꿈과 끼를 살리는 교육부 정책이야기 11 November November 2013 Vol 삶과 교육 박영조 인천전자마이스터고 교장 26 꿈이 영그는 현장 대전성천초등학교 30 이런 수업 어때요 박정재 충북 성암초 교사의 마음훈련 수업 34

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1 11 November 2013 꿈과 끼를 살리는 교육부 정책이야기 대입전형 간단하고 정확하게 평생 행복은 평생학습으로! 왜 나에게만 이런 일이 생길까, 자기중심적 편향 수업을 바꾸어 학교를 바꾸다 자유학기제란? 중학교 한 학기 동안 학생들이 중간 기말고사 시험 부담에서 벗어나 토론, 실습 중심의 참여형 수업과 진로탐색 등 다양한 체험활동을 통해 자신들의 꿈과 끼를 찾고 행복한 학교를 만들어 가는 제도입니다. 진로탐색 활동 다양한 진로 체험을 통해 직업 세계를 경험하고 미래를 그려보아요. 학생 중심 수업 시험에서 벗어나 생생한 지식을 자유롭게 토론하고 스스로 탐구해요. 동아리 활동 관심 있는 동아리에 참여해 친구들과 함께 꿈과 끼를 키워요. 예술 체육 활동 음악, 미술, 무용, 체육 등 내가 좋아하는 것과 잘하는 것을 찾아봐요.

2 꿈과 끼를 살리는 교육부 정책이야기 11 November November 2013 Vol 삶과 교육 박영조 인천전자마이스터고 교장 26 꿈이 영그는 현장 대전성천초등학교 30 이런 수업 어때요 박정재 충북 성암초 교사의 마음훈련 수업 34 역사의 책갈피 학생독립운동기념일 맞아 청년 에게 배운다 36 사람향기 교사들의 따뜻한 상담 멘토, 구규일 교감선생님 氣 살리는 생활지도 친구보다 훨씬 노력해도 결과가 좋지 않아요 38 생활 속 교육심리 왜 나에게만 이런 일이 생길까, 자기중심적 편향 40 서남수 장관의 행복한 교육이야기 42 정책카툰 찾아가는 렉처콘서트 58 함께 여는 행복교육 중앙교육연수원 62 세계 속의 한국교육 북경한국국제학교 학교 밖 학교 서울시학교보건진흥원 마음건강 ONE-STOP 지원센터 기획Ⅰ 대입전형 간단하고 정확하게 68 학교 학급경영 노트 수업을 바꾸어 학교를 바꾸다 04 대입전형 간소화, 왜 필요한가 07 대입 준비 부담 줄이고 학교교육 정상화 이루는 새 대입제도 마련 72 직업, 직업인 홍지열 기상컨설턴트 대입전형 간단하고 정확하게 평생 행복은 평생학습으로! 왜 나에게만 이런 일이 생길까, 자기중심적 편향 수업을 바꾸어 학교를 바꾸다 12 현장의 소리 간소화 환영 잘 정착되길 14 [Q&A] 입학사정관 전형은 폐지되는 건가요? 74 진로나침반 학교 차원의 진로지도 프로그램 4단계 전략 18 고교-대학 모두 만족하는 제도로 정착 기대 77 책 속의 블로그 기획Ⅱ 평생 행복은 평생학습으로! 80 만화로 보는 교육부 정부 3.0 엄마의 현명한 선택 발행일 2013년 11월 1일 발행처 교육부 발행인 서남수 편집인 김문희 기획총괄 이강복 유상범 곽은우 교육부 대변인실 서울특별시 종로구 세종대로 209(세종로) 세 시대 제2의 인생설계와 삶의 질 향상 50 즐겁지 아니한가! 행복한 평생학습 82 일상의 쉼표 무상함을 묻다, 영릉 정부서울청사 1709호 TEL (02) FAX (02) 행복한 교육 편집실 TEL (02) , 0994(제보, 배송) 우수한 진로진학지도로 정평이 나있는 안산 원곡고등학교(교장 김송미) 에서 송재환(수학) 교사와 김은선(영어) 교사가 학생들과 함께 환하게 웃고 있다. 이들은 새 대입제도로 인해 학생 학부모는 물론, 지도교사들 도 입시부담을 덜게 될 것이라는 기대감을 나타냈다. 52 가까운 곳에서 배운다 우린! 평생학습도시 54 올해의 평생학습인_ 박재효, 박정순 씨 56 올해의 평생학습 프로젝트_ 남양주를 바꾸는 학습등대 86 뉴스브리핑 88 독자게시판 본지에 수록된 기사 사진 일러스트의 무단 전재 및 복사를 금지합니다. 독자 여러분의 제보와 투고를 기다립니다(eduzine21@gmail.com). 본지에 수록된 외부 필자의 원고는 교육부의 정책 방향과 일치하지 않을 수도 있습니다.

3 기획 Ⅰ 대입전형 간단하고 정확하게 대입전형 간소화, 왜 필요한가 대입 준비 부담 줄이고 학교교육 정상화 이루는 새 대입제도 마련 현장의 소리 간소화 환영 잘 정착되길 [Q&A] 입학사정관 전형은 폐지되는 건가요? 고교-대학 모두 만족하는 제도로 정착 기대 교육부는 9월 23일 대입전형 간소화 및 대입제도 발전방안(시안) 에 대한 의견수렴을 거쳐 15학년도 및 16학년도 대입제도를, 10월 24일에는 17학년도 대입제도를 확정하였다. 이와 더불어 한국대학교육협의회는 교육부와의 협의를 거쳐 15학년도 대입전형 기본사항을 발표하 였다. 교육부는 지난 8월 27일 학생 학부모 부담 완화와 학교교육 정상화를 위한 대입전형 간소화 및 대입제도 발전방안(시안) 을 발표한 이후, 현장의 의견을 꾸준히 수렴해 왔다. 고교 교육과정의 정상 운영을 돕고 수험생과 학부모의 부담은 크게 덜어줄 새 대입제도의 내용과 의 미 등을 짚어본다. 2 November

4 기획 Ⅰ 대입전형 간단하고 정확하게 대입전형 간소화, 왜 필요한가 글 강태중 대입제도 발전방안 연구위원장(중앙대 교수) 01 대입전형 간소화 가 당면과제가 될 만큼 대입전형이 복 잡해지게(복잡하다고 느껴지게) 된 데는 과거 대입정책에 책임을 물어야 할 점이 있다. 10년여 전에 대입정책은 개 01 혁의 이름으로 여러 줄 세우기 를 표방했다. 교과 성적으 로만 줄을 세우는 대입전형 양식을 지양하고 다양한 잠 재력을 인정해주는 전형 양식을 도입하도록 대학들에 요 구하였다. 대학들은 이 정책에 부응하였고, 다양한 재능 과 특기를 고려한다고 표방하며, 대입전형 경로와 방식을 아주 다채롭게 구성해갔다. 사회적으로는 한 가지만 잘 해도 대학 간다! 는 신화가 구축되어 갔다. 교과 성취도가 01. 대입전형 다양화 정책은 부정적 영향이 커지면서 대입전형이 복잡해지는 결과를 낳았다. 미흡하지만 공작이나 발명에 재능을 보였던 학생들이 남 들이 부러워하는 대학에 합격했다는 이야기가 번졌고, 독 특한 현상이나 주제를 탐구하는 데 몰입했던 외곬으로 자 란 학생들, 사회와 이웃에 남다른 열정으로 봉사했던 학 생들도 그들의 강점을 인정받아 원하는 대학에 입성했다 는 성공 사례들도 떠돌았다. 대입 지원자들이 다양한 이 유로 대학에 입학하게 될 정도로 대입 전형이 다양해져 갔다. 대입전형 복잡화 의 원인 대입전형의 다양화 는 대입전형의 복잡화 의 다른 이름 일 수 있다. 대입 지원자들이 자신의 적성과 소질을 탐색 하며 나름의 독특한 진로를 추구하고 그 결과를 인정받을 수 있는 대입전형 경로를 선택하게 되었다면, 대입전형은 다양화되었고 여러 줄 세우는 데 기여했다고 말할 수 있 을 것이다. 그러나 대입 지원자들이 그 다양한 전형 가운 데 자신의 진로에 합당한 전형을 찾으려하기보다, 그 모든 전형의 요구 조건들을 다 갖추어 자신의 대입 가능성을 최 대한 높이려고 달려든다면(아니면 조금 소극적으로, 모든 전형을 샅샅이 비교하여 자신에게 가장 유리한 전형을 찾 는 데만 골몰하게 된다면), 다양한 전형 양식은 복잡하여 성가시기 이를 데 없는 것이 된다. 대입의 현실에선 후자의 경우가 일반적이기 십상이고, 대입전형의 다양화 정책은 부정적 영향이 커지며 대입전형이 복잡해지거나 복잡하다 고 느끼게 되는 결과를 낳게 되었다. 대입전형이 복잡해진 데는 대학들의 이기적인 생존 전 략 도 한 몫을 했다. 대학들은, 특히 많은 지원자들이 몰 리는 경쟁력 있는 대학들은, 전형의 다양화를 교육의 견 지에서 추구하기보다 조직(대학) 생존 의 견지에서 추구하 였다. 독자적이고 창의적으로 다양하게 전형 경로나 방식 을 구안하도록 허용한 대입정책의 취지를 살리지 못한 부 분이 있었다. 대입전형에 대한 사회적 불만 대입전형이 복잡하다는 원성은 2010년이 넘어서면서 전형의 종류가 전국 대학에 수천 개가 넘는다는 보고와 보도로 이어졌다. 몇 개 국회의원 사무실들에서 대학들이 발표한 전형 요강을 토대로 그곳에 열거된 모든 전형 수를 합하여 전형 종류의 총 수를 발표했고, 신문과 방송은 그 대로 옮겨 전했다. 한 대학 안에서 서로 다른 이름으로 서 로 다른 모집 단위에 적용되었던 전형들 가운데는 서로 같 은 것이 있었을 뿐만 아니라, 대학들 사이에도 방식이 같 은 전형이 있었다. 이 모든 중복을 무시한 채 각각을 별개 수시는 학교생활기록부와 같이 질적인 자료를 비교적 긴 시간에 걸쳐 종합적이고 깊이 있게 검토하는 전형으로 이루 어지도록 규정하고, 정시는 대학수학능력시험 성적과 같은 양화된 자료를 활용하여 단순하게 이루어지도록 규정한 다. 이런 규정은 대학들이 각 전형시기에 어떤 전형 방식을 채택할지 결정하는 데 기준이 되어야 할 것이다. 로 보고 전형 총 수로 합산한 것은 명백히 오류였지만, 대 입전형이 복잡하다는 공통된 인식을 갖게 되는 계기가 되 었다. 대입전형에 불만이 컸던 사회에서 이러한 불만은 인 화되어 번졌고, 급기야 대입 간소화가 당면 과제로 내걸리 게 된 것이다. 대입전형 간소화의 접근 대입전형 간소화 과제는, 해결하여야 할 과제로 적어도 두 가지 문제를 함축하고 있었다. 하나는, 사실은 복잡하 지 않지만 복잡한 것처럼 보이게 된 전형의 헝클어진 갈래 들을 정리해야 하는 문제였고, 다른 하나는 전형요소들을 보다 정직하고 간명하게 정리해내야 하는 문제였다. 전자의 문제는 부연하면, 대입전형들을 펼쳐 볼 때 다양 한 모습을 띠고 다양한 철학 들을 표방하고 있지만, 결국 학교생활기록부나 대학수학능력시험 성적, 논술고사 성적 등 주요 전형자료들을 활용하고 있고, 따라서 대입 지원자 들은 그런 핵심 전형 자료들에 주의를 기울이면 된다는 단 순한 숨은 진실 을 드러내야 하는 문제이다. 전형 자료들 을 활용하는 방식이나 전형 자료를 구분해 얹는 비중에서, 대학이나 모집단위별로 전형에 적잖은 변이가 있는 것은 사실이다. 그렇지만 결국 어느 하나 또는 소수의 전형 자 료가 당락을 좌우한다는 점에는 큰 차이가 없다. 대학별 전형 요강이나 대입 논의 맥락에서 이 점을 명료하게 드러 4 November

5 기획 Ⅰ 대입전형 간단하고 정확하게 기획 Ⅰ 대입전형 간단하고 정확하게 낸다면, 대입 전형이 복잡하다 는 인식의 과장 된 측면은 어느 정도 가라앉힐 수 있을 것으로 보았다. 한편, 후자의 문제는, 대학들이 교육적으로 나 사회적으로는 용납될 수 있는 언어로 전형 방안을 구성하고 포장하고 있지만, 내막을 보 면, 공적으로 용납하기 어려운 대학의 사적( 私 的 ) 의도 를 관철시키고 있는 점을 다루는 문제 이다. 이를테면, 전형요강에서 학교생활기록부 의 당락 결정력이 매우 큰 것처럼 묘사하지만 사실 실질 반영률 은 미미하도록 전형 자료들을 은밀하게 조합하거나, 특기자를 선발한다는 명 분을 내세우면서 과학고등학교나 외국어고등 학교와 같은 특정 범주의 학교 졸업자들을 위 해 입학 문호를 만들고, 논술고사를 통해 선발 한다는 취지로 전형을 홍보하면서 사실은 대학 02 수학능력시험 성적으로 당락을 결정하는, 이런 이중적이고 불투명한 사례들을 정리해내는 과제인 것이 다. 다양화 의 슬로건 아래 숨겨졌던 이런 비행들은 전형 의 취지와 방식을 일관되고 투명하게 일치시키는 방향에서 정리해 갈 수 있으리라고 보았다. 간소화 방안 추진 전략 대입전형 간소화를 이루기 위한 대안들은 이제까지 정 착해 온 전형의 양식들을 근본적으로 유지시키고 있다. 여 전히 학교생활기록부, 대학별고사, 대학수학능력시험 등 을 전형자료의 핵심으로 인정하면서 변화의 혼란을 막고 있다. 다만, 이 핵심 자료들을 활용할 때 교육적 실익 없이 복잡하게 조합하지 말도록 요구하며, 전형의 절차나 방식 은 표방하는 취지에 맞게 구안하고 밖으로도 투명하게 밝 히도록 요구하였다. 조금 구체적으로 보면, 간소화 방안에서는 무엇보다도 대입전형에서 수시-정시의 구분 취지를 바로 세우려 하였 다. 수시는 학교생활기록부와 같이 질적인 자료를 비교적 02. 새 대입제도에서는 대입전형 체계 를 표준화하고 시기별로 전형의 수를 제안하는 대안을 내놓았다. 긴 시간에 걸쳐 종합적이고 깊이 있게 검토하는 전형으로 이루어지도록 규정하고, 정시는 대학수학능력시험 성적 과 같은 양화된 자료를 활용하여 단순하게 이루어지도록 규정한다. 이런 규정은 대학들이 각 전형시기에 어떤 전형 방식을 채택할지 결정하는 데 기준이 되어야 할 것이며, 그 런 기준을 존중하게 된다면, 대학들의 대입전형 방식은 많 거나 복잡할 이유가 없게 되고 아울러 이중적이거나 불투 명할 이유도 없게 될 것이다. 이런 논리에서 대입전형 체 계 를 표준화하고 시기별로 전형의 수를 제한하는 대안을 내놓았다. 아울러, 대입전형의 변화 예고가 충분히 시간 여유를 두고 이루어지도록 조치하고, 대입전형 지원 체제 를 국가 수준에서 구축하여 운영하도록 제안하며, 대학수 학능력시험의 미래를 논의하도록 더불어 제안한 것은, 간 소화 의 연장에서 미래 대입전형을 교육적이고 실용적이게 발전시키려는 생각을 담은 것이었다. 학생 학부모 대입 준비 부담 줄이고 학교교육 정상화 이루는 새 대입제도 마련 글 편집실 그간 대학이 우수한 학생을 확보하기 위해 경쟁하는 과정에서 대입제도는 항 상 논란이 되어 왔다. 시험성적 중심으로 학생을 선발하여 창의 인성교육이 이뤄 지기 어려운 교육환경을 조성하는 데 일 조했다는 비판과 함께 사교육 유발 원인 으로 지목되어 온 것이다. 지난 8월 27일 교육부가 발표한 대입 전형 간소화 및 대입제도 발전방안(시 안) 은 이러한 문제들을 해결하기 위해 제시된 새 대입제도이다. 이번 대책은 특 히나 대입전형이 지나치게 복잡해지고 자주 변경되는 등의 문제들이 지속됨에 01 따라 대입전형을 대폭 간소화하고 예측 가능성을 높이는 방향으로 개선하는 한 편, 학교교육 정상화에 기여할 수 있는 방향으로 마련되었다. 교육부는 이를 위해 대입제도 발전방안 연구위원회 와 지난 4월부터 여러 차례의 토의를 거쳤으 며, 전문가 및 대학 고교 관계자의 의견을 수렴해 이번 시안을 발표하였다. 9월 23일에는 국민의견 수렴 등을 거쳐 시안 내용 중 15학년도 및 16학년도 대입제도를 확정하였다. 15학년도 및 16학년 도 대입제도는 학생 학부모 등에게 혼란을 야기하지 않도록 현행 틀을 유지하면서도 불만사항을 최 대한 개선하였으며, 10월 24일에는 한국사 수능 필수과목 지정 등을 포함한 17학년도 대입제도를 확정 발표하였다. 대입전형 간소화 등 새 대입제도의 주요 개선방향은 다음과 같다. 01. 수시모집에서는 학교생활 중심의 학생 선발이 강화될 수 있도록 수능성적 반영을 완화하였다. 대입전형 간소화로 대입준비 부담 완화 우선, 학생 학부모의 대입준비 부담을 줄이기 위해 대입전형을 대폭 간소화하였다. 수험생들이 대학에 지원할 때 어떻게 준비해야 할지 알기 쉽도록 전형요소(학생부, 수능, 논술, 실기 등)를 중심 으로 전형체계를 표준화하여 제시한 점이 가장 큰 특징이다. 6 November

