초등생들의 성차별적언행 지도법 초등생들의성차별적언행을지도하는 교사의마음가짐 모든상황에서 무엇 이라고대답하고 어떻게 말할것인지보다우선하는것은교사의마음가짐입니다. 학생들이혐오표현을사용할때, 뭐라고지도해야할지막막해요. 학생들의성차별적언행관련선생님들의이런고민을늘듣게됩니다. 그

초등생들의 성차별적언행 지도법 초등생들의성차별적언행을지도하는 교사의마음가짐 모든상황에서 무엇 이라고대답하고 어떻게 말할것인지보다우선하는것은교사의마음가짐입니다. 학생들이혐오표현을사용할때, 뭐라고지도해야할지막막해요. 학생들의성차별적언행관련선생님들의이런고민을늘듣게됩니다. 그고민은곧우리의고민이기도하기에, 학생들과차별과평등에대한이야기를나누고싶은데, 잘말할수있을지겁이나요. 지금까지고민하고실천해본내용을공유하고자합니다. 교사의대응이필요한학생들의말과행동을 8 가지의항목으로분류하고, 선생님들이고민해본다양한대응방법을모아보았습니다. 첫째둘째 학생들이하는잘못된말과행동이학생들의잘못이아님을기억! 학생들이편견에물든말과약자를짓밟는행동을한다면, 그책임은우리어른들이만들고사회가강화하는각종혐오와차별의문화에있습니다. 학생들이이러한문화의영향에서벗어나고, 재생산하거나혐오를내재화하지않도록이끌어주는것이동시대를살아가는동반자이자, 조력자의위치에있는교사의할일일것입니다. 당황하지않는태도를보여주는것이중요! 학생들은때로교사를일부러시험하는행동을하기도합니다. 특히학생이교사를향해성희롱적인말이나행동을하는경우, 상처받고화가나는것도당연한일입니다. 그럼에도교사가당황하는모습을보여주는것은바로그러한말과행동을하는학생의의도대로일것입니다. 학생에게성별권력으로교사를이길수있다는잘못된가르침을주지않기위해서라도, 심호흡을깊게하고할말이생각나지않으면학생의눈을지그시바라보기라도할수있으면좋겠습니다. 당황하지않고학생의생각과마음을읽어주며, 유연하게대처한다면교사를말로공격하려는의도를가진학생이있더라도올바른방향으로이끌수있습니다. 학생을논리로이기는것이목적이아니라, 학생의마음을이해해주고다른생각을해볼수있게끔돕는것이목적이기때문입니다.

chapter 0 외모, 화장, 몸매에대한평가 존못, 선생님오늘존예, 선생님화떡 등 contents 0 0 03 04 외모, 화장, 몸매에대한평가 05 존못, 선생님오늘존예, 선생님화떡 등 남성성, 여성성고정관념에의한말을사용할때 06 그럼요, 제가남잔데 ~, 상남자, 야, 넌여자가 ~ 등 왜곡된여성성에의존하는행동 09 교사에게떼쓰기, 애교부리기, 불리하면울기 등 특정여성상을강요하는여성혐오표현을사용할때 0 김치녀, 된장녀, 맘충, 창녀 등 TIP 외모에대한평가자체가상대방을존중하지않는무례한태도임을이야기합니다. 외모를비난하는경우이는아주무례한행동임을짚어주어야합니다. 또한, 친근감의표현으로교사에게외모칭찬을하는경우도꽤있습니다. 그러나칭찬도하나의평가이므로무례한행동임을짚어줘야하며, 이때외모비난을받았을떄와같은어조와단호함을보여주어야효과적입니다. 칭찬인데왜하면안돼요? 라고말하는학생에게는이렇게알려줄수있습니다. 설명예시 학생 : 칭찬인데왜하면안돼요? 교사 : 네가 50점을맞고옆친구가 00점을맞은시험에서, 선생님이옆친구의시험점수를큰소리로칭찬할때의기분이어떻니? 외모에대한칭찬은그자체로다른사람에게비교비난으로들려질수도있고, 듣는사람에게는앞으로도아름다워야한다는강박으로받아들여질수있단다. 05 06 07 08 군대문제 남자는군대가는데여자는군대안가잖아요. 약자에대한혐오표현 3 장애인, 게이냐, 짱개, 흑형 등 유튜버, BJ 의문제행동을모방할때 5 떡볶이먹는초딩습격, 장애인어깨빵하고튀기 등 성행위또는야동을연상시키는말과행동을할때 6 자위행위흉내, 성행위체위흉내, 앙기모띠 등 TIP 외모를평가하는말들은미의기준을획일화하면서외모차별을조장합니다. 동서양, 과거현재에따라미의기준은다양하고복잡하게변화하고있으며, 개인의개성을존중하는것이바람직한민주시민의자세임을알려줄필요가있습니다. 설명예시 잘생기고못생기고의기준은사람마다달라요. 또한타고난외모는쉽게바꿀수없고, 단순하게비교할수도없어요. 이런개인의특성을평가하는말은다른사람에게상처가되는말이에요. 예쁘다 거나 멋있다 는말역시칭찬으로생각하기쉬우나예쁘고멋있어야만다른사람들로부터인정을받을수있다고생각하게만들어요. 그러한칭찬을받지못한사람들이상대적으로자신의외모를부족하다고생각하게도하고요. 외모를품평하는말이나행동은상대를존중하고배려하는태도가아니랍니다. 초등생들의성차별적언행지도법 05

