성취기준학습내용국어자료의예 문학 (1) 비유, 운율, 상징등의표 현방식을바탕으로작품을이해하고표현한다. 다양한문학작품감상하기 문학작품에쓰이는표현방식의특성과효과이해하기 다양한문학적표현방식을활용하여표현하기 한국의대표적인문학작품 교수 학습의 다른학년학습내용과의연계성 계열 동시

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윤재 지
5 years ago
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1 1. 문학의언어 단원설정이유 이단원은여러가지문학적표현방식에대한이해를바탕으로작품을감상하고표현하는능력을길러주기위해설정하였다. 문학은언어로이루어진예술이라고한다. 글쓴이에의해선택되고다듬어진문학의언어가사용되기때문이다. 이단원에서는일상언어를문학언어로만들어주는다양한표현방식들의특성과효과를이해하고, 그러한표현방식을일상언어생활에서활용해보도록하였다. 이를위해소단원 (1) 에서는운율이잘드러나는시를감상하고, 운율을형성하는요인과그효과를파악해보도록하였다. 소단원 (2) 에서는다양한비유적표현이쓰인수필을읽고, 비유적표현의특성과효과를알아보도록하였다. 소단원 (3) 에서는상징이두드러진시조두편을통해상징적표현의의미와그특성을파악하여상징적인표현을해볼수있도록구성하였다. 이단원을통해학생들은문학작품에나타난다양한표현방식에대해알수있으며, 이를토대로보다깊이있게문학작품을감상할수있다. 대단원학습목표 학습목표 1. 문학작품에사용되는다양한표현방식을알수있다. 2. 다양한표현방식을활용하여말하거나쓸수있다. 문학작품에사용되는다양한표현방식을알수있다. 이단원은문학작품에나타난다양한표현방식들의특성을이해하고, 그러한표현방식에주목하여작품을감상하는능력을기르는것을목표로한다. 이를위해운율, 비유, 상징의특성을지도하는한편, 문학적표현방식을사용함으로써얻을수있는효과에대해파악해보도록한다. 다양한표현방식을활용하여말하거나쓸수있다. 이단원에서는문학작품을통해알게된다양한표현방식을일상언어생활에서활용할수있는능력을기르는것을목표로한다. 학습자들이문학적인표현의언어적특성과그효과에대해단순히아는것을넘어서일상생활에서말하거나쓰는활동을할때에도이를적극적으로활용할수있도록지도한다 문학의언어

2 성취기준학습내용국어자료의예 문학 (1) 비유, 운율, 상징등의표 현방식을바탕으로작품을이해하고표현한다. 다양한문학작품감상하기 문학작품에쓰이는표현방식의특성과효과이해하기 다양한문학적표현방식을활용하여표현하기 한국의대표적인문학작품 교수 학습의 다른학년학습내용과의연계성 계열 동시를낭송하거나노래, 짧은이야기를들려준다. 초등 1~2 학년군문학 (1) 동시낭송이나노래부르기, 짧은이야기들려주기등을통해발상이나표현이짧고재미있는작품을다양하게제시하여문학활동에즐겁게참여하는활동을한다. 일상생활에서겪은일을동시나노래, 이야기로표현한다. 초등 1~2학년군문학 (6) 일상생활에서겪은일을운율에맞추거나시간적인흐름에따라표현하는등의간단한활동을함으로써문학적으로표현하는활동의즐거움을경험하는학습을한다. 재미있거나감동적인부분에유의하며작품을이해한다. 초등 3~4학년군문학 (6) 운율, 이미지, 발상, 특이한표현등이나오는작품등을접하고, 재미있게읽었거나감동을받은부분을설명해봄으로써문학을문학답게하는요소나발상을경험해본다. 작품에나타난비유적표현의특징과효과를이해한다. 초등 5~6학년군문학 (3) 문학작품에나타난비유적표현의특징과효과를파악하는활동을통해문학작품의섬세한아름다움을느끼고, 문학작품에대한깊이있는이해에도달한다. 비유, 운율, 상징등의표현방식을바탕으로작품을이해하고표현한다. 중등 1~3학년군문학 (1) 작품을표현하는데사용되는비유, 운율, 상징등다양한표현방식을파악하고, 이를바탕으로작품의의미를이해하며, 다양하게표현하는학습을한다. 글의표현방식을파악하고표현의효과를평가한다. 중등 1~3학년군읽기 (8) 비유, 강조, 변화, 관용표현과같은글에사용된여러가지표현방식을분석하고, 그것이사용된의도와효과를평가해봄으로써글을비판적으로읽는다. 표현에드러나는작가의태도에주목하며작품을이해하고표현한다. 중등 1~3학년군문학 (4) 반어, 역설, 풍자등의표현방식을이해하고, 표현에드러난작가의태도와문학적효과등을파악한다. 나아가다양한표현방식을활용하여표현해보는학습을한다. 단원개관 39

