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1 현안보고 OR 해외한국어교육활성화방안 작성자및내용문의 전나영 ( 연세대학교교수 , jeonny@yonsei.ac.kr]

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3 차 례 I. 한국어교육의현황 1 1. 한국어교육의발전배경 1 2. 한국어학습자증가실태 2 3. 국내한국교육기관현황 4 4. 해외한국어교육기관현황 8 5. 한국교육의활성화노력 11 II. 해외한국어교육기관을통한한국어교육활성화방안 한국국제학교를통한활성화방안 한글학교 ( 주말학교 ) 를통한활성화방안 한국교육원을통한활성화방안 외국인한국학전문인력을통한활성화방안 정부부처간연계를통한활성화방안 20 III. 국내한국어교육기관을통한한국어교육활성화방안 사설한국어교육기관을통한활성화방안 21 가. 국내한국어교사 ( 지도자 ) 양성과정활용 21 나. 국내한국교육기관개발교재활용 24 다. 국내한국어교육프로그램활용 국내국 공립한국어교육관련기관을통한활성화방안 27 가. 교육인적자원부국제교육진흥원 27 나. 문화관광부국립국어원 29 다. 외교통상부한국국제협력단 32 IV. 지역별특성화를통한한국어교육활성화방안 미주지역에서의한국어교육활성화방안 35 - i -

4 2. 일본지역에서의한국어교육활성화방안 중국지역에서의한국어교육활성화방안 구소련지역에서의한국어교육활성화방안 동남아지역에서의한국어교육활성화방안 중남미지역에서의한국어교육활성화방안 유럽및기타지역에서의한국어교육활성화방안 45 참고문헌 47 부록 48 - ii -

5 표차례 < 표1> 국내외국인유학생통계조사현황 2 < 표2> 한국어능력시험지원자현황 3 < 표3> 국내대학부설한국어교육기관현황 (2007년현재 ) 4 < 표4> 국내학부및대학원한국어교육전공과정개설현황 (2007년현재 ) 6 < 표5> 국내한국어교사양성과정개설주요기관현황 (2007년현재 ) 7 < 표6> 해외한글학교현황 9 < 표7> 해외한국학교현황 10 < 표8> 재외주재교육관, 문화관현황 (2007년현재 ) 10 < 표9> 재외주재한국교육원현황 11 < 표10> 한글학교분포도 15 < 표11> 국내외국인유학생의유학형태현황 19 < 표12> 대학부설한국어교사양성기관개설교과목현황 22 < 표13> 국내한국어교육기관교재현황 24 < 표14> 국제교육진흥원해외한국어교육자초청연수현황 28 < 표15> 국립국어원국외한국어교원초청연수현황 30 < 표16> 한국국제협력단한국어교육관련요원파견현황 (2006년) 33 < 표17> 미국초 중 고등학교한국어반개설현황 (2006년현재 ) 36 < 표18> 중국내한국국제학교현황 (2006년) 41 < 표19> 국제교육진흥원유학박람회개최현황 44 - iii -

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7 해외한국어교육활성화방안 < 배경 > 국제사회에서한국의위상과한국기업의브랜드가치가높아지고한류의영향등으로매년한국어능력시험응시자가급증하는등한국어학습열기가고조됨. 이같은호기를해외한국어보급확산의계기로활용해야함. 특히해외한국어보급의기반이되는해외초 중등학교에서제 2 외국 어로서한국어반이개설되도록국가별, 지역별차별화된전략이필요 함. I. 한국어교육의현황 1. 한국어교육의발전배경 한국과한국문화에대한세계인의관심 - 대한민국의국력이최근의반세기동안에괄목할만한속도와규모로성장함. - 이에따라한국은지구촌세계인들에게여러가지방면에서주목의대상이됨 , 70년대의정치, 경제적인방면에서는물론이고 1980년대중반부터일기시작한한국어습득과한국문화알기에대한세계인들의관심이 2000년대에들어와다방면에걸쳐서나타나고있음. 한국의국제적위상 - 세계인들이한국에대한관심을가지게이유는여러가지가있을수있겠지만무엇보다도회원국대부분국가들이참여하는대표적인스포츠행사인아시안게임과올림픽그리고월드컵유치가큰역할을 - 1 -

8 했음. - 이밖에 OECD가입등으로한국의위상이급격히상승하게되었음. - 일본과동남아그리고중국을중심으로일기시작한한류열풍이가속도를더했음. - 최근여수국제박람회유치성공등은한국과한국에대한관심의열기를지속적으로이어나가거나상승시켜줄좋은요인으로작용할것으로봄. 2. 한국어학습자증가실태 한국내외국인유학생의증가 - 밀레니엄시작과더불어한국내외국인유학생급작스럽게늘어나기시작함. < 표 1> 국내외국인유학생통계조사현황 연도 2003 년 2004 년 2005 년 2006 년 2007 년 유학생수 12,314 16,832 22,526 32,557 49,270 한국어능력시험지원자증가 년부터한국교육과정평가원에서진행하고있는한국어능력시험에응시자가꾸준히증가하고있으며최근에는급증하는현상을보임. - 이러한통계를통해한국어습득에대한열기의증가추세를쉽게실감할수있음

9 < 표2> 한국어능력시험지원자현황 지역 국가 지원자시행 2005년 2006년 2007년도시수 9회 10회 11회, 12회 한국 한국 5 4,883 5,034 8,463 일본 일본 19 7,998 8,114 7,822 중국 16 6,003 12,813 54,347 몽골 오스트레일리아 베트남 1 1, 태국 아주 싱가포르 필리핀 방글라데시 대만 미얀마 말레이시아 인도 북미 미국 6 1,229 1,552 1,566 캐나다 카자흐스탄 키르키즈스탄 우즈베키스탄 2 1, ,933 타지키스탄 구주, 아제르바이잔 CIS 러시아 영국 독일 프랑스 브라질 중남미 파라과이 아르헨티나 합계 26,611 33,983 82,

10 3. 국내한국어교육기관현황 대학부설한국어교육기관 - 한국내에서도약 50여년전부터사립대학에한국어교육기관이부설되어운영하기시작하였음. < 표 3> 국내대학부설한국어교육기관현황 (2007 년현재 ) 학교 기관명 연락처 1 가톨릭대학교 한국어교육센터 강남대학교 한국어교육원 031) / 강릉대학교 외국어교육원 033) , 강원대학교 어학교육원 033) 건국대학교 언어교육원 02) 건양대학교 한국어교육원 / 경기대학교 어학원 031) 경동대학교 국제어학원 033) 경남대학교 국제교육원 055) 경북대학교 어학교육원 053) 경상대학교 국제어학원 055) 경성대학교 한국어학당 051) 경희대학교 국제교육원 02) 계명대학교 국제센터 053) 고려대학교 한국어문화교육센터 02) ~ 광주여자대학교 국제교육원장 광운대학교 언어교육원 02) 국립공주대학교 언어교육원 041) 극동대학교 국제교육원 043) 김포대학교 국제교육원 031) / 단국대학교 국제어학원 02) 대구공업대학교 국제교류협력센터 053) 대구대학교 국제교류처 053) ~8 24 대전대학교 042) 동국대학교 국제교육원 02) 동명대학교 언어교육원 051) ~2 27 동서대학교 동서어학당 051) 동아대학교 국제교류교육원 051) 동아대학교 사회교육원 051) ~3 30 동양대학교 국제협력원 054) ~

11 31 동신대학교 언어교육원 061) 동의대학교 외국어교육원 051) ~2 33 마산창신대학교 명지대학교 02) ) /47 35 배재대학교 한국어교육원 042) 백석대학교 대외협력실 37 부경대학교 외국어교육원 051) 부산대학교 국제교류교육원 051) 부산외국어대학 한국어교육센터 051) 교 40 상명대학교 한국언어문화교육센터 02) 서강대학교 한국어교육원 02) ~8 42 서울대학교 사범대학 02) ~8 43 서울대학교 언어교육원 02) 서울여자대학교 외국어교육원 02) 서일대학교 02) / 선문대학교 한국어교육원 041) ~4 47 성공회대학교 아시아언어문화교류센터 성균관대학교 성균어학원 02) ~4 031) ~2 49 성덕대학 송곡대학교 033) 송호대학교 국제교육원 숙명여자대학교 국제언어교육원 02) ~6 53 순천향대학교 국제교육교류본부 041) , 신라대학교 한국어고용센터 051) 신성대학교 041) 아주대학교 한국어학당 031) 안동대학교 대외교류협력센터 054) 안양과학대학 국제교육원 연세대학교 한국어학당 02) 영남대학교 국제교류원 053) 영남이공대학교 053) 용인대학교 국제교육원 031) 우석대학교 한국어교육원 울산대학교 국제교류원 052) 원광대학교 어학원 063) 이화여자대학교 언어교육원 02) 인제대학교 외국어교육원 055)

12 68 인하대학교 평생교육원 032) 전남대학교 언어교육원 062) 전북대학교 언어교육원 063) 전주대학교 외국어교육관리센터 중앙대학교 일본어교육원 02) / 창신대학교 한국학과 74 창원대학교 어학교육원 055) 청운대학교 대외교류팀 041) 청주대학교 국제협력연구원 043) 초당대학교 한국어교육부 061) / 충남대학교 언어교육원 042) 충북대학교 국제교육원 043) , 평택대학교 사회교육원 031) 포항공대 어학센터 054) 한국방송통신대 평생교육원 02) 학교 83 한국외국어대학 한국어문화교육원 02) 교 84 한국항공대학교 한국어교육원 02) , 한남대학교 한국어학당 042) ~6 86 한림대학교 국제교육원 033) 한서대학교 어학연수원 041) 한양대학교 국제어학원 02) ~7 89 홍익대학교 국제언어교육원 02) 학부및대학원한국어교육전공과정 년대중반부터는대학학부와대학원에한국어교육관련전공학과가신설되기시작하였음. < 표 4> 국내학부및대학원한국어교육전공과정개설현황 (2007 년현재 ) 구분학교및학과 ( 전공 ) 명칭개설연도학위 1 경희대학교외국어대학동아시아어학과군한국어학과 1999 학사학부 2 계명대학교한국문화정보학과 2004 학사 3 과정대불대학교중국교류학부국제한국어교육전공 2004 학사 4 동신대학교문화관광대학한국어학과 2006 학사 - 6 -

13 5 배재대학교외국어로서의한국어교육과 2004 학사 6 부산외국어대학교교양연계학부한국어교육전공 2003 학사 7 부산외국어대학교한국어문학부 ( 외국어로서의한국어트랙 ) 2005 학사 8 한국외국어대학교사범대학외국어로서의한국어교육학과 1974 학사 9 경희대학교교육대학원한국어교육전공 1998 석사 10 고려대학교외국어로서의한국어교육전공 1999 석사 11 군산대학교외국어로서의한국어교육전공 1999 석사 12 부산외국어대학교외국어로서의한국어교육전공 2003 석사교육 13 상명대학교외국어로서의한국어교육전공 2003 석사 14 대학원선문대학교외국어로서의한국어교육전공 2002 석사 15 연세대학교외국어로서의한국어교육전공 1983 석사 16 이화여자대학교외국어로서의한국어교육전공 1997 석사 17 한국외국어대학교외국어로서의한국어교육전공 2000 석사 18 한양대학교외국인을위한한국어교육전공 1999 석사 19 경희대학교일반대학원한국어학전공 2003 석 박사 20 계명대학교일반대학원한국어교육학과 2007 석 박사 21 부산외국어대학교외국어로서의한국어교육학과 2005 석 박사 22 일반 상명대학교한국학과한국언어문화전공 2000 석 박사 23 서울대학교사범대학원한국어교육전공 2002 석 박사대학원 24 영남대학교인문대학외국어로서의한국어학과 2006 석 박사 25 이화여자대학교한국학과한국어교육전공 1982 석사 26 한국외국어대학교국문과외국어로서의한국어교육전공 2006 석 박사 한국어교사양성과정 - 최근에는많은대학들에서학위과정을운영함과동시에한국어교사양성을위한비학위연수과정도운영하고있음. < 표 5> 국내한국어교사양성과정개설주요기관현황 (2007 년현재 ) 개설모집인원수료인원기관명연도 / 학기 ( 연 ) ( 누계 ) 1 강남대학교한국어교육원 /4학기 80 2 건국대언어교육원 /4 3 경동대학교국제어학원 ~30/ 경희대교육대학원 / 계명대학교국제교육센터 ~40/ 고려대학교국제교육원 ~50/4-7 -

14 7 단국대국제어학원 /4 8 대구가톨릭대 / 동아대학교국제교류교육원 / 배재대학교한국어교육원 ~25/4 11 부산대학교언어교육원 / 상명대한국어문화센터 /4 13 서강대국제문화교육원 /2 14 서울대학교사범대 /1 15 서울대학교언어교육원 /4 16 서울시립대서울시민대학 /1 17 서울여대외국어교육원 /1 18 선문대학교교육대학원 / 비정기 성균관대학교성균어학원 /4 20 숙명여대국제언어교육원 /2 21 신라대학교한국어교육센터 /2 22 연세대언어연구교육원 / 이화여대국제교육원 /4 24 전남대학교언어교육원 ~25/ 전북대학교언어교육원 / 창원대학교어학교육원 / 충북대학교국제교육원 / 한국방송통신대평생교육원 / 한국외대교육대학원, 외국어연수평가원특별과정 ~60/3 30 한남대학교한국어학당 / 한림대학교국제교육원 / 호서대학교중소기업연구원 40~60/ 홍익대국제언어교육원 ~30/4 4. 해외한국어교육기관현황 해외에서는초기에한국인이이민이나기타의이유로정착한지역에서자생적으로생겨난한글학교등에서주로교민자녀들을대상으로한국어학습이이루어지는정도이거나외국인들이특수목적즉선교나한국학연구의한방편으로한국어학습이소극적으로이루 - 8 -

