제장 (06) :51 PM 페이지202 mac 쩖 5 기억 기억의 3단계 모델 감각기억 단기기억 장기기억 기억으로 정보를 부호화하기 정보를 부호화하는 방법 어떻게 부호화 능력을 향상시킬 수 있을까 기억으로부터 정보 인출하기 어떻게 인출을 측정할

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승기 노
5 years ago
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제장 (06) 5 2012222 8:51 PM 페이지202 mac 쩖 5 기억 기억의 3단계 모델 감각기억 단기기억 장기기억 기억으로 정보를 부호화하기 정보를

1 제장 (06) :51 PM 페이지202 mac 쩖 5 기억 기억의 3단계 모델 감각기억 단기기억 장기기억 기억으로 정보를 부호화하기 정보를 부호화하는 방법 어떻게 부호화 능력을 향상시킬 수 있을까 기억으로부터 정보 인출하기 어떻게 인출을 측정할 수 있는가 우리는 왜 망각하는가 인출의 재구성적 특성

2 기억이없다면우리삶이어떨지상상해보자 우리에게과거경험이라는것이없어지게될지모르므로삶에서마주치게되는모든것은계속새롭게느껴질것이다 또한하향처리과정이사 라질것이다 우리가알고있는것 세상을해석하기위해필요한기억을사용할수없기때문에우리 가살고있는현재는아주큰혼란상태가되어버릴지도모른다 그러므로우리가어떤사실을망각 할때 기억에대해비판적이기보다는우리가망각할수있다는사실에고마워해야한다 기억은우리를망쳐놓기도하지만 현재도기억을경험하고있듯이삶을영위하는데있어반드시필요한것이다 기억이없다면현재를살아가는데무척혼란스러울것이다 기억에대한연구는 3 장에서논의했던감각과인식에대한연구의확장일뿐만아니라 4 장에서논 의한학습절차연구의확장이기도하다 5 장에서는학습에있어필수적인기억의절차에초점을둘 것이다 5 장에서논의하는자료는기억이어떻게작용하는지 어떻게기억을향상시킬수있는지에관 련되어있으므로실용적인용도를지닌다 기억이어떻게작용하는지에대한이해를돕기위해기억체계의가장영향력있는기억의 3 단계 모델에대해먼저알아야한다 그러고나서우리의기억체계내로어떻게정보를모으는지 ( 부호화 과정 ) 에대한주제로옮겨가려고한다 이단락에서는부호화를더잘해서기억을향상시킬수있는 방법들에대해다룰것이다 그후에는부호화와쌍을이루는과정 기억으로부터정보를끌어내는과 정인인출에대해생각해볼것이다 인출에대한절에서는기억이구성적과정이라는것과기억이조 작될수있다는것을배울것이고 기억에저장된정보를잃어버리기도하는가? 라는질문에대해서 도알아볼것이다 어떤정보를더이상이용할수없다거나특정한때에그정보에접근할수없는 가? 이질문과관련하여 잘못된기억과어린시절의학대경험으로부터억압된기억의개념에대해서 도논의할것이다 그러나기억의복잡한주제들을공부하기전에 먼저우리기억체계가어떻게작동 하고있는지에대해 3 단계모델을기본으로하여살펴보기로하자 기억의 3단계모델기억체계의 3단계모델은 1960년대후반부터기억에대한대부분의연구에대한방향을제시했다 이기억모델을표현하는도표는기억절차의단계들을나타내는몇개의박스로되어있고 그박스들을연결하는화살표는기억체계내정보의흐름을표현한다 그림 51은기억의 3단계모델에서이러한정보의흐름을나타내는도표이다 일반적으로정보는감각을통해물리적환경으로부터감각기억으로들어가고 감각기억으로부터단기기억으로 또장기기억으로흐르며 기억을사용해야할때에는단기기억으로되돌아가기도한다 이단락에서는정보처리각각의단계에서어떤작용이일어나는지 어떻게그단계들이기억과상호작용하는지자세히알아보도록하자 기억절차의시작단계인감각기억은 3장에서다뤘던 감각 과대략비슷한개 203

