세게공부해서쉽게풀어낸다 송종민 T 1 강. 화법 3p 2 강. 작문 14p 3 강. 문법 26p 4 강. 독서 38p 5 강. 현대시 49p 6 강. 고전시가 54p 7 강. 현대소설 59p 8 강. 고전소설 66p 9 강. 극/ 수필 74p 2

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세게공부해서쉽게풀어낸다 송종민 T 1 강. 화법 3p 2 강. 작문 14p 3 강. 문법 26p 4 강. 독서 38p 5 강. 현대시 49p 6 강. 고전시가 54p 7 강. 현대소설 59p 8 강. 고전소설 66p 9 강. 극/ 수필 74p 2

화법 1강 01. 화법의 기본 개념 교과서 주요 개념 11종 공통 국어과 검정 교과서 집필 기준 국어Ⅰ 가. 대화 원리의 이해 ① 대화의 원리를 이해하고 상황과 대상에 맞게 언어 예절을 갖추어 말할 수 있도록 내용을 선정한다. 이를 위해서 공손성의 원리나 순서 교대 원리 등 원활한 의사소 통에 필요한 대화 원리를 내용으로 포함할 수 있다. ② 대화의 내용과 형식의 적절성에 대한 이해를 바탕으로, 상대방을 배려한 대화 능 력을 대를 수 있는 다양한 상황에서의 언어 예절을 내용으로 선정한다. 나. 공감적 듣기와 문제해결 능력 신장 ① 공감적 듣기의 방법을 이해하고, 이를 바탕으로 대화와 타협을 통해 문제를 해결 할 수 있도록 내용을 선정한다. ② 공감적 듣기와 같은 문제해결 과정으로서의 듣기를 실제적으로 수행해봄으로써 갈 등 상황에서 자신의 의사소통 행위를 점검하고 바람직한 의사소통 능력을 기를 수 있도록 내용을 선정한다. 다. 바람직한 의사소통 문화의 형성 ① 부정적인 언어 표현의 폐해를 인식하고 우리 주변의 언어 표현을 반성적으로 고찰 Memo 할 수 있도록 내용을 선정한다. ② 상대방의 상황이나 처지를 고려하는 화법을 사용함으로써 바람직한 의사소통 문화 를 형성하려는 태도를 기를 수 있도록 내용을 구성한다. 표준 언어 예절 국립국어원 홈페이지 자료실(누리집) 호칭, 경어법, 인사말 등 수록 국어Ⅱ 가. 발표와 토론의 이해 ① 토론의 본질과 원리를 이해하고, 쟁점별로 논증하여 공동체의 문제를 합리적으로 해결할 수 있도록 내용을 구성하여야 한다. 현대 민주 사회에서 합리적인 의사결 정에 필수적인 토론 능력을 기르는 것은 매우 중요하다는 것을 이해하고 정책 논 제를 중심으로 토론을 실제 경험할 수 있도록 하는 내용을 구성하여야 한다. ② 사회적 문제를 해결하려는 목적으로 토론 과정에 직접 참여해 봄으로써 실제적인 토론 능력을 배양할 수 있도록 내용을 구성한다. 나. 비판적 듣기와 합리적 평가 능력 신장 토의와 토론 토의 : 참여자 간의 협의를 통해 문제 의 해결 방안을 찾는 과정 토론 : 참여자 간의 경쟁적 상호작용 논제의 종류 사실 논제 : 어떤 사실의 진실 여부를 따짐 ex) 독도는 대한민국의 영토이다. ① 여러 매체를 통해 전달되는 다양한 주장을 합리적으로 판단하려면 비판적 듣기 능 가치 논제 : 어떤 가치의 옳고 그름을 력을 길러야 한다. 따라서 비판적 듣기의 기준인 신뢰성, 타당성, 공정성을 이해하 따짐 ex) 선의의 거짓말은 바 고 상대의 주장을 평가하며 듣는 능력을 신장시킬 수 있는 내용을 구성하도록 한 다. ② 다양한 내용과 양식의 설득적 담화를 평가 기준을 고려하며 수용함으로써 비판적 람직하다. 정책 논제 : 어떤 정책의 실행이 바람 직한지 따짐 ex) 자전거 전용 도로를 늘려야 한다. 듣기 능력을 기르도록 하는 내용으로 구성할 수 있어야 한다. 다. 매체 자료의 활용을 통한 다양한 화법의 생활화 ① 매체 자료의 유형과 기능을 이해하고 매체 자료를 효과적으로 활용하여 정보를 전 달하는 말하기 활동을 할 수 있도록 내용을 구성하도록 한다. 3

② 정보의 속성에 맞게 매체 자료를 선택하여 효과적으로 내용을 구성하도록 하기 위 해서 매체 자료의 다양한 유형과 기능을 이해하고 효과적인 활용 방법을 익힐 수 있도록 내용을 구성할 수 있어야 한다. 국어과 검정 교과서 주요 개념 대화의 원리 1. 공손성의 원리 요령의 격률 : 상대방에게 부담이 되는 표현을 줄이고 이익이 되는 표현을 최대화 함. 관용의 격률 : 화자 자신에게 이익이 되는 표현은 줄이고 부담이 되는 표현을 최대 화함. 찬동의 격률 : 상대방에 대한 비난은 최소화하고 칭찬을 최대화함. 겸양의 격률 : 자신에 대한 칭찬은 최소화하고 비난을 최대화함. 동의의 격률 : 자신과 다른 사람의 의견 차이를 최소화하고 의견 일치를 최대화함. 2. 협력의 원리 양의 격률 : 대화의 목적에 필요한 만큼의 정보를 제공함. 질의 격률 : 적절한 근거를 들어 진실을 말함. 관련성의 격률 : 대화의 목적이나 주제와 관련된 것을 말함. 태도의 격률 : 모호성이나 중의성이 있는 표현을 하지 말며, 간결하고 조리 있게 말 하되 언어 예절에 맞게 말함. 3. 순서 교대의 원리 한 사람이 말을 독점하지 않고 대화 참여자들끼리 서로 교대해가면서 말함. 듣기의 원리 1. 공감적 듣기 청자는 화자의 처지를 고려하며 공감적으로 들어야 한다. 청자는 화자의 말에 관심을 드러내며, 화자가 말을 하면서 스스로 문제를 해결할 수 있도록 이끌어 주어야 한다. 비언어적 방법 사용 맞장구치기 반복하기 감정 이입하기 2. 비판적 듣기 청자는 화자의 주장을 신뢰성, 타당성, 공정성의 기준에 따라 올바르게 평가할 수 있어 야 한다. 즉 자신이 들은 내용 속에 포함된 정보나 자료가 믿을 만한 것인지, 말하는 이 의 주장과 근거가 이치에 맞고 합리적인지, 공평하고 정의로운 주장을 펼치고 있는지를 따지는 것이다. 4

02. 해님과 바람 1강 박선자 교과서 주요 지문 지학사Ⅰ 등장인물 이준 : 고1 남학생. 순수하고 밝은 성격. 초등학교 때와는 달라진 시은의 모습을 보고 도와주려 함. 윤 : 자존심이 강하고 당당한 성격 시은 : 자신을 둘러싼 세상에 매우 소극적이고 부정적인 여학생. 아버지 : 아내를 잃고 홀로 이준을 키움. 인간적인 따뜻함을 지닌 인물 성민, 그린, 일권, 옥경, 아영, 지연 : 이준의 같은 반 친구들 1. S# 6에 등장하는 인물에 대한 설명으로 적 절하지 않은 것은? ① 일권은 수행 평가를 위한 모임에 비협조 적이다. ② 그린은 친구들의 갈등을 중재하는 역할 을 한다. ③ 옥경은 일권에게 거친 말투를 사용하며 반감을 드러내고 있다. ④ 성민은 모두의 협조가 상호 간에 이익이 있음을 강조하고 있다. S# 6. 교실(낮) ⑤ 학생들의 담화는 갈등이 고조되는 방향 으로 흘러가고 있다. 성민과 일권, 그린, 옥경이 모여 앉아 있다. 2. <보기>를 참고할 때, ~ 중 밑줄 친 요 성민 우리 넷이 같은 조야? 그린 난 영실이랑 바꿨어. 반장이 그래도 된대. 일권 도대체 뭘 하라는 거냐? 옥경 수행 평가 하래잖아! 귀먹었냐? 뭘 들었냐? 상대방에게 부담이 되는 표현을 줄이고 이 일권 (옥경을 본다.) 너 귀엽다! 응! 익이 되는 표현을 최대화하라는 것이다. 직 옥경 (코웃음 치며) 너 지금 나한테 귀엽다 그랬냐? 맞고 싶냐? 접적 요구보다 질문의 방식을 취하여 상대 그린 (달래듯) 왜들 이래? 성민아! 우리는 어떤 걸로 할까? 연극? 동화? 나 구연동 방이 거절할 수 있는 선택에 여지를 주면 화는 잘 할 수 있는데. 일권 대충 알아서들 해라. 난 바빠서! (가려고 한다.) 성민 (일권을 잡는다.) 같이 해. 일권 뭐? 성민 (단호하다.) 같이 하자고! 다 같이 하는 게 점수에 들어간대잖아. 난 점수 잘 받고 싶어. 아니 잘 받아야 해. 령의 격률 을 지킨 것은? <보기> 요령의 격률은 공손성의 원리 중 하나로 상대의 부담을 줄일 수 있다. ① ② ③ ④ 3. 에 담긴 언어의 기능에 대한 설명으로 적 절한 것은? ① 감정을 드러내기 위한 정서적 기능 일권 (기막히다는 표정으로 상민을 본다.) 그래서? 겁주냐, 지금? ② 사실을 전달하기 위한 정보적 기능 그린 (얼른 나선다.) 강일권, 같이 하자! 재밌을 것 같지 않냐? 난 되게 재밌을 거 ③ 관계를 형성하기 위한 친교적 기능 같은데. ④ 행동을 요구하기 위핸 명령적 기능 일권 (불만스럽게 성민을 노려보면) ⑤ 개념을 가리키기 위한 지시적 기능 성민 (무표정하게 받는다.) 옥경 분위기 왜 이래? S# 8. 교정 다른 곳(낮) 이준과 시은 마주 서 있다. 이준 저기, 내가 일부러 너랑 나랑 같은 조에 넣었거든. 시은. ⑤ 1. ④ 2. ④ 3. ① 5

이준 별거 아닐 수도 있지만 그냥 너랑 뭔가를 같이 해 보고 싶었어. 우리 옛날에 같이 잘 놀았잖아. 그때로 돌아갈 수는 없겠지만. 시은 이준 4. S# 8의 시은에게 조언할 말로 적절한 것은? ① 상대의 고민을 적극적으로 해결해주기 위해 나서는 것이 좋겠어.. 그렇게 혼자 있으면 재미없잖아. 힘들잖아. 네가 애들이랑 어울렸으면 좋겠다, 그런 생각을 해. 그럴 수 있게 도와주고 싶어. 시은. 이준 (시은을 본다.) 조 바꾸지 말고 같이 하자! ② 지나치게 신중한 태도로 결정을 지체하 는 것은 바람직하지 않아. ③ 과거에 연연하면서 상대의 잘못을 용서 하지 않는 태도는 버려야 해. ④ 적절한 반언어적 표현으로 모호한 발언 을 좀 더 명확하게 하는 것이 좋아. ⑤ 상대의 발언에 고개를 끄덕이거나 맞장 S# 11. 교정(낮) 구를 쳐서 관심을 표현하는 게 좋아. 이준과 윤 마주 앉아 있다. 5. <보기>를 참고할 때, 윗글과 해님과 바람 윤 시은이는 왜 또 학교에 안 오는 거야? * 이준 (내레이션 ) 내가 너무 부담을 준 걸까? 윤 둘이 무슨 일 있어? 이준 아니. 이야기와의 상관 관계를 잘못 연결지은 것은? <보기> 이준은 학교 생활과 교우 관계 형성에 소 극적인 어릴 적 친구 시은을 돕고자 한다. 그러나 자신의 따뜻한 관심에는 별 반응을 보이지 않던 시은이 다른 친구인 윤의 질 S# 21. 이준 집 거실(밤) 빈 냄비에 김치에 젓가락에 어질러 놓고 배불러 바닥에 벌렁 드러누운 이준과 아버지. 책에는 학교에 다시 나오기로 약속한 것을 보고 혼란에 빠진다. ① 나그네 - 시은 ② 나그네의 옷 - 소극적 방어적 태도 이준 (진지하다.) 아버지! ③ 옷 벗기기 - 아버지와의 소통 아버지 왜? ④ 해님 - 이준의 관심과 배려 이준 해님과 바람 이라는 동화 있잖아요. 아버지 아, 그거! 나그네 옷 벗기기 게임? 이준 아버지가 어려서 그거 얘기해 주면서 해님처럼 따뜻한 사랑으로 대해야 사람 6. S# 21의 아버지의 태도를 고려할 때, 에 들이 마음을 여는 거라 그랬던 거 기억하세요? 담긴 속뜻으로 가장 적절한 것은? ⑤ 바람 - 윤의 질책 아버지 내가 그렇게 멋진 말도 했어? 근데 갑자기 그 얘긴 왜? ① 오늘은 자고 내일 이야기하자. 이준 요즘 그게 헷갈려요. 쓸데없이 옷 껴입고 있으면 벗으라고 야단쳐서 벗기는 ② 야한 이야기는 청소년에게 좋지 않아. 게 맞는지, 덥게 만들어서 벗기는 게 맞는지. ③ 고민하지마. 당연히 해님이 이기는 거란 아버지 마! 옷은 더울 때 벗는 거야! 별것이 다 헷갈리네. (씩 웃는) 자꾸 벗는 얘기 하니까 야하다 그치? 이준 우리 반에 애들이랑 안 어울리는 애가 하나 있는데요, 내가 아무리 잘해줘도 말 안 듣더니 윤이라는 애가 화내니까 말 듣잖아요. 바람이 이길 때도 있는 다. ④ 이야기에는 관심이 없고 그저 잠이 오는 구나. ⑤ 때로는 사람보다 자연이 더 좋은 답을 줄 수도 있어. 거 아니에요? 아버지 (하품하며) 내일 해 뜨면 해님한테 물어봐. (돌아눕고) 이준. Memo 내레이션 영화, 연극 따위에서, 장면에 나타나 S# 31. 예쁜 길(아침) 시은을 뒤에 태운 이준의 자전거가 온다. 이준은 좋아 얼굴에 웃음이 번진다. 지 않으면서 장면의 진행에 따라 그 내용이나 줄거리를 장외(場外)에서 해 설하는 일. 등장인물의 속마음을 표현 하는 방법으로도 쓰인다. 시은도 편안한 얼굴로 뒤에 앉아 이준의 허리를 잡고 있다. 4. ⑤ 5. ③ 6. ④ 6