15 어졌음. 이러한해외에서한국어학습과보급이활기를띄기시작한것은해방직후일본오사카등을중심으로설립하기시작하여 60년대이후부터최근까지정부차원에서해외에한국국제학교의설립운영과 60년대초부터 2001년최근까지한국교육원그리고교육관실의설치운영등을계기로외국에서의적극적인한국어교육이이루어졌음. < 표 6> 해외한글학교현황 지역 학교수교원수학생수 2006 년 2007 년 2006 년 2007 년 2006 년 2007 년 일본 ,685 4,824 아주 ,784 1,989 15,042 16,552 북미 1,093 1,114 9,296 9,366 62,095 60,544 중남미 ,197 4,352 구주, CIS ,684 37,781 39,319 아 중동 ,244 1,430 계 2,072 2,095 13,853 14, , ,021 * 아주지역 : 네팔, 뉴질랜드, 대만, 라오스, 말레이시아, 몽골, 미얀마, 방글라데시, 베트남, 브루나이, 스리랑카, 싱가포르, 아프카니스탄, 오스트레일리아, 인도, 인도네시아, 중국, 캄보디아, 태국, 파키스탄, 파푸아뉴기니, 필리핀, 팔라우공, 휘지 * 북미지역 : 미국, 캐나다 * 중남미지역 : 과테말라, 온두라스, 도미니카, 멕시코, 베네수엘라, 브라질, 아르헨티나, 우루과이, 에콰도르, 엘살바도르, 칠레, 콜롬비아, 파나마, 파라과이, 페루, 볼리비아, 코스타리카 * 구주지역 : 그리스, 알바니아, 네덜란드, 노르웨이, 덴마크, 독일, 루마니아, 벨기에, 룩셈부르크, 불가리아, 스웨덴, 스위스, 스페인, 영국, 오스트리아, 이탈리아, 체크, 터키, 포르투갈, 폴란드, 프랑스, 헝가리 * CIS지역 : 러시아, 우즈베키스탄, 우크라이나, 카자흐스탄, 키르키즈스탄 * 아 중동지역 : 가나, 토고, 가봉, 나이지리아, 카메룬, 남아프리카공화국, 보츠나와, 리비아, 모로코, 레바논, 수단, 아랍에미리트, 이스라엘, 사우디아라비아, 바레인, 요르단, 이란, 이집트, 카타르, 세네갈, 짐바브웨, 에티오피아, 케냐, 우간다, 탄자니아, 튀니지, 코트디브와르, 쿠웨이트 - 9 -

16 < 표 7> 해외한국학교현황 지역 교원수학생수학교수 ( 파견 ) ( 학급수 ) 2006년 2007년 2006년 2007년 2006년 2007년 일본 4 4 아주 (21) 468 (41) 140 (20) 567 (43) 1,869 (68) 5,825 (255) 1,961 (65) 6,558 (298) 북미 중남미 3 3 구주, CIS 1 1 아 중동 4 4 계 14개국 14개국 26개교 26개교 84 (5) 9 (1) 22 (4) 63 (4) 8 (1) 20 (4) 798 (72) 734 (40) 111 (8) 94 (24) 8,633 (395) 729 (45) 109 (8) 91 (24) 9,448 (440) < 표 8> 재외주재교육관, 문화관현황 (2007 년현재 ) 지역기관수관할교육기관소재지교육원학교 일본 동경, 오사카, 후쿠오카 아주 2 4 북경, 상해 북미 3 6 워싱턴, 뉴욕로스엔젤레스 중남미 구주, CIS 모스크바, 파리 아 중동 계 5개국 11기관 개도시

17 < 표 9> 재외주재한국교육원현황 지역 교육원수파견인원동포수 2006 년 2007 년 2006 년 2007 년 2006 년 2007 년 일본 , ,740 아주 ,689,127 3,146,636 북미 ,285,666 2,233,539 중남미 , ,624 구주, CIS , ,252 아 중동 ,823 17,925 계 14개국 35개원 14개국 34개원 ,353,498 7,044, 한국어교육의활성화노력 교육인적자원부중심의이러한해외한국어, 문화기관들을바탕으로문화관광부의국립국어원과외교통상부의재외동포재단, 한국국제교류재단 (Korea Foundation), 한국국제협력단 (Korea International Cooperation Agency) 등정부의타부처에서도다양한프로그램을개발운영하면서활발하게한국어와한국문화보급에힘쓰고있음. 한국국제학교와한국교육원그리고교육관실운영이나재배치등을통하여외국인을위한한국어교육활성화에크게기여할수있는방안을모색해야함. 이는한국내의외국인유학생통계나한국인들이외국에유학하고있는통계등을살펴보고이들기관들의재배치와신설문제등을깊이있게검토해보아야함

18 II. 해외한국어교육기관을통한한국어교육활성화방안 1. 한국국제학교를통한활성화방안 한국국제학교의설립 - 한국국제학교는대부분대한민국정부의국고로설립하였으며, 교육인적자원부의표준교과과정을준수하는기관을일컬음. - 해방직후인 1946년, 재일동포밀집지역인오사카지역에재일동포 2, 3(4) 세들을위한민족교육강화를목표로한건국학교와금강학교의설립이한국국제학교개설의시초임. - 이듬해에교토국제학교, 1954년에동경한국학교가설립됨. - 엄격한의미에서의외국인을위한한국어교육기관이라고는할수없으나, 설립당시부터현재까지소수혹은일정수의일본인학생이재학하는등미약한범주에서의한국어보급이라할수있음. - 동경한국학교의경우현재는대부분의학생들이상사파견이나공관주재관들의자녀들이므로설립당시와는구성학생들의내용면에서많은변화를보이고있음. - 설립당시에는북한측의조청련교육기관들과의민족 ( 이념 ) 교육

19 경쟁등으로한국정부에서는교육공무원파견과막대한예산지원을통한남한우위확보에주력하였음. 현재에도교원파견과예산지원등은계속되고있음. 한국학교의확장및운영 - 일본지역에이어서 60년대초에는대만의타이베이와까오슝에 70 년대에는사우디, 이란, 인도네시아지역에 1988년에홍콩, 90년대에는구소련, 중국지역, 호치민, 싱가포르그리고남미지역에 2000년이후최근에는태국방콕과하노이그리고중국지역에교육공무원파견과학교설립비용과운영등을국고로지원해오고있음. - 앞에서언급한대부분의한국학교들의경우학교건물건축비, 부지구입비용등을국고에서전액혹은일부지원하여설립하였음. - 현재는현지주말학교나한글학교등이이교육공간을활용하여한국어와한국문화교육에활용하고있음. 한국학교공간의활용 - 대부분의학교들이비교적좋은교육환경과공간을확보하고있으므로이공간을현지인들에게도적극적으로공개하여자유롭게활용할수있도록하여야함. - 특히일본의경우한국국제학교설치지역에현지인들이운영하는한글교실등이활성화되어있으므로이들에게최저실비비용혹은무료로한국학교공간을제공하여일본인들이한국어와한국문화를배울수있는편리한공간을제공해야함. - 일본인일반학습자들은대부분성인들로구성되어있어서저녁시간이나주말시간에한국어를배우는경우가많으므로한국학교공간을최저비용혹은무상으로제공할경우, 자생적으로발생한수많은한글학습기관들과학습자들이한곳으로모일수있음. - 여러한국어교육기관들이동일한공간에서다른시간대에교육을할경우, 한국어교재문제나우수한한국어교사교육및수급등의문제해결에도통합적인많은해결책을찾을수있음. - 좀더적극적으로한국국제학교부설다수의한글학교를유치하여한국어교육활성화에기여할수있음. - 이러한상황은여타의한국국제학교설치지역, 즉중국이나동남아지역에서도적극적으로교육공간을외국인한국어학습자들에게무

20 료혹은최저비용부담으로제공하여야함. 한국학교교원의효율적인활용 - 교육인적자원부에서선발파견하는모든교육공무원들은전공에관계없이국내의한국어교사양성과정을필수로이수하게하여현지파견근무시에서는누구나한국어와한국문화교육에직접참여할수있도록제도화혹은법령화하여야함. - 특히파견교육공무원과현지채용교원들간의인건비지급불균형문제등을고려해보면, 파견교원들의경우에현지채용교원들보다좀더많은업무부담을지워야형평성문제에있어서도논리적, 도의적으로자유로울수있기때문에파견공무원들의교육참여는가급적빠른시일내에재검토하여정착시켜야함. - 한국국제학교의현지교원채용에있어서도전공이외한국어교육관련교사양성과정을이수하였거나학위등소지자는채용시우선권을부여함과동시에이들을활용한한국어교육활성화방안도마련하여운영하면효과적일것임. - 파견교육공무원들에게지급되는예산의효율면에서검토해본다면학교의장이나현지한국학교특수사정상필요한필수교과의교원이외에는점차로현지채용교원으로대치해나아가야함. 2. 한글학교 ( 주말학교 ) 를통한활성화방안 한글학교의설립 - 한글학교 ( 주말학교 ) 는현지에서자생적으로생겨나서설립목적에맞게부정기적으로운용되는모든한국어교육기관을지칭함. - 전세계 100여개국가에약 2,000여개학교가운영되고있음. - 이중미주지역에만약 1,000여개교가분포되어있으며, 주로한인교회에서운영되는곳들이많음

21 < 표 10> 한글학교분포도 한글학교의운영 - 한글학교에서근무하는교원들의경우에는한국에서한국어혹은한국학관련전공자들도다수포함되어있으며미국내에서도뉴욕을중심으로한동부지역과 LA를중심으로한서부지역으로별도의협의회를구성하여정기적으로교육관련세미나혹은정보등을교환하고있음. - 현지사정에적합한내용으로구성된교재를만들어사용하는등나름대로한글학교수준에서의독자적인자생력을갖추었다고할수있음. 한글학교지원을통한활용 - 현지사정에맞는교재를개발할수있는재정적지원이필요함. 현지에서개발하여사용하고있는우수한한국어학습교재들은재외동포들에게는물론외국인들의한국어학습에도매우효과적으로적용할수있는것들이많음. 오히려현재국내공공기관에서개발, 발간하여현지에보내주는교재들은내용이나구성면에있어서부적합한것으로평가되는경우가많음

22 - 국내사설기관에서개발하여사용하고있는교재들중에서선별하여추천하거나구입하여지원해주는것이보다효과적일것으로판단됨. 지역에따라외국인들의한국어습득을위한학습동기가매우다양한이유에서도사설기관에서개발한교재의선택적보급은설득력이있다고봄. - 국가별혹은같은국가내에서도지역별로시설규모나내용면에서우수모델한글학교를선정하여, 교재와교사등을집중지원하면서자연스럽게외국인들의한국어학습센터로자리잡을수있도록함. - 현지한글학교교원들의교육기능강화를위한연수를활성화해야함. 현재국내에서운영중인한국어교사양성과정기관중우수프로그램운영기관을선정하여현지에서도양질의교원이배출될수있도록정부차원에서의정책적후원이절대적으로필요함. - 현행 120시간단위로구성되어있는한국어교사양성프로그램은외국현지에서는동일기간에이어서연수를받을수없는경우가허다하므로, 탄력적으로운영하여 60시간씩 2회, 혹은그이하의단위로나누어진행하면더욱많은현지교원들에게연수혜택을줄수있음. 연수규모나연수장소의제약도한국국제학교의시설을이용하여수월하게이를해결할수있음. - 국내의한국어교사양성과정을표준화하고우수한강사진으로구성된사이버교육프로그램을통해서도현지교사들의연수를진행하면효과적일것임. 3. 한국교육원을통한활성화방안 한국교육원의설립및역할 - 한국교육원이야말로명실공이현지외국인들을위한사회교육차원에서의한국어와한국문화보급목적으로설립된중요기관이라할수있음. - 교육인적자원부에서는 1963년일본지역을필두로 2001년구소련지역등 14개국에 35개의한국교육원을설치운영하고있음. - 이들한국교육원에도정부에서파견된교육공무원들이원장, 부원장으로근무하면서재외동포와현지인들에게한국어와한국문화