3 단원지도계획 이단원에서는운율, 비유, 상징과같이문학작품에사용된다양한표현방식에주목하여작품을이해하고표현해보도록한다. 이때문학적표현방식을지도하는것에만치중하기보다는문학이지닌아름다움을느껴보고, 작품이말하고자하는의미가무엇인지에대한이해가함께이루어지는것이바람직하다. 이러한과정을통해한편의작품속에서다양한문학적표현방식이어떻게드러나고, 어떠한효과를지니며, 작품전체의의미를형성하는데어떻게기여하는지이해할수있다. 문학언어에드러나는다양한문학적표현방식의특성과효과를익힌다음에는학생들이직접표현해보는활동을실시한다. 운율, 비유, 상징과같은여러가지표현방식을활용하여자신의생각과느낌을표현해보게한다. 교사는학생들이자유롭게표현할수있는수용적인교실분위기를조성하고, 열린반응을보이도록한다. 차시별교수 학습지도방법 구분교과내용교수 학습지도방법 대단원표지사진과관련하여학습목표를생각해보게한다. 대단원도입 대단원의학습목표를안내한다. 단원도입부의제시문을읽고정리한다. 산문과운문의차이점파악하기 같은내용을다루고있는산문과배우기전에운문을읽어보고, 느낌이어떻게다른지이야기하게한다. ➊ ~ ➌ 차시 (1) 운율이있는말 활동 학습활동 돌담에속삭이는햇발 ( 김영랑 ) 시를낭송하고떠오르는느낌과생 곱고평화로운봄하늘에대한동각을말해본다. 경을노래한시 말하는이의마음을생각한다. 시에서느껴지는운율에주목하며시를감상한다. 내용활동 : 시의내용을이해하고구조를파악한다. / 시의가슴 에담긴의미를알아본다. 목표활동 : 시를소리내어읽어보고운율의형성요소와효과에대해알아본다. / 시적허용에대해이해한다. 적용활동 : 운율이잘드러나는다른시 연분홍 을읽고, 시에나타난운율을살려모방시를써본다. 부사의의미를알고적절한쓰임을찾는다. 어휘력높이기 장면에어울리는의태어를찾는다. 운율감을주기위해의도적으로변화를준시적허용을찾는다 문학의언어

4 배우기전에 사람을꽃에빗댄텔레비전광고 장면에등장하는각각의인물들을어떤꽃에빗대어표현하고있는지확인하고, 둘사이의공통점을파악해본다. ➍ ~ ➐ 차시 (2) 빗대어표현하기 활동 학습활동 보리 ( 한흑구 ) 시간의흐름에따라변화하는보리 보리의생명력을예찬하며쓴수필의모습을정리해본다. 보리를비유적으로표현한부분을찾아본다. 내용활동 : 본문의내용을정리한다. / 본문에나타난보리의특성을파악하고, 농부와의공통점은무엇인지생각해본다. 목표활동 : 다양한비유적표현의원리와효과를파악한다. 적용활동 : 비유가두드러지게쓰인시 뜰 을감상하며비유적표현을찾아보고, 비유적인표현을해본다. 어휘력높이기 보리와관련된단어를찾는다. 농사와관련된단어의의미를파악한다. 배우기전에 여러가지대중적인상징이담긴시각자료 시각자료를보고떠오르는생각을말해본다. ➑ ~ ➓ 차시 (3) 상징에담긴의미 활동 학습활동 시조두편 두편의시조를감상하고내용을 상징이쓰인시조두편파악한다. 공통적으로사용된시어인 까마귀 와 백로 가상징하는의미가무엇인지생각해본다. 내용활동 : 시조두편의내용을정리한다. / 각각의작품에서말하는이가비판하고있는대상이무엇인지파악한다. 목표활동 : 까마귀 와 백로 의상징적의미를알아본다. 적용활동 : 상징이잘나타난시 완두콩 을읽으며상징적표현이의미하는바를파악하고, 직접상징적표현을해본다. 어휘력높이기 까마귀와관련된다양한관용표현을안다. 우리말의다양한색채어를찾아본다. 대단원정리 단원의주요내용을정리한것을보고학습한내용을떠올려본다. 학습한내용에대한이해정도를자기점검을통해확인하고부족한부분은보충한다. ~ 차시 확장학습 ➊ 내마음은 ( 김동명 ) 사랑의정열과애달픔을노래한시 시를소리내어읽어보고, 반복되는말을찾아그것이주는효과를파악한다. 내마음 을빗대어표현하고있는대상을찾고, 내마음과대상간의공통점을파악한다. ➋ 노란손수건 한남자와노란손수건에얽힌감동적인실화 이야기의내용을파악한다. 중심소재인 노란손수건 의상징적의미를파악한다. 단원을마치며 대단원의학습목표를바탕으로교사와학생간의대화를읽으며학습을마무리한다. 단원개관 41

교과서수업은 이렇게 1 문학의 언어 (1) 운율이 있는 말 돌담에 속삭이는 햇발 (2) 빗대어 표현하기 보리 (3) 상징에 담긴 의미 시조 두 편 지도 가이드 대단원 소개 이 단원은 다양한 작품을 통해 문학에서 쓰이는 운율, 비유, 상징과

로써 적극적으로 문학 작품을 감상하는 능력을 길러 주기 위 해 설정하였다. 2. 작품에 드러난 표현 방식을 파악할 때는 교사가 직접적으로 이 단원은 세 개의 소단원으로 구성되어 있다.

의미를 형성하는 데 방식을 이해하고 표현해 보는 활동을 한다. 기여한다는 것을 학생들 스스로 깨달을 수 있도록 지도한다. 대단원 수업은 이렇게 3.