chapter 0 남성성, 여성성 고정관념에 의한 말을 사용할 때 그럼요, 제가 남잔데~, 상남자, 야, 넌 여자가~ 등 '남성성 과 여성성 은 고정관념에 불과하다는 것을 알려줍니다. 예를 들어 교사가 여성일 때, 본인의 모습, 태도 행동 등에서 흔히 말하는 남성성 을 지닌 부분도 있음을 설명하며, 선생님은 여자이지만 이런 모습이나 특징도 있다. 라고 한다면, 학생의 고정관념을 쉽게 반박해줄 수 있다고 생각합니다. 또한, 그런 말을 하는 학생에게 여성성은 무엇을 뜻하고 남성성은 무엇을 뜻하는지 물어본 뒤, 자기 자신에게도 스스로 반대 성별 의 특성이라고 말한 성향이 있다는 걸 확인시켜 줄 수 있습니다. 여성성과 남성성은 개인이 가진 수많은 특징을 대충 부정확하게 무리지어 둔 것뿐이라고 설명하고, 여성성과 남성성으로 누군가를 파악하지 않고 개개인의 특성을 보아야 한다고 말해주고 싶습니다. 학생이 여자가~ / 남자가~ 라는 말이나 행동을 할 때, 스스로가 여자/남자이기 때문에 한 것인지, 사람으로서 해야 할 언행을 한 것인지 질문합니다. 설명예시 학생 : 남자가 여자를 어떻게 때려? 교사 : 여자는 남자를 때려도 되나요? 학생 : 여자가 왜 그렇게 웃냐? 교사 : 사람의 웃음소리는 다양할 수 사람이라면 다른 사람을 때려서는 안 됩니다. 있습니다. 여자/남자가 아니라 사람으로서 해도 좋은 행동은 굳이 성별을 붙여가며 표현할 필요가 없습니다. 사람으로서 해서는 안 될 행동들은 성별을 불문하고 조심해야겠지요. 남성성과 여성성을 생각하기 전에 인간으로서의 기준에 비춰 자신의 말과 행동을 검토하는 습관을 가집시다. 06 08 양성평등디자인공모 수상작 힘들고 슬픈 날(이한비) 07 초등생들의 성차별적 언행 지도법

참고자료 성평등한사회에서는성역할고정관념에서벗어나저마다의다름을인정받을수있죠. 모두를불편하게하는성역할고정관념에서벗어나누구나원하는대로행동할자유가있습니다. 양평원에서준비한애니메이션 3 부작 ' 남자의탄생 ' 을소개합니다. 양성평등미디어 (http://geme.kigepe.or.kr) chapter 03 왜곡된여성성에의존하는행동 교사에게떼쓰기, 애교부리기, 불리하면울기 등 태어날때부터, 아니태어나기전부터사회가강요하는남자의모습을배우는아이들! ' 남자니까씩씩해야지 ' ' 사내자식이그게뭐야 ' TIP 정말최선인가요? 애니메이션을통해맨박스를알아봅시다. 우는학생의경우감정을읽어주고기다린뒤학생이스스로의감정을다루고정확한의사표현을할수있도록반복하여지도합니다. 눈물의언어를사용하는학생들은자신의생각을이야기할수있는기회를가지지못했던경우가많습니다. 교사가생존전략으로서의눈물에넘어감으로써그전략을강화해주기보다는, 학생에게제대로된감정표현을알려주는것이좋습니다. 우는학생이있으면남자건여자건할것없이감정을읽어주고기다립니다. https://youtu.be/c9deimc7qqa 설명예시 " 지금네가많이슬프구나. 얼굴만봐도슬퍼보이네. 내가도와주고싶은데울음섞인이야기는선생님이이해하기힘들어. 슬프면우는거야당연한건데그럼필요한도움을얻을수없을수도있어. 하지만어린이가감정을잘못다루는건당연한거고우는게잘못된건아니지. 마저울고, 일단지금대화는힘들것같으니진정된후에다시이야기하자." 참고자료 각자의다양성을존중하는문화로변화하고있는우리사회, ' 성평등교육 ' 의중요성역시날로증가하고있습니다. 대화도중에또울면? 반복합니다. 사실이것도아이에게가르쳐줘야할중요한기술중하나입니다. 갈등이생겼을때눈물을참지못해자신의의사표현을제대로할수없으면곤란하겠죠. 양성평등미디어 (http://geme.kigepe.or.kr) ' 남녀는평등한존재입니다 ' 로시작되는이전의교육에서벗어나좀더구체적인성평등교육을위해필요한이야기를모아양평원에서인포그래픽으로준비해보았습니다. 아래 QR코드나링크로접속, 영상을통해내용을확인해보세요. TIP 애교를부리거나떼를쓰는경우교사가원칙을분명히하여, 그런방법으로는해당상황을회피하거나모면할수없음을정확하게알려주어야합니다. 애교나떼로상황을모면하고자하는행동이학생의잘못은아닙니다. 그학생에게그렇게하면상황을모면할수있다는생각을심어준어른이있었기때문에그런행동을하는것입니다. 학생에게이것이잘못된행동임을알려주는것도교사가지도해야할것중하나입니다. 설명예시 선생님은 OO 이가 아이 ~ 선 ~ 생 ~ 님 ~ 이렇게말하기보다는원하는것을정확히말하고근거를대서주장했으면좋겠습니다. 근거가충분히논리적이면선생님도생각을바꿀수있습니다. https://youtu.be/ybhrfueu9wo 이와같이, 애교를부리는학생의모습이어떻게보이는지스스로생각해볼수있도록이야기해줍니다. 08 초등생들의성차별적언행지도법 09

chapter 04 특정여성상을강요하는여성혐오표현을사용할때 김치녀, 된장녀, 맘충, 창녀 등 혐오! 상대방에게는잘못된표현 청소년대상성평등가이드북中 읽을거리 혐오는다른사람이나집단에대해불합리한비난이나적의, 편견을가지고비하하는차별행위를말합니다. 여혐 과같이단지성이다름을이유로여자, 남자를비하하고조롱하는것입니다. 학교에서이런말을들어본적이있으신가요? 남자반이라그런가, 왜이렇게냄새가나? 여자가공부를못하면얼굴이라도예뻐야남자가데려가지! 해당단어는혐오의의도가담긴잘못된표현으로, 잘못된행동을비판하고싶을때는행동의문제점에집중해야하며특정성별과연결짓지않아야함을지도합니다. 또한, 요즘우리는 김치녀, 한남충 같이상대방의성을깎아내리는표현을종종듣습니다. 심지어 게이냐 ( 성소수자혐오 ), 애자냐 ( 장애인혐오 ) 와같이성별뿐만아니라외모, 장애, 출신지역등을평가하거나놀리는표현도많습니다. TIP 최근사회문제가되고있는혐오현상에대해청소년들은어떻게생각할까요? 학생들이이러한표현을할때해당단어의뜻을알고사용하는것인지, 그단어를사용한의도는 무엇인지물어학생이생각해보도록유도합니다. 이후, 침착한설명으로이해시켜줍니다. OO남이라는표현보다 00녀라는표현이더많은까닭이무엇일까요? 