23 보급에힘쓰고있음. 한국교육원의역할확대 - 한국교육원을통해사설한국어학원이나외국인학습자들이한국과한국어교육에대한다양한정보를접할수있도록해야함. 예를들면후쿠오카지역의외국인 ( 일본인 ) 한글교실현황을살펴보면수강생이 200여명에이르는비교적대규모의사설학원이나 50명 ~70 명의소규모사설한글교실들이여러곳에서활발하게운영되고있으며, 한국어학습동기도다양하며, 학습자들의연령구성도다양하며, 비교적비싼수강료 ( 주 1회월 10,000엔정도 ) 에도불구하고호황을누리고있음. 더구나소수수강생들은년 1회정도한국여행도실시한다고하니, 한국어학습열기를짐작할수있을것임. 그러나문제는이들사설한글학원의일본인운영자혹은일본인학습자들이현지한국교육원을통한별다른정보를전혀접하지못하고있는것이현실임. - 한국어교육원을통해한국어교사에대한교육프로그램을운영해서교사들의전문화를도와야함. 사설한국어학원이나한글교실의경우핵심강사들은한국인유학생, 전직한국인여행사가이드그리고성직자의배우자등으로구성되어있으며, 대개가한국어또는한국학비전공자들임. 한국교육원의효율적인재배치 - 한국교육원은일본지역에지나치게편중되어있어서이들의재배치혹은존폐, 신설등을적극적으로검토해야함. - 최근에한국어학습열기가뜨거운중국이나동남아지역에는한국교육원신설이절실함. 예산증액의어려움이있다면일본에편중되어있는한국교육원수를축소하고이를동남아지역이나중국지역에신설하는방안도적극검토되어야할것임. - 한국국제학교나한국교육원이없는지역즉아프리카지역에도순회교육관이나한국교육원을신설하는문제도함께검토되어야함. - 한국국제학교와한국교육원이동시에개설되어있는지역들, 예를들면브라질 ( 상파울로 ), 파라과이 ( 파라과이 ), 아르헨티나 ( 아르헨티나 ) 를비롯한일본지역등에있는한국교육원은한국국제학교의업무와기능을흡수하고, 한국교육원은좀더현지인들을위한다른지

24 역이나다른국가에이전재배치하는문제나특정지역에신설하는문제등이심각하게검토되어야함. 한국교육원의운영개선 - 한국교육원에파견하는파견교육공무원들의인원문제등도효율적이고경제적으로운영되고있는지검토되어야함. - 2인이상복수의인원이근무하는지역의경우파견요원들간의갈등문제, 근무지역내에서의업무분담문제등으로효율성이떨어지므로이들복수인원이근무하는지역을교육원장 1인이근무하는체제로전환함과동시에이들에게소요되는국고비용등을여타지역의한국교육원신설이나재배치하는지역에투입하면예산집행의효율성도높이고해당지역의외국인들을위한한국어교육활성화에도소기의목적을달성할수있을것임. 4. 외국인한국학전문인력을통한활성화방안 한국학 ( 한국어 ) 관련교육, 연구기관증가 - 한국전쟁이후미주지역이나유럽지역등에서한국학연구기관들중심으로외국인들을대상으로한국어교육이이루어져왔음. - 해외한국학관련기관에서의한국어교육은초보적인단계에서부터학위과정에이르기까지폭넓게이루어졌으며특수목적을위한것이었다고볼수있음. 즉한국을대상으로한선교사양성이나한국학관련연구소등에근무할교수요원양성그리고기타특수목적달성을위한과정으로볼수있음. - 최근들어세계적으로외국인들의한국어학습열기가일기시작하고부터, 전통적으로한국학을연구해온외국의대학들이나기관들에서기존의한국어프로그램을확대증설하거나신설하여운영하고있으며이들기관의한국어관련교수진들도한국에서정식으로학위를마치고귀국한사람들로구성된경우가많음. 한국학전문인력양성을위한지원 - 현재도많은외국인들이대한민국정부초청장학생의자격으로국

25 내대학이나대학원에서학위과정에서연구를하고있음. < 표11> 국내외국인유학생의유학형태현황 유학형태 2006년 2007년 증감 자비유학생 26,432 42,245 15,903 한국정부초청장학생 대학초청장학생 3,892 3, 자국정부파견장학생 기타 1,244 2, 계 32,557 49,270 16,713 - 이들과정을마친외국인들은자국에돌아가서한국어학과에종사하거나한국유학원등을직접운영하는경우혹은자국공무원으로근무하면서한국과관련된업무에종사하고있으며, 이들은한국에관한많은최신정보를가지고있을뿐만아니라대부분은한국에관하여우호적인사고를가진양질의고급인력들로구성되어있음. - 특히베트남, 태국, 몽골, 중국아랍지역그리고중앙아시아등의국가출신자들은자국으로귀국한이후이들의활동범위와위치는정부 ( 교육인적자원부 ) 에서파견한한국교육원요원들보다훨씬중요하고도광범위한한국어관련업무에종사하고있는것이현실임. 이들은이미한국정부에서장학금을지급하면서키워놓은인재들이며이들인적자원들을지속적으로철저하게관리하고지원하면서해당국가외국인들의한국어교육활성화에적극적으로활용한다면대단히큰성과를올릴수있을것임. - 그리고좀더적극적인방식으로는이들인적자원들을활용하려면이들중적임자를엄선하여, 기간제의한국교육원원장으로영입하는방안도심각하게검토해보아야함. 이들은현지어와한국어그리고현지지역사정과한국의지역사정을동시에알고경험한최고급수준의인적자원들임. - 대한민국정부에서국고로키운외국인고급인적자원들을지속적으로관리하고활용한다면새로운예산의투입이나비용을지불하지않고서도소기의목적을달성할수있음

26 5. 정부부처간연계를통한활성화방안 정부부처간협력강화 - 해외에파견되어있는정부부처간의긴밀한협력이이루어져야함. 외교통상부공관이개설되어있는지역에있는한국교육원들은가급적공관내에근무하면서타부처에서파견된유사업무관련파견관들, 예를들면문화관광부파견관, 외교통상부한국국제협력단 (KOICA) 파견관등과공동으로외국인들을위한한국어교육과문화교육등프로그램을운영하면공관의홍보에시너지효과가나타날것이며경비절감문제등의효율성을기대할수도있음. - 정부부처간의역할분담을통해효율성을높일수있음. 예를들면외교통상부한국국제협력단 (KOICA) 에서는해마다저개발국가나개발도상구가들을대상으로한국어자원봉사요원프로그램을운영하고있음. KOICA에서선발된요원들에게교육인적자원부에서한국어교사양성과정을이수하게한다든지, 기존에개발된한국어교재를공급, 활용한다든지하는업무분담및협조가필요함. 한국어교육관련프로그램연계 - 정부의여러부처에서진행하고있는외국인들을위한한국어교육관련프로그램들을연계, 통합하는방안을고려해야함. 유사한프로그램을일원화하고교수인력을공동으로활용한다면좀더다양한활동을진행할수있음. - 한국교육원과 KOICA지사가공동으로설치된지역에서는공동프로그램을운영하는등정부부처간의적극적업무연계와공동보조가절실함

27 III. 국내한국어교육기관을통한한국어교육활성화방안 1. 사설한국어교육기관을통한활성화방안 가. 국내한국어교사 ( 지도자 ) 양성과정의활용 한국어교사양성과정의설립 - 90년대초부터국내에서도외국인들을위한한국어교사 ( 지도자 ) 양성과정이활발하게이루어짐. - 초기에는교과과정도미숙하였고, 무엇보다도이들을지도할수있는우수한교수요원이절대적으로부족한상황이었으며, 연수이수시간도기관의실정에따라자의적으로운영되었음. - 최근에들어문화관광부정책의일환으로연수시간이나교과과정등이어느정도표준화되기시작하였음. - 비교적짧은기간에정착된연수과정임에도불구하고수요가급격하게증가함에따라서수적으로양적으로매우활발하게운영되고있음. 한국어교사양성과정의운영 - 한국어교사양성과정의수강생들은국내의한국어교육기관에서근무하고있거나장래근무희망자들, 해외에서현재한국어교육관련기관이나업무에종사하고있거나장래희망자들, 초, 중, 고등학교와대학의교원들그리고단순자격취득을위한사람들등으로구성되어있음. - 수강자들의전공에제한이있는것은아니지만최근에는한국어교육전공자나국어국문학등어문학전공자들이점차많은비중을차지함. 과거에비해수료생들의인적자원의질이그만큼전문화되어가고있다는증거로볼수있음. 한국어교사양성과정의활용 - 한국학관련학과를전공하고외국어구사력을갖추었거나, 해당외국어를전공하고한국어교사양성과정을수료한인적자원들은곧바로외국의한국어교육관련기관에투입이가능한고급인력이

28 며이들을체계적으로관리하고활용한다면많은효과를거둘수있을것으로판단됨. < 표 12> 주요대학부설한국어교사양성기관개설교과목현황 기관명수강시간개설교과목 (2007 년 ) 고려대학교국제교육원한국어문화교육센터경희대학교국제교육원연세대학교언어연구교육원한국어교사연수소이화여자대학교언어교육원 한국어교육의현황과전망, 한국어학개론, 한국어수업의구조, 한국어쓰기교수법, 외국어교수법, 한국어어휘교수법, 한국어교육방법론, 한국어읽기교수법, 한국어능력평가법, 한글맞춤법및표준어, 표준발음, 한국어듣기교수법, 강의참관및토론, 한국어말하기교수법, 강의안구성연습, 한국어문법교수법, 교재와교구활용법, 한국어문법교육실습, 모의수업및평가, 한국어발음, 교수법, 종합시험어휘론, 문법교육, 언어학개론, 문법론, 외국어습득론, 음운론, 문화교육, 의미론, 발음교육, 한국문학론, 쓰기교육, 한국어교육개론, 어휘교육, 한국어사, 읽기교육, 한국어어문규범, 전통문화론, 평가론, 한국의역사, 화용론, 현대문화론, 교육과정론, 국어학개론, 교재연구, 대조언어학, 듣기교육, 모의수업, 말하기교육, 참관실습언어학개론, 한국어어문규범, 대조언어학, 한국어어휘교육론, 사회언어학, 한국어어휘론, 심리언어학, 한국어음운론, 응용언어학, 한국어의미론, 언어교수이론, 한국어이해교육법, 외국어습득론, 한국어평가론, 한국문학의이해, 한국어표현교육법, 한국문화교육론, 한국어한자교육론, 한국민속학, 한국어화용론, 한국문학개론, 한국어교육정책론, 한국어교육과정론, 한국어교육개론, 한국어교재론, 한국어사, 한국어문법교육론, 한국어학개론, 한국어문법론, 한국의전통문화, 한국어발음교육론, 한국의현대문화, 한국어번역론현대한국사회한국문학의이해, 한국어어휘교육론, 한국문화개론, 한국어음운론, 한국문화교육론, 한국어의미, 한국현대사회의이해, 한국어읽기교수법, 한국어교육과정론, 한국어평가론, 한국어교재론, 한국어형태론, 한국어듣기교수법, 한국어교육개론, 한국어말하기교수법, 한국어사, 한국어문법교육론, 한국어

29 서강대학교한국어교육원서울대학교사범대학한국어교육지도자과정 학개론, 한국어문법론, 한국의전통문화, 한국어발음교육론, 화용론, 한국어쓰기교수법, 대조언어학, 한국어어문규범, 수업참관, 강의실습, 모의수업교재론, 한국어어문규범, 문법교수법, 문법론, 발음교수법, 국어사, 쓰기교수법, 국어학개론, 읽기교수법대조언어학, 읽기수업시범수업, 어휘론, 한국문학개론, 언어교수이론, 한국문화및문화현장실습안내, 음운론, 한국어수업참관토의, 응용언어학, 한국어교육의현황과전망, 의미론, 한국현대사회, 화용론, 교수설계, 듣기교수법, 교육과정론, 한국어교육학개론, 듣기수업시범수업, 교재와교구활용법, 말하기교수법, 수업운영법및교사의역할, 학생지도법, 말하기수업시범수업, 실제수업참관, 매체를이용한수업한국어교육의현황과과제, 한국어문법교육론, 한국어교육개론, 한국어어휘교육론, 국어학개론, 한국현대문학교육론, 한국어문법론, 한국고전문학교육론, 한국문화교육론, 한국어쓰기교육론, 한국어어휘의미론, 한국어말하기 * 듣기교육론, 한국사, 한국어읽기교육론, 대조언어학, 한국어발음교육론, 사회언어학, 한국어교육과정론, 한국어화용론, 한국어평가론, 한국어어문규범, 한국어교수학습설계, 외국어습득론, 해외연수, 오류분석론, 참관수업, 한국현대문화비평, 모의수업, 한국어교수학습론, 시험 - 일본의고등학교중에는제2 외국어로한국어를개설하고있는학교이있으며한국어교사양성과정의수료자는한국어보조교사 (Assistant Language Teacher : ALT) 요원으로근무할수있음. 그밖에일본의지방소도시사립고등학교중에는학생들의국제이해교육의일환으로한국어를선택과목으로지정한학교들도있어한국어교사에대한수요가있음. - 중국의경우에기설립하여운영중인한국국제학교의교육공간을적극활용하고위의과정을이수한적임자들을엄선하여한글교실운영의보조교사혹은기간제교원으로활용하는방안을적극검토해보아야함. - 해외한국어교육기관의한국어교사에대한체계적인수요조사과정을거쳐서국내의여러기관에서한국어지도자양성과정을이수한인적자원을적극활용한다면, 수료자들의진로문제도자연스럽