1강 03. 청소년 아르바이트를 규제해야 한다. 교과서 주요 지문 해냄Ⅱ 사회자 : 지금부터 토론을 시작하겠습니다. 찬성 측 토론자는 주희, 철수, 민수입니다. 반대 측 토론자는 진숙 수민, 한결입니다. 토론자들은 자신의 역할을 소개해주실까 요? 주희 : 찬성 측 입론을 맡은 주희입니다. 철수 : 찬성 측 반론을 맡은 철수입니다. 민수 : 찬성 측 정리 발언을 맡은 민수입니다. 진숙 : 반대 측 입론을 맡은 진숙입니다. 수민 : 반대 측 반론을 맡은 수민입니다. 한결 : 반대 측 정리 발언을 맡은 한결입니다. 사회자 : 자, 그럼 찬성 측 입론 시작해 주세요. 1. 입론 에서 주희의 말하기에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은? ① 개념에 대한 정의를 명확히 하고 있다. ② 주장의 요지를 먼저 밝힌 후 근거를 들 고 있다. ③ 현상을 열거하여 실태의 심각성을 강조 하고 있다. ④ 구체적인 통계치를 근거로 발언의 신뢰 성을 확보하고 있다. ⑤ 상충하는 가치 중 청소년이 우선시해야 할 가치를 단정하고 있다. 주희 : 찬성 측 입론하겠습니다. 청소년 아르바이트는 보통 10대인 시간제 근로자 혹은 그들이 하는 일을 말합니다. 이를 둘러싼 부작용을 해소하고, 바람직한 근로 환경을 마련하기 위해서는 이에 대한 규제가 필요합니다. 그 근거로 첫째, 현재 청소년 근로 환경에서 청소년의 노동 인권이 심각하게 침해받 고 있습니다. 고용주들은 청소년을 싼값에 부리고, 손해가 나면 쉽게 해고합니다. 또 지각을 하면 월급을 삭감하거나, 사고 책임을 아르바이트생에게 전가하는 일도 비일 비재합니다. 이처럼 청소년 근로자들은 고용이나 임금 체불 문제 등에 무방비 상태로 노출되어 있습니다. 이런 상황에서 청소년들은 노동의 가치를 경험하기보다 심각한 신체적, 정신적 상처에 시달릴 뿐입니다. 따라서 청소년 아르바이트를 규제해야 합니 다. 둘째, 청소년들은 현재의 돈보다 미래를 준비하는 데 집중해야 합니다. 바람직한 근 로 경험을 통해 일에 대한 긍정적인 인식을 형성하고, 진로에 도움이 되는 경험을 쌓 는 것은 권장할 일입니다. 그러나 현재 아르바이트를 하는 대부분의 청소년들은 유흥 2. 입론 에서 주희의 발언을 참고할 때, 주희가 긍정할 만한 사례로 가장 적절한 것은? ① 부모님이 운영하는 식당에서 주말에 주 방일을 돕는 재준 ② 용돈이 부족해서 학업 후에 편의점에서 아르바이트를 하는 진영 ③ 평소 동경하던 직업과 관련된 일을 방학 을 활용하여 해보는 주하 ④ 봉사 학점을 이수하기 위해 무보수로 보 육원에서 아이들을 돌보는 인규 ⑤ 언니의 쇼핑몰이 많은 수입을 보장하는 걸 보고 자퇴 후 창업을 한 유나 비나 용돈 벌이를 위해 일하고 있으며, 진로와 연계된 일을 하는 경우는 매우 적습니 다. 오히려 현재 노동 환경은 정상적인 학교생활을 방해하고 있습니다. 늦게까지 아르 바이트를 하고, 다음 날 학교 생활에 지장을 초래하는 것이 대부분이죠. 이는 청소년 이 학업에 집중하고, 진로를 탐색하는 것을 방해하고 있습니다. 진로와 연계된 근로 경험의 토대가 마련되지 않은 상황에서, 단기간 근로를 통해 돈을 벌어 소비하는 것 에 머무는 현재의 청소년 아르바이트는 규제해야 합니다. 이상으로 찬성 측 입론을 마치겠습니다. 사회자 : 찬성 측 입론 잘 들었습니다. 이번에는 반대 측 입론 시작해 주십시오. 진숙 : 찬성 측 입론 잘 들었습니다. 저희는 청소년 아르바이트 규제를 반대합니다. 그 이유는 첫째, 청소년은 학교에서만 공부하고 미래를 준비해야 한다는 편견을 버려 야 합니다. 아르바이트는 여러 가지 세상을 경험하고 인생의 다양한 미래를 미리 체 3. 에 담긴 의미로 가장 적절한 것은? ① 노동은 청소년에게 가장 중요한 목적이 되어야 한다. ② 노동은 목적과 상관없이 과정 자체로 많 은 도움을 준다. ③ 노동에 대한 사회 인식을 바꾸는 것이 청소년 노동의 목적이다. ④ 생계를 위한 노동이 존재하는 한 청소년 노동의 기회는 보장되어야 한다. ⑤ 좋은 노동 경험을 위해서는 좋은 청소년 아르바이트 환경을 조성해야 한다. 험하는 공부입니다. 우리는 청소년의 모든 생활을 학생 이라는 틀 속에서만 생각하는 경향이 있습니다. 그래서 학생이 일을 하는 것은 비정상적인 행동으로 규정합니다. 하 지만 학생이기 이전에 세상을 살아가는 사회의 한 구성원으로서 청소년에게 삶 속에 서 일, 노동이란 매우 중요합니다. 따라서 돈을 버는 목적이 생계형이든 필요한 물 건을 구매하기 위한 소비형이든 그 목적의 정당성을 따지기 전에 좋은 노동 경험을 하는 것은 바람직한 일입니다. 1. ④ 2. ③ 3. ② 7

둘째는 아르바이트를 규제하면 풍선 효과가 발생합니다. 청소년들이 인권을 침해받 4. 진숙의 발언을 참고할 때, 가 풍선 의 어 는다고 해서 아르바이트를 규제하면 음성적으로 일하는 사례가 발생하고, 그러면 청 떤 속성을 근거로 붙여진 용어인지 추론한 것 소년들의 인권은 더 심각하게 침해받을 수 있습니다. 청소년 아르바이트를 규제한다 으로 가장 적절한 것은? 고 해서 일하려는 청소년들이 일하지 못할 것이라는 생각은 순진한 발상입니다. 인터 넷에서 청소년 아르바이트 라고 입력하면 많은 홈페이지들이 검색됩니다. 양성적으로 드러나는 청소년 아르바이트를 규제하는 것은 청소년 노동을 음성화시킬 수 있습니 다. 청소년 아르바이트의 음성화는 청소년 노동 환경을 더 악화시킬 것입니다. 이상으 로 반대 측 입론을 마칩니다.` 사회자 : 자, 그럼 지금부터는 반론을 하겠습니다. 반론은 반대 측부터 시작해주십시오. 수민 : 주희 토론자께서는 두 가지 주장을 하셨습니다. 먼저 청소년 인권 침해를 말씀하 셨는데, 인권 침해 문제는 아르바이트를 하는 청소년들이 스스로 자신의 인권을 찾아 나갈 수 있도록 교육을 통해 알려야 합니다. 청소년 고용 업소들의 관리와 감독을 강 화하고 청소년 스스로도 자신들의 인권에 대한 인식을 제대로 갖추면 해결할 수 있는 문제입니다. ① 잘 간수하지 않으면 날아가버리는 성질 ② 바람이 빠질 때 불규칙적으로 움직이는 성질 ③ 크게 팽창한 풍선일수록 압력이 커져 쉽 게 터지는 성질 ④ 공기를 불어 넣는 정도에 따라 풍선의 크기가 달라지는 성질 ⑤ 한 곳을 누르면 그곳은 들어가는 반면 다른 곳이 팽창되는 성질 5. 수민 과 철수 의 반론에 대한 설명으로 적절 하지 않은 것은? ① 수민 과 철수 는 사회자가 지정한 발언 두 번째로 미래에 대한 준비를 말씀하셨습니다. 학교 공부를 통해 진로를 탐색하고 의 순서를 지켜가며 반론을 펼치고 있다. 미래를 계획하되 현재에는 학업에만 전념하는 것이 학생의 본분이라고 주장하시는 듯 ② 수민 은 인권 침해 문제를 해결하기 위 합니다. 학생이 공부를 열심히 해야 한다는 사실에 동의하지만 학교에서의 공부만 공 해서 청소년, 학교, 당국의 노력이 필요 부는 아닙니다. 우리는 사회 체험을 통해서 산 교육을 받을 수 있습니다. 머리로만 하는 공부가 아니라 온몸으로 체험하는 공부를 할 수 있고, 이론으로 배운 경제, 수 학, 사회 문화 등의 현실을 몸으로 직접 깨달으며 배울 수 있다고 생각합니다. 이상으 로 반론을 마칩니다. 철수 : 찬성 측 반론 시작하겠습니다. 반대 측에서 청소년 아르바이트가 좋은 노동 경험 이라고 말씀하셨는데, 10대들의 아르바이트 상황에 대한 보고서를 보면 과연 좋은 경 험인지 반문을 하지 않을 수 없습니다. 고용 노동부의 의뢰를 받아 대 산학 협력단이 청소년 2천851명을 대상으로 실시 한 201 년 청소년 아르바이트 실태 조사 보고서를 보면 조사에 응한 아르바이트 청 소년 가운데 22.1퍼센트가 아르바이트비를 늦게 받았으며 금액도 적었다. (4.4퍼센 하다고 주장하고 있다. ③ 수민 은 사회 체험이 학교에서 하는 이 론 교육을 보완할 수 있다고 주장하고 있다. ④ 철수 는 신뢰성 있는 기관의 조사 결과 를 토대로 청소년 인권 침해의 심각성을 부각하고 있다. ⑤ 철수 는 건전한 아르바이트를 할 수 있 는 환경을 조성해주는 것만이 음성적으 로 청소년 아르바이트가 번지는 것의 대 안이라고 반박하고 있다. 트), 늦게 받았다. (4.4퍼센트), 제때 받았으나 금액이 적었다. (13.3퍼센트)라고 답 Memo 했습니다. 또 이 조사에 따르면 폭행과 폭언을 경험한 아르바이트 청소년은 23.3퍼센 트에 달합니다. 이렇게 인권 침해가 심각한 상황에서는 청소년 아르바이트를 좋은 경 험이라고 할 수 없습니다. 둘째로 풍선 효과를 말씀하셨는데, 청소년 고용 단속을 강화하고 청소년들이 일보다 공부나 문화 활동을 할 수 있는 환경을 만들어 주면 음성적으로 청소년 아르바이트가 번져 가는 것을 막을 수 있습니다. 학생들이 건전한 활동을 할 수 있도록 좋은 교육 환경을 만들어 주는 것은 어른들의 책임입니다. 이상으로 반론을 마칩니다. 사회자 : 예, 양측의 팽팽한 반론 잘 들었습니다. 이번에는 양측에 질문을 위한 협의 시 간을 2분간 드리도록 하겠습니다. (2분 동안 각 팀은 작전을 위한 협의 시간을 보낸다.) 자, 이제 교차 질문 시간입니다. 역시 반대 측이 먼저 질문을 하고 찬성 측은 성실하 게 답변을 해 주시기 바랍니다. 반대 측 질문 시작해 주세요. 한결 : 청소년 아르바이트가 생계보다 소비가 목적인 경우가 많다고 하셨는데, 맞습니 까? 철수 : 그렇습니다. 토론의 유형 1. 2인 토론 2명의 토론자와 1명의 사회자로 구 성된 토론 2. 직파식 토론 2-3인이 1조로 하여 함께 대항하는 토론 3. 반대 신문식 토론 토론의 형식에 법정 신문형식을 첨가 하여 청중의 관심을 유발시키는 토론 4. 칼 포퍼(Karl Popper)식 토론 3인 1조로 하여 발언의 순서를 토론 시작 전에 이미 정하고 발언시간 조 차 엄격히 제한하여 여러 청중이나 전문가들 앞에서 토론의 승패를 가르 는 토론 한결 : 통계 자료가 있습니까? 철수 : 앞의 조사 보고서를 발표한 언론 보도에 따른 것입니다. 한결 : 정확히 말씀해 주실 수 있나요? 4. ⑤ 5. ⑤ 8

철수 : 예, 읽어 드리겠습니다. 자본주의는 청소년들을 끊임없이 일터로 내몰고 있다. 6. 다음은 진숙 의 질문에 대한 민수 의 대답을 끝없이 소비 욕망을 자극하는 매체와 상업 문화는 청소년을 노리고 있다. 실제로 정리한 것이다. 진숙 의 질문 의도로 가장 적절 2000년대 중반 이후 청소년들의 아르바이트가 급증하고 있다. 전단지 배부, 배달, 재 한 것은? 택, 매장 관리, 판매, 주방 등으로 업종도 다양해지고 있는 추세이다. 이렇게 나와 청소년은 19세 미만을 의미한다. 있습니다. 진숙 : 청소년의 정의를 아십니까? 청소년 중에서 학교에 다니지 않는 학생도 있을 것이다. 민수 : 19세 미만의 나이로 알고 있습니다. 진숙 : 그중에는 학교에 다니지 않는 청소년들도 있겠지요? 민수 : 어느 정도 비율을 차지하겠지요. 학교를 다니지 않는 학생 중 생계가 어려운 처지에 있는 학생도 일부 있 을 것이다. 진숙 : 그 가운데 생계가 어려운 청소년들이 많지 않을까요? 민수 : 정확한 비율은 모르지만 일부 있으리라는 점은 인정합니다. 진숙 : 예, 질문을 마치겠습니다. 사회자 : 이번에는 찬성 측 교차 질문 시작해 주십시오. ① 청소년에 대한 재정의가 필요하다는 주 장을 펼치기 위해 민수 : 청소년들이 아르바이트를 하려는 이유가 무엇이라고 생각하십니까? ② 청소년 아르바이트를 금지하게 될 경우 한결 : 스스로 돈을 벌어서 자기가 필요한 일에 쓰기 위해서라고 생각합니다. 유발되는 문제를 부각하기 위해 민수 : 청소년들이 그렇게 소비를 할 일이 많이 있을까요? ③ 청소년이 아르바이트를 합법화하는 것의 한결 : 집안이 어렵거나 용돈이 부족하겠지요. 기준이 되어서는 안 된다는 것을 강조하 민수 : 혹시 아르바이트를 해 보신 적이 있습니까? 기 위해 한결 : 입론한 내용 속에서 질문해 주십시오. ④ 청소년의 소비가 대부분 욕구를 충족하 주희 : 아르바이트를 한 청소년들이 임금 체불로 인해 민원 제기를 많이 하고 있습니다. 알고 있습니까? 기 위한 심리가 아닌 생계 유지를 위해 서라는 점을 강조하기 위해 진숙 : 고용주 가운데 청소년들을 무시하는 사람들이 있는 것은 알고 있지만 세상의 모 ⑤ 생계가 어려워서 학교에 다니지 못하는 든 고용주들이 그렇지는 않겠지요. 세상에는 꼭 나쁜 사람들만 사는 것은 아니지 않 것은 고용주가 아닌 정부 당국의 책임이 라는 것을 부각하기 위해 습니까? 주희 : 임금 체불뿐만 아니라 폭언과 폭행을 당하는 사례도 있습니다. 진숙 : 업소 감독을 강화하면 줄어들 일입니다. 주희 : 이상으로 마치겠습니다. 사회자 : 잘 들었습니다. 마지막 정리 발언 순서입니다. 반대 측 먼저 해 주세요. 7. 에 들어갈 말로 적절한 것은? 한결 : 오늘날 고등학생 정도의 청소년들은 이미 자기 스스로의 책임과 의무를 다할 수 ① 개천에서 용이 날 수도 있습니다. 있는 능력을 갖추고 있습니다. 청소년기는 공부를 열심히 해야 할 시기이기도 하지만, ② 하늘을 보아야 별을 딴다고 합니다. 사회 체험을 통해서 미래에 자신이 살아갈 사회를 몸으로 공부하는 것이 중요한 때이 ③ 아니 땐 굴뚝에 연기난다는 말도 있습니 기도 합니다. 아르바이트 과정에서 여러 문제도 발생하지만. 문제는 해결해 나가면서 장점을 살리는 것이 중요합니다. 이상입니다. 민수 : 청소년은 나라의 보배입니다. 부모님들과 사회로부터 보호를 받으면서 책을 읽고 공부를 해야 하는 학생들이 돈을 벌러 아르바이트 전선에 뛰어드는 사회는 슬픈 사회 다. ④ 말 타면 경마 잡히고 싶다고 하지 않습 니까? ⑤ 구더기 무서워서 장을 못 담글 수는 없 습니다. 입니다. 세상이 아무리 돈을 강조한다지만 청소년은 보다 성숙한 미래 생활을 위해서 학업에 정진해야 합니다. 임금 체불, 인권 침해 등 아르바이트로 인해 생겨나는 많은 사회 문제를 고려할 때, 청소년의 아르바이트는 법으로 규제되어야 합니다. 이상입니 다. 사회자 : 양측의 열띤 토론 잘 들었습니다. 토론자 여러분들 수고하셨습니다. 6. ② 5. ⑤ 9

1강 04. 수능 맛보기 실전 문제 2013 11월 고1 전국연합 [1~2] 다음은 수업 중 학생이 발표한 내용이다. 물음에 답하시오. 안녕하십니까? 입니다. 지금부터 지구 환경 문제를 주제로 발표를 시작하겠 습니다. 여러분, 생태발자국 이라는 말을 들어 보셨나요? (잠시 후) 네, 아마 대부 분 처음 들어 보는 말일 겁니다. 생태발자국이란 인류가 지구에서 생활하는 데 필 요한 자원을 생산하거나 폐기하기 위해 드는 비용을 토지의 면적으로 환산한 것입 니다. 진짜 발자국을 가리키는 것이 아니라 토지 면적을 단위로 하는 환경 지수이 지요. 생태발자국은 캐나다의 윌리엄 리스 교수가 개발했는데, 여기에는 식량, 주 택, 의복, 여가 활동 등과 같이 인류가 현재의 생활을 유지하는 데 필요한 모든 것 이 비용으로 계산되어 토지 면적으로 환산됩니다. 따라서 생활 속에서 자원을 많이 소비할수록 생태발자국은 넓어지게 되지요. 국제 생태발자국 네트워크 라는 웹 사이트에는 우리나라를 포함한 세계 각국의 생 태발자국과 지구 전체의 생태발자국이 정기적으로 발표되고 있습니다. 이에 따르면 2006년을 기준으로 할 때 지구인 한 사람당 적정 생태발자국은 0.018 였으나 실 질적 생태발자국은 0.026 였습니다. 실질적 생태발자국을 국가별로 살펴보면 미국 은 0.09, 브라질은 0.024 였고, 인류의 과도한 자원 사용으로 인해 생태발자국 은 계속 증가하는 추세입니다. (손으로 화면을 가리키며) 여기 도표를 봐 주세요. 보시다시피, 2008년에 생태발자국은 이미 지구 1.5개 정도의 면적이었습니다. 자 원의 소비를 줄이지 않는다면 2050년에는 지구 3개 정도의 면적에 이르게 됩니다. 지구가 감당할 수 있는 생태 용량보다 넓은 면적을 사용한다는 것은 그만큼 자연 자원을 초과해서 사용하고 있는 것이기 때문에, 지구에서 점점 생명체가 살아가기 어렵게 된다는 것을 의미합니다. 그렇다면 생태발자국을 줄이기 위해 우리가 실천할 수 있는 일들에는 어떤 것들이 있을까요? 어렵지 않습니다. 물 아껴 쓰기, 빈 교실의 전등 끄기, 가까운 거리 걸어 가기 등의 생활 속 작은 실천으로 자원의 소비를 줄일 수 있습니다. 자원의 소비를 줄일수록 생태발자국도 줄어듭니다. 여러분의 발자국, 이제는 줄여야 하지 않을까 요? 10