6 기획 Ⅰ 대입전형 간단하고 정확하게 표1. 대입전형체계 구분 전형 유형 주요 전형 요소 과 내 분할모집(가나 가다 나다 가나다)도 폐지*되는데, 15학년도 및 16학년도에는 모집단위 입 학정원이 200명 이상인 경우에는 2개군까지는 분할 모집이 허용된다. 수시 학생부 위주 논술 위주 실기 위주 학생부 교과 : 교과 중심 학생부 종합 : 비교과, 교과, 면접 등 (자기소개서, 추천서 활용 가능) 논술 등 실기 등 (특기 등 증빙 자료 활용 가능) * (예시) H대학교 학과 정시모집 100명 선발 현행 가군 30명, 나군 30명, 다군 40명 선발 개선 나군에서만 100명 선발 정시 수능 위주 실기 위주 수시는 학생부 논술 실기 위주로, 정시는 수능 실기 위주로 전형을 단순화하였다<표1>. 3천여 개가 넘는 대입 전형은 학생과 학부모가 대학의 입학전형을 쉽게 파악할 수 있도록 대학별 전형방 법을 수시는 4개 이내, 정시는 2개 이내로 간소화하였다. 단, 예체능 계열과 사범대 모집단위는 특 수성을 고려해 예체능 계열은 최대 전형방법 수 기준(6개)에서 제외하고, 사범계열의 인적성검사 및 종교계열의 교리문답 등은 전형방법 수 산정시 고려되는 전형요소에서 제외하였다. 혼란을 줄이기 위해 동일 전형 내에서 다른 전형방법을 적용하여 선발하였던 우선선발 방식*은 지양된다. * (예시) D대학교 학과 수능 등 실기 등 (특기 등 증빙 자료 활용 가능) 현행 학생부10+수능90으로 우선선발 및 학생부40+수능60으로 일반선발 개선 우선선발 폐지 및 학생부40+수능60으로만 선발 수시모집에서는 그 취지에 맞게 학생의 꿈과 끼를 충실히 반영 하고 학교생활 중심의 학생 선발이 강화될 수 있도록 수능성적 반영을 완화하도록 하였다. 이를 위해 15학년도 및 16학년도에 는 대학이 자율적으로 수능 최저학력기준을 완화하도록 권장하 였으며, 17학년도 이후에도 이와 동일하게 수능 최저학력기준을 등급으로만 설정하고 백분위 사용을 지양하도록 하였다. 처음 시 안에서는 수능 최저학력기준을 폐지하는 방안도 함께 검토하였 으나 수시모집 축소, 논술 응시 인원 확대로 인한 사교육비 증가 등 부작용이 우려됨에 따라 완화하기로 결정하였다. 다만, 수능 최저학력기준이 과도하게 설정되지 않도록 대학 재정지원사업과 연계하여 실효성 있게 추진해 나갈 방침이다. 대학 지원 단계에서 학생과 학부모에게 혼선을 초래해 온 수시 모집 1 2회차 원서접수 기간은 하나로 통합된다. 정시모집의 학 대학이 학생부 교과 성적, 비교과 활동 사항을 충실히 평가할 수 있도록 대학의 입학사정 역량을 강화할 방침이다. 또한, 원서지원 절차를 간소화하기 위하여 대입전형 종합지원시스템을 구축한다. 한 번의 원서 작성으로 여러 대학에 지원할 수 있는 공통 원서접수가 가능한 (가칭)대입전형 종합지원시스템 은 15학년도 정시모집부터는 국립대 41교에 대해 우선 적용한 후 16학년도에 모든 대학에 전면 적용 할 방침이다. 학생 학부모의 대입 준비를 돕고 대입전형 관련 정보 부족에 따른 혼란을 줄이기 위해서는 모집 단위별 경쟁률, 전형유형별 경쟁률, 논술 문제와 채점기준 등 수험생의 대입 준비에 도움이 되는 정 보의 공개를 대폭 확대한다. 또한, 수험생 수요에 부합하는 맞춤형 진학 자료 제공, 진로진학상담교 사 확대 배치 등을 통해 대입전형 관련 정보 접근 기회를 확대시켜 나갈 예정이다. 대입전형 예측 가능성 높이다 자주 바뀌는 대입제도로 혼란을 겪는 수험생들을 위해서는 사전 예고제를 강화하였다<표2>. 다 만, 대교협과 대학이 전형 계획을 앞당겨 발표하기 위한 준비 기간이 필요하므로 17학년도 대입전 형부터 적용하도록 하였다. 또한, 각 대학은 대입전형 발표 내용과 방법을 구체화하여 학생 학부모들에게 상세한 전형 정보를 제공하게 된다. 시행계획에는 모집단위(계열)별 모집인원, 지원 자격, 수능 필수 응시영역, 전형요소 와 반영비율, 학생부의 반영 교과, 수능 영역별 반영 비율과 가산점 등이 포함되도록 할 계획이다. 표2. 사전 예고제 적용대상 및 발표 시기(안) 구분 발표시기 정부 (대입정책) 중 3, 11월말까지 (3년 3개월 전) 대교협 (대입전형 기본사항) 고 1, 8월말까지 (2년 6개월 전) 대학 (대입전형 시행계획) 고 2, 4월말까지 (1년 10개월 전) 대학 (모집요강) 고3, 4월말까지 (10개월 전) ( )는 입학년도 3월 1일 기준 사전예고 기간 균등한 고등교육 진학 기회를 제공하고 사회통합을 이룬다는 측면에서 사회적 배려대상자를 위 한 고른기회 입학전형은 활성화하도록 하였다. 정원 외 전형은 물론 정원 내 전형에서도 대학들이 고른기회 입학전형을 통한 학생 선발을 확대하도록 재정지원과 연계하고, 고교유형 지역 소득계층 등에서 다양한 학생을 균형적으로 선발하도록 유도할 계획이다. 특히, 국립대에 고른기회 입학전형 8 November

7 기획 Ⅰ 대입전형 간단하고 정확하게 선발에 대한 추가 인센티브를 제공하는 방안 등을 추진 하여 국립대가 고른기회 입학전형 확대에 주도적 역할 을 할 수 있도록 하였다. 학교교육을 정상화하기 위해 학생생활기록부를 더욱 내실화한다. 우선, 학생부가 대입전형에서 중요 한 요소가 될 수 있도록 학생부 교과 기록의 신뢰도를 높이고 비교과 영역도 충실히 기재될 수 있도록 추진한다. 학교생활기록부 반영 내실화 학교교육을 정상화하기 위해 학생생활기록부를 더욱 내실화한다. 우선, 학생부가 대입전형에서 중요한 요소 가 될 수 있도록 학생부 교과 기록의 신뢰도를 높이고 비교과 영역도 충실히 기재될 수 있도록 추진한다. 이 를 위해 진로 선택 동기 등 기재란 신설 교내대회 실 제 참여인원 병기 학생 관련 서술형 기록의 항목별 입 력 글자 수 범위 설정 등 학생부 비교과 서술형 기록을 03 내실화함으로써 대학이 학생의 소질과 적성, 특기 등을 반영할 수 있도록 지원한다. 이를 토대로 대학이 학생부 학생부가 대입전형에서 중요한 요소가 될 수 있도 록 학생부 교과 기록의 신뢰도를 높이고 비교과 영역도 충실히 기재될 수 있도록 추진한다. 학교생활을 중심 교과 성적, 비교과 활동 사항을 충실히 평가할 수 있도 으로 자기만의 포트폴리오를 만든 학생들 록 대학의 입학사정 역량 또한 강화할 방침이다. 고교 내신을 5단계(A-B-C-D-E) 절대평가로 전환하는 내용의 성취평가제는 내년 고1학생(현 중3학생)부터 보통교과에 대해 적용하되, 성취평가 결과의 대입반영은 18년도까지 유예하기로 하 였다. 성취도를 대입전형에 반영하기 위한 대학의 사전 준비기간이 필요할 뿐만 아니라 고교에서도 성적 부풀리기가 우려된다는 점에서 충분히 검토한 이후에 도입 여부 및 도입 시기를 결정하기 위함 이다. 즉, 유예 기간까지는 학생에게는 성취평가 결과(A,B,C,D,E)와 현행 석차 9등급 등을 제공하 되, 대학에는 현행과 같이 석차 9등급, 원점수, 과목평균, 표준편차를 제공하여 안정적으로 학생 부를 반영할 수 있도록 하였다. 한국사 수능 필수과목으로 지정 한국사 교육을 강화하기 위해 2017학년도부터 한국사를 대학수학능력시험의 사회탐구 영역에서 분리하여 별도의 영역 시험으로 필수화한다. 한국사의 대입 연계방안에 대하여는 그 동안 다양한 여 론수렴 과정을 거쳐 한국사 교육 강화를 위해서는 한국사를 수능 필수과목으로 지정하는 것이 효과적 이라는 결론에 이르게 되었다. 그러나 한국사 과목에 대한 학생의 흥미를 유발하면서도 수험부담을 최 소화할 수 있도록 쉽게 출제하고, 절대평가(9등급)를 도입하여 등급만 제공하기로 하였다. 이를 위해 출제경향, 예시문항 등을 개발하고, 14년 상반기까지 학교에 안내할 예정이다. 수준별 수능(A/B형)은 단계적으로 폐지 대학수학능력시험에서 국어, 영어 수준별 수능이 폐지된다. 영어 수준별 수능(A/B형)은 A/B형 04 을 선택하는 학생 수의 변화에 따라 점수 예측이 곤란하고, 그 결과가 학생들의 대입 유 불리에 큰 영향을 미치는 등 그 부작용이 크고 학생 및 학부모들에게 혼선을 주고 있으므로 15학년도부터 폐 지한다. 다만, 국어 수준별 수능(A/B형)의 경우 이미 고1 2 학생들이 A/B형에 따라 편성된 교육 과정에 의해 수업을 듣고 있으므로 16학년도까지는 유지한다. 수학은 종전과 같이 17학년도 이후 에도 문이과를 구분해 A/B형으로 치러진다. 수능-EBS 연계는 현행과 같이 유지하되, 국가영어능력평가시험(NEAT)은 사교육 유발 가능성 등을 감안하여 수능과 연계하지 않기로 하였다. 17학년도 이후 수능체제는 현행 골격을 유지하면서 중장기적으로는 융 복합형 교육과정 개편에 따른 수능체제 개편을 검토하기로 하였다. 그동안 꾸준히 제기된 문 이과 체제의 문제를 해소할 수 있도록 문 이과 완전융합안 등 여러 안을 다양하게 검토하였으나 2009 개정 교육과정 내에서의 운 영 가능성, 학생 학부모 부담 경감 측면에서 현행 수능체제를 유지하기로 하였다. 그러나 융합형 인 재육성을 위한 문 이과 융합에 대한 사회적 지지가 높은 만큼 올해 말부터 교육과정 개편에 착수, 21학년도 수능체제( 18학년도 고1 적용) 개편을 검토하기로 하였다. 수험 부담을 유발하는 문제풀이식의 구술형 면접과 적성고사는 자율적으로 지양하고 가급적 학 생부를 최대한 활용하도록 하였다. 특히, 사교육을 유발해 온 논술고사는 고교 교육과정 수준에서 문제가 출제되도록 문제 출제 시에는 고교 교사의 자문을 받고 논술 시행 후에는 문제 및 채점기준 을 공개하는 등 공교육 정상화에 기여하도록 하였다. 대학에 대한 재정지원을 통한 개선 유도 대학과 협력은 규제보다는 재정지원을 통해 자율적으로 유도하게 된다. 공교육 정상화 기여대학 지원사업 을 추진, 대학별 입학전형이 공교육에 미치는 긍정적 부정적 영향을 종합 평가하고 그 결 과에 따라 예산을 지원함으로써 대학들이 공교육 정상화에 기여하도록 이끌어갈 방침이다. 대학은 지원받은 예산을 대입전형 운영역량 강화와 신입생 교육의 질 향상 등을 위하여 사용할 수 있다. 한편, 대입전형 발전을 위한 지원체제 구축에도 나선다. 대학입학 지원을 총괄하는 센터를 설치 하고, 중립적인 입장에서 대입전형을 지원할 수 있도록 고교 대학 학부모 정부 등 다양한 이해관 계자가 참여하는 자문기구를 센터 내에 구성 운영하여 안정적이며 예측 가능한 대입전형 관리를 도모하게 된다. 10 November

