다음시간을 위한 준비
다음시간을 위한 준비
세계지도와 관련한 인터넷 사이트를 참고자료에 소개하였습니다.
지도시 유의점 1: 전체적인 학생준비사항에 대해 첫시간에 안내해 주십시오. 매차시 수업 준비물을 보고, 잘 가져올 수 있도록 주의를 주십시오. 초등학생용 사회과부도는 세계지도를 보기 위해 필요하니 매시간 가지고 다 닐 수 있도록 알려 주십시오. 매차시가 끝날 무렵 다음 시간에 대한 과제가 안내되어 있으니 확인하고 집 에서 수행할 수 있도록 안내해 주십시오. 지도시 유의점 2: 귤에 세계지도를 그리는 활동을 하게 되므로 귤은 될 수 있는대로 큰 것을 준비하십시오. (귤 대신 자몽을 준비해도 좋겠습니다) 학생들이 첫시간이라 준비물을 준비하기 힘들다면 교사계서 대표로 준비하 여 시범을 보여 주십시오.
지도시 유의점 그리는데 많은 시간이 소요되지 않도록 대륙의 대략의 경계선만 간단히 그릴 수 있도록 도와주십시오. 만약 학생들이 귤을 가져오지 못했다면 교사께서 미리 귤에 세계지도를 간단하 게 그려서 수업시간에 가지고 들어가십시오. 그리고 학생들에게 귤에 그린 세 계 지도를 보여 주며, 각 대륙과 대양의 위치를 함께 확인하셔도 좋겠습니다.
지도시 유의점 학생들의 대답이 예상답안보다 다양하게 나올 수 있습니다. 논리적으로 벗어나는 경우가 아니라면 수용해 주십시오. 한 학생이 먼저 발표하고, 이어 다른 학생들은 내용이 중복되지 않는 부 분만 발표시키면 발표시간을 많이 단축할 수 있습니다. 발표가 전체적으로 끝나면 이 활동에서 보여준 우수한 점을 간단히 지적 해 주어 학생이 의욕을 갖고 다음 활동에 참여할 수 있도록 해 주십시 오. 교사참조 남북 아메리카 대륙의 동쪽 해안선과 유럽대륙, 아프리카 대륙의 서쪽 해안선. 대서양을 사이에 두고, 서로 마주보고 있는 두 대륙의 해안선을 붙여보면 마치 잘라진 조각이 만난 것과 비슷하다 -> <베게너의 대륙 이동설> 약 2억 7천만년전 지구가 판게아 라는 하나 의 초대륙으로 합쳐져 있었는데, 오랜 시간을 거치면서 지구 내부의 맨틀 의 움직임에 따라 나뉘어지기 시작했다는 이론
지도시 유의점 칼을 다루는 활동이므로 각별히 주의할 수 있도록 지도해 주십시오. 학생들이 귤을 준비하지 못했다면 교사께서 대표로 귤 껍질을 까는 시범 을 보이도록 하십시오. 대신 활동과정에서 학생들에게 귤껍질을 까는 방 법과 깐 후의 결과에 대해서 질문해서 학생들의 답을 들어보면서 진행하 도록 하십시오.
지도시 유의점 발표를 듣고 난 후 학생들에게 지도의 원리를 간단히 설명해 주십시오. 우리가 흔히 볼 수 있는 세계지도는 구모양의 지구를 평평한 지도로 바꿀 때 어느정도 오차가 생길 수 있음을 설명해 주십시오. 그래서 평면지도는 육지를 맞추고, 바다를 실제보다 늘리게 표현했으며, 적도 부근의 중앙은 맞추고 극지방을 늘리는 형태로 지도가 만들어졌음을 간단히 설명해 주십 시오. 지도가 만들어지는 원리는 간단하게 설명해 주싮시오. 지구의 둥근 모양 이 평평한 지도로 만들어질 때의 차이점을 간단하게 이해할 수 있을 정도 로 진행해 주십시오.