세게공부해서쉽게풀어낸다 송종민 T 1. 다음은위발표를위한계획이다. 발표내용과일치하지않는것은? 가. 발표유형 정보전달을바탕으로한설득적말하기 1 나. 청중분석 대상 : 학급친구들 특성 : 지구환경문제에대하여많이들어보았으 다. 발표전략 나문제를심각하게인식하고있지않음. 도입부분에서생소한용어를제시하여청중의관 심을유도함. 2 전문가의말을인용하여주제와관련된문제의심 각성을부각함. 3 구체적수치와시각자료를제시하여주제에대한 이해를도움. 4 질문의형식으로발표를마무리하여실천의필요 성을강조함. 5 2. 위발표에대한학생들의상호평가과정에서내용을보완하기위해제기한질문으로가장적절한것은? 1 생태발자국의개념을설명해주어야청중이이해하기쉽지않을까요? 2 생태발자국을산출할때어떤것들이포함되는지청중들이궁금해하지않을까요? 3 세계각국과비교했을때우리나라의생태발자국이어느정도인지설명이필요하지않을까요? 4 최근의생태발자국을알아볼수있는웹사이트를알려준다면청중들에게유용하지않을까요? 5 물을아껴쓰거나빈교실의전등을끄는등의일이왜생태발자국을줄이는일인지발표내용에포함해야하지않을까요? 3. 다음대화에서선생님의말하기에대한설명으로적절한것은? 선생님 : 어, 지원이구나. 그런데네단짝민지는어디가고혼자앉아있니? 지원 : 민지요? 어디있는지잘모르겠어요. 선생님 : 왜? 너희들단짝이라항상같이있었잖아. 지원 : 민지가저한테화가났는지, 같이잘안다녀요. 선생님 : 무슨일있었니? 지원 : 며칠전에제가과제물을작성하느라잠을잘못잤거든요. 그래서쉬 는시간에책상에엎드려자고있었는데, 민지가와서국어시험범위 를물었어요. 그런데제가너무피곤해서시큰둥하게모른다고하고계 속잤는데, 그후부터저를못본척해요. 11

세게공부해서쉽게풀어낸다 송종민 T 선생님 : 그러면지금이라도가서미안하다고얘기해봐. 지원 : 저도그러고싶은데, 제가볼때마다민지의표정이너무싸늘해서말 을못붙이겠어요. 선생님 : 그래도늦기전에빨리가서얘기해보렴. 예전에선생님도친한친구 와비슷한일이있었는데, 그순간은정말어색하고민망해도친한친 구이니만큼금세서로이해하게되더라고. 네가미안하다고한마디만 해도금세웃게될것같은데? 어서가봐! 1 자신의경험을언급하며상대방에게용기를주고있다. 2 유머와재담으로상대방의긴장감을해소시켜주고있다. 3 청유형의제안을사용하여문제해결을함께모색하고있다. 4 관용적표현을사용하여상대방에대한공감을드러내고있다. 5 상대방의이야기를요약하여화제에대한집중도를높이고있다. [4~5] 다음을읽고물음에답하시오. 학급회장 : 지난번체육대회에서우리반이종합우승을해서상품으로문화상품 권을받았습니다. 오늘은이문화상품권을어떤용도로사용할것인지 에대해토의를진행하고자합니다. 의견을말씀해주시기바랍니다. 현수 : 다음주토요일에우리반단합대회가있는데, 상품으로받은문화상 은 품권을단합대회끝나고뒤풀이를하는데썼으면합니다. 여러분도그 렇게생각하지않습니까? 영 : 네저도단합대회때문화상품권을사용하자는현수의의견에동의합 니다. 단합대회가끝나고반전체가저녁식사를하는데썼으면좋겠 습니다. 오랜만에편안한자리에서친구들과이야기를나눌수있어좋 을것같습니다. 학급회장 : 네, 단합대회후뒤풀이로저녁식사를하는데사용하자는의견이었 습니다. 다른의견은없을까요? 영민 : 단합대회때사용하자는의견도좋기는한데, 저는생각이조금다릅니 다. 우리반에는학급문고가있긴하지만읽을만한책이별로없습니 다. 문화상품권으로책을사서학급문고를채웠으면합니다. 수지 : 영민이가좋은의견을제시한것같습니다. 매일아침에독서시간이있 는데, 사실잘운영되지못하고있어요. 독서시간이잘운영되지못하는 이유는여러가지가있겠지만, 읽을만한책이없다는점이가장큰이 유라고생각합니다. 문화상품권으로책을사서학급문고를채우면독 서시간도좀더효율적으로운영될것같아요. 학급회장 : 학급문고를채울도서를구입하자는새로운의견이나왔네요. 자, 그럼 이제우리의의견을하나로모아봅시다. 현수 : 듣고보니영민이의말이일리가있네요. 은 영 : 네, 저도동의합니다. 학급회장 : 그럼여러분들의의견대로문화상품권으로학급도서를구입하도록하 겠습니다. 그리고내일점심시간에잠깐모여구입도서목록선정에대 해이야기하도록하겠습니다. 이것으로회의를마치겠습니다. 12

4. 위 토의 과정에 대한 분석으로 적절하지 않은 것은? 시작 단계 논의 단계 현수는 질문을 통해 자신의 의견에 대한 동 의를 구하고 있다. ① 은영은 현수의 발언에 동의하며 구체적 방안 을 제시하고 있다. ② 영민은 은영의 발언을 비판하며 새로운 제안 을 하고 있다. ③ 수지는 영민이의 의견에 대해 평가하며 예상 되는 상황을 제시하고 있다. ④ 현수와 은영은 다른 사람의 의견에 대해 협 력적 태도를 보이고 있다. ⑤ 마무리 단계 5. 위 토의에서 학급회장의 역할로 적절하지 않은 것은? ① 참여자들 사이의 갈등과 의견 충돌을 조정하고 있다. ② 토의의 중간에 참여자들의 의견을 요약해 주고 있다. ③ 토의 참여자들에게 토의 안건에 대해 규정해 주고 있다. ④ 토의의 내용을 정리하며 다음 회의의 안건을 제시하고 있다. ⑤ 토의 안건에 대해 결론을 얻는 방향으로 토의를 유도하고 있다. 13

작문 2강 01. 작문의 기본 개념 교과서 주요 개념 11종 공통 국어과 검정 교과서 집필 기준 국어Ⅰ 가. 작문 특성의 이해 ① 작문의 과정과 관습을 이해하고 필자로서 갖추어야 할 윤리적이고 책임감 있는 태 도를 기를 수 있는 내용을 선정한다. ② 작문을 계획하고 이를 바탕으로 내용을 생성ㆍ조직하고 표현하여 수정하는 데 필 요한 지식과 전략을 익힐 수 있도록 내용을 구성한다. 나. 정보의 선정과 내용 조직 방법의 이해 ① 다양한 매체에서 얻은 정보를 작문 상황에 맞게 적절히 선정하고, 글의 목적, 독 자, 매체를 고려하여 선정된 내용을 조직하여 글을 쓸 수 있도록 내용을 구성한다. ② 통일성과 응집성을 갖춘 글을 쓸 수 있도록 내용 조직의 방법을 이해하도록 내용 을 구성한다. 다. 바람직한 글쓰기 습관의 형성 ① 여러 가지 표현 기법과 적절한 문체를 사용하여 글을 쓰고 자신이 쓴 글을 점검하 며 고쳐 쓸 수 있도록 내용을 구성한다. ② 글 전반에 대해 점검하고 고쳐 쓰는 습관을 생활화 할 수 있는 내용을 구성한다. 국어Ⅱ 가. 작문 맥락의 이해 ① 핵심적인 정보를 선별하고 작문 맥락에 맞게 정보를 조직하여 정보를 전달하는 글 을 쓸 수 있도록 내용을 구성하여야 한다. 특히 정보를 전달하는 글을 쓸 때, 정 보의 선별, 맥락에 맞는 조직, 효과적인 전달 등을 고려하여 글을 쓸 수 있도록 내용을 구성하여야 한다. ② 작문 맥락을 고려하여 핵심적인 정보를 선별하고 글의 주제나 예상 독자, 매체 등 을 고려하여 작문 내용을 조직할 수 있도록 내용을 구성하여야 한다. 나. 정보의 조직과 논거의 이해 ① 작문 맥락에 대한 분석을 바탕으로 여러 가지 타당한 근거를 제시하여 주장하는 글을 쓸 수 있도록 내용을 구성하여야 한다. 특히 설득하는 글을 쓸 때 작문 맥락 에 대한 분석을 바탕으로 적절한 근거를 제시하여 글을 쓸 수 있도록 내용을 구성 하여야 할 것이다. ② 작문 맥락에 따라 제시해야 할 근거가 서로 다를 수 있음을 이해하고, 논리적 근 거를 제시할 때, 객관적 자료나 사실의 타당성과 적절성을 고려하여 논거를 마련 할 수 있도록 내용을 구성하여야 한다. 다. 매체의 특성과 글쓰기의 원리 ① 글의 전달과 사회적 파급력과 연관된 매체의 효과와 특성을 고려하여 내용을 선정 하고 조직하여 인터넷상의 글쓰기를 할 수 있도록 내용을 구성하여야 한다. ② 인터넷상에서 이루어지는 글쓰기 활동에서 효과적이면서도 책임감 있게 글을 쓰는 능력과 태도를 기를 수 있도록 내용을 구성하여야 한다. 이를 통해 타인을 배려하 14

고 신중하게 글을 쓰는 태도를 함양하고 실제 글쓰기에서 이를 습관화 할 수 있도 록 유도할 수 있어야 할 것이다. 국어과 검정 교과서 주요 개념 작문의 과정 1. 계획하기 글의 목적과 주제 설정 예상 독자 파악 전달 방식, 표현 방식 계획 2. 내용 생성하기 다양한 방법으로 글감 수집 : 자유 연상, 설문 조사, 브레인 스토밍, 매체 활용 등 정보의 선별 3. 내용 조직하기 개요 짜기 : 생성한 내용의 위계, 비중, 순서를 고려하여 적절히 구조화하며 배열 통일성과 응집성을 고려하여 글감의 추가, 삭제 4. 표현하기 적절한 어휘 선택 적절한 문체와 표현 기법의 선택 다양하면서 명료하며 자연스러운 문장 활용 5. 고쳐쓰기 : 단어, 문장, 문단, 글 수준에서의 전반적인 검토 및 추가, 삭제, 재배열 여러 가지 표현 기법과 문체 1. 표현 기법 비유법 : 직유, 은유, 의인, 대유, 활유, 풍유 등 변화법 : 반어, 역설, 도치, 대구, 인용, 설의 등 강조법 : 과장, 반복, 열거, 점층, 점강, 대조, 영탄 등 2. 문체 : 구어체와 문어체, 간결체와 만연체, 화려체와 건조체, 강건체와 우유체 목적에 따른 글쓰기 1. 설명하는 글쓰기 다양한 매체를 활용하여 필요한 자료를 수집하고, 작문 맥락에 맞는 핵심 정보를 선 별해야 한다. 정보를 쉽고 정확하게 전달하는 데 중점을 두고, 내용 전개 방식과 보조 자료 등 을 적절히 활용하여 정보를 효과적으로 전달해야 한다. 2. 주장하는 글쓰기 주장하는 내용에 대한 의견이나 관점이 명확해야 한다. 독자를 설득하기 위해서는 객관적 자료나 사실, 논리적 근거를 마련해야 한다. 15

2강 02. 로마 유감(有感) 교과서 주요 지문 신영복 교학사Ⅰ - 우리들에게는 우리를 잠재우는 거대한 콜로세움은 없는가 1. 윗글의 특징으로 적절하지 않은 것은? ① 의문형의 부제를 통해 본문에 대한 궁금 로마는 마지막으로 보아야 하는 도시 라고 합니다. 장대한 로마 유적을 먼저 보고 나 면 다른 관광지의 유적들이 상대적으로 왜소하게 느껴지기 때문일 것입니다. 로마의 자 부심이 담긴 말입니다. 증을 유발한다. ② 역사적 인식을 토대로 로마 문명에 대한 견해를 드러낸다. ③ 격언을 인용하여 로마에 대한 일반적 인 그러나 나는 당신에게 제일 먼저 로마를 보라고 권하고 싶습니다. 왜냐하면 로마는 문 명이란 무엇인가에 대한 물음을 가장 진지하게 반성할 수 있는 도시이기 때문입니다. 문 명관(文明觀)이란 과거 문명에 대한 관점이라기보다는 우리의 가치관과 직결되어 있는 것입니다. 그리고 과거 문명을 바라보는 시각은 그대로 새로운 문명에 대한 전망으로 이 상을 부각하고 있다. ④ 로마를 여행한 여정을 실감나고 사실적 으로 전달하고 있다. ⑤ 편지글의 형식을 취하여서 독자에게 이 야기를 하는 듯한 효과를 준다. 어지기 때문입니다. 모든 길은 로마로 통한다. 로마에 오면 로마법을 따라야 한다. 2. <보기>를 참고할 때, 와 같은 유형의 합 성어로 적절한 것은? 이러한 격언처럼 로마는 도시의 대명사이며, 로마 <보기> 제국은 국가의 대명사로 군림*해 오고 있는 것이 사 둘 이상의 어근이 결합하여 하나의 단어 실입니다. 심지어는 Roma 를 거꾸로 표기하면 라 가 되는 것을 합성어라고 하는데, 합성된 틴 어의 사랑 이란 단어 Amor 가 된다는 것까지 어근이 모두 본래의 뜻을 유지하는 것을 찾아내 로마에 대한 애정을 헌사 하고 있습니다. 트 대등 합성어, 한 쪽 어근이 다른 쪽 어근 레비의 분수에서는 다시 이곳을 방문하고 싶어 하 을 수식하는 것을 종속 합성어, 어근이 * 는 수많은 관광객들이 동전을 던지며 로마를 떠나 는 아쉬움을 달래고 있습니다. 하나로 합하여 새로운 의미를 나타내는 경 우를 융합 합성어 라고 한다. ① 가시방석 ② 나팔꽃 인된 로마의 역사와 눈앞의 장대한 유적들이 행복 ③ 소고기 ④ 오가다 하게 결합됨으로써 로마에 대한 경탄과 애정을 증 ⑤ 팔다리 실제로 로마에서는 이미 우리의 머리에 깊숙이 각 폭하고 있습니다. 그뿐만 아니라 곳곳에서 만나는 영화 로마의 휴일 의 촬영 현장도 그 렇습니다. 이 영화의 현장들은 그 영화가 보여 주던 낭만과 환상을 이 도시에 고스란히 Memo 입혀 놓고 있습니다. 이러한 낭만과 환상의 분식*이 아니더라도 로마에 오는 사람들은 예외 없이 상당한 감성의 앙등(仰騰)*을 경험하게 됩니다. 그것은 로마의 업적을 인류사 의 업적으로 보편화하고 그 업적의 일단*을 공유함으로써 이곳을 찾아온 모든 나라의 사 람들이 나누어 받게 되는 행복감이기도 할 것입니다. 어휘 풀이 군림(君臨) : 절대적인 세력을 가지 고 남을 압도함. 헌사(獻詞) : 축하하거나 찬양하는 뜻으로 바치는 글. 로마는 하루아침에 이루어지지 않았다. 는 말이 있습니다. 그러나 우리가 결코 간과할 분식(粉飾) : 실제보다 좋게 보이려 고 꾸밈. 수 없는 것은 로마는 로마 인의 힘만으로 건설되지 않았다는 사실입니다. 수많은 피정복 민의 피땀과 재물로 건설되었다는 사실입니다. 이는 동서고금 어떠한 제국의 건설도 앙등(仰騰) : 치솟음. 뛰어오름. 예외일 수가 없습니다. 일단(一端) : 한 부분 테베레 강가의 작은 언덕에서 농업국으로 입국(立國)한 로마 인들의 근검성을 의심하거 나 부정할 수는 없습니다. 그러나 그 이후의 제국 건설은 로마 인들의 근검성만으로는 설명하기 어렵습니다. 제국 건설의 길이 비록 약소국 로마가 살아남기 위한 불가피한 선 택이었다고 하더라도 그것은 로마의 문명을 달리 설명할 수 있는 이유는 못 된다고 생 각합니다. 1. ④ 2. ① 16

