Contents 현장 이야기 9월호 Vol. 398 정보 이야기 02 꿈이 영그는 현장 울진고등학교 교육논단 공교육 안 대안교육의 이해와 전망 06 삶과 교육 이상봉 인천혜광학교 교사 52 공교육 안에서의 대안교육의 현황과 이해 10 이런 수업 어때요_초등 문정자 수석

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1 2015년 9월호 꿈과 끼를 살리는 교육정책 이야기 학교폭력 없는 건강한 학교 공교육 안 대안교육의 이해와 전망 2016 자유학기제 전면 시행 계획(시안)

2 Contents 현장 이야기 9월호 Vol. 398 정보 이야기 02 꿈이 영그는 현장 울진고등학교 교육논단 공교육 안 대안교육의 이해와 전망 06 삶과 교육 이상봉 인천혜광학교 교사 52 공교육 안에서의 대안교육의 현황과 이해 10 이런 수업 어때요_초등 문정자 수석교사의 스토리텔링 명화감상수업 55 공교육 안 대안교육의 성과와 과제 14 이런 수업 어때요_중등 고용우 교사의 사고력 키우는 국어수업 58 학급경영노트 창체 기록관리 시스템 에듀팟 활용 노하우 18 에너지충전소 경주문화연구교사모임 外 60 세계의 변화 교육의 진화 핀란드와 뉴질랜드의 유아교사의 질 제고 정책 20 화제의 교사 윤병진 경남중학교 교장 62 떴다! 자유학기제 자유학기제, 소통과 공유로 함께 준비한다 63 명예기자 리포트 위안부 할머니 위해 독서마라톤 완주 外 정책 이야기 기획 68 시 도교육청은 지금 대전 / 대구 / 부산 / 제주 / 경남 / 충북 / 충남 / 세종 / 울산 학교폭력 없는 건강한 학교 24 학교폭력예방선도 우수학교 ① 대구천내초등학교 26 학교폭력예방선도 우수학교 ② 경기 양수중학교 교양 이야기 28 학교폭력예방선도 우수학교 ③ 경기 군포고등학교 문턱, 명품도서관으로 떠나는 특별한 나들이 72 학교 밖 학교 가을 74 자녀교육 Q&A 아이가 음란물을 자주 보는데 30 폭력 없는 건강한 학교 만들기 착착 76 생각나눔 외모에 집착하는 아이들 32 초등학생 맞춤형 학교폭력 대책 추진 33 학교폭력 징후 이렇게 확인하세요! 회원과의 만남 청소년 진로체험 시간 가져 外 78 뉴스브리핑 학술원 34 SOS! 우리 아이가 학교폭력을 겪고 있어요 80 행복게시판 무료 구독 신청 & 五자만담 36 성범죄 교단에서 뿌리 뽑는다 38 인격을 파괴하는 무서운 사이버 폭력 40 정책과 소통 2015 개정 교육과정 마련을 위한 제1차 공청회 개최 대 교육과정 우수학교 서천여자고등학교 / 근명여자정보고등학교 46 정책해설 나를 돌아보고 미래를 내다보는 자유학기제 50 정책카툰 사회수요 맞춤형 고등교육 인재양성 COVER STORY 경기 양평 양수중학교(교장 한명현)는 교육부 지정 어깨동무 학교(학교폭력예방선도학교)로, 학교폭력 제로(Zero) 실현 을 눈앞에 두고 있다. 학교폭력예방 캠페인 피켓을 들고 활짝 웃고 있는 양수중 3학년 학생들 본지에 수록된 기사 사진 일러스트의 무단 전재 및 복사를 금지합니다. 독자 여러분의 제보를 기다립니다. (eduzine21@gmail.com) 본지에 수록된 외부 필자의 원고는 교육부의 정책 방향과 일치하지 않을 수도 있습니다

3 꿈이 영그는 현장 글_ 이순이 본지 기자 울진고등학교 수업 개선-소통 강화 로 학력 인성 우뚝 H 2 O 프로젝트 를 통해 창의 인성을 갖춘 글로벌 리더 육성 이라는 보다 큰 목표를 향해 나아가고 있는 울진고. H 2 O 프로젝트 는 물이 건강한 생명을 키우듯 학교교육의 조화와 융합을 추구하는 교육철학을 담고 있다. 기숙형고교, 자율형공립고인 울진고는 열악한 교육환경을 극복하고 인성 과 학력 이라는 두 마리 토끼를 잡으며 시골학교의 위엄을 당당히 보여주고 있다. 울진고(교장 서정우)의 등 뒤로는 태백산맥의 줄기를 잇는 응봉산이 장엄하게 버티고 있다. 영주를 거쳐 울진으로 진입 하면 산세가 험하기로 소문난 응봉산 자락을 만난다. 한 굽이 돌면 또 한 굽이의 계곡이 열리는 험한 산세지만 눈앞에 쉼 없 이 장관이 펼쳐진다. 굽이굽이 흐르는 계곡과 빼곡하게 수놓 은 나무들은 천혜의 자연경관을 자랑하는 울진의 또 다른 모 습이다. 학교 앞에는 드넓은 동해바다가 펼쳐져 있다. 천혜의 요세에 둥지를 튼 셈이다. 기숙형고교이며 자율형공립고인 울진고는 교육환경은 열악하지만 인성 과 학력 이라는 두 마 리 토끼를 잡으며 시골학교의 위엄을 당당히 보여주고 있다. 인성과 학력 두 마리 토끼 잡는 H 2 O 프로젝트 울진고는 많은 타이틀이 따라다닌다. 지난해 일반고 학교 평가에서 최우수교로 선정되었으며 학력우수 및 학력향상 우수교, 자원봉사 모범학교, 과학교육 실적 우수교, 학교스 포츠클럽 전국대회 피구부문 준우승, 과학전람회 전국대회 우수상, 청소년페스티벌 대상 수상, 경북도 교육과정 최우 수학교, 전국 100대 교육과정 우수학교로 선정되는 등 교 육활동 전반에 걸쳐 두각을 나타내었다. 올해에는 경북도를 대표하여 행복학교박람회에 참가하기도 하였다. 울진고의 눈부신 발전은 2012년 공모교장으로 부임한 서 정우 교장의 탁월한 경영 능력과 교직원들의 헌신적인 노력 이 한몫을 해냈다. 서정우 교장은 우리학교의 교육과정은 대학진학에 맞춰져 있지 않다. 인성 중심의 교육과정을 운 영하고 있는 데 그것이 핵심 이라고 설명한다. 또한 서 교장 은 가장 많은 시간을 보내는 곳이 학교인 만큼 교실수업을 개선해서 의미있는 수업을 하려고 노력해 왔다. 학교가 즐 거운 공간이 될 수 있도록 입시교육에만 치우치지 않도록 동 아리활동, 봉사활동 등도 활발히 해오고 있다. 고 말한다. 학교는 이름하여 H 2 O 프로젝트 를 운영하고 있다. H 2 O 프로젝트 란 인성과 실력을 갖춘 멋있는 학생 Humanist, 독창성 전문성을 갖춘 창조적 교사 Originality, 지 덕 체가 조화되는 즐거운 학교 Harmony의 머리글자를 딴 것 으로 물이 가진 속성처럼 건강한 생명을 자라게 하는 학교교 육의 조화와 융합의 교육과정 운영을 추구하는 의미를 담고 있다. 울진고는 H 2 O 프로젝트 를 통해 창의 인성을 갖춘 글 로벌 리더 육성 이라는 보다 큰 목표를 향해 나아가고 있다. 학생 중심으로 교실수업을 개선하라 울진고의 변화 중심에는 선생님들의 열정이 있다. 즐거운 학교의 첫 걸음은 즐거운 수업. 융합 교육과정을 만들고 수 업에 생명을 불어넣기 위해 혼신의 노력을 아끼지 않았다. 먼저, 학생 중심의 교실수업을 하기 위해 교실수업개선 추진위원회 를 만들었다. 기존의 교사 위주의 일방적 강의 식 수업에서 탈피하여 학생이 중심이 되는 교실 수업을 만들 어보자는 뜻에서다. 특히 전인적인 면모를 갖춘 글로벌 리 더 육성이라는 목표를 위해 융합 교육과정을 만들었다. 현 재 교과 주제 융합 프로그램, 창의적 체험활동과 교과 수업 의 융합, 교수학습 방법의 융합을 추진하고 있다. 인간복제 가 주제인 경우, 생명과학1 에서는 핵치환 기술과 줄기세포 에 대해서, 과학 에서는 DNA복제과정에 대해, 사회 에서 는 인간복제에 관한 사회적 영향 역할극을, 생명윤리 에서 는 생명 복제와 유전자 조작의 윤리에 대해서, 국어 에서는 인간복제의 윤리적 타당성 관련 토론을, 영어 에서는 인간 복제와 관련한 N.I.E를 진행하는 식이다. 또한 수학, 영어과에 대해서 맞춤형 보충 심화학습을 실 시하는 한편, 영어수업에 거꾸로 교실, 하브루타 활동을 도 입하고, 생활 속의 원리를 수학과에 적용해 봄으로써 수학적 사고력과 창의력을 키우고 있다. 윤성용 교감은 협동이 우 수한 젊음을 만든다 는 모토 아래 학력과 공동체 의식을 키 울 수 있도록 협력과 토론학습 등 학생 참여형 수업을 유도 하고 있다. 협력, 토론학습은 교과시간 외에도 이뤄질 수 있 도록 시스템화하고 있는데, 교사 중심의 일방적인 소통시간 을 줄이기 위해 수업시수의 20% 이상을 교과 특성에 맞춰 2 여름방학 무더위와 싸우며 학업에 정진하는 학생들이 각자의 꿈을 안고 하늘을 향해 힘껏 뛰어올랐다. September

4 꿈이 영그는 현장 년 공모교장으로 부임한 서정우 교장 토의 토론식으로 수업하도록 권장하고 있다. 고 설명한다. 03 계적으로 배치하고 교과심화수업을 연계한 것이 특징이다. 02 과학교육 실적 우수교인 울진고. 학생들은 경북해양바이오산업연구소 박사들과 멘토 멘티를 맺고 첨단 실험기자재를 활용하여 박사들의 지도를 받으며 연구 활 동을 하고 있다. 03 울진고는 미국 명문학교와 국제교류 프로그램을 진행하고 있다. 국제교류 프로그 램의 일환인 MIT 견학 이처럼 교수학습법에 대한 고민과 함께 자기장학, 동료장 한편, 울진고는 학생들의 과학에 대한 흥미와 관심을 키 04 학생 교사 학부모가 함께하는 사제동행 작은 문화제 학에도 힘을 쏟아 교사의 역량을 한 단계 끌어올리고 있다. 우고 과학분야 실력을 높이기 위해 과학교사와 연구소 박사 05 즐거운 학교의 첫 걸음은 즐거운 수업이다. 진지한 자세로 수업에 임하는 학생들 수학교사 5명으로 구성된 교사수학동아리 edustudy 는 교 가 협력하여 학생들을 지도하고 있다. 특히 학교 과학동아 내 자율장학과 연계하여 일상적으로 내가 먼저 수업 공개하 리는 울진군 죽변면 소재 한국해양과학기술원 동행연구소, 기 를 실천하고 있다. 또 이 학교는 수업행동 분석실을 운영 경북해양바이오산업연구소 박사들과 멘토 멘티 관계를 맺어 랑, 밴드부 공연, 현악연주, 미술전시 등을 하고 있다. 과도 중이다. 카메라 컨트롤 시스템, 위치 추적 카메라, 천정 고 박사들의 지도를 받기도 하고 직접 연구소에 가서 첨단 실 한 대입 경쟁에서 벗어나 문화활동을 통해 정서를 순화하고 정형 카메라, 카메라 영상녹화시스템 등이 갖춰진 수업행동 험기자재를 활용한 실험으로 연구활동을 하고 있다. 과학고 사제 간의 정을 돈독히 하는 특별한 시간이다. 교사와 학생 분석실에서 전 교사가 연 2회 이상 공개수업을 진행하며, 교 학생들과 어깨를 견주는 과학 실력은 여기서 비롯되었다. 이 함께하는 록밴드 로브레이커 와 경북 최대 규모의 현악 사들은 자신의 수업행동 패턴을 분석, 교정하는 등 자가진단 창의적 체험활동 전반을 연계하여 학생들의 꿈과 끼를 살리 울진고는 미국 최고의 명문학교인 데모크라시 프렙차더 스 협주반이 운영되어 학교생활에 활력을 심어주고 있다. 사제 을 통해 교실수업을 개선하기 위해 노력하고 있다. 는 전인교육을 펼치고 있다. 동아리활동을 주당 2시간씩 정 쿨과 국제교류를 해오고 있다. 학교의 국제교류 프로그램과 가 함께 문화를 즐기는 이런 울진고만의 분위기는 행복학교 이런 교사들의 열정은 교실수업 개선으로 이어졌고, 전 규 교육과정에 포함시켜 학생들의 소질을 계발시키고 있다. 맞물려 자율동아리 형태의 국제교류동아리 가 운영되고 있 박람회 개막식 무대에서 관람객들에게 그대로 전달되었다. 교사가 합심하여 맞춤형 심화 보충 학습을 실시한 결과 역사, 경제, 과학, 스포츠, 연극동아리 등 정규 동아리 외에 다. 김보림 학생은 국제기구, 국제문제에 대해서 연구하고 전교생 500여 명 가운데, 연호학사(기숙사)에서 생활하는 4년 연속 학력향상을 일궈낼 수 있었다. 2015학년도 대학 도 학생들이 자발적인 의지로 결성된 자율동아리 등 70여 개 토론해요. 한 학기에 한 번씩 그동안 연구한 자료를 모아 발 학생은 200여 명 수준. 격주로 외박이 허락되는 시간을 제 수학능력시험 결과 1, 2등급 비율 전국 상위 30개 시 군 가 운영 중이다. 국제교류동아리, 현악오케스트라도 그 중 표하는데, PPT는 지루하게 느껴질 것 같아 인형극 형식으 외하고는 대부분의 시간을 학교에서 보낸다. 때문에 보다 세 구 중 울진군이 영어A 전국 1위, 국어A 17위를 차지하였 하나다. 로 발표해서 좋은 반응을 얻었어요. 동아리활동을 하며 빈 심하게 학생들을 관찰하고 돌보는 역할은 교사들의 몫이다. 는데, 울진고가 견인역할을 하였다. 울진고의 이런 저력은 수학교과와 융합된 뫼비우스 동아리의 경우, 수학교구를 민국가와 제3세계가 자생할 수 있도록 돕는 유엔에 대해서 서정우 교장은 수업시간보다 상담시간이 더 많을 정도로 학생들에게 시골에서도 노력하면 할 수 있다는 동기와 용기 활용하여 달걀착륙선, 황금비, 사이클로이드 등 교과서 외 많은 관심이 생겼어요. 라고 말한다. 동아리활동을 하며 학 아이들과의 소통에 심혈을 기울여 왔다. 당연히 수업분위기 를 북돋워주고 있다. 적으로 존재하는 다양한 수학체험활동을 한다. 여기서 한발 생들은 자연스럽게 자신의 진로를 고민하고 나눔을 실천하 도 좋아졌다. 또 동아리활동, 봉사활동, 진로활동 등 창의 나아가 지역사회 나눔의 일환으로 울진지역 어린이집을 방 며 인성을 쌓아가고 있다. 적 체험활동을 강화한 인성중심으로 교육과정을 운영했더니 꿈 끼 살리는 전인교육 펼쳐 문하여 수학멘토링 활동을 통해 봉사활동에도 참여하고 있 그밖에도 매월 마지막주 금요일에는 학생, 교사, 학부모 서서히 성과가 나오고 있다. 학력과 인성 두 마리의 토끼를 울진고는 동아리활동, 진로활동, 독서활동, 봉사활동 등 다. 동아리 중심으로 독서활동, 봉사활동, 진로활동을 체 가 함께하는 사제동행 작은 문화제를 열고 사제동행 노래자 잡는다는 울진고의 전략이다. 라고 설명한다. 4 September

