이화여자대학교교육대학원 2005 학년도석사학위청구논문 의미성립관계를지원하는 아이콘언어저작도구의설계및구현 컴 퓨 터 교 육 전 공 박 주 영 2 0 0 6
의미성립관계를지원하는 아이콘언어저작도구의설계및구현 이論文을碩士學位論文으로提出함 2005 년 11 월 梨花女子大學交 敎育大學院 컴퓨터교육전공박주영
박주영의碩士學位論文을認准함 指導敎授용환승 審査委員박현석 김명숙 용환승 梨花女子大學校敎育大學阮
목 차 논문개요 ⅸ Ⅰ. 서론 1 1. 1 연구배경및목적 1 1. 2 연구내용및구성 3 Ⅱ. 이론적배경연구 4 2. 1 시각기호학의개요 4 2. 2. 아이콘의개요 8 2. 3. 선행연구 1 0 Ⅲ. 아이콘언어설계 14 3. 1 단어설계 1 4 3. 2 문장설계 1 9 Ⅳ. 시스템의설계 3 0 4. 1 시스템처리과정 3 0 4. 2 아이콘의의미성립관계의설계 3 1 4. 3 데이터베이스의설계 3 4 4. 4 X M L 문서의구조설계 3 6 Ⅴ. 시스템의구현 3 8 5. 1 시스템의구현환경과화면구성 3 8 5. 2 시스템의주요특징별화면 4 0 - iv -
Ⅴ. 결론 48 6. 1 연구결과및의의 4 8 6. 2 향후연구과제 4 9 참고문헌 50 ABSTRACT 52 - v -
표목차 < 표 3-1 > 전희숙연구의문장성분별아이콘테두리 2 1 < 표 3-2 > 품사와문장성분별아이콘테두리 2 1 < 표 4-1 > I c o n I n f o 테이블스키마 3 5 < 표 4-2 > S u b D i s a b l e O b j 테이블스키마 3 6 < 표 5-1 > 시스템구현환경 3 9 - vi -
그림목차 < 그림 2-1 > 고대 상형문자 5 < 그림 2-2 > 시멘토 그래피 6 < 그림 2-3 > 시멘토 그래피 심볼 조합 ( 단어 ) 6 < 그림 2-4 > 안내기능의 S i g n 의 예 7 < 그림 2-5 > 아이콘의 예 9 < 그림 2-6 > 수화 언어 기반 아이콘 언어 연구의 예 1 1 < 그림 2-7 > 플래시를 이용한 아이콘 언어 연구의 예 1 2 < 그림 2-8 > P D A 용 아이콘 언어에 관한 연구의 예 1 3 < 그림 3-1 > 문장 성분의 구성 2 0 < 그림 3-2 > 문장 성분 중심의 아이콘 구분 2 1 < 그림 3-3 > 시제의 구분 2 8 < 그림 4-1 > 시스템의 처리과정 다이어그램 3 0 < 그림 4-2 > 주어부와 동사부의 의미성립 다이어그램 3 2 < 그림 4-3 > 주어부와 목적어부의 의미성립 다이어그램 3 3 < 그림 4-4 > 동사부와 목적어부의 의미설립 다이어그램 3 4 < 그림 4-5 > X M L 문서의 구조 3 6 < 그림 5-1 > 시스템의 기본 화면의 구성 3 9 < 그림 5-2 > 주어부 아이콘 선택 시 동사부 화면 4 0 < 그림 5-3 > 동사부 아이콘 선택 시 목적어부 화면 4 1 < 그림 5-4 > 검색 창을 통한 아이콘의 검색 4 2 < 그림 5-5 > 트리를 이용한 아이콘의 검색 화면 4 2 < 그림 5-6 > 검색 결과가 없을 때의 화면 4 3 < 그림 5-7 > 아이콘 선택 후 화면 4 4 < 그림 5-8 > I C O N 버튼을 통한 아이콘 문장 표현 화면 4 4 - vii -
< 그림 5-9 > X M L 문서 ( i c o n L a n g u a g e. x m l ) 의내용 4 5 < 그림 5-1 0 > X M L 문서로드시화면 4 6 < 그림 5-1 1 > X M L 문서저장을위한아이콘의선택화면 4 6 < 그림 5-1 2 > 저장된 X M L 문서 ( i c o n L a n g u a g e. x m l ) 의내용 4 7 - viii -
논문개요 본논문은아이콘을사용하여의사소통이가능하도록하는아이콘언어를주제로한다. 의사소통의욕구는인간이사회생활을영위하고하나의존재로살아가기위한필수적인요건이다. 오늘날언어의수는수없이많지만세계의다양한민족과의사소통을하기위해그많은언어를배우기는어렵다. 실제적으로에스페란토라는세계공용어가있지만다양한민족이그것을쉽게터득하여의사소통을하는데어려움이있다. 반면, 아이콘언어는세계의모든사람들이아이콘이라는직관적인매개체로쉽게의사소통을하기위한대안이될수있으며, 글을읽지못하는유아와노인의의사소통에도움을줄수있고, 구어에자유롭지못한장애인이나특수아동에게보조적인언어전달의수단으로도활용될수있다. 본논문은아이콘언어의보다명확한의미의전달을위하여아이콘언어의토대가되는단어와문장의기초적인통사규칙을정하고, 아이콘간의의미성립관계를설정하여보다지능적으로아이콘언어를만들수있는아이콘언어저작도구를 JAV A와 XML을이용하여구현하고자하였다. 아이콘언어의설계는국제어로서의가능성을두어아이콘을주어, 서술어, 목적어의어순으로나열하고, 단어는품사별로, 문장은문장성분과문장의기능f 별로나누어설계하였다. 아이콘언어저작도구는아이콘들간의의미성립관계를지원하고, XML문서와의연동을통한아이콘문장의불러오기, 이동, 저장등의기능을가지도록하였다또한아이콘의정보를모두 D B화하였으며, 아이콘에접근이용이하도록아이콘의검색기능을가지도록하였다. 이런아이콘언어저작도구의설계및구현은아이콘언어의실용화에바탕이될수있을것이다. - ix -
1 Ⅰ. 서론 1.1 연구배경및목적 의사소통은 인간이 사회생활을 영위하기 위한 필수적 요건이다. 의사소통 능력은 사회의 구성원 자격을 부여받는 열쇠일 뿐만 아니라 같은 문화 속의 사람들을 융화시키는 역할도 한다. 따라서 의사소통 능력이 없는 사람은 부분 적으로만 문화체계에 적응할 뿐이고 사회에서 소외되기 쉽다 [16]. 언어는 생각 이나 느낌을 전달하는 의사소통의 가장 기초적인 기호라 할 수 있을 것이다. 하지만 세계에는 수많은 언어가 있고 서로 다른 언어를 가진 이국인들과 의사 소통을 하기 위해서는 각 나라의 언어를 배워야 하며, 자유로이 구어를 구사 하지 못하는 장애인이나 노인들은 의사소통을 원활하게 하지 못하여 사회생활 은 물론 일상생활에도 어려움을 겪기도 하고 심지어 사회에서 고립되기도 한 다. 여기서 그림이라는 도식적 요소를 이용하는 아이콘 언어의 필요성을 찾을 수 있다. 아이콘 언어는 기존의 문자 언어보다 이해하기 쉽고 인지도의 전달 속도가 빠르고 간편하다. 과거의 이집트의 상형문자나 중국의 한자 초기 모습 을 보면 사물이나 사람의 모습을 그림으로 그려 의사소통을 시작했음을 알 수 있다. 이는 그림이 원시 시대에서 문명사회로 넘어오면서 인간의 가장 기초적 인 지각능력을 이용한 언어라는 것을 증명하여 준다. 아이콘 언어는 이러한 초기 문자들을 토대로 보다 진보적인 의미를 부여하여 아이콘을 보는 것과 동 시에 의미를 전달할 수 있다는 점에서 의의를 찾을 수 있다. 아이콘이라는 도식적 요소를 언어의 매개체로 사용함으로써 다음과 같은 이점을 얻을 수 있다. 첫째, 글로벌 시대에 세계적인 공용어로서의 가능성이 있다. 현재 세계 공 용어인 에스페란토가 있다고 하더라도 세계의 모든 사람들이 그 언어를 자유