5 교과서수업은 이렇게 1 문학의 언어 (1) 운율이 있는 말 돌담에 속삭이는 햇발 (2) 빗대어 표현하기 보리 (3) 상징에 담긴 의미 시조 두 편 지도 가이드 대단원 소개 이 단원은 다양한 작품을 통해 문학에서 쓰이는 운율, 비유, 상징과 같은 문학적 표현 방식을 이해하고 효과를 파악함으 다. 교사는 개별적인 작품에 대한 수업을 진행하기 전에 짧 은 예문을 활용한 간단한 설명을 제공하여 학생들이 어느 정 도의 배경지식을 갖추고 수업에 참여할 수 있게 한다. 로써 적극적으로 문학 작품을 감상하는 능력을 길러 주기 위 해 설정하였다. 2. 작품에 드러난 표현 방식을 파악할 때는 교사가 직접적으로 이 단원은 세 개의 소단원으로 구성되어 있다. 소단원 (1)에 설명하기보다는 작품을 감상하는 과정에서 문학적 표현 방 서는 운율이 잘 드러난 시 돌담에 속삭이는 햇발 을, 소단원 식이 드러난 단어나 구절 등을 학생들이 찾아보게 하는 등 (2)에서는 다양한 비유가 쓰인 수필 보리 를, 소단원 (3)에서 학습자 주도적인 수업을 진행하도록 한다. 이를 통해 운율, 는 상징이 두드러진 시조 까마귀 싸우는 골에 와 까마귀 검 비유, 상징과 같은 표현 방식이 문학을 문학답게 만들고, 작 다 하고 를 통해 각각의 작품에 나타난 다양한 문학적 표현 품의 아름다움을 더해 주며, 전체적인 의미를 형성하는 데 방식을 이해하고 표현해 보는 활동을 한다. 기여한다는 것을 학생들 스스로 깨달을 수 있도록 지도한다. 대단원 수업은 이렇게 3. 문학 작품을 감상할 때 작품에 나타난 표현 방식을 파악하는 데서 그치는 것이 아니라, 이를 활용하여 말하고자 하는 바 1. 각 소단원에 제시된 작품들에는 운율, 비유, 상징 등 다양한 를 직접 표현해 보는 활동도 필요하다. 이러한 활동을 통해 표현 방식이 쓰이고 있다. 작품에 나타난 문학적 표현 방식 문학 작품을 더 깊이 있게 이해할 수 있는 것은 물론이고, 직 을 알면 작품을 보다 적극적으로 감상할 수 있다. 이를 위해 접 창작을 경험해 봄으로써 적극적이고 능동적인 국어 생활 다양한 문학적 표현 방식에 대한 배경지식을 갖출 필요가 있 을 할 수 있게 된다 문학의 언어

대단원도입 1 운율 상징 1. 문학작품에사용되는다양한표현방식을알수있다. 2. 다양한표현방식을활용하여말하거나쓸수있다. 2 3 1 2 10 1.

운율이라는개념에만치중한지식위주의수업이되지않도록유의한다. 또한운율을모방한시를쓰는활동을통해개성있고창의적인창작활동을해보도록지도한다. 2.

이때비유에대한지식자체를습득하는것이중요한것이아니라비유적표현이전달하는의미를알고느끼는것이중요하다는것을염두에두고지도한다.

소단원 (3) 에서는상징이두드러진시조두편을읽고, 시어의상징적의미와작품의전체적인의미를파악해보도록한다. 또한학생들스스로상징적표현을해보도록함으로써실제언어생활에적용해보도록한다.

운 은일정한위치에서같거나비슷한음이반복되는것을말하며, 율 은음절의수, 소리의고저 강약 장단등이반복되는것을말한다.

6 대단원도입 1 운율 상징 1. 문학작품에사용되는다양한표현방식을알수있다. 2. 다양한표현방식을활용하여말하거나쓸수있다 문학의언어대단원도입 11 지도가이드 소단원수업은이렇게 1. 소단원 (1) 에서는시를소리내어읽어보고, 운율을형성하는요인과운율이주는효과가무엇인지알게한다. 운율이라는개념에만치중한지식위주의수업이되지않도록유의한다. 또한운율을모방한시를쓰는활동을통해개성있고창의적인창작활동을해보도록지도한다. 2. 소단원 (2) 에서는다양한비유적표현이쓰인수필을읽고, 비유적표현이어떻게드러나고있는지파악하게한다. 이때비유에대한지식자체를습득하는것이중요한것이아니라비유적표현이전달하는의미를알고느끼는것이중요하다는것을염두에두고지도한다. 더불어학생들이직접어떤사물이나생각을비유적으로표현해보게하여일상적인언어생활에적용해보도록한다. 3. 소단원 (3) 에서는상징이두드러진시조두편을읽고, 시어의상징적의미와작품의전체적인의미를파악해보도록한다. 또한학생들스스로상징적표현을해보도록함으로써실제언어생활에적용해보도록한다. 필수개념 운율 ( 韻律 ): 시를읽을때느껴지는말의가락으로, 운 과 율 이합쳐진말이다. 운 은일정한위치에서같거나비슷한음이반복되는것을말하며, 율 은음절의수, 소리의고저 강약 장단등이반복되는것을말한다. 운율은소리의규칙적인질서에따른쾌감을주고, 주제와연결되어독특한어조를이루며, 의미를강조하는효과를지닌다. 비유 ( 比喩 ): 말하고자하는사물이나의미를다른사물에빗대어표현하는것으로원관념과보조관념사이에의미의유사성을전제로한다. 표현하고자하는대상에대한구체성, 선명성을높이는한편, 함축적이고복합적인연상을불러일으킨다. 이러한비유에는직유, 은유, 의인등이있다. 상징 ( 象徵 ): 추상적인사물이나관념을구체적인다른대상으로대신표현하는방법이다. 보조관념만으로원관념을암시적으로보여줌으로써원관념과보조관념이 1: 多로대응된다. 시인이독창적으로의미를부여한개인적상징, 특정한문화권이나시대에서의미가고정되어사용되는관습적상징, 인류전체에보편성을갖는원형적상징이있다. 대단원도입 43

