106 WISC-IV 임상해석 하며, 따라서여타의능력이나학업성취수준에어떠한제한도주지않을것으로보인다. 부분적으로낮은점수들은낮은동기수준을반영하는것으로보인다. 왜냐하면 두드리기처리속도 (tapping processing speed) 과제는상대적으로단순하기때문이다. 처리속도및
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1 W I S C - I V A d v a n c e d C l i n i c a l I n t e r p r e t a t i o n 제 3 장 WISC-IV 전체지능점수와일반능력지표해석 DONALD H. SAKLOFSKE, LAWRENCE G. WEISS, SUSAN E. RAIFORD, AND AURELIO PRIFITERA 개관 L 의 WISC-IV 전체지능점수 (FSIQ) 71 은그가복잡한비행및범죄행위를계획하고수행할인 지능력이없음을강력하게시사한다. 오히려 L 은갱단과연관된비행행위에서 졸병 역할을 했을가능성이더많아보인다. B의지능과학업성취도의불일치는작업기억의어려움과관련되어있는것으로보인다. B의전체지능점수 105 는보통수준이다. 그러나숫자바로따라하기에서측정된 B의청각적단기기억력점수는보통수준인데반해, 숫자를거꾸로따라하는것과같이정보를정신적으로조작해야할때훨씬큰어려움을경험했다. 이는순차연결소검사에서짧은배열의순서를기억하고내용을재배열하는것에심각한어려움을보였던점에서도확인되었다. A의 WISC-IV 전체지능점수인 128 은현재지적능력의신뢰롭고타당한지표인것으로보인다. 비언어적공간추론및작업기억능력은단어추리능력이최우수수준으로발휘되는데도움을준다. 정신처리속도점수는다른점수들보다상대적으로낮기는하지만보통수준에속
2 106 WISC-IV 임상해석 하며, 따라서여타의능력이나학업성취수준에어떠한제한도주지않을것으로보인다. 부분적으로낮은점수들은낮은동기수준을반영하는것으로보인다. 왜냐하면 두드리기처리속도 (tapping processing speed) 과제는상대적으로단순하기때문이다. 처리속도및주의력에대한소검사수행에서기복이큰것으로나타났는데 A는이과제들이재미있지는않다고말했다. WISC-IV 전체지능점수는높은학업성취와일치한다. WISC-IV(Wechsler, 2003c) 해석의초점은네가지요인분석에기반을둔지표점수 에맞추어져있다 (Weiss, Saklofske, & Prifitera, 2003, 2005 와이책의 2, 4 장참조 ). 몇몇심리학자들은 WISC-IV 에서언어성지능및동작성지능점수가삭제된것을안타까워하지만, 지능과척도점수의이원체계는웩슬러아동용지능검사제 3 판 (WISC-III: Wechsler, 1991) 에서임상적유용성을더해주지못했으며, 심지어심리학적보고서를읽 는교사나부모에게혼란을일으키기도했다. 이전장에서기술했듯이언어이해지표와지 각추론지표를구성하는모든문항들과소검사에서변화가있었다. 새롭게추가된두개의 지각적추론소검사 ( 예 : 공통그림찾기와행렬추리 ) 는요인구조의통합을증진시키며측정 되는인지능력을명확하게하였고, 지각조직화능력에서 지각추론 으로지표명칭의변 화를가져왔다. 작업기억과처리속도지표또한중요성이증가했다. 이전버전에서는크게 중요하지않았던이요인들은 WISC-IV 전체지능점수의 40% 를구성한다. 임상장면및 심리교육적평가영역에서이지표들이가진잠재적유용성은더욱중요하며, 인지평가와 치료를더가깝게연결할수있게되었다. 이요소들은명칭또한달라졌는데, 이전에 주 의집중지표 (freedom from distractibility) 로명명되었던요소가이제는 작업기억 으로 바뀌었다. 순차연결이청각적작업기억을측정하는숫자따라하기를보완하게되었고, 산 수소검사가특정임상적질문을설명하는보충소검사가되었다. R 의 WISC-IV 전체지능점수 108 점은 R 이전반적으로보통수준의능력을가지고있음을시 사한다. 그러나이요약점수는여러지표점수에의해측정된 R 의능력들의편차를반영해주 지는못한다. R 은보통하수준의언어지식및추론능력을가지고있는것과는달리, 비언어적 공간추론능력은보통상수준으로잘발달된것으로나타났다. 이러한차이는아동에게서자
3 제 3 장 WISC-IV 전체지능점수와일반능력지표해석 107 주관찰되는것은아니다 (5% 이하의아동이이러한점수편차를보인다 ). 이것은아마도 R 의 학업수행의불일치를설명할수있을것이다. 임상신경심리학과같은특정전문분야에서논쟁이되는것은전체지능점수의적절성과유지에대한것이다. 스탠포드 -비네제5판 (Stanford Binet-Fifth Edition:Roid, 2003), 우드콕존슨인지능력검사 (Woodcock Johnson-III:Woodcock, McGrew, & Mather, 2001), 인지평가시스템 (Cognitive Assessment System:Naglieri & Das, 1997) 과같은여러인지검사들을실시했을때, 일반적인정신능력요인을발견할수있다는점은의심의여지가없다. 순수심리측정학적관점에서볼때가장설득력있는연구는 400 명이상의지능데이터를요인분석한 Carroll(1993) 의결과이다. 그러나문제는전체지능점수에반영된요약적인지능평가치가실제로임상유용성이있는가하는점이다. 이장의초점은 WISC-IV 전체지능점수와이를보완하는일반능력지표 (GAI) 이다. 다음장에서는 WISC-IV 의요인구조와평가과정과관련되어있는네가지지표점수의적합성에대하여논의할것이다. 앞으로두개의장에서는 WISC-IV 해석에접근하는절차에초점을맞추어설명할것이다. 좀더자세히얘기하자면, 이장에서는 평가에서지능의역할을요약하고 임상평가장면에서 WISC-IV 전체지능점수의적합성에대해재논의하며 WISC-III 에처음제시되었던일반능력지표의계산방법과계산에필요한표를제시하고 일반능력지표와웩슬러개인성취검사제 2 판 (Wechsler Individual Achievement Test- Second Edition, WIAT-II:Harcourt Assessment, Inc., 2002) 을연결하는표를제시할 것이다. 지능과평가 나는내아이가지능점수로평가받고낙인찍히는것을원치않아요. 내아이는특별하고, 독 특한개인으로존중받아야할필요가있어요.
4 108 WISC-IV 임상해석 지능평가에대한몇가지일반적인의견들로이단락을시작하겠다. 심리학분야에서는 인간행동과개인차이를기술하는지능의중요성이널리인식되어왔다 (Deary, 2001; Neisser, Boodoo, Bouchard, Boykin, Brody, Ceci, Halpern, Loehlin, Perloff, Sternberg, & Urbina, 1996). 그러나이론상으로나현장에서 ( 예 : 지능을측정하고보고 할때 ), 다른어떤구성개념도현재까지그만한논쟁을불러일으킨적은없었다. 비록 WISC-IV 와다른최근의지능검사들이최고의심리측정적규준을만족시키고, 확장된 이론, 연구, 임상적기반을일구어냈지만 (Georgas, Weiss, van de Vivjer, & Saklofske, 2003; Prifitera, Saklofske, & Weiss, 2005), 지능검사의일반적인사용, 특히학교장면 에서의사용에대해비판하는사람들이많다. 최근의관심은언어나문화배경이다른소 수집단아동간에특수교육이필요하다는판단이불균형적으로나타나는문제이다. 학습 장애평가영역에서단순히 능력 - 성취차이 만을유일한진단기준으로사용하는것은 의문을불러왔다 (Fletcher & Reschly, 2005; Siegel, 2003). 비평가들또한평가, 진단, 치료사이의직접적인연결의부재를지적한다. 검사와검사사용에대한몇몇비판은오늘날에도적용되고있으나, 많은부분은과거에 행해졌던것들이반영된것이다. 최근평가장면에서의지능검사와검사실시 양상 은초 기의지능검사실시와는매우다르다 (Tulsky, Saklofske, & Richer, 2003; Harris, Tulsky, & Schultheis, 2003). 지능검사를둘러싼계속되는논쟁의기반은 믿음의충돌 이다. 헤겔철학의변증법적인인류평등주의대엘리트주의관점은지능의구성개념과평 가모두에영향을주었다. 그러나지능검사가중요한정보를제공할수있는철학적이고 사회적인맥락은단순히지능을측정하거나학교를배정하는것으로부터, 장애인교육조 례 (Individuals with Disabilities Education ACT, IDEA) 나 No Child Left Behind 1) 와 같은공식적인교육및사회정책을결정하는것으로변화해왔다. 의사결정을하고, 아동 에게낙인을찍고, 아이들의학습환경을제한하는것이지능검사가아니라는이야기를우 리는또한얼마나자주들어왔는가? 지능검사는의사결정을하지않는다. 의사결정은우 1) 역자주 : 어떤아이도뒤처져있게하지않겠다. 는의지를표방한미국의교육정책을말한다.