2 자재로쓰고명확한의미를전달하기란실제적으로불가능하다. 아이콘언어를사용함으로써서로다른문화, 연령, 성별, 교육정도에따라많은차이를보여왔던기존의커뮤니케이션과달리아이콘에익숙하지않은사용자라도사용자에게익숙한도식적인요소들을이용하여사용자가쉽게커뮤니케이션을할수있는계기를마련하였으며더나아가서는음성언어가통하지않는세계여러나라의사람들과도의사소통을할수있는국제적인언어로서의기능을제공해준다 [3]. 둘째, 청각장애인, 지체장애인, 특수아동, 글을읽지못하는노인등여러사람에게의사소통적필요를고려한보완 대체의사소통 (Augmentative and Alternative Communication: ACC) 의수단으로서사용될수있다. 보다직관적인아이콘을사용함으로써구어로의사소통을하지못하는사람들에게의사소통의보조적도구로사용될수있다. 예를들어, 청각장애인의경우에보통수화를이용하여의사소통을하지만수화조차도적정수준의운동능력을가지고있어야하며, 배우기어려운단점이있다 [4]. 셋째, 유아들의창의성계발에유용하게사용될수있다. 글을읽지못하는유아들은그림에더잘반응을하는데아이콘에그려진그림의의미를생각해보면서사고를확장시킬수도있다. 아이콘학습은유아자신에게의미있는언어로생각을표현하는방법을가르치는데도움을주고, 나아가서는한글의습득에있어서도배우고깨우치는즐거움을느낄수있도록할수있다. 아이콘언어교육초기에는아이콘으로나열되어있는그림을보고아이콘별로각아이콘이의미하는단어한개만을말하다가점차아이콘을보고문장을만들고나아가줄거리가있는이야기를말하게될것이다. 이것은창의성을계발하는데도움을줄수있다 [3]. 따라서본논문은아이콘이언어가되기위해언어로서의표현기능을갖추도록아이콘언어의문법을설계하고, 아이콘의지능적선택기능을추가하기위하여선택된아이콘과의미가성립하는아이콘만이활성화되도록아이콘
3 간의의미성립관계를설계하고데이터베이스기반, XML문서와의연동, 아이콘검색기능, 아이콘문장생성등의기능을가진아이콘언어저작도구의구현을통하여언어와문자의사용에서자유롭지못한사람들사이에서아이콘을이용한새로운의사소통방법을제시하고자한다. 1.2 연구내용및구성 본논문은아이콘언어의단어와문장표현을위한간단한문법을설계하고, 올수있는아이콘의문장성분에따라주어부, 동사부, 목적어부로배경색을다르게한패널을두고각부의아이콘간의의미성립관계를설계하여보다지능적으로아이콘을선택하도록중점을둔아이콘언어저작도구를구현하였다. 아이콘언어의주된구성요소가되는그림은인식하는사람이보다쉽게이해하고, 지각할수있도록사용자가쉽게예측이가능한직관적이아이콘을선택하도록하였고, 아이콘을정적아이콘또는동적아이콘으로표현함으로써문자언어에못지않은표현도구가될수있도록하였다. 설계된아이콘의문법규칙을바탕으로데이터베이스를기반으로한아이콘간의의미성립관계지원기능, 아이콘검색기능, XML문서와연동기능등을가진아이콘언어저작도구를구현하고자하였다. 본논문의구성은 Ⅰ장에서는연구배경및목적, 내용및구성에대하여기술하고 Ⅱ장에서는시각기호와아이콘에대한이론적배경의연구와아이콘언어에대한선행연구들에대하여살펴본다. Ⅲ장은아이콘언어의문법을단어와문장설계로크게나누어설계하고, Ⅳ장은 Ⅲ장의문법설계를바탕으로한아이콘언어저작도구시스템을설계하고 Ⅴ장은시스템의주요특징을중심으로구현화면에대하여살펴본다. Ⅵ장에서는연구결과및의의와향후연구과제를제시한다.
4 Ⅱ. 이론적배경연구 본장에서는시각언어로서의아이콘에관련한전반적인이론에대해서정리하고자한다. 2.1 절에서는시각기호학에대해서살펴보고, 2.2 절에서는아이콘에대한이론적배경을통하여아이콘의개념과특성, 아이콘의시각적구성요소등에대하여살펴보며 2.3 절에서는선행연구에대하여살펴본다. 2.1 시각기호학의개요 2.1.1. 기호의개념 인간은자신의감정 의지, 사물에대한지식을다른사람에게전달하고자한다. 이때지식 의지 감정을어떤물리현상을통하여나타나는하나의표현형식을기호라고볼수있다. 피어스는 어떤사람에게어떤점에서나어떤자격으로서대신하는것 을기호라하고, 에코 (U.Ec o) 는 다른어떤것을대신하고어떤것으로인정될수있는모든것 으로기호를정의하였다 [10]. 기호의정의를종합해보면, 다양한종류의모든기호는근본적으로정보를전달하는데목적이있다고볼수있을것이다. 오늘날인간의생활은대부분기호를매개로하고있다. 일상언어뿐아니라실외에서보행이나자동차의운전, 여러설비나기계류의조작, 그리고일상적인생활용품에이르기까지기호를떠나서현대생활을논할수가없다 [8]. 커뮤니케이션은전달자와수신자가항상기호들의교환을전제로이들기호에서로의미를부여할때생겨난다. 얼굴색이불그스레하거나창백함은병이나감정에대한기호가될수있고, 회색구름은비가올것이라는, 신호등의빨간불은멈춤을나타내는기호가될수있다.
5 2.1.2. 시각기호의역사 [ 7 ] 인간이의미를전달하고기록하기위해사용하는문자도시각언어가규칙화되고단순화되어진결과물이다. 동서양을막론하고문자는그림으로부터시작되었다. 그러나세밀한것을그리는데는많은노력과시간이걸리는까닭에그것을유사하게단순화한것이일종의그림문자라고하는상형문자로발전하였다. 이것이시각기호의시초라할수있다. 상형문자는지역에따라문화에따라여러가지모양으로표현되어지고발전함에따라더욱단순화표준화를거듭하여오늘날의문자로발전하게된것이다. 중국의상형문자인한자가그대표적인것이라할수있다. 눈을나타내는목 ( 目 ) 자는최초에는눈을그림으로표현하여사용하였으나그것이단순화와규격화를거듭하여지금은눈모양과하등의유사한모양을찾을수는없게되었다. < 그림 2-1> 고대상형문자 언어를문자로표현하는방법은지역과문화에따라각기제나름대로표현되어지고있어다른문화와다른지역에사는사람들과의사소통을하기위해서는언어와문자를오랜기간동안익혀야한다. 이러한번거러움을줄이기위하여호주의블리스 (c.k.bliss) 는문자를대신한시멘토그래피를발명했는데
6 그의이름을따서블리스심블릭스 ( blis sy m bolic s) 라고도불리는국제적인의 미글자이다. 이체제는간단한방법으로응용할수있으며, 몇개를조합하여 하나의문장으로만들어낼수있기때문에매우이론적이기도하다. < 그림 2-2> 시멘토그래피 < 그림 2-3> 시멘토그래피심볼조합 ( 단어 ) 2.1.3 기호로서의시각언어 시각언어는인간과그지혜를통일하는불가결한방법으로서어떤전달 수단보다도효과적으로전달할수있다. 보편적이며국제적인시각전달은동 적인행동의감각적인활력을부여하고나아가정적인말의사고를돕는다 [2].
