학교현장실습 / 차례 315 제 3 부학교현장의이해 5. 입학사정관제 자유학기제 378 체계

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1 학교현장실습 / 차례 제 1 부학교현장실습의기초 제 2 부학교현장실습의실제 제 92

2 학교현장실습 / 차례 315 제 3 부학교현장의이해 5. 입학사정관제 자유학기제 378 체계

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5 제 1 장학교현장실습의기초

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9 7 2 참가 / 참관실습

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12 10 제 1 장스승과제자

13 11 제 2 장스승의자질 제 3 장스승의책임 제 4 장교육자와단체 제 5 장스승과사회

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19 1. 일반적근무관리 2. 수업실습 3. 학급담임근무실습 4. 특별활동실습 5. 교육실습성적평가 6. 교육실습록작성및학생지도록작성 7. 주요일지및제출물 제 2 장교육실습의실제

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36 제 3 장교원자격증취득

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38 37 2 급정교사 1 급정교사 수석교사 [ 교수 ] 교감 교장 [ 관리 ]

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45 44 참고자료

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48 제 1 장교육과정의이해

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51 50 국어 448 수학 256 바른생활 128 슬기로운생활 192 즐거운생활 384

52 51 1) 제7차교육과정의 특별활동 과 창의적재량활동 을 2009개정교육과정에서는 창의적체험활동 으로통합하여운영한다.

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59 58 참고자료

60 제 2 장교수 학습활동

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63 62 1) Tyler, R. W. (1949). Basic principles of curriculum and instruction. Chicago University Press.

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65 64 교탁

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82 81 12 일상생활의간단한수학적문제를일차방정식을이용하여풀수있다. 4 9 항등식의뜻이해 일차방정식풀기 8 이항이해 ( 등식의성질과관계 ) 6 등식의성질을이용하여방정식풀기 5 등식의성질이해 3 방정식의해의의미이해 2 방정식의뜻 일차방정식의뜻 일차방정식세워풀기 ( 일차방정식세우기 ) 구해진 의값이문제의뜻에맞는가확인한다. 이방정식을풀어 의값을구한다 문제의뜻에따라방정식을세운다. 무엇을 로나타낼것인지정한다. 1 등식의뜻알기 ( 선수학습 ) 등식과방정식의뜻 일차식의계산 수와식의계산

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89 88 제2부 학교현장 실습의 실제 류 책 분 및 대 확인학습 성취문항별 분류 및 대책 류 완 분 학습 성취 문항수 성 완 완 8 통과 율 대 10 책 심화학습(개별학습) 협 부분적 미 성 4 7 교정학습Ⅰ( 전반적 미 성 0 3 교정학습Ⅱ(교사의 개별지도) 보충 심화 학습 동학습) 확인학습 교정 심화 학습 구분 진단학습관 련 요소 답 문항 정 심화학습 보충학습Ⅰ 보충학습Ⅱ 표 달 전체적으로 목 학생들만 린 틀 도 낮 도가 당 은 문항에 해 당 문항은 해 완 하는 수업내용은 수정 보 학생들에게 보충 기회 제공 5) 평가단계 총괄 표 느 두 끝난 점 평가의 단계로서 한 학습과제의 수업활동이 모 목 가 어 ① 되었 정도 실현 는지 )의 자료로 활용 후 ③ ④ ⑤ 최 점 과정 수업시발 시 에서 원래의 교육 종적으로 확인하는 평가활동 성적을 판정하고 등급을 置 ② 속, 소수의 매긴 류 선 결과는 학생의 분 나 치定 발, 교육적 정 ( 우 피드백 결정에 도 학생들에게 학습 성취수준에 대한 집단 간 의 성적 결과 비교정보 제공 속 교수 학습의 지 류표: 많 우 류표 측 이원목적분 은 경 법으로 이원목적분 떤 측 적, 장기적 질 관리에 활용 바 류표, 평가에서 재고자하는 를 사용한다. 이원목적분 어 내용을 서 정하는가를 보여주는 내용요소 행동요소 누 정하는가를 보여주는 는 재고자 하는 느 와 그 내용을 어 로 나 타 를 일목요연하게 나 줌 어 보여 바 내는 방 를 문항이 인지능력 수준에 으로써 평가문항개발을 위한

90 제2장 교수 학습 활동 전체적인 문항 번호 틀을 제공한다. 평가내용 이원목적분류표 행동영역 성취기준 필 지식 이해 적용 수 발 문항형식 달 선택 주관 점 답 배 정 출제 문항통과 근거 ( 율 ) 계 총괄 : 말 차 필 따 정기고사 평가 문제 학기 (1학기2 정)에 차 필 차 필 일반적으로 학기중(1학기1 지 라 평가, 2학기2 지 지 차 필 평가, 2학기1 지 평가) 또는 획 평가)에 실시하며 학교교육계 (학사일 로 시행한다. 5. 발문의 이해와 판서 요령 1) 좋은 발문이 좋은 수업 (1) 발문의 목적과 유형 르 면 람 질문은 주로 자기가 모 의 제공을 기대하 든 아보거나 일정한 정보 알 름 게 생각하고 있는지 아보기 위한 가 이론을 자 전시켜 나가기 위한 문제를 제기하는 ① 알 차 발문의 목적 떻 극 이 상대방이 어 으로, 교사가 학생들의 사고라 하기 위한 문제제기 을 상대방에게 서 문제를 제시하는 형식인데 반해서, 발문은 대로의 생각을 갖고 있는 사 것 것 거나 의심나는 것 것 원에서 수행하는 알 알 표 향 사고 활동을 유발 유발하여 학습목 으로 주로 교사가 학생의 고 있거나 나 를 이라 할 수 있다. 알 못 학생들이 학습자의 사고력을 개발하기 위해 학습의 동기화를 위해 수업내용을 학습자들이 학습 자료를 조직하고 해 수업내용의 중요한 요 진단하고 평가하기 위해 사건의 원인과 결과관계를 고 있는 지식과 지 숙달 한 지식을 파악 하기 위해 하고 연습의 기회를 제공하기 위해 점 강 을 석 하는 조하기 위해 알 게 하기 위해 것 돕 을 기 위해 하여 발 89

91 90 제2부 학교현장 실습의 실제 ② 산 수업내용의 원만한 이해를 학습 내용을 학습자들과 함 하는 공감대를 형성하기 위해 학습한 내용을 하고 만한 학습자들의 주의와 관심을 복 께 말 습하고 점 돕 돌리기 위해 기 위해 검하기 위해 표 키 현하는 연습을 시 기 위해 발문의 유형 재생 했던 적 발문 학습 내용이나 경험한 사실을 알 순 아보기 위한 발문으로 단 사실의 재생을 위한 발문이다. 대개 수업의 도입단계, 낮 한 지식과 은 능력 수준에서 사용한다. 백두산의 높이는 몇 m인가? 금강산의 계절별 이름은 무엇인가? 추론 적 발문 석 야 학습자들의 지식, 정보 등을 이용하여 비교, 대조, 구분, 분, 종합적으로 응 하는 일종의 답 답 하게 하는 발문으로 학습자가 생각을 해서 응 을 해 문제 해결의 수준으로 사용된다. 울산지역이 공업지역으로 발전한 이유는 무엇인가? 다음 이야기를 듣고, 이어서 전개될 내용을 추리해 볼까? 내가 만약 철호였다면 어떻게 하였겠는가? 적용 적 발문 산 학습자들의 확 설 설 키 가 을 용시 적 사고를 계발하기 위하여 새 언 태 로운 문제에 적용, 예 키 정하도록 하는 발문으로 이론을 발전시 거나 원리를 사 또는 에 적 는 방법으로 사용된다. 세상에 자동차가 없다면 어떻게 될까? 교통체증이 심하면 사람들에게 어떤 영향을 가져올까? 이 이야기가 계속된다면 어떻게 끝을 맺어야 한다고 생각하는가? 가치 판단 발문 치 사실적 문제보다 가 구성함에 있어서 방법과 을 취한다. 루 의 문제를 다 절차 는 발문으로 학습자들이 실험 견 를 평가하고, 비판하고, 의 설 계를 을 제시하는 형식

92 91 역마 의주인공 성기 와같이운명에순응하는삶과운명을초월하 여개척하는삶중어떤삶이더바람직한가? 장기려 박사와같은삶은과연바람직한가? 만일여러분이주인공이라면어떻게하겠습니까? 거북선이다른배와다른점은무엇이라고생각합니까? 거북선을만든사람은누구인가? 홍길동전과춘향전의내용상의공통점은무엇인가? 경주는이렇게발표했는데, 너는어떻게생각하느냐? 이방법에는문제점이있는데, 그것을찾아낼수있을까? 학습활동의전개순서에알맞은발문, 문제를해결하는방법을차례차례찾아가도록하는발문, 또는학생들이생각하고있는바를읽고거기에서해결의실마리를찾게하는발문등

93 92 주인공의성격을알아보는방법은무엇이냐? 보다는 주인공의성격 을알아내는방법이 3 가지이상있었는데, 그방법을찾을수있을까? 학력이낮은학생에게는기억재생및단순한사실의열거정도를, 우수학생에게는설명, 분석, 종합, 결론에관한발문을하는것이좋다. 이그림은무엇을나타내며, 왜그렸는가? 예절생활을배우고나서내가실천할일이무엇인지말해보자. 에대해어떻게생각하고있는가? 이단원을읽고주인공이착한일을한내용을차례로말해보자. 이지도에서항구가발달할수있는조건을갖춘곳은? ( 학생의의견을묻는발문 ) 길을가던중돈만원짜리가땅에떨어졌다. 너같으면어떻게하겠는가? ( 가치판단을묻는발문 ) 저축을하면어떤점이좋은지예를들어설명해보자. ( 어떤일에예를묻는발문 ) 숲속의나무꾼이금도끼를얻게된이유는무엇인가? ( 원인과결과를묻는발문 )

94 93 어제공부한곳은몇쪽입니까? ( 수준하 ) 어제공부한공업지역의조건은무엇이었나? ( 수준중, 상 ) 계절이변하는까닭은무엇일까?( 문제의식은형성되지만그까닭을생각하려면학생에게는너무벅차다.) 계절이변하는것은무엇과관련이있는가?( 위의발문은학생이까닭을생각할수있는실마리를제공할수있는발문으로여러가지생각을할수있게해준다.) 왜한강유역에산업이발달했을까? ( 이유나원인, 목적등본질을묻는발문에는학습자가사고하기어렵다.) 한강의무엇이그유역의산업을발달시켰을까? ( 이발문은학생이한강에있는물, 고기, 돌등을생각하게된다.) 화폐는왜만들었을까?( 이렇게직접적인발문은사고를어렵게한다.) 지금갑자기이세상의돈이모두없어져버린다면어떤현상이일어날까?( 이발문으로학생들은화폐가없을경우의여러가지불편을지적하고화폐의필요성을사고하게한다.)

95 94 마력이라는단어를쓰게된배경에대해생각해본적있나요? 그리스신의이름을가진자동차를알고있나요? 어떻게어떤동물들은물에서도살고육지에서도살수있을까요? 문장에서명사절을찾아말할수있다. 사형제도에대한자신의생각을말할수있다. 소년과소녀가서로친해지게된계기는무엇이었나요? 김첨지가아내에게서들었던마지막말은무엇인가요? 다큐멘터리 세계의테마여행 의일부분을보여준다. 인간의언어와다른동물의의사소통수단을자료로제시한다. 판소리의특징을설명하기위해서편제의 진도아리랑 대목을보여준다.

96 95 미리많은발문을준비해놓는다. 중요한점, 부수적인점, 과정등에대해간단한발문을자주한다. 자발적인학생외에손을들지않은학생들도시켜본다. 학생들에게자신의언어로규칙이나과정을설명해보도록한다. 종이나칠판에답을적게하고, 교사는학생들사이를순회한다. 강의 ( 토론 ) 가끝나면칠판에핵심내용을판서하고, 집단별로서로중요한점에대해요약하도록한다.

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102 제2장 교수 학습 활동 6. 평가문항제작의 원리와 실제 1) 평가문항제작 및 출제자의 요건 (1) 문항제작과정 석 교육 과정 및 교과서 내용 분 표 세 학습 목 이원목적 분 상 류표 황 문제 상 화 작성(내용+행동) 면 설 (문제 장 ) 정 문항 초안 작성 토 문항 검 및 수정 보안 문항 제작 과정 (2) 문항 출제자의 요건 ① 받 평가 ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ ⑪ 은 학생에 대한 충분한 이해 달 학생의 인지 및 학습 발 휘 려워 학생의 어 수준을 파악 휘 수준이나 주로 사용하는 어 학생들이 어 하거나 워 쉬 들을 파악 파악 하는 문항들의 특성을 문항 제작에 대한 기본 지식과 기능 소유 유창하고 명료한 언 어 구사력과 문장력 소유 문항에 대한 아이디어가 오르면 떠 즉시 이를 메 모하고, 질문과 답 지로 전환 하여 연습 고등 정신 능력 소유 람 다른 사 언 귀 울 품 필 층 편견 않 야 석 완 필 의 조 성별, 직업, 계 에 기 등에 대한 출제 경험 문항을 제작, 분 (3) 이원목적 분류표 작성 이는 성 이 요 을 지니고 있지 하고 수정, 보 아 하는 경험 밖 없 평가 과정에서는 제한된 수의 문항만을 다룰 수 에 함 요 고 학습 내용의 비중에도 101

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104 제2장 교수 학습 활동 의적 행동, 동기 유발, 흥미, 친 미 야 다는 사실을 인지해 (5) 문항 형태 황 야 것 바 문제상 할 이 음 황설 태 음 같 류 에 혹은 이다. 문항의 형 다 문제상 과 정과 동시에 생각해 이 분 해 볼 수 있다. 문항 형태 점 점 자의 주관 개입정도 (채 진위형(, 배합형(연결형, 선 방법) 줄 긋 기형) 최선 답 답 답 다형 다형 관형 성형( 형 다 형 합 형 선택 형 형) 형 채점 례 점 서술형 주관형 정 부정형 괄호 답 단구적 단 학생의 반응양식 형) 객 완 을 한다. 된 다 태 채 향 도, 자아 개념의 형성에까지 중요한 영 선택 즉 문제의 소재가 로 문항의 형 태 논술형 답 기준 방식 서 - 사 나열 방식 - 감 조건 제시 방식 - 요소별 채 점 형 방식 2) 선다형 문항 제작 (1) 선택형 문항이 적절한 상황 ① 받 많 우 ② 뢰 우 ③ 객 불필 때 평가 을 학생 수가 거나, 동일한 평가 문항을 재사용할 가능성이 있는 경 보다 신 있는 평가 문항을 원할 경 평가의 공정성, 관성, 다른 가능한 제거하고자 할 요한 요인이 점 향 수에 영 을 미칠 가능성을 103

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109 論語 -

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115 114 참고자료

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117 제 3 장교실수업역량강화

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128 128 1) 김옥예 (2006). 교사전문성의재개념화에관한연구. 교육행정학연구, 24(4),

129 129 학문적능력 실천적능력 인간적자질 교육발전에헌신 교사전문성이 발휘되는교육활동 교사평가의 내용

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139 제3장 교실 수업 역 량강 화 4. 사이버가정학습과 ICT 활용교육 1) 사이버가정학습 (1) 목적 간 ① ② ③ 사이버공 ① ② ③ ④ ⑤ 공모를 통한 온 율 에서 자 간 간 교육격 상 해소 학교 단위의 사이버학습을 통한 학교교육의 내실화 도모 우 수한 사이버가정교사 선 정 조직 사이버가정학습 장학위원을 중심으로 운영위원회 설치 운영 담임형과 개방형(비담임형)으로 구분 운영 필 당 1교 1담임형 사이버가정학습 사이버교사가 학교별 업무담 ⑥ 따 (3) 기대효과 ① : 활동실적에 센 브 라 인 티 수 운영 자로 활동하여 학교와 유기적 계한 교수 학습 간 시 축 력체제 구 제공 설 계 및 적용을 통해 전통적 수업의 한계를 선 약받 않 중심 학습으로 공교육의 내실을 기하며 수업방법을 개 학생 협 학생들에게 e-learning 환경을 제공하고, 가정학습과 학교수업을 연 교사 ③ 차, 계층 라인 학습지원을 통한 사교육비 경감 및 지역 (2) 방침 ② 향 학습 지원으로 자기주도적 학습능력 신장 및 학력 : 간 e-learning을 통해 시 공 의 한계에 제 극복 하고, 학생 한다. 지 고 학습하고, 수업 에 ICT를 활용한 자기주도적인 의사소통능력을 갖는다. 교수 학습활동 : 홈페 e-learning과 교수 학습활동에 학급 를 활용함으로써 ICT활용 교수 학습의 커뮤 (4) 사이버가정학습 운영형태 ① 침 및 공유능력과 학습 순 이지 및 ICT자료 산 기능을 경험하고, 정보의 재생 니티능력을 기른다. 방 ② 담임형과 개방형으로 구분하여 운영 소규모학교 및 소 학급 또는 교과 단위의 운영지원을 위한 외 류 종 학급교과담임형 점 계층 등 중 강 관리 대상에 대한 지원 B lended 화 Learning 확대 : 교사의 신청에 따라 학급 또는 교과단위로 자율적 개설 및 운영 중점관리형 교육복지 소외 대상이나 학교 선정 학생 관리를 각 학교에서 : 139

