2007 년통일부용역보고서 평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 평화지향적통일교육의성격과내용, 교육원리를중심으로 - 2007 년 10 월 연구책임자고병헌 ( 성공회대학교 ) 공동연구자임정아 ( 성공회대학교 ) 김찬호 ( 성공회대학교 ) 정지석 ( 기독교평화연구소 ) 강정숙 ( 독일뮌헨교육연구소 )
이연구보고서는통일교육참고자료로활용하기위해외부전문가에게위촉한연구용역결과물로서, 반드시통일부의공식견해와일치하는것은아닙니다.
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 평화지향적통일교육의성격과내용, 교육원리를중심으로 - - 3 -
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Contents Ⅰ. 연구의취지와목적 7 1. 연구의배경과목적 9 1) 연구배경 9 2) 연구목적 11 2. 선행연구개괄 11 1) 통일교육분야 12 2) 평화교육분야 14 3. 연구의내용과방법 16 1) 연구내용 16 2) 연구방법 19 Ⅱ. 평화교육의이론과실제 21 1. 평화의개념유형과내용 23 2. 평화교육의개념유형과내용 30 3. 평화교육의실제 42 1) 독일사례 42 2) 북아일랜드사례 70 3) 프로그램사례 106 Ⅲ. 평화지향적통일교육의기본원리 125 1. 평화지향적통일교육의개념과기본원리 127 2. 평화지향적통일교육의교육적 시대적필요성 132 3. 평화지향적통일교육의실현방안 143 1) 법적 제도적차원 144 2) 프로그램차원 153
October 2007 평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 평화지향적통일교육의성격과내용, 교육원리를중심으로 - 그림과표 < 그림 1> 미래사회에대한전망세우기와평화지향적통일교육의관계 33 < 그림 2> 폭력의유형과관계 53 < 그림 3> 문명의 6가지기본조건 55 < 그림 4> 평화교육분야 61 < 그림 5> 교육에서의목적과수단, 그리고대안의관계 135 < 그림 6> 남북관계의발전단계와통일교육의성격변화 139 < 표 1> 북아일랜드갈등의기본구조 73 부록 < 부록 1> 국정교육과정에서의평화지향적통일교육의위치에관한참고자료 182 < 부록 2> 시민교육 193 < 부록 3> < 독일문제에대한서독문교부의교육지침 > 분석 199 < 부록 4> 평화학교 : 상급에큐메니컬프로그램 - 대략적인초안 203
Ⅰ. 연구의취지와목적
Ⅰ. 연구의취지와목적 Ⅰ. 연구의취지와목적 1. 연구의배경과목적 1) 연구배경 - 9 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 그런데 2000 년 1차남북정상회담과 6 15공동선언 이후 9 19공동성명, 2 13합의서, 그리고 2007 년 2차남북정상회담등남북관계가적대적인공생관계를넘어서상호협력적공생관계, 한반도평화체제구축과경제공동체형성을통한민족의공동번영에로의전환을시도하고있을뿐만아니라, 국내외정세도한반도평화체제의구축문제를현실적의제로만들어가는형세이다. 그리고이러한국내외적통일정세변화에부응하여통일교육에평화교육적관점과내용, 방법론등을도입해야한다는목소리가높아지고있다. 통일교육에평화교육적관점을도입해야한다고주장하는측의논거는다음과같다 ( 정현백 김정수, 2007: 6-7): - 10 -
Ⅰ. 연구의취지와목적 2) 연구목적 평화지향적 통일교육의필요성과현실타당성분석 위의주제를설득하기위한이론적틀로서의, 평화와평화교육에대한개념과내용체계구축 2. 선행연구개괄 - 11 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 1) 통일교육분야 - 12 -
Ⅰ. 연구의취지와목적 - 13 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 2) 평화교육분야 - 14 -
Ⅰ. 연구의취지와목적 - 15 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 3. 연구의내용과방법 1) 연구내용 - 16 -
Ⅰ. 연구의취지와목적 - 17 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 18 -
Ⅰ. 연구의취지와목적 2) 연구방법 - 19 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 20 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 Ⅱ. 평화교육의이론과실제 1. 평화의개념유형과내용 2) 1) 정치적맥락에서의평화 - 23 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 24 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 - 25 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 2) 언어로본평화 - 26 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 3) 사상가들이이해하는평화 - 27 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 28 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 4) 종교에서의평화 - 29 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 2. 평화교육의개념유형과내용 1) 평화개념의다양성과평화교육의성립 - 30 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 2) 평화교육의유형과기본원리 - 31 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 평화를위한교육을하고자하는사람은평화의올바른개념, 즉역사적으로정당하고시대적, 사회적맥락에부합하는, 약자 ( 弱者 ) 와타자 ( 他者 ) 를변호하는평화개념을스스로의힘으로구명 ( 究明 ) 할수있는능력과의지가있어야한다. 평화를위한교육은정치교육뿐만아니라가치교육적인성격을띤다. 따라서평화를위한교육을하고자하는사람은 경쟁 과 속도 라고하는현대의주류 ( 主流 ) 적가치관에밀리지않는, 평화의정신이녹아난대안적가치관을발전 체화하여야한다. 평화는삶의다양한모습과내용을통합하는관점으로서, 인간간의관계나국가간의관계뿐만아니라, 자연과의관계, 그리고다른생명체와의관계에도적용되는개념이다. 따라서평화교육은다른사람뿐만아니라, 자연, 그리고동물을포함한모든다른생명체와의올바른관계맺음을하는삶을교육하는것이기때문에, 갈등해결을위한지식과기술을가르치는교육이아니라, 갈등의본질적성격을이해할수있는안목과, 실존적차원을포함한모든종류의갈등도회피하지않고대처하려는의지와힘을길러주는교육으로이해되어야한다. 그리고이런의미에서, 평화교육은정치교육과가치교육뿐만아니라, 영성교육의성격도지닌다고하겠다. 평화는그것을자신의삶과연결짓는방식이아니고서는결코교육될수없다. 또한각자의삶이 사적삶 (private life) 에서 정치적삶 (political life) 으로발전해야하는데, 그과정에서 삶과삶 이만날때, 사회는변혁된다, 평화충만한세상으로! 평화로운삶, 평화로운세상을꿈꾸는것이평화교육에선행한다. - 32 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 전망 (vision) = 원하는미래 ( 예측되는미래 + 지향하는가치 ) + 실현능력 - 33 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 34 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 3) 평화교육의목적과주제, 학습목표 10) - 35 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 기술영역 - 36 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 태도영역 - 37 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 지식영역 - 38 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 - 39 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 4) 평화지향적통일교육의국정교육과정으로의반영방안 11) - 40 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 - 41 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 3. 