인용 ) 라고한바와같이문법화는문법요소의변화결과나과정을말하므로 ( 이 ) 라면, 같으면, 하면 의 은다를수밖에없다. 이에본고에서는 ( 이 ) 라면, 같으면, 하면 의 과정을살피고자최동주 (1999: 47), 이성하 (2008: 224), 안주호 (2011: 229) 의 및 을참고하여,, 의측면에서 ( 이 ) 라면, 같으면, 하면 의 을설정한다. 5) 측면에서는통사적형태에서형태론적형태로의변화여부를살핀다. ( 이 ) 라면, 같으면, 하면 이선 후행절을연결한다면연결어미 -( 으 ) 면 의통사적기능을유지하고있으므로조사로보기힘들다. 아울러, 각형태에선어말어미가반드시개입해야하는경우, 이다, 같다, 하다 5) 최동주 (1999: 47) 에서는 이 계특수조사의 으로선어말어미의개입가능성과출현양상, 이 탈락가능성, 통합관계, 분포를설정하였으며, 을위해이성하 (2008: 224) 에서는형태, 의미, 기능, 구조측면의변화양상을, 이를다소수정한안주호 (2011: 229) 에서는형태, 의미, 기능, 빈도측면의변화양상을제시하였다. 이러한 중, 구조는형태및기능과함께논의될수있으므로제외하였으며, 통합관계와분포는출현환경에서함께논의한다. 한편, 문법화는언어의변화양상이빠르게반영되는구어에서시작되는것이일반적이므로 21 세기세종계획구어말뭉치 를활용하여용례를얻고빈도를 할수있다. 그러나말뭉치검색결과, 체언에후행하는 같으면 의용례 45 회중 로쓰이는용례는찾아볼수없었으며, 하면 의용례 2,491 회중체언에후행하는형태는 20 회에그쳤다. 이처럼 로쓰이는 같으면 과 하면 의용례를말뭉치에서얻기는힘들었으므로 에빈도는포함시키지않았다. 본고에서는 같으면 과 하면 의빈도가높지는않더라도조사로발달하고있음을 ( 이 ) 라면 의 에기대어 할수있는바,,, 측면에서각형태의변화양상을살피는것만으로도 는충분히전달되리라판단한다.

6 의 이유지되므로형태적으로도조사로굳어졌다고보기어렵게된다. 한편, ( 이 ) 라면 의경우에는선행체언의받침유무에따른 이 의필수적탈락여부도 이다 의 을 하는기준이된다. 측면에서는구체적의미에서추상적의미로의변화에따른 과 의 여부를 한다. 이를위해 ( 이 ) 라면, 같으면, 하면 에서각각 이다, 같다, 하다 의어휘적의미가 하게남아있는지, -( 으 ) 면 의가정이나조건의의미가유지되는지에대한 이필요하다. 또한, ( 이 ) 라면, 같으면, 하면 이 대하여성 을나타낸다면 의기능을한다고볼수있다. 6) 에서는선행요소와의통합관계및분포를살핀다. 물론, 출현환경의제약이 에직접적으로영향을미치는결정적요인은아니다. 7) 그러나 ( 이 ) 라면, 같으면, 하면 이 의제약이거의없는 은 / 는 으로대치가능한경우, 은 / 는 의통합관계및분포와의비교가가능하다. 구체적으로 ( 이 ) 라면, 같으면, 하면 이취하는선 후행요소에제약이있는지, 그리고이때선행요소의문장내자리가 되어있는지를살핀다. 마지막으로 ( 이 ) 라면, 같으면, 하면 이쓰이는문장유형의제약여부를통해각형태의통사적특징도파악하도록한다. 이와같은 ( 이 ) 라면, 같으면, 하면 의 을정리하면다음과같다. -( ) ( ),, 6) 박승윤 (1986: 11) 에서는 를가장잘나타내주는전형적인표시 (topic marker) 로 에대하여말한다면 을언급한바있다. 7) 최동주 (1999: 52) 에서는분포상의제약을근거로셀수있는명사에만통합되는 들 을접미사로처리하기도하나, 에만통합되는 에게, 한테 등을분포상의제약을근거로조사로분류하는데 를 하는일은없다고하면서, 분포상의제약은 의결정적근거가되지는못한다고하였다.