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151 151 토의주제 참고자료

152 제 4 장학생생활지도와상담

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174 175 상담실과학생생활복지실운영-

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178 제4장 학생 생활지도의 상담 4) Wee프로젝트의 기대효과 프 젝트 차 Wee 로 의 1 불 정서 산 하고 체계적인 진단-상담- 민 민 생고 으로서 성장, 발전하는데 혼 이제 우 습니다. 학생고 같 고 을 예방하고 나아가 건전한 이 리 학교 학생들의 설 말 언 든 민 러 이지 도, 학습흥미 상실 등 김 민 주 리라 여 Wee 클래스(학생고민해결상담) 않 하지 다 해결상담실을 개방하고 있습니다. 들은 망 와 민 자 고 숙 르 것 커 란 움 되 는 김 유가 가능하리라 여 만, 학교 부적응, 일탈행동, 대인관계 미 안, 주위 위기에 처한 학생들이 학업 중단에 이 시 운영으로 인하여 학교 부 견 적응 학생을 조기에 발 설치 치 안전망인 Wee 클래스의 제 혼 되 않 자서 해결 세 려 지 상담을 신청 해 주 해결상담실은 여 즐겁고 강 건 한 학교생활을 위해 학 거나 도움을 지 받 싶 고 은 학생 요. 분을 위해 항상 열 있어요. 상담 내용 및 이용방법은 아래 습니다. 음 같 다 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 과 민 누 은 고통 고 나 기 폭 가정문제, 성문제, 학교적응문제, 학교 성격 및 정서 대인관계문제 심리검사 : : 우울 불 : 친, 학업문제 : 안 감정, 성격문제 등 동성, 이성 : 치: 해결상담실 이용시 선 생님과 협 등, 진학정보, 직업정보 등 편 협 옆 간 : 침 율 간점 간 학생고 에도 교과 갈 안, 성적관리, 공부방해요소 등 3층 동 해결상담실 위 간 아 1학년 자 의실 학습시 / 심시 간 /방과 후 시 해결상담실 이용 방법 비 어 있는 상담신청함의 신청서를 작성하여 상담 신청함에 그, 문자나 만, 신청서를 어요. 여 또는 교과 의하여 가능 민 : ① 치되 ② 러면 메 간 ③ 약 쓰 않 우 언 든 없 러 음 놓 오 면됩 학생고 등 )검사 불 학생고 시 색 적성과 진로, 진로 공부방법, 시험 민 민 따돌림 구 문제, 집단 성격검사, 진로흥미(탐 진로 및 진학 문제 력 등 일을 통해 상담시 지 은 경 라도 분의 마 만 열어 고 이 정해집니다. 제 시 지 상담실로 니다. Wee 클래스 학생고민해결상담실 오세 넣 세 어주 요. 아무 요. 것 필 도 요 179

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185 186 검소절약생활, 바른말씨및언어사용등

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188 제4장 학생 생활지도의 상담 4. 계기교육의 실제 1) 계기교육의 의미와 목적 떤 계기교육은 어 려 해 보 말 는 교육을 학생들의 되 않 한다. 학교에서는 교육과정에 제시 올바 돕 른 이해를 국 계기교육은 절국 경일, 명 받 되 않 사건의 발생일, 본 협, 은 사회 현안에 대해 지 국 가기념일, 을 위인의 교육과정에 제시 지 것 기 위하여 계기 교육을 실시할 수 있는 2) 계기교육 연간 계획 천 사건이나 행사 등을 통하여 의미를 생각하고 이를 실생활에 실 이다. 휴 가의 중요한 임시 공 탄생일 서거일 일, 중요 역사적 등에 실시할 수 있다. 우 은 계기 교육 등을 실시하고자 할 경, 학년 또는 교과 쳐 의회 등을 통해 교수ㆍ학습 과정안을 작성한 후 사전에 학교장의 승인을 거 실시한다. 훈화로 실시할 때 짧 는 게 하고, 숙 게시하여 학생들이 항상 많은 훈화 내용을 학교 이지와 학급 지하도록 한다. 표 계기교육 중에서 학생들에게 분담하여 조사하여 발 법도 좋 해 계기교육일 또는 전후하여 사전 계 은 방법이다. 당 곤란 이 홈페 우 하게 된 경 는 학교 하고 뒤쪽 토 론하게 하는 방 획 홈페 에 의하여 실시한다. 계기교육일에 교육 이지나 게시판에 게시하여 학생들이 읽 있도록 한다. <시사 일시 음 음 1. 1( ) 1. 15( ) 주제, 정 정 물의 음 4. 8( ) 초하 대보 시 계기교육 식목일 계기교육 석 절 가 성탄 민국 계기교육 립 4 19혁명 계기교육 5. 5, 5. 8 임시정부수 오 세 풍속 린 날 날 단 어 시 이 론 발 론, 게시 화, 발 론, 활동 화, 발 론, 활동 행사, 활동 기념일 계기교육 계기교육, 어버이 표 토 표 토 훈 표 토 훈 표 토 발 행사, 게시, 활동 ) 계기교육 계기교육 대한 음 방법 계기교육 ( 계기교육 운영 계획> 설날 월 루 세 풍속 월 름 절 날 孝 계기교육( ) 게시판에 표 토 훈 표 토 표 토 표 토 훈화, 발 론, 게시 화, 발 론, 게시 발 론, 게시 발 론, 게시 어볼 수 189

189 190 < 계기교육자료 / 게시훈화자료 > 3 1절독립정신의계승

190 191 < 계기교육자료 / 게시훈화자료 > 한글날 (10월9일) 을살리자! < 계기교육자료 / 교과시간자료 > 광복절 - 8월 15일. 국경일, 공휴일, 국기게양일

191 192 < 계기교육자료 / 교과시간자료 > 자연재난과인류공존을위한이해 < 계기교육자료 / 게시훈화자료 > 일본의대지진과국민의식

192 193 참고자료

193 제 5 장진로 진학지도

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200 202 제2부 학교현장 실습의 실제 ④ : 율 립 국 련 되 련 외국 외국 포 외국 특목고 등 전문교육을 주로 하는 고교 수 단위는 72단위 이상이다. 야 외국 외국 한다. 전공 어고도 형공 찬 외국 고와 마 교과군과 제고는 전공 관 과의 과목에서 80단위 이상 이수하 하여 자 가지로 어 수 이 어에 관한 교 교과군에서 50% 이상, 전공 관 되 함 2개 편 성 60% 이상을 어 교과목 80단위 이상 이수하 어로 하고, 전공 필 어로 전문 교과를 편 야 성해 한다. (4) 자율고와 특수목적고등학교의 확대 정부의 고교 다양화 정책에 따라 자율형사립고 자율형공립고 예술 체육 중점학교가 크게 늘었다 ① 율 립 : 율 되 ② 율 립 : 율 율 율 립 편되면 산 받 되 편 점 ③ 점 : ④ 점 :, 과학중점학교,,. 자 형사 고 학교 또는 교육과정을 자 이다. 5년 이내로 지정 운영하 자 형공 연장할 수 있다. 고 학교 또는 교육과정을 자 이다. 개방형 자 라 교과부 예 고가 자 형공 을 집중적으로 의 고등학교 서 지자체 보조 뿐만 아니 율 며, 교육과정도 일반고에 비하여 자 적으로 성할 수 있는 장 과학 중 고 과학 인재 양성을 위한 과학계열의 고등학교 예술 체육 중 의 고등학교 립 금 적으로 운영하는 공 고로 개 게 립 적으로 운영하는 사 이 있다. 학교 예술인 양성을 위한 예술계열의 고등학교와 체육인 양 성을 위한 고등학교 2) 고교입시의 전략적 접근 (1) 전형 일정별 전략 중학교 3학년 담임교사와 학생은 고교입시 일정을 잘 언 면 내내 입시가 진행된다고 보아도 과 치 것 알 놓치 것 크 면 없 서 시기를 회를 놓 는 는 지원할 수 고 있으 야 고 있어 한다. 거의 1년 빽빽 것 너 큰차 필 없 므 포 것 되 우산 맞춤 이 아 정도로 일정이 서 안하는 이고, 후자는 자신에게 고교 입시는 자)가 아니 과 닐 알 게 전기와 후기로 구분 요 으 은 로 무 몰라 이가 있다. 전자는 기 기한 는데, 특별한 경 하다. 학생이 이 된다. ( 업수요 형고 지원 전기에 1개교만 지원할 수 있다. 전기에 지원해서 합격한 자는 후기에 다.

201 제5장 진로 진학 지도 전기고등학교 자율형사립고등학교 특성화고등학교 특수목적고등학교 외고 과 학고 국제고 예술고 체육고 산업수요맞춤형고 후기고등학교 자율형공립고등학교 일반고등학교 :,, : ), (2) 학생 진로 분야에 따른 고입 전략 류 획 추천 획 당 졌 없던 것 엇 선택 표 자기주도 학습전형의 제출 서 인 학습계 로 결정 과정, 이에 다른 학습 계 관심이 엇 길 자기가 인생을 통해 무 가지가 아니라 다양한 세 향 른 출 선택 옳 않 은 지 : 외국 어고, 은 국 : 을 가 이 하기 이 단 한 로 진로 교육이며, 이를 하고 결정하는 과정이 고입 진학지도이다. 선택 깊 은 학생들이 자신에 대한 창의력이 우 선택 이나 입시위주의 터 은 이해로부 수한 학생이 합격한다. 야 합격할 수 있다. 는다. 입학 후 문에 전공 한다. 어( 제관 어고) 및 진로를 수기업 취업, 특기를 올 터 해부 월 등 다른 을 예술 체육고 : 예술고는 무용과, 점 불 분 축 루 국 표 선 ⑥ : 야 을 이 가 대 급 제, 기 사 생활, 실무 는다. 지원 학교와 학과에 진로 목 음악 축 과, 미술과 등이 주 때 룬 을 이 문에 실기 수준에 특성화고 며, 경기 실적과 실기 시험 중심으로 학생을 표 수를 목 제고)에 행 가능한 대학교 합격이 결정된다. 체육고는 주로 개인 종목인 육상, 수영, 체조, 이 주 ( 로 하는 고등학교이다. 무, 직장과 이 60% 이상이기 의 학교가 실기 고사 배 제관 한 학생에게 유리하다. 은 기술명장을 육성한다. 입학생은 학비 한 학생에게 유리하다. 문 분 시작된 어 전문교과를 80단위 이 고) 기술명장 육성을 목 어 교육 등의 다양한 ⑤ 이 적인 또는 사회적 통념적인 진로 형고(마이스 이후 국 렷 는 는 않 외국 야 때 외국 외국 국 련 야국 야 국 련 선택 맞춤 터 : 표 우 살린 군복 병 젊 면 숙 외 혜택 받 표 뚜 업수요 육으로 르 길 게 하고, 그에 이 제고 영어 내신 성적이 높아 대한 관심이 있어 졸업 알 르치 것 바 로 하는가를 것 같 선택 은 무 수학이나 과학 과목에 영재성이 있는 학생이 합격한다. 잠재력과 상 이수해 산 야 좋 를 명확히 해 학습 동기를 유발하는 가장 과목의 내신 성적은 반영하지 ④ 다. 자신의 적성과 진로에 자연과학, 공학을 전공할 학생으로 수학과 과학 내신 성적이 히 높으며 ③ : 과학영재학교 과학고 지 다. 진로 다. ① ② 히 중요해 학생의 진 한 이 있다는 따 라서 성적에 될 서에 기록하게 일까 평소 생각해봐 표 을 목 통하여 학생이 진학할 고교를 진로 등이 상 은 또한 아이들의 목 수단이기도 하다. 따 서나 학생이라도 자신이 진정으로 원하는 다. 진로 ( 로 하는 학생들이 주로 진학한다. 조기에 진로를 결정한 학생들을 대상으로 하여 에 대한 직업 교양 교육과 전문 교육을 실시한다. 선 가 다. 대부부 따 태 라 합격 권도 등 발한다. 장래 산 크 업과 연관된 전 게 상업 계열, 203

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203 제5장 진로 진학 지도 학생부 교과 구분 전형 요소의 특징 독해력, 종합력, 일반 계발활 과정 범위 내 창의적 문제 교과형 구술. 적으로 학기 동, 자기소개서, 에서 대학 수 해결력 논리적 교과형은 교 단위로 출 산 서, 록등 수시특기자 전형 우 수시학생부 수자 전형 수시인적성 전형 정시모집 일반 전형 우선 수상기 쓰 학 능력을 검 글 증하는 시험 가 기 등을 평 접과 독해력, 문제해 결력,, 육과정에서 어 리, 인적성 시험 평가 수리계 산언 추 전체 대학의 평균적 특징만을 반영한 것이므로 개별 대학 전형요강과는 다를 수 있음 가장 비중이 크다 중요하다 보통이다 중요하지 않다 반영하는 대학 거의 없다 :. :. :. :. :. 자료: 서울특별시교육청( , p.7.), 고입 전형의 이해와 진로지도. 국 수능 시험은 전 장 추천 인적성 면 일반고 교육 회활동, 우 * 구술면접 봉사활동, 학생 수시일반 수자 전형 * 논술 학교 시험 성 입학사정관 제 전형 선 수능 각 교과 됨 정시 발 비교과 및 서류 객 같 날같 따 같 수험생이 은 은 문제를 가지고 보는 시험이기 관적이고 공정한 시험이다. 불 전형요소의 유 ① ② 라서 은 수능 리를 생각해 볼 수 있다. 학생부 교과성적 : 교 는다. 주로 교내 수상, 표 통해서 학교 대 형공 국 가기관에서 학교장의 없 표 추천 받 을 로 과학고나 율 립 :최 외국 아, 영어 어고에 무작정 지원하는 고는 자기소개서나 추천 때 우 아니다. 인문계의 경 토 것 바람 석 울 일반고가 다양한 교과를 배 될 수 있다고 은 직하지 외국 쓰 글 기만 평가하는 않 어고, 것 이 력을 기반으로 한 사고력, 창의적 문제해 불 리하다고 수 있기 말 이 은 일 서작성 시 구성이 다양할 수 있다. 독해력, 분 고등학교가 유리하고 하는 데 도움이 을 론대회나 영어 경 결력을 평가한다. 자연계는 수학이나 과학의 문제 해결력을 떤 라 은 문에 과학고와 근 대학에서 출제하는 논술 고사는 논리적 서 어 지 거나, 교내 예 로 출전할 기회가 지만, 전문교과 중심으로 심화 학습이 가능하기 논술 되 않 선 련 따 차 많 것 어 있다. 학생의 수준에 는 학교 대 반고와 특성화고이다. 수학이나 과학 ③ 라 각 고가 다소 유리하다. 되 표 올림피 드 도록 우 형사 고교 유형에 로 출전하여 입상한 기록은 기재할 수 있지만, 교과와 관 가 있지만 상위권 학생의 경 자 문에 가 수상이나 경시대회 성적은 학생부에 기록이 된 수상 기록은 일체 기재할 수 시대회를 목 때 수일 율 립 특성화고와 일반고, 자 류: 외 비교과 및 서 점 때 따 말 때 폭넓 러 한다. 그 렵 하기가 어 문에 측 정한다. 따 라 다. 일부 전문가들은 고 다양한 제시문을 이해 나 논술에서는 지식보다는 사고력 205