어떤행동이나특성은성별에상관없이일어날수있는일인데, 여기서 OO녀라며여성을강조하는것은여성에게만도덕적잣대를집중시키는왜곡된일반화입니다. OO녀라는표현은상대를비하하기위해만들어진혐오표현들이많기때문에듣는이가상처받을수있습니다. 어떤말과행동을할때는결과를생각하며해야합니다. 상대의잘못된행동을꼬집고싶다면그행동에대해서만이야기해야합니다. 누군가잘못을했다면법절차, 학교에서는학교 / 학급규칙을거쳐잘못을책임져야합니다. OO녀등의혐오표현을말하는사람은스스로정의로운마음을가지고잘못한이를벌한다고생각할수있지만 OO녀라는혐오표현은상대의잘못된행동을바꾸게하는것이아닌집단괴롭힘이됩니다. 이런표현을사용하는순간여러분도상대에게상처를입히는잘못된행동을하게되는것이지요. 중요 설명예시 칭찬으로들릴수있는 개념녀 라는말조차여성에게특정한인식과행동을요구하는것입니다. OO녀 라는표현이특별히많은이유가그만큼우리사회에넘쳐나는여성혐오를보여주고있음을설명하며, 잘못된행동을비판할때에는행동의문제점에집중해야하며특정성별과연결짓지않아야함을이야기합니다. 84.8% 김치녀등혐오표현게시물에접한경험있음 66.7% 남자.% 여자 여성혐오표현에공감하는정도 7.9% 여성혐오게시글이나댓글을단경험 조사대상 : 5 세이상 35 세미만청소년및청년층남성,00 명, 여성 300 명 ( 총,500 명 ) 출처 : 남성의삶에관한기초연구, 한국여성정책연구원, 05 년 54.3% 앞으로여성혐오현상이심각해질것이다 요즘인터넷이나방송등을통해혐오표현을배우고따라하는학생들이늘고있습니다. 이유는친구들에게 남자다운척, 센척 관심과인정을받고싶고존재감을확인하고싶어서라고하는데요. 혐오표현은주로자신보다약한사람을대상으로이뤄지죠. 하지만약자의위치란고정되어있는것이아니라계속해서바뀌는것입니다. 성별, 인종, 나이, 지위, 직업을이유로약자의위치는끊임없이변하고이동합니다. 학생들과함께목격하거나경험해본혐오표현이있는지이야기해보고나또한혐오의피해자가될수있음을생각해봅시다. 혐오로부터자신을지키고존중받는쉬운방법은똑같이다른사람을존중하는것임을학생들이알게해주면좋겠습니다. 출처 : 성평등! 나를나답게, 자유롭게 ( 청소년대상성평등가이드북 ) 발췌, 여성가족부, 한국양성평등교육진흥원, 07 년 0 초등생들의성차별적언행지도법

chapter 05 군대 문제 남자는 군대 가는데 여자는 군대 안 가잖아요. TIP 맥락에 맞지 않게 이야기할 때는 이 사안과 관련이 없음을 지적합니다. 남성만이 군대에 징집되는 현실 상황과 시스템 자체로 질문과 불만의 방향을 잡아줄 필요가 있습니다. 학생이 여성혐오적인 발언과 함께 군대문제를 언급했을 때 그 분노가 실은 여성을 향해야 하는 것이 아님을 말해야 합니다. 그 분노가 군대 내 열악한 반인권적 현실로, 남성성을 나라에서 규정하고 요구하는 현실로 향할 때 학생과 교사는 동료 시민으로서 함께 할 수 있습니다. 학생의 발언을 공격 대상으로 삼을 경우 마치 여자 대표 남자 대표처럼 성별 이분법적으로 서로 적대하는 대립 상황이 되어 서로에게 상처만 남을 수도 있습니다. 학생: 여자들은 군대도 안 가는데 불공평해요. 나쁜 예 교사: 여자들이 군대 안 가는 것을 정한 게 남자들인 건 알고 있니? 결국 여성혐오 때문에 남자들이 고생하는 거야. 학생: 근데 쌤도 군대 안 가잖아요. 불공평해요. 학생: 여자들은 군대도 안 가는데 불공평해요. 좋은 예 교사: 맞아. 군대에서 많은 사람들이 인권침해를 당하는데 심지어 제대로 된 치료도 받지 못하고 보상도 받지 못하는 경우도 있지. 거기다가 군대를 갈지 말지를 선택조차 하지 못하도록 하고 있고 말이야. 그럼 당연히 불공평하다고 느낄 수밖에 없을 것 같아. 저희가 생각한 대응 방법들이 정답일 수는 없습니다. 이보다 더 효과적이고, 더 학생들에게 따뜻하게 다가갈 수 있는, 더 좋은 말들과 방법들이 있을 것입니다. 선생님들께서도 함께 고민해주시고 방법들을 나누어 보면 좋겠습니다. 08 양성평등디자인공모 수상작 일곱살 때 발레 공연(임윤후) 3 초등생들의 성차별적 언행 지도법

chapter 06 약자에대한혐오표현 장애인, 게이냐, 짱개, 흑형 등 TIP 또한, 비하표현사용을해서는안되는이유를스스로에게대입해보거나상대방의입장에서이해해보도록유도합니다. 어떤사람이나집단을지칭하는단어를그정체성을비하하는표현으로사용해서는안되며우리주변에도그런정체성을가진사람이있을수있음을알려줘야합니다. 이두가지가반드시함께이루어져야합니다. 질문예시 예방적인조치가중요합니다 학기초학생들은모두잘해보려고하는마음을가지고학교에옵니다. 하지만우리사회가아직까지충분히약자를보호하지않는환경이기때문에정말대수롭지않다고여겨혐오발언을하는경우도있습니다. 학기초서로잘해보자하는마음이충만할때교사가미리혐오표현에대한구체적인공감대를마련하고이런표현이우리반에서만큼은허용되지않는다는것을명확하게해야합니다. 사례 OO이는친구들이 ( 너의특성이나, 행동을가지고 ) 아, OO이같아! 라는말을욕 ( 비하표현 ) 으로쓴다면기분이어떨것같나요? 여러분이그런말 ( 야게이냐, 게이같다 ) 을했을때정말로게이인사람이그말을듣는다면어떨까요? 