5 제 3 장 WISC-IV 전체지능점수와일반능력지표해석 109 리가한다. 지능검사의결과를어떻게사용할것인가에대한결정을하는 우리 는심리 학자, 교사, 평가자, 정치인, 로비스트집단, 일반적인국민전체를포함한다. 현행평가시행 심리학은과학이론과임상시행의두측면모두에서발전해왔으며, 심리학자들은과학자-임상가모델을표방해왔다. 게다가심리학자들의임상활동은개인의권리와존엄성에대한사회적시각, 그리고심리학적서비스제공자가가지는치료의질에대한기대를반영한다. 최고의치료적관점에서 Meyer 와동료들 (2001, p. 155) 은 공식적인평가는심리학의전문가적인유산과오늘날전문적인임상업무의핵심요소이다. 라고결론내리고있다. 지능검사를포함한심리평가에대한학교및임상심리학자들의종합적인훈련과, 조심스럽게개발되고명확하게구성된시행규준및윤리규정은인간지능과평가도구에대한연구의중요한발전과더불어지능검사에대한논쟁을종식시켜왔다 (Saklofske, Prifitera, Weiss, Rolfhus, & Zhu, 2005, p. 36). 현행평가는과거단일검사위주의시행으로부터개인을종합적으로이해하기위해여러학문분야에걸쳐이루어지는다각적평가로발전해왔다. 특히지능검사는독립적으로실시되는검사로알려지기보다는통합모델내에자리를잡았다. Berninger 와 Dunn, Alper(2005) 는최근의평가방법론과평가의실제에대한훌륭한예시를정리하였다. 이는통합적인다수준모델로서, 여기에는프로파일분석이포함되어있다. 종합적심리평가는 1 부모, 교사, 아동등다양한정보원으로부터정보를수집하고 2 검사, 관찰, 면담의여러방식을사용하여 3 아동의지능, 성격, 동기등의특징과 4 가정이나학교등의환경적영향을반영한다. 공식적 비공식적인평가와면담, 관찰이라는평가의네개기둥은 (Sattler, 2001) 심리학자로하여금진단적의사결정과예방및개입전략과관련된가치
6 110 WISC-IV 임상해석 있는정보들을제공할수있는다양한방법들을사용하도록격려한다. 이책의 7장에서는다른검사도구들로부터얻은정보맥락에서 WISC-IV 결과를사용하는것에대해논의할것이며, 1장에서는이미환경적인맥락에서 WISC-IV 결과를해석하는것에대해논의한바있다. 풍부하면서도빠르게진행되는프로그램은분명 J에게적절해보인다. J의 WISC-IV 지표점수는모두상위 1~5% 에속하며아동기억척도 (CMS) 에서는매우잘발달된기억력을보여주고있다. 광범위한영역의읽기와산수능력에대한 WIAT-II 점수는 J의현재와과거학업성취수준과일치한다. 지난 2년동안 J의담임교사는 J가이프로그램에참여할수있도록도와주었다. 현재담임교사에의해보고된영재성평정척도 (Gifted Rating Scale) 결과는이권고사항을부가적으로지지해주었다. 심리측정적으로성취나자기개념측정도구와 연결되어있지않았던 과거의지능검사 와는달리, WISC-IV 는지능검사 (WPPSI-III:Wechsler, 2002; WAIS-III:Wechsler, 1997; WAIS:Wechsler, 1999), 인지처리검사 (WISC-IV 통합본 :Wechsler et al., 2004), 성취검사 (WIAT-II), 기억검사 (Children s Memory Scale, CMS:Cohen, 1997), 영재성평정척도 (Gifted Rating Scale, GRS:Pfeiffer & Jarosewich, 2003), 적응행동평가 (Adaptive Behavior Assessment System-Second Edition, ABAS-II:Harrison & Oakland, 2003), 그리고정서지능검사 (BarOn Emotional Quotient-Inventory, Bar-On EQ:Bar-On, 1997) 와연결되어있다. 이들과연관된연구는단일검사로는얻을수없는중요한데이터를제공하고, 수렴타당도를지지하거나이에공헌하는부가적인정보를제공할뿐만아니라두개이상의도구의타당도를제공한다 (Hunsley, 2003). WISC-IV 와 WISC-IV 통합본을동시에사용함으로써어휘와같은소검사에서어떻게, 그리고왜아동이특정한점수를얻었는지를더잘이해할수있다는것이그적절한예이다 (McCloskey & Maerlender, 2005 와이책의 5, 6장을참조 ). 학습장애를평가하는유일한도구라는점에대해서는비록도전을받고있지만, 능력- 성취차이 (AAD) 분석은사전, 사후가설검증모두와관련이있다. 이장의후반부에서논할것이지만, WISC-IV 는
7 제 3 장 WISC-IV 전체지능점수와일반능력지표해석 111 학습장애를평가하는데매우중요하다 (Berninger & O Donnell, 2005). 지능에대해서는여전히좀더배워야할필요가많지만, 아동을기술하고이해하는것과관련하여우리가알고사용할수있는부분또한많다 (Deary, 2001; Neisser et al., 1996; Saklofske, 1996). 복잡한조건들을진단하고치료법을지시해야하는내과의사나 정신과의사와같이임상장면에있는심리학자들은 WISC-IV 를 지능적으로 사용하기 위해서최근의연구들에대한지식에서뒤처지지않아야한다 (Prifitera, Saklofske, & Weiss, 2005). 일반지능 (FSIQ) 과 WISC-IV 현재 B의전체지능점수 66은지난 5년동안학교에서보인보통수준의수행과보통- 보통상수준으로나타난집단능력검사결과와는반대되는것이다. 작년에발생한자동차사고와당시시행한두개골수술로인한광범위한두부손상은일반적이고특정한인지능력의손실을초래하였다. 지능점수가어떻게유용하게사용될수있을까? 이것은여러서로다른능력들의단순한평균치인가? 내가맡은학급의아이들은모두보통수준의능력을갖고있지만, 성취에서부터기술, 재능, 흥미에이르기까지광범위한차이가있다. 전체지능점수가동일한세명의소년들이있지만, 학업성적에서차이는매우크다. Wechsler 는지능을 개인이목적을가지고행동하며, 이성적으로사고하고, 주변환경을효과적으로다룰수있는총체적이고일반적인능력 이라고정의하였다 (Wechsler, 1944, p. 3). 언어성지능 (VIQ) 과동작성지능 (PIQ) 의개념이초기웩슬러검사의성공에핵심이었지만, 유아, 아동, 그리고성인버전의검사들은항상일반지능 (g) 의전통적인개념에굳게기반을두어왔다. 그러나오랜역사나전통이항상과학적으로정확한것은아니며, 오래지속되어온것은과학적기초데이터를모으는데기여하거나, 이와반대로비경험적으로타당화해온사상이나신념을강화시킬수도있다. 임상적평가와진단에있어서전체지능점수의적절성에대한두가지중요한관점이존재한다. 학교심리학자들은전체지능점수가분류의목적으로오랫동안사용돼왔으며, 능
8 112 WISC-IV 임상해석 력-성취차이 (AAD) 분석과관련이있기때문에유용하다고말한다. 그러나신경심리학자들은여러가지요소를포함하는지능점수는감별진단, 치료계획, 예후에대한민감도및특이도가부족하기때문에유의미하지않다고주장한다. 전체지능점수는 WISC-IV 에남게되었는데, 그이유는일반적인정신능력요인의존재에대한증거들과연구와평가에있어서광범위하게사용되기때문이다. 순수심리측정적관점에서볼때지능연구에서일반요인이나타나는경향을보인다 (Carroll, 1993). WISC-IV 기술및해석지침 (Wechsler, 2003b) 은전체지능점수라는이름으로남아있는일반요인에대한통계적인정보를제공한다 ( 예 : 소검사와지표점수의상관, 요인분석 ). 이처럼심리측정적으로전체지능점수가지지되고는있으나, 임상적유용성은여전히설명되어야만한다. 연구논문들은중요한개인차변인과인간행동의다양한예측변인으로서일반적인정신능력의중요성을분명하게증명해왔다. 그러나또다시심리학자들이직면한문제점들은실제평가장면에서전체지능점수의적절성과의미에관한것이다. 다른곳에서기술했듯이 (Prifitera, Saklofske, & Weiss, 2005), 일반지능을측정하는것에대한상당한양의생태학적이고규준적인타당성이존재한다 (Gottfredson, 1997, 1998; Kuncel & Hezlett, 2004). 전체지능점수는정신지체, 영재성, 낮은성취, 학습장애아동들을조작적으로정의하고확인하는데매우중요하다. 또한이는소검사나지표점수들사이의변산이적을경우유용한요약점수이며, 이질적인초등학생집단의학업성취도에대한가장좋은예측변인중하나이다. WISC-IV 와연관된다른검사들과의관계에서도전체지능점수는성취와기억력에관한소검사들과가장높은상관을보인다. 또한전체지능점수는다른어떤지표점수들보다영재성평정척도 (Gifted Rating Scale-School-Age Form, GRS-S:Pfeiffer & Jarosewich, 2003) 와상관이높다. 분석의마지막에심리학자들은전체지능점수가평가된아동의지능을기술하는데적절한지여부를결정해야하며, 그후에야전체지능점수가아동에대한이해를높이는데사용할수있다. 우리가심리측정적 임상적맥락에서전체지능점수를활용해왔던방법은이점수를사용하지말아야한다는일부의주장을불러일으켰다. 지능및지능검사의역사 (Boake,
