양 to the 치기 42 일차 [1 ~ 3] 다음은토의의일부이다. 물음에답하시오. 사회자 : 작년부터우리대학도서관을지역주민들에게개방하고있습니다. 그런데도서관이용이불편하다는건의사항이많아지역주민과학생대표, 그리고도서관책임자를모시고이용상의문제점과해결방안을토의해보고자합니다.

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은수 곡
5 years ago
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1 42 일차 춤추는별을잉태하려면 반드시스스로의내면에혼돈을지녀야한다. - 프레드리히니체 잘달려오셨습니다! 지금당신은어떠한걱정을하고있을지모릅니다. 하지만걱정을한다는것은다른관점에서생각하면당신이 ' 춤추는별 ' 이될수있다는의미가되지요. 당신은지금껏잘해왔습니다. 자신을믿으세요! 당신은누구보다강합니다. 글장이수능국어

2 양 to the 치기 42 일차 [1 ~ 3] 다음은토의의일부이다. 물음에답하시오. 사회자 : 작년부터우리대학도서관을지역주민들에게개방하고있습니다. 그런데도서관이용이불편하다는건의사항이많아지역주민과학생대표, 그리고도서관책임자를모시고이용상의문제점과해결방안을토의해보고자합니다. 지역주민대표부터문제점을말씀해주시기바랍니다. 지역주민대표 : 이용자에비해도서관이너무비좁고직원들도적어서이용하는데불편함이많습니다. 도서관책임자 : 기존인력으로크게늘어난이용자를상대하다보니도서관운영에어려움이많습니다. 저는도서관인력의부족이가장큰문제라고생각합니다. 학생대표 : 얼마전에아무리기다려도도서관자리를잡을수가없어결국동네에있는도서관에가서공부를할수밖에없었습니다. 도서관을개방하기전에는항상자리에여유가있었는데요즘에는자리를잡기가너무어려워요. 사회자 : 결국공간의협소함과인력부족이문제점으로지적된것이네요. 이모두가이용자가많아지면서생긴문제점이군요. 그런데인력확충문제는현재관련예산안을심의하고있으니, 그결과를보고다음에논의하는게좋을것같습니다. 오늘은공간의협소함으로인한문제에초점을맞추어토의를진행했으면합니다. 그럼이번에는순서를바꾸어학생대표부터해결책에대해말씀해주세요. 학생대표 : 지역주민들을위해대학도서관을개방하는것은좋은일이지만저는현실적인여건을고려하여지역주민들의도서관이용시간을제한하고개방장소도개가식열람실로만한정했으면좋겠습니다. 그러면이용자가분산되어도서관공간의협소함으로인한불편함을많이해소할수있을것입니다. 도서관책임자 : 학생대표의제안은현실적여건을고려한대안이라고생각합니다. 하지만지역주민들의편의를위해도서관을개방하기로했던본래의취지에어긋난다는점에서판단이쉽지않네요. 저는지역주민들에게도책의관외대출을허용해주면좋겠습니다. 지역주민들에게는관외대출이안되다보니지역주민들이도서관에머무는시간이늘어나더욱혼잡해지는것같습니다. 사회자 : 학생대표는개방시간및장소의제한을제안해주셨고, 도서관측에서는지역주민에게도책의관외대출을허용하자는제안을해주셨네요. 지역주민대표도의견을말씀해주시죠. 지역주민대표 : 죄송하지만지역주민들을위해학생여러분들의양보가있었으면합니다. 사실대학도서관을지역주민들에게개방하면이대학을지원하는학생들이더많아져대학입장에서도좋을것입니다. 어떤조사를보니 OECD 국가에서는대학도서관의개 [A] 방이의무화되어있더군요. 그리고세계유수의대학들과어깨를나란히하기위해서는도서관장서를확충해야할것입니다. 1. 위토의에대한분석으로적절하지않은것은? 문제확인 대안탐색 지역주민대표는문제에대한인식을공유하는과정에서상대방입장을고려하였다. 1 도서관책임자는도서관을운영하는자신의입장에서문제를제기하였다. 2 학생대표는자신이경험한사례를들어문제를제기하였다. 3 학생대표는현실적인여건을근거로자신의요구안을제시하였다. 4 도서관책임자는학생대표의요구안에대한자신의판단을유보하고새로운대안을제시하였다 위토의를진행한사회자에대한설명으로적절하지않은것은? 1 토의를하게된배경을제시하였다. 2 토의참여자의발언순서를정해주었다. 3 토의참여자발언의핵심내용을정리해주었다. 4 토의과제를선별하여이후의논의방향을제시하였다. 5 토의참여자가제시한방안의실현가능성을평가하였다. 3. 위토의를참관한청중이 [A] 에대해평가한내용으로적절하 지않은것은? [3 점 ] 1 이미결정된대안에대해다시언급하고있어논의의효율성 을떨어뜨리고있군. 2 OECD 국가의도서관개방과관련된자료의출처를밝히지 않아신뢰성이떨어지는군. 3 학생들의양보를일방적으로요구하고있다는점에서, 공평 한주장으로보기어렵군. 4 세계적인경쟁력을위해도서관장서를확충하자는주장은 논점에서벗어나있어서적절한주장으로보기어렵군. 5 대학도서관을지역주민들에게개방하면지원자가많아질것 이라는주장은근거가희박해타당한주장으로보기어렵군.