교사참조 지도는 지표상의 각종 지리정보를 기호를 사용하여 평면위에 일정비울로 주 려서 만든 것이다. 그런데 지구는 구체이므로 그 표면을 평면위에 그대로 펼 쳐 그릴 수는 없다. 이때문에 일찍부터 지도를 그리는 다양한 투영법이 발달 되었다. 그러나 어느 도법이든 지구의 모습을 정확하고 이상적으로 나타낼 수는 없으며, 제작목적에 합치되는 조건들을 만족시킬 수 있는 도법을 선택 하여 지도를 제작하게 된다. 시누소이달 도법: 위도는 모두 직선이고 중앙경선만 직선이며 모든 경선 이 곡선인 도법, 극지방인 양 끝을 맞추고, 대륙과 바다를 늘린 형태, 극지방이 정확하게 표현 에케르 도법: 위도는 모두 직선이고, 중앙경선만 직선이며 모즌 경선이 곡 선. 그러나 극지방이 점이 아닌 선으로 표현되어 중앙이 정확하고, 극지 방이 늘어난 형태. 중위도가 정확 구드도법: 육지의 분포를 파악하는데 적합, 육지를 정확하게 맞추는 대신 바다가 잘려져 있다. 성도법, 코힐도법: 한지점(특히 북극)을 중심으로 해서 그리는 도법이다.
지도시 유의점 세계의 모습을 익히는 한 과정이므로 많은 시간이 소요되지 않도록 하십 시오. 각 도시들을 찾을 때는 해당하는 대륙에 간단히 표시하는 정도면 되겠습 니다.
지도시 유의점 자료를 찾는 방법에 대해 학생들에게 질문을 해 주시기 바랍니다. 예를 들어 어떤 방법으로 조사할 수 있을까 라고 학생들에게 질문을 하면 학 생들이 가능한 방법 백과사전, 인터넷, 자신이 가지고 있는 관련된 책 을 답할 것이고, 그 방법들을 숙지해서 과제를 수행해 올 수 있도록 도와 주시기 바랍니다.
세계의 기후와 관련한 인터넷 사이트를 참고자료에 소개하였습니다. 가능하시면 활용하십시오. 지도시 유의점 학생들이 해온 과제는 꼭 점검해 주십시오. 수행해 온 학생들을 격려해 주시고, 특히 열심히 하거나 잘 한 부분을 칭찬해 주십시오.
교재에 제시된 사진자료: 열대, 온대, 한대, 사막의 사진은 http://www3.joongang.co.kr/mme/world/weather/index.htm(중앙 멀티미디어 백과)에서 인용
지도시 유의점 학생들이 열대, 온대, 한대, 사막지방의 특징을 토론활동을 통해 특징을 발 견해 내고, 분석할 수 있도록 충분한 시간을 배려해 주시기 바랍니다.
지도시 유의점 학생들이 창의적인 아이디어를 제시할 때 막연하거나 구체적인 근거없이 제시하는 경우가 많습니다. 이런 경우 교사께서는 일단 그 아이디어를 좀 더 발전시켜 논리적인 근거를 보완할 수 있도록 유도해 주시거나 아이디 어를 다시 한 번 수정하도록 피드백을 주시기 바랍니다. 이 과정에서 교사가 답에 대한 의견을 직접적으로 제시해 주시는 것은 바람직하지 않습니다. 교사께서는 유도질문을 학생에게 제공해 주셔서 학 생 스스로 생각할 수 있도록 도와주시기 바랍니다.
지도시 유의점 자료를 찾는 방법에 대해 학생들에게 질문을 해 주시기 바랍니다. 예를 들어 어떤 방법으로 조사할 수 있을까 라고 학생들에게 질문을 하면 학 생들이 가능한 방법 백과사전, 인터넷, 자신이 가지고 있는 관련된 책 을 답할 것이고, 그 방법들을 숙지해서 과제를 수행해 올 수 있도록 도와 주시기 바랍니다.
가능하시다면 한복에 관한 인터넷사이트를 학생들과 탐색해 보십시오. (-> 참고자료 참 조)
교재에 제시된 사진-
지도시 유의점 학생들이 토론할 시간을 충분히 주십시오. 어려워하는 학생이나 토론이 원활하게 진행되지 않는 경우 한번 더 생각해 볼 까요의 질문을 다시 한번 참조한 후 문제를 해결할 수 있도록 도와주십시오.
교재에 제시된 사진 - 평민 남자의 옷: 이춘혜(1996).민속박물관. 서울: 웅진출판사. pp 13에서 인용 양반 여자의 옷: 지도시 유의점 학생들의 답은 될 수 있으면 발표하는 시간을 주어서 서로 비교해 볼 수 있도록 하십시오. 같은 항목이 중복되지 않게 발표시키면 시간을 절약할 수 있습니다.