9 제 3 장 WISC-IV 전체지능점수와일반능력지표해석 ; Tulsky, Saklofske, & Ricker, 2003) 와일반적인심리평가와관련된문헌들은개인차변인에대한지식을넓혀주고측정을정교화하였으며, 지난 100 년동안, 특히 과거 10 년동안발전해온 최고의시행 체계를기반으로한정보활용의점진적인성 장을증명해주었다. 그러나전체지능점수의적절성에대한논란이또다시부각되고있는데, 이는아동의학습장애평가를둘러싼이견들때문이다. 이러한쟁점을 WISC-IV 전체지능점수의맥락에서간단히논의하였으며, 이장의후반부와 4장에서다시살펴볼것이다. 최근의논쟁점 : 학습장애평가장면에서능력 (FSIQ) 과 성취의차이분석 만약아이가자신이가진능력보다낮은성취수준을보인다면그것은학습장애가있다는것 을의미하나요? 우리학교에서는 IQ 와학업성취시험으로학생이학습장애가있는지를확인 하고있습니다. 학교심리학자가낮은학업성취를보이는아동을돕기위해사용하는가장일반적인방법은 WISC-III 나 IV와같은지능검사에서얻은전체지능점수 (FSIQ) 와 WIAT-II 과같은읽기와수학등핵심분야의학업성취에대한표준화된검사점수사이의유의미한차이를 확인하는것이다. 능력 - 성취차이 활용은미국연방정부장애인관련조례 (Individuals with Disabilities Act, IDEA) 에의해제정되었고실제로대부분의학교에서시행되었다. 그러나이두검사점수의차이를학습장애를확인하기위해사용하는데대한비판이늘어나고있다 (Francis, Fletcher, Stuebing, Lyon, Shaywitz, & Shaywitz, 2005; Siegel, 2003). 우선 IQ- 성취차이에는여러가지이유가있을수있으므로, 그차이가학습장애가아닌다른것을반영할수있다는주장은꽤논리적이라고볼수있다. 더구나학습장애는지능검사나학업성취검사같은심리측정적척도로완전하게평가할수없는복잡한상태이다. 셋째로, 심각한차이를확인하는데에단순비교혹은회귀분석같은동의된방
10 114 WISC-IV 임상해석 법이없다. 더문제가되는것은서로다른능력척도 [WISC-IV, 우드콕존슨인지능력검사제3판 (Woodcock, McGrew, & Mather, 2001), 스탠포드 -비네제5판 (Roid, 2003), 인지평가시스템 (Naglieri & Das, 1997), 차이능력척도 (Elliot, 1990)] 와성취척도 [WIAT-II, 우드콕존슨인지능력검사제3판, 다영역성취검사-III(Wilkinson, 1993), 코프만교육성취검사제2판 (Kaufman & Kaufman, 1998)] 가혼합되어사용됨으로써하나의차이규준을충족하는것이거의불가능하지만, 학습장애의진단은차이점수의절단점으로결정된다는것이다. 또한단순히학급의하위 25% 를학습장애라고보는것역시납득하기어렵다. 낮은학업성취에는수많은원인이있을수있다. Francis 와동료들 (2005) 은두진단법모두정당 한근거가없다고보았다. 그러나흔하게발생하지않는유의미한 능력 - 성취차이 는우 선적으로검증해야할가설이될수는있다. 검증결과, 만약그러하다면학습장애진단을지지하는추가적결과를찾아야할것이다. 또한그러한결과가평가과정초기에나타난다면그것은전문가로하여금학습장애진단을위한증거를찾도록하게될것이다. WISC-IV 또한그자체로만은아니지만, 아동의인지능력에대한상당부분의정보를제공하는하나의검사로서학습장애평가에기여할수있음을지지하는강력한결과가있다. 학습장애는언어적 비언어적정보의습득, 보존, 이해, 조직, 사용에영향을미친다. 장애는시각 - 공간적, 지각 - 운동적처리, 기억과주의, 실행기능, 음운론, 언어처리등 하나이상의심리적과정에서나타난다. 학습장애는전반적인장애라기보다는특수한영역의장애, 그리고평균지능과연관된다. WISC-IV 의전체지능점수, 지표점수, 소검사점수에대한조사결과는이검사와학습장애평가와의관련성을명확히보여준다. 능력-성취차이분석은한편으로는인지와지능사이의관계를자세히알려주고, 또한편으로는특정한교육기술과과제사이의관계에대해보여준다. 확실히학습장애를가진 아동을확인하는데 검사규준 에전적으로의존하는것은너무단순할뿐만아니라, 진 단혹은개입에충분하지못한방법이다. 이러한비판을고려할때, 능력- 성취차이분석은특수교육서비스의적격성을판정하기위한여러방법가운데하나로보는것이적절할것이다.
11 제 3 장 WISC-IV 전체지능점수와일반능력지표해석 115 전체지능점수의사용 L은매우명석한아동이다. L의 WISC-IV 전체지능점수는 138~147 정도로, 같은또래아이들가운데상위 1% 에드는수준이다. 교사의보고에따르면초등학교 4학년인 K는 1학년때부터학습에어려움을겪어왔는데, 이는낮은인지능력과관련된것으로보인다. K의전체지능점수는경계선수준이다. 이를볼때, K는학업성취에서계속적으로어려움을겪을것으로예상되며, 따라서조정된교육프로그램이필요해보인다. 전체지능점수는여러가지요소로이루어진합산점수이며, 이때문에가장신뢰롭고타 당한점수임에도불구하고, 검사의 부분들 이전달해주는세부적인정보를제공하지는 못한다. 모든소검사와지표점수가일관되게높거나낮다면, 전체지능점수는아동에게지적재능이있다거나정신지체가있음을확인하는데도움을줄수있을것이다. 하위검사들의점수편차가크지않을때합산점수를확인하는것은, 대부분의과목에서비슷한점수를받았을때그점수들을바탕으로학점을계산하는것과비슷하다. 아동의지적기능에대한보고서는흔히가장일반적인점수에서시작하여보다세부적인점수에대한설명으로이어진다 (Kaufman, 1994). WISC-IV 기술및해석지침 (Wechsler, 2003b) 의기본적프로파일분석지침은전체지능점수에대한설명에서시작하도록권유하고있으며, 이는 WISC-III 에서도마찬가지였다 (Kaufman, 1994; Sattler & Saklofske, 2001). WISC-IV 의구조는점수해석을전체지능에서부터시작하는하향식접근 (top-down approach) 을제안하지만, 이것이언제나엄격하게지켜지는것은아니다. 사실어떤심리학자들은지표점수를먼저살펴보고다양한프로파일분석을거쳐전체지능점수로해석을마무리하곤한다. 전체지능점수는지표점수간혹은지표점수내의분산이작을때전반적능력에대해알려주는매우유용한점수이다. 하지만그것을구성하는부분들의점수간에차이가예상되는관계에서크게벗어났을때그요인은 분열 (fracture) 되었다고볼수있다. 지표점수간에차이가클때에는요약점수로서전체지능점수의가치가제한
<4B2D D4956C0C720C0CCC7D8BFCDBDC7C1A620BABBB9AEC0FCC3BC2E687770>
01 지능검사의발달 1. 지능의정의 2. 지능검사의역사 3. 지능의이론 4. 아동용지능검사 제 1 장지능검사의발달 3 아동과청소년에게시행된지능검사는개인의지능수준과인지적잠재력을알려줄뿐만아니라개인의인지적, 신경심리적특성을파악하여임상적진단을명료화해줄자료를제공해준다. 또한치료계획을세우는과정에서치료목표를설정하거 나진로지도의목적, 교육적배치등으로상담과임상장면에서다양하게사용되고있
Asia-pacific Journal of Multimedia Services Convergent with Art, Humanities, and Sociology Vol.8, No.1, January (2018), pp
Vol.8, No.1, January (2018), pp. 507-517 http://dx.doi.org/10.21742/ajmahs.2018.01.10 언어장애아동과정상아동의 K-WPPSI 수행분석비교 위지희 1, 오은영 2 The Comparison of K-WPPSI profile Between Language Disorder Children and Normal
본문
03 62 63 64 (ability test) [Stanford-Binet Intelligence Scale(Binet-IV, or Form L-M)] [Wechsler Intelligence Scale for Children(WISC-III)] [Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence Revised(WPPSI-R)]
ORIGINAL ARTICLE J Korean Acad Child Adolesc Psychiatry 2016;27(4): pissn X / eissn
ORIGINAL ARTICLE J Korean Acad Child Adolesc Psychiatry 2016;27(4):313-318 https://doi.org/10.5765/jkacap.2016.27.4.313 pissn 1225-729X / eissn 2233-9183 Cognitive Characteristics of Attention-Deficit
저작자표시 - 비영리 - 변경금지 2.0 대한민국 이용자는아래의조건을따르는경우에한하여자유롭게 이저작물을복제, 배포, 전송, 전시, 공연및방송할수있습니다. 다음과같은조건을따라야합니다 : 저작자표시. 귀하는원저작자를표시하여야합니다. 비영리. 귀하는이저작물을영리목적으로이용할