5 삶과 교육 글_ 한주희 본지 기자 QR코드를 스캔하면 인천혜광학교 사진동아리 잠상 의 네 번째 사진전을 감상하실 수 있습니다. 이상봉 인천혜광학교 교사 마음의 눈으로 본 세상 카메라에 행복을 담다 한 목사가 인천시 송월동 자택에서 6명의 실명 어린이를 양육하면서 시작된 인천혜광학교. 지금은 120여 명이 넘는 시각장애 청소년들이 세상에 나가기 전 홀로서기를 배우는 곳이다. 여기서 30여 년간 아이들을 지도해 온 이상봉 교사는 보이지 않는 세상을 사진으로 담아내는 일을 아이들과 함께 해나가고 있다. 그들의 꿈과 희망, 그리고 또 하나의 시선으로 세상을 바라보는 이들에 대해 이야기를 나눴다. 01 다르다. 사진에 투영된 세상의 모습이 일반 시선과는 다 르다. 사진 프레임 안에 인물이 절반만 걸려 있고 초점조 차 맞지 않는 흐릿한 사진도 눈길을 끈다. 거리 풍경은 45 도 각도로 기울어져 있고, 피사체는 사진 구도 안에서 벗어 나 있다. 총70점에 달하는 이들 사진을 하나로 묶는 건 세상을 바 라 본 또 다른 시선. 남들과 다르게 보기 위함이 아니라 남 들과 다르게 볼 수밖에 없는 이들의 이야기이기도 하다. 지 난 7월 19일 국내 첫 시각장애 전용 갤러리로 문을 연 북성 동 의 첫 번째 전시 얘기다. 시각의 장애를 넘어 마음의 눈으로 세상을 바라보기 때문 에 사진의 구도도 느낌도 모두 다를 수밖에 없습니다. 사진 이 시각예술이라는 건 관람객의 입장에서 정의내린 것이지 요. 청각장애를 앓았던 베토벤이 훌륭한 작곡을 해낸 것처 럼 시각장애 친구들도 멋진 사진을 찍을 수 있지 않을까요? 인천 중구 차이나타운 삼국지 벽화 거리 에 있는 북성동 의 주인장 이상봉(61) 인천혜광학교 교사의 말이다. 이번 전시의 주인공은 그의 제자들이다. 시각장애 특수학교인 인 천혜광학교 학생과 졸업생들로 구성된 사진동아리 잠상 이 인천 차이나타운, 연안부두 등 인천의 명소를 다니며 그들 만의 시선으로 바라 본 세상을 사진에 담았다. 눈으로 보이지 않는 세상을 찍다 잠상( 潛 像 )은 필름이 인화되기 전 상이 드러나지 않는 상 태를 의미하는데, 분명히 존재하지만 우리가 사는 세상 속에 서 가려져 있는 시각장애 청소년을 빗대어 표현했습니다. 우 리가 드러나지 않는 건 우리를 내보이지 않았기 때문이라는 생각에 우리의 모습을 보여주자는 생각에서 시작되었지요. 이 교사는 지난 2010년 3년간 작업 끝에 시각장애 청소 년들의 꿈을 담은 잠상, 나 드러내기 사진전을 서울과 인 천에서 열었다. 시각장애를 딛고 삶에 내재된 꿈과 희망을 키워가는 청소년들을 세상에 내보이기 위한 시도였다. 이를 02 토대로 다큐멘터리 영화 안녕, 하세요! 가 만들어지고 전국 에서 개봉되며 숱한 화제의 중심에도 섰다. 영화 속에서 인 천혜광학교 학생들이 일반 청소년과 다르지 않게 꿈꾸며 그 꿈을 이루기 위해 노력하는 모습은 보는 이에게 큰 감동을 불러일으켰다. 그 후 2012년 학생들은 스스로 사진동아리 잠상 을 만 들고, 줄곧 이상봉 지도교사를 따라 세상을 향한 힘찬 날갯 짓을 이어가고 있다. 재학생 10명을 포함해 4기까지 배출 한 졸업생을 포함하면 잠상의 회원은 30여 명. 매달 한 달 에 한 번 이들과 함께 정기 출사를 나가는 그는 학교 인근부 터 수도권 일대는 물론 멀리 강원도, 경상도까지 1박 2일 캠 프도 다녀왔다. 이들은 그들만의 특별한 노하우로 사진을 찍는다. 전혀 보이지 않는 전맹 친구와 흐릿하지만 빛이나 물체를 구분할 수 있는 저시력 친구가 2인 1조가 되어 대화를 통해 셔터 순 간을 결정한다. 사진을 찍는 기술적인 조작법은 이들에게 중요하지 않다. 이 교사는 촬영 일대를 말로 설명하고, 마음 01 올 7월 시각장애 전용 갤러리 북성동 문을 연 이상봉 교사. 인천혜광학교 학생들 의 소소한 일상을 담아 출판한 에세이집 안녕, 하세요! 가 그의 손에 들려 있다. 02 북성동 에서 열린 인천혜광학교 사진동아리 잠상 의 네 번째 사진전시회. 시각장 애를 극복하고 그들만의 시선으로 바라본 세상의 모습이 70점의 사진에 담겼다. 6 September

6 삶과 교육 의 눈으로 세상으로 보도록 돕는 조력자이다. 어느 날 하늘 록 이 아이들을 지도해 왔다. 오랜 시간 그가 학생들에게 가 생각도 하지 못했다. 그가 사진을 배우는 시각장애 청소년 들었다. 그는 이곳에서 시각장애 청소년이 찍은 사진을 좀 을 찍고 싶다는 한 아이는 하늘이 어디서부터 시작되는지를 르치고자 했던 건 어쩌면 하나일지도 모른다. 신체 정신적 들이 가졌으면 하는 마음이다. 더 의미 있게 재탄생시키는 일을 고민 중이다. 소장하기 좋 궁금해 했다. 손을 활짝 펼쳐 하늘을 향해 쭉 뻗는 아이에게 장애가 삶의 장애 가 되지 않도록 하는 것. 사진 감상을 못 은 액자 형태로 만들어 판매수익금을 학생들을 위한 장학금 이 교사는 지금은 너의 손끝에서 하늘이 시작되고 있다. 는 하는 데 왜 찍나요? 라는 질문을 가장 많이 받는다는 그는 시각장애 전용 갤러리 문 열다 과 활동비로 쓸 수 있도록 하는 방안도 말을 건넸다. 그 아이는 하늘을 향해 뻗어 있는 손끝을 향해 보이지 않는다고 해서 사진을 찍는 즐거움을 모르는 건 아 시각장애 청소년이 보다 당당하게 자 모색하고 있다. 카메라를 들고 셔터를 눌렀다. 넓게 벌려진 손가락 사이를 니다. 그들은 남들과는 다르게 그들만의 눈으로 사진을 보 신을 드러낼 수 있는 공간을 만드는 건 퇴직하고 나서도 이 아이들의 꿈을 지 비집고 나온 햇빛과 그 옆으로 광활하게 펼쳐진 푸른 하늘은 고 듣고 감상하며 즐긴다. 고 말한다. 그가 최근에 가장 고민하고 있는 일 중 원하고 즐거움을 주는 데 조그마한 도움 사진 속에서 장관을 이뤘다. 그가 사진뿐 아니라 특수학교에서 근무하며 음악, 체육, 하나다. 지난 7월 문을 연 북성동 또한 이 되고 싶습니다. 북성동을 이러한 공 인천 재개발 지역인 소암마을 출사를 나갔을 때는 주변 컴퓨터 등 다양한 활동을 지도한 건 이 때문이다. 지체장애 그 연장선상에 있다. 사진작가로도 활 간으로 꾸며나가기 위해 열심히 노력해 지역의 이야기를 들려주었습니다. 재개발지역으로 삶의 터 로 인해 삶에 즐거움을 줄 수 있는 것들을 당연한 듯 포기하 동하고 있는 이 교사는 3년 전에 이미 인 09 야겠지요. 어쩌면 아이들을 위한 제 인 전에서 옮겨나가게 된 원주민의 고통과 이들의 삶이 아이들 지 않도록 하기 위함이다. 스스로도 어릴 때 장애인으로 지 천 동구 배다리 헌책방 골목 내에 사진 생은 이때부터 다시 시작될 겁니다. 에게 영감을 줄 수 있도록 하자 사진 속에는 그러한 모습들 이 담겼지요. 아이들은 보이지 않지만 사진 프레임 안에 마 음속으로 그리는 세상의 요소들을 담습니다. 좋은 구도는 따로 있지 않아요. 시각 대신 오감의 눈으로 찍은 그들의 세 상은 우리에게 또 다른 영감을 불러일으키지요. 32년간 특수교사로 근무 장애를 넘어선 행복 찾기 특수교사로 어언 30여 년. 그는 대구의 한 대학교 특수 내면서 누구보다 행복한 삶에 대해 치열하게 고민했기 때 문이다. 장애는 극복해야 할 대상도 아니고 행복한 삶을 누릴 수 없다는 걸 뜻하지도 않습니다. 3살 때 군용 차량에 등뼈를 크게 다치면서 척추후만증 진단을 받고 장애를 얻게 됐어 요. 중학교 때까지 참 많이도 놀림을 받았던 터라 장애학생 들이 용기를 내어 세상을 향해 한 발 더 나가기를 누구보다 바라고 있지요. 전문 갤러리인 사진공간 배다리 를 사재 를 털어 마련했다. 사진공간 배다리 가 국내외 전문 사진 작가들의 작품을 전시하고, 교육하고, 봉사하는 공간으로 활용되고 있다면, 북성동 은 아마추어를 위한 공간으로 시 각장애 청소년의 꿈을 지원한다는 목적 이 더 크다. 차이나타운 내 카페를 겸한 잠상 의 네 번째 사진전 또 다른 시선 의 전시작. 정형화된 사진 구도를 벗어난 사진이 눈길 을 끈다. 06 이 교사는 사진을 찍는 기술적인 조작법을 가르치지 않는다. 그의 관심은 시각장애 학생들이 마음의 눈 으로 세상을 보고 사진을 통해 즐겁게 삶을 살아가도 록 돕는 일이다. 07 학생들의 작품은 소장하기 편한 액자로 만든다. 이로 인한 판매수익금은 학생들의 장학금이나 활동비 등으 로 사용될 예정이다. 09 김덕주 作 교육학과를 졸업하고, 제주도와 강원도 원주에서 1년씩 근 무한 뒤 1983년부터 인천혜광학교에 부임해 30년이 넘도 150cm가 되지 않는 키는 그에게 더 이상 장애가 아니다. 삶의 일부로 받아들이고 나니 하고 싶은 걸 포기해야 한다는 갤러리로, 60m² 규모의 2층 주택을 개 조해 아담한 미로 구조의 전시관으로 만 잠상, 나 드러내기 사진전 전시작. 시각장애 청소년들의 꿈과 희망을 사진에 담았다. 11 잠상 출사 모습 8 September

7 이런 수업 어때요_초등 글_ 이순이 본지 기자 문정자 수석교사의 스토리텔링 명화감상수업 나만의 이야기 더하니 새로운 명화 탄생 QR코드를 스캔하면 문정자 수석교사의 수업을 볼 수 있습니다. 01 문정자 수석교사가 동료교사들과 함께 수업비평과 컨설팅을 해온 자료들 02 스토리텔링을 활용한 명화감상 교육을 하고 있는 문정자 수석교사는 명화를 바꿔 새롭게 표현하는 과정에서 아이들에게 창의력과 미적 안목을 키워주고 있다. 01 미술을 공부하는 가장 큰 이유는 보는 눈 을 키우기 위한 것이라는 문정자 수석교사는 보는 연습을 위한 도구로 명화를 적극 활용하고 있다. 아이들은 명화를 있는 그대로 바라보고, 자신만의 느낌을 담아 이야기로 만든다. 여기에 다양한 방식으로 명화를 새롭게 바꿔 표현하는 과정에서 창의력을 키우고 미적 안목도 높여가고 있다. 명화감상에 노하우가 따로 있을까? 영국의 아이들은 학교 가 아닌 미술관에서 명화 감상수업이 이뤄진다고 한다. 작품 앞에서 충분히 감상하고 즐기는 일이 생활화되어 있고 실물을 생생하게 접할 때 감상교육의 효과가 극대화되기 때문이다. 문정자 부천심원초 수석교사는 스토리텔링을 활용한 명 화감상 교육을 시도하고 있다. 아이들을 데리고 직접 미술 관에 갈 수는 없지만 작품을 있는 그대로 바라보고, 자신만 의 느낌을 담아 이야기로 만든다. 여기에 명화를 바꿔 새롭 게 표현하는 과정에서 창의력과 미적 안목을 키운다. 교과서 중심의 교육체제에서 탈피하여 다양한 명화를 접 하고 작품을 변형시켜 보는 활동을 하면서 원작과의 비교 작품 아를의 방 을 보여주자 아이들은 순 간 어리둥절해졌다. 많이 보았던 아를의 방 에 변화가 생겼기 때문이다. 이사를 가려고 침대에 짐을 쌓아놨나 봐요. 대 청소를 하려고 침대 위에 짐을 올려놓은 게 아닐까요? 여기저기서 궁금증이 폭 발한다. 문 수석교사는 아이들이 작품을 보고 그 느낌과 감상을 자연스럽게 쏟아 낼 수 있도록 이끌어줄 뿐이다. 명화 샤갈의 도시 위에서, 요하네스 베르메르의 우유를 따르는 여인, 이브 고흐의 아를의 방 우르주스 베얼리의 아를의 방 감상을 통해 작품을 좀 더 이해할 수 있는 방향으로 지도하 고 있어요. 클랭의 대격전, 김홍도의 서당 등의 작품을 보여주며 보 이는 것은 무엇인지, 작품이 주는 전체적인 분위기나 느낌 은 어떤지 천천히 감상하도록 이끈다. 작품을 탐색하고 자 명화를 나만의 작품으로 바꿔 보세요 명화를 감상하는 아이들의 시선을 따라가 보자. 문 교사는 3학년 아이들에게 재미있는 명화광고를 보여준다. 그리고 는 한 전자회사에서 만든 명화광고인데 무얼 광고하고 있는 걸까? 묻자, 아이들은 명화 속에서 휴대폰, 냉장고 를 쏙 쏙 발견해 냈다. 그리고는 한 작품씩 원작과 비교하여 보여 주자 명화가 이렇게 달라질 수 있다 는 사실에 신기해한다. 잠시 후 반 고흐의 작품 아를의 방 과 우르주스 베얼리의 신의 생각을 스토리로 풀어내는 과정이다. 손에 쥐고 있던 물건을 떨어뜨려 여자가 속상해 하자 남자가 위로하는 것 같 아요. 인간으로 변신한 괴물이 아줌마를 잡아가는 것 아닐 까요? 샤갈의 도시 위에서 라는 같은 작품이지만 보는 이나 관점에 따라 이야기가 이렇게 달라지는 것이 감상의 묘미다. 문정자 수석교사는 반 고흐의 작품을 보고 우르주스 베 얼리가 아를의 방 을 바꿔 그린 것처럼, 아이들에게 명화 를 새롭게 창작할 기회를 주었다. 명화작품 옆에는 QR코 September