7 -( ) Ⅲ. ( 이 ) 라면, 같으면, 하면 의助詞化 1. ( 이 ) 라면 의助詞化 채완 (1993), 나은영 (2002), 한용운 (2003) 등에서 ( 이 ) 라면 을조사로보지 않은논의의 은 ( 이 ) 라면 이인용절과가정절을이끈다는것이다. (3).? (, 1993: 87) '. (X )? ''. (X ) { / /* }..,. (, 2005: 121) '. { / },. (3 ) 의선행절은어떤이 (X) 가사슴을보고 말이다 라고언급한것을인용한것으로, ( 이 ) 라면 은 (3 ') 의 ( 이 ) 라고하면 에서 -고하- 후 된형태로볼수있다. 말이다 의발화시점이과거인경우, (3 '') 의 ( 이 ) 라면 은불가능하다. (3 ) 에대해윤평현 (2005: 121) 에서는그가진정한친구인지아닌지를확실히알지못하는상황에서의 과화자가선행절내용을알고있으면서도 태도로말하는 을나타낼수있다고하였다. 이에

8 대해이은경 (2000: 241) 에서는 속에는아직사실로확인되지않은 한 와분명하게거짓으로밝혀진 가포함될수있다고한바있다. 여기에서 ( 이 ) 라면 은 (3 ) 의 뿐만아니라 (3 ') 의 에모두쓰임을알수있다. (3) 의 말이라면, 친구라면 과같이선행체언의받침유무에따라 이 탈락이필수적이므로 ( 이 ) 라면 을단순히계사 이다 의활용형으로보기힘들수도있다. 그러나인용절이든가정절이든절단위와결합한다는점에서 ( 이 ) 라면 을조사로 하기는어렵다. 다만, (3 ') 의가정절에서와는달리 (3 '') 의인용절에서발화시점이과거인경우 ( 이 ) 라면 이허용되지않으므로가정절에쓰인 ( 이 ) 라면 이상대적으로 을획득한것으로 해볼수있다. 한편, 한용운 (2003: 235) 에서는 (4 ) 의 ( 이 ) 라면 도 ( 이 ) 라고하면 의융합형으로파악하면서 ( 이 ) 라면 의조사가능성을 하고있다. (4).? (, 2003: 235) '. *(X )? 그러나 (4 ) 은 (4 ') 와같이 너다 라고언급한이 (X) 를 하기힘들다는점에서 너라면 은 너라고하면 으로복원되지않는다. 즉, (4 ) 은 (3 ) 의인용절과사뭇다른양상을보이므로가정절의가능성을 해보아야한다. 너라면 을가정절로보는경우, 다음의두가지경우가가능하다. (5). X, X? '.?X (X )?. X, X? '. X ( )? (5 ) 처럼 X 가너다 를가정하는경우와 (5 ) 처럼 네가 X 다 를가정하 는경우이다. 어떤경우이든 X= 너 가될수없으므로 X 가너라면, 네가

9 X라면 은 이다. 은 만일, 만약 등 을드러내는부사가선행한다는점에서분명해진다. 우선, (5 ') 의경우, 절의주어인 X가 가생략되어 너라면 이 되었다고해석할수있다. 그러나이때 어떻게하겠니? 의, 다시말해서질문을받는이는 X가아닌 너 이므로 X가너다 를가정한것으로보기는어렵다. 이보다는맥락상 네가 X다 를가정한 (5 ') 에서 너라면 이 된것으로보는것이 하다. 이는다음을통해서도확인할수있다. (6).. ( ) 8) '.?(,). ''. (,).. (X ), ( )? ( ). (X ),. ( 4cm00029) (6 ) 의 내가너라면 에서 그런일을하지않겠다 의 인 나 가생략된 (6 ') 의 너라면 보다, 구정보인 너 가생략된 (6 '') 의 나라면 으로 되는것이자연스럽다. 사전이나말뭉치에서도 (6, ) 과같이구정보인 X가생략되고, 후행사건의 인 너, 나 가 ( 이 ) 라면 과결합하여문장의주어로기능함을알수있다. 그렇다면구정보생략후 ( 이 ) 라면 이어떻게후행사건의 와결합하는지다시 (4 ) 을통해살피겠다. (7).? (4 ). (X ), X? '. X? ( ) ''. - -? ( ) 8) 표준국어대사전에서는표제어 - 라면 02 ( 어미 ) 를 어떠한사실을가정하여조건으로삼는뜻을나타내는연결어미 로풀이하고있다.