30 게해결되고외국인들을위한양질의한국어교육에도기여할수있음. - 외국의대규모혹은주요사설한국어교육기관의현황을조속히파악하여이들기관의한국어교수인력확보를도와주거나안내해주는업무에도관심을기울여야함. 나. 국내한국어교육기관개발교재활용 국내교육기관의한국어교재개발 - 한국내의외국인유학생증가와한국어교육기관의증가와더불어이들기관에서개발하여사용중인교재들도양적, 질적으로매우우수한것들이많이출간됨. < 표13> 국내대학부설한국어교육기관교재출간현황 (2005~2007년) 기관명 교재명 출판년도 출판사 건국대학교처음만나는언어교육원한국어 2007 건국대출판부 연세대학교한국어학당 연세한국어 (1~3) 2007 연세대출판부 성균관대학교말하기쉬운성균어학원한국어 (1~6) 2005 성균과대출판부 서강대학교국제문화교육원서강한국어 (1~5) 2004~ 국제문화교육원 2007 출판부 부산외국어대학교쉽게배우는한국어교육센터한국어 2007 Language Plus 배재대학교 배재한국어 (1,2) 2005 배재대출판부 부산대학교친절한국제교류교육원한국어 (1~3) 2007 인터비전 연세대학교 100시간 2005~ 한국어학당한국어 (1~5) 2007 연세대출판부 한남대학교한국어학당 개정한국어 2005 한남대출판부 가톨릭대학교한국어교육센터 행복한한국어 한국문화사 한국교육개발연구아름다운한국어아름다운한국어 원학교

31 서울한국어아카데미연세대학교한국어학당서울대학교언어교육원연세대학교한국어학당선문대학교 생생한국어듣기 2007 Language Plus 한달완성한국어 중급쓰기, 듣기, 2006 연세대출판부 말하기 ( 총 3권 ) Useful Chinese Characters for Learners of 2007 다락원 Korean 한자와함께배우는한국어1, 연세대출판부 외국인대학생을위한교양한국어 선문대출판부 - 이들교재는내용도비교적충실하여우수한몇기관교재를선별하여선택하면전세계의모든지역에서사용가능함. 다양한교재의선별적활용 - 1개월정도의단기교육과정용교재에서부터 1년이상의장기교육과정용교재, 기능별교재, 특정언어권학습자를위한교재까지다양하게개발되어있으며, 최근의언어교수방법이론에기초하고있어교사들이활용하기에편리하고교육적효과도기대할수있음. - 정부기관에서도오래전부터해외동포혹은외국인들대상의한국어교육교재를개발하여현지에보급하고있지만현지에서어느정도로적절하게효과적으로사용하고있는지는미지수이며교재의내용이현지사정에는다소적합하지않다는의견이많음. - 반대로국내사설기관에서발간한교재들에대한반응은대체로무난하며특히미주지역의경우에는현지에서개발하여사용하는교재들중에서도교사와학습자들로부터무난한반응을얻고있는교재들도많으므로현지에서발간하여사용하도록지원하는방법도고려해보아야함. - 다만특별지역, 예를들면구소련지역에서의한국어교육교재는경제적이유등의어려움을격고있는지역이므로현재처럼한국정부 ( 교육인적자원부국제교육진흥원 ) 에서개발하고인쇄하여보급을총괄하는현행체계가매우효율적인것으로보임

32 - 우주베키스탄지역의초, 중, 고학생들약 8,000 여명과대학의한국어관련학과들, 한국교육원그리고한글학교에서한국정부개발교재를사용하고있으며반응과성과가좋다고함. 다. 국내한국어교육프로그램활용 외국인을위한다양한한국어교육과정 - 국내에서이루어지는외국인을대상으로하는한국어교육과정은대학의부설기관에서가장활발하게이루어지고있으며국내대학의학부나대학원의학위과정에서도많은외국인들이공부하고있음. - 대학단위이외의기관에서이루어지는한국어, 문화강좌는지방자치단체들을중심으로이루어지고있으며최근급격한증가추세를보이고있는다문화가정의외국인배우자들을대상으로한강좌등도활발히진행되고있음. 해외동포및외국인을위한프로그램으로활용 - 국내에서실시하고있는다양한과정의프로그램을해외에서한국어를학습하고자하는학습자들에게제공할수있다면외국에서의한국어교육활성화에크게기여할수있음. - 국내대학의한국어교육관련석사 ( 혹은박사 ) 학위취득예정자들중에서일정기간즉한학기정도를해외에서한국어교사로혹은한국어교육보조자로근무하면이를실습학점등으로인정해주는제도나규정등을신설하여양질의예비한국어교사들이해외에서다양한프로그램을제공할수있도록함. - 선발된학위취득예정자들은해당국언어와문화를익힐수있고학위취득에도움이되는자료를수집할수있는기회를가질수있음. - 예비교사들은해외현지에서한국어를가르쳐봄으로써자신감을얻고학습자인외국인들은준전문가에게서한국어를배우는기회를제공받는복합적효과를기대할수있음. 특히이들이현지에서인정받고성실하게업무를수행한경우, 학위취득한후에해당국가의한국어교육분야에진출할수있는교두보가될수있음

33 2. 국내국 공립한국어교육관련기관을통한활성화방안 가. 교육인적자원부국제교육진흥원 주요업무및운영 - 교육인적자원부의직속기관인국제교육진흥원은재외동포들의교육과국제교육교류에과한업무를수행하고있는국립기관임. - 교육인적자원부는해외한글학교와한국국제학교그리고한국교육원및교육관등을총괄하는기관이며, 한국정부가관여하는전세계한국어교육관련기관과인원을선발, 관리, 감독, 지원하는기관임. - 국제교육교류의활성화를위하여한국정부의초청으로외국인장학생을초청, 관리하고있으며, 외국으로보내는외국정부초청장학생도선발, 파견하고있음. - 특히중고생및청소년들을위한프로그램들도다양한데, 한 일간에이루어지는중, 고, 대학생과교원의교육교류와중국지역한국어학과대학생연수그리고아시아지역및 BRICS 국가의대학생및청소년연수과정등이있음. - 외국인유학생유치사업인 Study Korea Project" 를추진하고있으며, 외국인및한국학교교원들의국내초청업무도진행하고있음. 한국어교육관련사업 - 국제화인적자원의개발육성을위하여국내에장기 9개월, 단기 3 개월과정의한국어프로그램을운영하고있음. 한편거주국가의방학기간을이용한 1-2주과정도있으며, 교육내용은주로한국어와한국문화그리고한국역사등으로이루어져있음. - 해외에거주하고있는한글학교교원들을위한교원연수과정도운영하고있음

34 < 표 14> 국제교육진흥원해외한국어교육자초청연수현황 지역아주대양주아프리카북미중남미유럽 CIS 국가 인원 2006년 2007년 일본 1 2 말레이시아 1 1 네팔 - 1 라오스 - 1 몽골 1 1 중국 5 4 필리핀 1 2 인도 1 1 태국 - 1 인도네시아 1 1 뉴질랜드 2 3 오스트레일리아 2 1 가나 - 1 나이지리아 - 1 가봉 1 - 보츠와나 1 - 미국 캐나다 5 3 자메이카 1 - 과테말라 1 - 파라과이 1 1 아르헨티나 1 1 도미니카 - 1 멕시코 - 1 볼리비아 1 1 브라질 1 1 이탈리아 1 1 영국 1 - 네덜란드 2 - 터키 - 1 독일 3 1 덴마크 - 1 룩셈부르크 1 - 불가리아 1 - 오스트리아 1 - 스페인 1 1 스웨덴 - 1 프랑스 1 1 러시아 4 2 아제르바이잔

35 카자흐스탄 - 1 우크라이나 - 1 우즈베키스탄 2 1 계 62명 57명 - 해외용한국어교재개발및보급업무도담당하고있으며, 최근신설하여운영중인한국어교육정보시스템은상당한반응과효과를거두고있는것으로평가받고있음. 한국어교육활성화를위한노력 - 외국에서의한국어교육활성화를위하여국제교육진흥원에서는해외근무를마치고귀국한우수인적자원들의재활용문제라든지한국내에서학위과정이나단기연수를마치고거주국으로돌아간고급인적자원활용의활성화방안등을적극적으로검토해야함. - 해외에설치, 운영중인한국어교육기관과파견인원들에대한효율성등을면밀히검토하여이들기관이나인원의재배치나이전혹은통폐합등을통하여한국어교육활성화에최선을다해야함. - 특히타부처와관련한유사업무에는적극적인공조를통하여국가공권력과국가예산이효과적으로집행될수있도록최선을다해야할것임. - 해외에서의한국어교육활성화를위하여국가별, 지역별특성에가장알맞은프로그램의정착을위하여현지조사나의견수렴에만전을기해야할것으로판단됨. 나. 문화관광부국립국어원 한국어교육관련사업 - 문화관광부의산하기관인국립국어원에서는한국어국외보급사업을추진하고있으며사업의활성화를위해우선한국어교사연수과정을통해자원봉사자들의전문성을높여주고있음

36 < 표 15> 국립국어원국외한국어교원초청연수현황 2005 년 2006 년 2007 년 23 개국 34 명 국외한국어교 32 개국 30 개국 ( 한국인교원대상 ) 원연수 45 명 40 명 13 개국 32 명 ( 외국인교원대상 ) 국외한국어교 중국 CIS 지역 사초청연수 25 명 국외한국어전문가초청연수 중국 CIS 지역 45명 9 개국 34 명 ( 국외우수한국어학습자대상 ) 계 70 명 85 명 100 명 - 해외의한국어교육전문가들에게한국어에대한정확한지식과한국어교수법을제공하여이들과정을수료한전문가들로하여금거주국에서의한국어확대보급이원활해지도록하는사업도추진하고있음. - 국내이주외국인을대상으로한국어교육을통해한국사회에안정적으로정착하는데도움을주기위해서울을중심으로한경기도와인천지역등에직접한글교실을설치, 운영하고있음. - 국제결혼이주여성들을위한한국어교육사업에도참여하고있으며, 이를위해국내지역별로이주민을위한교재와교사지원및이들을위한한국어교육프로그램을개발하는사업도실시하고있음. - 한편한류확산을위한한국어교육자료들을개발하여활용하고있으며방송매체 (KBS 등 ) 프로그램도개발하여방영하고있음. - 한국어세계화와한국어교육전문화를위한사업으로한국어교원자격을부여하는사업도실시하고있음. 한국문화원운영 - 교육인적자원부의한국교육원, 한국학교등이재외동포와외국인들의한국어교육이주된업무라면, 문화관광부에서설치운영하는한국문화원은외국인들의한국문화에대한관심과수요를충족시켜

37 줄수있는센터역할을하고있음. - 근래들어한류의확산으로한국문화원은중국 ( 베이징, 상하이 ), 베트남 ( 하노이 ), 일본 ( 도쿄, 오사카 ), 미국 ( 뉴욕, LA), 독일 ( 베를린 ), 프랑스 ( 파리 ), 러시아 ( 모스크바 ), 영국 ( 런던 ) 그리고아르헨티나 ( 부에노스아이레스 ) 등지역 12곳에개설되어있음. - 한국어와한국문화의보급을위한인적자원과기관별네트워크를구성하는업무를추진하고있으며이들인적자원네트워크의확충사업을통하여효율적인한국어보급지원체계를갖추어나가고있음. 한국어교육활성화를위한노력 - 외국에서의한국어교육활성화를위해서는현재국립국어원에서구축한인적자원네트워크와한국어교육기관별네트워크를적극활용하여효과를높여야함. - 교육인적자원부에서설치, 운영하고있는한국어교육기관과긴밀한업무협조체계를구축할필요가있음. - 한국문화원과한국교육원이동시에개설되어있는지역에서는상호보완, 협조하면서업무분담을통한효율성을높이는방법을모색해야함. - 한국교육원이나한국문화원중어느한처에서만기관을개설한지역에서는상대방사업의취지에맞는업무를추진하면서서로의자료등을공유한다든지, 공동자료를제작하는등의적극적업무협조체계를구축하여야함. - 원활한상호보완관계를유지할수있다면대한민국의국고를절약함과동시에이들로부터발생하는잉여예산등을다른사업에투입하거나상대적으로열악한지역의한국어교육활성화에투입할수있음. - 부처간협조를통하여해외파견근무를마치고귀국한인적자원들을통합관리하는시스템을통하여, 파견지역전문가로훈련된이들인적자원들의 2차혹은 3차파견시에인력수급을용이하게조절할수있도록해야함. - 특히동일혹은유사사업의경우, 통합혹은시기를상호조절하는방법등을통하여한국어교육등의효율성을높이고한국어교원의자질향상에크게기여할수있음

38 다. 외교통상부한국국제협력단 주요업무및운영 - 외교통상부의산하기관인한국국제협력단 (KOICA) 은한국정부차원의대외무상협력사업을전담하여실시하는국립기관임. - 국내초청연수, 전문가파견, 해외봉사단파견, 개발조사, 인프라구축, NGO지원, 재난복구사업, 국제기구협력사업등을통하여세계적인원조기관으로자리잡아가고있음. - 한국해외봉사단사업을통하여대한민국의청장년인력을해외여러나라에파견하여현지인들과함께직접부딪히면서기술이전이나지식전달에노력하고있으며이들은교육, 보건의료, 정보통신, 농촌개발등다양한분야에서활동하고있음. - 이러한활동을통하여개발도상국가의발전과현지인들의삶의질을개선하는데도움을주고있으며대한민국과파견국국민들간의상호이해증진에기여하고있음. - 서로의언어와문화를배우고이해하는계기를마련하여한국에대한이해와관심을높이고나아가양국간의우호관계증진을목적으로사업을펼쳐나아가고있음. - 파견되는인력들이비교적젊은나이의경우가대부분이기때문에현지에파견되어현지인들과의화합이나문화적인충격등을흡수하는데많은장점이있음. 한국어교육관련봉사 - 교육분야중특히한국어교육봉사자로파견되는요원들은국내에서선발당시경험과능력을고루갖춘훌륭한인력들로선발되고있음. - 한국어교육요원지원자들은한국어교육관련전공자들과학위소지자들이다수차지하고있으며현지에파견된이후에는일정기간현지어를학습하는단계를거쳐해당분야에투입되고있음. - 특히, 90년대초에파견되기시작한동남아지역의몇몇대학학부에서는현지학생들의한국어구사능력을매우높은수준에까지이르게한바있으며이후많은현지외국인학생들이국내대학이나대학원에유학하는경우도많음