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210 212 외국어고등학교 지원자기재사항 2011 학년도자기주도학습전형학습계획서 * 수험번호 * 접수번호 성명성별남ㆍ여주민등록번호 - 출신중학교 ( 시 / 도 ) ( 구 / 군 ) 중학교졸업예정 / 졸업 검정고시 : 년월지구합격 연락처전화번호 : 휴대전화번호 : 지원학과 외국어고등학교장귀하 2010년 월 일 지원자 자필서명

211 213 < 학습계획서작성시유의사항 > 1. 학습계획서는평가를위한중요한자료이므로반드시본인이작성하여야하며, 사실에입각하여정직하게자신의지원동기, 자기주도학습경험, 향후학습및진로계획등을기술하십시오. 2. 본문에는학생본인을식별할수있는내용, 영어등각종인증시험점수, 경시대회입상실적등은기재하지마십시오. 3. 반드시본서식을사용하여작성하고, 분량은정해진서식을초과하지않아야하며, 지정된분량내에서작성하십시오. 4. 본서식의 1, 2, 3, 4번문항을모두작성하십시오. 5. 학습계획서를작성한후입학원서와함께일괄제출하십시오. 6. 표지와본문이분리되지않도록좌측상단을묶어주십시오. 7. 학습계획서는입학전형및입학후학생지도자료로활용되며, 비공개문서로관리될것입니다. 본인이외국어고의해당학과에지원하게된동기에관하여기술하십시오. (600 자이내 ) 본인이스스로학습계획을세우고, 학습하고, 평가해온자기주도학습과정과이를통해느꼈던점에관하여기술하고, 고등학교입학후본인의학습계획과고등학교졸업후진로계획에관하여구체적으로기술하십시오. (600 자이내 ) 봉사및체험활동중 2 가지사례를선택하여그활동경험의내용과어떤점이가장인상깊게느꼈는지에대해구체적으로기술하십시오. (600 자이내 ) 본인이읽은책중중요하게생각하는 2 권을선정하여내용과감상을적어주십시오. (600 자이내, 대리작성혹은표절시에는 0 점처리함 ) 1. 본인은이추천서를사실에입각하여직접작성하였음 2. 본문에는학생을식별할수있는내용, 영어등각종인증시험점수, 경시대회입상실적등은기재하지않았음 3. 본인은이추천서내용의전부또는일부를지원자와제 3 자에게공개하지아니하였고, 향후어떠한경우에도공개하지아니할것임 4. 본인은귀교가이추천서와관련하여내용확인을요청할경우협조할것임 5. 본인은이추천서에고의적인허위사실기재, 대리작성, 기타부적절한사실이발견되는경우등추천인확인서약내용중어느하나라도위반할경우에는향후귀교가시행하는입학전형에서추천인의자격을제한받는등의불이익을감수할것임

212 214 제2부 학교현장 실습의 실제 3. 고등학생 진로 진학의 진로 진학의 이해 진로 1) 진로적성 탐색 려 터 진로적성은 어 이 바람 착 서부 직하다. 하지만 자신의 만 집 향 강 하는 경 이 꿈 을 실현하는 진로 같 눈앞 떻 될? 국 적인 인기도나 취업 가능성과 색 진로를 모 게 까 은 결 을 문이다. 는 간 가적으로 시 터 없 족 런 낭 스 및 비용 선 이 취업전 학과 자신의 적성과 흥미를 채 한 못 한 또 다른 되 루 져야 최선 올바 획 시 이 어 수 있는 가장 바탕 으로 우 는 경 드 이 반 줄일 비를 못 에 나서게 선택 의 방 른 진로계 직하다. (1) 올바른 진로선택을 위한 단계 ① 리나라의 입 관적 평가를 하지 대학 생활에 제대로 적응하지도 학년에서부 이 는 의 이익과 성적에 급급하여 대학에 진학한 대학 입학 전에 자신의 적성과 부합하는 만 국 때 저 세우 것 바람 것 에서 대학에 진학하게 된다. 자칫 사회 가 대부분이다. 법이기 되 우 객 은 고찰과 하거나 사회생활에 대한 별다른 준비 한다. 개인적으로나 어지는 계보다는 현실적인 이해관계에 깊 태 진로 결정을 대학입학 이후로 유보한 상 학생들은 과연 어 설 하다. 특히 시험 성적만으로 진로가 결정 시 구조에서 대다수의 학생들은 자신에 대한 채, 되 꾸준히 자기 자신에 대한 이해를 통하여 개발 석 고등학교에서 실시한 진로, 적성검사 결과를 잘 분 하자. - 자신의 적성, 흥미, 능력에 대한 이해 ② 다양한 정보망을 통해 온 - ③ 트 라인 사이 에 대한 정보를 직, 얻 자. 간 접 경험을 통해 수집하자., 직업체험 등 미래 상 자. 정보를, 상담, 서적 등 참고 야 터뷰 황 살펴 관심분 - 직업인 ④ 많은 을 향 - 경제 동 보는 안목, 즉 향, 취업 동 앞으로 될세 전개 려 상의 대한 변화를 고 하 등 (2) 대입정보 및 진로정보 제공 사이트 한국대학교육협의회 대학입학상담센터 : 트 : ( http //univ.kcue.or.kr) 등의 전 문 사이 람 누 든 정보를 활용한다. 교사, 학생은 물론이고 관심 있는 사 할 수 있다. 은 구 지 활용

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217 제5장 진로 진학 지도 밖 색 색 에 직업탐방, 학과정보 검 이 련 를 통해 진학 및 진로와 관, 이 학과정보, 직업 정보서 등의 메뉴 한 다양한 정보들을 수집한다. (5) 청소년 상담 사이트 활용 한국청소년상담복지개발원 : ky k : 산 설치 국 칭 복 족 산 족 산 국 복 칭 : 국 복 련 총괄 음 솔 언 올틴품 살 복 책 프 램 복 약 층 립 복 국 차 책 (http //www. 연혁 명 1990년 체육부 하 청소년 종합상담실 변경, 2008년 보건 로 이관, 2012년 한 업무 전 지가 청소년상담 청소년상담 또래상담, 부, 1999년 한 청소년상담원으로 하기관으로 이관, 2010 여성가 지개발원으로 명 지 관 성계발, 자 발 보급, 상담 ci.or. r) 기관을 부 하기관으 변경. 하는 기관으로서 이 예방, 등 청소년상담 지정 부모교육, 연구 및 리 로그 개 지 전문인력 양성을 위한 교육연수, 위기청소년을 위한 통합지원체 계 운영 지원, 취 계 청소년을 위한 자 및 지 사업 등 가 원의 청소년 정 업무를 수행하고 있다. 2) 대입 지원전략 (1) 수능을 준비하는 수험생과 학부모들의 심리 순간 선택 좌우 말 잠 잊 되 금 옥 우선 의 이 시도 이 평생을 어서는 안 한다는 는 과 이 있다. 수능을 준비하는 수험생과 학부모들 조라고 할 수 있다. 떻 판단의 기준을 어 게 219

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221 제 6 장학급경영

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227 제6장 학급 경영 려움 어 길 이 생 므 수도 있으 울 야 로 각별히 주의를 기 외 희망하는 을 위해서 활동할 수 있도록 가급적 학생이 하지만 특정한 부서에 많은 우 께 학기 초에는 학급 임원과 각 부장들을 함 얘 파악 누 기들을 나 학생 간 필 는 시 루 파악 는 부서에서 학급 절 담임교사가 적 치 하게 배 간 족 들은 개별 상담이 부 한 학기 초에 축 에 도움이 된다. 회장, 부회장을 주 면 어질 수 있도록 지도를 하 하도 모아서 학급에서 일어나는 일들에 대 요하다. 이런 시 도 및 전체 학급 분위기 별 활동이 잘 이 맞 부서에서 활동할 수 있도록 배 학생들이 신청할 경 록 한다. 해 한다. 한 나머지 학생들은 자신의 적성에 학급 조직에서 임원을 제 치 여 학급 분위기 조성에 큰 으로 각 부 도움이 될것 이다. <학급자치회 조직표의 예시> 부서이름 담임 : 급 훈 : 서른 셋 하나되어 부르는 김 꿈 우정 사랑의 노래 부서이름 기획 운영부 부서이름 1 반 장: 박 문 부반장: 김 예 총 무: 이 부 서 기: 정 각부 부장 1 환 인 1 행 소 화 사 임 부 제 육 1 미 임 체 인 경 소 부서이름 부 제 부서이름 1 오 1 인 락 인 1 1 소 반 소 임 가 임 제 부 제 3) 학급 조직 꾸리기 (1) 학급회의 학급회의는 아이들이 한 향 방 과 모습을 집단적으로 달 설 간, 한 주 의 학교생활을 좋 계하고 공유할 수 있는 점 면 검하 은 구조를 확보하는 과정에서 집단생활의 원리를 자연스럽게 우 에 대한 반성과 수용을 배 특히 학급회의는 울타 리가 작다는 체험의 장이 된다. 문제는 힘 떤 고, 의사결정의 원리와 얼마나 점 에서 그 어 현실적인 힘 틀이 터 견 을 발 치 학급활동의 된다. 이런 의사소통 치 득하며, 자신의 가 하게 된다. 회의보다 과 가 음 서 다 더 구체적이고 느냐 를 부여하 관 선 명한 가 학급회의의 229

228 230 제2부 학교현장 실습의 실제 좌우 생명력을 세 기 신 것 못 한다는 벗어나지 를 이다. 학급회의가 교사나 학생들 사이에서 하고 있는 이유는 바 힘 얻 못 로 을 지 닭 한 까 갈 천덕 러 수록 꾸 이다. (2) 학급 자치규약 민 강 면 칫 율 태 빠 되 려움 겪 쉽 민 란 태 율 태 므 놓 매우 닌 치 약 야 치 극 바람 토 갈 치 약 약속 않 면 렵 야 야되 쉽 때 것 늘 극 될 바르 것 바람 치 치 약 따 드 야 엄 따 야 것 주적인 학급 운영을 어 을 기 들을 자 다. 조하다 보 주주의 적으로 지켜 나가는 고 이를 지켜 나감은 학급자 규 무질서, 무규 무원칙의 상 도이 은 학생 스스로가 정해 기 으로 정해지지 한다. 자 이 다. 나아가 자 직한 학급을 만들기 위해 진지하 자 지켜지기 어 수 있도록 규정의 내용을 규 을 정하도록 한다. 학생 고 나중에는 유 시 주어 하며 담임교사의 규약 위반 학생 지도 규칙 내용 않 쓰레 않 피 않 외 않 복 지각을 하지 는다. 기를 버리지 청소를 기 무단 는다. 하지 는다. 출을 하지 는다. 뛰거나 떠들지 태 수업 게 써서 게시하는 도를 바르 격한 지도가 주관 부서 총 라 는 도 진다. 해 미(주 미로서 않 는다. 게 한다. 환경부 각부 부장을 중심으로 키 않 규칙을 지 지 는 학 생들에 대한 위반 사항 생활부 을 부서 회의록에 고 학급회의 학습부 대해 토 때 남 기 이에 의한다. 에 라 반 이다. 자발적으로 활동하 라서 학기 초 담임은 학급도 할 일을 적어 교실 게시판에 부 에 회의에 상정된 위반 학생들에 대해 적 한 예를 적용 하여 방과 후에 지도한다. 돌보 라 학급분위기가 확연하게 라 미의 중요성과 해 한다. 치 절 자 적한 교실 환경을 )는 보통 1주일 동안 수업 준비는 물론 마만 할 직하 담임교사 지도 (3) 학급도우미(주번) 활동 우 번 쾌 우 얼 큼 느냐 따 따 우 야 야 착 학급도 학생들 이 규 부서의 역할 기 무부 장을 단정히 한다. 실내에서 무 이 중요하며 회의를 통해 상정된 규칙위반학생들에 대해서는 자 성의 기회를 반 어 회의를 통해 회장(반장)을 중심으 문이다. 관리, 감독, 적용을 학생들 스스로 하게 하는 이 보고 자 지게 다. 참여하여 보다 으 에 가 아니라 합의에 의해 결정된 사항 의하여 학생들 스스로 한 해 동안 지켜 나 들 스스로의 의 상 로, 학기 초 학급의 기본적인 원칙을 정해 중요한 의미를 지 로 한 학급구성원 전체가 적 게 자 할 일을 강 달 조하고 이들이

229 제6장 학급 경영 학급도우미는 이런 활동을 합니다!!! 쉬 짝 킵 깨끗 우 털 음 간 음악 간 엔 8시 10분까지 학교에 와서 교실 문과 창문을 활 레 간 는 우 필 이동수업 시(수준별이동수업, 체육, 정보, 열어 환기를 시 앞 칠판과 교탁 주변을 정리하고 물걸 질을 시 에 칠판을 지 고 분 을 정리하며 지 개를 교실 정리한 후 이동합니다. 잠그고 교실 정리 후 문과 창문을 어 다, 미술 시 쇠 열 는 교무실에 니다. 이 합니다. 시 등) 을 준비합니다. 꽂 두 아 닫 창문과 문을 고 집으로 고 교실을 갑 돌아 니다. 주번은 우리 반을 빛내는 도우미입니다 즐거운 마음으로 한 주 동안 친구들을 위해 봉사합시다 4) 일상 활동 이끌기 (1) 자치와 감동을 만나는 조회 종례 루 남 면 례 루 점 면 남 례 남짓 짧 되 당 속 루 짓 런점 려 면 례 좀더 토될 필 ① 새 남 필 율 간 려 않 우 례 골 삶 태 파악 간 럼 달 앞세움 례 점점 설 잃 추세 달같 메 간 조회가 하 를 여는 만 하는 마무리 만 이라 하 로운 만 무적인 기능만 는 는다. 그 요가 있다. 리의 교육 현실에서, 조회 종 과 방식과 는 도를 학생의 자기활동을 는 교사의 시 안고 있다. 이 치 하는 시 으로서 이나 행동방식을 통제하는 실 그 자리와 교육적 역할을 은 실무적인 기능은 리는 자 아이들이 스스로 조회 종 어 모나 게시판 활용 등으로 과 학생들의 만 자 조회 종 그 을 단 하 활기 화시 거나, 게 진행한다. 조회 종 가 가능하 는 적 로그 한 과 종 조회 종 내용과 준비 상 이 적 을 서 진행하는 자 히 조화를 이 를 구현하기 위해서는 해서 안내 역할을 해아 한다는 맞 생활을 결정 신중하게 검 하지 으로써 조회 종 살 례 게 진행 례 황 챙겨 치 간 남 절 루 린틀 런 치 례 우선 든 강박 벗 날 필 례 프 순 키 억압 갈 푸 놀 간 차 긴 례 타 편 치 례 려면 께 달 절 프 램 야 ③ 야 ② 악 램 되 는 대부분 10분 에도 대부분 지시사항 전 다(지시나 전 서 내일을 준비 요하다 을 별로 배 결하게 해결할 수 있다). 례 검하고 반성하 력으로 아이들의 하 격을 공유하고 서로의 중요한 의미를 가진다. 그 종 를 활용 방법은 의 방식이 활동 시 는 학급활동의 가고 있는 한 구, 조회 종 학급만의 자 는 하 으로서 의미를 갖는다. 조회 종 지만, 그 내용과 형식은 상 을 고, 종 관념에서 등을 는 어 을 준비해 한다. 감동으로 다가서는 이 기조회, 모 의 가능성을 일을 교사가 장 는 이 로 이나 노래, 명상 등을 도입하여 단 는 노력에 비해 나, 학생과 함 는, 열 조회 요가 있다. 종 나는 효과가 적은 일주일이나 한 이다. 자 단위로 학급원의 특성에 231