10 '''. -? ( ). * - -{ / }. '. -{ / }.. { / } (7 ) 을 (7 ) 의가정절로환원하면, ( 이 ) 라면 의선 후행절주어가동일하므로동일주어생략에의해후행절주어인 너는 이생략된다. 다음으로 (7 ') 에서 X는화 청자가공유하는 인구정보이다. 따라서 (7 '') 처럼구정보인 X가생략된후 가 와 라면 이 된다. 여기에서격조사 가 는다른문법요소의 를허용하지않으므로 (7 ''') 의 너-라면 으로 된다. 9) 이것은 (7 ) 과같이격조사 가 가보조사 는, 도 등과결합하지못하고보조사만실현되는것과같은 라할수있다. 이와같은해석은 ( 이 ) 라면 의보조사로의성립가능성에힘을실어준다. 10) 한편, 네가 X라면 에서 인 X가생략된후 너-가-라면 으로, 이것이다시 너-라면 으로변환되는과정에의문의제기될 가있다. 그러나이는 (7 ) 과같이 -라고 { 말한다 / 한다 } 가 인 말하- 나 하- 생략에이어격조사 고 생략후, -란다 로융합되는과정과큰차이가없다. 이처럼 너라면어떻게하겠니? 가 의 네가 X라면너는어떻게하겠니? 에서 된것으로볼때 -( 으 ) 면 이지닌가정의의미는그대로유지되는것으로보인다. 그러나주어이외의자리에쓰인 ( 이 ) 라면 과비교할때 의구실을하는 ( 이 ) 라면 의통사적특징이다름 9) 강정희 (1992: 3-6) 의 A 는 B 이다 (A=B, 동일성 ) 를본고에적용하여구정보인 B 가 A 로 된것으로해석할 가있다. 그러나언급한바와같이 A 는 B 이다 는 이므로 A=B 로볼수없을뿐만아니라, 통사적측면에서여전히 A 에 ( 이 ) 라면 이결합되는과정이의심스러울수밖에없다. 따라서본고에서는구정보생략과융합, 격조사와보조사의결합불가로 A( 이 ) 라면 의 을설명하는것이 하다고본다. 10) 이 / 가, 을 / 를, 의 와 은 / 는, 도, ( 이 ) 야, ( 이 ) 나, ( 이 ) 라도 가결합하지못한다는임동훈 (2004: ) 의논의에따라 ( 이 ) 라면 을 로분류할수있으나, 본고에서는학교문법에따라격조사와달리생략될수없으며주어, 목적어, 부사어자리에두루쓰이는조사를보조사라 한다.

11 을확인할수있다. (8). ( ).. ( ).. ( ).. ( )? (8) 의 ( 이 ) 라면 은목적어및부사어자리에쓰이며, 체언은물론부사격조사, 연결어미에도결합한다. 빵이라면, 밖에서라면, 자비로라면, 감기에걸려서라면 등은가정절에서화 청자가공유하는구정보가단순생략된것이다. 즉, 주어의자리에쓰인 (7) 의 ( 이 ) 라면 과달리가정절의 및융합을거친형태라볼수없다. 또한, (8) 의 ( 이 ) 라면 은평서문, 의문문, 명령문, 청유문에두루쓰임에반해 가정절의 로인해주어자리에서후행사건의 로쓰인 ( 이 ) 라면 은다음과같이평서문과의문문에서만허용된다. (9).. '. {./?/*./*.}.. '. {./?/./.} 를바꾸어가정하는 (9 ) 에서도출된 (9 ') 의 ( 이 ) 라면 은명령문과청유문에서는쓰이지않는다. 이와달리행위자의자격, 속성을 하는 (9 ) 에서선행절의주어가단순생략된 (9 ') 은명령문및청유문에서도쓰임을알수있다. 이처럼주어의자리에서후행사건의 를나타내는 ( 이 ) 라면 은다음과같이굳어진형태로쓰인다는점에서조사의지위가더욱 해진다.

12 (10).?. { / }. (10) 의 ( 이 ) 라면 은 임에도불구하고선어말어미 -었- 없이쓰이며, -( 으 ) 시- 의출현이필수는아니라는점에서 의근거를찾을수있다. 11) 이처럼 ( 이 ) 라면 은굳어진형태로주어의자리에쓰여후행사건의 를표시하는것으로그역할이 되었으나, 여전히 만일 을취할수있으며 으로의환원이가능하다. 그러나다음의 ( 이 ) 라면 은이와또다른양상을보여 이필요하다. (11).. ( ).. ( ) (11) 의 ( 이 ) 라면 에대해고려대한국어대사전에서는어떤대상을조건으 로삼음을나타내는보조사로, 연세한국어사전에서는 에대해말하자면 의뜻을나타내는조사로처리하고있다. (11'). *. '. *. ''. *. '''. * { / / }.. *. '. *. ''. *. '''. * { / / }. 11) 최동주 (1999: 46, 56) 에서도 이시여, 께옵서 등을예로들어선어말어미 - 시 -, - 옵 - 등의출현이조사가아니라고볼수있는결정적인근거는되지못하며, 선어말어미 - 시 - 의필수적출현이조사로의지위여부에영향을미친다고언급한바있다.