3 양 to the 치기 42 일차 [4 ~ 5] 다음은학교신문에동아리탐방기사를싣기위한인 5. [ 가 ] 의의사소통장애를해소하기위해 현지 에게해줄수있터뷰의일부이다. 물음에답하시오. 는조언으로가장적절한것은? 정우 : 안녕하세요? 저는동아리탐방기사를담당한임정우입니다. 인터뷰에응해주셔서감사합니다. 현지 : 안녕하세요? 선배님, 편하게말씀낮추세요. 정우 : 제가선배라도공식적인인터뷰인데그럴수는없죠. 지금시간을보니점심식사를막마치셨을때인데, 식사는맛있게하셨나요? 현지 : 네. 잘먹었어요. 오늘은제가좋아하는반찬이나와서아주맛있게잘먹었습니다. 정우 : 여기에오니까정말소극장에온것같은기분이드네요. 무대도있고조명도있고. 지금도저기에서학생들이연극연습을하고있네요. 저학생이주인공인가보죠? 현지 : 네. 저학생이주인공이에요. 정기공연이얼마남지않아서요. 정우 : 그렇군요. 이번공연도기대가되네요. 어! 그런데벽에뮤지컬배우인최연기씨사진이있네요. 현지 : 우리연극반 5 기선배님이세요. 정우 : 아, 그랬군요. 제가참좋아하는배우인데, 우리학교선배님이라는것은몰랐네요. 최연기선배님을만날기회가자주있나요? 현지 : 네. 최연기선배님은바쁘신중에도자주학교에오셔서후배들연기도봐주시고격려도많이해주신답니다. 정우 : 부럽네요. 그런데연극반을지도해주시는선생님이나배우선생님이시죠? 선생님은어떠신가요? 현지 : 네. 나배우선생님은대학시절연극동아리에서연출을많이해보셔서저희를잘이끌어주신답니다. 하지만연습할때는굉장히엄하셔서개인적인사정을잘안봐주시는편이에요. 그러다보니학원을빠져야하는아이들이불만을갖게되는경우가많아요. 정우 : 아, 그렇군요. 학업과동아리활동을병행하다보면여러가지어려움이많겠네요. 그럼현지양이연극반지도교사라면그런상황에서어떻게하시겠어요? 현지 : 저는연극반지도교사가될생각이전혀없어요. 제꿈은뮤지컬주연배우가되는거예요. 정우 : 제말은그게아닌데. [A] [B] [C] [D] [E] [ 가 ] 1 질문자의의도를잘파악해서답변해야해. 2 상대방의처지를고려해공감적듣기를해야돼. 3 상대의공감을이끌어낼수있는말하기전략을사용해야해. 4 우리말의문화적전통을이해하고이를말하기에잘활용해야돼. 5 상대방과의문화적차이로인해생겨나는오해에효과적으로 대처해야돼. 6. 는고등학생이 중학교학급동창회안내문 을쓰기위 해나눈대화이다. 이대화를고려할때, 아래제시된안내문의부분에들어갈내용으로가장적절한것은? 학생 1 : 다음주면우리가중학교졸업한지꼭 3 주년이야. 그래서졸업할때약속한대로학급동창회를하려 고안내문을만들어봤어. 한번봐줄래? 학생 2 : 그래. 모임일시, 장소, 대상같은걸앞에배치해서 친구들이잘알아볼것같아. 그런데이가운데비 어있는부분은뭐야? 학생 1 : 여기가중요한부분일텐데, 어떻게써야될지모르 겠어. 좀도와줄래? 학생 2 : 내생각에는먼저당시의추억을떠올리게해야할 것같아. 그러고나서동창회에참여해달라는내용 이들어가면좋겠어. 그리고비유적인표현도사용 해보는게어떨까? 학생 1 : 좋은데. 어렵겠지만한번해볼게. 