8 이런 수업 어때요_초등 드를 넣었다. 아이들은 QR코드를 스캔한 후 누구의 작품 인지, 작품명은 무엇인지, 무엇을 표현한 것인지 직접 찾 아 기록한 후 다양한 방법을 이용해 나만의 명화를 새롭게 탄생시킨다. 민주는 우유를 따르는 여인 의 작품에 빵을 치즈로 바꾸 고, 천정에 등을 달아 명화를 새롭게 만들었다. 나리는 서 당에서 공부하는 아이들을 훈장님에게 혼이나 손을 들고 벌 을 서는 아이들로 바꿔놓았다. 어느새 훈장님의 손에는 길 게 뻗은 회초리도 들려있었다. 명화 두 작품을 섞어 놓은 아 이들도 있다. 규민이는 장욱진의 작품 자동차가 있는 풍경 에서 자동차, 집 등을 오려 샤갈의 도시 위에서 에 붙여놓았 다. 하늘을 날고 있는 연약한(?) 여인의 손에 거대한 집채가 걸린 엽기적인 명화가 탄생했다. 03 벅차다. 욕심을 부렸다가 는 명화를 어렵게 느낄 수 있다. 고 말한다. 드가의 작품에서는 아 름다운 색상이나 기법 등 도 볼 수 있겠지만 드가가 왜 발레를 주제로 많은 그 보는 눈 을 키우는 미술교육 림을 그렸는지 이야기해주고 그림 속의 발레 동작만을 관찰 하도록 범위를 좁혀주는 것이다. 또한 반 고흐의 방 을 감상 문 수석교사는 2012년부터 스토리텔링을 활용한 미술과 표현 및 감상능력 신장을 위한 연구를 해왔다. 그 이듬해에 명화를 다양한 방법으로 바꿔 그린 아이들. 나만의 명화가 탄생하는 순간이다. 04 아이들이 모둠별로 둘러앉아 명화에 대한 자신의 생각과 느낌을 주고받으며 보는 연습 을 하고 있다. 문정자 수석교사는 미술공부를 하는 가장 큰 이유는 보 한다면 그림 속 방에 있는 가구를 내 방 가구로 바꾸기를 해 는 QR코드를 도입하여 스토리텔링으로 풀어가는 미술과 창 05 부천심원초 3학년 1반 아이들과 문정자 수석교사 는 눈 을 키우기 위한 것인데. 보는 눈을 키우는 것은 보는 보거나 그림 위에 OHP필름처럼 투명한 종이를 대고 바닥, 의력 표현 수업을 공개해 왔다. 지난해에는 미술수업에 하 연습 에서 시작된다. 라고 말한다. 수많은 볼거리 중에서도 벽, 마루의 선만 따라 그려보기를 해서 방의 원근감과 입체 브루타 교육방법을 적용하여 짝 질문, 짝 토론을 통해 스토 많은 고민을 해왔다. 컨설팅이나 연수를 받으신 선생님들이 다양한 색과 다양한 형태 등 무궁무진한 볼거리를 갖고 있는 감에 집중하도록 할 수도 있다. 리텔링으로 풀어가는 미술수업을 새롭게 시도하기도 했다. 민들레 홀씨처럼 퍼져나가 수업변화를 일으켰으면 하는 바 것이 바로 훌륭한 아티스트들이 작업한 명화라는 것. 또한 문정자 수석교사는 교내에 수업비평을 통한 학습공 람 이라고 전한다. 이날 수업은 미술 작품 감상 후 바꾸어 그려보기 와 여러 가 수업개선의 선봉에서 수업컨설팅, 수업비평에 시도 동체를 만들기도 했다. 동료교사들의 수업컨설팅은 물론이 지 방법으로 작품 감상하기 단원을 연계하여 명화작품을 창의 올해로 수석교사 5년차인 문정자 교사는 내년 초 정년을 고, 서로의 수업에 대한 토론을 이끌고 나아가 수업성찰을 문정자 교사의 명화지도 노하우 적으로 바꾸어 표현하는 활동을 진행하였다. 문 수석교사는 명화 속에는 수천수만 가지의 색과 무제한적인 형태들이 연 극도 하고, 음악도 연주한다. 때문에 명화를 감상하고 있으면 그 이야기 속의 배경으로 빨려 들어가거나 그 작가의 생각을 엿볼 수 있다. 고 설명한다. 그 만큼 깊은 생각들과 정제된 미 적 구성요소(균형, 대칭, 리듬 등)가 컬러와 점 선 면을 통 해 아이들을 수준 높은 감상의 세계로 이끌게 된다는 것이다. 또한 명화를 감상할 때는 한 번에 명화의 모든 요소를 다 소화하려는 욕심을 버려야 한다고 조언한다. 문 수석교사는 명화 한 점에 나와 있는 모든 요소를 흡수하기란 어른들도 앞두고 있다. 평교사 시절부터 새로운 수업모형에 대해 끊 임없이 고민해 왔다는 문 수석교사는 후배교사들과 함께 좋 은 수업을 만들기 위해 고민하고 노력해온 시간을 무척 소 중하게 생각한다. 수업을 이해하는 교사란 수업을 설계하고 실행하는 능력 뿐 아니라 다른 사람의 수업을 관찰하고 조언하는 능력 또한 탁월해야 한다고 생각해요. 평교사 시절부터 새로운 수업방 법을 연구하기 위해 부단히 애를 썼고 수석교사로서 꾸준히 수업방법을 고민하고 연구해온 결과 이젠 내 수업뿐만 아니 라 후배교사들의 수업에서도 보이는 게 있더군요. 통해 수업을 개선하는데 견인역할을 하고 있다. 2013년에 는 교내 교사 11명과 함께 수업컨설팅과 수업성찰에 대한 기록과 비평문을 엮은 내 수업열기와 남의 수업 엿보기로 떠나는 수업여행 이야기 를 발간했으며, 이듬해에는 6학년 교사 7명과 함께 수업비평과 컨설팅을 진행하여 누구나 경 험하지만 누구도 잘 모르는 수업 두드림 을 발간하였다. 문 정자 수석교사는 그동안의 노력과 성과를 인정받아 지난 5월 대한민국 스승상 대상을 수상하기도 하였다. 문 수석교사는 교사로서 어떻게 하면 교과서 위주의 단 순 지식 전달에서 벗어나 좋은 수업을 해 볼 수 있을까 정말 6~7세 아이들에게는 반 고흐나 고갱, 샤갈 등의 그림처럼 이야기 가 많은 그림이나 드가의 발레 그림, 현대작가의 일러스트를 흥미로 워한다. 8세 정도가 되면 더욱더 생각할 거리가 많은 그림에 흥미를 갖는다. 이 시기의 아이들은 수수께끼를 푸는 듯한 피카소의 큐비 즘이나 르네 마크리트의 그림들, 때론 과학과 연계된 현대 건축가나 신윤복, 김홍도의 그림에 흥미를 느낀다. 명화를 감상할 때는 무조건 보여주기보다는 주제별 시기별로 나누 어서 보여주는 것이 더 효과적이다. 어린 아이들일 경우 동물, 가족, 가구, 얼굴 등의 주제로 묶는 것이다. 얼굴이라면 레오나르도 다빈 치의 모나리자, 반 고흐의 자화상, 앤디 워홀의 팝 아트 작품에 등 장하는 얼굴들을 모으는 식이다. 나무 그림이라면 신사임당의 초충 도, 고갱의 아프리카를 배경으로 한 그림까지 시기와 작가를 넘나든 다. 초등학교 이상이 되면 르네상스 시대, 인상파 시대, 조선시대 등 으로 구분하여 그 시대를 풍미한 작가 중심으로 감상하는 것도 좋다. 12 September

9 이런 수업 어때요_중등 사고력 키우는 국어수업 깊게 읽고 다시 쓰며 자신만의 관점 세우기 활동 중심 다양한 읽을거리 찾기 필수 읽기 자료 학습지를 활용한 수업은 주입식 수업을 하지 않고 세상에 대한 안목을 기를 수 있는 수업 방법이다. 다양한 생각 거리를 담고 있는 읽기 자료를 통해 세상을 좀 더 깊이 있게 들여다보고, 자신의 생각을 정리하는 글쓰기를 하면서 학생들이 성장할 수 있다고 보기 때문이다. 아울러 모범 답을 외우는 것이 아니라 스스로 문제해결력을 기르는 과정도 될 것이다. 읽고, 쓰는 국어 시간 본 차시 수업의 진행은 다음과 같다. 스포츠 스타 를 제재로 생각을 정리하고 글쓰기를 할 때, 스포 츠 스타, 현대의 영웅 이라는 글을 수업 자료로 준비했다. 수업의 첫 단계는 읽고 내용 정리하기다. 꼼 글_ 고용우 울산제일고등학교 국어교사 꼼하게 따져 읽어야 글쓴이의 의도를 제대로 파악하고 깊이 있는 생각을 할 수 있다. 대충 읽으면 지엽 적인 부분을 중요하게 생각하고 내용을 정리하거나, 글의 내용과 관계없이 자기 생각을 늘어놓기 쉽다. 나는 한 해를 시작할 때 나의 교육방침과 교육철학을 정리해 본다. 올해는 어떤 수업을 할지 정리 해 보는 것이다. 학년과 교과목이 배정된 2월에 교과서를 한 번 살펴 본 뒤 어떤 점에 초점을 두고 어 떻게 수업할지를 정리해 보는데 그 시간이 상당히 소중하다. 국어 공부는 왜 하는가와 같은 지극히 원론적인 문제부터 출발할 때도 있다. 교사 스스로 교육에 대한 관점을 새롭게 반추해 보는 시간이 기도 하다. 머릿속의 생각을 글로 표현하다 보면 문제점을 발견할 수도 있고, 그런 과정을 통해 본인 의 관점을 수정할 수도 있다. 학습지에는 생각할 거리들을 제시했다. 생각할 거리는 좀 세밀하게 8개를 제시했는데, 물음에 답을 찾는 방식으로 읽기 자료를 분석하는 활동을 한다. 활동 결과는 몇 명의 학생들에게 발표하도록 하고, 발표한 내용이 적절하지 않으면 다른 학생들이 수정한다. 이 과정은 그렇게 긴 시간이 필요하지 않다. 이 활동이 끝나면 소재나 주제 면에서 함께 생각해 볼만한 점이 있는 짧은 영상 자료를 감상한다. 지식채널 중에서 축구공의 경제학, 챔피언 두 편을 준비했다. 남학생들이어서 대부분 스포츠 영상 을 매우 좋아한다. 그런 뒤에 자기 생각을 적는 글쓰기를 한다. 주제를 못 박기보다는 스포츠 스타 라는 제재를 중심으로 자기 생각을 적게 한다. 단, 수업 자료로 제시된 내용과 연관을 지어야 한다. 수업의 방향을 공유하는 것부터 시작 필자는 국어 수업에서 읽는 능력을 중심에 두는 이해력, 쓰기를 중심에 두는 표현력, 안목을 기 이렇게 쓴 글은 대표로 한두 명이 발표한다. 나머지 학생들의 글은 나중에 모아서 제출하도록 하고 수행평가에 반영한다. 르는 사고력 등을 국어 수업에서 중요한 요소라고 생각한다. 그리고 이걸 바탕으로 수업의 방향을 더 구체적으로 생각해 본다. 읽기 능력을 기르기 위해서는 어떻게 해야 할까, 다양한 읽기 자료를 제시하는 것이 중요하고, 그 것을 잘 읽어내도록 이끄는 활동이 중요할 것이다. 쓰기를 비롯한 표현력을 기르기 위해서는 어떻게 해야 할까, 사고력을 기르기 위해서는 발표와 토론 등이 중요할 텐데 어떻게 그런 시간을 마련할까, 교과서는 어떻게 활용할지, 교과서 밖의 자료들은 어떻게 활용할지, 평가는 어떻게 할지, 특히 수행 평가는 어떻게 할지 등에 대한 생각을 정리한다. 학년 초에 이 내용을 학생들의 입장과 수준에 맞게 정리해서 인쇄한 뒤 같이 읽어 보는 시간을 가진 다. 학생들이 그 내용을 모두 기억하지는 못하겠지만 전체적인 흐름을 짐작하게 된다면 수업이 훨씬 원 활하게 진행될 수 있을 것이라는 기대를 하기 때문이다. 이런 과정을 거치고 나면 수업 시간에 하는 활 동들이 그냥 괜히 하는 것이 아니라 어떤 맥락 속에서 진행된다는 생각을 가지게 되고, 그랬을 때 참여 도가 높아진다. 낯선 길로 끌려가는 것이 아니라 가야 할 길을 가고 있다는 생각을 하게 하는 것이다. 수업보다 수업 전의 준비가 더 중요하다 좋은 수업은 본 수업보다 수업 전의 준비가 더 중요하다고 생각한다. 그러니까 수업은 교실에서 이 루어지는 수업이 독자적으로 의미를 갖는 것이 아니라 수업 준비-수업-수업 뒤의 정리(평가 등) 가 유기적으로 연결되어야 하며, 비중도 적절하게 배분되어야 한다. 이 중에서 좋은 수업 자료를 찾는 일은 매우 중요하다. 책을 읽다가 좋은 내용이 나오면 워드 작업 을 해서 파일로 만들어 둔다. 논술 시험 문제를 보다가 괜찮은 읽기 자료가 나오면 파일을 구해 둔다. 신문이나 잡지에서도 읽을 만한 자료들을 구할 수 있다. 꼭 긴 글이어야 하는 것은 아니다. 때로는 신문 만평일 수도 있고, 광고일 수도 있다. 가끔은 관광지의 소개 간판을 사진에 담아서 수업 자료로 활용하기도 한다. 읽기란 단순히 논리적으로 표현된 몇 단락의 글만이 아니라 모든 것이 자료가 될 수 있기 때문이다. 읽기 자료, 혹은 수업 자료를 충분히 확보해 두는 것은 필수지만 언제나 좀 더 좋 은 자료가 있을지도 모른다는 생각을 하게 된다. 그러다 보면 세상의 모든 것이 수업 자료로 적절한 14 September

10 이런 수업 어때요_중등 01 읽을거리 자료집 02 읽고 쓰는 국어수업 시간 03 활동 중심 학습지 지 어떤지로 판단될 때도 있 다. 직업병인지도 모른다. 본 수업 시간의 구체적인 설계는 우선 수업 시간을 세 마디 정도로 나누어 본다 함께 읽거나 생각하기, 혼 자 정리하고 표현하기, 발 표하고 평가하기 의 과정으로 틀을 짜는데, 한 시간에 두 번 정도 이런 과정이 반복되도록 하는 것이 03 일반적이다. 그러나 이번 시간처럼 뒤에 긴 글을 쓰는 시간에는 앞의 과정이 끝난 뒤 글쓰기를 하고 발표하기로 끝맺는다. 학생들 입장에서 50분은 참으로 긴 시간이다. 그러므로 중간에 한 번씩 매듭 을 지어서 변화를 주려고 하는 것이다. 그리고 학습지를 꼭 활용한다. 수업 시간에 활동한 내용을 정 리하고 발표하기 위해서는 학습지가 필수적이다. 교과서의 학습 활동을 그대로 활용하더라도 가급적 학습지를 따로 인쇄해서 수업을 하는 것이 좋다. 학습지는 정리해서 보관하게 하고 한 번씩 점검해서 수행평가에 반영한다. 학생들이 수업에 참여 에 적도록 하는 경우가 많다. 칠판에 적은 내용이 적절하지 않다고 생각되면 다른 학생이 그 옆에 앞 의 학생과 다른 자기 생각을 적는다. 어느 것이 더 타당한지 함께 따져 보고 적절한 답을 찾는다. 물 음에 대하여 말로 대답하는 경우와 학습지에 적은 뒤 읽으면서 발표하는 경우, 그리고 자신이 학습 지에 적은 내용을 칠판에 옮겨 적어서 발표하는 경우 등에 따라 학생들의 태도가 다르다. 그리고 발 표할 때는 완결된 문장으로 진술하도록 자주 강조한다. 길게 완성된 문장으로 표현하는 능력이 떨어 지는 학생들이 많기 때문이다. 한 과정을 평가에 반영하는 것이 바람직하기 때문이다. 그리고 이런 과정이 있어야 학생들은 수업 시 간에 더 열심히 참여하게 된다. 그러니까 수업 구상과 구체적 준비-수업 실행-평가 가 서로 긴밀한 연관성을 가져야 하며, 최종적으로 그것이 지향하는 목표는 언어 능력, 사고력, 세상을 보는 안목으 로 이어지게 하는 것이다. 중요한 것은 안목이다 요즘 인터넷과 스마트폰이 발달하면서 정보는 넘쳐나고 정보에 접근할 수 있는 방법도 매우 쉽고 편리해졌다. 이런 상황이 형성되면서 개인이 많은 지식을 축적하는 것은 중요하지 않다는 목소리가 크지만 여전히 수업은 주입식으로 이루어지는 경우가 많다. 그러다 보니 학교나 학원을 통해 주입식 학생 활동을 통해 국어실력 키우기 매 수업 시간마다 학습지를 준비하는 이유는 학생들의 활동을 이끌기 위해서이다. 학습지에는 교 과서 학습 활동을 교실 상황에 맞게 수정한 내용과 보충 자료 읽기와 그 내용에 대한 학습 활동을 주 로 싣는다. 개별 학습이든 모둠별 학습이든 학습지가 제시되었을 때 학생들의 참여도가 훨씬 높아진 다. 학습지에 활동할 과제를 제시할 때는 일차적으로 맥락 읽기의 측면에서 꼼꼼하게 자료를 분석하 는 활동을 배치한다. 그리고 이것을 바탕으로 좀 더 깊이 생각해 볼 문제를 제시하고, 마지막으로 자 신의 경험이나, 우리 현실 등과 연관 지어 확장된 글쓰기를 해 보는 문제를 제시한다. 이 과제는 수업 시간에 마무리하지 못할 때는 과제로 남긴다. 학습지는 개별적으로 작성한다. 모둠별 학습을 하더라도 마지막에는 개별적으로 학습지를 작성하 게 한다. 그리고 발표를 시키는데 확장된 글쓰기와 같은 긴 글이 아닐 때는 발표자를 지정해서 칠판 수업에 익숙한 학생들은 수업 시간에 요점을 잘 정리해 주고, 학습 활동은 정답을 확실하게 적어 주기 를 바란다. 그렇게 확실하게 정리된 답을 외우겠다는 것이다. 그런 과정을 통해 축적한 지식은 사실 별 의미가 없다. 중요한 것은 지식이 아니라, 지식을 통해 안목을 기르는 것이다. 시 한 편을 열심히 공부하는 것은 그 시를 잘 이해하기 위한 것이기도 하지만, 그걸 바탕으로 다른 시를 읽는 안목을 기 르는 것이 더 중요한 목표가 되어야 한다. 그리고 인간과 자연과 사회에 대한 안목으로 확장하는 것 이 더 상위의 목표가 되어야 하는 것이다. 읽기 자료 학습지를 활용한 수업은 주입식 수업을 하지 않고 세상에 대한 안목을 기를 수 있는 수업 방법이다. 다양한 생각 거리를 담고 있는 읽기 자료를 통해 세상을 좀 더 깊이 있게 들여다보고, 자 신의 생각을 정리하는 글쓰기를 하면서 학생들이 성장할 수 있다고 보기 때문이다. 아울러 모범 답을 외우는 것이 아니라 스스로 문제해결력을 기르는 과정도 될 것이다. 16 September