3 204 심리학과의만남 감각투입 감각기억 ( 감각등록기 ) 부호화 ( 주의집중및인지 ) 단기기억 ( 작동기억 ) 부호화 인출 장기기억 망각망각망각 그림 51 기억의 3 단계모델 물리적환경으로부터들어오는정보는우리가가진오감 ( 시각 청각 후각 촉각 미각 ) 을통해감각등록기로들어온다 이감각등록기들의모임을총칭하여감각기억 (SM) 이라고한다 이등록기들은감각기억정보들이주의집중되고인식되고기억체계를따라다음단계로이동할때까지머무는일시적인저장소라고할수있다 주의집중되지않은감각정보는재빨리망각된다 각각의등록기에있는우리가주의집중한정보는인식된후 기억의두번째단계인단기기억으로들어간다 단기기억내에있는정보중에서주의집중된것들은나중에사용될때를위해장기기억에부호화될것이다 이때에도주의집중되지못한정보들은망각된다 장기기억에저장된정보를사용하기위해서는그정보를꺼내서단기기억에다시보내야하는데 이것을인출이라고한다 우리가정보를인출할수없다면 그것을망각이라고한다 망각에대한설명은 5 장의뒷부분에서언급하기로한다 념을지닌다 이단계에서정보는한번도인식되지않았던것으로서 밑에서부터위 로진행되는감각의입력이다 기억을연구하는학자들이감각기억단계가존재하고 정보가처리되는과정을어떻게증명해왔는지에대해서우선알아보자 감각기억감각기억 (sensory memory SM) 은우리가정보에주의를기울이고 정보를해석하며 기억의다음단계인단기기억으로옮겨갈때까지물리적환경으로부터들어오는감각정보를일시적으로저장하는장소인감각등록기로구성되어있다 우리가갖고있는각각의감각 ( 시각 청각 미각 후각 촉각 ) 에는하나씩의등록기가있다 이감각등록기에저장된감각정보는처음에는인식되지않다가 우리가그것을의 감각기억 (sensory memory SM) 우리가가지고있는감각들에대해하나 씩있는감각등록기들의집합으로 감각기억은투입되는감각정보를그것이 주의집중되고 해석되고 단기기억으로부호화될때까지보유하고있다 식적으로알게되면 그정보는기억의그다음단계인단기기억으로이동한다 이들감각등록기의작동방식에대한이해를돕기위해 우리가가진주요한감각인시각 흔히영상적기억이라고불리는시각적감각등록기에초점을두어설명해보겠다

4 제 5 장기억 205 영상적기억 (iconic memory) 이란방법은 1초보다도짧은시간동안만유지되는포토그래픽메모리 (photographic memory 사진으로찍은것처럼정확한기억 ) 와같다 시각적정보의정확한복사물은영상적기억에있게되지만 매우짧은시간동안뿐이다 우리는우리가보는모든것에관심을기울일수없다 그러므로우리가주목하는감각등록기내의시각정보는인식되어단기기억으로이동되지만 감각등록기에있는데도주목을받지못 영상적기억 (iconic memory) 투입되는시각적정보의정확한복사물을 1 초 가채안되는아주짧은시간동안만보유하고있는시각적감각등록기 시간적통합법 (temporal integration procedure) 합쳐질때만의미를갖게 되는아무런의미를지니지않은 2 개의 시각적도안을시간간격을다양하게하여연속적으로제시하는실험적절차 한정보는희미해지다가재빨리망각된다 앞에서영상적기억은 1초이하로지속된다고했었다 이것은주의를기울이지않은기억정보가지속되는시간은 1초도채되지않는다는의미이다 이것을어떻게알수있을까? 이러한 지속시간 에대한질문과얼마나많은정보를동시에저장할수있는가라는 용량 에관한질문에대해실험심리학자들은어떻게대답하고있는지에대해알아보자 직접적인실험과간접적인실험 두가지실험절차가사용되었는데 순간적통합과정인직접적인실험이더이해하기쉬우므로먼저이야기해보자 시간적통합법 시간적통합법 (temporal integration procedure) 에서는 2 개의의미없 는무작위의점자도안들을같은위치에연속적으로제시한다 이때두점자도안들이제시되는시간간격을매우짧게하면의미없는 2개의도안이통합되어의미있는도안이생기게된다 그렇게했을때 의미있는도안이보인다면 그도안은우리기억체계에서통합된것에틀림없다 ( 두도안이동시에제시되지않았기때문에나중에통합된것이다 ) 어떻게이러한작용이일어나는지에대해알아보기위해서 예를들어생각해보겠다 그림 52의 (a) 와 (b) 에있는 2개의점자도안을살펴보자 무작위로점들을모아놓은것에불과할뿐 (a) 와 (b) 를하나씩떼어보면아무의미도없다 하지만두도안들이 (c) 에서처럼합해진다면 알파벳철자 V O H라는의미있는형태가된다 만약스크린에 (a) 와 (b) 가동시에같은위치에제시되었다면 그것이 V O H였다는것을알수있을것이다 하지만그두도안들이연속적으로제시되어있을때 V O H를볼수있는한가지방법은우리기억체계내어딘가에서이들두도안들이통합되는것밖에는없다 두도안들은영상적기억에서통합된다 그러나이것은두