로마의 영광을 로마 인의 근검성과 실용적 문화로 설명한다는 것은 로마의 가장 아 름다운 프로필에만 앵글을 고정하는 영상의 트릭이라고 할 수 있습니다. 당신은 2천만 3. 글쓴이가 다음의 로마 속담을 접했을 때 반 응으로 적절한 것은? 원 이상의 저축에 대해서는 근검절약 이외의 설명이 필요하다고 했습니다. 그 이상의 재 평화를 원하거든 전쟁을 준비하라. 부(財富)에 대해서도 근검절약으로 설명하는 것은 위선이라고 하였습니다. 로마의 영광 (Qui desiderat pacem, praeparet bellum) 도 다르지 않다고 생각됩니다. 로마 제국의 건설 과정을 로마 인의 용기와 도덕적 힘, - 로마 속담 그리고 법치(法治)라는 미덕으로 설명한다는 것은 결국 제국을 합리화하는 것이 아니겠 습니까? 로마 제국의 건설 과정을 이러한 논리로 미화함으로써 자기 민족의 제국주의를 간접적으로 변호하고 있는 어느 문필가의 저의*에 마음 편치 않다고 하던 말이 생각납니 다. ① 남북이 대립하고 있는 우리가 되새겨볼 만한 격언이야. ② 백성의 평화를 위해 강성해지려 했던 로 마의 노력을 느낄 수 있어. ③ 화려한 로마 문명을 유지하기 위해 많은 나는 로마 유적을 돌아보면서 내내 착잡한 마음을 금할 수 없었습니다. 위용을 자랑하 * 는 곳곳의 개선문은 어디엔가 만들어 놓은 초토(焦土) 를 보여 줍니다. 개선장군은 모름지기 상례(喪禮)로 맞이해야 한다는 노자 의 한 구절이 생각납니다. 역대 수많은 장군들이 승전보를 들고 말을 달려 들어오던 신성한 길(Via Sacra), 전승(戰勝)에 은총 을 내리던 신전, 어느 것 하나 마음을 무겁게 하지 않는 것이 없었습니다. 희생이 있었다는 것을 알 수 있어. ④ 로마 인의 용기와 도덕적 힘, 법치 전통 이 강대한 로마를 만들 수 있었던 거야. ⑤ 타국의 침략에 맞서 자국의 평화를 지키 려고 했던 로마인들의 자주 의식을 느낄 수 있어. 더욱 마음 어둡게 하는 것은 수많은 관광객의 줄을 이은 찬탄입니다. 로마의 유적 에 대한 찬탄이 새삼 마음을 어둡게 하는 까닭은 그것은 곧 제국에 대한 예찬과 동경을 재생산해 내는 장치가 되기 때문입니다. 유네스코가 지정한 인류 문화유산 가운데 40퍼 4. 대상에 대한 글쓴이의 인식이 이질적인 것은? ① ② ③ ④ ⑤ 센트가 로마에 있다는 사실은 세계사의 현주소를 걱정하게 합니다. 문화유산을 선정하고 그것을 보존하는 일도 중요한 의미가 있는 것이 사실이지만, 그 러한 유산을 유산으로 받아들이게 하는 문명관은 참으로 막중한 정치적 의미가 있다고 생각합니다. 우리가 어느 유적 앞에서 서서 그 장대함을 경탄하는 행위는 결코 사사로운 5. ~ 의 의미로 적절하지 않은 것은? ① : 로마 인은 우리가 알고 있는 것처 럼 근검하거나 실용적 문화를 가지고 있 지 않았다. 일이 아닙니다. 북을 쳐서 키우고, 박수를 쳐서 키우고, 칭찬하여 키운다. 는 옛 말이 ② : 전쟁에 이겨 개선하는 장군이 있다 있듯이 나는 로마에서 우리가 키우고 있는 영웅상과 패권* 문화로 말미암아 발길이 무거 는 것은 죽은 상대방이 있다는 의미이므 워집니다. 로 죽은 이를 애도해야 한다. 베네치아 광장에 있는 비토리아노를 바라보면 그 실상이 훨씬 분명하게 드러납니다. ③ : 로마의 유적지를 찬탄하는 것은 제 비토리아노는 이탈리아 통일 50주년을 기념하여 로마 양식을 집대성해 건설한 전승 기 국 형성에서 벌어진 침략과 희생의 과정 념관입니다. 이 위풍당당한 기념관 앞에 서면 신성한 길 비아 사크라 를 달려와 승전보 을 생각지 못하고 화려한 결과물만을 동 를 전하던 장군들의 얼굴과 무솔리니의 얼굴이 겹쳐지면서 마음이 쓸쓸해집니다. 고대 로마의 영웅들과 무솔리니는 얼마나 다른가, 하는 의문을 금할 수 없었습니다. 경하는 것이다. ④ : 문화유산을 지정하는 것은 문명관을 심어주는 것으로 정치적 책임을 갖고 있 다 봐야 한다. 나는 당신에게 가장 먼저 로마를 방문 하기를 권합니다. 그러나 로마에서 맨 마 ⑤ : 건물의 외관보다 건물의 의도와 목 적으로 건물의 가치를 따져야 한다. 지막으로 보아야 할 곳이 있습니다. 콜 로세움입니다. 맹수와 맹수, 사람과 맹수, Memo 사람과 사람이 혈투하던 원형 경기장입니 어휘 풀이 다. 인구 100만이었던 로마가 5만 명을 수용할 수 있는 대경기장을 가졌다는 사 저의(底意) : 겉으로 드러나지 아니 한, 속에 품은 생각 실은 이 경기장이 로마 인에게 미쳤을 영향력의 크기를 짐작케 합니다. 당신은 말했습니다. 건물 앞에 서서 건물을 바라볼 때는 크기를 보기 전에 먼저 그것이 무엇 초토(焦土) : 불에 탄 것처럼 황폐 해지고 못 쓰게 된 상태를 비유 패권(覇權) : 어떤 국가가 경제력이 을 위한 건물인가, 누구를 위한, 누구의 건물인가를 먼저 물어야 한다고 했습니다. 나 무력으로 다른 나라를 압박하여 나는 폐허가 되어 있는 콜로세움을 돌아보는 동안 이곳에서 혈투를 벌이다 죽어 간 검 자기의 세력을 넓히려는 권력 투사들의 환영이 떠올라 극도로 침울한 마음이 되었습니다. 더욱 암울한 것은 스탠드를 가득 메운 5만 관중의 환호 소리입니다. 빵과 서커스와 혈투에 열광하던 이 거대한 공 간을 우리는 어떤 이름으로 불러야 할지 막막합니다. 내게는 여민락(與民樂)의 광장이 아니라 우민(愚民)의 광장으로 다가왔습니다. 3. ③ 4. ② 5. ① 17

콜로세움이 멸망할 때 로마도 멸망하며 세계도 멸망한다. 라고 하는 말이 콜로세움의 위용을 찬탄하는 명구로 회자*되지만 내게는 콜로세움이 건설될 때 로마는 무너지기 시 작했다는 의미로 읽힙니다. 로마는 게르만 인이나 한니발에 의해서가 아니라 자기 자신 의 힘 때문에 무너지리라. 라고 했던 호라티우스의 시구가 떠올랐습니다. 어떠한 제국이 든 어떠한 문명이든 그것이 무너지는 것은 그것을 떠받치고 있는 하부가 무너짐으로써 6. 윗글을 읽은 독자가 <보기>를 떠올렸다면 그 이유로 적절한 것은? <보기> 간디는 기계 자체에 대해 반대한 적은 없 지만, 거대 기계에는 필연적으로 복잡하고 위계적인 사회 조직, 지배와 피지배의 구 붕괴되는 것입니다. 로마는 왜 멸망했는가? 이것은 역사학의 기본입니다. 많은 사학자들이 이 문제에 대하 여 고견을 피력*하고 있습니다. 로마는 정복 전쟁이 정지될 때 무너지기 시작하며, 로마 조, 도시화, 낭비적 소비가 수반된다는 것 을 주목했다. 간디는 산업화의 확대, 또 는 경제 성장이 참다운 인간의 행복에 기 시민이 우민화될 때 로마는 무너지기 시작합니다. 그러나 정확하게는 로마가 로마 인의 여한다고는 결코 생각할 수 없었다. 간디가 노력으로 지탱할 수 있는 크기를 넘어섰을 때, 그때부터 로마는 무너지기 시작했던 것이 구상했던 이상적인 사회는 자기 충족적인 라고 해야 합니다. 콜로세움은 이 모든 것을 가장 극적으로 보여 주는 상징탑이었습니 소농촌 공동체를 기본 단위로 하면서 궁극 다. 적으로는 중앙 집권적인 국가 기구의 소멸 과 더불어 마을 민주주의에 의한 자치가 당신은 로마에서부터 여행을 시작하기 바랍니다. 그리고 콜로세움을 마지막으로 로마를 떠날 때쯤 당신은 다음과 같은 몇 가지 질문에 답해야 합니다. 로마 제국은 과연 과거의 고대 제국일 뿐인가. 그것이 전쟁이든, 상품이든, 자본이든 정복이 정지되면 번영을 종말을 고하는 오늘날의 제국은 없는가. 우리들은 진정 로마를 동경하고 있지는 않는가. 그리고 마지막으로 물어보아야 합니다. 우리에게는 우리를 잠 재우는 거대한 콜로세움은 없는가. 실현되는 공간이다. ① 로마의 제국 건설은 거대 기계를 이용한 전쟁의 결과였기에 간디 역시 부정적으 로 볼 거야. ② 로마의 멸망은 간디가 중시했던 민주주 의에 의한 자치가 무너지기 시작하면서 부터라고 봐야 해. ③ 간디가 비판한 산업화의 확대나 경제 성 장도 번영에 대한 인간의 욕구가 반영된 오늘날의 제국이야. ④ 간디가 구상한 자기 충족적 소농촌 공동 체는 글쓴이가 주장한 국가의 소멸이라 는 맥락에서 같다고 봐야 해. ⑤ 도시화나 낭비적 소비를 막기 위해서는 간디의 말처럼 로마보다 강력한 중앙 집 권적 국가 기구가 필요하다고 봐. Memo <비토리아노> 어휘 풀이 회자(膾炙) : 칭찬을 받으며 사람의 입에 자주 오르내림을 이르는 말. 피력(披瀝) : 생각하는 것을 털어놓 고 말함. 6. ③ 18

2강 03. 동물들의 숨은그림찾기 교과서 주요 지문 김성호 두산동아Ⅱ 뭔가 있는 것 같기도 하고 아닌 것 같기도 합 니다. 그러나 조금이라도 가능성이 있다면 다가 서기로 다짐한 삶이기에, 미끄러운 길을 간신히 기어올라 보니 자연 속에 숨은 그림 하나가 있 습니다. 제 몸에 이끼와 바위의 색깔을 덜함도 더함도 없이 두둘두둘 적절히 두른 무당개구리 가 폭염을 피해 폭포 구경을 하고 있습니다. 이 정도의 보호색이라면 이 동네 뱀도 새도 오늘은 배를 좀 곯아야 할 것 같습니다. 동물의 세계는 먹고 먹히는 치열한 생존 경쟁 이 쉼 없이 일어나는 세계입니다. 그렇지만 강자 1. 윗글의 특징으로 적절하지 않은 것은? ① 다양한 예시를 통해 화제를 설명하고 있 다. ② 사실 전달이 목적인 글이지만 글쓴이의 의견도 포함하고 있다. ③ 글쓴이의 경험으로 서두를 시작해 자연 스럽게 화제에 접근하고 있다. ④ 사례를 제시하여 환경 변화와 특정 개체 의 생존 사이의 인과성을 밝혔다. ⑤ 환경 파괴로 인한 동물 개체 수 감소의 문제를 부각하여 산업화를 비판하고 있 다. 라 하여 영원히 강자일 수 없으며, 약자라 하여 언제나 약자가 아님이 또한 동물의 세계이기도 합니다. 왜냐하면 결국 동물의 세계에서 승자는 강한 자가 아니라 살아남는 자이기 때문입니다. 자연 선택과 적자생존의 규칙이 지배하는 동물의 세계에서 살아남기 위한 전략으로 위 장술을 빼놓을 수는 없습니다. 동물이 선택하는 위장 방법 가운데 가장 기본적인 것으로 보호색을 들 수 있습니다. 환경의 변화 속에서 보호색이 생존과 어떻게 직결되는지는 영 국에 서식하는 얼룩나방의 사례에서 엿볼 수 있습니다. 영국에서 산업 혁명이 일어나기 전에는 나무에 지의류가 많이 피어 있었습니다. 지의류는 균류와 조류의 공생체로 깨끗 한 환경에서 서식하며 나무나 바위에 달라붙어 희끗희끗하게 보입니다. 얼룩나방은 두 가지 품종이 있는데, 하나는 희끗희끗한 색을 띄고 또 하나는 어두운 색을 띄고 있습니 다. 지의류가 많이 핀 나무에 앉아 있을 때 새를 비롯한 포식자들의 눈을 피할 수 있는 것은 물론 희끗희끗한 색의 얼룩나방입니다. 이것이 산업혁명 이전에는 어두운 색 얼룩 나방의 수가 극히 적었고 밝은 색의 얼룩나방이 대세를 이루었던 이유입니다. 2. 을 통해 추론할 수 있는 것은? ① 나무가 산업 연료로 쓰이는 양이 줄었다. ② 대기 오염이 수습되면서 지의류가 증가 했다. ③ 이후로는 다시 어두운 색의 얼룩나방이 증가할 것이다. ④ 환경 보호 운동 이후 얼룩나방은 보호색 이 필요 없어졌다. ⑤ 밝은 색 얼룩나방이 어두운 색의 얼룩나 방에 비해 이로운 동물이다. 3. 이 글을 인터넷 매체를 통해 소개하고자 한 다. 학생들의 생각으로 적절하지 않은 것은? ① 정우 : 얼룩나방의 개체 수 변화를 그래 프로 보여주면 좋을 것 같아. 그러나 산업혁명으로 상황이 달라졌습니다. 산업화와 더불어 공장이 속속 들어서고 화 ② 유빈 : 글쓴이가 무당개구리를 발견하기 석연료의 사용이 급격히 늘어나면서 대기 오염이 심각해져 나무에 붙어 있던 지의류는 까지의 과정을 동영상으로 보여주면서 죽고 그 자리에 검댕이 대신 자리 잡아 나무들이 검은 색으로 변하기 시작한 것입니다. 이제 밝은 색의 얼룩나방은 보기 힘들어지고 어두운 색의 얼룩나방이 대세를 이루게 됩 니다. 그러던 것이 1960년대부터 산업혁명으로 인한 대기 오염이 점차 수습되고 환경 보호 운동이 본격화되면서 다시 어두운 색의 얼룩나방보다 밝은 색 얼룩나방의 개체 수 가 꾸준히 늘어나고 있는 실정입니다. 이처럼 동물의 생과 사를 갈라놓을 수 있는 보호색의 유형은 무척 다양합니다. 일반적 시작하면 어떨까? ③ 주명 : 보호색을 띠는 동물이 어느 지역 에 많이 분포해 있는지 지도를 통해 보 여주는 것이 좋을 것 같아. ④ 장원 : 동물의 보호색이 살고 있는 환경 을 닮는다는 것을 보여주기 위해 다양한 사진도 함께 게시하면 좋겠어. 인 의미의 보호색은 주로 잡아먹히는 입장에 있는 동물이 눈에 잘 띄지 않는 몸 색깔을 ⑤ 희수 : 균류나 조류가 뭔지 모르는 친구 하는 것입니다. 예를 들어 사막에 사는 동물들은 대부분 모래의 색깔을 닮은 갈색에 가 들도 있을테니 어휘를 클릭하면 알림창 깝습니다. 또한 북극에 사는 동물들은 극지의 하얀 주위 환경을 따라 순백색의 깃털이나 (팝업창)으로 개념을 설명해주면 어떨까? 털가죽으로 덮여 있습니다. 물속의 동물도 다르지 않습니다. 수면에 가깝게 사는 물고기 들의 은빛 비늘은 물빛과 비슷해 새들의 눈에 띄지 않게 해 줍니다. 산호초 사이의 물고 기들은 산호의 화려한 색깔과 몸 색깔을 맞추고, 바다 밑바닥에 사는 가자미와 넙치는 모래바닥이나 펄의 색과 같습니다. 1. ⑤ 2. ② 3. ③ 19