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[K-WAIS-4].hwp
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K-WAIS 4 에대한이해 조영은작성 1. K-WAIS-4 의특징 (1) WAIS 의최신개정판으로, 다음과같은점을개선, 보완하였음. 검사규준개정 - 전체 IQ 범위확대 - - 천장효과와바닥효과의개선 연령범위확장 시험문항과예시문항을추가하고지시문의난이도를낮춤 핵심검사만실시할경우검사시간단축 운동기능, 청력, 시간가산점등가외변인의영향이덜반영되도록함. WMS-4 및
핵 1 학년 2 학년 3 학년합계 문학과예술 역사와철학 사회와이념 선택 학점계 학년 2 학년 3 학년합계비고 14 (15) 13 (14) 27 (29) 2
1 학년 2 학년 3 학년 합계 6 5 11 5 5 16 문학과예술 핵 역사와철학 사회와이념 선택 4 4 1 1 3 3 6 11 학점계 12 12 24 5 1 6 3 3 6 36 ㆍ제 2 외국어이수규정 이수규정 또는 영역에서 과목 학점 이수하고 수량적석과추론 과학적사고와실험 에서 과목 학점 이수해도됨 외국어및고전어 중급이상외국어및고전어과목명 핵 1 학년 2
- 89 -
- 89 - - 90 - - 91 - - 92 - - 93 - - 94 - - 95 - - 96 - - 97 - - 98 - - 99 - 있다 장정임 ( 2009). Toylor 와 Betz(1983) 의 진로결정자기효능감 척도 와 및 등이 개발 (career 와 한 진로결정자기효능감 척도 단축형 은 미래계획수립 문제해결과 같은 자신에 대한 이해를 바탕으로
CR2006-41.hwp
연구책임자 가나다 순 머 리 말 2006년 12월 한국교육학술정보원 원장 - i - - ii - - iii - 평가 영역 1. 교육계획 2. 수업 3. 인적자원 4. 물적자원 5. 경영과 행정 6. 교육성과 평가 부문 부문 배점 비율(%) 점수(점) 영역 배점 1.1 교육목표 3 15 45점 1.2 교육과정 6 30 (9%) 2.1 수업설계 6 30 2.2
DBPIA-NURIMEDIA
Korean Journal of Clinical Psychology 2017. Vol. 36, No. 3, 381-390 Original Article 2017 Korean Clinical Psychology Association https://doi.org/10.15842/kjcp.2017.36.3.008 eissn 2466-197X Validity of
02 아동용지능검사 지능검사는심리재활현장에서가장많이활용되는주요심리검사중하나이다. 특히아동의경우지적장애와발달장애등을판단하는기준이되는검사중하나이기때 문에필수적으로사용하는경우가많다. 따라서심리재활현장에있는치료사들은지능검 사에대한이해가반드시필요하며, 지능검사에대한이해와지식,
02 아동용지능검사 지능검사는심리재활현장에서가장많이활용되는주요심리검사중하나이다. 특히아동의경우지적장애와발달장애등을판단하는기준이되는검사중하나이기때 문에필수적으로사용하는경우가많다. 따라서심리재활현장에있는치료사들은지능검 사에대한이해가반드시필요하며, 지능검사에대한이해와지식, 검사결과활용능력을 갖추어야내담자를돕는데적절하게활용할수있다. 이장에서는심리재활현장에서활용 도가높은몇몇지능검사에대해다룰것이다.
핵 심 교 양 1 학년 2 학년 3 학년합계 문학과예술 역사와철학 사회와이념 선택 교양학점계 학년 2 학년 3 학년합계비고 14 (15) 13 (
1 학년 2 학년 3 학년 합계 6 5 11 5 5 16 문학과예술 핵 심 교 역사와철학 사회와이념 3 3 3 양 3 3 3 3 3 3 선택 4 4 1 1 3 3 6 11 교양학점계 12 12 24 5 1 6 3 3 6 36 ㆍ제 2 외국어이수규정 이수규정 또는 영역에서 과목 학점 이수하고 수량적석과추론 과학적사고와실험 에서 과목 학점 이수해도됨 외국어및고전어
72 제 1 부지적장애의소개 많은아이들이학교에입학하기전까지는확인되지않다가, 학교에가게되면서부터또래들에비해뒤처지게된다. 비생물학적인요인을가진대부분의지적장애아동들은교육적 심리학적사정을통해판별이된다. 지적장애에관한적격성기준이주 (state) 마다다양하지만, 대부분은지능의결함
제 3 장 판별을위한사정 요점 :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: 법적 윤리적고려사항-장애인교육법 (IDEA) 은비차별적인사정의실행을강조하는여러지침을제공한다. 규준참조검사의개관-규준참조검사는개인의수행을표집된특정준거집단의수행과비교하기위해사용한다.
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(1) 주제 의식의 원칙 논문은 주제 의식이 잘 드러나야 한다. 주제 의식은 논문을 쓰는 사람의 의도나 글의 목적 과 밀접한 관련이 있다. (2) 협력의 원칙 독자는 필자를 이해하려고 마음먹은 사람이다. 따라서 필자는 독자가 이해할 수 있는 말이 나 표현을 사용하여 독자의 노력에 협력해야 한다는 것이다. (3) 논리적 엄격성의 원칙 감정이나 독단적인 선언이
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Korea Sanhak Foundation News VOL. 150 * 2011. 12. 30 논단 이슈별 CSR 활동이 기업 충성도에 미치는 영향 : 국가별 및 산업별 비교분석 최 지 호 전남대 경영학부 교수 Ⅰ. 서론 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 문헌 고찰 및 가설 개발 2. 1. 호혜성의 원리에 기초한 기업의 사회적 투자에 대한 소
- 53 -
- 53 - - 54 - - 55 - - 56 - - 57 - - 58 - ). - 59 - - 60 - 성별 연령 구분 영재교사 특수교사 전체 (%) 남 6(12) 4(8) 10(10) 여 44(88) 46(92) 90(90) 20-30세 2(2) 4(4) 6(6) 31-35세 14(14) 16(16) 30(30) 36-40세 20(20) 18(18) 38(38)
Microsoft PowerPoint - 표준화검사.ppt
표준화된검사 표준화된검사영역 발달선별및진단 성격 적응 2 학습능력 인지능력 ( 지능 ) 인지능력검사 고대 - 비네검사 제작자 : 전용신 발행처 : 고대행동과학연구소 제작 : 1970 년 대상연령 : 4~15 세 검사목적 : 개인용지능검사 기타 : 비율 IQ 대신에편차 IQ 를사용했다. 3 인지능력검사 한국웩슬러유아지능검사 (K-WPPSI) 제작자 : 박혜원,
<3635B1E8C1F8C7D02E485750>
역사로 읽는 우리 과학 교사용 지도서 자연 6-1 초등학교 교육과정 해설(Ⅱ) STS 프로그램이 중학생 과학에 관련된 태도에 미치는 효과 관찰 분류 측정훈련이 초등학생의 과학 탐구 능력과 태도에 미치는 영향 국민학교 아동의 과학 탐구능력과 태도 향상을 위한 실 험자료의 적용 과학사 신론 중 고등학생의 과학에 대한 태도 연구 과학사를 이용한 수업이 중학생의 과학과
<BEC6B5BFC3BB7EC6F2B0A120BABBB9AEC0FCC3BC2E696E6464>
제 4 장 지능검사 R. W. KAMPHAUS, CECIL R. REYNOLDS, KATIE KING VOGEL Binet(1905) 가활약했던시대이후로지능검사기법과적용에많은변화가있었다. 일반검사에서언어와 동작 능력을측정하는 Wechsler 의혁신이있기전인 20세기초지능검사는전형적으로단일한총점을제공하였고일반지능의구인평가에초점을맞추었다. Edgar Doll(1953)
저작자표시 - 비영리 - 변경금지 2.0 대한민국 이용자는아래의조건을따르는경우에한하여자유롭게 이저작물을복제, 배포, 전송, 전시, 공연및방송할수있습니다. 다음과같은조건을따라야합니다 : 저작자표시. 귀하는원저작자를표시하여야합니다. 비영리. 귀하는이저작물을영리목적으로이용할
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2015 간호학과 D ept. of N ursing
2015 간호학과 D ept. of N ursing < > Ⅰ., 1. 1 2. 1 3. 2 Ⅱ. 1. 3 2. 3 3. 4 4. 5 5. 5 6. 6 7. 7 (1) 2015 7 (2) 2014 10 (3) 2013 14 8. (2015 ) 18 Ⅲ. 1. 29 2. 30 3. 31 4. 3 4 33 5. 35 6. 4 3+1 36 7. 39 8. 42 9.