5 206 심리학과의만남 (a) (b) (c) 그림 52 시간적통합법의예 이실험절차에서는 2 개의의미를지니지않은도안이같은장소에서연속적으로제시된다 만약두도안 (a) 와 (b) 사이의시간간격이 1 초보다짧으면 의미있는형태인알파벳 V O H 가보이게된다 의미를지니는도안 (C) 는 2 개의다른도안들이통합될때만인식될수있는것이므로이러한통합은시각감각등록기혹은영상적기억이라고불리는우리기억체계내에서반드시일어나야한다 (Eriksen & Collins 1967) 도안이제시되는간격이 1초이하로매우짧을때만발생한다 (Eriksen & Collins 1967) 이실험에참여한사람들은두도안이 1초이상의시간간격을두고제시되면의미있는형태를보지못했다 첫번째도안은이미시각감각등록기에서희미해진상태이므로영상기억에서두번째도안과통합될수없었던것이었다 시간적통합법을사용한결과는더크고더복잡한도안에서도관찰된다 사람들은아무의미없고더크고복잡한점자도안들도 1초이하간격으로제시되면 의미를지닌통합된도안으로인식한다 그러므로우리의시각감각등록기의용량은상당히큰편이다 그렇지않으면이렇게더복잡한도안들은우리영상기억에서통합될수없기때문이다 결과적으로영상기억의용량은크지만이것의지속시간은 1초이하로매우짧다 Sperling 의전체보고법 (Sperling s full-report procedure) 관련이없는 Sperling 의전체보고법및부분보고법 George Sperling(1960) 에의해고안된다른 실험절차들을통해서도같은결과를얻을수있다 Sperling 의연구에서는매시행마 다참여자들에게 005 초동안전혀관련이없는자음문자를한행렬씩제시했는데 005 초는매우짧은간격이었지만시각적정보를처리하는데는충분한시간이었다 그의실험에서는크기가다른많은행렬들이사용되었지만여기에서는그림 53 에나 온것처럼 3 3 의 9 개문자로된행렬들의예를살펴보기로하자 각각의시행에서 철자들의행렬을짧게제시한후에 참 가자들이그행렬에있는철자들의전부를회상하도록하는실험절차 행렬의문자를아주짧은시간동안비춰주었으나 Sperling 은두 가지서로다른보고방법을사용했다 Sperling 의전체보고법 (Sperling s full-report procedure) 에서는참가자에게모든문자를 보고하게했다 참가자들은평균 45 개의문자를기억했는데 첫줄

6 제 5 장기억 207 L R S Z B K Q P N 그림 53 Sperling 의영상기억연구에사용된것과비슷한 3 3 알파벳행렬 각각의실험에서 서로다른철자행렬이 005 초동안제시된다 전체보고절차에서참가자들은행렬에서제시된모든철자들을회상하도록노력한다 부분보고절차에서는참가자들이행렬이제시된뒤에청각적신호를받게되는데 그청각신호는어떤열이보고되고있는지말해주는것이다 ( 높은음은첫번째열 중간높이의소리는중간열 낮은소리는바닥에있는열을나타낸다 ) 시행에따라무작위로다양하게신호가제시되므로참가자들은어떤열이특정한시행에서제시되는지알방법이없다 또한행렬의철자가보이는것과청각적신호간의시간간격또한다양하다 에있는문자들과둘째줄의왼쪽에위치한문자들이대부분이었다 그러나참가자들은제시된문자전체를지각했지만 4개나 5개의문자를말하는사이에지각했던것들이기억에서사라져버렸다고보고했다 이것은앞에서배운영상기억같지않은가? 실제로문자들이영상적기억에는있는데도보고되지않았다는것을 Sperling 은추론을통해간접적으로증명했는데 그추론방법을부분보고법이라고한다 Sperling 의부분보고법 (Sperling s partial-report procedure) 에서는청각적신호를이용하여참가자들에게각각의시행에문자행렬중일부만을보고하게했다 높은소리는가장윗줄 중간높이의소리는두번째줄 낮은높이의소리는맨바닥에있는줄을나타냈다 이러한소리들은구별하기쉬웠기때문에참가자들은어떤줄의문자를기억해내야하는지를판단하는데어려움이없었다 문자행렬은매시행에서다르게제시되었으므로참가자는행렬을학습할수는없었다 또한신호로제시되는줄은시행이계속됨에따라다양했기때문에참가자들은특정한시행에서어떤줄의문자를기억해야할지알수없었다 문자행렬을매우짧게보여준다음즉시청각적신호를제시했을때 참가자들은기억해내야하는문자를 100% 회상해냈다 이러한결과는모든줄에대한정보가영상적기억에있었음을반영한다 즉 문자행렬에대한정확한복사판이영상적기억에있었음에틀림없다는것이다 시간적통합법과관련한실험결과에기초해볼때 Sperling이문자행렬과청각 적신호사이에시간간격을더지연시킨다면어떤일이일어날까? 영상적기억의지속시간은 1초가채되지않는다고했었다 Sperling은시간간격을 1초이상으로지연시키면참가자의회상 (recall) 이매우저조해진다는것을발견했다 그러므로이제까 Sperling 의부분보고법 (Sperling s partial-report procedure) 관련이 없는철자들의행렬을짧게제시한후 에 참가자들에게주어진청각적단서 들이그행렬의어느줄에위치하는지회상하도록하는실험절차

제장 (06) 5 페이지208 2012222 8:51 PM 쩖 mac 208 심리학과의 만남 지 살펴본 매우 다른 두 실험 순간적 통합 의 실험 에 기초해 볼 때 우 법및 리 기억에는 시각 감각등록기가 있으며 그것은 시각 자극에 대한 정확한 복사판을 보유할 만한 큰 용량이지만 지속시간은 매 우 짧아 초 이하의 시간 동안만 유지될 뿐이다 실험실이 아닌

