1-2 국어 창비 동영상코드 : 889900 동영상코드 : 481947 개념 1 (1) 나비를잡는아버지 (1) 나비를잡는아버지 - 현덕 갈래현대소설, 단편소설성격서정적, 향토적, 사실적 제재나비로인한바우와경환이의싸움주제자식에대한아버지의따뜻한사랑 1 인물간의갈등과그해결과정이잘나타나있다. 2 나비 와 그림 을대하는인물의태도가대비되어갈등이효과적으로드러나있다. 3 시대적배경 ( 일제강점기 ) 을짐작할수있는단어를사용하여사실성을높였다. 4 인물이사건을통해성숙해가는 ( 성장 ) 소설의성격을띠고있다. 1) 글의짜임 발단전개위기절정결말 바우가 ( 나비 ) 를놓아 ( ) 이떼일위기에 바우가자기대신 서울에서공부하던경 주자심술이난경환 바우가경환이와싸운 놓인아버지가바우를 ( 나비 ) 를잡는아버지 환이가하기휴가를맞 이가바우네 ( 참외밭 ) 일로인해부모님한테 꾸짖어용서를빌라고 를보고, 어두운마음 아집에돌아옴. 을망치고둘은몸싸 꾸중을들음. 하지만바우는고집을 에서벗어나아버지에 움을벌임. 꺾지않음. 게달려감. 2) 등장인물의성격 인물성격알수있는부분 바우 경환 아버지 ㆍ지기싫어함ㆍ ( 고집 ) 이셈ㆍ ( 자존 ) 이강함ㆍ ( 허영심 ) 이많음ㆍ ( 비겁함 ) ㆍ이기적임ㆍ엄함ㆍ자식을 ( 사랑 ) 함. ㆍ경환이가동물표본을만드는데나비가필요하다고하자, 자기는그림그리는데나비가필요하다고맞받아침. ㆍ자칫하다가집에큰손해가날수있는상황인데도자신의잘못이없음을들어나비를잡아가라는부모의요구를받아들이지않음. ㆍ잘차려입고동네아이들을끌고다니며나비를잡음. ㆍ마름집아들이라는지위를이용해참외밭을망가뜨리고, 바우와의몸싸움에서지자부모에게고자질함. ㆍ참외밭에생계가달려있는바우네의처지는아랑곳하지않음. ㆍ바우가경환이가싸운것을크게나무란후바우의그림책을찢음. ㆍ바우가경환이에게나비를잡아가서용서를빌라는말을듣지않자, 밥도먹이지말고바우를내쫓으라고말함. ㆍ바우의자존심을지켜주려고대신나비를잡음. 3) 바우와경환의처지 바우ㆍ소학교때는경환이보다성적이좋았지만집안형편이좋지않아상급학교에는진학하지못하고농사일을돕고있음. ㆍ부모님이땅을빌려서농사를짓는 ( 소작농 ) 임. 경환ㆍ소학교를졸업한후서울에있는상급학교로진학하였으며, 현대는방학중이라시골집에돌아옴. ㆍ부모님이땅을관리하는 ( 마름 ) 임. 1 단원 1
4) 인물간갈등의해결과정 갈등의원인 ㆍ잘난체하는 ( 마름 ) 집아들경환이가나비채집을하는것에비위가상한바우가손에잡은나비 를놀리듯건네주다그대로공중에날려버림. ㆍ경환이는분한마음에바우네참외밭을망가뜨림. 갈등의최고조 ㆍ경환이의나비채집을방해했다는이유로바우네가족은소작이떼일위기에처함. ㆍ부모님은나비를잡아가용서를빌기를바라지만바우는잘못이없다는생각에고집을피움. 갈등의해소ㆍ바우는자신을대신해나비를잡는아버지를보며사랑을느낌. 5) 나비 와 참외밭 에대한바우와경환이의생각 바우의생각 그림그리는데모델로필요함. 경환의생각 방학숙제인동물표본만들기에필요함 땅은우리것이아니지만그땅위에농사짓는참외 는우리것이므로망가뜨리면안됨. 땅이우리것이므로참외밭도내맘대로해도됨. 공감국어친구들 ~ 힘내라! 힘!! 1 단원 2