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232 234 제2부 학교현장 실습의 실제 : 물리적 환경의 정비 것 떻 및 자료를 구비하여 그 치 치 달 을 구성 배 학급의 물적 요소를 어 이다. 풍토 풍토 학급 : 조성 게 구성 배 풍토란 학급 달 황 상 학생의 건 요양 ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ ⑪ ⑫ 하고 문제가 및 : 태 파악 : 극 내용에 대한 적 이다. 학교, 교실, 가정에서 생활 적 지도 석 잦 : 품 이 금 석 : 락 학부모와 수시 연, 지 지도 소지 은 학생에 대한 개별 지도 수시 검사. 문제 유발 가능성이 있는 학 담 가정환경조사서와 학생 학생의 진학 진로 지도 및 직업 보도 시, 특기나 적성에 학생의 성적 처리 할 는 요인을 미리 예상하여 방지함 지각과 결 화 미연 방지 가정 방문 실시 여 대한 발 학생 개개인의 소질과 흥미 분 출결에 관한 사항 생과의 수시 할 인적 및 학적 사항, 가정환경, 교과 및 비 및 관리, 과격한 행동이나 운동 특별 활동 지도 학생의 되 간 가 시 학생 여 최 울 야 것 조사 파악 강 휴 호 파악 : : 불량 면 : 울 야 감, 높은 기대, 질서, 통제감 등으로 특징 학급 학생의 제반 생활 지도 감독 및 동 전반을 라 학생의 교육적 로 주의를 기 를 조성하는데 노력을 기 학생의 신상 및 기초 자료 조사 교과 발 ④ ⑤ 라질 수 있으 풍토 2) 학급 담임교사의 업무 ③ 에 학급 학생들의 지적 정의적 능력을 할 수 있는 효과적인 학급 ② 느냐 따 므 하고 활용하 뢰 지어지고 있으며, 학급담임은 ① 비 학급분위기라 할 수 있다. 학습에 효과적인 학급 는 개방성, 자신감, 수용감, 신 휘, 하는 활동이다. 경험, 학습의 역동성 및 학급분위기가 것 설설 학급의 물리적 환경 정비는 물적 요소인 학급시 맞 : : 면 담을 통해 방문 대상 선 정 진학 진로에 관한 자료 안내 및 게 는 진학 진로 지도 공정한 성적 처리. 각 교과 정기고사 및 수행평가에 대 한 준비 지도 율 립: 학생의 규 확 교칙에 관한 수시 안내 및 자체 활동 권장 학급 환경미화에 관한 사항 : 고 질적인 환경 미화 학습지도안 작성 및 자기연수 지도, 학급 임원 중심의 양적이고 고정적인 환경 게시보다는 유동적이 : 당 철저 용, 지도 내용에 관한 사전 준지 ⑬ 학급관리의 적정 훈화 담 교과의 교수 학습 지도안 작성 및 활

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237 제6장 학급 경영 향 실 가꾸기의 의의와 방 견, 방법에 대해 학생들과 충분히 의 루 역할을 분담한다. 또한 전체적으로 조화가 이 을 교환한 속 어지도록 조정하고 지 뒤 각자의 적으로 환경 을 가꾸어 가도록 지도한다. (4) 바람직한 학급 교사 ① 정서적 안정, 건강한 활동력, 정직성, 순응성, 협동성, 교사의 인성적 자질- 지도성, 사회성, 음성과 몸짓재치와 유머 ② 교사의 신체적 외 모 몸 면 깨끗 품 맞 복 끔 복 바꿔 웃 얼굴 친 향 피 손 손톱 치 깨끗 치 민 옷차림 피 항상 을 청결하게 유지한다. 이발과 도는 자주 한다. 하고 가 의 위에 을 는 지나 화장과 지나 장을 유지한다. 입는다. 항상, 는 로 학생들을 대한다., 수의 사용은 아를 한다. 하게 한다. 게 유행에 감한 을 한다. (5) 학생이 좋아하는 교사 ① 음 ② 언 밝 우 태 누 ③ 쉽 알 르쳐 ④ 웃음 르쳐 ⑤ 말 치 ⑥ 약속 ⑦ 풍 ⑧ ⑨ 랑 않 겸손 ⑩ 끼 려움 께 걱 학생들의 마 제나 게 을 잘 이해해 주는 교사 고 아한 도로 수 있도록 가 구나 공평하게 대해 주는 교사 주는 실력이 있는 교사 을 자아내며 재미있게 가 과 행동이 일 주는 교사 하는 교사 을 잘 지켜주는 교사 상식이 부한 교사 질문에 잘 응해 주는 교사 자기 자 을 하지 학생을 아 고 어 고 을 함 (6) 학생이 싫어하는 교사 ① 쉽 ② 설 빠르 투 ③ 않 성질이 급하고 명이 정해 주는 교사 게 노하고, 과도하게 거나 서 열성을 다하지 한 교사 른 교사 는 교사 엄 격하고, 독단적인 교사 239

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243 제6장 학급 경영 5. 학급 경영의 마무리 1) 학급의 추억 남기기 첫 남 큼 만 만 흔적들, 이들의 값 진 보물이 그리고 아이들의 사진들... 1년 동안의 말 될것 돈 않겠 지만 을 보 을 력에 라 6 느끼 친 간 금 것 쉽 을 소중히 하는 정서를 갖게 해 으로써 학생들로 하여 학 수 있을 범을 만 줌 앨 것 것 편 때 앨 편 람 삽 워드 당 이다. 학급문집이나 이다. 성할 학급문집( 림편 따 글 그 학생들에 의 을 수 있을 1) 학기 초에 모둠을 2) 감을 심어주고 자부심과 긍지를 둘씩 겐더없 들을 하나 범으로 제작한다 속 일들, 반 아 구들 추억 람 느낄 큰 람 얻 독히 하여 교생활의 보 추억 면 흔적들을, 앨 학급 문집이나 난 반에서 일어 이다. 문집 만들기를 통해 소 정을 터 학기 초부 모아 정리한 자료들을 학년 이 월 마무리 역시 중요하다. 3 집 가능한 사, 범) 화, 담 게 하며 든 다는 이 지는 집위원회를 구성한다. 휘, 전체 지 자 등 자신의 소질과 능 7명 정도를 구성한다. 3) 수시로 학급활동 자료(모둠일기 등)나 학습 활동자료, 과제물 등을 수집 정리하 획 고 미리 기 된 주제를 통해 글을 4) 학급 행사나 학교 행사 후의 월 5) 1 완 을 간 하고 마무리한다. 면복 추 단히 만들고자 한다 글로 쓰 먼 게 하여 월 금씩 립 별로 조 적 다 사를 하여 만들거나 학교 인쇄기 하는 당 그 비용 충 이 말 되면 남 기가 이 존 야 올 무리하는 담임교사에게는 큰 간 전에 학교에서는 별도의 시 부담으로 다가 련 을 마 약 제 이 있기 으 야 서 기재를 해 세 된다. 기재 방법에 대한 자 못 면 된다. 하는 중요한 시 하는 중요한 문서로써 1년을 마 수 있다. 학교생활기록부를 작성하기 차 이가 나기 때 침 우 입력된 경 에는 에 대해 교직원 연 문에 경력이 있는 동료 한다. 학교생활기록부는 문에 이전 학년도에 잘 리 를 참고하 야 하여 작성 요령 및 관리지 수를 하지만 학교마다 작성하는 방법이 다소 받 면 때 해 회의를 통 다. 1년 동안의 학생의 생활 전반에 대한 기록을 해 아있다. 학교생활기록부는 준영구 보 교사의 도움을 치 은 자 2) 학교생활기록부 학년 하게 한다. 방학을 이용하여 집중 면복 면 택 것 좋 어 만들고자 한다 해 나가는 방법을 억 후일에도 기 간 음 사기를 이용 양 를 이용하여 만들고 격식을 갖 해 느낌 2회 정도의 모임을 갖고 자료를 정리해 나 적으로 수정 보 6) 공모한다. 당 많은 간 해년도 라는 시 번 적 거로움이 생기게 한 내용은 제8장 교무 업무 관리의 학교생활기록부 관 245

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247 제 7 장창의적체험활동과방과후학교

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264 266 제2부 학교현장 실습의 실제 에듀팟(EDUPOT) 창의적체험활동지원시스템 (http // : 전라북도교육청 창의적체험활동지원센터 : jb (http //crm. e.go.kr)

265 제7장 창의적 체험활동과 방과후학교 2. 방 과 후 학 교 1) 방과후학교의 의의 (1) 방과후학교의 의미 란 외 방과후학교 정규 교육과정 이 말 의 학교 교육 활동 을 한다. 종래의 보충수업, 외 특기적성교육, 방과후 보육(교실), 수준별 보충학습 등 교육과정 이 루 러 어지는 여 존 되던 기 말 가지 교육활동을 한다. 칭 프 램 각각의 명 과 (2) 추진 배경 극 완 차 차 짐 저 산 맞벌 사회 양 화 소득 격 출 로 이어 로그, 수준별 보충학습으로 을 방과후학교 라는 용어로 통합하였다. 로그 화를 위한 교육비 지출 격 획 차 기적인 교육격 해소방안 차 는 단기적으로 학업성취도의 격 필 : 요 소득 계층별 지역별 로 장기적으로 학력 강 족 족 태 등 가 형 필 화된 제도 의 변화, 근로 요 선필 사교육비 경감을 위한 방과후 교육활동 개 했 육 등 방과후 교육활동을 도입 (3) 방과후학교의 비젼 면 림 같 그 / 곤 빈 층의 증가 프 램 과 : 로그 이 요증대 1996년 이후 특기 적성교 외 으나, 다양한 과 드복 각 시 도 교육청의 방과후학교 운영가이 해보 임 고령화 등 사회변화에 부응하는 교육서비스 요구증대 사회에 진출한 여성들이 안심하고 일할 수 있도록 교육뿐 아니라 보육 간 금. 이부부의 증가, 한부모 가 련프 램 의 특기 적성교육, 방과후 보육교실, 교과 관 사용 에 학교에서 이 욕구를 타난 에 나 흡 수하는데 한계 젼 방과후학교의 비 다. 누구나, 학교에서, 최고의 다양한 교육을 - 5년 안에 사교육 수요를 학교내로 흡수 - 교육복지 실 현 사교육비 학 경 지역사회화 소외계층 집중지원 보살핌[보육] 청소년보호 선 도 다양한 교육 수요의 학교 내 흡수 감 교 의 지역사회 유관 기관 연계체제 구축 평생 학습 을 비교 267

266 268 방과후학교 특기적성교육 등방과후교육 활동운영 수준별보충학습 특기적성교육 방과후보육 방과후학교 시범도입 : 초중고 48 개교 자율성 다양성 개방성이확대된혁신적인교육체제로서 방과후학교 도입 교육개혁안 사교육비경감대책 연구학교운영

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272 274 제2부 학교현장 실습의 실제 (14) 다문화 학교 돕 다문화가정 학생의 학교 적응을 다문화가정 학생을 위한 교육 다문화가정 학생의 학교 적응 및 일반학생의 다문화이해 제고를 위한 특 는 다문화가정 지원 프 램 는 프 램 로그 로그 운영 색 운영 6) 방과후학교 프로그램 편성 사례 울 덕산 학기중 방과후학교 방학중 방과후학교 일본어기초반 농구반 일본어회화반 배 반(평일) 원어 배 반(주 영어회화반 토 브릿 헬! 팝송 닝& 엄 국드 랄 음악 반 리스 이디 미 건 제과제 반 Q Q 워드프 세 IT 자격증반(한글) IT 자격증반(PPT) 교실 과학탐구반 로 농구반 악 컴퓨터 타 컴퓨터 빵 다지기반 빵 반 요 볼 론교실 구반 반 아가는 심리검사반 사회를 보는 논리반 라마영어반 라라 ) 강 지 로 말 탁구반 논술반 토요휴업일 방과후학교 토 토 농 링 찾 랑 향 립 독서 드민턴 드민턴 민 : 중학교(http // 서 익 서이론 실기반 요리반 과학사 반 논리력 상논술교실 전자조 및 공작반 도자기만들기반 한자어즐기기반 씹 먹 국 강 영화 어 기반 중학 어문법특 1학년 내신종합반(기본/심화) 토 2학년 내신종합반(기본/심화) 요리반 3학년 내신종합반(기본/심화) 제과제 1학년 영어기초반 현대문학 2학년 영어기초반 수학과놀자반 1학년 영 수종합반(기본/심화) 3학년 영어기초반 영어소 2학년 영 수종합반(기본/심화) 1학년 수학기초반 라 는 논술반 3학년 영 수종합반(기본/심화) 2학년 수학기초반 요 행반 요 구반 요 스반 요 반 성 반 워드 파워포 트 자격증반( 기, 인 반 자격증반 제과제 반 축 댄 밴드 드민턴 ) 구반 3학년 수학기초반 스반 예비중학반 반 배 탁구반 반 있 중2예비반(기본/심화) 반 요탁구반 빵 산책 골 토 토 토 토 반 반 설R 먹 산 축 댄 밴드 eading반 중3예비반(기본/심화) 고전문학연구반 고입예비반(기본/심화) 의상디자인반

273 제7장 창의적 체험활동과 방과후학교 7) 방과후학교 지원센터 (1) 방과후학교 지원센터 설치 목적 지역의 방과후학교 운영 활성화를 위한 구심체 역할 지역사회 유관기관의 참여와 중장기적 안정적인 방과후학교 협 력을 추 바탕 필 요 트워크 축 필 네 으로 다원적 구 진을 위해 지역사회 공감대 형성 및 역할 (2) 방과후학교 지원센터에서 하는 일 든 설치 추 련 센터 센터 우 프 램 굴 강 찬 강 풀 축 콜센터 모 교육청, 지역 교육청에 방과후학교 활성화 지원 하여 진, 지역내 방과후학교 관 운영 자체 평가, 방과후학교 방과후학교 방과후학교 사 연 및 연수, 요 수 정보 로그 사인력 구 발 기능 보급 활용 운영 광주광역시교육청 방과후학교 포털 : (http //after.gen.go.kr) 강 화 275

274 276 제2부 학교현장 실습의 실제 전라남도교육청 방과후학교 포털 방과후학교 포털 : : j (http //afterschool. ne.go.kr) j (http //afterschool. ne.go.kr)

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276 278 참고자료 방과후학교운영계획.

277 제 8 장교무업무관리

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279 281 부담당분장사무나이스업무보관장부

280 282 부담당분장사무나이스업무보관장부

281 제8장 교무 업무 관리 부 담당 분장사무 체육대회 링 육성종목(볼 보건 진 로 강 )관리 련 기록부 관리 체육관, 체력단 실 관리 보건업무 보건실 관리 약품 불 구급 수 우 율 찬 3학년 자 지도 학부모 연 색 추 학습 건 기록부 수 대장 철 진 회 진학 관계 3학년 모의고사 사업(진로교육) 아카데미( 외 강 부 연) 3) 각종 위원회 학교는 각종 의사결정 또는 의사결정 자문을 위한 향 다. 가장 영 강 약품 불 [보 건] 졸업처리 3학년 진로지도, 진로 체육교구 대장 성교육 양성평등교육 유 급식 업무 특 보관 장부 평생교육 체격ㆍ체력 검사 건 체육 나이스업무 협 의회나 위원회를 운영하고 있 력 있는 심의기구로 학교운영위원회가 있고, 전체 교직원으로 구성된 교직원회의(교무회의), 학교장의 의사결정을 자문하는 각종 자문위원회, 학교장의 의 사결정을 사전 심의하는 각종 위원회 등이 있다. 또한 학부모가 참여하는 학부모회, 자모회 등을 조직하여 운영하는 학교도 있다. 각종 위원회 구성 예시 구 분 선 복 획 폭 책 치 표 교무위원회 교육과정위원회 학생 도 및 지위원회 학교 력대 자 위원회 교원인사자문 위원회 구 성 부장 3명 (4) 교감, 행정실장, 교무부장, 학생부장, 학생 기, 생활지도계, 각 학년부장 교감, 계, 운영위원장, 획 표 학생기, 지역대, 생활지도 경찰관, 학부모대, 교무부장 교감, 교무부장 인사위원(교사5명) 지역위원 2명 전교직원 교육과정 교육계 의 성 운영 수 평가 생활지도 학생상 학생회 행사 학생부장, 당 담 의 학교 정보화에 관한 표 교원위원 4명 교직원회 활 동 내 용 협 협 편 획 립 벌 쟁 폭 책 표 추천 추천 금 교육과정 전반적인 교장, 교감, 부장(3), 교과대 학부모위원 5명 학교운영위원회 원 교장, 교감, 행정실장 학교분 학교 사항 조정 력 예방대 인사자문, 창대상자 사무분장 학교운영 전반적인 심의 학교발전기 의 조성 관한 심의 의결 학교교육 전반 협 의 운영에 283