7 시각언어는범세계적인커뮤니케이션방법으로음성언어는나라마다다르지만시각이미지는어디에서나통한다고볼수있다. 물론시각언어라고하더라도문명의정도나문화의차이에따라그의미가달라질수도있지만그범위와효과는음성언어에비교하지못할정도로강력하다 [18]. 예를들어, 시각언어중 Symbol들은보통우리문화환경에서우리의행동을규제 명령하거나안내하는기능을도맡는다. 도로표시의일부와금연, 출입금지, 주차금지등이규제 명령의예라면올림픽, 박람회등에서사용하는갖가지 Sign이나 Symbol과교통관계의 Public Sign 등은안내기능의예라고할수있다 [17]. < 그림 2-4> 안내기능의 Sign 의예 2.1.4 시각언어의장점 언어나문자는말의시간적, 연속적배열에따라서전달될수있지만그래픽심볼은동시적, 직관적으로그의미를이해할수있다. 이점이커뮤니케이션을행하는데필요불가결한것이다. 문자에의한경우는나라나지역에따라다른표시를하지않으면안되는것이지만그래픽심볼은만국공통으로그상징성을표현할수있는장점이있다.[11] 시각언어가가지는장점을전달의효율성측면에서크게 3가지로정리해볼수있다. 1) 보편성 다양한언어, 문화적배경, 교육정도, 연령등의다양성에관계없이형상에 의한시각정보는그적용범위가넓다.
8 2) 전달속도 문자에 의한 표현에 비해 의도된 내용을 보다 신속하게 이해시킬 수 있다. 그래픽 정보는 동시적, 직관적으로 인식되기 때문에 문자보다 빨리 이해할 수 있다. 3) 전달량같은내용과상황을전달하는양에있어문자에비해서훨씬효율적이다. 특히컴퓨터의한정된좁은공간의화면에서전달해야할많은요소를가지고있는경우에아이콘은간결하고매우효과적으로활용할수있다. 2.2 아이콘의개요 2.2.1 아이콘의개념과특성 2.2.1.1 아이콘의개념아이콘은정보의의미와종류를상징하는그래픽이미지를버튼의형태로만들어사용자가상징적이미지의버튼을쉽게인지하고사용할수있도록일종의상징물로윈도우기반의인터페이스디자인의대표적인구성요소이다 [5]. 아이콘이라는용어가컴퓨터와관련되어처음사용된것은 Alan Ka y 에의해서였고, 이는 Da vi d Smi th의그래픽프로그래밍언어인 Py gm ali on ' 에서사용되었다. 오늘날의아이콘개념을미국제록스 (Xero x) 사의 St ar Sys te m에서비롯되었다. Star System에는 GUI(Graphic User Interface) 를이용한문서파일폴더, 레코드파일, 파일서랍, 휴지통, 프린트, 플로피디스크, 터미널, 우체통, 사용자등을물체로아이콘화하였다. 현재인터페이스디자인에서쓰이는아이콘은 19 8 0년대매킨토시에서그래픽을사용하면서정착된내용인데, 매킨토시는그래픽을이용한직관적인터페이스의개발이상업적으로성공한첫번
9 째컴퓨터시스템이다.[19] < 그림 2-5> 아이콘의예 2.2.1.2 아이콘의특성아이콘의중요한특성은설사사용자가사용하려고하는아이콘에익숙하지않더라도사용자에게이미익숙한도식적인요소를이용하여사용자가쉽게시스템에접근하도록하는것이다. 따라서아이콘은컴퓨터뿐만아니라새로운제품의사용방법을이해시키는수단 ( 그림문자 ) 으로서도각광을받게되었다 [19]. 아이콘의특성은빠른정보전달을하는신속성, 작은공간에큰의미를표현할수있는의미성, 쉽게기억과인지할수있는기억성, 누구나사용할수있는대중성등이있다. 2.2.2 정보전달자로서의아이콘의시각구성요소 [ 5] 아이콘의표현은형태에분명한의미가담겨져있고나타내고자하는객체나행동이반영된그림으로나타내어져야한다. 즉원활한커뮤니케이션을이루기위해서수신자가아이콘을보고그기능의의미를쉽게이해할수있어야한다. 따라서기능을아이콘화할때다음과같은점을고려해야한다. 1) 적절한 metaphor 를이용해야한다. 원도우의그림판을보고붓, 연필, 물감등의그림그리는도구가있고화 면은캔버스를연상시킨다. 이것은화실에대한메타포라고할수있다.
10 2) 범세계적호환성과지역성을고려해야한다. 3) 멘탈모델 (Mental Model) 을이용해야한다. 멘탈모델이란사용자가어떤정보를받아들일때이미알고있는지식을이용하여그정보를해석하려고하는것으로이미보편화되어우리의기억에저장되어있는아이콘을그대로사용하는것이좋다. 4) 전달의 효율성을 고려해야 한다. 1 가시성 : 형태, 색상, 문자 등이 시각정보로서 보고 판별하기 쉬워야 한다. 2 주시성 : 표시물 쪽으로 시선을 유도하는 기능을 말한다. 3 기억성 : 정보를 정확하고 인상 깊게 기억시키는 것을 의미한다. 4 정확성 : 보내려고 하는 정보의 다의성, 즉 혼란을 일으키는 요소를 최소 화 시키는 것이다. 5 조형성 : 표시물이 시각적으로 아름다워야 한다. 6 시대성 : 그 시대의 대다수의 사람들이 취미나 기호에 맞고 나아가 이를 세련된 방향으로 이끌어야 한다. 2.3 선행연구 김경희의 연구 (2001) 는 아이콘이 언어가 될 수 있었다는 가능성을 제시하 고 아이콘 언어 개발에 초석이 되는 통사구조의 기초적인 설계를 하였다. 아 이콘 언어를 품사별, 문장성분별, 문장별로 나누고, 문장은 홑문장과 겹문장으 로 나누어 겹문장을 세분화하여 표현하였다. 문장의 문법 기능으로 문장의 종 결 기능, 시간 표현, 사동 표현, 피동 표현, 부정 표현으로 분류하여 설계하였 다. 예 ) 나는 책을 읽는다.