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양성평등 캠퍼스 문화 조성을 위하여... 고려대학교 양성평등센터 는 2001년 6월에 제정된 성희롱 및 성폭력 예방과 처리에 관한 규정 에 의거하여 같은 해 7월에 설치된 성희롱및성폭력상담소 를 2006년 10월 개칭한 것입니다. 양성평등 센터 로의 개칭은 교내에서 발생하는 성피해에 대한 즉각적인 대응과 상담 제공뿐만 아니라 상호 존중을 바탕으로 한 양성평등
장깨표지65
06 어떻게 하면 믿음으로 살 수 있을까? 아무리 고민해도 아무런 방법이 없을 때가 많지요. 이번 여름! 믿음의 여행을 함께 떠나보는 건 어떠세요? 올해도 우리 친구들과 축제를 벌이실 선생님들을 응원합니다! 믿음의 여행을 떠.나.요! 사진 _ 한국장애인사역연구소 www.kmind.net 2010 06 Vol.65 D-30, D-29 D-28,
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과학영재의창의적탐구능력배양을위한 R&E 프로그램기획 운영핸드북 Handbook of Annual Planning and Implementing R&E Program for the Talented 2017 과학영재창의연구 (R&E) 지원센터 이핸드북은과학고와과학영재학교의연간 R&E 프로그램기획 운영을효과적으로지원하기위해개발된것으로, 한국과학창의재단지정과학영재창의연구
<B3EDB4DC28B1E8BCAEC7F6292E687770>
1) 초고를읽고소중한조언을주신여러분들게감사드린다. 소중한조언들에도불구하고이글이포함하는오류는전적으로저자개인의것임을밝혀둔다. 2) 대표적인학자가 Asia's Next Giant: South Korea and Late Industrialization, 1990 을저술한 MIT 의 A. Amsden 교수이다. - 1 - - 2 - 3) 계량방법론은회귀분석 (regression)
1-1) 아직까지도우리나라는 resilience' 이라는용어가적응유연성 ( 권태철, 2002; 김미승, 2002; 박현선, 1998, 1999a, 1999b; 양국선, 2001; 유성경, 2000; 이선아, 2004; 윤미경, 2002; 조혜정, 2002; 장순정, 2
1-1) 아직까지도우리나라는 resilience' 이라는용어가적응유연성 ( 권태철, 2002; 김미승, 2002; 박현선, 1998, 1999a, 1999b; 양국선, 2001; 유성경, 2000; 이선아, 2004; 윤미경, 2002; 조혜정, 2002; 장순정, 2003), 탄력성 ( 김승경, 2004; 김택호, 2004), 또는자아 - 탄력성 ( 구자은,
(초등용1)1~29
3 01 6 7 02 8 9 01 12 13 14 15 16 02 17 18 19 20 21 22 23 24 03 25 26 27 28 29 01 33 34 35 36 37 38 39 02 40 41 42 43 44 45 03 46 47 48 49 04 50 51 52 53 54 05 55 56 57 58 59 60 61 01 63 64 65
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방송연구 http://www.kbc.go.kr/ 텔레비전의 폭력행위는 어떠한 상황적 맥락에서 묘사되는가에 따라 상이한 효과를 낳는다. 본 연구는 텔레비전 만화프로그램의 내용분석을 통해 각 인 물의 반사회적 행위 및 친사회적 행위 유형이 어떻게 나타나고 이를 둘러싼 맥락요인들과 어떤 관련성을 지니는지를 조사하였다. 맥락요인은 반사회적 행위 뿐 아니라 친사회적
2003report hwp
2003 연구보고서 220-13 교사의성인지적교육활동능력제고를위한프로그램개발 () 한국여성개발원 교사의성인지력향상프로그램개발진 발간사 년 월 한국여성개발원원장 연구요약 ,,,', 20 60 ( 1). Ⅰ Ⅰ. 서론 교사의성인지적교육활동능력제고를위한프로그램개발 Ⅰ. 서론 교사의성인지적교육활동능력제고를위한프로그램개발 Ⅰ. 서론 교사의성인지적교육활동능력제고를위한프로그램개발
【별지 제5호서식】
최종보고서요약본 / 2012.09 소음의건강영향연구 차례 Ⅱ Ⅲ Ⅳ - i - - 1 - - 2 - ~ - 3 - - 4 - 소음노출의영향 - 5 - 충분한근거가있는건강과웰빙에대한소음의영향 영향 구분 음향지표 역치 시간 불쾌감, 방해 정신사회적, 삶의질 42 만성 수면장애 ( 자가보고 ) 삶의질, 신체건강 42 만성 학습, 기억 수행능력 50 급성, 만성
ORIGINAL ARTICLE J Korean Acad Child Adolesc Psychiatry 2016;27(2): pissn X / eissn
ORIGINAL ARTICLE J Korean Acad Child Adolesc Psychiatry 2016;27(2):130-138 pissn 1225-729X / eissn 2233-9183 http://dx.doi.org/10.5765/jkacap.2016.27.2.130 학령기아동용스마트기기를사용한기억력평가과제의 개발및타당도검증연구 서울대학교 의과대학
이슈분석 2000 Vol.1
i ii iii iv 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66
가볍게읽는-내지-1-2
I 01. 10 11 12 02. 13 14 15 03. 16 17 18 04. 19 20 21 05. 22 23 24 06. 25 26 27 07. 28 29 08. 30 31 09. 32 33 10. 34 35 36 11. 37 12. 38 13. 39 14. 40 15. 41 16. 42 43 17. 44 45 18. 46 19. 47 48 20. 49
한눈에-아세안 내지-1
I 12 I 13 14 I 15 16 I 17 18 II 20 II 21 22 II 23 24 II 25 26 II 27 28 II 29 30 II 31 32 II 33 34 II 35 36 III 38 III 39 40 III 41 42 III 43 44 III 45 46 III 47 48 III 49 50 IV 52 IV 53 54 IV 55 56 IV
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11-8140242-000001-08 2013-927 2013 182 2013 182 Contents 02 16 08 10 12 18 53 25 32 63 Summer 2 0 1 3 68 40 51 57 65 72 81 90 97 103 109 94 116 123 130 140 144 148 118 154 158 163 1 2 3 4 5 8 SUMMER
다문화 가정의 부모
영유아아동정신건강연구 Korean Journal for Infant Mental Health 2013, Vol. 6, No. 1, 57-84 영유아기정서및행동문제에대한 부모와일반교사의인식및지원욕구조사 - 57 - 영유아아동정신건강연구 6 권 1 호 - 58 - 영유아기정서및행동문제에대한부모와일반교사의인식및지원욕구조사 - 59 - 영유아아동정신건강연구 6 권
* ** *** ****
* ** *** **** - 47 - - 48 - - 49 - - 50 - - 51 - 구분범주빈도 ( 명 ) 비율 (%) 성별연령장애유형장애정도 남자 92 65.71 여자 48 34.28 3~6세 ( 학령전기 ) 70 50.00 7~10세 ( 학령기 ) 70 50.00 자폐성장애 53 37.85 지적장애 71 50.71 기타 16 11.42 경미한정도 31
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아동 청소년 안전망 관련 4 4 : : : : : : 4 : : : : : : 5 : : : : : : : : 6 7 4 4 : : : : : 8 : : : : : 9 : : : : 10 : : 11 : : : 12 : : : 13 4 4 : : : 14 : : : : : 15 : : : 16 : : : : 17 : : 18 : : : 19 4 4 : :
Research Article Korean J Child Stud 2016;37(6): pissn: eissn: X A Study on the St
Research Article Korean J Child Stud 2016;37(6):107-117 https://doi.org/10.5723/kjcs.2016.37.6.107 pissn: 1226-1688 eissn: 2234-408X A Study on the Structure of Intelligence Measured by the K-WPPSI-IV
기본소득문답2
응답하라! 기본소득 응답하라! 기본소득 06 Q.01 07 Q.02 08 Q.03 09 Q.04 10 Q.05 11 Q.06 12 Q.07 13 Q.08 14 Q.09 응답하라! 기본소득 contents 16 Q.10 18 Q.11 19 Q.12 20 Q.13 22 Q.14 23 Q.15 24 Q.16 Q.01 기본소득의 개념을 쉽게 설명해주세요. 06 응답하라