13 (11') 은 내가너라면 의경우와달리 (11', ) 의 축구가농구라면, 사과가배라면 으로의 가불가능하므로 이다 가주어가지시하는대상의속성이나부류를지정하는 을한다고볼수없다. 또한, 부사 만일 의선행은물론인용절로의복원도불가능하며, 선어말어미가개입될수없다는점에서 (11) 의 ( 이 ) 라면 은 가한층진행된형태임을알수있다. (11''). (,). '. { / / },. ''... (,). '. { / / },. ''.. 또한, (11'') 의 ( 이 ) 라면 이 은 / 는 은물론, 박승윤 (1986: 11), 구현정 (1990: 58-59) 에서 로언급한 에대해서말한다면 / 말하자면 / 말하면 으로교체가능하다는것은 ( 이 ) 라면 이 로쓰임을말한다. 여기에서 ( 이 ) 라면 에는앞에서 로삼은말을대표하는말이후행한다는점이특징적이다. 아울러, ( 이 ) 라면 에선행하는말이문장에서의자리에크게 받지않고 (11'' '', '') 과같이목적어및부사어자리에쓰이는것을볼때, 보조사 은 / 는 의용법에가깝다고볼수있다. 이를 ( 이 ) 라면 이허용하는문장유형과함께좀더구체적으로살펴보면다음과같다. (12). { / } {./?/./.}. { / } {./?/./.} (12) 에서 졸업선물, 컴퓨터 를 로삼았을때이를대표하는사물인 노트북 이나능숙하게잘하는사람인 정과정 이 ( 이 ) 라면 에후행하며, 평

14 서문, 의문문, 명령문, 청유문에두루쓰인다. 다시말해서, ( 이 ) 라면 은앞말이 임을나타내되, 이것의 을 하는 로문장유형에제약이없다고볼수있다. 지금까지 ( 이 ) 라고하면 이 에쓰이는 ( 이 ) 라면 으로융합된후, 주어자리에한정되며명령문과청유문에서는쓰일수없는 ( 이 ) 라면 으로, 그리고주어, 목적어, 부사어의자리에두루쓰이며문장유형에제약이없는 ( 이 ) 라면 으로 가 됨을밝혔다. ( 이 ) 라면 의조사화를 에따라정리하면다음과같다 ( ) ( ) -( ),

15 2. 같으면 의助詞化 에서 같으면 의 에대한논의는찾아보기힘들다. 다만, 같다 가비교나비유를나타낸다고보기어려운형태중, 12) 같으면 의조사가능성을 한강정희 (1992), 이영경 (1995), 안주호 (2007), 오규환 (2008) 등을참고해볼수있다. (13).. (, 1992: 6). X. ( X: ) '. X. (X : ) ''.. ( ) 강정희 (1992: 6-7) 에서는비교구문과가정구문의 을논하면서, (13 ) 은 나 와 X를비교짝으로삼은 (13 ) 의비교구문에서 X가 나 로 되는 (13 ') 의가정구문으로변형되고, 비교구문의주어가 과 에의해생략된문장으로보고있다. 이에대해오규환 (2008: ) 에서는 X가 나 로투영되는과정과 에적용되는 및 이언급되어있지않아설득력을얻기는힘들다고하였다. 또한, 같- 문형은 X가 Y 와같-, Y가 X와같-, X와 Y가같-, Y와 X가같- 의네유형으로나뉘므로이중, 어떤문형에서 (13 ) 이도출된것인지밝히기어렵다고 하였다. 이영경 (1995) 에서도명사구에후행하는 같으면 이어떤문장에서어 12) ( ) 처럼체언에후행하는 같으면 을비롯하여 같아도, 같으니까, 같은, 같아서는, 같으니 는형용사 같다 의기본 인비교또는비유에서멀어진것으로보인다. 본고에서는 같으면 이 로 한다는데초점을두므로다른형태에대한언급은하지않는다. ( ). 너같으면어떻게했을것같니? ( 강정희, 1992: 2). 할아버지같아도널혼내셨을것이다. ( 오규환, 2008: 359). 다내자식같으니까이런잔소리를했던것이다. ( 오규환, 2008: 361). 말같은말을해야지! ( 김지은, 2009: 26). 마음같아서는그대로주저앉아울음을터트리고싶었다. ( 안주호, 2007: 448). 몹쓸놈같으니. ( 김지은, 2009: 26)