3 학년 1 반학급동창회를개최합니다. 모임일시 : 2013 년 월 일 10 시 모임장소 : 중학교 3 학년 1 반교실 초대대상 : 2010 년 중학교 3 학년 1 반친구들 자랑스럽고그리운친구들아! 선생님을모시고학급동창회를개최한다. 고등학교에서열심히공부하느라다들힘들지? 이럴수록 3 년 전의그아름다운추억들이그리워진다. 4. [A] ~ [E] 에대한설명으로적절하지않은것은? [3 점 ] 1 [A] 에서공식적인말하기상황이높임표현의선택에영향을줄수있음을알수있다. 2 [B] 에서시간적상황이인사말의내용에영향을미칠수있음을알수있다. 3 [C] 에서담화참여자들이시 공간적상황을공유하며의사소통을하는구두언어의특성을알수있다. 4 [D] 에서상호교섭을통해질문과답변내용이즉흥적으로생성될수있음을알수있다. 5 [E] 에서담화참여자사이의지위차이가능동적인상호작용에영향을주게됨을알수있다. 친구야, 우리는영원한 중학교 3학년 1반이다. 3학년 1반학급회장박 1 식당에먼저가려고내달리던멋쟁이, 깍쟁이, 개구쟁이들. 옥구슬같은목소리의주인공들아, 하나도빠지면안된다. 2 웃음이끊이지않았던우리교실, 우리반친구들. 우리를철부지라하시던선생님목소리가벌써부터들려오지않는가. 3 3년이라는시간이어느틈엔가쏜살같이지나가버렸다. 이번이소중한친구들을만날수있는가장좋은기회임을잊지말자.

4 4 교실에서우리는언제나지지않는봄꽃처럼활짝피었고, 7. < 보기 2> 의자료들을활용하기위한생각으로가장적절한우리가함께있던그꽃밭에는한자락의바람도들어올틈것은? [3점] 이없었다. 1 ( 가 ) 와 ( 나 ) 의 (1) 을묶어교통안전시설이설치되지않아 5 선생님께서모레가져오라고하신준비물을모래로잘못알전체어린이교통사고가늘고있음을밝힌다. 고가져와, 함께벌을서면서도즐거워했던친구들. 우리는 2 ( 가 ) 를고려하여 ( 나 ) 의 (2) 에제시된교통안전시설물의개서로에게영원한보석이었다. 수와평균운행속도간의상관관계를분석한다. [7 ~ 8] < 보기 1> 의 건의문쓰기과제 를수행하기위해, < 보기 2> 와같이자료를수집하였다. 물음에답하시오. [ 건의문쓰기과제 ] < 보기 1 > 초등학교앞도로는어린이보호구역으로설정되어있음에도불구하고크고작은교통사고가끊임없이발생하고있다. 당국에이러한상황을개선하기위한대책마련을요구한다. 양 to the 치기 42 일차 3 ( 나 ) 의 (1) 과달리 ( 나 ) 의 (2) 를해석할때는상반된변화 추이에주목한다. 4 ( 나 ) 의 (2) 를통해 ( 나 ) 의 (1) 에서 2008 년과 2010 년에어린 이보호구역내어린이교통사고가급증한원인을해석한다. 5 ( 나 ) 의 (2) 에서과속방지턱과고원식횡단보도의효과가서 로다르게나타난이유를 ( 가 ) 에서찾아논거로활용한다. ( 가 ) 인터뷰자료 < 보기 2 > 차량의속도와교통사고는밀접한관련이있습니다. 그래서어린이보호구역에서의규정속도는 30km/h 로제한되어있습니다. 그러나규정속도를위반하는사례가많고, 범칙금강화에도불구하고여전히줄지않고있습니다. 규정을위반해도적발되지않는경우가많기때문입니다. 