지침서_3권_최종본.hwp

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1 <언어편> 1과 집 좀 볼까 하는데요 1. 단원 목표 및 내용 주제: 부동산 중개소 어휘: 부동산 관련 어휘 문법: -(으)ㄹ까 하다 -거든요 기능: 요청하기, 설명하기/거절하기 2. 수업 개요 수업 내용 6교시 4교시 기준 기준 준비물 복습 10 5 그림카드 도입 및 본문 발음 녹음 자료 어휘 사진 자료 문법 문법 종합연습 듣고 말하기 녹음 자료 읽고 쓰기 확인 및 정리 10 5 복 습 교재의 구성과 사용 방법에 대해 안내하고, 학생 들 간에 자기소개를 하면서 인사를 나누게 한다. 1. 수업 안내 1 책의 단원 구성, 사용 방법, 수업 준비물 등에 대해 안내한다. 책의 구성 ㆍ20개의 단원으로 구성되어 있음 ㆍ각 단원은 본문(대화문), 발음, 어휘, 문법, 듣고 말하기, 읽고 쓰기로 구성되어 있음 ㆍCD에 교재 내용의 일부가 녹음되어 있음 사용 방법 ㆍ본문(대화문), 발음, 어휘 등은 CD를 들으면서 큰 소리로 따라하는 연습을 많이 하는 것이 좋음 ㆍ대화문, 문법에서 매 시간 받아쓰기를 하니 문 장을 정확하게 쓰는 연습이 필요함 2. 자기소개 1 첫 시간이니 한 사람씩 돌아가면서 간단하게 자기소개를 하게 한다. 자기소개는 자유롭게 하 되, 가능하면 이름, 국적, 가족, 한국에 온 이유, 한국어를 어디에서 얼마 동안 배웠는지 등을 이 야기하게 한다. 자기소개에 자주 사용되는 표현들을 칠판에 써 주면 학생들의 부담도 줄여 주고 정확한 표현 을 유도할 수 있다. 예) 에서 왔어요. 가족은 명이에요. 하 고 같이 살아요. 한국에 -(으)러 왔어요. 때 문에 왔어요. 한국어를 동안 배웠어요. 한국 에서 -고 싶어요. 등 도입 및 본문 활동 본문 활동을 통해 1과의 주제와 학습 내용을 알 수 있게 한다. 1. 도입 1 한국에 온 후 부동산에 간 적이 있는지, 집이 나 방을 구해 본 적이 있는지 물어본다. [교] 부동산에 가 본 적 있어요? 집을 구할 때 어떻게 했어요? 2 집을 구할 때 어떤 점이 중요한지 물어본다. [교] 집을 구할 때 어떤 점을 생각해요? [학] 가격이나 위치가 중요해요. 학생의 수준에 따라 내용 이해에 필요한 어휘 를 미리 제시할 수 있다. 2. 본문 1 본문을 듣고 상황과 내용을 전체적으로 파악 하도록 한다. 2 본문을 다시 한 번 듣고 세부 내용에 대해 이 야기한다. [교] 대화를 나누는 장소는 어디예요? 수잔 씨는 어떤 집을 구하려고 해요? 3 역할을 나눠서 본문의 내용을 읽으며 모르는 - 1 -

2 단어나 표현에 밑줄을 긋게 하고 모르는 것이 있 으면 설명해 준다. 학생들에게 어휘에 대한 설명을 제시하되 상 호작용이 이루어지도록 유도한다. 어휘 부분을 참 고할 수 있다. [새 어휘와 표현] 단독주택: 한 채씩 따로 지은 집이에요. 답답해하다: 숨이 막힐 듯한 느낌을 표현하는 것 을 나타내는 말이에요. 주변: 대상의 둘레나 근처를 나타내요. 마침: 어떤 경우나 기회에 알맞음을 나타내요. 가만 있자: 갑자기 떠오르지 않는 기억이나 생각 을 더듬을 때에 특별한 뜻이 없이 하는 말이에요. 4 알아보기 의 질문을 읽고 답을 학생들 스스로 찾아보게 한 다음 함께 확인한다. 발 음 연음 규칙을 이해하고 연습하며 문장의 억양을 연습하여 자연스럽게 발음할 수 있게 한다. 1. 가만 있자[가마닏짜] 1 가만 있자 를 교사가 칠판에 써 준 후에 학생 들이 읽어 보게 한다. 2 학생들이 정확하게 읽을 수 있는지 확인하고 잘못 읽을 경우 규칙에 대해 설명해 준다. 알아볼까요 <연음> 앞 음절의 받침이 모음으로 시작되는 뒤 음절과 결합되 는 경우에는 제 음가대로 뒤 음절 첫소리로 옮겨 발음 한다. 3 동일한 규칙의 어휘를 제시하여 연습한다. 예) 집이[지비], 넓어야[널버야], 있어야 [이써야] 4 가만 있자 는 끊어 읽지 않고 한 단위로 발화 하는 것이 자연스러우므로 이 점에 주의하여 여 러 번 따라 읽게 한다. 유사한 문장을 연습하도록 한다. 예) 어디 보자, 가만 보자 언어마다 달라요 중국이나 베트남 언어권 학습자의 경우 모국어에 연음이 없어서 글자를 하나하나 읽는 경향이 있으므로 연음을 특 별히 연습시켜 자연스러운 발화를 할 수 있도록 한다. 5 담화표지로서의 억양을 이해할 수 있도록 손 동작으로 높낮이를 표시해 주며 연습하도록 한다. 2. 저, 집 좀 볼까 하는데요. 1 제시된 문장을 읽어 보게 한다. 2 CD를 들으면서 교재 부록의 억양 곡선을 확인 하도록 한다. 3 억양 곡선을 보면서 여러 번 따라 읽게 한다. 4 끊어 읽기가 중요하므로 끊는 지점에 대해 주 의하도록 손동작으로 지점을 표시해 주며 연습하 도록 한다

3 3 [제시-의미] 학생들에게 어휘에 대한 설명을 제시하되 상호작용이 이루어지도록 유도한다. [교] 매매: 물건을 사고파는 일이에요. 생활 정보 지나 부동산 관련 광고지에서 매매 라고 적힌 것 을 본 적 있어요? [학] 네, 부동산 중개소에서 봤어요. [교] 임대: 돈을 받고 자기 물건을 남에게 빌려 주는 것이에요. 월세: 집이나 방을 다달이 빌려 쓰는 거예요. 전세: 부동산의 소유자에게 일정한 금액을 맡기고 일정 기간 동안 빌려 쓰는 것이에요. 부동산을 돌 려줄 때는 맡긴 돈의 전액을 되돌려 받아요. 여러 분의 나라에도 전세와 비슷한 것이 있어요? 아파트: 5층 이상의 건물을 층마다 여러 집으로 각각의 독립된 가구가 생활하도록 만든 것이에요. 빌라: 대개 여러 가구가 살 수 있게 지은 공동 주 택이에요. 별장처럼 지은 고급 주택을 뜻하기도 해요. 어 휘 제시된 부동산 관련 어휘의 의미를 알고 적절하 게 사용할 수 있도록 한다. 1. 부동산 관련 어휘 1 [도입] 학생들이 알고 있는 부동산 관련 어휘 를 확인한다. [교] 여러분은 부동산에 가 본 적 있어요? [학] 네, 가 봤어요. [교] 부동산에 가서 무엇을 했어요? 방문 수업에서는 학생의 실제 언어 사용 환경에 맞게 부동산 대신 복덕 방으로 질문할 수 있다. 주제 역시 집을 구하는 것 외에 자신이 살고 싶은 집의 종류, 환경에 대해 이야기하면 학습에 대한 흥미를 높일 수 있다. 2 [제시-발음] 교재에 나온 부동산 관련 어휘를 학생이 읽게 하여 정확하게 발음하도록 지도한다. 잠깐! 발음과 철자 '맑다'는 [막따]로 발음한다. 표준 발음법>에서 겹받 침 'ㄺ, ㄻ, ㄿ'은 어말 또는 자음 앞에서 각각 [ㄱ, ㅁ, ㅂ]으로 발음하도록 한다. 닭[닥], 젊다[점:따], 읊다[읍 따], 맑다[막따]로 발음하는 것이 원칙이다. 다만, 용언 의 어간 말음 'ㄺ'은 활용할 때 'ㄱ' 앞에서 [ㄹ]로 발음 한다. 맑게[말께], 묽고[물꼬]로 발음한다. 이럴 때엔 이렇게 학생의 수준별 지도 방안으로 어휘 확장은 필요할 때에만 적용하며 생략 가능하다. <낮음> 실물 사진이나 생활정보지 광고 자료 등을 활용하 여 어휘를 설명한다. <높음> 부동산 관련 확장 어휘를 추가적으로 제시한다. 주택은 사람이 들어가 살 수 있게 지은 건물인데 종류가 다양해요. 다음과 같은 어휘가 있어요. (예) 임대 주택, 임대 아파트, 복층, 독채 등 원룸: 방 하나로 침실, 거실, 부엌, 식당을 겸하도 록 지은 것이에요. 오피스텔: 간단한 주거 시설을 갖춘 사무실로 사 무실과 주거의 기능 두 가지를 가진 것이에요. 지역에 따라 확장 어휘 중 임대 주택, 임대 아파트, 단독주택, 다세 대 주택 등과 같이 그 지역에서 흔히 볼 수 있는 주거 형태에 대해 이야기할 수 있다. 잠깐! 연어 정보 매매 계약서/ 부동산 매매/ 매매가(격) 임대 주택/임대 아파트 [교] 집을 구할 때는 환경이 아주 중요해요. 공기 가 맑고, 전망이 좋은 자연 환경과 아이들의 교육 시설, 교통 등 주변 환경도 중요해요. 여러분이 살고 있는 곳의 환경은 어때요? - 3 -

4 4 [연습] 교재의 그림을 보고 알맞은 어휘를 쓰 도록 한다. [교] 여러분은 어떤 집에서 살고 싶어요? 그림에 알맞은 것을 쓰세요. 학생들이 학습한 어휘를 쓰도록 하고, 모르는 경우 교재를 보고 다시 확인하도록 한다. 5 빈칸에 알맞은 단어를 골라 쓰도록 한 다음 정답을 확인하여 칠판에 써 주고, 학생들이 쓴 다 양한 내용은 몇 명이 발표하게 한다. 조금 더! 학생의 수준이나 요구에 따라 또는 수업 시간 배분에 따 라 생략하거나 제시만 해도 된다. <부동산 관련 확장 어휘> 다세대주택, 연립주택: 한 건물 안에서 여러 가구가 각각 독립된 주거 생활을 할 수 있도록 지은 공동 주택으로 아파트보다 작으며 4층 이하의 건물이에요. 임대 주택/임대 아파트: 국가 또는 민간 건설업체가 건 축하여 주민에게 임대하는 주택이나 아파트예요. <부동산 계약 관련 어휘> 임대인, 임차인: 임대차 계약에 따라 돈을 받고 다른 사 람에게 물건을 빌려 준 사람을 뜻해요. 임차인: 돈을 내고 물건을 빌려 쓰는 사람이에요. 임대 와 임차 는 구별해서 써야 한다. 임대 는 돈을 받고 자기 물건을 남에게 빌려 주는 것을 말하고 임차 는 돈을 내고 남의 물건을 빌려 쓰는 것을 말한다. 문 법 방문 수업에서는 학생의 수준에 맞춰 어휘 연습을 한다. <낮음> 그림카드를 보여주고 단어를 말하도록 한다. 또 는 교사가 어휘를 설명하고 학생이 대답하도록 한다. <높음> 학생이 어휘를 설명하도록 하거나 스무고개 등 의 형식으로 학생이 여러 문장으로 이어 말하도록 하여 확장 어휘나 관련 어휘까지 함께 사용하도록 연습한다. 학생이 부동산 중개인이 되어 부동산 관련 어휘를 사용 하여 말하도록 해 보는 것도 좋다. 6 [활용] 교재의 표를 보고 자신이 살고 있는 주거 형태와 주거 환경에 대해 간단히 말하도록 한다. [교] 여러분은 어떤 집에서 살고 있어요? 알맞은 곳에 표시하세요. 7 알맞은 단어에 표시하도록 한 다음 학생들이 쓴 다양한 내용은 몇 명이 발표하게 한다. 8 연습이 끝나면 어휘 활동지로 학생들이 어휘 를 잘 이해해서 사용할 수 있는지 확인한다. 어휘 활동지 참조 요청하는 기능을 하는 -(으)ㄹ까 하다 와 설명이 나 거절하는 기능을 하는 -거든요 의 의미와 기 능을 이해하고 알맞게 사용할 수 있도록 한다. 1. -(으)ㄹ까 하다 1 [도입] 학생의 생각이나 계획에 대해 질문하 면서 목표 문법을 도입한다. [교] 시장에 언제 갈 거예요? [학] 오후에 갈 거예요. [교] 네, 오후에 갈까 해요. 2 [의미 제시] 동사 뒤에 붙어 말하는 사람의 생각이나 계획을 이야기할 때 사용함을 설명하고 교재의 예문을 통해 확인한다. 이때 추가 예문을 사용하여 설명할 수도 있다. 시장에 갈 거예요. 시장에 갈까 해요. 콩나물을 무칠 거예요. 콩나물을 무칠까 해요. 원피스를 입을 거예요. 원피스를 입을까 해요

5 지역에 따라 다음과 같은 질문을 사용할 수 있다. ㆍ내년에는 무슨 농사를 지을 거예요? 배추 농사를 지을까 해요. ㆍ언제 수확할 거예요? 10월에 수확할까 해요. ㆍ무슨 일을 할 거예요? 식당일을 할까 해요./ 공장에 갈까 해요. ㆍ오늘 새참은 무엇을 준비할 거예요? 도토리묵을 준비할까 해요. 3 [구조 연습] -(으)ㄹ까 하는데요 문형으로 연 습해 본다. (문형 카드 또는 판서 사용) 이 단계에서 동사의 받침에 따라 -(으)ㄹ까 활용을 정확히 하는지 확인하고 필요할 경우 정 리해 준다. [교] 대답할 때는 -(으)ㄹ까 해요 라고 말해요. 극장에 가다 극장에 갈까 파마를 하다 파마를 할까 친구를 만나다 친구를 만날까 멸치를 볶다 멸치를 볶을까 (ㄹ) 집을 팔다 집을 팔까 (ㄹ) 통장을 만들다 통장을 만들까 ㆍ주말인데 뭐 할 거예요? 주말이니까 ㆍ시장에 언제 갈 거예요? 오후에 해요. 해요. 4 [대화 연습] 연습문제의 <보기> 대화를 짝과 함께 읽어 보게 하고 학생들이 짝활동으로 서로 묻고 대답하며 연습하도록 한다. 시간 여유가 있다면 몇 팀이 역할극처럼 발표 해 보도록 한다. 5 [기능 제시] 두 번째 예문을 통해 어떤 일을 공손하게 요청할 때 사용할 수 있음을 이해시킨 다. [교] 남편의 옷을 사려고 옷 가게에 갔어요. 점원 이나 주인에게 말해요. 남자 셔츠를 볼까 하는데 요. 학생이 기능을 이해하고 활용할 수 있도록 추 가 예문에서 상황을 제시하여 절하기의 표현으로 사용할 수 있도록 한다. [교] 씨는 옷 가게에 가서 원피스를 사고 싶어요. 어떻게 말해요? [학] 원피스를 사고 싶어요. [교] 네, 옷 가게에 가서 이렇게 말할 수 있어요. 원피스를 살까 하는데요., 원피스를 좀 볼까 하 는데요. 라고 말할 수 있어요 6 [기능 연습] 주로 말하는 사람의 생각이나 계 획을 묻는 질문에 대답으로 사용하는 것을 알려 주고 기능을 연습한다. [교] 시금치를 사려고 시장에 갔어요. 가게 주인 에게 어떻게 말해요? [학] 시금치를 살까 하는데요. [교] 신발 가게 점원이 물어요. 어떤 신발 보여드 릴까요? [학] 아이가 신을 운동화를 볼까 하는데요. 실제 대화에서 요청한 내용의 구체적인 추가 질문이나 설명이 이어질 수 있음을 알려 준다. ㆍ가: 시금치를 살까 하는데요. 나: 한 단에 2천원인데요. 얼마나 드릴까요? ㆍ가: 머리를 자를까 하는데요. 나: 얼마나 자르고 싶으세요? 7 [활용] 연습을 마치면 교사가 질문해서 대답 을 유도하거나, 학생들끼리 서로 질문하고 대답하 면서 직접 문법을 사용해서 말하도록 한다. ㆍ언제 김치를 담글 거예요? ㆍ무슨 반찬을 만들 거예요? ㆍ어떤 머리를 할 거예요? ㆍ저녁에 뭐 먹을 거예요? ㆍ아이들 방학 때 뭐 할 거예요? ㆍ주말에 뭐 할 거예요? ㆍ언제 머리하러 갈 거예요? [새 어휘] 홍삼: 인삼을 쪄서 말린 것이에요. 붉 은색을 띠며 건강에 좋아요. 알아볼까요 <-(으)ㄹ까 하다> - 동사 뒤에 붙어 말하는 사람의 생각이나 계획을 표현 할 때 사용한다. ㆍ주말에는 집에는 푹 쉴까 해요. ㆍ앞으로 아침에는 빵을 먹을까 해요. - 어떤 일을 공손하게 요청할 때에도 사용한다. ㆍ머리를 할까 하는데요. ㆍ신발을 살까 하는데요. - 큰 의미 차이 없이 -(으)ㄹ까 싶다 로 바꾸어 쓸 수 있다. ㆍ앞으로 아침에는 빵을 먹을까 해요 = 앞으로 아침에는 빵을 먹을까 싶어요. ㆍ머리를 좀 할까 하는데요 = 머리를 좀 할까 싶은데요