교재에 제시된 문양 -http://myhome.netsgo.com/ekee/wook1.htm (이채욱의 택견과 전 통문양)에서 인용
참고할 만한 인터넷 사이트를 참고자료에 제시하였습니다. 가능하다면 활용하십시오.
제시문은 김현숙외(1997). 의식주로 본 지구촌 풍속기행. 서울: 산하의 내용을 참조하여 개작한 것임.
기아에 관련한 사이트를 인터넷 사이트를 가능하시면 활용하십시오. http://www.kfhi.or.kr-한국국제기아대책기구를 참조하십시오.
지도시 유의점 자료를 찾는 방법에 대해 학생들에게 질문을 해 주시기 바랍니다. 예를 들어 어떤 방법으로 조사할 수 있을까 라고 학생들에게 질문을 하면 학 생들이 가능한 방법 백과사전, 인터넷, 자신이 가지고 있는 관련된 책 을 답할 것이고, 그 방법들을 숙지해서 과제를 수행해 올 수 있도록 도와 주시기 바랍니다.
교재에 제시된 사진: 도시의 고층건물- 노웅희 외(1996). 지리박물관.웅진출판사. pp73 에스키모의 이글루- 노웅희 외(1996). 지리박물관.웅진출판사. pp 77 우리나라의 옛 초가집- 이춘혜 외(1996). 민속박물관.웅진출판사.pp.16
지도시 유의점 이 활동은 다음 활동을 위한 도입이므로 간단히 정리하고 넘어갈 수 있도록 하 십시오.
지도시 유의점 이번 문제는 학생들이 충분히 생각하고, 특징을 찾아낼 수 있도록 여유있 게 진행하십시오. 학생들이 스스로 생각해서 답을 정리할 수 있도록 유도질 문을 많이 해주시기 바랍니다.
축제와 우리 고유의 민속놀이에 관한 인터넷사이트를 참고자료에 제시하였습니다. 가능하시면 활용하십시오.
교재에 제시된 사진: http://www3.joongang.co.kr/mme/world/weather/index.htm(중앙 멀 티미디어 백과)에서 인용
세계 여러나라에 관한 인터넷 사이트를 참고자료에 제시해 두었습니다. 가능하시면 활용 하십시오.
교사참조 프로젝트의 특징에 대해 정확하게 파악하시는 것이 지도에 도움이 되실 것입니 다. 아래는 일반적인 교수와 프로젝트 활동의 차이점입니다. ꠐ 체계적인 교수 ꠐ 프로젝트 활동 ꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠇꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠇꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏ 목적 ꠐ 기능의 획득 ꠐ 기능의 적용 활동수준 ꠐ 수업수준에서 활동 ꠐ 독립적 수준에서 활동 교사의 역할ꠐ 교사가 어린이의 활동을 ꠐ 교사가 어린이의 활동을 안 ꠐ 지시함 ꠐ 내함 어린이의역할 ꠐ 지시에 따름 ꠐ 여러 대안들 중 선택함 동기유발유형 ꠐ 외적 동기유발 중시 ꠐ 내적 동기유발이 활동의 특성을 ꠐ ꠐ 결정 주안점 ꠐ교사는 어린이의 부족한 면 ꠐ 교사는 어린이의 능력을 토대로 에 유의 프로젝트를 진행 - S. C. Chard(1995). 프로젝트 접근법. 창지사 pp.23 인용 -
지도시 유의점 학생들이 팀을 이루어 하는 팀별활동입니다. 학생들간에 협동이 잘 될 수 있도록 몇가지 주의사항을 말씀해 주셔도 좋겠습니다. 예를 들면 자기 주장만 고집하지 않기, 친구들과 잘 상의해서 진행하 기, 떠들지 않기, 자리에서 일어나 돌아다니지 않기 등이 있겠습니다. 되도록 학생들의 의견을 수용하여 나라를 정하되, 학생들이 관심이 있거 나 이미 잘 알고 있는 몇 개의 나라에만 집중적으로 몰릴 우려가 있습니 다. 이런 경우 교사께서는 보다 다양한 나라가 골고루 연구대상이 될 수 있도록 이끌어 주십시오.
지도시 유의점 팀별로 토의할 시간을 충분히 주시기 바랍니다. 교사께서는 각 팀의 상황을 돌아가면서 점검하시고, 내용 선정에서 다양한 내 용이 포함될 수 있도록 적절하게 피드백을 주시기 바랍니다. 팀별 활동을 하면서 너무 소란하게 하거나, 소외되는 학생이 있는지 팀별로 점검해 주십시오.