11 에너지충전소 경주문화연구교사모임 천년고도 경주의 신라 문화유적을 찾아서 강원중등미술교육연구회 동백꽃 김유정과 혼불 최명희가 만나다 경주문화연구교사모임(대표 김사유)은 램 자료집 신라 역사의 현장을 찾아서 김유정 문학촌 전시장에 의미있 았을 때 문학과 미술은 시대를 아우 올 상반기에 경주 동방을 시작으로 단석산, 는 경주 관내 학교도서관에 비치, 학습 는 전시가 열렸다. 강원중등미술교 르는 힘이 있다. 이 행사를 통해 작 예천, 영주, 영월 일대의 답사를 마쳤으며, 자료로 유용하게 활용되고 있다. 또 회 육연구회와 전북중등미술교육연구 으나마 사회적 역할로서 오작교의 올 하반기에는 경주 내남과 소금강산, 남산 원 중 일부는 2년 전부터 경주교육지원청 회의 두 번째 교류전인 동백꽃 김 의미가 되고 싶다. 고 말한다. 을 비롯해 경산일대 답사가 예정되어 있다. 의 학생, 학부모와 함께하는 문화유적답 유정 혼불 최명희 오작교 展 이 7 강원도중등미술교육연구회는 강 매년 국내외 정기답사를 진행하고 있는 경 사 문화체험프로그램에 문화해설사로 재 월 23일~8월 30일까지 김유정 문 원도 지역 미술교사 200여 명이 온 주문화연구교사모임은 올해에도 어김없이 배낭을 메고 인도서 능기부에 나서고 있다. 그밖에도 신라문화진흥원의 청소년 학촌에서 열린 것이다. 오프라인을 통해 활동하는 연구회로 미술 관련 교수-학습 부의 라자스탄주를 다녀왔다. 회원들은 그동안 캄보디아를 시 문화답사, 토요 어린이문화학교 답사에 문화해설사로 참여 중 고교 미술교사들이 모여 지역문화 교류를 통해서 서로 자료, 수행평가 관련 자료 등을 함께 공유하며 미술교육을 작으로 인도네시아, 베트남, 몽골 러시아, 남인도, 네팔, 중 해 천년고도의 신라역사를 알리는 문화전도사의 역할을 톡 의 고유함을 이해하고 융합하여 미술교육자료로 활용하고 현 하며 현장에서 부딪히는 어려움과 고민을 함께 풀어나가고 국, 우즈베키스탄 등을 다녀온 열혈 선생님들이다. 톡히 하고 있다. 장에서의 실기지도능력 향상을 통해 수업능력을 개선하고자 있다. 경주문화연구교사모임은 1989년 경주 소재 신라중학교 마련된 자리다. 동백꽃 의 저자 김유정 선생과 혼불 의 저자 송재중 선생(퇴임)을 중심으로 신라 천년고도 경주 에 산재 한 문화유적을 답사하고 연구 활동을 통해 교사로서의 자질 함양과 학생들의 문화적 자긍심을 키워 줄 목적으로 만든 연 지역 : 경주지역 대상 : 역사에 관심이 많은 교원 대표 : 김사유(경주공고 ) 최명희 선생의 문학적 접근을 통하여 문화예술의 융합적 가치 와 진로지도 방향의 다양성을 제시한 시간이었다. 김덕림 대표는 융합사고력을 추구하는 사회적 흐름을 보 지역 : 강원도 대상 : 미술수업에 고민 많은 중등교원 대표 : 김덕림(강원애니고 ) 구모임이다. 모임이 27년째 이어오는 동안 많은 선생님들이 경주의 문화연구를 함께해 왔으며 현재 퇴임교원 등을 포함 하여 200여 명이 활발히 활동 중이다. 현재 퇴임 후 경주문화연구교사모임의 고문으로 활동 중 인 송재중 선생은 고인돌, 남산 마애불을 새롭게 발견하고 충북교사발명교육연구회 인성교육 실천하는 선생님 는 것. 또한 충북지식재산센터와 공동으로 도내 초등학생들을 대상으로 토요 발명학 교를 운영, 발명아이디어 발상 및 모둠별 위한 것으로 매년 충북발명대회와 전국 대 회에서도 좋은 결과를 내고 있다고 한다. 류원걸 대표는 올 여름방학에는 특허출 남산문화재지도를 제작하는 등 경주문화연구에 남다른 열정 프로젝트를 진행하는 등 그동안 연구회 활 원을 주제로 연수를 진행하였으며, 연수에 을 쏟고 있다. 김사유(경주공고), 이필기(경주디자인고), 이 충북교사발명교육연구회(대표 류원걸)는 2008년 발명교 동을 통해 익힌 노하우와 열정을 발명학교 참가한 선생님들은 모두 자신의 아이디어 형우(경주여정보고), 김창주(경주정보고) 회원이 소속된 학 육에 관심 있는 충북지역 교사들이 발명 네트워크를 구성하 에 쏟고 있다. 에 대해 직접 특허명세서를 작성하고 도면도 그려 특허까지 교가 유네스코 세계문화유산 학교로 지정됨에 따라서 경주의 고자 만든 연구회다. 특히 창의력 계발 및 우수발명 아이디 한편, 연구회는 지난해부터 발명교구를 연구하여 자체 제 출원하였다. 고 말한다. 또한 연구회는 충북지식재산센터와 문화유산을 알리고 학생들이 문화적 자긍심을 느낄 수 있도 어 발굴이 연구회의 주된 목적이다. 회원들이 매년 꾸준히 작해 오고 있다. 그동안 다수의 발명교구를 제작해 왔으며, 연계하여 9월에 열리는 제천발명축제를 준비하고 있다. 록 하는데도 노력하고 있다. 27년의 시간이 말해주듯 그동 증가하여 현재 70여 명이 활동하고 있다. 연구회는 여기에 앞으로도 발명교육에 유용한 교구를 더욱 개발하는데 박차 안 축적된 연구 자료도 다수. 여기에 경주의 문화를 설명해 주는 해설사로 나서 그동안 갈고닦은 역량을 발산하고 있다. 경주문화연구교사모임에서 집필한 경주역사 체험프로그 한발 나아가 2013년부터는 학교 현장에서 학생들의 발명교 육을 지도하는 교사들을 양성하는 중요한 역할을 맡고 있다. 직무연수로 매년 30시간의 발명교육 지도자 연수를 진행하 를 가할 계획이다. 또한 매년 학생발명대회 지도 및 제작과 관련된 세미나를 진행하고 있다. 학생들의 창의력 계발과 과 학적 사고력 증진을 꾀하고 우수 발명 아이디어를 발굴하기 지역 : 충북 대상 : 발명교육에 관심있는 교원 대표 : 류원걸(영동고 ) 18 September

12 화제의 교사 글_ 한주희 본지 기자 윤병진 부산 경남중학교 교장 통기타로 통 하는 노래하는 교장쌤 교장실 문을 열자 추억의 옛 가요가 기자를 반긴다. 악 백지영 등 이들 주부의 감성을 어루만지는 가사의 곡이 대 보를 올려놓는 보면대 뒤로는 수십여 곡의 악보가 들어 있 부분이다. 는 CD가 책상 위에 가지런히 쌓여 있다. 책상 옆으로 가장 최근에는 아이들과 함께 부를 수 있는 너의 의미 란 곡을 자주 손길이 닿는 곳에 놓인 통기타. 이곳 교장실의 주인은 이를 문턱 없는 학교 로 만드는 일등공신이라고 소개했다. 학부모들과 함께 불렀어요. 아이유가 리메이크하면서 자녀 들에게도 친숙한 곡을 함께 불러보자는 취지였지요. 노래교 교장이 권위 는 있으되 권위주의 가 있어서는 안 됩니다. 학생이든 학부모든 결국은 동등한 사람과 사람과의 만남임 을 잊지 말아야 하지요. 편안하게 다가가서 교육 이야기할 실을 연 것도 결국은 아이들의 교육을 위한 것인 만큼 아이 와 가까워질 수 있는 고민들도 함께 하고 있습니다. 제대로 부르기 쉽지 않은 곡들이지만, 어깨에 통기타를 둘 끌어 내는 이유는 윤 교장과 나누는 대화에 있다. 매 시간 자 녀와의 대화법, 학습 문제나 학교 전반에 대한 이야기가 노 래를 배우는 중간 중간에 이어진다. 너의 의미 란 곡을 배 01 학교 학예회 무대에 오른 노래교실 학부모들. 춤추며 노래하는 학부모들의 모습에 아이들은 폭발적인 반응을 보였다. 02 윤병진(두 번째 줄 맨 왼쪽) 교장과 노래교실 참가 학부모들 수 있는 사람이 교직원이며, 교장도 예외일 수 없습니다. 학 러메고 한 음절씩 박자와 음정을 짚어가며 가르치는 모습은 울 때는 자녀와의 소통이 화두가 됐다. 너의 그 한 마디 말 교의 문턱을 낮춰 학부모와 소통을 하는데 통기타가 톡톡히 여느 노래강사 못지않다. 사실, 윤 교장의 노래 실력은 지역 도 / 그 웃음도 / 나에겐 커다란 의미 란 가사를 음미해 보세 건 덤이다. 매주 한 시간의 노래교실을 위해 꼬박 두 배가 제몫을 하고 있지요. 내에서 이미 정평이 나있다. 대학재학 시절인 1978년에는 요. 아이와 이야기할 때도 이러한 감정적인 공감이 중요하 넘는 시간을 준비하는 데 투자한다. 는 그는 10여 명 안팎 윤병진(57) 부산 경남중 교장은 매 학기마다 학부모를 위 제2회 대학가요제에 썰물 팀으로 출전, 밀려오는 파도 소리 지요. 라고 운을 뗀 그는 아이와 대화를 시작할 때는 네 마 으로 시작했지만 학부모들의 호응으로 참가 인원이 꾸준히 한 노래교실을 연다. 교장으로 부임한 첫 해부터 햇수로만 에 로 대상을 거머쥔 실력파다. 교 음이 이렇구나! 라고 알아주고 난 후 대화를 풀어나가야 한 늘고 있다. 인근 지역주민들도 참여하고 있다. 고 전한다. 4년째다. 방학과 시험 기간을 제외한다고 해도 최소 130회 사와 장학사 시절 직원 연수나 각 다. 는 조언도 곁들였다. 학교의 문턱을 낮추니 학부모와의 소통은 물론, 학교에 가 넘는 노래교실을 이끌며 학부모와 허물없는 대화를 나눴 종 행사에서 무대에 서며 실력을 아이들을 지도하다보면 학부모교육의 중요성을 어느 때보 대한 신뢰는 저절로 따라왔다. 이는 윤 교장의 학교경영 원 다. 돌이켜보면 학부모와 큰 갈등이 없었다. 는 그는 노래 뽐내다가 노래하는 장학사 로 불 다 절실히 깨닫게 됩니다. 학부모가 아이와 관계 회복은 학교 칙이기도 하다. 벽을 허물고 다가가서 조금씩 스스로 변화 교실을 그 이유 중 하나로 꼽는다. 리기도 했다고. 어머니들의 노래 교육의 밑거름이 되지요. 노래교실을 통해 학교교육을 이해 를 유도한다는 것. 그는 매주 한 두 차례 등교지도를 하며 아 지도 경력만 해도 20여 년 하고 신뢰를 보내는 것, 그리고 공부만 시키면 된다는 자녀교 이들과 직접 눈을 맞추고 인사를 건넨다. 이 학교로 부임한 매 학기 학부모 노래교실 운영 에 가깝다. 육에 대한 생각이 바뀌게 되는 게 가장 큰 변화라 생각해요. 후부터는 매일 조 종례시간에 교내 방송으로 교가도 내보 노래 선곡은 30~40대 학부모 더불어 노래교 내고 있다. 이제는 전교생이 교가를 흥얼거릴 정도라고. 교 를 위한 추억의 가요들로 이뤄진 실이 학부모들의 학부모 힐링 효과 톡톡 소통을 통한 신뢰 구축 가를 통해 자연스럽게 학교사랑이 싹트도록 하고 있다. 는 다. 산울림부터 양희은, 최유나, 호응을 더욱 이 노래를 배우면서 학부모들 스스로 힐링 이 된다는 점도 노 그는 학교를 사랑하면 자부심을 가지게 되고 밖에서 나쁜 짓 래교실을 통해 얻게 된 효과 중 하나다. 노래교실에 오면 을 하지 않게 된다고 설명했다. 이처럼 교육은 가랑비에 옷 QR코드를 스캔하면 윤병진 교장이 기타치며 노래부르는 모습을 감상하실 수 있습니다. 행복해져요., 마음이 따뜻해져요. 라는 말을 전해들을 때 가 가장 보람된다는 윤 교장. 노래교실 출신 학부모들은 팀 을 이뤄 학교 학예회 무대에 올라 폭발적인 아이들의 반응도 이끌어 냈다. 이들이 학교행사에 적극적으로 참여하게 된 젖듯이 스며들어야 한다는 게 윤 교장의 생각이다. 강요하는 것이 아니라 스스로 변화도록 분위기를 만들어 주는 것이 중요합니다. 노래를 통해 아이들을 이해하게 되 고 학교를 신뢰하게 되며 우리 삶이 풍요로와지죠. 20 September

13 기획 학교폭력 없는 건강한 학교 박근혜 정부에서는 학교폭력을 4대악의 하나로 규정하고, 2013년 7월 현장중심 학교폭력 대책 을 수립하 여 강력한 의지를 가지고 추진해 왔다. 이에 따라 학교폭력 피해응답률이 지속적으로 감소하는 한편, 사회 적 인식이 제고되는 등 가시적인 성과가 나타나기 시작했다. 그럼에도 불구하고 여전히 크고 작은 학교폭력 이 발생하고 있고, 은근한 따돌림 은따 와 같은 지능적이고 보이지 않는 새로운 유형의 폭력이 증가하고 있 어 폭력없는 안전한 학교를 위해서는 지속적인 노력이 요구되고 있다. 학교폭력예방선도 [정책] 폭력 없는 건강한 초등학생 맞춤형 학교폭력 징후 SOS! 우리 아이가 성범죄 인격을 파괴하는 우수학교 학교 만들기 착착 학교폭력 대책 추진 이렇게 확인하세요! 학교폭력을 겪고 있어요 교단에서 뿌리 뽑는다 무서운 사이버 폭력