흑형 과같은비하단어를사용할때 사례 TIP 흔히말하는 남성성 고정관념에맞지않는행동을하는남자아이에게친구들이 게이냐? 라고말하는경우 질문을통해학생의인식이올바르지않다는것을스스로생각해보게합니다. 질문을통해 특정행동은남자답지않은행동, 게이들이하는행동 이라는생각은학생의고정관념이라는 점을짚어줘야합니다. TIP 흑형 과같은단어가인종차별적인표현이라는것을학생들이잘이해하지못하는경우도있습니다. 하지만비하와멸시의의도가담겨있든담겨있지않든, 어떤한개인에게서가장눈에띄는소수자성하나에주목하여개인을그특징으로환원시켜버리는태도는여전히차별임을이야기해야합니다. 선생님이유럽에여행을갔을때, 칭총 ~ 니하오 ~ 라는말을들었을때차별이라고느꼈다. 와같이교사의개인적인경험을활용하는것도좋습니다. 야너게이냐? 왜 ~ 한행동을보고게이라고생각했나요?, ~ 행동은게이같은건가요?... [ 참고 ] 혐오표현 ' 에서 ' 혐오 ' 의의미혐오표현에서의혐오는일반적인의미의 ' 사물이나사람을싫어하고미워하는것 ' 을넘어차별행위의일종으로서혐오를가리킵니다. 이외의혐오표현들 - 흑형 : 흑인들의피부색을강조한차별적표현 - 칭총 (ChingChong) : 서양인들귀에중국어억양이 칭칭 (ChingChing) 으로들린다고해서생긴말로, 아시아인을비하할때쓰는차별적표현 - 틀딱 : 틀니를딱딱거리는노인의줄임으로청년층과정서적으로괴리되어구시대적인인식과행동을보이는노인층에대한멸시와차별이담긴노인비하 혐오표현 - 짱깨, 똥남아, 외노 : 외국인, 인종을대상으로특색이나행동을비하하거나반감을드러내는차별적표현 - 급식충 : 학교에서급식을먹는학생 ( 초, 중, 고생 ) 과혐오의의미가담긴충 ( 벌레蟲 ) 의합성어로오프라인, 인터넷등지에서무례하거나철없는행동을하는미성년자들을비하하던표현에서점차전체청소년을지칭하는것으로확대된청소년혐오표현 4 초등생들의성차별적언행지도법 5

chapter 07 유튜버, BJ 의문제행동을모방할때 떡볶이먹는초딩습격, 장애인어깨빵하고튀기 등 chapter 08 성행위또는야동을연상시키는말과행동을할때 자위행위흉내, 성행위체위흉내, 앙기모띠 등 학생들이흥미를가질만한대안문화구축이필요합니다. 학생들이유튜버나 BJ를모방하고, 그들이하는비하와욕설을따라하는것은이것이올바르지못하다는것을몰라서가아닙니다. 그것이아이들의문화이고, 재미있고쿨하고멋져보이기때문입니다. 그래서우리는학교안에서만이라도대안적인문화를만들필요가있습니다. 그런데이대안문화가이른바범생이같아보이는것이면아이들에게매력이없습니다. 그래서교과서에있는선플달기운동같은것은한계가있는것입니다. TIP 대안문화만들기의하나 : 혐오콘텐츠신고하기활동 컴퓨터실에가서, 혹은교사가핫스팟을열고아이들의스마트폰을이용해유튜브신고기능을어떻게사용 하는지알려줍니다. 그리고유튜브영상들을보며혐오와비하, 차별이담긴영상이나댓글을신고하도록 하는활동을하는것입니다. 아이들이함께신고하며여기댓글엉망이라며도와달라는말도하고그런 모습을볼수있습니다. 반전체가함께혐오에맞서는경험을하며, 교사에게요즘뜨는 BJ가누군데완전여혐이라고가르쳐도줍니다. 가장좋은점은평소이영상들을즐겨보던아이들이두각을나타낼수밖에없다는것입니다. 이순간우리는함께혐오에맞서는민주시민일수있고한심한악플러들과달리완전쿨할수있습니다. 고학년들을위한수업이고학교에따라욕을별로쓰지않는학교라면오히려역효과가있을수도있으니적절히지도하시면되겠습니다. TIP 혐오, 비하, 차별이담겨있지않으면서멋지고재미있는영상을만드는채널을찾아추천하기활동자기동생에게추천할, 또는내년에우리학년이될후배들에게추천할목록을만들자고하면진지하게참여합니다. 아예우리반채널을만들어교사와학생들이함께영상만들기에참여해보는것도좋겠습니다. TIP 학생들의이러한언행에당황하지않는것이우선입니다. 그리고이러한단어사용과흉내가왜잘못되었는지맥락을이해시킬필요가있습니다. 설명예시 상대방의의사를무시하고지금과같은말과행동을하는것은성폭력입니다. 기모찌라는것은기분이라는의미에요. 기분이라는단어자체가나쁜것은아니지요. 그런데왜이단어를그렇게많이사용할까요? 또왜그단어가나오면사람들이큭큭웃을까요? 사실그단어는일본에서만들어진음란물에많이등장하는단어입니다. 어떤사람이그단어를사용할때듣는사람은저사람이음란물을많이보는구나라고생각하게되지요. 나아가그런맥락의단어이기때문에사용만으로성폭력이됩니다. 또한, 가볍게대응하기위해서는 " 기모찌가아니라기모찌 < 이이 > 란다!" 라는식으로대응하여선생님이당황하지않았음을보여줄수도있습니다. TIP 해당언행의맥락을설명하여잘못된것임을이해시키는것이중요합니다. 지적할때는직접적인단어를쓰는것이효과적이며, 학생의변명에단호하게대응하여이를사용하는것이얼마나나쁜행동인지명확히인지시켜줍니다. 성희롱적인발언과행동에대해지적할때돌려말하는것보다는직접적인단어를쓰는것이효과적입니다. " 왜그런행동을했니?" 보다는 " 왜섹스흉내를낸거니?" 라고말할때더효과적입니다. 그런뜻인줄몰랐어요. 와같은말에단호하게대응해야합니다. 정말무슨뜻인지몰랐다면그런말을사용하지않습니다. 최소한그것이성적으로상대방을희롱하는어조임은알고있는것입니다. 따라서그말이어떤뜻을담고있으며얼마나나쁜말인지, 그리고그말을사용하는것이얼마나나쁜행동인지를인지시켜줄필요가있습니다. 6 초등생들의성차별적언행지도법 7