6 2. -거든요 1 [도입] 학생들에게 사건이나 행동에 대한 이 유를 물어보며 목표 문법을 도입한다. [교] 한국말을 아주 잘하네요. 어디서 배웠어요? [교] 네, 다문화센터에서 배웠어요. (다시 말하면) 다문화센터에서 배웠거든요. 2 [의미 제시] 흔히 다른 사람의 질문에 대답하 면서 어떤 사건이나 행동에 대한 이유를 말할 때 사용함을 상황과 함께 설명한다. 예문을 통해 의 미를 확인한다. [교] 오늘은 결혼기념일이어서 외식도 하고 영화 도 보러 가요. 다른 사람이 질문을 해요. 오늘 어 디 가세요? 그럼 이렇게 대답해요. 네, 영화 보 러 가요. 오늘은 저희 결혼기념일이거든요. 지역에 따라 다음과 같은 예문을 사용할 수 있다. ㆍ밭에 일하러 가세요? 네, 잡초를 뽑아야 하거든요. ㆍ 오늘도 식당에 가세요? 네, 휴일에는 식당에 손님이 더 많거든요. ㆍ장에 가세요? 네, 아이들 운동화를 사야 하거든요. ㆍ가: 아이는 공부를 잘해요? 나: 네, 집에서 열심히 공부하거든요. ㆍ가: 한국 드라마를 자주 보세요? 나: 네, 재미있거든요. ㆍ가: 아이에게 야단을 치셨어요? 나: 아이가 거짓말을 했거든요. 3 [구조 연습] -거든요 를 문형으로 연습해 본 다. (문형 카드 또는 판서 사용) 이 단계에서 동사와 형용사는 형태의 변화가 없는 것을 알려 준다. 미용실에 가다 미용실에 가거든요 빨래를 삶다 빨래를 삶거든요 (ㄹ) 반찬을 만들다 반찬을 만들거든요 이때 용언이나 이다 의 어간 또는 -(으)시-, -었-, -겠- 뒤에 붙여 쓰기도 하는 것을 예문으 로 보여준다. 네, 아이가 동생을 때렸거든요. ㆍ음식을 많이 장만하셨네요. 무슨 날이에요? 네, 오늘이 시어머님 생신이시거든요. 4 [대화 연습] 연습문제 1의 <보기>를 설명한 뒤 학생들끼리 짝을 지어 대화를 연습한다. 5 [기능 제시] 두 번째 예문을 통해 다른 사람 의 제안이나 요청에 이유를 덧붙여 거절하는 표 현을 할 때 사용할 수 있음을 이해시킨다. [교] 현우 엄마가 쓰레기봉투가 있는지 물어요. 하지만 없어서 줄 수가 없어요. 바빠서 주말에 슈 퍼에 못 갔기 때문이에요. 이럴 때 미안해요. 하 나도 없어요. 바빠서 슈퍼에 못 갔거든요. 라고 말 할 수 있어요. 학생이 기능을 중심으로 이해하고 활용할 수 있도록 추가 예문에서 상황을 제시하면서 거절하 기의 표현으로 사용할 수 있도록 한다. [교] 씨, 우리 같이 점심 먹을래요? [학] 미안해요. 오늘은 안 돼요. 아이가 아파서 일찍 집에 가야 해요. [교] 네, 이렇게 말할 수 있어요. 오늘은 아이가 아파서 일찍 가야 하거든요. 6 [기능 연습] 다른 사람의 제안이나 요청에 이 유를 덧붙여 거절할 때 사용할 수 있음을 상황을 제시한 질문과 대답으로 연습한다. [교] 어제 제사가 있어서 수업에 가지 못했어요. 선생님이 왜 수업에 안 왔는지 질문해요. 어떻게 대답해요? [학] 죄송해요. 제사가 있었거든요

7 [새 어휘] 외식: 집에서 직접 해 먹지 않고 밖에 서 음식을 사 먹는 것이에요. 회식: 여러 사람이 모여 함께 음식을 먹거나 그러 한 모임을 뜻해요. 7 [활용] 연습을 마치면 교사가 대화 상황을 제 시하여 교사가 질문해서 대답을 유도하거나, 학생 들끼리 서로 질문하고 대답하면서 -거든요 를 사 용해서 말하도록 한다. [교] 씨, 어제 부동산에 가셨지요? [학] 네, 이사를 해야 하거든요. [교] 기침을 계속 하시네요. 어디 안 좋으세요? ㆍ모르는 문법을 이해했어요. (남편한테 묻다) 모르는 문법을 남편한테 물어봤거든요. ㆍ어제 고등어를 많이 샀어요. (싸게 팔다) 어제 고등어를 싸게 팔았거든요. 알아볼까요 <-거든요> - 흔히 앞에서 말하거나 물은 내용에 대해 말하는 사람 이 그 이유나, 생각, 사실을 설명할 때 사용한다. 이 경 우에는 글이나 대화의 맨 앞에 올 수 없고, 자신이 앞서 말한 문장 또는 말 뒤에 이어 오거나 다른 사람의 질문 에 대한 대답으로 쓴다. ㆍ가: 오늘 김밥 재료를 사시네요. 나: 네, 내일 우리 아이가 소풍을 가거든요. - 용언이나 이다 의 어간, -(으)시-, -었-, -겠- 뒤 에 붙여 쓴다. - 어떤 사실을 설명하듯 말하면서 뒤에 이야기가 계속 이어짐을 나타내는 경우 화제 도입의 시작 발화에도 사 용할 수 있다. ㆍ제가 요즘 좀 바쁘거든요. 그래서 숙제를 못 했어요. ㆍ이게 몸에 좋은 홍삼이라는 것이거든요. 그런데 값이 좀 비싸요. 3. 종합연습 1 <보기>를 학생들이 읽고, 앞에서 배운 -거든 요 가 거절하는 상황에 쓰이는 표현임을 다시 환 기시키며 종합연습 1을 <보기>처럼 쓰도록 한다. [교] 다른 사람의 제안이나 요청을 거절할 때 사 용할 수 있어요. 1번의 보기를 보세요. 집에 초대 했는데 아이들의 숙제를 봐 줘야 해서 못 갈 것 같다고 거절하고 있어요. 이때 아이들의 숙제를 봐 줘야 하거든요. 라고 해요. 2 연습문제 1의 답을 확인한다. 학생들이 자신이 쓴 내용을 발표하도록 한다. 학생들이 발표하는 답이나 좋은 예문을 칠판 에 써서 쓰기의 오류가 없도록 한다. 3 종합연습 2의 <보기>를 통해 앞서 배운 요청 하기와 설명하기, 거절하기의 기능을 함께 사용할 수 있도록 설명한다. [교] 여자가 컴퓨터 에이에스를 받고 싶어서 에 이에스를 받을까 하는데요. 라고 말해요. 그런데 마침 점심시간이라서 직원이 네, 죄송하지만 1시 이후에 와 주시겠습니까? 12시부터 1시까지 점심 시간이거든요. 라고 거절하면서 이유를 설명해요. 4 상황을 충분히 이해시킨 뒤 종합연습 2의 대 화문을 짝과 함께 만들어 보고 연습도록 한다. 시간 여유가 있다면 몇 팀이 역할극처럼 발표 해 보도록 한다. [새 어휘와 표현] 외출하다: 집이나 회사 등에서 벗어나 잠시 밖으 로 나가는 거예요. 쓰레기봉투: 쓰레기를 담아서 버리는 봉투예요. 찜질방: 황토, 맥반석 등으로 만든 방에서 높은 온도의 공기로 땀을 내도록 한 곳이에요. 바자회: 어려운 사람을 돕거나 공공을 위한 사업 의 자금(돈)을 모으기 위하여 열리는 시장이에요. 에이에스(A/S): 애프터서비스라고 하기도 해요. 상품을 판 뒤 그 회사가 그 상품의 설치, 수리, 점검 등을 이후에도 책임지는 일이에요. 문법 활동지 참조 - 7 -

8 듣고 말하기 부동산에서 하는 대화를 듣고 세부 내용을 이해 하며, 부동산 임대와 관련하여 문의할 수 있도록 한다. 1. 듣기 1 [듣기 전] 집을 전세로 내놓으려면 어떻게 할 지 이야기해 보게 한 후, 그 때 어떻게 말할지 생 각해 보게 하면서 대화문의 표현을 유도해 낸다. [교] 집을 전세로 내놓으려고 해요. 부동산에 가 서 어떻게 말해요? [교] '집을 내놓을까 하는데요' 또는 집을 전세로 내놓을까 하는데요. 라고 말해요. 2 [듣기] 듣고 말하기 1의 질문을 간단히 보고 대화를 들으면서 누가 누구에게, 어떤 내용을 물 어보는 대화인지를 파악하게 한다. 3 대화를 다시 들으면서 세부 내용을 파악하여 교재에 제시된 문제에 답하게 한다. 4 내용을 맞게 이해했는지 함께 확인한다. 5 듣기 지문을 읽고 주요 어휘 및 표현을 확인 한다. [교] 내놓다: 집이나 건물을 임대하기 위해 사람 들에게 보인다는 뜻이에요. 매매가: 물건을 사고파는 가격이에요. 매매가 또 는 매매가격이에요. 현재의 매매가격은 시세 나 시가 예요. 조금 더! 주요 어휘 및 표현을 사용하여 다음과 같은 유형으로 말 하기 연습을 할 수 있다. A: 집을 ( )까 하는데요?(내놓다/임대하다/매매하다) B: 집이 ( )입니까? (단독주택/아파트/연립주택) <듣기 지문> 여 자: 저 집 좀 내놓을까 하는데요. 부동산 중개인: 집을 파시려고요? 여 자: 아니요, 전세를 주려고요. 부동산 중개인: 단독주택입니까? 여 자: 아니요. 아파트예요. 넓은 방 세 개, 욕실 두 개, 거실하고 주방이 있어요. 10층인데 집 앞에 작은 산이 있어서 전망도 좋고 공 기도 좋아요. 지하철역도 가깝고요. 부동산 중개인: 얼마에 내놓으시겠어요? 여 자: 얼마가 좋을까요? 시세를 잘 모르거든요. 부동산 중개인: 가만 있자. 3억 4천만 원쯤 받을 수 있겠는데 요. 2. 말하기 1 듣고 말하기 2의 <보기>를 학생들이 나누어 읽도록 한 후 부동산 중개소에서 나눌 수 있는 대화를 그림을 보고 이야기하도록 한다. [교] 집을 내놓으려면 어디로 가야 해요? [교] 네, 부동산 중개소에 가서 무엇을 물어보고 싶어요? [학] 저는 아파트 가격이요. 아파트로 이사를 가 고 싶거든요. 앞서 부동산 관련 어휘에서 학습한 어휘 이외 에 실제로 학습자가 문의하고 싶어 하는 것에 대 해서 이야기해 보도록 한다. 2 <보기>의 대화를 여러 번 읽게 하여 유형을 정확히 파악하게 하고 모르는 단어를 점검한다. 3 <보기>의 대화에서 부동산 관련 문의를 할 때 무엇에 대해, 어떤 표현을 사용할지 질문하여 말 해 보게 한다. [교] 집을 내놓을까 해요. 어떤 점들에 대해 물어 보고 싶어요? [교] 네. 어떻게 말하면 좋을까요? [학] (전세로 내놓으면) 얼마를 받을 수 있어요? - 8 -

9 4 말하기 연습을 하기 전, 2에 제시된 부동산 관련 문의와 관련한 정보를 이해하는지 간단하게 확인한다. 정보를 확인할 때에는 각자 정보를 읽으면서 모르는 어휘를 질문하도록 할 수 있다. 또한 교사 가 질문을 하여 확인할 수 있다. ㆍ집을 내놓을까 해요. 어떤 점들에 대해 물어보 고 싶어요? ㆍ전세로 내놓으면 얼마를 받을 수 있어요? ㆍ매매가가 얼마예요? 5 두 명씩 짝을 지어 <보기>와 같이 묻고 답하 도록 한다. 그리고 자신이 알고 있는 부동산 관련 대화에 대해서 확장하여 이야기하도록 한다. 이때 학습자의 거주 지역의 실제 부동산 자료 를 활용하면 더욱 효과적이다. 방문 수업에서는 생활정보지나 부동산 임대 관련 실제 자료를 활용하여 연 습할 수 있다. 그리고 학습자의 숙달도가 낮은 경우, 질 문을 먼저 여러 번 읽거나 써 보게 한 후에 대화를 시작 하는 것도 좋다. 6 듣고 말하기 3의 내용을 앞서 배운 집의 종류, 환경 등의 어휘장을 활용하여 학생들이 자유롭게 말하도록 한다. 3. 말하기 2 1 듣고 말하기 4의 <보기>를 학생들이 나누어 읽도록 한 후 요청하기와 설명하기, 거절하기의 내용을 그림을 보고 대화하도록 한다. [교] 전자제품을 파는 가게에 가서 김치 냉장고 를 사려고 해요. 어떻게 말해요? [학] 냉장고를 볼까 하는데요. 앞서 요청하기와 거절하기에서 학습한 문법을 사용하여 이야기해 보도록 한다. 2 <보기>의 대화를 여러 번 읽게 하여 유형을 정확히 파악하게 하고 모르는 단어를 점검한다. 3 <보기>의 대화를 활용하여 설명할 때와 거절 을 할 때 어떤 표현을 사용할지 말해 보게 한다. [교] 직원이 제품을 추천하는 이유를 말해야 해 요. 어떻게 말할 수 있어요? [학1] 가격이 싸거든요. [학2] 품질이 좋거든요. 4 1)~2)의 말하기 연습 전, 교재에 제시된 강좌 그림을 보고 정보를 이해하는지 간단히 확인한다. 정보를 확인할 때는 각자 정보를 읽으면서 모 르는 어휘를 질문하도록 할 수 있다. 5 두 명씩 짝을 지어 <보기>와 같이 묻고 답하 도록 한다. 이때 교재에 제시된 이외의 내용을 구성할 수 있도록 유도해도 좋다. 6 듣고 말하기 5의 <보기>를 교사가 읽으며 앞 서 배운 두 문법을 구성된 대화에서 이유를 설명 하는 표현을 말하는 것임을 이해시킨다. 그 후 학 생들이 1)과 2)를 말하게 한다. 시간 여유가 있다면 몇 팀이 역할극처럼 발표 해 보도록 한다. 조금 더! 일상생활과 연관이 있는 다양한 상황을 제시하여 요청하 기와 설명하기/거절하기의 기능을 익히도록 확장 연습하 게 한다. 미용실 / 옷 가게 / 생선 가게 / 전자제품 가게 등 (예) 가: 고등어를 살까 하는데요. 나: 오늘 고등어가 좀 비싸요. 아직 제철이 아니거든요. 가: 요즘 이 치마가 유행이에요. 나: 저는 바지를 볼까 해요. 치마가 잘 안 아울리거든요

