해외우수교육시설소개 교육시설의새로운방향 자하하디드의에블린그레이스아카데미 New Way of Educational Facilities- Zaha Hadid s Evelyn Grace Academy 유승호 / 영국런던대박사과정 Yoo, Seung-Ho / Centre for Advanced Spatial Analysis, The Bartlett, University College London yoosh7912@gmail.com 1. 서론에블린그레이스아카데미 (Evelyn Grace Academy) 는 2010년영국런던브릭스톤지역에완공된중-고등학교시설로서, 자하하디드의첫번째학교프로젝트이다. 이프로젝트를통해서자하하디드는 2010년로마현대미술관 (Mazzi Museum of 21 st Century) 이어 2011년스털링상을연속해서수상하는영광을차지하였다. 에블린그레이스아카데미는그건축적성취뿐아니라향후교육시설의계획과설계에고려해야할다양한방향을제시하고있어서그의미를살펴보고자한다. 이번글에서는최근영국의교육정책변화와이에따른학교시설의변화과정을간략히살펴본뒤, 에블린그레이스아카데미를다음의세가지측면- 도시재생, 하나의도시로서건축, 기존학교유형에서의탈피-를중심으로분석해보고자한다. 2. 본론 2.1 영국교육정책의변화와교육시설에의영향 2010년까지영국의정권을가지고있던노동당정부에서추진되었던 미래를위한학교건립정책 (BSF, Building Schools for the Future Programme) 은 2005년부터 2020년까지영국전역의 3500개고등학교의교육환경을신축과개축을통한질적수준의향상을목표로추진되었던정책이다. 약 550억파운드 ( 한화약 98조원 ) 에이르는막대한자금지원을통해서 2010년 6월까지 178개학교를건립하거나개축하였고, 231개의학교가완공단계에있었다. 그러나, 막대한예산이소요되는학교시설투자를단기간동안진행하 는것에대한반발, 교육의질적개선이아닌시설투자에만집중하는것에대한비판, 그리고학교건립과정에서의문제점등이정책이진행되면서불거져나왔다. 2010년선거이후, 새롭게정권을장악한연립정권의교육부장관마이클고브 (Michael Gove) 는교육에서중요한것은선생의능력과역할이라고주장하면서, 좋은교육시설은좋은교육과는별개의문제고, 좋은교육시설이학생들의성적을보장하지않는다고강조했다. 특히, 그는정치적반대파인노동당에서진행한 미래를위한학교건립정책 이교육시설의개선을빌미로필요이상규모가큰학교들을건립하였고, 건축가들은이과정에서공공의예산으로자신들의배를불렸다고비판했다. 경제불황과정부의교육정책변화가동반되면서, 교육시설에대한정부예산의투자는감소했고기존의교육시설사업과새로운교육시설을위한투자들은지연되거나취소되었다. 아카데미 (academy) 역시노동당정부에서추진되었던교육정책중의하나였다. 그러나, 아카데미는학교의건립비용을민간영역이나자선단체등에서지원을받아진행하는방식으로서, 국가에서설립을유도하고소유는하지만정부예산이많이필요하지않은특성을가지고있다. 또한, 아카데미는 작은학교 를지향하는프로그램으로서, 하나의아카데미시설안에여러소규모학교들이개별적인시스템을가지고운영된다. 이에따라, 여러학교시설을건립할때보다토지구입비용등소요예산을줄일수있으면서, 일정지역에다양한교과과정을지원할수있는장점을지녀서주목을받고있다. 에블린그레이스아카데미는최근에완공된대표적인아카데미형태의교육시설이며, 프랑스금융투자자아르파드부손 (Arpad 한국교육시설학회지제 19 권제 2 호통권제 87 호 2012 년 3 월 41