또한연구결과에따르면, 현재어린이보호구역내에설치된교통안전시설인노면표시나안전표지판은차량감속효과가미미합니다. 그러므로이를보완하기위한교통안전시설물설치가필요합니다. - 교통안전연구소 연구원 ( 나 ) 통계자료 (1) 전체어린이교통사고와어린이보호구역내어린이 교통사고 ( 건수 ) 8. < 보기 1> 과 < 보기 2> 를고려하여건의문을쓰기위한전략 과내용구성방향을구상해보았다. 적절하지않은것은? - 경찰청통계자료 (2) 어린이보호구역내교통안전시설물의설치효과 * 교통안전시설물 개수 평균운행속도 없음 47.45km/h 과속방지턱 1개 37.18km/h 2개 30.62km/h 고원식횡단보도 ** 1개 33.67km/h 없음 49.34km/h 2개 26.94km/h - 학회논문 * 해당교통안전시설물이 0 ~ 2 개설치되어있는여러지점을조사 한결과임. ** 고원식횡단보도 : 도로보다높이를높인횡단보도. 글쓰기전략내용구성방향 건의문의성격에맞게중심내용을 문제제시 원인분석 해결방안건의 의순서로구성한다. 설득효과를높일수있도록신뢰성있는자료 를활용하여어린이보호구역내에서어린이 안전이위협받고있음을부각한다. 1 건의대상자를고려하여격식을갖춘표현을사용한다. 처음 : 정중한인사말과함께건의자를밝히고, 중간 건의목적을제시한다. 1. 어린이보호구역내교통사고가끊임없이발생하고있는상황을문제로제기한다 어린이보호구역내규정속도위반에대 한법적규제의미비가문제의원인임을 밝힌다 과속방지턱및고원식횡단보도설치를문제해결방안으로제시한다. 4 끝 : 문제상황의해결을위한교통안전시설물 확충을촉구하며글을마무리한다. 5

5 [9 ~ 10] 다음을읽고물음에답하시오. 11. 다음은 안다 의표준발음에관해어느학생이수행한탐구 작문과제 : 가족간의대화 를주제로설득적인글쓰기 글쓰기과정의점검과조정 : 나의글쓰기에대하여 양 to the 치기 42 일차 과정이다. a 에들어갈내용으로가장적절한것은? [3 점 ] 의문 아기를안다 [ 안ː따 ]. 와 그사람을잘안다 [ 안ː다 ]. 에 서 안다 의표준발음이다른이유는뭘까? 내가수행할과제는 가족간의대화 를주제로설득적인글을쓰는것이었다. 처음에는가정에서의대화가필요하며가족간의대화에적극나서자는내용으로글을썼다. 하지만, 대화를촉구하는내용만으로는독자들을충분히설득하기어려울것같다는생각이들었다. 그래서가족이모여함께활동할수있는기회를만들어보자는내용을더하였다. 가족이함께활동을하다보면평소보다더많은대화를나누게되기때문이다. 이렇게내용을보강하니한편의글이완성되었다. 학생의글 탐구 (1) 음운환경이유사한단어를된소리발음여부에따 라분류한후그특성을분석한다. 된소리로발음되는경우 된소리로발음되지않는경우 ( 신발을 ) 신다 [ 신 ː 따 ] ( 하늘을 ) 난다 [ 난다 ] 어간어미신- -다 -고 -어서 어간어미날- -다 -고 -아서 (2) 표준발음법규정을확인하여분석결과와비교한다. 가족간의대화시간을갖자. 오늘날많은가정에서부모와자식간에대화가사라지고있다. 