포유류 가운데는 얼룩무늬나 줄무늬 가죽으로 덮여 있는 종류가 많습니다. 얼룩무늬나 줄무늬의 경우 밝은 색 부분이 강렬하게 포식자의 시선을 끌어당겨 몸 전체의 형태에는 신경을 쓰지 못하게 하는 효과가 있습니다. 이러한 보호색을 일종의 교란 색이라고 할 수 있습니다. 반면 포식자가 가장 싫어하는 색깔을 띰으로써, 포식자로 하여금 경계하여 피해 가도록 하는 경우도 많습니다. 이러한 경우의 보호색은 경계 색에 해당합니다. 칠 성무당벌레는 등 쪽 날개가 빨갛고, 위협을 느끼면 몸에서 노란 진물을 내기 때문에 천 적들이 쉽게 단념합니다. 화려한 색의 동물들은 대부분 지독한 냄새를 풍기거나 독을 뿜 는 종류여서 맛이 고약하기 때문에 한번이라도 이런 동물을 먹어 본 포식자들은 웬만해 서는 두 번 다시 이들을 건드리지 않습니다. 정해진 보호색을 가지고 있는 친구들이 있지만 주위 환경에 따라 색을 자유자재로 바 4. 윗글의 내용과 일치하지 않는 것은? ① 주변의 물체와 비슷한 모양을 취하는 방 식은 포식자가 주로 취한다. ② 포식자 중에도 주위 환경에 따라 색을 바꿀 수 있는 동물이 있다. ③ 피식자는 생존하기 위해 색 뿐만 아니라 냄새를 이용하기도 한다. ④ 교란 색은 포식자의 시선에 띠지만 형태 를 분간할 수 없게 한다. ⑤ 의태 중에는 포식자를 위협하는 동물을 모방하는 경우도 있다. 꿀 수 있는 친구들도 있습니다. 카멜레온은 사는 장소에 따라 몸의 색깔을 그때그때 바 꿀 수 있습니다. 숲이 우거진 곳에서는 녹색을 띤 채 나뭇가지에 천연덕스럽게 매달려 있습니다. 천적인 새들이 옆에 있으면서도 전혀 알아채지 못할 정도로 나뭇잎과 똑같은 색으로 변신할 수 있습니다. 문어 또한 바다의 카멜레온으로도 통할 만큼 보호색의 달인 입니다. 바위에 붙으면 바위 색으로 변하고, 산호 옆에 있으면 산호처럼 보일 정도로 변 화무쌍합니다. 몸 표면에 분포한 색소 세포가 주변 환경에 예민하게 반응하면서 수시로 몸 색깔을 바꾸기 때문에 가능한 일입니다. 보호색이 언제나 방어의 목적으로만 사용되는 것은 아닙니다. 때로는 공격의 수단으로 5. <보기>의 ~ 중 [A]에 사용된 진술 방식 과 같은 것은? <보기> 마라토너가 장거리를 달리며 한 걸음에 도 최선을 다하듯이 우리의 인생도 하루 하루 최선을 다해야 한다. 활용되기도 합니다. 피식자가 눈에 잘 띄지 않는 몸 색깔을 이용해 포식자로부터 자신을 백성들의 입을 통해 전해온 것이 민요 보호하는 것과 마찬가지로 포식자 또한 피식자에게 노출되지 않는 것이 먹잇감의 획득 다. 중국의 시경이 그린 것이며, 영국의 에 유리하므로 보호색을 갖춥니다. 베어울프, 프랑스의 롤랑의 노래가 모두 환경에 따라 색을 바꾸며 자신을 위장하는 것 역시 먹히는 위치에 있는 친구들에게만 필요한 것은 아닙니다. 꽃게는 오징어가 무척 좋아하는 먹잇감이지만 꽃게의 강력한 집 게 때문에 쉽사리 접근할 수 없습니다. 잠시라도 방심하면 자신의 다리를 순식간에 잃을 수도 있습니다. 이 때 오징어는 보호색을 이용합니다. 몸의 색깔을 자유자재로 바꿀 수 그런 것이다. 명인(名人)이란 어떠한 기술에 유달리 뛰어난 사람이다. 그리고 달인(達人)은 명인보다 뛰어난 어떠한 분야의 극(極) 에 도달한 사람이다. 있다는 점을 활용해 꽃게의 눈앞에서 몽환적인 색을 이리저리 비추면 꽃게는 일종의 최 한국 전쟁의 원인으로 여러 가지가 있다. 면 상태에 빠져 완전히 넋이 나가버리고 맙니다. 꽃게가 겨우 정신을 차렸을 때는 이미 무엇보다 냉전시대의 강대국의 대립이 가 오징어의 두 다리에 꼼짝없이 잡혀버린 다음입니다. 장 큰 원인이다. 여기에 분단 이전의 극 동물이 취하는 위장술에는 보호색 말고도 의태라는 것이 있습니다. 의태란 동물이 [A] 심했던 좌우익의 대립을 들 수 있다. 자신을 보호하기 위하여 다른 물체나 동물과 아주 비슷한 모양을 지니는 것을 말 ①, ②, 합니다. 먼저 주변 환경과 비슷한 모양을 하여 포식자의 공격으로부터 자신을 보호 ④, ⑤, ③, 하는 친구들이 있습니다. 가느다란 나뭇가지와 꼭 닮은 대벌레, 작은 돌과 비슷한 메뚜기, 해조류의 모습과 흡사한 해마 등이 그 예로 유명합니다. 또 다른 의태의 유형으로 악취, 무기 등을 갖춘 다른 동물의 특징을 모방하는 경우가 있습니다. 이러한 동물들 중에는 새의 배설물 모양을 모방하는 것도 있습니다. 의태를 통한 위장술의 진수는 가짜 눈을 이용하는 방법일 것입니다. 대부분의 포식자는 먹잇감 을 잡을 때 머리 쪽을 공격합니다. 정면에서 공격하면 먹잇감이 달아나기 어려울 뿐만 아니라 단번에 공격해서 숨통을 끊어놓을 수 있기 때문입니다. 이를 피하고자 큰 눈동자 모양을 꼬리에 새겨 꼬리를 머리처럼 보이게 하는 곤충도 있습니다. 공격을 당해 꼬리가 좀 뜯겨 나가더라도 목숨은 건지겠다는 전략입니다. 애벌레들은 작은 새를 잡아먹는 매 와 부엉이를 비롯한 맹금류의 눈을 연상시키는 무늬를 떡하니 등 쪽에 그려 넣기도 합 니다. 동물이 살아남기 위해 저마다 펼치는 전략은 동물의 종 수만큼이라 해도 틀린 말을 아 6. 글쓴이가 처럼 말한 이유로 적절한 것은? ① 위장을 위한 무늬가 아름답기 때문에 ② 생존하기 위해서 희생을 감수하기 때문 에 ③ 눈을 모방하는 동물의 수가 극히 적기 때문에 ④ 포식자를 공격하기 위해 선택한 방법이 기 때문에 ⑤ 포식자에게 발견되지 않는 최적의 방법 이기 때문에 닐 것입니다. 그렇게 몇 가지를 떠올리다 보면 어느새 생각은 바로 나 자신으로 돌아와 멈춥니다. 나 역시 살아남아야 하겠는데, 어떠한 길을 택하는 것이 좋을까 하는 것입니 다. 나무늘보의 방법을 따르기로 합니다. 어떻게 하면 더 빨라질까를 고민하는 세상이니 어떻게 하면 더 느려질 수 있을까를 모색하는 것도 길이겠다 싶습니다. 4. ① 5. ③ 6. ② 20

2강 않는 04. 태어나지 아이들을 위하여 교과서 주요 지문 도정일 두산동아Ⅱ 1960년대를 건너온 사람들의 기억 속에는 둘만 낳아 잘 기르자 라는, 그 무렵 우리 사 1. 에 해당하는 한자 성어로 적절한 것은? 회의 구호 하나가 남아 있다. 당시 농촌 지역에서는 그 둘만 낳아 에 대한 심리적 저항 ① 격세지감(隔世之感) 이 만만치 않았다는 것도 아는 사람은 안다. 정부의 산아 제한 정책 앞에서 마을 노인들 ② 만시지탄(晩時之歎) 이 젊은이들에게 가르친 반대 논리는 크게 세 가지로, 아이들은 제 먹을 복 자기가 타 ③ 사필귀정(事必歸正) 고 나므로 억지로 줄일 필요 없다., 인명은 하늘이 주는 것이므로 사람이 함부로 조절 ④ 연목구어(緣木求魚) 할 일이 아니다., 자손이 많아야 집안이 번창한다. 였다. 인구의 70퍼센트 이상이 농 ⑤ 청출어람(靑出於藍) 사에 매달려 있었던, 그러니까 우리가 아직 농업 사회 였던 때의, 지금 돌아보면 호랑이 담배 먹고 장구 치던 시절의 이야기이다. 지금 그 시골에는 아이들이 없고, 도시 지역에 2. 윗글에서 출산율 저하의 원인으로 일치하지 서도 아이들은 줄고 있다. 농촌에서는 아이를 낳을 만한 젊은 부부들을 찾아보기 어렵 않는 것은? 고, 도시의 젊은 부부들은 아이를 갖고 싶어 하지 않는 경우가 많다. 40년 만에 우리 사 ① 부계 사회적 남성 중심주의의 이완 회는 둘만 낳아 잘 기르자. 라던 시대에서 둘은커녕 하나도 키우기 힘들어. 의 시대로 ② 여성의 자기 실현 욕구의 고취 이행한 것이다. ③ 산아 제한 정책의 유지 ④ 희생의 가치 평가 절하 ⑤ 경제적 불안감 3. 글쓴이가 <보기>의 신문 기사를 접했다고 할 때 보일 반응으로 적절한 것은? <보기> 교수는 아시아 경제 침체 상황에서 한국이 가장 먼저 벗어날 수 있을 것이라 주장했는데, 그 이유로 여성 인력 잠재력이 풍부하다는 것을 들었다. 교수는 앞으로 여 성의 경제활동 진출 기회를 더 마련하는 것이 한국의 큰 과제라고 말했다. 합계 출산율 1.24라는 최근 통계는 기초 덧셈으로 따져도 계산이 맞지 않다. 남녀 두 개체가 결합해서 얻는 2세 개체의 수가 겨우 하나라면 그건 순수 재생산에도 못 미치는 1+1=1의 밑지는 장사이다. 이런 저출산 경향에는 경제적 이유 말고도 50년간의 사회 변 화에 따른 심리적, 문화적, 사회적 이유들이 있다. 남아를 통해 혈통을 이어야 한다는 부계 사회적 남성 중심주의가 이완된 것은 사회적 문화적 요인이다. 아들을 바라고 줄줄이 낳다가 딸만 일곱 낳았다는 식의 이야기는 이제 거의 들어 보기 어렵다. 아들이건 딸이건 하나면 된다. 로 젊은 세대의 태도가 바뀌었기 ① 여성들은 경제활동보다 육아를 더 소중 히 여겨야 해. ② 여성 인력을 충원하기 위해서라도 남아 선호 사상은 없어져야 해. ③ 경제 성장이 이루어지면 삶의 여유가 생 기므로 출산율이 높아지겠군. ④ 여성의 경재활동이 활발해지기 위해서는 남성의 육아 참여가 필수적이야. 때문이다. 결혼이나 출산에 앞서 자기실현 욕구와 개인적 성취 의식이 높아지고, 희생 ⑤ 저출산 문제에 대한 대책 없이 여성의 의 의미가 절하된 것은 심리적 문화적 가치관의 변화이다. 전문직에 종사하는 여성들 경제활동 진출만을 권장해서는 안 돼. 이 많아지면서 이들의 인생 경영이 상당한 독립성을 획득한 것도 중요한 사회적 변화이 다. 이러한 여성들에게 결혼이란 하게 되면 하는 정도의 일에 지나지 않는다. 결혼해서 도 그들은 직장 때문에 남편과 동서남북으로 갈라져 사는 일이 흔하다. 그런 부부들은 아이 낳을 틈도 없고 출산 자체가 그리 중요하지도 않다. 그러나 이런저런 이유들 중에서도 젊은 세대가 결혼과 출산을 겁내는 가장 큰 이유는 아이 키우기가 너무 힘든 일이 되었기 때문이다. 이건 삼척동자도 다 아는 사정이다. 문 제의 원인을 제거하면 문제가 풀린다는 것도 다들 알고 있다. 그런데 무엇이 정말로 문 1. ① 2. ③ 3. ⑤ 21

세게공부해서쉽게풀어낸다 송종민 T 제인가? 우리사회는젊은세대와젊은부부들을떨게하는고용문제, 사교육비, 미래 의불투명성같은불안의근원적요인들을제거할능력이있는가? 불안은지금우리사 회가지닌문제의제1 원인처럼되어있다. 게다가, 지금우리사회는문제의원인을알 면서도그것을제거하지못하고있다. 개인, 기업, 국가가고도의경쟁체제를유지하지 않고서는버틸수없다고여겨지는뜀박질의시대에경쟁과여유, 긴장과이완을병합할 지혜, 자원, 방법을우리사회가가지고있는가? 뛰면서는할수없는것이아이낳기이다. 아이키우기도뜀박질로되는일이아니다. 그런데우리는지금젊은남녀들을향해 뛰어, 뛰지않으면안돼. 라고윽박지르면서 동시에 아이도낳아. 라고말하는모순에빠져있다. 결혼하는순간이미회사에서는 달갑지않은대상이되고, 임신 4개월쯤이면동료들의따가운눈총을받아야하는직장 여성들에게아이낳으라고? 다행히직장을유지한다해도아이는누가키우는가? 사교 육비는어떻게감당할것인가? 50 대에, 빠르면이미 40대중반에퇴직을걱정해야하는 사람들에게아이키우기는어떤의미일까? 누구나다아는이런질문들을새삼던져보는것은출산율저하가우리사회의근본적 인모순으로부터발생하는문제라는것, 그원인을제거해나갈능력, 의지, 방법이없 는상태에서는결코문제가풀어지지않는다는것을말하기위해서다. 출산장려금얼마 씩을챙겨주는것으로는문제가풀어지지않는다. 나중에닥칠노동력부족을걱정하면 서도당장의경쟁력을유지하기위해출산을기피하는것은개인의문제가아니라구조 적모순이다. 아이낳아기르기가지극히어렵게된사회에서, 그어려움을제거하지않 고출산을장려한다는것은정책의모순이다. 이런문제들은물론정부혼자의힘으로는풀수없다. 정부말고도기업과시장, 개인 과가족등사회전체가달려들어도풀까말까싶은것이저출산문제가드러내보여 주고있는우리사회의모순들이다. 그러나그렇다하더라도, 문제가있을때공적자원 을동원하고분배하고유효한수단을강구하며사회의각구성요소들로하여금문제 해결에나서도록유도하는일은정부의책임이다. 출산장려금보다더시급하고근본적 인것은많은이들이지적하듯탁아소, 어린이집, 어린이도서관처럼육아의경비와책 임을분담해주는사회적육아지원체제의확립이다. 이런작업은단연정부의몫이다. 핀란드를보면, 동네마다민영 관영의탁아소가있 고모든시설이무료다. 민영의경우에도운영비는모두국가가부담해주기때문이다. 민영 관영어느쪽시설에아이를맡기는가는부모가선택한다. 어느쪽으로가도시 설과서비스수준은비슷하다. 우리나라는민간이운영하는곳에정부의지원이이루어 지지않고있다. 오갈데없는동네아이들을위해탁아소, 공부방, 책방역할을해주고 있는민영의작은도서관마저도마찬가지다. 민생을돕기위해발벗고나선사람들이 있다면민관( 民官 ) 을따지지말고지원해주어야한다. 태어나지않는아이들이태어날 수있게하기위해서우리사회가무엇을해야하는지우리모두가지혜와자원을모아 야할때이다. 4. < 보기> 는윗글을쓰기전에작성한개요이 다. 윗글에반영되지않은것은? 5. < 보기> 처음 : 출산정책구호의변화로본현실태 중간 - 출산율저하의요인을다방면으로분석 1 - 비유적표현으로구조적모순을지적 2 - 현상에대한대조적관점을나열 3 - 해결주체와해결방법의제시 4 끝 : 선진국의사례를통해대책마련촉구 5 윗글의내용으로짐작할수있는글쓴이의 주장은? 1 육아시설을민영화하여서비스의질을 높여야한다. 2 선진국의도움을받아출산정책을재정 3 비해야한다. 출산율저하는시대적변화의결과물로 받아들여야한다. 4 정부주도의육아대책이출산율저하의 5 근본적해결책이다. 젊은세대에게경쟁을강요하지않으면 출산율은높아질것이다. 4. 3 5. 4 22