Busson)이 후원하는 국제적 교육 자선단체인 ARK (Absolute Return for Kids)의 지원으로 설립되었다. 2개 의 중등학교와 2개의 고등학교가 에블린 그레이스 아카데 미라는 하나의 이름아래 형성되어있으며, 학교별로 개별적 인 교장선생님이 있고, 선생님들과 직원들로 구성되어서 독립적으로 운영되고 있다. 2.2 교육이 주도하는 도시재생 에블린 그레이스 아카데미가 위치한 런던의 브릭스톤 그림 2. 에블린 그레이스 아카데미의 체육시설 지역은 영국뿐 아니라 유럽에서 범죄율이 가장 높은 지역 중 한 곳이다. 아프리카 출신의 빈민 흑인들이 거주자의 하는 빈곤층에 대한 지원들을 줄이고 있는 상황이어서, 지 2/3 이상을 차지하는 브릭스톤은 빈민 흑인들의 집단 거 역 사회에서 에블린 그레이스 아카데미의 의미가 더욱 부 주지이며, 이들 대부분은 저임금-비정규직에 종사하고 있 각되고 있다. 다. 글로벌 도시 런던 내에서 확대되어가는 빈부격차는 사 건축가 자하 하디드는 에블린 그레이스 아카데미가 주 회적-경제적 계급을 고착화 시킬 뿐 아니라 교육을 통한 변 컨텍스트와 조화를 이루기 보다는 완전히 대비되는 건 새로운 삶의 기회마저 박탈시켜서, 이들의 사회-경제적 축을 통해서 지역의 새로운 랜드마크가 되도록 시도했다. 신분을 다음 세대로 넘겨주게끔 한다. 많은 브릭스톤의 학 먼저, 역동적인 형태의 매스를 통해서 인근의 주택들과 뚜 생들은 편부모 밑에서 성장하고 있으며, 교육에 대한 관심 렷한 대비를 만들어 내었고, 스틸과 유리를 입면에 적극적 과 투자가 부족한 환경 때문에 교육 성취율이 낮을 뿐 아 으로 활용하면서 붉은 벽돌이 주로 사용된 주변과 차별화 니라 대학으로 진학하는 경우도 드물다. 를 두었다. 이런 과감한 시도는 지역 주민들에게 시각적 에블린 그레이스 아카데미는 낙후된 브릭스톤을 교육을 신선함을 줄 뿐만 아니라, 학생들에게는 학교에 등교하는 통해서 활성화하기 위한 지역재생사업의 출발점이다. 이 것이 낙후된 동네에서 벗어나 자신의 새로운 미래를 만들 학교를 후원하는 ARK는 열악한 지역을 중심으로 충분한 어 갈 수 있는 다른 세계로의 진입을 의미하게 한다. 또 교육환경을 제공받지 못하는 청소년들을 위한 학교를 설 한, 좁은 면적에도 불구하고 학교 내에 확보된 축구장과 립하고 있는데, 영국에서 8개의 학교를 설립하였고 이 중 100미터 트랙 등은 청소년들을 위한 체육시설이 부족한 6개 학교가 런던에 위치하고 있다. 에블린 그레이스 아카 브릭스톤에 중요한 사회기반시설로 기능하고 있다. 데미는 브릭스톤 지역의 첫 번째 고등학교로서, 지역 학생 들이 좋은 교육환경에서 수준 높은 교육을 통해 20-30년 2.3 하나의 도시로서 건축 후 자신들의 인생과 브릭스톤의 전환점을 만들어 낼 수 에블린 그레이스 아카데미는 하나의 도시로서 이해할 있도록 지원하는 것을 목표로 하고 있다. 특히, 최근의 연 수 있다. 일반적으로 학교시설 특히, 대학캠퍼스의 경우는 립정부는 공공재정의 지출을 줄이기 위해서, 도시에 거주 하나의 작은 사회로서 건축가들 사이에서 논의 되어 왔었 다. 그러나, 에블린 그레이스 아카데미는 고등학교 시설임 에도 불구하고, 하나의 학교시설 안에 4개의 독립적인 학 교가 운영되고 있어서 일반적인 고등학교들 보다 훨씬 복 합적이고 복잡하며 도시적 성격을 강하게 가지고 있다. 