8 기획 Ⅰ 대입전형 간단하고 정확하게 대입 전형 간소화 환영한다 글 김종우 전국진로진학상담교사협의회장(서울 성수고 교사) 꿈과 끼 살리는 대입제도로 정착되길 글 조진형 자율교육학부모연대 대표 지난 8월 정부는 대입전형 간소화 및 대입제도 발전 방안(시안) 을 발표했다. 그동안 대학을 가기 위해 입시 공부 그 자체보다 오만가지 전형의 종류와 특징을 고시 공부하듯 꿰뚫어야 하는 요상한 입시 제도를 가진 나라 라는 유쾌하지 않은 오명에 냉가슴 앓았던 교육당국만큼이 나 학교현장에 있는 한 사람으로서 필자 또한 이번 대입전형 간 소화 조치를 접한 후 묵은 체증이 확 내려가는 심정이다. 필요 이상으로 복잡다단하여 학생, 학부모, 교사 모두로부터 원성만 샀던 대입제도가 이번 발표를 통해 간단명료하게 다듬어졌 고, 새 대입제도에 대한 교육 현장에서의 반응이 상당히 긍정적이라는 사실 하나만 놓고 봐 도 교육부의 이번 대입전형 간소화 조치는 성공이라고 할 것이다 특히나 학생부종합전형은 학교생활에 충실한 학생을 선발할 수 있는 제도로 생각된다. 이 는 사교육의 영향을 가장 덜 받게 될 전형으로서 학생들의 적성과 소질을 계발하도록 진로를 유도할 수 있는 전형이다. 또한, 현재 고교에서 준비하기 어려운 논술제도를 대학이 지속적 으로 시행한다면 결국 학생들은 사교육 현장에 의존할 수밖에 없다. 앞으로 논술전형을 지 양하여 학교 내 교육으로 학생들이 대학에 진학할 수 있도록 하여야 할 것이다. 3~5등급 대 학생들의 대학진학 통로로 인식되었던 적성검사 전형이 단순 문제풀이로 변 질되고 있다는 교육당국의 지적에 따라 적성검사 전형은 점차적으로 축소하거나 폐지하는 수순을 밟게 될 것으로 보여 해당 전형을 운영하던 중하위권 대학들의 시름이 깊은 것으로 알고 있다. 그러나 그간 행해졌던 적성검사 전형에 대해 교육자적 양심으로 평가하자면 교육 당국의 위와 같은 인식이 오판은 아니기 때문에 이번 조치는 사필귀정( 事 必 歸 正 )이라고 본 다. 문제풀이 성격의 적성검사를 탈피해 전공적합성 을 판별할 수 있는 도구를 개발하려는 시도를 해야 하며 이를 위해 고교 교사와 대학의 해당 전공 관계자 및 입학 관계자들이 머리 를 맞대고 논의하는 장을 만들었으면 한다. 다만, 대학이 모집단위 별로 수능최저학력기준을 설정하는 부분은 걱정이 앞선다. 전형은 간소화되어도 수능최저학력기준을 수 십 가지로 늘린다면 학부모들에게 많은 혼란을 일으킬 것이다. 더불어 대학은 수능최저학력기준을 이용하여 스스로 학과 서열화 기준을 만들어 놓 게 된다는 문제점이 생겨나지 말아야 한다. 하루가 바쁘게 바뀌는 환경 속에서 입시제도도 따라가야 한다는 데는 어느 정도는 동감 을 한다. 그러나 너무 자주 바뀐다는 인상을 지울 수는 없다. 이번 새 입시제도가 현장에 안정적으로 정착하길 바라며, 이번 개편안의 대입전형 간소화 기조에 큰 박수와 지지를 보 낸다. 박근혜 정부가 내세우는 정부 3.0의 가장 핵심적인 키 워드는 현장 중심의 정책 피드백 시스템 정착이라고 할 수 있다. 측정할 수 없으면 관리할 수 없고, 관리할 수 없으면 개선할 수 없다. 며 정확한 진단이 우선되어야 한 다는 피터 드러커의 경구처럼 대입제도 개선안에서도 현 장 중심의 진단과 피드백, 특히 학부모 학생의 현장 정서와 의견 수렴이 매우 중요하다. 지난 9월 23일 발표된 대입제도 확정안은 그동안 학부모들의 원성을 불러왔던 2천 개가 넘는 입학전형 유형을 수시 4개, 정시 2개의 표준화된 전형방법으로 단순화시켜 수험생들의 부담을 줄였다. 이밖에도 수시 원서접수기간을 통합하고, 정시 분할 모집 금지, 고른 기회 입 학전형 등 학교교육을 정상화하려는 교육부의 노력과 의지가 담겨있다는 점에서 긍정적으로 평가된다. 그럼에도 불구하고 박근혜 정부의 꿈과 끼를 살리는 행복교육 이 이번 대입제도 개선안과 보다 긴밀히 연계되지 못한 점은 아쉽다. 사교육에 의해 인위적으로 만들어진 꿈과 끼보다는 본연의 꿈과 끼가 교육현장에서 분출 되도록 유도하기 위해서는 대학이 학업 성적보다 잠재력이 우수한 학생 을 선발하여 특화된 교육 과정을 통해 미래 인재로 육성하겠다는 의지가 있어야 한다. 그런데 이번 대학입시 제 도 개선안에서는 수시최저학력기준과, 그동안 사교육 유발 요인으로 지목되어 이른바 스펙 전형 이라고 불리는 특기자 전형을 대학자율 형태로 그대로 존치한 것에 많은 학부모들은 우 려를 표한다. 특히 진로활동 기록을 비교과 영역에서 입학전형에 활용하겠다는 안은 현재와 같이 열악한 진로교육 인프라를 갖춘 상태에서 입시와 연계할 경우 각별한 주의가 요구된다. 진로교육이 또 하나의 스펙쌓기 식 사교육으로 변질되지 않도록 중장기적인 관점에서 진로 교육과 대입 연계를 검토해야 하는 이유다. 대학입학제도가 중 고등학교 정상화에 미치는 영향이 지대하다는 점에서 이제는 교육기 본법상의 국가 교육이념을 구현할 수 있는 대입제도가 마련되어야 한다. 그동안 백년대계 라는 말을 꺼내기가 어려운 대증요법식 대학입학제도 개편이 계속되어 왔던 것은 교육정체 성이 모호했기 때문이었다고 본다. 대학의 자율성 보장과 꿈과 끼를 살리는 행복한 교육 두 개의 교육목표를 달성할 수 있는 융합된 교육 정책은 교육당국과 대학의 의지만 있다면 얼마 든지 만들어낼 수 있다고 본다. 이젠 대입제도도 꿈과 끼를 살리는 행복한 교육 의 틀 속에서 다뤄져야만 한다. 꿈과 끼를 살리는 행복한 교육 은 학교교육 정상화는 물론 궁극적으로는 국민의 삶의 질을 향상시킬 수 있다는 점에서 새 대입제도에 이러한 국가 교육이념이 충실히 반영되기를 기대한다. 12 November

9 기획 Ⅰ 대입전형 간단하고 정확하게 [ Q & A ] 입학사정관 전형은 폐지되는 건가요? 새 대입제도가 발표되면서 학생 학부모 교사들은 무엇이 어떻게 달라지는지에 촉각을 곤두세우고 있다. 정말로 학생 학부모의 부담이 줄어드는지, 학교교육 정상화를 이룰 수 있을지에 대한 관심이 뜨겁다. 새 대입제도에 대한 궁금증을 하나씩 풀어본다. 입학사정관을 활용하여 전형을 운영하는 방식은 폐지되지 않습니다. 입학사정관은 전형요소가 아니 므로 개선되는 전형체계에 비추어 볼 때, 입학사정관 전형 이란 용어는 적절치 않아 사용하지 않는 것 입니다. 다만, 앞으로 학생부를 읽고 해석하여 학생 개개인이 지닌 소질과 적성을 대입전형에 반영하 는 것이 점점 중요하게 된다는 점에서 입학사정관의 역할은 더욱 중요해질 것입니다. 대학별 전형운영의 기본원칙을 제시하게 된 이유 는 무엇이고 어떤 내용인가요? 대학별로 운영하고 있는 대입전형의 복잡성을 줄 이기 위하여 표준화된 대입전형 체계뿐만 아니라 대학이 전형을 운영함에 있어 공통적으로 준수하여야 할 (학생부) 반영비율 70 현 행 (예시) 개 선 (예시) (학생부) 반영비율 70 - 총 700점 중 기본점수 300점, 등급간 50점 차 9등급 300점, 1등급 700점 용어는 적절치 않아 사용하지 않는 것입니다. 다만, 앞으 로 학생부를 읽고 해석하여 학생 개개인이 지닌 소질과 적 성을 대입전형에 반영하는 것이 점점 중요하게 된다는 점 에서 입학사정관의 역할은 더욱 중요해질 것입니다. 기존 의 입학사정관 관련 재정지원 사업도 향후 재정지원 규모 가 더 확대될 예정인 (가칭)공교육 정상화 기여대학 지원 래하고 학교 간 기재분량 격차가 발생하는 문제 해결을 위 해, 비교과 영역 항목별 입력 글자 수의 범위를 설정하고, 학생 개인별 특성이 잘 드러나도록 핵심적인 내용 중심으 로 기재하도록 개선하는 것이 주 내용입니다. 또한, 외부 경시대회 수상실적, 공인어학시험 성적 등은 종전과 같이 학생부에 기재하지 않으며, 교내 활동실적의 기본원칙을 제시하게 되었습니다. 사업 에 흡수됩니다. 지원 대상으로 선정된 대학은 대입전 경우에도 수상실적 부풀리기 방지를 위해 교내 대회에 실 전형운영의 기본원칙은 다음과 같습니다. 동일 전형명 내 동일한 전형에서 선발하면서도 다른 전형방법을 적용하여 형 운영 역량 강화 등을 위해 자율적으로 예산을 사용하 제로 참가한 인원을 병기하도록 합니다. 아울러, 학생부 에서는 전형요소, 전형요소별 반영비율을 동일하게 적용 학생에게 혼선을 유발하는 우선 선발 방식은 지양합니다. 며, 이 때 입학사정관 인건비 및 운영비 등으로 집행할 수 의 충실한 기재를 위한 실무지원단을 운영하고, 학생부 합니다. 다만, 계열별로 학생부, 수능 등의 반영 과목 및 영역은 대학 자율적으로 사용 가능합니다. 현 행 (예시) 미래인재 전형 - 보건계열 : 학생부 30, 수능 60, 면접 10 - 항공계열 : 학생부 40, 수능 50, 서류 10 - 인문계열 : 학생부 50, 수능 50 - 자연계열 : 학생부 50, 수능 50 학교생활우수자 전형 - 인문계열 : 서류 100 개 선 (예시) 미래인재 전형 - 보건, 항공, 인문, 자연계열 공통 : 학생부 70, 수능 30 학교생활우수자 전형 - 인문계열 : 학생부(자기소개서, 추천서 포함) 100 종전에 대학에서 운영하던 입학사정관 전형은 폐지되는 건가요? 현 행 (예시) (우선선발) 학생부 10, 수능 90 (일반선발) 학생부 40, 수능 60 학생부 40, 수능 60 개 선 (예시) 입학사정관을 활용하여 전형을 운영하는 방식은 폐지되지 않습니다. 이번 시안에서는 학생 학부 모가 대입전형을 쉽게 이해할 수 있도록 학생부, 수능, 논 술과 같은 핵심적인 전형요소를 중심으로 대입전형체계를 있습니다. 기존의 입학사정관 전형은 새롭게 마련된 전형체 계에서 어떤 전형유형에 속하게 되나요? 입학사정관 전형은 학생부에 기재된 교과 및 비 교과 기록을 중심으로 면접, 자기소개서 등을 통 해 학생을 선발하는 전형이므로 새로운 전형체계에서는 학생부 위주 전형 중 학생부 종합 전형에 해당된다고 볼 수 있습니다. 학교생활기록부 비교과 기록의 신뢰성이 떨어진다 는 비판이 있습니다. 어떻게 이를 보완하게 되나요? 기재 우수 예시 자료를 제작 보급하여 학생부가 대입전형 의 주된 자료로 활용되도록 지원하는 방향으로 제안하였 습니다. 향후 논술 전형은 완전히 폐지되나요? 대학별로 실시되는 논술 시험은 고교 교사 출제 참여 및 의견 반영, 출제문제 채점기준 공개 등을 대학입학전형 기본사항 에 포함하여 고교 교육과정 내에 서 출제하도록 유도하는 것을 제안하였습니다. 앞으로 공교육 정상화 촉진에 관한 특별법안 이 시행되 면, 대학별 고사에서 고등학교 교육과정의 범위와 수준 을 넘어서는 출제 및 평가를 하는 경우, 행 재정 제재를 할 수 있도록 하고 있어 논술 준비에 대한 수험생 부담이 다소 마련하였습니다. 학생부 기재 사항이 적정화되고 신뢰성이 높아 줄어들 것으로 예상됩니다. 전형요소 반영률 등은 실제 평가에서 적용하는 방법으로 이와 같은 취지에서 입학사정관은 전형요소가 아니므로 지도록 학생부 기재요령을 개선하도록 제안하였 (가칭)공교육 정상화 기여 대학 지원사업 을 통해서도 논 안내합니다. 개선되는 전형체계에 비추어 볼 때, 입학사정관 전형 이란 습니다. 우선, 과도한 내용이 기재되어 평가에 부담을 초 술의 교육과정 내 출제 여부를 평가하여 재정지원에 반 14 November

10 기획 Ⅰ 대입전형 간단하고 정확하게 영할 뿐만 아니라 평가 결과 부정적인 요인이 매우 큰 경 있습니다. 2017학년도부터는 진로 분야의 충실한 기재를 수능이 11월초에 실시됨에 따라 수능시험이 끝나 될 것입니다. 이와 함께, 대학을 대상으로, 지나치게 많은 우 교육부 각종 재정지원 사업 참여 제한을 검토할 계획 위해 진로희망사항 에 학생의 진로 희망사유 기재란을 신 면 정시모집 원서접수 때까지 고교 현장의 교육과 대입전형으로 인한 학생 혼란과 이를 해소하기 위한 대학 입니다. 설하고, 학교 교육활동을 통한 예술 및 체육 활동을 종합 정 운영에 어려움이 많습니다. 수능을 지금보다 늦게 시행 의 책임을 적극 설명하여, 대학의 협력을 이끌어 내는 노 또한, 고교에서도 논술에 대비할 수 있도록 창의적 체험활 적으로 기재할 수 있도록 행동특성 및 종합의견 에 예체 할 수 있는 방안은? 력도 기울여 나갈 것입니다. 동, 방과 후 교육은 물론 정규 수업 등에서도 논술수업이 운 능 활동 영역이 새롭게 기술됩니다. 영될 수 있도록 하고, EBS 논술교육 강좌, 학교 연합 논술 학교교육의 정상적 운영을 위하여 2015학년도 및 매년 2월 내내 대학에서는 학생의 복수지원에 따 교실, 지역별 논술 특강 등 전문기관 및 관계기관을 통한 논 수시전형 유형이 학생부, 논술, 실기 위주 3개 영 2016학년도에는 수능 시험을 1주일 늦추어 11월 른 추가합격 발표, 등록 및 환불이 반복적으로 발 술교육 활성화로 수험생의 논술학습을 지원할 예정입니다. 역인데요. 이들 전형 유형이 혼합될 수도 있나요? 둘째 주에 시행하게 됩니다. 2017학년도부터는 11월 셋째 생함에 따라 학생은 물론 대학도 불편함이 많은데 이를 해 무엇보다 논술전형을 학교에서 준비하기 어렵다는 점을 고 주에 시행합니다. 소할 수 있는 방안은 무엇인지요? 려하여 논술을 가급적 시행하지 않도록 하고, 논술보다는 학생부, 논술, 실기 등의 전형요소를 복합적으로 학생부, 수능 등 대다수의 학생이 준비하는 전형요소 중심 사용하여 전형을 설계할 수 있습니다. 다만, 전형 수시모집에서는 수능성적의 영향력이 완화되는 것 현재는 복수지원에 따라 한 학생이 다수의 대학 으로 반영하도록 권장하고 있습니다. 따라서, 논술전형은 간소화 측면에서 대학은 전형요소 중 1개의 핵심전형요소 으로 제시되었는데, 내년 수시모집부터 수능 성적 에 지원하고, 동시에 여러 대학에 합격할 수 있습 현재보다는 축소될 것으로 전망됩니다. 를 설정하고, 핵심전형요소 중심으로 전형을 설계하여야 을 쓰지 못하는 건가요? 니다. 그러나, 최종적으로는 하나의 대학에 등록하여야 합니다. 하므로 타 대학에 등록하지 않은 경우, 해당 대학에서는 진로와 예체능 활동 내용이 학교생활기록부 비교 수시 모집에서는 학교생활과 학생들의 특기와 적 결원이 발생하게 되고, 그에 따라 차순위자를 추가합격자 과영역 평가요소로 활용이 되나요? 수시와 정시모집에서 대학이 활용하는 전형유형은 성이 평가에 충실히 반영될 수 있도록 수능 성적의 로 발표하여 충원하고 있습니다. 어떻게 구분되는가요? 이 때 각 전형유형별로 핵 영향력을 줄여나가는 방향으로 제안하였습니다. 2015학년 결론적으로 대학마다 추가합격자 발표가 연쇄적으로 발생 학생부에 기록된 진로희망사항과 창의적체험활 심전형요소 이외에 다른 전형요소는 사용할 수 없는가요? 도와 2016학년도 수시 모집에서는 대학이 자율적으로 수 하고 등록, 환불이 반복됨에 따라 학생과 학부모의 불편 동 상황 등은 학생부 종합 전형 등에서 활용될 수 능 최저학력기준을 완화하도록 권장할 예정이며, 2017학 은 물론 대학도 추가합격자 발표 등 미등록 충원 행정업무 수시 모집에서 대학이 활용하는 전형유형은 1 학 년도 또한 동일하게 수능 최저학력기준을 등급으로 설정하 폭주로 상당한 기간 행정 불편이 있어 왔습니다. 생부 위주 전형, 2 논술 위주 전형, 3 실기 위주 고 백분위 등 사용을 지양하도록 유도할 방침입니다. 이러한 불편을 해소하기 위해 앞으로 정부는 합격자 일괄 전형이며, 정시 모집에서 대학이 활용하는 전형유형은 1 발표 시스템 을 구축하여 2017학년도 대입전형부터 적용 수능 위주 전형, 2 실기 위주 전형입니다. 전형방법 수 6개 이내 기준을 대학이 지키지 않을 하는 방안을 검토할 계획입니다. 대학은 핵심전형요소를 중심으로 전형방법을 설계하되, 핵 경우 정책 실효성이 있을까요? 이 시스템은 학생이 대학(학과 등 모집단위)의 선호순위를 심전형요소 이외의 다른 전형요소도 사용할 수 있습니다. 작성하여 제출하도록 하고 대학에서는 각각 전형을 실시 다만, 대학은 유형별 핵심전형요소가 평가에서 실질적으로 대학의 자율성을 존중하고 규제를 최소화하면 한 후 합격자(예비합격자 포함) 순위를 제출토록 하여 이 중요한 역할을 하도록 전형을 설계하는 것이 필요합니다. 서, 규제보다는 재정 지원 등을 통해 대학을 유도 두 가지 자료를 전산으로 처리함으로써 한 번에 합격자를 * (예시) 학생부 위주 전형 사례 1 학생부 100% (자기소개서, 추천서 포함) 사례 2 학생부 70% + 논술고사 30% 하는 방향으로 제안되었습니다. 예를 들자면, (가칭) 공교 육 정상화 지원대학 평가 에 중요한 지표로 반영하고, 평가 결과에 따라 재정지원을 함으로써 대학들이 간소화의 취 지에 적극 동참할 수 있도록 유도하는 것도 하나의 방안이 결정하는 방식입니다. 이 시스템이 구축되면, 복수지원에 따른 추가합격 연쇄이 동 등으로 인한 불편함이 해소되고, 대학의 입학전형 업무 가 대폭 개선될 것으로 예상됩니다. 16 November