개념 2 (2) 엄마걱정 (2) 엄마걱정 - 기형도 갈래자유시, 서정시성격회상적, 감각적, 애상적 제재가난했던어린시절주제시장에간어머니를기다리던외롭고슬픈어린시절의기억 1 어른인 나 가어린시절을 ( 회 ) 하는형식으로, ( 과거 ) 에서 ( 현대 ) 로시간적배경이변화하였다. 2 시적상황을생생하게제시함으로써시적화자의심리를섬세하게표현하였다. 3 ( 감각적 ) 심상을통해외롭고쓸쓸했던어린시절의체험을드러내었다. 1) 글의짜임 어린시절 ( ) 어른 ( ) ㆍ엄마는열무를팔러시장에가고, 혼자빈집에남겨져있는 나 ㆍ숙제를천천히하며엄마가오시기를기다리고있는 나 ㆍ어둡고무서워빈방에혼자엎드려훌쩍거리고있는 나 어른이되어어린시절을회상하며눈시 울을적시고있는 나 2) 시의정서과분위기를살려주는소재 찬밥, 금간창, 빗소리, 빈방, 윗목 ( 쓸쓸 ) 하고 ( 외로운 ) 분위기 3) 시의심상 해는시든지오래, 금간창틈으로찬밥, 눈시울을뜨겁게하는발소리타박타박, 고요히빗소리배우잎같은발소리타박타박 ( 청각의시각화 ) 4) 시구의표현상 안오시네, ~ / 엄마안오시네, ~ / 안들리네 해는시든지오래 안타까움과절망감을강조하는부정적인시어를반복함. ( 반복법 ) 시간이오래되어시든배추잎처럼오랫동안엄마를기다려도오지않아지쳐버 린화자의모습을시각적으로표현함. ( 활유법 ) 찬밥처럼방에담겨가난때문에누구도돌보지않는 나 의외로운모습을표현함.( 직유법 ) 배추잎같은발소리타박타박열무를팔고돌아오는엄마의고단한삶을표현함. ( 직유법 ) 금간창틈으로고요히빗소리쓸쓸한분위기를더욱 ( 심화 ) 시키는역할을함. 내유년의윗목 윗목 은 ( 아랫목 ) 과달리차가운공간으로, 외롭고쓸쓸했던과거의어린시절 을나타냄. 1 단원 3
개념 3 (3) 요약의달인 (3) 요약의달인 갈래설명문성격해설적, 체계적, 예시적 제재요약하기주제요약의뜻과효과적인요약방법 1 요약을잘하는선배가후배들에게요약의비법에대해알려주는상황을설정하였다. 2 요약하기의 ( 실례 ) 를통해요약의전략과방법을구체적으로소개하였다. 3 ( 소제목 ) 을통해각부분의중심내용을드러내었다. 1) 글의짜임 처음중간끝 나 의요약방법소개요약의뜻과효과적인요약방법앞내용요약및 나 의당부 2) 요약의뜻과중요성 뜻 중요성 글을읽고 ( 핵심 ) 을간추리는일 글에제시된정보와자신의경험을종합하여글의내용을 ( 압축 ) 하고주제를찾아내자신의언어로표현하는것예 ) 수업내용을메모하거나교과서내용을여백에적어두는것읽기와쓰기의토대가되며종합적인독해과정이라서, 요약을잘활용하면책을잘읽고공부도잘할수있게됨. 3) 요약의전략 전략 방법 요약하려는글에중심문장이분명하게드러난있으면그것을선택하고, 중심내용과거리가먼것은삭제함. 중심문장이분명히드러나지않을때에는요약하는사람이핵심을간추려자기의언어로표현해야하는데, 이때비슷한개념들끼리묶거나여러개로나열된하위개념들을상위개념으로표현함. 중심문장없이추상적인내용들이이어질때에는이들을자신의목소리로구성하여중심문장을만들어냄. 1 단원 4