282 월일요일행사요일행사요일행사요일행사요일행사 1 화삼일절금일수금현장실습 ( 자동차과 ) 2 수 개학식입학식토월목수능모의평가 (3년) 토 3 목신입생오리엔테이션일화금일 4 금월수토월기말고사 (1,2,3 년 ) 5 토개교기념일화식목일목어린이날일화기말고사 (1,2,3 년 ) 6 일수금월현충일수기말고사 (1,2,3 년 ) 7 월교원행동강령연수목토화목 8 화금일어버이날수금 9 수토주 5 일제휴업월효도체험학습목토주 5 일제휴업 10 목전국연합학력평가 (1,2,3 년 ) 일화석가탄신일금일 11 금월수중간고사 (1,2,3 년 ) 토주 5 일제휴업월 12 토주5 일제휴업화전국연합학력평가 (3년 ) 목중간고사 (1,2,3 년 ) 일화전국연합학력평가 (3학년) 13 일수금중간고사 (1,2,3 년 ) 월농번기가사조력수 14 월목토주 5 일제휴업화목 15 화금일스승의날수전국연합학력평가 (1,2 년 ) 금여름방학선언 16 수토과학의달행사월성년의날목토 17 목일화금일제헌절 일 월 화 수 목 금 토 일 월 화 수 목 금 토 일 월 화 수 목 금 토 일 월 화 수 목 금 토

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284 286 3 월중행사 월 주간업무계획및교무회의자료 ( 제 2 주 ) 기간 : ( 월 )~3.12( 토 ) w 3. 1 삼일절 w 3. 2 입학식, 개학식 w 3. 3 신입생O.T 납세자의날 w 3. 4 w 3. 5 개교기념일 w 3. 7 교원행동강령연수 w 3. 9 교직원친목회 w 전국연합학력평가 (1,2, w 가정방문 w 가정방문 w w 교직원친목회 w w w w 월말통계 상공의날춘분물의날기상의날 학생과정신적으로交感할수있는스승이됩시다.( 師弟同行 ) 금주의주요교육활동및방과후학교 월 (3/7) 화 (3/8) 수 (3/9) 목 (3/10) 금 (3/11) 토 (3/12) 주요업무 기획회의, 교무회의 야간자율학습 방과후학교계힉수립 야간자율학습 교직원친목회 야간자율학습 연구학교담당자협의회참석 ( 연구원 ) 야간자율학습야간자율학습토요휴무일

285 287 협의및전달사항 협의및전달사항 [ 교장선생님 ] Ÿ 월요일정례기획회의, 수 금요일을교장 교감 행정실장 교무부장회의 [ 교감선생님 ] Ÿ 학교교육계획서작성에전교원이참석하실것. 전년도계획을전면재검토하여업무담당자가직접계획을세울것. Ÿ 창의적재량활동교내전달연수실기및금학년도계획수립할것. [ 행 정 실 ] Ÿ 가족수당신청서류배부, 12일까지급여담당자에게제출 Ÿ 휴업일근무자 2명근무. 행정실민원처리 [ 교 무 부 ] Ÿ 석식희망자파악및급식실전달 Ÿ 기간제교사임용보고 Ÿ 임시시간표배부 [ 연 구 부 ] Ÿ 3월 10일 : 전국연합학력평가 (1,2,3) 실시 Ÿ 교과경영안, 교과진도계획교과별담당교사협의하여수립 Ÿ 교과별협의회실시 [ 학 생 부 ] Ÿ 신입생교복규정마련및배포 Ÿ 전입학생심사위원회구성하여전입희망자심사 Ÿ 가정방문실시 (15일, 16일 ), 자취학생파악및순회지도계획 Ÿ 교직원친목회실시 (3.9, 3.16 양일간 ) [ 기술교육부 ] Ÿ 기자재인수인계서작성 - 이임교사인계사항 => 신부장에게제출 [ 교육정보부 ] Ÿ 학교홈페이지수정자료수집 - 교육정보부로제출 Ÿ 교내게시물정비계획수립

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295 제8장 교무 업무 관리 (8) 기록물의 관리 ① 편철 든 철 철 없 편철순 끼워 넣 류 및 관리 모 련 기록물 매 은 100 이내로 우 가능하며, 이 경 수 구분 속 이 계 로 어 일반문서 는 서 기록물만 립 카드류 면류 목록 순 에 권 을 수만 는 2권 이상으로 분 리하고, 지, 순 인목록(수시작성), 발생일자 호 시는 권 문건의 순 서 한다. 결 전에는 진행문서 내 전 리한다. 맨 이 터표 색 출력한 상자에, 도 는 사안(기록물 보관봉투 분 한다. 편철 완 파 완 파 빼 산 색 첨 존 표 씌워 존 넣 필름류 면류 투 철 면 투 넣 편 태 면, 사진 게 하 게 연결하여 부여한다. 으로 고정후 보 도 공문끼리만 동일 분 서는 위로부 클 얇 편철 얇 되 량 많 때 류번호 호 달 면표 기록물은 사안 단위로 관 위에 색 인목록을 결후에는 진행문서 부하여 보 용 일에 지를 어 관리한다. 는 보관봉 )단위로 도 인목록을 으로 배열한다. 일에, 놓고 봉 에 담아 관리한다 에 어 상 로 도 번호 표 각 기록물에 등록 함에 관 시 후 색 인 297

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298 300 제2부 학교현장 실습의 실제 구분 전자문서 (기존) 접수 업무담당자 접수 - 업무담당자만 지정 가능 - 선람 기능 없음 범위 각급 학교 문서유통만 사용 발송 단위과제카드 선택 단위과제카드 기타 처리과 담당자만 발송 업무관리시스템 (신규) 처리과 담당자가 접수 후 업무담당자 지정 업무담당자만 지정 업무담당자-결재권자 지정 결재권자만 지정 각급 학교 기안, 결재, 발송 기록물보관까지 사용 처리과 담당자 및 업무담당자도 발송 가능 문서 결재 후 (편철) 문서 작성 시 (별도 편철기능 없음) 단위업무-기록물철 단위과제-단위과제카드 공람 (기존 열람의 의미로 공람으로 용어통 일) 열람, 공람 (3) 공문서 작성의 실제 ① 기안문서의 작성과 결재 문서서식 선택 문서관리 > 기안 > 공용서식 1 선택 나) 서식 문서정보 작성 ① 사안에 적합한 서식 릭 클 다) 문서정보 작성 ② ③ ④ ⑤ 제목입력 드 색 릭 과제카 검 클 공개여부 지정 람 열 제한 지정 라) 결재경로 지정 ⑥ 릭 선택 릭 선택 결재경로지정 클 마) 시행정보 ( 7 8 ⑦ ⑧ 수신자지정 클 발신명의 사항)

299 301 결재요청

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302 304 제2부 학교현장 실습의 실제 4. 학교의 각종 규정 1) 학교의 각종 규정 련 면 음 같 학교에는 학칙(학교규칙)을 비롯한 각종 규정을 마 련 교에서 마 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ ⑪ ⑫ ⑬ ⑭ ⑮ ⑯ ⑰ ⑱ ⑲ ⑳ 하고 있는 각종의 규정을 보 다 과 하고 있다. 일반적으로 중등학 다. 학교 규칙 학교운영위원회 규정 교직원 복 무 규정 학교장 위임 전결 규정 학교 인사 자문위원회 규정 학급담임 임무규정 교무 분장 규정 학적 관리 규정 조기진급 및 졸업에 관한 규정 학업성적 관리규정 학생 생활 규정 폭 치 복 선 학교 력자 학생용의 학생 위원회 규정 장 규정 도 규정 장학회 운영 규정 강 협 결 보 교과 및 시감 시수 운영 규정 의회 규정 교과용 도서 학생시상 및 선 포 정위원회 규정 상 규정(학생 복 지 심사 규정) 학교교육분쟁 조정위원회 규정 2) 각종 규정의 예시 (1) 학교 규칙의 예시 되 : k 세 학교 경영의 기본이 파 르 는 규칙이다. 대개 학칙 으로 부 미(http // r) 상 정보 에서 알 고 있다. 학칙은 학교 일로 구할 수 있다. 리

303 305 학칙 1 2

304 306 제2부 학교현장 실습의 실제 (3) 학교장 위임 전결 규정 속 위임 전결 규정은 학교장의 권한에 속 소 금책 민 편 공무원으로 하여 사무처리의 능률화와 따 하는 사무의 일부를 사안의 경중에 라 그 임을 지고 의사 결정할 수 있도록 결재권을 위임함으로써 원인의 잡 면 음 같 익을 도모하고 교원 로 한다. 실제 위임 전결 규정 일부를 예시하 다 무 경감에 기여함을 목적으 과 다. 학교장 위임전결 기준안 학교장 위임 전결규정(일부) 제3조(책임) 이 규정에 의하여 전결한 사항에 대하여 는 전결권자가 책임을 진다. 제4조(협의) 전결사항 중 타 부서와 관련되어 협의를 요하는 사항은 그 부서와의 협의를 거쳐야 하 며, 의견이 상이할 때는 학교장의 지시를 받아 야 한다. 제5조(중요사항 보고) 전결 처리한 사항 중 특히 중 요하다고 인정되는 사항은 직근 상급자에게 사 전 사후 보고하여야 한다. 제6조(전결권자의 부재) 전결권자의 휴가 출장 기타 의 사유로 상당기간 부재중일 때는 사무관리 규정에 의하여 처리한다. 제7조(전결사항) 교감, 행정실장, 부장교사에게 위임 전결하여 처리할 수 있는 사항은 별지와 같다. 다만 이 규정에 의하여 정하지 아니한 사항이 라도 경미한 사항에 대하여는 그 정도에 따라 전결할 수 있다. (4) 학생 생활(자율) 규정 교원 연수계획 수립 기안 연수대상자 선정 및 추천 기안 교원연수 연수자료 작성 및 관리 기안 수업연구협의회 운영 기안 교과연구협의회 운영 기안 기안 교과지도 교과 경영안 작성 교과진도계획 및 점검 기안 학력평가 계획수립 기안 학력평가 기초학력부진학생지도및관리 기안 기타 평가업무 기안 규정, 학생 두 복 발 성을 강 치 바르 조하고 의 자 고 건전한 생활을 할 수 적인 규범을 최 부장을 중심으로 교사 중심 생활 규정을 정하였으나, 생활 규정을 만들어서 시행하는 학교가 1. 율 간 학교생활 전반에 대하여 학생들의 자 있도록 정한 학생과 학생, 교사와 학생 표시 업무는 가급적 하향 조정을 억제할 항목임. 말 한다. 종전에는 학생 율 근에는 학생들이 자 늘 적으로 고 있다. 학생 생활 규정에는 학생회 운영 장에 관한 규정, 교내 안전 생활에 관한 규정, 각종 학생 단체 및 동아리 활동에 관한 규정 등을 담고 있다. 학생 생활 자율 규정 제 1 조 (명칭) 본 규정은 대한고등학교 칭 제 2 조 (목적) 만들어 율 생활규정 이라 학생자 율 본 규정은 학교생활 전반에 자 고 올바르 성을 싶 은 학교, 강 조하고 학생 르 싶 머무 랑 을사 고 새 선 하 은 학교 를 닌 하는 분위기를 지 신 학생 자 인격이 학생자 존 경하고 선 시 생님은 학생 학교, 나아가 이를 통해 지역 드 는 학교를 만 의 중 착 키 학교 문화 를 창출 정 생님을 터 뢰받 제 3 조 (운영방침) ① 율 선 존 되 랑 율 고 건전한 생활을 스스로 유도하여 명 즐거운 학교, 가고 주적인 사회로부 한다. 들이 민 는데 있으며, 학생은 는데 있다. 점 두 도에 중 을 고 학생 개개인의 는 방법으로 학생들의 합의에 의하여 생활규정 을 제정한다.

305 제8장 교무 업무 관리 3 42 ( ) ② 교사, 학생, 학부모, 학교운영위원회, 지역 사회 인 견 사 등의 의 렴 천 을 수 율 번선 번벌 옳 못 벌 선 학생 자 생활 실 ③백 도하고 한 고 학생의 다. ( 지 운동으로 추 가 동참하는 진한다, 하는 격으로 벌을 지양하 한 행동을 스스로 교정하고 대신 도형으로 유도한다) 치 의 정신 율 의 모 적 학생 생활에 있어서 권장, 규제 사항을 자 천 으로 제정 실 복 선 외 율 ⑤ 대한고등학교 학생자 생활규정을 제정하여 생님의 일방적인 지시나 지도보다는 학교 내 든 42 ( ) 료한 치 ④ 학급회와 학생회를 활성화하여 학생 자 을 함양한다. 제 장 복장 및 두발에 관한 규정 제 조 목적 본 규정은 학생 복장 및 두발에 관한 기준을 제정하여 학생들이 단정한 옷차림을 생활화하고 이를 통하여 개개인의 인격 도야와 건전한 학풍을 조성 하도록 하는 데에 목적을 둔다. 제 조 방침 ① 교복, 신발은 학생 신분에 맞는 검소하고 깨끗하 며 단정한 것을 착용토록 한다. 두, 교육공동체 모 제 43 조(교 하는데 있다. 2 제 장 학생회 구성 운영에 관한 규정 제 1 절 학생회 제 4 조 (명칭) 대한고등학교 학생회라 칭한다 제 5 조 (목적). 교육기본법 제 제 30조의 17조의 규정과 초중등교육법시행령 학생 자치 활동의 보장에 대한 규정에 의하여 학생들의 자치 활동과 자율적인 참여 정신 및 민주적 복 및 단체 장) ① 교복은 청결하고 단정하며 바르게 입는다. ② 혹한일 경우 실외에서는 단정하고 어울리는 방한 복을 착용할 수 있다 ③ 항상 학생답고 품위 있는 복장에 힘쓴다. ④ 허리 벨트는 교복과 잘 어울리는 색상과 모양을 선택하여 사용 한다 ⑤ 교복에 필요한 부착물(명찰, 단추 등)은 정확한 위치에 달고 다닌다. ⑥ 교복은 깨끗하고 단정히 착용한다. ⑦ 실습복 및 체육복은 제 시간에만 착용한다. ⑧ 바지의 폭을 지나치게 넓히거나 줄여 입기 또는 길거나 짧게 입는 경우 제 44 조(두발) 의사 결정 능력을 습득, 장차 민주 시민으 ① 학생 두발은 스포츠형으로 한다. 로서 자질을 함양하기 위하여 대한고등학교 학생회 의 구성 및 운영에 관한 규정을 둔다.(이하 학생회 규정) (5) 학생 선도 규정 선 포 따 두 선 학생 규정을 도 규정은 학생의 로 상과 징계에 기도 한다. 학생에 관한 하여 학생을 외 도 처분(교내 봉사, 교 선 관한 기준을 정하고 있다. 학교별로 봉사, 특별 교육, 관한 내용을 담고 있다. 30학급 이상의 비교적 음 같 다 과 대한고등학교 제1장 총칙 포 절차 시행령 제31조, 학칙 제37, 38조에 의거 학생의 징계에 립 관한 기준을 확 하여 민 주적인 상 와 교육적인 방법으로 공정하게 운영함으로써 학생을 올바르 선 선 ① 선 호 게 학생 보 사건 사고의 발생)에 대 학 등) 및 사후관리 등에 고등학교의 ② 학생 선 선 면 도 규정을 예시하 ③ 학생 선 도는 학생 인격을 에 그 목적이 있다. 우선 려 적으로 고 하며 학생 점 둔 을 다. 도는 그 학생의 평소 면 객 관적이고 을 중시하여 균 품 보다는 예방 행과 동기, 과정 등을 되 형 있게 처리하 징계보다는 ④ 학칙 위반 사안에 대하여 선 선 교육적인 도위주로 처리한다. 되 도 규정에 명시 어 있는 대로 공정하고 일관성 있게 적용하여 학생들에게 준 야 제2장 학생선도위원회 선 포 선 선 법정신을 배양해 도함을 목적으로 한다. 도의 원칙) 치 도는 문제 행위에 대한 대응 조 지도에 중 참작하여 제1조 (목적) 이 규정은 초 중등교육법 제18조 및 동법 제2조 ( 큰 상 다. 학생 선도 규정 과 련 퇴 도 사안(학생 관 포 한다. 제3조 (구성 및 의결) 학생의 도및 합리적으로 심의하기 위하여 학생 다.(이하 도위원회 라 함) 상을 공정하고 도위원회를 둔 307