지도시 유의점 교사께서 학생들이 선택한 내용을 점검하시면서 사진이나 그림, 지도 등 다양한 자료에 대해 생각해 볼 수 있도록 유도해 주십시오.
자료수집을 안내할 때 학생들에게 아래의 참고자료 중에 학생용 참고자료와 인 터넷 사이트를 소개해 주셔도 좋겠습니다.
지도시 유의점 간혹 학생들이 자료를 잘 수집해 오지 않은 경우나 적절하지 않은 자료를 수 집해 오는 경우가 있을 수 있습니다. 교사께서는 학생들이 선택한 나라에 대 한 기본적인 자료나 관련되는 책을 미리 준비하셔서 일단 학생에게 제공해 주시고, 중간 평가에서 학생들이 스스로 점검하여 관련된 자료를 수집하기 위한 계획을 다시 세울 수 있도록 도와주시기 바랍니다.
지도시 유의점 내용을 완성하는 과정에 이번 차시 전체시간의 70%-80% 정도를 할애해 주 십시오. 수업시간에 계획한 내용의 2 / 3 정도 완성하는 것이 바람직합니다. 많이 부 족한 학생의 경우 집에서 해올 수 있도록 피드백을 주십시오.
ꊲ 다음 시간을 위한 준비
8차시의 참고자료 중 <관련사이트>를 참조하십시오.
지도시 유의점 10-15분 정도 마무리할 수 있는 시간을 주십시오. 만약 시간 내에 다 완성하지 못한 학생이 있다하더라도 시간이 되면 일단 마 무리를 짓도록 하십시오. 그리고 최종점검에서 스스로 평가할 수 있도록 하십 시오.
8차시의 참고자료 중 <관련사이트>를 참조하십시오.
인터넷이 가능하다면 유엔 관련 사이트(유네스코, 유니세프)나 한국국제기아대책기구 사 이트를 활용하셔도 좋겠습니다 -> 참고문헌의 관련사이트 참조
교재에 제시된 자료: 조선일보 1999. 8. 21 신문 일부 편집, 인용 한국국제기아대책기구 http://www.kpi.or.kr에서 기아관련 자료 편 집, 인용
http://www.mofat.go.kr/korean/un/un.htm와 편집부(1996). 유 엔이란 무엇인가, 유엔한국협회에서 일부 발췌, 편집 -http://www.mofat.go.kr/korean/un/un.htm와 편집부(1996). 유엔이란 무엇인가, 유엔한국협회에서 일부 편집-
지도시 유의점 각 팀별로 학생들이 충분히 토의할 시간을 제공해 주십시오. 한가지 어려움에 대해서도 다양한 방법을 제시할 수 있다는 점을 학생들에게 알 려 주십시오. 각 나라의 상황을 고려하도록 주의를 주십시오. 예상답안보다 다양한 답이 제시될 수 있습니다. 논리적으로 무리가 없는 경우 긍정적으로 수용해 주십시오. 논리적으로 오류가 있는 경우 적절하게 피드백을 주셔서 수정할 수 있도록 지도 해 주십시오.
지도시 유의점 회의를 시작하기 전에 지켜야 할 예의나 규칙 등을 미리 주의를 주십시오. 예를 들면 의장의 지시에 따를 것, 다른 사람의 의견을 경청할 것 등입니다. 학생들의 주도 하에 회의가 진행되도록 최대한 배려해 주십시오. 가능하다면 시간을 충분히 배려해 주십시오.
지도시 유의점 4절지에 전체가 만드는 활동이므로 여러 학생들이 함께 하다보면 혼란스러울 수 있습니다. 교사께서 상황을 보고 적절하게 지도해 주십시오. 예를 들면 결의안 에서 많은 내용이 결정된 경우 2-3부분으로 나누어 팀을 정해 만든 후 함께 전 시할 수 있습니다. 혹은 학생들이 돌아가며 결의안의 내용을 쓰고, 함께 꾸미는 방법도 가능하겠습니다.
지도시 유의점 야외에서 하는 활동이므로 주의사항을 주지시켜 주십시오. 예를 들어 뛰거나 떠 들지 말 것, 선생님의 지시에 따를 것 등입니다. 사람들의 반응을 관찰하는 경우 시간제한을 분명히 두어서 다음 활동에 지장이 없도록 하십시오.