2강 05. 수능 맛보기 2013 6월 고2 전국연합 실전 문제 1. 학생이 원문 을 읽고 요약문 을 작성하였다. 이 과정에서 활용한 전략으로 볼 수 없 는 것은? [원문] 미세조류는 광합성을 하는 수중 단세포 생물로 식물성 플랑크톤 으로도 불린 다. 미세조류를 높은 밀도로 배양하여 처리하면 기름, 즉 바이오디젤을 얻을 수 있다. 최근 국내에서 미세조류에 관한 연구가 급속히 늘고 있다. 미세조류는 성 장 과정에서 많은 양의 이산화탄소를 소비하는 환경 친화적인 특성을 지닌다. 그 리고 미세조류로 만든 바이오디젤은 연소 시 석유에 비해 공해 물질을 적게 배출 하는 환경 친화적인 특성이 있다. 또 미세조류는 옥수수, 콩, 사탕수수 등 다른 바이오디젤의 원료와 달리 식용 작물이 아니어서 식량 자원을 에너지원으로 쓴다 는 비판에서 벗어날 수 있다. 다만 아직까지는 미세조류로 만든 바이오디젤이 석 유에 비해 두 배 가량 비싸다는 문제가 남아 있다. 향후 이 문제가 극복되면 미 세조류를 대체 에너지원으로 쓸 수 있을 것이다. [요약문] 미세조류는 친환경적인 에너지원이다. 그리고 식용 작물이 아니어서 식량 자원 을 에너지원으로 쓴다는 비판에서 자유롭다. 그러므로 경제성을 갖추게 된다면 미세조류는 대체 에너지원으로 활용될 수 있을 것이다. ① 중요한 부분과 그렇지 않은 부분을 가려서 중요하지 않은 것은 삭제한다. ② 주제가 명확히 드러나도록 원문의 중심 내용을 순서를 바꾸어 제시한다. ③ 원문에 사용된 문장을 그대로 가져오지 말고 자기 말로 바꿔쓴다. ④ 연결어미와 접속어를 활용하여 앞뒤 문장을 긴밀하게 연결한다. ⑤ 유사한 내용은 압축하여 간결하게 제시한다. [2~3] <보기 1>은 논설문을 쓰려는 학생의 생각이고, <보기 2>는 활용하려는 자료의 일부 이다. 물음에 답하시오. < 보기 1 > 얼마 전 TV 프로그램에서 유기되는 애완동물이 늘어 심각한 수준이라는 보도 를 보았어. 그래서 이 문제의 심각성을 알리고 해결을 촉구하는 내용으로 글을 쓰려고 해. 그러려면 우선 유기 동물 현황에 관한 통계 자료를 제시해야겠지. 그 리고 설문 조사와 인터뷰를 통해서 사람들이 애완동물을 버리는 이유를 알아보 고, 이를 분석하여 애완동물 유기를 막을 방법을 제안하는 방향으로 글을 써야 겠어. 개인의 노력으로 가능한지 아니면 제도적인 규제가 필요한지 파악하기 위 해 다른 나라의 사례를 조사하는 것도 참고가 될 거야. 23

세게공부해서쉽게풀어낸다 송종민 T ( 가) 통계자료(2011 년) 1. 유기동물발생수( 단위 : 마리) < 보기 2 > 전국 개 고양이 기타 계 57,902 39,195 1,171 98,268 2. 유기동물의처리내역( 단위 : %) 안락사 분양 자연사 주인반환 기타 계 27 25 19 8 21 100 ( 나) 설문조사결과 1. 애완동물을키우게된경로는?( 단위 : %) 가게에서마음에들어구입함 58 주위에서얻음 23 기타 19 2. 애완동물을버리는이유는?( 단위 : %) 단순변심( 싫증나서) 33 돌보기싫어서( 질병, 비용, 문제행동등) 24 주거환경변화( 결혼, 출산, 이사등) 21 주변사람들과의마찰 10 기타 12 2. < 보기 1> 과글의성격을고려하여글쓰기를계획한내용으로적절하지않은것은? 주제문 늘어나는애완동물유기문제를해결하기위해노력하자. 논거자료내용구성방향 유기동물의발생및처리현황에대한설문조사자료 애완동물을버리는이유에대한설문조사자료 1 동물보호단체관계자를대상으로한설문조사및인터뷰자료 동물유기규제제도를실시하는외국의사례 2 서론 : 애완동물이버려지는실태를바탕으로논의의필요성을밝힘. 본론 3 1. 애완동물을기르는데필요한사회적비용에관한문제를제기함. 4 2. 유기동물의발생원인을분석함. 3. 분석한원인들을바탕으로해결방안을제시함. 5 결론 : 애완동물유기문제해결을위한노력을강조함. 3. < 보기 2> 의활용에대한설명으로적절한것은? 1 ( 가)-1 에전년도자료를추가해, 둘을비교하여유기동물이늘어나는문제의심 각성이드러나도록한다. 2 ( 가)-2 를논거로활용할때에는유기동물의종류를밝혀야한다. 3 ( 나)-2 에서 주거환경변화 를제외한나머지항목들은제도적요인으로묶어서 제시한다. 4 ( 나)-1 과 ( 나)-2 의선후관계를바꿔서의미를해석해야한다. 5 ( 나)-1 은애완동물을키워본사람들, ( 나)-2는동물보호단체의회원들의입장 을드러내는근거로사용한다. 24

세게공부해서쉽게풀어낸다 송종민 T [4~5] 다음은수업중학생이발표한내용이다. 물음에답하시오. [ 작문과제] - 다음그림에대한감상을글로써보자. [ 과제수행기록] 오늘의작문과제는그림에대한감상을글로 써보는것이었다. 그림이풍속화인점을고려하 여 타작도 에드러난조선시대농촌의생활모 습에대한감상 을주제로하여글을써보기로 하였다. 이를위해작품의인상적인부분들을포 착하여각각에대한주관적감상을담은글을써 보았다. [ 학생의글] 김홍도의 타작도 는조선시대농촌사회의한면을보여주고있다. ᄀ조선시 대는화가의사회적지위가낮았다. 먼저그림가운데에는통나무를사이에두고 서열심히일하고있는농부들이그려져있다. 이개상을둘러싸고가을이되어 ᄂ추수해서거두어들인곡식을타작하고있는농부들이신나보인다. ᄃ농부들사 이에놓인그통나무는 개상 이라고한다는데, 조선시대에곡식낟알을떨어내는 데사용한일종의탈곡기라고한다. 그래서일까? 그림왼쪽에서곡식단을개상에 힘껏내리치려는농부의모습도역동적으로느껴졌다. 한편, 그림의오른쪽위에는 술병을ᄅ앞에서두고서비스듬히기대누워있는양반이그려져있다. 일하는농 부들을거들지는않고누워있는양반이얄밉게보이기도하고게을러보이기도 한다. ᄆ그렇기때문에작가김홍도는한장의그림속에농촌의어느가을하루 를포착하여담아냄으로써조선시대서로다른계층의삶을생생하게그려내고 있다. 김홍도, 타작도 4. 과제수행기록 에비추어볼때, 학생이글을쓰는과정에서활용한주요전략으로 가장적절한것은? 1 글의목적을고려하여다양한주제를포함한다. 2 예상독자를고려하여객관적정보를전달한다. 3 대상의특성과표현방식을중심으로다른작품과비교한다. 4 생각을자유롭게기술하여대상에서받은교훈이드러나도록한다. 5 대상의몇부분을선정하여그에대한감상을중심으로내용을전개한다. 5. ᄀ~ ᄆ을고쳐쓰기위한방안으로적절하지않은것은? 1 ᄀ은글의주제에서벗어나는내용이므로삭제한다. 2 ᄂ은의미의중복을피하기위해삭제한다. 3 ᄃ은글의흐름을고려하여앞문장과위치를바꾼다. 4 ᄅ은조사의사용이적절하지않으므로 앞에 로바꾼다. 5 ᄆ은내용을자연스럽게이어주지못하므로 이때문에 로바꾼다. 25

문법 3강 01. 문법의 기본 개념 교과서 주요 개념 11종 공통 국어과 검정 교과서 집필 기준 국어Ⅰ 가. 음운과 어휘의 이해 ① 음운과 음운 체계를 이해하고 교양 있는 발음 생활에 적용할 수 있도록 하는 내용 으로 구성한다. ② 다양한 어휘의 체계와 양상을 이해하고, 담화 상황에 맞게 적절한 어휘를 사용할 수 있도록 하는 내용으로 구성한다. 나. 음운과 어휘 지식의 활용 ① 음운 체계의 이해를 토대로 주변에서 발음 생활을 본받고 싶은 사람들을 찾아보고 교양 있는 발음 생활의 방법과 바른 발음의 필요성을 이해할 수 있도록 하는 내용 으로 구성한다. ② 어휘의 체계와 양상에 대한 이해를 토대로 실제적인 국어 생활에서 어휘를 상황에 맞게 적절하게 활용할 수 있도록 하는 내용으로 구성한다. 다. 올바른 국어 사용의 생활화 ① 한글 맞춤법의 원리와 내용을 이해하고, 이를 바탕으로 정확한 한글 표기 능력을 갖추도록 돕는 내용을 선정한다. ② 맞춤법의 원리를 바탕으로, 학습자가 자신의 표기 생활에 적용해 봄으로써 교양 있는 표기 생활을 할 수 있도록 내용을 구성한다. 국어Ⅱ 가. 문장과 담화의 이해 ① 올바른 문장 표현과 효과적인 담화 표현의 원리를 이해할 수 있는 내용을 구성하 도록 한다. 문장은 완전한 사고 표현의 단위이며 올바른 문장 표현은 문장 성분이 잘 선택된 것이라는 점을 고려하여 내용을 구성하도록 한다. ② 기본적인 문장 유형에 대한 이해를 바탕으로 올바른 문장 표현과 효과적인 담화 표현의 원리를 탐구할 수 있는 내용을 구성하도록 한다. 또한 지시, 응대, 접속 표 현을 통해 담화의 효과적인 표현은 어떤 것인지 탐구해보고, 담화의 효과와 관련 하여 다양한 표현 방법을 찾아볼 수 있도록 실제적 언어 경험을 고려하여 내용을 선정하도록 한다. 나. 국어의 변천과 발전 방향에 대한 이해 ① 국어의 변천을 이해할 수 있는 내용을 구성하도록 한다. 국어가 고대, 중세, 근대 국어의 시기를 거치면서 어떻게 변해왔는지를 이해할 수 있는 내용을 선정하도록 한다. ② 국어의 변천에 대한 이해를 바탕으로 국어의 발전 방향을 짐작하고 예상해 볼 수 있도록 내용을 구성하도록 한다. 또한 국어의 미래와 관련하여 남북한의 언어 동 질화 문제나 세계 속의 국어의 위상과 발전 방향을 탐구할 수 있는 기회를 가질 수 있도록 내용을 구성하도록 한다. 26

다. 한글의 가치와 국어 사랑 정신의 계승 ① 한글의 제자 원리와 가치를 이해하고 우리말과 우리글을 사랑하는 태도를 기를 수 있는 내용을 구성하도록 한다. 한글의 제자 원리를 탐구하여 그 과학성과 우수성 을 이해하게 하고, 한글이 우리 사회의 발전에 어떤 기여를 했는지 느끼게 함으로 써 그 문화사적 가치를 인식하게 하는 내용으로 구성하도록 한다. ② 한글의 가치를 이해함으로써 한글을 소중히 여기고 바르게 쓰는 태도를 형성하고, 나아가 국어 사랑의 정신이 계승될 수 있도록 내용을 구성하여야 한다. 국어과 검정 교과서 주요 개념 음운 체계 1. 자음 체계 Memo 조음 위치 조음 방법 윗잇몸 (치조음) 센입천장 여린입천장 (경구개음) (연구개음) 예사소리 ㅂ ㄷ ㄱ 된소리 ㅃ ㄸ ㄲ 거센소리 ㅍ ㅌ ㅋ 파열음 예사소리 ㅈ 된소리 ㅉ 거센소리 ㅊ 파찰음 마찰음 두 입술 (양순음) 예사소리 ㅅ 된소리 ㅆ 비 음 ㅁ 음운과 형태소 음운 : 말의 뜻을 구별하는 가장 작은 소리의 단위( ㅁ,ㅏ,ㄹ) 형태소 : 의미를 가진 가장 작은 말의 단위( 말) 음운의 분류 음운 분절 음운 : 자음, 모음 비분절 음운 : 음장(音長), 억양 ㅎ 조음 방법에 따른 자음 구분 파열음 : 폐에서 나오는 공기를 막았다 ㄴ 유 음 목청 (후음) 가 그 막은 자리를 터뜨리면서 ㅇ 내는 소리 ㄹ 마찰음 : 폐에서 나오는 공기가 발음 기관의 좁은 틈 사이에서 마찰 되어 나는 소리 2. 모음 체계 파찰음 : 파열음과 마찰음의 성질을 모 <단모음> 두 지녀 발음 시 공기가 터지는 혀의 위치 혀의 높이 입술 모양 고모음 중모음 저모음 전설 모음 평순 모음 동시에 마찰이 일어나는 소리 후설 모음 원순 모음 평순 모음 비음 : 코로 공기를 내보내면서 내는 원순 모음 소리 유음 : 혀의 양 옆으로 공기를 흘려보 ㅣ ㅔ ㅐ ㅟ ㅚ ㅡ ㅓ ㅏ ㅜ ㅗ 내며 내는 소리 이중 모음 소리를 낼 때 혀의 위치나 입술 모양 표준 발음법과 한글 맞춤법 1. 표준 발음법 : 우리말의 단어를 발음할 때 기준이 되는 법칙 - 자음과 모음, 음의 길이, 받침의 발음, 음의 동화, 경음화, 음의 첨가에 따른 정확 에 변화가 생기는 모음으로 단모음에 반모음 ㅣ[j] 와 ㅗ/ㅜ[w] 이 결합하여 이루어짐. 총 11개. ㅑ,ㅒ,ㅕ,ㅖ,ㅘ,ㅙ,ㅛ,ㅝ,ㅞ,ㅠ,ㅢ 한 발음을 제시함. 2. 한글 맞춤법 : 문자 체계에 있어 한글 자모를 확립하고 국어를 표기하는 방법. - 구개음화, 두음법칙, 띄어쓰기, 부사화 접미사 -이, -히 의 구분 등 정확한 표기 법을 제시함. 27

어휘의 체계, 양상, 의미 관계 Memo 1. 어휘의 체계 사전을 활용한 어휘 관계의 이해 고유어 : 하늘, 사람, 푸르다, 가다 와 같이 처음부터 순우리말로 된, 말 그대로 한 국 고유의 말 묻다01 동사 한자어 : 한자어는 중국의 한자를 기반으로 만들어진 말 1 가루, 풀, 물 따위가 그보다 큰 외래어 : 외래어는 외국과의 교류 과정에서 들어와 쓰이게 된 말 다른 물체에 들러붙거나 흔적이 남 게 되다. 손에 기름이 묻다 2 (( 묻어, 묻어서 꼴로 다른 동 2. 어휘의 양상 사와 함께 쓰여))함께 팔리거나 섞 방언 : 같은 언어가 지역적으로 격리되어 오랜 시간이 흐르면서 서로 달라진 지역 이다. 방언 과 나이나 성별, 사회 집단 등 사회적 요인에 따라 분화된 언어인 사회 방언 가는 김에 나도 좀 묻어 타자. 이 있다. 묻다02 동사 전문어 : 어떤 전문 분야의 일을 효과적으로 수행하기 위해 같은 분야의 사람들끼리 1 물건을 흙이나 다른 물건 속에 사용하는 말로, 크게 보아 학술 전문어와 직업 전문어로 나눌 수 있다. 넣어 보이지 않게 쌓아 덮다. 야산에 시체를 묻다 은어와 속어 : 은어는 특수한 집단에서 비밀을 지키기 위해 사용하는 말로, 비밀어 2 일을 드러내지 아니하고 속 깊 라 부르기도 한다. 또한 속어는 일반적인 표현에 비해 비속하고 천박한 느낌을 주는 이 숨기어 감추다. 말로서 비속어, 비어 등으로도 불린다. 가슴속에 비밀을 묻다 금기어와 완곡어 : 한 언어 공동체 안에서 부정적인 것을 연상시켜 사람들이 사용하 묻다03 동사 기를 꺼리는 어휘를 금기어(禁忌語)라고 한다. 사람들은 금기어의 부정적 느낌을 없 1 무엇을 밝히거나 알아내기 위 애기 위해 금기어를 대신할 말들을 만들어 사용하는데, 이를 완곡어(婉曲語)라 한다. 하여 상대편의 대답이나 설명을 요 관용어 : 오랫동안 사용되면서 관습적으로 굳어져 특별한 의미를 나타내는 말을 관 구하는 내용으로 말하다. 지나가는 사람에게 길을 묻다 용어(慣用語)라고 한다. 2 (( 책임 따위를 목적어 성분으 로 하여))어떠한 일에 대한 책임을 3. 어휘의 의미 관계 따지다. 관계자에게 책임을 묻다 다의어 : 하나의 낱말이 두 가지 이상의 관련된 의미로 쓰이는 낱말. 동음이의어 : 소리는 같지만 뜻이 서로 다른 낱말. 묻다01, 묻다02, 묻다03은 서로 동 음이의어 관계이다. 유의어 : 의미가 서로 비슷한 낱말. 묻다01, 묻다02, 묻다03은 각각 다 반의어 : 의미가 서로 상반되는 낱말. 양한 의미로 쓰이므로 다의어이다. 상의어와 하의어 : 서로 간에 포함 관계가 성립하는 낱말. 상의어는 포괄적이며 하 묻다03-1 의 유의어로는 질문하 의어는 구체적이다. 다, 문의하다 등이 있다. 묻다01-1 의 반의어로는 털다, 묻다03-1 의 반의어로는 대답하 국어사의 시대 구분과 국어의 변천 다 를 들 수 있다. 1. 국어사의 시대 구분 중세국어 (전기) 고 대 국 어 몽골, 만주 퉁구스, 튀르크 어군 알타이 어족 근대국어 현대 국어 1) 고려 건국 : 중앙어의 이동(경주 개성 ) 북방 고구려어 부여계 부여 한 공통어 중세국어 (후기) 2) 조선 건국 : 국어의 흐름에 큰 영향 없음 3) 훈민정음 창제 : 언문일치의 시작 4) 임진왜란 : 언어의 혼란. 큰 폭의 변화 남방 한계 백제어 5) 갑오개혁 : 개화. 문명어, 외래어 합류 신라어 통일 신라 (중앙어-경주말) 고려 건국 (10c) 훈민정음 창제 (15c) 임진왜란 (16c 말) 갑오개혁 (19c) 2. 국어의 변천 ① 고대 국어 1) 한자를 차용하여 고유어 일부(인명, 지명 등)를 표기 28