평화교육의실제 1) 독일사례 - 42 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 (1) 독일의평화교육 (2 차대전후 ~ 현재까지 ) - 43 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 44 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 - 45 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 46 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 - 47 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 48 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 (2) 통일후의새로운문제들 - 49 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 50 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 - 51 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 (3) 평화교육의개념 - 52 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 - 53 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 54 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 - 55 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 56 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 - 57 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 58 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 - 59 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 60 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 - 61 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 62 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 (4) 독일학교에서의평화교육실천사례 - 63 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 64 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 - 65 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 (5) 평화교육의기대효과 - 66 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 - 67 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 (6) 독일사례가주는시사점 - 68 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 - 69 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 2) 북아일랜드사례 - 70 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 (1) 개요 - 71 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 72 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 (2) 북아일랜드갈등의기본구조 대립집단연합파민족주의파 정치적정체성 종교적정체성 이해관계 - 73 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 74 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 - 75 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 76 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 - 77 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 (3) 갈등대응에서의오류 - 상호정당성의오류 - 78 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 (4) 오류의정신적뿌리 - 79 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 80 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 - 81 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 82 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 (5) 평화적각성과평화운동 : 폭력에서평화로의전환 - 83 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 84 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 - 85 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 86 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 - 87 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 88 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 - 89 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 90 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 - 91 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 92 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 - 93 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 94 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 (6) 평화교육 - 95 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 96 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 - 97 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 98 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 (7) 북아일랜드사례가한반도평화체제구축과통일교육에주는의미 - 99 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 100 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 - 101 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 102 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 - 103 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 104 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 - 105 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 3) 프로그램사례 - 106 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 (1) 일본의 이문화커뮤니케이션 프로그램 - 107 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 108 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 - 109 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 110 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 - 111 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 112 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 - 113 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 114 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 - 115 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 116 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 (2) 일본의 피스보트 프로그램 - 117 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 118 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 - 119 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 120 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 - 121 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 122 -
Ⅱ. 평화교육의이론과실제 - 123 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 124 -