306 308 제2부 학교현장 실습의 실제 ① 선 획 도위원회는 교감, 생활지도부장, 교무기 부장, 진 담 제7조 (사안 발생) 학생의 학칙 위반을 인지한 교사는 교사로 구성한다. 되 선 ② 교감은 위원장이 고 도위원회 운영 전반을 하며 생활지도부장은 부위원장이 되 선 고 선 도위원회의 간 류 선 당 타 사로 임명된 생활지도부 사안담 받 사는 위원장의 명을 서 아 당 한다. 도규정에 명시할 사항은 학교부장회의에서 분 항목을 심의 결정하며 제5장 다. 선 ① 제4조 (기능) 때 을 선 포 와 학생 따 선 도처 선 도 사안이 불 간 단한 조사 등으로 학칙 위반의 경중을 판단한 후 위원 과반수이상의 했 을 으로 성으로 의결한 되면 성하게 한다. 도위원회의 원활하고 실질적인 업무 처리를 위하여 학생위원회를 둔 다. 되 획선 당, 우 얻, 부득이한 경 협 통보하여 조를 선 제10조 ( 도담 당 2명, 교내담 생 외 당 2명, 교 2명으로 구성한다. ② 학생위원회는 학교 내의 봉사 이하의 학생 담 에는 해 면 보고) 선 황 도 사안 교과 교사에게 사전 ① 사안 내용 진술서에 기 교사가 조사를 한 후, 사 여부를 결정한다. 라 를 진행하 을 이용할 수 있 선 뒤 학생위원회를 통해 최 따 선 되 ② 이 결정에 에 함을 원칙으로 당 안 경위서 를 작성한 차 이 은 후 교과시 도 사안 서 원회 개 ① 학생위원회는 생활지도부장을 위원장으로 하며, 활지도 기 교사 담하고 정 간 외 당 간 초하여 생활지도 사안 담 선 제6조 (학생위원회) 당 도담 초 인지 교사의 진술을 종합하여 ② 학생조사 및 지도는 수업시 총괄 석 찬 선 면 훈계지도 사안인지 판단한다. ① 중대한 학칙 위반 사안이라고 판단 생활지도부는 학생이 사안 내용 진술서 를 작 인지 다. 석 한다. 담) 학급 담임교사와 학생 최 증거와 제5조 (심의) 본 위원회는 위원 3분의 2 이상의 출 다. 야 면 인계하여 제8조 (관찰 하 개회하고, 출 우 훈계 혹은 지도하고 중대한 경 는 현장 는 인지한 교사와 담임교사 등은 생활지도부에 즉시 ② 체벌에 른 교사의 고충, 학생의 만 등을 심의하며, 체벌 및 체벌대체 로그 운영 전반을 한다. 프 램 우 경미한 경 제9조 (사안조사) 상에 관한 사안이 발생 소집하고 이를 심의한다. 도 는 학칙 위반 학생에 대하여 정식으로 도처분의 항목과 도위원회는 학생에 대한 했 때 발생 교 징계에 관한 기록 및 기 작성과 보관에 관한 사무를 담 같 총괄 도위원회 의 사무를 주관한다. ④ 선 절차 제3장 당 ③ 준용한다. 학지도부장, 각 학년 부장(학년 계) 및 생활지도 사안 최 도위원회를 개 선 것 하여,, 14일 이내에 종결하는 도위 도처분 절 을 원칙으로 한다. 선 도에 관한 사항을 심의한다. ③ 학생위원회의 회의에 관한 사항은 제3조의 규정을 ④ 학생위원회의 기록에 관한 사항은 제3조의 규정을 준용한다. (6) 학교폭력자치위원회 규정 폭 치 큰 차 호 색 학교 력자 위원회 규정은 학교별로 (가)해학생의 보 이가 등에 대하여 학교의 특 없 피 다. 다만, 위원의 구성이나 과 지역사회의 실정을 감안하여 규정하 고 있다. 학교폭력자치위원회 규정 3. 중학교 -전략- 피 치 제9조 ( ①자 피 때 피 치 것 위원회는 인정하는 당 해 호 해학생의 보 에는 하는 조 한다)를 취할 ) 치 병 (수 개의 조 호 를 요하다고 각 과 하는 경 의 1에 를 함 을 학교의 장에게 요청할 수 있다. 언 료를 위한 요양 5. 전학권고 필 음 호 우 포 를 위하여 해학생에 대하여 다 1. 심리상담 및 조 2. 일시보 호 해학생의 보 치 4. 학급교체 6. 그 밖 피 에 호 해학생의 보 를 위하여 때 얻 당 ② 제1항의 규정에 의한 요청이 있는 은 피 호 해학생의 보 자의 동의를 할 수 있다. 호 ③ 제1항 제2 호 및 제3 우 장이 인정하는 경 필 에는 학교의 장 어 치 해조 석 일수에 산 를취 석 의 규정에 의한 결 이를 출 치 요한 조 은 학교의 입할 수 있다. ④ 학교의 장은 성적 등을 평가함에 있어서 제2항의 규

307 제8장 교무 업무 관리 따 정에 치 른조 로 인하여 학생에게 야 니하도록 노력하여 이익을 주지 아 9. 특별교육이수 치 ②자 치 제10조 (가해학생에 대한 조 치 불 한다. ) 피 호 선 필 때 음 호 당 치 치 병 우 포 것 퇴 ①자 위원회는 해학생의 보 교육을 위하여 요하다고 인정하는 에 대하여 다 조 를 와 가해학생의 각 의 1에 해 과 하는 경 를 도 하는 조 (수 개의 함한다)를 취할 을 학교 의 장에게 요청할 수 있다. 다만, 피 피 은 사과 해학생에 대한 접 및 의 당 치 해 조 야 를 취하여 호 호 치 지 필 원 등 교육상 석 를 취한 야 정지) 석 때 에 한다. 간 정지기 은자 학교의 장이 정한다. 석 간 치 정지 기 요한 조 정지된 학 중 가정학습에 대한 지 야 를 하여 한다. 료 정지 (7) 학교교육분쟁조정위원회 규정 우 학교교육분쟁조정위원회 규정은 교원 예 호 두 )에 그 근거를 우 된 분쟁이 있는 경 에 관한 규정( 제정 대통령령 면 고 있다. 이 영에 의하 련, 각급 학교에서 교육활동과 관 그 분쟁을 조정하기 위하여 각급 학교에 학교교육분쟁조정위원 수 있다(제6조제 1항)고 규정하고 있다. 그리고 각급 학교의 장은 학교교육 련 분쟁조정위원회에서 교육활동과 관 렴 야 하여 립 우 우 학교의 경 례 에는 시 도 조 당 된 분쟁을 조정하기 이전에 한다고 규정하고 있다. 위원회의 구성 운영에 관하여 공 치 라조 치 7. 전문가에 의한 특별교육이수 또는 심리 대한 수 따 석 쳐 석 생에 대하여는 출 6. 사회봉사 둘 에는 학교의 장 ② 학교의 장은 제1항의 규정에 의하여 출 5. 학교에서 봉사 회를 때 한다. 규정에 의한 출 위원에의 심의를 거 4. 전학 제16786 한다. 자에게 이를 통지하여 제11조(가해학생에 대한 출 ① 제10조 제1항 제8 를 요청하기 진술의 기회를 부 를 거 는 가해학생과 그 보 3. 학급교체 8. 출 견 쳐야 자에게 의 ④ 학교의 장이 제3항의 규정에 면 촉 협박 금 해학생에 대한 서 호 절차 ③ 제1항의 규정에 의한 요청이 있는 학처분은 의무교육 과정에 있는 가해학생에 대하여는 적용하지 아니한 다. 여하는 등 적정한 에는 가해학생 치 위원회는 제1항의 규정에 의한 조 전에 가해학생 및 보 필 요한 사항은 국립 견 최 사자의 의 우 학교의 경 을 에는 학교규칙으로, 립 가 정하는 범위 안에서 학교규칙으로, 사 학교의 경 에는 정관으로 각각 정하도록 하고 있다. 교육분쟁조정위원회규정 제1장총 칙 칭 쟁 제1조 명 제4조 본 위원회는 대한중학교 학교교육분 목적 이 규정은 학교교육활동 중 발생하 는 영 제6조 1항의 규정에 의하여 학교에서 교육 율 한다. 이하 같 련 다)과 관 당 해 학교의 직원을 을 심의 조정 권고(이하 성을 높이고 원활한 교육활동이 이 다 둔 제 2 장 조직 및 운영 쟁 제3조 학교교육분 루 어지도록 하 ① 다 조정위원회의 설치 우 교원예 련 에 발생한 분쟁 하여 교원과 학생안전사고에 대해 학교안전공제회(이하 공제 액 에 관한 규정 제6조 제4항에 의거, 학교교육분쟁 조 정위원회를 동사고 관 운영한다. 함 심의 등 이라 한다)한 간 회 라 한다.) 보상 설치 포 의 분쟁사안 각 학생생활지도 등 교육활동과 관 학부모 ② 음 호 된 다 는 각종 분쟁 사안을 심의 조정하여 교육의 효 는 데 그 목적을 학교교육분쟁조정위원회의 기능 등 활동 중 발생하는 교원( 조정위원회 라 한다. 제2조 1. 학교교육분쟁조정위원회(이하 조정위 라 한다.) 련 등에 동의하지 아니하고 교원에게 추 가보상 등을 요구하여 309

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313 제8장 교무 업무 관리 6. 나이스 업무 1) 나이스란 템 교육행정정보시스 (나이스 :N ational Education Information System). 국 전 의 1만 여개 초ㆍ중ㆍ고ㆍ특수학교, 178개 교육지원청, 16개 시ㆍ도교육청 및 교육과학기술 든 부가 모 교육행정 정보를 전자적으로 연계 처리하며, 행정안전부(G4C), 대법원 등 템 유관기관의 행정정보를 이용하는 종합교육행정정보시스 2) 나이스의 추진 경과 이다. 315

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321 323 ( 재학중사망한경우 ) ( 입학전사망한경우 )

322 324 학년수업 결석일수지각조퇴결과일수질병무단기타질병무단기타질병무단기타질병무단기타 특기사항 학년수업결석일수지각조퇴결과일수질병무단기타질병무단기타질병무단기타질병무단기타 특기사항 참가대상

323 325 학년 특기또는 흥미 학생 진로희망 학부모 특기사항 고미술및유적, 유물에대하여해박한지식을갖고있으며관련세미나및강연회에자주참석함. 창의적기획력과혁신적사고가뛰어나학예연구사로적합함. 창의성이풍부하고집중력이뛰어나며계획성있게일처리를함. 기술, 과학과목에흥미가있으며특히첨단과학에대한호기심이있어해외서적을읽고관련분야지식을쌓음. 가창력이뛰어나고, 사교성이좋아대인관계를중시하는활동적인직업에적합함. 손재주가있고실제기술을습득하기위하여학원을다니는등진로에대해적극적의식을가지고꾸준히노력함. 세계각국요리에대한흥미와관심이많고, 특히중식요리자격증을따기위해학원에다니는등진로의식이확고하고꾸준히노력하고있음.

324 326 과목 세부능력및특기사항 1 학기 2 학기 교과 과목 단위 수 원점수 / 과목평균 ( 표준편차 ) 석차등급 ( 이수자수 ) 단위 수 원점수 / 과목평균 ( 표준편차 ) 석차등급 ( 이수자수 ) 비고 학년활동영역또는주제이수시간특기사항 전통음악에관심을가지고참여함. 성과대중매체의연관성에대한모둠토론에주도적으로참여하였고, 토론결과를발표 ( ) 하여학생들에게많은공감을얻음. 민주시민교육을통하여질서의식이고양되고정보통신윤리교육을통하여 컴퓨터예절을익힘. 성과대중매체의연관성에대한모둠토론에주도적으로참여하였고, 토론결과를발표 ( ) 하여학생들에게많은공감을얻음. 양성평등의필요성에대한탐구활동및사례수집으로올바른성의가치관을발표함. 지역환경오염의실태포트폴리오를바탕으로오염방지방안을조리 있게발표함 ( ). 화석연료의사용으로인한문제점과대체에너지에대하여보고서를 작성하고발표함. 대기오염의피해사례와오염방지를위한우리의자세에대하여논리적으로발표함. 지역의생태학습프로그램 ( 환경단체, ) 에적극참여하고실현가능한생태복원대책수립을조리있게발표함.

325 327 미래의나 를주제로 UCC 만들기모둠활동 ( ) 에서다양한자료를수집하고아이디어를제공하여적극적인참여를보임 1 인 1 역할학급활동에서학급도서관리를담당하여도서목록을잘기록하고깨끗하게정리함 ( 로봇과학반 ) 로봇에대한관심이높고미세한움직임까지표현하고자과학원리를탐구하는자세를보이며, 동아리발표전시회 ( ~ ) 에로봇댄스를공연하는실력을발휘함 ( 영자신문반 ) 학교영자신문기자로활동하여월별학교행사를취재하여기사를작성하였으며, 영자신문창간호 ( ) 발간에기여함 수련활동기간 ( ~05.26) 중생태체험활동을하며자연의소중함을깨닫고, 쓰레기줍기등자연보호활동을함 학교분리수거도우미활동 ( ~4.23) 을하여쓰레기분리수거에적극적으로참여함 다양한직업을체험하는진로체험축제 ( ) 에서과학자들이자연현상을탐구하고연구하는활동에관심을보임 영자신문동아리의직업체험프로그램에서 방송사를방문 ( ) 하여기사작성과보도과정에대한체험활동에참여하여주도적인역할을수행함 학년 봉사활동실적 일자또는기간장소또는주관기관명활동내용시간누계시간 ( 교내 ) 학교 ( 교외 ) YWCA ( 교외 ) 학부모봉사단 ( 교외 ) 대한적십자사 도혈액원 ( 교내 ) 학교 ( 교외 ) 대한적십자사 도지사 ( 교외 ) 한국가스안전공사경기지역본부 ( 교외 ) 수원화성 ( 교외 ) 도장애인종합복지관 ( 교내 ) 학교 ( 교외 ) 경찰서 한학급한생명살리기교육녹색가게물품정리및운영보조활동동급생지도활동헌혈캠페인 5 월급식도우미 1m 1 원자선걷기대회참가 가스시설안전점검 수원화성성곽환경정화캠페인장애인재활작업보조활동방학중학교환경정화교통안전교육및거리질서캠페인

326 328 교과 과목 단위수 1 학기 2 학기 원점수 / 과목평균 ( 표준편차 ) 석차등급 ( 이수자수 ) 단위수 원점수 / 과목평균 ( 표준편차 ) 석차등급 ( 이수자수 ) 비고

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332 334 행정실장행정실총괄행정실장행정실총괄행정실장행정총괄 총무부 경리부 생활관관리부 총무부통할교직원인사전산연금 보험문서수발제증명차량운행실과부행정도서관실습기기 3명방호업무 4명경리부통할일반회계징수보수학교회계국유재산생활관관리부통할생활관운영생활관징수보건 위생급식업무 8명 시설부통할전기전기설비기계설비영상설비냉난방기시설부조경 원예조경 원예목공실학교위생시설공사도시가스 오수정화시설 회계기능직, 물품, 재산관리기능직, 시설관리행정, 세입, 민원, 문서수발영양사, 배식관리조리사조리보조조리보조조리보조 세출, 일반사무시설관리급식 ( 영양사 ) 조리사 2 명

333 335 참고자료

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335 1. 학교 문화의 변화 2. 혁신 학교 3. 특수교육 통합교육 4. 다문화교육 5. 대학입시제도의 변화와 입학사정관제 6. 자유학기제 제1장 현장 교육 변화의 이해 1. 학교 문화의 변화 1) 인권 인성을 존중하는 학교문화1) 루 학교현장에서 교육을 위하여 이 련 현실이다. 학생생활지도에 관 따 잡 엄두 못 즘언 언 되 감히 라 특히 요 기에 를 론에 자주 된 든 어지는 모 많은 활동들의 변화가 찬 사항들도 마 르 로운 생활지도 방안으로 학생의 인성을 기 께 민 면 1) 강 고 해보 획 달 전 해 어떨까 생각한다. 향 회의 연수자료. 남. 전라 도는 원이 다 도 마 다. 가지이 한다. 그 일환으로 려 게 하고, 인권을 배 일영(2010). 시대 변화에 부응하는 학생생활지도의 방 활지도 기본계 과는 색 야 이제 학교현장은 시대에 부응하는 생활지도 방법을 모 방안에 대하여 함 속 차 르 책 찬 력 예방의 근원적 해결 다. 새 옛 폭 고 있는 학교 해지고 있는 가지다. 아이들의 변화 내고 있다. 지도방법에 있어서도 급 뚜렷 하는 생활지도 도교육청 2010 학생생