11 예 ) 너는과일을좋아하니? 아니, 나는과자를좋아해. 위연구는한국어문법을바탕으로한아이콘언어의가능성을제시하였다는데큰의의가있지만, 조사등의사용으로인하여문장이복잡해질수있고, 직관적으로의미를파악하기가어려운단점이있다.[3] 전희숙의연구 (2003 ) 는수화언어의표현법을아이콘언어문법체계에적용하여문장이간결하면서의미파악이쉽도록설계하였다. 한국어문법의아이콘언어에의적용은조사의사용과어미활용의측면에서의복잡성을인지하고조사와어미를대부분생략하고품사의구분을명확하게하지않고의미전달에꼭필요한부분만을축약하여표현하는수화의측면을아이콘언어설계에기반을두었다. 각단어를문장성분별분류, 사동표현과피동표현, 문장의종결에따른분류로나누어구성하였다. 또한문장의의미를보다명확하게하기위해주어와서술어, 수식어에각각서로다른테두리를하여나타내고, 구와절에포함되는단어들은한테두리를묶어주었다. 실제그림과글이포함되어있는유아용그림책과뉴스를아이콘언어로변환하는것으로아이콘언어의실용가능성을보였다.[15] < 그림 2-6> 수화언어기반아이콘언어연구의예
12 김시경의 연구 ( 2003 ) 는 상형, 지사, 회의 등 한자 형성원리를 적용하여 아 이콘을 설계하고, 아이콘 언어를 품사별, 문장성분별 분류, 문장의 종결, 시간 표현, 부정 표현, 사동 피동표현에 따라 분류하여 아이콘 언어를 설계하였다. 또한 적은 용량으로 다양한 파일 형식을 지원하며 많은 사람들이 쉽게 접할 수 있는 플래시 프로그램을 이용하여 편집기를 구현하였다. 아이콘의 문장이 복잡해지는 것을 막기 위해 아이콘 입력창의 배경색을 문장 성분에 따라 달리 함으로써 조사의 사용을 제한하였다. 편집기 활용의 예는 < 그림 2-7 > 과 같 다.[4] 무더운여름 무더운 + 여름 개미는열심히일했어요 개미 +( 는 )+( 열심히 )+ 일하다 그러나베짱이는일하지않고노래만불렀어요 그러나 + 베짱이 +( 는 )+ 일하다 + 안 부정사 + 그리고 + 노래하다 < 그림 2-7 > 플래시를이용한아이콘언어연구의예 이혜영의연구 (2003 ) 는아이콘언어의토대가되는단어와문장의기초적 인문법규칙을설계하고레스토랑에서사용가능한특정도메인중심의아이콘
13 언어시스템을 P DA 용으로개발하였다. 단어설계에서는특정도메인에서발 췌한어휘를품사별로아이콘화하였고, 문장설계에서는구 ( 句 ) 와종결형에 대한문법을정의하여아이콘언어의실용화가능성을보였다.[14] < 그림 2-8> P DA 용아이콘언어에관한연구의예 지금까지의아이콘언어에관한선행연구들은아이콘언어의설계에중점을두어연구를하고, 설계된아이콘언어의활용에관한예를보였지만아이콘언어의저작도구에관한연구는미흡하였다. 따라서본논문은기존선행연구의아이콘언어설계를바탕으로플랫폼에독립적이고범용성을가진 JAV A를이용하여시스템을구현하고, 모든아이콘의정보를데이터베이스로저장하고아이콘간의의미성립관계의지원기능, 아이콘을계층화하고아이콘검색기능, XML문서와의연동등여러기능을추가하여보다향상된기능을가진아이콘언어저작도구를구현하고자하였다.
14 Ⅲ. 아이콘언어의설계 모든언어는규칙이존재하며그규칙에의해문장을생성하고의미를전달한다. 본장은아이콘을언어화하기위한통사규칙을선행연구를바탕으로하여설계하고자한다. 3.1 절에서는아이콘의단어를설계에대하여살펴보고 3.2절에는아이콘문장표현의설계에대하여살펴본다. 3.1 단어설계 단어 ( 單語 ) 는뜻을지니고독립하여쓰일수있는말의최소단위이며, 품사 ( 品詞 ) 는이단어들을성질이공통된것끼리모아갈래를지어놓은것을말한다. 국어에는 명사, 대명사, 수사, 조사, 동사, 형용사, 관형사, 부사, 감탄사 의품사가있다. 3.1.1 체언 : 명사, 대명사, 수사 체언 ( 體言 ) 은문장에서주로주어가되는자리에오며, 주체의역할을한 다. 조사와결합할수있으며명사, 대명사, 수사가체언에속한다. 3.1.1.1 명사구체적인대상의이름을나타내는단어로특정한하나의개체를다른개체와구별하기위해붙인이름인고유명사와그밖의어떤속성을지닌대상들에두루쓰이는이름인보통명사, 명사의자리에쓰여명사의역할을하지만그의미가의존적이어서앞에꾸미는말이와야만쓰일수있는의존명사로나뉜다. 김경희 (2001), 전희숙 (2003 ), 김시경 ( 2003 ), 이혜영 (2003 ) 의연구에
15 서명사를단일아이콘으로표현하였다, 본논문에서도명사를단일아이콘으 로표현하도록한다. 예 ) 사탕엄마 복합명사의 표현 김경희의연구에서는두아이콘을 + 기호로결합하여표현하였고, 이혜영의연구에서는두아이콘을괄호 ( ) 로묶어서표현하고, 김시경의연구에서는둘이상의아이콘을차례로나열하여표현하였다. 본논문의복수명사의표현은아이콘을차례로나열하여도의미전달에문제가없으므로아이콘을차례로나열하여표현하도록한다. 예 ) 딸기우유 복수명사의 표현 김경희, 김시경, 이혜영의연구는명사를뜻하는아이콘과숫자를열거하여표현하였다. 본논문의복수명사의표현은숫자를의미하는아이콘과명사를나타내는아이콘을차례로나열하여표현하도록한다. 예 ) 3 개의아이스크림 3.1.1.2 대명사 대상의이름을대신하여그것을가리키는말로사용하는체언을대명사라
16 고한다. 의미를대신할수있는아이콘으로대명사를표현한다. 인칭대명사 : 나, 너, 그, 그녀등사람을대신해서쓰이는대명사 예 ) 나그녀그우리 지시대명사 : 이것, 저기등사물이나장소를가리키는대명사 예 ) 이것저것여기저기 3.1.1.3 수사사물의수량이나순서를가리킬필요가있는경우쓰는단어로 일, 이, 삼 등수량을나타낼때쓰이는양수사와 첫째, 둘째, 셋째 등순서를나타낼때쓰이는서수사가있다. 본논문의아이콘언어의수사는숫자를의미하는아이콘으로표현하도록한다. 예 ) 이삼사 3.1.3 용언 : 동사, 형용사 문장의주어를서술하는기능을가진단어를용언이라고하고동사와형용사 가여기에속한다.
17 3.1.3.1 동사주어의어떤움직임이나작용을나타내는단어의부류를동사라고하는데움직임이나작용이주어에만관련되는자동사와움직임이나동작이다른대상즉, 목적어에미치는타동사가있다. 보다명확한움직임의표현을위해 Ani ma te d 아이콘으로표현할수도있게하였다.. 예 ) 가다듣다달리다 3.1.3.2 형용사주어의성질이나상태를나타내는단어의부류를형용사라고하는데 달다, 예쁘다 처럼성질이나상태를나타내는성상형용사와 이러하다, 그러하다, 저러하다 처럼지시성을나타내는지시형용사가있다. 형용사는사물을직접표현하여나타내는것이아니므로아이콘을나타내는규정을만들어나타낼수있다. 본논문의형용사표현은김경희 (2001) 의연구를따라서표현하도록하였다. 상태를나타내는형용사예 ) 크기를나타내는형용사큰중간의작은 예 ) 수준을나타내는형용사
18 감정을나타내는형용사 예 ) 기쁜슬픈화난 3.1.4 수식언 : 관형사, 부사 3.1.4.1 관형사체언앞에놓여그내용을꾸며주는기능을하는품사로체언의뜻을더자세히밝히고의미를제한하는역할을한다. 예 ) 이저 3.1.4.2 부사주로용언을꾸며서그뜻을분명하게해주는품사이다. 위치를나타내는부사김경희 (2001) 의연구를바탕으로하여표현하였다. 예 ) 안밖위아래 의문 부사 전희숙 (2003 ) 의연구를바탕으로하여표현하도록하였다.