39 < 표 16> 한국국제협력단한국어교육관련요원파견현황 (2006 년 ) 지역 나라 파견인원수 ( 명 ) 네팔 3 동티모르 1 라오스 7 몽골 30 미얀마 11 방글라데시 8 아시아 베트남 55 스리랑카 14 인도네시아 23 중국 47 캄보디아 18 태국 15 필리핀 16 에콰도르 3 중남미 파라과이 2 페루 3 루마니아 1 동구, 아제르바이잔 1 우즈베키스탄 65 CIS 아크라이나 27 카자흐스탄 10 요르단 2 중동 수단 2 이집트 3 계 24개국 367명 한국어교육활성화를위한노력 - 봉사요원을파견하는국가중에는비교적대한민국에대한우호적인정서를가진지역이많으며최근에한류의영향으로일반인들도한국어학습열기가높은지역이대다수이므로현지의요구가무엇인지구체적으로파악해야함. - 한국어교육에대한현지인들의열기가높은만큼교육수준에대한기대가크므로한국어교육전문인력을확보하는데노력해야함. - 한국국내혹은현지의한국기업에취업하기위한목적으로한국어를학습하려는현지인들도많으며동남아시아여러나라의대도시중심가에는한국어사설학원이개설되어있는등한국어교육과관련된여건이잘갖추어져있는만큼치밀한운영이요구됨

40 - 국 공립기관들과의업무협조, 공조를통하여현지인들에게양질의한국어프로그램을제공하고그지역에가장알맞은공통교재를개발해주는등의사업을병행한다면 KOICA 요원들이파견된지역과그들의인접지역에서의한국어교육활성화사업에대단한업적과실적을올릴수있을것임. - 업무의효율성을높이기위해서는반드시타부처의유사업무나사업정보등을서로교환하고공유해야하며수시로담당자들이나기관의장, 업무책임자들간의네트워크구성이필수적임. - 부처간의상호연계인프라가구축되고원활하게가동된다면, 국가예산집행의효율성도높이고한국어교육및한국문화교육활성화에크게기여할수있을것임

41 IV. 지역별특성화를통한한국어교육활성화방안 1. 미주지역에서의한국어교육활성화방안 한국어교사자격증취득지원 - 미국의경우초등학교교사자격증은 Multiple Subject Credential, 중, 고등학교교사자격증은 Single Subject Credential임. - 한국어교사자격증은중, 고등학교교사자격증을가지고있는사람이한국어교사자격시험에합격하면취득하게됨. - 한국어교사자격증을취득하는선행요건이되는중, 고등학교교사자격증을취득할수있도록지원해야함. - 이미중, 고등학교교사자격증이있는교사들을대상으로한국어교사자격증을취득할수있도록한국어교육을실시해야함. 한글학교를활용한한국어학습자확보 년 9월현재해외한글학교총 2,072개중 50% 이상인 1,093개가북미지역에분포되어있음. - 북미지역에서의한국어교육에는한글학교가큰역할을하고있으므

42 로이들학교에대한지원이이루어져야함. - 한글학교는대개주말에만수업이이루어지므로전용건물이없이지역의학교건물을빌려사용하고있는실정임. - 이러한사정은학습자뿐만아니라교사들에게도안정적인교수, 학습분위기를제공할수없으므로정부차원의지원책이마련되어야함. - 한국어교육에대한인식이높아지고있으므로한인 2세, 외국인학생들이지속적으로한국어학습을할수있도록한글학교를적극활용해야함. 정규초, 중, 고등학교에한국어반개설 - SAT II 시험과목으로한국어가채택되면서한국어반이개설되는정규학교가늘고있음. < 표 17> 미국초중고등학교한국어반개설현황 (2006 년 ) 번호 지역학교명주소전화 /FAX 1 California Berendo MS 2 California Cahuenga ES 3 California Caroldale MS 4 California Cerritos HS 5 California Cleveland HS 6 California Crescenta Valley HS 7 California Denker ES 8 California Diamond Bar HS 9 California Fairfax HS. 10 California Frost MS 11 California Gahr HS 12 California Glen A. Wilson Hih 1157 S. Berendo St. Los Angeles, CA S. Hobart Blvd. LA, CA Caroldale Ave Carson, CA E. 183rd St. Cerritos, CA Vanadlen Ave Receda, CA Community Ave. La Crescenta, CA W.162nd St. Gardena, CA E. Pathfinder Rd. Diamond Bar, CA Melrose Ave. LA, CA Bradford Pl. Granda hills, CA Artesia Blvd. Cerritos, CA E. Wedgeworth Drive, Hacienda Heights, Ca ) FAX (213) (310) (562) FAX (818) FAX (818) (310) (909) FAX (323) (562) FAX (626)

43 13 California Granada HS 14 California Hale MS 15 California Irvine HS 16 California Hills John Burroughs MS 17 California Kennedy HS 18 California La Canada HS 19 California La Canada MS 20 California LACES 21 California Los Angeles HS 22 California Lynn MS 23 California Madrona MS 24 California New Covenant Academy 25 California Nobel MS 26 California North HS 27 California< Peary, Robert E MS 28 California South HS 29 California St. James ES 30 California Sunny Hills HS 31 California Taft HS 32 California Third St. ES 33 California Topeca Drive ES 34 California Torrance HS 35 California Walker MS 36 California West HS Zelzah Ave. Granada Hills, CA Califa St. Woodland Hills, CA Walnut Ave. Irvine, CA S. McCadden Pl. LA, CA Walker St. La Palma, CA Osk Grove Dr. La Canada, CA Osk Grove Dr. La Canada, CA West 18th St. Los Angeles, CA W. Olympic Blvd. Los Angeles, CA Halison St. Torrance, CA Madrona Avenue Torrance, CA W. Sunset Blvd. LA, CA Tampa Ave. Northridge, CA W. 182nd St. Torrance, CA W. Gardena Blvd. Gardena, CA 90247/td> 4801 Pacific Coast Hwy Torrance, CA Wilshire Blvd. Los Angeles, CA Warburton Way Fullerton, CA Winneka Ave. Woodland Hills, CA S. June St. Los Angeles, CA Topeka Drive Northridge, CA W.Carson St. Torrance, CA Walker St. La Palma, CA Victor Street Torrance, CA (818) FAX (818) (949) FAX (323) (714) FAX (818) (818) (323) FAX-8737 (323) FAX (310) FAX (310) (213) (818) FAX (310) FAX (310) (310) (310) FAX (213) FAX-3339 (714) , 4360 FAX (818) FAX (323) (818) FAX (310) EXT.8087 FAX (714) FAX (310) (Ext.7729) FAX

44 37 California Whitney HS 38 California Wilton Place ES California S a n Francisco California S a n Francisco 41 Conneticut Illinois CPSD Illinois CPSD Illinois CPSD 45 Maryland Claire Lilienthal Alternative School Lowell HS Bridgeport International School Northside College Prep. HS Roosevelt HS Von Steuben HS New Hope Academy 46 Michigan Buchanan HS 47 New Jersey 48 New York 49 New York MS142 New Hope School Bronx HS of Science 50 New York Bayside HS 51 New York PS 2 ES 52 New York PS 32 ES 53 New York Stuyvesant HS 54 New York Cardozo HS 55 New York East West School of International Studies 56 New York Flushing HS 57 New York Francis Lewis HS 58 New York JHS 189Q 59 New York Newtown HS Shoemaker Ave. Cerritos, CA S. Wilton Pl. Los Angeles, CA Sacramento St. San Francisco, CA Eucalyptus Dr. San Francisco, CA Linden Ave. Bridgeport, CT N. Kedzie Ave. Chicago, IL West Wilson Ave. Chicago, IL N Kimball Av Chicago, IL (562) (ext.22301) (F) (213) (415) FAX (415) FAX (203) FAX (773) FAX (773) (773) Varnum St. Landover Hills, MD (301) FAX W. Chicago St. Buchanan, MI Clifton Ave. Clifton, NJ West 205th St. Bronx, NY Baychester Ave. Bronx, NY Corp. Kennedy St. Bayside, NY st Ave. Jackson Heights, NY th Ave. Flushing, NY Chamber St. New York, NY St. Bayside, NY Colden Street Flushing, NY Union St. Flushing, NY Utopia Park Way Flushing, NY Barclay Ave, Flushing, NY St. Elmhurst, NY (616) FAX (973) (718) (718) FAX (718) (718) (212) (718) FAX (718) (718) FAX (718) FAX (718) (718) FAX Pennsylvani John Welsh MS 2331 N. 4th Street., (215)

45 a Philadelphia, PA Virginia Fairfax Academy 62 Washington Lincoln HS 63 Washington Saghalie MS 64 Washington Baker MS 3500 Old Lee Hwy Fairfax, VA S. 37 St. Tacoma, WA th Ave. S.W. Federal Way, WA S. 1st. Tacoma, WA (703) (253) FAX (253) (253) FAX 그러나초, 중, 고등학교의외국어과목으로한국어반을개설, 유지하고신설하기위해서는한국어교원, 한국어교재등과관련된정부의치밀한지원이절실함. - 교육관과한국교육원을통해공적한국어교육이확산되도록노력해야함. 한국어담당교원의전문화 - 현재한국어를가르치고있는교원들의수준향상을위해국내의한국어교사양성과정을현지에서실시하여재교육할수있는방안을마련해야함. - 한국어담당교원의충원을위해교육인적자원부와문화관광부의공조체제가필요함. - 국내대학, 대학원의한국어교육전공자들에게미주지역의한국어반개설학교에서실습을할수있도록함으로써이지역의교사부족을완화할수있는방안을마련해야함. 한국어교재개발 - 한국어교육용교재는미주지역의상황에맞게개발되어현지에서사용되고있는것들중선별하여표준화시켜야함. - 학습자용교재뿐만아니라교사용교재를개발해한국어교수방법을표준화하고교육의질을유지해야함. 한국학연구기관지원 - 미주지역내의대학중한국학관련연구기관에지속적인정부의지원이이루어지도록해야함. - 국내한국학또는한국어교육전문교원들의연구년기간을활용,

46 미주지역의한국학관련기관에파견하여연구와교육을지원할수있도록시스템을구축해야함. 한국어교육자협회활용 - 미주지역의경우한국어교육관련학회가활성화되어있고규모도큰편이므로이를지속적으로지원함으로써한국어교육확대에도움이되도록하는방안을마련해야함. - 미국중, 고등학교의경우교과목개설에대해서는학교장의권한이크므로이들에게한국을알리고한국문화에체험할수있는기회를제공할수있는프로그램을적극적으로운영해야함. 2. 일본지역에서의한국어교육활성화방안 한국어교육기관업무개선 - 일본내의교육관, 한국교육원은현재현행재일교포들의한국어교육을중심으로운영되고있으나교육체계를개선하여많은일본인을한국어학습자로확보할수있도록해야함. - 교육관, 한국국제학교, 한국교육원복수설치지역 ( 도쿄, 오사카, 교토, 후쿠오카등 ) 은업무를통합하고, 한국어교육기관미설치지역으로이전하거나신설하는계획을검토해야함. - 한국학교혹은한국교육원의교육공간을무료로제공하여자생적으로일본인들이설립한한글교실을지원하는방안을구체적으로검토해야함. 정부의지원확대 - 어학지도보조교사 (ALT : Assistant Language Teacher) 제도를적극적으로지원하고한국어보급확대에활용해야함. 예를들면, 한국교육인적자원부와일본문부성간이협약을체결하여매년일정한인원을선발하여지속적으로지원하는내용등을검토해야함. 예산은양국에서일정비율씩분담하도록함. - 교육인적자원부, 문화관광부등타부처파견관들의업무협조, 공조체제강화하여행사공동주체, 한국학공동지원, 교육자료공동

47 개발등을지원해야함. - 한국어학과가개설되어있는대학에대해연구및교육에대한지원사업을확대하는방안을마련해야함. 3. 중국지역에서의한국어교육활성화방안 한국국제학교적극적인운영 - 중국의경우중앙정부의방침으로중국내한국교육원설립에제약이있으므로한국교육원의업무를한국국제학교가대행하고있음. < 표18> 중국내한국국제학교현황 (2006년) 학교명 학생수교원수유초중고계 ( 파견교원수 ) 북경한국국제학교 (5) 상해한국학교 (5) 연변한국학교 (3) 천진한국국제학교 (4) 홍콩한국국제학교 (2) 연대한국학교 (2) 대련한국학교 (2) 계 240 1, , (23) - 파견교원의경우, 교육원의업무뿐만아니라한국어교육을수행할수있는인력을선발, 파견하도록해야함. - 주말에는무료한글교실등을운영하여한국어학습자를확보하도록해야함. 정부의다양한지원체제구축 - 한국어학과가설치되어있는대학에대해교원, 교재개발, 장학생선발등집중적인지원방안을마련해야함. - 국내에서개발된교재보다는현지의사정에맞는교재를개발할수있도록연구인력과비용을지원해야함