10 읽고 쓰기 좋은 집을 구하는 방법에 대해 이해하고, 자신이 살고 싶은 집에 대해 쓸 수 있도록 한다. 1. 읽기 1 [읽기 전] 현재 살고 있는 집의 종류와 환경 에 대해 질문을 하고, 좋은 집을 구하는 방법에 대해 이야기하면서 읽기의 내용으로 유도한다. [교] 여러분은 어떤 집에 살고 있어요? [학] 단독주택에 살고 있어요. [교] 네, 이사를 한다면 어떤 집이 좋겠어요? 이때 집을 구할 때 실제 생각하는 조건을 미 리 제시해 주는 것도 좋다. 예) 집의 종류, 교통의 편리성, 편의 시설 등 2 읽기 자료의 성격을 이해시키며 읽기를 통해 정보를 얻을 수 있도록 한다. 3 [읽기] 글을 읽기 전 문제에 나오는 어휘와 표현을 점검한 후, 읽고 문제에 답하게 한다. [교] 초고속 인터넷: 인터넷 속도가 아주 빨라요. 수강료: 무엇을 배울 때 수업이나 강습을 받기 위 해 내는 돈이에요. 편의 시설: 편리한 시설을 뜻해요. 생활과 관계된 것으로 냉방, 난방, 수도, 전기 시설 등이에요. 난방: 실내의 온도를 높여 따뜻하게 하는 거예요. 수도: 수돗물을 받아 쓸 수 있게 만든 시설로 상 수도라고도 해요. 전기: 에너지의 종류로 물체를 작동시키는 힘이에요. 햇빛이 들어오다: 건물이나 집안 내부로 햇빛이 비치는 것을 뜻해요. 4 내용을 맞게 이해했는지 답을 함께 확인한다. 5 읽기 자료를 함께 읽으면서 새 어휘와 표현에 대해 보충 설명한다. 2. 쓰기 1 살고 싶은 집과 그 이유를 간단히 이야기하게 하여 쓰기 전에 쓸 내용을 미리 말해 보게 한다. [교] 여러분이 살고 싶은 집은 어떤 집이에요? [학] 아파트요. 전망이 좋은 곳이요. [교] 네. 여러분이 살고 싶은 집에 대해 쓰세요. 2 읽기 자료의 좋은 구하는 방법을 참고하여 자 신이 살고 싶은 집에 대해 이야기하며 쓰기 주제 에 대해 생각하게 한다. 3 각자 살고 싶은 집에 대해 개요를 쓰게 한다. 앞서 배운 어휘들을 사용해서 쓸 수 있도록 지도한다. 이때 소재를 정하지 못한 학생들에게는 교사의 추천 자료를 제시한다. ㆍ여러분 나라의 집에 대해 소개해 보세요. ㆍ지금 살고 있는 집을 소개하세요. 4 글을 완성하여 제출하면 오류를 수정해 준다. 이럴 때엔 이렇게 시간이 부족한 경우나 완성하지 못한 경우에는 과제로 낸 다. 학생에 따라 긴 글을 쓰는 것보다 간결한 내용으로 아 래에 제시한 형식을 이용하여 생활정보지의 부동산 관련 광고나 부동산 중개소에서 볼 수 있는 짧은 글을 쓰도록 하는 것도 효과적이다. 마 무 리 1과의 학습 내용을 학생들이 이해하고 사용할 수 있는지 질문을 통해 확인하고 과제를 제시한다. 1 1과에서 배운 어휘와 문법을 정리해 주고 질 문을 받는다. 2 시간 배분에 따라 어휘 활동지, 쓰기 등은 숙 제로 내 준다. 3 수업이 잘 진행되었는지 점검해 보고, 다음 수 업에서 더 보완해야 할 사항이 있는지 확인한다

11 어휘 연습 Ⅰ. 다음을 보고 빈칸에 알맞은 것을 쓰세요. 1) ( )은/는 5층 이상의 건물을 층마다 여러 집으로 각각의 독립된 가구가 생활하도록 만든 것 입니다. 2) ( )은/는 대개 여러 가구가 살 수 있게 지은 공동 주택입니다. 별장처럼 지은 고급 주택을 뜻 하기도 합니다. 3) ( )은/는 방 하나로 침실, 거실, 부엌, 식당으로 사용할 수 있도록 지은 것입니다. 4) ( )은/는 간단한 주거 시설을 갖춘 사무실입니다. 사무실과 주거의 두 가지 기능을 가집니다. 5) ( )은/는 국가 또는 민간 건설업체가 건축하여 주민에게 임대하는 주택이나 아파트입니다. Ⅱ. <보기>에서 알맞은 말을 찾아 문장을 완성하세요. <보기> 교통이 편리하다 공기가 맑다 전망이 좋다 교육 환경이 좋다 1) 아이가 내년에 초등학교에 입학을 해야 합니다. 그래서 ( ) 곳으로 이사를 가려고 합니 다. 2) 시부모님과 아이들 건강을 위해서 ( ) 곳에 사는 것이 좋습니다. 3) 나이가 들면 ( ) 바닷가에서 살고 싶습니다. Ⅲ. <보기>에서 알맞은 말을 골라서 문장을 완성하세요. <보기> 바자회 찜질방 주변 마침 답답해하다 가만 있자 1) 가: 수잔 씨, 이사를 가려고요? 나: 여기서 가까운 주택으로 이사하려고요, 부모님께서 아파트를 ( ). 2) 가: 어제 수잔 씨 만났어요? 나: 네, 점심을 먹으러 식당에 갔는데 ( ) 수잔 씨가 있었어요. 3) 가: 주말에 뭐 했어요? 나: 주말에 남편과 아이들 모두 ( )에 갔어요. 뜨거운 곳에서 땀을 내고 난 후 달걀과 식혜도 먹었어요. 4) 가: 마당이 넓은 단독주택을 볼까 하는데요. 나: ( ), 그런 집이 있었는데

12 문법 연습 Ⅰ. 다음을 알맞게 연결하고 -(으)ㄹ까 하다 를 사용하여 문장을 완성하세요. 머리가 길다 부모님께 드리다 홍삼이 건강에 좋다 운동화를 사다 아이 생일 선물로 주다 자르다 1) 머리가 길어서 2) 3) Ⅱ. <보기>와 같이 대화를 완성해 보세요. <보기> 가: 언제 장 보러 갈 거예요? 나: 한국어 수업 마치고 오후에 갈까 해요. 1) 주말에 뭐 할 거예요? 2) 오늘 저녁에 무슨 반찬을 만들 거예요? 3) 머리를 어떻게 하려고요? Ⅲ. <보기>와 같이 대화를 완성해 보세요. <보기> 가: 어제 수업에 왜 안 왔어요? 나: 아이가 아팠거든요. (아이가 아프다) 1) 가: 왜 그 시장에 가요? 나: (그 시장이 싸다) 2) 가: 어제 부동산에 가셨지요? 나: 네, (이사를 가야 한다) 3) 가: 음식을 왜 그렇게 많이 준비해요? 나: (손님이 오다) 4) 가: 왜 식사를 안 하세요? 나: (점심을 늦게 먹다)

13 2과 포장 이사를 하는 게 좋겠어 1. 단원 목표 및 내용 주제: 포장 이사 어휘: 이사 관련 어휘 문법: -(으)면 좋을까요? -는 게 좋겠어요 기능: 조언 구하기, 조언하기 을 때에 특별한 뜻 없이 하는 말이 뭐예요? 돈을 받고 자기 물건을 남에게 빌려 주는 것이 뭐예요? 2. 문법 학생들이 1과에서 배운 내용을 확인할 수 있도록 다음과 같은 질문이나 상황을 제시한다. 2. 수업 개요 수업 내용 6교시 4교시 기준 기준 준비물 복습 10 5 그림카드 도입 및 본문 발음 CD 플레이어 어휘 사진 자료 문법 문법 종합연습 듣고 말하기 CD 플레이어 읽고 쓰기 확인 및 정리 10 5 복 습 1과에서 배운 내용을 복습하면서 학생들의 학습 상태를 확인한다. 1. 어휘 1 1과의 부동산 관련 어휘 를 학생들이 알고 있 는지 준비한 그림카드를 보여 주고 단어를 말하 도록 한다. 2 퀴즈나 문답 형식을 통해 확인한다. 이때 방식 을 바꿔 교사는 단어를 말하고 학생이 단어의 의 미를 설명하는 방법도 있다. 예) 한 채씩 따로 지은 집이 뭐예요? 갑자기 떠오르지 않는 기억이나 생각을 더듬 -(으)ㄹ까 하다 저녁에 뭐 먹을 거예요? 아이들 방학 때 뭐 할 거예요? -거든요 오늘 저녁 같이 드실래요? 기침을 계속 하시네요. 어디 안 좋으세요? 이럴 때엔 이렇게 주 4교시 수업을 할 때엔 복습 시간을 줄이기 위해 어 휘 활동 중 1의 방법만 이용하고 문법 활동에서는 각 각 한 개씩의 질문만 한다. 혹은 숙제로 제시한 연습지 가 있으면 연습지를 이용해도 좋다. 도입 및 본문 활동 단원의 도입과 본문 활동을 통해 2과의 주제와 학습 내용을 확인한다. 1. 도입 1 한국에 온 후 이사를 한 적이 있는지, 어떤 방 법으로 이사를 했는지 물어본다. [교] 이사를 해 본 적 있어요? 이사할 때 어떻게 했어요? 2 이사할 때 어떠한 방법이 편리한지 물어본다. 2. 본문 1 본문을 듣고 상황과 내용을 전체적으로 파악 하도록 한다. 2 본문을 다시 한 번 듣고 세부 내용에 대해 이 야기한다. [교] 무엇에 대해 이야기를 하고 있어요? 있어요? 남편이 시누이에게 어떤 방법을 추천하고

14 3 역할을 나눠서 본문의 내용을 읽으며 모르는 단어나 표현에 밑줄을 긋게 하고 모르는 것이 있 으면 설명해 준다. 학생들에게 어휘에 대한 설명을 제시하되 상 호작용이 이루어지도록 유도한다. [새 어휘와 표현] [교] 이사를 하는 날 또는 그 날짜를 뜻해요. [학] 이삿날이요. [교] 이삿짐센터: 이삿짐을 대신 실어 날라 주는 일을 전문적으로 하는 곳이에요. 포장 이사: 직접 짐을 싸거나 옮기지 않고 이삿짐 센터 사람들이 이사와 관련된 포장, 짐 옮기기 등 을 해 주는 거예요. 대신하다: 어떤 대상이나 일을 바꾸어서 맡는 것 이에요. 어떤 일을 할 수 없을 때 다른 사람이 할 때 대신하다 라고 말해요. 싸다: 어떤 물건을 다른 곳으로 옮기기 편하게 상 자나 가방에 넣거나 종이나 천, 끈 등을 이용해서 묶기도 하는 거예요. 4 알아보기 의 질문을 읽고 답을 학생들 스스로 찾아보게 한 다음 함께 확인한다. 발 음 사이시옷 규칙을 이해하고 연습하며 문장의 억양 을 연습하여 자연스럽게 발음할 수 있게 한다. 언어마다 달라요 태국, 베트남과 중국의 남부 지방 출신 학습자의 경우 본 문에 제시된 애들 아빠, 할 일, 별로, 물건 등의 받침의 ㄹ 발음이 서툴거나 ㄴ 과 구별하지 못하는 경우가 있 다. 받침에 ㄹ 과 ㄴ 이 포함된 선물, 짐을 풀다, 장판 을 깔다 등의 어휘를 활용하여 음가의 차이를 인식하고 구별하여 발음할 수 있도록 연습시킨다. 1. 이삿날[이산날] 1 이삿날 을 교사가 칠판에 써 준 후에 학생들 이 읽어 보게 한다. 2 학생들이 정확하게 읽을 수 있는지 확인하고 잘못 읽을 경우 규칙에 대해 설명해 준다. 알아볼까요 <사이시옷> 순우리말 또는 순우리말과 한자어로 된 합성어 가운데 앞말이 모음으로 끝나거나 뒷말의 첫소리가 된소리로 나거나, 뒷말의 첫소리 ㄴ, ㅁ 앞에서 ㄴ 소리가 덧 나거나, 뒷말의 첫소리 모음 앞에서 ㄴㄴ 소리가 덧나 는 것 등에 ㅅ 을 받쳐 적는다. 아랫니[아랜니], 나뭇 잎[나문닙], 이삿날[이산날] 등이 그 예이다. 2. 어떻게 하면 좋을까요? 1 제시된 문장을 읽어 보게 한다. 2 CD를 들으면서 교재 부록의 억양 곡선을 확인 하도록 한다. 3 억양 곡선을 보면서 여러 번 따라 읽게 한다. 4 끊어 읽기가 중요하므로 끊는 지점에 대해 주 의하도록 손동작으로 지점을 표시해 주며 연습하 도록 한다. 3 동일한 규칙의 어휘를 제시하여 연습하도록 한다. 예) 아랫니[아랜니], 나뭇잎[나문닙] 등

15 어 휘 제시된 이사 관련 어휘의 의미를 알고 적절하게 사용할 수 있도록 한다. 1. 부동산 관련 어휘 1 [도입] 학생들이 알고 있는 이사 관련 어휘를 확인한다. [교] 여러분은 이사를 해 본 적 있어요? 어떻게 했어요? 포장 이사를 했어요? 등 언어마다 달라요 언어권별로 이사가 주변에서 흔히 접할 수 있는 상황이 아닐 수도 있으므로 한국의 주거 문화에 대한 설명을 추 가적으로 해 줄 수도 있고, 학습자 나라의 이사 문화에 대 해 말해 볼 수 있다. 방문 수업에서는 학생이 실제로 이사를 해 보았으면 경험을 중심으로 이야 기하고 이사에 대한 관심이 낮은 경우 집수리 또는 장판 이나 도배를 새로 하는 등의 내용으로 학습에 대한 흥미 를 높일 수 있다. 2 [제시-발음] 교재에 나온 부동산 관련 어휘를 몇 학생을 지적하여 읽어 보게 하고 정확하게 발 음하도록 지도한다. 3 [제시-의미] 학생들에게 어휘에 대한 설명을 제시하되 상호작용이 이루어지도록 유도한다. [교] 이사를 하려고 해요. 무엇을 먼저 해야 할까 요? [학] 이사할 집을 봐야 해요. [교] 네, 새로 이사할 집을 보면서 찾아야 해요. 이것을 집을 보다 라고 해요. 계약(을) 하다: 법적인 제도로 집이나 땅을 매매 하거나 임대할 때 서류로 쓰는 것이에요. 장판을 깔다: 집안의 생활을 편리하게 하기 위해 방바닥에 장판지를 바르는 것이에요. 도배(를) 하다: 집안의 벽에 특별한 종이를 바르 는 것이에요. 집수리(를) 하다: 집에서 낡거나 오래된 곳을 고 치거나 집의 구조를 편리하게 바꾸는 일이에요. 이삿짐센터에 예약하다: 이삿짐을 대신 실어 날라 주는 일을 하는 곳에 미리 정해 두는 것이에요. 짐을 싸다: 물건을 다른 곳으로 옮기기 편하게 상 자나 가방에 넣거나 종이나 천, 끈 등을 이용해서 묶는 것이에요. 잠깐! 연어, 유의어, 반의어 연어 정보: 가방을 싸다 / 이삿짐을 싸다 유의어: 대신하다-대행하다 싸다-꾸리다, 포장하다 반의어: 짐을 싸다-짐을 풀다 짐을 옮기다: 싸 놓은 짐을 다른 곳으로 가지고 가는 것이에요. 이사를 하다: 짐을 차에 실어서 이동하는 거예요. 짐을 풀다: 이사할 때 옮기기 쉽도록 싸 놓은 짐 을 다시 꺼내어 놓는 것이에요. 짐을 정리하다: 새로 이사한 집에 짐을 옮기고 난 후 짐을 다시 꺼내어서 정리하는 것이에요. 이럴 때엔 이렇게 학생의 수준별 지도 방안으로 이사 관련 어휘를 이야기 형식으로 이사하는 순서에 따라 말하게 할 수 있다. <낮음> 교재의 이사 관련 어휘 그림이나 사진 등을 활용 하여 단어를 설명한다. <높음> 연어와 유의어, 반의어를 설명해 주고, 이사하는 과정을 직접 말해 보도록 한다. 4 [연습] 준비한 그림카드이나 사진을 보여 주 며 학생들이 어휘를 말하도록 한다. 그림카드를 나누어 주고 짝활동, 소그룹 활동 으로 할 수도 있다