素那(或云 金川) 白城郡 蛇山人也 素 那 金 川 소 어찌 나 쇠 금 내 천 흴 2) 향찰을 통해 문장을 표기 Memo 善 化 公 主 主 隱 착할 될 귀인 님 님 선 화 공 주 주 [옛말] 숨을 뜻 은 선화 공주니믄 음 그윽할 다만 타 밀 지 맛둥바 얼 좋을 둘 옛 뜻 가 량 치 고 음 아이 방 새 뜻 [현대어] 서 동 방 을 음 선화 공주님은 야 의 묘 을 안을 보낼 포 견 기본자 창제 남 몰래 결혼해두고 夜 矣 夗 乙 抱 遣 去 如 새 예) 石金(돌쇠) 발음 기관을 형상화한 한글 자음 마 어조사 토끼 (가지마, 내 마음이야) 훈차 : 한자의 음을 버리고 뜻만 빌림 바 몰 안고 가다 薯 童 房 乙 밤 예) 可知馬, 內馬音二夜 그 지 얼어 두고 他 密 只 嫁 良 置 古 남 한자 차용의 방법 음차 : 한자의 뜻을 버리고 음만 빌림 갈 다 뜻 거 여 음 맛둥 도련님을 밤에 몰래 안고 간다 ② 중세 국어 1) 훈민정음의 제자 원리 - 초성(자음) : 기본 글자는 발음 기관의 모양을 상형하였고, 발음의 강도에 따라 같은 위치에서 발음되는 기본 자음에 가획하였다.(기본자 : ㄱ, ㄴ, ㅁ, ㅅ, ㅇ) - 중성(모음) : 우주의 기본 요소인 삼재(三才) 즉, 天, 地, 人 을 상형하여 기 ㄱ : 혀가 목젖에 닿는 모양 ㄴ : 혀끝이 윗잇몸에 닿는 모양 ㅁ : 입의 모양 ㅅ : 이빨의 모양 ㅇ : 목구멍의 모양 본자로 삼고, 이들을 합성하여 다른 모음을 만들었다. - 종성 : 따로 만들지 않고, 초성 글자를 다시 종성으로 사용함으로써 그 운용법 을 매우 간편하게 하였다. 종성부용초성 2) 중세 국어의 특징 - 된소리가 등장하기 시작 - 모듬 조화 현상이 잘 지켜졌으나, 후기에는 부분적으로 지켜지지 않았다. - 성조(聲調)가 있었고, 그것은 방점(傍點)으로 표기되었다. - 중세 특유의 주체 높임법, 객체높임법, 상대높임법 등이 있었다. - 고유어와 한자어의 경쟁이 계속되었고, 앞 시기에 비해서 한자어의 쓰임이 증 가하였다. 가획자 기본자에 획을 더하여(가획) 기본자보 다 소리가 더 세게 나는 글자를 창제함 ㄱ ㅋ ㄴ ㄷ ㅌ ㅁ ㅂ ㅍ ㅅ ㅈ ㅊ ㅇ ㆆ여 ( 린히읗) ㅎ 이체자(異體字) 소리의 세기와 무관한 글자 ㆁ(옛이응), ㄹ, ㅿ(반치음) - 이웃 나라와 접촉하는 과정에서 중국어, 몽골어, 여진어 등의 외래어가 들어오 기도 하였다. ③ 근대 국어 중세 국어에서의 특징적 변화 - 방언이 완전히 소멸 - 자음 ㆁ, ㆆ, ㅿ 등이 사라지는 등 문자 체계에 변화가 생겼다. 삼재(三才)를 형상화한 한글 모음 기본자 창제 천(天) : ㆍ(아래아) 지(地) : ㅡ 인(人) : ㅣ - 모음 ㆍ (아래 아)의 소릿값이 사라졌다. 단 표기법 상에는 계속 남아 있어 한 글 맞춤범통일안(1933년)에 의해서 폐지될 때까지 쓰였다. - 한글 사용의 폭이 확대되었다. 29

3강 02. 한글 맞춤법이 필요한 이유 교과서 주요 지문 교학사Ⅰ 한글 맞춤법은 왜 있는 거야? 1. 윗글과 <보기>를 접한 독자의 반응으로 적 한글 맞춤법은 너무 어려워. 절하지 않은 것은? 우리는 이런 말을 자주 합니다. 아닌 게 아니라 한글 맞춤법에 맞는 표기가 어떤 것 <보기> 그 남자에 대한 그녀의 마음이 닫히다. 인지 몰라 애먹은 경험은 누구나 가지고 있을 것입니다. 그렇다면 우리를 이렇게 힘들게 그 남자에 대한 그녀의 마음이 다치다. 하는 한글 맞춤법은 왜 필요한 것일까요? ① 는 현행 한글 맞춤법 원리 중 제1장 여기에서 한글 맞춤법이 없는 경우를 생각해 봅시다. 한글 맞춤법은 글을 쓸 때의 약 속입니다. 글을 쓸 때의 약속이 없다면 글을 쓰는 사람마다 표기 방법이 다를 수밖에 없 겠지요? 그렇다면 똑같은 내용이더라도 다음과 같이 사람마다 표기 방법이 다를 수 있 습니다. 총칙 을 준수한 표기법이라 봐야해. ② 한글 맞춤법이 없다면 의 의미를 가진 문장을 와 같이 쓸 수도 있을 거야. ③ 의 닫히다 는 소리대로 적으면 다치 다 가 될 테니 한글 맞춤법이 없다면 한 송이 구카꼬슬 피우기 위애 봄부터 솓쩍쌔는 그러케 우런나 보다. 를 두 가지로 해석할지 몰라. 한 송이 구콰꼬츨 피우기 위해 봄부터 소쩍쌔는 그럭케 우럳나 보다. ④ 한글 맞춤법이 없다면 의 닫히다 를 한 송이 국콰꼳츨 피우기 위해 봄부터 솟쩍쌔는 그렇케 우럿나 보다. 인터넷에서 검색하기 위해 닫히다, 다 치다 를 모두 찾아봐야 할 거야. 어떻습니까? 표기할 때 누구나 지켜야 할 약속이 없으면 같은 말이라도 이렇게 쓰는 ⑤ 의 형태소는 닫-, -히-, -다 이고 사람마다 달리 표기할 수 있습니다. 따라서 각각 달리 표기된 표기형들을 읽을 때 이들 의 형태소는 다치-, -다 이기 때문에 둘 이 같은 어형을 표기한 것이라는 사실을 해석하면서 읽어야 합니다. 더욱이 인터넷상에 다 형태소를 고정시킨 표기법이군. 서 이렇게 다양하게 글을 쓴다면, 검색을 할 때에는 검색어로 다양한 표기형을 상상해서 여러 번 검색해야 하는 일도 벌어지게 될 것입니다. 한글 맞춤법의 원리 Memo 한글 맞춤법의 원리는 제1장 총칙 에 다음과 같이 제시되어 있습니다. 표준어 규정과 한글 맞춤법의 차이점 1. 표준어 규정 : 발음이 서로 다른 제1항 한글 맞춤법은 표준어를 소리대로 적되, 어법에 맞도록 함을 원칙으로 한다. 여기에서 한글 맞춤법의 대상이 표준어 라는 사실을 알 수 있지요. 이는 [꼬치]와 [꼬 시] 가운데 표준어형인 [꼬치]를 표기의 대상으로 삼는다는 것을 말합니다. 그리고 이러 두 단어 중 어느 것을 표준적인 것으 로 보는지를 규정해 주는 것 예) 강낭콩( ), 강남콩( ) 수탉( ), 숫닭( ) 한 표준어형을 꼬치 와 같이 적어야 하는지, 꽃이 와 같이 적어야 하는지를 규정하고 2. 한글 맞춤법 : 한 가지 발음을 가 있는 것입니다. 진 어형을 어떻게 적을지를 규정해 소리대로 적는다는 원칙은 말 그대로 표준어의 발음이 [곰], [반달]이면 소리 그대로 곰, 반달 로 적는다는 것을 말합니다. 한글 자모의 ㄱ 이 [ㄱ] 소리를, ㅗ 가 [ㅗ] 소 주는 것 예) 집+이 는 집이 로 적어야 할까, 지비 로 적어야 할까? 리를, ㅁ 이 [ㅁ] 소리를 표시하는 것과 같이 한글이 소리를 표기하는 음소 문자라는 사 제14항. 체언은 조사와 구별 실을 떠올리면 이는 당연한 원칙이라고 할 수 있습니다. 하여 적는다. 를 기준으로 집 그런데 표준어를 소리대로 적을 때 문제가 되는 경우가 있습니다. 다음의 경우를 봅 이 로 적는다. 시다. 꽃: [꼳](꽃), [꼬치](꽃이), [꼰만](꽃만) 먹다: [머거](먹어), [먹꼬](먹고), [멍는](먹는) 여기에서 꽃 과 관련된 어형이 [꼳], [꽃], [꼰]으로, 먹다 의 어간이 [먹-], [멍-]과 같 이 달리 발음되는가 하면, 연결 어미 -고 가 가고[가고] 에서는 [고]로, 먹고[먹꼬] 에서 1. ② 30

는 [꼬]로 달리 발음됩니다. 이러한 어형들을 소리대로 적게 되면 이들이 각각 꽃, 2. 다음 중 와 가 바르게 짝지어지지 않은 먹다, -고 와 관련된 어형이라는 사실을 표기된 어형에서 쉽게 찾기 어렵게 되지요. 것은? 바로 이러한 문제를 해결하기 위해 마련된 것이 어법에 맞도록 이라는 원칙입니다. ① : 따님, 바느질 여기의 어법에 맞도록 이란 형태소를 고정시켜서 라는 의미로 이해할 수 있습니다. ② : 맏이, 해돋이 앞의 [꼳], [꽃], [꼰]으로 발음되는 단어의 형태소인 꽃 을 고정시켜 적으면, 발음이 어 ③ : 국수, 깍두기 떻든 꽃, 꽃이, 꽃만 으로 적을 수 있게 되고, 먹다 의 어간을 먹- 으로 고정시켜 적으 면 먹어, 먹고, 먹는 과 같이 적을 수 있습니다. 물론 연결 어미 -고 도 발음과 무관하 ④ : 밑천, 부엌일 ⑤ : 웃어른, 덧저고리 게 -고 로 고정시켜 적기 때문에 [먹꼬]라고 발음되는 어형을 먹고 로 적을 수 있게 되 3. <보기>의, 에 들어갈 예로 적절한 것 지요. 은? 이제 이 두 표기를 비교해 봅시다. <보기> 한글 맞춤법 제25항 단어 소리대로 적기 꽃 꼳 먹다 머거 꼬치 먹꼬 어법에 맞도록 적기 꼰만 꽃 멍는 먹어 꽃이 먹고 꽃만 먹는 -하다 가 붙는 어근에 -히 나 -이 가 붙 어서 부사가 되거나, 부사에 -이 가 붙어 서 뜻을 더하는 경우에는, 그 어근이나 부 사의 원형을 밝히어 적는다. 1. -하다 가 붙는 어근에 -히 나 -이 가 어느 쪽의 표기가 이들이 모두 같은 단어와 관련된 것임을 쉽게 알 수 있도록 해 주 나요? 어법에 맞도록 적었을 때라는 사실을 쉽게 알 수 있겠지요? 이렇게 표기된 어형 들 사이에서 공통성을 한눈에 파악할 수 있도록 하기 위해 어법에 맞도록 이라는 원칙 이 필요한 것입니다. 물론 이에 따르면 발음과는 달리 적어야 하므로 적을 때 어려움이 있을 수 있습니다만, 이 원리를 이해하고 표기한 뒤에 읽을 때에는 매우 편리하지요. 붙는 경우 : 2. 부사에 -이 가 붙어서 역시 부사가 되 는 경우 : ① 속히 - 높이 현재의 한글 맞춤법은 커다란 이 두 가지 원칙이 조화를 이루어 적용되고 있습니다. ② 곰곰이 - 반듯이 마중, 며칠, 무덤 등에서는 소리대로 라는 원칙이, 꽃잎, 읽는, 높이, 급히 등에서 ③ 더욱이 - 뚜렷이 는 어법에 맞도록 이라는 원칙이 적용되고 있지요. 이 가운데 어법에 맞도록 이라는 ④ 도저히 - 깨끗이 원칙을 적용하면 적을 때의 어려움이 있지만, 다른 표기형과의 공통성을 쉽게 찾을 수 ⑤ 꾸준히 - 일찍이 있는 이점이 있다는 사실을 말한 바 있습니다. 따라서 이 원칙으로 표기된 형태소들이 4. <보기>는 모음 축약 과 관련된 설명이다. 글 속에서 자주 나타나는 경우에 적용된다고 할 수 있습니다. 표기의 어려움에도 불구하 <보기>를 참조할 때, 밑줄 친 부분의 표기가 고 읽을 때의 이점이 더 많은 경우라고 할 수 있겠지요. 바르지 않은 것은? <보기> 이 밖에 또 하나의 커다란 표기 원칙이 제1장 총칙 에 제시되어 있습니다. 두 형태소가 서로 만날 때에 앞뒤 형태소의 두 음절이 한 음절로 줄어드는 일이 있는데, 제2항 문장의 각 단어는 띄어 씀을 원칙으로 한다. 이것은 모음 축약의 일종이다. 오- + -아서 와서, 두- + -었다 뒀다, 뜨- + - 이 조항은 띄어쓰기의 원칙을 규정한 것입니다. 글을 쓸 때 띄어 쓰지 않으면 어떻게 이다 띄다, 되- + -어 돼, 가지- + -어 가져, 쓰- + -이어 쓰여, 씌어 될까요? 다음의 예를 봅시다. 등이 그 예이다. 특히 쓰- + -이어 의 경우 (가) 에는 쓰- + -이- 가 축약되어 씌어 가 되거 (나) 나, -이어 가 축약되어 쓰여 로 될 수 있는 데, 우리말 맞춤법에는 둘 다 허용된다. ① 아기를 이불에 뉘어 놓았다. ② 그는 지게를 작대기로 괴여 놓았다. ③ 옛날부터 동짓날이 되면 팥죽을 쒔다. ④ 동생은 오늘따라 유난히 피곤해 뵈었다. ⑤ 그는 악조건에도 불구하고 끝까지 버텼다. 나물좀다오. 아기가방에들어간다. 2. ② 3. ⑤ 31 4. ②