7 교과서 수업은 이렇게 소단원 (1) ➋ 배우기 전에 가 와 나 를 읽고 느낌이 어떻게 다른지 이야기해 보자. 예시답 가 보다 나 를 가 오랜만에 바다를 찾았다. 초록빛의 바닷물을 보자마자 마음이 상쾌해 읽을 때 리듬감과 분 위기가 더 잘 느껴진 다. 졌다. 바다로 가까이 다가가 바닷물에 손을 담그니, 물이 하도 맑아 내 손까 지 초록빛으로 보였다. 발도 살짝 담가 보았다. 두 발 사이로 찰랑거리는 물 결이 부드러웠다. 나 초록빛 바닷물에 두 손을 담그면 초록빛 바닷물에 두 손을 담그면 파아란 하늘빛 물이 들지요. 어여쁜 초록빛 손이 되지요. 초록빛 여울물에 두 발을 담그면 물결이 살랑 어루만져요. 물결이 살랑 어루만져요. (1) 운율이 있는 말 ➊ 소단원 한눈에 보기 배우기 전에 본문 학습 학습 활동 산문과 운문의 차이점 알기 운율을 형성하는 요인과 효과 시의 내용 이해하기 시의 에 주목하면서 시 돌담에 속 운율 형성 요인과 효과 파악 삭이는 햇발 감상하기 하기 운율을 살려 시 바꿔 쓰기 문학의 언어 (1) 운율이 있는 말 13 지도 가이드 ➊ 소단원 한눈에 보기 소단원 제재 한눈에 정리 배우기 전에 같은 내용을 담고 있는 산문과 운문을 읽고, 느낌 이 어떻게 다른지 말해 본다. 본문 학습 시 돌담에 속삭이는 햇발 에서 운율을 형성하는 요 인과 운율의 효과가 무엇인지 파악하면서 작품을 감상한다. 학습 활동 내용 돌담에 속삭이는 햇발 의 내용을 시상 전개에 따라 정리해 본다. 목표 돌담에 속삭이는 햇발 을 끊어 읽어 보고, 시의 운율을 형성하는 요인을 찾아본다. 적용 다른 작품 돌담에 속삭이는 햇발 (김영랑) 갈래: 자유시, 서정시 성격: 서정적, 낭만적, 음악적, 감각적 제재: 봄 하늘 구성: 2연 8행(1연과 2연이 동일한 구조) 연분홍 을 감상하면서 운율을 형성하는 요인을 파악하고, 시에 1연 봄 하늘을 우러르고 싶은 마음 드러난 운율을 토대로 모방시를 써 본다. 2연 봄 하늘을 바라보고 싶은 마음 주제: 봄 하늘에 대한 동경 특징: ① 울림소리의 사용으로 시의 느낌이 밝고 경쾌함. ②대 체로 3음보의 율격을 유지하며 일정한 위치에서 비슷 한 소리를 반복함. ➋ 배우기 전에 접근 같은 내용을 담고 있는 두 개의 글이 형식상의 차이를 가지 고 있음을 파악하도록 한다. 이때 형식상의 차이를 세부적으로 이해 하려고 하기보다는 형식상의 차이로 인해 달라지는 느낌을 발표하 게 하여 운율이 주는 효과에 대해 생각할 수 있도록 한다 문학의 언어 ③ 비유법, 대구법 등 다양한 표현 방법이 사용됨. 해제: 이 시는 잘 다듬어진 아름다운 시어와 정교한 운율을 통해 내면의 섬세한 서정을 노래하고 있다. 시각적인 심상 을 주로 사용하여 봄 하늘에 대한 동경을 감각적으로 표현 하였다.

➌돌담에 속삭이는 햇발 ➍ 김영랑 돌담에 속삭이는 햇발같이 풀 아래 웃음 짓는 샘물같이 내 마음 고요히 고운 봄 길 위에 ➎ ➏ 오늘 하루 하늘을 우러르고 싶다. ➐ 봄 하늘을 우러르고 싶은 마음 새악시 볼에 떠오는 부끄럼같이 시의 가슴에 살포시 젖는 물결같이 보드레한 에메랄드 얇게 흐르는 실비단 하늘을 바라보고 싶다.

8 ➌돌담에 속삭이는 햇발 ➍ 김영랑 돌담에 속삭이는 햇발같이 풀 아래 웃음 짓는 샘물같이 내 마음 고요히 고운 봄 길 위에 ➎ ➏ 오늘 하루 하늘을 우러르고 싶다. ➐ 봄 하늘을 우러르고 싶은 마음 새악시 볼에 떠오는 부끄럼같이 시의 가슴에 살포시 젖는 물결같이 보드레한 에메랄드 얇게 흐르는 실비단 하늘을 바라보고 싶다. 봄 하늘을 바라보고 싶은 마음 작가 소개 김영랑 (1903~1950) 시인. 정지용, 박용철 등의 시인과 함께 시문학 이라는 모임을 결성하면서 본격적으로 시를 창작하기 시작했다. 잘 다듬어진 언어와 정교 한 운율로 순수한 내면 세계를 노래하는 작품을 많이 썼으며, 대표작으로는 내 마음 아실 이, 모란이 피기까지는 등이 있다. 알고 가기 알고가기 운율 시를 읽을 때 느껴지는 말의 가락. 음절이나 낱말, 비슷한 문장 구조가 반복됨으 로써 운율이 형성된다. 이 외에도 시행을 규칙적으로 끊어 읽거나 일정한 글자 수가 되 풀이될 때에도 운율이 형성된다 문학의 언어 (1) 운율이 있는 말 15 지도 가이드 ➌ 제재 선정 이유 ➏ 시의 짜임 이 시는 밝고 아름다운 운율이 사용되어 뛰어난 음악성을 지닌다. 동일한 구조 운율의 형성 요소와 운율이 주는 효과를 이해하는 학습 목표를 효과 적으로 달성하기에 적절한 제재이다. 1연 햇발같이 2연 샘물같이 부끄럼같이 하늘을 우러르고 싶다. ➍ 김영랑 시인 김영랑은 특색 있는 향토어의 사용, 언어의 조탁, 새로운 조어의 물결같이 하늘을 바라보고 싶다. 다양한 구사를 통해 고유어의 가치를 보존함은 물론, 시적 운율미를 봄 하늘에 대한 동경 한층 높이는 데 기여하였다. ➎ 운율 형성 요소 대체로 3음보의 율격 울림소리의 반복 음절이나 단어의 반복 유사한 문장 구조의 반복 돌담에 속삭이는 햇발같이 돌담, 샘물, 마음, 하루, 하늘 등 ~는, ~같이, ~고 싶다. ~에 ~는 ~같이 1연과 2연의 대구 ➐ 화자가 꿈꾸는 세계 - 하늘 이 시의 화자는 하늘 을 동경하고 있다. 이는 현실의 삶에 만족하 지 못하는 화자의 심정이 반영된 것으로 해석할 수 있는데, 2연에 나타나는 하늘 이 순수하고 고운 서정의 세계임을 감안할 때, 현실 은 그렇지 못하다는 의미를 지니게 된다. 즉, 이 시에서 하늘 은 화 자가 소망하는 평화롭고 순수한 이상 세계로 볼 수 있다. (1) 운율이 있는 말 45

지도가이드 1 ➊ 1 햇발 샘물 부끄럼 물결 봄길 ➊ 내용활동 1-(1) 접근시의기본적인내용을이해하는활동이다. 빈칸을채워나가는과정에서시상전개방식을알수있으며, 시의내용을구조적으로파악할수있다. 시에쓰인표현상의특징과운율을파악하는동시에 내마음 이말하고자하는바를알게됨으로써이시의주제를쉽게이끌어낼수있다.