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347 제1장 현장교육 변화의 이해 2) 광주광역시의 혁신학교 (1) 혁신학교 추진의 배경 ① 줄 세우 되 ② 획 줄 세우 성적으로 기와 입시 위주의 미래 사회에서 요구 학교는 행정의 당 는 창의성, 다양성, 자발성에서 락 일적 관리 통제 대상으로 전 에 의한 성적 키 필 ④ 협 눔 우 책 존 특성화 다양화 회의 ⑤ 황 을 배 기 이전에 남 눔 음 둔 과 요구에 기반을 필 교육과정의 산 는 구 속 환이 계 됨 지, 어디서나 자기 실현을 할 수 있고, 와 사회적 울 임을 배 수 있는 학교의 공공 요성 확 (2) 운영 목표 및 모델 호협 혁신학교는 교육 주체들이 상 두 례 력하여 공교육 정상화의 성공 사 음 같 고 있다. 혁신학교 운영 모델은 다 과 를 창출 보 다. 모든 구성원의 역량 발휘 및 성장 교육과정의 다양화, 특성화 - 개별화 교육, 소질 계발 - 교육 활동 중심의 운영 시스템 구축 -업무 경감, 권한 위임 체제- 전문적 학습 공동체 구축 -교수 능력, 교과 전문성 향상- <혁신학교> 공공성/자발성 공동체성/지역성 창의성 구축학부모 참여, 지역 사회 협력 -학부모, 지역 사회 협력- 새로운 학교 문화 조성 -가치 비전 공유, 책무성 제고- 새로운 자율형 혁신학교 <성장 기반 조성> -교육청- * * * * <성장 지원 협력> -지역 사회, 전문 기관- 작은 학교 학급 조성 및 교원 업무 경감 율 단위학교 자 우 권 확대 수 인력 지원 및 행 재정 지원 확대 혁신학교 연수 및 설 세워 몰아 열한 경쟁만을 경험한 학생들은 사 과의 재로 성장할 수 을 통해 공공적 가 성 실현에 대한 급하는 데 목적을 하고, 일제 고사 등의 결과 치 없 악순 누 든 치 책 공교육 정상화를 통해 학생들은 력과 나. 요성에 대한 공감대 형성 임 있는 협 음 멀어지고 있 고 있 학교의 지역적 특성과 학생 개개인의 상 력과 나 에서 학생들은 기는 개개 학생과 학교까지 성적 제일주의로 학교현장의 자발성과 창의성을 소진시 ③ 향속 점점 장의 학업 성취 지 컨 팅 평가 강 화 * * * 학교 성장 자문 지원 자원 봉사, 참여 지자체 협 축 력 체제 구 349

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361 제1장 현장교육 변화의 이해 4. 다문화 교육 4) 1) 다문화교육의 필요성 국 혼 녀 낯선 되 것 러 외국 칭 선 표착 표 치 없 남 런 국 낯선 숙 않 키 최 우 따 두 되 우 민족 언 국 민국 달 필 했 때 족했 최 국 우 두되 최 혼 외국 따 우 되 국 혼 총혼 : % 국 외국 : 따 황 : ' ' 제결 는 가정 자 의 급증은 정규학교 교육현장에서 을 의미한다. 여 의 문화를 통 문화 가 현실을 정확하게 문화 로 한 을 가능성이 높다. 이 그리고 문화에 익 지 나라의 경 은 이 단일 가와 기 현이다. 별도의 조 현실에서 한 라 화 다문화교육의 중요성이 대 근 결 이주자와 화적 배경이 다양화 제결 이에 가 능력을 야 어 주, 나다와 이라고 생각 의 리 사회가 급격하게 다문화사회로 변해가 서 인건수 대비) 라 근 들어 리 사회 구성원의 ( 06) 536,627 ( 01) 15,234(4.8 ( 07) 722,686 (명) 언 어 문 ( 09) 33,300(10.8%) ) ( 08) 891,341 ( 07) 14,654 세 계무대에서 활동할 학생들에게 러국 길러 롭 ( 09) 1,106,884 바탕 나 와 으로 속 고 지 세 가능한 국 람 다른 사 제사회의 드 상을 만 ' ( 08) 20,180 갈 제 관계에서 발생하는 문제를 해결해 나 평화 리 고 있다. 인(명) 하며, 여 우 같 제결 인식과 그들의 다양한 문화에 대한 이해를 파악 과제다. 요한 ('10) 31,788 보다도 은 호 캐 것 국 혼 면, 라, 다문화가정 학생의 수도 급증하고 있다. 엇 은 학생들, 어가고 있으나 다. 하지만 인근로자 등이 급증함에 다문화가정 학생 재학 현 무 지 고 있는 실정이다. 건수(건) ( 내거주 쉽 않 것 큰 는 리 다문화교육은 다인종, 다문화 사회에서나 내이주노동자 증가 등으로 낯 낯선 앞으로도 는 한 어로 구성된 사회적 특성상 미 문에 다원주의 사회에 대한 인식이 부 증가, 가 문화에 적응하기 리사회의 변화에, 문화, 재가 일상화 해 다문화 라고 하지만 현재로서는 은 학생들에게 다문화를 이해시 근에 들어 다문화교육이 혼 문화의 들에 대한 름 흐 ( 09) 26,015 올바 향 른 과 변화 경 을 수 있는 기초적 소양과 는데 기여하도록 그 토 련 대를 마 해주 한다. 2) 다문화가정 자녀 교육 (1) 국제결혼 가정 자녀 ① 국 혼 외국 우 ② 국 따 한 인과 결 한 인 배 적법 제2조 제1항에 4) 황 석 성 자 사이에서 출생한 아동 (2008). 다문화가정(Multi-Cultural 감자격연수 교재 국 국민 라 출생과 동시에 한 Family)자녀교육. 이 된 아동 남 전라 도교육청 2008 중등교 363

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363 제1장 현장교육 변화의 이해 먼저 국 따 휘 쓰 외국 혼 녀 족 머 한 롭 못 점 언 달 약 않 언 숙 국 롯되 우 국 외국 우 % 달 언 달 것 려 면 견 어를 동급생에 비해 자유 라 독해 어 력 기 작문 능력이 취 인인 어머니의 미 의 문제는 결 가정 자 가, 특히 어 게 구사하지 중 어머니가 하는 이다. 어발 하고 전체적인 학습 능력이 높지 한 한 어에서 비 인인 경 니와의 관계를 통해 발 는 경 는 전체의 83.7 하는 을 고 에 하 지체에 다. 어 가 대부분이다. 제 한다. 어 습득이 충분히 예 된 결과다. (2) 순혈주의 전통에 따른 편견과 차별, 집단 따돌림 우 순혈 투 돼 국 혼 편견 차 존 않 편견 차 둔 려움 두 국 민 편 패 석 단일 민족 관련 교과서 수록 현황(예시) 리 사회의 한 과 별이 상 을 부모로 시 초2 영 뿐 아니라 부모가 모 적 교육 실 로도 해 가정 자녀들에 대 은 과 한 외국 세 인 인인 학생들에 대한 계 원문내용 핏줄 받 민족 루 져 길잡 우 우 김새 같 같 말 글 민족 덕 우 같 핏줄 받 민족 우 민족 언 혈 닌 덕 민족 우 민족 세 드 민 족국 오 이 초6 사회 중2 도 고1 도 리나라는 한 을 이어 은 한 으로 이 리는 생 일 있습 가 서로 고, 은 과 을 사용하는 단 입니다. 리가 은 리 으로서... 을 이어 은 한 은 동일한 리 이라는... 어와 문화, 은 가로서 전통을 이어 들의 경 학교에서 의 결과로 학교부적응을 가, 부 고 결 통을 지 계사에서 보기 단일 문 단일 고 있다. (3) 진학과정에서 중도 탈락할 우려가 높음 녀 우 말씨 피 색 손 져오 국 다문화가정 자 어 니다. 본래 학습결 별은 된다. 과목 생활의 제결 하는 구조다. 보이는, 또는 보이지 학생들의 어 으로서 보 학년 주의가 학교현장에도 그대로, 문화 등의 차 이로 집단 이로 인해 학교를 다니지 않 따돌림, 는 아동 도 증가하고 있다. (4) 외국인 근로자 자녀교육 외국 녀 우 되 받 더 불 류 녀 불 선 피 인 근로자 자 노출 의 경 약 태 사회 경제적 기반 취 어 있고, 가정의 교육기능이 거의 전무한 상 교육을 법 체 는다 하 자의 자 라도 정상적인 교육과정을 는 신분 학교에서 입학을 기 따 악 으로 인해 열 로 기초학습능력이 힘든 태 외되 라가기가 안으로 정규 교육에서 소 당 하거나 통합교육을 거부 한 학습 환경에 상 낮 아 학교 다. 뿐만 아니라 기도 하며 심지어는 일 하기도 한다. 365

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366 368 제3부 학교현장의 이해 (4) 다문화교육 방법 예시 녀 국 국 우선 녀 우 다문화 가정 자 한 의 한 어 습득 정도를 어 이해 교육을 다문화 가정 자 들의 리 문화 이해를 우 돕 는다. 국 모(부)의 모 국 어 습득 및 다 수 있도록 지원한다. 리나라 손 돕 국민 요인을 기 위한 특별 학생 들을 대상으로 없앤 프 램 다. 로그 을 운영하여, 으로서 자아 정체성을 가질 수 있 문화 이해를 학습 활동에서 긍정적으로 활용할 려움 가정에서 학습 지원이 어 려 의 특성을 고 툰 하여 서 실시함으로써 학습 결 학교생활 적응은 물론 나아가 도록 파악 을 감안하여 과제 내용 및 제시 방법에서 개개인 한다. 5. 대학입학 시험의 변화와 입학사정관제 1) 입시제도의 변화 (1) 대학 주도 시기 ( 년) 1945년 해방 이후 율 은 각 대학의 자 국민 맹퇴치 온 힘 들의 문 에 병 린 역 특전을 노 악 점 선 선 발의 용하여 무적격자 입학이나 6.25 전쟁 중의 러 걸 내고 대학입시제도의 공공성을 가연합고사 합격자에 한하여 대학별 고사를 병 다. 대학 신입생 부정입학 등의 문제가 성행하였다. 이 후 무적격자의 대학입학을 대학별고사 시기로서 대학 입학시험 성에 의해 대학별로 독자적으로 출제 권한을 대학에 부여하였으나 이 제도를 대학생 울였던 되었 을 기 되었 치 를 수 있도록 하는 살 국 리기 위해 가연합고사 및 다. 자격고사 합격자(정원의 140%)의 대학별 시험 행제가 실시 면 총 군제대자에게 연합고사를 제하여 주 었다. 또한 실업계 대학 진학 희망자 중 입학정원의 20%까지 가 발하여 동일계 대학진학을 권장하였다. 그 나 일부 권력층의 자녀가 연합고사에 탈 하였다는 어 이 는 이유 등으로 인해 시행 원년에도 효력을 발생하지 하고 백지화 었다 년 가연합고사의 실 로 인하여 대학별 단독시험이 부활하였고, 고교 내신 성적을 반영한 무시험 전형이 행 었다. 대학별 본고사 및 고등학교 내신성 적 과 전형으로 입학정원의 10%는 무시험 전형, 입학정원의 90%는 고등학교 내신 성적 30%를 반영하였다. 여성 진학기회 확대와 군제대자 대 의 일환으로 입학정 으로 없 병 발하였으며, 특별전형으로 여학생과 국 러 국 패 병 되 못 추 선 락 우 책 되

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368 370 제3부 학교현장의 이해 누 러 적이라는 여 점 문제 들이 야 되었 기 다. (3) 국가 주도 시기 ( 년) 저 대학교육의 질적 책 가보위비상대 막 하를 울러 고 아 점 선 개 외 위원회는 교육 정상화 및 과열과 행하였다. 이전 입시제도의 문제 월국 고교교육의 정상화를 위하여 1980년 7 해소 방안 이라는 교육개혁을 단 들을 해소하고 고등학교 내신제도를 합리적으로 편 하여 고교교육을 정상화한다는 취지로 단행한 이 개혁은 단 흡 인하여 수험생들의 고등정신능력을 평가하는데 상대적으로 미 터 며 1969년부 간 12년 되 온 시행 어 폐 되 려 대입예비고사가 지 막 대입예비고사의 마지 먼저 산 의 시행으로 학생 발권은 위 래하는 등의 문제 이 나 등정신능력의 병 되 행제가 실시 른 후 지원하는 대학에 응시하 선 발하였다. 학력 학력고사 성적으로 신입생을 정이 미 으로 은 수로써 고 수험생들의 은 개 지 을 결정하는 전형제도 심한 다. 또 대입예비고사 한 으 게 된다. 얻 점 당락 선 축되 극 눈치 짱 점 타났 때 터 되 온 측 흡 점 선되 않았 고사 성적과 내신 성적의 기계적 합 받 남 시행시기로 치 학력고사를 정으로 하다는 지적을 고 1982년 대학입학 학력고사와 고교내신 었다. 대학에 입학하 는 학생은 였으며, 대학에서는 고교 내신 성적과 측 적 지식 작전과 배 부 지적 어 지원을 초 수험생들의 고 다. (4) 국가 + 대학 + 고교균형 시기-1 ( 년) 암 1986년 학력고사가 락 였 추 되었 기력 위주의 평가시험으로 전 차 원적 사고능력을 평가할 수 있는 논술고사가 하 가 두되 다는 비판이 대 자 고 고, 고등학교 내신 성적 학 년별 성적 반영을 조정하였다. 1987년 대학입학 학력고사 성적 50% 이상과 고등학교 내신성적 40% 이상 및 논술고사 성적 10%를 새 설 이내에 불 로 신 점 차 선 못 하고 이듬해에 점 시험의 부작용을 시정하고 논술의 문제 골 추 고교내신의 적용이라는 기본 면 다. 여기서 원적 사고능력을 평가할 율 이 있었으나 실제 대학입시에서 논술고사의 반영비 과하는 등 그 역할을 다하지 지하고 대학별 되었 행하는 전형이 실시 된 논술고사는 창의력, 사고력, 작문력 등의 고 수 있게 하였다는 장 1988년 병 접고사를 폐 되 말았 지 선 을 개 간 격은 유지하는 가운데, 2년 고 은 10% 다. 하기 위해 학력고사와 온 유지해 논술고사를 폐 가하였다. 이 시기에 입학정원제 환원을 하였으며 교직 러 적성 및 인성검사 성적 반영을 의무화 하였다. 그 나 이 제도 역시 실제 대학입시

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373 375 요소주요내용인지적특성사고력 : 이해력, 분석력, 논리적사고력, 창의력, 문제해결력등적성 : 관련분야에대한소질, 학업적성, 대학또는학과수학능력등표현력 : 의사소통능력 ( 토론 / 설득력 ) 등 학생의 특성 대학모집전형에의적합성 교육환경 정의적특성인성 : 자신감, 적극성, 리더십, 책임감, 목표지향성, 자기조절능력, 도덕성, 사회성등흥미 : 지적호기심, 열정, 학습동기등태도 : 가치관, 학습태도등잠재력, 미래성장가능성, 학과적응가능성등건학이념및학과특성에부합하는학생인지여부리더십전형, 사회적배려전형등모집전형에부합하는지여부등가정환경, 교육여건, 고등학교의교육과정및특성등