60-Year History of the Board of Audit and Inspection of Korea 제4절 조선시대의 감사제도 1. 조선시대의 관제 고려의 문벌귀족사회는 무신란에 의하여 붕괴되고 고려 후기에는 권문세족이 지배층으 로 되었다. 이런 사회적 배경에서 새로이 신흥사대부가 대두하여 마침내 조선 건국에 성공 하였다. 그리고 이들이 조선양반사회의
2011년 제 9회 최우수상.hwp
1) 고려대학교교육학과석사과정 (nayoung725@yahoo.co.kr) 2) 고려대학교교육학과박사과정 (seo2jin@hanmail.net) 3) 고려대학교교육학과석사과정 (premier110@hanmail.net) 성별지역계열학업진행여부 총사례수 일주일평균아르바이트시간 ( 시간 ) 남 1510 8.9 여 1457 8.4 동지역 2573 8.5
<33362D312D3428B9DAC7FDBFF82CBCADBFB9B3AA2CC0CCC1F8BCF D FC3D6C1BE2E687770>
Korean J. of Child Studies Vol. 36, No. 1, 65-83, February 2015 DOI:dx.org/10.5723/KJCS.2015.36.1.65 www.childkorea.or.kr pissn1226-1688 eissn2234-408x 한국웩슬러유아지능검사 4 판 (K-WPPSI-IV) 의공준타당도연구 A Study of
교육학석사학위논문 윤리적입장에따른학교상담자의 비밀보장예외판단차이분석 년 월 서울대학교대학원 교육학과교육상담전공 구승영
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제 3강 역함수의 미분과 로피탈의 정리
제 3 강역함수의미분과로피탈의정리 역함수의미분 : 두실수 a b 와폐구갂 [ ab, ] 에서 -이고연속인함수 f 가 ( a, b) 미분가능하다고가정하자. 만일 f '( ) 0 이면역함수 f 은실수 f( ) 에서미분가능하고 ( f )'( f ( )) 이다. f '( ) 에서 증명 : 폐구갂 [ ab, ] 에서 -이고연속인함수 f 는증가함수이거나감소함수이다 (
0212-책표지-앞.ps, page Preflight ( 책표지-앞 )
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::한국심리::
K-Vineland-Ⅱ 점수보고서 대상자성명 : 김철수연령 ( 만 ) : 36 세 개월작성일자 : 216 년 7 월 18 일실시양식 : 면담형보호자평정형 바인랜드적응행동점수요약 4 15 14~16 평균 6: 세이 상 8 5 4~6 낮음 3:2 36 6 5~7 낮음 7: 26 64 6~68 1 낮음 1 35 1-1~3 낮음 2:2 41 11 1~12 약간낮음
Table 1. The variables of T.O.V.A. inattention impulsivity disinhibition variability inconsistency 200msec., 291
KISEP Original Articles 11 2 2000 Korean J Child & Adol Psychiatr 11290~296 주의산만을주소로소아정신과를내원한 아동의인지적특성 - T.O.V.A. 양상을중심으로 - T.O.V.A. PROFILES OF CLINICALLY REFERRED CHILDREN WITH SYMPTOMS OF INATTENTION
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은 국민과 경찰이 함께 하는 역사와 체험의 복합 문화공간입니다. 국립경찰박물관은 우리나라 경찰 역사의 귀중한 자료들을 보존하기 위해 만들어 졌습니다. 박물관은 역사의 장, 이해의 장, 체험의 장, 환영 환송의 장 등 다섯 개의 전시실로 되어 있어 경찰의 역사뿐만 아니라 경찰의 업무를 체험해 볼 수 있는 공간으로 구성되어 있습니다. 멀고 어렵게만 느껴지던 경찰의
IP 심화 라우팅프로토콜적용시 라우팅테이블에서 이니셜이있는네트워크를설정하는것 : onnected 직접연결된네트워크를의미한다. 그러므로라우팅은 나는이런네트워크와연결되어있다. 를직접연결된라우터들에게알려주는것 1>en 1#conf t 1(config)#router rip 1
IP 심화 º 각 P 의게이트웨이는해당네트워크의마지막주소를사용한다. - P1 (210.220.10.1/26) 의게이트웨이 (5의 Fa0/0) : 210.220.10.63 /26 = 255.255.255.192 호스트비트수 : 32-26 = 6 비트 => = 64 그러므로 P1의 IP 210.220.10.1 중서브넷마스크에의거 26비트는변함이없고, 나머지 6비트가호스트비트로변하므로
치의학석사학위논문 치의학대학원학생의장애환자에 대한인식조사 년 월 서울대학교치의학대학원 치의학과 박상억
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W7_Business_ 제품설계
6가지 테마와 24단계 창업 프로그램 벤처창업 (START-UP) Week 7: 스타트업 바이블 Step 20, 21, 22, 23 ; 어떤 과정을 거쳐 제품을 기획하고 설계할까? Hansoo Kim, Ph.D YUST MIS / E-Biz Research Center / BNC ?????,!????,? (Linchpin,, )?? ),, SASA : :,,
에듀데이터_자료집_완성본.hwp
단위학교성과제고를위한 교육여건개선방안탐색 모시는글 2012 년도에듀데이터활용학술대회프로그램 목차 n n [ 주제 1] 교육지원청수준에서기초학력결정요인분석연구 천세영 이성은 3 [ 주제 2] 비용함수모형에의한국 공립중학교적정교육비및가중치산출연구 오범호 윤홍주 엄문영 37 n n [ 주제 1] 토론 김영애 67 [ 주제 2] 토론 김성식 73 n n [ 주제
[NO_11] 의과대학 소식지_OK(P)
![[NO_11] 의과대학 소식지_OK(P)](/thumbs/40/20572420.jpg "[NO_11] 의과대학 소식지_OK(P)")
진 의학 지식과 매칭이 되어, 인류의 의학지식의 수준을 높 여가는 것이다. 하지만 딥러닝은 블랙박스와 같은 속성을 가지고 있어서, 우리는 단지 결과만을 알 수 있기 때문에 이런 식의 의학지 식의 확장으로 이어지기는 힘들 수 있다는 것을 의미한다. 이것은 실제로 의학에서는 인공지능을 사용하게 될 때 여러 가지 문제를 만들 수 있다. 뿐만 아니라, 인간이 이해
영상6/7월pdf
KOREA MEDIA RATING BOARD 2 KOREA MEDIA RATING BOARD 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 한류는 중국에 이어 겨울연가 와 보아 가 일본 국의 대중문화는 자유(freedom)를 설파한다 는정 열도를 정복했으며 올해에는 가수 비 가 미국 뉴욕 권 차원의 합의에 기초했다는 사실을 유념할
152*220
152*220 2011.2.16 5:53 PM ` 3 여는 글 교육주체들을 위한 교육 교양지 신경림 잠시 휴간했던 우리교육 을 비록 계간으로이지만 다시 내게 되었다는 소식을 들으니 우 선 반갑다. 하지만 월간으로 계속할 수 없다는 현실이 못내 아쉽다. 솔직히 나는 우리교 육 의 부지런한 독자는 못 되었다. 하지만 비록 어깨너머로 읽으면서도 이런 잡지는 우 리
목차 < 표목차 > < 그림목차 > < 부록목차 > 제 1 장서론., 25%..,. 20,,,,,,.,,,,,,,,,,,,, (, 2003)., (, 2011).,,..,,.. . (Alberto & Troutman, 1999)...,,,.,., 1.,,,,.,,,,. Baker(1989),,. (, 2006). (, 2006), (, 2009).,,,,,,,.,,,,,.,
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74 October 2005 현 대는 이미지의 시대다. 영국의 미술비평가 존 버거는 이미지를 새롭 게 만들어진, 또는 재생산된 시각 으로 정의한 바 있다. 이 정의에 따르 면, 이미지는 사물 그 자체가 아니라는 것이다. 이미지는 보는 사람의, 혹은 이미지를 창조하는 사람의 믿음이나 지식에 제한을 받는다. 이미지는 언어, 혹은 문자에 선행한다. 그래서 혹자는
일시 : 2013 년 6 월 12 일 ( 수 ) 10:00 ~ 18:00 장소 : 중소기업중앙회중회의실 (2 층 ) 주최 : 한국경제연구원 ( 사 ) 한국규제학회 ( 사 ) 한국규제학회 Korea Society For Regulatory Studies
일시 : 2013 년 6 월 12 일 ( 수 ) 10:00 ~ 18:00 장소 : 중소기업중앙회중회의실 (2 층 ) 주최 : 한국경제연구원 ( 사 ) 한국규제학회 ( 사 ) 한국규제학회 Korea Society For Regulatory Studies 2013 년한국규제학회춘계학술대회일정 일시 : 2013 년 6 월 12 일 ( 수 ) 10:00 장소 :
2013_1_14_GM작물실용화사업단_소식지_내지_인쇄_앙코르130.indd
GM작물실용화사업단 인식조사 및 실용화 방향 설정 GM작물 인식조사 및 실용화 방향 설정 한국사회과학데이터센터 김욱 박사 1. 조사목적 GM 작물 관련 인식조사는 사회과학자들을 바탕으로 하여 국내 다양한 이해관계자들의 GM 작물 관련 인식 추이를 지속적이고, 체계적으로 모니터링하여 인식이 어떻게 변화하고 있는가를 탐구하기 위한 것입니다. 2. 조사설계 2.1.