11 기획 Ⅰ 대입전형 간단하고 정확하게 예측가능성 높아지고 수험생 부담 덜어 고교-대학 모두 만족하는 제도로 정착 기대 입시절차를 간소화하기 위해 대입전형 종합지원시스템을 구축하여 수험생, 학부모의 원서접수를 보다 효율적으로 지원함은 물론 구체적인 대입정보를 제공하고 중복 등록자 검증 등을 종합적으로 지원하도록 구축하여 수험생의 부담이 실질적으로 경감될 수 있도록 하고 있다. 글 최창완 한국대학교육협의회 대학입학지원실장 우수한 학생 유치를 위한 과정에서 복잡해진 대학 입시의 전형 수가 2011년도 3,790개를 정점으로 점 차 줄어들고는 있으나 올해도 3,213개로 여전히 복 잡하고 그 내용도 자주 변경되어 수험생과 학부모, 고교 교사들의 불만이 매년 증가해 왔다. 대입전형에 대한 간소화와 예측가능성에 대한 요구가 커짐에 따 라 교육부는 시험성적 중심의 학생선발에 따른 단편 적 지식암기 위주의 교육에서 탈피하여 꿈과 끼를 키 워주는 교육을 받은 학생선발의 필요성을 절감하고 새로운 대입전형 간소화와 발전방안을 마련하기에 이르렀다. 2015년도 대입전형 기본사항 또한 한국대 학교육협의회가 교육부와 협의하여 발표하였는데 이 에 대한 기대를 고교 현장이나 학부모 사이에 많이 하고 있다. 대입전형의 간소화와 대입제도 발전방안에서 반 드시 고려되어야할 부분이 공교육 정상화 즉 고교교 육 정상화인데 이번 방안을 통하여 대학 정부뿐만 아니라 교사, 수험생과 학부모가 함께 참여할 수 있 는 시스템이 구축되었다는 점에서 매우 바람직한 방 향으로 가고 있음을 알 수 있다. 수험생 입시 준비 완화 기대 대입전형 간소화에서는 수시는 학생부, 논술, 실 기위주 전형으로 실시하되 4개 이내로, 정시는 수능, 실기위주 전형으로 2개 이내로 실시하도록 되어 있 다. 이는 그동안 복잡했던 전형을 전형요소의 배합만 01. 우수한 학생을 유치하기 위한 과정에서 대학입시 전형이 복잡해짐에 따라 수험생과 학부모, 고교 교사들의 불만이 매년 증가해 왔다. 01 같으면 하나의 전형으로 인정하여 수험생이 알기 쉽도록 유형별로 정리하였다는 점에서 표현 그 대로 간소화라는 점이 피부에 와 닿는다고 볼 수 있다. 그리고 정시에서 모집단위 200명 이하는 분할모집을 금지하고 있는 점도 수험생의 부담을 줄여주는 바람직한 방향으로 생각되고, 수시인 원이 정시로 많이 이월될 것이라는 일부의 우려를 줄일 수 있는 좋은 방안으로 생각된다. 대입전형 사전예고제도 강화되어 정부의 대입정책은 입학 전 3년 3개월 전에, 대교협의 대 입전형 기본사항은 2년 6개월 전에, 대학의 대입전형시행계획은 1년 10개월 전에, 모집요강은 9개월 전에 발표하도록 하고 있다. 수험생들이 대학입학에 관한 정보를 미리 알고 진로를 결정 하여 대입준비를 충분히 할 수 있는 시간을 부여하였다는 점에서 효과가 기대된다. 진학 준비에 도움이 되도록 대학입학전형기본사항에 시행계획에 포함되어야 할 항목으로 모집단위별 모집인 원, 지원 자격, 수능 필수 응시영역, 전공요소 및 반영비율, 학생부의 반영교과, 수능 영역별 반 영비율 및 가산점 등을 구체적으로 예시하고 있는데 이 또한 예측가능성을 높여준 부분으로 볼 수 있다. 학생부 실질적 반영 유도로 공교육 정상화 사회통합의 차원에서 고른 기회 입학전형을 활성화하고 정원 외 전형은 물론 정원 내 전형에 서도 대학들이 고른 기회 입학전형을 통한 학생 선발을 확대하도록 유도하고 있다. 특히 전형 취 지에 맞는 학생이 선발되도록 단순 성적 중심으로 선발하기보다 입학사정관 등이 참여하여 학 생의 여러 환경과 잠재능력을 종합 평가한 후 선발토록 권장함으로써 사회적 배려대상자를 위한 대입의 문호를 넓히고 있어 환영받을 제도로 생각된다. 공교육 정상화에서 가장 중시되는 학생부 반영 전형은 학생부 교과만을 보는 전형과 비교과까 지 반영하는 학생부종합전형으로 나누어지는데, 학생의 꿈과 끼를 키우고 학교교육을 정상화하 기 위하여 대입전형에서 학생부를 실질적으로 반영하도록 유도하고 있다. 학생부 교과 성적, 교 과 발달사항, 예술 및 체육활동 등의 비교과 활동사항 등을 대학 및 모집단위 특성에 맞게 평가 하고, 교과 성적을 정량적으로 반영하는 전형은 모집단위 특성에 맞는 교과를 중점 반영하거나 가중치를 부여하는 등의 방법으로 꿈과 끼를 평가하도록 유도하고 있다. 교수, 입학사정관 등 평 가인력의 전문성 강화 및 공정한 전형운영을 위한 제도 개선을 통해 학생부를 반영하는 전형의 신뢰도 제고, 평가인력에 대한 연수 훈련을 통해 고교 교육과정 이해 제고, 평가 전문성 강화, 다수 다단계 절차를 통해 학생을 선발하고, 입학사정관의 사교육 기관 취업 예방을 위한 제도개 18 November

12 기획 Ⅰ 대입전형 간단하고 정확하게 선 등을 추진하고 있다. 대학 스스로 연구를 통해 학생부에 대한 평가 역량을 강화하고 대학 간 노하우와 우수사례를 공유하도록 지원할 예정으로 있다. 또한 학생부 종합 전형의 경우, 외부 실 적 등을 요구하는 등 취지에 맞지 않는 자료 제출은 제한하고, 제출 서류는 자기소개서, 추천서 등 학생부 기재 내용 확인 보완을 위한 자료로 한정하고, 공인어학성적, 교과관련 외부수상실적 제출은 엄격히 금지하며 추가 전형 요소를 최소화함으로써 수험생의 대입준비 부담을 완화하도 록 하고 있다 학교 정규교육과정은 물론 방과후학교 등을 통해 학교 내에서 논술을 준비할 수 있는 여건을 마련함으로써 사교육 발생을 최소화하고 있다. 논술 적성고사 지양 사교육 부담 덜어 대학수학능력시험은 범교과 언어, 수리, 외국어에서 교과과정 내의 수준별 국어, 수학, 영어 A/B형 출제로 바뀌면서 혼선을 유발하였기에 이를 개선하여 수준별 영어는 2015학년도에 폐 지하고 국어, 수학은 단계적으로 폐지함으로써 혼선을 최소화하고 있다. 단계적 폐지는 고교 1, 2학년이 이미 A/B형에 따라 교육과정을 편성해서 수업 중인 상황을 고려한 조치로 연착륙 이 될 것으로 기대된다. 대학별 고사 운영은 논술과 적성은 가급적 시행하지 않도록 하고, 논술, 적성보다는 학생부, 수능 등 대다수의 학생이 준비하는 전형요소 중심으로 반영 하도록 권장하고 있다. 논술을 시행하는 경우라도 고교 교 육과정 내의 수준에서 출제하고, 2009 개정 교육과정 각론 의 일반과목 수준 이내에서 출제하고 문제출제 시 고교교사 의 참여를 통하여 고교-대학의 연계를 강화하고, 논술 시행 후에는 문제 및 채점기준 등의 가이드라인을 공개하도록 하 고 있다. 또한 학교 정규 교육과정은 물론 방과후학교 등을 통해 학교 내에서 논술을 준비할 수 있는 여건을 마련하고 EBS 논술 강좌 확대를 통해 학교교육을 보완하여, 학생 스 스로 준비할 수 있는 논술 운영이 되도록 유도함으로써 사교 육 발생을 최소화하고 있다. 그리고 교과중심의 문제 풀이식 구술형 면접을 자율적으로 지양하도록 유도하고 있어 수험 생의 학습 부담을 줄일 수 있을 것으로 생각된다. 수시모집은 1, 2회차 원서접수 기간 통합을 통합하여 원 서접수 시기 구분에 따른 수험생, 학부모의 혼란을 최소화하 고 있다. 원서접수기간은 충분히 부여하여 학생들이 충분히 생각하고 준비에 차질이 없도록 추진하고 있다. 대학수학능력시험의 실시시기는 2015년도는 현행보다 1 주 늦춰 11월 둘째 주에 시행하고, 향후 대입전형종합지원시 02 스템 구축으로 합격자가 일괄 자동발표될 경우, 정시모집 일 정이 단축될 수 있어 수능을 한 두 주 늦출 수 있다. 이는 고교의 학 사운영 부담이 경감되는 효과를 낼 수 있어 고3 수업 정상화에 크 게 기여할 것으로 생각된다. 03 입시절차 개선으로 편의성 극대화 입시절차를 간소화하기 위해 대입전형 종합지원시스템을 구축하여 수험생, 학부모의 원서 접수를 보다 효율적으로 지원함은 물론 구체적인 대입정보를 제공하고 중복 등록자 검증 등을 종합적으로 지원하도록 구축하여 수험생의 부담이 실질적으로 경감될 수 있도록 하고 있다. 대 학은 대학별 학과 전공 정보를, 대교협은 진학상담을, 시 도교육청은 학생부 성적을, 한국교 육과정평가원은 수능성적을, 장학재단은 장학금 정보를 제공하여 기관 간 정보시스템을 연계 하여 수험생, 학부모, 대학의 편의성이 극대화하도록 구축될 예정이다. 특히, 미등록자 충원 절차 반복에 따른 수험생, 학부모의 혼란과 불편을 해소하고 대학의 행정력, 비용 절감을 위해 최종 합격자도 일괄 자동 발표할 예정이다. 이러한 공통원서 접수시스템은 2015년 정시모집 때 국립대 41개교부터 우선 적용하고 2016 수시모집부터는 모든 대학을 대상으로 실시될 예정이다. 도교육청(학생부), 한국교육과 정평가원(수능점수) 등 기관 간 정보연계 등은 2017학년도부터 시행된다. 시행되면 편리성과 함께 수험생의 개인정보누출 우려 해소, 전형료 인하 효과까지 기대된다. 대학입시제도가 미치는 사회적 영향력은 대단하다. 예측가능성이 높아지고 간소화 수위가 예상보다 높아 많은 환영을 받고 있으면서도 자주 변경된다는 우려의 목소리도 있다. 그 만큼 입 시제도의 변경은 신중을 기해야한다는 것으로 해석된다. 새로운 대입제도가 정착하기 위해서는 어느 정도의 시간이 요구되고 시행과정에서도 약간의 어려운 점도 나타나겠지만 정착이 되면 고 교와 대학이 모두 만족하는 입시제도가 되리라 기대한다. 20 November

13 삶과 교육 글 한주희 본지 기자 박영조 인천전자마이스터고 교장 열정과 진정성이 기적 을 만든 원동력이죠 교장의 지위가 아닌 교장의 이름값으로 일하겠습니다. 인천전자마이스터고 교장실에는 박영조(58) 교장의 작 은 다짐 하나가 새겨져 있다. 교장의 지위 를 내려놓고 이 름값 으로 일하겠다는 소신을 담아 팻말로 만들어 놓은 것 공모 1기에서 밑그림을 그렸고 학교브랜드를 확고하게 다 졌습니다. 이제는 더 나아가 세계적인 직업교육의 성공스토 리를 만들어 가면서 학벌보다는 능력이 중심이 되는 사회를 이끌어 나가고 싶습니다. 이다. 스스로 의지를 굳건히 하고 매일매일 되새기자는 의 미로 눈에 잘 띄는 교장실 문 앞에 붙여 놓았다. 뒷바라지에 쓰이는 물건이란 뜻으로 들무새란 말이 있 습니다. 교장은 들무새처럼 교사를 뒷바라지하고 빈자리가 있으면 채워주는 존재여야 합니다. 지위를 내세우기보다 이 을 쏟았다. 름값 으로 일할 때 학생도 학부모도 교사도 만족할 수 있지 기술명장이 되기 전에 기본 기초가 중요하다는 생각으로 요. 이는 변하지 않는 제 교육신조이자 철학이기도 합니다. 공부하는 습관을 기르는 데도 노력을 기울였다. 교사들과 지위를 내려놓고 다가서려는 노력은 학교에 놀라운 변화 밤을 지새우며 모든 교과의 교육과정을 재구성하고, 고1 학 를 가져왔다. 누구나 기피하던 학교가 오고 싶은 학교 로, 력수준 졸업을 목표로 기초학력부터 착실히 다졌다. 그 결과 기술명장을 기르는 전국 최고의 직업교육기관으로 탈바꿈 단 1년 만에 학력중점관리학교에서 학력도약학교로 전환되 한 것이다. 는 쾌거를 거뒀다. 지금은 학생들이 내놓는 프로젝트 보고 서가 전문대 수준을 자랑할 정도로 매우 높은 편. 교사들이 기피하던 미운오리 학교, 백조가 되다 공부하지 않으면 가르칠 수 없을 정도라는 박 교장은 변화 박 교장은 주변에서 기적 을 이뤘다는 평가를 받는다. 는 아이들의 눈높이 교육에서 비롯됐다. 고 말한다. 학교가 천지개벽 했다는 말을 들을 정도로 놀라운 발전을 키 작은 아이가 깨금발을 하는 것보다 키 큰 어른이 몸 거듭하고 있기 때문. 2007년 9월 인천전자마이스터고의 을 숙이는 것이 아무래도 좋습니다. 교육하는 사람은 늘 학 전신인 인천전자공고로 부임할 당시만 해도 누구도 예상치 생의 가슴 높이까지 내려가야 하는 자리이지요. 그래서 학 못한 일이었다. 생들의 심장 박동을 함께 느낄 수 있어야 하고, 교사의 사랑 인천 청라지구로 학교를 이전하려고 했지만 그 지역 주 과 바람을 학생의 머리가 아닌 가슴에 새겨 주어야 합니다. 민들이 반대할 정도로 학교에 대한 이미지가 좋지 않았어 책을 싫어하는 아이들에게는 독서를 강요하기보다 도서 요. 학부모가 학교에 오면 두 번 울고 간다는 말이 있을 정 관에 그림책을 비치해 자연스럽게 책과 가까워질 수 있는 도였지요. 교사도 학생들에게 실망을 거듭하면서 열정이 기회를 만들었다. 학생들이 싫어하는 강의식 수업은 최대 많이 사라져 있었어요. 한 배제하고 토론 탐구학습으로 수업을 진행하는 한편, 박 교장은 발로 뛰며 학생과 교사들의 변화를 꾀했다. 실무중심의 Co-teaching(협력교수)으로 학생들을 자연 교육구성원이 바뀌어야 학교가 바뀐다는 생각으로 교육철 스럽게 책상 앞으로 이끌었다. 박영조 교장은 2007년 9월 인천전자공고(현 인천전자마이스터고)에 부임한 이후, 기적 을 일으켰다는 말을 들을 정도로 학교에 놀라운 변화를 가져왔다. 학력중점관리학교를 1년 만에 학력도약학교로 만 들고, 학교를 특성화해 최고의 직업교육기관으로 탈바꿈시켰다. 교육활동 우수성을 인정 받아 대외 기관에서 받은 표창만 24회. 교육수요자 만족도는 91%에 달하고 있다. 박 교장은 열정 과 진정성 이 지 금의 기적을 만들었다고 말한다. 01 학을 공유하는 일부터 시작했다. 긍정적 자존감을 높이기 위해 전교생 특강을 열고, 매주 목요일 유명 강사진을 초 청해 교사 대상 직무연수를 진행했다. 그는 학교와 결혼 했다 고 할 정도로 주중 내내 학교에서 살다시피 하며 열정 01. 박영조 교장은 훌륭한 스승은 태어나는 것이 아니라 노력에 의해 만들어진다. 고 말한다. 진심을 다해 말하면 아이들은 귀 기울인다 그는 인성교육에 남다른 노력을 기울였다. 평소 부끄러 움을 알아야 한다며 염치교육 을 강조해 온 그는 아침을 여 는 훈화 로 매일 학생들과 만난다. 인생 멘토의 이야기를 엄선해 책 한 권의 양식을 준다는 생각으로 임하고 있다고. 22 November