16 떤 이드러나지않은것인지 할수없는바 와어느정도연관이있는것으로보고있다. 이처럼비교구문을형성하는 같다 가 으로두개의 을요구하므로 (14) 의네유형의문장중, 어떤문장에서체언에후행하는 같으면 이도출되었는지판단하기쉽지않은것은사실이다. 그러나 같으면 이쓰인문장중, 우선적으로조사 와 / 과 의생략가능성을 하면 나같으면안간다 의도출과정을 할수있다. 13) (14). X( ).. X ( ).. X.. X. (14) 에서 와 / 과 가생략될수없는 (14, ) 은제외된다. 이두가지유형을 하면앞서 (5 7) 에서논의했던 ( 이 ) 라면 의도출과정과유사해진다. 즉, 내가 X다, X가나다 의 이다 가 같다 로교체된것으로볼경우, (14 ) 의 내가 X 같다, (14 ) 의 X가나같다 의두유형으로 되는것이다. 여기에 -( 으 ) 면 이결합하여 을나타내게되는데, 13) 의심사위원께서 ( ) 은결국 나 와 X 의동일성을가정한것인데, 이것이 나 와 X 의동일성을가정한 ( ) 에서 와 / 과 가단순생략되어 나 와 X 의유사성을가정한 ( ) 로부터도출되는과정이명확하지않다는 을하였다. 조사 와 / 과 의유무에따라 X 가 Y 와 / 과같다 와 X 가 Y 같다 가각각동일성과유사성을나타냄에 하는바이나, 구어에서는 와 / 과 의유무가동일성과유사성을가름하는결정적인요인은아닌듯하다. ( ) 에서 ( 아이가 ) 하는짓 (X) 와 아빠가하는행동 (Y) 를동일하게볼때 와 / 과똑같다 가사용될수있다. 여기서 똑같다 대신 같다 를사용하되 X 와 Y 의동일성을나타내기위해 와 / 과 가필수적으로요구되는것은아니다. 오히려, ( ) 처럼 같다 가 으로사용되는것이자연스러워보인다. 이때 같다 가 와 / 과 를 하지않았다고해서 X 와 Y 의동일성이 되는것은아니라고보는것이 의 이다. ( ). 나같으면안간다.. 내가 X 와같으면나는안간다.. 내가 X 같으면나는안간다. ( ). 어쩜하는짓이아빠 { 와 /* } 똑같니?. 어쩜하는짓이아빠 {? 와 / } 같니?

17 이는다음과같이 에 만일 이나 만약 이위치한다는점에서확인된다. (14'). X ( ).. X. (14') 에서선 후행절의동일주어생략을적용하여 (14' ) 을제외시키면강정희 (1992) 에서 같으면 의도출문장으로파악했던 (13 ) 내가 X 같으면안간다 와동일해진다. 이것이 나같으면안간다 로 되면서 같으면 이 되는과정을보이면다음과같다. (15).. (13 ). (X ), X. (14 ) '. X. ( ) '' ( ) '''. -. ( ) (15 ) 은 (15 ) 의비교구문으로 될수있다. 여기에서우선비교격조사 와 / 과 가생략되고, 동일주어생략에의해후행절의주어인 나는 이생략된다. 다음으로 (15 ') 에서 X는화 청자가공유하고있는 인구정보이다. 따라서 (15 '') 과같이구정보인 X가생략된후 가 와 같으면 이융합된다. 여기에서격조사 가 는다른문법요소의 를허용하지않으므로 나-같으면 으로실현된다. 이는 ( 이 ) 라면 의 과정과마찬가지로 같으면 이보조사의지위를획득함을보여준다. 분석대상으로삼은 4종의사전에서도 같으면 이체언에후행하여 ( 이 ) 라면 의뜻을나타낸다고한바와같이 뿐만아니라 측면에서도 같으면 과 ( 이 ) 라면 의유사성을 할수있다. (16).? ( ). { / }?