Journal of Educational Innovation Research 2018, Vol. 28, No. 1, pp DOI: * A Study on the Pe
Journal of Educational Innovation Research 2018, Vol. 28, No. 1, pp.405-425 DOI: http://dx.doi.org/10.21024/pnuedi.28.1.201803.405 * A Study on the Perceptions and Factors of Immigrant Background Youth
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2017. 9. 11 헬스커뮤니케이션 : 헬스캠페인목표와수용자의사회 심리적요인 헬스커뮤니케이션주체자들의 소통의목표는? 헬스커뮤니케이션주체자들의 소통의목표는? 수용자의변화 헬스커뮤니케이션주체자들 수용자들의변화 의료서비스제공자 : 건강행동변화, 의사결정정부 : 인식, 태도, 행동변화제약, 건강식품, 뷰티 : 구매 Effect: 수용자반응 Hierarchy 모델커뮤니케이션효과란사전에소통주체자가메시지를통해얻고자미리의도했던반응.
The Effect of Birth Weight on K-WPPSI-IV 서도 정상체중아보다 유의한 수준으로 낮게 나타났다 또 다른 연구에서도 출생체중이 미만이었던 중학생 집단은 출생체중이 이었던 집단에 비해 인지기능 학업 수행이 통제집단에 비해 유의한 수준으로 낮게
ORIGINAL ARTICLE J Korean Acad Child Adolesc Psychiatry 2017;28(2):141-148 https://doi.org/10.5765/jkacap.2017.28.2.141 pissn 1225-729X / eissn 2233-9183 The Effect of Low Birth Weight and on the Cognitive
발간등록번호 11-1342000-000039-01 - iv - - v - - vi - - vii - - viii - - ix - - x - - i - - ii - - iii - - iv - - v - - vi - - vii - - viii - - ix - - x - - xi - - xii - - xiii - - xiv - - 1 - - 2 - - 3 -
학점배분구조표(표 1-20)
1 학년 2 학년 3 학년합 1 2 1 2 1 2 학문의기초 6 6 12 3 3 15 핵문학과예술 3 3 3 심역사와철학 교 양 자연의이해 3 3 3 선택 3 3 3 3 3 3 6 12 교양학점 12 12 24 3 3 6 3 3 6 36 1 학년 2 학년 3 학년합 1 2 1 2 1 2 학문의기초 3 3 6 6 핵 문학과예술 심 역사와철학 3 3 6 6 교
소준섭
2014 년미얀마의국가경쟁력평가와정책적시사점 : 세계경쟁력지수 (GCI) 분석을통한개발협력분야모색 원순구 목 차 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 미얀마및한국의세계경쟁력지수 (GCI) 분석 1. 세계경쟁력지수의구조및측정 2. 미얀마국가경쟁력지수평가분석 3. 한국의국가경쟁력지수분석 Ⅲ. 양국의경쟁력지수 GAP 분석을통한개발협력분야모색 1. 한국과미얀마의부문별경쟁력지수 GAP 분석
2014학년도 수시 면접 문항
안 경 광 학 과 세부내용 - 남을 도와 준 경험과 보람에 대해 말해 보세요. - 공부 외에 다른 일을 정성을 다해 꾸준하게 해본 경험이 있다면 말해 주세요. - 남과 다른 자신의 장점과 단점은 무엇인지 말해 주세요. - 지금까지 가장 고민스러웠던 또는 어려웠던 일과 이를 어떻게 해결하였는지? - 자신의 멘토(조언자) 또는 좌우명이 있다면 소개해 주시길 바랍니다.
제1강 인공지능 개념과 역사
인공지능개념과역사 < 인공지능입문 > 강의노트 장병탁서울대학교컴퓨터공학부 & 인지과학 / 뇌과학협동과정 http://bi.snu.ac.kr/~btzhang/ Version: 20180302 목차 인공지능의개념........ 3 연구분야............ 4 역사...... 6 패러다임........ 7 응용사례.......... 8 Reading Assignments.........
학습과목명유아특수교육학학점 3 교 강사명 강의시간 3 시간이론 / 실습이론전화번호 학습목표 - 특수아동에대한개념을설명할수있다. - 특수교육관련법의장애인과특수교육대상자를비교할수있다. - 통합교육의정의와목적및효과를구술할수있다. - 성공적인통합교육실행을위한협력방안을제시할수있
학습과목명유아특수교육학학점 교 강사명 강의시간 시간이론 / 실습이론전화번호 학습목표 - 특수아동에대한개념을설명할수있다. - 특수교육관련법의장애인과특수교육대상자를비교할수있다. - 통합교육의정의와목적및효과를구술할수있다. - 성공적인통합교육실행을위한협력방안을제시할수있다. - 장애유형에따른정의, 분류, 발생원인, 특성을비교ㆍ분석할수있다. - 장애유형에따른교육방법에대한실제를습득하여현장에적용할수있다.
지각된 부모-자녀 관계
SMILES 지각된부모 - 자녀관계 (Perceived Parent-Child Relationships) SMILES 봉미미, 김성일, Johnmarshall Reeve, 임효진, 이우걸, Yi Jiang, 김진호, 김혜진, 노아름, 노언경, 백선희, 송주연, 신지연, 안현선, 우연경, 원성준, 이계형, 이민혜, 이선경, 이선영, 이지수, 정윤경, Catherine
시스템경영과 구조방정식모형분석
2 st SPSS OPEN HOUSE, 2009 년 6 월 24 일 AMOS 를이용한잠재성장모형 (Latent Growth Model ) 세명대학교경영학과김계수교수 (043) 649-242 gskim@semyung.ac.kr 목차. LGM개념소개 2. LGM모형종류 3. LGM 예제 4. 결과치비교 5. 정리및요약 2 적합모형의판단방법 Tips SEM 결과해석방법
아시아교육연구 13 권 1 호 김동일 ( 金東一 ) ** 김동민 ( 金東敏 ) *** 이기정 ( 李奇貞 ) **** 본연구에서는 초등학생용학습장애자가진단선별척도 를타당화하였다. 학습장애를판별하기에앞서심층적인평가가필요한아동을식별하기위한과정으로, 특수교육서비스로의뢰하기앞서
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1)2) 1
1)2) 1 2 3 4 수업전활동 수업중활동 수업후활동 5 년도 / 학기 학수번호 교과목명 교강사명 개요 / 진행 6 7 8 9 인적사항응답자수 ( 명 ) 구성비인적사항응답자수 ( 명 ) 구성비 10 자체평가에따른잘한점 자체평가에따른아쉬운점 자체평가에따른잘한점 자체평가에따른아쉬운점 자체평가중잘한점 자체평가중미비점 자체평가중잘한점 자체평가중미비점 11 자체평가에따른잘한점
나하나로 5호
Vol 3, No. 1, June, 2009 Korean Association of CardioPulmonary Resuscitation Korean Association of CardioPulmonary Resuscitation(KACPR) Newsletter 01 02 03 04 05 2 3 4 대한심폐소생협회 소식 교육위원회 소식 일반인(초등학생/가족)을
저작자표시 - 비영리 2.0 대한민국 이용자는아래의조건을따르는경우에한하여자유롭게 이저작물을복제, 배포, 전송, 전시, 공연및방송할수있습니다. 이차적저작물을작성할수있습니다. 다음과같은조건을따라야합니다 : 저작자표시. 귀하는원저작자를표시하여야합니다. 비영리. 귀하는이저작물
저작자표시 - 비영리 2.0 대한민국 이용자는아래의조건을따르는경우에한하여자유롭게 이저작물을복제, 배포, 전송, 전시, 공연및방송할수있습니다. 이차적저작물을작성할수있습니다. 다음과같은조건을따라야합니다 : 저작자표시. 귀하는원저작자를표시하여야합니다. 비영리. 귀하는이저작물을영리목적으로이용할수없습니다. 귀하는, 이저작물의재이용이나배포의경우, 이저작물에적용된이용허락조건을명확하게나타내어야합니다.