16 1. 문학의언어 2 ➌ ➍ 예시답 속삭이는 - 웃음짓는햇발같이 - 샘물같이 1 2 돌담, 햇발, 풀, 샘물, 마음, 고운봄길, 오늘, 하루, 하늘, 우러르고 예시답 물결, 보드레한, 에메랄드, 실비단등 떠오는 - 젖는 부끄럼같이 - 물결같이 ➌ 목표활동 2-(1) 접근끊어읽기를통해시의운율을느껴보는활동이다.

9 지도가이드 1 ➊ 1 햇발 샘물 부끄럼 물결 봄길 ➊ 내용활동 1-(1) 접근시의기본적인내용을이해하는활동이다. 빈칸을채워나가는과정에서시상전개방식을알수있으며, 시의내용을구조적으로파악할수있다. 시에쓰인표현상의특징과운율을파악하는동시에 내마음 이말하고자하는바를알게됨으로써이시의주제를쉽게이끌어낼수있다. 빈칸을채우는것에집중하기보다는이활동을통해학생들이시에대한이해를심화할수있도록지도한다. 하늘 하늘 ➋ 2 밝고아름다운마음 예시답 곱고순수한마음 시의정서가가득한마음 ➋ 내용활동 1-(2) 접근 1-(1) 활동의연장선상에서 시의가슴 의의미를파악해보는활동이다. 내용활동 1-(1) 에서알아본 내마음 이지니고있는속성과관련하여 시의가슴 이의미하는바를파악할수있도록한다 문학의언어 2 ➌ ➍ 예시답 속삭이는 - 웃음짓는햇발같이 - 샘물같이 1 2 돌담, 햇발, 풀, 샘물, 마음, 고운봄길, 오늘, 하루, 하늘, 우러르고 예시답 물결, 보드레한, 에메랄드, 실비단등 떠오는 - 젖는 부끄럼같이 - 물결같이 ➌ 목표활동 2-(1) 접근끊어읽기를통해시의운율을느껴보는활동이다. 학생들에게시를소리내어읽으며사이를두고끊어읽어보게한다. 이를통해이시가대체로 3음보의음보율을지니고있음을알게하고, 시의리듬감을자연스럽게익히도록한다. ➍ 목표활동 2-(2) 접근시에서운율을형성하는요인은끊어읽기만이아니라, 시어의반복적사용에도있음을주지시킨다. 음운차원, 단어차원그리고문장차원에서반복되는말이무엇인지살펴보고, 그러한반복이시에서어떤효과를나타내고있는지알수있도록지도한다. ~ 에 ~ 는 ~ 같이 예시답 1연과 2연이동일한구조 ➎ : 예시답 운율감을느끼게해준다. 3 예시답 의도적으로변화를준시어 : 새악시, 부끄럼 그렇게쓴이유 : 운율을살리기위해. ( 1 ) 운율이있는말 17 ➎ 목표활동 2-(3) 접근시에서운율을형성하는또다른방법으로시어에의도적으로변형을가하는방법이있음을알려준다. 색시 와 부끄러움 을각각 새악시, 부끄럼 이라고적은까닭은무엇일지전체적인시의맥락을염두에두고생각해보게한다 문학의언어

지도가이드 3 ➏ ➐ ➑ 1 예시답 3음보에맞춰끊어읽는다. 2 3 예시답 생략 ( 자유롭 게써본다.

운율이잘드러나는또다른시 연분홍 을소리내어읽어보고, 적절한위치에서끊어읽어보도록지도한다. ➐ 적용활동 3-(2) 접근운율형성요소를직접찾아보는활동이다.

네글자의말이되풀이됨 : 하늘하늘, 송이송이, 너훌너훌, 울며울며 1 연과 3 연, 2 연과 4 연에서유사한문장구조가반복됨. 18 1.

➓ 보기 보기 송이송이하늘하늘너훌너훌 ➓ 어휘력높이기접근시 연분홍 에나오는의태어들이다. 제시된사진을보며사진속의모습과어울리는의태어를연결해보도록한다.

10 지도가이드 3 ➏ ➐ ➑ 1 예시답 3음보에맞춰끊어읽는다. 2 3 예시답 생략 ( 자유롭 게써본다.) ➏ 적용활동 3-(1) 접근 운율에대해앞서학습한내용을새로운작품에적용해 보는활동이다. 운율이잘드러나는또다른시 연분홍 을소리내어읽어보고, 적절한위치에서끊어읽어보도록지도한다. ➐ 적용활동 3-(2) 접근운율형성요소를직접찾아보는활동이다. 음운차원, 단어차원, 문장차원에서반복되는말을찾아보도록지도한다. 예시답 글자수의반복 : 7 5 조 음보의반복 : 3 음보 각연이 - ㅂ니다. 로끝남. 네글자의말이되풀이됨 : 하늘하늘, 송이송이, 너훌너훌, 울며울며 1 연과 3 연, 2 연과 4 연에서유사한문장구조가반복됨 문학의언어 ➑ 적용활동 3-(3) 접근 3-(2) 에서파악한운율의요소를형식적조건으로삼아모방시를써보는활동이다. 점심시간에관한각자의생각과경험이드러나는시를이어서써보도록한다. ➒ ➒ 어휘력높이기접근 고요히, 살포시 와같은부사의의미를정확하게이해한뒤, 문맥을고려하여빈칸에알맞은낱말을찾아보게한다. ➓ 보기 보기 송이송이하늘하늘너훌너훌 ➓ 어휘력높이기접근시 연분홍 에나오는의태어들이다. 제시된사진을보며사진속의모습과어울리는의태어를연결해보도록한다. 너훌너훌 : 1 물결이나늘어진천, 나뭇잎따위가부드럽고느릿하게굽이져자꾸움직이는모양. 2 팔이나날개따위를활짝펴고자꾸위아래로부드럽게움직이는모양. 하늘하늘 : 1 조금힘없이늘어져가볍게잇따라흔들리는모양, 어디에매인데없이한가하게멋대로놀고지내는모양. 2 김, 연기, 아지랑이따위가조금씩잇따라피어오르는모양. 송이송이 : 여럿있는송이마다모두 ( 1 ) 운율이있는말 19 어휘력높이기접근문학작품에서는운율감을주기위해일상언어에의도적으로변화를준시어를사용하기도한다. 작품에쓰인여러가지시적허용의예를찾아보도록한다. (1 ) 운율이있는말 47