08 대중매체 양성평등 모니터링 보고서 中 대중매체 속 성불평등 관심 있게 살펴보기 (예능 오락/어린이 프로그램) 읽을거리 한국양성평등교육진흥원은 서울 YWCA와 함께 사회적 영향력이 높은 대중매체에 대한 성인지 관점의 미디어 모니터링을 통해 차별, 비하, 폭력 등을 조장하는 부정적 사례를 발굴하고 시정을 추진하여 양성평 등한 미디어 환경 조성하고 있습니다. 많은 프로그램 중에서 특히 학생들이 많이 접하는 예능 오락과 어린이 프로그램의 모습은 어떨까요? 본 지도서에 포함된 방송사례는 이해를 돕기 위해 인용한 것으로 특정 방송사나 언론인의 명예를 훼손할 뜻이 없음을 밝힙니다. >>> 예능 오락 / 어린이 프로그램에서의 성차별성 08년 모니터링(3월과 6월, 7월)을 통해 주요 TV채널(지상파, 종합편성채널, 케이블) 예능 오락 33개 프로그램, 어린이 전용 포털 사이트, TV동영상의 개 프로그램을 살펴본 결과 개선해야 할 부분이 많았습니다. 자세한 내용은 한국양성평등교육진흥원 홈페이지 자료실 대중매체 양성평등 모니터링 보고서(3월, 6월, 7월)를 참고하세요.. (예능 오락) 출연자 성비와 성별 역할 불균형 7월 모니터링 기간 중 예능 오락 프로그램 출연자의 성비는 여성이 36.8%, 남성이 63.%로 남성이 압도적으로 많은 것 으로 나타났습니다. 이는 3월 진행된 예능 오락프로그램 모니터링 결과(여성 35.4%, 남성 64.6%와 동일한 경향을 보이고 있어 개선이 필요합니다. 또한, 주진행자의 경우 남성이 73.%(5명), 여성이.8%(9명)으로 남성이 여성에 비해 약 3배 정도 많은 비율을 차지하고 있는 것으로 나타나, 역시 남성이 예능 오락 프로그램을 주도하고 있음을 확인할 수 있었습니다. [표] 성별 역할 여성 남성 전체인원 (단위 : 명) 주진행자 9(6.8%) 5(73.%) 7(00%) 보조진행자 3(5.6%) 67(74.4%) 90(00%) 출연자/초대손님 07(43.9%) 37(56.%) 44(00%) 합계 49(36.8%) 56(63.%) 405(00%) 남성 진행/출연자가 3~5배 많은 성비의 불균형은 남성의 시각으로 여성을 대상화하는 문제가 초래될 수밖에 없습니다. 성평등한 예능 오락 프로그램을 만들기 위해서 성인지 감수성 교육과 프로그램에 대한 심의 규제가 필요함은 물론 예능 오락 프로그램에서 제작자, 연출자, 출연자 등에서 여성이 많아지고 비중이 높아져야 기존의 남성중심적인 판도를 벗어 날 수 있음을 생각해볼 수 있습니다.. (예능 오락) 성평등/성차별적 내용 7월 모니터링 기간 중 성평등적 내용은 8건, 성차별적 내용은 3건(3월 성평등적 내용 7건, 성차별적 내용은 56건)으로 08 양성평등디자인공모 수상작 성평등적 내용보다 성차별적 내용이 약 4배 정도 많은 것으로 나타났습니다. 성평등적 내용에서는 여성의 주체성을 표현 카메라 렌즈 속 누군가의 모습, 당신의 가족이 될 수 있습니다.(김은회, 임주영) 한 내용이 4건(57.%)으로 가장 많았으며, 현실반영성이 건(8.6%)으로 그 뒤를 이었습니다. 성차별적 내용은 성역할 고정관념을 조장하는 내용(건, 37.5%)로 가장 많았습니다. 8 9 초등생들의 성차별적 언행 지도법

[ 표 ] 성평등 / 성차별적내용수 ( 단위 : 건 ) 성평등적내용 구분 주체성 현실반영성 다양성 건수건수구분 7월 3월 7월 3월 4 (57.%) (8.6%) (4.3%) (8.6%) (4.3%) (8.6%) 성차별적내용 성역할고정관념을조장 여성의주체성무시 / 남성의존성향강조 성희롱 성폭력정당화 외모지상주의조장 여성의성적대상화 성적이미지를연상케하는단어와행동의무분별사용 (37.5%) 6 (8.8%) (3.%) 5 (5.6%) 5 (5.6%) (3.%) (6.3%) 8 (50%) 7 (.5%) (3.6%) 9 (6.%) 3 (5.4%) 3 (5.4%) 4 (7.%) 선정성대안성 - (8.6%) 기타 - 합계 7(00%) 7(00%) 합계 3(00%) 56(00%) 3. ( 어린이프로그램 ) 역할별등장인물성비어린이프로그램모니터링결과등장인물의성비는전체,04명의등장인물중여성이 33명 (3.9%), 남성이 588명 (56.5%) 으로남성이여성보다많았으며, 성별을알수없는기타등장인물은 명 (.6%) 으로나타났습니다. 또한, 등장인물의역할에따라주인공, 갈등유발인물, 갈등해결인물로구분하여분석한결과, 주인공비율은여성이 3.6%, 남성이 57.9%, 기타 0.5% 이었고, 갈등유발인물비율은여성이.%, 남성이 65.%, 기타.7%, 갈등해결인물은여성이 30.%, 남성이 60.3%, 기타 6.9% 로나타나대부분의영역에서여성에게주요한역할이덜주어지고있음을확인할수있었습니다. 전체등장인물중여성의성비가적은경우다양한역할의여성인물이표현되기어려울수있으며, 이는어린이들에게 여성의역할은한정되어있다 는인식을줄수있습니다. [ 표] 역할별등장인물성비 ( 단위 : 명 ) 전체등장인물 주인공 갈등유발인물 갈등해결인물 여성 33 (3.9%) 08 (3.6%) 8 (.%) 4 (30.