16 방문 수업에서는 학생의 수준에 맞춰 어휘 연습을 한다. <낮음> 그림카드를 보여주고 단어를 말하도록 한다. 또 는 교사가 어휘를 설명하고 학생이 대답하도록 한다. <높음> 학생이 어휘를 설명하도록 하거나 학생이 여러 문장으로 이어 말하도록 한다. 이삿짐센터에 전화로 문 의하는 상황으로 교사와 함께 간단한 역할극을 해도 좋 다. 포장이사나 이삿짐센터 광고지를 활용하여 확장 어 휘나 관련 어휘까지 함께 사용하도록 연습한다. 5 [활용] 연습이 끝나면 전체적으로 어휘를 이 해했는지 확인한다. 정해진 시간 내에 그림이나 어휘를 보면서 설명하면 듣는 사람이 맞히게 한 다. 2. [연습1] 1 교재 그림을 보고 알맞은 어휘를 쓰도록 한다. [교] 이사를 하려고 해요. 다음의 글을 보고 순서 에 맞도록 빈칸에 알맞은 말을 쓰세요. 학생들이 학습한 어휘를 쓰도록 하고, 모르는 경우 교재를 보고 다시 확인하도록 한다. 2 빈칸에 알맞은 단어를 골라 쓰도록 한 다음 정답을 확인하여 칠판에 써 주고, 학생들이 쓴 내 용은 몇 명이 발표하게 한다. 3 이삿짐센터를 이용하지 않을 때의 이사하기 순서에 대해 학생과 교사가 함께 이야기해 본다. 4 내용 확인이 끝나면 전체 내용을 이해했는지 확인하고, 이사해 본 경험이 있는 학생에게 자신 의 이사순서를 말해 보도록 한다. 어휘 활동지 참조 문 법 조언을 구할 때 사용하는 -(으)면 좋을까요 와 자 신의 의견을 조심스럽게 말하거나 다른 사람한테 조언을 할 때 사용하는 -는 게 좋겠어요 를 이해 하여 알맞게 사용할 수 있도록 한다. 1. -(으)면 좋을까요 1 [도입] 학생의 생각이나 의견을 물으면서 목 표 문법을 도입한다. [교] 씨, 시어머님 생신이에요. 무엇을 선물 해요? [학] 옷을 선물해요. [교] 네, 그럼 시어머님 생신 선물로 어떤 옷을 사면 좋을까요? [학] 겨울이니까 따뜻한 스웨터가 좋을 것 같아 요. [교] 주말에 친구가 집에 오는데 무슨 요리를 하 면 좋을까요? [학] 고향 음식을 만드세요. 2 [의미 제시] 동사 뒤에 붙어 다른 사람의 생 각이나 조언을 구할 때 사용함을 설명하고 교재 의 예문을 통해 확인한다. ㆍ도배를 언제 할까요? 도배를 언제 하면 좋을까요? ㆍ무슨 옷을 입을까요? 무슨 옷을 입으면 좋을까요? ㆍ무슨 반찬을 만들까요? 무슨 반찬을 만들면 좋을까요? 지역에 따라 다음과 같은 질문을 사용할 수 있다. ㆍ내년에는 무슨 농사를 지으면 좋을까요? ㆍ생필품을 어디에 가서 사면 좋을까요? ㆍ언제 파종을 하면 좋을까요? ㆍ마을 잔치에 무슨 음식을 준비하면 좋을까요?

17 3 [구조 연습] -(으)면 좋을까요 를 문형으로 연 습해 본다. (문형 카드 또는 판서 사용) 이 단계에서 받침에 따라 형태가 변화하는 것 을 알려 준다. [교] 다른 사람에게 생각이나 의견을 물을 때 - (으)면 좋을까요? 라고 말해요. 영화를 보다 영화를 보면 친구를 만나다 친구를 만나면 원피스를 입다 원피스를 입으면 (ㄹ) 집을 팔다 집을 팔면 (ㄹ) 불고기를 만들다 불고기를 만들면 ㆍ주말인데 뭐 할까요? 주말인데 뭐 좋을까요? ㆍ친구를 초대했는데 무슨 음식을 만들까요? 친구를 초대했는데 무슨 음식을 좋을 까요? 4 [대화 연습] -(으)면 좋을까요? 를 사용하여 대화할 수 있도록 아래와 같이 설명한 후 학생들 이 짝활동으로 연습문제 1을 묻고 대답하며 연습 해 보도록 한다. [교] 내일이 아이들 운동회예요. 무엇을 준비할지 모르겠어요. 옆집 친구에게 물어보세요. [교] 내일이 아이들 운동회인데 무엇을 준비하면 좋을까요? 라고 물어볼 수 있어요. 실제 대화에서 보통 무엇, 언제, 어떻게 등의 의문사가 있는 의문문이 되는 것을 알려 준다. ㆍ마트에서 물건을 싸게 사려면 언제 가면 좋을 까요? ㆍ저녁에 무엇을 만들어 먹으면 좋을까요? ㆍ아이들을 공부를 어떻게 시키면 좋을까요? ㆍ아이들 동화책을 어디에서 빌리면 좋을까요? 5 [기능 제시] 연습 2의 <보기> 대화를 통해서 어떤 일에 대해 다른 사람의 의견을 묻거나 조언 을 구할 수 있다는 것을 설명하고 짝과 함께 읽 어 보게 한다. [교] 다른 사람에게 조언을 구할 때 사용할 수 있어요. 연습 2번의 보기를 보세요. 생일 선물을 사려고 해요. 무엇을 사면 좋은지 물어봐요. 다른 사람의 조언을 구하고 있어요. 6 [기능 연습] 주로 다른 사람의 생각이나 조언 을 구할 때 사용하는 것을 알려주고 기능 연습을 한다. 연습문제 2의 대화문을 짝과 함께 만들어 보도록 한다. 상황을 충분히 이해시킨 뒤 짝과 함 께 연습해 보게 한다. 시간 여유가 있다면 몇 팀이 역할극처럼 발표 해 보도록 한다. 7 [활용] 연습을 마치면 교사가 질문해서 대답 을 유도하거나, 학생들끼리 서로 질문하고 대답하 면서 직접 문법을 사용해서 말하도록 한다. ㆍ아이들에게 무엇을 만들어 줄까요? 아이들에게 무엇을 만들면 주면 좋을까요? ㆍ머리를 어떻게 할까요? 머리를 어떻게 하면 좋을까요? 알아볼까요 <-(으)면 좋을까요?> - 동사 뒤에 붙어 듣는 사람의 생각을 물어보거나 조언 을 구할 때 사용한다. 보통 무엇, 언제, 어떻게, 어디 등 의 의문사를 쓴다. ㆍ아이 생일인데 무슨 선물을 사면 좋을까요? ㆍ머리를 하려는데 어느 미용실에 가면 좋을까요? ㆍ아이들 준비물을 어디 가서 사면 좋을까요? ㆍ남편이 입맛이 없는데 무슨 반찬을 만들면 좋을까요? ㆍ넘어져서 다리를 다쳤는데 어느 병원에 가면 좋을까요? 2. -는 게 좋겠어요 1 [도입] 학생들에게 조언을 구하는 질문을 하 여 학생들의 대답을 통해 목표 문법을 도입한다. [교] 점심에 무엇을 먹을까요? [학] 비빔밥을 먹고 싶어요. [교] 네, 비빔밥을 먹을까요? (다시 말하면) 비빔 밥을 먹는 게 좋겠어요. 2 [의미 제시(1)] 다른 사람의 질문에 대답하면 서 자신의 의견을 조심스럽게 말할 때 사용한다 는 것을 상황과 함께 설명한다. 그런 후 예문을 통해 의미를 확인한다. [교] 친구가 오늘 점심에 무엇을 먹으면 좋을까 요? 라고 질문해요. 저는 국수가 먹고 싶어요. 국수를 먹는 게 좋겠어요. 라고 대답할 수 있어 요. ㆍ약속 시간에 늦을 것 같은데 어떻게 하면 좋을 까요? 택시를 타는 게 좋겠어요. ㆍ뭐 마실래요? 저는 녹차를 마시는 게 좋겠어요. ㆍ무슨 국을 끓일까요? 미역국을 끓이는 게 좋겠어요

18 3 [대화 연습] 연습문제 1의 <보기>를 설명한 뒤 학생들끼리 짝을 지어 대화 연습하도록 한다. [교] 오늘 시간 있어요? 아이들 교육에 대한 이 야기를 듣고 싶어요. [학] 오늘 오후에 우리 집에서 만나는 게 좋겠어 요. 4 [의미 제시(2)] 두 번째 예문을 통해 다른 사 람에게 조언을 할 때 사용하는 것을 구체적인 상 황을 예로 설명한다. [교] 친구가 이사를 하려고 하는데 어떻게 하면 좋을까요? 라고 질문해요. 이사를 할 때에는 부동 산 중개소에 가는 것이 편해요. 그래서 이렇게 대 답할 수 있어요. 부동산 중개소에 가는 게 좋겠 어요. 학생이 [의미(1)]과 다르다고 느낄 수 있도록 추가 예문에서 상황을 제시하면서 조언하기의 표 현으로 사용할 수 있도록 한다. [교] 약속 시간에 늦을 것 같은데 어떻게 하면 좋을까요? [학] 먼저 전화로 말해요. [교] 네, 이렇게 말할 수 있어요. 먼저 전화로 (늦 는다고) 말하는 게 좋겠어요. [교] 아이가 잘 먹지도 않고 울기만 해요. 어떻게 하면 좋을까요? [학] 빨리 병원에 가요. [교] 빨리 병원에 가 보는 게 좋겠어요. 라고 말 해요. 지역에 따라 다음과 같은 질문을 사용할 수 있다. ㆍ가: 아이가 아픈데 어디를 가면 좋을까요? 나: 보건소에 가는 게 좋겠어요. ㆍ가: 고추를 어떻게 하면 좋을까요? 나: 햇볕에 말리는 게 좋겠어요. ㆍ가: 겨울에는 일이 없는데 뭘 하는 게 좋을까요? 나: (비닐) 하우스 일을 하는 게 좋겠어요. ㆍ가: 새참으로 무엇을 내어가면 좋을까요? 나: 고구마와 식혜를 내어가는 게 좋겠어요. 5 [구조 연습] -는 게 좋겠어요 문형으로 연습 해 본다. (문형 카드 또는 판서 사용). [교] 어제 제사가 있어서 수업에 가지 못했어요. 어떻게 하면 좋을까요? [학] 다른 친구에게 숙제가 무엇인지 물어보는 게 좋겠어요. [교] 아이가 학교에 가기 싫어해요. 어떻게 하면 좋을까요? [학] 학교에 가서 선생님을 만나는 게 좋겠어요. [교] 남편이 요즘 힘이 없어요. [학] 한약을 지어 주는 게 좋겠어요. [교] 아이가 넘어져서 상처가 났어요 [학] 병원이나 약국에 가 보는 게 좋겠어요. 6 [대화 연습] 학생들이 짝활동으로 연습문제 2 를 묻고 대답하며 연습해 보도록 한다. 7 [기능 제시] 연습 2의 <보기> 대화를 통해서 다른 사람에게 조언을 할 때 사용할 수 있다고 기능에 초점을 맞추어 설명하고 짝과 함께 읽어 보게 한다. [교] 다른 사람에게 조언을 할 때 사용할 수 있 어요. 연습 2번의 보기를 보세요. 친구가 감기에 걸려서 아픈 것 같아요. 이때 조언을 해요. 집에 서 푹 쉬는 게 좋겠어요. 라고 말해요. 8 [기능 연습] 연습문제 2의 대화문을 짝과 함 께 만들어 보도록 한다. 상황을 충분히 이해시킨 뒤 짝과 함께 연습해 보게 한다. 시간 여유가 있다면 몇 팀이 역할극처럼 발표 해 보도록 한다

19 9 [활용] 연습을 마치면 교사가 대화 상황을 제 시하여 교사가 질문해서 대답을 유도하거나, 학생 들끼리 서로 질문하고 대답하면서 -는 게 좋겠어 요 를 사용해서 말하도록 유도한다. [교] 몸살이 난 것 같아요. [학] 오늘은 집안일 하지 말고 쉬는 게 좋겠어요. [교] 자꾸 기침이 나요. [학] 따뜻한 물을 마시는 게 좋겠어요. [교] 시장에 가야하는데 비가 너무 많이 와요. 어 떻게 하지요? [학] 비가 많이 오니까 오늘은 시장에 가지 않는 게 좋겠어요. [교] 어깨가 너무 아파요. [학] 식당을 일을 쉬는 게 좋겠어요. 알아볼까요 <-는 게 좋겠어요> - 다른 사람이 물은 내용에 대해 말하는 사람의 의견을 조심스럽게 말할 때 사용한다. ㆍ가: 비도 오는데 택시를 타고 갈까요? 나: 출퇴근 시간이라 지하철을 타는 게 좋겠어요. - 다른 사람에게 조언을 할 때 사용한다. ㆍ가: 집들이를 하려고 하는데 언제 하는 게 좋을까요? 나: 시간이 많은 주말에 하는 게 좋겠어요. 는 게 좋겠어요 가 자신의 의견을 조심스럽게 말 하거나 다른 사람의 질문에 조언을 할 때 쓰이는 표현임을 환기시키며 종합연습 1을 <보기>와 같 이 쓰도록 한다. [교] 다른 사람에게 조언을 할 때 사용할 수 있 어요. 1번의 <보기>를 보세요. 친구가 자꾸 살이 찌고 있어요. 이럴 때 매일 아침 운동을 하는 게 좋겠어요. 라고 조언해요. 2 연습문제 1의 답을 확인한다. 학생들이 자신이 쓴 내용을 발표하도록 한다. 학생들이 발표하는 답이나 좋은 예문을 칠판 에 써서 쓰기의 오류가 없도록 한다. 3 종합연습 2의 <보기>를 통해 앞서 배운 조언 구하기와 조언하기의 기능을 함께 사용할 수 있 도록 설명한다. [교] 매일 고향 생각이 나서 친구에게 조언을 구 해요. 매일 고향 생각이 나는데 어떻게 하면 좋 을까요? 라고 질문해요. 친구가 친구들을 사귀는 게 좋겠어요. 라고 조언을 해 줘요. 4 상황을 충분히 이해시킨 뒤 종합연습 2의 대 화문을 짝과 함께 만들어 보고 연습도록 한다. 시간 여유가 있다면 몇 팀이 역할극처럼 발표 해 보도록 한다. [새 어휘와 표현] [교] 쌀쌀하다: 날씨나 바람이 차가울 때 쌀쌀하 다 라고 해요. 매운탕: 생선, 고기, 채소, 두부 등과 갖은 양념을 넣고 고추장을 풀어 얼큰하게 끓인 찌개예요. 곰탕: 소의 뼈나 양지머리 등의 국거리를 넣고 진 하게 푹 고아서 끓인 국이에요. 기운 없다: 힘이 없어요. 보약을 짓다: 몸의 저항 능력을 키워 주며 기운을 보충하는 약을 한의원에 가서 준비하는 거예요. 분실 신고: 물건을 읽어버렸을 때 잃어버린 사실 을 공공기관에 알리는 것이에요. 적금을 들다: 일정한 돈을 은행에 맡기는 것을 시 작해요. 문법 활동지 참조 3. 종합연습 1 <보기>를 학생들이 읽게 하여 앞에서 배운

20 듣고 말하기 이사와 관련 있는 대화를 듣고 세부 내용을 이 해하며, 이사와 관련하여 조언을 구할 수 있도록 한다. 1. 듣기 1 이사를 하려면 어떤 점에 주의를 해야 하는지 조언을 구하는 표현을 유도해 낸다. [교] 이사를 가려고 해요. 어떻게 준비하는 것이 좋을까요? [학] 이삿짐센터에 전화해 보세요. [교] 네. 이사는 언제 하는 게 좋을까요? [학] 주말이나 휴일에 해요. [교] 네, 맞아요. 그럼 어떤 날에 이사하면 좋은 지 들어봅시다. 2 듣고 말하기 1의 질문을 간단히 보고 대화를 들으면서 누가 누구에게, 어떤 내용을 물어보는 대화인지를 파악하게 한다. [교] 이사를 하려면 어디에 예약을 해야 해요? [학] 이삿짐센터에 예약을 해야 해요. [교] 이사는 언제 하는 것이 좋을까요? [학] 손 없는 날이에요. 3 대화를 다시 들으면서 세부 내용을 파악하여 교재에 제시된 문제에 답하게 한다. [교] 시어머니는 시누이가 어떤 날에 이사하기를 원해요? 손 없는 날은 한 달에 한 번이에요? 4 내용을 맞게 이해했는지 함께 확인한다. 5 듣기 지문을 읽고 주요 어휘 및 표현을 확인 한다. [교] 손 없는 날 이 무슨 뜻이에요? [학] 나쁜 귀신이 쉬는 날이에요. [교] 네, 그럼 손 없는 날은 언제예요? [학] 음력으로 9일, 10일 19일... [교] 음력으로 9일, 10일 19일 20일, 29일, 30일 이 손 없는 날이야. 언어마다 달라요 베트남의 경우 이사를 할 때 반드시 택일을 한다. 이때 한 국어는 날을 잡다 라고 하지만 베트남 언어권 학습자의 경우 모국어의 영향으로 날을 보다 라고 할 수 있으므로 연어에 차이가 있음을 주의하여 설명하도록 한다. <듣기 지문> 시 누 이: 이삿짐센터를 예약하려면 빨리 날을 잡아야 되는데, 언제 하면 좋을까요? 시어머니: 이사는 손 없는 날 해야지. 가만 있자. 25일에 하면 딱 좋겠어. 시 누 이: 그 날은 애들 아빠가 집에 없을 텐데... 손 없는 날, 그런 거 꼭 믿어야 돼요? 시어머니: 그래도 그런 게 아니야. 그리고 어려운 일도 아닌데 왜 그러니? 수 잔: 어머님, 손 없는 날이 뭐예요? 시어머니: 아, 그게 말이다. 음력 알지? 음력으로 9일, 10일 19일 20일, 29일, 30일이 손 없는 날이야. 그 날은 나쁜 귀신 이 모두 쉬는 날이란다. 그래서 나쁜 일이 생기지 않지. 수 잔: 아~. 그런 게 있군요. 2. 말하기 1 듣고 말하기 2의 <보기>를 학생들이 나누어 읽도록 한 후 이사하는 날을 정할 때에 나눌 수 있는 대화를 그림을 보고 이야기하도록 한다. [교] 여러분의 나라에서도 손 없는 날 이라는 것 이 있어요? 2 <보기>의 그림을 활용하여 손 없는 날 이 언 제를 뜻하는지 이해했는지 확인한다. [교] 손 없는 날은 언제예요? [교] 네. 달력에 표시해 볼까요?