부모는일로, 자녀는공부로바빠서서로얼굴을보기도힘들기때문이다. ᄀ오랜동안대화가부족한상황이지속되다보면, 가정은삭막한곳으로변하게된다. 가정에서원만한대화가이루어져야가족들은지친마음을ᄂ위로한다. ᄃ대화는친구와의관계에서윤활유역할을하기도한다. 그러나가족간의대화가아무런노력없이ᄅ우연히이루어지는것은아니다. 이제부터가족이함께하는시간을만들어보자. 가족끼리함께여행을간다거나공통의취미를만들어활동하면좋을것이다. ᄆ그래서자연스럽게대화의문이열리고행복의문이열릴것이다. 결론 제 24 항어간받침 ㄴ ( ㄵ ), ㅁ ( ㄻ 뒤에결합되는 어미의첫소리 ㄱ, ㄷ, ㅅ, ㅈ 은된소리로발음한다. 그사람을잘안다. 의 안다 가표준발음법의된소리되 기규정의적용을받지않은것은 1 안다 에대한개인의발음습관차이때문이다. 2 안 이길게발음되어 다 에영향을주었기때문이다. 3 안다 의의미를명확히전달하려는표현의도때문이다. 4 안다 에서 다 의 ㄷ 이모음사이에있지않기때문이다. 5 안다 에서 안 의 ㄴ 이어간받침에해당하지않기때문이다. a 9. 글쓰기과정의점검과조정 에비추어볼때, 학생이글을쓰는과정에서활용한주요전략으로적절한것은? 1 예상독자를분석하여독자의흥미에맞게내용을구성한다. 2 주제의설득력을높이기위해서필요한내용을추가로생성한다. 3 중심내용을하위항목으로나누어항목별로세부내용을전개한다. 4 주어진자료에담긴의미를다각도로분석하여이를충실하게드러낸다. 5 여러가지매체를활용하여글의주제를설정하는데필요한정보를얻는다. 10. ᄀ ~ ᄆ을고쳐쓰기위한방안으로적절하지않은것은? 1 ᄀ은맞춤법에맞게 오랫동안 으로고쳐쓴다. 2 ᄂ은문맥을고려하여 위로받을수있다 로바꾼다. 3 ᄃ은통일성을깨뜨리는문장이므로삭제한다. 4 ᄅ은단어의사용이적절하지않으므로 헛되이 로바꾼다. 5 ᄆ은앞뒤내용을자연스럽게이어주지못하므로 그러면 으로바꾼다. 12. ( 가 ) 의한글맞춤법규정을바탕으로 ( 나 ) 의밑줄친부분을평가한내용으로적절하지않은것은? ( 가 ) 한글맞춤법규정제 2항문장의각단어는띄어씀을원칙으로한다. 제41항조사는그앞말에붙여쓴다. 제42항의존명사는띄어쓴다. 제43항단위를나타내는명사는띄어쓴다. 제47항보조용언은띄어씀을원칙으로하되, 경우에따라붙여씀도허용한다. ( 나 ) ᄀ내게는키가큰형이있다. ᄂ나는연필한자루를샀을뿐이다. ᄃ나를이해해줄사람은너뿐이다. 1 ᄀ의 큰 과 형 은제2항에따라띄어써야겠군. 2 ᄂ의 자루 는제43항에따라 한 과띄어써야겠군. 3 ᄂ의 뿐 은제42항에따라ᄃ의 뿐 과달리띄어써야겠군. 4 ᄃ의 이해해 와 줄 은띄어쓰는것이원칙이지만제47항에따라붙여쓰는것도허용되겠군. 5 ᄂ과ᄃ의 이다 는제2항에따라 뿐 과띄어써야겠군.

13. 다음은자연스러운문장표현을위한학습자료이다. ᄀ ~ ᄆ 15. 의설명에해당하는예로적절하지않은것은? 을고쳐쓰기위한방안으로적절하지않은것은? 문제는일을끝마치는데너무많은시간이걸린다는점 이문제이다. ᄀ 나는그에게좋은사람을소개시켜달라고말했다. ᄂ 나는학급회장으로써해야할일을했을뿐이다. ᄃ 나는성실한그의동생을어제만났다. ᄅ 이번주금요일에학급회의를가질예정이다.