19 예 ) 언제어디누구왜 3.2 문장설계 언어를언어답게하는특징중의하나는언어의생산성이며, 언어가만드는문장의수는무한대에가깝다. 그러나언어가문장을만드는데는제한적이고일관적인법칙이있다. 따라서아이콘을언어화하기위해서도문장을만드는법칙이있어야한다 [15]. 아이콘은일반언어와는다르게도식적요소를통하여의미를인식하고, 동일한아이콘이여러가지문장성분으로사용될수있기에보다문장성분과품사에따른아이콘의테두리및색깔을다르게하는등명확한의미전달을위한방법을고려해보았다. 3.2.1 문장표현 문장 ( 文章 ) 은우리가생각이나감정을완결된내용으로표현하는일정한형식과의미를가진언어의단위이다. 이런문장은일정한문법적기능을하는부분들로이루어져있으며, 이러한각부분들을문장성분이라고한다. 문장성분은문장을이루는데골격이되는주성분, 주성분의내용을수식하는부속성분과다른문장성분과는직접적인관련이없는독립성분으로나뉜다. 주성분에는서술어, 주어, 목적어, 보어가있고, 부속성분에는관형어와부사어가있으며, 독립성분에는독립어가있다. 아이콘언어도일정한문장으로나타내기위해서는규칙이필요하며문장성분이존재한다. 따라서본논문에서는바탕색을다르게한주어부, 목적어
20 부, 동사부의세개의패널을두고각부분에표현할수있는문장성분을구 분하도록하였다 < 그림 3-1>. < 그림 3-1> 문장성분중심의아이콘구분 전희숙의연구에서는문장성분별아이콘테두리를 < 표 3-1> 과같이구분하였는데, 본논문은이를참고하여선택된아이콘들이아이콘문장으로표현될때 < 표 3-2> 와같이각아이콘의문장성분과품사에따라주어, 목적어, 보어는사각형, 서술어는원형, 수식어는마름모의테두리로나타내도록하고, 문장성분의구별이용이하도록아이콘의테두리의색깔을다르게나타내도록하였다. 또한아이콘언어는국제적으로통용될수있도록아이콘의어순을주어, 서술어, 목적어순으로하여표현하였다. < 표 3-1> 전희숙 (2003) 연구의문장성분별아이콘테두리문장성분주어서술어수식어 아이콘 테두리
21 < 표 3-2> 품사와문장성분별아이콘테두리 문장성분주어목적어 보어서술어수식어 아이콘 테두리 3.2.1.1 주어주어는문장에서동작또는상태나성질의주체를나타내며, 문장을서술하는종류에따라 무엇이어찌한다., 무엇이어떠하다., 무엇이무엇이다. 의유형으로나누었을때, 바로 무엇이 에해당하는성분이다. 예 ) 나는춥다. < 아이콘문장표현 > 3.2.1.2 목적어서술어의동작대상이되는문장성분즉, 타동사가서술어로쓰일때에그동작의대상이되는문장성분이목적어이다. 체언에목적격조사 을 / 를 이붙는것이일반적이나, 때로 을 / 를 이생략될수도있다. 또, 을 / 를 이생략되는대신에특정한의미를더하여주는보조사가붙기도한다. 아이콘언어에서는목적격조사를생략하여표현한다. 예 ) 나는티셔츠를벗을래요.
22 < 아이콘문장표현 > 3.2.1.3 서술어주어의동작, 상태, 성질따위를풀이하는기능을하는문장성분으로동사나형용사로이루어지는것이보통이나, 학생이다 처럼체언에서술격조사 이다 가결합되어이루어지는경우도있다. 예 ) 아기가아프다. < 아이콘문장표현 > 3.2.1.4 보어문장에서주어와서술어만으로뜻이불완전한경우, 서술이완결되도록보충하는성분으로 되다, 아니다 와같은서술어를필요로한다. 본논문의아이콘언어편집기에서는목적어부에보어를의미하는아이콘을배치한다. 예 ) 그는군인이되다. < 아이콘문장표현 >
23 3.2.1.5 관형어관형어는주어나목적어앞에위치하여그의미를한정해주는부속성분으로 어떠한, 무엇의 에해당한다. 관형사가그대로관형어가되는것이기본이나, 체언에관형격조사 의 가결합되어관형어로쓰이는경우도흔하다. 본논문에서는관형격조사는생략하고관형어를의미하는아이콘에밑줄 (_) 을그어표현하도록한다. 예 ) 이우유는얼마에요? < 아이콘문장표현 > 3.2.1.6 부사어부사어는부속성분이라는점에서관형어와공통적이나관형어는체언만을수식하는성분이고, 부사어는용언뿐아니라관형어나다른부사어를수식하고문장이나단어를이어준다는차이점이있다. 본논문에서는부사어를의미하는아이콘에는다음과같은밑줄 (...) 을그어표현하도록한다. 예 ) 나는오후에책을읽는다. < 아이콘문장표현 >
24 3.2.1.7 독립어독립어는문장의어떤성분과도직접적인관련이없는문장성분으로감탄사, 호격, 예, 아니오 등의대답하는말을나타낸다. 아이콘언어에서는호격을제외한독립어는문장의의미에큰영향을미치지않으므로생략하도록하며, 호격은주어부에배치되도록한다. 예 ) 엄마, 사탕을주세요. < 아이콘문장표현 > 3.2.2 문장종결의표현말하는이는적절한종결어미를선택함으로써자신의생각이나느낌을표현할수있는데국어의문장은종결방식에따라 평서문, 의문문, 명령문, 청유문, 감탄문 으로나누는것이보통이다. 3.2.2.1 평서문말하는이가듣는이에게특별히요구하는바없이, 하고싶은말을단순하게진술하는문장종결방식이다. 평서문을표현할때는보통문장의끝에. 를사용하여나타낼수있지만, 본논문에서는평서문을가장기본적이형태로생각하여아이콘문장의끝에따로표시를하지않도록한다. 예 ) 선생님께서는음악을들으신다.
25 < 아이콘문장표현 > 3.2.2.2 의문문말하는이가듣는이에게질문하여대답을요구하는문장종결방식이다. 의문문을표현할때는아이콘문장의끝에물음표를나타내는아이콘을나열해표현한다. 예 ) 그는야구를좋아해요? < 아이콘문장표현 > 3.2.2.3 명령문말하는이가듣는이에게어떤행동을하도록강하게요구하는문장이다. 명령문을표현할때는아이콘문장의끝에 - 기호를나타내는아이콘을나열해표현한다. 예 ) 방을청소해라. < 아이콘문장표현 >
26 3.2.2.4 청유문말하는이가듣는이에게어떤행동을함께하도록요청하는문장종결방식이다. 청유문을표현할때는아이콘문장의끝에아이콘을나열해표현하도록한다. 예 ) 우리춤추자. < 아이콘문장표현 > 3.2.2.5 감탄문감탄문은말하는이가자신의감정을표현하는문장으로듣는이를별로의식하지않거나거의독백하는상태에서사용된다. 본논문에서는문장의끝에아이콘을사용하여표현한다. 예 ) 날씨가맑구나! < 아이콘문장표현 > 3.2.3 부정의표현 문장의의미를부정하는문법기능으로부정의표현은크게 안 부정문과
27 못 부정문으로나눌수있다. 아니다 는어떤상태가그렇지않음을나타내는단순부정이나주체의의지에의해동작이일어나지않는의지부정에사용되고 못하다 는주체의능력부족이나외부원인에이해불가능을나타낼때쓰이는의미상의차이가있으므로 아니다 를의미하면아이콘을사용하고, 못하다 를의미하면아이콘으로표현하도록한다. 3.2.3.1 안 부정문 예 ) 그는학교에가지않는다. < 아이콘문장표현 > 3.2.3.2 못 부정문 예 ) 그는학교에가지못한다. < 아이콘문장표현 >