14 삶과 교육 아이로 키우는 일이지요. 그는 학습플래너에 한줄 감사와 긍정 행복일기 쓰기를 잊지 말라고 당부한다. 흐르는 세월 속에서 비바람도 맞고, 걸어가는 길에서 03 권한다. 학교 곳곳에는 긍정 게시판을 만들고, 학교와 기 숙사 건물을 감사 긍정 행복존으로 지정해 운영하고 있 다. 특히, 다양한 체험을 통한 창의 인성 감성프로젝트 (MCP)는 명장양성프로젝트(MDP), 글로벌 인재양성 프 로젝트(MGP)와 더불어 학교교육의 만족도를 높이는 일 등공신이다. 꽃향기도 맡으면서, 스스로 그 무엇을 알게 되는 것이 아 닐까요. 교육에 완숙미를 더해 가고 있는 이제야 한 박자 느린 속도로 아이들을 바라보는 습관이 생겼으니, 학생들 을 사랑하는 법을 약간은 알 것 같아요. 교육에 있어서 사 랑 이란 차별 없는 눈빛, 평등하게 주는 마음, 그것이면 족 해요. 그리고 학생들의 눈빛을 나를 바라보는 거울로 삼아 07 평교사 시절에도 월 화 수는 적극적인 사고, 목 금 야 된다는 것도 조금은 알 것 같습니다. 02. 박 교장은 남다른 열정과 노력으로 학교를 최고의 직업교육기관으로 성장시켰다. 03. 박 교장이 부임한 이후 교육활동의 우수성을 인정받아 대외 기관에서 받은 표창만 20여 토는 반성적인 사고 를 주제로 훈화를 들려주던 그는 진정 성을 갖고 이야기하면 학생들도 귀를 기울인다고 말한다. 아프리카 말라위에서 태어난 윌리엄 캄쾀바는 1년치 학 비 80달러가 없어 학교에서 쫓겨난 후 하루 종일 옥수수 밭에서 일해야 했어요. 일하는 건 힘들었지만 윌리엄은 감 사할 게 참 많았다고 해요. 하나님은 나에게 꽃과 산을 주 셨고 바람도 주셨다. 는 그는 열네 살의 나이에 자기 집에 풍차를 세우고, 전기를 만들어 세상을 놀라게 했지요. 윌 리엄은 내가 속한 환경이 아니라 내가 택한 감사가 날 꿈 꾸게 했다. 고 합니다. 우리 아이들에게 바라는 것도 윌리 엄과 같이 주어진 환경에 감사할 줄 알고 행복할 줄 아는 아이들의 눈빛에 나를 비춰보자 현재 3권의 책으로 만든 작지만 소중한 생각 은 박 교 장이 매주 교사들에게 전한 글들을 묶은 모음집이다. 여 기에는 학급지도 노하우부터 수업 방법, 생활지도, 교직관 등 600여 가지의 교육경험이 담겨 있다. 교직을 떠나는 날 까지 1,000편을 집필하는 것이 목표라는 그는 후배 교사 들이 교육의 근간 을 잊지 말았으면 하는 바람을 담았다. 그는 특히나 교육에서 성숙되지 않은 시기에 인위적 힘 으로 빨리 성숙시키는 촉성재배( 促 成 栽 培 ) 를 가장 경계하 라고 말한다. 지식은 촉성이 가능하더라도 인격의 촉성은 불완전 하다는 것. 무엇보다 사랑 이 앞서야 한다는 것을 훌륭한 교사 는 노력으로 만들어진다 그는 신념 과 정 과 감동 으로 교육해야 한다고 늘 생각 해 왔다. 인문계고 교사 출신으로 직업교육을 성공적으로 이끌었던 것도 열정과 진정성이 있었기에 가능했다고 말한 다. 한 원로교원의 5껄 유언(좀 더 열심히 할 껄, 좀 더 아 이를 사랑할 껄, 좀 더 시간을 낼 껄, 좀 더 감사한 마음으 로 봉사할 껄, 좀 더 준비를 많이 하여 잘 가르칠 껄) 은 지 금도 항상 되뇌는 말 중 하나. 그는 훌륭한 스승은 태어나 는 것이 아니라 노력에 의해 만들어진다 고 굳게 믿고 있다. 박 교장은 2009년 1대 공모교장이 된 후, 학부모의 적 개에 달한다. 교장실에 진열된 감사패와 상장들 04. 학교 곳곳마다 긍정 게시판이 마련돼 있다. 05. 학생들이 개발한 결과물을 들고 활짝 웃고 있는 박영조 교장 박 교장은 인성교육에 남다른 교육 노력을 기울여 왔다. 학교에서 제작한 인성 자료집들 극적인 요청으로 올해 2대 공모교장에 올랐다. 이제는 세 계 직업교육기관과 어깨를 나란히 하며 영 마이스터 를 길 러내는 일이 과제로 남아 있다. 공모 1기에서 밑그림을 그렸고 학교브랜드를 확고하게 다졌습니다. 이제는 더 나아가 세계적인 직업교육의 성공 스토리를 만들어 가면서 학벌보다는 능력이 중심이 되는 사회를 이끌어 나가고 싶습니다. 24 November

15 꿈이 영그는 현장 글 이순이 본지 기자 대전성천초등학교 스페셜 맘 의 응원으로 특별해지는 아이들 대전성천초 교사들은 스페셜 맘 으로 통한다. 아이가 힘들 때 응원해주고, 바른길로 이끌어주며 묵묵히 지원 해 주는 엄마처럼, 전교사가 스페셜 맘 이 되어 내 반은 내가 책임진다. 는 마음가짐으로 학력과 인성, 생활지도 를 책무성 있게 지도하고 있다. 특히 학급 내 결손가정의 아이들, 학습 생활에 어려움을 보이는 아이들에겐 더욱 특별한 엄마가 된다. 01 선생님은 스페셜 맘으로 지도하고 학부모는 봉사로 지원 하며 학생은 사랑과 최선으로 꿈을 이루어 학교를 빛내주 고 이 나라를 위해 훌륭한 사람이 되어 주기를 기원합니다. 이 글은 성천초(교장 김영업) 기념석에 새겨진 글귀로, 성천초의 교육목표를 한 눈에 볼 수 있는 대목이다. 대전 월평동에 위치한 성천초는 다른 학교에 비해서 저소득층 과 맞벌이 가정이 많은 편이다. 그 만큼 교육에 대한 학교 의존도가 높다. 이런 지역적인 특성이 있기에 학교는 여느 학교보다 더 분주하고 바쁘게 움직인다. 정규수업을 마치 고 하교할 시간이면, 보통 교문 앞은 학생들로 어수선하 지만 성천초는 사뭇 다른 분위기다. 많은 학생들이 방과 후 특기적성 프로그램, 돌봄교실 등에 참여하기 위해 학교 에 머물기 때문이다. 성천초는 지역적 특성을 고려한 맞춤 식 교육모델을 개발하여 운영함으로써, 지난해에는 전국 100대 인성교육실천 우수학교, 전국 방과후학교 대상 우 수학교, 교육활동 최우수학교, 돌봄교실 최우수학교 등으 로 선정되면서 새로운 롤모델로 주목받고 있다. 맞춤식 교육모델 스페셜 맘 성천초의 맞춤식 교육모델의 대표적인 사례는 스페셜 맘 이다. 스페셜 맘 이란 교사 멘토와 학생 멘티의 1:1 결 연활동으로, 담임교사가 특별한 엄마가 되는 것이다. 특히 결손가정과 학습 생활지도에 어려움을 보이는 학생들과 의 관계 형성에 중점을 두고 있다. 스페셜 맘 은 학생과 담 임교사 간의 신뢰가 기본바탕이 되는데, 김정여(6학년) 교 사는 학년초 밀착된 상담을 통해 학생들과 마음의 벽을 허물고 있다. 고 말한다. 원예치료의 일환으로 실내화단도 설치해 가꾸고 있으며, 담임교사와의 1:1 문화체험활동으 로 학생들의 정서적인 변화를 불러일으키고 있다. 스페셜 맘 의 첫 출발은 5년 전으로 거슬러 올라간다. 당시 학교 분위기는 지금의 분위기와는 사뭇 달랐다고 한 다. 당시 공모교장으로 부임한 김영업 교장은 대전 서부 에서 가장 어려움이 많은 학교였는데, 각오는 하고 왔지만 실제 부딪히는 어려움은 훨씬 컸다. 고 회상했다. 학생들 의 인성은 메말라 있었고, 교사들은 지쳐있었다. 학교에 꽃을 심고, 실내화단도 설치했어요. 그리고 선생 님들이 학급에 집중할 수 있도록 집중관리가 필요한 학생 들은 제가 따로 맡았어요. 가정방문을 하고, 학교에 오지 않는 학생을 찾아 PC방에도 돌아다녔어요. 이렇게 부임 첫 해 학교를 겉돌던 5명의 학생들과 특별한 인연을 맺었어요. 김 교장은 엄마의 마음으로 학교와 가정에 맘을 두지 못 하고 겉돌던 상처투성이 아이들 한 명 한 명과 이야기를 나누고, 학습결손이 심한 아이들에게 맞춤식으로 공부도 시켰다. 주말에는 아이들과 함께 체험학습도 다니고, 식사 도 하면서 즐거운 시간을 보냈다. 모두 안 된다고 했지만, 하니까 되더라고요. 무단결석 을 밥 먹듯이 하던 아이들이 자발적으로 학교에 왔고, 삐 딱하던 아이들이 조금씩 마음을 열었어요. 엄마의 마음으로 상처를 어루만지고 응원해 주었더니, 아이들이 변했던 것. 이렇게 스페셜 맘 이 탄생했다. 그 이 듬해부터는 각 학급에 스페셜 맘 을 도입했고 모든 선생님 들이 내 반은 내가 책임진다. 는 마음가짐으로 학력과 인 성, 생활지도를 책무성 있게 지도하는데 앞장서 왔다. 01. 성천오케스트라 단원들이 모여 함께 호흡을 맞추고 있다. 02. 대전성천초의 첫 번째 스페셜 맘 김영업 교장. 5년 전 공모교장으로 부임, 학생들의 긍정적인 변화를 이끌어 온 김 교장은 올해 초 학교에 계속 남아달라 는 학부모들의 간곡한 부탁으로 전근을 잠시 미뤄뒀다 November

16 꿈이 영그는 현장 꿈을 향한 도전 꿈 실현 프로젝트 또한 당시 성천초의 학력은 최하위권으로, 학력 향상은 중요한 과제였다. 성천초의 학급당 인원은 15명에서 20명 규모로 교사들은 단 한 명의 학생도 학습결손이 생기지 않 떤 노력을 했는지, 그 과정이 중요한 심사항목이다. 꿈을 실현하기 위해 성실히 노력한 아이들에게는 동기부여를 위 해 성천제자사랑장학회 에서 장학금도 지급하고 있다. 03. 학생무용경연대회에 참가한 무용부 학생들 04. 밀착된 상담으로 서로 신뢰를 쌓아가는 6학년 3반 김정여 교사와 아이들 축구부, 골프부 학생들 07. 아이들이 꿈이 담긴 작품들 08. 신뢰 를 강조하고 있는 성천초 기념석 도록 꼼꼼히 학습상태를 점검한다. 방과 후에는 담임교사 토요일에도 학교에서 체험 즐겨요 의 주도 아래 수준별 비전업 드림업 레벨업 수업이 이뤄 성천초는 토요일에도 학교 문을 개방하고, 아이들을 위 렴한 비용으로 골프를 배울 수 있어 너무 좋다. 고 한다. 진다. 비전업 수업은 5~6학년생을 대상으로 하는 수월성 교육으로, 대전시교육청에서 지원하는 영재교실 과 병행, 05 한 다채로운 프로그램을 운영하고 있다. 토요 돌봄교실, 해바라기 꿈터, 동아리 활동, 토요스포츠, 토요특기적성 이지원(6학년) 양은 방과후 대부분의 시간을 학교에서 보 낸다. 이 양은 영재학급, 무용, 미술, 플루트부에서 활동 운영하여 시너지 효과를 높이고 있다. 드림업, 레벨업 수 로체험 동아리, 나의 꿈 발표대회, 해바라기 꿈터 등을 통 교육 등 다양하다. 특히 해바라기 꿈터는 3~6학년생 가 하고 있어요. 오케스트라단에서도 활동하는데, 적은 수 업은 학생들의 수준에 맞춰 각반 교실에서 진행하는데, 담 해 각자의 꿈을 키워나가고 있다. 방송댄스, 관현악, 과학 운데 절반 이상이 참여할 정도로 학생들의 인기가 매우 높 강료로 1:1 지도를 받을 수 있어 만족스럽다. 고 말한다. 임교사는 방과 후에 주 2회 1시간씩 드림업(기초반) 수업 탐구, 무용, 영어연극, 애니메이션, 과학발명, 책만들기 등 다. 무용, 골프, 요리탐구 등 다양한 체험프로그램이 운영 7살 때부터 바이올린을 배웠다는 허예지(6학년) 양도 상 을, 주 2회 120분씩 레벨업(보충반) 수업을 하며 분주하 진로체험 동아리는 부서별로 담당교사와 전문강사의 팀티 된다. 바이올린과 플루트, 첼로 등 8개 관현악 관련 예능 황은 마찬가지. 허 양은 관현악부가 생긴 이래 줄곧 학교 게 보낸다. 또 집중력, 자기통제력, 자아존중감 부족 등 복 칭을 통해 활동이 이뤄져 효과가 배가되고 있다. 학생들의 부서는 특색부서 중 하나로 학교에서 집중 관리하며, 악기 에서 바이올린을 배우고 있어요. 친구들과 화합해서 한 합적인 심리 정서문제를 갖고 있는 학생들을 대상으로 전 활발한 동아리 활동은 좋은 결실로도 이어지고 있다. 관 도 무료로 대여해 준다. 활동 후에는 점심도 제공해 홀로 곡을 만들어 내는 경험도 좋고, 토요일에 선생님과 함께 문 강사의 학습동기 향상 프로그램을 병행하여 운영한다. 현악부 33명의 성천오케스트라단은 초 중학교 학생음악 가정에서 지내는 학생들에게 특기 신장의 기회와 가정의 할 수 있는 체험활동이 많아서 즐겁다. 고 말한다. 이 학교는 담임교사의 학습지도와 심리 정서 학습코칭, 경연대회(관현악 부문)에서 교육감 금상을 수상해 2연패 울타리가 되어주고 있다. 이런 성천초의 변화 중심에는 교사들의 열정과 이들을 그리고 문화체험의 3박자가 어우러지면서 2년 전부터 기 를 달성했으며, 과학부는 2012 사이언스페스티벌에서 교 올해로 5년째 성천초에서 근무하고 있는 손현주 교사는 이끌어주는 강한 리더십을 갖춘 김영업 교장이 있기에 가 초학력 부진학생 제로(0)에 성공하였다. 육감 금상을, 무용부는 학생무용경연대회(현대무용 부문) 96%의 학생이 방과후 교실에 참여하고 있다. 다른 학교 능했다. 김 교장은 교육에 대한 교사의 열정과 애정이 학 한편, 성천초를 둘러보면, 건축가를 꿈꾸는 주형이, 선 에서 교육감 은상, 영어연극부는 2012 영어연극대회 교육 에 비해 일도 많고 토요일에는 학교에 나와 아이들을 챙겨 생들의 미래를 결정짓는 중요한 기준이 된다. 학교에 대한 생님을 꿈꾸는 재형이, 아나운서를 꿈꾸는 예지 등 곳곳 장 은상 등을 수상하는 쾌거를 이루기도 했다. 야 하지만 아이들의 변화하는 모습을 가까이서 지켜보면 학부모의 신뢰로 한 명의 낙오자 없이 글로벌 인재로 자랄 에서 아이들의 꿈과 마주하게 된다. 아이들이 꿈과 끼를 또한 꿈 실현 발표대회 를 개최하여 각자의 꿈을 세우 서 힘을 얻고 있다. 며 아이들의 변화가 교사들에게 원동 수 있도록 오늘도 전진하고 있으며, 학생, 학부모, 선생님 키우는데 한 발 다가갈 수 있도록 올해에는 꿈 실현 프로 고, 실현하기 위해 노력한 과정을 발표하는 등 학생들은 력이 된다. 고 말한다. 이 신뢰하는 행복한 학교가 바로 우리 학교 라고 자신감을 젝트 를 통해 진로교육을 더욱 강화하였다. 아이들은 진 꿈 을 향한 실천의지를 다지고 있다. 꿈을 이루기 위해 어 2년째 학교에서 골프를 배우는 김형수(5학년) 군은 저 내비쳤다. 28 November