6 13. 다음은자연스러운문장표현을위한학습자료이다. ᄀ ~ ᄆ 15. 의설명에해당하는예로적절하지않은것은? 을고쳐쓰기위한방안으로적절하지않은것은? 문제는일을끝마치는데너무많은시간이걸린다는점 이문제이다. ᄀ 나는그에게좋은사람을소개시켜달라고말했다. ᄂ 나는학급회장으로써해야할일을했을뿐이다. ᄃ 나는성실한그의동생을어제만났다. ᄅ 이번주금요일에학급회의를가질예정이다. ᄆ 1 ᄀ : 문제 가주어와서술어에중복되어나타나므로, 걸린다 는점이문제이다 를 걸린다는점이다 로고친다. 2 ᄂ : 소개시켜 는불필요하게사동표현이사용된것이므로 소개해 로고친다. 3 ᄃ : 으로써 는도구나수단을나타내므로자격을나타내는 으로서 로고친다. 4 ᄅ : 성실한 의수식대상이불분명하므로, 수식대상이 동 생 일경우에는 성실한그의, 동생 으로수식대상이 그 일경우에는 성실한, 그의동생 으로고친다. 5 ᄆ : 회의를갖다 는번역체표현이므로 가질 을 할 로고친다. 양 to the 치기 42 일차 보다, 듣다, 느끼다, 맛보다, 맡다 와같은단어들은 감각기관을통해인식한것을표현하기도하지만, 추상적인 인식이나판단을표현하기도합니다. 그럼, 각각에해당하는 예를찾아볼까요? 보다 듣다 느끼다 맛보다 맡다 다희를보며인상을썼다. 이도시를유통의중심지로본다. 아이들의웃음소리를듣고밖으로나갔다. 그는종종농담을진담으로듣는다. 포근한이불의감촉을느꼈다. 무릎에통증을느끼고비명을질렀다. 찌개의간이어떤지맛보았다. 인간은때때로상실감을맛본다. 라일락향기를맡으니봄이온것을알겠다. 형사는그가범인이라는냄새를맡았다. 16. 다음은 훈민정음 에대한발표를위해학생들이수집한자료 이다. 자료의활용방안으로적절하지않은것은? [ 초성자 ] 14. 의담화에대한이해로가장적절한것은? 조음위치에따른분류 기본자 가획자 이체자 어금닛소리 ㄱ ㅋ ㆁ 혓소리 ㄴ ㄷ, ㅌ ㄹ 입술소리 ㅁ ㅂ, ㅍ 잇소리 ㅅ ㅈ, ㅊ ㅿ 목구멍소리 ㅇ ㆆ, ㅎ [ 중성자 ] 다음뉴스입니다. 사랑의온도계에대해서들어보셨습니까? 사랑의온도계는도움이필요한이웃을위한모금의목표액을온도계의온도로나타낸것입니다. 그런데온도계의온도가아직 50 를넘지못하고있다고합니다. 1 공적인말하기와사적인말하기의특징을모두갖추고있다. 2 정보제공의기능을가진담화가호소의기능을수행할수도있다. 3 상세한내용제시후일반적내용을제시하는담화구조를갖추고있다. 4 비문법적인표현, 단어의반복이나타나는구어담화의특성을가지고있다. 5 1:1 소통을통해실시간의견교환이가능한매체담화의특성을보여준다. [ 종성자 ] 종성에는초성글자를다시쓴다. 1 같은위치에서소리나는기본자와가획자는형태상의유사성이있음을설명한다. 2 가획자는기본자에획을더하는방식으로만들었다는점을설명한다. 3 이체자는가획자에한번더획을더하여만들었다는점을설명한다. 4 모음의초출자와재출자는기본자의결합으로만들어졌다는점을설명한다. 5 받침에쓰는자음을추가로만들지않음으로써문자운용의효율성을높일수있었음을설명한다.