28 3.2.4 시간의표현 말하는이가말하는시점인발화시 ( 發話時 ) 와동작이나상태가일어나는 시점인사건시 ( 事件時 ) 를구분할필요가있다. 발화시와사건시가어떤관계에 있느냐에따라시제는대개과거시제, 현재시제, 미래시제로나뉜다. < 그림 3-2> 시제의구분 아이콘문장에서는현재시제는그대로표현하고, 과거시제는아이콘을 사용하고, 미래시제는아이콘을사용하여표현한다. 3.2.4.1 과거시제 예 ) 어제나는만화를보았다. < 아이콘문장표현 >
29 3.2.4.2 미래시제 예 ) 내일나는수학을공부할것이다. < 아이콘문장표현 >
30 Ⅳ. 시스템의설계 본장에서는 Ⅲ장에서살펴본아이콘언어설계를바탕으로시스템을설계해보고자한다. 4.1절에서는시스템의처리과정에대하여살펴보고 4.2 절에서는의미성립관계의설계에대하여, 4.3 절에서는 D B의설계및테이블의구성에대하여, 4.4절에서는 XML문서의설계에대하여살펴본다. 4.1 시스템의처리과정 아이콘 언어 저작도구는 주어부, 목적어부, 동사부로 구분된 아이콘들을 사 용자가 전달하고자 하는 내용의 아이콘을 선택하면 아이콘과 함께 아이콘의 의미를 나열한다. 또한 아이콘 언어 문법 규칙을 적용하여 아이콘 문장을 생 성하며 XML문서와 연동을 통하여 아이콘 문장의 로드, 저장, 이동을 할 수 있도록 하였다. < 그림 4-1> 시스템의처리과정다이어그램
31 4.2 아이콘의의미성립관계의설계 주어부의아이콘선택시주어부와목적어부, 주어부와동사부사이의아이콘의의미성립관계와동사부의아이콘선택시동사부와목적어부의아이콘의의미성립관계를살펴보았다. 각부의아이콘의의미를보다넓은의미로분류하고, 분류된아이콘사이의연관성을바탕으로의미의성립여부를연구하였다. 모든아이콘에대하여의미가정확히성립하는것은아니지만아이콘의선택에있어편의를제공한것에의의를두고자한다. 4.2.1 주어부와동사부의의미성립관계 주어부와동사부의의미성립다이어그램은 < 그림 4-2> 과같다. 동사부는사람이주어일때만의미가성립하는사람가능표현, 사람이나동물이주어일때만의미가성립하는사람 동물표현, 동물이주어일때만의미가성립하는동물표현, 주어부가사람 동물 사물일때의미가성립되는공통표현과주어가사물일때의미가성립하는사물표현으로나누었다. 하지만사물이주어로오는경우사물의범위가매우넓어어떤사물이주어부에오느냐에따라동사부에서의올수있는표현이달라질수있다. 따라서사물의종류를음식, 의류, 자연, 장소등더욱세분화하여그에따른동사부의표현을 DB에추가할수있도록하였다. 의미성립의예를들어보면, 철수는수학을공부한다., 철수는친절하다 의예처럼사람만을주어로하는사람을주어로취할수있는표현, 영희는밥을먹는다., 강아지가밥을먹는다. 의예처럼사람과동물모두에쓸수있는표현, 강아지가짖는다. 와같이동물만을주어로취할수있는표현, 아기가예쁘다., 강아지가예쁘다., 꽃이예쁘다. 의경우처럼사람, 동물, 사물에모
32 두의미가성립되는표현과 케이크는맛있다. 의경우처럼사물 ( 음식 ) 일경우 에의미가성립하는표현의예를들수있다. < 그림 4-2> 주어부와동사부의의미성립다이어그램 4.2.2 주어부와목적어부의의미성립관계 주어부와목적어부의의미성립관계에서주어부의아이콘을크게사람, 동물, 그밖의무생물을사물로보고사람과동물이주어가되었을때목적어부에서나올수있는의미를구분하였고, 사물은목적어를가질수없으므로모든목적어부의아이콘과의미성립이불가능하도록하였다. 사람과동물을모두주어부에서취할수있는목적어를공통목적어라고하고, 사람주어만을취할수있는목적어를사람목적어라고하였다. 따라서주어부에서사람아이콘이선택되면목적어부에서는사람목적어와공통목적어가활성화되고, 동물아이콘이선택되면목적어부에서는공통목적어만이활성화되도록하였다. 즉, 주어부에서어떤아이콘이선택되어지느냐에따라목적어부에서의미상으로성립될수있는아이콘만이활성화되도록하였다. 의미성립의예를들어보면, 나는밥을먹는다., 강아지는밥을먹는다. 의경우에 밥 이라는목적어
33 는사람과동물주어에모든올수있는데이런목적어를공통목적어라고하였다. 나는책을읽는다. 는의미가성립하지만 강아지가책을읽는다. 의경우에는의미가성립하지않는다. 이처럼주어가사람인경우에만목적어로서의미가성립되는목적어를사람목적어라고하였다. 사물은어떤행위의주체로사용될수없기때문에목적어를취하지않는다고보았다. 주어부와목적어부의의미성립다이어그램은 < 그림 3-3> 와같다. < 그림 4-3 > 주어부와목적어부의의미성립다이어그램 4.2.3 동사부와목적어부의의미성립관계 동사부를크게목적어로올수있는아이콘의의미에따라 5가지로나누었다. 목적어로사람, 동물, 사물을취할수있는공통표현, 사람과동물만을취할수있는사람 동물표현, 동물만취할수있는동물표현, 사람만취할수있는사람표현, 사물만취할수있는사물표현으로나누었다. 목적어부는사람과동물, 사물로나누었다. 따라서동사부에서아이콘이선택되면목적어부에서는선택된동사의의미에따라의미가성립될수있는아이콘만활성화되게하였다. 동사부와목적어부의의미성립다이어그램은 < 그림 4-4> 와같다.
34 < 그림 4-4> 동사부와목적어부의의미성립다이어그램 의미성립의예를들어보면, 철수는영희를좋아한다., 철수는강아지를좋아한다., 철수는꽃을좋아한다. 의경우처럼목적어로사람, 동물, 사물을모두취할수있는공통표현, 그는철수와이야기한다. 의경우처럼사람만을목적어부에서취할수있는사람표현, 철수는동생과달리다., 철수는강아지와달리다. 의경우처럼사람과동물을목적어부에서취할수있는표현과 철수는옷을입는다. 처럼사물을목적어로취하는표현으로나누어구분하였다. 형용사는목적어를취하지않으므로모든목적어에대하여불가능하도록하였다. 4.3 데이터베이스의설계 사용자가선택할수있는모든아이콘에대한정보를주어부, 목적어부, 동 사부의아이콘으로구분하여저장하는데이터베이스와주어부와동사부, 주어 부와목적어부, 목적어부와동사부의의미성립관계를지원하기위한데이터
35 베이스를설계하였다. 4.3.1 아이콘정보테이블 주어부 ( 목적어부, 동사부 ) 에서선택할수있는모든아이콘에대한정보를 < 표 4-1> 과같은데이터베이스의테이블스키마로설계하였다 < 표 4-1> IconInfo 테이블스키마 필드명자료형설명키 ( K e y ) I D ch ar ( 10) 아이콘에대한 I D Pr i ma ry K e y I ma g e Sr c ch ar ( 20) 아이콘의이미지경로 K o r e an ch ar ( 10) 아이콘의한국어의미 E n g l i sh ch ar ( 10) 아이콘의영어의미 KorSearch char(10) 한국어검색키워드 EngSearch char(10) 영어검색키워드 Se ma n ti ccl as s 1 ch ar ( 10) 의미성립관계지원의미분류 1 Fo r ei g n K ey Se ma n ti ccl as s 2 ch ar ( 10) 의미성립관계지원의미분류 2 Fo r ei g n K ey 4.2.2 주어부와목적어부의의미성립지원테이블 주어부에서아이콘선택시목적어부에서선택이불가능한아이콘의의미 분류를나타내는데이터베이스스키마는 < 표 4-2> 와같이설계하였다.