(가)는 나물 좀 다오. 일까요, 나 물 좀 다오. 일까요? 또 (나)는 아기 가방에 들어간 다. 일까요, 아기가 방에 들어간다. 일까요? 이렇듯 문장을 띄어 쓰지 않으면 의미 파악 5. 다음 자료를 근거로 할 때, 만 의 띄어쓰기 로 옳지 않은 것은? 이 쉽지 않을 뿐만 아니라 의도와는 달리 해석될 수도 있는 것입니다. 이러한 이유로 띄 <보기1> 한글 맞춤법 제5장 띄어쓰기 어쓰기를 규정할 필요가 있고 이때의 원칙을 규정한 것이 한글 맞춤법 제2항의 규정이 지요. 이 조항에서 각각의 단어라면 띄어 쓰는 것이 원칙이라고 했으니 바꾸어 말하면 한 제41항 조사는 그 앞말에 붙여 쓴다. 제42항 의존 명사는 띄어 쓴다. 단어는 붙여 쓴다는 말이기도 합니다. 알아듣다 의 경우, 만일 이 말이 한 단어라면 알 아듣다 로 붙여 써야 하고 두 단어, 즉 알다 와 듣다 가 연결된 것이라면 띄어 써야 한 <보기2> 만1 주로 만에, 만이다 꼴로 쓰여 다는 것입니다. 여기에서 공부해서 성공하다 는 한 단어인지, 두 단어인지 생각해 봅시 다. 이는 공부하다 와 성공하다 각각의 단어가 본래의 의미를 그대로 유지한 채 앞에 있는 공부하다 의 결과가 뒤에 있는 성공하다 라는 관계로 연결되어 있음을 알 수 있습 동안이 얼마간 계속되었음을 나타내는 말. 만2 ① 앞말이 뜻하는 동작이나 행동에 니다. 이에 비해 알아듣다 는 알다 와 듣다 가 그 뜻을 모두 유지한 채 순차적으로 연 타당한 이유가 있음을 나타내는 말. ② 앞 결된 것으로 보기는 어렵고 오히려 이들 각각의 단어들의 의미와는 또 다른 이해하다 말이 뜻하는 동작이나 행동이 가능함을 나 의 의미를 표시하고 있습니다. 따라서 이는 한 단어라고 할 수 있겠지요? 그렇다면 당 타내는 말. 연히 붙여 써야 할 것입니다. 만3 그렇다면 왜 각 단어는 띄어 쓴다 가 아니라 띄어 씀을 원칙으로 한다 고 했을까요? ① 다른 것으로부터 제한하여 어느 것을 결론부터 말하면 우리말의 품사 가운데 하나인 조사를 앞의 체언에 붙여 쓰도록 하기 한정함을 나타내는 보조사. ② 하다, 못하 위한 것입니다. 집이, 책을 에서 이, 을 등의 조사는 각각 앞의 명사 집, 책 과는 구별되는 별개의 단어입니다. 그런데 조사는 독립된 단어이면서도 그 성격상 앞에 오는 다 와 함께 쓰여 앞말이 나타내는 대상이 나 내용 정도에 달함을 나타내는 보조사. 체언에 의존적으로 쓰이는 특성이 있습니다. 이런 사실을 고려하지 않고 명사와 조사는 ① 도대체 이게 얼마 만인가. 별개의 단어이니 나 는 집 에서 책 을 과 같이 띄어 쓴다면 어색할 뿐만 아니라 조사의 ② 나는 당신만을 사랑하겠어요. 의존적 성격이 드러나지도 않습니다. 따라서 조사는 별개의 단어이기는 하지만 앞 체언 에 붙여 쓸 필요가 있어서 한글 맞춤법의 제41항에서 별도로 조사는 그 앞말에 붙여 ③ 여기 주먹 만한 감자들 좀 봐. ④ 보기만 해도 마음이 흐뭇하다. ⑤ 그가 그러는 것도 이해할 만은 해. 쓴다. 라고 규정하고 있지요. 이렇게 별개의 단어인 조사는 앞의 체언에 붙여 쓰도록 했 기 때문에 띄어 씀을 원칙으로 한다. 는 규정이 필요한 것입니다. 또한 가 보다, 먹어 버리다 등의 보다 나 버리다 와 같은 보조 용언은 분명히 앞의 가다, 먹다 와는 다른 단어이니 띄어 써야 합니다. 그런데 이들 보조 용언은 원래의 의미대로 쓰이지 않고 앞의 본용언과 한 의미 단위로 사용되다 보니 사람들이 이들 보 조 용언을 가보다, 먹어버리다 와 같이 앞의 용언에 붙여 쓰는 일이 많습니다. 그리하여 이런 경우에는 붙여 쓸 수 있도록 허용하고 있기도 합니다. 이런 사정들을 고려하여 띄 6. <보기>는 한글 맞춤법의 일부이다. 이를 바 탕으로 사용한 예가 아닌 것은? <보기> 제47항. 보조 용언은 띄어 씀을 원칙으로 하되, 경우에 따라 붙여 씀도 허용한다. 불이 꺼져 간다. / 불이 꺼져간다. 어 씀을 원칙으로 한다. 고 규정한 것입니다. 다만, 앞말에 조사가 붙거나 앞말이 합 성 동사인 경우, 그리고 중간에 조사가 들어갈 적에는 그 뒤에 오는 보조 용언 은 띄어 쓴다. 잘난 체를 한다. ① 내 힘으로 막아낸다. ② 이번엔 네가 덤벼들어 보아라. ③ 오늘은 힘든 일도 잘 될 법하다. ④ 늦은 저녁에 그녀가 올 듯도하다. ⑤ 그는 누나가 추천한 책을 읽어는 보았다. 5. ③ 6. ④ 32

3강 03. 한글, 모든 언어의 꿈 교과서 주요 지문 김형배 비상(우)Ⅱ 한글은 탄생 기록을 가진 유일한 문자로서, 그 가치를 세계적으로 인정받은 지 오래 1. 윗글의 내용과 일치하지 않는 것은? 다. 그 과학성과 우수성을 인정받아 한글 창제의 원리 등을 밝혀 놓은 책인 훈민정음 ① 한글 창제 원리는 문서로 기록되어 있다. 은 1997년 10월에 유네스코의 세계 기록 문화유산으로 등록되었다. 1989년 6월에 유네 ② 한글은 전세계적으로 인정받는 문화유산 스코에서 제정한 상 이름이 세종대왕 문맹퇴치상(King Sejong Literacy Prize) 인데, 이 상은 한글 창제와 세종대왕의 정신을 기리고 문맹퇴치에 공헌한 개인이나 단체에 수 여하는 상으로, 이 상의 이름에 세종대왕 이라는 이름을 붙인 것은 세종대왕이 만든 우 리의 한글이 그만큼 배우기가 쉬워서 문맹을 없앨 수 있는 우수한 글자라는 사실을 세 계가 인정했기 때문이다. 그리고 우리나라가 세계에서 문맹률이 매우 낮은 나라에 속하 는 것도 세계 으뜸 글자인 한글 덕분이다. 또한 외국의 어린 아이가 취미 삼아 배워서 이다. ③ 한글의 자음과 모음은 모두 발음 기관을 본따 만들어졌다. ④ 한글은 다른 나라 말의 소리를 받아 적 기에도 편리한 글자이다. ⑤ 한글은 기본자를 만들고 거기에 획을 더 하는 식으로 글자를 만들었다. 자기네 말을 한글로 적어 편지를 주고받을 만큼 한글은 배우기 쉽고 과학적인 글자이다. 이미 세계가 인정하고 세계의 권위 있는 언어학자와 관심 있는 사람들이 놀라는, 훌륭 2. 에 들어갈 내용으로 적절한 것은? 한 문자 한글을 가지고 있는 우리는 정작 한글에 대해 얼마나 알고 있고 또 어떻게 대 ① 입술을 다무는 꼴 하고 있는가. 한글 창제의 원리와 그 구조를 통해 한글의 과학성과 우수성을 확인해 보 ② 어금니를 깨무는 꼴 고 오늘을 사는 우리는 한글에 대해 어떤 태도를 지녀야 하는지에 대해 생각해 보도록 한다. ③ 혀끝이 입천장에 닿는 꼴 ④ 혀뿌리가 목구멍을 막는 꼴 ⑤ 혀의 양 옆으로 공간을 만드는 꼴 한글 창제의 원리 3. 다음 중 혓소리 끼리 묶은 것은? 한글은 매우 과학적인 원리에 의해 만들었는데 그 창제의 원리를 살펴보면 다음과 같 다. 한글 창제의 기본 원리는 상형의 원리 이다. 훈민정음 해례본 에 정음 28글자는 각 ① ㄴ, ㄷ, ㄹ ② ㄴ, ㄷ, ㅌ ③ ㄴ, ㄹ, ㅁ ④ ㄴ, ㄹ, ㅌ ⑤ ㄴ, ㅁ, ㅌ 각 그 꼴을 본떠서 만들었다(正音二十八字 各象其形而制之). 는 기록이 있다. 한글은 다 른 문자를 모방해서 만든 것이 아니라 사람의 혀나 입, 목구멍과 같은 사람의 발음 기관 을 본뜨거나 하늘과 땅, 사람(천 지 인 삼재)의 생김새를 본떠 독창적으로 창제한 문자이 다. 초성[자음]의 경우 기본 글자는 다섯 글자이다. 어금닛소리 ㄱ은 4. 윗글을 읽고 <보기>의 민주 에게 해줄 수 있는 말로 적절하지 않은 것은? <보기> 민주 : 알파벳도 자세히 살펴보면 시각적으 을, 로 관련이 있는 글자들을 묶을 수 있잖 혓소리 ㄴ은 혀가 윗잇몸에 붙는 꼴을, 입술소리 ㅁ은 입 모양을, 잇소리 ㅅ은 이의 모 아. 가령 P와 B, F와 E, O와 Q 등이 양을, 목소리 ㅇ은 목구멍의 모양을 본떴다. 자음은 사람의 발음 기관을 본떠서 만들었 기본자와 가획자로 보면 되잖아. 알파벳 기 때문에 글자의 모양만 보고서도 그 글자가 어디에서 소리 나는지 그 음가를 쉽게 알 수 있다. 예를 들어, ㅁ, ㅂ, ㅍ 는 모두 입술소리인데 글자의 모양에 똑같이 ㅁ 이 들 어가 있어서 입술 사이에서 소리가 남을 시각적으로 쉽게 확인할 수 있다. 한글의 자음 은 발음 기관을 상형하여 만든 세계에서 하나뿐인 소리글자이다. 이 점에 세계의 많은 사람들이 놀라고 있다. 중성[모음]의 기본자는 ㆍ, ㅡ, ㅣ 세 글자인데, 이것 또한 하늘 의 둥근 모양을 본떠 ㆍ를 만들고, 땅의 평평한 모양을 본떠 ㅡ를 만들고, 사람이 서 있 는 모양을 본떠 ㅣ를 만들었다. 한글 창제의 그 다음 원리는 가획의 원리 이다. 기본자인 초성 다섯 글자와 중성 세 도 한글과 비슷한 원리라 볼 수 있네. ① 한글의 파생자는 기본자와 음성학적으로 관련이 있어. ② 알파벳은 한글과 달리 기본자에서 획을 빼서 글자를 파생시켰어. ③ 알파벳은 A나 T와 같이 시각적 유사성 을 찾기 어려운 글자가 더 많아. ④ 한글은 자음과 모음을 각각 나누어 개별 적으로 기본자와 가획자를 만들었어. 글자에 획을 더해 가며 나머지 글자를 파생시켜 다른 글자들을 만들었다. 28글자를 제 ⑤ 알파벳은 한글과 달리 모양이 비슷한 글 각각 만든 것이 아니고 기본자를 바탕으로 파생자를 만들어 이원적 구성을 이루고 있다. 자라 해도 서로 관련성이 있다는 근거를 가획의 원리에 따라 획을 더 그어가며 파생된 것이므로 기본자와 파생 글자들이 음성학 기록에서 찾을 수 없지. 적으로 서로 관련을 맺고 있어서 그만큼 글자를 쉽고도 체계적으로 익힐 수가 있다. 알 파벳의 경우 A에서부터 Z까지 26개의 글자를 낱낱이 외워야 하는 것과 비교해 보면 한 1. ③ 2. ④ 3. ② 33 4. ②

글은 그보다 훨씬 쉽고 체계적으로 익힐 수 있는 문자임을 알 수 있을 것이다. 훈민정음 5. 윗글에서 언급한 한글의 특성으로 적절하지 해례 서문에 슬기로운 이는 아침 먹기 전에, 어리석은 이라도 열흘이면 깨우칠 수 있 않은 것은? 다. 고 한 것이 거짓은 아니다. 또한 아침나절이면 배울 수 있는 쉬운 글자라고 하여, ① 창조적 모방 ② 가획의 원리 한글을 아침글 이라 부르기도 했다. 이와 같은 가획의 원리와 이원적 구성에 의한 글자 ③ 이원적 구성 ④ 계열적 구성 의 창제는 한글을 매우 체계적인 글자가 되게 할 뿐만 아니라, 문자 학습에 있어서도 우 ⑤ 무한한 개방적 구조 리 뇌의 기억 부담을 줄여 주어 배우고 활용하기에도 매우 쉽게 한다. 그런데 획을 더 그어가며 글자를 만드는 과정에서 단순히 획을 더하는 것에 머물지 않고 거기에도 뜻이 담겨져 있다는 데에 주목할 필요가 있다. 예를 들어, 기본 글자 ㄱ 에 획을 더하여 ㅋ 을 만들었는데 단순히 획을 더한 것에 그치는 것 이 아니고 획을 더한 뜻이 있다는 것이다. 그 뜻은 소리가 세진다 는 것이다. 놓고 라는 말을 소리 내 보면 [노코]로 소 리 나는데, [코]에서 ㅋ 은 ㅎ 과 ㄱ 이 합해진 것임을 알 수 있다. 즉, ㅋ 은 ㄱ 보다 ㅎ 만큼 소리가 세다는 뜻이다. 또한 모음의 경우에도 기본 글자 ㆍ, ㅡ, ㅣ 를 서로 어울러서 ㅗ, ㅏ, ㅜ, ㅓ 를 만들고[초출자], 여기에 ㆍ 를 하나씩 더하여 ㅛ, ㅑ, ㅠ, ㅕ [재출자]를 만들었다. 발음을 할 때 입술이나 혀가 움직이지 않던 모음[단모음]이 글자의 모양에 ㆍ 를 더함으로써 발음할 때는 반모음 ㅣ 가 개입되어 입 모양이 변하는 이중모음으로 바뀌었다. 다른 나라 글자들에서 도 가획한 글자가 발견되지만 획을 더한 의미가 있는 글자는 한글뿐이다. 이와 같이 과학적이고 독창적으로 만들어진 한글은 기본자에서 그 밖의 글자가 파생되는 이원적 구성을 이룰 뿐만 아 니라 계열적 구성 을 이루고 있어 매우 조직적이고 체계적인 문자이다. 즉, 음성적으로 같은 계열에 속하는 것이면 그 글자의 모양에 있어서도 비슷하게 묶었다. 자음의 경우 어금닛소리 ㄱ, ㄲ, ㅋ 는 모두 뒤혀가 여린입천장에 닿아서 소리 가 나는데 그 글자의 모양들 역시 서로 비슷하다. ㄴ, ㄷ, ㅌ 는 설음[혓소리]인데 글자의 모양에 있어서도 글자마다 혀 가 윗잇몸에 붙는 꼴인 ㄴ 이 있어서 비슷한 모양을 이루고 있고, 순음[입술소리] ㅁ, ㅂ, ㅍ 에는 입모양을 본뜬 ㅁ 이, 치음[잇소리] ㅅ, ㅈ, ㅊ 에는 치아의 모양을 본뜬 ㅅ 이, 후음[목소리] ㅇ, ㆆ, ㅎ 에는 목구멍의 모양을 본뜬 ㅇ 이 각 각 있어서 비슷한 모양을 이루고 있다. 모음의 경우 ㅑ, ㅕ, ㅛ, ㅠ 는 반모음 ㅣ 가 앞서는 이중모음인데 글자 모양에 있어서도 ㅣ 나 ㅡ 를 중심으로 각각 점이 두 개씩 찍혀 있어서 비슷한 모양을 이루고 있다. 다음으로 한글은 무한한 개방적 구조 를 가지고 있다. 초성 다섯 자(ㄱ, ㄴ, ㅁ, ㅅ, ㅇ)와 중성 세 자(ㆍ, ㅡ, ㅣ)를 바 탕으로 가획의 원리에 의해 파생자를 만들었을 뿐만 아니라, 연서나 병서에 의해서 더 많은 글자들을 만들 수 있는 개방 적 구조를 가지고 있다. 창제 당시에는 두 개의 자음을 위아래로 잇대어 쓰는 연서법에 의해 순경음(ㅱ, ㅸ, ㆄ, ㅹ)을 만 들어 썼고, 둘 이상의 자음을 옆으로 나란히 쓰는 병서법에 의해 ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅉ, ㅆ, ㆅ, ㆀ, ㅥ 나 ㅳ, ㅄ, ㅶ, ㅷ, ㅺ, ㅼ, ㅽ, ㅴ, ㅵ 와 같은 글자들을 만들어 썼다. 모음의 경우에도 ㅗ 와 ㅏ, ㅜ 와 ㅓ 를 병서하여 ㅘ, ㅝ 를 만들고, 기 본자와 초출자 ㆍ, ㅡ, ㅣ, ㅗ, ㅏ, ㅜ, ㅓ 에 ㅣ 를 병서하여, ㆎ, ㅢ, ㅚ, ㅐ, ㅟ, ㅔ 를 만들고, 재출자와 ㅘ, ㅝ 에 다 시 ㅣ 를 더하여 ㆉ, ㅒ, ㆌ, ㅖ, ㅙ, ㅞ 와 같은 글자를 만들어 썼다. 이러한 개방적 구조로 말미암아 한글은 우리말을 적는 데뿐만 아니라 주변 민족의 말을 적을 때에도 더 많은 글자들을 만들어 활용할 수 있어서 발음기호로서의 역할도 충실히 할 수 있었던 것이다. 현재에도 우리말에 없는 외국어의 발음을 적기 위해 발음기호로서 한글을 활용할 수 있는 근거가 여기에 있다. Memo 한글 창제 당시 초성 체계 구분 전청 차청 전탁 불청불탁 어금닛소리(牙音) ㄱ ㅋ ㄲ ㆁ 용어 해설 전청(全淸) : 가장 맑은 소리. 예사소리 혓소리(舌音) ㄷ ㅌ ㄸ ㄴ 차청(次淸) : 두 번째로 맑은 소리. 거센소리 입술소리(脣音) ㅂ ㅍ ㅃ ㅁ 전탁(全濁) : 가장 탁한 소리. 된소리 잇소리 (齒音) ㅈ,ㅅ ㅊ ㅉ,ㅆ 목구멍소리(喉音) ㆆ ㅎ ㆅ 불청불탁(不淸不濁) : 맑지도 탁하지도 않은 소리. ㅇ 반혓소리(半舌音) ㄹ 반잇소리(半齒音) ㅿ 울림소리. 이체자 : 가획의 원리로 설명할 수 없는 자음 ㆁ, ㄹ, ㅿ 5. ① 34