7 제장 (06) 5 페이지 :51 PM 쩖 mac 208 심리학과의 만남 지 살펴본 매우 다른 두 실험 순간적 통합 의 실험 에 기초해 볼 때 우 법및 리 기억에는 시각 감각등록기가 있으며 그것은 시각 자극에 대한 정확한 복사판을 보유할 만한 큰 용량이지만 지속시간은 매 우 짧아 초 이하의 시간 동안만 유지될 뿐이다 실험실이 아닌 상황에서 영상적 기억이 개나 개 이상의 번개가 우리의 영상적 기억에서 겹쳐지기 때문 어떻게 작동하는지 알고 싶다면 우리가 번 에 우리는 하나의 연속적인 번개로 인식하게 된다 개를 볼 때를 생각해 보면 간단하다 번개 는 한 번의 연속적인 것이 아니다 우리는 그것을 단 한 번의 번쩍임으로 인식하지 만 실제로는 우리 영상적 기억에서 개 이상의 번개들이 겹쳐진 것이다 또 다른 예 로 모든 불빛을 다 끄고 불빛이 나오는 전등을 둥글게 회전시켜 보면 불빛이 원 모 양이 되는 것을 볼 수 있다 불빛이 연속적으로 흐르는 것이 아님에도 불구하고 당 신은 마치 그렇다고 보았다 왜 그럴까 다시 말하지만 이것이 바로 영상적 기억이 작동하고 있기 때문인 것이다 이 현상은 많은 것들을 함축하고 있다 우리가 세상 을 연결된 것이 없는 단편적이 아닌 연결된 것으로 보도록 하는 것이 바로 영상적 기억이다 우리의 감각은 모두 매우 짧은 지속시간을 가졌으나 매우 큰 용량의 감각등록기 를 가지고 있다 이러한 감각등록기들은 물리적 환경을 연속적인 것으로 인식하도 록 한다 이 감각등록기는 단계 기억모델에서 정보를 처리하는 첫 번째 단계인 감 각기억을 보충한다 그러나 우리가 일반적으로 기억 이라고 말할 때는 감각기억을 떠올리지 않는다 좀 더 긴 기억 즉 지속시간이 긴 기억을 생각한다 그러면 기억 체계에서 두 번째 과정으로 조금 더 긴 지속시간을 지닌 단기기억에 대해 알아보자 ( Sperling ) 1 NOAA 3 4 3? 3 단기기억(short-term memory STM) 우리가 의식적으로 인식하고 있으며 문제를 해결하고 추론하고 결정을 내 리는 활동을 하는 작은 용량(7±2)과 짧 은 지속시간(30초 이하)을 가지는 기억 의 단계 단기기억 단기기억 은 감각기억으로부터의 정보 가 인식 속으로 들어오는 기억단계이다 우리는 단기기억에서 정 보를 시연해서 영구적인 저장소인 장기기억에 옮길 수 있고 나 (short-term memory STM)

8 제 5 장기억 209 중에그것을기억해낼수있다 또우리는장기기억에있는정보를단기기억으로되돌려보내서시연을촉진시키고 문제를해결하고 결정을내리는데사용할수있다 그래서단기기억을작업기억이라고도한다 (Baddeley ; Engle 2002) 그것은기억체계에서작업대의역할을한다 작업기억에서당신이현재의식하고있는인지과정이일어나고있다 이문장을읽으면서지금생각하고있는것이있다면그것도단기기억내에서이루어지고있는것이다 당신이단기작업기억을사용하고있기때문에책을읽으면서내용을이해하고기억하는일을할수있는것이다 인간은의식내에서많은양의정보를한꺼번에처리할수없는데 그이유는단기작업기억이다소작은용량을가지고있기때문이다 또한단기기억에서의정보는다소약한상태에있어서 30초내에기억에서없어진다 단기기억이라고불리는이유도그때문이다 단기기억의특징에대한일반적이해를바탕으로단기기억의용량과지속시간에대한연구가어떻게이루어져왔는지살펴보자 단기기억의용량 단기기억의용량을측정하기위해연구자들은기억폭과제 (memory span task) 를사용해왔다 이과제를수행하기위해참가자는한번에하나씩제시되는몇개의서로무관한문자들이나단어들을보고 그것들이제시된순서대로기억해내야한다 그아이템목록은시행을할때마다바뀌게되어있다 예를들어 기억폭과제에서단어목록을사용한다면각각의시행에서서로다른단어들을제시하는것이다 연구자들은무엇을발견했을까? George Miller는 1956년그의논문좧마법의숫자 7±2: 정보처리능력의한계좩에서그해답을제공했다 당신의기억폭 (memory span) 은몇번의기억폭시행에걸쳐당신이기억할수있는아이템의평균개수라고정의할수있다 기억폭과제에서 사람들은 7±2개 즉적게는 5개부터많게는 9개까지의정보다발 즉 5 9개의청크를기억한다 Miller 가말한 청크 라는용어의의미가무엇인지알기위해서는우선기억폭과제가무엇인지알아보아야한다 기억폭과제에서는다양한유형의아이템들이사용된다 관련이없는알파벳철자들을아이템으로사용한다면 대부분의참가자들은 5 9개의서로무관한철자들만을기억할것이다 그러나그아이템들이 3개의철자로구성된두문자어 ( 頭文字語 ABC나 USA처럼의미있는형태의축약형문자 ) 이거나우리가잘알고 기억폭과제 (memory span task) 참가자들이한번에하나씩제시되는일 련의아이템을보고 그것이제시된순서대로기억해내야하는기억과제 기억폭 (memory span) 일련의기억범위실험들을통틀어한개인이기억할수있는아이템수의평균