14 기획 학교폭력 없는 건강한 학교 학교폭력예방선도 우수학교 1 대구천내초등학교 학생 중심의 어깨동무학교 효과 톡톡 글_ 신우창 대구천내초등학교 교사 대구천내초등학교(교장 한승희)는 대구광역시 달성군 화 원읍에 소재한 학교로서 도시와 농촌의 경계 지역으로 21 학급(특수학급 1학급 포함) 400여 명의 학생들이 재학 중 이다. 그간 학교폭력예방을 위해 지속적인 노력을 기울였지 만, 2012년 이후 매년 실시하는 전국 온라인 학교폭력실태 조사에서의 학교폭력 피해 응답률은 늘 높은 수치를 보였 다. 이에 우리 학교에서 실시한 기존 학교폭력예방교육의 문제점을 분석하고 교육의 실질적 내실을 다지고자 2014년 에는 마음에서 마음으로 전하는 행복가득 심( 心 )통( 通 )프로 젝트 라는 연구주제를 설정하여 어깨동무학교(학교폭력예 방선도학교)를 운영하였다. 심통( 心 通 ), 마음에서 마음으로 통하다! 지난 몇 년간 우리 학교에서 실시한 학교폭력예방교육을 되돌아보며 발견한 가장 큰 문제점은 대부분의 교육이 강의 및 훈화에 편중되어 있었다는 것이다. 교사 중심의 강의 일 변도 교육에서 벗어나 학생이 중심에 서고, 교직원 학부 모 지역사회가 연계하여 학교폭력예방을 지원해 줄 수 있는 체계를 만들 어 나가는 것에서부터 어 깨동무학교 운영을 시 작하였다. 백문불여 일견( 百 聞 不 如 一 見 )이라 했던가? 학교폭력예방은 이보다 한 발 더 나아가 백문불여일감( 百 聞 不 如 一 感 )이자 일행( 一 行 )일 때 훨씬 더 효과적일 것이라 생각하였고, 다 음과 같은 방향으로 어깨동무학교 프로그램을 구성하여 운 영하였다. 실천과제 1: 아하! 학교폭력! 通! 먼저 우리 학교 학생 교직원 학부모를 대상으로 학교 폭력의 정확한 개념과 효과적인 대처법을 인지할 수 있는 체 험 및 경험 중심의 실질적 학교폭력예방교육이 이루어지도 록 하였다. 교육을 통해 정립한 학교폭력예방에 대한 개념 을 바탕으로 하여 학교폭력예방 및 학교규칙 준수 서약식 등 을 실시하였고, 학교폭력을 예방하기 위한 학생들의 생각을 디베이트 형식으로 공유하였으며, 분기별 학교폭력예방 퀴 즈대회를 통해 학교폭력의 실질적 대처법을 다지기 위한 활 동들을 전개하였다. 실천과제 2: 스스로의 힘으로! 通! 우리 학교에서는 학교폭력예방을 위한 배경으로 기본 인 성 함양이 중요하다고 판단하였다. 이에 우선 학생의 외적 인 요소를 살펴보기에 앞서 평소 생각해 볼 기회가 적었던 나 자신 이라는 내적 존재에 대한 깊은 성찰이 필요하였다. 학생 스스로가 생각하는 자신의 모습과 친구들이 바라보는 자신의 모습을 비교해보는 활동, 긍정적으로 성장해 있을 미래의 나 자신에게 편지를 써 보는 활동, 현재의 고민과 관 심사를 담은 나의 뇌구조 그리기 활동 등을 바탕으로 자아에 대한 객관적 분석과 이해를 해 보며 긍정적 자아 인식의 토 대를 마련할 수 있는 기회를 제공하였다. 또한 서로에게 선한 영향을 끼칠 수 있는 긍정적인 이야기 들을 친구들과 함께 주고받는 과정에서 자신도 미처 몰랐던 나의 장점과 특기를 찾아보고, 이를 발전시키기 위해 노력 할 수 있는 계기도 마련해 주었다. 특히 친구의 단점보다는 장점을 중심으로 생각하며 친구에 대해 좀 더 이해하고 긍정 적인 이미지를 형성함으로써 교우관계가 한층 개선될 수 있 는 활동들을 실천하였다. 그리고 학교생활에 어려움을 겪고 있는 학생들이 자신의 적성과 소질을 발견하여 성취의 기쁨을 맛보고, 친구들과 어울려 협동하면서 주어진 목표를 달성해가는 과정을 경험 함으로써 학교생활의 보람과 즐거움을 느낄 수 있도록 하기 위해 국악 오케스트라, 학급 대항 스포츠클럽 리그 대회, 친 한친구교실 등의 다양한 예체능 노작 활동들을 전개하여 지 덕 체의 균형 있는 성장을 도모하였다. 실천과제 3: 주변의 도움으로! 通! 여러 장소에서 다양한 형태의 사제동행 활동을 전개함으 로써 교사와 학생, 학생과 학생 간에 서로가 마 음을 터놓고 이야기 나눌 수 있는 자연 스러운 소통의 장을 마련해 주었 다. 더불어 학교폭력예방교육 의 시작은 가정이어야 한다 는 관점에서 가정에서의 효과적인 학교폭력예방교 육 및 인성교육이 이루어 질 수 있도록 부모와 자녀 간의 자연스러운 소통의 기 회를 학교 차원에서 제공하였 친한친구교실_ 벽화마을 탐방 다. 부모의 자녀에 대한 이해도 를 높이고, 학생들이 가족의 사랑을 새삼 되새기면서 스스로에 대한 자존감을 높이도록 하였으며 그 효과가 학교 생활로 이어질 수 있도록 격려하였다. 또한 선도가 필요한 학 생, 위기 학생, 부적응 학생 등을 대상으로 하여 경찰서, 청 소년센터, 적십자 등의 여러 기관과 함께 학교폭력예방 및 정서순화 프로그램을 발굴하여 연계 운영하였다. 학교폭력 멈춰! 캠페인 특히 우리 지역 경찰서와의 돈독한 유대관계 형성 및 업 무협조를 통하여 학교폭력도 엄연한 하나의 범죄 행동임 을 학생들에게 강하게 인식시키고, 어른들의 관심이 필 요한 학생들이 다수 포함되어 있는 학급을 대상으로 찾 아가는 학교폭력예방교실 을 실시하여 경찰관과 함께 스 포츠 활동 등을 하며 학교폭력에 대한 인식 전환을 이루 도록 하였다. 우리 학교는 교육공동체 모두가 학교폭력에 대한 명확 한 개념 인식을 바탕으로 학생들이 나 자신의 긍정적인 면 을 탐구하며 자존감을 키우도록 하였고, 친구들의 장점을 생각하며 상호 친밀감을 높일 수 있도록 하였으며, 교직원 과 학부모, 지역사회가 함께 나서 학생들의 학교폭력예방 활동들을 실질적으로 지원해 줄 수 있는 기반을 마련하였 다. 1년여 간의 어깨동무학교 운영을 마무리하며 우리 학 교의 한 학생이 작성한 소감으로 운영의 성과를 갈음하고 자 한다. 학교폭력이 일어나는 경우는 대부분 너와 나의 다름을 인정하지 않아서이다. 선생님, 부모님, 경찰 아저씨들과 함 께 하며 우리 모두가 함께 학교폭력을 멈추기 위해 노력해 야 한다는 것을 알았다. 친구들에게 부드러운 미소를 짓는 것이 필요하다. 사제동행 프로야구 관람 September

15 기획 학교폭력 없는 건강한 학교 학교폭력예방선도 우수학교 2 경기 양수중학교 자발성 과 공동체 를 바탕으로 행복학교 만들기 글_ 백종실 경기 양수중학교 교감 짐을 심어주고 싶습니다. 인생은 마라톤 이니까요. 부모님과 선생님과 학생들이 함께하는 두물머리 물레길 걷 기, 북한강 자전거길 희망 레이스, 숲체험 프로그램 등을 운 영하는 이 선생님은 5년차 베테랑 학생부장이다. 중2병을 앓 고 있는 철이는 아빠와 함께, 학생자치회 임원은 선생님과 함 이제는 학생들이 선생님에게 행복한 시간 을 선물한다. 공동체를 사랑하는 아이들로 키워 우리 학교에서 폭력이 사라질 수밖 친구 사랑의 날 께, 늦게까지 집에 혼자 있는 영이는 담임선생님과 함께 한 에 없는 두 번째 이유는 학생 같은 선생님, 다. 걸으며 과거의 추억을 이야기하고 고마워 또는 미안해 선생님 같은 학생들 이 많기 때문이다. 우리 학교 학생들 교사들이 10대를 어른처럼, 하나의 인격체로 믿어주면서 이벤트를 마련했다. 직접 만든 희망메시지가 들어있는 쿠키 1분간 외치는 동영상 찍기, 걸으며 현재 고민을 나눈 뒤 셀카 이 세상을 보는 눈은 남다르다. 나이는 어리지만 생각이 깊 끝없이 기다려주는 곳. 바로 양수중학교(교장 한명현) 얘기 를 전달하며 등교하는 친구들을 웃음과 포옹으로 맞이했다. 찍어 전송하기, 다시 걸으며 미래의 꿈 등을 이야기한 후 나 다. 보통 학생들은 집단별로 분리되어 있는데 우리 학교 학 다. 자발성 과 공동체 를 바탕으로 어깨동무 교육과정 이 성 마라톤을 통해 인생의 의미를 가르치는 고 선생님이 있 의 미래를 표현할 어느 것 하나 숲에서 찾아 설명하기 미션을 생들은 공동체로 움직인다. 끼리끼리 는 없다. 1, 2반 구분 공한 첫 번째 이유다. 2012년 학교폭력온라인실태조사에 다. 제16회 양평마라톤대회 겸 경인일보 남한강마라톤대 수행하게 하면 교실에서 이유 없는 반항을 할 학생은 없다. 도 없다. 캠프파이어 시간에 레크레이션 강사가 손에 손을 서 170명(6학급) 중 39명(22.9%)이 학교폭력 피해경험이 회( )에는 학생 60명, 학부모 20명과 교직원 16명 한 선생님은 학생들이 닮고 싶어 하는 모델이다. 스포츠클 잡고 학급원을 만들라고 요구해도 커다란 원 하나를 둥글게 있다고 응답한 바 있는 본교가 2014년 1차조사에서 3%, 등, 96명이 참석, 대회 최다 출전 팀이 됐다(우리 학교는 총 럽을 활성화하고, 우리 학교에서 처음으로 뒤뜰야영을 운영 만들면서 우리는 하나라고 외친다. 공동체를 사랑하는 아이 2차조사에서 1명만(0.6%) 응답한 배경에는 교사들의 믿 6학급, 총18명의 교직원이 근무하는 곳이다.). 한, 학생들의 마음을 잘 알아주는 친구 같은 선생님이다. 윤 들이 있는 곳, 양수중은 아이들을 그렇게 키운다. 아이들이 음, 그리고 기다림 을 실천한 긴 시간과 열정이 묻혀있다. 학생들은 매일 오전 7시 15분부터 1시간씩, 두 달 동안, 선생님은 죽어있던 음악방송을 부활시켰다. 조용하게 설득하 모인 곳에 갈등과 불협화음이 있는 것은 당연한 일이다. 다 학교폭력 제로(Zero) 실현 의 꿈이 눈앞에 다가왔다. 학교에서 출발하여 운길산까지 뛰었다. 맨 앞에 체육과 한 는 학생부교사 윤 선생님을 아이들은 존경한다. 김 선생님은 만 불의와 폭력을 피하지 않고 정면으로 맞서며 함께 사는 선생님이 서서 속도를 조절하고, 고 선생님은 앞뒤로 뛰어 우리 학교에 문화예술의 꽃을 피웠다. 세로토닌, 락밴드, 스 법을 연습해 가는 곳, 이것이 우리 학교다. 행복한 시간 을 전달하는 선생님 다니며 학생들을 격려한다. 젊은 선생님과 학부모님 대여섯 포츠댄스 등 예술 동아리를 지도한다. 노 선생님은 시낭송대 학교는 아이가 사람답게 자라도록 가르치는 곳이어야 한 명이 뒤쪽에서 함께 뛰면서 뒤처지는 학생들과 걷기도 하고 회를 개최한다. 노래시가 등장하고 요리시도 낭송된다. 삼겹 학부모와 지역사회가 한마음 한뜻으로 다. 좋은 학교에는 사람냄새 물씬 나는 선생님들이 있다. 양 어깨동무하고 들어오기도 한다. 맨 뒤에선 학생부장 이 선 살이 지글지글 구워지면 고기는 선생님이 먹는데 학생들은 냄 세 번째 이유로, 학교와 선생님을 믿어주고 지원해주는 학 수중 교사들은 학생들에게 행복한 시간 을 선물하고 행복해 생님이 뛴다. 학생들의 건강과 안전을 살피기 위해서다. 대 새에 취해서 축제가 된다. 개인지도를 마친 학생들의 소설집 부모와 지역사회를 들 수 있다. 학부모와 학생, 교사 간의 대 지는 법 을 교육한다. 회 당일 학생들 모두가 10km를 완주한 것은 놀라운 일이 아 은 부모에게 배달된다. 이 선생님은 학급내규를 만들고 폭력 립이 없는 곳에서 선생님들은 신이 나서 최선을 다한다. 우리 애인 같은 안 선생님은 방학 중에도 학생들이 찾는 상담천 니다. 어찌 보면 당연한 결과이다. 돌봄과 을 보면 반사적으로 멈춰 를 외치게 하고 폭력에 대한 방관자 학부모님들은 학교가 자녀들을 맡기기에 가장 안전하고 제대 사다. 친구사랑주간에는 온 학교가 축제처럼 흥겹다. 애플 고통을 함께 나누는 선생님과 부모님 가 되지 않도록 교육한다. 도덕과 김 선생님은 학교폭력예방 로 된 어른으로 키워주는 곳이라고 믿어주신다. X-마스를 앞 데이를 운영하여 사과편지와 사과를 대신 전달해주기도 하 들 앞에서 학생들은 더 이상 아이 토론수업 후 포스터를 전시한다. 참스승 육 선생님과 모범교 두고 전교생 리스 만들기며, 자유학기제 수공예품 만들기 등 고, 나무에 사과편지를 매달기도 한다. 친구 캐리커처 그리 가 아니었다. 누가 시켰으면 못 사 이 선생님은 진짜 엄마 같다. 늘 학생과 학부모와 상담을 의 교육활동에 재능을 기부해주신 분들도 학부모님들이다. 기, 수호천사 마니또 활동, 칭찬 릴레이, 친구사랑을 한 장 할 일이다. 자발적인 교사들의 해준다. 아빠 같이 포근한 김 선생님은 아이들의 꿈의 퍼즐을 양수리에는 새벽어둠이 가시기 전에 북한강과 남한강이 모이 의 사진으로 표현하기 등 다양한 행사를 운영한다. 결과물 참석, 한마음으로 고 선생님의 완성시켜준다. 특수학급 선생님들은 도움반 학생들에게 커피 는 두물머리 물레길에 모여 쓰레기 줍기를 실천하고 계시는 은 학급별로 한 장의 게시판에 붙여지고, 모든 학생들의 수 꿈을 응원해준 친구 같은 동료 바리스타 교육을 하고 서종면에서 개최되는 리버마켓에서 핸 지역 어른들이 계신다. 세미원에는 추사 김정희 선생과 제자 줍은 고백이 중앙현관에 전시된다. 누가 봐도 우리는 친구 선생님들이 아름답다. 고 선생 드드립커피를 판매한다. 이렇게 선생님들은 각자 자신이 하고 이상적의 사제 간의 정 을 기리는 세한정이 있다. 그 곳에서 고, 우리는 하나 다. 최근 솔리언(Solian) 또래상담반은 친 구들의 기분 전환을 위해 포춘 쿠키(Fortune cookie) 깜짝 님은 말한다. 학생들에게 인내하 고, 포기하지 않아야 한다는 마음가 학교폭력근절 캠페인 싶은 일, 해야 할 일을 묵묵히 해내며 행복한 어깨동무학교로 변화시켰다(어깨동무학교 대상, 교육부장관상, ). 힐링스쿨과 사은례가 이루어진다. 우리 학생들에게 삶의 본 보기가 되어주시는 분들이 바로 가까이에 계시는 것이다. 26 September