21 3 <보기>의 달력에 표시한 것을 확인한다. 4 학습자의 고향에 손 없는 날 이라는 것이 있 는지 물어보고, 없다면 언제가 이사하기에 좋은지 자유롭게 이야기해 본다. 방문 수업에서는 실제로 이사한 경험이 있으면 손 없는 날 을 정해서 이 사를 했는지 이야기해 보고, 학습자의 고향에서 이사할 때 주의하는 점에 대해 이야기를 나눈다. 3. 말하기 2 1 듣고 말하기 4의 <보기>를 학생들이 나누어 읽도록 한 후 조언을 구하고 조언을 하는 내용을 그림을 보고 대화하도록 한다. [교] 언제 이사를 하면 좋을지 물어봐요. 어떻게 말할 수 있어요? [학] 이사를 언제 하면 좋을까요? 앞서 조언 구하기와 조언하기에서 학습한 문 법을 사용하여 이야기해 보도록 한다. 2 <보기>의 대화를 여러 번 읽게 하여 유형을 정확히 파악하게 하고 모르는 단어를 점검한다. 3 <보기>의 그림을 활용하여 조언을 구할 때와 조언을 해 줄 때 어떤 표현을 사용할지 말해 보 게 한다. [교] 시어머님이 화가 나신 것 같아요. 어떻게 하 는 게 좋을까요? [교] 요즘 남편 회사일이 많아서 피곤한 것 같아 요. 어떻게 하면 좋을까요? 4 1)~2)의 말하기 연습 전, 교재에 제시된 <보 기>의 내용을 이해하는지 간단하게 확인한다. 또 한 교사가 질문을 던져 확인할 수 있다. [교] 남편과 싸운 후에 친구에게 조언을 구하고 있어요. 남편하고 말도 하기 싫은데 어떻게 하면 좋을까요? 라고 말해요. [교] 아이가 친구와 싸우고 왔어요. 어떻게 조언 을 구할 수 있을까요? [학] 아이가 친구와 싸우고 왔는데 어떻게 하면 좋을까요? [교] 아이하고 차분히 이야기를 해 보는 게 좋겠 어요. 왜 싸웠는지 물어보는 게 좋겠어요. [교] 남편이 계속 늦게 집에 와요. 어떻게 조언을 구할 수 있어요? [학] 남편이 계속 늦게 집에 오는데 어떻게 하면 좋을까요? [교] 왜 늦게 오는지 물어보는 게 좋겠어요. 일찍 집에 들어오도록 말하는 게 좋겠어요. 정보를 확인할 때는 각자 정보를 읽으면서 모르는 어휘를 질문하도록 할 수 있다. 5 두 명 씩 짝을 지어 <보기>와 같이 묻고 답하도록 한 다. 이때 교재에 제시된 이외의 내용을 구성할 수 있도록 유도해도 좋다. 조금 더! 학습자가 자주 접할 수 있는 다양한 상황을 제시하여 조 언 구하기와 조언하기의 기능을 익히도록 확장 연습하게 한다. 미용실 / 옷 가게 / 과일 가게 / 전자제품 가게 등 (예) ㆍ가: 머리를 어떻게 하는 게 좋을까요? 나: 짧은 머리를 하는 게 어울리시겠어요. ㆍ가: 에어컨을 사는 게 좋을까요? 나: 전기요금이 많이 나오니까 선풍기를 사는 게 좋겠어요

22 읽고 쓰기 이사는 언제 하면 좋은지 이야기하고, 지역이나 고향의 이사 풍습에 대해 이해할 수 있도록 한다. 1. 읽기 1 학생들의 고향에 독특한 이사 풍습이 있는지 물어보면서 읽기의 내용으로 유도한다. [교] 여러분의 고향에는 이사 풍습이 있어요? [교] 한국에도 독특한 이사 풍습이 있어요. 그 중 제주도의 독특한 이사 풍습에 대해 살펴봅시다. 2 읽기 자료가 제주도의 이사 풍습임을 알려 주 고 이 글에서 필요한 정보를 얻을 수 있도록 읽 기 자료의 성격을 이해시킨다. 3 글을 읽기 전에 문제에 나오는 어휘와 표현 중 모르는 것이 있는지 점검한 후, 읽기 자료를 읽고 문제에 답하게 한다. [교] 풍습: 오래 전부터 전해오는 풍속과 습관을 뜻해요. 정해지다: 어떤 일이 결정된 것이에요. 농업: 땅을 이용하여 우리 생활에 필요한 곡식이 나 식물을 키우는 일이에요. 다스리다: 어떠한 상태를 올바르게 하는 거예요. 신: 인간보다 큰 능력을 가진 존재로 우리에게 복 이나 화를 줄 수 있다고 생각하는 것이에요. 교대하다: 어떤 일을 여럿이 나누어서 차례에 따 라 일해요. 임무: 맡은 일을 뜻해요. 수리하다: 고장이 나거나 잘못된 것을 고쳐요. 부부 싸움은 칼로 물 베기: 부부는 싸움을 하여도 금방 화합할 수 있다는 것을 물에 비유한 표현이 에요. 4 내용을 맞게 이해했는지 답을 함께 확인한다. 5 읽기 자료를 함께 읽으면서 새 어휘와 표현에 대해 보충 설명한다. 2. 쓰기 1 읽기 자료의 이사 풍습 방법을 참고하여 고향 의 이사 풍습이라는 쓰기 주제에 대해 생각하게 한다. 2 이사 풍습에 대해 간단히 이야기하도록 하고 독특한 이사 풍속이 없으면 이사하는 과정이나 이사할 때 주의할 점에 대해 이야기하도록 한다. [교] 여러분 고향의 이사 풍습에는 어떤 것이 있 어요? 3 고향의 이사 풍습에 대해 쓰게 한다. [교] 여러분 고향의 이사 풍습에 대해 써 볼까 요? 이때 앞서 배운 어휘들을 사용해서 쓸 수 있도록 지도한다. 4 완성한 글을 제출하게 하여 오류를 수정해 준 다. 이럴 때엔 이렇게 시간이 부족한 경우나 완성하지 못한 경우에는 과제로 내 도록 한다. 특별한 이사 풍속이 없는 문화권의 학습자인 경우 한국과 고향의 이사 과정이나 방법에서의 공통점과 차이점에 대해 쓰게 할 수 있다. 마 무 리 2과의 학습 내용을 학생들이 이해하고 사용할 수 있는지 간단한 질문을 통해 확인하고 과제를 제 시한다. 1 2과에서 배운 어휘와 문법을 정리해 주고 질 문을 받는다. 2 필요에 따라 어휘 활동지, 쓰기 등을 숙제로 내 준다. 3 수업이 잘 진행되었는지 점검해 보고, 다음 수 업에서 더 보완해야 할 사항이 있는지 확인한다

23 어휘 연습 Ⅰ. 다음을 알맞게 연결하세요. 장판 하다 도배 깔다 커튼 달다 주소 변경하다 인터넷 연결하다 Ⅱ. 다음 그림에 알맞은 말을 쓰세요. 1) 2) 3) 4) Ⅲ. 다음 <보기>에서 알맞은 말을 골라 내용에 맞게 쓰세요. <보기> 짐을 정리하다 계약을 하다 짐을 풀다 장판을 깔다 짐을 옮기다 짐을 싸다 지난 주말에 이사할 집을 보고 1 계약을 했습니다. 이사하기 전에 집수리 를 했습니다. 바닥에는 나무 느낌이 나는 2 고, 꽃무늬 벽지로 도배도 했습니다. 이삿날에 이삿짐센터 직원들이 3 (으)ㄴ/는 후 4짐을 옮겨 주어서 편했습니다. 새 집에 도착해서 5 고 6 ㅂ니다/습니다. Ⅳ. <보기>에서 알맞은 것을 골라서 문장을 완성하세요. <보기> 대신하다 교대하다 수리하다 다스리다 기운이 없다 상담을 받다 적금을 들다 1) 요즘 남편이 기운이 없는 것 같아서 한의원에 가서 ( ). 2) 이삿날에 이삿짐센터 직원이 와서 여러 가지 일을 ( ) 주어서 이사가 힘들지 않았습니다. 3) 오래 된 집에 이사를 하게 되었는데 이사하기 전에 집을 ( ) 새 집 같습니다. 4) 좋은 집으로 이사를 가기 위해 은행에 가서 주택 마련을 위한 ( )

24 문법 연습 Ⅰ. 다음을 알맞게 연결하고 -는 게 좋겠어요 를 사용하여 문장을 완성하세요. 많이 아픈 것 같다 고향에 다녀오다 아이들 방학이 되다 미역국을 끓이다 시어머니 생신이다 병원에 가다 1) 많이 아픈 것 같은데 2) 3) Ⅱ. <보기>와 같이 알맞은 문장을 만들어 보세요. <보기> 아이가 잘 안 먹는데 뭘 만들어 줄까요? 아이가 잘 안 먹는데 뭘 만들어 주면 좋을까요? 1) 어머님 생신인데 무슨 선물을 준비할까요? 2) 오늘 저녁에 무슨 반찬을 만들까요? 3) 머리를 어떻게 할까요? Ⅲ. <보기>와 같이 대화를 완성해 보세요. <보기> 가: 감기 몸살에 걸린 것 같아요. 나: 푹 쉬는 게 좋겠어요. (푹 쉬다) 1) 가: 요즘 살이 너무 많이 쪘어요. 나: (운동을 하다) 2) 가: 이사를 하려는데 무엇부터 하면 좋을까요? 나: (집을 보러 가다) 3) 가: 쓰레기를 어떻게 처리하면 좋을까요? 나: (분리수거부터 하다)

25 3과 집들이를 하기로 했는데, 가족과 함께 오시겠어요? 1. 단원 목표 및 내용 주제: 부동산 중개소 어휘: 집들이 관련 어휘 문법: -기로 하다 -(으)ㄹ 텐데 기능: 계획 설명하기, 추측하기 2. 수업 개요 수업 내용 6교시 4교시 기준 기준 준비물 복습 10 5 그림카드 도입 및 본문 발음 녹음 자료 어휘 사진 자료 문법 문법 종합연습 듣고 말하기 녹음 자료 읽고 쓰기 확인 및 정리 10 5 이사를 하는 날이나 그 날짜가 뭐예요? 어떤 물건을 다른 곳으로 옮기기 편하게 상자나 가방에 넣거나 종이나 천, 끈 등을 이용해서 묶기 도 하는 것을 뜻해요. 2. 문법 학생들이 2과에서 배운 내용을 확인할 수 있도록 다음과 같은 질문이나 상황을 제시한다. -(으)면 좋을까요? 아이 생일인데 무슨 선물을 사면 좋을까요? 머리를 하려는 데 어느 미용실에 가면 좋을까요? 남편이 입맛이 없는데 무슨 반찬을 만들면 좋을 까요? -는 게 좋겠어요. 약속 시간에 늦을 것 같은데 어떻게 하면 좋을까 요? 아이가 잘 먹지도 않고 울기만 해요. 어떻게 하면 좋을까요? 이럴 때엔 이렇게 주 4교시 수업을 할 때엔 복습 시간을 줄이기 위해 어 휘 활동 중 1의 방법만 이용하고 문법 활동에서는 각 각 한 개씩의 질문만 한다. 혹은 숙제로 제시한 연습지 가 있으면 연습지를 이용해도 좋다. 복 습 2과에서 배운 내용을 복습하면서 학생들의 학습 상태를 확인한다. 1. 어휘 1 2과의 이사 관련 어휘 를 학생들이 알고 있는 지 준비한 그림카드를 보여 주고 단어를 말하도 록 한다. 2 퀴즈나 문답 형식을 통해 확인한다. 이때 방식 을 바꿔 교사는 단어를 말하고 학생이 단어의 의 미를 설명하는 방법도 있다. 예) 이삿짐을 대신 실어 날라 주는 일을 전문적으 로 하는 곳은 어디예요? 도입 및 본문 활동 본문 활동을 통해 3과의 주제와 학습 내용을 알 수 있게 한다. 1. 도입 1 한국에 온 후 집들이에 가 본 적이 있는지, 다 른 사람 집에 초대받은 적이 있는지 물어본다. [교] 집들이에 가 본 적 있어요? 다른 사람 집에 초대를 받은 적 있어요? 2 다른 사람 집에 갈 때 무슨 선물을 준비했는 지 물어본다. [교] 친구 집에 갈 때 무슨 선물을 준비했어요? 내용 이해에 필요한 어휘를 미리 제시한다

26 2. 본문 1 본문을 듣고 상황과 내용을 전체적으로 파악 하도록 한다. 2 본문을 다시 한 번 듣고 세부 내용에 대해 이 야기한다. [교] 여자는 무엇을 가지고 왔어요? 어디에서 이사를 왔어요? 3 역할을 나눠서 본문의 내용을 읽으며 모르는 단어나 표현에 밑줄을 긋게 하고 모르는 것이 있 으면 설명해 준다. 학생들에게 어휘에 대한 설명을 제시하되 상 호작용이 이루어지도록 유도한다. 어휘 부분을 참 고할 수 있다. [새 어휘와 표현] 이사를 오다: 사는 곳을 옮기는 것으로 옮겨 왔을 때 이사를 오다 라고 해요. 집들이를 하다: 이사한 후에 이웃과 친지를 불러 집을 구경시키고 음식을 대접하는 것이에요. 4 알아보기 의 질문을 읽고 답을 학생들 스스로 찾아보게 한 다음 함께 확인한다. 발 음 첨가 현상과 겹받침의 발음 규칙을 이해하고 문 장의 억양을 연습하여 자연스럽게 발음할 수 있 게 한다. 1. 별일은 없는데[별리른엄는데] 1 별일은 없는데 를 교사가 칠판에 써 준 후에 학생들이 읽어 보게 한다. 2 학생들이 정확하게 읽을 수 있는지 확인하고 잘못 읽을 경우 규칙에 대해 설명해 준다. 알아볼까요 <첨가> 합성어 및 파생어에서, 앞 단어나 점두사의 끝이 자음이 고 뒤 단어나 접미사의 첫음절이 이, 야, 여, 요, 유 인 경우에는 ㄴ 음을 첨가하여 발음한다. (예) 솜이불[솜니불], 막일[망닐] 꽃임[꼰닙], 한여름[한녀름] ㄹ 받침 뒤에 첨가되는 ㄴ 음은 [ㄹ]로 발음한다. (예) 들일[들릴], 솔잎[솔립] 설익다[설릭따], 물약[물략] 4 2과에서 배운 연음과 겹받침의 발음을 다시 확인하여 연습하도록 한다. 5 별일은 없는데 는 끊어 읽지 않고 한 단위로 발화하는 것이 자연스러우므로 이 점에 주의하여 여러 번 따라 읽게 한다. 언어마다 달라요 베트남 언어권 학습자는 ㅎ + 이 발음을 어려워하므로 본문에 제시된 힘들다 와 같은 단어를 여러 번 반복하여 발음 연습을 하도록 한다. 또한 형, 흰색 등과 같이 유사 한 구성으로 이루어진 어휘로 추가 연습을 해도 좋다. 2. 제가 좀 도와드릴까요? 1 제시된 문장을 읽어 보게 한다. 2 CD를 들으면서 교재 부록의 억양 곡선을 확인 하도록 한다. 3 억양 곡선을 보면서 여러 번 따라 읽게 한다. 4 끊어 읽기가 중요하므로 끊는 지점에 대해 주 의하도록 손동작으로 지점을 표시해 주며 연습하 도록 한다. 3 동일한 규칙의 어휘를 제시하여 연습한다. 예) 불여우[불려우], 물엿[물렫]