17 이런 수업 어때요 글 한주희 본지 기자 박정재 충북 성암초 교사의 마음훈련 수업 내 마음은 무얼 느낄까? 내 감정도 공부해야 알 수 있어요 (중략) 지구에서 만난 깡통수리공은 자신의 생일파티에 레온을 초대했지만 레온은 시간을 조금만 미 뤄달라고 편지를 썼어요. 그런데 명령 투로 쓰인 편지를 본 깡통수리공은 무척 화가 났어요. 그리고 이 렇게 말했어요. 나의 마음을 돌리고 싶다면 세 가지 문제를 풀어 와. 그리고 14명의 따뜻한 마음이라면 우주선 연료를 만들 수 있을 거야. 라고요. 여러분, 깡통수리공은 왜 화가 났을까요? 이날 수업은 여러 가지 생각 단원으로 학습목표는 알맞은 문장을 사용해 부탁하는 편지 써보기. 수 업은 하나의 이야기를 완성해가는 과정으로, 아이들은 주어진 세 가지 미션을 해결하면서 학습목표에 다가간다. 여러분, 우주에서 온 레온이 우리 친구들에게 도움을 요청하고 싶다고 해요. 무슨 일인지 한 번 들어 볼까요? 충북 진천 성암초등학교 3학년 국어 수업시간. 박정재(29) 교사는 수업 종이 울리자 반 아이들을 교 탁 앞으로 불러 모았다. 교실 바닥에 옹기종기 모여 앉은 13명의 아이들. 박 교사는 구연동화를 들려주 듯 레온이의 이야기를 시작했다. 먼 우주에 레온이라는 아이가 살고 있었어요. 어느 날 레온의 우주선이 지구에 불시착하게 되는데 01 감성도 연습하며 배운다 세 가지 미션은 이야기 속 문제의 해결방안을 찾고, 일반화하여 글쓰기를 함으로써 내재화하는 순차 적 과정으로 진행된다. 박 교사는 동화의 연장선에서 레온이 깡통수리공에게 보낸 편지를 보여주며 첫 번째를 과제를 제시한다. 부탁하는 말을 해야 하는데 명령하듯이 말해서 깡통수리공이 화가 났네요. 생일잔치 시간을 바꿔! 라고 편지에 쓰여 있는데요, 부탁할 때는 어떻게 말해야 할까요? 아이들은 박 교사가 제시한 여러 가지 상황에서 부탁하는 말을 표현해 본다. 이성미 양은 부탁할 때 는 이유를 말해서 권해야 한다. 레온은 깡통수리공에게는 우주선이 고장 나서 생일잔치 시간을 늦춰달 라고 부드럽게 부탁해야 했다. 고 설명한다. 수업시간에 친구가 떠들 때, 숙제가 너무 많을 때, 부모님께 갖고 싶은 걸 말할 때 부탁의 말을 표현하는 연습을 하면서 학생들은 자신의 감정을 조금씩 표출한다. 두 번째 미션에서는 아이들의 일기와 일상생활이 등장한다. 반 친구들이 청소할 때, 급식을 먹을 때, 운동장에서 축구를 할 때 모습을 촬영해 실제 생활에서 부탁의 말을 연습해 보는 시간을 가진다. 마지막 미션은 우주연료를 만들기 위한 13명의 따뜻한 마음을 모으는 일이다. 아이들은 각자 감사의 글을 편지지에 담아 보내기로 했다. 박 교사는 군 대생활을 하면서 어머니에게 쓴 엽서를 아이들에 게 읽어주며 감정을 이끌어 냈다. 피영주 양은 휴 대전화를 사준 아버지에게 감사 인사를 전했다. 당연하다고 생각했던 일을 되돌아보게 됐다. 며 웃는다. 감정도 연습하고 이해해서 배우는 것입니다. 그동안 지나치기 쉬웠던, 고마움과 사랑이라는 감 정에 대해 아이들은 자신의 이야기를 직접 써 보 면서 자세히 들여다보게 되지요. 이러한 활동을 박정재 교사의 수업은 이야기와 함께 시작된다. 우주에 사는 레온 이야기 를 들려주고 있는 박 교사와 3학년반 아이들 02. 박 교사는 동화의 연장선에서 세 가지 미션을 제시한다. 30 November

18 이런 수업 어때요 감정도 연습하고 이해해서 배우는 것입니다. 그동안 지나치기 쉬웠던, 고마움과 사랑이라는 감정에 대해 아이들은 자신의 이야기를 직접 써 보 면서 자세히 들여다보게 되지요. 이러한 활동을 통해 아이 스스로 많은 사람들로부터 사랑받고 있음을 깨닫게 됩니다. 통해 아이 스스로 많은 사람들로부터 사랑받고 있음을 깨 닫게 됩니다. 수업은 마음을 움직이는 한 권의 책 박 교사는 수업 전체를 하나의 이야기로 제시하면서, 그 속에서 생겨난 감정을 아이들이 자기의 말과 글로 표현하 도록 돕는다. 영화나 책을 보고 나면 마음이 움직인다고 하잖아요. 수업도 마음을 움직이는 한 편의 영화나 한 권의 책이 될 수 있습니다. 수업이 단순한 지식전달에 그치는 것이 아니 라 마음을 이야기하는 시간이 될 때 아이들의 내면까지 다 가가게 됩니다. 박 교사는 마음도 훈련이 필요하다는 생각에 이 수업을 시작하게 됐다. 자기도 모르는 사이 마음에 쌓인 감정들을 해소하고 이야기 속 간접 경험을 통해 감정을 훈련해 볼 수 있다고 생각한 것. 그는 스토리텔링 기법에 특수교육 영역에서 쓰이던 문학치료 발상을 도입했다. 예컨대 용서 거리 적어보기, 절대로 포기하지마! 일기 쓰기, 감사거 리 5가지 적어보기, 각자 마음의 집을 그림으로 나타내 기 등이다. 용서거리 적기에서 한 아이는 햇살반(특수아동) 친구 아이들은 박 교사가 제시한 여러 가지 상황에서 부탁하는 말을 자유롭게 표현해 본다. 04. 박 교사는 반 아이들의 일기와 일상생활을 촬영한 동영상 등을 수업에 적극적으로 활용 한다 아이들은 마지막 미션으로 자신의 이야기를 쓰면서 내면을 자세히 들여다보게 된다. 를 바이러스라며 놀린 기억을 적었어요. 그 친구는 전학 을 갔는데 자기 탓이라고 생각하는 것 같았지요. 마음속 에 품은 미안한 감정을 제때 해소하지 못하면 그것은 서로 에게 상처가 됩니다. 아이는 그 미안함을 다시 학교에 놀 러와라는 말로 용서를 구했어요. 보이지 않지만 아이들은 저마다 상처 를 가지고 있어요. 자신도 모르게 그 감정들이 남아 있는데, 그걸 건전 하게 해소해 줘야 하지요. 박 교사는 아이들이 감정을 연습하는 과정에서 힘든 일에도 견딜 수 있는 강인함을 갖추게 된다고 말한다. 06 수업 통해 내면의 상처 드러내 박 교사는 마음훈련을 위해 학급운영에서 다양한 활동을 병행한다. 감정표현 인사하기도 그 중 하나다. 아이들이 신나요, 우울해요, 슬퍼 요 를 표시한 감정카드를 들면, 한 명씩 말을 건네며 그 친구의 기분을 이해하고 기분을 풀어주려는 활동이다. 또한, 교사와의 비밀 교환일기 인 통( 通 )댓글 일기장, 미술 작품 보며 이야기 꾸며 쓰기, 이야기 돌려 쓰기 등의 다양한 활동으로 마음훈련을 도왔다. 정말 창의적이지만 장난이 심한 아이가 있어요. 발표도 정말 잘하고 질문을 10번 하면 20번을 넘게 손드는 아이가 있었는데, 그 아이가 감 정표현에는 발표를 주저했습니다. 수업이 끝나고 그 아이가 쓴 편지는 정말 놀라웠어요. 이모의 죽음에 대해 아이가 고백했습니다. 그 아이가 이모에 대해 한 번도 말을 한 적이 없기 때문에 어머니조차 상처가 있는 07 지 몰랐었죠. 마음훈련 덕분이었습니다. 박 교사는 어떻게 아이들 마음에 가 닿을까를 항상 고민한다. 며 음악, 책, 영화 등을 다양하게 수 업자료로 활용하려고 노력한다고 말한다. 특히나 수업의 효과가 극대화되기 위해서는 아이들이 이야기 속으로 푹 빠져 들어야 한다. 책을 많이 보고, 창작동화를 만드는 데 노력을 많이 투자하는 이유다. 또 한, 마음을 터놓을 수 있을 정도로 교사와의 소통과 긴밀한 관계를 유지하는 것이 중요하다. 박 교사는 수업을 통해 아이들 한 명 한 명을 더욱 자세히 들여다보게 됐다. 며 아이들은 다양하지만 유일한 존 재라는 걸 다시금 깨닫게 됐다. 고 말한다. 박정재 교사의 수업연구보고서는 행복한 교육 웹진( 보실 수 있습니다. 32 November

19 역사의 책갈피 글 박영수 역사저술가 11월 3일은 항일 학생독립운동의 정신을 계승하기 위한 날이다. 모진 고문을 각오하면서 용기 있게 분연히 일 어선 선배 학생들 덕분에 오늘날 우리는 예전보다 나은 세상에서 살고 있다. 그러므로 역사에 무관심한 채 유 행의 물결에 휩쓸리며 살기보다, 올바른 역사를 배우면서 내가 주체가 되는 세상 을 꿈꾸며 열정적으로 살아 야 함을 반성하고 실천하자. 학생독립운동기념일 맞아 청년 에게 배운다 조선인이라는 이유로 날마다 괴롭힘을 당해야 한다니 참으로 분해. 터 일어난 선배 학생들의 항일독립운동이 자리 잡고 있었으니, 그 출발점은 광주학생독립운동이었다. 일제가 전쟁에 광분하여 날뛰던 1944년 9월 초 경상북도 영주의 순흥공립심상소학교(현 순흥초등학교) 에서 심상치 않은 반발이 일어났다. 일본군 출신 교사가 조선인 학생들에게 끊임없이 폭력을 행사하며 학대 하자, 참다못한 몇몇 학생이 교장에게 찾아가서 일본군 출신 교사의 추방을 요구한 것이다. 너희는 시키는 대로 따르기만 하면 된다. 그런 소리 말라! 매년 11월 3일 학생독립운동 기리다 어디 얼굴 좀 보자. 이리와 봐! 1929년 10월 30일 나주역에 도착한 광주발 통학열차에서 내린 일본인 중학생들이 광주여자고등보통학 일본인 교장은 황당하다는 듯, 그 요구를 단번에 물리쳤다. 일본인 교장 생각에 조선인 학생들은 전쟁 물 교 여학생들의 댕기머리를 잡아당기며 희롱했다. 근처에 있던 조선인 학생이 항의했으나 일본인 학생들이 자에 필요한 것들을 수집해오고 때리면 맞으며 그저 순종해야 하는 존재였던 까닭이다. 그러자 몇몇 학생 말을 듣지 않자 난투극이 벌어졌다. 이를 본 일본인 경찰은 일본인 학생 편을 들며 조선인 학생들을 무력으 들이 주동이 되어 동맹휴학을 주장했고, 6학년 학생 80여 명이 응했다. 로 진압했다. 이에 식민지 물자 수탈과 조선인 차별에 시달리던 학생들은 그동안 참았던 분노를 표현하고자 항일 시위를 도모하였다. 며칠 후인 그해 11월 3일은 일본 메이지 국왕의 생일인 명치절(明治節)이면서 동시 불의에 대응한 초등학생 동맹휴학 폭력을 일삼는 일본인 교사는 물러가라! 않고 침묵으로 항의했으며, 의사를 분명하게 나타내고자 가두시위에 나섰다. 일본인 교장도 일본으로 돌아가라! 우리는 일제 식민지교육에 반대한다! 일본인 교장은 강경 대응으로 맞섰다. 주동자인 급장을 퇴교 조치하고, 적극적인 가담자들을 불러 겁을 조선인 본위의 교육을 실시하라! 주었다. 그렇지만 사태가 가라앉기는커녕 다른 학년으로까지 번졌으며, 이듬해 4월 초에는 4학년 김낙순 학생이 일본인 교장에게 이렇게 항의했다. 일본은 곧 패망합니다. 교장께서는 이제라도 제국주의 교육을 바로잡으셔야 합니다. 어리게만 생각했던 학생이 일본제국주의의 교육정책을 일목요연하게 비판하자, 일본인 교장은 깨달은 게 있었는지 일본인 교장이 너에게 항복한다. 라는 말과 함께 잘못을 인정했다고 한다. 또한 학교 단위로 조직력을 발휘해 시위운동을 하면서 일제 타도와 민족 해방이라는 문제를 제기했다. 광 주학생독립운동은 최대 규모의 학생운동으로, 이후 사회 각계각층의 대중운동에 큰 영향을 끼쳤다. 학생 은 배우는 사람이란 뜻의 말이지만, 단순히 수동적인 의미만 들어있는 것은 아니다. 옳은 것을 배우 면서 동시에 실천해야 하는 능동적 자세도 담겨있는 것이다. 동서양 역사에서 잘못된 사회를 고친 주인공들 이 대부분 젊은 학생인 이유도 바로 여기에 있다. 이 사건은 별로 알려지지 않았지만 일제강점기 학생들의 기개와 항일정신을 보여주는 초등학생 동맹휴 11월 3일은 항일 학생독립운동의 정신을 계승하기 위한 날이다. 모진 고문을 각오하면서 용기 있게 분연 학 으로 큰 의의가 있다. 대학생도 아닌, 중 고등학생도 아닌, 초등학생의 일이기 때문이다. 4~6학년은 열 히 일어선 선배 학생들 덕분에 오늘날 우리는 예전보다 나은 세상에서 살고 있다. 그러므로 역사에 무관심 살에서 열두 살에 불과한 어린 나이이지 않은가. 역사의식은 나이가 아니라 자각의 문제인 것이다. 한 채 유행의 물결에 휩쓸리며 살기보다, 올바른 역사를 배우면서 내가 주체가 되는 세상 을 꿈꾸며 열정적 그런데 순흥소학교의 동맹휴학은 느닷없이 행한 우발적인 일이 아니었다. 그 배경에는 일제강점기 초기부 34 에 조선인에게는 음력 10월 3일 즉 개천절이었다. 광주의 조선인 학생들은 일본 국가인 기미가요를 부르지 으로 살아야 함을 반성하고 실천하자. 35 November 2013