9 210 심리학과의만남 청크 (chunk) 한개인의기억에있어서의미를지닌단위 교란과제 (distractor task) 적은양의정보를짧게제시하고참가자가짧은 시간동안정보에집중할수있도록한 후즉시혼란스럽게만들어그정보를회상하도록하는기억과제 있는단어 (dog나 boy) 라면 참가자들은 5 9개의 3개의철자로된두문자어나단어를알게되는데 이때철자의개수는 개로대폭늘어난다 이두가지경우중에서 두문자어나단어로과제를수행할때가첫번째경우보다참가자들이기억할수있는단어철자의수가훨씬더많은데 철자들을의미가있는집합 들로묶었을뿐결과적으로는같은개수를기억하는것이다 이것이 청크 라는용어의개념이다 기억에서청크 (chunk) 는의미를지닌단위라는뜻이다 그러므로청크의관점에서볼때 단기기억에서제한되는용량은 7±2개의청크이다 그래서만약청크가특정유형에서더크다면 우리는더많은정보를기억할수있다 체스선수들같이 특정한분야의전문가들은그들이전문적으로활동하는영역내의정보에대해서는더큰청크를가지고있다 (Chase & Simon 1973) 예를들어 체스선수에게는체스판위의몇개의말들이모여서하나의청크를이루지만초보자의경우에는하나의말이하나의청크를이루는것이다 단기기억의지속 이제단기기억의지속시간에대해알아보자 단기기억이우리가인 식하는작업공간과같다면 지속시간은왜 30초이하인가? 만약우리가그렇게하기로선택한다면 30초이상은당연히지속할수있고 원하는만큼긴시간동안정보를유지할수있을것이다 지속시간이란우리가정보에대한주의집중을할수없을때 얼마나오랫동안단기기억에정보를저장할수있는가를말한다 이러한지속시간을측정하기위해연구자들은교란과제를고안했다 (Brown 1958; Peterson & Peterson 1959) 교란과제 (distractor task) 란 CWZ처럼 3개의무관한자음같은적은양의정보가제시되고 참가자들이아주짧은시간동안정보에집중할수있게하다가즉시혼란스럽게만든후 그정보를회상해내게하는과제이다 이때참가자들을어떻게혼란시킬까? 어떤숫자를제시하면참가자들은재빨리큰소리를내어그숫자를거꾸로세어야한다 숫자를빨리거꾸로세는것은단기기억의작업공간을재빨리채우기때문에참가자들은 3개의철자에주의를집중하지못하게된다 실험자는이혼란을경험하는시간의길이를다양하게한다 이혼란시간이끝나면참가자들은그철자들을기억해내려고노력해야한다 어떤일이일어날까? 그림 54에몇가지전형적인결과와수치를실어두었다

10 제 5 장기억 211 그림 54 에서볼수있듯이 단기기억에서측정된정보의지속시간은 30초이하로다소짧다 이것을우리일상생활과관련지어본다면 전화번호부에서새로운전화번호를찾아볼때를떠올리면된다 그번호는당신의영상적기억에들어가고 당신은그번호에주의를집중할것이며그것을인식하게된다 그렇게되면그번호는단기기억으로이동한다 당신이그것에주의집중하기시 유지시연 (maintenance rehearsal) 정보를유지하기위해서단기기억에있 는정보를계속적으로되풀이하는시연의한유형 장기기억 (long-term memory LTM) 긴시간동안 ( 어쩌면영원히 ) 정보가저 장되고 그정보의용량이무한한기억의단계 작하므로그번호를누를수있다 그런데밖에서누군가의비명을듣고당신이그쪽으로달려가본다면그번호는어떻게될까? 앞에서언급한실험에서혼란과제를사용했을때참가자들이 3개의자음을잊어버렸던것처럼당신도그번호를잊어버려서다시찾아야만할지도모른다 단기기억의정보는일시적인저장상태에있으므로그정보를잃어버리지않도록그것에주의를집중해야한다 그렇게하기위해 우리는보통유지시연을사용한다 유지시연 (maintenance rehearsal) 은단기기억에있는정보를되풀이하여반복하는것이다 전화번호의경우라면 그번호를누를때까지되풀이해서그것을암송하는것이다 단기기억에정보를유지시키는것이우리의목표는아니다 우리의목표는미래에정보를인출하고사용할수있게장기기억에정 보를저장하는것이다 이장의남은두절에서는단기기억에서장기기억으로정보를부호화하는과정과나중에그정보를인출하는과정에대해다루어보겠다 그전에기억의 3단계모델의마지막단계인장기기억을먼저알아보자 장기기억우리가일반적으로사용하는 기억 이라는단어는심리학자들이장기기억이라고부르는것을의미한다 장기기억 (long-term memory LTM) 은 회상의정확도 (%) 시연이없을때빠른쇠퇴 자음제시의회상대답간시간 ( 초 ) 긴시간동안어쩌면영원히정보를저장할수 있게하고 그것의용량은무한하다 인간의두 뇌에는몇조개나되는시냅스들이연결되어있 그림 54 단기기억혼란과제의결과 이표는시간이흐름에따라단기기억에서망각이어떻게일어나는지를보여준다 혼란을주는시간의길이가증가함에따라망각도급속히증가한다 30 초이하에서회상의양은 0 이다