16 기획 학교폭력 없는 건강한 학교 학교폭력예방선도 우수학교 3 경기 군포고등학교 캠페인을 통한 학교폭력예방 문화 조성 글_ 김상은 경기 군포고등학교 교사 와 같은 캠페인의 가치는 무엇보다 교사에 의해서가 아닌 학 생들이 주체가 되어 자발적으로 진행되었다는 점에 있었다. 학생들이 주체가 되어 프로그램을 운영했기 때문에 학생들 에게 좀 더 자연스럽게 학교폭력예방 문화를 전파할 수 있었 고, 친구와 함께 하는 즐거운 학교생활을 스스로 만들어간 다는 느낌을 주었던 것이다. 면 학생들이 친구들과 삼삼오오 방문하여 친구들과의 우정 도 쌓고, 그간에 쌓였던 스트레스도 해소하고 있다. 일회 성이 아닌 장기적인 프로그램 진행 안에서 학생들은 그렇 게 놀고 즐기면서 친구의 소중함을 깨닫고, 더불어 자신의 가치를 자연스럽게 인지하게 되었다. 이것이 곧 학교폭력 예방 문화의 바탕이요, 캠페인이 지향하는 목적이자 가치 가 아닐까. 우리 교육현장에서 대두되고 있는 왕따 문제나 폭행, 절 록 한 것이다. 이는 선 신나는 놀이터, 캠페인의 현장 도 등의 문제가 인성교육 부재와 밀접하게 연관되어 있음은 행 실시하였던 학교폭 학교폭력예방 캠페인을 준비하면서 다소 우려했던 바는 학교폭력 제로(zero) 학교로의 성장 이미 지속적으로 제기되어온 바이다. 따라서 이를 예방하 력예방실태조사 결과 학교폭력 이라는 딱딱한 문구에 학생들의 관심과 반응이 없 학생자치활동 활성화는 결과적으로 어떠한 의미가 있었 기 위해서는 인성교육이 더욱 강화되어야만 한다. 위와 같 에 대한 꼼꼼한 분석의 진 않을까 하는 점이었다. 본교가 주안점을 둔 학 을까? 먼저 자발적으로 캠페인을 주최한 학생들에 은 학교폭력 현상의 예방차원에서 이루어지는 교육 활동으 힘이 컸다. 실태조사 결 교폭력예방 문화가 실제로 조성되기 위해 게 변화가 생겼다. 학생들은 활동을 계획하 로 정기적인 학교폭력예방 교육, 가정통신문 발송, 부모교 과 학생들은 주위 사람을 서는 무엇보다 학생들의 많은 참여가 고 진행하면서 학교의 교육철학을 이 육, 교내 사각지대의 순찰과 보호 기능 강화를 생각해 볼 수 있지만 실제 학교폭력예방 효과를 톡톡히 보기 위해서는 단 통해 학교폭력을 해결하기 보다는 자신이 직접 해결하고 친구 이름으로 삼행시 짓기 기반이 되어야만 했기 때문이다. 그래서 초반에는 학생들이 좋아 해하며 학교에 대한 애정과 긍지를 높여 나갔고, 다양한 영역에서 자 순히 가르치거나 보호하기에 앞서 학교폭력예방 문화 를 조 자 하는 경향이 크다는 것을 확인하 하는 과자나 아이스크림, 학용 신의 능력을 발휘하고 향상시킬 성해야 하며, 그로 인해 그 가치와 의미가 학생들에게 자연 였고, 이는 학교폭력의 주체인 학생이 해결의 품 등의 상품을 내걸고 학생들의 수 있는 기회를 제공받아 리더로 스럽게 스며들도록 해야 한다고 본다. 주체도 될 수도 있다는 점과 학생 자치 활동 활성화가 문 관심을 유도하며 체험의 현장으 서의 잠재 능력을 키울 수 있었 제 해결의 열쇠가 될 것임을 파악하게 하는 근거가 되었다. 로 끌어들이기도 하였다. 그런데 다. 캠페인에 참여했던 학생들에 학생 스스로 선도하는 사랑의 학교문화 학교폭력예방 대책 중에서도 학생이 자발적으로 참여하 그리하여 본교에서는 학생자치회, 또래중조, 솔리언또래 상담, 연극부 등의 자치활동을 통해 친구나 선후배 또는 교 체험을 통해 얻는 성취감과 기억은 생각보다 큰 힘을 지니고 있었다. 상품 학급 참여 하트 콘테스트 하트어택 게도 큰 변화가 있었다. 적어도 놀 이터가 개방된 시간만큼은 경쟁구도에 여 몸소 느끼면서 친구의 소중함과 학교폭력의 위험성을 깨 사, 혹은 학급 전체가 함께 참여할 수 있는 수많은 학교폭력 이 목적이었던 학생들도 친구와 함께 게임을 서 벗어나 친구들과 함께 소통하고 협력하 닫게 한다. 이러한 의식 변화를 가장 크게 이끌 수 있는 것 예방 캠페인을 적극 진행해 왔다. 친구나 선후배 혹은 선생 하고 진지하게 미션을 수행하면서 어느새 그 순간을 즐 며, 학교생활을 자유롭게 즐기는 시간을 가졌다. 이런 은 캠페인이 아닐까 싶다. 군포고등학교(교장 안동규)에서 님께 사과편지를 써서 전달하는 애플데이, 학급 전체가 하 기고 있었고, 한 번 체험해 봤던 친구들은 다음에도 또 참 활동을 통해 친구를 배려하고 자기 자신을 사랑하는 마음을 는 이를 인식하여 학생자치회, 또래중조, 솔리언또래상담 트관련 사진을 찍는 콘테스트인 HEART ATTACK, 친구 여를 하러 왔다. 배양한 결과 본교는 학교폭력 제로학교로 자리매김하여 학 의 활동을 적극 활성화시켰다. 즉, 학생 이름으로 삼행시 짓기, 교내연극 정기 공연, 학교폭력예방 그렇게 입소문을 타며 새로운 친구들도 캠페인에 관심 교폭력예방 우수학교로 손꼽힐 수 있었다. 들이 자치능력을 발휘하여 건전 을 약속하고 그 약속을 블루밴드로 함께 확인하는 블루밴드 을 보이고, 학생들의 관심과 참여가 새로운 아이디어를 만 학교라는 공간은 학생들의 꿈을 영글게 하면서 그들을 정 한 소통 문화를 확산하고 동 캠페인, 친구사랑 손 스탬프, 프리허그 캠페인 등 활동의 종 들어내는 바탕이 되어 그 뒤로 진행된 캠페인들도 성황리 신적으로 성숙한 사람으로 가꾸는 토양이 되어야 한다. 경 료 간의 협력과 신뢰로 새 류도 셀 수 없이 많다. 이러한 캠페인들은 1~2주 전부터 학 에 마칠 수 있었다. 마땅한 놀이문화가 부족한 고등학교 쟁으로 각박해진 사회 속에서 학생들을 인간미 넘치는 리더 로운 가치와 질서를 정 교 게시판이나 SNS 등을 통해 홍보를 한 후 활동을 진행하 의 교육현장에서 이러한 학교폭력예방 캠페인이 정기적으 로서 사회에 자리매김할 수 있도록 하기 위해서는 학교는 교 착해 나갈 수 있도록 여 참여도를 높였을 뿐 아니라, 학생들의 많은 호응 속에 참 로 열리는 일종의 놀이터 역할을 담당하게 된 셈이다. 이 육 과정과 활동 속에 인성 교육이 자연스럽게 녹아들게 하기 힘을 기울일 수 있도 여를 통한 학교폭력예방의 의미도 잘 전달할 수 있었다. 이 제는 학교폭력예방 캠페인 즉, 놀이터가 개방되는 날이 되 위한 고민을 놓지 말아야 할 것이다. September 애플데이

17 기획 학교폭력 없는 건강한 학교 폭력 없는 건강한 학교 만들기 착착 글_ 정시영 교육부 학교생활문화과장 학교폭력 대응 안전인프라 확충 학교폭력 위해요인을 해 소하기 위해 학교에 범죄예방환경설계(CPTED) 관점을 확 대 적용하고, 학교안전 자체 점검표 를 통한 자체 점검을 실 시하도록 하고 있다. 또한, 개인식별이 가능한 100만 화소 이상의 고화소 CCTV 설치를 19년까지 50%까지 확대할 근성을 강화하고 있다. 사안처리의 공정성 확보를 위해 학 교폭력대책자치위원회에 법조인, 의료인, 경찰 등 외부위 원 위촉을 확대하고, 자치위원회 위원의 전문성 제고를 위 해 위원 연수를 지속적으로 추진하며, 중앙 및 시도교육청 학교폭력 현장 점검 지원단 을 구성하여 현장의 공정한 사 정부는 2004년 학교폭력 예방 및 대책에 관한 법률 제 정 이후 5개년 기본계획(1차 : 05~ 09, 2차 : 10~ 14)을 [표] 학교폭력 피해응답률 예정이며, 지자체 CCTV통합관제센터와 학교 CCTV 연계 를 지속적으로 확대해 나갈 계획이다. 안처리를 점검 지원하고 있다. 수립 시행해 왔고, 2011년 12월 학교폭력으로 인한 학생 자살 사건을 계기로 관계부처 합동으로 학교폭력 근절 종합 2.2% 1.9% 학생보호를 내실있게 추진하기 위해 학교전담경찰관( 14 년, 1,078명 15년, 1,138명) 1인 10개교 체제를 유 피해학생 보호 치유 및 가해학생 선도 피해학생 보호 및 치유를 위해 단위학교 Wee클래스( 15년 515교 추가)를 확 대책 을( ) 수립 추진하게 되었다. 현 정부에서도 학교폭력을 4대악의 하나로 규정하고, 현장중심 학교폭력 1.4% 1.2% 1.0% 지하고, 취약학교를 중심으로 방과후 등 취약시간 대 학교 보안관, 배움터지킴이 등 학생보호인력을 2명 이상 집중 배 대 설치하고, 전문상담인력을 지속적으로 증원( 15년, 100 명)하며, 해체 가정 증가 등을 고려하여 돌봄 교육 상담 대책 ( )을 수립하여 강력한 의지를 가지고 추진해 왔다. 이에 따라 학교폭력 피해응답률이 지속적으로 감소하 2013년 1차 2013년 2차 2014년 1차 2014년 2차 2015년 1차 치하고 있다. 또한, 유해한 환경으로부터 학생을 보호하기 위한 학생안전지역(어린이보호구역, 식품안전보호구역, 학 기능이 어우러진 가정형 Wee센터( 15년 5개소 운영 중)를 지속적으로 늘여나갈 계획이다. 아울러, 가해학생에 대한 는 한편, 사회적 인식이 제고되는 등 가시적인 성과가 나타 또래활동을 통한 건전한 학교문화 조성을 위해 단위학교 교환경위생정화구역, 아동보호구역)을 시범 운영하고, 인 맞춤형 교육 및 선도를 강화하기 위해 가해학생 선도 거점형 나기 시작했다. 그럼에도 불구하고 여전히 크고 작은 학교 의 자율적인 학교폭력예방 활동을 지원하는 어깨동무학교 터넷 게임 영상물 등에 대한 대책으로 게임시간선택제 Wee센터 를 지정 운영할 계획이다. 이 외에도 코레일-교 폭력이 발생하고 있고, 은근한 따돌림(소위 은따)과 같은 지 를 작년 2,864교에서 15년 3,109교로 확대하였고, 학 및 심야시간대의 인터넷게임 제공시간 제한제(셧다운제) 를 육부-산림청-시도교육청과 협업을 통해 위기학생을 대상 능적이고 보이지 않는 새로운 유형의 폭력이 증가하고 있어 생간 갈등해결, 의사소통 능력 향상 등을 배양하는 국가수 강화한다. 아울러, 유해 콘텐츠 차단 프로그램 개발 및 보 으로 숲으로 가는 행복열차 를 추진( 15년 13회, 500여 명) 폭력없는 안전한 학교를 위해서는 지속적인 노력이 필요할 준의 체험형 예방교육 프로그램(어울림)을 작년 501교에서 급을 확대하고, 위험한 순간에 도움을 받을 수 있는 초등학 하고 있으며, GS칼텍스와 교육부의 협업으로 마음톡톡 과 것으로 본다. 이러한 인식 하에 관계부처 합동으로 제3차 학 15년 536교로 보완 확대하였다. 아울러, 관련 부처 공동 생 대상 U-안심알리미 서비스의 성능도 지속적으로 개선 같은 예술치유 프로그램을 운영하고 있다. 교폭력 예방 및 대책 기본계획( 15~ 19)을 수립하고, 15년 으로 학생 스스로 벌칙을 부과하는 학생자치법정 운영을 통 할 계획이다. 시행계획을 추진 중에 있다. 해 학교의 준법의식를 제고하고, 경찰활동 체험을 통해 준 가정, 지역사회 등 전 사회적 대응체제 구축 가정의 역할 법의식을 고양하는 청소년 경찰학교 를 확대( 14년, 19개소 공정한 사안처리 및 학교 역량 강화 학교폭력 조기 감지 및 교육기능 회복을 위해 지자체 및 건강가정지원센터를 중 인성교육 중심 학교폭력예방 강화 학교폭력 문제를 근본 15년, 29개소) 운영하고 있다. 신고 체계 구축을 위해 학기초 학생 학부모와 주기적 상담 심으로 부모-자녀간 소통 증진, 가족간 유대감을 강화하는 적으로 해결하기 위해서는 인성교육이 중요하다는 인식 하에 언어 사이버폭력에 대응하기 위해 언어폭력 개선 교육을 및 소통을 활성화하고, 고위험군 학생에 대한 집중적인 관 프로그램을 확대하고 있고, 임신 출산기부터 자녀 양육 발 인성함양 및 또래활동, 체험중심의 학교폭력 예방활동을 강 초등학교 저학년부터 단계적으로 실시하고, 언어 사이버폭 찰 및 지도를 실시한다. 학교폭력으로 의심되는 문자 수신 달단계별 올바른 부모 역할 인식을 위한 교육을 실시하며, 화하고 있다. 학생 발달단계를 고려한 생명존중의식 함양교 력 예방 선도학교를 각 100개교씩 선정 운영하고 있다. 문 시 부모와 교사에게 알려주는 학교폭력 의심문자 알림서비 어린이집, 직장 등으로 찾아가는 방문교육 을 활성화하여 육 강화를 위해 누리과정을 통한 바른 생활습관 체득과 인성 체부에서는 찾아가는 바른 우리말 선생님 강좌(KBS)를 운영 스(스마트안심드림) 도 운영하고 있다. 부모교육의 접근성을 제고시키고 있다. 교육을 실시하고, 관련 교과 및 주요 교과시간에 생명존중 함 (36개교)하고, 인성e언어 방송 프로그램을 제작(EBS)하여 117 학교폭력 신고 및 학교별 익명신고 운영 활성화를 아울러, 시 도 교육청 및 지자체의 학교폭력 예방 노력 양교육을 확대하고 있다. 배려심 증진 등 체험중심의 인성교 방영하고 있다. 아울러, 사이버폭력 예방 활동 및 악성 게시글 위해 117 채팅신고 앱 기능을 개선하고, 117 신고 상담 등에 대한 평가를 통해 지역사회의 학교폭력에 대한 협력을 육을 위해 올바른 생활예절 및 학교스포츠클럽 운영 등 학교 등에 대한 정보통신 윤리교육을 강화(152교, 118천명)하고, 센터 및 익명 상담 신고 서비스( 15년 1,386교)를 지속 유도하고, 학교폭력 예방 공익 광고 및 다양한 이벤트 캠 체육 활성화를 유도하고, 학교예술교육 지원 확대를 통해 학 사이버폭력 대응 거점 Wee센터(34개소)를 통해 사이버폭력 확대할 계획이며, 도란도란 ( 페인 등을 통해 학교폭력 문제에 대한 전 국민의 인식을 제 생들의 감성과 풍부한 정서 함양을 도모하고 있다. 가 피해 학생에 대한 상담 치유 프로그램을 제공하고 있다. 사이트 운영을 통해 학교폭력 관련 다양한 정보 제공 및 접 고하고 있다. 30 September