27 [학] 아니요, 하지만 친구 집에 가 봤어요. [교] 집을 꾸미다: 이사를 한 후 살림을 마련하여 갖추고 차리거나 꾸미는 것이에요. 집을 어떻게 꾸몄어요? 집 구경을 하다: 이사한 집에 가서 새로 장만한 살림이나 가구 등을 보는 것이에요. 집들이에 초대 받다: 이사한 사람이 집에 방문하 도록 오라고 하면 그것을 초대 받는다고 해요. 집들이를 하다: 이사를 하고 손님이나 친지를 초 대하는 거예요. 세제: 빨래나 설거지 등을 할 때 쓰는 비누 등을 뜻하는데 집들이에 갈 때 주로 세제를 선물해요. 음식을 준비하다: 요리를 하는 것이에요. 주로 손 님을 초대했을 때 음식을 만들어요. 이럴 때엔 이렇게 학생의 수준별 지도 방안으로 어휘 확장은 필요할 때에만 적용하며 생략 가능하다. 어 휘 제시된 집들이 관련 어휘의 의미를 알고 적절하 게 사용할 수 있도록 한다. 1. 집들이 관련 어휘 1 [도입] 학생들이 알고 있는 집들이 관련 어휘 를 확인한다. [교] 여러분은 집들이에 가 본 적 있어요? [학] 네, 가 봤어요. [교] 집들이에 갈 때 무엇을 선물했어요? 방문 수업에서는 학생의 실제 경험과 관련하여 집들이에 가보지 않은 경 우 다른 사람 집이나 친척집에 초대 받아서 간 적이 있 는지 또는 집에 손님을 초대한 적이 있는지에 대해 이 야기하면 학습에 대한 흥미를 높일 수 있다. 2 [제시-발음] 교재에 나온 부동산 관련 어휘를 학생이 읽게 하여 정확하게 발음하도록 지도한다. 예) 집들이[집뜨리] 3 [제시-의미] 학생들에게 어휘에 대한 설명을 제시하되 상호작용이 이루어지도록 유도한다. [교] 초대하다: 좋은 일이 있을 때 사람을 불러서 대접하는 것이에요. 이사를 하고 손님을 초대해 본 적 있어요? <낮음> 교재의 그림이나 사진 또는 마트나 슈퍼마켓의 생 필품 광고지 등을 활용하여 집들이 선물 관련 단어를 설 명한다. <높음> 확장 어휘를 추가적으로 제시한다. 특별한 의미를 가진 선물에 대해 설명한다. (예) 집들이 - 세제나 휴지 / 시험 - 포크, 휴지, 엿 4 [연습] 교재의 그림을 보고 알맞은 어휘를 쓰 도록 한다. 빈칸에 알맞은 단어를 골라 쓰도록 한 다음 정답을 확인하여 칠판에 써 주고, 학생들이 쓴 다양한 내용은 몇 명이 발표하게 한다. [교] 이사한 사람의 집에 초대받아서 갈 때와 이 사를 한 후 집들이를 할 때에 하는 일이 달라요. 적절한 어휘를 사용하여 문장을 완성해 보세요. 학생들이 학습한 어휘를 쓰도록 하고, 모르는 경우 교재를 보고 다시 확인하도록 한다. 방문 수업에서는 학생의 수준에 맞춰 어휘 연습을 한다. <낮음> 집들이 관련 그림카드나 교재의 그림을 보여주 고 단어를 말하도록 한다. 또는 교사가 어휘를 설명하고 학생이 대답하도록 한다. <높음> 학생이 어휘를 설명하도록 하거나 손님, 선물, 집주인 의 주제로 나누어 각각에 해당하는 어휘를 여러 문장으로 이어 말하도록 하여 확장 어휘나 관련 어휘까 지 함께 사용하도록 연습한다. 5 [활용] 교재의 어휘를 보고 집들이와 관련한 내용에 대해 간단히 말하도록 한다

28 [교] 집들이를 할 때는 무엇을 해야 해요? [학] 음식을 준비해요. 6 연습이 끝나면 어휘 활동지로 학생들이 어휘 를 잘 이해해서 사용할 수 있는지 확인한다. 어휘 활동지 참조 문 법 결심이나 계획을 말할 때 사용하는 -기로 하다 와 추측을 나타내는 -(으)ㄹ 텐데 의 의미와 기능 을 이해하고 알맞게 사용할 수 있도록 한다. 1. -기로 하다 1 [도입] 결심이나 계획에 대해 질문하면서 목 표 문법을 도입한다. [교] 아이들 방학 때 뭐 할 거예요? [학] 고향에 갈 거예요. [교] 네, 고향에 가기로 했어요. 2 [의미 제시] 동사 뒤에 붙여 써서 말하는 사 람의 결심이나 계획을 이야기할 때 사용함을 설 명하고 교재의 예문을 통해 확인한다. 이때 추가 예문을 사용하여 설명할 수도 있다. ㆍ오후에 시장에 갈 거예요. 오후에 시장에 가기로 했어요. ㆍ다음 달에 이사할 거예요. 다음 달에 이사하기로 했어요. ㆍ원피스를 살 거예요. 원피스를 사기로 했어요. 지역에 따라 다음과 같은 질문을 사용할 수 있다. ㆍ내년에는 무슨 농사를 지을 거예요? 내년에는 무슨 농사를 짓기로 했어요? ㆍ감자는 언제 캘 거예요? 감자는 언제 캐기로 했어요? ㆍ파종/수확은 언제 할 거예요? 파종/수확은 언제하기로 했어요? ㆍ마을 잔치는 언제 해요? 마을 잔치는 언제 하기로 했어요? 3 [구조 연습] -기로 하다 문형으로 연습해 본 다. (문형 카드 또는 판서 사용) 이 단계에서 동사에 붙여 쓰는 -기로 하다 활용을 정확히 아는지 확인하고 필요할 경우 정 리해 준다. ㆍ영화를 보다 영화를 보기로 했어요. ㆍ집을 팔다 집을. ㆍ통장을 만들다 통장을. ㆍ주말에 뭐 할 거예요? 주말에 ㆍ고향에 언제 갈 거예요? ㆍ주말에 무엇을 할 거예요? 했어요. 잠깐! 결합 제약 -기로 하다 앞에는 과거를 나타내는 -았/었- 을 쓸 수 없다. ㆍ우리는 택시를 탔기로 했어요.(X) ㆍ우리는 택시를 타기로 했어요.(0) -기로 하다 앞에는 미래를 나타내는 -겠- 을 쓸 수 없다. ㆍ내일 같이 점심을 먹겠기로 했어요.(X) ㆍ내일 같이 점심을 먹기로 했어요.(0) 4 [대화 연습] 연습문제의 <보기> 대화를 통해 서 말하는 사람의 결심이나 계획을 말하거나 다 른 사람에게 제안을 하면서 계획을 말할 때 사용 하는 것을 설명하고 짝과 함께 읽어 보게 한다. 학생들이 짝활동으로 서로 묻고 대답하며 연습하 도록 한다. 시간 여유가 있다면 몇 팀이 역할극처럼 발표 해 보도록 한다

29 5 [기능 제시] 두 번째 예문을 통해 다른 사람 에게 어떤 제안을 하면서 계획을 설명할 때 사용 할 수 있음을 이해시킨다. [교] 이번 주말에 집들이를 할 계획이에요. 친구 를 초대하려고 할 때 이렇게 말할 수 있어요. 이 번 주말에 집들이를 하기로 했는데, 올 수 있어 요? 학생이 기능을 중심으로 이해하고 활용할 수 있도록 추가 예문과 상황을 제시하여 거절하기의 표현을 적절하게 사용할 수 있도록 한다. [교] 씨는 저녁에 아이 생일 파티를 할 거 예요. 초대하고 싶어요. 어떻게 말해요? [학] 아이 생일 파티를 하기로 했는데, 초대하고 싶어요. [교] 저녁에 아이 생일 파티를 하기로 했는데, 오 실 수 있어요? 라고 말할 수 있어요. [교] 내일 점심 때 씨와 같이 백화점에 갈 거예요. 같이 갈래요? [학] 내일 점심 때 씨와 같이 백화점에 가 기로 했는데 같이 갈래요? 6 [기능 연습] 주로 말하는 사람의 결심이나 계 획을 묻는 질문에 대답으로 사용하는 것을 알려 주고 기능을 익히도록 연습한다. [교] 뜨개질을 배울 거예요. 친구에게 같이 할 건 지 물어볼 때 어떻게 말해요? [학] 뜨개질을 배우기로 했는데, 같이 배울래요? 7 [활용] 연습을 마치면 교사가 질문해서 대답 을 유도하거나, 학생들끼리 서로 질문하고 대답하 면서 직접 문법을 사용해서 말하도록 한다. [교] 주말에 놀이 공원에 갈 거예요. 주말에 놀이 공원에 가기로 했는데 같이 갈래 요? ㆍ친구하고 영화를 볼 거예요. 친구하고 영화 보러 가기로 했는데 같이 볼래 요? ㆍ주말에 머리를 할 거예요. 주말에 머리를 하기로 했는데 미용실에 같이 갈래요? ㆍ저녁에 비빔밥을 먹을 거예요. ㆍ아이들 방학 때 바닷가에 갈 거예요. 알아볼까요 <-기로 하다> - 동사 뒤에 붙어 결정이나 결심, 약속의 뜻을 나타낼 때 사용한다. ㆍ우리는 택시를 타기로 했어요. ㆍ아이들 방학 때 고향에 가 보기로 했어요. - -기로 하다 에서 하다 는 상황에 맞게 결정하다, 결 심하다, 약속하다 등으로 바꾸어 쓸 수 있다. ㆍ우리는 택시를 타기로 결정했다. ㆍ아이들 방학 때 고향에 가 보기로 결심했어요. - 다른 사람에게 어떤 제안을 하면서 계획을 설명할 때 사용한다. ㆍ주말에 생일 파티를 하기로 했는데 오실 수 있어요? ㆍ아이들과 놀이공원에 가기로 했는데 같이 가요. 2. -(으)ㄹ 텐데 1 [도입] 학생들에게 근거가 있는 추측하는 표 현을 하면서 목표 문법을 도입한다. [교] 한국말을 아주 잘하네요. 바빠서 공부하기 힘들 텐데 언제 공부해요? [학] 네, 아이들 숙제할 때 저도 공부해요. 2 [의미 제시] 흔히 강한 추측을 나타내면서 그 와 관련되거나 반대되는 내용을 나타내는 표현임 을 상황과 함께 설명한다. 예문을 통해 의미를 확 인한다. [교] 친구가 집들이를 준비해요. 혼자서 하면 힘 들 것 같아요. 이때 혼자서 집들이 준비하기 힘 들 텐데 도와줄게요. 이렇게 말할 수 있어요. 지역에 따라 다음과 같은 예문을 사용할 수 있다. ㆍ 가: 밭일하기 힘들 텐데 괜찮아요? 나: 네, 시어머니랑 같이 해서 괜찮아요. ㆍ 가: 과수원일 힘들 텐데 어때요? 나: 남편이랑 같이 하니까 힘든 줄 모르겠어요. ㆍ 가: 섬(바닷가)에서 살기 힘들 텐데 괜찮아요? 나: 네, 이제 적응이 되었어요. ㆍ 가: 식당에서 일하기 힘들 텐데 언제 쉬세요? 나: 네, 일요일마다 쉬어요. ㆍ 가: 공장에 다니기 힘들 텐데 계속 다닐 거예요? 나: 임신하기 전까지는 일하고 싶어요. ㆍ토요일이라서 길이 막힐 것 같으니까 지하철을 타는 게 좋겠어요. 토요일이라서 길이 막힐 텐데 지하철을 타는 게 좋겠어요. ㆍ혼자 김장하기 힘들 거예요. 제가 도울게요. 혼자 김장하기 힘들 텐데 제가 도울게요. ㆍ하루 종일 집안일을 많이 해서 힘들 것 같아요

30 좀 쉬세요. 하루 종일 집안일을 많이 해서 힘들 텐데 좀 쉬세요. 3 [구조 연습] -(으)ㄹ 텐데요 문형으로 연습해 본다. (문형 카드 또는 판서 사용) 이 단계에서 동사와 형용사의 받침에 따라 - (으)ㄹ 텐데요 활용을 정확히 하는지 확인하고 필요할 경우 정리해 준다. 아이가 좋아하다 아이가 좋아할 텐데 일찍 도착하다 일찍 도착할 텐데 음식이 많다 음식이 많을 텐데 간식을 만들다 간식을 만들 텐데 날씨가 춥다 날씨가 추울 텐데 4 [대화 연습] 연습문제 1를 쓰고 학생들이 서 로 질문하고 대답을 하도록 한다. 그리고 연습문 제 2의 <보기>를 설명한 뒤 아래와 같은 간단한 확인 질문을 한다. 그런 후 학생들끼리 짝을 지어 대화 연습하도록 한다. [교] 씨는 오늘 수업에 안 와요? [학] 곧 올 거예요. [교] 네, 곧 올 텐데요. 라고 말하면 돼요. 5 [기능 제시] 두 번째 예문을 문장의 끝에서 근거가 있는 추측을 나타낼 때 사용하는 것을 구 체적인 상황을 예로 들어 설명한다. [교] 친구가 주말에 산에 가려고 해요, 날씨가 좋 을지 물어봐요. 일기예보를 봤는데, 비가 올 거라 고 들었어요. 오후부터 비가 올 텐데요. 라고 말 할 수 있어요. 학생이 기능을 중심으로 이해하고 활용할 수 있도록 추가 예문과 상황을 제시하면서 근거가 있는 추측의 표현으로 사용할 수 있도록 한다. [교] 씨도 내일 집들이에 올 수 있지요? [학] 씨는 내일 제사가 있어서 못 올 거예 요. [교] 네, 씨는 내일 제사가 있어서 못 올 텐데요. 라고 말할 수 있어요. 6 [기능 연습] 연습문제 3의 대화를 통해서 추 측하는 표현을 할 때 사용할 수 있다고 기능에 초점을 맞추어 설명한다. 학생들이 짝활동으로 연 습문제를 묻고 대답하며 연습해 보도록 한다. 시간 여유가 있다면 몇 팀이 역할극처럼 발표 해 보도록 한다. 7 [활용] 연습을 마치면 교사가 대화 상황을 제 시하여 교사가 질문해서 대답을 유도하거나, 학생 들끼리 서로 질문하고 대답하면서 -(으)ㄹ 텐데 요 를 사용해서 말하도록 한다. [교] 씨 학교에 안 와요? [학] 네, 아이가 아프거든요. [교] 네, 아이가 아파서 못 올 것 같아요. 다시 말하면 아이가 아파서 못 올 텐데요. 이렇게 말 할 수 있어요. ㆍ주말에 손님이 집에 와서 바쁠 것 같아요. 주말에 손님이 집에 와서 바쁠 텐데요. ㆍ비가 와서 운동회 못 할 것 같아요. 비가 와서 운동회 못 할 텐데요. ㆍ눈이 와서 길이 미끄러울 것 같아요. 눈이 와서 길이 미끄러울 텐데요. 알아볼까요 <-(으)ㄹ 텐데> - 보통 강한 추측을 나타내면서 그와 관련이 있거나 반 대되는 내용을 말할 때 사용한다. ㆍ오후에 비가 올 텐데 우산을 가지고 가세요. ㆍ내일은 바쁠 텐데 다음에 만나면 안 될까요? ㆍ아이들이 좋아할 텐데 사 갑시다. - 문장의 끝에 써서 근거가 있는 추측을 나타낸다. ㆍ내일 비가 와서 못 올 텐데요. ㆍ이번 주말은 손님이 와서 바쁠 텐데