11 212 심리학과의만남 외현적기억 (explicit memory) 또는서술적기억 (declarative memory) 사실적지식과개인의경험에대한장기기억 이기억은기억을위한의식적노 력을필요로하고 기억되는정보를명확히하는것을포함한다 의미기억 (semantic memory) 사실적지식에대한명시적기억 일화적기억 (episodic memory) 개인적경험에대한명시적기억 암묵적기억 (implicit memory) 또는비서술적기억 (non-declarative memory) 절차적인것 인지적과제와조건형성의효과와관련된장기기억 우리의행동에영향을주기는하지만 기억된정보에대한의식적인인식이나서술적명시를필요로하지않는기억 절차적기억 (procedure memory) 인지적인과제나움직임이있는절차적과제들을다루는암묵적기억 다고 2장에서다룬바있다 이장의마지막에서 망각 에대해다룰때장기기억에있는정보의지속시간과영속성에대해살펴보기로하고 여기에서는다양한유형의장기기억에대해알아보자 장기기억의종류기억을연구하는학자들은다양한종류의장기기억들간의차이를구별한다 (Squire 2004) 첫번째는 우리가의식적으로회상하고서술적문장을만들어야하는기억과의식적회상이나서술적문장을필요로하지않는기억간의구별이다 ( 그림 55 참조 ) 어떤사람이당신에게 미국의초대대통령은누구입니까? 라고묻는다면 당신은장기기억에서그대답을인출해서 의식적으로 George Washington 이라고말할것이다 이것을외현적기억 (explicit memory) 또는서술적기억 (declarative memory) 이라고하는데 사실적지식과개인의경험에대한장기기억이다 서술적기억에서는의식적으로표현하는노력이필요하다 서술적 기억은또다시 사실적지식에대한기억인의미기억 (semantic memory) 과개인의경험들에대한기억인일화적기억 (episodic memory) 으로나뉜다 (Tulving 1972) George Washington 이미국의초대대통령이라는사실 ( 의미기억 ) 은당신이처음으로했던데이트를기억하는것 ( 일화적기억 ) 과는매우다른것이다 서술적기억은암묵적기억 (implicit memory) 또는비서술적기억 (non-declarative memory) 과는대조된다 암묵적기억은우리행동에영향을주기는하지만 의식적인인식이나서술적명시를필요로하지는않는장기기억이다 차를운전하는방법을기억하는것을예로들어보면 당신이의식적으로회상하지않고 설명하지않고운전하는것을알수있다 운전이나테니스경기를하는것같은암묵적기억은정해진움직임을시행하는절차적인특성이있기때문에절차적기억 (procedure memory) 이라고한다 서술적 외현적기억과대조적으로 절차적 암묵적기억은 어떻게 알고있는가 무엇을 알고있는가와같은것이다 특정한자극에대해자동적이되는 잘학습된 ( 조건형성된 ) 반응들은암묵적장기기억의범주에들어간다 우리가빨간교통신호를보고자동으로서게되는것같은현상이암묵적장기기억의예가된다 이러한암묵적기억은자극에조건형성된반응들혹은인지