36 < 표 4-2> SubDisableObj 테이블스키마 필드명자료형설명키 SubClass char(10) 주어부에서선택된아이콘의의미분류 PK DisableObjClass char(10) 목적어부에서선택불가능한아이콘분류 PK 그밖의주어부와동사부, 목적어부와동사부의의미성립지원테이블 도주어부와목적어부의의미성립지원테이블과같은스키마로설계되 었다. 4.3 X M L 문서의구조설계 XML 문서는주어부, 목적어부, 동사부로구분된디스플레이창에나열될아이콘, 아이콘의한국어, 디스플레이창에나열된아이콘들의아이콘문장을나타내기위해아이콘 ID 를저장하여 XML문서를로드시 Ic on Inf o D B에서해당아이콘ID 에대한각정보를읽어오도록하였다. < 그림 4-5> X M L 문서의구조
37 IconLanguage 를최상위 Root Element 로두고하위에여러개의 IconSentence 가올수있도록구조를설계하였다. IconSentence 는하나의아 이콘문장의표현을나타내기위한마크업언어이며, 하나의 Icon Sentence 에 는 s ubj ec t, verb, o bje ct 의마크업언어를두고그하위요소로아이콘의 ID 와 영어의미를두어 XML 문서만보고도아이콘문장의의미를파악할수있도 록설계하였다. 예 ) 나는꽃을좋아한다. <iconlanguage> <iconsentence> <!-- 주어부아이콘과의미 --> <subject> <icon>subbtn01</icon> <english>i</english> </subject> <!-- 동사부아이콘과의미 --> <verb> <icon>verbbtn07</icon> <english>like</english> </verb> <!-- 목적어부아이콘과의미 --> <object> <icon>objbtn25</icon> <english>flower</english> </object> </iconsentence> </iconlanguage>
38 Ⅴ. 시스템의구현 본장에서는앞장의설계에따라아이콘언어저작도구를구현해보고자 한다. 5.1 절에서는시스템의구현환경과기본화면의구성에대하여살펴보고 5.2 절에서는시스템의주요특징을구현된시스템의화면을통하여살펴본다. 5.1 시스템구현환경과화면구성 5.1.1 시스템의구현환경 본논문의아이콘언어저작도구는 JAVA 외 XML을사용하여구현하였다. 데이터베이스로는 Mi cros of t Acce ss 2003 을사용하여 O DBC( Ope n D a ta bas e Co nn ec tiv ity ) 를구축하였다. 아이콘언어저작도구시스템을위한구현환경은다음과같다. < 표 5-1> 시스템구현환경 시스템이름 Multimedia Icon Language Author(MILA) 개발언어 JAVA, XML 데이터베이스 M ic ros oft Acc es s 2003 운영체제 Windows XP Professional CP U Pentium 4 1.0 GHz M E M O RY 512M B E d i t o r To o l Eclipse SDK 3.1
39 5.1.2 시스템의화면구성 아이콘언어저작도구시스템의화면구성은 < 그림 5-1> 과같다. 아이콘선택탭을크게주어부, 동사부, 목적어부로나누어문장성분에따라나타낼수있는아이콘을구분하였고, 각아이콘을문법규칙에맞도록선택하면배경색이다르게구분된디스플레이창에나열되도록하였다. 또한아이콘의의미를나타내는부분, 한국어와영어의미번역버튼, 아이콘문장생성부분, 검색창, XML 문서와연동하는부분으로구성되어있다. 아이콘의수는주어부, 동사부, 목적어부각각 50여개로구성되어있다. < 그림 5-1> 아이콘언어저작도구의기본화면의구성
40 5.2 시스템의주요특징별화면 5.2.1 의미성검사기능의지원화면 Ⅳ장의의미성립관계의설계를바탕으로주어부와목적어부, 주어부와동사부, 동사부와목적어부사이의아이콘들간의의미의연관성을고려하여주어부에서아이콘이선택되어지면목적어부와동사부에서는주어부에서선택되어진아이콘과의미가성립하는아이콘만활성화가되고, 의미가성립되지않으면아이콘이비활성화가되도록하였다. 마찬가지로동사부에서아이콘이선택되어지면목적어부에서도의미가성립하는아이콘만활성화되도록하였다.< 그림 5-2> 는주어부에서의사람 ( 그녀 ) 을나타내는아이콘이선택되었을때동사부의화면을나타내며, < 그림 5-3> 은동사부에서 읽다 의의미를가지는아이콘선택시목적어부의화면을나타낸다. < 그림 5-2> 주어부아이콘선택시동사부화면
41 < 그림 5-3 > 동사부아이콘선택시목적어부화면 5.2.2 아이콘검색화면 < 그림 5-4> 와같이검색창에찾고자하는아이콘의의미를입력함으로써바로원하는아이콘을검색할수있도록하였다. < 그림 5-5> 는아이콘이나열된패널의왼쪽에아이콘의의미를주어부와목적어부에서는사람 동물 음식 자연 장소 탈것 기타로나누고, 동사부에서는행위, 감정, 상태, 기타로의미를나누어트리의형식으로표현하여트리에나타내어진의미를선택하면관련된아이콘만이나열되도록하여아이콘의접근성을높이도록하였다. 검색된아이콘이없을때나타나는화면은 < 그림 5-6> 과같다.
42 < 그림 5-4> 검색창을통한아이콘검색화면 < 그림 5-5> 트리를이용한아이콘검색화면
43 < 그림 5-6> 검색결과가없을때의화면 5.2.3 선택된아이콘의아이콘문장으로의표현화면 선택된아이콘들은 < 그림 5-7> 과같이 ICON 이라는버튼을누르면선택된 각아이콘의품사와문장성분에따라테두리의모양과색깔이다르게표현된 하나의독립적인아이콘언어의문장으로 < 그림 5-8 > 과같이표현이된다.
44 < 그림 5-7 > 아이콘선택후화면 < 그림 5-8 > I CON 버튼을통한아이콘문장의표현
45 5.2.4 X M L 문서와의연동화면 본 시스템은 XML로 저장된 문서를 로드하여 각 아이콘을 다른 배경색으 로 구분된 해당 패널에 디스플레이하고, 아이콘의 의미와 함께 아이콘 문장표 현까지 표현하도록 하였다. 시스템에서 선택된 아이콘 문장을 XML문서로 저 장이 되도록 하고, XML 문서에 저장된 아이콘의 문장들 간의 이동도 가능하 도록 하였다. XML 문서의로드 < 그림 5-9> XML 문서 (iconlanguage.xml) 의내용 < 그림 5-9 > 와같은 XML 문서를로드시시스템에표시되는화면은 < 그 림 5-10> 과같다.