48 - 한국어또는한국학관련교원의파견을지원하고현지교원들에대한국내연수기회를제공함으로써교육의질을향상시켜야함. - 대도시에설립되어있는사설한국어학원에대한지원방안도마련해야함. - 중국내에분교등을운영하는국내대학의교육네트워크를활용해한국어교육을활성화할수있도록방안을마련해야함. 4. 구소련지역에서의한국어교육활성화방안 현지에대한지원 - 교재개발지원, 한국어교사지원, 현지사업비용지원, 예산지원등을확대하는방안을마련해야함. - 한국교육원의교육공간을현지인들에게무료로개방하는등현지인들을위한프로그램개발이시급함. 현재는고려인들을중심으로한국어교육이이루어지고있음. - 현지에서설립운영중인한글학교에대한집중적인지원방안을마련해야함. - 관계부처파견요원들간의공조를통해교재개발이나교사연수, 교육프로그램개발등한국어교육을확대하고활성화할수있도록해야함. 한국어교원양성 - 우수한국어교원양성을위한방안을마련해야함. - 정부의여러부처에서시행중인국내초청연수과정나현지에나가서실시하는출장연수를재검토하여효율적으로운영되도록해야함. - 교원연수프로그램의내용이나방법, 수준등에대한점검하고보완하도록해야함. - 국내대학및대학원의한국어교육전공자들과국내한국어교사양성과정의우수수료자들에대해교육기회를알선하는방안을마련해야함

49 5. 동남아지역에서의한국어교육활성화방안 한국국제학교신설 - 현재동남아시아에개설되어있는한국국제학교에는한국교육원의업무가부과되어있으므로교육공무원선발및파견시이를고려해야함. - 한국국제학교미설치지역에순회교육관혹은한국교육원을신설하는등한국어교육을활성화하는적극적인방안을마련해야함. - 특히태국, 미얀마등에는한국어학습희망자가증가하는반면한국교육관련기관이설치되어있지않으므로이들지역에대한한국국제학교신설이적극적으로검토되어야함. - 이들지역의한국국제학교신설과관련된예산은일본등타지역의한국국제학교통합및폐지에따라조정되는예산을활용할수있음. 한류의확대와한국어교육 - 동남아지역에서의한류확대는한국어학습자증가와밀접한관련이있으므로한류의지속적인유지를위한다양한현지행사를진행하는것이필요함. - 한국어교육활성화를위해서는국제교육진흥원에서진행하고있는해외현지유학박람회를적극적으로활용하고개최시타부처와의공동진행으로효과를증대시켜야함

50 < 표 19> 국제교육진흥원유학박람회개최현황 연도개최국 ( 도시 ) 계 중국 ( 청도, 장춘, 북경, 상해 ), 인도 ( 델리 ), 베트남 ( 호치민 ), 일본 ( 고베 ) 중국 ( 서안, 중경, 청도, 장춘, 북경, 상해 ), 인도 ( 델리 ), 베트남 ( 호치민, 하노이 ), 일본 ( 동경 ), 인도네시아 ( 자카르타 ), 말레이시아 ( 쿠알라룸프르 ) 중국 ( 북경, 청도, 대련, 삼양 ), 인도 ( 뭄바이, 뉴델리 ), 베트남 ( 호치민, 하노이 ), 일본 ( 동경 ), 말레이시아 ( 말라카 ), 카자흐스탄 ( 알마티 ) 중국 ( 성도 ), 인도 ( 방갈로, 뭄바이 ), 베트남 ( 호치민, 하노이 ), 캐나다 ( 토론토 ), 러시아 ( 모스크바 ), 태국 ( 방콕 ) 중국 ( 북경, 대련, 천지 ), 인도 ( 뉴델리 ), 베트남 ( 호치민 ), 일본 ( 오사카 ), 러시아 ( 모스크바 ), 몽골 ( 울란바토르 ), 미국 ( 시애틀 ), 대만 ( 타이빼이 ) 중국 ( 상해, 청도, 북경 ), 인도 ( 뉴델리 ), 베트남 ( 하노이 ), 일본 ( 교토, 동경 ), 싱가폴 ( 싱가폴 ), 카자흐스탄 ( 알마티 ), 우즈베키스탄 ( 타쉬겐트 ), 러시아 ( 모스크바 ), 몽골 ( 울란바토르 ) 중국 ( 북경, 상해, 남경 ), 베트남 ( 하노이 ), 일본 ( 요코하마, 동경, 후쿠오카 ), 우즈베키스탄 ( 타쉬겐트 ), 러시아 ( 블라디보스톡 ), 몽골 ( 울란바토르 ), 사우디아라비아 ( 리야드 ) 4개국 7도시 6개국 12도시 6개국 11도시 6개국 8도시 8개국 10도시 9개국 12도시 7개국 11도시 - 유학박람회는외국인들에게한국유학에대한충분한정보를제공하고관심을가지게함으로써국내외국인유학생유치확대에기여함. 6. 중남미지역에서의한국어교육활성화방안 정부기관운영검토 - 현행한국국제학교와한국교육원이동시에개설되어있는지역의기

51 관재배치, 축소검토와업무이전등을추진해야함. 브라질의상파울로, 파라과이의아순시온, 아르헨티나브에노스아이레스에동시설치운영중임. - 한국국제학교에한국교육원의업무를추가로부과할수있는방안을모색할필요가있음. - 남미지역에서축소한한국교육원을중미지역에신설하는계획이필요함. - 타부처의파견관들간의긴밀한업무공조체제구축이필요함. 현지인들위한지원 - 현재개설운영중인한글학교네트워크활용해현지인들을위한한글교실을적극적으로지원해야함. - 한글학교교사들의전문성제고를위해현지에서의교사연수프로그램을운영하도록지원하는방안이검토되어야함. - 현지인에게한국어또는한국학교수요원이될수있는기회를확대제공해야함. 예를들면대한민국정부초청장학생선발시한국어교원이필요한지역에배정할수있도록고려해야함. - 스페인어권학습자를대상으로하는맞춤형교육프로그램을다양하게개발하고활용해야함. 7. 유럽및기타지역에서의한국어교육활성화방안 한국어및한국학교원확보 - 유럽지역은국가별로한국어교육또한한국학관련기관에대해한국어교재및한국어교육인력등을집중적으로지원하여한국어전문요원을확보해야함. - 국내대학의유럽, 아프리카, 아랍등특수언어 ( 지역 ) 전공자들을대상으로하는한국어교사연수과정을마련하여대상자들에게현지한국어교육활성화에기여할기회를제공해야함. 국내의한국어교사양성과정개설기관에위탁하여실시할수있음. - 대한민국정부초청장학생배정시한국어교육혹은한국학전공예정자들을우선선발하여학위취득후자국내에서의한국어교

52 육이나한국학진흥에종사하도록조치해야함. 영, 독, 불중심의현행지원체계를검토해예산을재배정해야함. - 독일의경우중, 고등학교에서한국어를외국어로인정해주려는분위기가조성되고있으나현재는연방주 Nord-Rhien-Westfalen의 Duisburg 도시가유일하므로교원확보등에대한적극적인지원으로지역을확대해야함. 한국교육원적극운영 - 유럽의한국교육원미설치국가의경우에는사설교육기관의운영자들을위촉하여한국교육원업무를일부대행할수있도록하는방안을마련해야함. - 이들에게는국내에서개발된교재를무상으로지원하고국내에서실시하는교사연수과정에참여할수있는기회를제공해야함 - 아랍어권이나아프리카지역은순회교육관이나한국교육원을신설하여한국어교육활성화에기여하도록함. - 국내의아랍지역기관 ( 사원등 ) 이나아프리카지역관련연구기관등을통한한국어교육확대방안도모색할수있음

53 참고문헌 이광규, 세계속동포들의현황과과제, 이중언어학 28, 이중언어학회, 2005 이동재, 미국에서의중 고등학생대상의한국어교육과교수법, 한국어교육 14권 2호, 국제한국어교육학회, 2003 이선근, 재미동포의한국어교육, 이중언어학 33, 이중언어학회, 홍종선, 재대양주동포의한국어교육, 이중언어학 33, 이중언어학회, 재외동포재단, 재외동포교육기관현황,

54 부록 1. 미주중앙일보기사 1 2. 미주한국일보기사 1 3. 미주한국일보기사 2 4. 미주한국일보기사 3 5. 미주한국일보기사 4 6. 미주한국일보기사 5 7. 미주중앙일보기사 2 8. 미주중앙일보기사 3 9. 국어기본법시행령 10. 한국어교재목록 11. 캐나다 THE UNIVERSITY OF BRITISH COLUMBIA 개발한국어교재 korean 5-12' 의교과구성 12. 국제교육진흥원유학박람회개최국가출신유학생수증가추이 13. 한국어능력시험연도별지원자현황 년고등교육기관외국인유학생현황 15. 독일초, 중, 고등학교에서의한국어교육

55 1. 미주중앙일보기사 1 ' 중국어 ' 에밀린 ' 한국어반 ' 올가을에무려 8곳폐지중국 대만계서거센로비 미국초. 중. 고공립학교의한국어반이위기를맞고있다. 한국어진흥재단 ( 이사장조만연 ) 에따르면 2007년봄현재한국어반을운영중인공립학교는미전국에 64개학교. 2007~08학년도에만한국어반이신설될학교는 9개이다. 그러나올가을학기부터한국어반이폐지된학교도무려 8개에이르러실제로지난해보다늘어날공립학교수는단 1개뿐이다. 이처럼한국어반개설이부진한이유는자격증을갖고있는한국어교사가부족한데다중국어반을설치하기위한중국및대만계커뮤니티와정부로비에밀리고있기때문이다. 이때문에수년후엔 AP반을설치하겠다는재단의야심찬계획도멀어지고있는실정이다. 한국어교사태부족 = 한국어진흥재단에따르면올가을학기부터한국어반이폐지된학교는가주에 4곳뉴욕주 3곳워싱턴주 1곳이다. 이중한국어교사이직으로인해폐지된곳은샌디에이고의워커초등학교워싱턴주사날리중뉴욕주 PS2 등 3곳이다. 한국어를가르칠교사가없어한국어반개설이미뤄진학교도밴나이스매그닛을비롯해포톨라포터홈스국제매그닛등가주에만 5~6곳에달한다. 올해개설하기로했던조지아주의차타호체고교의경우내정됐던한국어교사가개인사정으로그만둬내년으로미뤄졌다. 한국어교사부족현상은연방정부가 2002년제정한 ' 낙제학생방지법 (No Child Left Behind Act)' 에따른것으로그동안예비교사로학생들을가르치면서교사자격증취득에필요한수업을들을수있도록허용했던기존의교사채용방식을금지시켰기때문이다. 뿐만아니라한국어교사자격증취득반으로지정돼있는캘스테이트노스리지대의한국어교사자격증준비반에서배출되는교사가최근전무한것도원인이다. 재단측은급한대로한국에서자격증을갖고있는교사를찾아충원시키고

56 있지만이역시취업비자쿼터가막혀힘든상태다. 중국어반개설로비거세 = 한국어반설치를승낙했던학교들이슬그머니중국어반으로바꾸고있다. 올해부터한국어반을시작하려던아케디아고교의경우학교측이중국어반을설치하면서연기됐다. 한국어반개설을위해기금모금등앞장섰던한인학부모회는그러나자녀들의불이익을염려해학교측에항의도제대로하지못했다. 한인들이많이재학중인서니힐스고교에도이미중국어반이시작됐다. 9 년전부터한국어반을구상했던로랜드고교의경우한인학부모와학생들의호응이낮아중국어반을먼저개설했다최근에한국어반을오픈했을정도다. 지난해중국어반개설추진위원회를설립한중국계커뮤니티는앞으로 2 년안에 LA통합교육구에만최소 100개의중국어반을설립하겠다는목표다. 중국정부도대만정부와손잡고중국어반개설에수백만달러를투자하고있어한국어반증설이쉽지않을전망이다. 라카냐다학부모회의로라박씨는 한국어반개설은한인학생들뿐만아니라미국인학생들에게도한국문화와언어를알리는데중요한역할을한다 며 특히자녀들이학교에서다른외국어와동등한자격으로한국어를공부할수있기때문에한국어반개설은필요하다 고말했다. 장연화기자신문발행일 : 미주한국일보기사 1 한국어정규과목채택을위한한인사회해결과제는... 자격교사확보시급 제도자체가없어개설요구큰걸림돌 한국어를미정규학교에정식제2외국어필수과목으로개설하는전국캠페인이뉴욕에서시작되면서 < 본보 9월1일자 A2면등 > 한인사회도몇가지해결과제를떠안게됐다. 이에한국어정규과목채택을실현시키기위해선행돼야할것들과장기적으로는프로그램이제대로정착하는데필요한주요사항들을짚어본다