%) 남성 588 (56.5%) 98 (57.9%) 8 (65.%) 8 (60.3%) 모름 (.6%) 36 (0.5%) 6 (.7%) 3 (9.6%) 합계,04 (00%) 34 (00%) 6 (00%) 36 (00%) 4. ( 어린이프로그램 ) 성별고정관념강화요소 ( 등장인물외모및성격 ) 성역할고정관념은성에따라승인된외모, 행동양식, 말투, 감정을표현하는방식및다른여러가지특성들에대한구체적인개념들로서정의됩니다 (Hurlock, 98). TV는학생들의사회화에기여하는잠재력있는교육매체이며, 현대에는이동통신매체의발달로인해시간이나장소에구애를받지않고 TV 프로그램을시청할수있는환경이되었습니다. 따라서 TV 프로그램속성별고정관념강화요소는학생들이전형적인성역할을습득하여체화하는데에큰영향을미칠가능성이있습니다. 성별고정관념강화요소는등장인물의외모와소개문구에서표현되는성격에서고정관념을강화하는요소가있는지를평가하는항목으로예를들어, 여성에게는분홍색계열의치마의상을, 남성에게는푸른색계열의의상을입혀서캐릭터외모에차별을두거나, 여성캐릭터에게는얌전하고예쁘다는표현으로, 남성캐릭터에게는씩씩하고힘이세다는표현으로 캐릭터를설명하는경우등이있습니다. 분석결과, 등장인물외모에서는 3%(4 명중 명 ), 등장인물성격에서는 4%(7 명중 명 ) 가고정관념을강화하는것으로나타났습니다. 성별고정관념을강화하는요소를가진등장인물의성비를분석한결과, 외모의경우전체 39명중 5명 (63.%) 이, 성격의경우전체 46명 (58.%) 이여성으로나타났습니다. 이러한성별고정관념강화요소들은학생들이주체적으로자기의정체성을형성하는데부정적인영향을줄수있으며. 이러한요소들이여성인물에서더많이나타난다는점에서여학생이남학생에비해전형적인성역할을더많이학습할가능성이높습니다. [ 표3] 성별고정관념강화요소유무 ( 단위 : 명 ) 등장인물외모 등장인물성격 성별고정관념강화요소있음 39 (3%) 46 (4%) 성별고정관념강화요소없음 80 (77%) 895 (86%) 합계,04(00%),04(00%) [ 표4] 성별고정관념을강화하는등장인물의성비 ( 단위 : 명 ) 등장인물외모 등장인물성격 여성 5 (63.%) 85 (58.%) 남성 88 (36.8%) 6 (4.8%) 전체인원 39(00%) 46(00%) 5. ( 어린이프로그램 ) 성평등 / 성차별적내용내용분석결과, 성평등적내용은 0건, 성차별적내용은 54건으로나타났습니다자세한내용은표를참고하세요. [ 표6] 성평등 / 성차별적내용수 ( 단위 : 건 ) 구분 건수 구분 건수 성평등적내용 주체성 현실반영성 다양성 5 (55.6%) (.%) (.%) 성차별적내용 성역할고정관념을조장 ( 캐릭터 ) 성역할고정관념을조장 ( 장면 ) 여성의주체성무시 / 남성의존성향강조 성희롱 성폭력정당화 외모지상주의조장 여성의성적대상화 성적이미지를연상케하는단어와행동의무분별사용 선정성 8 (33.3%) 9 (53.7%) (0.4%) (.%) (.8%) 7 (3%) 3 (5.6%) (.8%) (.8%) 합계 9(00%) 합계 54(00%) 몇가지사례를살펴볼까요? 0 초등생들의성차별적언행지도법

대중매체모니터링주요사례 >>> 성평등적내용 작용함을보여준다. 여성캐릭터가주체가되어보여주는리더십은권위주의적이고지배적인기존의리더십의특성을넘어서는대안적리더십의모색을가능하게한다. 주체성 : 여성을주체로서다루고있는가? 여성의시각에서문제를보고있는가? 현실반영성 : 성불평등적인젠더관계에대한문제의식을바탕으로, 여성이처한문제와상황을잘파악하여남녀불균형적인현실을적절히묘사하고있고, 성평등을위한문제해결방식이과장되거나희화화되지않는방식으로제시하고있는가? 또한이문제가많은여성의상황을대변하는가? 3 다양성 : 여성과남성의역할을다양하게표현해주고있는가? 4 대안성 : 대안적해결방안을제시하고있는가? 주체성 ( 예능 오락 ) - 비디오스타 (7월 3일 ) < 비디오스타 >(7월 3일 ) 에서는특별출연자로지오와최예슬이출연하여최예슬의기지로위기를모면한일화를소개하였다. 지오의발언에불량배들이시비를걸어오며욕설을하자최예슬은지오에게 술먹고잘못말씀하신거죠, 술이많이취해말실수하시는거죠 라고말하며상황을정리했다. 폭력적인상황이발생할위기에서겁에질려움츠려있고, 남성의도움에의존하려는수동적인여성이아니라자신만의방식으로문제를해결하는주체적인모습을보여주었다. 대안성제시 ( 예능 오락 ) - 동상이몽-너는내운명 (3월 5일, 35회 ) < 동상이몽-너는내운명 >(3월 5일 ) 에서는은혼식을맞아라오스의푸시산에서일몰을보며소원을빌러온최수종 하희라부부의모습이방영되었다. 두사람은산을오르다가뱀모형을발견했고뱀모형을보고놀라무서워하는최수종에게하희라는 내가지켜줄게 라고말했다. 이어최수종은 고맙소. 당신만따라가리다. 라고말했다. 자막에서는최수종을두고 겁쟁이왕 이라고하는등남성은뱀을보고무서워하면안된다는성별고정관념이내포되어있었으나, 어려움에맞닥뜨렸을때성별에상관없이상대방을리드해줄수있다는점을보여준최수종 하희라부부의모습속에서평등한부부관계의롤모델을제시했다. 다양성 ( 예능 오락 ) - 효리네민박(3월 4일, 5회 ) < 효리네민박>(JTBC, 3월 4일 ) 에서는이효리 이상순부부, 그리고알바생윤아가민박집을운영하는모습이방영되었다. 