7 해석 ⓵⓹⓵⓹⓵ ⓵⓶⓷⓶⓸ ⓹⓹⓸⓶⓷ 1. [ 출제의도 ] 토의절차에따른참여자의담화내용을파악한다. 문제확인과정에서지역주민대표는도서관을이용하는지역주민의입장에서도서관이용의불편함에대해말하고있으므로, 상대방입장을고려하여문제에대한인식을공유했다고보는것은적절하지않다. 2. [ 출제의도 ] 토의에서사회자의역할을이해한다. 사회자는토의참여자의의견에대해서자신의의견을제시하지않았으며이에대한평가역시나타나있지않다. [ 오답풀이 ] 1 도서관과관련된건의사항이많아토의를하게되었다고토의배경을제시하였다. 2 사회자가첫번째발언자를정해주고순서대로발언하도록하였다. 3 토의참여자의의견을정리하여핵심적인내용이잘드러나도록하였다. 4 문제확인과정에서제기된문제중에서하나를선별하여앞으로논의해야할과제로정해주었다. 3. [ 출제의도 ] 토의참여자의의견을평가한다. 토의과정에서아직결정된대안이없으므로, 이것을다시언급했다는것은적절한평가로보기어렵다. [ 오답풀이 ] 2 자료의출처를밝히지않았으므로신뢰성의기준에어긋난다고볼수있다. 3 한쪽의일방적인희생만요구하고있으므로공정성의기준에어긋난다고볼수있다. 4 도서관장서확충 은협소한도서관공간의문제점해결방안이라는논점에서벗어나있어적절한발언으로보기어렵다. 5 도서관개방이대학지원자증가로이어진다는것은이치에맞지않으므로타당성의기준에어긋난다고볼수있다. 4. [ 출제의도 ] 담화내용을통해화법의성격을이해한다. 담화참여자인정우와현지사이의지위차이는 [E] 에서부각되어있지않으며, 이로인해상호작용이영향을받지도않는다. [ 오답풀이 ] 1 정우는현지보다선배이지만, 공식담화라는점을고려하여높임표현을사용하고있다. 2 점심식사를막마친시간이라는점이정우의인사말내용생성에영향을주고있다. 3 정우와현지는시공간적인상황을공유하고있기때문에 여기, 지금, 저기, 저 등의표현만으로도원활하게의사소통을하고있다. 4 정우와현지는상호교섭하며 최연기씨 와관련된발화의내용을즉흥적으로생산하고있다. 5. [ 출제의도 ] 원활한의사소통의전략을이해한다. [ 가 ] 에서정우는연극반에학업과동아리활동을병행하기어려운문제가있음을알고, 이를해결할수있는동아리운영방안에대해어떻게생각하는지현지의생각을묻고있는것이다. 하지만현지는그질문의의도를제대로파악하지못하여엉뚱한대답을함으로써원활한의사소통이이루어지지못하고있다. 6. [ 출제의도 ] 주어진조건에맞게안내문을쓴다. 두학생은 중학교학급동창회안내문 을쓰기위해대화를나누며안내문에들어갈내용들을말한다. 그중일부의조건으로당시의추억을떠올리게하고동창회에참여해달라는내용이들어갈것과비유적인표현을사용할것이라는조건이제시된다. 정답지에는식당에먼저가려고내달리던추억과하나도빠지지말라는내용이들어가있으며, 옥구슬같은목소리 에서비유적표현이사용되고있다. 7. [ 출제의도 ] 건의문을쓰기위해자료를적절히분석한다. < 보기 1> 에서는초등학교앞도로에서교통사고가끊임없이발생하고있어, 이러한상황을개선하기위한대책마련을요구하는건의문쓰기과제가제시되었다. 따라서 < 보기 2> 에제시된자료들을이러한건의문쓰기에맞게적절히분석하여활용할수있어야한다. 정답지에서는, ( 가 ) 에서언급된기존의교통안전시설을보완할수있는시설물의설치효과를검토하기위해, ( 나 ) 의 (2) 에제시된두가지교통안전시설물의설치효과를검토해보는내용으로서술되어있다. 따라서이건의문을쓰기위해자료를적절하게분석한것으로볼수있다. 8. [ 출제의도 ] 주어진조건에맞게건의문을쓰기위한계획을세운다. < 보기 1> 과 < 보기 2> 를고려하여건의문을쓰기위한전략과내용구성방향을구성하였으므로, 이두가지가건의문의조건에부합해야하며, 서로긴밀히연결될수있어야한다. 내용구성방향의두번째에서는앞에서문제상황이제기되었으므로, 그러한문제상황이초래된원인이적절히분석되어있어야한다. < 보기 2> 에제시된 ( 가 ) 자료를보면, 현재 3과같이규정속도위반에대한법적규제가미비하다기보다는기존의교통안전시설의효과가떨어지는데에서문제의원인을찾을수있다. 