46 < 그림 5-10> X M L 문서로드시화면 XML 문서로의저장 < 그림 5-11> X M L 문서로저장을위한아이콘선택화면
47 < 그림 5-11> 과같은아이콘을선택후 XML 문서로추가버튼 (Add) 을누 른후저장버튼 (Save) 을누르면 < 그림 5-12> 와같이선택한아이콘, 아이콘 의의미, 아이콘문장표현들이 XML 문서에저장됨을볼수있다. < 그림 5-12> 저장된 XML 문서 (iconlanguage.xml) 의내용
48 Ⅵ. 결론 6.1 연구결과및의의 본논문의아이콘언어는단어는품사별로, 문장표현은문장성분별, 문장의종결표현, 부정표현, 시간표현으로나누어문법규칙을제정하여설계하였다. 전반적인아이콘언어의문법은주어, 서술어, 목적어순으로제정하여세계공용어로서의가능성을두었다. 한국어문법은조사의사용과어미활용의복잡성으로아이콘언어로사용되기어려울수있어제외하도록하고, 아이콘의도식적인요소를기본으로하여의미전달을할수있도록하였다. 아이콘언어는품사별로체언, 용언, 수식언으로크게나누었으며조사와호칭어를제외한독립어는보다명확한의미전달을위해생략하였다. 주어, 목적어, 보어, 서술어로이루어진주성분을중심으로하여문장을설계하고문장성분을보다명확하게구분하기위해서아이콘의입력창의배경색을다르게하여주어부에는수식어와주어가, 목적어부에서는수식어, 목적어와보어가, 동사부에서는수식어와동사, 형용사, 문장의종결표현, 부정표현, 시제표현이올수있도록구분하였다. 아이콘문장으로표현시어순은주어, 서술어, 목적어순으로나열하여보다국제적인언어로서사용될수있도록하였다. 위와같은아이콘언어의설계를바탕으로 JAV A와 XML을이용하여아이콘언어저작도구를구현하였고, 아이콘언어저작도구의특징으로는모든아이콘들의정보를데이터베이스에저장하고, 아이콘이입력된후영어로아이콘의의미로나타내어주고한국어로나타내주도록하기위해의미번역버튼을두었다. 아이콘저작도구의하단에는사용자가선택한아이콘들에대하여문법규칙을적용한재배열된아이콘문장을나타내도록하였다. 또한아이콘간의의미성립관계를지원하는기능을두어주어부에서선택한아이콘에
49 대해목적어부, 동사부에서의미가성립하는아이콘들만선택되어질수있도록, 동사부에서선택한아이콘에대해목적어부에서의미가성립하는아이콘들만선택되어질수있도록연구하여적용하여보았다. 또한선택되어진아이콘문장에대한정보를 XML 문서로저장하기도하고, XML 문서를읽어와아이콘문장으로보여질수있도록하였다. 본논문은아이콘이하나의언어로사용되어장애인및노인들의의사소통및유아의언어학습, 창의성계발등에응용되고더나아가서로다른언어를사용하는사람과의사소통을하는데이용될수있다는가능성을제시하고, 아이콘언어의설계를바탕으로한아이콘언어저작도구를구현하여아이콘언어의실용화좀더다가서도록한것에의의를두고자한다. 6.2 향후연구과제 모든언어에는문법규칙이있다. 아이콘언어또한문법규칙을정한후사용하므로이또한배우고익혀사용해야하는데아이콘자체가일종의표의문자라고할수있기때문에하나의아이콘이여러의미를가질수있다. 또한, 눈에보이지않는추상적인의미는아이콘으로표현하기어려우며, 표현을하더라도의사소통을하는사람의문화와가치관에따라여러의미로해석될수있어의미가모호해질수도있다. 따라서무엇보다의미를대표할수있는아이콘의표준화연구가요구된다. 또한, 본논문은단순한수준의문장을만들수있는아이콘언어편집기를구현하였지만좀더복잡한문장의표현이가능하고, 보다많은아이콘의데이터베이스를구축하여음성언어에독립적이고의사를보다명확하고정확하게전달할수있는아이콘언어저작도구를만든다면새로운커뮤니케이션의바탕이될수있을것이다.
50 참고문헌 [1] 고범석, 공정석, 권용재, 임수미, 윤수진 (2002), 초보자를위한다이나믹웹설계 XML, 영진닷컴. [2] 고춘애 (1975), Gyorgy Kepes를중심으로한시각언어에대한연구, 홍익대학교미술대학원굥예도안과도안전공석사학위논문 [3 ] 김경희 (2001), 아이콘언어의기초적인연구와설계, 이화여자대학교교육대학원석사학위논문. [4] 김시경 (2003 ), 플래시를이용한아이콘언어설계및구현, 이화여자대학교교육대학원석사학위논문. [5] 김창국 (2003 ), Web 상의시각적구성요소로서의아이콘디자인에관한연구, 한국시각디자인학회 [6] 신민철 ( 2003 ), ( 기초에서실무까지 ) XML, 프리렉 [7] 성치헌, 김덕남 ( 19 9 6), ICO N 디자인에관한연구, 삼육대학교논문집, V ol.29 ( 3 ), p.48 5-502 [8 ] 신승혁 (2000), 커뮤니케이션수단으로서의아이콘디자인에관한연구, 디자인과학연구 [9 ] 서울대학교국어교육연구소편찬 (2002), ( 고등학교 ) 문법, 두산 [10] 움베르트에코, 서우석역 (1985), 기호학이론, 문학과지성사 [12] 이건호 (1992), design 통론, 유림문화사 [12] 이인용 (1981), Visual communication에있어서시각언어에관한연구, 한양대학교대학원응용미술학과석사학위논문 [13 ] 이현우 ( 2003 ), J av a progra m mi ng bible : f or JD K 1.4, 영진닷컴 [14] 이혜영 (2003 ), PD A용아이콘언어의설계및구현, 이화여자대학교교육대학원석사학위논문. [15] 전희숙 (2003 ), 수화언어에기반을둔아이콘언어연구와설계, 이화여자
51 대학교교육대학원석사학위논문. [16] 정해동 (1999), 장애학생을위한보완대체의사소통지도, 국립특수교육원 [17] 최길열 (1988), 視覺言語開發에있어서記號學的접근方法硏究 :visual s ym bol 을중심으로, 홍익대학교산업미술대학원석사학위논문 [18 ] 최정운, 김인철 (2002), 시각언어에있어서의은유연구, 국민대학교테크노디자인대학원석사학위논문 [19 ] 한근아 ( 2003 ), 디지털시대의시각언어인아이콘에관한연구, 전남대학교석사학위논문 * 아이콘 참조 사이트 [20} ] http://iconbank.superboard.dreamwiz.com/main.php [21] http://icon1.com.ne.kr/icon/main.html [22] http://www.iconcafe.co.kr/ [23] http://blog.daum.net/eunsik91/2168819 [24] http://iconnara.pe.kr/main.php [25] http://iconclub.hihome.com/ [26] http://www.prentkeromich.co.uk/ [27] http://old.kise.go.kr/data/augument/index.html
52 ABSTRACT Design and Implementation of Icon Language Authoring Tool Which Support a Semantic Formation Relation Park, Joo Young Computer Science Education Major The Graduate School of Education Ewha Womans University Th i s s t u d y p r o p o s e d a n i c o n l a n g u a g e a s a m e d i u m f o r c o m m u n i c a t i o n u s i n g i c o n s. D e s i r e o f c o m m u n i c a t i o n i s t h e i n d i s p e n s a b l e r e qu i r e m e n t f o r m a n p e r f o r m i n g a s o c i a l l i f e. Bu t Th e r e a r e s o m a n y l a n g u a g e s i n t h e w o r l d. I t i s d i f f i c u l t t o s t u d y m a n y o f t h e l a n g u a g e s i n o r d e r t o c o m m u n i c a t e w i t h v a r i o u s r a c e s. An i c o n l a n g u a g e i s u s e f u l i n o v e r c o m i n g t h e d i v e r s i t y o f l a n g u a g e s. I n a d d i t i o n, i t m a y b e v a l u a b l e f o r t h e d i s a b l e d w h o h a v e d i f f i c u l t i e s i n c o m m u n i c a t i o n a n d f o r i n f a n t e d u c a t i o n r e l a t e d t o t h e d e v e l o p m e n t o f c r e a t i v i t y. Thi s study def i ned t he grammat i cal r ul es of an i con language, desi gned i con sent ences based on t he grammat i cal f rame t o express meani ngs, and i mplemented an i con language aut hori ng t ool usi ng a
53 JAVA and XML. The i con l anguage aut hor i ng tool can make an i con sentence more i nt el l ectuall y because the aut hori ng tool i s support i ng semant i c relat i on bet ween i cons. Wor d or der of i cons i s desi gned by adopt i ng t he expr essi ng met hod of Engli sh for consi deri ng possi bi li t y as an i nt er nat i onal l anguage. Al so, t he i con l anguage authori ng tool support s t he semant i c f ormat i on rel ati on between i cons and has f uncti ons such as l oad, add, save of i con sentences t hr ough l i nki ng wi t h an XML document. Al l of t he i con saves at DB and support s search f uncti on of i con so t hat approach mi ght be easy t o an want ed i con. Thi s study of desi gn and i mplementat i on of i con language Aut hor i ng t ool i s expect ed t o cont ri bute to practi cal use of i con l anguage i n the f ut ure.