세사람은손님들의식사대접을마친후자신들의식사를준비하면서윤아는미소된장국을, 이상순은계란볶음밥을, 이효리는필요한음식재료를찾아주는등자연스럽게가사노동을분담했다. 성별에따라특정역할을맡게되는것이아니라서로합의해가사노동을분배하고성별에상관없이역할을다양하게수행했다. 주체성 ( 어린이프로그램 ) - 레인보우루비 (5회) < 레인보우루비 >(5회 ) 에서는루비가길을잃은아기별들을부모님에게데려다주기위해우주선을운전하는모습이등장한다. 루비는우주선에서리더로서임무를수행하는데, 다른팀원들을이끄는루비의모습을통해경쟁, 수직적구조등기존의리더십과는구별되는리더의모습을보여줌으로써, 공동체내에서중요한요소로인식되지않았던인간관계에서의보살핌과책임, 포용성, 대인관계등이조직을이끌어가는데중요한요소로 현실반영성 ( 어린이프로그램 ) - 마이리틀포니 (회) < 마이리틀포니 >(회 ) 에서는기저귀를가는아빠포니와젖병을준비하는엄마포니의모습이나온다. 이는 남자는일, 여자는가정 이라는전통적성역할가치관에의해여성의몫으로만여겨지던육아가사실은남성과여성모두책임져야할영역임을보여준다. 가사에참여하는남성의모습은여성의사회참여가높아지고있는현실의상황에서청소, 세탁, 육아등전반적인가사의책임을여성에게만부과하는것이아니라, 집안과밖의경계를허물고가족관계의유지를위한모든영역에서남녀가책임을분담해야한다는인식을가질수있도록한다. 다양성 ( 어린이프로그램 ) - 스페이스정글 (회, 숨은강자 ) < 스페이스정글 >(회, 숨은강자 ) 에서는위기에처한루 ( 남성 ) 를구하는덩치모 ( 여성 ) 의모습이등장한다. 사랑스러운시선으로남성을바라보는모습과무거운쇠기둥을밀어내고, 공포의대상인 뱀 을불리치는모습등을통해한여성주체가지닌다양한모습을드러냄으로써수동적으로남성의사랑을갈구하는여성, 위기상황에놓인연약한여성을구해내는힘센남성이라는기존의관습적서사에서벗어나새로운모습을제시한다. >>> 성차별적내용 성역할고정관념을조장 ( 예능 오락 ) - 박 일 (3월 4일, 56회 ) <박 일 >(3월 4일 ) 에서는멤버들이강원도인제군연가리에서 08 인제동계야생캠프 를주제로혹독한미션을수행하는장면이방영되었다. 미션중출연자차태현은야외에서비닐로집을지어야했다. 차태현이텐트를치는모습을두고 홀로어디론가걸어가는한사나이. 그는한집안의가장이다, 애만셋, 네식구를먹여살린끈질긴생활력으로누구보다열심히집짓기에매진, 먹고사는게힘들다, 차가장은깊은잠에빠져듭니다 라는자막이등장했고, 지속해서남성의역할이가장이라는점을강조해전통적인가부장제를견고히하고성역할고정관념을조장하는등성차별적인부분이존재했다. 외모지상주의조장 ( 예능 오락 ) - 코미디빅리그 (3월 4일, 54회 ) < 코미디빅리그 >(3월 4일 ) 의 오지라퍼 코너에서는 소개팅에서만나기싫은여자 유형들을소개했다. 출연자이상준은 3위로 나를묵언수행하게하는여자 를꼽으며 저도여기무대에나올때소개팅가는마음으로나옵니다. 어떤관객들이나왔을까 ( 하는마음으로 )., 진짜예쁜관객들이많이왔으면많이웃겨줘야지, 근데나오늘말하기싫어, 예쁜것같다 하는분들은앞으로앉아주시고, 난좀아닌것같다 하는분들은뒤로자리를좀바꾸는시간을갖겠습니다 라고말했다. 계속해서여성방청객의외모를폄하하고놀림거리로소비하며여성의외모지상주의를조장했다. 초등생들의성차별적언행지도법 3

성희롱 성폭력정당화 ( 예능 오락 ) - 비디오스타 (7월 3일 ) < 비디오스타 >(7월 3일 ) 에서는스윙스가출연하여임보라와연애를시작한일화를소개하였다. 임보라에게호감이생긴스윙스는임보라에게고백했으나거절당한다. 하지만스윙스는첫고백이후에도계속해서임보라에게고백한일을언급하며, 본인의집요한고백을 거절은하나의결과를위한계단 이라고말한다. 상대의거듭된거절의사를무시하고자신의마음을받아달라고요구하며따라다니는행동은스토킹에해당한다. 그러나본방송에서는해당장면에서 ' 사랑을향한인간불도저 ' 라고표현한자막을삽입하여스윙스의행동을 로맨틱하고낭만적인것 으로연출하였다. >>> 나가며 선정성 ( 어린이프로그램 ) - 엉클그랜파 (6회) < 엉클그랜파 >(6회 ) 에서는수영복을입은여성과함께목욕하며, 그들을성적으로소비하는남성캐릭터의모습이그려졌다. 해당장면에서남성캐릭터는 내가아주예쁜언니들이랑오붓한시간을보내고있었는데. 라고말한다. 여성을성적유희의대상으로즐기는남성의모습이어린이들에게잘못된성관념을심어줄수있다. 4 선정성 ( 예능 오락 ) - 아는형님 (7월 7일 ) < 아는형님 >(7월 7일 ) 에서는여성출연자들은몸매가다드러나는상의와지나치게짧은치마를입고있지만, 남성출연자들은헐렁한셔츠와바지를입고있다. 해당방송은 7년 월 5일특별출연자였던고준희이외의모든여성출연자가타이트한상의와짧은교복치마를입고등장했다. 이러한복장은여성의몸을드러나도록하기위한것이며, 출연자에게역동적인춤을추도록하여더욱선정적으로보이도록한다. 성역할고정관념을조장 ( 어린이프로그램 ) - 아기고릴라둥둥 ( 캐릭터소개 ) < 아기고릴라둥둥 > 의캐릭터소개에서는프로그램의유일한여성캐릭터를 섬세하고예민 하며 겁이많아잘놀란다 라고성격을표현하고있다. 다양한여성캐릭터가존재하지않는상황에서여성에대한기존의획일화된이미지를그대로캐릭터의성격에반영하는것은고정관념을강화할우려가있다. 