18 '. {./?/*./*.}. { / }? (, 2008: 358). { / }. (, 2008: 365). *? (16 ) 의 같으면 은 만약 을취할수있다는점에서가정의속성을유지한다고볼수있다. 또한, 문장유형도 (16 ') 처럼평서문과의문문으로한정되며, (16, ) 의 에서선어말어미 -었- 및 -( 으 ) 시- 의개입이필수는아니라는점에서 (16 ) 의 같으면 은 인 ( 이 ) 라면 2 와유사한 과정을겪은것이라판단된다. 아울러, 같으면 이비교구문에 을두나, (16 ) 처럼안주호 (2007: 446) 에서비교구문의 로언급한 서로 를취하지못하므로 같다 가형용사로서의어휘적의미를 했음을알수있다. 한편, 사전에는 (16 ) 과달리특정시점에후행하는 같으면 의용례가주로제시되어있어이에대한 도요구된다. (17).. ( ) '. { / }. ''. *. '''. ( ) ( ). 특정시점을나타내는말에후행한 (17 ) 의 같으면 은 (17 ') 처럼 ( 이 ) 라면 및 에는 으로교체가능하다. 그러나 네가나같으면 에서 너같으면 이도출되는것과는달리 (17 '') 처럼가정절의 맑은날 이주어자리에올수는없으므로 (16) 의 같으면 과는차이가있다. 이보다는 (17 ''') 과같이가정절의주어인 오늘이 가단순생략된것으로보는것이 하다. 이

19 처럼가정절에서화 청자가공유하는구정보가단순생략된 같으면 은 (18) 과같이주어, 목적어, 부사어자리에제한없이쓰이며, 체언은물론부사격조사, 연결어미에후행하기도한다. 또한, 문장유형도자유롭다는점에서 ( 이 ) 라면1 과유사한 을보인다. (18). ( ).. ( )?. ( ).. ( ). 다음은사전이나선행연구에서언급된바는없으나절로의 이불가 하여조사의기능을획득한것으로보이는 같으면 의용례이다. (19). :? : { / / / }.. :,? : { / / / }. (19) 와같이 같으면 에는 로삼은앞말에대해대표적으로알려진것, 능숙한사람등이후행한다. 이때, 같으면 은 ( 이 ) 라면, 은 / 는 으로교체가능하며, 대하여성 을나타내므로 ( 이 ) 라면3 과마찬가지로 의기능을하는것으로볼수있다. (20). *. '. *. ''. * { / }. '''. {./?/./.}. *.

20 '. *. ''. * { / }. '''. {./?/./.} (20) 의 같으면 은이것에선행하는 음식 이나 테니스 의비교짝을 할수없으며, 가정절로의환원도불가능하다. 또한, 선어말어미의개입을허용하지않으므로굳어진형태라할수있으며, 문장유형의제약도없다. 이와같이 같으면 은 같다 가지닌비교의의미를 하고가정절로의 가불가능해지면서, 앞말을 로삼았을때이것의 을지닌말을후행시키는 로조사화됨을알수있다. 같으면 의 를정리하면다음과같다.....? -( ),

21 3. 하면 의助詞化 하면 의 여부에대해언급한논의에는한용운 (2003: 179) 이있으 나, 타동사의 을잃은 하다 가주로명사뒤에 하면 의형태로쓰여 이야기의화제로삼으면 의뜻을나타내는동사라하였다. (21).. (, 2003: 179) '. { / / / }. ''. * { / }. '''. * { / / / }.. { / / }. '. { / }. ''. ( ). 한용운 (2003: 179) 에서 (21 ) 의 하면 을조사로볼수없다고한근거는 하- 에다른어미가결합하는등동사의 를유지하고있다는점이다. 그러나 (21 ') 의 ( 이 ) 라면, 같으면 처럼선행체언을 로삼아이것의 을나타내는말을후행시키는 하면 은 (21 '', ''') 과같이선어말어미의개입이불가능하며 -( 으 ) 면 외의연결어미를취할수없다. 노래 에후행하는 하면 이동사의 을유지하는경우는 노래 를 로취하는경우에 한다. 이때는 (21, ') 처럼 하- 에 -( 으 ) 면 외의연결어미가결합할수있으며선어말어미의개입도자유롭다. (21 '') 처럼 하면 에부사 많이 도선행할수있는데, 이때의 하면 은조건절을형성하므로 (21 ) 의 하면 과같이 대하여성 을드러낸다고보기는힘들다. 이러한점에서 (21 ) 과 (21 ) 의 하면 은동일한 로 할수없다. 사전에서는 (21 ) 의 하면 을조사로보지는않았으나공통적으로 하다 의용법중하나로체언에후행하여앞말을 또는 로삼는다고기술하고있다. 특히, 고려대한국어대사전과우리말대사전에서는이러한 하면 을자동사로 하고있다. 하면 에대해고려대한국어대사전에서는명