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375 제1장 현장교육 변화의 이해 의 Part Student Time reader가 4명, 를 도와주는 A lumni 담당 업무 : A Volunteer들이 ssociate Web 관리, 세 Minority 터뷰 Worker가 24명 이상 있으며, 지원자의 인 2,500명이 있다. D 차 류 서 University of Virginia 입학사정 방법 : 불 누 당 2-3명의 입학사정관이 배 합격자를 나 AP 려 등 어 운 과목의 이수여부, 입학관련 및 조직인원 : 외 사와 4-5명의 읽 된 학생의 원서를 견 며, 사정관 사이에 이 등의 업무로. 커트 쳐최 이 있거나 학생들은 입학사정위원회에 회부하여 심도있는 며, 총괄 당 심사 담 Manage, Commnication recruitment, 그리고 Information technology 분하고, 입학사정 시기에는 1 격자와 Publication, irector들의 임무는 토 세 서의 내용, 에 이 라인의 경계 론을 거 추천 견 없 선 고 이 는 합 에 있는 종 합격자를 결정하 려 이 등이 주요 고 요소. 합격자 결정을 주도하는 입학사정위원회는 12명의 교내인 부인사로 구성됨. 6. 자유학기제9) 간 말 자유학기제는 중학교 교육과정 중 한 학기 동안 학생들이 중 꿈 담에서 벗어나 로 개 하고 진로탐 선 과 끼를 색 찾 을 수 있도록 수업 운영을 토 기 고사 등 시험부 론, 실습 등 학생 참여형으 활동 등 다양한 체험 활동이 가능하도록 교육과정을 유연하게 운영하는 제도이다. 1) 추진 배경 최 선 국 탐색 [ : 랜드 B AS 근 진 진로를 예 아일 들은 청소년들에게 새 할 수 있는 계기를 제공하는 전환학년제(Transition 체험 학습, I 의 C (Creativity, - 또한, 지식에 대한 수용과 께 로운 환경 적응과 함 A Y 추세 임 ear), ction, 적성과 소질에 맞 는 크 애프터 쿨 ] 덴마 Service) 스, 스웨덴 진로 등 암 기보다 미래사회에 능동적으로 대처하기 위해 9) 교육부(2013). 중학교 자유학기제 시범 운영계획(안) 필 수 377

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380 382 제3부 학교현장의 이해 자유학기 운영 모형 적용 (예시) 진로탐색 점 타 색 * 율 편 강 포트폴 오 치 중 편 모형 - ( 성) 기본교과(65%)+진로(15%)+기 (20%) - (운영) 진로탐 활동 위주의 자 과정 성 진로검사, 초청 연, 현장체험, 직업리서 리 제작 활동, 모의창업 등 동아리활동 점 타 * 율 편 댄 벽 웹툰 천 측 극 오케 트 중 편 모형 - ( 성) 기본교과(65%)+동아리(15%)+기 (20%) - (운영) 동아리활동 위주의 자 과정 성 토 U 문예 작, 론, 라인 스, 화제작, 과학실험, 제 CC 제작, 체관, 연, 스 라 등 학생 선택프로그램 점 편 % +선택 % + 타 % 선택 프 램* 율 편 글쓰 국 견 잡 드 녹색 예술 체육 점 편 %+ %+ 타 % * 율 편 국악 축 농 드민턴 포츠 중 - ( 성) 기본교과(57 ) - (운영) 형 로그 모형 (23 ) 기 (20 ) 위주의 자 과정 성 창조적인 기, 한 의 예술 발 하기, 미디 어와 통신, 학교 지 출판하기, 라마와 문화, 학교 만들기 등 중 모형 - ( 성) 기본교과(66 ) 예 체(15 ) 기 (19 ) - (운영) 예술 체육활동 위주의 자 과정 성, 무용, 만화, 사진, 디자인, 배, 스 리그 등 구 구 배구

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382 384 제3부 학교현장의 이해 5) 교육과정 편성 운영 방안 활용 방향 진로탐색 기회 확대 학생의 체계적인 진로학습 진로상담 검사 진로체험 색 포트폴 오 진로탐 리 구성 불러오 체험 참여형 프로그램 강화 선택 프 램 음악 프 램 속 굴 학생의 관심과 흥미를 는 학생 수요에 기반한 동아리 활동 활성화 형 로그 예술( 미술), 체육 교육 내실화 체험 참여형 개발 제공 로그 의 지 적인 발 학생의 참여와 활동 중심으로 기본교과별 특성에 교수 학습방법 다양화 는 참여 활동 중심 교육 학습효과를 높일 수 있는 다양한 수업방법 활용 타 코 칭 간 - 블록 - 티 - 맞 관리 융 임을 활용한 합 연계 수업 코러닝 (Co-Learning) (Co-Teaching)- 접체험교육과 직접체험교육의 동시 활용 율 학교의 자 성을 존 유연한 교육과정 편성 운영 편 간 말 간 애 선 중하는 학교 교육과정의 유연한 성 운영 - 수업시수 증감 제도 활용, 중 핵 유연한 교육과정 편 기 성 운영의 장 고사 기 요인 개 심 성취기준 중심으로 수업내용 재구성 간 말 따 자유학기제의 취지에 중 기 맞 평가방법 마련 필 않음 고사 등 지 학습과정에 는 시험 실시하지 른 학생의 성취 수준 확인 련 - 성취 수준 확인 방법과 기준 등은 학교별 마 간 등 여유 시 자유학기 성취 수준 확인 결과는 고입에 미반영 활용

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385 387 참고자료

386 제 2 장교원의자기개발과성장

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391 394 제3부 학교현장의 이해 3) 교원능력개발평가 (1) 교원능력개발평가의 개요 구 분 목 적 류 / 평가 참여자 국 립 속 공 사 회, 초 중 고 및 특수학교 재직 교원 간 (교육청 소 교사, 기 제 교사, 강 포 사 함) 동료교원 평가 교장 또는 교감 중 1인 이상 학생만 도조사 직접 지도를 학부모만 도조사 지도 족 족 받 받 은 학생 + 교사 3인 이상 개별교원 대상 는 학생의 학부모 개별교원 대상 평가 시기 매 평가 시행 단위학교장이 소 주체(주관) 시 도교육감(지역교육청 교육장)이 교장 교감에 대하여 실시 년 1회 이상 도 평가 교사 교사에 대하여 실시 등 12개 지 설 시 표당 점척 절 평가지 평가 방법 5 도, 담 가정연계지도 등 표 직무를 6개지 영역으로 학생지원을 평가요소로 함 획, 교내장학, 교원인사, 산 관리 및 예 설 교감은 시 평가 문항 표 우 당 학교교육계 영 외 제 운용 산 관리 및 예 각 2 점 5문항으로 구성( 단위학교 답 병 대평가 방식과 서술형 응 ( 산점 및 합 수를 통보 - 우 흡 수 교원에 대한 별도 - 미 평가 관리 기구 교감 식 선택 : : 표 표 8개 지 6개 지 및 개발 가능) 행 표 류 별 평가종 은 학교 정보공시제를 통하여 공개) 맞춤 프 램 형 연수 등 자료 활용 로그 제공 교원에 대한 단계별 연수 부과 교육청 및 학교에 교원능력개발평가관리위원회 (교원, 학부모, 외 설치 산 별 환 값 단위학교 전체 평가결과 - 능력개발 지원을 위한 결과 활용 교장 표 운용 지 교육감(장) 학교장은 개별교원에게 평가지 결과 통보 립 활용 등 평가 요소 비교과교사의 경 학교경 초까지) 교수 학습전략수 요소 교장 교감 월, 동료교원평가 10 수업준비, 수업실행, 평가 및 도 표 말 도 1학기 개인 생활지도, 사회 생활지도 생활지 영역 족 속 (학생 학부모 만 학습지 지 뢰 복 교원 전문성 신장을 통한 공교육 신 평가 대상 평가 종 주 요 내 용 부전문가 등 5인 이상 11인 이내로 구성)

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400 제2장 교원의 자기개발과 성장 선 점 교사의 수업 전문성 신장 및 교실수업 개 회를 ② 우선 선 교과교육연구 활성화를 위하여 1교사 1연구회 가입 및 신규 연구회의 조 극 권장하며, 공모에서 련 율 및 각종 교과교육 관 연구과제는 권장(자 율 쳐 받 련 연구회)로 지정 표 수수업발 최 회 등을 개, 공모 시 도교육 아 연구에 임한다. 교원를 대상으로 세 미나 또는 한다. 산 우 시 도교육청의 연구활동비 지원은 연구회 활동 실적 등을 심사하여 예 표 선 수업 발 연구회 차 등 지원하며, 시 도교육청 공모과제 수행 연구회 및 우 연구회는 대한다. 홈페 (교육청 홈페 우 말 학년 D C 련 호 회 등록 및 자료 탑 자료 등을 발 배 발 포 재 실적 표 창 대상자로 우 례 표 간 포 수사 자료 서를 수 재 실적)을 반영한다. 수한 연구회원에게는 교육감 등급 에 연구 활동 획 탑 된 각종 심사는 제출된 계 이지 운영 및 교수 학습 관 교과동 이지의 연구 활동 실적이 다. 련 정 및 연구활동비 지원과 관 함, 전년도 활동 실적, ⑧ 되 함을 원칙으로 하 연구회는 신청서를 제출하여 심사를 거 우 의 범위 내에서 ⑦ 선택 각 교과교육 연구회는 연구회원 및 교과 관 연구보고회, ⑥ 된 연구회도 교과교육 연합회 가입 행사에 참여하도록 행정적 지원을 한다. 청 공모과제 수행 연구회(자 ⑤ 락 탈 )과제 내용 중 1개를 희망하는 과제 연구를 ④ 으로 활동하는 연구 정 지원한다. 직 활동을 적 ③ 연구를 중 우 례 산 회 및 교과교육연구회 수사 를 통해 교과교육 연구 분위기 확 추천 한 자료집, 에 기여할 수 있도록 지원한다. (3) 교과교육연구회에 대한 지원 ① 교과교육연구회 공모 및 지원 시 도교육청 지원 교과교육연구회 공모-공모 연구회 수는 예정이며, 지 되 않 원 목적과 부합 외 서 제 ② 함. 우 표 연구활동 평가에 수수업 발 선 지 달되더 을 시 공모 연구회수에 미 교과교육연구회 지원 따 산 라 예 범위 내에서 차 라도 선 정 대상에 등 지원(100만원 250만원) 정 기준 교원의 수업 전문성 신장 위한 연구 활동 중심의 교과교육연구회 학교현장의 교실수업 개 선 연구회 속 지 천 을 위한 실 선 적인 연구 활동으로 교실수업 개 중심 연구 활동을 하는 교과교육 및 교사의 수업 전문성 제고에 403

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406 제2장 교원의 자기개발과 성장 (3) 초빙교사의 비율 ① 초빙교사제 운영학교는 교사 배정 정원의 20% 범위 내에서 초빙. 단, 초 중등교육법시행령 제105조에 30%, 초빙형 교장공모제 따 학교)와 교장 공모제 시범학교는 남 학교( 이후)와 점 50% 범위 내에서 실시(소수 ② 율 른 학교(자 무지개학교(전라 절 이하 사) 율 학교장은 교단의 안정성 유지를 위해 전체 초빙교사 비 차 적으로 가급적 균 없 등하게 적용, 인사요인이 우 는 경 을 3년에 외 를 제 도)는 쳐 매 걸 하고는 연 년 1 명 이상 초빙. 단, 초빙 인원이 3명 이하인 학교는 특정연도에 2명까지 초빙 가능 ③ 침 교장초빙 공모제 시범운영지 및 종전 초빙교원 임용업무 처리시행기준에 간 의하여 초빙교사제를 실시하고 있는 학교는 지정 기 율 시 초빙 비 율 율 당 침 이 20% 이하인 학교는 본 지 을 적용. 단, 기 지정 초빙 비 의 초빙 요건 및 비 만료 시까지 지정 적용 (4) 초빙교사의 임용 절차 교사 초빙 여부 결정(학교장) 공고(학교) 후보자 ① ② 추천 초빙교사 지원자 접수(학교) (학교장) 학교운영위원회 심의 쳐 학교장은 학교운영위원회의 심의를 거 견 학교장은 교직원 및 학부모 의 쳐 타, 교육과정, 기 횟 간 야, 초빙 과목 또는 분 내에 실시 ⑤ ⑥ 간 수 및 기 간 으로 하 류 당 초빙 지원 교사는 관계 서 추 를 갖 어 해 선 산 대상자 심의 시 학교운영위원회 학교장이 우 추천 홈페 이지에 공고, 임용권자가 지정한 기한 학교장에게 제출 정하여 임용권자에게 추천 당 해 학교.(단, 초빙교사 하에 소위원회 구성 운영 가능) 더 한 초빙교사 임용후보자라 하 초빙교사 임용 제한 가능 하여, 소지자격증 구분, 초 학교운영위원회는 초빙교사 임용 대상자의 적격 여부를 심의하여 장에게 통보, 학교장은 적격자를 ⑦ 되 은 1회 10일 려 교육 여건 등을 고 초빙 요건 결정 학교장은 초빙 목적, 초빙 기 초빙 공고의 초빙교사 임용 교사 초빙 여부 결정 빙 인원, 성별, 연령 등 초빙요건을 학교 및 지역교육청 ④ 교사 초빙 초빙교사 임용(초빙교사 임용권자) 학교운영위원회 심의를 거 ③ 학교운영위원회 심의(교사초빙 요건 등) 라도 교원 수급상 불 피 가 한 경 409

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417 420 제3부 학교현장의 이해 5. 교원의 보수 1) 교원의 보수 ① 보수의 구조 당 교원의 보수는 봉급과 수 곤란 직무의 봉 급 으로 구성된다. 보수 호 별, 수당 책 책 되 성 및 또는 직무의 곤란 임의 정도에 성 및 봉별로 지급 따 되 라 지급 공무원 보수 수 여비규정 ( 개정)에 봉별 급여는 아래 와 호 산호 산 다. 기 다. 교육공무원 등의 학령 가감 로 1 이 된다(기 봉 9 봉이 가 지 호 간 등에 는 급여 라 직위 는 부가 급여 른 유 따 원 초 중등교원의 호 호 되면 산호 달 되 호 봉, 1급 정교사는 9 봉이 라 교육대학, 사범대학 출신은 1 봉). 2급 정교사가 1급 정교사가 기 된다. 다만, 교장 교감 장학사 등은 직위가 변동 봉이 호 봉급 액 봉 봉급 호 봉 액 봉급 호 봉 어도 봉 가 액 봉급 1 1,337, ,754, ,548, ,518, ,377, ,799, ,642, ,620, ,418, ,881, ,736, ,724, ,459, ,963, ,829, ,827, ,501, ,045, ,923, ,931, ,542, ,127, ,016, ,033, ,582, ,209, ,114, ,123, ,623, ,294, ,212, ,213, ,664, ,379, ,314, ,303, ,709, ,463, ,416, ,392,600 속 호 : 호 근 가 봉 40 봉을 초과할 때 1년에 57,400원이 봉 라지 는다. 액 봉 되 따 별로 지급 따 치 호 봉은 2급 정교사 8 정 방법에 산 산호 호 므 호 산 산 되 않 이 가 책 라 직 는 기본 급여 직무 여건 및 생활 여건 등에 당 표 같 따 임의 정도와 재직 기 추 가됨. 근가 1 4,450,000 근가 4 4,622,200 근가 7 4,794,400 근가 10 4,960,600 근가 2 4,507,400 근가 5 4,679,600 근가 8 4,581, 근가 3 5,564,800 근가 6 4,737,000 근가 9 4,909,

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420 423 공무원구분 행정부국가공무원 급여관리구분 기관명 고등학교급여관리기관 급여명세서 ( 예시 ) 호봉제 급여직종구분 보직구분교사담당과목교원구분 국공립교원 직위교사 ( 중등 ) 교사 ( 고등학교 ) 급여내역세금내역공제내역 최초임용일 현직급임용일 현직위임용일 본봉 3,751,900 소득세 228,170 일반기여금 329,890 정근수당가산금 100,000 주민세 22,810 건강보험 155,630 정근수당추가가산금 30,000 노인장기요양보험 10,190 정액급식비 130,000 교직원공제회비 30,000 보전수당 10,000 교원연합회비 11,000 교직수당 250,000 식대 66,000 교직수당가산금 5(31-40) 50,000 친목회비 20,000 가족수당 ( 배우자 ) 40,000 시간외근무수당 ( 정액분 ) 78,070 시간외근무수당 ( 초과분 ) 340,670 교원연구비 60,000 급여총액 5,110,640 세금총액 250,980 공제총액 622,710 실수령액 4,236,950 개인정보및내용의일부는생략함.

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