이 학교시설이 가지는 도시로서의 특징은 크게 다음의 4가지 측면으로 살펴볼 수 있다. 먼저, 4개의 다른 학교들이 혼재되어 생기면서 발생하는 다양한 흐름과 이를 관리하기 위한 협력관계를 찾아 볼 수 있다. 270명 규모의 2개의 중등학교, 330명 규모의 2개 의 고등학교 시설이 모여있는 이 학교는 4개의 학교가 각 각 다른 입구를 가지고, 독립적인 계단을 이용하면서, 자 그림 1. 브릭스톤 지역의 낙후된 공공임대주택 42 한국교육시설학회지 제19권 제2호 통권 제87호 2012년 3월
해외 우수교육시설 소개 그림 3. 에블린 그레이스 아카데미 배치도와 학교별 배치 다이어그램 그림 5. 에블린 그레이스 아카데미 복도공간1 그림 4. 에블린 그레이스 아카데미 진입부분 신들만의 외부공간을 가지는 등 개별적인 동선과 공간체 계를 가지고 있다. 각 학교별로 구분된 동선들은 학생들이 의도하지 않는 이상, 다른 학교의 영역과 겹치는 경우가 발생하지 않는다. 입면 디자인에서도 각 학교의 위치는 볼 륨의 차이를 통해 뚜렷하게 나타나서 학생들이 외부에서 자신의 학교를 쉽게 파악할 수 있다. 이러한 개별적인 동 선과 입면의 명료성은 하나의 건물이지만 학생들이 학교 별 정체성과 소속감을 가질 수 있는 중요한 수단으로서 작용하고 있다. 다른 한편으로, 4개의 학교들은 체육관과 강당, 도서관 등의 시설들은 공동으로 사용하면서, 하나의 아카데미 안에 있다는 동질감을 형성할 수 있다. 그림 6. 에블린 그레이스 아카데미 내부 복도공간2 두 번째로, 협소한 대지면적에 다양한 프로그램들을 입 그램들의 특수성을 창의적으로 해석해서, 불가능할 것만 체적으로 배치해서 에너지가 넘치는 도시를 만들고 있다. 같았던 100미터 트랙과 학교건축의 프로그램적 조합을 입 영국의 평균적인 고등학교 시설이 약 약 80,000m2의 대지 체적인 구성을 통해서 이 학교의 가장 상징적인 공간으로 위에 건설되는데 비해서, 에블린 그레이스 아카데미는 만들어 냈다. (그림4 참조) 14,000m2의 협소한 대지 위에 4개의 학교시설과 100미터 세 번째로, 에블린 그레이스 아카데미의 내부 복도는 도 육상트랙 그리고 축구장 등을 조성해야 했다. 주어진 프로 시의 가로와 같은 역할을 한다. 에블린 그레이스 아카데미 한국교육시설학회지 제19권 제2호 통권 제87호 2012년 3월 43
의 복도를 걷다 보면, 작은 도시의 길을 걷는 듯한 기분을 하고 있다. 각 교실들은 복도 쪽으로 창을 내어서 복도와 느낄 정도로 다양한 공간과 시각적 변화를 경험할 수 있 교실에서 서로 시각적 연결이 가능하도록 하였고, 어두운 게 된다. 다양한 높이와 형태를 가진 내부 공간들, 외부 내부 공간을 최소화 하기 위해서 모노크롬 재료를 이용한 공간과의 탁월한 연계성 그리고 일반 학교보다 넓은 복도 빛의 반사효과로 더 밝은 공간을 의도했다. 공간은 학생들이 다양한 사회적 활동을 권장하는 공공공 간의 역할을 한다. 또한, 복도공간은 자하 하디드의 디자 2.4 기존 학교시설 유형에서의 탈피 인적 특색을 가장 잘 느낄 수 있는 공간이다. 기울어진 복 에블린 그레이스 아카데미는 가장 정량화 되어있고, 가장 도의 평면 형태, 사선을 강조하는 복도의 천장과 벽 그리 규격화 되어 있는 건축유형 중의 하나인 학교 가 어떻게 변 고 운동감을 강조하는 조명시설의 배치들은 소파를 비롯 형될 수 있는 지를 보여주고 있다. 