57 1한국어교사자격증제도신설및교원양성 2한국어 AP 과목개설및타민족으로대상확대 3한국어교재및교과과정개발 4취업및장학기회확대 5한인사회인식전환지난수년간뉴욕 뉴저지한인사회가한국어과목을정규학교에개설하는데있어가장큰걸림돌이됐던것은바로한국어교사자격증을지닌교원인력확보였다. 한인들이학교에한국어과목을개설해달라고요청하면학교는한국어교육에대한학생수요가어느정도인지를언급하기에앞서자격교사확보가능여부를확인하는과정이매번반복돼왔다. 현재뉴욕시나뉴욕주교육부에는한국어자격교사제도가마련돼있지않은상황이고이를뻔히알고있는학교가자격교사문제를들먹이며거절해도사실상한인사회는이렇다할대안이없는실정이다. 그간일부학교에서한두개의한국어학급이개설될수있었던것은그나마 ESL 교사자격증으로도가르칠수있는범위내에있는선택과목으로서 1~2개의한국어반이개설됐기때문이다. 하지만한국어가필수과목으로채택되려면초 중 고급과정이모두개설돼야하고, 또한정규필수과목으로 3개학급이상이개설되려면교육부규정상반드시해당과목의자격교사가수업을진행해야한다. 3개학급을두사람의 ESL 자격교사가나눠서수업하는방식도생각할수있지만이는편법으로간주되며학교가받아들이지않고있다. 실제로스타이브센트고교에서도유사한시도가있었지만거절된바있다. 초 중 고급과정까지최소 3개학급이상을개설해달라는한인사회의요구가있을때마다학교는자격교사문제를시비삼기때문에제도자체가없는상황에서는돌고도는형태만되풀이될뿐해결의끝은없다. 한국어교사자격증제도마련움직임은뉴욕한인교사회 (KTA) 등한인교육자들을중심으로그간수차례시도가있었다. 또한뉴욕대학 (NYU) 도수차례제안서를제출했다가번번이거절당한것으로알려졌다. 특히뉴욕대학은영어를모국어로하지않은이민자나외국인대상영어교사자격증 (TESOL) 취득석 박사학위과정을운영하고있다. TESOL 과정이수자에한해일본어, 중국어, 불어, 서반아어, 히브리어등소수계언어학과에서 6학점을추가이수하면해당과목의교사자격조건을갖출수있는프로그램이마련돼있다. NYU의임성원교수는 TESOL 프로그램을담당하는프랭크탱디렉터가

58 직접시교육청에제안서를제출하며최근 2년간두차례나프로그램유치노력을기울였지만시교육청은 한국어프로그램에대한수요가부족하다 는이유를내세워매번거절했다 고전했다. 임교수는 TESOL 프로그램에등록된유학생의 3분의1이한인이다. 한국어프로그램만개설된다면한국어자격교사양성의큰틀을세울수있을것 이라고전망했다. 프랭크탱디렉터는임교수를통해현재한인사회의협조를모색하면서 NYU에한국어교사자격증프로그램유치를적극적으로희망하고있는상태다. 한편전국적으로한국어교사자격증제도는캘리포니아주에서유일하게운영되고있으나해당자격증이뉴욕에서는인정받을수없는조건이어서뉴욕주의자체적인제도마련이시급한상황이다. < 이정은기자 > A2 ( 입력일자 : ) 3. 미주한국일보기사 2 한국어정규과목채택한인사회해결과제는... 2한국어 AP 과목개설및타민족으로대상확대 뉴욕일원의일부학교에개설돼있는한국어반은현재모두선택과목으로채택돼있거나방과후프로그램형태로운영되고있다. 한국어가선택과목이아닌필수과목이되어야하는이유는분명하다. 학교가매번들먹이는한국어교육의수요가충분히확보되려면한국어권의한인학생뿐만아니라영어권의한인 1.5 2세는물론, 타민족학생들에게도한국어교육기회를제공해야하고영어권학생을흡수하려면초급과정개설은필수이기때문이다. 현재한국어를선택과목으로개설한대다수학교에서는중 고급과정을한개학급으로통합해수업하고있어일반필수과목에서볼수있는수준별로세심한한국어교육은기대할수없는실정이다. 체계적인교육이이뤄지지않으면타민족대상한국어수강생을아무리많이확보하더라도시간이지날수록중도탈락자만늘어나게될뿐이다. 실제로 2년전타민족대상한국어반을첫개설했던플러싱고교는애초부터리전트시험을목표로하는심도있는수업을학교가기대하지는않았었다. 하지만리전트시험을치르고싶다는타민족학생들의요청이잇따

59 르자학교는올가을갑자기타민족한국어반수강생들을일반한국학생들과함께수업받도록조치했다. 진도를맞추기어려운대다수타민족학생들은곧중도탈락을선언했고사실상타민족대상한국어반도모두문을닫았다. 처음부터필수과목으로개설해체계적인지도를했더라면이같은시행착오를범하지않아도됐었다는지적이교육계에서흘러나오고있다. 한국어가선택이아닌필수과목으로채택되면한인학생들은또다른제2 외국어를수강해야하는부담없이한국어만으로고교졸업에필요한제2 외국어학점을이수할수있게된다. 또한한국어리전트시험응시자도늘어나게되고나아가한국어 AP과목개설까지도내다볼수있다. 특히한국어 AP과목이개설되면고교에서대학 1 2학년과정의학점을미리인정받을수있게되고이는한국어반수요를크게늘릴수있는발판을마련하게된다. 물론 AP과목개설에는다각적차원의지원과관심이요구된다. 중국어 AP과목경우지난 2003년중국정부가칼리지보드에 70만달러를지원해이뤄진결과였다. 이보다한해전에는이탈리아정부가 30만달러를, 자국민영기관이 20만달러등총 50만달러를지원해이탈리아어 AP과목이개설됐다. 이탈리아어 AP과목개설계획발표직후학과목개설희망의사를표시한학교가전국적으로 500여개에달했다. 중국어 AP과목도매년과목개설을희망하는학교가이후급증했고 2005 년에는연방정부가유치원부터대학교까지체계적으로연결되는중국어교육프로그램계획을발표하기까지했다. 그만큼 AP과목개설은한국어를미정규학교에서제2외국어과목으로성공적으로정착하는최종목표점이자길목이된다는점에서반드시이뤄내야할과제라할수있다. < 이정은기자 > juliannelee@koreatimes.com A2 ( 입력일자 : ) 4. 미주한국일보기사 3 한국어정규과목채택한인사회해결과제 3 한국어교재및교과과정개발 한국어가미정규학교에서정규필수과목으로채택되는데필요한한인사회의또다른해결과제로는한국어수업교재개발과교과과정확립을꼽

60 을수있다. 그간미국공 사립학교에서한국어를가르쳐온교사들이가장어려움을호소했던부분이바로교재부족이었다. 뉴욕일원의공립학교도사정은마찬가지로지난 2001년뉴욕일원공립학교로는처음으로벤자민카도조고등학교가 뉴욕한국일보 를한국어교재로채택해신문을활용한 NIE(Newspaper In Education) 를시도한바있다. 물론한국어신문이좋은자료이긴하지만보충교재의역할이훨씬강한만큼교육계는한국어주교재의부재에대한목마름이깊었던것이사실이다. 최근에는한국에본부를둔학습지회사에서일부공립학교한국어반에교재를제공하기도했지만제대로체계를갖춘한국어교재에대한교육계의요구를충족시키지는못했다. 한국외교통상부산하재외동포재단이재외한글학교에보조교재를지원하고있는가운데뉴욕한인교사회를비롯, 로스앤젤레스에본부를둔한국어진흥재단, 재미한국학교협의회등에서도나름대로한국어교재를개발하는데꾸준히힘써왔다. 하지만그간개발된교재의대부분은이미한국어학습경험이있는한인들을대상으로한교재가주를이뤘다. 이교재들은한국어를한번도접한적이없는타민족이나영어권한인들을대상으로한국어를가르치기에는부적합하다는것이교육계의전반적인평이었다. 최근 2~3년간주를이룬뉴욕일원공립학교의타민족대상한국어반도마땅한교재가없다보니영어자막이삽입된한국영화나드라마 DVD를시청하거나쉬운한국동요배우기등실질적인언어교육보다는한국의문화를소개하는자료들을기초로수업을진행해왔다. 한국어반교사들은한국관련 DVD나참고서적자료를찾을수있으면그나마다행이라고생각할정도다. 교재로사용할만한자료를찾지못하면아예교사들이밤새도록교재를직접만들어사용하는경우가허다하다. 어떻게하면보다효과적으로한국어를가르쳐야할지고민해야하는시간에교재로사용할자료를찾아직접만드는수고를감당해야하는현실이교사들에게는때로버거운짐이되기도한다. 교재개발과동시에교과과정에대한전반적인체계도확립해야한다. 연방교육부가지난 2005 년유치원부터대학교까지총 16년에걸친체계적인중국어교육프로그램계획을세웠듯이한국어도중 고교과정만이목표가아니라유치원부터대학교까지거시적관점에서교과과정개발을서둘러확립하지않으면결국제자리걸음만되풀이하는시행착오를범할수있다는것이전문가들의공통된지적이다

61 < 이정은기자 > A2 ( 입력일자 : ) 5. 미주한국일보기사 4 한국어정규과목채택한인사회해결과제는... 4취업및장학기회확대 한국어의세계화 라는꿈을이루려면단순히교육계의노력만필요한것이아니다. 한인 1.5 2세이민후손들은물론, 타민족들까지한국어를꾸준히배우도록학습동기를부여하고성취욕구를높이려면한인사회의전폭적인지원뿐만아니라한국정부와한국계기업들도함께팔을걷어붙여야한다. 이는현재뉴욕일원고교에서제공하는대다수제2외국어과목들이성공적으로자리잡기까지자국정부와기업들의관심과후원이있었기에가능했다는사실에서도충분히엿볼수있는대목이다. 일본어프로그램을지원하는일본상공회의소나소니사, 이탈리아어를지원하는웨스트민스터증권사, 그리스어를지원하는오나시스재단등은자국언어를미국정규학교에서정식필수과목으로교육하는데견인차역할을한대표적인성공사례로꼽힐정도다. 다인종사회로구성된미국에서도갈수록이중언어구사가능인력에대한채용이늘어나고미주내한인시장이나한국시장을겨냥해한국어구사자채용및한국어부서를신설하는기업도눈에띈다. 이처럼미국기업과미주에진출한한인지 상사등에서한국어와영어이중언어구사인력에대한수요가높아가고있긴하지만아직한국어교육의붐을일으키기에는다소미약한실정이다. 퀸즈칼리지사회학과민병갑교수는최근열린강연회에서 한때이민자에대해미국사회동화정책을고수했던미국이점차문화국수주의로바뀌고있다. 때문에영어만구사하는이민자보다는모국어구사능력을함께갖춘인력을선호하게되면서이중언어구사자들의취업성공률이영어권보다훨씬높다 며이중언어구사의중요성을강조했다. 따라서미주에진출한한국계기업이나미주에본부를둔한인기업, 한국에있는한국기업들이모두앞장서한국어교육프로그램의재정지원을비롯, 수강생에대한미국과한국에서의인턴십기회를현재보다훨씬더

62 적극적으로확대해나가야한다. 한국어를구사하는타민족이나한인 1.5 2세인력을국내외에서적극적으로흡수한다면한국어를제2외국어로선택해야하는확고한학습목표를심어주면서동시에교육효과도높일수있다. 또한한국어교육생에대한한국방문연수기회나다양한장학혜택지원도요구된다. 로스앤젤레스에본부를둔한국어진흥재단등이제공하는 한국어반학생한국연수 와같은유사프로그램도더욱확대돼야한다. 중 고교에서한국어를수강한학생들이대학에서도한국어과목을수강하는것은물론, 한국어학과나한국문학과또는한국학전공자가늘어나게하려면다양하고폭넓은장학프로그램제공이절실하다. < 이정은기자 > A2 ( 입력일자 : ) 6. 미주한국일보기사 5 한국어정규과목채택한인사회해결과제는... 5한인사회인식전환 한국어를미정규학교에정식제2외국어필수과목으로개설하는데있어가장걸림돌이되는것중의하나가한국어교육의중요성에대한일반한인들의인식이다. 한인대다수는자녀들이집에서부모와한국어로대화를나누기에별문제가없다거나또는다른학과목공부로학업에지쳐있는아이들에게굳이미국학교에서까지한국어교육을받게할필요가있는지등을반문하기일쑤다. 이에대해학계와교육계가학부모들에게전달하고자하는메시지는확고하다. 대화를나눌수있는정도의 생활한국어 수준에만족하기보다는학문적차원의보다세련되고정확하며수준높은한국어교육이필요하다는것. 학부모들은주로어법에맞지않는영어로, 자녀들은어설픈한국어로대화를주고받는일이계속되면한국어는고사하고영어마저도문법이나발음이엉망이되기쉽다고교육자들은지적한다. 게다가 1.5 2세한인학생들가운데정확하게표준영어를구사하는학생을찾기쉽지않다며우려를나타내기도한다. 그럼에도 1세부모들은자녀들의영어구사력이뛰어나다고믿는경우가태반이다