2003report250-9.hwp
2003 연구보고서 250-9 여성의 IT 직종교육훈련후취업현황및취업연계방안 : () : () 한국여성개발원 발간사 2003 12 연구요약 1. 2. 전체정부위탁훈련기관의취업관련서비스제공정도에서, 취업정보, 취업상담, 취업알선을 적극적이며많이제공 한다가각각 76.6%, 70.3%, 65.6% 로알선기능이약간떨어지며, 취업처개척 개발 (50.0%) 이가장낮다.
Teachers’ Social Networks, Instruction and Students’ Learning: Dynamics & Return on Investment of social network
교육평가 김종민 1 강의개요 6장참조준거에의한평가 7장총평, 측정, 검사 규준참조평가 준거참조평가 능력참조평가 성장참조평가 총평 측정 검사 8 장표준화검사 정의와특징 제작절차 9 장정의적 행동평가 특징 측정방법 2 6 장참조준거평가 규준참조평가 (Norm-Referenced Evaluation) 정의 : 규준에비추어상대적인서열에의하여판단하는평가. 상대평가 역사
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CONTENTS 03 06 08 09 11 14 18 18 18 20 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 14 15 16 18 20 02 www.wetogether.or.kr 03 04 www.wetogether.or.kr 05 06 www.wetogether.or.kr 07 08 Q A Q A Q A Q A Q A www.wetogether.or.kr
행정학박사학위논문 목표모호성과조직행태 - 조직몰입, 직무만족, 공직봉사동기에미치는 영향을중심으로 - 년 월 서울대학교대학원 행정학과행정학전공 송성화
저작자표시 - 비영리 - 변경금지 2.0 대한민국 이용자는아래의조건을따르는경우에한하여자유롭게 이저작물을복제, 배포, 전송, 전시, 공연및방송할수있습니다. 다음과같은조건을따라야합니다 : 저작자표시. 귀하는원저작자를표시하여야합니다. 비영리. 귀하는이저작물을영리목적으로이용할수없습니다. 변경금지. 귀하는이저작물을개작, 변형또는가공할수없습니다. 귀하는, 이저작물의재이용이나배포의경우,
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11 1. 2. 3. 4. 제2장 아동복지법의 이해 12 4).,,.,.,.. 1. 법과 아동복지.,.. (Calvert, 1978 1) ( 公 式 的 ).., 4),. 13 (, 1988 314, ). (, 1998 24, ).. (child welfare through the law) (Carrier & Kendal, 1992). 2. 사회복지법의 체계와
( ) 0 Ⅰ 02 Ⅰ 03 Ⅰ 04 Ⅰ LBR00 05 Ⅰ 06 Ⅰ.0 4 G G G G G G Ⅰ.0 0 G Ⅰ.0 9 J30 LBR ,9 D45 * 과목은 학
( ) 0 Ⅰ 02 Ⅰ 03 Ⅰ 04 Ⅰ LBR00 05 Ⅰ 06 Ⅰ.0 4 G203.0 5 G203.0 6 G203.0 4 G203.0 5 G203.0 6 G203 07 Ⅰ.0 0 G203 08 Ⅰ.0 9 J30 LBR003 0 2 2.0 8,9 D45 * 과목은 학년필수이므로졸업전까지반드시이수해야합니다. * 에대한안내 -(0 반 ) 영어외 : 영어, 일본,
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1. 한반도는 지진의 안전지대인가? 59 2. 일기 예보관이 되어서 69 3. 코일 나침반 79 4. 미니 전동기 만들기 93 5. 달걀을 먹는 세제 105 6. 재미있는 소다의 세계 117 7. 롱다리 프로젝트 127 8. 느낌으로 말해요 139 9. 침의 마술 152 1. 춤추는 인형 165 2. 저절로 움직이네! 177 3. 종이컵 스피커 189 4.
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5. 상평형 : 순수물질 이광남 5. 상평형 : 순수물질 상전이 phase transition 서론 ~ 조성의변화없는상변화 5. 상평형 : 순수물질 전이열역학 5. 안정성조건 G ng ng n G G 자발적변화 G < 0 G > G or 물질은가장낮은몰Gibbs 에너지를갖는상 가장안정한상 으로변화하려는경향 5. 상평형 : 순수물질 3 5. 압력에따른Gibbs
차 례. 서론. 선행연구고찰. 학교생활기록부신뢰도제고를위한설문조사결과. 학교생활기록부신뢰도제고를위한면담조사결과 Ⅴ. 학교생활기록부신뢰도제고를위한개선방안제언 169 Ⅵ. 결론 195 참고문헌 부록 표차례 그림차례 서 론 1 Ⅰ. 서론 Ⅰ. 서론 1. 연구의필요성및목적 3 학교생활기록부신뢰도제고방안연구 4 Ⅰ. 서론 2. 연구의내용및범위 5 학교생활기록부신뢰도제고방안연구
고3-02_비문학_2_사회-해설.hwp
비문학 기출 제재별 문제 모음 (2007~2011학년도 학력평가) 정답 및 해설 사회 2 비문학 사회 01 사회 2011 학년도 10 월학력평가 정답과해설 사회 1 2012 학년도 11 월모의평가 ( 대전 ) 1. 이해한내용으로추론하는능력을파악하는문제이다. 1 7. 유사한사례를파악한다. 5 [ 오답풀이 ] 2. 이해한내용을바탕으로적용할수있는능력을파악하는문제이다.
17-정재훈( ).hwp
특수교육재활과학연구 Journal of Special Education & Rehabilitation Science Vol. 55, No. 4, pp. 335~349, 2016. 외상성뇌손상환자의인지기능 : K-WAIS-Ⅳ 를중심으로 * 정재훈 ** < 요약 > 본연구는외상성뇌손상환자의인지기능을분석하기위해시행되었다. 이를위해정상군 50명과외상성뇌손상군 50명을대상으로한국판웩슬러성인용지능검사
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,, Ⅰ. 서 론 hriver2@changwon.ac.kr 206 체험적 음악 감상 활동이 발달장애 유아의 신체 표현 능력에 미치는 효과 207 Ⅱ. 이론적 배경 208 체험적 음악 감상 활동이 발달장애 유아의 신체 표현 능력에 미치는 효과 209 210 Ⅲ. 연구 방법 체험적 음악 감상 활동이 발달장애 유아의 신체 표현 능력에 미치는 효과 211 212 체험적
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- 2 - - 3 - - 4 - l l l l l - 5 - - 6 - - 7 - - 8 - - 9 - - 10 - 특성 영역 평가항목 정량 정성 교육계획 교육목적의적절성 명료성 체계성 실현가능성 전임교수확보율 교수확보및지원 전임교수 인당학생수 교육인적인프라 전임교수 인당국내 외논문실적 신입생충원율 학생충원및지도 재학생재학률 중도탈락률 전임교수강의담당비율 교육활동및성과
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- 4 - Abstract - 5 - - 6 - - 7 - 국문요약 - 8 - - 9 - 제목차례 Abstract ----------------------------------------------- 5 국문요약 ---------------------------------------------- 8 서론 -------------------------------------------------
발간사.. (merit good),.. (shadow education) (private tutoring)..,,,..,,.,.,
연구보고서 2010-05 학업성취도, 진학및노동시장성과에대한 사교육의효과분석 김희삼 발간사.. (merit good),.. (shadow education) (private tutoring)..,,,..,,.,., ..,. 2009,.,,,,..,.,.,.,. ,,.,,,.,. 2010 12 목차 발간사 요약 1 제 1 장서론 5 제2장선행연구 8 제1절초
JAVA 프로그래밍실습 실습 1) 실습목표 - 메소드개념이해하기 - 매개변수이해하기 - 새메소드만들기 - Math 클래스의기존메소드이용하기 ( ) 문제 - 직사각형모양의땅이있다. 이땅의둘레, 면적과대각
JAVA 프로그래밍실습 실습 1) 실습목표 - 메소드개념이해하기 - 매개변수이해하기 - 새메소드만들기 - Math 클래스의기존메소드이용하기 ( http://java.sun.com/javase/6/docs/api ) 문제 - 직사각형모양의땅이있다. 이땅의둘레, 면적과대각선의길이를계산하는메소드들을작성하라. 직사각형의가로와세로의길이는주어진다. 대각선의길이는 Math클래스의적절한메소드를이용하여구하라.