자유로운 형태를 추구하 한 실내 가구에 대한 세부적 디자인과 함께 건축의 통합 는 자하 하디드의 설계특성이 각 실들의 기준 면적, 교실 적 완성도를 보여준다. 유닛들의 조합, 다른 기능들과 밀접한 연결 등의 특성을 가 네 번째로, 내부의 모든 공간들은 복도공간을 중심으로 진 학교시설과 만났을 때 어떻게 적용될 수 있는 가를 살피 서로 보이도록 설계되어서 공간의 시각적 연결성을 확보 는 것은 향후 비정형적 건축이 교육시설에 어떻게 적용될 그림 7. 에블린 그레이스 아카데미 각층 평면도 44 한국교육시설학회지 제19권 제2호 통권 제87호 2012년 3월
해외우수교육시설소개 그림 8. 에블린그레이스아카데미의테라스부분 수있는지를살펴볼수있는좋은기회이다. 에블린그레이스아카데미는다음의세가지측면에서기존학교시설이가지고있던틀을넘어서려했다. 첫번째로, 좁은대지면적에비해많은프로그램적요구를해결하기위해서학교건축에서는굉장히드문Z형태의매스가제시되었다. 전체건물의배치와내부평면에서기능적해결이까다로울수있는 Z형의매스는오히려역동성과형태적독창성을표현하는기본적인틀이되었다. 부분적으로강조된볼륨과사선의이동로등이 Z형매스와겹치면서입체적이고복합적인조형이만들어졌고, 단순한기하학적형태혹은기하학적형태의조합으로만이루어졌던기존의학교시설과확실한차이점을보여준다. 두번째로, 독특한형태에의해서만들어질수밖에없는기울어진복도의약점을건축내부의새로운공공영역으로전환시키면서다양한공간경험을만들어내는도구로사용하였다. 그림에서확인할수있듯, 기울어진복도와격자형태의교실들은평면상에서충돌하는부분을발생시킨다. 다른각도의선들이충돌하는이공간은각층에서필요한물품이나시설등을보관하는장소로이용하면서그기능적효율성을높이고, 학생지도선생님들이위치해서학생들의안전과응급상황에대비할수있게하였다. 에블린그레이스아카데미프로젝트를담당한건축가라스테이크만 (Lars Teichmann) 은역동적인형태와공간속에서어떻게비슷한크기와형태를가진교실을배치할수있을것인가가설계의가장중요한요소중의하나였다고밝혔다. 그는주어진프로그램들을조합하면서내부동선을최대한단순화하려는연구를많이했고, 학생들이외부에서들어와내부공간으로이동하는흐름에대한관심, 그리고내부공간이어떻게하면학생들을위해이용될수있을것인가에대한고 민이복도공간을중심으로한평면과공간구성으로이어졌다고설명했다. 세번째로, 미래를위한학교건립정책지원을받은학교들은천편일률적으로유리로뒤덮인대형아트리움을디자인의중심으로제시했었다. 대형아트리움공간은학교의상징적인공간을만들어낼수는있었지만, 로비등학교의일정부분만을강조하기때문에학생들이주로생활하는공간들에영향을주기에는한계가있었고높은공사비의직접적인이유가되었다. 에블린그레이스아카데미는대형아트리움이아닌외부와접할수있는발코니와테라스를층별로확보하고, 자연광을내부공간에서도받을수있는방법을통해서학생들이주로머무는교실과복도공간의질적향상을추구했다. 3. 결론이글은기존교육시설이가지는한계점을극복하려는시도로서자하하디드의에블린그레이스아카데미를분석해보았다. 지역재생을선도하는역할로서교육시설의가능성, 도시적복합성과다양성을포함하는단일건축, 교육시설의유형적특성에대한새로운시도로서에블린그레이스아카데미의주요특성과시사점을살펴보았다. 영국에서새로주목받은작품을두드러진특징중심으로소개하기위한글이었기때문에, 이글은해당교육시설의계획적타당성이나효과를판단하기에는미흡하지만, 자하하디드의교육시설을통해서교육시설을이해하는다양한시각을제시하였다는데그의의가있다. 한국교육시설학회지제 19 권제 2 호통권제 87 호 2012 년 3 월 45