20 사람향기 김윤기 연구관의 교사들의 따뜻한 상담 멘토, 구규일 교감선생님 학생은 힘들 때 선생님을 찾지만, 선생님은 힘들 때 누구를 찾아야 할까. 충청남도 서천군 화양초등학교에는 인근 선생님 들이 하루가 멀다 하고 상담을 요청하는 교사들의 상담 멘토 구규일(59) 교감선생님이 있다. 2011년부터 서천군 대표 수업컨설턴트로 활동하는 구규일 서 따뜻한 충고와 격려의 말도 아 끼지 않는다. 이제는 서천군 사업 의 일환인 교사 멘티-멘토 활동 을 주도적으로 이끌어 가며 선생 님들의 학교생활을 돕고 있다. 구규일 교감 교감선생님은 신규와 경력 교사들의 수업컨설팅으로 하루하 교사들의 상담 멘토가 된 건 그의 개인적 경험이 계기가 됐 Q 친구보다 훨씬 노력해도 결과가 좋지 않아요 다른 친구들은 타고나기를 잘 타고나서, 자신처럼 죽자 살자 노력하지 않아도 모든 일이 잘 풀리는 것 같다고 하소연하는 아이가 있습니다. 자신은 밤새 공부해도, 언제나 대충 공부하는 듯 보이는 경쟁상 대보다 성적이 좋지 않다고 우울해 합니다. 이러한 비교가 쌓이다보니, 점점 자신의 운명을 탓하게 되 고 자괴감과 함께 세상은 불공평한 것이라는 자포자기에 빠져드는 것 같습니다. 담임으로서 이러한 아이를 어떻게 지도해야 할까요? 루가 바쁘다. 1주일에도 4 5회 수업컨설팅을 하며 수업분석 과 수업설계 등을 돕고 학생지도에 어려움을 겪는 교사들의 고 충을 해결해 준다. 이제는 천안, 보령 등 다른 지역 선생님들도 찾아와 컨설팅과 상담을 요청할 정도. 그러나 구 교감선생님의 일과 중 가장 빛나는 건 일과 후나 주말에 이루어지는 인근 선생님들과의 상담 활동이다. 학부모 와의 문제, 학교생활 등으로 힘들어하는 선생님들을 위해 교 다. 1999년 개인적 이유로 교직을 떠난 후 2001년 다시 교편 을 잡은 다음에야 교사의 길이 얼마나 소중한지 깨달았다는 구 교감선생님은 그 마음을 전하고 싶어 상담활동과 컨설턴트를 했다고 한다. 실제 교감선생님과의 상담 후 교편을 놓으려고 했던 5~6명의 교사들이 지금 열심히 일선에서 즐겁게 근무 하는 것을 볼 수 있다. 마음의 눈으로 주변을 돌아볼 수 있는 사람이 되자. 항상 A <생활 속 교육심리> 코너에서 자세히 소개해 놓았습니다. 발명의 왕이라 불리는 에디슨은 자신의 성과를 99%의 노력과 1%의 영감이라고 말했습니다. 또 실패는 성 공의 어머니라는 말도 남겼고요. 수많은 발명을 한 것은 천재적인 머리 때문이 아니라, 실패에도 굴하지 않는 끊임없는 노력 덕분이라는 거지요. 간혹 학급을 경영하다보면 다른 친구와 비교하면서 자신보다 덜 노력하고 더 좋은 결과를 얻는 친구들이 있 다고 불평하는 친구를 볼 수 있습니다. 이런 아이들은 대부분 자기중심적 편향을 가진 채 자신은 손해보고 있 다고 여기곤 합니다. 는 천재인가 봐! 매일 놀더니 또 100점이야, 어제도 나랑 같이 놀았는데. 내 wee클래스의 문을 활짝 열어 놓는다. 그래서 이곳은 비 사람을 아끼고 사람 먼저 챙기는 교감선생님의 행동은 이러한 이런 친구들은 항상 다른 애들과 자신을 비교하죠. 시험성적도 비교하고, 공부량도 비교하고, 집안도 비교 단 학생들뿐만 아니라 일과 후에는 교사들로 북적인다. 구 교 교직관에서 나오는 듯하다. 교감선생님이지만 지금도 학생들 하고. 사실 다른 사람이 자신을 비교하는 건 죽도록 싫어하면서도 자신은 끊임없이 비교하곤 하죠. 감선생님은 고충을 호소하는 선생님들을 wee클래스에서 직 수업에 참여하고 인성지도에서도 남다른 노력을 기울이시는 선생님, 이런 아이들에겐 우선 남이 자신을 비교하는 걸 싫어하는 만큼 스스로도 남과 비교하지 않도록 조언 접 만나 이야기를 듣고 상담을 진행한다. 하루에 한 번 이상 서 모습이 아름답다. 해주세요. 꼭 비교하고 싶다면 결과보다 진행과정을 비교하라고 하세요. 내가 저 친구보다 더 많이 노력해서 면 또는 면대면 상담활동을 꾸준히 진행하는 그는 인생 선배로 교감선생님은 수업을 매개로 학생과 교사는 너를 위하여 나 는 무엇이 될까 를 생각하는 사이가 되어야 한다는 것도 느끼게 해주셨다. 필자는 그를 통해 학생을 대하는 태도, 교육자로서의 소신, 그리고 기꺼이 시간과 경험을 나누어주는 넉넉한 마음까 지 덤으로 배웠다. 나도 그분처럼 향기 나는 교사이고 싶다. 기뻐! 저 친구는 시험결과가 100점이지만, 시험 준비 과정을 점수로 매긴다면 내가 100점일 거야. 이처럼 한 다면 자포자기에 빠지는 일은 없어질 겁니다. 그럼 구체적으론 어떻게 지도해야 할까요? 우선 욕심을 줄이도록 하세요. 자신의 노력 이상의 결과를 욕심내기에 항상 부족하게 느껴지고 이는 실패감 으로 연결되는 겁니다. 둘째, 타인에 대해 있는 그대로 인정해야 합니다. 자기가 갖지 못한 물건이나 능력을 다른 사람이 가질 수도 있습니다. 모든 사람이 피카소처럼 그림을 잘 그릴 수는 없으며, 우샤인 볼트처럼 빨리 달릴 수도 없습니다. 글_ 이규배 충남 장항초등학교 교사 따라서 다른 사람이 노래를 잘 부르는 것을 시기하고, 암기능력이 출중한 것을 질투하게 되면 결국 피해는 자 신이 입게 됩니다. 독 자의 참여를 기다립니다 주위에 칭찬하고 싶은 아름다운 사례가 있으면 편집실로 보내주세요. 보내실 곳 eduzine@hanmail.net 셋째, 감사하는 마음을 갖도록 해야 합니다. 조그마한 일에도 항상 감사할 줄 아는 사람은 그로인해 마음이 넓 어지고 다른 사람에 대한 배려심도 깊어지게 됩니다. 결국 타인에 대한 배려는 거울처럼 자신에게 오게 됩니다. 찬바람이 부는 11월입니다. 겨울을 준비하는 주부들의 손길이 바빠지듯, 우리반 아이들이 올 한해 얼마나 성장했나 살펴보고 잘 마무리할 수 있도록 지금부터 준비가 필요합니다. 오늘도 아이들이 우리의 희망임을 다 짐하면서 선생님 파이팅입니다. *^^* 36 November

21 생활 속 교육심리 왜 나에게만 이런 일이 생길까, 자기중심적 편향 Egocentric Bias 남의 일은 쉬워 보이고 정작 자신의 일은 힘들게 느껴지는 것, 남의 것은 더 좋아 보이고 자신의 것은 나빠 보 이는 것. 이런 마음을 심리학에서는 자기중심적 편향(Egocentric Bias) 이라고 한다. 쉽게 볼 수 있다. 가장은 맹목적으로 자신이 부인보다 더 합리적으로 판단한다고 여기며, 교장은 자신이 교 남의 일은 쉬워 보이고 정작 자신의 일은 힘들게 느껴지는 것, 남의 것은 더 좋아 보이고 자신의 것은 나 빠 보이는 것. 이런 마음을 심리학에서는 자기중심적 편향(Egocentric Bias) 이라고 한다. 사람들은 모든 일을 다 자신의 관점에서 본다. 내가 어떤 일을 할 때는 결과를 얻을 때까지 얼마나 힘들었는지 잘 안다. 하 지만 다른 사람의 일에 대해선 결과만 보고 비교적 손쉽게 얻어졌으리라 간주하게 된다. 이러한 자기중심적 편향은 자신을 위축시키거나 부정적인 측면에서 나타나기도 하고 자신을 과장하거나 낙관하는 측면에서 나 타날 수 있다. 이는 실제 실험으로도 여러 차례 입증되기도 했다. 장이기에 교사들보다 각종 사안에 대해 더 넓고 멀리까지 헤아린다고 생각한다. 맞을 수도 있지만 그 반대 일 수도 있다. 한편, 자기중심적 편향은 자신의 능력에 대한 우월감의 바탕이 되기에 사기를 높이고, 행복 감을 느끼게 하는데 도움이 된다는 점에서 유익하기도 하다. 또한 기업의 경영자가 소심하고 확신 없이 기업 을 경영하는 것보다는 신념에 찬 목소리로 기업을 경영하기를 구성원들이 원하기도 한다. 판사의 경우도 마 찬가지다. 이처럼 사람에 따라 한편으론 자기중심적 편향에 빠졌다고 비난하기도 하고, 다른 한편으로 자기 중심적 편향에 빠진 사람을 선호하기도 한다. 자신을 위축시키는 입장에서 보면, 우리 속담 중에 남의 떡이 더 커 보인다 는 말이 대표적이다. 식당에서 별 생각 없이 물냉면을 시키곤 음식이 나올 때쯤이면 함께 온 친구가 주문한 비빔냉면이 왠지 더 맛있어 보 이며, 고속도로에선 옆 차선의 차들이 왠지 더 잘 빠지는 것 같고, 정류장에선 버스를 타려고 기다리면 꼭 그 번호의 버스만 오지 않는 것처럼 느껴진다. 또 지하철역에 들어서는 순간, 열차문이 닫히면서 떠나버리 는 경우가 많다. 왜 나한테는 이런 일이 자주 일어날까 하고 생각한 적이 있으리라. 원인은 남보다 나의 행동 을 더 잘 알기 때문 그럼 자기중심적 편향이 발생하는 원인은 무엇일까? 첫째는 자기현시(self-presentation)이다. 지능 지수나, 운전실력 등에 대해 사람들은 실제로 자신이 평균 이상이라고 믿지 않을 수도 있으나, 다른 사람에게 말할 때는 평균 이상이라고 한다. 즉, 자신을 더 뛰 어난 존재로 포장해서 드러내고 싶은 심리적 욕구가 자기중심적 편향으로 나타나는 것이다. 회사원 : 공무원처럼 편한 직장이 어디 있어? 국가가 망하지 않는 이상 꼬박꼬박 월급 나오지. 중간에 짤 릴 일 없이 정년보장 받지. 6시 땡 하면 퇴근하지! 공무원 : 대학교수가 최고야! 방학 있지, 개인연구실에서 상사 간섭 없이 자기 하고 싶은 연구만 하면 되 지. 정년도 65세까지지. 한번 공부한 내용으로 애들 가르치기만 하면 되지. 학생들이랑 생활 해서 항상 젊어지지! 교 수 : 장사나 한번 해볼까? 맨날 연구실에 틀어 박혀 버릇없는 애들 데리고 씨름하느니, 내 사업하면 이런 스트레스는 안 받을 텐데. 오르지도 않는 월급보다 노력한 만큼 돈도 벌 수 있고. 힘들면 하루 쉴 수도 있고. 사업가 : 때 되면 월급 받고 자기 업무만 하면 되는 회사원들은 얼마나 속이 편할까. 하루하루 전쟁터가 따로 없네. 둘째, 사람들은 다른 사람들의 행동보다 자신의 행동을 더 잘 기억한다는 점에서 자기중심적이다. 모든 사람들은 자신의 기여도를 다른 사람에 비해 훨씬 쉽게 기억해내기에 자신을 과대평가하게 된다. 일례로 가 사노동에 대한 부부의 기여도가 산술적으로 100%가 되어야 하지만, 주관적으로 생각하는 기여도의 합은 100%를 상회한다. 이는 상대에 비해 자신의 역할을 훨씬 잘 기억하기 때문이다. 셋째, 자의적 기준에 따라 판단하기 때문이다. 예를 들어 안전운전이라는 것도 사람마다 생각하는 기준 이 다르다. 어떤 사람은 사고만 안 일으키면 안전운전이라고 여기지만, 또 어떤 사람은 탑승자가 불안하지 않아야 안전운전이라고 생각한다. 그 결과 모든 사람들은 적어도 그들 자신의 기준에 따르면 자신이 평균적 으로 다른 사람보다 더 안전하게 운전한다고 믿게 된다. 결론적으로 자기중심적 편향은 좋을까, 나쁠까. 사람에 따라 동일한 사안에도 긍정적으로 보기도, 부정적으로 보기도 하는 것처럼 자기중심적 편향에 있 어서도 자신의 상황을 남보다 불리한 쪽으로 여기는 사람과 행운이라고 여기는 사람이 있다. 흔히 긍정적으 사회적 지위 높을수록 자기중심적 편향 강하다 한편, 자기 과장이나 낙관적 측면의 자기중심적 편향은 사회적 지위가 높은 사람일수록 더 강하게 나타 로 보는 것이 좋다고 하지만, 맹목적으로 자신의 판단이 옳다고 여기는 것도 좋은 것만은 아니다. 따라서 적 절한 자기중심적 편향을 가지고 상황을 유용한 방향으로 만들어가는 것은 정신건강에도 좋을 듯하다. 난다. 기업을 경영하는 경영자나 사건을 판단하는 판사들의 경우 다른 사람보다 더 정확한 판단을 하며, 실 제 보유한 능력 이상의 판단력을 가지고 있다고 믿는다. 따라서 자기중심적 편향이 강한 경영자나 판사들은 자신은 실수를 하지 않으며, 객관적이고 합리적인 판단을 한다고 여긴다. 가정에서나 학교에서도 이런 일은 <참고> 법관이 빠지기 쉬운 판단의 오류, 부산영미법연구회 역, 법조2002.9(Vol.552) Positive Thinking:자기긍정의 힘, 이민규 저, 원앤원북스, November