9. [ 출제의도 ] 글쓰기의전략을파악한다. 글쓰기과정의점검과조정 에서글쓴이는기존에쓴내용으로독자들을설득하기에부족함이있다는판단을내리고 함께활동할수있는기회를만들어보자 는내용을새로추가하고있다. 따라서주제의설득력을높이기위해서필요한내용을추가로생성한다는내용의 2를글쓴이가활용한전략으로볼수있다. 10. [ 출제의도 ] 초고의표현을적절하게고친다. 우연히 는 아무런노력없이 와어울리지않으므로이에맞게고쳐야하며, 여기에는 저절로 가적절하다. 헛되이 는 아무런보람이나실속이없이 의뜻이므로, 이문맥에적절하지않다. 11. [ 출제의도 ] 표준발음법의원리와규정을이해한다. 탐구단계에제시된내용을살펴보면, ㄴ 이 ㄷ 앞에서된소리로발음되기위에서는 ㄴ 이어간받침에해당해야한다는것을알수있다. 신다 에서 ㄴ 은어간 신- 의받침에해당하므로그뒤에오는어미의첫소리 ㄷ 이된소리로발음된다. 그러나 난다 에서 ㄴ 은어간 날- 의받침에해당하지않고현재시제를나타내는선어말어미에해당하므로, 그뒤에오는어미의첫소리 ㄷ 이된소리로발음되지않는것이다. 12. [ 출제의도 ] 한글맞춤법의원리를이해한다. ᄂ과ᄃ에사용된 이다 는서술격조사이므로제41 항에따라 뿐이다 와같이앞말에붙여써야한다. 13. [ 출제의도 ] 잘못된어법이나번역체등에의한문장의오용사례를교정한다. ᄅ은 성실한 의수식대상이 그 인지, 그의동생 인 지가불분명하기때문에중의성을갖게된문장이다. 성실한그의, 동생 에서 성실한 의수식대상을 동생 이라고볼수없고, 성실한, 그의동생 에서 성실한 의수식대상이 그 라고볼수없다. 14. [ 출제의도 ] 담화의특성을이해한다. 담화의기능으로정보제공, 호소, 사교, 선언등이있다. 그러나하나의담화가갖는기능은하나이상일수도있다. 예를들어보도기사문, 뉴스의일반적인기능은정보제공이지만경우에따라호소의기능을가질수도있다. 는사랑의온도계에대한정보를제공하고있는텔레비전뉴스인데, 어려운이웃을도울것을호소하는기능을할수도있다. 15. [ 출제의도 ] 단어의의미확장을이해한다. 보다, 듣다, 느끼다, 맛보다, 맡다 는다섯가지감각기관을통해대상을인식한것을표현하는동사들이다. 이러한기본의미에서확장되어추상적인인식이나판단의의미를지닐수있다. 보다 가 관점 을, 듣다 가 수용 이나 이해 를의미하는것이그것이다. 이불의감촉을느끼는것과통증을느끼는것은모두추상화된확장의미가아니라기본의미이다. 16. [ 출제의도 ] 한글창제원리를이해한다. 이체자는가획자에한번더획을더하여만든글자가아니다. 훈민정음에서는이체자에대해획을더한뜻이없다고하였다. [ 오답풀이 ] 1 어금닛소리의기본자 ㄱ 은같은조음위치의가획자 ㅋ 과형태상유사하다. 혓소리, 입술소리, 잇소리, 목구멍소리의기본자와가획자역시마찬가지이다. 이처럼훈민정음에서는조음위치가같은기본자와가획자가형태상유사하게되어있다. 2 ㄱ 과 ㅋ 을비교해보면가획자는기본자에획을더하는방식으로만들어졌음을알수있다. 4 모음의초출자는기본자 ㆍ, ㅡ, ㅣ 의결합으로만들어졌다. 모음의재출자는초출자에기본자의 ㆍ 가결합하여이루어진것인데이것역시기본자의결합으로만들어졌다고볼수있다. 5 훈민정음에서는종성을위해별도의문자를만들지않고, 초성자를다시사용할수있게하였다. 이는자음의수가불필요하게늘어나지않게하여문자운용의효율성을높이는효과를가져왔다.

기철 : 혜영 : 기철 : 혜영 : ㄴ ㅁ ㅇ ㄴ ㅁ ㅇ ㅇ ㄴ ㅁ ㅇ

기철 : 혜영 : 기철 : 혜영 : ㄴ ㅁ ㅇ ㄴ ㅁ ㅇ ㅇ ㄴ ㅁ ㅇ 구 분 평서형 감탄형 의문형 명령형 청유형 격식체 비격식체 해라하게하오하십시오해해요 - 다 - 네, - ㅁ세 - 구나 - 구먼 - 구려 - 냐, - 니 - 는가, - 나 - 어라 - 게 - 자 - 세 - 오 - ㅂ니다 - 어, - 지 - 어요, - 지요 - 어, - 지, - 군 - 어요, - 지요, - 군요 - 오 - ㅂ니까 - 어, - 지 - 어요, - 지요