Ⅰ. 연구의취지와목적
Ⅲ. 평화지향적통일교육의기본원리 Ⅲ. 평화지향적통일교육의기본원리 1. 평화지향적통일교육의개념과기본원리 1) 평화지향적통일교육의개념 for on by - 127 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 2) 평화지향적통일교육의두가지기본원리 - 128 -
Ⅲ. 평화지향적통일교육의기본원리 - 129 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 130 -
Ⅲ. 평화지향적통일교육의기본원리 (2) 진선진미 ( 盡善盡美 ) 의원리 - 131 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 2. 평화지향적통일교육의교육적 시대적필요성 - 132 -
Ⅲ. 평화지향적통일교육의기본원리 1) 인식론적차원 : 기존통일운동의 한계 와 오류 극복 - 133 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 134 -
Ⅲ. 평화지향적통일교육의기본원리 2) 교육론적차원 : 통일교육은 목적 이아니라 수단 - 135 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 136 -
Ⅲ. 평화지향적통일교육의기본원리 - 137 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 3) 시대적차원 : 통일 과정 단계 ( 제2단계, 심화단계 ) 에서의통일교육은 평화교육 - 138 -
Ⅲ. 평화지향적통일교육의기본원리 통일 준비 단계 통일 과정 단계 - 139 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 140 -
Ⅲ. 평화지향적통일교육의기본원리 - 141 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 142 -
Ⅲ. 평화지향적통일교육의기본원리 3. 평화지향적통일교육실현방안 - 143 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 1) 법적 제도적차원 (1) 중앙에 통일시민교육진흥원 ( 가칭 ), 지역에 지역시민교육지원센터 ( 가칭 ) 설립을통한국가통일교육체제구축 - 144 -
Ⅲ. 평화지향적통일교육의기본원리 - 145 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 146 -
Ⅲ. 평화지향적통일교육의기본원리 - 147 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 148 -
Ⅲ. 평화지향적통일교육의기본원리 (2) 남북공동통일교육가이드라인 프로젝트 - 149 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 150 -
Ⅲ. 평화지향적통일교육의기본원리 - 151 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 152 -
Ⅲ. 평화지향적통일교육의기본원리 2) 프로그램차원 (1) 평화학교 프로젝트 - 153 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 154 -
Ⅲ. 평화지향적통일교육의기본원리 - 155 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 (2) 피스보트 (Peace Boat) 프로젝트 - 156 -
Ⅲ. 평화지향적통일교육의기본원리 - 157 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 동아시아평화를위한 어린이희망학교 어린이희망학교 의철학과목적 - 158 -
Ⅲ. 평화지향적통일교육의기본원리 어린이희망학교 의운영 어린이희망학교 의의의 - 159 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 (3) 글로벌관점과아시아네트워킹프로젝트 - 160 -
Ⅲ. 평화지향적통일교육의기본원리 - 161 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 162 -
Ⅲ. 평화지향적통일교육의기본원리 (4) 기타프로그램 - 163 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 164 -
Ⅲ. 평화지향적통일교육의기본원리 - 165 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 166 -
Ⅲ. 평화지향적통일교육의기본원리 - 167 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 통일농업 - 168 -
Ⅲ. 평화지향적통일교육의기본원리 통일의학 - 169 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 통일건축 통일행정 - 170 -
Ⅲ. 평화지향적통일교육의기본원리 통일교육체제 - 171 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 172 -
참고문헌 < 참고문헌 > - 173 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 174 -
참고문헌 - 175 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 176 -
참고문헌 - 177 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 178 -
참고문헌 - 179 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 180 -
참고문헌 - 181 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 국정교육과정에서의평화지향적통일교육의위치에관한참고자료 교육과정편성과개정 : 국정교육과정에서의신사회교육과정 (new social curriculum) 의위치 35) 역사적배경 - 182 -
부록 국정교육과정 : 1988 년에서 1990 년대까지 - 183 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 184 -
부록 분산식, 첨가식, 통합식 - 185 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 가. 전교과분산식 ( 分散式 ) 나. 관련교과분산식 다. 첨가식 - 186 -
부록 라. 통합식 - 기본교육과정영역내에서 마. 통합식, 혹은단기완성과목식 (Modular Course)- 기본교육과정영역밖에서 교육개혁법 이전의 범교과교육과정주제들 교육 - 187 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 범교과교육과정 : 비공식적목록 - 188 -
부록 세계교육 : 잃어버린연결고리 - 189 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 190 -
부록 14-16 세아동을위한사회교육과정설계 : 골치아픈 전쟁터 - 191 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 192 -
부록 시민교육 사회제영역에서의비리와부패척결 사회안전망구축 타인에대한배려와공익정신진작 - 193 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 일상의구습 ( 舊習 ) 추방과준법정신고양 - 194 -
부록 - 195 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 독일의정치교육 - 196 -
부록 영국의시민교육 미국의시민교육 - 197 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 198 -
부록 < 독일문제에대한서독문교부의교육지침 > 분석 독일문제는동시에유럽문제 - 199 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 동서독관계의발전은평화지향적인정책을통하여달성됨 독일의국민들은공동국가를갖고있지는않지만, 하나의공동국적을가지고있음 인권에대한요구는당연한권리이며인도주의적의무이며결코내정간섭이아님 - 200 -
부록 동독인들과동독의발전에대한자부심이커지고있음 독일의통일은우리의목표 서독이독일전체를대변하지는않음 - 201 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 202 -
부록 School of Peace: A Proposal for Advanced Ecumenical Program Rough and First Draf 평화학교 : 상급에큐메니컬프로그램 대략적인초안 - 203 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 204 -
부록 - 205 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 206 -
부록 - 207 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 208 -
부록 - 209 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 210 -
부록 - 211 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 212 -
부록 - 213 -
평화교육의개념과내용체계에관한연구 - 214 -