4) 요약의실제 마지막에서 지렁이는정말하찮고징그럽기만한 1 문단 동물일까? 하고문제를제기하는것으로보아이문장이중심문장이고, 이뒤의내용들은이질문에대한대답일것임. 따라서이문장을선택하고나머지 지렁이는정말하찮고징그럽기만한동물일까? ( ) 전략 문장은버림. 마지막문장의 물고기, 새, 두더지 는생물이나자 연이라는상위개념으로일반화할수있음. 또 식물 ( ) 2 생장에도움을주고, 땅을기름지게하며, 먹이사슬 지렁이의행동은자연을이롭게 ( ) 문단 의유지에기여한다. 는 자연에유용하다. 로일반화 한다. ( ) 할수있음. 1,2,3 번문장을중심으로선택하고지 전략 렁이의역할을토대로내용을재구성함. 3 문단 마지막질문에대한대답이중심내용이될것이므 로감추어진중심문장을내목소리로재구성함. 지렁이는자연에중요한존재이니 죽이면안된다. ( ) 전략 5) 글의종류에따른요약방법 종류 요약방법 이야기의시간적흐름을파악함. 주요사건을중심으로간추림. 구조 ( 머릿말 - 본문 - 맺음말, 서론 - 본론 - 결론 ) 를중심으로위계적으로요약함. 문단단위로요약한후에관련된것끼리묶어감. 6) 읽기의목적에따른요약방법 목적 요약방법 글을읽어나가면서새롭게알게된내용을중심으로요약함. 공통점과차이점을중심으로요약함. 인물이한일을연대별로요약함. 인물이한말과행동중에서감동적인부분을중심으로요약함. 공감국어도도샘과함께라면 ~ 국어공부의자신감 UP!! 내신만점 OK!! 도도샘은언제나여러분을응원합니다! 1 단원 5
1 단원정답 1. 주체적으로감상하고요약하기 (1) 나비를잡는아버지 - 현덕 : 일제강점기, 성장 1) 글의짜임전개 : 나비, 참외밭절정 : 소작결말 : 나비 2) 등장인물의성격바우 : 고집, 자존심경환 : 허영심, 비겁함아버지 : 사랑 (2) 엄마걱정 - 기형도 : 회상, 과거, 현재, 감각적 1) 글의짜임 : 과거, 현재 2) 시의정서와분위기를살려주는소재쓸쓸, 외로운 3) 시의심상시각 - 해는시든지, 금간창틈으로촉각 - 찬밥, 눈시울을뜨겁게하는청각 - 발소리타박타박, 고요히빗소리공감각 - 배우잎같은발소리타박타박 ( 청각의시각화 ) 3) 바우와경환의처지바우 : 소작농경환 : 마름 4) 인물간갈등의해결과정갈등의원인 : 마름 5) 나비 와 참외밭 에대한바우와경환이의생각나비, 참외밭 4) 효과적이고인상깊은표현안오시네, ~ / 엄마안오시네, ~ / 안들리네 - 반복법해는시든지오래 - 활유법찬밥처럼방에담겨 - 직유법배추잎같은발소리타박타박 - 직유법금간창틈으로고요히빗소리 - 심화내유년의윗목 - 아랫목 (3) 요약의달인 : 실례, 소제목 2) 요약의뜻과중요성 뜻 : 핵심, 압축 3) 요약의전략 선택과삭제의전략, 일반화의전략, 재구성의전략 4) 요약의실제 1문단 - 선택과삭제 2문단 - 선택과삭제, 일반화, 재구성 3문단 - 재구성 5) 글의종류에따른요약방법 이야기글, 설명과주장의글 6) 읽기의목적에따른요약방법 정보획득, 비교, 인물의삶이해, 교훈과감동
1-2 국어 창비 동영상코드 : 889900 동영상코드 : 481948 개념 1 (1) 청소년들의언어문화, 어떻게봐야할까 (1) 청소년들의언어문화, 어떻게봐야할까 갈래토의록성격상호작용적, 협력적 제재청소년들의언어문화주제 청소년들언어문화의특성과이를바라보는 바람직한관점과태도 1 토의참여자들이각자 ( 근거 ) 를들며의견을나타냈다. 2 ( 청중 ) 이자신의생각을밝히며토의에직접참여했다. 3 토의주제와관련된다양한 ( 문제해결 ) 방안이제시되었다. 