12 제 5 장기억 213 장기기억 외현적기억 ( 서술적기억 ) 의식적회상이필요한기억 암묵적기억 ( 비서술적기억 ) 의식적회상이필요하지않은기억 일화적기억 개인의경험 의미기억 사실적지식 절차적기억 절차와관련된운동 인지기술 조건기억 조건형성된자동반응 점화 먼저제시된자극이이후에제시된자극에대한반응에영향을주는것 그림 55 장기기억의종류 적이거나움직임이있는절차적인기술을요하는과정들로나뉜다 기억상실 장기기억의손실 뇌수술이나부상으로심각한기억결함을가지게된사 람들에대한연구로부터 외현적기억과암묵적기억이뇌의다른부분에서처리된다 는주장에대한몇가지증거를얻었다 가장유명한기억상실증환자 (amnesic) 는 1 장에 서도짧게다루었던 H M 이다 1953 년에 27 세의나이였던 H M 은간질발작을줄이기 위해해마와대뇌의측두엽을둘러싸고있는영역을제거하는수술을받았다 발작은 줄었지만그수술은그의장기기억에상당한영향을끼쳤다 수술전에는정상적인단 기기억과장기기억을가지고있었던그였다 하지만수술을받은후에단기기억은정상 이었던반면 장기기억에새로운정보를저장할수없는것같았다 그는같은잡지를반복해서읽었고 읽을때마다새로운잡지라고 생각했다 또수술전에몰랐던사람을소개받았는데 몇분뒤에그 사람을다시만나면누구인지모르기도했다 HM 은뇌에치명적인손상을입거나수술이후에외현적장기 기억 (explicit long-term memory) 을새롭게만들어내지못하는 전진형기억상실증 (anterograde amnesia) 을겪게된것이다 전진 기억상실증환자 (amnesic) 뇌수술이나뇌손상후에심각한기억결핍을겪는사람 전진형기억상실증 (anterograde amnesia) 뇌에치명적인손상을입었 거나뇌수술이후의사건에대한새로 운명시적장기기억을만들어내지못 하는증상 수술이나손상이전에형성 된명시적기억들은손상되지않은채로남아있다

제장 (06) 5 페이지214 2012222 8:51 PM 쩖 mac 214 심리학과의 만남 형 기억상실증에 걸린 사람에게는 수술이나 충격적 사건 이전에 형성된 외현적 기억은 손상되지 않은 채 그대로 남아 있다 전진 형 기억상실증은 후진형 기억상실증 과 대조 적인데 후진형 기억상실증은 과거에 대한 기억 중에서도 수술이 나 충격적 사건 바로 전에 있었던

13 제장 (06) 5 페이지 :51 PM 쩖 mac 214 심리학과의 만남 형 기억상실증에 걸린 사람에게는 수술이나 충격적 사건 이전에 형성된 외현적 기억은 손상되지 않은 채 그대로 남아 있다 전진 형 기억상실증은 후진형 기억상실증 과 대조 적인데 후진형 기억상실증은 과거에 대한 기억 중에서도 수술이 나 충격적 사건 바로 전에 있었던 일화적 기억이 파괴된다 뇌진 탕에 걸리게 되면 전형적으로 후진형 기억상실증에 걸린다 또한 뇌 손상을 있게 했던 사건에 대한 기억도 잃는다 연구자들은 같은 전진형 기억상실증 환자들이 외현적 장기기억은 새롭게 만들 수 없지만 암묵적 절차기억은 만들 수 있다는 것을 발견했다 그들은 해결책이 절차적인 퍼즐은 쉽게 풀었지만 퍼즐을 풀 때마다 한 번도 본 적이 없는 퍼즐이라고 말했다 그 퍼즐들 중 하나는 다음 장에 나오는 하노이 탑 퍼즐인데 장에서 이 문제를 찾아서 풀어 보자 이 문제를 푸는 것이 그 퍼즐의 절 차적 성향을 이해하는 데 도움이 될 것이다 어떻게 후진형 기억상실증 환자들은 새로운 암묵적 기억은 만들어 내지만 외현적 기억은 새롭게 만들지 못하는 것일까 그 답은 여전히 논쟁의 여지가 있지만 암묵적 기억정보에 관해서는 뇌의 또 다른 부분인 소뇌가 중요하다는 몇 가지 증거가 있다 이환 자들의 소뇌는 손상되지 않았기 때문에 암묵적 기억의 형성이 가능하지만 외현적 기억의 형성은 해마가 제거되었기 때문에 가능하지 못하다 이러한 설명은 우리가 어른이 되면 세 이 전에 일어났던 사건들에 대한 기억을 하지 못하는 유아 아동 기억상실증 을 설명하기 위해 제안된 것들 중 하나이다 이 설명에 따르면 세 이전에는 일화적 외현적 기억의 장기기억을 형성하는 데 중요한 역할을 하는 해마가 온전히 발달하지 못했기 때문에 대부분의 사람들이 그때의 경험들을 기억할 수 없다고 한다 후진형 기억상실증 (reterograde amnesia) 과거 특히 뇌 수술 바로 이 전의 사건들에 대한 일화적 정보가 손상 되는 증상 유아/아동 기억상실증(infantile/child amnesia) 3세 이전에 일어났던 사건 들에 대해 어른이 되었을 때 기억할 수 없는 것 (reterograde amnesia) H M (Cohen & Eichenbaum 1993) ( 6 )? (Green & Woodruff-Park 2000; Copyright 2009 by Suzanne Corkin reprinted with permission of The Wylie Agency LLC Krupa Thompson & Thompson 1993; Squire 2004) 3 / (infantile/child amnesia) 3 수많은 기억연구에 참여했던 려졌던 으로 알 H M Henry Gustav Molaison 단기기억과 장기기억 차이에 대한 증거 같은 기억상 실증 환자들에 대한 결과들은 단기기억과 장기기억이 각각 기 H M