63 한국어교육에대한잘못된인식은한인학부모는물론, 한인학생들사이에서도만연하다. 학생들은한국어반을마치별다른노력을기울이지않고도손쉽게높은점수를딸수있다고생각하는경향이있다. 그러다보니정작한국어를배우려는학생들마저한국어반수강생들을마치놀기좋아하는말썽꾸러기집단이라는선입견을갖고대하는경우도생겨난다. 뿐만아니다. 일부에서는비슷비슷한실력의학생들이한국어를학습하고시험까지함께치르면오히려성적관리에도움이되지않는다는이기적인변명을늘어놓기도한다. 그간한국어반이활성화됐던시내몇몇학교의공통점은교장뿐만아니라학생과학부모들의전폭적인지지가뒷받침됐다는것이다. 이미일부학교에서경험했듯이한국어교육에대한학생과학부모들의무관심은한국어반의수요부족을핑계거리로제공해한국어반개설의방해요인으로작용한다. 물론, 한인학생들이이미가정에서사용하고있는한국어대신굳이다른나라의생소한언어를익힌다고해서나쁠것은없다. 하지만서반아어를배운히스패닉계학생들과한인학생이함께사회에진출했을때한인학생들이그들보다월등한이중언어구사능력을갖추더라도여러가지로경쟁에서불리할수밖에없다는분석이다. 아무리다른나라언어를유창하게구사하더라도기업이나정부에서원하는수준의한국어실력을제대로갖추지못했다면미국사회가한인인력들을제대로대우하고평가해줄리만무하기때문이다. < 이정은기자 > A2 ( 입력일자 : ) 7. 미주중앙일보기사 2 UC 계입학사정 SAT II 는제외 ' 입학위원회서추진 UC계가신입생선발심사과정에서 SAT II ( 현 SAT 서브젝트테스트 ) 를제외시킬것을검토하고있는것으로밝혀져비상한관심을모으고있다. UC계열대학 9개캠퍼스의학부신입선발기준을관장하는 UC입학위원회 (BOARS) 는현재 UC지원조건중하나인 SAT서브젝트테스트를제외시키는동시에 GPA 선택과목성적순위및그외특별활동이나성장환경등기존의다른조건들에더많은비중을할애하는방안을검토중이라고 UC

64 데이비스교내신문이 7일보도했다. 만약이방안이통과될경우빠르면 2009년가을학기입학자 ( 현재 11학년 ) 부터적용될것으로알려졌다. 이신문에따르면현재모든지원자들에게 2개과목점수를요구하는 SAT 서브젝트테스트는 UC계지원시특정전공과목지원자에대해서만필요시되며이또한의무사항이아니고참고요건정도로비중이낮아진다. 이러한방안은지난 6월 BOARS회의에서정식공개됐으며이를논의중인 BOARS 상원은내달 5일이전에전체회의에이에대한정식의견을제출할예정이다. 현재 BOARS 상원에서논의되고있는입학기준개정방안은캘리포니아주내공립학교졸업자상위 12% 의 UC입학을보장하는제도를더욱활성화해라틴계및흑인학생들의 UC계입학기회를확대하는것을주골자로하고있다고이신문은보도했다. SAT II 테스트는? 지난 2004년개정 SAT가시행되면서 SAT I 은 SAT 리즈닝테스트로, SAT II 는 SAT 서브젝트테스트로이름이바뀌었다. 고교생들은대학진학시통상적으로 SAT 리즈닝테스트 (Reasoning Test: 영어독해, 수학, 작문 ) 점수와서브젝트테스트점수를제출한다. 서브젝트테스트는학생이가장자신있는과목을선정, 응시할수있으며 UC계는통상적으로 2개과목의서브젝트테스트점수를요구하며아이비리그를비롯한경쟁력높은사립대학들은 3개과목의 SAT 서브젝트테스트점수를요구하고있다. 캘스테이트 (CSU) 계열대학은 SAT 서브젝트테스트점수를요구하지않는다. 아울러대다수의리버럴아츠칼리지들도 SAT 리즈닝테스트점수만을요구하고있다. 김소영기자신문발행일 : c KoreaDaily.com 미주중앙일보 All rights reserved. 8. 미주중앙일보기사 3 UC계 SAT II 제외되면 ' 한국어시험 ' 빠져한인타격현제도 ' 사교육부추겨 ' 비난, 라틴계 흑인학생입학문호늘듯

65 지난 2005년칼리지보드가개정 SAT시험을등장시키게된배경에는 'SAT I 시험만으로는학생들의실력을제대로평가할수없다 ' 는 UC계의입김이작용했다. 당시 UC계는신입생들의작문실력이형편없다는사실을지적하면서 SAT 에작문 (Writing) 을첨부할것을요구했고그결과칼리지보드는 ' 개정 SAT' 라는대수술을감행한것이다. 그런데이번에는 UC가서브젝트테스트즉기존의 SAT II를문제시하고나섰다. 각학생들이대입준비자격을심사하는데시험성적보다는고교때의성적학교에서의순위그동안선택한과목성적변화추이그리고가정환경및특별활동참여도를보는것으로충분하다는것이다. 이미지난 6월 UC계입학제도관장기구에상정된개정입학조건계획안에서는 SAT 시험점수가오히려일부학생들의입학기회를막을수있다고지적했다. 그동안 SAT 시험이비싼학원비를감당할수없는비주류학생들에게는불이익을주기때문에부당하다는일부교육계의주장과같은맥락이다. 실제로전국적으로소규모대학들을중심으로지원요건에서아예 SAT 시험점수를제외시키는움직임이빠르게진행되고있다. UC계가이번에 SAT 서브젝트시험을제외시키는방안을논의하게된것은라틴계와흑인학생들에게더많은입학기회를제공하기한것이라고못박고있다. 각종통계에서나타난대로라틴계와흑인학생들의 SAT 시험점수는백인과아시안학생들에비해매우낮은편이다. UCLA가지난가을학기합격생들을기준으로성장배경을심사과정에서크게비중을두기시작한것도역시흑인이나라틴계학생들을염두에둔것이다. 한인커뮤니티의입장에서본다면만약에 SAT 서브젝트시험을제외시킬경우한인학생들은고득점이보장되는 ' 한국어 ' 시험이라는엄청난무기를잃을수밖에없을뿐만아니라 ' 어려운성장환경 ' 이란대목에서흑인이나라틴계학생들에비해밀려날수밖에없다. 아직이번안이 UC계입학국전체회의에서어떻게결정될지예상할수없는현시점에서한인학생들에게가져다줄실익을속단하긴이르지만소수계 ( 라틴계. 흑인 ) 입학문호확대라는 UC계의궁극적인의지를감안한다면한인학생들이차지할 UC계자리는점점줄어들것을예상하기란어렵

66 지않은일이다. 김소영기자신문발행일 : 수정시간 : : 32 c KoreaDaily.com 미주중앙일보 All rights reserved. 9. 국어기본법시행령제13조 ( 한국어교원자격부여등 ) 1 법제19조제2항의규정에의하여재외동포나외국인을대상으로국어를가르치는자 ( 이하 한국어교원 이라한다 ) 의자격은다음각호와같다. 1. 한국어교원 1급한국어교원 2급인자로서, 대학또는이에준하는외국의대학에서외국어로서의한국어를가르친경력과대학또는이에준하는외국의대학에부설된외국어로서의한국어교육과정에서한국어를가르친경력 ( 이하 한국어교육경력 이라한다 ) 이 5년이상인자 2. 한국어교원 2급가. 외국어로서의한국어교육분야를주전공또는복수전공으로하여학사이상의학위를취득한자로서, 별표 1에서정한영역별필수이수학점을취득한자나. 제3호가목에해당하는한국어교원 3급인자로서, 한국어교육경력이 3 년이상인자다. 제3호나목에해당하는한국어교원 3급인자로서, 한국어교육경력이 5 년이상인자 3. 한국어교원 3급가. 외국어로서의한국어교육분야를부전공으로하여학사이상의학위를취득한자로서, 별표 1에서정한영역별필수이수학점을취득한자나. 별표 1에서정한영역별필수이수시간을충족하는한국어교원양성과정을이수하고, 제14조의규정에의한한국어교육능력검정시험에합격한자 2 문화관광부장관은제1항의규정에의한영역별필수이수학점또는필수이수시간에관한사항을심의하기위하여문화관광부에한국어교원자

67 격심사위원회를두되, 그구성과운영에관하여는문화관광부장관이정하여고시한다. 3 문화관광부장관은제1항의규정에의한자격을갖춘자에게별지제1 호서식의한국어교원자격증을교부한다. [ 별표 1] 한국어교원자격취득에필요한영역별필수이수학점및이수시간 ( 제 13 조제 1 항관련 ) 번호 영역 1. 한국어학 일반언어학및응용언어학 외국어로서의한국어교육론 4. 한국문화 5. 한국어교육실습 과목예시 국어학개론, 한국어음운론, 한국어문법론, 한국어어휘론, 한국어의미론, 한국어화용론 ( 話用論 ), 한국어사, 한국어어문규범등 응용언어학, 언어학개론, 대조언어학, 사회언어학, 심리언어학, 외국어습득론등 한국어교육개론, 한국어교육과정론, 한국어평가론, 언어교수이론, 한국어표현교육법 ( 말하기, 쓰기 ), 한국어이해교육법 ( 듣기, 읽기 ), 한국어발음교육론, 한국어문법교육론, 한국어어휘교육론, 한국어교재론, 한국문화교육론, 한국어한자교육론, 한국어교육정책론, 한국어번역론등 한국민속학, 한국의현대문화, 한국의전통문화, 한국문학개론, 전통문화현장실습, 한국현대문화비평, 현대한국사회, 한국문학의이해등 강의참관, 모의수업, 강의실습등 대학의영역별필수이수학점 주전공또는복수전공 부전공 6 학점 3 학점 대학원의영역별필수이수학점 3~4 학점 한국어교원양성과정필수이수시간 30 시간 6 학점 3 학점 12 시간 24 학점 9 학점 9~10 학점 46 시간 6 학점 3 학점 2~3 학점 12 시간 3 학점 3 학점 2~3 학점 20 시간 합계 45 학점 21 학점 18 학점 120 시간

68 [ 별표 2] 한국어교육능력검정시험영역및검정방법 ( 제14조제2항관련 ) 영역배점시간방법별표 1의제1호 분별표 1의제2호 30 필기별표 1의제3호 분별표 1의제4호 점 250분구술시험합격 / 불합격면접

69 10, 한국어교재목록 구분일반교재 번호 말하기쉬운한국어 (1~6) 책이름저자출판사 서강한국어 3 4A, 3 4B Student' Book, Workbook 성균어학원한국성균관대학교출어교재편찬위원판부회서강대김성희외국제문화교육원출판부 출판년도 쉽게배우는한국어부산외국어대학교 -초급읽기 쓰기, 듣기 말 Language Plus 한국어교육센터하기 2007 가나다 KOREAN 가나다한국어학원 Language Plus -초급, 중급, 고급, Workbook 2000 아름다운한국어 1 교재, Workbook 6 한국어 (1~4) 말이트이는한국어 1~4 7 Student' Book, Workbook 8 행복한한국어 (1~) 한국어교육개발연구원 서울대학교교육원 이화여자대학교언어교육원 아름다운한국어학교 ( 에코랭귀지센타 ) 2006 언어문진미디어 2005 이화여자대학교출판부 가톨릭대학교한한국문화사국어교육센타 친절한한국어 (1~3) 부산대학교국제인터비전교류교육원 개정한국어 한남대한국어학한남대출판부당 배재한국어 (1,2) 최정순 배재대출판부 재미있게배우는한국어 13 한국어 (1~6) Easy Korean for Foreigners 14 ( 쉬워요한국어 ) 100시간한국어 (1,2) 15 (3,4,5) 16 한국어초급, 중급, 고급 17 처음만나는한국어 경북대학교어학경북대학교출판부교육원 2003 연세대한국어학연세대학교출판부당 1994 한국어교육문화원 Language Plus 2000 연세대학교어학당 국제교육원어교육부 건국대학교언어교육원 한국연세대학교부 출판 비고 중국어, 영어, 일본어 2002 단어집 (2004) 한국경희대출판부 2001 건국대학교출판부 2007 단기교재

70 구분 영역별교재 한자학습교재 매체활용교재 번호 1 연세한국어읽기 1 2 책이름저자출판사 처음배우는한국어읽기재미있는한국어읽기즐거운한국어읽기생각하는한국어읽기주제가있는한국어읽기 연세대학교국어학당 연세대학교국어학당 한연세대학교부 한연세대학교부 3 한국어작문김준선학문사 출판 출판 출판년도 들으면서쓰는한국어펜맨 4 신현숙다락원 2005 쉽 5 가장쉬운한글읽기, 쓰기임종수, 배진영 Language Plus 나의한국어바로쓰기노트남영신 까치글방 2002 외국인을위한기초한국어 7 라혜민 우인혜보고사쓰기 2002 생생한국어듣기서울한국어아카 8 Language Plus -초급, 중급, 고급데미 신기초한국어청력 -( 상권 ) : 새로운기초한국어듣기 북경어언대학편집부 북경어언대학출판사 ( 중국 ) 2007 Exciting Korean Listening 10 Intermediate 문진미디어 2006 한달완성한국어중급쓰기연세대학교한 11 중급말하기연세대학교출판부국어학당중급듣기 2006 Useful Chinese Characters 서울대학교언 1 다락원 for Learners of Korean 어교육원 2007 한자와함께배우는한국어연세대학교한 2 연세대학교출판부 1,2 국어학당 요모조모한국읽기 배규범 보고사 2007 비고 인터넷으로배우는초급한 1 나찬연제이앤씨 2007 국어읽기 Ⅰ Ⅱ i벼리한국인터넷으로배우는초급한어학당 2 나찬연학이원 2006 국어회화 Ⅰ Ⅱ 한국언어문화 3 한국어로말해요 1 사람in 2007 출판사홈연구회페이지 Arirang Korean Basics 서울대학교언 4 다락원 2007 방송교재어교육원온라인외 Rosetta World 한국어 3 에스지엘씨에스지엘씨 국어교육 6 9개월인터내셔널인터내셔널프로그램