22 사나구뒤에서 하면 의구성으로쓰여, 그것을화제삼아말한다면 으 로, 우리말대사전에서는체언뒤에 하면, ( 이 ) 라하면 으로쓰여, 말의주 제로삼음 으로풀이하고있다. (22).. ( ). :? : ( ).. ( ), ( ). (22 ) 을대화문 (22 ) 처럼상대방이언급한 인 비빔밥 을직접인용한것이라고볼경우, 인용격조사인 ( 이 ) 라고 의생략이가능하다. 이는 (22 ) 의직접인용문에서 ( 이 ) 라고 가생략되어 하면 만남는것과같은 다. 또한, 하다 가 말하다 및 생각하다 의 로쓰인다는점에서, 하면 에조사의지위를부여하기어려울수도있다. 그러나 (22 ) 의 하면 이직접인용문에후행하는 ( 이 ) 라고하면 에서 ( 이 ) 라고 가생략되어도출된형태라할지라도직접인용문으로환원가능한 (22 ) 의 하면 과는차이가있다. 우선, (22 ) 에 하는용례를살피면다음과같다. (23). ( ) {? / / / }.. ( ) {* / }.. ( ) {./?/./.} (23) 의 하면 은앞말의발화자를 할수있을뿐만아니라 (23, ) 처럼발화주체및발화시점에따라선어말어미 -( 으 ) 시- 나 -었- 이 되어야한다. 또한, -( 으 ) 면 외에다양한연결어미가쓰일수있으며, (23 ) 과같이문장유형의제약도없다. 그러나 (24) 의 하면 은앞말의 을 하는 인 ( 이 ) 라면3, 같으면 3 과유사한 을보인다.

23 (24).. ( ) '. { / / / }. ''. * { / } '''. {./?/*./*.}.. ( ) '. { / / / }. ''. * { / }. '''. {./?/*./*.} (24, ) 처럼 하면 의앞말을 로삼았을때이것을대표하는말이후행한다. 또한, 하면 은 ( 이 ) 라면, 같으면, 은 / 는, 에대해서말한다면 으로교체가능하며, 선어말어미 -었-, -( 으 ) 시- 의개입이불가능하다는점에서 ( 이 ) 라면3, 같으면 3 의용법과유사하다고볼수있다. 물론, (24 ''', ''') 처럼 하면 은명령문과청유문을취하지않으므로 ( 이 ) 라면3, 같으면 3 과차이가있으나, 가상당히진행된형태라고볼수있다. 하면 의 는다음과같이정리된다 ( ),

24 Ⅳ. 結論 본고는 ( 이 ) 라면, 같으면, 하면 이가정또는조건의연결어미 -( 으 ) 면 으로인하여 은 / 는 과마찬가지로 의기능을할것이라는 에서출발한다. 이에,, 측면에서 ( 이 ) 라면, 같으면, 하면 의 을설정하고, 가정절또는조건절에서각형태가 로 되는과정을살폈다. ( 이 ) 라면, 같으면 은가정절을이끄는형태에서주어의자리에쓰여후행사건의주체를나타내는 ( 이 ) 라면2, 같으면 2 와선행주제에대해 을띤말을후행시키는 ( 이 ) 라면3, 같으면3 으로 가이루어지고있음을밝혔다. 및 측면에서 ( 이 ) 라면2, 같으면 2 에비해 ( 이 ) 라면3, 같으면 3 의조사화가 되었으며, 측면에서도 ( 이 ) 라면3 과 같으면 3 이보조사 은 / 는 과유사한 를보임을확인할수있었다. 하면 은조건절을이끄는 ( 이 ) 라고하면 에서 ( 이 ) 라고 가생략되어형성된형태로볼수있으나 ( 이 ) 라고하면 으로 되지않는다는점에서조사화의가능성을 할수있다. 하면 은 ( 이 ) 라면, 같으면 과달리후행사건의 로는쓰이지않으며, 하면3 으로조사화된다. 또한, ( 이 ) 라면3 과 같으면 3 은문장유형에제약이없는반면, 하면3 은평서문과의문문으로문장유형이제한된다는특징을보여 측면에서 ( 이 ) 라면3, 같으면 3 과의차이점을발견하였다. ( 이 ) 라면3, 같으면 3, 하면3 은공통적으로주어, 목적어, 부사어등으로문장내자리가자유로우며 대하여성 을나타낸다. 아울러, 선어말어미가개입될수없는굳어진형태로각형태의어휘적의미가 되었으므로사전에서조사로의 가능성을적극적으로열어둘필요가있다.