31 해 보도록 한다. [새 어휘와 표현] 연극: 배우가 각본에 따라 어떤 사건이나 인물을 말과 동작으로 관객에게 보여 주는 공연이에요. 뜨개질: 털실로 옷이나 장갑 목도리 등을 만드는 거예요. 당장: 일이 일어난 바로 직후의 빠른 시간을 나타 내요. 예매(를) 하다: 영화 표나 비행기 표 등을 미리 사 놓는 것이에요. 문법 활동지 참조 듣고 말하기 집들이 관련 대화를 듣고 세부 내용을 이해하며, 집들이에 갈 때 준비하는 선물에 대해 이해할 수 있도록 한다. 3. 종합연습 1 <보기>를 학생들이 읽고, 앞에서 배운 -기로 하다 가 다른 사람에게 제안을 하면서 계획을 설 명하면 그와 관련된 내용을 말하면서 -(으)ㄹ 텐 데요 를 사용하여 추측하는 표현을 사용하여 대답 할 수 있음을 설명한다. 종합연습 1을 <보기>처 럼 쓰도록 한다. [교] 제안을 하면서 계획을 설명하면 다른 사람 이 듣고 그와 관련되는 내용을 추측하면서 말할 때 사용할 수 있어요. 현우네 식구하고 등산을 가 기로 한 계획을 말하면서 같이 가자고 제안을 해 요. 현우네 식구하고 등산을 가기로 했는데 같이 갈래요? 그럼 그와 관련된 내용에 대해 추측하면 서 말해요. 애들이 많아서 힘드실 텐데 가도 괜 찮아요? 라고 대답해요. 2 연습문제의 답을 확인한다. 학생들이 자신이 쓴 내용을 발표하도록 한다. 학생들이 발표하는 답이나 좋은 예문을 칠판 에 써서 쓰기의 오류가 없도록 한다. 3 종합연습의 연습유형의 대화문을 짝과 함께 만들어 보도록 한다. 자연스럽게 대화할 수 있도 록 연습하게 한다. 시간 여유가 있다면 몇 팀이 역할극처럼 발표 1. 듣기 1 [듣기 전] 집들이에 가거나 집들이를 했을 때 의 경험에 대해 이야기하면서 대화문의 표현을 유도해 낸다. [교] 집들이에 가 본 적 있지요? [학] 네, 친구 집들이에 갔었어요. [교] 무슨 선물을 준비했어요? [학] 꽃을 사 갔어요. 2 [듣기] 듣고 말하기 1의 질문을 간단히 보고 대화를 들으면서 누가 누구에게, 어떤 내용을 물 어보는 대화인지를 파악하게 한다. [교] 흐엉은 수잔 씨에게 무엇에 대해 질문을 했 어요? [학] 집들이 선물에 대해 질문했어요. [교] 집들이를 할 때 무엇을 사 가지고 가면 좋 아요? [학] 세제하고 휴지예요. 3 대화를 다시 들으면서 세부 내용을 파악하여 교재에 제시된 문제에 답하게 한다. 4 내용을 맞게 이해했는지 함께 확인한다. 5 듣기 지문을 읽고 주요 어휘 및 표현을 확인 한다. [교] 거품: 빨래나 설거지를 할 때 세제를 사용하

32 면 생기는 하얀색이 거품이에요. 풀리다: 일이나 원하는 것이 어렵지 않게 잘 돼 요. 쉽게 해결이 돼요. 집들이를 할 때 새로 이사 한 것을 축하하면서 앞으로 모든 일이 잘 풀리라 는 의미로 휴지를 선물해요. <듣기 지문> 흐 엉: 수잔 언니, 한국에서 집들이에 가 본 적 있어요? 수 잔: 응, 지난번에 애들 고모가 이사를 해서 갔었어. 왜? 흐 엉: 이웃에 새로 이사를 온 사람에게 집들이 초대를 받 아서 가기로 했거든요. 선물을 사 가지고 가야 할 텐데 뭘 사야 좋을지 모르겠어요. 수 잔: 한국에서는 보통 세제하고 휴지를 사 가지고 가. 흐 영: 세제하고 휴지요? 왜 세제하고 휴지를 선물해요? 수 잔: 세제는 거품이 많이 나지? 세제를 선물하는 건 세제 의 거품처럼 돈을 많이 벌어서 부자가 되라는 뜻이 야. 그리고 휴지는 잘 풀리지? 흐 엉: 잠깐, 아~ 알았다. 그러면 휴지를 선물하는 건 휴지 처럼 일이 잘 풀리면 좋겠다는 뜻이구나. 수 잔: 바로 그거야. 흐 엉: 재미있네요. 그럼 세제 하나하고 휴지 하나 사 가지 고 가야겠네요. 가르쳐 줘서 고마워요, 언니. 2. 말하기 1 듣고 말하기 2의 집들이에 갈 때 준비하는 선 물에 대해 이야기를 나눈다. [교] 여러분 고향에서는 집들이 때 어떤 선물을 해요. 특별한 의미가 있는 선물에는 어떤 것이 있어요? 이때 학습자의 언어권별 선물하기 문화에 대 해 함께 이야기를 나누어도 학습에 더욱 효과적 이다. 2 듣고 말하기 3의 <보기>를 학생들이 나누어 읽도록 한 후 칠순 잔치에서 나눌 수 있는 대화 를 그림을 보고 이야기하도록 한다. [교] 주말에 바쁘실 텐데 시간 있으세요? [학] 네, 괜찮아요. [교] 저희 어머니 칠순 잔치를 하기로 했거든요. [교] 바쁘실 텐데 와 주셔서 감사합니다. 3 <보기>의 그림을 활용하여 특별한 생신 잔치 관련 인사를 주고받을 때 어떤 표현을 사용할지 말해 보게 한다. [교] 칠순 생신인 분의 잔치에 갔어요. 어떻게 인 사해요? [학] 건강하게 오래오래 사세요. [교] 돌잔치에서 어떻게 말해요? [학] 예쁘고 건강하게 키우세요. 4 말하기 연습을 하기 전, 3에 제시된 칠순 잔 치와 관련한 정보를 이해하는지 확인한다. 정보를 확인할 때에는 각자 정보를 읽으면서 모르는 어휘를 질문하도록 할 수 있다. 또한 교사 가 질문을 하여 확인할 수 있다. [교] 결혼식에 갔어요. 어떻게 인사해요? [학] 행복하게 사시길 바라요. [교] 아이 돌잔치에 온 손님에게 어떻게 인사를 해요? [학] 우리 아이 돌잔치에 와 주셔서 고마워요. 6 두 명씩 짝을 지어 <보기>와 같이 묻고 답하 도록 한다. 그리고 자신이 알고 있는 인사말 관련 대화에 대해서 확장하여 이야기하도록 한다. 이때 학습자가 흥미를 갖는 인사말에 대해 알 아보거나 학습자의 언어권에서 사용하는 인사말 문화에 대해 함께 이야기를 나누어도 학습에 더 욱 효과적이다. 7 듣고 말하기3의 내용을 앞서 배운 칠순 잔치, 돌잔치, 결혼식 등에서 듣거나 말할 수 있는 인사 말을 학생들이 자유롭게 말하도록 한다

33 언어마다 달라요 베트남 언어권 학습자는 결혼을 할 때 직접 찾아가서 초 대하는 풍습이 있다. 이와 같이 초대나 인사말을 할 때 서 로 다른 문화적 풍습에 대해 이야기를 나누어도 좋다. 읽고 쓰기 돌잔치에 온 손님들에게 쓴 감사 편지의 내용을 이해하고, 감사의 편지를 쓸 수 있도록 한다. 1. 읽기 1 [읽기 전] 자녀와 관련된 질문이나 돌잔치에 대해 질문을 하고, 돌잔치를 한 경험에 대해 이야 기하면서 읽기의 내용으로 유도한다. [교] 여러분은 돌잔치를 해 본 적 있어요? [학] 네, 아들 돌잔치를 했었어요. [교] 초대한 손님들에게 감사 인사를 어떻게 했 어요? [학] 돌잔치에 와 주셔서 감사합니다. [교] 돌잔치에 가 본 적 있어요? 그때 어떻게 인 사했어요? [학] 아이가 참 예쁘네요. 건강하게 자라기를 바 라요. 2 읽기 자료의 성격을 이해시키며 읽기를 통해 정보를 얻을 수 있도록 한다. 3 [읽기] 글을 읽기 전 문제에 나오는 어휘와 표현을 점검한 후, 읽고 문제에 답하게 한다. [새 어휘와 표현] 해결되다: 문제나 어려움 등이 잘 처리된다는 뜻 이에요. 가정: 한 가족 또는 가족이 사는 집을 뜻해요. 평화: 갈등이나 어려움이 없는 화목한 상태예요. 가득하다: 어떤 상태가 꽉 찬 것이에요. 진심: 거짓이 없는 진짜 마음이에요. 기원하다: 바라는 일이 이루어지기를 비는 거예 요. 관심: 어떤 것에 대해 알고 싶거나 하고 싶은 마 음이에요. 지켜보다: 주의를 기울여서 살펴봐요. 찾아뵙다: 직접 찾아가서 만나요. 차린 것이 없다: 손님을 초대했을 때 준비한 음식 에 대해 겸손하게 말하는 표현이에요. 상다리가 부러질 것 같다: 준비한 음식이 많다는 표현을 조금 과장되고 비유적으로 한 거예요. 4 내용을 맞게 이해했는지 답을 함께 확인하고 틀린 것은 내용과 어휘를 다시 확인한다. 문제에 제시된 글의 종류와 관련하여 글을 쓴 이유와 글의 종류에 대해서 함께 설명한다. 조금 더! 다음과 같은 상황을 추가로 제시하여 교재와 유사한 형 태로 대화해 보게 한다. 새해 인사 결혼식 집들이 새해 복 많이 받으세요. 하시는 일 모두 잘 되길 바라요. 평생 행복하게 사세요. 부자 되세요. 5 읽기 자료를 함께 읽으면서 새 어휘와 표현에 대해 보충 설명하거나 교사가 확인 질문을 할 수 있다. [교] 손님을 초대했을 때 준비한 음식에 대해 겸 손하게 하는 말이에요. 어떻게 말해요? [학] 차린 것이 없어요. [교] 준비한 음식이 많다는 표현을 조금 과장되

34 게 하는 말이에요. 어떻게 말해요? [학] 상다리가 부러질 것 같아요. 2. 쓰기 1 <보기>의 메모를 살펴보고, 평소에 감사하는 인사를 드리고 싶은 분들을 떠올리게 하고 어떤 내용을 쓸지 이야기해 보도록 한다. [교] 평소에 감사 인사를 드리고 싶은 분이 있어 요? [학] 네, 제 부모님이요. [교] 네. 그럼 부모님께 감사 편지를 쓰세요. [교] 돌잔치에 와 준 친구에게 고마운 마음을 어 떻게 표현을 할 수 있어요? [학] 편지를 써요. [교] 네, 감사의 편지를 써요. 그것은 감사장이에 요. 돌잔치에 온 손님에게 보낼 감사장을 써 보세 요. 2 읽기 자료의 감사의 편지를 참고하여 자신이 쓰는 편지 내용에 대해 이야기하며 구체적인 내 용을 생각하게 한다. 이때 편지글의 형식을 모르는 경우 설명해 준 다. 3 각자 감사하는 분께 드리는 편지에 대해 첫인 사, 감사의 내용, 끝인사의 구체적인 개요를 쓰게 한다. 앞서 배운 어휘들을 사용해서 쓸 수 있도록 지도한다. 이때 감사의 대상을 정하지 못한 학생 들에게는 교사의 추천 자료를 제시한다. ㆍ여러분 부모님께 감사 인사를 써 보세요. ㆍ결혼식에 와 준 손님께 감사 편지를 쓰세요. ㆍ돌잔치에 참석한 친구에게 감사 편지를 써 보 세요. 4 글을 완성하여 제출하면 오류를 수정해 준다. 마 무 리 3과의 학습 내용을 학생들이 이해하고 사용할 수 있는지 질문을 통해 확인하고 과제를 제시한다. 1 3과에서 배운 어휘와 문법을 정리해 주고 질 문을 받는다. 2 시간 배분에 따라 어휘 활동지, 쓰기 등은 숙 제로 내 준다. 3 수업이 잘 진행되었는지 점검해 보고, 다음 수 업에서 더 보완해야 할 사항이 있는지 확인한다. 이럴 때엔 이렇게 시간이 부족한 경우나 완성하지 못한 경우에는 과제로 낸 다. 학습자가 쓰기 주제에 흥미를 느끼지 못하면 간단히 쓸 수 있는 감사장(결혼식, 돌잔치, 칠순 잔치 등) 외에 초대장, 청첩장을 쓰게 해도 좋다. 날짜: 시간: 장소: <청첩장> <돌잔치 초대장> 날짜: 시간: 장소: 내용: <감사장>

35 어휘 연습 Ⅰ. 다음 <보기>에서 알맞은 단어를 골라 쓰세요. <보기> 이사 집들이 초대장 세제 휴지 돌잔치 감사장 거울 1) 이사한 후에 이웃과 친지를 불러 집을 구경시키고 음식을 대접합니다. ( ) 2) 새로 이사한 친구의 집에 갈 때 준비하는 선물입니다. (, ) 3) 돌잔치가 끝난 후 참석한 손님들에게 감사의 인사를 하는 편지를 보냅니다. ( ) Ⅱ. ( )에서 알맞은 말을 고르세요. 1) 여러분의 (가정/살림)에 행복이 가득하시길 빕니다. 2) 결혼을 (진심/진실)(으)로 축하드립니다. 3) 10분 동안 쇠고기 반값 세일을 하니 (당장/마침) 사러 갑시다. 4) 주말에 영화를 보려면 (예매/예약)해야 해요. Ⅲ. 칠순 잔치에서의 대화입니다. <보기>에서 알맞은 말을 골라서 대화를 완성하세요. <보기> 건강하게 오래오래 살다 상다리가 부러질 것 같다 자주 찾아뵙다 차린 것이 없다 가: 어서 와요. 우리 며느리 친구지요? 나: 네, 자주 찾아뵙지 못해서 죄송해요. 지금처럼. 가: 많이 먹고 잘 놀다 가세요. 나: 별 말씀을요.. 잘 먹겠습니다

36 문법 연습 Ⅰ. <보기>와 같이 대화를 완성해 보세요. <보기> 가: 시장에 언제 갈 거예요? 나: 오후에 가기로 했어요. 1) 가: 주말에 뭐 할 거예요? 나:. 2) 가: 오늘 저녁에 무슨 반찬을 만들 거예요? 나:. 3) 가: 머리를 어떻게 하려고요? 나:. Ⅱ. <보기>와 같이 대화를 완성해 보세요. <보기> 가: 바쁠 텐데 모임에 올 수 있어요?(바쁘다) 나: 토요일은 괜찮아요. 1) 가: 손님을 초대해서 쉬세요.(힘들다) 나: 네, 오늘은 푹 쉬는 게 좋겠어요. 2) 가: 놀이공원에 가기로 했는데 같이 갈래요? 나: 오후에 가려고요?(비가 오다) 3) 가: 출퇴근 시간이라 어떡하죠?(차가 막히다) 나: 지하철을 타는 게 좋겠어요. Ⅲ. 다음을 알맞게 연결한 한 후, -기로 하다 또는 -(으)ㄹ 텐데 를 사용하여 문장으로 쓰세요. 집들이를 하다 도와드릴까요? 대청소를 하면 힘들다 같이 갑시다. 영화를 보다 올 수 있어요? 1) 집들이를. 2) 대청소를. 3) 영화를. 4)