18 기획 학교폭력 없는 건강한 학교 초등학생 맞춤형 학교폭력 대책 추진 학교폭력 징후 이렇게 확인하세요! 초등학생을 위한 맞춤형 학교폭력 대책이 추진된다. 정부는 지난 8월 7일 정부세종청사에서 황우여 사회부총리 주재로 제8차 사 회관계장관회의를 열고, 초등학생 맞춤형 학교폭력 대책 을 발 표했다. 그동안 정부는 학교폭력의 근원적 해결을 위하여 관계부처 합동 으로 종합적인 대책을 수립해 추진해 왔으나, 초등학생의 학교 폭력 피 가해응답률은 여전히 중 고등학교에 비해 높고 은근 한 따돌림 등 새로운 유형의 폭력이 증가하는 것으로 나타나고 있 다. 이에 따라 초등학생 대상 맞춤형 학교폭력 대책을 마련, 초등 학생 학교폭력의 원인을 정신의학적 유해환경적 가정요인 학교요인 등의 관점에서 분석해 총4개의 추진과제를 설정해 추진키로 했다. 먼저, 위기학생에 대한 정신의학적 지 원이 강화된다. 보건 상담, 담임교사 중심으로 위기의심 학생에 대한 발견을 강화하고, 시 도교육청 단위로 스쿨닥터 배치를 권장해 학생의 심리치료와 위기학생을 학교에서 조기 발견하도록 돕는다. 고위 기 학생 지원을 위해서는 Wee센터에 임상심리사를 확대 배치하 고, 고위기군 학생 심리치료 이행 표준 매뉴얼 을 개발 보급하 기로 했다. 아울러, 고위기 학생 치료 지원을 위해 정신의학전문 가로 구성된 학생정서행동지원센터 를 운영하고, Wee센터별 자 스쿨닥터(School Doctor) 확대를 통한 위기학생 조기 발견 유해정보차단 소프트웨어 보급 확대 초등학생을 위한 가정형 Wee 센터 운영 담임교사 승진 가산점 부여 [그래프] 초등학생 학교폭력 현황 ( 15년 1차 학교폭력실태조사) 초등학교 중학교 고등학교 피해응답률 가해응답률 (단위:%) 문의(교육지원청별 1~3명)를 지정 운영할 계획이다. 두 번째, 아동청소년의 유해정보 차단과 중독위험군 상담 치유 를 강화할 계획이다. 유해정보 차단을 위한 스마트폰과 PC용 소 프트웨어 보급을 확대하고, 사이버 안심존 서비스를 17년까지 전국으로 확대한다. 인터넷 스마트폰 중독위험군 학생들의 상 담 치유를 지원하기 위해서는 전문기관을 통한 상담과 사후관 리 서비스를 제공하는 한편, 상담 치료와 대안활동을 결합한 기 숙특화 치유프로그램도 확대 제공하기로 했다. 이와 더불어 교 사 학부모 대상 게임 리터러시 교육을 확대하고, 중독예방 전문 강사를 학교에 파견해 예방교육을 병행 하기로 했다. 세 번째, 가족관계 회복과 부모역할을 확대하기 위한 교육을 강화한다. 학부 모 소통을 활성화하기 위해 학부모가 알아야 할 학교폭력관련 정보를 뉴스레 터, SNS 등을 통해 주기적으로 제공하 고, 피해학생 보호자 상담, 가족캠프 등을 통한 치유 지원이 이 뤄진다. 특히, 초등 위기군 학생 대상으로 가정형 Wee센터 를 운영해 이혼, 방임, 학대 등 가정적 요인에 따른 학업중단 위기학 생을 돕는 돌봄 상담 교육기능을 제공한다. 네 번째, 학생 교육, 교사의 대응역량을 강화하기로 했다. 학교폭 력 유형별 예방교육을 강화하고, 공감 의사소통 능력 향상을 위 한 어울림 프로그램 확대, 학생자치활동을 지원하는 학교폭력예 방 선도학교를 확대 지원한다. 또한, 보호관찰 처분을 받는 초등 학생(10세~12세)을 대상으로 1:1 교사 멘토링제를 실시하고, 담임교사의 사기진작 등을 위한 담임교사 승진 가산점(1점, 0.1 점) 신설을 추진한다. 초등학교 상담 역량 강화를 위해서는 전문 상담교사 정원 증원분을 초등학교에 우선 배치하고, 교원양성기 관 교육과정에 아동청소년 정신의학적 소양과 이해 교육을 포함 하기로 했다. 피해학생의 징후 + 지우개나 휴지, 쪽지가 특정 아이를 향한다. + 특정 아이를 빼고 이를 둘러싼 아이들이 이유를 알 수 없는 웃음을 짓는다. + 자주 등을 만지고 가려운 듯 몸을 자주 비튼다. + 평상시와 달리 수업에 집중하지 못하고 불안해 보인다. + 교과서가 없거나 필기도구가 없다. + 종종 무슨 생각에 골몰해 있는지 정신이 팔려 있는 듯이 보인다. + 친구들과 어울리기보다 교무실이나 교과전담실로 와 선생님과 어울리려 한다. + 자기 교실에 있기보다 이 반, 저 반, 다른 반을 떠돈다. 가해학생의 징후 + 친구들이 자신에 대해 말하는 걸 두려워한다. + 교사가 질문할 때 다른 학생의 이름을 대면서 그 학생이 대답하게 한다. + 교사의 권위에 도전하는 행동을 종종 나타낸다. + 자신의 문제 행동에 대해서 이유와 핑계가 많다. + 친구에게 받았다고 하면서 비싼 물건을 가지고 다닌다. + 자기 자신에 대해 과도하게 자존심이 강하다. + 작은 칼 등 흉기를 소지하고 다닌다. + 등하교 시 책가방을 들어주는 친구나 후배가 있다. + 손이나 팔 등에 종종 붕대를 감고 다닌다. + 친구들과 자주 스파링 연습, 격투기 등을 한다. + 교실보다는 교실 밖에서 시간을 보내려 한다. 출처 : (재)푸른나무 청예단 학교폭력 도움이 필요하다면? chat 신고방법 학교폭력신고센터 117 국번 없이 117을 누른다. 신고센터는 24시간 운영하며, 긴급 상황 시에 는 경찰 출동, 긴급구조를 실시한다. 휴대전화 문자 신고 #0117 받는 사람을 #0117로 하여 문자를 보낸다. 학교전담경찰관 해당 학교의 담당 학교전담경찰관에게 문자 또는 전화로 신고한다. 인터넷 사이트 안전 Dream( 접속 접속(또는 안전드림 검색) 신고 상담 탭 클릭 Wee클래스(학교단위) - Wee센터(교육지원청 단위) - Wee스쿨(시 도교육청 단위) 지역사회 청소년통합지원체계(CYS-Net) 위기청소년에게 적합한 맞춤형 서비스를 제공하는 ONE-STOP 지원 센터 청소년전화 1388 청소년의 위기, 학교폭력 등의 상담, 신고 전화 (재)푸른나무 청예단 학교폭력 관련 심리상담 및 심리치료를 실시하고, 학교폭력SOS지원단 에서는 분쟁조정지원, 자치위원회 자문 및 컨설팅 지원 청소년 꿈키움센터 도움기관 Wee 프로젝트 We(우리들), education(교육), emotion(감성)의 첫 글자를 모은 것으 로 청소년들의 고민을 상담해주는 곳 법무부에서 설치한 청소년비행예방센터 대한법률구조공단(132) 법률상담, 변호사 또는 공익법무관에 의한 소송대리 및 형사변호 등의 법 률적 지원 32 September

19 기획 학교폭력 없는 건강한 학교 SOS! 우리 아이가 학교폭력을 겪고 있어요 글_ 신의진 연세대학교 의과대학 정신과 의사(국회의원) 자녀가 학교폭력 피해를 입은 사실을 부모에게 밝힐 경우, 무엇보다 중요한 것은 자녀가 겪는 아픔에 대해 적 극적으로 공감하며 네 잘못이 아니다 라고 아이를 지지해 주는 것입니다. 자녀가 학교폭력을 저지른 경우, 자녀의 잘못과 부모의 책임을 인정하고 피해학생에게 사과하여 자녀가 자신 의 행동이 잘못된 일이라는 것을 일깨워주는 것이 중요합니다. 학교폭력 피해를 입었어요! 우리아이가 친구를 괴롭혔대요! 학교폭력 피해를 입을 경우 아이들은 피해의 원인을 자신에게 찾는 등 위축된 모습을 보 이는 경우가 많습니다. 또한 자신을 보호하지 못하는 사회와 부모에 대한 불신, 다른 사 람에 대한 분노로 성장기 인격형성에 피해를 입을 수 있고, 심각한 경우 외상 후 스트레스 장애나 우울장애, 자살기도 등 정신장애를 겪을 우려가 있습니다. 따라서 자녀가 학교폭력 피해를 입은 사실을 부모에게 밝힐 경우, 무엇보다 중요한 것 은 자녀가 겪는 아픔에 대해 적극적으로 공감하며 네 잘못이 아니다 라고 아이를 지지해 주는 것입니다. 만약 자녀가 불안증상 등 평소와 다른 행동을 보일 경우, 전문가의 상담을 통해 피해 정도를 살펴보고 알맞은 치료가 이루어질 수 있도록 부모님께서 관심을 가지고 지켜봐 야 합니다. 또한 자녀가 피해사실을 학교 등 외부에 알리지 않았을 경우, 자녀와 상의하여 증거가 될 만한 자료를 수집하고 학교에 도움을 요청하는 등 적극적인 문제해결을 위해 노력해 야 합니다. 가정에서 학교폭력에 미리 대처하기 위해서는 어렸을 때부터 아이들 간에 이유 없이 놀 리고 괴롭히는 상황이 발생할 경우에 단호하게 대처하도록 도움을 주어야 합니다. 친구들이 이유 없이 괴롭힐 경우 하지마 라고 정확히 이야기하고, 괴롭힘이 지속될 경 우 부모나 선생님에게 알리겠다고 경고할 수 있도록 교육시켜 주시기 바랍니다. 요즘 학교폭력의 경우 학교 내 폭력뿐만 아니라, 인터넷과 스마트폰을 이용해 사이버 공간에서도 괴롭힘이 일어나기 때문에, 평소에도 자녀의 학교생활에 관심을 가지고 대 화나 관찰을 통해 학교생활에 문제가 없는지를 미리 살펴보고 대처할 수 있도록 노력해 주시기 바랍니다. 자녀가 학교폭력을 저지를 경우 부모들은 학교폭력의 원인을 사춘기의 방황이나 잘못 된 친구들과 어울린 탓으로 생각해, 가해학생과 피해학생을 분리하고 부모나 교사의 처벌 과 훈육을 통해 문제를 해결하려는 방식을 택하기 쉽습니다. 그러나 학교폭력 근절을 위한 많은 제도와 노력에도 불구하고 완전한 근절이 이루어 지지 않는 이유는 학교폭력을 저지른 이유가 심리적인 문제와 관계가 있기 때문입니다. 단순한 교육과 처벌만으로는 폭력을 막기 어려우며, 자녀가 학교폭력을 저지를 경우 근 본적인 원인에 대한 치료가 필요합니다. 실제 학교폭력 가해자에게 전학을 가도록 조치하더라도, 자신을 신고한 피해학생을 위 협하거나 자신의 친구를 시켜 계속 폭력을 가해, 결국 큰 사건으로 번지는 사례가 있습 니다. 만약 자녀가 학교폭력을 저지른 경우, 자녀의 잘못과 부모의 책임을 인정하고 피해학 생에게 사과하여 자녀가 자신의 행동이 잘못된 일이라는 것을 일깨워주는 것이 중요합 니다. 이후에는 전문가의 상담을 통해 폭력의 근본적인 원인을 파악하고 치료, 교정하는 과정 이 필수입니다. 부모가 인식하지 못한 상황에서 아이들이 마음의 상처를 입을 경우, 상처 가 치료되기 전까지는 폭력 행동이 반복될 가능성이 높기 때문입니다. 폭력을 저지르는 학생들을 상담해보면, 자신의 힘을 과시해 피해학생을 복종시킴으로 써 애정결핍을 채우려는 경우가 많습니다. 애들은 싸우면서 큰다 는 잘못된 인식으로 자 녀가 학교폭력을 저지르더라도 이를 묵인하거나, 감정에 치우쳐 자녀에게 화를 내기보다 는 관심을 가지고 자녀를 지켜보며 필요한 도움을 줄 수 있는 자녀의 든든한 버팀목 역할 을 해주시기 바랍니다. 34 September

20 기획 학교폭력 없는 건강한 학교 성범죄 교단에서 뿌리 뽑는다 신규 또는 개정 중인 법령 주요내용 재직 교원 신규 재직 교원 개정중 학교 내 교원 성폭력 근절을 위한 강도 높은 대책이 추진 된다. 교육부는 지난 8월 13일 김재춘 교육부 차관 주재로 열린 시 도교육청 부교육감 회의에서 학교내 교원 성폭력 된다. 먼저, 성폭력 관련 징계 기준을 강화해 모든 성폭력, 미성년자 장애인 대상 성매매의 경우 최소 해임되도록 했 으며, 성범죄로 일체의 형이 확정되면 임용에서 배제되고 은폐 축소시 징계 강화 학교내 성비위 관련 사안을 고의적으로 은폐하거나 대응하지 아니한 경우 최고 파면까지 징계 의결 가능 : 교육공무원 징계양정 등에 관한 규칙 개정 추진 ( ~ ) 임용결격 및 당연퇴직 성인을 포함한 모든 성범죄 행위로 파면 해임되거나 형 또는 치료 감호를 선고받아 확정된 경우까지 임용 결격 사유 확대 : 교육공무원법( 국회 제출) 근절대책 을 시 도교육청과 함께 추진해 나가기로 했다. 성폭력 사건 은폐 축소시 최고 파면 당연 퇴직되도록 교육공무원법을 개정한다. 이와 더불어, 미성년자 대상 성범죄 경력자는 교원자격 취득을 제한하고 사후에도 성범죄를 저지르면 교원 자격을 구분 현행 개정 대상 및 징계기준 - 학교내 성관련 비위를 고의적 으로 은폐, 대응하지 아니한 경우 최고 파면 - 최소 견책 구분 현행 개정 대상 미성년자 성인 포함 형의 종류 100만원 이상 벌금형 일체의 형 또는 치료감호 먼저, 학교내 교원 성폭력 신고체계가 구축된다. 교육부 는 학생뿐 아니라 교원 간 성폭력 사안에 대해서도 신고와 후속 처리가 신속히 처리될 수 있도록 학교폭력 117 신고센 터와 시 도교육청 간 핫라인(Hot-line)을 구축했다. 아 울러, 접근이 편리하도록 교육부에도 교원 성폭력 신고센터 를 8월 중에 별도로 마련키로 했다. 교원 성폭력 사건을 은폐하거나 축소하는 경우에는 최고 취소하여 성범죄자의 교육 관련 기관 진출을 원천 차단한 다. 이를 위해 초 중등교육법과 유아교육법 개정이 추진 중에 있다. 성범죄로 해임 처분을 받은 경우에도 연금이 삭감되도록 관련 법령 개정도 검토되고 있다. 기존에는 금품 관련 비위 로 인한 해임 시에만 연금을 1/4~1/8 삭감할 수 있도록 돼 있으나, 성폭력 등 성관련 비위로 해임된 경우에도 연금이 징계의결 기한 단축 성비위 관련 사항으로 징계위원회가 징계의결 요구를 받은 때에는 30일 이내에 징계의결 (60일 30일로 단축) : 교육공무원 징계령 개정 추진 ( ~ ) 구분 현행 개정 징계의결 기한 단축 60일 성비위 관련 사항은 징계의결 요구를 받은 때에는 30일 이내에 징계의결 징계 강화 모든 성폭력과 미성년자 장애인 대상 성매매의 경우 최소 해임 : 교육공무원 징계양정 등에 관한 규칙( 시행) 구분 현행 개정 대상 및 미성년자 모든 성폭력 : 최소 해임 징계기준 성매매 : 최소 견책 미성년자 장애인대상 성매매 : 최소 해임 파면까지 징계가 강화된다. 정부는 성폭력 사건을 고의적으 로 은폐할 경우 최고 파면까지 징계할 있도록 올 하반기에 교원 징계양정 규칙을 개정할 예정이다. 사건 발생 후 피해자 보호조치도 강화된다. 성폭력 사건 발 생 인지 즉시 학교장은 가해교원을 담임해제, 수업 참여 배제 를 통해 피해자와 격리 조치하고, 피해자 유형별로 상담 치유 프로그램을 지원하게 된다. 교육청에서는 성범죄 수사 통보만 삭감될 수 있도록 공무원연금법과 시행령 개정을 논의 중 에 있다. 한편, 학교 내 성범죄를 원천적으로 근절하기 위한 조직 문화개선도 적극 추진된다. 우선, 학교 구성원의 성 인식을 높이기 위해 교원 양성기관의 교직과정 운영 시 성폭력 예방 관련 교육을 반영하도록 대학 등에 권고하고, 모든 재직교 원이 성폭력 예방교육을 필수로 이수할 수 있도록 교원연수 자격증 취득 제한 성범죄 경력을 교원자격검정의 결격사유로 하여 자격증 취득 제한 : 초 중등교육법, 유아교육법(규제심사 증) 구분 현행 개정 교원자격 취득 제한 - 예비 교원 성범죄로 형 또는 치료감호 확정자 개정중 직위해제 신설 성범죄 수사 중인 교원 직위해제하여 학생과 격리 : 사립학교법( 국회 제출) 구분 현행 개정 직위해제 - 금품 및 성 관련 비위로 수사 기관의 수사 조사 중인 자 교육공무원 직위해제는 국가공무원법 개정 완료 ( 시행, 인사혁신처) 으로도 가해교원을 즉시 직위해제할 수 있게 된다. 또한, 사안 계획에 반영키로 했다. 또한, 성범죄 재발 방지를 위해 성범 이 미해결된 상태에서 가해교원이 학교로 복귀할 수 없도록 성 폭력 관련 징계의결 기한을 60일에서 30일로 단축하고(올 하 반기 중 교육공무원 징계령 개정 추진), 현행 3개월인 직위해제 기간을 연장하는 방안도 관계부처와 협의해 추진할 계획이다. 성폭력 교원은 교단에서 영구 퇴출 죄로 징계를 받은 모든 교원은 반드시 재발방지 교육을 받도 록 이수의무가 강화된다. 개학과 동시에 전 교직원과 학생을 대상으로 성폭력 예 방교육도 실시한다. 이를 위해 교육부는 성폭력 발생 시 신 고방법, 대응요령, 사후처리 등 단계별 매뉴얼을 제작하고 시 도교육청에 배포해 교직원 연수에 활용하도록 할 예정 교단배제 교원 성비위 교원 해임시 연금 삭감 성비위로 교원이 해임처분을 받을 경우에도 연금 삭감 : 공무원연금법(인사혁신처와 협의하여 추진 예정) 구분 현행 개정 해임시 연금 삭감 - 성비위로 징계 해임된 경우 신규 자격증 취소 성범죄자의 교원자격증 취소 : 초 중등교육법, 유아교육법(규제심사 중) 구분 현행 개정 교원자격 사후 취소 - 교단배제 교원 성범죄로 형 또는 치료감호 확정자 개정중 무관용 원칙을 적용해 성폭력 교원은 교단에서 영구 퇴출 이다. 36 September