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26 오규환 (2008), 같- 의활용형의문법화와관련된몇문제, 형태론 10(2), 박이정, pp 윤평현 (2005), 현대국어접속어미연구, 박이정, p.121. 이관규 (2002), 개정판학교문법론, 도서출판월인, pp 이금희 (2012), 조건을나타내는 -다가는, -고는, -어서는, -고서는 에대하여, 언어와문화 8(3), 한국언어문화교육학회, pp 이기문 (2005),, 태학사, p.149. 이성하 (1998), 문법화의이해, 한국문화사, p.23. (2008), 문법화연구에서의구어의의미, 언어과학연구 47, 언어과학회, pp 이숭녕 (1981),, 을유문화사. 이영경 (1995), 국어문법화의한유형, 국어학논집 2, 서울대학교국어국문과, pp 이은경 (2000), 국어의연결어미연구, 태학사, p.241. 이지양 (1998), 국어의융합현상, 태학사, pp 이필영 (1993), 국어의인용구문연구, 탑출판사, pp 임동훈 (2004), 한국어조사의하위부류와결합유형, 국어학 43, 국어학회, pp 임홍빈 (1972), 의, 서울대학교석사학위논문. 채완 (1993), 특수조사목록의재검토, 국어학 23, 국어학회, pp 최동주 (1999), 이 계특수조사의문법화, 형태론 1(1), 박이정, pp 한글학회 (1994), 우리말큰사전, 어문각. 한용운 (2003), 언어단위변화와조사화, 한국문화사, p.179, p.235. 허웅 (1995), 20세기우리말의형태론, 샘문화사. 이논문은 2015 년 5 월 10 일접수되어 6 월 10 일까지심사받아 6 월 30 일발행

27 ABSTRACT A Study on the Particlization of (I)ramyeon, Gateumyeon, Hamyeon Seo, Hui-jeong The purpose of this study is to analyze the particlization of (i)ramyeon, gateumyeon, hamyeon, and then to make clear that they function as a topic marker inducing representative in common. Each of copula ida, adjective gatda, verb hada combines with -(eu)myeon to form (i)ramyeon, gateumyeon, hamyeon. First of all, the judging criteria of particlization of (i)ramyeon, gateumyeon, hamyeon are set up in three ways such as morpho-syntax, semantic function, and distributing environment. On closer examination, (i)ramyeon and gateumyeon are used as a subject marker when they could be restored to counterfactual suppositional clause. And they are used as a topic marker inducing representative if they could not be restored to suppositional clause. Meanwhile, hamyeon functions as a topic marker inducing representative when it could not be restored to (i)rago hamyeon and conditional clause. As a topic marker inducing representative, (i)ramyeon and gateumyeon could be used in any sentence type, while hamyeon could not be used in imperative sentence and propositional sentence. key-words: subject marker, topic marker inducing representative, (i)ramyeon, gateumyeon, hamyeon grammaticization, particlization

도약종합 강의목표 -토익 700점이상의점수를목표로합니다. -토익점수 500점정도의학생들이 6주동안의수업으로 점향상시킵니다. 강의대상다음과같은분들에게가장적합합니다. -현재토익점수 500점에서 600점대이신분들에게가장좋습니다. -정기토익을 2-3번본적이있으신분

도약종합 강의목표 -토익 700점이상의점수를목표로합니다. -토익점수 500점정도의학생들이 6주동안의수업으로 점향상시킵니다. 강의대상다음과같은분들에게가장적합합니다. -현재토익점수 500점에서 600점대이신분들에게가장좋습니다. -정기토익을 2-3번본적이있으신분 도약종합 -토익 700점이상의점수를목표로합니다. -토익점수 500점정도의학생들이 6주동안의수업으로 100-200점향상시킵니다. -정기토익을 2-3번본적이있으신분. -수업도많이들어봤고, 문제도많이풀었지만문법정리가제대로되지않은분. 강의특징수업시간에토익과관련없는사적인잡담으로시간낭비하지않는수업입니다. LC : 파트별집중정리한문제풀이로유형을익혀나가는수업입니다. RC