22 서남수 장관의 이야기 지난 10월 23일 서울 코엑스에서 열 01 서남수 장관은 10월 12일 학교폭력 근절 비폭력 운동인 블루셔츠 캠페인 거리 홍보에 나섰다. 각계 유명인사와 300여 명의 시민들이 동행한 가 날리고 있다. (10월 10일) 운데 서 장관은 청계천 관수교에서 광화문 시민열린마당까지 청계천로를 따라 걸으며 시민들에게 캠페인의 취지와 일정이 담긴 안내문을 나눠주고 린 2013 산학연협력 EXPO 개막식에서 서남수 장관이 참석자들과 학교폭력 근절을 위한 서명 운동을 전개했다. 02 서남수 장관은 지난 10월 10일 열린 창의인재 육성과 교육격차 해소를 위한 스마트러닝 정책방 기념촬영을 하고 있다. 06 자유학기제 시범학교인 인천 영종중학교 향 간담회에서 스마트러닝에 대해 지속적으로 관심을 갖고 지원하겠다고 밝혔다. 서 장관은 스마트기기가 아이들에게 미치는 영향 등의 연구를 통 수업에 참관한 서남수 장관. 서 장관은 영종중학교가 그동안 진행해 해 스마트러닝에 대한 보완작업이 이뤄지면 본격적으로 추진할 것 이라고 설명했다. 03 서남수 장관은 제11회 사립대학총장협의회 총회 에서 대학 온 선택프로그램 중심의 수업을 참관한 후 학생 학부모 교직원과의 현안과 관련해 총장들과 대화의 시간을 가졌다. 교육부장관 초청 세미나로 진행된 이날 행사에서 서 장관은 대학에 대한 비판적 여론의 흐름을 바 간담회를 실시, 자유학기제 운영 현황과 애로사항에 관한 의견을 나 꾸지 않고선 정책적 노력도 소용없다. 사회적 공감대가 형성되도록 대학들이 노력해야 한다. 고 강조했다. (10월 11일) 04 청소년들에게 올바른 직 눴다. (10월 23일) 07 지난 10월 1일 영국 이코노미스트리지와 인 업관을 심어주기 위해 열린 행복한 진로 토크콘서트(행진 콘서트) 에서 서남수 장관이 특성화고 학생 대표 및 교육 관계자들과 희망 종이비행기 를 터뷰를 진행한 서남수 장관 희망의 새 시대를 여는 교육이 되겠습니다. 아이들의 잠재력을 찾아내고 키워주는 창의교육, 사람됨을 길러주는 인성교육이 제대로 이루어지는 공교육 체제를 만들어 가겠습니다. 서남수 장관의 페이스북 November 2013

23 정책카툰 찾아가는 렉 처 콘 서 난 공연은 락콘서트만 아~ 내가 평소에 존경하던 봤었는데. 교수님의 공연을 음악 공연이면 다 좋아~ 바로 앞에서 보게 되다니. 감동~ 그렇게 유명한 분이야? 나도~ 난 성악 공연은 처음이라. 왠지 설레~ 연주와 해설이 함께 이루어지는 공연을 말하는 거야. 평소에 만나고 싶었던 명사들이 직접 찾아와서 강의도 해 주고, 공연도 하고, 대화의 시간도 갖는 거래. 렉처콘서트가 뭐야? 트 와~ 사람의 몸에서 저렇게 아름답고 웅장한 소리가 나다니. 나도 성악가가 되고 싶어. 기획Ⅱ 평생 행복은 평생학습으로! 공연은 즐거웠나요? 클래식이라고 딱딱하고 어려운 건 아니었죠? 저는 음악을 사랑하는 학생입니다. 그런데 노래에는 재능이 없어요. 노래하지 않고 음악과 연관된 일을 할 수 있을까요? 감동적이었어요~ 네~ 교수님 짱~ 그럼요. 음악에 관련된 일은 여러 가지가 있습니다. 우선 이 공연을 기획하는 기획자 일도 있습니다. 연주를 하는 사람도 있고요. 지속적으로 관심을 가지고 공부하다보면 자신이 잘 할 수 있는 분야를 찾게 될 것입니다. 100세 시대 제2의 인생설계와 삶의 질 향상 즐겁지 아니한가! 행복한 평생학습 가까운 곳에서 배운다 우린! 평생학습도시 올해의 평생학습인_ 박재효, 박정순 씨 올해의 평생학습 프로젝트_ 남양주를 바꾸는 학습등대 저는 파바로티 같은 세계적인 성악가가 되기 위해 열심히 살을 찌우고 있었는데 저런 소프라노 조수미, 피아니스트 백건우, 국악계의 대부 김덕수 등 국내 정상급 예술가 30여 명이 교육기부의 일환으로 학교 현장을 직접 찾아간다. 공연과 해설이 결합된 렉처콘서트는 명사특강 및 학교를 찾아가는 음악회, 예술작품 감상 및 체험, 예술가와의 대화 시간 등 전문적이고 깊이 있는 프로그램으로 진행된다. 교육부의 찾아가는 렉처콘서트 는 진로교육 이외에도 경제적, 사회적 여건 등으로 예술 경험이 적은 학생들에게 저명 예술가들과의 만남을 통해 인성함양, 문화적 욕구해소, 창의적 예술 활동을 경험하게 함으로써 전인적 교육을 실행한다는 측면에서 의의가 있다. (문의 : 교육부 인성체육예술교육과 (02) ) 세 시대, 개인의 행복을 위해 평생 교육해야 하는 시대다. 평생학습은 남녀노소 모 두에게 새로운 기회를 주고, 도전할 수 있는 용기를 준다. 교육부는 최근 3차 평생교육 진흥기본계획을 발표하고 인생후반기 행복한 여생을 설계할 수 있는 취미생활, 여가선 용을 위한 노년층 대상 평생교육 프로그램을 확충하여 노년층의 삶의 질 향상과 더불어 지역사회 봉사를 유도할 계획이라고 밝혔다. 교육부의 평생교육 방향을 짚어보고, 충북 제천에서 진행된 평생학습박람회의 이모저모를 살펴봤다. 43 November 2013

24 기획 Ⅱ 평생 행복은 평생학습으로! 100세 시대 제2의 인생설계와 삶의 질 향상 제3차 평생교육진흥기본계획 비전 : 100세 시대 창조적 평생학습을 통한 국민행복 실현 글 신문규 교육부 평생학습정책과장 정책목표 교육부는 지난 9월 12일 100세 시대 국가평생학습체제 구축을 위한 제3차 평생교육진흥기본계획 을 발표하였다. 우리나라의 국제지위와 경제수준은 높아졌으나 국민행복지수는 낮은 수준에 있고, 국민행복 을 이끄는 주요 요소인 평생학습 참여율도 매년 지속적으로 향상되고 있음에도 불구하고 선진국에 비해 낮은 실정이다. 2012년 기준 우리나라 평생학습 참여율은 35.6%이나 OECD 평균 40.4%에도 미치지 못하고, 스웨 덴(73.4%), 핀란드(55%) 등 선진국에 비해서도 낮은 상황이다. 정부는 국민행복이 개인만의 문제가 아니 라, 지역사회와 정부가 함께 노력해야 하는 과제로 보고 평생학습 을 개인의 행복과 100세 시대 사회번영 을 이끄는 주요 요인이라는 인식하에 이 계획을 마련하였다. 경제 패러다임의 중심이 지식에서 창조성으로 이동하는 창조경제시대 진입에 따라 학력보다 실력이 중요한 능력중심사회를 이끄는 유연한 평생학습 기반 구축이 절실한 상황이다. 또한 우리나라는 고령 자의 노동참여율이 OECD 평균(54.4%)보다 높은 62.1%임에도 불구하고 조기은퇴나 정년 이후 제2 의 인생설계를 위한 재취업 및 창업 등 생애전환학습 지원을 위한 평생교육 체제와 인프라가 미흡한 상 황이다. 이에 국민 개개인의 삶의 질 향상과 국민행복을 증진하기 위해 제2차 평생교육진흥 기본계획( 08~ 12) 에 이어 제3차 평생교육진흥 기본계획( 13~ 17) 을 마련하였다. 기존 제2차 계획이 평생학습사회 구현을 위한 평생교육 추진 지원 및 전담기구 정비와 지역 평생교육 기반 조성에 초점을 두었다면, 이 번 제3차 계획은 100세 시대 창조적인 평생학습을 통하여 국민의 행복을 실현하는 것을 비전으로 하 고 있다. 교육부는 인생후반기 행복한 여생을 설계할 수 있는 취미생활, 여가선용을 위한 노년층 대상 평생교육 프로그램을 확충하여 노년층의 삶의 질 향상과 더불어 지역사회 봉사를 유도할 계획이다. 또한 생애주기 계층 지역에 따라 보다 다양한 평생교육의 장( 場 )을 마련하고, 전 국민이 언제, 어디서나 쉽게 접근하여 학습할 수 있도록 온 오프라인 평생학습 종합지원체제를 구축할 예정이다. 이 계획은 관계 부처, 시 도 및 시 도교육청의 의견수렴과 전문가 회의, 정책자문위원회 토론 등 다양 한 의견수렴 과정을 거쳐 마련되었다. 이러한 과정을 통해 100세 시대 제2의 인생설계와 삶의 질 향상을 위해서는 국가평생학습체제를 구축하는 것이 필수적이라는 공감대가 확인되었다. 제3차 기본계획은 4대 영역, 12개 추진과제, 29개 세부 추진과제를 담고 있다. 4대 영역은 대학 중심 의 평생교육체제실현, 온-오프라인 평생학습 종합지원체제구축, 사회통합을 위한 맞춤형 평생학습 지 원, 지역사회의 학습역량 강화이다. 전략 대학 중심 평생교육체제 실현 성인학습자를 위한 대학체제 전환 지역 대학의 평생교육 역할 강화 국가직무능력표준 기반 학습 자격 연계 강화 사회통합을 위한 맞춤형 평생학습 지원 세대별 대상별 맞춤형 평생학습 지원 사각없는 소외계층 평생학습 지원 학습을 통한 경력단절 극복 지원 일-학습-능력 연계한 대학중심 평생교육체제 4대 영역 추진 과제 온-오프라인 평생학습 종합지원체제 구축 온라인 평생학습 지원체제 구축 기초 광역 지자체의 평생교육 추진체제 강화 전문성 투명성 강화를 통한 평생교육 질적 향상 사회통합을 위한 맞춤형 평생학습 지원 학교와 지역을 연계한 평생학습 강화 지역주민의 인문역량 시민역량 강화 지역학습공동체 확산 지원 일-학습-능력 연계 국가재정지원 확충 생애단계별 계층별 맞춤형 지원 협업과 네트워크 강화 교육부는 성인학습자가 지속적인 자기계발과 직무능력을 향상시킬 수 있도록 대학 전문대학을 입학과 학습이 유연한 성인친화형 열린 대학 으로의 체제 전환을 유도할 계획이다. 이를 위해 평생학습 중심대학 과 평생직업교육 대학을 육성하여 학위 비학위 과정의 연계를 강화하고, 재직자 대상의 전형을 확대하는 등 대학의 학생 선발이나 학과 개설, 학사 운영 등을 유연화해 나갈 계획이다. 또한 지역대학을 창조학습의 융합센터로 재설계함으로써 지역경제 활성화와 지역창조인재를 육성하기 위하여 지역 수요에 맞춘 특화된 평생교육 프로그램을 개발한다. 지역산업체와 협력하여 고졸 취업 후 진 학하는 재직자의 특성에 맞는 계속교육을 지원하는 한편, 대학 부설 평생교육원을 활용한 재직자 계속교 육 지원센터를 지정 운영할 계획이다. 아울러 국가직무능력표준(NCS)에 근거한 경험학습의 학점 인정을 확대함으로써 현장경력과 교육훈 련, 자격을 연계하여 이력을 관리하고, 취업이나 자격의 근거로 활용될 수 있도록 지원할 계획이다. 44 November

25 기획 Ⅱ 평생 행복은 평생학습으로! 대학 중심 평생교육체제 실현 이다. 평생교육기관 인증 및 정보공시를 실시하고, 평생교육사 양성 및 자격통합관 리 체제를 구축함으로써 평생교육의 질을 지속적으로 개선해 나갈 예정이다. 성인학습자를 위한 대학체제 전환 지역 대학의 평생교육 역할 강화 국가직무능력표준 기반 학습 자격 연계 강화 세대별 대상별 맞춤형 평생학습 지원 성인친화형 열린 대학 체제 구축 평생학습중심대학 지원 확대 지역공헌형 열린 대학 활성화 지역산업 연계 재직자 계속교육 지원 국가직무능력표준에 근거한 경험학습의 학점인정 확대 평생학습계좌제 등을 통한 학력-교육훈련-자격 연계 교육부는 평생학습을 통한 유연한 인생설계와 재도약을 위해 재취업, 지속적인 자기계발 등 세대별로 평생학습 요구에 부합하는 다양한 평생교육 프로그램을 제공 할 계획이다. 2030세대는 취업 창업, 일자리 창출 및 계속교육을 지원하고 고졸취 업자 등 청년층의 산업현장에서의 직무능력 향상을 위해 산업 수요에 맞는 교육과 정 및 교수 학습자료 개발, 자격취득을 연계하는 프로그램을 제공할 예정이다. 4050세대에게는 조기은퇴자, 퇴직예정자 등 중 장년층의 재취업, 창업 등 생애전 온-오프라인 평생학습지원체제 구축 교육부는 국민 누구나 언제, 어디서나, 쉽게 접근하여 평생학습에 참여할 수 있도록 온라인 평생학습 대한민국 평생학습박람회를 알리는 제천 한방엑스 포공원에 설치된 상징물 환학습 지원을 위해 지역 대학에 융 복합형, 창업특화형 학과를 비롯해 다양한 비학 위과정을 개설 제공한다. 방송대 블렌디드 러닝 환경을 구축하고 4050세대의 취업 창업 및 직무능력 향상을 위한 평생학습 프로그램을 2017년까지 150개로 확대할 예 정이다. 6070세대에게는 여가 복지 교육이 융 복합된 지역산업과 학습형 일자리를 통합서비스 체제(평생학습 종합정보서비스망)를 구축할 계획이다. 기관별로 산재되어 있는 온-오프라인 의 학습정보와 콘텐츠를 한데 모아 제공하고, 지역 평생교육기관, 대학 등 오프라인 지원체제와의 유기적 인 연계를 강화하며, 지식공유와 재능기부를 위한 온라인 소통공간을 제공하는 등 국민 평생학습의 장 으로 운영할 예정이다. 또한 평생교육시설이 부족한 지역의 주민들이 평생교육을 받을 수 있도록 읍 면 동에 행복학습센터를 설치 운영하여 주민 밀착형 평생교육을 제공한다. 아울러 2017년까지 150개의 평생학습도시를 조성하 여 지역기반 창조경제를 선도하는 창조학습도시로서의 기능을 수행할 수 있도록 질적으로 향상시킬 계획 연계한 실버세대 특성화 프로그램을 개발하여 노년층의 삶의 질 향상과 지역사회 공헌을 유도할 계획이다. 또한 비문해자, 장애인, 다문화가정, 정보비문해자 등 소외계층과 문해교육이 필요한 국민을 위한 다양 한 평생교육 프로그램도 지원할 예정이다. 이를 위해 국가-시 도-시 군 구 단위로 문해교육 지원체계를 구축하고, 국가 문해교육 집중 지원기간( 14 16)을 지정해 나갈 계획이다. 현재 국가 의무교육인 중학학 력 미만자 577만 명 중 문해교육 수혜 인구를 2017년까지 52만 명까지 확대하는 것을 목표로 하고 있다. 장애인 평생교육시설 등을 활용한 장애 성인교육지원센터를 운영, 장애인을 위한 기존 평생교육 콘텐츠 를 전환하고, 방송중 고에 장애성인 진입 경로를 만들 계획이다. 아울러 학점은행제, 독학학위제 등을 통 온-오프라인 평생학습 종합지원체제 구축 사회통합을 위한 맞춤형 평생학습 지원 온라인 평생학습 지원체제 구축 기초-광역 지자체의 평생교육 추진체제 강화 전문성 투명성 강화를 통한 평생교육 질적 향상 세대별 대상별 맞춤형 평생학습 지원 사각없는 소회계층 평생학습 지원 학습을 통한 경력 단절 극복 지원 온라인 평생학습 통합 서비스 체제 구축 오프라인 연계 및 네트워크 강화 행복학습센터 설치 지정 및 지원 기초자치단체 평생교육 추진기반 강화 광역자치단체수준 평생교육 추진체제 마련 평생교육기관 인증 및 정보공시 실시 평생교육사 전문성 강화 평생교육복지 연계를 위한 제도적 지원 세대별 맞춤형 평생교육 제공 중소기업인 생애경력 개발 지원 기업맞춤형 학습참여 기반 마련 국민 문해역량 지원 강화 다문화 가정과 장애인 평생교육 지원 저소득층 평생교육 기회 확대 지원 경력단절 여성의 재도약 학습 지원 군 경험의 사회적 인정 및 교육기회 확대 중도탈락 청소년들의 계속학습 지원 46 November