1) 글의짜임 토의시작하기구체적으로토의하기토의종료하기 토의주제제시및참여자소개 청소년들의언어문화와관련된 참여자들의발언 토의내용요약및토의마무리 2) 토의구성원 토의프로그램진행자청소년심리전문가, 중학생, 중학교교사청소년상담지원봉사를하는학부모들, 중학생들 토의를전반적으로이끄는역할을함 토의주제인 청소년들의언어문화, 어떻게봐야할 까 와관련성을지니고있음. 3) 토의진행순서사회자토의 ( 주제 ) 제시및 ( 참여자 ) 소개 박홍재교수 ( 언어문화 ) 의의미와형성요인 김율교사, 유진열학생청소년들의언어특성및청소년들의언어특성이나타나는이유 청중학부모, 청중학생, 박홍재교수청소년들의바람직한언어문화를위한제언 사회자토의내용 ( 요약 ) 및토의 ( 마무리 ) ( 사회자 ) 는각참여자의발언내용을요약해언급한후다른참여자의발언을유도하는방식으로토의를진행함. 2 단원 1
4) 청소년들의언어문화 특성 이유 박홍재교수다양한관점에서바라보아야함. 언어문화를형성하는요인이무척다양함. 김율교사 유진열학생 ㆍ ( 거친표현 ) 을사용함. ㆍ말을지나치게 ( 줄여 ) 쓰기도함. ㆍ자신들만의 ( 은어 ) 를사용하는경우도있음. ㆍ어른집단과자신을구별해또래집단에서만통하는언어로대화하려함. ㆍ스트레스를받는청소년들의 ( 불안한정서 ) 를반영하기도함. ㆍ스트레스를풀거나친구들사이의편안함을나타내기위함. ㆍ인터넷이나텔레비전에서쓰이는어른들의잘못된언어를모방하는것임. 청중학생 ㆍ유행에뒤떨어졌다는평가와친구들사이에서따돌림을받지 않으려고함. 5) 청소년들의바람직한언어문화를위한제언 유진열학생ㆍ어른들이먼저인터넷이나텔레비전에서잘못된표현을쓰지않기를바람. 제언 청중학부모 ㆍ방송언어의영향력이크므로방송에서바른말고운말을사용해야함. ㆍ나쁜말을금지하기만하기보다는아이들이나어른들이다같이써도좋은말들을널리장려함. 청중학생ㆍ청소년들이어른과대화할때와또래끼리대화할때에대한분별력을갖추었음을믿어주기바람. 박홍재교수 ㆍ청소년들스스로자기가쓰는말을진지하게점검하고반성해야함. ㆍ청소년들의문제를지적하기전에어른들의언어문화자체를돌봐야함. 6) 토의를활용한문제해결 공동의지혜를더모은뒤에 최종적인해결방안찾기 청소년의언어문화뿐만아니라 ( ) 의 ( ) 전체를살펴보는토의가필요함. 공감국어친구들 ~ 힘내라! 힘!! 2 단원 2
개념 2 (2) 북극곰 20471 의 고달픈여정 (2) 북극곰 20741 의 고달픈여정 갈래설명문 ( 환경생태전문웹진수록글 ) 성격해설적, 체험적 제재북극곰주제 지구온난화로인해삶의터전을잃어가는 북극곰 1 글의내용을뒷받침하는 ( 보조 ) 자료들을활용하였다. 2 북극곰의상황을통해지구온난화의문제점을드러내었다. 3 글의흐름과관련된글쓴이의 ( 경험 ) 이제시되었다. 1) 글의짜임 처음중간 1 중간 2 중간 3 끝 아이슬란드의황량한생태환경및가끔씩그곳을방문하는북극곰들 아이슬란드와주변위 치및북극곰의이동 방법 긴거리를쉬지않고 헤엄쳐야했던북극곰 20741 의고달픈여정 북극곰들이아이슬란드에도착하는과정및북극곰이살수없는아이슬란드의환경 지구 온난화로 인해 북극의 바다 얼음이 감소하면서멸종위기 에처한북극곰 2) 아이슬란드에대하여 환경 위치 ㆍ숲과 ( 포유류 ) 가없음 ㆍ길잃은북극곰들이이따금씩방문함. ㆍ북대서양에있으며바다를건너그린란드로갈수있음. ㆍ가장북쪽에있는북극선이지나가는그림지섬이있음. 