교과서수업은이렇게 대단원정리 대단원정리 내용정리 이단 에서 한내용을 보 서 내용을정리 보. 기 이단 에서 한내용으로 의 을 로 보. 출발!

다음은 돌담에속삭이는햇발 에대한설명이다. ( ) 안에들어갈알맞은말을쓰시오.

새악시, 부끄럼 등의잘다듬어진시어와 ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅇ 과같은 ( ) 의사용으로밝고부드러운느낌을준다. 또한대체로 3음보로끊 3.

까마귀싸우는골에 까마귀검다하고 긍정적대상 1 2 부정적대상 3 4 어읽을수있고, 일정한위치에서같은단어를반복함으로써 ( ) 이잘드러난다. 4. 다음사실이맞으면, 틀리면 를표시하시오.

11 교과서수업은이렇게 대단원정리 대단원정리 내용정리 이단 에서 한내용을 보 서 내용을정리 보. 기 이단 에서 한내용으로 의 을 로 보. 출발! 1 2 돌담에속삭이는햇발 보리 도착! 3 시조 문학의언어대단원정리 39 대단원정리문제 1. 다음은 돌담에속삭이는햇발 에대한설명이다. ( ) 안에들어갈알맞은말을쓰시오. 이시는 ( ) 이쓴시로, ( ) 위에서 ( ) 을바라보고싶은마음을노래하고있다. 새악시, 부끄럼 등의잘다듬어진시어와 ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅇ 과같은 ( ) 의사용으로밝고부드러운느낌을준다. 또한대체로 3음보로끊 3. 까마귀싸우는골에, 까마귀검다하고 에서말하는이가 긍정적으로보는대상과부정적으로보는대상을찾아다음 표를채우시오. 까마귀싸우는골에 까마귀검다하고 긍정적대상 1 2 부정적대상 3 4 어읽을수있고, 일정한위치에서같은단어를반복함으로써 ( ) 이잘드러난다. 4. 다음사실이맞으면, 틀리면 를표시하시오. 2. 다음은 보리 의일부이다. 각구절에사용된비유적표현의종류를바르게연결하시오. (1) 시어를일부러변형시켜운율을형성하기도한다. ( ) (2) 수필 보리 에서글쓴이는보리를비판하고있다. ( ) (3) 상징이란보이지않는추상적인대상을눈에보이는구체적 1 보리는온누리를덮는푸른바다의물결이다. ᄀ직유법 인사물로나타내는방법이다. ( ) 2 들판마다민들레가웃음을웃을때면 ᄂ은유법 3 차가운대기속에서도솔잎과같은새파란머리를들고 ᄃ의인법 정답 1. 김영랑, 봄길, 하늘, 울림소리, 운율 ᄂ, 2- ᄃ, 3- ᄀ 3. 1 백로 2 까마귀 3 까마귀 4 백로 4. (1) (2) (3) 대단원정리 57

교과서수업은이렇게확장학습 확장학습 ➊ 1 ➋ 내마음은 ➌ 임에대한기다림과헌신적인사랑 임에대한열정적, 희생적사랑 지도가이드 ➊ 확장학습 1 수업은이렇게이시는 내마음 을다양한대상에비유하여 그대 를향한열정적인사랑과그리움, 그대

➋ 제재한눈에정리갈래자유시, 서정시성격낭만적, 비유적 1 내마음을다양한대상에빗대어표현함. 2 유사한문장구조가반복되어각연이비슷한구조특징를지님. 3 호소하는듯한독백적인어조를사용함. 주제 사랑의정열과애달픔 40 1.

➌ ➎ ➏ 임에대한그리움 임을떠나야하는쓸쓸함과애달픔 1 2 19001968 예시답 동일한통사구조 : 내마음은 ~ 이요.

낙엽 : 그대에게잠시머물때의쓸쓸한마음이낙엽과닮아서 ➍ 보충자료 운율과비유의관계 비유적표현은비유를통하지않고는시인이표현하고자하는바를담아낼수없어선택된표현기법이다. 비유는함축적인의미를간결한언어로응축시킴으로써산문에서느낄수없는말의리듬을형성한다.