여성의주체성무시 / 남성의존성향강조 ( 어린이프로그램 ) - 레인보우루비 (6회) < 레인보우루비 >(6회 ) 에서는왕자님에게선물받은빛나는보석이깨져절망하는키키공주의모습이등장한다. 루비가공주를위해깨진보석을모아반지를만들어주지만, 공주는바닥에남아있는보석들에대한미련을버리지못한다. 또한, 왕자님을만나보석을보여줄생각에만사로잡혀있다. 이처럼남성의관심을받기위해서만행동하는수동적인여성의모습은어린이들에게여성의욕망은남성에게잘보이기위한것뿐이라는잘못된인식을심어줄수있다. 외모지상주의조장 ( 어린이프로그램 ) - 파워배틀와치카 ( 내친구와치카 ) < 파워배틀와치카 >( 내친구와치카 ) 에서는 지노 와 로이 가다투는상황에서 아리 가 아잉 ~ 나의예쁜외모로너희들의화난마음을풀리도록해줄게. ( 중략 ) 오늘도나의예쁜외모로문제해결 이라고대사한다. 이는예쁜외모는모든문제상황을쉽게해결할수있도록한다는메시지를전달한다는점에서외모지상주의를조장할우려가있다. 여성의성적대상화 ( 어린이프로그램 ) - 아이엠스타 (회, 좋게좋게생각하기 ) < 아이엠스타 >(회, 좋게좋게생각하기 ) 에서는몸을조이는재킷과짧은치마의교복을입은캐릭터들이등장한다. 학생들이교복을입고생활하는현실을고려할때, 짧은교복치마와몸을조이는자켓은활동성을고려하지않은것이다. 즉, 이러한형태의교복은그옷을입는사람의편의성을고려한것이아니라그옷을입은사람을바라보는사람들의욕구를반영한것이다. 따라서프로그램속캐릭터의특정신체부위를부각하고있는교복이미지는여성의신체를성적판타지를위한도구로이용하며성적대상화하는것이다. 예능 오락프로그램중최근많은인기를끄는관찰예능의경우출연자가어떻게행동하는가보다, 제작자나연출자가어떻게편집하는가가더욱큰영향을미칩니다. 예능 PD와작가등프로그램제작자에게성인지적인의식관점이절실히필요하며, 매체를접하는국민도성인지적양성평등의식을가지고바라봐야프로그램이바뀔수있습니다. 기존의많은유머 개그코드들은여성이나장애인, 성소수자등소수자에대한비하와희화화를기반으로하는경우가많았 습니다. 따라서예능 오락프로그램의제작자들은자신들이생산해내는 재미 가누군가에게폭력되지않도록끊임없이성찰해야할것이고, 학교에서도학생들이이러한프로그램을볼때비판적인시각을가지고바라볼수있도록지도가필요합니다. 어린이프로그램역시여성과남성의역할을한정짓거나여성의외모를획일적으로표현하는사례가많은것으로드러났습니다. 여성등장인물이절대적으로부족하기때문에, 여성캐릭터들이프로그램내에서주도적인역할을하는경우도적었습니다. 남녀를성별이분법으로만사람들을설명할수없다는사실을학생들에게알려주기위해서는다양한모습의사람들을접할기회가주어져야합니다. 그러나아직도어린이프로그램속에서그려지는캐릭터들은기존의성별이분법구도속에서만들어진전형성을벗어나지못하고있었으며, 여성들은감수성이풍부하고타인을배려하는성격이거나남성의곁에서보조를맞추는수동적인위치에머물러있는경우가많았습니다. 또한, 여성캐릭터의섹슈얼한신체부위를부각하여여성을성적대상화하는경우도여전히많이등장하고있었습니다. 현대에는스마트기기의발달로시간이나장소에구애받지않고 TV동영상을시청할수있기에그만큼미디어의영향은점점커지고있습니다. 미디어시청시간이길어질수록미디어가전달하는메시지가우리의사고깊숙이자리하게될확률도높아집니다. 학습속도는빠르지만, 정보를비판적으로수용할수있을만한배경지식이형성되지않은어린학생들의경우미디어속잘못된고정관념을그대로받아들일위험이큽니다. 때문에부모, 교사등의보호자는성평등의식을가지고비판적인시각으로어린이프로그램을선택해야하며, 성차별적인내용이담긴프로그램에대한비판과개선요청등적극적인의견개진이필요합니다. 이와동시에어린이프로그램에대한규제와제재가시급하며, 어린이들이미디어를통해접하는정보중유익한정보만을선별하여취할수있는능력을기를수있도록이와관련된교육제도가마련되어야합니다. 이외에도드라마, 광고, 스포츠중계등다양한프로그램에서은연중에성차별을조장하는내용들이방영되고있습니다. 대중매체가학생들의인식과행동에많은영향을미치는만큼선생님들께서많은고민을통해성인지감수성을가지고미디어를이해하도록도와주시면좋을것같습니다. 한국양성평등교육진흥원에서는다양한주제별로모니터링한보고서를배포하고있사오니교육에활용바랍니다. 관련자세한보고서자료는한국양성평등교육진흥원홈페이지 (www.kigepe.or.kr) 자료실에있습니다. 출처 : 08 년대중매체양성평등모니터링보고서 (3 월,6 월,7 월 )( 서울 YWCA 한국양성평등교육진흥원 ) 초등생들의성차별적언행지도법 5

에서 선생님들께추천하는콘텐츠및연수강좌 원격연수강좌 여성가족부산하한국양성평등교육진흥원원격교육연수원은교육부로부터원겨교육연수원 ( 제 0- 호 ) 으로인가받아교원직무연수과정을운영하고있습니다. 연수를듣는방법본원홈페이지 (www.kigepe.or.kr) 접속 => 이러닝센터접속 => 수강신청기간에맞추어신청및학습이가능합니다. 온라인영상콘텐츠 본원미디어플랫폼인양성평등미디어 (http://geme.kigepe.or.kr) 에접속하시면다양한온라인영상콘텐츠가있어선생님들의학습및교육자료로사용하실수있습니다. 콘텐츠활용신청문의이메일 (geme@kigepe.or.kr) 본지도서는초등성평등연구회와한국양성평등교육진흥원이함께하였습니다. 6