14 제 5 장기억 215 억체계의다른단계에있다는것을말해준다 그의기억폭이일반 적인범위에속해있는것을보면 H M 의단기기억이수술이후심 각한손상을입지않았다는것을알수있다 자유회상과제를실험 하는연구자들은장기기억과단기기억이다른단계에있다는추가 적인증거를발견했다 자유회상과제 (free recall task) 에참여하는 사람들은단어목록을한번에하나씩받게되고 그들이원하는순 서대로그단어들을회상해내야한다 만약그단어들을회상한결 과를단어들이제시된순서 ( 그목록에있는그단어들의위치 ) 에 따라나눠보면 그림 56 처럼독특한모양을하게될것이다 그목록의끝에나온단어 들이중간에제시된단어들보다훨씬더자주회상된다 목록의첫부분에대한회상이 우수한것을초두효과 (primary effect) 라고하며 목록의뒷부분에서우수한회상능력 을보이는것을최신효과 (recency effect) 라고한다 초두효과와최신효과가단기기억과장기기억의차이와어떤관련이있을까? 최신 효과는단기기억으로부터의회상에의해생긴다 목록의뒷부분에제시되는단어들 은가장최근의것으로 잊혀지지않고단기기억에있을가능성이높다 그래서즉 자유회상과제 (free recall task) 단어목록을한번에하나씩받은후 어떤 순서이든지자유롭게회상해내는기억과제 초두효과 (primary effect) 한번의자유회상과제에서목록의중간에비해첫부분에대한회상이우수한것 최신효과 (recency effect) 한번의자유회상과제에서목록의중간에비해뒷부분에대한회상이우수한것 회상의정확도 (%) 초두효과 최신효과 0 1st 5th 10th 15th 20th 목록내단어의위치 그림 56 자유연상과제에있어서결과들의위치 중간에제시된것들보다처음제시된몇개의목록에대한회상이상대적으로더우세한현상을초두효과라고한다 이효과는목록의첫부분에있는단어들이더잘학습되므로 회상을위해서도장기기억에저장될확률이높다는사실때문에발생한다 최신효과는목록의중간에위치한단어보다뒤에서제시된몇개의단어들에대한회상이더우세한현상을말한다 이효과는회상시점을기준으로 가장최근에제시되어단기기억에서즉각적으로쉽게회상해낼수있기때문에생긴다

15 216 심리학과의만남 각적이고도매우정확하게회상되는것이다 하지만초두효과는처음몇개의단어에대한우수한장기기억의결과이다 (Rundus & Atkinson 1970) 이과제에서는단어들이한번에하나씩제시된다 단기기억이비어있는상태에첫번째단어가들어가는셈인데 그말은참여자가그단어에 100% 주의집중할수있다는뜻이다 두번째단어가제시되면첫번째단어와함께시연되어야하므로주의는각단어에 50% 씩나누어진다 이러한과정은단기기억의용량이다차서단기기억에있던단어가새로운단어에의해밀려날때까지계속된다 결국처음에제시된단어들이중간이나끝에제시된단어들보다더많이시연되므로 장기기억에저장될가능성이높아진다 목록의중간에있는단어들은이미꽉차버린단기기억으로들어가게되므로 더적게시연되고장기기억에저장될가능성과회상될가능성모두낮아진다 이것은시험을보는학생들에게도가끔씩발생하는현상인데 학생들이하나의주제에대해다른주제보다더많이공부할경우더많이공부한주제에대한시험결과가더좋다 이현상을어떻게알수있을까? 연구자들은초두효과와최신효과가독립적으로조작될수있다는것을증명함으로써이두효과에관여하는기억의단계가다르다는것을밝혀냈다 참가자들에게어떤수치 ( 예 :452) 를제시하고그수치에서 3씩빼내는작업을 30초동안수행하게함으로써회상을지연시키면최신효과는제거되지만초두효과는남는다 (Glanzer & Cunitz 1966) 그러므로교란과제수행시간은단기기억으로부터의회상만어렵게만든다 이와유사하게 참가자들에게각각의단어들을똑같이시연하게함으로써최신효과는남아있게하면서초두효과를제거할수있다 시연을동일하게하면 참가자들이처음과중간에제시된단어들을동등한정도로회상하게되므로초두효과는사실상사라진다 그러나단기기억으로부터의회상에는시연이결정적이지는않기때문에최신효과는조금적지만남아있기는하다 시연을많이할수록장기기억이더우수해진다는것을알았지만기억을더잘한다는것이단순히시연을더많이하는문제 ( 더많은시간공부하기 ) 에그치는것일까? 이문제는단기기억에서장기기억으로이동하는정보들 ( 공부할때무엇을하려고노력하는가 ) 에대해논의하는다음절에서자세히다룰것이며 당신이사용하고있는시연의유형 ( 공부방법 ) 이좋은방법인가에대해서도알아볼것이다 그러므로

학습

기억 (memory) 기억 (memory) 이왜필요한가? Memory is the basis for knowing If memory was nonexistent, everyone would be a stranger to you; 기억의단계 부호화저장인출 기억에집어넣기기억에유지하기기억에서꺼내기 Keyboard (Encoding) Disk (Storage) Monitor