12 교과서수업은이렇게확장학습 확장학습 ➊ 1 ➋ 내마음은 ➌ 임에대한기다림과헌신적인사랑 임에대한열정적, 희생적사랑 지도가이드 ➊ 확장학습 1 수업은이렇게이시는 내마음 을다양한대상에비유하여 그대 를향한열정적인사랑과그리움, 그대 로인한애달픔을형상화하고있다. 또한유사한통사구조가반복되어운율이잘드러나고있으므로운율과비유에대해다시금정리해볼수있는제재이다. 작품에드러나는운율과비유적표현에주목하여감상해보도록한다. ➋ 제재한눈에정리갈래자유시, 서정시성격낭만적, 비유적 1 내마음을다양한대상에빗대어표현함. 2 유사한문장구조가반복되어각연이비슷한구조특징를지님. 3 호소하는듯한독백적인어조를사용함. 주제 사랑의정열과애달픔 문학의언어 ➌ 시의짜임각연의 1행은 -요, 2행은 -오오, -주오, -하오, 4행은 - 지리다, -오리다 와같은경어체로끝맺고있다. 이는임에대한사랑을더욱절실하고호소력있게드러내는한편, 문장구조의반복에따른운율형성요소로작용한다. ➌ ➎ ➏ 임에대한그리움 임을떠나야하는쓸쓸함과애달픔 예시답 동일한통사구조 : 내마음은 ~ 이요., 그대 ~ 오 동일한종결어미 : - 요, - 오, - 리다 같은위치에같은단어 : 내마음은 예시답 호수 : 넓고잔잔한것이내마음과닮아서 촛불 : 내마음도촛불과같이그대를위해희생할것이라는점에서 나그네 : 그대에게머물지못하는마음이늘떠도는나그네와같아서 낙엽 : 그대에게잠시머물때의쓸쓸한마음이낙엽과닮아서 ➍ 보충자료 운율과비유의관계 비유적표현은비유를통하지않고는시인이표현하고자하는바를담아낼수없어선택된표현기법이다. 비유는함축적인의미를간결한언어로응축시킴으로써산문에서느낄수없는말의리듬을형성한다. 소리의가락을방해하는군더더기소리들을없앤간결하게조직된말의질서속에서거대한의미가터져나오게한다. 이러한의미의폭발이지닌일렁임과율동이바로비유에내재된운율이라고할수있다. - 송숙영, 시의운율지도방법연구, 공주대학교석사논문, 2011 ➎ 활동 1 접근시를소리내어읽어보고, 반복되는말을찾아보며운율을형성하는요소를파악해보도록지도한다. 확장학습 41 ➏ 활동 2 접근이시는그대를향한화자의마음을다양한소재에빗대어효과적으로표현하고있다. 이시의화자가 내마음 을빗대어표현하고있는대상을모두찾아보고, 왜그대상에빗대어표현했는지발표해보도록한다 문학의언어

지도가이드 ➐ 2 ➑ 노란손수건 ➐ 확장학습 2 수업은이렇게시가아닌다른문학갈래에서도상징적표현이널리사용됨을알기위한학습이다. 노란손수건 에담긴상징적인의미가무엇인지생각하며글을읽도록지도한다. 처음 ➓ 중간 1 1 2 3 5 10 15 20 ➑ 제재한눈에정리 갈래 수필 ( 실화를바탕으로재구성 ) 성격 사실적 특징 1 구전되던실화를글로재구성함.

13 지도가이드 ➐ 2 ➑ 노란손수건 ➐ 확장학습 2 수업은이렇게시가아닌다른문학갈래에서도상징적표현이널리사용됨을알기위한학습이다. 노란손수건 에담긴상징적인의미가무엇인지생각하며글을읽도록지도한다. 처음 ➓ 중간 ➑ 제재한눈에정리 갈래 수필 ( 실화를바탕으로재구성 ) 성격 사실적 특징 1 구전되던실화를글로재구성함. 2 시간의흐름에따른감정의변화가잘드러남. 주제 사랑과용서 ➒ 처음플로리다를향해출발하는버스 여행으로들뜬사람들사이에서유독조용한한사내 문학의언어 ➓ 젊은남녀들과사내의대조적인모습 젊은남녀들 사내 낯선여행길로인한흥분으로들뜸. 묵묵히앞만보고앉아있음. 쉴새없이웃고떠듦. 무표정한얼굴로침묵을 지킴. 사내가다른승객들과달리무표정한얼굴로침묵만지키고있는이유는무엇일지생각해보게한다. 중간 1 사내에게관심을갖는젊은여자 시간이흘러도말없이자리만지키는사내에게사람들이점점관심을보임. 젊은일행중의한용감한여자가사내에게말을걸지만, 사내는그다지관심을보이지않음. 삽화설명 - 플로리다해변으로향하는버스 확장학습 43 추위에움츠러든회색빛의뉴욕거리를뒤로하고, 플로리다로향하는버스안의모습을표현하고자하였다. 낯선여행길에대한흥분으로쉴새없이웃고떠들어대는세쌍의젊은남녀들과, 말없이앞쪽만응시하며무표정하게앉아있는허름한옷차림의남자를대비시킴으로써남자에게근심이있다는것을짐작하게한다. 확장학습 59

보충자료 운율의지도방향첫째, 운율이주는음악적효과를지도한다. 이는시의의미와음악이상관관계하에있다는것을알게하기위함이다. 한편의시를반복하여읽다보면마치입가에감도는음악적리듬감을맛볼수있다. 이러한음악적효과는다른갈래와구별되는시의특성을파악할수있게한다. 둘째, 소리의규칙적질서에따른즐거움과함께시에대한깊은인상을갖도록지도한다.

시의운율은말의가락뿐만아니라시의의미와맞물려시하나하나의독특한어조를형성하는데기여함을이해시킨다. - 최수진, 시의운율지도연구, 전남대학교석사논문, 1999 돌담에속삭이는햇발 해설이시에서화자가이야기하는중심내용은아름다운하늘을우러르고싶다는것이다. 그런데 내 가우러르고싶다고해도좋은것을굳이 내마음 이라고했다. 그렇다고마음의어떤상태를구체적으로제시하지는않았다.