3) 북극곰 20741 의행군 일시 2008 년 8 월 26 일 ~ 10 월 26 일 이동경로알래스카북부의이누이트마을배로에서헤엄쳐출발해다시알래스카로돌아옴. 결과 중간에얼음이나타나지않아 9월 4일까지 232시간동안 687킬로미터를쉬지않고헤엄치고나서야보퍼트해의바다얼음판에서떨어져나온작음얼음조각에올라가쉴수있었음. 북극곰 20741을따라간새끼는중간에사라지고, 20741의몸무게가 226킬로그램에서 177킬로그램으로크게줄어듦. 관련상황 ㆍ북극곰은큰얼음판에서는걸어서다니다가바다가나타나면다음얼음판까지헤엄쳐건너며이동함. ㆍ지구의 ( 기후 ) 변화로북극의 ( 바다얼음 ) 이줄어들면서북극곰이오가는바다얼음과바다얼음, 바 다얼음과육지사이의간격이점차멀어짐. 2 단원 3
4) 지구온난화로인한북극곰의현실지난한세기동안지구의평균온도가 0.72도오르는등지구 ( ) 가빠르게진행됨. 지구온도의 ( ) 에따라북극의바다얼음면적이빠른속도로줄어듦. 바다얼음을누비며사냥해야하는북극곰의사냥터가사라지고, 북극곰이수영해야하는거리가더길어짐. 북극곰이더피로해지고굶주리게되어 ( ) 가나빠짐. 북극곰의번식이불가능해져이번세기안에 ( ) 될위기에처할수있음. 5) 글에활용된보조자료 종류제목특성및효과 지도사진도표그래프 아이슬란드의위치 북극곰 20741 의이동경로 를나타낸지도 2006 년미국알래스카보 버트해에서본북극곰 바다얼음과북극곰영양 상태의상관성 매년 9월북극의바다얼음 면적 아이슬란드와주변의위치를 ( 시각적 ) 으로볼수있도록나타냄. 아이슬란드에도착하는북극곰들이주로그린란드에서오는것임을이해하는데도움을줌. 북극곰 20741이출발지점에서도착지점까지구체적으로어떻게이동했는지시각적으로제시함. 북극곰의 ( 이동경로 ) 를한눈에파악할수있음. 북극곰이바다를배경으로홀로외롭게있는모습을보여줌. 지구온난화로인해삶의터전을잃어가고있는북극곰의안타까운상황을느끼게함. 각연도에해당하는바다얼음의지속일수, 이에해당하는북극곰의평균체질량지수를제시함. 구체적인수치를통해문제가되는상황을정확하게이해할수있음. 북극해얼음의 1979~2011년 9월평균면적변화를선으로나타냄. 시간의 ( 흐름 ) 에따른얼음면적의변화양상을한눈에파악할수있음. 공감국어도도샘과함께라면 ~ 국어공부의자신감 UP!! 내신만점 OK!! 도도샘은언제나여러분을응원합니다! 2 단원 4
2 단원정답 1. 자료활용과토의 (1) 청소년들의언어문화, 어떻게봐야할까 : 근거, 청중, 문제해결 2) 토의구성원사회자 - 토의프로그램진행자토의자 - 청소년심리전문가, 중학생, 중학생교사청중 - 청소년상담지원봉사를하는학부모들, 중학생들 (2) 북극곰 20741의 고달픈여정 : 보조, 경험 2) 아이슬란드에대하여포유류 3) 북극곰 20741의행군관련상황 : 기후, 바다얼음 3) 토의진행순서사회자 : 주제, 참여자박홍재교수 : 언어문화사회자 : 요약, 마무리 사회자 4) 청소년들의언어문화특성 : 거친표현, 줄여, 은어이유 : 불안한정서 4) 지구온난화로인한북극곰의현실온난화, 상승, 영양상태, 멸종 5) 글에활용된보조자료지도 : 시각적, 이동경로그래프 : 흐름 6) 토의를활용한문제해결 우리, 언어문화