37 4과 진수 엄마도 같이 배워 보지 않을래요? 1. 단원 목표 및 내용 주제: 취미 어휘: 여가 생활 관련 어휘 문법: -지 않을래요? -는 것이다 -기 위해서 기능: 제안하기, 강조하기. 목적 의도 말하기 키고 음식을 대접하는 것이 뭐예요? 빨래나 설거지 등을 할 때 사용하는 것이에요. 한 국 사람들은 집들이에 갈 때 선물로 준비해요. 이 것은 뭐예요? 2. 문법 학생들이 3과에서 배운 내용을 확인할 수 있도록 다음과 같은 질문이나 상황을 제시한다. 2. 수업 개요 수업 내용 6교시 4교시 기준 기준 준비물 복습 10 5 그림카드 도입 및 본문 발음 녹음 자료 어휘 사진 자료 문법 문법 종합연습 듣고 말하기 녹음 자료 읽고 쓰기 확인 및 정리 10 5 복 습 3과에서 배운 내용을 복습하면서 학생들의 학습 상태를 확인한다. 1. 어휘 1 3과의 집들이 관련 어휘 를 학생들이 알고 있 는지 준비한 그림카드를 보여 주고 단어를 말하 도록 한다. 2 퀴즈나 문답 형식을 통해 확인한다. 이때 방식 을 바꿔 교사는 단어를 말하고 학생이 단어의 의 미를 설명하는 방법도 있다. 예) 이사한 후에 이웃과 친지를 불러 집을 구경시 -기로 하다 주말에 어디에 갈 거예요? 친구하고 무슨 영화를 볼 거예요? 저녁에 뭐 먹을 거예요? -(으)ㄹ 텐데 ㆍ토요일이라서 길이 막힐 것 같으니까 지하철을 타는 게 좋겠어요. 토요일이라서 길이 막힐 텐데 지하철을 타는 게 좋겠어요. ㆍ혼자 김장하기 힘들 거예요. 제가 도울게요. 혼자 김장하기 힘들 텐데 제가 도울게요. ㆍ하루 종일 집안일을 많이 해서 힘들 것 같아요. 조금 쉬세요. 이럴 때엔 이렇게 주 4교시 수업을 할 때엔 복습 시간을 줄이기 위해 어 휘 활동 중 1의 방법만 이용하고 문법 활동에서는 각 각 한 개씩의 질문만 한다. 혹은 숙제로 제시한 연습지 가 있으면 연습지를 이용해도 좋다. 도입 및 본문 활동 본문 활동을 통해 4과의 주제와 학습 내용을 알 수 있게 한다. 1. 도입 1 고향에서 즐기던 여가 생활에 대해 물어보고, 한국에서 새로 생긴 취미가 있는지 물어본다. [교] 고향에 있을 때 어떤 여가 활동을 했어요? 한국에 온 후 새로 생긴 취미가 있어요? 2 여가 시간에 주로 무엇을 하는지 본다

38 [교] 시간이 있을 때 주로 무엇을 해요? [학] 텔레비전을 봐요. 내용 이해에 필요한 어휘를 미리 제시한다. 2. 본문 1 본문을 듣고 상황과 내용을 전체적으로 파악 하도록 한다. 2 본문을 다시 한 번 듣고 세부 내용에 대해 이 야기한다. [교] 두 사람은 무엇에 대해 이야기해요? 현우 엄마는 무엇을 배웠어요? 3 역할을 나눠서 본문의 내용을 읽으며 모르는 단어나 표현에 밑줄을 긋게 하고 모르는 것이 있 으면 설명해 준다. 학생들에게 어휘에 대한 설명을 제시하되 상 호작용이 이루어지도록 유도한다. 어휘 부분을 참 고할 수 있다. [새 어휘와 표현] 재주가 많다: 어떤 일을 잘할 수 있는 능력이 다 양하다는 뜻이에요. 4 알아보기 의 질문을 읽고 답을 학생들 스스로 찾아보게 한 다음 함께 확인한다. 발 음 받침의 발음과 경음화 규칙을 이해하고 자연스러 운 문장의 억양을 연습하여 발음할 수 있게 한다. 1.생각해 볼게요[생가캐볼께요] 1 생각해 볼게요 를 교사가 칠판에 써 준 후에 학생들이 읽어 보게 한다. 2 학생들이 정확하게 읽을 수 있는지 확인하고 잘못 읽을 경우 규칙에 대해 설명해 준다. 3 동일한 규칙의 어휘를 제시하여 연습한다. 예) 먹히다[머키다], 밝히다[발키다] 할걸[할껄], 할밖에[할빠께] 언어마다 달라요 중국이나 베트남 언어권 학습자의 경우 뜨개질, 취미, 글쎄요 등의 된소리와 거센소리 발음을 잘하지 못하므 로 종이를 활용해 거센 소리를 구분하게 한다. 알아볼까요 <받침의 발음>과 <경음화> - 받침 ㄱ(ㄺ), ㄷ, ㅂ(ㄼ), ㅈ(ㄵ) 이 뒤 음절 첫소리 ㅎ 과 결합되는 경우에도, 역시 두 음을 합쳐서 [ㅋ, ㅌ, ㅍ, ㅊ]으로 발음한다. (예) 생각해[생가캐], 각하[가카],, 맏형[마텽] - 관형사형 -(으)ㄹ 뒤에 연결되는 ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ 은 된소리로 발음한다. -(으)ㄹ 로 시작되는 어미의 경우에도 이와 같다. (예) 할 것을[할꺼슬], 갈 데가[갈떼가] 볼게요[볼께요], 할걸[할껄], 할세라[할쎄라] 2. 저도 해 보고 싶기는 한데, 자신이 없어요. 1 제시된 문장을 읽어 보게 한다. 2 CD를 들으면서 교재 부록의 억양 곡선을 확인 하도록 한다. 3 억양 곡선을 보면서 여러 번 따라 읽게 한다. 4 끊어 읽기가 중요하므로 끊는 지점에 대해 주 의하도록 손동작으로 지점을 표시해 주며 연습하 도록 한다. 4 생각해 볼게요 는 끊어 읽지 않고 한 단위로 발화하는 것이 자연스러우므로 이 점에 주의하여 여러 번 따라 읽게 한다

39 [교] 네, 재봉틀은 바느질을 하는 기계예요. 옷감: 옷을 만드는 데 쓰는 천이에요. 뜨개질: 옷이나 장갑 등을 실이나 털실로 떠서 만 드는 일이에요. 대바늘: 대나무로 만든 바늘이에요. 끝이 곧고 뾰 족한 뜨개질용 바늘이에요. 털실: 짐승의 털이나 인조털로 만든 실이에요. 화초 가꾸기: 꽃이 피는 풀과 나무를 키우는 거예 요. 물뿌리개: 화초 등에 물을 주거나 뿌리는 데에 쓰 는 기구예요. 종이 접기: 종이를 접어서 학, 배, 비행기 등의 여 러 가지 모양을 만드는 일. 에어로빅: 경쾌한 음악에 맞추어 춤을 추거나 여 러 동작을 하는 운동이에요. 보드게임: 종이 판이나 나무 판으로 된 놀이 도구 주변에 여럿이 둘러앉아 즐기는 놀이를 뜻해요. 어 휘 제시된 여가 생활 관련 어휘의 의미를 알고 적절 하게 사용할 수 있도록 한다. 1. 여가 생활 관련 어휘 1 [도입] 학생들이 알고 있는 여가 생활 관련 어휘를 확인한다. [교] 여러분은 시간이 있을 때 주로 뭐 해요? [학] 텔레비전을 봐요. [교] 주말에는 무엇을 해요? 방문 수업에서는 학생의 실제 상황에 맞게 특별한 취미 생활이 없으면 화단을 가꾸는 일이나 장독대를 관리하는 것 등 일상생 활에서 하는 일들에 대해 질문할 수 있다. 2 [제시-발음] 교재에 나온 여가 생활 관련 어 휘를 학생이 읽게 하여 정확하게 발음하도록 지 도한다. 3 [제시-의미] 학생들에게 어휘에 대한 설명을 제시하되 상호작용이 이루어지도록 유도한다. [교] 양재는 옷감을 재단하고 재봉하는 일이에요. 양재를 할 때는 무엇이 필요해요? [학] 음, 옷을 만드는 기계가 필요해요. 이럴 때엔 이렇게 학생의 수준별 지도 방안으로 어휘 확장은 필요할 때에만 적용하며 생략 가능하다. <낮음> 교재의 그림이나 사진을 보여주거나 뜨개질 도구 등의 실물을 활용하여 흥미를 돋운다. <높음> 확장 어휘를 추가적으로 제시한다. 여가 생활 관련 어휘를 대상별로 확장한다. 혼자 또는 친구와 함께 - 수영, 요가, 댄스, 노래교실 아이와 함께 - 빵이나 쿠키 만들기 가족과 함께 - 텃밭에서 채소 가꾸기 지역에 따라 지역 사회(관공서, 구청)나 학교(방과 후 활동) 등에서 아 이들과 부모가 함께하는 프로그램이나 여가 활동이 있으 면 그에 대한 이야기를 나누는 것도 좋다. 4 [연습] 교재의 그림을 보고 알맞은 어휘를 연 결하도록 한다. [교] 교재의 그림을 보고 서로 연관이 있는 것을 짝을 지으세요. 학생들이 학습한 어휘를 연결하도록 하고, 모 르는 경우 교재를 보고 다시 확인하도록 한다. 5 빈칸에 알맞은 단어를 연결하여 쓰도록 한 다 음 정답을 확인하여 칠판에 써 주고, 학생들 몇 명이 발표하게 한다

40 방문 수업에서는 학생의 수준에 맞춰 어휘 연습을 한다. <낮음> 여가 활동 관련 그림카드나 교재의 사진을 보여 주고 단어를 말하도록 한다. 또는 교사가 어휘를 설명하 고 학생이 대답하도록 한다. <높음> 구청이나 관공서의 여가 생활 관련 프로그램이 나 문화센터의 광고 사진 등을 보며 학생이 어휘를 설명 하도록 하여 확장 어휘나 관련 어휘까지 함께 사용하도 록 연습한다. 6 [활용] 교재의 그림을 보고 자신이 하고 있는 여가 활동이나 배우고 싶은 것에 대해 간단히 말 하도록 한다. [교] 여러분은 어떤 여가 활동을 하고 있어요? 7 학생들의 다양한 경험을 이야기하도록 한다. 특별한 여가 활동을 하고 있지 않으면 앞으로 배우고 싶은 것에 대해 이야기하도록 한다. 8 연습이 끝나면 어휘 활동지로 학생들이 어휘 를 잘 이해해서 사용할 수 있는지 확인한다. 어휘 활동지 참조 문 법 제안하는 기능을 하는 -지 않을래요? 와 말하는 사람의 생각을 강조하는 -는 것이다 와 목적이나 의도를 나타내는 -기 위해서 의 의미와 기능을 이해하고 알맞게 사용할 수 있도록 한다. 1. -지 않을래요? 1 [도입] 학생에게 주말 계획을 물어보며 목표 문법을 도입한다. [교] 우리 주말에 뭐 할까요? [학] 영화를 볼까요? [교] 네, 이렇게 말해요. 영화를 보지 않을래요? 2 [의미 제시] 동사 뒤에 붙어 다른 사람에게 무엇을 제안할 때 사용함을 설명하고 교재의 예 문을 통해 확인한다. 이때 추가 예문을 사용하여 설명할 수도 있다. ㆍ영어를 가르쳐 줄 수 있어요? 영어를 가르쳐 주지 않을래요? ㆍ같이 숙제할까요? 같이 숙제하지 않을래요? ㆍ에어로빅 배우는 게 어때요? 에어로빅 배우지 않을래요? 3 [구조 연습] -지 않을래요 문형으로 연습해 본다. (문형 카드 또는 판서 사용) [교] 다른 사람에게 무엇을 제안할 때 -지 않을 래요? 라고 해요. 극장에 가다 극장에 가지 않을래요? 청소를 도와주다 청소를 도와주지 않을래요? 애들을 봐주다 애들을 봐주지 않을래요? ㆍ같이 장보러 갈까요? 같이 장보러? ㆍ수영을 배우러 같이 가는 게 어때요? 수영을 배우러 같이? 4 [대화 연습] 연습문제의 <보기> 대화를 통해 서 어떤 일을 제안하는 기능을 제시할 수 있다고 설명하고 짝과 함께 읽어 보게 하고 학생들이 짝 활동으로 서로 묻고 대답하며 연습하도록 한다. 시간 여유가 있다면 몇 팀이 역할극처럼 발표 해 보도록 한다. 5 [기능 제시] 두 번째 예문을 통해 어떤 일을 제안할 때 사용할 수 있음을 이해시킨다. [교] 친구와 같이 점심을 먹고 싶어서 친구에게 물어볼 때 같이 점심 먹지 않을래요? 라고 말해 요. 친구가 좋아요. 어디에서 먹을까요? 라고 대 답해요

41 을 유도하거나, 학생들끼리 서로 질문하고 대답하 면서 직접 문법을 사용해서 말하도록 한다. ㆍ김장을 도와줄 수 있어요? ㆍ같이 영화를 보러 갈까요? ㆍ오후에 장보러 갈까요? 알아볼까요 <-지 않을래요?> - 동사 뒤에 붙여 써서 말하는 다른 사람에게 무엇을 제 안할 때 사용한다. ㆍ오늘 같이 저녁 먹지 않을래요? ㆍ수업 마친 후에 남아서 공부하지 않을래요? ㆍ주말에 쇼핑하지 않을래요? - 실제 대화에서 질문에 대한 대답을 한 후 제안한 내용 의 구체적인 추가 질문이 이어질 수 있음을 알려 준다. ㆍ내일 백화점에 가지 않을래요? ㆍ네, 좋아요. 몇 시에 갈까요? 학생이 기능을 중심으로 이해하고 활용할 수 있도록 추가 예문에서 상황을 제시하면서 거절하 기의 표현으로 사용할 수 있도록 한다. [교] 씨가 병원에 입원했어요. 병문안 가려고 해요. 친구에게 같이 가자고 제안해요. 씨 병문안 같이 가지 않을래요? [학] 네, 좋아요. 언제 갈까요? [교] 네, 대답을 하고 구체적인 내용에 대해 - (으)ㄹ까요 를 사용해서 질문할 수 있어요. 6 [기능 연습] 주로 다른 사람에게 무엇을 제안 할 때 사용하는 것을 알려주고 연습을 한다. [교] 시금치를 사려고 시장에 갔어요. 너무 많아 서 같이 온 친구에게 나누어 먹으려고 해요. [학] 시금치를 나눠 먹지 않을래요? [교] 내일 백화점에 가서 아이 선물을 사려고 해 요. 친구에게 같이 갈 수 있는지 물어봐요. [학] 내일 백화점에 가지 않을래요? 실제 대화에서 질문에 대한 대답을 한 후 그 내용에 대한 구체적인 추가 질문이 이어질 수 있 음을 알려 준다. ㆍ내일 백화점에 가지 않을래요? ㆍ네, 좋아요. 몇 시에 갈까요? 7 [활용] 연습을 마치면 교사가 질문해서 대답 2. -는 것이다 1 [도입] 학생들에게 소망이나 계획에 대해 물 어보며 목표 문법을 도입한다. [교] 올해 소망이 뭐예요? [학] 네, 좋은 집에 이사를 가고 싶어요. [교] 네, 이사를 가고 싶군요. (다시 말하면) 좋은 집에 이사를 가는 거예요. 2 [의미 제시] 흔히 말하는 사람의 생각을 강조 하여 말할 때 사용하고, 예문을 통해 의미를 확인 한다. [교] 평생의 꿈이 뭐예요? [학] 우리 가족 건강하고 행복하게 살면 좋겠어 요. [교] 네, 가족이 건강하고 행복하게 사는 거예요. ㆍ한국 생활에서 가장 힘든 게 뭐예요? 아이들 공부를 가르쳐 주는 것이에요. ㆍ아이들이 가장 좋아하는 게 뭐예요? 제가 떡볶이를 만들어 주는 것이에요. 이때 활용형에 따라 -는 것이다 와 -는 거예 요 를 쓰는 것을 설명하고 예문으로 보여준다. 3 [구조 연습] -는 것이 뭐예요 라고 질문하면 -는 것이다 의 문형으로 대답하는 연습해 본다. (문형 카드 또는 판서 사용) [교] 지금 가장 하고 싶은 것이 뭐예요? [학] 고향에 가는 것이에요. [교] 아이들이 가장 좋아하는 것이 뭐예요? 4 [대화 연습] 연습문제 1의 <보기>를 설명한