21 기획 학교폭력 없는 건강한 학교 인격을 파괴하는 무서운 사이버 폭력 사이버 폭력이 빠르게 확산되는 이유는 오프라인 폭력에 비해 사이버 폭력은 손쉽게 상대를 괴롭힐 수 있는 특징을 지니고 있기 때문이다. 오프라인 폭력에 비해 눈에 띄지 않기 때문에 글_ 오인수 이화여자대학교 교수 부모나 교사는 이를 조기에 감지하기가 매우 어렵다. 이러한 사이버 폭력은 매우 다양한 형태로 나타난다. 방송 기 때문에 스마트폰을 통한 폭력을 조기에 감지할 수 있다. 를 흔들어 놓은 적이 있다. 20여 년이 지난 지금 새로운 신 통신위원회와 한국인터넷 진흥원이 실시한 사이버 폭력 실 그러나 주의할 점은 이러한 앱을 사용하는 청소년들은 지나 조어인 카따 가 빠르게 확산되고 있다. 국어사전에 카따란 태조사(2013) 결과에 따르면 상대에게 욕설을 하거나 비꼬 치게 감시를 당하고 있다고 인식하는 경향이 높으며 태블릿 카카오톡 왕따를 줄인 10대 은어 로 설명된다. 한 동안 빵셔 는 사이버 언어폭력의 비율이 가장 높았다. 그 다음으로 상 PC 등을 통해 부모의 눈을 피해 다른 형태의 매체 사용 시 틀 이란 신조어가 새로운 형태의 학교폭력으로 주목 받기도 대에 대한 헛소문을 퍼뜨리거나 상대를 비하하는 사진 등을 간이 증가할 수도 있다. 따라서 이러한 보호앱은 궁 하였다. 지금은 빵셔틀에서 데이터셔틀로 진화하였다. 데이 유포하는 사이버 명예훼손의 비율이 높았다. 그 밖에도 사이 극적으로 자녀가 자신의 스마트폰 사용을 스스로 터셔틀은 상대의 핸드폰에서 데이터를 갈취하는 신종 사이 버 스토킹, 사이버 성폭력, 사이버 따돌림 등 다양한 형태의 절제할 수 있는 보조수단으로 사용되고 사이 버 폭력을 일컫는 용어이다. 이러한 사이버 폭력이 최근에 사이버 폭력을 청소년들이 경험하는 것으로 나타났다. 이러 버 폭력을 조기에 개입하는 도구로서 활용 주목을 받는 것은 2012년 이후 학교폭력이 전반적으로 줄고 한 사이버 폭력은 계속해서 진화하고 새로운 형태로 발전하 될 필요가 있다. 있지만 사이버 폭력만큼은 증가하고 있기 때문이다. 교육부 는 양상을 보인다. 최근 한 방송에서는 이른바 카따로 시작 의 실태조사에 따르면 학교폭력 유형 중에서 사이버 폭력이 한 따돌림이 발전하여 하룻밤 사이에 집단적으로 수백 개의 절하게 대응하지 못한다. 문제가 더욱 커지는 경우는 폭력 차지하는 비율이 2012년 7.3%에서 2013년에는 9.1%로, 조롱과 욕설로 대응하는 일명 떼카 로 심화되고 나아가 피 문자를 받았을 때 충동적으로 상대를 공격하여 분노를 일으키 2014년에는 9.9%로 꾸준히 증가하고 있다. 해학생이 퇴장할 때마다 지속적으로 다시 초청하여 욕설을 는 경우이다. 자신의 화를 참지 못하고 상대를 공격하면 더 큰 퍼붓는 카톡감옥 으로 발전하는 사례를 보도하기도 하였다. 2차 폭력을 당할 가능성이 높다. 또한 가해자를 비꼬면서 현행 학교폭력 예방 및 대책에 관한 법률에 의하면 학교 간접적으로 공격하는 경우 역시 가해자의 분노를 높여 문 는 학기당 1회 이상 의무적으로 학교폭력 예방교육을 실시 제는 악화된다. 그렇다고 상대의 괴롭힘에 순응하며 요구 해야 한다. 사이버 폭력이 증가하고 있기 때문에 이러한 예 사이버 폭력 매년 꾸준히 증가 스마트 하게 진화 이처럼 사이버 폭력이 빠르게 확산되는 이유는 오프라인 보호앱 설치 등 사이버 폭력 대처방안 U 1990년 중후반 왕따 라는 신조어가 교육계와 사회 전체 F C 대부분의 학생들은 사이버 폭력을 당했을 때 적 폭력에 비해 사이버 폭력은 손쉽게 상대를 괴롭힐 수 있는 사이버 폭력에 대한 효과적인 대응 방법은 어떠한 것들 를 들어주는 수동적 대응이나 괴롭힘을 모면하기 위하여 상 방 교육에 사이버 폭력에 관한 내용이 반드시 포함되어야 한 특징을 지니고 있기 때문이다. 시간과 공간을 초월하여 가 이 있을까? 먼저 부모나 교사는 자녀와 학생의 스마트폰을 황을 회피하는 방식 역시 효과적이지 못하다. 효과적인 대 다. 특히 오프라인 폭력이 사이버 폭력으로 확장되고 있기 해학생은 언제 어디서나 스마트폰 하나만 있으면 상대에게 효과적으로 관리하는 것이 필요하다. 2015년 4월부터 전 응 방식은 적극적 대응, 도움추구 및 기술적 방어의 방식 때문에 학교폭력 사안이 발생한 경우 사이버 폭력과의 관련 욕할 수도 있고 거짓 소문을 퍼뜨릴 수도 있으며 집요하게 기통신사업법에 따라 청소년 명의 가입자는 유해 매체물이 이다. 적극적 대응이란 자신의 입장을 적극적으로 표현하 성을 반드시 확인해야 하며 사이버 폭력은 비가시적인 특징 협박할 수도 있다. 특히 사이버 폭력은 오프라인 폭력에 비 나 불법 음란물을 차단하는 보호앱 설치가 의무화 되었다. 고 상대의 잘못을 지적하되 상대의 감정을 상하지 않게 대 을 보이기 때문에 이에 대한 감독 활동을 강화하는 것이 필 해 눈에 띄지 않기 때문에 부모나 교사는 이를 조기에 감지 부모의 스마트폰과 연동되기 때문에 청소년이 실행한 앱 목 응하는 것이다. 도움추구는 스스로 문제를 해결할 수 없을 요할 것이다. 스마트폰의 기능이 다양해질수록 스마트폰을 하기가 매우 어렵다. 최근에 교육 당국은 학교폭력에 대해 록과 사용시간, 통화, 문자 목록 등을 보호자가 손쉽게 확 경우 주변의 도움을 요청하거나 117챗 등의 앱을 이용해 사용한 폭력 역시 다양해질 수 있는 위험성이 높다. 따라서 엄중하게 무관용 원칙을 적용하기 때문에 가해학생들은 눈 인할 수 있다. 또한 협박하거나 욕설과 같은 금칙어가 포함 신고하는 방법이다. 마지막으로 기술적 방어는 사이버 매 사이버 폭력에 효과적으로 대응하기 위해서는 문제가 발생 에 띄지 않는 사이버 폭력을 선택하여 피해학생을 괴롭히는 된 문자메시지를 자녀가 받으면 보호자에게 자동으로 알려 체의 기술적 특징을 이용하여 피해를 줄이는 경우로서 상 한 후에 반응적으로 대응하는 접근보다는 보다 선제적이고 경향을 보인다. 이처럼 최근 학교폭력은 사이버 폭력의 형 주는 기능도 있다. 이러한 앱은 자녀가 학교폭력이 의심되 대의 가해문자를 캡쳐, 차단앱을 설치, 관련 앱을 삭제하 궁극적으로 학생들의 공격성을 줄이고 충동성을 낮추는 교 태로 진화하고 있으며 스마트 해지고 있다. 는 문자 등을 받았을 때 부모의 핸드폰에 실시간으로 보고하 는 방식 등이다. 육적 개입이 병행되어야 할 것이다. 38 September

22 정책과 소통 2015 개정 교육과정 마련을 위한 제1차 공청회 개최 창의 융합형 인재 핵심역량 함양에 무게 2015 개정 교육과정 시안은 미래 사회에 적합한 인간상과 창의 융합형 인재가 갖춰야 할 핵 심역량 제시 모든 학생들이 인문 사회 과학기술에 관한 기초소양을 함양할 수 있는 교육 강 화 배움을 즐기는 행복교육이 가능하도록 학습내용 적정화 교수학습 평가방법 개선을 통한 교실수업 혁신 등을 강조하고 있다. 2018학년도부터는 고등학교에 문 이과 구분 없이 배우 유학기로 운영할 수 있 여 10개(안전 건강교육, 인성교육, 진로교육, 민주시민교 는 공통과목이 도입된다. 공통과목으로 기초 소양을 함양하 다. 또한 학교스포츠클 육, 인권교육, 다문화교육, 통일교육, 독도교육, 경제 금 고, 선택과목(일반, 진로)을 개설하여 학생 각자의 적성과 럽 활동에 대한 학교 현 융교육, 지속가능발전교육)의 대주제로 범주화하였다. 진로에 따라 맞춤형으로 교육을 받을 수 있다. 중학교는 선 장의 목소리를 이번 시 택과목이던 정보 교과가 필수과목으로 지정되고 초등학교 안에 담았다. 학교는 여 통합과목 필수 이수 기초소양 함양 및 지식 편중 해소 는 1~2학년을 대상으로 안전 생활 교과가 신설된다. 수업 건에 따라 34시간 범위 이날 공청회에서 지정토론자로 참석한 김희규 신라대 교 시수도 주당 1시간 늘어난다. 내에서 학교스포츠클럽 수는 교과 이기주의를 극복하기 위해서는 수업시수에 대 국가교육과정 개정연구위원회(위원장 김경자)는 지난 활동을 체육으로 대체 한 접근보다는 역량 중심으로 교육과정을 재구성하고 창의 8월 7일 한국교원대학교에서 열린 2015 개정 교육과정 02 할 수 있으며, 자유학기 적인 수업방법에서 해답을 찾아야 한다. 고 강조하였다. 정 (문 이과통합형) 제1차 공청회 에서 학교 급별 개정사항에 대해 이같이 설명했다. 이날 발표된 2015 개정 교육과정 총론 시안 은 지난해 9월 24일 2015 문 이과 통합형 교육 지난 8월 7일 한국교원대에서 2015 개정 교육과정 제1차 공청회 가 열렸다. 에는 예술 체육활동으 로 편성할 수 있도록 하였다. 또한 지식정보사회에 소프트 웨어 교육을 통해 정보화사회의 기초 소양을 갖출 수 있도록 상신 대전외삼중 교장은 자유학기 운영과 관련하여 학교 의 자율에 맡기는 것이 이상적으로 보이나 최소한의 가이 드라인이 필요하다. 며 학교의 혼란을 줄이기 위해 자율과 과정 총론 주요사항 을 발표한 이후, 현장교원 교육과정전 정보 교과를 필수 과목으로 지정하였다. 정보 교과는 매 정의 편성시간, 지필평가 부분에 대한 가이드라인을 제시 문가로 구성된 정책연구진의 연구결과를 토대로 다양한 현 는 핵심역량을 갖춘 창의융합형 인재 를 양성할 수 있도록 주 1시간씩 총34시간의 수업이 진행된다. 해 줄 것 을 제안하였다. 송영준 서울누원고 교사는 문 장 의견수렴과 전문가 협의를 거쳐 마련된 것이다. 초 중등 교육과정을 개선 하는데 초점을 맞췄다. 고등학교는 문 이과 관계없이 모두 공통과목인 국어, 수 이과 통합은 계열을 만들지 않는 대신 많은 수의 선택과목 이번 교육과정 시안에는 미래 사회에 적합한 인간상과 시안에 따르면 초등학교는 1~2학년의 한글교육이 강화 학, 영어, 한국사, 통합사회, 통합과학(과학탐구실험 포함) 을 개설하여 학생 개인별로 선택할 수 있게 해 주는 것이 창의 융합형 인재가 갖춰야 할 핵심역량 제시 모든 학생 된다. 따라서 현재 27시간 정도로 배정된 한글교육이 45시 을 필수로 이수해야 한다. 공통과목은 학생들이 고등학교 다. 일선학교에서 이러한 교육과정이 어려운 이유는 입시 들이 인문 사회 과학기술에 관한 기초소양을 함양할 수 간 정도로 늘어날 계획이다. 안전 및 재난대비 교육도 강화 단계에서 배워야 할 필수적인 내용을 구성한 것으로 기초 중심의 교육 때문이다. 문 이과 통합을 위해 수능의 비중 있는 교육 강화 배움을 즐기는 행복교육이 가능하도록 학 된다. 초등 1~2학년의 수업시수를 주당 1시간 늘리고 확 소양을 함양하고 지식 편중을 개선하자는 취지에서 도입되 을 축소하는 방향으로 입시제도가 개편되어야 할 것 이라 습내용 적정화 교수학습 평가방법 개선을 통한 교실수업 보된 시수에는 신설된 안전 생활 과목이 도입된다. 안전 었다. 또한 기초영역교과인 국어, 수학, 영어, 한국사의 이 고 제안하였다. 혁신 등을 강조하고 있다. 생활 교과는 학생들의 학습부담을 완화하기 위해 체험위주 수 단위는 교과 총 이수단위의 50%를 넘을 수 없도록 하 교육부는 이번 공청회와 교과별 공청회를 통해 교육현장 로 진행된다. 여 균형학습을 유도하였다. 특성화고는 국가직무능력표준 의 의견을 충분히 수렴한 뒤, 9월초 교육부 주관의 총론 미래사회 핵심역량 갖춘 창의융합형 인재 양성에 초점 중학교는 한 학기 동안 지필평가에 대한 부담에서 벗어 (NCS)와의 연계를 강화하여 진로 및 직업교육의 중요성을 및 각론 공청회를 개최한 후 교육과정심의회 심의를 거쳐 이날 김경자 위원장은 학교 현장에서 제시된 현행 교육과 나 체험 중심의 교과 활동과 장래 진로를 설계토록 하는 자 강조하였다 개정 교육과정을 확정 고시할 예정이며, 개정된 교 정의 문제점을 개선하고 국가 사회적 요구를 반영함으로써 유학기 운영에 대한 근거를 마련한다. 학교는 자율에 따라 그밖에도 현행 39개의 범교과 학습 주제를 학교 교육과 육과정은 초 중 고등학교에 18년부터 연차적으로 적용 교육환경 변화에 적극적으로 대응하고, 미래사회가 요구하 1학년 1학기, 1학년 2학기, 2학년 1학기 중 한 학기를 자 정 편성 운영에 부담이 된다는 학교 현장의 의견을 수렴하 된다. 40 September