14 보충자료 운율의지도방향첫째, 운율이주는음악적효과를지도한다. 이는시의의미와음악이상관관계하에있다는것을알게하기위함이다. 한편의시를반복하여읽다보면마치입가에감도는음악적리듬감을맛볼수있다. 이러한음악적효과는다른갈래와구별되는시의특성을파악할수있게한다. 둘째, 소리의규칙적질서에따른즐거움과함께시에대한깊은인상을갖도록지도한다. 동일한음운, 단어, 구절, 문장의반복은읽는이로하여금소리의규칙적인질서에따른쾌감을주고시에대한깊은인상을갖게한다. 셋째, 일상생활에서느끼는말에대한무감각에서깨어나도록지도한다. 학생들은감각적으로다듬어진시어를통해시어와일상언어의차이를인지하게되고, 일상언어에서느끼지못했던감각적인자극을받게한다. 넷째, 운율이시의의미와연결되어독특한어조를이루고있음을지도한다. 시의운율은말의가락뿐만아니라시의의미와맞물려시하나하나의독특한어조를형성하는데기여함을이해시킨다. - 최수진, 시의운율지도연구, 전남대학교석사논문, 1999 돌담에속삭이는햇발 해설이시에서화자가이야기하는중심내용은아름다운하늘을우러르고싶다는것이다. 그런데 내 가우러르고싶다고해도좋은것을굳이 내마음 이라고했다. 그렇다고마음의어떤상태를구체적으로제시하지는않았다. 한점티없이맑고고운상태로시인의심혼에스며드는자연의양태를보여줄뿐 이다. 돌담에비치는햇살, 풀아래흐르는샘물, 새악시볼에물드는부끄러움, 시의가슴을살포시적시는물결등이시의소재들이공통적으로환기하는바는 천진한순결성 이라고말할수있을것이다. 이시의화자는봄날의하늘을통해마음의순결성을나타낸것이다. 시인의천진한시선은자연물을모두의인화한데서도드러난다. 햇살이돌담을비추는것을햇살이돌담에게무언가속삭이는것으로, 풀아래샘물이흐르는것을웃음을짓는모습으로표현하고있다. 화자는이처럼순수하고아름다운마음으로천진하고고운봄하늘을우러르고싶은것이다. 이시의음악적구성은매우정교하다. 내마음고요히고운봄길위에 에서는 마음 과 봄길 과같은유성음의반복, 고요히 와 고운 의동일자음과양성모음의반복을통해부드러우면서도밝은느낌이나도록했다. 그다음행 오늘하루하늘을우러르고싶다 역시의도적으로양성모음과유음을연속적으로배치하여밝고경쾌한느낌이나도록하였다. 2연에서 마음 을나타내는대상은 1연보다내면화된다. 새악시볼에떠오는부끄러움이라든가시의가슴을적시는물결은돌담의햇발이나풀아래샘물처럼눈으로볼수있는대상이아닌내면의움직임이다. 특히시의가슴을살포시적시는물결은순수한시의정신을의미하는것이어서일상의논리로는파악하기어렵다. 1연에서가시적인정경으로자신의마음을표현했다면, 2연에서는한단계차원을높여내면의형상을통해자신의지향을드러냈다. 보드레한에메랄드얇게흐르는 / 실비단하늘을바라보고싶다 는두시행은 1연의마지막두시행처럼운율감을고조하는방향으로시어를선택하고배치하였다. 에메랄드 의미묘한색감과 실비단 의섬세한촉감을결합하여봄하늘의신비로운자태와그것을바라보는시인의순결한심혼을병치시킨수법이매우뛰어나다. 이렇게신비롭고아름다운봄하늘을우러르기위해서는가장순수한마음의자세가필요하다. 그래서 시의가슴을살포시젖는물결 이란구절이앞에배치된것이다. 이것은시가가장순수한마음에서발현된다는것을전제로한표현이다. 김영랑은자연의정경을통해서자신의지향을간접적으로드러냈다. 그의시에반복적으로나타나는맑고깨끗하고고요한자연의모습은그의내면세계를표상하는징표이자그의정신의지향을알려주는상징적준거이다. - 출처 : 이숭원, 영랑을만나다, 태학사, 2009 보충자료 63

15 1. 문학의언어 평가의방법 이단원의학습목표는문학작품에사용되는표현방식을알고, 다양한표현방식을활용하여말하거나쓸수있는능력을기르는것이다. 이를위해운율, 비유, 상징등의표현방식을파악하고그특징과효과를찾아내는지필평가를실시할수있다. 운율이드러나는시쓰기, 비유를활용한말하기나글쓰기, 상징적표현을활용한글쓰기등의수행평가를실시할수있다 예시평가자료 서술형 1 다음시를읽고물음에답해보자. 기다리지않아도오고 / 기다림마저잃었을때에도너는온다. 어디뻘밭구석이거나 / 썩은물웅덩이같은데를기웃거리다가한눈좀팔고, 싸움도한판하고 / 지쳐나자빠져있다가다급한사연들고달려간바람이 / 흔들어깨우면눈비비며너는더디게온다. / 더디게더디게마침내올것이온다. 너를보면눈부셔 / 일어나맞이할수가없다. 입을열어외치지만목소리는굳어 / 나는아무것도미리알릴수가없다. 가까스로두팔벌려껴안아보는 / 너, 먼데서이기고돌아온사람아. - 이성부, 봄, 우리들의양식, 민음사, 1974 (1) 시의제목과시어 너 의관계를생각해보자. (2) 다음시어들의상징적의미를생각해보자. 1. (1) 예시답 기다림의대상 (2) 예시답 너 : 화자가기다리고소망하는대상. 새로운시대, 자유와평화의시대 뻘밭 : 너 가오는길에만난장애물. 역경과시련 시어 너 뻘밭 상징적의미 문학의언어

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<B3EDB9AEC0DBBCBAB9FD2E687770> (1) 주제 의식의 원칙 논문은 주제 의식이 잘 드러나야 한다. 주제 의식은 논문을 쓰는 사람의 의도나 글의 목적 과 밀접한 관련이 있다. (2) 협력의 원칙 독자는 필자를 이해하려고 마음먹은 사람이다. 따라서 필자는 독자가 이해할 수 있는 말이 나 표현을 사용하여 독자의 노력에 협력해야 한다는 것이다. (3) 논리적 엄격성의 원칙 감정이나 독단적인 선언이